T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Sanata Bakış	Plastik Sanatların Temel Özellikleri	GS.10.1.1GS.10.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Plastik Sanatların Temel Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.1.1 Plastik sanatların temel özelliklerini özetleyebilme a) Plastik sanatların temel özelliklerini çözümler. b) Plastik sanatlarla ilgili sınıflandırma yapar. c) Plastik sanatların temel özelliklerini yorumlar. GS.10.1.2 Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Plastik sanatlarla ilgili eser örneklerini inceler. b) Plastik sanatlar bağlamında oluşturulan imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti MEB Temada plastik sanatların temel özelliklerinin özetlenebilmesi, plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Plastik Sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkiler10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden okullarında seçtikleri bir alan için mimari plan, duvar resmi ve heykel uygulamaları ile Atatürk köşesi tasarımı yapmaları, tasarım planlarını bir sunumla paylaşmaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden okullarında seçtikleri bir alan için mimari plan, duvar resmi ve heykel uygulamaları ile Atatürk köşesi tasarımı yapmaları, tasarım planlarını bir sunumla paylaşmaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin plastik sanat alanlarını bildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin plastik sanatlar arasındaki ilişkileri temel düzeyde bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Mimari, heykel ve resim sanatından örnekler gösterilerek bu sanat alanlarının öne çıkan özellikleri sorgulanır. Kültürel mimari örnekleri verilerek “Bu yapılarda bir arada kullanılan sanat alanları hangileridir?” sorusu ile öğrencilerin konu hakkındaki bilgileri tespit edilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin çevresinde ve evinde örneklerini gördükleri sanatsal üretimlerin plastik sanatların hangi türüne ait olduğunu ifade etmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen mimari, heykel ve resme ait üç görsel gösterir; öğrencilerden bu görsellerin ortak ve farklı yönleri hakkında ne düşündüklerini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste plastik sanatların temel özelliklerinin belirleneceği ve bir yapı eskizinin çizileceği belirtilir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Mimari, heykel ve resim sanatının temel özelliklerini taşıyan görsellerden oluşan sunu izlenir; öğrencilerle birlikte bu alanlar arasındaki ayrımlar çözümlenir (OB4) (GS.10.1.1.a). Gruplardan karışık görselleri mimari, heykel ve resim olarak sınıflandırmaları istenir (GS.10.1.1.b). GS.10.1.1 Uygulama20 dk Her grup üç alandan birini seçip özelliklerini listeler; listeler sınıf galerisi tekniğiyle incelenir ve ortak liste oluşturulur. Soru kutusundaki açık uçlu sorularla alanların ortak ve farklı yönleri ile eserlerin insan hayatına kattığı estetik değerler yorumlanır (D7.2) (GS.10.1.1.c). Pantheon, Süleymaniye Camisi ve "Üsküdar" resmi incelenir; öğrencilerin merak ettiği sorular alınır (E1.1) (GS.10.1.2.a). GS.10.1.1GS.10.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hayalini kurdukları yapının mimari özelliklerini ve bu yapıda görmek istedikleri resim ile heykelleri düşünerek bir eskiz çizmeleri istenir (SDB3.3) (GS.10.1.2.b). Eskizler Çalışma Kâğıdı üzerinde hazırlanır. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir. GS.10.1.1GS.10.1.2 Sınıf defteri: GS.10.1.1 Plastik sanatların temel özelliklerini özetleyebilme; GS.10.1.2 Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen mimari, heykel ve resme ait üç görsel gösterir; öğrencilerden bu görsellerin ortak ve farklı yönleri hakkında ne düşündüklerini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste plastik sanatların temel özelliklerinin belirleneceği ve bir yapı eskizinin çizileceği belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Mimari, heykel ve resim sanatının temel özelliklerini taşıyan görsellerden oluşan sunu izlenir; öğrencilerle birlikte bu alanlar arasındaki ayrımlar çözümlenir (OB4) (GS.10.1.1.a). Gruplardan karışık görselleri mimari, heykel ve resim olarak sınıflandırmaları istenir (GS.10.1.1.b). GS.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Her grup üç alandan birini seçip özelliklerini listeler; listeler sınıf galerisi tekniğiyle incelenir ve ortak liste oluşturulur. Soru kutusundaki açık uçlu sorularla alanların ortak ve farklı yönleri ile eserlerin insan hayatına kattığı estetik değerler yorumlanır (D7.2) (GS.10.1.1.c). Pantheon, Süleymaniye Camisi ve "Üsküdar" resmi incelenir; öğrencilerin merak ettiği sorular alınır (E1.1) (GS.10.1.2.a). GS.10.1.1GS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hayalini kurdukları yapının mimari özelliklerini ve bu yapıda görmek istedikleri resim ile heykelleri düşünerek bir eskiz çizmeleri istenir (SDB3.3) (GS.10.1.2.b). Eskizler Çalışma Kâğıdı üzerinde hazırlanır. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir. GS.10.1.1GS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZCumhuriyet Dönemi’nde Türk plastik sanatlarının gelişimi hakkında yazılmış bir makalenin okunması istenebilir DBir eşleştirme tablosu hazırlanarak öğrencilerin plastik sanatlar içerisinde yer alan sanatsal ürünleri ayırt etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Plastik Sanatların Temel Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.1.1 Plastik sanatların temel özelliklerini özetleyebilme a) Plastik sanatların temel özelliklerini çözümler. b) Plastik sanatlarla ilgili sınıflandırma yapar. c) Plastik sanatların temel özelliklerini yorumlar. GS.10.1.2 Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Plastik sanatlarla ilgili eser örneklerini inceler. b) Plastik sanatlar bağlamında oluşturulan imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Sanata Bakış	Plastik Sanatlarla İlgili Sanatsal Üretim	GS.10.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Plastik Sanatlarla İlgili Sanatsal Üretim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.1.3 Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Konuya uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Konuyu sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler hayal ettikleri yaşam alanını resim, heykel ve mimari unsurlarla tasarlar, insan ölçüsüne oranlı eskizleri kâğıda aktarıp renklendirir. Anahtar Kavramlar MEB Plastik Sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkiler10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden okullarında seçtikleri bir alan için mimari plan, duvar resmi ve heykel uygulamaları ile Atatürk köşesi tasarımı yapmaları, tasarım planlarını bir sunumla paylaşmaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden okullarında seçtikleri bir alan için mimari plan, duvar resmi ve heykel uygulamaları ile Atatürk köşesi tasarımı yapmaları, tasarım planlarını bir sunumla paylaşmaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.1.1, GS.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen plastik sanatların temel özelliklerini yoklar. Öğrencilerden plastik sanat dallarından üç örnek vermeleri ve her birinin ayırt edici özelliğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste plastik sanatların temel özellikleri öğrenilmişti. Bu derste bu özelliklerden yararlanılarak resim, heykel ve mimari unsurları birleştiren bir yaşam alanı tasarımı yapılacak ve sanatsal ürüne dönüştürülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen plastik sanatların temel özelliklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilere resim, heykel ve mimari unsurları bir arada kullanarak hayal ettikleri yaşam alanını tasarlayacakları duyurulur. Ürünün dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirileceği paylaşılır. Öğrencilerden meraklarını canlı tutarak derse katılmaları istenir (E1.1). GS.10.1.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden hayal ettikleri yaşam alanına ilişkin kompozisyonu tasarlamaları istenir. Her öğrenci kompozisyonuna uygun boyama tekniğini seçer, bu tekniğe uygun araçları (fırça, boya türü, kâğıt vb.) belirleyerek sözlü ya da yazılı ifade eder ve seçimlerini kısa bir eskizle gösterir. Öğretmen ders kitabından ve etkileşimli tahtadan örnekler sunar (OB4, E3.3). (GS.10.1.3.a) GS.10.1.3 Uygulama20 dk Günlük hayattan örneklerle mimari yapıların ve eşyaların insan ölçülerine göre tasarlandığı fark ettirilir; kapı, pencere, merdiven gibi yapısal özelliklerin insan figürleriyle orantılı çizilmesi istenir. Öğrenciler eskizlerine göre tasarımlarını resim kâğıdına çizer, zamanı planlayarak renklendirmeye odaklanır ve çalışmayı tamamlar (SDB1.2, E3.2). (GS.10.1.3.b) Çalışma bitiminde sınıf temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). GS.10.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin tamamladığı çalışmalar sınıfta sergilenir ve dereceli puanlama anahtarı ya da çalışma kâğıdı ile değerlendirilir. Öğrencilerden tasarımlarındaki estetik tercihleri (D7) ve seçtikleri görsel anlatım araçlarını özetlemeleri istenir (KB2.3). Öz değerlendirme formu doldurulur; öğretmen genel dönüt vererek konuyu toparlar. GS.10.1.3 Sınıf defteri: GS.10.1.3 Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen plastik sanatların temel özelliklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilere resim, heykel ve mimari unsurları bir arada kullanarak hayal ettikleri yaşam alanını tasarlayacakları duyurulur. Ürünün dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirileceği paylaşılır. Öğrencilerden meraklarını canlı tutarak derse katılmaları istenir (E1.1). GS.10.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden hayal ettikleri yaşam alanına ilişkin kompozisyonu tasarlamaları istenir. Her öğrenci kompozisyonuna uygun boyama tekniğini seçer, bu tekniğe uygun araçları (fırça, boya türü, kâğıt vb.) belirleyerek sözlü ya da yazılı ifade eder ve seçimlerini kısa bir eskizle gösterir. Öğretmen ders kitabından ve etkileşimli tahtadan örnekler sunar (OB4, E3.3). (GS.10.1.3.a) GS.10.1.3 Uygulama YZ 20 dk Günlük hayattan örneklerle mimari yapıların ve eşyaların insan ölçülerine göre tasarlandığı fark ettirilir; kapı, pencere, merdiven gibi yapısal özelliklerin insan figürleriyle orantılı çizilmesi istenir. Öğrenciler eskizlerine göre tasarımlarını resim kâğıdına çizer, zamanı planlayarak renklendirmeye odaklanır ve çalışmayı tamamlar (SDB1.2, E3.2). (GS.10.1.3.b) Çalışma bitiminde sınıf temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). GS.10.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin tamamladığı çalışmalar sınıfta sergilenir ve dereceli puanlama anahtarı ya da çalışma kâğıdı ile değerlendirilir. Öğrencilerden tasarımlarındaki estetik tercihleri (D7) ve seçtikleri görsel anlatım araçlarını özetlemeleri istenir (KB2.3). Öz değerlendirme formu doldurulur; öğretmen genel dönüt vererek konuyu toparlar. GS.10.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin okunan makalede öne çıkan sanatçılarımızın ve eserlerinin isimlerinin listelenmesi sağlanabilir DÖğrencilere sorulacak doğru yanlış sorularıyla plastik sanatlar içerisinde yer alan sanat ürünlerinin benzeşen ve farklılaşan özelliklerinin anlaşılmasına yardımcı olunabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Plastik Sanatlarla İlgili Sanatsal Üretim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.1.3 Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Konuya uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Konuyu sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Çizgiden Boyuta	Perspektif Çizimi	GS.10.2.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Perspektif Çizimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.1 İç mekânların perspektif çizimini oluşturabilme a) İç mekânların perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İç mekânların perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti MEB Temada iç mekânların perspektif çiziminin oluşturulabilmesi, dış mekânların perspektif çiziminin oluşturulabilmesi, insan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, insan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi, üç boyutlu insan veya hayvan figürü tasarlanabilmesi, üç boyutlu insan veya hayvan figürü oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel perspektif bilgisine sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin insan figürünün temel oran orantı özelliklerini bildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin üç boyutlu çalışmalarla ilgili temel bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. GS.10.2.1. Bir iç mekanın farklı açılardan çizilmiş perspektif görünümleri gösterilerek öğrencilerin merak ettiği soruları sormaları sağlanır (E3.8, OB4). Bu görsellerden yola çıkarak bir iç mekânın perspektif uygulamasında kullanılabilecek araçlar öğrencilere tanıtılır. Öğrencilerin çizgisel perspektif uygulaması için kullanacakları resim kâğıdını, kalem çeşidini ve diğer araç gereçleri araçları belirleyerek ifade etmeleri sağlanır. Perspektif tekniğinde iç mekân çizimine başlanır. Öğrencilerden iç mekân çizimi için bulundukları yere göre göz hizasında olan ufuk çizgisi çizmeleri istenir. Bulundukları yere göre bakış noktası belirlemeleri sağlanır. Öğrencilerden bakış noktasına göre ufuk çizgisi üzerinde kaçış noktalarını (tek/ iki/ üç) işaretlemeleri istenir. Tek/ iki/ üç kaçış noktalı perspektif kuralına göre kaçan çizgiler çizilerek iç mekânın duvarları belirlenir. Öğrencilerden tek/ iki/ üç kaçış noktalı perspektif kuralına göre kaçan çizgileri kullanarak kapının ve pencerenin yerlerini işaretlemeleri beklenir. Tüm çizim kaçış çizgileri ile yapılır. İç mekânda bulunan diğer nesneleri de çizmeleri istenir. Zamanı etkin bir şekilde yöneterek çizimi belirli bir düzen içinde tamamlayarak sanatsal ürüne dönüştürmeleri sağlanır (D3.2). Süreç, giriş çıkış kartı veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir (OB5). Yapılan çalışma dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. GS.10.2.2. Öğrenciere bir dış mekanın farklı açılardan çizilmiş perspektif görünümleri gösterilerek merak ettikleri soruları sormaları sağlanır (E3.8, OB4). Bu görsellerden yola çıkarak bir dış mekânın perspektif uygulaması için gereken araçlar (35x50 cm boyutlarında resim kâğıdı, dereceli resim kalemleri, 50 cm’lik cetvel, sulu boya, pastel, kuru boya vb.) öğrencilere tanıtılır. Öğrencilerin perspektif uygulaması için kullanacakları resim kâğıdını, kalem ve boya çeşidini ve diğer araç gereçleri araçları belirleyerek ifade etmeleri sağlanır. Öğrencilerin bir dış mekânda çizgisel teknikte perspektif çizimini gerçekleştirdikten sonra hava perspektifi hakkında öğrenme, araştırma ve keşfetme arzusunu harekete geçirmesini sağlayacak gözlemleri yapmaları için okul bahçesine çıkmaları sağlanır (E1.1). Öğrencilerin çevrelerinde gördükleri nesnelerin renklerindeki değişimi gözlemlemeleri ve bu değişimin nedenini sorgulayarak hava (renk) perspektifini tespit etmeleri ve ulaştıkları verileri nedenlerine göre sınıflandırmaları sağlanır (KB2.2, OB1). Baskın renklerin zaÖn Değerlendirme Süreci Öğrencilere “Yakınında bulunan bir nesnenin büyüklüğü uzaklaştıkça nasıl algılanır?”, “Bir iç mekânın duvarlarından uzaklaştıkça yer ve duvarlar arasındaki çizgilerin görünümünde nasıl farklılıklar oluşur?”, “İki yanı ağaçlı bir yolun ortasından bakıldığında yolun ve ağaçların ileride birleşiyormuş gibi görünmesinin nedeni nedir?” gibi sorular sorularak öğrencilerin perspektif bilgilerini ifade etmeleri sağlanır. Öğrencilerin insan figürünün anatomik yapısı ve temel oran orantı özellikleriyle ilgili bilgileri soru cevap yöntemi kullanılarak belirlenir. “Üç boyutlu çalışmalar nelerdir?”, “Bu çalışmaların yapımında hangi malzemeler, yöntem ve teknikler kullanılabilir?” gibi sorular sorularak öğrencilerin konu hakkındaki ön bilgileri sorgulanır. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada yapılan plastik sanatlarla ilgili sanatsal üretimleri hatırlatarak öğrencilere iki soru sorar: Üretimde hangi malzeme ve teknikler kullanıldı? Üretimi daha etkili kılan unsurlar nelerdi? Öğrenciler kısa yanıtlar verir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere “Okul bahçesinden uzaklara bakıldığında ağaçlar, insanlar, hayvanlar, dağlar ve binaların rengi ve boyutları nasıl değişiyor?“ sorusu sorularak konuyla ilgili düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada yapılan sanatsal üretimlerden birkaç örneği etkileşimli tahtada gösterir ve bir iç mekân fotoğrafını perspektif açısından inceletir. Öğrencilerden fotoğraftaki çizgilerin nereye yöneldiğini gözlemlemeleri istenir (KB2.2). Bu haftanın amacının iç mekân perspektifinde kullanılan görsel anlatım araçlarını tanımak olduğu belirtilir. GS.10.2.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, ufuk çizgisi ve kaçma noktasını etkileşimli tahtada bir iç mekân çizimi üzerinde gösterir. Bazı renklerin nesneyi arka plana atarak etkisini azalttığı, pasif renklerin (gri, yeşil, mor) uzaklık ve yakınlık etkisi göstermeyeceği vurgulanır. Öğrencilerden verilen iç mekân taslağını bu bilgiye göre renklendirmeleri istenir (OB4) (GS.10.2.1.a). GS.10.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örneği inceleyerek ufuk çizgisini ve kaçma noktasını belirlemeleri, bunlara uygun bir iç mekân taslağı çizmeleri istenir (E3.2) (GS.10.2.1.a). Çalışma sonunda taslağın hangi görsel anlatım araçlarını içerdiği kontrol listesiyle gözden geçirilir. Çalışma ortamı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). GS.10.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na iç mekân perspektifinde kullandıkları görsel anlatım araçlarını yazmaları istenir. Öğretmen, kartları ve Kontrol Listesi'ni inceleyerek ufuk çizgisi ile kaçma noktasının doğru ifade edilip edilmediğini değerlendirir. Öğrenciler, çalışmalarını bir sonraki ders için saklar (SDB1.3). GS.10.2.1 Sınıf defteri: GS.10.2.1 İç mekânların perspektif çizimini oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada yapılan sanatsal üretimlerden birkaç örneği etkileşimli tahtada gösterir ve bir iç mekân fotoğrafını perspektif açısından inceletir. Öğrencilerden fotoğraftaki çizgilerin nereye yöneldiğini gözlemlemeleri istenir (KB2.2). Bu haftanın amacının iç mekân perspektifinde kullanılan görsel anlatım araçlarını tanımak olduğu belirtilir. GS.10.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ufuk çizgisi ve kaçma noktasını etkileşimli tahtada bir iç mekân çizimi üzerinde gösterir. Bazı renklerin nesneyi arka plana atarak etkisini azalttığı, pasif renklerin (gri, yeşil, mor) uzaklık ve yakınlık etkisi göstermeyeceği vurgulanır. Öğrencilerden verilen iç mekân taslağını bu bilgiye göre renklendirmeleri istenir (OB4) (GS.10.2.1.a). GS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örneği inceleyerek ufuk çizgisini ve kaçma noktasını belirlemeleri, bunlara uygun bir iç mekân taslağı çizmeleri istenir (E3.2) (GS.10.2.1.a). Çalışma sonunda taslağın hangi görsel anlatım araçlarını içerdiği kontrol listesiyle gözden geçirilir. Çalışma ortamı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). GS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na iç mekân perspektifinde kullandıkları görsel anlatım araçlarını yazmaları istenir. Öğretmen, kartları ve Kontrol Listesi'ni inceleyerek ufuk çizgisi ile kaçma noktasının doğru ifade edilip edilmediğini değerlendirir. Öğrenciler, çalışmalarını bir sonraki ders için saklar (SDB1.3). GS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden perspektif bilgilerini kullanarak mutfak, çalışma ofisi, kütüphane gibi günlük yaşantılarında ilgilerini çeken bir mekânı, geleneksel veya dijital yöntemlerle çizmeleri istenebilir DÖğrencilere perspektif çizimleriyle ilgili sunumlar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Perspektif Çizimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.1 İç mekânların perspektif çizimini oluşturabilme a) İç mekânların perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İç mekânların perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Çizgiden Boyuta	Perspektif Çizimi	GS.10.2.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Perspektif Çizimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.1 İç mekânların perspektif çizimini oluşturabilme a) İç mekânların perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İç mekânların perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler iç mekân çizimlerinde renklerin derinlik algısına etkisini örnek görsellerde inceler, seçtikleri mekânı perspektif kurallarıyla çizer. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ufuk çizgisi ile kaçma noktasının iç mekân çiziminde nasıl kullanıldığını söylemeleri istenir. Bir iç mekân örneğinde bu iki öğenin yerini göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste iç mekânın perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçları belirlenmişti. Bu derste aynı çizim renklendirilerek sanatsal ürüne dönüştürülür. Böylece çizgiyle kurulan derinlik, renk ile güçlendirilir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan perspektif çizimini etkileşimli tahtadaki bir iç mekân örneği üzerinde hatırlatır; ufuk çizgisi ve kaçma noktası öğrencilere gösterilir. Bu derste iç mekânın perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürmek için renklendirme yapılacağı açıklanır (GS.10.2.1.b). GS.10.2.1 Keşfetme10 dk Pasif renklerin (gri, yeşil, mor) uzaklık ve yakınlık etkisi göstermeyeceği vurgulanır. Öğrencilerden önceki derste çizdikleri iç mekân çizimini renklendirmeleri; ön plan ile arka planı renklerin etkisini gözeterek ayırmaları istenir (E3.2, OB4) (GS.10.2.1.b). GS.10.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden iç mekân perspektif çizimlerini tamamlayarak sanatsal ürüne dönüştürmeleri; ufuk çizgisi, kaçma noktası ve renk kullanımıyla derinlik etkisini güçlendirmeleri istenir. Çalışma ortamının temiz ve düzenli bir biçimde bırakılması sağlanır (D18.2). Süreç, üçgen, kare, çember tekniği veya kontrol listesi ile değerlendirilir (GS.10.2.1.b). GS.10.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına çalışmalarında derinlik etkisini hangi renk ve çizgi seçimlerinin sağladığını yazmaları istenir. Öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir (SDB1.3). GS.10.2.1 Sınıf defteri: GS.10.2.1 İç mekânların perspektif çizimini oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan perspektif çizimini etkileşimli tahtadaki bir iç mekân örneği üzerinde hatırlatır; ufuk çizgisi ve kaçma noktası öğrencilere gösterilir. Bu derste iç mekânın perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürmek için renklendirme yapılacağı açıklanır (GS.10.2.1.b). GS.10.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Pasif renklerin (gri, yeşil, mor) uzaklık ve yakınlık etkisi göstermeyeceği vurgulanır. Öğrencilerden önceki derste çizdikleri iç mekân çizimini renklendirmeleri; ön plan ile arka planı renklerin etkisini gözeterek ayırmaları istenir (E3.2, OB4) (GS.10.2.1.b). GS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden iç mekân perspektif çizimlerini tamamlayarak sanatsal ürüne dönüştürmeleri; ufuk çizgisi, kaçma noktası ve renk kullanımıyla derinlik etkisini güçlendirmeleri istenir. Çalışma ortamının temiz ve düzenli bir biçimde bırakılması sağlanır (D18.2). Süreç, üçgen, kare, çember tekniği veya kontrol listesi ile değerlendirilir (GS.10.2.1.b). GS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına çalışmalarında derinlik etkisini hangi renk ve çizgi seçimlerinin sağladığını yazmaları istenir. Öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir (SDB1.3). GS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin parlak renkli bir nesneyi kendilerine yakın, kendilerinden 5 m uzak ve kendilerinden 20 m uzak olacak şekilde gözlemlemelerini ve bu gözlemleriyle nesnenin renginde oluşan farkları bir perspektif çiziminde ifade etmeleri istenebilir DDış mekânda hava perspektifi ile ilgili görünümlere resimlerinde yer vermiş olan Alfred Sisley (Alfred Sislıy), Camille Pissarro (Kemil Pisaro), Hikmet Onat gibi ressamların eserlerinden örnekler gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Perspektif Çizimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.1 İç mekânların perspektif çizimini oluşturabilme a) İç mekânların perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İç mekânların perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Çizgiden Boyuta	Perspektif Çizimi	GS.10.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Perspektif Çizimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.2 Dış mekânların perspektif çizimini oluşturabilme a) Dış mekânların perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Dış mekânların perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler dış mekân perspektif çizimlerini sıcak ve pasif renklerin uzaklık etkisini dikkate alarak renklendirir, sanatsal ürüne dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan perspektif çiziminde ufuk çizgisinin ve kaçma noktasının işlevini birer cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdığı cümle etkileşimli tahtada okunur. Eksik ya da yanlış ifadeler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan perspektif çizimi, bu hafta dış mekânlara uygulanacak görsel anlatım araçlarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden ufuk çizgisi ve kaçma noktası bilgilerinin dış mekân çiziminde nasıl kullanılacağını düşünmeleri istenir (KB2.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir dış mekân perspektif çizimi gösterilir. Öğrencilerden çizimde ufuk çizgisini ve kaçma noktasını bulmaları istenir (E1.1, KB2.2). Öğretmen, dış mekânların perspektif çiziminde hangi görsel anlatım araçlarının kullanıldığını sorar. Bu hafta dersin amacı, bu araçların ifade edilmesi olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki dış mekân örnekleri incelenir; ufuk çizgisi, kaçma noktası ve renk kullanımı çözümlenir (KB2.4, OB4). Renklerin arka plana atılarak etkisinin azalabileceği, pasif renklerin (gri, yeşil, mor) uzaklık ve yakınlık etkisi göstermeyeceği vurgulanır. Öğrencilerden bu bilgiyle küçük bir renklendirme çalışması yapmaları istenir; hangi araçları kullandıkları sözlü ifade edilir (GS.10.2.2.a). GS.10.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden bir dış mekân için kullanacakları görsel anlatım araçlarını (ufuk çizgisi, kaçma noktası, renk, figür, rakursi) seçmeleri ve kısa bir taslak üzerinde göstermeleri istenir (E3.2). Her öğrenci seçtiği araçların işlevini yanındaki arkadaşına açıklar (SDB2.1, GS.10.2.2.a). Çalışma ortamı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). Süreç, kontrol listesiyle değerlendirilebilir. GS.10.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, dış mekânların perspektif çiziminde kullanılan görsel anlatım araçlarından ikisini ve işlevlerini yazmaları istenir (OB1, GS.10.2.2.a). Kartlar toplanır; açık uçlu soru olarak bir öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Kontrol listesi sonuçlarıyla öğrencilerin kendi çalışmalarını değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.3). GS.10.2.2 Sınıf defteri: GS.10.2.2 Dış mekânların perspektif çizimini oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir dış mekân perspektif çizimi gösterilir. Öğrencilerden çizimde ufuk çizgisini ve kaçma noktasını bulmaları istenir (E1.1, KB2.2). Öğretmen, dış mekânların perspektif çiziminde hangi görsel anlatım araçlarının kullanıldığını sorar. Bu hafta dersin amacı, bu araçların ifade edilmesi olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki dış mekân örnekleri incelenir; ufuk çizgisi, kaçma noktası ve renk kullanımı çözümlenir (KB2.4, OB4). Renklerin arka plana atılarak etkisinin azalabileceği, pasif renklerin (gri, yeşil, mor) uzaklık ve yakınlık etkisi göstermeyeceği vurgulanır. Öğrencilerden bu bilgiyle küçük bir renklendirme çalışması yapmaları istenir; hangi araçları kullandıkları sözlü ifade edilir (GS.10.2.2.a). GS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bir dış mekân için kullanacakları görsel anlatım araçlarını (ufuk çizgisi, kaçma noktası, renk, figür, rakursi) seçmeleri ve kısa bir taslak üzerinde göstermeleri istenir (E3.2). Her öğrenci seçtiği araçların işlevini yanındaki arkadaşına açıklar (SDB2.1, GS.10.2.2.a). Çalışma ortamı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). Süreç, kontrol listesiyle değerlendirilebilir. GS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, dış mekânların perspektif çiziminde kullanılan görsel anlatım araçlarından ikisini ve işlevlerini yazmaları istenir (OB1, GS.10.2.2.a). Kartlar toplanır; açık uçlu soru olarak bir öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Kontrol listesi sonuçlarıyla öğrencilerin kendi çalışmalarını değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.3). GS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZLeonardo da Vinci (Leonardo da Vinçi) ile Michalangelo’nun (Mikelancelo) kadın, erkek ve çocuk çizimlerinden ilgilerini çeken görselleri eskizlerle ifade etmeleri istenebilir DSanal sanat veya arkeoloji müzesi ziyaretleri yaparak sanatçıların insan figürünün anatomik yapısı ile ilgili iki boyutlu ve üç boyutlu eserleri inceletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Perspektif Çizimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.2 Dış mekânların perspektif çizimini oluşturabilme a) Dış mekânların perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Dış mekânların perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Çizgiden Boyuta	Perspektif Çizimi	GS.10.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Perspektif Çizimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.2 Dış mekânların perspektif çizimini oluşturabilme a) Dış mekânların perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Dış mekânların perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Dış mekân perspektif çiziminde renklerin uzaklık algısına etkisi sorgulanır; öğrenciler pasif renkler kullanarak çizimi sanatsal ürüne dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan perspektif çizimini yoklar. Öğrencilerden ufuk çizgisi ile kaçma noktasının ne işe yaradığını çizimlerinden göstererek söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden dış mekân çiziminde kullandıkları görsel anlatım araçlarını sayması beklenir (OB1). Köprü Kurma YZ Önceki hafta dış mekânların perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçları belirlenmişti. Bu hafta aynı çizimler renk kullanılarak sanatsal ürüne dönüştürülür. Çizgiyle kurulan derinlik, renkle güçlendirilir (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerin yer ve mekân anlatımlarının sanatla ortak bir dilde buluşabileceğini söyler. Öğrencilerden geçen hafta çizdikleri dış mekân perspektif çalışmalarını masalarına koymaları istenir. Bu derste çalışmaların renklendirilerek sanatsal ürüne dönüştürüleceği belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada örnek perspektif resimlerini gösterir. Bazı renklerin arka plana atılarak etkisinin azaltılabileceği, pasif renklerin (gri, yeşil, mor) uzaklık ve yakınlık etkisi göstermeyeceği vurgulanır. Öğrenciler kendi çizimlerinde yakın ve uzak planları hangi renklerle gösterecekleri üzerine düşünür (GS.10.2.2.b) (KB2.2) (OB4). GS.10.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden dış mekân perspektif çizimlerini ufuk çizgisi ve kaçma noktasına uygun renklendirerek sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenir (GS.10.2.2.b) (D7). Çalışma sırasında yakın planın canlı, uzak planın silik renklerle verilmesi sağlanır. Süreç sonunda çalışma ortamı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). Süreç, kontrol listesi ile değerlendirilebilir. GS.10.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tamamladıkları çalışmayı kontrol listesine göre inceler. Giriş-Çıkış Kartına, renkle uzaklık ve yakınlık etkisini nasıl sağladıklarını yazmaları istenir (GS.10.2.2.b) (SDB1.3). Birkaç çalışma sınıfta sergilenerek iletişim kurulur ve renk seçimleri kısaca tartışılır (SDB2.1). GS.10.2.2 Sınıf defteri: GS.10.2.2 Dış mekânların perspektif çizimini oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerin yer ve mekân anlatımlarının sanatla ortak bir dilde buluşabileceğini söyler. Öğrencilerden geçen hafta çizdikleri dış mekân perspektif çalışmalarını masalarına koymaları istenir. Bu derste çalışmaların renklendirilerek sanatsal ürüne dönüştürüleceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada örnek perspektif resimlerini gösterir. Bazı renklerin arka plana atılarak etkisinin azaltılabileceği, pasif renklerin (gri, yeşil, mor) uzaklık ve yakınlık etkisi göstermeyeceği vurgulanır. Öğrenciler kendi çizimlerinde yakın ve uzak planları hangi renklerle gösterecekleri üzerine düşünür (GS.10.2.2.b) (KB2.2) (OB4). GS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dış mekân perspektif çizimlerini ufuk çizgisi ve kaçma noktasına uygun renklendirerek sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenir (GS.10.2.2.b) (D7). Çalışma sırasında yakın planın canlı, uzak planın silik renklerle verilmesi sağlanır. Süreç sonunda çalışma ortamı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). Süreç, kontrol listesi ile değerlendirilebilir. GS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tamamladıkları çalışmayı kontrol listesine göre inceler. Giriş-Çıkış Kartına, renkle uzaklık ve yakınlık etkisini nasıl sağladıklarını yazmaları istenir (GS.10.2.2.b) (SDB1.3). Birkaç çalışma sınıfta sergilenerek iletişim kurulur ve renk seçimleri kısaca tartışılır (SDB2.1). GS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZSanal müze ziyareti yaptırılarak Zühtü Müridoğlu, Henry Moore (Henri Moor) gibi heykeltıraşların eserlerinden röprodüksiyon yapmaları istenebilir DÜç boyutlu olarak modellenmiş basit nesneler farklı açılardan gösterilerek öğrencilerden oyun hamuru ile benzer şekillendirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Perspektif Çizimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.2 Dış mekânların perspektif çizimini oluşturabilme a) Dış mekânların perspektif çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Dış mekânların perspektif çizimini sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Çizgiden Boyuta	İnsan Figürü Çizimleri	GS.10.2.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu İnsan Figürü Çizimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.3 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) İnsan figürü kavramını inceler. b) İnsan figürü bağlamında oluşturulan imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler figür kavramını kelime ilişkilendirmeyle tartışır, kadın, erkek ve çocuk anatomilerinin özelliklerini inceleyip eskiz çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan perspektif çiziminde ufuk çizgisinin ve kaçma noktasının işlevini birer cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden tahtada basit bir perspektif çizimi üzerinde bu ögeleri göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Perspektif çiziminde mekân içindeki nesnelerin boyut ve konum ilişkileri incelenmişti. Bu hafta aynı gözlem becerisi insan figürüne taşınır ve figürün oranları ile yapısı eskizlerle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı yaş ve cinsiyetlerden insanların yer aldığı fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden bu görsellerdeki insan figürlerinin duruş ve oranları hakkında bir gözlemlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının insan figürü kavramını incelemek ve bu bağlamda oluşturulan imgeleri eskizlerle ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere 'Figür kelimesinin daha önce hangi amaçla kullanıldığını duydunuz?', 'Figür hakkında neler söyleyebilirsiniz?' ve 'Çevrenizdeki figürlerden nasıl örnekler verebilirsiniz?' soruları yöneltilir. Öğrencilerden figürle ilgili kısa açıklamalar yapmaları istenir (E3.2). İsteğe bağlı olarak figür kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirme çalışması yapılır (GS.10.2.3.a). GS.10.2.3 Uygulama20 dk Figürde ölçülendirmenin Antik Mısır, Antik Yunan, Roma ve Rönesans dönemlerinden günümüze gelişimi ile kadın, erkek ve çocuk figürü anatomilerinin biçimsel özellikleri örnek görseller üzerinden incelenir (OB4; GS.10.2.3.a). Öğrencilerden insan anatomisiyle ilgili oluşturdukları imgeleri eskiz çalışmalarıyla ifade etmeleri istenir. Süreç, kontrol listesi ya da dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (GS.10.2.3.b). GS.10.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çıkış kartına insan figürü kavramına ilişkin öğrendikleri bir bilgiyi ve eskizlerinde en çok zorlandıkları noktayı yazmaları istenir. Kartlar toplanır ve eskizler kontrol listesiyle değerlendirilir. Birkaç öğrencinin eskizi sınıfa gösterilerek figürün oran özellikleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır (GS.10.2.3.b). GS.10.2.3 Sınıf defteri: GS.10.2.3 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı yaş ve cinsiyetlerden insanların yer aldığı fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden bu görsellerdeki insan figürlerinin duruş ve oranları hakkında bir gözlemlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının insan figürü kavramını incelemek ve bu bağlamda oluşturulan imgeleri eskizlerle ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 'Figür kelimesinin daha önce hangi amaçla kullanıldığını duydunuz?', 'Figür hakkında neler söyleyebilirsiniz?' ve 'Çevrenizdeki figürlerden nasıl örnekler verebilirsiniz?' soruları yöneltilir. Öğrencilerden figürle ilgili kısa açıklamalar yapmaları istenir (E3.2). İsteğe bağlı olarak figür kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirme çalışması yapılır (GS.10.2.3.a). GS.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Figürde ölçülendirmenin Antik Mısır, Antik Yunan, Roma ve Rönesans dönemlerinden günümüze gelişimi ile kadın, erkek ve çocuk figürü anatomilerinin biçimsel özellikleri örnek görseller üzerinden incelenir (OB4; GS.10.2.3.a). Öğrencilerden insan anatomisiyle ilgili oluşturdukları imgeleri eskiz çalışmalarıyla ifade etmeleri istenir. Süreç, kontrol listesi ya da dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (GS.10.2.3.b). GS.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çıkış kartına insan figürü kavramına ilişkin öğrendikleri bir bilgiyi ve eskizlerinde en çok zorlandıkları noktayı yazmaları istenir. Kartlar toplanır ve eskizler kontrol listesiyle değerlendirilir. Birkaç öğrencinin eskizi sınıfa gösterilerek figürün oran özellikleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır (GS.10.2.3.b). GS.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden perspektif bilgilerini kullanarak mutfak, çalışma ofisi, kütüphane gibi günlük yaşantılarında ilgilerini çeken bir mekânı, geleneksel veya dijital yöntemlerle çizmeleri istenebilir DÖğrencilere perspektif çizimleriyle ilgili sunumlar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu İnsan Figürü Çizimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.3 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) İnsan figürü kavramını inceler. b) İnsan figürü bağlamında oluşturulan imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Çizgiden Boyuta	İnsan Figürü Çizimleri	GS.10.2.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu İnsan Figürü Çizimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) İnsan figürü çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İnsan figürü taslağını sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler kara kalemle çizgisel ya da gölgesel yöntemi seçer, rakursi inceler ve 35x50 cm kâğıtta insan figürü çalışmasına hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan insan figürü çizimlerinden bir örneği göstererek figürün oran ve duruş özelliklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci çizimde kullandığı çizgisel ya da gölgesel yöntemi açıklar. Öğretmen eksik kalan noktaları kısaca tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan figür gözlemi ve taslak çalışmaları, bu haftaki yöntem ve görsel anlatım aracı seçiminin dayanağını oluşturur. Öğrencilerden önceki çizimlerindeki güçlü ve eksik yönleri hatırlayarak yeni çalışmada hangi araçları kullanacaklarını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada insan figürü içeren fotoğraf ve resimler gösterir; öğrencilerden figürlerdeki duruş ve çizgi özelliklerini gözlemlemeleri istenir (KB2.2, OB4, E1.1). Bu derste figür çiziminde çalışılacak yöntemin ve kullanılacak görsel anlatım araçlarının belirleneceği söylenir. Keşfetme10 dk Öğrenciler görsel kaynaklardaki figürleri inceleyerek kara kalem tekniğinde çizgisel ya da gölgesel yöntemlerden birini seçer (KB2.4). Seçimlerinin gerekçesini yanındaki arkadaşına kısaca açıklar (SDB2.1). Böylece çalışacakları yöntem ve teknik belirlenir (GS.10.2.4.a). GS.10.2.4 Uygulama20 dk Öğretmen, figür çiziminde rakursinin (kısaltım) nasıl kullanılacağını ufuk çizgisi ve kaçma noktasına değinerek örnek görsel üzerinde açıklar (OB4). Öğrencilerden belirledikleri görsel anlatım araçlarını (35x50 cm boyutlarında resim kâğıdı, resim altlığı, farklı derecelerde resim kalemleri ve silgi gibi) seçtikleri yöntemle ilişkilendirerek ifade etmeleri istenir (GS.10.2.4.a). Araçlar çalışma alanına temiz ve düzenli yerleştirilir (D18). GS.10.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler giriş-çıkış kartına seçtikleri yöntemi ve belirledikleri görsel anlatım araçlarını yazar; seçimlerini bir cümleyle yansıtır (SDB1.3). Öğretmen kartları Kontrol Listesi ile inceler ve seçilen araçların seçilen yönteme neden uygun olduğunu açık uçlu soru olarak sorar (GS.10.2.4.a). GS.10.2.4 Sınıf defteri: GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada insan figürü içeren fotoğraf ve resimler gösterir; öğrencilerden figürlerdeki duruş ve çizgi özelliklerini gözlemlemeleri istenir (KB2.2, OB4, E1.1). Bu derste figür çiziminde çalışılacak yöntemin ve kullanılacak görsel anlatım araçlarının belirleneceği söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler görsel kaynaklardaki figürleri inceleyerek kara kalem tekniğinde çizgisel ya da gölgesel yöntemlerden birini seçer (KB2.4). Seçimlerinin gerekçesini yanındaki arkadaşına kısaca açıklar (SDB2.1). Böylece çalışacakları yöntem ve teknik belirlenir (GS.10.2.4.a). GS.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, figür çiziminde rakursinin (kısaltım) nasıl kullanılacağını ufuk çizgisi ve kaçma noktasına değinerek örnek görsel üzerinde açıklar (OB4). Öğrencilerden belirledikleri görsel anlatım araçlarını (35x50 cm boyutlarında resim kâğıdı, resim altlığı, farklı derecelerde resim kalemleri ve silgi gibi) seçtikleri yöntemle ilişkilendirerek ifade etmeleri istenir (GS.10.2.4.a). Araçlar çalışma alanına temiz ve düzenli yerleştirilir (D18). GS.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler giriş-çıkış kartına seçtikleri yöntemi ve belirledikleri görsel anlatım araçlarını yazar; seçimlerini bir cümleyle yansıtır (SDB1.3). Öğretmen kartları Kontrol Listesi ile inceler ve seçilen araçların seçilen yönteme neden uygun olduğunu açık uçlu soru olarak sorar (GS.10.2.4.a). GS.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin parlak renkli bir nesneyi kendilerine yakın, kendilerinden 5 m uzak ve kendilerinden 20 m uzak olacak şekilde gözlemlemelerini ve bu gözlemleriyle nesnenin renginde oluşan farkları bir perspektif çiziminde ifade etmeleri istenebilir DDış mekânda hava perspektifi ile ilgili görünümlere resimlerinde yer vermiş olan Alfred Sisley (Alfred Sislıy), Camille Pissarro (Kemil Pisaro), Hikmet Onat gibi ressamların eserlerinden örnekler gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu İnsan Figürü Çizimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) İnsan figürü çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İnsan figürü taslağını sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Çizgiden Boyuta	İnsan Figürü Çizimleri	GS.10.2.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu İnsan Figürü Çizimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) İnsan figürü çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İnsan figürü taslağını sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler model duruşunu eskizle belirler, baş boyunu ölçü birimi alarak vücut oranlarını taslak çizer ve insan figürlü sanatsal çalışma oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çizdikleri insan figürü çalışmalarını sıralarının üzerine koymaları istenir. Öğretmen, figürün hangi bölümlerinin çizildiğini ve çizimde hangi araçların kullanıldığını sorar. İki üç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta yapılan figür çizimleri ve gözlemler bu haftanın çalışmasına temel olur (KB2.2). Öğrencilerin edindiği çizgi ve ölçü bilgisi, taslağın sanatsal ürüne dönüştürülmesinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir sanatçı figür desenini ve oturan bir model fotoğrafını gösterir. Öğrencilerden figürün duruşunda, hareketinde ve yönünde dikkatlerini çeken ayrıntıyı tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının figür taslağını sanatsal ürüne dönüştürmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen seçilen sanatçı desenini ya da oturan model fotoğrafını tahtada gösterir. Öğrencilerden modelin duruşunu, hareketini ve yönünü tespit ederek resim yüzeyinin bir kenarına küçük bir eskiz çizmeleri istenir (E3.2). Eskizde kullanılan çizgi, leke ve kalem gibi görsel anlatım araçları ikili olarak sözlü ifade edilir (GS.10.2.4.a). GS.10.2.4 Uygulama20 dk Öğrencilere eskizin figürü resim yüzeyine yerleştirmede kolaylık sağlayacağı hatırlatılır. Figürün baş büyüklüğü ölçü birimi olarak belirlenir; baş, gövde, kollar, bacaklar, el ve ayaklar ile figürün bütünü arasındaki büyüklük, uzunluk, kısalık ve genişlik ilişkisi kalem ölçüsüyle taslak olarak çözümlenir (KB2.4). Öğrenciler taslağı seçtikleri görsel anlatım araçlarıyla sanatsal ürüne dönüştürür (GS.10.2.4.b). Çalışma alanının temiz ve düzenli tutulması istenir (D18). GS.10.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tamamladıkları çalışmayı sıralarının üzerine koyar. Kontrol listesiyle ölçü ilişkisi, görsel anlatım araçlarının kullanımı ve taslağın ürüne dönüşümü gözden geçirilir (SDB1.3). Öğrencilerden çıkış kartına çalışmada en çok geliştirdikleri noktayı yazmaları istenir; kartlar toplanır. GS.10.2.4 Sınıf defteri: GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir sanatçı figür desenini ve oturan bir model fotoğrafını gösterir. Öğrencilerden figürün duruşunda, hareketinde ve yönünde dikkatlerini çeken ayrıntıyı tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının figür taslağını sanatsal ürüne dönüştürmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen seçilen sanatçı desenini ya da oturan model fotoğrafını tahtada gösterir. Öğrencilerden modelin duruşunu, hareketini ve yönünü tespit ederek resim yüzeyinin bir kenarına küçük bir eskiz çizmeleri istenir (E3.2). Eskizde kullanılan çizgi, leke ve kalem gibi görsel anlatım araçları ikili olarak sözlü ifade edilir (GS.10.2.4.a). GS.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere eskizin figürü resim yüzeyine yerleştirmede kolaylık sağlayacağı hatırlatılır. Figürün baş büyüklüğü ölçü birimi olarak belirlenir; baş, gövde, kollar, bacaklar, el ve ayaklar ile figürün bütünü arasındaki büyüklük, uzunluk, kısalık ve genişlik ilişkisi kalem ölçüsüyle taslak olarak çözümlenir (KB2.4). Öğrenciler taslağı seçtikleri görsel anlatım araçlarıyla sanatsal ürüne dönüştürür (GS.10.2.4.b). Çalışma alanının temiz ve düzenli tutulması istenir (D18). GS.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tamamladıkları çalışmayı sıralarının üzerine koyar. Kontrol listesiyle ölçü ilişkisi, görsel anlatım araçlarının kullanımı ve taslağın ürüne dönüşümü gözden geçirilir (SDB1.3). Öğrencilerden çıkış kartına çalışmada en çok geliştirdikleri noktayı yazmaları istenir; kartlar toplanır. GS.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZLeonardo da Vinci (Leonardo da Vinçi) ile Michalangelo’nun (Mikelancelo) kadın, erkek ve çocuk çizimlerinden ilgilerini çeken görselleri eskizlerle ifade etmeleri istenebilir DSanal sanat veya arkeoloji müzesi ziyaretleri yaparak sanatçıların insan figürünün anatomik yapısı ile ilgili iki boyutlu ve üç boyutlu eserleri inceletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu İnsan Figürü Çizimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) İnsan figürü çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İnsan figürü taslağını sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Çizgiden Boyuta	İnsan Figürü Çizimleri	GS.10.2.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu İnsan Figürü Çizimleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) İnsan figürü çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İnsan figürü taslağını sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler figür taslaklarını görsel tasarım ögeleri ve ilkeleriyle sanatsal ürüne dönüştürür, farklı teknikleri görsel kaynaklarda inceler. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerden figür çizimi örneklerini tahtada gösterir. Öğrencilerden bu çizimlerde hangi görsel anlatım araçlarının kullanıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden kendi taslağındaki oran ve hareketi sözlü olarak açıklaması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde figür çizimine uygun görsel anlatım araçları belirlenmiş ve figür taslağı hazırlanmıştır. Bu derste söz konusu taslak, görsel tasarım öge ve ilkeleri kullanılarak sanatsal ürüne dönüştürülür. Böylece çalışma çizgiden boyuta ilerler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada figürün oran ve hareketini vurgulayan resim ve fotoğraflardan oluşan kısa bir görsel dizi gösterir. Öğrencilerden bu görsellerdeki figürlerin hangi çizgi, biçim ve tonlarla anlatıldığını gözlemlemeleri istenir (KB2.2). Gözlemler kısaca paylaşılır; dersin amacının, hazırlanan figür taslağını sanatsal ürüne dönüştürmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları figür taslağını incelemeleri ve çizgi, biçim, renk, doku, denge, vurgu gibi görsel tasarım öge ve ilkelerinden hangilerini kullanacaklarını belirlemeleri istenir (KB2.4). Öğretmen, seçimlerin gerekçesini sorarak sorgulamaya yönlendirir (E3.8). Öğrenciler taslağı sanatsal ürüne dönüştürmek için kısa bir çalışma planı yazar (GS.10.2.4.b). GS.10.2.4 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki örnekleri de inceleyerek taslaklarını seçtikleri öge ve ilkelere göre çizimle ya da plastilin ve şekillendirme (modelaj) kalemiyle sanatsal ürüne dönüştürür (GS.10.2.4.b). Gerekirse ufuk çizgisi, kaçma noktası ve rakursi ile figürün duruşu ve boyutu güçlendirilir (OB4). Öğretmen dolaşarak dönüt verir; çalışmalar kontrol listesi ile değerlendirilir. Çalışma alanı temiz bırakılır (D18). GS.10.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tamamladıkları ürünleri sıraya koyar ve kısa bir galeri gezisiyle birbirlerinin çalışmalarını inceler. Her öğrenci, kullandığı görsel tasarım öge ve ilkelerini giriş-çıkış kartına yazar ve taslağın ürüne nasıl dönüştüğünü bir cümleyle açıklar (SDB1.3). Öğretmen kontrol listesi ve açık uçlu sorularla ürünlerin dönüşüm düzeyini değerlendirir. GS.10.2.4 Sınıf defteri: GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada figürün oran ve hareketini vurgulayan resim ve fotoğraflardan oluşan kısa bir görsel dizi gösterir. Öğrencilerden bu görsellerdeki figürlerin hangi çizgi, biçim ve tonlarla anlatıldığını gözlemlemeleri istenir (KB2.2). Gözlemler kısaca paylaşılır; dersin amacının, hazırlanan figür taslağını sanatsal ürüne dönüştürmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları figür taslağını incelemeleri ve çizgi, biçim, renk, doku, denge, vurgu gibi görsel tasarım öge ve ilkelerinden hangilerini kullanacaklarını belirlemeleri istenir (KB2.4). Öğretmen, seçimlerin gerekçesini sorarak sorgulamaya yönlendirir (E3.8). Öğrenciler taslağı sanatsal ürüne dönüştürmek için kısa bir çalışma planı yazar (GS.10.2.4.b). GS.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki örnekleri de inceleyerek taslaklarını seçtikleri öge ve ilkelere göre çizimle ya da plastilin ve şekillendirme (modelaj) kalemiyle sanatsal ürüne dönüştürür (GS.10.2.4.b). Gerekirse ufuk çizgisi, kaçma noktası ve rakursi ile figürün duruşu ve boyutu güçlendirilir (OB4). Öğretmen dolaşarak dönüt verir; çalışmalar kontrol listesi ile değerlendirilir. Çalışma alanı temiz bırakılır (D18). GS.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tamamladıkları ürünleri sıraya koyar ve kısa bir galeri gezisiyle birbirlerinin çalışmalarını inceler. Her öğrenci, kullandığı görsel tasarım öge ve ilkelerini giriş-çıkış kartına yazar ve taslağın ürüne nasıl dönüştüğünü bir cümleyle açıklar (SDB1.3). Öğretmen kontrol listesi ve açık uçlu sorularla ürünlerin dönüşüm düzeyini değerlendirir. GS.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZSanal müze ziyareti yaptırılarak Zühtü Müridoğlu, Henry Moore (Henri Moor) gibi heykeltıraşların eserlerinden röprodüksiyon yapmaları istenebilir DÜç boyutlu olarak modellenmiş basit nesneler farklı açılardan gösterilerek öğrencilerden oyun hamuru ile benzer şekillendirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu İnsan Figürü Çizimleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) İnsan figürü çizimine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) İnsan figürü taslağını sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Çizgiden Boyuta	Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri	GS.10.2.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.5 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü tasarlayabilme a) İnsan veya hayvan figürlerinin anatomik yapılarını inceler. b) İnsan veya hayvan figürleri bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler insan ve hayvan figürlerinin anatomik yapısını, form ve hacim özelliklerini görsellerle inceler, heykel örneklerini izleyip yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çizilen insan figürlerinde oran, hareket ve duruşun nasıl gösterildiğini sorar. Birkaç öğrenciden çizimlerinde kullandığı bir yöntemi anlatması istenir. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ İnsan figürü çizimlerinde edinilen oran ve hareket bilgisi, bu hafta üç boyutlu figürün anatomik yapısını incelemede kullanılır. Çizgiyle ifade edilen figürün hacim kazanması üzerinde düşünülür. Böylece çizimden üç boyuta geçişin temeli kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta çizilen insan figürlerini hatırlatarak bu haftanın düz yüzeydeki figürden hacimli figüre geçiş olduğunu duyurur. Öğrencilerden bir figürün üç boyutlu olabilmesi için hangi bilgilere gereksinim duyulduğunu düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere insan veya hayvan figürlerinin anatomik yapılarını gösteren görseller etkileşimli tahtadan ve ders kitabından incelettirilir (OB4). Öğrencilerden oranları, kas ve kemik yapısını, duruşu gözlemleyip çözümlemeleri ve bulgularını eşleriyle paylaşmaları istenir (KB2.2, KB2.4, GS.10.2.5.a). GS.10.2.5 Uygulama20 dk Öğretmen heykel sanatından ve heykel yapımında kullanılan tekniklerden bahseder. Farklı sanatçıların plastilin gibi üç boyutlu malzemelerle yaptığı figürlere ilişkin görseller gösterilir veya videolar izletilir (OB5). Öğrencilerden figürlerin anatomik yapısının heykelde nasıl yansıtıldığını sorgulayarak düşüncelerini ifade etmeleri istenir (E3.8, SDB2.1, GS.10.2.5.a). GS.10.2.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Çıkış Kartına, incelenen figürde fark ettikleri bir anatomik özelliği ve bunun heykelde nasıl gösterilebileceğini yazmaları istenir (SDB1.3). Kartlar toplanır, birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve öğrenilenler özetlenir (GS.10.2.5.a). GS.10.2.5 Sınıf defteri: GS.10.2.5 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta çizilen insan figürlerini hatırlatarak bu haftanın düz yüzeydeki figürden hacimli figüre geçiş olduğunu duyurur. Öğrencilerden bir figürün üç boyutlu olabilmesi için hangi bilgilere gereksinim duyulduğunu düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere insan veya hayvan figürlerinin anatomik yapılarını gösteren görseller etkileşimli tahtadan ve ders kitabından incelettirilir (OB4). Öğrencilerden oranları, kas ve kemik yapısını, duruşu gözlemleyip çözümlemeleri ve bulgularını eşleriyle paylaşmaları istenir (KB2.2, KB2.4, GS.10.2.5.a). GS.10.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen heykel sanatından ve heykel yapımında kullanılan tekniklerden bahseder. Farklı sanatçıların plastilin gibi üç boyutlu malzemelerle yaptığı figürlere ilişkin görseller gösterilir veya videolar izletilir (OB5). Öğrencilerden figürlerin anatomik yapısının heykelde nasıl yansıtıldığını sorgulayarak düşüncelerini ifade etmeleri istenir (E3.8, SDB2.1, GS.10.2.5.a). GS.10.2.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Çıkış Kartına, incelenen figürde fark ettikleri bir anatomik özelliği ve bunun heykelde nasıl gösterilebileceğini yazmaları istenir (SDB1.3). Kartlar toplanır, birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve öğrenilenler özetlenir (GS.10.2.5.a). GS.10.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden perspektif bilgilerini kullanarak mutfak, çalışma ofisi, kütüphane gibi günlük yaşantılarında ilgilerini çeken bir mekânı, geleneksel veya dijital yöntemlerle çizmeleri istenebilir DÖğrencilere perspektif çizimleriyle ilgili sunumlar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.5 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü tasarlayabilme a) İnsan veya hayvan figürlerinin anatomik yapılarını inceler. b) İnsan veya hayvan figürleri bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Çizgiden Boyuta	Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri	GS.10.2.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.5 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü tasarlayabilme a) İnsan veya hayvan figürlerinin anatomik yapılarını inceler. b) İnsan veya hayvan figürleri bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler üç boyutlu figür imgelerini eskizlerle ifade eder, eskizlerini ışık-gölge, denge ve oran-orantı ölçütlerine göre değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen insan ya da hayvan figürünün anatomik yapısını, baş, gövde ve uzuvların oranlarını göstererek kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen tahtadaki görselde bir bölgeyi işaret eder; öğrenciler o bölgenin figüre nasıl hareket kazandırdığını söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen anatomik yapı, bu hafta imgelerin eskizlere dönüştürülmesinde dayanak olarak kullanılır. Ufuk çizgisi, kaçma noktası ve rakursi bilgileri eskizde figüre derinlik ve hacim kazandırmak için hatırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç boyutlu insan ve hayvan figürlerinden oluşan fotoğraf ve resimleri gösterir. Öğrencilerden figürlerin farklı açılardan nasıl göründüğünü gözlemleyip merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste anatomik incelemenin eskizlerle ifade edileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçtikleri bir insan ya da hayvan figürüyle ilgili zihinlerinde oluşturdukları imgeleri belirlemeleri ve bu imgeleri eskizlerle ifade etmeleri istenir. Eskizlerde figürün oranı, duruşu ve ufuk çizgisi ile kaçma noktasına göre görünümü dikkate alınır (GS.10.2.5.b). GS.10.2.5 Uygulama20 dk Öğrencilerin kendi eskiz çalışmalarını ışık-gölge, denge, doku, oran-orantı ve form gibi görsel tasarım öge ve ilkelerine göre değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Süreç, öz değerlendirme formu veya kontrol listesi ile izlenir. Öğrenciler belirledikleri eksikler doğrultusunda eskizlerini geliştirir (GS.10.2.5.b). GS.10.2.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na eskizlerinde en başarılı buldukları görsel tasarım ilkesini ve geliştirmek istedikleri bir noktayı yazmaları istenir. Öğretmen kartları ve eskiz çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirir (GS.10.2.5.b). GS.10.2.5 Sınıf defteri: GS.10.2.5 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç boyutlu insan ve hayvan figürlerinden oluşan fotoğraf ve resimleri gösterir. Öğrencilerden figürlerin farklı açılardan nasıl göründüğünü gözlemleyip merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste anatomik incelemenin eskizlerle ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri bir insan ya da hayvan figürüyle ilgili zihinlerinde oluşturdukları imgeleri belirlemeleri ve bu imgeleri eskizlerle ifade etmeleri istenir. Eskizlerde figürün oranı, duruşu ve ufuk çizgisi ile kaçma noktasına göre görünümü dikkate alınır (GS.10.2.5.b). GS.10.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin kendi eskiz çalışmalarını ışık-gölge, denge, doku, oran-orantı ve form gibi görsel tasarım öge ve ilkelerine göre değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Süreç, öz değerlendirme formu veya kontrol listesi ile izlenir. Öğrenciler belirledikleri eksikler doğrultusunda eskizlerini geliştirir (GS.10.2.5.b). GS.10.2.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na eskizlerinde en başarılı buldukları görsel tasarım ilkesini ve geliştirmek istedikleri bir noktayı yazmaları istenir. Öğretmen kartları ve eskiz çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirir (GS.10.2.5.b). GS.10.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin parlak renkli bir nesneyi kendilerine yakın, kendilerinden 5 m uzak ve kendilerinden 20 m uzak olacak şekilde gözlemlemelerini ve bu gözlemleriyle nesnenin renginde oluşan farkları bir perspektif çiziminde ifade etmeleri istenebilir DDış mekânda hava perspektifi ile ilgili görünümlere resimlerinde yer vermiş olan Alfred Sisley (Alfred Sislıy), Camille Pissarro (Kemil Pisaro), Hikmet Onat gibi ressamların eserlerinden örnekler gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.5 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü tasarlayabilme a) İnsan veya hayvan figürlerinin anatomik yapılarını inceler. b) İnsan veya hayvan figürleri bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Çizgiden Boyuta	Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri	GS.10.2.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.6 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü oluşturabilme a) Üç boyutlu insan veya hayvan figürü çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı figürü sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler heykelde kullanılan modelleme ve biçimleme yöntemlerini inceler, figür için kil, alçı, plastilin gibi uygun malzemeleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen üç boyutlu figürlerden birini hatırlayıp hangi özelliklerinin onu üç boyutlu yaptığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır; kaçma noktası, ufuk çizgisi ve rakursi kavramlarından biri üzerinde durulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada üç boyutlu figürün özellikleri ve oluşturma yolları incelenmişti. Bu hafta bu bilgiler, figürü gerçekleştirmek için hangi anlatım araçlarının seçileceği sorusuna taşınır. Böylece çizgiden boyuta geçişte malzeme ve araç seçimi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki üç boyutlu insan ve hayvan figürü örnekleri gösterilir. Öğrencilerden bir figürün hangi malzemeyle şekillendirilmiş olabileceğini gözlemleyerek tahmin etmeleri istenir (E1.1, KB2.2). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında malzemenin tasarruflu kullanılmasının önemine değinilir. Dersin amacı, figür çalışmasına uygun anlatım araçlarını belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, insan veya hayvan figürü için kullanılabilecek modelleme-biçimleme yöntemlerinin özelliklerini ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden açıklar. Kâğıt hamuru, alçı, bal mumu, kil ve plastilinle yapılan örnekler karşılaştırılır; öğrencilerden her yöntemin görünüşünü ve işlenişini gözlemleyip sözlü olarak çözümlemeleri istenir (KB2.4, OB4). (GS.10.2.6.a) GS.10.2.6 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri insan veya hayvan figürü için bu yöntemleri uygularken kullanabilecekleri anlatım araçlarını belirleyip yazılı ya da sözlü ifade etmeleri istenir. Malzeme olarak kâğıt hamuru, alçı, bal mumu, kil veya plastilin; iskelet için tel; biçimlendirmek için şekillendirme (modelaj) kalemi değerlendirilir. Araçlar bir listeye işlenir; çalışma alanının temiz kullanılmasına dikkat edilir (D18, SDB2.1). (GS.10.2.6.a) GS.10.2.6 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları araç-gereç listesini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Giriş-çıkış kartına, seçtikleri figür için belirledikleri anlatım araçlarından birini ve gerekçesini yazmaları söylenir. Öğrenciler, kendi seçimlerini değerlendirerek dersi kapatır (SDB1.3). (GS.10.2.6.a) GS.10.2.6 Sınıf defteri: GS.10.2.6 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki üç boyutlu insan ve hayvan figürü örnekleri gösterilir. Öğrencilerden bir figürün hangi malzemeyle şekillendirilmiş olabileceğini gözlemleyerek tahmin etmeleri istenir (E1.1, KB2.2). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında malzemenin tasarruflu kullanılmasının önemine değinilir. Dersin amacı, figür çalışmasına uygun anlatım araçlarını belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, insan veya hayvan figürü için kullanılabilecek modelleme-biçimleme yöntemlerinin özelliklerini ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden açıklar. Kâğıt hamuru, alçı, bal mumu, kil ve plastilinle yapılan örnekler karşılaştırılır; öğrencilerden her yöntemin görünüşünü ve işlenişini gözlemleyip sözlü olarak çözümlemeleri istenir (KB2.4, OB4). (GS.10.2.6.a) GS.10.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri insan veya hayvan figürü için bu yöntemleri uygularken kullanabilecekleri anlatım araçlarını belirleyip yazılı ya da sözlü ifade etmeleri istenir. Malzeme olarak kâğıt hamuru, alçı, bal mumu, kil veya plastilin; iskelet için tel; biçimlendirmek için şekillendirme (modelaj) kalemi değerlendirilir. Araçlar bir listeye işlenir; çalışma alanının temiz kullanılmasına dikkat edilir (D18, SDB2.1). (GS.10.2.6.a) GS.10.2.6 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları araç-gereç listesini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Giriş-çıkış kartına, seçtikleri figür için belirledikleri anlatım araçlarından birini ve gerekçesini yazmaları söylenir. Öğrenciler, kendi seçimlerini değerlendirerek dersi kapatır (SDB1.3). (GS.10.2.6.a) GS.10.2.6 Farklılaştırma MEB ZLeonardo da Vinci (Leonardo da Vinçi) ile Michalangelo’nun (Mikelancelo) kadın, erkek ve çocuk çizimlerinden ilgilerini çeken görselleri eskizlerle ifade etmeleri istenebilir DSanal sanat veya arkeoloji müzesi ziyaretleri yaparak sanatçıların insan figürünün anatomik yapısı ile ilgili iki boyutlu ve üç boyutlu eserleri inceletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.6 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü oluşturabilme a) Üç boyutlu insan veya hayvan figürü çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı figürü sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Çizgiden Boyuta	Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri	GS.10.2.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.2.6 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü oluşturabilme a) Üç boyutlu insan veya hayvan figürü çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı figürü sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler kil, alçı, tel gibi anlatım araçlarının özelliklerini inceler, üç boyutlu figür için uygun malzemeyi ve modelleme yöntemini belirler. Anahtar Kavramlar MEB figürkaçma noktasıplastilinşekillendirme (modelaj) kalemiufuk çizgisirakursi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.4. Çözümleme 10. SINIF Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.2.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere üç boyutlu insan veya hayvan figürü için hangi görsel anlatım araçlarının kullanılabileceğini sorar. Öğrencilerden bir araç seçerek figürde nasıl kullanılacağını açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta üç boyutlu figür çalışması için uygun görsel anlatım araçları belirlenmiş ve ifade edilmiştir. Bu hafta bu araçlar kullanılarak hazırlanan figür sanatsal ürüne dönüştürülür. Öğretmen, taslaktan ürüne geçişte araçların rolünü örnekle gösterir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta belirlenen anlatım araçlarını ve hazırlanan figür taslaklarını gösterir. Öğrencilerden figürlerini masalarına getirmeleri istenir. Dersin amacı, hazırlanan figürü sanatsal ürüne dönüştürmek olarak belirtilir. Çalışma alanının temiz tutulması hatırlatılır (D18). Keşfetme10 dk Öğretmen, insan veya hayvan figürü ile ilgili heykel yapmak için kullanılabilecek modelleme-biçimleme yöntemlerinin özelliklerini ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örneklerle açıklar. Öğrenciler kendi figürlerini gözlemleyerek hangi yöntemin ürünlerini sanatsal ürüne dönüştürmeye uygun olduğunu belirler (KB2.2, GS.10.2.6.b). GS.10.2.6 Uygulama20 dk Öğrencilerden, bu yöntemleri uygularken kullanacakları anlatım araçlarını belirleyerek ifade etmeleri istenir. Öğrenciler hazırladıkları figürü seçtikleri malzeme ve şekillendirme (modelaj) kalemiyle geliştirir; duruş, rakursi ve ayrıntılar üzerinde odaklanarak çalışır (E3.2, D3). Figür, estetik ve sanatsal bir ürüne dönüştürülür (D7, GS.10.2.6.b). GS.10.2.6 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na figürü sanatsal ürüne dönüştürürken en çok işe yarayan anlatım aracını ve bir gelişim alanını yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, Kontrol Listesi ile ürünlerin tamamlanma durumunu denetler (GS.10.2.6.b). GS.10.2.6 Sınıf defteri: GS.10.2.6 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta belirlenen anlatım araçlarını ve hazırlanan figür taslaklarını gösterir. Öğrencilerden figürlerini masalarına getirmeleri istenir. Dersin amacı, hazırlanan figürü sanatsal ürüne dönüştürmek olarak belirtilir. Çalışma alanının temiz tutulması hatırlatılır (D18). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, insan veya hayvan figürü ile ilgili heykel yapmak için kullanılabilecek modelleme-biçimleme yöntemlerinin özelliklerini ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örneklerle açıklar. Öğrenciler kendi figürlerini gözlemleyerek hangi yöntemin ürünlerini sanatsal ürüne dönüştürmeye uygun olduğunu belirler (KB2.2, GS.10.2.6.b). GS.10.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden, bu yöntemleri uygularken kullanacakları anlatım araçlarını belirleyerek ifade etmeleri istenir. Öğrenciler hazırladıkları figürü seçtikleri malzeme ve şekillendirme (modelaj) kalemiyle geliştirir; duruş, rakursi ve ayrıntılar üzerinde odaklanarak çalışır (E3.2, D3). Figür, estetik ve sanatsal bir ürüne dönüştürülür (D7, GS.10.2.6.b). GS.10.2.6 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na figürü sanatsal ürüne dönüştürürken en çok işe yarayan anlatım aracını ve bir gelişim alanını yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, Kontrol Listesi ile ürünlerin tamamlanma durumunu denetler (GS.10.2.6.b). GS.10.2.6 Farklılaştırma MEB ZSanal müze ziyareti yaptırılarak Zühtü Müridoğlu, Henry Moore (Henri Moor) gibi heykeltıraşların eserlerinden röprodüksiyon yapmaları istenebilir DÜç boyutlu olarak modellenmiş basit nesneler farklı açılardan gösterilerek öğrencilerden oyun hamuru ile benzer şekillendirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.2.6 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü oluşturabilme a) Üç boyutlu insan veya hayvan figürü çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı figürü sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Zamanın İzinde Sanat	Selçuklu Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi	GS.10.3.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.3.2 Selçuklu Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme a) Eserdeki görsel bileşenleri/konuyu/konuyu oluşturan bileşenleri belirler. b) Eserdeki görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti MEB Temada Selçuklu Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal olarak betimlenebilmesi, Selçuklu Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal olarak çözümlenebilmesi, Selçuklu Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal olarak yorumlanabilmesi, Selçuklu Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunulabilmesi, Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi tasarlanabilmesi, Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi oluşturulabilmesi, Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinin sanatsal olarak karşılaştırılabilmesi, Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektif açısından sanatsal olarak çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB diyagramminyatürneoklasisizmromantizmrealizmsembol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihİlgili BilgilerBilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, İlgili Bilgiler, Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sanat eseri inceleme yöntemi ile herhangi bir eseri çözümleyerek anlamlandırabildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin çini sanatı hakkında temel düzeyde bilgileri olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin sanatsal dönemler arasında farklılıklar olduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin sanat dönemleri ve kullanılan resim teknikleri hakkında temel düzeyde bilgileri olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin bir sanat eseri ile ilgili doğru yoruma ve yargıya nasıl ulaşılabileceğine ilişkin ön bilgileri “Bir sanat eserini incelerken nelere dikkat edersiniz?”, “Sanat eserinde kullanılan renkler, şekiller ve ışık nasıl bir duygu ya da mesaj verebilir?” gibi temel düzeydeki sorulara verecekleri cevaplarla belirlenir. Öğrencilere daha önce gördükleri çini motiflerindeki bitki ve hayvan figürlerinin görsel özellikleri sorularak konu hakkındaki ön bilgileri anlaşılır. Öğrencilere neoklasisizm, romantizm, realizm kelimelerinin ne çağrıştırdığı ve bu kelimelerin sanatta neyi temsil ettiği vb. sorular sorularak konu hakkındaki ön bilgileri anlaşılır. Öğrencilere neoklasisizm, romantizm, realizm gibi farklı sanatsal anlayış dönemlerine ait eser örnekleri gösterilerek bu eserlerde kullanılan görsel tasarım ögelerinin ifadesi ile ilgili sorular sorularak ön bilgileri anlaşılır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük yaşamlarında tanık oldukları görsel değişimlerle dekoratif eşyalar, süsleme unsurları ve mimari yapılar (çini ürünler, cami ve türbe içi düzenlemeleri vb.) arasındaki dönemsel üslup farklılıklarını ifade etmeleri istenir. Çeşitli tasarım alanlarında görülen tarihsel değişimlerin kültürel ve toplumsal özelliklerle bağlantılarına ilişkin öğrencilerin yorumları alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yılbaşı vesilesiyle zamanın geçişine değinerek Selçuklu Dönemi'nden günümüze ulaşan sanat eserlerinin önemini kısaca konuşur. Etkileşimli tahtada 'Kelile ve Dimne' adlı eserin görseli gösterilir. Öğrencilerden görseli sessizce inceleyip dikkatlerini çeken ayrıntıyı düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen 'Kelile ve Dimne' adlı eserde yer alan sembollerin anlamlarını, figürlerin kimliklerini ve konuya kaynaklık eden anlatıyı açıklar. Ardından sorular yöneltilerek öğrencilerden eserin görsel bileşenlerini, konusunu ve konuyu oluşturan bileşenleri belirlemeleri istenir (GS.10.3.2.a). GS.10.3.2 Uygulama20 dk Öğretmen eserin kompozisyon yapısı, geometrik kurgusu, perspektif, desen, espas, doku, ışık-gölge ve renk ilişkilerine yönelik sorular sorar; öğrencilerden eserin görsel yapısını çözümlemeleri istenir. Doğru yanıtlar desteklenerek bileşenler arasındaki ilişkiler belirlenir (E3.4). Bulgular çalışma kâğıdına yazılır; süreç açık uçlu sorular veya gözlem formuyla değerlendirilir (GS.10.3.2.b). GS.10.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bulgulara dayanarak eserin görsel bileşenleri ile aralarındaki ilişkiyi tek bir açık uçlu soruya yanıt vererek özetlemeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile bileşenlerin ve ilişkilerin belirlenme durumunu işaretler (GS.10.3.2.b). GS.10.3.2 Sınıf defteri: GS.10.3.2 Selçuklu Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yılbaşı vesilesiyle zamanın geçişine değinerek Selçuklu Dönemi'nden günümüze ulaşan sanat eserlerinin önemini kısaca konuşur. Etkileşimli tahtada 'Kelile ve Dimne' adlı eserin görseli gösterilir. Öğrencilerden görseli sessizce inceleyip dikkatlerini çeken ayrıntıyı düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 'Kelile ve Dimne' adlı eserde yer alan sembollerin anlamlarını, figürlerin kimliklerini ve konuya kaynaklık eden anlatıyı açıklar. Ardından sorular yöneltilerek öğrencilerden eserin görsel bileşenlerini, konusunu ve konuyu oluşturan bileşenleri belirlemeleri istenir (GS.10.3.2.a). GS.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen eserin kompozisyon yapısı, geometrik kurgusu, perspektif, desen, espas, doku, ışık-gölge ve renk ilişkilerine yönelik sorular sorar; öğrencilerden eserin görsel yapısını çözümlemeleri istenir. Doğru yanıtlar desteklenerek bileşenler arasındaki ilişkiler belirlenir (E3.4). Bulgular çalışma kâğıdına yazılır; süreç açık uçlu sorular veya gözlem formuyla değerlendirilir (GS.10.3.2.b). GS.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bulgulara dayanarak eserin görsel bileşenleri ile aralarındaki ilişkiyi tek bir açık uçlu soruya yanıt vererek özetlemeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile bileşenlerin ve ilişkilerin belirlenme durumunu işaretler (GS.10.3.2.b). GS.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere “Kelile ve Dimne adlı esere bir anlatı daha eklemek mümkün olsaydı günümüz dünyası ile ilgili hangi konuyu ele alırdınız?” sorusu sorularak belirledikleri konu ile ilgili eserin anlatım tarzına uygun, ders verici nitelikte kısa bir hikâye yazmaları ve Selçuklu minyatür resim sanatı özelliklerine göre resimlemeleri istenebilir DÖğrencilerden “Kelile ve Dimne” adlı eserde yer alan minyatür resimlerden seçtikleri hayvan figürleri ile ilgili resimler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.3.2 Selçuklu Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme a) Eserdeki görsel bileşenleri/konuyu/konuyu oluşturan bileşenleri belirler. b) Eserdeki görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Zamanın İzinde Sanat	Selçuklu Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi	GS.10.3.3GS.10.3.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.3.3 Selçuklu Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. GS.10.3.4 Selçuklu Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kelile ve Dimne eserinin ritim ve hareket şemasını çözümler, ölçütlerle karşılaştırıp tartışmada sanatsal yargıda bulunur. Anahtar Kavramlar MEB diyagramminyatürneoklasisizmromantizmrealizmsembol Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen Selçuklu Dönemi Türk sanat eserinin konusunu ve eserde öne çıkan görsel bileşenleri birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Selçuklu Dönemi Türk sanat eserinin görsel bileşenleri ve konusu incelenmişti. Bu derste aynı eserin bileşenleri arasındaki ilişkiler yorumlanır, eser belirli ölçütlerle karşılaştırılarak sanatsal yargıda bulunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “Kelile ve Dimne” adlı eserin minyatürünü gösterir. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken bölümü ve nedenini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının eserin görsel bileşenleri ile konusu arasındaki ilişkiyi yorumlamak ve eser hakkında ölçütlere dayalı yargıda bulunmak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden kendilerini “Kelile ve Dimne” adlı eseri üreten sanatçının yerine koyarak bu görsel düzenlemeyle nasıl bir etkinin amaçlanmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E2.1). Öğretmenin soruları doğrultusunda eserde kullanılan görsel bileşenlerin oluşturduğu anlamlar bulunur (E3.4). Tekrar eden biçimsel unsurlarla oluşan hareket akışları ve yönleri tespit edilir; görsel bileşenler ile konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişki açıklanır (GS.10.3.3.a). GS.10.3.3 Uygulama20 dk Eserin ritim ve hareket şeması çözümlenir (E3.7). Eserde en çok vurgulanan bölüm odak noktası olarak belirlenir, buraya yerleştirilen olay/anlatım tanımlanır ve temaya ilişkin çıkarım yapılır; ikincil odaklar aynı yolla çözümlenerek destekleyici temalar belirlenir (KB2.4, GS.10.3.3.b). Öğretmen eserin sanat tarihindeki yerini ve önemini anlatır; öğrenciler eseri teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle karşılaştırma tablosuna işler (KB2.7, OB9, GS.10.3.4.a). GS.10.3.3GS.10.3.4 Sonuçlandırma5 dk Tartışma ortamında öğrenciler ölçütler çerçevesinde eserin sanatsal değeri hakkında karar vererek yargıda bulunur (GS.10.3.4.b). Bir eseri anlamanın ve doğru değerlendirmenin uzun bir süreç gerektirebileceği hatırlatılarak çalışma motivasyonlarını sürdürmeleri sağlanır (D12.3). Süreç çalışma yaprağı ve açık uçlu sorularla değerlendirilir; performans görevi olarak “Kelile ve Dimne”den bir anlatıyı minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenir, çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. GS.10.3.3GS.10.3.4 Sınıf defteri: GS.10.3.3 Selçuklu Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak yorumlayabilme; GS.10.3.4 Selçuklu Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “Kelile ve Dimne” adlı eserin minyatürünü gösterir. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken bölümü ve nedenini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının eserin görsel bileşenleri ile konusu arasındaki ilişkiyi yorumlamak ve eser hakkında ölçütlere dayalı yargıda bulunmak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kendilerini “Kelile ve Dimne” adlı eseri üreten sanatçının yerine koyarak bu görsel düzenlemeyle nasıl bir etkinin amaçlanmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E2.1). Öğretmenin soruları doğrultusunda eserde kullanılan görsel bileşenlerin oluşturduğu anlamlar bulunur (E3.4). Tekrar eden biçimsel unsurlarla oluşan hareket akışları ve yönleri tespit edilir; görsel bileşenler ile konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişki açıklanır (GS.10.3.3.a). GS.10.3.3 Uygulama YZ 20 dk Eserin ritim ve hareket şeması çözümlenir (E3.7). Eserde en çok vurgulanan bölüm odak noktası olarak belirlenir, buraya yerleştirilen olay/anlatım tanımlanır ve temaya ilişkin çıkarım yapılır; ikincil odaklar aynı yolla çözümlenerek destekleyici temalar belirlenir (KB2.4, GS.10.3.3.b). Öğretmen eserin sanat tarihindeki yerini ve önemini anlatır; öğrenciler eseri teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle karşılaştırma tablosuna işler (KB2.7, OB9, GS.10.3.4.a). GS.10.3.3GS.10.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tartışma ortamında öğrenciler ölçütler çerçevesinde eserin sanatsal değeri hakkında karar vererek yargıda bulunur (GS.10.3.4.b). Bir eseri anlamanın ve doğru değerlendirmenin uzun bir süreç gerektirebileceği hatırlatılarak çalışma motivasyonlarını sürdürmeleri sağlanır (D12.3). Süreç çalışma yaprağı ve açık uçlu sorularla değerlendirilir; performans görevi olarak “Kelile ve Dimne”den bir anlatıyı minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenir, çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. GS.10.3.3GS.10.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çini ile ilgili kendi desenlerini veya tasarımlarını yapmaları, kendilerine ait özgün kompozisyonlar oluşturmaları ve boyamaları istenebilir DÇini desenlerinde yer alan motiflere uygun renkli kâğıtlar keserek yüzey düzenlemesi yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.3.3 Selçuklu Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. GS.10.3.4 Selçuklu Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Zamanın İzinde Sanat	Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması	GS.10.3.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.3.5 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi tasarlayabilme a) Selçuklu Dönemi çini sanatına ait motifleri inceler. b) Selçuklu Dönemi çini sanatı bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kubadabad ve Karatay çinilerini inceler, geometrik, bitki ve hayvan figürlerinden seçtikleri imgeleri eskizlerle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB diyagramminyatürneoklasisizmromantizmrealizmsembol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihAnlamları Hakkında Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Anlamları Hakkında Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.3.3, GS.10.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta incelenen Selçuklu dönemi Türk sanat eserlerinden birini ve eserde dikkat çeken bir özelliği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen Selçuklu dönemi eserlerinin süslemelerinde çini motifleri de yer almaktadır. Bu hafta bu motifler ayrıntılı incelenerek eskizlerle ifade edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki hafta incelenen Selçuklu dönemi Türk sanat eserlerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Bu derste Selçuklu çini motiflerinin incelenip eskizlerle ifade edileceği açıklanır. Öğrencilerden çini desenleriyle ilgili bildikleri bir özelliği söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Kubadabad Sarayı, Konya Karatay Medresesi, Sivas Gök Medrese ve Erzurum Çifte Minareli Medrese'deki çini örnekleri gösterilir. Öğrencilerden geometrik motifleri, bitki motiflerini ve hayvan figürlerini renk, biçim ve yerleşim yönünden incelemeleri istenir (GS.10.3.5.a; OB4). Öğrencilerin çini sanatıyla ilgili merak ettikleri soruları sormaları sağlanır (E1.1, E3.8). GS.10.3.5 Uygulama20 dk Selçukluların İslam sanatının estetik dilini Orta Asya'dan getirdikleri Türk gelenekleriyle birleştirerek Anadolu'da özgün bir üslup oluşturdukları vurgulanır; geometrik motiflerin anlamları açıklanır. Öğrencilerden örnekler arasından çalışmalarında yer vermek istedikleri geometrik motifi, bitki motifini ya da hayvan figürünü seçip eskizlerle ifade etmeleri istenir (GS.10.3.5.b; D7.3). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler. GS.10.3.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eskizlerini Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir; listede motifin Selçuklu çinisine uygunluğu ve eskizin açıklığı denetlenir (GS.10.3.5.b). Çini sanatının gelecek nesillere aktarılması için yapılabilecek çalışmalar kısaca konuşulur (D11.2, OB5). GS.10.3.5 Sınıf defteri: GS.10.3.5 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki hafta incelenen Selçuklu dönemi Türk sanat eserlerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Bu derste Selçuklu çini motiflerinin incelenip eskizlerle ifade edileceği açıklanır. Öğrencilerden çini desenleriyle ilgili bildikleri bir özelliği söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Kubadabad Sarayı, Konya Karatay Medresesi, Sivas Gök Medrese ve Erzurum Çifte Minareli Medrese'deki çini örnekleri gösterilir. Öğrencilerden geometrik motifleri, bitki motiflerini ve hayvan figürlerini renk, biçim ve yerleşim yönünden incelemeleri istenir (GS.10.3.5.a; OB4). Öğrencilerin çini sanatıyla ilgili merak ettikleri soruları sormaları sağlanır (E1.1, E3.8). GS.10.3.5 Uygulama YZ 20 dk Selçukluların İslam sanatının estetik dilini Orta Asya'dan getirdikleri Türk gelenekleriyle birleştirerek Anadolu'da özgün bir üslup oluşturdukları vurgulanır; geometrik motiflerin anlamları açıklanır. Öğrencilerden örnekler arasından çalışmalarında yer vermek istedikleri geometrik motifi, bitki motifini ya da hayvan figürünü seçip eskizlerle ifade etmeleri istenir (GS.10.3.5.b; D7.3). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler. GS.10.3.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eskizlerini Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir; listede motifin Selçuklu çinisine uygunluğu ve eskizin açıklığı denetlenir (GS.10.3.5.b). Çini sanatının gelecek nesillere aktarılması için yapılabilecek çalışmalar kısaca konuşulur (D11.2, OB5). GS.10.3.5 Farklılaştırma MEB ZNeoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden biri seçilerek öğrencilerden dönemi temsil eden özelliklerle ilgili kısa notları, basit çizimleri ve renklerle oluşturulan görselleri içerecek şekilde renkli bir zihin haritası çizmeleri istenebilir DÖğrencilerden neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinin sanatsal özelliklerinin en belirgin birer özelliğini gösterecek şekilde düzenlenmiş basit bir tablo oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.3.5 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi tasarlayabilme a) Selçuklu Dönemi çini sanatına ait motifleri inceler. b) Selçuklu Dönemi çini sanatı bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Zamanın İzinde Sanat	Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan	GS.10.3.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.3.5 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi tasarlayabilme a) Selçuklu Dönemi çini sanatına ait motifleri inceler. b) Selçuklu Dönemi çini sanatı bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti DPO Zamanın İzinde Sanat ünitesinin 4. haftası. Anahtar Kavramlar MEB diyagramminyatürneoklasisizmromantizmrealizmsembol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (GS.10.3.5) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması ile Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan arasında ilişki kurulur; diyagram hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.10.3.5) kısa sorularla yoklanır; neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen GS.10.3.5 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.10.3.5 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.10.3.5 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.10.3.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Selçuklu Dönemi çini sanatı bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. GS.10.3.5 Sınıf defteri: GS.10.3.5 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.10.3.5) kısa sorularla yoklanır; neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen GS.10.3.5 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.10.3.5 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.10.3.5 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.10.3.5 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Selçuklu Dönemi çini sanatı bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. GS.10.3.5 Farklılaştırma MEB ZNeoklasisizm, romantizm, realizm dönemi sanat eserlerinde inceledikleri bir perspektif kurgusundan yararlanarak bir resim çalışması yapmaları istenebilir DNeoklasisizm, romantizm, realizm dönemi sanat eserlerinden biri seçilerek kullanılan perspektif türünü tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.3.5 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi tasarlayabilme a) Selçuklu Dönemi çini sanatına ait motifleri inceler. b) Selçuklu Dönemi çini sanatı bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Zamanın İzinde Sanat	Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması	GS.10.3.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.3.6 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi oluşturabilme a) Çini çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri çini motiflerine dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler çini boyama tekniklerini ve Selçuklu motiflerinin özelliklerini öğrenir, seçtikleri desenlerden taslak çizip çini motifine dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB diyagramminyatürneoklasisizmromantizmrealizmsembol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihAçıklayıcı Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Açıklayıcı Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada Neoklasisizm, Romantizm ve Realizm dönemlerinden birer eser gösterir. Öğrencilerden eserlerde derinlik duygusunun nasıl sağlandığını karşılaştırmaları (KB2.7) ve eserin hangi döneme ait olabileceğini gerekçesiyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta dönem eserlerinde perspektif ve görsel öğelerin çözümlenmesiyle kazanılan görsel okuma deneyiminin, Selçuklu çini motiflerindeki desen ve renk düzenini incelemede de kullanılacağı belirtilir (OB5). Böylece eser çözümlemeden kendi motif tasarımına geçileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Selçuklu dönemi çini motiflerinden birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden motiflerde dikkatlerini çeken renk ve biçimleri söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının çini çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirlemek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere çini boyama teknikleri ile ilgili kısa ve açıklayıcı bilgiler verilir. Öğretmen ders kitabı ve görsel kaynaklar üzerinden her tekniğin ayırt edici özelliklerini gösterir. Öğrencilerden dikkatlerini çeken tekniği ve nedenini yanındaki arkadaşına anlatması istenir (GS.10.3.6.a). GS.10.3.6 Uygulama20 dk Uygulanabilecek çini teknikleri açıklanır; malzeme olanakları göz önüne alınarak resim araç gereç ve tekniklerinin de kullanılabileceği belirtilir. Öğrencilerden kendi çalışmaları için en uygun görsel anlatım araçlarını belirleyip ifade etmeleri istenir. Malzeme ve teknik seçimi yapıldıktan sonra öğrencilerden Selçuklu çini motiflerinden seçtikleri desenlerden yararlanarak taslak çizimlerini yapmaları istenir (GS.10.3.6.a). GS.10.3.6 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler seçtikleri görsel anlatım araçlarını ve gerekçelerini Çalışma Kâğıdı'na yazar. Öğretmen Kontrol Listesi ile araç seçimini ve taslak çizimin başlangıcını değerlendirir. Birkaç öğrenciden seçimini sınıfa açıklaması istenir (SDB2.1). GS.10.3.6 Sınıf defteri: GS.10.3.6 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Selçuklu dönemi çini motiflerinden birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden motiflerde dikkatlerini çeken renk ve biçimleri söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının çini çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirlemek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere çini boyama teknikleri ile ilgili kısa ve açıklayıcı bilgiler verilir. Öğretmen ders kitabı ve görsel kaynaklar üzerinden her tekniğin ayırt edici özelliklerini gösterir. Öğrencilerden dikkatlerini çeken tekniği ve nedenini yanındaki arkadaşına anlatması istenir (GS.10.3.6.a). GS.10.3.6 Uygulama YZ 20 dk Uygulanabilecek çini teknikleri açıklanır; malzeme olanakları göz önüne alınarak resim araç gereç ve tekniklerinin de kullanılabileceği belirtilir. Öğrencilerden kendi çalışmaları için en uygun görsel anlatım araçlarını belirleyip ifade etmeleri istenir. Malzeme ve teknik seçimi yapıldıktan sonra öğrencilerden Selçuklu çini motiflerinden seçtikleri desenlerden yararlanarak taslak çizimlerini yapmaları istenir (GS.10.3.6.a). GS.10.3.6 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler seçtikleri görsel anlatım araçlarını ve gerekçelerini Çalışma Kâğıdı'na yazar. Öğretmen Kontrol Listesi ile araç seçimini ve taslak çizimin başlangıcını değerlendirir. Birkaç öğrenciden seçimini sınıfa açıklaması istenir (SDB2.1). GS.10.3.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere “Kelile ve Dimne adlı esere bir anlatı daha eklemek mümkün olsaydı günümüz dünyası ile ilgili hangi konuyu ele alırdınız?” sorusu sorularak belirledikleri konu ile ilgili eserin anlatım tarzına uygun, ders verici nitelikte kısa bir hikâye yazmaları ve Selçuklu minyatür resim sanatı özelliklerine göre resimlemeleri istenebilir DÖğrencilerden “Kelile ve Dimne” adlı eserde yer alan minyatür resimlerden seçtikleri hayvan figürleri ile ilgili resimler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.3.6 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi oluşturabilme a) Çini çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri çini motiflerine dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Zamanın İzinde Sanat	Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması	GS.10.3.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.3.6 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi oluşturabilme a) Çini çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri çini motiflerine dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler Selçuklu desenli eskizlerini kâğıt, karton veya vazo üzerine çizip boyar, çini çalışmalarını sergileyerek duygularını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB diyagramminyatürneoklasisizmromantizmrealizmsembol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.3.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste hazırladıkları Selçuklu çini motifi eskizlerini yanlarındaki arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Öğretmen eskizlerde kullanılan Selçuklu desen özelliklerini ve görsel anlatım araçlarını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çini çalışmasına uygun görsel anlatım araçları belirlenmiş ve eskizler hazırlanmıştı. Bu derste o eskizler çini motifine dönüştürülerek çalışma ürüne ulaşır. Tarih dersinde öğrenilen Selçuklu dönemi sanat anlayışı bu dönüşümde yol gösterir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste hazırlanan eskizleri sınıfa hatırlatır ve bu dersin amacının eskizleri çini motifine dönüştürmek olduğunu açıklar. Öğrencilerden eskizlerini ve boyama araçlarını sıralarında hazır etmeleri istenir. Ders kitabındaki Selçuklu çini örnekleri etkileşimli tahtadan kısaca incelenir. GS.10.3.6 Keşfetme10 dk Öğrencilerden eskizlerinden birini seçmeleri ve seçtikleri taslağı, belirledikleri zemin (kâğıt, karton, kap, vazo, pano vb.) üzerine uygun motif deseni olarak çizmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak desenin oranlarını ve Selçuklu desenlerine uygunluğunu sorularla yönlendirir. Çizimler boyama aşamasına geçilecek biçimde tamamlanır (GS.10.3.6.b). GS.10.3.6 Uygulama20 dk Öğrencilerden çizimlerini boyayarak çini motifi çalışmasını tamamlamaları istenir. Boyaması biten ürün sergilemeye hazır hâle getirilir. Öğrencilerden çini çalışması sürecindeki duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, eskizin çini motifine dönüşme düzeyini kontrol listesiyle izler (GS.10.3.6.b). GS.10.3.6 Sonuçlandırma5 dk Sergilemeye hazırlanan çalışmalar sıraların üzerinde yan yana yerleştirilir. Öğrencilerden eskizlerinin çini motifine dönüşümünü gösteren bir ayrıntıyı arkadaşlarına anlatmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.10.3.6 Sınıf defteri: GS.10.3.6 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste hazırlanan eskizleri sınıfa hatırlatır ve bu dersin amacının eskizleri çini motifine dönüştürmek olduğunu açıklar. Öğrencilerden eskizlerini ve boyama araçlarını sıralarında hazır etmeleri istenir. Ders kitabındaki Selçuklu çini örnekleri etkileşimli tahtadan kısaca incelenir. GS.10.3.6 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden eskizlerinden birini seçmeleri ve seçtikleri taslağı, belirledikleri zemin (kâğıt, karton, kap, vazo, pano vb.) üzerine uygun motif deseni olarak çizmeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak desenin oranlarını ve Selçuklu desenlerine uygunluğunu sorularla yönlendirir. Çizimler boyama aşamasına geçilecek biçimde tamamlanır (GS.10.3.6.b). GS.10.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çizimlerini boyayarak çini motifi çalışmasını tamamlamaları istenir. Boyaması biten ürün sergilemeye hazır hâle getirilir. Öğrencilerden çini çalışması sürecindeki duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, eskizin çini motifine dönüşme düzeyini kontrol listesiyle izler (GS.10.3.6.b). GS.10.3.6 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilemeye hazırlanan çalışmalar sıraların üzerinde yan yana yerleştirilir. Öğrencilerden eskizlerinin çini motifine dönüşümünü gösteren bir ayrıntıyı arkadaşlarına anlatmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.10.3.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çini ile ilgili kendi desenlerini veya tasarımlarını yapmaları, kendilerine ait özgün kompozisyonlar oluşturmaları ve boyamaları istenebilir DÇini desenlerinde yer alan motiflere uygun renkli kâğıtlar keserek yüzey düzenlemesi yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.3.6 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi oluşturabilme a) Çini çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri çini motiflerine dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Zamanın İzinde Sanat	Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinin Sanatsal Olarak Karşılaştırılması	GS.10.3.7	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinin Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.3.7 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerini sanatsal olarak karşılaştırabilme a) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemi sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki benzerlikleri belirler. b) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemi sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler David, Friedrich ve Millet'in eserlerini soru ağıyla çözümler, üç dönemin farklarını toplumsal koşullarla ilişkilendirip tabloyla sunar. Anahtar Kavramlar MEB diyagramminyatürneoklasisizmromantizmrealizmsembol Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.3.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta tasarlanan Selçuklu dönemi çini motifini öğrencilere sorar. Öğrencilerden motifte kullanılan renk, şekil ve düzenleme özelliklerini kısaca belirtmeleri istenir. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Selçuklu dönemi çini motifinin görsel bileşenleri incelenmiş ve tasarlanmıştır. Bu hafta aynı görsel inceleme becerisi Avrupa sanatındaki neoklasisizm, romantizm ve realizm dönemi eserlerine uygulanarak dönemler karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada üç dönemden birer eser kısaca gösterilir ve öğrencilere eserler arasında ilk bakışta dikkat çeken bir özellik sorulur. Dersin neoklasisizm, romantizm ve realizm dönemlerinin görsel bileşenler bakımından karşılaştırılması üzerine kurulduğu belirtilir ve çalışma kâğıtları dağıtılır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada neoklasisizm için Jacques Louis David'in 'Horas Kardeşlerin Yemini', romantizm için Caspar David Friedrich'in 'Sis Denizi Üzerindeki Gezgin', realizm için Jean-François Millet'nin 'Başak Toplayan Kadınlar' eseri gösterilir. Öğrencilerden görselleri incelemeleri, ilişkilendirmeler yaparak üç dönem arasındaki benzerlikleri çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4) (E3.6) (GS.10.3.7.a). GS.10.3.7 Uygulama20 dk Öğrencilere tespitlerini paylaşmaları için söz hakkı verilir; doğru çıkarımlar desteklenir ve birbirlerini dinledikleri ortam korunur (SDB2.1). Eserler tasarım öge ve ilkeleri bakımından genelden ayrıntıya doğru sistemli biçimde incelenir (E3.7). Öğrencilerden dönemler arasındaki farklılıkları ve nedenlerini toplumsal koşullarla ilişkilendirerek tartışmaları ve karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir (OB9) (GS.10.3.7.b). GS.10.3.7 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablosunu tamamlayarak her dönem için bir görsel farklılığı belirtmeleri istenir. Öğretmen, çalışma kâğıdını ve tabloyu Kontrol Listesi ile değerlendirir; birkaç öğrenciye açık uçlu soru yöneltilerek dönemler arasındaki farklılıkların nedenleri özetlenir (GS.10.3.7.b). GS.10.3.7 Sınıf defteri: GS.10.3.7 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada üç dönemden birer eser kısaca gösterilir ve öğrencilere eserler arasında ilk bakışta dikkat çeken bir özellik sorulur. Dersin neoklasisizm, romantizm ve realizm dönemlerinin görsel bileşenler bakımından karşılaştırılması üzerine kurulduğu belirtilir ve çalışma kâğıtları dağıtılır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada neoklasisizm için Jacques Louis David'in 'Horas Kardeşlerin Yemini', romantizm için Caspar David Friedrich'in 'Sis Denizi Üzerindeki Gezgin', realizm için Jean-François Millet'nin 'Başak Toplayan Kadınlar' eseri gösterilir. Öğrencilerden görselleri incelemeleri, ilişkilendirmeler yaparak üç dönem arasındaki benzerlikleri çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4) (E3.6) (GS.10.3.7.a). GS.10.3.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere tespitlerini paylaşmaları için söz hakkı verilir; doğru çıkarımlar desteklenir ve birbirlerini dinledikleri ortam korunur (SDB2.1). Eserler tasarım öge ve ilkeleri bakımından genelden ayrıntıya doğru sistemli biçimde incelenir (E3.7). Öğrencilerden dönemler arasındaki farklılıkları ve nedenlerini toplumsal koşullarla ilişkilendirerek tartışmaları ve karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir (OB9) (GS.10.3.7.b). GS.10.3.7 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablosunu tamamlayarak her dönem için bir görsel farklılığı belirtmeleri istenir. Öğretmen, çalışma kâğıdını ve tabloyu Kontrol Listesi ile değerlendirir; birkaç öğrenciye açık uçlu soru yöneltilerek dönemler arasındaki farklılıkların nedenleri özetlenir (GS.10.3.7.b). GS.10.3.7 Farklılaştırma MEB ZNeoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden biri seçilerek öğrencilerden dönemi temsil eden özelliklerle ilgili kısa notları, basit çizimleri ve renklerle oluşturulan görselleri içerecek şekilde renkli bir zihin haritası çizmeleri istenebilir DÖğrencilerden neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinin sanatsal özelliklerinin en belirgin birer özelliğini gösterecek şekilde düzenlenmiş basit bir tablo oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinin Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.3.7 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerini sanatsal olarak karşılaştırabilme a) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemi sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki benzerlikleri belirler. b) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemi sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Zamanın İzinde Sanat	Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan Çözümlenmesi	GS.10.3.8	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan Çözümlenmesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.3.8 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eseri perspektif açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektifle ilgili bileşenleri belirler. b) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektifle ilgili bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri bir eserin silüet diyagramı üzerinde ufuk çizgisi, bakış ve kaçış noktalarını işaretleyerek perspektif yapısını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB diyagramminyatürneoklasisizmromantizmrealizmsembol Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.3.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta karşılaştırılan neoklasisizm, romantizm ve realizm dönemlerini öğrencilere sorar. Öğrencilerden her dönemin sanatsal özelliklerinden birer örnek vermeleri ve dönemler arasındaki bir farkı belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta neoklasisizm, romantizm ve realizm dönemleri sanatsal olarak karşılaştırılmıştır. Bu hafta bu dönemlerden seçilen bir eser perspektif açısından incelenecektir. Öğrencilerden dönemlerin özelliklerini eserdeki perspektif bileşenleriyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada neoklasisizm, romantizm ve realizm dönemlerinden eserler gösterir. Öğrencilerden bu eserlerde derinlik ve uzaklık hissinin nasıl sağlandığını kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacının seçilen bir eserin perspektifle ilgili bileşenlerini belirlemek olduğu belirtilir (GS.10.3.8.a). GS.10.3.8 Keşfetme10 dk Gösterilen eserler perspektif özelliklerine göre incelenir (OB4). Öğrencilerden bir eser seçmeleri ve seçtikleri eserdeki figür ve nesnelerin silüet şeklinde bir diyagramını çizmeleri istenir (GS.10.3.8.a). GS.10.3.8 Uygulama20 dk Öğrencilerden diyagram üzerinde farklı renkteki kalemlerle perspektif yapıyı oluşturan çizgileri çizmeleri, renk perspektifi varsa ton ve renk farklılıklarına göre alanları bölmeleri istenir. Hazırlanan şema özgün eserle karşılaştırılarak ufuk çizgisi, bakış noktası, kaçış noktaları ile ton ve renk farklılıkları gösterilir (GS.10.3.8.a). Perspektif türünün vurgu noktalarıyla ilişkisi tartışılır (KB2.18). Farklı görüşlerin olabileceği kabul edilir ve arkadaşlar dinlenir (D1.2). GS.10.3.8 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları şemayı Kontrol Listesi'ne göre gözden geçirir; ufuk çizgisi, bakış noktası, kaçış noktaları ile ton ve renk farklılıklarının şemada gösterilip gösterilmediğini işaretler. Öğretmen birkaç şemayı etkileşimli tahtada inceler (GS.10.3.8.a). GS.10.3.8 Sınıf defteri: GS.10.3.8 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada neoklasisizm, romantizm ve realizm dönemlerinden eserler gösterir. Öğrencilerden bu eserlerde derinlik ve uzaklık hissinin nasıl sağlandığını kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacının seçilen bir eserin perspektifle ilgili bileşenlerini belirlemek olduğu belirtilir (GS.10.3.8.a). GS.10.3.8 Keşfetme YZ 10 dk Gösterilen eserler perspektif özelliklerine göre incelenir (OB4). Öğrencilerden bir eser seçmeleri ve seçtikleri eserdeki figür ve nesnelerin silüet şeklinde bir diyagramını çizmeleri istenir (GS.10.3.8.a). GS.10.3.8 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden diyagram üzerinde farklı renkteki kalemlerle perspektif yapıyı oluşturan çizgileri çizmeleri, renk perspektifi varsa ton ve renk farklılıklarına göre alanları bölmeleri istenir. Hazırlanan şema özgün eserle karşılaştırılarak ufuk çizgisi, bakış noktası, kaçış noktaları ile ton ve renk farklılıkları gösterilir (GS.10.3.8.a). Perspektif türünün vurgu noktalarıyla ilişkisi tartışılır (KB2.18). Farklı görüşlerin olabileceği kabul edilir ve arkadaşlar dinlenir (D1.2). GS.10.3.8 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları şemayı Kontrol Listesi'ne göre gözden geçirir; ufuk çizgisi, bakış noktası, kaçış noktaları ile ton ve renk farklılıklarının şemada gösterilip gösterilmediğini işaretler. Öğretmen birkaç şemayı etkileşimli tahtada inceler (GS.10.3.8.a). GS.10.3.8 Farklılaştırma MEB ZNeoklasisizm, romantizm, realizm dönemi sanat eserlerinde inceledikleri bir perspektif kurgusundan yararlanarak bir resim çalışması yapmaları istenebilir DNeoklasisizm, romantizm, realizm dönemi sanat eserlerinden biri seçilerek kullanılan perspektif türünü tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan Çözümlenmesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.3.8 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eseri perspektif açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektifle ilgili bileşenleri belirler. b) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektifle ilgili bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Zamanın İzinde Sanat	Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan Çözümlenmesi	GS.10.3.8	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan Çözümlenmesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.3.8 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eseri perspektif açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektifle ilgili bileşenleri belirler. b) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektifle ilgili bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Neoklasisizm, romantizm ve realizm eserlerinden birinde odak noktası belirlenir; çizgisel ve renk perspektifi sanatçının tercihiyle çözümlenir. Anahtar Kavramlar MEB diyagramminyatürneoklasisizmromantizmrealizmsembol Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihBilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; zihin haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu Dönemi Türk sanatı örneklerinden biri olan “Kelile ve Dimne” adlı eserdeki anlatılardan birini yeniden ele alarak minyatür tarzında çizgi hikâye şeklinde çizmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.3.8) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste incelenen eserin perspektifle ilgili bileşenlerini (çizgisel perspektif, kaçış noktası, renk perspektifi) sırasıyla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçtiği bileşeni eser üzerinde etkileşimli tahtada gösterir. Eksik ya da yanlış söylenenler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste eserin perspektifle ilgili bileşenleri belirlenmişti. Bu derste bu bileşenlerin birbiriyle nasıl ilişkilendiği ve odak noktasını nasıl vurguladığı incelenir. Böylece tek tek bileşenlerden eserin bütünsel perspektif yapısına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada neoklasisizm, romantizm ya da realizm dönemine ait bir eser gösterilir. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken yeri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, eserdeki perspektifle ilgili bileşenler arasındaki ilişkileri belirleyip açıklamak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden tahtadaki eserin temasını ve odak noktasını bulmaları istenir. Doğru cevaplar desteklenerek her eserin kendi içeriğine uygun bir perspektif yapısı olduğu fark ettirilir. Resmin temasının genellikle odak noktasına yerleştirildiği, odak noktasının ise perspektiften yararlanılarak vurgulandığı hatırlatılır (GS.10.3.8.b). GS.10.3.8 Uygulama20 dk Öğretmenle birlikte eserin teması tespit edilir; temanın vurgulandığı odak noktasından hareketle çizgisel perspektifin, varsa renk perspektifinin yapısı çözümlenir (OB9). Öğrencilere “Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir perspektif kurgulamayı tercih etmiş olabilir?” ve “Bu ögelerin eserin estetik ve anlam yapısına etkileri neler olabilir?” soruları sorulur. Öğrenciler, perspektif bileşenleri arasındaki ilişkileri çalışma kâğıdına yazar ve sınıfta tartışarak ifade eder (KB2.18) (GS.10.3.8.b). GS.10.3.8 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorulara, eserdeki perspektif bileşenleri arasındaki ilişkileri belirten birer cümleyle yanıt vermeleri istenir. Gönüllü öğrenciler yanıtlarını eser üzerinde göstererek paylaşır. Çalışma kâğıtları toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. GS.10.3.8 Sınıf defteri: GS.10.3.8 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada neoklasisizm, romantizm ya da realizm dönemine ait bir eser gösterilir. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken yeri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, eserdeki perspektifle ilgili bileşenler arasındaki ilişkileri belirleyip açıklamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tahtadaki eserin temasını ve odak noktasını bulmaları istenir. Doğru cevaplar desteklenerek her eserin kendi içeriğine uygun bir perspektif yapısı olduğu fark ettirilir. Resmin temasının genellikle odak noktasına yerleştirildiği, odak noktasının ise perspektiften yararlanılarak vurgulandığı hatırlatılır (GS.10.3.8.b). GS.10.3.8 Uygulama YZ 20 dk Öğretmenle birlikte eserin teması tespit edilir; temanın vurgulandığı odak noktasından hareketle çizgisel perspektifin, varsa renk perspektifinin yapısı çözümlenir (OB9). Öğrencilere “Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir perspektif kurgulamayı tercih etmiş olabilir?” ve “Bu ögelerin eserin estetik ve anlam yapısına etkileri neler olabilir?” soruları sorulur. Öğrenciler, perspektif bileşenleri arasındaki ilişkileri çalışma kâğıdına yazar ve sınıfta tartışarak ifade eder (KB2.18) (GS.10.3.8.b). GS.10.3.8 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorulara, eserdeki perspektif bileşenleri arasındaki ilişkileri belirten birer cümleyle yanıt vermeleri istenir. Gönüllü öğrenciler yanıtlarını eser üzerinde göstererek paylaşır. Çalışma kâğıtları toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. GS.10.3.8 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere “Kelile ve Dimne adlı esere bir anlatı daha eklemek mümkün olsaydı günümüz dünyası ile ilgili hangi konuyu ele alırdınız?” sorusu sorularak belirledikleri konu ile ilgili eserin anlatım tarzına uygun, ders verici nitelikte kısa bir hikâye yazmaları ve Selçuklu minyatür resim sanatı özelliklerine göre resimlemeleri istenebilir DÖğrencilerden “Kelile ve Dimne” adlı eserde yer alan minyatür resimlerden seçtikleri hayvan figürleri ile ilgili resimler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan Çözümlenmesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.3.8 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eseri perspektif açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektifle ilgili bileşenleri belirler. b) Neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektifle ilgili bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı	GS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme a) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım kavramına yönelik inceleme yapar. b) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti MEB Temada grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturulabilmesi, sosyal medya tasarım taslağı oluşturulabilmesi, endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturulabilmesi, “Ben Müzesi” ile ilgili tasarım taslağı oluşturulabilmesi ve “Ben Müzesi” oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin web sitelerindeki ve mobil uygulamalardaki tasarım özellikleri ile ilgili görsel farkındalığa sahip oldukları kabul edilir. GS.10.4.1. Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik hazırlanan örnekler gösterilerek öğrencilerin bu örnekleri incelemeleri sağlanır (OB4). İncelenen örnekler üzerinden öğrencilerin arayüz tasarımında yer alan görsel unsurların (ikonlar, butonlar, menüler, tablolar, pencereler), bilgisayarların, web sitelerinin, mobil uygulamaların ve dijital cihazların kullanılabilirliğini artırdığı ve kullanıcıların teknik bilgi gereksinimini en aza indirdiği ile ilgili çıkarım yapmaları sağlanır (KB2.10). Grafiksel kullanıcı arayüzlerinin amacının kullanıcıların bir yazılım veya sistemle etkileşim kurmasını kolaylaştırmak olduğu belirtilir. “Web sitelerinde veya mobil uygulamalarda çevre sorunları ile ilgili rastladığınız içerikler nelerdir?”, “Bu tür sorunlara dikkat çekmek için hazırlanan bir web sitesi veya mobil uygulama tasarımı nasıl olmalı, neden?” gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin konu hakkındaki görüşleri alınır. Öğrencilerden çevre sorunları (iklim krizi, küresel ısınma, hava kirliliği, plastik atık sorunları vb.) arasından seçim yaparak grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı ile ilgili bir çalışma konusu belirlemeleri istenir. Öğrencilerin grafiksel arayüz konusunda fikir geliştirmelerine yardımcı olmak için web siteleri ve mobil uygulamalara yönelik kullanım alışkanlıkları ile ilgili sorular sorulur. Öğrencilerin arayüz tasarımı yaparken kullanıcının amaçlarından, alışkanlıklarından ve deneyimlerinden yola çıkılması gerektiğini fark etmeleri sağlanır. İyi bir kullanıcı arayüzü tasarımında grafik tasarım ilkelerinin uygulanması, ekran ögeleri arasında anlamlı bir uyum sağlayacak sayfa düzeninin yapılması, renklerin, grafiklerin sade ve etkili bir şekilde kullanılarak estetik bir görünüm elde edilmesi gerektiğine dikkat çekilir. Öğrencilerden grafiksel arayüz tasarımına yönelik fikir geliştirmeleri ve açıklamaları istenir. Öğrencilerden belirledikleri konuyla ilgili grafiksel kullanıcı arayüzüne yönelik geliştirdikleri fikirlerini somutlaştırmak üzere üç farklı eskiz yapmaları istenir. Mobil cihazlar ile genel ağ tarayıcısındaki görünüm farklılıkları hatırlatılarak eskizlerin iki formata da uygun olması gerektiği vurgulanır. Öğrencilerin eskiz çalışması için kullanılacak araç gereç ve yöntemlerin seçimini yapmaları sağlanır. Çalışmada geleneksel ya da dijital araç gereç ve yöntemlerin kullanılabileceği belirtilir. Geleneksel olarak kuru kalem, sulu boya, guaj boya, marker gibi araç gereçlerin yanı sıra çevrim içi kullanılabilecek programlar önerilebilir. Öğrencilerin yaygın olarak kullanılan sosyal medya uygulamalarının amaçlarını ve görsel tasarımlarını bildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin temel düzeyde endüstriyel ürün tasarımının özelliklerini bildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin etnografya müzeleri hakkında bilgileri olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere arayüz kelimesinin çağrıştırdığı anlam sorularak konuşmaları sağlanabilir. Öğrencilere sorulan “En çok kullandığınız sosyal medya platformlarının görsel özellikleri nelerdir?”, “Sosyal medya ve sosyal yardımlaşma kavramları nasıl bir araya gelebilir?” gibi sorularla öğrencilerin konu hakkındaki ön bilgileri anlaşılır. Endüstri ürünleri tasarımı ile sanatsal tasarım arasındaki benzerlik ve farklılıkları hatırlatmak için soru cevap etkinliği yapılır. “Sergi ve müze hazırlarken hangi aşamalara dikkat edilmelidir?” sorusuyla öğrencilerin ön bilgilerini ifade etmeleri istenir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere tasarım deyince akıllarına neler geldiği, günlük hayatlarında hangi tasarım örnekleriyle karşılaştıkları sorularak düşüncelerini ifade etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir mobil uygulama ekranı gösterir ve öğrencilerden ekrandaki görsel öğeleri fark etmelerini ister. Dersin, grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım kavramını incelemeye yönelik olduğu belirtilir (GS.10.4.1.a). GS.10.4.1 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan arayüz örnekleri; buton, ikon ve yerleşim yönünden incelenir (GS.10.4.1.a). Ele alınan her iki tekniğin uygulama sürecinde dikkat edilmesi gereken ayrıntılar öğretmen tarafından vurgulanır (GS.10.4.1.a). GS.10.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ikişerli ya da gruplar hâlinde seçtikleri bir mobil uygulama arayüzünü inceler; butonları, ikonları ve yerleşimi çalışma kâğıdına not eder (GS.10.4.1.a). Öğrencilerden merak ettikleri ya da üzerinde daha fazla durulmasını istedikleri konularda öğretmenleriyle ve birbirleriyle etkileşim kurmaları istenir (E1.1, SDB2.1), (GS.10.4.1.a). GS.10.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Çıkış Kartına, incelenen arayüzde dikkat çeken bir buton ya da ikonu ve nedenini yazmaları istenir. Öğretmen kartları toplayarak arayüz tasarım kavramına ilişkin kavrayışı değerlendirir (GS.10.4.1.a). GS.10.4.1 Sınıf defteri: GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir mobil uygulama ekranı gösterir ve öğrencilerden ekrandaki görsel öğeleri fark etmelerini ister. Dersin, grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım kavramını incelemeye yönelik olduğu belirtilir (GS.10.4.1.a). GS.10.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan arayüz örnekleri; buton, ikon ve yerleşim yönünden incelenir (GS.10.4.1.a). Ele alınan her iki tekniğin uygulama sürecinde dikkat edilmesi gereken ayrıntılar öğretmen tarafından vurgulanır (GS.10.4.1.a). GS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli ya da gruplar hâlinde seçtikleri bir mobil uygulama arayüzünü inceler; butonları, ikonları ve yerleşimi çalışma kâğıdına not eder (GS.10.4.1.a). Öğrencilerden merak ettikleri ya da üzerinde daha fazla durulmasını istedikleri konularda öğretmenleriyle ve birbirleriyle etkileşim kurmaları istenir (E1.1, SDB2.1), (GS.10.4.1.a). GS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Çıkış Kartına, incelenen arayüzde dikkat çeken bir buton ya da ikonu ve nedenini yazmaları istenir. Öğretmen kartları toplayarak arayüz tasarım kavramına ilişkin kavrayışı değerlendirir (GS.10.4.1.a). GS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden grafiksel kullanıcı arayüz tasarımı için seçilen eskizlerini dijital araçları kullanarak uygulamaya dönüştürmeleri istenebilir DHazır bir grafiksel kullanıcı arayüzü şablonu verilerek içerikle ilgili basit bir tasarım planlaması yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme a) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım kavramına yönelik inceleme yapar. b) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı	GS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme a) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım kavramına yönelik inceleme yapar. b) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri araç ve tekniklerle arayüz tasarım taslağı eskiz çalışmaları yapar, taslaklarını sunup akranlarıyla fikir paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada incelenen arayüz örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir mobil uygulamadaki buton ve ikonların işlevini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapılan arayüz incelemesinden elde edilen buton, ikon ve düzen gözlemleri, bu haftaki fikir geliştirme çalışmasına dayanak yapılır. İncelenen örneklerin güçlü ve zayıf yanları, öğrencilerin kendi tasarım fikirlerine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı mobil uygulama ekranı gösterir ve hangisinin kullanımının daha kolay olduğunu sorar (E1.1). Dersin amacı olarak grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik özgün fikirler geliştirileceği açıklanır (OB2). Keşfetme10 dk Öğrencilerden Kütüphaneler Haftası kapsamında bir kütüphane uygulamasını hedef alan arayüz tasarımı için fikir listesi oluşturmaları istenir. Çalışma kâğıdına hedef kullanıcı, ekranda yer alacak buton ve ikonlar, renk ve yerleşim düzeni yazılır. Fikirlerin kullanım kolaylığı ve estetiği açısından değeri sorgulanır (E3.3, D7, GS.10.4.1.b). GS.10.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde fikirlerini kısa bir sunumla açıklar; dinleyenler en az bir soru yöneltir (KB2.18, SDB2.1). Gelen sorulardan çıkarım yapılarak fikirler geliştirilir ve en güçlü fikir seçilir (KB2.10, SDB2.2, GS.10.4.1.b). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir. GS.10.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına geliştirdikleri en güçlü arayüz fikrini ve bu fikri geliştiren soruyu yazmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile fikirlerin hedef kullanıcıya uygunluğunu, işlevini ve özgünlüğünü değerlendirir (GS.10.4.1.b). GS.10.4.1 Sınıf defteri: GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı mobil uygulama ekranı gösterir ve hangisinin kullanımının daha kolay olduğunu sorar (E1.1). Dersin amacı olarak grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik özgün fikirler geliştirileceği açıklanır (OB2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Kütüphaneler Haftası kapsamında bir kütüphane uygulamasını hedef alan arayüz tasarımı için fikir listesi oluşturmaları istenir. Çalışma kâğıdına hedef kullanıcı, ekranda yer alacak buton ve ikonlar, renk ve yerleşim düzeni yazılır. Fikirlerin kullanım kolaylığı ve estetiği açısından değeri sorgulanır (E3.3, D7, GS.10.4.1.b). GS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde fikirlerini kısa bir sunumla açıklar; dinleyenler en az bir soru yöneltir (KB2.18, SDB2.1). Gelen sorulardan çıkarım yapılarak fikirler geliştirilir ve en güçlü fikir seçilir (KB2.10, SDB2.2, GS.10.4.1.b). Öğretmen süreci gözlemler, dönüt verir. GS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına geliştirdikleri en güçlü arayüz fikrini ve bu fikri geliştiren soruyu yazmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile fikirlerin hedef kullanıcıya uygunluğunu, işlevini ve özgünlüğünü değerlendirir (GS.10.4.1.b). GS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden toplumsal sorunlar ve dayanışma ile ilgili farkındalık yaratacak ve sosyal medyada kullanılabilecek kamu spotu niteliğinde bir kısa video senaryosu yazmaları istenebilir DÖğrencilerden sosyal medya platformuna katılımı artıracak dayanışmayla ilgili birer cümlelik sloganlar hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme a) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım kavramına yönelik inceleme yapar. b) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı	GS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme a) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım kavramına yönelik inceleme yapar. b) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mobil uygulama tasarımlarının işlevlerini grupta tartışır, seçtikleri fikirle arayüz tasarım taslağı ve eskizler hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada geliştirdikleri arayüz fikrini ikili olarak anlatmaları istenir. Öğretmen, fikrin hangi kullanıcıya hitap ettiğini ve hangi ikonları içerdiğini sorar. Birkaç öğrenci cevabını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda grafiksel kullanıcı arayüzü kavramı incelendi ve tasarım fikirleri geliştirildi. Bu hafta bu fikirler eskize dönüştürülür; buton, ikon ve yerleşim kâğıt üzerinde görünür hâle getirilir. Böylece fikirden somut taslağa geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen arayüz örneklerini ve geliştirilen fikirleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bir mobil uygulamanın ana ekranında hangi butonların ve ikonların bulunduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste fikirlerin eskize dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır ve oyun kartları / eşleştirme kartlarıyla buton, ikon ve ekran bölümlerini eşleştirir. Ardından önceki haftada geliştirdikleri fikirleri eskiz için gözden geçirir, hangi ekranın çizileceğine karar verir. Öğrencilerden akranlarının fikrine yapıcı yaklaşımlarla destek olmaları istenir (GS.10.4.1.c) (D20.4) (SDB2.2). GS.10.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri uygulama için en az bir ekranın arayüz eskizini çizmeleri istenir; eskizde buton, ikon, yazı alanı ve yerleşim gösterilir. Çizimde renk ve düzen kararlarının kullanım kolaylığına uygunluğu gözden geçirilir (D7). Öğretmen sıralar arasında dolaşıp dönüt verir; öğrenciler özgün çözümler geliştirmeye yönlendirilir (GS.10.4.1.c) (E3.3). GS.10.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eskizlerini Kontrol Listesine göre (buton, ikon, yerleşim) gözden geçirmeleri istenir. Ardından Giriş-Çıkış Kartına eskizlerinde en çok emek verdikleri ve geliştirmek istedikleri noktayı yazmaları sağlanır (GS.10.4.1.c). Eskizler Performans Görevi kanıtı olarak toplanır. GS.10.4.1 Sınıf defteri: GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen arayüz örneklerini ve geliştirilen fikirleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bir mobil uygulamanın ana ekranında hangi butonların ve ikonların bulunduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste fikirlerin eskize dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır ve oyun kartları / eşleştirme kartlarıyla buton, ikon ve ekran bölümlerini eşleştirir. Ardından önceki haftada geliştirdikleri fikirleri eskiz için gözden geçirir, hangi ekranın çizileceğine karar verir. Öğrencilerden akranlarının fikrine yapıcı yaklaşımlarla destek olmaları istenir (GS.10.4.1.c) (D20.4) (SDB2.2). GS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri uygulama için en az bir ekranın arayüz eskizini çizmeleri istenir; eskizde buton, ikon, yazı alanı ve yerleşim gösterilir. Çizimde renk ve düzen kararlarının kullanım kolaylığına uygunluğu gözden geçirilir (D7). Öğretmen sıralar arasında dolaşıp dönüt verir; öğrenciler özgün çözümler geliştirmeye yönlendirilir (GS.10.4.1.c) (E3.3). GS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eskizlerini Kontrol Listesine göre (buton, ikon, yerleşim) gözden geçirmeleri istenir. Ardından Giriş-Çıkış Kartına eskizlerinde en çok emek verdikleri ve geliştirmek istedikleri noktayı yazmaları sağlanır (GS.10.4.1.c). Eskizler Performans Görevi kanıtı olarak toplanır. GS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZEskizi yapılan endüstri tasarım ürününün çevrim içi olarak kullanılan programlar aracılığıyla modellenmesi istenebilir DÖğrencilerden bir oyuncak tasarımı ile ilgili taslak çizimi yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme a) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım kavramına yönelik inceleme yapar. b) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Sosyal Medya Tasarımı	GS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Sosyal Medya Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme a) Sosyal medya konusuna yönelik inceleme yapar. b) Sosyal medya tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Sosyal medya tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler sosyal medya platformlarının logo, renk paleti ve sayfa tasarımlarını inceler, seçimlerin nedenlerini neden-sonuç ilişkisiyle tartışır. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımında ikon ve butonların işlevini bir mobil uygulama ekranı üzerinden hatırlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye arayüzde kullanıcıyı yönlendiren öğeleri sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarımında edinilen ikon, buton ve renk bilgisi, sosyal medya platformlarının görsel dilini okumada kullanılır. Bu derste platformların logo, renk paleti ve sayfa tasarımları incelenerek sosyal medya tasarımına zemin hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na kısaca değinerek öğrencilere günlük hayatta kullandıkları sosyal medya platformlarını sorar. Öğrencilerden bu platformların logolarını ve baskın renklerini hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacı olarak sosyal medya konusuna yönelik inceleme yapılacağı açıklanır ve etkileşimli tahtada ilk görsel gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden yaygın kullanılan yeni medya türlerinden biri olan sosyal medya platformlarına ait önceden hazırlanmış görselleri etkileşimli tahtadan ve ders kitabından incelemeleri istenir (OB4). Amblemlerde, logolarda ve sayfa tasarımlarında kullanılan renk paletleri ile görsel anlatım tarzlarındaki ayrımlar gözden geçirilir (OB2). Gözlemler çalışma kâğıdına kısaca yazılır (GS.10.4.2.a). GS.10.4.2 Uygulama20 dk Renk ve görsellerin hangi amaçlarla seçilmiş olabileceği tartışılır; öğrencilerden neden-sonuç ilişkisi kurarak fikirlerini ifade etmeleri istenir (KB2.18). Örneklerden platformun işlevine uygun arayüz, içeriğe uygun logo ve yazı karakteri ile aynı formatın farklı cihazlarda yatay ya da dikey uygulandığı fark ettirilir (GS.10.4.2.a). Toplumsal dayanışma gerektiren olaylar örneklenir; öğrencilerden bu durumları yaşayanların neler hissedebileceğini ifade etmeleri istenir (D9.1, SDB2.3). GS.10.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden incelenen platformlardan birini seçip renk paleti, logo ve cihazlara uyarlanma bakımından bulgularını giriş-çıkış kartına yazmaları istenir. Birkaç kart sınıfta paylaşılır. Öğretmen, kontrol listesiyle incelemenin hangi yönlerinin tamamlandığını işaretler ve öğrencilerin tartışmaya katkısını gözlem formuna kaydeder. GS.10.4.2 Sınıf defteri: GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na kısaca değinerek öğrencilere günlük hayatta kullandıkları sosyal medya platformlarını sorar. Öğrencilerden bu platformların logolarını ve baskın renklerini hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacı olarak sosyal medya konusuna yönelik inceleme yapılacağı açıklanır ve etkileşimli tahtada ilk görsel gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden yaygın kullanılan yeni medya türlerinden biri olan sosyal medya platformlarına ait önceden hazırlanmış görselleri etkileşimli tahtadan ve ders kitabından incelemeleri istenir (OB4). Amblemlerde, logolarda ve sayfa tasarımlarında kullanılan renk paletleri ile görsel anlatım tarzlarındaki ayrımlar gözden geçirilir (OB2). Gözlemler çalışma kâğıdına kısaca yazılır (GS.10.4.2.a). GS.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Renk ve görsellerin hangi amaçlarla seçilmiş olabileceği tartışılır; öğrencilerden neden-sonuç ilişkisi kurarak fikirlerini ifade etmeleri istenir (KB2.18). Örneklerden platformun işlevine uygun arayüz, içeriğe uygun logo ve yazı karakteri ile aynı formatın farklı cihazlarda yatay ya da dikey uygulandığı fark ettirilir (GS.10.4.2.a). Toplumsal dayanışma gerektiren olaylar örneklenir; öğrencilerden bu durumları yaşayanların neler hissedebileceğini ifade etmeleri istenir (D9.1, SDB2.3). GS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden incelenen platformlardan birini seçip renk paleti, logo ve cihazlara uyarlanma bakımından bulgularını giriş-çıkış kartına yazmaları istenir. Birkaç kart sınıfta paylaşılır. Öğretmen, kontrol listesiyle incelemenin hangi yönlerinin tamamlandığını işaretler ve öğrencilerin tartışmaya katkısını gözlem formuna kaydeder. GS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZSanal müze ziyaretiyle etnografya müzesinde sergilenen eşyaların eskizlerini çizmeleri istenebilir DÖğrencilere sanal etnografya müzesi yaptırılarak müzede hangi bölümlerin olduğu ve bu bölümlerde ne tür eserlerin sergilendiği inceletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Sosyal Medya Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme a) Sosyal medya konusuna yönelik inceleme yapar. b) Sosyal medya tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Sosyal medya tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Sosyal Medya Tasarımı	GS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Sosyal Medya Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme a) Sosyal medya konusuna yönelik inceleme yapar. b) Sosyal medya tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Sosyal medya tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Afetlerde dayanışma için yeni bir sosyal medya platformu fikri üretilir, gruplar seçtikleri fikre simge ve slogan tasarlayarak taslak oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen sosyal medya platformlarının arayüz, buton ve ikon gibi öğelerinden ikişer örnek söylemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir mobil uygulama ekranı gösterir; öğrenciler ekrandaki öğeleri adlandırır ve işlevlerini açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapılan sosyal medya incelemesi, bu haftaki fikir geliştirme çalışmasının dayanağı olarak anılır. İncelemede fark edilen güçlü ve eksik yönlerin, afet durumlarında dayanışmayı destekleyen yeni bir platform için fikre dönüşebileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, deprem ve sel gibi afetlerden sonra insanların birbirine destek olduğu bir fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görseli tek cümleyle yorumlamaları istenir. Dersin hedefi, toplumsal dayanışmayı destekleyecek bir sosyal medya tasarımı için fikir geliştirmek olarak paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilere deprem, sel, savaş gibi kitlesel afetler sırasında ve sonrasında karşılaşılan güçlüklerin neler olduğu sorulur; bu zamanlarda sosyal iletişimin ve yardımlaşmanın önemini ifade etmeleri sağlanır. Öğrencilerden toplumsal dayanışmaya ihtiyaç duyulan olaylarda kullanılacak bir sosyal medya platformu için yeni ve farklı fikirler üretmeleri istenir (D5.1, E3.3). (GS.10.4.2.b) GS.10.4.2 Uygulama20 dk Önerilen fikirler yazılarak sınıf listesi hâline getirilir; gruplar listeden sosyal yardımlaşma platformuyla ilgili bir fikir seçer. Grup üyeleri seçilen fikre uygun simge, slogan ve uygulama kurgusu için iş bölümü yapar (SDB2.2). Yan yana duran ve el sıkışan insan figürleri, kalp, el, dünya gibi simgeler örnek verilir; görsellerin yanında yer alacak 'Birlikte mutluyuz.', 'Dayanışmanın gücü' gibi özgün mesajlar üretilir (E2.4). (GS.10.4.2.b) GS.10.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına grubun seçtiği fikri ve bu fikrin toplumsal dayanışmaya nasıl katkı sağlayacağını yazmaları istenir. Öğretmen, grupların fikir geliştirme çalışmasını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Kartlar toplanarak fikirler sınıfça özetlenir. (GS.10.4.2.b) GS.10.4.2 Sınıf defteri: GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, deprem ve sel gibi afetlerden sonra insanların birbirine destek olduğu bir fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görseli tek cümleyle yorumlamaları istenir. Dersin hedefi, toplumsal dayanışmayı destekleyecek bir sosyal medya tasarımı için fikir geliştirmek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere deprem, sel, savaş gibi kitlesel afetler sırasında ve sonrasında karşılaşılan güçlüklerin neler olduğu sorulur; bu zamanlarda sosyal iletişimin ve yardımlaşmanın önemini ifade etmeleri sağlanır. Öğrencilerden toplumsal dayanışmaya ihtiyaç duyulan olaylarda kullanılacak bir sosyal medya platformu için yeni ve farklı fikirler üretmeleri istenir (D5.1, E3.3). (GS.10.4.2.b) GS.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Önerilen fikirler yazılarak sınıf listesi hâline getirilir; gruplar listeden sosyal yardımlaşma platformuyla ilgili bir fikir seçer. Grup üyeleri seçilen fikre uygun simge, slogan ve uygulama kurgusu için iş bölümü yapar (SDB2.2). Yan yana duran ve el sıkışan insan figürleri, kalp, el, dünya gibi simgeler örnek verilir; görsellerin yanında yer alacak 'Birlikte mutluyuz.', 'Dayanışmanın gücü' gibi özgün mesajlar üretilir (E2.4). (GS.10.4.2.b) GS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına grubun seçtiği fikri ve bu fikrin toplumsal dayanışmaya nasıl katkı sağlayacağını yazmaları istenir. Öğretmen, grupların fikir geliştirme çalışmasını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Kartlar toplanarak fikirler sınıfça özetlenir. (GS.10.4.2.b) GS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden grafiksel kullanıcı arayüz tasarımı için seçilen eskizlerini dijital araçları kullanarak uygulamaya dönüştürmeleri istenebilir DHazır bir grafiksel kullanıcı arayüzü şablonu verilerek içerikle ilgili basit bir tasarım planlaması yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Sosyal Medya Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme a) Sosyal medya konusuna yönelik inceleme yapar. b) Sosyal medya tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Sosyal medya tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Sosyal Medya Tasarımı	GS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Sosyal Medya Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme a) Sosyal medya konusuna yönelik inceleme yapar. b) Sosyal medya tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Sosyal medya tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ölçülendirdikleri çerçevelere eskiz çizer, Millî Mücadele dayanışmasını anlatan resimli bilgi kartlarından sosyal medya taslağı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde yapılan sosyal medya tasarımı çalışmalarını yoklar. Öğrencilerden seçtikleri sosyal medya konusunu ve geliştirdikleri fikri eşlerine iki cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin anlatımı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde sosyal medya konusu incelenmiş ve tasarım fikirleri geliştirilmişti. Bu derste bu fikirler cetvel ve pergelle ölçülendirilen çerçevelerde eskize dönüştürülür. Böylece inceleme ve fikir aşamalarından görsel taslak aşamasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde sosyal medya konusuna yönelik yapılan inceleme ve fikir geliştirme çalışmalarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden planladıkları paylaşım formatını ve fikir notlarını masalarına çıkarmaları istenir. Bu derste fikirlerin ölçülendirilmiş çerçevelerde eskize dönüştürüleceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden planladıkları formata göre cetvel ve pergel yardımıyla kare, dikdörtgen ya da daire çizerek ölçülendirmeleri, çizdikleri şekillerin içine çizgisel eskiz çalışmaları yapmaları istenir. Hazır görseller kullanabilecekleri, mürekkepli kalemlerle ve seçtikleri bir boyama tekniğiyle siyah beyaz ve renkli çeşitlemeler oluşturabilecekleri hatırlatılır (OB4). (GS.10.4.2.c) GS.10.4.2 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde üyelerin eskiz çalışmaları bir araya getirilerek sergilemeye hazır biçimde birleştirilir (SDB2.2). Performans görevi olarak, Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışmayı konu alan resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlanması istenir (E3.3). (GS.10.4.2.c) GS.10.4.2 Sonuçlandırma5 dk Grupların hazırladığı sosyal medya paylaşım taslakları sınıfta sergilenir. Taslaklar dereceli puanlama anahtarı ile performans görevi ölçütlerine göre değerlendirilir. Grup üyeleri grup değerlendirme formunu doldurarak iş birliği sürecini yansıtır. Öğretmen, eskizlerin sosyal medya tasarımı sürecindeki yerini vurgulayarak dersi toparlar. GS.10.4.2 Sınıf defteri: GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde sosyal medya konusuna yönelik yapılan inceleme ve fikir geliştirme çalışmalarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden planladıkları paylaşım formatını ve fikir notlarını masalarına çıkarmaları istenir. Bu derste fikirlerin ölçülendirilmiş çerçevelerde eskize dönüştürüleceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden planladıkları formata göre cetvel ve pergel yardımıyla kare, dikdörtgen ya da daire çizerek ölçülendirmeleri, çizdikleri şekillerin içine çizgisel eskiz çalışmaları yapmaları istenir. Hazır görseller kullanabilecekleri, mürekkepli kalemlerle ve seçtikleri bir boyama tekniğiyle siyah beyaz ve renkli çeşitlemeler oluşturabilecekleri hatırlatılır (OB4). (GS.10.4.2.c) GS.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde üyelerin eskiz çalışmaları bir araya getirilerek sergilemeye hazır biçimde birleştirilir (SDB2.2). Performans görevi olarak, Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışmayı konu alan resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlanması istenir (E3.3). (GS.10.4.2.c) GS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların hazırladığı sosyal medya paylaşım taslakları sınıfta sergilenir. Taslaklar dereceli puanlama anahtarı ile performans görevi ölçütlerine göre değerlendirilir. Grup üyeleri grup değerlendirme formunu doldurarak iş birliği sürecini yansıtır. Öğretmen, eskizlerin sosyal medya tasarımı sürecindeki yerini vurgulayarak dersi toparlar. GS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden toplumsal sorunlar ve dayanışma ile ilgili farkındalık yaratacak ve sosyal medyada kullanılabilecek kamu spotu niteliğinde bir kısa video senaryosu yazmaları istenebilir DÖğrencilerden sosyal medya platformuna katılımı artıracak dayanışmayla ilgili birer cümlelik sloganlar hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Cetvel / pergel / gönye Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Sosyal Medya Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme a) Sosyal medya konusuna yönelik inceleme yapar. b) Sosyal medya tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Sosyal medya tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Cetvel / pergel / gönye Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Endüstriyel Ürün Tasarımı	GS.10.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Endüstriyel Ürün Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme a) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler tasarım ve endüstriyel ürün örneklerini tabloyla karşılaştırır, özel gereksinimli bireyler için ürün taslağı çizer. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan sosyal medya tasarımında kullanılan arayüz, buton ve ikon gibi öğelerden birini örneklemeleri istenir. Tasarımın kullanıcıya etkisi kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta sosyal medya tasarımında kullanıcı arayüzü, ikon ve buton gibi öğeler incelenmiştir. Bu hafta aynı tasarım bakışı, günlük hayatta kullanılan nesnelere, yani endüstriyel ürünlere taşınır. Böylece ekrandaki tasarımdan elle tutulan ürün tasarımına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bardak, kalemtıraş ve telefon görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu nesnelerin ortak yönlerini düşünmeleri istenir. Bu derste endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapılacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden tasarım, sanatsal tasarım ve endüstri ürünleri tasarımına ait görselleri incelemeleri istenir (OB4). İncelenen örnekler üzerinden üç alan arasındaki benzerlik ve farklılıklar, tahtadaki karşılaştırma tablosuna yazılarak ayırt edilir (GS.10.4.3.a). GS.10.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilere bir firmanın özel gereksinimli bireylerin kullanımına yönelik ürünler üretmek istediği söylenir. Öğrencilerden bu amacı karşılayan ürünleri ve ürünlerin taşıması gereken özellikleri belirleyip çalışacakları ürün çeşidini seçmeleri istenir. Öğretmen, 'Bu nesnenin işlevi nedir?' ve 'Endüstriyel ürünlerin insan hayatındaki yeri nedir?' sorularını yöneltir; öğrenciler düşüncelerini açıklar (SDB2.1) (GS.10.4.3.a). GS.10.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri ürün çeşidini ve bu üründe en önemli buldukları özelliği Giriş-Çıkış Kartı'na yazmaları istenir. Öğretmen, kartları ve ders sırasındaki gözlemlerini Gözlem Formu'na işleyerek endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme çalışmasını toparlar. GS.10.4.3 Sınıf defteri: GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bardak, kalemtıraş ve telefon görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu nesnelerin ortak yönlerini düşünmeleri istenir. Bu derste endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapılacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tasarım, sanatsal tasarım ve endüstri ürünleri tasarımına ait görselleri incelemeleri istenir (OB4). İncelenen örnekler üzerinden üç alan arasındaki benzerlik ve farklılıklar, tahtadaki karşılaştırma tablosuna yazılarak ayırt edilir (GS.10.4.3.a). GS.10.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere bir firmanın özel gereksinimli bireylerin kullanımına yönelik ürünler üretmek istediği söylenir. Öğrencilerden bu amacı karşılayan ürünleri ve ürünlerin taşıması gereken özellikleri belirleyip çalışacakları ürün çeşidini seçmeleri istenir. Öğretmen, 'Bu nesnenin işlevi nedir?' ve 'Endüstriyel ürünlerin insan hayatındaki yeri nedir?' sorularını yöneltir; öğrenciler düşüncelerini açıklar (SDB2.1) (GS.10.4.3.a). GS.10.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri ürün çeşidini ve bu üründe en önemli buldukları özelliği Giriş-Çıkış Kartı'na yazmaları istenir. Öğretmen, kartları ve ders sırasındaki gözlemlerini Gözlem Formu'na işleyerek endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme çalışmasını toparlar. GS.10.4.3 Farklılaştırma MEB ZEskizi yapılan endüstri tasarım ürününün çevrim içi olarak kullanılan programlar aracılığıyla modellenmesi istenebilir DÖğrencilerden bir oyuncak tasarımı ile ilgili taslak çizimi yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Endüstriyel Ürün Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme a) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Endüstriyel Ürün Tasarımı	GS.10.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Endüstriyel Ürün Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme a) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler özel gereksinimli bireylere yönelik ürün fikirleri geliştirir ve kullanıcı odaklı tasarımı eskizlerle kâğıda aktarır. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen endüstriyel ürünlerden birini seçerek işlevini ve estetik özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçtiği ürünü görsel kaynaklar üzerinden kısaca tanıtır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapılmış, ürünlerin işlevi ve biçimi gözlenmiştir. Bu hafta incelemeden elde edilen bilgiler yeni ürün fikirlerinin geliştirilmesinde kullanılır. Fikirler sonraki haftada eskize dönüştürülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada günlük hayattan birkaç endüstriyel ürünün fotoğrafını gösterir. Öğrencilere bu ürünlerin hangi ihtiyaca yanıt verdiği sorulur. Bu derste endüstriyel ürün tasarımına yönelik özgün bir fikir geliştirileceği söylenir (E1.1). Keşfetme10 dk Konuşma halkası tekniğiyle öğrencilerden endüstriyel tasarım denince akıllarına gelenleri sırayla söylemeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen, endüstriyel tasarımın endüstriyel üretim için ürünlerin tasarlanma süreci olduğunu ifade eder. Bu sürecin teknolojiyi, sanatı ve ergonomiyi birleştirerek kullanıcı dostu, yenilikçi ve estetik açıdan ilgi çekici ürünler tasarlamakla ilgili olduğu belirtilir (GS.10.4.3.b). GS.10.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden küçük gruplar hâlinde 'özel gereksinimli bireylerin kullanımına yönelik ürünler' konusuna uygun ürün fikirleri geliştirmeleri istenir (E3.3) (SDB2.2). Gruplar, fikrin kullanıcıya sağlayacağı yararı tartışarak (KB2.18) ürünün estetik değerini, teknik özelliklerini ve işlevini kavramsal olarak belirler (D5) (GS.10.4.3.b). Öğretmen, grupları dolaşarak fikirlerin gerekçelendirilmesi için sorular sorar (KB2.10). GS.10.4.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup geliştirdiği ürün fikrini ve gerekçesini bir iki cümleyle sunar. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na ürün fikirlerinin işlevini ve estetik yönünü yazmaları istenir (D7). Öğretmen, Kontrol Listesi ile fikirlerin konuya uygunluğunu değerlendirir (GS.10.4.3.b). GS.10.4.3 Sınıf defteri: GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada günlük hayattan birkaç endüstriyel ürünün fotoğrafını gösterir. Öğrencilere bu ürünlerin hangi ihtiyaca yanıt verdiği sorulur. Bu derste endüstriyel ürün tasarımına yönelik özgün bir fikir geliştirileceği söylenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Konuşma halkası tekniğiyle öğrencilerden endüstriyel tasarım denince akıllarına gelenleri sırayla söylemeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen, endüstriyel tasarımın endüstriyel üretim için ürünlerin tasarlanma süreci olduğunu ifade eder. Bu sürecin teknolojiyi, sanatı ve ergonomiyi birleştirerek kullanıcı dostu, yenilikçi ve estetik açıdan ilgi çekici ürünler tasarlamakla ilgili olduğu belirtilir (GS.10.4.3.b). GS.10.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden küçük gruplar hâlinde 'özel gereksinimli bireylerin kullanımına yönelik ürünler' konusuna uygun ürün fikirleri geliştirmeleri istenir (E3.3) (SDB2.2). Gruplar, fikrin kullanıcıya sağlayacağı yararı tartışarak (KB2.18) ürünün estetik değerini, teknik özelliklerini ve işlevini kavramsal olarak belirler (D5) (GS.10.4.3.b). Öğretmen, grupları dolaşarak fikirlerin gerekçelendirilmesi için sorular sorar (KB2.10). GS.10.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup geliştirdiği ürün fikrini ve gerekçesini bir iki cümleyle sunar. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na ürün fikirlerinin işlevini ve estetik yönünü yazmaları istenir (D7). Öğretmen, Kontrol Listesi ile fikirlerin konuya uygunluğunu değerlendirir (GS.10.4.3.b). GS.10.4.3 Farklılaştırma MEB ZSanal müze ziyaretiyle etnografya müzesinde sergilenen eşyaların eskizlerini çizmeleri istenebilir DÖğrencilere sanal etnografya müzesi yaptırılarak müzede hangi bölümlerin olduğu ve bu bölümlerde ne tür eserlerin sergilendiği inceletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Endüstriyel Ürün Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme a) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Endüstriyel Ürün Tasarımı	GS.10.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Endüstriyel Ürün Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme a) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri endüstriyel ürünün biçim, boyut, işlev ve çalışma prensibini gösteren eskizini çizer, renkli kalemlerle renklendirir. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki hafta geliştirdikleri endüstriyel ürün fikrini ve bu fikrin işlevini bir iki cümleyle anlatmalarını ister. Birkaç öğrenciden fikirlerinin neden kullanışlı olduğunu açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapılmış ve fikir geliştirilmişti (GS.10.4.3.a, GS.10.4.3.b). Bu hafta geliştirilen fikrin eskize dönüştürülmesine geçileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda incelenen endüstriyel ürün örneklerini gösterir. Öğrencilerden seçtikleri ürün fikrini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin seçilen ürünün eskizini yapmaya ayrıldığı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden getirdikleri çizim ve boyama malzemelerini çalışma alanlarına düzenli biçimde yerleştirmeleri istenir (D16.1). Öğrenciler, belirledikleri ürünün eskizini tasarlarken daha önce işlenen inceleme ve fikir geliştirme aşamalarına dikkat ederek ilk taslak çizgilerini kâğıda aktarır. (GS.10.4.3.c) GS.10.4.3 Uygulama20 dk Öğretmen, çizimde tasarımın biçimi, boyutu, işlevi ve çalışma prensibinin belirtilmesi gerektiğini hatırlatır. Çizimi biten öğrencilerden eskizlerini renkli kalemlerle renklendirmeleri istenir; isteyenlerin kâğıt üzerindeki taslağı tarayıcıyla dijital ortama taşıyabileceği belirtilir. Ürünün estetik, yaratıcı ve kullanışlı olması sağlanır (D7.3, E3.3). (GS.10.4.3.c) GS.10.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler, tamamladıkları eskizi Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Çıkış Kartına eskizlerinde belirttikleri biçim, boyut, işlev ve çalışma prensibini yazmaları istenir. (GS.10.4.3.c) GS.10.4.3 Sınıf defteri: GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda incelenen endüstriyel ürün örneklerini gösterir. Öğrencilerden seçtikleri ürün fikrini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin seçilen ürünün eskizini yapmaya ayrıldığı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden getirdikleri çizim ve boyama malzemelerini çalışma alanlarına düzenli biçimde yerleştirmeleri istenir (D16.1). Öğrenciler, belirledikleri ürünün eskizini tasarlarken daha önce işlenen inceleme ve fikir geliştirme aşamalarına dikkat ederek ilk taslak çizgilerini kâğıda aktarır. (GS.10.4.3.c) GS.10.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, çizimde tasarımın biçimi, boyutu, işlevi ve çalışma prensibinin belirtilmesi gerektiğini hatırlatır. Çizimi biten öğrencilerden eskizlerini renkli kalemlerle renklendirmeleri istenir; isteyenlerin kâğıt üzerindeki taslağı tarayıcıyla dijital ortama taşıyabileceği belirtilir. Ürünün estetik, yaratıcı ve kullanışlı olması sağlanır (D7.3, E3.3). (GS.10.4.3.c) GS.10.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler, tamamladıkları eskizi Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Çıkış Kartına eskizlerinde belirttikleri biçim, boyut, işlev ve çalışma prensibini yazmaları istenir. (GS.10.4.3.c) GS.10.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden grafiksel kullanıcı arayüz tasarımı için seçilen eskizlerini dijital araçları kullanarak uygulamaya dönüştürmeleri istenebilir DHazır bir grafiksel kullanıcı arayüzü şablonu verilerek içerikle ilgili basit bir tasarım planlaması yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Endüstriyel Ürün Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme a) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik fikir geliştiririr. c) Endüstriyel ürün tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ben Müzesi Tasarımı	GS.10.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ben Müzesi Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.4 Ben müzesi ile ilgili tasarım taslağı oluşturabilme a) Etnografya müzelerinde sergilenen eserleri ve eşyaları inceler. b) Ben müzesine yönelik fikir geliştirir. c) Ben müzesine yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Sanal etnografya müzesi gezisinin ardından öğrenciler kişisel değer taşıyan objeleri seçer, müzenin konum, malzeme ve yerleşim eskizlerini çizer. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden son derste çalışılan endüstriyel ürün tasarımından bir ürün örneği vermeleri ve bu ürünün kullanıcı ihtiyacına nasıl yanıt verdiğini birer cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtaya yazılır. Yanıtlar sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Endüstriyel ürün tasarımında ürünlerin kullanıcıya ve işleve göre biçimlendiği hatırlatılır. Bu hafta kişisel eşyaların anlam taşıyan sergi nesnelerine dönüşebileceği, tasarım düşüncesinin bir müze kurgusunda da kullanılacağı belirtilir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğrencilere "Evinizde hatıra olarak sakladığınız bir eşya var mı, neden saklıyorsunuz?" sorusu yöneltilir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Dersin amacının, etnografya müzelerini inceleyerek kişisel eşyalardan oluşan bir "Ben Müzesi" için tasarım taslağı hazırlamak olduğu açıklanır (GS.10.4.4). GS.10.4.4 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada sanal etnografya müzesi ziyareti yaptırılır; öğrencilerden sergilenen sanat eserlerini ve kullanım eşyalarını incelemeleri istenir (OB4) (GS.10.4.4.a). Öğretmen müzecilik ve müze çeşitleri hakkında kısaca bilgi verir, okulda bir müze etkinliği yapılacağını açıklar. Öğrencilerin kendileri için anlamlı kişisel eşyaları bir araya getirerek bir müze oluşturacakları söylenir (GS.10.4.4.a). GS.10.4.4 Uygulama20 dk Öğrencilere "Sizin için özel anlamı olan, sakladığınız eşyalar hangileridir?" ve "Ailenizin hatıra olarak sakladığı hangi eşyalar var?" soruları yöneltilir; etnografya müzeleri hakkındaki düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). İncelemeden hareketle dedikodu tekniği kullanılarak "Ben Müzesi" fikirleri geliştirilir (GS.10.4.4.b). Öğrencilerden müzenin okulun neresinde, hangi malzemelerle ve nasıl oluşturulacağını gösteren eskiz çalışması yapmaları istenir (GS.10.4.4.c). GS.10.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eskizlerini yanındaki arkadaşıyla paylaşarak müzenin yeri, malzemesi ve kurgusunu kısaca anlatması istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak fikir geliştirme ve eskiz sürecini değerlendirir. Öğretmen eskizleri Kontrol Listesi ile inceler ve Gözlem Formu'na dayalı dönüt verir. GS.10.4.4 Sınıf defteri: GS.10.4.4 Ben müzesi ile ilgili tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğrencilere "Evinizde hatıra olarak sakladığınız bir eşya var mı, neden saklıyorsunuz?" sorusu yöneltilir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Dersin amacının, etnografya müzelerini inceleyerek kişisel eşyalardan oluşan bir "Ben Müzesi" için tasarım taslağı hazırlamak olduğu açıklanır (GS.10.4.4). GS.10.4.4 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada sanal etnografya müzesi ziyareti yaptırılır; öğrencilerden sergilenen sanat eserlerini ve kullanım eşyalarını incelemeleri istenir (OB4) (GS.10.4.4.a). Öğretmen müzecilik ve müze çeşitleri hakkında kısaca bilgi verir, okulda bir müze etkinliği yapılacağını açıklar. Öğrencilerin kendileri için anlamlı kişisel eşyaları bir araya getirerek bir müze oluşturacakları söylenir (GS.10.4.4.a). GS.10.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere "Sizin için özel anlamı olan, sakladığınız eşyalar hangileridir?" ve "Ailenizin hatıra olarak sakladığı hangi eşyalar var?" soruları yöneltilir; etnografya müzeleri hakkındaki düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). İncelemeden hareketle dedikodu tekniği kullanılarak "Ben Müzesi" fikirleri geliştirilir (GS.10.4.4.b). Öğrencilerden müzenin okulun neresinde, hangi malzemelerle ve nasıl oluşturulacağını gösteren eskiz çalışması yapmaları istenir (GS.10.4.4.c). GS.10.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eskizlerini yanındaki arkadaşıyla paylaşarak müzenin yeri, malzemesi ve kurgusunu kısaca anlatması istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak fikir geliştirme ve eskiz sürecini değerlendirir. Öğretmen eskizleri Kontrol Listesi ile inceler ve Gözlem Formu'na dayalı dönüt verir. GS.10.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden toplumsal sorunlar ve dayanışma ile ilgili farkındalık yaratacak ve sosyal medyada kullanılabilecek kamu spotu niteliğinde bir kısa video senaryosu yazmaları istenebilir DÖğrencilerden sosyal medya platformuna katılımı artıracak dayanışmayla ilgili birer cümlelik sloganlar hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ben Müzesi Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.4 Ben müzesi ile ilgili tasarım taslağı oluşturabilme a) Etnografya müzelerinde sergilenen eserleri ve eşyaları inceler. b) Ben müzesine yönelik fikir geliştirir. c) Ben müzesine yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ben Müzesi Tasarımı	GS.10.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ben Müzesi Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme a) Ben müzesi için uygun yöntem ve teknikleri belirler. b) Ben müzesi için uygun araç/gereçleri belirler. c) Ben müzesinin uygulama aşamalarını sıralar. ç) Konuyu/ temayı ben müzesine dönüştürür. d) Ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Ben Müzesi için süreli sergileme yöntemini seçer, aile mahremiyetine dikkat ederek eşya ve fotoğrafları belirler, yerleşimi planlar. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan “Ben Müzesi Tasarımı” konusunda öğrencilerden bir müzeyi kişisel kılan unsurları söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden eskizlerindeki sergileme fikrini sınıfa kısaca anlatması istenir. Öğretmen yanıtları tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derste ben müzesi için yapılan eskiz ve tasarım çalışmaları hatırlanır. Bu çalışmaların, müzenin sergileme yöntemine, malzemelerine ve uygulama aşamalarına karar verilirken temel alınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan “Ben Müzesi” fikrini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada örnek müze fotoğrafları gösterir. Öğrencilerden bir müzeyi müze yapan unsurları sözlü olarak söylemeleri istenir. Bu derste kendi “Ben Müzesi”nin nasıl sergileneceğinin, hangi malzemelerle ve hangi aşamalarla hazırlanacağının belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde “Ben Müzesi”ni sergilemek için kullanılabilecek yöntem ve teknikleri sınıfça belirlemeleri istenir. Öğretmen, en uygun yöntemlerden birinin süreli sergileme yöntemi olduğunu açıklar. Öğrencilerden eşleştirme kartlarıyla bu yöntemin kendi müzelerinde nasıl uygulanabileceğini tartışmaları istenir (GS.10.4.5.a). GS.10.4.5 Uygulama20 dk Öğretmen, fon karton, yapıştırıcı, makas, kâğıt, kalemler ile öğrenci ve ailesi için anlamlı eşya ve fotoğrafların kullanılabileceğini söyler; öğrencilerden müzeleri için gerekli malzemeleri belirlemeleri istenir (GS.10.4.5.b). Eşya ve fotoğraf seçerken aile içi mahremiyetin korunmasına özen gösterilir (D2.1). Öğrencilerle birlikte uygulama aşamaları sıralanır; eskizlere göre müzenin yeri, sergileme biçimi ve ziyaretçi etkinliği kararlaştırılır, künye kartları hazırlanır (GS.10.4.5.c). GS.10.4.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden belirledikleri uygulama aşamalarını sıraya koydukları çalışma kâğıdını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci çıkış kartına müzesi için seçtiği bir yöntemi ve bir malzemeyi yazar. Kartlar toplanarak sonraki ders saatinde müzenin konuya dönüştürülmesi için kullanılır. GS.10.4.5 Sınıf defteri: GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan “Ben Müzesi” fikrini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada örnek müze fotoğrafları gösterir. Öğrencilerden bir müzeyi müze yapan unsurları sözlü olarak söylemeleri istenir. Bu derste kendi “Ben Müzesi”nin nasıl sergileneceğinin, hangi malzemelerle ve hangi aşamalarla hazırlanacağının belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde “Ben Müzesi”ni sergilemek için kullanılabilecek yöntem ve teknikleri sınıfça belirlemeleri istenir. Öğretmen, en uygun yöntemlerden birinin süreli sergileme yöntemi olduğunu açıklar. Öğrencilerden eşleştirme kartlarıyla bu yöntemin kendi müzelerinde nasıl uygulanabileceğini tartışmaları istenir (GS.10.4.5.a). GS.10.4.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, fon karton, yapıştırıcı, makas, kâğıt, kalemler ile öğrenci ve ailesi için anlamlı eşya ve fotoğrafların kullanılabileceğini söyler; öğrencilerden müzeleri için gerekli malzemeleri belirlemeleri istenir (GS.10.4.5.b). Eşya ve fotoğraf seçerken aile içi mahremiyetin korunmasına özen gösterilir (D2.1). Öğrencilerle birlikte uygulama aşamaları sıralanır; eskizlere göre müzenin yeri, sergileme biçimi ve ziyaretçi etkinliği kararlaştırılır, künye kartları hazırlanır (GS.10.4.5.c). GS.10.4.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden belirledikleri uygulama aşamalarını sıraya koydukları çalışma kâğıdını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci çıkış kartına müzesi için seçtiği bir yöntemi ve bir malzemeyi yazar. Kartlar toplanarak sonraki ders saatinde müzenin konuya dönüştürülmesi için kullanılır. GS.10.4.5 Farklılaştırma MEB ZEskizi yapılan endüstri tasarım ürününün çevrim içi olarak kullanılan programlar aracılığıyla modellenmesi istenebilir DÖğrencilerden bir oyuncak tasarımı ile ilgili taslak çizimi yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ben Müzesi Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme a) Ben müzesi için uygun yöntem ve teknikleri belirler. b) Ben müzesi için uygun araç/gereçleri belirler. c) Ben müzesinin uygulama aşamalarını sıralar. ç) Konuyu/ temayı ben müzesine dönüştürür. d) Ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ben Müzesi Tasarımı	GS.10.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ben Müzesi Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme a) Ben müzesi için uygun yöntem ve teknikleri belirler. b) Ben müzesi için uygun araç/gereçleri belirler. c) Ben müzesinin uygulama aşamalarını sıralar. ç) Konuyu/ temayı ben müzesine dönüştürür. d) Ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda sergi alanını afiş ve resimlerle donatır, eski fotoğrafın hikâyesini paylaşır ve Ben Müzesi'ni gerçek müzeyle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ben müzesi için geçen derste belirlenen yöntem ve teknikleri ile araç-gereçleri sorar. Öğrencilerden birer örnek söylemeleri istenir; yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta belirlenen yöntem, teknik ve araç-gereçler bu hafta ben müzesinin uygulama aşamalarına dönüştürülür. Hazırlanan müze, estetik ve işlevsel yeterlilik açısından değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen derste belirlenen yöntem, teknik ve araç-gereçleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden ben müzesi için önceden belirledikleri eşya ve fotoğrafları sınıfa göstermeleri istenir. Bu derste müzenin uygulama aşamalarının sıralanacağı, ardından müzenin estetik ve işlevsel yeterliliğinin değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplardan iş bölümü yapmaları ve sergilenecek eşyaları bilgi kartlarıyla eşleştirmeleri istenir. Sergi alanı olarak okulun temiz ve aydınlık bir bölümü seçilir. Gruplardan, eşleştirdikleri eşyaların sergilenmesi için gereken uygulama aşamalarını (alanı hazırlama, yerleştirme, görsel unsurları asma, ziyaretçi karşılama) sıraya koymaları istenir (GS.10.4.5.c). GS.10.4.5 Uygulama20 dk Gruplardan fon kartonları, yapıştırıcı, makas, kâğıt ve kalemlerle eşyaları ve fotoğrafları sergi alanında düzenlemeleri, resim ve afiş gibi görsel unsurları asmaları istenir; ziyaretçiler için sözsüz müzik dinletisi yapılır. Öğrenciler önceden belirledikleri eski bir fotoğrafın hikâyesini iş birliği içinde paylaşır (SDB2.2, D20.1). “Ben Müzesi” ile gerçek bir müze etkinliği estetik ve işlevsel yeterlilik açısından karşılaştırılıp düşünceler ifade edilir (GS.10.4.5.d). Müze alanı toplanarak temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). GS.10.4.5 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, grup değerlendirme formuyla ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğretmen, uygulama aşamalarının doğru sıralanıp sıralanmadığını kontrol listesiyle gözden geçirir. Öğrencilerden çıkış kartına müzenin en güçlü yönünü ve geliştirilmesi gereken yönünü yazmaları istenir. GS.10.4.5 Sınıf defteri: GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen derste belirlenen yöntem, teknik ve araç-gereçleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden ben müzesi için önceden belirledikleri eşya ve fotoğrafları sınıfa göstermeleri istenir. Bu derste müzenin uygulama aşamalarının sıralanacağı, ardından müzenin estetik ve işlevsel yeterliliğinin değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplardan iş bölümü yapmaları ve sergilenecek eşyaları bilgi kartlarıyla eşleştirmeleri istenir. Sergi alanı olarak okulun temiz ve aydınlık bir bölümü seçilir. Gruplardan, eşleştirdikleri eşyaların sergilenmesi için gereken uygulama aşamalarını (alanı hazırlama, yerleştirme, görsel unsurları asma, ziyaretçi karşılama) sıraya koymaları istenir (GS.10.4.5.c). GS.10.4.5 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan fon kartonları, yapıştırıcı, makas, kâğıt ve kalemlerle eşyaları ve fotoğrafları sergi alanında düzenlemeleri, resim ve afiş gibi görsel unsurları asmaları istenir; ziyaretçiler için sözsüz müzik dinletisi yapılır. Öğrenciler önceden belirledikleri eski bir fotoğrafın hikâyesini iş birliği içinde paylaşır (SDB2.2, D20.1). “Ben Müzesi” ile gerçek bir müze etkinliği estetik ve işlevsel yeterlilik açısından karşılaştırılıp düşünceler ifade edilir (GS.10.4.5.d). Müze alanı toplanarak temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). GS.10.4.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, grup değerlendirme formuyla ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğretmen, uygulama aşamalarının doğru sıralanıp sıralanmadığını kontrol listesiyle gözden geçirir. Öğrencilerden çıkış kartına müzenin en güçlü yönünü ve geliştirilmesi gereken yönünü yazmaları istenir. GS.10.4.5 Farklılaştırma MEB ZSanal müze ziyaretiyle etnografya müzesinde sergilenen eşyaların eskizlerini çizmeleri istenebilir DÖğrencilere sanal etnografya müzesi yaptırılarak müzede hangi bölümlerin olduğu ve bu bölümlerde ne tür eserlerin sergilendiği inceletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ben Müzesi Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme a) Ben müzesi için uygun yöntem ve teknikleri belirler. b) Ben müzesi için uygun araç/gereçleri belirler. c) Ben müzesinin uygulama aşamalarını sıralar. ç) Konuyu/ temayı ben müzesine dönüştürür. d) Ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ben Müzesi Tasarımı	GS.10.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ben Müzesi Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme a) Ben müzesi için uygun yöntem ve teknikleri belirler. b) Ben müzesi için uygun araç/gereçleri belirler. c) Ben müzesinin uygulama aşamalarını sıralar. ç) Konuyu/ temayı ben müzesine dönüştürür. d) Ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Tema Özeti DPO Sanat ve Teknoloji Evreni ünitesinin 13. haftası. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbutonendüstriyel tasarımgrafiksel kullanıcı arayüzüikonmobil uygulamayenimedya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaMüze Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. Tartışma 10. SINIF Alan Becerileri MEB SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Müze Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, giriş-çıkış kartı, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele yıllarında Atatürk önderliğinde Türk milletinin gösterdiği dayanışma ile ilgili resimli bilgi kartlarından oluşan sosyal medya paylaşım taslağı hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.10.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (GS.10.4.5) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ben Müzesi Tasarımı ile Ben Müzesi Tasarımı arasında ilişki kurulur; arayüz hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.10.4.5) kısa sorularla yoklanır; ben Müzesi Tasarımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen GS.10.4.5 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.10.4.5 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.10.4.5 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.10.4.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.10.4.5 Sınıf defteri: GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.10.4.5) kısa sorularla yoklanır; ben Müzesi Tasarımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen GS.10.4.5 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.10.4.5 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.10.4.5 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.10.4.5 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.10.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden grafiksel kullanıcı arayüz tasarımı için seçilen eskizlerini dijital araçları kullanarak uygulamaya dönüştürmeleri istenebilir DHazır bir grafiksel kullanıcı arayüzü şablonu verilerek içerikle ilgili basit bir tasarım planlaması yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ben Müzesi Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme a) Ben müzesi için uygun yöntem ve teknikleri belirler. b) Ben müzesi için uygun araç/gereçleri belirler. c) Ben müzesinin uygulama aşamalarını sıralar. ç) Konuyu/ temayı ben müzesine dönüştürür. d) Ben müzesinin estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Görsel Sanatlar Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Görsel Sanatlar Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görsel Sanatlar Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Spor Lisesi - Spor Lisesi (Spor Lisesi) alanında Görsel Sanatlar dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Sanata Bakış (2 ders saati)

