T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TÜRK DÜŞÜNCE TARİHİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Dinî Düşünce	1.1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.1.1 İslam öncesi Türklerdeki âlem tasavvurunu hayat anlayışına etkisi bakımından yorumlar. a) Âlem tasavvuru kavramı üzerinde durularak bu kavramın neleri kapsadığı belirtilir. b) İslam öncesi Türk inancındaki kurgan kültürü ve ahiret anlayışına değinilir. c) Âlem tasavvurunun Türklerin hayat anlayışına etkisi üzerinde durulur. Destanlardan bu etkiyi yansıtan örnekler verilir. ç) Bu dönemdeki âlem tasavvurunun Türk dinî düşüncesindeki yerinin değişim ve süreklilik bağlamında değerlendirilmesi sağlanır. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam öncesi Türk düşüncesinin dinî, felsefi, bilimsel ve siyasi yönleri verilir. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesine giriş: Dinî Düşünce üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1.1 Uygulama35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1.1). 1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Bu dönemdeki âlem tasavvurunun Türk dinî düşüncesindeki yerinin değişim ve süreklilik bağlamında değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1.1 Sınıf defteri: 1.1.1 İslam öncesi Türklerdeki âlem tasavvurunu hayat anlayışına etkisi…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesine giriş: Dinî Düşünce üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1.1). 1.1.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Bu dönemdeki âlem tasavvurunun Türk dinî düşüncesindeki yerinin değişim ve süreklilik bağlamında değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.1.1 İslam öncesi Türklerdeki âlem tasavvurunu hayat anlayışına etkisi bakımından yorumlar. Açıklamalar 1.1.1 a) Âlem tasavvuru kavramı üzerinde durularak bu kavramın neleri kapsadığı belirtilir. 1.1.1 b) İslam öncesi Türk inancındaki kurgan kültürü ve ahiret anlayışına değinilir. 1.1.1 c) Âlem tasavvurunun Türklerin hayat anlayışına etkisi üzerinde durulur. Destanlardan bu etkiyi yansıtan örnekler verilir. 1.1.1 ç) Bu dönemdeki âlem tasavvurunun Türk dinî düşüncesindeki yerinin değişim ve süreklilik bağlamında değerlendirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dinî Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dinî Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türklerdeki âlem tasavvurunu hayat anlayışına etkisi bakımından yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Âlem tasavvuru kavramı üzerinde durularak bu kavramın neleri kapsadığı belirtilir. 2) İslam öncesi Türk inancındaki kurgan kültürü ve ahiret anlayışına değinilir. 3) Âlem tasavvurunun Türklerin hayat anlayışına etkisi üzerinde durulur. Destanlardan bu etkiyi yansıtan örnekler verilir. 4) Bu dönemdeki âlem tasavvurunun Türk dinî düşüncesindeki yerinin değişim ve süreklilik bağlamında değerlendirilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dinî Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Dinî Düşünce	1.1.11.1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.1.1 İslam öncesi Türklerdeki âlem tasavvurunu hayat anlayışına etkisi bakımından yorumlar. a) Âlem tasavvuru kavramı üzerinde durularak bu kavramın neleri kapsadığı belirtilir. b) İslam öncesi Türk inancındaki kurgan kültürü ve ahiret anlayışına değinilir. c) Âlem tasavvurunun Türklerin hayat anlayışına etkisi üzerinde durulur. Destanlardan bu etkiyi yansıtan örnekler verilir. ç) Bu dönemdeki âlem tasavvurunun Türk dinî düşüncesindeki yerinin değişim ve süreklilik bağlamında değerlendirilmesi sağlanır. 1.1.2 İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı ve yer-su inancı ile atalar kültünü, Türklerin dinî düşüncesindeki yeri bakımından değerlendirir. a) İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültü hakkında bilgi verilir. b) İslam öncesindeki tek tanrı inancı ile İslamiyet’teki tek tanrı inancının karşılaştırılması sağlanır. c) Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültünün İslam öncesi Türk inanç sistemindeki yeri vurgulanır. Tema Özeti DPO İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinî Düşünce ile Dinî Düşünce arasında ilişki kurulur; dinî Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1.1) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1.11.1.2 Uygulama35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1.1, 1.1.2). 1.1.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültünün İslam öncesi Türk inanç sistemindeki yeri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1.11.1.2 Sınıf defteri: 1.1.1 İslam öncesi Türklerdeki âlem tasavvurunu hayat anlayışına etkisi…; 1.1.2 İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı ve yer-su inancı ile atalar…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1.1) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1.11.1.2 Uygulama 35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1.1, 1.1.2). 1.1.11.1.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültünün İslam öncesi Türk inanç sistemindeki yeri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1.11.1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.1.1 İslam öncesi Türklerdeki âlem tasavvurunu hayat anlayışına etkisi bakımından yorumlar. 1.1.2 İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı ve yer-su inancı ile atalar kültünü, Türklerin dinî düşüncesindeki yeri bakımından değerlendirir. Açıklamalar 1.1.1 a) Âlem tasavvuru kavramı üzerinde durularak bu kavramın neleri kapsadığı belirtilir. 1.1.1 b) İslam öncesi Türk inancındaki kurgan kültürü ve ahiret anlayışına değinilir. 1.1.1 c) Âlem tasavvurunun Türklerin hayat anlayışına etkisi üzerinde durulur. Destanlardan bu etkiyi yansıtan örnekler verilir. 1.1.1 ç) Bu dönemdeki âlem tasavvurunun Türk dinî düşüncesindeki yerinin değişim ve süreklilik bağlamında değerlendirilmesi sağlanır. 1.1.2 a) İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültü hakkında bilgi verilir. 1.1.2 b) İslam öncesindeki tek tanrı inancı ile İslamiyet’teki tek tanrı inancının karşılaştırılması sağlanır. 1.1.2 c) Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültünün İslam öncesi Türk inanç sistemindeki yeri vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dinî Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dinî Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türklerdeki âlem tasavvurunu hayat anlayışına etkisi bakımından yorumlar. İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı ve yer-su inancı ile atalar kültünü, Türklerin dinî düşüncesindeki yeri bakımından değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Âlem tasavvuru kavramı üzerinde durularak bu kavramın neleri kapsadığı belirtilir. 2) İslam öncesi Türk inancındaki kurgan kültürü ve ahiret anlayışına değinilir. 3) Âlem tasavvurunun Türklerin hayat anlayışına etkisi üzerinde durulur. Destanlardan bu etkiyi yansıtan örnekler verilir. 4) Bu dönemdeki âlem tasavvurunun Türk dinî düşüncesindeki yerinin değişim ve süreklilik bağlamında değerlendirilmesi sağlanır. 5) İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültü hakkında bilgi verilir. 6) İslam öncesindeki tek tanrı inancı ile İslamiyet’teki tek tanrı inancının karşılaştırılması sağlanır. 7) Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültünün İslam öncesi Türk inanç sistemindeki yeri vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dinî Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce	1.1.21.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.1.2 İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı ve yer-su inancı ile atalar kültünü, Türklerin dinî düşüncesindeki yeri bakımından değerlendirir. a) İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültü hakkında bilgi verilir. b) İslam öncesindeki tek tanrı inancı ile İslamiyet’teki tek tanrı inancının karşılaştırılması sağlanır. c) Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültünün İslam öncesi Türk inanç sistemindeki yeri vurgulanır. 1.2.1 İslam öncesi Türklerdeki felsefi düşüncenin özelliğini analiz eder. a) Felsefi düşüncenin İslam öncesi Türk düşüncesindeki yeri hakkında bilgi verilir. b) İslam öncesi Türklerin felsefi düşüncesine kaynaklık eden unsurların tartışılması sağlanır. Tema Özeti DPO İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.1.1, 1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.1.1, 1.1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinî Düşünce ile Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce arasında ilişki kurulur; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1.1, 1.1.2) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1.21.2.1 Uygulama35 dk Öğrenciler dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1.2, 1.2.1). 1.1.21.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İslam öncesi Türklerin felsefi düşüncesine kaynaklık eden unsurların tartışılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1.21.2.1 Sınıf defteri: 1.1.2 İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı ve yer-su inancı ile atalar…; 1.2.1 İslam öncesi Türklerdeki felsefi düşüncenin özelliğini analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1.1, 1.1.2) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1.21.2.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1.2, 1.2.1). 1.1.21.2.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İslam öncesi Türklerin felsefi düşüncesine kaynaklık eden unsurların tartışılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1.21.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.1.2 İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı ve yer-su inancı ile atalar kültünü, Türklerin dinî düşüncesindeki yeri bakımından değerlendirir. 1.2.1 İslam öncesi Türklerdeki felsefi düşüncenin özelliğini analiz eder. Açıklamalar 1.1.2 a) İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültü hakkında bilgi verilir. 1.1.2 b) İslam öncesindeki tek tanrı inancı ile İslamiyet’teki tek tanrı inancının karşılaştırılması sağlanır. 1.1.2 c) Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültünün İslam öncesi Türk inanç sistemindeki yeri vurgulanır. 1.2.1 a) Felsefi düşüncenin İslam öncesi Türk düşüncesindeki yeri hakkında bilgi verilir. 1.2.1 b) İslam öncesi Türklerin felsefi düşüncesine kaynaklık eden unsurların tartışılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.1.1, 1.1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı ve yer-su inancı ile atalar kültünü, Türklerin dinî düşüncesindeki yeri bakımından değerlendirir. İslam öncesi Türklerdeki felsefi düşüncenin özelliğini analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültü hakkında bilgi verilir. 2) İslam öncesindeki tek tanrı inancı ile İslamiyet’teki tek tanrı inancının karşılaştırılması sağlanır. 3) Gök Tanrı, yer-su inancı ve atalar kültünün İslam öncesi Türk inanç sistemindeki yeri vurgulanır. 4) Felsefi düşüncenin İslam öncesi Türk düşüncesindeki yeri hakkında bilgi verilir. 5) İslam öncesi Türklerin felsefi düşüncesine kaynaklık eden unsurların tartışılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Bilimsel Düşünce	1.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.3.1 İslam öncesi Türk düşüncesini bilimsel düşünceye katkısı bakımından değerlendirir. a) İslam öncesi Türklerdeki bilimsel düşüncenin gelişim sürecine değinilir. b) İslam öncesi Türklerde bilimin uygulama alanları hakkında bilgi verilir. c) İslam öncesi Türklerin bilimsel düşünceye katkısı üzerinde durulur. Tema Özeti DPO İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.1.2, 1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.1.2, 1.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile Bilimsel Düşünce arasında ilişki kurulur; bilimsel Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1.2, 1.2.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.3.1 Uygulama35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.3.1). 1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İslam öncesi Türklerin bilimsel düşünceye katkısı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.3.1 Sınıf defteri: 1.3.1 İslam öncesi Türk düşüncesini bilimsel düşünceye katkısı bakımından…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1.2, 1.2.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.3.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.3.1). 1.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İslam öncesi Türklerin bilimsel düşünceye katkısı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.3.1 İslam öncesi Türk düşüncesini bilimsel düşünceye katkısı bakımından değerlendirir. Açıklamalar 1.3.1 a) İslam öncesi Türklerdeki bilimsel düşüncenin gelişim sürecine değinilir. 1.3.1 b) İslam öncesi Türklerde bilimin uygulama alanları hakkında bilgi verilir. 1.3.1 c) İslam öncesi Türklerin bilimsel düşünceye katkısı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bilimsel Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bilimsel Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.1.2, 1.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türk düşüncesini bilimsel düşünceye katkısı bakımından değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İslam öncesi Türklerdeki bilimsel düşüncenin gelişim sürecine değinilir. 2) İslam öncesi Türklerin bilimsel düşünceye katkısı üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) İslam öncesi Türklerde bilimin uygulama alanları hakkında bilgi verilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	1.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.4.1 İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin kaynağını oluşturan unsurları analiz eder. a) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşünce hakkında bilgi verilir. b) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin dayandığı temel kavramlar (kut anlayışı, cihan hâkimiyeti anlayışı, boylar federasyonu, bağımsızlık, konargöçer yaşam ve Türk töresi) üzerinde durulur. c) Orhun Kitabeleri’nin İslam öncesi Türk siyasi düşüncesindeki önemi belirtilir. ç) Kızılelma ülküsünün Türk siyasi düşünce geleneğindeki önemi vurgulanır. Tema Özeti DPO İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bilimsel Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.3.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.1 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.1). 1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Kızılelma ülküsünün Türk siyasi düşünce geleneğindeki önemi vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.1 Sınıf defteri: 1.4.1 İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin kaynağını oluşturan…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.3.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.1). 1.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Kızılelma ülküsünün Türk siyasi düşünce geleneğindeki önemi vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.4.1 İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin kaynağını oluşturan unsurları analiz eder. Açıklamalar 1.4.1 a) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşünce hakkında bilgi verilir. 1.4.1 b) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin dayandığı temel kavramlar (kut anlayışı, cihan hâkimiyeti anlayışı, boylar federasyonu, bağımsızlık, konargöçer yaşam ve Türk töresi) üzerinde durulur. 1.4.1 c) Orhun Kitabeleri’nin İslam öncesi Türk siyasi düşüncesindeki önemi belirtilir. 1.4.1 d) Kızılelma ülküsünün Türk siyasi düşünce geleneğindeki önemi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin kaynağını oluşturan unsurları analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşünce hakkında bilgi verilir. 2) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin dayandığı temel kavramlar (kut anlayışı, cihan hâkimiyeti anlayışı, boylar federasyonu, bağımsızlık, konargöçer yaşam ve Türk töresi) üzerinde durulur. 3) Orhun Kitabeleri’nin İslam öncesi Türk siyasi düşüncesindeki önemi belirtilir. 4) Kızılelma ülküsünün Türk siyasi düşünce geleneğindeki önemi vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	1.4.11.4.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.4.1 İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin kaynağını oluşturan unsurları analiz eder. a) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşünce hakkında bilgi verilir. b) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin dayandığı temel kavramlar (kut anlayışı, cihan hâkimiyeti anlayışı, boylar federasyonu, bağımsızlık, konargöçer yaşam ve Türk töresi) üzerinde durulur. c) Orhun Kitabeleri’nin İslam öncesi Türk siyasi düşüncesindeki önemi belirtilir. ç) Kızılelma ülküsünün Türk siyasi düşünce geleneğindeki önemi vurgulanır. 1.4.2 İslam öncesi Türklerdeki bağımsızlık ve adalet düşüncesinin siyaset anlayışına etkisini değerlendirir. a) Bağımsızlık ve adalet kavramları üzerinde durulur. b) Kitabelerden seçilen, bağımsızlık ve adalet kavramlarını içeren örneklere değinilir. Tema Özeti DPO İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.11.4.2 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.1, 1.4.2). 1.4.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Kitabelerden seçilen, bağımsızlık ve adalet kavramlarını içeren örneklere değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.11.4.2 Sınıf defteri: 1.4.1 İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin kaynağını oluşturan…; 1.4.2 İslam öncesi Türklerdeki bağımsızlık ve adalet düşüncesinin siyaset…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.11.4.2 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.1, 1.4.2). 1.4.11.4.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Kitabelerden seçilen, bağımsızlık ve adalet kavramlarını içeren örneklere değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.11.4.