T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in Sünnetiyle Açıklamak	KK.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in Sünnetiyle Açıklamak Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.1.1 Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünneti çerçevesinde açıklamayla ilgili bilgi toplayabilme a) Kur’an-ı Kerim’i sünnet ile açıklama bilgisine ulaşmak için kullanılacak araçları öğretmeni ile belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Kur’an-ı Kerim’i sünnet ile açıklayacak bilgileri bulur. c) Kur’an-ı Kerim’i sünnet ile açıklamayla ilgili bilgileri doğrular. ç) Kur’an-ı Kerim’i sünnet ile açıklamayla ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada Kur’an-ı Kerim’in Hz. Peygamber’in sünneti ile açıklanmasına dair bilgi toplanması, ayetlerin indiriliş sebeplerinin incelenerek yapılandırılması, Kur’an-ı Kerim’de geçen adalet ve cehalet kavramlarının yorumlanması ve Al-i İmran suresinin 8- 9. ayetlerinde yer alan duaların özetlenmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB adaletcehaletesbabınüzulsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 Adalet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerElde Edilen BilgilerKonusunda Ulaşılan Bilgiler Diğer Derslerle İlişki DPO Elde Edilen Bilgiler, Konusunda Ulaşılan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, grup de ğerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde geçen duanın içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde bilgi toplama, çözümleme, sınıflandırma, içerik ve sunma ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, grup de ğerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde geçen duanın içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, Hz. Peygamber’in sünnetinin Kur’an-ı Kerim’i anlamadaki yeri hakkında genel bir bilgisinin bulunduğu ve günlük hayatta adalet ve cehalet kavramlarından haberdar oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, sünnet kavramı ve nüzul sebepleri hakkında sorular yöneltilir. Ardından öğrencilerin konu ile ilgili paylaşımlarda bulunmaları sağlanır. Bu bağlamda sünnet ve nüzul sebepleri konusunda genel bir çerçeve oluşturulur. Öğrencilerin adalet ve cehalet kavramları hakkındaki ön bilgilerini belirlemeye yönelik sorular sorularak onlardan gelen cevaplar değerlendirilir. Öğrencilerden günlük hayatta kullanılan dualara örnekler vermeleri istenerek onların dualar hakkındaki bilgileri tespit edilir. Köprü Kurma MEB Kur’an-ı Kerim’in anlaşılması ve hayata aktarılması hususunda Hz. Peygamber’in sünnetinin önemine vurgu yapılır. Öğrencilere, Kur’an-ı Kerim’de yer alan namaz ibadetinin yapılış şeklinin Hz. Peygamber’in sünneti aracılığı ile öğrenildiği açıklanır. Hz. Peygamber’in sünnetinin İslam’ı anlamadaki yerinin ortaya konacağı sorular sorularak öğrencilerin daha önceki yaşantı ve bilgileri ile bağ kurulur. Sosyal hayattaki olayların sebep ve sonuçlarının bulunmasına benzer şekilde Kur’an-ı Kerim’in ayetlerinin de indiriliş sebeplerinin olduğu vurgulanarak öğrencilerin günlük yaşamla köprü kurması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasında örnek alınacak kaynakların neler olabileceğini sorar ve öğrencilerden düşüncelerini paylaşmalarını ister (E1.1). Bu haftanın sünnet çerçevesinde bilgi toplama çalışmasına ayrılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen öğrencilere sünnet kavramının ne anlama geldiğini sorar; çalışma gruplarının ön bilgileri değerlendirilerek sünnet kavramı açıklanır. Ardından öğretmen rehberliğinde ders kitabı, güvenilir dijital kaynaklar ve basılı kaynaklar arasından Kur’an-ı Kerim’i sünnetle açıklama bilgisine ulaşmada kullanılacak araç ve gereçler belirlenir (KB2.6, OB1). (KK.11.1.1.a) KK.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar belirlenen dijital ve basılı araç gereçleri kullanarak Kur’an-ı Kerim’i sünnetle açıklayan bilgileri bulur; Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünnetiyle açıklamanın önemi vurgulanır (E1.1). Bulunan bilgiler adı geçen kaynakların ilgili bölümleri incelenerek doğrulanır (E3.4, OB1). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler. (KK.11.1.1.b) (KK.11.1.1.c) KK.11.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri kısa metin, afiş, broşür, duvar gazetesi ya da dijital materyal hazırlayarak kaydetmeleri istenir. Gruplar bilgileri özetleyip düzenler (KB2.3, KB2.13). Hazırlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. (KK.11.1.1.ç) KK.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle gözden geçirmeleri ve Kısa Cevaplı Sorular ile 'Sünnet nedir ve hangi kaynaklardan bilgi edindik?' sorusunu yanıtlamaları istenir (KB2.14). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak bilgilerini kaydetme sürecini değerlendirir (SDB3.3). (KK.11.1.1.ç) KK.11.1.1 Sınıf defteri: KK.11.1.1 Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünneti çerçevesinde açıklamayla…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasında örnek alınacak kaynakların neler olabileceğini sorar ve öğrencilerden düşüncelerini paylaşmalarını ister (E1.1). Bu haftanın sünnet çerçevesinde bilgi toplama çalışmasına ayrılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen öğrencilere sünnet kavramının ne anlama geldiğini sorar; çalışma gruplarının ön bilgileri değerlendirilerek sünnet kavramı açıklanır. Ardından öğretmen rehberliğinde ders kitabı, güvenilir dijital kaynaklar ve basılı kaynaklar arasından Kur’an-ı Kerim’i sünnetle açıklama bilgisine ulaşmada kullanılacak araç ve gereçler belirlenir (KB2.6, OB1). (KK.11.1.1.a) KK.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirlenen dijital ve basılı araç gereçleri kullanarak Kur’an-ı Kerim’i sünnetle açıklayan bilgileri bulur; Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünnetiyle açıklamanın önemi vurgulanır (E1.1). Bulunan bilgiler adı geçen kaynakların ilgili bölümleri incelenerek doğrulanır (E3.4, OB1). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler. (KK.11.1.1.b) (KK.11.1.1.c) KK.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri kısa metin, afiş, broşür, duvar gazetesi ya da dijital materyal hazırlayarak kaydetmeleri istenir. Gruplar bilgileri özetleyip düzenler (KB2.3, KB2.13). Hazırlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. (KK.11.1.1.ç) KK.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle gözden geçirmeleri ve Kısa Cevaplı Sorular ile 'Sünnet nedir ve hangi kaynaklardan bilgi edindik?' sorusunu yanıtlamaları istenir (KB2.14). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak bilgilerini kaydetme sürecini değerlendirir (SDB3.3). (KK.11.1.1.ç) KK.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünnetiyle açıklama, Kur’an-ı Kerim’i açıklamada ayetlerin indiriliş sebeplerinin yeri konuları ile adalet ve cehalet kavramları hususunda derinleşmelerini sağlamak için güvenilir kaynaklardan araştırma ödevi verilebilir DÖğrencilerden, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için günlük yaşantılarında yaptıkları dua içeriklerini sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in Sünnetiyle Açıklamak Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.1.1 Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünneti çerçevesinde açıklamayla ilgili bilgi toplayabilme a) Kur’an-ı Kerim’i sünnet ile açıklama bilgisine ulaşmak için kullanılacak araçları öğretmeni ile belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Kur’an-ı Kerim’i sünnet ile açıklayacak bilgileri bulur. c) Kur’an-ı Kerim’i sünnet ile açıklamayla ilgili bilgileri doğrular. ç) Kur’an-ı Kerim’i sünnet ile açıklamayla ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’i Ayetlerin İndiriliş Sebepleriyle Açıklamak	KK.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Ayetlerin İndiriliş Sebepleriyle Açıklamak Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.1.2 Kur’an-ı Kerim ayetlerini anlamlandırma sürecini ayetlerin indiriliş sebepleri çerçevesinde yapılandırabilme a) Kur’an-ı Kerim ayetlerinin indiriliş sebepleri ile ilgili nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Kur’an-ı Kerim ayetlerinin indiriliş sebeplerini inceleyerek elde ettiği bilgilerden uyumlu bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresi 115. ayetin meali üzerinden esbabınüzul kavramını öğrenir, Tekâsür suresinin iniş sebeplerini kaynaklardan inceler. Anahtar Kavramlar MEB adaletcehaletesbabınüzulsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 Adalet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'i anlamada Hz. Peygamber'in sünnetinin yerini bir örnekle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Sünnetin ayetleri açıklayan bir kaynak olduğu hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sünnetin ayetleri açıkladığı görülmüştü. Bu hafta ayetlerin indiriliş sebeplerinin de anlamı açıkladığı, iki yaklaşımın Kur'an-ı Kerim'i doğru anlamayı birlikte desteklediği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Hz. Peygamber'in sünnetinin Kur'an-ı Kerim'i anlamadaki yerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada Bakara suresi 115. ayetin meali gösterilir ve öğrencilerden ayetin yalnızca metinden doğru anlaşılıp anlaşılamayacağına dair tahmin yürütmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, ayetlerin indiriliş sebeplerini inceleyerek Kur'an-ı Kerim'i doğru anlamanın yollarını bulmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Bakara suresi 115. ayetin meali öğrencilerle paylaşılır ve ayetten ne anladıkları sorulur. Örnek olay incelemesi yöntemiyle ayetin indiriliş sebebi ders kitabından okunur, sebebin ayetin anlaşılmasını nasıl değiştirdiği tartışılır. Esbabınüzul kavramı açıklanır. Öğrencilerden ders kitabı ve temel kaynaklardan esbabınüzul ile ilgili bilgi toplayıp özetlemeleri istenir (OB1) (KK.11.1.2.a). KK.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden geçerli ve güvenilir tefsirlerden Tekâsür suresinin mealini okumaları istenir. Gruplar hâlinde sure; indiriliş ortamı, ayetlerin inmesine neden olan kişi, olaylar ve sonuçları bakımından incelenir; nesnel davranılması ve doğruya kararlılıkla ulaşılması vurgulanır (E3.4). Bulgular neden-sonuç şemasında gösterilir (KK.11.1.2.a). KK.11.1.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, indiriliş sebepleri bilinmeden yorumlanan ayetlerde ortaya çıkabilecek yanlış anlamaları tartışır. Ulaştıkları yargılar düzenlenip gerekçelendirilir ve gerekçeli yargıların sonuçları değerlendirilir (SDB3.3). İncelenen ayetlerden elde edilen sonuçlarla genel bir yargı oluşturulur (KK.11.1.2.b). KK.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar genel yargılarını sınıfla paylaşır; öğretmen, ayetlere indiriliş sebepleri bilinerek yaklaşıldığında Kur'an-ı Kerim'in daha doğru anlaşılacağını vurgular. Öğrencilerden açık uçlu sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Hz. Peygamber'in sünnetinin ve indiriliş sebepleriyle açıklamanın önemi konulu blog yazısı performans görevi olarak verilir; çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (KK.11.1.2.b). KK.11.1.2 Sınıf defteri: KK.11.1.2 Kur’an-ı Kerim ayetlerini anlamlandırma sürecini ayetlerin indiriliş…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Hz. Peygamber'in sünnetinin Kur'an-ı Kerim'i anlamadaki yerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada Bakara suresi 115. ayetin meali gösterilir ve öğrencilerden ayetin yalnızca metinden doğru anlaşılıp anlaşılamayacağına dair tahmin yürütmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, ayetlerin indiriliş sebeplerini inceleyerek Kur'an-ı Kerim'i doğru anlamanın yollarını bulmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Bakara suresi 115. ayetin meali öğrencilerle paylaşılır ve ayetten ne anladıkları sorulur. Örnek olay incelemesi yöntemiyle ayetin indiriliş sebebi ders kitabından okunur, sebebin ayetin anlaşılmasını nasıl değiştirdiği tartışılır. Esbabınüzul kavramı açıklanır. Öğrencilerden ders kitabı ve temel kaynaklardan esbabınüzul ile ilgili bilgi toplayıp özetlemeleri istenir (OB1) (KK.11.1.2.a). KK.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden geçerli ve güvenilir tefsirlerden Tekâsür suresinin mealini okumaları istenir. Gruplar hâlinde sure; indiriliş ortamı, ayetlerin inmesine neden olan kişi, olaylar ve sonuçları bakımından incelenir; nesnel davranılması ve doğruya kararlılıkla ulaşılması vurgulanır (E3.4). Bulgular neden-sonuç şemasında gösterilir (KK.11.1.2.a). KK.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, indiriliş sebepleri bilinmeden yorumlanan ayetlerde ortaya çıkabilecek yanlış anlamaları tartışır. Ulaştıkları yargılar düzenlenip gerekçelendirilir ve gerekçeli yargıların sonuçları değerlendirilir (SDB3.3). İncelenen ayetlerden elde edilen sonuçlarla genel bir yargı oluşturulur (KK.11.1.2.b). KK.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar genel yargılarını sınıfla paylaşır; öğretmen, ayetlere indiriliş sebepleri bilinerek yaklaşıldığında Kur'an-ı Kerim'in daha doğru anlaşılacağını vurgular. Öğrencilerden açık uçlu sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Hz. Peygamber'in sünnetinin ve indiriliş sebepleriyle açıklamanın önemi konulu blog yazısı performans görevi olarak verilir; çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (KK.11.1.2.b). KK.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünnetiyle açıklamak ve Kur’an-ı Kerim’i ayetlerin nüzul sebepleriyle açıklamak konularında derinleşmek isteyen öğrencilere kaynak eserler tavsiye edilebilir. Bunun yanında istekli öğrencilere Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerindeki duaları ve bunların anlamlarını ezberlemek ve doğru telaffuz etmek için rehberlik yapılabilir DFarklı gereksinimlere sahip öğrencilerin öğrenme ortamlarına katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Ayetlerin İndiriliş Sebepleriyle Açıklamak Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.1.2 Kur’an-ı Kerim ayetlerini anlamlandırma sürecini ayetlerin indiriliş sebepleri çerçevesinde yapılandırabilme a) Kur’an-ı Kerim ayetlerinin indiriliş sebepleri ile ilgili nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Kur’an-ı Kerim ayetlerinin indiriliş sebeplerini inceleyerek elde ettiği bilgilerden uyumlu bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar	KK.11.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını yorumlayabilme a) Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını bağlamlarından kopmadan açıklar. c) Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Adalet ve cehalet kavramları ilgili ayetlerde bağlamıyla incelenir; öğrenciler mesajları belirler, Frayer diyagramıyla kavramları görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB adaletcehaletesbabınüzulsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 Adalet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen ayetlerin indiriliş sebeplerini (esbabınüzul) yoklamak için öğrencilerden bir ayetin indiriliş sebebinin ayetin anlaşılmasına katkısını bir örnekle söylemelerini ister. Birkaç yanıt alınır ve etkileşimli tahtada özetlenir. Eksikler kısa dönütle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ayetler indiriliş sebepleriyle, yani bağlamlarıyla birlikte açıklanmıştı. Bu hafta adalet ve cehalet kavramları da ayetlerin bağlamından kopmadan incelenir. Böylece bağlam bilgisi, kavramların doğru yorumlanması için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, günlük yaşamda adaletin ve bilgisizliğin insan ilişkilerine etkisini gösteren kısa bir durum örneği okur. Öğrencilerden bu örnekte hangi davranışın adil ya da cahilce olduğunu düşünmeleri istenir (E1.1). Ardından Kur’an-ı Kerim’de adalet ve cehalet kavramlarının incelenip bağlamlarıyla açıklanacağı, sonunda kavramların öğrencilerin kendi cümleleriyle yeniden ifade edileceği belirtilir. Kavramların anlamı etkileşimli tahtada ana hatlarıyla gösterilir. Keşfetme25 dk Adalet kavramı Maide suresinin 8, Nisa suresinin 58 ve 135. ayetlerinden; cehalet kavramı Maide suresinin 50, Araf suresinin 199, Furkan suresinin 63 ve Hucurat suresinin 6. ayetlerinden hareketle incelenir (KK.11.1.3.a). Öğrencilerden ayetlerin meallerini ders kitabından okuyarak kavramlara ilişkin ifadeleri belirlemeleri istenir (KB2.6, OB1). İlgili kavramların genel çerçevesi bu ayetler bağlamında belirlenir (KB2.14). KK.11.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Adalet ve cehalet kavramlarının belirtilen ayetler dışında hangi ayetlerde geçtiği araştırılır; öğrencilerden ilgili ayetleri listelemeleri istenir (E3.4). Kavramlar, ayetlerdeki bağlamlarından koparılmadan açıklanır (KK.11.1.3.b). Hakkaniyetli davranma, haksızlık karşısında ölçülü olma ve iş dağılımında yeterliliği gözetme vurgulanır (D1.2-4.). KK.11.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden iş birlikli çalışma yöntemiyle adalet ve cehalet kavramlarına ilişkin Frayer diyagramı oluşturmaları istenir (KB2.13). Kavramların günlük dildeki kullanımları ve anlam içerikleri, anlamı değiştirmeden öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir (KB2.3, KK.11.1.3.c). Öğretmen diyagramları inceleyerek dönüt verir (SDB3.3). KK.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar Frayer diyagramlarını sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden adalet ve cehalet kavramlarını anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle yazmaları istenir; çalışma kâğıdı ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak kavramların bağlamından koparılmadan açıklanıp açıklanmadığını kontrol eder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi öğrenmelerini gözden geçirir. KK.11.1.3 Sınıf defteri: KK.11.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, günlük yaşamda adaletin ve bilgisizliğin insan ilişkilerine etkisini gösteren kısa bir durum örneği okur. Öğrencilerden bu örnekte hangi davranışın adil ya da cahilce olduğunu düşünmeleri istenir (E1.1). Ardından Kur’an-ı Kerim’de adalet ve cehalet kavramlarının incelenip bağlamlarıyla açıklanacağı, sonunda kavramların öğrencilerin kendi cümleleriyle yeniden ifade edileceği belirtilir. Kavramların anlamı etkileşimli tahtada ana hatlarıyla gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Adalet kavramı Maide suresinin 8, Nisa suresinin 58 ve 135. ayetlerinden; cehalet kavramı Maide suresinin 50, Araf suresinin 199, Furkan suresinin 63 ve Hucurat suresinin 6. ayetlerinden hareketle incelenir (KK.11.1.3.a). Öğrencilerden ayetlerin meallerini ders kitabından okuyarak kavramlara ilişkin ifadeleri belirlemeleri istenir (KB2.6, OB1). İlgili kavramların genel çerçevesi bu ayetler bağlamında belirlenir (KB2.14). KK.11.1.3 Uygulama YZ 15 dk Adalet ve cehalet kavramlarının belirtilen ayetler dışında hangi ayetlerde geçtiği araştırılır; öğrencilerden ilgili ayetleri listelemeleri istenir (E3.4). Kavramlar, ayetlerdeki bağlamlarından koparılmadan açıklanır (KK.11.1.3.b). Hakkaniyetli davranma, haksızlık karşısında ölçülü olma ve iş dağılımında yeterliliği gözetme vurgulanır (D1.2-4.). KK.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden iş birlikli çalışma yöntemiyle adalet ve cehalet kavramlarına ilişkin Frayer diyagramı oluşturmaları istenir (KB2.13). Kavramların günlük dildeki kullanımları ve anlam içerikleri, anlamı değiştirmeden öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir (KB2.3, KK.11.1.3.c). Öğretmen diyagramları inceleyerek dönüt verir (SDB3.3). KK.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar Frayer diyagramlarını sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden adalet ve cehalet kavramlarını anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle yazmaları istenir; çalışma kâğıdı ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak kavramların bağlamından koparılmadan açıklanıp açıklanmadığını kontrol eder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi öğrenmelerini gözden geçirir. KK.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünnetiyle açıklama, Kur’an-ı Kerim’i açıklamada ayetlerin indiriliş sebeplerinin yeri konuları ile adalet ve cehalet kavramları hususunda derinleşmelerini sağlamak için güvenilir kaynaklardan araştırma ödevi verilebilir DÖğrencilerden, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için günlük yaşantılarında yaptıkları dua içeriklerini sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını yorumlayabilme a) Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını bağlamlarından kopmadan açıklar. c) Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Al-i İmran Suresi, 8-9. Ayetler	KK.11.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Al-i İmran Suresi, 8-9. Ayetler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.1.4 Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan duaları özetleyebilme a) Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan dua ile ilgili çözümleme yapar. b) Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan dua ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan duayı kendi cümleleri ile yorumlar/aktarır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerindeki duaları mealden çözümler, amaçlarına göre sınıflandırır ve kendi dua metnini yazar. Anahtar Kavramlar MEB adaletcehaletesbabınüzulsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 Adalet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, grup de ğerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde geçen duanın içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'den Kavramlar konusunda öğrendikleri bir kavramı söylemeleri ve anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu kavramın günlük hayattaki karşılığını sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Kur'an-ı Kerim'den kavramlar öğrenilmişti. Bu hafta bu kavramlardan yararlanılarak Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerindeki dua çözümlenir ve sınıflandırılır. Böylece kavram bilgisi bir ayet metnini anlamada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada günlük hayattan dua ve yakarış örnekleri üzerine kısa bir soru yöneltilir: İnsanlar dua ederken en çok neleri diler? Öğrencilerden görüşlerini paylaşmaları istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan duanın incelenip özetleneceğini belirtir. Keşfetme25 dk Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinin meali ders kitabından okunur ve etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen duanın içeriğine yönelik farklı sorular sorar; öğrenciler ayetlerdeki istekleri ve bu isteklerin gerekçelerini çözümler (KK.11.1.4.a, E3.4). Yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır ve sınıfla paylaşılır. KK.11.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden duanın içeriğindeki ifadeleri amacına ve konusuna göre sınıflandırmaları istenir. Sınıflandırma çalışma kâğıdındaki tabloya yazılır ve gerekçeleriyle birlikte eşlerle karşılaştırılır (KK.11.1.4.b, KB2.13, OB1). Öğretmen çalışmaları dolaşarak inceler ve dönüt verir. KK.11.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ayetlerin kapsamından hareketle özgün bir dua metni oluşturmaları ve bu duayı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Bu çalışma performans görevi olarak yürütülür (KK.11.1.4.c, KB2.14, KB2.3). Öğretmen performans görevi hakkında öğrencilere geri bildirim verir. KK.11.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerindeki duayı kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KK.11.1.4.c). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; çalışmalar gerekirse EBA portfolyoda yer alır (D1, SDB3.3). KK.11.1.4 Sınıf defteri: KK.11.1.4 Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan duaları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada günlük hayattan dua ve yakarış örnekleri üzerine kısa bir soru yöneltilir: İnsanlar dua ederken en çok neleri diler? Öğrencilerden görüşlerini paylaşmaları istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan duanın incelenip özetleneceğini belirtir. Keşfetme YZ 25 dk Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinin meali ders kitabından okunur ve etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen duanın içeriğine yönelik farklı sorular sorar; öğrenciler ayetlerdeki istekleri ve bu isteklerin gerekçelerini çözümler (KK.11.1.4.a, E3.4). Yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır ve sınıfla paylaşılır. KK.11.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden duanın içeriğindeki ifadeleri amacına ve konusuna göre sınıflandırmaları istenir. Sınıflandırma çalışma kâğıdındaki tabloya yazılır ve gerekçeleriyle birlikte eşlerle karşılaştırılır (KK.11.1.4.b, KB2.13, OB1). Öğretmen çalışmaları dolaşarak inceler ve dönüt verir. KK.11.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ayetlerin kapsamından hareketle özgün bir dua metni oluşturmaları ve bu duayı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Bu çalışma performans görevi olarak yürütülür (KK.11.1.4.c, KB2.14, KB2.3). Öğretmen performans görevi hakkında öğrencilere geri bildirim verir. KK.11.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerindeki duayı kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KK.11.1.4.c). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; çalışmalar gerekirse EBA portfolyoda yer alır (D1, SDB3.3). KK.11.1.4 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünnetiyle açıklamak ve Kur’an-ı Kerim’i ayetlerin nüzul sebepleriyle açıklamak konularında derinleşmek isteyen öğrencilere kaynak eserler tavsiye edilebilir. Bunun yanında istekli öğrencilere Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerindeki duaları ve bunların anlamlarını ezberlemek ve doğru telaffuz etmek için rehberlik yapılabilir DFarklı gereksinimlere sahip öğrencilerin öğrenme ortamlarına katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Al-i İmran Suresi, 8-9. Ayetler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.1.4 Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan duaları özetleyebilme a) Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan dua ile ilgili çözümleme yapar. b) Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan dua ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan duayı kendi cümleleri ile yorumlar/aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Elif Lâm Takısı	KK.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Elif Lâm Takısı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.2.1 Elif lâm takısıyla ilgili örnekleri seslendirebilme Tema Özeti MEB Bu temada elif lâm takısı ile ilgili tecvit konularının, kalkalenin ve lafzatullahtaki lâm harfinin seslendirilmesi, sakin mimin okunuşuyla ilgili konuların özetlenmesi ve ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümlerin sınıflandırılması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte tema içeriğinde yer alan tecvit kurallarının Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okurken uygulanması hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB kalkalekamerî harflafzatullahşemsî harf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçeği, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup de ğerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendiği tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde düzen, kapsam, sunum ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu çalışmalarda ayrıca öğrenci yansıtmasını içeren öz değerlendirme formu kullanılabilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçeği, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup de ğerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendiği tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i güzel okumada tecvit bilgisinin önemini kavradıkları; med kavramını, med ve idgam çeşitlerini, tenvin ve sakin nunun hâllerinden ihfa, izhar ve iklabı bildikleri ve Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma becerisi kazandıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere içerik çerçevesinde bulunan surelerden bir sayfa okunur. Öğrencilerden ilgili sayfada yer alan tecvit kurallarını bulmaları istenir. Öğrencilerin bu temada görecekleri elif lâm takısı ile ilgili konular, sakin mimin okunuş şekilleri, kalkale, ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümler ve lafzatullahtaki lâm harfinin okunuşu hakkındaki ön bilgileri çalışma yaprakları aracılığıyla tespit edilir. Köprü Kurma MEB Kur’an-ı Kerim’in tecvit kurallarına göre tilavet edildiği eğitsel bir video izletilir. Öğrencilere bu okuyuşu güzelleştiren unsurların neler olduğu sorularak onlardan cevaplar alınır. Tecvit kurallarını uygulama ile Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konularak öğrencilerde bu kuralları öğrenmeye ilişkin farkındalık oluşturulur. İçerik çerçevesinde yer alan idgam şemsîyye ve izhar kamerîyye konuları; elif lâm takısı, şemsî ve kamerî harfler ile köprü kurularak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'el-hamdü' ve 'er-rahmân' kelimelerini yan yana gösterir. Öğrencilerden iki kelimedeki 'el' takısının okunuşunu karşılaştırmaları ve farkı sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Okunuş farkı üzerinden elif lâm takısı konusu duyurulur. Öğrencilerden bu konuda kendi okuma becerilerine ilişkin beklentilerini belirtmeleri istenir (E1.4). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki örnekler incelenir; idgam şemsîyye ve izhar kamerîyye benzer ve farklı yönleriyle tahtadaki iki sütunlu tabloya yazılır. Öğrencilerden örneklerdeki lâmdan sonra gelen harfleri inceleyerek şemsî harf ve kamerî harf olarak sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Her sınıflandırma, öğrenciler tarafından seslendirilerek lâmın okunup okunmadığı birlikte belirlenir (KK.11.2.1). KK.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen elif lâm takısı kurallarını örneklerle açıklar; kalkale harfi ve lafzatullah içeren örnekler de seslendirilir. Öğrenciler önce toplu, sonra sırayla tek tek okur. Öğretmen okuma hatalarını yerinde düzeltir ve öğrencilerden zorlandıkları örneği sabırla yinelemeleri istenir (D12; KK.11.2.1). KK.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yüzünden okunan sayfalarda elif lâm takısı geçen yerleri bulup idgam şemsîyye ve izhar kamerîyye olarak işaretlemeleri istenir (OB1). Bulunan örnekler kontrol listesiyle gözden geçirilir; her öğrenci bir örneği seslendirir. Öğrencilerden çalışmalarını tamamlama sorumluluğunu üstlenmeleri ve okumalarını gözden geçirmeleri beklenir (E2.2; SDB1.2; KK.11.2.1). KK.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kural özetini üç cümleyle yazmaları istenir (KB2.3). Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları yanıtlanır; şemsî ve kamerî harfler doğru eşleştirilir. Öğretmen seslendirmeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okuma becerilerini gözden geçirir. KK.11.2.1 Sınıf defteri: KK.11.2.1 Elif lâm takısıyla ilgili örnekleri seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'el-hamdü' ve 'er-rahmân' kelimelerini yan yana gösterir. Öğrencilerden iki kelimedeki 'el' takısının okunuşunu karşılaştırmaları ve farkı sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Okunuş farkı üzerinden elif lâm takısı konusu duyurulur. Öğrencilerden bu konuda kendi okuma becerilerine ilişkin beklentilerini belirtmeleri istenir (E1.4). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki örnekler incelenir; idgam şemsîyye ve izhar kamerîyye benzer ve farklı yönleriyle tahtadaki iki sütunlu tabloya yazılır. Öğrencilerden örneklerdeki lâmdan sonra gelen harfleri inceleyerek şemsî harf ve kamerî harf olarak sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Her sınıflandırma, öğrenciler tarafından seslendirilerek lâmın okunup okunmadığı birlikte belirlenir (KK.11.2.1). KK.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen elif lâm takısı kurallarını örneklerle açıklar; kalkale harfi ve lafzatullah içeren örnekler de seslendirilir. Öğrenciler önce toplu, sonra sırayla tek tek okur. Öğretmen okuma hatalarını yerinde düzeltir ve öğrencilerden zorlandıkları örneği sabırla yinelemeleri istenir (D12; KK.11.2.1). KK.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yüzünden okunan sayfalarda elif lâm takısı geçen yerleri bulup idgam şemsîyye ve izhar kamerîyye olarak işaretlemeleri istenir (OB1). Bulunan örnekler kontrol listesiyle gözden geçirilir; her öğrenci bir örneği seslendirir. Öğrencilerden çalışmalarını tamamlama sorumluluğunu üstlenmeleri ve okumalarını gözden geçirmeleri beklenir (E2.2; SDB1.2; KK.11.2.1). KK.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kural özetini üç cümleyle yazmaları istenir (KB2.3). Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları yanıtlanır; şemsî ve kamerî harfler doğru eşleştirilir. Öğretmen seslendirmeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okuma becerilerini gözden geçirir. KK.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrenciler, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için uygun çalışma yaprakları, güvenilir ve geçerli dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Elif Lâm Takısı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.2.1 Elif lâm takısıyla ilgili örnekleri seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Sakin Mimin Okunuş Şekilleri	KK.11.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Sakin Mimin Okunuş Şekilleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.2.2 Sakin mimin okunuşuyla ilgili konuları özetleyebilme a) Sakin mimin okunuşuyla ilgili çözümleme yapar. b) Sakin mimin okunuş şekillerini sınıflandırır. c) Sakin mimin okunuş şekillerini kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Sakin mimin okunuşuyla ilgili örnek metin çözümlenir; sınıflandırılan üç tecvit kuralı öğrencilerce kendi cümleleriyle ifade edilir. Anahtar Kavramlar MEB kalkalekamerî harflafzatullahşemsî harf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden elif lâm takısının şemsî ve kamerî harflerle nasıl okunduğunu birer örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen, tahtaya yazdığı iki kelimeden hangisinde lâmın okunduğunu sorar. Yanıtlar kısaca doğrulanır. Köprü Kurma YZ Elif lâm takısında harflerin okunuşu üzerinde etkili olan harf grupları hatırlanır. Öğrencilerden bir harfin okunuşu etkilemesi fikrini sakin mimde kendisinden sonra gelen harfle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan elif lâm takısını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada sakin mim içeren bir âyet parçası gösterilir. Öğrencilerden sakin mimi bulmaları ve kendisinden sonra hangi harfin geldiğini söylemeleri istenir. Bu haftanın konusunun sakin mimin okunuş şekilleri olduğu belirtilir ve dersin işleyişi açıklanır (OB1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada sakin mimin okunuşuyla ilgili örneklerin yer aldığı bir metin gösterilir. Öğrencilerden metindeki sakin mimleri bulup kendilerinden sonra gelen harfi işaretlemeleri istenir (KK.11.2.2.a). Çözümleme üzerinden sakin mimin okunuşuyla ilgili üç tecvit kuralı olduğu belirtilir. Örnekler, sakin mimden sonra gelen harfe göre üç gruba ayrılır (KK.11.2.2.b, KB2.5). KK.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her kural için örnekler verilir; uygulamalar basitten karmaşığa doğru ilerletilir (E1.4). Öğrencilerden sakin mimin okunuşunu belirleyen değişkenleri, yani sakin mimden sonra gelen harfi ve buna bağlı okunuşu, belirlemeleri istenir. Kurallar alana özgü ifadelerle açıklanır; ardından öğrencilerden her kuralı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (KK.11.2.2.c, KB2.3). KK.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bu kuralların Kur'an-ı Kerim'de bulunduğu başka sayfaları bularak örnekleri deftere listelemeleri istenir (OB1). Ardından öğrencilere yüzünden okuma yaptırılır; okuma sırasında acele edilmeden sabırla ilerlenir (D12, SDB1.2). Öğretmen uygulamaları kontrol listesiyle değerlendirir (KK.11.2.2.c). KK.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, sakin mimin okunuş şekillerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden her kuralı kendi cümleleriyle bir çalışma kâğıdına yazmaları ve her kurala bir örnek eklemeleri istenir (KK.11.2.2.c). Çalışma kâğıdı ile yüzünden okuma sırasında doldurulan kontrol listesi bu haftanın öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (E2.2). KK.11.2.2 Sınıf defteri: KK.11.2.2 Sakin mimin okunuşuyla ilgili konuları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan elif lâm takısını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada sakin mim içeren bir âyet parçası gösterilir. Öğrencilerden sakin mimi bulmaları ve kendisinden sonra hangi harfin geldiğini söylemeleri istenir. Bu haftanın konusunun sakin mimin okunuş şekilleri olduğu belirtilir ve dersin işleyişi açıklanır (OB1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada sakin mimin okunuşuyla ilgili örneklerin yer aldığı bir metin gösterilir. Öğrencilerden metindeki sakin mimleri bulup kendilerinden sonra gelen harfi işaretlemeleri istenir (KK.11.2.2.a). Çözümleme üzerinden sakin mimin okunuşuyla ilgili üç tecvit kuralı olduğu belirtilir. Örnekler, sakin mimden sonra gelen harfe göre üç gruba ayrılır (KK.11.2.2.b, KB2.5). KK.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Her kural için örnekler verilir; uygulamalar basitten karmaşığa doğru ilerletilir (E1.4). Öğrencilerden sakin mimin okunuşunu belirleyen değişkenleri, yani sakin mimden sonra gelen harfi ve buna bağlı okunuşu, belirlemeleri istenir. Kurallar alana özgü ifadelerle açıklanır; ardından öğrencilerden her kuralı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (KK.11.2.2.c, KB2.3). KK.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bu kuralların Kur'an-ı Kerim'de bulunduğu başka sayfaları bularak örnekleri deftere listelemeleri istenir (OB1). Ardından öğrencilere yüzünden okuma yaptırılır; okuma sırasında acele edilmeden sabırla ilerlenir (D12, SDB1.2). Öğretmen uygulamaları kontrol listesiyle değerlendirir (KK.11.2.2.c). KK.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, sakin mimin okunuş şekillerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden her kuralı kendi cümleleriyle bir çalışma kâğıdına yazmaları ve her kurala bir örnek eklemeleri istenir (KK.11.2.2.c). Çalışma kâğıdı ile yüzünden okuma sırasında doldurulan kontrol listesi bu haftanın öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (E2.2). KK.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, sakin mimin okunuş şekilleri ve ra harfinin hükümleriyle ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden sakin mimin okunuş şekillerini özetleyen bir tablo oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Sakin Mimin Okunuş Şekilleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.2.2 Sakin mimin okunuşuyla ilgili konuları özetleyebilme a) Sakin mimin okunuşuyla ilgili çözümleme yapar. b) Sakin mimin okunuş şekillerini sınıflandırır. c) Sakin mimin okunuş şekillerini kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Kalkale	KK.11.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Kalkale Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.2.3 Kalkale ile ilgili örnekleri seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler kalkale harflerini ve kuralını inceler, örnek kelimeleri sınıflandırır, ders kitabındaki kalkale örneklerini yüzünden okuyarak seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB kalkalekamerî harflafzatullahşemsî harf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sakin mimin okunuş şekillerini (ihfa-i şefevî, idğam-ı misleyn, izhar-ı şefevî) adlandırmaları istenir. Öğretmen tahtada gösterdiği örnek ayetlerde sakin mimden sonra gelen harfe bakarak hangi okunuşun uygulanacağını sorar. Öğrenciler cevaplarını gerekçesiyle açıklar. Köprü Kurma YZ Öğretmen, geçen hafta sakin mimin okunuşunda harfin mahrecine ve sonraki harfe göre okuyuşun değiştiğini hatırlatır. Bu hafta da sakin harflerin okunuşunda bir tecvit kuralı olan kalkalenin ele alınacağı belirtilir. Öğrencilerden iki konunun sakin harfle ilgili ortak yönlerini söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen kısa bir ayet parçasını okur; öğrencilerden sakin harflerde sesin nasıl yankılandığını fark etmeleri istenir. Tahtaya ق ط ب ج د harfleri yazılır ve öğrencilerden bu harflerin ortak özelliğini tahmin etmeleri beklenir. Dersin amacı olarak kalkale örneklerini doğru seslendirme belirtilir (KB1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada kalkalenin tanımı, harfleri (ق ط ب ج د) ve yankılı okunuş özelliği gösterilir. Öğrencilerden ders kitabındaki örnek ayetlerde kalkale harflerini bulmaları ve harfin sakin olduğu durumlara göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5, OB1). Bulgular özetlenerek kalkale kuralının hangi durumlarda gerçekleştiği açıklanır (KB2.3). KK.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen kalkale örneklerini seslendirir; öğrenciler önce topluca, sonra sırayla tekrar eder. Harfin yankısının ne eksik ne fazla olmasına dikkat edilir; seslendirmede acele edilmeden doğru sesleme için tekrar yapılır (SDB1.2, D12). KK.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere ders kitabından yüzünden okuma yaptırılarak kalkaleli kelimeleri seslendirmeleri sağlanır. İkişerli çalışılır; biri okurken diğeri kontrol listesiyle dinler ve geri bildirim verir. Öğrencilerden kendi okuma sıralarını sabırla beklemeleri ve üzerlerine düşen görevi yerine getirmeleri istenir (E2.2, D12). KK.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kalkale harflerini ve kuralın gerçekleştiği durumları kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Seslendirmeler kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kalkaleyi doğru okuyabildiklerine ilişkin düşüncelerini belirtir (E1.4). KK.11.2.3 Sınıf defteri: KK.11.2.3 Kalkale ile ilgili örnekleri seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen kısa bir ayet parçasını okur; öğrencilerden sakin harflerde sesin nasıl yankılandığını fark etmeleri istenir. Tahtaya ق ط ب ج د harfleri yazılır ve öğrencilerden bu harflerin ortak özelliğini tahmin etmeleri beklenir. Dersin amacı olarak kalkale örneklerini doğru seslendirme belirtilir (KB1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada kalkalenin tanımı, harfleri (ق ط ب ج د) ve yankılı okunuş özelliği gösterilir. Öğrencilerden ders kitabındaki örnek ayetlerde kalkale harflerini bulmaları ve harfin sakin olduğu durumlara göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5, OB1). Bulgular özetlenerek kalkale kuralının hangi durumlarda gerçekleştiği açıklanır (KB2.3). KK.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen kalkale örneklerini seslendirir; öğrenciler önce topluca, sonra sırayla tekrar eder. Harfin yankısının ne eksik ne fazla olmasına dikkat edilir; seslendirmede acele edilmeden doğru sesleme için tekrar yapılır (SDB1.2, D12). KK.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere ders kitabından yüzünden okuma yaptırılarak kalkaleli kelimeleri seslendirmeleri sağlanır. İkişerli çalışılır; biri okurken diğeri kontrol listesiyle dinler ve geri bildirim verir. Öğrencilerden kendi okuma sıralarını sabırla beklemeleri ve üzerlerine düşen görevi yerine getirmeleri istenir (E2.2, D12). KK.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kalkale harflerini ve kuralın gerçekleştiği durumları kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Seslendirmeler kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kalkaleyi doğru okuyabildiklerine ilişkin düşüncelerini belirtir (E1.4). KK.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrenciler, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için uygun çalışma yaprakları, güvenilir ve geçerli dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Kalkale Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.2.3 Kalkale ile ilgili örnekleri seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler / Lafzatullahtaki Lâm Harfinin Okunuşu	KK.11.2.4KK.11.2.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler / Lafzatullahtaki Lâm Harfinin Okunuşu Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.2.4 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme a) Ra harfinin okunuşuyla ilgili değişkenleri belirler. b) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri ayrıştırır. c) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri değişkenlerine göre tasnif eder. ç) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri değişkenlerine göre etiketler. KK.11.2.5 Lafzatullahtaki lâm harfini seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler ra harfinin okunuş hükümlerini ayrıştırıp benzerliklerine göre etiketler, lafzatullahtaki lâm harfini yüzünden okuyarak seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB kalkalekamerî harflafzatullahşemsî harf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçeği, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup de ğerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendiği tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kalkale harflerini söylemeleri ve kalkaleli bir örneği sesli okuyarak harfin nasıl seslendirildiğini açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin okuması dinlenir, gerekirse düzeltme yapılır. Köprü Kurma YZ Kalkalede harfin sükûn hâline göre okunuşunun değiştiği hatırlatılır. Ra harfinin de aldığı hareke ve bulunduğu konuma göre okunuşunun değiştiği belirtilerek bu haftaki hükümlerin benzer bir mantıkla öğrenileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tahtada besmeleyi ve İhlâs Suresi'nin ilk ayetini göstererek öğrencilerden ra harfi ile Allah lafzındaki lâm harfinin nasıl seslendirildiğini dinleyip fark ettiklerini söylemelerini ister. Okunuşun hareke ve konuma göre değiştiği belirtilerek dersin hedefinin ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırmak ve lafzatullahtaki lâm harfini seslendirmek olduğu duyurulur. Öğrencilere bu hükümleri öğrenebilecekleri vurgulanır (E1.4). Keşfetme25 dk Öğretmen, ra harfinin aldığı hareke ve bulunduğu konuma göre seslendirilmesiyle ilgili kuralları açıklar. Öğrencilere bu kuralların değişkenlerini içeren çalışma kâğıdı verilir; öğrenciler kâğıttaki örneklerde hareke ve konum gibi değişkenleri işaretler (KK.11.2.4.a). Ardından örnekleri okuyarak ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri birbirinden ayrıştırır (KK.11.2.4.b). KK.11.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ayrıştırdıkları hükümleri benzerlik ve farklılıklarına göre gruplandırarak sınıflandırır (KB2.5; KK.11.2.4.c). Her hüküm için örnek seslendirme yapılır ve hükümler özelliklerine göre etiketlenir (KK.11.2.4.ç). Öğrencilere ders kitabından yüzünden okuma yaptırılarak ra harfinin hükümleri okuma sırasında uygulatılır; öğretmen kontrol listesiyle izler. KK.11.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen lafzatullah kavramına değinir ve kuralları örnek metinler üzerinden açıklar. Öğrenciler yüzünden okuma yapılan sayfalarda lafzatullahtaki lâm harfinin okunuş durumunu tespit eder ve örnekleri seslendirir (KK.11.2.5). Güvenilir tecvit uygulamalarından yararlanılarak okunuşlar kontrol edilir (OB1). Zorlanan öğrencilere geri bildirim verilir; güçlükleri aşabilecekleri, azimli ve sebatkâr olmaları gerektiği vurgulanır (D12.3). KK.11.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçilen bir sayfadan ra harfi ve lafzatullah örneklerini seslendirerek performans görevini yapar; çalışma kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, geri bildirim verilir (E2.2). Hükümler etiketleriyle birkaç cümlede özetlenir (KB2.3; KK.11.2.4.ç). Öz değerlendirme formuyla bir sonraki çalışma için hedef belirlenir (SDB1.2). Gerekirse doğru-yanlış ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma yaprağı verilir. KK.11.2.4KK.11.2.5 Sınıf defteri: KK.11.2.4 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme; KK.11.2.5 Lafzatullahtaki lâm harfini seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tahtada besmeleyi ve İhlâs Suresi'nin ilk ayetini göstererek öğrencilerden ra harfi ile Allah lafzındaki lâm harfinin nasıl seslendirildiğini dinleyip fark ettiklerini söylemelerini ister. Okunuşun hareke ve konuma göre değiştiği belirtilerek dersin hedefinin ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırmak ve lafzatullahtaki lâm harfini seslendirmek olduğu duyurulur. Öğrencilere bu hükümleri öğrenebilecekleri vurgulanır (E1.4). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ra harfinin aldığı hareke ve bulunduğu konuma göre seslendirilmesiyle ilgili kuralları açıklar. Öğrencilere bu kuralların değişkenlerini içeren çalışma kâğıdı verilir; öğrenciler kâğıttaki örneklerde hareke ve konum gibi değişkenleri işaretler (KK.11.2.4.a). Ardından örnekleri okuyarak ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri birbirinden ayrıştırır (KK.11.2.4.b). KK.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ayrıştırdıkları hükümleri benzerlik ve farklılıklarına göre gruplandırarak sınıflandırır (KB2.5; KK.11.2.4.c). Her hüküm için örnek seslendirme yapılır ve hükümler özelliklerine göre etiketlenir (KK.11.2.4.ç). Öğrencilere ders kitabından yüzünden okuma yaptırılarak ra harfinin hükümleri okuma sırasında uygulatılır; öğretmen kontrol listesiyle izler. KK.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen lafzatullah kavramına değinir ve kuralları örnek metinler üzerinden açıklar. Öğrenciler yüzünden okuma yapılan sayfalarda lafzatullahtaki lâm harfinin okunuş durumunu tespit eder ve örnekleri seslendirir (KK.11.2.5). Güvenilir tecvit uygulamalarından yararlanılarak okunuşlar kontrol edilir (OB1). Zorlanan öğrencilere geri bildirim verilir; güçlükleri aşabilecekleri, azimli ve sebatkâr olmaları gerektiği vurgulanır (D12.3). KK.11.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçilen bir sayfadan ra harfi ve lafzatullah örneklerini seslendirerek performans görevini yapar; çalışma kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, geri bildirim verilir (E2.2). Hükümler etiketleriyle birkaç cümlede özetlenir (KB2.3; KK.11.2.4.ç). Öz değerlendirme formuyla bir sonraki çalışma için hedef belirlenir (SDB1.2). Gerekirse doğru-yanlış ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma yaprağı verilir. KK.11.2.4KK.11.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, sakin mimin okunuş şekilleri ve ra harfinin hükümleriyle ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden sakin mimin okunuş şekillerini özetleyen bir tablo oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler / Lafzatullahtaki Lâm Harfinin Okunuşu Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.2.4 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme a) Ra harfinin okunuşuyla ilgili değişkenleri belirler. b) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri ayrıştırır. c) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri değişkenlerine göre tasnif eder. ç) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri değişkenlerine göre etiketler. KK.11.2.5 Lafzatullahtaki lâm harfini seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)	KK.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti MEB Bu temada Nisa suresinin 1-18. sayfaları (1-101. ayetler) ile Fussilet suresinin 1-6. sayfalarının (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin ilgili sayfaların okunması sırasında, öğrendikleri tecvit kurallarını uygulamaları hedeflenmektedir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, dereceleme ölçek leri, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Nisa suresinin 1-18. sayfaları veya Fussilet suresinin 1-6. sayfalarındaki elif lâm takısı, sakin mimin okunuş şekilleri, kalkale, ra harfinin okunuşu ve lafzatullahtaki lâm harfinin okunuşuyla ilgili tecvit kurallarını tespit edip sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde veri toplama, verileri kaydetme, içerik, sunma ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ve özdeğerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, dereceleme ölçek leri, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Nisa suresinin 1-18. sayfaları veya Fussilet suresinin 1-6. sayfalarındaki elif lâm takısı, sakin mimin okunuş şekilleri, kalkale, ra harfinin okunuşu ve lafzatullahtaki lâm harfinin okunuşuyla ilgili tecvit kurallarını tespit edip sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarından elif lâm takısı ile ilgili konuları, sakin mimin okunuş şekillerini, kalkaleyi, ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri ve lafzatullahtaki lâm harfinin okunuş şekillerini bildikleri, Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma becerisini kazandıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere tema içeriğindeki surelerin ilk sayfası okutulur. Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma ile ilgili temel yeterlilikleri belirlenerek okuma düzeylerini geliştirmeye yönelik bir anlayış oluşturulur. Öğrencilerden ilgili sayfada yer alan tecvit kurallarını bulmaları istenerek öğrencilerin ön bilgileri soru-cevap yöntemiyle tespit edilir. Köprü Kurma MEB Kur’an-ı Kerim’i yüzünden güzel okumanın, tecvit kurallarını bilme ve uygulama ile yakından ilişkili olduğu ortaya konur. Kur’an-ı Kerim’i okumanın ibadet olduğu bilgisinden hareketle öğrencilere sahip oldukları inancın gereğini yerine getirmeleri ile toplumun millî ve manevi değerlerini koruyup yaşatmaları arasında bir ilişki olduğu fark ettirilir. Namazlarda, mübarek gün ve gecelerde Kur’an-ı Kerim’den bazı sureler, aşrışerifler okumanın kültürümüzdeki yeri vurgulanarak günlük hayatla köprü kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Nisa suresinin 1-18. sayfalarının (1-101. ayetler) bu hafta yüzünden okunacağını duyurur. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan ra harfi ve lafzatullahtaki lâm harfinin okunuşunu birer örnekle hatırlamaları istenir. Okuma sırasında dikkatin sürdürülmesi (E3.2) ve düzenli çalışmanın önemi (D3) üzerinde durulur; ders kitapları açılır. Keşfetme25 dk Nisa suresinin ilk sayfasının okunuşu etkileşimli tahtada dijital araç gereçlerle izletilir/dinletilir veya sayfa öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur (OB2). Öğrenciler sayfayı ders kitabından takip eder; dinleme sırasında okunuşta dikkatlerini çeken yerleri işaretler (E3.2). İşaretlenen yerler sınıfça paylaşılır (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 İdeal bir Kur’an-ı Kerim okumanın tecvit kurallarını uygulamaya bağlı olduğuna, dinlenen okuyuşta da bu kuralların uygulandığına dikkat çekilir. Okuyuşta uygulanan tecvit kuralları öğrencilerle birlikte tespit edilip sayfa üzerinde işaretlenir (KB1). Her kuralın okunuşa etkisi birer cümleyle açıklanır. KK.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 İkili gruplar oluşturulur; öğrenciler sırayla ilk sayfayı yüzünden okur, eşleri dinleyerek tecvit hatalarını kontrol listesine not eder (SDB2.2). Hatalar nedenleriyle birlikte düzeltilir ve sayfa yeniden okunur (SDB3.2, E1.3). Öğretmen sınıfta dolaşarak okumaları gözlemler ve dönüt verir (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden Nisa suresinin ilk sayfasından seçilen bir bölümü tecvit kurallarına uygun olarak yüzünden okumaları istenir. Okumalar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri yönleri belirlemeleri, sonraki derse yönelik kısa bir çalışma planı yapmaları istenir (KK.11.3.1, D3). KK.11.3.1 Sınıf defteri: KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Nisa suresinin 1-18. sayfalarının (1-101. ayetler) bu hafta yüzünden okunacağını duyurur. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan ra harfi ve lafzatullahtaki lâm harfinin okunuşunu birer örnekle hatırlamaları istenir. Okuma sırasında dikkatin sürdürülmesi (E3.2) ve düzenli çalışmanın önemi (D3) üzerinde durulur; ders kitapları açılır. Keşfetme YZ 25 dk Nisa suresinin ilk sayfasının okunuşu etkileşimli tahtada dijital araç gereçlerle izletilir/dinletilir veya sayfa öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur (OB2). Öğrenciler sayfayı ders kitabından takip eder; dinleme sırasında okunuşta dikkatlerini çeken yerleri işaretler (E3.2). İşaretlenen yerler sınıfça paylaşılır (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk İdeal bir Kur’an-ı Kerim okumanın tecvit kurallarını uygulamaya bağlı olduğuna, dinlenen okuyuşta da bu kuralların uygulandığına dikkat çekilir. Okuyuşta uygulanan tecvit kuralları öğrencilerle birlikte tespit edilip sayfa üzerinde işaretlenir (KB1). Her kuralın okunuşa etkisi birer cümleyle açıklanır. KK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk İkili gruplar oluşturulur; öğrenciler sırayla ilk sayfayı yüzünden okur, eşleri dinleyerek tecvit hatalarını kontrol listesine not eder (SDB2.2). Hatalar nedenleriyle birlikte düzeltilir ve sayfa yeniden okunur (SDB3.2, E1.3). Öğretmen sınıfta dolaşarak okumaları gözlemler ve dönüt verir (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden Nisa suresinin ilk sayfasından seçilen bir bölümü tecvit kurallarına uygun olarak yüzünden okumaları istenir. Okumalar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri yönleri belirlemeleri, sonraki derse yönelik kısa bir çalışma planı yapmaları istenir (KK.11.3.1, D3). KK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)	KK.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Nisa suresinin ilk sayfalarını tecvit kurallarına dikkat ederek yüzünden okur, güçlük çekenler dijital içeriklerle okumayı takip eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derslerde çalışılan Nisa Suresi ayetlerinden biri, gönüllü bir öğrenci tarafından yüzünden okunur. Diğer öğrencilerden okuyuşta fark ettikleri bir harf çıkışını ya da uzatma kuralını söylemeleri istenir. Öğretmen kısa bir dönüt vererek eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Nisa Suresi'nin ilk sayfalarında kazanılan yüzünden okuma deneyimine değinilir. Bu hafta aynı surenin ilerleyen ayetleri okunarak doğruluk ve akıcılık geliştirilir. Öğrencilerden önceki okumalarda kendilerine yardımcı olan kuralları belirtmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Nisa Suresi'nin 1-18. sayfalarından (1-101. ayetler) birkaç ayeti etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden ayetleri sessizce izlemeleri istenir. Önceki derslerde okunan bölümler kısaca hatırlatılır. Bu derste ayetlerin usulüne uygun, yüzünden okunmasının hedeflendiği belirtilir (KK.11.3.1). Öğretmenler Günü'ne değinilerek öğretmenin rehberliğinde düzenli çalışmanın değeri üzerine kısa bir söyleşi yapılır (D3). KK.11.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilere gayret gösterdikleri takdirde Kur'an-ı Kerim'i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek motivasyon oluşturulur (E1.3). Öğretmen, Nisa Suresi'nden seçilen bir bölümü yüzünden okur; ilgili sayfa etkileşimli tahtada gösterilir (OB2). Öğrencilerden okunan bölümde zorlandıkları harf ve kelimeleri işaretlemeleri, eşleriyle birlikte okuyarak denemeleri istenir (SDB2.2) (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Okunuşu kolay olan ve ezbere bilinen kısa surelerin yüzünden talimi yaptırılır; öğrenciler sırayla mushaftan okur. Öğretmen okuyuşlar sırasında harf çıkışları ve uzatma kuralları konusunda dönüt verir (KK.11.3.1). KK.