Temada plastik sanatların temel özelliklerinin özetlenebilmesi, plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır.
- Plastik Sanatların Temel Özellikleri
  
  GS.10.1.1 Plastik sanatların temel özelliklerini özetleyebilme
- Plastik Sanatlarla İlgili Sanatsal Üretim
  
  GS.10.1.2 Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme
  GS.10.1.3 Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün oluşturabilme
2. Çizgiden Boyuta (13 ders saati)

Temada iç mekânların perspektif çiziminin oluşturulabilmesi, dış mekânların perspektif çiziminin oluşturulabilmesi, insan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, insan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi, üç boyutlu insan veya hayvan figürü tasarlanabilmesi, üç boyutlu insan veya hayvan figürü oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır.
- Perspektif Çizimi
  
  GS.10.2.1 İç mekânların perspektif çizimini oluşturabilme
- İnsan Figürü Çizimleri
  
  GS.10.2.2 Dış mekânların perspektif çizimini oluşturabilme
- Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri
  
  GS.10.2.3 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme
  GS.10.2.4 İnsan figürü çizimi ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme
  GS.10.2.5 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü tasarlayabilme
  GS.10.2.6 Üç boyutlu insan veya hayvan figürü oluşturabilme
3. Zamanın İzinde Sanat (8 ders saati)

Temada Selçuklu Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal olarak betimlenebilmesi, Selçuklu Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal olarak çözümlenebilmesi, Selçuklu Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal olarak yorumlanabilmesi, Selçuklu Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunulabilmesi, Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi tasarlanabilmesi, Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi oluşturulabilmesi, Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinin sanatsal olarak karşılaştırılabilmesi, Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eserin perspektif açısından sanatsal olarak çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır.
- Selçuklu Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi
  
  GS.10.3.2 Selçuklu Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme
- Selçuklu Dönemi Çini Motifi Tasarlanması
  
  GS.10.3.3 Selçuklu Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak yorumlayabilme
- Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinin Sanatsal Olarak Karşılaştırılması
  
  GS.10.3.4 Selçuklu Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme
- Neoklasisizm, Romantizm, Realizm Dönemlerinden Bir Eserin Perspektif Açıdan
  
  GS.10.3.5 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi tasarlayabilme
- Çözümlenmesi
  
  GS.10.3.6 Selçuklu Dönemi desenleriyle çini motifi oluşturabilme
  GS.10.3.7 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerini sanatsal olarak karşılaştırabilme
  GS.10.3.8 Avrupa sanatının neoklasisizm, romantizm, realizm dönemlerinden bir eseri perspektif açısından sanatsal olarak çözümleyebilme
4. Sanat ve Teknoloji Evreni (13 ders saati)

Temada grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturulabilmesi, sosyal medya tasarım taslağı oluşturulabilmesi, endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturulabilmesi, “Ben Müzesi” ile ilgili tasarım taslağı oluşturulabilmesi ve “Ben Müzesi” oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır.
- Grafiksel Kullanıcı Arayüzü Tasarımı
  
  GS.10.4.1 Grafiksel kullanıcı arayüzü tasarım taslağı oluşturabilme
- Sosyal Medya Tasarımı
  
  GS.10.4.2 Sosyal medya tasarım taslağı oluşturabilme
- Endüstriyel Ürün Tasarımı
  
  GS.10.4.3 Endüstriyel ürün tasarım taslağı oluşturabilme
- Ben Müzesi Tasarımı
  
  GS.10.4.4 Ben müzesi ile ilgili tasarım taslağı oluşturabilme
  GS.10.4.5 Ben müzesi oluşturabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI