T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DİNÎ MUSİKİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Yazıdan Makama	Türk Musikisinde Kullanılan Yazı, İşaretler ve Kavramlar	DMUS.I.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Türk Musikisinde Kullanılan Yazı, İşaretler ve Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.1 Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları sınıflandırabilme a) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler. b) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları ayrıştırır. c) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları tasnif eder. ç) Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramları etiketler. Tema Özeti MEB Ünitede; Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramların sınıflandırılması, dinî musikide kullanılan basit makamların sınıflandırılması, Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplanması, Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının karşılaştırılması, nim sofyan usulüne uygun hareket edilmesi ve rast makamının dinlenmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB makamgüçlükarar sesiyedendörtlü beşli Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatıEdebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı, Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Ünitedeki öğrenme çıktıları; öğrenci gelişimini takip etmek amacıyla gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri, öz-akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müzikal içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni öğrenme yaşantıları, öğrenme günlükleri, giriş-çıkış kartları, bilgi kartları gibi değerlendirme araçları yoluyla öğrencilerin edindikleri yaşantılara yönelik farkındalıklarını tarihî öğrenmelerini pekiştirmeleri sağlanabilir. Performans Görevi: Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede bireysel ya da grup çalışmalarına dayalı performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar, projeler de kullanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, temel müzik bilgilerini daha önceki eğitim süreçlerinde okul müfredatındaki müzik ve din dersleri aracılığıyla, aile ortamında edindikleri gözlemlerle veya dinî törenlere katılarak kazandıkları, aynı zamanda kurslar ve çevrimiçi kaynaklar yoluyla da bu bilgilere erişim sağlamış olabilecekleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Müziğin yazı, işaret ve kavramları ile makamı ve usulü hakkında soru cevap yöntemiyle öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri hakkında sorular sorulur. Öğrencilere müzik yazısı, işaretler, makam ve usullere ilişkin bilgi seviyelerini belirlemek amacıyla "katıl-yanıtla" yöntemi uygulanabilir. Kavram kartları, boşluk doldurma etkinlikleri ve hızlı eşleştirme oyunlarıyla öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri belirlenebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevi kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Dil bilgisinde kullanılan noktalama işaretleri ile musikide kullanılan yazı ve işaretler arasındaki benzerliğe değinilerek Türk Dili ve Edebiyatı dersi ile köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlar; 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilere önceki yıllarda müzik derslerinde gördükleri nota, ses ve ritim bilgilerini hatırlamaları için zaman tanınır. Dersin Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramları sınıflandırmaya hazırlık olduğu belirtilir; makam, güçlü, karar sesi, yeden ile dörtlü ve beşli kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden müzik derslerinde önceki yıllarda öğrendikleri yazı, işaret ve kavramları sıralamaları istenir (E1.1, SDB2.1). Bu bilgiler etkileşimli tahtada Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramlarla ilişkilendirilir. Benzerlik ve farklılıklar belirlenir; Türk musikisine özgü kavramlar için ölçüt olabilecek özellikler çıkarılır (KB2.7, DMUS.I.1.1.a). DMUS.I.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahta ve dijital materyallerle perde isimleri, karar sesi (durak), yeden, güçlü, değiştirici işaretler tablosu, makam, dörtlü ve beşli kavramlarının isimleri verilir. Öğrencilerden bu kelimelerin ne anlama geldiğini belirlemeleri beklenir (OB9, KB2.6). Verilen bilgiler doğrultusunda her kavramın ölçütleri ve değişkenleri çalışma kâğıdına yazılır (DMUS.I.1.1.a). DMUS.I.1.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, belirlenen ölçütlere göre kavramlar ses, işaret ve yapı özellikleri bakımından ayrıştırılır. Her grup ayrıştırmasını sınıfa sunar; gruplar birbirinin sonuçlarını karşılaştırır (SDB2.2, KB2.5, DMUS.I.1.1.b). DMUS.I.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları kavramları ve belirledikleri ölçütleri Giriş-Çıkış Kartına yazmaları istenir. Öğretmen kartlardan örnekler okuyarak ölçütlerin kavramları ayırmadaki işlevini özetler. Kartlar ve çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır; bir sonraki derste bu kavramların tasnif edileceği belirtilir (DMUS.I.1.1.b). DMUS.I.1.1 Sınıf defteri: DMUS.I.1.1 Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlar; 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilere önceki yıllarda müzik derslerinde gördükleri nota, ses ve ritim bilgilerini hatırlamaları için zaman tanınır. Dersin Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramları sınıflandırmaya hazırlık olduğu belirtilir; makam, güçlü, karar sesi, yeden ile dörtlü ve beşli kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden müzik derslerinde önceki yıllarda öğrendikleri yazı, işaret ve kavramları sıralamaları istenir (E1.1, SDB2.1). Bu bilgiler etkileşimli tahtada Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramlarla ilişkilendirilir. Benzerlik ve farklılıklar belirlenir; Türk musikisine özgü kavramlar için ölçüt olabilecek özellikler çıkarılır (KB2.7, DMUS.I.1.1.a). DMUS.I.1.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahta ve dijital materyallerle perde isimleri, karar sesi (durak), yeden, güçlü, değiştirici işaretler tablosu, makam, dörtlü ve beşli kavramlarının isimleri verilir. Öğrencilerden bu kelimelerin ne anlama geldiğini belirlemeleri beklenir (OB9, KB2.6). Verilen bilgiler doğrultusunda her kavramın ölçütleri ve değişkenleri çalışma kâğıdına yazılır (DMUS.I.1.1.a). DMUS.I.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde, belirlenen ölçütlere göre kavramlar ses, işaret ve yapı özellikleri bakımından ayrıştırılır. Her grup ayrıştırmasını sınıfa sunar; gruplar birbirinin sonuçlarını karşılaştırır (SDB2.2, KB2.5, DMUS.I.1.1.b). DMUS.I.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları kavramları ve belirledikleri ölçütleri Giriş-Çıkış Kartına yazmaları istenir. Öğretmen kartlardan örnekler okuyarak ölçütlerin kavramları ayırmadaki işlevini özetler. Kartlar ve çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır; bir sonraki derste bu kavramların tasnif edileceği belirtilir (DMUS.I.1.1.b). DMUS.I.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler içerisinde seslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olanlardan sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin farklı öğrenme durumlarına göre öğrenme ortamları yeniden tasarlanabilir DÖğrencilerin hazırbulunuşluk veya öğrenme yöntemleri dikkate alınırken kolay ve anlaşılır yazılı, görsel ve işitsel materyaller; basitten karmaşığa, yakından uzağa ve somuttan soyuta gibi ilkelere dikkat edilerek tüm öğrenme ortamlarında uygulanabilecek şekilde tasarlanarak kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Türk Musikisinde Kullanılan Yazı, İşaretler ve Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.1 Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları sınıflandırabilme a) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler. b) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları ayrıştırır. c) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları tasnif eder. ç) Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramları etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Yazıdan Makama	Türk Musikisinde Kullanılan Yazı, İşaretler ve Kavramlar	DMUS.I.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Türk Musikisinde Kullanılan Yazı, İşaretler ve Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.1 Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları sınıflandırabilme a) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler. b) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları ayrıştırır. c) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları tasnif eder. ç) Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramları etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kudüm, ney, makam, usul ve nim sofyan gibi kavramları soru-cevapla tartışır, görsel örneklerde ayırt edip etiketleyerek sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB kudümmakamneynim sofyanrastusulgüçlükarar sesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada ele alınan Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramlardan makam ve usulü sorar. Öğrencilerden bu iki kavramı birer cümleyle ayırt etmeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen ölçütler ve ayrıştırılan yazı, işaret ve kavramlar tahtada gösterilir. Bu ölçütlerin bu hafta kavramları sınıflandırmada ve etiketlemede kullanılacağı belirtilir. Böylece ayrıştırmadan tasnife geçiş vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada makam, usul, ney ve kudüm görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki derste ayrıştırdıkları yazı, işaret ve kavramlardan birkaçını sözlü olarak hatırlamaları istenir. Bu derste kavramların tasnif edilip etiketleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Alınan cevaplar doğrultusunda öğrencilere gösterilen makam, usul, karar sesi, güçlü ve nim sofyan gibi kavramların özelliklerine ilişkin bilgiler verilir. Soru-cevap tekniğiyle her kavramın özelliği sorgulanır. Öğrencilerden benzer özellik taşıyan kavramları aynı grupta toplamaları istenir ve kullanılan ölçütler tahtada listelenir (KB2.5) (DMUS.I.1.1.c). DMUS.I.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kavramların özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Görsel bir örnek üzerinden sunulan yazı, kavram ve işaretler ayrıştırılır, ardından gruplar hâlinde belirlenen ölçütlere göre tasnif edilir (SDB2.2). Etkileşimli tahtada benzer işaretleri bulma ve farklı olanı seçme çalışması yapılır (DMUS.I.1.1.c). DMUS.I.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden öğrendikleri yazı, kavram ve işaretleri çalışma kâğıdı ya da basılı materyal üzerinde etiketlemeleri istenir. Etiketler gruplar arasında değiştirilerek karşılıklı kontrol edilir. Hatalı etiketler tartışılarak düzeltilir (DMUS.I.1.1.ç). DMUS.I.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına etiketledikleri üç kavramı ve her birinin ait olduğu grubu yazmaları istenir. Öğretmen etiketleme çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Etiketlemenin doğruluğu üzerine kısa bir sınıf tartışması yapılır ve çalışmalar toparlanır (DMUS.I.1.1.ç). DMUS.I.1.1 Sınıf defteri: DMUS.I.1.1 Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada makam, usul, ney ve kudüm görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki derste ayrıştırdıkları yazı, işaret ve kavramlardan birkaçını sözlü olarak hatırlamaları istenir. Bu derste kavramların tasnif edilip etiketleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Alınan cevaplar doğrultusunda öğrencilere gösterilen makam, usul, karar sesi, güçlü ve nim sofyan gibi kavramların özelliklerine ilişkin bilgiler verilir. Soru-cevap tekniğiyle her kavramın özelliği sorgulanır. Öğrencilerden benzer özellik taşıyan kavramları aynı grupta toplamaları istenir ve kullanılan ölçütler tahtada listelenir (KB2.5) (DMUS.I.1.1.c). DMUS.I.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kavramların özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Görsel bir örnek üzerinden sunulan yazı, kavram ve işaretler ayrıştırılır, ardından gruplar hâlinde belirlenen ölçütlere göre tasnif edilir (SDB2.2). Etkileşimli tahtada benzer işaretleri bulma ve farklı olanı seçme çalışması yapılır (DMUS.I.1.1.c). DMUS.I.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden öğrendikleri yazı, kavram ve işaretleri çalışma kâğıdı ya da basılı materyal üzerinde etiketlemeleri istenir. Etiketler gruplar arasında değiştirilerek karşılıklı kontrol edilir. Hatalı etiketler tartışılarak düzeltilir (DMUS.I.1.1.ç). DMUS.I.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına etiketledikleri üç kavramı ve her birinin ait olduğu grubu yazmaları istenir. Öğretmen etiketleme çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Etiketlemenin doğruluğu üzerine kısa bir sınıf tartışması yapılır ve çalışmalar toparlanır (DMUS.I.1.1.ç). DMUS.I.1.1 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DSade ve anlaşılır düzeyde hazırlanmış nota kâğıtları, yavaş tempolu dinleme örnekleri ve temel düzeyde uygulama etkinlikleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Türk Musikisinde Kullanılan Yazı, İşaretler ve Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.1 Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları sınıflandırabilme a) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler. b) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları ayrıştırır. c) Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları tasnif eder. ç) Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramları etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Yazıdan Makama	Basit Makamlar	DMUS.I.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Basit Makamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.2 Dinî musikide kullanılan basit makamları sınıflandırabilme a) Dinî musikide kullanılan basit makamların değişkenlerini/ölçütlerini belirler. b) Dinî musikide kullanılan basit makamları ayrıştırır. c) Dinî musikide kullanılan basit makamları tasnif eder. ç) Dinî musikide kullanılan basit makamları etiketler. Tema Özeti YZ Buselik, çargâh, rast, uşşak, hüseyni, hicaz ve kürdi makamlarının özellikleri kavram haritasıyla incelenir; öğrenciler makamları sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB makamrast Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk musikisinde kullanılan yazı, işaretler ve kavramlardan hatırladıkları iki üç örneği söylemeleri istenir. Öğretmen bir işaretin ne işe yaradığını sorar. Öğrenciler yanıtlarını eşleriyle karşılaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen yazı, işaretler ve kavramlar, bir makamın notada nasıl gösterildiğini anlamaya temel oluşturmuştur. Bu bilgilerden hareketle makam kavramına geçilir. Öğrencilerden önceki haftanın kavramlarının makamları ayırt etmede nasıl kullanılabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, makam sözcüğünü tahtaya yazarak öğrencilere dinledikleri dinî musiki eserlerini sorar (E1.1). Öğrencilerden makamın bir eserin ezgisini nasıl şekillendirdiğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının basit makamların ölçütlerini belirlemek ve makamları ayrıştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden bildikleri makam isimleri sözlü olarak alınır ve etkileşimli tahtadaki kavram haritası şablonuna yazılır. Öğretmen, makamları ayırt etmeye yarayan değişkenlerin ve ölçütlerin neler olabileceğini açık uçlu sorularla sorar. Öğrenciler ders kitabından bilgi toplayarak haritaya ekleme yapar (KB2.6); belirlenen ölçütler sınıfça listelenir (DMUS.I.1.2.a). DMUS.I.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen buselik, çargâh, rast, uşşak, hüseyni, hicaz ve kürdi makamlarıyla ilgili genel bilgileri soru cevap tekniğiyle verir. Makamların ayırt edici özellikleri görsel, işitsel ve dijital materyallerle gösterilir ve dinletilir (OB9). Gruplar hâlinde makamlar belirlenen ölçütlere göre karşılaştırılır (KB2.7) ve birbirinden ayrıştırılır (DMUS.I.1.2.b). DMUS.I.1.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar seçtikleri iki makamın ayırt edici özelliklerini iş birliği içinde hazırlar (SDB2.2). Her grup sözcüsü bu kavramları sınıfa sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Diğer gruplardan makamların hangi ölçüte göre ayrıldığını belirtmeleri istenir (DMUS.I.1.2.b). DMUS.I.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritası şablonunu bu haftanın ölçütleriyle tamamlamaları istenir. Gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin ölçütleri belirleme ve makamları ayrıştırma düzeyi değerlendirilir. Öğrenciler giriş-çıkış kartına rast makamını diğerlerinden ayıran bir özelliği yazar (DMUS.I.1.2.b). DMUS.I.1.2 Sınıf defteri: DMUS.I.1.2 Dinî musikide kullanılan basit makamları sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, makam sözcüğünü tahtaya yazarak öğrencilere dinledikleri dinî musiki eserlerini sorar (E1.1). Öğrencilerden makamın bir eserin ezgisini nasıl şekillendirdiğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının basit makamların ölçütlerini belirlemek ve makamları ayrıştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bildikleri makam isimleri sözlü olarak alınır ve etkileşimli tahtadaki kavram haritası şablonuna yazılır. Öğretmen, makamları ayırt etmeye yarayan değişkenlerin ve ölçütlerin neler olabileceğini açık uçlu sorularla sorar. Öğrenciler ders kitabından bilgi toplayarak haritaya ekleme yapar (KB2.6); belirlenen ölçütler sınıfça listelenir (DMUS.I.1.2.a). DMUS.I.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen buselik, çargâh, rast, uşşak, hüseyni, hicaz ve kürdi makamlarıyla ilgili genel bilgileri soru cevap tekniğiyle verir. Makamların ayırt edici özellikleri görsel, işitsel ve dijital materyallerle gösterilir ve dinletilir (OB9). Gruplar hâlinde makamlar belirlenen ölçütlere göre karşılaştırılır (KB2.7) ve birbirinden ayrıştırılır (DMUS.I.1.2.b). DMUS.I.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar seçtikleri iki makamın ayırt edici özelliklerini iş birliği içinde hazırlar (SDB2.2). Her grup sözcüsü bu kavramları sınıfa sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Diğer gruplardan makamların hangi ölçüte göre ayrıldığını belirtmeleri istenir (DMUS.I.1.2.b). DMUS.I.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritası şablonunu bu haftanın ölçütleriyle tamamlamaları istenir. Gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin ölçütleri belirleme ve makamları ayrıştırma düzeyi değerlendirilir. Öğrenciler giriş-çıkış kartına rast makamını diğerlerinden ayıran bir özelliği yazar (DMUS.I.1.2.b). DMUS.I.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler içerisinde seslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olanlardan sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin farklı öğrenme durumlarına göre öğrenme ortamları yeniden tasarlanabilir DÖğrencilerin hazırbulunuşluk veya öğrenme yöntemleri dikkate alınırken kolay ve anlaşılır yazılı, görsel ve işitsel materyaller; basitten karmaşığa, yakından uzağa ve somuttan soyuta gibi ilkelere dikkat edilerek tüm öğrenme ortamlarında uygulanabilecek şekilde tasarlanarak kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Basit Makamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.2 Dinî musikide kullanılan basit makamları sınıflandırabilme a) Dinî musikide kullanılan basit makamların değişkenlerini/ölçütlerini belirler. b) Dinî musikide kullanılan basit makamları ayrıştırır. c) Dinî musikide kullanılan basit makamları tasnif eder. ç) Dinî musikide kullanılan basit makamları etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Yazıdan Makama	Basit Makamlar	DMUS.I.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Basit Makamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.2 Dinî musikide kullanılan basit makamları sınıflandırabilme a) Dinî musikide kullanılan basit makamların değişkenlerini/ölçütlerini belirler. b) Dinî musikide kullanılan basit makamları ayrıştırır. c) Dinî musikide kullanılan basit makamları tasnif eder. ç) Dinî musikide kullanılan basit makamları etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler karar sesi, güçlü ve değiştirici işaretleri ayırt eder, basit makamları gruplar hâlinde güçlü ve karar seslerine göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB makamgüçlükarar sesiyeden Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere basit makamların değişkenlerinin ve ölçütlerinin neler olduğu sorulur. Birkaç öğrenciden iki makamı bu ölçütlere göre ayrıştırmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde basit makamların ölçütleri belirlenmiş ve makamlar birbirinden ayrıştırılmıştır. Bu hafta aynı ölçütler kullanılarak makamlar tasnif edilir ve etiketlenir. Öğrencilerden önceki bilgilerini yeni çalışmada kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere önceki derslerde belirlenen ve ayrıştırılan basit makamlar hatırlatılır. Bugün makamların güçlü ve karar seslerine göre tasnif edilip değiştirici işaretlerine göre isimlendirileceği belirtilir. Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki makam örnekleri açılır, öğrencilerden hazırlıklı olmaları istenir (KB2.5). Keşfetme25 dk Materyaller yardımıyla karar sesi, değiştirici işaretler, güçlü ve yeden perdeleri öğrencilere ayırt ettirilir. Öğrencilerden makamları güçlü ve karar seslerine göre gruplara ayırmaları ve kavram haritası şablonunda göstermeleri istenir (DMUS.I.1.2.c, KB2.5, KB2.7). Gruplar çalışmalarını sınıfla paylaşır (SDB2.2, SDB2.1). DMUS.I.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden tasnif ölçütlerini dikkate alarak makamları değiştirici işaretlerine göre isimlendirmeleri ve her makamın yanına etiket yazmaları istenir. Etiketler çiftler hâlinde karşılaştırılır ve gerekli düzeltmeler yapılır (DMUS.I.1.2.ç, KB2.6). DMUS.I.1.2 15 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahta veya basılı materyal üzerinden benzer makam kavramlarını bulma ve farklı olanı seçme etkinliği yapılır. Öğrencilerden seçimlerinin gerekçesini ölçütlere dayandırarak açıklamaları istenir (DMUS.I.1.2.ç, OB9, D7). DMUS.I.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını tamamlamaları ve Giriş-Çıkış Kartı üzerine bir makamı ölçütleriyle birlikte yazmaları istenir. Öğrenciler kontrol listesiyle etiketlerini öz değerlendirir. Makamların güçlü ve karar seslerine göre tasnifi ile değiştirici işaretlerine göre isimlendirilmesi birlikte toparlanır (DMUS.I.1.2.c, DMUS.I.1.2.ç). DMUS.I.1.2 Sınıf defteri: DMUS.I.1.2 Dinî musikide kullanılan basit makamları sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere önceki derslerde belirlenen ve ayrıştırılan basit makamlar hatırlatılır. Bugün makamların güçlü ve karar seslerine göre tasnif edilip değiştirici işaretlerine göre isimlendirileceği belirtilir. Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki makam örnekleri açılır, öğrencilerden hazırlıklı olmaları istenir (KB2.5). Keşfetme YZ 25 dk Materyaller yardımıyla karar sesi, değiştirici işaretler, güçlü ve yeden perdeleri öğrencilere ayırt ettirilir. Öğrencilerden makamları güçlü ve karar seslerine göre gruplara ayırmaları ve kavram haritası şablonunda göstermeleri istenir (DMUS.I.1.2.c, KB2.5, KB2.7). Gruplar çalışmalarını sınıfla paylaşır (SDB2.2, SDB2.1). DMUS.I.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tasnif ölçütlerini dikkate alarak makamları değiştirici işaretlerine göre isimlendirmeleri ve her makamın yanına etiket yazmaları istenir. Etiketler çiftler hâlinde karşılaştırılır ve gerekli düzeltmeler yapılır (DMUS.I.1.2.ç, KB2.6). DMUS.I.1.2 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahta veya basılı materyal üzerinden benzer makam kavramlarını bulma ve farklı olanı seçme etkinliği yapılır. Öğrencilerden seçimlerinin gerekçesini ölçütlere dayandırarak açıklamaları istenir (DMUS.I.1.2.ç, OB9, D7). DMUS.I.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını tamamlamaları ve Giriş-Çıkış Kartı üzerine bir makamı ölçütleriyle birlikte yazmaları istenir. Öğrenciler kontrol listesiyle etiketlerini öz değerlendirir. Makamların güçlü ve karar seslerine göre tasnifi ile değiştirici işaretlerine göre isimlendirilmesi birlikte toparlanır (DMUS.I.1.2.c, DMUS.I.1.2.ç). DMUS.I.1.2 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DSade ve anlaşılır düzeyde hazırlanmış nota kâğıtları, yavaş tempolu dinleme örnekleri ve temel düzeyde uygulama etkinlikleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Basit Makamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.2 Dinî musikide kullanılan basit makamları sınıflandırabilme a) Dinî musikide kullanılan basit makamların değişkenlerini/ölçütlerini belirler. b) Dinî musikide kullanılan basit makamları ayrıştırır. c) Dinî musikide kullanılan basit makamları tasnif eder. ç) Dinî musikide kullanılan basit makamları etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Yazıdan Makama	Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi	DMUS.I.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin hayatı ve eserlerini güvenilir kaynaklardan araştırır, bulgularını sunar ve grup olarak broşür hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB kudümmakamneynim sofyanrastusulgüçlükarar sesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden basit makamlardan birini seçip karar sesini ve güçlü sesini söylemeleri istenir. İsteyen öğrenci makamı kısaca seslendirir; öğretmen eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada basit makamlar ve özellikleri öğrenilmişti. Bu makamları besteleyen ve icra eden musikişinaslar din musikisinin gelişiminde belirleyici olmuştur. Bu hafta Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen basit makamları kısaca hatırlatır. Öğrencilere Türk din musikisine katkı sağlayan bir musikişinas tanıyacakları söylenir. Etkileşimli tahtada Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin adı gösterilir ve öğrencilerin ön bilgileri sorulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayabilecekleri, güvenilirliği kanıtlanmış kaynakları belirlemeleri istenir. Ders kitabı, kütüphane, güvenilir internet siteleri ve uzman kişiler gibi seçenekler sınıfça listelenir. Her kaynağın güvenilirliği ölçütlerle tartışılır ve ortak liste etkileşimli tahtaya yazılır (DMUS.I.1.3.a, KB2.6, OB1). DMUS.I.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden belirledikleri araçlarla Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin hayatı, eserleri ve din musikisine katkıları hakkında bilgileri bulmaları beklenir. Bulunan bilgiler çalışma yaprağına yazılır (DMUS.I.1.3.b, D15.2, OB1). DMUS.I.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde akran öğretimi tekniğiyle öğrenciler bulduklarını birbirlerine anlatır. Her öğrenci grup arkadaşlarının bulduğu farklı bilgileri dinler. Gruplar, bulunan bilgileri başlıklar altında sınıflandırır (DMUS.I.1.3.b, SDB2.1, SDB2.2, KB2.5). DMUS.I.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden belirledikleri kaynakları ve buldukları bilgileri kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Ardından giriş-çıkış kartına bu derste öğrendikleri bir bilgiyi ve kullandıkları bir kaynağı yazmaları söylenir. Öğretmen kartlardan yararlanarak dönüt verir (DMUS.I.1.3.a, DMUS.I.1.3.b). DMUS.I.1.3 Sınıf defteri: DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen basit makamları kısaca hatırlatır. Öğrencilere Türk din musikisine katkı sağlayan bir musikişinas tanıyacakları söylenir. Etkileşimli tahtada Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin adı gösterilir ve öğrencilerin ön bilgileri sorulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayabilecekleri, güvenilirliği kanıtlanmış kaynakları belirlemeleri istenir. Ders kitabı, kütüphane, güvenilir internet siteleri ve uzman kişiler gibi seçenekler sınıfça listelenir. Her kaynağın güvenilirliği ölçütlerle tartışılır ve ortak liste etkileşimli tahtaya yazılır (DMUS.I.1.3.a, KB2.6, OB1). DMUS.I.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirledikleri araçlarla Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin hayatı, eserleri ve din musikisine katkıları hakkında bilgileri bulmaları beklenir. Bulunan bilgiler çalışma yaprağına yazılır (DMUS.I.1.3.b, D15.2, OB1). DMUS.I.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde akran öğretimi tekniğiyle öğrenciler bulduklarını birbirlerine anlatır. Her öğrenci grup arkadaşlarının bulduğu farklı bilgileri dinler. Gruplar, bulunan bilgileri başlıklar altında sınıflandırır (DMUS.I.1.3.b, SDB2.1, SDB2.2, KB2.5). DMUS.I.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden belirledikleri kaynakları ve buldukları bilgileri kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Ardından giriş-çıkış kartına bu derste öğrendikleri bir bilgiyi ve kullandıkları bir kaynağı yazmaları söylenir. Öğretmen kartlardan yararlanarak dönüt verir (DMUS.I.1.3.a, DMUS.I.1.3.b). DMUS.I.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler içerisinde seslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olanlardan sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin farklı öğrenme durumlarına göre öğrenme ortamları yeniden tasarlanabilir DÖğretmen, bu öğrencilerle bireysel ya da küçük grup çalışmaları yaparak öğrenme sürecine rehberlik edebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Yazıdan Makama	Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi	DMUS.I.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin hayatını ve dinî musikiye katkılarını kaynaklardan araştırıp grup hâlinde bir rapor hazırlar ve sunar. Anahtar Kavramlar MEB kudümmakamneynim sofyanrastusulgüçlükarar sesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplamak için geçen derste belirledikleri araçları sıralamaları istenir. Öğretmen, bu araçlardan hangisinin hangi tür bilgiye ulaştırdığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen bilgi toplama araçları, bu derste Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi bulmak için kullanılacaktır. Bulunan bilgilerin doğruluğunun denetlenmesi, araştırmanın güvenilir olmasını sağlar (OB1). Böylece araç belirlemeden bilgi bulma ve doğrulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin adını etkileşimli tahtaya yazarak öğrencilerden önceki derste belirledikleri bilgi toplama araçlarını hatırlamalarını ister. Bugün bu araçlarla bilgilerin bulunacağı ve doğrulanacağı duyurulur. Öğrencilerin merakını uyandırmak için bu musikişinasın Türk din musikisine nasıl katkı sağlamış olabileceği sorulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler bireysel ya da gruplar hâlinde ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin hayatına, dönemin musikiye bakışına ve dinî musiki alanındaki katkılarına ilişkin bilgileri bulur (KB2.6, OB1). Gruplar bulduklarını bu üç başlık altında sıralar ve kaynağını belirtir. (DMUS.I.1.3.b) DMUS.I.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, bulduğu bilgileri en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak tutarlı olup olmadığını denetler (KB2.7, SDB2.2). Çelişen bilgiler için hangi kaynağın daha güvenilir olduğu gerekçesiyle sınıfta açıklanır. (DMUS.I.1.3.c) DMUS.I.1.3 15 dk Etkinlik 2 Biyografik bilgiler, dönemin musikiye bakışı ve dinî musiki alanındaki katkılar başlıklarının her biri için doğrulanan bilgi grup sözcüsü tarafından sınıfa sunulur (SDB2.1). Diğer gruplar kendi bulgularıyla örtüşüp örtüşmediğini söyler. (DMUS.I.1.3.c) DMUS.I.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgilerden en önemli üçünü kaynaklarıyla birlikte söylemeleri istenir. Öğretmen, doğrulama basamaklarını (kaynak karşılaştırma, güvenilirlik denetimi) özetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi'ni kullanarak bilgileri doğrulama becerilerini değerlendirir (E2.2). (DMUS.I.1.3.c) DMUS.I.1.3 Sınıf defteri: DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin adını etkileşimli tahtaya yazarak öğrencilerden önceki derste belirledikleri bilgi toplama araçlarını hatırlamalarını ister. Bugün bu araçlarla bilgilerin bulunacağı ve doğrulanacağı duyurulur. Öğrencilerin merakını uyandırmak için bu musikişinasın Türk din musikisine nasıl katkı sağlamış olabileceği sorulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler bireysel ya da gruplar hâlinde ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin hayatına, dönemin musikiye bakışına ve dinî musiki alanındaki katkılarına ilişkin bilgileri bulur (KB2.6, OB1). Gruplar bulduklarını bu üç başlık altında sıralar ve kaynağını belirtir. (DMUS.I.1.3.b) DMUS.I.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, bulduğu bilgileri en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak tutarlı olup olmadığını denetler (KB2.7, SDB2.2). Çelişen bilgiler için hangi kaynağın daha güvenilir olduğu gerekçesiyle sınıfta açıklanır. (DMUS.I.1.3.c) DMUS.I.1.3 Uygulama YZ 15 dk Biyografik bilgiler, dönemin musikiye bakışı ve dinî musiki alanındaki katkılar başlıklarının her biri için doğrulanan bilgi grup sözcüsü tarafından sınıfa sunulur (SDB2.1). Diğer gruplar kendi bulgularıyla örtüşüp örtüşmediğini söyler. (DMUS.I.1.3.c) DMUS.I.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgilerden en önemli üçünü kaynaklarıyla birlikte söylemeleri istenir. Öğretmen, doğrulama basamaklarını (kaynak karşılaştırma, güvenilirlik denetimi) özetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi'ni kullanarak bilgileri doğrulama becerilerini değerlendirir (E2.2). (DMUS.I.1.3.c) DMUS.I.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler içerisinde seslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olanlardan sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin farklı öğrenme durumlarına göre öğrenme ortamları yeniden tasarlanabilir DÖğretmen, bu öğrencilerle bireysel ya da küçük grup çalışmaları yaparak öğrenme sürecine rehberlik edebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Yazıdan Makama	Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi	DMUS.I.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında kaynak belirleyip bilgileri doğrular, arşive kaydeder; ney ve kudümü dijital materyallerle dinler. Anahtar Kavramlar MEB kudümney Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında önceki haftalarda belirledikleri araçları ve bulduları bilgileri kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen, bir bilginin hangi araçla bulunduğunu sorar. Eksikler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Hasan Efendi hakkında bilgi toplama araçları belirlenmiş ve bilgiler bulunmuştur. Bu hafta bulunan bilgilerin doğruluğu sınanacak ve kayıt altına alınacaktır. Öğrencilerden bilgiye güvenmenin neden doğrulamaya bağlı olduğunu söylemeleri istenir (E2.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında önceki haftalarda bulunan bilgileri etkileşimli tahtada özet olarak gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin hangi kaynaklardan geldiğini hatırlamaları istenir. Dersin amacı, bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler, Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bulduları bilgileri ders kitabı ve ikinci bir güvenilir kaynakla karşılaştırarak doğrular (KB2.6, OB1). Çelişen bilgiler ayrıca işaretlenir (DMUS.I.1.3.c). Doğrulanan bilgilerin akıllı tahtaya, sınıf panosuna veya sınıf arşivine kaydedilmesi istenir (DMUS.I.1.3.ç). DMUS.I.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere dijital materyaller aracılığıyla ney ve kudüm çalgıları gösterilir. Bu çalgıların sesleri çeşitli eserler aracılığıyla dinletilir ve öğrencilerin örnekleri dikkatle izlemeleri sağlanır (E1.1). Duyulan seslerle ilgili gözlemler çalışma kâğıdına kaydedilir (DMUS.I.1.3.ç). DMUS.I.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, Hasan Efendi'ye ilişkin doğruladıkları bilgileri ve çalgı gözlemlerini sınıf arşivi için tek sayfada birleştirir (SDB2.2). Her grup sayfasındaki bilgilerin kaynağını yazar ve diğer bir grubun sayfasını kontrol eder (DMUS.I.1.3.c). Kontrol sonrası düzeltilen bilgiler arşive eklenir (DMUS.I.1.3.ç). DMUS.I.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına Hasan Efendi hakkında doğruladıkları bir bilgiyi ve kaynağını yazmaları istenir. Öğretmen, arşiv sayfalarını kontrol listesiyle inceler. Öğrenciler, öz değerlendirme formunda bilgi doğrulama ve kaydetme çalışmalarını değerlendirir. DMUS.I.1.3 Sınıf defteri: DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında önceki haftalarda bulunan bilgileri etkileşimli tahtada özet olarak gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin hangi kaynaklardan geldiğini hatırlamaları istenir. Dersin amacı, bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bulduları bilgileri ders kitabı ve ikinci bir güvenilir kaynakla karşılaştırarak doğrular (KB2.6, OB1). Çelişen bilgiler ayrıca işaretlenir (DMUS.I.1.3.c). Doğrulanan bilgilerin akıllı tahtaya, sınıf panosuna veya sınıf arşivine kaydedilmesi istenir (DMUS.I.1.3.ç). DMUS.I.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere dijital materyaller aracılığıyla ney ve kudüm çalgıları gösterilir. Bu çalgıların sesleri çeşitli eserler aracılığıyla dinletilir ve öğrencilerin örnekleri dikkatle izlemeleri sağlanır (E1.1). Duyulan seslerle ilgili gözlemler çalışma kâğıdına kaydedilir (DMUS.I.1.3.ç). DMUS.I.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, Hasan Efendi'ye ilişkin doğruladıkları bilgileri ve çalgı gözlemlerini sınıf arşivi için tek sayfada birleştirir (SDB2.2). Her grup sayfasındaki bilgilerin kaynağını yazar ve diğer bir grubun sayfasını kontrol eder (DMUS.I.1.3.c). Kontrol sonrası düzeltilen bilgiler arşive eklenir (DMUS.I.1.3.ç). DMUS.I.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına Hasan Efendi hakkında doğruladıkları bir bilgiyi ve kaynağını yazmaları istenir. Öğretmen, arşiv sayfalarını kontrol listesiyle inceler. Öğrenciler, öz değerlendirme formunda bilgi doğrulama ve kaydetme çalışmalarını değerlendirir. DMUS.I.1.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğrencilerin hazırbulunuşluk veya öğrenme yöntemleri dikkate alınırken kolay ve anlaşılır yazılı, görsel ve işitsel materyaller; basitten karmaşığa, yakından uzağa ve somuttan soyuta gibi ilkelere dikkat edilerek tüm öğrenme ortamlarında uygulanabilecek şekilde tasarlanarak kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Yazıdan Makama	Çalgılar: Kudüm-Ney	DMUS.I.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Çalgılar: Kudüm-Ney Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.4 Türk din musikisinde kullanılan ney ve kudüm çalgılarını karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının özelliklerini tanır. b) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ney ve kudüm çalgılarının yapısını ve icra tekniklerini not eder, benzerliklerini listeler, farklılıklarını tabloyla çözümler. Anahtar Kavramlar MEB kudümney Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Hatib Zâkirî Hasan Efendi'nin Türk din musikisindeki yerini bir iki cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç gönüllü öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir ve eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan musikişinasların eserleri ses ve çalgılarla icra edilir. Bu hafta dinî musikide kullanılan kudüm ve ney tanınır, özellikleri ve benzerlikleri belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, dinî musikide kullanılan çalgılardan hangilerini bildiklerini öğrencilere sorar; kudüm ve ney adları etkileşimli tahtaya yazılır (SDB2.1). Önceki haftada tanınan musikişinasla bu hafta işlenecek çalgılar arasında nasıl bir ilişki olabileceği üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dersin amacı, kudüm ve neyin özelliklerini tanımak ve benzerliklerini listelemek olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kudüm ve ney görsellerini göstererek 'Bu çalgılar nasıl bir şekle sahiptir? Nasıl çalınır? Sesleri nasıl duyulur?' gibi sorular sorar (E1.1). Alınan cevaplar doğrultusunda ders kitabından çalgıların şekil ve icra özellikleri anlatılır. Öğrenciler bu özellikleri çalışma kâğıdına yazar (KB2.6, OB1) (DMUS.I.1.4.a). DMUS.I.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, kudüm ve neyin müzik eserlerinde farklı ses ve icra şekline sahip olduğunu ifade eder. Öğrenciler bireysel olarak anlam çözümleme tablosuna çalgıların şekil, ses ve icra özelliklerini yazar (KB2.5) (DMUS.I.1.4.b). DMUS.I.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde tablolarını karşılaştırarak kudüm ve neyin benzerliklerini belirler ve kavram haritası şablonuna listeler (KB2.7, SDB2.2). Gruplar sözcüleri aracılığıyla listelerini sunar; öğretmen listeleri sınıfla birlikte gözden geçirir ve eksikleri tamamlatır (SDB2.1) (DMUS.I.1.4.b). DMUS.I.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkış kartına kudüm ve neyin birer benzerliğini yazmaları istenir. Grupların benzerlik listeleri Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; gruplar birbirlerinin listelerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Öğretmen, çalgıların özelliklerini ve belirlenen benzerlikleri toparlayarak haftanın çalışmasını tamamlar. DMUS.I.1.4 Sınıf defteri: DMUS.I.1.4 Türk din musikisinde kullanılan ney ve kudüm çalgılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, dinî musikide kullanılan çalgılardan hangilerini bildiklerini öğrencilere sorar; kudüm ve ney adları etkileşimli tahtaya yazılır (SDB2.1). Önceki haftada tanınan musikişinasla bu hafta işlenecek çalgılar arasında nasıl bir ilişki olabileceği üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dersin amacı, kudüm ve neyin özelliklerini tanımak ve benzerliklerini listelemek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kudüm ve ney görsellerini göstererek 'Bu çalgılar nasıl bir şekle sahiptir? Nasıl çalınır? Sesleri nasıl duyulur?' gibi sorular sorar (E1.1). Alınan cevaplar doğrultusunda ders kitabından çalgıların şekil ve icra özellikleri anlatılır. Öğrenciler bu özellikleri çalışma kâğıdına yazar (KB2.6, OB1) (DMUS.I.1.4.a). DMUS.I.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, kudüm ve neyin müzik eserlerinde farklı ses ve icra şekline sahip olduğunu ifade eder. Öğrenciler bireysel olarak anlam çözümleme tablosuna çalgıların şekil, ses ve icra özelliklerini yazar (KB2.5) (DMUS.I.1.4.b). DMUS.I.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde tablolarını karşılaştırarak kudüm ve neyin benzerliklerini belirler ve kavram haritası şablonuna listeler (KB2.7, SDB2.2). Gruplar sözcüleri aracılığıyla listelerini sunar; öğretmen listeleri sınıfla birlikte gözden geçirir ve eksikleri tamamlatır (SDB2.1) (DMUS.I.1.4.b). DMUS.I.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkış kartına kudüm ve neyin birer benzerliğini yazmaları istenir. Grupların benzerlik listeleri Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; gruplar birbirlerinin listelerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Öğretmen, çalgıların özelliklerini ve belirlenen benzerlikleri toparlayarak haftanın çalışmasını tamamlar. DMUS.I.1.4 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğrencilerin hazırbulunuşluk veya öğrenme yöntemleri dikkate alınırken kolay ve anlaşılır yazılı, görsel ve işitsel materyaller; basitten karmaşığa, yakından uzağa ve somuttan soyuta gibi ilkelere dikkat edilerek tüm öğrenme ortamlarında uygulanabilecek şekilde tasarlanarak kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Çalgılar: Kudüm-Ney Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.4 Türk din musikisinde kullanılan ney ve kudüm çalgılarını karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının özelliklerini tanır. b) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Yazıdan Makama	Çalgılar: Kudüm-Ney	DMUS.I.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Çalgılar: Kudüm-Ney Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.4 Türk din musikisinde kullanılan ney ve kudüm çalgılarını karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının özelliklerini tanır. b) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kudüm ve neyin fiziksel özelliklerini karşılaştırıp liste yapar, nim sofyan usulünün vuruşlarını sağ el güçlü tekniğiyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB kudümneynim sofyanusulgüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kudüm ve neyin birer özelliğini sırayla söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve eksik kalan özellikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan kudüm ve ney özellikleri bu derste yan yana getirilir. Böylece her çalgının özelliği, diğeriyle benzer ve farklı yönleri açısından değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Atatürk Haftası'na değinerek bir müzik topluluğunda hem ezgiyi hem de ritmi taşıyan çalgıların önemini öğrencilere sorar. Öğrencilerden kudüm ve neyin seslerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının bu iki çalgının benzer ve farklı yönlerini listelemek olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere ters beyin fırtınası tekniği ile "Günlük hayatta düzen, ritim ve estetik olmazsa ne olur?" sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılarak düzenin, ritmin ve usulün önemine değinilir (D7.1). Musikide kullanılan usul kavramının ne olduğu hatırlatılır. Gruplar ders kitabından bilgi toplayarak kudüm ile neyin benzer yönlerini listeler ve sınıfla paylaşır (KB2.6; SDB2.2; DMUS.I.1.4.b). DMUS.I.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Nim sofyan usulü ile ilgili sesli/görüntülü örnekler dinletilir/izletilir. Öğrencilerden örneklerdeki kudüm ve ney seslerini çalış biçimi, ses özelliği ve işlev açısından karşılaştırmaları istenir (KB2.7; OB9). Bulunan farklılıklar çalışma kâğıdında listelenir (DMUS.I.1.4.c). DMUS.I.1.4 20 dk Etkinlik 2 Usulün yapısı, müziksel ifadeleri ve uygulama tekniği olan "sağ el güçlü, sol el zayıf şeklinde vurulması" ile ilgili hareketler belirlenir. Sağ ve sol el darpları (vuruşları) öğretilir; öğrenciler ikili çalışarak vuruşları dizlerinde uygular ve birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1; SDB2.2). Uygulamada kudümün neyden ayrılan yönleri farklılık listesine eklenir (DMUS.I.1.4.c). DMUS.I.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kudüm ile neyin benzerlik ve farklılıklarını gösteren bir Kavram Haritası tamamlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile listelerin eksiksizliğini denetler; öğrenciler Giriş-Çıkış Kartına bir benzerlik ve bir farklılık yazar (DMUS.I.1.4.c). DMUS.I.1.4 Sınıf defteri: DMUS.I.1.4 Türk din musikisinde kullanılan ney ve kudüm çalgılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Atatürk Haftası'na değinerek bir müzik topluluğunda hem ezgiyi hem de ritmi taşıyan çalgıların önemini öğrencilere sorar. Öğrencilerden kudüm ve neyin seslerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının bu iki çalgının benzer ve farklı yönlerini listelemek olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ters beyin fırtınası tekniği ile "Günlük hayatta düzen, ritim ve estetik olmazsa ne olur?" sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılarak düzenin, ritmin ve usulün önemine değinilir (D7.1). Musikide kullanılan usul kavramının ne olduğu hatırlatılır. Gruplar ders kitabından bilgi toplayarak kudüm ile neyin benzer yönlerini listeler ve sınıfla paylaşır (KB2.6; SDB2.2; DMUS.I.1.4.b). DMUS.I.1.4 Uygulama YZ 15 dk Nim sofyan usulü ile ilgili sesli/görüntülü örnekler dinletilir/izletilir. Öğrencilerden örneklerdeki kudüm ve ney seslerini çalış biçimi, ses özelliği ve işlev açısından karşılaştırmaları istenir (KB2.7; OB9). Bulunan farklılıklar çalışma kâğıdında listelenir (DMUS.I.1.4.c). DMUS.I.1.4 Uygulama YZ 20 dk Usulün yapısı, müziksel ifadeleri ve uygulama tekniği olan "sağ el güçlü, sol el zayıf şeklinde vurulması" ile ilgili hareketler belirlenir. Sağ ve sol el darpları (vuruşları) öğretilir; öğrenciler ikili çalışarak vuruşları dizlerinde uygular ve birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1; SDB2.2). Uygulamada kudümün neyden ayrılan yönleri farklılık listesine eklenir (DMUS.I.1.4.c). DMUS.I.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kudüm ile neyin benzerlik ve farklılıklarını gösteren bir Kavram Haritası tamamlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile listelerin eksiksizliğini denetler; öğrenciler Giriş-Çıkış Kartına bir benzerlik ve bir farklılık yazar (DMUS.I.1.4.c). DMUS.I.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler içerisinde seslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olanlardan sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin farklı öğrenme durumlarına göre öğrenme ortamları yeniden tasarlanabilir DSade ve anlaşılır düzeyde hazırlanmış nota kâğıtları, yavaş tempolu dinleme örnekleri ve temel düzeyde uygulama etkinlikleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Çalgılar: Kudüm-Ney Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.4 Türk din musikisinde kullanılan ney ve kudüm çalgılarını karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının özelliklerini tanır. b) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Yazıdan Makama	Usuller: Nim Sofyan Usulü	DMUS.I.1.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Usuller: Nim Sofyan Usulü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.5 Nim sofyan usulüne uygun hareket edebilme a) Nim sofyan usulüne uygun hareketler belirler. b) Nim sofyan usulüne uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Sağ ve sol el darpları öğrenilir; öğrenciler bir musiki eseri eşliğinde nim sofyan usulünü bireysel ve grup hâlinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB makamnim sofyanusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kudüm ve ney çalgılarının musikideki görevlerini ve seslerinin farkını birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, iki çalgıya ilişkin doğru-yanlış ifadeleri sınıfla yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derste kudüm ve ney çalgıları tanınmıştı. Kudüm usulün darplarını duyuran çalgı olduğundan, bu hafta nim sofyan usulünün darplarına uygun hareketler belirlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan kudüm ve ney çalgılarının musikideki yerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir musiki eserini dinleyerek eserdeki ritmik düzeni fark etmeleri istenir (E1.1). Bu derste nim sofyan usulüne uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, nim sofyan usulünün sağ ve sol el darplarını öğretir ve uygulamalı olarak gösterir. Öğrencilerden usulün darplarını ders kitabındaki yazılışıyla inceleyerek hangi darbın hangi elle yapılacağını belirlemeleri istenir (KB2.6). Gruplar belirledikleri hareketleri birbirine anlatarak dayanışma içinde kontrol eder (SDB2.2) (DMUS.I.1.5.a). DMUS.I.1.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden gruplar hâlinde nim sofyan usulüyle seslendirilmiş bir musiki eserini dinlemeleri istenir. Gruplar eserdeki darpları sağ ve sol el olarak sınıflandırır ve çalışma kâğıdına işaretler (KB2.5). Grup üyeleri sorumluluk paylaşarak birbirlerinin belirlemelerini düzeltir (E2.2) (DMUS.I.1.5.a). DMUS.I.1.5 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan belirledikleri hareketleri diğer gruplarınkiyle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Farklılıklar kontrol listesi üzerinden gözden geçirilir ve gerekli düzeltmeler yapılır. Öğretmen, Türk musikisinin makamsal yapıda olduğunu hatırlatır (DMUS.I.1.6) (DMUS.I.1.5.a). DMUS.I.1.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartlarına nim sofyan usulünün sağ ve sol el darplarına ilişkin belirledikleri hareketleri yazmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formuyla grupların belirlemelerini değerlendirir. Öğrencilerin belirledikleri hareketler sınıfça gözden geçirilerek bu haftanın çalışması toparlanır (DMUS.I.1.5.a). DMUS.I.1.5 Sınıf defteri: DMUS.I.1.5 Nim sofyan usulüne uygun hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan kudüm ve ney çalgılarının musikideki yerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir musiki eserini dinleyerek eserdeki ritmik düzeni fark etmeleri istenir (E1.1). Bu derste nim sofyan usulüne uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, nim sofyan usulünün sağ ve sol el darplarını öğretir ve uygulamalı olarak gösterir. Öğrencilerden usulün darplarını ders kitabındaki yazılışıyla inceleyerek hangi darbın hangi elle yapılacağını belirlemeleri istenir (KB2.6). Gruplar belirledikleri hareketleri birbirine anlatarak dayanışma içinde kontrol eder (SDB2.2) (DMUS.I.1.5.a). DMUS.I.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde nim sofyan usulüyle seslendirilmiş bir musiki eserini dinlemeleri istenir. Gruplar eserdeki darpları sağ ve sol el olarak sınıflandırır ve çalışma kâğıdına işaretler (KB2.5). Grup üyeleri sorumluluk paylaşarak birbirlerinin belirlemelerini düzeltir (E2.2) (DMUS.I.1.5.a). DMUS.I.1.5 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan belirledikleri hareketleri diğer gruplarınkiyle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Farklılıklar kontrol listesi üzerinden gözden geçirilir ve gerekli düzeltmeler yapılır. Öğretmen, Türk musikisinin makamsal yapıda olduğunu hatırlatır (DMUS.I.1.6) (DMUS.I.1.5.a). DMUS.I.1.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartlarına nim sofyan usulünün sağ ve sol el darplarına ilişkin belirledikleri hareketleri yazmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formuyla grupların belirlemelerini değerlendirir. Öğrencilerin belirledikleri hareketler sınıfça gözden geçirilerek bu haftanın çalışması toparlanır (DMUS.I.1.5.a). DMUS.I.1.5 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğretmen, bu öğrencilerle bireysel ya da küçük grup çalışmaları yaparak öğrenme sürecine rehberlik edebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Usuller: Nim Sofyan Usulü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.5 Nim sofyan usulüne uygun hareket edebilme a) Nim sofyan usulüne uygun hareketler belirler. b) Nim sofyan usulüne uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Yazıdan Makama	Usuller: Nim Sofyan Usulü	DMUS.I.1.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Usuller: Nim Sofyan Usulü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.5 Nim sofyan usulüne uygun hareket edebilme a) Nim sofyan usulüne uygun hareketler belirler. b) Nim sofyan usulüne uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Rast makamının dizisi, durağı ve güçlü noktaları sevgi temalı eserle tanıtılır, ilahi, ezan ve kaside örnekleri dinlenir. Anahtar Kavramlar MEB makamnim sofyanrastusulgüçlü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta belirledikleri nim sofyan usulüne uygun hareketleri sırayla sayarak göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci usulün vuruşlarını tahtada işaretler. Öğretmen eksik kalan noktaları kısa bir geri bildirimle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada nim sofyan usulüne uygun belirlenen hareketler bu hafta sergilemeye dönüştürülür. Rast makamında sevgi temalı bir eser, usulün müzikle birleştiği bağlamı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek müziğin ve ritmin herkes için ortak bir anlatım dili olduğunu vurgular. Önceki derste çalışılan nim sofyan usulünün vuruşları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden vuruşları elleriyle ya da dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Ardından bu hafta nim sofyan usulüne uygun hareketlerin sergileneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki dijital ve basılı materyallerden yararlanarak sevgi (D15.3) konulu bir eseri dinlemeleri ve rast makamının dizisini, durağını, güçlüsünü belirlemeleri istenir. Eser dinlenirken nim sofyan usulünün vuruşlarına uygun hareketler denenir. Bulgular sınıfça karşılaştırılıp tahtadaki makam kartına yazılır (KB2.7, DMUS.I.1.5.b). DMUS.I.1.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rast makamında seslendirilmiş ilahi, ezan, kamet ya da kaside örnekleri dinletir. Öğrencilerden her örnekte dizi, durak ve güçlü sesi ayırt ederek işaretlemeleri istenir. Ayırt edilen bileşenler ortak bir tabloda sınıflandırılır (KB2.5, DMUS.I.1.5.b). DMUS.I.1.5 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde seçilen bir eser eşliğinde nim sofyan usulüne uygun hareketler sergilenir. Sergileme sırasında grup üyeleri rast makamının müziksel bileşenlerini açıklar. Diğer gruplar hareketin usule uygunluğu hakkında gözlem notu tutar ve geri bildirim verir (SDB2.2, DMUS.I.1.5.b). DMUS.I.1.5 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin nim sofyan usulüne uygun hareket sergilemesini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hareketlerinin usulle uyumunu ve rast makamının bileşenlerini ayırt edebilme düzeylerini işaretlemeleri istenir. Gruplar, aldıkları geri bildirimleri bir cümleyle özetler. Öğretmen genel görüşünü paylaşır. DMUS.I.1.5 Sınıf defteri: DMUS.I.1.5 Nim sofyan usulüne uygun hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek müziğin ve ritmin herkes için ortak bir anlatım dili olduğunu vurgular. Önceki derste çalışılan nim sofyan usulünün vuruşları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden vuruşları elleriyle ya da dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Ardından bu hafta nim sofyan usulüne uygun hareketlerin sergileneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki dijital ve basılı materyallerden yararlanarak sevgi (D15.3) konulu bir eseri dinlemeleri ve rast makamının dizisini, durağını, güçlüsünü belirlemeleri istenir. Eser dinlenirken nim sofyan usulünün vuruşlarına uygun hareketler denenir. Bulgular sınıfça karşılaştırılıp tahtadaki makam kartına yazılır (KB2.7, DMUS.I.1.5.b). DMUS.I.1.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rast makamında seslendirilmiş ilahi, ezan, kamet ya da kaside örnekleri dinletir. Öğrencilerden her örnekte dizi, durak ve güçlü sesi ayırt ederek işaretlemeleri istenir. Ayırt edilen bileşenler ortak bir tabloda sınıflandırılır (KB2.5, DMUS.I.1.5.b). DMUS.I.1.5 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde seçilen bir eser eşliğinde nim sofyan usulüne uygun hareketler sergilenir. Sergileme sırasında grup üyeleri rast makamının müziksel bileşenlerini açıklar. Diğer gruplar hareketin usule uygunluğu hakkında gözlem notu tutar ve geri bildirim verir (SDB2.2, DMUS.I.1.5.b). DMUS.I.1.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin nim sofyan usulüne uygun hareket sergilemesini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hareketlerinin usulle uyumunu ve rast makamının bileşenlerini ayırt edebilme düzeylerini işaretlemeleri istenir. Gruplar, aldıkları geri bildirimleri bir cümleyle özetler. Öğretmen genel görüşünü paylaşır. DMUS.I.1.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler içerisinde seslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olanlardan sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin farklı öğrenme durumlarına göre öğrenme ortamları yeniden tasarlanabilir DSade ve anlaşılır düzeyde hazırlanmış nota kâğıtları, yavaş tempolu dinleme örnekleri ve temel düzeyde uygulama etkinlikleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Usuller: Nim Sofyan Usulü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.5 Nim sofyan usulüne uygun hareket edebilme a) Nim sofyan usulüne uygun hareketler belirler. b) Nim sofyan usulüne uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Yazıdan Makama	Makamlar: Rast Makamı	DMUS.I.1.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Makamlar: Rast Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.6 Rast makamını dinleyebilme a) Rast makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Rast makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Rast makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Rast makamındaki eserleri söyler, müzikal bileşenleri ayırt eder ve karakteristik özellikleri grupça icra eder. Anahtar Kavramlar MEB makamrast Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen Nim Sofyan usulünü vurmalı biçimde hatırlatmak için bir ritim kalıbı tempo tutarak gösterir. Öğrencilerden vuruşları birlikte uygulamaları ve usulün özelliklerini kısaca söylemeleri istenir. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Nim Sofyan usulüyle eserlerin ritmik yapısı çalışıldı. Bu hafta eserin ses yönünü belirleyen Rast makamı tanınır; usul ile makamın bir eserde birlikte nasıl var olduğu fark edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bu derste Rast makamının müzikal bileşenlerinin tanınacağını ve ayırt edileceğini duyurur. Etkileşimli tahtada bir Rast eserinin notası gösterilir; öğrencilerden eseri dinlerken dikkat ettikleri özellikleri not etmeleri istenir (E1.1). Ders kitabındaki Rast makamı sayfası açılır ve bu hafta izlenecek akış kısaca anlatılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki Rast eserini önce dinletir, sonra hece hece ve cümle cümle öğretir. Öğrencilerden eseri bireysel ve grup olarak doğru şekilde söylemeleri istenir (SAB10). Söyleme sırasında makamın dizisi, durağı, güçlüsü ve seyri kitaptan ve notadan bulunarak tahtada işaretlenir; bilgiler toplanıp sınıflandırılır (KB2.6; KB2.5). (DMUS.I.1.6.a) DMUS.I.1.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Rast makamındaki kısa bir parçayı ve farklı bir makamdan alınan kısa bir parçayı dinleyerek dizi, durak ve seyir yönünden karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Gözlemler çalışma kâğıdındaki tabloya yazılır ve sınıfça paylaşılır. (DMUS.I.1.6.b) DMUS.I.1.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup Rast eserinin belirlenen bölümünü seslendirir. Seslendirmelerde öğrencilerin dayanışma içinde olmaları sağlanır (SDB2.1). Diğer gruplardan Rast makamına özgü bileşenleri duydukları yerleri belirtmeleri istenir; ortak çalışma sürecinde iş birliğine dikkat edilir (SDB2.2). (DMUS.I.1.6.b) DMUS.I.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır. Öğretmen, her öğrencinin Rast makamının müzikal bileşenlerini tanıma ve ayırt etme düzeyini listeden işaretler. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına Rast makamında ayırt ettikleri iki özelliği yazmaları istenir. Kartlar toplanarak ders değerlendirilir. (DMUS.I.1.6.b) DMUS.I.1.6 Sınıf defteri: DMUS.I.1.6 Rast makamını dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bu derste Rast makamının müzikal bileşenlerinin tanınacağını ve ayırt edileceğini duyurur. Etkileşimli tahtada bir Rast eserinin notası gösterilir; öğrencilerden eseri dinlerken dikkat ettikleri özellikleri not etmeleri istenir (E1.1). Ders kitabındaki Rast makamı sayfası açılır ve bu hafta izlenecek akış kısaca anlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki Rast eserini önce dinletir, sonra hece hece ve cümle cümle öğretir. Öğrencilerden eseri bireysel ve grup olarak doğru şekilde söylemeleri istenir (SAB10). Söyleme sırasında makamın dizisi, durağı, güçlüsü ve seyri kitaptan ve notadan bulunarak tahtada işaretlenir; bilgiler toplanıp sınıflandırılır (KB2.6; KB2.5). (DMUS.I.1.6.a) DMUS.I.1.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Rast makamındaki kısa bir parçayı ve farklı bir makamdan alınan kısa bir parçayı dinleyerek dizi, durak ve seyir yönünden karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Gözlemler çalışma kâğıdındaki tabloya yazılır ve sınıfça paylaşılır. (DMUS.I.1.6.b) DMUS.I.1.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup Rast eserinin belirlenen bölümünü seslendirir. Seslendirmelerde öğrencilerin dayanışma içinde olmaları sağlanır (SDB2.1). Diğer gruplardan Rast makamına özgü bileşenleri duydukları yerleri belirtmeleri istenir; ortak çalışma sürecinde iş birliğine dikkat edilir (SDB2.2). (DMUS.I.1.6.b) DMUS.I.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır. Öğretmen, her öğrencinin Rast makamının müzikal bileşenlerini tanıma ve ayırt etme düzeyini listeden işaretler. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına Rast makamında ayırt ettikleri iki özelliği yazmaları istenir. Kartlar toplanarak ders değerlendirilir. (DMUS.I.1.6.b) DMUS.I.1.6 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğretmen, bu öğrencilerle bireysel ya da küçük grup çalışmaları yaparak öğrenme sürecine rehberlik edebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Makamlar: Rast Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.6 Rast makamını dinleyebilme a) Rast makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Rast makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Rast makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Yazıdan Makama	Makamlar: Rast Makamı	DMUS.I.1.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yazıdan Makama Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yazıdan Makama Konu Makamlar: Rast Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.1.6 Rast makamını dinleyebilme a) Rast makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Rast makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Rast makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Rast makamının müzikal bileşenleri dinlenerek ayırt edilir, sınıflandırılarak not edilir ve gruplarca karşılaştırmalı çalışma kâğıdıyla açıklanır. Anahtar Kavramlar MEB makamrast Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.1.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden rast makamının müzikal bileşenlerinden birini adlandırmaları ve bunu daha önce dinledikleri bir örnekle ilişkilendirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alır, eksikleri etkileşimli tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste rast makamının müzikal bileşenleri tanınmıştı. Bu derste bu bileşenler dinleme örneklerinde ayırt edilir ve açıklanır. Böylece tanıma düzeyindeki bilgi, karşılaştırma ve açıklama becerisine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, rast makamının müzikal bileşenlerinin bu derste dinleme örnekleri üzerinden ayırt edileceğini ve açıklanacağını söyler. Makam ve rast kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden dinlerken merakla (E1.1) ve dikkatle takip etmeleri, çalışma sürecinde sorumluluk almaları (E2.2) beklenir. Keşfetme25 dk Öğrenciler rast makamında ve başka bir makamda okunan iki kısa örneği dinler. Çalışma kâğıdındaki kontrol listesinde durak, güçlü ve seyir gibi bileşenleri işaretleyerek iki örnek arasındaki farkları karşılaştırır (KB2.7, KB2.5). Rast makamının bileşenleri ayırt edilir (DMUS.I.1.6.b). DMUS.I.1.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde yeni dinleme örneklerinin hangisinin rast makamında olduğu, bileşenlere dayanılarak belirlenir. Grup üyeleri görüşlerini iş birliği içinde (SDB2.2) gerekçelendirir. Öğretmen gözlem formuyla süreci izler (DMUS.I.1.6.b). DMUS.I.1.6 20 dk Etkinlik 2 Her grup, rast makamının müzikal bileşenlerini sözlü ve yazılı biçimde sınıfa açıklar (SDB2.1, KB2.6). Ardından rast dizisi birlikte seslendirilerek bileşenler duyularak pekiştirilir (SAB10). Öğretmen açıklamalara dönüt verir (DMUS.I.1.6.c). DMUS.I.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, rast makamının ayırt edilen müzikal bileşenlerini sınıfla birlikte toparlar. Öğrencilerden çıkış kartına rast makamının iki bileşenini ve bunları nasıl açıkladıklarını yazmaları istenir. Grup açıklamaları dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (DMUS.I.1.6.c). DMUS.I.1.6 Sınıf defteri: DMUS.I.1.6 Rast makamını dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, rast makamının müzikal bileşenlerinin bu derste dinleme örnekleri üzerinden ayırt edileceğini ve açıklanacağını söyler. Makam ve rast kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden dinlerken merakla (E1.1) ve dikkatle takip etmeleri, çalışma sürecinde sorumluluk almaları (E2.2) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler rast makamında ve başka bir makamda okunan iki kısa örneği dinler. Çalışma kâğıdındaki kontrol listesinde durak, güçlü ve seyir gibi bileşenleri işaretleyerek iki örnek arasındaki farkları karşılaştırır (KB2.7, KB2.5). Rast makamının bileşenleri ayırt edilir (DMUS.I.1.6.b). DMUS.I.1.6 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde yeni dinleme örneklerinin hangisinin rast makamında olduğu, bileşenlere dayanılarak belirlenir. Grup üyeleri görüşlerini iş birliği içinde (SDB2.2) gerekçelendirir. Öğretmen gözlem formuyla süreci izler (DMUS.I.1.6.b). DMUS.I.1.6 Uygulama YZ 20 dk Her grup, rast makamının müzikal bileşenlerini sözlü ve yazılı biçimde sınıfa açıklar (SDB2.1, KB2.6). Ardından rast dizisi birlikte seslendirilerek bileşenler duyularak pekiştirilir (SAB10). Öğretmen açıklamalara dönüt verir (DMUS.I.1.6.c). DMUS.I.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, rast makamının ayırt edilen müzikal bileşenlerini sınıfla birlikte toparlar. Öğrencilerden çıkış kartına rast makamının iki bileşenini ve bunları nasıl açıkladıklarını yazmaları istenir. Grup açıklamaları dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (DMUS.I.1.6.c). DMUS.I.1.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler içerisinde seslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olanlardan sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir. Bu süreçte öğrencilerin farklı öğrenme durumlarına göre öğrenme ortamları yeniden tasarlanabilir DÖğrencilerin hazırbulunuşluk veya öğrenme yöntemleri dikkate alınırken kolay ve anlaşılır yazılı, görsel ve işitsel materyaller; basitten karmaşığa, yakından uzağa ve somuttan soyuta gibi ilkelere dikkat edilerek tüm öğrenme ortamlarında uygulanabilecek şekilde tasarlanarak kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yazıdan Makama Konu Makamlar: Rast Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.1.6 Rast makamını dinleyebilme a) Rast makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Rast makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Rast makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Tarihten Tınıya	Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi	DMUS.I.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili olay, konu ve durum hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Ünitede Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplanabilmesi, Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplanabilmesi, Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının karşılaştırılabilmesi, semai usulüne uygun hareket edilebilmesi, uşşak makamının dinlenebilmesi ve hüseyni makamının dinlenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müzikal içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni öğrenme yaşantıları, öğrenme günlükleri, giriş-çıkış kartları, bilgi kartları gibi değerlendirme araçları yoluyla öğrencilerin edindikleri yaşantılara yönelik farkındalıklarını artırarak öğrenmelerini pekiştirmeleri sağlanabilir. Performans Görevi: Buhurizade Mustafa Itrî hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede bireysel ya da grup çalışmalarına dayalı performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar, projeler de kullanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Buhurizade Mustafa Itrî hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türk musikisinin genel yapısı hakkında önceki sınıflarda aldığı derslerden bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin dinî musikinin tarihî gelişimi, genel makam ve usullerle ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyaller ve çeşitli etkinliklerden faydalanılır. Tarihî gelişim, makam ve usullerle ilgili bilgi düzeylerini ölçmek amacıyla öğrencilerden "zihin haritası" oluşturmaları istenebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevi kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Orta Asya'da Türkler'in yapmış olduğu müzik ritüelleri ve günümüze kadar gelen gelişmelerden bahsedilerek köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen dersi başlatır ve etkileşimli tahtada bir ilahi ya da semai örneğinin adını gösterir. Öğrencilere Türk-İslam müziğinin ilk dönemlerde nasıl şekillendiği sorulur ve birkaç görüş alınır. Dersin amacı, Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgiye ulaşmak için kullanılacak araçları belirlemek ve bilgileri bulmak olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere dinî musiki alanının Türk musikisi içinde bir form (biçim) olduğu hatırlatılır; bendir, kanun, semai, uşşak ve hüseyni gibi kavramlar üzerinden kısa bir sohbet yapılır. Ardından öğrencilerden Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimini öğrenmek için kullanabilecekleri güvenilir araç gereç ve dijital materyalleri sıralamaları istenir. Önerilen araçlar etkileşimli tahtada listelenir (DMUS.I.2.1.a). DMUS.I.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar, listeden güvenirliği kanıtlanmış bir araç gereç ve bir dijital materyal seçerek seçim gerekçelerini kısaca belirtir. Her grup, hangi dönemi araştıracağına karar verir (DMUS.I.2.1.a). DMUS.I.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar belirledikleri araçlarla Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimine ilişkin olay, konu ve durum bilgilerini arar (OB1). Bulunan bilgiler olay, konu ve durum başlıkları altında ayrılarak gruptaki görev paylaşımıyla düzenlenir (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar (DMUS.I.2.1.b). DMUS.I.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartlarına, kullandıkları aracı ve buldukları bir tarihsel bilgiyi yazmaları istenir. Kontrol Listesi ile araç belirleme ve bilgi bulma basamakları gruplar hâlinde gözden geçirilir. Bulunan bilgilerin sonraki derslerde sunulmak üzere saklanacağı belirtilir. DMUS.I.2.1 Sınıf defteri: DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen dersi başlatır ve etkileşimli tahtada bir ilahi ya da semai örneğinin adını gösterir. Öğrencilere Türk-İslam müziğinin ilk dönemlerde nasıl şekillendiği sorulur ve birkaç görüş alınır. Dersin amacı, Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgiye ulaşmak için kullanılacak araçları belirlemek ve bilgileri bulmak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere dinî musiki alanının Türk musikisi içinde bir form (biçim) olduğu hatırlatılır; bendir, kanun, semai, uşşak ve hüseyni gibi kavramlar üzerinden kısa bir sohbet yapılır. Ardından öğrencilerden Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimini öğrenmek için kullanabilecekleri güvenilir araç gereç ve dijital materyalleri sıralamaları istenir. Önerilen araçlar etkileşimli tahtada listelenir (DMUS.I.2.1.a). DMUS.I.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar, listeden güvenirliği kanıtlanmış bir araç gereç ve bir dijital materyal seçerek seçim gerekçelerini kısaca belirtir. Her grup, hangi dönemi araştıracağına karar verir (DMUS.I.2.1.a). DMUS.I.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirledikleri araçlarla Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimine ilişkin olay, konu ve durum bilgilerini arar (OB1). Bulunan bilgiler olay, konu ve durum başlıkları altında ayrılarak gruptaki görev paylaşımıyla düzenlenir (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar (DMUS.I.2.1.b). DMUS.I.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartlarına, kullandıkları aracı ve buldukları bir tarihsel bilgiyi yazmaları istenir. Kontrol Listesi ile araç belirleme ve bilgi bulma basamakları gruplar hâlinde gözden geçirilir. Bulunan bilgilerin sonraki derslerde sunulmak üzere saklanacağı belirtilir. DMUS.I.2.1 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenci seviyesine uygun daha basit düzeyde eserler, nota örnekleri verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili olay, konu ve durum hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Tarihten Tınıya	Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi	DMUS.I.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili olay, konu ve durum hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk-İslam müziğinin tarihsel gelişimini bilgi kartlarıyla inceleyip doğrular, Itrî hakkında güvenilir kaynaklar belirleyerek kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste tarihsel gelişimle ilgili bilgiye ulaşmak için belirlenen araçları sorar. Öğrencilerden kitap, dijital içerik gibi araçlardan ikisini, hangi bilgi için uygun olduklarıyla birlikte söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen bilgi araçları hatırlatılır. Bu araçlarla ulaşılacak bilgilerin bugün bulunacağı ve ardından doğruluğunun sınanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, dijital içerikten Türk-İslam müziğine ait kısa bir semai ya da uşşak makamında bir eser dinletir. Öğrencilerden eserin hangi döneme ait olabileceğine dair tahmin yürütmeleri istenir (E1.1). Tahminlerin güvenilir kaynaklarla sınanacağı belirtilir ve dersin amacı, tarihsel gelişimle ilgili bilgileri bulmak ve doğrulamak olarak açıklanır (KB2.6). Keşfetme25 dk Sınıf dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba tarihsel gelişimden bir dönem, olay ya da kavram (bendir, kanun, semai, hüseyni, uşşak) verilir. Gruplar ders kitabı ve dijital içerikten ilgili bilgileri bulur, bilginin hangi kaynaktan alındığını belirtir (OB1). Ardından akran öğretimi tekniğiyle her grup bulduklarını diğer gruplara anlatır (SDB2.1, DMUS.I.2.1.b). DMUS.I.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar bulduğu bilgileri ders kitabı, etkileşimli tahta ve dijital içerikteki en az iki kaynakla karşılaştırır. Birbiriyle çelişen ya da tek kaynakta geçen bilgiler işaretlenir ve gerekçesiyle tartışılır (KB2.7, DMUS.I.2.1.c). DMUS.I.2.1 15 dk Etkinlik 2 Doğrulanan bilgiler dönem-olay-kavram biçiminde eşleştirme kartlarıyla birleştirilir. Gruplar iş birliği içinde kartları sıralayıp tarihsel akışı kurar, sistemli bir bütün oluşturur (SDB2.2, E3.7, DMUS.I.2.1.c). DMUS.I.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartlarına bir bilgiyi nasıl bulduklarını ve nasıl doğruladıklarını yazmaları istenir (DMUS.I.2.1.b, DMUS.I.2.1.c). Öğretmen Kontrol Listesi ile grupların kaynak kullanımına dönüt verir. Doğrulanmış bilgiler etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. DMUS.I.2.1 Sınıf defteri: DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, dijital içerikten Türk-İslam müziğine ait kısa bir semai ya da uşşak makamında bir eser dinletir. Öğrencilerden eserin hangi döneme ait olabileceğine dair tahmin yürütmeleri istenir (E1.1). Tahminlerin güvenilir kaynaklarla sınanacağı belirtilir ve dersin amacı, tarihsel gelişimle ilgili bilgileri bulmak ve doğrulamak olarak açıklanır (KB2.6). Keşfetme YZ 25 dk Sınıf dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba tarihsel gelişimden bir dönem, olay ya da kavram (bendir, kanun, semai, hüseyni, uşşak) verilir. Gruplar ders kitabı ve dijital içerikten ilgili bilgileri bulur, bilginin hangi kaynaktan alındığını belirtir (OB1). Ardından akran öğretimi tekniğiyle her grup bulduklarını diğer gruplara anlatır (SDB2.1, DMUS.I.2.1.b). DMUS.I.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bulduğu bilgileri ders kitabı, etkileşimli tahta ve dijital içerikteki en az iki kaynakla karşılaştırır. Birbiriyle çelişen ya da tek kaynakta geçen bilgiler işaretlenir ve gerekçesiyle tartışılır (KB2.7, DMUS.I.2.1.c). DMUS.I.2.1 Uygulama YZ 15 dk Doğrulanan bilgiler dönem-olay-kavram biçiminde eşleştirme kartlarıyla birleştirilir. Gruplar iş birliği içinde kartları sıralayıp tarihsel akışı kurar, sistemli bir bütün oluşturur (SDB2.2, E3.7, DMUS.I.2.1.c). DMUS.I.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartlarına bir bilgiyi nasıl bulduklarını ve nasıl doğruladıklarını yazmaları istenir (DMUS.I.2.1.b, DMUS.I.2.1.c). Öğretmen Kontrol Listesi ile grupların kaynak kullanımına dönüt verir. Doğrulanmış bilgiler etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. DMUS.I.2.1 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili olay, konu ve durum hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Tarihten Tınıya	Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi	DMUS.I.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili olay, konu ve durum hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ve Itrî hakkında araçlarla veri toplanır; öğrenciler bilgileri doğrulayıp broşür ya da poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde Türk-İslam müziğinin tarihsel gelişimini araştırmak için belirledikleri araçlardan ikisini ve bu araçlarla buldukları birer bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bulunan bilginin hangi olay, konu ya da duruma ait olduğunu açıklamasını ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen araçlar ve bulunan bilgiler bu derste doğrulama ve kayıt basamaklarına taşınır. Öğretmen, doğrulanmış bilgilerin sınıf arşivine kaydedilmesinin sonraki derslerde güvenle kullanılmasını sağlayacağını vurgular (E3.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen araçlarla Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bulunan bilgilerin ne kadar güvenilir olduğunu sorar (E1.1). Öğrencilerden bulduğu bilgilerden birini seçip 'Bu bilginin doğru olduğunu nereden anlarız?' sorusunu bir dakika düşünmeleri istenir. Dersin amacı olarak bilgilerin doğrulanması ve kaydedilmesi tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, belirledikleri araçlarla Buhurizade Mustafa Itrî hakkında buldukları bilgileri masaya koyar (D15.2, OB1). Her bilgi ders kitabı ve en az bir ikinci kaynakla karşılaştırılır; tutarlı olanlar işaretlenir, çelişenler ayrılır (KB2.7). Gruplar doğrulanan bilgilerle bir broşür veya poster taslağı hazırlar (DMUS.I.2.1.c). DMUS.I.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hazırladıkları poster veya broşürü akran öğretimi tekniğiyle sınıfa sunar; her üye bir bilgiyi arkadaşlarına anlatır (SDB2.1, SDB2.2). Dinleyen öğrenciler sunulan bilgileri ders kitabıyla karşılaştırır, yanlış ya da eksik gördüklerini söyler. Doğrulanan bilgiler Kontrol Listesi'nde işaretlenir (DMUS.I.2.1.c). DMUS.I.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler doğrulanan bilgileri etkileşimli tahtaya, sınıf panosuna veya kendi oluşturacakları sınıf arşivine kaydeder. Kayıtta bilginin kaynağı ve doğrulama biçimi belirtilir; poster ve broşürler arşive eklenir (E3.7). Gruplar birbirinin kayıtlarını okuyarak eksik kalan bilgileri tamamlar (DMUS.I.2.1.ç). DMUS.I.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na Itrî hakkında doğruladıkları bir bilgiyi, kaynağını ve kaydedildiği yeri yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile arşive kaydedilen bilgilerde kaynağın yazılıp doğrulamanın yapılıp yapılmadığını denetler. Gruplar Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin kayıtlarını değerlendirir (DMUS.I.2.1.ç). DMUS.I.2.1 Sınıf defteri: DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen araçlarla Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bulunan bilgilerin ne kadar güvenilir olduğunu sorar (E1.1). Öğrencilerden bulduğu bilgilerden birini seçip 'Bu bilginin doğru olduğunu nereden anlarız?' sorusunu bir dakika düşünmeleri istenir. Dersin amacı olarak bilgilerin doğrulanması ve kaydedilmesi tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, belirledikleri araçlarla Buhurizade Mustafa Itrî hakkında buldukları bilgileri masaya koyar (D15.2, OB1). Her bilgi ders kitabı ve en az bir ikinci kaynakla karşılaştırılır; tutarlı olanlar işaretlenir, çelişenler ayrılır (KB2.7). Gruplar doğrulanan bilgilerle bir broşür veya poster taslağı hazırlar (DMUS.I.2.1.c). DMUS.I.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları poster veya broşürü akran öğretimi tekniğiyle sınıfa sunar; her üye bir bilgiyi arkadaşlarına anlatır (SDB2.1, SDB2.2). Dinleyen öğrenciler sunulan bilgileri ders kitabıyla karşılaştırır, yanlış ya da eksik gördüklerini söyler. Doğrulanan bilgiler Kontrol Listesi'nde işaretlenir (DMUS.I.2.1.c). DMUS.I.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler doğrulanan bilgileri etkileşimli tahtaya, sınıf panosuna veya kendi oluşturacakları sınıf arşivine kaydeder. Kayıtta bilginin kaynağı ve doğrulama biçimi belirtilir; poster ve broşürler arşive eklenir (E3.7). Gruplar birbirinin kayıtlarını okuyarak eksik kalan bilgileri tamamlar (DMUS.I.2.1.ç). DMUS.I.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na Itrî hakkında doğruladıkları bir bilgiyi, kaynağını ve kaydedildiği yeri yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile arşive kaydedilen bilgilerde kaynağın yazılıp doğrulamanın yapılıp yapılmadığını denetler. Gruplar Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin kayıtlarını değerlendirir (DMUS.I.2.1.ç). DMUS.I.2.1 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenci seviyesine uygun daha basit düzeyde eserler, nota örnekleri verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili olay, konu ve durum hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Tarihten Tınıya	Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî	DMUS.I.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Itrî'nin hayatını, eserlerini ve Türk din musikisine katkılarını kaynak taramasıyla doğrular, rapor formatında bireysel dosyada toplar. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen Türk-İslam müziğinin tarihsel gelişimiyle ilgili öğrencilerden iki dönem ya da gelişme söylemelerini ister. Söylenenler etkileşimli tahtada zaman sırasına dizilir. Eksik veya yanlış noktalar öğrencilerin katkısıyla düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Türk-İslam müziğinin tarihsel gelişimi çalışılmıştı. Bu gelişim içinde Türk din musikisine katkı sağlayan isimlerden biri olan Itrî bu hafta incelenir. Böylece tarihsel bilgi, bir musikişinasın hayatı ve eserleri üzerinden somutlaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Buhurizade Mustafa Itrî'nin adını ve bir eserinden kısa bir bölümü dinletir; öğrencilerden ezgiyi birlikte mırıldanmaları istenir (SAB10). Itrî'nin Türk din musikisindeki yerinin bilinip bilinmediği sorulur ve merak edilen sorular tahtaya yazılır (E1.1). Dersin amacının Itrî hakkında bilgi toplamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Itrî hakkındaki dosya çalışmasının üç başlığını (hayatı, eserleri, Türk din musikisine kazandırdığı yenilikler) tahtada gösterir. Öğrenciler bireysel olarak her başlık için bilgiye ulaşabilecekleri araçları (ders kitabı, etkileşimli tahta ve diğer kaynaklar) listeler (DMUS.I.2.2.a, KB2.6). Listeler ikili olarak paylaşılır, ortak ve farklı araçlar belirlenir (SDB2.2, OB1). DMUS.I.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirledikleri araçlarla Itrî'nin hayatı ve eserleri hakkında bilgi arar (DMUS.I.2.2.b). Bulunan her bilginin hangi araçtan elde edildiği eşe sözlü olarak söylenir. Karşılaşılan makam ve form adları (ör. hüseyni, uşşak, semai) ders kitabındaki anahtar kavramlarla ilişkilendirilir (OB1, SDB2.2). DMUS.I.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler Itrî'nin Türk din musikisine kazandırdığı yenilikler hakkında bilgi bulur (DMUS.I.2.2.b). Bulunan bilgiler küçük gruplarda sırayla anlatılır; bir eserin ya da yeniliğin dönemine katkısı konuşulur (E3.7). Bilgi arama sürecinde merhametli ve sevgi dolu bir dil kullanılır (D9, D15). DMUS.I.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, bu derste bulunan bilgileri hayatı, eserleri ve yenilikler başlıklarında özetler. Öğrencilerden bilgi bulmada kullandıkları araçları kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Performans görevi olan dosya çalışmasının sürdüğü, dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlerin bilgi bulma yönüyle değerlendirileceği belirtilir (DMUS.I.2.2.b). DMUS.I.2.2 Sınıf defteri: DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Buhurizade Mustafa Itrî'nin adını ve bir eserinden kısa bir bölümü dinletir; öğrencilerden ezgiyi birlikte mırıldanmaları istenir (SAB10). Itrî'nin Türk din musikisindeki yerinin bilinip bilinmediği sorulur ve merak edilen sorular tahtaya yazılır (E1.1). Dersin amacının Itrî hakkında bilgi toplamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Itrî hakkındaki dosya çalışmasının üç başlığını (hayatı, eserleri, Türk din musikisine kazandırdığı yenilikler) tahtada gösterir. Öğrenciler bireysel olarak her başlık için bilgiye ulaşabilecekleri araçları (ders kitabı, etkileşimli tahta ve diğer kaynaklar) listeler (DMUS.I.2.2.a, KB2.6). Listeler ikili olarak paylaşılır, ortak ve farklı araçlar belirlenir (SDB2.2, OB1). DMUS.I.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri araçlarla Itrî'nin hayatı ve eserleri hakkında bilgi arar (DMUS.I.2.2.b). Bulunan her bilginin hangi araçtan elde edildiği eşe sözlü olarak söylenir. Karşılaşılan makam ve form adları (ör. hüseyni, uşşak, semai) ders kitabındaki anahtar kavramlarla ilişkilendirilir (OB1, SDB2.2). DMUS.I.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Itrî'nin Türk din musikisine kazandırdığı yenilikler hakkında bilgi bulur (DMUS.I.2.2.b). Bulunan bilgiler küçük gruplarda sırayla anlatılır; bir eserin ya da yeniliğin dönemine katkısı konuşulur (E3.7). Bilgi arama sürecinde merhametli ve sevgi dolu bir dil kullanılır (D9, D15). DMUS.I.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, bu derste bulunan bilgileri hayatı, eserleri ve yenilikler başlıklarında özetler. Öğrencilerden bilgi bulmada kullandıkları araçları kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Performans görevi olan dosya çalışmasının sürdüğü, dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlerin bilgi bulma yönüyle değerlendirileceği belirtilir (DMUS.I.2.2.b). DMUS.I.2.2 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Tarihten Tınıya	Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî	DMUS.I.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kanun ve bendir çalgılarının şekil ve icra özelliklerini bilgi kartlarıyla inceler, bu çalgıların seslendiği eserleri dinler. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Itrî hakkında bilgi toplanabilecek araçlardan ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorular sorar: Ders kitabı hangi tür bilgi sağlar? Dijital kaynaklar kullanılırken nelere dikkat edilir? Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste bilgi toplanacak araçlar belirlenmiştir; bu derste bu araçlarla Itrî hakkında bilgiler bulunur ve doğrulanır. Böylece Türk din musikisine katkı sağlayan bu musikişinasın tanınması sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Buhurizade Mustafa Itrî'nin Türk din musikisine katkısını ve önceki derste belirlenen bilgi toplama araçlarını kısaca hatırlatır. Bugün bu araçlarla Itrî hakkında bilgiler bulunacağı, ulaşılan bilgilerin doğrulanacağı açıklanır (DMUS.I.2.2.b, DMUS.I.2.2.c). Öğrencilerden Itrî hakkında merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki dijital materyallerden Itrî'nin yaşamı, eserleri ve katkıları hakkında bilgi bulur; bulunan bilgilerle çalışma kâğıdındaki boşluklar doldurulur (KB2.6, OB1). Gruplarda görev paylaşımı yapılır, her öğrenci farklı bir kaynağı tarar (SDB2.2). Öğretmen kanun ve bendir çalgılarını araç gereç ve dijital materyallerle gösterir (DMUS.I.2.2.b). DMUS.I.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen kanun ve bendir seslerinin duyulduğu eserleri dinletir; öğrencilerden örnekleri dikkatle izlemeleri istenir. Çalgıların şekil ve icra özellikleri hakkında sorular sorularak merak uyandırılır (E1.1). Uşşak, hüseyni ve semai kavramları dinlenen eserlerle ilişkilendirilir; öğrenciler edindikleri yeni bilgileri sınıfla paylaşır (DMUS.I.2.2.b). DMUS.I.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşleştirme kartlarındaki Itrî'ye ilişkin bilgileri ders kitabı ve ikinci bir dijital kaynakla karşılaştırarak doğrular (KB2.7) (DMUS.I.2.2.c). Çelişen bilgiler gruplarda tartışılır, doğrulanamayan bilgiler işaretlenir ve gerekçesi açıkça ifade edilir (SDB2.1) (DMUS.I.2.2.c). DMUS.I.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar doğruladıkları bilgilerden birini kaynağıyla birlikte sınıfa sunar. Öğretmen kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla bilgilerin doğrulanma düzeyini inceler. Öğrencilerden giriş-çıkış kartına Itrî hakkında doğruladıkları bir bilgiyi ve dayandığı kaynağı yazmaları istenir (DMUS.I.2.2.c). DMUS.I.2.2 Sınıf defteri: DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Buhurizade Mustafa Itrî'nin Türk din musikisine katkısını ve önceki derste belirlenen bilgi toplama araçlarını kısaca hatırlatır. Bugün bu araçlarla Itrî hakkında bilgiler bulunacağı, ulaşılan bilgilerin doğrulanacağı açıklanır (DMUS.I.2.2.b, DMUS.I.2.2.c). Öğrencilerden Itrî hakkında merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki dijital materyallerden Itrî'nin yaşamı, eserleri ve katkıları hakkında bilgi bulur; bulunan bilgilerle çalışma kâğıdındaki boşluklar doldurulur (KB2.6, OB1). Gruplarda görev paylaşımı yapılır, her öğrenci farklı bir kaynağı tarar (SDB2.2). Öğretmen kanun ve bendir çalgılarını araç gereç ve dijital materyallerle gösterir (DMUS.I.2.2.b). DMUS.I.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen kanun ve bendir seslerinin duyulduğu eserleri dinletir; öğrencilerden örnekleri dikkatle izlemeleri istenir. Çalgıların şekil ve icra özellikleri hakkında sorular sorularak merak uyandırılır (E1.1). Uşşak, hüseyni ve semai kavramları dinlenen eserlerle ilişkilendirilir; öğrenciler edindikleri yeni bilgileri sınıfla paylaşır (DMUS.I.2.2.b). DMUS.I.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşleştirme kartlarındaki Itrî'ye ilişkin bilgileri ders kitabı ve ikinci bir dijital kaynakla karşılaştırarak doğrular (KB2.7) (DMUS.I.2.2.c). Çelişen bilgiler gruplarda tartışılır, doğrulanamayan bilgiler işaretlenir ve gerekçesi açıkça ifade edilir (SDB2.1) (DMUS.I.2.2.c). DMUS.I.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar doğruladıkları bilgilerden birini kaynağıyla birlikte sınıfa sunar. Öğretmen kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla bilgilerin doğrulanma düzeyini inceler. Öğrencilerden giriş-çıkış kartına Itrî hakkında doğruladıkları bir bilgiyi ve dayandığı kaynağı yazmaları istenir (DMUS.I.2.2.c). DMUS.I.2.2 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenciler seviyelerine uygun düzeyde seslendirilmiş uşşak-hüseyni eserler, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Tarihten Tınıya	Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî	DMUS.I.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Buhurizade Mustafa Itrî hakkında topladıkları bilgileri doğrulayıp kaydeder, kanun ve bendiri tabloyla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda Itrî hakkında bulunan bir bilgiyi ve bu bilgiye hangi araçla ulaşıldığını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin anlattıkları sınıfla paylaşılır. Öğretmen, eksik ya da tutarsız bilgileri not eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Itrî hakkında bilgi toplanacak araçlar belirlendi ve bilgiler bulundu. Bu derste söz konusu bilgilerin doğruluğu sınanır ve kayıt altına alınır. Böylece bilgi okuryazarlığı (OB1) becerisi bir adım ileri taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya semai, uşşak, hüseyni, kanun ve bendir sözcüklerini yazar. Öğrencilerden bu sözcüklerden hangilerinin Buhurizade Mustafa Itrî ile ilişkili olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, Itrî hakkında daha önce bulunan bilgilerin doğrulanması ve kaydedilmesi olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde Itrî hakkında bulundukları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (DMUS.I.2.2.c, KB2.6). Alınan yanıtlar doğrultusunda bilgilerde geçen çalgıların şekil ve icra özellikleri anlatılır. Bu çalgıların müzik eserlerinde farklı ses ve icra şekillerine sahip olduğu ifade edilir (DMUS.I.2.2.c). DMUS.I.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde anlam çözümleme tablosu hazırlanır; öğrencilerden çalgıların önce benzerliklerini, ardından farklılıklarını belirlemeleri ve bulgularını ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KB2.7, SDB2.2, DMUS.I.2.2.c). DMUS.I.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden doğrulanan bilgileri Itrî ve çalgılarla ilişkilendirerek çalışma kâğıdına kaydetmeleri istenir. Kayıtlarda kaynak adının belirtilmesi sağlanır (OB1). Kayıtlar grup içinde okunarak eksikler tamamlanır (DMUS.I.2.2.ç, SDB2.1). DMUS.I.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartları'na Itrî hakkında doğruladıkları bir bilgiyi ve bu bilgiyi hangi kaynakla doğruladıklarını yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir; bilgilerin doğrulanıp kaydedildiği öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir (DMUS.I.2.2.c, DMUS.I.2.2.ç). DMUS.I.2.2 Sınıf defteri: DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya semai, uşşak, hüseyni, kanun ve bendir sözcüklerini yazar. Öğrencilerden bu sözcüklerden hangilerinin Buhurizade Mustafa Itrî ile ilişkili olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, Itrî hakkında daha önce bulunan bilgilerin doğrulanması ve kaydedilmesi olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde Itrî hakkında bulundukları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (DMUS.I.2.2.c, KB2.6). Alınan yanıtlar doğrultusunda bilgilerde geçen çalgıların şekil ve icra özellikleri anlatılır. Bu çalgıların müzik eserlerinde farklı ses ve icra şekillerine sahip olduğu ifade edilir (DMUS.I.2.2.c). DMUS.I.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde anlam çözümleme tablosu hazırlanır; öğrencilerden çalgıların önce benzerliklerini, ardından farklılıklarını belirlemeleri ve bulgularını ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KB2.7, SDB2.2, DMUS.I.2.2.c). DMUS.I.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden doğrulanan bilgileri Itrî ve çalgılarla ilişkilendirerek çalışma kâğıdına kaydetmeleri istenir. Kayıtlarda kaynak adının belirtilmesi sağlanır (OB1). Kayıtlar grup içinde okunarak eksikler tamamlanır (DMUS.I.2.2.ç, SDB2.1). DMUS.I.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartları'na Itrî hakkında doğruladıkları bir bilgiyi ve bu bilgiyi hangi kaynakla doğruladıklarını yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir; bilgilerin doğrulanıp kaydedildiği öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir (DMUS.I.2.2.c, DMUS.I.2.2.ç). DMUS.I.2.2 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğrencilerin gruplar hâlinde çalışmaya yönlendirilmesi ve daha fazla rehberlik ve destek sunulmasıyla öğrenme süreçleri desteklenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Tarihten Tınıya	Çalgılar: Kanun-Bendir	DMUS.I.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Çalgılar: Kanun-Bendir Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.3 Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarını karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının özelliklerini belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Kanun ve bendirin yapısal özellikleri tartışılarak benzerlik ve farkları belirlenir; semai usulü sağ el güçlü vuruş tekniğiyle gösterilir. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen Buhurizade Mustafa Itrî'nin hayatından ve eserlerinden hatırladıkları bir bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen, Itrî'nin Türk din musikisindeki yerini sorar. Yanıtlar tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan musikişinasın eserleri, kanun ve bendir gibi çalgılarla seslendirilen bir musiki geleneğinin ürünüdür. Bu bağ, öğrencilerin çalgıların Türk din musikisindeki işlevini kavramasına zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada tanınan Buhurizade Mustafa Itrî'nin Türk din musikisindeki yerini öğrencilere kısa sorularla yoklayarak dersi başlatır. Ardından kanun ve bendirin sesinin yer aldığı kısa bir kayıt dinletilir. Öğrencilerden kayıtta duydukları çalgı seslerini betimlemeleri istenir. Bu haftanın hedefinin kanun ve bendirin özelliklerini belirlemek ve benzerliklerini listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere ritim kalıplarının farklılıklarıyla ilgili sorular sorulur. Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden kanun ve bendirin ses, ritim ve topluluktaki görev yönünden bildiklerini söylemeleri istenir; ifadeler etkileşimli tahtada toplanır (E1.1). Ders kitabındaki ilgili bölümden her iki çalgının özellikleri belirlenir (KB2.6) (DMUS.I.2.3.a). DMUS.I.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen ritim/usul farklılıklarının önemine değinir ve semai usulüyle ilgili sesli ya da görüntülü örnekler dinletir. Usulün yapısı ve müziksel ifadeleri üzerinde konuşulur. Sağ el güçlü, sol el zayıf biçiminde vurulan darplar bendir üzerinde gösterilir; öğrenciler bu vuruşları birlikte uygular (SAB10) (DMUS.I.2.3.a). DMUS.I.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde kanun ve bendirin ortak yönlerini (kullanım yeri, topluluktaki görevi, eşlik biçimi vb.) çalışma kâğıdına maddeler hâlinde listeler (KB2.7). Her grup listesini etkileşimli tahtada paylaşır ve ortak benzerlik listesi oluşturulur (SDB2.2) (DMUS.I.2.3.b). DMUS.I.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na kanun ve bendirin birer özelliğini ve iki çalgı arasındaki bir benzerliği yazmaları istenir. Öğretmen kartlardan örnekler okuyarak benzerlik listesini toparlar ve eksikleri geri bildirimle tamamlar (DMUS.I.2.3.b). DMUS.I.2.3 Sınıf defteri: DMUS.I.2.3 Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada tanınan Buhurizade Mustafa Itrî'nin Türk din musikisindeki yerini öğrencilere kısa sorularla yoklayarak dersi başlatır. Ardından kanun ve bendirin sesinin yer aldığı kısa bir kayıt dinletilir. Öğrencilerden kayıtta duydukları çalgı seslerini betimlemeleri istenir. Bu haftanın hedefinin kanun ve bendirin özelliklerini belirlemek ve benzerliklerini listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ritim kalıplarının farklılıklarıyla ilgili sorular sorulur. Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden kanun ve bendirin ses, ritim ve topluluktaki görev yönünden bildiklerini söylemeleri istenir; ifadeler etkileşimli tahtada toplanır (E1.1). Ders kitabındaki ilgili bölümden her iki çalgının özellikleri belirlenir (KB2.6) (DMUS.I.2.3.a). DMUS.I.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ritim/usul farklılıklarının önemine değinir ve semai usulüyle ilgili sesli ya da görüntülü örnekler dinletir. Usulün yapısı ve müziksel ifadeleri üzerinde konuşulur. Sağ el güçlü, sol el zayıf biçiminde vurulan darplar bendir üzerinde gösterilir; öğrenciler bu vuruşları birlikte uygular (SAB10) (DMUS.I.2.3.a). DMUS.I.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde kanun ve bendirin ortak yönlerini (kullanım yeri, topluluktaki görevi, eşlik biçimi vb.) çalışma kâğıdına maddeler hâlinde listeler (KB2.7). Her grup listesini etkileşimli tahtada paylaşır ve ortak benzerlik listesi oluşturulur (SDB2.2) (DMUS.I.2.3.b). DMUS.I.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na kanun ve bendirin birer özelliğini ve iki çalgı arasındaki bir benzerliği yazmaları istenir. Öğretmen kartlardan örnekler okuyarak benzerlik listesini toparlar ve eksikleri geri bildirimle tamamlar (DMUS.I.2.3.b). DMUS.I.2.3 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenciler seviyelerine uygun düzeyde seslendirilmiş uşşak-hüseyni eserler, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Çalgılar: Kanun-Bendir Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.3 Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarını karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının özelliklerini belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Tarihten Tınıya	Çalgılar: Kanun-Bendir	DMUS.I.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Çalgılar: Kanun-Bendir Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.3 Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarını karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının özelliklerini belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler semai usulüyle hareket eder, uşşak makamının dizi ve durağını tanımlar, kanun ile bendirin benzerlik ve farklarını listeler. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden kanunun ve bendirin özelliklerinden birer tanesini söylemelerini ister. Eşleştirme kartlarıyla çalgı özellikleri doğru çalgıyla eşleştirilir ve yanlış eşleşmeler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen kanun ve bendir özellikleri bu derste yan yana getirilir. Öğrenciler bu özelliklerden yararlanarak iki çalgı arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen kanun ve bendir ses örneklerini kısaca dinletir; öğrencilerden iki çalgının sesinde fark ettikleri bir ortak ve bir farklı özelliği söylemeleri istenir. Önceki derste belirlenen özelliklerin bu hafta karşılaştırma için kullanılacağı belirtilir. Bu derste kanun ve bendirin benzerliklerinin ve farklılıklarının listeleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen semai usulündeki bir dinî musiki eserini dinletir; öğrencilerden usulü önce bireysel, sonra grup olarak el ve vücut hareketleriyle doğru biçimde sergilemeleri istenir (SDB2.1, E3.7). Ardından kanun ve bendir örnekleri dinletilir; ders kitabından yararlanılarak çalgıların çalınış biçimi, ses kaynağı ve kullanıldığı topluluklar incelenir. Gruplar ortak yönleri eşleştirme kartlarıyla belirleyip benzerlik listesini oluşturur (DMUS.I.2.3.b). DMUS.I.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar çalışma yaprağında kanun ve bendirin ses rengini, çalış tekniğini ve topluluktaki görevini karşılaştırarak farklılıklar listesini hazırlar (KB2.6, KB2.7). Öğretmen, etkileşimli tahtadaki görsel ve ses örnekleriyle listeleri birlikte doğrular (DMUS.I.2.3.c). DMUS.I.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar benzerlik ve farklılık listelerini tek bir karşılaştırma tablosunda birleştirir ve tabloyu sınıfa sunar (DMUS.I.2.3.b, DMUS.I.2.3.c). Ardından eser semai usulünde grup olarak seslendirilir; bir grup bendir ritmini tutar, diğer gruplar eşlik eder ve dayanışma içinde çalışılır (SDB2.2). DMUS.I.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler karşılaştırma tablosunu çalışma kâğıdı üzerinde bireysel olarak tamamlar. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile benzerlik ve farklılıkların doğru listelenmesini değerlendirir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile seslendirmedeki iş birliğini değerlendirir. Öğretmen bu haftaki karşılaştırma çalışmasını özetler. DMUS.I.2.3 Sınıf defteri: DMUS.I.2.3 Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen kanun ve bendir ses örneklerini kısaca dinletir; öğrencilerden iki çalgının sesinde fark ettikleri bir ortak ve bir farklı özelliği söylemeleri istenir. Önceki derste belirlenen özelliklerin bu hafta karşılaştırma için kullanılacağı belirtilir. Bu derste kanun ve bendirin benzerliklerinin ve farklılıklarının listeleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen semai usulündeki bir dinî musiki eserini dinletir; öğrencilerden usulü önce bireysel, sonra grup olarak el ve vücut hareketleriyle doğru biçimde sergilemeleri istenir (SDB2.1, E3.7). Ardından kanun ve bendir örnekleri dinletilir; ders kitabından yararlanılarak çalgıların çalınış biçimi, ses kaynağı ve kullanıldığı topluluklar incelenir. Gruplar ortak yönleri eşleştirme kartlarıyla belirleyip benzerlik listesini oluşturur (DMUS.I.2.3.b). DMUS.I.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar çalışma yaprağında kanun ve bendirin ses rengini, çalış tekniğini ve topluluktaki görevini karşılaştırarak farklılıklar listesini hazırlar (KB2.6, KB2.7). Öğretmen, etkileşimli tahtadaki görsel ve ses örnekleriyle listeleri birlikte doğrular (DMUS.I.2.3.c). DMUS.I.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar benzerlik ve farklılık listelerini tek bir karşılaştırma tablosunda birleştirir ve tabloyu sınıfa sunar (DMUS.I.2.3.b, DMUS.I.2.3.c). Ardından eser semai usulünde grup olarak seslendirilir; bir grup bendir ritmini tutar, diğer gruplar eşlik eder ve dayanışma içinde çalışılır (SDB2.2). DMUS.I.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler karşılaştırma tablosunu çalışma kâğıdı üzerinde bireysel olarak tamamlar. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile benzerlik ve farklılıkların doğru listelenmesini değerlendirir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile seslendirmedeki iş birliğini değerlendirir. Öğretmen bu haftaki karşılaştırma çalışmasını özetler. DMUS.I.2.3 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğrencilerin gruplar hâlinde çalışmaya yönlendirilmesi ve daha fazla rehberlik ve destek sunulmasıyla öğrenme süreçleri desteklenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Çalgılar: Kanun-Bendir Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.3 Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarını karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının özelliklerini belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Tarihten Tınıya	Usuller: Semai Usulü	DMUS.I.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Usuller: Semai Usulü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.4 Semai usulüne uygun hareket edebilme a) Semai usulüne uygun hareketler belirler. b) Semai usulüne uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Semai usulündeki eser notada incelenir; öğrenciler uşşak makamlı ilahi ve kaside örneklerini dinleyip usule uygun hareketleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kanun ve bendirin ses çıkarma biçimini birer cümleyle karşılaştırmaları istenir. Öğrenciler yazdıklarını eşleriyle paylaşır; eksik ya da yanlış kalan bilgiler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Bendirin vurmalı yapısı ile kanunun melodik yapısı hatırlanır; bu çalgıların bir eserde usul ve makam bileşenleriyle birlikte duyulduğu vurgulanır. Bu bağdan hareketle semai usulünün vuruşlarının bu çalgılarla eşlik edilen eserlerde nasıl hissedildiği sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki semai usulüne ait bir eserin kısa bölümünü etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden eserin vuruşlarına el vurarak eşlik etmelerini ister. Dinlenen ritmin nasıl bir his uyandırdığı ve vuruşların nasıl dizildiği sorulur (E1.1). Bu derste semai usulüne uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Semai usulü, ders kitabındaki bir eser ile nota üzerinde gösterilir; vuruşlar etkileşimli tahtada işaretlenir. Ardından öğrencilere uşşak makamında eserler verilir ve müzikal bileşenler ayırt ettirilir. Bilgiler ders kitabından toplanır (KB2.6), usulün vuruşları ile makamın sesleri karşılaştırılarak not edilir (KB2.7). (DMUS.I.2.4.a) DMUS.I.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden verilen örnekler üzerinden makamın ve usulün müzikal bileşenlerini açıklamaları istenir. Uşşak makamında doğru seslendirilmiş ilahi, ezan, kamet ya da kaside örnekleri dinletilir. Öğrenciler dinlerken usulün vuruşlarına uygun hareketleri belirler. (DMUS.I.2.4.a) DMUS.I.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eserleri önce bireysel, sonra grup olarak doğru biçimde söylemeleri istenir (SAB10, SDB2.2). Söyleme sırasında gruplar semai usulüne uygun hareketleri belirler ve çalışma kâğıdına yazar. Gruplar önerilerini birbirlerine açık biçimde iletir (SDB2.1). (DMUS.I.2.4.a) DMUS.I.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri hareketleri Kontrol Listesi ile gözden geçirir: hareketler usulün vuruşlarına ve eserin söylenişine uygun mu. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına belirledikleri hareketlerden birini ve gerekçesini yazmaları istenir. Kartlar ve liste, öğretmenin gözlem notlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. (DMUS.I.2.4.a) DMUS.I.2.4 Sınıf defteri: DMUS.I.2.4 Semai usulüne uygun hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki semai usulüne ait bir eserin kısa bölümünü etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden eserin vuruşlarına el vurarak eşlik etmelerini ister. Dinlenen ritmin nasıl bir his uyandırdığı ve vuruşların nasıl dizildiği sorulur (E1.1). Bu derste semai usulüne uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Semai usulü, ders kitabındaki bir eser ile nota üzerinde gösterilir; vuruşlar etkileşimli tahtada işaretlenir. Ardından öğrencilere uşşak makamında eserler verilir ve müzikal bileşenler ayırt ettirilir. Bilgiler ders kitabından toplanır (KB2.6), usulün vuruşları ile makamın sesleri karşılaştırılarak not edilir (KB2.7). (DMUS.I.2.4.a) DMUS.I.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden verilen örnekler üzerinden makamın ve usulün müzikal bileşenlerini açıklamaları istenir. Uşşak makamında doğru seslendirilmiş ilahi, ezan, kamet ya da kaside örnekleri dinletilir. Öğrenciler dinlerken usulün vuruşlarına uygun hareketleri belirler. (DMUS.I.2.4.a) DMUS.I.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserleri önce bireysel, sonra grup olarak doğru biçimde söylemeleri istenir (SAB10, SDB2.2). Söyleme sırasında gruplar semai usulüne uygun hareketleri belirler ve çalışma kâğıdına yazar. Gruplar önerilerini birbirlerine açık biçimde iletir (SDB2.1). (DMUS.I.2.4.a) DMUS.I.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri hareketleri Kontrol Listesi ile gözden geçirir: hareketler usulün vuruşlarına ve eserin söylenişine uygun mu. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına belirledikleri hareketlerden birini ve gerekçesini yazmaları istenir. Kartlar ve liste, öğretmenin gözlem notlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. (DMUS.I.2.4.a) DMUS.I.2.4 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenci seviyesine uygun daha basit düzeyde eserler, nota örnekleri verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Usuller: Semai Usulü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.4 Semai usulüne uygun hareket edebilme a) Semai usulüne uygun hareketler belirler. b) Semai usulüne uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Tarihten Tınıya	Usuller: Semai Usulü	DMUS.I.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Usuller: Semai Usulü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.4 Semai usulüne uygun hareket edebilme a) Semai usulüne uygun hareketler belirler. b) Semai usulüne uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarla semai usulüne uygun hareketleri belirler, eşleştirme kartlarıyla karşılaştırır ve hüseyni makamındaki bir eserde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden semai usulünün vuruşlarını ve geçen hafta belirlenen hareketleri sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen, iki kısa soru sorarak yanıtları yoklar. Eksik kalan noktalar etkileşimli tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta semai usulüne uygun hareketlerin belirlendiği hatırlatılır. Öğrencilerden bu hareketleri müzik derslerinde öğrendikleri ritim bilgisiyle ilişkilendirmeleri istenir. Bu hafta belirlenen hareketlerin sergilenmesine geçileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, semai usulünün geçen hafta belirlenen hareketlerini sorarak derse başlar. Öğrencilerden vuruşları parmak ya da el hareketiyle göstermeleri istenir. Bu hafta semai usulüne uygun hareketlerin sergileneceği duyurulur; grup çalışmalarında dayanışma içinde olunması beklenir (SDB2.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup semai usulünün vuruşlarını bendir eşliğinde ve sesle birlikte seslendirir (SAB10). Grup üyelerinden birbirini dinleyerek aynı tempoda hareket etmeleri, dayanışma içinde çalışmaları istenir (SDB2.1, E3.7). Gruplar, usule uygun hareketleri sırayla sınıfa sergiler (DMUS.I.2.4.b). DMUS.I.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dijital ve basılı materyaller yardımıyla hüseyni makamında bir eserin notası incelenir. Öğretmen semai usulünün vuruşlarını nota üzerinde gösterir; öğrenciler vuruşları eser üzerinde elle ya da bendirle uygular (DMUS.I.2.4.b). DMUS.I.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar eser eşliğinde semai usulüne uygun hareketleri bir bütün olarak sergiler; sergileyen grubun dışındakiler kontrol listesiyle izler. Öğrencilerden birbirlerine kibar ve yapıcı dönüt vermeleri istenir (D15). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (DMUS.I.2.4.b). DMUS.I.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden akran değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla sergilenen hareketleri değerlendirir. Giriş-çıkış kartlarına semai usulüne uygun hareketlerin nasıl sergilendiği yazılarak hafta toparlanır (DMUS.I.2.4.b). DMUS.I.2.4 Sınıf defteri: DMUS.I.2.4 Semai usulüne uygun hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, semai usulünün geçen hafta belirlenen hareketlerini sorarak derse başlar. Öğrencilerden vuruşları parmak ya da el hareketiyle göstermeleri istenir. Bu hafta semai usulüne uygun hareketlerin sergileneceği duyurulur; grup çalışmalarında dayanışma içinde olunması beklenir (SDB2.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup semai usulünün vuruşlarını bendir eşliğinde ve sesle birlikte seslendirir (SAB10). Grup üyelerinden birbirini dinleyerek aynı tempoda hareket etmeleri, dayanışma içinde çalışmaları istenir (SDB2.1, E3.7). Gruplar, usule uygun hareketleri sırayla sınıfa sergiler (DMUS.I.2.4.b). DMUS.I.2.4 Uygulama YZ 15 dk Dijital ve basılı materyaller yardımıyla hüseyni makamında bir eserin notası incelenir. Öğretmen semai usulünün vuruşlarını nota üzerinde gösterir; öğrenciler vuruşları eser üzerinde elle ya da bendirle uygular (DMUS.I.2.4.b). DMUS.I.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar eser eşliğinde semai usulüne uygun hareketleri bir bütün olarak sergiler; sergileyen grubun dışındakiler kontrol listesiyle izler. Öğrencilerden birbirlerine kibar ve yapıcı dönüt vermeleri istenir (D15). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (DMUS.I.2.4.b). DMUS.I.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden akran değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla sergilenen hareketleri değerlendirir. Giriş-çıkış kartlarına semai usulüne uygun hareketlerin nasıl sergilendiği yazılarak hafta toparlanır (DMUS.I.2.4.b). DMUS.I.2.4 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Usuller: Semai Usulü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.4 Semai usulüne uygun hareket edebilme a) Semai usulüne uygun hareketler belirler. b) Semai usulüne uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Tarihten Tınıya	Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı	DMUS.I.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.5 Uşşak makamını dinleyebilme a) Uşşak makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Uşşak makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Uşşak makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler uşşak makamındaki eserleri dinleyip kanun ve bendir kullanımını tanımlar, makamın özelliklerini diğer makamlarla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden semai usulünü bendir ya da el vuruşuyla göstermeleri istenir. Ardından semai usulünün adı ve belirgin özelliği sorulur. Öğretmen doğru cevapları pekiştirir, eksik kalan noktaları kısaca tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan semai usulünün eserin ritmik yapısını oluşturduğu hatırlatılır. Makamın ise eserin melodik yapısını belirlediği, usul ile makamın birlikte dinî musikiyi oluşturduğu söylenir. Bu hafta Uşşak ve Hüseyni makamlarının müzikal bileşenlerinin dinleme yoluyla tanınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Uşşak makamında seslendirilmiş kısa bir ilahi parçasını etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden parçanın kendilerinde uyandırdığı duyguyu tek kelimeyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin konusunun Uşşak ve Hüseyni makamları olduğu, bu hafta makamların müzikal bileşenlerinin sırasıyla tanınacağı, ayırt edileceği ve açıklanacağı duyurulur. Çalışma sürecinde dinleme kurallarına uyulması istenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, Uşşak makamında seslendirilmiş kısa örnekleri etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak makamın müzikal bileşenlerini (ses dizisi, durak, seyir) bulmaları istenir (KB2.6). Öğrenciler sınıf içinde verilen örnekler üzerinden bileşenleri tanıyıp eşleriyle karşılaştırır; öğretmen belirlenen bileşenleri tahtada listeler (DMUS.I.2.5.a). DMUS.I.2.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Uşşak ve Hüseyni makamlarında seslendirilmiş örnekler dönüşümlü olarak dinletilir. Hüseyni makamının anlaşılıp hissettirilmesi için merhamet (D9.2) ve sevgi (D15.3) temalı ilahi, ezan, kamet ve kaside örnekleri seçilir. Öğrencilerden iki makamı müzikal bileşenleri bakımından karşılaştırıp farklarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.7, DMUS.I.2.5.b). DMUS.I.2.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dinlenen eserleri önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde doğru biçimde söylemeleri istenir (SAB10, SDB2.2). Her grup söylediği eserin makamını belirtir; diğer gruplar makamı müzikal bileşenlerine dayanarak ayırt eder. Öğretmen yanlış söylenen yerleri örnek seslendirmeyle düzeltir (DMUS.I.2.5.b). DMUS.I.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına Uşşak makamının müzikal bileşenlerini kendi cümleleriyle açıklayan birkaç cümle yazmaları istenir. Kartlar toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrenciden açıklamaları sınıfla paylaşmaları istenir; öğretmen eksik kalan noktaları örnek dinletisiyle tamamlar (DMUS.I.2.5.c). DMUS.I.2.5 Sınıf defteri: DMUS.I.2.5 Uşşak makamını dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Uşşak makamında seslendirilmiş kısa bir ilahi parçasını etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden parçanın kendilerinde uyandırdığı duyguyu tek kelimeyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin konusunun Uşşak ve Hüseyni makamları olduğu, bu hafta makamların müzikal bileşenlerinin sırasıyla tanınacağı, ayırt edileceği ve açıklanacağı duyurulur. Çalışma sürecinde dinleme kurallarına uyulması istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Uşşak makamında seslendirilmiş kısa örnekleri etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak makamın müzikal bileşenlerini (ses dizisi, durak, seyir) bulmaları istenir (KB2.6). Öğrenciler sınıf içinde verilen örnekler üzerinden bileşenleri tanıyıp eşleriyle karşılaştırır; öğretmen belirlenen bileşenleri tahtada listeler (DMUS.I.2.5.a). DMUS.I.2.5 Uygulama YZ 15 dk Uşşak ve Hüseyni makamlarında seslendirilmiş örnekler dönüşümlü olarak dinletilir. Hüseyni makamının anlaşılıp hissettirilmesi için merhamet (D9.2) ve sevgi (D15.3) temalı ilahi, ezan, kamet ve kaside örnekleri seçilir. Öğrencilerden iki makamı müzikal bileşenleri bakımından karşılaştırıp farklarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.7, DMUS.I.2.5.b). DMUS.I.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dinlenen eserleri önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde doğru biçimde söylemeleri istenir (SAB10, SDB2.2). Her grup söylediği eserin makamını belirtir; diğer gruplar makamı müzikal bileşenlerine dayanarak ayırt eder. Öğretmen yanlış söylenen yerleri örnek seslendirmeyle düzeltir (DMUS.I.2.5.b). DMUS.I.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına Uşşak makamının müzikal bileşenlerini kendi cümleleriyle açıklayan birkaç cümle yazmaları istenir. Kartlar toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrenciden açıklamaları sınıfla paylaşmaları istenir; öğretmen eksik kalan noktaları örnek dinletisiyle tamamlar (DMUS.I.2.5.c). DMUS.I.2.5 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenciler seviyelerine uygun düzeyde seslendirilmiş uşşak-hüseyni eserler, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.5 Uşşak makamını dinleyebilme a) Uşşak makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Uşşak makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Uşşak makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Tarihten Tınıya	Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı	DMUS.I.2.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.6 Hüseyni makamını dinleyebilme a) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda Hüseyni makamı kaydını dinleyip bileşenlerini çözümler, Uşşak ile karşılaştıran bir tablo hazırlar ve performans görevi yapar. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Uşşak ve Hüseyni makamlarına ilişkin hatırladıkları bir özelliği eşleriyle paylaşmaları istenir. Öğretmen kısa bir ezgi dinletir ve ezginin hangi makama ait olduğunu gerekçesiyle sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste makamlar üzerine edinilen dinleme ve seslendirme deneyimi, bu derste Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini tanımada dayanak olarak kullanılır. Öğrencilerden Uşşak ve Hüseyni makamlarında benzer ve farklı bulduklarını anımsamaları istenir; bu birikim bugünkü ayırt etme çalışmasına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Hüseyni makamından kısa bir parça etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden duydukları ezgiyi tek sözcükle nitelemeleri istenir (E1.1). Kütüphaneler Haftası vesilesiyle ders kitabındaki makam bilgilerinin de kaynak olarak kullanılabileceği hatırlatılır (OB1). Öğretmen, bu derste Hüseyni makamının müzikal bileşenlerinin tanınıp ayırt edileceğini belirtir; hüseyni, uşşak, semai, kanun ve bendir kavramları tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, Hüseyni makamından bir semai örneğini kayıttan ya da kanun ve bendir eşliğinde dinletir; öğrencilerden dinlerken makamın ses dizisini, durağını ve seyrini ders kitabından izlemeleri istenir (KB2.6). Gruplar hâlinde ezgi birlikte seslendirilir; seslendirmede dayanışma içinde ses uyumu korunur (SDB2.2). Öğrencilerden Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini söylemeleri istenir (DMUS.I.2.6.a). DMUS.I.2.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bireysel çalışmada Uşşak ve Hüseyni makamlarından kısa örnekler sırayla dinletilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdına her örneğin hangi makama ait olduğunu müzikal bileşenlerine dayanarak yazmaları istenir (DMUS.I.2.6.b). Yanıtlar eşlerle karşılaştırılır (SDB2.1). DMUS.I.2.6 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde iki makamın ses dizisi, durak ve seyir özellikleri karşılaştırma tablosuna işlenir (KB2.7). Her grup makamlardan birine ait kısa bir ezgiyi seslendirir; dinleyen gruplardan makamı bileşenlerine bakarak ayırt etmeleri istenir (DMUS.I.2.6.b). Çalışma iş birliği içinde yürütülür (SDB2.2). DMUS.I.2.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına Hüseyni makamını ayırt etmelerini sağlayan müzikal bileşenleri yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile bireysel dinleme ve grup seslendirmelerindeki performansı izler; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini tanıma ve ayırt etme çalışmaları sınıfça özetlenir. DMUS.I.2.6 Sınıf defteri: DMUS.I.2.6 Hüseyni makamını dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Hüseyni makamından kısa bir parça etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden duydukları ezgiyi tek sözcükle nitelemeleri istenir (E1.1). Kütüphaneler Haftası vesilesiyle ders kitabındaki makam bilgilerinin de kaynak olarak kullanılabileceği hatırlatılır (OB1). Öğretmen, bu derste Hüseyni makamının müzikal bileşenlerinin tanınıp ayırt edileceğini belirtir; hüseyni, uşşak, semai, kanun ve bendir kavramları tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Hüseyni makamından bir semai örneğini kayıttan ya da kanun ve bendir eşliğinde dinletir; öğrencilerden dinlerken makamın ses dizisini, durağını ve seyrini ders kitabından izlemeleri istenir (KB2.6). Gruplar hâlinde ezgi birlikte seslendirilir; seslendirmede dayanışma içinde ses uyumu korunur (SDB2.2). Öğrencilerden Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini söylemeleri istenir (DMUS.I.2.6.a). DMUS.I.2.6 Uygulama YZ 15 dk Bireysel çalışmada Uşşak ve Hüseyni makamlarından kısa örnekler sırayla dinletilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdına her örneğin hangi makama ait olduğunu müzikal bileşenlerine dayanarak yazmaları istenir (DMUS.I.2.6.b). Yanıtlar eşlerle karşılaştırılır (SDB2.1). DMUS.I.2.6 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde iki makamın ses dizisi, durak ve seyir özellikleri karşılaştırma tablosuna işlenir (KB2.7). Her grup makamlardan birine ait kısa bir ezgiyi seslendirir; dinleyen gruplardan makamı bileşenlerine bakarak ayırt etmeleri istenir (DMUS.I.2.6.b). Çalışma iş birliği içinde yürütülür (SDB2.2). DMUS.I.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına Hüseyni makamını ayırt etmelerini sağlayan müzikal bileşenleri yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile bireysel dinleme ve grup seslendirmelerindeki performansı izler; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini tanıma ve ayırt etme çalışmaları sınıfça özetlenir. DMUS.I.2.6 Farklılaştırma MEB ZBununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edilebilir DÖğrencilerin gruplar hâlinde çalışmaya yönlendirilmesi ve daha fazla rehberlik ve destek sunulmasıyla öğrenme süreçleri desteklenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.6 Hüseyni makamını dinleyebilme a) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Tarihten Tınıya	Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı	DMUS.I.2.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Tarihten Tınıya Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Tarihten Tınıya Konu Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.2.6 Hüseyni makamını dinleyebilme a) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Hüseyni makamından farklı eserler dinlenir; müzikal bileşenler ayırt edilir, gruplarda çalışma kâğıdıyla karşılaştırmalı analiz yapılır. Anahtar Kavramlar MEB bendirhüseynikanunsemaiuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD9 MerhametD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarih Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Buhurizade Mustafa Itrî hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.2.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları Hüseyni makamının müzikal bileşenlerinden ikisini söylemeleri istenir. Ardından Uşşak makamıyla birlikte dinledikleri ezgilerden hangi özellikleri hatırladıkları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Hüseyni makamının müzikal bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta aynı bileşenler Uşşak makamıyla karşılaştırılarak ayırt edilir ve açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan Uşşak ve Hüseyni makamlarında birer semai bölümü dinletir ve öğrencilerden hangi ezginin hangi makama ait olabileceğine dair tahminlerini söylemelerini ister (E1.1). Önceki haftada tanınan müzikal bileşenlerin bu hafta ayırt edileceği ve açıklanacağı belirtilir. Öğrencilerden kanun ve bendir eşliğine dikkat ederek dinlemeleri istenir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan Uşşak ve Hüseyni makamlarında kanun ve bendir eşlikli birer ezgi dinletilir. Öğrencilerden kontrol listesine her ezgide duydukları müzikal bileşenleri işaretlemeleri istenir. İkili gruplar iki makamın bileşenlerini karşılaştırarak ayırt edici özellikleri belirler (KB2.7). Öğretmen gözlem formuyla dinleme dikkatini izler (DMUS.I.2.6.b). DMUS.I.2.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla Hüseyni makamının müzikal bileşenleri özellikleriyle eşleştirilir. Her grup eşleştirmesini ders kitabındaki bilgilerle kontrol eder ve gerekçesini sözlü açıklar (SDB2.2, DMUS.I.2.6.c). DMUS.I.2.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bireysel olarak Hüseyni makamında dinletilen bir bölümün müzikal bileşenlerini kendi cümleleriyle açıklayan kısa bir not yazmaları istenir. Gönüllü öğrenciler ezginin bir bölümünü mırıldanarak açıklamalarını sınıfla paylaşır (SAB10). Öğretmen geri bildirim verir (DMUS.I.2.6.c). DMUS.I.2.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına Hüseyni makamının müzikal bileşenlerinden ikisini ve bu makamı Uşşak makamından ayıran bir özelliği yazmaları istenir. Kartlar toplanır, birkaç örnek sınıfta okunarak açıklamalar doğrulanır. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklama düzeyini değerlendirir. DMUS.I.2.6 Sınıf defteri: DMUS.I.2.6 Hüseyni makamını dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan Uşşak ve Hüseyni makamlarında birer semai bölümü dinletir ve öğrencilerden hangi ezginin hangi makama ait olabileceğine dair tahminlerini söylemelerini ister (E1.1). Önceki haftada tanınan müzikal bileşenlerin bu hafta ayırt edileceği ve açıklanacağı belirtilir. Öğrencilerden kanun ve bendir eşliğine dikkat ederek dinlemeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan Uşşak ve Hüseyni makamlarında kanun ve bendir eşlikli birer ezgi dinletilir. Öğrencilerden kontrol listesine her ezgide duydukları müzikal bileşenleri işaretlemeleri istenir. İkili gruplar iki makamın bileşenlerini karşılaştırarak ayırt edici özellikleri belirler (KB2.7). Öğretmen gözlem formuyla dinleme dikkatini izler (DMUS.I.2.6.b). DMUS.I.2.6 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla Hüseyni makamının müzikal bileşenleri özellikleriyle eşleştirilir. Her grup eşleştirmesini ders kitabındaki bilgilerle kontrol eder ve gerekçesini sözlü açıklar (SDB2.2, DMUS.I.2.6.c). DMUS.I.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak Hüseyni makamında dinletilen bir bölümün müzikal bileşenlerini kendi cümleleriyle açıklayan kısa bir not yazmaları istenir. Gönüllü öğrenciler ezginin bir bölümünü mırıldanarak açıklamalarını sınıfla paylaşır (SAB10). Öğretmen geri bildirim verir (DMUS.I.2.6.c). DMUS.I.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına Hüseyni makamının müzikal bileşenlerinden ikisini ve bu makamı Uşşak makamından ayıran bir özelliği yazmaları istenir. Kartlar toplanır, birkaç örnek sınıfta okunarak açıklamalar doğrulanır. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklama düzeyini değerlendirir. DMUS.I.2.6 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktılarında sesleri veya çalgıları ile eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenci seviyesine uygun daha basit düzeyde eserler, nota örnekleri verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Tarihten Tınıya Konu Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.2.6 Hüseyni makamını dinleyebilme a) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Formdan Musikiye	Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar	DMUS.I.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.1 Türk din musikisinde kullanılan formları sınıflayabilme a) Türk din musikisinde kullanılan formlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan formları ayrıştırır. c) Türk din musikisinde kullanılan formları tasnif eder. ç) Türk din musikisinde kullanılan formları etiketler. Tema Özeti MEB Ünitede Türk din musikisinde kullanılan formların sınıflanabilmesi, Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplanabilmesi, Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençenin karşılaştırılabilmesi, sofyan usulünün uygulanabilmesi ve hicaz makamının dinlenebilmesi/söylenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, bilgi kartları, giriş-çıkış kartları, öğrenme günlükleri, projeler, kavram ağı, kavram haritası, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müzikal içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni öğrenme yaşantıları, öğrenme günlükleri, giriş-çıkış kartları, bilgi kartları gibi değerlendirme araçları yoluyla öğrencilerin edindikleri yaşantılara yönelik farkındalıklarını artırarak öğrenmelerini pekiştirmeleri sağlanabilir. Performans Görevi: Kemençe ve tambur çalgıları hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede bireysel ya da grup çalışmalarına dayalı performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar, projeler de kullanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Kemençe ve tambur çalgıları hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dinî ritüeller aracılığıyla Türk musikisi formlarından Kuran-ı Kerim tilaveti, ezan, kamet, ilahi hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin dinî musiki formlarına, genel makam ve usullere ilişkin hazırbulunuşluk düzeyleri; hazırlık soruları, örnek müzik dinletileri, eşleştirme etkinlikleri ve kısa cevaplı yoklama kartları yoluyla belirlenebilir. Bu süreçte öğrencilere daha önce karşılaştıkları ilahi, kaside gibi türlerle ilgili yönlendirici sorular sorulabilir ve öğrencilerin bu kavramlara dair temel bilgileri tanıyıp tanımadığı tespit edilebilir. Sonuç değerlendirmede performans görevi kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Türk-İslam edebiyatında kullanılan türler ile dinî musiki formları arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere ezan, ilahi ve mevlit gibi sesli örneklerden kısa bölümler dinletir. Öğrencilerden bu örneklerin birbirinden nasıl ayrıldığını düşünmeleri istenir (E1.1). Önceki haftada çalışılan makamların bu formlarda kullanıldığına değinilerek dersin amacı, Türk din musikisinde kullanılan formların ölçütlerini belirlemek ve formları ayrıştırmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere Türk din musikisinden bildikleri ya da kullandıkları form isimleri sorularak merak uyandırılır (E1.1). Alınan yanıtlar tahtaya yazılır; ardından Kur'an-ı Kerim tilaveti, ezan, kamet, ilahi, mevlit, tekbir, sala, tesbihat ve telbiye hakkında ders kitabı ve görsel kaynaklarla bilgi verilir. Öğrencilerden bu bilgileri not alarak formları listelemeleri istenir (KB2.6; DMUS.I.3.1.a). DMUS.I.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden listelenen formları sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gruplar hâlinde, verilen bilgilere dayanarak her formun ölçütlerini ve değişkenlerini belirler; örneğin kullanıldığı ortam, tek kişi ya da topluluk tarafından icra edilmesi gibi. Ölçütler çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2; DMUS.I.3.1.a). DMUS.I.3.1 15 dk Etkinlik 2 Formların ayırt edici özelliklerini gösteren görsel, işitsel ve dijital materyaller sınıfta sunulur. Öğrencilerden belirledikleri ölçütlere göre formları birbirinden ayırmaları ve benzer ile farklı yönleri karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Sonuçlar çalışma kâğıdındaki tabloya işlenir (DMUS.I.3.1.b). DMUS.I.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden, bir formu seçip onu diğer formlardan ayıran iki özelliği Giriş-Çıkış Kartına yazmaları istenir. Öğretmen kartları Kontrol Listesi ile gözden geçirir; ortak yanlışlar etkileşimli tahtada düzeltilir. Çalışma kâğıdındaki ayrıştırma sonuçları sınıfça son kez karşılaştırılır (DMUS.I.3.1.b). DMUS.I.3.1 Sınıf defteri: DMUS.I.3.1 Türk din musikisinde kullanılan formları sınıflayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere ezan, ilahi ve mevlit gibi sesli örneklerden kısa bölümler dinletir. Öğrencilerden bu örneklerin birbirinden nasıl ayrıldığını düşünmeleri istenir (E1.1). Önceki haftada çalışılan makamların bu formlarda kullanıldığına değinilerek dersin amacı, Türk din musikisinde kullanılan formların ölçütlerini belirlemek ve formları ayrıştırmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Türk din musikisinden bildikleri ya da kullandıkları form isimleri sorularak merak uyandırılır (E1.1). Alınan yanıtlar tahtaya yazılır; ardından Kur'an-ı Kerim tilaveti, ezan, kamet, ilahi, mevlit, tekbir, sala, tesbihat ve telbiye hakkında ders kitabı ve görsel kaynaklarla bilgi verilir. Öğrencilerden bu bilgileri not alarak formları listelemeleri istenir (KB2.6; DMUS.I.3.1.a). DMUS.I.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden listelenen formları sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gruplar hâlinde, verilen bilgilere dayanarak her formun ölçütlerini ve değişkenlerini belirler; örneğin kullanıldığı ortam, tek kişi ya da topluluk tarafından icra edilmesi gibi. Ölçütler çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2; DMUS.I.3.1.a). DMUS.I.3.1 Uygulama YZ 15 dk Formların ayırt edici özelliklerini gösteren görsel, işitsel ve dijital materyaller sınıfta sunulur. Öğrencilerden belirledikleri ölçütlere göre formları birbirinden ayırmaları ve benzer ile farklı yönleri karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Sonuçlar çalışma kâğıdındaki tabloya işlenir (DMUS.I.3.1.b). DMUS.I.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden, bir formu seçip onu diğer formlardan ayıran iki özelliği Giriş-Çıkış Kartına yazmaları istenir. Öğretmen kartları Kontrol Listesi ile gözden geçirir; ortak yanlışlar etkileşimli tahtada düzeltilir. Çalışma kâğıdındaki ayrıştırma sonuçları sınıfça son kez karşılaştırılır (DMUS.I.3.1.b). DMUS.I.3.1 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenci seviyesine uygun daha basit düzeyde eserler, nota örnekleri verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.1 Türk din musikisinde kullanılan formları sınıflayabilme a) Türk din musikisinde kullanılan formlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan formları ayrıştırır. c) Türk din musikisinde kullanılan formları tasnif eder. ç) Türk din musikisinde kullanılan formları etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Formdan Musikiye	Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar	DMUS.I.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.1 Türk din musikisinde kullanılan formları sınıflayabilme a) Türk din musikisinde kullanılan formlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan formları ayrıştırır. c) Türk din musikisinde kullanılan formları tasnif eder. ç) Türk din musikisinde kullanılan formları etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinî musiki örneklerini kullanım alanlarına göre gruplandırıp etiketler, formların benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırarak isimlendirir. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri ölçütlerden (örneğin hicaz makamı, sofyan usulü) en az ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada iki form gösterir ve bunları birbirinden ayıran ölçütün ne olduğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen ölçütler ve birbirinden ayrıştırılan formlar, bu haftaki tasnif ve etiketleme çalışmasının dayanağını oluşturur. Öğrenciler ölçütleri kullanarak formları gruplandırır ve kullanım alanlarına göre isimlendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karışık sıralanmış form adlarını hicaz, sofyan, tambur ve klasik kemençe gibi kavramlarla birlikte gösterir. Öğrencilerden bu kavramların hangi formlarla ilişkili olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda belirlenen ölçütlerin bu derste formları tasnif etmek ve etiketlemek için kullanılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Gruplara ders kitabından ve etkileşimli tahtadan alınan form örneklerini içeren materyaller verilir. Öğrencilerden formları önceki haftalarda belirledikleri ölçütlere (hicaz makamı, sofyan usulü, tambur ve klasik kemençe gibi çalgılar, kullanım alanı) göre gruplandırarak tasnif etmeleri istenir (KB2.5, SDB2.2). Her grup tasnif gerekçesini kısaca açıklar (DMUS.I.3.1.c). DMUS.I.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden tasnif ettikleri formları kullanım alanlarını dikkate alarak isimlendirmeleri ve bu isimleri etiket olarak kavram haritası şablonuna yazmaları istenir. Gruplar etiketlerini ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırarak gerekirse düzeltir (OB1). Öğretmen grupları dolaşarak etiketleri gözlem formuna işler (DMUS.I.3.1.ç). DMUS.I.3.1 20 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada ya da basılı materyalde benzer kavramları bulma ve farklı olanı seçme etkinliği yaptırılır. Öğrencilerden aynı kullanım alanındaki formları eşleştirmeleri, farklı olan formu seçip gerekçesini açıklamaları istenir (KB2.7). Sınıf arkadaşlarının açıklamaları dinlenir, gerekli görülen etiketler düzeltilir (SDB2.1; DMUS.I.3.1.ç). DMUS.I.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tamamladıkları kavram haritalarını sınıfa sunar; formların etiketleri ve kullanım alanları sınıfça kontrol edilir (E3.7). Öğrencilerden kontrol listesiyle etiketlerin ölçütlere uygunluğunu denetlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen kavram haritalarını değerlendirerek formların etiketlenmesini özetler (DMUS.I.3.1.ç). Türk din musikisi mirasına duyulan sevgi vurgulanır (D15). DMUS.I.3.1 Sınıf defteri: DMUS.I.3.1 Türk din musikisinde kullanılan formları sınıflayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada karışık sıralanmış form adlarını hicaz, sofyan, tambur ve klasik kemençe gibi kavramlarla birlikte gösterir. Öğrencilerden bu kavramların hangi formlarla ilişkili olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda belirlenen ölçütlerin bu derste formları tasnif etmek ve etiketlemek için kullanılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplara ders kitabından ve etkileşimli tahtadan alınan form örneklerini içeren materyaller verilir. Öğrencilerden formları önceki haftalarda belirledikleri ölçütlere (hicaz makamı, sofyan usulü, tambur ve klasik kemençe gibi çalgılar, kullanım alanı) göre gruplandırarak tasnif etmeleri istenir (KB2.5, SDB2.2). Her grup tasnif gerekçesini kısaca açıklar (DMUS.I.3.1.c). DMUS.I.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden tasnif ettikleri formları kullanım alanlarını dikkate alarak isimlendirmeleri ve bu isimleri etiket olarak kavram haritası şablonuna yazmaları istenir. Gruplar etiketlerini ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırarak gerekirse düzeltir (OB1). Öğretmen grupları dolaşarak etiketleri gözlem formuna işler (DMUS.I.3.1.ç). DMUS.I.3.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada ya da basılı materyalde benzer kavramları bulma ve farklı olanı seçme etkinliği yaptırılır. Öğrencilerden aynı kullanım alanındaki formları eşleştirmeleri, farklı olan formu seçip gerekçesini açıklamaları istenir (KB2.7). Sınıf arkadaşlarının açıklamaları dinlenir, gerekli görülen etiketler düzeltilir (SDB2.1; DMUS.I.3.1.ç). DMUS.I.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tamamladıkları kavram haritalarını sınıfa sunar; formların etiketleri ve kullanım alanları sınıfça kontrol edilir (E3.7). Öğrencilerden kontrol listesiyle etiketlerin ölçütlere uygunluğunu denetlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen kavram haritalarını değerlendirerek formların etiketlenmesini özetler (DMUS.I.3.1.ç). Türk din musikisi mirasına duyulan sevgi vurgulanır (D15). DMUS.I.3.1 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenci seviyesine uygun daha basit düzeyde eserler, nota örnekleri verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.1 Türk din musikisinde kullanılan formları sınıflayabilme a) Türk din musikisinde kullanılan formlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan formları ayrıştırır. c) Türk din musikisinde kullanılan formları tasnif eder. ç) Türk din musikisinde kullanılan formları etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Formdan Musikiye	Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi	DMUS.I.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzade İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler İsmail Dede Efendi'nin hayatını ve eserlerini kaynaklardan araştırıp doğrular, broşür veya poster hazırlayarak akranlarına sunar. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Türk din musikisinde kullanılan formlardan birini adlandırmaları ve özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen, formları kısa sorularla yoklar. Cevaplar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen Türk din musikisi formları, bu hafta bir musikişinasın eserlerini ve katkısını tanımak için bir zemin oluşturur. Öğrencilerin form bilgisi, Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplarken kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek emeğin ve ortak üretimin sanatta da değerli olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi'nin adı gösterilir; öğrencilerden bu isimle ilgili bildiklerini ve merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu musikişinas hakkında bilgi toplamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayabilecekleri araçları (ders kitabı, kütüphane kaynakları, güvenilir internet siteleri, nota ve dinleme kayıtları) belirlemeleri ve türlerine göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5; DMUS.I.3.2.a). Belirledikleri bu araçlarla Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgiler bulmaları beklenir (D15.2, OB1, KB2.6; DMUS.I.3.2.b). DMUS.I.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; gruplar bulduğu bilgileri hayatı, eserleri ve Türk din musikisine katkısı başlıklarında çalışma kâğıdında toplar (KB2.6, SDB2.2). Her grup, topladığı bilgilerle Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında broşür ya da poster taslağı hazırlar (DMUS.I.3.2.b). DMUS.I.3.2 15 dk Etkinlik 2 Akran öğretimi tekniğiyle gruplar bulduğu bilgileri sırayla arkadaşlarına sunar; dinleyen öğrenciler sorular yöneltir (E2.2, SDB2.1). Öğretmen sunumları izler ve eksik kalan başlıklar için yeni bilgi aramaya yönlendirir (DMUS.I.3.2.b). DMUS.I.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu haftaki bilgi toplama sürecini giriş-çıkış kartına bir araç ve bulunan bir bilgi yazarak özetlemeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle belirlenen araçların ve bulunan bilgilerin yeterliliğini gözler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu ve grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir (DMUS.I.3.2.b). DMUS.I.3.2 Sınıf defteri: DMUS.I.3.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzade İsmail Dede Efendi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek emeğin ve ortak üretimin sanatta da değerli olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi'nin adı gösterilir; öğrencilerden bu isimle ilgili bildiklerini ve merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu musikişinas hakkında bilgi toplamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayabilecekleri araçları (ders kitabı, kütüphane kaynakları, güvenilir internet siteleri, nota ve dinleme kayıtları) belirlemeleri ve türlerine göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5; DMUS.I.3.2.a). Belirledikleri bu araçlarla Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgiler bulmaları beklenir (D15.2, OB1, KB2.6; DMUS.I.3.2.b). DMUS.I.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; gruplar bulduğu bilgileri hayatı, eserleri ve Türk din musikisine katkısı başlıklarında çalışma kâğıdında toplar (KB2.6, SDB2.2). Her grup, topladığı bilgilerle Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında broşür ya da poster taslağı hazırlar (DMUS.I.3.2.b). DMUS.I.3.2 Uygulama YZ 15 dk Akran öğretimi tekniğiyle gruplar bulduğu bilgileri sırayla arkadaşlarına sunar; dinleyen öğrenciler sorular yöneltir (E2.2, SDB2.1). Öğretmen sunumları izler ve eksik kalan başlıklar için yeni bilgi aramaya yönlendirir (DMUS.I.3.2.b). DMUS.I.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu haftaki bilgi toplama sürecini giriş-çıkış kartına bir araç ve bulunan bir bilgi yazarak özetlemeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle belirlenen araçların ve bulunan bilgilerin yeterliliğini gözler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu ve grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir (DMUS.I.3.2.b). DMUS.I.3.2 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzade İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Formdan Musikiye	Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi	DMUS.I.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzade İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler tambur ve klasik kemençenin yapısını inceler, seslerini eserlerle dinler ve çalışma kâğıdındaki boşlukları doldurarak çalgıları karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplarken belirledikleri iki aracı söylemeleri istenir. Ardından her öğrenci bulduğu bir bilgiyi tek cümleyle aktarır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen araçlarla bulunan bilgiler bu derste doğrulanacak ve kaydedilecektir. Bilgi toplamadan (KB2.6) doğrulama ve kayıt basamağına geçilerek ulaşılan bilgilerin güvenilir bir kayda dönüşmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında önceki derste toplanan bilgileri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu bilgilerden birini seçmeleri ve doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Etkileşimli tahtada örnek bir bilgi kartı gösterilerek aynı bilginin farklı kaynaklarda aranabileceği vurgulanır (KB2.6). Dersin amacının ulaşılan bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derste buldukları bilgileri çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Bu bilgiler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırılır; tutarlı olanlar işaretlenir, çelişenler için ikinci bir kaynak aranır (KB2.7, OB1). Çiftler hâlinde doğrulama sonuçları birbirine açıklanır (SDB2.2, DMUS.I.3.2.c). DMUS.I.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Doğrulanan bilgiler çalışma kâğıdındaki tabloya kaynak adıyla birlikte kaydedilir. Tabloda İsmail Dede Efendi'nin yaşamı, eserleri ve Türk din musikisine katkısı başlıkları kullanılır; her bilginin yanına dayandığı kaynak yazılır (E2.2, DMUS.I.3.2.ç). DMUS.I.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen tarafından hicaz makamında bir din musikisi örneği dinletilir; öğrencilerin tambur ve klasik kemençe seslerini dikkatle izlemeleri sağlanır. Bu çalgıların şekil ve icra özelliklerine ilişkin sorular sorularak merak uyandırılır, alınan cevaplar doğrultusunda bilgi verilir (E1.1). Öğrenilen yeni bilgiler kaynağıyla birlikte çalışma kâğıdına kaydedilir (DMUS.I.3.2.ç). DMUS.I.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kayıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir: her bilginin kaynağı yazılmış ve doğrulanmış mıdır? Gönüllü öğrenciler en az bir doğrulanmış bilgiyi sınıfla paylaşır. Öğretmen Gözlem Formu ile kayıtların eksiksizliğini değerlendirir ve gerekli düzeltmeler için dönüt verir (DMUS.I.3.2.ç). DMUS.I.3.2 Sınıf defteri: DMUS.I.3.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzade İsmail Dede Efendi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında önceki derste toplanan bilgileri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu bilgilerden birini seçmeleri ve doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Etkileşimli tahtada örnek bir bilgi kartı gösterilerek aynı bilginin farklı kaynaklarda aranabileceği vurgulanır (KB2.6). Dersin amacının ulaşılan bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derste buldukları bilgileri çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Bu bilgiler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırılır; tutarlı olanlar işaretlenir, çelişenler için ikinci bir kaynak aranır (KB2.7, OB1). Çiftler hâlinde doğrulama sonuçları birbirine açıklanır (SDB2.2, DMUS.I.3.2.c). DMUS.I.3.2 Uygulama YZ 15 dk Doğrulanan bilgiler çalışma kâğıdındaki tabloya kaynak adıyla birlikte kaydedilir. Tabloda İsmail Dede Efendi'nin yaşamı, eserleri ve Türk din musikisine katkısı başlıkları kullanılır; her bilginin yanına dayandığı kaynak yazılır (E2.2, DMUS.I.3.2.ç). DMUS.I.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen tarafından hicaz makamında bir din musikisi örneği dinletilir; öğrencilerin tambur ve klasik kemençe seslerini dikkatle izlemeleri sağlanır. Bu çalgıların şekil ve icra özelliklerine ilişkin sorular sorularak merak uyandırılır, alınan cevaplar doğrultusunda bilgi verilir (E1.1). Öğrenilen yeni bilgiler kaynağıyla birlikte çalışma kâğıdına kaydedilir (DMUS.I.3.2.ç). DMUS.I.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kayıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir: her bilginin kaynağı yazılmış ve doğrulanmış mıdır? Gönüllü öğrenciler en az bir doğrulanmış bilgiyi sınıfla paylaşır. Öğretmen Gözlem Formu ile kayıtların eksiksizliğini değerlendirir ve gerekli düzeltmeler için dönüt verir (DMUS.I.3.2.ç). DMUS.I.3.2 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenciler seviyelerine uygun düzeyde seslendirilmiş hicaz eserler, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzade İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayabilme a) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgiler bulur. c) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Formdan Musikiye	Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe	DMUS.I.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.3 Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençeyi karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının özelliklerini belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler tambur ve klasik kemençeyi dinleyip benzerliklerini listeler, anlam çözümleme tablosuyla yapı, tarih ve işlev açısından rapor hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi'nin dinî musikiye katkılarından birini söylemeleri istenir. Öğretmen, bestekârın eserlerinin hangi formlarda yazıldığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi'nin dinî musikideki yeri ele alınmış, eserlerin form özellikleri üzerinde durulmuştur. Bu derste bu eserlerin icrasında yer alan çalgılardan tambur ve klasik kemençe incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tambur ve klasik kemençe görsellerini gösterir; öğrencilerden bu çalgılardan birini daha önce nerede duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Vakıflar Haftası'na değinilerek dinî musikinin vakıf kurumlarında yaşatıldığı kısaca hatırlatılır. Dersin amacı, tambur ve klasik kemençenin özelliklerini ve benzerliklerini belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, tambur ve klasik kemençenin müzik eserlerinde farklı ses ve icra şekline sahip olduğunu belirtir; ders kitabındaki görsel ve metinlerle iki çalgıyı tanıtır. Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Gruplardan her çalgı için yapı, ses çıkarma biçimi, ses rengi ve icra şekli özelliklerini ders kitabından bularak anlam çözümleme tablosuna yazmaları istenir (KB2.6, OB1). Tablolar sınıfta paylaşılır (DMUS.I.3.3.a). DMUS.I.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden anlam çözümleme tablosundaki özellikleri yan yana okuyarak tambur ile klasik kemençenin benzerliklerini liste hâlinde yazmaları istenir (KB2.7). Listeler eşlerle karşılaştırılır, ortak maddeler etkileşimli tahtada birleştirilir (DMUS.I.3.3.b). DMUS.I.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan karşılaştırmalı inceleme raporunun ilk bölümünü hazırlamaları istenir. Belirledikleri benzerlikler yapı özellikleri, tarihî gelişimleri ve dinî musiki icrasındaki işlevleri başlıkları altında yazılır (SDB2.2). Her grup bölümünü sınıfa kısaca sunar, diğer gruplar geri bildirim verir (DMUS.I.3.3.b). DMUS.I.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartlarının çıkış bölümüne tambur ve klasik kemençenin birer özelliğini ve ortak bir benzerliklerini yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile benzerlik listelerinin her iki çalgıya ait bilgi içerip içermediğini denetler; ortak maddeler tahtada toparlanır (DMUS.I.3.3.b). DMUS.I.3.3 Sınıf defteri: DMUS.I.3.3 Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençeyi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tambur ve klasik kemençe görsellerini gösterir; öğrencilerden bu çalgılardan birini daha önce nerede duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Vakıflar Haftası'na değinilerek dinî musikinin vakıf kurumlarında yaşatıldığı kısaca hatırlatılır. Dersin amacı, tambur ve klasik kemençenin özelliklerini ve benzerliklerini belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, tambur ve klasik kemençenin müzik eserlerinde farklı ses ve icra şekline sahip olduğunu belirtir; ders kitabındaki görsel ve metinlerle iki çalgıyı tanıtır. Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Gruplardan her çalgı için yapı, ses çıkarma biçimi, ses rengi ve icra şekli özelliklerini ders kitabından bularak anlam çözümleme tablosuna yazmaları istenir (KB2.6, OB1). Tablolar sınıfta paylaşılır (DMUS.I.3.3.a). DMUS.I.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden anlam çözümleme tablosundaki özellikleri yan yana okuyarak tambur ile klasik kemençenin benzerliklerini liste hâlinde yazmaları istenir (KB2.7). Listeler eşlerle karşılaştırılır, ortak maddeler etkileşimli tahtada birleştirilir (DMUS.I.3.3.b). DMUS.I.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan karşılaştırmalı inceleme raporunun ilk bölümünü hazırlamaları istenir. Belirledikleri benzerlikler yapı özellikleri, tarihî gelişimleri ve dinî musiki icrasındaki işlevleri başlıkları altında yazılır (SDB2.2). Her grup bölümünü sınıfa kısaca sunar, diğer gruplar geri bildirim verir (DMUS.I.3.3.b). DMUS.I.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartlarının çıkış bölümüne tambur ve klasik kemençenin birer özelliğini ve ortak bir benzerliklerini yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile benzerlik listelerinin her iki çalgıya ait bilgi içerip içermediğini denetler; ortak maddeler tahtada toparlanır (DMUS.I.3.3.b). DMUS.I.3.3 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrencilerin gruplar hâlinde çalışmaya yönlendirilmesi sofyan usulünü birlikte darpları ile vurulması ve daha fazla rehberlik ve destek sunulmasıyla öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.3 Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençeyi karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının özelliklerini belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Formdan Musikiye	Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe	DMUS.I.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.3 Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençeyi karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının özelliklerini belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler tambur ve klasik kemençeyi karşılaştırma tablosunda inceler, tabloyu öz değerlendirme formuyla denetler ve sofyan usulünü dinler. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki derste incelenen tambur ve klasik kemençenin özelliklerinden birer tanesini söylemelerini ister. Çalgıların çalınış biçimi ve yapısı hakkında kısa sorular sorulur, yanlış bilgiler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tambur ve klasik kemençenin özellikleri belirlenmişti. Bu derste bu özellikler yan yana getirilerek iki çalgının benzerlikleri ve farklılıkları listelenir. Böylece çalgıların Türk din musikisindeki yeri karşılaştırma yoluyla pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek müzelerde sergilenen eski çalgıların musiki tarihimizin birer tanığı olduğunu söyler. Öğrencilerden geçen derste tambur ve klasik kemençe hakkında öğrendiklerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının iki çalgıyı benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmak olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tambur ve klasik kemençe görsellerini ve tanıtım metinlerini etkileşimli tahtadaki örneklerle birlikte incelemeleri istenir. İkili gruplar, geçen derste belirledikleri özelliklerden yararlanarak iki çalgının ortak yönlerini (yapısı, ses üretimi, Türk din musikisindeki kullanımı) bir listeye yazar (DMUS.I.3.3.b, KB2.6, OB1). Listeler sınıfta paylaşılır ve ortak maddeler tahtada birleştirilir (SDB2.1). DMUS.I.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, her usulün kendine özgü darplarının olduğunu söyler ve usul kavramını hatırlatır. Sofyan usulüyle icra edilen sesli ya da görüntülü örnekler dinletilir veya izletilir. Öğrencilerden iki çalgının ses rengini, çalınış biçimini ve çalgıdan alınan sesin niteliğini karşılaştırmalı not almaları istenir (DMUS.I.3.3.c, KB2.7). DMUS.I.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde dinleme notları ile ders kitabındaki bilgiler birleştirilerek tambur ve klasik kemençenin farklılıkları iki sütunlu bir tabloda listelenir. Gruplar iş bölümü yaparak tablodaki maddelerin gerekçelerini hazırlar (SDB2.2, E2.2). Her grup tablosundan en az iki maddeyi sınıfa sunar (DMUS.I.3.3.c, KB2.5). DMUS.I.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden benzerlik ve farklılık listelerini birleştirerek tambur ve klasik kemençeyi karşılaştıran kısa bir çalışma kâğıdı doldurmaları istenir. Çalışma kâğıdı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda karşılaştırmadaki doğruluk ve eksiklerini belirlemeleri istenir. DMUS.I.3.3 Sınıf defteri: DMUS.I.3.3 Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençeyi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek müzelerde sergilenen eski çalgıların musiki tarihimizin birer tanığı olduğunu söyler. Öğrencilerden geçen derste tambur ve klasik kemençe hakkında öğrendiklerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının iki çalgıyı benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmak olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tambur ve klasik kemençe görsellerini ve tanıtım metinlerini etkileşimli tahtadaki örneklerle birlikte incelemeleri istenir. İkili gruplar, geçen derste belirledikleri özelliklerden yararlanarak iki çalgının ortak yönlerini (yapısı, ses üretimi, Türk din musikisindeki kullanımı) bir listeye yazar (DMUS.I.3.3.b, KB2.6, OB1). Listeler sınıfta paylaşılır ve ortak maddeler tahtada birleştirilir (SDB2.1). DMUS.I.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, her usulün kendine özgü darplarının olduğunu söyler ve usul kavramını hatırlatır. Sofyan usulüyle icra edilen sesli ya da görüntülü örnekler dinletilir veya izletilir. Öğrencilerden iki çalgının ses rengini, çalınış biçimini ve çalgıdan alınan sesin niteliğini karşılaştırmalı not almaları istenir (DMUS.I.3.3.c, KB2.7). DMUS.I.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde dinleme notları ile ders kitabındaki bilgiler birleştirilerek tambur ve klasik kemençenin farklılıkları iki sütunlu bir tabloda listelenir. Gruplar iş bölümü yaparak tablodaki maddelerin gerekçelerini hazırlar (SDB2.2, E2.2). Her grup tablosundan en az iki maddeyi sınıfa sunar (DMUS.I.3.3.c, KB2.5). DMUS.I.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden benzerlik ve farklılık listelerini birleştirerek tambur ve klasik kemençeyi karşılaştıran kısa bir çalışma kâğıdı doldurmaları istenir. Çalışma kâğıdı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda karşılaştırmadaki doğruluk ve eksiklerini belirlemeleri istenir. DMUS.I.3.3 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.3 Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençeyi karşılaştırabilme a) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının özelliklerini belirler. b) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının benzerliklerini listeler. c) Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençe çalgılarının farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Formdan Musikiye	Usuller: Sofyan Usulü	DMUS.I.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Usuller: Sofyan Usulü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.4 Sofyan usulüne uygun hareket edebilme a) Sofyan usulüne uygun hareketler belirler. b) Sofyan usulüne uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sofyan usulünün sağ ve sol el darplarını inceler, öğretmeni izleyerek uygular ve eser eşliğinde bireysel ve grupla icra eder. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan tambur ve klasik kemençenin özelliklerinden birer tanesini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu çalgıların dinî musiki eserlerindeki yerini sorar. Eksik kalan noktalar kısa bir açıklamayla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan tambur ve klasik kemençe, dinî musiki eserlerinin ezgi yönünü oluşturur. Bu haftada eserlerin ritmik yönünü belirleyen usul ele alınır; sofyan usulünün darpları ile çalgılarla çalınan eserler arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Dinî Musiki eserlerinde ritmin nasıl hissedildiğini sorarak dersi başlatır. Usul kavramı etkileşimli tahtada hatırlatılır; öğrencilerden bir eseri dinlerken tempoyu elleriyle tutmaları istenir. Dersin amacı olarak sofyan usulünün yapısı, sağ ve sol el darpları belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, sofyan usulünün yapısını ve müziksel ifadelerini etkileşimli tahtada ve ders kitabında gösterir. Usulün uygulama tekniği olan "sağ el güçlü sol el zayıf şeklinde vurulması" ile ilgili hareketler öğrencilerle birlikte belirlenir (DMUS.I.3.4.a). Sağ ve sol el darpları (vuruşları) öğretilir; öğrenciler darpları çalışma kâğıdında işaretler (DMUS.I.3.4.a). DMUS.I.3.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, sağ ve sol el darplarını uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler dizlerine ya da sıralarına vurarak güçlü ve zayıf darpları ayırt eder, usule uygun hareketleri bireysel olarak belirler (DMUS.I.3.4.a). Öğretmen hareketleri izleyerek gerektiğinde düzeltir (SDB2.1). DMUS.I.3.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir dinî musiki eseri eşliğinde sofyan usulüne uygun hareketleri birlikte belirler ve birbirine anlatır (DMUS.I.3.4.a, SDB2.2). Gruplarda öğrencilerin dayanışma içinde çalışmaları sağlanır (E3.7). DMUS.I.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına sofyan usulünün sağ ve sol el darplarını nasıl belirlediklerini yazmaları istenir (DMUS.I.3.4.a). Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin darpları ayırt etme düzeyini izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi çalışmalarını gözden geçirir. DMUS.I.3.4 Sınıf defteri: DMUS.I.3.4 Sofyan usulüne uygun hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Dinî Musiki eserlerinde ritmin nasıl hissedildiğini sorarak dersi başlatır. Usul kavramı etkileşimli tahtada hatırlatılır; öğrencilerden bir eseri dinlerken tempoyu elleriyle tutmaları istenir. Dersin amacı olarak sofyan usulünün yapısı, sağ ve sol el darpları belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, sofyan usulünün yapısını ve müziksel ifadelerini etkileşimli tahtada ve ders kitabında gösterir. Usulün uygulama tekniği olan "sağ el güçlü sol el zayıf şeklinde vurulması" ile ilgili hareketler öğrencilerle birlikte belirlenir (DMUS.I.3.4.a). Sağ ve sol el darpları (vuruşları) öğretilir; öğrenciler darpları çalışma kâğıdında işaretler (DMUS.I.3.4.a). DMUS.I.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, sağ ve sol el darplarını uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler dizlerine ya da sıralarına vurarak güçlü ve zayıf darpları ayırt eder, usule uygun hareketleri bireysel olarak belirler (DMUS.I.3.4.a). Öğretmen hareketleri izleyerek gerektiğinde düzeltir (SDB2.1). DMUS.I.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir dinî musiki eseri eşliğinde sofyan usulüne uygun hareketleri birlikte belirler ve birbirine anlatır (DMUS.I.3.4.a, SDB2.2). Gruplarda öğrencilerin dayanışma içinde çalışmaları sağlanır (E3.7). DMUS.I.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına sofyan usulünün sağ ve sol el darplarını nasıl belirlediklerini yazmaları istenir (DMUS.I.3.4.a). Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin darpları ayırt etme düzeyini izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi çalışmalarını gözden geçirir. DMUS.I.3.4 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenci seviyesine uygun daha basit düzeyde eserler, nota örnekleri verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Usuller: Sofyan Usulü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.4 Sofyan usulüne uygun hareket edebilme a) Sofyan usulüne uygun hareketler belirler. b) Sofyan usulüne uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Formdan Musikiye	Usuller: Sofyan Usulü	DMUS.I.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Usuller: Sofyan Usulü Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.4 Sofyan usulüne uygun hareket edebilme a) Sofyan usulüne uygun hareketler belirler. b) Sofyan usulüne uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sunulan ritmik kalıpların Sofyan usulüne uygunluğunu tartışır, usulün özelliklerini öğrenir ve usule uygun hareketler sergiler. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sofyan usulüne uygun olarak belirledikleri hareketleri çiftler hâlinde birbirlerine anlatmaları istenir. Öğretmen, birkaç öğrenciye hareketlerin usulün vuruşlarıyla nasıl eşleştiğini sorar. Eksik ya da yanlış belirlemeler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen sofyan usulü hareketleri, bu hafta sergilenecek hareketlerin temelini oluşturur. Hicaz makamındaki eserler dinlenirken usul bilgisinin makam duygusuyla birleştiği vurgulanır. Öğrencilerin form ve usul bilgisinden musikiye geçişi bu bağ üzerinden kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Türk musikisinin makamsal yapıda olduğunu hatırlatır ve önceki derste belirlenen sofyan usulü hareketlerinin kısa bir tekrarını yaptırır. Etkileşimli tahtada hicaz makamında bir eserin notası gösterilir. Öğrencilere bu derste sofyan usulüne uygun hareketleri sergileyecekleri belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında hicaz makamının dizisi, durağı ve güçlüsü eser notası üzerinde gösterilir; ezan, kamet ya da sevgi (D15.3) temalı bir ilahi dinletilir. Öğrencilerden dinlerken sofyan usulünün vuruşlarına diz üstünde eşlik etmeleri ve tambur ile klasik kemençe seslerini ayırt edip sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Gözlemler eşli konuşularak paylaşılır (DMUS.I.3.4.b). DMUS.I.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır. Gruplar, sofyan usulüne uygun el, ayak ve beden hareketlerini ilahi eşliğinde deneyerek düzenler (SDB2.2). Öğretmen, hareketlerin vuruşlara uygunluğu konusunda gruplara geri bildirim verir (DMUS.I.3.4.b). DMUS.I.3.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları hareketleri sırayla sınıfa sergiler; sergileme bir kez ilahi eşliğinde, bir kez yalnız usul vuruşlarıyla yapılır. Diğer gruplar akran değerlendirme formunu doldurur (SDB2.1). Öğretmen gözlem formuyla hareketlerin usule uygunluğunu işaretler (DMUS.I.3.4.b). DMUS.I.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sofyan usulüne uygun hareket sergileme süreçlerini öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Gözlem formu ve akran değerlendirme formundan elde edilen veriler birlikte okunur; hareketler kontrol listesiyle gözden geçirilir. Öğretmen, hareketlerin hicaz makamındaki eserle ilişkisini vurgulayarak haftayı toparlar. DMUS.I.3.4 Sınıf defteri: DMUS.I.3.4 Sofyan usulüne uygun hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Türk musikisinin makamsal yapıda olduğunu hatırlatır ve önceki derste belirlenen sofyan usulü hareketlerinin kısa bir tekrarını yaptırır. Etkileşimli tahtada hicaz makamında bir eserin notası gösterilir. Öğrencilere bu derste sofyan usulüne uygun hareketleri sergileyecekleri belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında hicaz makamının dizisi, durağı ve güçlüsü eser notası üzerinde gösterilir; ezan, kamet ya da sevgi (D15.3) temalı bir ilahi dinletilir. Öğrencilerden dinlerken sofyan usulünün vuruşlarına diz üstünde eşlik etmeleri ve tambur ile klasik kemençe seslerini ayırt edip sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Gözlemler eşli konuşularak paylaşılır (DMUS.I.3.4.b). DMUS.I.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır. Gruplar, sofyan usulüne uygun el, ayak ve beden hareketlerini ilahi eşliğinde deneyerek düzenler (SDB2.2). Öğretmen, hareketlerin vuruşlara uygunluğu konusunda gruplara geri bildirim verir (DMUS.I.3.4.b). DMUS.I.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları hareketleri sırayla sınıfa sergiler; sergileme bir kez ilahi eşliğinde, bir kez yalnız usul vuruşlarıyla yapılır. Diğer gruplar akran değerlendirme formunu doldurur (SDB2.1). Öğretmen gözlem formuyla hareketlerin usule uygunluğunu işaretler (DMUS.I.3.4.b). DMUS.I.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sofyan usulüne uygun hareket sergileme süreçlerini öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Gözlem formu ve akran değerlendirme formundan elde edilen veriler birlikte okunur; hareketler kontrol listesiyle gözden geçirilir. Öğretmen, hareketlerin hicaz makamındaki eserle ilişkisini vurgulayarak haftayı toparlar. DMUS.I.3.4 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Usuller: Sofyan Usulü Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.4 Sofyan usulüne uygun hareket edebilme a) Sofyan usulüne uygun hareketler belirler. b) Sofyan usulüne uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Formdan Musikiye	Makamlar: Hicaz Makamı	DMUS.I.3.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Makamlar: Hicaz Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.5 Hicaz makamını dinleyebilme a) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı eserlerde Hicaz makamının müzikal bileşenlerini dinleyerek ayırt eder, karakteristik özelliklerini karşılaştırıp sözlü açıklar. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan sofyan usulünü tempo tutarak göstermeleri ve usulün tanıdıkları özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu usulde kısa bir ritim eşliği yaptırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sofyan usulüyle eserlerin ritmik yapısı çalışılmıştı. Bu hafta eserin ezgisel yapısını belirleyen hicaz makamının müzikal bileşenleri tanınır ve ayırt edilir; usul ile makam birlikte düşünülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hicaz makamında kısa bir ilahi parçası dinletir ve 'Bu ezgide sizi etkileyen ne oldu?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden önceki haftada çalışılan sofyan usulünü tempo tutarak hatırlamaları istenir. Dersin amacının hicaz makamının müzikal bileşenlerini tanımak ve ayırt etmek olduğu belirtilir; tambur ve klasik kemençe seslerine dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere hicaz makamında seçilmiş bir eser dinletilir; öğrenciler ders kitabındaki makam dizisini izleyerek eserin dizisini, durağını ve seyrini tanır (KB2.6). Öğretmen eserin başlangıç, gelişme ve karar bölümlerini yeniden dinleterek bileşenleri etkileşimli tahtada işaretler. Öğrenciler tanıdıkları bileşenleri çalışma kâğıdına yazar. (DMUS.I.3.5.a) DMUS.I.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere hicaz makamında verilen eser ve eserler dinletilir; öğrenciler müzikal bileşenleri çalışma kâğıdındaki tabloda ayırt eder. İkişerli gruplar hâlinde bulgular karşılaştırılır ve farklı yanıtlar gerekçelendirilir (KB2.7, SDB2.2). (DMUS.I.3.5.b) DMUS.I.3.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hicaz makamındaki eseri önce bireysel, sonra grup olarak doğru şekilde söyler (SAB10). Grup seslendirmelerinde öğrencilerin birbirini destekleyerek dayanışma içinde olmaları sağlanır (SDB2.1). Öğretmen dizi ve durak üzerinde ses doğruluğunu gözlemler. (DMUS.I.3.5.b) DMUS.I.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, seslendirmeleri Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Giriş-Çıkış Kartına hicaz makamının ayırt ettikleri iki müzikal bileşenini yazar ve Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Kartlar toplanarak bu hafta ayırt edilen bileşenler sınıfça özetlenir. (DMUS.I.3.5.b) DMUS.I.3.5 Sınıf defteri: DMUS.I.3.5 Hicaz makamını dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hicaz makamında kısa bir ilahi parçası dinletir ve 'Bu ezgide sizi etkileyen ne oldu?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden önceki haftada çalışılan sofyan usulünü tempo tutarak hatırlamaları istenir. Dersin amacının hicaz makamının müzikal bileşenlerini tanımak ve ayırt etmek olduğu belirtilir; tambur ve klasik kemençe seslerine dikkat çekilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere hicaz makamında seçilmiş bir eser dinletilir; öğrenciler ders kitabındaki makam dizisini izleyerek eserin dizisini, durağını ve seyrini tanır (KB2.6). Öğretmen eserin başlangıç, gelişme ve karar bölümlerini yeniden dinleterek bileşenleri etkileşimli tahtada işaretler. Öğrenciler tanıdıkları bileşenleri çalışma kâğıdına yazar. (DMUS.I.3.5.a) DMUS.I.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere hicaz makamında verilen eser ve eserler dinletilir; öğrenciler müzikal bileşenleri çalışma kâğıdındaki tabloda ayırt eder. İkişerli gruplar hâlinde bulgular karşılaştırılır ve farklı yanıtlar gerekçelendirilir (KB2.7, SDB2.2). (DMUS.I.3.5.b) DMUS.I.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hicaz makamındaki eseri önce bireysel, sonra grup olarak doğru şekilde söyler (SAB10). Grup seslendirmelerinde öğrencilerin birbirini destekleyerek dayanışma içinde olmaları sağlanır (SDB2.1). Öğretmen dizi ve durak üzerinde ses doğruluğunu gözlemler. (DMUS.I.3.5.b) DMUS.I.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, seslendirmeleri Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Giriş-Çıkış Kartına hicaz makamının ayırt ettikleri iki müzikal bileşenini yazar ve Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Kartlar toplanarak bu hafta ayırt edilen bileşenler sınıfça özetlenir. (DMUS.I.3.5.b) DMUS.I.3.5 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrenciler seviyelerine uygun düzeyde seslendirilmiş hicaz eserler, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Makamlar: Hicaz Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.5 Hicaz makamını dinleyebilme a) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Formdan Musikiye	Makamlar: Hicaz Makamı	DMUS.I.3.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Formdan Musikiye Dolu Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Formdan Musikiye Konu Makamlar: Hicaz Makamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DMUS.I.3.5 Hicaz makamını dinleyebilme a) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler parçalarda Hicaz makamının karakteristik seslerini dinleyerek ayırt eder, kavram haritası çıkarır ve sofyan usulünü gruplarla uygular. Anahtar Kavramlar MEB formhicazklasik kemençesofyantambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikTarihTürk dili ve edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel Söyleme Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Kemençe ve tambur çalgıları hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DMUS.I.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Hicaz makamından kısa bir örnek dinletilir. Öğrencilerden, geçen hafta tanıdıkları müzikal bileşenlerden hangilerini bu örnekte duyduklarını söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Hicaz makamının müzikal bileşenleri tanınmıştı. Bu derste aynı bileşenler başka makamlardan ayırt edilecek ve nasıl işlediği açıklanacaktır. Öğrencilerden önceki dinleme deneyimlerini bu çalışmaya taşımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hicaz bölgesini atlas üzerinde gösterir ve hicaz makamının adının bu bölgeyle ilişkisini sorar (E1.1). Tambur ve klasik kemençeyle seslendirilmiş kısa bir Hicaz örneği dinletilir. Derste bileşenleri ayırt etme ve açıklama çalışılacağı belirtilir (DMUS.I.3.5.b). Keşfetme25 dk Öğrencilere tambur ve klasik kemençeyle seslendirilmiş Hicaz örneği ile başka bir makamdan örnek art arda dinletilir. Öğrenciler, kontrol listesine Hicaz'a özgü duydukları müzikal bileşenleri işaretleyerek iki örneği karşılaştırır (KB2.7) ve bileşenleri sınıflandırır (KB2.5). Sonuçlar çiftler hâlinde paylaşılır; öğretmen gözlem formuyla süreci izler (DMUS.I.3.5.b). DMUS.I.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde kavram haritası şablonuna Hicaz makamının müzikal bileşenleri, ders kitabından toplanan bilgilerle yerleştirilir (KB2.6). Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak her bileşenin sözlü açıklamasını hazırlar (SDB2.2) (DMUS.I.3.5.c). DMUS.I.3.5 20 dk Etkinlik 2 Her grup haritasını sunar ve Hicaz makamının bileşenlerini dinletilen örnek üzerinde açıklar (SDB2.1). Öğrenciler Hicaz makamında kısa bir ezgiyi birlikte söyler (SAB10). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlem yapar; gruplar birbirine akran değerlendirme formuyla dönüt verir (DMUS.I.3.5.c). DMUS.I.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere giriş-çıkış kartı dağıtılır; her öğrenci Hicaz makamının bir müzikal bileşenini ayırt etme ölçütüyle birlikte yazılı olarak açıklar. Öğretmen kavram haritalarını ve kartları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (DMUS.I.3.5.c). DMUS.I.3.5 Sınıf defteri: DMUS.I.3.5 Hicaz makamını dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hicaz bölgesini atlas üzerinde gösterir ve hicaz makamının adının bu bölgeyle ilişkisini sorar (E1.1). Tambur ve klasik kemençeyle seslendirilmiş kısa bir Hicaz örneği dinletilir. Derste bileşenleri ayırt etme ve açıklama çalışılacağı belirtilir (DMUS.I.3.5.b). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere tambur ve klasik kemençeyle seslendirilmiş Hicaz örneği ile başka bir makamdan örnek art arda dinletilir. Öğrenciler, kontrol listesine Hicaz'a özgü duydukları müzikal bileşenleri işaretleyerek iki örneği karşılaştırır (KB2.7) ve bileşenleri sınıflandırır (KB2.5). Sonuçlar çiftler hâlinde paylaşılır; öğretmen gözlem formuyla süreci izler (DMUS.I.3.5.b). DMUS.I.3.5 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde kavram haritası şablonuna Hicaz makamının müzikal bileşenleri, ders kitabından toplanan bilgilerle yerleştirilir (KB2.6). Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak her bileşenin sözlü açıklamasını hazırlar (SDB2.2) (DMUS.I.3.5.c). DMUS.I.3.5 Uygulama YZ 20 dk Her grup haritasını sunar ve Hicaz makamının bileşenlerini dinletilen örnek üzerinde açıklar (SDB2.1). Öğrenciler Hicaz makamında kısa bir ezgiyi birlikte söyler (SAB10). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlem yapar; gruplar birbirine akran değerlendirme formuyla dönüt verir (DMUS.I.3.5.c). DMUS.I.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere giriş-çıkış kartı dağıtılır; her öğrenci Hicaz makamının bir müzikal bileşenini ayırt etme ölçütüyle birlikte yazılı olarak açıklar. Öğretmen kavram haritalarını ve kartları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (DMUS.I.3.5.c). DMUS.I.3.5 Farklılaştırma MEB ZSeslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istenebilir DÖğrencilerin gruplar hâlinde çalışmaya yönlendirilmesi sofyan usulünü birlikte darpları ile vurulması ve daha fazla rehberlik ve destek sunulmasıyla öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Formdan Musikiye Konu Makamlar: Hicaz Makamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DMUS.I.3.5 Hicaz makamını dinleyebilme a) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini tanır. b) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder. c) Hicaz makamının müzikal bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinî Musiki Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinî Musiki Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Dinî Musiki Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Dinî Musiki Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Dinî Musiki Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu İmam Hatip Lisesi - Anadolu İmam Hatip Lisesi (Anadolu İmam Hatip Lisesi) alanında Dinî Musiki dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Yazıdan Makama (24 ders saati)

Ünitede; Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramların sınıflandırılması, dinî musikide kullanılan basit makamların sınıflandırılması, Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplanması, Türk din musikisinde kullanılan kudüm ve ney çalgılarının karşılaştırılması, nim sofyan usulüne uygun hareket edilmesi ve rast makamının dinlenmesi amaçlanmaktadır.
- Türk Musikisinde Kullanılan Yazı, İşaretler ve Kavramlar
  
  DMUS.I.1.1 Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları sınıflandırabilme
- Basit Makamlar
  
  DMUS.I.1.2 Dinî musikide kullanılan basit makamları sınıflandırabilme
- Musikişinaslar: Hatib Zâkirî Hasan Efendi
  
  DMUS.I.1.3 Türk din musikisine katkı sağlayan Hatib Zâkirî Hasan Efendi hakkında bilgi toplayabilme
- Çalgılar: Kudüm-Ney
  
  DMUS.I.1.4 Türk din musikisinde kullanılan ney ve kudüm çalgılarını karşılaştırabilme
- Usuller: Nim Sofyan Usulü
  
  DMUS.I.1.5 Nim sofyan usulüne uygun hareket edebilme
- Makamlar: Rast Makamı
  
  DMUS.I.1.6 Rast makamını dinleyebilme
2. Tarihten Tınıya (24 ders saati)

Ünitede Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplanabilmesi, Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplanabilmesi, Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının karşılaştırılabilmesi, semai usulüne uygun hareket edilebilmesi, uşşak makamının dinlenebilmesi ve hüseyni makamının dinlenebilmesi amaçlanmaktadır.
- Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi
  
  DMUS.I.2.1 Türk-İslam musikisinin tarihsel gelişimi hakkında bilgi toplayabilme
- Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî
  
  DMUS.I.2.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Buhurizade Mustafa Itrî hakkında bilgi toplayabilme
- Çalgılar: Kanun-Bendir
  
  DMUS.I.2.3 Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarını karşılaştırabilme
- Usuller: Semai Usulü
  
  DMUS.I.2.4 Semai usulüne uygun hareket edebilme
- Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı
  
  DMUS.I.2.5 Uşşak makamını dinleyebilme
  DMUS.I.2.6 Hüseyni makamını dinleyebilme
3. Formdan Musikiye (20 ders saati)

Ünitede Türk din musikisinde kullanılan formların sınıflanabilmesi, Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplanabilmesi, Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençenin karşılaştırılabilmesi, sofyan usulünün uygulanabilmesi ve hicaz makamının dinlenebilmesi/söylenebilmesi amaçlanmaktadır.
- Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar
  
  DMUS.I.3.1 Türk din musikisinde kullanılan formları sınıflayabilme
- Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi
  
  DMUS.I.3.2 Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzade İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayabilme
- Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe
  
  DMUS.I.3.3 Türk din musikisinde kullanılan tambur ve klasik kemençeyi karşılaştırabilme
- Usuller: Sofyan Usulü
  
  DMUS.I.3.4 Sofyan usulüne uygun hareket edebilme
- Makamlar: Hicaz Makamı
  
  DMUS.I.3.5 Hicaz makamını dinleyebilme

İlgili Planlar

Bu ders 9, 10, 11 ve 12. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

11. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DİNÎ MUSİKİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yazıdan Makama Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yazıdan Makama Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DİNÎ MUSİKİ DERSİ DERS PLANI