T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’i Amel Eksenli Okumak	KK.12.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Amel Eksenli Okumak Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.1.1 Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerini gözden geçirip değerlendirmelerini yansıtabilme a) Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerini gözden geçirir. b) Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerine dayalı olarak çıkarım yapar. c) Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerinden elde ettiği çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti MEB Bu temada Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumayla ilgili yansıtma, sahabenin hayatında Kur’an-ı Kerim’in yerine dair genelleme, Kur’an-ı Kerim’de geçen bazı önemli kavramların anlamlarıyla ilgili yorumlama ve Haşr suresinin 10. ayetinde geçen dua ile ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ihsansahabetevazu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.9 GenellemeKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Frayer Modeli Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; öğrenme günlüğü, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, Frayer diyagramı, dereceleme ölçekleri ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumaları ve Kur’an-ı Kerim’in sahabe hayatındaki yeriyle ilgili blog yazısı yazmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde bilgi toplama, ilişki kurma, genelleme yapma, içerik ve özgünlük ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; öğrenme günlüğü, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, Frayer diyagramı, dereceleme ölçekleri ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumaları ve Kur’an-ı Kerim’in sahabe hayatındaki yeriyle ilgili blog yazısı yazmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i okuyup hayata yansıtmanın gerekliliği ve sahabenin hayatında Kur’an-ı Kerim’in yeri ile ilgili yüzeysel olarak bilgi sahibi oldukları, günlük hayatta kullanılan tevazu ve ihsan kavramlarından genel anlamda haberdar oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, “Kur’an-ı Kerim’i niçin okuruz?”, ”Sahabenin Kur’an-ı Kerim okuyuşuna dair bildikleriniz nelerdir?” soruları yöneltilir. Öğrencilerden alınan cevaplar doğrultusunda onların ön bilgileri belirlenir. Öğrencilerin tevazu ve ihsan kavramları hakkındaki ön bilgilerini belirlemeye yönelik olarak onlara sorular sorulur. Öğrencilerden günlük hayatta kullanılan dualara örnekler vermeleri istenerek onların dualar hakkındaki bilgileri tespit edilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere pratiğe aktarılmayan bilginin değeri hakkında sorular sorulur. Öğrencilerden dönütler alınarak teorik bilginin pratiğe döküldüğünde değer kazandığı düşüncesinden hareketle “Kur’an-ı Kerim, ancak amel edilmek üzere okunduğunda gerçek anlamda okunmuş olur.” fikrine vurgu yapılır. Öğrencilere mütevazı ve muhsin kavramlarını günlük hayatta duyup duymadıkları veya kendi konuşmalarında bunları kullanıp kullanmadıkları sorulur. Öğrencilerden gelen cevaplara göre onların ilgili kavramlarla bağ kurmaları sağlanır. Öğrencilere temel eğitim seviyesindeki din kültürü ve ahlak bilgisi, seçmeli Kur’an-ı Kerim derslerinde öğrendikleri Rabbena dualarının anlamı ile Haşr suresinin 10. ayetinin içeriği arasında bir yakınlık olduğu vurgulanarak ilgili dualar arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere bir kitabı ya da metni okumakla ondan öğrendiğini hayata geçirmek arasında nasıl bir fark olduğunu sorar. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Ardından dersin, Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumaya ve kendi okuma deneyimlerini gözden geçirmeye yönelik olduğu belirtilir. İhsan, sahabe ve tevazu kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Bakara suresinin 121. ayetinin meali öğrencilerle paylaşılır ve ayette geçen “Kitabı hakkıyla okumak” ifadesinden ne anladıkları sorulur. Öğrenciler vızıltı gruplarında bu ifade üzerinde fikir üretir, gruplar görüşlerini sınıfla paylaşır. Öğrencilerden kendi okuma deneyimlerini bu ifadeyle ilişkilendirmek üzere akıllarına gelenleri çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (KK.12.1.1.a). KK.12.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden alınan dönütlerden hareketle gerçek anlamda Kur’an-ı Kerim okumanın ne olduğuna ilişkin genel bir anlayış oluşturulur. Öğrencilerden bu anlayıştan hareketle öğrenme ve keşfetme arzusuyla sorgulama yaparak kendi Kur’an-ı Kerim okuma alışkanlık ve deneyimlerini gözden geçirmeleri istenir (E3.8) (KK.12.1.1.a). KK.12.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler kendilerini değerlendirerek Kur’an-ı Kerim okumayla ilgili duygu, düşünce ve davranışlarını yeni durumlara uyum sağlama sürecinde nasıl kullanabileceklerini yazar (SDB1.3). Öğrencilerden okuma deneyimlerine dayalı olarak çıkarımlar yapmaları ve bu çıkarımları çalışma kâğıdına kaydetmeleri istenir (KK.12.1.1.b). KK.12.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okuma deneyimlerinden elde ettikleri çıkarımları, tahtada oluşturulan genel anlayışa göre değerlendirmeleri ve bu değerlendirmeyi öğrenme günlüklerine yansıtmaları istenir (KK.12.1.1.c). Öğrenme günlükleri dereceli puanlama anahtarıyla, öz değerlendirme formuyla da öğrencilerin kendi süreçleri değerlendirilir. Kitabı hakkıyla okumanın amel boyutu özetlenerek ders sonlandırılır. KK.12.1.1 Sınıf defteri: KK.12.1.1 Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerini gözden geçirip…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere bir kitabı ya da metni okumakla ondan öğrendiğini hayata geçirmek arasında nasıl bir fark olduğunu sorar. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Ardından dersin, Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumaya ve kendi okuma deneyimlerini gözden geçirmeye yönelik olduğu belirtilir. İhsan, sahabe ve tevazu kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Bakara suresinin 121. ayetinin meali öğrencilerle paylaşılır ve ayette geçen “Kitabı hakkıyla okumak” ifadesinden ne anladıkları sorulur. Öğrenciler vızıltı gruplarında bu ifade üzerinde fikir üretir, gruplar görüşlerini sınıfla paylaşır. Öğrencilerden kendi okuma deneyimlerini bu ifadeyle ilişkilendirmek üzere akıllarına gelenleri çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (KK.12.1.1.a). KK.12.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden alınan dönütlerden hareketle gerçek anlamda Kur’an-ı Kerim okumanın ne olduğuna ilişkin genel bir anlayış oluşturulur. Öğrencilerden bu anlayıştan hareketle öğrenme ve keşfetme arzusuyla sorgulama yaparak kendi Kur’an-ı Kerim okuma alışkanlık ve deneyimlerini gözden geçirmeleri istenir (E3.8) (KK.12.1.1.a). KK.12.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kendilerini değerlendirerek Kur’an-ı Kerim okumayla ilgili duygu, düşünce ve davranışlarını yeni durumlara uyum sağlama sürecinde nasıl kullanabileceklerini yazar (SDB1.3). Öğrencilerden okuma deneyimlerine dayalı olarak çıkarımlar yapmaları ve bu çıkarımları çalışma kâğıdına kaydetmeleri istenir (KK.12.1.1.b). KK.12.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okuma deneyimlerinden elde ettikleri çıkarımları, tahtada oluşturulan genel anlayışa göre değerlendirmeleri ve bu değerlendirmeyi öğrenme günlüklerine yansıtmaları istenir (KK.12.1.1.c). Öğrenme günlükleri dereceli puanlama anahtarıyla, öz değerlendirme formuyla da öğrencilerin kendi süreçleri değerlendirilir. Kitabı hakkıyla okumanın amel boyutu özetlenerek ders sonlandırılır. KK.12.1.1 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumalarını ve Kur’an-ı Kerim’in sahabe hayatındaki yeri konuları ile tevazu ve ihsan kavramları hususunda derinleşmelerini sağlamak için öğrencilere güvenilir kaynaklardan araştırma ödevi verilebilir DÖğrencilerden kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için günlük yaşantılarında yaptıkları dua içeriklerini sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Amel Eksenli Okumak Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.1.1 Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerini gözden geçirip değerlendirmelerini yansıtabilme a) Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerini gözden geçirir. b) Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerine dayalı olarak çıkarım yapar. c) Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerinden elde ettiği çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Frayer Modeli Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’in Sahabe Hayatındaki Yeri	KK.12.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’in Sahabe Hayatındaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.1.2 Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yeri ile ilgili genelleme yapabilme a) Kur’an-ı Kerim’in, sahabenin hayatındaki yeri ile ilgili bilgi toplar. b) Sahabenin Kur’an-ı Kerim’e bakışı ile ilgili ortak özelliklerini belirler. c) Sahabenin Kur’an-ı Kerim’e bakışı ile ilgili farklılıkları belirler. ç) Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yeri ilgili önermelerde bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek olaylardan sahabenin Kur'an-ı Kerim'e bakışındaki ortak özellikleri belirler, aralarındaki farklılıkları araştırıp yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB ihsansahabetevazu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.9 GenellemeKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Frayer Modeli Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumanın ne anlama geldiğini bir cümleyle açıklamaları istenir. Okunan bir âyetin davranışa dönüştürülmesine ilişkin bir örnek vermeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumanın önemi ele alınmıştır. Bu hafta sahabenin Kur’an-ı Kerim’i hayata aktarma anlayışı örneklerle incelenerek amel eksenli okumanın ilk uygulayıcılarının yaşantısıyla bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumanın ne demek olduğunu sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden sahabenin Kur’an-ı Kerim ile ilişkisini düşündüklerinde akıllarına gelen ilk kelimeyi söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve dersin amacının Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yerine ilişkin genelleme yapmak olduğu açıklanır (KB2.9). Keşfetme25 dk Sahabe kavramı açıklanır ve öğrencilere sahabenin Kur’an-ı Kerim okuma anlayışı hakkında neler bildikleri sorulur. Yanıtlar alındıktan sonra sahabenin Kur’an-ı Kerim’i okuyuşunun onu hayata aktarma amacı taşıdığı belirtilir. Ders kitabındaki örnekler incelenerek Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yerine ilişkin bilgiler toplanır ve özetlenir (KB2.3) (KK.12.1.2.a). KK.12.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden örnek olay incelemesiyle sahabenin Kur’an-ı Kerim’e bakışındaki ortak özellikleri belirlemeleri istenir (KK.12.1.2.b). Aynı olaylardan hareketle sahabenin bakışında zenginlik ifade eden farklı yaklaşımlar belirlenir (KK.12.1.2.c). Öğrenciler olayları sahabenin bakış açısıyla yorumlar (E2.1). KK.12.1.2 15 dk Etkinlik 2 Bulgulardan hareketle öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yerine ilişkin birer önerme yazmaları istenir (KK.12.1.2.ç). Öğrenciler önermelerini sınıfla paylaşarak ortak bir genellemeye ulaşır (KB2.9). Bu çalışma performans görevi olarak yaptırılır ve öğretmen öğrencilere geri bildirim verir. KK.12.1.2 Sonuçlandırma10 dk Önermeler etkileşimli tahtada ortak bir genellemede toplanır. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne sahabenin Kur’an-ı Kerim’i hayata aktarma anlayışından kendi hayatlarına dair çıkardıkları dersi yazmaları istenir (SDB1.1). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, kavrayış düzeyi de kısa cevaplı sorularla değerlendirilir. KK.12.1.2 Sınıf defteri: KK.12.1.2 Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yeri ile ilgili genelleme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumanın ne demek olduğunu sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden sahabenin Kur’an-ı Kerim ile ilişkisini düşündüklerinde akıllarına gelen ilk kelimeyi söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve dersin amacının Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yerine ilişkin genelleme yapmak olduğu açıklanır (KB2.9). Keşfetme YZ 25 dk Sahabe kavramı açıklanır ve öğrencilere sahabenin Kur’an-ı Kerim okuma anlayışı hakkında neler bildikleri sorulur. Yanıtlar alındıktan sonra sahabenin Kur’an-ı Kerim’i okuyuşunun onu hayata aktarma amacı taşıdığı belirtilir. Ders kitabındaki örnekler incelenerek Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yerine ilişkin bilgiler toplanır ve özetlenir (KB2.3) (KK.12.1.2.a). KK.12.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden örnek olay incelemesiyle sahabenin Kur’an-ı Kerim’e bakışındaki ortak özellikleri belirlemeleri istenir (KK.12.1.2.b). Aynı olaylardan hareketle sahabenin bakışında zenginlik ifade eden farklı yaklaşımlar belirlenir (KK.12.1.2.c). Öğrenciler olayları sahabenin bakış açısıyla yorumlar (E2.1). KK.12.1.2 Uygulama YZ 15 dk Bulgulardan hareketle öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yerine ilişkin birer önerme yazmaları istenir (KK.12.1.2.ç). Öğrenciler önermelerini sınıfla paylaşarak ortak bir genellemeye ulaşır (KB2.9). Bu çalışma performans görevi olarak yaptırılır ve öğretmen öğrencilere geri bildirim verir. KK.12.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Önermeler etkileşimli tahtada ortak bir genellemede toplanır. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne sahabenin Kur’an-ı Kerim’i hayata aktarma anlayışından kendi hayatlarına dair çıkardıkları dersi yazmaları istenir (SDB1.1). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, kavrayış düzeyi de kısa cevaplı sorularla değerlendirilir. KK.12.1.2 Farklılaştırma MEB Zİstekli öğrencilere Haşr suresinin 10. ayetindeki duayı ve anlamını ezberleyebilmeleri, doğru telaffuz etmeleri için rehberlik yapılabilir DFarklı gereksinimlere sahip öğrencilerin öğrenme ortamlarına katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’in Sahabe Hayatındaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.1.2 Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yeri ile ilgili genelleme yapabilme a) Kur’an-ı Kerim’in, sahabenin hayatındaki yeri ile ilgili bilgi toplar. b) Sahabenin Kur’an-ı Kerim’e bakışı ile ilgili ortak özelliklerini belirler. c) Sahabenin Kur’an-ı Kerim’e bakışı ile ilgili farklılıkları belirler. ç) Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yeri ilgili önermelerde bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Frayer Modeli Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar	KK.12.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını yorumlayabilme a) Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını bağlamlarından kopmadan açıklar. c) Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını anlamlarını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet ve hadislerde tevazu ve ihsan kavramlarını bağlamıyla inceler, geçtikleri diğer ayetleri listeleyip Frayer diyagramı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ihsansahabetevazu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.9 GenellemeKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Frayer Modeli Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sahabenin Kur’an-ı Kerim ile ilişkisine dair hatırladıkları bir örneği söylemeleri istenir. Bu örneğin sahabenin Kur’an’ı hayatına yansıtma biçimini nasıl gösterdiği eşlerle tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sahabenin Kur’an-ı Kerim’i hayatına nasıl yansıttığı ele alındı. Bu hafta tevazu ve ihsan kavramları ayetler üzerinden incelenerek bu yansımanın hangi değerlere dayandığı yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 'Kibirli olmamak ve işini en güzel biçimde yapmak günlük hayatta nasıl görünür?' sorusunu etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilerden kendi gözlemlerinden örnekler vermeleri istenir (E2.1). Önceki haftada çalışılan Kur’an-ı Kerim’in sahabe hayatındaki yerine değinilerek tevazu ve ihsan kavramlarının bu derste ayetlerle incelenecegi belirtilir. Keşfetme25 dk Tevazu kavramı Furkan suresinin 63, Lokman suresinin 18. ayetlerinden ve ilgili hadisten; ihsan kavramı Secde suresinin 7, Kasas suresinin 77, Al-i İmran suresinin 134. ayetlerinden ve Cibril hadisindeki ifadeden hareketle gruplar hâlinde incelenir. Kavramların genel çerçevesi belirlenir ve ayet ile hadislerdeki ortak vurgular özetlenir (KB2.3) (KK.12.1.3.a). KK.12.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tevazu ve ihsan kavramlarının belirtilen ayetler dışında geçtiği ayetler listelenir. Kavramlar ayetlerdeki bağlamlarından koparılmadan açıklanır; daha fazla bilgiye ihtiyaç duyulan noktalar belirlenerek temel kaynaklardan bilgi toplanır ve özetlenir (OB1) (KK.12.1.3.b). Furkan suresinin 63. ayetinden hareketle kendini bilmenin, kibir ve gösterişten uzak durmanın, sabır ve nezaketin önemi tartışılır (D10.1-3.). KK.12.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden iş birlikli çalışma yöntemiyle tevazu ve ihsan kavramlarına ilişkin Frayer diyagramı oluşturmaları istenir. Kavramların günlük dildeki kullanımları ve anlamları, anlamı değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (KB2.14) (KK.12.1.3.c). KK.12.1.3 Sonuçlandırma10 dk Frayer diyagramları sınıfta paylaşılır ve tevazu ile ihsan kavramlarını yorumlama ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (KK.12.1.3.c). Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, kavramları kendi cümleleriyle nasıl ifade ettiklerini ve günlük hayatlarında hangi davranışlara yansıttıklarını yazmaları istenir (SDB1.1, KB2.15). KK.12.1.3 Sınıf defteri: KK.12.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 'Kibirli olmamak ve işini en güzel biçimde yapmak günlük hayatta nasıl görünür?' sorusunu etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilerden kendi gözlemlerinden örnekler vermeleri istenir (E2.1). Önceki haftada çalışılan Kur’an-ı Kerim’in sahabe hayatındaki yerine değinilerek tevazu ve ihsan kavramlarının bu derste ayetlerle incelenecegi belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Tevazu kavramı Furkan suresinin 63, Lokman suresinin 18. ayetlerinden ve ilgili hadisten; ihsan kavramı Secde suresinin 7, Kasas suresinin 77, Al-i İmran suresinin 134. ayetlerinden ve Cibril hadisindeki ifadeden hareketle gruplar hâlinde incelenir. Kavramların genel çerçevesi belirlenir ve ayet ile hadislerdeki ortak vurgular özetlenir (KB2.3) (KK.12.1.3.a). KK.12.1.3 Uygulama YZ 20 dk Tevazu ve ihsan kavramlarının belirtilen ayetler dışında geçtiği ayetler listelenir. Kavramlar ayetlerdeki bağlamlarından koparılmadan açıklanır; daha fazla bilgiye ihtiyaç duyulan noktalar belirlenerek temel kaynaklardan bilgi toplanır ve özetlenir (OB1) (KK.12.1.3.b). Furkan suresinin 63. ayetinden hareketle kendini bilmenin, kibir ve gösterişten uzak durmanın, sabır ve nezaketin önemi tartışılır (D10.1-3.). KK.12.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden iş birlikli çalışma yöntemiyle tevazu ve ihsan kavramlarına ilişkin Frayer diyagramı oluşturmaları istenir. Kavramların günlük dildeki kullanımları ve anlamları, anlamı değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (KB2.14) (KK.12.1.3.c). KK.12.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Frayer diyagramları sınıfta paylaşılır ve tevazu ile ihsan kavramlarını yorumlama ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (KK.12.1.3.c). Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, kavramları kendi cümleleriyle nasıl ifade ettiklerini ve günlük hayatlarında hangi davranışlara yansıttıklarını yazmaları istenir (SDB1.1, KB2.15). KK.12.1.3 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumalarını ve Kur’an-ı Kerim’in sahabe hayatındaki yeri konuları ile tevazu ve ihsan kavramları hususunda derinleşmelerini sağlamak için öğrencilere güvenilir kaynaklardan araştırma ödevi verilebilir DÖğrencilerden kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için günlük yaşantılarında yaptıkları dua içeriklerini sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını yorumlayabilme a) Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını bağlamlarından kopmadan açıklar. c) Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını anlamlarını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Frayer Modeli Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Haşr Suresi, 10. Ayet	KK.12.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Haşr Suresi, 10. Ayet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.1.4 Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan duayı özetleyebilme a) Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan dua ile ilgili çözümleme yapar. b) Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan dua ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan duayı kendi cümleleri ile yorumlar/aktarır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Haşr suresinin 10. ayetindeki duanın unsurlarını çözümler, amacına göre sınıflandırır ve ayetten hareketle kendi dua metinlerini yazar. Anahtar Kavramlar MEB ihsansahabetevazu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.9 GenellemeKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Frayer Modeli Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; öğrenme günlüğü, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, Frayer diyagramı, dereceleme ölçekleri ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumaları ve Kur’an-ı Kerim’in sahabe hayatındaki yeriyle ilgili blog yazısı yazmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen Kur’an-ı Kerim’den kavramlardan üçünü söylemeleri ve her birini bir cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç kavramı tahtaya yazdırarak yanlış anlaşılan noktaları düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen Kur’an-ı Kerim kavramlarından hareketle, bu hafta bir kavramın ayet içinde nasıl yer aldığı görülür. Ayetteki dua, ihsan ve sahabe kavramlarıyla ilişkilendirilerek yorumlanır. Öğrencilerin kavram bilgisini bir ayetin anlamını çözümlemede kullanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, bir yakınından dua isteyen ya da birine dua eden kişileri gösteren görsel kaynak sunar. Öğrencilerden görseldeki duyguyu söylemeleri istenir. Haşr suresinin 10. ayetindeki duanın incelenerek öğrencilerin kendi cümleleriyle aktarılacağı belirtilir; ihsan, sahabe ve tevazu kavramlarının ders boyunca kullanılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Haşr suresinin 10. ayetinin meali ders kitabından okunarak paylaşılır. Öğrencilere “Niçin başkalarından dua istersiniz?” sorusu yöneltilir ve ayetteki “diğer müminler için dua etme” tutumunu fark etmeleri sağlanır. Duayı kimlerin kimler için ettiği, duada nelerin istendiği ve sahabe ile ihsan kavramlarının ayetteki yeri sorularıyla ayet çözümlenir; öğrencilerden sorular da üretmeleri istenir (E3.8) (KK.12.1.4.a). KK.12.