T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF EBRU DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerin merak duygusu (E1.1) uyandırılmak amacıyla sınıfa çeşitli ebru örnekleri getirilerek sergilenir. Bu eserler görsel okuryazarlık (OB4) çerçevesinde incelenir ve öğrencilere ebru sanatının estetik (D7) değerine dair giriş niteliğinde bilgiler sunulur.

2. Keşfetme25 dk

   Ebru sanatının tanımı, 'ebru' sözcüğünün kökeni ve bu sanatın tarihsel gelişimi hakkında bilgi verilir. Öğrencilerin merak ettikleri noktaları soru-cevap tekniğiyle (SDB2.1) paylaşmaları sağlanır.

   EBRU.I.1.1
3. Uygulama35 dk

   Ebru sanatının gelenekli bir sanat olduğu ve kullanım alanları açıklanarak tarihsel gelişimi incelenir. Öğrencilerden ebru sanatının neden kâğıt süsleme sanatı olduğu konusunda çıkarımlar yapmaları (SAB3.3) ve bu süreci sözlü olarak açıklamaları istenir; destekleme ihtiyacı duyanlar için grup çalışmaları organize edilir.

   EBRU.I.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Ebru sanatının tanımı, tarihsel gelişimi ve gelenekli yapısı üzerine kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış soruları ile değerlendirme yapılır. Öğrencilerin sanatı yorumlama (KB2.14) becerileri ölçülür.

   EBRU.I.1.1

Sınıf defteri: EBRU.I.1.1 Ebru sanatını ve bu sanatın tarihî gelişimini yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Ebru sanatının tarihsel gelişiminde önemli rol oynayan ebrucuların eserleri etkileşimli tahtada görselleştirilir. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılmak amacıyla gelenekli sanatların estetik değeri (D7) ve kültürel mirasın korunması (D15) üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Bilgi kartları kullanılarak Hatip Mehmet Efendi, Edhem Efendi, Necmeddin Okyay ve Mustafa Düzgünman'ın eserleri örnekler üzerinden incelenir. Öğrencilerden bu ebrucuların sanatımıza katkılarını belirlemeleri (EBRU.I.1.2) ve görsel okuryazarlık (OB4) çerçevesinde eserleri yorumlamaları (KB2.14, SAB3.3) istenir.

   EBRU.I.1.2
3. Uygulama35 dk

   Frayer modeli kullanılarak meşhur ebrucuların katkılarının benzerlikleri ve farklılıkları listelenir (KB2.7). Destekleme ihtiyacı olan öğrenciler için 'Ben kimim?' etkinliği yapılırken; zenginleştirme kapsamında öğrencilerden seçtikleri bir ebenin eserleri hakkında tanıtım yazısı yazmaları istenir.

   EBRU.I.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere açık uçlu ve çoktan seçmeli sorulardan oluşan çıkış kartları dağıtılır. Meşhur ebrucuların sanatımıza kattığı özgün değerlerin değerlendirildiği bir bilgi görseli (İnfografik Metin) üzerinden dersin genel kazanımları özetlenir.

   EBRU.I.1.2

Sınıf defteri: EBRU.I.1.2 Tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Ebru sanatının tarihsel gelişiminde rol oynayan isimler üzerine odaklanılır. Görsel kaynaklar ve etkileşimli tahta üzerinden meşhur ebrucuların eserleri sunulur (E1.1). Öğrencilerden bu görsellerdeki estetik unsurları tanımlamaları istenir (D7, OB4).

2. Keşfetme25 dk

   Belgesel kesitleri ve görsel materyaller eşliğinde meşhur ebrucuların sanatımıza kattıkları incelenir (OB9). Öğrencilerden bu kişilerin ebru sanatına katkıları bakımından ortak yönlerini belirleyerek bir liste oluşturmaları istenir (KB2.7, SDB2.1).

   EBRU.I.1.2
3. Uygulama35 dk

   Meşhur ebrucuların Türk ebrusuna kazandırdığı özgün değerler ve aralarındaki farklılıklar özetleyici tablolar kullanılarak karşılaştırılır (KB2.7, SAB3.3). Öğrencilerden sınıf panosunda sergilenmek üzere bu ebrucuları içeren bir bilgi görseli hazırlamaları istenir (OB9, D15).

   EBRU.I.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları tablolar ve bilgi görselleri üzerinden değerlendirme yapılır. Ebru sanatına katkı sunan isimlerin özgünlükleri üzerine açık uçlu sorularla ders sonlandırılır.

   EBRU.I.1.2

Sınıf defteri: EBRU.I.1.2 Tarihimizdeki bazı meşhur ebrucuların ebru sanatına katkılarını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Sınıfa getirilen bir gül dalının ebru sanatı ile bağlantısı üzerine soru sorularak merak uyandırılır (E1.1). Ebru sanatında ağırlıklı olarak doğal malzemelerin kullanıldığı vurgulanarak dersin konusu tanıtılır.

2. Keşfetme25 dk

   Ebru sanatında kullanılan temel malzemeler; kıvam arttırıcılar (kitre, denizkadayıfı), boyalar, öd, neft, fırçalar, kâğıt, bizler, taraklar ve tekne olarak tanıtılır. Görsel kaynaklar eşliğinde her bir malzemenin ebru sanatındaki yeri ve önemi üzerinde durulur.

   EBRU.I.2.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden ebru malzemelerinin kullanım amaçlarını belirlemeleri ve farklılıklarını ayırt etmeleri istenir (EBRU.I.2.1). Malzemeler işlevlerine göre bir ağaç şeması üzerinde tasnif edilir (KB2.5) ve bilgi görseli kullanılarak etiketlenir (OB9). Destekleme için kısa bir video izletilir; zenginleştirme kapsamında malzeme hazırlama süreciyle ilgili akış şeması çizdirilir.

   EBRU.I.2.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Ebru sanatında kullanılan malzemelerin işlevlerine göre sınıflandırılması üzerine açık uçlu sorularla değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansları dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile kontrol edilir.

   EBRU.I.2.1

Sınıf defteri: EBRU.I.2.1 Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada biz, fırça, kıvam arttırıcı ve öd görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftada işlevlerini belirledikleri malzemelerden birini seçip işlevini söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta malzemelerin işlevlerine göre tasnif edileceği ve etiketleneceği belirtilir (KB2.5).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba eşleştirme kartları verilir. Öğretmen, hazırlanan bir tekne üzerinden malzemelerin kullanılışına dair örnek bir uygulama yapar; gruplardan kartları işlevlerine göre kümelere ayırması istenir. Fırça sarma uygulamasında öğrencilerin birbirine destek olması sağlanır (D4.1, E1.5). Kümeler gerekçeleriyle sunulur (EBRU.I.2.1.c).

   EBRU.I.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen kerajin, boya, su ve öd ayarını belirtir ve gösterip yaptırma tekniğiyle uygulamayı yapar. Öğrenciler aynı ayarı kendi teknelerinde dener. Gruplar tasnif ettikleri malzemelerin etiketlerini işlevleriyle birlikte yazıp malzemelerin üzerine yerleştirir (EBRU.I.2.1.ç).

   EBRU.I.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmenin uygulamasından hareketle öğrencilerden bu sürece ilişkin bir ebrucunun sahip olması gereken tutumlara örnekler vermesi istenir (D12.3, OB9, SDB2.1). Örnekler tahtada listelenir ve etiketleme sürecindeki sabır ve iletişim yönünden tartışılır (EBRU.I.2.1.ç).

   EBRU.I.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yapılandırılmış gridde malzemeleri işlevlerine göre sınıflandırıp etiketlemeleri istenir (KB2.5). Açık uçlu sorularla malzeme ile işlev arasındaki ilişki sorgulanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; performans görevi olarak malzemelerin tanıtımı ve kullanımı üzerine kısa bir tanıtım videosu hazırlanacağı duyurulur (EBRU.I.2.1.ç).

   EBRU.I.2.1

Sınıf defteri: EBRU.I.2.1 Ebru sanatında kullanılan malzemeleri işlevlerine göre…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı zemin ebrusu görseli gösterir ve öğrencilerden bu görsellerde ilk dikkatlerini çeken özelliği söylemelerini ister. Zemin, ton, ayar ve öbek kavramları görseller üzerinde kısaca hatırlatılır. Bu derste meşhur ebruculara ait zemin ebrusu örneklerinin inceleneceği ve çözümleme yapılacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışma boyunca temizlik kurallarına uymaları istenir (D18).

2. Keşfetme25 dk

   Meşhur ebruculara ait zemin ebrusu görselleri ders kitabından ve görsel kaynaklardan incelenir (OB4). Öğrencilerden her görselde zeminin rengini, tonunu ve ayarını gözlemleyip tabloya yazmaları istenir. Zeminin yapısına ilişkin merak edilen noktalar sorulur (E1.1). Gözlemler sınıfça karşılaştırılarak zemin ebrusuna ilişkin çözümleme yapılır (EBRU.I.3.1.a).

   EBRU.I.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden incelenen örneklerdeki zemin ebrusu ile motif arasında renk uyumu bakımından nasıl bir ilişki olduğunu ikişerli gruplarda ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gruplar görüşlerini gerekçeleriyle birbirlerine anlatır ve fikir alışverişi yapar. Öğretmen, güzel bulunan uyumların nedenlerinin belirtilmesini ister (D7, EBRU.I.3.1.a).

   EBRU.I.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden aynı örneklerde zemin ebrusunun hangi amaçla kullanıldığını birbirleriyle fikir alışverişi yaparak ifade etmeleri istenir (E1.1, SDB2.1). Her grup bulgusunu kısa bir cümleyle sınıfa aktarır. Zemin ebrusunun hazırlanmasındaki sabır gerektiren adımlar da kısaca konuşulur (D12, EBRU.I.3.1.a).

   EBRU.I.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu derste incelenen zemin ebrusu örneklerinden birini seçip renk uyumu ve kullanım amacına ilişkin gözlemlerini Öğrenme Günlüğüne yazmaları istenir. Birkaç öğrenci günlüğünü sınıfla paylaşır. Öğretmen, ortak gözlemleri etkileşimli tahtada toparlar ve zemin ebrusunun renk, ton ve ayar bakımından çözümlenebildiğini vurgular.

