T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF ETKİLİ İLETİŞİM DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Dersin başında etkili iletişimin günlük yaşamdaki önemi üzerinde kısa bir beyin fırtınası yapılır. İletişim kavramının temel bileşenleri olan kaynak, ileti, alıcı ve geri bildirim kavramları etkileşimli tahta üzerinden görselleştirilerek sunulur.

2. Keşfetme35 dk

   İletişim sürecinin işleyişi günlük yaşamdan örnekler verilerek açıklanır. Kodlama, kod açma, ortam, bağlam ve gürültü unsurlarının iletişim sürecini nasıl etkilediği üzerinde durulur. Öğrencilerdenin bu kavramları içeren çeşitli senaryoları analiz etmeleri istenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen farklı senaryolarda (gürültülü ortam, yanlış kodlama vb.) iletişim kurma çalışmaları gerçekleştirir. Grupların oluşturduğu iletişimin başarı düzeyleri ve karşılaşılan engeller tartışılır. Uygulama sırasında öğrencilerin etkileşim süreçleri gözlem formu ile kaydedilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   İletişim sürecinin temel unsurları ve bu unsurların doğru kullanımı üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin uygulama aşamasında sergiledikleri performansler derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirilir.

Sınıf defteri: İletişim; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen iletişim kavramı hatırlatılır. İletişimin temel unsurları üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden 'İletişim Süreci ve Türleri' başlığı altında dersin kazanımları paylaşılır.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta ve projeksiyon aracılığıyla iletişim sürecindeki; kodlama/kod açma, kaynak, ileti, alıcı, geri bildirim, gürültü ve ortam/bağlam kavramları görsel materyallerle açıklanır. İletişimin yönüne göre tek ve çift iletişim türleri tanımlanır. Kod sistemine göre sözlü, sözsüz ve yazılı iletişim türlerinin özellikleri üzerinde durulur. Öğrencilerden bu kavramları içeren örnek senaryoları analiz etmeleri istenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı iletişim türlerini (sözlü, sözsüz, yazılı) içeren kısa drama çalışmaları veya vaka analizleri gerçekleştirirler. Belirlenen senaryolarda gürültü faktörünün iletişimi nasıl etkilediği tartışılır. Öğrencilerin hazırladıkları örneklerin sunumu yapılır. Süreç boyunca öğrencilerin iletişim türlerini doğru ayırt edip etmedikleri ve kavramları yerinde kullanıp kullanmadıkları gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   İletişim sürecinin temel bileşenleri ve çeşitleri üzerine genel bir özet yapılır. Öğrencilerden öğrendikleri kavramları içeren kısa birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Uygulama aşamasında sergilenen performansler Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir.

Sınıf defteri: İletişim Süreci ve Türleri; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere iletişim kavramı üzerine kısa bir hatırlatma yapılır. İletişimin temel unsurlarının ve sürecinin ne olduğu üzerinde durulur. Geçtiğimiz hafta işlenen konularla bugünkü konunun bağlantısı kurulur. Öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla etkileşimli tahtada farklı iletişim türlerine dair görseller paylaşılır.

2. Keşfetme35 dk

   İletişim süreci ve türleri üzerine odaklanılarak; ilişki sistemine göre kişi-içi, kişilerarası, grup, örgütsel ve kitle iletişimi kavramları açıklanır. Birey konumuna göre yatay ve dikey iletişim modelleri üzerinde durulur. Zaman ve mekan boyutuna göre yüz yüze ve uzaktan iletişim türleri sınıflandırılır. Öğrencilerden bu kavramların günlük hayattaki karşılıklarını belirlemeleri istenir. Ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle desteklenen bir sunum gerçekleştirilir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen iletişim türlerinin (kişi-içi, kişilerarası, grup, örgütsel, kitle) gerçek hayat senaryoları üzerinde analiz edilmesi istenir. Her grubun farklı bir boyut (yatay/dikey veya yüz yüze/uzaktan) üzerine odaklandığı bir çalışma planlanır. Öğrencilerin oluşturdukları örnek durumlar sınıfta tartışılır. Farklı iletişim türlerinin avantaj ve dezavantajlarını içeren karşılaştırmalı tablolar oluşturulur. Süreç boyunca öğrencilerin etkileşim kurma becerileri gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   İşlenen kavramların genel bir özeti yapılır. Öğrencilerden öğrendikleri iletişim türlerini sınıflandırarak kısa birer örnek vermeleri istenir. Uygulama aşamasında oluşturulan senaryolar üzerinden değerlendirme yapılır. Dersin sonunda öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla hızlı bir soru-cevap bölümü gerçekleştirilir.

Sınıf defteri: İletişim Süreci ve Türleri; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen iletişim süreci ve türleri hatırlatılır. Algı kavramının temel tanımı etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden, günlük hayatta karşılaştıkları 'yanlış anlama' durumlarını içeren kısa örnekler vermeleri istenir.

2. Keşfetme35 dk

   Algının iletişim sürecindeki önemine dair farklı senaryolar içeren metinler okunur. Algıya etki eden unsurların (ön yargı, deneyim, çevresel faktörler vb.) listelendiği bir tablo üzerinde grup tartışması yürütülür. Öğrencilerden, aynı olayın farklı kişilerce nasıl algılanabileceğine dair karşılaştırmalı örnekler oluşturmaları istenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba farklı birer 'algı çarpıtması' senaryosu verilir. Gruplardan bu durumların iletişimi nasıl bozduğunu analiz etmeleri ve çözüm yolları üretmeleri istenir. Hazırlanan örnekler sınıfa sunulur; etkileşimli tahta üzerinden algının iletişim üzerindeki belirleyici etkisi üzerine tartışmalar yürütülür.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Dersin başında verilen tanımlar ve keşfedilen unsurlar genel bir sentezle toplanır. Öğrencilerin ürettiği örnekler üzerinden algı yönetimi ve doğru iletişim teknikleri özetlenir. Süreç sonunda öğrencilerin performansleri gözlem formu ve derecelendirme ölçeği ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Algı ve İletişim; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'Algı ve İletişim' konusu hatırlatılır. Empati kavramı tanımlanarak iletişimin temel taşlarından biri olduğu belirtilir. Etkileşimli tahta üzerinden empati kurmanın bireysel ve toplumsal ilişkilerdeki rolü üzerine kısa bir giriş yapılır.

2. Keşfetme35 dk

   Öğrencilere gazete ve dergilerden kesilmiş, farklı duygusal durumları yansıtan görseller sunulur. Görseller üzerinde durularak kişilerin o anki hislerini tahmin etmeleri istenir. Empatinin iletişim sürecindeki önemini vurgulayan somut örnekler üzerinden tartışmalar yürütülür. Öğrenciler, empati kurulamayan bir durumda iletişimin nasıl aksayabileceğine dair çıkarımlar yaparlar.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba farklı senaryolar içeren kartlar dağıtılır (örneğin: arkadaşı sınavda başarısız olan birine destek verme). Öğrencilerden bu senaryolarda empati odaklı iletişim kurarak canlandırma yapmaları istenir. Canlandırılan durumlar sınıfça gözlemlenir ve empati kurmanın iletişimi nasıl güçlendirdiği üzerine tartışılır. Uygulama sırasında öğrencilerin sergilediği beceriler Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile takip edilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Yapılan canlandırmalar ve tartışmalar ışığında empati kavramının iletişimdeki kritik rolü özetlenir. Öğrencilerden, günlük hayatta karşılaştıkları bir durumda empati kurarak çözüm ürettikleri bir örneği sözlü olarak paylaşmaları istenir. Dersin sonunda öğrencilerin performansları Rubrik üzerinden değerlendirilir.

Sınıf defteri: Empati ve İletişim; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere dinleme kavramı üzerinde ön bilgilerinin sorgulandığı kısa bir giriş yapılır. Dinlemenin sadece sesleri duymak değil, anlamlandırmak olduğu vurgulanarak dersin içeriği tanıtılır.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden dinleme kavramının tanımı ve kapsamı açıklanır. İletişim sürecinde dinlemenin kritik rolü, çeşitli senaryolar ve günlük yaşamdan örnekler verilerek tartışmaya açılır. Öğrencilerden dinleme becerisinin eksikliğinde oluşabilecek iletişim kazaları üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı iletişim senaryoları içeren ders kitabı etkinliklerini çözerler. Belirlenen roller dahilinde, aktif dinleme ve pasif dinleme arasındaki farkların gözlemlendiği canlandırmalar yapılır. Öğrencilerin dinleme sürecindeki etkileri üzerine hazırlanan vaka analizleri tartışılır. Etkileşimli tahta üzerinden örnek metinlerin analizi gerçekleştirilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Dinlemenin iletişimdeki yeri ve önemi üzerine yapılan çalışmaların genel bir değerlendirmesi yapılır. Öğrencilerin katılımı ve dinleme becerilerini sergiledikleri süreçler Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçlarıyla değerlendirilir.

Sınıf defteri: Dinleme ve İletişim; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Dinlemenin iletişim sürecindeki yeri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkili iletişimin temel taşlarından biri olan dinleme becerisinin, mesajın doğru anlaşılması ve karşılıklı anlayış kurulması üzerindeki önemi vurgulanır.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli senaryolar sunularak dinleme engelleri (gürültü, dikkat dağınıklığı, ön yargı vb.) örneklerle açıklanır. Öğrencilerden bu engellerin iletişimi nasıl sekteye uğrattığını tartışmaları istenir.

3. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Farklı etkisiz dinleme türleri (seçici dinleme, sahte dinleme vb.) listelenir. Bu türlerin iletişime etkileri üzerine gruplar halinde tartışma yapılarak ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılır.

4. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden eşleşerek belirli durumlar üzerine karşılıklı konuşma yaptıkları bir drama çalışması gerçekleştirilir. Dinleme engellerinden arındırılmış ve aktif dinleme içeren diyalogların başarı oranı gözlemlenir.

5. Sonuçlandırma20 dk

   Dinlemenin iletişimdeki kritik rolü üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin katılımı ve sergiledikleri davranışlar Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçları kullanılarak kaydedilir.