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşler hâlinde çalışma kâğıdında duanın amacını, konusunu ve duaya konu olan şahısları ayrı sütunlarda sınıflandırır. Bilgiler ders kitabı ve görsel kaynaklardan doğrulanır (OB1). Sınıflandırmalar paylaşılır ve öğretmen tevazu kavramının duadaki yerini sorar (D10) (KK.12.1.4.b). KK.12.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ayetin kapsamından hareketle özgün bir dua metni oluşturup bu duayı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (KB2.14). Dua ettiklerinde yaşadıkları duyguları ve bu duyguların davranışlarına etkisini yazmaları sağlanır (SDB1.1). Ailelerinin ve çevrelerindeki bireylerin yaşadıklarına duyarlılık göstermeleri ve onlar için dua etmeleri konusunda farkındalık oluşturulur (E2.1) (KK.12.1.4.c). KK.12.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayetteki duayı iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Dua metinleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak duanın duygu ve davranışlarına etkisini yansıtır (KB2.15). Duanın içeriğini yansıtan yazılı veya görsel sunum Performans Görevi olarak verilir ve çalışmalar EBA portfolyoya eklenebilir. KK.12.1.4 Sınıf defteri: KK.12.1.4 Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan duayı özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, bir yakınından dua isteyen ya da birine dua eden kişileri gösteren görsel kaynak sunar. Öğrencilerden görseldeki duyguyu söylemeleri istenir. Haşr suresinin 10. ayetindeki duanın incelenerek öğrencilerin kendi cümleleriyle aktarılacağı belirtilir; ihsan, sahabe ve tevazu kavramlarının ders boyunca kullanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Haşr suresinin 10. ayetinin meali ders kitabından okunarak paylaşılır. Öğrencilere “Niçin başkalarından dua istersiniz?” sorusu yöneltilir ve ayetteki “diğer müminler için dua etme” tutumunu fark etmeleri sağlanır. Duayı kimlerin kimler için ettiği, duada nelerin istendiği ve sahabe ile ihsan kavramlarının ayetteki yeri sorularıyla ayet çözümlenir; öğrencilerden sorular da üretmeleri istenir (E3.8) (KK.12.1.4.a). KK.12.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşler hâlinde çalışma kâğıdında duanın amacını, konusunu ve duaya konu olan şahısları ayrı sütunlarda sınıflandırır. Bilgiler ders kitabı ve görsel kaynaklardan doğrulanır (OB1). Sınıflandırmalar paylaşılır ve öğretmen tevazu kavramının duadaki yerini sorar (D10) (KK.12.1.4.b). KK.12.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ayetin kapsamından hareketle özgün bir dua metni oluşturup bu duayı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (KB2.14). Dua ettiklerinde yaşadıkları duyguları ve bu duyguların davranışlarına etkisini yazmaları sağlanır (SDB1.1). Ailelerinin ve çevrelerindeki bireylerin yaşadıklarına duyarlılık göstermeleri ve onlar için dua etmeleri konusunda farkındalık oluşturulur (E2.1) (KK.12.1.4.c). KK.12.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayetteki duayı iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Dua metinleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak duanın duygu ve davranışlarına etkisini yansıtır (KB2.15). Duanın içeriğini yansıtan yazılı veya görsel sunum Performans Görevi olarak verilir ve çalışmalar EBA portfolyoya eklenebilir. KK.12.1.4 Farklılaştırma MEB Zİstekli öğrencilere Haşr suresinin 10. ayetindeki duayı ve anlamını ezberleyebilmeleri, doğru telaffuz etmeleri için rehberlik yapılabilir DFarklı gereksinimlere sahip öğrencilerin öğrenme ortamlarına katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Haşr Suresi, 10. Ayet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.1.4 Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan duayı özetleyebilme a) Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan dua ile ilgili çözümleme yapar. b) Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan dua ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan duayı kendi cümleleri ile yorumlar/aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Frayer Modeli Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Sekte	KK.12.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Sekte Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.2.1 Sekte ile ilgili örnekleri seslendirebilme Tema Özeti MEB Bu temada sekte ile ilgili örneklerin seslendirilmesi; vakıf, iptida ve vasıl konuları ile ilgili özetleme yapılması; vakıf (durak), secde, hizip ve cüz işaretlerinin bulunup seçilebilmesi amaçlanmaktadır. Bununla birlikte tema içeriğinde yer alan tecvit kurallarının Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okurken uygulanması hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB cüzhizipiptidasektevakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.3 Atılganlık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceleme ölçekleri ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde düzen, kapsam, sunum ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu çalışmalarda ayrıca öğrenci yansıtmasını içeren öz değerlendirme formu kullanılabilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceleme ölçekleri ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i güzel okumada tecvit bilgisinin önemini kavradıkları, temel tecvit kurallarını uygulayabildikleri, Kur’an-ı Kerim’in ayet, sure ve cüz gibi bölümlerden oluştuğunu bildikleri ve Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma becerisi kazandıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Kur’an-ı Kerim’den bir sayfa okunur. Öğrencilerden ilgili sayfada yer alan tecvit kurallarını bulmaları istenir. Öğrencilerin bu temada görecekleri sekte, vakıf, iptida ve vasıl konuları; durak, secde, hizip ve cüz işaretleri hakkındaki ön bilgileri çalışma yaprakları aracılığıyla tespit edilir. Köprü Kurma MEB Kur’an-ı Kerim’in güzel bir şekilde okunduğu eğitsel bir video izlenir. Tecvit kurallarının uygulanması ile Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konularak öğrencilerde bu kuralları öğrenmeye ilişkin farkındalık oluşturulur. İçerik çerçevesinde yer alan vakıf, iptida ve vasıl ile durak işaretleri konuları Türk dili ve edebiyatı disiplinindeki noktalama işaretleri, vurgu ve tonlama kuralları ile ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere Kur'an-ı Kerim okurken nefes almadan kısa bir duraklamanın anlamı değiştirebileceğini hatırlatır. Sekte, vakıf ve vasıl kavramları kısaca sorulur ve dersin hedefi paylaşılır: sekte örnekleri seslendirilecektir (KK.12.2.1). Öğrencilerden derse hazır ve dikkatli katılmaları istenir (SDB1.2). KK.12.2.1 Keşfetme25 dk Sekte örneğinin yer aldığı bir ayet etkileşimli tahta ile öğrencilere izletilir veya dinletilir. Öğrencilerin dikkati sekte yapılan yere çekilir ve sekte kavramı, vakıf ve vasıldan farkıyla birlikte açıklanır. Öğrencilerden duydukları duraklamayı tarif etmeleri ve ders kitabındaki diğer sekte örneklerini bulmaları istenir (KK.12.2.1, OB1). KK.12.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sekte yapılırken dikkat edilmesi gereken hususlar açıklanır: nefes alınmaz, duraklama kısa tutulur ve ardından okumaya devam edilir. Öğretmen örnekleri okur, öğrencilerden hep birlikte tekrar etmeleri istenir (KK.12.2.1). KK.12.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sekte örneklerini tek tek seslendirmeleri istenir ve her okuyuşa öğretmen tarafından geri bildirim verilir. Karşılaşılan zorlukları aşmaları için öğrenciler cesaretlendirilir ve kuralları uygulamaları istenir (E1.3). Uygulamalar dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle değerlendirilir (KK.12.2.1). KK.12.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri sekte kuralını kendi cümleleriyle özetlemeleri ve bir örneği seslendirmeleri istenir (KB2.3). Okuyuşlar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından sekte ile ilgili doğru-yanlış soruları yanıtlanır ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (KK.12.2.1). KK.12.2.1 Sınıf defteri: KK.12.2.1 Sekte ile ilgili örnekleri seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere Kur'an-ı Kerim okurken nefes almadan kısa bir duraklamanın anlamı değiştirebileceğini hatırlatır. Sekte, vakıf ve vasıl kavramları kısaca sorulur ve dersin hedefi paylaşılır: sekte örnekleri seslendirilecektir (KK.12.2.1). Öğrencilerden derse hazır ve dikkatli katılmaları istenir (SDB1.2). KK.12.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Sekte örneğinin yer aldığı bir ayet etkileşimli tahta ile öğrencilere izletilir veya dinletilir. Öğrencilerin dikkati sekte yapılan yere çekilir ve sekte kavramı, vakıf ve vasıldan farkıyla birlikte açıklanır. Öğrencilerden duydukları duraklamayı tarif etmeleri ve ders kitabındaki diğer sekte örneklerini bulmaları istenir (KK.12.2.1, OB1). KK.12.2.1 Uygulama YZ 15 dk Sekte yapılırken dikkat edilmesi gereken hususlar açıklanır: nefes alınmaz, duraklama kısa tutulur ve ardından okumaya devam edilir. Öğretmen örnekleri okur, öğrencilerden hep birlikte tekrar etmeleri istenir (KK.12.2.1). KK.12.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sekte örneklerini tek tek seslendirmeleri istenir ve her okuyuşa öğretmen tarafından geri bildirim verilir. Karşılaşılan zorlukları aşmaları için öğrenciler cesaretlendirilir ve kuralları uygulamaları istenir (E1.3). Uygulamalar dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle değerlendirilir (KK.12.2.1). KK.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri sekte kuralını kendi cümleleriyle özetlemeleri ve bir örneği seslendirmeleri istenir (KB2.3). Okuyuşlar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından sekte ile ilgili doğru-yanlış soruları yanıtlanır ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (KK.12.2.1). KK.12.2.1 Farklılaştırma MEB Zİçerik çerçevesinde yer alan tecvit konularını bilen öğrencilere Kur’an-ı Kerim’in farklı sayfalarından tecvit kurallarını bulma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Sekte Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.2.1 Sekte ile ilgili örnekleri seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Vakıf, İptida, Vasıl	KK.12.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Vakıf, İptida, Vasıl Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.2.2 Vakıf, iptida ve vasıl konularını özetleyebilme a) Vakıf, iptida ve vasıl konularıyla ilgili çözümlemeler yapar. b) Vakıf, iptida ve vasıl konularıyla ilgili sınıflandırma yapar. c) Vakıf, iptida ve vasıl konularını kendi cümleleri ile ifade eder. Tema Özeti YZ Vakıf, iptida ve vasıl kuralları örnek ayetlerde çözümlenir; öğrenciler uygulama alanlarını sınıflandırıp kuralları kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB cüzhizipiptidasektevakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.3 Atılganlık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki haftada çalışılan sekte kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları ve nefes alınmadan yapılan kısa durmanın nerede uygulandığına örnek vermeleri istenir. Cevaplar eşlerle karşılaştırılır, eksikler öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen sekte, okuma sırasında nefes almadan kısa süre durmayı sağlayan bir kuraldır. Bu hafta, okumada durma, devam etme ve bağlama kuralları olan vakıf, iptida ve vasıl ile ilişkilendirilerek ayetlerin doğru okunuşuna bütüncül bakılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, uzun bir ayeti tek nefeste ve durmadan okumanın zorluğuna dikkat çeker. Öğrencilerden okurken nerede durmanın, nereden devam etmenin anlamı korumak için önemli olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin hedefinin, vakıf, iptida ve vasıl konularını özetleyebilmek olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere imla kuralları ve noktalama işaretleri bulunmayan Türkçe bir metin okunur; ardından Türk Dili ve Edebiyatı ile ilişkilendirilerek aynı metnin kurallara uygun hâli okunur. Öğrencilerden iki okuyuş arasındaki farkı ifade etmeleri ve duraklamanın anlama etkisini çözümlemeleri istenir (KK.12.2.2.a). Bu farkın Kur'an-ı Kerim okuyuşuna nasıl yansıyabileceği tartışılır (OB1). KK.12.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bazı ayetlerin kısa, bazılarının uzun olduğu; durma, devam etme ve ayetler arasında geçiş yapmanın kuralları bulunduğu belirtilerek vakıf, iptida ve vasıl kavramları ve kuralları etkileşimli tahtada açıklanır. Öğrencilerden bu kuralların yer aldığı ayetleri ders kitabından inceleyip çözümlemeleri istenir (KK.12.2.2.a). KK.12.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan verilen ayet örneklerindeki durma, başlama ve bağlama yerlerini belirleyerek vakıf, iptida ve vasıl kurallarına göre sınıflandırmaları ve çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Gruplar sınıflandırmalarını sınıfla paylaşır ve gerekçelendirir; azim ve kararlılıkla çalışmaları teşvik edilir (E1.3) (KK.12.2.2.b). KK.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sınıflandırmalarını sırayla sunar; sınıfça doğruluğu kontrol edilir. Çalışma kâğıtları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarındaki başarılarını ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen, ortak yanlışları örnekler üzerinden düzeltir. KK.12.2.2 Sınıf defteri: KK.12.2.2 Vakıf, iptida ve vasıl konularını özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, uzun bir ayeti tek nefeste ve durmadan okumanın zorluğuna dikkat çeker. Öğrencilerden okurken nerede durmanın, nereden devam etmenin anlamı korumak için önemli olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin hedefinin, vakıf, iptida ve vasıl konularını özetleyebilmek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere imla kuralları ve noktalama işaretleri bulunmayan Türkçe bir metin okunur; ardından Türk Dili ve Edebiyatı ile ilişkilendirilerek aynı metnin kurallara uygun hâli okunur. Öğrencilerden iki okuyuş arasındaki farkı ifade etmeleri ve duraklamanın anlama etkisini çözümlemeleri istenir (KK.12.2.2.a). Bu farkın Kur'an-ı Kerim okuyuşuna nasıl yansıyabileceği tartışılır (OB1). KK.12.2.2 Uygulama YZ 15 dk Bazı ayetlerin kısa, bazılarının uzun olduğu; durma, devam etme ve ayetler arasında geçiş yapmanın kuralları bulunduğu belirtilerek vakıf, iptida ve vasıl kavramları ve kuralları etkileşimli tahtada açıklanır. Öğrencilerden bu kuralların yer aldığı ayetleri ders kitabından inceleyip çözümlemeleri istenir (KK.12.2.2.a). KK.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan verilen ayet örneklerindeki durma, başlama ve bağlama yerlerini belirleyerek vakıf, iptida ve vasıl kurallarına göre sınıflandırmaları ve çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Gruplar sınıflandırmalarını sınıfla paylaşır ve gerekçelendirir; azim ve kararlılıkla çalışmaları teşvik edilir (E1.3) (KK.12.2.2.b). KK.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sınıflandırmalarını sırayla sunar; sınıfça doğruluğu kontrol edilir. Çalışma kâğıtları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarındaki başarılarını ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen, ortak yanlışları örnekler üzerinden düzeltir. KK.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sekte veya secavend işaretleri ile ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere secde işaretlerinin Kur’an-ı Kerim’de geçtiği yerleri gösteren bir tablo hazırlatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Vakıf, İptida, Vasıl Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.2.2 Vakıf, iptida ve vasıl konularını özetleyebilme a) Vakıf, iptida ve vasıl konularıyla ilgili çözümlemeler yapar. b) Vakıf, iptida ve vasıl konularıyla ilgili sınıflandırma yapar. c) Vakıf, iptida ve vasıl konularını kendi cümleleri ile ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Vakıf, İptida, Vasıl	KK.12.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Vakıf, İptida, Vasıl Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.2.2 Vakıf, iptida ve vasıl konularını özetleyebilme a) Vakıf, iptida ve vasıl konularıyla ilgili çözümlemeler yapar. b) Vakıf, iptida ve vasıl konularıyla ilgili sınıflandırma yapar. c) Vakıf, iptida ve vasıl konularını kendi cümleleri ile ifade eder. Tema Özeti YZ Vakıf, iptida ve vasıl kuralları kendi sözleriyle ifade edilir, karşılaştırmalı sınıflandırılır ve seçilen ayetlerde yüzünden okunarak uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB cüzhizipiptidasektevakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.3 Atılganlık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçen hafta çalışılan vakıf, iptida ve vasıl örnekleri hatırlatılır. Öğrencilerden kitaptaki bir âyette durulacak yeri bulup gerekçesini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta yapılan çözümlemeler, bu haftaki sınıflandırma çalışmasının temelini oluşturur. Öğrencilerin tecvit kurallarından edindiği okuma bilgileri vakıf, iptida ve vasıl ile ilişkilendirilir. Böylece kurallar öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vakıf, iptida ve vasıl kavramlarını gösterir ve geçen hafta yapılan çözümlemeleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu hafta örnekleri sınıflandırıp kuralları kendi cümleleriyle ifade edecekleri belirtilir. Çalışmaların planlı yürütülmesi ve zamanın ertelemeden kullanılması vurgulanır (D3.1,2,5). Her öğrenciden kendi hedefini belirlemesi istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki kısa âyet örneklerinde vakıf, iptida ve vasıl yerlerini işaretlemeleri istenir. İşaretlenen yerler, etkileşimli tahtadaki tabloda üç başlık altında sınıflandırılır. Gruplar hâlinde sınıflandırma gerekçeleri karşılaştırılır; kitaptaki açıklamalardan yararlanılır (OB1) ve grup çalışmasında aktif rol alınır (D3.1,2,5) (KK.12.2.2.b). KK.12.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere ders kitabındaki metinden yüzünden okuma yaptırılır. Okuma sırasında durulacak, başlanacak ve bağlanacak yerler sınıflandırılarak kontrol listesine işlenir. Öğretmen dereceleme ölçeğiyle okumaları izleyip dönüt verir; hata yapan öğrencilerin kararlılıkla yeniden okuması beklenir (E1.3) (KK.12.2.2.b). KK.12.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden vakıf, iptida ve vasıl kurallarının her birini kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Yazılanlar üçer cümlelik kısa birer özete dönüştürülür (KB2.3). Gönüllü öğrenciler özetlerini sınıfa okur; söz almaya cesaret etmeleri teşvik edilir (E2.3) (KK.12.2.2.c). KK.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdında doğru-yanlış ve eşleştirme soruları ile her kural için birer kısa cevaplı soru verilir. Öğrencilerden kuralları kendi cümleleriyle ifade etme düzeylerini gözden geçirerek öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KK.12.2.2.c). Öğretmen sonuçları kontrol listesiyle toparlar. KK.12.2.2 Sınıf defteri: KK.12.2.2 Vakıf, iptida ve vasıl konularını özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vakıf, iptida ve vasıl kavramlarını gösterir ve geçen hafta yapılan çözümlemeleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu hafta örnekleri sınıflandırıp kuralları kendi cümleleriyle ifade edecekleri belirtilir. Çalışmaların planlı yürütülmesi ve zamanın ertelemeden kullanılması vurgulanır (D3.1,2,5). Her öğrenciden kendi hedefini belirlemesi istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki kısa âyet örneklerinde vakıf, iptida ve vasıl yerlerini işaretlemeleri istenir. İşaretlenen yerler, etkileşimli tahtadaki tabloda üç başlık altında sınıflandırılır. Gruplar hâlinde sınıflandırma gerekçeleri karşılaştırılır; kitaptaki açıklamalardan yararlanılır (OB1) ve grup çalışmasında aktif rol alınır (D3.1,2,5) (KK.12.2.2.b). KK.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere ders kitabındaki metinden yüzünden okuma yaptırılır. Okuma sırasında durulacak, başlanacak ve bağlanacak yerler sınıflandırılarak kontrol listesine işlenir. Öğretmen dereceleme ölçeğiyle okumaları izleyip dönüt verir; hata yapan öğrencilerin kararlılıkla yeniden okuması beklenir (E1.3) (KK.12.2.2.b). KK.12.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden vakıf, iptida ve vasıl kurallarının her birini kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Yazılanlar üçer cümlelik kısa birer özete dönüştürülür (KB2.3). Gönüllü öğrenciler özetlerini sınıfa okur; söz almaya cesaret etmeleri teşvik edilir (E2.3) (KK.12.2.2.c). KK.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdında doğru-yanlış ve eşleştirme soruları ile her kural için birer kısa cevaplı soru verilir. Öğrencilerden kuralları kendi cümleleriyle ifade etme düzeylerini gözden geçirerek öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KK.12.2.2.c). Öğretmen sonuçları kontrol listesiyle toparlar. KK.12.2.2 Farklılaştırma MEB Zİçerik çerçevesinde yer alan tecvit konularını bilen öğrencilere Kur’an-ı Kerim’in farklı sayfalarından tecvit kurallarını bulma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Vakıf, İptida, Vasıl Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.2.2 Vakıf, iptida ve vasıl konularını özetleyebilme a) Vakıf, iptida ve vasıl konularıyla ilgili çözümlemeler yapar. b) Vakıf, iptida ve vasıl konularıyla ilgili sınıflandırma yapar. c) Vakıf, iptida ve vasıl konularını kendi cümleleri ile ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Kur’an-ı Kerim’deki Bazı İşaretler	KK.12.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Kur’an-ı Kerim’deki Bazı İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.2.3 Kur’an-ı Kerim’deki vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler trafik işaretleri tartışmasından yola çıkıp vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini özetler ve Kur'an-ı Kerim üzerinde bulur. Anahtar Kavramlar MEB cüzhizipiptidasektevakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.3 Atılganlık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden vakıf, iptida ve vasıl kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları ve okuma sırasında nerede durulup nereden devam edileceğine dair birer örnek vermeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Vakıf, iptida ve vasıl okuma sırasında durmayı ve devam etmeyi düzenler; bu hafta çalışılacak secavend, secde, hizip ve cüz işaretleri de okumayı düzenler ve takibi kolaylaştırır. Önceki bilgiler, bu işaretleri bulma çalışmasına temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan vakıf, iptida ve vasıl kavramlarını hatırlatarak okuma sırasında durmanın ve devam etmenin önemini vurgular. Etkileşimli tahtada işaretler içeren bir Kur’an-ı Kerim sayfası gösterilir ve öğrencilerden sayfada dikkatlerini çeken işaretleri söylemeleri istenir. Dersin amacının bu işaretleri bulmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle trafiği düzenleyen işaretlerin rolü ve önemi üzerine etkinlik yapılır: öğrenciler önce bireysel düşünür, sonra eşleriyle konuşur, ardından görüşlerini sınıfla paylaşır (E2.3). Kur’an-ı Kerim’de de benzer işleve sahip birtakım işaretlerin yer aldığı ve bunları tanımanın gerekliliği vurgulanır (KK.12.2.3). KK.12.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İşaretlerin Kur’an-ı Kerim’in bir düzen içinde okunmasını, takip edilmesini ve ezberlenmesini kolaylaştırdığı belirtilir; vakıf (secavend) işaretlerinin adı ve uygulanmasına ilişkin esaslar üzerinde durulur (KK.12.2.3). Öğrencilerden daha fazla bilgiye ihtiyaç duyduklarını fark ederek temel kaynaklardan secavend işaretleriyle ilgili bilgi toplamaları ve özetlemeleri istenir (OB1, KB2.3). Secavend işaretlerinin bulunduğu bir sayfanın okunuşu dijital yollarla dinletilir veya izletilir. KK.12.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilere hizip ve cüz kavramları açıklanarak secde, hizip ve cüz işaretleri tanıtılır. Öğrenciler, Kur’an-ı Kerim’de bu işaretleri bulur; işaretin türünü ve yerini defterine yazar, eşleriyle kontrol eder (KK.12.2.3). KK.12.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini Kur’an-ı Kerim sayfasında bularak Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri istenir (KK.12.2.3). Çalışma Kâğıdındaki eşleştirme soruları ile işaretlerin adları ve işlevleri sınanır. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formunda hangi işaretleri bulmakta zorlandıklarını yazar (SDB1.2). KK.12.2.3 Sınıf defteri: KK.12.2.3 Kur’an-ı Kerim’deki vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan vakıf, iptida ve vasıl kavramlarını hatırlatarak okuma sırasında durmanın ve devam etmenin önemini vurgular. Etkileşimli tahtada işaretler içeren bir Kur’an-ı Kerim sayfası gösterilir ve öğrencilerden sayfada dikkatlerini çeken işaretleri söylemeleri istenir. Dersin amacının bu işaretleri bulmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle trafiği düzenleyen işaretlerin rolü ve önemi üzerine etkinlik yapılır: öğrenciler önce bireysel düşünür, sonra eşleriyle konuşur, ardından görüşlerini sınıfla paylaşır (E2.3). Kur’an-ı Kerim’de de benzer işleve sahip birtakım işaretlerin yer aldığı ve bunları tanımanın gerekliliği vurgulanır (KK.12.2.3). KK.12.2.3 Uygulama YZ 20 dk İşaretlerin Kur’an-ı Kerim’in bir düzen içinde okunmasını, takip edilmesini ve ezberlenmesini kolaylaştırdığı belirtilir; vakıf (secavend) işaretlerinin adı ve uygulanmasına ilişkin esaslar üzerinde durulur (KK.12.2.3). Öğrencilerden daha fazla bilgiye ihtiyaç duyduklarını fark ederek temel kaynaklardan secavend işaretleriyle ilgili bilgi toplamaları ve özetlemeleri istenir (OB1, KB2.3). Secavend işaretlerinin bulunduğu bir sayfanın okunuşu dijital yollarla dinletilir veya izletilir. KK.12.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere hizip ve cüz kavramları açıklanarak secde, hizip ve cüz işaretleri tanıtılır. Öğrenciler, Kur’an-ı Kerim’de bu işaretleri bulur; işaretin türünü ve yerini defterine yazar, eşleriyle kontrol eder (KK.12.2.3). KK.12.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini Kur’an-ı Kerim sayfasında bularak Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri istenir (KK.12.2.3). Çalışma Kâğıdındaki eşleştirme soruları ile işaretlerin adları ve işlevleri sınanır. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formunda hangi işaretleri bulmakta zorlandıklarını yazar (SDB1.2). KK.12.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sekte veya secavend işaretleri ile ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere secde işaretlerinin Kur’an-ı Kerim’de geçtiği yerleri gösteren bir tablo hazırlatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Kur’an-ı Kerim’deki Bazı İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.2.3 Kur’an-ı Kerim’deki vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Kur’an-ı Kerim’deki Bazı İşaretler	KK.12.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Kur’an-ı Kerim’deki Bazı İşaretler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.2.3 Kur’an-ı Kerim’deki vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen sure sayfalarında vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulur, kontrol listesiyle inceler ve karşılıklı yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB cüzhizipiptidasektevakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.3 Atılganlık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, dereceleme ölçekleri ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen Kur’an-ı Kerim’deki bazı işaretlerden vakıf ve secde işaretlerini mushafta göstermeleri istenir. Ardından işaretlerin okuma sırasında ne yapılmasını gerektirdiğini kısaca açıklamaları beklenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki sayfa üzerinde birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen durak ve diğer işaretler bu hafta yüzünden okuma uygulamalarının dayanağı olur. Daha önce işlenen vasıl, sekte ve iptida kavramları işaretlerle ilişkilendirilir. Böylece tecvit bilgisinin okumaya aktarılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim sayfasını gösterir ve öğrencilerden sayfada dikkatlerini çeken işaretleri söylemelerini ister. Vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerinin okumayı nasıl yönlendirdiği sorulur. Dersin amacının bu işaretleri bulmak ve yüzünden okurken uygulamak olduğu belirtilir. Öğrencilerden hedeflerine ulaşmak için azimle çalışmaları istenir (E1.3). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabında üçüncü temada yer alan surelerden belirlenen bölümleri yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında vakıf, secde, hizip ve cüz işaretleri bulunup gösterilir; vasıl, sekte ve iptida yerlerine dikkat çekilir. Öğretmen okumaları dinler ve durak işaretlerine uyulup uyulmadığını kontrol listesiyle izler. Ders kitabı bilgi kaynağı olarak kullanılır (OB1). KK.12.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden tecvit konularını öğrenme ve uygulama konusunda bireysel hedef belirlemeleri, bu hedeflere ulaşmak için motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SDB1.2). Öğrenciler mevcut okuma durumlarına ilişkin kısa bir öz değerlendirme yapar ve kendilerini geliştirecek bir çalışma planı oluşturur. KK.12.2.3 20 dk Etkinlik 2 Arkadaşlarının haklarına saygılı olmak koşuluyla ve zorlanmadan, öğrencilere belirlenen sayfadan yüzünden okuma fırsatı tanınır (E2.3). Her öğrenci performans görevi kapsamında okuma yaparken vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulup gösterir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla izler ve her öğrenciye bireysel geri bildirim verir. KK.12.2.3 Sonuçlandırma10 dk Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden işaretlerin işlevini özetleyen kısa cevaplı sorularla doğru-yanlış ve eşleştirme sorularını çalışma kâğıdında yanıtlamaları istenir (KB2.3). Ardından öz değerlendirme formu doldurulur ve hedeflere ulaşma durumu belirtilir. Düzenli çalışan öğrencilerin çabası takdir edilir (D3). KK.12.2.3 Sınıf defteri: KK.12.2.3 Kur’an-ı Kerim’deki vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim sayfasını gösterir ve öğrencilerden sayfada dikkatlerini çeken işaretleri söylemelerini ister. Vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerinin okumayı nasıl yönlendirdiği sorulur. Dersin amacının bu işaretleri bulmak ve yüzünden okurken uygulamak olduğu belirtilir. Öğrencilerden hedeflerine ulaşmak için azimle çalışmaları istenir (E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabında üçüncü temada yer alan surelerden belirlenen bölümleri yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında vakıf, secde, hizip ve cüz işaretleri bulunup gösterilir; vasıl, sekte ve iptida yerlerine dikkat çekilir. Öğretmen okumaları dinler ve durak işaretlerine uyulup uyulmadığını kontrol listesiyle izler. Ders kitabı bilgi kaynağı olarak kullanılır (OB1). KK.12.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden tecvit konularını öğrenme ve uygulama konusunda bireysel hedef belirlemeleri, bu hedeflere ulaşmak için motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SDB1.2). Öğrenciler mevcut okuma durumlarına ilişkin kısa bir öz değerlendirme yapar ve kendilerini geliştirecek bir çalışma planı oluşturur. KK.12.2.3 Uygulama YZ 20 dk Arkadaşlarının haklarına saygılı olmak koşuluyla ve zorlanmadan, öğrencilere belirlenen sayfadan yüzünden okuma fırsatı tanınır (E2.3). Her öğrenci performans görevi kapsamında okuma yaparken vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulup gösterir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla izler ve her öğrenciye bireysel geri bildirim verir. KK.12.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden işaretlerin işlevini özetleyen kısa cevaplı sorularla doğru-yanlış ve eşleştirme sorularını çalışma kâğıdında yanıtlamaları istenir (KB2.3). Ardından öz değerlendirme formu doldurulur ve hedeflere ulaşma durumu belirtilir. Düzenli çalışan öğrencilerin çabası takdir edilir (D3). KK.12.2.3 Farklılaştırma MEB Zİçerik çerçevesinde yer alan tecvit konularını bilen öğrencilere Kur’an-ı Kerim’in farklı sayfalarından tecvit kurallarını bulma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Kur’an-ı Kerim’deki Bazı İşaretler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.2.3 Kur’an-ı Kerim’deki vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)	KK.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti MEB Bu temada Maide suresinin 1-22. sayfaları (1-120. ayetler) ile Lokman suresinin 1-4. sayfalarının (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin ilgili sayfaların okunması sırasında, öğrendikleri tecvit kurallarını uygulamaları hedeflenmektedir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, gözlem formu, dereceleme ölçekleri ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Maide suresinin 1-22. sayfaları ve/veya Lokman suresinin 1-4. sayfalarındaki secavend işaretlerini tespit etmeleri ve bu işaretlerle ilgili uygulama kurallarını açıklamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde veri toplama, verileri kaydetme, içerik, sunma ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, gözlem formu, dereceleme ölçekleri ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Maide suresinin 1-22. sayfaları ve/veya Lokman suresinin 1-4. sayfalarındaki secavend işaretlerini tespit etmeleri ve bu işaretlerle ilgili uygulama kurallarını açıklamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an’ı güzel okuma kurallarının önemini kavradıkları, temel tecvit kurallarını bildikleri ve Kur’an’ı yüzünden okuma becerisini kazandıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere tema içeriğindeki surelerin ilk sayfası okutulur. Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma ile ilgili temel yeterlilikleri belirlenerek okuma düzeylerini geliştirmeye yönelik bir anlayış oluşturulur. Köprü Kurma MEB Kur’an-ı Kerim’i yüzünden güzel okumanın, tecvit kurallarını bilme ve uygulama ile yakından ilişkili olduğu ortaya konur. Kur’an-ı Kerim okumanın ibadet olduğu bilgisinden hareketle öğrencilere sahip oldukları inancın gereğini yerine getirmeleri ile toplumun millî ve manevi değerlerini koruyup yaşatmaları arasında bir ilişki olduğu ifade edilir. Günlük hayatta ve namazlarda, mübarek gün ve gecelerde Kur’an-ı Kerim’den bazı sureler, aşrışerifler okumanın kültürümüzdeki yeri vurgulanarak günlük hayatla köprü kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen ders kitabından Maide suresinin ilk sayfasını açtırır. Bu haftanın hedefinin Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) usulüne uygun yüzünden okumaya hazırlanmak olduğu belirtilir. Öğrencilerden okuma sırasında dikkat edecekleri bir tecvit kuralını söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan Maide suresinin ilk sayfası izletilir veya dinletilir (OB2); gerekirse öğretmen euzübesmele çekerek ilk sayfayı okur. Öğrenciler sayfayı ders kitabından takip eder ve dinleme sırasında saygıyla sessiz kalır (D14). Dinleme sonrasında öğrencilerden okuyuşta dikkatlerini çeken özellikleri söylemeleri istenir. KK.12.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İdeal manada Kur'an-ı Kerim okumanın tecvit kurallarını uygulamaya bağlı olduğuna dikkat çekilir. Okuyuş yeniden dinletilir ve öğrencilerden okuyuşta uygulanan tecvit kurallarını kitaptaki sayfada işaretlemeleri istenir. Olası okuma hatalarını önlemek için zorlanılan kelimeler tahtada birlikte tekrar edilir (SDB3.2). KK.12.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli çalışarak sayfadan seçilen ayetleri yüzünden okur; eşleri okuma sırasında dinler. Öğretmen, gayret gösterdikleri takdirde Kur'an-ı Kerim'i güzel okuyabileceklerini ifade ederek öğrencileri motive eder (E1.4). Çalışmalar öğretmence gözlenir ve dönüt verilir (KB1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sayfadan seçilen birkaç ayeti yüzünden okumaları istenir; öğretmen okumayı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Okuma, Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile güçlü ve geliştirmesi gereken yönlerini belirtir. KK.12.3.1 Sınıf defteri: KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen ders kitabından Maide suresinin ilk sayfasını açtırır. Bu haftanın hedefinin Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) usulüne uygun yüzünden okumaya hazırlanmak olduğu belirtilir. Öğrencilerden okuma sırasında dikkat edecekleri bir tecvit kuralını söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan Maide suresinin ilk sayfası izletilir veya dinletilir (OB2); gerekirse öğretmen euzübesmele çekerek ilk sayfayı okur. Öğrenciler sayfayı ders kitabından takip eder ve dinleme sırasında saygıyla sessiz kalır (D14). Dinleme sonrasında öğrencilerden okuyuşta dikkatlerini çeken özellikleri söylemeleri istenir. KK.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk İdeal manada Kur'an-ı Kerim okumanın tecvit kurallarını uygulamaya bağlı olduğuna dikkat çekilir. Okuyuş yeniden dinletilir ve öğrencilerden okuyuşta uygulanan tecvit kurallarını kitaptaki sayfada işaretlemeleri istenir. Olası okuma hatalarını önlemek için zorlanılan kelimeler tahtada birlikte tekrar edilir (SDB3.2). KK.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak sayfadan seçilen ayetleri yüzünden okur; eşleri okuma sırasında dinler. Öğretmen, gayret gösterdikleri takdirde Kur'an-ı Kerim'i güzel okuyabileceklerini ifade ederek öğrencileri motive eder (E1.4). Çalışmalar öğretmence gözlenir ve dönüt verilir (KB1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sayfadan seçilen birkaç ayeti yüzünden okumaları istenir; öğretmen okumayı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Okuma, Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile güçlü ve geliştirmesi gereken yönlerini belirtir. KK.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)	KK.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler ezbere bildikleri kısa surelerle ısınır, ardından Maide suresinin sayfalarını tecvit kurallarına uygun biçimde yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta okunan sayfadan bir ayet seçer ve öğrencilerden bu ayeti yüzünden okumalarını ister. Ardından ayetteki bir tecvit kuralını göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Kısa surelerle edinilen akıcı okuma ve mahreç bilgisi, Maide suresinin daha uzun ayetlerinde de kullanılır. Önceki hafta okunan sayfalar, bu haftaki okumanın başlangıç noktası olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Maide suresinin bu hafta okunacak sayfasını gösterir; öğrencilerden önceki hafta okunan bölümü kısaca hatırlamaları istenir. Yüzünden okumada dikkat edilecek hususlar (harflerin mahreci, med, vakıf) sorularla canlandırılır. Öğrencilerin kendilerine güvenerek okumaya hazırlanmaları sağlanır (E1.4). Keşfetme25 dk Öğrencilere, okunuşu kolay olan ve ezbere bildikleri birkaç kısa surenin yüzünden talimi yaptırılır. Önce öğretmen örnek okur, ardından sınıf birlikte, sonra öğrenciler sırayla okur. Öğretmen akıcılığı ve kuralların uygulanışını gözler; dinleyen öğrencilerden okuyan arkadaşlarına saygı göstermeleri istenir (D14). KK.12.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden zihinsel ve bedensel enerjilerini en iyi düzeyde kullanmak için dik oturmaları ve birkaç derin nefes almaları istenir. Öğretmen rehberliğinde Maide suresinin belirlenen sayfası yüzünden okunur: öğretmen okur, sınıf tekrar eder, öğrenciler sırayla okur (E3.2). KK.12.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla okur ve birbirlerinin okuyuşunu dinleyip düzeltir. Okuma hatalarını önlemek için zor kelimeler etkileşimli tahtada yakınlaştırılarak işaretlenir (OB2, SDB3.2). Her öğrenciden kendisi için bir okuma hedefi belirlemesi istenir (E1.4). KK.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden belirlenen sayfadan birkaç ayeti öğretmene tek tek okumaları istenir; öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle okuma doğruluğunu ve akıcılığı işaretler. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okumalarını değerlendirir ve gelişim hedeflerini yazar. KK.12.3.1 Sınıf defteri: KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Maide suresinin bu hafta okunacak sayfasını gösterir; öğrencilerden önceki hafta okunan bölümü kısaca hatırlamaları istenir. Yüzünden okumada dikkat edilecek hususlar (harflerin mahreci, med, vakıf) sorularla canlandırılır. Öğrencilerin kendilerine güvenerek okumaya hazırlanmaları sağlanır (E1.4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere, okunuşu kolay olan ve ezbere bildikleri birkaç kısa surenin yüzünden talimi yaptırılır. Önce öğretmen örnek okur, ardından sınıf birlikte, sonra öğrenciler sırayla okur. Öğretmen akıcılığı ve kuralların uygulanışını gözler; dinleyen öğrencilerden okuyan arkadaşlarına saygı göstermeleri istenir (D14). KK.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden zihinsel ve bedensel enerjilerini en iyi düzeyde kullanmak için dik oturmaları ve birkaç derin nefes almaları istenir. Öğretmen rehberliğinde Maide suresinin belirlenen sayfası yüzünden okunur: öğretmen okur, sınıf tekrar eder, öğrenciler sırayla okur (E3.2). KK.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla okur ve birbirlerinin okuyuşunu dinleyip düzeltir. Okuma hatalarını önlemek için zor kelimeler etkileşimli tahtada yakınlaştırılarak işaretlenir (OB2, SDB3.2). Her öğrenciden kendisi için bir okuma hedefi belirlemesi istenir (E1.4). KK.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden belirlenen sayfadan birkaç ayeti öğretmene tek tek okumaları istenir; öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle okuma doğruluğunu ve akıcılığı işaretler. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okumalarını değerlendirir ve gelişim hedeflerini yazar. KK.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DÖğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlandırılarak Maide suresinin 1-22. sayfaları ile Lokman suresinin 1-4. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)	KK.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Maide suresinden seçilen ayetler koro halinde okunur; öğrenciler tek sayfada yoğunlaşıp basitten karmaşığa doğru tekrarlarla yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta Maide suresinden okudukları sayfayı sessizce gözden geçirmeleri istenir. Gönüllü iki öğrenci, o sayfadan seçtikleri bir ayeti yüzünden okur; sınıf, okuyuşu dinleyerek yanlış duyduğu yeri belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan Maide suresi sayfalarında kazanılan akıcı okuma alışkanlığına değinilir. Bu hafta aynı surenin ilerleyen ayetlerinde, bir sayfayı çokça tekrar ederek yüzünden okuma becerisinin geliştirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Maide suresinin bu hafta okunacak bölümünü etkileşimli tahtada açar ve sayfa takibinin dijital kaynaktan yapılacağını duyurur (OB2). Kur’an-ı Kerim’e gösterilecek saygı ve dinleme adabı hatırlatılır (D14). Öğrencilerden dikkatlerini okunan satıra odaklamaları ve ders sonunda okuyuşlarını değerlendirecekleri bilgisini göz önünde tutmaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, Maide suresinin bu hafta çalışılacak ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir ve örnek okuma yapar. Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre birkaç ayet ya da yarım ila bir sayfa belirlenerek koro çalışması yapılır; usulüne uygun okuyuşa dikkat edilir. Öğretmen, hatalı okunan yerleri koroyla birlikte yeniden okutur (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabında Maide suresinden belirlenen tek bir sayfayı yüzünden çokça tekrar etmeleri istenir; birçok sayfa okutmak yerine aynı sayfa yinelenir (KK.12.3.1). Tekrarlar önce kelime ve ayet, sonra bütün sayfa biçiminde basitten karmaşığa doğru ilerletilir (E1.4). KK.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla aynı sayfayı yüzünden okur; dinleyen öğrenci, okuma hatalarını kontrol listesine işaretler. Hatalar saygılı bir dille düzeltilir ve düzeltilen yerler birlikte yeniden okunur (D14, SDB3.2). Öğretmen grupları dolaşarak okuyuşları gözlemler ve dönüt verir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışılan sayfayı sırayla birer ayet olacak biçimde yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, okuma akıcılığını ve usulüne uygun okuyuşu Gözlem Formu ile değerlendirir (KK.12.3.1). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak yüzünden okumaya ilişkin planlama ve yürütme becerilerine duydukları inancı gözden geçirir (E1.4). KK.12.3.1 Sınıf defteri: KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Maide suresinin bu hafta okunacak bölümünü etkileşimli tahtada açar ve sayfa takibinin dijital kaynaktan yapılacağını duyurur (OB2). Kur’an-ı Kerim’e gösterilecek saygı ve dinleme adabı hatırlatılır (D14). Öğrencilerden dikkatlerini okunan satıra odaklamaları ve ders sonunda okuyuşlarını değerlendirecekleri bilgisini göz önünde tutmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Maide suresinin bu hafta çalışılacak ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir ve örnek okuma yapar. Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre birkaç ayet ya da yarım ila bir sayfa belirlenerek koro çalışması yapılır; usulüne uygun okuyuşa dikkat edilir. Öğretmen, hatalı okunan yerleri koroyla birlikte yeniden okutur (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabında Maide suresinden belirlenen tek bir sayfayı yüzünden çokça tekrar etmeleri istenir; birçok sayfa okutmak yerine aynı sayfa yinelenir (KK.12.3.1). Tekrarlar önce kelime ve ayet, sonra bütün sayfa biçiminde basitten karmaşığa doğru ilerletilir (E1.4). KK.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sırayla aynı sayfayı yüzünden okur; dinleyen öğrenci, okuma hatalarını kontrol listesine işaretler. Hatalar saygılı bir dille düzeltilir ve düzeltilen yerler birlikte yeniden okunur (D14, SDB3.2). Öğretmen grupları dolaşarak okuyuşları gözlemler ve dönüt verir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışılan sayfayı sırayla birer ayet olacak biçimde yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, okuma akıcılığını ve usulüne uygun okuyuşu Gözlem Formu ile değerlendirir (KK.12.3.1). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak yüzünden okumaya ilişkin planlama ve yürütme becerilerine duydukları inancı gözden geçirir (E1.4). KK.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)	KK.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Maide suresinin 1-120. ayetlerini bire bir ve grup çalışmasıyla yüzünden okur, takıldıkları yerlerde dijital kayıtları dinler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okunan Maide suresi ayetlerinden birini yüzünden okumaları istenir. Okuma sonrasında o ayette dikkat edilen tecvit kuralı ve okumada zorlanılan yer sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen harf çıkışları, med ve idgam gibi tecvit bilgileri bu haftaki yüzünden okumada kullanılır. Maide suresinin yeni sayfalarında aynı kurallar akıcılık ve doğruluk hedefiyle uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Maide suresinin bu hafta okunacak sayfalarını etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derslerde okunan bölümden birkaç ayeti birlikte gözden geçirir. Öğrencilerden okuma sırasında dikkat edecekleri tecvit kurallarını ve kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir (E1.4). Okuma boyunca birbirlerinin okumasını saygıyla dinlemenin önemi hatırlatılır (D14). Keşfetme25 dk Her öğrencinin sınıf içinde yeteri kadar okuma süresi alması sağlanarak ders kitabından belirlenen ayetler sırayla yüzünden okunur. Okumayı dinleyen öğrencilerden metni sessizce izlemeleri ve odaklanmaları istenir (E3.2). Öğretmen tecvit ve akıcılık yönünden gözlem notu alır; okumada takılınan yerler işaretlenir (KB1). KK.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili eşleşerek bire bir çalışma yapar; ayetleri sırayla yüzünden okur, eşinin okumasındaki hataları nazikçe düzeltir (D14). İşaretlenen zor kelimeler etkileşimli tahtada ve ders kitabında yeniden incelenir (OB2). KK.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde ekip çalışması yaparak yardımlaşma yoluyla iş birliği kurar ve belirlenen ayetleri yüzünden okur. Öğretmen, karşılaşabilecekleri zor durumlarla baş edebilmek için alternatif çözüm yolları bulabilecekleri, bu zorlukları aşmak için çaba göstermeleri gerektiği ve buldukları çözüm yollarını uygulamalarının önemli olduğu vurgulanır (SDB3.2). KK.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenci belirlenen bir ayet grubunu yüzünden okur; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla okuma akıcılığını ve tecvit kurallarına uyumunu gözden geçirir (E1.4). Okuma sırasında bulunan çözüm yolları sınıfta paylaşılır (SDB3.2). KK.12.3.1 Sınıf defteri: KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Maide suresinin bu hafta okunacak sayfalarını etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derslerde okunan bölümden birkaç ayeti birlikte gözden geçirir. Öğrencilerden okuma sırasında dikkat edecekleri tecvit kurallarını ve kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir (E1.4). Okuma boyunca birbirlerinin okumasını saygıyla dinlemenin önemi hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Her öğrencinin sınıf içinde yeteri kadar okuma süresi alması sağlanarak ders kitabından belirlenen ayetler sırayla yüzünden okunur. Okumayı dinleyen öğrencilerden metni sessizce izlemeleri ve odaklanmaları istenir (E3.2). Öğretmen tecvit ve akıcılık yönünden gözlem notu alır; okumada takılınan yerler işaretlenir (KB1). KK.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili eşleşerek bire bir çalışma yapar; ayetleri sırayla yüzünden okur, eşinin okumasındaki hataları nazikçe düzeltir (D14). İşaretlenen zor kelimeler etkileşimli tahtada ve ders kitabında yeniden incelenir (OB2). KK.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ekip çalışması yaparak yardımlaşma yoluyla iş birliği kurar ve belirlenen ayetleri yüzünden okur. Öğretmen, karşılaşabilecekleri zor durumlarla baş edebilmek için alternatif çözüm yolları bulabilecekleri, bu zorlukları aşmak için çaba göstermeleri gerektiği ve buldukları çözüm yollarını uygulamalarının önemli olduğu vurgulanır (SDB3.2). KK.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenci belirlenen bir ayet grubunu yüzünden okur; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla okuma akıcılığını ve tecvit kurallarına uyumunu gözden geçirir (E1.4). Okuma sırasında bulunan çözüm yolları sınıfta paylaşılır (SDB3.2). KK.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DÖğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlandırılarak Maide suresinin 1-22. sayfaları ile Lokman suresinin 1-4. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)	KK.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Maide suresinin ilk yirmi iki sayfası ses kayıtlarıyla dinlenip takip edilir, öğrenciler tecvit kurallarına uygun yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan Maide suresi bölümünden bir ayeti gönüllü olarak okumaları ve okurken dikkat ettikleri bir okuma kuralını söylemeleri istenir. Diğer öğrenciler okuyanı kesmeden dinler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen okuma kuralları ve dinleme alışkanlıkları hatırlatılır. Bu hafta aynı kuralların Maide suresinin 1-22. sayfalarındaki ayetlerde akıcı biçimde uygulanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’in kültürümüzde ayrıcalıklı bir yere sahip olduğunu belirterek dersi başlatır. Öğrencilerden Maide suresine dair bildikleri bir ayeti ya da bir bilgiyi söylemeleri istenir. Dersin amacının Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) usulüne uygun yüzünden okumak olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Okuma sırasında dikkati sürdürmenin (E3.2) ve okuyabileceğine inanmanın (E1.4) önemi vurgulanır. Keşfetme25 dk Maide suresinin 1-22. sayfaları, güvenilir ve geçerli kaynaklardan etkileşimli tahta aracılığıyla dinletilir. Öğrenciler dinlerken ders kitabındaki sayfadan okunan yeri parmak ya da kalemle takip eder. Dinleme sonunda kaynağın güvenilirliği (okuyanın kim olduğu, yayının nereden alındığı) sınıfla birlikte sorgulanır ve öğrencilerden okunuşta dikkatlerini çeken bir yeri belirtmeleri istenir (OB2). KK.12.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir; Maide suresinin 1-22. sayfalarından belirlenen bölümü sırayla yüzünden okur. Okuyan öğrenci okurken eşi kitaptan takip eder ve okuma bitene kadar araya girmez. Okuma sonunda eş, durak ve tecvit açısından görüşünü nezaketle bildirir (D14.2,4). KK.12.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’in kültürümüzde ayrıcalıklı bir yere sahip olduğunu belirterek millî ve manevi değerlere duyarlı ve saygılı olunması gerektiğini vurgular. Gönüllü öğrenciler sınıf önünde birer bölüm okur; sınıf etkin dinleme kurallarına uyarak okuyanı kesmeden dinler (D14.2,4). Okuma sırasında yaşanabilecek aksaklıkları önlemenin yolları konuşulur (SDB3.2). KK.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Maide suresinden seçilen kısa bir bölümü yüzünden okumaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen okuyuşları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile okuma ve dinleme davranışlarını gözden geçirir, Kontrol Listesi ile kendi okumalarındaki eksikleri işaretler. Ders, bir sonraki çalışma için kişisel bir hedef belirlenerek tamamlanır. KK.12.3.1 Sınıf defteri: KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’in kültürümüzde ayrıcalıklı bir yere sahip olduğunu belirterek dersi başlatır. Öğrencilerden Maide suresine dair bildikleri bir ayeti ya da bir bilgiyi söylemeleri istenir. Dersin amacının Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) usulüne uygun yüzünden okumak olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Okuma sırasında dikkati sürdürmenin (E3.2) ve okuyabileceğine inanmanın (E1.4) önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Maide suresinin 1-22. sayfaları, güvenilir ve geçerli kaynaklardan etkileşimli tahta aracılığıyla dinletilir. Öğrenciler dinlerken ders kitabındaki sayfadan okunan yeri parmak ya da kalemle takip eder. Dinleme sonunda kaynağın güvenilirliği (okuyanın kim olduğu, yayının nereden alındığı) sınıfla birlikte sorgulanır ve öğrencilerden okunuşta dikkatlerini çeken bir yeri belirtmeleri istenir (OB2). KK.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; Maide suresinin 1-22. sayfalarından belirlenen bölümü sırayla yüzünden okur. Okuyan öğrenci okurken eşi kitaptan takip eder ve okuma bitene kadar araya girmez. Okuma sonunda eş, durak ve tecvit açısından görüşünü nezaketle bildirir (D14.2,4). KK.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’in kültürümüzde ayrıcalıklı bir yere sahip olduğunu belirterek millî ve manevi değerlere duyarlı ve saygılı olunması gerektiğini vurgular. Gönüllü öğrenciler sınıf önünde birer bölüm okur; sınıf etkin dinleme kurallarına uyarak okuyanı kesmeden dinler (D14.2,4). Okuma sırasında yaşanabilecek aksaklıkları önlemenin yolları konuşulur (SDB3.2). KK.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Maide suresinden seçilen kısa bir bölümü yüzünden okumaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen okuyuşları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile okuma ve dinleme davranışlarını gözden geçirir, Kontrol Listesi ile kendi okumalarındaki eksikleri işaretler. Ders, bir sonraki çalışma için kişisel bir hedef belirlenerek tamamlanır. KK.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)	KK.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Maide suresinin 1-22. sayfalarını tecvit kurallarına uygun okur; süre tutularak akıcı okuma yapılır, gelişim çizelgeye işlenir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Maide suresi bölümünden birkaç ayeti yüzünden okumaları istenir. Okunan ayetlerde uygulanan bir tecvid kuralı sorulur. Öğretmen hatalı okuyuşları kısaca düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yüzünden okunan Maide suresi sayfaları hatırlatılır ve bu hafta aynı sayfaların akıcı ve usulüne uygun okunmasının hedeflendiği belirtilir. Önceki haftada fark edilen okuma hataları bu haftaki çalışmanın başlangıç noktası yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı haftası olması nedeniyle yeni yıla girerken Kur'an-ı Kerim ile düzenli bağın sürdürülmesinin önemi kısaca vurgulanır. Öğretmen, Maide suresinin 1-22. sayfalarından (1-120. ayetler) bir bölümü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden yüzünden okurken dikkat edecekleri tecvid ve telaffuz kurallarını hatırlamaları istenir. Dersin amacı, bu sayfaların usulüne uygun yüzünden okunması olarak duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabında Maide suresinin belirlenen sayfasını açmaları istenir. Öğrenciler sırayla birer bölüm okur; öğretmen okuyuşları dinleyerek tecvid ve telaffuz hatalarını not eder. Yüzünden okuma seviyesi gelişmiş öğrenciler için zaman zaman süre tutma yöntemiyle okuyuşlar yaptırılır. Okunan yerin etkileşimli tahtadaki sayfadan takip edilmesi sağlanır (E3.2, OB2). KK.12.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin yüzünden okuma düzeylerini tespit etmek için takip çizelgesi düzenlenir; okunan sayfa, hata sayısı ve akıcılık çizelgeye işlenir. Öğrencilere Maide suresinin 1-22. sayfalarından belirlenen bölümün yüzünden okuma uygulaması yaptırılır. Okuyan arkadaşın saygıyla dinlenmesi istenir (D14). KK.12.3.1 15 dk Etkinlik 2 İkili çalışma grupları oluşturulur; öğrenciler sırayla okur, dinleyen öğrenci okuma hatalarını çizelgedeki ölçütlere göre işaretler. Hatalar fark edilerek düzeltilir ve ilgili ayet yeniden okunur (SDB3.2). Her öğrencinin okuma becerisine güvenmesi için tekrar fırsatı verilir (E1.4). KK.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okudukları bölüme ilişkin Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen, takip çizelgesini ve Kontrol Listesi'ni kullanarak her öğrencinin yüzünden okuma düzeyini belirler; Gözlem Formu'na dönüt notları ekler. Okumada gelişmesi gereken kurallar saptanır ve sonraki çalışmalarda tekrar edilecek bölümler öğrencilerle birlikte belirlenir. KK.12.3.1 Sınıf defteri: KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı haftası olması nedeniyle yeni yıla girerken Kur'an-ı Kerim ile düzenli bağın sürdürülmesinin önemi kısaca vurgulanır. Öğretmen, Maide suresinin 1-22. sayfalarından (1-120. ayetler) bir bölümü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden yüzünden okurken dikkat edecekleri tecvid ve telaffuz kurallarını hatırlamaları istenir. Dersin amacı, bu sayfaların usulüne uygun yüzünden okunması olarak duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabında Maide suresinin belirlenen sayfasını açmaları istenir. Öğrenciler sırayla birer bölüm okur; öğretmen okuyuşları dinleyerek tecvid ve telaffuz hatalarını not eder. Yüzünden okuma seviyesi gelişmiş öğrenciler için zaman zaman süre tutma yöntemiyle okuyuşlar yaptırılır. Okunan yerin etkileşimli tahtadaki sayfadan takip edilmesi sağlanır (E3.2, OB2). KK.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin yüzünden okuma düzeylerini tespit etmek için takip çizelgesi düzenlenir; okunan sayfa, hata sayısı ve akıcılık çizelgeye işlenir. Öğrencilere Maide suresinin 1-22. sayfalarından belirlenen bölümün yüzünden okuma uygulaması yaptırılır. Okuyan arkadaşın saygıyla dinlenmesi istenir (D14). KK.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk İkili çalışma grupları oluşturulur; öğrenciler sırayla okur, dinleyen öğrenci okuma hatalarını çizelgedeki ölçütlere göre işaretler. Hatalar fark edilerek düzeltilir ve ilgili ayet yeniden okunur (SDB3.2). Her öğrencinin okuma becerisine güvenmesi için tekrar fırsatı verilir (E1.4). KK.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okudukları bölüme ilişkin Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen, takip çizelgesini ve Kontrol Listesi'ni kullanarak her öğrencinin yüzünden okuma düzeyini belirler; Gözlem Formu'na dönüt notları ekler. Okumada gelişmesi gereken kurallar saptanır ve sonraki çalışmalarda tekrar edilecek bölümler öğrencilerle birlikte belirlenir. KK.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)	KK.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki Maide suresi sayfalarını tecvid kurallarını belirleyerek yüzünden okur; okumaları gözlem formuyla izlenir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta okunan Maide Suresi ayetlerinden birini yüzünden okumaları istenir. Okunan ayette uygulanan bir okuma kuralı sorulur; öğrenciler yanıtlarını eşleştikleri arkadaşıyla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde okunan Maide Suresi ayetlerinde kazanılan okuma becerileri hatırlatılır. Bu hafta aynı bölümün akıcı ve usulüne uygun biçimde yüzünden okunmasına odaklanılacağı belirtilir (KK.12.3.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Maide Suresi 1-22. sayfalardan (1-120. ayetler) seçilen bir ayeti etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden sessizce takip etmelerini ister (E3.2). Geçen derste okunan bölümün hangi ayette kaldığı sorulur. Bugünkü hedefin ayetleri usulüne uygun, yüzünden okumak olduğu açıklanır (KK.12.3.1). Okuma sırasında birbirine saygı gösterilmesi, hataların alaycılıkla karşılanmaması gerektiği vurgulanır (D14). KK.12.3.1 Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki Maide Suresi 1-22. sayfalardan belirlenen bölümü örnek okur; öğrenciler kitaptan takip eder. Ardından öğrencilerden ikişerli eşleşip tecvid kurallarına ve duraklara dikkat ederek bölümü sırayla yüzünden okumaları istenir (KK.12.3.1). Öğretmen dolaşarak gözlem formuna not alır, kontrol listesindeki ölçütlere göre dönüt verir (KB1). KK.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okuma sırasında en çok zorlandıkları ayetleri işaretlemeleri ve bu ayetleri bireysel olarak tekrar okumaları istenir. Öğretmen sık yapılan okuma hatalarını tahtada gösterir; öğrenciler bu hataları önlemek için kısa bir okuma planı hazırlar (SDB3.2). Tahtadaki dijital sayfa görüntüsü büyütülerek harekeler incelenir (OB2). KK.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde belirlenen ayet aralıkları sırayla yüzünden okunur; diğer öğrenciler okumayı kontrol listesiyle izler ve okuyucuya saygılı biçimde dönüt verir (D14). Her öğrenci dönütlerden yararlanarak okumasını yeniden dener (E1.4). Öğretmen grupları gözlemler, gerekli yerlerde düzeltici dönüt sunar (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okuma becerilerini değerlendirir. Seçilen birkaç öğrenci, performans görevi olarak belirlenen ayet aralığını yüzünden okur; öğretmen okumayı dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Kontrol listesinde saptanan eksikler için kısa bir çalışma planı oluşturulur (E1.4). KK.12.3.1 Sınıf defteri: KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Maide Suresi 1-22. sayfalardan (1-120. ayetler) seçilen bir ayeti etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden sessizce takip etmelerini ister (E3.2). Geçen derste okunan bölümün hangi ayette kaldığı sorulur. Bugünkü hedefin ayetleri usulüne uygun, yüzünden okumak olduğu açıklanır (KK.12.3.1). Okuma sırasında birbirine saygı gösterilmesi, hataların alaycılıkla karşılanmaması gerektiği vurgulanır (D14). KK.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki Maide Suresi 1-22. sayfalardan belirlenen bölümü örnek okur; öğrenciler kitaptan takip eder. Ardından öğrencilerden ikişerli eşleşip tecvid kurallarına ve duraklara dikkat ederek bölümü sırayla yüzünden okumaları istenir (KK.12.3.1). Öğretmen dolaşarak gözlem formuna not alır, kontrol listesindeki ölçütlere göre dönüt verir (KB1). KK.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden okuma sırasında en çok zorlandıkları ayetleri işaretlemeleri ve bu ayetleri bireysel olarak tekrar okumaları istenir. Öğretmen sık yapılan okuma hatalarını tahtada gösterir; öğrenciler bu hataları önlemek için kısa bir okuma planı hazırlar (SDB3.2). Tahtadaki dijital sayfa görüntüsü büyütülerek harekeler incelenir (OB2). KK.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde belirlenen ayet aralıkları sırayla yüzünden okunur; diğer öğrenciler okumayı kontrol listesiyle izler ve okuyucuya saygılı biçimde dönüt verir (D14). Her öğrenci dönütlerden yararlanarak okumasını yeniden dener (E1.4). Öğretmen grupları gözlemler, gerekli yerlerde düzeltici dönüt sunar (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okuma becerilerini değerlendirir. Seçilen birkaç öğrenci, performans görevi olarak belirlenen ayet aralığını yüzünden okur; öğretmen okumayı dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Kontrol listesinde saptanan eksikler için kısa bir çalışma planı oluşturulur (E1.4). KK.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)	KK.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Maide suresinin ilk 22 sayfasını performans görevinde yüzünden okur, tecvid kurallarını uygular ve doğru mahreçleri kullanır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada okunan Maide Suresi ayetlerinden birkaçını tahtada gösterir. Öğrencilerden gönüllü olanların bu ayetleri yüzünden okuması ve okurken zorlandıkları yerleri söylemesi istenir. Sınıfça, zorlanılan yerler için hangi okuma kurallarının hatırlanması gerektiği konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Maide Suresi'nin ilk sayfalarında kazanılan okuma alışkanlıkları bu haftaki ayetlere aktarılır. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri okuma kurallarının yeni ayetlerde de aynı biçimde uygulandığını fark etmeleri istenir. Böylece 1-120. ayetlerin bütününü akıcı okuma hedefi netleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Maide Suresi 1-22. sayfaları (1-120. ayetler) açarak önceki derste okunan bölümleri hatırlatır. Öğrencilerden okuma sırasında dikkat ettikleri kuralları söylemeleri istenir ve dersin hedefi olarak ayetlerin usulüne uygun yüzünden okunması paylaşılır. Okuma boyunca dikkatin okunan satırda tutulması vurgulanır (E3.2); okuyan arkadaşı saygıyla dinlemenin önemi belirtilir (D14). Keşfetme25 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtında belirtilen performans görevi olarak, ders kitabında gösterilen Maide Suresi ayetlerini sırayla yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumaları Gözlem Formu ile izler, her öğrencinin okuma akıcılığını ve okuma kurallarına uyumunu not eder. Öğrencilerin okuyabileceklerine dair inançları desteklenir (E1.4). KK.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak okumada duraksadıkları ayetleri ders kitabında işaretler ve etkileşimli tahtadaki örnek okuyuşla karşılaştırarak düzeltir. Gerektiğinde dijital ortamdaki doğru okuyuş kayıtlarından yararlanılır (OB2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (KK.12.3.1; KB1). KK.