T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TEMEL HUKUK BİLGİLERİ DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş15 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden toplumsal yaşamda düzenin sağlanması için gerekli olan kuralların önemi tartışılır. Öğrencilerden, günlük hayatta karşılaşılan düzensizliklerin sonuçları üzerine kısa düşünceler paylaşmaları istenir. Hukuk kavramının temel çerçevesi hakkında giriş yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Ders kitabı ve projeksiyon araçları kullanılarak hukuk, hak ve adalet kavramlarının tanımları üzerinde durulur. Toplumsal hayatı düzenleyen kuralların kapsamı açıklanır. Hukukun kaynakları (yazılı ve yazısız kaynaklar) görsel materyaller eşliğinde sınıflandırılır. Öğrencilerden, hukukun temel bileşenlerini içeren kavram haritası oluşturmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplar halinde yapılandırılmış bir çalışma ortamında hukuk kavramı ile ilgili vaka analizleri üzerinde çalıştırılır. Belirlenen senaryolarda hak ve adalet ilkelerinin nasıl uygulandığı tartışılır. Hukukun kaynaklarının somut örneklerle eşleştirilmesi için grup çalışmaları yürütülür. Çıkarılan sonuçlar sınıf içinde sözlü olarak ifade edilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Hukuk kavramı, hak ve adalet ilişkisi ile hukukun kaynakları üzerine genel bir özet yapılır. Öğrencilerin süreç boyunca sergilediği performans Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. Kazanımların doğruluğu Rubrik üzerinden kontrol edilir.

Sınıf defteri: Hukuk Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen hukuk kavramı hatırlatılır. Hukukun toplumsal düzeni sağlama ve bireysel hakları koruma gibi temel fonksiyonları üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden hukukun günlük yaşamdaki karşılıklarına dair görseller sunulur. Öğrencilerden, hukuk kavramının neden temel bir ihtiyaç olduğu üzerine görüşleri paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Hukuk çeşitleri (kamu ve özel hukuk) ile hukukta temel ilkeler üzerinde durulur. Ders kitabı ve projeksiyon araçları kullanılarak hukukun dalları sınıflandırılır. Hukuk sistemleri ve bu sistemlerin işleyiş mekanizmaları hakkında bilgi verilir. Öğrenciler, farklı hukuk türlerinin hangi alanlara (aile, ticaret, ceza vb.) hizmet ettiğini içeren bir kavram haritası oluştururlar. Hukukta yaptırım türleri (ceza, tazminat, iptal vb.) örnek olaylar üzerinden analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Sınıf öğrenci gruplarına ayrılır ve her gruba farklı bir hukuk dalı veya yaptırım türü atanır. Öğrencilerden, atanan konunun temel özelliklerini içeren kısa birer bilgilendirme metni hazırlamaları istenir. Hazırlanan metinler sınıfta sunulur. Farklı senaryolar (örneğin; trafik kuralı ihlali veya sözleşme ihlali) üzerinden hangi yaptırımın uygulanacağı tartışılır. Etkileşimli tahta üzerinde anonim vaka analizleri çözülür ve hukukun fonksiyonlarının bu vakalardaki rolü değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda hukuk kavramı, çeşitleri ve yaptırımları içeren genel bir özet sunulur. Öğrencilerden, öğrendikleri temel ilkeleri içeren kısa birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Uygulama aşamasında çözülen vaka analizlerine yönelik Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak öğrenci performansları değerlendirilir. Gözlem Formu ile öğrencilerin tartışmalara katılım düzeyleri kaydedilir.

Sınıf defteri: Hukuk Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen hukuk kavramı hatırlatılır. Hukuk devleti ve hukukun üstünlüğü kavramlarının temel özellikleri etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden, bir toplumda kuralların neden önemli olduğu üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Türkiye'nin yönetim yapısı ve demokratik sistemlerde yargının bağımsızlığı ile işleyişi hakkında ders kitabı üzerinden okumalar yaptırılır. Öğrenciler gruplara ayrılarak, hukukun üstünlüğü ilkesinin devlet yönetimi üzerindeki etkilerini içeren kavram haritaları oluştururlar. Tartışma ortamında demokrasilerde yargı bağımsızlığının korunmasının önemine dair çıkarımlar yapılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden, Türkiye'nin yönetim yapısını ve hukuk devleti ilkelerini içeren senaryolar üzerinden çözümleme çalışmaları yapmaları istenir. Belirlenen vaka örnekleri üzerinde tartışmalar yürütülür; yargı bağımsızlığının ihlal edildiği durumların sonuçları analiz edilir. Öğrenciler, hukukun üstünlüğü kavramını somutlaştıran kısa metinler veya şemalar hazırlayarak sunarlar.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Hukuk kavramı, hukuk devleti ve yargı bağımsızlığı konularında öğrenilen temel bilgiler genel bir değerlendirme ile özetlenir. Öğrencilerin ürettiği kavram haritaları ve metinler üzerinden rubrik ve derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirmeler yapılır. Hayvanları Koruma Günü kapsamında hukuki sorumluluklar hatırlatılarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Hukuk Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen 'Hukuk Kavramı' ile güncel konunun bağlantısı kurulur. İnsan haklarının temel kavramı ve bireylerin anayasal sorumlulukları üzerine ön bilgiler alınır. Etkileşimli tahta üzerinden anayasal hakların günlük yaşamdaki yansımalarına dair kısa bir giriş konuşması yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   İnsan haklarının özellikleri, önemi ve evrensel niteliği ders kitabı ve etkileşimli tahta materyalleri eşliğinde incelenir. İnsan haklarının dünyada ve Türkiye'de geçirdiği tarihsel gelişim süreci kronolojik bir akışla aktarılır. Öğrencilerden gruplar halinde anayasal hakların temel taşlarını içeren kavram haritaları oluşturmaları istenir. Farklı dönemlerdeki hukuki gelişmelere dair görsel materyaller üzerinden tartışmalar yürütülür.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler, belirlenen anayasal hak ve sorumluluklar çerçevesinde vaka analizleri içeren çalışma kağıtlarını çözerler. Gruplar halinde oluşturulan senaryolarda bireysel hakların ihlal edildiği durumlar tespit edilir ve çözüm yolları tartışılır. Öğrencilerden anayasal hakların önemini vurgulayan kısa birer sunum veya poster hazırlamaları istenir. Hazırlanan çalışmalar sınıfta paylaşılır ve öğretmen tarafından değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   İşlenen konuların özeti yapılarak anayasal hak ve sorumlulukların temel ilkeleri tekrar edilir. Öğrencilerin oluşturduğu ürünler (poster, çalışma kağıdı vb.) üzerinden bir derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirme yapılır. Gözlem formu aracılığıyla öğrencilerin katılım düzeyleri kaydedilir.