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanarak dikkatlerini okudukları satıra vermeleri ve Nisa Suresi'nin belirlenen ayetlerini yüzünden okumaları istenir (E3.2). İkişerli çalışılarak öğrenciler birbirini dinler, hataları düzeltir; yanlış okumaları önlemek için ortak bir okuma planı yapar (SDB2.2, SDB3.2). Her öğrenci kendi belirlediği ayet hedefine ulaşmaya çalışır (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Nisa Suresi'nden belirlenen bir bölümü öğretmene yüzünden okumaları istenir; okuyuşlar Kontrol Listesi ile izlenir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi harf ve kurallarda gelişmeye ihtiyaç duyduklarını yazar. Öğretmen genel dönüt verir; düzenli ve kararlı çalışmanın okuma becerisini geliştireceği vurgulanır (E1.3) (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sınıf defteri: KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Nisa Suresi'nin 1-18. sayfalarından (1-101. ayetler) birkaç ayeti etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden ayetleri sessizce izlemeleri istenir. Önceki derslerde okunan bölümler kısaca hatırlatılır. Bu derste ayetlerin usulüne uygun, yüzünden okunmasının hedeflendiği belirtilir (KK.11.3.1). Öğretmenler Günü'ne değinilerek öğretmenin rehberliğinde düzenli çalışmanın değeri üzerine kısa bir söyleşi yapılır (D3). KK.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere gayret gösterdikleri takdirde Kur'an-ı Kerim'i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek motivasyon oluşturulur (E1.3). Öğretmen, Nisa Suresi'nden seçilen bir bölümü yüzünden okur; ilgili sayfa etkileşimli tahtada gösterilir (OB2). Öğrencilerden okunan bölümde zorlandıkları harf ve kelimeleri işaretlemeleri, eşleriyle birlikte okuyarak denemeleri istenir (SDB2.2) (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Okunuşu kolay olan ve ezbere bilinen kısa surelerin yüzünden talimi yaptırılır; öğrenciler sırayla mushaftan okur. Öğretmen okuyuşlar sırasında harf çıkışları ve uzatma kuralları konusunda dönüt verir (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanarak dikkatlerini okudukları satıra vermeleri ve Nisa Suresi'nin belirlenen ayetlerini yüzünden okumaları istenir (E3.2). İkişerli çalışılarak öğrenciler birbirini dinler, hataları düzeltir; yanlış okumaları önlemek için ortak bir okuma planı yapar (SDB2.2, SDB3.2). Her öğrenci kendi belirlediği ayet hedefine ulaşmaya çalışır (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Nisa Suresi'nden belirlenen bir bölümü öğretmene yüzünden okumaları istenir; okuyuşlar Kontrol Listesi ile izlenir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi harf ve kurallarda gelişmeye ihtiyaç duyduklarını yazar. Öğretmen genel dönüt verir; düzenli ve kararlı çalışmanın okuma becerisini geliştireceği vurgulanır (E1.3) (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)	KK.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Nisa suresinin ilk 101 ayetinden seçilen sayfayı koro çalışmasıyla ve çok tekrarla, tecvit kurallarına uyarak yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta okunan Nisa Suresi ayetlerinden birkaç kelimeyi tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kelimeleri tecvit ve mahreç kurallarına dikkat ederek yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında düzeltme gereken yerler birlikte not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Nisa Suresi'nin ilk sayfaları usulüne uygun okunarak harflerin mahreçleri ve okuma kuralları pekiştirilmiştir. Bu derste aynı surede ilerlenerek bu kazanımlar yeni ayetlerin okunmasında kullanılır. Böylece okuma akıcılığı ve doğruluğu geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Nisa Suresi'nden bu haftaya ayrılan bölümü etkileşimli tahtada gösterir ve dersin amacını duyurur. Öğrencilerden okumaya başlamadan önce bölümdeki zor görülen kelimeleri işaretlemeleri istenir (E3.2). Okuma düzeyleri gözetilerek herkesin derste yeterli süre okuyacağı, bu çalışmada azim ve kararlılığın önemli olduğu belirtilir (E1.3, D3). Keşfetme25 dk Okuma düzeyleri dikkate alınarak Nisa Suresi'nden birkaç ayet ya da yarım ila bir sayfa belirlenir. Öğretmen örnek okuma yapar; ardından sınıfla birlikte koro çalışması yapılır ve her tekrarda okuma hızı ile doğruluğu artırılır (KB1, E3.2). Zorlanılan kelimeler tahtada işaretlenerek tecvit kuralları açısından birlikte incelenir. KK.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bu bölümde 'birçok sayfa okutmak yerine bir sayfayı çokça tekrar ettirme' yöntemi izlenir. Öğrencilerden belirlenen sayfayı sırayla ve bireysel olarak yüzünden okumaları istenir; her öğrencinin yeterli okuma süresi almasına dikkat edilir. Öğretmen okumaları dinleyip anında dönüt verir (E1.3, D3). KK.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde aynı sayfayı karşılıklı okur; dinleyen öğrenci kontrol listesine göre okuma hatalarını not eder ve okuyana bildirir (SDB2.2, SDB3.2). Gerekirse etkileşimli tahtadaki dijital kaynaktan örnek okuyuş dinlenir ve hatalı okunan yerler yeniden tekrar edilir (OB2). KK.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste çalışılan sayfayı yüzünden tek tek okumaları istenir. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda okuma doğruluğunu ve gelişim alanlarını işaretlemeleri istenir (E1.3). KK.11.3.1 Sınıf defteri: KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Nisa Suresi'nden bu haftaya ayrılan bölümü etkileşimli tahtada gösterir ve dersin amacını duyurur. Öğrencilerden okumaya başlamadan önce bölümdeki zor görülen kelimeleri işaretlemeleri istenir (E3.2). Okuma düzeyleri gözetilerek herkesin derste yeterli süre okuyacağı, bu çalışmada azim ve kararlılığın önemli olduğu belirtilir (E1.3, D3). Keşfetme YZ 25 dk Okuma düzeyleri dikkate alınarak Nisa Suresi'nden birkaç ayet ya da yarım ila bir sayfa belirlenir. Öğretmen örnek okuma yapar; ardından sınıfla birlikte koro çalışması yapılır ve her tekrarda okuma hızı ile doğruluğu artırılır (KB1, E3.2). Zorlanılan kelimeler tahtada işaretlenerek tecvit kuralları açısından birlikte incelenir. KK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Bu bölümde 'birçok sayfa okutmak yerine bir sayfayı çokça tekrar ettirme' yöntemi izlenir. Öğrencilerden belirlenen sayfayı sırayla ve bireysel olarak yüzünden okumaları istenir; her öğrencinin yeterli okuma süresi almasına dikkat edilir. Öğretmen okumaları dinleyip anında dönüt verir (E1.3, D3). KK.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde aynı sayfayı karşılıklı okur; dinleyen öğrenci kontrol listesine göre okuma hatalarını not eder ve okuyana bildirir (SDB2.2, SDB3.2). Gerekirse etkileşimli tahtadaki dijital kaynaktan örnek okuyuş dinlenir ve hatalı okunan yerler yeniden tekrar edilir (OB2). KK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste çalışılan sayfayı yüzünden tek tek okumaları istenir. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda okuma doğruluğunu ve gelişim alanlarını işaretlemeleri istenir (E1.3). KK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)	KK.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Nisa suresi yüzünden okunurken med çeşitleri bire bir ve grup çalışmalarıyla pekiştirilir; güçlük çekenler dijital içerikle dinleyerek takip eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Nisa suresinin önceki derste okunan sayfalarından birkaç ayeti yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, okuma sırasında med kurallarına uyulup uyulmadığını dinler ve gerekli düzeltmeleri yapar. Köprü Kurma YZ Önceki derste Nisa suresinin ilk sayfaları yüzünden okunmuş ve med kuralları uygulanmıştır. Bu derste aynı surenin sonraki sayfalarında bu kurallar pekiştirilir ve akıcı okuma geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Nisa suresinden seçilmiş bir ayeti gösterir. Öğrencilerden ayetteki med harflerini ve med yerlerini sessizce işaretlemeleri istenir. Öğretmen, bu derste Nisa suresinin 1-18. sayfalarının (1-101. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunacağını ve bunun için bire bir ya da grup çalışması yapılacağını bildirir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler bire bir ya da gruplar hâlinde çalışarak Nisa suresinin 1-18. sayfalarında geçen med çeşitlerini ders kitabında bulur ve her çeşitten örnekleri yüzünden okur. Öğrenciler birbirlerinin okuyuşunu dinleyip hataları nazikçe düzeltir, yardımlaşma yoluyla iş birliği kurar (SDB2.2). Öğrenciler, yeni tespit ettikleri med örneklerini dijital ortamda ya da defterde kaydeder (OB2). KK.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplarda her öğrenciye okunacak sayfalar görev olarak paylaştırılır. Öğrenciler üstlendikleri sayfaları takım arkadaşlarına yüzünden okur, takım üyeleri dinleyerek tecvid ve med kurallarına uygunluğu kontrol eder (SDB2.2). Okuma sırasında ortaya çıkan hatalar tekrar çalışılarak önlenir (SDB3.2). KK.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler takım ruhunu önemseyerek aldıkları görevleri yerine getirir, takım üyeleriyle saygı ve güven bağları kurar (SDB2.2, D3). Okuma çalışması sürdürülür; öğretmen gruplar arasında dolaşarak okuyuşları dinler ve geri bildirim verir. Öğrenciler azim ve kararlılıkla zorlandıkları ayetleri tekrar okur (E1.3). KK.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler çalışılan sayfalardan seçilen ayetleri sınıfa yüzünden okur. Öğretmen okumaları kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu ve grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. KK.11.3.1 Sınıf defteri: KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Nisa suresinden seçilmiş bir ayeti gösterir. Öğrencilerden ayetteki med harflerini ve med yerlerini sessizce işaretlemeleri istenir. Öğretmen, bu derste Nisa suresinin 1-18. sayfalarının (1-101. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunacağını ve bunun için bire bir ya da grup çalışması yapılacağını bildirir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler bire bir ya da gruplar hâlinde çalışarak Nisa suresinin 1-18. sayfalarında geçen med çeşitlerini ders kitabında bulur ve her çeşitten örnekleri yüzünden okur. Öğrenciler birbirlerinin okuyuşunu dinleyip hataları nazikçe düzeltir, yardımlaşma yoluyla iş birliği kurar (SDB2.2). Öğrenciler, yeni tespit ettikleri med örneklerini dijital ortamda ya da defterde kaydeder (OB2). KK.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplarda her öğrenciye okunacak sayfalar görev olarak paylaştırılır. Öğrenciler üstlendikleri sayfaları takım arkadaşlarına yüzünden okur, takım üyeleri dinleyerek tecvid ve med kurallarına uygunluğu kontrol eder (SDB2.2). Okuma sırasında ortaya çıkan hatalar tekrar çalışılarak önlenir (SDB3.2). KK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler takım ruhunu önemseyerek aldıkları görevleri yerine getirir, takım üyeleriyle saygı ve güven bağları kurar (SDB2.2, D3). Okuma çalışması sürdürülür; öğretmen gruplar arasında dolaşarak okuyuşları dinler ve geri bildirim verir. Öğrenciler azim ve kararlılıkla zorlandıkları ayetleri tekrar okur (E1.3). KK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler çalışılan sayfalardan seçilen ayetleri sınıfa yüzünden okur. Öğretmen okumaları kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu ve grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. KK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)	KK.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Nisa suresinin ayetlerini dinleyip takiple okur, örnek seslendirmelerle telaffuzu geliştirir, takip çizelgesiyle okuma düzeylerini izler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Nisa suresi ayetlerinden seçilen bir sayfayı yüzünden birkaç satır okumaları istenir. Okuyan öğrenci, hangi okuma kuralına dikkat ettiğini söyler; diğer öğrenciler dinleyerek eksik ya da hatalı yerleri belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yüzünden okunan Nisa suresi sayfaları hatırlatılır ve bu hafta aynı sayfalarda okuma doğruluğunun ve akıcılığın geliştirileceği belirtilir. Düzenli çalışmayla kazanılan okuma alışkanlığının bu haftaki hedeflere temel oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Nisa suresinin 1-18. sayfalarındaki (1-101. ayetler) seslendirme ve uygulama çalışmalarının düzenli sürdürülmesinin önemine değinir. Öğrencilerden bu hafta için okuma hedeflerini defterlerine yazmaları istenir (E1.3). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında zamanı ve emeği verimli kullanmanın okuma çalışmasındaki karşılığı kısaca konuşulur (D3). Etkileşimli tahtada ders kitabındaki sayfalar açılır ve dikkatin okunan satırda tutulması istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ayet sayfalarını göstererek bölümü usulüne uygun seslendirir; öğrencilerden satırları parmakla takip etmeleri istenir (E3.2). Ardından öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde önceki çalışmalarında zorlandıkları yerleri ve bunları aşmak için düzenli çalışma planlarını paylaşır. Öğretmen, düzenli seslendirme ve uygulama çalışmasının kendine güveni artırdığını örneklerle vurgular (E1.3). KK.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir ve ders kitabındaki ayetleri sırayla yüzünden okur; dinleyen öğrenci okuma hatalarını işaretler, okuyucuya geri bildirim verir (SDB2.2). Öğretmen her öğrenci için takip çizelgesi düzenler ve okuma düzeylerini çizelgeye işler. Sık yapılan hatalar tahtada toplanarak tekrar edilmeden önce düzeltilir (SDB3.2). KK.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Yüzünden okuma seviyesi gelişmiş öğrencilere süre tutma yöntemiyle okuyuş yaptırılır; süre, etkileşimli tahtadaki kronometreyle tutulur (OB2). Diğer öğrenciler belirlenen kısa bölümü yeniden okuyarak takip çizelgelerindeki hedeflerini günceller. Öğretmen, okuyuşları dinleyerek doğru okuma ve akıcılık açısından dönüt verir (E1.3). KK.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda bu haftaki okuma çabalarını ve düzenli çalışma hedeflerine ulaşma düzeylerini değerlendirmeleri istenir (E1.3). Öğretmen, ders boyunca doldurduğu Gözlem Formu ile takip çizelgelerini inceleyerek Kontrol Listesinde okuma düzeylerini işaretler. Sonraki çalışma için her öğrencinin bir hedef belirlemesi sağlanır. KK.11.3.1 Sınıf defteri: KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Nisa suresinin 1-18. sayfalarındaki (1-101. ayetler) seslendirme ve uygulama çalışmalarının düzenli sürdürülmesinin önemine değinir. Öğrencilerden bu hafta için okuma hedeflerini defterlerine yazmaları istenir (E1.3). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında zamanı ve emeği verimli kullanmanın okuma çalışmasındaki karşılığı kısaca konuşulur (D3). Etkileşimli tahtada ders kitabındaki sayfalar açılır ve dikkatin okunan satırda tutulması istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ayet sayfalarını göstererek bölümü usulüne uygun seslendirir; öğrencilerden satırları parmakla takip etmeleri istenir (E3.2). Ardından öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde önceki çalışmalarında zorlandıkları yerleri ve bunları aşmak için düzenli çalışma planlarını paylaşır. Öğretmen, düzenli seslendirme ve uygulama çalışmasının kendine güveni artırdığını örneklerle vurgular (E1.3). KK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir ve ders kitabındaki ayetleri sırayla yüzünden okur; dinleyen öğrenci okuma hatalarını işaretler, okuyucuya geri bildirim verir (SDB2.2). Öğretmen her öğrenci için takip çizelgesi düzenler ve okuma düzeylerini çizelgeye işler. Sık yapılan hatalar tahtada toplanarak tekrar edilmeden önce düzeltilir (SDB3.2). KK.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Yüzünden okuma seviyesi gelişmiş öğrencilere süre tutma yöntemiyle okuyuş yaptırılır; süre, etkileşimli tahtadaki kronometreyle tutulur (OB2). Diğer öğrenciler belirlenen kısa bölümü yeniden okuyarak takip çizelgelerindeki hedeflerini günceller. Öğretmen, okuyuşları dinleyerek doğru okuma ve akıcılık açısından dönüt verir (E1.3). KK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda bu haftaki okuma çabalarını ve düzenli çalışma hedeflerine ulaşma düzeylerini değerlendirmeleri istenir (E1.3). Öğretmen, ders boyunca doldurduğu Gözlem Formu ile takip çizelgelerini inceleyerek Kontrol Listesinde okuma düzeylerini işaretler. Sonraki çalışma için her öğrencinin bir hedef belirlemesi sağlanır. KK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)	KK.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Nisa suresinin 1-101. ayetlerini ders kitabı ve etkileşimli tahta eşliğinde tecvit kurallarına uygun, azimle yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Nisa suresi sayfalarından birkaç ayeti yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, okuma sırasında akıcılığı ve doğruluğu gözlemler. Zorlanılan yerler belirlenip kısaca tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta okunan Nisa suresi sayfalarında edinilen okuma becerileri anımsatılır. Bu haftaki sayfaların aynı yöntem ve çalışma alışkanlıklarıyla okunacağı belirtilir. Öğrencilerden önceki haftada işe yarayan çözüm yollarını bu haftada da kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Nisa suresinin ilgili sayfalarını etkileşimli tahtada gösterir ve bu derste sayfaların usulüne uygun, yüzünden okunacağını duyurur. Öğrencilerden okumada ilerlemek için hedef belirlemeleri istenir (E3.2). Okuma sırasında karşılaşılan güçlüklerin birlikte aşılacağı vurgulanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Nisa suresinden belirlenen bir sayfayı yüzünden okumaları ve okurken zorlandıkları yerleri işaretlemeleri istenir. Öğretmen, karşılaşılabilecek zor durumlarla baş edebilmek için alternatif çözüm yollarının bulunabileceğini, çaba göstermenin gerektiğini ve bulunan çözümleri uygulamanın önemini vurgular. Öğrenciler yavaş okuma, tekrar ve dinleme gibi çözümleri deneyip paylaşır (SDB3.2). KK.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Nisa suresinin okunacak sayfaları için günlük bir çalışma planı hazırlamaları istenir. Planda hedefler, tekrar sayıları ve süre dağılımı yer alır; çalışmanın ertelenmeden, zamanı etkili kullanarak sürdürülmesi vurgulanır (D3.1,2,5; E1.3). KK.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili veya küçük gruplar hâlinde hazırladıkları plana göre Nisa suresinin sayfalarını sırayla yüzünden okur. Okuyan öğrenciyi diğerleri izler, hataları nazikçe düzeltir. Öğretmen sınıfta dolaşıp gözlem yapar ve dönüt verir (D3.1,2,5; SDB2.2). KK.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Nisa suresinden seçilen bir bölümü yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile okuma düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak plana uyma ve zorlukları aşma durumlarını gözden geçirir. KK.11.3.1 Sınıf defteri: KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Nisa suresinin ilgili sayfalarını etkileşimli tahtada gösterir ve bu derste sayfaların usulüne uygun, yüzünden okunacağını duyurur. Öğrencilerden okumada ilerlemek için hedef belirlemeleri istenir (E3.2). Okuma sırasında karşılaşılan güçlüklerin birlikte aşılacağı vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Nisa suresinden belirlenen bir sayfayı yüzünden okumaları ve okurken zorlandıkları yerleri işaretlemeleri istenir. Öğretmen, karşılaşılabilecek zor durumlarla baş edebilmek için alternatif çözüm yollarının bulunabileceğini, çaba göstermenin gerektiğini ve bulunan çözümleri uygulamanın önemini vurgular. Öğrenciler yavaş okuma, tekrar ve dinleme gibi çözümleri deneyip paylaşır (SDB3.2). KK.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Nisa suresinin okunacak sayfaları için günlük bir çalışma planı hazırlamaları istenir. Planda hedefler, tekrar sayıları ve süre dağılımı yer alır; çalışmanın ertelenmeden, zamanı etkili kullanarak sürdürülmesi vurgulanır (D3.1,2,5; E1.3). KK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili veya küçük gruplar hâlinde hazırladıkları plana göre Nisa suresinin sayfalarını sırayla yüzünden okur. Okuyan öğrenciyi diğerleri izler, hataları nazikçe düzeltir. Öğretmen sınıfta dolaşıp gözlem yapar ve dönüt verir (D3.1,2,5; SDB2.2). KK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Nisa suresinden seçilen bir bölümü yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile okuma düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak plana uyma ve zorlukları aşma durumlarını gözden geçirir. KK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)	KK.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Nisa suresinin 1-18. sayfalarını güvenilir kaynaklardan dinleyip takip eder, tecvit kurallarına dikkat ederek yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta okunan Nisa suresi bölümünden yüzünden okudukları kısa bir bölümü eşlerine okumaları istenir. Eşler okuma sırasındaki akıcılık ve doğruluk açısından birbirine dönüt verir. Öğretmen sınıfı gözlemleyerek tekrar gerektiren bölümleri not eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Nisa suresinin ilk sayfalarında kazanılan okuma becerisi bu hafta devam eden sayfalara taşınır. Daha önce edinilen akıcılık ve doğruluk alışkanlıkları yeni bölümlerde de kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Yılbaşı vesilesiyle yeni yıla hedef koymanın önemine değinerek öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'i yüzünden okuma hedeflerini kısaca söylemelerini ister (E1.3). Önceki haftalarda okunan Nisa suresi sayfaları hatırlanır. Bu haftanın amacının Nisa suresinin 1-18. sayfalarını usulüne uygun yüzünden okumak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler, Nisa suresinin 1-18. sayfalarını geçerli ve güvenilir kaynaklardan etkileşimli tahta aracılığıyla dinler ve ders kitabından takip eder (OB2). Dinleme sırasında dikkatle izlenmesi gereken okuma kuralları, durak yerleri ve zorlanılan kelimeler işaretlenir (E3.2). Ardından işaretlenen yerler sınıfla birlikte tekrar dinlenir ve okunuşları çalışılır. KK.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde Nisa suresinin belirlenen sayfalarını sırayla yüzünden okur; eşler birbirini dinleyerek kontrol listesine göre hataları not eder ve düzeltir (SDB2.2). Zorlanılan yerler tekrar çalışılır (E1.3). KK.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sırayla öğretmen ve sınıf önünde Nisa suresinin belirlenen sayfalarından seçilen bölümleri yüzünden okur. Öğretmen okumaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla izleyerek bireysel dönüt verir. Okumaya sırası gelmeyen öğrenciler ders kitabından takip eder (E3.2). KK.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin okuma uygulamaları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okuma doğruluklarını ve geliştirmeleri gereken yönleri belirlemeleri istenir (D3). Öğretmen ortak hataları kontrol listesiyle özetleyerek dönüt verir. KK.11.3.1 Sınıf defteri: KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Yılbaşı vesilesiyle yeni yıla hedef koymanın önemine değinerek öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'i yüzünden okuma hedeflerini kısaca söylemelerini ister (E1.3). Önceki haftalarda okunan Nisa suresi sayfaları hatırlanır. Bu haftanın amacının Nisa suresinin 1-18. sayfalarını usulüne uygun yüzünden okumak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, Nisa suresinin 1-18. sayfalarını geçerli ve güvenilir kaynaklardan etkileşimli tahta aracılığıyla dinler ve ders kitabından takip eder (OB2). Dinleme sırasında dikkatle izlenmesi gereken okuma kuralları, durak yerleri ve zorlanılan kelimeler işaretlenir (E3.2). Ardından işaretlenen yerler sınıfla birlikte tekrar dinlenir ve okunuşları çalışılır. KK.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde Nisa suresinin belirlenen sayfalarını sırayla yüzünden okur; eşler birbirini dinleyerek kontrol listesine göre hataları not eder ve düzeltir (SDB2.2). Zorlanılan yerler tekrar çalışılır (E1.3). KK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sırayla öğretmen ve sınıf önünde Nisa suresinin belirlenen sayfalarından seçilen bölümleri yüzünden okur. Öğretmen okumaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla izleyerek bireysel dönüt verir. Okumaya sırası gelmeyen öğrenciler ders kitabından takip eder (E3.2). KK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin okuma uygulamaları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okuma doğruluklarını ve geliştirmeleri gereken yönleri belirlemeleri istenir (D3). Öğretmen ortak hataları kontrol listesiyle özetleyerek dönüt verir. KK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)	KK.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Nisa suresinin 1-18. sayfalarını tecvit kurallarına uygun okur, gruplarda akıcı okuma çalışır ve gözlem formuyla izlenir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Nisa Suresi'nin önceki hafta okunan ayetlerinden birkaçını gönüllü olarak yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında yapılan hatalar sınıfça fark edilip düzeltilir. Öğretmen doğru okuma için kısa bir dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan harf mahreçleri, med ve vakıf kuralları hatırlatılır. Bu kuralların bu hafta okunacak Nisa Suresi sayfalarında akıcı ve usulüne uygun okumaya nasıl yansıyacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Nisa Suresi 1-18. sayfaların (1-101. ayetler) bu derste usulüne uygun ve yüzünden okunacağını açıklar. Öğrencilerden okuma sırasında dikkat edecekleri harf mahreçleri, med ve vakıf kurallarını kısaca hatırlamaları istenir. Okuma süresince dikkatin sürdürülmesi vurgulanır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Nisa Suresi'nden belirlenen sayfayı ders kitabından tek tek yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine, med ve vakıf işaretlerine dikkat edilir (KB1). Öğretmen okumaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izleyerek geliştirilmesi gereken yönleri belirler (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir; belirlenen ayetleri sırayla okur, eşinin hatalarını Kontrol Listesi ile işaretleyip düzeltir (SDB2.2). Zorlanılan kelimeler etkileşimli tahtadan dinlenerek tekrar edilir (OB2). KK.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler zorlandıkları sayfaları bireysel olarak azim ve kararlılıkla yeniden okur (E1.3). Öğretmen öğrencileri tek tek dinler, okuma hatalarına ilişkin dönüt verir ve gerekli yönlendirmeyi yapar (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Nisa Suresi'nden belirlenen kısa bir bölümü yüzünden okuyarak performans görevini tamamlar. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu ve grup çalışması için Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; okuma düzeyleri hakkında genel dönüt verilir. KK.11.3.1 Sınıf defteri: KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Nisa Suresi 1-18. sayfaların (1-101. ayetler) bu derste usulüne uygun ve yüzünden okunacağını açıklar. Öğrencilerden okuma sırasında dikkat edecekleri harf mahreçleri, med ve vakıf kurallarını kısaca hatırlamaları istenir. Okuma süresince dikkatin sürdürülmesi vurgulanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Nisa Suresi'nden belirlenen sayfayı ders kitabından tek tek yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine, med ve vakıf işaretlerine dikkat edilir (KB1). Öğretmen okumaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izleyerek geliştirilmesi gereken yönleri belirler (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; belirlenen ayetleri sırayla okur, eşinin hatalarını Kontrol Listesi ile işaretleyip düzeltir (SDB2.2). Zorlanılan kelimeler etkileşimli tahtadan dinlenerek tekrar edilir (OB2). KK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler zorlandıkları sayfaları bireysel olarak azim ve kararlılıkla yeniden okur (E1.3). Öğretmen öğrencileri tek tek dinler, okuma hatalarına ilişkin dönüt verir ve gerekli yönlendirmeyi yapar (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Nisa Suresi'nden belirlenen kısa bir bölümü yüzünden okuyarak performans görevini tamamlar. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu ve grup çalışması için Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; okuma düzeyleri hakkında genel dönüt verilir. KK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)	KK.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Nisa suresinin ilk 18 sayfasını yüzünden tecvit kurallarına uygun okur, geri bildirim alır ve gruplarda karşılıklı okuma çalışması yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okudukları Nisa Suresi ayetlerinden birini seçip yüzünden okumaları istenir. Okuma sonrasında dikkat ettikleri bir okuma kuralı sorulur. Doğru uygulamalar sınıfça belirtilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Nisa Suresi'nin okunan bölümlerinde kazanılan doğru ve akıcı okuma becerisi, bu hafta geri bildirimlerle pekiştirilir. Böylece yüzünden okuma becerisinin geliştirilmesi sürdürülür (KK.11.3.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Nisa Suresi'nin 1-18. sayfalarından belirlenen bölümü açar ve ayetlerin usulüne uygun yüzünden okunacağını duyurur (KK.11.3.1). Öğrencilerden okuma öncesinde dikkat edilecek adabı ve okuma kurallarını sözlü olarak hatırlamaları istenir (E3.2). KK.11.3.1 Keşfetme25 dk Performans göreviyle ilgili öğrencilere bireysel geri bildirim verilir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı üzerinden güçlü yönleri ile geliştirilecek noktaları belirtir; öğrenciler kendi okumalarını bu ölçütlere göre gözden geçirir (KK.11.3.1). Geri bildirimler doğrultusunda çalışılacak ayetler için hedef belirlenir (E1.3). KK.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Nisa Suresi'nin belirlenen sayfalarını bireysel olarak yüzünden okur ve geri bildirimlere göre düzeltme yapar (E1.3). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (KK.11.3.1). KK.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde sırayla okur; grup üyeleri birbirinin okumasını dinleyerek hataların düzeltilmesine yardım eder (SDB2.2). Sık yapılan okuma hatalarının tekrarını önlemeye yönelik çözümler belirlenir (SDB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okuma performanslarını değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formuyla iş birliğini gözden geçirir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki verilere dayanarak sınıfa genel dönüt verir ve okuma düzeyine ilişkin ortak sonuçları özetler (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sınıf defteri: KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Nisa Suresi'nin 1-18. sayfalarından belirlenen bölümü açar ve ayetlerin usulüne uygun yüzünden okunacağını duyurur (KK.11.3.1). Öğrencilerden okuma öncesinde dikkat edilecek adabı ve okuma kurallarını sözlü olarak hatırlamaları istenir (E3.2). KK.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Performans göreviyle ilgili öğrencilere bireysel geri bildirim verilir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı üzerinden güçlü yönleri ile geliştirilecek noktaları belirtir; öğrenciler kendi okumalarını bu ölçütlere göre gözden geçirir (KK.11.3.1). Geri bildirimler doğrultusunda çalışılacak ayetler için hedef belirlenir (E1.3). KK.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Nisa Suresi'nin belirlenen sayfalarını bireysel olarak yüzünden okur ve geri bildirimlere göre düzeltme yapar (E1.3). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde sırayla okur; grup üyeleri birbirinin okumasını dinleyerek hataların düzeltilmesine yardım eder (SDB2.2). Sık yapılan okuma hatalarının tekrarını önlemeye yönelik çözümler belirlenir (SDB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okuma performanslarını değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formuyla iş birliğini gözden geçirir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki verilere dayanarak sınıfa genel dönüt verir ve okuma düzeyine ilişkin ortak sonuçları özetler (KK.11.3.1). KK.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Fussilet Suresi'nin ilk sayfası dinlenir; kayıttaki tecvit uygulamalarını inceler, okudukları sayfadaki tecvit kurallarını bulup tahlil eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Nisa Suresi'nin (1-18. sayfalar) okunan bölümlerinden bir ayeti ders kitabından bulup okumaları istenir. Okunan ayette uygulanan bir tecvit kuralını söylemeleri ve diğer öğrencilerin bu kuralı tamamlaması sağlanır. Köprü Kurma YZ Nisa Suresi'nin okunmasında kullanılan tecvit kuralları ve doğru okuma alışkanlıkları hatırlatılır. Bu bilgilerin Fussilet Suresi'ni okurken de uygulanacağı belirtilir ve öğrencilerden yeni surede aynı dikkatle okumaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden ders kitaplarını Fussilet Suresi'nin 1. sayfasına açmaları istenir. Öğretmen, bu hafta Fussilet Suresi'nin 1-6. sayfalarının (1-54. ayetler) okunacağını belirtir ve dikkati toplamak için kısa bir sessizlik sağlar (E3.2). Önceki haftada okunan Nisa Suresi'nden bir ayetin hatırlanıp birkaç öğrenci tarafından okunmasıyla geçiş yapılır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan Fussilet Suresi'nin ilk sayfasının okunuşu izletilir/dinletilir (OB2); dijital araç kullanılamıyorsa sayfa öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur. Öğrencilerden okuyuşu ders kitabından takip etmeleri ve dikkat çeken uzatma, durma ve harf çıkışı yerlerini işaretlemeleri istenir (E3.2). Dinleme sonrasında işaretlenen yerler sınıfta paylaşılır ve okuyuş birlikte değerlendirilir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ideal bir Kur'an-ı Kerim okumanın tecvit kurallarını uygulamaya bağlı olduğuna dikkat çeker. Dinlenen okuyuşta tecvit kurallarının uygulandığı yerler öğrencilerle birlikte tekrar incelenir. Öğrencilerden sayfada tecvit kuralı uygulanan üç örnek bulup kurallarıyla birlikte deftere yazmaları istenir (KB1). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruptan sayfadaki ayetleri tecvit kurallarına uygun biçimde sırayla okumaları istenir. Okuma sırasında yapılan hataları önlemek için grup üyeleri birbirini dinler ve düzeltme önerir (SDB2.2, SDB3.2). Öğretmen grupları gezerek dönüt verir; düzenli tekrar ve çalışkanlık teşvik edilir (D3, E1.3). Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrenciden sayfanın seçilen bir bölümünü tecvit kurallarına dikkat ederek okuması istenir. Öğretmen okumaları Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tecvit kurallarını uygulama düzeylerini işaretlemeleri ve geliştirmek istedikleri bir noktayı yazmaları istenir. Sınıf defteri: Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitaplarını Fussilet Suresi'nin 1. sayfasına açmaları istenir. Öğretmen, bu hafta Fussilet Suresi'nin 1-6. sayfalarının (1-54. ayetler) okunacağını belirtir ve dikkati toplamak için kısa bir sessizlik sağlar (E3.2). Önceki haftada okunan Nisa Suresi'nden bir ayetin hatırlanıp birkaç öğrenci tarafından okunmasıyla geçiş yapılır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan Fussilet Suresi'nin ilk sayfasının okunuşu izletilir/dinletilir (OB2); dijital araç kullanılamıyorsa sayfa öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur. Öğrencilerden okuyuşu ders kitabından takip etmeleri ve dikkat çeken uzatma, durma ve harf çıkışı yerlerini işaretlemeleri istenir (E3.2). Dinleme sonrasında işaretlenen yerler sınıfta paylaşılır ve okuyuş birlikte değerlendirilir. Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ideal bir Kur'an-ı Kerim okumanın tecvit kurallarını uygulamaya bağlı olduğuna dikkat çeker. Dinlenen okuyuşta tecvit kurallarının uygulandığı yerler öğrencilerle birlikte tekrar incelenir. Öğrencilerden sayfada tecvit kuralı uygulanan üç örnek bulup kurallarıyla birlikte deftere yazmaları istenir (KB1). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruptan sayfadaki ayetleri tecvit kurallarına uygun biçimde sırayla okumaları istenir. Okuma sırasında yapılan hataları önlemek için grup üyeleri birbirini dinler ve düzeltme önerir (SDB2.2, SDB3.2). Öğretmen grupları gezerek dönüt verir; düzenli tekrar ve çalışkanlık teşvik edilir (D3, E1.3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrenciden sayfanın seçilen bir bölümünü tecvit kurallarına dikkat ederek okuması istenir. Öğretmen okumaları Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tecvit kurallarını uygulama düzeylerini işaretlemeleri ve geliştirmek istedikleri bir noktayı yazmaları istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Fussilet Suresi'nden seçilen örnek ayetleri tecvit kurallarına uygun yüzünden okur, ezberledikleri kısa surelerle talim yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan okunan ayetleri sorar. Öğrencilerden okudukları bir ayeti hatırlamaları ve okurken en çok zorlandıkları kelimeyi söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki ayetler okunmuş ve okuma hedefleri belirlenmişti. Bu derste aynı ayetlerin okunuşu, kısa surelerle yapılan talim ve gayretle geliştirilir. Böylece önceki okumalar daha akıcı hâle getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Fussilet Suresi 1-6. sayfaları etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden önceki derste okudukları ayetlerden akıllarında kalan bir kelime ya da ifadeyi söylemelerini ister. Öğrencilerin okuma sırasında en çok zorlandıkları noktalar not edilir. Bu derste okumaya gayret ve dikkatle devam edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, gayret gösterdikleri takdirde öğrencilerin de Kur’an-ı Kerim’i güzel okuyabileceklerini ifade ederek motivasyon oluşturur. Öğrencilerden Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan seçilen kısa bir bölümü dinlemeleri ve kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir. Hedefler eşlerle paylaşılır (E1.3). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere, okunuşu kolay olan ve ezbere bildikleri kısa surelerin yüzünden talimi yaptırılır. Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanarak dikkatlerini okunan satıra yöneltmeleri istenir (E3.2). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan belirlenen ayetleri yüzünden sırayla okur. Dinleyen öğrenci okuyanın hatalarını işaretler, ardından roller değişir. Öğrencilerden belirledikleri hedeflere ulaşmak için okumayı yinelemeleri istenir (SDB2.2). Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, okuma çalışması sırasında gözlem formunu kullanarak öğrencilerin okuma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hedeflerine ne kadar ulaştıklarını işaretlemeleri istenir. Gruplar, çalışmayı kontrol listesi ile gözden geçirir. Gönüllü öğrenciler okudukları bir ayeti sınıfa sunar. Sınıf defteri: Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Fussilet Suresi 1-6. sayfaları etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden önceki derste okudukları ayetlerden akıllarında kalan bir kelime ya da ifadeyi söylemelerini ister. Öğrencilerin okuma sırasında en çok zorlandıkları noktalar not edilir. Bu derste okumaya gayret ve dikkatle devam edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, gayret gösterdikleri takdirde öğrencilerin de Kur’an-ı Kerim’i güzel okuyabileceklerini ifade ederek motivasyon oluşturur. Öğrencilerden Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan seçilen kısa bir bölümü dinlemeleri ve kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir. Hedefler eşlerle paylaşılır (E1.3). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere, okunuşu kolay olan ve ezbere bildikleri kısa surelerin yüzünden talimi yaptırılır. Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanarak dikkatlerini okunan satıra yöneltmeleri istenir (E3.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan belirlenen ayetleri yüzünden sırayla okur. Dinleyen öğrenci okuyanın hatalarını işaretler, ardından roller değişir. Öğrencilerden belirledikleri hedeflere ulaşmak için okumayı yinelemeleri istenir (SDB2.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, okuma çalışması sırasında gözlem formunu kullanarak öğrencilerin okuma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hedeflerine ne kadar ulaştıklarını işaretlemeleri istenir. Gruplar, çalışmayı kontrol listesi ile gözden geçirir. Gönüllü öğrenciler okudukları bir ayeti sınıfa sunar. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Fussilet Suresi'nden belirlenen ayetleri tecvit kurallarına ve mahreçlere dikkat ederek koro halinde ve bireysel olarak okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta okunan Fussilet Suresi ayetlerinden birini ders kitabına bakmadan hatırlayabildikleri kadarıyla okumaları istenir. Birkaç öğrenci okuduktan sonra sınıf, okunuştaki eksik ya da hatalı yerleri birlikte belirler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan Fussilet Suresi ayetlerinin okunuşu bu hafta yeni sayfalara taşınır. Geçen hafta kazanılan akıcı okuma alışkanlığı, bu haftaki tekrar çalışmalarıyla pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Fussilet Suresi'nin önceki derste okunan bölümünü hatırlatan birkaç soru sorar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki bu haftanın okuma bölümü gösterilir. Okuma temel becerisinin (KB1) bu derste tekrarla geliştirileceği, çalışmanın azim ve kararlılıkla (E1.3) sürdürüleceği belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabından yarım ila bir sayfalık bölüm etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen örnek okuma yapar; öğrencilerin okuma düzeyleri dikkate alınarak ayetler koro hâlinde okutulur. Öğrencilerden okurken metne odaklanmaları (E3.2) ve hatalı okunan yerleri birlikte düzeltmeleri istenir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabında belirlenen tek bir sayfayı çokça tekrar ederek okumaları istenir. Her öğrencinin sınıf içinde yeterli okuma süresi almasına dikkat edilir. Öğretmen öğrencileri tek tek dinleyip dönüt verir; öğrenciler çalışkanlıkla (D3) tekrarı sürdürür. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde sırayla okur, birbirlerini dinleyerek okuma hatalarını düzeltir (SDB2.2). Okuma sırasında yinelenen hatalar işaretlenip yeniden okunarak hataların önüne geçilir (SDB3.2). Gerektiğinde etkileşimli tahtadaki dijital kaynaklardan ayetlerin okunuşu dinlenir (OB2). Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden çalışılan sayfadan birer bölüm okumaları istenir. Öğretmen, okuma doğruluğunu ve katılımı Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okumalarındaki gelişimi ve çalışmaya devam etmeleri gereken ayetleri belirtmeleri istenir. Sınıf defteri: Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Fussilet Suresi'nin önceki derste okunan bölümünü hatırlatan birkaç soru sorar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki bu haftanın okuma bölümü gösterilir. Okuma temel becerisinin (KB1) bu derste tekrarla geliştirileceği, çalışmanın azim ve kararlılıkla (E1.3) sürdürüleceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabından yarım ila bir sayfalık bölüm etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen örnek okuma yapar; öğrencilerin okuma düzeyleri dikkate alınarak ayetler koro hâlinde okutulur. Öğrencilerden okurken metne odaklanmaları (E3.2) ve hatalı okunan yerleri birlikte düzeltmeleri istenir. Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabında belirlenen tek bir sayfayı çokça tekrar ederek okumaları istenir. Her öğrencinin sınıf içinde yeterli okuma süresi almasına dikkat edilir. Öğretmen öğrencileri tek tek dinleyip dönüt verir; öğrenciler çalışkanlıkla (D3) tekrarı sürdürür. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde sırayla okur, birbirlerini dinleyerek okuma hatalarını düzeltir (SDB2.2). Okuma sırasında yinelenen hatalar işaretlenip yeniden okunarak hataların önüne geçilir (SDB3.2). Gerektiğinde etkileşimli tahtadaki dijital kaynaklardan ayetlerin okunuşu dinlenir (OB2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden çalışılan sayfadan birer bölüm okumaları istenir. Öğretmen, okuma doğruluğunu ve katılımı Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okumalarındaki gelişimi ve çalışmaya devam etmeleri gereken ayetleri belirtmeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Fussilet Suresi'nin ilk sayfalarındaki med çeşitlerini grup çalışmasıyla tekrar eder, tecvit kurallarını uygulayarak yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan Fussilet Suresi 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) yoklar. Öğrencilerden okudukları ayetlerden birkaçını yüzünden okumaları ve okuma sırasında dikkat ettikleri bir med yerini söylemeleri istenir. Öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Fussilet Suresi’nin 1-6. sayfaları okunmuş ve med çeşitleri üzerinde çalışılmıştı. Bu hafta aynı sayfalar bire bir veya gruplar hâlinde yeniden ele alınır. Böylece okuma akıcılığı ve med uygulaması pekiştirilirken iş birliği becerisi de geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste okunan Fussilet Suresi ayetlerini hatırlatarak öğrencilerden yüzünden okumada karşılaştıkları med çeşitlerinden birini söylemelerini ister. Etkileşimli tahtada surenin 1-6. sayfaları açılır. Bu derste bire bir veya gruplar hâlinde çalışılarak med çeşitlerinin okuma sırasında doğru uygulanması ve yardımlaşma ile iş birliği kurulması hedefi paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler, Fussilet Suresi 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) yüzünden okurken med çeşitleri üzerinde bire bir veya gruplar hâlinde ekip çalışması yapar. Öğrenciler birbirinin okumasını dinler, med yerlerini birlikte belirler ve hataları yardımlaşarak düzeltir. Öğretmen, çalışmalar sırasında gruplar arasında dolaşarak yönlendirmelerde bulunur (SDB2.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplarda her öğrenciye okunacak ayet aralığı ve med çeşitlerini işaretleme görevi verilir. Öğrenciler aldıkları görevleri yerine getirir ve takım ruhunu önemseyerek üyelerle saygı ve güven bağları kurar (SDB2.2). Görevler tamamlandıkça işaretlenen med yerleri grup içinde kontrol edilir. 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, sırayla ayetleri okuyarak med çeşitlerini uygular; okuma sırasında odaklanmaya ve düzenli çalışmaya özen gösterilir. Takım üyeleri birbirine saygılı ve yapıcı dönüt verir. Öğretmen, grupları dinleyerek gerekli yerlerde örnek okuma yapar ve düzeltmeleri yönlendirir (SDB2.2). Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, yüzünden okumada med çeşitlerinin uygulanışını ve ekip çalışmasının sürece katkısını özetler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, gruplardan da grup değerlendirme formu ile iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesi ile okuma performansını dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir. Sınıf defteri: Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste okunan Fussilet Suresi ayetlerini hatırlatarak öğrencilerden yüzünden okumada karşılaştıkları med çeşitlerinden birini söylemelerini ister. Etkileşimli tahtada surenin 1-6. sayfaları açılır. Bu derste bire bir veya gruplar hâlinde çalışılarak med çeşitlerinin okuma sırasında doğru uygulanması ve yardımlaşma ile iş birliği kurulması hedefi paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, Fussilet Suresi 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) yüzünden okurken med çeşitleri üzerinde bire bir veya gruplar hâlinde ekip çalışması yapar. Öğrenciler birbirinin okumasını dinler, med yerlerini birlikte belirler ve hataları yardımlaşarak düzeltir. Öğretmen, çalışmalar sırasında gruplar arasında dolaşarak yönlendirmelerde bulunur (SDB2.2). Uygulama YZ 15 dk Gruplarda her öğrenciye okunacak ayet aralığı ve med çeşitlerini işaretleme görevi verilir. Öğrenciler aldıkları görevleri yerine getirir ve takım ruhunu önemseyerek üyelerle saygı ve güven bağları kurar (SDB2.2). Görevler tamamlandıkça işaretlenen med yerleri grup içinde kontrol edilir. Uygulama YZ 20 dk Gruplar, sırayla ayetleri okuyarak med çeşitlerini uygular; okuma sırasında odaklanmaya ve düzenli çalışmaya özen gösterilir. Takım üyeleri birbirine saygılı ve yapıcı dönüt verir. Öğretmen, grupları dinleyerek gerekli yerlerde örnek okuma yapar ve düzeltmeleri yönlendirir (SDB2.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, yüzünden okumada med çeşitlerinin uygulanışını ve ekip çalışmasının sürece katkısını özetler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, gruplardan da grup değerlendirme formu ile iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesi ile okuma performansını dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Fussilet Suresi'nin ilk sayfaları tecvit kurallarına uygun seslendirilir; öğrenciler yüzünden okur, gelişimlerini takip çizelgesiyle izler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde okunan Fussilet Suresi ayetlerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu ayetleri kitaplarından takip ederek gönüllü arkadaşlarıyla birlikte seslendirmeleri istenir. Okuma sırasında zorlanılan kelimeler tahtaya not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde okunan Fussilet Suresi ayetlerinin seslendirilmesindeki ilerleme hatırlatılır. Bu derste aynı sayfalarda akıcılık ve düzenli tekrar çalışması yapılacağı belirtilerek önceki öğrenmelerle bağ kurulur (E1.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası'na değinerek düzenli çalışma alışkanlığının önemine dikkat çeker; öğrencilerden ders kitabında Fussilet Suresi 1-54. ayetlerin yer aldığı sayfaları açmaları istenir. Her öğrenciden bu haftaki seslendirme hedefini tek cümleyle söylemesi beklenir (E1.3, E3.2). Dersin amacı etkileşimli tahtada duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerde çalışma alışkanlıkları ve kendine güven duygusuyla ilgili motivasyon oluşturmak için öğretmen önceki derslerdeki ilerlemeleri anar. Öğrencilerden Fussilet Suresi 1-6. sayfalarını öğretmeni takip ederek ve çiftler hâlinde seslendirmeleri, uygulama çalışmasını düzenli sürdürmeleri istenir (E1.3). Çiftler birbirinin okuyuşunu dinleyip zorlanılan kelimeleri işaretler (SDB2.2, E3.2). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Yüzünden okuma seviyesi gelişmiş öğrencilere süre tutma yöntemiyle okuyuşlar yaptırılır; her okuyuşta süre ve hata sayısı kaydedilir. Diğer öğrenciler okunan yeri ders kitabından izleyerek dinleyici olur (E3.2, D3). 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin yüzünden okuma düzeylerini tespit edebilmek için takip çizelgeleri düzenlenir. Her öğrenci okuduğu sayfayı, süreyi ve zorlandığı kelimeleri çizelgeye işler; çizelgeler etkileşimli tahtada gözden geçirilir (OB2). Tekrar edilecek kelimeler belirlenerek okuma hatalarının önüne geçilir (SDB3.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler takip çizelgesindeki gelişimlerine bakarak Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile seslendirme akıcılığını değerlendirir. Bir sonraki derse kadar düzenli tekrar edilecek ayetler belirlenir (E1.3). Sınıf defteri: Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası'na değinerek düzenli çalışma alışkanlığının önemine dikkat çeker; öğrencilerden ders kitabında Fussilet Suresi 1-54. ayetlerin yer aldığı sayfaları açmaları istenir. Her öğrenciden bu haftaki seslendirme hedefini tek cümleyle söylemesi beklenir (E1.3, E3.2). Dersin amacı etkileşimli tahtada duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerde çalışma alışkanlıkları ve kendine güven duygusuyla ilgili motivasyon oluşturmak için öğretmen önceki derslerdeki ilerlemeleri anar. Öğrencilerden Fussilet Suresi 1-6. sayfalarını öğretmeni takip ederek ve çiftler hâlinde seslendirmeleri, uygulama çalışmasını düzenli sürdürmeleri istenir (E1.3). Çiftler birbirinin okuyuşunu dinleyip zorlanılan kelimeleri işaretler (SDB2.2, E3.2). Uygulama YZ 20 dk Yüzünden okuma seviyesi gelişmiş öğrencilere süre tutma yöntemiyle okuyuşlar yaptırılır; her okuyuşta süre ve hata sayısı kaydedilir. Diğer öğrenciler okunan yeri ders kitabından izleyerek dinleyici olur (E3.2, D3). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin yüzünden okuma düzeylerini tespit edebilmek için takip çizelgeleri düzenlenir. Her öğrenci okuduğu sayfayı, süreyi ve zorlandığı kelimeleri çizelgeye işler; çizelgeler etkileşimli tahtada gözden geçirilir (OB2). Tekrar edilecek kelimeler belirlenerek okuma hatalarının önüne geçilir (SDB3.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler takip çizelgesindeki gelişimlerine bakarak Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile seslendirme akıcılığını değerlendirir. Bir sonraki derse kadar düzenli tekrar edilecek ayetler belirlenir (E1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler yüzünden okumadaki teknik zorluklara çözüm yolları üretir, Fussilet Suresi sayfalarını çalışma planına uygun biçimde düzenli okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fussilet Suresi'nin önceki derste okunan ayetlerinden birini yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında yapılan hatalar sınıfça fark edilip düzeltilir. Öğrencilerden okurken zorlandıkları yerde hangi çözüm yolunu kullandıklarını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yüzünden okuma çalışmalarıyla kazanılan akıcılık, bu hafta Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki ayetlerin okunmasında kullanılır. Daha önce bulunan çözüm yolları yeni ayetlerde karşılaşılacak zorluklara uyarlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fussilet Suresi'nin okunacak sayfalarını açar. Öğrencilerden önceki çalışmada yüzünden okurken takıldıkları yerleri söylemeleri istenir ve bu yerler tahtada listelenir. Haftanın amacının akıcı ve doğru okumak olduğu belirtilir; öğrencilerden okuma boyunca dikkatlerini ayetlere yöneltmeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan belirlenen ayetleri yüzünden önce sessiz, sonra sesli okumaları istenir; okuma sırasında karşılaşılan zor durumlar kitapta işaretlenir. Öğretmen, bu zorluklarla baş etmek için çaba gösterilmesi gerektiğini vurgular. Öğrencilerden zorlandıkları yerler için alternatif çözüm yolları bulmaları ve bunları hemen uygulayarak denemeleri istenir (SDB3.2, E1.3). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Fussilet Suresi'ni yüzünden okumaya yönelik kısa bir çalışma planı hazırlamaları istenir; planda hedef sayfalar ve okuma süreleri yazılır. Plan uygulanırken çalışmaların ertelenmeden yapılması ve zamanın etkili yönetilmesi gerektiği vurgulanır. Öğrenciler planlarını izleyerek belirlenen ayetleri bireysel olarak okur (D3.1,2,5). 15 dk Etkinlik 2 İkili ya da dörtlü gruplar hâlinde her öğrenci sırayla ayetleri okur, diğerleri kitaptan izleyerek okuma hatalarını not eder. Gruplarda herkesin aktif rol alması sağlanır; hatalar birlikte düzeltilir (SDB2.2, D3.1,2,5). Öğretmen etkileşimli tahtadan örnek okuma dinletir ve grupların okumasını gözlemleyerek dönüt verir (OB2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden haftanın okuma çalışmasını Öz Değerlendirme Formu üzerinde değerlendirmeleri istenir; formda zorlandıkları yerler, buldukları çözüm yolları ve planı uygulama durumları işaretlenir. Birkaç öğrenci formundaki bir çözüm yolunu sınıfla paylaşır. Öğretmen, çalışma alışkanlığının sürdürülmesinin önemini vurgulayarak çalışmayı toparlar (D3.1,2,5). Sınıf defteri: Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fussilet Suresi'nin okunacak sayfalarını açar. Öğrencilerden önceki çalışmada yüzünden okurken takıldıkları yerleri söylemeleri istenir ve bu yerler tahtada listelenir. Haftanın amacının akıcı ve doğru okumak olduğu belirtilir; öğrencilerden okuma boyunca dikkatlerini ayetlere yöneltmeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan belirlenen ayetleri yüzünden önce sessiz, sonra sesli okumaları istenir; okuma sırasında karşılaşılan zor durumlar kitapta işaretlenir. Öğretmen, bu zorluklarla baş etmek için çaba gösterilmesi gerektiğini vurgular. Öğrencilerden zorlandıkları yerler için alternatif çözüm yolları bulmaları ve bunları hemen uygulayarak denemeleri istenir (SDB3.2, E1.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Fussilet Suresi'ni yüzünden okumaya yönelik kısa bir çalışma planı hazırlamaları istenir; planda hedef sayfalar ve okuma süreleri yazılır. Plan uygulanırken çalışmaların ertelenmeden yapılması ve zamanın etkili yönetilmesi gerektiği vurgulanır. Öğrenciler planlarını izleyerek belirlenen ayetleri bireysel olarak okur (D3.1,2,5). Uygulama YZ 15 dk İkili ya da dörtlü gruplar hâlinde her öğrenci sırayla ayetleri okur, diğerleri kitaptan izleyerek okuma hatalarını not eder. Gruplarda herkesin aktif rol alması sağlanır; hatalar birlikte düzeltilir (SDB2.2, D3.1,2,5). Öğretmen etkileşimli tahtadan örnek okuma dinletir ve grupların okumasını gözlemleyerek dönüt verir (OB2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden haftanın okuma çalışmasını Öz Değerlendirme Formu üzerinde değerlendirmeleri istenir; formda zorlandıkları yerler, buldukları çözüm yolları ve planı uygulama durumları işaretlenir. Birkaç öğrenci formundaki bir çözüm yolunu sınıfla paylaşır. Öğretmen, çalışma alışkanlığının sürdürülmesinin önemini vurgulayarak çalışmayı toparlar (D3.1,2,5). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Fussilet suresinin ilk altı sayfasını güvenilir kaynaklardan dinleyip takip eder, ardından ayetleri yüzünden okuma uygulaması yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden Fussilet suresinin daha önce okunan ayetlerinden birini yüzünden okumalarını ister. Öğrenciler eşleriyle okunuşu birbirine kontrol ettirir. Öğretmen zorlanılan yerleri tahtaya not eder. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Fussilet suresinin ayetleri dinlenip takip edilmişti. Bu hafta aynı sayfalar yüzünden okuma uygulamasına dönüştürülür. Güvenilir kaynaktan dinleme ile okuma birbirini destekler (OB2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fussilet suresinin ilk sayfasını açar. Öğrencilerden önceki derste okunan ayetlerden birini bulmaları istenir. Öğretmen dersin amacının Fussilet suresinin 1-54. ayetlerini dinleyip takip ederek yüzünden okumak olduğunu duyurur. Öğrencilerden okurken odaklanmalarını sürdürmeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını geçerli ve güvenilir kaynaklardan dinleyip kitaplarından takip etmeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtadan kaynağın güvenilirliğini sınıfla gözden geçirir. Her sayfa sonrasında öğrenciler takip ettikleri satırı eşlerine göstererek okunuşu kontrol eder (OB2, E3.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir; sırayla Fussilet suresinin belirlenen sayfalarını yüzünden okur, eşi kontrol listesiyle okunuşu işaretler. Hatalı okunan yerler birlikte tekrar edilir (SDB2.2, SDB3.2, D3). 20 dk Etkinlik 2 Her öğrenci öğretmenin belirlediği sayfalardan yüzünden bireysel okuma yapar. Öğretmen okumaları gözlem formuyla ve dereceleme ölçeğiyle değerlendirir. Öğrencilerden okumada zorlandıkları yerleri işaretleyip tekrar çalışmaları istenir (E1.3). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fussilet suresinin bugün çalışılan sayfalarındaki okumalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri ve tekrar edecekleri yerleri belirtmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem notlarına dayanarak genel dönüt verir. Gönüllü öğrenciler bir ayeti yüzünden okur. Sınıf defteri: Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fussilet suresinin ilk sayfasını açar. Öğrencilerden önceki derste okunan ayetlerden birini bulmaları istenir. Öğretmen dersin amacının Fussilet suresinin 1-54. ayetlerini dinleyip takip ederek yüzünden okumak olduğunu duyurur. Öğrencilerden okurken odaklanmalarını sürdürmeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını geçerli ve güvenilir kaynaklardan dinleyip kitaplarından takip etmeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtadan kaynağın güvenilirliğini sınıfla gözden geçirir. Her sayfa sonrasında öğrenciler takip ettikleri satırı eşlerine göstererek okunuşu kontrol eder (OB2, E3.2). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; sırayla Fussilet suresinin belirlenen sayfalarını yüzünden okur, eşi kontrol listesiyle okunuşu işaretler. Hatalı okunan yerler birlikte tekrar edilir (SDB2.2, SDB3.2, D3). Uygulama YZ 20 dk Her öğrenci öğretmenin belirlediği sayfalardan yüzünden bireysel okuma yapar. Öğretmen okumaları gözlem formuyla ve dereceleme ölçeğiyle değerlendirir. Öğrencilerden okumada zorlandıkları yerleri işaretleyip tekrar çalışmaları istenir (E1.3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fussilet suresinin bugün çalışılan sayfalarındaki okumalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri ve tekrar edecekleri yerleri belirtmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem notlarına dayanarak genel dönüt verir. Gönüllü öğrenciler bir ayeti yüzünden okur. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Fussilet Suresi'nin ilk altı sayfasını okuyarak performans görevini yerine getirir, sayfalardaki tecvit kurallarını bulup tahlil eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) yoklanır. Öğrencilerden bu bölümden hatırladıkları bir ayeti okumaları istenir. Okumada hata yapılan yerler öğretmen tarafından birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki hafta Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) için yapılan okuma çalışmalarını anımsatır. Bu haftaki çalışmanın aynı bölümde okuma doğruluğunu ve akıcılığını geliştirmeye devam edeceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan (1-54. ayetler) bir bölümü gösterir ve önceki derste okunan kısımları öğrencilerle birlikte anımsar. Öğrencilerden dikkatlerini ayetlere vermeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, bu sayfaların bireysel ve grup çalışmasıyla okunması ve çalışılması olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istenir. Her öğrenci, Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan (1-54. ayetler) öğretmenin belirlediği bölümü ders kitabından okur. Öğretmen okuma sürecini gözlem formuyla izler (KB1, E1.3). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) ile ilgili ders kitabındaki etkinlikleri bireysel olarak yapar. Okumada zorlandıkları yerleri işaretler ve öğretmenin dönütleriyle düzeltir (E1.3, D3). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde çalışarak Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) ile ilgili grup etkinliklerini uygular. Grup üyeleri birbirlerinin okumalarını dinler ve karşılıklı dönüt verir (SDB2.2, SDB3.2). Gerektiğinde etkileşimli tahtadan ve dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki (1-54. ayetler) okuma ve çalışma süreçlerini değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile genel dönütünü verir. Sınıf defteri: Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan (1-54. ayetler) bir bölümü gösterir ve önceki derste okunan kısımları öğrencilerle birlikte anımsar. Öğrencilerden dikkatlerini ayetlere vermeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, bu sayfaların bireysel ve grup çalışmasıyla okunması ve çalışılması olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istenir. Her öğrenci, Fussilet Suresi 1-6. sayfalardan (1-54. ayetler) öğretmenin belirlediği bölümü ders kitabından okur. Öğretmen okuma sürecini gözlem formuyla izler (KB1, E1.3). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) ile ilgili ders kitabındaki etkinlikleri bireysel olarak yapar. Okumada zorlandıkları yerleri işaretler ve öğretmenin dönütleriyle düzeltir (E1.3, D3). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde çalışarak Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) ile ilgili grup etkinliklerini uygular. Grup üyeleri birbirlerinin okumalarını dinler ve karşılıklı dönüt verir (SDB2.2, SDB3.2). Gerektiğinde etkileşimli tahtadan ve dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki (1-54. ayetler) okuma ve çalışma süreçlerini değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile genel dönütünü verir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak Al-i İmran suresinin 1-15. sayfaları ile Yasin suresinin 1-6. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Fussilet Suresi'nin ilk altı sayfasını tecvit kurallarına uygun okur, kuralları tespit edip tahlil eder ve karşılıklı okuma yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, dereceleme ölçek leri, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Nisa suresinin 1-18. sayfaları veya Fussilet suresinin 1-6. sayfalarındaki elif lâm takısı, sakin mimin okunuş şekilleri, kalkale, ra harfinin okunuşu ve lafzatullahtaki lâm harfinin okunuşuyla ilgili tecvit kurallarını tespit edip sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okunan Fussilet Suresi ayetlerinden birini ezbere ya da kitaptan okumaları istenir. Okunan ayetin anlamı eşlerle kısaca paylaşılır. Öğretmen, ayetin ana mesajına ilişkin kısa sorular yöneltir (D3). Köprü Kurma YZ Önceki haftada okunan Fussilet Suresi ayetleri ve bunların anlamı hatırlatılır. Bu haftaki 1-6. sayfaların (1-54. ayetler) okunuşunun ve anlam çalışmasının bu birikimin üzerine kurulacağı belirtilir; öğrencilerden hangi bölümlerde güçlük yaşadıklarını söylemeleri istenir (E1.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki (1-54. ayetler) çalışmanın bu derste sürdürüleceğini belirtir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfaları açmaları ve okuma çalışması için odaklanmaları istenir (E3.2). Ders boyunca kullanılacak okuma ve geri bildirim düzeni etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, öğrencilerin Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) ile ilgili performans görevlerine ilişkin geri bildirimini Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleri üzerinden verir. Öğrencilerden geri bildirimleri not almaları ve eksik gördükleri okuma ya da anlam bölümlerini belirlemeleri istenir (KB1). Gerektiğinde ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılır (OB2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, geri bildirimlere dayanarak Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki (1-54. ayetler) belirledikleri bölümleri bireysel olarak yeniden okur. Öğretmen okumaları gözlemleyip kısa dönütler verir; öğrencilerden okuma hatalarını düzeltmeleri istenir (E1.3). 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) ile ilgili çalışma sürdürülür; üyeler birbirinin okumasını dinler ve anlam çalışmasına katkı sağlar. Grupların okuma sırasında karşılaştıkları sorunları çözmeleri istenir (SDB2.2, SDB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki (1-54. ayetler) çalışmalarını Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Gözlem Formu'na dayalı genel dönütü paylaşır ve bir sonraki çalışma için hedefleri belirler. Sınıf defteri: Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki (1-54. ayetler) çalışmanın bu derste sürdürüleceğini belirtir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfaları açmaları ve okuma çalışması için odaklanmaları istenir (E3.2). Ders boyunca kullanılacak okuma ve geri bildirim düzeni etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilerin Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) ile ilgili performans görevlerine ilişkin geri bildirimini Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleri üzerinden verir. Öğrencilerden geri bildirimleri not almaları ve eksik gördükleri okuma ya da anlam bölümlerini belirlemeleri istenir (KB1). Gerektiğinde ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılır (OB2). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, geri bildirimlere dayanarak Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki (1-54. ayetler) belirledikleri bölümleri bireysel olarak yeniden okur. Öğretmen okumaları gözlemleyip kısa dönütler verir; öğrencilerden okuma hatalarını düzeltmeleri istenir (E1.3). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde Fussilet Suresi 1-6. sayfalar (1-54. ayetler) ile ilgili çalışma sürdürülür; üyeler birbirinin okumasını dinler ve anlam çalışmasına katkı sağlar. Grupların okuma sırasında karşılaştıkları sorunları çözmeleri istenir (SDB2.2, SDB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fussilet Suresi 1-6. sayfalardaki (1-54. ayetler) çalışmalarını Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Gözlem Formu'na dayalı genel dönütü paylaşır ve bir sonraki çalışma için hedefleri belirler. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okudukları sayfalarda yer alan tecvit kurallarını bulup tahlil etmeleri istenebilir DÖğrencilere, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için bilişsel çıraklık yöntemi ile sure ezberleme çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Tebbet Suresi ve Anlamı	KK.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.4.1 Tebbet, Felak, Nâs surelerinin, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamlarını özetleyebilme a) Tebbet, Felak, Nâs surelerinin, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamlarını çözümler. b) Tebbet, Felak, Nâs surelerinde, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinde yer alan konuları sınıflandırır. c) Tebbet, Felak, Nâs surelerinin anlamlarını, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamlarını yorumlar. Tema Özeti MEB Bu temada Tebbet, Felak, Nâs surelerinin, Bakara suresinin 285 ve 286. ayetlerinin ezbere okunması, bu surelerin ve ayetlerin anlamlarıyla ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte bu sure ve ayetlerin ezbere okunması sırasında Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarının (tecvit) uygulanması hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, açık uçlu sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme soruları ile yapılandırılmış grid ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ezberden okunan surelerin anlamına yönelik iş birlikli çalışma yöntemiyle duvar gazetesi hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde çözümleme, sınıflandırma, düzen, içerik, sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda, ezberden okunan surelerin anlamlarına yönelik yapılandırılmış grid, boşluk doldurma, eşleştirme ve açık uçlu soru türleri kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, açık uçlu sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme soruları ile yapılandırılmış grid ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ezberden okunan surelerin anlamına yönelik iş birlikli çalışma yöntemiyle duvar gazetesi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin içerik çerçevesindeki surelerin isimlerini bildikleri, bu sureleri ve surelerin anlamlarını başta aileleri ve sosyal çevrelerinden olmak üzere temel eğitim seviyesinde aldıkları din kültürü ve ahlak bilgisi dersleri kapsamında duydukları veya dinledikleri, bazı öğrencilerin ise bu sureleri ezberden okuyabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerle içerik çerçevesindeki surelerin isimleri paylaşılır. Öğrencilere bu surelerden hangilerini ezberden okuyabildikleri sorularak sınıf mevcudunun ne kadarının bunu gerçekleştirebildiği tespit edilir. Öğrenciler sureleri ezberleme düzeylerine göre sınıflandırılır. Öğrencilerin surelerin anlamlarına dair ön bilgileri soru-cevap tekniğiyle belirlenebilir. Öğrencilerin sureleri doğru olarak ezberleme ve surelerin anlamları hakkında anlayış oluşmasına yönelik kavram karikatürleri kullanılabilir. Köprü Kurma MEB İçerik çerçevesinde ezberlenecek surelerden biri dijital araç gereçlerle dinletilir veya izletilir. Öğrencilere bu ezbere okuyuşu ortaya çıkaran ve güzelleştiren unsurların neler olduğu sorularak onlardan cevaplar alınır. Tecvit kurallarını uygulama ile Kur’an-ı Kerim’i ezberden güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konur. İçerik çerçevesinde ezberlenecek surelerin ve ayetlerin beş vakit namazda, çeşitli dinî merasimlerde okunduğu vurgulanarak öğrencilerde bunları doğru ve güzel olarak ezberlemeye ilişkin farkındalık oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’den sure ezberlemenin anlamı bilmekle güçleneceğini belirterek bu derste Tebbet Suresi’nin anlamının incelenceğini duyurur. Öğrencilerden sure adının kendilerine neyi çağrıştırdığını söylemeleri ve surenin okunuşunu bildikleri kadarıyla hatırlamaları istenir. Ders hedefleri etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğretmen Tebbet Suresi’nin içeriği ve anlamıyla ilgili sorular sorar, öğrencilerden cevaplar alınır. Öğrencilerden Diyanet İşleri Başkanlığının genel erişim ağındaki mealden surenin anlamına ilişkin bilgi toplamaları istenir (OB2). Sure meali ders kitabından ve etkileşimli tahtadan okunarak ayet ayet çözümlenir (KK.11.4.1.a). Surede anlatılan konu ve olaylar sınıflandırılarak tahtadaki tabloya yazılır (KK.11.4.1.b). KK.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Tebbet Suresi’nin anlamını kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1). Öğrenciler içerik ve bağlamdan kopmadan özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin birer mesaj çıkarır (E3.11). Mesajlar ikişerli eşleşerek paylaşılır ve sınıfta yorumlanır (SDB2.2) (KK.11.4.1.c). KK.11.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamı çerçevesinde Kur’an-ı Kerim’in insanın sorumluluğunu vurguladığını açıklar. 286. ayetteki “Allah, bir kimseyi ancak gücünün yettiği şeyle yükümlü kılar…” ifadesinden hareketle öğrencilerin kendilerine karşı görevlerini yerine getirmekten sorumlu oldukları ve seçimlerini ahlaki açıdan değerlendirerek öz düzenleme yapmaları gerektiği vurgulanır (D16.1,4.) (SDB1.2). Haset, vesvese, şer ve resul kavramları kelime ilişkilendirme testiyle işlenir (KK.11.4.1.c). KK.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtı olarak Tebbet Suresi’nin anlamını özetleyen, surede yer alan konuları belirten ve kendi yorumlarını içeren kısa bir performans görevi hazırlamaları istenir (KB2.3). Görevler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrencilere geri bildirim verilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi çalışmalarının güçlü yönlerini belirler (E1.5). KK.11.4.1 Sınıf defteri: KK.11.4.1 Tebbet, Felak, Nâs surelerinin, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’den sure ezberlemenin anlamı bilmekle güçleneceğini belirterek bu derste Tebbet Suresi’nin anlamının incelenceğini duyurur. Öğrencilerden sure adının kendilerine neyi çağrıştırdığını söylemeleri ve surenin okunuşunu bildikleri kadarıyla hatırlamaları istenir. Ders hedefleri etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Tebbet Suresi’nin içeriği ve anlamıyla ilgili sorular sorar, öğrencilerden cevaplar alınır. Öğrencilerden Diyanet İşleri Başkanlığının genel erişim ağındaki mealden surenin anlamına ilişkin bilgi toplamaları istenir (OB2). Sure meali ders kitabından ve etkileşimli tahtadan okunarak ayet ayet çözümlenir (KK.11.4.1.a). Surede anlatılan konu ve olaylar sınıflandırılarak tahtadaki tabloya yazılır (KK.11.4.1.b). KK.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Tebbet Suresi’nin anlamını kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1). Öğrenciler içerik ve bağlamdan kopmadan özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin birer mesaj çıkarır (E3.11). Mesajlar ikişerli eşleşerek paylaşılır ve sınıfta yorumlanır (SDB2.2) (KK.11.4.1.c). KK.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamı çerçevesinde Kur’an-ı Kerim’in insanın sorumluluğunu vurguladığını açıklar. 286. ayetteki “Allah, bir kimseyi ancak gücünün yettiği şeyle yükümlü kılar…” ifadesinden hareketle öğrencilerin kendilerine karşı görevlerini yerine getirmekten sorumlu oldukları ve seçimlerini ahlaki açıdan değerlendirerek öz düzenleme yapmaları gerektiği vurgulanır (D16.1,4.) (SDB1.2). Haset, vesvese, şer ve resul kavramları kelime ilişkilendirme testiyle işlenir (KK.11.4.1.c). KK.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtı olarak Tebbet Suresi’nin anlamını özetleyen, surede yer alan konuları belirten ve kendi yorumlarını içeren kısa bir performans görevi hazırlamaları istenir (KB2.3). Görevler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrencilere geri bildirim verilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi çalışmalarının güçlü yönlerini belirler (E1.5). KK.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler ezberlemeye zorlanmadan basitten karmaşığa doğru bir yol izlenerek sesli metin ya da video ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.4.1 Tebbet, Felak, Nâs surelerinin, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamlarını özetleyebilme a) Tebbet, Felak, Nâs surelerinin, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamlarını çözümler. b) Tebbet, Felak, Nâs surelerinde, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinde yer alan konuları sınıflandırır. c) Tebbet, Felak, Nâs surelerinin anlamlarını, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamlarını yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Tebbet Suresi ve Anlamı	KK.11.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Tebbet suresini dinler, bilişsel çıraklıkla kısa bölümler hâlinde tekrar eder ve yüzünden okuyarak grup içinde yardımlaşıp ezberler. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Tebbet Suresi'nin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Ardından sureden bir ayet seçilerek öğrencilerin ayeti ders kitabından okumaları sağlanır. Öğretmen okuyuşu dinler ve doğru okuyuşu örnekler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan Tebbet Suresi'nin okunuşu ve anlamı, bu derste yapılacak ezber çalışmasına zemin oluşturur. Daha önce öğrenilen anahtar kavramlar ayetleri hatırlamayı kolaylaştırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen dersin başında sınıfı selamlar ve Tebbet Suresi'nin önceki derste çalışılan okunuşunu hatırlatır. Öğrencilerden sureyi ders kitabından sessizce gözleriyle takip etmeleri istenir. Bu derste surenin ezberine zemin hazırlanacağı, ezber çalışmasının hem bireysel hem de ekip çalışmasıyla yürütüleceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, bazı ayet ve surelerin ezberlenmesinin Kur'an-ı Kerim öğretiminde özel bir yeri olduğunu vurgulayarak ezberin önemini açıklar. Euzübesmele çekilerek Tebbet Suresi sırasıyla birkaç defa okunur; ardından sure etkileşimli tahtada dijital yollarla dinletilir/izletilir (OB2). Öğrenciler ders kitabından takip eder ve surenin anlamını birkaç cümleyle özetler (KB2.3). KK.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tebbet Suresi, bilişsel çıraklık yöntemiyle kısa bölümler hâlinde sırasıyla tekrar ettirilir: öğretmen bölümü okur, sınıf birlikte tekrar eder, ardından öğrenciler tek tek okur. Doğru ve akıcı okuma düzeyine ulaşılması için yüzünden okuma yeterince yaptırılır. Öğrencilerden okuma hatalarını fark edip düzeltmeleri istenir (SDB1.2). KK.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bire bir çalışma veya gruplar hâlinde ekip çalışması yaparak sureyi bölüm bölüm ezberlemeye çalışır. Birbirini dinleyen öğrenciler yardımlaşarak iş birliği kurar (SDB2.2). Her öğrenciden kendi ezber ilerlemesinden sorumlu olması (D16) ve ezber için kendine uygun bir yol belirlemesi (E3.11) istenir. KK.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Tebbet Suresi'nin ezberlenen kısmını yüzünden ya da ezbere okumaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile okuma doğruluğunu ve akıcılığını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ezber durumlarını ve çalışmaya devam edecekleri bölümleri belirlemeleri istenir (E1.5). KK.11.4.2 Sınıf defteri: KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen dersin başında sınıfı selamlar ve Tebbet Suresi'nin önceki derste çalışılan okunuşunu hatırlatır. Öğrencilerden sureyi ders kitabından sessizce gözleriyle takip etmeleri istenir. Bu derste surenin ezberine zemin hazırlanacağı, ezber çalışmasının hem bireysel hem de ekip çalışmasıyla yürütüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bazı ayet ve surelerin ezberlenmesinin Kur'an-ı Kerim öğretiminde özel bir yeri olduğunu vurgulayarak ezberin önemini açıklar. Euzübesmele çekilerek Tebbet Suresi sırasıyla birkaç defa okunur; ardından sure etkileşimli tahtada dijital yollarla dinletilir/izletilir (OB2). Öğrenciler ders kitabından takip eder ve surenin anlamını birkaç cümleyle özetler (KB2.3). KK.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Tebbet Suresi, bilişsel çıraklık yöntemiyle kısa bölümler hâlinde sırasıyla tekrar ettirilir: öğretmen bölümü okur, sınıf birlikte tekrar eder, ardından öğrenciler tek tek okur. Doğru ve akıcı okuma düzeyine ulaşılması için yüzünden okuma yeterince yaptırılır. Öğrencilerden okuma hatalarını fark edip düzeltmeleri istenir (SDB1.2). KK.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bire bir çalışma veya gruplar hâlinde ekip çalışması yaparak sureyi bölüm bölüm ezberlemeye çalışır. Birbirini dinleyen öğrenciler yardımlaşarak iş birliği kurar (SDB2.2). Her öğrenciden kendi ezber ilerlemesinden sorumlu olması (D16) ve ezber için kendine uygun bir yol belirlemesi (E3.11) istenir. KK.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Tebbet Suresi'nin ezberlenen kısmını yüzünden ya da ezbere okumaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile okuma doğruluğunu ve akıcılığını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ezber durumlarını ve çalışmaya devam edecekleri bölümleri belirlemeleri istenir (E1.5). KK.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir olan tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DÖğrencilerden Bakara suresinin 285-286. ayetlerinde yer alan dualarla ilgili bir afiş tasarlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Tebbet Suresi ve Anlamı	KK.11.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Tebbet, Felak, Nâs surelerini ve Bakara suresinin 285-286. ayetlerini koroyla tekrar ederek ezberler, gelişimlerini değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Tebbet suresinin ilk ayetini okumaları ve anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Ardından öğretmen surenin ana mesajına ilişkin bir soru sorarak eksik kalan noktaları belirler. Köprü Kurma YZ Daha önce ezberlenen sure ve ayetlerde kullanılan okuma ve tekrar yöntemleri hatırlanarak Tebbet suresi ile ilişkilendirilir. Öğrencilerden önceki ezber çalışmalarında işe yarayan stratejileri bu derste de uygulamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek ortak çalışmanın ve görev paylaşımının önemini kısaca vurgular. Etkileşimli tahtada Tebbet suresinin metni gösterilir; geçen derste okunan ayetler ve anlamları hatırlatılır. Anahtar kavramlar (haset, resul, şer, vesvese) tahtada gösterilerek öğrencilerden bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının Tebbet suresini anlamıyla birlikte ezberlemek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen Tebbet suresini kısa bölümlere ayırarak okur; öğrenciler kelimeleri ve kısa bölümleri koro hâlinde tekrar eder. Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba bir bölümü tekrar etme görevi verilir; üyeler aldıkları görevi yerine getirerek birbirleriyle saygı ve güven bağları kurar (SDB2.2). Koro çalışması bütün sınıfla yinelenerek tüm öğrencilerin derse katılımı sağlanır. KK.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bilişsel çıraklık yöntemine dayalı koro okuyuşu yapılır: öğretmen önce okur, sonra okunan kelimeleri veya kısa bölümleri öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirir. Her turda okunan bölüm uzatılır ve ders kitabındaki anlamıyla ilişkilendirilir. Koro okuyuşunun sonunda sure, ayet ayet veya bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. KK.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Tebbet suresini ezberlemeye yönelik ulaşılabilir birer hedef belirlemeleri ve bu hedefe ulaşmak için motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını yazmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen öğrencilerin yeteneklerine ve kapasitelerine ilişkin teşvik ve yönlendirmelerde bulunur; öğrenciler ezberlerini özgüvenle sesli olarak dener (E1.5). Ardından öğrenciler ezber durumlarını kısaca değerlendirir. KK.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler Tebbet suresini ayet ayet veya bütün olarak okur; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile okuma ve ezber durumunu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak belirledikleri hedefe ne ölçüde ulaştıklarını işaretler. Açık Uçlu Sorularla surenin anlamı yoklanır ve bir sonraki ders için ezber hedefi belirlenir. KK.11.4.2 Sınıf defteri: KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek ortak çalışmanın ve görev paylaşımının önemini kısaca vurgular. Etkileşimli tahtada Tebbet suresinin metni gösterilir; geçen derste okunan ayetler ve anlamları hatırlatılır. Anahtar kavramlar (haset, resul, şer, vesvese) tahtada gösterilerek öğrencilerden bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının Tebbet suresini anlamıyla birlikte ezberlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Tebbet suresini kısa bölümlere ayırarak okur; öğrenciler kelimeleri ve kısa bölümleri koro hâlinde tekrar eder. Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba bir bölümü tekrar etme görevi verilir; üyeler aldıkları görevi yerine getirerek birbirleriyle saygı ve güven bağları kurar (SDB2.2). Koro çalışması bütün sınıfla yinelenerek tüm öğrencilerin derse katılımı sağlanır. KK.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Bilişsel çıraklık yöntemine dayalı koro okuyuşu yapılır: öğretmen önce okur, sonra okunan kelimeleri veya kısa bölümleri öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirir. Her turda okunan bölüm uzatılır ve ders kitabındaki anlamıyla ilişkilendirilir. Koro okuyuşunun sonunda sure, ayet ayet veya bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. KK.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Tebbet suresini ezberlemeye yönelik ulaşılabilir birer hedef belirlemeleri ve bu hedefe ulaşmak için motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını yazmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen öğrencilerin yeteneklerine ve kapasitelerine ilişkin teşvik ve yönlendirmelerde bulunur; öğrenciler ezberlerini özgüvenle sesli olarak dener (E1.5). Ardından öğrenciler ezber durumlarını kısaca değerlendirir. KK.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler Tebbet suresini ayet ayet veya bütün olarak okur; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile okuma ve ezber durumunu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak belirledikleri hedefe ne ölçüde ulaştıklarını işaretler. Açık Uçlu Sorularla surenin anlamı yoklanır ve bir sonraki ders için ezber hedefi belirlenir. KK.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler ezberlemeye zorlanmadan basitten karmaşığa doğru bir yol izlenerek sesli metin ya da video ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Tebbet Suresi ve Anlamı	KK.11.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler güvenilir dijital kaynaklardan Tebbet Suresi'nin ses kayıtlarını dinler, bireysel veya grupla tekrar ederek ezberler. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan Tebbet Suresi'nden hatırladıkları bir ayeti eşlerine okumaları istenir. Eşlerin ayetin anlamını söylemesi beklenir. Öğretmen birkaç öğrenciye sureyle ilgili hatırladıklarını sorar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Tebbet Suresi'nin okunuşu ve anlamı çalışılmıştır. Bu derste aynı sure, dinleme ve tekrar çalışmalarıyla ezbere dönüştürülür. Öğretmen, sure ezberlemede daha önce edinilen çalışma alışkanlıklarını hatırlatır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Tebbet Suresi'nin bu derste dinlenerek ve tekrar edilerek ezberleneceğini duyurur. Öğrencilerden ezberlemede en çok hangi yöntemin işe yaradığını kısaca söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada dersin akışı gösterilir ve geçerli, güvenilir dijital kaynağın kullanılacağı belirtilir (OB2). Keşfetme25 dk Öğrencilere geçerli ve güvenilir bir dijital kaynaktan Tebbet Suresi sınıfta dinletilir (OB2). Öğrenciler ders kitabındaki metni takip ederek dinler; ardından ayetlerin anlamı birlikte okunur. Öğrencilerden okunuşta dikkatlerini çeken yerleri ve ayet gruplarını işaretlemeleri istenir (KB1). KK.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere Tebbet Suresi'ni ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır. Öğrenciler geçerli ve güvenilir kaynaktan dinleyip metni takip ederek ayetleri bölüm bölüm tekrar eder (OB2). Öğrencilerden ezber çalışmalarını kendilerinin düzenlemeleri ve zorlandıkları ayetleri işaretlemeleri istenir (SDB1.2). KK.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sureyi birbirlerine ezberden okur; dinleyen öğrenci kontrol listesiyle okunuşu ve eksik kalan yerleri işaretler (SDB2.2). Öğretmen sınıfı dolaşır, gönüllü öğrencilere sureyi ezberden okutur ve dönüt verir (E1.5). KK.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler Tebbet Suresi'ni ezberden seslendirir. Öğrencilerden surenin anlamını tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Öğretmen kontrol listesine göre ezber düzeyini değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak zorlandıkları ayetleri belirtir (D16). KK.11.4.2 Sınıf defteri: KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Tebbet Suresi'nin bu derste dinlenerek ve tekrar edilerek ezberleneceğini duyurur. Öğrencilerden ezberlemede en çok hangi yöntemin işe yaradığını kısaca söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada dersin akışı gösterilir ve geçerli, güvenilir dijital kaynağın kullanılacağı belirtilir (OB2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere geçerli ve güvenilir bir dijital kaynaktan Tebbet Suresi sınıfta dinletilir (OB2). Öğrenciler ders kitabındaki metni takip ederek dinler; ardından ayetlerin anlamı birlikte okunur. Öğrencilerden okunuşta dikkatlerini çeken yerleri ve ayet gruplarını işaretlemeleri istenir (KB1). KK.