MEB'in 18 Mayıs 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF FELSEFE DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Felsefenin Doğası	Felsefenin Anlamı	FEL.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Felsefenin Doğası Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin felsefenin anlamını, gelişim sürecini, özelliklerini, farklı alanlarla ilişkisini ve işlevini sorgulanabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilgelikfelsefefilozofrefleksiyonsorgulama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB2.13 YapılandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaTarihDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB13. Felsefi Sorgulama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Tarih, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden, verilen safsataları tespit etmeleri, bunları toplumsal açıdan değerlendirmeleri ve değerlendirmelerini sınıf ortamında sunmaları istenebilir. Performans görevi; safsataları belirleyebilme, safsata türlerini ayırt edebilme, toplumsal açıdan etkisini değerlendirebilme ve çözüm önerilerini sunabilme gibi ölçütler üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler, "Felsefe nedir? Temel Kabuller MEB Öğrencilerin düşünmenin insan hayatındaki yerini, önemini ve değerini bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Düşünme ile ilgili çeşitli durumlar verilerek öğrencilere düşünmenin insan hayatındaki yeri, önemi ve değeri hakkında açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Felsefenin anlamına yönelik önceki öğrenmeleriyle bağ kurmaları için öğrencilere felsefeyle ilişkilendirilebilen yazılı, görsel veya işitsel materyaller verilir ve öğrencilerden felsefenin ne olduğu hakkındaki görüşleri alınabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden felsefe kavramının günlük yaşamda nasıl tanımlandığına dair ön yargı ve düşüncelerini paylaşmaları istenir (E1.1). Felsefenin ortak bir tanımının mümkün olup olmadığı üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılarak merak duygusu uyandırılır (E1.1, E3.8). Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplar halinde günlük hayattaki felsefe tanımları üzerine iş birliği içinde tartışırlar (SDB2.2). Bu tanımların doğruluğu ve felsefeye yönelik kişisel duygu ve düşünceleri açıkça ifade edilir (D6, KB2.18). Tartışma sırasında öğrencilerin ön yargılarını fark etmeleri sağlanır. FEL.10.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilere felsefenin terim anlamı ve ilişkili kavramları (sevgi, arayış, hakikat vb.) içeren bilgi görselleri sunulur (OB1). Farklı filozofların tanımlarını içeren yapılandırılmış metinler üzerinden; farklılıkların nedenleri, ortak noktalar ve ortak bir tanımın imkânı üzerine yönlendirici sorularla tartışma yürütülür (E3.9, SDB2.2). Süreçte peşin hükümden kaçınarak şüpheyi araç olarak kullanmanın önemi vurgulanır (SDB2.2, D4). FEL.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden felsefenin ortak bir tanımının imkânına yönelik şüphelerini ve farklı tanımların zenginliğini içeren açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir (KB3.3). Felsefi düşüncenin temel özellikleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. FEL.10.1.1 Sınıf defteri: FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden felsefe kavramının günlük yaşamda nasıl tanımlandığına dair ön yargı ve düşüncelerini paylaşmaları istenir (E1.1). Felsefenin ortak bir tanımının mümkün olup olmadığı üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılarak merak duygusu uyandırılır (E1.1, E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplar halinde günlük hayattaki felsefe tanımları üzerine iş birliği içinde tartışırlar (SDB2.2). Bu tanımların doğruluğu ve felsefeye yönelik kişisel duygu ve düşünceleri açıkça ifade edilir (D6, KB2.18). Tartışma sırasında öğrencilerin ön yargılarını fark etmeleri sağlanır. FEL.10.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere felsefenin terim anlamı ve ilişkili kavramları (sevgi, arayış, hakikat vb.) içeren bilgi görselleri sunulur (OB1). Farklı filozofların tanımlarını içeren yapılandırılmış metinler üzerinden; farklılıkların nedenleri, ortak noktalar ve ortak bir tanımın imkânı üzerine yönlendirici sorularla tartışma yürütülür (E3.9, SDB2.2). Süreçte peşin hükümden kaçınarak şüpheyi araç olarak kullanmanın önemi vurgulanır (SDB2.2, D4). FEL.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden felsefenin ortak bir tanımının imkânına yönelik şüphelerini ve farklı tanımların zenginliğini içeren açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir (KB3.3). Felsefi düşüncenin temel özellikleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. FEL.10.1.1 Farklılaştırma MEB Z"Felsefe üzerine felsefe yapılabilir mi?" sorusu üzerine görüş geliştirilebilir. Âşık Veysel ve Neşet Ertaş'ın eserlerindeki felsefi temalar incelenerek felsefenin sanat ve kültürle ilişkisi kurulabilir DFelsefenin anlamını, temel kavram ve özelliklerini pekiştirmeye yönelik görsel, işitsel uyaranların ağırlıkta olduğu öğretim materyalleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Felsefenin Doğası	Felsefenin Anlamı	FEL.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Felsefenin Doğası Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Tema Özeti YZ Öğrenciler karikatürdeki farklı düşünme biçimlerini yorumlar, felsefi düşüncenin özelliklerini inceleyip bir yansıtma yazısı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bilgelikfelsefefilozofrefleksiyonsorgulama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB2.13 YapılandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaTarihDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB13. Felsefi Sorgulama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Tarih, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden, verilen safsataları tespit etmeleri, bunları toplumsal açıdan değerlendirmeleri ve değerlendirmelerini sınıf ortamında sunmaları istenebilir. Performans görevi; safsataları belirleyebilme, safsata türlerini ayırt edebilme, toplumsal açıdan etkisini değerlendirebilme ve çözüm önerilerini sunabilme gibi ölçütler üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen felsefenin anlamı ve gelişim süreci üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin felsefi düşüncenin temel özellikleri ile bilim, din ve sanat alanlarıyla olan ilişkileri hakkındaki ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Felsefenin genel tanımı ve gelişimi üzerine edinilen temel bilgiler, bu haftaki derinlemesine kavramsal analizler ve tarihsel gelişim süreçleri arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Felsefenin anlamı, gelişim süreci ve işlevi üzerine genel bir giriş yapılır. Öğrencilerden felsefe kavramının ortak bir tanımının imkânına yönelik şüphe duymaları (E3.9) ve merak duygusuyla (E1.1) konuya odaklanmaları istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilere aynı durum karşısında farklı düşünceleri yansıtan bir karikatür sunulur ve bu karikatürdeki düşünme biçimleri hakkında fikir üretmeleri istenir (OB4). Ardından felsefi düşüncenin temel özelliklerini içeren çalışma kâğıdı üzerinden kavramların analiz edilmesi sağlanır. FEL.10.1.1 Uygulama35 dk Felsefi düşüncenin özellikleri (hayret, merak, şüphe, sorgulama, rasyonellik vb.) hakkında bilgi görseli üzerinden çıkarımlar yapmaları istenir (KB2.10). Öğrenciler, felsefi düşüncenin teorik ve pratik sonuçlarını açık fikirlilikle karşılaştırarak (E3.5, KB2.7) bir yansıtma yazısı oluşturur (OB1). Ardından tarihsel gelişim sürecindeki kültürel ve bilimsel etkileri iş birlikli olarak analiz ederler (SDB2.2, E3.5). FEL.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Felsefi düşüncenin bireysel ve toplumsal işlevleri üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Öğrencilerin felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek özgün felsefi sorular sormaları (FEL.10.1.1.c) istenerek ders sonlandırılır. FEL.10.1.1 Sınıf defteri: FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Felsefenin anlamı, gelişim süreci ve işlevi üzerine genel bir giriş yapılır. Öğrencilerden felsefe kavramının ortak bir tanımının imkânına yönelik şüphe duymaları (E3.9) ve merak duygusuyla (E1.1) konuya odaklanmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere aynı durum karşısında farklı düşünceleri yansıtan bir karikatür sunulur ve bu karikatürdeki düşünme biçimleri hakkında fikir üretmeleri istenir (OB4). Ardından felsefi düşüncenin temel özelliklerini içeren çalışma kâğıdı üzerinden kavramların analiz edilmesi sağlanır. FEL.10.1.1 Uygulama YZ 35 dk Felsefi düşüncenin özellikleri (hayret, merak, şüphe, sorgulama, rasyonellik vb.) hakkında bilgi görseli üzerinden çıkarımlar yapmaları istenir (KB2.10). Öğrenciler, felsefi düşüncenin teorik ve pratik sonuçlarını açık fikirlilikle karşılaştırarak (E3.5, KB2.7) bir yansıtma yazısı oluşturur (OB1). Ardından tarihsel gelişim sürecindeki kültürel ve bilimsel etkileri iş birlikli olarak analiz ederler (SDB2.2, E3.5). FEL.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Felsefi düşüncenin bireysel ve toplumsal işlevleri üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Öğrencilerin felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek özgün felsefi sorular sormaları (FEL.10.1.1.c) istenerek ders sonlandırılır. FEL.10.1.1 Farklılaştırma MEB Z* Farklı medeniyetlerde felsefeye katkısı olan kadın düşünür ve filozoflar hakkında bir sunu hazırlanabilir DFelsefi soruların ayırt edilmesine ilişkin içeriği anlamayı kolaylaştıran yöntem ve öğretim materyalleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Felsefenin Doğası	Felsefenin Anlamı	FEL.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Felsefenin Doğası Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Tema Özeti YZ Dört köşe tekniğiyle felsefenin tek nedene bağlanıp bağlanmadığı tartışılır; öğrenciler soruları felsefi olup olmamasına göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB bilgelikfelsefefilozofrefleksiyonsorgulama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB2.13 YapılandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaTarihDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB13. Felsefi Sorgulama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Tarih, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden, verilen safsataları tespit etmeleri, bunları toplumsal açıdan değerlendirmeleri ve değerlendirmelerini sınıf ortamında sunmaları istenebilir. Performans görevi; safsataları belirleyebilme, safsata türlerini ayırt edebilme, toplumsal açıdan etkisini değerlendirebilme ve çözüm önerilerini sunabilme gibi ölçütler üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen felsefenin anlamı ve temel kavramları üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerin önceki konudaki temel çıkarımlarını ifade etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Felsefenin genel tanımı ve kapsamı üzerine yapılan ön değerlendirme, bu haftaki felsefi soruların nitelikleri ve çeşitliliği konusuna bağlamca aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Felsefenin ortak bir tanımının imkânına yönelik şüphe duyulur (E1.1, E3.9). Felsefe kavramının etimolojik kökeni ve tarihsel süreçteki gelişimine dair genel bilgiler paylaşılır. Keşfetme25 dk Dört köşe öğretim tekniği ile felsefenin doğuşunun tek bir nedene bağlanıp bağlanamayacağı tartışılır. Farklı felsefe geleneklerinin (Hint, Çin, Türk-İslam, Antik Yunan vb.) isimleri üzerinden felsefi düşüncenin kültürel ve coğrafi çeşitliliği vurgulanır (OB5). Öğrencilerden farklı görüşlerin karşılaştırılması ve gerekçelendirilmesi istenir. FEL.10.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilere sunulan karışık soru listesi felsefi olup olmamalarına göre sınıflandırılır ve gerekçeleri açıklanır (KB2.5). Bilgi görseli eşliğinde ilk değerlendirmeler gözden geçirilir (E1.1, SDB1.2). Günlük yaşamdan veya tarihten seçilen olaylar üzerinden özgün felsefi sorular üretmeleri istenir (E3.3, SDB2.2). Süreç sonunda düşünsel değişimlerini içeren yansıtma yazısı yazılır (E3.10, OB1). FEL.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevleri üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Öğrencilerin felsefi soruların temel özelliklerini kavrayıp kavramadıkları açık uçlu sorularla kontrol edilir. FEL.10.1.1 Sınıf defteri: FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Felsefenin ortak bir tanımının imkânına yönelik şüphe duyulur (E1.1, E3.9). Felsefe kavramının etimolojik kökeni ve tarihsel süreçteki gelişimine dair genel bilgiler paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Dört köşe öğretim tekniği ile felsefenin doğuşunun tek bir nedene bağlanıp bağlanamayacağı tartışılır. Farklı felsefe geleneklerinin (Hint, Çin, Türk-İslam, Antik Yunan vb.) isimleri üzerinden felsefi düşüncenin kültürel ve coğrafi çeşitliliği vurgulanır (OB5). Öğrencilerden farklı görüşlerin karşılaştırılması ve gerekçelendirilmesi istenir. FEL.10.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere sunulan karışık soru listesi felsefi olup olmamalarına göre sınıflandırılır ve gerekçeleri açıklanır (KB2.5). Bilgi görseli eşliğinde ilk değerlendirmeler gözden geçirilir (E1.1, SDB1.2). Günlük yaşamdan veya tarihten seçilen olaylar üzerinden özgün felsefi sorular üretmeleri istenir (E3.3, SDB2.2). Süreç sonunda düşünsel değişimlerini içeren yansıtma yazısı yazılır (E3.10, OB1). FEL.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevleri üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Öğrencilerin felsefi soruların temel özelliklerini kavrayıp kavramadıkları açık uçlu sorularla kontrol edilir. FEL.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZFelsefenin ortaya çıkışı temalı kısa film senaryosu yazdırılıp eğitim videosu hazırlatılabilir DGünlük hayatla ilişkisinin daha görünür olduğu, yapılandırılmış örnek durum ve olaylardan yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Felsefenin Doğası	Felsefenin Anlamı	FEL.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Felsefenin Doğası Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Tema Özeti YZ Öğrenciler refleksif sorgulama kartlarıyla ürettikleri felsefi soruları Sokratik tartışmada sınar, felsefenin işlevlerini listeler. Anahtar Kavramlar MEB bilgelikfelsefefilozofrefleksiyonsorgulama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB2.13 YapılandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaTarihDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB13. Felsefi Sorgulama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Tarih, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden, verilen safsataları tespit etmeleri, bunları toplumsal açıdan değerlendirmeleri ve değerlendirmelerini sınıf ortamında sunmaları istenebilir. Performans görevi; safsataları belirleyebilme, safsata türlerini ayırt edebilme, toplumsal açıdan etkisini değerlendirebilme ve çözüm önerilerini sunabilme gibi ölçütler üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen felsefenin anlamı ve gelişim süreci konularına yönelik kısa bir hatırlatma yapılır. Öğrencilerin felsefi düşüncenin temel özelliklerini kavrayıp kavramadıkları kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Felsefenin genel tanımı üzerine yapılan önceki çalışmalar, bu haftaki felsefenin bilim, din ve sanatla ilişkisi ile bireysel/toplumsal işlevlerinin tartışılması sürecine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Felsefenin anlamı, gelişim süreci ve işlevi üzerine merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1). Felsefenin ortak bir tanımının mümkün olup olmadığına yönelik şüpheler (E3.9) dile getirilir. Öğrencilerden felsefi düşüncenin temel özelliklerini içeren kavramlar üzerinde odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Refleksif sorgulama kartları kullanılarak öğrencilerin ürettiği soruları bütüncül biçimde değerlendirmeleri ve sınıf ortamında paylaşmaları sağlanır (SDB1.2). Sokratik tartışma yöntemiyle paylaşılan soruların iş birlikli olarak sınanması ve geliştirilmesi istenir (E3.8). FEL.10.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerin oluşturduğu felsefi soruları yapılandırarak nitelikli hale getirmeleri sağlanır (KB2.13). Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine yönelik görsel kaynaklar üzerinden karşılaştırma tablosu tekniğiyle değerlendirme yapılır (SDB2.2, KB2.7). Öğrencilerden felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini yansıtan bir liste oluşturmaları istenir. FEL.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Felsefenin bilim, din ve sanatla olan ilişkisinin amaç, yöntem ve konu boyutları üzerinden değerlendirildiği açık uçlu soruları içeren çalışma kâğıdı ile ders sonlandırılır. Öğrencilerin felsefi düşüncenin toplumsal işlevlerine dair görüşleri sentezlenerek sunulur. FEL.10.1.1 Sınıf defteri: FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Felsefenin anlamı, gelişim süreci ve işlevi üzerine merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1). Felsefenin ortak bir tanımının mümkün olup olmadığına yönelik şüpheler (E3.9) dile getirilir. Öğrencilerden felsefi düşüncenin temel özelliklerini içeren kavramlar üzerinde odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Refleksif sorgulama kartları kullanılarak öğrencilerin ürettiği soruları bütüncül biçimde değerlendirmeleri ve sınıf ortamında paylaşmaları sağlanır (SDB1.2). Sokratik tartışma yöntemiyle paylaşılan soruların iş birlikli olarak sınanması ve geliştirilmesi istenir (E3.8). FEL.10.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerin oluşturduğu felsefi soruları yapılandırarak nitelikli hale getirmeleri sağlanır (KB2.13). Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine yönelik görsel kaynaklar üzerinden karşılaştırma tablosu tekniğiyle değerlendirme yapılır (SDB2.2, KB2.7). Öğrencilerden felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini yansıtan bir liste oluşturmaları istenir. FEL.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Felsefenin bilim, din ve sanatla olan ilişkisinin amaç, yöntem ve konu boyutları üzerinden değerlendirildiği açık uçlu soruları içeren çalışma kâğıdı ile ders sonlandırılır. Öğrencilerin felsefi düşüncenin toplumsal işlevlerine dair görüşleri sentezlenerek sunulur. FEL.10.1.1 Farklılaştırma MEB Z"Felsefe üzerine felsefe yapılabilir mi?" sorusu üzerine görüş geliştirilebilir. Âşık Veysel ve Neşet Ertaş'ın eserlerindeki felsefi temalar incelenerek felsefenin sanat ve kültürle ilişkisi kurulabilir DFelsefenin anlamını, temel kavram ve özelliklerini pekiştirmeye yönelik görsel, işitsel uyaranların ağırlıkta olduğu öğretim materyalleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Felsefenin Doğası	Felsefenin Anlamı	FEL.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Felsefenin Doğası Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Tema Özeti YZ Öğrenciler felsefi görüşlerin tutarlılığını tartışıp felsefenin işlevlerini sınıflandırır, farklı kişilerle felsefe üzerine röportaj yapar. Anahtar Kavramlar MEB bilgelikfelsefefilozofrefleksiyonsorgulama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB2.13 YapılandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaTarihDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB13. Felsefi Sorgulama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Tarih, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden, verilen safsataları tespit etmeleri, bunları toplumsal açıdan değerlendirmeleri ve değerlendirmelerini sınıf ortamında sunmaları istenebilir. Performans görevi; safsataları belirleyebilme, safsata türlerini ayırt edebilme, toplumsal açıdan etkisini değerlendirebilme ve çözüm önerilerini sunabilme gibi ölçütler üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler, "Felsefe nedir? Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerin önceki hafta üzerinde çalıştıkları felsefenin temel kavramlarını hatırlayıp hatırlamadıkları kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Felsefenin genel anlamı üzerine yapılan ön değerlendirmeler, bu haftaki derinlemesine gelişim süreci ve işlev tartışmalarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Felsefenin anlamı, gelişim süreci ve işlevi üzerine merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1). Felsefenin ortak bir tanımının imkânına yönelik şüpheler (E3.9) dile getirilerek, kavramın tarihsel gelişimi ve temel özellikleri üzerinde durulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden felsefi görüşlerin tutarlılığını tartışarak kabul veya reddetme süreçlerini değerlendirmeleri istenir (E3.7, KB2.18, KB3.3). Tartışma sonrası felsefenin bireysel ve toplumsal işlevleri sınıflandırılarak (KB2.5) sunulur. Öğrencilere kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verilir. FEL.10.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden 'Felsefe nedir? Filozof kime denir? Felsefe ne işe yarar?' gibi soruları içeren bir performans görevi kapsamında; farklı yaş ve meslek gruplarını temsil eden kişilerle empati kurarak (D14) nezaket çerçevesinde röportaj yapmaları istenir (D16, OB2). Hazırlanan içerikler özverili bir şekilde (D3) dijital veya yazılı olarak düzenlenip okul ağında yayımlanmak üzere hazırlanır. FEL.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisi eleştirel bir bakış açısıyla (E3.10) değerlendirilir. Öğrencilerin felsefi soruların temel özelliklerini ifade etme becerileri açık uçlu sorularla kontrol edilir. FEL.10.1.1 Sınıf defteri: FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Felsefenin anlamı, gelişim süreci ve işlevi üzerine merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1). Felsefenin ortak bir tanımının imkânına yönelik şüpheler (E3.9) dile getirilerek, kavramın tarihsel gelişimi ve temel özellikleri üzerinde durulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden felsefi görüşlerin tutarlılığını tartışarak kabul veya reddetme süreçlerini değerlendirmeleri istenir (E3.7, KB2.18, KB3.3). Tartışma sonrası felsefenin bireysel ve toplumsal işlevleri sınıflandırılarak (KB2.5) sunulur. Öğrencilere kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verilir. FEL.10.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden 'Felsefe nedir? Filozof kime denir? Felsefe ne işe yarar?' gibi soruları içeren bir performans görevi kapsamında; farklı yaş ve meslek gruplarını temsil eden kişilerle empati kurarak (D14) nezaket çerçevesinde röportaj yapmaları istenir (D16, OB2). Hazırlanan içerikler özverili bir şekilde (D3) dijital veya yazılı olarak düzenlenip okul ağında yayımlanmak üzere hazırlanır. FEL.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisi eleştirel bir bakış açısıyla (E3.10) değerlendirilir. Öğrencilerin felsefi soruların temel özelliklerini ifade etme becerileri açık uçlu sorularla kontrol edilir. FEL.10.1.1 Farklılaştırma MEB Z* Farklı medeniyetlerde felsefeye katkısı olan kadın düşünür ve filozoflar hakkında bir sunu hazırlanabilir DFelsefi soruların ayırt edilmesine ilişkin içeriği anlamayı kolaylaştıran yöntem ve öğretim materyalleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Felsefenin Doğası Konu Felsefenin Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme a) Felsefenin anlamını merak eder ve felsefenin ortak tanımının imkânına yönelik şüphe duyar. b) Felsefi düşüncenin genel özellikleri, ortaya çıkışı ve tarihsel gelişimi üzerine derinlemesine düşünür. c) Felsefi soruların temel özelliklerini ifade ederek felsefi soru sorar. ç) Felsefenin bilim, din ve sanat alanlarıyla ilişkisine eleştirel yaklaşır. d) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Felsefe, Mantık ve Argümantasyon	Düşünme ve Dil İlişkisi Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları Argümantasyonun Yapısı	FEL.10.2.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Felsefe, Mantık ve Argümantasyon Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Felsefe, Mantık ve Argümantasyon Konu Düşünme ve Dil İlişkisi Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları Argümantasyonun Yapısı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.2.1 Düşünme ve dil ilişkisini yapılandırabilme a) Düşünme ve dil ilişkisini inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Tespit ettiği ilişkilerden hareketle uyumlu bir bütün oluşturur. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin düşünme ve dil ilişkisini, mantık ve argümantasyon ile ilgili kavramları ve argümantasyonun yapısını yorumlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB akıl yürütmeargümandildüşünmemantıksafsatatutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMantık Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Mantık ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitenin öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında açık uçlu sorular, bulmaca, doğru/yanlış testi, eşleştirme testi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenciler, safsataların kullanımına örnek verir ve bunu görsellerle destekleyerek bir afişe dönüştürür. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden, verilen safsataları tespit etmeleri, bunları toplumsal açıdan değerlendirmeleri ve değerlendirmelerini sınıf ortamında sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin gündelik hayattaki düşünme hatalarını fark edebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin günlük hayat örneklerindeki düşünme hatalarını bulmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere düşünme sürecinin bazen konuşmaya başvurulmadan, bazen de dil aracılığıyla ifade edilerek gerçekleşebileceğini düşündürebilecek kısa durumlar verilir. Bu durumlar üzerinden öğrencilerin düşünme sürecinin dil ile ilişkisini tartışmaları sağlanabilir. Süreçte öğrencilere "Dil olmadan düşünmek mümkün müdür?" ve "Düşüncelerimizi ifade ederken dil nasıl bir rol oynar?" soruları yöneltilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Düşünme ve dil arasındaki ilişkiye dair temel kavramlar üzerinde durulur. Öğrencilerden, düşüncenin dile dökülmeden var olup olamayacağına dair ön görüşlerini ifade etmeleri istenir. Keşfetme25 dk Düşünme ve dil ilişkisini yapılandırmak amacıyla (KB2.13) sunulan görsel kaynaklar üzerinden inceleme yapılır. Öğrencilerden düşünme ve dil arasındaki nedensel ilişkiler hakkında gözlemlere dayalı tahminlerde bulunmaları (KB2.11) istenir. FEL.10.2.1 Uygulama35 dk Çalışma kâğıdı üzerinden iş birlikli bir çalışma yürütülür (SDB2.2). Öğrencilerden düşünme ve dil ilişkisine dair yargılar oluşturmaları, bu yargıların doğruluğunu eleştirel bakış açısıyla değerlendirmeleri (E3.10) ve tespit ettikleri verilerle uyumlu bir bütün oluşturmaları istenir. FEL.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin çalışma kâğıdı üzerindeki çıktıları üzerinden öz değerlendirme formu kullanılarak süreç değerlendirilir. Düşünme ve dil ilişkisinin yapılandırılmasına yönelik ulaşılan sonuçlar sınıfça özetlenir. FEL.10.2.1 Sınıf defteri: FEL.10.2.1 Düşünme ve dil ilişkisini yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Düşünme ve dil arasındaki ilişkiye dair temel kavramlar üzerinde durulur. Öğrencilerden, düşüncenin dile dökülmeden var olup olamayacağına dair ön görüşlerini ifade etmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Düşünme ve dil ilişkisini yapılandırmak amacıyla (KB2.13) sunulan görsel kaynaklar üzerinden inceleme yapılır. Öğrencilerden düşünme ve dil arasındaki nedensel ilişkiler hakkında gözlemlere dayalı tahminlerde bulunmaları (KB2.11) istenir. FEL.10.2.1 Uygulama YZ 35 dk Çalışma kâğıdı üzerinden iş birlikli bir çalışma yürütülür (SDB2.2). Öğrencilerden düşünme ve dil ilişkisine dair yargılar oluşturmaları, bu yargıların doğruluğunu eleştirel bakış açısıyla değerlendirmeleri (E3.10) ve tespit ettikleri verilerle uyumlu bir bütün oluşturmaları istenir. FEL.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin çalışma kâğıdı üzerindeki çıktıları üzerinden öz değerlendirme formu kullanılarak süreç değerlendirilir. Düşünme ve dil ilişkisinin yapılandırılmasına yönelik ulaşılan sonuçlar sınıfça özetlenir. FEL.10.2.1 Farklılaştırma MEB Z* Çok değerli mantık, deontik mantık ve bulanık mantığın temel kavramları araştırılarak düşünme ve akıl yürütmede kullanılan temel mantık kavramları ile karşılaştırılabilir DMantık, akıl yürütme ve argümantasyonda kullanılan temel kavramların incelenmesi sürecinde şemalar ve görseller içeren kısa bilgi kartları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Felsefe, Mantık ve Argümantasyon Konu Düşünme ve Dil İlişkisi Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları Argümantasyonun Yapısı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.2.1 Düşünme ve dil ilişkisini yapılandırabilme a) Düşünme ve dil ilişkisini inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Tespit ettiği ilişkilerden hareketle uyumlu bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Felsefe, Mantık ve Argümantasyon	Düşünme ve Dil İlişkisi Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları Argümantasyonun Yapısı	FEL.10.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Felsefe, Mantık ve Argümantasyon Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Felsefe, Mantık ve Argümantasyon Konu Düşünme ve Dil İlişkisi Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları Argümantasyonun Yapısı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.2.2 Mantığın temel kavramlarını ve argümantasyon sürecini yorumlayabilme a) Mantık ve argümantasyonla ilgili kavramları inceler. b) İfadeleri bağlamından koparmadan mantıksal yapılarına göre öncül ve sonuç bileşenlerine ayırarak dönüştürür. c) İfadeleri anlamını değiştirmeden, kendi cümleleriyle nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler önerme ve doğruluk kavramlarını örneklerle işler, metinlerde argüman yapılarını bulur, çevreden safsata örnekleri toplar. Anahtar Kavramlar MEB akıl yürütmeargümandildüşünmemantıksafsatatutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.5 SınıflandırmaKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMantık Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Mantık ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitenin öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında açık uçlu sorular, bulmaca, doğru/yanlış testi, eşleştirme testi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenciler, safsataların kullanımına örnek verir ve bunu görsellerle destekleyerek bir afişe dönüştürür. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada işlenen düşünme ve dil ilişkisi yoklanır. Öğrencilerden düşüncenin dil olmadan nasıl ifade edilebileceğini tartışmaları ve günlük hayattan, anlamı dil nedeniyle yanlış anlaşılan bir ifade örneği vermeleri istenir. Örnekler sınıfta değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada düşünmenin dil aracılığıyla ifade edildiği görülmüştür. Bu hafta aynı ifadeler mantıksal yapılarına göre incelenir. Dilin düşünceyi taşıdığı bilgisi, ifadelerin öncül ve sonuç olarak ayrıştırılmasına zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Tahtaya 'Herkes söylüyor, o hâlde doğrudur.' gibi günlük hayattan bir ifade yazılır; öğrencilerden bu ifadenin doğru olup olmadığını gerekçelendirmeleri istenir. Düşüncenin dille ifade edildiği ve ifadelerin mantıksal yapısının incelenmesi gerektiği vurgulanır. Dersin amacının mantık ve argümantasyonla ilgili kavramları incelemek ve ifadeleri öncül ile sonuca ayırmak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Farklı mantık tanımları etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden mantığın anlamını kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir (OB1). Akıl ilkelerini (özdeşlik, çelişmezlik, üçüncü hâlin imkânsızlığı, yeter-sebep) örnekleyen bilgi görseli incelenir ve her ilke için öğrencilerce birer örnek üretilir. Karışık ifadeler 'önerme olan' ve 'önerme olmayan' diye listelenir, önermelerden doğru olabilecekler belirlenir (E3.10, KB2.5, FEL.10.2.2.a). FEL.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden önerme ve doğruluk kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (OB1); kavram yanılgıları için dönüt verilir. Akıl yürütme türleri (tümdengelim, tümevarım, analoji), argüman ve tutarlılık bilgi görseliyle örneklenir; safsata türlerine ise öğrencilerce çevrelerinden birer örnek verilir (E1.6). Doğru ve güvenilir olmanın önemi vurgulanır (D6.2, FEL.10.2.2.a). FEL.10.2.2 15 dk Etkinlik 2 Yapılandırılmış metinler verilir; öğrencilerden metinlerdeki akıl yürütme türünü ve argümanı belirlemeleri, ifadeleri bağlamından koparmadan öncül ve sonuç bileşenlerine ayırmaları istenir. Eşli çalışmada her metnin tutarlı olup olmadığına karar verilir (KB3.1). Ayırma sonuçları sınıfta karşılaştırılır (FEL.10.2.2.b). FEL.10.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa bir metni öncül ve sonuç bileşenlerine ayırarak çalışma kâğıdına yazmaları ve gerekçelerini belirtmeleri istenir. Kâğıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi kavramlarda zorlandıklarını işaretler. Öğretmen, mantık ve argümantasyonun temel kavramlarını ve argümanın öncül-sonuç yapısını özetleyerek dersi toparlar. FEL.10.2.2 Sınıf defteri: FEL.10.2.2 Mantığın temel kavramlarını ve argümantasyon sürecini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Tahtaya 'Herkes söylüyor, o hâlde doğrudur.' gibi günlük hayattan bir ifade yazılır; öğrencilerden bu ifadenin doğru olup olmadığını gerekçelendirmeleri istenir. Düşüncenin dille ifade edildiği ve ifadelerin mantıksal yapısının incelenmesi gerektiği vurgulanır. Dersin amacının mantık ve argümantasyonla ilgili kavramları incelemek ve ifadeleri öncül ile sonuca ayırmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Farklı mantık tanımları etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden mantığın anlamını kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir (OB1). Akıl ilkelerini (özdeşlik, çelişmezlik, üçüncü hâlin imkânsızlığı, yeter-sebep) örnekleyen bilgi görseli incelenir ve her ilke için öğrencilerce birer örnek üretilir. Karışık ifadeler 'önerme olan' ve 'önerme olmayan' diye listelenir, önermelerden doğru olabilecekler belirlenir (E3.10, KB2.5, FEL.10.2.2.a). FEL.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önerme ve doğruluk kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (OB1); kavram yanılgıları için dönüt verilir. Akıl yürütme türleri (tümdengelim, tümevarım, analoji), argüman ve tutarlılık bilgi görseliyle örneklenir; safsata türlerine ise öğrencilerce çevrelerinden birer örnek verilir (E1.6). Doğru ve güvenilir olmanın önemi vurgulanır (D6.2, FEL.10.2.2.a). FEL.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Yapılandırılmış metinler verilir; öğrencilerden metinlerdeki akıl yürütme türünü ve argümanı belirlemeleri, ifadeleri bağlamından koparmadan öncül ve sonuç bileşenlerine ayırmaları istenir. Eşli çalışmada her metnin tutarlı olup olmadığına karar verilir (KB3.1). Ayırma sonuçları sınıfta karşılaştırılır (FEL.10.2.2.b). FEL.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa bir metni öncül ve sonuç bileşenlerine ayırarak çalışma kâğıdına yazmaları ve gerekçelerini belirtmeleri istenir. Kâğıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi kavramlarda zorlandıklarını işaretler. Öğretmen, mantık ve argümantasyonun temel kavramlarını ve argümanın öncül-sonuç yapısını özetleyerek dersi toparlar. FEL.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZWittgenstein'ın "dil oyunu" kuramı ile ilgili araştırma yapılabilir DÖrnek durumlardaki çıkarımlar belirlenerek akıl yürütme türü ve argümantasyon yapısına uygun olarak yeniden ifade etme sürecinde akran destekli öğrenmeden faydalanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Felsefe, Mantık ve Argümantasyon Konu Düşünme ve Dil İlişkisi Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları Argümantasyonun Yapısı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.2.2 Mantığın temel kavramlarını ve argümantasyon sürecini yorumlayabilme a) Mantık ve argümantasyonla ilgili kavramları inceler. b) İfadeleri bağlamından koparmadan mantıksal yapılarına göre öncül ve sonuç bileşenlerine ayırarak dönüştürür. c) İfadeleri anlamını değiştirmeden, kendi cümleleriyle nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Felsefe, Mantık ve Argümantasyon	Düşünme ve Dil İlişkisi Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları Argümantasyonun Yapısı	FEL.10.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Felsefe, Mantık ve Argümantasyon Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Felsefe, Mantık ve Argümantasyon Konu Düşünme ve Dil İlişkisi Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları Argümantasyonun Yapısı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.2.2 Mantığın temel kavramlarını ve argümantasyon sürecini yorumlayabilme a) Mantık ve argümantasyonla ilgili kavramları inceler. b) İfadeleri bağlamından koparmadan mantıksal yapılarına göre öncül ve sonuç bileşenlerine ayırarak dönüştürür. c) İfadeleri anlamını değiştirmeden, kendi cümleleriyle nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sosyal medya ve haber metinlerindeki safsataları belirler, etkilerini değerlendirir ve günlük cümleleri öncül-sonuç yapısına dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB akıl yürütmeargümandildüşünmemantıksafsatatutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.5 SınıflandırmaKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMantık Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Mantık ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitenin öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında açık uçlu sorular, bulmaca, doğru/yanlış testi, eşleştirme testi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenciler, safsataların kullanımına örnek verir ve bunu görsellerle destekleyerek bir afişe dönüştürür. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden, verilen safsataları tespit etmeleri, bunları toplumsal açıdan değerlendirmeleri ve değerlendirmelerini sınıf ortamında sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan kavramlardan birini (argüman, tutarlılık ya da safsata) kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Ardından bir öğrencinin söylediği kısa bir argümanda dayanak ile iddianın hangisi olduğu sınıfça belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mantık ve argümantasyonla ilgili kavramlar incelendi; bu hafta aynı kavramlar ifadelerin yapısını çözmekte kullanılır. Düşünme ile dil arasındaki ilişkiye dair bilinenler, ifadeleri öncül ve sonuca ayırma ve yeniden ifade etme çalışmalarına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki derste çalışılan bir ifadenin öncül ve sonuç yönünden nasıl ele alınabileceği öğrencilere sorulur. Etkileşimli tahtada günlük dilden kısa bir cümle gösterilir: 'Hava kapalı, o hâlde yağmur yağacak.' Öğrencilerden bu cümlede neyin dayanak, neyin vurgulanan iddia olduğunu belirtmeleri istenir. Dersin amacının ifadeleri mantıksal yapılarına göre dönüştürmek ve anlamını değiştirmeden yeniden ifade etmek olduğu açıklanır (KB2.13). Keşfetme25 dk Öğrencilere safsata türlerini (otoriteye başvurma, adam karalama, cımbızlama, popülerliğe başvurma, nedensellik, yanlış analoji) içeren tartışma programı diyalogları, gazete haberleri ve sosyal medya yazışmaları verilir. Öğrencilerden örneklerdeki ifadeleri bağlamından koparmadan öncül ve sonuç bileşenlerine ayırmaları ve safsata türünü belirlemeleri istenir (OB5, FEL.10.2.2.b). Safsataların aile ve okul ilişkilerindeki olumsuz etkilerine örnekler verilir ve çözüm önerileri yazılı sunulur (D2.1, D16.2). FEL.10.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, günlük dilde ifade edilmiş örnek cümlelerin bağlamından koparılmadan öncül–sonuç ilişkisine dayalı mantıksal yapıya nasıl dönüştürülebileceğini etkileşimli tahtada gösterir. Öncül ve sonucun harfle gösterimi (Öncül: P, Sonuç: C) açıklanır. Öğrencilerden bir örnek cümleyi P ve C ile ortak olarak yazmaları istenir (FEL.10.2.2.b). FEL.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar oluşturur ve verilen cümlelerle iş birlikli alıştırma çalışması yapar. Her grup, P ve C ile gösterdiği yapıyı koruyarak cümleyi kendi cümleleriyle, anlamını değiştirmeden nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade eder (E3.3, SDB1.2, SDB2.2). Gruplar yeniden ifadelerini karşılaştırır ve anlam kaymasının olup olmadığı tartışılır (FEL.10.2.2.c). FEL.10.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında bir ifadeyi P ve C ile göstermeleri ve anlamını değiştirmeden yeniden ifade etmeleri istenir (FEL.10.2.2.c). Çalışma, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden 'İfadeyi anlamını değiştirmeden yeniden ifade ederken nelere dikkat ettim?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları ve öz değerlendirme formuyla süreci gözden geçirmeleri beklenir. FEL.10.2.2 Sınıf defteri: FEL.10.2.2 Mantığın temel kavramlarını ve argümantasyon sürecini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki derste çalışılan bir ifadenin öncül ve sonuç yönünden nasıl ele alınabileceği öğrencilere sorulur. Etkileşimli tahtada günlük dilden kısa bir cümle gösterilir: 'Hava kapalı, o hâlde yağmur yağacak.' Öğrencilerden bu cümlede neyin dayanak, neyin vurgulanan iddia olduğunu belirtmeleri istenir. Dersin amacının ifadeleri mantıksal yapılarına göre dönüştürmek ve anlamını değiştirmeden yeniden ifade etmek olduğu açıklanır (KB2.13). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere safsata türlerini (otoriteye başvurma, adam karalama, cımbızlama, popülerliğe başvurma, nedensellik, yanlış analoji) içeren tartışma programı diyalogları, gazete haberleri ve sosyal medya yazışmaları verilir. Öğrencilerden örneklerdeki ifadeleri bağlamından koparmadan öncül ve sonuç bileşenlerine ayırmaları ve safsata türünü belirlemeleri istenir (OB5, FEL.10.2.2.b). Safsataların aile ve okul ilişkilerindeki olumsuz etkilerine örnekler verilir ve çözüm önerileri yazılı sunulur (D2.1, D16.2). FEL.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, günlük dilde ifade edilmiş örnek cümlelerin bağlamından koparılmadan öncül–sonuç ilişkisine dayalı mantıksal yapıya nasıl dönüştürülebileceğini etkileşimli tahtada gösterir. Öncül ve sonucun harfle gösterimi (Öncül: P, Sonuç: C) açıklanır. Öğrencilerden bir örnek cümleyi P ve C ile ortak olarak yazmaları istenir (FEL.10.2.2.b). FEL.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar oluşturur ve verilen cümlelerle iş birlikli alıştırma çalışması yapar. Her grup, P ve C ile gösterdiği yapıyı koruyarak cümleyi kendi cümleleriyle, anlamını değiştirmeden nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade eder (E3.3, SDB1.2, SDB2.2). Gruplar yeniden ifadelerini karşılaştırır ve anlam kaymasının olup olmadığı tartışılır (FEL.10.2.2.c). FEL.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında bir ifadeyi P ve C ile göstermeleri ve anlamını değiştirmeden yeniden ifade etmeleri istenir (FEL.10.2.2.c). Çalışma, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden 'İfadeyi anlamını değiştirmeden yeniden ifade ederken nelere dikkat ettim?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları ve öz değerlendirme formuyla süreci gözden geçirmeleri beklenir. FEL.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZBilimsel hipotezlerin oluşturulma süreci, akıl ilkeleri ve geri çıkarım düşüncesinden hareketle değerlendirilebilir DSafsataların tespit edilmesinde ve değerlendirilmesinde grup çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Felsefe, Mantık ve Argümantasyon Konu Düşünme ve Dil İlişkisi Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları Argümantasyonun Yapısı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.2.2 Mantığın temel kavramlarını ve argümantasyon sürecini yorumlayabilme a) Mantık ve argümantasyonla ilgili kavramları inceler. b) İfadeleri bağlamından koparmadan mantıksal yapılarına göre öncül ve sonuç bileşenlerine ayırarak dönüştürür. c) İfadeleri anlamını değiştirmeden, kendi cümleleriyle nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Varlık Felsefesi	Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu)	FEL.10.3.1	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Varlık Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin varlık felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB fenomenideamaddeoluşöztözvarlıkvaroluş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFizikKimyaBiyolojiDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Kimya, Biyoloji, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: 1. ÜNİTE: FELSEFENİN DOĞASI: FEL.10.1.1; 2. ÜNİTE: FELSEFE, MANTIK VE ARGÜMANTASYON: FEL.10.2.1, FEL.10.2.2. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin felsefenin yöneldiği temel konuları bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Farklı konulardan örnekler verilerek felsefenin bunlardan hangileriyle ilgilendiği hakkında öğrencilere açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Hikâye, şiir, film kesiti gibi ilgi çekici bir uyaran sunularak öğrencilerin varlığın anlamı üzerine düşünmesi sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Varlık Felsefesi ünitesine giriş: fenomen, idea, madde kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklaması amaçlanır. Bunun için; • Öğrencilerden günlük deneyimlerinden ve sezgilerinden hareketle "varlık", "yokluk", "gerçeklik" ve "hayal" kavramlarına ilişkin düşüncelerini gerekçeleriyle açıklamaları istenir. FEL.10.3.1 Uygulama35 dk Varlık felsefesinin temel kavramları (fenomen, idea, madde, oluş, öz, töz, varlık, varoluş) hakkında bilgi görseli verilerek öğrencilerin bu kavramların anlamlarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri sağlanır (OB1). • Öğrencilerden felsefenin ve bilimin varlığı ele almasının karşılaştırılması istenir. Ardından öğrencilere metafizik ve ontoloji ilişkisini yansıtan yapılandırılmış kısa bir metin verilerek onlardan metafizik ve ontolojinin benzer ve farklı yanlarını ifade etmeleri beklenir (KB2.7). Sürecin sonunda öğrencilerin varlık felsefesinin konusu hakkında çıkarım yapmaları sağlanır. Öğrencilerin varlık felsefesinin temel problemlerini (varlığın var olup olmadığı, varlığın ne olduğu) açıklamaları ve bu problemlere yönelik düşünce ve argümanları değerlendirmeleri amaçlanır. FEL.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. FEL.10.3.1 Sınıf defteri: FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Varlık Felsefesi ünitesine giriş: fenomen, idea, madde kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklaması amaçlanır. Bunun için; • Öğrencilerden günlük deneyimlerinden ve sezgilerinden hareketle "varlık", "yokluk", "gerçeklik" ve "hayal" kavramlarına ilişkin düşüncelerini gerekçeleriyle açıklamaları istenir. FEL.10.3.1 Uygulama 35 dk Varlık felsefesinin temel kavramları (fenomen, idea, madde, oluş, öz, töz, varlık, varoluş) hakkında bilgi görseli verilerek öğrencilerin bu kavramların anlamlarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri sağlanır (OB1). • Öğrencilerden felsefenin ve bilimin varlığı ele almasının karşılaştırılması istenir. Ardından öğrencilere metafizik ve ontoloji ilişkisini yansıtan yapılandırılmış kısa bir metin verilerek onlardan metafizik ve ontolojinin benzer ve farklı yanlarını ifade etmeleri beklenir (KB2.7). Sürecin sonunda öğrencilerin varlık felsefesinin konusu hakkında çıkarım yapmaları sağlanır. Öğrencilerin varlık felsefesinin temel problemlerini (varlığın var olup olmadığı, varlığın ne olduğu) açıklamaları ve bu problemlere yönelik düşünce ve argümanları değerlendirmeleri amaçlanır. FEL.10.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. FEL.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZFilozofların varlığı açıklarken kullandıkları kavramlar (G DVarlık felsefesinin temel kavramlarına yönelik öğrenme-öğretme uygulamalarında sunulan kavram listesinin akran desteği ile incelenmesi ve kavramların anlaşılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Varlık Felsefesi	Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.3.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Varlık Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler varlık üzerine düşünce deneyini inceler, rüya ve simülasyonları gerçeklikle karşılaştırıp varlık problemlerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB fenomenideamaddeoluşöztözvarlıkvaroluş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFizikKimyaBiyolojiDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Kimya, Biyoloji, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan varlığın var olup olmadığı ve varlığın ne olduğu sorularından birini seçip kendi cümleleriyle yanıtlamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste varlığın var olup olmadığı ve ne olduğu sorularını düşünen öğrenciler, bu derste bu soruların ait olduğu alanı belirler. Sorularda kullanılan varlık, töz, öz gibi kavramlar varlık felsefesinin konusu çerçevesinde açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir manzara fotoğrafı ile aynı manzaranın çizimini gösterir; öğrencilerden 'Hangisi daha gerçektir?' sorusuna kısa bir yanıt yazmaları istenir. Birkaç yanıt okunur. Dersin amacının, varlık felsefesinin neyi konu edindiğini ve temel kavramlarını açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen 'Varlık var mıdır? Varsa gerçekten var olan nedir?' sorularını yöneltir (E1.1). Öğrencilere varlığın sorgulanmasını sağlayan bir düşünce deneyi verilir: yaşanan her şeyin bir simülasyon olduğu düşünülür. Yönlendirici sorularla öğrencilerin 'varlık', 'gerçek' ve 'var olmak' sözcüklerini nasıl kullandıkları ortaya çıkarılır ve varlık felsefesinin konusu fark ettirilir (FEL.10.3.1.a). FEL.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden rüyaları, sanal ortamları ve simülasyonları gerçeklikten ayıran şeyi ve gerçek varlıkların neler olduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Öğretmen, açıklamalardan hareketle varlık, varoluş, öz, töz, madde, idea, fenomen ve oluş kavramlarını örneklerle açıklar; kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir (FEL.10.3.1.a). FEL.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin kavramları kendi örnekleriyle kullanarak varlığa ilişkin düşüncelerini dile getirebileceği bir tartışma ortamı sağlanır (KB2.18). Tartışmada davranışlarda kontrollü olunmasına, görüşlerin açık ifade edilmesine, etkin dinlenmesine ve söz kesilmemesine dikkat edilir (E3.5, SDB2.1, D12.2, FEL.10.3.1.a). FEL.