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.4.1 İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin kaynağını oluşturan unsurları analiz eder. 1.4.2 İslam öncesi Türklerdeki bağımsızlık ve adalet düşüncesinin siyaset anlayışına etkisini değerlendirir. Açıklamalar 1.4.1 a) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşünce hakkında bilgi verilir. 1.4.1 b) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin dayandığı temel kavramlar (kut anlayışı, cihan hâkimiyeti anlayışı, boylar federasyonu, bağımsızlık, konargöçer yaşam ve Türk töresi) üzerinde durulur. 1.4.1 c) Orhun Kitabeleri’nin İslam öncesi Türk siyasi düşüncesindeki önemi belirtilir. 1.4.1 d) Kızılelma ülküsünün Türk siyasi düşünce geleneğindeki önemi vurgulanır. 1.4.2 a) Bağımsızlık ve adalet kavramları üzerinde durulur. 1.4.2 b) Kitabelerden seçilen, bağımsızlık ve adalet kavramlarını içeren örneklere değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin kaynağını oluşturan unsurları analiz eder. İslam öncesi Türklerdeki bağımsızlık ve adalet düşüncesinin siyaset anlayışına etkisini değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşünce hakkında bilgi verilir. 2) İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin dayandığı temel kavramlar (kut anlayışı, cihan hâkimiyeti anlayışı, boylar federasyonu, bağımsızlık, konargöçer yaşam ve Türk töresi) üzerinde durulur. 3) Orhun Kitabeleri’nin İslam öncesi Türk siyasi düşüncesindeki önemi belirtilir. 4) Kızılelma ülküsünün Türk siyasi düşünce geleneğindeki önemi vurgulanır. 5) Bağımsızlık ve adalet kavramları üzerinde durulur. 6) Kitabelerden seçilen, bağımsızlık ve adalet kavramlarını içeren örneklere değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	1.4.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.4.2 İslam öncesi Türklerdeki bağımsızlık ve adalet düşüncesinin siyaset anlayışına etkisini değerlendirir. a) Bağımsızlık ve adalet kavramları üzerinde durulur. b) Kitabelerden seçilen, bağımsızlık ve adalet kavramlarını içeren örneklere değinilir. Tema Özeti DPO İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.4.1, 1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen siyasi düşünce kavramlarının kapsamı üzerine kısa bir soru-cevap bölümü gerçekleştirilir. Öğrencilerin önceki konudaki temel çıkarımlarını ifade etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen genel siyaset anlayışı ile bu haftaki bağımsızlık ve adalet odaklı özel vurgular arasındaki bağ kurulur; Türk devlet geleneğinin sürekliliği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İslam öncesi Türk devlet geleneğinde bağımsızlık ve adalet kavramlarının temel taşlar olduğu belirtilir. Öğrencilerden, bu iki kavramın siyasi düşünce üzerindeki önemine dair ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahta üzerinden Türk devletlerindeki bağımsızlık ve adalet anlayışını yansıtan tarihi kitabeler incelenir (1.4.2). Seçilen kitabelerdeki ifadelerden hareketle, bu kavramların siyaset anlayışına etkileri üzerine grup tartışması yürütülür. 1.4.2 Uygulama35 dk Öğrencilerden, inceledikleri kitabelerdeki bağımsızlık ve adalet vurgularını içeren örnekleri ders kitabındaki metinlerle karşılaştırarak raporlamaları istenir (1.4.2). Belirlenen kavramların siyasi kararlardaki rolü üzerine kısa bir analiz çalışması yapılır. 1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Bağımsızlık ve adalet ilkelerinin İslam öncesi Türk siyaset anlayışındaki merkezi konumu özetlenir. Öğrencilerden, bu kavramların günümüz devlet anlayışına yansımalarını içeren birer cümlelik öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. 1.4.2 Sınıf defteri: 1.4.2 İslam öncesi Türklerdeki bağımsızlık ve adalet düşüncesinin siyaset…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İslam öncesi Türk devlet geleneğinde bağımsızlık ve adalet kavramlarının temel taşlar olduğu belirtilir. Öğrencilerden, bu iki kavramın siyasi düşünce üzerindeki önemine dair ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahta üzerinden Türk devletlerindeki bağımsızlık ve adalet anlayışını yansıtan tarihi kitabeler incelenir (1.4.2). Seçilen kitabelerdeki ifadelerden hareketle, bu kavramların siyaset anlayışına etkileri üzerine grup tartışması yürütülür. 1.4.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden, inceledikleri kitabelerdeki bağımsızlık ve adalet vurgularını içeren örnekleri ders kitabındaki metinlerle karşılaştırarak raporlamaları istenir (1.4.2). Belirlenen kavramların siyasi kararlardaki rolü üzerine kısa bir analiz çalışması yapılır. 1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Bağımsızlık ve adalet ilkelerinin İslam öncesi Türk siyaset anlayışındaki merkezi konumu özetlenir. Öğrencilerden, bu kavramların günümüz devlet anlayışına yansımalarını içeren birer cümlelik öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. 1.4.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.4.2 İslam öncesi Türklerdeki bağımsızlık ve adalet düşüncesinin siyaset anlayışına etkisini değerlendirir. Açıklamalar 1.4.2 a) Bağımsızlık ve adalet kavramları üzerinde durulur. 1.4.2 b) Kitabelerden seçilen, bağımsızlık ve adalet kavramlarını içeren örneklere değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.4.1, 1.4.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türklerdeki bağımsızlık ve adalet düşüncesinin siyaset anlayışına etkisini değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bağımsızlık ve adalet kavramları üzerinde durulur. 2) Kitabelerden seçilen, bağımsızlık ve adalet kavramlarını içeren örneklere değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	1.4.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder. a) İslam öncesi Türklerdeki devlet (il) anlayışı hakkında bilgi verilir. Devlet ve toplum ilişkisine değinilir. b) Boylar birliği, devlet başkanı, kut anlayışı ve meclisin devlet yapılanmasındaki yeri belirtilir. c) Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır. Tema Özeti DPO İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.4.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.4.2) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.3 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.3). 1.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.3 Sınıf defteri: 1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.4.2) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.3 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.3). 1.4.3 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder. Açıklamalar 1.4.3 a) İslam öncesi Türklerdeki devlet (il) anlayışı hakkında bilgi verilir. Devlet ve toplum ilişkisine değinilir. 1.4.3 b) Boylar birliği, devlet başkanı, kut anlayışı ve meclisin devlet yapılanmasındaki yeri belirtilir. 1.4.3 c) Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.4.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İslam öncesi Türklerdeki devlet (il) anlayışı hakkında bilgi verilir. Devlet ve toplum ilişkisine değinilir. 2) Boylar birliği, devlet başkanı, kut anlayışı ve meclisin devlet yapılanmasındaki yeri belirtilir. 3) Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	1.4.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder. a) İslam öncesi Türklerdeki devlet (il) anlayışı hakkında bilgi verilir. Devlet ve toplum ilişkisine değinilir. b) Boylar birliği, devlet başkanı, kut anlayışı ve meclisin devlet yapılanmasındaki yeri belirtilir. c) Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır. Tema Özeti DPO İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.4.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.4.3) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.3 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.3). 1.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.3 Sınıf defteri: 1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.4.3) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.3 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.3). 1.4.3 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder. Açıklamalar 1.4.3 a) İslam öncesi Türklerdeki devlet (il) anlayışı hakkında bilgi verilir. Devlet ve toplum ilişkisine değinilir. 1.4.3 b) Boylar birliği, devlet başkanı, kut anlayışı ve meclisin devlet yapılanmasındaki yeri belirtilir. 1.4.3 c) Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.4.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İslam öncesi Türklerdeki devlet (il) anlayışı hakkında bilgi verilir. Devlet ve toplum ilişkisine değinilir. 2) Boylar birliği, devlet başkanı, kut anlayışı ve meclisin devlet yapılanmasındaki yeri belirtilir. 3) Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	İslam Öncesi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	1.4.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder. a) İslam öncesi Türklerdeki devlet (il) anlayışı hakkında bilgi verilir. Devlet ve toplum ilişkisine değinilir. b) Boylar birliği, devlet başkanı, kut anlayışı ve meclisin devlet yapılanmasındaki yeri belirtilir. c) Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır. Tema Özeti DPO İslam Öncesi Türk Düşüncesi ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.1.1.1., 1.1.2.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.1.2.1., 1.3.1., 1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.4.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.4.3) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.3 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.3). 1.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.3 Sınıf defteri: 1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (1.4.3) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.3 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.3). 1.4.3 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İslam Öncesi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder. Açıklamalar 1.4.3 a) İslam öncesi Türklerdeki devlet (il) anlayışı hakkında bilgi verilir. Devlet ve toplum ilişkisine değinilir. 1.4.3 b) Boylar birliği, devlet başkanı, kut anlayışı ve meclisin devlet yapılanmasındaki yeri belirtilir. 1.4.3 c) Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.4.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İslam öncesi Türklerdeki devlet (il) anlayışı hakkında bilgi verilir. Devlet ve toplum ilişkisine değinilir. 2) Boylar birliği, devlet başkanı, kut anlayışı ve meclisin devlet yapılanmasındaki yeri belirtilir. 3) Meclis ve devlet başkanının devlet yapısındaki rolünün günümüzle benzer olan yönleri vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi	Dinî Düşünce	2.1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1.1 Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin özelliklerini yorumlar. a) İslam dünyasının Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki genel durumu hakkında bilgi verilir. b) İslam düşüncesi kavramı ve bu kavramın kapsamını oluşturan unsurlar (fıkıh, kelam, tasavvuf) üzerinde durulur. c) Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin özelliklerine değinilir. Tema Özeti MEB Bu ünitede ilk dönem Türk-İslam düşüncesinin dinî, felsefi, bilimsel ve siyasi yönleri verilir. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.2.1.1., 2.1.2., 2.4.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.2.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.2.3.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi ünitesine giriş: Dinî Düşünce üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1.1 Uygulama35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1.1). 2.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin özelliklerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1.1 Sınıf defteri: 2.1.1 Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi ünitesine giriş: Dinî Düşünce üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1.1). 2.1.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin özelliklerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1.1 Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin özelliklerini yorumlar. Açıklamalar 2.1.1 a) İslam dünyasının Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki genel durumu hakkında bilgi verilir. 2.1.1 b) İslam düşüncesi kavramı ve bu kavramın kapsamını oluşturan unsurlar (fıkıh, kelam, tasavvuf) üzerinde durulur. 2.1.1 c) Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin özelliklerine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dinî Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dinî Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.4.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin özelliklerini yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İslam dünyasının Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki genel durumu hakkında bilgi verilir. 2) İslam düşüncesi kavramı ve bu kavramın kapsamını oluşturan unsurlar (fıkıh, kelam, tasavvuf) üzerinde durulur. 3) Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin özelliklerine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dinî Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	2	İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi	Dinî Düşünce	2.1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1.2 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini dinî boyutu ile değerlendirir. a) İlk dönem Türk-İslam tefekkürünün dinî boyutunu oluşturan unsurlar (fıkıh, kelam ve tasavvuf) hakkında bilgi verilir. b) Fıkıh, kelam ve tasavvufun bu dönemdeki Türk düşüncesine etkisi hakkında bilgi verilir. c) Ahmet Yesevi, Mevlana Celaleddin Rumi, Yunus Emre, Hacı Bektaş Veli, Ahi Evran, İmam Ebu Hanife ve İmam Maturidî gibi düşünürlerin Türk-İslam düşüncesinin oluşumuna katkıları eserleri üzerinden vurgulanır. ç) Ahilik düşüncesinin Türk-İslam geleneğindeki yerinin değerlendirilmesi sağlanır. d) Türklerin İslam düşüncesine katkısı ile İslam’ın Türk düşüncesine katkısı üzerinde durulur. Tema Özeti DPO İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.2.1.1., 2.1.2., 2.4.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.2.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.2.3.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinî Düşünce ile Dinî Düşünce arasında ilişki kurulur; dinî Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1.1) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1.2 Uygulama35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1.2). 2.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Türklerin İslam düşüncesine katkısı ile İslam’ın Türk düşüncesine katkısı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1.2 Sınıf defteri: 2.1.2 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini dinî boyutu ile değerlendirir.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1.1) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1.2 Uygulama 35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1.2). 2.1.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Türklerin İslam düşüncesine katkısı ile İslam’ın Türk düşüncesine katkısı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1.2 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini dinî boyutu ile değerlendirir. Açıklamalar 2.1.2 a) İlk dönem Türk-İslam tefekkürünün dinî boyutunu oluşturan unsurlar (fıkıh, kelam ve tasavvuf) hakkında bilgi verilir. 2.1.2 b) Fıkıh, kelam ve tasavvufun bu dönemdeki Türk düşüncesine etkisi hakkında bilgi verilir. 2.1.2 c) Ahmet Yesevi, Mevlana Celaleddin Rumi, Yunus Emre, Hacı Bektaş Veli, Ahi Evran, İmam Ebu Hanife ve İmam Maturidî gibi düşünürlerin Türk-İslam düşüncesinin oluşumuna katkıları eserleri üzerinden vurgulanır. 2.1.2 ç) Ahilik düşüncesinin Türk-İslam geleneğindeki yerinin değerlendirilmesi sağlanır. 2.1.2 d) Türklerin İslam düşüncesine katkısı ile İslam’ın Türk düşüncesine katkısı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dinî Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dinî Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İlk dönem Türk-İslam düşüncesini dinî boyutu ile değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk dönem Türk-İslam tefekkürünün dinî boyutunu oluşturan unsurlar (fıkıh, kelam ve tasavvuf) hakkında bilgi verilir. 2) Fıkıh, kelam ve tasavvufun bu dönemdeki Türk düşüncesine etkisi hakkında bilgi verilir. 3) Ahmet Yesevi, Mevlana Celaleddin Rumi, Yunus Emre, Hacı Bektaş Veli, Ahi Evran, İmam Ebu Hanife ve İmam Maturidî gibi düşünürlerin Türk-İslam düşüncesinin oluşumuna katkıları eserleri üzerinden vurgulanır. 4) Ahilik düşüncesinin Türk-İslam geleneğindeki yerinin değerlendirilmesi sağlanır. 5) Türklerin İslam düşüncesine katkısı ile İslam’ın Türk düşüncesine katkısı üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dinî Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	2	İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi	Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce	2.1.22.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1.2 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini dinî boyutu ile değerlendirir. a) İlk dönem Türk-İslam tefekkürünün dinî boyutunu oluşturan unsurlar (fıkıh, kelam ve tasavvuf) hakkında bilgi verilir. b) Fıkıh, kelam ve tasavvufun bu dönemdeki Türk düşüncesine etkisi hakkında bilgi verilir. c) Ahmet Yesevi, Mevlana Celaleddin Rumi, Yunus Emre, Hacı Bektaş Veli, Ahi Evran, İmam Ebu Hanife ve İmam Maturidî gibi düşünürlerin Türk-İslam düşüncesinin oluşumuna katkıları eserleri üzerinden vurgulanır. ç) Ahilik düşüncesinin Türk-İslam geleneğindeki yerinin değerlendirilmesi sağlanır. d) Türklerin İslam düşüncesine katkısı ile İslam’ın Türk düşüncesine katkısı üzerinde durulur. 2.2.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinin felsefi boyutunu eleştirel bakış açısıyla tartışır. a) Felsefenin ilk dönem Türk-İslam tefekküründeki yeri hakkında bilgi verilir. Bu dönemde felsefenin Türk-İslam düşüncesine etkisi üzerinde durulur. b) Farabi ve İbni Sina gibi düşünürlerin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. Tema Özeti DPO İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.2.1.1., 2.1.2., 2.4.