T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Müzik Dili	İstiklal Marşı ve Toplumsal Yaşamda Önemli Yeri Olan Marşlar	MÜZ.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Toplumsal Yaşamda Önemli Yeri Olan Marşlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada İstiklal Marşı’nın ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müziksel söylenebilmesi, temel müzik yazı ve işaretlerinin verilen eser üzerinde çözümlenebilmesi, üç vuruşlu ölçü türlerinin karşılaştırılabilmesi ve müzikte makamsal yapının çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşlardan birkaçını, temel müzik yazı ve işaretlerini ve iki vuruşlu ölçüleri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin düzeyine uygun makamsal bir eser üzerinden ilk defa gördükleri müzik yazı ve işaretlerinin neler olduğu sorularak ön bilgileri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşantılarında duydukları bir müziğin makamsal olup olmadığını ayırt edip edemedikleri sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden İstiklal Marşı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların önemine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Dersin içeriği ve hedeflenen müziksel teknikler hakkında bilgi verilir. Keşfetme10 dk Seslendirme öncesi bedensel rahatlama hareketleri ve nefes egzersizleri ile öğrencilerin bedenlerini hazır hale getirmeleri sağlanır. Bilinen marşlar üzerine konuşulur; İstiklal Marşı ve seçilen marşların sözleri artikülasyona dikkat edilerek okunur, anlamları üzerine sorularla yorumlanması istenir (SDB2.1). MÜZ.10.1.1 Uygulama20 dk Marşların sözleri ile ritmik yapı arasındaki ilişki kurulur ve müziksel bileşenler ayırt edilir. Notalar dijital araçlarla yansıtılarak takip ettirilir (OB9). Marşlar, süre değerlerinin kesirli sayılarla ifade edildiği matematik disipliniyle ilişkilendirilerek (Matematik) uygun tekniklerle seslendirilir (E3.2). İçerikleri düşünülerek vatanseverlik duygusuyla (D19) müziksel söyleme çalışması yapılır. MÜZ.10.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin marşları müziksel olarak söyleme performansları gözlem formu ile değerlendirilir. Çalışma kâğıdı üzerinden marşların ritmik yapılarını karşılaştırma tablosunda analiz etmeleri istenir (KB2.7). MÜZ.10.1.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden İstiklal Marşı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların önemine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Dersin içeriği ve hedeflenen müziksel teknikler hakkında bilgi verilir. Keşfetme YZ 10 dk Seslendirme öncesi bedensel rahatlama hareketleri ve nefes egzersizleri ile öğrencilerin bedenlerini hazır hale getirmeleri sağlanır. Bilinen marşlar üzerine konuşulur; İstiklal Marşı ve seçilen marşların sözleri artikülasyona dikkat edilerek okunur, anlamları üzerine sorularla yorumlanması istenir (SDB2.1). MÜZ.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Marşların sözleri ile ritmik yapı arasındaki ilişki kurulur ve müziksel bileşenler ayırt edilir. Notalar dijital araçlarla yansıtılarak takip ettirilir (OB9). Marşlar, süre değerlerinin kesirli sayılarla ifade edildiği matematik disipliniyle ilişkilendirilerek (Matematik) uygun tekniklerle seslendirilir (E3.2). İçerikleri düşünülerek vatanseverlik duygusuyla (D19) müziksel söyleme çalışması yapılır. MÜZ.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin marşları müziksel olarak söyleme performansları gözlem formu ile değerlendirilir. Çalışma kâğıdı üzerinden marşların ritmik yapılarını karşılaştırma tablosunda analiz etmeleri istenir (KB2.7). MÜZ.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Toplumsal Yaşamda Önemli Yeri Olan Marşlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler marşların notalarında bildikleri ve bilmedikleri müzik yazı ve işaretleri belirler, bilinmeyenleri önceki deneyimleriyle anlamlandırır. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan İstiklal Marşı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşlardan birini öğrencilere hatırlatır. Öğrencilerden bu marşın hangi vesilelerle söylendiğini ve ezgisinin hangi duyguyu uyandırdığını birer cümleyle ifade etmeleri istenir (D19). Köprü Kurma YZ Önceki haftada söylenen marşların notalarına bu hafta yazı ve işaretler açısından yeniden bakılacağı belirtilir. Öğrencilerden, marşı söylerken duydukları ezgi ve ritimle notadaki işaretler arasında nasıl bir ilişki olabileceğini tahmin etmeleri istenir (SAB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'nda söylenen bir marşın ezgisini kısaca dinletir ve öğrencilere notada hangi işaretleri gördükleri sorulur. Tartımın matematikteki kesirlerle ilişkisi hatırlatılarak dersin amacı açıklanır: verilen marşın notası üzerinde müzik yazı ve işaretleri belirlenecektir. Öğrencilerden dikkatlerini nota üzerinde toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Belirli gün ve haftalarla ilgili çeşitli marşların notaları ders kitabından ve etkileşimli tahtadan öğrencilere verilir. Öğrencilerden notaları incelemeleri; üç vuruşlu ölçü işareti, makam ve ritmik okuma (bona) kalıpları gibi gördüklerini sözlü olarak söylemeleri istenir (KB2.4). (MÜZ.10.1.2.a) MÜZ.10.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden nota üzerinde bildikleri ve bilmedikleri müzik yazı ve işaretlerini çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloya yazmaları istenir. Bilmedikleri işaretleri geçmiş deneyimleriyle anlamlandırmaları sağlanarak öğrenmeye daha istekli olmaları desteklenir (SDB3.1). İkili gruplar tablolarını karşılaştırır, ortak bulgularını sınıfla paylaşır (SDB2.2). (MÜZ.10.1.2.a) MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma5 dk Çalışma kâğıdındaki tablolar toplanır. Öğrencilerden notadan seçtikleri bir işareti tahtada göstererek adını ve eserdeki yerini söylemeleri istenir. Öğretmen, karşılaştırma tablolarını ve gözlem notlarını öğrenme kanıtı olarak değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formuyla hangi işaretleri öğrendiklerini işaretler (SDB1.1). MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'nda söylenen bir marşın ezgisini kısaca dinletir ve öğrencilere notada hangi işaretleri gördükleri sorulur. Tartımın matematikteki kesirlerle ilişkisi hatırlatılarak dersin amacı açıklanır: verilen marşın notası üzerinde müzik yazı ve işaretleri belirlenecektir. Öğrencilerden dikkatlerini nota üzerinde toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Belirli gün ve haftalarla ilgili çeşitli marşların notaları ders kitabından ve etkileşimli tahtadan öğrencilere verilir. Öğrencilerden notaları incelemeleri; üç vuruşlu ölçü işareti, makam ve ritmik okuma (bona) kalıpları gibi gördüklerini sözlü olarak söylemeleri istenir (KB2.4). (MÜZ.10.1.2.a) MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden nota üzerinde bildikleri ve bilmedikleri müzik yazı ve işaretlerini çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloya yazmaları istenir. Bilmedikleri işaretleri geçmiş deneyimleriyle anlamlandırmaları sağlanarak öğrenmeye daha istekli olmaları desteklenir (SDB3.1). İkili gruplar tablolarını karşılaştırır, ortak bulgularını sınıfla paylaşır (SDB2.2). (MÜZ.10.1.2.a) MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışma kâğıdındaki tablolar toplanır. Öğrencilerden notadan seçtikleri bir işareti tahtada göstererek adını ve eserdeki yerini söylemeleri istenir. Öğretmen, karşılaştırma tablolarını ve gözlem notlarını öğrenme kanıtı olarak değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formuyla hangi işaretleri öğrendiklerini işaretler (SDB1.1). MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler eserdeki nota ve sus değerlerini, değiştirici işaretleri, hız ve gürlük terimlerini inceler, çalışma kâğıdında eserle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, geçen hafta öğrenilen temel müzik yazı ve işaretlerinden ikisini örnek notayla göstermeleri istenir. Makam ve tartım kavramlarını kendi cümleleriyle açıklayan öğrencilere söz verilir. Yanlışlar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan temel müzik yazı ve işaretleri, bu hafta bir eser üzerinde belirlenecektir. Öğrencilerden öğrendikleri işaretleri gerçek bir notada aramaları istenir (SDB3.1). Bu çalışma, işaretlerin eserle ilişkisinin sonraki derslerde ele alınmasına zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir eserin notasını gösterir ve öğrencilerden nota üzerinde tanıdıkları işaretleri söylemelerini ister. Makam, ritmik okuma (bona), tartım ve üç vuruşlu ölçü kavramları hatırlatılır. Dersin amacı, temel müzik yazı ve işaretlerinin eser üzerinde belirlenmesi olarak açıklanır (MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Keşfetme10 dk Öğrencilere ders kitabından verilen eserde nota ve sus süre değerleri, notaların dizek üzerindeki yerleri, değiştirici işaretler ile hız ve gürlük terimleri üzerinde dikkat çekilir. Öğrencilerden bunları eser üzerinde işaretlemeleri istenir (E3.2, KB2.4). Üç vuruşlu ölçü ve tartım birlikte gözlenir (MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden, verilen farklı bir eser üzerinde ölçü, makam, süre değerleri ve anlatım terimlerini çalışma kâğıdına belirlemeleri istenir. Ritmik okuma (bona) ile üç vuruşlu ölçünün vurgusu eşlik edilerek denenir (OB1, OB9). Eşler, bulgularını birbirleriyle karşılaştırır ve eksikleri tamamlar (SDB2.2, KB2.7). (MÜZ.10.1.2.a) MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki bulgularını eşlerine anlatır; öğretmen belirlenen işaretleri tahtadaki eser üzerinde doğrular. Dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla belirlemelerin doğruluğu değerlendirilir. Öğrencilerden, belirlemekte zorlandıkları işareti öz değerlendirme formunda yazmaları istenir (SDB1.1). (MÜZ.10.1.2.a) MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir eserin notasını gösterir ve öğrencilerden nota üzerinde tanıdıkları işaretleri söylemelerini ister. Makam, ritmik okuma (bona), tartım ve üç vuruşlu ölçü kavramları hatırlatılır. Dersin amacı, temel müzik yazı ve işaretlerinin eser üzerinde belirlenmesi olarak açıklanır (MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ders kitabından verilen eserde nota ve sus süre değerleri, notaların dizek üzerindeki yerleri, değiştirici işaretler ile hız ve gürlük terimleri üzerinde dikkat çekilir. Öğrencilerden bunları eser üzerinde işaretlemeleri istenir (E3.2, KB2.4). Üç vuruşlu ölçü ve tartım birlikte gözlenir (MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden, verilen farklı bir eser üzerinde ölçü, makam, süre değerleri ve anlatım terimlerini çalışma kâğıdına belirlemeleri istenir. Ritmik okuma (bona) ile üç vuruşlu ölçünün vurgusu eşlik edilerek denenir (OB1, OB9). Eşler, bulgularını birbirleriyle karşılaştırır ve eksikleri tamamlar (SDB2.2, KB2.7). (MÜZ.10.1.2.a) MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki bulgularını eşlerine anlatır; öğretmen belirlenen işaretleri tahtadaki eser üzerinde doğrular. Dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla belirlemelerin doğruluğu değerlendirilir. Öğrencilerden, belirlemekte zorlandıkları işareti öz değerlendirme formunda yazmaları istenir (SDB1.1). (MÜZ.10.1.2.a) MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen eserde ritmik okuma yapar, temel müzik yazı ve işaretlerini görsel olarak tanımlar ve seslendirirken uygular. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerinden ikisini adlandırıp anlamlarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını paylaşır; öğretmen etkileşimli tahtada örnek göstererek eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde temel müzik yazı ve işaretleri tanıtılmıştı. Bu derste aynı işaretler verilen eser üzerinde bulunur ve eserle ilişkisi çözümlenir. Öğrencilerden ritmik okuma ve ölçü bilgilerinden yararlanmaları istenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada verilen eserin notasını gösterir ve öğrencilerden notada tanıdıkları işaretleri söylemelerini ister (OB4). Dersin amacının, temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirlemek ve eserle ilişkisini ortaya koymak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden eseri seslendirmeden önce ritmik okuma (bona) yapmaları istenir. Okuma sırasında tartım ve üç vuruşlu ölçü yapısı dikkate alınarak eser üzerindeki temel müzik yazı ve işaretleri belirlenir (MÜZ.10.1.2.a) (KB2.4). MÜZ.10.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerin eseri seslendirirken odaklanmaları, belirledikleri temel müzik yazı ve işaretlerini uygulamaları beklenir (E3.2). Öğretmen gösterip yaptırma ya da kelime ilişkilendirme tekniğiyle işaretlerin eserin yapısıyla ve makamıyla ilişkisini sorar; öğrenciler ilişkileri sözlü olarak ifade eder (MÜZ.10.1.2.b) (SDB2.2). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına eser üzerinde belirledikleri işaretleri ve eserle ilişkilerini yazmaları istenir. Çalışma kâğıdı ve seslendirme, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla kendi katkılarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada verilen eserin notasını gösterir ve öğrencilerden notada tanıdıkları işaretleri söylemelerini ister (OB4). Dersin amacının, temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirlemek ve eserle ilişkisini ortaya koymak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden eseri seslendirmeden önce ritmik okuma (bona) yapmaları istenir. Okuma sırasında tartım ve üç vuruşlu ölçü yapısı dikkate alınarak eser üzerindeki temel müzik yazı ve işaretleri belirlenir (MÜZ.10.1.2.a) (KB2.4). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin eseri seslendirirken odaklanmaları, belirledikleri temel müzik yazı ve işaretlerini uygulamaları beklenir (E3.2). Öğretmen gösterip yaptırma ya da kelime ilişkilendirme tekniğiyle işaretlerin eserin yapısıyla ve makamıyla ilişkisini sorar; öğrenciler ilişkileri sözlü olarak ifade eder (MÜZ.10.1.2.b) (SDB2.2). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına eser üzerinde belirledikleri işaretleri ve eserle ilişkilerini yazmaları istenir. Çalışma kâğıdı ve seslendirme, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla kendi katkılarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki bir eserde temel müzik yazı ve işaretlerini belirler, bu işaretlerin eserin yapısıyla ilişkisini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde işlenen temel müzik yazı ve işaretlerini yoklamak için tahtada kısa bir ezgi parçası gösterir. Öğrencilerden bu parçadaki ölçü işaretini, nota değerlerini ve makamı belirten işaretleri söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eser üzerinde belirlenen temel müzik yazı ve işaretleri, bu hafta eserin anlatımıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden işaretleri tek tek tanımanın ötesine geçerek her işaretin eserde ne işe yaradığını açıklamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabından seçilmiş üç vuruşlu ölçülü kısa bir eserin notasını gösterir. Öğrencilerden eseri dinlerken (SAB9) notadaki işaretlere odaklanmaları (E3.2) istenir. Bu hafta müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur; makam, tartım ve ritmik okuma (bona) kavramları kısaca hatırlatılır. Keşfetme10 dk Eser iki kez dinletilir; ikinci dinleyişte öğrencilerden ölçü işaretini, tartım yapısını ve makam özelliğini gösteren işaretleri ders kitabındaki notada izlemeleri istenir. Müziksel işaretlerin eserin ifadesine ve duyusal derinliğine nasıl katkı sunduğu sorularla tartışılır (D7.1). Öğrenciler bu işaretlerle eserin karakteri arasındaki ilişkiyi belirler (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosuna eserdeki işaretleri ve eserde yarattıkları etkiyi yazar; üç vuruşlu ölçüde vuruş bölünmelerinin matematiksel karşılığı da belirtilir (KB2.7). Ardından gruplar hâlinde tablolar karşılaştırılır, ritmik okuma (bona) ile eser seslendirilerek işaret-eser ilişkisi sınanır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler, doldurdukları karşılaştırma tablosunu ve çalışma kâğıdını gözden geçirerek temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasında belirledikleri ilişkiyi sınıfa özetler (KB2.4). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrenme kanıtlarını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bu ilişkiyi belirlemedeki güçlü yönlerini ve gelişime açık yönlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabından seçilmiş üç vuruşlu ölçülü kısa bir eserin notasını gösterir. Öğrencilerden eseri dinlerken (SAB9) notadaki işaretlere odaklanmaları (E3.2) istenir. Bu hafta müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur; makam, tartım ve ritmik okuma (bona) kavramları kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Eser iki kez dinletilir; ikinci dinleyişte öğrencilerden ölçü işaretini, tartım yapısını ve makam özelliğini gösteren işaretleri ders kitabındaki notada izlemeleri istenir. Müziksel işaretlerin eserin ifadesine ve duyusal derinliğine nasıl katkı sunduğu sorularla tartışılır (D7.1). Öğrenciler bu işaretlerle eserin karakteri arasındaki ilişkiyi belirler (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosuna eserdeki işaretleri ve eserde yarattıkları etkiyi yazar; üç vuruşlu ölçüde vuruş bölünmelerinin matematiksel karşılığı da belirtilir (KB2.7). Ardından gruplar hâlinde tablolar karşılaştırılır, ritmik okuma (bona) ile eser seslendirilerek işaret-eser ilişkisi sınanır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler, doldurdukları karşılaştırma tablosunu ve çalışma kâğıdını gözden geçirerek temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasında belirledikleri ilişkiyi sınıfa özetler (KB2.4). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrenme kanıtlarını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bu ilişkiyi belirlemedeki güçlü yönlerini ve gelişime açık yönlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler verilen eserde temel müzik yazı ve işaretlerini belirler, etkilerini analiz eder, işaret-eser karşılaştırma tablosu oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan bir eser üzerinde temel müzik yazı ve işaretlerinden ikisini göstermeleri istenir. Üç vuruşlu ölçünün tartımı elle vurularak hatırlatılır. Yanıtlar tahtadaki notayla doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eser üzerinde belirlenen yazı ve işaretler, bu hafta eserle ilişkilerinin çözümlenmesinde kullanılır. Öğrencilerden daha önce bulduklarını yeni eserle karşılaştırarak ilişkiyi açıklamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek müziğin ortak bir dil olduğunu vurgular. Tahtada üç vuruşlu bir ölçü örneği gösterilir ve öğrencilerden ölçü ile tartımı hatırlamaları istenir. Bu hafta yazı ve işaretlerle eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Keşfetme10 dk Öğrencilere makam ve üç vuruşlu ölçü içeren kısa bir eserin notası çalışma kâğıdıyla verilir. Öğrencilerden ritmik okumayı (bona) tartım vurarak yapmaları ve nota üzerindeki işaretleri eserin yapısıyla eşleştirmeleri istenir (KB2.4, MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdında işaretlerin eserin karakterine ve makamına etkisini yazar; sonra ikili gruplarda bulgularını karşılaştırma tablosuna aktarır (KB2.7, SDB2.2). Eser dinletilerek işaretlerle duyulan müzik arasındaki ilişki doğrulanır (SAB9, OB9). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma5 dk Karşılaştırma tabloları toplanır; birkaç öğrenciden eser ile işaretler arasındaki ilişkiyi tek cümleyle söylemesi istenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları, öğretmenin de Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile çalışmaları değerlendirmesi sağlanır (SDB1.1, MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek müziğin ortak bir dil olduğunu vurgular. Tahtada üç vuruşlu bir ölçü örneği gösterilir ve öğrencilerden ölçü ile tartımı hatırlamaları istenir. Bu hafta yazı ve işaretlerle eser arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere makam ve üç vuruşlu ölçü içeren kısa bir eserin notası çalışma kâğıdıyla verilir. Öğrencilerden ritmik okumayı (bona) tartım vurarak yapmaları ve nota üzerindeki işaretleri eserin yapısıyla eşleştirmeleri istenir (KB2.4, MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdında işaretlerin eserin karakterine ve makamına etkisini yazar; sonra ikili gruplarda bulgularını karşılaştırma tablosuna aktarır (KB2.7, SDB2.2). Eser dinletilerek işaretlerle duyulan müzik arasındaki ilişki doğrulanır (SAB9, OB9). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Karşılaştırma tabloları toplanır; birkaç öğrenciden eser ile işaretler arasındaki ilişkiyi tek cümleyle söylemesi istenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları, öğretmenin de Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile çalışmaları değerlendirmesi sağlanır (SDB1.1, MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Müzik Dili	Üç Vuruşlu Ölçü Türleri	MÜZ.10.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler iki ve üç vuruşlu ölçüleri etkileşimli tahtada karşılaştırır, basit, bileşik ve aksak ölçülü kısa tartım cümlelerini taklit eder. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerini hatırlamaları istenir. Öğretmen, etkileşimli tahtada gösterdiği porteden ölçü çizgisini ve ölçü sayısını göstermelerini ister. Öğrenciler yanıtlarını kısaca açıklar. Köprü Kurma YZ Temel müzik yazı ve işaretleri, ritmin yazıya dökülmesinde kullanılan ortak dili oluşturmuştur. Bu bilgiler, üç vuruşlu ölçülerin yazılı gösteriminin okunmasında kullanılır. Vuruş sayısı arttıkça ritmik yapının nasıl değiştiği, iki vuruşlu ölçülerden hareketle incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletilir. Öğrencilerden parçanın tartımına uygun biçimde vuruş yapmaları ve vuruşların nasıl gruplandığını fark etmeleri istenir (E3.2). Birkaç öğrenciden gözlemlerini paylaşması beklenir. Dersin amacının, üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirlemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere iki vuruşlu ölçülerle ilgili çeşitli örnekler gösterilir ve vuruş yapıları hatırlatılır. Ardından üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri hakkında kısa bilgi verilir. Öğrencilerden ders kitabındaki örnek notaları inceleyerek her ölçü türündeki vuruş sayısını söylemeleri istenir (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 Uygulama20 dk Üç vuruşlu ölçülerin vuruş şekilleri gösterilerek iki vuruşlu ölçülere göre bir vuruş daha arttığı belirtilir; öğrencilerden her ölçü türünün özelliklerini belirlemeleri istenir (OB4; MÜZ.10.1.3.a). Öğrencilerden uygun materyallerle üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü kısa tartım cümlelerini taklit/tekrar etmeleri, yeni ritmik yapıya uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdında üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türlerinin her birine ait özellikleri yazmaları istenir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile ritmik yapıya uyum sağlama düzeylerini değerlendirir (SDB1.1). Öğretmen Çalışma Kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceleyerek dönüt verir (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletilir. Öğrencilerden parçanın tartımına uygun biçimde vuruş yapmaları ve vuruşların nasıl gruplandığını fark etmeleri istenir (E3.2). Birkaç öğrenciden gözlemlerini paylaşması beklenir. Dersin amacının, üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere iki vuruşlu ölçülerle ilgili çeşitli örnekler gösterilir ve vuruş yapıları hatırlatılır. Ardından üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri hakkında kısa bilgi verilir. Öğrencilerden ders kitabındaki örnek notaları inceleyerek her ölçü türündeki vuruş sayısını söylemeleri istenir (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 Uygulama YZ 20 dk Üç vuruşlu ölçülerin vuruş şekilleri gösterilerek iki vuruşlu ölçülere göre bir vuruş daha arttığı belirtilir; öğrencilerden her ölçü türünün özelliklerini belirlemeleri istenir (OB4; MÜZ.10.1.3.a). Öğrencilerden uygun materyallerle üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü kısa tartım cümlelerini taklit/tekrar etmeleri, yeni ritmik yapıya uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdında üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türlerinin her birine ait özellikleri yazmaları istenir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile ritmik yapıya uyum sağlama düzeylerini değerlendirir (SDB1.1). Öğretmen Çalışma Kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceleyerek dönüt verir (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Müzik Dili	Üç Vuruşlu Ölçü Türleri	MÜZ.10.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler iki gruba ayrılıp kuvvetli ve zayıf vuruşları vurarak üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü eserlere ritmik eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta işlenen üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini yoklar. Öğrencilerden üç vuruşlu bir ölçüde kuvvetli ve zayıf vuruşun yerini göstermeleri ve bir ölçü türünün özelliğini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste her ölçü türünün özellikleri ayrı ayrı belirlenmişti. Bu hafta bu özellikler yan yana getirilerek ölçü türleri arasındaki benzerlikler listelenir. Böylece ölçü türlerinin ortak yönleri karşılaştırma becerisiyle (KB2.7) görünür kılınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üç vuruşlu bir ritim kalıbı gösterir. Öğrencilerden kalıptaki kuvvetli ve zayıf vuruşları parmaklarıyla göstermeleri istenir. Bu hafta üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerliklerin listeleneceği duyurulur ve ders hedefi tahtaya yazılır. MÜZ.10.1.3 Keşfetme10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır ve kalem, sıra, el gibi basit materyallerle ritim çalışması yapılır. Birinci gruba kuvvetli vuruşları güçlü vurma, ikinci gruba zayıf vuruşları hafifçe vurma görevi verilir; gruplar bir tur sonra görev değiştirir (SDB2.2, D3.4). Öğrencilerden vuruş düzeninde fark ettikleri ortak noktaları söylemeleri istenir (MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 Uygulama20 dk Üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü eserler ritimlerine dikkat çekilerek dinletilir (SAB9). Öğretmen her eserin vuruş şeklini vurmalı çalgıyla gösterir; öğrencilerden eserlere ritmik eşlik yapmaları istenir. Gruplar, eserlerin ortak özelliklerini karşılaştırarak (KB2.7) Karşılaştırma Tablosunun benzerlikler sütununa listeler (MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, Karşılaştırma Tablosundaki benzerlikler sütununu sınıfa okur; ortak maddeler etkileşimli tahtada tek listede birleştirilir. Öğrencilerden listeyi ders kitabındaki üç vuruşlu ölçü bilgileriyle karşılaştırıp eksik maddeyi eklemeleri istenir. Öğretmen, Grup Değerlendirme Formu ile grupların iş birliğini ve listenin doğruluğunu değerlendirir. MÜZ.10.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üç vuruşlu bir ritim kalıbı gösterir. Öğrencilerden kalıptaki kuvvetli ve zayıf vuruşları parmaklarıyla göstermeleri istenir. Bu hafta üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerliklerin listeleneceği duyurulur ve ders hedefi tahtaya yazılır. MÜZ.10.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır ve kalem, sıra, el gibi basit materyallerle ritim çalışması yapılır. Birinci gruba kuvvetli vuruşları güçlü vurma, ikinci gruba zayıf vuruşları hafifçe vurma görevi verilir; gruplar bir tur sonra görev değiştirir (SDB2.2, D3.4). Öğrencilerden vuruş düzeninde fark ettikleri ortak noktaları söylemeleri istenir (MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 Uygulama YZ 20 dk Üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü eserler ritimlerine dikkat çekilerek dinletilir (SAB9). Öğretmen her eserin vuruş şeklini vurmalı çalgıyla gösterir; öğrencilerden eserlere ritmik eşlik yapmaları istenir. Gruplar, eserlerin ortak özelliklerini karşılaştırarak (KB2.7) Karşılaştırma Tablosunun benzerlikler sütununa listeler (MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, Karşılaştırma Tablosundaki benzerlikler sütununu sınıfa okur; ortak maddeler etkileşimli tahtada tek listede birleştirilir. Öğrencilerden listeyi ders kitabındaki üç vuruşlu ölçü bilgileriyle karşılaştırıp eksik maddeyi eklemeleri istenir. Öğretmen, Grup Değerlendirme Formu ile grupların iş birliğini ve listenin doğruluğunu değerlendirir. MÜZ.10.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Müzik Dili	Üç Vuruşlu Ölçü Türleri	MÜZ.10.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülerin ritmik yapıları dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler benzerlikleri ve farkları tabloda listeler. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda işlenen üç vuruşlu ölçü türlerinden birini seçerek adını ve bir özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen, farklı türleri anan yanıtları etkileşimli tahtada özetler ve eksik kalan özellikleri sorular. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri belirlenmiş ve aralarındaki benzerlikler listelenmiştir. Bu derste aynı özellikler yeniden ele alınarak türleri birbirinden ayıran farklılıklar listelenir; böylece karşılaştırma tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç vuruşlu bir basit, bir bileşik ve bir aksak ölçü örneği gösterir. Öğrencilerden bu ölçülerin vuruş sayısını söylemeleri istenir. Dersin amacı, üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listelemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabındaki üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve her birini tartım ile ritmik okuma (bona) üzerinden uygulayarak yaptırır. Öğrencilerden aynı örnekleri sırayla tekrar etmeleri, vuruşların bölünüşünü ve vurgu yerlerini gözlemleyerek aralarındaki ayrımları çözümlemeleri (KB2.4) istenir. (MÜZ.10.1.3.c) MÜZ.10.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülerin farklılıklarını karşılaştırma tablosunda listelemeleri istenir. Tabloda vuruş sayısı, vuruşun bölünüşü ve vurgu yerleri matematiksel bir bakışla, sayılar ve oranlar üzerinden sistematik biçimde ele alınır (E3.7). Gruplar tablolarını iş birliği içinde (SDB2.2) tamamlar ve sınıfla paylaşır. (MÜZ.10.1.3.c) MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma5 dk Karşılaştırma tabloları öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen tablolardaki farklılıkları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden üç vuruşlu ölçü türlerini ayıran bir farklılığı söylemeleri istenir. Öğrencilerin kendi öğrenmelerini öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri sağlanır. (MÜZ.10.1.3.c) MÜZ.10.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç vuruşlu bir basit, bir bileşik ve bir aksak ölçü örneği gösterir. Öğrencilerden bu ölçülerin vuruş sayısını söylemeleri istenir. Dersin amacı, üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listelemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü örneklerini etkileşimli tahtada gösterir ve her birini tartım ile ritmik okuma (bona) üzerinden uygulayarak yaptırır. Öğrencilerden aynı örnekleri sırayla tekrar etmeleri, vuruşların bölünüşünü ve vurgu yerlerini gözlemleyerek aralarındaki ayrımları çözümlemeleri (KB2.4) istenir. (MÜZ.10.1.3.c) MÜZ.10.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülerin farklılıklarını karşılaştırma tablosunda listelemeleri istenir. Tabloda vuruş sayısı, vuruşun bölünüşü ve vurgu yerleri matematiksel bir bakışla, sayılar ve oranlar üzerinden sistematik biçimde ele alınır (E3.7). Gruplar tablolarını iş birliği içinde (SDB2.2) tamamlar ve sınıfla paylaşır. (MÜZ.10.1.3.c) MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Karşılaştırma tabloları öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen tablolardaki farklılıkları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden üç vuruşlu ölçü türlerini ayıran bir farklılığı söylemeleri istenir. Öğrencilerin kendi öğrenmelerini öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri sağlanır. (MÜZ.10.1.3.c) MÜZ.10.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Müzik Dili	Makamsal Yapı	MÜZ.10.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Makamsal Yapı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı makamlardaki ezgileri dinleyip duygularını betimler, makamı dörtlü ve beşli gruplara ayırır, koma tablosuyla karşılaştırma yapar. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtaya 3/4 ve 3/8 ölçülü iki kısa ritim kalıbı yazar. Öğrencilerden bu kalıpları ritmik okuma (bona) ile okuyarak tartım yapmaları istenir. Üç vuruşlu ölçülerde vurguların hangi zamana düştüğü sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste ölçü ve tartım yoluyla müziğin ritmik düzeni incelenmiştir. Bu derste ezgiyi biçimlendiren ses düzeni olan makamsal yapıya geçilir. Ritmik düzende olduğu gibi makamlarda da belirli kurallar ve birbirini tamamlayan parçalar bulunduğuna dikkat çekilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan üç vuruşlu ölçü türlerine kısaca değinir ve bu derste ezgilerin makam adı verilen bir yapıya dayandığını söyler. Öğrencilerden ders boyunca dinleyecekleri ezgilerde duydukları ses düzenine dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacının, makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Uşşak, hicaz, rast, saba, segâh, hüzzam, kürdi, hüseyni, nihavent gibi makamlardan etkisi güçlü hissedilebilen örnek ezgiler dinletilir (SAB9). Öğrencilere odaklanarak dinledikleri ezgilerden müzikal olarak farklı duygular hissedip hissetmedikleri sorulur; hissettikleri duyguları sözlü olarak betimlemeleri istenir (SDB1.1, E3.2) (MÜZ.10.1.4.a). MÜZ.10.1.4 Uygulama20 dk Türk müziğinde makam tanımı yapılır; dinletilen ezgilerin farklı makamlarda olduğu ve tonlarda olduğu gibi makamlarda da belirli kurallar çerçevesinde makam dizilerinin oluştuğu vurgulanır. Etkileşimli tahtada makamları oluşturan dörtlüler ve beşliler gösterilir; öğrencilerden ders kitabından yararlanarak makamları oluşturan parçaları belirlemeleri istenir (OB1) (MÜZ.10.1.4.a). Koma tablosu üzerinden Türk müziği ses sistemi açıklanır. Tonal müzik ile makamsal müziğin ses-perde sistemi arasındaki farklılıklar karşılaştırılır (KB2.7). MÜZ.10.1.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında dinledikleri bir makamı seçerek bu makamı oluşturan dörtlü ve beşliyi işaretlemeleri istenir (MÜZ.10.1.4.a). Tonal müzik ile makamsal müziğin ses-perde sistemi arasındaki farklılıklar karşılaştırma tablosunda özetlenir (KB2.7). Öğretmen, gözlem formu ve çalışma kâğıtları üzerinden öğrencilerin makamı oluşturan parçaları belirleme düzeyini değerlendirir. MÜZ.10.1.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan üç vuruşlu ölçü türlerine kısaca değinir ve bu derste ezgilerin makam adı verilen bir yapıya dayandığını söyler. Öğrencilerden ders boyunca dinleyecekleri ezgilerde duydukları ses düzenine dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacının, makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Uşşak, hicaz, rast, saba, segâh, hüzzam, kürdi, hüseyni, nihavent gibi makamlardan etkisi güçlü hissedilebilen örnek ezgiler dinletilir (SAB9). Öğrencilere odaklanarak dinledikleri ezgilerden müzikal olarak farklı duygular hissedip hissetmedikleri sorulur; hissettikleri duyguları sözlü olarak betimlemeleri istenir (SDB1.1, E3.2) (MÜZ.10.1.4.a). MÜZ.10.1.4 Uygulama YZ 20 dk Türk müziğinde makam tanımı yapılır; dinletilen ezgilerin farklı makamlarda olduğu ve tonlarda olduğu gibi makamlarda da belirli kurallar çerçevesinde makam dizilerinin oluştuğu vurgulanır. Etkileşimli tahtada makamları oluşturan dörtlüler ve beşliler gösterilir; öğrencilerden ders kitabından yararlanarak makamları oluşturan parçaları belirlemeleri istenir (OB1) (MÜZ.10.1.4.a). Koma tablosu üzerinden Türk müziği ses sistemi açıklanır. Tonal müzik ile makamsal müziğin ses-perde sistemi arasındaki farklılıklar karşılaştırılır (KB2.7). MÜZ.10.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında dinledikleri bir makamı seçerek bu makamı oluşturan dörtlü ve beşliyi işaretlemeleri istenir (MÜZ.10.1.4.a). Tonal müzik ile makamsal müziğin ses-perde sistemi arasındaki farklılıklar karşılaştırma tablosunda özetlenir (KB2.7). Öğretmen, gözlem formu ve çalışma kâğıtları üzerinden öğrencilerin makamı oluşturan parçaları belirleme düzeyini değerlendirir. MÜZ.10.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Makamsal Yapı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Müzik Dili	Makamsal Yapı	MÜZ.10.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Makamsal Yapı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler makamsal dizilerin donanımını, karar perdesini, güçlüsünü ve seyrini çözümler, makamlar arası ilişkiyi belirler ve kulaktan seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki hafta çalışılan makamsal yapıyı oluşturan parçaları sorar. Öğrencilerden bir makamın donanımını ve karar perdesini söylemeleri istenir. Yanıtlar defterdeki notlarla karşılaştırılır (KB2.7). Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen makamsal yapıyı oluşturan parçalar, bu hafta aralarındaki ilişkiler yönüyle ele alınır. Makamsal özellikler ile ritmik yapı ve ölçü türü bir bütün olarak düşünülür (E3.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek müziğin herkesin paylaşabildiği bir anlatım dili olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada bir makamsal eserden kısa bir bölüm dinletilir (SAB9) ve öğrencilerden duydukları makamsal özelliği söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada seçilen bir makamın donanımı, karar perdesi, güçlüsü, seyri ve yedeni gösterilir; öğrencilerden bu özelliklerle makam arasındaki ilişkileri belirlemeleri istenir (KB2.7). Sınıfça seslendirme çalışması yapılarak makamsal yapının hissedilmesi sağlanır (D3.4) (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Uygulama20 dk Verilen makamsal eser kulaktan şarkı öğretimi yöntemiyle öğretilir; ritmik okuma (bona) ve tartım çalışılır. Öğrenciler çalışma yaprağında makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri işaretler (KB2.4). Gruplar eseri ritmik yapısına, temel müzik yazı ve işaretlerine ve ölçü türüne dikkat ederek seslendirir (SDB2.2) (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar seslendirmelerini kısaca sunar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1) ve makamsal yapıdaki parçalar arasındaki ilişkiyi tek cümleyle özetler (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek müziğin herkesin paylaşabildiği bir anlatım dili olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada bir makamsal eserden kısa bir bölüm dinletilir (SAB9) ve öğrencilerden duydukları makamsal özelliği söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada seçilen bir makamın donanımı, karar perdesi, güçlüsü, seyri ve yedeni gösterilir; öğrencilerden bu özelliklerle makam arasındaki ilişkileri belirlemeleri istenir (KB2.7). Sınıfça seslendirme çalışması yapılarak makamsal yapının hissedilmesi sağlanır (D3.4) (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Uygulama YZ 20 dk Verilen makamsal eser kulaktan şarkı öğretimi yöntemiyle öğretilir; ritmik okuma (bona) ve tartım çalışılır. Öğrenciler çalışma yaprağında makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri işaretler (KB2.4). Gruplar eseri ritmik yapısına, temel müzik yazı ve işaretlerine ve ölçü türüne dikkat ederek seslendirir (SDB2.2) (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar seslendirmelerini kısaca sunar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1) ve makamsal yapıdaki parçalar arasındaki ilişkiyi tek cümleyle özetler (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Makamsal Yapı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Müzik Kültürü	Türk Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.10.2.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu temada Türk müziğindeki gelişim sürecinin neden ve sonuçlarının yorumlanabilmesi, Türk müziğine ait eserlerin müziksel söylenebilmesi, müzik türlerinin sınıflandırılabilmesi, marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenebilmesi ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin genellenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin farklı müzik türleriyle karşılaştıkları ve Türk müziğine özgü müziksel bileşenleri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Yaşadıkları şehirde gözlemledikleri müzik etkinliklerinde hangi müzik türleri ile karşılaştıkları sorulabilir. Bildikleri Türk müziği bestecilerinin Türk müziğine katkıları hakkındaki görüşleri alınabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin dinledikleri müzik türleriyle günlük hayatlarında karşılaştıkları müzik türleri arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Tarihsel olayların müziğin gelişim sürecine etkileri hakkındaki düşünceleri soru-cevap yöntemiyle belirlenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen makamsal yapıya değinerek kısa bir Türk müziği örneği dinletir. Öğrencilerden bu müziğin nasıl bir geçmişten geldiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları incelemek olduğu belirtilir (MÜZ.10.2.1). MÜZ.10.2.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, müziğin insan hayatına ve toplum yaşamına etkileriyle ilgili sorular sorar: 'Müzik olmasaydı bir toplumun yaşamı nasıl değişirdi?' Öğrencilerin düşünceleri alınır ve tahtada toplanarak Türk müziğinin geçmişine yönelik merak uyandırılır (E1.1, MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; İslamiyet öncesi, İslamiyetin kabulü, Selçuklu ve beylikler dönemi, Osmanlı Dönemi ve Cumhuriyet dönemine kadarki süreçte Türk müziğinin gelişimini etkileyen tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenleri ders kitabı, harita ve diğer kaynaklardan araştırır. Bulgular zincir haritasına işlenir ve gruplar tarafından kısaca sunulur (MÜZ.10.2.1.a, D3.3, OB1). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, Türk müziğinin gelişimine neden olan etkenlerden birini ve bu etkenin hangi dönemde öne çıktığını yazmaları istenir. Zincir haritaları kontrol listesiyle gözden geçirilir (MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen makamsal yapıya değinerek kısa bir Türk müziği örneği dinletir. Öğrencilerden bu müziğin nasıl bir geçmişten geldiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları incelemek olduğu belirtilir (MÜZ.10.2.1). MÜZ.10.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, müziğin insan hayatına ve toplum yaşamına etkileriyle ilgili sorular sorar: 'Müzik olmasaydı bir toplumun yaşamı nasıl değişirdi?' Öğrencilerin düşünceleri alınır ve tahtada toplanarak Türk müziğinin geçmişine yönelik merak uyandırılır (E1.1, MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; İslamiyet öncesi, İslamiyetin kabulü, Selçuklu ve beylikler dönemi, Osmanlı Dönemi ve Cumhuriyet dönemine kadarki süreçte Türk müziğinin gelişimini etkileyen tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenleri ders kitabı, harita ve diğer kaynaklardan araştırır. Bulgular zincir haritasına işlenir ve gruplar tarafından kısaca sunulur (MÜZ.10.2.1.a, D3.3, OB1). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, Türk müziğinin gelişimine neden olan etkenlerden birini ve bu etkenin hangi dönemde öne çıktığını yazmaları istenir. Zincir haritaları kontrol listesiyle gözden geçirilir (MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Müzik Kültürü	Türk Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.10.2.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziğinin gelişim sürecindeki değişimleri neden ve sonuçlarıyla tartışır, müziğin toplumsal etkilerini beyin fırtınasıyla ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet TarihiUlaştıkları Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi, Ulaştıkları Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen, Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlardan birini söylemeleri istenir. Öğretmen, söylenen nedenleri tahtada listeler ve eksik kalanları sorularla tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlar incelenmişti. Bu hafta aynı sürecin hangi unsurları etkilediği incelenir. Böylece nedenden sonuca doğru bir bağ kurulur (E3.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Türk müziğinin gelişim sürecini gösteren bir zaman şeridi açılır. Öğretmen, müzikteki bir değişimin toplumda nelere etki edebileceğini sorar (E1.1). Öğrencilerden bu soruya kısa yanıtlar vermeleri istenir. Bu derste gelişim sürecinin etkilediği unsurların besteci, söz yazarı ve müzik türleri üzerinden inceleneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metinden yararlanarak Türk müziğinin toplum hayatına etkilerinin olumlu ve olumsuz yönlerini sorgulamaları istenir (SDB3.3). İkişerli çalışılarak kültürel, toplumsal, eğitsel, estetik ve psikolojik etkilerin her birine bir örnek bulunur; örnekler etkileşimli tahtada bu beş başlık altında sınıflandırılır (KB2.5, MÜZ.10.2.1.b). MÜZ.10.2.1 Uygulama20 dk Beyin fırtınası yöntemiyle öğrencilerden Türk müziğinin gelişim sürecindeki değişimlerin etkilediği unsurları; besteci, söz yazarı ve müzik türleri başlıkları altında sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Öğrenciler ulaştıkları bilgilere dayanır; Türk kültür ve medeniyet tarihi disiplininden de yararlanılır. Fikirler tahtada toplanır ve her değişimin neyi etkilediği tartışılır (SDB2.1, MÜZ.10.2.1.b). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma5 dk Tahtada toplanan fikirlerden yola çıkılarak Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurlar öğretmen tarafından özetlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak etkilenen unsurları ne ölçüde inceleyebildiklerini işaretlemeleri istenir. Formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır (MÜZ.10.2.1.b). MÜZ.10.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Türk müziğinin gelişim sürecini gösteren bir zaman şeridi açılır. Öğretmen, müzikteki bir değişimin toplumda nelere etki edebileceğini sorar (E1.1). Öğrencilerden bu soruya kısa yanıtlar vermeleri istenir. Bu derste gelişim sürecinin etkilediği unsurların besteci, söz yazarı ve müzik türleri üzerinden inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metinden yararlanarak Türk müziğinin toplum hayatına etkilerinin olumlu ve olumsuz yönlerini sorgulamaları istenir (SDB3.3). İkişerli çalışılarak kültürel, toplumsal, eğitsel, estetik ve psikolojik etkilerin her birine bir örnek bulunur; örnekler etkileşimli tahtada bu beş başlık altında sınıflandırılır (KB2.5, MÜZ.10.2.1.b). MÜZ.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Beyin fırtınası yöntemiyle öğrencilerden Türk müziğinin gelişim sürecindeki değişimlerin etkilediği unsurları; besteci, söz yazarı ve müzik türleri başlıkları altında sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Öğrenciler ulaştıkları bilgilere dayanır; Türk kültür ve medeniyet tarihi disiplininden de yararlanılır. Fikirler tahtada toplanır ve her değişimin neyi etkilediği tartışılır (SDB2.1, MÜZ.10.2.1.b). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tahtada toplanan fikirlerden yola çıkılarak Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurlar öğretmen tarafından özetlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak etkilenen unsurları ne ölçüde inceleyebildiklerini işaretlemeleri istenir. Formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır (MÜZ.10.2.1.b). MÜZ.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Müzik Kültürü	Türk Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.10.2.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziğinin gelişim sürecindeki değişimleri neden ve sonuçlarıyla tartışır, bir müzik türü için dijital çalma listesi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan iki unsuru ve bu sürecin etkilediği iki unsuru ikili çalışarak sözlü olarak saymaları istenir. Öğretmen, yanıtları dinleyerek eksik kalan noktaları kısa bir soruyla tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenleri ve etkilediği unsurlar incelenmişti. Bu derste bu bilgilerden yola çıkılarak etkilerin olumlu ve olumsuz yönleri sorgulanır. Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ile Türk Dili ve Edebiyatı bilgileri bu değerlendirmeye bağlam sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziğinin gelişim sürecini gösteren kısa bir zaman çizelgesi sunar ve bu sürecin müziği hangi yönlerde değiştirdiğini sorar (E1.1). Dersin, bu etkilerin niteliğini sorgulamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; Türk müziğinin gelişim sürecinin müzik türleri, besteci ve söz yazarı üzerindeki etkilerinin olumlu mu olumsuz mu olduğu tartışma yöntemiyle ele alınır. Her görüş gerekçelendirilir ve farklı görüşlere saygı gösterilir (E3.5, D14). Öğrencilerden etkilerin niteliğini sorgulamaları istenir (KB2.8, MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler çalışma yaprağındaki, Türk müziğinin gelişim sürecindeki değişimleri, nedenlerini ve sonuçlarını içeren tabloyu doldurur (KB2.5, OB1). Her değişimin müzik türleri, besteci ve söz yazarı üzerindeki etkisinin niteliği (olumlu, olumsuz, kalıcı, geçici) gerekçesiyle yorumlanır ve sorgulanır (KB2.8, MÜZ.10.2.1.c). Çalışma sonunda sonuçlar ikili gruplarla karşılaştırılıp genellenir (KB2.9, SDB2.1). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, tabloların sonuçlarından yola çıkarak etkilerin niteliğine ilişkin ortak bir değerlendirme yapar. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, gelişim sürecinin etkilerinden birinin niteliğini gerekçesiyle yazmaları istenir. Çalışma yaprağı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziğinin gelişim sürecini gösteren kısa bir zaman çizelgesi sunar ve bu sürecin müziği hangi yönlerde değiştirdiğini sorar (E1.1). Dersin, bu etkilerin niteliğini sorgulamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; Türk müziğinin gelişim sürecinin müzik türleri, besteci ve söz yazarı üzerindeki etkilerinin olumlu mu olumsuz mu olduğu tartışma yöntemiyle ele alınır. Her görüş gerekçelendirilir ve farklı görüşlere saygı gösterilir (E3.5, D14). Öğrencilerden etkilerin niteliğini sorgulamaları istenir (KB2.8, MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalışma yaprağındaki, Türk müziğinin gelişim sürecindeki değişimleri, nedenlerini ve sonuçlarını içeren tabloyu doldurur (KB2.5, OB1). Her değişimin müzik türleri, besteci ve söz yazarı üzerindeki etkisinin niteliği (olumlu, olumsuz, kalıcı, geçici) gerekçesiyle yorumlanır ve sorgulanır (KB2.8, MÜZ.10.2.1.c). Çalışma sonunda sonuçlar ikili gruplarla karşılaştırılıp genellenir (KB2.9, SDB2.1). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, tabloların sonuçlarından yola çıkarak etkilerin niteliğine ilişkin ortak bir değerlendirme yapar. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, gelişim sürecinin etkilerinden birinin niteliğini gerekçesiyle yazmaları istenir. Çalışma yaprağı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.10.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler nefes çalışmasının ardından Türk müziği örneklerini dinler, gruplarıyla seçtikleri eseri müziksel bileşenleriyle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen Türk müziğinin gelişim sürecinden bir dönemi ve o döneme ait bir müzik türünü söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta dinlenir ve tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Türk müziğinin gelişim sürecinde öğrenilen dönemler ve türler, bu haftanın konusu olan Türk müziğine ait eserlerle ilişkilendirilir. Eserleri seslendirmeye geçmeden önce bedenin söylemeye hazırlanması bu haftanın odağıdır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen Türk müziği türlerinden birini kısaca hatırlamaları istenir. Bu hafta Türk müziğine ait eserlerin seslendirilmesine geçileceği ve söylemeden önce bedenin hazırlanmasının öğrenileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere bedensel rahatlama hareketleri, nefes ve ses egzersizleri yaptırılarak bedenlerini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır. Ardından Türk müziği türlerinden kısa örnekler dinletilir; öğrencilerden kullanılan çalgıları, formları ve söyleyiş özelliklerini ayırt etmeleri ve kültürlerini fark etmeleri istenir (SAB9, OB5) (MÜZ.10.2.2.a). MÜZ.10.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve Türk dili ve edebiyatı dersindeki “kültür yolculuğu” konusundan yararlanılabilir. Her grubun ortak çalışma sorumluluğu üstlenerek Türk müziği türüne ait bir eser seçmesi istenir (SDB2.2). Gruplar seçtikleri eser için seslendirmeden önce uygulayacakları rahatlama, nefes ve ses egzersizlerini belirleyip dener (MÜZ.10.2.2.a). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar seçtikleri eseri ve belirledikleri hazırlık egzersizlerini kısaca sınıfa tanıtır. Öğrencilerden kontrol listesi ile öz değerlendirme formunu doldurarak bedenlerini söylemeye hazırlama çalışmasını değerlendirmeleri istenir. MÜZ.10.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen Türk müziği türlerinden birini kısaca hatırlamaları istenir. Bu hafta Türk müziğine ait eserlerin seslendirilmesine geçileceği ve söylemeden önce bedenin hazırlanmasının öğrenileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere bedensel rahatlama hareketleri, nefes ve ses egzersizleri yaptırılarak bedenlerini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır. Ardından Türk müziği türlerinden kısa örnekler dinletilir; öğrencilerden kullanılan çalgıları, formları ve söyleyiş özelliklerini ayırt etmeleri ve kültürlerini fark etmeleri istenir (SAB9, OB5) (MÜZ.10.2.2.a). MÜZ.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve Türk dili ve edebiyatı dersindeki “kültür yolculuğu” konusundan yararlanılabilir. Her grubun ortak çalışma sorumluluğu üstlenerek Türk müziği türüne ait bir eser seçmesi istenir (SDB2.2). Gruplar seçtikleri eser için seslendirmeden önce uygulayacakları rahatlama, nefes ve ses egzersizlerini belirleyip dener (MÜZ.10.2.2.a). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar seçtikleri eseri ve belirledikleri hazırlık egzersizlerini kısaca sınıfa tanıtır. Öğrencilerden kontrol listesi ile öz değerlendirme formunu doldurarak bedenlerini söylemeye hazırlama çalışmasını değerlendirmeleri istenir. MÜZ.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.10.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Seçilen Türk müziği eserleri kulaktan öğretimle dinletilip söyletilir; öğrenciler alkış, parmak şıklatması veya materyallerle ritme eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Türk müziğine ait eserlerden birinin adını, bestecisini ve türünü söylemeleri istenir. Bir öğrenci eseri tanıtırken diğerleri besteci ve söz yazarı kavramlarını açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde beden söylemeye hazırlanmıştır; bu derste hazırlanan beden ve ses ile eserler uygun tekniklerle söylenir. Hazırlık çalışması, tekniklerin doğru uygulanmasının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste bedenin söylemeye hazırlanması için yapılan çalışmaları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden kısa bir nefes ve ses ısınması yapmaları istenir. Dersin amacının, Türk müziğine ait eserleri uygun tekniklerle söylemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Seçilen Türk müziği eseri, kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle kısa bölümler hâlinde öğretmen tarafından söylenir ve öğrencilerden bölümleri tekrar etmeleri istenir. Öğrencilerin doğru nefes kullanımı ve sözleri anlaşılır söyleme gibi uygun söyleme tekniklerini kullanmaları sağlanır (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler eseri bütün olarak seslendirirken uygun söyleme tekniklerini kullanır; öz güvenle söylemeleri desteklenir (E1.5). Eserin konu edindiği hikâye ve anlatımdan hareketle dönemsel ya da coğrafi özelliklere ve toplumun sosyokültürel yapısına ilişkin çıkarım yapılır, millî ve manevi değerlerin önemine dikkat çekilir (D11.2). Ritmik yapıyı ayırt etmek için alkış, parmak şıklatma ya da farklı materyallerle eşlik edilir (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda söyleme tekniklerini kullanma düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin teknik kullanımını izler ve gelişim için geri bildirim verir (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste bedenin söylemeye hazırlanması için yapılan çalışmaları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden kısa bir nefes ve ses ısınması yapmaları istenir. Dersin amacının, Türk müziğine ait eserleri uygun tekniklerle söylemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Seçilen Türk müziği eseri, kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle kısa bölümler hâlinde öğretmen tarafından söylenir ve öğrencilerden bölümleri tekrar etmeleri istenir. Öğrencilerin doğru nefes kullanımı ve sözleri anlaşılır söyleme gibi uygun söyleme tekniklerini kullanmaları sağlanır (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eseri bütün olarak seslendirirken uygun söyleme tekniklerini kullanır; öz güvenle söylemeleri desteklenir (E1.5). Eserin konu edindiği hikâye ve anlatımdan hareketle dönemsel ya da coğrafi özelliklere ve toplumun sosyokültürel yapısına ilişkin çıkarım yapılır, millî ve manevi değerlerin önemine dikkat çekilir (D11.2). Ritmik yapıyı ayırt etmek için alkış, parmak şıklatma ya da farklı materyallerle eşlik edilir (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda söyleme tekniklerini kullanma düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin teknik kullanımını izler ve gelişim için geri bildirim verir (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.10.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği eserlerinin temel vuruşlarını belirler, müziksel bileşenlerini sınıflandırır ve eserleri toplu olarak söyler. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan Türk müziği eserlerini söylemeden önce bedeni hazırlayan bir çalışmayı birkaç öğrenciyle birlikte uygulatır. Öğrencilerden eserleri söylerken kullandıkları uygun bir tekniği örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beden hazırlığı ve söyleme teknikleri çalışılmıştı. Bu hafta aynı eserler, öğrenilen hazırlık ve tekniklerin üzerine müziksel bileşenler uygulanarak söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki seçilen Türk müziği eserinin adını, bestecisini ve söz yazarını gösterir; öğrencilerden eserin ilk dizesini içlerinden hatırlamaları istenir. Bu derste eserin müziksel bileşenler uygulanarak toplu söyleneceği duyurulur (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Keşfetme10 dk Öğretmen seçilen eseri söyleyerek gösterir; öğrenciler dinlerken ritmi el çırparak ya da dizlerine vurarak tutar (SAB9). Böylece eserin söylenmesi sırasında ritmin korunması sağlanır; öğrencilerden eserin ritim kalıbındaki vurgulu zamanları belirlemeleri istenir (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Uygulama20 dk Gösterip yaptırma tekniğiyle öğretmen eseri bölüm bölüm örnek söyler, öğrenciler tekrar eder. Öğrencilerin seçilen eseri ritim, tempo ve ses şiddeti gibi müziksel bileşenleri uygulayarak toplu söylemeleri beklenir (SDB2.2). Öğretmen söyleyişleri derecelendirme ölçeğiyle izler (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kontrol listesinde müziksel bileşenleri ne ölçüde uyguladıklarını işaretlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen derecelendirme ölçeği sonuçlarını toparlar (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki seçilen Türk müziği eserinin adını, bestecisini ve söz yazarını gösterir; öğrencilerden eserin ilk dizesini içlerinden hatırlamaları istenir. Bu derste eserin müziksel bileşenler uygulanarak toplu söyleneceği duyurulur (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen seçilen eseri söyleyerek gösterir; öğrenciler dinlerken ritmi el çırparak ya da dizlerine vurarak tutar (SAB9). Böylece eserin söylenmesi sırasında ritmin korunması sağlanır; öğrencilerden eserin ritim kalıbındaki vurgulu zamanları belirlemeleri istenir (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gösterip yaptırma tekniğiyle öğretmen eseri bölüm bölüm örnek söyler, öğrenciler tekrar eder. Öğrencilerin seçilen eseri ritim, tempo ve ses şiddeti gibi müziksel bileşenleri uygulayarak toplu söylemeleri beklenir (SDB2.2). Öğretmen söyleyişleri derecelendirme ölçeğiyle izler (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kontrol listesinde müziksel bileşenleri ne ölçüde uyguladıklarını işaretlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen derecelendirme ölçeği sonuçlarını toparlar (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.10.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Boş Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti DPO Müzik Kültürü ünitesinin 7. haftası. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türk Müziğine Ait Eserler ile Türk Müziğine Ait Eserler arasında ilişki kurulur; besteci hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.2.2) kısa sorularla yoklanır; türk Müziğine Ait Eserler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.10.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.10.2.2 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.10.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. MÜZ.10.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.2.2) kısa sorularla yoklanır; türk Müziğine Ait Eserler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.10.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.10.2.2 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.10.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. MÜZ.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Müzik Kültürü	Müzik Türlerini Sınıflandırma	MÜZ.10.2.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri farklı müzik türlerini karakteristik özelliklerine göre ayırır, ölçütler belirleyip gruplandırarak etiketler. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet TarihiDikkat Çekilerek BilgilerVerilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi, Dikkat Çekilerek Bilgiler, Verilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste dinledikleri Türk müziğine ait eserlerden birini adı, bestecisi ve söz yazarıyla birlikte hatırlamaları istenir. Eser hakkında hatırladıkları bir özellik sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Türk müziğine ait eserler dinlenmiş, besteci ve söz yazarı bilgileri incelenmişti. Bu hafta bu eserlerin özellikleri de kullanılarak müzik türlerini birbirinden ayırmak için hangi ölçütlerin kullanılabileceği belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen Türk müziği eserlerinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden bu eserin diğer müziklerden hangi yönleriyle ayrıldığını düşünmeleri istenir. Dersin müzik türlerini ayırt etmek için ölçüt belirlemeye yönelik olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere günlük yaşantılarında hangi türde müzikler dinledikleri sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Ardından farklı müzik türlerinden kısa örnekler dinletilir ve öğrencilerden duydukları müziklerin birbirinden farklarını belirtmeleri istenir (MÜZ.10.2.3.a). MÜZ.10.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden müzik örneklerini merak ederek, ön yargısız dinlemeleri ve farklı fikir ve önerilere açık olmaları istenir (E3.5, SDB2.3). Dinletilen türlerin özelliklerine dikkat çekilerek bilgi verilir (SAB9). Öğrenciler, dinlediklerinin türüne ilişkin tartışarak müzik türlerini ayırmak için kullanılabilecek ölçütleri belirler ve çalışma kâğıdına yazar (MÜZ.10.2.3.a). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ölçütlerden en uygun gördükleri ikisini gerekçesiyle söylemeleri istenir. Öğretmen, ölçütleri kontrol listesiyle gözden geçirir ve sonraki haftada bu ölçütlerle müzik türlerinin ayrıştırılacağını belirtir (MÜZ.10.2.3.a). MÜZ.10.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen Türk müziği eserlerinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden bu eserin diğer müziklerden hangi yönleriyle ayrıldığını düşünmeleri istenir. Dersin müzik türlerini ayırt etmek için ölçüt belirlemeye yönelik olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere günlük yaşantılarında hangi türde müzikler dinledikleri sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Ardından farklı müzik türlerinden kısa örnekler dinletilir ve öğrencilerden duydukları müziklerin birbirinden farklarını belirtmeleri istenir (MÜZ.10.2.3.a). MÜZ.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden müzik örneklerini merak ederek, ön yargısız dinlemeleri ve farklı fikir ve önerilere açık olmaları istenir (E3.5, SDB2.3). Dinletilen türlerin özelliklerine dikkat çekilerek bilgi verilir (SAB9). Öğrenciler, dinlediklerinin türüne ilişkin tartışarak müzik türlerini ayırmak için kullanılabilecek ölçütleri belirler ve çalışma kâğıdına yazar (MÜZ.10.2.3.a). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ölçütlerden en uygun gördükleri ikisini gerekçesiyle söylemeleri istenir. Öğretmen, ölçütleri kontrol listesiyle gözden geçirir ve sonraki haftada bu ölçütlerle müzik türlerinin ayrıştırılacağını belirtir (MÜZ.10.2.3.a). MÜZ.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Müzik Kültürü	Müzik Türlerini Sınıflandırma	MÜZ.10.2.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kültürlerden müzik örneklerini dinleyip tür ölçütleri belirler, balık kılçığı tekniğiyle çalgı, ritim ve tınıya göre türleri ayırır. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan müzik türleri için belirlenen ölçütleri sorar. Öğrencilerden bu ölçütlerden ikisini söylemeleri ve bir müzik türü üzerinde örneklemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen ölçütler, müzik türlerini birbirinden ayırmanın temeli olarak anımsatılır. Bu derste aynı ölçütler farklı müzik örneklerinde kullanılarak türlerin ayrıştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen müzik türü ölçütlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden iki farklı müzik örneğini hangi yönlerden birbirinden ayırt edebilecekleri üzerine düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzik türlerini ayrıştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan farklı kültürlere ait üç kısa müzik örneği dinletir (SAB9). Öğrencilerden her örnekte duyduklarını eşleriyle konuşmaları istenir; arkadaşlarının görüşlerine değer vermeleri ve farklı kültürleri keşfetmeleri beklenir (OB5, D4.5). Örneklerin hangi yönlerden birbirinden ayrıldığı sözlü olarak ifade edilir (MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde balık kılçığı şeması çizilir; şemanın baş kısmına incelenen müzik türü yazılır. Öğretmen “Dinlediğiniz müzikte hangi çalgılar var?”, “Dinlediğiniz müziklerin ritmik yapısını algılıyor musunuz?”, “Dinlediğiniz müzikte duyduğunuz tınılar yerel mi evrensel mi?” sorularını sorar; yanıtlar kılçıklara yazılır. Belirlenen ölçütlere göre örnekler birbirinden ayrıştırılır (KB2.5, MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma5 dk Grupların balık kılçığı şemaları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden ayrıştırdıkları türlerin belirleyici özelliklerini bir cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.9). Çalışma Kâğıdı/Yaprağı toplanır; öğrencilerin müzik türlerini ayrıştırma düzeyi Kontrol Listesi ile izlenir. MÜZ.10.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen müzik türü ölçütlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden iki farklı müzik örneğini hangi yönlerden birbirinden ayırt edebilecekleri üzerine düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzik türlerini ayrıştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan farklı kültürlere ait üç kısa müzik örneği dinletir (SAB9). Öğrencilerden her örnekte duyduklarını eşleriyle konuşmaları istenir; arkadaşlarının görüşlerine değer vermeleri ve farklı kültürleri keşfetmeleri beklenir (OB5, D4.5). Örneklerin hangi yönlerden birbirinden ayrıldığı sözlü olarak ifade edilir (MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde balık kılçığı şeması çizilir; şemanın baş kısmına incelenen müzik türü yazılır. Öğretmen “Dinlediğiniz müzikte hangi çalgılar var?”, “Dinlediğiniz müziklerin ritmik yapısını algılıyor musunuz?”, “Dinlediğiniz müzikte duyduğunuz tınılar yerel mi evrensel mi?” sorularını sorar; yanıtlar kılçıklara yazılır. Belirlenen ölçütlere göre örnekler birbirinden ayrıştırılır (KB2.5, MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların balık kılçığı şemaları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden ayrıştırdıkları türlerin belirleyici özelliklerini bir cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.9). Çalışma Kâğıdı/Yaprağı toplanır; öğrencilerin müzik türlerini ayrıştırma düzeyi Kontrol Listesi ile izlenir. MÜZ.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Müzik Kültürü	Müzik Türlerini Sınıflandırma	MÜZ.10.2.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri örnek eserleri türkü, caz, rock, rap gibi türlere ayırır, Türk, Batı, etnik ve popüler müzik başlıkları altında etiketler. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada müzik türlerini ayrıştırırken kullandıkları ölçütlerden birini söylemeleri istenir. Ardından bu ölçütle birbirinden ayrılan iki müzik türü örneği verilir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen ölçütler ve yapılan ayrıştırmalar, bu hafta müzik türlerini tasnif etmenin temelini oluşturur. Ayrıştırılan türler, ortak özelliklerine göre ana başlıklar altında bir araya getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı türlerden kısa müzik örnekleri açar. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri ölçütleri ve yaptıkları ayrıştırmaları hatırlamaları istenir. Bu derste müzik türlerinin tasnif edileceği, tasnifin yapılandırılmış gridle izleneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları türkü, şarkı, enstrümantal müzik, klasik müzik, elektronik müzik, pop, rap, hip-hop, caz, rock, metal ve blues türlerini belirledikleri ölçütlere göre gruplandırmaları istenir. Her grup kendi tasnifinin dayanağını bir cümleyle açıklar (KB2.5) (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden tasnif ettikleri türleri yapılandırılmış gridde Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzik ana başlıkları altına yerleştirmeleri istenir. Müzik örnekleri dinlenerek (SAB9) türlerin hangi başlığa girdiği ikili çalışmayla tartışılır; farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle açıklanır (SDB2.1). Grid gözden geçirilerek düzeltilir (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yapılandırılmış gridlerini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Tasnifte en çok zorlandıkları türü öğrenme günlüğüne yazarlar. Öğretmen gridleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı türlerden kısa müzik örnekleri açar. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri ölçütleri ve yaptıkları ayrıştırmaları hatırlamaları istenir. Bu derste müzik türlerinin tasnif edileceği, tasnifin yapılandırılmış gridle izleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları türkü, şarkı, enstrümantal müzik, klasik müzik, elektronik müzik, pop, rap, hip-hop, caz, rock, metal ve blues türlerini belirledikleri ölçütlere göre gruplandırmaları istenir. Her grup kendi tasnifinin dayanağını bir cümleyle açıklar (KB2.5) (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tasnif ettikleri türleri yapılandırılmış gridde Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzik ana başlıkları altına yerleştirmeleri istenir. Müzik örnekleri dinlenerek (SAB9) türlerin hangi başlığa girdiği ikili çalışmayla tartışılır; farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle açıklanır (SDB2.1). Grid gözden geçirilerek düzeltilir (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yapılandırılmış gridlerini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Tasnifte en çok zorlandıkları türü öğrenme günlüğüne yazarlar. Öğretmen gridleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.10.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Nefes ve ses egzersizleriyle ısınan öğrenciler, seslendirecekleri marş, şarkı ve türkülerin notalarını ve sözlerini etkileşimli tahtada inceler. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada sınıflandırılan müzik türlerinden marş, şarkı ve türkü için birer ayırt edici özellik söylemeleri istenir (KB2.5). Öğretmen birkaç eser adı söyler; öğrenciler eserin hangi türe girdiğini gerekçesiyle belirtir. Köprü Kurma YZ Müzik türlerini sınıflandırırken edinilen bilgiler, marş, şarkı ve türküleri söyleme çalışmasının temelini oluşturur. Türü bilinen bir eserin söylenmesinden önce bedenin söylemeye hazırlanması gerektiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 12 Mart İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü'ne değinerek öğrencilerden bildikleri bir marşı, şarkıyı ya da türküyü adıyla söylemelerini ister. Seslendirmeden önce bedenin neden hazırlanması gerektiği sorulur (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ayakta dik duruş alarak omuz, boyun ve çene gevşetme hareketleri yapmaları istenir. Öğretmen yönlendirmesiyle derin diyafram nefesi alma-verme, 's' sesiyle uzun nefes verme, ardından mırıldanma ve basit sesli harf egzersizleri yaptırılır (MÜZ.10.2.4.a, D13.2). MÜZ.10.2.4 Uygulama20 dk Çalışılacak eserin notaları basılı olarak dağıtılır ya da etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilere zaman tanınarak notalar, sözler ve müziksel terim ve işaretler sistematik biçimde incelettirilir; ses genişliği ve nefes alınacak yerler notada işaretlenir (E3.7, OB9). Ardından işaretlenen bölümlere uygun nefes ve ses ısınma egzersizleri yaptırılarak beden söylemeye hazırlanır (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki maddeleri (duruş, gevşeme, nefes, ses ısınması) işaretleyerek bedenlerini ne ölçüde hazırladıklarını değerlendirmeleri istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur (E1.5). Öğretmen, hazırlığın sağlıklı söyleme açısından önemini vurgulayarak dersi toparlar (D13). MÜZ.10.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 12 Mart İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü'ne değinerek öğrencilerden bildikleri bir marşı, şarkıyı ya da türküyü adıyla söylemelerini ister. Seslendirmeden önce bedenin neden hazırlanması gerektiği sorulur (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ayakta dik duruş alarak omuz, boyun ve çene gevşetme hareketleri yapmaları istenir. Öğretmen yönlendirmesiyle derin diyafram nefesi alma-verme, 's' sesiyle uzun nefes verme, ardından mırıldanma ve basit sesli harf egzersizleri yaptırılır (MÜZ.10.2.4.a, D13.2). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Çalışılacak eserin notaları basılı olarak dağıtılır ya da etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilere zaman tanınarak notalar, sözler ve müziksel terim ve işaretler sistematik biçimde incelettirilir; ses genişliği ve nefes alınacak yerler notada işaretlenir (E3.7, OB9). Ardından işaretlenen bölümlere uygun nefes ve ses ısınma egzersizleri yaptırılarak beden söylemeye hazırlanır (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki maddeleri (duruş, gevşeme, nefes, ses ısınması) işaretleyerek bedenlerini ne ölçüde hazırladıklarını değerlendirmeleri istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur (E1.5). Öğretmen, hazırlığın sağlıklı söyleme açısından önemini vurgulayarak dersi toparlar (D13). MÜZ.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.10.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler marş, şarkı ve türküleri söz ve notayı izleyerek dinler, ritmik kalıpları tekrar eder, eserleri kulaktan veya notayla seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan marş, şarkı ve türkülerden birinin türünü, bestecisini ve söz yazarını sorar. Öğrencilerden eserin bilinen bir bölümünü mırıldanarak ya da tempo tutarak hatırlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste eserlerin türü, bestecisi ve söz yazarı üzerinde durulmuştu. Bu derste aynı eserler, bedeni söylemeye hazırlama ve uygun tekniklerle seslendirme yönüyle ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü'ne (18 Mart) değinerek bu günde sıkça söylenen bir marşın ya da türkünün insanlarda nasıl bir ortak duygu uyandırdığını sorar. Öğrencilerden bir iki cümleyle düşüncelerini paylaşmaları istenir. Dersin amacının, eserleri seslendirmeden önce bedeni hazırlamak ve uygun söyleme tekniklerini kullanmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Seslendirilecek eser etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden söz ve notayı ders kitabından takip etmeleri istenir (SAB9). Öğretmen eserin türünü, bestecisini ve söz yazarını sorar. Ardından duruş, omuz ve boyun gevşetme, nefes ve ses ısınma çalışmalarıyla beden söylemeye hazırlanır (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Uygulama20 dk Eser, öğretmenin seçimine göre kulaktan ya da notayla bölüm bölüm öğretilir; öğrencilerden nefes desteği, doğru ağız açıklığı ve temiz sesle söyleme gibi uygun teknikleri kullanmaları istenir. Eserin ana hatlarını oluşturan ritmik kalıplar tekrar ettirilir ve ritmik yapı ayırt edilir. Sınıf eseri baştan sona birlikte seslendirir, öğrenciler birbirini destekler (SDB2.2) (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seslendirmeden önce bedenlerini nasıl hazırladıklarını ve hangi teknikleri kullandıklarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin teknik kullanımını işaretler. Gönüllü öğrencilerin görüşleri alınır ve kullanılan söyleme teknikleri özetlenir (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü'ne (18 Mart) değinerek bu günde sıkça söylenen bir marşın ya da türkünün insanlarda nasıl bir ortak duygu uyandırdığını sorar. Öğrencilerden bir iki cümleyle düşüncelerini paylaşmaları istenir. Dersin amacının, eserleri seslendirmeden önce bedeni hazırlamak ve uygun söyleme tekniklerini kullanmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Seslendirilecek eser etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden söz ve notayı ders kitabından takip etmeleri istenir (SAB9). Öğretmen eserin türünü, bestecisini ve söz yazarını sorar. Ardından duruş, omuz ve boyun gevşetme, nefes ve ses ısınma çalışmalarıyla beden söylemeye hazırlanır (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Eser, öğretmenin seçimine göre kulaktan ya da notayla bölüm bölüm öğretilir; öğrencilerden nefes desteği, doğru ağız açıklığı ve temiz sesle söyleme gibi uygun teknikleri kullanmaları istenir. Eserin ana hatlarını oluşturan ritmik kalıplar tekrar ettirilir ve ritmik yapı ayırt edilir. Sınıf eseri baştan sona birlikte seslendirir, öğrenciler birbirini destekler (SDB2.2) (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seslendirmeden önce bedenlerini nasıl hazırladıklarını ve hangi teknikleri kullandıklarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin teknik kullanımını işaretler. Gönüllü öğrencilerin görüşleri alınır ve kullanılan söyleme teknikleri özetlenir (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.10.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tekerleme ve nesne isimlerinden ritim kalıpları üretir, marş, şarkı ve türküleri entonasyona dikkat ederek toplu söyler. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta söylenen bir marş, şarkı ya da türküyü adı, bestecisi ve söz yazarıyla birlikte söylemeleri istenir (KB2.5). Öğretmen, müzik türlerini ayırt etmeye yönelik iki kısa soru sorar; öğrenciler yanıtlarını sözlü verir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde bedenin söylemeye hazırlanması çalışılmıştı. Bu derste hazırlanan beden ve ses, marş, şarkı ve türkülerin seslendirilmesinde söyleme teknikleriyle ve müziksel bileşenlerle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan marş, şarkı ya da türkülerden birini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden ilk dizesini hatırlamalarını ister. Bu derste söyleme tekniklerinin ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir (E1.5). Keşfetme10 dk Öğrencilerden şehir, çiçek ya da meyve isimlerinden veya bir tekerlemeden seçilen sözcükleri, eserdeki ritim kalıbına benzer biçimde tempo eşliğinde söylemeleri istenir. Söylerken nefesin doğru kullanılmasına ve sözcüklerin açık telaffuz edilmesine dikkat edilir (MÜZ.10.2.4.b). Ritim kalıbı sınıfça tekrar edilir (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Uygulama20 dk Seslendirilecek marş, şarkı ya da türküde entonasyonun ve müziksel ifadelerin doğru kullanılmasının performansın kalitesini ve müzikal iletişimi nasıl etkilediği tartışılır (SDB2.1). Öğrenciler tartışmada belirlenen noktalara dikkat ederek eseri müziksel bileşenleri uygulayarak toplu söyler (MÜZ.10.2.4.c). Söyleme tekniklerinin kullanımı da birlikte gözlenir (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden toplu söyledikleri eserin güçlü bir yönünü tek cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile söyleme tekniklerinin ve müziksel bileşenlerin uygulanmasını gözler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. MÜZ.10.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan marş, şarkı ya da türkülerden birini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden ilk dizesini hatırlamalarını ister. Bu derste söyleme tekniklerinin ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir (E1.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden şehir, çiçek ya da meyve isimlerinden veya bir tekerlemeden seçilen sözcükleri, eserdeki ritim kalıbına benzer biçimde tempo eşliğinde söylemeleri istenir. Söylerken nefesin doğru kullanılmasına ve sözcüklerin açık telaffuz edilmesine dikkat edilir (MÜZ.10.2.4.b). Ritim kalıbı sınıfça tekrar edilir (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Seslendirilecek marş, şarkı ya da türküde entonasyonun ve müziksel ifadelerin doğru kullanılmasının performansın kalitesini ve müzikal iletişimi nasıl etkilediği tartışılır (SDB2.1). Öğrenciler tartışmada belirlenen noktalara dikkat ederek eseri müziksel bileşenleri uygulayarak toplu söyler (MÜZ.10.2.4.c). Söyleme tekniklerinin kullanımı da birlikte gözlenir (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden toplu söyledikleri eserin güçlü bir yönünü tek cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile söyleme tekniklerinin ve müziksel bileşenlerin uygulanmasını gözler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. MÜZ.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.10.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler marş, şarkı ve türkü örneklerini besteci ve söz yazarına göre sınıflandırır, seçtikleri eseri doğru teknikle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada söyledikleri bir marş, şarkı ya da türküde kullandıkları bir söyleme tekniğini göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci seçtiği tekniği sınıfa kısaca uygulatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beden hazırlığı ve söyleme teknikleri çalışılmıştır. Bu derste aynı eserler müziksel bileşenler uygulanarak söylenir ve önceki öğrenmeler bütünleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, kısa bir ses ve beden ısınmasının ardından birkaç öğrenciden önceki derslerde çalışılan bir marşı, şarkıyı ya da türküyü mırıldanmasını ister (SDB2.1). Dersin amacı, eserlerin müziksel bileşenler uygulanarak söylenmesi olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen ders kitabındaki bir marşı, bir şarkıyı ve bir türküyü söyletirken eserlerin yazıldığı dönemin sosyokültürel yapısına, millî ve manevi değerlerin önemine dikkat çeker (OB5). Öğrencilerden besteci ile söz yazarını söylemeleri ve tempo, dinamik gibi müziksel bileşenleri fark etmeleri istenir; böylece dağarcıkları genişler (SAB9) (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri eseri tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak söyler (SDB2.2) (MÜZ.10.2.4.c). Gruplar sırayla sınıfa söyler; öğretmen söylemeleri dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile izler (E1.5) (MÜZ.10.2.4.c). Dinleyen öğrenciler saygıyla dinler ve her gruba bir olumlu geri bildirim verir (D14) (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak müziksel bileşenleri ne ölçüde uygulayabildiklerini işaretler. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi sonuçlarını toplar; öğrencilerden en çok güçlendirmek istedikleri bileşeni yazmaları istenir. MÜZ.10.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, kısa bir ses ve beden ısınmasının ardından birkaç öğrenciden önceki derslerde çalışılan bir marşı, şarkıyı ya da türküyü mırıldanmasını ister (SDB2.1). Dersin amacı, eserlerin müziksel bileşenler uygulanarak söylenmesi olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen ders kitabındaki bir marşı, bir şarkıyı ve bir türküyü söyletirken eserlerin yazıldığı dönemin sosyokültürel yapısına, millî ve manevi değerlerin önemine dikkat çeker (OB5). Öğrencilerden besteci ile söz yazarını söylemeleri ve tempo, dinamik gibi müziksel bileşenleri fark etmeleri istenir; böylece dağarcıkları genişler (SAB9) (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri eseri tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulayarak söyler (SDB2.2) (MÜZ.10.2.4.c). Gruplar sırayla sınıfa söyler; öğretmen söylemeleri dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile izler (E1.5) (MÜZ.10.2.4.c). Dinleyen öğrenciler saygıyla dinler ve her gruba bir olumlu geri bildirim verir (D14) (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak müziksel bileşenleri ne ölçüde uygulayabildiklerini işaretler. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi sonuçlarını toplar; öğrencilerden en çok güçlendirmek istedikleri bileşeni yazmaları istenir. MÜZ.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.10.2.5	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak özellikleri belirler. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak olmayan özellikleri belirler. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili örüntüler üzerinden önermede bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehrin geçmiş müzik etkinliklerine ait film, afiş ve broşürleri inceler, mekân, sanatçı ve tür verilerini tabloda karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 GenellemeKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan marşlar, şarkılar ve türküler arasından bir örnek seçtirir. Öğrencilerden seçtikleri eserin türünü, besteci ve söz yazarı bilgisini söylemeleri ve bu türün başka bir türden bir farkını belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta marşlar, şarkılar ve türküler müzik türleri ve besteci ile söz yazarı açısından incelenmişti. Bu derste aynı bakışla şehirdeki müzik etkinlikleri incelenecek, bu etkinliklerin ortak özellikleri belirlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yaşanılan şehirde düzenlenen bir müzik etkinliğinin afişini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden afişten hangi bilgilere ulaşılabileceğini söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacı, şehirdeki müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplamak ve bu etkinliklerin ortak özelliklerini belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere şehirde önceki yıllarda düzenlenmiş müzik etkinliklerinin veya festivallerin kısa videolarından oluşan tanıtım filmi izletilir; fotoğraf ve afişler gösterilir. Öğrencilerden gözlem yaparak ve broşür ile afişleri inceleyerek bu yıl yapılacak müzik etkinliklerine ilişkin etkinlik adı, tarihi, mekânı ve sanatçıları gibi bilgileri toplamaları ve çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (MÜZ.10.2.5.a; OB1). MÜZ.10.2.5 Uygulama20 dk Öğrencilerden topladıkları bilgilerden hareketle etkinlik türü, katılımcı profili, mekân seçimi ve etkinlikte yer alan sanatçılar açısından etkinliklerin ortak özelliklerini belirlemeleri istenir (MÜZ.10.2.5.b). Etkinlikler arasındaki çeşitliliği merak ederek keşfetmeleri sağlanır (E1.1). Gruplar ortak özellikleri müzik türleri, besteci ve söz yazarı bilgileriyle birlikte tabloya yazar ve diğer gruplarla paylaşır (SDB2.2). MÜZ.10.2.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdına yazdıkları ortak özellikleri gözden geçirir (MÜZ.10.2.5.b). Öğretmen kontrol listesiyle bilgi toplama ve ortak özellik belirleme basamaklarını denetler. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne şehirdeki müzik etkinliklerinde en çok dikkatlerini çeken ortak özelliği yazmaları istenir. MÜZ.10.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yaşanılan şehirde düzenlenen bir müzik etkinliğinin afişini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden afişten hangi bilgilere ulaşılabileceğini söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacı, şehirdeki müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplamak ve bu etkinliklerin ortak özelliklerini belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere şehirde önceki yıllarda düzenlenmiş müzik etkinliklerinin veya festivallerin kısa videolarından oluşan tanıtım filmi izletilir; fotoğraf ve afişler gösterilir. Öğrencilerden gözlem yaparak ve broşür ile afişleri inceleyerek bu yıl yapılacak müzik etkinliklerine ilişkin etkinlik adı, tarihi, mekânı ve sanatçıları gibi bilgileri toplamaları ve çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (MÜZ.10.2.5.a; OB1). MÜZ.10.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden topladıkları bilgilerden hareketle etkinlik türü, katılımcı profili, mekân seçimi ve etkinlikte yer alan sanatçılar açısından etkinliklerin ortak özelliklerini belirlemeleri istenir (MÜZ.10.2.5.b). Etkinlikler arasındaki çeşitliliği merak ederek keşfetmeleri sağlanır (E1.1). Gruplar ortak özellikleri müzik türleri, besteci ve söz yazarı bilgileriyle birlikte tabloya yazar ve diğer gruplarla paylaşır (SDB2.2). MÜZ.10.2.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdına yazdıkları ortak özellikleri gözden geçirir (MÜZ.10.2.5.b). Öğretmen kontrol listesiyle bilgi toplama ve ortak özellik belirleme basamaklarını denetler. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne şehirdeki müzik etkinliklerinde en çok dikkatlerini çeken ortak özelliği yazmaları istenir. MÜZ.10.2.5 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak özellikleri belirler. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak olmayan özellikleri belirler. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili örüntüler üzerinden önermede bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.10.2.5	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak özellikleri belirler. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak olmayan özellikleri belirler. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili örüntüler üzerinden önermede bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tablo verilerinden şehrin müzik yaşantısına dair genellemeler yapar, seçtikleri müzik türünün sanatçısını araştırıp gruba sunar. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 GenellemeKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste şehrin müzik etkinlikleri hakkında topladıkları bilgilerden birini eşlerine söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bilgisini sınıfla paylaşır; öğretmen etkinlik adı, müzik türü ve mekân gibi bilgi başlıklarını etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki derste şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplanmıştı. Bu derste toplanan bilgiler karşılaştırılarak etkinliklerin ortak olan ve olmayan özellikleri belirlenir; böylece bilgiden genellemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası vesilesiyle şehre gelen bir konuğa tanıtılabilecek müzik etkinliklerinin neler olabileceği sorulur (E1.1). Önceki derste toplanan bilgiler etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu derste etkinliklerin ortak ve ortak olmayan özelliklerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada, önceki derste toplanan bilgilerden oluşan şehrin müzik etkinlikleri tablosu (etkinlik adı, müzik türü, besteci, söz yazarı, mekân) gösterilir. Öğrencilerden tablodaki verilere bakarak etkinliklerin çoğunda görülen ortak özellikleri belirlemeleri ve şehrin müzik yaşantısı hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.8). (MÜZ.10.2.5.b) MÜZ.10.2.5 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup tabloda yalnız bazı etkinliklerde görülen, diğerlerinde bulunmayan özellikleri belirleyip çalışma kâğıdına yazar (MÜZ.10.2.5.c). Gruplar çıkarımlarını sınıfa sunar; arkadaşlarını etkin dinlemeleri ve farklı görüşlere saygılı olmaları sağlanır (SDB2.2, D4.2). Ortak ve ortak olmayan özelliklerden hareketle şehrin müzik etkinlikleri için genel bir cümle kurulur (KB2.9). MÜZ.10.2.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu derste belirledikleri bir ortak ve bir ortak olmayan özelliği, gerekçesiyle birlikte yazmaları istenir. Günlükler öğrenme kanıtı olarak toplanır ve çalışma kâğıdıyla birlikte incelenir. Şehrin müzik etkinliklerine ilişkin genel çıkarımlar etkileşimli tahtada özetlenerek ders tamamlanır (MÜZ.10.2.5.c). MÜZ.10.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası vesilesiyle şehre gelen bir konuğa tanıtılabilecek müzik etkinliklerinin neler olabileceği sorulur (E1.1). Önceki derste toplanan bilgiler etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu derste etkinliklerin ortak ve ortak olmayan özelliklerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada, önceki derste toplanan bilgilerden oluşan şehrin müzik etkinlikleri tablosu (etkinlik adı, müzik türü, besteci, söz yazarı, mekân) gösterilir. Öğrencilerden tablodaki verilere bakarak etkinliklerin çoğunda görülen ortak özellikleri belirlemeleri ve şehrin müzik yaşantısı hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.8). (MÜZ.10.2.5.b) MÜZ.10.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup tabloda yalnız bazı etkinliklerde görülen, diğerlerinde bulunmayan özellikleri belirleyip çalışma kâğıdına yazar (MÜZ.10.2.5.c). Gruplar çıkarımlarını sınıfa sunar; arkadaşlarını etkin dinlemeleri ve farklı görüşlere saygılı olmaları sağlanır (SDB2.2, D4.2). Ortak ve ortak olmayan özelliklerden hareketle şehrin müzik etkinlikleri için genel bir cümle kurulur (KB2.9). MÜZ.10.2.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu derste belirledikleri bir ortak ve bir ortak olmayan özelliği, gerekçesiyle birlikte yazmaları istenir. Günlükler öğrenme kanıtı olarak toplanır ve çalışma kâğıdıyla birlikte incelenir. Şehrin müzik etkinliklerine ilişkin genel çıkarımlar etkileşimli tahtada özetlenerek ders tamamlanır (MÜZ.10.2.5.c). MÜZ.10.2.5 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak özellikleri belirler. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak olmayan özellikleri belirler. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili örüntüler üzerinden önermede bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Müziksel Tasarım	Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Tema Özeti MEB Bu temada üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratılabilmesi ve müzikle ritmik hareket edilebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin üç vuruşlu ölçü türlerini, ritim kalıplarını ve drama kavramını bildikleri ve bu kavramlara örnek verebilecekleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Üç vuruşlu ölçü türlerinin ve ritim kalıplarının neler olduğu sorularak ön bilgileri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Müzikleri üç vuruşlu ölçü türlerinden olan halk danslarından örnekler izletilerek öğrencilerin figürleri taklit etmeleri istenebilir. Böylece yaşantıları ile müzik arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada drama, hareket ve sahne performansında müzik eşliğinin nasıl kullanıldığını gösteren kısa bir örnek izletir. Öğrencilerden bu örnekte ritim eşliğinin ne işe yaradığını söylemeleri istenir. Dersin üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliğinin kullanım amacını belirlemeye yönelik olduğu açıklanır (E3.3). Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden üç vuruşlu ölçü türlerini ve bunların Türk müziğindeki karşılığı olan usullerin darp vuruşlarını gösterir. Öğrencilerden bu vuruşları el çırpma ve diz vurma ile birlikte yapmaları istenir (SDB2.1). Her ritim kalıbının hangi amaçla, örneğin dramada, harekette ya da sahne performansında kullanılabileceği tartışılır. (MÜZ.10.3.1.a) MÜZ.10.3.1 Uygulama20 dk Üç vuruşlu bir ezgiye ritim eşliği oluşturmak için uygun eser seçilir ve dijital araçlar aracılığıyla dinletilir. Öğrenciler eserin hangi üç vuruşlu ölçü türünde yazılmış olabileceği konusunda fikir alışverişi yapar ve vuruşları sayarak denemeler yapar (OB9). Gruplar, bu eser için oluşturulacak ritim eşliğinin kullanım amacını belirleyip yazılı olarak ifade eder. (MÜZ.10.3.1.a) MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup belirlediği kullanım amacını ve eserin ölçü türüne ilişkin görüşünü kısaca sınıfa aktarır. Öğretmen, belirlenen amaçları kontrol listesiyle gözden geçirir; öğrenciler grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Bir sonraki derste bu amaca uygun ögelerin seçileceği belirtilir. MÜZ.10.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada drama, hareket ve sahne performansında müzik eşliğinin nasıl kullanıldığını gösteren kısa bir örnek izletir. Öğrencilerden bu örnekte ritim eşliğinin ne işe yaradığını söylemeleri istenir. Dersin üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliğinin kullanım amacını belirlemeye yönelik olduğu açıklanır (E3.3). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden üç vuruşlu ölçü türlerini ve bunların Türk müziğindeki karşılığı olan usullerin darp vuruşlarını gösterir. Öğrencilerden bu vuruşları el çırpma ve diz vurma ile birlikte yapmaları istenir (SDB2.1). Her ritim kalıbının hangi amaçla, örneğin dramada, harekette ya da sahne performansında kullanılabileceği tartışılır. (MÜZ.10.3.1.a) MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Üç vuruşlu bir ezgiye ritim eşliği oluşturmak için uygun eser seçilir ve dijital araçlar aracılığıyla dinletilir. Öğrenciler eserin hangi üç vuruşlu ölçü türünde yazılmış olabileceği konusunda fikir alışverişi yapar ve vuruşları sayarak denemeler yapar (OB9). Gruplar, bu eser için oluşturulacak ritim eşliğinin kullanım amacını belirleyip yazılı olarak ifade eder. (MÜZ.10.3.1.a) MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup belirlediği kullanım amacını ve eserin ölçü türüne ilişkin görüşünü kısaca sınıfa aktarır. Öğretmen, belirlenen amaçları kontrol listesiyle gözden geçirir; öğrenciler grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Bir sonraki derste bu amaca uygun ögelerin seçileceği belirtilir. MÜZ.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Müziksel Tasarım	Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Tema Özeti YZ Öğrenciler üç vuruşlu ölçülerdeki eserlere uygun ritim kalıplarını el çırpma ve vurmalı çalgıyla gösterir, kuvvetli vuruşlara eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden üç vuruşlu ölçü türlerinde vuruşların nasıl gruplandığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden el çırparak üç vuruşlu bir kalıp göstermesi istenir. Öğretmen yanıtları değerlendirerek eksik noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği deneyimleri hatırlatılır. Bu derste eşliğin kullanım amacının belirleneceği ve gerekli ögelerin seçileceği belirtilir. Vuruş düzenini tanımanın eşlik planlamada temel olduğu vurgulanır (D3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, drama ya da sahne performansında hareketin ritim eşliğiyle nasıl desteklendiğini soran bir soruyla dersi başlatır (OB9). Öğrencilerden kısa bir hareketi vuruşlarla eşlemeleri istenir. Kût'ül Amâre Zaferi ve Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek ortak ritim çalışmasının dayanışmayı güçlendirdiği vurgulanır. Dersin amacı ritim eşliğinin kullanım amacını belirlemek ve gerekli ögeleri seçmek olarak duyurulur. MÜZ.10.3.1 Keşfetme10 dk Seçilen eser etkileşimli tahtada dinletilir ve öğretmen üç vuruşlu ölçü türleriyle ilgili sorular sorar. Esere uygun ritim kalıpları el çırpılarak, kalemle masaya vurularak ya da vurmalı bir çalgıyla gösterilir. Öğrencilerden bu eserin eşliğinin drama, hareket ya da sahne performansından hangisi için kullanılabileceğini söylemeleri istenir (MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 Uygulama20 dk Türk müziğine ait usullerin darp vuruşları ayrıca verilir. Gösterip yaptırma yöntemiyle öğrencilerden çalınan ritim kalıplarını tekrar etmeleri istenir. Üç vuruşlu ölçü türüne örnek eserler dinletilir; gruplar, belirledikleri amaca uygun vuruş, hareket ve çalgı ögelerini seçer ve gerekçelerini sunar (MÜZ.10.3.1.b), (E3.3, KB2.13). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar seçtikleri ögelerle kısa bir ritim eşliği örneği sergiler. Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının seçtiği ögelerin belirlenen amaca uygunluğu değerlendirilir (SDB2.3). Öğretmen Kontrol Listesi ile ögeleri seçme becerisini izler (MÜZ.10.3.1.b). Öğrencilerden seçimlerini tek cümleyle gerekçelendirmeleri istenir (E1.5). MÜZ.10.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, drama ya da sahne performansında hareketin ritim eşliğiyle nasıl desteklendiğini soran bir soruyla dersi başlatır (OB9). Öğrencilerden kısa bir hareketi vuruşlarla eşlemeleri istenir. Kût'ül Amâre Zaferi ve Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek ortak ritim çalışmasının dayanışmayı güçlendirdiği vurgulanır. Dersin amacı ritim eşliğinin kullanım amacını belirlemek ve gerekli ögeleri seçmek olarak duyurulur. MÜZ.10.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Seçilen eser etkileşimli tahtada dinletilir ve öğretmen üç vuruşlu ölçü türleriyle ilgili sorular sorar. Esere uygun ritim kalıpları el çırpılarak, kalemle masaya vurularak ya da vurmalı bir çalgıyla gösterilir. Öğrencilerden bu eserin eşliğinin drama, hareket ya da sahne performansından hangisi için kullanılabileceğini söylemeleri istenir (MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Türk müziğine ait usullerin darp vuruşları ayrıca verilir. Gösterip yaptırma yöntemiyle öğrencilerden çalınan ritim kalıplarını tekrar etmeleri istenir. Üç vuruşlu ölçü türüne örnek eserler dinletilir; gruplar, belirledikleri amaca uygun vuruş, hareket ve çalgı ögelerini seçer ve gerekçelerini sunar (MÜZ.10.3.1.b), (E3.3, KB2.13). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar seçtikleri ögelerle kısa bir ritim eşliği örneği sergiler. Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının seçtiği ögelerin belirlenen amaca uygunluğu değerlendirilir (SDB2.3). Öğretmen Kontrol Listesi ile ögeleri seçme becerisini izler (MÜZ.10.3.1.b). Öğrencilerden seçimlerini tek cümleyle gerekçelendirmeleri istenir (E1.5). MÜZ.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Müziksel Tasarım	Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri üç vuruşlu bir eser için özgün ritim kalıpları oluşturur, uygun ve uygunsuz kalıpları deneyerek ritmik uyumu keşfeder. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden üç vuruşlu bir ölçü türünde ritim eşliğinin kullanım amacını nasıl belirlediklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır; gerekirse örnek bir eser üzerinden kısa bir ritim tutulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen kullanım amacı, bu hafta eşlik için seçilecek ögelere yön verir. Seçilen ögeler de özgün ritim eşliğinin oluşturulmasının dayanağıdır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste ritim eşliğinin kullanım amacının belirlendiğini hatırlatır ve üç vuruşlu bir eseri etkileşimli tahtadan kısaca dinletir. Öğrencilerden eserdeki vuruşları elleriyle sessizce takip etmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen, eserin ölçü türünü ve vurgulu vuruşlarını tahtada gösterir. Öğrencilerden üç vuruşlu ritim kalıpları oluşturabilmek amacıyla dinledikleri eserlerden birini belirlemeleri ve eşlik için gerekli ögeleri seçmeleri istenir (D3.2, OB4, MÜZ.10.3.1.b). Seçimlerin gerekçesi eşle paylaşılır (SDB2.1). MÜZ.10.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri ögelerle uygun eşleştirme yaparak üç vuruşlu eserlere özgün ritim eşliği oluşturmaları istenir (E3.3, MÜZ.10.3.1.c). Öğretmen, esere uygun olmayan ritim kalıplarını da çalarak ritmik uyumun önemini bulma-keşfetme yöntemiyle fark ettirir. Hazırlanan eşlikler küçük gruplar hâlinde sahne performansı olarak sunulur (E1.5). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma5 dk Oluşturulan ritim eşlikleri Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Ritmik uyumu sağlayan ögeler tahtada toparlanır (MÜZ.10.3.1.c). MÜZ.10.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste ritim eşliğinin kullanım amacının belirlendiğini hatırlatır ve üç vuruşlu bir eseri etkileşimli tahtadan kısaca dinletir. Öğrencilerden eserdeki vuruşları elleriyle sessizce takip etmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, eserin ölçü türünü ve vurgulu vuruşlarını tahtada gösterir. Öğrencilerden üç vuruşlu ritim kalıpları oluşturabilmek amacıyla dinledikleri eserlerden birini belirlemeleri ve eşlik için gerekli ögeleri seçmeleri istenir (D3.2, OB4, MÜZ.10.3.1.b). Seçimlerin gerekçesi eşle paylaşılır (SDB2.1). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri ögelerle uygun eşleştirme yaparak üç vuruşlu eserlere özgün ritim eşliği oluşturmaları istenir (E3.3, MÜZ.10.3.1.c). Öğretmen, esere uygun olmayan ritim kalıplarını da çalarak ritmik uyumun önemini bulma-keşfetme yöntemiyle fark ettirir. Hazırlanan eşlikler küçük gruplar hâlinde sahne performansı olarak sunulur (E1.5). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Oluşturulan ritim eşlikleri Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Ritmik uyumu sağlayan ögeler tahtada toparlanır (MÜZ.10.3.1.c). MÜZ.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Müziksel Tasarım	Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Tema Özeti YZ Öğrenciler loop ve midi gibi dijital ses programlarını tanıyıp üç vuruşlu ölçüde özgün ritim eşlikleri oluşturur, sınıfta çalarak paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tarafından önceki derste çalışılan üç vuruşlu ölçü türünde ritim eşliğinin amacı ve seçilen ögeler sorulur. Öğrencilerden ellerini ya da vurmalı bir araç kullanarak bir üç vuruşlu kalıbı göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci kalıbın hangi vuruşta vurgulandığını açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde eşliğin kullanım amacı belirlenmiş ve gerekli ögeler seçilmişti. Bu derste seçilen ögeler bir araya getirilerek özgün ritim eşliği oluşturulur. Böylece amaç, öge ve ürün arasındaki bağ görünür hâle getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tarafından önceki derslerde belirlenen ritim eşliği amacı ve seçilen ögeler kısaca hatırlatılır. Bu derste üç vuruşlu ölçü türünde özgün bir ritim eşliğinin tamamlanıp sınıfta çalınacağı belirtilir (E1.5). Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçtikleri ögelerle üç vuruşlu ölçü türünde ritim eşliği oluşturmaya başlamaları istenir. Gerekli görenler loop (müzikal döngü), midi vb. dijital ses kayıt programlarından yararlanır; vuruşların yerleşimi ve vurgular deneme yoluyla düzenlenir (E3.3, KB2.13). (MÜZ.10.3.1.c) MÜZ.10.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden özgün ritim eşliklerini tamamlamaları ve sınıf ortamında sırayla çalmaları istenir. Dinleyen öğrenciler her eşliğin farklı yönlerini fark ederek farklı bakış açılarını anlamaya çalışır (SDB2.3, SDB2.1). Öğretmen, öğrencilerin ritim eşliği yaratabilme düzeylerini kontrol listesiyle izler. (MÜZ.10.3.1.c) MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çaldıkları ritim eşliğinin özgünlüğünü ve seçtikleri ögelerin eşliğe katkısını birer cümleyle değerlendirmeleri istenir. Ürünler dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilir; öğretmen kontrol listesindeki işaretlemeleri tamamlar. (MÜZ.10.3.1.c) MÜZ.10.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tarafından önceki derslerde belirlenen ritim eşliği amacı ve seçilen ögeler kısaca hatırlatılır. Bu derste üç vuruşlu ölçü türünde özgün bir ritim eşliğinin tamamlanıp sınıfta çalınacağı belirtilir (E1.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri ögelerle üç vuruşlu ölçü türünde ritim eşliği oluşturmaya başlamaları istenir. Gerekli görenler loop (müzikal döngü), midi vb. dijital ses kayıt programlarından yararlanır; vuruşların yerleşimi ve vurgular deneme yoluyla düzenlenir (E3.3, KB2.13). (MÜZ.10.3.1.c) MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden özgün ritim eşliklerini tamamlamaları ve sınıf ortamında sırayla çalmaları istenir. Dinleyen öğrenciler her eşliğin farklı yönlerini fark ederek farklı bakış açılarını anlamaya çalışır (SDB2.3, SDB2.1). Öğretmen, öğrencilerin ritim eşliği yaratabilme düzeylerini kontrol listesiyle izler. (MÜZ.10.3.1.c) MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çaldıkları ritim eşliğinin özgünlüğünü ve seçtikleri ögelerin eşliğe katkısını birer cümleyle değerlendirmeleri istenir. Ürünler dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilir; öğretmen kontrol listesindeki işaretlemeleri tamamlar. (MÜZ.10.3.1.c) MÜZ.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hareket ve mimikleri müziğin ritmik yapısıyla eşleştirir, vurmalı çalgı veya alkışla eşlik eder, yaratıcı dramayla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği konusunu yoklamak için öğrencilerden üç vuruşlu bir ölçüde güçlü vuruşun yerini ve bu vuruşun nasıl vurgulandığını söylemelerini ister. Sınıfça ritim sayılarak kısa bir örnek tekrarlanır. Yanıtlardaki eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Öğrenciler geçen hafta üç vuruşlu ölçülerde ritim eşliği yapmıştır. Bu hafta ritim yalnız çalınarak değil, bir gösterideki hareket ve müzikle birlikte algılanır. Böylece ritim eşliğinden müzikle ritmik harekete geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerden sınıfın ortasında sessizce durarak bir müzik parçasını dinlemelerini ister. Dinleme sonunda parçanın hangi bedensel hareketi çağrıştırdığı sorulur. Dersin hedefi olan müzikle ritmik hareket duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, sinema, müzikal, pandomim, dans gösterisi ya da gölge oyunu alanlarından kısa bir kesit seçer. Öğrencilerden kesitteki sanatçıların hareketleri ve olay-durum ilişkisi ile müziğin ritmi hakkında ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Uygulama20 dk Seçilen kesit etkileşimli tahtada önce sesi kapatılarak, sonra açılarak izletilir. Öğrencilerden sanatçıların bedensel hareketleri, mimikleri ve duygu durum değişiklikleri ile müziğin melodik ve ritmik yapısı arasında ilişki kurmaları istenir (KB2.13). Ritim, vuruşlar sayılarak ve parmakla izlenerek algılanır, gözlemler gruplarda paylaşılır (MÜZ.10.3.2.a, SDB2.1). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, öğrencilerden izledikleri kesitte ritmin hareketlerle nasıl ilişkilendiğini birer cümleyle ifade etmelerini ister. Ritmi algılama düzeyi kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından akran değerlendirme formu için gözlemler kısaca paylaşılır. MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerden sınıfın ortasında sessizce durarak bir müzik parçasını dinlemelerini ister. Dinleme sonunda parçanın hangi bedensel hareketi çağrıştırdığı sorulur. Dersin hedefi olan müzikle ritmik hareket duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, sinema, müzikal, pandomim, dans gösterisi ya da gölge oyunu alanlarından kısa bir kesit seçer. Öğrencilerden kesitteki sanatçıların hareketleri ve olay-durum ilişkisi ile müziğin ritmi hakkında ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Seçilen kesit etkileşimli tahtada önce sesi kapatılarak, sonra açılarak izletilir. Öğrencilerden sanatçıların bedensel hareketleri, mimikleri ve duygu durum değişiklikleri ile müziğin melodik ve ritmik yapısı arasında ilişki kurmaları istenir (KB2.13). Ritim, vuruşlar sayılarak ve parmakla izlenerek algılanır, gözlemler gruplarda paylaşılır (MÜZ.10.3.2.a, SDB2.1). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerden izledikleri kesitte ritmin hareketlerle nasıl ilişkilendiğini birer cümleyle ifade etmelerini ister. Ritmi algılama düzeyi kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından akran değerlendirme formu için gözlemler kısaca paylaşılır. MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti YZ Seçilen eserlerin üç vuruşlu ritmik yapısı analiz edilir, drama veya bedensel hareketlerle sergilenir, figürlerin müzikle uyumu tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan ritmik hareketlerden birini göstermeleri ve bu hareketin müziğin ritmine nasıl uyduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye hareketin hangi vuruşlarda yapıldığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste kazanılan ritmik hareket deneyimi, bu derste yeni bir eserin ritmini algılamak için temel oluşturur. Drama ve halk dansları çalışmalarında kullanılan hareket kalıpları da eserin ritmine uygun hareket üretmekte kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki eser listesini açar. Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları ritmik hareketlerden birini sınıfta kısaca göstermeleri istenir. Bu derste seçilen bir eserin ritminin algılanacağı ve ritme uygun hareketlerin oluşturulacağı duyurulur. MÜZ.10.3.2 Keşfetme10 dk Ders kitabındaki eserlerden birkaçı etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden beğenilerine göre hareketle eşlik edebilecekleri bir eser seçmeleri istenir. Seçilen eser yeniden dinletilirken vuruşlar el çırpılarak izlenir ve eserin ritmi sözlü olarak betimlenir (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri eserin ritmik yapısına ve anlamına uygun bedensel hareket figürleri oluşturmaları ve eserle birlikte uygulamaları istenir (MÜZ.10.3.2.b). Bedensel hareket ya da drama yoluyla öz güvenlerini artırmaları beklenir (E1.5). Öğretmen, müzikal anlatım ile figürlerin uyumuna ve figürlerin birbirine etki ve katkılarına dikkat çeker. Müziğin içeriğe ve hareketlere etkisi sınıfta tartışılır (OB9). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde seçtikleri eserin ritmine uygun hareketlerini birbirlerine gösterir. Akran Değerlendirme Formu ile hareketin ritme uygunluğu işaretlenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile ritmi algılama ve ritme uygun hareket etme durumunu kaydeder. Öğrencilerden ritmi bedenleriyle nasıl izlediklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki eser listesini açar. Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları ritmik hareketlerden birini sınıfta kısaca göstermeleri istenir. Bu derste seçilen bir eserin ritminin algılanacağı ve ritme uygun hareketlerin oluşturulacağı duyurulur. MÜZ.10.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki eserlerden birkaçı etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden beğenilerine göre hareketle eşlik edebilecekleri bir eser seçmeleri istenir. Seçilen eser yeniden dinletilirken vuruşlar el çırpılarak izlenir ve eserin ritmi sözlü olarak betimlenir (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri eserin ritmik yapısına ve anlamına uygun bedensel hareket figürleri oluşturmaları ve eserle birlikte uygulamaları istenir (MÜZ.10.3.2.b). Bedensel hareket ya da drama yoluyla öz güvenlerini artırmaları beklenir (E1.5). Öğretmen, müzikal anlatım ile figürlerin uyumuna ve figürlerin birbirine etki ve katkılarına dikkat çeker. Müziğin içeriğe ve hareketlere etkisi sınıfta tartışılır (OB9). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde seçtikleri eserin ritmine uygun hareketlerini birbirlerine gösterir. Akran Değerlendirme Formu ile hareketin ritme uygunluğu işaretlenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile ritmi algılama ve ritme uygun hareket etme durumunu kaydeder. Öğrencilerden ritmi bedenleriyle nasıl izlediklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler üç vuruşlu ölçüde vuruşları fark ederek seçilen eserle ritmik hareket eder, grupta alkışla ve vurmalı çalgıyla eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir müzik parçasını dinleyerek ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Ardından bu ritmin hangi özellikleriyle algılandığını (hızı, vurgusu) söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste müziğe ilişkin ritim algılanmıştı. Bu hafta algılanan ritme uygun hareket edilir ve hareketler sahnede sergilenerek ritim bedenle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden önceki derste algıladıkları ritmi sınıfça el çırparak tekrar etmeleri istenir. Öğretmen, bugün ritme uygun hareketin sergileneceğini duyurur (E1.5). MÜZ.10.3.2 Keşfetme10 dk Öğretmen, drama disiplininin grup etkileşimi ve duygular alanından; ritim eğitimi ve halk dansları disiplininin temel teknikleri ve uygulamaları alanından örnekler verir. Dinletilen esere uygun ritmik hareketler öğrencilerden denemeleri istenir; öğrenciler ritme uygun hareketleri bedenleriyle bulur (OB9; MÜZ.10.3.2.b). MÜZ.10.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde seçtikleri esere uygun ritmik hareket düzenini sergiler. Sergileme sırasında duygu, düşünce ve izlenimlerini özgürce ifade etmeleri ve hareketlerine yansıtmaları beklenir (D11.2). Gruplar arkadaşlarıyla etkileşim içinde çalışır (SDB2.1); izleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur, sergileyenler öz değerlendirme yapar (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, sergilenen çalışmalardan ritme uygun hareketin öne çıkan yönlerini öğrencilerle birlikte özetler. Öz ve akran değerlendirme formları toplanır; sergilemeler Kontrol Listesi ile izlenir (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden önceki derste algıladıkları ritmi sınıfça el çırparak tekrar etmeleri istenir. Öğretmen, bugün ritme uygun hareketin sergileneceğini duyurur (E1.5). MÜZ.10.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, drama disiplininin grup etkileşimi ve duygular alanından; ritim eğitimi ve halk dansları disiplininin temel teknikleri ve uygulamaları alanından örnekler verir. Dinletilen esere uygun ritmik hareketler öğrencilerden denemeleri istenir; öğrenciler ritme uygun hareketleri bedenleriyle bulur (OB9; MÜZ.10.3.2.b). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde seçtikleri esere uygun ritmik hareket düzenini sergiler. Sergileme sırasında duygu, düşünce ve izlenimlerini özgürce ifade etmeleri ve hareketlerine yansıtmaları beklenir (D11.2). Gruplar arkadaşlarıyla etkileşim içinde çalışır (SDB2.1); izleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur, sergileyenler öz değerlendirme yapar (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, sergilenen çalışmalardan ritme uygun hareketin öne çıkan yönlerini öğrencilerle birlikte özetler. Öz ve akran değerlendirme formları toplanır; sergilemeler Kontrol Listesi ile izlenir (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler üç vuruşlu şarkıyı dinleyip ritme uygun bedensel hareketler üretir, seçtikleri eserlere ritmik hareketlerle eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden müzikle ritmik hareket konusunda, üç vuruşlu bir ölçüde vuruşların nasıl algılandığını ve hareketle nasıl gösterildiğini kısaca söylemeleri istenir. İsteyen birkaç öğrenci kısa bir ritmik hareket örneği gösterir. Öğretmen eksik ya da yanlış kalan noktaları düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ritmi algılama ve ritme uygun hareket etme çalışmaları yapıldığı hatırlatılır. Bu hafta söz konusu kazanımların seçilen bir şarkı ya da türküyle sınıfta sergilenmesine geçileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üç vuruşlu ölçü türündeki örnek bir türküyü dinletir ve öğrencilerden vuruşlara eşlik eden hareketleri gözlemlemelerini ister. Bu haftanın amacının, seçilen şarkı ya da türküye bedensel hareketlerle eşlik ederek ritmik hareket becerilerini sergilemek olduğu açıklanır. Performans görevinin dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formuyla değerlendirileceği belirtilir. MÜZ.10.3.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden bireysel ya da grup olarak üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkı/türkü seçmeleri ve bu eserin bedensel hareketlerle eşlikle mi yoksa drama yöntemiyle mi sunulacağına karar vermeleri istenir (KB2.13). Seçilen eserin vuruş yapısına uygun hareket ya da drama sırası kısaca planlanır ve ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılır (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden hazırladıkları ritmik hareket çalışmasını bireysel ya da grup hâlinde sınıfa sergilemeleri istenir (MÜZ.10.3.2.c). Sergileme sırasında hareketlerin vuruşlarla uyumuna, özgüvenle ve yaratıcı biçimde sunulmasına dikkat edilir (E1.5, E3.3). İzleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla izleme yapar (SDB2.3). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen çalışmalar, performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formu sonuçlarıyla birlikte değerlendirilir. Öğrencilerden çalışmalarında en iyi başardıkları noktayı ve geliştirebilecekleri yönü söylemeleri istenir (SDB2.1). Müzikle ritmik hareketin müziği anlamaya ve ifade etmeye katkısı tartışılarak hafta toparlanır (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üç vuruşlu ölçü türündeki örnek bir türküyü dinletir ve öğrencilerden vuruşlara eşlik eden hareketleri gözlemlemelerini ister. Bu haftanın amacının, seçilen şarkı ya da türküye bedensel hareketlerle eşlik ederek ritmik hareket becerilerini sergilemek olduğu açıklanır. Performans görevinin dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formuyla değerlendirileceği belirtilir. MÜZ.10.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel ya da grup olarak üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkı/türkü seçmeleri ve bu eserin bedensel hareketlerle eşlikle mi yoksa drama yöntemiyle mi sunulacağına karar vermeleri istenir (KB2.13). Seçilen eserin vuruş yapısına uygun hareket ya da drama sırası kısaca planlanır ve ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılır (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hazırladıkları ritmik hareket çalışmasını bireysel ya da grup hâlinde sınıfa sergilemeleri istenir (MÜZ.10.3.2.c). Sergileme sırasında hareketlerin vuruşlarla uyumuna, özgüvenle ve yaratıcı biçimde sunulmasına dikkat edilir (E1.5, E3.3). İzleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla izleme yapar (SDB2.3). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen çalışmalar, performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formu sonuçlarıyla birlikte değerlendirilir. Öğrencilerden çalışmalarında en iyi başardıkları noktayı ve geliştirebilecekleri yönü söylemeleri istenir (SDB2.1). Müzikle ritmik hareketin müziği anlamaya ve ifade etmeye katkısı tartışılarak hafta toparlanır (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Boş Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti DPO Müziksel Tasarım ünitesinin 9. haftası. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.3.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Müzikle Ritmik Hareket ile Müzikle Ritmik Hareket arasında ilişki kurulur; drama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.3.2) kısa sorularla yoklanır; müzikle Ritmik Hareket konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.10.3.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.10.3.2 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.10.3.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ritmik hareket becerilerini sergiler" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.3.2) kısa sorularla yoklanır; müzikle Ritmik Hareket konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.10.3.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.10.3.2 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.10.3.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ritmik hareket becerilerini sergiler" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müzik Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Spor Lisesi - Spor Lisesi (Spor Lisesi) alanında Müzik dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Müzik Dili (11 ders saati)

Bu temada İstiklal Marşı’nın ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müziksel söylenebilmesi, temel müzik yazı ve işaretlerinin verilen eser üzerinde çözümlenebilmesi, üç vuruşlu ölçü türlerinin karşılaştırılabilmesi ve müzikte makamsal yapının çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır.
- İstiklal Marşı ve Marşlar
  
  MÜZ.10.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme
- Temel Müzik Yazı ve İşaretleri
  
  MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme
- Üç Vuruşlu Ölçü Türleri
  
  MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme
- Müzikte Makamsal Yapı
  
  MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme
2. Müzik Kültürü (19 ders saati)

Bu temada Türk müziğindeki gelişim sürecinin neden ve sonuçlarının yorumlanabilmesi, Türk müziğine ait eserlerin müziksel söylenebilmesi, müzik türlerinin sınıflandırılabilmesi, marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenebilmesi ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin genellenebilmesi amaçlanmaktadır.
- Türk Müziğinin Gelişim Süreci
  
  MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
- Türk Müziğine Ait Eserler
  
  MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme
- Müzik Türleri
  
  MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme
- Marşlar, Şarkılar ve Türküler
  
  MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme
- Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri
  
  MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme
3. Müziksel Tasarım (6 ders saati)

Bu temada üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratılabilmesi ve müzikle ritmik hareket edilebilmesi amaçlanmaktadır.
- Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği
  
  MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme
- Müzikle Ritmik Hareket
  
  MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI