T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF TAKIM SPORLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	4	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin basketbolda pas ve şut becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Basketbolda grup hâlinde şut becerileriyle ilgili bir eğitsel oyun tasarlamaları ve tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Basketbolda grup hâlinde şut becerileriyle ilgili bir eğitsel oyun tasarlamaları ve tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin basketbol topunu hedefe doğru atabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin basketbol topunu belirlenen hedeflere atmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Farklı spor branşlarındaki pas ve şut becerileri ile basketbolun pas ve şut becerileri arasındaki benzerliklere ve farklılıklara örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, öğrencileri spor alanında toplar, temizlik ve güvenlik kurallarını hatırlatır (D18). Basketbolda takım arkadaşına topu ulaştırmanın oyundaki yerini soran bir soru yöneltir. Öğrencilerin görüşleri alındıktan sonra bu haftanın basketbolda pas becerilerini algılamaya ayrıldığı belirtilir ve dersin işleyişi açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Gönüllü bir öğrenci eşliğinde ısınma hareketleri yapılır. Öğretmen, gönüllü öğrencinin yönetiminde genel ve bölgesel ısınma hareketlerini sırayla gösterir. Öğrencilerden hareketleri birlikte uygulamaları ve vücutlarını derse hazırlamaları istenir (TKS.10.1.1.a) (SDB1.2). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada göğüs pası, baş üstü pas, tek el pas, tek el yerden sektirme pas ve arkadan pas görselleri gösterilir. Öğrencilerden her pas türünü ayırt etmeleri ve hangi oyun durumunda kullanılabileceğini söylemeleri istenir. Pas becerileri algılanır (TKS.10.1.1.a) (E2.5). TKS.10.1.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Isınmanın ardından öğretmen kılavuzluğunda pas becerileri algılanır. Öğretmen her pası ayrı ayrı gösterir, öğrencilerden hareketi top olmadan taklit etmelerini ve ardından topla denemelerini ister. Öğretmen dönüt verir (TKS.10.1.1.a) (E1.3). TKS.10.1.1 40 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, algıladıkları pas becerilerini karşılıklı olarak uygular ve topu birbirine düzenli ulaştırmaya çalışır. Öğrencilerden eşlerini desteklemeleri ve kısa dönütler vermeleri istenir (TKS.10.1.1.a) (SDB2.2) (D4). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden, öğrendikleri pas becerilerini eşleriyle bir kez daha sergilemeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesi ile öğrencilerin pas becerilerini algılama düzeyini değerlendirir. Performans görevi olarak sergilenen çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Öğrencilerden zorlandıkları pas türünü belirtmeleri istenir; soğuma hareketleri yapılır. TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, öğrencileri spor alanında toplar, temizlik ve güvenlik kurallarını hatırlatır (D18). Basketbolda takım arkadaşına topu ulaştırmanın oyundaki yerini soran bir soru yöneltir. Öğrencilerin görüşleri alındıktan sonra bu haftanın basketbolda pas becerilerini algılamaya ayrıldığı belirtilir ve dersin işleyişi açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde ısınma hareketleri yapılır. Öğretmen, gönüllü öğrencinin yönetiminde genel ve bölgesel ısınma hareketlerini sırayla gösterir. Öğrencilerden hareketleri birlikte uygulamaları ve vücutlarını derse hazırlamaları istenir (TKS.10.1.1.a) (SDB1.2). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada göğüs pası, baş üstü pas, tek el pas, tek el yerden sektirme pas ve arkadan pas görselleri gösterilir. Öğrencilerden her pas türünü ayırt etmeleri ve hangi oyun durumunda kullanılabileceğini söylemeleri istenir. Pas becerileri algılanır (TKS.10.1.1.a) (E2.5). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 30 dk Isınmanın ardından öğretmen kılavuzluğunda pas becerileri algılanır. Öğretmen her pası ayrı ayrı gösterir, öğrencilerden hareketi top olmadan taklit etmelerini ve ardından topla denemelerini ister. Öğretmen dönüt verir (TKS.10.1.1.a) (E1.3). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 40 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, algıladıkları pas becerilerini karşılıklı olarak uygular ve topu birbirine düzenli ulaştırmaya çalışır. Öğrencilerden eşlerini desteklemeleri ve kısa dönütler vermeleri istenir (TKS.10.1.1.a) (SDB2.2) (D4). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden, öğrendikleri pas becerilerini eşleriyle bir kez daha sergilemeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesi ile öğrencilerin pas becerilerini algılama düzeyini değerlendirir. Performans görevi olarak sergilenen çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Öğrencilerden zorlandıkları pas türünü belirtmeleri istenir; soğuma hareketleri yapılır. TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	4	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Eşler tek el pas ve tek el yerden sektirme pasının basamaklarını farklı mesafelerden tekrarlar, birbirlerine teknik geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB tek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan basketbolda pas becerisini eşleriyle kısaca uygulamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye pasın basamaklarını sorar. Hatalı uygulamalar birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan basketbolda pas çalışmaları hatırlatılır. Bu hafta pas becerisinin algılanmasına ve basamaklarının doğru sırayla gösterilmesine odaklanılacağı belirtilir. Müzik dersindeki ritim çalışmalarından yararlanılarak hareketlerin ritmik tekrarıyla bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden ilk kez oynadıkları bir takım oyununu anımsamalarını ister. Etkileşimli tahtada tek el pas ve tek el yerden sektirme pas görüntüleri izletilir. Öğrencilerden bu pasların hangi oyun anlarında kullanıldığını söylemeleri ve çalışma boyunca eşlerine karşı dostça davranmaları istenir (D4). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen tek el pas ve tek el yerden sektirme pası örnek olarak gösterir. Öğrencilerden hareketteki ayak, gövde, kol ve bilek kullanımını gözlemleyip sözlü olarak betimlemeleri istenir. Eşler topla yerinde denemeler yaparak pası algılamaya çalışır (TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 2 Eşler, pas becerilerinin basamaklarını tekrarlayarak çalışır; biri uygularken diğeri basamakları sesli sayar (BEOSAB7). Öğretmen etkileşimli tahtadaki basamak görselini referans alarak çalışmaları izler. Öğrencilerden basamakları doğru sırayla göstermek için azimle tekrar etmeleri istenir (E1.3). (TKS.10.1.1.b) TKS.10.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Eşli çalışmalarda öğretmen öğrencilere birebir rehberlik eder; doğru ve yanlış uygulamaları belirterek geri bildirim verir. Eşler tek el pas basamaklarını mesafeyi kademeli artırarak uygular ve iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). (TKS.10.1.1.b) TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 2 Eşler tek el yerden sektirme pasın basamaklarını rol değiştirerek uygular. Çalışma sırasında karşılaşılan sorunlar, örneğin topun yanlış yere sekmesi, eşlerle birlikte çözülmeye çalışılır (SDB3.1). Öğretmen doğru ve yanlış uygulamalara dönük geri bildirim verir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalışmalar sırasında birbirlerinin fikirlerini dinlemenin ve hataları fark etmenin kendi öğrenme durumlarına katkısını ifade etmeleri istenir (SDB1.2, D15.1). Eşler karşılıklı olarak basamakları kontrol eder ve düzeltme önerisi sunar (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma25 dk Her eş, tek el pas ve tek el yerden sektirme pasın basamaklarını sırasıyla göstererek performans görevini yerine getirir. Öğretmen gösterileri gözlem formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden hangi basamakta en çok gelişme gösterdiklerini söylemeleri istenir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden ilk kez oynadıkları bir takım oyununu anımsamalarını ister. Etkileşimli tahtada tek el pas ve tek el yerden sektirme pas görüntüleri izletilir. Öğrencilerden bu pasların hangi oyun anlarında kullanıldığını söylemeleri ve çalışma boyunca eşlerine karşı dostça davranmaları istenir (D4). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen tek el pas ve tek el yerden sektirme pası örnek olarak gösterir. Öğrencilerden hareketteki ayak, gövde, kol ve bilek kullanımını gözlemleyip sözlü olarak betimlemeleri istenir. Eşler topla yerinde denemeler yaparak pası algılamaya çalışır (TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Eşler, pas becerilerinin basamaklarını tekrarlayarak çalışır; biri uygularken diğeri basamakları sesli sayar (BEOSAB7). Öğretmen etkileşimli tahtadaki basamak görselini referans alarak çalışmaları izler. Öğrencilerden basamakları doğru sırayla göstermek için azimle tekrar etmeleri istenir (E1.3). (TKS.10.1.1.b) TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Eşli çalışmalarda öğretmen öğrencilere birebir rehberlik eder; doğru ve yanlış uygulamaları belirterek geri bildirim verir. Eşler tek el pas basamaklarını mesafeyi kademeli artırarak uygular ve iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). (TKS.10.1.1.b) TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Eşler tek el yerden sektirme pasın basamaklarını rol değiştirerek uygular. Çalışma sırasında karşılaşılan sorunlar, örneğin topun yanlış yere sekmesi, eşlerle birlikte çözülmeye çalışılır (SDB3.1). Öğretmen doğru ve yanlış uygulamalara dönük geri bildirim verir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışmalar sırasında birbirlerinin fikirlerini dinlemenin ve hataları fark etmenin kendi öğrenme durumlarına katkısını ifade etmeleri istenir (SDB1.2, D15.1). Eşler karşılıklı olarak basamakları kontrol eder ve düzeltme önerisi sunar (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Her eş, tek el pas ve tek el yerden sektirme pasın basamaklarını sırasıyla göstererek performans görevini yerine getirir. Öğretmen gösterileri gözlem formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden hangi basamakta en çok gelişme gösterdiklerini söylemeleri istenir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	4	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler duvara pas ve istasyon çalışmalarında göğüs pası, baş üstü pas ve tek el sektirme pas tekniklerini gruplar halinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalıştıkları pas türlerini hatırlayıp hangilerinin hangi durumlarda kullanıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bir pas türünü kısaca göstermesi istenir, sınıf eksik ya da hatalı noktaları belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda basketbolda pas becerileri algılanmış ve pas türleri tanınmıştır. Bu hafta o bilgilerden yola çıkılarak pas türlerinin basamakları gösterilir. Öğrencilerden pas yaparken müziğin ritmi gibi düzenli bir tempo tutmanın hareketi nasıl kolaylaştırdığını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada profesyonel bir basketbol maçından pas içeren kısa bir görüntü izletir. Öğrencilerden takımın hücum akışında hangi pas türlerinin kullanıldığını söylemeleri istenir. Önceki haftada algılanan pas becerilerinin bu hafta basamaklarıyla gösterileceği belirtilir. Uygun kıyafet ve ayakkabıyla güvenli alan oluşturulur (D18.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen göğüs pasını ve baş üstü pasını basamaklarına ayırarak gösterir: duruş, topu tutuş, adım ve bırakış. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde duvarda pas çalışarak her basamağı sırayla gösterir (BEOSAB7). Öğretmen basamakları ders kitabıyla karşılaştırarak düzeltme yapar (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen tek el pas ile tek el yerden sektirme pasın basamaklarını örnek uygulamayla gösterir. Öğrencilerden ikişerli çalışarak bu basamakları yavaş tempoda sırayla göstermeleri ve eşlerine basamak sözlü olarak hatırlatmaları istenir (SDB2.2). Çalışma sırasında oyunseverlik ve azim ön plandadır (E2.5, E1.3) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden üçerli gruplarda üçgen formasyonunda göğüs pası ve baş üstü pası basamaklarına uygun biçimde göstermeleri istenir. Gruptaki üçüncü öğrenci gözlemci olur ve Kontrol Listesi ile basamakları işaretler. Roller belli aralıklarla değiştirilir (SDB2.2) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 2 Dörderli gruplarda tek el pas ve tek el yerden sektirme pas basamakları yinelenerek gösterilir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak hatalı basamakları düzeltir. Öğrenciler pas hatalarını birlikte belirleyip çözüm yolları üretir (SDB3.1) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden arkadan pas basamaklarını öğretmenin örnek uygulamasından sonra ikişerli gruplarda göstermeleri istenir. Etkinlikte adil oyun anlayışına uygun davranılır, çalışma alanı güvenli tutulur ve öğrencilerin hata yapınca kendilerini düzenlemeleri teşvik edilir (D18.1, SDB1.2). Eşler birbirinin gösterimini geri bildirimle destekler (D4) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden öğrenilen pas türlerinden birini basamaklarıyla sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında gösterimleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesi üzerinden hangi basamakları doğru yaptıklarını işaretler. Sınıfla birlikte hangi basamakların daha çok çalışma gerektirdiği tartışılarak haftanın öğrenmeleri toparlanır (D3) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada profesyonel bir basketbol maçından pas içeren kısa bir görüntü izletir. Öğrencilerden takımın hücum akışında hangi pas türlerinin kullanıldığını söylemeleri istenir. Önceki haftada algılanan pas becerilerinin bu hafta basamaklarıyla gösterileceği belirtilir. Uygun kıyafet ve ayakkabıyla güvenli alan oluşturulur (D18.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen göğüs pasını ve baş üstü pasını basamaklarına ayırarak gösterir: duruş, topu tutuş, adım ve bırakış. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde duvarda pas çalışarak her basamağı sırayla gösterir (BEOSAB7). Öğretmen basamakları ders kitabıyla karşılaştırarak düzeltme yapar (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen tek el pas ile tek el yerden sektirme pasın basamaklarını örnek uygulamayla gösterir. Öğrencilerden ikişerli çalışarak bu basamakları yavaş tempoda sırayla göstermeleri ve eşlerine basamak sözlü olarak hatırlatmaları istenir (SDB2.2). Çalışma sırasında oyunseverlik ve azim ön plandadır (E2.5, E1.3) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden üçerli gruplarda üçgen formasyonunda göğüs pası ve baş üstü pası basamaklarına uygun biçimde göstermeleri istenir. Gruptaki üçüncü öğrenci gözlemci olur ve Kontrol Listesi ile basamakları işaretler. Roller belli aralıklarla değiştirilir (SDB2.2) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Dörderli gruplarda tek el pas ve tek el yerden sektirme pas basamakları yinelenerek gösterilir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak hatalı basamakları düzeltir. Öğrenciler pas hatalarını birlikte belirleyip çözüm yolları üretir (SDB3.1) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden arkadan pas basamaklarını öğretmenin örnek uygulamasından sonra ikişerli gruplarda göstermeleri istenir. Etkinlikte adil oyun anlayışına uygun davranılır, çalışma alanı güvenli tutulur ve öğrencilerin hata yapınca kendilerini düzenlemeleri teşvik edilir (D18.1, SDB1.2). Eşler birbirinin gösterimini geri bildirimle destekler (D4) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden öğrenilen pas türlerinden birini basamaklarıyla sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında gösterimleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesi üzerinden hangi basamakları doğru yaptıklarını işaretler. Sınıfla birlikte hangi basamakların daha çok çalışma gerektirdiği tartışılarak haftanın öğrenmeleri toparlanır (D3) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	4	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda göğüs, baş üstü ve arkadan pas tekniklerini uygular; üçgen paslaşma ve baskı altında karar verme çalışmaları yapar. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan basketbolda pas becerilerinden birini seçip ikili çalışmada göstermeleri istenir. Öğretmen göğüs pasının hazırlık, uygulama ve takip basamaklarını sorar. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde pas becerileri algılanmış ve temel pas türleri tanınmıştır. Bu hafta bu birikimden yola çıkılarak pas basamakları gösterilir ve pas farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Öğrencilerden pasın oyun içinde nasıl kullanılacağı üzerine düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğrencilerden basketbola özgü dinamik ısınma hareketlerini ritim eşliğinde (Müzik) yapmaları istenir. Ardından etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan pas türleri kısaca gösterilir. Öğretmen bu haftada pas basamaklarının gösterileceğini, pasın farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını açıklar. Öğrencilerden eşleriyle uyumlu hareket etmeleri beklenir (BEOSAB7). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada göğüs pası, baş üstü pas ve tek el pasın basamaklarını adım adım gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki görselle karşılaştırarak basamakları ikili çalışmada sırayla göstermeleri istenir. Eşler birbirinin duruş, el ve takip hareketini sözlü olarak düzeltir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 2 Tek el yerden sektirme pas ile arkadan pasın basamakları gösterilir. Öğrencilerden bu pasları dinamik üçgen paslaşma düzeninde uygulamaları istenir. Hareket hızı ve pas mesafesi artırılarak zorluk yükseltilir; öğrenciler stres altında karar verirken basamakları korumaya çalışır (SDB3.1, E1.3) (TKS.10.1.1.b, TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplarda bakmadan paslaşma çalışması yapar. Pas alacak arkadaşın yeri sözlü işaretle bildirilir (SDB2.2). Mesafe ve tempo kademeli artırılarak pasın farklı durumlarda uygulanması sağlanır (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 2 Dörtlü gruplar çift topla paslaşma çalışması yapar; iki top aynı anda dolaşırken pas türü öğretmenin işaretiyle değiştirilir. Top düşen gruplar sakin biçimde yeniden başlar, böylece hata sonrası kendini düzenleme gelişir (SDB1.2, E1.3) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler önce bireysel olarak duvara karşı pas çalışması yapar. Ardından üçe bir çember paslaşma oyununda savunmacı baskısı altında pas uygular. Roller sırayla değiştirilir ve oyun keyfi korunur (E2.5) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma25 dk Gruplar çalıştıkları pas serilerini sırayla sergiler. Öğretmen Performans Görevi kapsamında pas basamaklarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler kendi uygulamalarını Kontrol Listesi ile işaretler. Pasın farklı durumlarda uygulanırken karşılaşılan güçlükler ve çözüm yolları tartışılır (SDB3.1) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğrencilerden basketbola özgü dinamik ısınma hareketlerini ritim eşliğinde (Müzik) yapmaları istenir. Ardından etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan pas türleri kısaca gösterilir. Öğretmen bu haftada pas basamaklarının gösterileceğini, pasın farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını açıklar. Öğrencilerden eşleriyle uyumlu hareket etmeleri beklenir (BEOSAB7). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada göğüs pası, baş üstü pas ve tek el pasın basamaklarını adım adım gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki görselle karşılaştırarak basamakları ikili çalışmada sırayla göstermeleri istenir. Eşler birbirinin duruş, el ve takip hareketini sözlü olarak düzeltir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Tek el yerden sektirme pas ile arkadan pasın basamakları gösterilir. Öğrencilerden bu pasları dinamik üçgen paslaşma düzeninde uygulamaları istenir. Hareket hızı ve pas mesafesi artırılarak zorluk yükseltilir; öğrenciler stres altında karar verirken basamakları korumaya çalışır (SDB3.1, E1.3) (TKS.10.1.1.b, TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplarda bakmadan paslaşma çalışması yapar. Pas alacak arkadaşın yeri sözlü işaretle bildirilir (SDB2.2). Mesafe ve tempo kademeli artırılarak pasın farklı durumlarda uygulanması sağlanır (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Dörtlü gruplar çift topla paslaşma çalışması yapar; iki top aynı anda dolaşırken pas türü öğretmenin işaretiyle değiştirilir. Top düşen gruplar sakin biçimde yeniden başlar, böylece hata sonrası kendini düzenleme gelişir (SDB1.2, E1.3) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler önce bireysel olarak duvara karşı pas çalışması yapar. Ardından üçe bir çember paslaşma oyununda savunmacı baskısı altında pas uygular. Roller sırayla değiştirilir ve oyun keyfi korunur (E2.5) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Gruplar çalıştıkları pas serilerini sırayla sergiler. Öğretmen Performans Görevi kapsamında pas basamaklarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler kendi uygulamalarını Kontrol Listesi ile işaretler. Pasın farklı durumlarda uygulanırken karşılaşılan güçlükler ve çözüm yolları tartışılır (SDB3.1) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	4	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda göğüs, baş üstü ve arkadan pas tekniklerini sırayla dener, hareketli hedef ve dar alanda paslaşır, ısınma tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden basketbolda göğüs pasının basamaklarını sırasıyla sözlü olarak anlatmaları istenir. Eşler birbirinin anlatımını dinleyerek eksik basamağı tamamlar. Öğretmen birkaç öğrenciye pas türlerini sorarak önceki haftanın öğrenmelerini yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda pas becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmişti. Bu hafta aynı beceriler farklı durum ve ortamlarda uygulanacak; öğrencilerin öğrendikleri basamaklar savunma baskısı ve hareket gibi yeni koşullara taşınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan pas türlerini (göğüs pası, baş üstü pas, tek el pas, tek el yerden sektirme pas) etkileşimli tahtada kısa görsellerle hatırlatır. Öğrencilerden sırayla bir pas türünün basamaklarını havada canlandırmaları istenir. Öğretmen, bu derste pasların farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını duyurur; sporcu kıyafeti ve alan temizliği kontrol edilir (D18). TKS.10.1.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşerek durarak ve yürüyerek göğüs pası, baş üstü pas ve tek el pas çalışmalarını yapar. Pas mesafesi ve hızı kademeli olarak değiştirilir; öğrenciler denemelerinde değişen koşullara uyum sağlamaya çalışır (E2.5) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 2 Eşli çalışmalar, savunmacı baskısı altında ve hareketli hedefe doğru pas verme biçiminde sürdürülür. Hatalar eşler arasında düzeltilir ve denemeler tekrarlanır (E1.3) (TKS.10.1.1.c). Etkinliklerin ardından statik esneme hareketleri yapılır. TKS.10.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, pas becerilerini içeren basketbola özgü bir ısınma egzersizi tasarlar ve görev paylaşımı yaparak planlar (SDB2.2). Tasarımlar gruplar arasında sırayla uygulanır (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar, arkadan pas, tek el yerden sektirme pas ve göğüs pasını üçgen ve dörtgen dizilişlerde hareket hâlinde uygular. Uygulamada çıkan sorunlara grup içinde çözüm önerilir (SDB3.1) (TKS.10.1.1.c). Öğretmen uygulamaları gözlem formu ile izler. TKS.10.1.1 25 dk Etkinlik 3 Küçük gruplarla, pas hedefli oyun düzenlenir; her takım belirlenen sayıda ardışık pas yapmaya çalışır. Öğrencilerden oyun sırasında heyecanlarını kontrol etmeleri ve takım arkadaşlarına destek olmaları istenir (SDB1.2; D4). Pasların isabeti ve zamanlaması gözlenir (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma25 dk Öğretmen, her öğrencinin pas becerilerini farklı durum ve ortamlardaki uygulamasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden hangi durumda pas vermekte en çok zorlandıklarını ve bunu nasıl aştıklarını sözlü olarak paylaşmaları istenir. Öğretmen, pasın farklı koşullara uyarlanmasının önemini vurgulayarak çalışmayı toparlar; ekipmanlar birlikte toplanır (D3). TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan pas türlerini (göğüs pası, baş üstü pas, tek el pas, tek el yerden sektirme pas) etkileşimli tahtada kısa görsellerle hatırlatır. Öğrencilerden sırayla bir pas türünün basamaklarını havada canlandırmaları istenir. Öğretmen, bu derste pasların farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını duyurur; sporcu kıyafeti ve alan temizliği kontrol edilir (D18). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli eşleşerek durarak ve yürüyerek göğüs pası, baş üstü pas ve tek el pas çalışmalarını yapar. Pas mesafesi ve hızı kademeli olarak değiştirilir; öğrenciler denemelerinde değişen koşullara uyum sağlamaya çalışır (E2.5) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Eşli çalışmalar, savunmacı baskısı altında ve hareketli hedefe doğru pas verme biçiminde sürdürülür. Hatalar eşler arasında düzeltilir ve denemeler tekrarlanır (E1.3) (TKS.10.1.1.c). Etkinliklerin ardından statik esneme hareketleri yapılır. TKS.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, pas becerilerini içeren basketbola özgü bir ısınma egzersizi tasarlar ve görev paylaşımı yaparak planlar (SDB2.2). Tasarımlar gruplar arasında sırayla uygulanır (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, arkadan pas, tek el yerden sektirme pas ve göğüs pasını üçgen ve dörtgen dizilişlerde hareket hâlinde uygular. Uygulamada çıkan sorunlara grup içinde çözüm önerilir (SDB3.1) (TKS.10.1.1.c). Öğretmen uygulamaları gözlem formu ile izler. TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Küçük gruplarla, pas hedefli oyun düzenlenir; her takım belirlenen sayıda ardışık pas yapmaya çalışır. Öğrencilerden oyun sırasında heyecanlarını kontrol etmeleri ve takım arkadaşlarına destek olmaları istenir (SDB1.2; D4). Pasların isabeti ve zamanlaması gözlenir (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğretmen, her öğrencinin pas becerilerini farklı durum ve ortamlardaki uygulamasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden hangi durumda pas vermekte en çok zorlandıklarını ve bunu nasıl aştıklarını sözlü olarak paylaşmaları istenir. Öğretmen, pasın farklı koşullara uyarlanmasının önemini vurgulayarak çalışmayı toparlar; ekipmanlar birlikte toplanır (D3). TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	4	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler durarak, sıçrayarak ve turnike atışı tekniklerinin basamaklarını görsellerden belirler, kılavuz eşliğinde ve grup çalışmasıyla uygular. Anahtar Kavramlar MEB durarak atışsıçrayarak atışturnike atışı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan basketbolda pas çeşitlerini ve doğru uygulama özelliklerini söylemeleri istenir. İkili gruplar kısa sürede göğüs pası uygular, sınıf pasın doğru yapılıp yapılmadığına dair geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada basketbolda pas becerisi çalışılmıştı. Bu hafta pasla kazanılan top kontrolü ve eş çalışması, şut becerisinin algılanmasına temel oluşturur. Pasla başlayan hücum, şutla sonuçlanan oyun akışına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada basketbolda şut görüntülerini gösterir ve öğrencilerden hangi şut türlerini tanıdıklarını söylemelerini ister. Bu hafta şut becerilerinin algılanacağı belirtilir. Güvenlik, sahanın düzeni ve ekipman temizliği hatırlatılır (D18). Gruplar oluşturulur (SDB2.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Gruplardan basketbol öncesi için ısınma hareketleri tasarlamaları istenir. Her grup en az dört hareket belirler, sırasını ve tekrar sayısını kararlaştırır; grup içinde görev paylaşımı yapılır (SDB3.1, SDB2.2, D4) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 30 dk Etkinlik 2 Gruplar tasarladıkları ısınma hareketlerini seçilen bir ritim eşliğinde uygular. Gruplar sırayla hareketlerini diğer gruplara gösterir, ritme uyumları ve eş zamanlı hareket etmeleri üzerine geri bildirim verilir (E2.5, SDB1.2, BEOSAB7) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kılavuz eşliğinde durarak atış, sıçrayarak atış ve turnike gibi şut becerilerini tanıtır. Öğrenciler her becerinin görüntüsünü izler, öğretmenin gösterimini inceler ve becerileri ayırt eden özellikleri gruplarında söyler (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 35 dk Etkinlik 2 Gruplar algıladıkları şut becerilerini basamaklayarak uygular. Her öğrenci sırayla atış yapar, grup arkadaşları kontrol listesine göre gözlem yapar; çalışkanlık ve azimle tekrarlar yapılır, yaşanan sorunlar grupça çözülür (E1.3, D3, SDB3.1) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden öğrendikleri şut becerilerinden birini göstermeleri istenir. Öğretmen performans görevini gözlem formu ve kontrol listesiyle izler, dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Gruplar gün sonunda en çok zorlandıkları şut becerisini paylaşır; ekipman birlikte toplanır ve sevgi ile dostluk içinde ders tamamlanır (D15, D4) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada basketbolda şut görüntülerini gösterir ve öğrencilerden hangi şut türlerini tanıdıklarını söylemelerini ister. Bu hafta şut becerilerinin algılanacağı belirtilir. Güvenlik, sahanın düzeni ve ekipman temizliği hatırlatılır (D18). Gruplar oluşturulur (SDB2.2). Keşfetme YZ 20 dk Gruplardan basketbol öncesi için ısınma hareketleri tasarlamaları istenir. Her grup en az dört hareket belirler, sırasını ve tekrar sayısını kararlaştırır; grup içinde görev paylaşımı yapılır (SDB3.1, SDB2.2, D4) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 30 dk Gruplar tasarladıkları ısınma hareketlerini seçilen bir ritim eşliğinde uygular. Gruplar sırayla hareketlerini diğer gruplara gösterir, ritme uyumları ve eş zamanlı hareket etmeleri üzerine geri bildirim verilir (E2.5, SDB1.2, BEOSAB7) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kılavuz eşliğinde durarak atış, sıçrayarak atış ve turnike gibi şut becerilerini tanıtır. Öğrenciler her becerinin görüntüsünü izler, öğretmenin gösterimini inceler ve becerileri ayırt eden özellikleri gruplarında söyler (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 35 dk Gruplar algıladıkları şut becerilerini basamaklayarak uygular. Her öğrenci sırayla atış yapar, grup arkadaşları kontrol listesine göre gözlem yapar; çalışkanlık ve azimle tekrarlar yapılır, yaşanan sorunlar grupça çözülür (E1.3, D3, SDB3.1) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden öğrendikleri şut becerilerinden birini göstermeleri istenir. Öğretmen performans görevini gözlem formu ve kontrol listesiyle izler, dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Gruplar gün sonunda en çok zorlandıkları şut becerisini paylaşır; ekipman birlikte toplanır ve sevgi ile dostluk içinde ders tamamlanır (D15, D4) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	4	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleşip birbirlerinin şut formunu gözlemler ve geri bildirim verir; farklı mesafelerden ve istasyonlarda hareketli hedeflere şut atar. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde çalışılan basketbolda şut konusunu sorar. Öğrencilerden şut sırasında ayakların, dirseğin ve bileğin nasıl konumlandığını sözlü olarak söylemeleri ve şut hareketini havada göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde edinilen şut bilgileri hatırlanır. Bu hafta şut becerisinin algılanması ve basamaklarının gösterilmesiyle bu bilgiler pekiştirilir; akranlara geri bildirim verilerek forma ulaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir basketbolcunun şut görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden şutun hangi hareketlerden oluştuğuna dair tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının şut becerisini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Ardından ısınma hareketleri hep birlikte yapılır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki şut görselleri etkileşimli tahtada incelenir; öğretmen şutu hazırlık, atış ve bitiriş aşamalarına ayırarak gösterir. Öğrencilerden eşler hâlinde bu aşamaları karşılıklı taklit etmeleri ve her aşamayı kendi sözleriyle anlatmaları istenir. Arkadan pas ile gelen topun şuta nasıl hazırlandığı tartışılır. (TKS.10.1.2.a) TKS.10.1.2 25 dk Etkinlik 2 Üçerli gruplar kurulur; biri şut atar, biri kontrol listesine göre basamakları izler, biri topu toplar ve roller sırayla değiştirilir. Öğrenciler birbirlerine şut formuyla ilgili olumlu ve düzeltici geri bildirim verir (D4.1, BEOSAB7). Öğretmen doğru formu örnekleyerek geri bildirimleri destekler. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Gruplar potaya yakın mesafeden başlayarak şut basamaklarını sırayla uygular; arkadan pas ile gelen top şuta dönüştürülür. Her öğrenciden kontrol listesiyle bir arkadaşının basamaklarını izleyip eksik basamağı söylemesi istenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak formu düzeltir. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 35 dk Etkinlik 2 Şut basamaklarını doğru uygulayan atışların daha fazla puan getirdiği, gruplar arası bir yarışma tasarlanır. Öğrencilerden yarışmada grup arkadaşlarıyla yardımlaşarak iş birliği yapmaları istenir (D3.4, E2.5, SDB2.2). Her turdan sonra gruplar puanlarını ve en çok düzelttikleri basamağı söyler. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden sırayla şut basamaklarını göstermeleri istenir; öğretmen bu performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesi üzerinden kendi şut basamaklarını işaretler. Hangi basamağın en çok geliştirilmesi gerektiği sınıfça tartışılarak haftanın öğrenmeleri toparlanır. TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir basketbolcunun şut görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden şutun hangi hareketlerden oluştuğuna dair tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının şut becerisini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Ardından ısınma hareketleri hep birlikte yapılır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki şut görselleri etkileşimli tahtada incelenir; öğretmen şutu hazırlık, atış ve bitiriş aşamalarına ayırarak gösterir. Öğrencilerden eşler hâlinde bu aşamaları karşılıklı taklit etmeleri ve her aşamayı kendi sözleriyle anlatmaları istenir. Arkadan pas ile gelen topun şuta nasıl hazırlandığı tartışılır. (TKS.10.1.2.a) TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Üçerli gruplar kurulur; biri şut atar, biri kontrol listesine göre basamakları izler, biri topu toplar ve roller sırayla değiştirilir. Öğrenciler birbirlerine şut formuyla ilgili olumlu ve düzeltici geri bildirim verir (D4.1, BEOSAB7). Öğretmen doğru formu örnekleyerek geri bildirimleri destekler. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Uygulama YZ 35 dk Gruplar potaya yakın mesafeden başlayarak şut basamaklarını sırayla uygular; arkadan pas ile gelen top şuta dönüştürülür. Her öğrenciden kontrol listesiyle bir arkadaşının basamaklarını izleyip eksik basamağı söylemesi istenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak formu düzeltir. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Uygulama YZ 35 dk Şut basamaklarını doğru uygulayan atışların daha fazla puan getirdiği, gruplar arası bir yarışma tasarlanır. Öğrencilerden yarışmada grup arkadaşlarıyla yardımlaşarak iş birliği yapmaları istenir (D3.4, E2.5, SDB2.2). Her turdan sonra gruplar puanlarını ve en çok düzelttikleri basamağı söyler. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden sırayla şut basamaklarını göstermeleri istenir; öğretmen bu performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesi üzerinden kendi şut basamaklarını işaretler. Hangi basamağın en çok geliştirilmesi gerektiği sınıfça tartışılarak haftanın öğrenmeleri toparlanır. TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	4	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler şut basamaklarını istasyonlarda gözlemler, yakın mesafeden ve sıçrayarak atışları pota önünde uygular, eşlerine geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan basketbolda şut becerisinin temel özelliklerini ve şutun hangi oyun durumlarında kullanıldığını söylemeleri istenir. Gönüllü bir öğrenci bir şut türünü hareketle gösterir; diğer öğrenciler gözlemlerini paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan şut becerisinin özellikleri, bu hafta basamakların gösterilmesinin temelini oluşturur. Basamakların doğru sırayla gösterilmesi, becerinin sonraki çalışmalarda kullanılabilmesi için gereken hazırlığı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derste algılanan şut becerilerinin özelliklerini sorarak başlar. Bu hafta şut basamaklarının doğru sırayla gösterileceği belirtilir. Salon kuralları ve güvenlik önlemleri hatırlatılır; öğrencilerden kişisel temizliğe ve araç-gereci düzenli kullanmaya dikkat etmeleri istenir (D18). Ardından genel ısınma ve dinamik hareketler yaptırılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen durarak atış ve sıçrayarak atışın basamaklarını (ayak duruşu, top tutuşu, bacak ve kol hareketi, bilek hareketi, hareketin devamı) etkileşimli tahtadaki görsellerle gösterir. Öğrencilerden basamakları sırasıyla sözlü olarak söylemeleri istenir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; biri basamakları uygulayarak şut atar, eşi basamakları kontrol listesine göre izler ve dostça dönüt verir (BEOSAB7) (D4). Roller değiştirilir. Öğrencilerden dönütler doğrultusunda hareketlerini kendi kendine düzeltmeleri istenir (SDB1.2) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 15 dk Etkinlik 3 Basamakların doğru uygulanmasına dayalı kısa bir şut oyunu ya da yarışması düzenlenir; takımlar belirlenen mesafeden basamaklara uygun atışlarla puan toplar (E2.5). Ardından gönüllü bir öğrenci eşliğinde, müzik eşliğinde basketbola özgü statik esneme hareketleriyle öğrencilerin soğuması sağlanır (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Salonda istasyonlar kurulur; her istasyonda üç dört öğrenci durarak atışın basamaklarını sırayla uygular ve grup arkadaşları basamakları kontrol eder. Öğrencilerden hatalı basamakları birlikte belirleyip düzeltmeleri istenir (SDB2.2) (D3). Öğretmen istasyonları dolaşarak basamakları yeniden gösterir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen sıçrayarak atış ve çengel atışın basamaklarını önce yavaş, sonra normal hızda gösterir. Öğrenciler basamakları parçalara ayırarak tekrar eder, sonra bütün hareketi uygular. Zorlanan öğrencilerin vazgeçmeden tekrar etmesi teşvik edilir (E1.3) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 3 Gruplar, şut atışlarında en sık yapılan basamak hatalarını belirler ve her hata için bir çözüm önerisi geliştirir (SDB3.1). Öğrenciler çözümleri uygulayarak basamakları yeniden gösterir. Öğretmen gösterileri dereceli puanlama anahtarıyla izler (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir şut türünün basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir (performans görevi). Öğretmen gösterileri dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler kontrol listesiyle kendi basamaklarını gözden geçirir. Son olarak birkaç öğrenciden basamakların hangilerinde gelişim gösterdiklerini söylemeleri istenir ve öğretmen genel dönütünü verir. TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derste algılanan şut becerilerinin özelliklerini sorarak başlar. Bu hafta şut basamaklarının doğru sırayla gösterileceği belirtilir. Salon kuralları ve güvenlik önlemleri hatırlatılır; öğrencilerden kişisel temizliğe ve araç-gereci düzenli kullanmaya dikkat etmeleri istenir (D18). Ardından genel ısınma ve dinamik hareketler yaptırılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen durarak atış ve sıçrayarak atışın basamaklarını (ayak duruşu, top tutuşu, bacak ve kol hareketi, bilek hareketi, hareketin devamı) etkileşimli tahtadaki görsellerle gösterir. Öğrencilerden basamakları sırasıyla sözlü olarak söylemeleri istenir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; biri basamakları uygulayarak şut atar, eşi basamakları kontrol listesine göre izler ve dostça dönüt verir (BEOSAB7) (D4). Roller değiştirilir. Öğrencilerden dönütler doğrultusunda hareketlerini kendi kendine düzeltmeleri istenir (SDB1.2) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 15 dk Basamakların doğru uygulanmasına dayalı kısa bir şut oyunu ya da yarışması düzenlenir; takımlar belirlenen mesafeden basamaklara uygun atışlarla puan toplar (E2.5). Ardından gönüllü bir öğrenci eşliğinde, müzik eşliğinde basketbola özgü statik esneme hareketleriyle öğrencilerin soğuması sağlanır (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 25 dk Salonda istasyonlar kurulur; her istasyonda üç dört öğrenci durarak atışın basamaklarını sırayla uygular ve grup arkadaşları basamakları kontrol eder. Öğrencilerden hatalı basamakları birlikte belirleyip düzeltmeleri istenir (SDB2.2) (D3). Öğretmen istasyonları dolaşarak basamakları yeniden gösterir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen sıçrayarak atış ve çengel atışın basamaklarını önce yavaş, sonra normal hızda gösterir. Öğrenciler basamakları parçalara ayırarak tekrar eder, sonra bütün hareketi uygular. Zorlanan öğrencilerin vazgeçmeden tekrar etmesi teşvik edilir (E1.3) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, şut atışlarında en sık yapılan basamak hatalarını belirler ve her hata için bir çözüm önerisi geliştirir (SDB3.1). Öğrenciler çözümleri uygulayarak basamakları yeniden gösterir. Öğretmen gösterileri dereceli puanlama anahtarıyla izler (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir şut türünün basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir (performans görevi). Öğretmen gösterileri dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler kontrol listesiyle kendi basamaklarını gözden geçirir. Son olarak birkaç öğrenciden basamakların hangilerinde gelişim gösterdiklerini söylemeleri istenir ve öğretmen genel dönütünü verir. TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	4	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Basketbolda durarak ve sıçrayarak atış teknikleri istasyonlarda denenir; öğrenciler basamakları gözlemler ve puanlı eğitsel oyunlarla pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada algıladıkları basketbolda şut becerilerinden ikisini adlandırmaları ve topun elde nasıl tutulduğunu havada göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla karşılaştırılır; eksik kalan noktalar etkileşimli tahtadaki görselle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan şut becerileri hatırlatılır. Bu hafta bu becerilerin basamaklarıyla gösterileceği ve farklı durum ile ortamlarda uygulanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen sınıfı karşılar, spor salonunda güvenli hareket kurallarını hatırlatır ve Atatürk Haftası'na kısaca değinir. Etkileşimli tahtada durarak, sıçrayarak ve çengel atış görselleri gösterilir. Öğrencilerden önceki haftada algıladıkları şut becerilerinden birini ve nasıl yapıldığını söylemeleri istenir. Bu hafta şut basamaklarının gösterileceği ve farklı durum ile ortamlarda uygulanacağı açıklanır (E1.3). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atışın basamaklarını etkileşimli tahtadaki görseller ve ders kitabındaki anlatımla birlikte gösterir. Öğrencilerden ikişerli eşler hâlinde her basamağı yavaş hareketle göstermeleri, eşlerinin hareketini basamaklara göre kontrol etmeleri istenir (SDB2.2, BEOSAB7). (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 25 dk Etkinlik 2 Gruplara, basketbolda şut becerileriyle ilgili bir eğitsel oyun tasarlama performans görevi verilir. Gruplar, en az iki şut türünü içeren oyunun kurallarını ve puanlamasını belirler; oyunda çıkan sorunları birlikte çözer (SDB3.1, E2.5). Tasarım kâğıda yazılır ve kısaca sunulur. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel çalışarak farklı mesafe ve açılardan şut atmaları istenir. Her öğrenci, şut basamaklarını Kontrol Listesi üzerinden işaretler; isabetsiz denemelerde vazgeçmeden yeniden denemesi sağlanır (E1.3, D3). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 25 dk Etkinlik 2 Gruplar, tasarladıkları eğitsel oyunu sırayla oynar; her oyun sonrasında gruplar yer değiştirir. Oyun sırasında öğrenciler arkadaşlarına şut basamaklarıyla ilgili nazik geri bildirim verir (D4, SDB2.2). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 25 dk Etkinlik 3 Müzik ritmi eşliğinde istasyon çalışması yapılır: pasif savunmacı önünde şut, hareket hâlinde şut ve yorgunluk altında şut istasyonları kurulur. Öğrencilerden heyecanlarını ve nefeslerini düzenleyerek her istasyonda basamakları korumaları istenir (SDB1.2). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında bir şut türünü basamaklarıyla ve en az iki farklı durumda göstermeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder; öğrenciler Kontrol Listesi ile kendi basamaklarını işaretler. Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sınıfla paylaşılır. Malzemeler birlikte toplanır, salon düzenlenir (D18). TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen sınıfı karşılar, spor salonunda güvenli hareket kurallarını hatırlatır ve Atatürk Haftası'na kısaca değinir. Etkileşimli tahtada durarak, sıçrayarak ve çengel atış görselleri gösterilir. Öğrencilerden önceki haftada algıladıkları şut becerilerinden birini ve nasıl yapıldığını söylemeleri istenir. Bu hafta şut basamaklarının gösterileceği ve farklı durum ile ortamlarda uygulanacağı açıklanır (E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atışın basamaklarını etkileşimli tahtadaki görseller ve ders kitabındaki anlatımla birlikte gösterir. Öğrencilerden ikişerli eşler hâlinde her basamağı yavaş hareketle göstermeleri, eşlerinin hareketini basamaklara göre kontrol etmeleri istenir (SDB2.2, BEOSAB7). (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Gruplara, basketbolda şut becerileriyle ilgili bir eğitsel oyun tasarlama performans görevi verilir. Gruplar, en az iki şut türünü içeren oyunun kurallarını ve puanlamasını belirler; oyunda çıkan sorunları birlikte çözer (SDB3.1, E2.5). Tasarım kâğıda yazılır ve kısaca sunulur. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel çalışarak farklı mesafe ve açılardan şut atmaları istenir. Her öğrenci, şut basamaklarını Kontrol Listesi üzerinden işaretler; isabetsiz denemelerde vazgeçmeden yeniden denemesi sağlanır (E1.3, D3). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, tasarladıkları eğitsel oyunu sırayla oynar; her oyun sonrasında gruplar yer değiştirir. Oyun sırasında öğrenciler arkadaşlarına şut basamaklarıyla ilgili nazik geri bildirim verir (D4, SDB2.2). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 Uygulama YZ 25 dk Müzik ritmi eşliğinde istasyon çalışması yapılır: pasif savunmacı önünde şut, hareket hâlinde şut ve yorgunluk altında şut istasyonları kurulur. Öğrencilerden heyecanlarını ve nefeslerini düzenleyerek her istasyonda basamakları korumaları istenir (SDB1.2). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında bir şut türünü basamaklarıyla ve en az iki farklı durumda göstermeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder; öğrenciler Kontrol Listesi ile kendi basamaklarını işaretler. Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sınıfla paylaşılır. Malzemeler birlikte toplanır, salon düzenlenir (D18). TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	4	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler şut videolarını analiz eder, istasyonlarda durarak ve sıçrayarak atış dener, kontrol listesiyle kendi performanslarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Basketbolda grup hâlinde şut becerileriyle ilgili bir eğitsel oyun tasarlamaları ve tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen basketbolda şut becerisini yoklar. Öğrencilerden durarak atışın basamaklarını sırasıyla göstermeleri ve bir arkadaşlarının atışında dikkat edilmesi gereken bir noktayı söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda şut becerisi algılanmış ve basamakları gösterilmişti. Bu hafta aynı basamaklar farklı mesafe, savunmacı ve oyun durumlarında uygulanır. Böylece öğrenilen beceri gerçek oyun koşullarına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atış görüntülerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri şut basamaklarını sırayla söylemeleri istenir. Bu hafta şutun savunmacılı, hareketli ve maç benzeri farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir; ardından ısınma ve esneme hareketleri yaptırılır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; sahada farklı mesafe ve açılardan durarak atış denemeleri yapılır. Bir öğrenci atış yapar, eşi ise basamakları kontrol listesine işler (SDB2.2). Roller değiştirilerek her öğrencinin farklı noktalardan atışı gözlenir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler pas alarak ve driblingden durarak sıçrayarak atış denemeleri yapar. Pasör ve savunmacı rolleri dönüşümlü olarak üstlenilir; savunmacı önce pasif, sonra aktif baskı uygular (BEOSAB7). Öğretmen performans görevini kontrol listesi ile gözlemler ve gerekli yerlerde geri bildirim verir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Çengel atış, potaya yan konumdan ve hareket hâlinde bireysel olarak denenir. Öğrencilerden her denemede topun ve vücudun konumunu düzeltmeleri istenir (E1.3). Atış sayıları çalışma kâğıdına kaydedilir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 25 dk Etkinlik 2 Sahada durarak, sıçrayarak ve çengel atışın yer aldığı istasyonlar kurulur. Gruplar istasyonları sırayla gezerek atışları farklı mesafe ve savunma baskısı altında uygular. Karşılaşılan sorunlara grup içinde çözüm üretilir (SDB3.1, SDB2.2). Her istasyonda başarı oranı not edilir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 25 dk Etkinlik 3 Üçe üç küçük oyun oynanır; atış fırsatı yaratılan her pozisyonda uygun şut türünün seçilmesi istenir (E2.5). Oyun sırasında dostça iş birliği ve adil oyun kuralları gözetilir (D4). Öğretmen oyunları gözlem formu ile izler (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden bir deneme grubu hâlinde, öğretmenin belirlediği üç farklı durumda şut becerisini sergilemeleri istenir. Öğretmen performans görevini kontrol listesi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Ardından öğrencilerle hangi durumda hangi şut türünün tercih edildiği konuşulur; soğuma hareketleri yapılarak ders tamamlanır (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atış görüntülerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri şut basamaklarını sırayla söylemeleri istenir. Bu hafta şutun savunmacılı, hareketli ve maç benzeri farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir; ardından ısınma ve esneme hareketleri yaptırılır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; sahada farklı mesafe ve açılardan durarak atış denemeleri yapılır. Bir öğrenci atış yapar, eşi ise basamakları kontrol listesine işler (SDB2.2). Roller değiştirilerek her öğrencinin farklı noktalardan atışı gözlenir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler pas alarak ve driblingden durarak sıçrayarak atış denemeleri yapar. Pasör ve savunmacı rolleri dönüşümlü olarak üstlenilir; savunmacı önce pasif, sonra aktif baskı uygular (BEOSAB7). Öğretmen performans görevini kontrol listesi ile gözlemler ve gerekli yerlerde geri bildirim verir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Çengel atış, potaya yan konumdan ve hareket hâlinde bireysel olarak denenir. Öğrencilerden her denemede topun ve vücudun konumunu düzeltmeleri istenir (E1.3). Atış sayıları çalışma kâğıdına kaydedilir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 25 dk Sahada durarak, sıçrayarak ve çengel atışın yer aldığı istasyonlar kurulur. Gruplar istasyonları sırayla gezerek atışları farklı mesafe ve savunma baskısı altında uygular. Karşılaşılan sorunlara grup içinde çözüm üretilir (SDB3.1, SDB2.2). Her istasyonda başarı oranı not edilir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 25 dk Üçe üç küçük oyun oynanır; atış fırsatı yaratılan her pozisyonda uygun şut türünün seçilmesi istenir (E2.5). Oyun sırasında dostça iş birliği ve adil oyun kuralları gözetilir (D4). Öğretmen oyunları gözlem formu ile izler (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden bir deneme grubu hâlinde, öğretmenin belirlediği üç farklı durumda şut becerisini sergilemeleri istenir. Öğretmen performans görevini kontrol listesi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Ardından öğrencilerle hangi durumda hangi şut türünün tercih edildiği konuşulur; soğuma hareketleri yapılarak ders tamamlanır (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	4	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin, futbolda top kontrolü ve topa vuruş becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, kontrol listesi ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Futbolda topa vuruş becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz müsabaka vb.) grup hâlinde tasarlamaları ve diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi grup değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, kontrol listesi ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Futbolda topa vuruş becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz müsabaka vb.) grup hâlinde tasarlamaları ve diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Futbol topunu temel düzeyde kontrol edebildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin futbol topunu belirlenen bir hedefe atabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temel düzeyde top tutma çalışmaları yapmaları istenebilir. Öğrencilerden futbol topunu belirlenen hedeflere atmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Top kontrolü becerisini geliştirmenin futbola etkisi hakkında düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Farklı spor branşlarında topu hedefe yönlendiren hareketlere örnekler vermeleri öğrencilerden istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek her öğrencinin etkinliklere kendi olanaklarıyla katılabileceğini ve dostça davranılacağını belirtir (D4). Futbolda top kontrolünün oyunun temel becerisi olduğu açıklanır. Öğrencilerden top kontrolünün neden önemli olduğunu eşleriyle konuşmaları istenir (SDB2.1). Güvenlik kuralları ve ders hedefi paylaşılır (D16). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler futbola özgü dinamik ısınma hareketleriyle ısınır. Öğretmenin gösterdiği koşu, yan adım, çapraz adım ve eklem hareketleri sırayla uygulanır. Öğrencilerden bedenlerini hazırlamaları ve sağlıklı yaşam için ısınmanın önemini belirtmeleri istenir (D13) (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 30 dk Etkinlik 2 Her öğrenci bir top alır ve sahada serbestçe hareket ederek topu ayağının farklı bölgeleriyle taşır. Öğrencilerden topa hangi bölgelerle temas edebildiklerini fark etmeleri ve yeni temas biçimleri denemeleri istenir (E2.5, E3.3). Öğretmen dolaşarak öğrencilerin topa temaslarını gözlemler (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada top kontrolü kılavuzu gösterilir. Öğretmen ayak içi, ayak üstü, ayak dışı ve ayak tabanıyla top kontrolünü örnekler. Öğrenciler kılavuzu izler ve bu temas yüzeylerini kendi toplarıyla deneyerek top kontrolünü algılar (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli eşleşir. Eşler diz üstü, göğüs ve kafayla top kontrolünü kılavuzdaki örneğe göre sırayla birbirine gösterir ve denemelerinden algıladıklarını paylaşır (SDB2.2) (BEOSAB7). Öğretmen güvenlik açısından eşleri izler ve yönlendirir (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 3 Eşler, bu derste denedikleri yedi temas yüzeyini birbirlerine sözle açıklar ve hangisini kontrol etmenin kendileri için daha kolay ya da zor olduğunu gerekçesiyle belirtir (E3.10, SDB2.1). Eşler birbirlerine dürüst ve saygılı dönüt verir (D6). Öğretmen gözlem notları alır (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ile derste algıladıkları top kontrol becerilerini işaretler (TKS.10.2.1.a). Öz Değerlendirme Formunda hangi temas yüzeyini daha iyi algıladıklarını yazar (SDB1.3). Eşler Grup Değerlendirme Formunda iş birliği düzeylerini değerlendirir (SDB2.2). Öğretmen Performans Görevi kapsamında öğrencilerin algılama durumunu gözlemler ve dönüt verir. TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek her öğrencinin etkinliklere kendi olanaklarıyla katılabileceğini ve dostça davranılacağını belirtir (D4). Futbolda top kontrolünün oyunun temel becerisi olduğu açıklanır. Öğrencilerden top kontrolünün neden önemli olduğunu eşleriyle konuşmaları istenir (SDB2.1). Güvenlik kuralları ve ders hedefi paylaşılır (D16). Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler futbola özgü dinamik ısınma hareketleriyle ısınır. Öğretmenin gösterdiği koşu, yan adım, çapraz adım ve eklem hareketleri sırayla uygulanır. Öğrencilerden bedenlerini hazırlamaları ve sağlıklı yaşam için ısınmanın önemini belirtmeleri istenir (D13) (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 30 dk Her öğrenci bir top alır ve sahada serbestçe hareket ederek topu ayağının farklı bölgeleriyle taşır. Öğrencilerden topa hangi bölgelerle temas edebildiklerini fark etmeleri ve yeni temas biçimleri denemeleri istenir (E2.5, E3.3). Öğretmen dolaşarak öğrencilerin topa temaslarını gözlemler (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 25 dk Etkileşimli tahtada top kontrolü kılavuzu gösterilir. Öğretmen ayak içi, ayak üstü, ayak dışı ve ayak tabanıyla top kontrolünü örnekler. Öğrenciler kılavuzu izler ve bu temas yüzeylerini kendi toplarıyla deneyerek top kontrolünü algılar (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir. Eşler diz üstü, göğüs ve kafayla top kontrolünü kılavuzdaki örneğe göre sırayla birbirine gösterir ve denemelerinden algıladıklarını paylaşır (SDB2.2) (BEOSAB7). Öğretmen güvenlik açısından eşleri izler ve yönlendirir (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler, bu derste denedikleri yedi temas yüzeyini birbirlerine sözle açıklar ve hangisini kontrol etmenin kendileri için daha kolay ya da zor olduğunu gerekçesiyle belirtir (E3.10, SDB2.1). Eşler birbirlerine dürüst ve saygılı dönüt verir (D6). Öğretmen gözlem notları alır (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ile derste algıladıkları top kontrol becerilerini işaretler (TKS.10.2.1.a). Öz Değerlendirme Formunda hangi temas yüzeyini daha iyi algıladıklarını yazar (SDB1.3). Eşler Grup Değerlendirme Formunda iş birliği düzeylerini değerlendirir (SDB2.2). Öğretmen Performans Görevi kapsamında öğrencilerin algılama durumunu gözlemler ve dönüt verir. TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	4	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleşip ayak içi ve dışıyla topu durdurur, istasyonlarda göğüs ve kafa kontrolünü uygular, partnerini gözlemleyip geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan top kontrolü konusunu yoklar ve öğrencilerden ayak içi ile ayak dışı kontrol arasındaki farkı söylemelerini ister. Birkaç öğrenci topu karşılama basamaklarını sözlü olarak sıralar. Cevaplar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan top kontrolü temel bilgileri hatırlatılır ve bu haftanın hedefinin kontrol becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu belirtilir. Ayak kontrolünden göğüs kontrolü ve kafa vuruşuna uzanan bir süreklilik olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada futbolda top kontrolü örneklerini gösterir ve öğrencilerden gördükleri kontrol türlerini adlandırmalarını ister. Maçta topun doğru karşılanamadığı durumların sonuçları sorulur, öğrencilerin deneyimleri dinlenir. Bu haftanın ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu becerilerini algılamaya ve basamaklarını göstermeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu görsellerini gösterir. Öğrencilerden her beceride topun vücudun hangi bölgesiyle karşılandığını ve hangi durumda tercih edildiğini açıklamaları istenir. Öğrenciler birer beceriyi taklit ederek kısa hareket denemeleri yapar (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşler hâlinde çalışır; biri pas verir, diğeri ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol basamaklarını sırayla gösterir. Eşler, beceriler olgunlaşana kadar birbirlerine kılavuzluk ederek basamakları kontrol listesiyle denetler (BEOSAB7, D4.1). Roller belirli aralıklarla değiştirilir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenci sayısı ve alanın büyüklüğüne göre sahada bölgeler hazırlanır ve öğrenciler bölgelere dağıtılır. Her bölgede göğüs kontrolü ve kafa vuruşu basamakları, ayak kontrolü basamaklarıyla birlikte sırayla uygulanır. Öğretmen bölgeleri dolaşarak basamakları doğru gösteren öğrencileri belirler ve düzeltici dönüt verir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 35 dk Etkinlik 2 Top kontrol becerilerinin sergilendiği oyun ve yarışmalar düzenlenir; örneğin takımlar, topu düşürmeden en çok kontrol yapan gruba puan kazandıran bir yarışmada karşılaşır. Öğrenciler puanları dürüstçe tutar (D6.1) ve oyunu isteyerek oynar (E2.5). Oyunlarda top hâkimiyeti, zamanlama ve koordinasyon gelişimi gözlenir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler performans görevi olarak seçtikleri bir top kontrol becerisinin basamaklarını sırayla gösterir; öğretmen Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazmaları istenir (SDB1.3). Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir. Beceri basamakları tahtada özetlenir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada futbolda top kontrolü örneklerini gösterir ve öğrencilerden gördükleri kontrol türlerini adlandırmalarını ister. Maçta topun doğru karşılanamadığı durumların sonuçları sorulur, öğrencilerin deneyimleri dinlenir. Bu haftanın ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu becerilerini algılamaya ve basamaklarını göstermeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu görsellerini gösterir. Öğrencilerden her beceride topun vücudun hangi bölgesiyle karşılandığını ve hangi durumda tercih edildiğini açıklamaları istenir. Öğrenciler birer beceriyi taklit ederek kısa hareket denemeleri yapar (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşler hâlinde çalışır; biri pas verir, diğeri ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol basamaklarını sırayla gösterir. Eşler, beceriler olgunlaşana kadar birbirlerine kılavuzluk ederek basamakları kontrol listesiyle denetler (BEOSAB7, D4.1). Roller belirli aralıklarla değiştirilir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenci sayısı ve alanın büyüklüğüne göre sahada bölgeler hazırlanır ve öğrenciler bölgelere dağıtılır. Her bölgede göğüs kontrolü ve kafa vuruşu basamakları, ayak kontrolü basamaklarıyla birlikte sırayla uygulanır. Öğretmen bölgeleri dolaşarak basamakları doğru gösteren öğrencileri belirler ve düzeltici dönüt verir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 35 dk Top kontrol becerilerinin sergilendiği oyun ve yarışmalar düzenlenir; örneğin takımlar, topu düşürmeden en çok kontrol yapan gruba puan kazandıran bir yarışmada karşılaşır. Öğrenciler puanları dürüstçe tutar (D6.1) ve oyunu isteyerek oynar (E2.5). Oyunlarda top hâkimiyeti, zamanlama ve koordinasyon gelişimi gözlenir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler performans görevi olarak seçtikleri bir top kontrol becerisinin basamaklarını sırayla gösterir; öğretmen Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazmaları istenir (SDB1.3). Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir. Beceri basamakları tahtada özetlenir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	4	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayak içi, ayak dışı ve göğüsle topu durdurup kontrol eder, partnerli çalışmalarda öz değerlendirme formuyla gelişimi izler. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada top kontrolüne ilişkin algıladıkları becerileri adlandırmaları istenir. İkili gruplarda ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrolün hangi top yüksekliğinde kullanıldığını birbirlerine anlatırlar. Öğretmen birkaç ikiliden örnek alır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda top kontrol becerileri algılanmış, kavramlar tanınmıştı. Bu hafta aynı beceriler basamaklarıyla ve sırasıyla gösterilir. Bu çalışma, sonraki haftalarda farklı durum ve ortamlarda uygulamanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşuyla top kontrolünü gösteren görüntüler sunar. Öğrencilerden önceki çalışmada algıladıkları ipuçlarını söylemeleri istenir. Bugün bu becerilerin basamaklarının sırayla gösterileceği açıklanır. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında top ve malzemelerin özenle kullanılıp korunması vurgulanır (D16). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde (BEOSAB7) ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü ile top kontrolünün basamaklarını (hazırlık duruşu, topla temas, topu yönlendirme) yavaş tempoda gösterir. Öğretmen her basamağı önce model olur; eşler birbirine basamak sırasını sözlü hatırlatır (SDB2.1). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 2 Aynı ikili gruplar göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını yumuşak toplarla, oyunsu bir tekrar düzeninde sırayla gösterir (E2.5). Gözlemci eş, basamakların sırasını ve doğruluğunu izler. (TKS.10.2.1.b) Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için esneme hareketleri yapılır (D13.2). TKS.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hafif tempolu koşu ile ısınılır. Üçlü gruplar hâlinde ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrolünün basamakları sırası bozulmadan, tekrar sayısı artırılarak gösterilir (SDB2.2). Öğretmen, basamakları atlayan ya da yanlış sıralayan öğrencilere dönüt verir. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 2 Sınıf, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu istasyonlarında dönüşümlü çalışan gruplara ayrılır. Her grup, istasyondaki becerinin basamaklarını gösteren kendi basamak kartını hazırlar (E3.3) ve kartı kullanarak basamakları gösterir. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 3 Gruplar seçtikleri bir top kontrol becerisinin basamaklarını sırayla sınıfa gösterir. Diğer gruplar gözlemleyerek doğru ve eksik basamakları yapıcı biçimde belirtir (E3.10, SDB2.2). Her öğrenci kendi gösterimini öz değerlendirme formunda işaretler (SDB1.3). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler seçtikleri bir top kontrol becerisinin basamaklarını performans görevi olarak sırasıyla gösterir. Öğretmen kontrol listesiyle basamakların doğruluğunu işaretler. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur, öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi basamakta zorlandıklarını belirtir (SDB1.3). Kısa bir tartışmayla geliştirilmesi gereken basamaklar belirlenir. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşuyla top kontrolünü gösteren görüntüler sunar. Öğrencilerden önceki çalışmada algıladıkları ipuçlarını söylemeleri istenir. Bugün bu becerilerin basamaklarının sırayla gösterileceği açıklanır. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında top ve malzemelerin özenle kullanılıp korunması vurgulanır (D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde (BEOSAB7) ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü ile top kontrolünün basamaklarını (hazırlık duruşu, topla temas, topu yönlendirme) yavaş tempoda gösterir. Öğretmen her basamağı önce model olur; eşler birbirine basamak sırasını sözlü hatırlatır (SDB2.1). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Aynı ikili gruplar göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını yumuşak toplarla, oyunsu bir tekrar düzeninde sırayla gösterir (E2.5). Gözlemci eş, basamakların sırasını ve doğruluğunu izler. (TKS.10.2.1.b) Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için esneme hareketleri yapılır (D13.2). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Hafif tempolu koşu ile ısınılır. Üçlü gruplar hâlinde ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrolünün basamakları sırası bozulmadan, tekrar sayısı artırılarak gösterilir (SDB2.2). Öğretmen, basamakları atlayan ya da yanlış sıralayan öğrencilere dönüt verir. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Uygulama YZ 25 dk Sınıf, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu istasyonlarında dönüşümlü çalışan gruplara ayrılır. Her grup, istasyondaki becerinin basamaklarını gösteren kendi basamak kartını hazırlar (E3.3) ve kartı kullanarak basamakları gösterir. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar seçtikleri bir top kontrol becerisinin basamaklarını sırayla sınıfa gösterir. Diğer gruplar gözlemleyerek doğru ve eksik basamakları yapıcı biçimde belirtir (E3.10, SDB2.2). Her öğrenci kendi gösterimini öz değerlendirme formunda işaretler (SDB1.3). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler seçtikleri bir top kontrol becerisinin basamaklarını performans görevi olarak sırasıyla gösterir. Öğretmen kontrol listesiyle basamakların doğruluğunu işaretler. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur, öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi basamakta zorlandıklarını belirtir (SDB1.3). Kısa bir tartışmayla geliştirilmesi gereken basamaklar belirlenir. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	4	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayak içi, ayak dışı, göğüs ve kafa teknikleriyle topu durdurup yönlendirir, eşleriyle birbirlerinin uygulamasını kontrol eder. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere futbolda top kontrolünün ne olduğunu ve geçen hafta algıladıkları vuruş yüzeylerini sorar. Öğrenciler ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol hareketlerini topsuz gösterir. Öğretmen yanlış kavramları kısa dönütle düzeltir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta algılanan top kontrol becerileri bu hafta basamaklarıyla gösterilecek ve farklı ortamlarda uygulanacaktır. Öğrencilerden önceki çalışmalarda fark ettikleri vuruş yüzeylerini bu haftanın basamaklarıyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu görsellerini gösterir. Öğrencilerden geçen haftaki çalışmalardan hatırladıkları bir top kontrol becerisini söylemeleri istenir. Öğretmen bu hafta basamakların gösterileceğini ve beceriların farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını duyurur. Güvenlik ve eşli çalışma kuralları öğrencilerle birlikte belirlenir (SDB2.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görseller eşliğinde öğretmen ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü top kontrolünün basamaklarını yavaş tempoda gösterir. Öğrenciler her basamağı önce topsuz taklit eder, ardından topla tek tek dener. Öğretmen dolaşarak basamakları kılavuz eşliğinde düzeltir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 2 Göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamakları aynı biçimde gösterilir. Öğrenciler ikişerli sıralanır ve yumuşak toplarla basamakları sırasıyla yineler. Eşler birbirinin basamak sırasını izler, atlanan basamağı nazikçe hatırlatır (SDB2.2, TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İkişerli eşleşen öğrenciler top kontrol becerilerinin basamaklarını sırayla birbirlerine göstererek uygular. Gösteren öğrenci basamakları sesli söyler, izleyen öğrenci Kontrol Listesinde ilgili basamağın karşısına işaret koyar (BEOSAB7, TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 2 Eşler beceriyi dar alanda, yürüyerek, koşarak ve farklı yüksekliklerde gelen toplarla uygular. Öğretmen topun yüksekliğini ve hızını değiştirir; öğrencilerden hangi vuruş yüzeyini seçeceklerine karar vermeleri istenir (E3.10). Seçimin gerekçesi eşe açıklanır (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 3 Dörder kişilik gruplar koni ve işaretlerle kendi alanlarını kurar ve top kontrolünü pas oyunu içinde, pasif savunmacı eşliğinde uygular. Gruplar oyunun zorluğunu yaratıcı biçimde değiştirir (E3.3). Oyun sırasında eğlenme ve kurallara uyma vurgulanır (E2.5, TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler Performans Görevi kapsamında belirlenen top kontrol dizisini iki farklı ortamda sergiler; öğretmen basamakları Kontrol Listesi ile izler. Ardından her öğrenci Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönünü yazar (SDB1.3). Haftanın sonunda öğrencilerden farklı durum ve ortamlarda top kontrolünü nasıl uyguladıklarını paylaşmaları istenir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu görsellerini gösterir. Öğrencilerden geçen haftaki çalışmalardan hatırladıkları bir top kontrol becerisini söylemeleri istenir. Öğretmen bu hafta basamakların gösterileceğini ve beceriların farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını duyurur. Güvenlik ve eşli çalışma kuralları öğrencilerle birlikte belirlenir (SDB2.1). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görseller eşliğinde öğretmen ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü top kontrolünün basamaklarını yavaş tempoda gösterir. Öğrenciler her basamağı önce topsuz taklit eder, ardından topla tek tek dener. Öğretmen dolaşarak basamakları kılavuz eşliğinde düzeltir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamakları aynı biçimde gösterilir. Öğrenciler ikişerli sıralanır ve yumuşak toplarla basamakları sırasıyla yineler. Eşler birbirinin basamak sırasını izler, atlanan basamağı nazikçe hatırlatır (SDB2.2, TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk İkişerli eşleşen öğrenciler top kontrol becerilerinin basamaklarını sırayla birbirlerine göstererek uygular. Gösteren öğrenci basamakları sesli söyler, izleyen öğrenci Kontrol Listesinde ilgili basamağın karşısına işaret koyar (BEOSAB7, TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 25 dk Eşler beceriyi dar alanda, yürüyerek, koşarak ve farklı yüksekliklerde gelen toplarla uygular. Öğretmen topun yüksekliğini ve hızını değiştirir; öğrencilerden hangi vuruş yüzeyini seçeceklerine karar vermeleri istenir (E3.10). Seçimin gerekçesi eşe açıklanır (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 25 dk Dörder kişilik gruplar koni ve işaretlerle kendi alanlarını kurar ve top kontrolünü pas oyunu içinde, pasif savunmacı eşliğinde uygular. Gruplar oyunun zorluğunu yaratıcı biçimde değiştirir (E3.3). Oyun sırasında eğlenme ve kurallara uyma vurgulanır (E2.5, TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler Performans Görevi kapsamında belirlenen top kontrol dizisini iki farklı ortamda sergiler; öğretmen basamakları Kontrol Listesi ile izler. Ardından her öğrenci Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönünü yazar (SDB1.3). Haftanın sonunda öğrencilerden farklı durum ve ortamlarda top kontrolünü nasıl uyguladıklarını paylaşmaları istenir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	4	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli çalışmada ayak içi ve ayak dışı kontrolü uygular, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu istasyonlarında parkurla öz değerlendirme yapar. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan top kontrolü yüzeylerini (ayak içi, ayak üstü, ayak dışı, göğüs, kafa) sırasıyla göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci basamakları sözlü anlatır; sınıf eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen top kontrol becerisi bu hafta mesafe, hız, zemin ve rakip baskısı gibi farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Böylece kontrollü koşullarda öğrenilen form oyun gerçekliğine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek sağlıklı yaşam için düzenli hareketin önemini vurgular (D13). Etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü, ayak dışı, göğüs ve kafa ile top kontrolü görselleri gösterilir; öğrencilerden bu yüzeylerin hangi oyun durumlarında kullanıldığını söylemeleri istenir. Dersin hedefinin top kontrolünü farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir. TKS.10.2.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşlerle sahaya yerleşir; ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı kontrol basamaklarını önce durağan, sonra yavaş yürüyüş hâlinde tekrar eder. Eşler, formu doğru uygulayabilmek için birbirlerine yapıcı geri bildirimler verir (SDB2.1). Öğretmen, ders kitabındaki basamakları ölçüt olarak göstererek dolaşır ve yönlendirir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 2 Eşler, havadan ve yerden gelen topları göğüs ve kafa dahil farklı yüzeylerle kontrol etmeyi değişen mesafe ve top hızlarında dener (BEOSAB7). Öğretmen mesafe, hız ve zemin değiştikçe yüzey seçiminin nasıl değiştiğini sorar; eşler gözlemlerini birbirleriyle paylaşır (E2.5). Oyunsever bir tutumla farklı durumlara uyum sağlamaları teşvik edilir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşler karşılıklı hareket ederek pas alıp topu yönlendirerek kontrol eder; her turdan sonra uygulama esnasında zayıf ve güçlü yönlerini belirtir (SDB1.3, D10.1). Öğretmen, güçlü yönlerini abartmadan ve zayıf yönlerini açıkça söylemeleri için örnek ifadeler sunar (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 2 Üçlü ve dörtlü gruplar dar alanda, savunmacı baskısı altında top kontrolü çalışır; rol değişimleri düzenli yapılır (BEOSAB7). Öğrencilerden birbirlerinin performansını değerlendirirken açık ve anlaşılır ifadeler kullanmaları, geri bildirimlerini yapıcı ve geliştirici biçimde vermeleri istenir (E3.10). Topu kontrol edilen en uygun yüzey tartışılır (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 25 dk Etkinlik 3 Gruplar, kontrol sonrası pas koşulu olan küçük alan oyunu ve kontrol sayısı yarışması oynar. Öğrenciler zemin, mesafe ve rakip baskısına göre kontrol yüzeylerini seçerek uygular (E2.5). Oyun aralarında gruplar kısa bir değerlendirme yaparak stratejilerini yeniler (SDB1.3, TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden belirlenen kontrol parkurunda farklı durumlarda top kontrolü uygulamaları Performans Görevi olarak istenir; öğretmen Kontrol Listesi ile izler (TKS.10.2.1.c). Her öğrenci Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3); gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmayı değerlendirir. Öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetleyerek dersi toparlar. TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek sağlıklı yaşam için düzenli hareketin önemini vurgular (D13). Etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü, ayak dışı, göğüs ve kafa ile top kontrolü görselleri gösterilir; öğrencilerden bu yüzeylerin hangi oyun durumlarında kullanıldığını söylemeleri istenir. Dersin hedefinin top kontrolünü farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir. TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşlerle sahaya yerleşir; ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı kontrol basamaklarını önce durağan, sonra yavaş yürüyüş hâlinde tekrar eder. Eşler, formu doğru uygulayabilmek için birbirlerine yapıcı geri bildirimler verir (SDB2.1). Öğretmen, ders kitabındaki basamakları ölçüt olarak göstererek dolaşır ve yönlendirir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Eşler, havadan ve yerden gelen topları göğüs ve kafa dahil farklı yüzeylerle kontrol etmeyi değişen mesafe ve top hızlarında dener (BEOSAB7). Öğretmen mesafe, hız ve zemin değiştikçe yüzey seçiminin nasıl değiştiğini sorar; eşler gözlemlerini birbirleriyle paylaşır (E2.5). Oyunsever bir tutumla farklı durumlara uyum sağlamaları teşvik edilir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler karşılıklı hareket ederek pas alıp topu yönlendirerek kontrol eder; her turdan sonra uygulama esnasında zayıf ve güçlü yönlerini belirtir (SDB1.3, D10.1). Öğretmen, güçlü yönlerini abartmadan ve zayıf yönlerini açıkça söylemeleri için örnek ifadeler sunar (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 25 dk Üçlü ve dörtlü gruplar dar alanda, savunmacı baskısı altında top kontrolü çalışır; rol değişimleri düzenli yapılır (BEOSAB7). Öğrencilerden birbirlerinin performansını değerlendirirken açık ve anlaşılır ifadeler kullanmaları, geri bildirimlerini yapıcı ve geliştirici biçimde vermeleri istenir (E3.10). Topu kontrol edilen en uygun yüzey tartışılır (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, kontrol sonrası pas koşulu olan küçük alan oyunu ve kontrol sayısı yarışması oynar. Öğrenciler zemin, mesafe ve rakip baskısına göre kontrol yüzeylerini seçerek uygular (E2.5). Oyun aralarında gruplar kısa bir değerlendirme yaparak stratejilerini yeniler (SDB1.3, TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden belirlenen kontrol parkurunda farklı durumlarda top kontrolü uygulamaları Performans Görevi olarak istenir; öğretmen Kontrol Listesi ile izler (TKS.10.2.1.c). Her öğrenci Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3); gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmayı değerlendirir. Öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetleyerek dersi toparlar. TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	4	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda ayak içi ve ayak dışı vuruş tekniklerini farklı mesafelerdeki hedeflere uygular, arkadaşlarını gözlemler. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan top kontrolünü hatırlayarak göğüs kontrolünde topun nasıl yumuşatıldığını sözlü olarak anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden göğüs veya ayak içi ile top kontrolü göstermesi beklenir. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Top kontrolü, topa vuruştan önceki hazırlık aşamasıdır; topu kontrol eden oyuncu, ardından uygun vuruş türünü seçer. Önceki haftada çalışılan temas bölgeleri, bu hafta vuruş türlerinin algılanmasında başlangıç noktası olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında temiz hava, düzenli hareket ve sağlıklı yaşam üzerine kısa bir konuşma yapılır (D13). Öğretmen, etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü, ayak dışı ve kafa vuruşu görüntülerini gösterir. Öğrencilerden bu vuruşların hangi oyun durumlarında kullanılabileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, topa vuruş becerilerini algılamak olarak duyurulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, çalışmadan önce saha zemininin, kale direklerinin ve topların kontrol edilmesini ister. Öğrencilerden uygun spor ayakkabı ve tekmelik kullanmaları, vuruş yönünde kimsenin bulunmamasına dikkat etmeleri ve arkadaşlarını uyarı işaretiyle bilgilendirmeleri istenir (D16.1). Çiftler hâlinde kısa mesafeden hafif tempolu vuruşlar yapılır ve topa temas eden ayak bölgesi fark edilir (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 30 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada ve ders kitabında ayak içi, ayak üstü, ayak dışı ve kafa vuruşu görselleri incelenir. Gruplar hâlinde her vuruşun topa temas bölgesi, topun izlediği yol ve kullanıldığı oyun durumu tabloya yazılır (SDB2.2). Bu vuruşların göğüs kontrolünden farkı eleştirel bir bakışla tartışılır (E3.10) (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Sahada üç istasyon kurulur: ayak içi ile kısa pas, ayak üstü ile uzun vuruş, ayak dışı ile yön değiştirmeli vuruş. Öğrencilerden istasyonlarda dönerek her vuruşta topa hangi ayak bölgesinin temas ettiğini ve topun nasıl gittiğini fark etmeleri istenir (E2.5). Eşli çalışma yapılır (BEOSAB7) (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen hafif toplarla kafa vuruşu çalışması başlatır; ikili gruplarda biri topu atar, diğeri kafa vuruşunu yapar. Gözlemci öğrenci, vuruşun türünü ve topa temas bölgesini arkadaşına sözlü olarak bildirir (SDB2.1). Gruplardan hedefe vuruş için kendi oyun kurallarını geliştirmeleri istenir (E3.3) (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 3 Çalışmaların ardından öğrenciler omuz, kalça, ön ve arka bacak kaslarına yönelik statik esneme hareketlerini yapar. Esneme sırasında öğrencilerden hangi vuruşta hangi bölgenin yorulduğunu düşünmeleri ve kısa notlar almaları istenir (SDB1.3) (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden bir vuruş türünü seçerek topa temas bölgesini ve kullanıldığı oyun durumunu arkadaşlarına anlatması istenir (Performans Görevi). Öğretmen, algılanan vuruş özelliklerini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formunu dürüstlükle doldurur (D6). Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile ortak çalışmalarını değerlendirir. Güçlü ve geliştirilecek yönler sınıfça özetlenir. TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında temiz hava, düzenli hareket ve sağlıklı yaşam üzerine kısa bir konuşma yapılır (D13). Öğretmen, etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü, ayak dışı ve kafa vuruşu görüntülerini gösterir. Öğrencilerden bu vuruşların hangi oyun durumlarında kullanılabileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, topa vuruş becerilerini algılamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, çalışmadan önce saha zemininin, kale direklerinin ve topların kontrol edilmesini ister. Öğrencilerden uygun spor ayakkabı ve tekmelik kullanmaları, vuruş yönünde kimsenin bulunmamasına dikkat etmeleri ve arkadaşlarını uyarı işaretiyle bilgilendirmeleri istenir (D16.1). Çiftler hâlinde kısa mesafeden hafif tempolu vuruşlar yapılır ve topa temas eden ayak bölgesi fark edilir (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 30 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında ayak içi, ayak üstü, ayak dışı ve kafa vuruşu görselleri incelenir. Gruplar hâlinde her vuruşun topa temas bölgesi, topun izlediği yol ve kullanıldığı oyun durumu tabloya yazılır (SDB2.2). Bu vuruşların göğüs kontrolünden farkı eleştirel bir bakışla tartışılır (E3.10) (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Sahada üç istasyon kurulur: ayak içi ile kısa pas, ayak üstü ile uzun vuruş, ayak dışı ile yön değiştirmeli vuruş. Öğrencilerden istasyonlarda dönerek her vuruşta topa hangi ayak bölgesinin temas ettiğini ve topun nasıl gittiğini fark etmeleri istenir (E2.5). Eşli çalışma yapılır (BEOSAB7) (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen hafif toplarla kafa vuruşu çalışması başlatır; ikili gruplarda biri topu atar, diğeri kafa vuruşunu yapar. Gözlemci öğrenci, vuruşun türünü ve topa temas bölgesini arkadaşına sözlü olarak bildirir (SDB2.1). Gruplardan hedefe vuruş için kendi oyun kurallarını geliştirmeleri istenir (E3.3) (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Çalışmaların ardından öğrenciler omuz, kalça, ön ve arka bacak kaslarına yönelik statik esneme hareketlerini yapar. Esneme sırasında öğrencilerden hangi vuruşta hangi bölgenin yorulduğunu düşünmeleri ve kısa notlar almaları istenir (SDB1.3) (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden bir vuruş türünü seçerek topa temas bölgesini ve kullanıldığı oyun durumunu arkadaşlarına anlatması istenir (Performans Görevi). Öğretmen, algılanan vuruş özelliklerini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formunu dürüstlükle doldurur (D6). Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile ortak çalışmalarını değerlendirir. Güçlü ve geliştirilecek yönler sınıfça özetlenir. TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	4	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayak içi ve ayak dışıyla hedeflere vuruş yapar, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu istasyonlarını tamamlar, topa vuruş oyunu tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan topa vuruş çeşitlerinden ikisini adlandırmaları ve topa temas eden ayak bölgesini göstermeleri istenir. Ardından ikişerli çalışılarak bir öğrenci seçtiği vuruşu gösterir, eşi hangi vuruş olduğunu tahmin eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan topa vuruş çeşitlerinin bu hafta basamaklarıyla birlikte gösterileceği belirtilir. Pas ve şut gibi oyun durumlarında vuruşun yönünü ve gücünü belirleyen şeyin doğru basamaklar olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir futbol vuruş görüntüsü açar; öğrencilerden topa hangi ayak bölgesiyle vurulduğunu söylemeleri istenir. Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek vücut enerjisini doğru kullanarak vuruş yapmanın sağlıklı yaşamdaki önemi konuşulur (D13). Dersin amacı olarak ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşlar ile göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun tanınıp basamaklarının gösterileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen ders kitabındaki görselleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşlarda topa temas eden ayak bölgesini görsel üzerinde işaretlemeleri istenir. Ardından ikişerli çalışılarak her vuruş topa hafifçe vurularak denenir ve fark edilenler eşe anlatılır (SDB2.1). Öğretmen her vuruşun hangi oyun durumunda kullanıldığını sorar (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler göğüs kontrolü ve kafa vuruşunu öğretmenin gösterisi ile ders kitabı görselleri üzerinden izler; hareketin hangi vücut bölgesiyle yapıldığını söyler. Gruplar hâlinde, öğretmenin hazırladığı kontrol listesi kullanılarak bir arkadaşın vuruş becerileri gözlenir ve işaretlenir. Dönütler saygılı bir dille paylaşılır (SDB2.2, TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğretmen ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşların basamaklarını (duruş, basma ayağının konumu, vuruş ayağının salınımı, topla temas, vuruş sonrası takip) sırayla gösterir. Öğrencilerden ikili çalışarak her basamağı yavaştan hızlıya doğru göstermeleri istenir. Eşler birbirinin eksik basamağını sözlü olarak düzeltir (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını öğretmenin gösterisinin ardından küçük gruplarda uygular. Topu atan, vuran ve gözleyen rolleri dönüşümlü paylaşılır (SDB2.2). Gözleyen öğrenci kontrol listesinde basamakları işaretler (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 3 Performans görevi olarak gruplardan, öğrendikleri topa vuruş becerilerinin kullanılacağı bir oyun tasarlamaları istenir (E3.3). Grup oyunun alanını, kurallarını ve puanlamasını belirler, ardından oyunu iki tur oynar (E2.5). Oyun sırasında vuruşların basamaklarına uygun gösterilmesine dikkat edilir (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma25 dk Gruplar tasarladıkları oyunu sınıfa kısaca tanıtır. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin vuruş basamaklarını gösterme durumunu işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu (SDB1.3) ve Grup Değerlendirme Formunu doldurur; performans görevi bu kanıtlarla birlikte değerlendirilir. Öğretmen topa vuruş becerilerinin basamaklarını özetler ve geliştirilecek noktaları paylaşır. TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir futbol vuruş görüntüsü açar; öğrencilerden topa hangi ayak bölgesiyle vurulduğunu söylemeleri istenir. Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek vücut enerjisini doğru kullanarak vuruş yapmanın sağlıklı yaşamdaki önemi konuşulur (D13). Dersin amacı olarak ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşlar ile göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun tanınıp basamaklarının gösterileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki görselleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşlarda topa temas eden ayak bölgesini görsel üzerinde işaretlemeleri istenir. Ardından ikişerli çalışılarak her vuruş topa hafifçe vurularak denenir ve fark edilenler eşe anlatılır (SDB2.1). Öğretmen her vuruşun hangi oyun durumunda kullanıldığını sorar (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler göğüs kontrolü ve kafa vuruşunu öğretmenin gösterisi ile ders kitabı görselleri üzerinden izler; hareketin hangi vücut bölgesiyle yapıldığını söyler. Gruplar hâlinde, öğretmenin hazırladığı kontrol listesi kullanılarak bir arkadaşın vuruş becerileri gözlenir ve işaretlenir. Dönütler saygılı bir dille paylaşılır (SDB2.2, TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşların basamaklarını (duruş, basma ayağının konumu, vuruş ayağının salınımı, topla temas, vuruş sonrası takip) sırayla gösterir. Öğrencilerden ikili çalışarak her basamağı yavaştan hızlıya doğru göstermeleri istenir. Eşler birbirinin eksik basamağını sözlü olarak düzeltir (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını öğretmenin gösterisinin ardından küçük gruplarda uygular. Topu atan, vuran ve gözleyen rolleri dönüşümlü paylaşılır (SDB2.2). Gözleyen öğrenci kontrol listesinde basamakları işaretler (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Performans görevi olarak gruplardan, öğrendikleri topa vuruş becerilerinin kullanılacağı bir oyun tasarlamaları istenir (E3.3). Grup oyunun alanını, kurallarını ve puanlamasını belirler, ardından oyunu iki tur oynar (E2.5). Oyun sırasında vuruşların basamaklarına uygun gösterilmesine dikkat edilir (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Gruplar tasarladıkları oyunu sınıfa kısaca tanıtır. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin vuruş basamaklarını gösterme durumunu işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu (SDB1.3) ve Grup Değerlendirme Formunu doldurur; performans görevi bu kanıtlarla birlikte değerlendirilir. Öğretmen topa vuruş becerilerinin basamaklarını özetler ve geliştirilecek noktaları paylaşır. TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	4	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda ayak içi, ayak dışı ve kafa vuruşu tekniklerini deneyimler; hedeflere kontrollü geçişler yapıp akranlarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde algıladıkları topa vuruş çeşitlerini (ayak içi, ayak dışı, ayak üstü) adlandırmaları istenir. Her çeşidin hangi durumda kullanıldığı sözlü olarak söylenir. Birkaç öğrenci seçtiği vuruşu topsuz hareketle gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan vuruş çeşitleri bu hafta basamaklarına ayrılarak gösterilecektir. Öğrencilerin günlük oyunlarda ve derslerde topa vurma deneyimleri bu basamakların doğru sırayla uygulanmasına temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruş görüntülerini göstererek dersin amacını duyurur. Öğrencilerden önceki derslerde algıladıkları vuruş çeşitlerinden birini bir cümleyle anlatmaları istenir. Bu hafta vuruşların basamaklarının sırasıyla gösterileceği, çalışmaların bireysel ve grup hâlinde yürütüleceği belirtilir. Isınma yapılır, kendilerinin ve arkadaşlarının güvenliği için kurallar hatırlatılır (D13, D16). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada ve ders kitabında ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruş örnekleri incelenir. Öğrencilerden her vuruşun basamaklarını (duruş ayağının yeri, vuruş ayağının top temas yüzeyi, takip hareketi) kendi cümleleriyle sıralamaları istenir. Öğretmen her basamağı yavaş ve parça parça göstererek doğrular, eksikleri tamamlar (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup seçtiği bir vuruş çeşidinin basamaklarını sırayla gösterir; diğer üyeler hareketi basamaklara göre izleyip eleştirel biçimde değerlendirir (E3.10). Gruplar doğru sırayı kartlara yazarak performans görevinin ilk bölümünü sunar; çalışma grup değerlendirme formu ile izlenir (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak durağan topla ayak içi vuruşun basamaklarını gösterir; her tekrarda tek bir basamağa odaklanır. Öğretmen dolaşarak dönüt verir. Öğrenciler kontrol listesindeki basamakları kendileri için işaretleyerek öz yansıtma yapar (SDB1.3) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşli çalışarak ayak dışı ve ayak üstü vuruşun basamaklarını sırayla gösterir. Eşlerden biri uygular, diğeri kontrol listesine göre izleyip sözlü dönüt verir; roller değişir. Eşler birbirleriyle açık ve saygılı iletişim kurar (SDB2.1, SDB2.2, BEOSAB7) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 3 Sahada istasyonlar kurulur; gruplar göğüs kontrolü ve kafa vuruşu basamaklarını hafif toplarla sırayla gösterir. Gruplar basamakları oyunsever bir tekrar düzeni ile yaratıcı biçimde çalışır (E2.5, E3.3). Öğretmen güvenli mesafeyi ve basamak sırasını denetler (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir vuruşun basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak kaydedilir. Öğretmen kontrol listesini, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Her öğrenci öz değerlendirme formunda hangi basamağı doğru gösterdiğini ve hangisini geliştirmesi gerektiğini yazar (TKS.10.2.2.b). Sonuçlar sınıfla paylaşılır. TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruş görüntülerini göstererek dersin amacını duyurur. Öğrencilerden önceki derslerde algıladıkları vuruş çeşitlerinden birini bir cümleyle anlatmaları istenir. Bu hafta vuruşların basamaklarının sırasıyla gösterileceği, çalışmaların bireysel ve grup hâlinde yürütüleceği belirtilir. Isınma yapılır, kendilerinin ve arkadaşlarının güvenliği için kurallar hatırlatılır (D13, D16). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruş örnekleri incelenir. Öğrencilerden her vuruşun basamaklarını (duruş ayağının yeri, vuruş ayağının top temas yüzeyi, takip hareketi) kendi cümleleriyle sıralamaları istenir. Öğretmen her basamağı yavaş ve parça parça göstererek doğrular, eksikleri tamamlar (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup seçtiği bir vuruş çeşidinin basamaklarını sırayla gösterir; diğer üyeler hareketi basamaklara göre izleyip eleştirel biçimde değerlendirir (E3.10). Gruplar doğru sırayı kartlara yazarak performans görevinin ilk bölümünü sunar; çalışma grup değerlendirme formu ile izlenir (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak durağan topla ayak içi vuruşun basamaklarını gösterir; her tekrarda tek bir basamağa odaklanır. Öğretmen dolaşarak dönüt verir. Öğrenciler kontrol listesindeki basamakları kendileri için işaretleyerek öz yansıtma yapar (SDB1.3) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler eşli çalışarak ayak dışı ve ayak üstü vuruşun basamaklarını sırayla gösterir. Eşlerden biri uygular, diğeri kontrol listesine göre izleyip sözlü dönüt verir; roller değişir. Eşler birbirleriyle açık ve saygılı iletişim kurar (SDB2.1, SDB2.2, BEOSAB7) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Sahada istasyonlar kurulur; gruplar göğüs kontrolü ve kafa vuruşu basamaklarını hafif toplarla sırayla gösterir. Gruplar basamakları oyunsever bir tekrar düzeni ile yaratıcı biçimde çalışır (E2.5, E3.3). Öğretmen güvenli mesafeyi ve basamak sırasını denetler (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir vuruşun basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak kaydedilir. Öğretmen kontrol listesini, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Her öğrenci öz değerlendirme formunda hangi basamağı doğru gösterdiğini ve hangisini geliştirmesi gerektiğini yazar (TKS.10.2.2.b). Sonuçlar sınıfla paylaşılır. TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	4	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda ayak içi ve ayak dışı vuruş istasyonları ile kısa oyunlar tasarlar, vuruşları farklı mesafelerdeki hedeflere uygular. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan futbolda topa vuruş yoklanır. Öğrencilerden ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşların hangi durumlarda tercih edildiğini kısaca söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden seçtiği vuruşun belirgin özelliğini uygulamalı olarak göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan topa vuruş becerileri bu hafta basamaklarıyla gösterilir. Edinilen vuruş bilgisi, farklı durum ve ortamlarda uygulanarak oyun içinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen öğrencilerle birlikte ısınma ve esneme hareketleri yapar; sağlıklı yaşam açısından ısınmanın önemi vurgulanır (D13). Ardından önceki haftalarda algılanan ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşlar hatırlanır. Dersin amacının, topa vuruş becerilerinin basamaklarını göstermek ve farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşların basamaklarını (duruş, ayağın top ile teması, vuruş sonrası takip) sırayla gösterir. Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her öğrenci basamakları sırasıyla gösterirken diğer iki öğrenci kontrol listesiyle basamakları izler (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 2 Gruplar, öğrendikleri vuruş basamaklarını içeren bir oyun tasarlar. Oyun, grup üyelerinin fikir ve düşünceleri dikkate alınarak ortaklaşa oluşturulur (D8.1). Tasarım sırasında üyelerin iletişim kurması, kuralları ve puanlama biçimini birlikte belirlemesi istenir (SDB2.1). Oyun, vuruş basamaklarını gösterecek biçimde hazırlanır (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak durağan toplarla ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşları basamaklarına uygun biçimde uygular; öğretmen dolaşarak geri bildirim verir. Öğrencilerden kendi uygulamalarını gözden geçirerek düzeltmeleri istenir (SDB1.3). Bireysel uygulamalar sürdürülür (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak hareket hâlindeki topla farklı mesafe ve yönlerde vuruş uygulamaları yapar (BEOSAB7). Eşlerin birbirinin vuruşunu basamaklara göre gözlemlemesi ve düzeltici geri bildirim vermesi istenir (SDB2.2). Uygulama farklı durumlarda sürdürülür (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 3 Gruplar tasarladıkları oyunu oynar; oyun içinde yumuşak top kullanılarak göğüs kontrolü ve kafa vuruşu gibi becerilere de güvenli biçimde yer verilir. Vuruşlar farklı alan ve oyun durumlarında uygulanır (TKS.10.2.2.c). Oyun sırasında dostluk ve sorumluluk anlayışıyla hareket edilir (D4, D16) ve oyunseverlik ön planda tutulur (E2.5). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma25 dk Oyun alanı toparlanır ve soğuma hareketleri yapılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak vuruş basamaklarını ve farklı durumlardaki uygulama düzeylerini değerlendirmeleri istenir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Performans görevi ve kontrol listesinden elde edilen veriler üzerinden öğretmen, vuruş basamaklarını ve farklı ortamlarda uygulanışını özetler (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen öğrencilerle birlikte ısınma ve esneme hareketleri yapar; sağlıklı yaşam açısından ısınmanın önemi vurgulanır (D13). Ardından önceki haftalarda algılanan ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşlar hatırlanır. Dersin amacının, topa vuruş becerilerinin basamaklarını göstermek ve farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşların basamaklarını (duruş, ayağın top ile teması, vuruş sonrası takip) sırayla gösterir. Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her öğrenci basamakları sırasıyla gösterirken diğer iki öğrenci kontrol listesiyle basamakları izler (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, öğrendikleri vuruş basamaklarını içeren bir oyun tasarlar. Oyun, grup üyelerinin fikir ve düşünceleri dikkate alınarak ortaklaşa oluşturulur (D8.1). Tasarım sırasında üyelerin iletişim kurması, kuralları ve puanlama biçimini birlikte belirlemesi istenir (SDB2.1). Oyun, vuruş basamaklarını gösterecek biçimde hazırlanır (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak durağan toplarla ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşları basamaklarına uygun biçimde uygular; öğretmen dolaşarak geri bildirim verir. Öğrencilerden kendi uygulamalarını gözden geçirerek düzeltmeleri istenir (SDB1.3). Bireysel uygulamalar sürdürülür (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikili çalışarak hareket hâlindeki topla farklı mesafe ve yönlerde vuruş uygulamaları yapar (BEOSAB7). Eşlerin birbirinin vuruşunu basamaklara göre gözlemlemesi ve düzeltici geri bildirim vermesi istenir (SDB2.2). Uygulama farklı durumlarda sürdürülür (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Gruplar tasarladıkları oyunu oynar; oyun içinde yumuşak top kullanılarak göğüs kontrolü ve kafa vuruşu gibi becerilere de güvenli biçimde yer verilir. Vuruşlar farklı alan ve oyun durumlarında uygulanır (TKS.10.2.2.c). Oyun sırasında dostluk ve sorumluluk anlayışıyla hareket edilir (D4, D16) ve oyunseverlik ön planda tutulur (E2.5). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Oyun alanı toparlanır ve soğuma hareketleri yapılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak vuruş basamaklarını ve farklı durumlardaki uygulama düzeylerini değerlendirmeleri istenir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Performans görevi ve kontrol listesinden elde edilen veriler üzerinden öğretmen, vuruş basamaklarını ve farklı ortamlarda uygulanışını özetler (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	4	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda vuruş tekniklerinin basamaklarını uygular, farklı mesafe ve yönlerdeki hedeflere vurarak performanslarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, kontrol listesi ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Futbolda topa vuruş becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz müsabaka vb.) grup hâlinde tasarlamaları ve diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen haftaki topa vuruş çalışmalarına ilişkin 'Hangi vuruş türü hangi durumda tercih edilir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden bir vuruşun basamaklarını sahada kısaca göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda futbolda topa vuruş becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmişti; bu hafta aynı beceriler farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Öğrencilerden öğrendikleri basamakları oyun koşullarına uyarlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen topa vuruş türlerini ve basamaklarını sorarak dersi başlatır; bu haftanın hedefinin vuruş becerilerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Isınma ve esneme hareketleri sorumluluk bilinciyle yürütülür (D16, D13). Saha ve malzeme güvenliği birlikte kontrol edilir, ardından gruplar oluşturulur. TKS.10.2.2 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba durağan top, yuvarlanan top ve rakipli dar alan gibi farklı durumlar içeren bir performans görevi verilir. Gruplar ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşlardan hangisinin hangi durumda uygun olduğunu sahada deneyerek belirler (TKS.10.2.2.c). Öğretmen grup değerlendirme formunu kullanarak iş birliğini gözler (SDB2.2). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 2 Gruplar havadan gelen hafif toplarla göğüs kontrolü ve kafa vuruşunu eşli olarak dener; vuruş türü, etkileşimli tahtada gösterilen farklı oyun durumlarına göre seçilir. Öğrenciler seçimlerini gerekçelendirir ve yaratıcı çözümler üretir (E3.3). Her grup bulduğu çözümü sahada gösterir (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler sahada kurulan istasyonlarda bireysel olarak farklı mesafe ve açılardan hedefe ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruş uygular (TKS.10.2.2.c). Her öğrenci vuruş basamaklarına uyup uymadığını kontrol listesiyle izler ve kendi gelişimini değerlendirir (SDB1.3). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili ve üçlü gruplarda hareket hâlinde pas alıp vuruş yapar; topun hızına ve yönüne göre vuruş türünü değiştirir (TKS.10.2.2.c). Grup üyeleri birbirine kısa dönüt verir; çalışma iletişim ve iş birliği içinde yürütülür (SDB2.1, SDB2.2, BEOSAB7). TKS.10.2.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler küçük gruplı, rakipli ve kural kısıtlamalı mini oyunlarla vuruş becerilerini oyun durumunda uygular (TKS.10.2.2.c). Oyun boyunca dostluk ve dürüstlük ilkelerine uyulması sağlanır (D4, D6, E2.5). Öğretmen oyun sırasında dönüt verir. TKS.10.2.2 Sonuçlandırma25 dk Gruplar performans görevini sahada sergiler; öğretmen sunumları kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak vuruş becerilerini farklı durumlarda uygulayabilme düzeylerini işaretlemeleri ve geliştirmeleri gereken yönleri yazmaları istenir (SDB1.3). Ders, öğrenilenlerin sınıfça kısaca tartışılmasıyla tamamlanır. TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen topa vuruş türlerini ve basamaklarını sorarak dersi başlatır; bu haftanın hedefinin vuruş becerilerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Isınma ve esneme hareketleri sorumluluk bilinciyle yürütülür (D16, D13). Saha ve malzeme güvenliği birlikte kontrol edilir, ardından gruplar oluşturulur. TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba durağan top, yuvarlanan top ve rakipli dar alan gibi farklı durumlar içeren bir performans görevi verilir. Gruplar ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşlardan hangisinin hangi durumda uygun olduğunu sahada deneyerek belirler (TKS.10.2.2.c). Öğretmen grup değerlendirme formunu kullanarak iş birliğini gözler (SDB2.2). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Gruplar havadan gelen hafif toplarla göğüs kontrolü ve kafa vuruşunu eşli olarak dener; vuruş türü, etkileşimli tahtada gösterilen farklı oyun durumlarına göre seçilir. Öğrenciler seçimlerini gerekçelendirir ve yaratıcı çözümler üretir (E3.3). Her grup bulduğu çözümü sahada gösterir (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sahada kurulan istasyonlarda bireysel olarak farklı mesafe ve açılardan hedefe ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruş uygular (TKS.10.2.2.c). Her öğrenci vuruş basamaklarına uyup uymadığını kontrol listesiyle izler ve kendi gelişimini değerlendirir (SDB1.3). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikili ve üçlü gruplarda hareket hâlinde pas alıp vuruş yapar; topun hızına ve yönüne göre vuruş türünü değiştirir (TKS.10.2.2.c). Grup üyeleri birbirine kısa dönüt verir; çalışma iletişim ve iş birliği içinde yürütülür (SDB2.1, SDB2.2, BEOSAB7). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplı, rakipli ve kural kısıtlamalı mini oyunlarla vuruş becerilerini oyun durumunda uygular (TKS.10.2.2.c). Oyun boyunca dostluk ve dürüstlük ilkelerine uyulması sağlanır (D4, D6, E2.5). Öğretmen oyun sırasında dönüt verir. TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Gruplar performans görevini sahada sergiler; öğretmen sunumları kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak vuruş becerilerini farklı durumlarda uygulayabilme düzeylerini işaretlemeleri ve geliştirmeleri gereken yönleri yazmaları istenir (SDB1.3). Ders, öğrenilenlerin sınıfça kısaca tartışılmasıyla tamamlanır. TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	4	Hentbol	Hentbolda Aldatma	TKS.10.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin, hentbolda aldatma becerilerini ve kale atışı becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB toplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Hentbolda aldatma becerilerini içeren bir başarı etkinliğinin grup hâlinde hazırlanması ve bu etkinliğin diğer gruplara uygulatılmasına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Hentbolda aldatma becerilerini içeren bir başarı etkinliğinin grup hâlinde hazırlanması ve bu etkinliğin diğer gruplara uygulatılmasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin hentbolda yön değiştirme ve top sürme becerilerini uygulayabildikleri kabul edilmektedir. Hentbol topunu belirlenen bir hedefe atabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin hentbolda yön değiştirme ve top sürme becerilerini uygulamaları istenebilir. Hentbol topunu belirlenen hedeflere atmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden farklı spor branşlarına yönelik aldatma ve kale atışı (şut) becerilerinin benzerlik ve farklılıklarına örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve hentbolda savunmacıyı yanıltarak boşluk yaratmanın hücumun temel unsuru olduğunu vurgular. Öğrencilere 'Topla ya da topsuz yapılan hangi hareketle rakip yanıltılır?' sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin tahmini alınır. Dersin amacı hentbolda aldatma becerilerini algılamak olarak duyurulur. Öğrencilerden arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinlemeleri istenir (D14). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etkileşimli tahtada ve ders kitabında verilen fotoğraf ve resimlerdeki hentbola özgü aldatma hareketlerini incelemeleri istenir (OB2, TKS.10.3.1.a). Her görselde oyuncunun beden, kol, bakış ve ayak hareketleri ile topun konumu gözlenir. Gözlemler çiftler hâlinde konuşulur (SDB2.1). TKS.10.3.1 25 dk Etkinlik 2 Çiftlerden görsellerde gördükleri hareketleri kendi cümleleriyle anlatmaları ve savunmacının nasıl yanıltıldığını söylemeleri istenir. Öğretmen toplu aldatmalar ile topsuz aldatmalar kavramlarını tahtada örneklerle açıklar. Öğrencilerden görsellerdeki hareketlerin hangi kavrama yakın olduğunu tahmin etmeleri istenir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden incelenen görsellerdeki aldatma hareketlerini toplu ve topsuz aldatmalar olarak iki sütunda sınıflandırmaları istenir (KB2.5, TKS.10.3.1.a). Gruplar hâlinde görselleri sütunlara yerleştirir ve gerekçelerini açıklar (SDB2.2, BEOSAB7). Sınıflandırmalar sınıfça karşılaştırılır ve gerekirse düzeltilir. TKS.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gönüllü bir öğrenci eşliğinde hentbola özgü ısınma hareketleri yapılır; sınıf öğretmeni ve gönüllü öğrenciyi izleyerek hareketleri uygular (E1.4). Öğrencilerden ısınma sırasında bedenlerinin hazırlık düzeyini izleyip yoğunluğu ayarlamaları istenir (SDB1.2). Sıçrama ve yön değiştirme gibi hareketlerin aldatmada da kullanıldığı fark ettirilir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 25 dk Etkinlik 3 Öğretmen sahada toplu ve topsuz aldatma örneklerini gösterir. Öğrencilerden her hareketin hangi kategoriye girdiğini kartla bildirmeleri ve ayırt edici özelliğini sözle belirtmeleri istenir (TKS.10.3.1.a). Yanıtlar gerekçeleriyle birlikte sınıfta paylaşılır ve öğretmen dönütü verilir. TKS.10.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında toplu ve topsuz aldatmaları adlandırıp birer örnekle anlatmaları istenir. Öğretmen, hareketleri doğru algılayıp sınıflayan öğrencileri Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve eşlerinin çalışmasını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Hentbolda aldatma becerilerinin algılanması özetlenerek hafta kapatılır (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Sınıf defteri: TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve hentbolda savunmacıyı yanıltarak boşluk yaratmanın hücumun temel unsuru olduğunu vurgular. Öğrencilere 'Topla ya da topsuz yapılan hangi hareketle rakip yanıltılır?' sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin tahmini alınır. Dersin amacı hentbolda aldatma becerilerini algılamak olarak duyurulur. Öğrencilerden arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinlemeleri istenir (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtada ve ders kitabında verilen fotoğraf ve resimlerdeki hentbola özgü aldatma hareketlerini incelemeleri istenir (OB2, TKS.10.3.1.a). Her görselde oyuncunun beden, kol, bakış ve ayak hareketleri ile topun konumu gözlenir. Gözlemler çiftler hâlinde konuşulur (SDB2.1). TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Çiftlerden görsellerde gördükleri hareketleri kendi cümleleriyle anlatmaları ve savunmacının nasıl yanıltıldığını söylemeleri istenir. Öğretmen toplu aldatmalar ile topsuz aldatmalar kavramlarını tahtada örneklerle açıklar. Öğrencilerden görsellerdeki hareketlerin hangi kavrama yakın olduğunu tahmin etmeleri istenir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden incelenen görsellerdeki aldatma hareketlerini toplu ve topsuz aldatmalar olarak iki sütunda sınıflandırmaları istenir (KB2.5, TKS.10.3.1.a). Gruplar hâlinde görselleri sütunlara yerleştirir ve gerekçelerini açıklar (SDB2.2, BEOSAB7). Sınıflandırmalar sınıfça karşılaştırılır ve gerekirse düzeltilir. TKS.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde hentbola özgü ısınma hareketleri yapılır; sınıf öğretmeni ve gönüllü öğrenciyi izleyerek hareketleri uygular (E1.4). Öğrencilerden ısınma sırasında bedenlerinin hazırlık düzeyini izleyip yoğunluğu ayarlamaları istenir (SDB1.2). Sıçrama ve yön değiştirme gibi hareketlerin aldatmada da kullanıldığı fark ettirilir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğretmen sahada toplu ve topsuz aldatma örneklerini gösterir. Öğrencilerden her hareketin hangi kategoriye girdiğini kartla bildirmeleri ve ayırt edici özelliğini sözle belirtmeleri istenir (TKS.10.3.1.a). Yanıtlar gerekçeleriyle birlikte sınıfta paylaşılır ve öğretmen dönütü verilir. TKS.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında toplu ve topsuz aldatmaları adlandırıp birer örnekle anlatmaları istenir. Öğretmen, hareketleri doğru algılayıp sınıflayan öğrencileri Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve eşlerinin çalışmasını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Hentbolda aldatma becerilerinin algılanması özetlenerek hafta kapatılır (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aldatma becerilerine yönelik hazırlanan parkurda yön değiştirme ve rakibi yanıltma çalışmaları yapması istenebilir DSeçilen bir aldatma becerisini akran desteğiyle uygulaması öğrenciden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	4	Hentbol	Hentbolda Aldatma	TKS.10.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda aldatma tekniklerinin basamaklarını ikişerli çalışarak uygular, toplu ve topsuz varyasyonları sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan aldatma hareketlerinden birini seçip adını söylemeleri ve hareketi kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen, hareketin savunmacıyı yanıltan yönünün ne olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hentbolda aldatma hareketleri tanıtılmış ve denenmiştir. Bu hafta bu hareketlerin algılanmasına ve basamaklarının gösterilmesine odaklanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hentbolda aldatma örneklerini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerde savunmacının nasıl yanıltıldığını gözlemlemeleri istenir. Önceki haftada çalışılan aldatma hareketleri kısaca hatırlanır ve ısınma hareketleri öğrencilerin kendini düzenleyerek güvenli biçimde yapmasıyla gerçekleştirilir (SDB1.2). Dersin amacının aldatma becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen, topsuz aldatmaları ders kitabı ve etkileşimli tahta kılavuzluğunda örnek göstererek tanıtır. Sınıf, topsuz aldatmaların uygulanacağı istasyonlara bölünür. Öğrenciler istasyonlarda hareketleri gözlemleyip denemeleri yaparak her aldatmanın savunmacıyı hangi durumda yanıltabileceğini söyler (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen, toplu aldatmaları (kol çekme, rivörs ve atış türlerindeki aldatmalar) kılavuz eşliğinde gösterir. Öğrenciler toplu aldatmaların uygulanacağı istasyonlarda hareketleri gözlemler ve algılar. Ardından öğrencilerden topsuz ve toplu aldatmaları ayırarak sınıflandırmaları istenir (KB2.5, TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, belirlenen istasyonlarda topsuz aldatma becerilerinin basamaklarını sırasıyla göstererek uygular (SDB2.2, BEOSAB7). Biri uygularken diğeri basamakları kontrol listesiyle izler ve saygılı biçimde geri bildirim verir (SDB2.1, D14); ardından roller değişir (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 35 dk Etkinlik 2 Eşler, toplu aldatma becerilerinin basamaklarını belirlenen süre ya da tekrar sayısına göre istasyonlarda sıralı biçimde gösterir ve bir sonraki istasyona geçer. Zorlanan öğrenciler, tekrarlarda azim ve kararlılıkla çalışmaya yönlendirilir (E1.3). Öğretmen istasyonları dolaşarak basamakların doğru gösterilmesine ilişkin gözlem yapar (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma25 dk Eşler, öğrendikleri aldatma becerilerinin basamaklarını son kez gösterir; birbirlerini kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Her öğrenci öz değerlendirme formunu doldurarak kendine inancını ve gelişim alanlarını belirler (E1.4). Öğretmen, performans görevi kapsamındaki gözlemlerini paylaşarak basamakların doğru gösterilmesine ilişkin geri bildirim verir (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 Sınıf defteri: TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hentbolda aldatma örneklerini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerde savunmacının nasıl yanıltıldığını gözlemlemeleri istenir. Önceki haftada çalışılan aldatma hareketleri kısaca hatırlanır ve ısınma hareketleri öğrencilerin kendini düzenleyerek güvenli biçimde yapmasıyla gerçekleştirilir (SDB1.2). Dersin amacının aldatma becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, topsuz aldatmaları ders kitabı ve etkileşimli tahta kılavuzluğunda örnek göstererek tanıtır. Sınıf, topsuz aldatmaların uygulanacağı istasyonlara bölünür. Öğrenciler istasyonlarda hareketleri gözlemleyip denemeleri yaparak her aldatmanın savunmacıyı hangi durumda yanıltabileceğini söyler (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, toplu aldatmaları (kol çekme, rivörs ve atış türlerindeki aldatmalar) kılavuz eşliğinde gösterir. Öğrenciler toplu aldatmaların uygulanacağı istasyonlarda hareketleri gözlemler ve algılar. Ardından öğrencilerden topsuz ve toplu aldatmaları ayırarak sınıflandırmaları istenir (KB2.5, TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, belirlenen istasyonlarda topsuz aldatma becerilerinin basamaklarını sırasıyla göstererek uygular (SDB2.2, BEOSAB7). Biri uygularken diğeri basamakları kontrol listesiyle izler ve saygılı biçimde geri bildirim verir (SDB2.1, D14); ardından roller değişir (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 35 dk Eşler, toplu aldatma becerilerinin basamaklarını belirlenen süre ya da tekrar sayısına göre istasyonlarda sıralı biçimde gösterir ve bir sonraki istasyona geçer. Zorlanan öğrenciler, tekrarlarda azim ve kararlılıkla çalışmaya yönlendirilir (E1.3). Öğretmen istasyonları dolaşarak basamakların doğru gösterilmesine ilişkin gözlem yapar (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Eşler, öğrendikleri aldatma becerilerinin basamaklarını son kez gösterir; birbirlerini kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Her öğrenci öz değerlendirme formunu doldurarak kendine inancını ve gelişim alanlarını belirler (E1.4). Öğretmen, performans görevi kapsamındaki gözlemlerini paylaşarak basamakların doğru gösterilmesine ilişkin geri bildirim verir (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZKalenin farklı bölgelerindeki hedeflere farklı açılardan kale atışları yapması istenebilir DSabit bir noktadan kale atışları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	4	Hentbol	Hentbolda Aldatma	TKS.10.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplu ve topsuz aldatma tekniklerini görsellerle sınıflandırır, istasyon parkurlarında yön değiştirme ve rakibi yanıltma çalışmaları yapar. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda algıladıkları hentbolda aldatma becerilerinden ikisini adlandırmaları istenir. Her beceride savunmacının nasıl yanıltıldığını bir cümleyle açıklamaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hentbolda aldatma becerileri algılanmıştı. Bu hafta aynı beceriler basamaklarına ayrılarak gösterilir ve farklı durum ile ortamlarda uygulanır; böylece algıdan uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Önceki haftalarda algılanan aldatma becerileri etkileşimli tahtadaki hentbol görselleri üzerinden hatırlatılır. Öğrencilere savunmacıyı yanıltmak için hangi hareketlerin kullanıldığı sorulur. Bu derste aldatma becerilerinin basamaklarının gösterileceği ve farklı durum ile ortamlarda uygulanacağı açıklanır. Ardından genel ve özel ısınma hareketleri yaptırılır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen topsuz aldatmaların basamaklarını önce bütün olarak, sonra yavaşlatarak gösterir. Öğrenciler ikili çalışarak her basamağı sırayla tekrar eder ve eşine geri bildirim verir (SDB2.2). Basamaklar tahtadaki sıralamayla karşılaştırılarak doğru uygulama belirlenir (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğretmen kol çekme ve rivörs gibi toplu aldatmaların basamaklarını gösterir; öğrenciler topla ikili çalışarak her basamağı yavaş tempoda tekrar eder (TKS.10.3.1.b). Öğrencilerden herkesin hata yapabileceğini kabul etmeleri, kendi öğrenme süreçlerinden sorumluluk üstlenmeleri ve eşlerinin gelişimine katkı sağlamaları istenir (D9.2). TKS.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sınıf gruplara ayrılarak istasyonlara dağıtılır. İlk istasyonda öğrenciler topsuz aldatmaları pasif savunma yapan bir arkadaşları karşısında uygular (TKS.10.3.1.c). Her öğrenci hem hücum hem savunma rolünü üstlenir. TKS.10.3.1 25 dk Etkinlik 2 İkinci istasyonda öğrenciler toplu aldatmaları (kol çekme, rivörs) uygular ve ardından temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış ya da aşırtma atışlardan biriyle bitirir (TKS.10.3.1.c). Atış sonrası eşler birbirine uygulamaya ilişkin kısa geri bildirim verir (SDB2.1). TKS.10.3.1 25 dk Etkinlik 3 Üçüncü istasyonda aldatma becerileri, aktif savunmanın olduğu 1'e 1 ve 2'ye 2 gibi dar alan oyun durumlarında uygulanır (TKS.10.3.1.c). Tüm öğrenciler, uygulamalarını her istasyondaki çalışmaları bitirinceye kadar öğretmen rehberliğinde sürdürür. TKS.10.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir aldatma becerisini basamaklarıyla birlikte savunmacı karşısında sergilemeleri performans görevi olarak istenir. Performanslar kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (TKS.10.3.1.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen genel geri bildirim verir ve esneme hareketleriyle ders sonlandırılır. TKS.10.3.1 Sınıf defteri: TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Önceki haftalarda algılanan aldatma becerileri etkileşimli tahtadaki hentbol görselleri üzerinden hatırlatılır. Öğrencilere savunmacıyı yanıltmak için hangi hareketlerin kullanıldığı sorulur. Bu derste aldatma becerilerinin basamaklarının gösterileceği ve farklı durum ile ortamlarda uygulanacağı açıklanır. Ardından genel ve özel ısınma hareketleri yaptırılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen topsuz aldatmaların basamaklarını önce bütün olarak, sonra yavaşlatarak gösterir. Öğrenciler ikili çalışarak her basamağı sırayla tekrar eder ve eşine geri bildirim verir (SDB2.2). Basamaklar tahtadaki sıralamayla karşılaştırılarak doğru uygulama belirlenir (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen kol çekme ve rivörs gibi toplu aldatmaların basamaklarını gösterir; öğrenciler topla ikili çalışarak her basamağı yavaş tempoda tekrar eder (TKS.10.3.1.b). Öğrencilerden herkesin hata yapabileceğini kabul etmeleri, kendi öğrenme süreçlerinden sorumluluk üstlenmeleri ve eşlerinin gelişimine katkı sağlamaları istenir (D9.2). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılarak istasyonlara dağıtılır. İlk istasyonda öğrenciler topsuz aldatmaları pasif savunma yapan bir arkadaşları karşısında uygular (TKS.10.3.1.c). Her öğrenci hem hücum hem savunma rolünü üstlenir. TKS.10.3.1 Uygulama YZ 25 dk İkinci istasyonda öğrenciler toplu aldatmaları (kol çekme, rivörs) uygular ve ardından temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış ya da aşırtma atışlardan biriyle bitirir (TKS.10.3.1.c). Atış sonrası eşler birbirine uygulamaya ilişkin kısa geri bildirim verir (SDB2.1). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 25 dk Üçüncü istasyonda aldatma becerileri, aktif savunmanın olduğu 1'e 1 ve 2'ye 2 gibi dar alan oyun durumlarında uygulanır (TKS.10.3.1.c). Tüm öğrenciler, uygulamalarını her istasyondaki çalışmaları bitirinceye kadar öğretmen rehberliğinde sürdürür. TKS.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir aldatma becerisini basamaklarıyla birlikte savunmacı karşısında sergilemeleri performans görevi olarak istenir. Performanslar kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (TKS.10.3.1.c). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen genel geri bildirim verir ve esneme hareketleriyle ders sonlandırılır. TKS.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aldatma becerilerine yönelik hazırlanan parkurda yön değiştirme ve rakibi yanıltma çalışmaları yapması istenebilir DSeçilen bir aldatma becerisini akran desteğiyle uygulaması öğrenciden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	4	Hentbol	Hentbolda Aldatma	TKS.10.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hentbolda aldatma tekniklerini oyun ve yarışmalar içinde gözlemleyip tespit eder, istasyon çalışmalarıyla aldatma basamaklarını uygular. Anahtar Kavramlar MEB kol çekme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kol çekme hareketinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Ardından aldatma becerisinin hangi oyun durumunda tercih edilmesi gerektiği sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen aldatma becerileri, bu hafta farklı durum ve ortamlara taşınır. Öğrencilere, öğrendikleri basamakların oyun ve yarışma koşullarında nasıl uyarlanacağı sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan aldatma becerilerini (kol çekme gibi) etkileşimli tahtada kısa görsellerle hatırlatır (OB2). Öğrencilerden savunmacıyı yanıltan bir hareketin hangi anda işe yaradığını söylemeleri istenir. Bu hafta aldatma becerilerinin oyun ve yarışma gibi farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir. Kısa bir genel ısınma yapılır ve gruplar oluşturulur. TKS.10.3.1 Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve dar alanda bire bir aldatma oyunu düzenlenir. Hücumcu kol çekme ve diğer aldatma becerileriyle savunmacıyı geçmeye çalışır, roller sırayla değiştirilir. Öğrencilerden hangi durumda hangi aldatmanın işe yaradığını gözlemlemeleri istenir (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 25 dk Etkinlik 2 Takımlar arasında yarışma düzenlenir: savunmacıyı aldatarak geçişi tamamlayan her oyuncu takımına puan kazandırır. Yarışma farklı mesafe ve savunma baskılarıyla tekrarlanır (BEOSAB7). Yarışma sonunda başarılı aldatmalar türlerine göre sınıflandırılır (KB2.5; TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Aldatma becerileri yarım saha oyunu ve hızlı hücum bitişi gibi farklı durumlarda uygulanır. Öğretmen savunma baskısını kademeli olarak artırır; öğrencilerden hangi aldatmayı ne zaman kullanacaklarına kendilerinin karar vermeleri istenir (SDB3.3). Eşler birbirinin uygulamasını izler, zorlandıklarında denemeyi sürdürürler (E1.3; TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin oyun ve yarışmalarda kolay yaptıkları ve zorluk çektikleri aldatma becerilerini ikili ve grup hâlinde paylaşmaları sağlanır (SDB1.2, SDB2.1, D14.2). Arkadaşlarının görüşleri saygıyla dinlenir. Zorlanılan beceriler eşle yeniden uygulanır ve birbirlerine ipuçları verilir (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin statik esneme hareketleriyle soğumaları sağlanır. Esneme sürerken her öğrenciden geliştirmek istediği aldatma becerisini bir cümleyle söylemesi istenir (E1.4). Öğretmen, farklı ortamlarda öne çıkan uygulamaları kısaca özetler (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin aldatma becerilerini farklı durum ve ortamlarda sergileyebilmeleri kontrol listesiyle değerlendirilir. Performans görevi olarak her öğrenciden seçtiği bir aldatma becerisini savunmacıya karşı göstermesi istenir. Ardından öz değerlendirme formu doldurulur ve eşlere akran değerlendirme formuyla geri bildirim verilir (D10). Gelişim alanları ortak olarak konuşulur (E1.4; TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Sınıf defteri: TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan aldatma becerilerini (kol çekme gibi) etkileşimli tahtada kısa görsellerle hatırlatır (OB2). Öğrencilerden savunmacıyı yanıltan bir hareketin hangi anda işe yaradığını söylemeleri istenir. Bu hafta aldatma becerilerinin oyun ve yarışma gibi farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir. Kısa bir genel ısınma yapılır ve gruplar oluşturulur. TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve dar alanda bire bir aldatma oyunu düzenlenir. Hücumcu kol çekme ve diğer aldatma becerileriyle savunmacıyı geçmeye çalışır, roller sırayla değiştirilir. Öğrencilerden hangi durumda hangi aldatmanın işe yaradığını gözlemlemeleri istenir (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Takımlar arasında yarışma düzenlenir: savunmacıyı aldatarak geçişi tamamlayan her oyuncu takımına puan kazandırır. Yarışma farklı mesafe ve savunma baskılarıyla tekrarlanır (BEOSAB7). Yarışma sonunda başarılı aldatmalar türlerine göre sınıflandırılır (KB2.5; TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 30 dk Aldatma becerileri yarım saha oyunu ve hızlı hücum bitişi gibi farklı durumlarda uygulanır. Öğretmen savunma baskısını kademeli olarak artırır; öğrencilerden hangi aldatmayı ne zaman kullanacaklarına kendilerinin karar vermeleri istenir (SDB3.3). Eşler birbirinin uygulamasını izler, zorlandıklarında denemeyi sürdürürler (E1.3; TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin oyun ve yarışmalarda kolay yaptıkları ve zorluk çektikleri aldatma becerilerini ikili ve grup hâlinde paylaşmaları sağlanır (SDB1.2, SDB2.1, D14.2). Arkadaşlarının görüşleri saygıyla dinlenir. Zorlanılan beceriler eşle yeniden uygulanır ve birbirlerine ipuçları verilir (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin statik esneme hareketleriyle soğumaları sağlanır. Esneme sürerken her öğrenciden geliştirmek istediği aldatma becerisini bir cümleyle söylemesi istenir (E1.4). Öğretmen, farklı ortamlarda öne çıkan uygulamaları kısaca özetler (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerin aldatma becerilerini farklı durum ve ortamlarda sergileyebilmeleri kontrol listesiyle değerlendirilir. Performans görevi olarak her öğrenciden seçtiği bir aldatma becerisini savunmacıya karşı göstermesi istenir. Ardından öz değerlendirme formu doldurulur ve eşlere akran değerlendirme formuyla geri bildirim verilir (D10). Gelişim alanları ortak olarak konuşulur (E1.4; TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZKalenin farklı bölgelerindeki hedeflere farklı açılardan kale atışları yapması istenebilir DSabit bir noktadan kale atışları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	4	Hentbol	Hentbolda Kale Atışı	TKS.10.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler parkurda yön değiştirerek rakibi yanıltır, farklı kale atışı tekniklerinin basamaklarını gözleyip tanımlar ve farklı durumlarda uygular. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan hentbolda aldatma becerilerinden topsuz ve toplu aldatmaya birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciyi dinledikten sonra aldatmanın amacını sorar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan topsuz ve toplu aldatmalar, savunmacıyı yanıltarak boşluk yaratmayı amaçlar. Bu hafta bu boşlukta yapılacak kale atışı becerileri algılanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası’na değinerek hentbol kuralları ve teknikleriyle ilgili kitap ve görsel kaynaklara başvurulabileceğini belirtir (OB2). Öğrencilerden geçen hafta çalışılan aldatma becerilerinin ardından oyuncunun asıl amacının ne olduğunu düşünmeleri ve söylemeleri istenir. Güvenlik kuralları hatırlatılır, öğrenciler sınıf düzenine alınır ve kale atışı becerilerinin algılanacağı ders amacı paylaşılır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Gruplara hentbolda aldatma becerilerinin kullanılacağı ve kale atışıyla sonlanan bir etkinlik hazırlama performans görevi verilir. Öğrenciler, topsuz ve toplu aldatmalardan yararlanarak etkinliklerini planlar ve eşli denemeler yapar (BEOSAB7, SDB2.2). Atışa geçiş anında vücut ve kol konumu gözlenir (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 25 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış ve rivörs örneklerini gösteren görseller incelenir. Öğrencilerden atışları kol çekme ve ayak konumu gibi özelliklerine göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Öğrenciler her atışın farkını kendi cümleleriyle ifade eder (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin hentbola özgü eğitsel oyunlarla ısınmaları sağlanır. Oyunlarda top tutma, pas ve hedefe atış hareketleri tekrarlanır; öğrenciler ısınma yoğunluğunu kendileri ayarlar (SDB1.2, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin hentbolda kale atışı becerilerini kılavuz eşliğinde algılamaları sağlanır. Öğretmen her atışı bütün olarak gösterir ve yavaş tempoda yineler; öğrenciler eşler hâlinde hareketi izleyip gördüklerini birbirlerine anlatır (SDB2.1, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 25 dk Etkinlik 3 Gruplar, hazırladıkları aldatma ve kale atışı etkinliğini sınıfta sergiler; diğer gruplar atış anını gözlemleyerek kontrol listesini işaretler. Öğrenciler kendi performanslarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir (E1.3, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kale atışı türlerini ve özelliklerini ne kadar algıladıklarını belirler. Akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle birbirlerinin performans görevini saygı çerçevesinde değerlendirir (D14). Öğretmen, gözlem sonuçlarını toparlayarak algılanan atış özelliklerinin ortak bir özetini çıkarır (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Sınıf defteri: TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası’na değinerek hentbol kuralları ve teknikleriyle ilgili kitap ve görsel kaynaklara başvurulabileceğini belirtir (OB2). Öğrencilerden geçen hafta çalışılan aldatma becerilerinin ardından oyuncunun asıl amacının ne olduğunu düşünmeleri ve söylemeleri istenir. Güvenlik kuralları hatırlatılır, öğrenciler sınıf düzenine alınır ve kale atışı becerilerinin algılanacağı ders amacı paylaşılır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplara hentbolda aldatma becerilerinin kullanılacağı ve kale atışıyla sonlanan bir etkinlik hazırlama performans görevi verilir. Öğrenciler, topsuz ve toplu aldatmalardan yararlanarak etkinliklerini planlar ve eşli denemeler yapar (BEOSAB7, SDB2.2). Atışa geçiş anında vücut ve kol konumu gözlenir (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış ve rivörs örneklerini gösteren görseller incelenir. Öğrencilerden atışları kol çekme ve ayak konumu gibi özelliklerine göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Öğrenciler her atışın farkını kendi cümleleriyle ifade eder (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin hentbola özgü eğitsel oyunlarla ısınmaları sağlanır. Oyunlarda top tutma, pas ve hedefe atış hareketleri tekrarlanır; öğrenciler ısınma yoğunluğunu kendileri ayarlar (SDB1.2, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin hentbolda kale atışı becerilerini kılavuz eşliğinde algılamaları sağlanır. Öğretmen her atışı bütün olarak gösterir ve yavaş tempoda yineler; öğrenciler eşler hâlinde hareketi izleyip gördüklerini birbirlerine anlatır (SDB2.1, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, hazırladıkları aldatma ve kale atışı etkinliğini sınıfta sergiler; diğer gruplar atış anını gözlemleyerek kontrol listesini işaretler. Öğrenciler kendi performanslarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir (E1.3, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kale atışı türlerini ve özelliklerini ne kadar algıladıklarını belirler. Akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle birbirlerinin performans görevini saygı çerçevesinde değerlendirir (D14). Öğretmen, gözlem sonuçlarını toparlayarak algılanan atış özelliklerinin ortak bir özetini çıkarır (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aldatma becerilerine yönelik hazırlanan parkurda yön değiştirme ve rakibi yanıltma çalışmaları yapması istenebilir DSeçilen bir aldatma becerisini akran desteğiyle uygulaması öğrenciden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	4	Hentbol	Hentbolda Kale Atışı	TKS.10.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikili çalışarak düşerek ve sıçrayarak kale atışı tekniklerinin basamaklarını sınıflandırır, birbirine gösterir ve hatalarını düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan hentbolda kale atışına ilişkin iki kısa soru sorar: Kale atışı türleri nelerdir? Atış sırasında kol hangi konumdan hareket eder? Öğrencilerden yanıtlarını eşleriyle paylaşması ve gönüllülerin sınıfa aktarması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hentbolda kale atışı ile ilgili temel bilgiler ve hareketler çalışılmıştır. Bu derste atış becerisi algılanır ve basamakları eşlerle birlikte gösterilir. Böylece önceki bilgiler, becerinin basamaklarını doğru uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, öğrencilerin yürüyüş, koşu ve eklem hareketlerinden oluşan genel ısınmasını yönetir; ısınmada omuz ve kol bölgesi hareketlerine ağırlık verilir (SDB1.2). Önceki derste çalışılan kale atışı hatırlatılarak dersin amacı açıklanır: kale atışı becerisi algılanacak ve basamakları gösterilecektir. Öğrencilerden hareketleri sorumlulukla ve dikkatle yapmaları istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan hentbol kale atışı görsellerini sunar, ardından atışı sahada örnek olarak gösterir. Eşler, atış sırasında kolun geriye çekilmesi, gövde dönüşü ve topun bırakılması aşamalarını birbirlerine sözlü olarak anlatır (SDB2.1). (TKS.10.3.2.a) TKS.10.3.2 25 dk Etkinlik 2 Eşler, ders kitabındaki temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış ve rivörs atış türlerini ayırt edici özelliklerine göre sınıflandırır (KB2.5). Öğretmen, her atış türünü kısaca gösterir; eşler, gördükleri ayrımları tabloya yazar. Sınıflandırmalar tahtada karşılaştırılır ve ortak özellikler belirlenir. (TKS.10.3.2.a) TKS.10.3.2 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Eşler, algıladıkları kale atışı becerisinin basamaklarını sırayla birbirlerine gösterir; bir öğrenci uygular, diğeri Kontrol Listesi ile basamakları izler (SDB2.2, BEOSAB7). Roller değiştirilir ve her öğrenci en az üç kez uygulama yapar. Öğretmen, istasyonlar arasında dolaşarak yanlış basamakları düzeltir. (TKS.10.3.2.b) TKS.10.3.2 35 dk Etkinlik 2 Eşler, gözlemlerini birbirleriyle paylaşarak fikir alışverişinde bulunur ve hatalarını belirleyip düzeltmek için atışı yeniden dener (E1.3). Öğrencilerden kendi hatalarını fark etmenin ve arkadaşlarıyla fikir alışverişinin öğrenmelerini nasıl etkilediğine yönelik çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3, D10.1). Çıkarımlar sınıfta kısaca paylaşılır. (TKS.10.3.2.b) TKS.10.3.2 Sonuçlandırma25 dk Eşlerden kale atışı becerisinin basamaklarını sırayla sergilemeleri istenir; bu Performans Görevi, Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Eşler birbirlerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler, basamakları uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile işaretler. Öğretmen, sık görülen hataları özetler ve düzeltme önerilerini paylaşır. TKS.10.3.2 Sınıf defteri: TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, öğrencilerin yürüyüş, koşu ve eklem hareketlerinden oluşan genel ısınmasını yönetir; ısınmada omuz ve kol bölgesi hareketlerine ağırlık verilir (SDB1.2). Önceki derste çalışılan kale atışı hatırlatılarak dersin amacı açıklanır: kale atışı becerisi algılanacak ve basamakları gösterilecektir. Öğrencilerden hareketleri sorumlulukla ve dikkatle yapmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan hentbol kale atışı görsellerini sunar, ardından atışı sahada örnek olarak gösterir. Eşler, atış sırasında kolun geriye çekilmesi, gövde dönüşü ve topun bırakılması aşamalarını birbirlerine sözlü olarak anlatır (SDB2.1). (TKS.10.3.2.a) TKS.10.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Eşler, ders kitabındaki temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış ve rivörs atış türlerini ayırt edici özelliklerine göre sınıflandırır (KB2.5). Öğretmen, her atış türünü kısaca gösterir; eşler, gördükleri ayrımları tabloya yazar. Sınıflandırmalar tahtada karşılaştırılır ve ortak özellikler belirlenir. (TKS.10.3.2.a) TKS.10.3.2 Uygulama YZ 35 dk Eşler, algıladıkları kale atışı becerisinin basamaklarını sırayla birbirlerine gösterir; bir öğrenci uygular, diğeri Kontrol Listesi ile basamakları izler (SDB2.2, BEOSAB7). Roller değiştirilir ve her öğrenci en az üç kez uygulama yapar. Öğretmen, istasyonlar arasında dolaşarak yanlış basamakları düzeltir. (TKS.10.3.2.b) TKS.10.3.2 Uygulama YZ 35 dk Eşler, gözlemlerini birbirleriyle paylaşarak fikir alışverişinde bulunur ve hatalarını belirleyip düzeltmek için atışı yeniden dener (E1.3). Öğrencilerden kendi hatalarını fark etmenin ve arkadaşlarıyla fikir alışverişinin öğrenmelerini nasıl etkilediğine yönelik çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3, D10.1). Çıkarımlar sınıfta kısaca paylaşılır. (TKS.10.3.2.b) TKS.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Eşlerden kale atışı becerisinin basamaklarını sırayla sergilemeleri istenir; bu Performans Görevi, Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Eşler birbirlerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler, basamakları uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile işaretler. Öğretmen, sık görülen hataları özetler ve düzeltme önerilerini paylaşır. TKS.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZKalenin farklı bölgelerindeki hedeflere farklı açılardan kale atışları yapması istenebilir DSabit bir noktadan kale atışları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	4	Hentbol	Hentbolda Kale Atışı	TKS.10.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Eşli çalışmada öğrenciler birbirlerinin atış formunu gözlemleyip düzeltir, aldatmaları sınıflandırır ve istasyonlarda atış tekniklerini tekrarlar. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri kale atışı türlerinden birini adlandırıp temel özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçtiği atışın hazırlık duruşunu hareketle gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan kale atışı türleri bu hafta basamaklarıyla gösterilecek ve farklı durumlarda uygulanacaktır. Öğrencilerin daha önce edindiği atış bilgisi, doğru form için temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda algılanan kale atışı becerilerini etkileşimli tahtada kısa bir görüntüyle hatırlatır (OB2). Öğrencilerden atış türlerini (temel atış, aşırtma atış, düşerek atış, sıçrayarak atış) sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Dersin amacının atış basamaklarını göstermek ve farklı durumlarda uygulamak olduğu açıklanır; genel ısınma yaptırılır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen temel atış ve kol çekme basamaklarını sırasıyla gösterir; öğrenciler aynı basamakları yavaş tempoda tekrar eder. Eşler hâlinde bir öğrenci atış yaparken diğeri basamakları kontrol eder, ardından roller değiştirilir (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 25 dk Etkinlik 2 Eşli çalışmalarda öğrenciler birbirlerine birebir rehberlik ederek doğru uygulamalar için gerekli yönlendirmeleri sağlar. Aşırtma, düşerek ve sıçrayarak atış basamakları ayrı ayrı gösterilir; eşler hatalı basamağı sözlü olarak düzeltir (SDB2.1, BEOSAB7). Arkadaşların hatalarına saygıyla yaklaşılır (D14) (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler kale atışı becerilerini doğru forma ulaşana kadar farklı etkinliklerde uygular (E1.3). Atışlar değişen mesafe, açı ve hedef bölgeleriyle; sabit ve koşu sonrası olacak biçimde yapılır, rivörs atış da denenir. Her turda isabet sayısı not edilerek hedefler gözden geçirilir (SDB1.2). Farklı durumlarda atış uygulanır (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 35 dk Etkinlik 2 Gruplar, savunmacıya karşı topsuz ve toplu aldatmalar sonrasında kale atışı yapar. Atışlar iş birliğiyle sıralı oynanan küçük oyunlarda uygulanır (SDB2.2, BEOSAB7). Etkinliklerin ardından soğuma ve esneme çalışmaları yapılır (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir atış türünü farklı bir durumda sergilemeleri Performans Görevi olarak istenir; öğretmen basamakları Kontrol Listesi ile değerlendirir. Eşler Akran Değerlendirme Formu doldurur, her öğrenci Öz Değerlendirme Formu ile gelişimini gözden geçirir (E1.4). Farklı durumlarda atış uygulamaları sınıfça toparlanır (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Sınıf defteri: TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda algılanan kale atışı becerilerini etkileşimli tahtada kısa bir görüntüyle hatırlatır (OB2). Öğrencilerden atış türlerini (temel atış, aşırtma atış, düşerek atış, sıçrayarak atış) sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Dersin amacının atış basamaklarını göstermek ve farklı durumlarda uygulamak olduğu açıklanır; genel ısınma yaptırılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen temel atış ve kol çekme basamaklarını sırasıyla gösterir; öğrenciler aynı basamakları yavaş tempoda tekrar eder. Eşler hâlinde bir öğrenci atış yaparken diğeri basamakları kontrol eder, ardından roller değiştirilir (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Eşli çalışmalarda öğrenciler birbirlerine birebir rehberlik ederek doğru uygulamalar için gerekli yönlendirmeleri sağlar. Aşırtma, düşerek ve sıçrayarak atış basamakları ayrı ayrı gösterilir; eşler hatalı basamağı sözlü olarak düzeltir (SDB2.1, BEOSAB7). Arkadaşların hatalarına saygıyla yaklaşılır (D14) (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler kale atışı becerilerini doğru forma ulaşana kadar farklı etkinliklerde uygular (E1.3). Atışlar değişen mesafe, açı ve hedef bölgeleriyle; sabit ve koşu sonrası olacak biçimde yapılır, rivörs atış da denenir. Her turda isabet sayısı not edilerek hedefler gözden geçirilir (SDB1.2). Farklı durumlarda atış uygulanır (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 35 dk Gruplar, savunmacıya karşı topsuz ve toplu aldatmalar sonrasında kale atışı yapar. Atışlar iş birliğiyle sıralı oynanan küçük oyunlarda uygulanır (SDB2.2, BEOSAB7). Etkinliklerin ardından soğuma ve esneme çalışmaları yapılır (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir atış türünü farklı bir durumda sergilemeleri Performans Görevi olarak istenir; öğretmen basamakları Kontrol Listesi ile değerlendirir. Eşler Akran Değerlendirme Formu doldurur, her öğrenci Öz Değerlendirme Formu ile gelişimini gözden geçirir (E1.4). Farklı durumlarda atış uygulamaları sınıfça toparlanır (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aldatma becerilerine yönelik hazırlanan parkurda yön değiştirme ve rakibi yanıltma çalışmaları yapması istenebilir DSeçilen bir aldatma becerisini akran desteğiyle uygulaması öğrenciden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	4	Hentbol	Hentbolda Kale Atışı	TKS.10.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kale atışı türlerinin teknik basamaklarını akran formuyla inceler, temel atış ve toplu aldatma gösterileri yaparak birbirlerini gözlemler. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Hentbolda aldatma becerilerini içeren bir başarı etkinliğinin grup hâlinde hazırlanması ve bu etkinliğin diğer gruplara uygulatılmasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan kale atışı basamaklarını sırasıyla sözlü olarak anlatmaları istenir. Eşler birbirinin anlatımını tamamlar; öğretmen eksik kalan basamakları tahtada işaretler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen kale atışı becerilerinin bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı vurgulanır. Öğrencilerden sabit durumdaki atışın hareketli ve savunmalı oyunda nasıl değişebileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen temel atış, sıçrayarak atış ve düşerek atış basamaklarını etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden atış türlerini uygulama biçimlerine göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Bu hafta atışların farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı açıklanır. Güvenlik kuralları hatırlatılır ve öğrenciler ısınma turunu birlikte yapar (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler temel atışı önce yerinde, sonra yürüyerek ve koşu sonrasında kale çizgisine farklı mesafelerden uygular. Her öğrenci atış basamaklarını koruyup korumadığını kendi kontrol listesinde işaretler. Hedef bölgeler değiştirilerek atışın durum değiştikçe nasıl uyarlandığı gözlenir (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçlü gruplar hâlinde sıçrayarak ve düşerek atışı pasör ve savunmacı eşliğinde uygular (BEOSAB7). Gözlemci öğrenci, atışları akran değerlendirme formuna işaretler ve saygılı bir dille geri bildirim verir (D14). Roller sırayla değiştirilir (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili çalışarak topsuz ve toplu aldatmalardan sonra kale atışı yapar. Aldatma ile atış arasındaki geçişin akıcı olması için tekrarlar yapılır; atışlar bireysel olarak uygulanır ve öğretmen bireysel geri bildirim verir (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 25 dk Etkinlik 2 Gruplar kale önünde kaleci karşısında aşırtma atış, rivörs ve kol çekme ile yapılan atışları dener. Her öğrenci kaleci karşısındaki konuma göre uygun atış türünü seçer ve nedenini arkadaşlarına açıklar (SDB3.3). Başarısız atışlarda öğrenciler azimle yeniden dener (E1.3, TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 25 dk Etkinlik 3 Küçük alan hentbol oyunu 4'e 4 oynanır; atışlar oyun içinde, savunma baskısı altında uygulanır. Öğrenciler takım arkadaşlarıyla iletişim kurarak pozisyon yaratır, öğretmen oyunu izleyerek atış basamaklarındaki hataları işaretler (SDB2.1, SDB2.2, TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler hafif tempolu bir soğuma yapar; ardından performans görevi kapsamında kale atışı becerilerini öz değerlendirme formunda ve akran değerlendirme formunda derecelendirir. Öğretmen kontrol listesindeki gözlemlerini paylaşır. Öğrencilerden farklı durumlarda en çok güçlük yaşadıkları atış türünü ve bunun için kendi çalışma planlarını belirtmeleri istenir (E1.4, TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Sınıf defteri: TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen temel atış, sıçrayarak atış ve düşerek atış basamaklarını etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden atış türlerini uygulama biçimlerine göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Bu hafta atışların farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı açıklanır. Güvenlik kuralları hatırlatılır ve öğrenciler ısınma turunu birlikte yapar (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler temel atışı önce yerinde, sonra yürüyerek ve koşu sonrasında kale çizgisine farklı mesafelerden uygular. Her öğrenci atış basamaklarını koruyup korumadığını kendi kontrol listesinde işaretler. Hedef bölgeler değiştirilerek atışın durum değiştikçe nasıl uyarlandığı gözlenir (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler üçlü gruplar hâlinde sıçrayarak ve düşerek atışı pasör ve savunmacı eşliğinde uygular (BEOSAB7). Gözlemci öğrenci, atışları akran değerlendirme formuna işaretler ve saygılı bir dille geri bildirim verir (D14). Roller sırayla değiştirilir (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak topsuz ve toplu aldatmalardan sonra kale atışı yapar. Aldatma ile atış arasındaki geçişin akıcı olması için tekrarlar yapılır; atışlar bireysel olarak uygulanır ve öğretmen bireysel geri bildirim verir (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 25 dk Gruplar kale önünde kaleci karşısında aşırtma atış, rivörs ve kol çekme ile yapılan atışları dener. Her öğrenci kaleci karşısındaki konuma göre uygun atış türünü seçer ve nedenini arkadaşlarına açıklar (SDB3.3). Başarısız atışlarda öğrenciler azimle yeniden dener (E1.3, TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 25 dk Küçük alan hentbol oyunu 4'e 4 oynanır; atışlar oyun içinde, savunma baskısı altında uygulanır. Öğrenciler takım arkadaşlarıyla iletişim kurarak pozisyon yaratır, öğretmen oyunu izleyerek atış basamaklarındaki hataları işaretler (SDB2.1, SDB2.2, TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler hafif tempolu bir soğuma yapar; ardından performans görevi kapsamında kale atışı becerilerini öz değerlendirme formunda ve akran değerlendirme formunda derecelendirir. Öğretmen kontrol listesindeki gözlemlerini paylaşır. Öğrencilerden farklı durumlarda en çok güçlük yaşadıkları atış türünü ve bunun için kendi çalışma planlarını belirtmeleri istenir (E1.4, TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZKalenin farklı bölgelerindeki hedeflere farklı açılardan kale atışları yapması istenebilir DSabit bir noktadan kale atışları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	4	Voleybol	Voleybolda Servis	TKS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Servis Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin, voleybolda servis becerilerini ve smaç becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Voleybolda servis becerilerinin kullanıldığı hedef oyunlarının grup hâlinde tasarlanıp oynanmasına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Voleybolda servis becerilerinin kullanıldığı hedef oyunlarının grup hâlinde tasarlanıp oynanmasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin el-top uyumu becerilerini yapabildikleri kabul edilmektedir. Dikey sıçrama hareketini yapabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden el-top uyumu çalışmaları yapmaları istenebilir. Dikey sıçrama çalışmaları yapmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden farklı spor branşlarındaki hücum vuruşlarına örnekler vermeleri istenebilir. Takım sporlarında el-göz koordinasyonu gerektiren hareket becerilerinden örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) kapsamında takım içi dayanışmanın voleybolda oyunun her aşamasında önemli olduğu vurgulanır. Öğretmen, etkileşimli tahtada servis çeşitlerinin yer aldığı görseli yansıtarak dersin amacını açıklar: voleybolda servis becerilerini algılamak. Öğrencilerden servisin neden oyunu başlatan hareket olduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin gruplara ayrılmaları sağlanır (BEOSAB7). Etkileşimli tahtada alttan servis, tenis servis, yüzen servis, smaç servis ve plase servis görselleri yansıtılır. Gruplardan her servisin adını ve dikkat çeken özelliklerini ders kitabından da yararlanarak belirlemeleri istenir (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 25 dk Etkinlik 2 Her gruba bir servis çeşidi verilir. Gruplar, verilen servisin top atışı, vuruş biçimi ve topun seyri gibi özelliklerini kitap ve tahta üzerinden inceleyerek sınıfa tanıtır. Sunumlardan sonra servislerin ortak ve farklı yönleri tartışılır (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Gruplar, voleybola özgü hareket becerilerinin (parmak pas, manşet pas, alçak duruş pozisyonunda hareket etme vb.) uygulandığı bir ısınma egzersizi tasarlar. Tasarım sırasında görev paylaşımı yapılır ve egzersizin sırası belirlenir (SDB2.2, TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar tasarladıkları ısınma egzersizlerini sırayla uygular. Uygulama sırasında diğer gruplar egzersizi izler. Öğretmen, hareketlerin doğru ve güvenli yapılmasına yönelik dönüt verir (SDB2.2, TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden ısınma sonrasında yaptıkları hareketlerin voleyboldaki hangi becerilerle, özellikle servis çeşitleriyle ilişkili olabileceğine dair düşüncelerini paylaşmaları istenir. Paylaşımlar etkileşimli tahtada eşleştirilerek özetlenir (SDB2.1, TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden öğrendikleri servis çeşitlerini adlandırmaları ve her birinin belirgin özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen performansı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak servis becerilerini algılama düzeylerini gözden geçirmeleri istenir (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Sınıf defteri: TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) kapsamında takım içi dayanışmanın voleybolda oyunun her aşamasında önemli olduğu vurgulanır. Öğretmen, etkileşimli tahtada servis çeşitlerinin yer aldığı görseli yansıtarak dersin amacını açıklar: voleybolda servis becerilerini algılamak. Öğrencilerden servisin neden oyunu başlatan hareket olduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin gruplara ayrılmaları sağlanır (BEOSAB7). Etkileşimli tahtada alttan servis, tenis servis, yüzen servis, smaç servis ve plase servis görselleri yansıtılır. Gruplardan her servisin adını ve dikkat çeken özelliklerini ders kitabından da yararlanarak belirlemeleri istenir (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Her gruba bir servis çeşidi verilir. Gruplar, verilen servisin top atışı, vuruş biçimi ve topun seyri gibi özelliklerini kitap ve tahta üzerinden inceleyerek sınıfa tanıtır. Sunumlardan sonra servislerin ortak ve farklı yönleri tartışılır (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, voleybola özgü hareket becerilerinin (parmak pas, manşet pas, alçak duruş pozisyonunda hareket etme vb.) uygulandığı bir ısınma egzersizi tasarlar. Tasarım sırasında görev paylaşımı yapılır ve egzersizin sırası belirlenir (SDB2.2, TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar tasarladıkları ısınma egzersizlerini sırayla uygular. Uygulama sırasında diğer gruplar egzersizi izler. Öğretmen, hareketlerin doğru ve güvenli yapılmasına yönelik dönüt verir (SDB2.2, TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ısınma sonrasında yaptıkları hareketlerin voleyboldaki hangi becerilerle, özellikle servis çeşitleriyle ilişkili olabileceğine dair düşüncelerini paylaşmaları istenir. Paylaşımlar etkileşimli tahtada eşleştirilerek özetlenir (SDB2.1, TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden öğrendikleri servis çeşitlerini adlandırmaları ve her birinin belirgin özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen performansı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak servis becerilerini algılama düzeylerini gözden geçirmeleri istenir (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden zorluk seviyesi yüksek servis becerilerini (yüzen servis, alttan falsolu) sergilemesi istenebilir DÖğrenciden topu doğru yüksekliğe atma çalışması yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Servis Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	4	Voleybol	Voleybolda Servis	TKS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Servis Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleriyle voleybol servis türlerini etkileşimli tahtada inceler, servisin basamaklarını tanımlar ve eşine gösterip geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan servis türlerinden birini adlandırmaları ve temel özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden topu atma ve vuruş noktasını havada göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftada voleybolda servis türleri ve temel özellikleri çalışılmıştı. Bu hafta aynı bilgilerle servis becerileri algılanır ve basamakları eşler arasında gösterilir. Böylece bilinen servis hareketleri doğru forma doğru geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, servisin oyunu başlatan bireysel bir vuruş olduğunu belirterek önceki haftada çalışılanları kısaca hatırlatır. Öğrenciler hafif ısınma ve eklem hareketleriyle sağlıklı biçimde derse hazırlanır (D13). Dersin amacının servis becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Alanın ve topların güvenli kullanımına ilişkin kurallar öğrencilerle birlikte belirlenir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada alttan servis ve tenis servisi görüntülerini kılavuz eşliğinde izletir; topun tutuluşu, duruş ve vuruş yüzeyi üzerinde durur. Öğrencilerden gözlemledikleri ayırt edici özellikleri söylemeleri istenir (TKS.10.4.1.a). Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. TKS.10.4.1 25 dk Etkinlik 2 Eşler yüzen servis ve smaç servis görüntülerini aynı kılavuzla izleyip özelliklerini karşılaştırır ve servis türleri arasındaki farkları söyler. Eşlerden biri hareketi yavaş tempoda taklit ederken diğeri gözlemler; sonra roller değişir (SDB2.1, TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Eşler, alttan servisin basamaklarını (topu atma, kolun savruluşu, vuruş noktası) sırasıyla birbirlerine gösterir. Eşler, hareketin doğru forma ulaşması için birbirlerine geri bildirim verir (D4.1, BEOSAB7). Öğretmen gezerek formları gözlem formuyla izler (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 25 dk Etkinlik 2 Eşler, tenis servis ve yüzen servisin basamaklarını aynı sırayla birbirlerine gösterir. Her gösterimden sonra eşler, forma ilişkin düzeltici geri bildirim verir ve hareketi yeniden dener (D4.1, BEOSAB7). Öğrenciler eşlerinin geri bildirimlerini açık fikirle karşılar (E3.5, TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler, grup çalışması yoluyla servis atma yarışması tasarlar; gruplar puanlama, sıra ve kuralları birlikte belirler (SDB2.2, SDB3.3). Tasarımda servis basamaklarının doğru gösterilmesi ölçüt alınır ve gruplar tasarımlarını tahtada tanıtır (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma25 dk Gruplar tasarladıkları servis yarışmasını kısaca tanıtır. Öğrencilerden servis basamaklarını sırasıyla göstermeleri performans görevi olarak istenir; öğretmen bunu dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir (TKS.10.4.1.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri basamakları işaretler. Esneme hareketleriyle ders sonlandırılır (D13). TKS.10.4.1 Sınıf defteri: TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, servisin oyunu başlatan bireysel bir vuruş olduğunu belirterek önceki haftada çalışılanları kısaca hatırlatır. Öğrenciler hafif ısınma ve eklem hareketleriyle sağlıklı biçimde derse hazırlanır (D13). Dersin amacının servis becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Alanın ve topların güvenli kullanımına ilişkin kurallar öğrencilerle birlikte belirlenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada alttan servis ve tenis servisi görüntülerini kılavuz eşliğinde izletir; topun tutuluşu, duruş ve vuruş yüzeyi üzerinde durur. Öğrencilerden gözlemledikleri ayırt edici özellikleri söylemeleri istenir (TKS.10.4.1.a). Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. TKS.10.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Eşler yüzen servis ve smaç servis görüntülerini aynı kılavuzla izleyip özelliklerini karşılaştırır ve servis türleri arasındaki farkları söyler. Eşlerden biri hareketi yavaş tempoda taklit ederken diğeri gözlemler; sonra roller değişir (SDB2.1, TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 25 dk Eşler, alttan servisin basamaklarını (topu atma, kolun savruluşu, vuruş noktası) sırasıyla birbirlerine gösterir. Eşler, hareketin doğru forma ulaşması için birbirlerine geri bildirim verir (D4.1, BEOSAB7). Öğretmen gezerek formları gözlem formuyla izler (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 25 dk Eşler, tenis servis ve yüzen servisin basamaklarını aynı sırayla birbirlerine gösterir. Her gösterimden sonra eşler, forma ilişkin düzeltici geri bildirim verir ve hareketi yeniden dener (D4.1, BEOSAB7). Öğrenciler eşlerinin geri bildirimlerini açık fikirle karşılar (E3.5, TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, grup çalışması yoluyla servis atma yarışması tasarlar; gruplar puanlama, sıra ve kuralları birlikte belirler (SDB2.2, SDB3.3). Tasarımda servis basamaklarının doğru gösterilmesi ölçüt alınır ve gruplar tasarımlarını tahtada tanıtır (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Gruplar tasarladıkları servis yarışmasını kısaca tanıtır. Öğrencilerden servis basamaklarını sırasıyla göstermeleri performans görevi olarak istenir; öğretmen bunu dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir (TKS.10.4.1.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri basamakları işaretler. Esneme hareketleriyle ders sonlandırılır (D13). TKS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZZorluk seviyesi yüksek smaç vuruşlarını (çapraz, paralel) sergilemesi istenebilir DTopsuz olarak geliş adımlaması ve sıçrama tekrarları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Servis Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	4	Voleybol	Voleybolda Servis	TKS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Servis Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Gruplar servis atma ve fileye yakınlık ölçütlü yarışma kuralları belirler, alttan ve plase gibi servis türlerini dener, yarışmayı iki gruba uygular. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden alttan servis ile tenis servisi arasındaki farkı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden bu servislerden birinin duruş ve vuruş basamaklarını arkadaşlarına göstermesi beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda servis becerileri algılanmış ve temel hareketler tanınmıştı. Bu hafta servisin basamakları gösterilir ve yarışma düzenlemeleriyle farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, Engelliler Haftası'na değinerek herkesin spor yapabileceğini vurgular ve oturarak voleybol gibi uyarlanmış spor örneklerinden söz eder (D13). Öğrenciler omuz, bilek ve kol hareketlerini içeren genel ısınmayı yapar. Bu hafta servis basamaklarının gösterileceği ve farklı durumlarda uygulanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğretmen alttan servis, tenis servisi, yüzen servis ve smaç servisin basamaklarını (duruş, topu hazırlama, vuruş, bitiriş) sırayla gösterir. Öğrenciler bu basamakları ikili gruplar hâlinde, eşle hareket ederek tek tek gösterir; arkadaşları basamakları gözlemleyip geri bildirim verir (BEOSAB7). (TKS.10.4.1.b) TKS.10.4.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplardaki öğrenciler, yarışma için belirli bir alana servis atma, fileye yakın olma, belirli sayıda isabetli servis atma gibi kuralları belirler. Kurallar belirlenirken farklı mesafe ve alan koşulları denenir; öğrencilerin görüşleri dinlenerek ortak karar alınır (SDB2.2, E3.5). (TKS.10.4.1.b) (TKS.10.4.1.c) TKS.10.4.1 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Her grup, tasarladığı yarışmayı seçtiği diğer iki gruba oynatır. Öğrenciler yarışmalarda servis atan, top toplayan, puan tutan gibi görevler üstlenerek etkinliğe aktif katılır (D3.4, E2.5). Tüm grupların en az bir yarışmaya katılması sağlanır. (TKS.10.4.1.c) TKS.10.4.1 35 dk Etkinlik 2 Yarışmalar sürdürülürken gruplar servis türünü, atış mesafesini ve hedef alanı değiştirerek servis basamaklarını farklı durum ve ortamlarda uygular. Görevler dönüşümlü olarak değiştirilir; öğrenciler isabetsiz servislerin nedenini birlikte konuşarak sorunu önleyecek bir düzenleme yapar (SDB3.2, SDB3.3). (TKS.10.4.1.c) TKS.10.4.1 Sonuçlandırma25 dk Her öğrencinin servis uygulaması Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler, servis basamaklarını farklı koşullarda uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. Sınıfça yarışma süreci tartışılır; rakiplere saygı ve mütevazı davranış üzerinde durulur (D10, D4). (TKS.10.4.1.c) TKS.10.4.1 Sınıf defteri: TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, Engelliler Haftası'na değinerek herkesin spor yapabileceğini vurgular ve oturarak voleybol gibi uyarlanmış spor örneklerinden söz eder (D13). Öğrenciler omuz, bilek ve kol hareketlerini içeren genel ısınmayı yapar. Bu hafta servis basamaklarının gösterileceği ve farklı durumlarda uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen alttan servis, tenis servisi, yüzen servis ve smaç servisin basamaklarını (duruş, topu hazırlama, vuruş, bitiriş) sırayla gösterir. Öğrenciler bu basamakları ikili gruplar hâlinde, eşle hareket ederek tek tek gösterir; arkadaşları basamakları gözlemleyip geri bildirim verir (BEOSAB7). (TKS.10.4.1.b) TKS.10.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Gruplardaki öğrenciler, yarışma için belirli bir alana servis atma, fileye yakın olma, belirli sayıda isabetli servis atma gibi kuralları belirler. Kurallar belirlenirken farklı mesafe ve alan koşulları denenir; öğrencilerin görüşleri dinlenerek ortak karar alınır (SDB2.2, E3.5). (TKS.10.4.1.b) (TKS.10.4.1.c) TKS.10.4.1 Uygulama YZ 35 dk Her grup, tasarladığı yarışmayı seçtiği diğer iki gruba oynatır. Öğrenciler yarışmalarda servis atan, top toplayan, puan tutan gibi görevler üstlenerek etkinliğe aktif katılır (D3.4, E2.5). Tüm grupların en az bir yarışmaya katılması sağlanır. (TKS.10.4.1.c) TKS.10.4.1 Uygulama YZ 35 dk Yarışmalar sürdürülürken gruplar servis türünü, atış mesafesini ve hedef alanı değiştirerek servis basamaklarını farklı durum ve ortamlarda uygular. Görevler dönüşümlü olarak değiştirilir; öğrenciler isabetsiz servislerin nedenini birlikte konuşarak sorunu önleyecek bir düzenleme yapar (SDB3.2, SDB3.3). (TKS.10.4.1.c) TKS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Her öğrencinin servis uygulaması Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler, servis basamaklarını farklı koşullarda uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. Sınıfça yarışma süreci tartışılır; rakiplere saygı ve mütevazı davranış üzerinde durulur (D10, D4). (TKS.10.4.1.c) TKS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden zorluk seviyesi yüksek servis becerilerini (yüzen servis, alttan falsolu) sergilemesi istenebilir DÖğrenciden topu doğru yüksekliğe atma çalışması yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Servis Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	4	Voleybol	Voleybolda Servis	TKS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Servis Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda alttan ve plase servis tekniklerini uygular, arkadaşlarını gözlemleyip yorumlar, yüzen ve smaç servisi hedefe atar. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda çalışılan servis türlerini sorar. Öğrencilerden alttan servis ile yüzen servis arasındaki farkı birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bir servis basamağını gösterir, sınıf gösterimin doğruluğunu değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen servis becerileri bu hafta farklı mesafe, hedef ve baskı durumlarında kullanılır. Böylece öğrencilerin edindiği basamak bilgisi maça yakın ortamlarda uygulamaya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen sınıfı karşılar; önceki haftalarda öğrenilen alttan, tenis ve yüzen servis basamakları etkileşimli tahtada kısaca gözden geçirilir. Öğrencilerden servisin farklı mesafe, hedef bölge ve yarışma baskısı altında nasıl değişebileceğini tahmin etmeleri istenir. Haftanın amacının servis becerilerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu açıklanır; 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'nın spor ve oyunseverlikle ilişkisine değinilir (E2.5). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup kendi alanında alttan servis, tenis servis ve yüzen servisi farklı mesafelerden atar; hedef bölgeler koni ve bantla işaretlenir. Gruplar isabet sayılarını kaydeder ve basamakları değişen mesafeye göre uyarlamaya çalışır (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 25 dk Etkinlik 2 Gruplar arasında sıra ile servis yarışması yapılır. Etkinliğe katılmayan gruplar diğer grupların servislerini gözlemler ve daha etkili servislerin atılmasına yönelik düşüncelerini paylaşır (SDB3.2, E3.5). Öneriler etkileşimli tahtadaki listeye yazılır ve sonraki denemelerde kullanılmak üzere gruplara dağıtılır (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Gruplar listedeki önerileri kullanarak yakın, orta ve uzak mesafeli hedefli servis parkurunda çalışır. Her öğrenci belirlenen sayıda servis atar; eşi servisin basamaklarını izler ve geri bildirim verir (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak servis türüne uygun yönlendirme yapar (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 30 dk Etkinlik 2 İki takım arasında maç benzeri bir oyun kurulur; servis sırası ve puan baskısı altında rakip boşluğuna servis atılır. Öğretmen her öğrencinin servis becerisini dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; bekleyen öğrenciler gözlem formu doldurur (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 15 dk Etkinlik 3 Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve esneme hareketleri yapılır (D13.2). Esneme sırasında öğrencilerden servis uygularken en çok çalışan omuz ve kol kaslarını belirtmeleri istenir (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir servis türünü iki farklı mesafe ya da hedef durumunda uygulamaları istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak servisi en çok zorlandıkları durumu ve gelişim hedeflerini belirtir. Öğretmen dört haftalık servis sürecini toparlayarak farklı durum ve ortamlarda servis uygulama becerisini özetler (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Sınıf defteri: TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen sınıfı karşılar; önceki haftalarda öğrenilen alttan, tenis ve yüzen servis basamakları etkileşimli tahtada kısaca gözden geçirilir. Öğrencilerden servisin farklı mesafe, hedef bölge ve yarışma baskısı altında nasıl değişebileceğini tahmin etmeleri istenir. Haftanın amacının servis becerilerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu açıklanır; 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'nın spor ve oyunseverlikle ilişkisine değinilir (E2.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup kendi alanında alttan servis, tenis servis ve yüzen servisi farklı mesafelerden atar; hedef bölgeler koni ve bantla işaretlenir. Gruplar isabet sayılarını kaydeder ve basamakları değişen mesafeye göre uyarlamaya çalışır (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Gruplar arasında sıra ile servis yarışması yapılır. Etkinliğe katılmayan gruplar diğer grupların servislerini gözlemler ve daha etkili servislerin atılmasına yönelik düşüncelerini paylaşır (SDB3.2, E3.5). Öneriler etkileşimli tahtadaki listeye yazılır ve sonraki denemelerde kullanılmak üzere gruplara dağıtılır (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 25 dk Gruplar listedeki önerileri kullanarak yakın, orta ve uzak mesafeli hedefli servis parkurunda çalışır. Her öğrenci belirlenen sayıda servis atar; eşi servisin basamaklarını izler ve geri bildirim verir (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak servis türüne uygun yönlendirme yapar (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 30 dk İki takım arasında maç benzeri bir oyun kurulur; servis sırası ve puan baskısı altında rakip boşluğuna servis atılır. Öğretmen her öğrencinin servis becerisini dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; bekleyen öğrenciler gözlem formu doldurur (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve esneme hareketleri yapılır (D13.2). Esneme sırasında öğrencilerden servis uygularken en çok çalışan omuz ve kol kaslarını belirtmeleri istenir (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir servis türünü iki farklı mesafe ya da hedef durumunda uygulamaları istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak servisi en çok zorlandıkları durumu ve gelişim hedeflerini belirtir. Öğretmen dört haftalık servis sürecini toparlayarak farklı durum ve ortamlarda servis uygulama becerisini özetler (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZZorluk seviyesi yüksek smaç vuruşlarını (çapraz, paralel) sergilemesi istenebilir DTopsuz olarak geliş adımlaması ve sıçrama tekrarları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Servis Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	4	Voleybol	Voleybolda Smaç	TKS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Smaç Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler servis becerilerini kullandıkları bir oyun tasarlar, smacın farklı oyun durumlarındaki uygulanışını tartışır ve basamaklarını uygular. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden alttan servis, plase, smaç servis, tenis servis ve yüzen servisten birini seçip uygulanışını sözlü olarak anlatmaları istenir. Öğretmen eksik kalan noktaları sorularla tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan servis becerisindeki top kontrolü ve zamanlama, bu hafta işlenecek smaçta da gereken vuruş becerisiyle ilişkilendirilir. Voleybolda servisin ardından hücum aşamasına geçildiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol maçından bir smaç görüntüsü gösterir ve öğrencilere görüntüde topun nasıl vurulduğunu sorar. Önceki haftada çalışılan servisle benzer ve farklı yönler üzerine kısa bir konuşma yapılır. Dersin amacının smaç becerisini algılamak olduğu belirtilir, eşli çalışma kuralları hatırlatılır (BEOSAB7). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ikişerli eşleşerek voleybolda servis becerilerinin kullanılacağı kısa bir oyun tasarlamaları performans görevi olarak istenir. Eşler oyunun kurallarını, saha düzenini ve puanlamasını birlikte belirler (SDB2.2, E2.5). Tasarımlar tahtadaki çerçeveye göre yazıya geçirilir. TKS.10.4.2 25 dk Etkinlik 2 Eşler tasarladıkları oyunu oynar; öğretmen performans görevini Gözlem Formu ile değerlendirir. Oyun sırasında servisin ardından topun file üzerinden nasıl hücuma dönüştürülebileceği gözlemlenir ve öğrencilerden fark ettikleri vuruş hareketlerini söylemeleri istenir (TKS.10.4.2.a). Eşler oyunun işleyişi için birbirlerinin önerilerini dinler (E3.5). TKS.10.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, gösterip yaptırma tekniğinden yararlanarak voleybola özgü dinamik ısınma hareketlerini sırayla birbirine gösterir ve yaptırır. Öğretmen sağlıklı yaşam ve sakatlıkları önleme açısından ısınmanın önemini vurgular (D13, SDB3.2). (TKS.10.4.2.a) TKS.10.4.2 25 dk Etkinlik 2 Isınmanın ardından eşlerin smaç becerilerini kılavuz eşliğinde algılamaları sağlanır. Etkileşimli tahtadaki ve ders kitabındaki kılavuz birlikte incelenir; eşler hareketin genel yapısını, topa vuruş anını ve oyuncunun hareketini gözleyip birbirine sözle anlatır (SDB2.1). (TKS.10.4.2.a) TKS.10.4.2 25 dk Etkinlik 3 Eşler, kılavuzdan algıladıkları smaç becerisini topsuz olarak sırayla canlandırır; izleyen eş gördüklerini söyler. Öğrencilerden hata yapmanın öğrenmenin bir parçası olduğunu kabul ederek birbirlerini mütevazı ve dostça bir dille yönlendirmeleri istenir (D10, D4, SDB3.3). (TKS.10.4.2.a) TKS.10.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğretmen, öğrencilerin smaç becerisini nasıl algıladıklarını özetletir ve eşlerin sırayla algıladıkları becerinin genel yapısını sınıfa anlatmasını ister (TKS.10.4.2.a). Öğrenme kanıtı olarak performans görevi Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışma sürecine katkılarını değerlendirmeleri istenir (D3). TKS.10.4.2 Sınıf defteri: TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol maçından bir smaç görüntüsü gösterir ve öğrencilere görüntüde topun nasıl vurulduğunu sorar. Önceki haftada çalışılan servisle benzer ve farklı yönler üzerine kısa bir konuşma yapılır. Dersin amacının smaç becerisini algılamak olduğu belirtilir, eşli çalışma kuralları hatırlatılır (BEOSAB7). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ikişerli eşleşerek voleybolda servis becerilerinin kullanılacağı kısa bir oyun tasarlamaları performans görevi olarak istenir. Eşler oyunun kurallarını, saha düzenini ve puanlamasını birlikte belirler (SDB2.2, E2.5). Tasarımlar tahtadaki çerçeveye göre yazıya geçirilir. TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Eşler tasarladıkları oyunu oynar; öğretmen performans görevini Gözlem Formu ile değerlendirir. Oyun sırasında servisin ardından topun file üzerinden nasıl hücuma dönüştürülebileceği gözlemlenir ve öğrencilerden fark ettikleri vuruş hareketlerini söylemeleri istenir (TKS.10.4.2.a). Eşler oyunun işleyişi için birbirlerinin önerilerini dinler (E3.5). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, gösterip yaptırma tekniğinden yararlanarak voleybola özgü dinamik ısınma hareketlerini sırayla birbirine gösterir ve yaptırır. Öğretmen sağlıklı yaşam ve sakatlıkları önleme açısından ısınmanın önemini vurgular (D13, SDB3.2). (TKS.10.4.2.a) TKS.10.4.2 Uygulama YZ 25 dk Isınmanın ardından eşlerin smaç becerilerini kılavuz eşliğinde algılamaları sağlanır. Etkileşimli tahtadaki ve ders kitabındaki kılavuz birlikte incelenir; eşler hareketin genel yapısını, topa vuruş anını ve oyuncunun hareketini gözleyip birbirine sözle anlatır (SDB2.1). (TKS.10.4.2.a) TKS.10.4.2 Uygulama YZ 25 dk Eşler, kılavuzdan algıladıkları smaç becerisini topsuz olarak sırayla canlandırır; izleyen eş gördüklerini söyler. Öğrencilerden hata yapmanın öğrenmenin bir parçası olduğunu kabul ederek birbirlerini mütevazı ve dostça bir dille yönlendirmeleri istenir (D10, D4, SDB3.3). (TKS.10.4.2.a) TKS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilerin smaç becerisini nasıl algıladıklarını özetletir ve eşlerin sırayla algıladıkları becerinin genel yapısını sınıfa anlatmasını ister (TKS.10.4.2.a). Öğrenme kanıtı olarak performans görevi Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışma sürecine katkılarını değerlendirmeleri istenir (D3). TKS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden zorluk seviyesi yüksek servis becerilerini (yüzen servis, alttan falsolu) sergilemesi istenebilir DÖğrenciden topu doğru yüksekliğe atma çalışması yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Smaç Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	4	Voleybol	Voleybolda Smaç	TKS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Smaç Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Eşler smaç basamaklarını önce topsuz, sonra topla uygular; duvar ve askıdaki topa vuruşlar yapılır, akran geri bildirimiyle hatalar fark edilir. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan smaç hareketinin ana bölümlerini eşlerine sözlü olarak anlatmaları istenir. Ardından topsuz bir smaç denemesi yaparak hareketi göstermeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan smaç hareketinin genel yapısı hatırlanır. Bu hafta hareketin basamakları ayrı ayrı algılanıp eşle uygulanır. Böylece geçen haftaki bilgiler, basamaklara dayalı daha kontrollü bir uygulamaya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada smaç hareketinin kısa görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, smaç becerisinin basamaklarını algılamak ve eşle uygulamak olarak açıklanır. Isınma ve omuz-kol hareketlilik çalışması yapılır (D13). TKS.10.4.2 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki görüntüyü ve ders kitabındaki görselleri inceleyerek smaçta yaklaşma, sıçrama, kol çekme ve topa vuruş aşamalarını sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen hareketi yavaş tempoda örnekler. Öğrenciler basamakları kendi sözcükleriyle ifade eder (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 30 dk Etkinlik 2 Eşlerin, algıladıkları becerilerin basamaklarını önce topsuz, sonra top ile uygulamaları sağlanır (SDB2.2). Bir eş uygularken diğeri basamakları sözlü olarak kontrol eder, sonra roller değiştirilir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Eşler, smaç becerisine yönelik duvara karşı topa vuruş çalışması yapar. Her tekrarda basamakların sırası korunur. Gözlemci eş, hareketi izleyerek kısa sözlü geri bildirim verir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 25 dk Etkinlik 2 Eşler askıdaki topa vurma ve eşin attığı paslara vuruş yapma çalışmalarını uygular. Öğrenciler eşlerinin hareketlerini gözlemleyerek onlara geri bildirim verir (E3.5, BEOSAB7). Roller düzenli aralıklarla değiştirilir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin çalışmalarda fikir alışverişinde bulunmanın ve kendi hatalarını fark etmenin öğrenmelerini nasıl etkilediğine yönelik çıkarımda bulunmaları sağlanır (SDB3.3, D10.1). Eşler, düzeltmeleri gereken bir basamağı belirleyip tekrar dener (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma25 dk Eşler, smaç basamaklarını sırayla sergileyerek performans görevini yerine getirir. Öğretmen sergilemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formuyla değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak en iyi uyguladıkları ve geliştirmeleri gereken basamağı yazmaları istenir (TKS.10.4.2.b). Soğuma ve esneme hareketleri yapılır. TKS.10.4.2 Sınıf defteri: TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada smaç hareketinin kısa görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, smaç becerisinin basamaklarını algılamak ve eşle uygulamak olarak açıklanır. Isınma ve omuz-kol hareketlilik çalışması yapılır (D13). TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki görüntüyü ve ders kitabındaki görselleri inceleyerek smaçta yaklaşma, sıçrama, kol çekme ve topa vuruş aşamalarını sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen hareketi yavaş tempoda örnekler. Öğrenciler basamakları kendi sözcükleriyle ifade eder (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 30 dk Eşlerin, algıladıkları becerilerin basamaklarını önce topsuz, sonra top ile uygulamaları sağlanır (SDB2.2). Bir eş uygularken diğeri basamakları sözlü olarak kontrol eder, sonra roller değiştirilir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 25 dk Eşler, smaç becerisine yönelik duvara karşı topa vuruş çalışması yapar. Her tekrarda basamakların sırası korunur. Gözlemci eş, hareketi izleyerek kısa sözlü geri bildirim verir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 25 dk Eşler askıdaki topa vurma ve eşin attığı paslara vuruş yapma çalışmalarını uygular. Öğrenciler eşlerinin hareketlerini gözlemleyerek onlara geri bildirim verir (E3.5, BEOSAB7). Roller düzenli aralıklarla değiştirilir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin çalışmalarda fikir alışverişinde bulunmanın ve kendi hatalarını fark etmenin öğrenmelerini nasıl etkilediğine yönelik çıkarımda bulunmaları sağlanır (SDB3.3, D10.1). Eşler, düzeltmeleri gereken bir basamağı belirleyip tekrar dener (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Eşler, smaç basamaklarını sırayla sergileyerek performans görevini yerine getirir. Öğretmen sergilemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formuyla değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak en iyi uyguladıkları ve geliştirmeleri gereken basamağı yazmaları istenir (TKS.10.4.2.b). Soğuma ve esneme hareketleri yapılır. TKS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZZorluk seviyesi yüksek smaç vuruşlarını (çapraz, paralel) sergilemesi istenebilir DTopsuz olarak geliş adımlaması ve sıçrama tekrarları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Smaç Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	4	Voleybol	Voleybolda Smaç	TKS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Smaç Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler smaç uygulama videolarını izleyip teknik basamakları gruplarda tartışır, farklı durumlarda smaç vuruşunu uygular. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan smaç becerisini algılamalarını sağlayan temel özellikleri sözlü olarak sıralamaları istenir. Ardından eşler hâlinde smacın başlangıç duruşunu topsuz olarak göstermeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda smaç becerisi algılanmış, temel özellikleri tanınmıştı. Bu hafta algılanan beceri basamaklara ayrılarak gösterilir ve farklı durum ile ortamlarda uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada smaç vuruşunun görselini gösterir ve öğrencilerden hareketin hangi evrelerden oluştuğunu tahmin etmelerini ister. Öğrenciler ısınma için eşli hafif koşu ve dinamik hareketler yapar (D13). Dersin hedefi ve değerlendirme ölçütleri açıklanır. TKS.10.4.2 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden smaç basamaklarını sırasıyla belirler. Eşler hâlinde, birbirine geri bildirim vererek (SDB2.1, BEOSAB7) basamakları topsuz ve yavaş tempoda gösterir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 30 dk Etkinlik 2 Smaç becerisinin farklı durumlarda uygulanmasına yönelik etkinlikler oluşturulur: farklı file yüksekliğinde, farklı pas hızlarında ve karşıda pasif blokla smaç denenir. Öğrenciler istasyonlarda dönüşümlü çalışır, farklı fikirleri dinleyerek (E3.5) her istasyonda hangi basamağın zorlaştığını not eder (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Gruplar, kendi oluşturdukları etkinliklerle smacı farklı ortamlarda uygular: farklı file yüksekliği, farklı pasör ve kısıtlı alan. Öğrenciler oyunsever bir tutumla (E2.5) iş birliği içinde pasör, smaçör ve topçu görevlerini sırayla üstlenir (SDB2.2, TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 30 dk Etkinlik 2 Rakipli mini oyun düzenlenir; smaçör, vuruş yönüne karar vermeden önce pasörle iletişim kurar (SDB2.1, SDB3.3). Hata sonrasında öğrenciler çalışkanlıkla yeniden dener (D3), başarıda mütevazı davranır (D10) ve olası sakatlıkları önleyecek önlemleri alır (SDB3.2, TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 15 dk Etkinlik 3 Etkinliklerin ardından voleybola özgü statik esneme hareketleri (omuz, kol, sırt ve bacak) yapılır; her hareket 15-20 saniye korunur (D13). Öğrenciler vuruşta en çok zorlandıkları basamağı eşlerine anlatır (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma25 dk Öğrenciler Performans Görevi kapsamında smacı farklı bir durumda sergiler; öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile basamakların doğruluğunu değerlendirir (TKS.10.4.2.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Güçlü ve geliştirilecek yönler sınıfta kısaca konuşulur. TKS.10.4.2 Sınıf defteri: TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada smaç vuruşunun görselini gösterir ve öğrencilerden hareketin hangi evrelerden oluştuğunu tahmin etmelerini ister. Öğrenciler ısınma için eşli hafif koşu ve dinamik hareketler yapar (D13). Dersin hedefi ve değerlendirme ölçütleri açıklanır. TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden smaç basamaklarını sırasıyla belirler. Eşler hâlinde, birbirine geri bildirim vererek (SDB2.1, BEOSAB7) basamakları topsuz ve yavaş tempoda gösterir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 30 dk Smaç becerisinin farklı durumlarda uygulanmasına yönelik etkinlikler oluşturulur: farklı file yüksekliğinde, farklı pas hızlarında ve karşıda pasif blokla smaç denenir. Öğrenciler istasyonlarda dönüşümlü çalışır, farklı fikirleri dinleyerek (E3.5) her istasyonda hangi basamağın zorlaştığını not eder (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 25 dk Gruplar, kendi oluşturdukları etkinliklerle smacı farklı ortamlarda uygular: farklı file yüksekliği, farklı pasör ve kısıtlı alan. Öğrenciler oyunsever bir tutumla (E2.5) iş birliği içinde pasör, smaçör ve topçu görevlerini sırayla üstlenir (SDB2.2, TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 30 dk Rakipli mini oyun düzenlenir; smaçör, vuruş yönüne karar vermeden önce pasörle iletişim kurar (SDB2.1, SDB3.3). Hata sonrasında öğrenciler çalışkanlıkla yeniden dener (D3), başarıda mütevazı davranır (D10) ve olası sakatlıkları önleyecek önlemleri alır (SDB3.2, TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 15 dk Etkinliklerin ardından voleybola özgü statik esneme hareketleri (omuz, kol, sırt ve bacak) yapılır; her hareket 15-20 saniye korunur (D13). Öğrenciler vuruşta en çok zorlandıkları basamağı eşlerine anlatır (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Öğrenciler Performans Görevi kapsamında smacı farklı bir durumda sergiler; öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile basamakların doğruluğunu değerlendirir (TKS.10.4.2.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Güçlü ve geliştirilecek yönler sınıfta kısaca konuşulur. TKS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden zorluk seviyesi yüksek servis becerilerini (yüzen servis, alttan falsolu) sergilemesi istenebilir DÖğrenciden topu doğru yüksekliğe atma çalışması yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Smaç Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	4	Voleybol	Voleybolda Smaç	TKS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Smaç Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler voleybolda smaç basamaklarını gösteren akış şeması çizer, görsellerle teknik aşamaları analiz eder ve öz değerlendirme formu doldurur. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Voleybolda servis becerilerinin kullanıldığı hedef oyunlarının grup hâlinde tasarlanıp oynanmasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen voleybolda smaç konusunu yoklar. Öğrencilerden smaç hareketinin basamaklarını sırasıyla söylemeleri ve gönüllü bir öğrencinin bu basamakları havada göstermesi istenir. Diğer öğrenciler gösterimi izleyerek eksik basamak olup olmadığını belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda smaç becerisi algılanmış ve basamakları gösterilmiştir. Bu hafta aynı beceri farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Öğrenilen basamaklar, değişen top yüksekliği, konum ve oyun koşullarına uyarlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen smaç basamaklarını kısaca hatırlatır ve bu haftanın hedefinin smacı farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğunu paylaşır. Öğrenciler sağlıklı yaşam bilinciyle (D13) ısınma ve esneme hareketlerini yapar. Eşler oluşturulur ve eşli çalışmanın kuralları belirlenir (BEOSAB7). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşli olarak net karşısında yerini alır; biri pas verir, diğeri smaç basamaklarını izleyerek vuruşu uygular. Roller değiştirilir ve eşler birbirine uygulamaya ilişkin geri bildirim verir (SDB2.1). Öğretmen öğrencilerin basamakları doğru uygulayıp uygulamadığını gözlemler (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden pasörün topu farklı yükseklik ve konumlara gönderdiği durumlarda smaç vuruşunu denemeleri istenir. Her durumda neyin değiştiği ve hangi basamağa daha çok dikkat gerektiği gruplarda konuşulur; grup arkadaşlarının önerilerine açık olunur (E3.5). Gözlemler öz değerlendirme formuna işlenir (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama35 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak hazırlanan istasyonlarda farklı top yüksekliği, vuruş mesafesi ve hedef alanlarına göre smaç uygular. Her öğrenci kendi hedefini belirleyip çalışkanlıkla (D3) tekrar sayısını artırır. Öğretmen istasyonları dolaşarak gözlem formuna notlar alır (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 35 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde hazırlık pası, smaç ve savunma rollerinin bulunduğu küçük alanlı oyunlar oynanır. Öğrenciler oyun içinde smacı değişen karşı blok ve top koşullarına göre uygular, oyunseverlikle (E2.5) iş birliği yapar (SDB2.2). Hata önleme ve doğru karar verme üzerine kısa duraklarda konuşulur (SDB3.2, SDB3.3) (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma25 dk Gruplar sırasıyla smacı farklı durum ve ortamlarda sergiler; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir (TKS.10.4.2.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi koşullarda başarılı olduklarını ve nerede gelişmeleri gerektiğini yazmaları istenir. Mütevazılık (D10) ve dostluk (D4) çerçevesinde grup arkadaşlarına teşekkür edilir. TKS.10.4.2 Sınıf defteri: TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen smaç basamaklarını kısaca hatırlatır ve bu haftanın hedefinin smacı farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğunu paylaşır. Öğrenciler sağlıklı yaşam bilinciyle (D13) ısınma ve esneme hareketlerini yapar. Eşler oluşturulur ve eşli çalışmanın kuralları belirlenir (BEOSAB7). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşli olarak net karşısında yerini alır; biri pas verir, diğeri smaç basamaklarını izleyerek vuruşu uygular. Roller değiştirilir ve eşler birbirine uygulamaya ilişkin geri bildirim verir (SDB2.1). Öğretmen öğrencilerin basamakları doğru uygulayıp uygulamadığını gözlemler (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden pasörün topu farklı yükseklik ve konumlara gönderdiği durumlarda smaç vuruşunu denemeleri istenir. Her durumda neyin değiştiği ve hangi basamağa daha çok dikkat gerektiği gruplarda konuşulur; grup arkadaşlarının önerilerine açık olunur (E3.5). Gözlemler öz değerlendirme formuna işlenir (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler bireysel olarak hazırlanan istasyonlarda farklı top yüksekliği, vuruş mesafesi ve hedef alanlarına göre smaç uygular. Her öğrenci kendi hedefini belirleyip çalışkanlıkla (D3) tekrar sayısını artırır. Öğretmen istasyonları dolaşarak gözlem formuna notlar alır (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 35 dk Gruplar hâlinde hazırlık pası, smaç ve savunma rollerinin bulunduğu küçük alanlı oyunlar oynanır. Öğrenciler oyun içinde smacı değişen karşı blok ve top koşullarına göre uygular, oyunseverlikle (E2.5) iş birliği yapar (SDB2.2). Hata önleme ve doğru karar verme üzerine kısa duraklarda konuşulur (SDB3.2, SDB3.3) (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 25 dk Gruplar sırasıyla smacı farklı durum ve ortamlarda sergiler; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir (TKS.10.4.2.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi koşullarda başarılı olduklarını ve nerede gelişmeleri gerektiğini yazmaları istenir. Mütevazılık (D10) ve dostluk (D4) çerçevesinde grup arkadaşlarına teşekkür edilir. TKS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZZorluk seviyesi yüksek smaç vuruşlarını (çapraz, paralel) sergilemesi istenebilir DTopsuz olarak geliş adımlaması ve sıçrama tekrarları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Smaç Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	4	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Takım Sporları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Takım Sporları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Takım Sporları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Spor Lisesi - Spor Lisesi (Spor Lisesi) alanında Takım Sporları dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 4 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Basketbol (36 ders saati)

Öğrencilerin basketbolda pas ve şut becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Basketbolda Pas
  
  TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme
- Basketbolda Şut
  
  TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme
2. Futbol (36 ders saati)

Öğrencilerin, futbolda top kontrolü ve topa vuruş becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Futbolda Top Kontrolü
  
  TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme
- Futbolda Topa Vuruş
  
  TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme
3. Hentbol (32 ders saati)

Öğrencilerin, hentbolda aldatma becerilerini ve kale atışı becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hentbolda Aldatma
  
  TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme
- Hentbolda Kale Atışı
  
  TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme
4. Voleybol (32 ders saati)

Öğrencilerin, voleybolda servis becerilerini ve smaç becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Voleybolda Servis
  
  TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme
- Voleybolda Smaç
  
  TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF TAKIM SPORLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Basketbol Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 40 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Basketbol Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 15 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 25 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF TAKIM SPORLARI DERSİ DERS PLANI