Sınıf defteri: Dinleme ve İletişim; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen etkin dinleme kavramı hatırlatılır. Etkin dinlemenin temel unsurları ve iletişimdeki önemi üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Geçen haftaki kazanımlarla bu haftaki 'Etkin Dinleme Teknikleri' arasındaki bağ kurulur.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden etkin dinleme teknikleri (göz teması, onaylayıcı geri bildirimler, söz kesmeme vb.) örneklerle açıklanır. Etkin dinleme yönteminin uygulanmasında dikkat edilmesi gereken hususlar üzerinde durulur. Öğrencilere çeşitli senaryolar sunularak, doğru ve yanlış dinleme davranışlarının ayırt edilmesi üzerine tartışmalar yürütülür.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplar halindein oluşturulduğu bir çalışma ortamına alınır. Belirlenen senaryolar dahilinde öğrenciler eşleşerek karşılıklı konuşma ve etkin dinleme tekniklerini uygulama çalışması yapar. Öğretmen, öğrencilerin göz teması kurma, doğru soruları sorma ve aktif geri bildirim verme becerilerini gözlemleyerek notlar alır. Uygulama sırasında öğrenci etkileşimi ve tekniklerin doğruluğu takip edilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulama aşamasında sergilenen davranışlar üzerinden genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin etkin dinleme tekniklerini kullanma becerileri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçları ile değerlendirilir. Etkin dinlemenin bireysel ve sosyal ilişkilerdeki kritik rolü vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Etkin Dinleme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen 'Etkin Dinleme' konusunun hatırlatılması için kısa bir soru yöneltilir. Konuşmanın iletişim sürecindeki önemine dair ön bilgiler alınır. Etkileşimli tahta üzerinden konuşmanın günlük yaşamdaki temel işlevlerine yönelik giriş yapılır.

2. Keşfetme35 dk

   Öğrencilere çeşitli senaryolar içeren gazete ve dergi haberleri sunulur. Sözlü mesajların doğru aktarılmasında konuşmanın üstlendiği rol üzerine tartışma yürütülür. Konuşmanın iletişim sürecindeki temel işlevlerinin günlük yaşamdan örneklerle açıklanması sağlanır. Öğrencilerin, sözlü iletişimin etkinliğini etkileyen unsurları tespit etmeleri için gruplar halinde çalışma yapmaları istenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrencilerden belirlenen farklı senaryolar dahilinde konuşma becerilerini sergileyecekleri canlandırmalar hazırlamaları istenir. Sözlü mesajların doğru aktarılmasında konuşmanın önemini vurgulayan kısa sunumlar gerçekleştirilir. Öğretmen tarafından gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kullanılarak öğrencilerin konuşma performansları takip edilir. Etkileşimli tahta üzerinden örnek diyaloglar analiz edilerek tartışılır.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin gerçekleştirdiği konuşma pratikleri rubrik üzerinden değerlendirilir. Konuşmanın iletişim sürecindeki temel işlevlerinin özetlenmesi sağlanır. Sözlü mesajların doğru aktarılmasında konuşturulmanın kritik rolü üzerine genel bir değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: Konuşma ve İletişim; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'Konuşma ve İletişim' konusu hatırlatılır. Etkili iletişimin temel taşlarından biri olan ifade biçimlerinin çeşitliliği üzerinde durulur. Sen dilinin eleştirel ve yargılayıcı yapısı ile iletişim üzerindeki olumsuz etkileri üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden sen dili içeren örnek cümleler (Örn: 'Beni hiç dinlemiyorsun!', 'Çok sorumsuz davranıyorsun!') yansıtılır. Öğrencilerden bu ifadelerin karşı tarafta nasıl bir duygu uyandırabileceği üzerine grup tartışması yapmaları istenir. Sen dilinin yargılayıcı niteliği ve iletişimi tıkayan yönleri örnekler üzerinden analiz edilir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler ikişerli gruplar halinde oluşturulur. Öğrencilerden, günlük hayatta karşılaşılan çatışma durumlarını içeren sen dili cümlelerini tespit etmeleri ve bu cümlelerin iletişim üzerindeki etkilerini tartışmaları istenir. Belirlenen sen dili örneklerinin neden eleştirel olduğu analiz edilir. Gazete ve dergilerdeki haber metinleri veya diyaloglar üzerinden yargılayıcı ifadelerin tespiti için çalışma yapılır.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin üzerinde çalıştığı örnekler üzerinden sen dilinin iletişime olan etkileri genel bir değerlendirmeye alınır. Sen dilini kullanmanın sonuçları üzerine çıkarılan sonuçlar sınıfla paylaşılır. Öğrenme kanıtı olarak hazırlanan Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterleri doğrultusunda öğrencilerin süreçteki katılımı ve analizleri değerlendirilir.

Sınıf defteri: Sen Dili; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen 'Sen Dili' kavramı hatırlatılır. İletişimde kullanılan ifadelerin kişisel duygulara ve çatışmalara olan etkileri üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden farklı iletişim senaryoları yansıtılır. Öğrencilerden, 'Sen Dili' içeren ifadelerin karşı tarafta nasıl bir savunma mekanizması oluşturduğu ve iletişimi nasıl tıkadığı üzerine tartışmaları istenir. İletişim çatışmalarına yol açan örnekler sınıfta analiz edilir (Sen dilini kullanmanın iletişime olan etkileri örnekler ile açıklar). Gazete ve dergilerdeki haber metinlerinden seçilen iletişim hataları üzerinde durulur.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır. Her gruba farklı çatışma senaryoları içeren kartlar dağıtılır. Öğrencilerden, 'Sen Dili' ile kurulan olumsuz bir iletişimi, yapıcı bir yaklaşımla yeniden kurgulamaları istenir. Grupların oluşturduğu diyaloglar sınıf önünde canlandırılır veya sözlü olarak paylaşılır. Uygulama sırasında öğrencilerin iletişim çatışmalarına yol açan etkileri nasıl çözümledikleri gözlemlenir (Sen dilinin kullanımının iletişim çatışmalarına yol açma etkileri üzerinde durulur).

4. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin uygulama aşamasında sergilediği performansler Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. İletişimde 'Sen Dili' yerine daha yapıcı yöntemlerin tercih edilmesinin önemini vurgulayan bir özet sunulur. Rubrik üzerinden bireysel gelişimleri not edilir.

Sınıf defteri: Sen Dili; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Bir önceki hafta işlenen 'Sen Dili' kavramı hatırlatılarak, suçlayıcı ifadelerin iletişimi nasıl zedelediği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Güncel olarak 'Ben Dili' kavramına giriş yapılır ve bireyin duygularını ifade etmedeki rolü üzerinde durulur.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden sen dili ile kurulmuş çatışmacı cümleler gösterilir. Öğrencilerden bu cümlelerin karşı tarafta uyandırdığı hisler tartışılır. Ardından, aynı durumun 'Ben Dili' kullanılarak nasıl yapıcı bir iletişime dönüştürülebileceği üzerine örnekler üzerinden analiz yapılır. Ben dilinin bireysel duyguları ifade etmedeki rolü ve yapıcı iletişimi destekleme yönü üzerinde durulur.

3. Uygulama55 dk

   Sınıf karışık gruplara bölünür. Her gruba farklı senaryolar içeren durum kartları dağıtılır. Öğrencilerden, bu senaryolardaki çatışmaları 'Ben Dili' kullanarak çözümledikleri diyaloglar oluşturmaları istenir. Oluşturulan yapıcı iletişim örnekleri sınıfa sunulur. Öğretmen tarafından öğrencilerin kurduğu cümlelerdeki duygusal ifade ve yapıcılık düzeyi gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulama aşamasında sergilenen performansler 'Gözlem Formu' ve 'Derecelendirme Ölçeği' kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerin oluşturduğu diyaloglar üzerinden yapıcı iletişimin önemi vurgulanır. Dersin sonunda, ben dilinin günlük hayatta çatışmaları çözmedeki kritik rolü özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Ben Dili; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen 'Ben Dili' kavramı hatırlatılır. İletişimde kullanılan ifadelerin duygular üzerindeki etkisi üzerinde durulur. Güncel bir haber metni veya dergiden alınmış kısa bir diyalog parçası etkileşimli tahtada yansıtılarak, bu diyaloğun karşı tarafta nasıl bir his uyandırabileceği üzerine kısa bir tartışma açılır.

2. Keşfetme35 dk

   Öğrencilere üzerinde suçlayıcı ve yargılayıcı ifadeler bulunan gazete kupürleri veya dergi sayfaları dağıtılır. Gruplar halinde çalışan öğrencilerden, bu metinlerdeki olumsuz ifadelerin iletişimi nasıl engellediği ve kişiler arası kırılmalara nasıl sebep olduğu analiz edilir. Öğrencilerin tespitleri sınıf ortamında tartışmaya açılır; suçlayıcı dil kullanımının iletişim sürecini nasıl sekteye uğrattığına dair çıkarımlar yapılır.

3. Uygulama55 dk

   Öğrencilere iki farklı senaryo içeren metinler sunulur: Biri tamamen olumsuz ve yargılayıcı ifadelerle örülü, diğeri ise yapıcı bir dil içeren iletişim örneği. Öğrencilerden bu iki durumun sonuçlarını karşılaştırmaları istenir. Belirlenen senaryolar üzerinde drama veya rol oynama yöntemiyle uygulama yapılır. Öğrencilerin süreç boyunca kullandıkları ifadelerin iletişimi kolaylaştırıp zorlaştırdığı gözlem formu ve derecelendirme ölçeği ile takip edilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulama aşamasında elde edilen sonuçlar genel bir değerlendirmeye tabi tutulur. Olumsuz ifadelerin iletişimde yarattığı engellerin somut örnekleri üzerinden sınıfsal bir sentez yapılır. Öğrencilerin katılımı ve kullandıkları dilin niteliği rubrik üzerinden değerlendirilir. İletişimde olumsuz ifadelerden kaçınmanın önemine dair sonuç cümleleri kurulur.

Sınıf defteri: Olumsuz İfadeler; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Geçtiğimiz hafta işlenen olumsuz ifadeler konusu hatırlatılır. Öğrencilerden, iletişimin temel taşlarından biri olan 'Olumlu İfadeler' kavramı üzerine ilk düşüncelerini paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden olumlu bir dilin sosyal ilişkilerdeki potansiyel etkileri hakkında kısa bir beyin fırtınası yürütülür.

2. Keşfetme35 dk

   Dergi ve gazete haberlerinden seçilen çeşitli iletişim örnekleri gruplar halinde incelenir. Öğrencilerden, metinlerde geçen ifadelerin karşılıklı anlaşılmayı kolaylaştırıp kolaylaştırmadığı üzerine tartışmaları istenir (Olumlu ifadelerin karşılıklı anlaşılmayı kolaylaştırma önemi). Yapıcı ve destekleyici bir dil kullanımının bireyler arası ilişkiler üzerindeki olumlu etkileri üzerinde durulur. Farklı iletişim senaryoları üzerinden olumlu ifadelerin önemi tartışılır.

3. Uygulama55 dk

   Öğrencilere çeşitli sosyal durumlar içeren senaryo kartları dağıtılır. Öğrencilerden, bu senaryolarda 'Olumlu İfadeler' kullanarak çözüm ürettikleri kısa canlandırmalar yapmaları istenir (İletişimde olumlu ifadeler kullanmanın önemini tartışır). Uygulama sırasında öğrencilerin kullandıkları dilin yapıcı ve destekleyici olup olmadığı gözlemlenir. Etkileşimli tahta üzerinden örnek diyaloglar karşılaştırmalı olarak analiz edilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulama aşamasında sergilenen performansler Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden, olumlu ifadelerin iletişimi nasıl güçlendirdiğine dair kısa birer özet cümle kurmaları istenir. Dersin genelinde vurgulanan yapıcı dil kullanımı üzerine son bir tartışma gerçekleştirilir.

Sınıf defteri: Olumlu İfadeler; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'Olumlu İfadeler' konusu hatırlatılır. Etkili konuşmanın temel taşlarından biri olan nefesin, sesin kontrolü ve hitabet üzerindeki etkisi üzerinde durulur. Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında sağlıklı yaşamın ve doğru nefes alışının önemine değinilir.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden doğru nefes alma teknikleri görsel materyaller eşliğinde tanıtılır. Öğrencilere, göğüs nefesi ile diyafram nefesi arasındaki farklar açıklanır. Diyafram nefesinin ses tellerini koruma ve konuşma sırasında dayanıklılık sağlama özellikleri üzerinde durulur. Görsel içerikler üzerinden doğru nefes tekniklerinin örnekleri incelenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrencilerle birlikte gevşeme hareketleri uygulanır. Ardından sınıf içerisinde kontrollü bir şekilde diyafram nefesi alma çalışmaları yaptırılır. Öğrencilerden, belirlenen tekniklere uygun olarak farklı tonlamalarla kısa metinler okumaları istenir. Nefes egzersizleri yapılarak ses kontrolünün sağlanması ve konuşma sırasında nefesin doğru yönetilmesi üzerine pratikler gerçekleştirilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin gerçekleştirdiği nefes çalışmaları ve diyafram tekniklerini uygulama becerileri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Doğru nefes tekniğinin hitabet üzerindeki kalıcı etkileri özetlenir.

Sınıf defteri: Nefes; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen nefes tekniklerinin sesin oluşumundaki temel rolü hatırlatılır. Ses kavramı ve sesin fiziksel olarak nasıl oluştuğu üzerine kısa bir giriş yapılır.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden sesin oluşumu ve ses ile harf arasındaki farklar üzerinde durulur. Öğrencilerden, konuşma sırasında sesin niteliklerini etkileyen unsurlar hakkında çıkarımlar yapmaları istenir. Ses kavramı ve sesin oluşumu açıklanır; ses ve harfin ayırımı netleştirilir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplar halinde oluşturulan çalışma alanlarında ses alıştırmaları yapar. Belirlenen metinler üzerinde vurgu, tonlama ve artikülasyon odaklı ses çalışmaları yürütülür. Öğretmen tarafından yönlendirilen tekniklerle öğrencilerin doğru ses çıkarma becerileri gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler tarafından gerçekleştirilen ses alıştırmaları Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Yapılan çalışmalar sonucunda sesin etkili konuşmadaki önemi üzerinde durulur ve rubrik üzerinden geri bildirimler sağlanır.

Sınıf defteri: Ses ve Söyleyiş; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'Ses ve Söyleyiş' konusu hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden doğru seslerin iletişimin netliği üzerindeki etkisi üzerinde durulur. Dersin amacının Türkçedeki ünlü ve ünsüz seslerin doğru kullanımı ile telaffuz şekillerini kavramak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme35 dk

   Öğrencilere ders kitabı ve gazete parçaları dağıtılır. Gazete metinleri üzerinden seçilen kelimelerdeki ünlü seslerin yerli yerinde kullanılıp kullanılmadığı incelenir. Ünsüz seslerin telaffuz şekillerine dair örnekler etkileşimli tahta üzerinden gösterilir. Öğrencilerden, yanlış telaffuz edilen ünsüz seslerin iletişimi nasıl güçleştirebileceği üzerine kısa tartışmalar yürütmeleri istenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır. Her gruba üzerinde farklı ünlü ve ünsüz seslerin yoğun olduğu kelime listeleri verilir. Öğrencilerden bu kelimeleri doğru telaffuz kurallarına uygun şekilde yüksek sesle okumaları istenir. Öğretmen, öğrencilerin telaffuzlarını gözlemleyerek düzeltmeler yapar. Seçilen bazı cümleler sınıf önünde okunur ve vurgu ile tonlamanın seslerin doğruluğuyla ilişkisi üzerinde durulur.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Yapılan çalışmalar sonucunda öğrencilerin ünsüz ve ünlü sesleri doğru telaffuz etme becerileri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçlarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden gönüllü olarak seçilen bir metni doğru söyleyiş kurallarıyla okumaları istenir. Dersin sonunda etkili iletişimin temel taşlarından biri olan net ses kullanımının önemi vurgulanarak ders bitirilir.

Sınıf defteri: Ses ve Söyleyiş; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'Ses ve Söyleyiş' konuları hatırlatılır. Etkili iletişimin temel taşlarından biri olan netlik kavramına vurgu yapılır. Telaffuz ve boğumlama (artikülasyon) kavramları tanımlanarak, sözcüklerin anlaşılmasında bu iki unsurun önemi üzerinde durulur.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden telaffuz ve boğumlama kusurları içeren örnek metinler veya ses kayıtları dinletilir. Öğrencilerden, hatalı boğumlamanın iletişimi nasıl aksattığına dair gözlemleri tartışmaları istenir. Boğumlama kusurlarının çeşitleri ve doğru boğumlanmanın teknik özellikleri ders kitabı üzerinden incelenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen zorlayıcı heceler ve kelime dizilerinden oluşan 'boğumlama çalışma metinleri' üzerinde çalışırlar. Öğretmen tarafından yönlendirilen artikülasyon egzersizleri uygulanır. Seçilen metinlerin doğru boğumlanarak sesli bir şekilde okunması süreci gözlemlenir. Uygulama sırasında öğrencilerin dudak, dil ve çene hareketlerinin uygunluğu kontrol edilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin uygulama sürecindeki performansleri Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Doğru boğumlamanın hitabet sanatındaki kritik rolü özetlenir. Her öğrencinin kendi artikülasyon gelişimi üzerine kısa bir öz değerlendirme yapması sağlanır.

Sınıf defteri: Boğumlama(Artikülasyon); değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen boğumlama (artikülasyon) kavramı hatırlatılır. Etkili iletişimin temel taşlarından olan vurgu, tonlama, duraklama ve ulama kavramları etkileşimli tahta üzerinden tanıtılır. Vurgu ve tonlama kavramlarının sözlü iletişimdeki önemi üzerinde durulur.

2. Keşfetme35 dk

   Vurgu türleri (kelime ve cümle vurgusu) görsel materyaller eşliğinde açıklanır. Ders kitabında yer alan farklı metin örnekleri üzerinden vurgu ve tonlamanın anlamı nasıl değiştirdiği incelenir. Öğrencilere çeşitli ses kayıtları veya okuma parçaları sunularak tonlama alıştırmaları yaptırılır. Vurgu ve tonlama çalışma örneklerinin analizi yapılarak, bu tekniklerin konuşmanın akıcılığı üzerindeki etkileri tartışılır.

3. Uygulama55 dk

   Öğrencilerden gruplar halinde ders kitabındaki metinleri belirlenen vurgu, tonlama ve duraklama kurallarına uygun şekilde okumaları istenir. Belirlenen cümlelerde kelime ve cümle vurgularıyla ilgili alıştırmalar uygulatılır. Öğrencilerin ses tonlarını ve duraklama noktalarını ayarladıkları performanslar sınıf içinde gözlemlenir. Farklı metin türlerinde (haber, hikaye, konuşma metni) ulama ve tonlama tekniklerinin nasıl çeşitlendiği üzerine pratikler yapılır.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulama aşamasında sergilenen performanslar 'Derecelendirme Ölçeği' ve 'Rubrik' kriterlerine göre değerlendirilir. Öğrencilerin vurgu, tonlama, duraklama ve ulama becerileri gözlem formu ile kaydedilir. Dersin sonunda öğrenilen tekniklerin etkili iletişimdeki rolü özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Vurgu, Tonlama, Duraklama ve Ulama; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen vurgu, tonlama, duraklama ve ulama konuları hatırlatılır. Konuşma hızının etkili iletişimin temel taşlarından biri olduğu belirtilir. Etkileşimli tahta üzerinden konuşma hızını ayarlamanın önemi açıklanır.

2. Keşfetme35 dk

   Öğrencilere farklı hızlarda okunan metin örnekleri dinletilir. Durak ve duraklama kavramları tanımlanarak, anlamın netleşmesi için bu tekniklerin kullanımı üzerinde durulur. Ulama kavramı açıklandıkça, kelime sonlarındaki ünsüzlerin sonraki ünlüyle birleştirilmesinin akıcılığa katkısı tartışılır. Öğrencilerden, belirlenen metin parçaları üzerinde konuşma hızını ayarlama, duraklama ve ulama tekniklerini içeren alıştırmalar yapmaları istenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır. Her gruba farklı metin türlerinden (gazete haberi, şiir, düz yazı) örnekler sunulur. Öğrencilerden bu metinleri uygun duraklama ve ulama tekniklerini kullanarak, konuşma hızını ayarlayarak sesli okumaları istenir. Öğretmen tarafından belirlenen kriterlere göre öğrencilerin performansları gözlemlenir. Seçilen birer metnin sınıf önünde okunması sağlanır.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulama aşamasında sergilenen performanslar üzerinden genel değerlendirme yapılır. Öğrencilerin vurgu, tonlama, duraklama ve ulama çalışmalarındaki başarıları derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak notlandırılır. Etkili bir konuşmanın teknik unsurları özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Vurgu, Tonlama, Duraklama ve Ulama; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen vurgu, tonlama, duraklama ve ulama konuları hatırlatılır. Güncel haber metinlerinden seçilen kısa pasajlar üzerinden konuşma yanlışlarının iletişimi nasıl etkilediği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden anlamca birbirine karıştırılan sözcükler ve yaygın olarak yanlış kullanılan 'Galat-ı Meşhur' örnekleri sunulur. Yabancı dillerden alınmış ancak dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçe karşılıkları içeren bir liste üzerinde inceleme yapılır. Öğrencilerden, bu kavramların doğru telaffuz edilmesi gerektiği üzerine sınıf içi tartışma yürütülmesi istenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrencilere gazete ve dergilerden derlenen, içinde konuşma yanlışları barındıran metin parçaları dağıtılır. Gruplar halinde çalışarak bu metinlerdeki hatalı sözcüklerin tespit edilmesi ve doğru telaffuzlarının belirlenmesi istenir. Tespit edilen kelimelerin Türkçe karşılıklarını içeren bir tablo oluşturulur. Öğrencilerin, seçtikleri birkaç kelimeyi doğru telaffuz ederek sınıfa sunmaları sağlanır.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin performansları Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Konuşma yanlışlarını ayırt etme becerisi üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Doğru telaffuzun etkili iletişimdeki önemi vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Konuşma Yanlışları; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki hafta işlenen konuşma yanlışları hatırlatılarak, etkili bir iletişimin temel taşları üzerinde durulur. Topluluk önünde konuşma sanatının kapsamı ve nitelikli bir konuşmacıda bulunması gereken özellikler (Nitelikli bir konuşmacıda bulunması gereken özellikler açıklanır) etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden, etkili bir hitabetin temel bileşenlerini içeren kavram haritası oluşturulması istenir.

2. Keşfetme35 dk

   Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma stratejileri (Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma stratejileri açıklanır) ders kitabı ve projeksiyon desteğiyle analiz edilir. Öğrencilere farklı senaryolar sunularak, her iki yöntemin avantaj ve dezavantajları üzerine grup tartışmaları yürütülür. Hazırlıklı konuşmada içerik planlaması, hazırlıksız konuşmada ise anlık tepki verme teknikleri örnek metinler üzerinden karşılaştırmalı olarak incelenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen farklı konular üzerinde 'hazırlıklı' ve 'hazırlıksız' konuşma pratikleri gerçekleştirir (Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma stratejilerinin uygulanması sağlanır). Bir grup önceden hazırlanan metinlerle, diğer grup ise anlık verilen başlıklarla topluluk önünde konuşma yapar. Öğrencilerin beden dili, ses tonu ve içerik akışı gözlemlenir. Uygulama sırasında etkileşimli tahta üzerinden gerçek zamanlı geri bildirimler sağlanır.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Yapılan uygulamalar sonucunda öğrencilerin topluluk önünde konuşma sanatını uygulama becerileri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden, öğrendikleri stratejileri günlük yaşamda veya okul etkinliklerinde nasıl kullanabileceklerine dair kısa çıkarımlar yapmaları istenir. Dersin genel özeti yapılarak topluluk önünde konuşmanın bir beceri olarak sürekli pratik gerektirdiği vurgulanır.

Sınıf defteri: Topluluk Önünde Konuşma Sanatı; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen topluluk önünde konuşma sanatı ile sözsüz iletişimin birbiriyle olan bağı üzerine kısa bir soru yöneltilir. Beden dilinin iletişimde etkili ve doğru kullanımı (Beden dili ve kavramları açıklanır) vurgulanarak dersin içeriği tanıtılır. Etkileşimli tahta üzerinden beden diline dair temel kavramların tanımları paylaşılır.

2. Keşfetme35 dk

   Öğrencilere görsel materyaller eşliğinde dış görünüşün iletişimde önemi ve doğru uygulama örnekleri sunulur (Dış görünüşün iletişimde önemi ve doğru uygulama örnekleri açıklanır). Jest ve mimiklerin iletişimde nasıl anlaşılması gerektiği üzerine ders kitabı ve dergi görselleri üzerinden analizler yapılır (İletişimde jest ve mimiklerin önemi ve nasıl anlaşılması gerektiği açıklanır). Öğrencilerden, farklı sosyal rollerdeki bireylerin beden dillerini içeren gazete kupürleri üzerinde inceleme yapmaları istenir.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirlenen senaryolar dahilinde jest ve mimiklerin doğru kullanımı üzerine canlandırmalar gerçekleştirilir (İletişimde jest ve mimiklerin önemi ve nasıl anlaşılması gerektiği açıklanır). Farklı dış görünüş stillerinin iletişim üzerindeki etkileri simüle edilir (Dış görünüşün iletişimde önemi ve doğru uygulama örnekleri açıklanır). Öğrencilerin beden dilini etkili kullanma becerileri gözlem formu ve derecelendirme ölçeği eşliğinde takip edilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulama aşamasında sergilenen performanslar rubrik üzerinden değerlendirilir. Beden dili, dış görünüş ve jestlerin iletişimdeki kritik rolü üzerine genel bir sentez yapılır. Öğrencilerin öğrendikleri kavramları günlük yaşamda nasıl doğru uygulayabilecekleri üzerine tartışılır.

Sınıf defteri: Beden Dili; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen beden dili kavramları hatırlatılır. Sözsüz iletişiminin önemli bir parçası olan duruş ve jestlerin etkileşimdeki rolü üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden farklı vücut dillerine sahip kişilerin görselleri sunularak dikkat çekilir.

2. Keşfetme35 dk

   Oturuş ve duruş (postür) kavramları tanımlanarak, doğru postürün güven ve profes. etkisindeki rolü açıklanır. Farklı oturma ve duruş biçimlerinin iletişime yansıttığı anlamlar üzerinde durulur. Göz temasının önemi ve göz hareketlerinin nasıl analiz edilmesi gerektiği üzerine sınıf içi tartışma yürütülür. Tokalaşma şekilleri, türleri ve her birinin ifade ettiği farklı anlamlar görsel materyaller eşliğinde açıklanır.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen senaryolar dahilinde oturuş ve duruş biçimlerine uygun örnek çalışmalar gerçekleştirir. Farklı sosyal ortamlarda (resmi, samimi vb.) doğru postürün nasıl sergileneceği üzerine uygulamalı çalışmalar yapılır. Öğrencilerden farklı tokalaşma şekillerini canlandırmaları ve göz teması kurarak iletişim kurdukları kısa sahneler sergilemeleri istenir. Uygulamalar sırasında öğrencilerin duruş ve göz hareketleri gözlem formu aracılığıyla takip edilir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulama aşamasında sergilenen performanslar derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerin beden dilini iletişimde etkili ve doğru kullanma becerileri üzerine genel bir geri bildirim sağlanır. Dersin sonunda öğrenilen kavramların günlük hayattaki karşılıkları özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Beden Dili; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere sözsüz iletişimin önemine dair kısa bir giriş yapılır. Geçtiğimiz hafta işlenen beden dili kavramlarının hatırlatılması amacıyla etkileşimli tahta üzerinden görsellerle hızlı bir hatırlatma gerçekleştirilir. Beden dilinin iletişimde etkili ve doğru kullanımı (Beden dilini iletişimde etkili ve doğru kullanır) üzerine odaklanılacağı belirtilir.

2. Keşfetme35 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli sosyal durumları içeren kısa videolar veya görsel materyaller yansıtılır. Öğrencilerden bu görsellerdeki beden dili hareketlerinin iletişimi nasıl etkilediği üzerine gözlemler yapmaları istenir. Beden dilinin doğru kullanımı (Beden dilinin doğru kullanımı sağlanır) ve sözsüz ifadelerin mesajın netliği üzerindeki rolü tartışılır. Farklı durumlarda uygun jest ve mimiklerin önemi üzerinde durulur.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve farklı sosyal senaryolar (iş görüşmesi, arkadaşla sohbet, resmi bir toplantı vb.) için roller dağıtılır. Öğrencilerden bu senaryolarda beden dilini etkili ve doğru kullanmaları istenir. Tokalaşmayla ilgili örnek çalışmalar yaptırılır; uygun mesafe, el sıkışma şiddeti ve göz teması gibi unsurlar içeren uygulamalı pratikler gerçekleştirilir. Uygulama sırasında öğrencilerin jest ve mimikleri gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulanan senaryolar üzerinden genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin tokalaşma ve diğer beden dili hareketlerini ne kadar doğru kullandıkları üzerine geri bildirimler verilir. Dersin sonunda öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği veya Rubrik kullanılarak öğrencilerin performansları değerlendirilir.

Sınıf defteri: Beden Dili; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen beden dili kavramı hatırlatılır. Kişisel alanın (proksemi) günlük etkileşimlerdeki önemi üzerine kısa bir giriş yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden kişisel alan kavramına dair görsel örnekler sunulur.

2. Keşfetme35 dk

   Öğrencilere farklı sosyal durumlarda (arkadaş ortamı, resmi görüşme vb.) insanların birbirine olan fiziksel mesafelerini gözlemledikleri bir video izletilir. Videodaki durumlar analiz edilir ve kişilerarası fiziksel mesafe kavramı tartışılır. Kişisel alanın sınırlarının kültürel ve durumsal farklılıklara göre değişebileceği üzerine sınıf içi tartışma yürütülür.

3. Uygulama55 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı senaryolar (hastane, okul koridoru, iş görüşmesi) için belirlenen fiziksel mesafeleri içeren canlandırmalar gerçekleştirir. Her gruptan, seçilen senaryoda uygun kişisel alan sınırlarını gözetilerek iletişim kurmaları istenir. Öğrencilerin sergilediği performanslar diğer öğrenciler tarafından gözlemlenir ve değerlendirme ölçeğine göre not alınır.

4. Sonuçlandırma20 dk

   Uygulama aşamasında gerçekleştirilen canlandırmalar üzerinden genel bir değerlendirme yapılır. Kişisel alan kavramının etkili iletişimdeki rolü özetlenir. Öğrencilerin performansları rubrik ve gözlem formu eşliğinde değerlendirilerek dersin temel kazanımları pekiştirilir.