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden varlık felsefesinin konusunu bir cümleyle belirtmeleri ve tartışmada kullanılan iki kavramı örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; birkaç öğrenciden yanıtlarını okumaları istenir ve kavram yanılgıları giderilir. FEL.10.3.1 Sınıf defteri: FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir manzara fotoğrafı ile aynı manzaranın çizimini gösterir; öğrencilerden 'Hangisi daha gerçektir?' sorusuna kısa bir yanıt yazmaları istenir. Birkaç yanıt okunur. Dersin amacının, varlık felsefesinin neyi konu edindiğini ve temel kavramlarını açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Varlık var mıdır? Varsa gerçekten var olan nedir?' sorularını yöneltir (E1.1). Öğrencilere varlığın sorgulanmasını sağlayan bir düşünce deneyi verilir: yaşanan her şeyin bir simülasyon olduğu düşünülür. Yönlendirici sorularla öğrencilerin 'varlık', 'gerçek' ve 'var olmak' sözcüklerini nasıl kullandıkları ortaya çıkarılır ve varlık felsefesinin konusu fark ettirilir (FEL.10.3.1.a). FEL.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden rüyaları, sanal ortamları ve simülasyonları gerçeklikten ayıran şeyi ve gerçek varlıkların neler olduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Öğretmen, açıklamalardan hareketle varlık, varoluş, öz, töz, madde, idea, fenomen ve oluş kavramlarını örneklerle açıklar; kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir (FEL.10.3.1.a). FEL.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin kavramları kendi örnekleriyle kullanarak varlığa ilişkin düşüncelerini dile getirebileceği bir tartışma ortamı sağlanır (KB2.18). Tartışmada davranışlarda kontrollü olunmasına, görüşlerin açık ifade edilmesine, etkin dinlenmesine ve söz kesilmemesine dikkat edilir (E3.5, SDB2.1, D12.2, FEL.10.3.1.a). FEL.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden varlık felsefesinin konusunu bir cümleyle belirtmeleri ve tartışmada kullanılan iki kavramı örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; birkaç öğrenciden yanıtlarını okumaları istenir ve kavram yanılgıları giderilir. FEL.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZHegel'in "geist", M. Heidegger'in "dasein", G DVarlık felsefesinin temel problemleri ile düşünce ve argümanlarını açıklayan sadeleştirilmiş metinler verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Varlık Felsefesi	Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.3.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Varlık Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler nihilizm, realizm, idealizm gibi varlık felsefesi akımlarının argümanlarını karşılaştırır, soru kartları hazırlayıp yarışma yapar. Anahtar Kavramlar MEB fenomenideamaddeoluşöztözvarlıkvaroluş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFizikKimyaBiyolojiDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Kimya, Biyoloji, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden varlık, töz, öz ve varoluş kavramlarından ikisini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Eşler hâlinde açıklamalar karşılaştırılır ve varlık felsefesinin neyi incelediği tek cümleyle ifade edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen varlık, töz, öz ve varoluş kavramları bu haftada varlığın ne olduğuna ilişkin problemlerle ilişkilendirilir. Aynı kavramların farklı felsefi akımlarda nasıl farklı yorumlandığına dikkat çekilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Tahtaya nihilizm, realizm, idealizm, materyalizm, düalizm, oluş felsefesi, fenomenoloji ve varoluşçuluk adları yazılır. Öğrencilerden 'Varlık var mıdır, varsa nedir?' sorusuna birer cümleyle ilk düşüncelerini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtlardan yola çıkarak varlık felsefesinin temel problemlerinin farklı akımlara yol açtığını belirtir ve dersin amacını açıklar. Keşfetme25 dk Öğrencilere varlık felsefesinin akımlarına ilişkin çalışma kâğıdı ile temsilcilerin açıklandığı bilgi görselleri verilir. Öğrencilerden her akımın hangi temel probleme yanıt verdiğini, görüş ve argümanlarını çalışma kâğıdında belirlemeleri istenir. Akımların benzerlik ve farklılıkları karşılaştırılarak değerlendirilir (KB3.3, KB2.7) (FEL.10.3.1.b). FEL.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen nihilizmin genel olarak varlığı kabul etmediğini, realizmin ise varlığı kabul ettiğini ve diğer akımların realizmin bir yansıması olduğunu vurgular. Soru-cevap tekniğiyle her akımın hangi probleme nasıl yanıt verdiği sorulur, öğrenciler gerekçelerini açıklar (KB2.18) (FEL.10.3.1.b). FEL.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde iş birlikli olarak akımların görüş ve argümanları ile temsilcilerini içeren soru kartları hazırlanır (SDB2.2, D4.1). Kartlarla gruplar arasında bilgi yarışması yapılır. Öğrenciler arkadaşlarının cevaplarını saygı ve nezaket çerçevesinde değerlendirir (D14.1) (FEL.10.3.1.b). FEL.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 'Varlık felsefesinin temel problemlerinden biri seçilerek iki akımın bu probleme yanıtı' açık uçlu soru olarak yazılı yanıtlanır. Çalışma kâğıdı toplanır, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen temel problemlerin akımları nasıl doğurduğunu özetler (FEL.10.3.1.b). FEL.10.3.1 Sınıf defteri: FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Tahtaya nihilizm, realizm, idealizm, materyalizm, düalizm, oluş felsefesi, fenomenoloji ve varoluşçuluk adları yazılır. Öğrencilerden 'Varlık var mıdır, varsa nedir?' sorusuna birer cümleyle ilk düşüncelerini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtlardan yola çıkarak varlık felsefesinin temel problemlerinin farklı akımlara yol açtığını belirtir ve dersin amacını açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere varlık felsefesinin akımlarına ilişkin çalışma kâğıdı ile temsilcilerin açıklandığı bilgi görselleri verilir. Öğrencilerden her akımın hangi temel probleme yanıt verdiğini, görüş ve argümanlarını çalışma kâğıdında belirlemeleri istenir. Akımların benzerlik ve farklılıkları karşılaştırılarak değerlendirilir (KB3.3, KB2.7) (FEL.10.3.1.b). FEL.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen nihilizmin genel olarak varlığı kabul etmediğini, realizmin ise varlığı kabul ettiğini ve diğer akımların realizmin bir yansıması olduğunu vurgular. Soru-cevap tekniğiyle her akımın hangi probleme nasıl yanıt verdiği sorulur, öğrenciler gerekçelerini açıklar (KB2.18) (FEL.10.3.1.b). FEL.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde iş birlikli olarak akımların görüş ve argümanları ile temsilcilerini içeren soru kartları hazırlanır (SDB2.2, D4.1). Kartlarla gruplar arasında bilgi yarışması yapılır. Öğrenciler arkadaşlarının cevaplarını saygı ve nezaket çerçevesinde değerlendirir (D14.1) (FEL.10.3.1.b). FEL.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 'Varlık felsefesinin temel problemlerinden biri seçilerek iki akımın bu probleme yanıtı' açık uçlu soru olarak yazılı yanıtlanır. Çalışma kâğıdı toplanır, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen temel problemlerin akımları nasıl doğurduğunu özetler (FEL.10.3.1.b). FEL.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZLeibniz'in "monad", Farabi'nin "ilk varlık", I. Kant'ın "fenomen-numen" vb.) araştırılıp dijital araçlar kullanılarak kelime bulutu oluşturulabilir DMetin inceleme sürecinde sunulan metindeki kavram, problem ve argümanlar öğrenciye doğrudan verilerek bunları kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Varlık Felsefesi	Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu)	FEL.10.3.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Varlık Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler felsefi metin inceleme ölçütlerini listeler, Platon, Aristoteles, İbn Sina ve Descartes metinlerinde kavram ve argüman analizi yapar. Anahtar Kavramlar MEB fenomenideamaddeoluşöztözvarlıkvaroluş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFizikKimyaBiyolojiDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Kimya, Biyoloji, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan varlık, varoluş, öz ve töz kavramlarından ikisini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Açıklamalar sınıfta karşılaştırılır ve kavramların varlık felsefesinin konusuyla bağı kısaca anımsatılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste açıklanan varlık felsefesinin konusu ve temel kavramları, bu derste varlık problemlerine verilen yanıtların anlaşılması için dayanak olur. Problemlerin ne olduğunu bilmek, bu problemlere yönelik argümanların gerekçeli ve eleştirel biçimde değerlendirilmesini mümkün kılar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtaya 'Varlık var mıdır, varsa nedir?' sorusu yazılır; öğrencilerden bu soruya sezgilerine dayanarak kısa yanıtlar vermeleri istenir (E1.1). Öğretmen yanıtlardaki gerekçelerin sağlam olup olmadığının nasıl anlaşılabileceğini sorar ve öğrencilerin düşünceleri dinlenir (KB2.18). Dersin amacının varlığın var olup olmadığı ve ne olduğu problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen felsefi bir argümanın nasıl değerlendirileceğini gösteren bilgi görselini etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden bu görselden hareketle varlığın var olup olmadığı ve ne olduğu problemlerine yönelik bir argümanı değerlendirmede kullanılabilecek ölçütleri çalışma kâğıdında listelemeleri istenir (KB2.4) (FEL.10.3.1.c). Listeler ikili gruplarda karşılaştırılarak ortak ölçütler belirlenir (KB2.7). FEL.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, metinde geçen kavram, problem ve argümanların belirlenmesinin önemini vurgular; argümanların gerekçelerinin gösterilmesinin ve eleştirel olarak değerlendirilmesinin gereği üzerinde durur. Kısa bir örnek metinde bir argüman belirlenir, gerekçesi gösterilir ve listelenen ölçütlere göre sınıfça değerlendirilir (KB3.3) (FEL.10.3.1.c). FEL.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere performans görevi verilir; Platon'un Phaidon, Aristoteles'in Metafizik, Thales, Anaksimandros ve Anaksimenes'in Fragmanlar, İbni Sina'nın Metafizik, R. Descartes'ın Metafizik Üzerine Düşünceler, J. P. Sartre'ın Varoluşçuluk ve Hilmi Ziya Ülken'in Varlık ve Oluş adlı eserlerinden kısaltılan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli biçimde dağıtılır. Öğrencilerden metindeki argümanı gerekçesiyle birlikte eleştirel olarak değerlendirmeleri istenir (KB3.3) (FEL.10.3.1.c). FEL.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerin performans görevindeki değerlendirmeleri sunulur ve sınıfça tartışılır (KB2.18). Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendireceğini belirtir. Açık uçlu soru olarak 'Bir argümanın varlık problemleri bağlamında güçlü sayılması için hangi ölçütler gerekir?' yöneltilir; öğrencilerin yazılı yanıtları toplanır. FEL.10.3.1 Sınıf defteri: FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtaya 'Varlık var mıdır, varsa nedir?' sorusu yazılır; öğrencilerden bu soruya sezgilerine dayanarak kısa yanıtlar vermeleri istenir (E1.1). Öğretmen yanıtlardaki gerekçelerin sağlam olup olmadığının nasıl anlaşılabileceğini sorar ve öğrencilerin düşünceleri dinlenir (KB2.18). Dersin amacının varlığın var olup olmadığı ve ne olduğu problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen felsefi bir argümanın nasıl değerlendirileceğini gösteren bilgi görselini etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden bu görselden hareketle varlığın var olup olmadığı ve ne olduğu problemlerine yönelik bir argümanı değerlendirmede kullanılabilecek ölçütleri çalışma kâğıdında listelemeleri istenir (KB2.4) (FEL.10.3.1.c). Listeler ikili gruplarda karşılaştırılarak ortak ölçütler belirlenir (KB2.7). FEL.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, metinde geçen kavram, problem ve argümanların belirlenmesinin önemini vurgular; argümanların gerekçelerinin gösterilmesinin ve eleştirel olarak değerlendirilmesinin gereği üzerinde durur. Kısa bir örnek metinde bir argüman belirlenir, gerekçesi gösterilir ve listelenen ölçütlere göre sınıfça değerlendirilir (KB3.3) (FEL.10.3.1.c). FEL.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere performans görevi verilir; Platon'un Phaidon, Aristoteles'in Metafizik, Thales, Anaksimandros ve Anaksimenes'in Fragmanlar, İbni Sina'nın Metafizik, R. Descartes'ın Metafizik Üzerine Düşünceler, J. P. Sartre'ın Varoluşçuluk ve Hilmi Ziya Ülken'in Varlık ve Oluş adlı eserlerinden kısaltılan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli biçimde dağıtılır. Öğrencilerden metindeki argümanı gerekçesiyle birlikte eleştirel olarak değerlendirmeleri istenir (KB3.3) (FEL.10.3.1.c). FEL.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerin performans görevindeki değerlendirmeleri sunulur ve sınıfça tartışılır (KB2.18). Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendireceğini belirtir. Açık uçlu soru olarak 'Bir argümanın varlık problemleri bağlamında güçlü sayılması için hangi ölçütler gerekir?' yöneltilir; öğrencilerin yazılı yanıtları toplanır. FEL.10.3.1 Farklılaştırma MEB Z* İbn Sina'nın "Uçan Adam" metaforu ile Descartes'ın "Cogito" argümanı karşılaştırılarak; insanın öz-bilinci ve kendi varlığını idraki konusundaki benzerlik ve farklılıkları gösteren interaktif bir dijital materyal hazırlanabilir DVarlık felsefesinin temel kavramlarına yönelik öğrenme-öğretme uygulamalarında sunulan kavram listesinin akran desteği ile incelenmesi ve kavramların anlaşılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Varlık Felsefesi	Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu)	FEL.10.3.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Varlık Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler metin inceleme formuyla varlık felsefesinin kavram, problem ve argümanlarını çözümler, bulgularını tartışır, performans görevi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB fenomenideamaddeoluşöztözvarlıkvaroluş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFizikKimyaBiyolojiDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Kimya, Biyoloji, Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan varlığın var olup olmadığı ve varlığın ne olduğu problemlerinden birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından bu probleme verilen bir görüşün hangi gerekçeye dayandığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda varlık felsefesinin konusu, kavramları ve temel problemleri açıklanmış, bu problemlere yönelik argümanlar değerlendirilmişti. Bu hafta aynı kavram, problem ve argümanlar felsefi metinlerde aranarak incelenir. Böylece öğrenilenler metin üzerinde çözümleme becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 'Bir şeyin var olduğunu nasıl bilebiliriz?' sorusunu sorar ve öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Yanıtlarda geçen kavramların önceki haftalarda çalışılan varlık, töz ve oluş kavramlarıyla ilişkisine dikkat çekilir. Bu derste kavram, problem ve argümanların metinlerde nasıl bulunacağının çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere varlık felsefesiyle ilgili kısa bir metin ve metin inceleme formu verilir. Öğrenciler bireysel ya da iş birlikli olarak metindeki kavram, problem ve argümanları forma yazar, ardından çalışmalarını paylaşır (E3.7, KB2.4, FEL.10.3.1.ç). FEL.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden farklı bir metin üzerinde metin inceleme formunu performans görevi olarak bireysel doldurmaları istenir. Formda metindeki felsefi kavramlar ve problemler belirlenir, argümanların gerekçeleri gösterilir (KB2.4, FEL.10.3.1.ç). FEL.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, argümanlara ilişkin eleştirel değerlendirmelerini eşleriyle paylaşır ve farklı görüşleri saygıyla dinleyerek gerekçelerini geliştirir. Performans görevi, kavram, problem ve argüman belirleme ile gerekçeyi gösterme ve eleştirel değerlendirme ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Süreçte açık fikirlilik ve görevin zamanında yerine getirilmesi gözetilir (KB3.3, KB2.18, D3.3, D16.3, FEL.10.3.1.ç). FEL.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden incelenen metinde en çok ikna edici bulduları argümanı ve nedenini açık uçlu bir soruya yanıt olarak yazmaları istenir. Metin inceleme formları çalışma kâğıdı olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, varlık felsefesi metinlerinin inceleme basamaklarını sınıfla özetler (FEL.10.3.1.ç). FEL.10.3.1 Sınıf defteri: FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 'Bir şeyin var olduğunu nasıl bilebiliriz?' sorusunu sorar ve öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Yanıtlarda geçen kavramların önceki haftalarda çalışılan varlık, töz ve oluş kavramlarıyla ilişkisine dikkat çekilir. Bu derste kavram, problem ve argümanların metinlerde nasıl bulunacağının çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere varlık felsefesiyle ilgili kısa bir metin ve metin inceleme formu verilir. Öğrenciler bireysel ya da iş birlikli olarak metindeki kavram, problem ve argümanları forma yazar, ardından çalışmalarını paylaşır (E3.7, KB2.4, FEL.10.3.1.ç). FEL.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı bir metin üzerinde metin inceleme formunu performans görevi olarak bireysel doldurmaları istenir. Formda metindeki felsefi kavramlar ve problemler belirlenir, argümanların gerekçeleri gösterilir (KB2.4, FEL.10.3.1.ç). FEL.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, argümanlara ilişkin eleştirel değerlendirmelerini eşleriyle paylaşır ve farklı görüşleri saygıyla dinleyerek gerekçelerini geliştirir. Performans görevi, kavram, problem ve argüman belirleme ile gerekçeyi gösterme ve eleştirel değerlendirme ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Süreçte açık fikirlilik ve görevin zamanında yerine getirilmesi gözetilir (KB3.3, KB2.18, D3.3, D16.3, FEL.10.3.1.ç). FEL.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden incelenen metinde en çok ikna edici bulduları argümanı ve nedenini açık uçlu bir soruya yanıt olarak yazmaları istenir. Metin inceleme formları çalışma kâğıdı olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, varlık felsefesi metinlerinin inceleme basamaklarını sınıfla özetler (FEL.10.3.1.ç). FEL.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZNagel'ın "Yarasa Olmak Nasıl Bir Şeydir?" adlı eserinden hareketle öteki zihinlerin imkânı problemi yorumlanabilir DVarlık felsefesinin temel problemleri ile düşünce ve argümanlarını açıklayan sadeleştirilmiş metinler verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Varlık Felsefesi Konu Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Varlık felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Varlık felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Varlık felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Varlık felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Bilgi Felsefesi	Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri)	FEL.10.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Bilgi Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin bilgi felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilgidoğrulukgerçeklik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMantık Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Mantık ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin genel olarak bilginin sözlük anlamını, önemini ve değerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere bilginin sözlük tanımı, önemi ve değeri hakkında açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Kasıtlı olarak yanlış bilgilendirme (dezenformasyon) örnekleri üzerinden öğrencilerin bilginin hayati değeri ve işlevi hakkında düşünmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tahtaya 'Bir şeyi bildiğimizi nasıl söyleriz?' sorusunu yazar. Öğrencilerden bildikleri bir şeye ve yalnızca inandıkları bir şeye birer örnek vermeleri istenir. Örnekler tahtada iki sütunda toplanır. Dersin amacının bilgi felsefesinin konusunu, temel kavramlarını ve temel problemlerini açıklamak olduğu belirtilir; ders sonunda çalışma kâğıdının doldurulacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Bilgi olan ve bilgi olmayan ifadelerden oluşan karışık bir liste (bilimsel olgu, kulaktan dolma haber, tahmin, kişisel kanaat) etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler gruplar hâlinde ifadeleri bilgi olanlar ve olmayanlar şeklinde sınıflandırır, ayırt etme ölçütlerini gerekçeleriyle açıklar (KB2.5). Gruplar ölçütlerini sınıfa sunar; ortak ölçütler tahtada toplanarak bilgi, doğruluk ve gerçeklik kavramlarıyla ilişkilendirilir (FEL.10.4.1.a). FEL.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Platon'un mağara benzetmesine ilişkin görsel ya da animasyon izletilir; öğrencilerden bilgi ile sanı arasındaki ilişkiyi sorgulamaları ve gerçeklik ile doğruluk arasındaki ilişkiyi ifade etmeleri istenir (OB2, OB4). Öğretmen kavram yanılgılarına dönüt verir. Bilginin terim anlamı ve filozofların bilgi tanımları verilir; öğrencilerden bilgi felsefesinin konusu hakkında çıkarım yapmaları ve görüşlerini yazılı ya da sözlü özetlemeleri istenir (KB2.8, KB2.3, FEL.10.4.1.a). FEL.10.4.1 15 dk Etkinlik 2 Protagoras, Gorgias, Pyrrhon, Sokrates ve Descartes'ın doğru bilginin imkânına ilişkin görüş ve argümanlarını içeren bilgi görseli ya da tartışma senaryosu verilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak doğru bilginin imkânı probleminin çıkış nedenlerini ve her filozofun bilgi anlayışını kendi cümleleriyle ifade eder (OB1, KB2.4). Bilginin imkânı, kaynağı ve doğruluk ölçütleri bilgi felsefesinin temel problemleri olarak tahtada özetlenir (FEL.10.4.1.b). FEL.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında bilgi felsefesinin konusunu, bilgi, doğruluk ve gerçeklik kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından üç temel problemin (bilginin imkânı, kaynağı, doğruluk ölçütleri) her biri birer cümleyle tanımlanır. Açık uçlu sorulara ('Doğru bilginin imkânı problemi neden ortaya çıkmıştır?') verilen yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; eksikler dönütle tamamlanır (FEL.10.4.1.b). FEL.10.4.1 Sınıf defteri: FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tahtaya 'Bir şeyi bildiğimizi nasıl söyleriz?' sorusunu yazar. Öğrencilerden bildikleri bir şeye ve yalnızca inandıkları bir şeye birer örnek vermeleri istenir. Örnekler tahtada iki sütunda toplanır. Dersin amacının bilgi felsefesinin konusunu, temel kavramlarını ve temel problemlerini açıklamak olduğu belirtilir; ders sonunda çalışma kâğıdının doldurulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Bilgi olan ve bilgi olmayan ifadelerden oluşan karışık bir liste (bilimsel olgu, kulaktan dolma haber, tahmin, kişisel kanaat) etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler gruplar hâlinde ifadeleri bilgi olanlar ve olmayanlar şeklinde sınıflandırır, ayırt etme ölçütlerini gerekçeleriyle açıklar (KB2.5). Gruplar ölçütlerini sınıfa sunar; ortak ölçütler tahtada toplanarak bilgi, doğruluk ve gerçeklik kavramlarıyla ilişkilendirilir (FEL.10.4.1.a). FEL.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Platon'un mağara benzetmesine ilişkin görsel ya da animasyon izletilir; öğrencilerden bilgi ile sanı arasındaki ilişkiyi sorgulamaları ve gerçeklik ile doğruluk arasındaki ilişkiyi ifade etmeleri istenir (OB2, OB4). Öğretmen kavram yanılgılarına dönüt verir. Bilginin terim anlamı ve filozofların bilgi tanımları verilir; öğrencilerden bilgi felsefesinin konusu hakkında çıkarım yapmaları ve görüşlerini yazılı ya da sözlü özetlemeleri istenir (KB2.8, KB2.3, FEL.10.4.1.a). FEL.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Protagoras, Gorgias, Pyrrhon, Sokrates ve Descartes'ın doğru bilginin imkânına ilişkin görüş ve argümanlarını içeren bilgi görseli ya da tartışma senaryosu verilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak doğru bilginin imkânı probleminin çıkış nedenlerini ve her filozofun bilgi anlayışını kendi cümleleriyle ifade eder (OB1, KB2.4). Bilginin imkânı, kaynağı ve doğruluk ölçütleri bilgi felsefesinin temel problemleri olarak tahtada özetlenir (FEL.10.4.1.b). FEL.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında bilgi felsefesinin konusunu, bilgi, doğruluk ve gerçeklik kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından üç temel problemin (bilginin imkânı, kaynağı, doğruluk ölçütleri) her biri birer cümleyle tanımlanır. Açık uçlu sorulara ('Doğru bilginin imkânı problemi neden ortaya çıkmıştır?') verilen yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; eksikler dönütle tamamlanır (FEL.10.4.1.b). FEL.10.4.1 Farklılaştırma MEB Z* Bilgi felsefesine ilişkin bilgi türlerini (tanışıklık bilgisi, önermesel bilgi, nasılın bilgisi) araştırarak kısa açıklamaların, örneklerin ve görsellerin olduğu dijital bir zihin haritası oluşturulabilir DBilgi felsefesinin konusu ve temel kavramlarını pekiştirmeye yönelik görsel, işitsel uyaranların ağırlıkta olduğu öğretim materyalleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Bilgi Felsefesi	Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri)	FEL.10.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Bilgi Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kuşkuculuk ve dogmatizmi karşılaştırır, rasyonalizm ile empirizmi inceleyip Sokratik tartışmada duyu, akıl ve sezgiyi sorgular. Anahtar Kavramlar MEB bilgidoğrulukgerçeklik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMantık Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Mantık ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bilgi, doğruluk ve gerçeklik kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından bilgi felsefesinin neyi konu edindiği sorulur ve yanıtlar tahtada birleştirilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta açıklanan bilgi, doğruluk ve gerçeklik kavramları, bu haftaki temel problemlerin dilini oluşturur. Bilginin mümkün olup olmadığı ve kaynağının ne olduğu soruları, bu kavramlarla tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, yeni yıl öncesinde 'Yılın başında öğrendiklerimizin doğru olduğunu nasıl biliriz?' sorusunu sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden bilginin doğruluğundan emin olma yollarına ilişkin birer örnek vermeleri istenir (E3.8). Geçen haftaki bilgi, doğruluk ve gerçeklik kavramlarına dönülür. Bu derste bilgi felsefesinin temel problemlerinin açıklanacağı ve görüşlerin argümanlarının değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen bilginin imkânı problemini etkileşimli tahtada örneklerle açıklar ve kuşkuculuk ile dogmatizm hakkında bilgi verir. (FEL.10.4.1.b) Öğrencilerden ikili gruplarda ilgili filozofların görüş ve argümanlarını anlam çözümleme tablosuna yazarak karşılıklı değerlendirmeleri istenir (KB2.7). (FEL.10.4.1.c) FEL.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bilginin kaynağına yönelik çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrencilerden bilginin kaynağının neler olabileceğini tartışmaları istenir. (FEL.10.4.1.b) Rasyonalizm, empirizm, kritisizm ve entüisyonizm görüşlerini içeren kısa metinler verilir; gruplar bilginin kaynağı problemini açıklar ve argümanları benzerlik ve farklılıklarına göre karşılaştırma tablosunda değerlendirir (SDB2.2, KB2.7). Öğretmen kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. (FEL.10.4.1.c) FEL.10.4.1 15 dk Etkinlik 2 Sokratik tartışma yöntemiyle bilginin kaynağında duyu, akıl ve sezgiden hangisinin daha geçerli olabileceği sorgulanır; öğrencilerden gerekçeli bir görüş oluşturmaları istenir (E3.8, KB3.3). Tartışma boyunca öğrencilerin birbirlerine nezaketli davranması ve bilinçli bir tutum sergilemesi sağlanır (D14.1). (FEL.10.4.1.c) FEL.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, bilginin kaynağına ilişkin görüşleri ve bunların argümanlarını kısaca toparlar. Öğrencilerden çalışma kâğıdına, seçtikleri bir görüşün argümanını değerlendiren açık uçlu bir yanıt yazmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir ve kavram yanılgılarına dönüt verilir. Öğrencilerden, bu derste değerlendirdikleri düşünce ve argümanlardan hangisinin kendi görüşlerini değiştirdiğini belirtmeleri beklenir (KB3.3). (FEL.10.4.1.c) FEL.10.4.1 Sınıf defteri: FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, yeni yıl öncesinde 'Yılın başında öğrendiklerimizin doğru olduğunu nasıl biliriz?' sorusunu sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden bilginin doğruluğundan emin olma yollarına ilişkin birer örnek vermeleri istenir (E3.8). Geçen haftaki bilgi, doğruluk ve gerçeklik kavramlarına dönülür. Bu derste bilgi felsefesinin temel problemlerinin açıklanacağı ve görüşlerin argümanlarının değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bilginin imkânı problemini etkileşimli tahtada örneklerle açıklar ve kuşkuculuk ile dogmatizm hakkında bilgi verir. (FEL.10.4.1.b) Öğrencilerden ikili gruplarda ilgili filozofların görüş ve argümanlarını anlam çözümleme tablosuna yazarak karşılıklı değerlendirmeleri istenir (KB2.7). (FEL.10.4.1.c) FEL.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Bilginin kaynağına yönelik çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrencilerden bilginin kaynağının neler olabileceğini tartışmaları istenir. (FEL.10.4.1.b) Rasyonalizm, empirizm, kritisizm ve entüisyonizm görüşlerini içeren kısa metinler verilir; gruplar bilginin kaynağı problemini açıklar ve argümanları benzerlik ve farklılıklarına göre karşılaştırma tablosunda değerlendirir (SDB2.2, KB2.7). Öğretmen kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. (FEL.10.4.1.c) FEL.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Sokratik tartışma yöntemiyle bilginin kaynağında duyu, akıl ve sezgiden hangisinin daha geçerli olabileceği sorgulanır; öğrencilerden gerekçeli bir görüş oluşturmaları istenir (E3.8, KB3.3). Tartışma boyunca öğrencilerin birbirlerine nezaketli davranması ve bilinçli bir tutum sergilemesi sağlanır (D14.1). (FEL.10.4.1.c) FEL.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, bilginin kaynağına ilişkin görüşleri ve bunların argümanlarını kısaca toparlar. Öğrencilerden çalışma kâğıdına, seçtikleri bir görüşün argümanını değerlendiren açık uçlu bir yanıt yazmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir ve kavram yanılgılarına dönüt verilir. Öğrencilerden, bu derste değerlendirdikleri düşünce ve argümanlardan hangisinin kendi görüşlerini değiştirdiğini belirtmeleri beklenir (KB3.3). (FEL.10.4.1.c) FEL.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZGazali'nin "kesin bilgi" arayışındaki şüphe yaklaşımı ile Descartes'ın "metodik şüphe" yöntemi arasındaki benzerlikler ve tarihsel etkileşim araştırılabilir DBilgi felsefesinin temel problemlerinin açıklanması aşamasında akran öğretimi veya grup çalışmalarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Bilgi Felsefesi	Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri)	FEL.10.4.1	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Bilgi Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti DPO Bilgi Felsefesi ünitesinin 3. haftası. Anahtar Kavramlar MEB bilgidoğrulukgerçeklik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMantık Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Mantık ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: 1. ÜNİTE: FELSEFENİN DOĞASI: FEL.10.1.1; 2. ÜNİTE: FELSEFE, MANTIK VE ARGÜMANTASYON: FEL.10.2.1, FEL.10.2.2; 3. ÜNİTE: VARLIK FELSEFESİ: FEL.10.3.1; 4. ÜNİTE BİLGİ FELSEFESİ: FEL.10.4.1. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (FEL.10.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) ile Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) arasında ilişki kurulur; bilgi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (FEL.10.4.1) kısa sorularla yoklanır; bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk • Gazete, dergi, makale ve televizyon programlarından seçilen yazılı ve görsel örnek durumlar verilerek öğrencilerin bu örneklerde yer alan bilgilerin doğrulanmasında kullanılabilecek ölçütlerin neler olabileceği üzerine tartışmaları sağlanır (OB1, OB4, KB2.18). Tartışmada öğrencilerden saygılı ve kontrollü bir tutum sergilemeleri istenir (D12.2). Bilginin doğruluk ölçütleri (uygunluk, tutarlılık, tümel uzlaşım, apaçıklık ve yarar) hakkında bilgi görseli verilerek öğrencilerin iş birlikli olarak bu ölçütlerin dayandığı argümanların hangi durumlarda geçerli olabileceğini değerlendirmeleri sağlanır (E3.10, SDB2.2). FEL.10.4.1 Uygulama35 dk Değerlendirmede öğrencilerden doğruluk ölçütlerinin her birinin hangi disiplinlerde daha yaygın olarak kullanıldığına ilişkin görüşlerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E3.6, KB2.10). Öğrencilerin bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları incelemeleri amaçlanır. Bu doğrultuda öğrencilere bir performans görevi verilir. Bunun için; - Platon'un Theaitetos veya Sofist, - S. Empiricus'un Kuşkuculuk, - Gazali'nin Hakikat Arayışı, - R. Descartes'ın Felsefenin İlkeleri, - J. Locke'ın İnsan Anlığı Üzerine Bir Deneme, - Kant'ın Saf Aklın Eleştirisi, - Necati Öner'in Bilginin Serüveni adlı eserlerinden kısaltılan veya alıntılanan metinler, öğrencilerin de görüşleri alınarak dengeli bir şekilde dağıtılır. FEL.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. FEL.10.4.1 Sınıf defteri: FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (FEL.10.4.1) kısa sorularla yoklanır; bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk • Gazete, dergi, makale ve televizyon programlarından seçilen yazılı ve görsel örnek durumlar verilerek öğrencilerin bu örneklerde yer alan bilgilerin doğrulanmasında kullanılabilecek ölçütlerin neler olabileceği üzerine tartışmaları sağlanır (OB1, OB4, KB2.18). Tartışmada öğrencilerden saygılı ve kontrollü bir tutum sergilemeleri istenir (D12.2). Bilginin doğruluk ölçütleri (uygunluk, tutarlılık, tümel uzlaşım, apaçıklık ve yarar) hakkında bilgi görseli verilerek öğrencilerin iş birlikli olarak bu ölçütlerin dayandığı argümanların hangi durumlarda geçerli olabileceğini değerlendirmeleri sağlanır (E3.10, SDB2.2). FEL.10.4.1 Uygulama 35 dk Değerlendirmede öğrencilerden doğruluk ölçütlerinin her birinin hangi disiplinlerde daha yaygın olarak kullanıldığına ilişkin görüşlerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (E3.6, KB2.10). Öğrencilerin bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları incelemeleri amaçlanır. Bu doğrultuda öğrencilere bir performans görevi verilir. Bunun için; - Platon'un Theaitetos veya Sofist, - S. Empiricus'un Kuşkuculuk, - Gazali'nin Hakikat Arayışı, - R. Descartes'ın Felsefenin İlkeleri, - J. Locke'ın İnsan Anlığı Üzerine Bir Deneme, - Kant'ın Saf Aklın Eleştirisi, - Necati Öner'in Bilginin Serüveni adlı eserlerinden kısaltılan veya alıntılanan metinler, öğrencilerin de görüşleri alınarak dengeli bir şekilde dağıtılır. FEL.10.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. FEL.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZHume'un İnsanın Anlama Yetisi Üzerine Bir Soruşturma adlı eserinden seçilen bir metin üzerinden; "nedensellik ilkesi" eleştirisi ve deney-akıl ilişkisi analiz edilebilir Dİnceleme sürecinde sunulan metindeki kavram, problem ve argümanlar öğrenciye doğrudan verilerek bunları kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Bilgi Felsefesi	Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri)	FEL.10.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Bilgi Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler metin inceleme formuyla bilgi felsefesine ait kavram, problem ve argümanları çözümler, gerekçelerini eleştirel biçimde değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB bilgidoğrulukgerçeklik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMantık Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Mantık ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bilgi, doğruluk ve gerçeklik kavramlarını birer cümleyle açıklamaları istenir. Ardından bilginin imkânı, kaynağı ve doğruluk ölçütlerinden birine ilişkin temel sorunun ne olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda bilgi felsefesinin konusu, temel kavramları ve problemleri açıklanmıştı. Bu hafta aynı kavram ve problemler, ilgili düşünce ve argümanların değerlendirilmesinde kullanılır. Ayrıca felsefi metinlerde kavram, problem ve argümanlar incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek 'Tasarruf edilen enerjinin kaynaklarına nasıl güvenilir bilgi ulaşılır?' sorusunu sorar ve öğrencilerden gerekçeleriyle yanıtlamaları istenir. Önceki haftalarda bilgi felsefesinin konusu, kavramları ve temel problemleri açıklanmıştı. Bu derste bilginin imkânı, kaynağı ve doğruluk ölçütleriyle ilgili düşünce ve argümanların değerlendirileceği, metinlerin inceleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak ders kitabından verilen kısa bir metindeki bilginin imkânı, kaynağı ve doğruluk ölçütlerine ilişkin düşünce ve argümanları metin inceleme formuna yazmaları istenir. Argümanların gerekçeleri gösterilir; güçlü ve zayıf yönleri eleştirel olarak değerlendirilir (FEL.10.4.1.c). Formlar sınıfla paylaşılır, farklı değerlendirmeler karşılaştırılır (KB3.3, E3.7). FEL.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki yeni bir felsefi metinde geçen kavramları, problemleri ve argümanları metin inceleme formu üzerinde belirlemeleri istenir (FEL.10.4.1.ç). Argümanlar öncül ve sonuç olarak ayrıştırılır (KB2.4). İş birlikli çalışmada görevler paylaşılır (SDB2.2). FEL.10.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler metin inceleme formlarındaki belirlemelerini sunar; kavram, problem ve argümanlar ile gerekçelerin gösterilmesi ve eleştirel değerlendirilmesi ölçütlerine göre sınıfta tartışılır (FEL.10.4.1.ç). Performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Bu süreçte farklı fikirlere açık olunur ve görevler zamanında, etik ilkelere uygun biçimde yerine getirilir (D3.3, D16.3). FEL.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, 'Bir felsefi metindeki argüman nasıl incelenir ve değerlendirilir?' açık uçlu sorusunu sorar. Öğrencilerden metin inceleme formlarındaki kavram, problem ve argümanlara ilişkin belirlemelerini birer cümleyle özetlemeleri istenir. Çalışma kâğıtları ve dereceli puanlama anahtarı sonuçları üzerinden güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar belirlenir. FEL.10.4.1 Sınıf defteri: FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek 'Tasarruf edilen enerjinin kaynaklarına nasıl güvenilir bilgi ulaşılır?' sorusunu sorar ve öğrencilerden gerekçeleriyle yanıtlamaları istenir. Önceki haftalarda bilgi felsefesinin konusu, kavramları ve temel problemleri açıklanmıştı. Bu derste bilginin imkânı, kaynağı ve doğruluk ölçütleriyle ilgili düşünce ve argümanların değerlendirileceği, metinlerin inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak ders kitabından verilen kısa bir metindeki bilginin imkânı, kaynağı ve doğruluk ölçütlerine ilişkin düşünce ve argümanları metin inceleme formuna yazmaları istenir. Argümanların gerekçeleri gösterilir; güçlü ve zayıf yönleri eleştirel olarak değerlendirilir (FEL.10.4.1.c). Formlar sınıfla paylaşılır, farklı değerlendirmeler karşılaştırılır (KB3.3, E3.7). FEL.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki yeni bir felsefi metinde geçen kavramları, problemleri ve argümanları metin inceleme formu üzerinde belirlemeleri istenir (FEL.10.4.1.ç). Argümanlar öncül ve sonuç olarak ayrıştırılır (KB2.4). İş birlikli çalışmada görevler paylaşılır (SDB2.2). FEL.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler metin inceleme formlarındaki belirlemelerini sunar; kavram, problem ve argümanlar ile gerekçelerin gösterilmesi ve eleştirel değerlendirilmesi ölçütlerine göre sınıfta tartışılır (FEL.10.4.1.ç). Performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Bu süreçte farklı fikirlere açık olunur ve görevler zamanında, etik ilkelere uygun biçimde yerine getirilir (D3.3, D16.3). FEL.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, 'Bir felsefi metindeki argüman nasıl incelenir ve değerlendirilir?' açık uçlu sorusunu sorar. Öğrencilerden metin inceleme formlarındaki kavram, problem ve argümanlara ilişkin belirlemelerini birer cümleyle özetlemeleri istenir. Çalışma kâğıtları ve dereceli puanlama anahtarı sonuçları üzerinden güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar belirlenir. FEL.10.4.1 Farklılaştırma MEB Z* Bilgi felsefesine ilişkin bilgi türlerini (tanışıklık bilgisi, önermesel bilgi, nasılın bilgisi) araştırarak kısa açıklamaların, örneklerin ve görsellerin olduğu dijital bir zihin haritası oluşturulabilir DBilgi felsefesinin konusu ve temel kavramlarını pekiştirmeye yönelik görsel, işitsel uyaranların ağırlıkta olduğu öğretim materyalleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Bilgi Felsefesi	Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Bilgi Felsefesi Boş Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti DPO Bilgi Felsefesi ünitesinin 5. haftası. Anahtar Kavramlar MEB bilgidoğrulukgerçeklik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMantık Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Mantık ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (FEL.10.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri) ile Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları arasında ilişki kurulur; bilgi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (FEL.10.4.1) kısa sorularla yoklanır; bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen FEL.10.4.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. FEL.10.4.1 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: FEL.10.4.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. FEL.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. FEL.10.4.1 Sınıf defteri: FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (FEL.10.4.1) kısa sorularla yoklanır; bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen FEL.10.4.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. FEL.10.4.1 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: FEL.10.4.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. FEL.10.4.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. FEL.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZGazali'nin "kesin bilgi" arayışındaki şüphe yaklaşımı ile Descartes'ın "metodik şüphe" yöntemi arasındaki benzerlikler ve tarihsel etkileşim araştırılabilir DBilgi felsefesinin temel problemlerinin açıklanması aşamasında akran öğretimi veya grup çalışmalarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Bilgi Felsefesi Konu Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilgi felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilgi felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Ahlak Felsefesi	Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük)	FEL.10.5.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Ahlak Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Ahlak Felsefesi Konu Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Ahlak felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Ahlak felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin ahlak felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakerdemetikiyikötüözgürlüksorumlulukvicdan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.13 YapılandırmaKB2.18 TartışmaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, çalışma kağıdı, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, çalışma kağıdı, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ahlakın toplumsal yaşamdaki yeri ve önemini bildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Çeşitli örnek durumlar verilerek öğrencilere toplumsal yaşamda ahlakın yeri ve önemi hakkında kısa sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta karşılaşılan ahlaki sorunlarla ilgili çeşitli materyaller verilerek öğrencilerden iyinin, erdemin, vicdanın, özgürlüğün ve sorumluluğun insan yaşamındaki yeri ve önemine ilişkin tahminde bulunmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen bir örnek olay okur: bir öğrenci, sınavda yakın arkadaşının kopya çektiğini fark etmiştir. Öğrencilere "Bu durumda ne yapılmalı ve neden?" sorusu yöneltilir (E1.1, E3.8) ve birkaç görüş alınır. Öğretmen, önceki haftada bilgi felsefesinde "doğru bilgi" sorulduğunu, bu derste ise "doğru davranışın" sorgulanacağını belirtir ve ahlak felsefesinin konusu ile temel kavramlarının ele alınacağını açıklar. Keşfetme25 dk Öğretmen iki üç örnek olay verir (borcunu ödeyemeyen komşuya yardım etmek, yalan söyleyerek bir arkadaşı korumak gibi). Yönlendirici sorularla öğrencilerden olaylarda öne çıkan ahlak, erdem, etik, iyi, kötü, özgürlük, sorumluluk ve vicdan kavramlarını belirlemeleri istenir (OB1, KB2.4). Her kavramın anlamı öğrenciler tarafından kendi cümleleriyle ifade edilir ve etkileşimli tahtada ortak bir kavram listesine yazılır (FEL.10.5.1.a). FEL.10.5.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirlenen kavramlardan yararlanarak ahlak felsefesinin neyi konu edindiği hakkında çıkarım yapar. Seçtikleri iki kavramı bir davranışla ilişkilendiren kısa bir hikâye ya da aforizma yazar (E3.3, KB2.13). Birkaç öğrencinin metni okunur ve kavramların doğru kullanılıp kullanılmadığı sınıfla tartışılır (FEL.10.5.1.a). FEL.10.5.1 15 dk Etkinlik 2 Gönüllü gruplar, kavramlarla davranışlar arasındaki ilişkiyi gösteren kısa bir canlandırma sunar. Canlandırmanın ardından öğrencilerden o anda hissettiklerini ve bu duygularının nedenini ifade etmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen kavram yanılgılarını ve öğrenme eksiklerini belirleyerek dönüt verir (FEL.10.5.1.a). FEL.10.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen tahtadaki kavram listesini gözden geçirerek ahlak felsefesinin konusunu özetler. Öğrencilerden açık uçlu soruyu yazılı yanıtlamaları istenir: "Ahlak felsefesi neyi inceler; ahlak, etik ve vicdan kavramları bu incelemede nasıl bir rol oynar?" Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; belirlenen kavram yanılgılarına sonraki derste dönüt verilir. FEL.10.5.1 Sınıf defteri: FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen bir örnek olay okur: bir öğrenci, sınavda yakın arkadaşının kopya çektiğini fark etmiştir. Öğrencilere "Bu durumda ne yapılmalı ve neden?" sorusu yöneltilir (E1.1, E3.8) ve birkaç görüş alınır. Öğretmen, önceki haftada bilgi felsefesinde "doğru bilgi" sorulduğunu, bu derste ise "doğru davranışın" sorgulanacağını belirtir ve ahlak felsefesinin konusu ile temel kavramlarının ele alınacağını açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen iki üç örnek olay verir (borcunu ödeyemeyen komşuya yardım etmek, yalan söyleyerek bir arkadaşı korumak gibi). Yönlendirici sorularla öğrencilerden olaylarda öne çıkan ahlak, erdem, etik, iyi, kötü, özgürlük, sorumluluk ve vicdan kavramlarını belirlemeleri istenir (OB1, KB2.4). Her kavramın anlamı öğrenciler tarafından kendi cümleleriyle ifade edilir ve etkileşimli tahtada ortak bir kavram listesine yazılır (FEL.10.5.1.a). FEL.10.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirlenen kavramlardan yararlanarak ahlak felsefesinin neyi konu edindiği hakkında çıkarım yapar. Seçtikleri iki kavramı bir davranışla ilişkilendiren kısa bir hikâye ya da aforizma yazar (E3.3, KB2.13). Birkaç öğrencinin metni okunur ve kavramların doğru kullanılıp kullanılmadığı sınıfla tartışılır (FEL.10.5.1.a). FEL.10.5.1 Uygulama YZ 15 dk Gönüllü gruplar, kavramlarla davranışlar arasındaki ilişkiyi gösteren kısa bir canlandırma sunar. Canlandırmanın ardından öğrencilerden o anda hissettiklerini ve bu duygularının nedenini ifade etmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen kavram yanılgılarını ve öğrenme eksiklerini belirleyerek dönüt verir (FEL.10.5.1.a). FEL.10.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen tahtadaki kavram listesini gözden geçirerek ahlak felsefesinin konusunu özetler. Öğrencilerden açık uçlu soruyu yazılı yanıtlamaları istenir: "Ahlak felsefesi neyi inceler; ahlak, etik ve vicdan kavramları bu incelemede nasıl bir rol oynar?" Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; belirlenen kavram yanılgılarına sonraki derste dönüt verilir. FEL.10.5.1 Farklılaştırma MEB ZPlaton'un Devlet adlı eserinde yer alan Gyges'in Yüzüğü öyküsü incelenip "Gyges'in yüzüğü sizde olsaydı nasıl davranırdınız?" sorusu üzerinden insanı iyi ya da kötüye yönelten nedenlerin sorgulanması sağlanabilir DAhlak felsefesinin konusuna ve temel kavramlarına ilişkin ayrıntılı açıklamaların ve örneklerin yer aldığı çalışma kâğıdı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Ahlak Felsefesi Konu Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Ahlak felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Ahlak felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Ahlak Felsefesi	Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük)	FEL.10.5.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Ahlak Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Ahlak Felsefesi Konu Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Ahlak felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Ahlak felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Farklı kültürlerden ahlaki davranış örnekleri paylaşılır; Sokratik tartışmayla evrensel ahlak yasasına dair filozof argümanları karşılaştırılır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakerdemetikiyikötüözgürlüksorumlulukvicdan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.13 YapılandırmaKB2.18 TartışmaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, çalışma kağıdı, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ahlak, etik, erdem ve vicdan kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Seçilen kavramın ahlak felsefesinin konusuyla ilişkisi birkaç öğrenciyle konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ele alınan ahlak, etik, erdem ve vicdan kavramları, bu hafta ahlaki ilkelerin her yerde ve herkes için geçerli olup olmadığı sorusuna temel oluşturur. Bu bağla ahlak felsefesinin temel problemlerinden evrensel ahlak yasasının imkânı ve özgürlük ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada farklı kültürlerden insanların yardımlaşmasını gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görsellerdeki davranışların her toplumda iyi kabul edilip edilmeyeceği konusunda ilk düşüncelerini söylemeleri istenir (KB2.10). Dersin, ahlak felsefesinin evrensel ahlak yasasının imkânı problemini açıklamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden farklı kültürlerde ahlaki olarak kabul edilen davranışlara örnek vermeleri ve örneklerini sınıfta paylaşmaları istenir (OB1, OB5). Tasavvuf kavramı açıklanarak Mevlana, Yunus Emre ve Hacı Bektaş Veli'nin ahlaki yaklaşımları örnek verilir. Bu örneklerden hareketle Sokratik tartışma yöntemiyle ahlaki davranışların evrenselliği tartışılır; öğrencilerin düşüncelerini herhangi bir etki altında kalmadan ifade etmeleri desteklenir (E3.8, SDB2.3, KB2.18, E1.2, D11.1). Ardından evrensel ahlak yasasının imkânı problemi ortaya konur (FEL.10.5.1.b). FEL.10.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara, evrensel ahlak yasasının varlığını kabul eden (Sokrates, Farabi, I. Kant, J. S. Mill) ve kabul etmeyen (Epiküros, T. Hobbes, M. Stirner, J. Bentham) filozofların düşünce ve argümanlarını içeren bilgi görselleri verilir. Gruplar görselleri inceleyerek her filozofun görüşünü ve gerekçesini anlam çözümleme tablosuna yazar (OB1, SDB2.2). Böylece problemin iki yönü ortaya konur (FEL.10.5.1.b). FEL.10.5.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden tablodaki görüşlerin benzer ve farklı yönlerini karşılaştırmalı olarak değerlendirmeleri istenir (E3.10, KB2.7). Her grup, kabul eden ve etmeyen görüşlerden hangisinin gerekçelerini daha güçlü bulduğunu sınıfta savunur; diğer gruplar karşı soru yöneltir. Görüşlere saygı gösterilmesi vurgulanır (D14, FEL.10.5.1.b). FEL.10.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden anlam çözümleme tablosunu tamamlamaları ve "Evrensel ahlak yasası mümkün müdür?" açık uçlu sorusunu bir filozofun argümanına dayanarak gerekçeli biçimde yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; çalışma kâğıdı öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen, kabul eden ve etmeyen görüşlerin temel gerekçelerini tahtada özetler (FEL.10.5.1.b). FEL.10.5.1 Sınıf defteri: FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada farklı kültürlerden insanların yardımlaşmasını gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görsellerdeki davranışların her toplumda iyi kabul edilip edilmeyeceği konusunda ilk düşüncelerini söylemeleri istenir (KB2.10). Dersin, ahlak felsefesinin evrensel ahlak yasasının imkânı problemini açıklamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden farklı kültürlerde ahlaki olarak kabul edilen davranışlara örnek vermeleri ve örneklerini sınıfta paylaşmaları istenir (OB1, OB5). Tasavvuf kavramı açıklanarak Mevlana, Yunus Emre ve Hacı Bektaş Veli'nin ahlaki yaklaşımları örnek verilir. Bu örneklerden hareketle Sokratik tartışma yöntemiyle ahlaki davranışların evrenselliği tartışılır; öğrencilerin düşüncelerini herhangi bir etki altında kalmadan ifade etmeleri desteklenir (E3.8, SDB2.3, KB2.18, E1.2, D11.1). Ardından evrensel ahlak yasasının imkânı problemi ortaya konur (FEL.10.5.1.b). FEL.10.5.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplara, evrensel ahlak yasasının varlığını kabul eden (Sokrates, Farabi, I. Kant, J. S. Mill) ve kabul etmeyen (Epiküros, T. Hobbes, M. Stirner, J. Bentham) filozofların düşünce ve argümanlarını içeren bilgi görselleri verilir. Gruplar görselleri inceleyerek her filozofun görüşünü ve gerekçesini anlam çözümleme tablosuna yazar (OB1, SDB2.2). Böylece problemin iki yönü ortaya konur (FEL.10.5.1.b). FEL.10.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tablodaki görüşlerin benzer ve farklı yönlerini karşılaştırmalı olarak değerlendirmeleri istenir (E3.10, KB2.7). Her grup, kabul eden ve etmeyen görüşlerden hangisinin gerekçelerini daha güçlü bulduğunu sınıfta savunur; diğer gruplar karşı soru yöneltir. Görüşlere saygı gösterilmesi vurgulanır (D14, FEL.10.5.1.b). FEL.10.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden anlam çözümleme tablosunu tamamlamaları ve "Evrensel ahlak yasası mümkün müdür?" açık uçlu sorusunu bir filozofun argümanına dayanarak gerekçeli biçimde yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; çalışma kâğıdı öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen, kabul eden ve etmeyen görüşlerin temel gerekçelerini tahtada özetler (FEL.10.5.1.b). FEL.10.5.1 Farklılaştırma MEB ZAhlak felsefesinin temel problemlerine yönelik "Ahlaki eylemin temel amacı Aristoteles'e göre mutluluk, I. Kant'a göre ödevdir." görüşünden hareketle yapay zekâdan bir ahlaki eylem beklemenin ne derece doğru olduğu, yapay zekâyı ahlaki eyleme yöneltecek motivasyonun ne olabileceği üzerine araştırma yapılarak görüş geliştirebilir. Bu doğrultuda Turing testinde yer alan ahlaka yönelik sorulara alternatif soru örnekleri üretmeleri istenebilir DAhlak felsefesinin temel problemleri ile düşünce ve argümanlarını açıklayan günlük hayat örnekleri verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Ahlak Felsefesi Konu Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Ahlak felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Ahlak felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Ahlak Felsefesi	Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük)	FEL.10.5.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Ahlak Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Ahlak Felsefesi Konu Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Ahlak felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Ahlak felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler özgürlük problemini edebî metin ve film kesitleriyle tartışır, argümanları gruplarda inceler, dijital davranışlardan örnek verir. Anahtar Kavramlar MEB ahlakerdemetikiyikötüözgürlüksorumlulukvicdan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.13 YapılandırmaKB2.18 TartışmaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, çalışma kağıdı, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda işlenen ahlak felsefesi kavramlarından ikisini (ör. erdem, vicdan) ve ahlak felsefesinin temel problemlerinden birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ahlak felsefesi kavramları ve temel problemler, bu hafta özgürlük problemine yönelik argümanları değerlendirmek için dayanak olur. Öğrencilerin ahlak, sorumluluk ve özgürlük arasında kurduğu ilişkiler tutarlılık ölçütüyle sınanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtaya 'Bir eylemden sorumlu tutulabilmek için insanın özgür olması gerekir mi?' sorusunu yazar. Öğrencilerden kısa birer cümleyle ilk görüşlerini bildirmeleri istenir. Bu derste özgürlük problemine yönelik düşünce ve argümanların tutarlılık açısından değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere özgürlük ve sorumluluk temalı şiir, roman ve hikâye parçaları ile belgesel ya da film kesitleri etkileşimli tahtadan sunulur; öğrencilerin özgürlük problemini keşfetmeleri sağlanır (E1.1). Öğretmen soru–cevap tekniğiyle öğrencilerin ilk görüşlerini alır. Öğrencilerden metin ve kesitlerden çıkardıkları görüşleri gerekçeleriyle not etmeleri istenir (FEL.10.5.1.c). FEL.10.5.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sınıf gruplara ayrılır ve özgürlük problemiyle ilgili farklı düşünce ve argümanları içeren bilgi notları dağıtılır. Öğrencilerden bu düşünce ve argümanları iş birliği içinde incelemeleri ve tutarlılıklarını değerlendirmeleri istenir (SDB2.2, KB3.3). Değerlendirmede öğrencilerin birbirlerine karşı anlayışlı ve barışçıl bir tutum sergilemeleri teşvik edilir (D15.1). Gruplar değerlendirmelerini çalışma kâğıdına yazar (FEL.10.5.1.c). FEL.10.5.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen ahlakın vicdan boyutuna ve sosyal hayatta, özellikle dijital ortamlarda gerçekleştirilen davranışlardan sorumlu olunması gerektiğine dikkat çeker; öğrencilerden kendi deneyimlerinden örnekler vermeleri istenir (E3.5). Öğrenciler alternatif düşünceler ortaya koyar, empati kurar, farklı görüşlerin ve argümanların varlığını mantıksal zeminde kabul ederek uzlaşır (D14.3, KB2.10). Vardıkları sonuçlar sınıfla paylaşılır (OB1, FEL.10.5.1.c). FEL.10.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 'Özgürlük problemine yönelik hangi argüman daha tutarlıdır ve neden?' açık uçlu sorusunu çalışma kâğıdında gerekçeleriyle yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Öğretmen özgürlük, sorumluluk ve vicdan kavramları arasındaki ilişkiyi ve argümanları değerlendirirken kullanılan ölçütleri vurgulayarak toparlar (FEL.10.5.1.c). FEL.10.5.1 Sınıf defteri: FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtaya 'Bir eylemden sorumlu tutulabilmek için insanın özgür olması gerekir mi?' sorusunu yazar. Öğrencilerden kısa birer cümleyle ilk görüşlerini bildirmeleri istenir. Bu derste özgürlük problemine yönelik düşünce ve argümanların tutarlılık açısından değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere özgürlük ve sorumluluk temalı şiir, roman ve hikâye parçaları ile belgesel ya da film kesitleri etkileşimli tahtadan sunulur; öğrencilerin özgürlük problemini keşfetmeleri sağlanır (E1.1). Öğretmen soru–cevap tekniğiyle öğrencilerin ilk görüşlerini alır. Öğrencilerden metin ve kesitlerden çıkardıkları görüşleri gerekçeleriyle not etmeleri istenir (FEL.10.5.1.c). FEL.10.5.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve özgürlük problemiyle ilgili farklı düşünce ve argümanları içeren bilgi notları dağıtılır. Öğrencilerden bu düşünce ve argümanları iş birliği içinde incelemeleri ve tutarlılıklarını değerlendirmeleri istenir (SDB2.2, KB3.3). Değerlendirmede öğrencilerin birbirlerine karşı anlayışlı ve barışçıl bir tutum sergilemeleri teşvik edilir (D15.1). Gruplar değerlendirmelerini çalışma kâğıdına yazar (FEL.10.5.1.c). FEL.10.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen ahlakın vicdan boyutuna ve sosyal hayatta, özellikle dijital ortamlarda gerçekleştirilen davranışlardan sorumlu olunması gerektiğine dikkat çeker; öğrencilerden kendi deneyimlerinden örnekler vermeleri istenir (E3.5). Öğrenciler alternatif düşünceler ortaya koyar, empati kurar, farklı görüşlerin ve argümanların varlığını mantıksal zeminde kabul ederek uzlaşır (D14.3, KB2.10). Vardıkları sonuçlar sınıfla paylaşılır (OB1, FEL.10.5.1.c). FEL.10.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 'Özgürlük problemine yönelik hangi argüman daha tutarlıdır ve neden?' açık uçlu sorusunu çalışma kâğıdında gerekçeleriyle yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Öğretmen özgürlük, sorumluluk ve vicdan kavramları arasındaki ilişkiyi ve argümanları değerlendirirken kullanılan ölçütleri vurgulayarak toparlar (FEL.10.5.1.c). FEL.10.5.1 Farklılaştırma MEB Z* İbn Miskeveyh'in "ölçülülük" erdemi merkeze alınarak günümüz tüketim toplumu alışkanlıklarını irdeleyen felsefi bir deneme yazdırılabilir DSadeleştirilmiş bir metin üzerinden ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanlar gruplar hâlinde değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Ahlak Felsefesi Konu Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Ahlak felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Ahlak felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Ahlak Felsefesi	Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük)	FEL.10.5.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Ahlak Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Ahlak Felsefesi Konu Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Ahlak felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Ahlak felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Platon'dan Topçu'ya düşünürlerin metinlerini inceleme formlarıyla çözümler, kavram ve argümanları karşılaştırıp eleştirel değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB ahlakerdemetikiyikötüözgürlüksorumlulukvicdan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.13 YapılandırmaKB2.18 TartışmaKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, çalışma kağıdı, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, çalışma kağıdı, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Ahlak felsefesinin temel kavramları ve problemleri üzerine önceki hafta işlenen konular hatırlanarak kısa bir değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan ahlakın temelleri ile bu haftaki evrensel ahlak yasası ve özgürlük kavramları arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ahlak felsefesinin temel kavramları olan erdem, etik, özgürlük ve sorumluluk gibi kavramların günlük yaşamdaki karşılıkları etkileşimli tahta üzerinden tartışılır (E1.1, D14). Öğrencilerden bu kavramların bireysel kararlar üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenir. Keşfetme25 dk Platon, Aristoteles, Farabi, Yûsuf Has Hâcib, Kant ve Nurettin Topçu gibi düşünürlerin eserlerinden seçilen metin parçaları gruplara dağıtılır (SDB2.2). Öğrencilerden bu metinlerdeki felsefi kavramları, problemleri ve argümanları çözümleyerek (KB2.4) karşılaştırmalı bir analiz yapmaları istenir (KB2.7). FEL.10.5.1 Uygulama35 dk Öğrencilere dağıtılan metin inceleme formları üzerinde çalışılarak; metindeki argümanların gerekçeleri belirlenir ve eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirilir (KB3.3, E3.10). Süreçte öğrencilerin farklı fikirlere açık olması sağlanırken (E3.5), görevlerini etik ilkelere uygun şekilde zamanında tamamlamaları beklenir (D16). FEL.10.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere hazırlanan çalışma kâğıdı üzerinden açık uçlu sorular yöneltilir. Metinlerdeki argümanların geçerliliği ve evrensel ahlak yasasının imkânı üzerine yapılan tartışmalar dereceli puanlama anahtarı kriterlerine göre değerlendirilir. FEL.10.5.1 Sınıf defteri: FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ahlak felsefesinin temel kavramları olan erdem, etik, özgürlük ve sorumluluk gibi kavramların günlük yaşamdaki karşılıkları etkileşimli tahta üzerinden tartışılır (E1.1, D14). Öğrencilerden bu kavramların bireysel kararlar üzerindeki etkilerini değerlendirmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Platon, Aristoteles, Farabi, Yûsuf Has Hâcib, Kant ve Nurettin Topçu gibi düşünürlerin eserlerinden seçilen metin parçaları gruplara dağıtılır (SDB2.2). Öğrencilerden bu metinlerdeki felsefi kavramları, problemleri ve argümanları çözümleyerek (KB2.4) karşılaştırmalı bir analiz yapmaları istenir (KB2.7). FEL.10.5.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere dağıtılan metin inceleme formları üzerinde çalışılarak; metindeki argümanların gerekçeleri belirlenir ve eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirilir (KB3.3, E3.10). Süreçte öğrencilerin farklı fikirlere açık olması sağlanırken (E3.5), görevlerini etik ilkelere uygun şekilde zamanında tamamlamaları beklenir (D16). FEL.10.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere hazırlanan çalışma kâğıdı üzerinden açık uçlu sorular yöneltilir. Metinlerdeki argümanların geçerliliği ve evrensel ahlak yasasının imkânı üzerine yapılan tartışmalar dereceli puanlama anahtarı kriterlerine göre değerlendirilir. FEL.10.5.1 Farklılaştırma MEB Z"Biyoetik Kurulları" simülasyonu yapılabilir DAhlak felsefesinin konusuna ve temel kavramlarına ilişkin ayrıntılı açıklamaların ve örneklerin yer aldığı çalışma kâğıdı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Ahlak Felsefesi Konu Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Ahlak felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Ahlak felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Estetik ve Sanat Felsefesi	Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.6.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Estetik ve Sanat Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Estetik ve Sanat Felsefesi Konu Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Estetik ve sanat felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin estetik ve sanat felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB estetikhoşgüzelliksanatsanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, sanatın insanın duygu ve düşüncelerini yansıtan bir eylem olduğunu ve sanatın farklı alanları bulunduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere sanatın bir etkinlik olarak özelliklerini ve sanat dallarını ayırt edebilmelerini değerlendiren doğru/yanlış testi uygulanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere resim, heykel, minyatür, müzik, ebru, roman, hikâye gibi sanat eserleri ile ilgili örnekler verilir. Öğrencilerin bunların kültürel, estetik ve sanatsal değerleri hakkında düşünmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ebru, bir heykel ve bir şiir dizesi gösterir; öğrencilerden bu eserleri tek bir sözcükle nitelemeleri istenir. Bir eseri güzel bulmanın ve sanatı tanımlamanın kolay olup olmadığı sorulur (E3.8). Haftanın amacı, estetik ve sanat felsefesinin konusunu, temel kavramlarını ve temel problemlerini açıklamak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Ebru, resim, heykel ve şiir gibi çeşitli sanat eserlerinden oluşan kolaj etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde eserlerin hangi duyguları canlandırdığını ve bu eserlerin alımlayıcılarda ortak duygular uyandırıp uyandırmadığını tartışmaları istenir (SDB2.2, OB4). Gruplar duygularını gerekçeleriyle paylaşır; öğretmen estetik deneyimin öznel ve ortak yönlerini sınıfla birlikte belirginleştirir (FEL.10.6.1.a). FEL.10.6.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sanat eserlerinin anlamının sanatçı tarafından mı yoksa alımlayıcı tarafından mı belirlendiği sınıfta tartışılır (KB2.18). Tartışmadan hareketle estetik ve sanat felsefesi hakkında çıkarım yapılır (KB2.10). Estetik, güzellik, hoş, sanat ve sanat eseri kavramları verilir; öğrencilerden bunları açıklamaları ve sanata farklı açılardan, ön yargısız bakmaları beklenir (E3.5). Kavram yanılgılarına dönüt verilir (FEL.10.6.1.a). FEL.10.6.1 20 dk Etkinlik 2 Taklit, yaratım ve oyun olarak sanat kuramlarının görüş ve argümanlarını içeren bilgi görselleri verilir; sanatın ne olduğu, güzellik ve ortak estetik yargıların imkânı problemleri açıklanır (OB9). Öğrencilerden özverili biçimde bir objenin kopyasını çizmeleri, ardından aynı objeyi zihinlerinde hayal ettikleri hâliyle kâğıda yansıtmaları istenir (D7.1, KB2.13). İki çizimin hangi kuram görüşünü yansıttığı açıklanır (FEL.10.6.1.b). FEL.10.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden estetik ve sanat felsefesinin konusunu, beş temel kavramı ve temel problemlerinden birini içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Öğretmen, 'Sanat nedir?' ve 'Güzellik herkes için aynı mıdır?' gibi açık uçlu sorularla öğrenmeleri yoklar. Çizim çalışması performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; kavram yanılgılarına dönüt verilir (FEL.10.6.1.b). FEL.10.6.1 Sınıf defteri: FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ebru, bir heykel ve bir şiir dizesi gösterir; öğrencilerden bu eserleri tek bir sözcükle nitelemeleri istenir. Bir eseri güzel bulmanın ve sanatı tanımlamanın kolay olup olmadığı sorulur (E3.8). Haftanın amacı, estetik ve sanat felsefesinin konusunu, temel kavramlarını ve temel problemlerini açıklamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Ebru, resim, heykel ve şiir gibi çeşitli sanat eserlerinden oluşan kolaj etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde eserlerin hangi duyguları canlandırdığını ve bu eserlerin alımlayıcılarda ortak duygular uyandırıp uyandırmadığını tartışmaları istenir (SDB2.2, OB4). Gruplar duygularını gerekçeleriyle paylaşır; öğretmen estetik deneyimin öznel ve ortak yönlerini sınıfla birlikte belirginleştirir (FEL.10.6.1.a). FEL.10.6.1 Uygulama YZ 15 dk Sanat eserlerinin anlamının sanatçı tarafından mı yoksa alımlayıcı tarafından mı belirlendiği sınıfta tartışılır (KB2.18). Tartışmadan hareketle estetik ve sanat felsefesi hakkında çıkarım yapılır (KB2.10). Estetik, güzellik, hoş, sanat ve sanat eseri kavramları verilir; öğrencilerden bunları açıklamaları ve sanata farklı açılardan, ön yargısız bakmaları beklenir (E3.5). Kavram yanılgılarına dönüt verilir (FEL.10.6.1.a). FEL.10.6.1 Uygulama YZ 20 dk Taklit, yaratım ve oyun olarak sanat kuramlarının görüş ve argümanlarını içeren bilgi görselleri verilir; sanatın ne olduğu, güzellik ve ortak estetik yargıların imkânı problemleri açıklanır (OB9). Öğrencilerden özverili biçimde bir objenin kopyasını çizmeleri, ardından aynı objeyi zihinlerinde hayal ettikleri hâliyle kâğıda yansıtmaları istenir (D7.1, KB2.13). İki çizimin hangi kuram görüşünü yansıttığı açıklanır (FEL.10.6.1.b). FEL.10.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden estetik ve sanat felsefesinin konusunu, beş temel kavramı ve temel problemlerinden birini içeren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Öğretmen, 'Sanat nedir?' ve 'Güzellik herkes için aynı mıdır?' gibi açık uçlu sorularla öğrenmeleri yoklar. Çizim çalışması performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; kavram yanılgılarına dönüt verilir (FEL.10.6.1.b). FEL.10.6.1 Farklılaştırma MEB Z* Güzelliğin ölçütlerinden olan simetri, altın oran, ahenk ve zıtlık kavramları tartışılabilir DSanat kuramları çeşitli görsel veya görsel-işitsel araçlarla sadeleştirilerek açıklanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Estetik ve Sanat Felsefesi Konu Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Estetik ve sanat felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Estetik ve Sanat Felsefesi	Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.6.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Estetik ve Sanat Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Estetik ve Sanat Felsefesi Konu Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Estetik ve sanat felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Taklit ve yaratım çizimlerle tartışılır; öğrenciler güzelliğin öznel mi nesnel mi olduğunu sorgular, oyun ile sanatı özgürlük temelinde kıyaslar. Anahtar Kavramlar MEB estetikhoşgüzelliksanatsanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden estetik, hoş, güzellik, sanat ve sanat eseri kavramlarından ikisini seçip aralarındaki farkı birer örnekle açıklamaları istenir. Eşler yanıtlarını karşılaştırır; öğretmen birkaç yanıtı sınıfta dinleyerek kavramların ayrımını pekiştirir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan estetik ve sanat felsefesinin konusu ve temel kavramları, bu derste ele alınan problemlerin dayanağıdır. Sanat eseri ve güzellik kavramlarının anlamı, sanatın kaynağı ve güzelliğin ölçütü gibi problemleri tartışmak için gerekli ortak dili sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir resim, bir müzik parçası ve bir şiir dizesi gösterir; öğrencilerden bunların hangi ölçütlerle sanat eseri sayılabileceğini düşünmeleri istenir. Ardından sanatın ne olduğu, güzelliğin nasıl belirlendiği gibi sorulara verilen farklı yanıtların estetik ve sanat felsefesinin problemleri olduğu belirtilir. Bu derste sanat kuramlarının ve güzellik problemine ilişkin görüşlerin değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada aynı nesnenin farklı çizimleri sunulur; çizimler arasındaki farklar taklit ve yaratım olarak sanat kuramlarının bakış açılarıyla ilişkilendirilir (FEL.10.6.1.b). Bu kuramların düşünce ve argümanları sözlü olarak değerlendirilir (KB3.3) (FEL.10.6.1.c). Ardından oyun olarak sanat kuramı için haz ve özgürlük temelinde oyun ile sanat arasında benzerlik kurulur (D11.2, KB2.7); insanın sanatsal girişimle gerçek özgürlüğe ulaşıp ulaşamayacağı Sokratik tartışma yöntemiyle tartışılır (E3.8) (FEL.10.6.1.c). FEL.10.6.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Güzellik problemine yönelik hazırlanan çalışma kâğıdı dağıtılır ve güzelliğin öznel mi nesnel mi olduğu sorulur. Gruplar hâlinde bir varlığı güzel kılan özellikler belirlenir ve içsel ya da dışsal olarak gruplanır (SDB2.1, KB2.5). Bu niteliklerden hareketle güzellik algısının evrensel olup olamayacağı konusundaki görüşler örneklerle açıklanır (FEL.10.6.1.b). FEL.10.6.1 15 dk Etkinlik 2 Güzelliğin hakikat, iyilik ve yüceyle ilişkisine dair bilgi notu verilir; güzelliğin yalnızca estetik bir algı mı yoksa ahlaki ve evrensel bir değerle bağlantılı bir kavram mı olduğu tartışılır (E3.10, KB2.18). Tartışmada öğrenciler birbirinin sözünü kesmeden dinlemeye ve düşüncelerini ifade etmeye yönlendirilir (SDB2.1, D14.1). Ardından bazı filozofların güzellik ve estetik yargılara ilişkin görüşleri argümanlarıyla değerlendirilir (FEL.10.6.1.c). FEL.10.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, sanat kuramlarının ve güzellik problemine ilişkin görüşlerin ortaya koyduğu temel noktaları öğrencilerle birlikte özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bulgulardan yararlanarak 'Hangi görüş güzelliği daha iyi açıklar, neden?' açık uçlu sorusunu gerekçeleriyle yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (FEL.10.6.1.c). FEL.10.6.1 Sınıf defteri: FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir resim, bir müzik parçası ve bir şiir dizesi gösterir; öğrencilerden bunların hangi ölçütlerle sanat eseri sayılabileceğini düşünmeleri istenir. Ardından sanatın ne olduğu, güzelliğin nasıl belirlendiği gibi sorulara verilen farklı yanıtların estetik ve sanat felsefesinin problemleri olduğu belirtilir. Bu derste sanat kuramlarının ve güzellik problemine ilişkin görüşlerin değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada aynı nesnenin farklı çizimleri sunulur; çizimler arasındaki farklar taklit ve yaratım olarak sanat kuramlarının bakış açılarıyla ilişkilendirilir (FEL.10.6.1.b). Bu kuramların düşünce ve argümanları sözlü olarak değerlendirilir (KB3.3) (FEL.10.6.1.c). Ardından oyun olarak sanat kuramı için haz ve özgürlük temelinde oyun ile sanat arasında benzerlik kurulur (D11.2, KB2.7); insanın sanatsal girişimle gerçek özgürlüğe ulaşıp ulaşamayacağı Sokratik tartışma yöntemiyle tartışılır (E3.8) (FEL.10.6.1.c). FEL.10.6.1 Uygulama YZ 20 dk Güzellik problemine yönelik hazırlanan çalışma kâğıdı dağıtılır ve güzelliğin öznel mi nesnel mi olduğu sorulur. Gruplar hâlinde bir varlığı güzel kılan özellikler belirlenir ve içsel ya da dışsal olarak gruplanır (SDB2.1, KB2.5). Bu niteliklerden hareketle güzellik algısının evrensel olup olamayacağı konusundaki görüşler örneklerle açıklanır (FEL.10.6.1.b). FEL.10.6.1 Uygulama YZ 15 dk Güzelliğin hakikat, iyilik ve yüceyle ilişkisine dair bilgi notu verilir; güzelliğin yalnızca estetik bir algı mı yoksa ahlaki ve evrensel bir değerle bağlantılı bir kavram mı olduğu tartışılır (E3.10, KB2.18). Tartışmada öğrenciler birbirinin sözünü kesmeden dinlemeye ve düşüncelerini ifade etmeye yönlendirilir (SDB2.1, D14.1). Ardından bazı filozofların güzellik ve estetik yargılara ilişkin görüşleri argümanlarıyla değerlendirilir (FEL.10.6.1.c). FEL.10.