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere Tebbet Suresi'ni ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır. Öğrenciler geçerli ve güvenilir kaynaktan dinleyip metni takip ederek ayetleri bölüm bölüm tekrar eder (OB2). Öğrencilerden ezber çalışmalarını kendilerinin düzenlemeleri ve zorlandıkları ayetleri işaretlemeleri istenir (SDB1.2). KK.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sureyi birbirlerine ezberden okur; dinleyen öğrenci kontrol listesiyle okunuşu ve eksik kalan yerleri işaretler (SDB2.2). Öğretmen sınıfı dolaşır, gönüllü öğrencilere sureyi ezberden okutur ve dönüt verir (E1.5). KK.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler Tebbet Suresi'ni ezberden seslendirir. Öğrencilerden surenin anlamını tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Öğretmen kontrol listesine göre ezber düzeyini değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak zorlandıkları ayetleri belirtir (D16). KK.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir olan tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DÖğrencilerden Bakara suresinin 285-286. ayetlerinde yer alan dualarla ilgili bir afiş tasarlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Felak Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Felak Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Felak Suresi'nin meali incelenerek konu ve olaylar sınıflandırılır; öğrenciler anlamı kendi cümleleriyle aktarıp özgün mesajlar çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Tebbet Suresi ve anlamıyla ilgili iki soru sorar: surede anlatılan konu nedir ve surenin anlamından hangi mesajlar çıkarılmıştır? Öğrencilerden yanıtlarını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Tebbet Suresi'nin anlamı üzerine yapılan çalışmalar hatırlatılır. Bu derste Felak Suresi'nin meali incelenerek anlamının ve mesajlarının çıkarılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Felak Suresi'nin Arapça metnini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden sureyi okumalarını ister. Surenin ne anlattığı ve içindeki haset, şer, vesvese gibi kavramların ne anlama geldiği sorulur. Bu derste surenin anlamının mealden hareketle çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere Felak Suresi'nin içeriği ve anlamıyla ilgili sorular sorulur, yanıtlar alınır. Ardından Diyanet İşleri Başkanlığının genel erişim ağında yer alan mealler incelenir (OB2). Öğrenciler ikili ya da gruplar hâlinde meallerden yararlanarak surenin anlamıyla ilgili bilgi toplar ve kaydeder (SDB2.2). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Felak Suresi'nin meali etkileşimli tahtada verilir ve anlamıyla ilgili çözümlemeler yapılır. Gruplar hâlinde surede anlatılan konu ve olaylar sınıflandırılır; şer, haset ve vesvese kavramları bu sınıflandırmada kullanılır (SDB2.2). 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden surenin anlamını kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, KB2.3). Öğrenciler içerik ve bağlamdan kopmadan özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin mesajlar çıkarır (E3.11). Öğretmen, Bakara suresinin 285 ve 286. ayetlerinin anlamı çerçevesinde Kur'an-ı Kerim'in insanın sorumluluğunu vurguladığını açıklar (D16). Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Felak Suresi'nin anlamını ve öğrencilerin çıkardığı mesajları toparlar. Açık uçlu sorular yöneltilir ve kavramlar anlamlarıyla eşleştirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak surenin anlamını ne ölçüde aktarabildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.2). Sınıf defteri: Felak Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Felak Suresi'nin Arapça metnini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden sureyi okumalarını ister. Surenin ne anlattığı ve içindeki haset, şer, vesvese gibi kavramların ne anlama geldiği sorulur. Bu derste surenin anlamının mealden hareketle çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Felak Suresi'nin içeriği ve anlamıyla ilgili sorular sorulur, yanıtlar alınır. Ardından Diyanet İşleri Başkanlığının genel erişim ağında yer alan mealler incelenir (OB2). Öğrenciler ikili ya da gruplar hâlinde meallerden yararlanarak surenin anlamıyla ilgili bilgi toplar ve kaydeder (SDB2.2). Uygulama YZ 20 dk Felak Suresi'nin meali etkileşimli tahtada verilir ve anlamıyla ilgili çözümlemeler yapılır. Gruplar hâlinde surede anlatılan konu ve olaylar sınıflandırılır; şer, haset ve vesvese kavramları bu sınıflandırmada kullanılır (SDB2.2). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden surenin anlamını kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, KB2.3). Öğrenciler içerik ve bağlamdan kopmadan özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin mesajlar çıkarır (E3.11). Öğretmen, Bakara suresinin 285 ve 286. ayetlerinin anlamı çerçevesinde Kur'an-ı Kerim'in insanın sorumluluğunu vurguladığını açıklar (D16). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Felak Suresi'nin anlamını ve öğrencilerin çıkardığı mesajları toparlar. Açık uçlu sorular yöneltilir ve kavramlar anlamlarıyla eşleştirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak surenin anlamını ne ölçüde aktarabildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.2). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Felak Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Felak Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Felak Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara 286. ayetteki sorumluluğu tartışıp düşünce notu yazar, Felak suresindeki haset, vesvese, şer ve resul kavramlarını ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Felak Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Felak Suresi'nin anlamını kendi cümleleriyle kısaca özetlemeleri istenir. Suredeki haset, vesvese, şer ve resul kavramlarından birinin anlamı sorulur. Yanıtlar sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan Felak Suresi'nin anlamı, bu haftada kavramlar ve sorumluluk bilinci çerçevesinde derinleştirilir. Suredeki kavramlar günlük yaşamdaki tutum ve davranışlarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Felak Suresi'ni okuyarak dersi başlatır. Önceki haftada çalışılan anlam üzerine 'Bu sure bize hangi konularda dikkatli olmayı öğretir?' sorusunu sorar. Dersin amacının surenin anlamını ve kavramlarını kavramak olduğu belirtilir; haset, resul, şer ve vesvese kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Öğretmen Bakara suresinin 286. ayetinin anlamını etkileşimli tahtada gösterir: 'Allah, bir kimseyi ancak gücünün yettiği şeyle yükümlü kılar. Onun kazandığı iyilik kendi yararına, kötülük de kendi zararınadır…'. Öğrencilerin kendilerine karşı görevlerini yerine getirmekten sorumlu oldukları, seçimlerini ahlaki açıdan değerlendirerek öz düzenleme yapmaları gerektiği vurgulanır (D16.1,4.). Felak Suresi'nin anlamı ders kitabından okunur ve sorumluluk bağlamında tartışılır (SDB1.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Felak Suresi'nde geçen haset, vesvese, şer ve resul kavramları ders kitabındaki anlamlarıyla işlenir. Öğrencilerden kelime ilişkilendirme testinde her kavramla akıllarına gelen kelimeleri yazmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada karşılaştırılır ve kavramların suredeki anlamıyla ilişkisi netleştirilir. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde performans görevini yapar: Felak Suresi'nin anlamını ve dört kavramı kısa bir metinde özetler (KB2.3). Görev paylaşımı yapılır ve çalışma iş birliği içinde yürütülür (SDB2.2). Hazırlanan çalışmalar sınıfa sunulur (E3.11). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Felak Suresi'nin anlamı ve haset, vesvese, şer, resul kavramlarıyla ilgili açık uçlu soruları yanıtlamaları ve eşleştirme sorularını çözmeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, süreç ise kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen surenin anlamını toparlar. Sınıf defteri: Felak Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Felak Suresi'ni okuyarak dersi başlatır. Önceki haftada çalışılan anlam üzerine 'Bu sure bize hangi konularda dikkatli olmayı öğretir?' sorusunu sorar. Dersin amacının surenin anlamını ve kavramlarını kavramak olduğu belirtilir; haset, resul, şer ve vesvese kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Bakara suresinin 286. ayetinin anlamını etkileşimli tahtada gösterir: 'Allah, bir kimseyi ancak gücünün yettiği şeyle yükümlü kılar. Onun kazandığı iyilik kendi yararına, kötülük de kendi zararınadır…'. Öğrencilerin kendilerine karşı görevlerini yerine getirmekten sorumlu oldukları, seçimlerini ahlaki açıdan değerlendirerek öz düzenleme yapmaları gerektiği vurgulanır (D16.1,4.). Felak Suresi'nin anlamı ders kitabından okunur ve sorumluluk bağlamında tartışılır (SDB1.2). Uygulama YZ 15 dk Felak Suresi'nde geçen haset, vesvese, şer ve resul kavramları ders kitabındaki anlamlarıyla işlenir. Öğrencilerden kelime ilişkilendirme testinde her kavramla akıllarına gelen kelimeleri yazmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada karşılaştırılır ve kavramların suredeki anlamıyla ilişkisi netleştirilir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde performans görevini yapar: Felak Suresi'nin anlamını ve dört kavramı kısa bir metinde özetler (KB2.3). Görev paylaşımı yapılır ve çalışma iş birliği içinde yürütülür (SDB2.2). Hazırlanan çalışmalar sınıfa sunulur (E3.11). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Felak Suresi'nin anlamı ve haset, vesvese, şer, resul kavramlarıyla ilgili açık uçlu soruları yanıtlamaları ve eşleştirme sorularını çözmeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, süreç ise kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen surenin anlamını toparlar. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Felak Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Nâs Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Nâs Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Nâs Suresi'ni öğretmenden ve dijital kayıttan dinler, kısa bölümler hâlinde tekrar eder, yüzünden okuma çalışmaları yapar. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Felak Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Felak Suresi'ni ezbere ya da kitaptan okumaları ve anlamını tek cümleyle söylemeleri istenir. Ardından surede geçen 'haset' kavramının ne anlama geldiği sorulur. Köprü Kurma YZ Felak ve Nâs sureleri, Allah'a sığınmayı konu edinen birbirini tamamlayan sureler olarak ilişkilendirilir. Felak Suresi'nde kullanılan okuma ve ezber çalışmalarının Nâs Suresi'nde de sürdürüleceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Nâs Suresi'nin yazılı metnini gösterir ve Felak Suresi'nde çalışılanları sözlü olarak hatırlatır. Öğrencilere 'vesvese' ve 'şer' sözcüklerinin ne ifade ettiği sorulur ve tahminleri alınır. Dersin amacının, surenin doğru okunuşunu ve anlamını çalışarak ezbere zemin hazırlamak olduğu açıklanır (KB1). Keşfetme25 dk Performans göreviyle ilgili her öğrenciye kısa ve bireysel geri bildirim verilir (E1.5). Öğretmen, bazı ayet ve sureleri ezberlemenin Kur'an-ı Kerim öğretiminde özel bir yeri olduğunu vurgular. Öğrencilerden ayet ve sure ezberlemenin önemini ikişerli konuşarak üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3); özetler sınıfta paylaşılır. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen euzübesmele çekerek Nâs Suresi'ni sırasıyla birkaç defa okur ya da sure etkileşimli tahtadan dijital olarak dinletilir/izletilir (OB2). Öğrencilerden ders kitabındaki metni takip etmeleri ve okunuşta zorlandıkları yerleri işaretlemeleri istenir. Ardından haset, resul, şer ve vesvese kavramlarının anlamları ders kitabındaki meal üzerinden incelenir. 20 dk Etkinlik 2 Sure, bilişsel çıraklık yöntemiyle kısa bölümler hâlinde sırasıyla tekrar ettirilir: öğretmen örnek okur, öğrenciler birlikte, ardından gruplar hâlinde okur (SDB2.2). Ezbere zemin hazırlamak için öğrencilere ders kitabından yeteri kadar yüzünden okuma yaptırılır; doğru ve akıcı okuma hedeflenir. Öğrenciler kendi okumalarını izleyip hatalarını düzeltir (SDB1.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sureyi ders kitabından yüzünden okumaları istenir; öğretmen okuma doğruluğunu ve akıcılığını Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ilerlemelerini ve çalışacakları bölümleri belirler (D16). Birkaç öğrenciden surenin anlamını kendi cümleleriyle açıklaması istenir (E3.11). Sınıf defteri: Nâs Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Nâs Suresi'nin yazılı metnini gösterir ve Felak Suresi'nde çalışılanları sözlü olarak hatırlatır. Öğrencilere 'vesvese' ve 'şer' sözcüklerinin ne ifade ettiği sorulur ve tahminleri alınır. Dersin amacının, surenin doğru okunuşunu ve anlamını çalışarak ezbere zemin hazırlamak olduğu açıklanır (KB1). Keşfetme YZ 25 dk Performans göreviyle ilgili her öğrenciye kısa ve bireysel geri bildirim verilir (E1.5). Öğretmen, bazı ayet ve sureleri ezberlemenin Kur'an-ı Kerim öğretiminde özel bir yeri olduğunu vurgular. Öğrencilerden ayet ve sure ezberlemenin önemini ikişerli konuşarak üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3); özetler sınıfta paylaşılır. Uygulama YZ 15 dk Öğretmen euzübesmele çekerek Nâs Suresi'ni sırasıyla birkaç defa okur ya da sure etkileşimli tahtadan dijital olarak dinletilir/izletilir (OB2). Öğrencilerden ders kitabındaki metni takip etmeleri ve okunuşta zorlandıkları yerleri işaretlemeleri istenir. Ardından haset, resul, şer ve vesvese kavramlarının anlamları ders kitabındaki meal üzerinden incelenir. Uygulama YZ 20 dk Sure, bilişsel çıraklık yöntemiyle kısa bölümler hâlinde sırasıyla tekrar ettirilir: öğretmen örnek okur, öğrenciler birlikte, ardından gruplar hâlinde okur (SDB2.2). Ezbere zemin hazırlamak için öğrencilere ders kitabından yeteri kadar yüzünden okuma yaptırılır; doğru ve akıcı okuma hedeflenir. Öğrenciler kendi okumalarını izleyip hatalarını düzeltir (SDB1.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sureyi ders kitabından yüzünden okumaları istenir; öğretmen okuma doğruluğunu ve akıcılığını Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ilerlemelerini ve çalışacakları bölümleri belirler (D16). Birkaç öğrenciden surenin anlamını kendi cümleleriyle açıklaması istenir (E3.11). Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir olan tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler ezberlemeye zorlanmadan basitten karmaşığa doğru bir yol izlenerek sesli metin ya da video ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Nâs Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Nâs Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Nâs Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Nâs Suresi'ni gruplarda yardımlaşarak ezberler, öğretmenin okuduğu kısa bölümleri koro hâlinde tekrar eder ve ayet ayet okur. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Nâs Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Nâs Suresi'nin geçen hafta çalışılan ayetlerini ve anlamlarını sıra arkadaşına söylemeleri istenir. Ardından birkaç öğrenciden sure ile ilgili hatırladığı bir kavramı (vesvese, şer gibi) açıklaması beklenir. Öğretmen eksik ya da yanlış söylenenleri düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde sure ve ayet okuma, ezberleme çalışmalarında kazanılan okuma ve tekrar alışkanlıkları hatırlanır. Bu derste aynı alışkanlıklar Nâs Suresi'nin ezberlenmesinde ve anlamının kavranmasında kullanılır. Böylece daha önce öğrenilenler yeni sureye aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Nâs Suresi'nin metnini açar ve öğrencilerden sureyi sessizce bir kez okumalarını ister. Surenin Kur'an-ı Kerim'in son suresi olduğu hatırlatılır; vesvese ve şer kavramları kısaca sorulur. Bugünkü çalışmada surenin ezberlenmesi, anlamının kavranması ve ekip çalışmasıyla pekiştirilmesi hedeflenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler bire bir çalışma ya da gruplar hâlinde ekip çalışması yaparak Nâs Suresi'ni ezberlemeye başlar; ayetleri birbirlerine tekrar ettirerek yardımlaşır. Her üyeye okuma, dinleme ya da anlam kartı hazırlama gibi bir görev verilir; görevlerin yerine getirilmesiyle takım ruhu, saygı ve güven oluşturulur (SDB2.2, D16). Öğrencilerden ayetlerin anlamını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtadaki metinden (OB2) surenin kelimelerini ve kısa bölümlerini okur; bilişsel çıraklık yöntemine dayalı koro okuyuşunda bu bölümler öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirilir. Her turda okunan bölüm uzatılır. Böylece bütün sınıfın derse katılımı sağlanır. 15 dk Etkinlik 2 Koro okuyuşunun sonunda sure, ayet ayet veya bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Okuyan öğrenciden özgüvenle okuması beklenirken (E1.5) diğer öğrenciler dinleyerek hataları not eder. Öğretmen düzeltmeleri yapar, okuma sırasının dışında kalan öğrenciler sıra arkadaşıyla karşılıklı tekrar yapar. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Nâs Suresi'ni ezbere ya da metne bakarak okumaları ve anlamını açıklamaları istenir. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler ezber çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak gözden geçirir; grup çalışmaları için Grup Değerlendirme Formu kullanılır (SDB1.2). Sınıf defteri: Nâs Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Nâs Suresi'nin metnini açar ve öğrencilerden sureyi sessizce bir kez okumalarını ister. Surenin Kur'an-ı Kerim'in son suresi olduğu hatırlatılır; vesvese ve şer kavramları kısaca sorulur. Bugünkü çalışmada surenin ezberlenmesi, anlamının kavranması ve ekip çalışmasıyla pekiştirilmesi hedeflenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler bire bir çalışma ya da gruplar hâlinde ekip çalışması yaparak Nâs Suresi'ni ezberlemeye başlar; ayetleri birbirlerine tekrar ettirerek yardımlaşır. Her üyeye okuma, dinleme ya da anlam kartı hazırlama gibi bir görev verilir; görevlerin yerine getirilmesiyle takım ruhu, saygı ve güven oluşturulur (SDB2.2, D16). Öğrencilerden ayetlerin anlamını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtadaki metinden (OB2) surenin kelimelerini ve kısa bölümlerini okur; bilişsel çıraklık yöntemine dayalı koro okuyuşunda bu bölümler öğrencilere tek tek ya da grup olarak tekrar ettirilir. Her turda okunan bölüm uzatılır. Böylece bütün sınıfın derse katılımı sağlanır. Uygulama YZ 15 dk Koro okuyuşunun sonunda sure, ayet ayet veya bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Okuyan öğrenciden özgüvenle okuması beklenirken (E1.5) diğer öğrenciler dinleyerek hataları not eder. Öğretmen düzeltmeleri yapar, okuma sırasının dışında kalan öğrenciler sıra arkadaşıyla karşılıklı tekrar yapar. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Nâs Suresi'ni ezbere ya da metne bakarak okumaları ve anlamını açıklamaları istenir. Okumalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler ezber çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak gözden geçirir; grup çalışmaları için Grup Değerlendirme Formu kullanılır (SDB1.2). Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir olan tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler ezberlemeye zorlanmadan basitten karmaşığa doğru bir yol izlenerek sesli metin ya da video ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Nâs Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 285-286. ayetlerini dijital kaynaklardan dinleyip bireysel planla ezberler, sınıfta ezbere okur. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Nâs Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Gönüllü öğrenciler Nâs Suresini ezbere okur. Ardından surede geçen vesvese kavramının anlamı ve surenin Allah'a sığınmayla ilişkisi sorulur. Cevaplar tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Nâs Suresinde Allah'a sığınmanın anlatıldığı hatırlatılır; Bakara Suresinin 285-286. ayetlerinin de Allah'a iman ve O'na yönelişi dile getirdiği belirtilir. Resul kavramı ve önceki surelerde karşılaşılan haset, şer, vesvese kavramları üzerinden iki metin arasında bağ kurulur. İnsanın sorumluluğu ve Allah'a güveni her iki metinde de öne çıkarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Bakara Suresinin 285-286. ayetlerinin yazılı metnini etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden haset, şer, vesvese ve resul kavramlarından hatırladıklarını söylemeleri istenir. Ardından dersin amacının bu ayetleri okumak, anlamını kavramak ve ezberlemek olduğu açıklanır; ezber sürecinde sorumluluk almanın önemi kısaca konuşulur (D16). Keşfetme25 dk Öğretmen, öğrencilerin yeteneklerine ve kapasitelerine ilişkin teşvik edici sözlerle ayetleri öz güvenle ezberleyebileceklerini vurgular (E1.5). Öğrencilerden 285-286. ayetleri ders kitabından sessizce okumaları ve bu ders için ezber hedeflerini deftere yazmaları istenir. Öğrenciler hedefe ulaşmak için motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını da belirtir ve mevcut öğrenme durumlarını öz değerlendirme formuyla işaretler (SDB1.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, geçerli ve güvenilir bir dijital kaynaktan ayetlerin okunuşunu etkileşimli tahtadan dinletir (OB2). Öğrenciler dinlerken metni ders kitabından izler. Ardından ayetlerin anlamı okunur ve öğrencilerden ayetlerde vurgulanan temel mesajı bir iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere ayetleri ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır ve ezber çalışması sınıfta yapılır. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerini dinler, hatalı okuyuşları nazikçe düzeltir (SDB2.2). Her öğrencinin kendi ezber yöntemini (tekrar, bölümlere ayırma vb.) geliştirmesi ve ilerlemesinden sorumlu olması beklenir (E3.11, D16). Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci izler. Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler 285-286. ayetleri ezbere okur; öğretmen okuyuşları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden ayetlerin anlamına ilişkin açık uçlu bir soruyu yazılı yanıtlamaları ve ders başında yazdıkları hedefle ilerlemelerini karşılaştırarak öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). Ezberi tamamlanmayan ayetler için kişisel çalışma planı yapılır. Sınıf defteri: Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Bakara Suresinin 285-286. ayetlerinin yazılı metnini etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden haset, şer, vesvese ve resul kavramlarından hatırladıklarını söylemeleri istenir. Ardından dersin amacının bu ayetleri okumak, anlamını kavramak ve ezberlemek olduğu açıklanır; ezber sürecinde sorumluluk almanın önemi kısaca konuşulur (D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilerin yeteneklerine ve kapasitelerine ilişkin teşvik edici sözlerle ayetleri öz güvenle ezberleyebileceklerini vurgular (E1.5). Öğrencilerden 285-286. ayetleri ders kitabından sessizce okumaları ve bu ders için ezber hedeflerini deftere yazmaları istenir. Öğrenciler hedefe ulaşmak için motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını da belirtir ve mevcut öğrenme durumlarını öz değerlendirme formuyla işaretler (SDB1.2). Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, geçerli ve güvenilir bir dijital kaynaktan ayetlerin okunuşunu etkileşimli tahtadan dinletir (OB2). Öğrenciler dinlerken metni ders kitabından izler. Ardından ayetlerin anlamı okunur ve öğrencilerden ayetlerde vurgulanan temel mesajı bir iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere ayetleri ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır ve ezber çalışması sınıfta yapılır. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerini dinler, hatalı okuyuşları nazikçe düzeltir (SDB2.2). Her öğrencinin kendi ezber yöntemini (tekrar, bölümlere ayırma vb.) geliştirmesi ve ilerlemesinden sorumlu olması beklenir (E3.11, D16). Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci izler. Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler 285-286. ayetleri ezbere okur; öğretmen okuyuşları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden ayetlerin anlamına ilişkin açık uçlu bir soruyu yazılı yanıtlamaları ve ders başında yazdıkları hedefle ilerlemelerini karşılaştırarak öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). Ezberi tamamlanmayan ayetler için kişisel çalışma planı yapılır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DÖğrencilerden Bakara suresinin 285-286. ayetlerinde yer alan dualarla ilgili bir afiş tasarlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Bakara suresinin son iki ayeti anlam odaklı dinlenir; öğrenciler ayetleri ezberden seslendirir ve performansları kontrol listesiyle değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB hasetresulşervesvese Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, açık uçlu sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme soruları ile yapılandırılmış grid ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ezberden okunan surelerin anlamına yönelik iş birlikli çalışma yöntemiyle duvar gazetesi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde çalışılan Bakara suresinin 285-286. ayetlerinden birkaç öğrencinin ilk ayeti ezberden okumasını ister. Ardından öğrencilerden ayetin anlamı hakkında bir cümle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Tebbet, Felak ve Nâs surelerinde öğrenilen kavramlar ve ezber çalışmaları, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin ezberlenmesine temel oluşturur. Bu hafta ayetler dinlenerek, okunarak ve seslendirilerek pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şer, haset, vesvese ve resul kavramlarını gösterir ve öğrencilerden bu sözcüklerin anlamlarını hatırlamalarını ister. Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin bu derste dinleneceği, ezberden okunacağı ve seslendirileceği açıklanır; ezber çalışmasında sorumluluk almanın önemi vurgulanır (D16). Keşfetme25 dk Öğrenciler Tebbet, Felak, Nâs sureleri ile Bakara suresinin 285-286. ayetlerini geçerli ve güvenilir kaynaklardan dinleyerek ders kitabından takip eder (OB2). Dinleme sırasında resul, şer, haset ve vesvese kavramlarının geçtiği yerler işaretlenir. Okunuşlar ve anlamlar sınıfça gözden geçirilir. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli çalışarak sureleri ve Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberden sırayla okur; eşinin okuyuşunu kontrol listesiyle izler (SDB2.2). Eksik ya da hatalı yerler tekrar edilerek düzeltilir (SDB1.2). 15 dk Etkinlik 2 Gönüllü öğrenciler ezberledikleri bölümleri sınıfta seslendirir (E1.5). Öğrencilerden Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamını kendi cümleleriyle kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3). Seslendirmeler kontrol listesiyle değerlendirilir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ezberledikleri ayetlerin anlamını özetleyen birer cümle yazmaları istenir (KB2.3). Okuma ve seslendirme çalışmaları kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler ezber sorumluluklarını nasıl yerine getirdiklerini düşünür (D16, SDB1.2). Açık uçlu sorularla ayetlerin anlamı yoklanır. Sınıf defteri: Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şer, haset, vesvese ve resul kavramlarını gösterir ve öğrencilerden bu sözcüklerin anlamlarını hatırlamalarını ister. Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin bu derste dinleneceği, ezberden okunacağı ve seslendirileceği açıklanır; ezber çalışmasında sorumluluk almanın önemi vurgulanır (D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler Tebbet, Felak, Nâs sureleri ile Bakara suresinin 285-286. ayetlerini geçerli ve güvenilir kaynaklardan dinleyerek ders kitabından takip eder (OB2). Dinleme sırasında resul, şer, haset ve vesvese kavramlarının geçtiği yerler işaretlenir. Okunuşlar ve anlamlar sınıfça gözden geçirilir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak sureleri ve Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberden sırayla okur; eşinin okuyuşunu kontrol listesiyle izler (SDB2.2). Eksik ya da hatalı yerler tekrar edilerek düzeltilir (SDB1.2). Uygulama YZ 15 dk Gönüllü öğrenciler ezberledikleri bölümleri sınıfta seslendirir (E1.5). Öğrencilerden Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamını kendi cümleleriyle kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3). Seslendirmeler kontrol listesiyle değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ezberledikleri ayetlerin anlamını özetleyen birer cümle yazmaları istenir (KB2.3). Okuma ve seslendirme çalışmaları kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler ezber sorumluluklarını nasıl yerine getirdiklerini düşünür (D16, SDB1.2). Açık uçlu sorularla ayetlerin anlamı yoklanır. Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler, surelerin anlamları ile ilgili derinleşmeleri için geçerli ve güvenilir olan tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Kur'an-ı Kerim Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Kur'an-ı Kerim Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kur'an-ı Kerim Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Spor Lisesi - Spor Lisesi (Spor Lisesi) alanında Kur'an-ı Kerim dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum (8 ders saati)