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.2.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.2.3.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinî Düşünce ile Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce arasında ilişki kurulur; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1.2) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1.22.2.1 Uygulama35 dk Öğrenciler dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1.2, 2.2.1). 2.1.22.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Farabi ve İbni Sina gibi düşünürlerin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1.22.2.1 Sınıf defteri: 2.1.2 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini dinî boyutu ile değerlendirir.; 2.2.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinin felsefi boyutunu eleştirel bakış…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1.2) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1.22.2.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1.2, 2.2.1). 2.1.22.2.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Farabi ve İbni Sina gibi düşünürlerin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1.22.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1.2 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini dinî boyutu ile değerlendirir. 2.2.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinin felsefi boyutunu eleştirel bakış açısıyla tartışır. Açıklamalar 2.1.2 a) İlk dönem Türk-İslam tefekkürünün dinî boyutunu oluşturan unsurlar (fıkıh, kelam ve tasavvuf) hakkında bilgi verilir. 2.1.2 b) Fıkıh, kelam ve tasavvufun bu dönemdeki Türk düşüncesine etkisi hakkında bilgi verilir. 2.1.2 c) Ahmet Yesevi, Mevlana Celaleddin Rumi, Yunus Emre, Hacı Bektaş Veli, Ahi Evran, İmam Ebu Hanife ve İmam Maturidî gibi düşünürlerin Türk-İslam düşüncesinin oluşumuna katkıları eserleri üzerinden vurgulanır. 2.1.2 ç) Ahilik düşüncesinin Türk-İslam geleneğindeki yerinin değerlendirilmesi sağlanır. 2.1.2 d) Türklerin İslam düşüncesine katkısı ile İslam’ın Türk düşüncesine katkısı üzerinde durulur. 2.2.1 a) Felsefenin ilk dönem Türk-İslam tefekküründeki yeri hakkında bilgi verilir. Bu dönemde felsefenin Türk-İslam düşüncesine etkisi üzerinde durulur. 2.2.1 b) Farabi ve İbni Sina gibi düşünürlerin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: İlk dönem Türk-İslam düşüncesini dinî boyutu ile değerlendirir. İlk dönem Türk-İslam düşüncesinin felsefi boyutunu eleştirel bakış açısıyla tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk dönem Türk-İslam tefekkürünün dinî boyutunu oluşturan unsurlar (fıkıh, kelam ve tasavvuf) hakkında bilgi verilir. 2) Fıkıh, kelam ve tasavvufun bu dönemdeki Türk düşüncesine etkisi hakkında bilgi verilir. 3) Ahmet Yesevi, Mevlana Celaleddin Rumi, Yunus Emre, Hacı Bektaş Veli, Ahi Evran, İmam Ebu Hanife ve İmam Maturidî gibi düşünürlerin Türk-İslam düşüncesinin oluşumuna katkıları eserleri üzerinden vurgulanır. 4) Ahilik düşüncesinin Türk-İslam geleneğindeki yerinin değerlendirilmesi sağlanır. 5) Türklerin İslam düşüncesine katkısı ile İslam’ın Türk düşüncesine katkısı üzerinde durulur. 6) Felsefenin ilk dönem Türk-İslam tefekküründeki yeri hakkında bilgi verilir. Bu dönemde felsefenin Türk-İslam düşüncesine etkisi üzerinde durulur. 7) Farabi ve İbni Sina gibi düşünürlerin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	2	İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi	Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce	2.2.12.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinin felsefi boyutunu eleştirel bakış açısıyla tartışır. a) Felsefenin ilk dönem Türk-İslam tefekküründeki yeri hakkında bilgi verilir. Bu dönemde felsefenin Türk-İslam düşüncesine etkisi üzerinde durulur. b) Farabi ve İbni Sina gibi düşünürlerin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. 2.3.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinde bilime verilen önemi yorumlar. a) İslam dünyasındaki bilimsel düşüncenin bu dönemdeki durumu hakkında bilgi verilir. b) Harezmi, Biruni, Ömer Hayyam, Cezeri gibi önemli bilim insanları ile bu bilim insanlarının eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. c) Bilimsel düşünceye katkısı bulunan önemli eğitim ve bilim kurumları hakkında araştırma yapılması sağlanır. ç) Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.2.1.1., 2.1.2., 2.4.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.2.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.2.3.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1.2, 2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1.2, 2.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce arasında ilişki kurulur; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1.2, 2.2.1) kısa sorularla yoklanır; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2.12.3.1 Uygulama35 dk Öğrenciler felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2.1, 2.3.1). 2.2.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2.12.3.1 Sınıf defteri: 2.2.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinin felsefi boyutunu eleştirel bakış…; 2.3.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinde bilime verilen önemi yorumlar.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1.2, 2.2.1) kısa sorularla yoklanır; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2.12.3.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2.1, 2.3.1). 2.2.12.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2.12.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinin felsefi boyutunu eleştirel bakış açısıyla tartışır. 2.3.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinde bilime verilen önemi yorumlar. Açıklamalar 2.2.1 a) Felsefenin ilk dönem Türk-İslam tefekküründeki yeri hakkında bilgi verilir. Bu dönemde felsefenin Türk-İslam düşüncesine etkisi üzerinde durulur. 2.2.1 b) Farabi ve İbni Sina gibi düşünürlerin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. 2.3.1 a) İslam dünyasındaki bilimsel düşüncenin bu dönemdeki durumu hakkında bilgi verilir. 2.3.1 b) Harezmi, Biruni, Ömer Hayyam, Cezeri gibi önemli bilim insanları ile bu bilim insanlarının eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 2.3.1 c) Bilimsel düşünceye katkısı bulunan önemli eğitim ve bilim kurumları hakkında araştırma yapılması sağlanır. 2.3.1 ç) Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1.2, 2.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: İlk dönem Türk-İslam düşüncesinin felsefi boyutunu eleştirel bakış açısıyla tartışır. İlk dönem Türk-İslam düşüncesinde bilime verilen önemi yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Felsefenin ilk dönem Türk-İslam tefekküründeki yeri hakkında bilgi verilir. Bu dönemde felsefenin Türk-İslam düşüncesine etkisi üzerinde durulur. 2) Farabi ve İbni Sina gibi düşünürlerin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. 3) İslam dünyasındaki bilimsel düşüncenin bu dönemdeki durumu hakkında bilgi verilir. 4) Harezmi, Biruni, Ömer Hayyam, Cezeri gibi önemli bilim insanları ile bu bilim insanlarının eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 5) Bilimsel düşünceye katkısı bulunan önemli eğitim ve bilim kurumları hakkında araştırma yapılması sağlanır. 6) Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi	Bilimsel Düşünce	2.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.3.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinde bilime verilen önemi yorumlar. a) İslam dünyasındaki bilimsel düşüncenin bu dönemdeki durumu hakkında bilgi verilir. b) Harezmi, Biruni, Ömer Hayyam, Cezeri gibi önemli bilim insanları ile bu bilim insanlarının eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. c) Bilimsel düşünceye katkısı bulunan önemli eğitim ve bilim kurumları hakkında araştırma yapılması sağlanır. ç) Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.2.1.1., 2.1.2., 2.4.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.2.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.2.3.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2.1, 2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2.1, 2.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile Bilimsel Düşünce arasında ilişki kurulur; bilimsel Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2.1, 2.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3.1 Uygulama35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3.1). 2.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3.1 Sınıf defteri: 2.3.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinde bilime verilen önemi yorumlar.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2.1, 2.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3.1). 2.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.3.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinde bilime verilen önemi yorumlar. Açıklamalar 2.3.1 a) İslam dünyasındaki bilimsel düşüncenin bu dönemdeki durumu hakkında bilgi verilir. 2.3.1 b) Harezmi, Biruni, Ömer Hayyam, Cezeri gibi önemli bilim insanları ile bu bilim insanlarının eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 2.3.1 c) Bilimsel düşünceye katkısı bulunan önemli eğitim ve bilim kurumları hakkında araştırma yapılması sağlanır. 2.3.1 ç) Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bilimsel Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bilimsel Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2.1, 2.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İlk dönem Türk-İslam düşüncesinde bilime verilen önemi yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İslam dünyasındaki bilimsel düşüncenin bu dönemdeki durumu hakkında bilgi verilir. 2) Harezmi, Biruni, Ömer Hayyam, Cezeri gibi önemli bilim insanları ile bu bilim insanlarının eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 3) Bilimsel düşünceye katkısı bulunan önemli eğitim ve bilim kurumları hakkında araştırma yapılması sağlanır. 4) Eğitim ve bilim kurumları ile bilim insanlarının bilimsel düşüncenin gelişimine etkisinin değerlendirilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bilimsel Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	2	İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi	Siyasi Düşünce	2.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar. a) Talas Savaşı ve Satuk Buğra Han’ın Türklerin İslamiyet’e giriş sürecindeki rolü vurgulanır. b) Karahanlı, Gazneli ve Selçuklu Devletleri örneklerinden hareketle ilk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesi hakkında bilgi verilir. Kutadgu Bilig, Atabetü’l Hakayık ve Siyasetname gibi döneme ait kaynaklardan siyasi düşünceyi yansıtan örnekler verilir. c) İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur. Tema Özeti DPO İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.2.1.1., 2.1.2., 2.4.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.2.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.2.3.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bilimsel Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.3.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.4.1 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.4.1). 2.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.4.1 Sınıf defteri: 2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.3.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.4.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.4.1). 2.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar. Açıklamalar 2.4.1 a) Talas Savaşı ve Satuk Buğra Han’ın Türklerin İslamiyet’e giriş sürecindeki rolü vurgulanır. 2.4.1 b) Karahanlı, Gazneli ve Selçuklu Devletleri örneklerinden hareketle ilk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesi hakkında bilgi verilir. Kutadgu Bilig, Atabetü’l Hakayık ve Siyasetname gibi döneme ait kaynaklardan siyasi düşünceyi yansıtan örnekler verilir. 2.4.1 c) İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Talas Savaşı ve Satuk Buğra Han’ın Türklerin İslamiyet’e giriş sürecindeki rolü vurgulanır. 2) Karahanlı, Gazneli ve Selçuklu Devletleri örneklerinden hareketle ilk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesi hakkında bilgi verilir. Kutadgu Bilig, Atabetü’l Hakayık ve Siyasetname gibi döneme ait kaynaklardan siyasi düşünceyi yansıtan örnekler verilir. 3) İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	2	İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi	Siyasi Düşünce	2.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar. a) Talas Savaşı ve Satuk Buğra Han’ın Türklerin İslamiyet’e giriş sürecindeki rolü vurgulanır. b) Karahanlı, Gazneli ve Selçuklu Devletleri örneklerinden hareketle ilk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesi hakkında bilgi verilir. Kutadgu Bilig, Atabetü’l Hakayık ve Siyasetname gibi döneme ait kaynaklardan siyasi düşünceyi yansıtan örnekler verilir. c) İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur. Tema Özeti DPO İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.2.1.1., 2.1.2., 2.4.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.2.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.2.3.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.4.1 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.4.1). 2.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.4.1 Sınıf defteri: 2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.4.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.4.1). 2.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar. Açıklamalar 2.4.1 a) Talas Savaşı ve Satuk Buğra Han’ın Türklerin İslamiyet’e giriş sürecindeki rolü vurgulanır. 2.4.1 b) Karahanlı, Gazneli ve Selçuklu Devletleri örneklerinden hareketle ilk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesi hakkında bilgi verilir. Kutadgu Bilig, Atabetü’l Hakayık ve Siyasetname gibi döneme ait kaynaklardan siyasi düşünceyi yansıtan örnekler verilir. 2.4.1 c) İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Talas Savaşı ve Satuk Buğra Han’ın Türklerin İslamiyet’e giriş sürecindeki rolü vurgulanır. 2) Karahanlı, Gazneli ve Selçuklu Devletleri örneklerinden hareketle ilk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesi hakkında bilgi verilir. Kutadgu Bilig, Atabetü’l Hakayık ve Siyasetname gibi döneme ait kaynaklardan siyasi düşünceyi yansıtan örnekler verilir. 3) İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	2	İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi	Siyasi Düşünce	2.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar. a) Talas Savaşı ve Satuk Buğra Han’ın Türklerin İslamiyet’e giriş sürecindeki rolü vurgulanır. b) Karahanlı, Gazneli ve Selçuklu Devletleri örneklerinden hareketle ilk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesi hakkında bilgi verilir. Kutadgu Bilig, Atabetü’l Hakayık ve Siyasetname gibi döneme ait kaynaklardan siyasi düşünceyi yansıtan örnekler verilir. c) İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur. Tema Özeti DPO İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.2.1.1., 2.1.2., 2.4.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.2.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.2.3.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.4.1 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.4.1). 2.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.4.1 Sınıf defteri: 2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (2.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.4.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.4.1). 2.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar. Açıklamalar 2.4.1 a) Talas Savaşı ve Satuk Buğra Han’ın Türklerin İslamiyet’e giriş sürecindeki rolü vurgulanır. 2.4.1 b) Karahanlı, Gazneli ve Selçuklu Devletleri örneklerinden hareketle ilk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesi hakkında bilgi verilir. Kutadgu Bilig, Atabetü’l Hakayık ve Siyasetname gibi döneme ait kaynaklardan siyasi düşünceyi yansıtan örnekler verilir. 2.4.1 c) İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Talas Savaşı ve Satuk Buğra Han’ın Türklerin İslamiyet’e giriş sürecindeki rolü vurgulanır. 2) Karahanlı, Gazneli ve Selçuklu Devletleri örneklerinden hareketle ilk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesi hakkında bilgi verilir. Kutadgu Bilig, Atabetü’l Hakayık ve Siyasetname gibi döneme ait kaynaklardan siyasi düşünceyi yansıtan örnekler verilir. 3) İlk dönem Türk-İslam siyasi düşüncesinin İslamiyet öncesindeki dönemle ilişkisi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Dinî Düşünce	3.1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.1.1 Osmanlı Dönem’indeki Türk düşüncesinde dinî düşüncenin önemini değerlendirir. a) Fıkıh, kelam ve tasavvufun Osmanlı Dönemi düşüncesindeki yeri hakkında bilgi verilir. b) Osmanlı Dönemi’nde kurumlar (medreseler) ve şahısların (Davud-i Kayserî, Sadeddin Taftazânî, Seyyid Şerif Cürcânî, Hacı Bayram Veli, Şeyh Bedreddin, Molla Gürani, Abdurrahman Câmî, Celâleddin Devvânî, İbn Kemal, Ebussuud Efendi, İsmail Hakkı Bursevi gibi) dinî düşünceye etkisi vurgulanır. c) Osmanlı Devleti’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır. Tema Özeti MEB Bu ünitede Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinin dinî, felsefi, bilimsel ve siyasi yönleri verilir. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesine giriş: Dinî Düşünce üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.1.1 Uygulama35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.1.1). 3.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Devleti’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.1.1 Sınıf defteri: 3.1.1 Osmanlı Dönem’indeki Türk düşüncesinde dinî düşüncenin önemini…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesine giriş: Dinî Düşünce üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.1.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.1.1). 3.1.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Devleti’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.1.1 Osmanlı Dönem’indeki Türk düşüncesinde dinî düşüncenin önemini değerlendirir. Açıklamalar 3.1.1 a) Fıkıh, kelam ve tasavvufun Osmanlı Dönemi düşüncesindeki yeri hakkında bilgi verilir. 3.1.1 b) Osmanlı Dönemi’nde kurumlar (medreseler) ve şahısların (Davud-i Kayserî, Sadeddin Taftazânî, Seyyid Şerif Cürcânî, Hacı Bayram Veli, Şeyh Bedreddin, Molla Gürani, Abdurrahman Câmî, Celâleddin Devvânî, İbn Kemal, Ebussuud Efendi, İsmail Hakkı Bursevi gibi) dinî düşünceye etkisi vurgulanır. 3.1.1 c) Osmanlı Devleti’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dinî Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dinî Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Osmanlı Dönem’indeki Türk düşüncesinde dinî düşüncenin önemini değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Fıkıh, kelam ve tasavvufun Osmanlı Dönemi düşüncesindeki yeri hakkında bilgi verilir. 2) Osmanlı Dönemi’nde kurumlar (medreseler) ve şahısların (Davud-i Kayserî, Sadeddin Taftazânî, Seyyid Şerif Cürcânî, Hacı Bayram Veli, Şeyh Bedreddin, Molla Gürani, Abdurrahman Câmî, Celâleddin Devvânî, İbn Kemal, Ebussuud Efendi, İsmail Hakkı Bursevi gibi) dinî düşünceye etkisi vurgulanır. 3) Osmanlı Devleti’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dinî Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce	3.1.13.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.1.1 Osmanlı Dönem’indeki Türk düşüncesinde dinî düşüncenin önemini değerlendirir. a) Fıkıh, kelam ve tasavvufun Osmanlı Dönemi düşüncesindeki yeri hakkında bilgi verilir. b) Osmanlı Dönemi’nde kurumlar (medreseler) ve şahısların (Davud-i Kayserî, Sadeddin Taftazânî, Seyyid Şerif Cürcânî, Hacı Bayram Veli, Şeyh Bedreddin, Molla Gürani, Abdurrahman Câmî, Celâleddin Devvânî, İbn Kemal, Ebussuud Efendi, İsmail Hakkı Bursevi gibi) dinî düşünceye etkisi vurgulanır. c) Osmanlı Devleti’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır. 3.2.1 Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinde felsefi düşüncenin yerini eleştirel bakış açısıyla tartışır. a) Osmanlı Dönemi’nde felsefi düşünceye katkı sağlayan önemli kişiler (Karabaği, Taşköprülüzade Ahmed Efendi ve Kınalızade Ali Efendi) hakkında bilgi verilir. Felsefenin bu dönem Osmanlı düşünce dünyasındaki yeri üzerinde durulur. b) Batı felsefesinin Osmanlı Dönemi Türk düşüncesindeki yeri açıklanır. c) Osmanlı Dönemi Türk düşünürlerinin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. Tema Özeti DPO Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinî Düşünce ile Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce arasında ilişki kurulur; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.1.1) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.1.13.2.1 Uygulama35 dk Öğrenciler dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.1.1, 3.2.1). 3.1.13.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Dönemi Türk düşünürlerinin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.1.13.2.1 Sınıf defteri: 3.1.1 Osmanlı Dönem’indeki Türk düşüncesinde dinî düşüncenin önemini…; 3.2.1 Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinde felsefi düşüncenin yerini eleştirel…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.1.1) kısa sorularla yoklanır; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.1.13.2.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.1.1, 3.2.1). 3.1.13.2.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Dönemi Türk düşünürlerinin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.1.13.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.1.1 Osmanlı Dönem’indeki Türk düşüncesinde dinî düşüncenin önemini değerlendirir. 3.2.1 Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinde felsefi düşüncenin yerini eleştirel bakış açısıyla tartışır. Açıklamalar 3.1.1 a) Fıkıh, kelam ve tasavvufun Osmanlı Dönemi düşüncesindeki yeri hakkında bilgi verilir. 3.1.1 b) Osmanlı Dönemi’nde kurumlar (medreseler) ve şahısların (Davud-i Kayserî, Sadeddin Taftazânî, Seyyid Şerif Cürcânî, Hacı Bayram Veli, Şeyh Bedreddin, Molla Gürani, Abdurrahman Câmî, Celâleddin Devvânî, İbn Kemal, Ebussuud Efendi, İsmail Hakkı Bursevi gibi) dinî düşünceye etkisi vurgulanır. 3.1.1 c) Osmanlı Devleti’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır. 3.2.1 a) Osmanlı Dönemi’nde felsefi düşünceye katkı sağlayan önemli kişiler (Karabaği, Taşköprülüzade Ahmed Efendi ve Kınalızade Ali Efendi) hakkında bilgi verilir. Felsefenin bu dönem Osmanlı düşünce dünyasındaki yeri üzerinde durulur. 3.2.1 b) Batı felsefesinin Osmanlı Dönemi Türk düşüncesindeki yeri açıklanır. 3.2.1 c) Osmanlı Dönemi Türk düşünürlerinin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Osmanlı Dönem’indeki Türk düşüncesinde dinî düşüncenin önemini değerlendirir. Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinde felsefi düşüncenin yerini eleştirel bakış açısıyla tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Fıkıh, kelam ve tasavvufun Osmanlı Dönemi düşüncesindeki yeri hakkında bilgi verilir. 2) Osmanlı Dönemi’nde kurumlar (medreseler) ve şahısların (Davud-i Kayserî, Sadeddin Taftazânî, Seyyid Şerif Cürcânî, Hacı Bayram Veli, Şeyh Bedreddin, Molla Gürani, Abdurrahman Câmî, Celâleddin Devvânî, İbn Kemal, Ebussuud Efendi, İsmail Hakkı Bursevi gibi) dinî düşünceye etkisi vurgulanır. 3) Osmanlı Devleti’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır. 4) Osmanlı Dönemi’nde felsefi düşünceye katkı sağlayan önemli kişiler (Karabaği, Taşköprülüzade Ahmed Efendi ve Kınalızade Ali Efendi) hakkında bilgi verilir. Felsefenin bu dönem Osmanlı düşünce dünyasındaki yeri üzerinde durulur. 5) Batı felsefesinin Osmanlı Dönemi Türk düşüncesindeki yeri açıklanır. 6) Osmanlı Dönemi Türk düşünürlerinin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce	3.2.13.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.2.1 Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinde felsefi düşüncenin yerini eleştirel bakış açısıyla tartışır. a) Osmanlı Dönemi’nde felsefi düşünceye katkı sağlayan önemli kişiler (Karabaği, Taşköprülüzade Ahmed Efendi ve Kınalızade Ali Efendi) hakkında bilgi verilir. Felsefenin bu dönem Osmanlı düşünce dünyasındaki yeri üzerinde durulur. b) Batı felsefesinin Osmanlı Dönemi Türk düşüncesindeki yeri açıklanır. c) Osmanlı Dönemi Türk düşünürlerinin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. 3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir. a) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşüncenin gelişimine katkısı olan önemli kişiler (Kadızade-i Rumi, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Piri Reis, Takıyyüddin Raşid, Mirim Çelebi, Gelenbevi İsmail Efendi) ile bu isimlerin eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. b) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemin değişmesinde Kadızadelerin etkisi üzerinde durulur. c) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemde kâtiplerin (Kâtip Çelebi), elçilerin (Yirmisekiz Mehmet Çelebi) ve aydınların rolü hakkında (batılı kaynaklardan faydalanma, akli ilimlerin okutulması bağlamında) bilgi verilir. ç) Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir. Tema Özeti DPO Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.1.1, 3.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.1.1, 3.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinî Düşünce / Felsefi Düşünce ile Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce arasında ilişki kurulur; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.1.1, 3.2.1) kısa sorularla yoklanır; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.2.13.3.1 Uygulama35 dk Öğrenciler felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.2.1, 3.3.1). 3.2.13.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.2.13.3.1 Sınıf defteri: 3.2.1 Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinde felsefi düşüncenin yerini eleştirel…; 3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.1.1, 3.2.1) kısa sorularla yoklanır; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.2.13.3.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.2.1, 3.3.1). 3.2.13.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.2.13.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.2.1 Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinde felsefi düşüncenin yerini eleştirel bakış açısıyla tartışır. 3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir. Açıklamalar 3.2.1 a) Osmanlı Dönemi’nde felsefi düşünceye katkı sağlayan önemli kişiler (Karabaği, Taşköprülüzade Ahmed Efendi ve Kınalızade Ali Efendi) hakkında bilgi verilir. Felsefenin bu dönem Osmanlı düşünce dünyasındaki yeri üzerinde durulur. 3.2.1 b) Batı felsefesinin Osmanlı Dönemi Türk düşüncesindeki yeri açıklanır. 3.2.1 c) Osmanlı Dönemi Türk düşünürlerinin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. 3.3.1 a) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşüncenin gelişimine katkısı olan önemli kişiler (Kadızade-i Rumi, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Piri Reis, Takıyyüddin Raşid, Mirim Çelebi, Gelenbevi İsmail Efendi) ile bu isimlerin eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 3.3.1 b) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemin değişmesinde Kadızadelerin etkisi üzerinde durulur. 3.3.1 c) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemde kâtiplerin (Kâtip Çelebi), elçilerin (Yirmisekiz Mehmet Çelebi) ve aydınların rolü hakkında (batılı kaynaklardan faydalanma, akli ilimlerin okutulması bağlamında) bilgi verilir. 3.3.1 ç) Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.1.1, 3.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinde felsefi düşüncenin yerini eleştirel bakış açısıyla tartışır. Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Osmanlı Dönemi’nde felsefi düşünceye katkı sağlayan önemli kişiler (Karabaği, Taşköprülüzade Ahmed Efendi ve Kınalızade Ali Efendi) hakkında bilgi verilir. Felsefenin bu dönem Osmanlı düşünce dünyasındaki yeri üzerinde durulur. 2) Batı felsefesinin Osmanlı Dönemi Türk düşüncesindeki yeri açıklanır. 3) Osmanlı Dönemi Türk düşünürlerinin felsefi düşünceye katkısı vurgulanır. 4) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşüncenin gelişimine katkısı olan önemli kişiler (Kadızade-i Rumi, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Piri Reis, Takıyyüddin Raşid, Mirim Çelebi, Gelenbevi İsmail Efendi) ile bu isimlerin eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 5) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemin değişmesinde Kadızadelerin etkisi üzerinde durulur. 6) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemde kâtiplerin (Kâtip Çelebi), elçilerin (Yirmisekiz Mehmet Çelebi) ve aydınların rolü hakkında (batılı kaynaklardan faydalanma, akli ilimlerin okutulması bağlamında) bilgi verilir. 7) Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Bilimsel Düşünce	3.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir. a) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşüncenin gelişimine katkısı olan önemli kişiler (Kadızade-i Rumi, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Piri Reis, Takıyyüddin Raşid, Mirim Çelebi, Gelenbevi İsmail Efendi) ile bu isimlerin eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. b) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemin değişmesinde Kadızadelerin etkisi üzerinde durulur. c) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemde kâtiplerin (Kâtip Çelebi), elçilerin (Yirmisekiz Mehmet Çelebi) ve aydınların rolü hakkında (batılı kaynaklardan faydalanma, akli ilimlerin okutulması bağlamında) bilgi verilir. ç) Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir. Tema Özeti DPO Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.2.1, 3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.2.1, 3.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile Bilimsel Düşünce arasında ilişki kurulur; bilimsel Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.2.1, 3.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.3.1 Uygulama35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.3.1). 3.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.3.1 Sınıf defteri: 3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.2.1, 3.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.3.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.3.1). 3.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir. Açıklamalar 3.3.1 a) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşüncenin gelişimine katkısı olan önemli kişiler (Kadızade-i Rumi, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Piri Reis, Takıyyüddin Raşid, Mirim Çelebi, Gelenbevi İsmail Efendi) ile bu isimlerin eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 3.3.1 b) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemin değişmesinde Kadızadelerin etkisi üzerinde durulur. 3.3.1 c) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemde kâtiplerin (Kâtip Çelebi), elçilerin (Yirmisekiz Mehmet Çelebi) ve aydınların rolü hakkında (batılı kaynaklardan faydalanma, akli ilimlerin okutulması bağlamında) bilgi verilir. 3.3.1 ç) Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bilimsel Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bilimsel Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.2.1, 3.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşüncenin gelişimine katkısı olan önemli kişiler (Kadızade-i Rumi, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Piri Reis, Takıyyüddin Raşid, Mirim Çelebi, Gelenbevi İsmail Efendi) ile bu isimlerin eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 2) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemin değişmesinde Kadızadelerin etkisi üzerinde durulur. 3) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemde kâtiplerin (Kâtip Çelebi), elçilerin (Yirmisekiz Mehmet Çelebi) ve aydınların rolü hakkında (batılı kaynaklardan faydalanma, akli ilimlerin okutulması bağlamında) bilgi verilir. 4) Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bilimsel Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce	3.3.13.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir. a) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşüncenin gelişimine katkısı olan önemli kişiler (Kadızade-i Rumi, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Piri Reis, Takıyyüddin Raşid, Mirim Çelebi, Gelenbevi İsmail Efendi) ile bu isimlerin eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. b) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemin değişmesinde Kadızadelerin etkisi üzerinde durulur. c) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemde kâtiplerin (Kâtip Çelebi), elçilerin (Yirmisekiz Mehmet Çelebi) ve aydınların rolü hakkında (batılı kaynaklardan faydalanma, akli ilimlerin okutulması bağlamında) bilgi verilir. ç) Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir. 3.4.1 Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’ni siyasi düşünce yönünden değerlendirir. a) Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesini oluşturan temel unsurlar (Devlet-i Ebed Müddet, Nizam-ı Âlem, Kanun-ı Kadim) üzerinde durulur. b) “Adalet dairesi” kavramının Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesindeki önemi vurgulanır. c) Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’nin siyasi düşüncesini yansıtan örneklere değinilir. Tema Özeti DPO Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bilimsel Düşünce ile Bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.3.13.4.1 Uygulama35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.3.1, 3.4.1). 3.3.13.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’nin siyasi düşüncesini yansıtan örneklere değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.3.13.4.1 Sınıf defteri: 3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından…; 3.4.1 Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’ni siyasi düşünce yönünden…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.3.13.4.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.3.1, 3.4.1). 3.3.13.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’nin siyasi düşüncesini yansıtan örneklere değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.3.13.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir. 3.4.1 Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’ni siyasi düşünce yönünden değerlendirir. Açıklamalar 3.3.1 a) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşüncenin gelişimine katkısı olan önemli kişiler (Kadızade-i Rumi, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Piri Reis, Takıyyüddin Raşid, Mirim Çelebi, Gelenbevi İsmail Efendi) ile bu isimlerin eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 3.3.1 b) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemin değişmesinde Kadızadelerin etkisi üzerinde durulur. 3.3.1 c) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemde kâtiplerin (Kâtip Çelebi), elçilerin (Yirmisekiz Mehmet Çelebi) ve aydınların rolü hakkında (batılı kaynaklardan faydalanma, akli ilimlerin okutulması bağlamında) bilgi verilir. 3.3.1 ç) Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir. 3.4.1 a) Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesini oluşturan temel unsurlar (Devlet-i Ebed Müddet, Nizam-ı Âlem, Kanun-ı Kadim) üzerinde durulur. 3.4.1 b) “Adalet dairesi” kavramının Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesindeki önemi vurgulanır. 3.4.1 c) Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’nin siyasi düşüncesini yansıtan örneklere değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir. Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’ni siyasi düşünce yönünden değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşüncenin gelişimine katkısı olan önemli kişiler (Kadızade-i Rumi, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Piri Reis, Takıyyüddin Raşid, Mirim Çelebi, Gelenbevi İsmail Efendi) ile bu isimlerin eserleri ve bilimsel düşünceye katkıları hakkında bilgi verilir. 2) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemin değişmesinde Kadızadelerin etkisi üzerinde durulur. 3) Osmanlı Dönemi’nde bilimsel düşünceye verilen önemde kâtiplerin (Kâtip Çelebi), elçilerin (Yirmisekiz Mehmet Çelebi) ve aydınların rolü hakkında (batılı kaynaklardan faydalanma, akli ilimlerin okutulması bağlamında) bilgi verilir. 4) Osmanlı Dönemi’nde bilime verilen öneme değinilir. 5) Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesini oluşturan temel unsurlar (Devlet-i Ebed Müddet, Nizam-ı Âlem, Kanun-ı Kadim) üzerinde durulur. 6) “Adalet dairesi” kavramının Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesindeki önemi vurgulanır. 7) Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’nin siyasi düşüncesini yansıtan örneklere değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	3.4.13.4.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.4.1 Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’ni siyasi düşünce yönünden değerlendirir. a) Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesini oluşturan temel unsurlar (Devlet-i Ebed Müddet, Nizam-ı Âlem, Kanun-ı Kadim) üzerinde durulur. b) “Adalet dairesi” kavramının Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesindeki önemi vurgulanır. c) Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’nin siyasi düşüncesini yansıtan örneklere değinilir. 3.4.2 Osmanlı Devleti’ndeki yenilik arayışlarını Türk düşüncesine etkisi bakımından değerlendirir. a) Yenilik arayışları çerçevesinde teşhis ve önerilerde bulunan kişiler (Koçi Bey, Kâtip Çelebi, Evliya Çelebi, Defterdar Sarı Mehmed Paşa, Yirmisekiz Mehmet Çelebi vb.) ve eserler (sefaretnameler, risaleler vb.) hakkında bilgi verilir. b) Ortaya konan teşhis ve önerilerin Türk düşüncesine etkisi vurgulanır. Tema Özeti DPO Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.3.1, 3.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.3.1, 3.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bilimsel Düşünce / Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.3.1, 3.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.13.4.2 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.1, 3.4.2). 3.4.13.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Ortaya konan teşhis ve önerilerin Türk düşüncesine etkisi vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.13.4.2 Sınıf defteri: 3.4.1 Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’ni siyasi düşünce yönünden…; 3.4.2 Osmanlı Devleti’ndeki yenilik arayışlarını Türk düşüncesine etkisi…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.3.1, 3.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.13.4.2 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.1, 3.4.2). 3.4.13.4.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Ortaya konan teşhis ve önerilerin Türk düşüncesine etkisi vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.13.4.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.4.1 Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’ni siyasi düşünce yönünden değerlendirir. 3.4.2 Osmanlı Devleti’ndeki yenilik arayışlarını Türk düşüncesine etkisi bakımından değerlendirir. Açıklamalar 3.4.1 a) Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesini oluşturan temel unsurlar (Devlet-i Ebed Müddet, Nizam-ı Âlem, Kanun-ı Kadim) üzerinde durulur. 3.4.1 b) “Adalet dairesi” kavramının Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesindeki önemi vurgulanır. 3.4.1 c) Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’nin siyasi düşüncesini yansıtan örneklere değinilir. 3.4.2 a) Yenilik arayışları çerçevesinde teşhis ve önerilerde bulunan kişiler (Koçi Bey, Kâtip Çelebi, Evliya Çelebi, Defterdar Sarı Mehmed Paşa, Yirmisekiz Mehmet Çelebi vb.) ve eserler (sefaretnameler, risaleler vb.) hakkında bilgi verilir. 3.4.2 b) Ortaya konan teşhis ve önerilerin Türk düşüncesine etkisi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.3.1, 3.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’ni siyasi düşünce yönünden değerlendirir. Osmanlı Devleti’ndeki yenilik arayışlarını Türk düşüncesine etkisi bakımından değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesini oluşturan temel unsurlar (Devlet-i Ebed Müddet, Nizam-ı Âlem, Kanun-ı Kadim) üzerinde durulur. 2) “Adalet dairesi” kavramının Osmanlı Devleti’nin Klasik Dönem siyasi düşüncesindeki önemi vurgulanır. 3) Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’nin siyasi düşüncesini yansıtan örneklere değinilir. 4) Yenilik arayışları çerçevesinde teşhis ve önerilerde bulunan kişiler (Koçi Bey, Kâtip Çelebi, Evliya Çelebi, Defterdar Sarı Mehmed Paşa, Yirmisekiz Mehmet Çelebi vb.) ve eserler (sefaretnameler, risaleler vb.) hakkında bilgi verilir. 5) Ortaya konan teşhis ve önerilerin Türk düşüncesine etkisi vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	3.4.23.4.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.4.2 Osmanlı Devleti’ndeki yenilik arayışlarını Türk düşüncesine etkisi bakımından değerlendirir. a) Yenilik arayışları çerçevesinde teşhis ve önerilerde bulunan kişiler (Koçi Bey, Kâtip Çelebi, Evliya Çelebi, Defterdar Sarı Mehmed Paşa, Yirmisekiz Mehmet Çelebi vb.) ve eserler (sefaretnameler, risaleler vb.) hakkında bilgi verilir. b) Ortaya konan teşhis ve önerilerin Türk düşüncesine etkisi vurgulanır. 3.4.3 Tanzimat Dönemi’nde uygulanan modernleşme uygulamalarını eleştirel bakış açısıyla tartışır. a) Tanzimat Dönemi’nde uygulanan reformlar hakkında bilgi verilir. b) Reformların Türk düşüncesine etkileri vurgulanır. Reformlara karşı gösterilen siyasi ve sosyal tepkiler hakkında bilgi verilir. c) Tanzimat sonrasındaki modernleşme uygulamalarının sonuçları ve günümüze etkileri bakımından değerlendirilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.4.1, 3.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.4.1, 3.4.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.4.1, 3.4.2) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.23.4.3 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.2, 3.4.3). 3.4.23.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Tanzimat sonrasındaki modernleşme uygulamalarının sonuçları ve günümüze etkileri bakımından değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.23.4.3 Sınıf defteri: 3.4.2 Osmanlı Devleti’ndeki yenilik arayışlarını Türk düşüncesine etkisi…; 3.4.3 Tanzimat Dönemi’nde uygulanan modernleşme uygulamalarını eleştirel…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.4.1, 3.4.2) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.23.4.3 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.2, 3.4.3). 3.4.23.4.3 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Tanzimat sonrasındaki modernleşme uygulamalarının sonuçları ve günümüze etkileri bakımından değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.23.4.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.4.2 Osmanlı Devleti’ndeki yenilik arayışlarını Türk düşüncesine etkisi bakımından değerlendirir. 3.4.3 Tanzimat Dönemi’nde uygulanan modernleşme uygulamalarını eleştirel bakış açısıyla tartışır. Açıklamalar 3.4.2 a) Yenilik arayışları çerçevesinde teşhis ve önerilerde bulunan kişiler (Koçi Bey, Kâtip Çelebi, Evliya Çelebi, Defterdar Sarı Mehmed Paşa, Yirmisekiz Mehmet Çelebi vb.) ve eserler (sefaretnameler, risaleler vb.) hakkında bilgi verilir. 3.4.2 b) Ortaya konan teşhis ve önerilerin Türk düşüncesine etkisi vurgulanır. 3.4.3 a) Tanzimat Dönemi’nde uygulanan reformlar hakkında bilgi verilir. 3.4.3 b) Reformların Türk düşüncesine etkileri vurgulanır. Reformlara karşı gösterilen siyasi ve sosyal tepkiler hakkında bilgi verilir. 3.4.3 c) Tanzimat sonrasındaki modernleşme uygulamalarının sonuçları ve günümüze etkileri bakımından değerlendirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.4.1, 3.4.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Osmanlı Devleti’ndeki yenilik arayışlarını Türk düşüncesine etkisi bakımından değerlendirir. Tanzimat Dönemi’nde uygulanan modernleşme uygulamalarını eleştirel bakış açısıyla tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yenilik arayışları çerçevesinde teşhis ve önerilerde bulunan kişiler (Koçi Bey, Kâtip Çelebi, Evliya Çelebi, Defterdar Sarı Mehmed Paşa, Yirmisekiz Mehmet Çelebi vb.) ve eserler (sefaretnameler, risaleler vb.) hakkında bilgi verilir. 2) Ortaya konan teşhis ve önerilerin Türk düşüncesine etkisi vurgulanır. 3) Tanzimat Dönemi’nde uygulanan reformlar hakkında bilgi verilir. 4) Reformların Türk düşüncesine etkileri vurgulanır. Reformlara karşı gösterilen siyasi ve sosyal tepkiler hakkında bilgi verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Tanzimat sonrasındaki modernleşme uygulamalarının sonuçları ve günümüze etkileri bakımından değerlendirilmesi sağlanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	3.4.33.4.4	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.4.3 Tanzimat Dönemi’nde uygulanan modernleşme uygulamalarını eleştirel bakış açısıyla tartışır. a) Tanzimat Dönemi’nde uygulanan reformlar hakkında bilgi verilir. b) Reformların Türk düşüncesine etkileri vurgulanır. Reformlara karşı gösterilen siyasi ve sosyal tepkiler hakkında bilgi verilir. c) Tanzimat sonrasındaki modernleşme uygulamalarının sonuçları ve günümüze etkileri bakımından değerlendirilmesi sağlanır. 3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder. a) Meşrutiyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilir. Yaşanan gelişmelerin dönemin düşünce dünyasını derinden etkilediği vurgulanır. b) Meşrutiyet Dönemi’nin başlıca düşünce akımlarına (Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük, Batıcılık) değinilir. c) Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.4.2, 3.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.4.2, 3.4.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.4.2, 3.4.3) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.33.4.4 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.3, 3.4.4). 3.4.33.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.33.4.4 Sınıf defteri: 3.4.3 Tanzimat Dönemi’nde uygulanan modernleşme uygulamalarını eleştirel…; 3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.4.2, 3.4.3) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.33.4.4 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.3, 3.4.4). 3.4.33.4.4 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.33.4.4 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.4.3 Tanzimat Dönemi’nde uygulanan modernleşme uygulamalarını eleştirel bakış açısıyla tartışır. 3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder. Açıklamalar 3.4.3 a) Tanzimat Dönemi’nde uygulanan reformlar hakkında bilgi verilir. 3.4.3 b) Reformların Türk düşüncesine etkileri vurgulanır. Reformlara karşı gösterilen siyasi ve sosyal tepkiler hakkında bilgi verilir. 3.4.3 c) Tanzimat sonrasındaki modernleşme uygulamalarının sonuçları ve günümüze etkileri bakımından değerlendirilmesi sağlanır. 3.4.4 a) Meşrutiyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilir. Yaşanan gelişmelerin dönemin düşünce dünyasını derinden etkilediği vurgulanır. 3.4.4 b) Meşrutiyet Dönemi’nin başlıca düşünce akımlarına (Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük, Batıcılık) değinilir. 3.4.4 c) Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.4.2, 3.4.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Tanzimat Dönemi’nde uygulanan modernleşme uygulamalarını eleştirel bakış açısıyla tartışır. Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Tanzimat Dönemi’nde uygulanan reformlar hakkında bilgi verilir. 2) Reformların Türk düşüncesine etkileri vurgulanır. Reformlara karşı gösterilen siyasi ve sosyal tepkiler hakkında bilgi verilir. 3) Meşrutiyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilir. Yaşanan gelişmelerin dönemin düşünce dünyasını derinden etkilediği vurgulanır. 4) Meşrutiyet Dönemi’nin başlıca düşünce akımlarına (Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük, Batıcılık) değinilir. 5) Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Tanzimat sonrasındaki modernleşme uygulamalarının sonuçları ve günümüze etkileri bakımından değerlendirilmesi sağlanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	3.4.4	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder. a) Meşrutiyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilir. Yaşanan gelişmelerin dönemin düşünce dünyasını derinden etkilediği vurgulanır. b) Meşrutiyet Dönemi’nin başlıca düşünce akımlarına (Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük, Batıcılık) değinilir. c) Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.4.3, 3.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.4.3, 3.4.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.4.3, 3.4.4) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.4 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.4). 3.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.4 Sınıf defteri: 3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.4.3, 3.4.4) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.4 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.4). 3.4.4 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.4 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder. Açıklamalar 3.4.4 a) Meşrutiyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilir. Yaşanan gelişmelerin dönemin düşünce dünyasını derinden etkilediği vurgulanır. 3.4.4 b) Meşrutiyet Dönemi’nin başlıca düşünce akımlarına (Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük, Batıcılık) değinilir. 3.4.4 c) Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.4.3, 3.4.4) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Meşrutiyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilir. Yaşanan gelişmelerin dönemin düşünce dünyasını derinden etkilediği vurgulanır. 2) Meşrutiyet Dönemi’nin başlıca düşünce akımlarına (Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük, Batıcılık) değinilir. 3) Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	2	Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	3.4.4	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder. a) Meşrutiyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilir. Yaşanan gelişmelerin dönemin düşünce dünyasını derinden etkilediği vurgulanır. b) Meşrutiyet Dönemi’nin başlıca düşünce akımlarına (Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük, Batıcılık) değinilir. c) Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi (kzm.3.1.1.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.3.2.1.); Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.3.1., 3.4.1., 3.4.2., 3.4.4.); Eleştirel Sosyolojik Düşünme Becerisi (kzm.3.4.3.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.4.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.4.4) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.4 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.4). 3.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.4 Sınıf defteri: 3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (3.4.4) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.4.4 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.4.4). 3.4.4 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.4.4 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder. Açıklamalar 3.4.4 a) Meşrutiyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilir. Yaşanan gelişmelerin dönemin düşünce dünyasını derinden etkilediği vurgulanır. 3.4.4 b) Meşrutiyet Dönemi’nin başlıca düşünce akımlarına (Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük, Batıcılık) değinilir. 3.4.4 c) Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.4.4) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Meşrutiyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilir. Yaşanan gelişmelerin dönemin düşünce dünyasını derinden etkilediği vurgulanır. 2) Meşrutiyet Dönemi’nin başlıca düşünce akımlarına (Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük, Batıcılık) değinilir. 3) Meşrutiyet Dönemi’nin düşünce akımlarının karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	2	Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi	Dinî Düşünce	4.1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.1.1 Cumhuriyet Dönemi’nde dinî düşüncede yaşanan gelişmeleri yorumlar. a) Cumhuriyet Dönemi’nde dinî düşüncenin önemli temsilcileri (Mehmet Rifat Börekçi, İsmail Hakkı İzmirli, Babanzade Ahmet Naim, Kamil Miras, Elmalılı Hamdi Yazır, Ahmet Hamdi Akseki, Ömer Nasuhi Bilmen gibi) ve bu isimlerin eserleri hakkında bilgi verilir. b) Cumhuriyet Dönemi’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır. Tema Özeti MEB Bu ünitede Cumhuriyet Dönemi Türk düşüncesinin dinî, felsefi, bilimsel ve siyasi yönleri verilir. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.4.1.1., 4.3.1., 4.4.1., 4.4.2.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.4.2.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi ünitesine giriş: Dinî Düşünce üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.1.1 Uygulama35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.1.1). 4.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.1.1 Sınıf defteri: 4.1.1 Cumhuriyet Dönemi’nde dinî düşüncede yaşanan gelişmeleri yorumlar.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi ünitesine giriş: Dinî Düşünce üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dinî Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.1.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler dinî Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.1.1). 4.1.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Dinî Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.1.1 Cumhuriyet Dönemi’nde dinî düşüncede yaşanan gelişmeleri yorumlar. Açıklamalar 4.1.1 a) Cumhuriyet Dönemi’nde dinî düşüncenin önemli temsilcileri (Mehmet Rifat Börekçi, İsmail Hakkı İzmirli, Babanzade Ahmet Naim, Kamil Miras, Elmalılı Hamdi Yazır, Ahmet Hamdi Akseki, Ömer Nasuhi Bilmen gibi) ve bu isimlerin eserleri hakkında bilgi verilir. 4.1.1 b) Cumhuriyet Dönemi’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dinî Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dinî Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.4.4) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet Dönemi’nde dinî düşüncede yaşanan gelişmeleri yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Cumhuriyet Dönemi’nde dinî düşüncenin önemli temsilcileri (Mehmet Rifat Börekçi, İsmail Hakkı İzmirli, Babanzade Ahmet Naim, Kamil Miras, Elmalılı Hamdi Yazır, Ahmet Hamdi Akseki, Ömer Nasuhi Bilmen gibi) ve bu isimlerin eserleri hakkında bilgi verilir. 2) Cumhuriyet Dönemi’ndeki dinî düşüncenin özelliklerinin değerlendirilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dinî Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	2	Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi	Felsefi Düşünce	4.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Felsefi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.2.1 Cumhuriyet Dönemi’ni felsefi düşüncenin gelişimi bakımından değerlendirir. a) Felsefe alanında Cumhuriyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler üzerinde durulur. b) Cumhuriyet Dönemi’ndeki felsefi düşüncenin gelişiminde eğitim kurumları, dernekler ve dergilerin rolü belirtilir. c) Cumhuriyet Dönemi felsefi düşüncesinin Türk düşüncesi içindeki yerinin tartışılması sağlanır. Tema Özeti DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.4.1.1., 4.3.1., 4.4.1., 4.4.2.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.4.2.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinî Düşünce ile Felsefi Düşünce arasında ilişki kurulur; felsefi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.1.1) kısa sorularla yoklanır; felsefi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin felsefi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.2.1 Uygulama35 dk Öğrenciler felsefi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.2.1). 4.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi felsefi düşüncesinin Türk düşüncesi içindeki yerinin tartışılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.2.1 Sınıf defteri: 4.2.1 Cumhuriyet Dönemi’ni felsefi düşüncenin gelişimi bakımından…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.1.1) kısa sorularla yoklanır; felsefi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin felsefi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.2.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler felsefi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.2.1). 4.2.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi felsefi düşüncesinin Türk düşüncesi içindeki yerinin tartışılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Felsefi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.2.1 Cumhuriyet Dönemi’ni felsefi düşüncenin gelişimi bakımından değerlendirir. Açıklamalar 4.2.1 a) Felsefe alanında Cumhuriyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler üzerinde durulur. 4.2.1 b) Cumhuriyet Dönemi’ndeki felsefi düşüncenin gelişiminde eğitim kurumları, dernekler ve dergilerin rolü belirtilir. 4.2.1 c) Cumhuriyet Dönemi felsefi düşüncesinin Türk düşüncesi içindeki yerinin tartışılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Felsefi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Felsefi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet Dönemi’ni felsefi düşüncenin gelişimi bakımından değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Felsefe alanında Cumhuriyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler üzerinde durulur. 2) Cumhuriyet Dönemi’ndeki felsefi düşüncenin gelişiminde eğitim kurumları, dernekler ve dergilerin rolü belirtilir. 3) Cumhuriyet Dönemi felsefi düşüncesinin Türk düşüncesi içindeki yerinin tartışılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; felsefi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	2	Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi	Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce	4.2.14.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.2.1 Cumhuriyet Dönemi’ni felsefi düşüncenin gelişimi bakımından değerlendirir. a) Felsefe alanında Cumhuriyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler üzerinde durulur. b) Cumhuriyet Dönemi’ndeki felsefi düşüncenin gelişiminde eğitim kurumları, dernekler ve dergilerin rolü belirtilir. c) Cumhuriyet Dönemi felsefi düşüncesinin Türk düşüncesi içindeki yerinin tartışılması sağlanır. 4.3.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki bilimsel düşünceyi, Türk düşüncesine katkısı bakımından yorumlar. a) Cumhuriyet Dönemi’nde uygulanan bilim politikaları (eğitim ve araştırma) hakkında bilgi verilir. b) Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.4.1.1., 4.3.1., 4.4.1., 4.4.2.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.4.2.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Felsefi Düşünce ile Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce arasında ilişki kurulur; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.2.1) kısa sorularla yoklanır; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.2.14.3.1 Uygulama35 dk Öğrenciler felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.2.1, 4.3.1). 4.2.14.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.2.14.3.1 Sınıf defteri: 4.2.1 Cumhuriyet Dönemi’ni felsefi düşüncenin gelişimi bakımından…; 4.3.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki bilimsel düşünceyi, Türk düşüncesine katkısı…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.2.1) kısa sorularla yoklanır; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.2.14.3.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.2.1, 4.3.1). 4.2.14.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.2.14.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.2.1 Cumhuriyet Dönemi’ni felsefi düşüncenin gelişimi bakımından değerlendirir. 4.3.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki bilimsel düşünceyi, Türk düşüncesine katkısı bakımından yorumlar. Açıklamalar 4.2.1 a) Felsefe alanında Cumhuriyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler üzerinde durulur. 4.2.1 b) Cumhuriyet Dönemi’ndeki felsefi düşüncenin gelişiminde eğitim kurumları, dernekler ve dergilerin rolü belirtilir. 4.2.1 c) Cumhuriyet Dönemi felsefi düşüncesinin Türk düşüncesi içindeki yerinin tartışılması sağlanır. 4.3.1 a) Cumhuriyet Dönemi’nde uygulanan bilim politikaları (eğitim ve araştırma) hakkında bilgi verilir. 4.3.1 b) Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet Dönemi’ni felsefi düşüncenin gelişimi bakımından değerlendirir. Cumhuriyet Dönemi’ndeki bilimsel düşünceyi, Türk düşüncesine katkısı bakımından yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Felsefe alanında Cumhuriyet Dönemi’nde yaşanan gelişmeler üzerinde durulur. 2) Cumhuriyet Dönemi’ndeki felsefi düşüncenin gelişiminde eğitim kurumları, dernekler ve dergilerin rolü belirtilir. 3) Cumhuriyet Dönemi felsefi düşüncesinin Türk düşüncesi içindeki yerinin tartışılması sağlanır. 4) Cumhuriyet Dönemi’nde uygulanan bilim politikaları (eğitim ve araştırma) hakkında bilgi verilir. 5) Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	2	Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi	Bilimsel Düşünce	4.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.3.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki bilimsel düşünceyi, Türk düşüncesine katkısı bakımından yorumlar. a) Cumhuriyet Dönemi’nde uygulanan bilim politikaları (eğitim ve araştırma) hakkında bilgi verilir. b) Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.4.1.1., 4.3.1., 4.4.1., 4.4.2.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.4.2.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.2.1, 4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.2.1, 4.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Felsefi Düşünce / Bilimsel Düşünce ile Bilimsel Düşünce arasında ilişki kurulur; bilimsel Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.2.1, 4.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.3.1 Uygulama35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.3.1). 4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.3.1 Sınıf defteri: 4.3.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki bilimsel düşünceyi, Türk düşüncesine katkısı…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.2.1, 4.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilimsel Düşünce konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin bilimsel Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.3.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler bilimsel Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.3.1). 4.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Bilimsel Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.3.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki bilimsel düşünceyi, Türk düşüncesine katkısı bakımından yorumlar. Açıklamalar 4.3.1 a) Cumhuriyet Dönemi’nde uygulanan bilim politikaları (eğitim ve araştırma) hakkında bilgi verilir. 4.3.1 b) Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bilimsel Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bilimsel Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.2.1, 4.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet Dönemi’ndeki bilimsel düşünceyi, Türk düşüncesine katkısı bakımından yorumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Cumhuriyet Dönemi’nde uygulanan bilim politikaları (eğitim ve araştırma) hakkında bilgi verilir. 2) Cumhuriyet Dönemi’nin önemli bilim insanları hakkında araştırma yapılması ve bu isimlerin bilimsel düşüncenin gelişimine katkısının değerlendirilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bilimsel Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	2	Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	4.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder. a) Cumhuriyet Dönemi’nde gerçekleştirilen inkılapların temel özellikleri hakkında bilgi verilir. Bu inkılapların Türk düşünce dünyasına etkileri üzerinde durulur. b) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımları ve bu akımların temsilcileri hakkında araştırma yapılması sağlanır. c) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.4.1.1., 4.3.1., 4.4.1., 4.4.2.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.4.2.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bilimsel Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.3.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.1 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.1). 4.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.1 Sınıf defteri: 4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.3.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.1). 4.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder. Açıklamalar 4.4.1 a) Cumhuriyet Dönemi’nde gerçekleştirilen inkılapların temel özellikleri hakkında bilgi verilir. Bu inkılapların Türk düşünce dünyasına etkileri üzerinde durulur. 4.4.1 b) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımları ve bu akımların temsilcileri hakkında araştırma yapılması sağlanır. 4.4.1 c) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Cumhuriyet Dönemi’nde gerçekleştirilen inkılapların temel özellikleri hakkında bilgi verilir. Bu inkılapların Türk düşünce dünyasına etkileri üzerinde durulur. 2) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımları ve bu akımların temsilcileri hakkında araştırma yapılması sağlanır. 3) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	4.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder. a) Cumhuriyet Dönemi’nde gerçekleştirilen inkılapların temel özellikleri hakkında bilgi verilir. Bu inkılapların Türk düşünce dünyasına etkileri üzerinde durulur. b) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımları ve bu akımların temsilcileri hakkında araştırma yapılması sağlanır. c) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.4.1.1., 4.3.1., 4.4.1., 4.4.2.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.4.2.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.1 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.1). 4.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.1 Sınıf defteri: 4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.1). 4.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder. Açıklamalar 4.4.1 a) Cumhuriyet Dönemi’nde gerçekleştirilen inkılapların temel özellikleri hakkında bilgi verilir. Bu inkılapların Türk düşünce dünyasına etkileri üzerinde durulur. 4.4.1 b) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımları ve bu akımların temsilcileri hakkında araştırma yapılması sağlanır. 4.4.1 c) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Cumhuriyet Dönemi’nde gerçekleştirilen inkılapların temel özellikleri hakkında bilgi verilir. Bu inkılapların Türk düşünce dünyasına etkileri üzerinde durulur. 2) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımları ve bu akımların temsilcileri hakkında araştırma yapılması sağlanır. 3) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	2	Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	4.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder. a) Cumhuriyet Dönemi’nde gerçekleştirilen inkılapların temel özellikleri hakkında bilgi verilir. Bu inkılapların Türk düşünce dünyasına etkileri üzerinde durulur. b) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımları ve bu akımların temsilcileri hakkında araştırma yapılması sağlanır. c) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.4.1.1., 4.3.1., 4.4.1., 4.4.2.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.4.2.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.1 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.1). 4.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.1 Sınıf defteri: 4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.1). 4.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder. Açıklamalar 4.4.1 a) Cumhuriyet Dönemi’nde gerçekleştirilen inkılapların temel özellikleri hakkında bilgi verilir. Bu inkılapların Türk düşünce dünyasına etkileri üzerinde durulur. 4.4.1 b) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımları ve bu akımların temsilcileri hakkında araştırma yapılması sağlanır. 4.4.1 c) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Cumhuriyet Dönemi’nde gerçekleştirilen inkılapların temel özellikleri hakkında bilgi verilir. Bu inkılapların Türk düşünce dünyasına etkileri üzerinde durulur. 2) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımları ve bu akımların temsilcileri hakkında araştırma yapılması sağlanır. 3) Cumhuriyet Dönemi düşünce akımlarının benzer ve farklı yönlerinin karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	2	Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi	Siyasi Düşünce	4.4.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Dolu Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.4.2 Atatürkçü düşünce sisteminin oluşmasına etki eden faktörleri açıklar. a) Atatürkçü düşünce sisteminin ortaya çıkmasında düşünce akımlarının rolü vurgulanır. Tema Özeti DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Alan Becerileri MEB Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme Becerisi (kzm.4.1.1., 4.3.1., 4.4.1., 4.4.2.); Felsefi Sorgulama Becerisi (kzm.4.2.1.) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Siyasi Düşünce ile Siyasi Düşünce arasında ilişki kurulur; siyasi Düşünce hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.2 Uygulama35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.2). 4.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Atatürkçü düşünce sisteminin ortaya çıkmasında düşünce akımlarının rolü vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.2 Sınıf defteri: 4.4.2 Atatürkçü düşünce sisteminin oluşmasına etki eden faktörleri açıklar.; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (4.4.1) kısa sorularla yoklanır; siyasi Düşünce konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin siyasi Düşünce ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.2 Uygulama 35 dk Öğrenciler siyasi Düşünce ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.2). 4.4.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Atatürkçü düşünce sisteminin ortaya çıkmasında düşünce akımlarının rolü vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi Konu Siyasi Düşünce Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.4.2 Atatürkçü düşünce sisteminin oluşmasına etki eden faktörleri açıklar. Açıklamalar 4.4.2 a) Atatürkçü düşünce sisteminin ortaya çıkmasında düşünce akımlarının rolü vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Siyasi Düşünce ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Siyasi Düşünce konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Atatürkçü düşünce sisteminin oluşmasına etki eden faktörleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Atatürkçü düşünce sisteminin ortaya çıkmasında düşünce akımlarının rolü vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; siyasi Düşünce ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Düşünce Tarihi Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Türk Düşünce Tarihi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Türk Düşünce Tarihi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türk Düşünce Tarihi Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Sosyal Bilimler Lisesi - Sosyal Bilimler Lisesi (Sosyal Bilimler Lisesi) alanında Türk Düşünce Tarihi dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. İslam Öncesi Türk Düşüncesi (21 ders saati)

Bu ünitede İslam öncesi Türk düşüncesinin dinî, felsefi, bilimsel ve siyasi yönleri verilir.
- Dinî Düşünce
  
  1.1.1 İslam öncesi Türklerdeki âlem tasavvurunu hayat anlayışına etkisi bakımından yorumlar.
  1.1.2 İslam öncesi Türklerdeki Gök Tanrı ve yer-su inancı ile atalar kültünü, Türklerin dinî düşüncesindeki yeri bakımından değerlendirir.
- Felsefi Düşünce
  
  1.2.1 İslam öncesi Türklerdeki felsefi düşüncenin özelliğini analiz eder.
- Bilimsel Düşünce
  
  1.3.1 İslam öncesi Türk düşüncesini bilimsel düşünceye katkısı bakımından değerlendirir.
- Siyasi Düşünce
  
  1.4.1 İslam öncesi Türklerdeki siyasi düşüncenin kaynağını oluşturan unsurları analiz eder.
  1.4.2 İslam öncesi Türklerdeki bağımsızlık ve adalet düşüncesinin siyaset anlayışına etkisini değerlendirir.
  1.4.3 İslam öncesi Türklerdeki devlet düşüncesini yapılanma şekline göre analiz eder.
2. İlk Dönem Türk-İslam Düşüncesi (15 ders saati)

Bu ünitede ilk dönem Türk-İslam düşüncesinin dinî, felsefi, bilimsel ve siyasi yönleri verilir.
- Dinî Düşünce
  
  2.1.1 Türklerin İslamiyet’i kabul ettiği dönemdeki İslam düşüncesinin özelliklerini yorumlar.
  2.1.2 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini dinî boyutu ile değerlendirir.
- Felsefi Düşünce
  
  2.2.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinin felsefi boyutunu eleştirel bakış açısıyla tartışır.
- Bilimsel Düşünce
  
  2.3.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesinde bilime verilen önemi yorumlar.
- Siyasi Düşünce
  
  2.4.1 İlk dönem Türk-İslam düşüncesini siyasi anlayış bakımından yorumlar.
3. Osmanlı Dönemi Türk Düşüncesi (21 ders saati)

Bu ünitede Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinin dinî, felsefi, bilimsel ve siyasi yönleri verilir.
- Dinî Düşünce
  
  3.1.1 Osmanlı Dönem’indeki Türk düşüncesinde dinî düşüncenin önemini değerlendirir.
- Felsefi Düşünce
  
  3.2.1 Osmanlı Dönemi Türk düşüncesinde felsefi düşüncenin yerini eleştirel bakış açısıyla tartışır.
- Bilimsel Düşünce
  
  3.3.1 Osmanlı Dönemi’ni bilimsel düşünceye verilen önem bakımından değerlendirir.
- Siyasi Düşünce
  
  3.4.1 Osmanlı Devleti Klasik Dönemi’ni siyasi düşünce yönünden değerlendirir.
  3.4.2 Osmanlı Devleti’ndeki yenilik arayışlarını Türk düşüncesine etkisi bakımından değerlendirir.
  3.4.3 Tanzimat Dönemi’nde uygulanan modernleşme uygulamalarını eleştirel bakış açısıyla tartışır.
  3.4.4 Meşrutiyet Dönemi düşünce yapısını analiz eder.
4. Cumhuriyet Dönemi Türk Düşüncesi (15 ders saati)

Bu ünitede Cumhuriyet Dönemi Türk düşüncesinin dinî, felsefi, bilimsel ve siyasi yönleri verilir.
- Dinî Düşünce
  
  4.1.1 Cumhuriyet Dönemi’nde dinî düşüncede yaşanan gelişmeleri yorumlar.
- Felsefi Düşünce
  
  4.2.1 Cumhuriyet Dönemi’ni felsefi düşüncenin gelişimi bakımından değerlendirir.
- Bilimsel Düşünce
  
  4.3.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki bilimsel düşünceyi, Türk düşüncesine katkısı bakımından yorumlar.
- Siyasi Düşünce
  
  4.4.1 Cumhuriyet Dönemi’ndeki düşünce akımlarını analiz eder.
  4.4.2 Atatürkçü düşünce sisteminin oluşmasına etki eden faktörleri açıklar.
Dersin Amaçları
- Türk Düşünce Tarihi Dersi Öğretim Programı’yla öğrencilerin; geçmiş, bugün ve gelecek bağlamında tarihin sadece siyasi değil, ekonomik, sosyal ve kültürel alanları kapsadığını düşünsel boyutuyla kavrayabilmeleri, tarihin öznesinin insan ve onun zaman içerisinde gerçekleştirdiği faaliyetler olduğunu anlayabilmeleri, düşüncenin farklı boyutlarını kavrayabilmeleri, Türk düşünce tarihini kendi tarihsel süreci içerisinde kavrayarak tarihsel ve düşünsel miraslarına sahip çıkmaları ve sorumluluk almaları, Türk düşüncesini oluşturan her bir tarihi dönemin kendi içerisinde Türk düşünürleri tarafından nasıl anlatıldığını anlayıp yorumlayabilmeleri, Türk düşünce tarihiyle birlikte vatan ve ulus bilincini bütünsel bir şekilde kavrayabilmeleri, millî kimliği ve millî bilinci oluştururken ulus bilincini oluşturmanın önemini kavrayabilmeleri, geçmiş ve bugün arasında bağlantı kurarak öz bilinçlerini ve millî bilinçlerini güçlendirmeleri, düşünsel tarihlerini; tarihsel bağlantılara dikkat ederek bütüncül bir biçimde anlamaları, analiz etmeleri ve böylelikle günümüz dünyasını doğru değerlendirebilmeleri, Türk düşünce tarihine dair edindiği bilgi birikimiyle millî duygularına, değerlerine ve düşünce ufuklarına sahip çıkabilmeleri amaçlanmaktadır.

İlgili Planlar

Bu ders 10, 11 ve 12. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

11. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TÜRK DÜŞÜNCE TARİHİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: İslam Öncesi Türk Düşüncesi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TÜRK DÜŞÜNCE TARİHİ DERSİ DERS PLANI