Sınıf defteri: Anayasal Hak ve Sorumluluklar; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen anayasal hak ve sorumluluklar konusuyla ilgili kısa bir hatırlatma yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden temel hak ve hürriyetlerin günlük yaşamdaki karşılıkları üzerine kısa bir beyin fırtınası yürütülür. Dersin kazanımı olan anayasal hak ve sorumlulukların açıklanması vurgulanarak dersin akışı tanıtılır.

2. Keşfetme50 dk

   Anayasal ilkeler, temel hak ve hürriyetler ile bu hakların korunması ve sınırlandırılması konuları ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden sunulur. Öğrencilere anayasal hakların sınırlandırılmasının hangi durumlarda ve nasıl yapılabileceğine dair örnek vakalar içeren metinler dağıtılır. Gruplar halinde bu metinler üzerinde çalışılarak temel hak ve hürriyetlerin korunması esasları tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden, belirli senaryolar üzerinden anayasal hakların ihlal edildiği veya sınırlandırıldığı durumları analiz etmeleri istenir. Belirlenen vakalarda anayasal ilkelerin nasıl uygulandığına dair gruplar halinde tartışmalar yürütülür. Öğrencilerin hazırladıkları çözüm önerileri ve çıkarımları sınıfta paylaşılır. Süreç boyunca öğrencilerin hak ve sorumlulukları açıklama becerileri gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda anayasal hak ve sorumlulukların temel ilkeleri özetlenir. Öğrencilerden, öğrendikleri bilgileri içeren kısa bir sentez metni oluşturmaları istenir. Süreç boyunca elde edilen veriler Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir.

Sınıf defteri: Anayasal Hak ve Sorumluluklar; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen anayasal hak ve sorumluluklar konusuyla ilgili hatırlatıcı sorular yöneltilir. Birleşmiş Milletler Günü'nün önemine değinilerek evrensel hakların temel taşlarından biri olan anayasal haklara giriş yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden Türkiye'deki anayasal gelişmelerin kronolojik akışı görselleştirilir.

2. Keşfetme50 dk

   Türkiye'nin anayasal gelişim süreci ve bu süreçteki dönüm noktaları ders kitabı ve projeksiyon araçları eşliğinde incelenir. Anayasal hakların tarihsel gelişimi üzerine gruplar halinde tartışmalar yürütülür. Öğrencilerden, Türkiye'deki anayasal gelişmelerin (Anayasal hak ve sorumlulukları açıklar.) temel özelliklerini belirlemeleri istenir. Devletin sunduğu imkânlar ile bireylerin üstlendiği ödevler arasındaki ilişki analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak Türkiye'deki anayasal gelişimlerin somut örneklerini içeren vaka analizleri üzerinde çalıştırılır. Anayasal ödevlerin (Anayasal ödevler açıklanır.) bireysel ve toplumsal sorumluluklar açısından sonuçları tartışılır. Öğrencilerden, belirli senaryolar üzerinden anayasal hakların ihlal edildiği veya korunduğu durumları tespit etmeleri istenir. Çalışmaların çıktıları sınıf içinde paylaşılır ve değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda Türkiye'deki anayasal gelişmelerin ve ödevlerin temel noktaları sentezlenerek özetlenir. Öğrencilerin katılımı Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik aracılığıyla değerlendirilir. Anayasal hakların korunmasının demokratik toplumlar için önemine dair genel bir değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: Anayasal Hak ve Sorumluluklar; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilerden hukuki bir kimliğe sahip olmanın bireyin hak ve sorumlulukları üzerindeki etkileri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden 'kişi' kavramının günlük yaşamdaki karşılıkları tartışılır.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden gerçek kişiler ve tüzel kişiler arasındaki temel farkları içeren bir karşılaştırma tablosu oluşturmaları istenir. Ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak her iki kavramın hukuki tanımları üzerinde durulur.

3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Tüzel kişilerin (dernek, vakıf, şirket vb.) hangi şartlar altında kişilik kazandıkları örnek olaylar üzerinden incelenir. Öğrencilerden bu yapıların hukuki haklara sahip oldukları durumları analiz etmeleri istenir.

4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden belirli senaryolar (örneğin bir şirketin sözleşme yapması veya bir bireyin mülkiyet hakkı) üzerinden 'kişi' kavramının hukuki sonuçlarını tartışmaları istenir. Gruplar halinde vaka analizi yapılır.

5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gerçek kişi ve tüzel kişilerin sahip oldukları hak ve yükümlülükleri ayırt eden birer kavram haritası oluşturmaları istenir. Hazırlanan haritalar sınıfta paylaşılır.

6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden tüzel kişiliğin hukuki sonuçlarını içeren kısa bir tartışma panosu hazırlamaları ve sunmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden ortak birer çıkarım listesi oluşturulur.

7. Sonuçlandırma25 dk

   Hukukta kişi kavramının temel bileşenleri (gerçek ve tüzel kişiler) özetlenir. Öğrencilerden öğrendikleri bilgileri içeren kısa birer sentez cümlesi kurmaları istenir. Süreç sonunda öğrenme kanıtları olan gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kriterlerine göre değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: Hukukta Kişi Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen hukukta kişi kavramı hatırlatılır. Hukuki anlamda 'kişi' ve 'hak' kavramlarının temel çerçevesi üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden güncel hukuki durumları yansıtan görseller sunularak merak uyandırılır. Öğrencilerden, bir kişinin hukuk karşısında sahip olduğu hakların neler olabileceğine dair ön yargılarını paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Hukukta kişi kavramı ve bu kapsamda yer alan gerçek kişiler ile tüzel kişilerin tanımları ders kitabı üzerinden incelenir. Tüzel kişilerin ehliyetleri, özellikleri ve hukuki statüleri üzerinde durulur. Hak ehliyeti ve fiil ehliyetiin tanımı, aralarındaki farklar ve fiil ehliyetinin oluşması için gerekli koşullar (ayırt etme gücü, yaş ve erginlik) etkileşimli tahta üzerinden şemalaştırılarak açıklanır. Öğrenciler, gerçek kişi ile tüzel kişi arasındaki temel farkları içeren bir karşılaştırma tablosu oluştururlar.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak verilen vaka analizlerini (örneğin; bir şirketin sözleşme yapma yetkisi veya küçük yaştaki bir bireyin hukuki işlemleri) incelemek üzere görevlendirilir. Gruplardan, vakalardaki kişilerin hak ehliyetine ve fiil ehliyetine sahip olup olmadıklarını belirlemeleri istenir. Belirlenen durumlar sınıfta tartışılır; her grubun analiz sonuçları projeksiyon aracılığıyla paylaşılır. Öğrenciler, hukuki işlemlerdeki yetki sınırlarını ve tüzel kişilerin hak sahibi olma durumlarını içeren kısa birer senaryo metni hazırlarlar.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin hazırladıkları vaka analizleri ve oluşturdukları kavram haritaları değerlendirilir. Hukukta kişi kavramı, hak ehliyeti ve fiil ehliyeti konularındaki kazanımları ölçmek amacıyla derecelendirme ölçeği ve rubrik esas alınarak birer kısa özet sunmaları istenir. Dersin sonunda öğrenilen temel kavramların (tüzel kişi, erginlik, ayırt etme gücü) genel bir sentezi yapılarak konu sonlandırılır.

Sınıf defteri: Hukukta Kişi Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'Hukukta Kişi Kavramı' hatırlatılır. Hak kavramına giriş yapmak amacıyla günlük yaşamda karşılaşılan temel haklara dair kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden 'hak' kelimesinin sözlük anlamı ve hukuki çerçevedeki yeri üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere ders kitabı ve sunu materyalleri aracılığıyla hak kavramının tanımı ve temel özellikleri aktarılır. Hak türleri (kamu hakları, özel haklar vb.) sınıflandırılmak üzere gruplandırılır. Öğrencilerden farklıerli hak türlerini içeren örnek olay kartlarını incelemeleri ve bu hakların hangi kategorilere girdiğini tartışmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen senaryolar üzerinden hak ihlalleri veya hak kullanımı durumlarını analiz ederler. Her grup, üzerinde çalıştıkları hak türünü içeren kısa birer vaka analizi raporu hazırlar. Hazırlanan raporlar sınıfta sunulur ve diğer öğrenciler tarafından değerlendirilir. Etkileşimli tahta üzerinden farklı hak türlerinin karşılaştırıldığı bir tablo oluşturulur.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda öğrenilen hak kavramı ve hak türleri genel bir özetle tekrar edilir. Öğrencilerin hazırladığı vaka analizleri üzerinden değerlendirme yapılır. Gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kullanılarak öğrencilerin konuya hakimiyetleri ve tartışmalara katılım düzeyleri kaydedilir.

Sınıf defteri: Hak Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere 'hak' kavramı üzerine ön bilgilerinin sorgulandığı kısa bir beyin fırtınası yaptırılır. Geçtiğimiz hafta işlenen hak kavramının temel unsurları hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden hak kavramının genel tanımı ve hukuki niteliği üzerinde durulur. Dünyadaki farklı hak türlerine dair merak uyandırıcı sorular yöneltilerek dersin içeriği hakkında ön bilgilendirme yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Hukuktaki hakların sınıflandırılmasına yönelik bir giriş yapılır. Mutlak hak ve nisbi hak kavramları, tanımları ve temel özellikleri üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden mutlak hakların (herkese karşı ileri sürülebilen) ve nisbi hakların (belirli bir kişiye karşı ileri sürülebilen) ayırt edici özellikleri görsel materyaller eşliğinde açıklanır. Mutlak ve nisbi haklar arasındaki temel farklar, somut örnekler üzerinden karşılaştırmalı olarak analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabındaki vaka analizlerini incelemeye alınır. Her gruba farklı hukuki durumlar içeren senaryolar verilir ve bu durumlardaki hakların mutlak mı yoksa nisbi mi olduğu tartışılır. Gruplarca hazırlanan sonuçlar tahtada paylaşılır. Öğrencilerden, günlük hayattan örnekler seçerek bu hakları sınıflandırmaları istenir. Farklı hukuki durumların karşılaştırıldığı bir tablo oluşturulur ve grup içi etkileşimle mutlak/nisbi ayrımı netleştirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda mutlak ve nisbi hak kavramlarının temel farklarını içeren özet bilgiler sunulur. Öğrencilerin katılımı ve vaka analizlerindeki başarıları Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçlarıyla değerlendirilir. Seçilen örneklerin doğru sınıflandırılıp sınıflandırılmadığı kontrol edilir. Hak kavramının temel bileşenleri üzerinden genel bir sentez yapılarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Hak Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Önceki hafta işlenen hak kavramı hatırlatılarak, bireylerin haklarını kullanırken ortaya çıkan sorumluluklar ve hukuki yükümlülükler üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Öğrencilere günlük yaşamda karşılaşılan borç durumları (borç ödeme, hizmet sunumu vb.) hakkında sorular yöneltilir. Hukukta borç kavramının temel çerçevesi etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır.

2. Keşfetme50 dk

   Hukukta borç kavramı ders kitabı ve dijital içerikler eşliğinde incelenir. Borcun hukuki niteliği, taraflar arasındaki ilişkiyi nasıl şekillendirdiği üzerine okumalar yapılır. Öğrencilerden gruplar halinde çalışarak borç kavramının temel unsurlarını içeren kavram haritası oluşturmaları istenir. Farklı senaryolar üzerinden borçlunun ve alacaklının hak ve yükümlülükleri analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilere çeşitli hukuki vakalar içeren çalışma kağıtları dağıtılır. Bu vaka örneklerinde borç kavramının somutlaştığı durumlar tespit edilerek analiz raporları hazırlanır. Gruplar halinde oluşturulan çözüm önerileri sınıf içinde tartışmaya açılır. Öğrencilerin borç kavramını tanımlama ve açıklama becerileri, sunumlar ve hazırlanan çalışma kağıtları üzerinden değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin başında işlenen temel kavramlar tekrar edilir ve hukukta borç kavramının net tanımı vurgulanır. Öğrencilerin oluşturduğu kavram haritaları ve vaka analizleri üzerinde genel bir değerlendirme yapılır. Öğrenme kanıtları kapsamında gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kullanılarak öğrencilerin konuyu kavrama düzeyleri tespit edilir.

Sınıf defteri: Hukukta Borç Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilerin dikkatleri etkileşimli tahta üzerinden yansıtılan günlük yaşam senaryolarına çekilir. Bir alışveriş veya ödünç alma durumu üzerinden 'borç' kavramının gündelik hayattaki karşılığı sorgulanır. Geçen hafta işlenen hukuki sorumlulukların bu haftaki borç kavramıyla ilişkisi üzerinde durulur. Öğrencilerden, bir kişinin başka birine karşı yükümlülük altına girmesinin hukuki sonuçları hakkında ön bilgileri paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Hukukta borç kavramı ve borcu doğuran olaylar ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden incelenir. Borcun tanımı, unsurları ve hukuken geçerli bir yükümlülük oluşturması için gereken şartlar üzerinde durulur. Borcu doğuran olayların çeşitleri (sözleşme, suç, haksız fiil vb.) gruplar halinde araştırılır. Öğrencilerden, verilen örnek olaylar üzerinden borcun hangi durumlar neticesinde doğduğunu tespit etmeleri ve bu süreçleri sınıf içinde tartışmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı hukuki senaryolar içeren çalışma kağıtlarını doldururlar. Her grup, verilen olaylarda (örneğin bir trafik kazası veya sözleşme ihlali) borcun hangi sebeple doğduğunu analiz eder ve raporlar. Hazırlanan bu durumlar sınıfta sunulur; diğer öğrencilerin katılımıyla tartışılır. Öğrencilerden, borç kavramının hukuki çerçevede tanımlanması ve borcu doğuran olayların sınıflandırılması üzerine hazırladıkları özet metinleri paylaşmaları istenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda öğrenilen temel kavramlar ve borç türleri genel bir değerlendirmeye tabi tutulur. Öğrencilerin oluşturduğu raporlar üzerinden 'Hukukta Borç Kavramı' konusuyla ilgili çıkarımlar yapılır. Gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kriterlerine uygun olarak öğrencilerin analiz yetenekleri gözlemlenir. Hukuk sisteminde borcun önemine dair sonuç cümleleri kurulur.

Sınıf defteri: Hukukta Borç Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen hukukta borç kavramı hatırlatılır. Güncel olaylardan yola çıkılarak günlük yaşamda karşılaşılan borç ilişkileri ve bu ilişkilerin güvenli bir şekilde belgelenmesi gerekliliği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden 'Borç' kavramının temel unsurları hatırlatılır.

2. Keşfetme50 dk

   Hukukta borç kavramı ve bu kapsamda yer alan kıymetli evrak hukuku ile özellikleri üzerinde durulur. Ders kitabı ve projeksiyon araçları kullanılarak kıymetli evrak türleri (çek, bono, poliçe vb.) görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden farklı kıymetli evrak türlerinin karakteristik özelliklerini içeren karşılaştırma tabloları oluşturmaları istenir. Kıymetli evrakların hukuki geçerliliği ve borç ilişkisindeki rolü üzerinde durulur.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak çeşitli senaryolar üzerinden kıymetli evrak türlerini ayırt etme çalışması yaparlar. Verilen örnek belgeler (çek, bono vb.) incelenerek bu belgelerin hangi borç ilişkilerini temsil ettiği tartışılır. Öğrencilerden seçtikleri bir kıymetli evrak türü için özelliklerini içeren kısa bir sunum hazırlamaları veya sınıf içinde paylaşmaları istenir. Farklı senaryolarda hangi kıymetli evrakın kullanılmasının hukuki açıdan uygun olduğu üzerine grup çalışmaları yürütülür.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Hukukta borç kavramı ve kıymetli evrak türleri ile özellikleri hakkında genel bir özet yapılır. Öğrencilerin hazırladığı çalışmalar üzerinden değerlendirme yapılır. Dersin sonunda öğrenilen temel kavramların (borç, kıymetli evrak, çek, bono) doğru anlaşılıp anlaşılmadığına dair kısa bir soru-cevap bölümü gerçekleştirilir.

Sınıf defteri: Hukukta Borç Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen hukukta borç kavramı hatırlatılır. Günlük dilde kullanılan ifadeler ile hukuki metinlerde geçen teknik terimler arasındaki farklar üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden günlük konuşma dili, yazı dili ve hukuk dili kavramlarının temel tanımları üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere ders kitabı üzerinden farklı metin örnekleri (günlük bir mesaj, resmi bir mektup ve bir mahkeme kararı) sunulur. Bu metinlerin dil özelliklerinin karşılaştırılması istenir. Hukuk dilinin kendine özgü terminolojisi, kesinliği ve teknik yapısı üzerine gruplar halinde tartışma yapılır. Öğrencilerden hukuk dilini ayırt eden temel özellikleri belirlemeleri ve bu kavramın neden özel bir alan olarak tanımlandığını analiz etmeleri beklenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilere verilen karma metinler içerisinden 'hukuki terim' içeren ifadelerin tespit edilmesi istenir. Belirlenen hukuki ifadelerin günlük dildeki karşılıklarının bulunması için çalışma kağıtları kullanılır. Öğrencilerden, seçtikleri birer gündelik olayı hukuk dili kurallarına uygun şekilde (terminoloji ve resmiyet kullanarak) yeniden ifade etmeleri istenir. Çalışmalar etkileşimli tahta üzerinden sınıfça değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Hukuk dili kavramının temel özellikleri özetlenir. Öğrencilerin hazırladığı metinler üzerinde Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirme yapılır. Hukuk dilinin netlik ve kesinlik sağlama fonksiyonunun vurgulandığı bir kapanış konuşması gerçekleştirilir.

Sınıf defteri: Hukuk Dili Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere günlük dilde kullanılan ifadeler ile resmi/hukuki metinlerde geçen kavramların farklılıkları üzerine kısa bir beyin fırtınası yaptırılır. Etkileşimli tahta üzerinde 'günlük dil' ve 'hukuk dili' kavramlarının temel farklarını içeren görseller paylaşılır. Öğrencilerden, günlük hayatta kullandıkları basit bir ifadenin hukuki bir metinde nasıl karşılık bulabileceği üzerine tahminlerde bulunmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Ders kitabı ve projeksiyon aracılığıyla konuşma dili, yazı dili ve hukuk dili kavramları tanımlanarak açıklanır. Hukuk dilinin teknik terminoloji, kesinlik ve resmiyet özellikleri üzerinde durulur. Öğrencilere farklı metin türlerinden (sosyal medya paylaşımı, haber metni, mahkeme kararı) örnekler sunulur; bu metinlerin hangi dil kategorisine girdiğini belirlemeleri istenir. Gruplar halinde çalışılarak hukuk dilinin diğer dillerden ayıran karakteristik özellikleri tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilere üzerinde çalıştıkları metin parçaları dağıtılır ve günlük dille yazılmış bir paragrafın hukuki dile uygun şekilde yeniden yapılandırılması istenir. Seçilen kavramların hukuk dili terminolojisiyle değiştirilmesi sürecinde ders kitabı referans alınır. Yazılan metinler sınıf içinde paylaşılır; ifadelerin netliği, teknik doğruluğu ve resmiyet düzeyi açısından değerlendirilir. Bilgisayar ve yazıcı araçları kullanılarak öğrencilerin hazırladıkları hukuki metin taslakları kontrol edilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Hukuk dili kavramının temel özellikleri özetlenir. Öğrencilerden, hukuk dilinin neden özel bir alan olarak tanımlandığına dair kısa birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Hazırlanan metinler ve yapılan çalışmalar üzerinde Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterleri doğrultusunda değerlendirme yapılır. Dersin sonunda hukuki metinlerin netlik ve kesinlik gerektirdiği vurgulanarak konu kapatılır.

Sınıf defteri: Hukuk Dili Kavramı; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen hukuk dili kavramı hatırlatılır. Resmî yazışma ve dilekçe kavramlarının hukuki süreçlerdeki önemi üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden örnek bir dilekçe metni yansıtılarak resmî yazışma kuralları açıklanır.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere farklı kurumlara hitaben yazılmış çeşitli dilekçe örnekleri dağıtılır. Dilekçelerin yapısal özellikleri, başlık, içerik ve imza bölümleri üzerinde inceleme yapılır. Öğrencilerden gruplar halinde bu metinlerdeki usul hatalarını tespit etmeleri istenir. Resmî yazışma kurallarına uygunluk kriterleri tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilere belirli bir senaryo (örneğin; okul yönetimine yönelik bir talep veya belediyeye hitaben bir şikayet) verilir. Öğrencilerden bu senaryoya uygun, resmî yazışma kurallarına uyarak dilekçe yazmaları istenir. Yazılan dilekçeler öğretmen tarafından kontrol edilir ve derecelendirme ölçeği kriterlerine göre değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin yazdığı dilekçeler sınıf içinde örnek olarak paylaşılır. Resmî yazışma kurallarına uygunluğun hukuki geçerlilik üzerindeki etkisi vurgulanır. Öğrenilen bilgiler gözlem formu ve rubrik aracılığıyla değerlendirilir.