Bu temada Kur’an-ı Kerim’in Hz. Peygamber’in sünneti ile açıklanmasına dair bilgi toplanması, ayetlerin indiriliş sebeplerinin incelenerek yapılandırılması, Kur’an-ı Kerim’de geçen adalet ve cehalet kavramlarının yorumlanması ve Al-i İmran suresinin 8- 9. ayetlerinde yer alan duaların özetlenmesi amaçlanmaktadır.
- Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in Sünnetiyle Açıklamak
  
  KK.11.1.1 Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in sünneti çerçevesinde açıklamayla ilgili bilgi toplayabilme
- Kur’an-ı Kerim’i Ayetlerin İndiriliş Sebepleriyle Açıklamak
  
  KK.11.1.2 Kur’an-ı Kerim ayetlerini anlamlandırma sürecini ayetlerin indiriliş sebepleri çerçevesinde yapılandırabilme
- Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar
  
  KK.11.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan adalet ve cehalet kavramlarını yorumlayabilme
- Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Al-i İmran Suresi, 8-9. Ayetler
  
  KK.11.1.4 Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan duaları özetleyebilme
2. Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit (8 ders saati)

Bu temada elif lâm takısı ile ilgili tecvit konularının, kalkalenin ve lafzatullahtaki lâm harfinin seslendirilmesi, sakin mimin okunuşuyla ilgili konuların özetlenmesi ve ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümlerin sınıflandırılması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte tema içeriğinde yer alan tecvit kurallarının Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okurken uygulanması hedeflenmektedir.
- Elif Lâm Takısı
  
  KK.11.2.1 Elif lâm takısıyla ilgili örnekleri seslendirebilme
- Sakin Mimin Okunuş Şekilleri
  
  KK.11.2.2 Sakin mimin okunuşuyla ilgili konuları özetleyebilme
- Kalkale
  
  KK.11.2.3 Kalkale ile ilgili örnekleri seslendirebilme
- Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler
  
  KK.11.2.4 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme
- Lafzatullahtaki Lâm Harfinin Okunuşu
  
  KK.11.2.5 Lafzatullahtaki lâm harfini seslendirebilme
3. Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum (34 ders saati)

Bu temada Nisa suresinin 1-18. sayfaları (1-101. ayetler) ile Fussilet suresinin 1-6. sayfalarının (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin ilgili sayfaların okunması sırasında, öğrendikleri tecvit kurallarını uygulamaları hedeflenmektedir.
- Nisa Suresi 1-18. Sayfalar (1-101. Ayetler)
  
  KK.11.3.1 Nisa suresinin 1-18. sayfalarını (1-101. ayetler) ve Fussilet suresinin 1-6. sayfalarını (1-54. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme
- Fussilet Suresi 1-6. Sayfalar (1-54. Ayetler)
4. Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum (18 ders saati)

Bu temada Tebbet, Felak, Nâs surelerinin, Bakara suresinin 285 ve 286. ayetlerinin ezbere okunması, bu surelerin ve ayetlerin anlamlarıyla ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte bu sure ve ayetlerin ezbere okunması sırasında Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarının (tecvit) uygulanması hedeflenmektedir.
- Tebbet Suresi ve Anlamı
  
  KK.11.4.1 Tebbet, Felak, Nâs surelerinin, Bakara suresinin 285-286. ayetlerinin anlamlarını özetleyebilme
  KK.11.4.2 Tebbet, Felak, Nâs surelerini, Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberleyebilme
- Felak Suresi ve Anlamı
- Nâs Suresi ve Anlamı
- Bakara Suresinin 285-286. Ayetleri ve Anlamı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki DPO

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI