T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF EBRU DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Ebru sanatının tarihsel derinliği ve geleneksel yapısı üzerine genel bir giriş yapılır. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılmak amacıyla ebru sanatındaki usta-çırak ilişkisinin önemine değinilir.

2. Keşfetme25 dk

   Ebru sanatında geleneğin oluşumunda usta-çırak ilişkisi ve ustaların eserlerini örnek almanın önemi açıklanır. Ebru sanatının ve ustaların tekâmül süreçlerine vurgu yapılarak, geleneksel yapının sürekliliği üzerinde durulur.

   EBRU.II.1.1
3. Uygulama35 dk

   Ebru sanatında geleneği oluşturan parçalar belirlenir. İslam sanatına özgü üsluplaştırma kavramı ve üsluplaştırılan motiflerin özellikleri aktarılır; öğrenciler bu bilgileri Cornell tekniği ile not alırlar (KB2.4, OB4). Destekleme ihtiyacı olan öğrencilere ebru sanatının genel özellikleri listelenir; zenginleştirme için ise eski ebrulardan parçalarla çiçek tasarımı yapmaları istenir.

   EBRU.II.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Ebru sanatında geleneği oluşturan unsurlar ve üsluplaştırma kavramı üzerine kısa cevaplı sorular sorularak ders sonlandırılır. Öğrencilerin öğrendikleri bilgileri özetledikleri bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir.

   EBRU.II.1.1

Sınıf defteri: EBRU.II.1.1 Ebru sanatının geleneğini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Ebru sanatının tarihsel süreçteki gelişimini ve gelenek kavramını içeren temel kavramlar (üslüplaştırma, usta, tekâmül) etkileşimli tahta üzerinden tanıtılır. Öğrencilerin konuya yönelik merak duyguları (E1.1) uyandırılmak amacıyla geleneğin sürekliliği üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Farklı ustalar tarafından icra edilen aynı türdeki ebru eserleri görsel olarak incelenir (OB4). Eserlerin benzer ve farklı yönleri üzerine grup tartışması yapılarak öğrencilerin fikirleri alınır (SDB2.1). Tarihsel süreçte ebru sanatının gelişim gösterip göstermediği üzerine analizler yapılır (KB2.4, SAB3.2.).

   EBRU.II.1.1
3. Uygulama35 dk

   Philips 66 tekniği kullanılarak ebru sanatının geleneğini oluşturan parçalar arasındaki ilişki belirlenir (SDB2.2). Ustaların özverili çalışmaları ve sanatı gelecek nesillere aktarma gayretleri vurgulanarak sanatın kıymeti üzerinde durulur (D14, D19). Destekleme ihtiyacı olan öğrenciler için ebru sanatının temel özellikleri listelenir; zenginleştirme kapsamında ise öğrencilerin önceki çalışmalarından çiçek tasarımları oluşturmaları istenir.

   EBRU.II.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Ebru sanatında geleneği oluşturan parçalar ve bu parçalar arasındaki ilişkiler üzerine açık uçlu sorular sorulur. Öğrencilerin performansları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir ve dersin sonunda öz değerlendirme formu doldurulması istenir.

   EBRU.II.1.1

Sınıf defteri: EBRU.II.1.1 Ebru sanatının geleneğini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Ebru sanatının tarihsel süreçteki gelişimine ve diğer geleneksel Türk sanatlarıyla olan bağına değinilir. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılmak amacıyla ebru sanatının tekâmül süreci üzerinde kısa bir beyin fırtınası yapılarak dersin içeriği tanıtılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ebru mirasının korunması sorumluluğu hakkında düşüncelerini paylaşmaları istenir (D14.3, D19.1). Beyin fırtınası tekniği kullanılarak ebru sanatının kültürel değerleri üzerine tartışılır.

   EBRU.II.1.2
3. Uygulama35 dk

   Hat, tezhip, minyatür ve cilt sanatı gibi gelenekli sanatlarla ebru arasındaki ilişkiler açıklanır. İstasyon tekniği kullanılarak öğrencilerin farklı görseller üzerinden bu sanatlar arasındaki bağı fark etmeleri (OB4, SAB3.2) sağlanır; süreçte iş birliği (SDB2.2) ve görsel okuryazarlık becerileri vurgulanır.

   EBRU.II.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Ebru sanatının diğer gelenekli sanatlarla olan ilişkisi üzerine açık uçlu sorular ve eşleştirme çalışmaları yapılarak öğrenilenler sentezlenir. Öğrencilerin performans görevleri üzerinden öz değerlendirme formlarını doldurmaları sağlanır.

   EBRU.II.1.2

Sınıf defteri: EBRU.II.1.2 Ebru sanatının diğer sanatlarla ilişkisini gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Ebru sanatının geleneksel sanatlardaki yeri ve diğer disiplinlerle olan bağı üzerine genel bir giriş yapılır. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılmak amacıyla ebru, hüsnühat ve tezhip arasındaki görsel benzerlikler etkileşimli tahta üzerinden sunulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplar halinde (SDB2.2) ebru sanatının hüsnühat ve tezhip gibi geleneksel sanatlarla olan ilişkisini içeren görsel materyalleri inceleyerek analiz ederler (KB2.4). Kültürel mirasın önemi ve korunması üzerine tartışmalar yürütülür (OB5). Öğrencilerden ebru sanatının diğer sanatlarla ilişkisini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (EBRU.II.1.2.b).

   EBRU.II.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden ebru sanatının diğer sanatlarla ilişkisi üzerine bir sunum hazırlamaları istenir (Performans Görevi). Destekleme ihtiyacı olan öğrenciler için ebru sanatının temel özellikleri listelenir. Zenginleştirme kapsamında, öğrencilerin daha önce yaptıkları ebrularla defterlerini ciltlemeleri veya bozuk parçalardan çiçek tasarlamaları istenebilir.

   EBRU.II.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere ebru sanatının diğer geleneksel sanatlarla olan ilişkisini içeren açık uçlu sorular ve eşleştirme soruları yöneltilir. Öğrencilerin kendi çalışmalarını değerlendirmeleri için öz değerlendirme formları kullanılır. Tanılayıcı dallanmış ağaç yöntemiyle öğrenilenlerin sentezi yapılır.

   EBRU.II.1.2

Sınıf defteri: EBRU.II.1.2 Ebru sanatının diğer sanatlarla ilişkisini gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılmak amacıyla ebru sanatındaki çiçek motiflerinin çeşitliliği üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır. Çiçekli ebruların genel özellikleri ve sanatsal değeri hakkında ön bilgiler aktarılır.

2. Keşfetme25 dk

   Lale, karanfil ve sümbül ebruları görsel kaynaklar üzerinden incelenerek (OB9) bu türlerin ayırt edici özellikleri analiz edilir. Öğrencilerden çiçekli ebruları kendi aralarında sınıflandırarak özetlemeleri (KB2.3) istenir.

   EBRU.II.2.1
3. Uygulama35 dk

   Çiçeklerin ebru sanatında nasıl tasvir edildiği üzerine öğrencilerin merak ettikleri soruları sorarak (E1.1) iletişim kurmaları sağlanır (SDB2.1). Öğrencilerden çiçek motiflerinin yapımındaki biz hareketlerini kavrayabilmeleri için öğretmen rehberliğinde tekne başında uygulamalar veya zenginleştirme kapsamında yol ebrusu çalışmaları yapmaları istenir.

   EBRU.II.2.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Çiçekli ebru türlerinin özellikleri ve tasvir teknikleri üzerine yapılan çalışmaların değerlendirmesi yapılır. Öğrencilerden Yapılandırılmış Grid veya Öz Değerlendirme Formu kullanarak kendi üretimlerini ve öğrenim süreçlerini değerlendirmeleri istenir.

   EBRU.II.2.1

Sınıf defteri: EBRU.II.2.1 Çiçekli ebruları özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden çiçekli ebru türlerinin çeşitliliği ve estetik özellikleri üzerine merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1). Etkileşimli tahta üzerinden lale, karanfil ve sümbül gibi temel motiflerin görseler sunulur (OB9). Dersin amaçları ve odaklanılacak kavramlar açıklanır (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden lale, karanfil ve sümbül ebrularının görsel özellikleri üzerine çözümleme yapmaları istenir (EBRU.II.2.1.a). Görseller üzerinden çiçekli ebruların sınıflandırılması ve karakteristik özelliklerinin karşılaştırılması sağlanır (EBRU.II.2.1.b). Öğrenciler, bu türlerin sanatsal yorumlarını tartışarak özetlerler (KB2.3).

   EBRU.II.2.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerin gruplar halinde çiçekli ebru çeşitleri üzerine iş birliği içinde iletişim kurarak sunum hazırlamaları sağlanır (SDB2.1). Çalışkanlık ve tasarruf ilkeleri çerçevesinde (D3, D17) görsel materyallerle desteklenen birer 'Çiçekli Ebru Türleri' tanıtım kartı oluşturulur. Zenginleştirme kapsamında diğer geleneksel sanatlardaki çiçek bezemeleri de tartışmaya dahil edilir.

   EBRU.II.2.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları çalışma ve yaptıkları analizler üzerinden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Çiçekli ebru türlerinin özellikleri üzerine yapılandırılmış grid yöntemiyle kısa bir değerlendirme yapılır (SAB3.4).

   EBRU.II.2.1

Sınıf defteri: EBRU.II.2.1 Çiçekli ebruları özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden çiçekli ebruların temel özelliklerini içeren kavram haritası üzerinde odaklanmaları (E3.2) ve görsel materyaller eşliğinde türlerin çeşitliliğini gözlemlemeleri istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Vızıltı grupları tekniği kullanılarak öğrencilerin oluşturduğu küçük gruplarda çiçekli ebruların türleri ve özellikleri üzerine tartışmalar yürütülür (SDB2.1). Gruplarca elde edilen bulgularla çiçekli ebruların sınıflandırılması ve özetlenmesi (KB2.3) sağlanır.

   EBRU.II.2.1
3. Uygulama35 dk

   Necmeddin Okyay'ın hatırası paylaşılarak Necmeddin ebrusu kavramı açıklanır (OB9). Öğrencilerden çiçekli ebru türlerini yorumlayarak (SAB3.4) tasarlamaları istenir; bu süreçte isteğe göre lale, karanfil ve sümbül motifleri içeren yol ebruları veya öğretmen rehberliğinde tekne başında ek uygulamalar yapılır.

   EBRU.II.2.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden performans görevleri ve öz değerlendirme formları aracılığıyla çiçekli ebru türlerini özetledikleri çalışmaları sunmaları istenir. Yapılan çalışmalar üzerinden sanatsal yargıda bulunma (SAB3.4) süreci tamamlanır.

   EBRU.II.2.1

Sınıf defteri: EBRU.II.2.1 Çiçekli ebruları özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada nispet, çiçek ve Necmeddin ebrusu örneklerini gösterir; öğrencilerden bu ebruların ilk bakışta fark ettikleri ayrımlarını söylemeleri ve merak ettikleri soruları sıralamaları istenir (E1.1, OB9). Bu derste çiçekli ebruların özelliklerine göre sınıflandırılacağı belirtilir. Öğrencilerden gözlemlerini sınıfa açık ve anlaşılır biçimde aktarmaları beklenir (SDB2.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki çiçekli ebru örneklerini inceleyerek nispet, çiçek ve Necmeddin ebrusunu birbirinden ayıran ölçütleri öğrenme günlüklerine yazmaları istenir (E3.2). Her ölçüt tek cümleyle özetlenir (KB2.3). Öğretmen hangi ölçütün hangi türü ayırt ettiğini sorar ve ortak ölçüt listesini tahtada oluşturur (EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde, öğretmenin dağıttığı çiçekli ebru görselleri ortak ölçütlere göre sınıflandırma tablosuna yerleştirilir. Her grup yerleştirme gerekçesini ölçütlere dayanarak diğer gruplara açıklar (SDB2.1). Öğretmen hatalı yerleştirmelerde yönlendirici sorular sorar (EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden tahtada gösterilen yeni bir ebru örneğinin türünü tanılayıcı dallanmış ağaçta evet-hayır sorularını izleyerek belirlemeleri istenir. Seçimlerini sanatsal ölçütlerle gerekçelendirmeleri beklenir (SAB3.4). Görsellerin ortak kullanılarak kâğıt ve boya israfından kaçınılması vurgulanır (D17, EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çiçekli ebru türlerini ölçütlerine göre yerleştirdikleri Yapılandırılmış Grid'i doldurmaları istenir; grid öğrenme kanıtı olarak toplanır ve portfolyoya eklenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda ölçütleri doğru kullanıp kullanmadıklarını ve çalışmadaki çalışkanlıklarını işaretler (D3). Öğretmen sınıflandırmanın dayandığı ölçütleri özetleyerek dersi toplar (KB2.3, EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1

Sınıf defteri: EBRU.II.2.1 Çiçekli ebruları özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çiçekli ebrularla yapılan çözümlemeyi hatırlatır ve etkileşimli tahtada birkaç çiçekli ebru örneği gösterir. Öğrencilerden örneklerdeki benzerlik ve farklılıkları söylemeleri istenir (E1.1). Haftanın amacının çiçekli ebruları sınıflandırmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada nispet ve Necmeddin ebrusu gibi çiçekli ebru örnekleri gösterilir. Öğrencilerden çiçekli ebru yapımında kullanılan malzemelere ilişkin öngörülerini ifade etmeleri ve ebruları hangi ölçütlere göre gruplayabileceklerini söylemeleri istenir (SDB2.1). Öngörüler tahtada toplanır, ders kitabıyla karşılaştırılarak sınıflandırma ölçütleri belirlenir (EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Ders kitabındaki çiçekli ebru türleri belirlenen ölçütlere göre sınıflandırılır. Soru-cevap tekniğiyle öğretmen, örneğin 'Bu ebruda çiçek nasıl oluşturulmuş?' gibi sorular yöneltir. Öğrenciler yanıtlarını örnek üzerinde göstererek verir (EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden verilen üç çiçekli ebru örneğini bireysel olarak sınıflandırıp gerekçesini yazmaları istenir. Gerekçeler soru-cevapla paylaşılır ve öğrenciler arkadaşlarının sınıflandırmasını dinler (SDB2.1) (EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çiçekli ebru türlerini ölçütlerine göre yapılandırılmış grid üzerine yerleştirmeleri istenir. Öğretmen gridi dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Sınıflandırma çalışmaları portfolyoya eklenir (EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1

Sınıf defteri: EBRU.II.2.1 Çiçekli ebruları özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada iki çiçekli ebru örneği gösterir; öğrencilerden çiçek biçimlerine bakarak gözlemlerini söylemelerini ister (E1.1). Önceki derste çalışılan çiçekli ebru özellikleri kısaca hatırlanır. Dersin amacının çiçekli ebruları sınıflandırmak ve yorumlamak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, nispetin çiçek biçimini nasıl etkilediğini ve Necmeddin ebrusunun diğer türlerden farkını soran sorular yöneltir. Öğrencilerin cevaplarından hareketle çiçekli ebru yapımı hakkında bilgi verilir. Öğrenciler ders kitabındaki çiçekli ebru türlerini biçim ve yapım özelliklerine göre gruplayarak sınıflandırır (E3.2, EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Çiçekli ebru uygulaması için ön hazırlık yapılır: öğrenciler gerekli araç-gereci kontrol eder, malzemeleri özenle ve israf etmeden düzenler (D3, D17). Yapılacak çiçekli ebru türü, sınıflandırmaya göre seçilir ve seçimin gerekçesi sözlü olarak belirtilir (EBRU.II.2.1.b).

   EBRU.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler seçtikleri ebru türüne ve ders kitabındaki örneklere bakarak çiçekli ebruları renk, denge ve nispet açısından yorumlar (SAB3.4, OB9). Yorumlar ikişer kişilik gruplarda paylaşılır ve sanatsal yargılar gerekçelendirilir (SDB2.1, EBRU.II.2.1.c).

   EBRU.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Yapılandırılmış Grid'e çiçekli ebru türlerini özelliklerine göre yerleştirir ve seçtikleri bir ebruya ilişkin yorumlarını yazar (EBRU.II.2.1.c). Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen gridleri Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir.

   EBRU.II.2.1

Sınıf defteri: EBRU.II.2.1 Çiçekli ebruları özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada lale, karanfil ve sümbül ebrusu örneklerini gösterir. Öğrencilerden hangi örneğin hangi çiçeği çağrıştırdığını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste çiçekli ebruların renk, desen ve nispet bakımından yorumlanacağı belirtilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında boya ve kâğıdın tasarruflu kullanılmasına dikkat çekilir (D17).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek lale, karanfil ve sümbül ebrularında kullanılacak renkleri tasarlamaları istenir. Her öğrenci seçtiği renklerin çiçeğin görünümüne ve nispetine katkısını bir cümleyle yazar (E3.2). Birkaç tasarım etkileşimli tahtada gösterilerek renk seçimleri sınıfça yorumlanır (EBRU.II.2.1.c).

   EBRU.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak kendi tasarladıkları çiçekli ebrunun özelliklerini, nispetini ve çiçek formunu yorumlayan kısa bir not hazırlamaları istenir. Notta ebrunun hangi bakımdan güzel ve dengeli bulunduğu gerekçeleriyle yazılır (SAB3.4). (EBRU.II.2.1.c)

   EBRU.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde tasarımlarını birbirine sunar ve Necmeddin ebrusu ile diğer çiçekli ebruların özelliklerini yorumlar. Gruplar arkadaşlarının görüşlerini dinleyerek ortak bir yorum metni oluşturur (SDB2.1). Metinlerde sanat dili kullanılmasına özen gösterilir (OB9). (EBRU.II.2.1.c)

   EBRU.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar yorum metinlerini sırayla sunar; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çiçekli ebruları yorumlama becerilerini ve çalışma sürecindeki gayretlerini değerlendirmeleri istenir (D3). Tasarım ve yorum notları Portfolyo'ya eklenir. Öğretmen yorumların gerekçeli olmasına dair dönüt verir.

   EBRU.II.2.1

Sınıf defteri: EBRU.II.2.1 Çiçekli ebruları özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki haftalarda çözümlenen ve sınıflandırılan çiçekli ebru örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu örneklerden birinde en çok dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir (E1.1). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında ebru malzemelerinin tasarruflu kullanılmasının önemine değinilir (D17). Dersin amacı, çiçekli ebruları yorumlamak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, çiçekli Ebru Türleri (I) kapsamından örnek bir çiçekli ebru yapar; öğrenciler odaklanarak çiçeğin oluşum aşamalarını izler (E3.2). Öğrencilerden çiçeklerin nispetini, renk ve yerleşim ilişkisini gözlemleyip ortaya çıkan görsel etkiyi kendi sözcükleriyle yorumlamaları istenir (OB9). Gözlemler tahtada ortak listelenir. (EBRU.II.2.1.c)

   EBRU.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak çiçekli Ebru Türleri (I) kapsamında bir çiçekli ebru yapar; boya ve tekne malzemesi israf edilmeden kullanılır (D17). Çalışma süresince nispet ve renk tercihlerinin gerekçesi not edilir (D3). Her öğrenci ebrusunun etkisini iki cümleyle yorumlayıp çalışmanın altına yazar. (EBRU.II.2.1.c)

   EBRU.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde ebrular yan yana konur; her öğrenci eserini sunar, grup üyeleri eserin güçlü yönlerini ve geliştirilebilecek yönlerini sanatsal ölçütlere dayanarak yorumlar (SAB3.4, SDB2.1). Grup, yorumlarını ortak bir cümlede özetler (KB2.3). (EBRU.II.2.1.c)

   EBRU.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin ebruları ve yorum notları portfolyoya eklenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda çiçekli ebruyu yorumlama düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB2.1). Birkaç öğrencinin yorumu sınıfla paylaşılarak çiçekli ebruların yorumlanması toparlanır. (EBRU.II.2.1.c)

   EBRU.II.2.1

Sınıf defteri: EBRU.II.2.1 Çiçekli ebruları özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki çiçekli ebru örneği gösterir ve öğrencilerden çiçeklerin birbirine göre büyüklük ve yerleşimini gözlemlemelerini ister. Öğrencilere nispetin bir çiçeğin görünümünü nasıl değiştirebileceği sorulur (E1.1). Bu hafta çiçekli ebruların yorumlanacağı belirtilir ve öğrencilerin ders boyunca odaklanarak çalışması istenir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada çiçekli ebru örnek uygulamasını gösterir; öğrencilerden çiçeklerin nispetleri ile biz hareketlerini odaklanarak izlemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler, izledikleri çiçeğin nispetini ve hareketini ders kitabındaki örnekle karşılaştırarak ikili görüşür. Çiçeğin ve Necmeddin ebrusunun özelliklerine ilişkin yorum cümleleri sözlü olarak paylaşılır (EBRU.II.2.1.c).

   EBRU.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir çiçekli ebru örneğini nispet ve çiçek yapısı bakımından yorumlayan kısa bir not yazar (EBRU.II.2.1.c). Çalışma sırasında boya ve kâğıt tasarruflu kullanılır, gereksiz malzeme harcanmaz (D17).

   EBRU.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde Necmeddin ebrusu örneği için bireysel yorumlar karşılaştırılır; her grup ortak yorumunu kısaca özetleyerek sınıfa sunar (KB2.3). Sunumlarda dinleme ve açık anlatım ile etkili iletişim kurulur (SDB2.1). Gruplar yorumlarını sanatsal gerekçelerle savunur (SAB3.4, OB9; EBRU.II.2.1.c).

   EBRU.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler hazırladıkları yorum notlarını ve grup sunumlarını Performans Görevi olarak teslim eder; öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve çalışmalarını portfolyolarına ekler (D3). Nispet ve çiçek özelliklerine göre yapılan yorumlar sınıfça toparlanır (EBRU.II.2.1.c).

   EBRU.II.2.1

Sınıf defteri: EBRU.II.2.1 Çiçekli ebruları özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen yılbaşı vesilesiyle yıl boyunca yapılan ebru çalışmalarına değinir ve öğrencilerden geçen derste öğrenilen çiçekli ebru türlerini hatırlamalarını ister (E1.1). Etkileşimli tahtada lale, karanfil ve sümbül ebrusu örnekleri gösterilir; öğrencilerden çiçeklerde hangi renklerin kullanıldığını söylemeleri istenir. Bu derste üç ebru için renklerin tasarlanacağı, boya ve kâğıdın tasarruflu kullanılmasının önemli olduğu belirtilir (D17).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında lale, karanfil ve sümbül ebrularını gösterir; zemin ve çiçek renklerini, renklerin nispetini gösterip yaptırma tekniğiyle adım adım anlatır. Öğrenciler her adımı kendi renk kartında tekrarlar ve renk seçiminin çiçeğin görünümüne etkisini yazar. Necmeddin ebrusundaki renk düzeni de örnek olarak incelenir ve gözlemler sınıfta paylaşılır (SDB2.1). Böylece renk tasarımının ölçütleri belirlenir (EBRU.II.2.2.a).

   EBRU.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak lale, karanfil ve sümbül ebrusu için zemin ve çiçek renklerini renk kartı üzerinde tasarlar. Her renk için seçim gerekçesi ve kullanılacak boya miktarı kısaca yazılır (E3.2). Tasarım yapılırken renklerin nispeti ve çiçeğin ayırt edilebilirliği dikkate alınır (EBRU.II.2.2.a).

   EBRU.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel renk tasarımları karşılaştırılır; renk uyumu ve çiçeğin belirginliği açısından görüş bildirilir (SAB3.4). Her grup üç ebru için ortak bir renk paletini seçer ve gerekçelerini birkaç cümleyle özetler (KB2.3). Öğrenciler birbirlerinin önerilerini dinleyerek çalışkanlıkla paleti geliştirir (D3). Çalışma, renk tasarlama sürecini kapsar (EBRU.II.2.2.a).

   EBRU.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar ortak renk paletlerini etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tasarımlarının renk seçimi, nispet ve gerekçe yönünden güçlü ve geliştirilecek yanlarını belirlemeleri istenir (OB9). Öğretmen tasarımları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir ve renk kartları portfolyoya eklenir.

   EBRU.II.2.2

Sınıf defteri: EBRU.II.2.2 Lale, karanfil, sümbül ebrularını yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çiçekli ebru örneklerinden birini gösterir ve renk seçiminin çiçeğin görünümünü nasıl değiştirdiğini sorar (E1.1). Öğrencilerden gözlemlerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak lale, karanfil ve sümbül ebrularında kullanılacak renklerin tasarlanacağı belirtilir ve ders kitabındaki ilgili sayfalar açtırılır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada ve ders kitabında lale, karanfil, sümbül ebru örnekleri gösterilir; öğrencilerden her çiçekte baskın renkleri, zemin ve çiçek renklerinin ilişkisini ve nispetini belirlemeleri istenir (E3.2). Ebru yaparken boya ve ödün israf edilmeden, ihtiyaç kadar kullanılmasının önemi vurgulanır (D17.2). Öğrenciler gözlemlerini renk listesi hâlinde defterlerine kaydeder (EBRU.II.2.2.a).

   EBRU.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak lale, karanfil ve sümbül ebruları için birer renk paleti tasarlamaları istenir. Palette zemin, çiçek ve yaprak renkleri ile her rengin yaklaşık miktarı, ihtiyaç kadar boya ve öd kullanılacak biçimde not edilir (D17). Tasarımlar boyama kalemleriyle kâğıda işlenir (EBRU.II.2.2.a).

   EBRU.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde palet tasarımları karşılaştırılır; renklerin uyumu ve çiçeğe uygunluğu açısından her tasarım için görüş bildirilir (SAB3.4). Öğrenciler görüşlerini saygılı ve açık bir dille ifade eder (SDB2.1). Gruplar, gerekirse paletlerinde düzeltme yapar (EBRU.II.2.2.a).

   EBRU.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tasarladıkları renk paletlerinin gerekçesini iki cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Palet tasarımları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve portfolyo dosyalarına eklenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışkanlıklarını ve malzemeyi tasarruflu kullanma durumlarını gözden geçirir (D3).

   EBRU.II.2.2

Sınıf defteri: EBRU.II.2.2 Lale, karanfil, sümbül ebrularını yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek boya, su ve kıvam malzemesinin gereksiz harcanmaması gerektiği vurgulanır (D17). Etkileşimli tahtada lale, karanfil ve sümbül ebrusu örnekleri gösterilir; öğrencilerden hangi renklerin dikkatlerini çektiğini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, dersin amacının bu üç çiçek için renk tasarlamak olduğunu açıklar.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki lale, karanfil ve sümbül ebrusu görselleri etkileşimli tahtada incelenir; öğrencilerden her çiçekte kullanılan çiçek, yaprak ve zemin renklerini nispetleriyle birlikte defterlerine yazmaları istenir (EBRU.II.2.2.a). Necmeddin ebrusu örneği de incelenerek renk uyumu karşılaştırılır. Gözlemler ikili gruplarda birbirine anlatılır (SDB2.1).

   EBRU.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak lale, karanfil ve sümbül ebrusu için çalışma kâğıdına birer renk taslağı çizer; çiçek, yaprak ve zemin renklerini nispetleriyle belirler (EBRU.II.2.2.a). Taslakta kullanılacak boya miktarı da planlanarak israf önlenir (D17). Öğrencilerden taslağı özenle tamamlamaları istenir (D3).

   EBRU.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörderli gruplar hâlinde taslaklarını sunar; renk uyumu ve çiçeğin ayırt edilebilirliği açısından birbirlerinin tasarımlarına gerekçeli geri bildirim verir (EBRU.II.2.2.a). Geri bildirimlere göre taslaklar düzenlenir (SAB3.4). Düzenlenen taslaklar portfolyo dosyasına yerleştirilir (OB9).

   EBRU.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler renk taslaklarını Dereceli Puanlama Anahtarındaki renk uyumu, nispet ve gerekçe ölçütlerine göre Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (EBRU.II.2.2.a). Öğrencilerden tasarım sürecini ve renk tercihlerini iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Taslaklar portfolyoya eklenir ve öğretmen genel dönüt verir.

   EBRU.II.2.2

Sınıf defteri: EBRU.II.2.2 Lale, karanfil, sümbül ebrularını yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki lale, karanfil ve sümbül ebrusu örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden çiçeklerin biçimine ve renk dağılımına odaklanarak bakmaları istenir (E3.2). Dersin amacının lale, karanfil ve sümbül ebrularının renklerini tasarlamak ve bu ebruları oluşturmak olduğu belirtilir; öğrencilerin merak duyduğu noktalar tahtaya yazılır (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Tekneden alınan ebrular gelenekli sanat ilkelerine göre sınıfça değerlendirilir (SAB3.4). Öğrencilerden bu değerlendirmeye dayanarak lale, karanfil ve sümbül ebrusunda kullanacakları renkleri çizim kâğıdında tasarlamaları ve renk seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (EBRU.II.2.2.a). Eşler tasarımlarını birbirine anlatır ve geri bildirim alır (SDB2.1).

   EBRU.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renklerle lale ve karanfil ebrularını nispetlerine uygun biçimde oluşturur (EBRU.II.2.2.b). Boyanın gereğinden fazla kullanılmamasına dikkat edilir (D17). Öğretmen çalışmaları izleyerek dönüt verir; titizlikle sürdürülen çalışmalar pekiştirilir (D3).

   EBRU.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde sümbül ebrusu oluşturulur; grup üyeleri görev paylaşımı yaparak işlemi sırayla uygular (EBRU.II.2.2.b). Her grup tamamladığı ebruyu sınıfa sunar ve çiçeğin özelliklerini sanat okuryazarlığı çerçevesinde kısaca anlatır (OB9).

   EBRU.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden lale, karanfil ve sümbül ebrularını portfolyolarına yerleştirmeleri istenir. Bu çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve bu haftaki çalışmalarını üç cümleyle özetler (KB2.3).

   EBRU.II.2.2

Sınıf defteri: EBRU.II.2.2 Lale, karanfil, sümbül ebrularını yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerin ürün dosyalarındaki önceki ebru çalışmaları incelenir ve renk seçimlerinin sonuca etkisi kısaca konuşulur (E1.1). Etkileşimli tahtada lale, karanfil ve sümbül ebrularından örnekler gösterilir; çiçeklerdeki nispetin ürünün görünümünü nasıl etkilediği sorulur. Bu derste tasarlanan renklerle lale, karanfil ve sümbül ebrularının oluşturulacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerin daha önce yaptıkları çalışmaları ürün dosyasında biriktirmeleri sağlanır; dosyadaki çalışmalar bu hafta yapılacak ebrular için gözden geçirilir. Öğretmen etkileşimli tahtada lale, karanfil ve sümbül ebrularının yapım basamaklarını ve nispetleri gösterir. Öğrencilerden aşamaları dikkatle izleyip kısa notlar almaları istenir (E3.2, KB2.3). Hazırlıkları yapılan ebrular için çalışma başlatılır (EBRU.II.2.2.b).

   EBRU.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden tasarladıkları renkleri kullanarak lale, karanfil ve sümbül ebrularını bireysel olarak oluşturmaları istenir. Boya ve malzeme kullanımında israftan kaçınılır (D17). Çalışma sırasında odaklanma ve nispete özen gösterilir (D3, E3.2). Tamamlanan çalışmalar ürün dosyasına konur (EBRU.II.2.2.b).

   EBRU.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde çalışarak her çiçek türünü bir arkadaşlarıyla birlikte yapar; görev paylaşımı yapılır ve birbirlerinin çalışmalarına geri bildirim verilir (SDB2.1). Çiçeklerin biçim ve renk uyumu grup içinde tartışılarak gerekli düzeltmeler yapılır (EBRU.II.2.2.b).

   EBRU.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu derste yaptıkları ebruları ürün dosyasına eklemeleri istenir. Birkaç çalışma sergilenir; öğrenciler çalışmalarının güçlü yönlerini ve geliştirilecek yönlerini sanatsal ölçütlere göre değerlendirir (SAB3.4). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir (EBRU.II.2.2.b).

   EBRU.II.2.2

Sınıf defteri: EBRU.II.2.2 Lale, karanfil, sümbül ebrularını yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen lale, karanfil ve sümbül ebrusu örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden örneklerdeki renk ve çiçek biçimi uyumunu bir cümleyle anlatmaları istenir (E1.1). Dersin amacının lale, karanfil ve sümbül ebrularını oluşturmak olduğu belirtilir; anahtar kavramlar (nispet, çiçek, Necmeddin ebrusu) hatırlatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden lale, karanfil ve sümbül ebrusunun oluşturulma basamaklarını nispete ve renk sırasına dikkat çekerek gösterir. Öğrencilerden basamakları izleyip tasarladıkları renk planına göre kendi uygulama sıralarını belirlemeleri istenir (E3.2). Çalışmaların değerlendirileceği ölçütler dereceli puanlama anahtarı üzerinden okunur (EBRU.II.2.2.b).

   EBRU.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renklerle lale ve karanfil ebrusunu oluşturur. Boya ve malzemenin tasarruflu kullanılmasına özen gösterilir (D17). Öğretmen çalışma sürecinde öğrencileri dolaşarak gözlemler ve dönüt verir; öğrencilerden çalışmalarını özenle tamamlamaları istenir (D3, EBRU.II.2.2.b).

   EBRU.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde sümbül ebrusu oluşturulur; grup üyeleri sırayla uygulama yapar, diğerleri nispeti ve renk dağılımını gözlemleyerek önerilerini iletir (SDB2.1). Tamamlanan ebrular sergilenir ve grup üyeleri çalışmaları sanatsal ölçütlere göre yorumlar (SAB3.4, EBRU.II.2.2.b).

   EBRU.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden üç çiçekli ebru çalışmasını Dereceli Puanlama Anahtarıyla gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Her öğrenciden çalışma sürecini iki cümleyle özetlemesi beklenir (KB2.3). Çalışmalar performans görevi olarak değerlendirilir ve portfolyoya eklenir (OB9, EBRU.II.2.2.b).

   EBRU.II.2.2

Sınıf defteri: EBRU.II.2.2 Lale, karanfil, sümbül ebrularını yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki haftalarda tasarlanan renk planlarını hatırlatır ve bu derste lale, karanfil, sümbül ebrularının teknede oluşturulacağını duyurur. Öğrencilerden renk taslaklarını masalarına çıkarmaları ve çalışma sırasında hangi güçlüklerle karşılaşabileceklerini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi ve çalışma sonunda kullanılacak değerlendirme ölçütleri etkileşimli tahtada gösterilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada lale, karanfil ve sümbül ebrularının oluşturulma basamaklarını gösterir; öğrencilerden nispet ve çiçek biçimlerini ders kitabındaki örneklerle karşılaştırmaları istenir (EBRU.II.2.2.b). Öğrencilerin gözlemlerine dayanan sorular yöneltmeleri beklenir (E1.1). Performans görevi olarak yan kâğıdında kendi çiçekli ebrularının yer alacağı bir anı defteri hazırlanacağı duyurulur ve sayfa düzeni üzerinde konuşulur (EBRU.II.2.2.b).

   EBRU.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları renklerle lale, karanfil veya sümbül ebrusunu teknede oluşturur ve kâğıda alır (EBRU.II.2.2.b). Çalışma boyunca nispet ölçüsüne ve Necmeddin ebrusu örneğindeki çiçek düzenine dikkat edilir, boyalar ölçülü kullanılır (E3.2, D17).

   EBRU.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde çalışmalar masada yan yana getirilir; öğrenciler birbirlerinin ebrularını nispet ve çiçek biçimi bakımından değerlendirir ve geliştirilebilecek yönleri için önerilerini paylaşır (EBRU.II.2.2.b). Değerlendirmede açık ve saygılı bir dil kullanılır (SDB2.1, SAB3.4). Kuruyan çalışma anı defterinin yan kâğıdına yerleştirilmek üzere ayrılır.

   EBRU.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden anı defteri sayfalarını tamamlamaları ve lale, karanfil, sümbül ebrularını oluştururken izledikleri basamakları birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Performans görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak sanat okuryazarlığı kapsamında çalışmalarını yorumlar (OB9, D3).

   EBRU.II.2.2

Sınıf defteri: EBRU.II.2.2 Lale, karanfil, sümbül ebrularını yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada çiçekli ebru örneklerinden oluşan kısa bir görsel dizisi gösterir. Öğrencilerden önceki haftada yaptıkları çiçekli ebru türlerini hatırlayarak bu örneklerde hangi çiçekleri gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Haftanın amacı, menekşe, papatya ve gelincik ebrularının özelliklerini belirlemek olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Menekşe, papatya ve gelincik ebruları ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki görseller üzerinden incelenir. Öğrencilerden her ebrudaki buket, dal ve yaprak yapısını gözleyerek renk, biçim ve desen özelliklerini yapılandırılmış gride yazmaları istenir. Belirlenen özellikler sınıfta paylaşılır (EBRU.II.3.1.a; OB4; KB2.7).

   EBRU.II.3.1
3. Uygulama35 dk

   Çiçekli ebrularda estetiğin önemi ve estetiği oluşturan unsurlar vurgulanır (D7.1). Öğrencilerden incelenen üç ebruda dengeli yerleşim, renk uyumu ve temiz çizgi gibi unsurların özelliklere nasıl yansıdığını gridlerine eklemeleri istenir. Seçilen bir ebru için sanatsal yargıda bulunmaları ve görüşlerini kısaca açıklamaları istenir (EBRU.II.3.1.a; SAB3.4).

   EBRU.II.3.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler tamamladıkları gridleri sunar. Öğretmen, her ebrunun özelliklerini kısa cevaplı sorularla yoklar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda üç ebrunun özelliklerini ne ölçüde belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (EBRU.II.3.1.a; SDB1.2).

   EBRU.II.3.1

Sınıf defteri: EBRU.II.3.1 Menekşe, papatya, gelincik ebrularını karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada bir menekşe, papatya ve gelincik ebrusu görseli ile aynı çiçeklerin gerçek fotoğrafları yan yana gösterilir. Öğrencilerden ilk bakışta dikkatlerini çeken bir ayrıntıyı söylemeleri istenir. Dersin, bu üç ebrunun özelliklerini belirlemeye yönelik olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen gelenekli Türk ebrusunda çiçeklerin neden iki boyutlu yapıldığını açıklar. Etkileşimli tahtadaki görsellerden yararlanılarak çiçekli ebruların gerçek çiçeklerden farkları (biçim, renk, ayrıntı düzeyi) öğrencilerle birlikte tartışılır ve tahtaya yazılır (OB4; EBRU.II.3.1.a).

   EBRU.II.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Ders kitabındaki ve tahtadaki menekşe, papatya ve gelincik ebrusu görselleri öğrencilerle birlikte incelenir. Öğrencilerden her ebrudaki çiçek, dal, yaprak ve buket düzenini gözlemlemeleri ve gözlemlerini söylemeleri istenir (EBRU.II.3.1.a).

   EBRU.II.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden üç ebrunun her birinin özelliklerini (renk, biçim, yaprak ve dal kullanımı, buket düzeni) yapılandırılmış gride yazmaları istenir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gridler birkaç öğrenciyle sınıfta paylaşılır (EBRU.II.3.1.a).

   EBRU.II.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gridlerindeki özellikleri kısa cevaplı sorularla yoklanır: 'Papatya ebrusunun belirgin özelliği nedir?' gibi sorular yöneltilir. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla her ebrunun özelliklerini ne ölçüde belirleyebildiklerini işaretler (EBRU.II.3.1.a).

   EBRU.II.3.1

Sınıf defteri: EBRU.II.3.1 Menekşe, papatya, gelincik ebrularını karşılaştırabilme; değerlendirme