Sınıf defteri: Resmî Yazışma ve Dilekçeler; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen resmî yazışma ve dilekçeler konusu hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden örnek bir dilekçe metni yansıtılarak, resmi yazıların temel bölümleri (başlık, içerik, tarih, imza vb.) üzerinde durulur. Öğrencilerdenin dikkatini çekmek amacıyla resmî yazışma kurallarının önemine dair kısa bir giriş konuşması yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere çeşitli kurumlara hitaben yazılmış örnek dilekçe metinleri dağıtılır veya projeksiyonla gösterilir. Gruplar halinde bu metinler incelenerek resmî yazıların bölümleri ve kuralları analiz edilir. Öğretmen, öğrencilerden her bir bölümün işlevini belirlemelerini ister. Farklı kurum türlerine göre değişen yazışma usulleri üzerine tartışmalar yürütülür. Öğrencilerin dilekçe yazımındaki teknik detayları keşfetmeleri sağlanır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden, belirli bir senaryo (örneğin; belediyeye başvuru veya okul yönetimine talep) çerçevesinde, resmî yazışma kurallarına uygun şekilde dilekçe yazmaları istenir. Yazım sürecinde ders kitabı ve konuyla ilgili araç-gereçler kullanılır. Öğrencilerin yazdıkları metinler öğretmen tarafından kontrol edilir; imla, üslup ve yapısal kurallar açısından değerlendirilir. Bilgisayar veya kağıt üzerinde uygulama seçenekleri sunulur.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin hazırladıkları dilekçe örnekleri sınıf içinde paylaşılır. Yazılan metinlerin resmî yazışma kurallarına uygunluğu üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğretmen, doğru ve yanlış uygulamaları vurgulayarak konuyu özetler. Süreç sonunda öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir.

Sınıf defteri: Resmî Yazışma ve Dilekçeler; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen resmî yazışma ve dilekçe konuları hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden güncel resmi yazı örnekleri yansıtılarak sınıfa sunulur. Resmî yazışmanın temel özellikleri ve dilekçenin hukuki niteliği üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere çeşitli kurumlara hitaben yazılmış gerçek veya kurgusal dilekçe örnekleri dağıtılır. Öğrencilerden bu metinlerdeki başlık, tarih, içerik ve imza bölümlerini incelemeleri istenir. Resmî yazışma kurallarına uygunluğun kontrol edilmesi için gruplar halinde tartışma yapılır. Dilekçenin standart formatı ve dil özelliklerinin analiz edildiği bir inceleme süreci yürütülür.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden belirli senaryolar (örneğin; belediyeye başvuru veya okul yönetimine talep) üzerine resmî yazışma kurallarına uygun dilekçeler yazmaları istenir. Yazım sürecinde doğru hitap şekli, net ifade ve hukuki terminoloji kullanımı üzerinde durulur. Hazırlanan taslaklar öğretmen tarafından kontrol edilir; hatalı kısımlar düzeltilerek standartlara uygun hale getirilir. Bilgisayar veya kağıt üzerinde uygulama yapılarak dilekçe yazma becerisi pratiğe dökülür.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrenciler tarafından üretilen dilekçeler, belirlenen kriterler çerçevesinde değerlendirilir. Yazılan metinlerin resmî kurallara uygunluğu gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kullanılarak kontrol edilir. Sınıf genelinde doğru ve yanlış örnekler üzerinden geri bildirim yapılır; öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı teyit edilir.

Sınıf defteri: Resmî Yazışma ve Dilekçeler; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen resmî yazışma ve dilekçeler konusu hatırlatılır. Adli yazışmanın genel ilkeleri üzerinde durularak, adli yazışmanın temel özellikleri ve hukuki metinlerdeki dil kullanımı hakkında ön bilgiler sunulur.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden adli yazışma türleri görsel materyallerle tanıtılır. Farklı adli yazışma örnekleri sınıfa yansıtılarak öğrencilere dağıtılan ders kitapları eşliğinde incelenir. Cevap dilekçesi ve içeriği üzerinde durularak, bu metinlerin hukuki süreçlerdeki işlevi tartışılır. Adli yazışmanın genel ilkeleri doğrultusunda metinlerin yapısal özellikleri gruplar halinde analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak çeşitli adli yazışma örneklerini içeren çalışma kağıtlarını incelemek üzere görevlendirilir. Belirlenen adli yazışma türlerine uygun olarak kurgulanan senaryolar üzerinden cevap dilekçesi taslakları oluşturulur. Hazırlanan metinlerin hukuki dil ve içerik kurallarına uygunluğu sınıf içinde tartışılır. Öğrencilerin ürettiği örnekler, belirlenen kriterlere göre karşılaştırmalı olarak değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Uygulama aşamasında üretilen cevap dilekçeleri ve adli yazışma metinleri üzerinde genel bir değerlendirme yapılır. Adli yazışma ilkelerine uygunluğun derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak kontrolü sağlanır. Öğrencilerin süreç boyunca sergilediği performans gözlem formu ile kaydedilir.

Sınıf defteri: Adli Yazışma; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere adli yazışmanın hukuki süreçlerdeki önemi ve resmiyet kazanması için gereken temel ilkeler hakkında genel bir giriş yapılır. Geçtiğimiz hafta işlenen adli yazışma kavramı hatırlatılarak, bu haftaki konunun kapsamı etkileşimli tahta üzerinden aktarılır.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere farklı türlerdeki adli yazışma örnekleri (dava dilekçesi, ihbarname vb.) dağıtılır. Öğrencilerden bu belgeleri inceleyerek kullanılan dilin resmiyetini, netliğini ve hukuki terminolojiyi analiz etmeleri istenir. Adli yazışmanın genel ilkeleri (açıklık, kesinlik, kısa ve öz olma) örnekler üzerinden sınıfça tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak verilen taslak metinleri adli yazışma ilkelerine uygun şekilde yeniden düzenleme çalışması yaparlar. Seçilen bir hukuki durum üzerine kurgulanan senaryolarda, öğrencilerden usulüne uygun adli yazışma örnekleri oluşturmaları istenir. Hazırlanan metinler sınıf içinde paylaşılır ve diğer grupların geri bildirimleri doğrultusunda düzeltmeler yapılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin hazırladığı adli yazışma örnekleri, belirlenen kriterler çerçevesinde değerlendirilir. Adli yazışma ilkelerine uygunluğun derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak kontrolü sağlanır. Dersin sonunda adli yazışmanın nitelikli bir hukuki iletişim aracı olduğu vurgulanarak konu sonlandırılır.

Sınıf defteri: Adli Yazışma; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen adli yazışma kavramı hatırlatılır. Adli yazışmanın temel ilkeleri ve hukuki metinlerdeki dilin önemi üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden adli yazışma türlerine dair genel bir giriş yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere farklı adli yazışma örnekleri sunulur ve bu örnekler adli yazışma ilkeleri doğrultusunda incelenir. Adli yazışma türleri sınıf içerisinde gruplar halinde analiz edilir. Cevap dilekçesi örnekleri üzerinde durularak, bir cevap dilekçesinin içeriği ve yapısal özellikleri ders kitabı ve projeksiyon desteğiyle detaylıca çözümlenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden, incelenen adli yazışma türlerinden uygun olanını seçerek belirli bir senaryo üzerine kurgulanmış bir metin tasarlamaları istenir. Cevap dilekçesi içeriği esas alınarak, hukuki terminolojiye uygun taslaklar oluşturulur. Hazırlanan metinler sınıf içinde kontrol edilir ve adli yazışma kurallarına uygunluğu açısından değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin hazırladığı örneklerin adli yazışma ilkelerine uygunluğu tartışılır. Yapılan çalışmalar üzerinden bir derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak öğrenme çıktıları doğrulanır. Gözlem formu aracılığıyla öğrencilerin süreçteki katılımı kaydedilir.

Sınıf defteri: Adli Yazışma; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen adli yazışma konusu hatırlatılır. Günlük yaşamda karşılaşılan hukuki belgeler üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden günlük hayatta sıklıkla karşımıza çıkan temel hukuki belgelerin (sözleşmeler, dilekçeler, tutanaklar vb.) isimleri listelenir.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere çeşitli hukuki belgelerin örneklerinin bulunduğu materyaller dağıtılır. Gruplar halinde bu belgeler incelenerek her bir belgenin türü ve temel özellikleri üzerinde durulur. Öğretmen rehberliğinde, günlük hayatta kullanılan temel hukuki belgelerin işlevleri somut örneklerle açıklanır. Belge türlerinin karakteristik özelliklerini ayırt etmeleri için görsel materyaller ve ders kitabı kullanılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden belirli senaryolar dahilinde (örneğin bir tüketici şikayeti veya sözleşme örneği) uygun hukuki belgeleri belirlemeleri istenir. Belirlenen belgelerin türleri ve özellikleri sınıflandırılarak listelenir. Öğrenciler, farklı hukuki durumlar için hangi belgenin kullanılacağına dair analizler yapar. Uygulama aşamasında öğrencilerin belge türlerini doğru şekilde ayırt etmeleri ve özelliklerini tanımlamaları gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Sınıf genelinde seçilen örnek belgeler üzerinden tartışma yürütülür. Öğrencilerin oluşturduğu listeler ve yaptıkları analizler değerlendirilir. Hukuki belgelerin türleri ve özellikleri üzerine yapılan çalışmaların sonuçları özetlenir. Süreç sonunda öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir.

Sınıf defteri: Hukuki Belgeler; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'Hukuki Belgeler' konusu hatırlatılır. Özel hukuk ve karma hukukun temel kavramlarına giriş yapılırken, günlük yaşamda karşılaşılan sözleşmeler ve mülkiyet hakları üzerinden ilgi uyandırılır. Etkileşimli tahta aracılığıyla özel hukukun genel çerçevesi ve kapsamı hakkında ön bilgiler sunulur.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere özel hukuk kavramı, temel ilkeleri ve bu alanın dalları üzerine odaklanan metinler dağıtılır. Gruplar halinde çalışma yapılarak özel hukukun hangi durumları kapsadığı ve karma hukukun niteliği araştırılır. Öğrencilerden özel hukuk dallarını (Borçlar Hukuku, Ticaret Hukuku vb.) sınıflandıran bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden tartışmalar yürütülür ve öğrencilerin elde ettikleri bilgileri ders kitabı eşliğinde derinleştirmeleri sağlanır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilere çeşitli senaryolar içeren vaka analizleri sunulur. Bu vakalarda özel hukuk kurallarının ve karma hukukun uygulama alanlarının ayırt edilmesi istenir. Öğrenciler, belirlenen vakaları gruplar halinde tartışarak hangi hukuki dalın geçerli olduğunu tespit ederler. Çıkarılan sonuçlar sınıfta paylaşılır ve ders kitabı üzerinden konuyla ilgili sorular çözülür. Süreç boyunca öğrencilerin analiz becerileri gözlem formu ile takip edilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden özel hukuk dallarını ve karma hukukun özelliklerini içeren kısa bir özet tablo oluşturmaları istenir. Öğrenilen temel kavramların doğru anlaşılıp anlaşılmadığına dair derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirme yapılır. Dersin sonunda öğrenilenlerin genel bir sentezi yapılarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Özel Hukuk ve Karma Hukuk; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen özel hukuk ve karma hukuk kavramları hatırlatılır. Özel hukukun temel ilkeleri üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden özel hukuk kapsamına giren temel alanlara dair ön bilgiler alınır.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla özel hukukun tanımı, temel ilkeleri ve dalları hakkında sunum yapılır. Özel hukuk ile karma hukuk arasındaki farklar ve her iki alanın alt dalları üzerinde durulur. Öğrencilerden, özel hukuku ilgilendiren farklıi durumları içeren örnek olayları incelemeleri istenir. Tartışma ortamında özel hukukun bireyler arası ilişkilerdeki rolü vurgulanır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen senaryolar üzerinden özel hukukun dallarını (borçlar hukuku, eşya hukuku, aile hukuku vb.) ayırt etme çalışması yaparlar. Her grup, kendisine verilen bir hukuki durumun hangi özel hukuk dalına girdiğini belirleyerek kısa bir sunum hazırlar. Öğrencilerin bu süreçte karma hukuk kavramıyla ilişkili durumları tespit etmeleri sağlanır. Çalışmalar sırasında öğretmen tarafından gözlem formu ile öğrenci katılımı ve doğru çıkarımlar takip edilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden, özel hukukun dallarını ve temel ilkelerini içeren birer özet tablo oluşturmaları istenir. Sınıf genelinde her grubun sunduğu örneklerin doğruluğu derecelendirme ölçeği kriterlerine göre değerlendirilir. Özel hukuk kavramının günlük yaşamdaki karşılıkları üzerine kısa bir tartışma yapılarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Özel Hukuk ve Karma Hukuk; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Önceki hafta işlenen özel hukuk ve karma hukuk konuları hatırlatılır. Kamu hukuku ile özel hukuk arasındaki temel farklara yönelik ön bilgiler alınır. Dersin kazanımı olan kamu hukuku kavramı, tanımı ve dalları üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden kamu hukuku kavramı ve kaynakları görsel materyallerle sunulur. Kamu hukukunun temel taşlarını oluşturan dalları (anayasa hukuku, idare hukuku, ceza hukuku vb.) üzerinde durulur. Öğrencilerden gruplar halinde çalışarak kamu hukuku ile özel hukuk arasındaki farkları içeren karşılaştırmalı bir tablo oluşturmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerle ders kitabı ve projeksiyon desteği kullanılarak kamu hukukunun dalları üzerine vaka analizleri yapılır. Belirli senaryolar üzerinden devletin yaptırım gücü ve birey haklarının korunduğu durumlar tartışılır. Gruplara dağıtılan çalışma kağıtlarında kamu hukuku kaynakları listelenir ve sınıf içinde sunum yapılarak diğer öğrencilerle paylaşılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları karşılaştırma tabloları ve vaka analizleri değerlendirilir. Kamu hukukunun dalları ve kaynakları üzerine kısa bir özet geçilir. Öğrenci performansleri gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilir.

Sınıf defteri: Kamu Hukuku; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen kamu hukuku kavramı hatırlatılır. Kamu hukukunun temel özellikleri ve devletin bu alandaki rolü üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden kamu hukukunun genel çerçevesi görselleştirilerek sunulur.

2. Keşfetme50 dk

   Kamu hukuku kavramının tanımı ve kapsamı ders kitabı eşliğinde incelenir. Kamu hukukunun kaynakları (yazılı, sözlü, örf ve adet hukuku) üzerinde durularak gruplar halinde sınıflandırılır. Öğrencilerden kamu hukuku dalları arasındaki farkları içeren birer kavram haritası oluşturmaları istenir. Tartışma ortamında kamu hukukunun toplumsal düzeni korumadaki işlevi vurgulanır.

3. Uygulama70 dk

   Sınıf, çalışma gruplarına ayrılarak çeşitli senaryolar üzerinden kamu hukuku dallarının (anayasa, idare, ceza vb.) ayrıştırılması çalışması yapılır. Öğrencilerden belirlenen vaka örneklerini uyguner hukuk dalı ile eşleştirerek nedenlerini açıklayan kısa notlar almaları istenir. Hazırlanan çalışma kağıtları sınıf içinde paylaşılır ve tartışmaya açılır. Etkileşimli tahta üzerinden kamu hukuku kaynaklarının somut örnekleri (kanun maddeleri, yönetmelikler vb.) üzerinde durulur.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Kamu hukuku ve dalları üzerine yapılan çalışmaların genel bir özeti sunulur. Öğrencilerin oluşturduğu kavram haritaları ve vaka analizleri değerlendirilir. Dersin sonunda kamu hukukunun temel unsurlarını içeren kısa birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Süreç boyunca gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kriterlerine uygun olarak öğrenci performansları kaydedilir.