   EBRU.I.3.1

Sınıf defteri: EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na kısaca değinerek derse başlar. Etkileşimli tahtada farklı zemin ebrusu örnekleri gösterilir; öğrencilerden bu örneklerde dikkatlerini çeken renk ve desenleri söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen, dersin amacının zemin ebrusunun özelliklerini çözümlemek ve zemin ebrularını sınıflandırmak olduğunu açıklar. Ayar, ton, öbek ve zemin kavramları tahtaya yazılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak zemin ebrusunun özelliklerini anlatır; zemin ebrusunda kullanılan renkleri ve renk tonlarını örnekler üzerinde açıklar. Öğrencilerden ayar, ton ve öbek kavramlarını örneklerde bulmaları ve ana noktaları kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3, OB4). Öğrenciler gözlemlerini eşleriyle paylaşır (SDB2.1). (EBRU.I.3.1.a)

   EBRU.I.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden kavram haritası şablonunu kullanarak seçilen bir zemin ebrusunun özelliklerini çözümlemeleri istenir. Haritaya renk, ton, ayar ve öbek başlıkları yerleştirilir; öğrenciler boyanın kimyasal davranışına ilişkin gözlemlerini de ekler. Çalışma sabırla ve temiz bir çalışma düzeniyle tamamlanır (D12, D18). (EBRU.I.3.1.a)

   EBRU.I.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde farklı zemin ebrusu örnekleri kullanım alanlarına göre sınıflandırılır. Her grup ölçütünü belirler, örnekleri bu ölçüte göre gruplar ve estetik açıdan gerekçesini sınıfa sunar (D7, SAB3.4, SDB2.1). Öğretmen sunumlar sırasında dönüt verir. (EBRU.I.3.1.b)

   EBRU.I.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, zemin ebrularının kullanım alanlarına göre sınıflandırılmasını sınıfla birlikte toparlar. Öğrencilerden kendi sınıflandırma ölçütlerini kontrol listesi ile gözden geçirmeleri ve iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Kavram haritaları portfolyoya eklenir. Öğrenciler, öğrendiklerinden en çok hangisinin ilgilerini çektiğini söyler (E1.1).

   EBRU.I.3.1

Sınıf defteri: EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı zemin ebrusu örnekleri gösterir; öğrencilerden renk ve ton farklarını gözlemleyerek merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Zemin, ayar, ton ve öbek kavramları hatırlatılır. Bu derste zemin ebrusunun kullanım alanlarına göre sınıflandırılacağı ve kendi cümleleriyle yorumlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen kerajinin kıvamı hakkında bilgi verir ve kıvamın zemin ebrusunun yayılışına etkisini tahtadaki örneklerle gösterir; Kimya dersindeki sıvı bilgisiyle ilişkilendirir. Öğrenciler ders kitabındaki zemin ebrusu örneklerini kullanım alanlarına göre gruplandırır (EBRU.I.3.1.b). Gruplama ölçütlerini ikili çalışmada birbirlerine anlatır (SDB2.1).

   EBRU.I.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen zemin ebrusunun boya ayarında karışımdaki su ve öd dengesinin önemli olduğunu vurgular. Ön hazırlık olarak öğrencilerden seçtikleri kullanım alanına uygun zemin renklerini tasarlayıp ton ve öbek düzenini çizmeleri istenir (D7). Renk seçimleri kullanım alanına göre gerekçelendirilir (EBRU.I.3.1.b).

   EBRU.I.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler tasarladıkları renklerle zemin ebrusu uygulamasını yapar ve çalışma ortamının temiz ve düzenli olmasının süreç ile ürüne etkisini ifade eder (D18, D12). Her öğrenci zemin ebrusunu kendi cümleleriyle yorumlar ve ürününe ilişkin sanatsal yargısını gerekçeleriyle söyler (SAB3.4, EBRU.I.3.1.c).

   EBRU.I.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine zemin ebrusunun özelliklerini ve kullanım alanlarını özetleyen kısa bir paragraf yazmaları istenir (KB2.3). Öğretmen ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, çalışma ortamının düzenini Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve ürünlerini portfolyoya ekler (EBRU.I.3.1.c).

   EBRU.I.3.1

Sınıf defteri: EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki haftalarda yapılan zemin ebrusu çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarını hatırlatır, etkileşimli tahtada ton ve öbek dağılımı birbirinden farklı iki zemin ebrusu örneği gösterir. Öğrencilere 'Bu iki zemin arasında ton ve öbek bakımından hangi farklar var?' sorusu yöneltilir (E1.1). Derste zemin ebrusunun özelliklerinin kendi cümlelerle yorumlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen boya hazırlama sürecinde dikkatli ve özenli olmanın ortaya çıkacak ürünün niteliğini olumlu yönde etkilediğini vurgular ve etkileşimli tahtada ayar, ton ve öbek özelliklerini gösteren zemin ebrusu örneklerini inceletir (OB4). Öğrencilerden bir örneği seçerek zemin ebrusunun özelliklerini önceki haftalardaki çözümleme ve sınıflandırmalarına dayanarak kendi cümleleriyle yorumlaması ve eşiyle paylaşması istenir (SDB2.1, KB2.3). Birkaç yorum sınıfta dinlenir ve tahtada özetlenir (EBRU.I.3.1.c).

   EBRU.I.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen ayar, ton ve öbeğe dikkat ederek örnek bir zemin ebrusu uygulaması yapar. Öğrencilerden bu süreçte dikkat edilmesi gereken hususları listelemesi istenir (D12.3, D18.2). Listeler tahtada ortaklaştırılır ve maddelerin ürüne etkisi öğrencilerin kendi cümleleriyle yorumlanır (EBRU.I.3.1.c).

   EBRU.I.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere zemin ebrusu uygulaması yaptırılır; renk tonlarına, öbeklere ve serpmeye dikkat ederek zemin ebrusu oluşturmaları sağlanır (D7). Öğretmen çalışma boyunca öğrencileri dolaşır, boya ve araç temizliği için yönlendirme yapar. Öğrenciler tamamladıkları zemini ton, öbek ve serpme açısından kendi cümleleriyle yorumlar (EBRU.I.3.1.c).

   EBRU.I.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışmalarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Zemin ebrusunun özelliklerini kendi cümleleriyle yorumlayan kısa bir paragraf Öğrenme Günlüğüne yazılır (EBRU.I.3.1.c). Birkaç çalışma etkileşimli tahtada gösterilerek ton ve öbek dağılımı hakkında sanatsal yargıda bulunulur ve yorumlar özetlenir (SAB3.4, KB2.3).

   EBRU.I.3.1

Sınıf defteri: EBRU.I.3.1 Zemin ebrusunun özelliklerini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan zemin ebrusu özelliklerini kısa bir soruyla yoklar. Etkileşimli tahtada renk düzenleri birbirinden farklı iki zemin ebrusu örneği gösterilir ve öğrencilerden farkı neyin oluşturduğunu düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının zemin ebrusunda kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu belirtilir (EBRU.I.3.2.a).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabında renk seçiminin zemin ebrusuna etkisini gösterir; ayar, ton ve öbek kavramlarını örnekler üzerinde açıklar. Öğrenciler, öğretmenin gösterdiği renk eşleştirmelerini defterlerinde aynı adımlarla kendileri yapar. Boyanın ayarı ile renk tonu arasındaki ilişki Kimya dersiyle bağ kurularak tartışılır (EBRU.I.3.2.a).

   EBRU.I.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak zemin ebrusu için renk tasarımı yapar; seçilen renkler, tonlar ve öbek düzeni çizim kâğıdında gösterilir. Tasarım sırasında ayar ve ton uyumuna dikkat edilir, çalışma alanı temiz tutulur (D18) ve acele edilmeden çalışılır (D12). Öğretmen öğrencileri dolaşarak dönüt verir (EBRU.I.3.2.a).

   EBRU.I.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Tasarlanan renk düzenleri gelenekli ebru sanatı ilkelerine göre sınıfça değerlendirilir (D7.1, OB4, SAB3.4). Öğrenciler iki tasarımın uyumunu karşılaştırır ve görüşlerini gerekçeleriyle ifade eder (SDB2.1). Değerlendirme sonuçları tek cümleyle özetlenir (KB2.3). Her öğrencinin tasarımı ürün dosyasında biriktirilir (EBRU.I.3.2.a).

   EBRU.I.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, renk tasarımında dikkat edilecek ayar, ton ve öbek noktalarını toparlar. Öğrencilerden Kontrol Listesiyle kendi renk tasarımlarını gözden geçirmeleri ve Öğrenme Günlüğüne bu derste öğrendikleri renk bilgisini yazmaları istenir. Tasarımlar ürün dosyasına eklenir (EBRU.I.3.2.a).

   EBRU.I.3.2

Sınıf defteri: EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada zemin ebrusu örneklerini gösterir ve öğrencilerden zeminin renk, ton ve öbek özelliklerini gözlemlemelerini ister (E1.1). Boya ayarı ve kıvamının zemini nasıl etkilediği Kimya dersindeki bilgilerle ilişkilendirilir. Bu derste tasarlanan renklerle zemin ebrusunun oluşturulacağı belirtilir. Çalışma alanının temiz tutulması hatırlatılır (D18).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek zemin ebrusunda kullanılacak renkleri ve tonları tasarlamaları istenir. Her öğrenci renk seçimini ve öbek düzenini taslak üzerinde gösterir. Taslaklar, öğretmenin hazırladığı kontrol listesi ve dereceleme ölçeği ile gözden geçirilir; renklerin uyumu estetik açıdan değerlendirilir (D7, SAB3.4). (EBRU.I.3.2.a)

   EBRU.I.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak tekneyi, boyaları ve gerekli araçları hazırlar; tasarladıkları renklerin boya ayarını ve kıvamını deneme yaparak belirler. Hazırlık sırasında araçların temizliğine dikkat edilir (D18). (EBRU.I.3.2.b)

   EBRU.I.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla tasarladıkları renkleri tekne yüzeyine damlatarak zemin ebrusunu oluşturur ve kâğıda aktarır. Çalışma sırasında acele edilmeden sabırla ilerlenir (D12). Gruplar çalışmalarını birbirine göstererek görüşlerini paylaşır (SDB2.1). (EBRU.I.3.2.b)

   EBRU.I.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin zemin ebruları sergilenir; Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve Öğrenme Günlüğü'ne renk tasarımı ile zemin oluşturma sürecinde yaşadıkları güçlükleri yazmaları istenir (KB2.3). Çalışmalar Portfolyo'ya eklenir.

   EBRU.I.3.2

Sınıf defteri: EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda tasarlanan renk planlarını etkileşimli tahtada gösterir ve bu haftanın ebru teknesinde zemin oluşturmaya ayrılacağını duyurur. Öğrencilerden ayar, ton, öbek ve zemin kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğrencilerden merak ettikleri bir soruyu sınıfla paylaşmaları istenir (E1.1). Çalışma boyunca temizlik kurallarına uyulacağı vurgulanır (D18).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen rehberliğinde ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki zemin ebrusu örnekleri incelenir; öğrencilerden renk dağılımı, öbek düzeni ve ton geçişleri üzerine gözlemlerini iletmeleri istenir (OB4, SDB2.1). Performans görevi olarak yapılan zemin ebrularından birinin üzerine seçilen bir mısra, özlü söz, ayet ya da hadis yazılacağı ve çalışmanın tanıtılacağı açıklanır. Örneklerden yola çıkılarak zeminin nasıl oluşturulacağı konuşulur (EBRU.I.3.2.b).

   EBRU.I.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde tekne suyunun ve kitre kıvamının uygunluğu kontrol edilir; boyalar ayarlanarak suya damlatılır, öbekler oluşturulur ve zemin ebrusu meydana getirilir (EBRU.I.3.2.b). Boyaların suda yayılmasında yoğunluk ve yüzey geriliminin etkisi kimya bilgisiyle ilişkilendirilir. Sabırla çalışılır ve araç gereç temiz tutulur (D12, D18).

   EBRU.I.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler bireysel olarak kâğıdı zemin üzerine yatırıp çalışmayı sudan çıkarır ve kurumaya bırakır (EBRU.I.3.2.b). Öğrencilerden çalışmalarının renk uyumunu ve estetik yönünü değerlendirmeleri istenir (SAB3.4, D7).

   EBRU.I.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden zemin ebrusunu oluşturma basamaklarını özetleyen bir akış şeması hazırlamaları istenir (KB2.3). Çalışmalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Performans görevi kapsamında çalışmalardan birinin üzerine seçilen söz yazılır ve çalışma sınıfa tanıtılır (EBRU.I.3.2.b).

   EBRU.I.3.2

Sınıf defteri: EBRU.I.3.2 Zemin ebrusu yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada battal ebru görsellerini gösterir ve öğrencilerden gördükleri renk, desen ve düzeni kısaca betimlemelerini ister. Battal, uyum ve neft kavramlarına dikkat çekilir. Bu hafta battal ebrunun çözümleneceği belirtilir; öğrencilerden görsellere odaklanarak çalışmaları beklenir (E3.2, OB4).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden, ders kitabındaki ve tahtadaki battal ebru görsellerinden yararlanarak battal ebru ile ilgili çözümleme yapmaları istenir. Öğrenciler görsellerdeki renk uyumunu, desen düzenini ve yüzey görünümünü inceleyip gözlemlerini not eder. Notlar ikili çalışmayla karşılaştırılır ve sınıfla paylaşılır (EBRU.I.4.1.a).

   EBRU.I.4.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir battal ebru görselini uyum, renk ve düzen bakımından çözümleyen kısa bir çözümleme notu hazırlar (EBRU.I.4.1.a). Çözümlemenin ana noktaları iki üç cümleyle özetlenir (KB2.3). Görseldeki estetik özellikler fark edilir ve nazikçe değerlendirilir (D7, D5).

   EBRU.I.4.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel çözümleme notları paylaşılır; grup ortak bir çözümleme çıkarır ve sınıfa sunar. Bu aşamada öğrencilerin etkin iletişim becerileri geliştirmesine fırsat verilir (SDB2.1, D3.4). Çalışma alanının temiz ve düzenli tutulmasına dikkat edilir (D18; EBRU.I.4.1.a).

   EBRU.I.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler grup çözümlemelerini Performans Görevi olarak teslim eder; öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilere battal ebruda uyumun nasıl çözümlendiğini soran bir Açık Uçlu Soru yöneltilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve çalışmalarını portfolyolarına ekler (D3; EBRU.I.4.1.a).

   EBRU.I.4.1

Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen yılbaşı vesilesiyle yıl boyunca incelenen ebru örneklerinden battal ebruyu anımsatır ve öğrencilerden hatırladıkları bir battal ebru örneğini tanımlamalarını ister (E3.2). Etkileşimli tahtada neft ve renk dağılımı belirgin örnekler gösterilir. Bu derste battal ebrunun çözümlenerek parçalarının ve renk ilişkilerinin incelenmesi gerektiği belirtilir (EBRU.I.4.1.a).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler çember oluşturur ve etkileşimli tahtadaki battal ebru örneğine bakar. Çember tekniğiyle her öğrenci sırayla örnekte gördüğü bir özelliği (renk, desen, neft, boşluk) söyler; tekrar edilmeyen gözlemler tahtada listelenir (SDB2.1). Liste incelenerek battal ebrunun hangi öğelerden oluştuğu belirlenir (EBRU.I.4.1.a).

   EBRU.I.4.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, battal ebruda tıpkı doğada olduğu gibi birbiriyle uyumlu veya zıt renklerin ve aynı rengin tonlarının kullanıldığına dikkat çeker; battal ebru türleri hakkında bilgi verir. Öğrenciler ders kitabındaki örneklerde uyumlu, zıt ve ton farkı bulunan renkleri işaretler (OB4). Bu işaretlemeler çözümleme çalışmasıdır (EBRU.I.4.1.a).

   EBRU.I.4.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir battal ebru örneğini renk ilişkisi, neft ve desen dağılımı yönünden çözümleyip kısa notlar alır (KB2.3). Sonra ikili olarak notlarını karşılaştırır ve renklerin doğadaki uyuma benzerliğini gerekçesiyle tartışır (SAB3.4). Çalışma sırasında çalışkanlık, estetik ve duyarlılık gösterilmesi, malzemenin temiz kullanılması beklenir (D3, D5, D7, D18). Çözümleme tamamlanır (EBRU.I.4.1.a).

   EBRU.I.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler çözümleme notlarını sınıfla paylaşır. Öğretmen Kontrol Listesiyle çözümlemelerin renk ilişkisi, neft ve desen dağılımı açısından eksiksizliğini değerlendirir. Öğrencilerden Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir; notlar portfolyoya eklenir.

   EBRU.I.4.1

Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir battal ebru örneği gösterir ve öğrencilerden örnekte gördükleri çizgi, renk ve desen ayrıntılarını söylemelerini ister (OB4). Önceki haftada çalışılan battal ebru özelliklerine kısaca değinilir. Dersin amacı olarak battal ebru örneklerinin çözümlenmesi ve türlerine göre sınıflandırılması belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Tarzıkadim battal ebrular ile Mustafa Düzgünman, Edhem Efendi ve Babaoğlu battalları etkileşimli tahtada ve ders kitabında detaylıca incelenir (OB4). Öğrencilerden her örnekte battal, uyum ve neft özelliklerini ayrı ayrı gözlemleyip defterlerine yazmaları istenir (E3.2). Gözlemler ortak bir çözümleme listesinde toplanır (EBRU.I.4.1.a).

   EBRU.I.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde, yaptıkları çözümlemelerden hareketle battal ebru örnekleri türlerine göre tasnif edilir. Her tür için ayırt edici özellikler bir sınıflandırma tablosuna yazılır (EBRU.I.4.1.b). Öğrenciler tablodaki yerleştirmelerin gerekçelerini grup içinde tartışır (SDB2.1).

   EBRU.I.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her grup tasnif tablosunu sınıfa sunar; örneklerin hangi türe, hangi özellikleri nedeniyle yerleştirildiği açıklanır. Diğer gruplar, tablolardaki benzerlik ve farkları belirterek sanatsal yargıda bulunur (SAB3.4). Gerekli görülen yerleştirmeler birlikte düzeltilir (EBRU.I.4.1.b).

   EBRU.I.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden battal ebru örneklerinin çözümlemesini ve tasnifini birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Sınıflandırma tabloları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler 'Bir battal ebruyu türüne göre nasıl ayırt ettiniz?' açık uçlu sorusunu yanıtlar ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur.

   EBRU.I.4.1

Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek çalışma ortamında temizliğe ve kaynakların özenle kullanımına dikkat çekilir (D18). Etkileşimli tahtada battal ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden örnekler arasındaki farkları söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacının battal ebruları türlerine göre sınıflandırmak olduğunu açıklar (EBRU.I.4.1.b).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplara kavram haritası şablonu dağıtılır; öğrencilerden battal ebrunun türlerini ve her türün ayırt edici özelliklerini battal, uyum ve neft kavramlarından yararlanarak şablona yazmaları istenir (EBRU.I.4.1.b). Haritalar etkileşimli tahtadaki örneklerle karşılaştırılır. Gruplar çalışmalarını birbirine anlatır (SDB2.1).

   EBRU.I.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar oyun kartları ve eşleştirme kartlarıyla battal ebru türlerinin adlarını, görsellerini ve özelliklerini eşleştirir (EBRU.I.4.1.b). Eşleştirme sırasında dikkatin ayrıntılarda toplanması istenir (E3.2). Gruplar, eşleştirmelerini gerekçeleriyle birlikte sınıfa açıklar (SAB3.4).

   EBRU.I.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler bireysel olarak sınıflandırma tablosunu doldurur; verilen battal ebru örneklerini türlerine göre ilgili sütuna yerleştirir (EBRU.I.4.1.b). Her yerleştirme için özelliklerden birine dayanan kısa bir gerekçe yazılır (KB2.3). Çalışma, estetik ve düzenli biçimde tamamlanır (D3, D7).

   EBRU.I.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Tanılayıcı Dallanmış Ağaç kullanılarak verilen bir battal ebru örneğinin türünü belirlemeleri istenir (EBRU.I.4.1.b). Sınıflandırma tabloları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir ve öğrenciler Açık Uçlu Sorulara kısa yanıtlar yazar. Tablolar portfolyoya eklenir; sanat eserlerine duyarlı yaklaşım pekiştirilir (D5).

   EBRU.I.4.1

Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı battal ebru örneklerini gösterir ve öğrencilerden örneklerdeki renk uyumuna odaklanarak bakmalarını ister (E3.2). Battal, uyum ve neft kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacının battal ebruları türlerine göre sınıflandırmak ve kendi cümleleriyle yorumlamak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Battal ebru yapımında kullanılabilecek renkler, kerajinin ve boyaların ayarı hakkında bilgi verilir; öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceler. Öğrencilerden tahtadaki battal ebru örneklerini türlerine göre ayırmaları ve her tür için ayırt edici özelliği belirtmeleri istenir (EBRU.I.4.1.b). Görsel ipuçlarına dayalı sınıflandırmalar karşılaştırılır (OB4).

   EBRU.I.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Battal ebru uygulaması için ön hazırlık yapılır; çalışma alanı ve araçlar temiz ve düzenli hâle getirilir (D18). Öğrencilerden battal ebruda kullanılacak renkleri uyum ve estetiği gözeterek tasarlamaları istenir (D7). Öğrenciler tasarladıkları renk düzenini hangi battal ebru türüne ait olduğunu belirterek sınıflandırır (EBRU.I.4.1.b). Çalışma titizlikle sürdürülür (D3).

   EBRU.I.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Eşler hâlinde öğrenciler tasarımlarını anlatır ve battal ebruyu kendi cümleleriyle yorumlar (EBRU.I.4.1.c). Arkadaşlarının tasarımları duyarlılıkla dinlenir (D5). Tasarımlar hakkında gerekçeli görüş bildirilir (SAB3.4).

   EBRU.I.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden battal ebruyu üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Renk tasarımları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Açık Uçlu Sorulara yanıt verir ve Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Çalışmalar portfolyoya eklenir.

   EBRU.I.4.1

Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada battal ebru örneklerini gösterir ve önceki haftalarda yapılan çözümleme ile tür sınıflandırmasını kısaca anımsatır. Öğrencilerden battal, uyum ve neft kavramlarını kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Bu derste battal ebrunun kendi cümlelerle yorumlanacağı duyurulur ve öğrencilerden dikkatlerini örnekler üzerinde toplamaları (E3.2) beklenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, battal ebru için örnek bir uygulama yapar; öğrenciler temiz bir çalışma ortamının gerekliliğine dikkat eder (D18). Öğrencilerden uygulama sırasında oluşan desene, renklerin uyumuna ve neftin dağılımına odaklanmaları istenir (E3.2). Öğrenciler gözlemlerini kısa cümlelerle özetler (KB2.3) ve ilk yorumlarını eşleriyle paylaşır (EBRU.I.4.1.c).

   EBRU.I.4.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Sınıf dört istasyona ayrılır; istasyonlar tarzıkadim battal ebru, Mustafa Düzgünman battalı, Edhem Efendi battalı ve Babaoğlu battalı örnekleriyle düzenlenir. Gruplar her istasyonda örneği inceleyip görsel özelliklerini not eder (OB4). İstasyon çalışması çalışkanlıkla ve duyarlılıkla yürütülür (D3, D5) (EBRU.I.4.1.c).

   EBRU.I.4.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar son istasyondaki battal türünü kendi cümleleriyle yorumlayan birkaç cümle yazar. Yorumda desenin estetik yönü ve türün öbür battallardan farkı değerlendirilir (D7, SAB3.4). Gruplar yorumlarını görsel sanatlar bakışıyla sunar ve birbirlerinin yorumlarına açık biçimde dönüt verir (SDB2.1) (EBRU.I.4.1.c).

   EBRU.I.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seçtikleri battal ebru türünü yorumlayan çalışmalarını performans görevi olarak portfolyolarına koymaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Battal ebru türlerine ilişkin yorumlar kısaca özetlenerek toparlanır (EBRU.I.4.1.c).

   EBRU.I.4.1

Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki battal ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden örneklerdeki uyumu, öbeklerin dağılımını ve neftin boyaya etkisini gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, battal ebruyu kendi cümleleriyle yorumlayabilmek olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere battal ebru uygulaması yaptırılır; öğrenciler neftle hazırlanan boyaları tekne yüzeyine uygulayıp deseni kâğıda aktarır ve çalışma boyunca dikkatlerini işlerine odaklar (E3.2). Uygulama sırasında öğrencilerden öbeklerin oluşumuna ve neftin boyayı nasıl etkilediğine ilişkin gözlemlerini kısa cümlelerle dile getirmeleri istenir (EBRU.I.4.1.c).

   EBRU.I.4.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin yaptığı battal ebru çeşitleri sınıf panosunda sergilenir ve gelenekli Türk ebrusu ilkelerine göre değerlendirilir. Öğretmen öbeklerin düzenine ve neftin boyaya etkisine dikkat çeker; öğrencilerden çalışmalardaki estetik değeri görsel okuryazarlık bakışıyla incelemeleri ve sanatsal yargılarını gerekçesiyle söylemeleri istenir (D7.1, OB4, SAB3.4, EBRU.I.4.1.c).

   EBRU.I.4.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikili gruplar hâlinde birbirlerinin çalışmalarını inceler; her öğrenci eşinin battal ebrusunu 3-4 cümleyle özetler (KB2.3) ve kendi cümleleriyle yorumlar. Yorumlar eşine sözlü olarak aktarılır, eşlerden geri bildirim alınır (SDB2.1, EBRU.I.4.1.c).

   EBRU.I.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden kendi battal ebru çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve öbek ile neft ölçütlerini Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri istenir. Birkaç öğrenci yorumunu sınıfa okur. Çalışmalar ve formlar portfolyoya eklenir; çalışma alanının temiz bırakılması da hatırlatılır (D18).

   EBRU.I.4.1

Sınıf defteri: EBRU.I.4.1 Battal ebruyu özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki derste incelenen battal ebru türlerini etkileşimli tahtadaki örneklerle hatırlatır ve bu derste kullanılacak renklerin tasarlanacağını duyurur. Öğrencilerden örneklerdeki renklerin uyumunu gözlemlemeleri ve gördüklerini tek cümleyle ifade etmeleri istenir (OB4, E3.2). Dersin hedefi ve değerlendirme ölçütleri paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki battal ebru örneklerinde renklerin uyumu ve neft gibi koyu tonların yeri incelenir (EBRU.I.4.2.a). Öğrencilerden örneklerin estetik yönünü yorumlamaları istenir (D7, SAB3.4). Ebru uygulamasından sonra çalışma ortamının temizliğine özen gösterilmesinin önemi vurgulanır (D18.2).

   EBRU.I.4.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak battal ebruları için kullanacakları renkleri belirler; renk denemelerini deneme kâğıdı üzerinde yapar ve uyumlu bir renk planı oluşturur (EBRU.I.4.2.a). Seçimlerini görsel sanatlardaki renk bilgisiyle ilişkilendirerek gerekçelendirir (OB4, D3).

   EBRU.I.4.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde renk planları karşılaştırılır; öğrenciler arkadaşlarının tasarımlarını uyum ve estetik bakımından değerlendirir ve önerilerini açık bir dille iletir (EBRU.I.4.2.a). Gelen geri bildirimlere göre her öğrenci planını gözden geçirir, kullanılan malzemelerin temiz toplanması sağlanır (SDB2.1, D18).

   EBRU.I.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden battal ebruda renk seçerken dikkat ettikleri ölçütleri özetlemeleri istenir (KB2.3). Renk planları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tasarımlarındaki uyumu yorumlar (SAB3.4).

   EBRU.I.4.2

Sınıf defteri: EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı battal ebru örneklerini gösterir; öğrencilerden renklerin birbiriyle uyumunu gözlemlemelerini ister (OB4). Battal ve uyum kavramları kısaca anımsatılır. Dersin amacının battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlamak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek battal ebruda kullanılacak renkleri tasarlamaları istenir (EBRU.I.4.2.a). Tasarım sırasında kullanılmış temizleme kâğıtlarının ve bozuk ebruların ayrı bir kutuda biriktirilip geri dönüşüme gönderilmesi amaçlanır (D5.2). Her öğrenci seçtiği renkleri taslak kâğıda uygular ve gerekçesini iki cümleyle özetler (KB2.3).

   EBRU.I.4.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak battal ebru için renk paletlerini oluşturur ve renkler arasındaki uyumu taslak üzerinde dener (EBRU.I.4.2.a). Çalışma özenle ve sabırla sürdürülür (D3). Paletin estetik açıdan dengeli olmasına dikkat edilir (D7).

   EBRU.I.4.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde paletler karşılaştırılır; her grup en uyumlu bulduğu tasarımı gerekçesiyle sunar (SDB2.1). Öğrencilerden tasarımlar hakkında ölçütlere dayalı görüş bildirmeleri istenir (SAB3.4). Çalışma alanı ve araçlar temiz bırakılır (D18) (EBRU.I.4.2.a).

   EBRU.I.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden renk tasarımlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Tasarımlar Portfolyoya eklenir. Öğretmen Açık Uçlu Sorularla renk uyumunun neden önemli olduğunu ve seçimlerin gerekçesini yoklar (EBRU.I.4.2.a).

   EBRU.I.4.2

Sınıf defteri: EBRU.I.4.2 Battal ebru türlerini yapabilme; değerlendirme