T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF DİNLER TARİHİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Dinler Tarihine Giriş	Bilim Dalı Olarak Dinler Tarihi	DT.12.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Dinler Tarihine Giriş Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Dinler Tarihine Giriş Konu Bilim Dalı Olarak Dinler Tarihi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.1.1 Dinler tarihiyle ilgili konuları müşahede edebilme a) Dinler tarihiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Dinler tarihiyle ilgili belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Dinler tarihiyle ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) Dinler tarihiyle ilgili inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin dinler tarihiyle ilgili konuları müşahede etmeleri ve dinler tarihinin gelişim süreci hakkında bilgi toplamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dinfenomenolojimilel ve nihaltarih-i edyân Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, bağlam temelli sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çalışma yaprağı, performans görevi, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Türkiye'de dinler tarihi alanında öncü kişilerin hayatı ve çalışmalarının yer aldığı sunu hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan sunular bilgi toplama, özgünlük, dil ve anlatım, kaynakların çeşitliliği, görsel ve yazılı materyal kullanımı gibi ölçütler kullanılarak dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, bağlam temelli sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çalışma yaprağı, performans görevi, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Türkiye'de dinler tarihi alanında öncü kişilerin hayatı ve çalışmalarının yer aldığı sunu hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin din olgusunun insanlığın başlangıcıyla birlikte ortaya çıktığını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin din kavramına ilişkin zihinlerindeki çağrışım ve ön bilgilerini tespit etmek amacıyla kelime ilişkilendirme testi (KİT) kullanılabilir. Öğrencilerden dinler tarihinin neden bir bilim dalı olarak kabul edildiğiyle ilgili düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Farklı dinler hakkında bilgi sahibi olmanın faydalarına ilişkin öğrencilerin görüşleri alınarak insan hayatında dinin önemi konusuyla bağ kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'Din nedir?' sorusunu yansıtır. Öğrencilerden bu soru akla geldiğinde ilk aklına gelen kelimeyi söylemeleri istenir. Gelen yanıtlar tahtada toplanır, dinin insanlık tarihiyle birlikte ele alınabilecek bir olgu olduğuna dikkat çekilir ve dersin dinler tarihini bir bilim dalı olarak tanıma amacı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, din bilimcilerin din tanımlarına yer vererek felsefe, sosyoloji, psikoloji ve antropoloji disiplinlerinin dine yaklaşımlarını etkileşimli tahtadan açıklar; Göbeklitepe, Çatalhöyük ve Karahantepe hakkında bilgi verir. Öğrencilerden dinler tarihiyle ilgili merak ettikleri konuları belirleyip defterlerine yazmaları istenir (E1.1) (DT.12.1.1.a). DT.12.1.1 Uygulama20 dk Konu, tarih disiplininin geçmişin inşa sürecindeki yeriyle ilişkilendirilir. Soru turu tekniğiyle öğrencilerin belirledikleri konular hakkında sırayla soru sormaları sağlanır (E1.1, E3.8, SDB2.1) (DT.12.1.1.b). Öğretmen dinler tarihinin tanımına, amacına ve metoduna değinerek fenomenoloji kavramını açıklar. Dinler hakkında bilgi sahibi olmanın önemi ve İslam'ı anlamadaki rolü üzerinde durulur. DT.12.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden fenomenoloji kavramını bir kısa cevaplı soruyla açıklamaları ve derste sordukları sorulardan birini defterlerine yeniden yazmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak soru sorma becerilerini gözden geçirmeleri istenir (DT.12.1.1.b). DT.12.1.1 Sınıf defteri: DT.12.1.1 Dinler tarihiyle ilgili konuları müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'Din nedir?' sorusunu yansıtır. Öğrencilerden bu soru akla geldiğinde ilk aklına gelen kelimeyi söylemeleri istenir. Gelen yanıtlar tahtada toplanır, dinin insanlık tarihiyle birlikte ele alınabilecek bir olgu olduğuna dikkat çekilir ve dersin dinler tarihini bir bilim dalı olarak tanıma amacı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, din bilimcilerin din tanımlarına yer vererek felsefe, sosyoloji, psikoloji ve antropoloji disiplinlerinin dine yaklaşımlarını etkileşimli tahtadan açıklar; Göbeklitepe, Çatalhöyük ve Karahantepe hakkında bilgi verir. Öğrencilerden dinler tarihiyle ilgili merak ettikleri konuları belirleyip defterlerine yazmaları istenir (E1.1) (DT.12.1.1.a). DT.12.1.1 Uygulama YZ 20 dk Konu, tarih disiplininin geçmişin inşa sürecindeki yeriyle ilişkilendirilir. Soru turu tekniğiyle öğrencilerin belirledikleri konular hakkında sırayla soru sormaları sağlanır (E1.1, E3.8, SDB2.1) (DT.12.1.1.b). Öğretmen dinler tarihinin tanımına, amacına ve metoduna değinerek fenomenoloji kavramını açıklar. Dinler hakkında bilgi sahibi olmanın önemi ve İslam'ı anlamadaki rolü üzerinde durulur. DT.12.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden fenomenoloji kavramını bir kısa cevaplı soruyla açıklamaları ve derste sordukları sorulardan birini defterlerine yeniden yazmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak soru sorma becerilerini gözden geçirmeleri istenir (DT.12.1.1.b). DT.12.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dünyada ve Türkiye'de dinler tarihi alanındaki öncü isimlerin [Şehristani, Biruni, Max Müller (Maks Müller), Mircea Eliade (Mirsa Eliyade) ve Hikmet Tanyu] çalışmaları hakkında bülten panosu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere ünite geneli hakkında soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Dinler Tarihine Giriş Konu Bilim Dalı Olarak Dinler Tarihi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.1.1 Dinler tarihiyle ilgili konuları müşahede edebilme a) Dinler tarihiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Dinler tarihiyle ilgili belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Dinler tarihiyle ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) Dinler tarihiyle ilgili inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Dinler Tarihine Giriş	Bilim Dalı Olarak Dinler Tarihi	DT.12.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Dinler Tarihine Giriş Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Dinler Tarihine Giriş Konu Bilim Dalı Olarak Dinler Tarihi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.1.1 Dinler tarihiyle ilgili konuları müşahede edebilme a) Dinler tarihiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Dinler tarihiyle ilgili belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Dinler tarihiyle ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) Dinler tarihiyle ilgili inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Yapılandırılmış metinden dinler tarihiyle ilgili merak edilen konular incelenir; öğrenciler çıkarımlarını Cornell notlarıyla açıkça ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB dinfenomenolojimilel ve nihaltarih-i edyân Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan bilim dalı olarak dinler tarihini sorar. Öğrencilerden merak ettikleri bir konuyu söylemeleri ve bu konuyla ilgili bir soru sormaları istenir. Sorular tahtada toplanır ve konuyla ilişkisi birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dinler tarihiyle ilgili merak edilen konular belirlenmiş ve bu konular hakkında sorular sorulmuştu. Bu hafta aynı konular incelenir, elde edilen sonuçlardan çıkarım yapılır ve çıkarımlar nezaketle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen merak konularını ve sorulan soruları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden din, fenomenoloji, milel ve nihal, tarih-i edyân kavramlarından birini seçerek bu kavramla ilgili neyi merak ettiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, merak edilen konuları incelemek ve inceleme sonuçlarından çıkarım yapmak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere dinler tarihiyle ilgili yapılandırılmış bir metin verilir. Öğrencilerden metinden hareketle kendi merak ettikleri konuları ders kitabından da yararlanarak incelemeleri istenir (OB1). İnceleme sırasında önemli buldukları bilgiler not edilir ve bu bilgilerden bir çıkarım yapılır (DT.12.1.1.c). DT.12.1.1 Uygulama20 dk Cornell tekniği kullanılarak not kâğıdının sol sütununa anahtar soru ve kavramlar, sağ sütununa inceleme notları yazılır, alt bölüme çıkarım özeti eklenir. Öğrencilerden çıkarımlarını gerekçeleriyle açıkça ifade etmeleri istenir (D6.2, KB2.14). Çıkarımlar paylaşılırken arkadaşlarına karşı nezaketli davranmaları teşvik edilir (D14.1; DT.12.1.1.ç). DT.12.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Cornell notlarındaki çıkarımlardan birini bağlama dayalı ya da açık uçlu bir soruyu yanıtlar biçimde iki cümleyle yazmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yanıtları dinlenir. Öğretmen, çıkarımların inceleme sonuçlarına dayanıp dayanmadığını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (DT.12.1.1.ç). DT.12.1.1 Sınıf defteri: DT.12.1.1 Dinler tarihiyle ilgili konuları müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen merak konularını ve sorulan soruları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden din, fenomenoloji, milel ve nihal, tarih-i edyân kavramlarından birini seçerek bu kavramla ilgili neyi merak ettiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, merak edilen konuları incelemek ve inceleme sonuçlarından çıkarım yapmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere dinler tarihiyle ilgili yapılandırılmış bir metin verilir. Öğrencilerden metinden hareketle kendi merak ettikleri konuları ders kitabından da yararlanarak incelemeleri istenir (OB1). İnceleme sırasında önemli buldukları bilgiler not edilir ve bu bilgilerden bir çıkarım yapılır (DT.12.1.1.c). DT.12.1.1 Uygulama YZ 20 dk Cornell tekniği kullanılarak not kâğıdının sol sütununa anahtar soru ve kavramlar, sağ sütununa inceleme notları yazılır, alt bölüme çıkarım özeti eklenir. Öğrencilerden çıkarımlarını gerekçeleriyle açıkça ifade etmeleri istenir (D6.2, KB2.14). Çıkarımlar paylaşılırken arkadaşlarına karşı nezaketli davranmaları teşvik edilir (D14.1; DT.12.1.1.ç). DT.12.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Cornell notlarındaki çıkarımlardan birini bağlama dayalı ya da açık uçlu bir soruyu yanıtlar biçimde iki cümleyle yazmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yanıtları dinlenir. Öğretmen, çıkarımların inceleme sonuçlarına dayanıp dayanmadığını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (DT.12.1.1.ç). DT.12.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dinler tarihi disiplininin ortaya çıkış sebeplerini güvenilir kaynaklardan detaylı bir şekilde araştırarak rapor hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden dinler tarihinin konusu, amacı, metodu ve gelişim süreciyle ilgili özet hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Dinler Tarihine Giriş Konu Bilim Dalı Olarak Dinler Tarihi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.1.1 Dinler tarihiyle ilgili konuları müşahede edebilme a) Dinler tarihiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Dinler tarihiyle ilgili belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Dinler tarihiyle ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) Dinler tarihiyle ilgili inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Dinler Tarihine Giriş	Dinler Tarihinin Gelişim Süreci	DT.12.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Dinler Tarihine Giriş Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Dinler Tarihine Giriş Konu Dinler Tarihinin Gelişim Süreci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.1.2 Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgi toplayabilme a) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgileri bulur. c) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler güvenilir kaynaklardan dinler tarihinin dünyada ve Türkiye'deki gelişimini araştırır, bilgileri doğrulayıp kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB dinfenomenolojimilel ve nihaltarih-i edyân Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dinler tarihinin bir bilim dalı olarak ne çalıştığını iki cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrenci yazdığını paylaşır; öğretmen din ve fenomenoloji kavramlarını sorarak eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta dinler tarihinin bilim dalı olarak konusu ve yöntemi öğrenildi. Bu hafta bu bilim dalının gelişim süreci için güvenilir kaynaklar belirlenir ve bilgi toplanır. Böylece öğrenciler bilim dalını tanımaktan o bilim dalının tarihine ulaşmaya geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen dinler tarihinin bilim dalı olarak yerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden dinler tarihinin gelişimini öğrenmek için hangi kaynaklara başvurulabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının güvenilir kaynakları belirlemek ve bu kaynaklardan bilgi bulmak olduğu paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler, Türkiye Diyanet Vakfı İslâm Ansiklopedisi, Temel İslam Ansiklopedisi, İslam Düşünce Atlası, Diyanet İşleri Başkanlığı yayınları, MEB onaylı dijital kaynaklar ile gov.tr ve edu.tr uzantılı siteler arasından güvenilir kaynakları belirler (DT.12.1.2.a). Seçtikleri kaynaklardan dinler tarihinin dünyadaki ve Türkiye’deki gelişimiyle ilgili bilgileri bulmaya başlar (OB1, OB2). DT.12.1.2 Uygulama20 dk Listeleme tekniğiyle öğrenciler, belirledikleri kaynaklardan buldukları bilgileri dünyada ve Türkiye’de gelişim başlıkları altında listeler (OB1, OB2). Öğretmen dinler tarihiyle ilgili çalışmalara ve eserlere değinir; milel ve nihal, tarih-i edyân kavramlarını açıklar. Öğrenciler listelerini bu kavramlarla ilişkilendirerek tamamlar (DT.12.1.2.b). DT.12.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynakları ve bu kaynaklardan buldukları bir bilgiyi kısa cevaplı sorularla paylaşmaları istenir. Güvenilir kaynak ölçütleri ve milel ve nihal ile tarih-i edyân kavramları sınıfça toparlanır (DT.12.1.2.a, DT.12.1.2.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunda kaynak bulma becerilerini işaretler. DT.12.1.2 Sınıf defteri: DT.12.1.2 Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen dinler tarihinin bilim dalı olarak yerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden dinler tarihinin gelişimini öğrenmek için hangi kaynaklara başvurulabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının güvenilir kaynakları belirlemek ve bu kaynaklardan bilgi bulmak olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler, Türkiye Diyanet Vakfı İslâm Ansiklopedisi, Temel İslam Ansiklopedisi, İslam Düşünce Atlası, Diyanet İşleri Başkanlığı yayınları, MEB onaylı dijital kaynaklar ile gov.tr ve edu.tr uzantılı siteler arasından güvenilir kaynakları belirler (DT.12.1.2.a). Seçtikleri kaynaklardan dinler tarihinin dünyadaki ve Türkiye’deki gelişimiyle ilgili bilgileri bulmaya başlar (OB1, OB2). DT.12.1.2 Uygulama YZ 20 dk Listeleme tekniğiyle öğrenciler, belirledikleri kaynaklardan buldukları bilgileri dünyada ve Türkiye’de gelişim başlıkları altında listeler (OB1, OB2). Öğretmen dinler tarihiyle ilgili çalışmalara ve eserlere değinir; milel ve nihal, tarih-i edyân kavramlarını açıklar. Öğrenciler listelerini bu kavramlarla ilişkilendirerek tamamlar (DT.12.1.2.b). DT.12.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynakları ve bu kaynaklardan buldukları bir bilgiyi kısa cevaplı sorularla paylaşmaları istenir. Güvenilir kaynak ölçütleri ve milel ve nihal ile tarih-i edyân kavramları sınıfça toparlanır (DT.12.1.2.a, DT.12.1.2.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunda kaynak bulma becerilerini işaretler. DT.12.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dünyada ve Türkiye'de dinler tarihi alanındaki öncü isimlerin [Şehristani, Biruni, Max Müller (Maks Müller), Mircea Eliade (Mirsa Eliyade) ve Hikmet Tanyu] çalışmaları hakkında bülten panosu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere ünite geneli hakkında soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Basılı kaynaklar Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Dinler Tarihine Giriş Konu Dinler Tarihinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.1.2 Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgi toplayabilme a) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgileri bulur. c) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Basılı kaynaklar Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Dinler Tarihine Giriş	Dinler Tarihinin Gelişim Süreci	DT.12.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Dinler Tarihine Giriş Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Dinler Tarihine Giriş Konu Dinler Tarihinin Gelişim Süreci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.1.2 Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgi toplayabilme a) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgileri bulur. c) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinler tarihinin gelişim sürecine ilişkin güvenilir kaynakları belirler, bilgileri öğrenme günlüğünde doğrular ve öncü isimleri sunar. Anahtar Kavramlar MEB dinfenomenolojimilel ve nihaltarih-i edyân Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, bağlam temelli sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çalışma yaprağı, performans görevi, öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Türkiye'de dinler tarihi alanında öncü kişilerin hayatı ve çalışmalarının yer aldığı sunu hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste belirlenen kaynakları ve bu kaynaklardan bulunan bilgileri sorar. Birkaç öğrenciden dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bir bilgiyi hangi kaynakta buldukları anlatması istenir (KB2.6). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kaynakların belirlenmesi ve bilgilerin bulunması, ulaşılan bilgilerin doğrulanıp kaydedilmesi için temel oluşturmuştur. Bu derste bulunan bilgilerin güvenilirliği sorgulanır ve kayıt altına alınır (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kaynakları ve bulunan bilgileri hatırlatarak dersin amacını duyurur. Öğrencilerden dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştıkları bilgilerin doğruluğunu sınayacakları ve kaydedecekleri belirtilir. Din, fenomenoloji, milel ve nihal, tarih-i edyân kavramları etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerin bu kavramlara yönelik meraklar�� canlandırılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerini açarak önceki derste buldukları bilgilerden üçünü ders kitabıyla karşılaştırmaları istenir. Her bilginin kaynağı sorgulanır; doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler günlükte ayrı yazılır (DT.12.1.2.c, E3.8). Bu çalışmada görev bilinciyle hareket etmeleri ve sorumluluklarını kuralına uygun yerine getirmeleri istenir (D1.2, D16.3). DT.12.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Türkiye'de dinler tarihi alanında öncü kişilerin hayatı ve çalışmalarını içeren kısa bir sunu hazırlamaları istenir. Bilgiler ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklardan alınır, doğrulanarak çalışma kâğıdına kaydedilir (DT.12.1.2.ç, OB2, D6). Hazırlanan sunular dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. DT.12.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını yanıtlamaları istenir. Doğrulanan ve kaydedilen bilgiler öğrenme günlüklerinden sınıfla paylaşılır; bilginin kaynağını belirtmenin ve doğrulamanın önemi tartışılır (SDB2.1). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenerek hafta toparlanır. DT.12.1.2 Sınıf defteri: DT.12.1.2 Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kaynakları ve bulunan bilgileri hatırlatarak dersin amacını duyurur. Öğrencilerden dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştıkları bilgilerin doğruluğunu sınayacakları ve kaydedecekleri belirtilir. Din, fenomenoloji, milel ve nihal, tarih-i edyân kavramları etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerin bu kavramlara yönelik meraklar�� canlandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerini açarak önceki derste buldukları bilgilerden üçünü ders kitabıyla karşılaştırmaları istenir. Her bilginin kaynağı sorgulanır; doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler günlükte ayrı yazılır (DT.12.1.2.c, E3.8). Bu çalışmada görev bilinciyle hareket etmeleri ve sorumluluklarını kuralına uygun yerine getirmeleri istenir (D1.2, D16.3). DT.12.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Türkiye'de dinler tarihi alanında öncü kişilerin hayatı ve çalışmalarını içeren kısa bir sunu hazırlamaları istenir. Bilgiler ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklardan alınır, doğrulanarak çalışma kâğıdına kaydedilir (DT.12.1.2.ç, OB2, D6). Hazırlanan sunular dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. DT.12.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını yanıtlamaları istenir. Doğrulanan ve kaydedilen bilgiler öğrenme günlüklerinden sınıfla paylaşılır; bilginin kaynağını belirtmenin ve doğrulamanın önemi tartışılır (SDB2.1). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenerek hafta toparlanır. DT.12.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dinler tarihi disiplininin ortaya çıkış sebeplerini güvenilir kaynaklardan detaylı bir şekilde araştırarak rapor hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden dinler tarihinin konusu, amacı, metodu ve gelişim süreciyle ilgili özet hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Dinler Tarihine Giriş Konu Dinler Tarihinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.1.2 Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgi toplayabilme a) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgileri bulur. c) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	İslamiyet	İslam'ın Tarihî Süreci	DT.12.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: İslamiyet Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Konu İslam'ın Tarihî Süreci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme a) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İslam'ın tarihî süreci hakkında sorular sorar. c) İslam'ın tarihî süreci hakkında bilgi toplar. ç) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin İslam'ın tarihî sürecini sorgulamaları; inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilmeleri ve diğer dinlere bakışını müşahede etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ahiretahlakEhlikitapnübüvvettevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerAkaidSiyerTarihTemel Dinî Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Akaid, Siyer, Tarih, Temel Dinî Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Öğrenme çıktıları; bağlam temelli sorular, 3-2-1 kartları, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, çalışma yaprağı, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak İslam'ın inanç esasları, ibadet ve ahlaki ilkelerinin günlük hayat içindeki yeri üzerine bir makale veya deneme yazmaları istenebilir. Hazırlanan metinler yorumlama, sentezleme, ilişki kurma, özgünlük, dil ve anlatım ölçütlerinin bulunduğu dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bağlam temelli sorular, 3-2-1 kartları, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, çalışma yaprağı, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak İslam'ın inanç esasları, ibadet ve ahlaki ilkelerinin günlük hayat içindeki yeri üzerine bir makale veya deneme yazmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin İslam'ın yaratıcı, kutsal kitap, peygamber ve ibadet anlayışı hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB İslam'ın doğuşuyla ilgili video izlettirilerek öğrencilerden İslam'ın ortaya çıktığı bölgenin sosyokültürel ve dinî yapısı hakkında düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin Kur'an-ı Kerim'de yer alan konular hakkındaki bilgilerini paylaşmaları sağlanabilir. Öğrencilere Kur'an-ı Kerim'de hangi dinlerden bahsedildiği sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden sosyal yaşamda şahit oldukları İslami değerleri yansıtan davranışlara örnek vermeleri istenerek İslam'ın inanç, ibadet ve ahlaki ilkeleriyle bağ kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dinler tarihinin gelişim sürecini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada İslam’ın doğduğu coğrafyayı gösteren bir harita açılır. Öğrencilerden haritaya bakarak İslam’ın tarihî sürecine dair akıllarına gelen bir kelimeyi söylemeleri istenir. Dersin amacı paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğretmen, harita ve ders kitabı eşliğinde İslamiyet’in doğduğu coğrafya ve kültürel ortam hakkında kısaca bilgi verir. Öğrencilerden İslam’ın tarihî süreciyle ilgili merak ettikleri konuları tanımlayarak defterlerine yazmaları ve birkaçını sınıfla paylaşmaları istenir (E1.1) (DT.12.2.1.a). DT.12.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere soru kartları dağıtılır ve beyin fırtınası tekniğiyle İslam’ın tarihî sürecine (Hz. Muhammed (sav) Dönemi, Dört Halife Dönemi, Emeviler, Abbasiler gibi) ilişkin sorular yazmaları istenir (E3.8). Kartlar etkileşimli tahtada ya da panoda dönemlere göre gruplandırılır. Öğretmen rehberliğinde soruların açık ve anlaşılır olması sağlanır (DT.12.2.1.b). DT.12.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler, dersin başında tanımladıkları konulardan ve yazdıkları sorulardan birini seçerek çalışma yaprağına bir kısa cevaplı ya da açık uçlu soru olarak yazar. Öğretmen birkaç soruyu sınıfla paylaşır ve ilerleyen derslerde bu soruların yanıtlarının aranacağını belirtir. DT.12.2.1 Sınıf defteri: DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dinler tarihinin gelişim sürecini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada İslam’ın doğduğu coğrafyayı gösteren bir harita açılır. Öğrencilerden haritaya bakarak İslam’ın tarihî sürecine dair akıllarına gelen bir kelimeyi söylemeleri istenir. Dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, harita ve ders kitabı eşliğinde İslamiyet’in doğduğu coğrafya ve kültürel ortam hakkında kısaca bilgi verir. Öğrencilerden İslam’ın tarihî süreciyle ilgili merak ettikleri konuları tanımlayarak defterlerine yazmaları ve birkaçını sınıfla paylaşmaları istenir (E1.1) (DT.12.2.1.a). DT.12.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere soru kartları dağıtılır ve beyin fırtınası tekniğiyle İslam’ın tarihî sürecine (Hz. Muhammed (sav) Dönemi, Dört Halife Dönemi, Emeviler, Abbasiler gibi) ilişkin sorular yazmaları istenir (E3.8). Kartlar etkileşimli tahtada ya da panoda dönemlere göre gruplandırılır. Öğretmen rehberliğinde soruların açık ve anlaşılır olması sağlanır (DT.12.2.1.b). DT.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler, dersin başında tanımladıkları konulardan ve yazdıkları sorulardan birini seçerek çalışma yaprağına bir kısa cevaplı ya da açık uçlu soru olarak yazar. Öğretmen birkaç soruyu sınıfla paylaşır ve ilerleyen derslerde bu soruların yanıtlarının aranacağını belirtir. DT.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslamiyet'in tarihî süreci, inanç esasları, ibadet ve ahlaki ilkeleriyle ilgili zihin haritaları hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden İslam'ın tarihî sürecine ait temel unsurları içeren kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Basılı kaynaklar Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Konu İslam'ın Tarihî Süreci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme a) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İslam'ın tarihî süreci hakkında sorular sorar. c) İslam'ın tarihî süreci hakkında bilgi toplar. ç) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Basılı kaynaklar Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	İslamiyet	İslam'ın Tarihî Süreci	DT.12.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: İslamiyet Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Konu İslam'ın Tarihî Süreci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme a) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İslam'ın tarihî süreci hakkında sorular sorar. c) İslam'ın tarihî süreci hakkında bilgi toplar. ç) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Mekke ve Medine yılları ile Emeviler ve Abbasiler dönemine dair kaynaklardan bilgi toplar, doğruluğunu değerlendirip çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB ahiretahlakEhlikitapnübüvvettevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerAkaidSiyerTarihTemel Dinî Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Akaid, Siyer, Tarih, Temel Dinî Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada işlenen İslam'ın tarihî sürecini yoklamak için öğrencilere bu süreçte merak ettikleri konuları nasıl tanımladıklarını sorar. Ardından öğrencilerden İslam'ın tarihî sürecinden bir dönemi bir cümleyle anlatmaları istenir. Eksikler etkileşimli tahtada birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenciler İslam'ın tarihî süreciyle ilgili merak ettikleri konuları tanımlamıştı. Bu hafta bu konulara ilişkin sorular sorulur, bilgi toplanır ve bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Öğrencilerden önceki haftaki merak konularını bu haftaki sorularla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada İslam'ın tarihî sürecinden bir olayın görselini gösterir. Öğrencilerden bu olay hakkında merak ettikleri bir şeyi söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, İslam'ın tarihî süreci hakkında soru sormak, bilgi toplamak ve bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden araştırmacı ve sorgulayıcı olmaları istenir (D3.3). Her öğrenci, giriş etkinliğinde merak ettiği konuyla ilgili en az bir açık uçlu soru yazar. Sorular ikili olarak gözden geçirilip netleştirilir ve tahtada toplanır (DT.12.2.1.b) (KB2.8). DT.12.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden sorularına yanıt bulmak için ders kitabı gibi temel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (DAB1) (DT.12.2.1.c). Hz. Muhammed (sav) Dönemi siyer, Emeviler ve Abbasiler dönemleri tarih disiplinindeki Orta Çağ medeniyetleri içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden ulaştıkları bilgilerin doğruluğunu öğretmen rehberliğinde değerlendirmeleri istenir (DT.12.2.1.ç) (E3.8). DT.12.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı/Yaprağı üzerinde topladıkları bir bilgiyi, kaynağını ve doğruluğuna ilişkin değerlendirmesini kısa cevapla yazmaları istenir (DT.12.2.1.ç). Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle gözden geçirilir (SDB2.1). DT.12.2.1 Sınıf defteri: DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada İslam'ın tarihî sürecinden bir olayın görselini gösterir. Öğrencilerden bu olay hakkında merak ettikleri bir şeyi söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, İslam'ın tarihî süreci hakkında soru sormak, bilgi toplamak ve bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden araştırmacı ve sorgulayıcı olmaları istenir (D3.3). Her öğrenci, giriş etkinliğinde merak ettiği konuyla ilgili en az bir açık uçlu soru yazar. Sorular ikili olarak gözden geçirilip netleştirilir ve tahtada toplanır (DT.12.2.1.b) (KB2.8). DT.12.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sorularına yanıt bulmak için ders kitabı gibi temel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (DAB1) (DT.12.2.1.c). Hz. Muhammed (sav) Dönemi siyer, Emeviler ve Abbasiler dönemleri tarih disiplinindeki Orta Çağ medeniyetleri içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden ulaştıkları bilgilerin doğruluğunu öğretmen rehberliğinde değerlendirmeleri istenir (DT.12.2.1.ç) (E3.8). DT.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı/Yaprağı üzerinde topladıkları bir bilgiyi, kaynağını ve doğruluğuna ilişkin değerlendirmesini kısa cevapla yazmaları istenir (DT.12.2.1.ç). Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle gözden geçirilir (SDB2.1). DT.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Müslümanların diğer dinlere mensup kişilere karşı tutum ve davranışlarıyla ilgili örnek olay incelemesi yapmaları istenebilir DÖğrencilere İslam'ın inanç esasları, ibadetleri, ahlaki ilkeleri ve diğer dinlere bakışıyla ilgili soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Konu İslam'ın Tarihî Süreci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme a) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İslam'ın tarihî süreci hakkında sorular sorar. c) İslam'ın tarihî süreci hakkında bilgi toplar. ç) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	İslamiyet	İslam'ın Tarihî Süreci	DT.12.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: İslamiyet Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Konu İslam'ın Tarihî Süreci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme a) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İslam'ın tarihî süreci hakkında sorular sorar. c) İslam'ın tarihî süreci hakkında bilgi toplar. ç) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ RAFT tekniğiyle tarihçi rolünde İslam'ın tarihî süreci araştırılır; öğrenciler zihin haritası ve kavram kartlarıyla çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB ahiretahlakEhlikitapnübüvvettevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerAkaidSiyerTarihTemel Dinî Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Akaid, Siyer, Tarih, Temel Dinî Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta ele alınan İslam’ın tarihî süreciyle ilgili toplayıp kaydettikleri bir bilgiyi ve bu bilginin kaynağını sınıfa kısaca aktarmaları istenir. Öğretmen, aktarılan bilgilerin hangi dönemle ilgili olduğunu sorar. Gönüllü öğrenciler cevaplarını gerekçelendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda İslam’ın tarihî süreci hakkında merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan bu bilgilerin doğruluğu değerlendirilecek ve bilgilerden çıkarım yapılacaktır. Böylece bilgiye ulaşma süreci sorgulayıcı bir sonuca bağlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İslam’ın tarihî sürecine ait iki farklı bilgi cümlesi gösterir. Öğrencilerden hangisinin daha güvenilir olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden çıkarım yapmak olarak açıklanır (E3.8). Keşfetme10 dk RAFT tekniği uygulanır: öğrencilere rol (tarih araştırmacısı), hedef kitle (sınıf arkadaşları), biçim (kısa not) ve konu (İslam’ın tarihî süreci) verilir. Öğrencilerden ders kitabı ve diğer kaynaklardan topladıkları bir bilginin doğruluğunu kaynak, tutarlılık ve karşılaştırma ölçütleriyle değerlendiren birkaç cümle yazmaları istenir (DT.12.2.1.ç) (DAB1). DT.12.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere İslam’ın tarihî sürecine ilişkin kısa bağlam temelli sorular ve kısa cevaplı sorular verilir. Öğrencilerden doğruluğunu değerlendirdikleri bilgilerden yola çıkarak çıkarımlarını gerekçeleriyle yazmaları istenir. Eşleşen öğrenciler çıkarımlarını karşılıklı paylaşır, ortak noktaları belirler (DT.12.2.1.d) (SDB2.1). DT.12.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 3-2-1 çıkış kartı doldurmaları istenir: bilginin doğruluğunu değerlendirirken öğrendikleri üç şey, bu bilgilerden yaptıkları iki çıkarım ve cevaplanmasını istedikleri bir soru yazılır. Kartlar toplanarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile incelenir (DT.12.2.1.d). DT.12.2.1 Sınıf defteri: DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İslam’ın tarihî sürecine ait iki farklı bilgi cümlesi gösterir. Öğrencilerden hangisinin daha güvenilir olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden çıkarım yapmak olarak açıklanır (E3.8). Keşfetme YZ 10 dk RAFT tekniği uygulanır: öğrencilere rol (tarih araştırmacısı), hedef kitle (sınıf arkadaşları), biçim (kısa not) ve konu (İslam’ın tarihî süreci) verilir. Öğrencilerden ders kitabı ve diğer kaynaklardan topladıkları bir bilginin doğruluğunu kaynak, tutarlılık ve karşılaştırma ölçütleriyle değerlendiren birkaç cümle yazmaları istenir (DT.12.2.1.ç) (DAB1). DT.12.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere İslam’ın tarihî sürecine ilişkin kısa bağlam temelli sorular ve kısa cevaplı sorular verilir. Öğrencilerden doğruluğunu değerlendirdikleri bilgilerden yola çıkarak çıkarımlarını gerekçeleriyle yazmaları istenir. Eşleşen öğrenciler çıkarımlarını karşılıklı paylaşır, ortak noktaları belirler (DT.12.2.1.d) (SDB2.1). DT.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 3-2-1 çıkış kartı doldurmaları istenir: bilginin doğruluğunu değerlendirirken öğrendikleri üç şey, bu bilgilerden yaptıkları iki çıkarım ve cevaplanmasını istedikleri bir soru yazılır. Kartlar toplanarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile incelenir (DT.12.2.1.d). DT.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslamiyet'in tarihî süreci, inanç esasları, ibadet ve ahlaki ilkeleriyle ilgili zihin haritaları hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden İslam'ın tarihî sürecine ait temel unsurları içeren kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Konu İslam'ın Tarihî Süreci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme a) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İslam'ın tarihî süreci hakkında sorular sorar. c) İslam'ın tarihî süreci hakkında bilgi toplar. ç) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İslam'ın tarihî süreciyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	İslamiyet	İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri	DT.12.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: İslamiyet Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Konu İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme a) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini fark eder. b) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini tanımlar. c) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler soruları yanıtlayarak İslam'ın inanç esaslarını, ibadetlerini ve ahlaki ilkelerini tanımlar; akaid çerçevesinde kavramlar açıklanır. Anahtar Kavramlar MEB ahiretahlakEhlikitapnübüvvettevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerAkaidSiyerTarihTemel Dinî Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Akaid, Siyer, Tarih, Temel Dinî Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İslam’ın tarihî sürecinden bir dönemi ve o dönemin önemli bir gelişmesini söylemeleri istenir. Yanıtlar kısa bir sınıf tartışmasıyla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste İslam’ın tarihî süreci incelenmişti. Bu derste o süreçte şekillenen inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkeler fark edilir ve tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İslam’ın tarihî sürecini bir cümleyle hatırlatır ve bugün İslam’ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin incelenecegini duyurur. Ders kitabındaki ünite başlığı etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden konuyla ilgili merak ettikleri soruları not etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen 'İslam’a göre bir insanın neye inanması, hangi ibadetleri yapması ve nasıl davranması beklenir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden beyin fırtınası tekniğiyle akıllarına gelenleri söylemeleri istenir; yanıtlar tahtada inanç, ibadet ve ahlak başlıkları altında toplanır (DT.12.2.2.a). Öğrencilerin sorgulayıcı sorular sormasına imkân verilir (E3.8). DT.12.2.2 Uygulama20 dk Öğretmen rehberliğinde öğrencilerden inanç, ibadet ve ahlaki ilkeleri ders kitabından yararlanarak tanımlamaları istenir (DT.12.2.2.b, DAB1). Tevhit, nübüvvet, kutsal kitap, ahiret, ibadet ve ahlak kavramları açıklanırken inanç esasları, akaid disiplinindeki Allah’a ve kadere, peygamberlere ve kitaplara, meleklere ve ahirete iman içerikleriyle ilişkilendirilir. Tanımlar sınıfça tahtadaki listeye yazılır (DT.12.2.2.b). DT.12.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden inanç, ibadet ve ahlaki ilkelerden her birini bir cümleyle tanımlamaları çalışma kâğıdında istenir. Kısa cevaplı sorulara verilen yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerin yanıtlarını sınıfta paylaşmaları sağlanır (SDB2.1). DT.12.2.2 Sınıf defteri: DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İslam’ın tarihî sürecini bir cümleyle hatırlatır ve bugün İslam’ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin incelenecegini duyurur. Ders kitabındaki ünite başlığı etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden konuyla ilgili merak ettikleri soruları not etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 'İslam’a göre bir insanın neye inanması, hangi ibadetleri yapması ve nasıl davranması beklenir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden beyin fırtınası tekniğiyle akıllarına gelenleri söylemeleri istenir; yanıtlar tahtada inanç, ibadet ve ahlak başlıkları altında toplanır (DT.12.2.2.a). Öğrencilerin sorgulayıcı sorular sormasına imkân verilir (E3.8). DT.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde öğrencilerden inanç, ibadet ve ahlaki ilkeleri ders kitabından yararlanarak tanımlamaları istenir (DT.12.2.2.b, DAB1). Tevhit, nübüvvet, kutsal kitap, ahiret, ibadet ve ahlak kavramları açıklanırken inanç esasları, akaid disiplinindeki Allah’a ve kadere, peygamberlere ve kitaplara, meleklere ve ahirete iman içerikleriyle ilişkilendirilir. Tanımlar sınıfça tahtadaki listeye yazılır (DT.12.2.2.b). DT.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden inanç, ibadet ve ahlaki ilkelerden her birini bir cümleyle tanımlamaları çalışma kâğıdında istenir. Kısa cevaplı sorulara verilen yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerin yanıtlarını sınıfta paylaşmaları sağlanır (SDB2.1). DT.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Müslümanların diğer dinlere mensup kişilere karşı tutum ve davranışlarıyla ilgili örnek olay incelemesi yapmaları istenebilir DÖğrencilere İslam'ın inanç esasları, ibadetleri, ahlaki ilkeleri ve diğer dinlere bakışıyla ilgili soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Konu İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme a) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini fark eder. b) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini tanımlar. c) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	İslamiyet	İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri	DT.12.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: İslamiyet Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Konu İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme a) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini fark eder. b) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini tanımlar. c) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam'ın inanç, ibadet ve ahlaki ilkelerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar, özgün bir içerik hazırlayıp sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB ahiretahlakEhlikitapnübüvvettevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerAkaidSiyerTarihTemel Dinî Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Akaid, Siyer, Tarih, Temel Dinî Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada fark edilen inanç esaslarından, ibadetlerden ve ahlaki ilkelerden birkaçını sorar. Öğrencilerden bunları tevhit, nübüvvet ve ahiret kavramlarıyla ilişkilendirmeleri istenir. Yanıtlar sınıfça kısa bir tartışmayla gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkeler fark edilmişti. Bu hafta bunlar tanımlanır ve ortaya çıkış sebepleri açıklanır. Öğrencilerden temel dinî bilgiler ve siyer derslerinden hatırladıkları bir bilgiyi bu bağa örnek olarak getirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste fark edilen inanç esaslarını, ibadetleri ve ahlaki ilkeleri etkileşimli tahtada kısa bir listeyle hatırlatır. Bu derste bunların tanımlanacağı ve ortaya çıkış sebeplerinin açıklanacağı belirtilir. Öğrencilerden ibadetlerin neden var olduğuna dair merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Temel dinî bilgiler dersindeki “imanın meyvesi: ibadetler” içeriğiyle ilişki kurularak ibadetler ders kitabından açıklanır (DAB1). Öğrencilerden inanç esaslarından, ibadetlerden ve ahlaki ilkelerden birer örneği kendi cümleleriyle tanımlamaları ve bu bilgilerden hareketle örneğin ortaya çıkış sebebine dair ilk çıkarımlarını söylemeleri istenir (DT.12.2.2.b; DT.12.2.2.c). DT.12.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden açıklamalarını yaparken özgün bir içerik (kısa metin, afiş ya da sunum) oluşturmaları ve bunu sınıfta paylaşmaları istenir (DT.12.2.2.c, E3.3, SDB2.1). İçerik hazırlanırken maddi ve manevi temizliğin birey ve toplum sağlığı açısından önemini fark ederek bu konuda özverili davranmaları beklenir (D18.1). Öğretmen paylaşımları dinler ve dönüt verir. DT.12.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir inanç esasının, ibadetin ya da ahlaki ilkenin ortaya çıkış sebebini bir iki cümleyle Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir. Yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; birkaç yanıt sınıfta okunur (DT.12.2.2.c). DT.12.2.2 Sınıf defteri: DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste fark edilen inanç esaslarını, ibadetleri ve ahlaki ilkeleri etkileşimli tahtada kısa bir listeyle hatırlatır. Bu derste bunların tanımlanacağı ve ortaya çıkış sebeplerinin açıklanacağı belirtilir. Öğrencilerden ibadetlerin neden var olduğuna dair merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Temel dinî bilgiler dersindeki “imanın meyvesi: ibadetler” içeriğiyle ilişki kurularak ibadetler ders kitabından açıklanır (DAB1). Öğrencilerden inanç esaslarından, ibadetlerden ve ahlaki ilkelerden birer örneği kendi cümleleriyle tanımlamaları ve bu bilgilerden hareketle örneğin ortaya çıkış sebebine dair ilk çıkarımlarını söylemeleri istenir (DT.12.2.2.b; DT.12.2.2.c). DT.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden açıklamalarını yaparken özgün bir içerik (kısa metin, afiş ya da sunum) oluşturmaları ve bunu sınıfta paylaşmaları istenir (DT.12.2.2.c, E3.3, SDB2.1). İçerik hazırlanırken maddi ve manevi temizliğin birey ve toplum sağlığı açısından önemini fark ederek bu konuda özverili davranmaları beklenir (D18.1). Öğretmen paylaşımları dinler ve dönüt verir. DT.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir inanç esasının, ibadetin ya da ahlaki ilkenin ortaya çıkış sebebini bir iki cümleyle Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir. Yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; birkaç yanıt sınıfta okunur (DT.12.2.2.c). DT.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslamiyet'in tarihî süreci, inanç esasları, ibadet ve ahlaki ilkeleriyle ilgili zihin haritaları hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden İslam'ın tarihî sürecine ait temel unsurları içeren kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Konu İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme a) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini fark eder. b) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini tanımlar. c) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	İslamiyet	İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri	DT.12.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: İslamiyet Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Konu İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme a) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini fark eder. b) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini tanımlar. c) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkeleri kavram haritasıyla ilişkilendirilir; öğrenciler günlük hayattaki yerini denemeyle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB ahiretahlakEhlikitapnübüvvettevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerAkaidSiyerTarihTemel Dinî Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Akaid, Siyer, Tarih, Temel Dinî Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İslam’ın inanç esaslarından, ibadetlerinden ve ahlaki ilkelerinden birer örneği tek cümleyle tanımlamaları istenir. Eşler tanımlarını karşılaştırır, öğretmen birkaç tanımı sınıfla paylaşarak eksik noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde fark edilen ve tanımlanan inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkelerin neden ortaya çıktığı sorusunun bu derste ele alınacağı belirtilir. Tanımlardan sebeplere ve özelliklere geçilerek konunun derinleştirileceği söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde fark edilen ve tanımlanan inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkelerin bu derste ortaya çıkış sebepleri ve özellikleri bakımından ele alınacağını duyurur. Etkileşimli tahtada tevhit, nübüvvet, ahiret ve ahlak kavramları gösterilir ve öğrencilere bu kavramlar arasındaki bağın ne olabileceği sorulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler kavram haritası şablonuna inanç esaslarını, ibadetleri ve ahlaki ilkeleri yazar; her birinin yanına ortaya çıkış sebebini ders kitabından bulup ekler (OB1, KB2.8). Gerektiğinde harita ya da atlas üzerinde ilgili dönemin coğrafyası gösterilir. Haritalar eşlerle karşılaştırılarak eksikler tamamlanır (SDB2.1; DT.12.2.2.c). DT.12.2.2 Uygulama20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkelerin özelliklerini belirleyerek günlük hayattaki yerini ve insanları nasıl etkilediğini anlatan kısa bir deneme taslağı yazmaları istenir (DAB1, E3.3). Taslakta her özellik ders kitabındaki kaynaklara dayandırılır ve saygı, duyarlılık gibi değerlerle ilişkilendirilir (D14, D5; DT.12.2.2.ç). Taslaklar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. DT.12.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden taslaklarındaki bir özelliği tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, ortaya çıkış sebebi ve özellik üzerine iki kısa cevaplı soru sorar. Performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir (DT.12.2.2.ç). DT.12.2.2 Sınıf defteri: DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde fark edilen ve tanımlanan inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkelerin bu derste ortaya çıkış sebepleri ve özellikleri bakımından ele alınacağını duyurur. Etkileşimli tahtada tevhit, nübüvvet, ahiret ve ahlak kavramları gösterilir ve öğrencilere bu kavramlar arasındaki bağın ne olabileceği sorulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler kavram haritası şablonuna inanç esaslarını, ibadetleri ve ahlaki ilkeleri yazar; her birinin yanına ortaya çıkış sebebini ders kitabından bulup ekler (OB1, KB2.8). Gerektiğinde harita ya da atlas üzerinde ilgili dönemin coğrafyası gösterilir. Haritalar eşlerle karşılaştırılarak eksikler tamamlanır (SDB2.1; DT.12.2.2.c). DT.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkelerin özelliklerini belirleyerek günlük hayattaki yerini ve insanları nasıl etkilediğini anlatan kısa bir deneme taslağı yazmaları istenir (DAB1, E3.3). Taslakta her özellik ders kitabındaki kaynaklara dayandırılır ve saygı, duyarlılık gibi değerlerle ilişkilendirilir (D14, D5; DT.12.2.2.ç). Taslaklar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. DT.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden taslaklarındaki bir özelliği tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, ortaya çıkış sebebi ve özellik üzerine iki kısa cevaplı soru sorar. Performans görevinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir (DT.12.2.2.ç). DT.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Müslümanların diğer dinlere mensup kişilere karşı tutum ve davranışlarıyla ilgili örnek olay incelemesi yapmaları istenebilir DÖğrencilere İslam'ın inanç esasları, ibadetleri, ahlaki ilkeleri ve diğer dinlere bakışıyla ilgili soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Konu İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme a) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini fark eder. b) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini tanımlar. c) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	İslamiyet	İslam'ın Diğer Dinlere Bakışı	DT.12.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: İslamiyet Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Konu İslam'ın Diğer Dinlere Bakışı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.2.3 İslam'ın diğer dinlere bakışını müşahede edebilme a) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili belirlediği konular hakkında soru sorar. c) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler merak ettikleri soruları tartışır; Ehlikitap kavramı ile Hz. Muhammed dönemindeki ilişkiler ayet ve hadislerle açıklanır. Anahtar Kavramlar MEB ahiretahlakEhlikitapnübüvvettevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerAkaidSiyerTarihTemel Dinî Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Akaid, Siyer, Tarih, Temel Dinî Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İslam'ın inanç esaslarından, ibadetlerinden ve ahlaki ilkelerinden birer örnek söylemeleri istenir. Öğretmen tevhit ve ahlak kavramlarını kısaca sorar; eksik yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkeler, İslam'ın diğer dinlere bakışını anlamak için dayanak oluşturur. Tevhit, nübüvvet ve ahiret gibi kavramlar bu haftaki soruların temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkelerden bir örnek sorar. Etkileşimli tahtaya 'İslam diğer dinlere nasıl bakar?' sorusu yazılır. Öğrencilerden sorunun akıllarına getirdiği ilk düşünceyi söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettikleri konuları birer kâğıda yazmaları istenir (E1.1, DT.12.2.3.a). Ardından belirledikleri konulardan en az birini soruya dönüştürmeleri ve soruyu sınıf panosuna asmaları istenir (E3.8, DT.12.2.3.b). DT.12.2.3 Uygulama20 dk Soru sorma tekniklerinden yararlanılarak panodaki sorular türlerine göre gruplanır. Öğretmen rehberliğinde Kur'an-ı Kerim'de ismi geçen dinlere değinilir; Ehlikitap kavramı, Hz. Muhammed (sav) Dönemi'nde Müslümanların Yahudi ve Hristiyanlarla ilişkileri ile Mecusiler ve Sâbiiler ayet ve hadisişeriflerle açıklanır. Öğrencilerden bu bilgilerden yararlanarak sorularını yeniden düzenlemeleri ve yeni sorular sormaları istenir (DT.12.2.3.b). DT.12.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden en çok merak ettikleri konuyu ve bu konuya ilişkin bir soruyu Çalışma Kâğıdına yazmaları istenir. Kâğıtlar toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Yanıtlanamayan sorular sonraki inceleme için listelenir. DT.12.2.3 Sınıf defteri: DT.12.2.3 İslam'ın diğer dinlere bakışını müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen inanç esasları, ibadetler ve ahlaki ilkelerden bir örnek sorar. Etkileşimli tahtaya 'İslam diğer dinlere nasıl bakar?' sorusu yazılır. Öğrencilerden sorunun akıllarına getirdiği ilk düşünceyi söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettikleri konuları birer kâğıda yazmaları istenir (E1.1, DT.12.2.3.a). Ardından belirledikleri konulardan en az birini soruya dönüştürmeleri ve soruyu sınıf panosuna asmaları istenir (E3.8, DT.12.2.3.b). DT.12.2.3 Uygulama YZ 20 dk Soru sorma tekniklerinden yararlanılarak panodaki sorular türlerine göre gruplanır. Öğretmen rehberliğinde Kur'an-ı Kerim'de ismi geçen dinlere değinilir; Ehlikitap kavramı, Hz. Muhammed (sav) Dönemi'nde Müslümanların Yahudi ve Hristiyanlarla ilişkileri ile Mecusiler ve Sâbiiler ayet ve hadisişeriflerle açıklanır. Öğrencilerden bu bilgilerden yararlanarak sorularını yeniden düzenlemeleri ve yeni sorular sormaları istenir (DT.12.2.3.b). DT.12.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden en çok merak ettikleri konuyu ve bu konuya ilişkin bir soruyu Çalışma Kâğıdına yazmaları istenir. Kâğıtlar toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Yanıtlanamayan sorular sonraki inceleme için listelenir. DT.12.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslamiyet'in tarihî süreci, inanç esasları, ibadet ve ahlaki ilkeleriyle ilgili zihin haritaları hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden İslam'ın tarihî sürecine ait temel unsurları içeren kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Konu İslam'ın Diğer Dinlere Bakışı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.2.3 İslam'ın diğer dinlere bakışını müşahede edebilme a) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili belirlediği konular hakkında soru sorar. c) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	İslamiyet	İslam'ın Diğer Dinlere Bakışı	DT.12.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: İslamiyet Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Konu İslam'ın Diğer Dinlere Bakışı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.2.3 İslam'ın diğer dinlere bakışını müşahede edebilme a) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili belirlediği konular hakkında soru sorar. c) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam'ın diğer dinlere bakışını temel kaynaklardan inceler, farklı inançlara saygıyı içeren örnek olayları öğrenme günlüklerine yazar. Anahtar Kavramlar MEB ahiretahlakEhlikitapnübüvvettevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerAkaidSiyerTarihTemel Dinî Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Akaid, Siyer, Tarih, Temel Dinî Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bağlam temelli sorular, 3-2-1 kartları, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, çalışma yaprağı, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak İslam'ın inanç esasları, ibadet ve ahlaki ilkelerinin günlük hayat içindeki yeri üzerine bir makale veya deneme yazmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri merak konularından birini ve bu konuyla ilgili sordukları soruyu iki cümleyle ifade etmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir; sorunun hangi temel kaynakta incelenebileceği sınıfla birlikte tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen merak konuları ve sorular, bu derste temel kaynaklar üzerinden incelenerek yanıtlanacaktır. Öğrencilerin sorularından hareketle kaynak okuma ve sonuç çıkarma çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerin daha önce belirlediği merak konularını ve sorduğu soruları etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu soruların ders kitabındaki hangi bölümlerde yanıt bulabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste soruların temel kaynaklardan incelenmesi ve ulaşılan sonuçlar hakkında çıkarım yapılması amaçlanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki ilgili temel kaynak metinlerini inceler (KB2.8, OB1, DAB1). Her grup, kendi sorusuna yanıt veren ifadeleri kaynağıyla birlikte çalışma kâğıdına yazar (DT.12.2.3.c). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak kaynak kullanımını yönlendirir. DT.12.2.3 Uygulama20 dk Gruplar, incelemelerinden elde ettikleri bilgilere dayanarak İslam'ın diğer dinlere bakışına ilişkin birer çıkarım cümlesi yazar (DT.12.2.3.ç). Çıkarım yapılırken insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceği, kişisel ve toplumsal haklara saygı duyulması gerektiği vurgulanır (D1.1, D5.1, D11.3, D14.3, SDB2.3). Gruplar çıkarımlarını gerekçesiyle sınıfa sunar. Öğrencilerden çıkarımlarını öğrenme günlüklerine yazmaları istenir. DT.12.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, çıkarım cümlelerinden birkaçını etkileşimli tahtada okutarak ortak sonuçları toparlar (DT.12.2.3.ç). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki 'İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili incelediğim kaynaklardan hangi sonuca ulaştım?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. DT.12.2.3 Sınıf defteri: DT.12.2.3 İslam'ın diğer dinlere bakışını müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerin daha önce belirlediği merak konularını ve sorduğu soruları etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu soruların ders kitabındaki hangi bölümlerde yanıt bulabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste soruların temel kaynaklardan incelenmesi ve ulaşılan sonuçlar hakkında çıkarım yapılması amaçlanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki ilgili temel kaynak metinlerini inceler (KB2.8, OB1, DAB1). Her grup, kendi sorusuna yanıt veren ifadeleri kaynağıyla birlikte çalışma kâğıdına yazar (DT.12.2.3.c). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak kaynak kullanımını yönlendirir. DT.12.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, incelemelerinden elde ettikleri bilgilere dayanarak İslam'ın diğer dinlere bakışına ilişkin birer çıkarım cümlesi yazar (DT.12.2.3.ç). Çıkarım yapılırken insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceği, kişisel ve toplumsal haklara saygı duyulması gerektiği vurgulanır (D1.1, D5.1, D11.3, D14.3, SDB2.3). Gruplar çıkarımlarını gerekçesiyle sınıfa sunar. Öğrencilerden çıkarımlarını öğrenme günlüklerine yazmaları istenir. DT.12.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, çıkarım cümlelerinden birkaçını etkileşimli tahtada okutarak ortak sonuçları toparlar (DT.12.2.3.ç). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki 'İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili incelediğim kaynaklardan hangi sonuca ulaştım?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. DT.12.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Müslümanların diğer dinlere mensup kişilere karşı tutum ve davranışlarıyla ilgili örnek olay incelemesi yapmaları istenebilir DÖğrencilere İslam'ın inanç esasları, ibadetleri, ahlaki ilkeleri ve diğer dinlere bakışıyla ilgili soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Konu İslam'ın Diğer Dinlere Bakışı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.2.3 İslam'ın diğer dinlere bakışını müşahede edebilme a) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili belirlediği konular hakkında soru sorar. c) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İslam'ın diğer dinlere bakışıyla ilgili inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Yaşayan Bazı Dinler	Yahudilik	DT.12.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetlemeleri; Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ElohimmesihMuseviritüelTanahTevrat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı sorular, doğru-yanlış soruları, öğrenme günlükleri, eşleştirme soruları, zihin haritası, anlam çözümleme tablosu, tarihsel bakış açısı formu, çalışma yaprağı, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinden birinin sembolleri hakkında araştırma yapmaları ve elde ettikleri sonuçlarla ilgili sunu hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan sunular içerik, özgünlük, kaynakların çeşitliliği, görsel ve yazılı materyal kullanımı, dil ve anlatım gibi ölçütler kullanılarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı sorular, doğru-yanlış soruları, öğrenme günlükleri, eşleştirme soruları, zihin haritası, anlam çözümleme tablosu, tarihsel bakış açısı formu, çalışma yaprağı, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinden birinin sembolleri hakkında araştırma yapmaları ve elde ettikleri sonuçlarla ilgili sunu hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin İslam dışındaki bazı dinler ile bunların mensupları hakkında ön bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden Yahudilik ve Hristiyanlıkla ilgili görseller üzerinden yorum yapmaları istenebilir. Öğrencilerin yoga ve meditasyon, nirvana ve Konfüçyüs'e ilişkin zihinlerindeki çağrışım ve ön bilgilerini tespit etmek amacıyla kelime ilişkilendirme testi (KİT) kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Bazı din mensuplarının yoğun olarak yaşadığı bölgeler harita üzerinde gösterilebilir. Bu din mensuplarının yaşadığı yerler hakkında bilgi verilerek öğrencilerin din ve sosyal hayat arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan İslam'ın diğer dinlere bakışını kısaca hatırlatarak Yahudiliğin yaşayan dinler arasındaki yerine dikkat çeker. Tahtaya Elohim, mesih, Musevi, ritüel, Tanah ve Tevrat kavramları yazılır. Öğrencilerden bu kavramlardan bildiklerini söylemeleri istenir. Bu derste Yahudiliğin tarihî sürecinin ve temel özelliklerinin çözümlenmesi hedefi duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen İbrani, İsrail, Yahudi ve Musevi kavramlarına değinerek Yahudiliğin tarihî sürecini açıklar. Öğrencilere Yahudiliğin ortaya çıktığı bölgeyi gösteren harita verilir. Öğrencilerden kavramlarla haritadaki bölge arasındaki ilişkiyi çözümlemeleri istenir (DT.12.3.1.a). DT.12.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden coğrafyadaki mekânsal bilgi teknolojileri ön bilgilerinden yararlanarak haritadan çıkarım yapmaları ve tarihsel bakış açısı formunu doldurmaları istenir (E3.7, SBAB10.3, SDB1.1). Öğretmen Elohim, Yahve ve mesih kavramlarıyla peygamber ve kutsal kitap anlayışını Tanah ve Tevrat'a değinerek açıklar; ritüeller, kutsal mekânlar ve semboller tanıtılır. Öğrenciler edindikleri bilgileri forma işleyerek çözümleme yapar (DT.12.3.1.a). DT.12.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tarihsel bakış açısı formunu ve anlam çözümleme tablosunu gözden geçirerek Yahudiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerine ilişkin edindikleri bilgileri kısa cevaplı sorularla yoklamaları istenir. Öğretmen, çözümlemelerdeki eksik ya da hatalı noktaları düzeltir ve haritadan elde edilen çıkarımlarla dersi toparlar (DT.12.3.1.a). DT.12.3.1 Sınıf defteri: DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan İslam'ın diğer dinlere bakışını kısaca hatırlatarak Yahudiliğin yaşayan dinler arasındaki yerine dikkat çeker. Tahtaya Elohim, mesih, Musevi, ritüel, Tanah ve Tevrat kavramları yazılır. Öğrencilerden bu kavramlardan bildiklerini söylemeleri istenir. Bu derste Yahudiliğin tarihî sürecinin ve temel özelliklerinin çözümlenmesi hedefi duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen İbrani, İsrail, Yahudi ve Musevi kavramlarına değinerek Yahudiliğin tarihî sürecini açıklar. Öğrencilere Yahudiliğin ortaya çıktığı bölgeyi gösteren harita verilir. Öğrencilerden kavramlarla haritadaki bölge arasındaki ilişkiyi çözümlemeleri istenir (DT.12.3.1.a). DT.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden coğrafyadaki mekânsal bilgi teknolojileri ön bilgilerinden yararlanarak haritadan çıkarım yapmaları ve tarihsel bakış açısı formunu doldurmaları istenir (E3.7, SBAB10.3, SDB1.1). Öğretmen Elohim, Yahve ve mesih kavramlarıyla peygamber ve kutsal kitap anlayışını Tanah ve Tevrat'a değinerek açıklar; ritüeller, kutsal mekânlar ve semboller tanıtılır. Öğrenciler edindikleri bilgileri forma işleyerek çözümleme yapar (DT.12.3.1.a). DT.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tarihsel bakış açısı formunu ve anlam çözümleme tablosunu gözden geçirerek Yahudiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerine ilişkin edindikleri bilgileri kısa cevaplı sorularla yoklamaları istenir. Öğretmen, çözümlemelerdeki eksik ya da hatalı noktaları düzeltir ve haritadan elde edilen çıkarımlarla dersi toparlar (DT.12.3.1.a). DT.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerine ait mezheplerden birinin tarihî süreciyle ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırma sonucunda ürün dosyası, duvar gazetesi veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede yer alan dinlerin temel özellikleriyle ilgili sunu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Yaşayan Bazı Dinler	Yahudilik	DT.12.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Yahudiliğin sinagog, Davut yıldızı ve ritüellerini görsellerle inceler, seçilmişlik ve Siyonizm bağlamında zihin haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB havraMuseviritüelsinagogşabat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Yahudiliğin tarihî sürecinden bir dönemi ve bir temel özelliği sözlü olarak söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada listelenir. Öğretmen eksik ya da yanlış bilgileri kısa dönütle düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan Yahudiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri, bu derste kutsal mekânlar, ritüeller ve sembollerle somutlaştırılır. Böylece öğrenciler inanç ile uygulama arasındaki ilişkiyi görür ve konuyu din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleriyle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Yahudiliğin tarihî sürecine kısaca değinerek bu derste kutsal mekânların, ritüellerin ve sembollerin incelenceğini duyurur. Etkileşimli tahtada havra, Davut yıldızı ve şabat sofrasına ait görseller gösterilir; öğrencilerden gördüklerini birer cümleyle betimlemeleri istenir (OB4). Musevi inanç sahiplerine saygı (D14) vurgulanır ve çalışmanın din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleriyle bağlantılı olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabı ve görseller kullanılarak ritüel, şabat, havra, sinagog ve Davut yıldızı kavramları incelenir (OB4). Öğrencilerden her kavramın Yahudiliğin hangi yönünü yansıttığını çözümlemeleri istenir; bu kavramlar din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğretmen Yahudiliğin ahlaki ilkeleri hakkında kısaca bilgi verir (DT.12.3.1.a). DT.12.3.1 Uygulama20 dk Nuhîlik, seçilmişlik ve goyim kavramlarından hareketle Yahudiliğin diğer dinlere bakışı çözümlenir; öğretmen günümüzdeki Yahudi mezhepleri, Siyonizm ve Musevi Hahambaşılığı hakkında kısaca bilgi verir (DT.12.3.1.a). Siyonizmle ilgili bölgeler harita / atlas üzerinde gösterilerek çıkarım yapılır (SBAB10.3). Gruplar hâlinde kavramlar, mezhepler ve kurumlar zihin haritasında sınıflandırılır; haritalar sınıfla paylaşılır (DT.12.3.1.b; SDB2.2). DT.12.3.1 Sonuçlandırma5 dk Zihin haritaları öğretmen tarafından gözden geçirilir ve öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğrencilerden havra, şabat, goyim ve Siyonizm gibi kavramları uygun başlıklarla eşleştirmeleri istenir (DT.12.3.1.b). Dersin sonunda öğrencilerden Yahudiliğin temel özelliklerini iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). DT.12.3.1 Sınıf defteri: DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Yahudiliğin tarihî sürecine kısaca değinerek bu derste kutsal mekânların, ritüellerin ve sembollerin incelenceğini duyurur. Etkileşimli tahtada havra, Davut yıldızı ve şabat sofrasına ait görseller gösterilir; öğrencilerden gördüklerini birer cümleyle betimlemeleri istenir (OB4). Musevi inanç sahiplerine saygı (D14) vurgulanır ve çalışmanın din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleriyle bağlantılı olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabı ve görseller kullanılarak ritüel, şabat, havra, sinagog ve Davut yıldızı kavramları incelenir (OB4). Öğrencilerden her kavramın Yahudiliğin hangi yönünü yansıttığını çözümlemeleri istenir; bu kavramlar din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğretmen Yahudiliğin ahlaki ilkeleri hakkında kısaca bilgi verir (DT.12.3.1.a). DT.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Nuhîlik, seçilmişlik ve goyim kavramlarından hareketle Yahudiliğin diğer dinlere bakışı çözümlenir; öğretmen günümüzdeki Yahudi mezhepleri, Siyonizm ve Musevi Hahambaşılığı hakkında kısaca bilgi verir (DT.12.3.1.a). Siyonizmle ilgili bölgeler harita / atlas üzerinde gösterilerek çıkarım yapılır (SBAB10.3). Gruplar hâlinde kavramlar, mezhepler ve kurumlar zihin haritasında sınıflandırılır; haritalar sınıfla paylaşılır (DT.12.3.1.b; SDB2.2). DT.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Zihin haritaları öğretmen tarafından gözden geçirilir ve öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğrencilerden havra, şabat, goyim ve Siyonizm gibi kavramları uygun başlıklarla eşleştirmeleri istenir (DT.12.3.1.b). Dersin sonunda öğrencilerden Yahudiliğin temel özelliklerini iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). DT.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ünitede yer alan dinlere ait ritüel ve kutsal mekânları konu olan bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede ele alınan dinlere ait temel unsurların yer aldığı kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Yaşayan Bazı Dinler	Yahudilik	DT.12.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Tema Özeti YZ Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihsel süreci işlenir; Pavlus'un rolü harita üzerinden, Teslis gibi inanç esasları çember tekniğiyle tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB mesihteslis Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen Yahudiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini yoklayan kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden Yahudiliğin kutsal kitabını ve inanç esaslarından birini söylemeleri istenir. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada birkaç cümleyle özetlenir (KB2.3). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Yahudiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri çözümlenmişti. Bu hafta Hristiyanlığın tarihî süreci ve inanç esasları ele alınarak iki dinin özellikleri sınıflandırılır. Mesih anlayışı, iki din arasındaki bağın ve ayrımın görülmesini sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yılbaşı vesilesiyle farklı inanç mensuplarının takvim ve kutlama anlayışlarının farklı olabileceğini belirterek dersi başlatır. Öğrencilerden Yahudilik ve Hristiyanlık denildiğinde akıllarına gelen iki kavramı söylemeleri istenir. Bu iki dinin özelliklerinin ölçütlere göre sınıflandırılacağı duyurulur ve bu çalışmada saygılı bir dil kullanılması hatırlatılır (D14). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada mesih, teslis gibi kavramları ve Yahudilik ile Hristiyanlığa ait temel özellikleri içeren kartlar gösterilir. Öğrencilerden yaratıcı yazma tekniğiyle seçtikleri bir kavramı tek cümlelik kısa bir metinle anlatmaları istenir. Görev ve sorumluluklarını yerine getirirken kararlı ve özverili davranmaları beklenir (D12.3, E3.5). Kartlar iki dine göre ayrılmaya başlanır (DT.12.3.1.b). DT.12.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen Hristiyanlığın tarihî sürecini anlatır ve kurumsallaşmada Pavlus'un rolüne vurgu yapar. Öğrencilere ilk 8 yy.daki yayılmayı gösteren harita verilir; Coğrafya dersindeki mekânsal bilgi teknolojileri ön bilgisinden yararlanarak haritadan çıkarım yapmaları ve çember tekniğiyle paylaşmaları istenir (SBAB10.3, E3.7, SDB1.1, SDB2.2). Teslis, Mesih, kutsal kitap ve peygamberlik anlayışları açıklanır; öğrenciler bu özellikleri Yahudilik ve Hristiyanlığa göre sınıflandırır (DT.12.3.1.b). DT.12.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir; Yahudilik ve Hristiyanlığa ait özellikleri iki sütunda sınıflandırmaları istenir. Eşleştirme soruları yanıtlanır ve her öğrenci sınıflandırma ölçütünü gerekçesiyle bir cümleyle açıklar. Doğru sınıflandırmalar etkileşimli tahtada kontrol edilerek haftanın çalışması toparlanır (DT.12.3.1.b). DT.12.3.1 Sınıf defteri: DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yılbaşı vesilesiyle farklı inanç mensuplarının takvim ve kutlama anlayışlarının farklı olabileceğini belirterek dersi başlatır. Öğrencilerden Yahudilik ve Hristiyanlık denildiğinde akıllarına gelen iki kavramı söylemeleri istenir. Bu iki dinin özelliklerinin ölçütlere göre sınıflandırılacağı duyurulur ve bu çalışmada saygılı bir dil kullanılması hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada mesih, teslis gibi kavramları ve Yahudilik ile Hristiyanlığa ait temel özellikleri içeren kartlar gösterilir. Öğrencilerden yaratıcı yazma tekniğiyle seçtikleri bir kavramı tek cümlelik kısa bir metinle anlatmaları istenir. Görev ve sorumluluklarını yerine getirirken kararlı ve özverili davranmaları beklenir (D12.3, E3.5). Kartlar iki dine göre ayrılmaya başlanır (DT.12.3.1.b). DT.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Hristiyanlığın tarihî sürecini anlatır ve kurumsallaşmada Pavlus'un rolüne vurgu yapar. Öğrencilere ilk 8 yy.daki yayılmayı gösteren harita verilir; Coğrafya dersindeki mekânsal bilgi teknolojileri ön bilgisinden yararlanarak haritadan çıkarım yapmaları ve çember tekniğiyle paylaşmaları istenir (SBAB10.3, E3.7, SDB1.1, SDB2.2). Teslis, Mesih, kutsal kitap ve peygamberlik anlayışları açıklanır; öğrenciler bu özellikleri Yahudilik ve Hristiyanlığa göre sınıflandırır (DT.12.3.1.b). DT.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı verilir; Yahudilik ve Hristiyanlığa ait özellikleri iki sütunda sınıflandırmaları istenir. Eşleştirme soruları yanıtlanır ve her öğrenci sınıflandırma ölçütünü gerekçesiyle bir cümleyle açıklar. Doğru sınıflandırmalar etkileşimli tahtada kontrol edilerek haftanın çalışması toparlanır (DT.12.3.1.b). DT.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerine ait mezheplerden birinin tarihî süreciyle ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırma sonucunda ürün dosyası, duvar gazetesi veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede yer alan dinlerin temel özellikleriyle ilgili sunu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Yaşayan Bazı Dinler	Yahudilik	DT.12.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Tema Özeti YZ Hristiyanlığın kitabı, ritüelleri, kutsal mekânları ve mezhepleri görsellerle tanıtılır; öğrenciler tarihsel süreçleri sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB haçİncilkatedralkiliseKitab-ı Mukaddesritüelsakramentşapelvaftiz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta işlenen Yahudilik konusundan kutsal kitap, ibadet mekânı ve ritüel örneklerinden birer tanesini söylemeleri istenir. Ardından bu örneklerin Yahudilik anlayışındaki yeri kısaca sorulur. Yanıtlar sınıfta tamamlanır. Köprü Kurma YZ Yahudilikte kutsal kitap, ritüel ve mekân başlıkları altında yapılan çözümleme, Hristiyanlık için de benzer başlıklarla sürdürülür. Böylece iki dinin temel özellikleri aynı ölçütlerle sınıflandırılıp yorumlanabilir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde edinilen yaşayan dünya dinleri bilgisi bu çalışmaya zemin oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Yahudilikte çözümlenen kutsal kitap, ritüel ve mekân başlıkları kısaca gösterilir. Öğrencilerden Hristiyanlığın kutsal kitabı ve ibadet mekânları hakkında bildiklerini birer kelimeyle söylemeleri istenir. Dersin Hristiyanlığın temel özelliklerini sınıflandırıp yorumlamaya dayalı olacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen İncil ve Kitab-ı Mukaddes hakkında bilgi verir. Etkileşimli tahtadaki görsellerle vaftiz, sakrament, kilise, katedral, şapel ve haç kavramları tanıtılır (OB4). Öğrencilerden bu kavramları ritüel, kutsal mekân ve sembol başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (DT.12.3.1.b). DT.12.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen Hristiyanlığın ahlaki ilkelerini, diğer dinlere bakışını ve Katolik, Ortodoks, Protestan mezheplerini kısaca açıklar; Türkiye'deki Süryani, Ermeni ve Türk Ortodoks kiliseleriyle Fener Rum Patrikhanesi tanıtılır. Öğrencilerden mezhepleri ve kiliseleri çalışma kâğıdındaki tabloda sınıflandırmaları (DT.12.3.1.b), ritüel, mekân ve sembolleri Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleriyle ilişkilendirerek yorumlamaları istenir (DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Hristiyanlığın ritüel, mekân ve sembollerinden birini seçip kısa cevaplı iki soruya yanıt vermeleri ve seçtikleri öğenin Hristiyanlık anlayışı içindeki yerini tek cümleyle yorumlamaları istenir (DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Sınıf defteri: DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Yahudilikte çözümlenen kutsal kitap, ritüel ve mekân başlıkları kısaca gösterilir. Öğrencilerden Hristiyanlığın kutsal kitabı ve ibadet mekânları hakkında bildiklerini birer kelimeyle söylemeleri istenir. Dersin Hristiyanlığın temel özelliklerini sınıflandırıp yorumlamaya dayalı olacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen İncil ve Kitab-ı Mukaddes hakkında bilgi verir. Etkileşimli tahtadaki görsellerle vaftiz, sakrament, kilise, katedral, şapel ve haç kavramları tanıtılır (OB4). Öğrencilerden bu kavramları ritüel, kutsal mekân ve sembol başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (DT.12.3.1.b). DT.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Hristiyanlığın ahlaki ilkelerini, diğer dinlere bakışını ve Katolik, Ortodoks, Protestan mezheplerini kısaca açıklar; Türkiye'deki Süryani, Ermeni ve Türk Ortodoks kiliseleriyle Fener Rum Patrikhanesi tanıtılır. Öğrencilerden mezhepleri ve kiliseleri çalışma kâğıdındaki tabloda sınıflandırmaları (DT.12.3.1.b), ritüel, mekân ve sembolleri Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleriyle ilişkilendirerek yorumlamaları istenir (DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Hristiyanlığın ritüel, mekân ve sembollerinden birini seçip kısa cevaplı iki soruya yanıt vermeleri ve seçtikleri öğenin Hristiyanlık anlayışı içindeki yerini tek cümleyle yorumlamaları istenir (DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ünitede yer alan dinlere ait ritüel ve kutsal mekânları konu olan bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede ele alınan dinlere ait temel unsurların yer aldığı kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Yaşayan Bazı Dinler	Yahudilik	DT.12.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Tema Özeti YZ Anlam çözümleme tablosundaki verilerle Yahudilik ve Hristiyanlığın gelişim aşamaları yorumlanır; öğrenciler zihin haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Elohimhaçhavarihavraİncilkarmakastkatedral Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen Yahudilik konusundan iki kısa cevaplı soru sorar: Yahudiliğin ibadethanesi hangisidir, Elohim kavramı neyi ifade eder? Öğrencilerden yanıtlarını eşlerine açıklamaları istenir; doğru yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Yahudiliğin ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleri çözümlenmiş ve sınıflandırılmıştı; bu hafta öğrenilenler yorumlanır. Öğrencilerden önceki çözümleme ve sınıflandırma notlarına bakarak yorumları için dayanak seçmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yahudiliğin tarihî sürecini gösteren bir harita ya da atlas sayfasını etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden haritayı inceleyerek Yahudiliğin yayıldığı bölgeler hakkında çıkarım yapmaları istenir (SBAB10.3, OB4). Bugün Yahudiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerinin yorumlanacağı duyurulur; Elohim ve havra kavramları tahtada hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden anlam çözümleme tablosunda Yahudiliğin ve Hristiyanlığın tarihî sürecine ve temel özelliklerine ilişkin öğrendiklerini sütunlara yerleştirmeleri ve her bilginin ne anlama geldiğini kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (E3.7). Tablolar eşlerle karşılaştırılır; Elohim ve havra kavramlarının tabloda hangi bilgiyle ilişkilendirildiği tartışılır (DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde yaratıcı yazma tekniğiyle, Yahudiliğin tarihî sürecinden bir dönemi ve temel özelliklerinden birini yorumlayan kısa bir metin yazar. Gruplar görev ve sorumluluklarını yerine getirirken kararlı ve özverili davranır (D12.3, E3.5). Metinler sırayla okunur; iş birliği ve saygı gözetilerek sınıfça yorumlanır (SDB2.2, D14; DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Yahudiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerine ilişkin yorumlarını özetleyen üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir (KB2.3). Anlam çözümleme tablosu ve yazılan metinler öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir (DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Sınıf defteri: DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yahudiliğin tarihî sürecini gösteren bir harita ya da atlas sayfasını etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden haritayı inceleyerek Yahudiliğin yayıldığı bölgeler hakkında çıkarım yapmaları istenir (SBAB10.3, OB4). Bugün Yahudiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerinin yorumlanacağı duyurulur; Elohim ve havra kavramları tahtada hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden anlam çözümleme tablosunda Yahudiliğin ve Hristiyanlığın tarihî sürecine ve temel özelliklerine ilişkin öğrendiklerini sütunlara yerleştirmeleri ve her bilginin ne anlama geldiğini kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (E3.7). Tablolar eşlerle karşılaştırılır; Elohim ve havra kavramlarının tabloda hangi bilgiyle ilişkilendirildiği tartışılır (DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde yaratıcı yazma tekniğiyle, Yahudiliğin tarihî sürecinden bir dönemi ve temel özelliklerinden birini yorumlayan kısa bir metin yazar. Gruplar görev ve sorumluluklarını yerine getirirken kararlı ve özverili davranır (D12.3, E3.5). Metinler sırayla okunur; iş birliği ve saygı gözetilerek sınıfça yorumlanır (SDB2.2, D14; DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Yahudiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerine ilişkin yorumlarını özetleyen üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir (KB2.3). Anlam çözümleme tablosu ve yazılan metinler öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir (DT.12.3.1.c). DT.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerine ait mezheplerden birinin tarihî süreciyle ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırma sonucunda ürün dosyası, duvar gazetesi veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede yer alan dinlerin temel özellikleriyle ilgili sunu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Yahudilik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Yaşayan Bazı Dinler	Hristiyanlık		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Boş Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Hristiyanlık Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Yahudiliğin inanç esasları, şabat, sinagog, Davut yıldızı gibi sembolleri tanıtılır; öğrenciler tarihsel bakış açısı formunu doldurur. Anahtar Kavramlar MEB ElohimhavramesihMuseviritüelsinagogşabatTanahTevrat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Yahudilik konusunda daha önce öğrendikleri en az iki bilgiyi eşleriyle paylaşmaları istenir. Birkaç eş dinlenir; yanlış ya da eksik bilgiler öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Yahudilik konusunda öğrenilen kutsal kitap, ibadet mekânı ve ritüel kavramları, yaşayan dinleri karşılaştırmak için zemin oluşturur. Din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri bilgilerine dayanılarak dinlerin ortak ve farklı yönlerine açık fikirli biçimde bakılır (E3.5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yaşayan dinler temasını anımsatır ve bu derste İbrani, İsrail, Yahudi ve Musevi kavramlarıyla Yahudiliğin tarihî sürecinin ele alınacağını duyurur. Öğrencilerden ders kitaplarını ve harita ya da atlaslarını açmaları istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen İbrani, İsrail, Yahudi ve Musevi kavramlarına değinerek Yahudiliğin tarihî sürecini kısaca açıklar. Öğrencilere Yahudiliğin ortaya çıktığı bölgeyi gösteren harita verilir; öğrencilerden coğrafya dersindeki mekânsal bilgi teknolojileri ön bilgilerinden yararlanarak haritadan çıkarım yapmaları istenir (E3.7, SBAB10.3, SDB1.1). Tarihsel bakış açısı formu doldurulabilir. Uygulama20 dk Öğretmen Yahudiliğin inanç esaslarını anlatır; Elohim, Yahve ve mesih kavramlarıyla peygamber ve kutsal kitap anlayışını Tanah ve Tevrat’a değinerek açıklar. Ritüel, şabat, havra, sinagog ve Davut yıldızı görsellerle tanıtılır (OB4) ve din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri içeriğiyle ilişkilendirilir. Ahlaki ilkeler kısaca verilir; Nuhîlik, seçilmişlik ve goyim kavramlarıyla diğer dinlere bakışa ve günümüz mezheplerine değinilir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dersin anahtar kavramlarını (Tanah, Tevrat, şabat, havra, sinagog) içeren bir zihin haritasını tahtada ortak tamamlamaları istenir; harita bilgileri özetleyerek oluşturulur (KB2.3). Haritanın doğruluğu sınıfça kontrol edilir ve eksikler tamamlanır. Öğrencilerden ders boyunca saygılı dinleme davranışlarını kısaca değerlendirmeleri istenir (D14). Sınıf defteri: Hristiyanlık; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yaşayan dinler temasını anımsatır ve bu derste İbrani, İsrail, Yahudi ve Musevi kavramlarıyla Yahudiliğin tarihî sürecinin ele alınacağını duyurur. Öğrencilerden ders kitaplarını ve harita ya da atlaslarını açmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen İbrani, İsrail, Yahudi ve Musevi kavramlarına değinerek Yahudiliğin tarihî sürecini kısaca açıklar. Öğrencilere Yahudiliğin ortaya çıktığı bölgeyi gösteren harita verilir; öğrencilerden coğrafya dersindeki mekânsal bilgi teknolojileri ön bilgilerinden yararlanarak haritadan çıkarım yapmaları istenir (E3.7, SBAB10.3, SDB1.1). Tarihsel bakış açısı formu doldurulabilir. Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Yahudiliğin inanç esaslarını anlatır; Elohim, Yahve ve mesih kavramlarıyla peygamber ve kutsal kitap anlayışını Tanah ve Tevrat’a değinerek açıklar. Ritüel, şabat, havra, sinagog ve Davut yıldızı görsellerle tanıtılır (OB4) ve din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri içeriğiyle ilişkilendirilir. Ahlaki ilkeler kısaca verilir; Nuhîlik, seçilmişlik ve goyim kavramlarıyla diğer dinlere bakışa ve günümüz mezheplerine değinilir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dersin anahtar kavramlarını (Tanah, Tevrat, şabat, havra, sinagog) içeren bir zihin haritasını tahtada ortak tamamlamaları istenir; harita bilgileri özetleyerek oluşturulur (KB2.3). Haritanın doğruluğu sınıfça kontrol edilir ve eksikler tamamlanır. Öğrencilerden ders boyunca saygılı dinleme davranışlarını kısaca değerlendirmeleri istenir (D14). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ünitede yer alan dinlere ait ritüel ve kutsal mekânları konu olan bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede ele alınan dinlere ait temel unsurların yer aldığı kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Hristiyanlık Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Yaşayan Bazı Dinler	Hristiyanlık		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Boş Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Hristiyanlık Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Yahudilik için zihin haritası çıkarır, Pavlus'un rolünü ve Hristiyan inanç esaslarını öğrenir, yayılışı haritada yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB haçİncilkatedralkiliseKitab-ı MukaddesmesihMuseviritüelsakramentşapelteslisvaftiz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hristiyanlık) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste işlenen Hristiyanlık konusunda hatırladıkları üç kavramı yazmaları istenir. Eşler hâlinde yazdıklarını karşılaştırır, öğretmen birkaç eşi dinleyerek eksik ya da yanlış hatırlanan kavramları düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Hristiyanlığa ilişkin edinilen temel bilgiler bu haftaki tarihî süreç ve inanç esasları çalışmasının zemini olarak anılır. Öğrencilerden Musevi geleneğiyle ilişkiyi de göz önünde bulundurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen dersin amacını duyurur. Etkileşimli tahtada haç, kilise ve İncil görselleri gösterilerek öğrencilerden bu görsellerin hangi dinle ilişkili olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini kısaca gerekçelendirmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden anahtar kavramları (teslis, mesih, vaftiz, sakrament, kilise, haç) çözümleyerek inanç, kutsal kitap ve ritüel başlıklarına göre sınıflandırmaları ve zihin haritası üzerinde göstermeleri istenir (SDB2.1). Öğrencilerin Hristiyanlığın temel özellikleriyle ilgili öğrendiklerini yorumlamaları sağlanır. Uygulama20 dk Öğretmen Hristiyanlığın tarihî sürecini anlatır, kurumsallaşmada Pavlus'un rolünü vurgular. Öğrencilere ilk 8 yy.daki yayılma haritası verilir; Coğrafyadaki mekânsal bilgi teknolojileri ön bilgileriyle haritadan çıkarım yapmaları ve çember tekniğiyle paylaşmaları istenir (SBAB10.3, E3.7, SDB1.1, SDB2.2). Teslis, mesih, İncil, Kitab-ı Mukaddes, vaftiz, sakrament, kilise, katedral, şapel ve haç görsellerle tanıtılır (OB4); çalışmada kararlı ve özverili davranmaları istenir (D12.3, E3.5). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden zihin haritalarını yayılma haritasından ve ders anlatımından edindikleri bilgilerle tamamlamaları, ardından Hristiyanlığın inanç esaslarını ve ritüellerini üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Kavram-anlam eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorularla öğrenme yoklanır; farklı inançlara saygı vurgulanır (D14). Sınıf defteri: Hristiyanlık; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen dersin amacını duyurur. Etkileşimli tahtada haç, kilise ve İncil görselleri gösterilerek öğrencilerden bu görsellerin hangi dinle ilişkili olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini kısaca gerekçelendirmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden anahtar kavramları (teslis, mesih, vaftiz, sakrament, kilise, haç) çözümleyerek inanç, kutsal kitap ve ritüel başlıklarına göre sınıflandırmaları ve zihin haritası üzerinde göstermeleri istenir (SDB2.1). Öğrencilerin Hristiyanlığın temel özellikleriyle ilgili öğrendiklerini yorumlamaları sağlanır. Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Hristiyanlığın tarihî sürecini anlatır, kurumsallaşmada Pavlus'un rolünü vurgular. Öğrencilere ilk 8 yy.daki yayılma haritası verilir; Coğrafyadaki mekânsal bilgi teknolojileri ön bilgileriyle haritadan çıkarım yapmaları ve çember tekniğiyle paylaşmaları istenir (SBAB10.3, E3.7, SDB1.1, SDB2.2). Teslis, mesih, İncil, Kitab-ı Mukaddes, vaftiz, sakrament, kilise, katedral, şapel ve haç görsellerle tanıtılır (OB4); çalışmada kararlı ve özverili davranmaları istenir (D12.3, E3.5). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden zihin haritalarını yayılma haritasından ve ders anlatımından edindikleri bilgilerle tamamlamaları, ardından Hristiyanlığın inanç esaslarını ve ritüellerini üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Kavram-anlam eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorularla öğrenme yoklanır; farklı inançlara saygı vurgulanır (D14). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerine ait mezheplerden birinin tarihî süreciyle ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırma sonucunda ürün dosyası, duvar gazetesi veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede yer alan dinlerin temel özellikleriyle ilgili sunu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Hristiyanlık Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Yaşayan Bazı Dinler	Hinduizm	DT.12.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Hinduizm, soru-cevap ve beyin fırtınasıyla tanımlanır; öğrenciler kast sistemini ve tarihsel süreci açıklar, inanç, ritüel, kutsal mekân ve sembolleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB kastritüel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hristiyanlık) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hristiyanlığın bir inanç esasını ve kutsal kitabını söylemeleri istenir. Öğretmen, Hristiyanlığın ortaya çıktığı coğrafyayı sorar. Birkaç yanıt sınıfta dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Hristiyanlık, yaşayan dinlerden biri olarak incelenmişti. Bu hafta Doğu'da, Hindistan coğrafyasında doğan Hinduizm'e geçilir. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde öğrenilen din kavramı, farklı dinleri saygıyla tanımak için ortak zemin oluşturur (D14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Hint dinlerinin Hindistan coğrafyasında ortaya çıktığını belirterek dersin amacını duyurur. Öğrencilerden Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinden hatırladıkları din adlarını ve Hindistan hakkındaki bilgilerini söylemeleri istenir. Bu derste Hinduizm'in fark edilmesinin hedeflendiği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen Hint dinleri hakkında kısaca bilgi verir. Etkileşimli tahtadaki tapınak ve ibadet görüntülerini inceleyen öğrencilere 'Bu görüntüler hangi dine ait olabilir?' ve 'Bu dinin mensupları hangi bölgelerde yaşar?' soruları yöneltilir (OB4). Yanıtlardan hareketle Hinduizm'in fark edilmesi sağlanır (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Uygulama20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden 'Hinduizm denince akla gelenler'i söylemeleri istenir; öğretmen yanıtları tahtada toplar (DT.12.3.2.a). Ardından öğrencilerden haritada Hindistan'ı ve Hinduizm'in yaygın olduğu bölgeleri göstermeleri ve konumdan çıkarım yapmaları istenir (SBAB10.3). Öğretmen, Hinduizm'in Hint dinlerinden biri olarak ayırt edilmesi için öğrencilere dönüt verir (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere 'Hinduizm hangi coğrafyada yaygındır?' gibi iki kısa cevaplı soru yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilir. Öğrencilerden Hinduizm'i fark etmelerini sağlayan bir görsel ya da bilgiyi tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Böylece Hinduizm'in fark edilmesi toparlanır (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Sınıf defteri: DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Hint dinlerinin Hindistan coğrafyasında ortaya çıktığını belirterek dersin amacını duyurur. Öğrencilerden Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinden hatırladıkları din adlarını ve Hindistan hakkındaki bilgilerini söylemeleri istenir. Bu derste Hinduizm'in fark edilmesinin hedeflendiği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Hint dinleri hakkında kısaca bilgi verir. Etkileşimli tahtadaki tapınak ve ibadet görüntülerini inceleyen öğrencilere 'Bu görüntüler hangi dine ait olabilir?' ve 'Bu dinin mensupları hangi bölgelerde yaşar?' soruları yöneltilir (OB4). Yanıtlardan hareketle Hinduizm'in fark edilmesi sağlanır (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Uygulama YZ 20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden 'Hinduizm denince akla gelenler'i söylemeleri istenir; öğretmen yanıtları tahtada toplar (DT.12.3.2.a). Ardından öğrencilerden haritada Hindistan'ı ve Hinduizm'in yaygın olduğu bölgeleri göstermeleri ve konumdan çıkarım yapmaları istenir (SBAB10.3). Öğretmen, Hinduizm'in Hint dinlerinden biri olarak ayırt edilmesi için öğrencilere dönüt verir (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere 'Hinduizm hangi coğrafyada yaygındır?' gibi iki kısa cevaplı soru yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilir. Öğrencilerden Hinduizm'i fark etmelerini sağlayan bir görsel ya da bilgiyi tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Böylece Hinduizm'in fark edilmesi toparlanır (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ünitede yer alan dinlere ait ritüel ve kutsal mekânları konu olan bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede ele alınan dinlere ait temel unsurların yer aldığı kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Yaşayan Bazı Dinler	Hinduizm	DT.12.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Karma, samsara, mokşa gibi Hinduizm kavramları, ritüel ve sembolleriyle işlenir; öğrenciler temel özellikleri zihin haritasında düzenler. Anahtar Kavramlar MEB karmameditasyonreenkarnasyonritüelsamsaraVedalar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste Hinduizm hakkında öğrendikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Eksik kalan noktalar öğretmenin kısa bir sorusuyla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Hinduizm'e dair edinilen ilk bilgiler hatırlanır. Bu derste bu bilgiler Hinduizm'in kavramları ve temel özellikleriyle birleştirilerek dinin tanımına doğru ilerlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hindistan haritasını ve bir mandir görselini gösterir. Öğrencilerden görselde gördükleri sembol ve mekânları sözlü olarak betimlemeleri istenir (OB4). Dersin amacının Hinduizm'i fark etmek ve tanımlamak olduğu belirtilir; farklı inançlara saygı çerçevesinde çalışılacağı hatırlatılır (D14). DT.12.3.2 Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hindistan'ı harita ya da atlas üzerinde gösterir; öğrencilerden Hinduizm'in yaygın olduğu bölgeyi haritadan belirlemeleri istenir (SBAB10.3). Karma, reenkarnasyon, samsara, mokşa, meditasyon, yoga, mandir ve Vedalar kavramlarına değinilir. Hinduizm'in inanç, ritüel, kutsal mekân ve sembolleri Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri içeriğiyle ilişkilendirilir (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden Hinduizm'in temel özelliklerini belirlemeleri istenir (E3.7). Gruplar hâlinde iş birliği yapılarak kavram haritası şablonuyla zihin haritası oluşturulur; karma, samsara, reenkarnasyon ve mokşa ile inanç, ritüel, mandir ve semboller ilişkilendirilir (SDB2.2, DT.12.3.2.b). Öğrencilerden insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceğini göz önünde bulundurmaları istenir (D14.3). Öğretmen Budizm hakkında sorular sorarak öğrencilerin bu Hint dinini fark etmesini sağlar (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar zihin haritalarını kısaca sunar; haritalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden Hinduizm'i iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular yönelterek öğrencilerin Hinduizm'i kendi cümleleriyle tanımlamasını ister (DT.12.3.2.b). DT.12.3.2 Sınıf defteri: DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hindistan haritasını ve bir mandir görselini gösterir. Öğrencilerden görselde gördükleri sembol ve mekânları sözlü olarak betimlemeleri istenir (OB4). Dersin amacının Hinduizm'i fark etmek ve tanımlamak olduğu belirtilir; farklı inançlara saygı çerçevesinde çalışılacağı hatırlatılır (D14). DT.12.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hindistan'ı harita ya da atlas üzerinde gösterir; öğrencilerden Hinduizm'in yaygın olduğu bölgeyi haritadan belirlemeleri istenir (SBAB10.3). Karma, reenkarnasyon, samsara, mokşa, meditasyon, yoga, mandir ve Vedalar kavramlarına değinilir. Hinduizm'in inanç, ritüel, kutsal mekân ve sembolleri Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri içeriğiyle ilişkilendirilir (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Hinduizm'in temel özelliklerini belirlemeleri istenir (E3.7). Gruplar hâlinde iş birliği yapılarak kavram haritası şablonuyla zihin haritası oluşturulur; karma, samsara, reenkarnasyon ve mokşa ile inanç, ritüel, mandir ve semboller ilişkilendirilir (SDB2.2, DT.12.3.2.b). Öğrencilerden insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceğini göz önünde bulundurmaları istenir (D14.3). Öğretmen Budizm hakkında sorular sorarak öğrencilerin bu Hint dinini fark etmesini sağlar (DT.12.3.2.a). DT.12.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar zihin haritalarını kısaca sunar; haritalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden Hinduizm'i iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular yönelterek öğrencilerin Hinduizm'i kendi cümleleriyle tanımlamasını ister (DT.12.3.2.b). DT.12.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerine ait mezheplerden birinin tarihî süreciyle ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırma sonucunda ürün dosyası, duvar gazetesi veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede yer alan dinlerin temel özellikleriyle ilgili sunu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Yaşayan Bazı Dinler	Hinduizm	DT.12.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Budizm'in nirvana, Tripitaka ve stupa gibi kavramlarını tanır, ortaya çıkış sürecini açıklar, kavram kartlarını eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB nirvanaritüelTripitaka Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen Hinduizm'in en belirgin iki özelliğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtaya yazılır. Gerekirse öğretmen eksik noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen Hinduizm'in tanımı, bu hafta Budizm'i tanımlarken ölçüt olarak kullanılır. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde öğrenilen yaşayan dünya dinleri bilgisi hatırlanır. Böylece iki dinin tanımları arasında bağ kurulur (E3.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden Hinduizm için geçen hafta yaptıkları tanımı hatırlamaları istenir. Öğretmen, bir dinin tanımında hangi unsurların yer alması gerektiğini sorar. Dersin amacı, Budizm'i tanımlamak olarak açıklanır (SDB1.1). Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniği kullanılır. Öğretmen rehberliğinde öğrencilerden Budizm denince akıllarına gelen sözcükleri söylemeleri istenir; sözcükler etkileşimli tahtada toplanır. Bu sözcüklerden yararlanılarak Budizm'in ilk tanımı birlikte oluşturulur (DT.12.3.2.b, E3.5). DT.12.3.2 Uygulama20 dk Öğretmen, Budizm hakkında kısa tarihî çerçeve verir; nirvana ve Tripitaka kavramlarına değinir. Öğrenciler ikişerli çalışarak bu bilgilerden hareketle ilk tanımlarını gözden geçirir ve yeniden yazar (DT.12.3.2.b, KB2.3). Çiftler tanımlarını sınıfla paylaşır ve ortak bir tanım üzerinde uzlaşılır (SDB2.1, D14). DT.12.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ortak tanımı esas alarak Budizm'i iki cümleyle tanımlayan kısa cevaplı soruyu çalışma kâğıdına yanıtlamaları istenir (DT.12.3.2.b). Yanıtlar dereceli puanlama anahtarına göre toplanır. Öğretmen, ortak tanımı etkileşimli tahtada özetler. DT.12.3.2 Sınıf defteri: DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden Hinduizm için geçen hafta yaptıkları tanımı hatırlamaları istenir. Öğretmen, bir dinin tanımında hangi unsurların yer alması gerektiğini sorar. Dersin amacı, Budizm'i tanımlamak olarak açıklanır (SDB1.1). Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniği kullanılır. Öğretmen rehberliğinde öğrencilerden Budizm denince akıllarına gelen sözcükleri söylemeleri istenir; sözcükler etkileşimli tahtada toplanır. Bu sözcüklerden yararlanılarak Budizm'in ilk tanımı birlikte oluşturulur (DT.12.3.2.b, E3.5). DT.12.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Budizm hakkında kısa tarihî çerçeve verir; nirvana ve Tripitaka kavramlarına değinir. Öğrenciler ikişerli çalışarak bu bilgilerden hareketle ilk tanımlarını gözden geçirir ve yeniden yazar (DT.12.3.2.b, KB2.3). Çiftler tanımlarını sınıfla paylaşır ve ortak bir tanım üzerinde uzlaşılır (SDB2.1, D14). DT.12.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ortak tanımı esas alarak Budizm'i iki cümleyle tanımlayan kısa cevaplı soruyu çalışma kâğıdına yanıtlamaları istenir (DT.12.3.2.b). Yanıtlar dereceli puanlama anahtarına göre toplanır. Öğretmen, ortak tanımı etkileşimli tahtada özetler. DT.12.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ünitede yer alan dinlere ait ritüel ve kutsal mekânları konu olan bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede ele alınan dinlere ait temel unsurların yer aldığı kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Yaşayan Bazı Dinler	Hinduizm	DT.12.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Budizm'in temel özelliklerini kavram haritasıyla görselleştirir, Çin dinlerinden Konfüçyanizm'i tanımlayıp tarihsel sürecini analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB Elohimhaçhavarihavraİncilkarmakastkatedral Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Hinduizm'in tanımını ve yaygın olduğu bölgeyi yoklar. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan tanımı kendi cümleleriyle söylemeleri ve Hinduizm'in haritadaki yerini göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Hinduizm'in tanımı ve fark edilmesi çalışılmıştı. Bu hafta aynı dinin ortaya çıkış süreci harita ve kavram haritası yardımıyla ele alınacak, coğrafya bilgisi tarihî sürecin anlaşılmasına bağlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na değinilerek farklı kültür ve inançların birlikte var olabileceği vurgulanır (D14.3). Öğretmen, Hinduizm'in tanımının geçen hafta çalışıldığını hatırlatır. Öğrencilere 'Bir dinin ortaya çıktığı coğrafya ve dönem, o dini anlamada neden önemlidir?' sorusu yöneltilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Hinduizm'in ortaya çıktığı coğrafyayı harita ya da atlas üzerinde göstermeleri istenir (SBAB10.3). Ders kitabından yararlanılarak Hinduizm'in ortaya çıkış sürecindeki ana dönemler kavram haritası şablonuna özetlenir (KB2.3) (DT.12.3.2.c). DT.12.3.2 Uygulama20 dk Öğretmen Çin dinleri hakkında kısaca bilgi verir; beyin fırtınası tekniğiyle Konfüçyanizm'in hangi toplumsal ortamda ortaya çıkmış olabileceği sorulur. Öğrencilerden farklı kültür ve inançlara sahip insanların bulunabileceğini göz önünde tutarak görüş bildirmeleri istenir (D14.3). Öğretmen Konfüçyanizm'in tarihî sürecini anlatır; öğrenciler bu süreci kavram haritasına ekler (DT.12.3.2.c). DT.12.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Hinduizm ve Konfüçyanizm'in ortaya çıkış sürecini kavram haritalarına bakarak ikişer kısa cevaplı soruyla yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; eksik kalan dönemler etkileşimli tahtada birlikte tamamlanır (DT.12.3.2.c). DT.12.3.2 Sınıf defteri: DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na değinilerek farklı kültür ve inançların birlikte var olabileceği vurgulanır (D14.3). Öğretmen, Hinduizm'in tanımının geçen hafta çalışıldığını hatırlatır. Öğrencilere 'Bir dinin ortaya çıktığı coğrafya ve dönem, o dini anlamada neden önemlidir?' sorusu yöneltilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Hinduizm'in ortaya çıktığı coğrafyayı harita ya da atlas üzerinde göstermeleri istenir (SBAB10.3). Ders kitabından yararlanılarak Hinduizm'in ortaya çıkış sürecindeki ana dönemler kavram haritası şablonuna özetlenir (KB2.3) (DT.12.3.2.c). DT.12.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Çin dinleri hakkında kısaca bilgi verir; beyin fırtınası tekniğiyle Konfüçyanizm'in hangi toplumsal ortamda ortaya çıkmış olabileceği sorulur. Öğrencilerden farklı kültür ve inançlara sahip insanların bulunabileceğini göz önünde tutarak görüş bildirmeleri istenir (D14.3). Öğretmen Konfüçyanizm'in tarihî sürecini anlatır; öğrenciler bu süreci kavram haritasına ekler (DT.12.3.2.c). DT.12.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Hinduizm ve Konfüçyanizm'in ortaya çıkış sürecini kavram haritalarına bakarak ikişer kısa cevaplı soruyla yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; eksik kalan dönemler etkileşimli tahtada birlikte tamamlanır (DT.12.3.2.c). DT.12.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerine ait mezheplerden birinin tarihî süreciyle ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırma sonucunda ürün dosyası, duvar gazetesi veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede yer alan dinlerin temel özellikleriyle ilgili sunu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Yaşayan Bazı Dinler	Hinduizm	DT.12.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Konfüçyanizm'de tien ve atalar kültü ile beş erdem ve beş insani ilişki ilkeleri işlenir; kavramlar zihin haritasında görselleştirilir. Anahtar Kavramlar MEB ritüeltien Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hinduizm'i tanımlayan iki cümle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Öğretmen, Hinduizm'in belirgin özelliklerinden birini kısa cevaplı bir soruyla yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Hinduizm üzerinden bir dinin tanımı ve özellikleri çalışılmıştır; bu derste aynı ölçütler Konfüçyanizm'e uygulanır. Hinduizm'deki ritüel anlayışı ile Konfüçyanizm'deki ritüel, tien ve atalar kültü kavramları karşılaştırılarak ortaya çıkış süreci ve özellikler arasındaki ilişkiler üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek büyüklere saygının toplumlarda nasıl ifade edildiğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle atalara saygının bazı inançlarda dinî bir boyut taşıyabileceği belirtilir. Dersin amacı olarak Konfüçyanizm'in ortaya çıkış sürecinin açıklanması ve temel özelliklerinin belirlenmesi duyurulur. Keşfetme10 dk Harita ya da atlas üzerinde Çin'in konumu gösterilir; Konfüçyanizm'in ortaya çıktığı coğrafya ve dönemle ilgili ders kitabı bilgileri incelenir (SBAB10.3). Öğrencilerden bu bilgilerden hareketle ortaya çıkış sürecini açıklamaları istenir (SDB2.1) (DT.12.3.2.c). Öğretmen tarafından inanç, ritüel, kutsal mekân ve semboller hakkında bilgi verilirken tien ve atalar kültü kavramları açıklanır (DT.12.3.2.ç). DT.12.3.2 Uygulama20 dk Öğretmen, Konfüçyanizm'in “beş erdem ve beş insani ilişki” ilkelerine vurgu yapar. Gruplar hâlinde kavram haritası şablonu üzerinde zihin haritası hazırlanır; öğrencilerden Konfüçyanizm'in temel özelliklerini belirlemeleri istenir (E3.7) (DT.12.3.2.ç). Haritalar sunulurken insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceği göz önünde bulundurulur (D14.3). DT.12.3.2 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan zihin haritaları kısaca karşılaştırılır; Konfüçyanizm'in ortaya çıkış süreci ve özellikleri tien ve ritüel kavramları üzerinden toparlanır (DT.12.3.2.ç). Öğrencilerden bağlam temelli, açık uçlu, kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma yaprağını doldurmaları istenir. Zihin haritaları ve çalışma yaprağı öğrenme kanıtı olarak toplanır. DT.12.3.2 Sınıf defteri: DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek büyüklere saygının toplumlarda nasıl ifade edildiğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle atalara saygının bazı inançlarda dinî bir boyut taşıyabileceği belirtilir. Dersin amacı olarak Konfüçyanizm'in ortaya çıkış sürecinin açıklanması ve temel özelliklerinin belirlenmesi duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Harita ya da atlas üzerinde Çin'in konumu gösterilir; Konfüçyanizm'in ortaya çıktığı coğrafya ve dönemle ilgili ders kitabı bilgileri incelenir (SBAB10.3). Öğrencilerden bu bilgilerden hareketle ortaya çıkış sürecini açıklamaları istenir (SDB2.1) (DT.12.3.2.c). Öğretmen tarafından inanç, ritüel, kutsal mekân ve semboller hakkında bilgi verilirken tien ve atalar kültü kavramları açıklanır (DT.12.3.2.ç). DT.12.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Konfüçyanizm'in “beş erdem ve beş insani ilişki” ilkelerine vurgu yapar. Gruplar hâlinde kavram haritası şablonu üzerinde zihin haritası hazırlanır; öğrencilerden Konfüçyanizm'in temel özelliklerini belirlemeleri istenir (E3.7) (DT.12.3.2.ç). Haritalar sunulurken insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceği göz önünde bulundurulur (D14.3). DT.12.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan zihin haritaları kısaca karşılaştırılır; Konfüçyanizm'in ortaya çıkış süreci ve özellikleri tien ve ritüel kavramları üzerinden toparlanır (DT.12.3.2.ç). Öğrencilerden bağlam temelli, açık uçlu, kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma yaprağını doldurmaları istenir. Zihin haritaları ve çalışma yaprağı öğrenme kanıtı olarak toplanır. DT.12.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ünitede yer alan dinlere ait ritüel ve kutsal mekânları konu olan bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede ele alınan dinlere ait temel unsurların yer aldığı kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Yaşayan Bazı Dinler	Hinduizm	DT.12.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm'in sembollerini görsellerle inceler, seçtikleri dinin özelliklerini grup sunusuyla anlatır. Anahtar Kavramlar MEB Elohimhaçhavarihavraİncilkarmakastkatedral Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda çalışılan Hinduizm'in ortaya çıkış sürecini yoklar. Öğrencilerden Hinduizm'in nerede ve nasıl ortaya çıktığını iki üç cümleyle anlatmaları, ardından karma ve kast kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Hinduizm'in tanımı ve ortaya çıkış süreci incelenmiştir. Bu hafta aynı bilgilerden hareketle Hinduizm'in özellikleri, semboller ve kavramlar üzerinden belirlenir. Böylece dinin ortaya çıkışı ile temel özellikleri arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Kütüphaneler Haftası'na değinerek dinleri tanımada ders kitabı ve kütüphane kaynaklarının güvenilir biçimde kullanılmasının önemini vurgular. Etkileşimli tahtada Hinduizm'e ait sembol görselleri gösterilir; öğrencilerden görsellerde gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste Hinduizm'in özelliklerinin belirleneceği duyurulur. DT.12.3.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Hinduizm'in sembollerinden birini ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki görsellerden inceleyerek sunu taslağı hazırlamaları istenir (OB4). Sembolün anlamı, ilişkili olduğu inanç ve uygulamalar (karma, kast gibi) not edilir. Hinduizm'in özellikleri bu semboller üzerinden belirlenir (DT.12.3.2.ç). DT.12.3.2 Uygulama20 dk Hazırlanan sunular sırayla sınıfa sunulur; dinleyen öğrencilerden sembolün Hinduizm'in hangi özelliğine işaret ettiğini not etmeleri istenir (SDB2.1). Sunular dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Hinduizm'in yayıldığı bölgeler etkileşimli tahtadaki haritada gösterilerek çıkarım yapılır (SBAB10.3). Farklı inanç sistemlerine saygı gösterilir (D14, E3.5). Hinduizm'in özellikleri belirlenir (DT.12.3.2.ç). DT.12.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Hinduizm'in özelliklerini sembol, karma ve kast kavramlarıyla ilişkilendiren bir zihin haritası hazırlamaları istenir (E3.7). Harita üzerinden Hinduizm'in belirlenen özellikleri birkaç cümleyle özetlenir (KB2.3). Ardından üç kısa cevaplı soru yanıtlanarak öğrenme kanıtı toplanır ve Hinduizm'in özelliklerine ilişkin çalışma toparlanır (DT.12.3.2.ç). DT.12.3.2 Sınıf defteri: DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Kütüphaneler Haftası'na değinerek dinleri tanımada ders kitabı ve kütüphane kaynaklarının güvenilir biçimde kullanılmasının önemini vurgular. Etkileşimli tahtada Hinduizm'e ait sembol görselleri gösterilir; öğrencilerden görsellerde gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste Hinduizm'in özelliklerinin belirleneceği duyurulur. DT.12.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Hinduizm'in sembollerinden birini ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki görsellerden inceleyerek sunu taslağı hazırlamaları istenir (OB4). Sembolün anlamı, ilişkili olduğu inanç ve uygulamalar (karma, kast gibi) not edilir. Hinduizm'in özellikleri bu semboller üzerinden belirlenir (DT.12.3.2.ç). DT.12.3.2 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan sunular sırayla sınıfa sunulur; dinleyen öğrencilerden sembolün Hinduizm'in hangi özelliğine işaret ettiğini not etmeleri istenir (SDB2.1). Sunular dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Hinduizm'in yayıldığı bölgeler etkileşimli tahtadaki haritada gösterilerek çıkarım yapılır (SBAB10.3). Farklı inanç sistemlerine saygı gösterilir (D14, E3.5). Hinduizm'in özellikleri belirlenir (DT.12.3.2.ç). DT.12.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Hinduizm'in özelliklerini sembol, karma ve kast kavramlarıyla ilişkilendiren bir zihin haritası hazırlamaları istenir (E3.7). Harita üzerinden Hinduizm'in belirlenen özellikleri birkaç cümleyle özetlenir (KB2.3). Ardından üç kısa cevaplı soru yanıtlanarak öğrenme kanıtı toplanır ve Hinduizm'in özelliklerine ilişkin çalışma toparlanır (DT.12.3.2.ç). DT.12.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerine ait mezheplerden birinin tarihî süreciyle ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırma sonucunda ürün dosyası, duvar gazetesi veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede yer alan dinlerin temel özellikleriyle ilgili sunu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Hinduizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme a) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini fark eder. b) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini tanımlar. c) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin ortaya çıkış sürecini açıklar. ç) Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Yaşayan Bazı Dinler	Budizm		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Boş Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Budizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Budizm'in tarihsel süreci ve temel özelliklerini anlam çözümleme tablosuyla sınıflandırır, öğrendiklerini yaratıcı yazıyla yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB kiliseritüel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hinduizm'in temel özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Ardından Hinduizm'e ait bir ritüel, kutsal mekân ya da sembol sorulur ve gönüllü öğrencilerce yanıtlanır. Köprü Kurma YZ Hinduizm'de incelenen ritüel ve kutsal mekân kavramları, bu hafta Hristiyanlığın ritüelleri ve kiliseleri üzerinden yeniden ele alınır. Hint dinlerinden Hristiyanlığa geçilirken benzerlik ve farklılıklar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir kilise görseli gösterilir; öğrencilerden görselde gördükleri sembol ve mekânı betimlemeleri istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacını açıklar: Hristiyanlığın ritüelleri, mezhepleri ve tarihî süreci incelenir. Keşfetme10 dk Hristiyanlığın ritüelleri, kutsal mekânları ve sembolleri, din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğretmen ahlaki ilkeleri ve diğer dinlere bakışı kısaca açıklar; Katolik, Ortodoks ve Protestan mezhepleri anlatılır. Süryani, Ermeni ve Türk Ortodoks kiliseleri ile Fener Rum Patrikhanesi harita üzerinde gösterilerek tanıtılır (SBAB10.3). Uygulama20 dk Öğrenciler anlam çözümleme tablosunda Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini çözümler ve sınıflandırır. Öğretmen Hint dinleri hakkında kısaca bilgi verir; Hinduizm'le ilgili sorular sorarak öğrencilerin Hinduizm'i fark etmesini sağlar. Öğrencilerden öğrendiklerini yaratıcı yazma tekniğiyle yorumlamaları istenir (E3.7); görevlerini kararlı ve özverili yerine getirmeleri sağlanır (D12.3, E3.5). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Hristiyanlığın temel özelliklerini iki-üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Anlam çözümleme tablosu ve kısa cevaplı sorularla öğrenmeler yoklanır; öğretmen gerekli dönütleri verir. Sınıf defteri: Budizm; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir kilise görseli gösterilir; öğrencilerden görselde gördükleri sembol ve mekânı betimlemeleri istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacını açıklar: Hristiyanlığın ritüelleri, mezhepleri ve tarihî süreci incelenir. Keşfetme YZ 10 dk Hristiyanlığın ritüelleri, kutsal mekânları ve sembolleri, din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğretmen ahlaki ilkeleri ve diğer dinlere bakışı kısaca açıklar; Katolik, Ortodoks ve Protestan mezhepleri anlatılır. Süryani, Ermeni ve Türk Ortodoks kiliseleri ile Fener Rum Patrikhanesi harita üzerinde gösterilerek tanıtılır (SBAB10.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler anlam çözümleme tablosunda Hristiyanlığın tarihî süreci ve temel özelliklerini çözümler ve sınıflandırır. Öğretmen Hint dinleri hakkında kısaca bilgi verir; Hinduizm'le ilgili sorular sorarak öğrencilerin Hinduizm'i fark etmesini sağlar. Öğrencilerden öğrendiklerini yaratıcı yazma tekniğiyle yorumlamaları istenir (E3.7); görevlerini kararlı ve özverili yerine getirmeleri sağlanır (D12.3, E3.5). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Hristiyanlığın temel özelliklerini iki-üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Anlam çözümleme tablosu ve kısa cevaplı sorularla öğrenmeler yoklanır; öğretmen gerekli dönütleri verir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ünitede yer alan dinlere ait ritüel ve kutsal mekânları konu olan bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede ele alınan dinlere ait temel unsurların yer aldığı kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Budizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Yaşayan Bazı Dinler	Budizm		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Boş Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Budizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Hinduizm'in kast, karma ve samsara gibi özelliklerini zihin haritasında toplar, Budizm'le benzerliklerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB karmakastmeditasyonreenkarnasyonritüelsamsaraVedalar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Budizm) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste Budizm'le ilgili öğrendikleri iki bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen bu bilgilerden birini tahtaya yazar ve sınıfa doğru ya da yanlış olup olmadığını sorar. Yanıtlar kısaca gerekçelendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Budizm'e ilişkin öğrenilenler, Hint dinleri içindeki yeriyle ilişkilendirilir. Hinduizm'in ortaya çıkış süreci ve temel kavramlarının Budizm'in anlaşılmasına zemin oluşturduğu, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki yaşayan dünya dinleri içeriğiyle bağlanarak belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Hindistan ve çevresini gösteren bir harita yansıtılır. Öğrencilerden haritadaki konumdan hareketle bu coğrafyada ortaya çıkan inançlar hakkında bildiklerini söylemeleri istenir (SBAB10.3). Karma, kast, samsara ve Vedalar kavramları tahtaya yazılarak hangilerinin daha önce duyulduğu sorulur. Keşfetme10 dk Öğretmen rehberliğinde beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden Hinduizm'i tanımlamaları istenir. Öğretmen Hinduizm'in tarihî süreci hakkında bilgi verir ve kast sistemine değinir. Öğrencilerin bu bilgilerden hareketle Hinduizm'in ortaya çıkış sürecini sözlü olarak açıklamaları sağlanır (SDB2.1). Uygulama20 dk Öğretmen Hinduizm'in inanç, ritüel, kutsal mekân ve sembolleri hakkında bilgi verir; karma, reenkarnasyon, samsara, mokşa, meditasyon, yoga, mandir ve Vedalar kavramlarına değinir. Öğrencilerden zihin haritası üzerinde Hinduizm'in temel özelliklerini belirlemeleri ve insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceğini göz önünde bulundurmaları istenir (E3.7, D14.3). Öğretmen Hint dinlerinden Budizm'e ilişkin sorular sorar; öğrencilerden Budizm'i tanımlamaları ve tarihî süreci dinleyerek zihin haritasına eklemeleri istenir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden zihin haritalarını tamamlayarak Hinduizm ile Budizm'e ilişkin karma, reenkarnasyon, samsara ve meditasyon kavramlarının yerini göstermeleri istenir. Öğretmen zihin haritalarını inceler, birkaç kısa cevaplı soru yöneltir ve haritaları öğrenme kanıtı olarak toplar. Sınıf defteri: Budizm; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Hindistan ve çevresini gösteren bir harita yansıtılır. Öğrencilerden haritadaki konumdan hareketle bu coğrafyada ortaya çıkan inançlar hakkında bildiklerini söylemeleri istenir (SBAB10.3). Karma, kast, samsara ve Vedalar kavramları tahtaya yazılarak hangilerinin daha önce duyulduğu sorulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rehberliğinde beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden Hinduizm'i tanımlamaları istenir. Öğretmen Hinduizm'in tarihî süreci hakkında bilgi verir ve kast sistemine değinir. Öğrencilerin bu bilgilerden hareketle Hinduizm'in ortaya çıkış sürecini sözlü olarak açıklamaları sağlanır (SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Hinduizm'in inanç, ritüel, kutsal mekân ve sembolleri hakkında bilgi verir; karma, reenkarnasyon, samsara, mokşa, meditasyon, yoga, mandir ve Vedalar kavramlarına değinir. Öğrencilerden zihin haritası üzerinde Hinduizm'in temel özelliklerini belirlemeleri ve insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceğini göz önünde bulundurmaları istenir (E3.7, D14.3). Öğretmen Hint dinlerinden Budizm'e ilişkin sorular sorar; öğrencilerden Budizm'i tanımlamaları ve tarihî süreci dinleyerek zihin haritasına eklemeleri istenir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden zihin haritalarını tamamlayarak Hinduizm ile Budizm'e ilişkin karma, reenkarnasyon, samsara ve meditasyon kavramlarının yerini göstermeleri istenir. Öğretmen zihin haritalarını inceler, birkaç kısa cevaplı soru yöneltir ve haritaları öğrenme kanıtı olarak toplar. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerine ait mezheplerden birinin tarihî süreciyle ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırma sonucunda ürün dosyası, duvar gazetesi veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede yer alan dinlerin temel özellikleriyle ilgili sunu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Budizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Yaşayan Bazı Dinler	Konfüçyanizm		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Boş Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Konfüçyanizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Konfüçyanizmin tarihsel sürecini, tien ve atalar kültü gibi kavramlarını inceler, temel unsurlarını kavram haritasında toplar. Anahtar Kavramlar MEB nirvanaritüeltienTripitaka Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Budizm) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta işlenen Budizm'e dair nirvana ve Tripitaka kavramlarının ne anlama geldiğini sorar. Öğrencilerden bu kavramlardan birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Yanıtlar dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen Budizm ile bu hafta işlenecek Konfüçyanizm, Asya'da yaşayan dinler arasında yer alır. Her iki din de inanç, ritüel, kutsal mekân ve semboller yönünden karşılaştırılabilir. Bu bağ, Coğrafya dersinden bilinen Doğu Asya'nın haritada gösterilmesiyle kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta işlenen Budizm'den hareketle Asya'daki farklı inanç geleneklerinin bulunduğunu belirtir. Bugünkü dersin Çin dinlerinden biri olan Konfüçyanizm'e ayrıldığı söylenir. Öğrencilerden farklı inançlara açık fikirli yaklaşmaları istenir (E3.5). Keşfetme10 dk Öğretmen Çin dinleri hakkında kısaca bilgi verir; öğrenciler harita/atlasta Çin'in konumunu bulur ve haritadan çıkarım yapar (SBAB10.3). Beyin fırtınası tekniğiyle Konfüçyanizm'e dair sorular sorulur ve öğrencilerin Konfüçyanizm'i fark etmeleri sağlanır. Uygulama20 dk Öğretmen rehberliğinde öğrencilerden Konfüçyanizm'i tanımlamaları istenir. Öğretmen tarihî süreci anlatır; öğrenciler bu bilgilerden hareketle ortaya çıkış sürecini açıklar (SDB2.1). İnanç, ritüel, kutsal mekân ve semboller anlatılırken tien ve atalar kültü açıklanır; öğrenciler bilgileri kavram haritası şablonuna işler. Farklı kültür ve inançlara saygı gözetilir (D14.3). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Konfüçyanizm'in ortaya çıkışı ile tien ve atalar kültü kavramlarına dair kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri ve dersi tek cümlede özetlemeleri istenir (KB2.3). Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Sınıf defteri: Konfüçyanizm; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta işlenen Budizm'den hareketle Asya'daki farklı inanç geleneklerinin bulunduğunu belirtir. Bugünkü dersin Çin dinlerinden biri olan Konfüçyanizm'e ayrıldığı söylenir. Öğrencilerden farklı inançlara açık fikirli yaklaşmaları istenir (E3.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Çin dinleri hakkında kısaca bilgi verir; öğrenciler harita/atlasta Çin'in konumunu bulur ve haritadan çıkarım yapar (SBAB10.3). Beyin fırtınası tekniğiyle Konfüçyanizm'e dair sorular sorulur ve öğrencilerin Konfüçyanizm'i fark etmeleri sağlanır. Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde öğrencilerden Konfüçyanizm'i tanımlamaları istenir. Öğretmen tarihî süreci anlatır; öğrenciler bu bilgilerden hareketle ortaya çıkış sürecini açıklar (SDB2.1). İnanç, ritüel, kutsal mekân ve semboller anlatılırken tien ve atalar kültü açıklanır; öğrenciler bilgileri kavram haritası şablonuna işler. Farklı kültür ve inançlara saygı gözetilir (D14.3). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Konfüçyanizm'in ortaya çıkışı ile tien ve atalar kültü kavramlarına dair kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri ve dersi tek cümlede özetlemeleri istenir (KB2.3). Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ünitede yer alan dinlere ait ritüel ve kutsal mekânları konu olan bir köşe yazısı yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede ele alınan dinlere ait temel unsurların yer aldığı kavram kartlarını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Konfüçyanizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Yaşayan Bazı Dinler	Konfüçyanizm		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Yaşayan Bazı Dinler Boş Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yaşayan Bazı Dinler Konu Konfüçyanizm Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Konfüçyanizm'in temel özelliklerini belirler, ilkelerin toplumsal yaşama yansımalarını analiz eder ve öğretiyi gösteren bir zihin haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Elohimhaçhavarihavraİncilkarmakastkatedral Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerSBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı sorular, doğru-yanlış soruları, öğrenme günlükleri, eşleştirme soruları, zihin haritası, anlam çözümleme tablosu, tarihsel bakış açısı formu, çalışma yaprağı, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerinden birinin sembolleri hakkında araştırma yapmaları ve elde ettikleri sonuçlarla ilgili sunu hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Konfüçyanizm) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Konfüçyanizm'in kurucusu, ortaya çıktığı bölge ve en az bir temel ilkesini kısa cevapla yazmaları istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Konfüçyanizm'in doğuşu ve genel yapısı ele alınmıştı. Bu derste aynı din, beş erdem ve beş insani ilişki ilkeleri üzerinden temel özellikleriyle incelenecek; farklı inançlara saygı çerçevesinde diğer dinlerle karşılaştırma zemini hazırlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste işlenen Konfüçyanizm'in kurucusu ve ortaya çıktığı coğrafya etkileşimli tahtada kısaca hatırlanır. Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek toplumsal düzen ve insan ilişkilerinin dinlerde nasıl ele alındığı sorulur. Bu derste Konfüçyanizm'in temel özelliklerinin belirleneceği ve zihin haritasıyla özetleneceği açıklanır (SDB2.1). Keşfetme10 dk Öğretmen Konfüçyanizm'in beş erdem ve beş insani ilişki ilkelerini ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden vurgular. Öğrencilerden bu ilkelerden yola çıkarak Konfüçyanizm'in temel özelliklerini belirlemeleri ve aralarındaki bağlantıyı açıklamaları istenir (E3.7). Uygulama20 dk Gruplar hâlinde kavram haritası şablonu kullanılarak Konfüçyanizm'in temel özellikleri, beş erdem ve beş insani ilişki zihin haritasında özetlenir (KB2.3). Harita ya da atlas üzerinde dinin ortaya çıktığı bölge gösterilir ve coğrafyayla ilişkisi yorumlanır (SBAB10.3). Öğrencilerden insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceğini göz önünde bulundurmaları istenir (D14.3) (SDB2.2). Sonuçlandırma5 dk Zihin haritaları sınıfta paylaşılır. Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları yanıtlanır. Performans görevi olarak Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm'den birinin sembollerinin araştırılıp sunuya dönüştürülmesi istenir; sunuların dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir. Sınıf defteri: Konfüçyanizm; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste işlenen Konfüçyanizm'in kurucusu ve ortaya çıktığı coğrafya etkileşimli tahtada kısaca hatırlanır. Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek toplumsal düzen ve insan ilişkilerinin dinlerde nasıl ele alındığı sorulur. Bu derste Konfüçyanizm'in temel özelliklerinin belirleneceği ve zihin haritasıyla özetleneceği açıklanır (SDB2.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Konfüçyanizm'in beş erdem ve beş insani ilişki ilkelerini ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden vurgular. Öğrencilerden bu ilkelerden yola çıkarak Konfüçyanizm'in temel özelliklerini belirlemeleri ve aralarındaki bağlantıyı açıklamaları istenir (E3.7). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde kavram haritası şablonu kullanılarak Konfüçyanizm'in temel özellikleri, beş erdem ve beş insani ilişki zihin haritasında özetlenir (KB2.3). Harita ya da atlas üzerinde dinin ortaya çıktığı bölge gösterilir ve coğrafyayla ilişkisi yorumlanır (SBAB10.3). Öğrencilerden insanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceğini göz önünde bulundurmaları istenir (D14.3) (SDB2.2). Sonuçlandırma YZ 5 dk Zihin haritaları sınıfta paylaşılır. Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları yanıtlanır. Performans görevi olarak Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm'den birinin sembollerinin araştırılıp sunuya dönüştürülmesi istenir; sunuların dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yahudilik, Hristiyanlık, Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerine ait mezheplerden birinin tarihî süreciyle ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırma sonucunda ürün dosyası, duvar gazetesi veya dijital broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede yer alan dinlerin temel özellikleriyle ilgili sunu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yaşayan Bazı Dinler Konu Konfüçyanizm Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Tarihsel Bakış Açısı Formu Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Bazı Dinî Grup ve Hareketler	Misyonerlik	DT.12.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Bazı Dinî Grup ve Hareketler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Misyonerlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.4.1 Misyonerlik faaliyetlerini anlayabilme a) Misyonerlik faaliyetlerini fark eder. b) Misyonerlik faaliyetlerini tanımlar. c) Misyonerlik faaliyetlerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) Misyonerlik faaliyetlerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin misyonerlik faaliyetlerini anlamaları, Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini sorgulamaları ve yeni dinî hareketlerin temel özelliklerini anlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB evanjelizmmisyonsenkretizmşahitlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Öğrenme çıktıları; bağlam temelli sorular, açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, kavram analiz şeması, çalışma yaprağı, çıkış kartları, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ünitede yer alan yeni dinî hareketler hakkında küçük ölçekli dergi hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan performans görevi bilgi toplama, içerik, dil ve anlatım, kaynakların çeşitliliği, görsel ve yazılı materyal kullanımı gibi ölçütler kullanılarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bağlam temelli sorular, açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, kavram analiz şeması, çalışma yaprağı, çıkış kartları, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ünitede yer alan yeni dinî hareketler hakkında küçük ölçekli dergi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bazı din ve inançların yayılma faaliyetleri hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden misyonerlikle ilgili bilgilerini paylaşmaları istenebilir. Öğrencilerden Babilik ve Melek Tâvus'un neler çağrıştırdığını ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin yeni dinî hareketlerle ilgili akıllarına gelen kavramları listelemeleri sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere bazı din ve inanışlara ait ritüel ve sembollerin yazılı-görsel medyada yer almasının birey ve topluma etkileri hakkında sorular sorulabilir. Verilen cevaplarla öğrencilerin din ve inanışların yayılma faaliyetleri arasında bağlantı kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtaya 'misyon' sözcüğünü yazar. Öğrencilerden bu sözcüğü duyduklarında akıllarına gelen ilk anlamı söylemeleri istenir (E3.8). Bu derste misyonerlik faaliyetlerinin fark edilip tanımlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, misyon kavramının sözlük ve terim anlamını açıklar. Öğrencilerden bu kavramdan hareketle ders kitabındaki metinde geçen misyonerlik faaliyetlerini fark etmeleri ve işaretlemeleri istenir (KB2.6, OB1) (DT.12.4.1.a). DT.12.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden anlamsal çağrışım haritası oluşturarak misyonerlik faaliyetlerini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (KB2.8). Tanımlar eşlerle paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen, misyonerliğin tarihî süreçte kazandığı anlamlara değinir; evanjelizm ve şahitlik kavramları hakkında kısaca bilgi verir. Öğrenciler tanımlarını bu bilgilere göre gözden geçirir (DT.12.4.1.b). DT.12.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir: misyon nedir, misyonerlik faaliyeti nasıl tanımlanır, evanjelizm ve şahitlik ne anlama gelir. Cevaplar sözlü olarak paylaşılır; öğretmen eksik ya da hatalı tanımları düzeltir (DT.12.4.1.b). DT.12.4.1 Sınıf defteri: DT.12.4.1 Misyonerlik faaliyetlerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtaya 'misyon' sözcüğünü yazar. Öğrencilerden bu sözcüğü duyduklarında akıllarına gelen ilk anlamı söylemeleri istenir (E3.8). Bu derste misyonerlik faaliyetlerinin fark edilip tanımlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, misyon kavramının sözlük ve terim anlamını açıklar. Öğrencilerden bu kavramdan hareketle ders kitabındaki metinde geçen misyonerlik faaliyetlerini fark etmeleri ve işaretlemeleri istenir (KB2.6, OB1) (DT.12.4.1.a). DT.12.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden anlamsal çağrışım haritası oluşturarak misyonerlik faaliyetlerini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (KB2.8). Tanımlar eşlerle paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen, misyonerliğin tarihî süreçte kazandığı anlamlara değinir; evanjelizm ve şahitlik kavramları hakkında kısaca bilgi verir. Öğrenciler tanımlarını bu bilgilere göre gözden geçirir (DT.12.4.1.b). DT.12.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir: misyon nedir, misyonerlik faaliyeti nasıl tanımlanır, evanjelizm ve şahitlik ne anlama gelir. Cevaplar sözlü olarak paylaşılır; öğretmen eksik ya da hatalı tanımları düzeltir (DT.12.4.1.b). DT.12.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yehova Şahitleri, Moonculuk, Hare Krişna, Sahaja Yoga, Transandantal Meditasyon ve Yeni Çağ (New Age) akımlarından biri hakkında araştırma yapmaları ve sonuçlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilere misyonerlik, Bahailik, Yezidilik ve yeni dinî hareketler hakkında soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Misyonerlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.4.1 Misyonerlik faaliyetlerini anlayabilme a) Misyonerlik faaliyetlerini fark eder. b) Misyonerlik faaliyetlerini tanımlar. c) Misyonerlik faaliyetlerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) Misyonerlik faaliyetlerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Bazı Dinî Grup ve Hareketler	Misyonerlik	DT.12.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Bazı Dinî Grup ve Hareketler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Misyonerlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.4.1 Misyonerlik faaliyetlerini anlayabilme a) Misyonerlik faaliyetlerini fark eder. b) Misyonerlik faaliyetlerini tanımlar. c) Misyonerlik faaliyetlerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) Misyonerlik faaliyetlerinin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Misyonerlik faaliyetlerinin sinema ve sosyal medyadaki yansımaları örneklerle incelenir, özellikleri listeleme tekniğiyle raporlanır. Anahtar Kavramlar MEB evanjelizmmisyonsenkretizmşahitlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden misyonerlik faaliyetini kendi cümleleriyle tanımlamaları ve günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtından tahtada ortak bir tanım oluşturulur. Eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste örneklerle fark edilen ve tanımlanan misyonerlik faaliyetleri, bu derste neden ortaya çıktıkları ve hangi özelliklere sahip oldukları soruları üzerinden derinleştirilir. Öğrencilerin bilgi okuryazarlığı (OB1) kapsamında topladıkları örnekler yeni çıkarımlar için dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste fark edilen ve tanımlanan misyonerlik faaliyetlerini hatırlatır; bu derste faaliyetlerin ortaya çıkış sebeplerinin ve özelliklerinin ele alınacağını belirtir. Etkileşimli tahtada bir sosyal medya paylaşımı ile bir film afişi gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerde dinî bir mesaj bulunup bulunmadığını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (KB2.8). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada sinema, sosyal medya, basılı ve elektronik iletişim araçları, internet oyunları, giyim, bayram ve festivallerde kullanılan sembol ve mesajlara ilişkin örnekler gösterilir; Paganizm ve Şamanizm gibi eski inanışları canlandırma faaliyetlerine de değinilir. Öğrencilerden bu faaliyetlerin ortaya çıkış sebeplerini ders kitabından yararlanarak sorgulamaları istenir (KB2.8, E3.8). Gelen yanıtlar tahtada toplanır (DT.12.4.1.c). DT.12.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar keşfetme aşamasındaki örneklerden hareketle misyonerlik faaliyetlerinin özelliklerini madde madde listeler (KB2.6). Oyun ve eşleştirme kartlarıyla örnekler özelliklerle eşleştirilir; evanjelizm, misyon, senkretizm ve şahitlik kavramları listeye yerleştirilir. Gruplar listelerini sunar. Diğer gruplar listeleri saygı çerçevesinde eleştirel biçimde değerlendirir (SDB2.1, E3.10, D14) (DT.12.4.1.ç). DT.12.4.1 Sonuçlandırma5 dk Grup listeleri ortak bir özellik listesinde birleştirilir. Öğrencilerden verilen kısa bir bağlam temelli metindeki misyonerlik faaliyetinin özelliklerini belirleyip çıkış kartına yazmaları istenir. Kartlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; eksik kalan özellikler öğretmen tarafından tamamlanır. DT.12.4.1 Sınıf defteri: DT.12.4.1 Misyonerlik faaliyetlerini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste fark edilen ve tanımlanan misyonerlik faaliyetlerini hatırlatır; bu derste faaliyetlerin ortaya çıkış sebeplerinin ve özelliklerinin ele alınacağını belirtir. Etkileşimli tahtada bir sosyal medya paylaşımı ile bir film afişi gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerde dinî bir mesaj bulunup bulunmadığını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (KB2.8). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada sinema, sosyal medya, basılı ve elektronik iletişim araçları, internet oyunları, giyim, bayram ve festivallerde kullanılan sembol ve mesajlara ilişkin örnekler gösterilir; Paganizm ve Şamanizm gibi eski inanışları canlandırma faaliyetlerine de değinilir. Öğrencilerden bu faaliyetlerin ortaya çıkış sebeplerini ders kitabından yararlanarak sorgulamaları istenir (KB2.8, E3.8). Gelen yanıtlar tahtada toplanır (DT.12.4.1.c). DT.12.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar keşfetme aşamasındaki örneklerden hareketle misyonerlik faaliyetlerinin özelliklerini madde madde listeler (KB2.6). Oyun ve eşleştirme kartlarıyla örnekler özelliklerle eşleştirilir; evanjelizm, misyon, senkretizm ve şahitlik kavramları listeye yerleştirilir. Gruplar listelerini sunar. Diğer gruplar listeleri saygı çerçevesinde eleştirel biçimde değerlendirir (SDB2.1, E3.10, D14) (DT.12.4.1.ç). DT.12.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grup listeleri ortak bir özellik listesinde birleştirilir. Öğrencilerden verilen kısa bir bağlam temelli metindeki misyonerlik faaliyetinin özelliklerini belirleyip çıkış kartına yazmaları istenir. Kartlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; eksik kalan özellikler öğretmen tarafından tamamlanır. DT.12.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yeni dinî hareketlerin bireye ve topluma etkileri hakkında araştırma yapmaları ve elde etikleri sonuçları sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilere misyonerlik, Bahailik, Yezidilik ve yeni dinî hareketler hakkında soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Misyonerlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.4.1 Misyonerlik faaliyetlerini anlayabilme a) Misyonerlik faaliyetlerini fark eder. b) Misyonerlik faaliyetlerini tanımlar. c) Misyonerlik faaliyetlerinin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) Misyonerlik faaliyetlerinin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Bazı Dinî Grup ve Hareketler	Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar	DT.12.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Bazı Dinî Grup ve Hareketler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini sorgulayabilme a) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili merak ettiklerini tanımlar. b) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında sorular sorar. c) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bahailik ve Yezidiliğin tarihî sürecini öğretmen rehberliğinde araştırır, bilgilerin doğruluğunu değerlendirip çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB evanjelizmmisyonsenkretizmşahitlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerİlgili Topladıkları Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki DPO İlgili Topladıkları Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden misyonerlik kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları ve evanjelizm ya da şahitlik kavramlarından birini misyonerlikle ilişkilendirmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada dinlenir ve eksikler öğretmen rehberliğinde tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen misyonerlik, dinî inançların farklı toplumlarda nasıl yayıldığını anlamaya yardımcı olmuştur. Bu hafta Türkiye'de de mensubu bulunan dinî gruplardan Bahailik, öğrencilerin merak ettiği konular ve soruları üzerinden sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türkiye'de farklı dinî grupların mensuplarının da yaşadığını belirterek dersin konusunu duyurur. Başka inançlara saygı ilkesiyle (D14) yürütülecek derste Bahailiğin tarihî süreci ve temel özellikleri üzerine sorgulama yapılacağı açıklanır. Etkileşimli tahtada 'Bahailik' sözcüğü yazılarak öğrencilerin ilk çağrışımları alınır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili başlığa göz atarak Bahailiğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili en çok merak ettikleri iki konuyu kâğıda yazmaları istenir. Eşler hâlinde merak edilen konular paylaşılır, gönüllü öğrenciler konularını sınıfa duyurur (E3.8, SDB2.1). Böylece her öğrencinin merak ettiği konu belirginleşir (DT.12.4.2.a). DT.12.4.2 Uygulama20 dk Listeleme yöntemi kullanılarak öğrencilerin merak ettiği konular tahtadaki ortak listeye yazılır; öğretmen listeyi 'tarihî süreç' ve 'temel özellikler' başlıkları altında toplar (DT.12.4.2.a). Öğrencilerden her başlık için 'ne, kim, ne zaman, nasıl' ile başlayan en az iki soru yazmaları ve bu soruları sınıfa yöneltmeleri istenir (E3.8, SDB2.1). Sorular açık uçlu ve saygılı bir dille düzenlenir (DT.12.4.2.b). DT.12.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına Bahailikle ilgili merak ettikleri bir konuyu ve bu konuya ilişkin iki soru cümlesini yazmaları istenir. Kâğıtlar kısa cevaplı sorularla gözden geçirilir; soruların açık ve konuyla ilgili olup olmadığı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Seçilen sorular tahtadaki listeye eklenerek ortak soru havuzu oluşturulur. DT.12.4.2 Sınıf defteri: DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türkiye'de farklı dinî grupların mensuplarının da yaşadığını belirterek dersin konusunu duyurur. Başka inançlara saygı ilkesiyle (D14) yürütülecek derste Bahailiğin tarihî süreci ve temel özellikleri üzerine sorgulama yapılacağı açıklanır. Etkileşimli tahtada 'Bahailik' sözcüğü yazılarak öğrencilerin ilk çağrışımları alınır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili başlığa göz atarak Bahailiğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili en çok merak ettikleri iki konuyu kâğıda yazmaları istenir. Eşler hâlinde merak edilen konular paylaşılır, gönüllü öğrenciler konularını sınıfa duyurur (E3.8, SDB2.1). Böylece her öğrencinin merak ettiği konu belirginleşir (DT.12.4.2.a). DT.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Listeleme yöntemi kullanılarak öğrencilerin merak ettiği konular tahtadaki ortak listeye yazılır; öğretmen listeyi 'tarihî süreç' ve 'temel özellikler' başlıkları altında toplar (DT.12.4.2.a). Öğrencilerden her başlık için 'ne, kim, ne zaman, nasıl' ile başlayan en az iki soru yazmaları ve bu soruları sınıfa yöneltmeleri istenir (E3.8, SDB2.1). Sorular açık uçlu ve saygılı bir dille düzenlenir (DT.12.4.2.b). DT.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına Bahailikle ilgili merak ettikleri bir konuyu ve bu konuya ilişkin iki soru cümlesini yazmaları istenir. Kâğıtlar kısa cevaplı sorularla gözden geçirilir; soruların açık ve konuyla ilgili olup olmadığı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Seçilen sorular tahtadaki listeye eklenerek ortak soru havuzu oluşturulur. DT.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yehova Şahitleri, Moonculuk, Hare Krişna, Sahaja Yoga, Transandantal Meditasyon ve Yeni Çağ (New Age) akımlarından biri hakkında araştırma yapmaları ve sonuçlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilere misyonerlik, Bahailik, Yezidilik ve yeni dinî hareketler hakkında soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini sorgulayabilme a) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili merak ettiklerini tanımlar. b) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında sorular sorar. c) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Bazı Dinî Grup ve Hareketler	Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar	DT.12.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Bazı Dinî Grup ve Hareketler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini sorgulayabilme a) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili merak ettiklerini tanımlar. b) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında sorular sorar. c) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler inanç çeşitliliğinde hakları tartışır, Yezidiliğin tarihî süreciyle ilgili sorular sorar ve kaynakların doğruluğunu değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB evanjelizmmisyonsenkretizmşahitlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan Türkiye’deki dinî gruplardan birini seçerek temel özelliklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, farklı inançlara sahip insanlara saygının neden önemli olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Türkiye’deki bazı dinî gruplar genel hatlarıyla ele alındı. Bu hafta Yezidilik örneğinde merak edilen konular soruya dönüştürülür, bilgi toplanır ve bilginin doğruluğu değerlendirilir. Böylece önceki merak konuları, kaynaklara dayalı bilgiye ulaşma sürecine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türkiye’de farklı inanç ve kültürlere mensup insanların birlikte yaşadığını belirterek önceki derste çalışılan dinî grupları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden daha önce tanımladıkları merak konularından birini söylemeleri istenir (E3.8). Dersin amacı, Yezidilik hakkında sorular sormak, öğretmen rehberliğinde bilgi toplamak ve topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Anlam çözümleme tablosuna senkretizm ve misyon gibi anahtar kavramlar yazılır; kavramların anlamı ve örnekleri tabloya işlenir. İnsanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceği, her insanın kendi inancına uygun yaşama hakkı bulunduğu üzerinde durulur (D14.3). Öğrencilerden Yezidilikle ilgili merak ettikleri konulara dair soruları listelemeleri istenir (E3.8, SDB2.1). (DT.12.4.2.b) DT.12.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabından ve öğretmenin yönlendirdiği güvenilir kaynaklardan Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında bilgi toplar (OB1). Bilgiler kaynağın güvenilirliği ve birden çok kaynakta doğrulanması ölçütleriyle değerlendirilir; doğru, eksik ve kuşkulu bilgiler çalışma kâğıdında ayrılır. (DT.12.4.2.c; DT.12.4.2.ç) DT.12.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir: toplanan bilgilerden biri seçilerek hangi kaynaklara dayandığı ve doğruluğunun nasıl sınandığı sorulur. Öğrencilerden yanıtlarını birer cümleyle yazmaları ve çalışma kâğıdındaki ayrımlarını gözden geçirmeleri istenir. (DT.12.4.2.ç) DT.12.4.2 Sınıf defteri: DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türkiye’de farklı inanç ve kültürlere mensup insanların birlikte yaşadığını belirterek önceki derste çalışılan dinî grupları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden daha önce tanımladıkları merak konularından birini söylemeleri istenir (E3.8). Dersin amacı, Yezidilik hakkında sorular sormak, öğretmen rehberliğinde bilgi toplamak ve topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Anlam çözümleme tablosuna senkretizm ve misyon gibi anahtar kavramlar yazılır; kavramların anlamı ve örnekleri tabloya işlenir. İnsanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceği, her insanın kendi inancına uygun yaşama hakkı bulunduğu üzerinde durulur (D14.3). Öğrencilerden Yezidilikle ilgili merak ettikleri konulara dair soruları listelemeleri istenir (E3.8, SDB2.1). (DT.12.4.2.b) DT.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabından ve öğretmenin yönlendirdiği güvenilir kaynaklardan Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında bilgi toplar (OB1). Bilgiler kaynağın güvenilirliği ve birden çok kaynakta doğrulanması ölçütleriyle değerlendirilir; doğru, eksik ve kuşkulu bilgiler çalışma kâğıdında ayrılır. (DT.12.4.2.c; DT.12.4.2.ç) DT.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir: toplanan bilgilerden biri seçilerek hangi kaynaklara dayandığı ve doğruluğunun nasıl sınandığı sorulur. Öğrencilerden yanıtlarını birer cümleyle yazmaları ve çalışma kâğıdındaki ayrımlarını gözden geçirmeleri istenir. (DT.12.4.2.ç) DT.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yehova Şahitleri, Moonculuk, Hare Krişna, Sahaja Yoga, Transandantal Meditasyon ve Yeni Çağ (New Age) akımlarından biri hakkında araştırma yapmaları ve sonuçlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilere misyonerlik, Bahailik, Yezidilik ve yeni dinî hareketler hakkında soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini sorgulayabilme a) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili merak ettiklerini tanımlar. b) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında sorular sorar. c) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Bazı Dinî Grup ve Hareketler	Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar	DT.12.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Bazı Dinî Grup ve Hareketler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini sorgulayabilme a) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili merak ettiklerini tanımlar. b) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında sorular sorar. c) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Yezidiliğin tarihî sürecine dair bilgilerden çıkarım yapar, anlam çözümleme tablosuyla farklı inançlara sahip bireylerin haklarını kabul eder. Anahtar Kavramlar MEB evanjelizmmisyonsenkretizmşahitlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerİlgili Topladıkları Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Diğer Derslerle İlişki DPO İlgili Topladıkları Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Bahailik ve Yezidilik hakkında önceki haftalarda topladıkları bilgilerden birini ve kaynağını söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları kısaca tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen, sorulan ve toplanan bilgiler bu hafta doğruluk yönünden değerlendirilir. Değerlendirilen bilgiler üzerinden Bahailik ve Yezidilik hakkında çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtada Yezidilikle ilgili farklı kaynaklardan alınmış iki çelişkili ifade gösterir. Öğrencilerden hangisinin daha güvenilir olabileceğini düşünmeleri istenir (E3.10). Bu haftanın hedefinin toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve çıkarım yapmak olduğu duyurulur (DT.12.4.2). DT.12.4.2 Keşfetme10 dk Öğrenciler Yezidilik hakkında topladıkları bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak kaynağın güvenilirliği ve bilginin tutarlılığı açısından değerlendirir (OB1) (DT.12.4.2.ç). Öğrencilerden doğruladıkları bilgiler üzerinden Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çıkarım yapmaları istenir (DT.12.4.2.d). DT.12.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler anlam çözümleme tablosunu kullanarak Bahailik ve Yezidilik için doğruladıkları bilgileri, bu bilgilerden çıkardıkları sonuçları ve gerekçelerini yazar (DT.12.4.2.d). İnsanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceği, her insanın kendi inancına uygun yaşama hakkı bulunduğu vurgulanır (D14.3). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (SDB2.1). DT.12.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tanılayıcı dallanmış ağaçta, bilginin doğruluğunu kontrol ederken izledikleri adımları ve ulaştıkları çıkarımı göstermeleri istenir. Öğretmen, açık uçlu bir soruyla ('Bu bilgiden hangi sonuca ulaşılabilir ve neden?') yanıtları değerlendirir (DT.12.4.2.d). DT.12.4.2 Sınıf defteri: DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtada Yezidilikle ilgili farklı kaynaklardan alınmış iki çelişkili ifade gösterir. Öğrencilerden hangisinin daha güvenilir olabileceğini düşünmeleri istenir (E3.10). Bu haftanın hedefinin toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve çıkarım yapmak olduğu duyurulur (DT.12.4.2). DT.12.4.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler Yezidilik hakkında topladıkları bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak kaynağın güvenilirliği ve bilginin tutarlılığı açısından değerlendirir (OB1) (DT.12.4.2.ç). Öğrencilerden doğruladıkları bilgiler üzerinden Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili çıkarım yapmaları istenir (DT.12.4.2.d). DT.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler anlam çözümleme tablosunu kullanarak Bahailik ve Yezidilik için doğruladıkları bilgileri, bu bilgilerden çıkardıkları sonuçları ve gerekçelerini yazar (DT.12.4.2.d). İnsanların farklı kültür ve inançlara sahip olabileceği, her insanın kendi inancına uygun yaşama hakkı bulunduğu vurgulanır (D14.3). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (SDB2.1). DT.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tanılayıcı dallanmış ağaçta, bilginin doğruluğunu kontrol ederken izledikleri adımları ve ulaştıkları çıkarımı göstermeleri istenir. Öğretmen, açık uçlu bir soruyla ('Bu bilgiden hangi sonuca ulaşılabilir ve neden?') yanıtları değerlendirir (DT.12.4.2.d). DT.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yeni dinî hareketlerin bireye ve topluma etkileri hakkında araştırma yapmaları ve elde etikleri sonuçları sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilere misyonerlik, Bahailik, Yezidilik ve yeni dinî hareketler hakkında soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini sorgulayabilme a) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili merak ettiklerini tanımlar. b) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında sorular sorar. c) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özellikleriyle ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Bazı Dinî Grup ve Hareketler	Yeni Dinî Hareketler	DT.12.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Bazı Dinî Grup ve Hareketler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Yeni Dinî Hareketler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.4.3 Yeni dinî hareketleri anlayabilme a) Yeni dinî hareketleri fark eder. b) Yeni dinî hareketleri tanımlar. c) Yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) Yeni dinî hareketlerin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler yapılandırılmış metinden yeni dinî hareketleri tanır, güvenilir kaynaklarda ortaya çıkış nedenlerini araştırıp tartışır. Anahtar Kavramlar MEB evanjelizmmisyonsenkretizmşahitlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Türkiye’deki bazı dinî grupların neler olduğunu ve bu grupları birbirinden ayıran özellikleri sorar. Öğrencilerden bir dinî grubu seçip tek cümleyle tanıtmaları istenir. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Türkiye’deki bazı dinî gruplar incelenmişti. Bu hafta, dinî grup kavramından hareketle yeni dinî hareketler fark edilir ve tanımlanır. Böylece öğrenciler iki konu arasında benzerlik ve farklılık ilişkisi kurar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerden çevrelerinde ya da medyada karşılaştıkları farklı dinî oluşumlara dair örnekleri paylaşmalarını ister. Birkaç örnek alındıktan sonra dersin amacının yeni dinî hareketleri fark etmek ve tanımlamak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen yapılandırılmış metni etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden metinde yeni dinî hareketlere işaret eden ifadeleri belirlemeleri istenir (DT.12.4.3.a). Belirlenen ifadelerden hareketle öğrencilerin yeni dinî hareketler kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları sağlanır (DT.12.4.3.b). DT.12.4.3 Uygulama20 dk Öğretmen tarafından yeni dinî hareketlerin misyonerlik faaliyetleri, liderlik algısı, hayat tarzı ve aileye bakışı anlatılır ve senkretizm kavramı açıklanır (DT.12.4.3.a). Yehova Şahitleri, Moonculuk, Hare Krişna, Sahaja Yoga, Transandantal Meditasyon ve Yeni Çağ (New Age) Akımları hakkında bilgi verilir. Öğretmen rehberliğinde öğrenciler güvenilir kaynaklardan bu hareketlere ait tanıtıcı bilgileri bulur (KB2.6). Öğrencilerden bulduklarına göre ilk tanımlarını gözden geçirip eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1; DT.12.4.3.b). DT.12.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere iki kısa cevaplı soru yöneltilir: "Yeni dinî hareket nedir?" ve "Senkretizm ne demektir?" Yanıtlar etkileşimli tahtada karşılaştırılarak tanımlar düzeltilir (DT.12.4.3.b). DT.12.4.3 Sınıf defteri: DT.12.4.3 Yeni dinî hareketleri anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerden çevrelerinde ya da medyada karşılaştıkları farklı dinî oluşumlara dair örnekleri paylaşmalarını ister. Birkaç örnek alındıktan sonra dersin amacının yeni dinî hareketleri fark etmek ve tanımlamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen yapılandırılmış metni etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden metinde yeni dinî hareketlere işaret eden ifadeleri belirlemeleri istenir (DT.12.4.3.a). Belirlenen ifadelerden hareketle öğrencilerin yeni dinî hareketler kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları sağlanır (DT.12.4.3.b). DT.12.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen tarafından yeni dinî hareketlerin misyonerlik faaliyetleri, liderlik algısı, hayat tarzı ve aileye bakışı anlatılır ve senkretizm kavramı açıklanır (DT.12.4.3.a). Yehova Şahitleri, Moonculuk, Hare Krişna, Sahaja Yoga, Transandantal Meditasyon ve Yeni Çağ (New Age) Akımları hakkında bilgi verilir. Öğretmen rehberliğinde öğrenciler güvenilir kaynaklardan bu hareketlere ait tanıtıcı bilgileri bulur (KB2.6). Öğrencilerden bulduklarına göre ilk tanımlarını gözden geçirip eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1; DT.12.4.3.b). DT.12.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere iki kısa cevaplı soru yöneltilir: "Yeni dinî hareket nedir?" ve "Senkretizm ne demektir?" Yanıtlar etkileşimli tahtada karşılaştırılarak tanımlar düzeltilir (DT.12.4.3.b). DT.12.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yeni dinî hareketlerin bireye ve topluma etkileri hakkında araştırma yapmaları ve elde etikleri sonuçları sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilere misyonerlik, Bahailik, Yezidilik ve yeni dinî hareketler hakkında soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Yeni Dinî Hareketler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.4.3 Yeni dinî hareketleri anlayabilme a) Yeni dinî hareketleri fark eder. b) Yeni dinî hareketleri tanımlar. c) Yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) Yeni dinî hareketlerin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Bazı Dinî Grup ve Hareketler	Yeni Dinî Hareketler	DT.12.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Bazı Dinî Grup ve Hareketler Dolu Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Yeni Dinî Hareketler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DT.12.4.3 Yeni dinî hareketleri anlayabilme a) Yeni dinî hareketleri fark eder. b) Yeni dinî hareketleri tanımlar. c) Yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) Yeni dinî hareketlerin özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler yeni dinî hareketlerin temel özelliklerini görsel destekli bülten panosunda toplar, ünite içeriğini küçük bir dergide birleştirir. Anahtar Kavramlar MEB evanjelizmmisyonsenkretizmşahitlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bağlam temelli sorular, açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, kavram analiz şeması, çalışma yaprağı, çıkış kartları, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ünitede yer alan yeni dinî hareketler hakkında küçük ölçekli dergi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DT.12.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan yeni dinî hareketlerden birini tahtada verilen tanıma bakmadan kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu hareketin nasıl fark edilebileceğini sorar. Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yeni dinî hareketlerin fark edilmesi ve tanımlanması üzerinde çalışılmıştır. Bu derste aynı hareketlerin neden ortaya çıktığı ve hangi özellikleri taşıdığı incelenerek tanım bilgisi sebep ve özelliklerle derinleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yeni dinî hareketlerle ilgili kısa bir haber başlığı gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerin neden ortaya çıkmış olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir. Evanjelizm, misyon, senkretizm ve şahitlik kavramları tahtada hatırlatılır. Bu derste yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebepleri ve özellikleri üzerinde çalışılacağı belirtilir. DT.12.4.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.6). Ardından öğrenciler, bulgularını eleştirel bir gözle gözden geçirerek hangi sebebin hangi hareketle ilişkili olabileceğini sorgular (E3.10). Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfla paylaşılır (DT.12.4.3.c). DT.12.4.3 Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruptan bir yeni dinî hareketin temel özelliklerini ders kitabından belirleyip bülten panosu hazırlaması istenir. Panoda evanjelizm, misyon, senkretizm ya da şahitlik kavramlarından uygun olanlar kullanılır. Gruplardan zamanı etkili yönetmeleri ve kararlı olmaları beklenir (E1.3, D3.2). Panolar sınıfta saygı çerçevesinde paylaşılır (SDB2.1, D14) (DT.12.4.3.ç). DT.12.4.3 Sonuçlandırma5 dk Paylaşılan panolardan yola çıkılarak yeni dinî hareketlerin ortak özellikleri tahtada özetlenir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bağlam temelli soruyu ve bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir (DT.12.4.3.ç). Panolar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; ünitedeki hareketlerle küçük ölçekli dergi hazırlama performans görevi duyurulur. DT.12.4.3 Sınıf defteri: DT.12.4.3 Yeni dinî hareketleri anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yeni dinî hareketlerle ilgili kısa bir haber başlığı gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerin neden ortaya çıkmış olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir. Evanjelizm, misyon, senkretizm ve şahitlik kavramları tahtada hatırlatılır. Bu derste yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebepleri ve özellikleri üzerinde çalışılacağı belirtilir. DT.12.4.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.6). Ardından öğrenciler, bulgularını eleştirel bir gözle gözden geçirerek hangi sebebin hangi hareketle ilişkili olabileceğini sorgular (E3.10). Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfla paylaşılır (DT.12.4.3.c). DT.12.4.3 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruptan bir yeni dinî hareketin temel özelliklerini ders kitabından belirleyip bülten panosu hazırlaması istenir. Panoda evanjelizm, misyon, senkretizm ya da şahitlik kavramlarından uygun olanlar kullanılır. Gruplardan zamanı etkili yönetmeleri ve kararlı olmaları beklenir (E1.3, D3.2). Panolar sınıfta saygı çerçevesinde paylaşılır (SDB2.1, D14) (DT.12.4.3.ç). DT.12.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Paylaşılan panolardan yola çıkılarak yeni dinî hareketlerin ortak özellikleri tahtada özetlenir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bağlam temelli soruyu ve bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir (DT.12.4.3.ç). Panolar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; ünitedeki hareketlerle küçük ölçekli dergi hazırlama performans görevi duyurulur. DT.12.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Yehova Şahitleri, Moonculuk, Hare Krişna, Sahaja Yoga, Transandantal Meditasyon ve Yeni Çağ (New Age) akımlarından biri hakkında araştırma yapmaları ve sonuçlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilere misyonerlik, Bahailik, Yezidilik ve yeni dinî hareketler hakkında soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Bazı Dinî Grup ve Hareketler Konu Yeni Dinî Hareketler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DT.12.4.3 Yeni dinî hareketleri anlayabilme a) Yeni dinî hareketleri fark eder. b) Yeni dinî hareketleri tanımlar. c) Yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerini açıklar. ç) Yeni dinî hareketlerin özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Dinler Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Dinler Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Dinler Tarihi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Dinler Tarihi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Dinler Tarihi Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu İmam Hatip Lisesi - Anadolu İmam Hatip Lisesi (Anadolu İmam Hatip Lisesi) alanında Dinler Tarihi dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Dinler Tarihine Giriş (4 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin dinler tarihiyle ilgili konuları müşahede etmeleri ve dinler tarihinin gelişim süreci hakkında bilgi toplamaları amaçlanmaktadır.
- Bilim Dalı Olarak Dinler Tarihi
  
  DT.12.1.1 Dinler tarihiyle ilgili konuları müşahede edebilme
- Dinler Tarihinin Gelişim Süreci
  
  DT.12.1.2 Dinler tarihinin gelişim süreciyle ilgili bilgi toplayabilme
2. İslamiyet (7 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin İslam'ın tarihî sürecini sorgulamaları; inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilmeleri ve diğer dinlere bakışını müşahede etmeleri amaçlanmaktadır.
- İslam'ın Tarihî Süreci
  
  DT.12.2.1 İslam'ın tarihî sürecini sorgulayabilme
- İslam'ın İnanç Esasları, İbadetleri ve Ahlaki İlkeleri
  
  DT.12.2.2 İslam'ın inanç esasları, ibadetleri ve ahlaki ilkelerini anlayabilme
- İslam'ın Diğer Dinlere Bakışı
  
  DT.12.2.3 İslam'ın diğer dinlere bakışını müşahede edebilme
3. Yaşayan Bazı Dinler (16 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetlemeleri; Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlamaları amaçlanmaktadır.
- Yahudilik
  
  DT.12.3.1 Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihî sürecini ve temel özelliklerini özetleyebilme
- Hristiyanlık
- Hinduizm
  
  DT.12.3.2 Hinduizm, Budizm ve Konfüçyanizm dinlerini anlayabilme
- Budizm
- Konfüçyanizm
4. Bazı Dinî Grup ve Hareketler (7 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin misyonerlik faaliyetlerini anlamaları, Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini sorgulamaları ve yeni dinî hareketlerin temel özelliklerini anlamaları amaçlanmaktadır.
- Misyonerlik
  
  DT.12.4.1 Misyonerlik faaliyetlerini anlayabilme
- Türkiye'deki Bazı Dinî Gruplar
  
  DT.12.4.2 Bahailik ve Yezidiliğin tarihî süreci ve temel özelliklerini sorgulayabilme
- Yeni Dinî Hareketler
  
  DT.12.4.3 Yeni dinî hareketleri anlayabilme

İlgili Planlar

12. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF DİNLER TARİHİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Dinler Tarihine Giriş Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Dinler Tarihine Giriş Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF DİNLER TARİHİ DERSİ DERS PLANI