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve bölümlere ayrılan ayetleri sırayla birbirlerine okur. Grup içinde yapılan okuma hataları nazikçe düzeltilir (D14) ve aynı hataların tekrarını önleyecek yollar birlikte belirlenir (SDB3.2). Her grup bir bölümü sınıfa okur; öğretmen dönüt verir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Maide Suresi ayetlerini okuma düzeylerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile ayetlerin usulüne uygun okunup okunmadığını, Dereceli Puanlama Anahtarı ile her öğrencinin okuma düzeyini belirler. Performans görevi ve Gözlem Formu verileri birlikte yorumlanarak öğrencilere dönüt verilir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sınıf defteri: KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Maide Suresi 1-22. sayfaları (1-120. ayetler) açarak önceki derste okunan bölümleri hatırlatır. Öğrencilerden okuma sırasında dikkat ettikleri kuralları söylemeleri istenir ve dersin hedefi olarak ayetlerin usulüne uygun yüzünden okunması paylaşılır. Okuma boyunca dikkatin okunan satırda tutulması vurgulanır (E3.2); okuyan arkadaşı saygıyla dinlemenin önemi belirtilir (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtında belirtilen performans görevi olarak, ders kitabında gösterilen Maide Suresi ayetlerini sırayla yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumaları Gözlem Formu ile izler, her öğrencinin okuma akıcılığını ve okuma kurallarına uyumunu not eder. Öğrencilerin okuyabileceklerine dair inançları desteklenir (E1.4). KK.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışarak okumada duraksadıkları ayetleri ders kitabında işaretler ve etkileşimli tahtadaki örnek okuyuşla karşılaştırarak düzeltir. Gerektiğinde dijital ortamdaki doğru okuyuş kayıtlarından yararlanılır (OB2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (KK.12.3.1; KB1). KK.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve bölümlere ayrılan ayetleri sırayla birbirlerine okur. Grup içinde yapılan okuma hataları nazikçe düzeltilir (D14) ve aynı hataların tekrarını önleyecek yollar birlikte belirlenir (SDB3.2). Her grup bir bölümü sınıfa okur; öğretmen dönüt verir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Maide Suresi ayetlerini okuma düzeylerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile ayetlerin usulüne uygun okunup okunmadığını, Dereceli Puanlama Anahtarı ile her öğrencinin okuma düzeyini belirler. Performans görevi ve Gözlem Formu verileri birlikte yorumlanarak öğrencilere dönüt verilir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)	KK.12.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Maide suresinin 1-22. sayfaları yüzünden okunur; okuma hataları geri bildirimle düzeltilir, ihtiyaç duyanlar dijital kayıtları dinleyip takip eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan Maide Suresi sayfalarından seçtiği bir ayeti tahtada gösterir ve öğrencilerden bu ayeti yüzünden okumalarını ister. Okunan ayette uygulanan okuma kuralı sınıfça söylenir; hatalar nazikçe düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan sayfalardaki okuma kuralları, bu haftanın okuma çalışmasına taşınır. Kazanılan akıcılığın, Maide Suresi 1-22. sayfaların tamamını usulüne uygun okumanın temeli olduğu vurgulanır (KK.12.3.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Maide Suresi 1-22. sayfaların (1-120. ayetler) okunmasında önceki derste gelinen yeri sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada okunacak sayfalar açılır ve dersin hedefi duyurulur: sayfalar usulüne uygun, yüzünden okunacaktır. Öğrencilerden okuma sırasında dikkatlerini okunan ayetlerde toplamaları (E3.2) ve arkadaşlarını saygıyla dinlemeleri (D14) istenir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Keşfetme25 dk Öğretmen, Maide Suresi 1-22. sayfalardan öğrencilerin performans görevi kapsamındaki okumalarını sırayla dinler ve her öğrenciye kısa, somut geri bildirim verir. Öğrencilerden okumalarındaki güçlü yönleri ve düzeltilmesi gereken yerleri belirlemeleri istenir (E1.4). Düzeltilecek ayetler etkileşimli tahtadaki sayfa üzerinde işaretlenir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden geri bildirimde belirlenen ayetleri ders kitabından bireysel olarak yüzünden okumaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak okuyuşu gözlemler ve anlık dönüt verir. Düzeltilen ayetler ikinci kez okunur (KK.12.3.1). KK.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her öğrenci belirlenen sayfadan birkaç ayet okur; dinleyen üyeler okuma hatalarını not eder. Okuma sırasında yaşanabilecek sorunları önlemek için grup içinde ortak kurallar belirlenir (SDB3.2). Sayfa görüntüleri etkileşimli tahtadan takip edilir (OB2). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Maide Suresi 1-22. sayfaları okuma düzeylerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile derste topladığı verileri Dereceli Puanlama Anahtarına göre özetler. Her öğrenciye bir sonraki çalışma için okuma hedefi belirlenir; performans göreviyle ilgili eksikler not edilir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sınıf defteri: KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Maide Suresi 1-22. sayfaların (1-120. ayetler) okunmasında önceki derste gelinen yeri sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada okunacak sayfalar açılır ve dersin hedefi duyurulur: sayfalar usulüne uygun, yüzünden okunacaktır. Öğrencilerden okuma sırasında dikkatlerini okunan ayetlerde toplamaları (E3.2) ve arkadaşlarını saygıyla dinlemeleri (D14) istenir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Maide Suresi 1-22. sayfalardan öğrencilerin performans görevi kapsamındaki okumalarını sırayla dinler ve her öğrenciye kısa, somut geri bildirim verir. Öğrencilerden okumalarındaki güçlü yönleri ve düzeltilmesi gereken yerleri belirlemeleri istenir (E1.4). Düzeltilecek ayetler etkileşimli tahtadaki sayfa üzerinde işaretlenir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden geri bildirimde belirlenen ayetleri ders kitabından bireysel olarak yüzünden okumaları istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak okuyuşu gözlemler ve anlık dönüt verir. Düzeltilen ayetler ikinci kez okunur (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde her öğrenci belirlenen sayfadan birkaç ayet okur; dinleyen üyeler okuma hatalarını not eder. Okuma sırasında yaşanabilecek sorunları önlemek için grup içinde ortak kurallar belirlenir (SDB3.2). Sayfa görüntüleri etkileşimli tahtadan takip edilir (OB2). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Maide Suresi 1-22. sayfaları okuma düzeylerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile derste topladığı verileri Dereceli Puanlama Anahtarına göre özetler. Her öğrenciye bir sonraki çalışma için okuma hedefi belirlenir; performans göreviyle ilgili eksikler not edilir (KK.12.3.1). KK.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlandırılarak Maide suresinin 1-22. sayfaları ile Lokman suresinin 1-4. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Lokman Suresi'nin ilk sayfaları etkileşimli tahtada okunur; öğrenciler tecvit kurallarını tespit edip ayetleri mahreçe uygun okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan Maide Suresi 1-22. sayfalardan (1-120. ayetler) öğretmenin seçtiği bir bölümü okumaları istenir. Okumada zorlanılan yerler sınıfça belirlenerek kısaca tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Maide Suresi 1-22. sayfalar (1-120. ayetler) okunmuştu. Bu hafta aynı okuma becerileri Lokman Suresi 1-4. sayfalarda (1-34. ayetler) kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Lokman Suresi 1-4. sayfaları (1-34. ayetler) gösterir ve dersin bu sayfalara yönelik etkinliklerle işleneceğini belirtir. Öğrencilerden dersin başında dikkatlerini sayfalara odaklamaları istenir (E3.2). Dinleme ve birbirine saygı kuralları hatırlatılır (D14). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabında Lokman Suresi 1-4. sayfalara göz atarak sayfaların düzenine ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç ayeti yüzünden okur; öğrenciler izleyerek dinler ve ardından aynı ayetleri sırayla tekrar eder (E3.2). Öğrencilerden okuyabileceklerine ilişkin kendi beklentilerini paylaşmaları istenir (E1.4). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Lokman Suresi 1-4. sayfalarda (1-34. ayetler) öğretmenin belirlediği bölümleri bireysel olarak okumaları istenir. Öğrenciler hata yaptıkları yerleri işaretleyerek tekrar okur (E1.4). Gerektiğinde dijital kaynaklardan öğretmen rehberliğinde yararlanılır (OB2). 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde Lokman Suresi 1-4. sayfalardan (1-34. ayetler) sırayla okuma çalışması yapar. Grup üyeleri birbirinin okumasını saygıyla dinler (D14); okuma sırasında ortaya çıkan sorunlar birlikte çözülür (SDB3.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bireysel ve grup çalışmalarında yaptıkları okumaları öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki (1-34. ayetler) okuma düzeyini belirler. Öğrencilerle birlikte gelişim alanları konuşulur (E1.4). Sınıf defteri: Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Lokman Suresi 1-4. sayfaları (1-34. ayetler) gösterir ve dersin bu sayfalara yönelik etkinliklerle işleneceğini belirtir. Öğrencilerden dersin başında dikkatlerini sayfalara odaklamaları istenir (E3.2). Dinleme ve birbirine saygı kuralları hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabında Lokman Suresi 1-4. sayfalara göz atarak sayfaların düzenine ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç ayeti yüzünden okur; öğrenciler izleyerek dinler ve ardından aynı ayetleri sırayla tekrar eder (E3.2). Öğrencilerden okuyabileceklerine ilişkin kendi beklentilerini paylaşmaları istenir (E1.4). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Lokman Suresi 1-4. sayfalarda (1-34. ayetler) öğretmenin belirlediği bölümleri bireysel olarak okumaları istenir. Öğrenciler hata yaptıkları yerleri işaretleyerek tekrar okur (E1.4). Gerektiğinde dijital kaynaklardan öğretmen rehberliğinde yararlanılır (OB2). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde Lokman Suresi 1-4. sayfalardan (1-34. ayetler) sırayla okuma çalışması yapar. Grup üyeleri birbirinin okumasını saygıyla dinler (D14); okuma sırasında ortaya çıkan sorunlar birlikte çözülür (SDB3.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel ve grup çalışmalarında yaptıkları okumaları öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki (1-34. ayetler) okuma düzeyini belirler. Öğrencilerle birlikte gelişim alanları konuşulur (E1.4). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtada dinlenen Lokman Suresi'nin ilk dört sayfası, öğrencilerce gruplar halinde tecvid kurallarına uygun okunur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Lokman Suresi 1-4. sayfalardan (1-34. ayetler) geçen derste çalıştıkları bir ayeti seçip okumaları istenir. Sınıfça okunuşta dikkat edilen noktalar sözlü olarak hatırlanır. Köprü Kurma YZ Lokman Suresi 1-4. sayfalarda (1-34. ayetler) önceki derslerde yapılan okuma çalışmaları hatırlatılır. Bu hafta aynı bölüm bireysel ve grup çalışmasıyla pekiştirilir; öğrencilerden önceki okuma deneyimlerini bu çalışmaya taşımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Lokman Suresi 1-4. sayfalardan (1-34. ayetler) bir bölüm açar ve öğrencilerden ders kitaplarındaki aynı sayfaya bakmalarını ister. Öğrencilerin dikkatini okumaya vermesi için sınıfta sessiz bir çalışma ortamı oluşturulur (E3.2). Dersin hedefi tahtada belirtilir ve çalışmaların birbirine saygı çerçevesinde yürütüleceği hatırlatılır (D14). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Lokman Suresi 1-4. sayfalardan (1-34. ayetler) ders kitabında belirlenen bölümü önce sessizce, ardından öğretmenin okumasını izleyerek takip etmeleri istenir. Öğrenciler okunuşta zorlandıkları yerleri işaretler ve işaretlenen yerler etkileşimli tahtada birlikte incelenir (KB1). Her öğrenciden işaretlediği yerlerden birini okuması istenerek ön hazırlık yapılır (E1.4). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Lokman Suresi 1-4. sayfalar (1-34. ayetler) ile ilgili etkinlikleri bireysel olarak uygular: ders kitabındaki ayetleri yüzünden okur ve işaretledikleri yerleri yeniden çalışır. Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel yardım sağlar (E1.4). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde aynı etkinlikleri grup çalışmasıyla uygular: her üye sırayla bir bölümü okur, diğerleri dinleyerek hataları belirler ve nazikçe düzeltir (D14). Olası okuma hatalarını önlemek için gruplar ortak bir hata listesi hazırlar (SDB3.2). Okunuşlar etkileşimli tahtadaki kaynakla doğrulanır (OB2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki (1-34. ayetler) okuma düzeylerini işaretlemeleri istenir (E1.4). Öğretmen performans görevini gözlem formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Tekrar çalışılması gereken ayetler belirlenerek öğrencilerle paylaşılır. Sınıf defteri: Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Lokman Suresi 1-4. sayfalardan (1-34. ayetler) bir bölüm açar ve öğrencilerden ders kitaplarındaki aynı sayfaya bakmalarını ister. Öğrencilerin dikkatini okumaya vermesi için sınıfta sessiz bir çalışma ortamı oluşturulur (E3.2). Dersin hedefi tahtada belirtilir ve çalışmaların birbirine saygı çerçevesinde yürütüleceği hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Lokman Suresi 1-4. sayfalardan (1-34. ayetler) ders kitabında belirlenen bölümü önce sessizce, ardından öğretmenin okumasını izleyerek takip etmeleri istenir. Öğrenciler okunuşta zorlandıkları yerleri işaretler ve işaretlenen yerler etkileşimli tahtada birlikte incelenir (KB1). Her öğrenciden işaretlediği yerlerden birini okuması istenerek ön hazırlık yapılır (E1.4). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Lokman Suresi 1-4. sayfalar (1-34. ayetler) ile ilgili etkinlikleri bireysel olarak uygular: ders kitabındaki ayetleri yüzünden okur ve işaretledikleri yerleri yeniden çalışır. Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel yardım sağlar (E1.4). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde aynı etkinlikleri grup çalışmasıyla uygular: her üye sırayla bir bölümü okur, diğerleri dinleyerek hataları belirler ve nazikçe düzeltir (D14). Olası okuma hatalarını önlemek için gruplar ortak bir hata listesi hazırlar (SDB3.2). Okunuşlar etkileşimli tahtadaki kaynakla doğrulanır (OB2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki (1-34. ayetler) okuma düzeylerini işaretlemeleri istenir (E1.4). Öğretmen performans görevini gözlem formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Tekrar çalışılması gereken ayetler belirlenerek öğrencilerle paylaşılır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlandırılarak Maide suresinin 1-22. sayfaları ile Lokman suresinin 1-4. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Lokman Suresi'nin ilk sayfaları tahtadan okunur, temel mesajlar konuşulur, tecvit kuralları tahlil edilerek ayetler grupça okunur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki derslerde okunan Lokman Suresi ayetlerinden bir ayeti okumaları ve anlamını tek cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci dinlenir; okuyuş ve anlam için sınıfla kısa dönüt verilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde okunan ayetlerin okunuşu ve anlamı hatırlatılarak bu haftanın sayfalarıyla bağ kurulur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri okuma kurallarının ve mesajların bu haftaki ayetlerde nasıl kullanılacağını söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Lokman Suresi 1-4. sayfaları (1-34. ayetler) gösterir ve dersin amacını açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki sayfaları açmaları ve bir önceki derste okunan ayetlerden hatırladıkları bir ifadeyi eşlerine söylemeleri istenir (E3.2). Okuma sırasında birbirini dinlemenin ve yanlış okumaları nazikçe düzeltmenin önemi vurgulanır (D14). Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ayetleri örnek okur; öğrenciler ders kitabından sesli ve sessiz takip eder. Ardından öğrenciler ikişerli eşleşerek 1-34. ayetleri bölümlere ayırır ve her bölümün ana fikrini kısa bir ifadeyle defterlerine yazar (KB1). Okumada zorlanılan kelimeler işaretlenip sınıfla paylaşılır. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba 1-34. ayetlerden bir bölüm verilir. Gruplar bölümü tecvid kurallarına dikkat ederek sırayla okur, anlamını ders kitabındaki mealden inceler ve okumada olası hataları önceden belirleyip önleme yollarını konuşur (SDB3.2). Her grup, bölümün mesajını içeren bir özet kartı hazırlar. 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak ayetlerden seçtikleri bir kısmı akıcı ve doğru biçimde okur; okumalarını kontrol listesiyle gözden geçirir (E1.4). Gerekirse etkileşimli tahtada dijital okuma örneği dinlenerek karşılaştırma yapılır (OB2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Sonuçlandırma10 dk Gruplar özet kartlarını sunar; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okuma ve anlama konusundaki gelişimlerini belirtmeleri istenir (E1.4). Performans Görevi olarak seçilen bir ayetin okunması ve mesajının açıklanması beklenir; Kontrol Listesi ile eksikler belirlenir. Sınıf defteri: Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Lokman Suresi 1-4. sayfaları (1-34. ayetler) gösterir ve dersin amacını açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki sayfaları açmaları ve bir önceki derste okunan ayetlerden hatırladıkları bir ifadeyi eşlerine söylemeleri istenir (E3.2). Okuma sırasında birbirini dinlemenin ve yanlış okumaları nazikçe düzeltmenin önemi vurgulanır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ayetleri örnek okur; öğrenciler ders kitabından sesli ve sessiz takip eder. Ardından öğrenciler ikişerli eşleşerek 1-34. ayetleri bölümlere ayırır ve her bölümün ana fikrini kısa bir ifadeyle defterlerine yazar (KB1). Okumada zorlanılan kelimeler işaretlenip sınıfla paylaşılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba 1-34. ayetlerden bir bölüm verilir. Gruplar bölümü tecvid kurallarına dikkat ederek sırayla okur, anlamını ders kitabındaki mealden inceler ve okumada olası hataları önceden belirleyip önleme yollarını konuşur (SDB3.2). Her grup, bölümün mesajını içeren bir özet kartı hazırlar. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ayetlerden seçtikleri bir kısmı akıcı ve doğru biçimde okur; okumalarını kontrol listesiyle gözden geçirir (E1.4). Gerekirse etkileşimli tahtada dijital okuma örneği dinlenerek karşılaştırma yapılır (OB2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar özet kartlarını sunar; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okuma ve anlama konusundaki gelişimlerini belirtmeleri istenir (E1.4). Performans Görevi olarak seçilen bir ayetin okunması ve mesajının açıklanması beklenir; Kontrol Listesi ile eksikler belirlenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Lokman Suresi ayetleri etkileşimli tahtada dinlenir, anlamları incelenerek temel mesajlar not edilir, gruplarda tecvid kurallarıyla okunur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan Lokman Suresi ayetlerinden bir bölümü yüzünden okumaları istenir. Okuma sonunda uyguladıkları bir tecvit kuralını söylemeleri ve okudukları bölümün hangi ayetlerden oluştuğunu belirtmeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada başlanan Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki ayetlerin çalışması bu hafta sürdürülür. Daha önce uygulanan tecvit kuralları ve okuma yöntemlerinin bu haftaki bireysel ve grup çalışmalarında kullanılacağı vurgulanır (OB2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki ayetlerin bu derste de bireysel ve grup çalışmasıyla çalışılacağını söyler. Öğrencilerden ders kitaplarını açıp dersin hedefine odaklanmaları istenir (E3.2). Önceki derste okunan ayetlerden hatırladıkları bir bölümü sessizce gözden geçirmeleri ve okumaya hazırlanmaları sağlanır. Keşfetme25 dk Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki ayetlerin çalışmasına önceki dersten devam edilir. Ayetler etkileşimli tahtadan dinletilir veya öğretmen tarafından okunur (OB2). Öğrenciler dinlerken ayetleri ders kitabından takip eder. Okunan bölümde dikkat çeken harf çıkışları ve tecvit uygulamaları sınıfça konuşulur. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki ayetleri bireysel olarak yüzünden okur. Öğretmen, öğrencilerin okuma düzeyine uygun geri bildirim vererek kendilerine güvenle okumalarını destekler (E1.4). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılarak Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki ayetlerle ilgili etkinlikleri grup çalışmasıyla uygular. Grup üyeleri sırayla okur, birbirinin okuyuşunu saygıyla dinler ve olası okuma hatalarını nazik biçimde düzeltir (D14). Okuma hatalarının tekrarlanmaması için gruplarda önlem alınır (SDB3.2). Sonuçlandırma10 dk Gruplar Lokman Suresi'nden seçtikleri bir bölümü sınıfa okur. Öğretmen okumaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bireysel ve grup çalışmasındaki katkılarını gözden geçirir (E1.4). Sınıf defteri: Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki ayetlerin bu derste de bireysel ve grup çalışmasıyla çalışılacağını söyler. Öğrencilerden ders kitaplarını açıp dersin hedefine odaklanmaları istenir (E3.2). Önceki derste okunan ayetlerden hatırladıkları bir bölümü sessizce gözden geçirmeleri ve okumaya hazırlanmaları sağlanır. Keşfetme YZ 25 dk Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki ayetlerin çalışmasına önceki dersten devam edilir. Ayetler etkileşimli tahtadan dinletilir veya öğretmen tarafından okunur (OB2). Öğrenciler dinlerken ayetleri ders kitabından takip eder. Okunan bölümde dikkat çeken harf çıkışları ve tecvit uygulamaları sınıfça konuşulur. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki ayetleri bireysel olarak yüzünden okur. Öğretmen, öğrencilerin okuma düzeyine uygun geri bildirim vererek kendilerine güvenle okumalarını destekler (E1.4). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak Lokman Suresi 1-4. sayfalardaki ayetlerle ilgili etkinlikleri grup çalışmasıyla uygular. Grup üyeleri sırayla okur, birbirinin okuyuşunu saygıyla dinler ve olası okuma hatalarını nazik biçimde düzeltir (D14). Okuma hatalarının tekrarlanmaması için gruplarda önlem alınır (SDB3.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar Lokman Suresi'nden seçtikleri bir bölümü sınıfa okur. Öğretmen okumaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bireysel ve grup çalışmasındaki katkılarını gözden geçirir (E1.4). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Lokman Suresi'nin ilgili sayfalarındaki tecvit kurallarını tahlil eder, tecvide uygun okuyup akran değerlendirmesiyle hataları belirler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde okudukları Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) bölümünden hatırladıkları bir ayeti ezberden ya da kitaptan okumaları istenir. Sınıf, okunuştaki doğru yerleri ve tekrar edilmesi gereken yerleri belirtir. Öğretmen gerekli düzeltmeleri kısaca yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Lokman Suresi'nin sayfaları okuma ve tekrar çalışmalarıyla işlenmiştir. Bu hafta aynı bölüm, bireysel ve grup çalışmasıyla odaklanma ve saygı çerçevesinde yeniden okunur. Öğrencilerden önceki okuma deneyimlerinden yararlanarak okuma hatalarını önlemeye yönelik stratejilerini paylaşmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencileri selamlayarak Lokman Suresi'nin çalışılacak sayfalarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ders kitaplarında ilgili sayfaları açmaları ve sureyi sessizce gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, okuma sırasında dikkati toplamanın önemine değinir ve öğrencilere "Okurken en çok hangi yerde dikkatimiz dağılıyor?" sorusunu yöneltir. Dersin hedefi, sureyi doğru, dikkatli ve saygıyla okumak olarak ifade edilir (E3.2, D14). Keşfetme25 dk Öğretmen, Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) bölümünü örnek okuma olarak okur veya dijital ses kaydından dinletir; öğrenciler kitaplarından takip eder (OB2). Öğrencilerden okunuşta zorlanabilecekleri kelime ve ayetleri kurşun kalemle işaretlemeleri istenir. İşaretlenen yerler sınıfça incelenir ve okunuş hataları oluşmadan önce nasıl önlenebileceği tartışılır (SDB3.2, E3.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, işaretledikleri ayetleri bireysel olarak önce yavaş, ardından akıcı biçimde okuyarak tekrar eder. Her öğrenci, okuma çalışmasını bitirdiğinde kendisi için bir sonraki hedefi kontrol listesine yazar (E1.4). Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel dönüt verir. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde sureden belirlenen ayetleri sırayla okur; dinleyenler okunuştaki doğru ve düzeltilmesi gereken yerleri not eder. Grup üyeleri birbirini saygıyla dinler ve dönütleri nazik bir dille paylaşır (D14, SDB3.2). Her grup, çalıştığı bölümü sınıfa okur. Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, grupların okumalarından sonra Lokman Suresi'ndeki okuma çalışmasını özetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okuma düzeylerini ve odaklanma durumlarını değerlendirmeleri istenir (E1.4). Öğretmen, Gözlem Formu'ndaki notlar ve Dereceli Puanlama Anahtarı ışığında genel dönüt verir. Öğrencilerden bir sonraki derse kadar işaretli ayetleri tekrar etmeleri istenir. Sınıf defteri: Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencileri selamlayarak Lokman Suresi'nin çalışılacak sayfalarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ders kitaplarında ilgili sayfaları açmaları ve sureyi sessizce gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, okuma sırasında dikkati toplamanın önemine değinir ve öğrencilere "Okurken en çok hangi yerde dikkatimiz dağılıyor?" sorusunu yöneltir. Dersin hedefi, sureyi doğru, dikkatli ve saygıyla okumak olarak ifade edilir (E3.2, D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) bölümünü örnek okuma olarak okur veya dijital ses kaydından dinletir; öğrenciler kitaplarından takip eder (OB2). Öğrencilerden okunuşta zorlanabilecekleri kelime ve ayetleri kurşun kalemle işaretlemeleri istenir. İşaretlenen yerler sınıfça incelenir ve okunuş hataları oluşmadan önce nasıl önlenebileceği tartışılır (SDB3.2, E3.2). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, işaretledikleri ayetleri bireysel olarak önce yavaş, ardından akıcı biçimde okuyarak tekrar eder. Her öğrenci, okuma çalışmasını bitirdiğinde kendisi için bir sonraki hedefi kontrol listesine yazar (E1.4). Öğretmen sınıfı dolaşarak bireysel dönüt verir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde sureden belirlenen ayetleri sırayla okur; dinleyenler okunuştaki doğru ve düzeltilmesi gereken yerleri not eder. Grup üyeleri birbirini saygıyla dinler ve dönütleri nazik bir dille paylaşır (D14, SDB3.2). Her grup, çalıştığı bölümü sınıfa okur. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, grupların okumalarından sonra Lokman Suresi'ndeki okuma çalışmasını özetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okuma düzeylerini ve odaklanma durumlarını değerlendirmeleri istenir (E1.4). Öğretmen, Gözlem Formu'ndaki notlar ve Dereceli Puanlama Anahtarı ışığında genel dönüt verir. Öğrencilerden bir sonraki derse kadar işaretli ayetleri tekrar etmeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DÖğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlandırılarak Maide suresinin 1-22. sayfaları ile Lokman suresinin 1-4. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Lokman Suresi ayetlerini okuyup temel kavramları belirler, mesajları tartışır ve tecvid kurallarıyla okuma performansı sergiler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste okunan Lokman Suresi ayetlerinden birkaçını öğrencilere okutur. Öğrencilerden okudukları ayetin anlamını ve ana mesajını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Okuma sırasında yapılan hatalar tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda okunan Lokman Suresi ayetleri hatırlatılır. Öğrencilerden bu ayetlerdeki öğütlerin günlük hayattaki karşılığını düşünmeleri istenir. Bu hafta 1-34. ayetler bütün hâlinde okunarak mesajlar arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek ana-babaya ve yaşlılara karşı tutum ve davranışlar üzerine bir soru yöneltir (D14). Öğrencilerden Lokman Suresi'nden daha önce okuduklarını hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın okuma aralığı (1-34. ayetler) gösterilir ve dersin amacı açıklanır. Öğrencilerden okuma boyunca dikkatlerini sürdürmeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında Lokman Suresi 1-34. ayetler açılır; öğretmen örnek okuma yapar. Ardından öğrencilerden ayetleri sırayla okumaları istenir. Her bölümün ardından ayetlerin ana mesajı sorulur ve öğrenciler bunu kendi cümleleriyle ifade eder (KB1). Okumada zorlanılan kelimeler tahtada işaretlenir ve birlikte düzeltilir. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba suredeki bir ayet aralığı verilir. Gruplar ayetleri okuyup ders kitabındaki anlamlarını inceler ve ayetlerin verdiği mesajları, özellikle ana-babaya ve büyüklere karşı davranışa ilişkin olanları, defterlerine yazar (D14). Her öğrenci kendi payına düşen ayetleri bireysel olarak sesli okur (E1.4). 15 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtadaki dijital kaynaktan ayetlerin okunuşu dinletilir. Öğrencilerden kendi okumalarını dinledikleri okunuşla karşılaştırmaları ve farkları belirlemeleri istenir (OB2). Okuma hatalarının tekrarlanmaması için alınacak önlemler sınıfça tartışılır (SDB3.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden birkaç ayeti sınıf önünde okumaları ve ana mesajını söylemeleri istenir. Öğretmen okuma ve katılımı kontrol listesi ile gözlem formuna işler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okuma hazırlıklarını ve gelişim alanlarını belirtir. Elde edilen veriler dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi için kanıt olarak kullanılır (E1.4). Sınıf defteri: Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek ana-babaya ve yaşlılara karşı tutum ve davranışlar üzerine bir soru yöneltir (D14). Öğrencilerden Lokman Suresi'nden daha önce okuduklarını hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın okuma aralığı (1-34. ayetler) gösterilir ve dersin amacı açıklanır. Öğrencilerden okuma boyunca dikkatlerini sürdürmeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında Lokman Suresi 1-34. ayetler açılır; öğretmen örnek okuma yapar. Ardından öğrencilerden ayetleri sırayla okumaları istenir. Her bölümün ardından ayetlerin ana mesajı sorulur ve öğrenciler bunu kendi cümleleriyle ifade eder (KB1). Okumada zorlanılan kelimeler tahtada işaretlenir ve birlikte düzeltilir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba suredeki bir ayet aralığı verilir. Gruplar ayetleri okuyup ders kitabındaki anlamlarını inceler ve ayetlerin verdiği mesajları, özellikle ana-babaya ve büyüklere karşı davranışa ilişkin olanları, defterlerine yazar (D14). Her öğrenci kendi payına düşen ayetleri bireysel olarak sesli okur (E1.4). Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtadaki dijital kaynaktan ayetlerin okunuşu dinletilir. Öğrencilerden kendi okumalarını dinledikleri okunuşla karşılaştırmaları ve farkları belirlemeleri istenir (OB2). Okuma hatalarının tekrarlanmaması için alınacak önlemler sınıfça tartışılır (SDB3.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden birkaç ayeti sınıf önünde okumaları ve ana mesajını söylemeleri istenir. Öğretmen okuma ve katılımı kontrol listesi ile gözlem formuna işler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okuma hazırlıklarını ve gelişim alanlarını belirtir. Elde edilen veriler dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi için kanıt olarak kullanılır (E1.4). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Lokman Suresi'nden seçilen ayetleri etkileşimli tahtada okur, temel kavramları belirler ve tecvid kurallarına uygun şekilde yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Lokman Suresi 1-4. sayfalardan (1-34. ayetler) önceki hafta çalışılan bir bölümü okumaları istenir. Okuma sonrasında hangi ayetlerde güçlük yaşadıkları ve bunun için ne yaptıkları kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Lokman Suresi üzerinde yapılan okuma çalışmaları hatırlatılır. Bu hafta aynı bölüm bireysel ve grup çalışmalarıyla pekiştirilir. Öğrencilerden önceki çalışmalarda edindikleri okuma deneyimini bu haftaki etkinliklere taşımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Lokman Suresi 1-4. sayfalar (1-34. ayetler) bölümünden kısa bir ayeti etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ayeti dikkatle dinlemeleri ve ders kitabından izlemeleri istenir (E3.2). Dersin bireysel ve grup çalışmalarıyla bu bölüm üzerinde yürütüleceği, çalışmalar boyunca birbirlerine saygı gösterilmesi gerektiği belirtilir (D14). Keşfetme25 dk Öğretmen Lokman Suresi 1-4. sayfalar (1-34. ayetler) bölümünü ders kitabından ve etkileşimli tahtadan göstererek okur. Öğrencilerden odaklanarak dinlemeleri ve ayetleri sessizce yüzünden izlemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler okurken zorlandıkları yerleri işaretler; işaretlenen yerler öğretmen eşliğinde sınıfça birlikte okunur. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Lokman Suresi 1-4. sayfalar (1-34. ayetler) ile ilgili ders kitabındaki etkinlikleri bireysel olarak uygular. Çalışma sırasında kendi okumalarına güvenmeleri, gerekirse işaretledikleri yerleri yeniden okumaları istenir (E1.4). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve aynı bölümle ilgili etkinlikleri grup çalışmasıyla uygular. Grup üyeleri birbirini dinler, okumaları sırayla yapar ve birbirlerinin okumasına saygı gösterir (D14). Gruplardan çalışma sürecinde karşılaştıkları sorunları önlemeye yönelik çözüm önerileri sunmaları istenir (SDB3.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Lokman Suresi'nden seçilen ayetleri okumaları istenir; performansları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak bireysel ve grup çalışmasındaki katılımı kayda alır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi okuma durumlarını belirler. Sınıf defteri: Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Lokman Suresi 1-4. sayfalar (1-34. ayetler) bölümünden kısa bir ayeti etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ayeti dikkatle dinlemeleri ve ders kitabından izlemeleri istenir (E3.2). Dersin bireysel ve grup çalışmalarıyla bu bölüm üzerinde yürütüleceği, çalışmalar boyunca birbirlerine saygı gösterilmesi gerektiği belirtilir (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Lokman Suresi 1-4. sayfalar (1-34. ayetler) bölümünü ders kitabından ve etkileşimli tahtadan göstererek okur. Öğrencilerden odaklanarak dinlemeleri ve ayetleri sessizce yüzünden izlemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler okurken zorlandıkları yerleri işaretler; işaretlenen yerler öğretmen eşliğinde sınıfça birlikte okunur. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Lokman Suresi 1-4. sayfalar (1-34. ayetler) ile ilgili ders kitabındaki etkinlikleri bireysel olarak uygular. Çalışma sırasında kendi okumalarına güvenmeleri, gerekirse işaretledikleri yerleri yeniden okumaları istenir (E1.4). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve aynı bölümle ilgili etkinlikleri grup çalışmasıyla uygular. Grup üyeleri birbirini dinler, okumaları sırayla yapar ve birbirlerinin okumasına saygı gösterir (D14). Gruplardan çalışma sürecinde karşılaştıkları sorunları önlemeye yönelik çözüm önerileri sunmaları istenir (SDB3.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Lokman Suresi'nden seçilen ayetleri okumaları istenir; performansları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak bireysel ve grup çalışmasındaki katılımı kayda alır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi okuma durumlarını belirler. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Lokman Suresi'ndeki tecvit kurallarını tespit edip tahlil eder, güvenilir kayıtları dinleyerek akıcılığı ve telaffuzu takip eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, gözlem formu, dereceleme ölçekleri ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Maide suresinin 1-22. sayfaları ve/veya Lokman suresinin 1-4. sayfalarındaki secavend işaretlerini tespit etmeleri ve bu işaretlerle ilgili uygulama kurallarını açıklamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okunan Lokman suresi sayfalarından seçtikleri bir bölümü yüzünden okumaları istenir. Okuyuş kısa bir kontrol listesiyle akıcılık ve doğruluk açısından değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan Lokman suresi okumaları, bu haftadaki doğru ve akıcı okuma çalışmalarına temel oluşturur. Öğrencilerden daha önce edindikleri okuma alışkanlıklarını bu haftaki sayfalarda kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan Lokman suresi sayfalarını kısaca anımsatır; etkileşimli tahtadan örnek bir tilavet dinletilir (OB2). Öğrencilerden okurken ve dinlerken nelere dikkat edeceklerini söylemeleri istenir (D14). Dersin amacı ve kullanılacak kontrol listesi paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere Lokman suresinin 1-4. sayfaları (1-34. ayetler) ders kitabından sessizce gözden geçirtilir. Öğretmen örnek okuma yapar; öğrenciler dikkatlerini okunan satıra vererek takip eder (E3.2). Ardından bireysel olarak okur, okuyuşta zorlandıkları yerleri işaretler ve bu yerleri tekrar ederek okuyabileceklerine ilişkin kendilerini cesaretlendirir (E1.4) (KB1). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Lokman suresi 1-4. sayfalarını bireysel çalışmayla yüzünden okur. İşaretledikleri yerlerde sık yapılan okuma hatalarını belirler ve tekrar okuyarak bu hataların önüne geçmenin yollarını bulur (SDB3.2). Öğretmen gözlem formunu kullanarak öğrencileri izler. 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde Lokman suresi 1-4. sayfaları sırayla okunur. Grup üyeleri kontrol listesiyle okuyuşu izler, arkadaşlarına saygılı bir dille geri bildirim verir (D14). Öğretmen, öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevi için her öğrencinin okuyuşunu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Lokman suresini okumadaki ilerlemelerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirlemeleri istenir (E1.4). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesindeki verilerle performans görevine ilişkin dönüt verir. Evde tekrar edilecek sayfalar belirlenir. Sınıf defteri: Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan Lokman suresi sayfalarını kısaca anımsatır; etkileşimli tahtadan örnek bir tilavet dinletilir (OB2). Öğrencilerden okurken ve dinlerken nelere dikkat edeceklerini söylemeleri istenir (D14). Dersin amacı ve kullanılacak kontrol listesi paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Lokman suresinin 1-4. sayfaları (1-34. ayetler) ders kitabından sessizce gözden geçirtilir. Öğretmen örnek okuma yapar; öğrenciler dikkatlerini okunan satıra vererek takip eder (E3.2). Ardından bireysel olarak okur, okuyuşta zorlandıkları yerleri işaretler ve bu yerleri tekrar ederek okuyabileceklerine ilişkin kendilerini cesaretlendirir (E1.4) (KB1). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Lokman suresi 1-4. sayfalarını bireysel çalışmayla yüzünden okur. İşaretledikleri yerlerde sık yapılan okuma hatalarını belirler ve tekrar okuyarak bu hataların önüne geçmenin yollarını bulur (SDB3.2). Öğretmen gözlem formunu kullanarak öğrencileri izler. Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde Lokman suresi 1-4. sayfaları sırayla okunur. Grup üyeleri kontrol listesiyle okuyuşu izler, arkadaşlarına saygılı bir dille geri bildirim verir (D14). Öğretmen, öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevi için her öğrencinin okuyuşunu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Lokman suresini okumadaki ilerlemelerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirlemeleri istenir (E1.4). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesindeki verilerle performans görevine ilişkin dönüt verir. Evde tekrar edilecek sayfalar belirlenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DÖğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlandırılarak Maide suresinin 1-22. sayfaları ile Lokman suresinin 1-4. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Asr Suresi ve Anlamı	KK.12.4.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.4.1 Asr ve Kadir surelerinin anlamları ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını özetleyebilme a) Asr ve Kadir surelerinin anlamları ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını çözümler. b) Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını sınıflandırır. c) Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını yorumlar. Tema Özeti MEB Bu temada Asr suresi, Kadir suresi ve Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin ezbere okunması, bu surelerin anlamları ile ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır. Bu sure ve ayetlerin okunması sırasında Kur’an-ı Kerim okumaya giriş bilgilerinin ve tecvit kurallarının uygulanması hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme soruları ile yapılandırılmış grid ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını yansıtan sanatsal bir ürün oluşturmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde bilgi toplama, doğruluk, içerik ve özgünlük ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda, ezberden okunan surelerin anlamlarına yönelik yapılandırılmış grid, boşluk doldurma, eşleştirme ve açık uçlu soru türleri kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme soruları ile yapılandırılmış grid ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını yansıtan sanatsal bir ürün oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin içerik çerçevesindeki surelerin isimlerini bildikleri, bu sureleri ve surelerin anlamlarını başta aileleri ve sosyal çevrelerinden olmak üzere temel eğitim seviyesinde aldıkları din kültürü ve ahlak bilgisi dersleri kapsamında duydukları veya dinledikleri, bazı öğrencilerin ise bu sureleri ezberden okuyabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerle içerik çerçevesindeki surelerin isimleri paylaşılır. Öğrencilere bu surelerden hangilerini ezberden okuyabildikleri sorularak sınıf mevcudunun ne kadarının bunu gerçekleştirebildiği tespit edilir. Öğrenciler sureleri ezberleme düzeylerine göre sınıflandırılır. Öğrencilerin surelerin anlamlarına dair ön bilgileri soru-cevap yöntemiyle belirlenir. Öğrencilerde bu sureleri doğru olarak ezberleme ve surelerin anlamları hakkında anlayış oluşturulmaya çalışılır. Köprü Kurma MEB İçerik çerçevesinde ezberlenecek olan surelerden biri dijital yollarla dinletilir veya izletilir. Öğrencilere bu ezbere okuyuşu ortaya çıkaran ve güzelleştiren unsurların neler olduğu sorularak onlardan cevaplar alınır. Tecvit kurallarını uygulama ile Kur’an-ı Kerim’i ezberden güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konur. İçerik çerçevesinde ezberlenecek surelerin ve ayetlerin aynı zamanda günlük beş vakit namazda, çeşitli dinî merasimlerde okunduğu vurgulanarak öğrencilerde bunları doğru ve güzel olarak ezberlemeye ilişkin farkındalık oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere zamanlarını nasıl kullandıklarını sorar ve birkaç öğrencinin günlük planından örnek dinlenir. Etkileşimli tahtaya 'asr' sözcüğü yazılarak öğrencilerin çağrışımları alınır. Dersin, Asr Suresi'nin anlamını çözümlemeye, sınıflandırmaya ve yorumlamaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere ezberlenecek surenin içeriği hakkında bilgileri olup olmadığı ve anlamını okuyup okumadıkları sorulur, cevaplar alınır. Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresindeki mealler incelenerek Asr Suresi'nin anlamıyla ilgili bilgi toplanır (OB2). Verilen meal ayet ayet çözümlenir ve 'asr' kavramı ele alınır (KK.12.4.1.a). Surede anlatılan konu, tema ve olaylar etkileşimli tahtada sınıflandırılır (KK.12.4.1.b). KK.12.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Asr Suresi'nin anlamını özetleyerek kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, KB2.3, KK.12.4.1.c). Öğrenciler içerik ve bağlamdan kopmadan özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin mesajlar çıkarır (E3.11, KK.12.4.1.c). Çıkarılan mesajlar eşlerle paylaşılarak yorumlanır. KK.12.4.1 20 dk Etkinlik 2 Asr Suresi'nin anlamı çerçevesinde Kur'an-ı Kerim'in zamana ve onu verimli kullanmanın önemine verdiği değer üzerinde durulur; insanın hüsrandan kurtuluşunun iman edip salih ameller işlemeye bağlı olduğu ortaya konur (KK.12.4.1.c). Öğrencilerden zamanı verimli kullanmak için planlama yapmaları, israftan kaçınmanın ve sahip olduklarını en verimli kullanmanın yollarını araştırmaları istenir (D17.2-3.). Öğrenciler duygu, düşünce ve davranışlarını kendi yaşantılarında nasıl kullanacaklarını değerlendirir (SDB1.3). KK.12.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'nin anlamına ilişkin yorumlarını içeren performans görevini sunmaları istenir ve öğretmen geri bildirim verir. Yorumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir (KK.12.4.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda surenin mesajını yaşantılarına nasıl yansıtacaklarını yazar; birkaç açık uçlu soruyla ders toparlanır. KK.12.4.1 Sınıf defteri: KK.12.4.1 Asr ve Kadir surelerinin anlamları ile Haşr suresinin 23-25…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere zamanlarını nasıl kullandıklarını sorar ve birkaç öğrencinin günlük planından örnek dinlenir. Etkileşimli tahtaya 'asr' sözcüğü yazılarak öğrencilerin çağrışımları alınır. Dersin, Asr Suresi'nin anlamını çözümlemeye, sınıflandırmaya ve yorumlamaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ezberlenecek surenin içeriği hakkında bilgileri olup olmadığı ve anlamını okuyup okumadıkları sorulur, cevaplar alınır. Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresindeki mealler incelenerek Asr Suresi'nin anlamıyla ilgili bilgi toplanır (OB2). Verilen meal ayet ayet çözümlenir ve 'asr' kavramı ele alınır (KK.12.4.1.a). Surede anlatılan konu, tema ve olaylar etkileşimli tahtada sınıflandırılır (KK.12.4.1.b). KK.12.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Asr Suresi'nin anlamını özetleyerek kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, KB2.3, KK.12.4.1.c). Öğrenciler içerik ve bağlamdan kopmadan özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin mesajlar çıkarır (E3.11, KK.12.4.1.c). Çıkarılan mesajlar eşlerle paylaşılarak yorumlanır. KK.12.4.1 Uygulama YZ 20 dk Asr Suresi'nin anlamı çerçevesinde Kur'an-ı Kerim'in zamana ve onu verimli kullanmanın önemine verdiği değer üzerinde durulur; insanın hüsrandan kurtuluşunun iman edip salih ameller işlemeye bağlı olduğu ortaya konur (KK.12.4.1.c). Öğrencilerden zamanı verimli kullanmak için planlama yapmaları, israftan kaçınmanın ve sahip olduklarını en verimli kullanmanın yollarını araştırmaları istenir (D17.2-3.). Öğrenciler duygu, düşünce ve davranışlarını kendi yaşantılarında nasıl kullanacaklarını değerlendirir (SDB1.3). KK.12.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'nin anlamına ilişkin yorumlarını içeren performans görevini sunmaları istenir ve öğretmen geri bildirim verir. Yorumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir (KK.12.4.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda surenin mesajını yaşantılarına nasıl yansıtacaklarını yazar; birkaç açık uçlu soruyla ders toparlanır. KK.12.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin, öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler ezberlemeye zorlanmadan basitten karmaşığa doğru bir yol izlenerek sesli metin ya da video ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.4.1 Asr ve Kadir surelerinin anlamları ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını özetleyebilme a) Asr ve Kadir surelerinin anlamları ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını çözümler. b) Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını sınıflandırır. c) Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Asr Suresi ve Anlamı	KK.12.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Asr suresinin ezberlenmesinin önemini konuşur, sureyi dinler ve bilişsel çıraklık yöntemiyle kısa bölümler halinde tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Asr suresinin anlamını iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Eşler birbirinin özetini dinleyerek eksik kalan anlam unsurlarını söyler. Birkaç öğrenci özetini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Asr suresinin anlamı ve zaman kavramıyla ilişkisi çalışılmıştı. Bu hafta aynı surenin lafzı, anlamdan destek alınarak sırasıyla ve kısa bölümler hâlinde ezberlenir. Böylece anlaşılan sure, ezberde de kalıcı hâle getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 'asr' sözcüğünün zaman anlamına geldiğini hatırlatarak zamanı verimli kullanmanın günlük hayattaki önemini sorar (D17). Birkaç yanıt alınır. Dersin amacı duyurulur: Asr suresi, anlamından yararlanılarak sırasıyla ve kısa bölümler hâlinde ezberlenecektir. Keşfetme25 dk Bazı ayet ve sureleri ezberlemenin Kur'an-ı Kerim öğretiminde özel bir yeri olduğu vurgulanır. Öğrencilere ezberlemenin neden önemli olduğu, namazda ve günlük hayatta ezberlenen surelerden nasıl yararlanıldığı sorulur. Öğrenciler ezberlediği sureleri anımsar, Asr suresinin neden ezberlenmeye uygun kısa bir sure olduğunu tartışır. Görüşler tahtada toplanır (KB1). KK.12.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen euzübesmele çekerek Asr suresini sırasıyla birkaç defa okur. Ardından sure, etkileşimli tahta üzerinden dijital yollarla dinletilir veya izletilir (OB2). Öğrencilerden okunuşu dikkatle izlemeleri ve zorlandıkları sözcükleri not etmeleri istenir. KK.12.4.2 20 dk Etkinlik 2 Sure, bilişsel çıraklık yöntemiyle kısa bölümler hâlinde tekrar ettirilir. Öğretmen her bölümü önce örnek olarak okur, öğrenciler birlikte ve ardından tek tek tekrar eder, gerektiğinde öğretmen destek verir. Destek kademeli olarak azaltılır ve bölümler sırasıyla birleştirilir. Gönüllü öğrencilerden sureyi okumaları istenir (E1.5). KK.12.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Asr suresini ezberden okumaları istenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla geri bildirim verir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi bölümleri rahat okuduklarını ve hangi bölümlerde tekrara ihtiyaç duyduklarını belirler (SDB1.3). Ezberlenecek bölümler için çalışma planı yapılması istenir. KK.12.4.2 Sınıf defteri: KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 'asr' sözcüğünün zaman anlamına geldiğini hatırlatarak zamanı verimli kullanmanın günlük hayattaki önemini sorar (D17). Birkaç yanıt alınır. Dersin amacı duyurulur: Asr suresi, anlamından yararlanılarak sırasıyla ve kısa bölümler hâlinde ezberlenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Bazı ayet ve sureleri ezberlemenin Kur'an-ı Kerim öğretiminde özel bir yeri olduğu vurgulanır. Öğrencilere ezberlemenin neden önemli olduğu, namazda ve günlük hayatta ezberlenen surelerden nasıl yararlanıldığı sorulur. Öğrenciler ezberlediği sureleri anımsar, Asr suresinin neden ezberlenmeye uygun kısa bir sure olduğunu tartışır. Görüşler tahtada toplanır (KB1). KK.12.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen euzübesmele çekerek Asr suresini sırasıyla birkaç defa okur. Ardından sure, etkileşimli tahta üzerinden dijital yollarla dinletilir veya izletilir (OB2). Öğrencilerden okunuşu dikkatle izlemeleri ve zorlandıkları sözcükleri not etmeleri istenir. KK.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Sure, bilişsel çıraklık yöntemiyle kısa bölümler hâlinde tekrar ettirilir. Öğretmen her bölümü önce örnek olarak okur, öğrenciler birlikte ve ardından tek tek tekrar eder, gerektiğinde öğretmen destek verir. Destek kademeli olarak azaltılır ve bölümler sırasıyla birleştirilir. Gönüllü öğrencilerden sureyi okumaları istenir (E1.5). KK.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Asr suresini ezberden okumaları istenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla geri bildirim verir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi bölümleri rahat okuduklarını ve hangi bölümlerde tekrara ihtiyaç duyduklarını belirler (SDB1.3). Ezberlenecek bölümler için çalışma planı yapılması istenir. KK.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DÖğrencilerden Asr suresi ile ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Asr Suresi ve Anlamı	KK.12.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Asr suresini tecvid kurallarına uygun biçimde yüzünden okur; ezber öncesi kelimeleri öğretmenle koro hâlinde tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Asr Suresi'nin anlamını kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden suredeki ilk ayeti ezbere ya da yüzünden okuması beklenir. Öğretmen eksik kalan noktaları kısa dönütlerle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan Asr Suresi'nin anlamı ve zamanın değeri mesajı, bu haftaki okuma ve ezberleme çalışmasına temel yapılır. Daha önce kazanılan yüzünden okuma becerisi koro çalışmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek emeğin ve zamanın değeri üzerine kısa bir sohbet yapılır (D17). Öğretmen, Asr Suresi'nde zamana yemin edildiğini hatırlatır. Öğrencilerden zamanı verimli kullanmaya dair bir örnek vermeleri istenir. Dersin amacının Asr Suresi'ni doğru ve akıcı okumak ve ezberlemeye zemin hazırlamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Asr Suresi etkileşimli tahtaya yansıtılır ve dijital kayıttan dinletilir (OB2). Öğretmen sureyi kelime kelime okur; öğrenciler ders kitabından yüzünden takip ederek harekelere ve okunuş farklarına dikkat eder. Ardından ders kitabındaki mealden asr kavramı ve surenin anlamı üzerinde konuşulur, öğrencilerden ana mesajı kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (KB1). KK.12.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Asr Suresi'ni ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Okuma önce sıra ile, sonra tek tek yaptırılır; öğretmen telaffuz hatalarını anında düzeltir. Doğru ve akıcı okuma düzeyine gelinceye kadar yeteri kadar yüzünden okuma yinelenir. KK.12.4.2 20 dk Etkinlik 2 Bilişsel çıraklık yöntemine dayalı koro okuyuşu yapılır. Öğretmen okunan kelimeleri veya kısa bölümleri önce kendisi okur, ardından öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirir. Bölümler birleştirilerek sure bütünüyle koro hâlinde okunur ve her öğrencinin derse katılımı sağlanır (E1.5). KK.12.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'nin anlamı kısa bir özet hâlinde ifade edilir (KB2.3). Gönüllü öğrencilerin sureyi okuması Performans Görevi olarak izlenir ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda okuma akıcılıklarını ve ezberdeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yansıtır (SDB1.3). KK.12.4.2 Sınıf defteri: KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek emeğin ve zamanın değeri üzerine kısa bir sohbet yapılır (D17). Öğretmen, Asr Suresi'nde zamana yemin edildiğini hatırlatır. Öğrencilerden zamanı verimli kullanmaya dair bir örnek vermeleri istenir. Dersin amacının Asr Suresi'ni doğru ve akıcı okumak ve ezberlemeye zemin hazırlamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Asr Suresi etkileşimli tahtaya yansıtılır ve dijital kayıttan dinletilir (OB2). Öğretmen sureyi kelime kelime okur; öğrenciler ders kitabından yüzünden takip ederek harekelere ve okunuş farklarına dikkat eder. Ardından ders kitabındaki mealden asr kavramı ve surenin anlamı üzerinde konuşulur, öğrencilerden ana mesajı kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (KB1). KK.12.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Asr Suresi'ni ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Okuma önce sıra ile, sonra tek tek yaptırılır; öğretmen telaffuz hatalarını anında düzeltir. Doğru ve akıcı okuma düzeyine gelinceye kadar yeteri kadar yüzünden okuma yinelenir. KK.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Bilişsel çıraklık yöntemine dayalı koro okuyuşu yapılır. Öğretmen okunan kelimeleri veya kısa bölümleri önce kendisi okur, ardından öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirir. Bölümler birleştirilerek sure bütünüyle koro hâlinde okunur ve her öğrencinin derse katılımı sağlanır (E1.5). KK.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'nin anlamı kısa bir özet hâlinde ifade edilir (KB2.3). Gönüllü öğrencilerin sureyi okuması Performans Görevi olarak izlenir ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda okuma akıcılıklarını ve ezberdeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yansıtır (SDB1.3). KK.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin, öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler ezberlemeye zorlanmadan basitten karmaşığa doğru bir yol izlenerek sesli metin ya da video ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Asr Suresi ve Anlamı	KK.12.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Asr Suresi'ni koro halinde okur, ayetleri dinleyip doğru telaffuza odaklanarak özgüvenle ezberler, dijital kaynaklarla pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Asr Suresi'nin bildikleri ayetlerini eşlerine okumaları ve anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kısa sorular yönelterek eksik kalan ayet ve anlamları belirler. Köprü Kurma YZ Önceki derste Asr Suresi'nin ayetleri ve anlamı üzerinde çalışılmıştı. Bu hafta aynı sure dinleme, koro okuyuşu ve tekrarlarla ezberlenir; surenin zaman bilinci ve iyi davranışlara yönelik mesajı öğrencilerin kendi yaşamlarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında zamanın ve hayatın değerine dikkat çekerek Asr Suresi'nin zamana yemin ile başladığını hatırlatır. Öğrencilerden zamanı verimli kullanmanın tasarruf ile ilişkisini birer cümleyle söylemeleri istenir (D17). Dersin amacının Asr Suresi'ni anlamıyla birlikte ezberlemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen Asr Suresi'nin koro okuyuşunu yaptırır; öğrenciler sureyi etkileşimli tahtadaki metinden birlikte okur. Koro okuyuşunun sonunda sure, ayet ayet veya bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Okuyan öğrenciler ve sınıf, okunuştaki eksik ya da hatalı kelimeleri birlikte belirler. KK.12.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen öğrencilerin yeteneklerine ve kapasitelerine ilişkin teşvik ve yönlendirmeler yaparak ayetleri öz güvenli bir şekilde ezberlemelerini sağlar (E1.5). Öğrenciler ezberlemeleri gereken sure için öğretmenin gösterdiği geçerli ve güvenilir dijital kaynağa başvurur (OB2). Sure sınıfta dijital içerikten dinletilir. KK.12.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dinledikleri sureyi ayet ayet tekrar ederek ezberlemeye çalışır; ardından eşleriyle karşılıklı ezberden okur. Öğretmen gönüllü öğrencilere sureyi ayet ayet ya da bütün olarak okutur ve yönlendirici geri bildirimler verir (E1.5). KK.12.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'nin ana mesajını birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Ezberden okuyan öğrenciler kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezberleme sürecinde güçlü ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir (SDB1.3). KK.12.4.2 Sınıf defteri: KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında zamanın ve hayatın değerine dikkat çekerek Asr Suresi'nin zamana yemin ile başladığını hatırlatır. Öğrencilerden zamanı verimli kullanmanın tasarruf ile ilişkisini birer cümleyle söylemeleri istenir (D17). Dersin amacının Asr Suresi'ni anlamıyla birlikte ezberlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Asr Suresi'nin koro okuyuşunu yaptırır; öğrenciler sureyi etkileşimli tahtadaki metinden birlikte okur. Koro okuyuşunun sonunda sure, ayet ayet veya bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Okuyan öğrenciler ve sınıf, okunuştaki eksik ya da hatalı kelimeleri birlikte belirler. KK.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen öğrencilerin yeteneklerine ve kapasitelerine ilişkin teşvik ve yönlendirmeler yaparak ayetleri öz güvenli bir şekilde ezberlemelerini sağlar (E1.5). Öğrenciler ezberlemeleri gereken sure için öğretmenin gösterdiği geçerli ve güvenilir dijital kaynağa başvurur (OB2). Sure sınıfta dijital içerikten dinletilir. KK.12.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dinledikleri sureyi ayet ayet tekrar ederek ezberlemeye çalışır; ardından eşleriyle karşılıklı ezberden okur. Öğretmen gönüllü öğrencilere sureyi ayet ayet ya da bütün olarak okutur ve yönlendirici geri bildirimler verir (E1.5). KK.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'nin ana mesajını birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Ezberden okuyan öğrenciler kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezberleme sürecinde güçlü ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir (SDB1.3). KK.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DÖğrencilerden Asr suresi ile ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Asr Suresi ve Anlamı	KK.12.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Asr, Kadir ve Haşr surelerinden ezberlenecek ayetleri dinleyip doğru telaffuz çalışır, güvenilir kaynaklardan takip ederek ezberler. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Asr Suresi'nden hatırladıkları ayetleri ezberden okumaları ve surenin anlamını kısaca söylemeleri istenir. Ardından 'asr' kelimesinin sözlük anlamı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ezberlenen sure ve ayetlerle kullanılan ezber ve anlam çalışması yöntemleri hatırlatılır. Bu hafta aynı yöntemlerin Asr Suresi'ne uygulanacağı ve surenin zaman ile sabır kavramlarıyla ilişkilendirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfa 'Zaman, hayatımızda en değerli sermayelerden biri müdür?' sorusunu yönelterek öğrencilerin zamanı kullanma biçimleri üzerine kısa görüşlerini alır (D17). Asr Suresi'nin zamana yemin ile başladığı belirtilir. Dersin amacının Asr Suresi'ni okuyup anlamını kavramak ve ezberlemek olduğu açıklanır; öğrencilerden ezber sürecinde kendilerine güvenmeleri istenir (E1.5). Keşfetme25 dk Asr Suresi ders kitabından öğretmen eşliğinde ayet ayet okunur; öğrenciler okunan ayetleri tekrar eder. Surenin anlamı kitaptaki meal üzerinden incelenir ve 'asr' kavramı ile insanın ziyanda olmasından kurtulma yolları sınıfça konuşulur. Öğrencilerden sureyi birkaç kez sesli okuyarak ezbere hazırlanmaları istenir. KK.12.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere Asr Suresi'ni ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır. Öğrencilerden geçerli ve güvenilir bir kaynaktan sureyi dinleyip metni takip etmeleri, ardından ayetleri sırayla ezberden tekrar etmeleri istenir (OB2). Öğretmen öğrencileri gözlemleyip dönüt verir. KK.12.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Asr Suresi'ni ezberden okumaları istenir; okumalar kontrol listesiyle izlenir. Her öğrenciden surenin ana mesajını kendi cümleleriyle özetlemesi istenir (KB2.3). Surenin zamanı değerlendirmeyle ilişkisi üzerine özgün bir örnek düşünülüp paylaşılır (E3.11; D17). KK.12.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'ni ezberden okumaları ve ana mesajını tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Okumalar kontrol listesiyle, anlam kavrayışı açık uçlu sorularla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezber sürecini gözden geçirmeleri ve bir sonraki çalışma için hedef belirlemeleri istenir (SDB1.3). KK.12.4.2 Sınıf defteri: KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfa 'Zaman, hayatımızda en değerli sermayelerden biri müdür?' sorusunu yönelterek öğrencilerin zamanı kullanma biçimleri üzerine kısa görüşlerini alır (D17). Asr Suresi'nin zamana yemin ile başladığı belirtilir. Dersin amacının Asr Suresi'ni okuyup anlamını kavramak ve ezberlemek olduğu açıklanır; öğrencilerden ezber sürecinde kendilerine güvenmeleri istenir (E1.5). Keşfetme YZ 25 dk Asr Suresi ders kitabından öğretmen eşliğinde ayet ayet okunur; öğrenciler okunan ayetleri tekrar eder. Surenin anlamı kitaptaki meal üzerinden incelenir ve 'asr' kavramı ile insanın ziyanda olmasından kurtulma yolları sınıfça konuşulur. Öğrencilerden sureyi birkaç kez sesli okuyarak ezbere hazırlanmaları istenir. KK.12.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere Asr Suresi'ni ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır. Öğrencilerden geçerli ve güvenilir bir kaynaktan sureyi dinleyip metni takip etmeleri, ardından ayetleri sırayla ezberden tekrar etmeleri istenir (OB2). Öğretmen öğrencileri gözlemleyip dönüt verir. KK.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Asr Suresi'ni ezberden okumaları istenir; okumalar kontrol listesiyle izlenir. Her öğrenciden surenin ana mesajını kendi cümleleriyle özetlemesi istenir (KB2.3). Surenin zamanı değerlendirmeyle ilişkisi üzerine özgün bir örnek düşünülüp paylaşılır (E3.11; D17). KK.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'ni ezberden okumaları ve ana mesajını tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Okumalar kontrol listesiyle, anlam kavrayışı açık uçlu sorularla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezber sürecini gözden geçirmeleri ve bir sonraki çalışma için hedef belirlemeleri istenir (SDB1.3). KK.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin, öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Asr Suresi ve Anlamı	KK.12.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Asr suresi etkileşimli tahtadan dinletilir, öğrenciler sureyi tecvit kurallarına uygun biçimde ezberden okur ve kendi performanslarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada işlenen Asr Suresi ve Anlamı konusu yoklanır. Öğrencilerden sureyi ilk ayetten başlayarak ezbere okumaları ve asr kelimesinin anlamını söylemeleri istenir. Eksik kalan yerler kısa dönütle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerden önceki derslerde sure ya da ayet ezberlerken işe yarayan yöntemleri söylemeleri istenir. Bu yöntemlerin Asr Suresi'nin ezberinde de kullanılacağı belirtilir ve asr kavramının Kadir Gecesi, tespih ve esmayıhüsna kavramlarıyla birlikte surelerin anlam dünyasını oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Asr kelimesinin zaman, çağ anlamına geldiği hatırlatılarak öğrencilere 'Zamanı verimli kullanmak neden değerlidir?' sorusu yöneltilir ve kısa bir sınıf konuşması yapılır (D17). Etkileşimli tahtada Asr Suresi'nin metni gösterilir; öğrencilerden sureyi daha önce nerede duyduklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının Asr Suresi'ni anlamıyla birlikte ezberleyip doğru seslendirmek olduğu açıklanır (KK.12.4.2). KK.12.4.2 Keşfetme25 dk Asr Suresi etkileşimli tahtadan ayet ayet dinletilir; öğrencilerden ayetleri ders kitabından izleyerek telaffuza dikkat etmeleri istenir. Sure önce toplu, sonra sırayla okunur ve ders kitabındaki meal ile ayetlerin anlamı ilişkilendirilir. Öğretmen, okuma ve seslendirmeyi kontrol listesiyle gözlemleyerek dönüt verir (KK.12.4.2). KK.12.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak sureyi ayet ayet kitaba bakmadan okumaya çalışmaları istenir; takıldıkları yerler kitaptan kontrol edilir (KB1). Ardından dijital ortamda sure dinletilerek öğrencilerin kendi okuyuşlarıyla karşılaştırması ve gelişim alanlarını belirlemesi sağlanır (OB2, SDB1.3). KK.12.4.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler birbirlerinin ezber okuyuşunu dinler ve kontrol listesine göre dönüt verir. Her grup surenin anlamını iki üç cümleyle özetler (KB2.3) ve surenin mesajını özgün bir cümleyle ifade eder (E3.11). Gönüllü öğrenciler sureyi sınıfa seslendirir (E1.5); öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. KK.12.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'ni ezbere seslendirmeleri istenir; okuma ve anlam doğruluğu Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ezberdeki güçlü yönlerini ve çalışmaya devam edecekleri ayetleri belirler (SDB1.3). Son olarak 'Asr Suresi zamanı değerlendirmeye nasıl çağırır?' açık uçlu sorusu yanıtlanır (KK.12.4.2). KK.12.4.2 Sınıf defteri: KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Asr kelimesinin zaman, çağ anlamına geldiği hatırlatılarak öğrencilere 'Zamanı verimli kullanmak neden değerlidir?' sorusu yöneltilir ve kısa bir sınıf konuşması yapılır (D17). Etkileşimli tahtada Asr Suresi'nin metni gösterilir; öğrencilerden sureyi daha önce nerede duyduklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının Asr Suresi'ni anlamıyla birlikte ezberleyip doğru seslendirmek olduğu açıklanır (KK.12.4.2). KK.12.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Asr Suresi etkileşimli tahtadan ayet ayet dinletilir; öğrencilerden ayetleri ders kitabından izleyerek telaffuza dikkat etmeleri istenir. Sure önce toplu, sonra sırayla okunur ve ders kitabındaki meal ile ayetlerin anlamı ilişkilendirilir. Öğretmen, okuma ve seslendirmeyi kontrol listesiyle gözlemleyerek dönüt verir (KK.12.4.2). KK.12.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak sureyi ayet ayet kitaba bakmadan okumaya çalışmaları istenir; takıldıkları yerler kitaptan kontrol edilir (KB1). Ardından dijital ortamda sure dinletilerek öğrencilerin kendi okuyuşlarıyla karşılaştırması ve gelişim alanlarını belirlemesi sağlanır (OB2, SDB1.3). KK.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler birbirlerinin ezber okuyuşunu dinler ve kontrol listesine göre dönüt verir. Her grup surenin anlamını iki üç cümleyle özetler (KB2.3) ve surenin mesajını özgün bir cümleyle ifade eder (E3.11). Gönüllü öğrenciler sureyi sınıfa seslendirir (E1.5); öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. KK.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Asr Suresi'ni ezbere seslendirmeleri istenir; okuma ve anlam doğruluğu Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ezberdeki güçlü yönlerini ve çalışmaya devam edecekleri ayetleri belirler (SDB1.3). Son olarak 'Asr Suresi zamanı değerlendirmeye nasıl çağırır?' açık uçlu sorusu yanıtlanır (KK.12.4.2). KK.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin, öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Kadir Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kadir Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Kadir Suresi'nin anlamı kitap metinlerinden incelenir, kavramlar özetlenir, tefsir kaynaklarıyla derinleştirilir, ezber sesli metinlerle desteklenir. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen Asr Suresi'nin anlamını ve asr kavramını sorar. Öğrenciler ikişerli çalışarak surenin ana mesajını bir cümleyle söyler; gönüllü öğrenciler sureyi ezberden okur. Eksikler etkileşimli tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Asr Suresi'nde vurgulanan zamanın değeri ile Kadir Suresi'nde anlatılan Kadir Gecesi'nin değeri arasında bağ kurulur. Öğretmen, önceki surelerde kullanılan anlam çıkarma ve ezberleme yöntemlerinin bu hafta da uygulanacağını belirtir. Öğrencilerden zamanı iyi değerlendirmeye ilişkin bir örnek vermeleri istenir (D17). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek müzelerdeki eserlerin zamanın izlerini nasıl koruduğunu sorar. Ardından Kadir Gecesi'nin 'bin aydan hayırlı' olarak anılan değerine geçilir. Etkileşimli tahtada Kadir Suresi'nin metni gösterilir; öğrencilerden ders kitabındaki sureyi sesli okumaları ve ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki Kadir Suresi'nin anlamını okuyarak Kadir Gecesi, tespih ve esmayıhüsna kavramlarını kitaptaki açıklamalarla ilişkilendirir. Bu kavramlar hakkında bilinenler etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Öğrencilerden sureyle ilgili özgün bir soru üretmeleri istenir (E3.11). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak Kadir Suresi'ni ezbere okuma denemesi yapar ve anlamını kendi cümleleriyle üç cümlede özetler (KB2.3). Özetler, dijital araçla yazılır ya da etkileşimli tahtadaki ortak çalışmaya eklenir (OB2). Kendine güvenen öğrenciler sureyi ezberden okur (E1.5). 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılarak Kadir Gecesi'nin değerini ve zamanı verimli kullanmanın önemini anlatan kısa bir pano metni hazırlar (D17). Gruplar metinlerini sınıfa okur. Ardından sureyle ilgili eşleştirme soruları etkileşimli tahtada yanıtlanır. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kadir Suresi'nin anlamına yönelik performans görevleri, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilmek üzere teslim edilir. Yapılandırılmış grid ve açık uçlu sorularla sure ve kavramlar yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezber ve anlam çalışmasındaki durumlarını gözden geçirir (SDB1.3). Öğretmen haftanın kazanımlarını özetler. Sınıf defteri: Kadir Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek müzelerdeki eserlerin zamanın izlerini nasıl koruduğunu sorar. Ardından Kadir Gecesi'nin 'bin aydan hayırlı' olarak anılan değerine geçilir. Etkileşimli tahtada Kadir Suresi'nin metni gösterilir; öğrencilerden ders kitabındaki sureyi sesli okumaları ve ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki Kadir Suresi'nin anlamını okuyarak Kadir Gecesi, tespih ve esmayıhüsna kavramlarını kitaptaki açıklamalarla ilişkilendirir. Bu kavramlar hakkında bilinenler etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Öğrencilerden sureyle ilgili özgün bir soru üretmeleri istenir (E3.11). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak Kadir Suresi'ni ezbere okuma denemesi yapar ve anlamını kendi cümleleriyle üç cümlede özetler (KB2.3). Özetler, dijital araçla yazılır ya da etkileşimli tahtadaki ortak çalışmaya eklenir (OB2). Kendine güvenen öğrenciler sureyi ezberden okur (E1.5). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak Kadir Gecesi'nin değerini ve zamanı verimli kullanmanın önemini anlatan kısa bir pano metni hazırlar (D17). Gruplar metinlerini sınıfa okur. Ardından sureyle ilgili eşleştirme soruları etkileşimli tahtada yanıtlanır. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kadir Suresi'nin anlamına yönelik performans görevleri, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilmek üzere teslim edilir. Yapılandırılmış grid ve açık uçlu sorularla sure ve kavramlar yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezber ve anlam çalışmasındaki durumlarını gözden geçirir (SDB1.3). Öğretmen haftanın kazanımlarını özetler. Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler ezberlemeye zorlanmadan basitten karmaşığa doğru bir yol izlenerek sesli metin ya da video ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kadir Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Kadir Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kadir Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Kadir Suresi'nin anlamını inceler, temel mesajlarını özetler, ayetlerdeki değerleri tartışır ve tefsir kaynaklarıyla derinleşir. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kadir Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Kadir Suresi'nde Kur'an-ı Kerim'in hangi gecede indirildiğinin belirtildiği sorulur. Gönüllü öğrencilerden ayetleri okumaları, diğerlerinden bir ayetin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan Kadir Suresi'nin okunuşu ve anlamı hatırlatılır. Bu haftaki çalışmanın suranın akıcı okunmasından ezbere hazırlanmaya ilerlediği belirtilir; Kadir Gecesi, tespih ve esmayıhüsna kavramları arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere Kadir Gecesi hakkında bildiklerini sorar. Asr, esmayıhüsna, Kadir Gecesi ve tespih kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB1). Bu derste Kadir Suresi'nin okunması, anlamının kavranması ve ezbere hazırlanması çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Kadir Suresi ders kitabından okunur ve etkileşimli tahtada dijital olarak dinletilir (OB2). Öğrencilerden sureyi takip ederek bildikleri kelimeleri ve anlamını merak ettikleri ifadeleri not etmeleri istenir. Ardından meal birlikte okunur; Kadir Gecesi'nin değeri ile zamanı verimli kullanmanın önemi arasında ilişki kurulur (D17). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Kadir Suresi'ni bireysel olarak yüzünden okumaları ve ayetleri anlamlarıyla eşleştirmeleri istenir. Okuma sırasında kendi okuyuşlarını değerlendirerek eksik buldukları yerleri belirlemeleri ve bu yerleri yeniden çalışmaları sağlanır (SDB1.3). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup ayetleri paylaşarak ezber çalışması yapar ve suredeki Kadir Gecesi vurgusunu bir cümleyle özetler (KB2.3). Gruplardan, ezberi kolaylaştıracak özgün bir hatırlatıcı yöntem geliştirmeleri istenir (E3.11). Her grup çalışmasını sınıfa kısaca sunar. Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden Kadir Suresi'ni sınıfa okumaları istenir (E1.5); öğretmen okuma doğruluğunu Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden suranın anlamına ilişkin Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kadir Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere Kadir Gecesi hakkında bildiklerini sorar. Asr, esmayıhüsna, Kadir Gecesi ve tespih kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB1). Bu derste Kadir Suresi'nin okunması, anlamının kavranması ve ezbere hazırlanması çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Kadir Suresi ders kitabından okunur ve etkileşimli tahtada dijital olarak dinletilir (OB2). Öğrencilerden sureyi takip ederek bildikleri kelimeleri ve anlamını merak ettikleri ifadeleri not etmeleri istenir. Ardından meal birlikte okunur; Kadir Gecesi'nin değeri ile zamanı verimli kullanmanın önemi arasında ilişki kurulur (D17). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Kadir Suresi'ni bireysel olarak yüzünden okumaları ve ayetleri anlamlarıyla eşleştirmeleri istenir. Okuma sırasında kendi okuyuşlarını değerlendirerek eksik buldukları yerleri belirlemeleri ve bu yerleri yeniden çalışmaları sağlanır (SDB1.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup ayetleri paylaşarak ezber çalışması yapar ve suredeki Kadir Gecesi vurgusunu bir cümleyle özetler (KB2.3). Gruplardan, ezberi kolaylaştıracak özgün bir hatırlatıcı yöntem geliştirmeleri istenir (E3.11). Her grup çalışmasını sınıfa kısaca sunar. Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden Kadir Suresi'ni sınıfa okumaları istenir (E1.5); öğretmen okuma doğruluğunu Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden suranın anlamına ilişkin Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler ezberlemeye zorlanmadan basitten karmaşığa doğru bir yol izlenerek sesli metin ya da video ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kadir Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Haşr Suresi'ndeki ayetlerin mealleri incelenir; öğrenciler esmayıhüsna kavramlarını tartışıp mesajları özetler, ayetleri tecvitle okuyup ezberler. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kadir Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kadir Suresinin anlamını kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Kadir Gecesi'nin neden önemli olduğu sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Kadir Suresinde Kur'an'ın indirildiği Kadir Gecesi'nin değeri anlatılmıştı. Haşr Suresinin son ayetlerinde ise Kur'an'ı indiren Allah'ın isimleri ve sıfatları anılır. Bu bağ, Allah'ı tanımanın tespih ve ibadetle güçlendiği düşüncesiyle kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Haşr Suresinin 23-25. ayetlerinin metnini gösterir ve öğrencilerden ayetlerde tekrar eden isim ve ifadeleri bulmalarını ister. Bu ayetlerde Allah'ın güzel isimlerinin (esmayıhüsna) sayıldığı belirtilir. Dersin amacının ayetleri doğru okumak, anlamlarını kavramak ve ezberlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen ayetleri örnek okuyuşla okur; öğrenciler kelime kelime koro hâlinde tekrar eder. Öğrenciler ders kitabındaki mealden ayetlerde geçen Allah'ın isimlerini belirleyerek defterlerine yazar. Ardından ayetlerin sonunda tespih edildiği ifade bulunur ve kendi cümleleriyle özetlenir (KB2.3). Öğrenciler hangi bölümü ezberlemekte kendilerini hazır hissettiklerini düşünür (SDB1.3). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmayla ayetleri kısa bölümler hâlinde sesli okur ve ezberlemeye çalışır. Öğretmen sınıfta dolaşarak telaffuzu dinler ve düzeltir. Her öğrenci ezberlediği bölümü yazılı metne bakmadan eşine okur (E1.5). 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde çalışılarak her gruba ayetlerden bir bölüm verilir; grup, bölümün okunuşunu ve anlamını sınıfa sunacak özgün bir anlatım hazırlar (E3.11). Gruplar bölümlerini sırayla ezberden ya da kitaptan okur ve anlamını açıklar. Okuma ve ezber çalışması, sınıfın son tekrarıyla ayetlerin bütünü okunarak tamamlanır. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayetleri bölümler hâlinde okumaları ve performansları kontrol listesiyle izlenir. Ayetlerde geçen Allah'ın isimleri eşleştirme soruları ve açık uçlu sorularla yoklanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezber durumlarını ve çalışmaları gereken bölümleri belirtmeleri istenir (SDB1.3). Sınıf defteri: Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Haşr Suresinin 23-25. ayetlerinin metnini gösterir ve öğrencilerden ayetlerde tekrar eden isim ve ifadeleri bulmalarını ister. Bu ayetlerde Allah'ın güzel isimlerinin (esmayıhüsna) sayıldığı belirtilir. Dersin amacının ayetleri doğru okumak, anlamlarını kavramak ve ezberlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ayetleri örnek okuyuşla okur; öğrenciler kelime kelime koro hâlinde tekrar eder. Öğrenciler ders kitabındaki mealden ayetlerde geçen Allah'ın isimlerini belirleyerek defterlerine yazar. Ardından ayetlerin sonunda tespih edildiği ifade bulunur ve kendi cümleleriyle özetlenir (KB2.3). Öğrenciler hangi bölümü ezberlemekte kendilerini hazır hissettiklerini düşünür (SDB1.3). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmayla ayetleri kısa bölümler hâlinde sesli okur ve ezberlemeye çalışır. Öğretmen sınıfta dolaşarak telaffuzu dinler ve düzeltir. Her öğrenci ezberlediği bölümü yazılı metne bakmadan eşine okur (E1.5). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çalışılarak her gruba ayetlerden bir bölüm verilir; grup, bölümün okunuşunu ve anlamını sınıfa sunacak özgün bir anlatım hazırlar (E3.11). Gruplar bölümlerini sırayla ezberden ya da kitaptan okur ve anlamını açıklar. Okuma ve ezber çalışması, sınıfın son tekrarıyla ayetlerin bütünü okunarak tamamlanır. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayetleri bölümler hâlinde okumaları ve performansları kontrol listesiyle izlenir. Ayetlerde geçen Allah'ın isimleri eşleştirme soruları ve açık uçlu sorularla yoklanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezber durumlarını ve çalışmaları gereken bölümleri belirtmeleri istenir (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin, öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DÖğrencilerden Asr suresi ile ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Haşr Suresi'nin son üç ayetindeki kavramları özetler, kavram eşleştirme yapar ve ayetlerin mesajlarını günlük hayatla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB asresmayıhüsnaKadir Gecesitespih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme soruları ile yapılandırılmış grid ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını yansıtan sanatsal bir ürün oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Haşr Suresinin 23-25. ayetlerinden hatırladıkları bölümü okumaları istenir. Birkaç öğrenciye ayetlerin anlamını kendi cümleleriyle ifade ettirilir. Öğretmen, eksik kalan noktaları kısa dönütlerle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan dinleme, okuma ve anlam çalışmaları bu haftanın dayanağı olarak hatırlatılır. Bu derste Haşr Suresinin 23-25. ayetlerinin okunuşu ve anlamının bireysel ve grup çalışmalarıyla pekiştirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Haşr Suresinin 23-25. ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ayetlerde geçen bir isim ya da sıfatı söylemeleri istenir. Bu derste ayetlerin okunuşu ve anlamı üzerinde bireysel ve grup çalışmalarıyla ilerleneceği belirtilir ve öğrencilerin kendi okuma becerilerine güvenmeleri teşvik edilir (E1.5). Keşfetme25 dk Öğrencilerin Haşr Suresinin 23-25. ayetlerini sınıfta dinlemeleri sağlanır; dinleme sırasında öğrencilerden ders kitabındaki metni takip etmeleri istenir. Ardından ayetlerin anlamı okunur. Öğrencilerden ayetlerde geçen esmayıhüsna örneklerini ve tespih kavramının anlamını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmayla Haşr Suresinin 23-25. ayetlerini ders kitabındaki metinden okuma çalışması yapar. Her öğrenciden ayetlerde geçen isim ve sıfatları ve anlamlarını defterine yazması istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak okuma hatalarını düzeltir. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde ayetleri sırayla okur, birbirlerinin okuyuşunu dinler ve geri bildirim verir. Gruplardan ayetlerin anlamını ve bireysel çalışmada yazılan isim ve sıfatları birleştirerek ortak bir özet hazırlamaları istenir. Özetler sınıfta paylaşılır (E3.11). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Haşr Suresinin 23-25. ayetlerinin okunuşu ve anlamı için Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu doldurmaları istenir; bu süreçte kendi öğrenmelerini yansıtmaları sağlanır (SDB1.3). Öğretmen, Eşleştirme Soruları ve Açık Uçlu Sorularla ayetlerin anlamına ilişkin kavrayışı yoklar. Okuma performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Haşr Suresinin 23-25. ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ayetlerde geçen bir isim ya da sıfatı söylemeleri istenir. Bu derste ayetlerin okunuşu ve anlamı üzerinde bireysel ve grup çalışmalarıyla ilerleneceği belirtilir ve öğrencilerin kendi okuma becerilerine güvenmeleri teşvik edilir (E1.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Haşr Suresinin 23-25. ayetlerini sınıfta dinlemeleri sağlanır; dinleme sırasında öğrencilerden ders kitabındaki metni takip etmeleri istenir. Ardından ayetlerin anlamı okunur. Öğrencilerden ayetlerde geçen esmayıhüsna örneklerini ve tespih kavramının anlamını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmayla Haşr Suresinin 23-25. ayetlerini ders kitabındaki metinden okuma çalışması yapar. Her öğrenciden ayetlerde geçen isim ve sıfatları ve anlamlarını defterine yazması istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak okuma hatalarını düzeltir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ayetleri sırayla okur, birbirlerinin okuyuşunu dinler ve geri bildirim verir. Gruplardan ayetlerin anlamını ve bireysel çalışmada yazılan isim ve sıfatları birleştirerek ortak bir özet hazırlamaları istenir. Özetler sınıfta paylaşılır (E3.11). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Haşr Suresinin 23-25. ayetlerinin okunuşu ve anlamı için Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu doldurmaları istenir; bu süreçte kendi öğrenmelerini yansıtmaları sağlanır (SDB1.3). Öğretmen, Eşleştirme Soruları ve Açık Uçlu Sorularla ayetlerin anlamına ilişkin kavrayışı yoklar. Okuma performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Kur'an-ı Kerim Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Kur'an-ı Kerim Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kur'an-ı Kerim Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Spor Lisesi - Spor Lisesi (Spor Lisesi) alanında Kur'an-ı Kerim dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum (8 ders saati)

Bu temada Kur’an-ı Kerim’i amel eksenli okumayla ilgili yansıtma, sahabenin hayatında Kur’an-ı Kerim’in yerine dair genelleme, Kur’an-ı Kerim’de geçen bazı önemli kavramların anlamlarıyla ilgili yorumlama ve Haşr suresinin 10. ayetinde geçen dua ile ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır.
- Kur’an-ı Kerim’i Amel Eksenli Okumak
  
  KK.12.1.1 Kur’an-ı Kerim’i okuma deneyimlerini gözden geçirip değerlendirmelerini yansıtabilme
- Kur’an-ı Kerim’in Sahabe Hayatındaki Yeri
  
  KK.12.1.2 Kur’an-ı Kerim’in sahabenin hayatındaki yeri ile ilgili genelleme yapabilme
- Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar
  
  KK.12.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan tevazu ve ihsan kavramlarını yorumlayabilme
- Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Haşr Suresi, 10. Ayet
  
  KK.12.1.4 Haşr suresinin 10. ayetinde yer alan duayı özetleyebilme
2. Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit (10 ders saati)

Bu temada sekte ile ilgili örneklerin seslendirilmesi; vakıf, iptida ve vasıl konuları ile ilgili özetleme yapılması; vakıf (durak), secde, hizip ve cüz işaretlerinin bulunup seçilebilmesi amaçlanmaktadır. Bununla birlikte tema içeriğinde yer alan tecvit kurallarının Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okurken uygulanması hedeflenmektedir.
- Sekte
  
  KK.12.2.1 Sekte ile ilgili örnekleri seslendirebilme
- Vakıf, İptida, Vasıl
  
  KK.12.2.2 Vakıf, iptida ve vasıl konularını özetleyebilme
- Kur’an-ı Kerim’deki Bazı İşaretler
  
  KK.12.2.3 Kur’an-ı Kerim’deki vakıf, secde, hizip ve cüz işaretlerini bulabilme
3. Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum (32 ders saati)

Bu temada Maide suresinin 1-22. sayfaları (1-120. ayetler) ile Lokman suresinin 1-4. sayfalarının (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin ilgili sayfaların okunması sırasında, öğrendikleri tecvit kurallarını uygulamaları hedeflenmektedir.
- Maide Suresi 1-22. Sayfalar (1-120. Ayetler)
  
  KK.12.3.1 Maide suresinin 1-22. sayfalarını (1-120. ayetler) ve Lokman suresinin 1-4. sayfalarını (1-34. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme
- Lokman Suresi 1-4. Sayfalar (1-34. Ayetler)
4. Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum (18 ders saati)

Bu temada Asr suresi, Kadir suresi ve Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin ezbere okunması, bu surelerin anlamları ile ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır. Bu sure ve ayetlerin okunması sırasında Kur’an-ı Kerim okumaya giriş bilgilerinin ve tecvit kurallarının uygulanması hedeflenmektedir.
- Asr Suresi ve Anlamı
  
  KK.12.4.1 Asr ve Kadir surelerinin anlamları ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerinin anlamlarını özetleyebilme
  KK.12.4.2 Asr ve Kadir sureleri ile Haşr suresinin 23-25. ayetlerini ezberleyebilme
- Kadir Suresi ve Anlamı
- Haşr Suresinin 23-25. Ayetleri ve Anlamı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI