MEB'in 9 Haziran 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TARİH DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri	TAR.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme a) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırır. b) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin II. Viyana Kuşatması sonrası gelişen siyasi ve askerî mücadeleler, Osmanlı Devleti'nin yönünü Batı'ya çevirdiği Lale Devri'nde yapılan yeniliklerin devlet ve toplum hayatına etkileri, 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerinin etkileri ile Sanayi Devrimi sonrası değişim konularında gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Osmanlı Devleti'nin XVII. yüzyılda siyasi ve askerî açıdan güç kaybettiğinin farkında olduğu kabul edilmektedir. Deprem bilinci ve içeriği ile tarihte gerçekleşen depremlere ilişkin ön bilgilere sahip olduğu kabul edilmektedir. Sanayi Devrimi öncesinde Avrupa'daki gelişmelerle ilgili temel bilgilere sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • Sizce Osmanlı Devleti XVII. yüzyılda neden güç kaybetmiştir? • Tarihte gerçekleştiğini bildiğiniz büyük depremler nelerdir? • Sanayi Devrimi'nin ortaya çıkmasında sömürgeci faaliyetler ile Rönesans ve Reform hareketlerinin ne gibi etkileri olmuştur? • Tarihçiler, Osmanlı Devleti'nde yaşanmış bir döneme neden "Lale Devri" adını vermiş olabilir? Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki etkinlikler yaptırılabilir. • Türkiye Cumhuriyeti tarihinde gerçekleşmiş büyük depremleri kronolojik olarak listelemeleri istenebilir. Bu depremlerin toplumsal etkilerine yönelik gazete haberi hazırlamaları sağlanabilir. • Kavram veya bilgi bulmacası aracılığıyla öğrencilerin Avrupa'nın sömürgeci faaliyetleri, Rönesans ve Reform ile ilgili temel bilgileri değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Deprem sonrası yapılan çalışmaları geçmiş ve günümüz ilişkisi içerisinde karşılaştırmaları istenebilir. Sanayi Devrimi'nin günümüz insan hayatına etkilerine ilişkin beyin fırtınası yapmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1683 ve 1789 tarihlerini yazarak Osmanlı Devleti'nin bu dönemdeki sınırlarını gösteren bir harita açar; öğrencilerden haritayı okuyarak dikkatlerini çeken değişimleri söylemeleri istenir (SBAB10.1). Öğrencilerin bu dönemle ilgili ön bilgileri sorulur ve merak uyandıran sorular tahtaya yazılır (E1.1). Dersin amacı, dönemin siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki harita, metin ve tablo gibi farklı kaynakları inceler (SBAB11.1). Gruplar, 1683-1789 arasındaki savaşların ve antlaşmaların toprak, ekonomi ve askerî alandaki sonuçlarını belirler. Belirlenen sonuçlar ortak ölçütlere göre karşılaştırılır ve bulgular Venn Şeması taslağına işlenir (KB2.7) (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Uygulama35 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba farklı bir mücadele dönemi verilir ve grup, bu dönemin sonuçlarını diğer dönemlerin sonuçlarıyla karşılaştıran Venn Şemasını tamamlar (KB2.7) (SDB2.2). Gruplar çalışmalarını sınıfa sunar, öğrenciler sunumlar arasındaki benzerlik ve farklılıkları iletişim kurallarına uyarak tartışır (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tamamladıkları Venn Şemalarını tahtada sergiler; öğretmen, sonuçların karşılaştırılmasında kullanılan ölçütleri öğrencilerle birlikte özetler. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun şemasını değerlendirmeleri istenir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile şemaları puanlar. Hangi sonuçların dönemin en belirleyici değişimlerini yansıttığı konusunda ilk düşünceler kısaca paylaşılır (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Sınıf defteri: TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1683 ve 1789 tarihlerini yazarak Osmanlı Devleti'nin bu dönemdeki sınırlarını gösteren bir harita açar; öğrencilerden haritayı okuyarak dikkatlerini çeken değişimleri söylemeleri istenir (SBAB10.1). Öğrencilerin bu dönemle ilgili ön bilgileri sorulur ve merak uyandıran sorular tahtaya yazılır (E1.1). Dersin amacı, dönemin siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki harita, metin ve tablo gibi farklı kaynakları inceler (SBAB11.1). Gruplar, 1683-1789 arasındaki savaşların ve antlaşmaların toprak, ekonomi ve askerî alandaki sonuçlarını belirler. Belirlenen sonuçlar ortak ölçütlere göre karşılaştırılır ve bulgular Venn Şeması taslağına işlenir (KB2.7) (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba farklı bir mücadele dönemi verilir ve grup, bu dönemin sonuçlarını diğer dönemlerin sonuçlarıyla karşılaştıran Venn Şemasını tamamlar (KB2.7) (SDB2.2). Gruplar çalışmalarını sınıfa sunar, öğrenciler sunumlar arasındaki benzerlik ve farklılıkları iletişim kurallarına uyarak tartışır (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tamamladıkları Venn Şemalarını tahtada sergiler; öğretmen, sonuçların karşılaştırılmasında kullanılan ölçütleri öğrencilerle birlikte özetler. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun şemasını değerlendirmeleri istenir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile şemaları puanlar. Hangi sonuçların dönemin en belirleyici değişimlerini yansıttığı konusunda ilk düşünceler kısaca paylaşılır (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Farklılaştırma MEB Z* Öğrencilerden Otuz Yıl Savaşları ve sonrasında Vestfalya Barışı ile ortaya çıkan durumu tanıtan ve değerlendiren bir köşe yazısı hazırlamaları, bu köşe yazısını genel ağda paylaşmaları istenebilir DÖğretmeninden veya akranlarından yardım alarak II. Viyana Kuşatması'ndan Fransız İhtilali'ne kadar geçen süreçte Osmanlı Devleti'ndeki başlıca gelişmeleri tarih şeridi üzerinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme a) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırır. b) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri	TAR.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme a) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırır. b) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Karlofça'dan Küçük Kaynarca'ya antlaşma metinlerini inceler, sonuçlarını sınırlar ve siyasi konum açısından Venn şemasında karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada ele alınan Osmanlı mücadelelerinden birini seçip nedenini söylemeleri istenir. Ardından bu mücadelenin hangi antlaşmayla sonuçlandığı sorulur. Eksik ya da yanlış bilgiler ders kitabından birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mücadelelerin seyri ve nedenleri incelenmişti. Bu hafta aynı mücadelelerin sonuçları birbiriyle karşılaştırılır. Böylece sonraki haftalarda sonuçlara ilişkin yargıda bulunmanın dayanağı oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yıllarına ait kısa bir harita gösterir ve öğrencilerden sınırlardaki değişimi söylemelerini ister. 'Bu mücadelelerin sonuçları birbirine benzer miydi?' sorusu sorulur (E1.1). Dersin, mücadelelerin sonuçlarını karşılaştırmaya yönelik olduğu açıklanır ve öğrencilerden ders kitaplarını açmaları istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve harita üzerinden Viyana Kuşatması ile Karlofça, Prut, Pasarofça, Belgrad ve Küçük Kaynarca antlaşmalarının neden ve sonuçlarını incelemeleri istenir (SBAB10.1, E1.1). Her öğrenci incelediği olayın nedenini ve sonucunu iki cümleyle not eder. Notlar eşlerle paylaşılarak sonuçlar sıralanır (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde, Karlofça ile Pasarofça antlaşmalarının sonuçlarını karşılaştıran bir Venn Şeması hazırlanır (KB2.7, SDB2.2). Şemada toprak, siyasi durum ve devletlerarası dengeye etkileri ayrı ayrı gösterilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak Prut, Belgrad ve Küçük Kaynarca antlaşmalarından ikisini seçip sonuçlarını benzerlik ve farklılıklar açısından karşılaştıran kısa bir tablo hazırlar (SBAB11.1). Tablolar eşlerle değiştirilerek eksikler tamamlanır (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar Venn Şemalarını sınıfa sunar ve öğrencilerden en belirgin benzerlik ile farklılığı söylemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile sonuçların karşılaştırılma düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. TAR.11.1.1 Sınıf defteri: TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yıllarına ait kısa bir harita gösterir ve öğrencilerden sınırlardaki değişimi söylemelerini ister. 'Bu mücadelelerin sonuçları birbirine benzer miydi?' sorusu sorulur (E1.1). Dersin, mücadelelerin sonuçlarını karşılaştırmaya yönelik olduğu açıklanır ve öğrencilerden ders kitaplarını açmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve harita üzerinden Viyana Kuşatması ile Karlofça, Prut, Pasarofça, Belgrad ve Küçük Kaynarca antlaşmalarının neden ve sonuçlarını incelemeleri istenir (SBAB10.1, E1.1). Her öğrenci incelediği olayın nedenini ve sonucunu iki cümleyle not eder. Notlar eşlerle paylaşılarak sonuçlar sıralanır (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, Karlofça ile Pasarofça antlaşmalarının sonuçlarını karşılaştıran bir Venn Şeması hazırlanır (KB2.7, SDB2.2). Şemada toprak, siyasi durum ve devletlerarası dengeye etkileri ayrı ayrı gösterilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak Prut, Belgrad ve Küçük Kaynarca antlaşmalarından ikisini seçip sonuçlarını benzerlik ve farklılıklar açısından karşılaştıran kısa bir tablo hazırlar (SBAB11.1). Tablolar eşlerle değiştirilerek eksikler tamamlanır (TAR.11.1.1.a). TAR.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar Venn Şemalarını sınıfa sunar ve öğrencilerden en belirgin benzerlik ile farklılığı söylemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile sonuçların karşılaştırılma düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. TAR.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZSanayi Devrimi'nin doğada meydana getirdiği değişime bağlı olarak ortaya çıkan çevre sorunları, makine kırıcılığı, düzensiz kentleşme konularına ilişkin afişler hazırlamaları istenebilir DSanayi Devrimi ile ilgili görselleri kullanarak basit bir tarihsel hikâye oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme a) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırır. b) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri	TAR.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme a) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırır. b) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Osmanlı'nın 1683-1789 arasındaki savaş ve diplomasi sonuçlarını tabloda karşılaştırır, süreci tarih şeridinde gösterir. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki mücadelelerinden birini seçip sonucunu tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, yanıtlardan yola çıkarak bu sonuçların benzer ve farklı yönlerini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 1683-1789 yılları arasındaki mücadelelerin sonuçları karşılaştırılmıştı. Bu hafta aynı sonuçlara dayanarak yargıda bulunulur. Öğrencilerden önceki karşılaştırmalarını yargılarına dayanak yapmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1683-1789 yılları arasındaki mücadelelerin sonuçlarını gösteren kısa bir harita ve olay listesi yansıtır. Öğrencilerden bu sonuçlardan birini seçip Osmanlı Devleti için olumlu mu olumsuz mu olduğunu tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Haftanın amacı, sonuçlara ilişkin gerekçeli yargıda bulunmak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden mücadelelerin sonuçlarını siyasi ve askerî açıdan karşılaştırdıkları bir tablo hazırlamaları istenir (OB7, KB2.7). Tablo hazırlanırken ders kitabındaki harita ve metinlerden yararlanılır. Öğrenciler tablodaki verilere dayanarak hangi sonucun Osmanlı Devleti üzerinde daha belirleyici olduğuna dair ilk yargılarını yazar (E3.2, TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak, hazırladıkları tabloya dayanarak mücadelelerin sonuçlarına ilişkin en az iki gerekçeli yargı yazmaları istenir. Her yargı için tablodan bir veri veya kanıt gösterilir. Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, bireysel yargılar karşılaştırılır ve gruba ait ortak yargılar belirlenir (SDB2.2, SDB3.3). Gruplar yargılarını gerekçeleriyle sınıfa sunar; sınıf diğer grupların yargılarını kanıtlar açısından tartışır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bir mücadelenin sonucuna ilişkin gerekçeli yargılarını tarihsel bakış açısı formuna yazmaları istenir. Öğretmen, formları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gönüllü öğrencilerin yargıları ve dayanakları sınıfta paylaşılır; sonuçlara ilişkin yargıların kanıta dayanması gerektiği toparlanır (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Sınıf defteri: TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1683-1789 yılları arasındaki mücadelelerin sonuçlarını gösteren kısa bir harita ve olay listesi yansıtır. Öğrencilerden bu sonuçlardan birini seçip Osmanlı Devleti için olumlu mu olumsuz mu olduğunu tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Haftanın amacı, sonuçlara ilişkin gerekçeli yargıda bulunmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden mücadelelerin sonuçlarını siyasi ve askerî açıdan karşılaştırdıkları bir tablo hazırlamaları istenir (OB7, KB2.7). Tablo hazırlanırken ders kitabındaki harita ve metinlerden yararlanılır. Öğrenciler tablodaki verilere dayanarak hangi sonucun Osmanlı Devleti üzerinde daha belirleyici olduğuna dair ilk yargılarını yazar (E3.2, TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak, hazırladıkları tabloya dayanarak mücadelelerin sonuçlarına ilişkin en az iki gerekçeli yargı yazmaları istenir. Her yargı için tablodan bir veri veya kanıt gösterilir. Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, bireysel yargılar karşılaştırılır ve gruba ait ortak yargılar belirlenir (SDB2.2, SDB3.3). Gruplar yargılarını gerekçeleriyle sınıfa sunar; sınıf diğer grupların yargılarını kanıtlar açısından tartışır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bir mücadelenin sonucuna ilişkin gerekçeli yargılarını tarihsel bakış açısı formuna yazmaları istenir. Öğretmen, formları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gönüllü öğrencilerin yargıları ve dayanakları sınıfta paylaşılır; sonuçlara ilişkin yargıların kanıta dayanması gerektiği toparlanır (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Farklılaştırma MEB Z* Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi'nin Fransa Sefaretnamesi'nden yararlanarak Osmanlı Devleti'ndeki ıslahat hareketlerinin neden ve sonuçlarına yönelik sorular hazırlamaları ve bunları arkadaşlarıyla tartışmaları istenebilir DÖğretmeninden veya akranlarından yardım alarak II. Viyana Kuşatması'ndan Fransız İhtilali'ne kadar geçen süreçte Osmanlı Devleti'ndeki başlıca gelişmeleri tarih şeridi üzerinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme a) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırır. b) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri	TAR.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme a) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırır. b) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tarihsel bakış açısı formuyla 1683-1789 mücadelelerinin Osmanlı'ya etkisini değerlendirir, gruplarca araştırma dosyası hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada karşılaştırdıkları iki antlaşmanın sonuçlarını sözlü olarak karşılaştırmaları istenir. Öğretmen, toprak kaybı ve siyasi etkiler bakımından benzerlik ile farklılıkları sorar. Birkaç öğrencinin cevabı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 1683-1789 arasındaki mücadelelerin sonuçları karşılaştırılmıştı. Bu hafta karşılaştırmadan (KB2.7) hareketle sonuçlara ilişkin gerekçeli yargıda bulunulur. Öğrenciler önceki bilgilerini kanıt olarak kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1683-1789 arasındaki başlıca savaşları ve antlaşmaları gösteren bir harita ile zaman şeridini açar. Öğrencilerden önceki derslerde karşılaştırdıkları sonuçlardan birini hatırlamaları istenir. Bu derste sonuçlara ilişkin yargıda bulunulacağı, yargının gerekçeyle desteklenmesi gerektiği açıklanır ve öğrencilerin merakı (E1.1) bir soruyla canlandırılır: Hangi gelişme Osmanlı Devleti'ne en fazla güç kaybettirmiştir? Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilerden yola çıkarak siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını Tarihsel Bakış Açısı Formu'na yazmaları istenir. Form doğrultusunda hangi gelişmenin ya da gelişmelerin Osmanlı Devleti'ne daha fazla güç kaybettirdiği değerlendirilir ve gerekçelendirilir (SDB3.3). Birkaç öğrenci seçimini sınıfla paylaşır (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri iki gelişmenin sonuçlarını Venn Şeması üzerinde karşılaştırır ve ortak ile ayrışan etkileri belirler. Grup üyeleri görevleri paylaşarak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak Balık Kılçığı üzerinde seçtikleri gelişmenin nedenlerini ve sonuçlarını sıralar, ardından Osmanlı Devleti'nin güç kaybına ilişkin gerekçeli bir yargı cümlesi yazar. Öğretmen bireysel çalışmaları dolaşarak inceler ve dönüt verir (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Tarihsel Bakış Açısı Formu'ndaki yargılarını son hâliyle gözden geçirmeleri istenir. Gönüllü öğrenciler yargılarını gerekçeleriyle sunar; sınıf, en çok güç kaybettiren gelişme konusunda ortak bir değerlendirme yapar. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile yargıların gerekçeli olup olmadığını değerlendirir ve ortak sonuçları tahtada özetler (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Sınıf defteri: TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1683-1789 arasındaki başlıca savaşları ve antlaşmaları gösteren bir harita ile zaman şeridini açar. Öğrencilerden önceki derslerde karşılaştırdıkları sonuçlardan birini hatırlamaları istenir. Bu derste sonuçlara ilişkin yargıda bulunulacağı, yargının gerekçeyle desteklenmesi gerektiği açıklanır ve öğrencilerin merakı (E1.1) bir soruyla canlandırılır: Hangi gelişme Osmanlı Devleti'ne en fazla güç kaybettirmiştir? Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bilgilerden yola çıkarak siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını Tarihsel Bakış Açısı Formu'na yazmaları istenir. Form doğrultusunda hangi gelişmenin ya da gelişmelerin Osmanlı Devleti'ne daha fazla güç kaybettirdiği değerlendirilir ve gerekçelendirilir (SDB3.3). Birkaç öğrenci seçimini sınıfla paylaşır (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri iki gelişmenin sonuçlarını Venn Şeması üzerinde karşılaştırır ve ortak ile ayrışan etkileri belirler. Grup üyeleri görevleri paylaşarak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak Balık Kılçığı üzerinde seçtikleri gelişmenin nedenlerini ve sonuçlarını sıralar, ardından Osmanlı Devleti'nin güç kaybına ilişkin gerekçeli bir yargı cümlesi yazar. Öğretmen bireysel çalışmaları dolaşarak inceler ve dönüt verir (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Tarihsel Bakış Açısı Formu'ndaki yargılarını son hâliyle gözden geçirmeleri istenir. Gönüllü öğrenciler yargılarını gerekçeleriyle sunar; sınıf, en çok güç kaybettiren gelişme konusunda ortak bir değerlendirme yapar. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile yargıların gerekçeli olup olmadığını değerlendirir ve ortak sonuçları tahtada özetler (TAR.11.1.1.b). TAR.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZGrup çalışması yoluyla öğrencilerden Isaac Newton, Şair Nedim, İbrahim Müteferrika, Jean Jacques Rousseau, Gelenbevi İsmail Efendi gibi öne çıkan şahsiyetlerin hayatını ve eserlerini araştırmaları istenebilir DSanayi Devrimi ile ilgili görselleri kullanarak basit bir tarihsel hikâye oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme a) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını karşılaştırır. b) Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	Lale Devri’nin Devlet ve Toplum Hayatına Etkileri	TAR.11.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Lale Devri’nin Devlet ve Toplum Hayatına Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.2 Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi tarihsel bağlamı içerisinde yorumlayabilme a) Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimle ilgili dönemin kaynaklarını inceler. b) Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi bağlamından kopmadan tablolaştırır. c) Lale Devri'nin Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi kendi ifadeleriyle açıklar. Tema Özeti YZ Gruplar Lale Devri'ne ait kaynakları istasyonlarda inceler, dönemin toplumsal, kültürel ve diplomatik değişimlerini tabloda sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklar. Öğrencilerden Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 arasındaki iki önemli savaşını ya da antlaşmasını ve sonuçlarını söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki zaman şeridine işlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 arasındaki siyasi ve askerî mücadeleleri incelenmişti. Bu mücadelelerin ardından devletin Avrupa'yla ilişkileri yeniden ele alınır. Bu derste, Lale Devri'ndeki değişimler bu bağlam içinde incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Lale Devri'ne ait bir minyatür, bir mimari yapı ve bir sefaret görseli gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkat çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Dönemin hangi alanlarda yenilik getirdiği sorulur. Dersin amacı ve grup çalışmasının işleyişi açıklanır (E1.1, SDB2.1). Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba Lale Devri'ne ait farklı bir kaynak (ders kitabı metni, sefaretname bölümü, görsel) verilir. Gruplar kaynaklardan dönemdeki gelişmeleri ve bu gelişmelerin sağladığı faydaları belirler. Bulgular sınıfa sunulur (E3.2, SDB2.2). (TAR.11.1.2.a) TAR.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, Lale Devri'nde toplumsal, kültürel ve sanatsal alanlarda meydana gelen değişimleri, tarihsel bağlamından koparmadan tabloya yerleştirir. Tablodaki her değişim için dönemin kaynağından bir dayanak yazılır (SBAB11.1, KB2.7). (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 15 dk Etkinlik 2 Aynı tabloya mimari ve diplomasi alanlarındaki değişimler eklenir. Gruplar, Lale Devri'nde yaşanan örnekler üzerinden israfın zararlarını açıklar ve bu örneklere dair bir karar önerisi yazar (D17.1, KB3.1). (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tablolarını sınıfa sunar; tablolar grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunda bir arkadaşlarının katkısını yazmaları istenir. Tarihsel bakış açısı formunda, dönemin değişimlerinin bağlamıyla ilişkisi kısaca belirtilir (SDB2.3). (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 Sınıf defteri: TAR.11.1.2 Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Lale Devri'ne ait bir minyatür, bir mimari yapı ve bir sefaret görseli gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkat çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Dönemin hangi alanlarda yenilik getirdiği sorulur. Dersin amacı ve grup çalışmasının işleyişi açıklanır (E1.1, SDB2.1). Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba Lale Devri'ne ait farklı bir kaynak (ders kitabı metni, sefaretname bölümü, görsel) verilir. Gruplar kaynaklardan dönemdeki gelişmeleri ve bu gelişmelerin sağladığı faydaları belirler. Bulgular sınıfa sunulur (E3.2, SDB2.2). (TAR.11.1.2.a) TAR.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, Lale Devri'nde toplumsal, kültürel ve sanatsal alanlarda meydana gelen değişimleri, tarihsel bağlamından koparmadan tabloya yerleştirir. Tablodaki her değişim için dönemin kaynağından bir dayanak yazılır (SBAB11.1, KB2.7). (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Aynı tabloya mimari ve diplomasi alanlarındaki değişimler eklenir. Gruplar, Lale Devri'nde yaşanan örnekler üzerinden israfın zararlarını açıklar ve bu örneklere dair bir karar önerisi yazar (D17.1, KB3.1). (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tablolarını sınıfa sunar; tablolar grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunda bir arkadaşlarının katkısını yazmaları istenir. Tarihsel bakış açısı formunda, dönemin değişimlerinin bağlamıyla ilişkisi kısaca belirtilir (SDB2.3). (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 Farklılaştırma MEB Z* Öğrencilerden Otuz Yıl Savaşları ve sonrasında Vestfalya Barışı ile ortaya çıkan durumu tanıtan ve değerlendiren bir köşe yazısı hazırlamaları, bu köşe yazısını genel ağda paylaşmaları istenebilir DÖğretmeninden veya akranlarından yardım alarak II. Viyana Kuşatması'ndan Fransız İhtilali'ne kadar geçen süreçte Osmanlı Devleti'ndeki başlıca gelişmeleri tarih şeridi üzerinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Lale Devri’nin Devlet ve Toplum Hayatına Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.2 Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi tarihsel bağlamı içerisinde yorumlayabilme a) Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimle ilgili dönemin kaynaklarını inceler. b) Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi bağlamından kopmadan tablolaştırır. c) Lale Devri'nin Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi kendi ifadeleriyle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	Lale Devri’nin Devlet ve Toplum Hayatına Etkileri	TAR.11.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Lale Devri’nin Devlet ve Toplum Hayatına Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.2 Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi tarihsel bağlamı içerisinde yorumlayabilme a) Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimle ilgili dönemin kaynaklarını inceler. b) Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi bağlamından kopmadan tablolaştırır. c) Lale Devri'nin Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi kendi ifadeleriyle açıklar. Tema Özeti YZ Lale Devri eserleri estetik açıdan ve barok-rokoko etkileriyle incelenir; öğrenciler dönemin devlet ve toplum hayatına etkisini sunumla anlatır. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada Lale Devri’nin devlet ve toplum hayatına etkileri işlenmişti. Öğrencilerden dönemde yaşanan bir gelişmeyi ve bu gelişmenin toplum hayatındaki karşılığını söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Lale Devri’ndeki gelişmeler ve dönemin kaynakları incelenmişti. Bu hafta bu bilgiler bağlamından koparılmadan tablolaştırılır. Ardından değişimin devlet ve toplum hayatındaki etkisi öğrencilerin kendi ifadeleriyle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) bağlamında kültürel mirasın uluslararası düzeyde korunması kısaca hatırlatılır. Öğretmen, önceki derste çalışılan Lale Devri’ndeki gelişmeleri öğrencilere sorar. Etkileşimli tahtada döneme ait bir minyatür ve bir yapı görseli gösterilir. Öğrencilerden bu eserlerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir; derste değişimin tablolaştırılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki Lale Devri’ne ait yapı, minyatür ve süsleme örneklerini çizgi, renk, motif ve biçim açısından analiz etmeleri istenir (D7.1, OB9). Gruplar, eserlerde görülen yenilikleri ve batı etkilerini (barok, rokoko) taslak tabloya yazar. (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar taslak tabloyu devlet hayatı ve toplum hayatı başlıklarıyla tamamlar; matbaa, hendesehane ve sefaret gibi gelişmeleri tarihsel bağlamıyla ilgili satırlara yerleştirir. Tablolar karşılaştırılır ve eksikler giderilir (KB2.7). (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak Lale Devri’nin devlet ve toplum hayatındaki etkilerini kendi ifadeleriyle açıklayan bir sunum hazırlama ve paylaşma performans görevi verilir. Gruplar sunumlarını sınıfta paylaşır; dinleyiciler soru sorar (SDB2.3, SDB2.1). (TAR.11.1.2.c) TAR.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Sunumlardan ortaya çıkan ortak sonuçlar etkileşimli tahtada özetlenir. Öğrencilerden Lale Devri’nin devlet ve toplum hayatındaki etkisini tek cümleyle kendi ifadeleriyle açıklamaları istenir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile; sunumlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. (TAR.11.1.2.c) TAR.11.1.2 Sınıf defteri: TAR.11.1.2 Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) bağlamında kültürel mirasın uluslararası düzeyde korunması kısaca hatırlatılır. Öğretmen, önceki derste çalışılan Lale Devri’ndeki gelişmeleri öğrencilere sorar. Etkileşimli tahtada döneme ait bir minyatür ve bir yapı görseli gösterilir. Öğrencilerden bu eserlerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir; derste değişimin tablolaştırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki Lale Devri’ne ait yapı, minyatür ve süsleme örneklerini çizgi, renk, motif ve biçim açısından analiz etmeleri istenir (D7.1, OB9). Gruplar, eserlerde görülen yenilikleri ve batı etkilerini (barok, rokoko) taslak tabloya yazar. (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar taslak tabloyu devlet hayatı ve toplum hayatı başlıklarıyla tamamlar; matbaa, hendesehane ve sefaret gibi gelişmeleri tarihsel bağlamıyla ilgili satırlara yerleştirir. Tablolar karşılaştırılır ve eksikler giderilir (KB2.7). (TAR.11.1.2.b) TAR.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak Lale Devri’nin devlet ve toplum hayatındaki etkilerini kendi ifadeleriyle açıklayan bir sunum hazırlama ve paylaşma performans görevi verilir. Gruplar sunumlarını sınıfta paylaşır; dinleyiciler soru sorar (SDB2.3, SDB2.1). (TAR.11.1.2.c) TAR.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sunumlardan ortaya çıkan ortak sonuçlar etkileşimli tahtada özetlenir. Öğrencilerden Lale Devri’nin devlet ve toplum hayatındaki etkisini tek cümleyle kendi ifadeleriyle açıklamaları istenir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile; sunumlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. (TAR.11.1.2.c) TAR.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZSanayi Devrimi'nin doğada meydana getirdiği değişime bağlı olarak ortaya çıkan çevre sorunları, makine kırıcılığı, düzensiz kentleşme konularına ilişkin afişler hazırlamaları istenebilir DSanayi Devrimi ile ilgili görselleri kullanarak basit bir tarihsel hikâye oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Lale Devri’nin Devlet ve Toplum Hayatına Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.2 Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi tarihsel bağlamı içerisinde yorumlayabilme a) Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimle ilgili dönemin kaynaklarını inceler. b) Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi bağlamından kopmadan tablolaştırır. c) Lale Devri'nin Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi kendi ifadeleriyle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	1755 Lizbon ve 1766 İstanbul Depremlerinin Etkileri	TAR.11.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul Depremlerinin Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.3 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerini ortaya çıkardığı etkiler bakımından karşılaştırabilme a) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerini belirler. b) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerinin benzerliklerini listeler. c) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerinin farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini veri setlerinde çözümler, Venn şemasıyla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Lale Devri'nin devlet ve toplum hayatına etkilerini yoklar. Öğrencilerden bu dönemde görülen yeniliklerden birini ve toplumsal yaşama etkisini söylemeleri istenir. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Lale Devri'nde devlet ve toplum hayatında görülen değişimler incelenmişti. Bu hafta, 18. yüzyıl Osmanlı'sında İstanbul Depremi'nin idari, sosyal ve ekonomik etkileri Lizbon Depremi ile birlikte ele alınır. Böylece dönemin devlet ve toplum yapısına farklı bir açıdan bakılır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası'na değinerek afetlerde dayanışma ve duyarlılığın önemini vurgular (D5, SDB2.3). Öğrencilere depremlerin toplumları nasıl etkileyebileceği sorulur. Etkileşimli tahtada 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerinin yeri gösterilir. Bu derste iki depremin etkilerinin belirleneceği ve benzerliklerinin listeleneceği açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki farklı kaynaklar üzerinden Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini incelemeleri istenir (SBAB7.11). Her etki türü için bulunan bilgiler gruplarca ayrı ayrı not edilir ve sınıfla paylaşılır (E3.2, TAR.11.1.3.a). TAR.11.1.3 Uygulama35 dk Öğrenciler, ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak Venn şeması hazırlar; iki depremin idari, sosyal ve ekonomik etkilerinden ortak olanları kesişim bölgesine listeler (SBAB11.1, KB2.7). Gruplar listelerini karşılaştırır, eksik ya da yanlış bilgileri kaynaklarına dönerek düzeltir (SDB2.2, TAR.11.1.3.b). TAR.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar Venn şemalarındaki ortak etkileri sınıfa sunar. Öğretmen, Venn Şeması'nı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun listesini gözden geçirmeleri istenir (SDB2.1). Her iki depremin idari, sosyal ve ekonomik etkilerinde ortaklaşan noktalar özetlenir. TAR.11.1.3 Sınıf defteri: TAR.11.1.3 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerini ortaya çıkardığı etkiler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası'na değinerek afetlerde dayanışma ve duyarlılığın önemini vurgular (D5, SDB2.3). Öğrencilere depremlerin toplumları nasıl etkileyebileceği sorulur. Etkileşimli tahtada 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerinin yeri gösterilir. Bu derste iki depremin etkilerinin belirleneceği ve benzerliklerinin listeleneceği açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki farklı kaynaklar üzerinden Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini incelemeleri istenir (SBAB7.11). Her etki türü için bulunan bilgiler gruplarca ayrı ayrı not edilir ve sınıfla paylaşılır (E3.2, TAR.11.1.3.a). TAR.11.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler, ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak Venn şeması hazırlar; iki depremin idari, sosyal ve ekonomik etkilerinden ortak olanları kesişim bölgesine listeler (SBAB11.1, KB2.7). Gruplar listelerini karşılaştırır, eksik ya da yanlış bilgileri kaynaklarına dönerek düzeltir (SDB2.2, TAR.11.1.3.b). TAR.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar Venn şemalarındaki ortak etkileri sınıfa sunar. Öğretmen, Venn Şeması'nı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun listesini gözden geçirmeleri istenir (SDB2.1). Her iki depremin idari, sosyal ve ekonomik etkilerinde ortaklaşan noktalar özetlenir. TAR.11.1.3 Farklılaştırma MEB Z* Öğrencilerden Otuz Yıl Savaşları ve sonrasında Vestfalya Barışı ile ortaya çıkan durumu tanıtan ve değerlendiren bir köşe yazısı hazırlamaları, bu köşe yazısını genel ağda paylaşmaları istenebilir DÖğretmeninden veya akranlarından yardım alarak II. Viyana Kuşatması'ndan Fransız İhtilali'ne kadar geçen süreçte Osmanlı Devleti'ndeki başlıca gelişmeleri tarih şeridi üzerinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul Depremlerinin Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.3 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerini ortaya çıkardığı etkiler bakımından karşılaştırabilme a) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerini belirler. b) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerinin benzerliklerini listeler. c) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerinin farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	1755 Lizbon ve 1766 İstanbul Depremlerinin Etkileri	TAR.11.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul Depremlerinin Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.3 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerini ortaya çıkardığı etkiler bakımından karşılaştırabilme a) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerini belirler. b) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerinin benzerliklerini listeler. c) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerinin farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerini belirleyip benzerlik ve farklılıklarını listeler, akvaryum tekniğiyle görüş paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta belirledikleri Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerinden birer örneği söylemeleri istenir. Örnekler tahtada toplanır; eksik ya da yanlış bilgiler ders kitabından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen etkilerin bu derste benzerlik ve farklılık ölçütleriyle karşılaştırılacağı belirtilir. Öğretmen, iki depremin etkilerinin birlikte ele alınmasının her iki toplumu anlamaya nasıl katkı sağlayacağını sorar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta belirlenen Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerini kısaca hatırlatır. Kızılay Haftası'na değinilerek afetlerde dayanışmanın önemi üzerinde durulur. Dersin hedefinin, iki depremin etkilerinin benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olduğu etkileşimli tahtada duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak ders kitabındaki metin ve görsellerden yararlanır, önceki derste belirlenen etkileri iki sütunlu bir tabloya yerleştirir (SDB2.2). Ardından her iki depremde ortak görülen etkiler işaretlenerek benzerlikler listelenir (KB2.7, TAR.11.1.3.b). Depremler karşılaştırılırken afet bilincinin önemi ve gerekliliği vurgulanır (D5.3, KB3.2). TAR.11.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler tablodaki etkilerden yalnız bir depremde görülenleri belirleyerek iki depremin etkilerinin farklılıklarını listeler (KB2.7). Her farklılığın yanına dayanak olan ders kitabı bilgisi yazılır. Listeler yan çiftlerle karşılaştırılarak eksikler tamamlanır (TAR.11.1.3.c). TAR.11.1.3 20 dk Etkinlik 2 Akvaryum (iç çember) tekniği kullanılır: iç çemberdeki gönüllü öğrenciler iki depremin etkilerindeki benzerlik ve farklılıklara ve afetlere hazırlıklı olmanın önemine ilişkin duygu ve düşüncelerini paylaşır, dış çemberdekiler dinleyerek not alır (SDB2.1). Çemberler yer değiştirir. Dinleyicilerin notlarından yeni farklılıklar ve benzerlikler listelere eklenir (TAR.11.1.3.c). TAR.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden iki depremin etkilerini Venn Şeması üzerinde göstermeleri istenir; ortak alana benzerlikler, dış alanlara farklılıklar yazılır (TAR.11.1.3.c). Şemalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen listelenen farklılıkları toparlar ve afet bilincinin gerekliliğini yeniden vurgular. TAR.11.1.3 Sınıf defteri: TAR.11.1.3 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerini ortaya çıkardığı etkiler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta belirlenen Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerini kısaca hatırlatır. Kızılay Haftası'na değinilerek afetlerde dayanışmanın önemi üzerinde durulur. Dersin hedefinin, iki depremin etkilerinin benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olduğu etkileşimli tahtada duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak ders kitabındaki metin ve görsellerden yararlanır, önceki derste belirlenen etkileri iki sütunlu bir tabloya yerleştirir (SDB2.2). Ardından her iki depremde ortak görülen etkiler işaretlenerek benzerlikler listelenir (KB2.7, TAR.11.1.3.b). Depremler karşılaştırılırken afet bilincinin önemi ve gerekliliği vurgulanır (D5.3, KB3.2). TAR.11.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler tablodaki etkilerden yalnız bir depremde görülenleri belirleyerek iki depremin etkilerinin farklılıklarını listeler (KB2.7). Her farklılığın yanına dayanak olan ders kitabı bilgisi yazılır. Listeler yan çiftlerle karşılaştırılarak eksikler tamamlanır (TAR.11.1.3.c). TAR.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Akvaryum (iç çember) tekniği kullanılır: iç çemberdeki gönüllü öğrenciler iki depremin etkilerindeki benzerlik ve farklılıklara ve afetlere hazırlıklı olmanın önemine ilişkin duygu ve düşüncelerini paylaşır, dış çemberdekiler dinleyerek not alır (SDB2.1). Çemberler yer değiştirir. Dinleyicilerin notlarından yeni farklılıklar ve benzerlikler listelere eklenir (TAR.11.1.3.c). TAR.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden iki depremin etkilerini Venn Şeması üzerinde göstermeleri istenir; ortak alana benzerlikler, dış alanlara farklılıklar yazılır (TAR.11.1.3.c). Şemalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen listelenen farklılıkları toparlar ve afet bilincinin gerekliliğini yeniden vurgular. TAR.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZSanayi Devrimi'nin doğada meydana getirdiği değişime bağlı olarak ortaya çıkan çevre sorunları, makine kırıcılığı, düzensiz kentleşme konularına ilişkin afişler hazırlamaları istenebilir DSanayi Devrimi ile ilgili görselleri kullanarak basit bir tarihsel hikâye oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul Depremlerinin Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.3 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerini ortaya çıkardığı etkiler bakımından karşılaştırabilme a) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerini belirler. b) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerinin benzerliklerini listeler. c) Lizbon ve İstanbul depremlerinin etkilerinin farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim	TAR.11.1.4	Yazılı Sınav, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu Sınav
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme a) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin nedenlerini belirler. b) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin sonuçlarını belirler. c) Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin olumlu ve olumsuz sonuçlarını sorgular. ç) Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin sonuçlarını kendi ifadeleriyle açıklar. Tema Özeti DPO Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) ünitesinin 9. haftası. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: 1. ÜNİTE: DEĞİŞEN DÜNYADA OSMANLI (1683-1789): TAR.11.1.1, TAR.11.1.2, TAR.11.1.3. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul Depremlerinin Etkileri ile Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim arasında ilişki kurulur; barok hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.1.3) kısa sorularla yoklanır; sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen kavramların anlamlarını açıklamaları istenir. TAR.11.1.4 Uygulama35 dk Verilen farklı kaynaklardan Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve ortaya çıkardığı siyasi, sosyal, ekonomik değişimleri incelemeleri sağlanır (SBAB7.11). TAR.11.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin sonuçlarını kendi ifadeleriyle açıklar" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. TAR.11.1.4 Sınıf defteri: TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.1.3) kısa sorularla yoklanır; sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen kavramların anlamlarını açıklamaları istenir. TAR.11.1.4 Uygulama 35 dk Verilen farklı kaynaklardan Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve ortaya çıkardığı siyasi, sosyal, ekonomik değişimleri incelemeleri sağlanır (SBAB7.11). TAR.11.1.4 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin sonuçlarını kendi ifadeleriyle açıklar" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. TAR.11.1.4 Farklılaştırma MEB Z* Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi'nin Fransa Sefaretnamesi'nden yararlanarak Osmanlı Devleti'ndeki ıslahat hareketlerinin neden ve sonuçlarına yönelik sorular hazırlamaları ve bunları arkadaşlarıyla tartışmaları istenebilir DÖğretmeninden veya akranlarından yardım alarak II. Viyana Kuşatması'ndan Fransız İhtilali'ne kadar geçen süreçte Osmanlı Devleti'ndeki başlıca gelişmeleri tarih şeridi üzerinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme a) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin nedenlerini belirler. b) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin sonuçlarını belirler. c) Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin olumlu ve olumsuz sonuçlarını sorgular. ç) Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin sonuçlarını kendi ifadeleriyle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim	TAR.11.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme a) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin nedenlerini belirler. b) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin sonuçlarını belirler. c) Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin olumlu ve olumsuz sonuçlarını sorgular. ç) Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin sonuçlarını kendi ifadeleriyle açıklar. Tema Özeti YZ Sanayi Devrimi’nin siyasi, sosyal ve ekonomik neden ve sonuçları karşılaştırılır; olumlu ve olumsuz etkileri ile çevre kirliliği örnekleri tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Sanayi Devrimi denince akıllarına gelen üç kavram sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada kavram haritası olarak toplanır ve öğrencilerin Avrupa'daki değişimle ilgili ön bilgileri gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Osmanlı'nın değişen dünyadaki konumu ve Avrupa ile temasları (sefaret, matbaa) ele alınırken Avrupa'daki dönüşümün arka planı da önem kazanmıştır. Bu hafta Sanayi Devrimi'nin nedenleri ve sonuçları belirlenerek bu dönüşümün siyasi, sosyal ve ekonomik boyutu çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir el tezgâhı atölyesi ile bir fabrika görseli gösterir ve öğrencilere iki görsel arasındaki farklar sorulur. Yanıtlardan yola çıkılarak dersin amacı açıklanır: Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik nedenleri ile sonuçları belirlenecektir. Öğrencilerden ders boyunca kanıt olarak kullanacakları ders kitabı kaynaklarını işaretlemeleri istenir. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabı metinlerini ve etkileşimli tahtadaki haritayı inceleyerek Sanayi Devrimi'nin ortaya çıktığı yerleri ve koşulları belirler (SBAB10.1). Gruplar nedenleri siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklarına ayırarak balık kılçığı şemasının nedenler bölümüne yazar (SDB2.2). Her grubun şeması sınıfta karşılaştırılır; öğretmen eksik ya da yanlış eşleşmeleri düzeltir (TAR.11.1.4.a). TAR.11.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara ders kitabındaki tablo ve grafikler verilir; öğrenciler bu verilerden nüfus, üretim ve ticaretteki değişimi okuyup yorumlar (OB7, SBAB11.1). Sonuçlar siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklar altında balık kılçığı şemasının sonuçlar bölümüne yazılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.4.b). TAR.11.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Sanayi Devrimi'nin yol açtığı çevre kirliliğine kitaptaki kaynaklardan örnekler bulmaları ve bu örnekleri sonuçlar bölümüne eklemeleri istenir (D18.3). Örnekler hangi alanda ortaya çıktığına göre siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklarla ilişkilendirilir. Öğretmen örneklerin sonuç olarak doğru sınıflandırılmasını denetler (TAR.11.1.4.b). TAR.11.1.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tamamladıkları balık kılçığı şemalarını sınıfa kısaca sunar; nedenler ile sonuçlar arasındaki bağlantılar etkileşimli tahtada ortak bir şemada birleştirilir. Şemalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla, grubun iş birliği ise Grup Değerlendirme Formuyla değerlendirilir. Öğretmen Sanayi Devrimi'nin sonuçlarının hangi başlıklarda toplandığını özetler (TAR.11.1.4.b). TAR.11.1.4 Sınıf defteri: TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir el tezgâhı atölyesi ile bir fabrika görseli gösterir ve öğrencilere iki görsel arasındaki farklar sorulur. Yanıtlardan yola çıkılarak dersin amacı açıklanır: Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik nedenleri ile sonuçları belirlenecektir. Öğrencilerden ders boyunca kanıt olarak kullanacakları ders kitabı kaynaklarını işaretlemeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabı metinlerini ve etkileşimli tahtadaki haritayı inceleyerek Sanayi Devrimi'nin ortaya çıktığı yerleri ve koşulları belirler (SBAB10.1). Gruplar nedenleri siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklarına ayırarak balık kılçığı şemasının nedenler bölümüne yazar (SDB2.2). Her grubun şeması sınıfta karşılaştırılır; öğretmen eksik ya da yanlış eşleşmeleri düzeltir (TAR.11.1.4.a). TAR.11.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplara ders kitabındaki tablo ve grafikler verilir; öğrenciler bu verilerden nüfus, üretim ve ticaretteki değişimi okuyup yorumlar (OB7, SBAB11.1). Sonuçlar siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklar altında balık kılçığı şemasının sonuçlar bölümüne yazılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.1.4.b). TAR.11.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Sanayi Devrimi'nin yol açtığı çevre kirliliğine kitaptaki kaynaklardan örnekler bulmaları ve bu örnekleri sonuçlar bölümüne eklemeleri istenir (D18.3). Örnekler hangi alanda ortaya çıktığına göre siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklarla ilişkilendirilir. Öğretmen örneklerin sonuç olarak doğru sınıflandırılmasını denetler (TAR.11.1.4.b). TAR.11.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tamamladıkları balık kılçığı şemalarını sınıfa kısaca sunar; nedenler ile sonuçlar arasındaki bağlantılar etkileşimli tahtada ortak bir şemada birleştirilir. Şemalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla, grubun iş birliği ise Grup Değerlendirme Formuyla değerlendirilir. Öğretmen Sanayi Devrimi'nin sonuçlarının hangi başlıklarda toplandığını özetler (TAR.11.1.4.b). TAR.11.1.4 Farklılaştırma MEB ZGrup çalışması yoluyla öğrencilerden Isaac Newton, Şair Nedim, İbrahim Müteferrika, Jean Jacques Rousseau, Gelenbevi İsmail Efendi gibi öne çıkan şahsiyetlerin hayatını ve eserlerini araştırmaları istenebilir DSanayi Devrimi ile ilgili görselleri kullanarak basit bir tarihsel hikâye oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme a) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin nedenlerini belirler. b) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin sonuçlarını belirler. c) Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin olumlu ve olumsuz sonuçlarını sorgular. ç) Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin sonuçlarını kendi ifadeleriyle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789)	Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim	TAR.11.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme a) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin nedenlerini belirler. b) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin sonuçlarını belirler. c) Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin olumlu ve olumsuz sonuçlarını sorgular. ç) Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin sonuçlarını kendi ifadeleriyle açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik değişimini balık kılçığı diyagramıyla yorumlar, olumlu ve olumsuz sonuçlarını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB barokdevrimhendesehanematbaarokokosanayileşmesefaret Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSanat TarihiSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.11. Mekânda Desenlenen Farklı Coğrafi OlaylarOlgularKonular veya Mekânları Çözümleme)SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Sanayi Devrimi’nin nedenlerinden birini ve siyasi, sosyal ya da ekonomik alanlardaki sonuçlarından birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci verdiği yanıtı gerekçesiyle açıklar. Öğretmen, yanıtları etkileşimli tahtada neden ve sonuç olarak iki sütunda toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derste Sanayi Devrimi’nin nedenleri ve sonuçları belirlendi. Bu hafta aynı sonuçlar olumlu ve olumsuz yönleriyle sorgulanır. Ardından neden ve sonuçlar öğrencilerin kendi ifadeleriyle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen neden ve sonuçları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden sanayileşmenin günlük yaşamı nasıl değiştirdiğine dair bir örnek vermeleri istenir (E1.1). Dersin, sonuçların olumlu ve olumsuz yönlerini sorgulama ve neden-sonuç ilişkisini kendi ifadeleriyle açıklama üzerine kurulacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak Sanayi Devrimi’nin siyasi, sosyal ve ekonomik değişiminin neden ve sonuçlarını gösteren balık kılçığı diyagramını doldurmaları istenir (SDB3.3, SBAB11.1). Sonuç kollarındaki her madde olumlu ya da olumsuz olarak işaretlenir. Diyagram yorumlanırken sonuçların kimler için olumlu ya da olumsuz olduğu sorgulanır. (TAR.11.1.4.c) TAR.11.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak olumlu ve olumsuz sonuçları siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklarla Venn şemasına yerleştirir; hem olumlu hem olumsuz yönü olan etkiler kesişime yazılır (KB2.7). Ardından ikili gruplar şemalarını karşılaştırıp farklarını tartışır. (TAR.11.1.4.c) TAR.11.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler önce bireysel olarak Sanayi Devrimi’nin nedenlerini ve siyasi, sosyal, ekonomik sonuçlarını kendi cümleleriyle açıklayan kısa bir metin yazar, sonra metnini grubuna okur. Akranlar metinleri akran değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (TAR.11.1.4.ç) TAR.11.1.4 Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrenci yazdığı açıklamayı sınıfa okur; öğretmen eksik ve yanlışları dönütle tamamlar. Öğrencilerden Sanayi Devrimi’nin nedenlerini ve sonuçlarını kendi ifadeleriyle tek paragrafta özetlemeleri istenir. Paragraflar performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (TAR.11.1.4.ç). TAR.11.1.4 Sınıf defteri: TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen neden ve sonuçları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden sanayileşmenin günlük yaşamı nasıl değiştirdiğine dair bir örnek vermeleri istenir (E1.1). Dersin, sonuçların olumlu ve olumsuz yönlerini sorgulama ve neden-sonuç ilişkisini kendi ifadeleriyle açıklama üzerine kurulacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak Sanayi Devrimi’nin siyasi, sosyal ve ekonomik değişiminin neden ve sonuçlarını gösteren balık kılçığı diyagramını doldurmaları istenir (SDB3.3, SBAB11.1). Sonuç kollarındaki her madde olumlu ya da olumsuz olarak işaretlenir. Diyagram yorumlanırken sonuçların kimler için olumlu ya da olumsuz olduğu sorgulanır. (TAR.11.1.4.c) TAR.11.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak olumlu ve olumsuz sonuçları siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklarla Venn şemasına yerleştirir; hem olumlu hem olumsuz yönü olan etkiler kesişime yazılır (KB2.7). Ardından ikili gruplar şemalarını karşılaştırıp farklarını tartışır. (TAR.11.1.4.c) TAR.11.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak Sanayi Devrimi’nin nedenlerini ve siyasi, sosyal, ekonomik sonuçlarını kendi cümleleriyle açıklayan kısa bir metin yazar, sonra metnini grubuna okur. Akranlar metinleri akran değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (TAR.11.1.4.ç) TAR.11.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrenci yazdığı açıklamayı sınıfa okur; öğretmen eksik ve yanlışları dönütle tamamlar. Öğrencilerden Sanayi Devrimi’nin nedenlerini ve sonuçlarını kendi ifadeleriyle tek paragrafta özetlemeleri istenir. Paragraflar performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (TAR.11.1.4.ç). TAR.11.1.4 Farklılaştırma MEB Z* Yirmisekiz Çelebi Mehmed Efendi'nin Fransa Sefaretnamesi'nden yararlanarak Osmanlı Devleti'ndeki ıslahat hareketlerinin neden ve sonuçlarına yönelik sorular hazırlamaları ve bunları arkadaşlarıyla tartışmaları istenebilir DÖğretmeninden veya akranlarından yardım alarak II. Viyana Kuşatması'ndan Fransız İhtilali'ne kadar geçen süreçte Osmanlı Devleti'ndeki başlıca gelişmeleri tarih şeridi üzerinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Konu Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme a) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin nedenlerini belirler. b) Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda meydana getirdiği değişimin sonuçlarını belirler. c) Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin olumlu ve olumsuz sonuçlarını sorgular. ç) Sanayi Devrimi'nin nedenlerini ve meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin sonuçlarını kendi ifadeleriyle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Balık Kılçığı Tarihsel Bakış Açısı Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	Fransız İhtilali’nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim	TAR.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Fransız İhtilali’nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilediği unsurları inceler. c) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişim; 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi, askerî, idari gelişmeler ile bilim, sanat, teknoloji alanlarında yapılan uygulamalar ve Osmanlı Devleti'nin sanayileşme çabaları hakkında gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ihtilalmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Fransız İhtilali'yle ortaya çıkan kavramlar hakkında ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Tanzimat ve Islahat fermanları, Meşrutiyet Dönemi ve Sanayi Devrimi'ne ilişkin temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • Fransız İhtilali'ni ortaya çıkaran koşullar neler olabilir? • Osmanlı Devleti'ndeki anayasal hareketler neler olabilir? • Sanayi Devrimi Osmanlı ekonomisini nasıl etkilemiş olabilir? Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki etkinlikler yaptırılabilir. • Fransız İhtilali'yle ortaya çıkan kavramlarla ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. • Osmanlı Devleti'nde anayasal sürece geçiş çabalarına ilişkin beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden geçmişten günümüze vatandaşlık anlayışının değişimi ile ilgili düşüncelerini sınıf ortamında müzakere etmeleri istenebilir. Geçmiş, gün ve gelecek çizgisinde iletişim araçlarında meydana gelen dönüşümü inceleyerek çıkarımlarını ifade etmeleri istenebilir. Millî kalkınma hedefleri doğrultusunda yapılan çalışmalar ile Osmanlı Devleti'nin sanayileşme çabalarını karşılaştırmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada özgürlük ve eşitlik kavramlarını çağrıştıran bir görsel gösterilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası bağlamında bu kavramların devlet ve toplum yaşamını nasıl etkileyebileceği sorulur; fikirler tahtaya yazılır. Sanayi Devrimi'nin siyasi ve sosyal sonuçlarıyla kısa bir bağ kurulur. İhtilal ve milliyetçilik kavramları tanıtılır; dersin Fransız İhtilali'nin neden ve etkilerini incelemeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve etkileşimli tahtadan farklı kaynaklar verilerek bilim devrimi, aydınlanma düşüncesi ya da Amerika'nın bağımsızlık mücadelesi incelettirilir (OB1, KB2.8). Gruplar, incelediği gelişmenin Fransa'daki düşünsel ve siyasi zemini nasıl hazırladığını tabloya yazar (SDB2.2). Bulgular sunulur ve İhtilal'e neden olan unsurlar ortak listede toplanır (TAR.11.2.1.a). TAR.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, İhtilal'in etkilediği devlet unsurlarını (yönetim biçimi, egemenlik anlayışı, yasalar) etkileşimli tahtada bir şemayla gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki metinden bu unsurlarda meydana gelen değişimi bulmaları istenir. Bulunanlar şemaya işlenir (TAR.11.2.1.b). TAR.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde insan hakları, eşitlik, adalet, milliyetçilik ve özgürlük kavramlarından biri seçilir; kavramın devlet ve toplumların dönüşümündeki etkisi çalışma kâğıdında analiz edilir (SDB2.3, E3.6). Gruplar çözümlemelerini sunar, diğer gruplar dönüt verir (SDB2.1). Etkilenen toplum kesimleri ve alanlar belirlenir (TAR.11.2.1.b). TAR.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bulgulara dayanarak İhtilal'in etkilediği iki unsuru ve bu etkide öne çıkan bir kavramı yazmaları istenir. Çalışma Kâğıdı Dereceli Puanlama Anahtarıyla, grup çalışması Gözlem Formuyla değerlendirilir. Öğretmen ortak sonuçları özetleyerek etkilenen unsurların tahtadaki şemasını tamamlar (TAR.11.2.1.b). TAR.11.2.1 Sınıf defteri: TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada özgürlük ve eşitlik kavramlarını çağrıştıran bir görsel gösterilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası bağlamında bu kavramların devlet ve toplum yaşamını nasıl etkileyebileceği sorulur; fikirler tahtaya yazılır. Sanayi Devrimi'nin siyasi ve sosyal sonuçlarıyla kısa bir bağ kurulur. İhtilal ve milliyetçilik kavramları tanıtılır; dersin Fransız İhtilali'nin neden ve etkilerini incelemeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve etkileşimli tahtadan farklı kaynaklar verilerek bilim devrimi, aydınlanma düşüncesi ya da Amerika'nın bağımsızlık mücadelesi incelettirilir (OB1, KB2.8). Gruplar, incelediği gelişmenin Fransa'daki düşünsel ve siyasi zemini nasıl hazırladığını tabloya yazar (SDB2.2). Bulgular sunulur ve İhtilal'e neden olan unsurlar ortak listede toplanır (TAR.11.2.1.a). TAR.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, İhtilal'in etkilediği devlet unsurlarını (yönetim biçimi, egemenlik anlayışı, yasalar) etkileşimli tahtada bir şemayla gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki metinden bu unsurlarda meydana gelen değişimi bulmaları istenir. Bulunanlar şemaya işlenir (TAR.11.2.1.b). TAR.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde insan hakları, eşitlik, adalet, milliyetçilik ve özgürlük kavramlarından biri seçilir; kavramın devlet ve toplumların dönüşümündeki etkisi çalışma kâğıdında analiz edilir (SDB2.3, E3.6). Gruplar çözümlemelerini sunar, diğer gruplar dönüt verir (SDB2.1). Etkilenen toplum kesimleri ve alanlar belirlenir (TAR.11.2.1.b). TAR.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bulgulara dayanarak İhtilal'in etkilediği iki unsuru ve bu etkide öne çıkan bir kavramı yazmaları istenir. Çalışma Kâğıdı Dereceli Puanlama Anahtarıyla, grup çalışması Gözlem Formuyla değerlendirilir. Öğretmen ortak sonuçları özetleyerek etkilenen unsurların tahtadaki şemasını tamamlar (TAR.11.2.1.b). TAR.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Fransız İhtilali'nde ortaya çıkan fikir ve ideolojilerin Osmanlı Devleti'nin hüküm sürdüğü topraklara yayılması ile ilgili araştırma yapmaları istenebilir DÖğrencilerden XIX. yüzyılda Osmanlı Devleti veya Avrupa'daki gelişmeleri konu edinen bir film veya belgesel seyretmeleri ve izlenimlerine ilişkin 100-150 kelimelik kısa metin yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Fransız İhtilali’nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilediği unsurları inceler. c) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	Fransız İhtilali’nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim	TAR.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Fransız İhtilali’nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilediği unsurları inceler. c) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fransız İhtilali'nin neden ve sonuçlarını, adalet ve özgürlük değerlerini örnek olaylar üzerinden tartışarak sorgular ve sözlü ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB ihtilal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fransız İhtilali’ne yol açan nedenlerden ikisini söylemeleri ve bunların ihtilalin ortaya çıkışına katkısını açıklamaları istenir. Yanıtlar tahtada kısa başlıklarla toplanır (E3.6). Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen nedenler, bu hafta ihtilalin hangi unsurları etkilediği sorusuna bağlanır. Neden ile etki arasındaki ilişkinin kurulması, etkilerin niteliğini sorgulamak için temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fransız İhtilali’ne yol açan nedenleri gösteren kısa bir şema açar ve öğrencilerden önceki derste çalışılan nedenlerden birini hatırlamalarını ister. Ardından 'Bir ihtilal toplumun hangi kesimlerini, nasıl etkiler?' sorusu yöneltilir (E3.8). Bu derste ihtilalin etkilediği unsurların ve etkilerin niteliğinin inceleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki örnek olaylar gruplara dağıtılır. Gruplardan her olayda ihtilalden etkilenen unsurları (yönetim, toplumsal sınıflar, ekonomi gibi) belirlemeleri ve tabloya işlemeleri istenir (KB2.8, TAR.11.2.1.b). Örnek olaylar üzerinden adalet ve özgürlük değerlerinin önemi açıklanır (D1.1, D11.3). Gruplar tablolarını sınıfla paylaşır. TAR.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ihtilalin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği yerel ve bölgesel etkileri ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki kaynaklardan belirleyip olumlu ve olumsuz yönlerine göre iki sütunlu tabloya yazmaları istenir (OB1, E3.1, TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar küresel etkileri aynı tabloya ekler. Ardından 'Bu etki kimin için olumlu, kimin için olumsuzdu?' sorusu üzerinden etkilerin niteliği sorgulanır ve gerekçeler kaynaklara dayandırılır (E3.8, E3.10). Gruplar görüşlerini bağlamından koparmadan sınıfla paylaşır (TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ihtilalin en kalıcı etkisini gerekçesiyle Çalışma Kâğıdı’na yazmaları istenir. Kâğıtlar eşleşen arkadaşlarıyla değiştirilerek Akran Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile tartışmaya katılımı değerlendirir (SDB2.3, TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 Sınıf defteri: TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fransız İhtilali’ne yol açan nedenleri gösteren kısa bir şema açar ve öğrencilerden önceki derste çalışılan nedenlerden birini hatırlamalarını ister. Ardından 'Bir ihtilal toplumun hangi kesimlerini, nasıl etkiler?' sorusu yöneltilir (E3.8). Bu derste ihtilalin etkilediği unsurların ve etkilerin niteliğinin inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki örnek olaylar gruplara dağıtılır. Gruplardan her olayda ihtilalden etkilenen unsurları (yönetim, toplumsal sınıflar, ekonomi gibi) belirlemeleri ve tabloya işlemeleri istenir (KB2.8, TAR.11.2.1.b). Örnek olaylar üzerinden adalet ve özgürlük değerlerinin önemi açıklanır (D1.1, D11.3). Gruplar tablolarını sınıfla paylaşır. TAR.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ihtilalin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği yerel ve bölgesel etkileri ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki kaynaklardan belirleyip olumlu ve olumsuz yönlerine göre iki sütunlu tabloya yazmaları istenir (OB1, E3.1, TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar küresel etkileri aynı tabloya ekler. Ardından 'Bu etki kimin için olumlu, kimin için olumsuzdu?' sorusu üzerinden etkilerin niteliği sorgulanır ve gerekçeler kaynaklara dayandırılır (E3.8, E3.10). Gruplar görüşlerini bağlamından koparmadan sınıfla paylaşır (TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ihtilalin en kalıcı etkisini gerekçesiyle Çalışma Kâğıdı’na yazmaları istenir. Kâğıtlar eşleşen arkadaşlarıyla değiştirilerek Akran Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile tartışmaya katılımı değerlendirir (SDB2.3, TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZMeşhur kişilerin Fransız İhtilali'ne ilişkin sözlerini araştırarak analiz etmeleri sağlanabilir D1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi gelişmeleri tarih şeridinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Fransız İhtilali’nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilediği unsurları inceler. c) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	Fransız İhtilali’nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim	TAR.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Fransız İhtilali’nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilediği unsurları inceler. c) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler görüş geliştirme tekniğiyle Fransız İhtilali'nin Osmanlı'ya etkilerini tartışır, siyasi değişimleri köşe yazısında yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB ihtilal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen, Fransız İhtilali’ne yol açan unsurlardan ve ihtilalden etkilenen unsurlardan birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen, ihtilal kavramının bu örneklerle ilişkisini sorar. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Fransız İhtilali’nin nedenleri ve etkilediği unsurlar incelenmiştir. Bu hafta aynı değişimin etkilerinin niteliği sorgulanır. Nedenler ve sonuçlar da bağlamından koparılmadan ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Fransız İhtilali’ne neden olan unsurların ve ihtilalden etkilenen unsurların önceki derslerde incelendiğini hatırlatır. Etkileşimli tahtada ihtilal sonrası değişimi yansıtan bir görsel ya da ders kitabından kısa bir alıntı gösterilir. Öğrencilerden bu değişimin devlet ve toplum hayatında nasıl bir iz bırakmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E3.8). Dersin etkilerin niteliğini sorgulamaya ayrıldığı belirtilir. Keşfetme25 dk Görüş geliştirme tekniğiyle 'Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimlerin tamamı toplum için yararlı olmuştur' görüşü sınıfa sunulur. Öğrencilerden görüşe katılma ya da katılmama durumlarını ders kitabındaki bilgilere dayanarak gerekçelendirmeleri ve farklı görüşleri dinlemeleri istenir (SDB2.1). Gerekçelerden hareketle etkilerin niteliğini ayırt edecek ölçütler belirlenir (E3.10) (TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara devlet hayatı ve toplum hayatı başlıklarından biri verilir. Gruplar, ihtilalin bu alandaki etkilerinin niteliğini kalıcılık ve sonuçları açısından ders kitabından kanıt göstererek sorgular (KB2.8, E3.6). Grup içi iş birliği sürdürülür (SDB2.2); öğretmen sözlü ifadeleri gözlem formuyla kaydeder (TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan ihtilalin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenlerini ve sonuçlarını dönemin koşullarından koparmadan sözlü olarak ifade etmeleri istenir. İfadelerde özgürlük (D11) ve adalet (D1) kavramlarının ihtilal bağlamındaki yerine değinilir. Diğer öğrenciler ifadelerin bağlamdan kopup kopmadığına ilişkin soru yöneltir; sözlü ifadeler gözlem formuyla değerlendirilir (TAR.11.2.1.ç). TAR.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; ihtilalin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin bir nedeni, bir sonucu ve etkisinin niteliği bağlamından kopmadan yazılır. Gönüllü öğrenciler yazdıklarını okur, gruplar grup değerlendirme formuyla geri bildirim verir (SDB1.2). Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TAR.11.2.1 Sınıf defteri: TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Fransız İhtilali’ne neden olan unsurların ve ihtilalden etkilenen unsurların önceki derslerde incelendiğini hatırlatır. Etkileşimli tahtada ihtilal sonrası değişimi yansıtan bir görsel ya da ders kitabından kısa bir alıntı gösterilir. Öğrencilerden bu değişimin devlet ve toplum hayatında nasıl bir iz bırakmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E3.8). Dersin etkilerin niteliğini sorgulamaya ayrıldığı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Görüş geliştirme tekniğiyle 'Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimlerin tamamı toplum için yararlı olmuştur' görüşü sınıfa sunulur. Öğrencilerden görüşe katılma ya da katılmama durumlarını ders kitabındaki bilgilere dayanarak gerekçelendirmeleri ve farklı görüşleri dinlemeleri istenir (SDB2.1). Gerekçelerden hareketle etkilerin niteliğini ayırt edecek ölçütler belirlenir (E3.10) (TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplara devlet hayatı ve toplum hayatı başlıklarından biri verilir. Gruplar, ihtilalin bu alandaki etkilerinin niteliğini kalıcılık ve sonuçları açısından ders kitabından kanıt göstererek sorgular (KB2.8, E3.6). Grup içi iş birliği sürdürülür (SDB2.2); öğretmen sözlü ifadeleri gözlem formuyla kaydeder (TAR.11.2.1.c). TAR.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan ihtilalin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenlerini ve sonuçlarını dönemin koşullarından koparmadan sözlü olarak ifade etmeleri istenir. İfadelerde özgürlük (D11) ve adalet (D1) kavramlarının ihtilal bağlamındaki yerine değinilir. Diğer öğrenciler ifadelerin bağlamdan kopup kopmadığına ilişkin soru yöneltir; sözlü ifadeler gözlem formuyla değerlendirilir (TAR.11.2.1.ç). TAR.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; ihtilalin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin bir nedeni, bir sonucu ve etkisinin niteliği bağlamından kopmadan yazılır. Gönüllü öğrenciler yazdıklarını okur, gruplar grup değerlendirme formuyla geri bildirim verir (SDB1.2). Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TAR.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZFransız İhtilali'nin Osmanlı Devleti'nin siyasi yapısına etkisinin sorgulandığı bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim ve teknoloji alanında meydana gelen yeniliklerle ilgili tablo hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Fransız İhtilali’nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilediği unsurları inceler. c) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler	TAR.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Gruplar Tanzimat Fermanı, Kanun-ı Esasi ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi başlıkları araştırır, yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fransız İhtilali'nin yaydığı milliyetçilik ve özgürlük fikirlerinin devlet ve toplum hayatında yol açtığı bir değişikliği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada toplanır, eksikler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Fransız İhtilali'nin yaydığı milliyetçilik ve meşrutiyet fikirlerinin Osmanlı Devleti'ne de yansıdığı belirtilir. Bu etkilerin 1789-1908 yılları arasındaki siyasi, askerî ve idari gelişmelerde nasıl izlenebileceğinin sorgulanacağı duyurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 1789-1908 yıllarına ait bir zaman şeridi gösterilir. Öğrencilerden şeritteki olaylardan birini seçip bu olay hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Yılbaşı vesilesiyle zamanın akışı ve değişimin kalıcılığı üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dersin amacı olarak bu gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerinin sorgulanacağı duyurulur (KB2.8, E3.8). Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba Şark Meselesi, Sırp ve Yunan isyanları, Mısır ve Boğazlar Meselesi, Tanzimat Fermanı, Kırım Harbi, Islahat Fermanı, Kanun-ı Esasi, 93 Harbi ve Anadolu'ya yapılan göçler ile Düyûn-ı Umûmiyye gelişmelerinden biri verilir. Gruplardan ders kitabındaki başlık, görsel ve haritalara göz atarak bu gelişmenin Osmanlı yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettikleri konuları listelemeleri istenir (SDB2.2). Listeler etkileşimli tahtada paylaşılır (TAR.11.2.2.a). TAR.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan merak ettikleri konuları 'neden', 'nasıl' ve 'hangi sonuçları doğurdu' gibi soru kökleriyle açık uçlu sorulara dönüştürmeleri istenir. Her grup en az üç soru yazar. Öğretmen, soruların gelişmenin yönetim ve toplum yapısına etkisini sorgulayıp sorgulamadığını gözlemleyerek dönüt verir (KB2.8, E3.8; TAR.11.2.2.b). TAR.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Her öğrenciden başka bir gruba ait bir soruyu seçip onu derinleştiren ek bir soru yazması istenir. Ardından gruplar sorularını önem sırasına dizer ve etkileşimli tahtadaki soru panosuna en önemli iki sorusunu gerekçesiyle sunar (SDB2.1). Akranlar soruların açıklığı ve gelişmeyle ilişkisi bakımından dönüt verir (KB3.3; TAR.11.2.2.b). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenciden çalışma kâğıdına soru panosundan seçtiği bir soruyu ve bu soruyu neden merak ettiğini yazması istenir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur (SDB2.2). Soru listesinin sonraki derslerde de kullanılacağı belirtilerek hafta toparlanır (TAR.11.2.2.b). TAR.11.2.2 Sınıf defteri: TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 1789-1908 yıllarına ait bir zaman şeridi gösterilir. Öğrencilerden şeritteki olaylardan birini seçip bu olay hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Yılbaşı vesilesiyle zamanın akışı ve değişimin kalıcılığı üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dersin amacı olarak bu gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerinin sorgulanacağı duyurulur (KB2.8, E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba Şark Meselesi, Sırp ve Yunan isyanları, Mısır ve Boğazlar Meselesi, Tanzimat Fermanı, Kırım Harbi, Islahat Fermanı, Kanun-ı Esasi, 93 Harbi ve Anadolu'ya yapılan göçler ile Düyûn-ı Umûmiyye gelişmelerinden biri verilir. Gruplardan ders kitabındaki başlık, görsel ve haritalara göz atarak bu gelişmenin Osmanlı yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettikleri konuları listelemeleri istenir (SDB2.2). Listeler etkileşimli tahtada paylaşılır (TAR.11.2.2.a). TAR.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan merak ettikleri konuları 'neden', 'nasıl' ve 'hangi sonuçları doğurdu' gibi soru kökleriyle açık uçlu sorulara dönüştürmeleri istenir. Her grup en az üç soru yazar. Öğretmen, soruların gelişmenin yönetim ve toplum yapısına etkisini sorgulayıp sorgulamadığını gözlemleyerek dönüt verir (KB2.8, E3.8; TAR.11.2.2.b). TAR.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenciden başka bir gruba ait bir soruyu seçip onu derinleştiren ek bir soru yazması istenir. Ardından gruplar sorularını önem sırasına dizer ve etkileşimli tahtadaki soru panosuna en önemli iki sorusunu gerekçesiyle sunar (SDB2.1). Akranlar soruların açıklığı ve gelişmeyle ilişkisi bakımından dönüt verir (KB3.3; TAR.11.2.2.b). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenciden çalışma kâğıdına soru panosundan seçtiği bir soruyu ve bu soruyu neden merak ettiğini yazması istenir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur (SDB2.2). Soru listesinin sonraki derslerde de kullanılacağı belirtilerek hafta toparlanır (TAR.11.2.2.b). TAR.11.2.2 Farklılaştırma MEB Z* Yeniçeri Ocağının kaldırılması konusuyla ilgili olarak beyin temelli öğretim stratejilerinden varsayımsal öğrenmeyi kullanmaları sağlanabilir. Bu bağlamda ''Yeniçeri Ocağı kaldırılmasaydı ne olurdu?'' sorusuna cevap arayarak alternatif görüşler geliştirmeleri istenebilir DÖğrencilerden XIX. yüzyılda Osmanlı Devleti veya Avrupa'daki gelişmeleri konu edinen bir film veya belgesel seyretmeleri ve izlenimlerine ilişkin 100-150 kelimelik kısa metin yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler	TAR.11.2.2	Yazılı Sınav, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu Sınav
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti DPO Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) ünitesinin 5. haftası. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: 1. ÜNİTE: DEĞİŞEN DÜNYADA OSMANLI (1683-1789): TAR.11.1.1, TAR.11.1.2, TAR.11.1.3, TAR.11.1.4; 2. ÜNİTE: DÖNÜŞÜM SÜRECİNDE OSMANLI (1789-1908): TAR.11.2.1, TAR.11.2.2. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler ile 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler arasında ilişki kurulur; azınlık hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.2.2) kısa sorularla yoklanır; 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Abdülhamid'in siyonist faaliyetlere karşı tutumuna ilişkin merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri sağlanır. TAR.11.2.2 Uygulama35 dk Öğrencilerden, belirledikleri konuya ilişkin sorgulama yapmaları istenir (E3.8). Öğrenciler yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgileri toplar ve kaydeder. Araştırma sürecinde dijital ağ kaynaklarından bilgi kullanırken dijital kimliği veya kaynağın uzantısının güvenilirliğini dikkate alır (OB2). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. TAR.11.2.2 Sınıf defteri: TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.2.2) kısa sorularla yoklanır; 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Abdülhamid'in siyonist faaliyetlere karşı tutumuna ilişkin merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri sağlanır. TAR.11.2.2 Uygulama 35 dk Öğrencilerden, belirledikleri konuya ilişkin sorgulama yapmaları istenir (E3.8). Öğrenciler yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgileri toplar ve kaydeder. Araştırma sürecinde dijital ağ kaynaklarından bilgi kullanırken dijital kimliği veya kaynağın uzantısının güvenilirliğini dikkate alır (OB2). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. TAR.11.2.2 Farklılaştırma MEB Z* II. Abdülhamid zamanında temelleri atılan hastanelerin ve sosyal yardım kurumlarının emeklilik sistemi ve yoksul aylığı uygulamalarına ilişkin broşür veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir D1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi gelişmeleri tarih şeridinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler	TAR.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak metinleriyle 1789-1908 Osmanlı gelişmelerinin yönetim ve toplum yapısına etkisini gruplarda neden-sonuç yönünden tartışır. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada belirledikleri merak konularından birini söylemeleri ve bu konunun 1789-1908 yılları arasındaki hangi gelişmeyle ilgili olduğunu açıklamaları istenir. Ardından meşrutiyet ya da milliyetçilik kavramlarından biri birer cümleyle tanımlanır. Yanıtlar sınıfta birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada 1789-1908 yılları arasındaki gelişmelere ilişkin merak edilen konular belirlendi. Bu hafta bu konulara ilişkin sorular sorulur ve farklı kaynaklardan bilgi toplanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1789-1908 yıllarına ait siyasi, askerî ve idari gelişmeleri gösteren zaman şeridini açar ve öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri merak konularını hatırlamalarını ister. Meşrutiyet, milliyetçilik ve liberalizm gibi kavramlar kısaca anımsatılır. Bu derste merak edilen konulara ilişkin sorular sorulacağı ve farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere ders kitabından ve etkileşimli tahtadan farklı kaynaklar verilir. Öğrenciler kaynakları analiz ederek 1789-1908 yılları arasındaki gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerine ilişkin merak ettikleri konularda en az iki soru yazar (KB2.8). Sorular kısa bir sınıf tartışmasında paylaşılarak netleştirilir (TAR.11.2.2.b). TAR.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yazdıkları soruların yanıtını ders kitabı, etkileşimli tahtadaki kaynaklar ve güvenilir dijital kaynaklar gibi farklı kaynaklarda aramaları istenir (OB1). Ulaşılan bilgiler soru, kaynak adı ve bilgi sütunlarından oluşan çalışma kâğıdına kaydedilir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TAR.11.2.2.c). TAR.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılarak topladıkları bilgileri çalışma kâğıdında düzenler. Her grup, bilgilerin hangi kaynaktan ve hangi soru için toplandığını gösterir ve eksik kalan soruları belirleyerek ek kaynak önerir (SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (TAR.11.2.2.c). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, çalışma kâğıdındaki soru ve kaynak eşleştirmelerini sınıfa kısaca özetler. Öğretmen, çalışma kâğıdını dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmasını gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden soru yazma ve farklı kaynaklardan bilgi toplama sürecinde en çok zorlandıkları noktayı bir cümleyle yazmaları istenir. TAR.11.2.2 Sınıf defteri: TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1789-1908 yıllarına ait siyasi, askerî ve idari gelişmeleri gösteren zaman şeridini açar ve öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri merak konularını hatırlamalarını ister. Meşrutiyet, milliyetçilik ve liberalizm gibi kavramlar kısaca anımsatılır. Bu derste merak edilen konulara ilişkin sorular sorulacağı ve farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ders kitabından ve etkileşimli tahtadan farklı kaynaklar verilir. Öğrenciler kaynakları analiz ederek 1789-1908 yılları arasındaki gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerine ilişkin merak ettikleri konularda en az iki soru yazar (KB2.8). Sorular kısa bir sınıf tartışmasında paylaşılarak netleştirilir (TAR.11.2.2.b). TAR.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları soruların yanıtını ders kitabı, etkileşimli tahtadaki kaynaklar ve güvenilir dijital kaynaklar gibi farklı kaynaklarda aramaları istenir (OB1). Ulaşılan bilgiler soru, kaynak adı ve bilgi sütunlarından oluşan çalışma kâğıdına kaydedilir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TAR.11.2.2.c). TAR.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak topladıkları bilgileri çalışma kâğıdında düzenler. Her grup, bilgilerin hangi kaynaktan ve hangi soru için toplandığını gösterir ve eksik kalan soruları belirleyerek ek kaynak önerir (SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (TAR.11.2.2.c). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, çalışma kâğıdındaki soru ve kaynak eşleştirmelerini sınıfa kısaca özetler. Öğretmen, çalışma kâğıdını dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmasını gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden soru yazma ve farklı kaynaklardan bilgi toplama sürecinde en çok zorlandıkları noktayı bir cümleyle yazmaları istenir. TAR.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Fransız İhtilali'nde ortaya çıkan fikir ve ideolojilerin Osmanlı Devleti'nin hüküm sürdüğü topraklara yayılması ile ilgili araştırma yapmaları istenebilir DÖğrencilerden XIX. yüzyılda Osmanlı Devleti veya Avrupa'daki gelişmeleri konu edinen bir film veya belgesel seyretmeleri ve izlenimlerine ilişkin 100-150 kelimelik kısa metin yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler	TAR.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Boş Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti DPO Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) ünitesinin 7. haftası. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler ile 1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler arasında ilişki kurulur; azınlık hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.2.2) kısa sorularla yoklanır; 1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen TAR.11.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. TAR.11.2.2 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: TAR.11.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. TAR.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. TAR.11.2.2 Sınıf defteri: TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.2.2) kısa sorularla yoklanır; 1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen TAR.11.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. TAR.11.2.2 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: TAR.11.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. TAR.11.2.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. TAR.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZMeşhur kişilerin Fransız İhtilali'ne ilişkin sözlerini araştırarak analiz etmeleri sağlanabilir D1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi gelişmeleri tarih şeridinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler	TAR.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak bilgilerinin doğruluğunu değerlendirir, 1789-1908 arası Osmanlı gelişmelerinin yönetim ve toplum etkilerini çıkarımlarla tartışır. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada belirledikleri merak konularından birini ve bu konuda sordukları soruyu söylemeleri istenir. Soruların, siyasi, askerî ya da idari gelişmelerin yönetim ve toplum yapısına etkisini sorgulayıp sorgulamadığı sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak konuları belirlenmiş ve sorular oluşturulmuştu; bu hafta bu sorulara yanıt aramak için farklı kaynaklardan bilgi toplanır ve bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Meşrutiyet, milliyetçilik ve ihtilal gibi kavramlar kaynak taramasında anahtar sözcük olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden hangi sorulara yanıt aramak istediklerini söylemeleri istenir (E3.8). Bu derste farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı ve bu bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği belirtilir (KB2.8). TAR.11.2.2 Keşfetme25 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her grup merak konusuna uygun biçimde ders kitabından ve etkileşimli tahtada gösterilen dijital kaynaklardan siyasi, askerî ve idari gelişmelere ilişkin bilgi toplar (OB1, OB2). Gruplar, her bilgiyi kaynak adıyla çalışma kâğıdına kaydeder (KB2.8). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak kaynak seçimini yönlendirir (TAR.11.2.2.c). TAR.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çalışma kâğıdındaki bilgileri bireysel olarak şu ölçütlerle denetler: kaynağın yazarı, yazıldığı tarih, amacı ve diğer kaynaklarla tutarlılığı (E3.10). Doğruluğu şüpheli bulunan bilgilerin yanına gerekçe yazılır (KB3.3) (TAR.11.2.2.ç). TAR.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar bireysel değerlendirmelerini karşılaştırır, farklı sonuçlara varılan bilgiler için ek kaynağa başvurur ve ortak karara ulaşır (SDB2.2, SDB3.3). Doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler iki sütunlu tabloda gösterilir; tablo performans görevi dosyasına eklenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.2.2.ç). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tablolarını sınıfa sunar; sınıf, doğrulama ölçütlerinin ne ölçüde uygulandığını tartışır (SDB2.1). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevi dosyalarını değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile Grup Değerlendirme Formunu doldurur (SDB2.2). Çalışma kâğıtları toplanır. TAR.11.2.2 Sınıf defteri: TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden hangi sorulara yanıt aramak istediklerini söylemeleri istenir (E3.8). Bu derste farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı ve bu bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği belirtilir (KB2.8). TAR.11.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her grup merak konusuna uygun biçimde ders kitabından ve etkileşimli tahtada gösterilen dijital kaynaklardan siyasi, askerî ve idari gelişmelere ilişkin bilgi toplar (OB1, OB2). Gruplar, her bilgiyi kaynak adıyla çalışma kâğıdına kaydeder (KB2.8). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak kaynak seçimini yönlendirir (TAR.11.2.2.c). TAR.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki bilgileri bireysel olarak şu ölçütlerle denetler: kaynağın yazarı, yazıldığı tarih, amacı ve diğer kaynaklarla tutarlılığı (E3.10). Doğruluğu şüpheli bulunan bilgilerin yanına gerekçe yazılır (KB3.3) (TAR.11.2.2.ç). TAR.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bireysel değerlendirmelerini karşılaştırır, farklı sonuçlara varılan bilgiler için ek kaynağa başvurur ve ortak karara ulaşır (SDB2.2, SDB3.3). Doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler iki sütunlu tabloda gösterilir; tablo performans görevi dosyasına eklenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.2.2.ç). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tablolarını sınıfa sunar; sınıf, doğrulama ölçütlerinin ne ölçüde uygulandığını tartışır (SDB2.1). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevi dosyalarını değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile Grup Değerlendirme Formunu doldurur (SDB2.2). Çalışma kâğıtları toplanır. TAR.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZFransız İhtilali'nin Osmanlı Devleti'nin siyasi yapısına etkisinin sorgulandığı bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim ve teknoloji alanında meydana gelen yeniliklerle ilgili tablo hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler	TAR.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Gruplar seçtikleri siyasi, askerî veya idari gelişmenin yönetim ve toplum yapısına etkisini açıklamalı tarih şeridiyle sunar ve kaynaklarını sınar. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda farklı kaynaklardan topladıkları bilgilerden birini ve kaynağını söylemeleri istenir. Bu bilgiyi başka hangi kaynakla karşılaştırabilecekleri sorulur ve yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş ve farklı kaynaklardan bilgi toplanmıştır. Bu hafta toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve bu bilgilerden yönetim ve toplum yapısına etkiler hakkında çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1789-1908 yılları arasındaki bir gelişmeye ilişkin birbiriyle çelişen iki bilgi gösterir. Öğrencilerden hangi bilginin doğru olabileceğini ve bunu nasıl anlayabileceklerini söylemeleri istenir. Meşrutiyet, milliyetçilik ve liberalizm gibi kavramlar hatırlatılarak bilgilerin doğruluğunun değerlendirilmesinin gerekliliği vurgulanır (E3.8). Keşfetme25 dk Gruplar, daha önce topladıkları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırarak seçtikleri siyasi, askerî veya idari gelişmeye ilişkin bilgilerin doğruluğunu değerlendirir (TAR.11.2.2.ç). Doğrulanamayan ya da kaynaklar arasında çelişen bilgiler ayıklanır ve gerekçeleri not edilir (KB2.8). Doğrulanan bilgiler tarih şeridi taslağında tarih sırasına yerleştirilir (SDB2.2). TAR.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Performans görevi olarak gruplar, seçtikleri gelişmenin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkisine dair çıkarımlarını yansıtan açıklamalı tarih şeridini hazırlar (TAR.11.2.2.d). Her gelişmenin altına etkisini belirten kısa bir açıklama yazılır; her öğrenci bireysel olarak gerekçesiyle bir çıkarım cümlesi ekler (E3.6). TAR.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları tarih şeridini sınıfa sunar; dinleyen öğrencilerden sunulan çıkarımların kaynaklara dayanıp dayanmadığı hakkında soru sormaları istenir (TAR.11.2.2.d). Öğretmen bireysel ve grup çalışmasını gözlemler, sunumlara dönüt verir (SDB2.1). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Sunulan tarih şeritlerinden çıkan ortak sonuçlar tahtada özetlenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda bir gelişmenin yönetim ve toplum yapısına etkisini gerekçesiyle tek cümleyle yazmaları istenir. TAR.11.2.2 Sınıf defteri: TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1789-1908 yılları arasındaki bir gelişmeye ilişkin birbiriyle çelişen iki bilgi gösterir. Öğrencilerden hangi bilginin doğru olabileceğini ve bunu nasıl anlayabileceklerini söylemeleri istenir. Meşrutiyet, milliyetçilik ve liberalizm gibi kavramlar hatırlatılarak bilgilerin doğruluğunun değerlendirilmesinin gerekliliği vurgulanır (E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, daha önce topladıkları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırarak seçtikleri siyasi, askerî veya idari gelişmeye ilişkin bilgilerin doğruluğunu değerlendirir (TAR.11.2.2.ç). Doğrulanamayan ya da kaynaklar arasında çelişen bilgiler ayıklanır ve gerekçeleri not edilir (KB2.8). Doğrulanan bilgiler tarih şeridi taslağında tarih sırasına yerleştirilir (SDB2.2). TAR.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak gruplar, seçtikleri gelişmenin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkisine dair çıkarımlarını yansıtan açıklamalı tarih şeridini hazırlar (TAR.11.2.2.d). Her gelişmenin altına etkisini belirten kısa bir açıklama yazılır; her öğrenci bireysel olarak gerekçesiyle bir çıkarım cümlesi ekler (E3.6). TAR.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hazırladıkları tarih şeridini sınıfa sunar; dinleyen öğrencilerden sunulan çıkarımların kaynaklara dayanıp dayanmadığı hakkında soru sormaları istenir (TAR.11.2.2.d). Öğretmen bireysel ve grup çalışmasını gözlemler, sunumlara dönüt verir (SDB2.1). TAR.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sunulan tarih şeritlerinden çıkan ortak sonuçlar tahtada özetlenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda bir gelişmenin yönetim ve toplum yapısına etkisini gerekçesiyle tek cümleyle yazmaları istenir. TAR.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Fransız İhtilali'nde ortaya çıkan fikir ve ideolojilerin Osmanlı Devleti'nin hüküm sürdüğü topraklara yayılması ile ilgili araştırma yapmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim ve teknoloji alanında meydana gelen yeniliklerle ilgili tablo hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme a) 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkileri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler	TAR.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaları yorumlayabilme a) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin kaynakları inceler. b) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri bağlamından kopmadan dönüştürür. c) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri kendi ifadeleriyle açıklar. Tema Özeti YZ Osmanlı'da 1789-1908 arasındaki bilim, sanat ve teknoloji uygulamaları kaynaklardan incelenir, öğrenciler gelişmeleri tarih şeridinde sıralar. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1789-1908 yıllarında Osmanlı Devleti'nde yaşanan siyasi, askerî ve idari gelişmelerden (ör. meşrutiyet) birer örnek yazmaları istenir. Örnekler eşlerle paylaşılır ve her gelişmenin hangi soruna karşılık geldiği sorulur. Öğretmen birkaç yanıtı etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin bilim, sanat ve teknoloji alanındaki uygulamalarla ilişkisi sorgulanır. Askerî ve idari ihtiyaçların yeni okulların ve teknolojilerin ortaya çıkışını etkileyip etkilemediği düşünülür. Böylece bu dersteki kaynak incelemesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1789-1908 yılları arasına ait telgraf, Tıbbiye binası ya da Batılı tarzda yapılmış bir resim görseli gösterir. Öğrencilerden görselin hangi alanı temsil ettiğini ve Osmanlı Devleti'nde ne amaçla yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.8). Dersin farklı kaynakların incelenmesi üzerine kurulacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada meşrutiyet, liberalizm, milliyetçilik ve kapitalizm gibi kavramlara ilişkin kavram öğretim materyalleri (kavram haritası, kavram kartı) gösterilir. Öğrencilerden her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (E3.8). Kavramların bilim, sanat ve teknoloji alanlarına ilişkin ders kitabı metinlerinde nasıl geçtiği incelenir (KB2.8; TAR.11.2.3.a). TAR.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bilim, sanat veya teknoloji alanlarından birine ilişkin (ör. telgraf, Tıbbiye, Sanayi-i Nefise Mektebi) ders kitabı metni, görsel ve belge verilir. Gruplardan kaynağı inceleyip uygulamanın yılını, alanını ve amacını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SDB2.2, KB2.8). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada kısaca paylaşır (TAR.11.2.3.a). TAR.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan incelenen uygulamaları, aynı yıllarda üç alandaki gelişmelerin alt alta görülebildiği eş zamanlı bir tarih şeridinde yıl sırasıyla yerleştirmeleri istenir (SDB1.2). Öğrenciler şeridi hazırlarken zaman planını kendileri yönetir. Şeritler etkileşimli tahtada karşılaştırılır; sıralamadaki farklar kaynaklara dönülerek tartışılır (TAR.11.2.3.a). TAR.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tarih şeritlerini kısaca sunar. Öğrencilerden incelenen kaynaklardan en dikkat çekici uygulamayı ve alanını çalışma kâğıdının son bölümüne yazmaları, çalışma sürecini nasıl düzenlediklerini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen kaynak inceleme sürecini Gözlem Formu ile, grup çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. TAR.11.2.3 Sınıf defteri: TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1789-1908 yılları arasına ait telgraf, Tıbbiye binası ya da Batılı tarzda yapılmış bir resim görseli gösterir. Öğrencilerden görselin hangi alanı temsil ettiğini ve Osmanlı Devleti'nde ne amaçla yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.8). Dersin farklı kaynakların incelenmesi üzerine kurulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada meşrutiyet, liberalizm, milliyetçilik ve kapitalizm gibi kavramlara ilişkin kavram öğretim materyalleri (kavram haritası, kavram kartı) gösterilir. Öğrencilerden her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (E3.8). Kavramların bilim, sanat ve teknoloji alanlarına ilişkin ders kitabı metinlerinde nasıl geçtiği incelenir (KB2.8; TAR.11.2.3.a). TAR.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bilim, sanat veya teknoloji alanlarından birine ilişkin (ör. telgraf, Tıbbiye, Sanayi-i Nefise Mektebi) ders kitabı metni, görsel ve belge verilir. Gruplardan kaynağı inceleyip uygulamanın yılını, alanını ve amacını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SDB2.2, KB2.8). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada kısaca paylaşır (TAR.11.2.3.a). TAR.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan incelenen uygulamaları, aynı yıllarda üç alandaki gelişmelerin alt alta görülebildiği eş zamanlı bir tarih şeridinde yıl sırasıyla yerleştirmeleri istenir (SDB1.2). Öğrenciler şeridi hazırlarken zaman planını kendileri yönetir. Şeritler etkileşimli tahtada karşılaştırılır; sıralamadaki farklar kaynaklara dönülerek tartışılır (TAR.11.2.3.a). TAR.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tarih şeritlerini kısaca sunar. Öğrencilerden incelenen kaynaklardan en dikkat çekici uygulamayı ve alanını çalışma kâğıdının son bölümüne yazmaları, çalışma sürecini nasıl düzenlediklerini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen kaynak inceleme sürecini Gözlem Formu ile, grup çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. TAR.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZMeşhur kişilerin Fransız İhtilali'ne ilişkin sözlerini araştırarak analiz etmeleri sağlanabilir DÖğrencilerden XIX. yüzyılda Osmanlı Devleti veya Avrupa'daki gelişmeleri konu edinen bir film veya belgesel seyretmeleri ve izlenimlerine ilişkin 100-150 kelimelik kısa metin yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaları yorumlayabilme a) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin kaynakları inceler. b) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri bağlamından kopmadan dönüştürür. c) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri kendi ifadeleriyle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler	TAR.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaları yorumlayabilme a) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin kaynakları inceler. b) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri bağlamından kopmadan dönüştürür. c) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri kendi ifadeleriyle açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak metinlerle Osmanlı'da demir yolu, fotoğraf makinesi ve telgrafın kullanımındaki zorlukları ve çözüm çabalarını inceler. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste kaynaklardan incelenen bilim, sanat ve teknoloji alanındaki uygulamalardan birini ve kaynağındaki temel bilgiyi söylemeleri istenir. Birkaç yanıt tahtada listelenir; eksikler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste bilim, sanat ve teknoloji uygulamalarına ilişkin kaynaklar incelenmiştir. Bu derste aynı kaynaklardaki bilgiler, dönem ve koşullar korunarak dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada telgraf ve fotoğraf makinesi görselleri gösterilir; öğrencilerden bu araçların dönemin insanı için ne ifade ettiğini düşünmeleri istenir. Öğretmen, önceki derste incelenen kaynaklardaki bilgilerin bu derste bağlamından koparılmadan dönüştürüleceğini belirtir ve dersin hedefini paylaşır. Keşfetme25 dk Önceki derste incelenen kaynaklardan demir yolu, fotoğraf makinesi ve telgrafa ilişkin bilgiler seçilir. Öğrenciler çalışma kâğıdındaki tabloya her bilgiyi dönemi, kullanım amacı ve uygulayan kurumla birlikte kısa notlara dönüştürür; bağlamdan kopan ifadeler eleştirel biçimde düzeltilir (E3.10). Gruplar notlardaki uygulamaların işlevselliğini birbirine anlatıp ortak karar verir (SDB3.3, SDB2.1) (TAR.11.2.3.b). TAR.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Demir yolu ve telgrafın Osmanlı’da kullanımı sürecinde yaşanan zorluklar ile bunları aşmak için yapılan çalışmalar dijital içerik ve ders kitabı üzerinden incelenir (OB2). Öğrenciler bu bilgileri dönem ve koşulları belirterek “zorluk–çözüm” şemasına dönüştürür (TAR.11.2.3.b). TAR.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Fotoğraf makinesinin kullanımına ilişkin kaynaktaki bilgiler aynı biçimde bağlamı korunarak şemaya eklenir (TAR.11.2.3.b). Üç araçta yapılan çalışmalardan hareketle gayretli ve azimli olmanın önemi sınıfta belirtilir (D3.1). TAR.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler dönüştürdükleri notları eşleriyle değiştirir; Akran Değerlendirme Formu ile bilginin bağlamından kopup kopmadığı kontrol edilir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (TAR.11.2.3.b). TAR.11.2.3 Sınıf defteri: TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada telgraf ve fotoğraf makinesi görselleri gösterilir; öğrencilerden bu araçların dönemin insanı için ne ifade ettiğini düşünmeleri istenir. Öğretmen, önceki derste incelenen kaynaklardaki bilgilerin bu derste bağlamından koparılmadan dönüştürüleceğini belirtir ve dersin hedefini paylaşır. Keşfetme YZ 25 dk Önceki derste incelenen kaynaklardan demir yolu, fotoğraf makinesi ve telgrafa ilişkin bilgiler seçilir. Öğrenciler çalışma kâğıdındaki tabloya her bilgiyi dönemi, kullanım amacı ve uygulayan kurumla birlikte kısa notlara dönüştürür; bağlamdan kopan ifadeler eleştirel biçimde düzeltilir (E3.10). Gruplar notlardaki uygulamaların işlevselliğini birbirine anlatıp ortak karar verir (SDB3.3, SDB2.1) (TAR.11.2.3.b). TAR.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Demir yolu ve telgrafın Osmanlı’da kullanımı sürecinde yaşanan zorluklar ile bunları aşmak için yapılan çalışmalar dijital içerik ve ders kitabı üzerinden incelenir (OB2). Öğrenciler bu bilgileri dönem ve koşulları belirterek “zorluk–çözüm” şemasına dönüştürür (TAR.11.2.3.b). TAR.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Fotoğraf makinesinin kullanımına ilişkin kaynaktaki bilgiler aynı biçimde bağlamı korunarak şemaya eklenir (TAR.11.2.3.b). Üç araçta yapılan çalışmalardan hareketle gayretli ve azimli olmanın önemi sınıfta belirtilir (D3.1). TAR.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler dönüştürdükleri notları eşleriyle değiştirir; Akran Değerlendirme Formu ile bilginin bağlamından kopup kopmadığı kontrol edilir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (TAR.11.2.3.b). TAR.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZFransız İhtilali'nin Osmanlı Devleti'nin siyasi yapısına etkisinin sorgulandığı bir köşe yazısı yazmaları istenebilir D1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi gelişmeleri tarih şeridinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaları yorumlayabilme a) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin kaynakları inceler. b) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri bağlamından kopmadan dönüştürür. c) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri kendi ifadeleriyle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler	TAR.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaları yorumlayabilme a) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin kaynakları inceler. b) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri bağlamından kopmadan dönüştürür. c) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri kendi ifadeleriyle açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Osmanlı'daki bilim, sanat ve teknoloji uygulamalarını çalışma yaprağıyla sorgulayıp açıklar, yenilikleri tabloda toplar. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen kaynaklardan birinde yer alan bilgiyi bağlamından kopmadan kısaca aktarmaları istenir. Bilginin hangi uygulamaya ve hangi döneme ait olduğunu belirtmeleri beklenir. Yanıtlar sınıfta karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kaynaklar incelenmiş ve kaynaklardaki bilgiler bağlamından kopmadan dönüştürülmüştü. Bu hafta aynı bilgiler öğrencilerin kendi ifadeleriyle açıklanır. Böylece 1789-1908 yıllarındaki bilim, sanat ve teknoloji uygulamaları yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada telgraf, matbaa ve modern okullar gibi 1789-1908 yıllarına ait uygulama örnekleri gösterir. Öğrencilerden bu uygulamaların o dönemde hangi ihtiyaca yanıt verdiğini sorgulamaları istenir (E3.8). Yanıtlar tahtaya yazılır ve ders boyunca kaynaklarla sınanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaların işlevselliğini değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı verilir. Öğrencilerden daha önce incelenen kaynaklardaki bilgilere dayanarak her uygulamanın işlevini kendi cümleleriyle yazmaları istenir (TAR.11.2.3.c). Yazılanlar eşli olarak karşılaştırılır. TAR.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir uygulamanın amacını ve sonuçlarını kaynaktaki bilgilere dayanarak kendi ifadeleriyle açıklayan kısa bir paragraf yazar (TAR.11.2.3.c). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. TAR.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel paragraflar okunur; bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliği tartışılır ve ortak bir açıklama oluşturulur (SDB2.2). Gruplar açıklamalarını sınıfa sunar (TAR.11.2.3.c). Öğretmen sunumları gözlemler ve dönüt verir. TAR.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Çalışma yaprakları ve grup açıklamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen Gözlem Formu'nu doldurur. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının açıklamalarına dönüt verir ve Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden kaynaklardaki bilgileri kendi ifadeleriyle açıklayabildiklerini belirtmeleri istenir (TAR.11.2.3.c). TAR.11.2.3 Sınıf defteri: TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada telgraf, matbaa ve modern okullar gibi 1789-1908 yıllarına ait uygulama örnekleri gösterir. Öğrencilerden bu uygulamaların o dönemde hangi ihtiyaca yanıt verdiğini sorgulamaları istenir (E3.8). Yanıtlar tahtaya yazılır ve ders boyunca kaynaklarla sınanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaların işlevselliğini değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı verilir. Öğrencilerden daha önce incelenen kaynaklardaki bilgilere dayanarak her uygulamanın işlevini kendi cümleleriyle yazmaları istenir (TAR.11.2.3.c). Yazılanlar eşli olarak karşılaştırılır. TAR.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir uygulamanın amacını ve sonuçlarını kaynaktaki bilgilere dayanarak kendi ifadeleriyle açıklayan kısa bir paragraf yazar (TAR.11.2.3.c). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. TAR.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel paragraflar okunur; bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliği tartışılır ve ortak bir açıklama oluşturulur (SDB2.2). Gruplar açıklamalarını sınıfa sunar (TAR.11.2.3.c). Öğretmen sunumları gözlemler ve dönüt verir. TAR.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma yaprakları ve grup açıklamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen Gözlem Formu'nu doldurur. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının açıklamalarına dönüt verir ve Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden kaynaklardaki bilgileri kendi ifadeleriyle açıklayabildiklerini belirtmeleri istenir (TAR.11.2.3.c). TAR.11.2.3 Farklılaştırma MEB Z* Yeniçeri Ocağının kaldırılması konusuyla ilgili olarak beyin temelli öğretim stratejilerinden varsayımsal öğrenmeyi kullanmaları sağlanabilir. Bu bağlamda ''Yeniçeri Ocağı kaldırılmasaydı ne olurdu?'' sorusuna cevap arayarak alternatif görüşler geliştirmeleri istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim ve teknoloji alanında meydana gelen yeniliklerle ilgili tablo hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaları yorumlayabilme a) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin kaynakları inceler. b) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri bağlamından kopmadan dönüştürür. c) 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamalara ilişkin incelediği kaynaklardaki bilgileri kendi ifadeleriyle açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	Osmanlı Devleti’nde Sanayileşme Çabaları	TAR.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Osmanlı Devleti’nde Sanayileşme Çabaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.4 Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenleri ortadan kaldırmaya yönelik alternatif fikirler üretebilme a) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu tanımlar. b) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununa ilişkin tarafların bakış açılarını çözümler. c) Sanayileşme sürecine Osmanlı Devleti ile benzer dönemlerde giren devletlerin sorunun çözümü için yaptıkları uygulamaları ve aldıkları kararları değerlendirir. ç) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununun çözümü için yaptığı uygulamalar ve bu uygulamalar sonucunda aldığı kararların güncel sorunların meydana gelmesine etkilerini belirler. d) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu çözmeye yönelik alternatif öneriler geliştirir. e) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu çözmeye yönelik geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını Osmanlı devlet yetkililerinin yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Osmanlı'nın sanayileşmede geri kalma nedenlerini sorgular, Rusya ve Japonya örnekleriyle karşılaştırıp çözüm önerileri geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanında görülen bir gelişmeyi ve bu gelişmenin etkisini birer cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdığı sınıfta okunur. Öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki gelişmeler incelenmişti. Bu hafta aynı dönemin sanayileşme çabaları ele alınır ve sanayileşmede geri kalma sorunu tanımlanır. Böylece teknolojik gelişmelerin sanayiyle ilişkisi sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir Osmanlı fabrikasının fotoğrafı ile aynı dönemde Avrupa'da bir fabrikanın görselini yan yana gösterir. Öğrencilerden iki görsel arasındaki farkları söylemeleri istenir. Bu haftanın, Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununun tanımlanmasına odaklanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden verilen yazılı, görsel ve dijital kaynaklar üzerinden Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması konusunu sorgulamaları ve sorunu kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (KB2.8, E3.8) (TAR.11.2.4.a). Gruplar, sorunla ilgili tarafların (devlet yöneticileri, esnaf, yabancı tüccarlar, azınlıklar) bakış açılarını çözümleyerek çalışma kâğıdına yazar (E3.6, SDB2.2) (TAR.11.2.4.b). TAR.11.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Rusya ve Japonya'nın sanayileşme hamleleri ders kitabı ve dijital içerik üzerinden incelenir. Öğrencilerden bu örneklerden hareketle cesaretli ve girişimci olmanın ülke ekonomisine katkılarını açıklamaları istenir (E3.6, D11.1, OB3) (TAR.11.2.4.c). TAR.11.2.4 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, Rusya ve Japonya'nın sanayileşme için yaptıkları uygulamaları ve aldıkları kararları Osmanlı Devleti'nin sanayileşme süreciyle karşılaştıran bir tablo hazırlar (OB8). Öğrenciler, bu devletlerin kararlarını sorunun çözümüne katkısı bakımından değerlendirir (TAR.11.2.4.c). TAR.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, hazırladıkları karşılaştırma tablosunu sınıfla paylaşır (TAR.11.2.4.c). Öğrencilerden çalışma kâğıdına sorunun tanımını, tarafların bakış açılarını ve Rusya ile Japonya'nın uygulamalarına ilişkin değerlendirmelerini yazmaları istenir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TAR.11.2.4 Sınıf defteri: TAR.11.2.4 Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir Osmanlı fabrikasının fotoğrafı ile aynı dönemde Avrupa'da bir fabrikanın görselini yan yana gösterir. Öğrencilerden iki görsel arasındaki farkları söylemeleri istenir. Bu haftanın, Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununun tanımlanmasına odaklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden verilen yazılı, görsel ve dijital kaynaklar üzerinden Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması konusunu sorgulamaları ve sorunu kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (KB2.8, E3.8) (TAR.11.2.4.a). Gruplar, sorunla ilgili tarafların (devlet yöneticileri, esnaf, yabancı tüccarlar, azınlıklar) bakış açılarını çözümleyerek çalışma kâğıdına yazar (E3.6, SDB2.2) (TAR.11.2.4.b). TAR.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Rusya ve Japonya'nın sanayileşme hamleleri ders kitabı ve dijital içerik üzerinden incelenir. Öğrencilerden bu örneklerden hareketle cesaretli ve girişimci olmanın ülke ekonomisine katkılarını açıklamaları istenir (E3.6, D11.1, OB3) (TAR.11.2.4.c). TAR.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, Rusya ve Japonya'nın sanayileşme için yaptıkları uygulamaları ve aldıkları kararları Osmanlı Devleti'nin sanayileşme süreciyle karşılaştıran bir tablo hazırlar (OB8). Öğrenciler, bu devletlerin kararlarını sorunun çözümüne katkısı bakımından değerlendirir (TAR.11.2.4.c). TAR.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, hazırladıkları karşılaştırma tablosunu sınıfla paylaşır (TAR.11.2.4.c). Öğrencilerden çalışma kâğıdına sorunun tanımını, tarafların bakış açılarını ve Rusya ile Japonya'nın uygulamalarına ilişkin değerlendirmelerini yazmaları istenir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TAR.11.2.4 Farklılaştırma MEB Z* II. Abdülhamid zamanında temelleri atılan hastanelerin ve sosyal yardım kurumlarının emeklilik sistemi ve yoksul aylığı uygulamalarına ilişkin broşür veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden XIX. yüzyılda Osmanlı Devleti veya Avrupa'daki gelişmeleri konu edinen bir film veya belgesel seyretmeleri ve izlenimlerine ilişkin 100-150 kelimelik kısa metin yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Osmanlı Devleti’nde Sanayileşme Çabaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.4 Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenleri ortadan kaldırmaya yönelik alternatif fikirler üretebilme a) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu tanımlar. b) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununa ilişkin tarafların bakış açılarını çözümler. c) Sanayileşme sürecine Osmanlı Devleti ile benzer dönemlerde giren devletlerin sorunun çözümü için yaptıkları uygulamaları ve aldıkları kararları değerlendirir. ç) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununun çözümü için yaptığı uygulamalar ve bu uygulamalar sonucunda aldığı kararların güncel sorunların meydana gelmesine etkilerini belirler. d) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu çözmeye yönelik alternatif öneriler geliştirir. e) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu çözmeye yönelik geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını Osmanlı devlet yetkililerinin yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908)	Osmanlı Devleti’nde Sanayileşme Çabaları	TAR.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Osmanlı Devleti’nde Sanayileşme Çabaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.2.4 Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenleri ortadan kaldırmaya yönelik alternatif fikirler üretebilme a) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu tanımlar. b) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununa ilişkin tarafların bakış açılarını çözümler. c) Sanayileşme sürecine Osmanlı Devleti ile benzer dönemlerde giren devletlerin sorunun çözümü için yaptıkları uygulamaları ve aldıkları kararları değerlendirir. ç) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununun çözümü için yaptığı uygulamalar ve bu uygulamalar sonucunda aldığı kararların güncel sorunların meydana gelmesine etkilerini belirler. d) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu çözmeye yönelik alternatif öneriler geliştirir. e) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu çözmeye yönelik geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını Osmanlı devlet yetkililerinin yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Osmanlı'nın sanayileşmede geri kalma sorununa aktörlerin bakışıyla çözüm önerileri üretir, önerileri gerçek uygulamalarla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB azınlıkcumhuriyetçilikihtilalkapitalizmkomünizmliberalizmmeşrutiyetmilliyetçilik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaFelsefeSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda tanımladıkları sanayileşmede geri kalma sorununu ve bu soruna ilişkin tarafların bakış açılarından ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen sanayileşmeye benzer dönemde giren devletlerin uygulamalarından birini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanımlanan sorun, tarafların bakış açıları ve diğer devletlerin uygulamaları, bu hafta devletin kararlarının sonuçlarını değerlendirmenin dayanağını oluşturur. Bu bilgilerle alternatif öneriler geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorunu, önceki haftalarda tanımlanan etmenlerle birlikte özetlenir. Öğrencilerden bu etmenlerden birini ve benzer dönemde sanayileşen devletlerin çözüm uygulamalarından birini hatırlamaları istenir. Öğretmen bu hafta devletin kararlarının sonuçlarının incelenip alternatif öneriler geliştirileceğini belirtir. TAR.11.2.4 Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabı metinlerinden Osmanlı Devleti'nin sanayileşme sorunu için yaptığı uygulamaları ve aldığı kararları listeler, bunların güncel sorunlara etkilerini belirler (KB2.8, TAR.11.2.4.ç). Gruplar bu tespitlerden yola çıkarak sorunu ortadan kaldırmaya yönelik alternatif öneriler üretir (SDB3.2, TAR.11.2.4.d). Öneriler gerekçeleriyle çalışma kâğıdına yazılır. TAR.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar önerilerinin olası sonuçlarını yazar ve bunları devlet yetkililerinin yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırır. Karşılaştırma çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloda gösterilir; önerilerin güçlü ve zayıf yönleri değerlendirilir (E3.10, TAR.11.2.4.e). TAR.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere yaptıkları çıkarımlar doğrultusunda kısa rapor hazırlamaları ve raporlarını sunmalarına yönelik performans görevi verilir. Gruplar raporda önerilerini, olası sonuçlarını ve karşılaştırma bulgularını yazar (SDB3.3). Her grup raporunu birkaç dakikada sunar; dinleyiciler soru yöneltir (SDB2.1, TAR.11.2.4.e). TAR.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Raporlar ve sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler bir akranlarının sunumuna Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim verir. Öğretmen önerilerin olası sonuçları ile gerçek kararların sonuçlarının karşılaştırılmasını özetler (TAR.11.2.4.e). TAR.11.2.4 Sınıf defteri: TAR.11.2.4 Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorunu, önceki haftalarda tanımlanan etmenlerle birlikte özetlenir. Öğrencilerden bu etmenlerden birini ve benzer dönemde sanayileşen devletlerin çözüm uygulamalarından birini hatırlamaları istenir. Öğretmen bu hafta devletin kararlarının sonuçlarının incelenip alternatif öneriler geliştirileceğini belirtir. TAR.11.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabı metinlerinden Osmanlı Devleti'nin sanayileşme sorunu için yaptığı uygulamaları ve aldığı kararları listeler, bunların güncel sorunlara etkilerini belirler (KB2.8, TAR.11.2.4.ç). Gruplar bu tespitlerden yola çıkarak sorunu ortadan kaldırmaya yönelik alternatif öneriler üretir (SDB3.2, TAR.11.2.4.d). Öneriler gerekçeleriyle çalışma kâğıdına yazılır. TAR.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar önerilerinin olası sonuçlarını yazar ve bunları devlet yetkililerinin yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırır. Karşılaştırma çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloda gösterilir; önerilerin güçlü ve zayıf yönleri değerlendirilir (E3.10, TAR.11.2.4.e). TAR.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere yaptıkları çıkarımlar doğrultusunda kısa rapor hazırlamaları ve raporlarını sunmalarına yönelik performans görevi verilir. Gruplar raporda önerilerini, olası sonuçlarını ve karşılaştırma bulgularını yazar (SDB3.3). Her grup raporunu birkaç dakikada sunar; dinleyiciler soru yöneltir (SDB2.1, TAR.11.2.4.e). TAR.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Raporlar ve sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler bir akranlarının sunumuna Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim verir. Öğretmen önerilerin olası sonuçları ile gerçek kararların sonuçlarının karşılaştırılmasını özetler (TAR.11.2.4.e). TAR.11.2.4 Farklılaştırma MEB Z* Yeniçeri Ocağının kaldırılması konusuyla ilgili olarak beyin temelli öğretim stratejilerinden varsayımsal öğrenmeyi kullanmaları sağlanabilir. Bu bağlamda ''Yeniçeri Ocağı kaldırılmasaydı ne olurdu?'' sorusuna cevap arayarak alternatif görüşler geliştirmeleri istenebilir DÖğrencilerden XIX. yüzyılda Osmanlı Devleti veya Avrupa'daki gelişmeleri konu edinen bir film veya belgesel seyretmeleri ve izlenimlerine ilişkin 100-150 kelimelik kısa metin yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) Konu Osmanlı Devleti’nde Sanayileşme Çabaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.2.4 Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenleri ortadan kaldırmaya yönelik alternatif fikirler üretebilme a) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu tanımlar. b) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununa ilişkin tarafların bakış açılarını çözümler. c) Sanayileşme sürecine Osmanlı Devleti ile benzer dönemlerde giren devletlerin sorunun çözümü için yaptıkları uygulamaları ve aldıkları kararları değerlendirir. ç) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununun çözümü için yaptığı uygulamalar ve bu uygulamalar sonucunda aldığı kararların güncel sorunların meydana gelmesine etkilerini belirler. d) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu çözmeye yönelik alternatif öneriler geliştirir. e) Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalması sorununu çözmeye yönelik geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını Osmanlı devlet yetkililerinin yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler	TAR.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme a) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümler. b) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerle ilgili olarak dönemin koşullarını fark eder. c) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerini açıklar. ç) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeler, kitlesel göçler ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri ile Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkısı hakkında gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bloklaşmadarbefırkagöçkomitamuhacirmütarekemüttefik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Performans görevi: Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Tanzimat'tan II. Meşrutiyet'e kadar meydana gelen olaylara ilişkin ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. 93 Harbi sonrası Balkanlardan ve Kafkasya'dan Anadolu'ya yapılan kitlesel göçleri ve bu göçlerin sonuçlarını bildikleri kabul edilmektedir. Osmanlı Devleti'nde ve dünya üzerinde daha önce yaşanmış önemli salgınlarla ilgili temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Osmanlı kültür ve medeniyetinin öne çıkan özellikleri hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • Tanzimat Dönemi'nde meydana gelen olayların 1908-1918 yılları arasındaki gelişmelere etkileri neler olabilir? • Sizce I. Meşrutiyet Dönemi neden kısa sürmüş olabilir? • 1877-1878 Osmanlı-Rus Savaşı sonrasında Anadolu nerelerden ve neden göç almış olabilir? • Osmanlı Devleti için Trablusgarp ve Balkan toprakları hangi açılardan önemli olabilir? Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki etkinlikler yaptırılabilir. • Kendilerini Balkanlardan Anadolu'ya göç etmiş bir Türk ailesinin ferdi yerine koyarak göç sürecindeki duygu ve düşüncelerini sözlü olarak ifade etmeleri istenebilir. • Yaşadıkları bölgede Osmanlı mirasını yansıtan ögelere ilişkin tanıtım broşürü hazırlamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden tarihsel süreçte Rumeli Türklerinin yaşadığı sorunların türkülere yansımalarına örnekler vermeleri istenebilir. Günümüzde Rumeli Türklerinin yaşadığı sorunlara ilişkin beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Geçmişten günümüze yaşanan salgın hastalıkların devlet ve toplum hayatına etkilerini karşılaştırmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1908-1918 yıllarına ait bir fotoğraf, bir belge ve bir gazete haberi gösterir; öğrencilerden bu kaynakların ne anlattığını tahmin etmeleri istenir (OB1). Önceki haftadaki sanayileşme çabalarıyla bu dönem arasında kısa bir bağ kurulur. Dersin amacının, siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere ders kitabındaki ve tahtadaki farklı kaynaklar (belge, fotoğraf, harita, hatıra metni) verilir. Öğrencilerden her kaynağın türünü, tarihini ve anlattığı gelişmeyi tabloya yazmaları, ardından kaynaklardaki gelişmeleri kronolojik sıraya koymaları istenir (SBAB1.2). Kaynaklarda geçen fırka, komita ve muhacir kavramlarının anlamı bağlamdan çıkarılır (TAR.11.3.1.a). TAR.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara Meşrutiyet'in ilanı, 31 Mart Olayı ve Bâbıâli Baskını için birer kaynak seti verilir. Gruplar kaynaklardan olayların nedenlerini ve sonuçlarını çıkararak neden-sonuç tablosuna yazar, tabloyu okuyup yorumlar (SBAB11.1). Her grup bulgularını kaynaktan alıntı yaparak sınıfa aktarır (SDB2.1) (TAR.11.3.1.a). TAR.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtadaki haritada Trablusgarp Savaşı, Balkan Savaşları ve I. Dünya Savaşı süreci incelenir; kaybedilen topraklar, cepheler ve göç yönleri üzerinden çıkarım yapılır (SBAB10.3). Gruplar Sevk ve İskân Kanunu'nun neden ve sonuçlarını kaynak metinden çözümleyerek tabloya ekler (SDB2.2) (TAR.11.3.1.a). TAR.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tablo ve harita çalışmalarından yararlanarak seçtikleri bir gelişmenin neden-sonuç ilişkisini gösteren akış şeması oluşturmaları istenir. Akış şemaları Kontrol Listesi ile (kaynaktan alıntı var mı, neden ve sonuç ayrılmış mı) değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.2). Öğretmen, gelişmelerin kaynaklara dayanarak çözümlenme biçimini toparlar (TAR.11.3.1.a). TAR.11.3.1 Sınıf defteri: TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1908-1918 yıllarına ait bir fotoğraf, bir belge ve bir gazete haberi gösterir; öğrencilerden bu kaynakların ne anlattığını tahmin etmeleri istenir (OB1). Önceki haftadaki sanayileşme çabalarıyla bu dönem arasında kısa bir bağ kurulur. Dersin amacının, siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ders kitabındaki ve tahtadaki farklı kaynaklar (belge, fotoğraf, harita, hatıra metni) verilir. Öğrencilerden her kaynağın türünü, tarihini ve anlattığı gelişmeyi tabloya yazmaları, ardından kaynaklardaki gelişmeleri kronolojik sıraya koymaları istenir (SBAB1.2). Kaynaklarda geçen fırka, komita ve muhacir kavramlarının anlamı bağlamdan çıkarılır (TAR.11.3.1.a). TAR.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplara Meşrutiyet'in ilanı, 31 Mart Olayı ve Bâbıâli Baskını için birer kaynak seti verilir. Gruplar kaynaklardan olayların nedenlerini ve sonuçlarını çıkararak neden-sonuç tablosuna yazar, tabloyu okuyup yorumlar (SBAB11.1). Her grup bulgularını kaynaktan alıntı yaparak sınıfa aktarır (SDB2.1) (TAR.11.3.1.a). TAR.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtadaki haritada Trablusgarp Savaşı, Balkan Savaşları ve I. Dünya Savaşı süreci incelenir; kaybedilen topraklar, cepheler ve göç yönleri üzerinden çıkarım yapılır (SBAB10.3). Gruplar Sevk ve İskân Kanunu'nun neden ve sonuçlarını kaynak metinden çözümleyerek tabloya ekler (SDB2.2) (TAR.11.3.1.a). TAR.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tablo ve harita çalışmalarından yararlanarak seçtikleri bir gelişmenin neden-sonuç ilişkisini gösteren akış şeması oluşturmaları istenir. Akış şemaları Kontrol Listesi ile (kaynaktan alıntı var mı, neden ve sonuç ayrılmış mı) değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.2). Öğretmen, gelişmelerin kaynaklara dayanarak çözümlenme biçimini toparlar (TAR.11.3.1.a). TAR.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İttihat ve Terakki, Hürriyet ve İtilaf, Ahrar ve İttihad-ı Muhammedî fırkalarından birini seçerek bunların siyasi programlarını araştırmaları istenebilir. Bu doğrultuda her bir siyasi parti programının benzer ve farklı yönlerini T cetveli aracılığıyla ortaya koymaları sağlanabilir DÖğrencilerden XX. yüzyılın başlarındaki önemli siyasi ve askerî gelişmeler hakkında bir bölümü eksik bırakılan tarih şeridindeki bilgileri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme a) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümler. b) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerle ilgili olarak dönemin koşullarını fark eder. c) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerini açıklar. ç) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler	TAR.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme a) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümler. b) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerle ilgili olarak dönemin koşullarını fark eder. c) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerini açıklar. ç) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1908-1918 arasındaki siyasi ve askerî gelişmeleri kitap metinleriyle çözümler, günümüze etkilerini karşılaştırma tablosunda gösterir. Anahtar Kavramlar MEB bloklaşmadarbefırkagöçkomitamuhacirmütarekemüttefik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1908-1918 yıllarındaki siyasi ve askerî gelişmelerden birini kaynağa dayanarak iki cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır; öğretmen kaynağa dayanmayan ifadeleri tartışmaya açarak düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde 1908-1918 yıllarındaki siyasi ve askerî gelişmeler kaynaklara dayanarak çözümlenmiştir. Bu çözümlemelerin hangi koşullar içinde yaşandığı sorulur ve bu hafta dönemin koşullarının fark edilip tabloyla gösterileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında etkileşimli tahtada 1908-1918 yıllarına ait bir kentin eski ve güncel fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden fotoğraflardaki değişimi, dönemin savaş ve göç koşullarıyla ilişkilendirerek yorumlamaları istenir. Ardından bu derste dönemin koşullarının kaynaklardan belirleneceği ve karşılaştırma tablosuyla gösterileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve haritalardan yararlanarak 1908-1918 yıllarında Osmanlı Devleti'ni etkileyen siyasi ve askerî koşulları (bloklaşma, göç, muhacir hareketleri, fırka çekişmeleri, müttefiklik ilişkileri) belirlemeleri istenir. Ardından ülkenin bağımsızlığı için fedakârlık yapmanın önemi, dönemin koşullarından örneklerle açıklanır (D19.2). Öğretmen tespitleri etkileşimli tahtada toplar. (TAR.11.3.1.b) TAR.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli çalışarak Trablusgarp Savaşı, Balkan Savaşları ve Birinci Dünya Savaşı sırasında Osmanlı Devleti'nin karşılaştığı siyasi ve askerî koşulları kronolojik sıraya koyar. Her koşulun yanına etkilediği kesim (asker, muhacir, yönetim) yazılır. (TAR.11.3.1.b) TAR.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan belirlenen dönem koşullarını karşılaştırma tablosu olarak düzenlemeleri istenir (KB3.1). Tabloda her koşulun siyasi ve askerî boyutları ayrı sütunlarda gösterilir; grup, hangi koşulun dönemin en belirleyici koşulu olduğuna gerekçesiyle karar verir. Tablolar sınıfta karşılıklı incelenir. (TAR.11.3.1.b) TAR.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, dönemin koşullarının nasıl fark edildiğini gruplardan gelen örneklerle toparlar. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak tablolarında siyasi ve askerî koşulların eksiksiz ve kaynağa dayalı yazılıp yazılmadığını denetlemeleri istenir. Birkaç öğrenci, dönemin koşullarını tek cümleyle özetler. TAR.11.3.1 Sınıf defteri: TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında etkileşimli tahtada 1908-1918 yıllarına ait bir kentin eski ve güncel fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden fotoğraflardaki değişimi, dönemin savaş ve göç koşullarıyla ilişkilendirerek yorumlamaları istenir. Ardından bu derste dönemin koşullarının kaynaklardan belirleneceği ve karşılaştırma tablosuyla gösterileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve haritalardan yararlanarak 1908-1918 yıllarında Osmanlı Devleti'ni etkileyen siyasi ve askerî koşulları (bloklaşma, göç, muhacir hareketleri, fırka çekişmeleri, müttefiklik ilişkileri) belirlemeleri istenir. Ardından ülkenin bağımsızlığı için fedakârlık yapmanın önemi, dönemin koşullarından örneklerle açıklanır (D19.2). Öğretmen tespitleri etkileşimli tahtada toplar. (TAR.11.3.1.b) TAR.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak Trablusgarp Savaşı, Balkan Savaşları ve Birinci Dünya Savaşı sırasında Osmanlı Devleti'nin karşılaştığı siyasi ve askerî koşulları kronolojik sıraya koyar. Her koşulun yanına etkilediği kesim (asker, muhacir, yönetim) yazılır. (TAR.11.3.1.b) TAR.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan belirlenen dönem koşullarını karşılaştırma tablosu olarak düzenlemeleri istenir (KB3.1). Tabloda her koşulun siyasi ve askerî boyutları ayrı sütunlarda gösterilir; grup, hangi koşulun dönemin en belirleyici koşulu olduğuna gerekçesiyle karar verir. Tablolar sınıfta karşılıklı incelenir. (TAR.11.3.1.b) TAR.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, dönemin koşullarının nasıl fark edildiğini gruplardan gelen örneklerle toparlar. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak tablolarında siyasi ve askerî koşulların eksiksiz ve kaynağa dayalı yazılıp yazılmadığını denetlemeleri istenir. Birkaç öğrenci, dönemin koşullarını tek cümleyle özetler. TAR.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZTrablusgarp, Balkan ve I. Dünya savaşları sürecinde kahramanlıklarıyla ön plana çıkmış kişilerin toplumumuzdaki bilinirliğine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını genel ağda paylaşmaları istenebilir DYaşadıkları bölgede Osmanlı Devleti'nden kalan mimari eserleri konu edinen basit bir bilgi görselini öğretmeni veya arkadaşlarından yardım alarak hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme a) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümler. b) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerle ilgili olarak dönemin koşullarını fark eder. c) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerini açıklar. ç) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler	TAR.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme a) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümler. b) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerle ilgili olarak dönemin koşullarını fark eder. c) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerini açıklar. ç) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1908-1918 arası siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklarla çözümler, sonuçlarını akış şemasında gösterir ve günümüze etkilerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB bloklaşmadarbefırkagöçkomitamuhacirmütarekemüttefik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1908-1918 yıllarındaki siyasi ve askerî gelişmelerden birini seçmeleri ve bu gelişmenin dönemin koşullarını nasıl yansıttığını iki cümleyle yazmaları istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır; yanıtların kaynaklara dayanıp dayanmadığı sorgulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 1908-1918 gelişmeleri kaynaklarla çözümlenmiş ve dönemin koşulları fark edilmiştir. Bu hafta aynı gelişmelerin sonuçlarının günümüzdeki izleri, Adalar (Ege) Denizi ve Batı Trakya sorunları ile asılsız Ermeni iddiaları üzerinden ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 1908-1918 yıllarında Osmanlı Devleti'nin yaşadığı siyasi ve askerî gelişmelerin bugünün Türkiye'sini nasıl etkilemiş olabileceğini öğrencilere sorar. Önceki haftalarda kaynaklarla çözümlenen gelişmeler ve dönemin koşulları kısaca hatırlatılır. Bu derste gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerinin açıklanacağı duyurulur (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dönemin sonuçlarını gösteren haritayı açar (SBAB10.3). Öğrencilerden ders kitabındaki metinleri ve haritayı inceleyerek Adalar (Ege) Denizi ve Batı Trakya sorunları ile asılsız Ermeni iddialarının başlangıcını hangi gelişmelerin hazırladığını belirlemeleri istenir (OB1, E3.4, SDB3.1). Belirlenenler ikili çalışmayla listelenir ve sınıfla paylaşılır; bu sorunların günümüzde de sürdüğü açıklanır (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf üç gruba ayrılır; her gruba bir konu verilir: Adalar (Ege) Denizi, Batı Trakya ya da asılsız Ermeni iddiaları. Gruplar konularının başlangıç nedenini, dönemin sonuçlarını ve günümüze yansımasını gösteren bir akış şeması hazırlar (SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar akış şemalarını sınıfa sunar; dinleyen öğrencilerden sunumlardaki bilgilerin kaynaklara dayanıp dayanmadığını Kontrol Listesi ile denetlemeleri istenir (SDB2.1). Üç sorunun ortak yönleri ve günümüzdeki yansımaları sınıfça tartışılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Akış şemaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak dönemin sonuçlarının günümüze etkilerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, 1908-1918 gelişmelerinin sonuçlarının Adalar (Ege) Denizi ve Batı Trakya sorunları ile asılsız Ermeni iddialarıyla bağını özetleyerek çalışmayı toparlar (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 Sınıf defteri: TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 1908-1918 yıllarında Osmanlı Devleti'nin yaşadığı siyasi ve askerî gelişmelerin bugünün Türkiye'sini nasıl etkilemiş olabileceğini öğrencilere sorar. Önceki haftalarda kaynaklarla çözümlenen gelişmeler ve dönemin koşulları kısaca hatırlatılır. Bu derste gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerinin açıklanacağı duyurulur (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dönemin sonuçlarını gösteren haritayı açar (SBAB10.3). Öğrencilerden ders kitabındaki metinleri ve haritayı inceleyerek Adalar (Ege) Denizi ve Batı Trakya sorunları ile asılsız Ermeni iddialarının başlangıcını hangi gelişmelerin hazırladığını belirlemeleri istenir (OB1, E3.4, SDB3.1). Belirlenenler ikili çalışmayla listelenir ve sınıfla paylaşılır; bu sorunların günümüzde de sürdüğü açıklanır (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Sınıf üç gruba ayrılır; her gruba bir konu verilir: Adalar (Ege) Denizi, Batı Trakya ya da asılsız Ermeni iddiaları. Gruplar konularının başlangıç nedenini, dönemin sonuçlarını ve günümüze yansımasını gösteren bir akış şeması hazırlar (SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar akış şemalarını sınıfa sunar; dinleyen öğrencilerden sunumlardaki bilgilerin kaynaklara dayanıp dayanmadığını Kontrol Listesi ile denetlemeleri istenir (SDB2.1). Üç sorunun ortak yönleri ve günümüzdeki yansımaları sınıfça tartışılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Akış şemaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak dönemin sonuçlarının günümüze etkilerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, 1908-1918 gelişmelerinin sonuçlarının Adalar (Ege) Denizi ve Batı Trakya sorunları ile asılsız Ermeni iddialarıyla bağını özetleyerek çalışmayı toparlar (TAR.11.3.1.c). TAR.11.3.1 Farklılaştırma MEB Z* I. Dünya Savaşı'na giriş sürecinde Osmanlı Devleti'nin Rus limanlarını bombalamasının dünya gıda arzına etkisi hakkında araştırma yapmaları istenebilir DÖğrencilerden XX. yüzyılın başlarındaki önemli siyasi ve askerî gelişmeler hakkında bir bölümü eksik bırakılan tarih şeridindeki bilgileri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme a) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümler. b) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerle ilgili olarak dönemin koşullarını fark eder. c) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerini açıklar. ç) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler	TAR.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme a) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümler. b) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerle ilgili olarak dönemin koşullarını fark eder. c) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerini açıklar. ç) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1908-1918 arasındaki siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel akış şemasında gösterip sunar, günümüze etkilerini analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB bloklaşmadarbefırkagöçkomitamuhacirmütarekemüttefik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1908-1918 yıllarında yaşanan siyasi ve askerî gelişmelerden birini ve bu gelişmenin günümüze etkisini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada derlenir, eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda kaynakların çözümlendiğini, dönemin koşullarının fark edildiğini ve sonuçların günümüze etkilerinin ele alındığını hatırlatır. Bu hafta söz konusu birikim kullanılarak siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçları dönemin koşulları içinde açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Kût'ül Amâre Zaferi'ne (29 Nisan) değinerek 1908-1918 yıllarındaki askerî gelişmelere dikkat çeker. Öğrencilerden bloklaşma, mütareke, müttefik ve muhacir kavramlarından birini seçip önceki derslerdeki karşılığını söylemeleri istenir. Haftanın odağının gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklamak olduğu belirtilir (TAR.11.3.1). TAR.11.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden, ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları çerçevesinde açıklayan tarihsel akış şeması hazırlamaları istenir (SDB1.2, E3.7). Gelişmeler şemada kronolojik olarak sıralanır (SBAB1.2). Hazırlanan şema sınıfa sunulur (SDB2.1, TAR.11.3.1.ç). TAR.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki etkinlikleri uygular. Seçtikleri bir siyasi ve bir askerî gelişmenin sonucunu göç, bloklaşma, mütareke gibi dönem koşullarıyla ilişkilendirerek yazılı biçimde açıklar (TAR.11.3.1.ç). TAR.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel açıklamalar karşılaştırılır ve her gelişme için dönemin koşullarını içeren ortak bir sonuç açıklaması oluşturulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.3.1). Grupların açıklamaları etkileşimli tahtada paylaşılır (TAR.11.3.1.ç). TAR.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden akış şemalarını uygulama sürecinde edindikleri bilgilerle son hâline getirmeleri istenir. Şemalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde ne ölçüde açıklayabildiklerini belirler (TAR.11.3.1.ç). TAR.11.3.1 Sınıf defteri: TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Kût'ül Amâre Zaferi'ne (29 Nisan) değinerek 1908-1918 yıllarındaki askerî gelişmelere dikkat çeker. Öğrencilerden bloklaşma, mütareke, müttefik ve muhacir kavramlarından birini seçip önceki derslerdeki karşılığını söylemeleri istenir. Haftanın odağının gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklamak olduğu belirtilir (TAR.11.3.1). TAR.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden, ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları çerçevesinde açıklayan tarihsel akış şeması hazırlamaları istenir (SDB1.2, E3.7). Gelişmeler şemada kronolojik olarak sıralanır (SBAB1.2). Hazırlanan şema sınıfa sunulur (SDB2.1, TAR.11.3.1.ç). TAR.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki etkinlikleri uygular. Seçtikleri bir siyasi ve bir askerî gelişmenin sonucunu göç, bloklaşma, mütareke gibi dönem koşullarıyla ilişkilendirerek yazılı biçimde açıklar (TAR.11.3.1.ç). TAR.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel açıklamalar karşılaştırılır ve her gelişme için dönemin koşullarını içeren ortak bir sonuç açıklaması oluşturulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TAR.11.3.1). Grupların açıklamaları etkileşimli tahtada paylaşılır (TAR.11.3.1.ç). TAR.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden akış şemalarını uygulama sürecinde edindikleri bilgilerle son hâline getirmeleri istenir. Şemalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde ne ölçüde açıklayabildiklerini belirler (TAR.11.3.1.ç). TAR.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZOsmanlı Devleti'nin Balkan hâkimiyeti süresince koruduğu ve inşa ettiği eser ve yapılardan birini seçerek bu eser ya da yapının modelini hazırlamaları sağlanabilir. Bu eser ya da yapıyı seçme gerekçelerini arkadaşlarına açıklamaları ve modeli sınıfta ya da okulda sergilemeleri istenebilir DYaşadıkları bölgede Osmanlı Devleti'nden kalan mimari eserleri konu edinen basit bir bilgi görselini öğretmeni veya arkadaşlarından yardım alarak hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme a) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeleri kaynaklara dayanarak çözümler. b) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerle ilgili olarak dönemin koşullarını fark eder. c) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarının günümüze etkilerini açıklar. ç) 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını dönemin koşulları içinde açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	1908-1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar	TAR.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin bakış açısı geliştirebilme a) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerini birinci ve ikinci elden kaynaklardan inceler. b) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınlarla ilgili birinci ve ikinci elden kaynakları yorumlar. c) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini kaynaklara dayanarak çözümler. ç) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların meydana geldiği dönemin koşullarını belirler. d) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle günümüzde yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini karşılaştırır. e) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili olarak dönemin koşulları çerçevesinde çıkarımda bulunur. f) 1908-1918 yılları arasında gerçekleşen kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili bakış açısını çıkarımlara dayanarak kendi ifadeleriyle yansıtır. g) Konuyla ilgili mevcut bilgilerini kullanarak kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri hakkında özgün bir ürün hazırlar. Tema Özeti YZ Balkan ve I. Dünya savaşlarındaki göçler ile salgınlar kaynaklardan incelenir; öğrenciler etkileri tabloya dönüştürüp günümüzle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB göçsalgın Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1908-1918 yıllarında Osmanlı Devleti'nde yaşanan siyasi ya da askerî gelişmelerden birini söylemeleri ve bu gelişmenin devleti nasıl etkilediğini bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfça paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen siyasi ve askerî gelişmelerin savaş yıllarında nüfus hareketlerini ve sağlık koşullarını nasıl etkilemiş olabileceği düşünülür. Bu hafta söz konusu gelişmelerin sonucunda ortaya çıkan kitlesel göç ve salgınlar kaynaklardan incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ders kitabındaki bir görsel etkileşimli tahtaya yansıtılır ve öğrencilere 'Bu görüntü size neyi düşündürüyor?' diye sorulur. Önceki haftada çalışılan siyasi ve askerî gelişmeler kısaca hatırlatılır. Bu hafta 1908-1918 yıllarındaki kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerinin birinci ve ikinci elden kaynaklardan incelenip çözümleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Kavram öğretim materyalleri üzerinden göç ve salgın kavramlarının anlamları öğrencilerce açıklanır. Ardından Balkan Savaşları ve I. Dünya Savaşı sürecinde Anadolu'ya yapılan kitlesel göçlere ve kolera, sıtma, tifüs salgınlarına ilişkin verilen farklı türdeki birinci ve ikinci elden kaynaklar (ör. belge, anı, fotoğraf) gruplarca incelenir; kaynaklardan göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine dair bilgiler çıkarılır (TAR.11.3.2.a). TAR.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, incelenen kaynakların her birinin türünü, yazarını ve verdiği bilgiyi belirler; kaynakların göç ve salgınlar hakkında ne anlattığını kendi cümleleriyle yorumlar (SDB2.2). Yorumlar grup içinde paylaşılır ve kaynaklar arasındaki benzerlik ile farklılıklar tartışılır (TAR.11.3.2.b). TAR.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, kaynaklardaki bilgilere dayanarak kitlesel göçlerin ve salgınların nedenlerini ve Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerini açıklar. Kaynaklarda sunulan bilgileri tablo, diyagram veya grafiğe dönüştürür ve kendi cümleleriyle ifade eder (SBAB11.1, SDB2.1). Çalışmalar sunulurken her etkinin hangi kaynak bilgisine dayandığı gösterilir (TAR.11.3.2.c). TAR.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar çalışmalarını tahtada bir araya getirir; göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri ortak bir listede, dayandıkları kaynaklarla birlikte toparlanır (TAR.11.3.2.c). Hazırlanan tablo ya da diyagram Performans Görevi olarak Kontrol Listesi ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. TAR.11.3.2 Sınıf defteri: TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ders kitabındaki bir görsel etkileşimli tahtaya yansıtılır ve öğrencilere 'Bu görüntü size neyi düşündürüyor?' diye sorulur. Önceki haftada çalışılan siyasi ve askerî gelişmeler kısaca hatırlatılır. Bu hafta 1908-1918 yıllarındaki kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerinin birinci ve ikinci elden kaynaklardan incelenip çözümleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Kavram öğretim materyalleri üzerinden göç ve salgın kavramlarının anlamları öğrencilerce açıklanır. Ardından Balkan Savaşları ve I. Dünya Savaşı sürecinde Anadolu'ya yapılan kitlesel göçlere ve kolera, sıtma, tifüs salgınlarına ilişkin verilen farklı türdeki birinci ve ikinci elden kaynaklar (ör. belge, anı, fotoğraf) gruplarca incelenir; kaynaklardan göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine dair bilgiler çıkarılır (TAR.11.3.2.a). TAR.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, incelenen kaynakların her birinin türünü, yazarını ve verdiği bilgiyi belirler; kaynakların göç ve salgınlar hakkında ne anlattığını kendi cümleleriyle yorumlar (SDB2.2). Yorumlar grup içinde paylaşılır ve kaynaklar arasındaki benzerlik ile farklılıklar tartışılır (TAR.11.3.2.b). TAR.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, kaynaklardaki bilgilere dayanarak kitlesel göçlerin ve salgınların nedenlerini ve Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerini açıklar. Kaynaklarda sunulan bilgileri tablo, diyagram veya grafiğe dönüştürür ve kendi cümleleriyle ifade eder (SBAB11.1, SDB2.1). Çalışmalar sunulurken her etkinin hangi kaynak bilgisine dayandığı gösterilir (TAR.11.3.2.c). TAR.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çalışmalarını tahtada bir araya getirir; göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri ortak bir listede, dayandıkları kaynaklarla birlikte toparlanır (TAR.11.3.2.c). Hazırlanan tablo ya da diyagram Performans Görevi olarak Kontrol Listesi ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. TAR.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZBalkan Savaşları ve I. Dünya Savaşı süreçlerinde Osmanlı topraklarına yapılan kitlesel göçlerle ilgili yerel tarih çalışması yapmaları ve ulaştıkları bilgileri yazılı metin hâline getirmeleri istenebilir DÖğrencilerden XX. yüzyılın başlarındaki önemli siyasi ve askerî gelişmeler hakkında bir bölümü eksik bırakılan tarih şeridindeki bilgileri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin bakış açısı geliştirebilme a) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerini birinci ve ikinci elden kaynaklardan inceler. b) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınlarla ilgili birinci ve ikinci elden kaynakları yorumlar. c) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini kaynaklara dayanarak çözümler. ç) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların meydana geldiği dönemin koşullarını belirler. d) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle günümüzde yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini karşılaştırır. e) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili olarak dönemin koşulları çerçevesinde çıkarımda bulunur. f) 1908-1918 yılları arasında gerçekleşen kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili bakış açısını çıkarımlara dayanarak kendi ifadeleriyle yansıtır. g) Konuyla ilgili mevcut bilgilerini kullanarak kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri hakkında özgün bir ürün hazırlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	1908-1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar	TAR.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin bakış açısı geliştirebilme a) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerini birinci ve ikinci elden kaynaklardan inceler. b) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınlarla ilgili birinci ve ikinci elden kaynakları yorumlar. c) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini kaynaklara dayanarak çözümler. ç) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların meydana geldiği dönemin koşullarını belirler. d) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle günümüzde yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini karşılaştırır. e) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili olarak dönemin koşulları çerçevesinde çıkarımda bulunur. f) 1908-1918 yılları arasında gerçekleşen kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili bakış açısını çıkarımlara dayanarak kendi ifadeleriyle yansıtır. g) Konuyla ilgili mevcut bilgilerini kullanarak kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri hakkında özgün bir ürün hazırlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler savaşlarla yerinden edilenlerin göç hikâyelerini kaynaklardan inceler, salgınların ordu, halk ve devlete etkilerini analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB göçsalgın Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde birinci ve ikinci elden kaynaklardan incelenen göç ya da salgın örneklerinden birini ve Osmanlı toplumuna etkisini yazmaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kitlesel göç ve salgınların etkileri birinci ve ikinci elden kaynaklardan incelenip yorumlanmıştır. Bu derste aynı kaynaklara dayanılarak dönemin koşulları belirlenir, etkiler günümüzdekilerle karşılaştırılır ve çıkarımlarda bulunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, savaşlar nedeniyle yurdundan ayrılmak zorunda kalan bir ailenin yaşadığı güçlükleri kısaca anlatır (E2.1). Öğrencilerden bu ailenin ilk ihtiyaçlarının neler olabileceğini söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak göç ve salgınların etkilerinin kaynaklara dayanarak çözümlenmesi, günümüzle karşılaştırılması ve çıkarım yapılması belirtilir. Sınıf gruplara ayrılır (SDB2.2). Keşfetme25 dk Gruplara ders kitabındaki ve verilen kaynaklardaki göç hikâyeleri dağıtılır. Gruplardan yerinden edilen insanların terk ettikleri toprakları, değişen hayatlarını, yeni yaşamlarını ve ekonomik zorluklarla mücadelelerini kaynaklara dayanarak çözümlemeleri istenir (TAR.11.3.2.c). Dönemin koşulları ile göçlerin Osmanlı Devleti'ne maliyeti bir tabloda belirlenir (SBAB11.1) (TAR.11.3.2.ç). TAR.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan 1908-1918 göçlerinin etkilerini günümüzde yaşanan kitlesel göçlerin etkileriyle karşılaştırmaları ve benzerlik ile farkları tabloya yazmaları istenir (KB2.7) (TAR.11.3.2.d). Örnek olaylardan hareketle muhtaç insanlara yardım etmenin önemi ve yardımlaşma ile dayanışma faaliyetlerine katılmanın gerekliliği tartışılır (D9.2, D16.2). TAR.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, dönemin hastane, sağlık personeli ve bilimsel gelişmelerdeki sınırlılıkları tahtada özetler. Gruplardan bu sınırlılıkları göz önünde bulundurarak salgın hastalıkların ordu, halk ve devlete etkilerine ilişkin çıkarımlarını bir akış şemasında göstermeleri istenir (SDB3.3). Şemalar sınıfta karşılaştırılır (TAR.11.3.2.e). TAR.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar akış şemalarını kısaca sunar; öğretmen ordu, halk ve devlet üzerindeki ortak etkileri tahtada toparlar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu ve Kontrol Listesi'ni doldurmaları, dönemin koşullarının etkileri nasıl değiştirdiğini kaynaklara dayanarak bir cümleyle yazmaları istenir (TAR.11.3.2.e). TAR.11.3.2 Sınıf defteri: TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, savaşlar nedeniyle yurdundan ayrılmak zorunda kalan bir ailenin yaşadığı güçlükleri kısaca anlatır (E2.1). Öğrencilerden bu ailenin ilk ihtiyaçlarının neler olabileceğini söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak göç ve salgınların etkilerinin kaynaklara dayanarak çözümlenmesi, günümüzle karşılaştırılması ve çıkarım yapılması belirtilir. Sınıf gruplara ayrılır (SDB2.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplara ders kitabındaki ve verilen kaynaklardaki göç hikâyeleri dağıtılır. Gruplardan yerinden edilen insanların terk ettikleri toprakları, değişen hayatlarını, yeni yaşamlarını ve ekonomik zorluklarla mücadelelerini kaynaklara dayanarak çözümlemeleri istenir (TAR.11.3.2.c). Dönemin koşulları ile göçlerin Osmanlı Devleti'ne maliyeti bir tabloda belirlenir (SBAB11.1) (TAR.11.3.2.ç). TAR.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan 1908-1918 göçlerinin etkilerini günümüzde yaşanan kitlesel göçlerin etkileriyle karşılaştırmaları ve benzerlik ile farkları tabloya yazmaları istenir (KB2.7) (TAR.11.3.2.d). Örnek olaylardan hareketle muhtaç insanlara yardım etmenin önemi ve yardımlaşma ile dayanışma faaliyetlerine katılmanın gerekliliği tartışılır (D9.2, D16.2). TAR.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, dönemin hastane, sağlık personeli ve bilimsel gelişmelerdeki sınırlılıkları tahtada özetler. Gruplardan bu sınırlılıkları göz önünde bulundurarak salgın hastalıkların ordu, halk ve devlete etkilerine ilişkin çıkarımlarını bir akış şemasında göstermeleri istenir (SDB3.3). Şemalar sınıfta karşılaştırılır (TAR.11.3.2.e). TAR.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar akış şemalarını kısaca sunar; öğretmen ordu, halk ve devlet üzerindeki ortak etkileri tahtada toparlar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu ve Kontrol Listesi'ni doldurmaları, dönemin koşullarının etkileri nasıl değiştirdiğini kaynaklara dayanarak bir cümleyle yazmaları istenir (TAR.11.3.2.e). TAR.11.3.2 Farklılaştırma MEB Z* Kitlesel göçlerle birlikte Osmanlı Devleti'nin aldığı önlemler, bu önlemler çerçevesinde kurulan kurumlar ve yapılan çalışmaları incelemeleri sağlanabilir DYaşadıkları bölgede Osmanlı Devleti'nden kalan mimari eserleri konu edinen basit bir bilgi görselini öğretmeni veya arkadaşlarından yardım alarak hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin bakış açısı geliştirebilme a) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerini birinci ve ikinci elden kaynaklardan inceler. b) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınlarla ilgili birinci ve ikinci elden kaynakları yorumlar. c) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini kaynaklara dayanarak çözümler. ç) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların meydana geldiği dönemin koşullarını belirler. d) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle günümüzde yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini karşılaştırır. e) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili olarak dönemin koşulları çerçevesinde çıkarımda bulunur. f) 1908-1918 yılları arasında gerçekleşen kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili bakış açısını çıkarımlara dayanarak kendi ifadeleriyle yansıtır. g) Konuyla ilgili mevcut bilgilerini kullanarak kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri hakkında özgün bir ürün hazırlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	1908-1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar	TAR.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin bakış açısı geliştirebilme a) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerini birinci ve ikinci elden kaynaklardan inceler. b) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınlarla ilgili birinci ve ikinci elden kaynakları yorumlar. c) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini kaynaklara dayanarak çözümler. ç) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların meydana geldiği dönemin koşullarını belirler. d) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle günümüzde yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini karşılaştırır. e) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili olarak dönemin koşulları çerçevesinde çıkarımda bulunur. f) 1908-1918 yılları arasında gerçekleşen kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili bakış açısını çıkarımlara dayanarak kendi ifadeleriyle yansıtır. g) Konuyla ilgili mevcut bilgilerini kullanarak kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri hakkında özgün bir ürün hazırlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynakları inceleyerek 1908-1918 göç ve salgınlarının devlete ve halka etkisini analiz eder, muhabir rolüyle haber-yorum metni tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB göçsalgın Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1908-1918 yıllarındaki bir göç ya da salgının etkilerini bir kaynaktan örnek vererek açıklamaları istenir. Ardından bu etkiyle günümüzde yaşanan bir göç ya da salgının etkisi arasındaki bir benzerliği ya da farkı belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde göç ve salgınlara ilişkin kaynaklar incelenmiş, yorumlanmış ve dönemin koşulları belirlenmiştir. Bu derste edinilen bilgilerden çıkarımlar yapılır ve çıkarımlara dayalı özgün bir ürün hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 1908-1918 yıllarına ait bir göç ya da salgın görseli gösterilir. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen kaynakların bu konuda hangi bilgileri verdiğini hatırlamaları istenir. Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek dönemin belgelerinin ve fotoğraflarının tarihî olayları anlamada önemli kaynak olduğunu belirtir. Dersin amacı açıklanır: kitlesel göç ve salgınların etkilerinden çıkarım yapılacak ve muhabir bakışıyla bir ürün hazırlanacaktır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve verilen kaynaklardan 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde yaşanan kitlesel göç hareketleri ile salgın hastalıkların etkilerine dair edindikleri bilgileri açıklamaları istenir. Dönemin koşulları çerçevesinde bu etkilerden çıkarımlar yapılır ve çıkarımlar tahtadaki bir akış şemasına işlenir (TAR.11.3.2.e). TAR.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kendilerini o dönemde yaşayan bir muhabirin yerine koymaları ve göç ile salgınların halkı ve devleti nasıl etkilediğine dair bakış açılarını çıkarımlara dayanarak kendi ifadeleriyle yazmaları istenir (SDB2.3, E2.1, TAR.11.3.2.f). TAR.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, bakış açılarını kullanarak göçlerin ve salgınların halkı ve devleti nasıl etkilediğini anlatan özgün bir haber-yorum tasarlar. Hazırlanan çalışmalar sınıfta paylaşılır; dinleyen öğrencilerden geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.1, TAR.11.3.2.g). TAR.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Paylaşılan haber-yorum çalışmalarından hareketle göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri etkileşimli tahtada özetlenir (TAR.11.3.2.g). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden çalışmalarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri istenir. TAR.11.3.2 Sınıf defteri: TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 1908-1918 yıllarına ait bir göç ya da salgın görseli gösterilir. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen kaynakların bu konuda hangi bilgileri verdiğini hatırlamaları istenir. Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek dönemin belgelerinin ve fotoğraflarının tarihî olayları anlamada önemli kaynak olduğunu belirtir. Dersin amacı açıklanır: kitlesel göç ve salgınların etkilerinden çıkarım yapılacak ve muhabir bakışıyla bir ürün hazırlanacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve verilen kaynaklardan 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde yaşanan kitlesel göç hareketleri ile salgın hastalıkların etkilerine dair edindikleri bilgileri açıklamaları istenir. Dönemin koşulları çerçevesinde bu etkilerden çıkarımlar yapılır ve çıkarımlar tahtadaki bir akış şemasına işlenir (TAR.11.3.2.e). TAR.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kendilerini o dönemde yaşayan bir muhabirin yerine koymaları ve göç ile salgınların halkı ve devleti nasıl etkilediğine dair bakış açılarını çıkarımlara dayanarak kendi ifadeleriyle yazmaları istenir (SDB2.3, E2.1, TAR.11.3.2.f). TAR.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, bakış açılarını kullanarak göçlerin ve salgınların halkı ve devleti nasıl etkilediğini anlatan özgün bir haber-yorum tasarlar. Hazırlanan çalışmalar sınıfta paylaşılır; dinleyen öğrencilerden geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.1, TAR.11.3.2.g). TAR.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Paylaşılan haber-yorum çalışmalarından hareketle göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri etkileşimli tahtada özetlenir (TAR.11.3.2.g). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden çalışmalarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri istenir. TAR.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İttihat ve Terakki, Hürriyet ve İtilaf, Ahrar ve İttihad-ı Muhammedî fırkalarından birini seçerek bunların siyasi programlarını araştırmaları istenebilir. Bu doğrultuda her bir siyasi parti programının benzer ve farklı yönlerini T cetveli aracılığıyla ortaya koymaları sağlanabilir DÖğrencilerden XX. yüzyılın başlarındaki önemli siyasi ve askerî gelişmeler hakkında bir bölümü eksik bırakılan tarih şeridindeki bilgileri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu 1908-1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin bakış açısı geliştirebilme a) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerini birinci ve ikinci elden kaynaklardan inceler. b) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınlarla ilgili birinci ve ikinci elden kaynakları yorumlar. c) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini kaynaklara dayanarak çözümler. ç) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların meydana geldiği dönemin koşullarını belirler. d) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle günümüzde yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkilerini karşılaştırır. e) 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili olarak dönemin koşulları çerçevesinde çıkarımda bulunur. f) 1908-1918 yılları arasında gerçekleşen kitlesel göç ve salgınların etkileriyle ilgili bakış açısını çıkarımlara dayanarak kendi ifadeleriyle yansıtır. g) Konuyla ilgili mevcut bilgilerini kullanarak kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri hakkında özgün bir ürün hazırlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları	TAR.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme a) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. b) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri tespit eder. c) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kullanacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. ç) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kaynaklardan belirlediği uygun bilgileri yorumlar. d) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Osmanlı'nın askerî, siyasi, sosyal, ekonomik veya kültürel katkılarından birini seçer, kontrol listesiyle kaynak araştırması yürütür. Anahtar Kavramlar MEB bloklaşmadarbefırkagöçkomitamuhacirmütarekemüttefik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, 1908-1918 yıllarında yaşanan kitlesel göçlerin nedenlerinden birini sorar. Öğrencilerden muhacir kavramını açıklamaları ve bu dönemde görülen salgınların toplum üzerindeki etkilerinden birini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen göç ve salgınlar, Osmanlı Devleti’nin savaş yıllarındaki zor koşullarını göstermiştir. Bu hafta aynı devletin askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlarda insanlık tarihine bıraktığı katkıların kaynaklara dayalı bir araştırmayla ele alınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İstanbul’un Fethi’ne ve Müzeler Haftası’na değinerek etkileşimli tahtada Osmanlı Devleti’nden günümüze ulaşan bir yapı ya da eser görseli gösterir. Öğrencilerden bu örneğin insanlık tarihine nasıl bir katkı sunmuş olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Ardından bu hafta bu katkılara ilişkin bir grup araştırması başlatılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir. Araştırmanın askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlardaki katkıları kapsayacağı açıklanır; bilgi toplama dışındaki aşamaların sınıfta, öğretmenin geri bildirimleriyle yürütüleceği belirtilir. Gruplar, araştırma sorularını yazar ve başvurabilecekleri kaynakları ders kitabı ile genel ağdan listeler (TAR.11.3.3.a). TAR.11.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her gruba askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlardan biri araştırma konusu olarak belirlenir (SDB2.2). Gruplar, kullanacakları kaynakları ve bunlara nereden, nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler. Kütüphane, arşiv, müze ve tarihî mekânlar ile genel ağ ziyaret edilerek konuyla ilgili kaynaklardan bilgi toplanır (E3.7) (TAR.11.3.3.a). TAR.11.3.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, topladıkları kaynaklara uygun sorular sorarak kaynağın türünü, yazarını, tarihini, dijital kimliğini ve genel ağdaki uzantısını belirler. Kaynaklardan araştırma konusuyla ilgili bilgiler tespit edilip kayda geçirilir. Öğrencilerden bu aşamanın sonunda kontrol listesinin ilgili basamaklarını doldurmaları istenir (TAR.11.3.3.b). TAR.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, kontrol listesinde tamamladıkları ve eksik kalan basamakları gözden geçirir. Her gruptan bir öğrencinin, incelenen kaynağın türünü ve araştırma konusuna dair tespit edilen bilgilerden birini sunması istenir (TAR.11.3.3.b) (SDB2.1). Öğretmen, kontrol listelerini öğrenme kanıtı olarak toplar, geri bildirim verir ve eksik basamakların sonraki derse hazırlanmasını ister. TAR.11.3.3 Sınıf defteri: TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İstanbul’un Fethi’ne ve Müzeler Haftası’na değinerek etkileşimli tahtada Osmanlı Devleti’nden günümüze ulaşan bir yapı ya da eser görseli gösterir. Öğrencilerden bu örneğin insanlık tarihine nasıl bir katkı sunmuş olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Ardından bu hafta bu katkılara ilişkin bir grup araştırması başlatılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir. Araştırmanın askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlardaki katkıları kapsayacağı açıklanır; bilgi toplama dışındaki aşamaların sınıfta, öğretmenin geri bildirimleriyle yürütüleceği belirtilir. Gruplar, araştırma sorularını yazar ve başvurabilecekleri kaynakları ders kitabı ile genel ağdan listeler (TAR.11.3.3.a). TAR.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Her gruba askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlardan biri araştırma konusu olarak belirlenir (SDB2.2). Gruplar, kullanacakları kaynakları ve bunlara nereden, nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler. Kütüphane, arşiv, müze ve tarihî mekânlar ile genel ağ ziyaret edilerek konuyla ilgili kaynaklardan bilgi toplanır (E3.7) (TAR.11.3.3.a). TAR.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, topladıkları kaynaklara uygun sorular sorarak kaynağın türünü, yazarını, tarihini, dijital kimliğini ve genel ağdaki uzantısını belirler. Kaynaklardan araştırma konusuyla ilgili bilgiler tespit edilip kayda geçirilir. Öğrencilerden bu aşamanın sonunda kontrol listesinin ilgili basamaklarını doldurmaları istenir (TAR.11.3.3.b). TAR.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, kontrol listesinde tamamladıkları ve eksik kalan basamakları gözden geçirir. Her gruptan bir öğrencinin, incelenen kaynağın türünü ve araştırma konusuna dair tespit edilen bilgilerden birini sunması istenir (TAR.11.3.3.b) (SDB2.1). Öğretmen, kontrol listelerini öğrenme kanıtı olarak toplar, geri bildirim verir ve eksik basamakların sonraki derse hazırlanmasını ister. TAR.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZTrablusgarp, Balkan ve I. Dünya savaşları sürecinde kahramanlıklarıyla ön plana çıkmış kişilerin toplumumuzdaki bilinirliğine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını genel ağda paylaşmaları istenebilir DYaşadıkları bölgede Osmanlı Devleti'nden kalan mimari eserleri konu edinen basit bir bilgi görselini öğretmeni veya arkadaşlarından yardım alarak hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme a) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. b) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri tespit eder. c) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kullanacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. ç) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kaynaklardan belirlediği uygun bilgileri yorumlar. d) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları	TAR.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme a) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. b) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri tespit eder. c) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kullanacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. ç) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kaynaklardan belirlediği uygun bilgileri yorumlar. d) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler topladıkları bilgileri ayıklar, kaynaklardaki ön yargı ve çelişkileri sorgular, analiz formuyla rapora harita ve tablo hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bloklaşmadarbefırkagöçkomitamuhacirmütarekemüttefik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmalarında hangi kaynaklardan bilgi topladıklarını birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, seçtiği kaynağın katkı konusuyla ilişkisini açıklar. Öğretmen, kaynak seçiminde dikkat edilen ölçütleri tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki derste kaynaklardan toplanan bilgiler bu derste incelenir, kaynakların sınırlılığı sorgulanır ve bilgiler yorumlanır. Öğretmen, Osmanlı Devleti’nin katkılarına ilişkin çıkarımların kanıta dayanması gerektiğini vurgular. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Osmanlı coğrafyasını gösteren bir harita açar ve öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlığa hangi alanlarda katkı sunmuş olabileceğini sorar. Öğrencilerden bu derste araştırma kaynaklarını inceleyecekleri, kaynakların sınırlılığını sorgulayacakları ve belirledikleri bilgileri yorumlayacakları belirtilir; dersin amacı paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ders kitabı, harita/atlas ve görsel kaynaklardan topladıkları bilgileri ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırır, araştırma konusuna uygun olanları tespit eder (E3.2, TAR.11.3.3.b). Gruplar, kullanacakları kaynaklara ön yargı, çelişki veya tutarsızlık içeren ifadeleri ortaya çıkaracak sorular yöneltir (E3.4, TAR.11.3.3.c). Kaynaklar karşılaştırılarak aynı konudaki farklı görüşler belirlenir (TAR.11.3.3.c). TAR.11.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar kaynaklardaki olgu ve görüşleri ayırt eder, bilgilerin son gelişmeleri içerip içermediğini sorgular (TAR.11.3.3.c). Bilgilerin araştırma konusu için yeterli olup olmadığına dair çıkarımda bulunulur (SDB3.3, TAR.11.3.3.c); bilgi sınırlı ise farklı kaynaklara başvurularak yeniden bilgi toplanır (E1.3, TAR.11.3.3.c). Kaynakların araştırmaya katkısı, tarihsel kaynak/kanıt analiz formu doldurularak değerlendirilir (TAR.11.3.3.c). TAR.11.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler araştırmada kullanacakları bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar bağlamında belirler; bunları tarih şeridi, harita, tablo, grafik veya bilgi görseline dönüştürür (TAR.11.3.3.ç). Gruplar, ulaşılan bilgilerden hareketle kendi görüşlerini yansıtan yorumlar oluşturur (SBAB1.2, OB1, SDB2.2, TAR.11.3.3.ç). Osmanlı Devleti’nin askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel faaliyetlerinden insanlığa katkılarına yönelik çıkarım yapılır (OB5, TAR.11.3.3.ç). TAR.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, oluşturdukları yorumları ve görsel metinleri Kontrol Listesi ile gözden geçirir; her öğrenci Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak kaynaklardan belirlediği bilgileri ne ölçüde yorumlayabildiğini işaretler (TAR.11.3.3.ç). Öğretmen, çıkarımların kanıta dayanma düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve seçilen birkaç yorum üzerinden kısa dönüt verir. TAR.11.3.3 Sınıf defteri: TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Osmanlı coğrafyasını gösteren bir harita açar ve öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlığa hangi alanlarda katkı sunmuş olabileceğini sorar. Öğrencilerden bu derste araştırma kaynaklarını inceleyecekleri, kaynakların sınırlılığını sorgulayacakları ve belirledikleri bilgileri yorumlayacakları belirtilir; dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ders kitabı, harita/atlas ve görsel kaynaklardan topladıkları bilgileri ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırır, araştırma konusuna uygun olanları tespit eder (E3.2, TAR.11.3.3.b). Gruplar, kullanacakları kaynaklara ön yargı, çelişki veya tutarsızlık içeren ifadeleri ortaya çıkaracak sorular yöneltir (E3.4, TAR.11.3.3.c). Kaynaklar karşılaştırılarak aynı konudaki farklı görüşler belirlenir (TAR.11.3.3.c). TAR.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar kaynaklardaki olgu ve görüşleri ayırt eder, bilgilerin son gelişmeleri içerip içermediğini sorgular (TAR.11.3.3.c). Bilgilerin araştırma konusu için yeterli olup olmadığına dair çıkarımda bulunulur (SDB3.3, TAR.11.3.3.c); bilgi sınırlı ise farklı kaynaklara başvurularak yeniden bilgi toplanır (E1.3, TAR.11.3.3.c). Kaynakların araştırmaya katkısı, tarihsel kaynak/kanıt analiz formu doldurularak değerlendirilir (TAR.11.3.3.c). TAR.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler araştırmada kullanacakları bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar bağlamında belirler; bunları tarih şeridi, harita, tablo, grafik veya bilgi görseline dönüştürür (TAR.11.3.3.ç). Gruplar, ulaşılan bilgilerden hareketle kendi görüşlerini yansıtan yorumlar oluşturur (SBAB1.2, OB1, SDB2.2, TAR.11.3.3.ç). Osmanlı Devleti’nin askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel faaliyetlerinden insanlığa katkılarına yönelik çıkarım yapılır (OB5, TAR.11.3.3.ç). TAR.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, oluşturdukları yorumları ve görsel metinleri Kontrol Listesi ile gözden geçirir; her öğrenci Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak kaynaklardan belirlediği bilgileri ne ölçüde yorumlayabildiğini işaretler (TAR.11.3.3.ç). Öğretmen, çıkarımların kanıta dayanma düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve seçilen birkaç yorum üzerinden kısa dönüt verir. TAR.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İttihat ve Terakki, Hürriyet ve İtilaf, Ahrar ve İttihad-ı Muhammedî fırkalarından birini seçerek bunların siyasi programlarını araştırmaları istenebilir. Bu doğrultuda her bir siyasi parti programının benzer ve farklı yönlerini T cetveli aracılığıyla ortaya koymaları sağlanabilir DÖğrencilerden XX. yüzyılın başlarındaki önemli siyasi ve askerî gelişmeler hakkında bir bölümü eksik bırakılan tarih şeridindeki bilgileri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme a) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. b) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri tespit eder. c) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kullanacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. ç) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kaynaklardan belirlediği uygun bilgileri yorumlar. d) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları	TAR.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Dolu Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme a) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. b) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri tespit eder. c) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kullanacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. ç) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kaynaklardan belirlediği uygun bilgileri yorumlar. d) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Osmanlı'nın askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel katkılarını içeren raporlar hazırlanır; gruplar sunumlarda bu katkıları karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bloklaşmadarbefırkagöçkomitamuhacirmütarekemüttefik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel akış şeması ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti’nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik hazırlanan tarihsel akış şeması; askerî ve siyasi gelişmeleri çözümleme, bu gelişmelerin etkilerini açıklama, dönemin koşullarını yansıtma, tarihsel bağlamda açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan gazete haber yorum köşesi; kaynak kullanımı, kaynağı yorumlama, tarihsel bağlamsallaştırma, karşılaştırma, kendi bakış açısını yansıtma, özgünlük, çıkarımda bulunma, sunum yapma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynakların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri kaynaklardan Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine bir katkısını örnekle açıklamaları istenir. Ardından kullandıkları kaynağın sınırlılığının ne olabileceği sorulur. Eşler yanıtlarını karşılaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kaynaklardan bilgi toplandı, bu bilgiler tespit edildi ve kaynakların sınırlılığı sorgulandı. Bu hafta aynı bilgiler yorumlanıp kanıta dayalı bir rapora dönüştürülerek paylaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan kaynak ve notlar üzerinden Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine katkılarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlardan bir katkıyı tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen dersin hedefini açıklar: kaynaklardan belirlenen bilgiler yorumlanacak, kanıta dayalı araştırma raporu hazırlanıp paylaşılacaktır (E3.4). Keşfetme25 dk Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlarda insanlığa katkılarını yansıtan bir araştırma raporu hazırlama görevi verilir (E3.1). Gruplar kaynaklardan belirledikleri uygun bilgileri kanıtlara dayanarak yorumlar ve her alan için çıkarım yazar (TAR.11.3.3.ç). Rapor için uygun başlıklar bulunur, görseller içeriğe uygun yerleştirilir, kaynaklara metin içinde atıf yapılıp kaynakça hazırlanır. TAR.11.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar araştırmalarını sınıfta sunar. Sunumlarda Osmanlı Devleti’nin kültürel mirasına örnekler verilir; bu mirası korumanın ve gelecek nesillere aktarmanın önemi açıklanır (D19.3). Dinleyen gruplar sunumun dayandığı kanıtlar hakkında soru sorar (TAR.11.3.3.d). TAR.11.3.3 15 dk Etkinlik 2 Sunumların ardından gruplar Osmanlı Devleti’nin askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlarda dünya medeniyetine katkılarını karşılaştırarak yorumlar (KB3.2). Yorumlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (TAR.11.3.3.d). TAR.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar araştırma raporlarını Performans Görevi olarak teslim eder; raporlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları, grup çalışması için Grup Değerlendirme Formu’nu kullanmaları istenir. Raporların panel, seminer, bilim şöleni, proje fuarı veya dijital platformlarda paylaşılabileceği belirtilir (OB2). Öğretmen, Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine katkılarını kanıtlarıyla özetler (TAR.11.3.3.d). TAR.11.3.3 Sınıf defteri: TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan kaynak ve notlar üzerinden Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine katkılarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlardan bir katkıyı tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen dersin hedefini açıklar: kaynaklardan belirlenen bilgiler yorumlanacak, kanıta dayalı araştırma raporu hazırlanıp paylaşılacaktır (E3.4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlarda insanlığa katkılarını yansıtan bir araştırma raporu hazırlama görevi verilir (E3.1). Gruplar kaynaklardan belirledikleri uygun bilgileri kanıtlara dayanarak yorumlar ve her alan için çıkarım yazar (TAR.11.3.3.ç). Rapor için uygun başlıklar bulunur, görseller içeriğe uygun yerleştirilir, kaynaklara metin içinde atıf yapılıp kaynakça hazırlanır. TAR.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar araştırmalarını sınıfta sunar. Sunumlarda Osmanlı Devleti’nin kültürel mirasına örnekler verilir; bu mirası korumanın ve gelecek nesillere aktarmanın önemi açıklanır (D19.3). Dinleyen gruplar sunumun dayandığı kanıtlar hakkında soru sorar (TAR.11.3.3.d). TAR.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Sunumların ardından gruplar Osmanlı Devleti’nin askerî, siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel alanlarda dünya medeniyetine katkılarını karşılaştırarak yorumlar (KB3.2). Yorumlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (TAR.11.3.3.d). TAR.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar araştırma raporlarını Performans Görevi olarak teslim eder; raporlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları, grup çalışması için Grup Değerlendirme Formu’nu kullanmaları istenir. Raporların panel, seminer, bilim şöleni, proje fuarı veya dijital platformlarda paylaşılabileceği belirtilir (OB2). Öğretmen, Osmanlı Devleti’nin insanlık tarihine katkılarını kanıtlarıyla özetler (TAR.11.3.3.d). TAR.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZTrablusgarp, Balkan ve I. Dünya savaşları sürecinde kahramanlıklarıyla ön plana çıkmış kişilerin toplumumuzdaki bilinirliğine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını genel ağda paylaşmaları istenebilir DYaşadıkları bölgede Osmanlı Devleti'nden kalan mimari eserleri konu edinen basit bir bilgi görselini öğretmeni veya arkadaşlarından yardım alarak hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme a) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. b) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri tespit eder. c) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kullanacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. ç) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kaynaklardan belirlediği uygun bilgileri yorumlar. d) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918)	Osmanlı Devleti'nin İnsanlık Tarihine Katkıları	TAR.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Boş Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu Osmanlı Devleti'nin İnsanlık Tarihine Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme a) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. b) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri tespit eder. c) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kullanacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. ç) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kaynaklardan belirlediği uygun bilgileri yorumlar. d) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti DPO Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) ünitesinin 11. haftası. Anahtar Kavramlar MEB bloklaşmadarbefırkagöçkomitamuhacirmütarekemüttefik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaSosyoloji Beceriler Arası İlişkilerSBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (SBAB1.2. Sıralama)SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)SBAB11. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram (SBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama)KB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma), SBAB3. Tarihsel Empati, SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Performans görevi: Öğrencilere dönemin muhabiri bakışıyla kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin özgün gazete haber-yorum köşesi hazırlatmaya yönelik performans görevi verilebilir. Ayrıca öğrencilere Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine sağladığı katkılarla ilgili araştırma raporu hazırlamaya ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.3.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Osmanlı Devleti’nin İnsanlık Tarihine Katkıları ile Osmanlı Devleti'nin İnsanlık Tarihine Katkıları arasında ilişki kurulur; bloklaşma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.3.3) kısa sorularla yoklanır; osmanlı Devleti'nin İnsanlık Tarihine Katkıları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen TAR.11.3.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. TAR.11.3.3 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: TAR.11.3.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. TAR.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. TAR.11.3.3 Sınıf defteri: TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.3.3) kısa sorularla yoklanır; osmanlı Devleti'nin İnsanlık Tarihine Katkıları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen TAR.11.3.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. TAR.11.3.3 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: TAR.11.3.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. TAR.11.3.3 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. TAR.11.3.3 Farklılaştırma MEB Z* I. Dünya Savaşı'na giriş sürecinde Osmanlı Devleti'nin Rus limanlarını bombalamasının dünya gıda arzına etkisi hakkında araştırma yapmaları istenebilir DÖğrencilerden XX. yüzyılın başlarındaki önemli siyasi ve askerî gelişmeler hakkında bir bölümü eksik bırakılan tarih şeridindeki bilgileri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) Konu Osmanlı Devleti'nin İnsanlık Tarihine Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme a) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. b) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında belirlediği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri tespit eder. c) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kullanacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. ç) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin araştırmasında kaynaklardan belirlediği uygun bilgileri yorumlar. d) Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin kanıta dayalı oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Tarih Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Akış Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Tarih Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Tarih Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Tarih Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Tarih Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
Sosyal Bilimler Lisesi - Sosyal Bilimler Lisesi (Sosyal Bilimler Lisesi) alanında Tarih dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) (22 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin II. Viyana Kuşatması sonrası gelişen siyasi ve askerî mücadeleler, Osmanlı Devleti'nin yönünü Batı'ya çevirdiği Lale Devri'nde yapılan yeniliklerin devlet ve toplum hayatına etkileri, 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerinin etkileri ile Sanayi Devrimi sonrası değişim konularında gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 Yılları Arasındaki Siyasi ve Askerî Mücadeleleri
  
  TAR.11.1.1 Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerini sonuçları açısından değerlendirebilme
- Lale Devri'nin Devlet ve Toplum Hayatına Etkileri
  
  TAR.11.1.2 Lale Devri'nde Osmanlı devlet ve toplum hayatında meydana gelen değişimi tarihsel bağlamı içerisinde yorumlayabilme
- 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul Depremlerinin Etkileri
  
  TAR.11.1.3 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerini ortaya çıkardığı etkiler bakımından karşılaştırabilme
- Sanayi Devrimi'nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim
  
  TAR.11.1.4 Sanayi Devrimi'nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme
2. Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) (26 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişim; 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi, askerî, idari gelişmeler ile bilim, sanat, teknoloji alanlarında yapılan uygulamalar ve Osmanlı Devleti'nin sanayileşme çabaları hakkında gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Fransız İhtilali'nin Devlet ve Toplum Hayatında Meydana Getirdiği Değişim
  
  TAR.11.2.1 Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
- 1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler
  
  TAR.11.2.2 1789-1908 yılları arasında meydana gelen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgulayabilme
- 1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Bilim, Sanat ve Teknoloji Alanlarında Meydana Gelen Gelişmeler
  
  TAR.11.2.3 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarında yapılan uygulamaları yorumlayabilme
- Osmanlı Devleti'nde Sanayileşme Çabaları
  
  TAR.11.2.4 Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenleri ortadan kaldırmaya yönelik alternatif fikirler üretebilme
3. Savaşlar Sarmalında Osmanlı (1908-1918) (20 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmeler, kitlesel göçler ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkileri ile Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkısı hakkında gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- 1918 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Meydana Gelen Siyasi ve Askerî Gelişmeler
  
  TAR.11.3.1 1908-1918 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi ve askerî gelişmelerin sonuçlarını tarihsel bağlamı içerisinde değerlendirebilme
- 1918 Yılları Arasında Gerçekleşen Kitlesel Göç ve Salgınlar
  
  TAR.11.3.2 1908-1918 yılları arasında yaşanan kitlesel göç ve salgınların Osmanlı devlet ve toplum hayatına etkilerine ilişkin bakış açısı geliştirebilme
- Osmanlı Devleti'nin İnsanlık Tarihine Katkıları
  
  TAR.11.3.3 Osmanlı Devleti'nin insanlık tarihine katkılarına ilişkin oluşturduğu özgün ürünleri paylaşabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TARİH DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TARİH DERSİ DERS PLANI