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, sanat kuramlarının ve güzellik problemine ilişkin görüşlerin ortaya koyduğu temel noktaları öğrencilerle birlikte özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bulgulardan yararlanarak 'Hangi görüş güzelliği daha iyi açıklar, neden?' açık uçlu sorusunu gerekçeleriyle yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (FEL.10.6.1.c). FEL.10.6.1 Farklılaştırma MEB ZTartışmalı çağdaş sanat eserleri (M. Cattelan'ın "Komedyen", A DEstetik ve sanat felsefesinin temel problemlerini açıklayan yapılandırılmış metinlerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Estetik ve Sanat Felsefesi Konu Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Estetik ve sanat felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Estetik ve Sanat Felsefesi	Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.6.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Estetik ve Sanat Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Estetik ve Sanat Felsefesi Konu Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Estetik ve sanat felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Baumgarten, Kant ve Croce'nin güzellik görüşlerini karşılaştırır, farklı filozof metinlerini inceleme formunda eleştirel değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB estetikhoşgüzelliksanatsanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden estetik ve sanat felsefesinin konusunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından hoş ile güzel kavramları arasındaki farkı birer örnekle açıklamaları ve sanat eserini kendi sözcükleriyle tanımlamaları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda estetik ve sanat felsefesinin konusu, temel kavramları ve problemleri açıklanmıştır. Bu derste bu problemlere yönelik düşünce ve argümanlar değerlendirilir, ardından felsefi metinlerde kavram, problem ve argümanlar incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek felsefi metinlere kütüphanelerden ulaşmanın önemini vurgular. Etkileşimli tahtada bir resim ya da fotoğraf gösterilir; öğrencilerden bu görselin güzel olup olmadığı konusunda gerekçeli görüşlerini söylemeleri istenir (KB2.18, E3.8). Dersin amacı, estetik ve sanat felsefesine ilişkin düşünce ve argümanların değerlendirilmesi ve metinlerde incelenmesi olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Baumgarten, Kant, B. Croce gibi filozofların güzelliğin tanımı ve ortak estetik yargıların imkânı hakkındaki düşünce ve argümanlarını içeren bilgi görseli etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden iş birlikli olarak bu filozofların argümanlarını karşılıklı değerlendirmeleri ve gerekçelerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB3.3, SDB2.2). Öğretmen, metinlerdeki kavram, problem ve argümanların incelenmesine yönelik performans görevini açıklar (FEL.10.6.1.c). FEL.10.6.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Aristoteles'in Poetika, F. Schiller'ın İnsanın Estetik Eğitimi Üzerine, B. Croce'nin Estetik, İ. Tunalı'nın Estetik ve J. Berger'in Görme Biçimleri adlı eserlerinden kısaltılan veya alıntılanan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli biçimde dağıtılır. Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak metin inceleme formunu doldurmaları, metindeki kavram, problem ve argümanları belirlemeleri istenir (E3.7) (FEL.10.6.1.ç). FEL.10.6.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler metin inceleme formlarındaki çalışmalarını sınıfla paylaşır; argümanların gerekçeleri gösterilir ve eleştirel olarak değerlendirilir (KB3.3). Öğrencilerden çeşitli fikir ve argümanlara açık olmaları, görevlerini zamanında yerine getirmeleri beklenir (D3.3, D16.3) (FEL.10.6.1.ç). FEL.10.6.1 Sonuçlandırma10 dk Performans görevi, metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; kavram, problem ve argümanların belirlenmesi ile gerekçelerin eleştirel değerlendirilmesi ölçüt alınır. Öğrencilere 'Bir metindeki argümanın gerekçesi nasıl sorgulanır?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır. Metin incelemesi toparlanır (FEL.10.6.1.ç). FEL.10.6.1 Sınıf defteri: FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek felsefi metinlere kütüphanelerden ulaşmanın önemini vurgular. Etkileşimli tahtada bir resim ya da fotoğraf gösterilir; öğrencilerden bu görselin güzel olup olmadığı konusunda gerekçeli görüşlerini söylemeleri istenir (KB2.18, E3.8). Dersin amacı, estetik ve sanat felsefesine ilişkin düşünce ve argümanların değerlendirilmesi ve metinlerde incelenmesi olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Baumgarten, Kant, B. Croce gibi filozofların güzelliğin tanımı ve ortak estetik yargıların imkânı hakkındaki düşünce ve argümanlarını içeren bilgi görseli etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden iş birlikli olarak bu filozofların argümanlarını karşılıklı değerlendirmeleri ve gerekçelerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB3.3, SDB2.2). Öğretmen, metinlerdeki kavram, problem ve argümanların incelenmesine yönelik performans görevini açıklar (FEL.10.6.1.c). FEL.10.6.1 Uygulama YZ 20 dk Aristoteles'in Poetika, F. Schiller'ın İnsanın Estetik Eğitimi Üzerine, B. Croce'nin Estetik, İ. Tunalı'nın Estetik ve J. Berger'in Görme Biçimleri adlı eserlerinden kısaltılan veya alıntılanan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli biçimde dağıtılır. Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak metin inceleme formunu doldurmaları, metindeki kavram, problem ve argümanları belirlemeleri istenir (E3.7) (FEL.10.6.1.ç). FEL.10.6.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler metin inceleme formlarındaki çalışmalarını sınıfla paylaşır; argümanların gerekçeleri gösterilir ve eleştirel olarak değerlendirilir (KB3.3). Öğrencilerden çeşitli fikir ve argümanlara açık olmaları, görevlerini zamanında yerine getirmeleri beklenir (D3.3, D16.3) (FEL.10.6.1.ç). FEL.10.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Performans görevi, metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; kavram, problem ve argümanların belirlenmesi ile gerekçelerin eleştirel değerlendirilmesi ölçüt alınır. Öğrencilere 'Bir metindeki argümanın gerekçesi nasıl sorgulanır?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır. Metin incelemesi toparlanır (FEL.10.6.1.ç). FEL.10.6.1 Farklılaştırma MEB ZWarhol'un "Brillo Kutuları" vb.) A DSadeleştirilmiş bir metin üzerinden sanat felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanlar gruplar hâlinde değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Estetik ve Sanat Felsefesi Konu Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Estetik ve sanat felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Estetik ve sanat felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Estetik ve sanat felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Siyaset Felsefesi	Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.7.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Siyaset Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Siyaset Felsefesi Konu Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Siyaset felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin siyaset felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB adaletbireydevleteşitlikiktidarözgürlüktoplumütopya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.16 Akıl YürütmeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.16. MuhakemeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin siyaset kavramına ilişkin fikir sahibi oldukları, birey ve vatandaşlık bilincine sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Siyasetin önemi ve gereği üzerine açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden tarihsel süreçte farklı yönetim biçimlerinin ortaya çıkma nedenleri hakkında tahminde bulunmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfta sık duyulan 'Kurallar neden var, kimler koyar?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Verilen örnekler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen, bu örneklerin ortak noktasında insanların birlikte yaşama düzeniyle ilgili bir soru bulunduğunu belirtir. Bugünkü dersin amacı, siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklamaktır. Keşfetme25 dk Siyaset felsefesine ilişkin hikâye kartları gruplara dağıtılır. Öğrencilerden kartları okuyarak siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını (adalet, birey, devlet, eşitlik, iktidar, özgürlük, toplum, ütopya) belirlemeleri istenir (OB1, KB2.4). Ortaya çıkan her kavramın anlamı öğrenciler tarafından kendi cümleleriyle ifade edilir ve gruplar çalışmalarını sınıfa sunar (FEL.10.7.1.a). FEL.10.7.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden siyasetin amacı, işlevi ve toplumsal hayattaki önemi hakkındaki düşüncelerini sınıfta paylaşmaları istenir. Süreçte öğrenciler deneyimlerini ifade edebilir ve hak ile özgürlükleri korumanın önemini açık fikirlilikle sözlü biçimde belirtebilir (E3.5, D1.1). Paylaşımlardaki kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri için öğretmen dönüt verir (FEL.10.7.1.a). FEL.10.7.1 15 dk Etkinlik 2 Adalet, özgürlük ve eşitlik kavramlarının birbirleriyle ilişkisi sınıfta tartışılır. Öğrencilerden bu paylaşımlardan hareketle siyaset felsefesinin konusu hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Çıkarımlar tahtada ortak bir cümlede toplanır (FEL.10.7.1.a). FEL.10.7.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı/Yaprağı üzerinde siyaset felsefesinin konusunu ve sekiz temel kavramı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, Açık Uçlu Sorular ile adalet, özgürlük ve eşitlik arasındaki ilişkiye dair yanıtları toplar. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve kavram yanılgıları için dönüt verilir. İsteyen öğrenciler çıkarımlarını sınıfla paylaşır. FEL.10.7.1 Sınıf defteri: FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfta sık duyulan 'Kurallar neden var, kimler koyar?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Verilen örnekler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen, bu örneklerin ortak noktasında insanların birlikte yaşama düzeniyle ilgili bir soru bulunduğunu belirtir. Bugünkü dersin amacı, siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklamaktır. Keşfetme YZ 25 dk Siyaset felsefesine ilişkin hikâye kartları gruplara dağıtılır. Öğrencilerden kartları okuyarak siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını (adalet, birey, devlet, eşitlik, iktidar, özgürlük, toplum, ütopya) belirlemeleri istenir (OB1, KB2.4). Ortaya çıkan her kavramın anlamı öğrenciler tarafından kendi cümleleriyle ifade edilir ve gruplar çalışmalarını sınıfa sunar (FEL.10.7.1.a). FEL.10.7.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden siyasetin amacı, işlevi ve toplumsal hayattaki önemi hakkındaki düşüncelerini sınıfta paylaşmaları istenir. Süreçte öğrenciler deneyimlerini ifade edebilir ve hak ile özgürlükleri korumanın önemini açık fikirlilikle sözlü biçimde belirtebilir (E3.5, D1.1). Paylaşımlardaki kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri için öğretmen dönüt verir (FEL.10.7.1.a). FEL.10.7.1 Uygulama YZ 15 dk Adalet, özgürlük ve eşitlik kavramlarının birbirleriyle ilişkisi sınıfta tartışılır. Öğrencilerden bu paylaşımlardan hareketle siyaset felsefesinin konusu hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Çıkarımlar tahtada ortak bir cümlede toplanır (FEL.10.7.1.a). FEL.10.7.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı/Yaprağı üzerinde siyaset felsefesinin konusunu ve sekiz temel kavramı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, Açık Uçlu Sorular ile adalet, özgürlük ve eşitlik arasındaki ilişkiye dair yanıtları toplar. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve kavram yanılgıları için dönüt verilir. İsteyen öğrenciler çıkarımlarını sınıfla paylaşır. FEL.10.7.1 Farklılaştırma MEB ZRawls'ın Bir Adalet Teorisi eserindeki "cehalet örtüsü" DSiyaset felsefesinin konusu ve temel kavramlarının açıklanması sürecinde anlam çözümleme tabloları, kavram haritaları gibi materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Siyaset Felsefesi Konu Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Siyaset felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Siyaset Felsefesi	Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.7.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Siyaset Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Siyaset Felsefesi Konu Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Siyaset felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler devletin kökeni ile iktidarın kaynağı ve meşruiyetini durum kartı senaryolarıyla sorgular ve adil bir düzenin mümkünlüğünü tartışır. Anahtar Kavramlar MEB adaletbireydevleteşitlikiktidarözgürlüktoplumütopya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.16 Akıl YürütmeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.16. MuhakemeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen kavramlardan (adalet, özgürlük, eşitlik, iktidar) birini seçerek siyaset felsefesi açısından anlamını bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta siyaset felsefesinin konusu ve temel kavramları açıklanmıştı. Bu hafta aynı kavramların hangi temel problemlerle birlikte ortaya çıktığı, devletin kökeni ile iktidarın kaynağı ve meşruiyeti üzerinden incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bir toplumda düzenin ve güvenliğin kim tarafından, hangi hakla sağlanması gerektiğini sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden birkaç örnek vermeleri istenir; örnekler etkileşimli tahtada toplanır. Dersin amacı, siyaset felsefesinin devletin kökeni ile iktidarın kaynağı ve meşruiyeti problemlerini açıklamak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere devletin kökeni problemi ile iktidarın kaynağı ve meşruiyeti problemine yönelik hazırlanmış çalışma kâğıdı sunulur. Küçük gruplara düzen ihtiyacı, güvenlik sorunları ve birlikte yaşama zorunluluğunu yansıtan durum kartları verilir. Gruplardan her kartta hangi sorunun ortaya çıktığını belirlemeleri ve bu durumun siyaset felsefesinin hangi problemine işaret ettiğini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.4; FEL.10.7.1.b). FEL.10.7.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden durum kartları üzerinden devletin ortaya çıkma nedenini, iktidarın hangi temellere dayandığını ve meşruiyetin nasıl sağlandığını sorgulamaları istenir (E3.10, OB6, KB2.8). Görüşlerin yapılandırılması için cümle tamamlama çalışması yapılır. Ardından bu problemleri ifade eden bilgi görselleri dağıtılır; küçük grup tartışmasında problemler açıklanır (FEL.10.7.1.b). FEL.10.7.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden iş birliği içinde günlük hayatta karşılaşılan toplumsal sorunlara örnekler vermeleri istenir (SDB2.2). Örnekler üzerinden insanların adil, eşit, özgür ve güvenli bir düzen içinde yaşamasının mümkün olup olmadığına ilişkin görüş geliştirilir (KB2.16). Her örneğin siyaset felsefesinin hangi temel problemiyle ilişkili olduğu açıklanır (FEL.10.7.1.b). FEL.10.7.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, devletin kökeni ile iktidarın kaynağı ve meşruiyeti problemlerini etkileşimli tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruyu yanıtlayarak bu problemlerden birini kendi ifadeleriyle açıklamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarının ölçütleriyle değerlendirilir; kavram yanılgıları varsa dönüt verilir (FEL.10.7.1.b). FEL.10.7.1 Sınıf defteri: FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bir toplumda düzenin ve güvenliğin kim tarafından, hangi hakla sağlanması gerektiğini sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden birkaç örnek vermeleri istenir; örnekler etkileşimli tahtada toplanır. Dersin amacı, siyaset felsefesinin devletin kökeni ile iktidarın kaynağı ve meşruiyeti problemlerini açıklamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere devletin kökeni problemi ile iktidarın kaynağı ve meşruiyeti problemine yönelik hazırlanmış çalışma kâğıdı sunulur. Küçük gruplara düzen ihtiyacı, güvenlik sorunları ve birlikte yaşama zorunluluğunu yansıtan durum kartları verilir. Gruplardan her kartta hangi sorunun ortaya çıktığını belirlemeleri ve bu durumun siyaset felsefesinin hangi problemine işaret ettiğini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.4; FEL.10.7.1.b). FEL.10.7.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden durum kartları üzerinden devletin ortaya çıkma nedenini, iktidarın hangi temellere dayandığını ve meşruiyetin nasıl sağlandığını sorgulamaları istenir (E3.10, OB6, KB2.8). Görüşlerin yapılandırılması için cümle tamamlama çalışması yapılır. Ardından bu problemleri ifade eden bilgi görselleri dağıtılır; küçük grup tartışmasında problemler açıklanır (FEL.10.7.1.b). FEL.10.7.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden iş birliği içinde günlük hayatta karşılaşılan toplumsal sorunlara örnekler vermeleri istenir (SDB2.2). Örnekler üzerinden insanların adil, eşit, özgür ve güvenli bir düzen içinde yaşamasının mümkün olup olmadığına ilişkin görüş geliştirilir (KB2.16). Her örneğin siyaset felsefesinin hangi temel problemiyle ilişkili olduğu açıklanır (FEL.10.7.1.b). FEL.10.7.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, devletin kökeni ile iktidarın kaynağı ve meşruiyeti problemlerini etkileşimli tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruyu yanıtlayarak bu problemlerden birini kendi ifadeleriyle açıklamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarının ölçütleriyle değerlendirilir; kavram yanılgıları varsa dönüt verilir (FEL.10.7.1.b). FEL.10.7.1 Farklılaştırma MEB Z(bilinmezlik perdesi) metaforundan hareketle, "adil toplum" kurgusuna dayalı bir ütopya tasarlanabilir DSiyaset felsefesinin temel problemlerine ilişkin çözümü daha kolay tespit edilebilecek günlük hayattan örnek durum ve olaylardan yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Siyaset Felsefesi Konu Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Siyaset felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Siyaset Felsefesi	Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.7.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Siyaset Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Siyaset Felsefesi Konu Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Siyaset felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler metinlerdeki temel problemleri ve argümanları karşılaştırır, ideal düzenin mümkünlüğünü tartışır, yapay zekâ ütopyası yazar. Anahtar Kavramlar MEB adaletbireydevleteşitlikiktidarözgürlüktoplumütopya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.16 Akıl YürütmeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.16. MuhakemeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden adalet, özgürlük, eşitlik ve iktidar kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Siyaset felsefesinin temel problemlerinden birinin ne olduğu sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa bir kavram haritasında toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda açıklanan temel kavramlar ve problemler kısaca hatırlatılır. Bu bilgilerin, problemlere yönelik düşünce ve argümanların güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirmede ölçüt olarak kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı'na değinilerek ulusal egemenliğin devlet, iktidar ve özgürlük kavramlarıyla ilişkisi etkileşimli tahtada sorulur. Öğrencilerden toplumsal düzenin neden gerekli olduğuna dair kısa görüşlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabından siyaset felsefesinin bir problemine (ör. birey özgürlüğü ile toplumsal düzen) ilişkin iki farklı görüş seçilir. Gruplar hâlinde görüşlerin dayandığı gerekçeler açıklanır, görüşler karşılaştırılır ve güçlü ile zayıf yönleri değerlendirilir (KB3.3; SDB2.2). Haklara saygı, toplumsal düzen ve birlikte yaşama kuralları arasındaki ilişki yorumlanır (KB2.14). (FEL.10.7.1.c) FEL.10.7.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ütopya kavramı ve ütopya türlerinin kısaca açıklandığı bilgi notu öğrencilere verilir. Öğrencilerden ideal bir toplumsal düzenin mümkün olup olmadığını sorgulayarak görüşlerini gerekçeleriyle sözlü biçimde açıklamaları istenir (KB2.8). Toplumsal düzenin sağlanmasında millî bilincin rolü ve önemi ifade edilir (D19.1). Ortaya konan argümanlar değerlendirilir. (FEL.10.7.1.c) FEL.10.7.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yapay zekâların ya da robotların insanlar üzerinde hâkimiyet kurduğu bir durumu konu alan ütopya tarzı kısa bir yazı yazmaları istenir (E3.3). Yazılar çiftler hâlinde değiştirilir; yazıdaki düşünce ve argümanların güçlü ve zayıf yönleri eleştirel bakışla değerlendirilir (E3.10). Değerlendirmeler sınıfla paylaşılır. (FEL.10.7.1.c) FEL.10.7.1 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorular yanıtlanarak bir siyaset felsefesi probleminde ileri sürülen düşünce ve argümanların değerlendirilmesi istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ölçütleriyle gözden geçirilir. Öğretmen, gerekçelendirme ve karşılaştırma açısından genel geri bildirim verir. (FEL.10.7.1.c) FEL.10.7.1 Sınıf defteri: FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı'na değinilerek ulusal egemenliğin devlet, iktidar ve özgürlük kavramlarıyla ilişkisi etkileşimli tahtada sorulur. Öğrencilerden toplumsal düzenin neden gerekli olduğuna dair kısa görüşlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabından siyaset felsefesinin bir problemine (ör. birey özgürlüğü ile toplumsal düzen) ilişkin iki farklı görüş seçilir. Gruplar hâlinde görüşlerin dayandığı gerekçeler açıklanır, görüşler karşılaştırılır ve güçlü ile zayıf yönleri değerlendirilir (KB3.3; SDB2.2). Haklara saygı, toplumsal düzen ve birlikte yaşama kuralları arasındaki ilişki yorumlanır (KB2.14). (FEL.10.7.1.c) FEL.10.7.1 Uygulama YZ 15 dk Ütopya kavramı ve ütopya türlerinin kısaca açıklandığı bilgi notu öğrencilere verilir. Öğrencilerden ideal bir toplumsal düzenin mümkün olup olmadığını sorgulayarak görüşlerini gerekçeleriyle sözlü biçimde açıklamaları istenir (KB2.8). Toplumsal düzenin sağlanmasında millî bilincin rolü ve önemi ifade edilir (D19.1). Ortaya konan argümanlar değerlendirilir. (FEL.10.7.1.c) FEL.10.7.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yapay zekâların ya da robotların insanlar üzerinde hâkimiyet kurduğu bir durumu konu alan ütopya tarzı kısa bir yazı yazmaları istenir (E3.3). Yazılar çiftler hâlinde değiştirilir; yazıdaki düşünce ve argümanların güçlü ve zayıf yönleri eleştirel bakışla değerlendirilir (E3.10). Değerlendirmeler sınıfla paylaşılır. (FEL.10.7.1.c) FEL.10.7.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorular yanıtlanarak bir siyaset felsefesi probleminde ileri sürülen düşünce ve argümanların değerlendirilmesi istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ölçütleriyle gözden geçirilir. Öğretmen, gerekçelendirme ve karşılaştırma açısından genel geri bildirim verir. (FEL.10.7.1.c) FEL.10.7.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencinin, Farabi, Hobbes ve Locke'un görüşlerinden ilham alarak ideal toplum düzenini sağlamak üzere 10 maddelik bir "Sözleşme/Anayasa" taslağı oluşturması sağlanabilir DSadeleştirilmiş bir metin üzerinden siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanlar gruplar hâlinde değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Siyaset Felsefesi Konu Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Siyaset felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Siyaset Felsefesi	Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.7.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Siyaset Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Siyaset Felsefesi Konu Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Siyaset felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hobbes'un Leviathan'ından parçalar üzerinde inceleme formuyla kavram ve argüman analizi yapar, bulguları paylaşır ve panoptikon üzerinden gözetimi tartışır. Anahtar Kavramlar MEB adaletbireydevleteşitlikiktidarözgürlüktoplumütopya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.16 Akıl YürütmeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.16. MuhakemeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarından ikisini açıklamaları istenir. Ardından bir siyaset felsefesi probleminin adı söylenir ve bu probleme yönelik bir argümanın güçlü yanı tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen kavramların, problemlerin ve argümanların bu derste Hobbes metni üzerinde aranacağı belirtilir. Böylece edinilen bilgilerden bağımsız bir metin incelemesine geçildiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kût'ül Amâre Zaferi'ne ve Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek devlet, toplum ve emek ilişkisine dikkat çeker (D19, OB6). Öğrencilere 'Devlet olmasaydı toplumda neler değişirdi?' sorusu yöneltilir. Önceki derslerde işlenen kavram, problem ve argümanlar etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu derste bir siyaset felsefesi metninin incelenmesi gerektiği duyurulur. Keşfetme25 dk Hobbes'un Leviathan adlı eserinden kısaltılan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli biçimde dağıtılır. Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak metin inceleme formunun kavram ve problem bölümlerini doldurmaları istenir (KB2.4). Çalışmalar sınıfta paylaşılır (E3.7, FEL.10.7.1.ç). FEL.10.7.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden metindeki argümanları belirlemeleri ve her argümanın gerekçesini formda göstermeleri istenir (KB2.8, KB2.10). Gerekçelerin metinden hangi ifadelere dayandığı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden denetlenir. Eşler arasında yorum alışverişi yapılır (KB2.14, FEL.10.7.1.ç). FEL.10.7.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metindeki argümanları eleştirel olarak değerlendirmeleri ve değerlendirmelerini formun son bölümüne yazmaları istenir (KB3.3, KB2.16). Bu süreçte farklı fikirlere ve yeni bilgilere açık olunması, görevlerin zamanında ve sorumlulukla yerine getirilmesi beklenir (D3.3, D16.3). Metin inceleme formu performans görevi olarak hazırlanır (FEL.10.7.1.ç). FEL.10.7.1 Sonuçlandırma10 dk Metin inceleme formları toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; ölçütler kavram, problem ve argümanların belirlenmesi, gerekçelerin gösterilmesi ve eleştirel değerlendirmedir. Öğrencilerden çalışma kâğıdına metinde en çok dikkatlerini çeken argümanı gerekçesiyle yazmaları istenir. Öğretmen açık uçlu sorularla metin incelemesini toparlar (FEL.10.7.1.ç). FEL.10.7.1 Sınıf defteri: FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kût'ül Amâre Zaferi'ne ve Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek devlet, toplum ve emek ilişkisine dikkat çeker (D19, OB6). Öğrencilere 'Devlet olmasaydı toplumda neler değişirdi?' sorusu yöneltilir. Önceki derslerde işlenen kavram, problem ve argümanlar etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu derste bir siyaset felsefesi metninin incelenmesi gerektiği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Hobbes'un Leviathan adlı eserinden kısaltılan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli biçimde dağıtılır. Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak metin inceleme formunun kavram ve problem bölümlerini doldurmaları istenir (KB2.4). Çalışmalar sınıfta paylaşılır (E3.7, FEL.10.7.1.ç). FEL.10.7.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metindeki argümanları belirlemeleri ve her argümanın gerekçesini formda göstermeleri istenir (KB2.8, KB2.10). Gerekçelerin metinden hangi ifadelere dayandığı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden denetlenir. Eşler arasında yorum alışverişi yapılır (KB2.14, FEL.10.7.1.ç). FEL.10.7.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metindeki argümanları eleştirel olarak değerlendirmeleri ve değerlendirmelerini formun son bölümüne yazmaları istenir (KB3.3, KB2.16). Bu süreçte farklı fikirlere ve yeni bilgilere açık olunması, görevlerin zamanında ve sorumlulukla yerine getirilmesi beklenir (D3.3, D16.3). Metin inceleme formu performans görevi olarak hazırlanır (FEL.10.7.1.ç). FEL.10.7.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Metin inceleme formları toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; ölçütler kavram, problem ve argümanların belirlenmesi, gerekçelerin gösterilmesi ve eleştirel değerlendirmedir. Öğrencilerden çalışma kâğıdına metinde en çok dikkatlerini çeken argümanı gerekçesiyle yazmaları istenir. Öğretmen açık uçlu sorularla metin incelemesini toparlar (FEL.10.7.1.ç). FEL.10.7.1 Farklılaştırma MEB ZBentham'ın Gözün İktidarı eserinde yer alan "panoptikon" tasarımından hareketle gözetimin toplumsal düzeni sağlamada üstlendiği rol tartışılabilir DSiyaset felsefesinin konusu ve temel kavramlarının açıklanması sürecinde anlam çözümleme tabloları, kavram haritaları gibi materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Siyaset Felsefesi Konu Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Siyaset felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Siyaset felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Siyaset felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Siyaset felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Din Felsefesi	Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.8.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Din Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Din Felsefesi Konu Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Din felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Din felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Din felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin din felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dinibadetimaninançkutsalmucizeTanrıvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, boşluk doldurma yapılandırılmış grid, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, boşluk doldurma yapılandırılmış grid, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin din ile ilişkili temel kavramları bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Din ile ilişkili temel kavram bilgilerini değerlendirmek amacıyla öğrencilere kısa cevaplı sorular sorulabilir. Sorulara konu olan kavramlar din felsefesinin kapsamı içinde seçilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere dinin konusu ve kavramları hakkında neler bildikleri sorulur. Öğrencilerin felsefe ve din arasındaki konu ortaklığı üzerine tahminlerde bulunmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan siyaset felsefesinin sorularını kısaca hatırlatır ve insanların inanç konusunda da temel sorular sorduğunu belirtir. Tahtaya 'Tanrı', 'kutsal' ve 'mucize' sözcükleri yazılır; öğrencilerden bu sözcüklerin akıllarına getirdiği ilk düşünceyi tek kelimeyle söylemeleri istenir. Yanıtlar saygı çerçevesinde dinlenir (D14). Dersin amacı, din felsefesinin neyi incelediğini ve hangi temel problemler üzerinde düşündüğünü belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere din felsefesi ile teolojiyi tanıtan yapılandırılmış bir metin verilir ve metin bireysel olarak okunur. Öğrencilerden iki alan arasındaki benzerlik ve farklılıkları metinden belirleyip not etmeleri istenir (KB2.7). Ardından notlara dayanarak din felsefesinin konusu hakkında çıkarım yapmaları ve çıkarımlarını sınıfla paylaşmaları sağlanır (KB2.10, FEL.10.8.1.a). FEL.10.8.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden keşfetmede belirledikleri benzerlik ve farklılıkları etkileşimli tahtadaki Venn diyagramına yerleştirmeleri istenir. Her öğrenci din, ibadet, iman, inanç, kutsal, mucize, Tanrı ve vahiy kavramlarını kendi cümleleriyle ifade eder (OB1). Açıklamalar ders kitabı gibi güvenilir kaynaklardan doğrulanır; öğretmen kavram yanılgıları ve eksiklikler hakkında dönüt verir (FEL.10.8.1.a). FEL.10.8.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, din felsefesinin temel problemlerini (Tanrı'nın varlığına ilişkin görüşler ve argümanlar, evrenin sonluluğu ve sonsuzluğu, ruhun ölümsüzlüğü) tahtada sıralar. Gruplar hâlinde çalışma kâğıdındaki teizm, deizm, panteizm, ateizm görüşleri ile teleolojik, kozmolojik, ontolojik ve kötülük argümanları açıklayıcı ifadelerle eşleştirilir (SDB2.2). Gruplar eşleştirmelerini gerekçeleriyle sunar (FEL.10.8.1.b). FEL.10.8.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdını tamamlayarak Tanrı'nın varlığına ilişkin bir görüş ile bir argümanı eşleştirmeleri ve eşleştirme gerekçelerini yazmaları istenir. Ardından 'Din felsefesinin konusu nedir ve temel problemleri nelerdir?' açık uçlu sorusu yazılı olarak yanıtlanır. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla incelenir; öğretmen eksik kalan noktalar için dönüt verir ve çalışma kâğıtlarını öğrenme kanıtı olarak toplar. FEL.10.8.1 Sınıf defteri: FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan siyaset felsefesinin sorularını kısaca hatırlatır ve insanların inanç konusunda da temel sorular sorduğunu belirtir. Tahtaya 'Tanrı', 'kutsal' ve 'mucize' sözcükleri yazılır; öğrencilerden bu sözcüklerin akıllarına getirdiği ilk düşünceyi tek kelimeyle söylemeleri istenir. Yanıtlar saygı çerçevesinde dinlenir (D14). Dersin amacı, din felsefesinin neyi incelediğini ve hangi temel problemler üzerinde düşündüğünü belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere din felsefesi ile teolojiyi tanıtan yapılandırılmış bir metin verilir ve metin bireysel olarak okunur. Öğrencilerden iki alan arasındaki benzerlik ve farklılıkları metinden belirleyip not etmeleri istenir (KB2.7). Ardından notlara dayanarak din felsefesinin konusu hakkında çıkarım yapmaları ve çıkarımlarını sınıfla paylaşmaları sağlanır (KB2.10, FEL.10.8.1.a). FEL.10.8.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden keşfetmede belirledikleri benzerlik ve farklılıkları etkileşimli tahtadaki Venn diyagramına yerleştirmeleri istenir. Her öğrenci din, ibadet, iman, inanç, kutsal, mucize, Tanrı ve vahiy kavramlarını kendi cümleleriyle ifade eder (OB1). Açıklamalar ders kitabı gibi güvenilir kaynaklardan doğrulanır; öğretmen kavram yanılgıları ve eksiklikler hakkında dönüt verir (FEL.10.8.1.a). FEL.10.8.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, din felsefesinin temel problemlerini (Tanrı'nın varlığına ilişkin görüşler ve argümanlar, evrenin sonluluğu ve sonsuzluğu, ruhun ölümsüzlüğü) tahtada sıralar. Gruplar hâlinde çalışma kâğıdındaki teizm, deizm, panteizm, ateizm görüşleri ile teleolojik, kozmolojik, ontolojik ve kötülük argümanları açıklayıcı ifadelerle eşleştirilir (SDB2.2). Gruplar eşleştirmelerini gerekçeleriyle sunar (FEL.10.8.1.b). FEL.10.8.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdını tamamlayarak Tanrı'nın varlığına ilişkin bir görüş ile bir argümanı eşleştirmeleri ve eşleştirme gerekçelerini yazmaları istenir. Ardından 'Din felsefesinin konusu nedir ve temel problemleri nelerdir?' açık uçlu sorusu yazılı olarak yanıtlanır. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla incelenir; öğretmen eksik kalan noktalar için dönüt verir ve çalışma kâğıtlarını öğrenme kanıtı olarak toplar. FEL.10.8.1 Farklılaştırma MEB Z* Farabi ve Gazali'nin görüşleri karşılaştırılarak evrendeki "nedensellik" DDin felsefesinin konusu ve temel kavramlarına yönelik kavram yanılgılarını tespit etmek ve gidermek için tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid vb. materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Din Felsefesi Konu Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Din felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Din felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Din felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Din Felsefesi	Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.8.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Din Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Din Felsefesi Konu Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Din felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Din felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Din felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Din felsefesinin argümanları görsellerle karşılaştırılır; öğrenciler evrenin sonluluğu ve ruhun ölümsüzlüğü gibi problemleri gerekçeli değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB dinibadetimaninançkutsalmucizeTanrıvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, boşluk doldurma yapılandırılmış grid, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.8.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden din, ibadet, iman, inanç, kutsal, mucize, Tanrı ve vahiy kavramlarından üçünü seçip her birini bir cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen din felsefesinin konusunun ne olduğunu sorar. Yanıtlar sınıfta karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde din felsefesinin konusu ve temel kavramları açıklanmıştır. Bu hafta, bu kavramların yol açtığı temel problemler ve bunlara yönelik argümanlar değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada din, inanç, iman ve vahiy kavramlarını içeren kısa bir kavram ağı gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip önceki derste öğrendikleri anlamıyla açıklamaları istenir. Ardından bu kavramların hangi sorulara yol açabileceği sorulur. Dersin amacının din felsefesinin temel problemlerini ve bunlara yönelik argümanları değerlendirmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Din felsefesinin temel problemlerine ilişkin görüş ve argümanları içeren bilgi görselleri öğrencilere verilir. Öğrencilerden görselleri çözümlemeleri, görüşlerin benzer ve farklı yanlarını yapılandırılmış grid üzerinde karşılaştırmaları istenir (E3.10, KB2.5, KB2.7). Gridler sınıfta paylaşılarak temel problemler açıklanır (FEL.10.8.1.b). FEL.10.8.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Evrenin sonluluğu ve sonsuzluğu ile ruhun ölümsüzlüğü problemlerine yönelik bilgi görselleri öğrencilere verilir. Öğrencilerden iş birlikli olarak bu problemleri kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (SDB2.2). Gruplar açıklamalarını sınıfla paylaşır (FEL.10.8.1.b). FEL.10.8.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden iş birlikli olarak bu problemlere yönelik argümanların güçlü ve zayıf yanlarını gerekçeli biçimde değerlendirmeleri ve tutarlılığını yazılı olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.2, KB3.3, E3.2). Yazma çalışması için yaratıcı yazma ya da boşluk doldurma seçilebilir. Farklı kültür ve inançlara saygı vurgulanır, gruplarda yardımlaşma ve yapıcı uzlaşma sağlanır (D14.3, D10.2, D20.2). Değerlendirmeler sunulur (FEL.10.8.1.c). FEL.10.8.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar argüman değerlendirmelerinin en güçlü gerekçesini seçer ve sınıfa sunar; sunumlar tartışılır (FEL.10.8.1.c). Öğrencilerden bir problemi ve ona yönelik bir argümanı açık uçlu soru olarak yazılı yanıtlamaları istenir. Yazılı yanıtlar, yapılandırılmış grid ve çalışma kâğıdıyla birlikte toplanır. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. FEL.10.8.1 Sınıf defteri: FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada din, inanç, iman ve vahiy kavramlarını içeren kısa bir kavram ağı gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip önceki derste öğrendikleri anlamıyla açıklamaları istenir. Ardından bu kavramların hangi sorulara yol açabileceği sorulur. Dersin amacının din felsefesinin temel problemlerini ve bunlara yönelik argümanları değerlendirmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Din felsefesinin temel problemlerine ilişkin görüş ve argümanları içeren bilgi görselleri öğrencilere verilir. Öğrencilerden görselleri çözümlemeleri, görüşlerin benzer ve farklı yanlarını yapılandırılmış grid üzerinde karşılaştırmaları istenir (E3.10, KB2.5, KB2.7). Gridler sınıfta paylaşılarak temel problemler açıklanır (FEL.10.8.1.b). FEL.10.8.1 Uygulama YZ 15 dk Evrenin sonluluğu ve sonsuzluğu ile ruhun ölümsüzlüğü problemlerine yönelik bilgi görselleri öğrencilere verilir. Öğrencilerden iş birlikli olarak bu problemleri kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (SDB2.2). Gruplar açıklamalarını sınıfla paylaşır (FEL.10.8.1.b). FEL.10.8.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden iş birlikli olarak bu problemlere yönelik argümanların güçlü ve zayıf yanlarını gerekçeli biçimde değerlendirmeleri ve tutarlılığını yazılı olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.2, KB3.3, E3.2). Yazma çalışması için yaratıcı yazma ya da boşluk doldurma seçilebilir. Farklı kültür ve inançlara saygı vurgulanır, gruplarda yardımlaşma ve yapıcı uzlaşma sağlanır (D14.3, D10.2, D20.2). Değerlendirmeler sunulur (FEL.10.8.1.c). FEL.10.8.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar argüman değerlendirmelerinin en güçlü gerekçesini seçer ve sınıfa sunar; sunumlar tartışılır (FEL.10.8.1.c). Öğrencilerden bir problemi ve ona yönelik bir argümanı açık uçlu soru olarak yazılı yanıtlamaları istenir. Yazılı yanıtlar, yapılandırılmış grid ve çalışma kâğıdıyla birlikte toplanır. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. FEL.10.8.1 Farklılaştırma MEB Z(determinizm) ve "mucize" imkânı, zorunluluk ve rastlantı kavramları ekseninde tartışılabilir DDin felsefesinin temel problemlerini açıklayan yapılandırılmış metinlerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Din Felsefesi Konu Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Din felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Din felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Din felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Din Felsefesi	Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.8.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Din Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Din Felsefesi Konu Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Din felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Din felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Din felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Augustinus, Gazali, İbni Rüşd, Hume ve Hegel metinlerindeki kavram ve argümanlar çalışma kâğıdıyla tespit edilir, grupça eleştirel değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB dinibadetimaninançkutsalmucizeTanrıvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Din ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, boşluk doldurma yapılandırılmış grid, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, boşluk doldurma yapılandırılmış grid, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.8.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden din felsefesinin konusunu bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Ardından din, inanç, kutsal ve vahiy kavramlarından birini seçip örnekle açıklamaları, bu kavramın din felsefesinde neden önemli olduğunu belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde din felsefesinin konusu, temel kavramları ve problemleri açıklanmıştı. Bu bilgilerin Augustinus'tan Plantinga'ya uzanan metinlerde nasıl karşılık bulduğu sorulur. Böylece açıklanan kavram ve problemlerden, metinlerdeki argümanları değerlendirmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftalarda din felsefesinin konusu, temel kavramları ve problemleri üzerinde çalışıldığı hatırlatılır. Öğrencilere din, inanç, vahiy ve mucize kavramlarından biriyle ilgili bir düşünce ya da argüman sorulur. Bu derste farklı dönemlerden filozofların metinleri üzerinde çalışılacağı, bu metinlerdeki düşünce ve argümanların değerlendirileceği ve kavram, problem ve argümanların inceleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere bir performans görevi verilir; görevin ölçütleri (kavram, problem ve argümanı belirleme, gerekçeleri gösterme, eleştirel değerlendirme) dereceli puanlama anahtarıyla tanıtılır. Augustinus, Gazali, İbn Rüşd, Hume, Hegel ve Plantinga'nın eserlerinden kısaltılan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli dağıtılır. Metinler okunur; metindeki düşünce ve argümanlar eleştirel olarak değerlendirilip notlar alınır (KB3.3, E3.10) (FEL.10.8.1.c). FEL.10.8.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak metin inceleme formunu doldurmaları istenir. Formda metinde geçen felsefi kavramlar, problemler ve argümanlar belirlenir; argümanların gerekçeleri gösterilir (E3.7). İş birlikli çalışan gruplarda görev paylaşımı yapılır (SDB2.2) (FEL.10.8.1.ç). FEL.10.8.1 15 dk Etkinlik 2 Doldurulan formlar sınıfla paylaşılır. Öğrencilerden paylaşılan argümanların gerekçelerini eleştirel olarak değerlendirmeleri ve metinlerdeki farklı yaklaşımları karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Süreçte öğrencilerin farklı fikir ve yeni bilgilere açık olması, görev ve sorumluluklarını etik ilkelere uygun ve zamanında yerine getirmesi beklenir (D3.3, D16.3) (FEL.10.8.1.c) (FEL.10.8.1.ç). FEL.10.8.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri metindeki bir kavramı, problemi ve argümanı belirtmeleri, argümana yönelik eleştirel değerlendirmelerini açık uçlu soruya yanıt olarak yazmaları istenir. Performans görevi, metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Gerekçeleri gösterme ve eleştirel değerlendirme ölçütleri sınıfla birlikte gözden geçirilerek ders sonlandırılır. FEL.10.8.1 Sınıf defteri: FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftalarda din felsefesinin konusu, temel kavramları ve problemleri üzerinde çalışıldığı hatırlatılır. Öğrencilere din, inanç, vahiy ve mucize kavramlarından biriyle ilgili bir düşünce ya da argüman sorulur. Bu derste farklı dönemlerden filozofların metinleri üzerinde çalışılacağı, bu metinlerdeki düşünce ve argümanların değerlendirileceği ve kavram, problem ve argümanların inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere bir performans görevi verilir; görevin ölçütleri (kavram, problem ve argümanı belirleme, gerekçeleri gösterme, eleştirel değerlendirme) dereceli puanlama anahtarıyla tanıtılır. Augustinus, Gazali, İbn Rüşd, Hume, Hegel ve Plantinga'nın eserlerinden kısaltılan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli dağıtılır. Metinler okunur; metindeki düşünce ve argümanlar eleştirel olarak değerlendirilip notlar alınır (KB3.3, E3.10) (FEL.10.8.1.c). FEL.10.8.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak metin inceleme formunu doldurmaları istenir. Formda metinde geçen felsefi kavramlar, problemler ve argümanlar belirlenir; argümanların gerekçeleri gösterilir (E3.7). İş birlikli çalışan gruplarda görev paylaşımı yapılır (SDB2.2) (FEL.10.8.1.ç). FEL.10.8.1 Uygulama YZ 15 dk Doldurulan formlar sınıfla paylaşılır. Öğrencilerden paylaşılan argümanların gerekçelerini eleştirel olarak değerlendirmeleri ve metinlerdeki farklı yaklaşımları karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Süreçte öğrencilerin farklı fikir ve yeni bilgilere açık olması, görev ve sorumluluklarını etik ilkelere uygun ve zamanında yerine getirmesi beklenir (D3.3, D16.3) (FEL.10.8.1.c) (FEL.10.8.1.ç). FEL.10.8.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri metindeki bir kavramı, problemi ve argümanı belirtmeleri, argümana yönelik eleştirel değerlendirmelerini açık uçlu soruya yanıt olarak yazmaları istenir. Performans görevi, metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Gerekçeleri gösterme ve eleştirel değerlendirme ölçütleri sınıfla birlikte gözden geçirilerek ders sonlandırılır. FEL.10.8.1 Farklılaştırma MEB ZPlaton'un "Euthyphron" diyaloğundan hareketle "Bir şey Tanrı istediği için mi iyidir yoksa iyi olduğu için mi Tanrı onu ister?" ikileminin İslam dünyasında Eş'ari ve Mutezile tarafından nasıl yorumlandığı araştırılabilir DSadeleştirilmiş bir metin üzerinden din felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanlar gruplar hâlinde değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Din Felsefesi Konu Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Din felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Din felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Din felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Din felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Bilim Felsefesi	Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar)	FEL.10.9.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Bilim Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Bilim Felsefesi Konu Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilim felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilim felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin bilim felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilimbilimsel yöntemgözlemhipotezkuramparadigmayasa Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBiyolojiKimyaPsikolojiSosyolojiTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Biyoloji, Kimya, Psikoloji, Sosyoloji, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bilimsel bilginin özelliklerini, bilimsel yöntemin aşamalarını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin bilimsel bilginin özellikleri ve bilimsel yöntemin aşamalarına yönelik bilgilerini değerlendirmek amacıyla öğrencilere doğru/yanlış testi uygulanabilir. Köprü Kurma MEB Bilim felsefe ilişkisi hakkında bazı filozof ve düşünürlerin (Kamuran Birand, Cemal Yıldırım, Teoman Duralı) görüşlerinden hareketle öğrencilerin bilimin doğasına ve değerine yönelik tahminde bulunmaları sağlanır. Bilimin değerini ifade eden örneklerin verilmesi istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftada ele alınan din felsefesinin konusu ve temel kavramlarından birini hatırlamaları öğrencilerden istenir. Etkileşimli tahtaya 'Bilim nedir?' sorusu yazılır ve öğrencilerin ilk düşünceleri alınır (E1.1). Bu hafta bilim felsefesinin konusunun, temel kavramlarının ve temel problemlerinin ele alınacağı belirtilir. Keşfetme25 dk İbnülheysem'in Karanlık Oda deneyi, Takiyüddin'in optik deneyi ve Asch'ın uyma deneyi öğrencilere tanıtılır; deney malzemesiyle Karanlık Oda deneyinin düzeneği sınıfta gösterilir. Öğrencilere bu deneylerde neyin incelendiği, amacın ne olduğu ve hangi yöntemin izlendiği sorulur (E1.1). Bilim felsefesinin konusunun ne olduğu sınıfça tartışılır (KB2.18, FEL.10.9.1.a). FEL.10.9.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Tartışmada öğrencilerden bilim, bilimsel yöntem, gözlem, hipotez, kuram, paradigma ve yasa kavramlarını belirlemeleri ve anlamlarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OB1, KB2.4). Kavramlar çalışma kâğıdına yazılır. Kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verilir (FEL.10.9.1.a). FEL.10.9.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere bilim olan ve bilim olmayan bilgi alanları karışık olarak verilir; öğrencilerden bunları bilim ve bilim olmayan olarak sınıflamaları istenir (KB2.7). Sınıflamada alınan ölçütler, zorlanılan bilgi alanları ve zorlanma nedenleri tartışılır (KB2.18). Tartışmada etkin dinleme yapılır, not tutulur, anlaşılmayan noktalar için soru sorulur ve gelen sorular iletişimi zenginleştirecek biçimde yanıtlanır (SDB2.1, D14.1). Bu tartışmayla bilimin ne olduğu ve bilimi oluşturan unsurlar açıklanır (FEL.10.9.1.b). FEL.10.9.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bilimin ne olduğu ve bilimi oluşturan unsurlar üzerine açık uçlu sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır; kavramların öğrencilerin kendi cümleleriyle ifadesi ve sınıflamada kullanılan ölçütler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilere bireysel dönüt verilir (FEL.10.9.1.b). FEL.10.9.1 Sınıf defteri: FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftada ele alınan din felsefesinin konusu ve temel kavramlarından birini hatırlamaları öğrencilerden istenir. Etkileşimli tahtaya 'Bilim nedir?' sorusu yazılır ve öğrencilerin ilk düşünceleri alınır (E1.1). Bu hafta bilim felsefesinin konusunun, temel kavramlarının ve temel problemlerinin ele alınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk İbnülheysem'in Karanlık Oda deneyi, Takiyüddin'in optik deneyi ve Asch'ın uyma deneyi öğrencilere tanıtılır; deney malzemesiyle Karanlık Oda deneyinin düzeneği sınıfta gösterilir. Öğrencilere bu deneylerde neyin incelendiği, amacın ne olduğu ve hangi yöntemin izlendiği sorulur (E1.1). Bilim felsefesinin konusunun ne olduğu sınıfça tartışılır (KB2.18, FEL.10.9.1.a). FEL.10.9.1 Uygulama YZ 15 dk Tartışmada öğrencilerden bilim, bilimsel yöntem, gözlem, hipotez, kuram, paradigma ve yasa kavramlarını belirlemeleri ve anlamlarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OB1, KB2.4). Kavramlar çalışma kâğıdına yazılır. Kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verilir (FEL.10.9.1.a). FEL.10.9.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere bilim olan ve bilim olmayan bilgi alanları karışık olarak verilir; öğrencilerden bunları bilim ve bilim olmayan olarak sınıflamaları istenir (KB2.7). Sınıflamada alınan ölçütler, zorlanılan bilgi alanları ve zorlanma nedenleri tartışılır (KB2.18). Tartışmada etkin dinleme yapılır, not tutulur, anlaşılmayan noktalar için soru sorulur ve gelen sorular iletişimi zenginleştirecek biçimde yanıtlanır (SDB2.1, D14.1). Bu tartışmayla bilimin ne olduğu ve bilimi oluşturan unsurlar açıklanır (FEL.10.9.1.b). FEL.10.9.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bilimin ne olduğu ve bilimi oluşturan unsurlar üzerine açık uçlu sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır; kavramların öğrencilerin kendi cümleleriyle ifadesi ve sınıflamada kullanılan ölçütler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilere bireysel dönüt verilir (FEL.10.9.1.b). FEL.10.9.1 Farklılaştırma MEB ZSosyal bilimlerde yöntem tartışmaları bağlamında hermeneutik yöntem araştırılabilir DBilim felsefesinin konusu ve temel kavramlarına yönelik kavram yanılgılarını tespit etmek ve gidermek için bilgi görseli kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Bilim Felsefesi Konu Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilim felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilim felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Bilim Felsefesi	Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar)	FEL.10.9.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Bilim Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Bilim Felsefesi Konu Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilim felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilim felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler klasik ve çağdaş bilim anlayışlarını karşılaştırır, bilimsel yöntemin akış diyagramını çizer, Popper ile Kuhn'u tabloda değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB bilimbilimsel yöntemgözlemhipotezkuramparadigmayasa Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBiyolojiKimyaPsikolojiSosyolojiTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Biyoloji, Kimya, Psikoloji, Sosyoloji, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.9.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bilim felsefesinin konusunu bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Ardından bilim, gözlem, hipotez, kuram ve yasa kavramlarından ikisi seçilerek aralarındaki ilişki sözlü olarak açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde bilim felsefesinin konusu ve temel kavramları ele alınmıştı. Bu hafta bu kavramlardan hareketle bilimin ne olduğu ve bilimi oluşturan unsurlar gibi temel problemler incelenir, bu problemlere yönelik farklı bilim anlayışları karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtaya "Bir bilgiyi bilimsel yapan nedir?" sorusu yansıtılır; öğrencilerden astroloji ile astronomi arasındaki farkı düşünerek birer cümleyle yanıt yazmaları istenir (E1.1). Yanıtlar sınıfta paylaşılır, bilimin ne olduğu ve bilimi oluşturan unsurlar konusunda ortaya çıkan görüş ayrılıkları tahtada listelenir. Dersin bu problemler çevresinde ilerleyeceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere "Bilimler hangi yöntemleri kullanır?" sorusunu içeren çalışma kâğıdı dağıtılır; bilimsel yöntemin ne olduğu hakkındaki düşünceler yazılı olarak açıklanır (FEL.10.9.1.b). Klasik ve çağdaş bilim anlayışlarını açıklayan bilgi görseli verilir; gruplar iş birliği içinde iki anlayışın benzer ve farklı yönlerini karşılaştırıp değerlendirir (E3.10, SDB2.2, KB3.3). Değerlendirmeyi yansıtan poster hazırlanır ve sınıfta sunulur (OB4) (FEL.10.9.1.c). FEL.10.9.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bilimsel yöntemin aşamalarına yönelik akış diyagramı oluşturmaları istenir. Çalışma kâğıdındaki yazılı düşünceler gözden geçirilir; gözlem, hipotez, kuram ve yasa gibi kavramların aşamalar içindeki yeri çözümlenerek diyagrama yerleştirilir (KB2.4) (FEL.10.9.1.b). FEL.10.9.1 20 dk Etkinlik 2 R. Carnap, K. Popper ve T. S. Kuhn'un bilim anlayışlarına ilişkin düşünce ve argümanları içeren bilgi görselleri verilir; öğrencilerden bu filozofların düşünce ve argümanlarının güçlü ve zayıf yanlarını karşılaştırıp değerlendirmeleri istenir (OB1, KB3.3). Bu amaçla karşılaştırma tablosu veya soru-cevap kartları hazırlanır. Öğretmen kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri konusunda dönüt verir (FEL.10.9.1.c). FEL.10.9.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden "Carnap, Popper ve Kuhn'un bilim anlayışlarından hangisi bilimi daha iyi açıklar?" açık uçlu sorusunu gerekçeleriyle yazılı yanıtlamaları istenir. Hazırlanan karşılaştırma tabloları veya soru-cevap kartları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Çalışma kâğıdındaki ilk düşünceler ile ders sonundaki görüşler karşılaştırılarak bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik argümanların değerlendirilmesi toparlanır (FEL.10.9.1.c). FEL.10.9.1 Sınıf defteri: FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtaya "Bir bilgiyi bilimsel yapan nedir?" sorusu yansıtılır; öğrencilerden astroloji ile astronomi arasındaki farkı düşünerek birer cümleyle yanıt yazmaları istenir (E1.1). Yanıtlar sınıfta paylaşılır, bilimin ne olduğu ve bilimi oluşturan unsurlar konusunda ortaya çıkan görüş ayrılıkları tahtada listelenir. Dersin bu problemler çevresinde ilerleyeceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere "Bilimler hangi yöntemleri kullanır?" sorusunu içeren çalışma kâğıdı dağıtılır; bilimsel yöntemin ne olduğu hakkındaki düşünceler yazılı olarak açıklanır (FEL.10.9.1.b). Klasik ve çağdaş bilim anlayışlarını açıklayan bilgi görseli verilir; gruplar iş birliği içinde iki anlayışın benzer ve farklı yönlerini karşılaştırıp değerlendirir (E3.10, SDB2.2, KB3.3). Değerlendirmeyi yansıtan poster hazırlanır ve sınıfta sunulur (OB4) (FEL.10.9.1.c). FEL.10.9.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bilimsel yöntemin aşamalarına yönelik akış diyagramı oluşturmaları istenir. Çalışma kâğıdındaki yazılı düşünceler gözden geçirilir; gözlem, hipotez, kuram ve yasa gibi kavramların aşamalar içindeki yeri çözümlenerek diyagrama yerleştirilir (KB2.4) (FEL.10.9.1.b). FEL.10.9.1 Uygulama YZ 20 dk R. Carnap, K. Popper ve T. S. Kuhn'un bilim anlayışlarına ilişkin düşünce ve argümanları içeren bilgi görselleri verilir; öğrencilerden bu filozofların düşünce ve argümanlarının güçlü ve zayıf yanlarını karşılaştırıp değerlendirmeleri istenir (OB1, KB3.3). Bu amaçla karşılaştırma tablosu veya soru-cevap kartları hazırlanır. Öğretmen kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri konusunda dönüt verir (FEL.10.9.1.c). FEL.10.9.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden "Carnap, Popper ve Kuhn'un bilim anlayışlarından hangisi bilimi daha iyi açıklar?" açık uçlu sorusunu gerekçeleriyle yazılı yanıtlamaları istenir. Hazırlanan karşılaştırma tabloları veya soru-cevap kartları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Çalışma kâğıdındaki ilk düşünceler ile ders sonundaki görüşler karşılaştırılarak bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik argümanların değerlendirilmesi toparlanır (FEL.10.9.1.c). FEL.10.9.1 Farklılaştırma MEB ZSosyal bilimler perspektifinden "determinizm" ilkesi ve bu ilkenin insan özgürlüğüyle ilişkisi tartışılabilir DBilim felsefesinin temel problemlerine yönelik öğrenme-öğretme uygulamalarında akran destekli öğrenmeden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Bilim Felsefesi Konu Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilim felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilim felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Bilim Felsefesi	Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar)	FEL.10.9.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Bilim Felsefesi Dolu Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Bilim Felsefesi Konu Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilim felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilim felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Popper, Kuhn ve Sayılı metinlerinde bilimsel yöntem, paradigma ve kanun kavramlarını karşılaştırır, argümanları eleştirel değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB bilimbilimsel yöntemgözlemhipotezkuramparadigmayasa Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBiyolojiKimyaPsikolojiSosyolojiTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Biyoloji, Kimya, Psikoloji, Sosyoloji, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Performans görevi metin inceleme formu üzerinden dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmede metinde geçen felsefi kavramların, problemlerin, argümanların belirlenmesi ile söz konusu argümanların gerekçelerinin gösterilmesi ve eleştirel olarak değerlendirilmesi gibi ölçütler kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.9.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bilim felsefesinin konusunu ve temel problemlerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Ardından bilim, hipotez, kuram ve paradigma kavramlarından ikisinin farkı sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda bilim felsefesinin konusu, kavramları ve temel problemleri açıklanmıştı. Bu hafta aynı kavram ve problemler, Reichenbach, Popper, Sayılı, Kuhn ve Sezgin metinleri üzerinden incelenir; metinlerdeki argümanlar eleştirel olarak değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bilim, bilimsel yöntem, gözlem, hipotez, kuram, paradigma ve yasa kavramlarını gösterir; öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip bilimin ne olduğuna ilişkin kısa bir yorum yapmaları istenir (E1.1). Önceki haftalarda çalışılan bilim felsefesinin konusu ve problemleri hatırlatılır. Bu derste bilim felsefesi metinlerindeki düşünce ve argümanların değerlendirileceği, metinlerdeki kavram, problem ve argümanların inceleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, H. Reichenbach'ın Bilimsel Felsefenin Doğuşu adlı eserinden kısaltılan metni etkileşimli tahtaya yansıtır ve sınıfla birlikte okur. Öğrencilerden metindeki bilim felsefesi problemini ve yazarın argümanını belirlemeleri, argümanın gerekçelerini ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırarak değerlendirmeleri istenir (KB2.7, KB3.3). Değerlendirmeler ikili gruplarda tartışılır (KB2.18, SDB2.2) ve sınıfla paylaşılır (FEL.10.9.1.c). FEL.10.9.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 K. R. Popper'ın Bilimsel Araştırmaların Mantığı, Aydın Sayılı'nın Hayatta En Hakiki Mürşit İlimdir, T. S. Kuhn'un Bilimsel Devrimlerin Yapısı ve F. Sezgin'in Bilim Tarihi Sohbetleri adlı eserlerinden kısaltılan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli biçimde dağıtılır. Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak metin inceleme formunu doldurmaları, metindeki felsefi kavram, problem ve argümanları belirleyip gerekçelerini göstermeleri istenir (KB2.4, SDB2.2, FEL.10.9.1.ç). FEL.10.9.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden doldurdukları metin inceleme formlarını sınıfla paylaşmaları istenir (E3.7). Sunumlar sırasında metinlerdeki argümanların gerekçeleri eleştirel olarak değerlendirilir, farklı yazarların görüşleri karşılaştırılır (KB2.7, E3.10, FEL.10.9.1.ç). Öğrencilerin farklı fikir ve argümanlara açık olması, görev ve sorumluluklarını etik ilkelere uygun biçimde zamanında yerine getirmesi sağlanır (D3.3, D16.3). FEL.10.9.1 Sonuçlandırma10 dk Metin inceleme formları performans görevi olarak toplanır; kavram, problem ve argümanların belirlenmesi, gerekçelerin gösterilmesi ve eleştirel değerlendirme ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdına 'Okunan metindeki argüman bilimin ne olduğu sorusuna nasıl yanıt vermektedir ve gerekçesi yeterli midir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (FEL.10.9.1.ç). FEL.10.9.1 Sınıf defteri: FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bilim, bilimsel yöntem, gözlem, hipotez, kuram, paradigma ve yasa kavramlarını gösterir; öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip bilimin ne olduğuna ilişkin kısa bir yorum yapmaları istenir (E1.1). Önceki haftalarda çalışılan bilim felsefesinin konusu ve problemleri hatırlatılır. Bu derste bilim felsefesi metinlerindeki düşünce ve argümanların değerlendirileceği, metinlerdeki kavram, problem ve argümanların inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, H. Reichenbach'ın Bilimsel Felsefenin Doğuşu adlı eserinden kısaltılan metni etkileşimli tahtaya yansıtır ve sınıfla birlikte okur. Öğrencilerden metindeki bilim felsefesi problemini ve yazarın argümanını belirlemeleri, argümanın gerekçelerini ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırarak değerlendirmeleri istenir (KB2.7, KB3.3). Değerlendirmeler ikili gruplarda tartışılır (KB2.18, SDB2.2) ve sınıfla paylaşılır (FEL.10.9.1.c). FEL.10.9.1 Uygulama YZ 20 dk K. R. Popper'ın Bilimsel Araştırmaların Mantığı, Aydın Sayılı'nın Hayatta En Hakiki Mürşit İlimdir, T. S. Kuhn'un Bilimsel Devrimlerin Yapısı ve F. Sezgin'in Bilim Tarihi Sohbetleri adlı eserlerinden kısaltılan metinler, öğrencilerin görüşleri alınarak dengeli biçimde dağıtılır. Öğrencilerden bireysel ya da iş birlikli olarak metin inceleme formunu doldurmaları, metindeki felsefi kavram, problem ve argümanları belirleyip gerekçelerini göstermeleri istenir (KB2.4, SDB2.2, FEL.10.9.1.ç). FEL.10.9.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden doldurdukları metin inceleme formlarını sınıfla paylaşmaları istenir (E3.7). Sunumlar sırasında metinlerdeki argümanların gerekçeleri eleştirel olarak değerlendirilir, farklı yazarların görüşleri karşılaştırılır (KB2.7, E3.10, FEL.10.9.1.ç). Öğrencilerin farklı fikir ve argümanlara açık olması, görev ve sorumluluklarını etik ilkelere uygun biçimde zamanında yerine getirmesi sağlanır (D3.3, D16.3). FEL.10.9.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Metin inceleme formları performans görevi olarak toplanır; kavram, problem ve argümanların belirlenmesi, gerekçelerin gösterilmesi ve eleştirel değerlendirme ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdına 'Okunan metindeki argüman bilimin ne olduğu sorusuna nasıl yanıt vermektedir ve gerekçesi yeterli midir?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (FEL.10.9.1.ç). FEL.10.9.1 Farklılaştırma MEB ZCarnap'ın "bilim ve bilim olmayan" görüşü değerlendirebilir DSadeleştirilmiş bir metin üzerinden bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanlar gruplar hâlinde değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Bilim Felsefesi Konu Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilim felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilim felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Bilim Felsefesi	Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları	FEL.10.9.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Bilim Felsefesi Boş Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Bilim Felsefesi Konu Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilim felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilim felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Tema Özeti DPO Bilim Felsefesi ünitesinin 4. haftası. Anahtar Kavramlar MEB bilimbilimsel yöntemgözlemhipotezkuramparadigmayasa Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFizikBiyolojiKimyaPsikolojiSosyolojiTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. TartışmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB14. Felsefi Muhakeme Diğer Derslerle İlişki MEB Fizik, Biyoloji, Kimya, Psikoloji, Sosyoloji, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktısı; çalışma kağıdı, açık uçlu sorular, ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenciler bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldurmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (FEL.10.9.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (FEL.10.9.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar) ile Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları arasında ilişki kurulur; bilim hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (FEL.10.9.1) kısa sorularla yoklanır; bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen FEL.10.9.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. FEL.10.9.1 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: FEL.10.9.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. FEL.10.9.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. FEL.10.9.1 Sınıf defteri: FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (FEL.10.9.1) kısa sorularla yoklanır; bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen FEL.10.9.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. FEL.10.9.1 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: FEL.10.9.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. FEL.10.9.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. FEL.10.9.1 Farklılaştırma MEB ZTeoman Duralı'nın biyoloji felsefesi temelinde insanın biyolojik ve kültürel boyutları hakkındaki görüşleri araştırılabilir DBilim felsefesinin konusu ve temel kavramlarına yönelik kavram yanılgılarını tespit etmek ve gidermek için bilgi görseli kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Bilim Felsefesi Konu Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme a) Bilim felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. b) Bilim felsefesinin temel problemlerini açıklar. c) Bilim felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. ç) Bilim felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Felsefe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Felsefe Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Felsefe Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Felsefe Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Felsefe Öğretim Programı (OP)
Felsefe Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
Spor Lisesi - Spor Lisesi (Spor Lisesi) alanında Felsefe dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Felsefenin Doğası (13 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin felsefenin anlamını, gelişim sürecini, özelliklerini, farklı alanlarla ilişkisini ve işlevini sorgulanabilmesi amaçlanmaktadır.
- Felsefenin Anlamı
  
  FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme
- Felsefi Düşüncenin Özellikleri
- Felsefi Düşüncenin Gelişimi
- Felsefi Sorunun Temel Özellikleri
- Felsefenin Diğer Alanlarla İlişkisi
- Felsefenin Bireysel ve Toplumsal İşlevi
2. Felsefe, Mantık ve Argümantasyon (6 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin düşünme ve dil ilişkisini, mantık ve argümantasyon ile ilgili kavramları ve argümantasyonun yapısını yorumlayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Düşünme ve Dil İlişkisi
  
  FEL.10.2.1 Düşünme ve dil ilişkisini yapılandırabilme
- Mantık ve Argümantasyonun Temel Kavramları
  
  FEL.10.2.2 Mantığın temel kavramlarını ve argümantasyon sürecini yorumlayabilme
- Argümantasyonun Yapısı
3. Varlık Felsefesi (11 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin varlık felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır.
- Varlık Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
  
  FEL.10.3.1 Varlık felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
- Varlık Felsefesinin Temel Problemleri (Varlığın Var Olup Olmadığı, Varlığın Ne Olduğu)
4. Bilgi Felsefesi (8 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin bilgi felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır.
- Bilgi Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
  
  FEL.10.4.1 Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
- Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri)
5. Ahlak Felsefesi (8 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin ahlak felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır.
- Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
  
  FEL.10.5.1 Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
- Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı, Özgürlük)
6. Estetik ve Sanat Felsefesi (6 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin estetik ve sanat felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır.
- Estetik ve Sanat Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
  
  FEL.10.6.1 Estetik ve sanat felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
- Estetik ve Sanat Felsefesinin Temel Problemleri (Sanatın Ne Olduğu, Güzellik ve Ortak Estetik Yargıların İmkânı)
7. Siyaset Felsefesi (8 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin siyaset felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmesi amaçlanmaktadır.
- Siyaset Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
  
  FEL.10.7.1 Siyaset felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
- Siyaset Felsefesinin Temel Problemleri (Devletin Kökeni, İktidarın Kaynağı ve Meşruiyeti, İdeal Düzen ve Ütopyalar)
8. Din Felsefesi (6 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin din felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Din Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
  
  FEL.10.8.1 Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
- Din Felsefesinin Temel Problemleri (Tanrı'nın Varlığına İlişkin Görüşler, Tanrı'nın Varlığına Yönelik Argüman, Evrenin Sonluluğu ve Sonsuzluğu, Ruhun Ölümsüzlüğü)
9. Bilim Felsefesi (6 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin bilim felsefesinin temel kavram, konu ve problemlerini açıklayarak bu alandaki düşünce ve argümanlar üzerine felsefi muhakeme yapabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Bilim Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
  
  FEL.10.9.1 Bilim felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
- Bilim Felsefesinin Temel Problemleri (Bilimin Ne Olduğu, Bilimi Oluşturan Unsurlar)

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF FELSEFE DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Felsefenin Doğası Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Felsefenin Doğası Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF FELSEFE DERSİ DERS PLANI