T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Sanata Bakış	Sanat ve Özgünlük İlişkisi	GS.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme a) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında mantıksal temellendirme yapar. b) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit eder. c) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki çelişkileri ve tutarsızlıkları çürütür veya kabul eder. Tema Özeti MEB Temada sanat ve özgünlük ilişkisinin tartışılabilmesi, sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlanabilmesi ve oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bant karikatür (strip)çini mürekkebieditoryaltarama ucu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEstetikFelsefe Diğer Derslerle İlişki MEB Estetik, Felsefe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden empresyonizm ve kübizm akımına ait eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerle ilgili araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden empresyonizm ve kübizm akımına ait eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerle ilgili araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin her sanatçıyı özgün kılan üslup özelliklerinin olduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Karikatür hakkında temel düzeyde bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “Bir sanatçının üretimini farklı ve değerli kılan özellikler hangileridir, neden?” sorusu üzerinden öğrencilerin sanatta özgünlük konusundaki ön bilgileri sorgulanır. Öğrencilere daha çok hangi medya iletişim araçlarında karikatürün kullanıldığını gördükleri sorularak karikatürün kullanım amaçları hakkında bilgileri sorgulanır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük hayatta çeşitli tasarım ürünlerinde karşılaştıkları üslup farklılıklarının özgünlükle ilişkilerini ifade etmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sanat eseri ile onun kopyasını yan yana gösterir. Öğrencilere hangisinin daha değerli olduğu ve nedeni sorulur. Gelen yanıtlar tahtaya yazılır. Bu haftanın amacının sanat ve özgünlük ilişkisini tartışmak, bu konudaki çelişkileri bulmak ve değerlendirmek olduğu belirtilir. Tartışmada birbirini etkin dinlemenin önemi hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğrencilere bir sanatçının hayatı ve eserleri üzerine yazılmış kısa metin okutulur. Gruplar hâlinde 'Sanatsal ürünün değerini artıran temel ölçüt özgünlük müdür?' ve 'Taklit, sanatın değerini düşürür mü?' soruları tartışılır; üçlü değişim tekniği kullanılır. Öğrencilerden birbirlerine nazik davranmaları ve etkin dinlemeleri istenir (D4.2). Gruplar görüşlerini gerekçeleriyle dile getirir (KB2.18, GS.11.1.1.a). GS.11.1.1 Uygulama20 dk Gruplardan, tartışmada öne sürülen görüşlerdeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit ederek çalışma kâğıdında tablolaştırmaları ve sınıfla paylaşmaları istenir (D3.4, GS.11.1.1.b). Her grup, tablodaki çelişkileri gerekçesiyle kabul eder veya çürütür. Farklı bakış açıları dinlenir ve düşünceler ifade edilir (D10.3, SDB2.1, GS.11.1.1.c). GS.11.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar kabul ettikleri ve çürüttükleri çelişkilerden birini gerekçesiyle sunar. Öğrencilerden sanat ve özgünlük ilişkisine dair son görüşlerini tek cümleyle yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları ve grupların tartışma süreci Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Performans görevi olarak empresyonizm ve kübizmde özgünlüğü sağlayan nitelikler araştırılacağı duyurulur (E3.3). GS.11.1.1 Sınıf defteri: GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sanat eseri ile onun kopyasını yan yana gösterir. Öğrencilere hangisinin daha değerli olduğu ve nedeni sorulur. Gelen yanıtlar tahtaya yazılır. Bu haftanın amacının sanat ve özgünlük ilişkisini tartışmak, bu konudaki çelişkileri bulmak ve değerlendirmek olduğu belirtilir. Tartışmada birbirini etkin dinlemenin önemi hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere bir sanatçının hayatı ve eserleri üzerine yazılmış kısa metin okutulur. Gruplar hâlinde 'Sanatsal ürünün değerini artıran temel ölçüt özgünlük müdür?' ve 'Taklit, sanatın değerini düşürür mü?' soruları tartışılır; üçlü değişim tekniği kullanılır. Öğrencilerden birbirlerine nazik davranmaları ve etkin dinlemeleri istenir (D4.2). Gruplar görüşlerini gerekçeleriyle dile getirir (KB2.18, GS.11.1.1.a). GS.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, tartışmada öne sürülen görüşlerdeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit ederek çalışma kâğıdında tablolaştırmaları ve sınıfla paylaşmaları istenir (D3.4, GS.11.1.1.b). Her grup, tablodaki çelişkileri gerekçesiyle kabul eder veya çürütür. Farklı bakış açıları dinlenir ve düşünceler ifade edilir (D10.3, SDB2.1, GS.11.1.1.c). GS.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar kabul ettikleri ve çürüttükleri çelişkilerden birini gerekçesiyle sunar. Öğrencilerden sanat ve özgünlük ilişkisine dair son görüşlerini tek cümleyle yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları ve grupların tartışma süreci Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Performans görevi olarak empresyonizm ve kübizmde özgünlüğü sağlayan nitelikler araştırılacağı duyurulur (E3.3). GS.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Sabri Berkel ve Abidin Dino’nun birer eserini karşılaştırarak bu eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerin neler olduğunu açıklayan bir sunum hazırlamaları istenebilir DBir ressam hakkında hazırlanmış metin ve görseller sunularak sanatçı, sanat eseri oluşturma süreci ve sanatın özgünlüğü hakkında öğrencilerin konuşmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme a) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında mantıksal temellendirme yapar. b) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit eder. c) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki çelişkileri ve tutarsızlıkları çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Sanata Bakış	Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi	GS.11.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.1.2 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlayabilme a) Sanat ve özgünlük konusunu inceler. b) Sanat ve özgünlük konulu karikatür bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sanat eserleri arasında özgün olanları tartışır, özgünlüğü sağlayan nitelikleri gerekçelendirir ve bunları karikatür fikrine dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB bant karikatür (strip)çini mürekkebieditoryaltarama ucu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEstetikFelsefe Diğer Derslerle İlişki MEB Estetik, Felsefe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada konuşulan sanat ve özgünlük ilişkisini bir cümleyle özetlemeleri istenir. Özgün olduğu düşünülen bir eser örneği ve gerekçesi birkaç öğrenciden alınır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta sanat ve özgünlük ilişkisi üzerine yapılan düşünme çalışması, bu hafta karikatür diliyle görünür kılınır. Öğrencilerin özgünlük hakkındaki görüşleri imgelere ve eskizlere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada aynı konuyu işleyen iki karikatür gösterilir. Öğrencilerden hangisinin daha özgün göründüğü sorulur ve görüşleri kısaca alınır. Dersin amacının sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlamak olduğu belirtilir; çalışmanın tartışma, imge oluşturma ve eskiz basamaklarıyla ilerleyeceği duyurulur (OB4). Keşfetme10 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki birbirine yakın özelliklere sahip sanat eserleri incelenir. Özgün olan ve özgün olmayan eserlerin hangileri olabileceği öğrencilere sorulur; farklı fikirlerin ifade edilebildiği bir tartışma ortamı oluşturulur ve görüşler saygıyla dinlenir (E3.5, KB2.18). Sanat ve özgünlük konusu bu inceleme üzerinden ele alınır (GS.11.1.2.a). GS.11.1.2 Uygulama20 dk Tartışma sonucunda bir eserde özgünlüğü sağlayan niteliklerle ilgili gerekçeli yargılara ulaşılır (SDB3.3). Öğrencilerden sanat ve özgünlük bağlamında oluşturdukları imgeleri sözel veya çizgisel olarak ifade etmeleri istenir; imgelerin soyut ve somut kavramlar barındırabileceği belirtilir (SDB2.1). Eskizler bir araya getirilir, öğrenciler imgeler hakkında konuşur ve süreç soru ağı tekniğiyle açık uçlu sorularla değerlendirilir (GS.11.1.2.b). GS.11.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına, tartışmada vardıkları özgünlük ölçütlerini ve en güçlü bulduları imgeyi yazmaları istenir. Eskizler sınıfta sergilenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda imgelerini ne ölçüde özgün bulduklarını gerekçesiyle işaretler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile eskizleri değerlendirir. GS.11.1.2 Sınıf defteri: GS.11.1.2 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada aynı konuyu işleyen iki karikatür gösterilir. Öğrencilerden hangisinin daha özgün göründüğü sorulur ve görüşleri kısaca alınır. Dersin amacının sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlamak olduğu belirtilir; çalışmanın tartışma, imge oluşturma ve eskiz basamaklarıyla ilerleyeceği duyurulur (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki birbirine yakın özelliklere sahip sanat eserleri incelenir. Özgün olan ve özgün olmayan eserlerin hangileri olabileceği öğrencilere sorulur; farklı fikirlerin ifade edilebildiği bir tartışma ortamı oluşturulur ve görüşler saygıyla dinlenir (E3.5, KB2.18). Sanat ve özgünlük konusu bu inceleme üzerinden ele alınır (GS.11.1.2.a). GS.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Tartışma sonucunda bir eserde özgünlüğü sağlayan niteliklerle ilgili gerekçeli yargılara ulaşılır (SDB3.3). Öğrencilerden sanat ve özgünlük bağlamında oluşturdukları imgeleri sözel veya çizgisel olarak ifade etmeleri istenir; imgelerin soyut ve somut kavramlar barındırabileceği belirtilir (SDB2.1). Eskizler bir araya getirilir, öğrenciler imgeler hakkında konuşur ve süreç soru ağı tekniğiyle açık uçlu sorularla değerlendirilir (GS.11.1.2.b). GS.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına, tartışmada vardıkları özgünlük ölçütlerini ve en güçlü bulduları imgeyi yazmaları istenir. Eskizler sınıfta sergilenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda imgelerini ne ölçüde özgün bulduklarını gerekçesiyle işaretler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile eskizleri değerlendirir. GS.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Nasreddin Hoca fıkralarından birini 4-5 karelik bir bant karikatür düzeninde çizmeleri istenebilir DÖğrencilere hazır bir karikatür kompozisyonu verilerek sanatın özgünlüğü hakkında diyalog oluşturabilecek şekilde konuşma balonları yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.1.2 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlayabilme a) Sanat ve özgünlük konusunu inceler. b) Sanat ve özgünlük konulu karikatür bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Sanata Bakış	Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi	GS.11.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.1.3 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür oluşturabilme a) Karikatür çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Sanat ve özgünlük konusundaki eskizlerini karikatüre dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler portre, editoryal, grafik ve bant karikatür türlerini inceler, özgünlük imgelerini seçtikleri türe uygun araçlarla karikatüre dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB bant karikatür (strip)çini mürekkebieditoryaltarama ucu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEstetikFelsefeİlgili Gerekli Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Estetik, Felsefe, İlgili Gerekli Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden empresyonizm ve kübizm akımına ait eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerle ilgili araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çizdikleri karikatür eskizlerinden birini yanındaki arkadaşına göstermeleri istenir. Eskizdeki imgenin sanat ve özgünlük konusunu nasıl anlattığı sözlü olarak paylaşılır. Birkaç öğrenci eskizinin hangi karikatür türüne uygun olduğunu açıklar (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Öğretmen, geçen derste hazırlanan eskizlerin bu derste seçilecek araçlarla karikatüre dönüşeceğini belirtir. Öğrencilerden eskizlerindeki hangi öğenin karikatürde vurgulanmasını istediklerini düşünmeleri istenir. Böylece eskiz çalışması ile karikatür çizimi arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bir gazetede yayımlanmış sanat ve özgünlük temalı bir karikatürü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden karikatürün neyi anlattığını bir cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste öğrencilerin oluşturdukları imgeleri karikatür sanatının özelliklerine göre bir sanatsal ürüne dönüştürecekleri açıklanır (E3.3). Keşfetme10 dk Öğrencilerin portre, editoryal, grafik ve bant karikatür gibi karikatür türlerini görseller üzerinden incelemeleri sağlanır (OB4). Öğretmen her türün özelliği hakkında kısa açıklamalar yapar. Öğrencilerden bir tür seçmeleri ve bu türde hangi çizim araçlarının işe yarayabileceğini tahmin etmeleri istenir (GS.11.1.3.a). GS.11.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler seçtikleri karikatür türüne uygun görsel anlatım araçlarını belirler ve ifade eder; resim kalemi, tarama ucu, çini mürekkebi, kuru boya, sulu boya gibi geleneksel araçların yanında dijital araçları da kullanabilecekleri belirtilir (GS.11.1.3.a). Öğrencilerden sanat ve özgünlük bağlamında oluşturdukları eskizleri karikatüre dönüştürmeleri istenir; öğretmen araçların kullanımıyla ilgili gerekli bilgileri verir (GS.11.1.3.b). Çizim sırasında merak edilen sorular sorulur (E3.8). GS.11.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tamamladıkları karikatürü sınıfta sergiler ve akranlarına kısaca tanıtır. Her öğrenciden seçtiği tür ve araçların amaca uygunluğunu Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmesi istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler ve sanat ile özgünlük arasındaki ilişki üzerine kısa bir tartışma yürütülür (KB2.18). GS.11.1.3 Sınıf defteri: GS.11.1.3 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bir gazetede yayımlanmış sanat ve özgünlük temalı bir karikatürü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden karikatürün neyi anlattığını bir cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste öğrencilerin oluşturdukları imgeleri karikatür sanatının özelliklerine göre bir sanatsal ürüne dönüştürecekleri açıklanır (E3.3). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin portre, editoryal, grafik ve bant karikatür gibi karikatür türlerini görseller üzerinden incelemeleri sağlanır (OB4). Öğretmen her türün özelliği hakkında kısa açıklamalar yapar. Öğrencilerden bir tür seçmeleri ve bu türde hangi çizim araçlarının işe yarayabileceğini tahmin etmeleri istenir (GS.11.1.3.a). GS.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri karikatür türüne uygun görsel anlatım araçlarını belirler ve ifade eder; resim kalemi, tarama ucu, çini mürekkebi, kuru boya, sulu boya gibi geleneksel araçların yanında dijital araçları da kullanabilecekleri belirtilir (GS.11.1.3.a). Öğrencilerden sanat ve özgünlük bağlamında oluşturdukları eskizleri karikatüre dönüştürmeleri istenir; öğretmen araçların kullanımıyla ilgili gerekli bilgileri verir (GS.11.1.3.b). Çizim sırasında merak edilen sorular sorulur (E3.8). GS.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tamamladıkları karikatürü sınıfta sergiler ve akranlarına kısaca tanıtır. Her öğrenciden seçtiği tür ve araçların amaca uygunluğunu Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmesi istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler ve sanat ile özgünlük arasındaki ilişki üzerine kısa bir tartışma yürütülür (KB2.18). GS.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Sabri Berkel ve Abidin Dino’nun birer eserini karşılaştırarak bu eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerin neler olduğunu açıklayan bir sunum hazırlamaları istenebilir DBir ressam hakkında hazırlanmış metin ve görseller sunularak sanatçı, sanat eseri oluşturma süreci ve sanatın özgünlüğü hakkında öğrencilerin konuşmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.1.3 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür oluşturabilme a) Karikatür çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Sanat ve özgünlük konusundaki eskizlerini karikatüre dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Zamanın İzinde Sanat	Osmanlı Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi	GS.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Osmanlı Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.1 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme a) Eser ile ilgili bilgileri tespit eder. b) Eserde görülenleri ifade eder. Tema Özeti MEB Temada Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal betimlemesinin yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal çözümlemesinin yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal yorumlamasının yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunulabilmesi, Osmanlı Dönemi minyatürleri ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, Osmanlı Dönemi minyatürleri ile ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi, empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarının sanatsal olarak karşılaştırılabilmesi ve Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümlenebilmesi, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinin yorumlanabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, soru ağı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, gözlem formu, giriş çıkış kartları, anlam çözümleme tablosu, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden, Türk-İslam medeniyetine katkıda bulunmuş önemli bilim insanları ve düşünürlerden (örneğin Farabi, İbn-i Sina, Gazali, Ali Kuşçu, Katip Çelebi, El Cezeri, Mevlana, Yunus Emre vb.) seçtikleri iki isimle ilgili minyatür üslubunda temsili olarak resimledikleri bilgi kartları hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, soru ağı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, gözlem formu, giriş çıkış kartları, anlam çözümleme tablosu, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden, Türk-İslam medeniyetine katkıda bulunmuş önemli bilim insanları ve düşünürlerden (örneğin Farabi, İbn-i Sina, Gazali, Ali Kuşçu, Katip Çelebi, El Cezeri, Mevlana, Yunus Emre vb.) seçtikleri iki isimle ilgili minyatür üslubunda temsili olarak resimledikleri bilgi kartları hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Osmanlı Dönemi Türk resim sanatı ile temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin geleneksel Türk sanatlarından Osmanlı minyatür sanatı ile ilgili temel düzeyde bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin Avrupa’da yirminci yüzyılın başında yaşanan değişimlerle ilgili temel düzeyde bilgilerinin olduğu ve sanatsal dönemler arasında farklılıklar olduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin sanat akımları ve kullanılan resim teknikleri hakkında temel düzeyde bilgileri olduğu kabul edilmektedir. İslam sanatının özelliklerini temel düzeyde bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Osmanlı Dönemi eserlerinin ayırt edici görsel özellikleri nelerdir?”, “Bu dönemin sanat eserlerinde tercih edilen renkler ve şekiller hangileridir?” gibi sorular sorularak temel düzeydeki bilgileri anlaşılır. Öğrencilere “Minyatür resim hakkında neler biliyorsunuz?“, “Minyatür örneklerini nerelerde görebilirsiniz?” gibi sorular yöneltilir. Öğrencilere “Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat gibi akımlar hakkında neler biliyorsunuz?”, “Bu akımlara ait resimlerin hangi özellikleri dikkatinizi çekiyor?” gibi sorular sorularak konu hakkındaki ön bilgileri anlaşılır. Öğrencilere empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait eser örnekleri gösterilerek ve bu eserlerde kullanılan görsel tasarım ögelerinin ifadesi ile ilgili sorular sorularak ön bilgileri anlaşılır. GS.11.3.1. Öğrencilerin Osmanlı Dönemi Türk minyatür resminin önemli örneklerinden biri olarak kabul edilen “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı eseri incelemeleri sağlanır (OB4). “Sizce bu eser ne zaman üretilmiştir?”, “Eserin yapımında hangi malzemeler kullanılmış olabilir?”, “Bu eserin ölçüleri yaklaşık olarak ne kadardır? gibi sorular sorularak öğrencilerin eserin yapısıyla ilgili tahmin yürütmeleri istenir. Eserle ilgili bilgiler verilerek öğrencilerden eserin adını, ölçüsünü, biçimini, malzemesini, tekniğini ve bulunduğu yeri tespit etmeleri sağlanır. Öğrencilerden eserde görülen figür, hayvan, nesne, bitki, motif, renk, şekil gibi unsurları betimlemeleri istenir (OB9). Sorulan sorularla öğrencilerin figürlerin ve eserin uyandırdığı duyguyu ifade etmeleri sağlanır (OB4). Süreç, açık uçlu sorular ile değerlendirilebilir. GS.11.3.2. “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı eserde yer alan sembollerin anlamları, figürlerin kimlikleri ve eserin konusuna kaynaklık eden anlatı ya da olay ile ilgili bilgiler açıklanır. Bu bilgiler doğrultusunda sorular sorularak öğrencilerin eserin görsel bileşenlerini, konusunu ve konuyu oluşturan bileşenlerini belirlemeleri istenir. Eserde kullanılan kompozisyon yapısı, geometrik kurgu, perspektif, desen, espas, doku, ışık-gölge ve renk ilişkileri ile ilgili sorular sorularak öğrencilerin eserin görsel yapısını çözümlemeleri sağlanır. Doğru cevapların desteklenmesi yoluyla eseri oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiler belirlenir (E3.4). Süreç, açık uçlu sorular veya gözlem formu ile değerlendirilebilir. GS.11.3.3. Öğrencilerden, kendilerini “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı eseri üreten sanatçının yerine koyarak böyle bir görsel düzenleme ile nasıl bir etkinin amaçlanmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E2.1). Bu doğrultuda sorular sorularak eserde kullanılan görsel bileşenlerin oluşturduğu anlamların bulunması sağlanır (E3.4). Öğrencilerden tekrar eden biçimsel unsurlarla oluşan hareket akışlarını ve yönlerini tespit etmeleri istenir. Böylece eserin ritim ve hareket şeması sistematik bir şekilde çözümlenmiş olur (E3.7). Bu kurgunun anlatıma yönelik amaçları sorgulanarak öğrencilerin görsel bileşenler ile konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurmaları sağlanır. Eserin genelinde görsel tasarım öge ve ilkeleri aracılığıyla en fazla vurgu yapılan bölümün neresi olduğu sorularak öğrencilerin eserin odak noktasını tespit etmeleri ve bu bölüme nasıl bir olay/anlatım yerleştirildiğini tanımlamaları sağlanır. Asıl odak noktasından sonra ikincil olay ya da anlatımlara yer verilen diğer odak noktaları aynı yolla çözümlenir (KB2.4). Böylece destekleyici temalara ilişkin çıkarımlar yapılır. Sürecin değerlendirilmesinde açık uçlu sorular kullanılabilir. “İslam sanatı deyince aklınıza hangi eser örnekleri geliyor?”, “Sizce farklı kültürler İslam sanatından nasıl etkilenmiş olabilir?” gibi sorular sorularak öğrencilerin İslam sanatı hakkındaki temel bilgileri sorgulanır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşamlarında tanık oldukları görsel değişimlerle resim, heykel ve mimari unsurlar arasındaki dönemsel üslup farklılıklarını ifade etmeleri istenir. Çeşitli tasarım alanlarında görülen tarihsel değişimlerin kültürel ve toplumsal özelliklerle bağlantılarına ilişkin öğrencilerin yorumları alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” minyatürünü gösterir. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Bu derste Osmanlı Dönemi Türk sanat eserine ilişkin bilgilerin tespit edileceği ve eserde görülenlerin ifade edileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, minyatürün sanat tarihindeki yeri ve önemi hakkında bilgi verir. Öğrencilerden eser ile ilgili bilgileri çalışma kâğıdına not etmeleri ve eserin özelliklerini teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu, özgünlük ölçütleriyle karşılaştırmaları istenir (GS.11.3.1.a, KB2.7, OB9). Tartışma ortamında ölçütler çerçevesinde eserin sanatsal değeri hakkında yargıya varılır. GS.11.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen, bir eseri anlamanın uzun bir süreç gerektirebileceğini hatırlatarak çalışma motivasyonunun sürdürülmesini sağlar (D12.3). Öğrencilerden “Minyatürdeki resimleme boyutları neden küçüktür?” ve “Tezhip desenlerindeki düzen neden tekrar eder?” gibi açık uçlu soruları yanıtlayarak eserde görülenleri ifade etmeleri istenir (GS.11.3.1.b, E1.1, E3.4). Minyatür, hat ve tezhip tanımlanıp aralarındaki farklar açıklanır. GS.11.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki notlarına dayanarak eserde görülenleri iki cümleyle ifade etmeleri istenir. Çıkış kartına, bu derste öğrendikleri bir bilgi ve merak ettikleri bir soru yazılır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin bilgileri tespit etme ve ifade etme düzeyini değerlendirir (GS.11.3.1.b). GS.11.3.1 Sınıf defteri: GS.11.3.1 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” minyatürünü gösterir. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Bu derste Osmanlı Dönemi Türk sanat eserine ilişkin bilgilerin tespit edileceği ve eserde görülenlerin ifade edileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, minyatürün sanat tarihindeki yeri ve önemi hakkında bilgi verir. Öğrencilerden eser ile ilgili bilgileri çalışma kâğıdına not etmeleri ve eserin özelliklerini teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu, özgünlük ölçütleriyle karşılaştırmaları istenir (GS.11.3.1.a, KB2.7, OB9). Tartışma ortamında ölçütler çerçevesinde eserin sanatsal değeri hakkında yargıya varılır. GS.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, bir eseri anlamanın uzun bir süreç gerektirebileceğini hatırlatarak çalışma motivasyonunun sürdürülmesini sağlar (D12.3). Öğrencilerden “Minyatürdeki resimleme boyutları neden küçüktür?” ve “Tezhip desenlerindeki düzen neden tekrar eder?” gibi açık uçlu soruları yanıtlayarak eserde görülenleri ifade etmeleri istenir (GS.11.3.1.b, E1.1, E3.4). Minyatür, hat ve tezhip tanımlanıp aralarındaki farklar açıklanır. GS.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki notlarına dayanarak eserde görülenleri iki cümleyle ifade etmeleri istenir. Çıkış kartına, bu derste öğrendikleri bir bilgi ve merak ettikleri bir soru yazılır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin bilgileri tespit etme ve ifade etme düzeyini değerlendirir (GS.11.3.1.b). GS.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Osmanlı Dönemi Türk resim sanatçılarından birinin eserinden yola çıkarak yeni bir resim çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden Osmanlı Dönemi minyatür resmi ile ilgili görselleri kullanarak kes yapıştır çalışması yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Osmanlı Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.1 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme a) Eser ile ilgili bilgileri tespit eder. b) Eserde görülenleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Zamanın İzinde Sanat	Osmanlı Dönemi Minyatür Çalışması	GS.11.3.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Osmanlı Dönemi Minyatür Çalışması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.2 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme a) Eserdeki görsel bileşenleri/konuyu/konuyu oluşturan bileşenleri belirler. b) Eserdeki görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler minyatür, hat ve tezhip örneklerini görsel olarak analiz eder, bu sanatların aktarımını tartışır ve seçtikleri sanatla eskiz hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin görsel bileşenlerini sıralamaları istenir. Eşleştirme kartlarıyla eser ve özellik eşleştirmesi yapılır. Cevaplar sınıfça kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Osmanlı Dönemi Türk sanat eserleri incelenmişti. Bu hafta aynı çözümleme yaklaşımı minyatür örnekleri üzerinde kullanılır; eserdeki bileşenler arasındaki ilişkiler belirlenerek bir çalışmaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü gösterilir ve öğrencilerden gördükleri figür, mekân ve renkleri birer sözcükle söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste minyatür, hat ve tezhip örneklerinin bileşenlerinin belirlenip aralarındaki ilişkilerin çözümleneceğini, ardından bir çalışma hazırlanacağını açıklar (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Türk İslam sanatına ait minyatür, hat ve tezhip örnekleri gösterilir; öğrencilerden bu eserlerdeki figür, mekân, renk ve motifleri belirlemeleri istenir (OB4) (GS.11.3.2.a). Bu sanatların gelecek nesillere aktarılması için neler yapılabileceği sorulur ve düşünceler paylaşılır (D15.2, SDB2.1). Öğrencilere bilgi kartı, kitap ayracı veya etkinlik davetiyesi hazırlayabilecekleri belirtilir. GS.11.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden çalışma formatı ve sanat dalı seçmeleri, imgelerini eskizle ifade etmeleri istenir. Minyatürü seçenler incelenen minyatürlerden bir figürü model alır; arka planda Topkapı Sarayı, Süleymaniye veya Selimiye Camii'nden birine yer verir (OB5). Öğrencilerden figür, mimari ve renk arasındaki ilişkileri belirtmeleri istenir (GS.11.3.2.b). Renk ve boyama teknikleri anlatılır; geleneksel ve dijital araçlar kullanılabilir. GS.11.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eskizlerini sınıfta sergilemeleri ve eserdeki bileşenler ile aralarındaki ilişkiyi tek cümleyle açıklamaları istenir. Süreç, Öz Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Giriş-Çıkış Kartlarına çalışmalarında en çok zorlandıkları noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). GS.11.3.2 Sınıf defteri: GS.11.3.2 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü gösterilir ve öğrencilerden gördükleri figür, mekân ve renkleri birer sözcükle söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste minyatür, hat ve tezhip örneklerinin bileşenlerinin belirlenip aralarındaki ilişkilerin çözümleneceğini, ardından bir çalışma hazırlanacağını açıklar (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Türk İslam sanatına ait minyatür, hat ve tezhip örnekleri gösterilir; öğrencilerden bu eserlerdeki figür, mekân, renk ve motifleri belirlemeleri istenir (OB4) (GS.11.3.2.a). Bu sanatların gelecek nesillere aktarılması için neler yapılabileceği sorulur ve düşünceler paylaşılır (D15.2, SDB2.1). Öğrencilere bilgi kartı, kitap ayracı veya etkinlik davetiyesi hazırlayabilecekleri belirtilir. GS.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışma formatı ve sanat dalı seçmeleri, imgelerini eskizle ifade etmeleri istenir. Minyatürü seçenler incelenen minyatürlerden bir figürü model alır; arka planda Topkapı Sarayı, Süleymaniye veya Selimiye Camii'nden birine yer verir (OB5). Öğrencilerden figür, mimari ve renk arasındaki ilişkileri belirtmeleri istenir (GS.11.3.2.b). Renk ve boyama teknikleri anlatılır; geleneksel ve dijital araçlar kullanılabilir. GS.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eskizlerini sınıfta sergilemeleri ve eserdeki bileşenler ile aralarındaki ilişkiyi tek cümleyle açıklamaları istenir. Süreç, Öz Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Giriş-Çıkış Kartlarına çalışmalarında en çok zorlandıkları noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). GS.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden minyatür hat ve tezhip sanatlarından seçtikleri örneklerin Selçuklu, Beylikler ve Osmanlı Dönemi’nde geçirdiği dönüşümleri gösteren bir sunu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Osmanlı Dönemi minyatürlerindeki insan/hayvan/bitki figürlerinin biçimsel özelliklerini incelemeleri istenebilir. rarlanarak vurgulandığı hatırlatılır. Bu bilgiler doğrultusunda eserin temasını tespit etmeleri ve temanın vurgulandığı odak noktasından hareketle renk armonisini oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri çözümlemeleri sağlanır (KB2.4, OB9) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Osmanlı Dönemi Minyatür Çalışması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.2 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme a) Eserdeki görsel bileşenleri/konuyu/konuyu oluşturan bileşenleri belirler. b) Eserdeki görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Zamanın İzinde Sanat	Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları	GS.11.3.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler minyatür, hat ve tezhipte kullanılan görsel anlatım araçlarını belirler, Monet'den Dali'ye akım eserlerini inceleyip benzerlikleri paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste yaptıkları Osmanlı dönemi minyatür çalışmasında kullandıkları çizim, kontur ve renk katmanlarını sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye çalışmalarında en çok dikkat ettikleri ayrıntıyı sorar. Köprü Kurma YZ Osmanlı minyatüründe konu ile figür, renk ve kompozisyon arasındaki ilişki incelenmişti. Bu derste aynı bakışla empresyonizmden soyut sanata uzanan akımların eserlerinde görsel bileşenler ile konu arasındaki ilişki aranır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek sanatın farklı kültürler arasında ortak bir dil kurduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından birer eser gösterilir. Öğrencilerden eserlerde ilk dikkatlerini çeken ögeyi söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden olanaklara göre minyatür, hat ve tezhip çalışmasında kullanılabilecek görsel anlatım araçlarını belirleyip ifade etmeleri istenir. Minyatürde çizim, kontur ve renk katmanlarının; tezhipte simetri, denge ve renk ahengi ilkelerinin; hat sanatında kalem açısı ve harf oranlarının eskizler doğrultusunda uygulandığı teknik aşamalar incelenir (E3.3). Eserin konusu ile bu görsel bileşenler arasındaki ilişki sorulur (GS.11.3.3.a). GS.11.3.3 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada Monet'nin "İzlenim (Gündoğumu)", Munch'un "Çığlık", Picasso'nun "Gitar", Duchamp'ın "Bisiklet Tekerleği" ve Dali'nin "Belleğin Sürekliliği" eserleri gösterilir; öğrencilerden eserlerin konusu ile çizgi, renk ve biçim arasındaki ilişkileri incelemeleri istenir (OB4, GS.11.3.3.a). Merak uyandıran sorularla akımlar arasındaki benzerlikler belirlenir (E3.6). Tespitlerin paylaşılması için söz hakkı verilir, doğru çıkarımlar desteklenir. Öğrencilerden kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). GS.11.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, seçtikleri bir eserde konu ile görsel bileşenler arasında kurdukları ilişkiyi yazmaları istenir. Öğretmen kartları kontrol listesiyle değerlendirir (GS.11.3.3.a). Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve çalışmanın sonraki derste sürdürüleceği duyurulur. GS.11.3.3 Sınıf defteri: GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek sanatın farklı kültürler arasında ortak bir dil kurduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından birer eser gösterilir. Öğrencilerden eserlerde ilk dikkatlerini çeken ögeyi söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden olanaklara göre minyatür, hat ve tezhip çalışmasında kullanılabilecek görsel anlatım araçlarını belirleyip ifade etmeleri istenir. Minyatürde çizim, kontur ve renk katmanlarının; tezhipte simetri, denge ve renk ahengi ilkelerinin; hat sanatında kalem açısı ve harf oranlarının eskizler doğrultusunda uygulandığı teknik aşamalar incelenir (E3.3). Eserin konusu ile bu görsel bileşenler arasındaki ilişki sorulur (GS.11.3.3.a). GS.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada Monet'nin "İzlenim (Gündoğumu)", Munch'un "Çığlık", Picasso'nun "Gitar", Duchamp'ın "Bisiklet Tekerleği" ve Dali'nin "Belleğin Sürekliliği" eserleri gösterilir; öğrencilerden eserlerin konusu ile çizgi, renk ve biçim arasındaki ilişkileri incelemeleri istenir (OB4, GS.11.3.3.a). Merak uyandıran sorularla akımlar arasındaki benzerlikler belirlenir (E3.6). Tespitlerin paylaşılması için söz hakkı verilir, doğru çıkarımlar desteklenir. Öğrencilerden kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). GS.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, seçtikleri bir eserde konu ile görsel bileşenler arasında kurdukları ilişkiyi yazmaları istenir. Öğretmen kartları kontrol listesiyle değerlendirir (GS.11.3.3.a). Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve çalışmanın sonraki derste sürdürüleceği duyurulur. GS.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımları ile ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir DUlaşılan sonuçlar, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Zamanın İzinde Sanat	Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları	GS.11.3.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Osmanlı dönemi eserlerini genelden ayrıntıya inceler, tasarım ögelerini sırayla yorumlar; sanat akımlarının renk armonisini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan akımlardan birini seçip bu akımın görsel özelliklerini iki cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen oyun kartlarıyla akım adı ve özellik eşleştirmesi yaptırır. Yanlış eşleşmeler sınıfça tartışılarak düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste eserin konusuyla görsel bileşenler arasında ilişki kurulmuştu. Bu derste bu ilişkilerden yararlanılarak eserin temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarımlar yapılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinerek sanatın toplumsal yaşamdaki yerine dair kısa bir soru sorar. Etkileşimli tahtada bir eser görseli gösterilir ve öğrencilerden ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının eserin temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere giriş kartı dağıtılır; eser görselinden dikkat çeken bir ayrıntıyı yazmaları istenir. Görseller genelden ayrıntılara doğru sistematik bir sırayla incelenir ve görsel tasarım öge ve ilkelerinin kullanımı değerlendirilir (E3.7). Öğrencilerden bu incelemeye dayanarak eserin temasına ilişkin ilk çıkarımlarını söylemeleri istenir (GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilere empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından eserler gösterilir; akımlar arasındaki farklar fark ettirilir (OB1). Öğrencilerden eserleri renk armonisi özelliklerine göre incelemeleri (OB4) ve tespitlerini yapılandırılmış grid ya da anlam çözümleme tablosuna işlemeleri istenir. Gruplar, farklılıkların nedenlerini dönemin kültürel ve toplumsal koşullarıyla ilişkilendirerek tartışır ve eserin temasına ilişkin çıkarım yapar (OB9, KB2.14, GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çıkış kartına incelenen eserin temasına ilişkin çıkarımlarını ve dayandıkları görsel bir kanıtı yazmaları istenir. Öğretmen Giriş-Çıkış Kartları ile Yapılandırılmış Grid'i inceleyerek öğrencilerin çıkarımlarının tutarlılığını değerlendirir. Birkaç öğrenci kartındaki çıkarımı sınıfla paylaşır (GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Sınıf defteri: GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinerek sanatın toplumsal yaşamdaki yerine dair kısa bir soru sorar. Etkileşimli tahtada bir eser görseli gösterilir ve öğrencilerden ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının eserin temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere giriş kartı dağıtılır; eser görselinden dikkat çeken bir ayrıntıyı yazmaları istenir. Görseller genelden ayrıntılara doğru sistematik bir sırayla incelenir ve görsel tasarım öge ve ilkelerinin kullanımı değerlendirilir (E3.7). Öğrencilerden bu incelemeye dayanarak eserin temasına ilişkin ilk çıkarımlarını söylemeleri istenir (GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından eserler gösterilir; akımlar arasındaki farklar fark ettirilir (OB1). Öğrencilerden eserleri renk armonisi özelliklerine göre incelemeleri (OB4) ve tespitlerini yapılandırılmış grid ya da anlam çözümleme tablosuna işlemeleri istenir. Gruplar, farklılıkların nedenlerini dönemin kültürel ve toplumsal koşullarıyla ilişkilendirerek tartışır ve eserin temasına ilişkin çıkarım yapar (OB9, KB2.14, GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çıkış kartına incelenen eserin temasına ilişkin çıkarımlarını ve dayandıkları görsel bir kanıtı yazmaları istenir. Öğretmen Giriş-Çıkış Kartları ile Yapılandırılmış Grid'i inceleyerek öğrencilerin çıkarımlarının tutarlılığını değerlendirir. Birkaç öğrenci kartındaki çıkarımı sınıfla paylaşır (GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZPoster çalışması kısa notlar, sanatçıların kendi portreleri, sanatçıların önemli eserleri kullanılarak kolaj, karışık teknik vb. yöntemlerle hazırlanabilir Dİslam sanatının farklı alanlarında öne çıkan eserlerinden örnekler gösterilerek öğrencilerin incelemeleri sağlanır (OB4) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Zamanın İzinde Sanat	nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması	GS.11.3.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü minyatürünü teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle tartışıp değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından birini seçip ayırt edici bir özelliğini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada akım ve özellik olarak eşleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen akımların özellikleri, bu hafta Osmanlı Dönemi Türk minyatürünü ölçütlerle karşılaştırırken başvuru noktası olur. Böylece farklı dönem ve kültürlerin eserleri ortak ölçütlerle ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi Türk minyatür sanatından bir örnek gösterir ve öğrencilerden ilk izlenimlerini tek cümleyle söylemelerini ister. Dersin amacının bir eserin özelliklerini belirli ölçütlerle karşılaştırmak olduğu belirtilir. Öğrencilerden eseri merakla ve dikkatle incelemeleri istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı minyatür gösterilir; eserin sanat tarihindeki yeri ve önemi hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden figürleri, renkleri, kompozisyonu ve anlatılan olayı gözlemleyerek gördüklerini söylemeleri istenir (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden eserin özelliklerini teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle karşılaştırmaları istenir; karşılaştırma için ders kitabındaki başka bir sanat akımı eseri de kullanılır (KB2.7, OB9). Öğrenciler ikili çalışarak her ölçüt için eserlerin benzer ve farklı yönlerini çalışma kâğıdına yazar (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, tamamlanan çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Birkaç ikili, her ölçüt için bulduğu benzerlik ve farklılığı etkileşimli tahtada paylaşır. Eserin özelliklerinin ölçütlerle nasıl karşılaştırıldığı sözlü olarak toparlanır (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Sınıf defteri: GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi Türk minyatür sanatından bir örnek gösterir ve öğrencilerden ilk izlenimlerini tek cümleyle söylemelerini ister. Dersin amacının bir eserin özelliklerini belirli ölçütlerle karşılaştırmak olduğu belirtilir. Öğrencilerden eseri merakla ve dikkatle incelemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı minyatür gösterilir; eserin sanat tarihindeki yeri ve önemi hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden figürleri, renkleri, kompozisyonu ve anlatılan olayı gözlemleyerek gördüklerini söylemeleri istenir (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserin özelliklerini teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle karşılaştırmaları istenir; karşılaştırma için ders kitabındaki başka bir sanat akımı eseri de kullanılır (KB2.7, OB9). Öğrenciler ikili çalışarak her ölçüt için eserlerin benzer ve farklı yönlerini çalışma kâğıdına yazar (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, tamamlanan çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Birkaç ikili, her ölçüt için bulduğu benzerlik ve farklılığı etkileşimli tahtada paylaşır. Eserin özelliklerinin ölçütlerle nasıl karşılaştırıldığı sözlü olarak toparlanır (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından seçtikleri bir eserin renk armonisini değiştirerek yeniden çalışmaları istenebilir DÖğrencilerden inceledikleri örnekler üzerinden İslam sanatının belirleyici özelliklerini ifade etmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Zamanın İzinde Sanat	nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması	GS.11.3.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Osmanlı dönemi eserlerini modern akım örnekleriyle ölçütlere göre karşılaştırır, değerlendirme kriterleriyle sanatsal yargıda bulunur. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste karşılaştırılan eserlerden birini seçip bu eserin iki özelliğini, kullandıkları ölçütü belirterek söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve ölçütün karşılaştırmayı nasıl kolaylaştırdığı konuşulur (KB2.7). Köprü Kurma YZ Önceki derste eserlerin özellikleri belirli ölçütlerle karşılaştırılmıştı. Bu derste aynı ölçütler kullanılarak eser hakkında gerekçeli bir karara varılacağı belirtilir. Karşılaştırmadan karara geçişin, sanatsal yargının temelini oluşturduğu vurgulanır (OB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi Türk minyatür sanatından bir eser gösterilir ve öğrencilerden eserin renk, kompozisyon ve konu özelliklerini kısaca hatırlamaları istenir (OB4). Öğretmen, bir eser hakkında karar verirken bir ölçüte dayanmanın neden gerekli olduğunu sorar. Dersin amacının, ölçütler çerçevesinde eser hakkında karar vermek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Bir eseri anlamanın ve doğru değerlendirmenin uzun bir süreç gerektirebileceği hatırlatılarak öğrencilerin çalışma motivasyonlarını sürdürmeleri sağlanır (D12.3). Öğrencilerden ders kitabındaki Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini ve karşılaştırıldığı eseri yeniden incelemeleri, karar vermeye yardımcı olabilecek ölçütleri sıralamaları istenir. Ölçütler etkileşimli tahtada listelenir (GS.11.3.4.b). GS.11.3.4 Uygulama20 dk Öğrencilere açık uçlu sorulardan oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden listelenen ölçütlerden en az ikisini seçip incelenen eser hakkında karar vermeleri ve kararlarını eserden örneklerle gerekçelendirmeleri istenir (KB2.14, E3.6). Birkaç öğrencinin kararı sınıfta paylaşılır, farklı ölçütlerin farklı kararlara yol açıp açmadığı tartışılır (GS.11.3.4.b). GS.11.3.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına, eser hakkında verdikleri kararı ve dayandıkları ölçütü tek cümleyle yazmaları istenir. Kartlar toplanır ve çalışma kâğıdıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrencilerden karar verme sürecinde en çok zorlandıkları noktayı düşünmeleri istenir (SDB1.3). GS.11.3.4 Sınıf defteri: GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi Türk minyatür sanatından bir eser gösterilir ve öğrencilerden eserin renk, kompozisyon ve konu özelliklerini kısaca hatırlamaları istenir (OB4). Öğretmen, bir eser hakkında karar verirken bir ölçüte dayanmanın neden gerekli olduğunu sorar. Dersin amacının, ölçütler çerçevesinde eser hakkında karar vermek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Bir eseri anlamanın ve doğru değerlendirmenin uzun bir süreç gerektirebileceği hatırlatılarak öğrencilerin çalışma motivasyonlarını sürdürmeleri sağlanır (D12.3). Öğrencilerden ders kitabındaki Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini ve karşılaştırıldığı eseri yeniden incelemeleri, karar vermeye yardımcı olabilecek ölçütleri sıralamaları istenir. Ölçütler etkileşimli tahtada listelenir (GS.11.3.4.b). GS.11.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere açık uçlu sorulardan oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden listelenen ölçütlerden en az ikisini seçip incelenen eser hakkında karar vermeleri ve kararlarını eserden örneklerle gerekçelendirmeleri istenir (KB2.14, E3.6). Birkaç öğrencinin kararı sınıfta paylaşılır, farklı ölçütlerin farklı kararlara yol açıp açmadığı tartışılır (GS.11.3.4.b). GS.11.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına, eser hakkında verdikleri kararı ve dayandıkları ölçütü tek cümleyle yazmaları istenir. Kartlar toplanır ve çalışma kâğıdıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrencilerden karar verme sürecinde en çok zorlandıkları noktayı düşünmeleri istenir (SDB1.3). GS.11.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, Rönesans dönemi ressamlarından Raphaello’nun “Atina Okulu” adlı freskinde yer verdiği önemli figürlerden biri olarak kabul edilen İslam filozofu İbn Rüşd’ün (Averroes), Avrupa’daki Aydınlanma düşüncesine etkilerini araştırmaları ve bu konuda bir sunum hazırlamaları istenebilir Dİslam sanatının Türk ve dünya sanatındaki yansımalarına örnek teşkil edebilecek eserler gösterilerek öğrencilerin incelemeleri sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Zamanın İzinde Sanat	Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların	GS.11.3.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri inceler. b) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Osmanlı minyatür, hat ve tezhip sanatlarının oran ve düzen özelliklerini analiz eder, bu sanatları yaşatmak için çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada karşılaştırılan sanat akımlarından birini seçip ayırt edici özelliğini söylemeleri istenir. Gönüllü iki öğrenci seçtiği akımın bir eserdeki izini tahtada gösterir. Öğretmen yanıtlara kısa dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanat akımları biçim, renk ve anlatım yönünden karşılaştırılmıştır. Aynı bakışla bu hafta Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örnekleri incelenir. Böylece farklı sanat anlayışlarının görsel dilinin nasıl ayrıştığı görülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü gösterilir ve öğrencilerden görselde gördüklerini iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen bu görseli önceki haftada karşılaştırılan sanat akımlarının eserleriyle kısaca ilişkilendirir. Dersin amacı açıklanır: Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatlarına ait örnekler incelenecektir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada bir hat levhası ve bir tezhip örneği gösterilir; öğretmen 'Osmanlı Dönemi’nde tarihsel olayların görsel kaydı nasıl yapılmış olabilir?', 'Minyatürlerde resimleme boyutları neden küçüktür?', 'Hat sanatında her harfin belirli bir orana göre yazılması neden önemlidir?', 'Tezhip desenlerindeki düzen neden tekrar eder?' sorularını sorar. Öğrencilerin merakı harekete geçirilir (E1.1); doğru yanıtlar desteklenerek sonuca ulaşmaları sağlanır (E3.4) (GS.11.3.5.a). GS.11.3.5 Uygulama20 dk Öğretmen minyatür, hat ve tezhip tanımlarını yapar; bu alanların diğer görsel sanat alanlarından farkını, Selçuklu mirasını sürdüren üsluplarıyla Osmanlı sanatının temelini oluşturup saray nakkaşhanelerinde zirveye ulaştığını açıklar. Minyatürde anlatıma dayalı perspektif, hatta ölçü ve oran, tezhipte görsel düzen vurgulanır. Öğrencilerden önemli örnek eserleri incelemeleri istenir (OB4) (GS.11.3.5.a). Bu sanatların gelecek nesillere aktarılması için yapılabilecekler sorulur, öğrenciler düşüncelerini ifade eder (D15.2, SDB2.1). GS.11.3.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına incelenen örneklerden birinin (minyatür, hat ya da tezhip) iki ayırt edici özelliğini yazmaları istenir (GS.11.3.5.a). Kartlar toplanır; öğretmen Kontrol Listesiyle öğrencilerin örnekleri inceleme durumunu işaretler. Gönüllü iki öğrenci yazdıklarını paylaşır, öğretmen incelenen örneklerin ortak özelliklerini özetler. GS.11.3.5 Sınıf defteri: GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü gösterilir ve öğrencilerden görselde gördüklerini iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen bu görseli önceki haftada karşılaştırılan sanat akımlarının eserleriyle kısaca ilişkilendirir. Dersin amacı açıklanır: Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatlarına ait örnekler incelenecektir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bir hat levhası ve bir tezhip örneği gösterilir; öğretmen 'Osmanlı Dönemi’nde tarihsel olayların görsel kaydı nasıl yapılmış olabilir?', 'Minyatürlerde resimleme boyutları neden küçüktür?', 'Hat sanatında her harfin belirli bir orana göre yazılması neden önemlidir?', 'Tezhip desenlerindeki düzen neden tekrar eder?' sorularını sorar. Öğrencilerin merakı harekete geçirilir (E1.1); doğru yanıtlar desteklenerek sonuca ulaşmaları sağlanır (E3.4) (GS.11.3.5.a). GS.11.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen minyatür, hat ve tezhip tanımlarını yapar; bu alanların diğer görsel sanat alanlarından farkını, Selçuklu mirasını sürdüren üsluplarıyla Osmanlı sanatının temelini oluşturup saray nakkaşhanelerinde zirveye ulaştığını açıklar. Minyatürde anlatıma dayalı perspektif, hatta ölçü ve oran, tezhipte görsel düzen vurgulanır. Öğrencilerden önemli örnek eserleri incelemeleri istenir (OB4) (GS.11.3.5.a). Bu sanatların gelecek nesillere aktarılması için yapılabilecekler sorulur, öğrenciler düşüncelerini ifade eder (D15.2, SDB2.1). GS.11.3.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına incelenen örneklerden birinin (minyatür, hat ya da tezhip) iki ayırt edici özelliğini yazmaları istenir (GS.11.3.5.a). Kartlar toplanır; öğretmen Kontrol Listesiyle öğrencilerin örnekleri inceleme durumunu işaretler. Gönüllü iki öğrenci yazdıklarını paylaşır, öğretmen incelenen örneklerin ortak özelliklerini özetler. GS.11.3.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Osmanlı Dönemi Türk resim sanatçılarından birinin eserinden yola çıkarak yeni bir resim çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden Osmanlı Dönemi minyatür resmi ile ilgili görselleri kullanarak kes yapıştır çalışması yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri inceler. b) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Zamanın İzinde Sanat	Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların	GS.11.3.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri inceler. b) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler minyatür, hat veya tezhipten birini seçip bilgi kartı, ayraç ya da davetiye tasarlar; seçtikleri sanata uygun eskizler hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste incelenen Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerinden birini seçip ayırt edici iki özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen eşleştirme kartlarıyla örnekleri ait oldukları sanat dalıyla eşleştirtir. Yanlış eşleşmeler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen örneklerden edinilen biçim, motif ve kompozisyon gözlemleri, bu hafta öğrencilerin kendi imgelerini eskizle ifade etmelerinin dayanağı olur. Böylece inceleme aşamasından sanatsal ürün tasarlamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geçen derste incelenen Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerinden birer görsel gösterir (OB4). Öğrencilerden gördükleri örnekte dikkat çeken bir öğeyi söylemeleri istenir. Dersin amacının seçilen sanat dalına ilişkin imgeleri eskizlerle ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere minyatür, hat ve tezhip sanatlarından birini seçip uygulayarak bilgi kartı, kitap ayracı veya etkinlik davetiyesi hazırlayabilecekleri belirtilir. Öğrenciler sanat dalına ve çalışma formatına karar verir. Ardından konuyla ilgili oluşturdukları imgeleri ilk eskiz çalışmalarıyla ifade etmeleri istenir (GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 Uygulama20 dk Minyatürü seçenlerden incelenen bir minyatürdeki figürü model alıp arka planda Topkapı Sarayı, Süleymaniye Camii veya Selimiye Camii gibi bir eseri eskizlemeleri istenir. Hat sanatını seçenler 'sabır, merhamet, adalet, sevgi, saygı' gibi bir kelimeyi hat üslubunda yazıp etrafını geometrik desenlerle süsler. Tezhibi seçenler çevrelerinde gözlemledikleri bir bitkiyi stilize edip motife dönüştürür ve renklendirir (OB5). Eskizler bu doğrultuda tamamlanır (GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler eskizlerini sıralı biçimde sınıfa gösterir ve seçtikleri imgenin sanat dalıyla ilişkisini kısaca açıklar (KB2.14). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak eskizlerinde neyi başardıklarını ve neyi geliştirebileceklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, gözlem formu ve eskizlerle öğrenme kanıtını toplar. GS.11.3.5 Sınıf defteri: GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geçen derste incelenen Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerinden birer görsel gösterir (OB4). Öğrencilerden gördükleri örnekte dikkat çeken bir öğeyi söylemeleri istenir. Dersin amacının seçilen sanat dalına ilişkin imgeleri eskizlerle ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere minyatür, hat ve tezhip sanatlarından birini seçip uygulayarak bilgi kartı, kitap ayracı veya etkinlik davetiyesi hazırlayabilecekleri belirtilir. Öğrenciler sanat dalına ve çalışma formatına karar verir. Ardından konuyla ilgili oluşturdukları imgeleri ilk eskiz çalışmalarıyla ifade etmeleri istenir (GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 Uygulama YZ 20 dk Minyatürü seçenlerden incelenen bir minyatürdeki figürü model alıp arka planda Topkapı Sarayı, Süleymaniye Camii veya Selimiye Camii gibi bir eseri eskizlemeleri istenir. Hat sanatını seçenler 'sabır, merhamet, adalet, sevgi, saygı' gibi bir kelimeyi hat üslubunda yazıp etrafını geometrik desenlerle süsler. Tezhibi seçenler çevrelerinde gözlemledikleri bir bitkiyi stilize edip motife dönüştürür ve renklendirir (OB5). Eskizler bu doğrultuda tamamlanır (GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler eskizlerini sıralı biçimde sınıfa gösterir ve seçtikleri imgenin sanat dalıyla ilişkisini kısaca açıklar (KB2.14). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak eskizlerinde neyi başardıklarını ve neyi geliştirebileceklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, gözlem formu ve eskizlerle öğrenme kanıtını toplar. GS.11.3.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden minyatür hat ve tezhip sanatlarından seçtikleri örneklerin Selçuklu, Beylikler ve Osmanlı Dönemi’nde geçirdiği dönüşümleri gösteren bir sunu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Osmanlı Dönemi minyatürlerindeki insan/hayvan/bitki figürlerinin biçimsel özelliklerini incelemeleri istenebilir. rarlanarak vurgulandığı hatırlatılır. Bu bilgiler doğrultusunda eserin temasını tespit etmeleri ve temanın vurgulandığı odak noktasından hareketle renk armonisini oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri çözümlemeleri sağlanır (KB2.4, OB9) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri inceler. b) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Zamanın İzinde Sanat	dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi	GS.11.3.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına dönüştürür. Tema Özeti YZ Minyatür, tezhip ve hat sanatlarının renk, boyama ve yazım teknikleri incelenir; eskizler geleneksel ya da dijital araçlarla ürüne dönüştürülür. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen sanat akımlarından (Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm, Soyut Sanat) birini seçerek bu akımın en belirgin görsel özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç yanıt alınır, eksik kalan özellikler öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Sanat akımlarında renk, biçim ve anlatım biçimlerinin dönemin anlayışını yansıttığı görülmüştü. Bu hafta aynı gözle, Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatlarında kullanılan renkler, araçlar ve yöntemler incelenir (OB4, OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü, bir hat levhası ve bir tezhip örneği gösterilir. Öğrencilerden her örnekte dikkatlerini çeken renk, çizgi ve süsleme ayrıntılarını söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacı, Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasında kullanılacak görsel anlatım araçlarını ifade etmek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Minyatür ve tezhip sanatında kullanılan renk ve boyama teknikleri hakkında örneklerle bilgi verilir. Hat sanatının yazımla ilgili araç ve yöntemleri tanıtılır. Öğrencilerden gösterilen örneklerde hangi araç ve tekniklerin kullanıldığını yorumlamaları istenir (GS.11.3.6.a, KB2.14). GS.11.3.6 Uygulama20 dk Çalışma sürecinde geleneksel araçların yanı sıra dijital araçların da kullanılabileceği açıklanır. Öğrencilerden olanaklarına göre minyatür, hat ve tezhip çalışması yaparken kullanabilecekleri görsel anlatım araçlarını belirlemeleri ve çalışma kâğıdına yazarak ifade etmeleri istenir (GS.11.3.6.a, OB9). Çalışmada üç sanatın görsel özelliklerine ilişkin ayrıntılar dikkate alınır (E3.6). GS.11.3.6 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri görsel anlatım araçlarını ve gerekçelerini giriş-çıkış kartına yazmaları istenir (SDB1.3). Birkaç öğrencinin kartı sınıfla paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ile inceleyerek araçların doğru ifade edilip edilmediğini değerlendirir. GS.11.3.6 Sınıf defteri: GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü, bir hat levhası ve bir tezhip örneği gösterilir. Öğrencilerden her örnekte dikkatlerini çeken renk, çizgi ve süsleme ayrıntılarını söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacı, Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasında kullanılacak görsel anlatım araçlarını ifade etmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Minyatür ve tezhip sanatında kullanılan renk ve boyama teknikleri hakkında örneklerle bilgi verilir. Hat sanatının yazımla ilgili araç ve yöntemleri tanıtılır. Öğrencilerden gösterilen örneklerde hangi araç ve tekniklerin kullanıldığını yorumlamaları istenir (GS.11.3.6.a, KB2.14). GS.11.3.6 Uygulama YZ 20 dk Çalışma sürecinde geleneksel araçların yanı sıra dijital araçların da kullanılabileceği açıklanır. Öğrencilerden olanaklarına göre minyatür, hat ve tezhip çalışması yaparken kullanabilecekleri görsel anlatım araçlarını belirlemeleri ve çalışma kâğıdına yazarak ifade etmeleri istenir (GS.11.3.6.a, OB9). Çalışmada üç sanatın görsel özelliklerine ilişkin ayrıntılar dikkate alınır (E3.6). GS.11.3.6 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri görsel anlatım araçlarını ve gerekçelerini giriş-çıkış kartına yazmaları istenir (SDB1.3). Birkaç öğrencinin kartı sınıfla paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ile inceleyerek araçların doğru ifade edilip edilmediğini değerlendirir. GS.11.3.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımları ile ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir DUlaşılan sonuçlar, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Zamanın İzinde Sanat	dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi	GS.11.3.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına dönüştürür. Tema Özeti YZ Minyatürde renk katmanları, tezhipte simetri ve denge, hat sanatında kalem açısı eskizlere göre uygulanır, öğrenciler çalışmalarını kontrol listesiyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir eserin renk armonisini hangi açılardan çözümlediklerini (baskın renkler, ton uyumu, zıtlıklar) kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bu ölçütleri etkileşimli tahtadaki bir eser üzerinde göstermelerini ister. Köprü Kurma YZ Renk armonisi çözümlemesinde fark edilen renk ilişkilerinin Osmanlı minyatür ve tezhip çalışmalarındaki renk ahengiyle bağlantılı olduğu vurgulanır. Önceki haftada ifade edilen görsel anlatım araçlarının bu derste eskizlerden esere geçişte kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve önceki haftada hazırlanan eskizlerin sıraların üzerine çıkarılmasını ister. Etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerinden birer eser gösterilir. Öğrencilerden eskizlerinin hangi sanat türüne yakın olduğunu söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının eskizlerin sanatsal çalışmaya dönüştürülmesi olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada minyatürde çizim, kontur ve renk katmanlarının geleneksel sırasını, tezhipte simetri, denge ve renk ahengi ilkelerini, hat sanatında kalem açısı ile harf oranlarını gösterir. Öğrencilerden seçtikleri sanat türünün teknik aşamalarını kendi eskizleri üzerinde işaretlemeleri istenir (E3.3) (GS.11.3.6.b). GS.11.3.6 Uygulama20 dk Öğrencilerden eskizlerini seçtikleri sanat türünün teknik aşamalarına göre minyatür, hat ya da tezhip çalışmasına dönüştürmeleri istenir (GS.11.3.6.b). Çalışma sırasında geleneksel katman sırası, simetri ve denge ya da kalem açısı ve harf oranları izlenir; öğretmen sıraları dolaşarak yönlendirir. Son beş dakikada öğrenciler kontrol listesiyle kendi çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). GS.11.3.6 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışmalarını sıraların üzerinde bırakmaları ve sınıfça kısa bir galeri gezisi yapmaları istenir. Her öğrenci eskizinden çalışmaya geçerken uyguladığı teknik aşamayı bir cümleyle anlatır. Öğrenme kanıtı olarak kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları toplanır; öğretmen bunları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirmek üzere değerlendirir. GS.11.3.6 Sınıf defteri: GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve önceki haftada hazırlanan eskizlerin sıraların üzerine çıkarılmasını ister. Etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerinden birer eser gösterilir. Öğrencilerden eskizlerinin hangi sanat türüne yakın olduğunu söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının eskizlerin sanatsal çalışmaya dönüştürülmesi olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada minyatürde çizim, kontur ve renk katmanlarının geleneksel sırasını, tezhipte simetri, denge ve renk ahengi ilkelerini, hat sanatında kalem açısı ile harf oranlarını gösterir. Öğrencilerden seçtikleri sanat türünün teknik aşamalarını kendi eskizleri üzerinde işaretlemeleri istenir (E3.3) (GS.11.3.6.b). GS.11.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eskizlerini seçtikleri sanat türünün teknik aşamalarına göre minyatür, hat ya da tezhip çalışmasına dönüştürmeleri istenir (GS.11.3.6.b). Çalışma sırasında geleneksel katman sırası, simetri ve denge ya da kalem açısı ve harf oranları izlenir; öğretmen sıraları dolaşarak yönlendirir. Son beş dakikada öğrenciler kontrol listesiyle kendi çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). GS.11.3.6 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışmalarını sıraların üzerinde bırakmaları ve sınıfça kısa bir galeri gezisi yapmaları istenir. Her öğrenci eskizinden çalışmaya geçerken uyguladığı teknik aşamayı bir cümleyle anlatır. Öğrenme kanıtı olarak kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları toplanır; öğretmen bunları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirmek üzere değerlendirir. GS.11.3.6 Farklılaştırma MEB ZPoster çalışması kısa notlar, sanatçıların kendi portreleri, sanatçıların önemli eserleri kullanılarak kolaj, karışık teknik vb. yöntemlerle hazırlanabilir Dİslam sanatının farklı alanlarında öne çıkan eserlerinden örnekler gösterilerek öğrencilerin incelemeleri sağlanır (OB4) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Zamanın İzinde Sanat	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri	GS.11.3.7	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.7 Avrupa Sanatının Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarını sanatsal olarak karşılaştırabilme a) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki benzerlikleri belirler. b) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler. Tema Özeti YZ Monet'den Dali'ye sanatçıların eserleri etkileşimli tahtada incelenir; öğrenciler altı akımın görsel ilkelerini grid tablosunda karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir eserin renk armonisi açısından nasıl çözümlendiğini (baskın renkler, sıcak-soğuk ilişkisi, uyum ya da zıtlık) iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek yanıtları tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Renk armonisi çözümlemesinde kullanılan sistematik inceleme sırası, bu derste akımların görsel bileşenlerini karşılaştırmak için kullanılır. Öğrencilerin önceki eser incelemeleri, benzerlik ve farklılıkları belirlemede dayanak yapılır (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Claude Monet'in “İzlenim (Gündoğumu)” ile Edvard Munch'un “Çığlık” eserlerini yan yana gösterir ve bu eserlerin ne hissettirdiğini sorar (E1.1). Öğrencilerden ilk izlenimlerini tek sözcükle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının, Avrupa sanatı akımlarını görsel bileşenler açısından karşılaştırmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından dönemini temsil eden birer eser gösterilir (OB4). Öğrencilerden eserleri inceleyip renk, çizgi, biçim ve kompozisyon bakımından benzerlikleri belirlemeleri istenir (E3.6). Kişisel tespitleri paylaşmaları için söz hakkı tanınır ve doğru çıkarımlar desteklenir (GS.11.3.7.a). GS.11.3.7 Uygulama20 dk Öğrencilerden eserleri genelden ayrıntıya doğru, görsel tasarım öge ve ilkelerini sırayla değerlendirerek incelemeleri istenir (E3.7). Her akımın ayırt edici özelliği (anlık izlenim, biçim bozma, çoklu bakış, eleştirel alay, düşsel sahneler, gerçeği betimlememe) fark edilir (OB1). Farklılıkların nedenleri dönemin kültürel ve toplumsal koşullarıyla ilişkilendirilerek tartışılır ve bulgular yapılandırılmış gride yazılır (OB9, D7.1, GS.11.3.7.b). GS.11.3.7 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çıkış kartına bir akımın en belirgin farkını, bir benzerlikle birlikte yazmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak yapılandırılmış grid ve Giriş-Çıkış Kartları incelenir; Kontrol Listesi ile tespitlerin görsel bileşenlere dayandırılıp dayandırılmadığı denetlenir. Öğrencilerden kendi çalışmalarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). GS.11.3.7 Sınıf defteri: GS.11.3.7 Avrupa Sanatının Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Claude Monet'in “İzlenim (Gündoğumu)” ile Edvard Munch'un “Çığlık” eserlerini yan yana gösterir ve bu eserlerin ne hissettirdiğini sorar (E1.1). Öğrencilerden ilk izlenimlerini tek sözcükle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının, Avrupa sanatı akımlarını görsel bileşenler açısından karşılaştırmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından dönemini temsil eden birer eser gösterilir (OB4). Öğrencilerden eserleri inceleyip renk, çizgi, biçim ve kompozisyon bakımından benzerlikleri belirlemeleri istenir (E3.6). Kişisel tespitleri paylaşmaları için söz hakkı tanınır ve doğru çıkarımlar desteklenir (GS.11.3.7.a). GS.11.3.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserleri genelden ayrıntıya doğru, görsel tasarım öge ve ilkelerini sırayla değerlendirerek incelemeleri istenir (E3.7). Her akımın ayırt edici özelliği (anlık izlenim, biçim bozma, çoklu bakış, eleştirel alay, düşsel sahneler, gerçeği betimlememe) fark edilir (OB1). Farklılıkların nedenleri dönemin kültürel ve toplumsal koşullarıyla ilişkilendirilerek tartışılır ve bulgular yapılandırılmış gride yazılır (OB9, D7.1, GS.11.3.7.b). GS.11.3.7 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çıkış kartına bir akımın en belirgin farkını, bir benzerlikle birlikte yazmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak yapılandırılmış grid ve Giriş-Çıkış Kartları incelenir; Kontrol Listesi ile tespitlerin görsel bileşenlere dayandırılıp dayandırılmadığı denetlenir. Öğrencilerden kendi çalışmalarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). GS.11.3.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından seçtikleri bir eserin renk armonisini değiştirerek yeniden çalışmaları istenebilir DÖğrencilerden inceledikleri örnekler üzerinden İslam sanatının belirleyici özelliklerini ifade etmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.7 Avrupa Sanatının Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarını sanatsal olarak karşılaştırabilme a) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki benzerlikleri belirler. b) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Zamanın İzinde Sanat	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri	GS.11.3.8	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.8 Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eseri renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenleri belirler. b) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Modern sanat akımlarından seçilen eserin renk armonisi çözümlenir; öğrenciler renk alanlarını silüet diyagramında boyar, zıt alanları işaretler. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinden birini örnek vererek açıklaması istenir. Öğretmen, bu etkinin Osmanlı Dönemi Türk minyatür sanatında nasıl görüldüğünü sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen İslam sanatının etkileri, sanat eserlerinde görsel ögelerin bilinçli seçildiğini göstermiştir. Bu hafta aynı bakışla Avrupa sanatı akımlarından bir eserdeki renk armonisinin bileşenleri ve aralarındaki ilişki çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından seçilmiş eserler gösterilir. Öğrencilere renklerin bir araya geliş biçiminin eserin izlenimini nasıl değiştirdiği sorulur (E1.1). Bu derste bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenlerin belirlenip aralarındaki ilişkinin çözümleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Gösterilen eserler renk armonisi özelliklerine göre incelenir; ana-ara, sıcak-soğuk ve zıt-tamamlayıcı renkler gözden geçirilir (OB4). Öğrencilerden eserlerden birini seçerek eserdeki farklı renk alanlarını silüetler şeklinde gösteren bir diyagram çizmeleri istenir (GS.11.3.8.a). GS.11.3.8 Uygulama20 dk Öğrenciler çizdikleri alanları eserdeki renklere uygun boyar; yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanlarını işaretleyerek bölümlere ayırır. Hazırlanan şema özgün eserle karşılaştırılıp ton ve renk farklılıkları gösterilir, böylece eser bir şemaya dönüştürülür (OB7, GS.11.3.8.a). “Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir renk düzeni tercih etmiş olabilir?” sorusuyla renk bileşenleri arasındaki ilişki ve eserin estetik ile anlam yapısına etkisi tartışılır (KB2.18, SDB2.1, GS.11.3.8.b). GS.11.3.8 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler şemalarını ve renk bileşenleri arasında kurdukları ilişkiyi birer cümleyle Giriş-Çıkış Kartına yazar. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile şemalarda bileşenlerin doğru belirlenme düzeyini, Gözlem Formu ile tartışmaya katılımı değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3). GS.11.3.8 Sınıf defteri: GS.11.3.8 Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından seçilmiş eserler gösterilir. Öğrencilere renklerin bir araya geliş biçiminin eserin izlenimini nasıl değiştirdiği sorulur (E1.1). Bu derste bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenlerin belirlenip aralarındaki ilişkinin çözümleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Gösterilen eserler renk armonisi özelliklerine göre incelenir; ana-ara, sıcak-soğuk ve zıt-tamamlayıcı renkler gözden geçirilir (OB4). Öğrencilerden eserlerden birini seçerek eserdeki farklı renk alanlarını silüetler şeklinde gösteren bir diyagram çizmeleri istenir (GS.11.3.8.a). GS.11.3.8 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çizdikleri alanları eserdeki renklere uygun boyar; yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanlarını işaretleyerek bölümlere ayırır. Hazırlanan şema özgün eserle karşılaştırılıp ton ve renk farklılıkları gösterilir, böylece eser bir şemaya dönüştürülür (OB7, GS.11.3.8.a). “Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir renk düzeni tercih etmiş olabilir?” sorusuyla renk bileşenleri arasındaki ilişki ve eserin estetik ile anlam yapısına etkisi tartışılır (KB2.18, SDB2.1, GS.11.3.8.b). GS.11.3.8 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler şemalarını ve renk bileşenleri arasında kurdukları ilişkiyi birer cümleyle Giriş-Çıkış Kartına yazar. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile şemalarda bileşenlerin doğru belirlenme düzeyini, Gözlem Formu ile tartışmaya katılımı değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3). GS.11.3.8 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, Rönesans dönemi ressamlarından Raphaello’nun “Atina Okulu” adlı freskinde yer verdiği önemli figürlerden biri olarak kabul edilen İslam filozofu İbn Rüşd’ün (Averroes), Avrupa’daki Aydınlanma düşüncesine etkilerini araştırmaları ve bu konuda bir sunum hazırlamaları istenebilir Dİslam sanatının Türk ve dünya sanatındaki yansımalarına örnek teşkil edebilecek eserler gösterilerek öğrencilerin incelemeleri sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.8 Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eseri renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenleri belirler. b) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Zamanın İzinde Sanat	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri	GS.11.3.9	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.9 İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yorumlayabilme a) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini inceler. b) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini bağlamdan kopmadan bilgi haritasına dönüştürür. c) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini anlamı değiştirmeyecek bir şekilde yazılı olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen eserin sıcak-soğuk ve zıt renk alanlarını silüet diyagramına dönüştürür, sanatçının renk düzenini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, soru ağı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, gözlem formu, giriş çıkış kartları, anlam çözümleme tablosu, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden, Türk-İslam medeniyetine katkıda bulunmuş önemli bilim insanları ve düşünürlerden (örneğin Farabi, İbn-i Sina, Gazali, Ali Kuşçu, Katip Çelebi, El Cezeri, Mevlana, Yunus Emre vb.) seçtikleri iki isimle ilgili minyatür üslubunda temsili olarak resimledikleri bilgi kartları hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.8) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinden birini örnekle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bu etkinin hangi sanat akımında ya da eserde görüldüğünü açıklamaları beklenir. Yanıtlar tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen İslam sanatı etkilerinin örnekleri hatırlatılır. Bu hafta bu örneklerden biri renk alanları üzerinden çözümlenerek bilgi haritasına dönüştürülür. Böylece öğrencilerin inceleme bilgisinden yazılı ifade etmeye geçmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtaya İslam sanatından etkilenmiş bir Türk sanatı eseri ile bir dünya sanatı eseri yansıtılır. Öğrencilerden iki eserde dikkatlerini çeken renk, desen ve biçim benzerliklerini söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Dersin amacı, bu etkilerin incelenip bilgi haritasına dönüştürülmesi ve yazılı olarak ifade edilmesi olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Eserlerdeki ana-ara, sıcak-soğuk, zıt-tamamlayıcı renkler gözden geçirilir. Öğrencilerden ders kitabındaki eserlerden (ör. Osmanlı Dönemi Türk minyatürü) birini seçerek renk alanlarını silüetler şeklinde gösteren bir diyagram çizmeleri, alanları eserdeki renklere uygun boyamaları, yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanlarını işaretleyerek bölümlere ayırmaları istenir. Böylece eserdeki İslam sanatı etkileri incelenir (GS.11.3.9.a). GS.11.3.9 Uygulama20 dk Öğrencilerden işaretlemelerle hazırladıkları şemayı özgün eserle karşılaştırıp ton ve renk farklılıklarını göstermeleri istenir. Eserin renk armonisi ve İslam sanatından gelen ögeler bilgi haritasına bağlamdan kopmadan dönüştürülür (OB7, GS.11.3.9.b). “Sanatçı bu renk düzenini hangi nedenlerle seçmiş olabilir?” sorusuyla neden-sonuç ilişkisi kurularak tartışılır (KB2.14, SDB2.1). GS.11.3.9 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bilgi haritalarına dayanarak İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini anlamı değiştirmeden birkaç cümleyle yazılı olarak ifade etmeleri istenir (GS.11.3.9.c). Yazılar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına öğrendiklerini ve merak ettiklerini yazmaları, çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). GS.11.3.9 Sınıf defteri: GS.11.3.9 İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtaya İslam sanatından etkilenmiş bir Türk sanatı eseri ile bir dünya sanatı eseri yansıtılır. Öğrencilerden iki eserde dikkatlerini çeken renk, desen ve biçim benzerliklerini söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Dersin amacı, bu etkilerin incelenip bilgi haritasına dönüştürülmesi ve yazılı olarak ifade edilmesi olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Eserlerdeki ana-ara, sıcak-soğuk, zıt-tamamlayıcı renkler gözden geçirilir. Öğrencilerden ders kitabındaki eserlerden (ör. Osmanlı Dönemi Türk minyatürü) birini seçerek renk alanlarını silüetler şeklinde gösteren bir diyagram çizmeleri, alanları eserdeki renklere uygun boyamaları, yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanlarını işaretleyerek bölümlere ayırmaları istenir. Böylece eserdeki İslam sanatı etkileri incelenir (GS.11.3.9.a). GS.11.3.9 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden işaretlemelerle hazırladıkları şemayı özgün eserle karşılaştırıp ton ve renk farklılıklarını göstermeleri istenir. Eserin renk armonisi ve İslam sanatından gelen ögeler bilgi haritasına bağlamdan kopmadan dönüştürülür (OB7, GS.11.3.9.b). “Sanatçı bu renk düzenini hangi nedenlerle seçmiş olabilir?” sorusuyla neden-sonuç ilişkisi kurularak tartışılır (KB2.14, SDB2.1). GS.11.3.9 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bilgi haritalarına dayanarak İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini anlamı değiştirmeden birkaç cümleyle yazılı olarak ifade etmeleri istenir (GS.11.3.9.c). Yazılar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına öğrendiklerini ve merak ettiklerini yazmaları, çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). GS.11.3.9 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Osmanlı Dönemi Türk resim sanatçılarından birinin eserinden yola çıkarak yeni bir resim çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden İslam sanatının bu eserler üzerindeki etkilerini belirleyerek ifade etmeleri istenir (E3.1, SDB2.1) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.9 İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yorumlayabilme a) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini inceler. b) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini bağlamdan kopmadan bilgi haritasına dönüştürür. c) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini anlamı değiştirmeyecek bir şekilde yazılı olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ambalaj Tasarımı	GS.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti MEB Temada ambalaj tasarım taslağı oluşturulabilmesi, artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturulabilmesi, özgün baskı resim tasarlanabilmesi, özgün baskı resim oluşturulabilmesi, ışık gölge düzenlemeleri tasarlanabilmesi, ışık gölge düzenlemeleri oluşturulabilmesi ve animasyon karakteri taslağı oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, gözlem formu, 3-2-1 çıkış kartı, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden ışık gölge düzenlemeleri ile Atatürk silüeti oluşturmaları, silüetin fotoğraf veya video kaydının alınarak sunulması istenebilir. Yapılan çalışma dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. GS.11.4.1. Öğrencilerin ambalaj tasarımı ile ilgili örnekleri incelemeleri sağlanır. İncelenen örnekler üzerinden ambalajın işlevinin sadece ürünün korunmasıyla sınırlı olmadığının, markanın iletişim aracı olarak tüketici davranışını etkileyen bir pazarlama unsuru olduğunun anlaşılması sağlanır. Ambalaj ve ürünün birbirini tamamlayan iki bileşen olduğu belirtilerek dünya pazarında fark yaratabilecek özgün ürünler ortaya koyabilmenin önemine dikkat çekilir. Bu konuyla bağlantılı olarak öğrencilere Anadolu’ya özgü tarım ve orman ürünlerinin tanıtımının ve pazarlamasının yapılmak istendiği söylenir. Öğrencilerden Anadolu’ya özgü tarım ve orman ürünlerinin neler olduğunu ifade etmeleri ve bu ürünlerin ekonomik değerlerini araştırmaları istenir (OB3). Öğrencilerin Türkiye’deki değerli tarım ve orman ürünlerinin hangi bölgelerde yetiştiğini tespit etmeleri sağlanır. Ayrıca öğrencilerin Türkiye’nin dünya ölçeğindeki zengin bitki çeşitliliğinin sürdürülebilmesi için Yeşil Vatan’ın korunmasının önemini belirlemeleri istenir. Değerli tarım ürünlerinin deniz yoluyla diğer ülkelere ticaretini konu alan soru-cevap etkinliğiyle öğrencilerin, Türkiye’nin coğrafi konumu ve Mavi Vatan’ın stratejik önemini fark etmeleri sağlanır (D19.3). Öğrencilerden ambalaj tasarımına yönelik farklı fikirler geliştirmeleri istenir (E3.3). Öğrencilere başarılı bir ambalaj tasarımı ile hangi yerel ürünlere değer katılabileceği sorulur. Tasarımda kullanılacak ifadelerin (ürün adı, marka sloganı, üretim yeri vb.), görsel ögeler (resim, illüstrasyon, logo vb.) ile uyumlu olmasının önemi hatırlatılır. Öğrencilerden ambalaj tasarım fikirlerini geliştirirken bu unsurları da dikkate almaları istenir (E3.1). Performans görevi: Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, gözlem formu, 3-2-1 çıkış kartı, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden ışık gölge düzenlemeleri ile Atatürk silüeti oluşturmaları, silüetin fotoğraf veya video kaydının alınarak sunulması istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ambalaj kullanımı hakkında temel düzeyde bilgileri olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin dijital sanat ve sanal gerçeklikle ilgili temel düzeyde bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin daha önce patates, ip, şablon, yaprak gibi farklı malzemelerle baskı resim yaptıkları kabul edilmektedir. Öğrencilerin ışık gölge ilişkisi ile ilgili temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin çeşitli animasyon filmleri izledikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “İyi bir ambalaj tasarımının özellikleri neler olmalıdır?” sorusu üzerinden öğrencilerin bilgileri sorgulanır. Öğrencilere “Bir eserin gerçek ya da dijital boyalarla yapılması, gerçek ya da sanal ortamda sergilenmesi değerini nasıl etkiler?” sorusu sorularak öğrencilerin konu hakkındaki bilgileri anlaşılır. “Daha önce hangi baskı resim tekniklerini çalıştınız?”, “Özgün baskı resim tekniği ile yapılan sanatsal çalışmaları nasıl değerlendirirsiniz?” şeklindeki sorularla öğrencilerin özgün baskı teknikleri hakkındaki deneyimleri ve bilgi düzeyleri sorgulanır. Öğrencilere “Günün farklı saatlerinde gölgelerin değişimi ile ilgili gözlemleriniz nelerdir?”, “Bir nesnenin gölgesi ile kendi şekli arasında hangi benzerlik ve farklılıklar vardır?” gibi sorular sorularak konu hakkındaki temel bilgileri anlaşılır. Öğrencilerin animasyonun yapım aşamaları hakkındaki bilgileri sorgulanır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük hayatta kullandıkları tasarım ürünlerinin sanatla ilişkilerini, işlevsel ve estetik özelliklerini ifade etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, farklı ürünlere ait ambalaj fotoğraflarını etkileşimli tahtada göstererek öğrencilere bu ambalajlarda ilk dikkat çeken ögelerin neler olduğunu sorar (E1.1). Dersin amacının ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapmak olduğu belirtilir. Öğrencilerin incelemede kullanacağı görsel kaynaklar ve ders kitabı hazırlanır (OB4). Keşfetme10 dk Eskiz çalışmasına başlamadan önce öğrencilerden görsel kaynaklardaki ürünlerden birini seçmeleri istenir. Seçilen ürünün ambalajında renk, biçim, yazı ve görsel gibi ögelerden hangilerinin kullanıldığı bireysel olarak belirlenir (OB4). Öğrenciler ambalajın ürünü nasıl tanıttığını sorgular (E3.8). Belirlenen ögeler sınıfla kısaca paylaşılır (GS.11.4.1.a). GS.11.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde farklı ambalaj örneklerini malzeme, biçim, renk, yazı ve görsel ögeler açısından inceler (SDB2.2). Bulgular, ders kitabındaki ölçütlerden yararlanılarak ortak bir tabloya yazılır ve ambalajlar işlev ile estetik bakımından karşılaştırılır (D7). Gruplar tablolarını sunar; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (GS.11.4.1.a). GS.11.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden inceledikleri ambalajın en dikkat çekici özelliğini bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, grup tablolarını kontrol listesiyle gözden geçirir ve gözlem formuna not alır; bunlar öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda inceleme yaparken zorlandıkları noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.2). Ambalaj tasarımına yönelik inceleme böylece toparlanır (GS.11.4.1.a). GS.11.4.1 Sınıf defteri: GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, farklı ürünlere ait ambalaj fotoğraflarını etkileşimli tahtada göstererek öğrencilere bu ambalajlarda ilk dikkat çeken ögelerin neler olduğunu sorar (E1.1). Dersin amacının ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapmak olduğu belirtilir. Öğrencilerin incelemede kullanacağı görsel kaynaklar ve ders kitabı hazırlanır (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Eskiz çalışmasına başlamadan önce öğrencilerden görsel kaynaklardaki ürünlerden birini seçmeleri istenir. Seçilen ürünün ambalajında renk, biçim, yazı ve görsel gibi ögelerden hangilerinin kullanıldığı bireysel olarak belirlenir (OB4). Öğrenciler ambalajın ürünü nasıl tanıttığını sorgular (E3.8). Belirlenen ögeler sınıfla kısaca paylaşılır (GS.11.4.1.a). GS.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde farklı ambalaj örneklerini malzeme, biçim, renk, yazı ve görsel ögeler açısından inceler (SDB2.2). Bulgular, ders kitabındaki ölçütlerden yararlanılarak ortak bir tabloya yazılır ve ambalajlar işlev ile estetik bakımından karşılaştırılır (D7). Gruplar tablolarını sunar; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (GS.11.4.1.a). GS.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden inceledikleri ambalajın en dikkat çekici özelliğini bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, grup tablolarını kontrol listesiyle gözden geçirir ve gözlem formuna not alır; bunlar öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda inceleme yaparken zorlandıkları noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.2). Ambalaj tasarımına yönelik inceleme böylece toparlanır (GS.11.4.1.a). GS.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çizdikleri ambalaj tasarımı eskizlerinden birinin ilk örneğini (prototip) yapmaları istenebilir DÖğrencilerden mevcut bir ambalaj üzerinde değişiklikler yaparak çeşitli geliştirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ambalaj Tasarımı	GS.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri ürün için ambalajda kullanacakları görsel ögeleri belirler, fikirlerini sorgulayarak geliştirir ve kâğıda eskiz çizer. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ambalaj örnekleri üzerinde yaptıkları incelemeden hatırladıkları iki görsel özelliği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtadaki görsellerle eşleştirilir. Yanıtlardaki eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ambalaj incelemesinde fark edilen renk, biçim ve yazı özellikleri bu derste fikir geliştirmek için kullanılır. İnceleme bulgularının yeni ambalaj fikirlerine nasıl kaynaklık ettiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen ambalaj örneklerinin fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örneklerdeki dikkat çekici görsel ögeleri (renk, biçim, yazı, sembol) sözlü olarak belirtmeleri istenir (OB4). Bu derste ambalaj tasarımı için fikir geliştirileceği ve eskize henüz geçilmeyeceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden öğretmenin belirlediği ürünler arasından birini seçmeleri istenir. Seçilen ürün için ambalaj tasarımında kullanacakları görsel ögeler (renk, biçim, doku, yazı, sembol) fotoğraf ve resim kaynaklarından yararlanılarak belirlenir ve not edilir (OB4). Eskize geçilmeden, seçilen ögelerin ürünün özelliğine uygunluğu gerekçelendirilir (GS.11.4.1.b). GS.11.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler seçtikleri ürün için bireysel olarak en az iki ambalaj fikri geliştirir; fikirler anahtar sözcük ve kısa notlarla yazılır (E3.3). Ardından gruplar hâlinde fikirler paylaşılır, birbirini geliştiren öneriler tartışılır ve her grup ürününe en uygun fikri seçer (SDB2.2). Seçilen fikrin ürünün estetik (D7) ve işlevsel yönlerine katkısı değerlendirilir (GS.11.4.1.b). GS.11.4.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup seçtiği ambalaj fikrini tek cümleyle sınıfa sunar. Geliştirilen fikirler Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak fikir geliştirme sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönlerini belirtmeleri istenir. GS.11.4.1 Sınıf defteri: GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen ambalaj örneklerinin fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örneklerdeki dikkat çekici görsel ögeleri (renk, biçim, yazı, sembol) sözlü olarak belirtmeleri istenir (OB4). Bu derste ambalaj tasarımı için fikir geliştirileceği ve eskize henüz geçilmeyeceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden öğretmenin belirlediği ürünler arasından birini seçmeleri istenir. Seçilen ürün için ambalaj tasarımında kullanacakları görsel ögeler (renk, biçim, doku, yazı, sembol) fotoğraf ve resim kaynaklarından yararlanılarak belirlenir ve not edilir (OB4). Eskize geçilmeden, seçilen ögelerin ürünün özelliğine uygunluğu gerekçelendirilir (GS.11.4.1.b). GS.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri ürün için bireysel olarak en az iki ambalaj fikri geliştirir; fikirler anahtar sözcük ve kısa notlarla yazılır (E3.3). Ardından gruplar hâlinde fikirler paylaşılır, birbirini geliştiren öneriler tartışılır ve her grup ürününe en uygun fikri seçer (SDB2.2). Seçilen fikrin ürünün estetik (D7) ve işlevsel yönlerine katkısı değerlendirilir (GS.11.4.1.b). GS.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup seçtiği ambalaj fikrini tek cümleyle sınıfa sunar. Geliştirilen fikirler Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak fikir geliştirme sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönlerini belirtmeleri istenir. GS.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden reklam panolarında artırılmış gerçeklikle yer verilebilecek bir görsel düzenleme tasarlamaları ve bu görsel düzenlemenin kâğıt üzerinde bir taslağını çizmeleri istenebilir DÖğrencilerin artırılmış gerçeklikle okul duvarlarında kullanılmak üzere basit geometrik desenler tasarlamaları ve kâğıt üzerinde desenlerin bir taslağını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ambalaj Tasarımı	GS.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri bir ürün için üç farklı ambalaj eskizi çizer, tasarım fikirlerini yaratıcılık ve sistemlilik vurgusuyla geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde incelediği ambalajın şeklini, malzemesini ve görsel öğelerini ikişer cümleyle anlatması istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin yanıtını dinler ve geliştirilen fikirlerin hangi özelliklere dayandığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerdeki inceleme ve fikir geliştirme çalışmaları, bu haftada fikrin görsel olarak ifade edilmesine zemin hazırlar. Öğrenciler düşüncelerini eskiz yoluyla somutlaştırır (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen dersin amacını etkileşimli tahtada gösterir: ambalaj tasarımı fikrinin eskize dönüştürülmesi. Önceki derslerde yapılan inceleme ve geliştirilen fikirler kısaca anımsanır. Öğrencilerden çalışma masalarını hazırlamaları ve eskiz araç-gereçlerini yanlarına almaları istenir. Eskizin değerlendirileceği ölçütler Kontrol Listesi üzerinden birlikte okunur. GS.11.4.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçtikleri ürünle ilgili üç farklı ambalaj eskizi yapmaları istenir. Eskizlerde ambalajın biçimi, ölçüsü ve yüzeydeki görsel düzen hızlıca gösterilir (E3.3). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak eskizlere göz atar (GS.11.4.1.c). GS.11.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler üç eskizden en uygun olanını seçer ve ayrıntılı bir ambalaj tasarım taslağına dönüştürür; yazı, renk ve görsel yerleşimi eskizde belirtilir (GS.11.4.1.c). Ardından gruplar hâlinde eskizler karşılıklı incelenir, iletişim kurularak görüş alışverişi yapılır (SDB2.1) ve önerilere göre taslak düzenlenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. GS.11.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden taslaklarını masalarına koymaları ve bir sınıf gezisi ile birbirlerinin çalışmalarını incelemeleri istenir. Öğrenciler Kontrol Listesi ile kendi eskizlerini gözden geçirir, gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre fikrin eskize dönüştürülme düzeyine dair genel dönüt verir (GS.11.4.1.c). GS.11.4.1 Sınıf defteri: GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen dersin amacını etkileşimli tahtada gösterir: ambalaj tasarımı fikrinin eskize dönüştürülmesi. Önceki derslerde yapılan inceleme ve geliştirilen fikirler kısaca anımsanır. Öğrencilerden çalışma masalarını hazırlamaları ve eskiz araç-gereçlerini yanlarına almaları istenir. Eskizin değerlendirileceği ölçütler Kontrol Listesi üzerinden birlikte okunur. GS.11.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri ürünle ilgili üç farklı ambalaj eskizi yapmaları istenir. Eskizlerde ambalajın biçimi, ölçüsü ve yüzeydeki görsel düzen hızlıca gösterilir (E3.3). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak eskizlere göz atar (GS.11.4.1.c). GS.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üç eskizden en uygun olanını seçer ve ayrıntılı bir ambalaj tasarım taslağına dönüştürür; yazı, renk ve görsel yerleşimi eskizde belirtilir (GS.11.4.1.c). Ardından gruplar hâlinde eskizler karşılıklı incelenir, iletişim kurularak görüş alışverişi yapılır (SDB2.1) ve önerilere göre taslak düzenlenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. GS.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden taslaklarını masalarına koymaları ve bir sınıf gezisi ile birbirlerinin çalışmalarını incelemeleri istenir. Öğrenciler Kontrol Listesi ile kendi eskizlerini gözden geçirir, gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre fikrin eskize dönüştürülme düzeyine dair genel dönüt verir (GS.11.4.1.c). GS.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geleneksel Türk sanatlarına özgü motiflerden bazılarını kullanarak baskı çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerin temel geometrik biçimleri kullanarak şablon baskı, mono baskı vb. tekniklerden birini uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Artırılmış Gerçeklik	GS.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Başarılı artırılmış gerçeklik örnekleri incelenir; öğrenciler üretim tekniklerini tahmin eder, çarpık yapılaşmaya çözüm öneren taslak hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB artırılmış gerçeklik (AR)sanal sanatsanal heykel Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere ambalaj tasarımında işlevsellik, görsel iletişim ve estetik arasındaki ilişki sorulur. Birkaç öğrenciden sınıftaki bir ambalajı bu ölçütlere göre değerlendirmesi istenir. Köprü Kurma YZ Ambalaj tasarımında görsel ögelerle iletilen mesajın, artırılmış gerçeklikle dijital ortamda gerçek mekânla birleşebileceği vurgulanır. Ambalaj tasarımında edinilen görsel kurgu bilgisinin artırılmış gerçeklik uygulamalarını incelerken de kullanılacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada telefon ekranında gerçek bir mekâna eklenmiş sanal bir heykel görseli gösterilir. Öğrencilerden görselde gördüklerini tanımlamaları istenir (OB4). Dersin amacının artırılmış gerçeklik uygulamalarını incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada başarılı artırılmış gerçeklik projelerinin dijital örnekleri sunulur ve öğrencilerden bunları incelemeleri istenir (OB2). Bu projelerdeki teknik uygulamaların nasıl yapılmış olabileceğine dair tahminde bulunmaları ve merak ettikleri konularla ilgili soru sormaları sağlanır (E3.8). Öğretmen artırılmış gerçekliğin, bilgisayarla üretilmiş grafik, görüntü, ses ya da gps verileriyle var olan gerçekliğin artırılması olduğunu söyler (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden sanal ve gerçek nesnelerin mobil cihazlarla bir arada kullanımına ilişkin çıkarımlar yapmaları ve çevrelerindeki çarpık yapılaşmaya dair gözlemlerini paylaşmaları istenir. Kent estetiği, sanal sanat ve artırılmış gerçeklik (AR) üzerine merak uyandırıcı sorularla fikirler alınır (E1.1). Kent estetiğine zarar veren yapılar için sanal gerçeklikle uygulanabilecek alternatif çözümler üretilir (SDB3.2). Çalışmaların güncel görsel algıyla ilişkisi sorgulanarak teknolojinin kent yaşamına değer katabileceği fark edilir (D7.3, OB5) (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden incelenen artırılmış gerçeklik örneğinde sanal ve gerçek öğelerin nasıl birleştiğini tek cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen sınıf katılımını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak inceleme sürecindeki katkılarını gözden geçirir (SDB1.2). GS.11.4.2 Sınıf defteri: GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada telefon ekranında gerçek bir mekâna eklenmiş sanal bir heykel görseli gösterilir. Öğrencilerden görselde gördüklerini tanımlamaları istenir (OB4). Dersin amacının artırılmış gerçeklik uygulamalarını incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada başarılı artırılmış gerçeklik projelerinin dijital örnekleri sunulur ve öğrencilerden bunları incelemeleri istenir (OB2). Bu projelerdeki teknik uygulamaların nasıl yapılmış olabileceğine dair tahminde bulunmaları ve merak ettikleri konularla ilgili soru sormaları sağlanır (E3.8). Öğretmen artırılmış gerçekliğin, bilgisayarla üretilmiş grafik, görüntü, ses ya da gps verileriyle var olan gerçekliğin artırılması olduğunu söyler (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sanal ve gerçek nesnelerin mobil cihazlarla bir arada kullanımına ilişkin çıkarımlar yapmaları ve çevrelerindeki çarpık yapılaşmaya dair gözlemlerini paylaşmaları istenir. Kent estetiği, sanal sanat ve artırılmış gerçeklik (AR) üzerine merak uyandırıcı sorularla fikirler alınır (E1.1). Kent estetiğine zarar veren yapılar için sanal gerçeklikle uygulanabilecek alternatif çözümler üretilir (SDB3.2). Çalışmaların güncel görsel algıyla ilişkisi sorgulanarak teknolojinin kent yaşamına değer katabileceği fark edilir (D7.3, OB5) (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden incelenen artırılmış gerçeklik örneğinde sanal ve gerçek öğelerin nasıl birleştiğini tek cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen sınıf katılımını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak inceleme sürecindeki katkılarını gözden geçirir (SDB1.2). GS.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık düzeniyle kendi gölgelerini kullanarak bilinen bir sanat eserinin silüet düzenini oluşturmaları, bu silüet düzeninin fotoğraflarını ve videolarını çekerek gerçek ve sanal ortamda sergilenebilir hâle getirmeleri istenebilir DÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık-gölge-nesne düzenlemeleri ile kendi isimlerinin baş harfleri şeklinde silüetler oluşturarak gerçek/sanal ortamda sergilemek üzere fotoğraflarını ve videolarını çekmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Artırılmış Gerçeklik	GS.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler artırılmış gerçeklik sanat uygulamalarını inceler, kentteki atıl alanları sanal sanatla zenginleştirmek için tema ve format belirler. Anahtar Kavramlar MEB artırılmış gerçeklik (AR)sanal sanatsanal heykel Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen artırılmış gerçeklik uygulamalarından birini seçip dijital öğenin fiziksel ortamda nasıl göründüğünü bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Öğretmen eksik ifadeleri etkileşimli tahtadaki örneklerle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste artırılmış gerçeklik uygulamaları incelenerek çalışma biçimleri tanındı. Bu derste edinilen bilgiler, yaşanılan kentte sanal sanat için uygun alanlara yönelik fikir geliştirmede kullanılacaktır. Öğrencilerden incelenen örneklerden esinlenmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada artırılmış gerçeklik (AR) ile üretilmiş birkaç sanal sanat örneği gösterir ve öğrencilerden bu eserlerin gerçek mekânda nasıl göründüğünü söylemelerini ister. Bu derste yaşadıkları kentte sanal sanat için uygun alanların belirleneceği ve fikir geliştirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden artırılmış gerçeklik için üretilmiş sanat uygulamalarını etkileşimli tahtada inceleyerek yaşadıkları kentin hangi alanlarının estetik olarak zenginleştirilebileceğini düşünmeleri istenir. Büyük bina duvarları, boş meydanlar ve atıl kalmış bölümler örnek olarak gösterilir. Öğrenciler yaşadıkları çevrede sanal sanat için uygun alanları tespit eder (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 Uygulama20 dk Öğretmen artırılmış gerçekliğin ne olduğunu ve dijital sanat eserlerinin fiziksel dünyada nasıl görünür kılındığını etkileşimli tahtada kısaca açıklar. Öğrencilerden sanal sanat eserlerinin seçtikleri mekânla nasıl birleştirilebileceğine dair fikirler geliştirmeleri istenir (E3.3, OB2, GS.11.4.2.b). Gruplar kentin tarihine, kültürüne ve birlikte yaşama kültürüne uygun ögeleri belirler, beyin fırtınasıyla kısa notlar alır (D19.3, SDB2.3). Mekânın tahmini ölçülerine göre çalışma alanının yatay, dikey ya da dairesel formattan hangisine uygun olduğu belirlenir. GS.11.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar seçtikleri mekânı, temayı ve çalışma formatını kısaca sunar. Öğretmen geliştirilen fikirleri Kontrol Listesi ile gözden geçirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nda grubun fikir geliştirme sürecine ilişkin görüşlerini yazar. Ders, geliştirilen fikirlerin sonraki çalışmaya temel oluşturacağı vurgulanarak toparlanır. GS.11.4.2 Sınıf defteri: GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada artırılmış gerçeklik (AR) ile üretilmiş birkaç sanal sanat örneği gösterir ve öğrencilerden bu eserlerin gerçek mekânda nasıl göründüğünü söylemelerini ister. Bu derste yaşadıkları kentte sanal sanat için uygun alanların belirleneceği ve fikir geliştirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden artırılmış gerçeklik için üretilmiş sanat uygulamalarını etkileşimli tahtada inceleyerek yaşadıkları kentin hangi alanlarının estetik olarak zenginleştirilebileceğini düşünmeleri istenir. Büyük bina duvarları, boş meydanlar ve atıl kalmış bölümler örnek olarak gösterilir. Öğrenciler yaşadıkları çevrede sanal sanat için uygun alanları tespit eder (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen artırılmış gerçekliğin ne olduğunu ve dijital sanat eserlerinin fiziksel dünyada nasıl görünür kılındığını etkileşimli tahtada kısaca açıklar. Öğrencilerden sanal sanat eserlerinin seçtikleri mekânla nasıl birleştirilebileceğine dair fikirler geliştirmeleri istenir (E3.3, OB2, GS.11.4.2.b). Gruplar kentin tarihine, kültürüne ve birlikte yaşama kültürüne uygun ögeleri belirler, beyin fırtınasıyla kısa notlar alır (D19.3, SDB2.3). Mekânın tahmini ölçülerine göre çalışma alanının yatay, dikey ya da dairesel formattan hangisine uygun olduğu belirlenir. GS.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar seçtikleri mekânı, temayı ve çalışma formatını kısaca sunar. Öğretmen geliştirilen fikirleri Kontrol Listesi ile gözden geçirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nda grubun fikir geliştirme sürecine ilişkin görüşlerini yazar. Ders, geliştirilen fikirlerin sonraki çalışmaya temel oluşturacağı vurgulanarak toparlanır. GS.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden animasyon için bir hikâye oluşturmaları ve bu hikâyeye uygun storyboard (sıtoribord) çizmeleri istenebilir DÖğrencilerden bir nesne ya da figürün iki farklı hareket aşamasını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Artırılmış Gerçeklik	GS.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler sanal resim ve heykel örneklerinin özelliklerini hatırlayıp çevre ve kent peyzajını tamamlayacak bir artırılmış gerçeklik eskizi çizer. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeartırılmış gerçeklik (AR)modellemesanal sanatsanal heykel Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan artırılmış gerçeklik kavramını ve inceledikleri uygulamalardan birini kısaca tanımlamaları istenir. Ardından geliştirdikleri fikri bir cümleyle eşlerine anlatırlar. Öğretmen anlatımları dinleyerek gerekli yerlerde kısa dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda artırılmış gerçeklik uygulamaları incelenmiş ve bu inceleme üzerinden fikirler geliştirilmişti. Bu hafta geliştirilen fikir, eskize dönüştürülerek görünür ve paylaşılabilir hâle getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Girişimcilik Haftası'na değinerek bir fikrin eskizle somutlaştırılmasının tasarım sürecindeki yerini kısaca konuşturur. Etkileşimli tahtada artırılmış gerçeklik uygulamalarına ait örnek görseller gösterilir. Öğrencilerden bugün kendi fikirlerini eskize dönüştürecekleri not etmeleri istenir. Keşfetme10 dk Eskiz aşamasından önce incelenen örnek ve uygulamaların teknik özellikleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Sanal resim için figüratif veya soyut çizimlerin, sanal heykel için kültürel simgeler ve geometrik formlar gibi üç boyutlu tasarımların kullanılabileceği belirtilir. Öğrencilerden fikirlerine uygun olanı seçmeleri istenir (GS.11.4.2.c). GS.11.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden sanal heykel ya da duvar resmi fikirlerini, görselin çevreyle bütünlüğünü ve kent peyzajını tamamlayışını düşünerek eskize dönüştürmeleri istenir (GS.11.4.2.c). Fotoğraflardan yararlanabilecekleri, HB, 2B gibi dereceli kalemleri ve seçtikleri bir boyama tekniğini kullanabilecekleri hatırlatılır (OB4). Tasarımını artırılmış gerçekliğe uyarlamak isteyenlerden uygun dijital çizim araçlarını ya da 3D modelleme yazılımlarını araştırmaları istenir (OB2). GS.11.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler eskizlerini sınıfta sergiler; eskizin çevreyle bütünlüğü ve kent peyzajını tamamlayışı üzerinde kısa görüş alışverişi yapılır. Öğretmen Kontrol Listesi ile eskizlerin fikri yansıtıp yansıtmadığını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak eskizlerinde geliştirmek istedikleri bir yönü belirtir. GS.11.4.2 Sınıf defteri: GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Girişimcilik Haftası'na değinerek bir fikrin eskizle somutlaştırılmasının tasarım sürecindeki yerini kısaca konuşturur. Etkileşimli tahtada artırılmış gerçeklik uygulamalarına ait örnek görseller gösterilir. Öğrencilerden bugün kendi fikirlerini eskize dönüştürecekleri not etmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Eskiz aşamasından önce incelenen örnek ve uygulamaların teknik özellikleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Sanal resim için figüratif veya soyut çizimlerin, sanal heykel için kültürel simgeler ve geometrik formlar gibi üç boyutlu tasarımların kullanılabileceği belirtilir. Öğrencilerden fikirlerine uygun olanı seçmeleri istenir (GS.11.4.2.c). GS.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sanal heykel ya da duvar resmi fikirlerini, görselin çevreyle bütünlüğünü ve kent peyzajını tamamlayışını düşünerek eskize dönüştürmeleri istenir (GS.11.4.2.c). Fotoğraflardan yararlanabilecekleri, HB, 2B gibi dereceli kalemleri ve seçtikleri bir boyama tekniğini kullanabilecekleri hatırlatılır (OB4). Tasarımını artırılmış gerçekliğe uyarlamak isteyenlerden uygun dijital çizim araçlarını ya da 3D modelleme yazılımlarını araştırmaları istenir (OB2). GS.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler eskizlerini sınıfta sergiler; eskizin çevreyle bütünlüğü ve kent peyzajını tamamlayışı üzerinde kısa görüş alışverişi yapılır. Öğretmen Kontrol Listesi ile eskizlerin fikri yansıtıp yansıtmadığını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak eskizlerinde geliştirmek istedikleri bir yönü belirtir. GS.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çizdikleri ambalaj tasarımı eskizlerinden birinin ilk örneğini (prototip) yapmaları istenebilir DÖğrencilerden mevcut bir ambalaj üzerinde değişiklikler yaparak çeşitli geliştirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Özgün Baskı Resim	GS.11.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Özgün Baskı Resim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme a) Özgün baskı resim örneklerini inceler. b) Özgün baskı resim bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler özgün baskı örneklerini ve teknik çeşitliliğini inceler, önceki baskı deneyimlerini tartışır, tişört için baskı eskizi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB özgün baskı resim Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden artırılmış gerçekliğin ne olduğunu ve sanat alanında hangi amaçlarla kullanılabileceğini kısaca söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden artırılmış gerçeklikle karşılaştıkları bir uygulamayı örneklemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Artırılmış gerçeklikle dijital ortamda üretilen görsellerin yanında elle ve kalıpla üretilen baskı görsellerinin de sanat ve teknolojiyle ilişkili olduğu vurgulanır. Öğrencilerin daha önce denedikleri baskı deneyimleri ile bu derste incelenecek özgün baskı resim örnekleri arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada farklı baskı yöntemleriyle üretilmiş birkaç görsel (tişört deseni, ip ve yaprak izi gibi) gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerin nasıl yapılmış olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının özgün baskı resim örneklerini incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki özgün baskı resim örnekleri inceletilir. Öğrencilerden görsellerdeki çizgi, doku ve iz özelliklerini gözlemlemeleri istenir (OB4). Çeşitli araç gereçler kullanılarak doğrudan ya da kalıplar aracılığıyla kâğıda veya benzeri bir malzeme üzerine basılan resimlere "özgün baskı resim" adı verildiği söylenir (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilere "Daha önce hangi baskı resim tekniklerini çalıştınız?" ve "Patates, ip, yaprak baskısı ile incelediğiniz görseller arasındaki farklar hakkında ne söyleyebilirsiniz?" soruları yöneltilir; deneyim ve bilgilerini paylaşmaları sağlanır (SDB2.1). Gruplar hâlinde farklı tekniklerle yapılmış özgün baskı resim görselleri incelenir ve teknikler arasındaki farklılıklar listelenir (SDB2.2). Her grubun bulduğu farklılıklar sınıfa sunulur (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden incelenen özgün baskı resim tekniklerinden birini ve bu tekniğin diğerlerinden farkını birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin örnekleri inceleme ve farklılıkları belirleme düzeyini kaydeder. İncelenen tekniklere uygun olarak tişört üzerine baskı için eskiz tasarlanacağı duyurulur. GS.11.4.3 Sınıf defteri: GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada farklı baskı yöntemleriyle üretilmiş birkaç görsel (tişört deseni, ip ve yaprak izi gibi) gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerin nasıl yapılmış olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının özgün baskı resim örneklerini incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki özgün baskı resim örnekleri inceletilir. Öğrencilerden görsellerdeki çizgi, doku ve iz özelliklerini gözlemlemeleri istenir (OB4). Çeşitli araç gereçler kullanılarak doğrudan ya da kalıplar aracılığıyla kâğıda veya benzeri bir malzeme üzerine basılan resimlere "özgün baskı resim" adı verildiği söylenir (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere "Daha önce hangi baskı resim tekniklerini çalıştınız?" ve "Patates, ip, yaprak baskısı ile incelediğiniz görseller arasındaki farklar hakkında ne söyleyebilirsiniz?" soruları yöneltilir; deneyim ve bilgilerini paylaşmaları sağlanır (SDB2.1). Gruplar hâlinde farklı tekniklerle yapılmış özgün baskı resim görselleri incelenir ve teknikler arasındaki farklılıklar listelenir (SDB2.2). Her grubun bulduğu farklılıklar sınıfa sunulur (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden incelenen özgün baskı resim tekniklerinden birini ve bu tekniğin diğerlerinden farkını birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin örnekleri inceleme ve farklılıkları belirleme düzeyini kaydeder. İncelenen tekniklere uygun olarak tişört üzerine baskı için eskiz tasarlanacağı duyurulur. GS.11.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden reklam panolarında artırılmış gerçeklikle yer verilebilecek bir görsel düzenleme tasarlamaları ve bu görsel düzenlemenin kâğıt üzerinde bir taslağını çizmeleri istenebilir DÖğrencilerin artırılmış gerçeklikle okul duvarlarında kullanılmak üzere basit geometrik desenler tasarlamaları ve kâğıt üzerinde desenlerin bir taslağını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Özgün Baskı Resim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme a) Özgün baskı resim örneklerini inceler. b) Özgün baskı resim bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Özgün Baskı Resim	GS.11.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Özgün Baskı Resim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme a) Özgün baskı resim örneklerini inceler. b) Özgün baskı resim bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa ve yaşam veya hayvan resimleri konusundan birini seçer, çiçek veya nesli tükenen hayvan gibi alt temalarla en az iki eskiz hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB özgün baskı resim Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen özgün baskı resim örneklerinden birini hatırlayarak baskı tekniğini ve öne çıkan görsel özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen örneklerde kullanılan imgelerin neden seçilmiş olabileceğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste özgün baskı resim örnekleri incelenerek teknikleri, imgeleri ve anlatım biçimleri fark edilmişti. Bu derste incelenen örneklerden esinlenilerek kendi imgeler oluşturulacak ve eskizlerle ifade edilecektir. Eskizler, sonraki baskı tasarımının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Orman Haftası'na değinerek doğanın sanatçılar için sürekli bir ilham kaynağı olduğunu belirtir. Tahtada özgün baskı resim örnekleri kısaca yeniden gösterilir. Öğrencilere bu derste seçecekleri konuya uygun imgeler oluşturup eskizlerle ifade edecekleri açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden eskiz çalışması için 'Doğa ve yaşam' veya 'Hayvan resimleri' konularından birini seçmeleri istenir. 'Doğa ve yaşam' için çiçekler, yapraklar, gezegenler, yıldızlar; 'Hayvan resimleri' için evcil hayvanlar, egzotik hayvanlar veya nesli tükenmekte olan hayvanlar başlıklarından birini belirlemeleri sağlanır. Öğrenciler seçtikleri başlıkta zihinlerindeki imgeleri not eder (GS.11.4.3.b, E3.3). GS.11.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri konuya uygun olarak özgün baskı resim bağlamında oluşturdukları imgeleri en az iki eskizle ifade etmeleri istenir (GS.11.4.3.b). Eskizlerin dijital çevrim içi programlar kullanılarak da yapılabileceği belirtilir (OB2). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir; eskizler kontrol listesiyle değerlendirilir. GS.11.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler eskizlerini sınıfta sergiler ve imgelerini nasıl oluşturduklarını kısaca anlatır. Öğretmen eskizleri kontrol listesiyle değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunda eskizlerinin konuya uygunluğunu ve imgelerin anlatımdaki yeterliliğini değerlendirmeleri istenir. Eskizlerin bir sonraki derste baskı tasarımına dönüştürülebileceği belirtilir. GS.11.4.3 Sınıf defteri: GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Orman Haftası'na değinerek doğanın sanatçılar için sürekli bir ilham kaynağı olduğunu belirtir. Tahtada özgün baskı resim örnekleri kısaca yeniden gösterilir. Öğrencilere bu derste seçecekleri konuya uygun imgeler oluşturup eskizlerle ifade edecekleri açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden eskiz çalışması için 'Doğa ve yaşam' veya 'Hayvan resimleri' konularından birini seçmeleri istenir. 'Doğa ve yaşam' için çiçekler, yapraklar, gezegenler, yıldızlar; 'Hayvan resimleri' için evcil hayvanlar, egzotik hayvanlar veya nesli tükenmekte olan hayvanlar başlıklarından birini belirlemeleri sağlanır. Öğrenciler seçtikleri başlıkta zihinlerindeki imgeleri not eder (GS.11.4.3.b, E3.3). GS.11.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri konuya uygun olarak özgün baskı resim bağlamında oluşturdukları imgeleri en az iki eskizle ifade etmeleri istenir (GS.11.4.3.b). Eskizlerin dijital çevrim içi programlar kullanılarak da yapılabileceği belirtilir (OB2). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir; eskizler kontrol listesiyle değerlendirilir. GS.11.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler eskizlerini sınıfta sergiler ve imgelerini nasıl oluşturduklarını kısaca anlatır. Öğretmen eskizleri kontrol listesiyle değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunda eskizlerinin konuya uygunluğunu ve imgelerin anlatımdaki yeterliliğini değerlendirmeleri istenir. Eskizlerin bir sonraki derste baskı tasarımına dönüştürülebileceği belirtilir. GS.11.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geleneksel Türk sanatlarına özgü motiflerden bazılarını kullanarak baskı çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerin temel geometrik biçimleri kullanarak şablon baskı, mono baskı vb. tekniklerden birini uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Özgün Baskı Resim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme a) Özgün baskı resim örneklerini inceler. b) Özgün baskı resim bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Işık Gölge Düzenlemeleri	GS.11.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Işık Gölge Düzenlemeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme a) Özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini özgün baskı resim çalışmasına dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler özgün baskı tekniklerinin örneklerini inceler, linol ya da ahşap baskıyı seçip eskizi aktarır, kalıp yüzeyini kazıyarak oyar. Anahtar Kavramlar MEB ağaç baskıçukur baskıdüz baskılinol baskıserigrafiözgün baskı resimyüksek baskı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan özgün baskı resmin ne olduğunu ve hangi tekniklerle yapılabileceğini kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden örnek teknik adı vermesini ister, eksikler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste özgün baskı resim kavramı ve teknikleri tanınmıştı. Bu hafta bu bilgiye dayanılarak baskı çalışmasında kullanılacak görsel anlatım araçları ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir özgün baskı resim örneği gösterir ve öğrencilerden bu görselin nasıl üretilmiş olabileceğini tahmin etmelerini ister. Merakla yapılan tahminler tahtaya yazılır. Bu derste özgün baskı resim tekniklerinin tanınacağı ve baskı çalışmasında kullanılan görsel anlatım araçlarının ifade edileceği duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere çukur baskı (gravür), düz baskı, serigrafi ve yüksek baskı teknikleri tanıtılır. Öğrenciler ders kitabı ve görsel kaynaklardaki baskı örneklerini inceler (GS.11.4.4.a). Her öğrenciden özgün baskı resim uygulaması için ağaç ya da linol baskı tekniklerinden birini belirlemesi istenir. GS.11.4.4 Uygulama20 dk Linol ve ahşap baskı tekniğinin aşamaları öğrenciler ve öğretmen tarafından birlikte çözümlenir (KB2.4). Resim kâğıdı, karbon kâğıdı, linol oyma bıçakları, kauçuk merdane, tahta spatula, baskı boyaları gibi araç gereçler sınıfa getirilerek ya da görsellerle tanıtılır; öğrenciler kendi tasarımlarına uygun araç gereçleri belirleyip ifade eder (GS.11.4.4.a). Öğrencilerden uygulama aşamalarını eskizin hazırlanmasından baskı yapılmasına kadar sırasıyla söylemeleri istenir (E3.7). GS.11.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri baskı tekniği için gerekli araç gereçleri yazılı ya da sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin araç gereçleri doğru belirleyip belirlemediğini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak araç gereç bilgilerinde kendilerini değerlendirir. GS.11.4.4 Sınıf defteri: GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir özgün baskı resim örneği gösterir ve öğrencilerden bu görselin nasıl üretilmiş olabileceğini tahmin etmelerini ister. Merakla yapılan tahminler tahtaya yazılır. Bu derste özgün baskı resim tekniklerinin tanınacağı ve baskı çalışmasında kullanılan görsel anlatım araçlarının ifade edileceği duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere çukur baskı (gravür), düz baskı, serigrafi ve yüksek baskı teknikleri tanıtılır. Öğrenciler ders kitabı ve görsel kaynaklardaki baskı örneklerini inceler (GS.11.4.4.a). Her öğrenciden özgün baskı resim uygulaması için ağaç ya da linol baskı tekniklerinden birini belirlemesi istenir. GS.11.4.4 Uygulama YZ 20 dk Linol ve ahşap baskı tekniğinin aşamaları öğrenciler ve öğretmen tarafından birlikte çözümlenir (KB2.4). Resim kâğıdı, karbon kâğıdı, linol oyma bıçakları, kauçuk merdane, tahta spatula, baskı boyaları gibi araç gereçler sınıfa getirilerek ya da görsellerle tanıtılır; öğrenciler kendi tasarımlarına uygun araç gereçleri belirleyip ifade eder (GS.11.4.4.a). Öğrencilerden uygulama aşamalarını eskizin hazırlanmasından baskı yapılmasına kadar sırasıyla söylemeleri istenir (E3.7). GS.11.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri baskı tekniği için gerekli araç gereçleri yazılı ya da sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin araç gereçleri doğru belirleyip belirlemediğini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak araç gereç bilgilerinde kendilerini değerlendirir. GS.11.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık düzeniyle kendi gölgelerini kullanarak bilinen bir sanat eserinin silüet düzenini oluşturmaları, bu silüet düzeninin fotoğraflarını ve videolarını çekerek gerçek ve sanal ortamda sergilenebilir hâle getirmeleri istenebilir DÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık-gölge-nesne düzenlemeleri ile kendi isimlerinin baş harfleri şeklinde silüetler oluşturarak gerçek/sanal ortamda sergilemek üzere fotoğraflarını ve videolarını çekmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Işık Gölge Düzenlemeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme a) Özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini özgün baskı resim çalışmasına dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Işık Gölge Düzenlemeleri	GS.11.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Işık Gölge Düzenlemeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme a) Özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini özgün baskı resim çalışmasına dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyma kalıba rulo ile tekstil boyası sürer, kâğıtta deneme baskısıyla hataları düzeltir ve tişört üzerine özgün baskı yapar. Anahtar Kavramlar MEB düz baskıözgün baskı resimyüksek baskı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan özgün baskı resim için uygun görsel anlatım araçlarını sorar. Öğrencilerden yüksek baskı ve düz baskı arasındaki farkı kısaca açıklamaları istenir. Eksik kalan bilgiler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta özgün baskı resme uygun görsel anlatım araçları ifade edilmişti. Bu hafta aynı araçlar kullanılarak eskizler oyma, kazıma ve baskı aşamalarıyla özgün baskı resim çalışmasına dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki hafta hazırlanan eskizleri ve baskı kalıplarını öğrencilere dağıtır. Bugün kalıbın boyanması, deneme baskısı ve tişört üzerine ilk örneğin elde edilmesi aşamalarının yapılacağı açıklanır. Öğrencilerden çalışma masalarını hazırlamaları ve sağlığa zararı olmayan tekstil boyasıyla çalışmanın önemini dikkate almaları istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen, yüksekte kalan ve kazınmayan yüzeylerin boya alacak bölümler olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden oyma ve kazıma sırasında eskizlerini sık sık kontrol etmeleri, işlem bitince kalıbın üzerine rulo ile ince ve eşit tekstil boyası sürmeleri istenir (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden tişörte baskı yapmadan önce kâğıt üzerinde deneme baskısı almaları ve ortaya çıkan hataları nedenleriyle birlikte arkadaşlarıyla tespit etmeleri istenir (SDB2.2). Gerekirse kalıp düzeltilir, yeniden boyanır ve tişörte baskı yapılır. Tişörtler kurumaya bırakılır, ilk örneğin estetik ve teknik yeterliliği değerlendirilir; ortam temiz bırakılır (D18.2) (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ilk baskı örneklerini sınıfta sergilemeleri ve kontrol listesi ile öz değerlendirme formunu kullanarak çalışmalarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla eskizin baskıya dönüşme düzeyini değerlendirir. Gruplardan en çok zorlandıkları aşamayı paylaşmaları istenir. GS.11.4.4 Sınıf defteri: GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki hafta hazırlanan eskizleri ve baskı kalıplarını öğrencilere dağıtır. Bugün kalıbın boyanması, deneme baskısı ve tişört üzerine ilk örneğin elde edilmesi aşamalarının yapılacağı açıklanır. Öğrencilerden çalışma masalarını hazırlamaları ve sağlığa zararı olmayan tekstil boyasıyla çalışmanın önemini dikkate almaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, yüksekte kalan ve kazınmayan yüzeylerin boya alacak bölümler olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden oyma ve kazıma sırasında eskizlerini sık sık kontrol etmeleri, işlem bitince kalıbın üzerine rulo ile ince ve eşit tekstil boyası sürmeleri istenir (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tişörte baskı yapmadan önce kâğıt üzerinde deneme baskısı almaları ve ortaya çıkan hataları nedenleriyle birlikte arkadaşlarıyla tespit etmeleri istenir (SDB2.2). Gerekirse kalıp düzeltilir, yeniden boyanır ve tişörte baskı yapılır. Tişörtler kurumaya bırakılır, ilk örneğin estetik ve teknik yeterliliği değerlendirilir; ortam temiz bırakılır (D18.2) (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ilk baskı örneklerini sınıfta sergilemeleri ve kontrol listesi ile öz değerlendirme formunu kullanarak çalışmalarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla eskizin baskıya dönüşme düzeyini değerlendirir. Gruplardan en çok zorlandıkları aşamayı paylaşmaları istenir. GS.11.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden animasyon için bir hikâye oluşturmaları ve bu hikâyeye uygun storyboard (sıtoribord) çizmeleri istenebilir DÖğrencilerden bir nesne ya da figürün iki farklı hareket aşamasını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Işık Gölge Düzenlemeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme a) Özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini özgün baskı resim çalışmasına dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.5 Işık gölge düzenlemeleri tasarlayabilme a) Işık gölge düzenlemesi örneklerini inceler. b) Işık gölge düzenlemesi bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Işık gücü ve mesafesi değiştirilerek gölge keskinliği gözlemlenir; öğrenciler seçtikleri temayı eskizleyip silüet olarak görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB ağaç baskıdüz baskısilüet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan ışık gölge düzenlemelerine ilişkin öğrencilerden, ışığın yönü ve gücü değiştiğinde bir nesnenin gölgesinin nasıl değiştiğini örnekle anlatmaları istenir. Birkaç yanıt dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen ışık gölge düzenlemeleri hatırlatılır. Bu hafta aynı birikimle sade silüetlerden oluşan imgelerin eskizlerle ifade edileceği, bu çalışmanın animasyon karakter tasarımına temel oluşturacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ışığın güçlü ve zayıf olduğu iki fotoğraf gösterir ve gölgelerin birbirinden farkını sorar. Öğrencilerden gözlemlerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının ışık gölge düzenlemelerini incelemek ve oluşturulan imgeleri eskizlerle ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Sınıfa getirilen ışık kaynağı farklı biçim ve saydamlıktaki nesnelere yöneltilir; ışık kaynağının gücü ve nesneler arasındaki uzaklık değiştirilir. Öğrencilerden gölgenin yapısındaki değişimi gözlemlemeleri, ışığın gücü arttığında gölgenin daha belirgin ve keskin, azaldığında daha yumuşak ve dağılmış olduğunu fark etmeleri istenir (KB2.2). Gözlemlenen etkiler görsel kaynaklardaki ışık gölge örneklerinde aranarak incelenir (GS.11.4.5.a). GS.11.4.5 Uygulama20 dk Işık ve gölgenin kompozisyona etkileri örnek eserler üzerinden gösterilir; öğrencilerden bunların resim, heykel ve sahne sanatlarındaki önemine ilişkin çıkarımlar yapmaları istenir (KB2.10). Gruplardan doğa (ağaç silüeti, insan ya da hayvan figürü), günlük yaşam nesneleri veya soyut geometrik düzenlemeden birini seçerek imgelerini kâğıda çizmeleri ya da çıktısı alınmış fotoğraf ve illüstrasyonları keserek ifade etmeleri istenir (D3.2). Silüetin dış sınırlarının sade ve anlaşılır olması hatırlatılır (GS.11.4.5.b). GS.11.4.5 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışmalarını sınıfta sergiler; silüetlerin dış sınırlarının sade ve anlaşılır olup olmadığı birlikte değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen süreci gözlem formuyla değerlendirir (GS.11.4.5.b). GS.11.4.5 Sınıf defteri: GS.11.4.5 Işık gölge düzenlemeleri tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ışığın güçlü ve zayıf olduğu iki fotoğraf gösterir ve gölgelerin birbirinden farkını sorar. Öğrencilerden gözlemlerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının ışık gölge düzenlemelerini incelemek ve oluşturulan imgeleri eskizlerle ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Sınıfa getirilen ışık kaynağı farklı biçim ve saydamlıktaki nesnelere yöneltilir; ışık kaynağının gücü ve nesneler arasındaki uzaklık değiştirilir. Öğrencilerden gölgenin yapısındaki değişimi gözlemlemeleri, ışığın gücü arttığında gölgenin daha belirgin ve keskin, azaldığında daha yumuşak ve dağılmış olduğunu fark etmeleri istenir (KB2.2). Gözlemlenen etkiler görsel kaynaklardaki ışık gölge örneklerinde aranarak incelenir (GS.11.4.5.a). GS.11.4.5 Uygulama YZ 20 dk Işık ve gölgenin kompozisyona etkileri örnek eserler üzerinden gösterilir; öğrencilerden bunların resim, heykel ve sahne sanatlarındaki önemine ilişkin çıkarımlar yapmaları istenir (KB2.10). Gruplardan doğa (ağaç silüeti, insan ya da hayvan figürü), günlük yaşam nesneleri veya soyut geometrik düzenlemeden birini seçerek imgelerini kâğıda çizmeleri ya da çıktısı alınmış fotoğraf ve illüstrasyonları keserek ifade etmeleri istenir (D3.2). Silüetin dış sınırlarının sade ve anlaşılır olması hatırlatılır (GS.11.4.5.b). GS.11.4.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışmalarını sınıfta sergiler; silüetlerin dış sınırlarının sade ve anlaşılır olup olmadığı birlikte değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen süreci gözlem formuyla değerlendirir (GS.11.4.5.b). GS.11.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çizdikleri ambalaj tasarımı eskizlerinden birinin ilk örneğini (prototip) yapmaları istenebilir DÖğrencilerden mevcut bir ambalaj üzerinde değişiklikler yaparak çeşitli geliştirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.5 Işık gölge düzenlemeleri tasarlayabilme a) Işık gölge düzenlemesi örneklerini inceler. b) Işık gölge düzenlemesi bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.6 Işık gölge düzenlemeleri oluşturabilme a) Işık gölge düzenlemesine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini ışık gölge düzenlemelerine dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler ışık kaynağını ve nesneleri yarı karanlıkta konumlandırarak duvarda silüetler oluşturur, düzenlemeyi ölçüp karton üzerine işaretler. Anahtar Kavramlar MEB düz baskısilüetyüksek baskı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tasarladıkları animasyon karakterinin eskizini eşlerine göstererek karakterin en ayırt edici çizgisini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye karakterin silüetinin uzaktan okunup okunmadığını sorar. Köprü Kurma YZ Animasyon karakterinin eskizi, bu hafta gölgeyle yeniden kurulacak silüetin çıkış noktasıdır. Karakterin dış çizgisinin ışık ve nesne konumlarıyla duvara nasıl aktarılabileceği bu derste denenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ışık ve gölgenin bir nesnenin duvardaki görüntüsünü nasıl değiştirdiğini etkileşimli tahtada gösterilen silüet örnekleriyle sorar (E1.1). Öğrencilerden gölgenin hangi koşullarda büyüyüp küçüldüğünü tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının ışık gölge düzenlemesine uygun araçları ifade etmek ve eskizi bu düzenlemeye dönüştürmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ışığın ve nesnelerin konumunu değiştirerek, tel, oyun hamuru ve kâğıdı biçimlendirerek kısa denemeler yapar; temaya uygun nesnelere karar verir (SDB1.2). Nesnenin şekil, büyüklük ve yerleşiminin gölgeyi etkilediğine dikkat çekilir. Öğrencilerden ışık kaynağını, tutucuyu, şekillendirilebilir malzemeleri, nesneleri ve platformu belirterek ifade etmeleri, çizdikleri silüeti duvara yapıştırmaları istenir (GS.11.4.6.a). GS.11.4.6 Uygulama20 dk Perdeler kapatılarak yarı karanlık ortam oluşturulur; ışık kaynağı platformdaki nesnelere yöneltilir, açısı ve uzaklığı ayarlanır, nesneler eklenip çıkarılır, malzemeler biçimlendirilir. Deneme yanılmayla duvardaki eskize uygun silüet oluşturulur ve kâğıt çıkarılır (GS.11.4.6.b). Öğrencilerin çalışmanın eğlenceli yönlerini keşfetmeleri sağlanır (E2.5). Gruplar görev paylaşarak konumları altlığa işaretler, ölçümleri not eder, düzenlemeyi fotoğraflayıp kaydeder (SDB2.2, OB2); ortam temiz bırakılır (D18.2). GS.11.4.6 Sonuçlandırma5 dk Gruplar duvardaki silüeti ve kayıtlarını sınıfa kısaca sunar. Çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda eskizden silüete geçişteki zorlukları işaretler. Performans Görevi olarak ışık gölge düzenlemesiyle Atatürk silüeti oluşturulup fotoğraf ya da video kaydıyla sunulması istenir; çalışma Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (D19). GS.11.4.6 Sınıf defteri: GS.11.4.6 Işık gölge düzenlemeleri oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ışık ve gölgenin bir nesnenin duvardaki görüntüsünü nasıl değiştirdiğini etkileşimli tahtada gösterilen silüet örnekleriyle sorar (E1.1). Öğrencilerden gölgenin hangi koşullarda büyüyüp küçüldüğünü tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının ışık gölge düzenlemesine uygun araçları ifade etmek ve eskizi bu düzenlemeye dönüştürmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ışığın ve nesnelerin konumunu değiştirerek, tel, oyun hamuru ve kâğıdı biçimlendirerek kısa denemeler yapar; temaya uygun nesnelere karar verir (SDB1.2). Nesnenin şekil, büyüklük ve yerleşiminin gölgeyi etkilediğine dikkat çekilir. Öğrencilerden ışık kaynağını, tutucuyu, şekillendirilebilir malzemeleri, nesneleri ve platformu belirterek ifade etmeleri, çizdikleri silüeti duvara yapıştırmaları istenir (GS.11.4.6.a). GS.11.4.6 Uygulama YZ 20 dk Perdeler kapatılarak yarı karanlık ortam oluşturulur; ışık kaynağı platformdaki nesnelere yöneltilir, açısı ve uzaklığı ayarlanır, nesneler eklenip çıkarılır, malzemeler biçimlendirilir. Deneme yanılmayla duvardaki eskize uygun silüet oluşturulur ve kâğıt çıkarılır (GS.11.4.6.b). Öğrencilerin çalışmanın eğlenceli yönlerini keşfetmeleri sağlanır (E2.5). Gruplar görev paylaşarak konumları altlığa işaretler, ölçümleri not eder, düzenlemeyi fotoğraflayıp kaydeder (SDB2.2, OB2); ortam temiz bırakılır (D18.2). GS.11.4.6 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar duvardaki silüeti ve kayıtlarını sınıfa kısaca sunar. Çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda eskizden silüete geçişteki zorlukları işaretler. Performans Görevi olarak ışık gölge düzenlemesiyle Atatürk silüeti oluşturulup fotoğraf ya da video kaydıyla sunulması istenir; çalışma Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (D19). GS.11.4.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden reklam panolarında artırılmış gerçeklikle yer verilebilecek bir görsel düzenleme tasarlamaları ve bu görsel düzenlemenin kâğıt üzerinde bir taslağını çizmeleri istenebilir DÖğrencilerin artırılmış gerçeklikle okul duvarlarında kullanılmak üzere basit geometrik desenler tasarlamaları ve kâğıt üzerinde desenlerin bir taslağını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.6 Işık gölge düzenlemeleri oluşturabilme a) Işık gölge düzenlemesine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini ışık gölge düzenlemelerine dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler animasyon karakterlerinin fiziksel özelliklerini ve tasarım detaylarını inceler, eğlence, eğitim ve reklamdaki kullanımlarını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellememodelleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derste çalışılan animasyon karakter tasarımına ilişkin öğrencilerden, bildikleri bir animasyon karakterinin dikkat çeken iki özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve bu özelliklerin karakteri neden akılda kalıcı yaptığı sorulur. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin bildiği çizgi film ve oyun karakterleri ile önceki derste edindikleri karakter tasarımı bilgileri bu haftanın incelemesine bağlanır. Bu haftanın, karakterleri bilinçli gözlemleyerek taslak çalışmasına hazırlanmanın ilk basamağı olduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı animasyon filmlerinden alınmış karakter görsellerini gösterir ve 'Bu karakterleri akılda kalıcı yapan özellikler nelerdir?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin gözlemi dinlenir (E1.1). Dersin amacının, animasyon karakterlerini inceleyerek karakter taslağı çalışmasına hazırlanmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan örnek animasyon karakteri görselleri gösterilir. Öğrencilerden karakterlerin biçimini, renk kullanımını, oranlarını ve yüz ifadesini ikili çalışarak incelemeleri ve gözlemlerini sözlü paylaşmaları istenir (OB4). Öğretmen, karakterin kimliğini hangi görsel özelliklerin yansıttığını sorgulatır (E3.8, GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Uygulama20 dk Öğrencilerden, durağan görsellerin (çizim, fotoğraf, dijital görüntü) ardışık gösterilmesinin izleyende hareket algısı yarattığı çıkarımını yapmaları istenir. Öğretmen, animasyon karakterlerinin genellikle 2D veya 3D çizimlerle, modellemelerle ya da bilgisayar ortamında oluşturulan görsellerle üretildiğini; animasyonun eğlence, eğitim, reklamcılık ve film gibi alanlarda kullanıldığını hatırlatır. Öğrencilerden seçtikleri bir karakterin tekniğini ve kullanım alanını tahmin ederek deftere yazmaları istenir (OB4, GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden inceleme notlarındaki karakter özelliklerini (biçim, renk, oran, üretim tekniği) birer cümleyle sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, öğrencilerin incelemeyi ne ölçüde yaptığını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda inceleme sürecindeki katkılarını işaretlemeleri istenir (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Sınıf defteri: GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı animasyon filmlerinden alınmış karakter görsellerini gösterir ve 'Bu karakterleri akılda kalıcı yapan özellikler nelerdir?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin gözlemi dinlenir (E1.1). Dersin amacının, animasyon karakterlerini inceleyerek karakter taslağı çalışmasına hazırlanmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan örnek animasyon karakteri görselleri gösterilir. Öğrencilerden karakterlerin biçimini, renk kullanımını, oranlarını ve yüz ifadesini ikili çalışarak incelemeleri ve gözlemlerini sözlü paylaşmaları istenir (OB4). Öğretmen, karakterin kimliğini hangi görsel özelliklerin yansıttığını sorgulatır (E3.8, GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden, durağan görsellerin (çizim, fotoğraf, dijital görüntü) ardışık gösterilmesinin izleyende hareket algısı yarattığı çıkarımını yapmaları istenir. Öğretmen, animasyon karakterlerinin genellikle 2D veya 3D çizimlerle, modellemelerle ya da bilgisayar ortamında oluşturulan görsellerle üretildiğini; animasyonun eğlence, eğitim, reklamcılık ve film gibi alanlarda kullanıldığını hatırlatır. Öğrencilerden seçtikleri bir karakterin tekniğini ve kullanım alanını tahmin ederek deftere yazmaları istenir (OB4, GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden inceleme notlarındaki karakter özelliklerini (biçim, renk, oran, üretim tekniği) birer cümleyle sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, öğrencilerin incelemeyi ne ölçüde yaptığını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda inceleme sürecindeki katkılarını işaretlemeleri istenir (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geleneksel Türk sanatlarına özgü motiflerden bazılarını kullanarak baskı çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerin temel geometrik biçimleri kullanarak şablon baskı, mono baskı vb. tekniklerden birini uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler Nasreddin Hoca, Keloğlan veya Karagöz'den birini seçip kişilik, yüz ifadesi ve kıyafet fikirlerini geliştirir, karakterin eskizlerini çizer. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste konuşulan animasyon karakterlerinden birini hatırlayıp en belirgin tasarım özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste animasyon karakterlerine yönelik yapılan çalışmalar, bu derste incelenen karakter özelliklerinin temelini oluşturur. İncelemeden elde edilen gözlemler, öğrencilerin kendi karakter fikirlerini geliştirirken dayanacağı ölçütlere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bilinen bir animasyon karakterinin görselini gösterir ve öğrencilerden bu karakteri tanıdıklarını düşündüren özellikleri söylemelerini ister. Bu derste önce animasyon karakterlerinin incelenecek özellikleri belirlenir, ardından Anadolu'ya özgü bir figür için karakter tasarımı fikri geliştirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, derste animasyona yönelik karakter tasarım çalışması yapılacağını açıklar. Dijital içerikten seçilen animasyon karakterleri tahtada gösterilir; öğrencilerden karakterlerin doğasını, yüz ifadelerini, kıyafet ve aksesuarlarını inceleyip gözlemlerini söylemeleri istenir (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Uygulama20 dk Öğrencilerin Nasreddin Hoca, Keloğlan, Karagöz ve Hacivat gibi Anadolu'ya özgü geleneksel figürlerden birini seçerek anlatmaları sağlanır (D19.3) (GS.11.4.7.a). Öğrencilerden karakterin doğası (gerçekçi ya da karikatürize), kişilik özellikleri, yüz ifadeleri, hareketleri, yaşa uygun anatomik yapısı ile kıyafet ve aksesuarı için fikir geliştirmeleri istenir; bu seçimlerin kişilik hakkında bilgi verdiği vurgulanır (GS.11.4.7.b). GS.11.4.7 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler geliştirdikleri karakter fikrini kısa notlarıyla sınıfa sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile fikirlerin karakterin doğasını, kişiliğini, yüz ifadesini, hareketini, kıyafetini ve aksesuarını kapsayıp kapsamadığını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Fikir notları dosyalanır. GS.11.4.7 Sınıf defteri: GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bilinen bir animasyon karakterinin görselini gösterir ve öğrencilerden bu karakteri tanıdıklarını düşündüren özellikleri söylemelerini ister. Bu derste önce animasyon karakterlerinin incelenecek özellikleri belirlenir, ardından Anadolu'ya özgü bir figür için karakter tasarımı fikri geliştirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, derste animasyona yönelik karakter tasarım çalışması yapılacağını açıklar. Dijital içerikten seçilen animasyon karakterleri tahtada gösterilir; öğrencilerden karakterlerin doğasını, yüz ifadelerini, kıyafet ve aksesuarlarını inceleyip gözlemlerini söylemeleri istenir (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin Nasreddin Hoca, Keloğlan, Karagöz ve Hacivat gibi Anadolu'ya özgü geleneksel figürlerden birini seçerek anlatmaları sağlanır (D19.3) (GS.11.4.7.a). Öğrencilerden karakterin doğası (gerçekçi ya da karikatürize), kişilik özellikleri, yüz ifadeleri, hareketleri, yaşa uygun anatomik yapısı ile kıyafet ve aksesuarı için fikir geliştirmeleri istenir; bu seçimlerin kişilik hakkında bilgi verdiği vurgulanır (GS.11.4.7.b). GS.11.4.7 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler geliştirdikleri karakter fikrini kısa notlarıyla sınıfa sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile fikirlerin karakterin doğasını, kişiliğini, yüz ifadesini, hareketini, kıyafetini ve aksesuarını kapsayıp kapsamadığını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Fikir notları dosyalanır. GS.11.4.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık düzeniyle kendi gölgelerini kullanarak bilinen bir sanat eserinin silüet düzenini oluşturmaları, bu silüet düzeninin fotoğraflarını ve videolarını çekerek gerçek ve sanal ortamda sergilenebilir hâle getirmeleri istenebilir DÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık-gölge-nesne düzenlemeleri ile kendi isimlerinin baş harfleri şeklinde silüetler oluşturarak gerçek/sanal ortamda sergilemek üzere fotoğraflarını ve videolarını çekmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri karakter için tasarım unsurlarıyla fikir geliştirir, uygun araçları belirler ve geleneksel ya da dijital eskizler çizer. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere önceki derslerde animasyon karakterlerine yönelik yaptıkları incelemeleri sorar. Birkaç öğrenciden incelediği karakterin dikkat çeken özelliklerini sözlü olarak paylaşması istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde animasyon karakterlerine yönelik inceleme yapılmıştı. Bu derste inceleme sonuçlarından yararlanılarak karakter için fikir geliştirilir ve bu fikir eskize dönüştürülür. Böylece inceleme, fikir ve eskiz aşamaları birbirine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı animasyon karakterlerinin ilk eskizleri ile son hâllerini yan yana gösterir. Öğrencilerden bir karakterin eskize nasıl dönüştüğünü gözlemlemeleri istenir. Dersin hedefi, seçilen karaktere yönelik fikir geliştirilmesi ve bu fikrin eskize dönüştürülmesi olarak açıklanır; önceki haftalarda yapılan incelemelere değinilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçtikleri karaktere yönelik fikir geliştirmeleri istenir; bu sırada etkileşimli tahtada hatırlatılan 3D modelleme, artırılmış gerçeklik (AR) ve sanal sanat gibi kavramlar da dikkate alınır (E3.3). Fikirler kısa notlarla kaydedilir (GS.11.4.7.b). Tasarım eskizinde kullanılacak uygun araç gereçler belirlenir. GS.11.4.7 Uygulama20 dk Öğrencilere olanaklar doğrultusunda geleneksel veya dijital araçlardan birini seçebilecekleri hatırlatılır; fikirler seçilen araçla eskize dönüştürülür (GS.11.4.7.c). Öğrencilerden eskiz sürecinde fikir alışverişi yapmaları ve birbirlerine yardımcı olmaları istenir (SDB2.2). Ortaya çıkan yeni ve belirsiz durumlarda değişime açık olunması, gerektiğinde çalışmanın yönünün değiştirilmesi sağlanır (SDB3.1). GS.11.4.7 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tamamladıkları karakter eskizlerini sınıfta sergilemeleri ve fikirden eskize geçiş sürecini kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen eskizleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu, gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Sınıf defteri: GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı animasyon karakterlerinin ilk eskizleri ile son hâllerini yan yana gösterir. Öğrencilerden bir karakterin eskize nasıl dönüştüğünü gözlemlemeleri istenir. Dersin hedefi, seçilen karaktere yönelik fikir geliştirilmesi ve bu fikrin eskize dönüştürülmesi olarak açıklanır; önceki haftalarda yapılan incelemelere değinilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri karaktere yönelik fikir geliştirmeleri istenir; bu sırada etkileşimli tahtada hatırlatılan 3D modelleme, artırılmış gerçeklik (AR) ve sanal sanat gibi kavramlar da dikkate alınır (E3.3). Fikirler kısa notlarla kaydedilir (GS.11.4.7.b). Tasarım eskizinde kullanılacak uygun araç gereçler belirlenir. GS.11.4.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere olanaklar doğrultusunda geleneksel veya dijital araçlardan birini seçebilecekleri hatırlatılır; fikirler seçilen araçla eskize dönüştürülür (GS.11.4.7.c). Öğrencilerden eskiz sürecinde fikir alışverişi yapmaları ve birbirlerine yardımcı olmaları istenir (SDB2.2). Ortaya çıkan yeni ve belirsiz durumlarda değişime açık olunması, gerektiğinde çalışmanın yönünün değiştirilmesi sağlanır (SDB3.1). GS.11.4.7 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tamamladıkları karakter eskizlerini sınıfta sergilemeleri ve fikirden eskize geçiş sürecini kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen eskizleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu, gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden animasyon için bir hikâye oluşturmaları ve bu hikâyeye uygun storyboard (sıtoribord) çizmeleri istenebilir DÖğrencilerden bir nesne ya da figürün iki farklı hareket aşamasını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek animasyon karakterlerini estetik ve işlevsel açıdan değerlendirir, kendi fikirlerine uygun karakter eskizleri çizer. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan animasyon karakteri fikrini ve fikrin dayandığı incelemeyi birer cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen, gönüllü iki üç öğrencinin yanıtını etkileşimli tahtada özetler. Eksik kalan noktalar kısa bir dönütle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan karakter incelemesi ve geliştirilen fikir, bu derste eskize dönüştürülecek çalışmanın dayanağı olarak ilişkilendirilir. Öğrencilerden fikirlerinin hangi çizgi ve biçimlerle görünür kılınacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan karakter incelemesini ve geliştirilen fikirleri etkileşimli tahtada ve dijital içerikte örneklerle hatırlatır. Öğrencilerden kendi karakter fikirlerini zihinlerinde canlandırmaları istenir. Bu derste fikrin eskize dönüştürüleceği ve eskizin sonraki animasyon çalışmasının temelini oluşturacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden karakter fikirlerini eskiz kâğıdına ilk taslak olarak aktarmaya başlamaları istenir; öğretmen, dijital içerikteki örnek eskizleri tahtada gösterir. Örnekler biçim, oran ve ifade açısından incelenir (OB4). Öğrenciler ortaya çıkan çalışmalarını estetik ve işlevsel özelliklerine göre değerlendirir (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Uygulama20 dk Öğrenciler karakter fikirlerini özgün ve yaratıcı biçimde eskize dönüştürmeyi sürdürür (E3.3). Animasyon uygulamasının öğrencilerin yaptıkları karakter tasarım eskizlerine uygun yapılacağı açıklanır. Öğretmen çalışmaları gezerek izler, dönüt verir. Eskizler dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tamamladıkları eskizi öz değerlendirme formu ölçütlerine göre değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarına dayanarak eskizlerin estetik ve işlevsel yönleri hakkında genel dönüt verir. Eskizlerin animasyon çalışmasında kullanılacağı hatırlatılarak fikrin eskize dönüştürülmesi toparlanır (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Sınıf defteri: GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan karakter incelemesini ve geliştirilen fikirleri etkileşimli tahtada ve dijital içerikte örneklerle hatırlatır. Öğrencilerden kendi karakter fikirlerini zihinlerinde canlandırmaları istenir. Bu derste fikrin eskize dönüştürüleceği ve eskizin sonraki animasyon çalışmasının temelini oluşturacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden karakter fikirlerini eskiz kâğıdına ilk taslak olarak aktarmaya başlamaları istenir; öğretmen, dijital içerikteki örnek eskizleri tahtada gösterir. Örnekler biçim, oran ve ifade açısından incelenir (OB4). Öğrenciler ortaya çıkan çalışmalarını estetik ve işlevsel özelliklerine göre değerlendirir (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler karakter fikirlerini özgün ve yaratıcı biçimde eskize dönüştürmeyi sürdürür (E3.3). Animasyon uygulamasının öğrencilerin yaptıkları karakter tasarım eskizlerine uygun yapılacağı açıklanır. Öğretmen çalışmaları gezerek izler, dönüt verir. Eskizler dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tamamladıkları eskizi öz değerlendirme formu ölçütlerine göre değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarına dayanarak eskizlerin estetik ve işlevsel yönleri hakkında genel dönüt verir. Eskizlerin animasyon çalışmasında kullanılacağı hatırlatılarak fikrin eskize dönüştürülmesi toparlanır (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çizdikleri ambalaj tasarımı eskizlerinden birinin ilk örneğini (prototip) yapmaları istenebilir DÖğrencilerden mevcut bir ambalaj üzerinde değişiklikler yaparak çeşitli geliştirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen eserin renk armonisine uygun bir görsel düzenleme tasarlar, yöntem ve araçları öğretmenle belirleyip taslağını kâğıda çizer. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tasarladıkları animasyon karakterinde hangi renkleri seçtiklerini ve bu renklerin karakterin kişiliğine nasıl katkı sağladığını anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin açıklaması sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Animasyon karakteri tasarlanırken renklerin karaktere anlam kazandırdığı hatırlatılır. Aynı bakış açısıyla bu hafta bir müze eserindeki renklerin birbiriyle nasıl uyum kurduğu incelenir. Böylece öğrencilerin kendi tasarımlarında kullandıkları renk bilgisi, usta bir eseri çözümlemeye aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki bir müze eserinin görseli gösterilir. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken renkleri ve bu renklerin eserde yarattığı etkiyi söylemeleri istenir (OB4). Müzeler Haftası'na değinilerek eserlerin renk seçimleriyle anlam kazandığı vurgulanır. Dersin amacının eseri renk armonisi açısından çözümlemek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Eskiz yapım sürecinde kullanılacak yöntem ve araç gereçler öğretmenle birlikte belirlenir. Öğrencilerden eserdeki baskın renkleri, renkler arasındaki ilişkileri ve renklerin eserde nasıl dağıldığını gözlemleyip eskiz üzerinde işaretlemeleri istenir. Öğretmen, renklerin neden bu şekilde bir araya getirilmiş olabileceğini sorgulatır (E3.8). Uygulama20 dk Öğrenciler eserin renk armonisini önce bireysel olarak eskiz üzerinde çözümler; kullanılan renk ilişkisini ve eserdeki hâkim rengi yazılı olarak belirtir (OB4). Ardından gruplar hâlinde çözümlemeler karşılaştırılır ve ortak bir değerlendirme hazırlanır (SDB2.2). Gruplar, renk armonisinin eserin estetik etkisine katkısını sınıfa kısaca sunar (D7). Sonuçlandırma5 dk Grupların sunduğu çözümlemeler sınıfta karşılaştırılır ve renk armonisinin eserin anlatımına katkısı özetlenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile eskizlerde baskın renk, renk ilişkisi ve gerekçenin yer alıp almadığını işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çözümleme sürecindeki güçlü yönlerini belirtmeleri istenir. Sınıf defteri: dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki bir müze eserinin görseli gösterilir. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken renkleri ve bu renklerin eserde yarattığı etkiyi söylemeleri istenir (OB4). Müzeler Haftası'na değinilerek eserlerin renk seçimleriyle anlam kazandığı vurgulanır. Dersin amacının eseri renk armonisi açısından çözümlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Eskiz yapım sürecinde kullanılacak yöntem ve araç gereçler öğretmenle birlikte belirlenir. Öğrencilerden eserdeki baskın renkleri, renkler arasındaki ilişkileri ve renklerin eserde nasıl dağıldığını gözlemleyip eskiz üzerinde işaretlemeleri istenir. Öğretmen, renklerin neden bu şekilde bir araya getirilmiş olabileceğini sorgulatır (E3.8). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eserin renk armonisini önce bireysel olarak eskiz üzerinde çözümler; kullanılan renk ilişkisini ve eserdeki hâkim rengi yazılı olarak belirtir (OB4). Ardından gruplar hâlinde çözümlemeler karşılaştırılır ve ortak bir değerlendirme hazırlanır (SDB2.2). Gruplar, renk armonisinin eserin estetik etkisine katkısını sınıfa kısaca sunar (D7). Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların sunduğu çözümlemeler sınıfta karşılaştırılır ve renk armonisinin eserin anlatımına katkısı özetlenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile eskizlerde baskın renk, renk ilişkisi ve gerekçenin yer alıp almadığını işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çözümleme sürecindeki güçlü yönlerini belirtmeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden reklam panolarında artırılmış gerçeklikle yer verilebilecek bir görsel düzenleme tasarlamaları ve bu görsel düzenlemenin kâğıt üzerinde bir taslağını çizmeleri istenebilir DÖğrencilerin artırılmış gerçeklikle okul duvarlarında kullanılmak üzere basit geometrik desenler tasarlamaları ve kâğıt üzerinde desenlerin bir taslağını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri eserin renk armonisini çözümleyerek eskiz çalışması yapar, teknik seçimlerini tartışır; isteğe bağlı baskı denenir. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada renk armonisi açısından çözümledikleri eseri ve belirledikleri renk ilişkilerini sözlü olarak hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenciden çözümlemelerinde en belirgin bulduğu renk uyumunu açıklaması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada eserlerdeki renk ilişkileri incelenmişti. Bu hafta aynı bilgiler, eskiz yöntemi ve araç gereçleri seçilerek bir eserin renk armonisi açısından çözümlenmesinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki eser görselini açar. Öğrencilerden eserde dikkatlerini çeken renkleri sıralamaları ve bu renklerin bir arada nasıl bir izlenim oluşturduğunu kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacının, bir eseri renk armonisi açısından çözümlemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Eskiz yapım sürecinde kullanılacak yöntem ve araç gereçler öğretmenle birlikte belirlenir. Öğrencilerden eser üzerindeki renk gruplarını ve renkler arasındaki ilişkileri gösterecek eskiz için hangi malzemeyi ve yöntemi seçeceklerini söylemeleri istenir. Seçimler sınıfça gözden geçirilerek ortak bir çalışma planı oluşturulur. Uygulama20 dk Öğrencilerden belirlenen yöntem ve araç gereçlerle eserin renk armonisini gösteren bir eskiz hazırlamaları istenir. Ardından gruplar hâlinde eskizler karşılaştırılır; eserdeki renk ilişkileri ve armoninin esere kattığı anlam tartışılır. Her grup, çözümlemesini ortak bir cümleyle sınıfa sunar. Sonuçlandırma5 dk Gruplar çözümlemelerini sınıfa sunar. Öğretmen, çalışmaları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak renk armonisini çözümlerken en çok zorlandıkları noktayı belirtmeleri istenir. Sınıf defteri: dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki eser görselini açar. Öğrencilerden eserde dikkatlerini çeken renkleri sıralamaları ve bu renklerin bir arada nasıl bir izlenim oluşturduğunu kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacının, bir eseri renk armonisi açısından çözümlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Eskiz yapım sürecinde kullanılacak yöntem ve araç gereçler öğretmenle birlikte belirlenir. Öğrencilerden eser üzerindeki renk gruplarını ve renkler arasındaki ilişkileri gösterecek eskiz için hangi malzemeyi ve yöntemi seçeceklerini söylemeleri istenir. Seçimler sınıfça gözden geçirilerek ortak bir çalışma planı oluşturulur. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirlenen yöntem ve araç gereçlerle eserin renk armonisini gösteren bir eskiz hazırlamaları istenir. Ardından gruplar hâlinde eskizler karşılaştırılır; eserdeki renk ilişkileri ve armoninin esere kattığı anlam tartışılır. Her grup, çözümlemesini ortak bir cümleyle sınıfa sunar. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çözümlemelerini sınıfa sunar. Öğretmen, çalışmaları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak renk armonisini çözümlerken en çok zorlandıkları noktayı belirtmeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geleneksel Türk sanatlarına özgü motiflerden bazılarını kullanarak baskı çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerin temel geometrik biçimleri kullanarak şablon baskı, mono baskı vb. tekniklerden birini uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam sanatının özelliklerini geleneksel ve dijital araçlarla yansıtmayı sorgular, baş harflerinden ışık-gölge silüetleri kurup sergiler. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada bir eser gösterir. Öğrencilerden eserdeki baskın renkleri ve renklerin birbiriyle kurduğu armoniyi sözlü olarak çözümlemeleri istenir. Birkaç öğrenciden çözümlemesini eserdeki örneklerle desteklemesi beklenir. Köprü Kurma YZ Bir eserin renk armonisi açısından çözümlenmesinde kullanılan gözlem, bu hafta İslam sanatı örneklerindeki renk, motif ve düzenin okunmasında da kullanılır. Öğrencilerden bu bakışla İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini araştırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada İslam sanatından örnek görseller gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki ortak motif ve düzenleri bulmaları istenir (OB4). Dersin, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini inceleyip bir çalışmaya dönüştürmeyi amaçladığı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Geleneksel teknikler için kuru kalem, sulu boya, guaj boya ve marker, dijital teknikler için çevrim içi kullanılabilen programlar öğrencilere tanıtılır. Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örnekleri inceleyerek İslam sanatının etkisini taşıyan bir çalışmada kullanılan tekniği belirler. Kendi çalışmaları için seçecekleri geleneksel ya da dijital aracı gerekçesiyle söylerler (OB2, OB5). Uygulama20 dk Öğrenciler, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yansıtan bir çalışmayı seçtikleri geleneksel veya dijital araçla bireysel olarak başlatır (E3.3). Ardından gruplar hâlinde çalışmalarını birleştirerek ortak bir kompozisyon ya da sunum oluşturur; etkinin baskı teknikleri, 3D modelleme, artırılmış gerçeklik (AR) ve sanal sanat gibi alanlardaki izini tartışır (SDB2.2). Araç ve çalışma alanının temiz kullanılmasına dikkat edilir (D18). Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışmalarını sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen bireysel ve grup çalışmasını Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden işaretler; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Çalışmalardaki estetik yönler üzerinde kısa bir sınıf görüşmesi yapılır (D7). Sınıf defteri: İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada İslam sanatından örnek görseller gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki ortak motif ve düzenleri bulmaları istenir (OB4). Dersin, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini inceleyip bir çalışmaya dönüştürmeyi amaçladığı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Geleneksel teknikler için kuru kalem, sulu boya, guaj boya ve marker, dijital teknikler için çevrim içi kullanılabilen programlar öğrencilere tanıtılır. Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örnekleri inceleyerek İslam sanatının etkisini taşıyan bir çalışmada kullanılan tekniği belirler. Kendi çalışmaları için seçecekleri geleneksel ya da dijital aracı gerekçesiyle söylerler (OB2, OB5). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yansıtan bir çalışmayı seçtikleri geleneksel veya dijital araçla bireysel olarak başlatır (E3.3). Ardından gruplar hâlinde çalışmalarını birleştirerek ortak bir kompozisyon ya da sunum oluşturur; etkinin baskı teknikleri, 3D modelleme, artırılmış gerçeklik (AR) ve sanal sanat gibi alanlardaki izini tartışır (SDB2.2). Araç ve çalışma alanının temiz kullanılmasına dikkat edilir (D18). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışmalarını sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen bireysel ve grup çalışmasını Gözlem Formu ile Kontrol Listesi üzerinden işaretler; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Çalışmalardaki estetik yönler üzerinde kısa bir sınıf görüşmesi yapılır (D7). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık düzeniyle kendi gölgelerini kullanarak bilinen bir sanat eserinin silüet düzenini oluşturmaları, bu silüet düzeninin fotoğraflarını ve videolarını çekerek gerçek ve sanal ortamda sergilenebilir hâle getirmeleri istenebilir DÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık-gölge-nesne düzenlemeleri ile kendi isimlerinin baş harfleri şeklinde silüetler oluşturarak gerçek/sanal ortamda sergilemek üzere fotoğraflarını ve videolarını çekmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Sanat ve Teknoloji Evreni	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam sanatının tarihsel etkilerini görsel materyallerle inceler, bu etkileri yansıtan bir görsel tasarım çalışması hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, gözlem formu, 3-2-1 çıkış kartı, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden ışık gölge düzenlemeleri ile Atatürk silüeti oluşturmaları, silüetin fotoğraf veya video kaydının alınarak sunulması istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İslam sanatına ait bir motifi ya da yapıyı örnek vererek bunun Türk ve dünya sanatına etkisini bir cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen, önceki derste incelenen örneklerden birkaçını etkileşimli tahtada gösterip öğrencilerin hatırladıklarını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkileri örnekler üzerinden ele alınmıştır. Bu hafta o örnekler yeniden değerlendirilir ve bireysel ile grup çalışmasıyla yeni üretimlere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İslam sanatına ait bir mimari ve bir el sanatı görseli gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken motif ve biçimleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini örneklerle ele almak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden hareketle İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini gösteren örnekleri belirler (OB4, OB5). Her öğrenci bulduğu örnekleri kısa notlarla çalışma kâğıdına yazar. Yapılan çalışmalar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak İslam sanatından esinlenen bir motif seçer ve baskı ya da dijital modelleme tekniklerinden biriyle tasarım taslağı hazırlar (E3.3, OB4). Ardından gruplar hâlinde taslaklarını sunar ve İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkisini örnekler üzerinden tartışır (SDB2.2, OB5). Çalışmalarda estetik ve temizlik ilkelerine dikkat edilir (D7, D18). Sonuçlandırma5 dk Gruplar, taslaklarını ve tartışma sonuçlarını sınıfla kısaca paylaşır. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve grup değerlendirme formuyla grup çalışmasına dönüt vermeleri istenir (SDB2.1). Sınıf defteri: İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İslam sanatına ait bir mimari ve bir el sanatı görseli gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken motif ve biçimleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini örneklerle ele almak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden hareketle İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini gösteren örnekleri belirler (OB4, OB5). Her öğrenci bulduğu örnekleri kısa notlarla çalışma kâğıdına yazar. Yapılan çalışmalar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak İslam sanatından esinlenen bir motif seçer ve baskı ya da dijital modelleme tekniklerinden biriyle tasarım taslağı hazırlar (E3.3, OB4). Ardından gruplar hâlinde taslaklarını sunar ve İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkisini örnekler üzerinden tartışır (SDB2.2, OB5). Çalışmalarda estetik ve temizlik ilkelerine dikkat edilir (D7, D18). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, taslaklarını ve tartışma sonuçlarını sınıfla kısaca paylaşır. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve grup değerlendirme formuyla grup çalışmasına dönüt vermeleri istenir (SDB2.1). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden animasyon için bir hikâye oluşturmaları ve bu hikâyeye uygun storyboard (sıtoribord) çizmeleri istenebilir DÖğrencilerden bir nesne ya da figürün iki farklı hareket aşamasını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Görsel Sanatlar Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Görsel Sanatlar Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görsel Sanatlar Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu İmam Hatip Lisesi - Anadolu İmam Hatip Lisesi (Anadolu İmam Hatip Lisesi) alanında Görsel Sanatlar dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Sanata Bakış (3 ders saati)

Temada sanat ve özgünlük ilişkisinin tartışılabilmesi, sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlanabilmesi ve oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır.
- Sanat ve Özgünlük İlişkisi
  
  GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme
- Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi
  
  GS.11.1.2 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlayabilme
  GS.11.1.3 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür oluşturabilme
2. Zamanın İzinde Sanat (13 ders saati)

Temada Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal betimlemesinin yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal çözümlemesinin yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal yorumlamasının yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunulabilmesi, Osmanlı Dönemi minyatürleri ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, Osmanlı Dönemi minyatürleri ile ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi, empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarının sanatsal olarak karşılaştırılabilmesi ve Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümlenebilmesi, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinin yorumlanabilmesi amaçlanmaktadır.
- Osmanlı Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi
  
  GS.11.3.1 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme
- Osmanlı Dönemi Minyatür Çalışması
  
  GS.11.3.2 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme
- Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları
  
  GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme
- nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması
  
  GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme
- Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların
  
  GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme
- dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi
  
  GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme
- İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri
  
  GS.11.3.7 Avrupa Sanatının Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarını sanatsal olarak karşılaştırabilme
  GS.11.3.8 Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eseri renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümleyebilme
  GS.11.3.9 İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yorumlayabilme
3. Sanat ve Teknoloji Evreni (20 ders saati)

Temada ambalaj tasarım taslağı oluşturulabilmesi, artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturulabilmesi, özgün baskı resim tasarlanabilmesi, özgün baskı resim oluşturulabilmesi, ışık gölge düzenlemeleri tasarlanabilmesi, ışık gölge düzenlemeleri oluşturulabilmesi ve animasyon karakteri taslağı oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır.
- Ambalaj Tasarımı
  
  GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme
- Artırılmış Gerçeklik
  
  GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme
- Özgün Baskı Resim
  
  GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme
- Işık Gölge Düzenlemeleri
  
  GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme
- Animasyon Karakter Tasarımı
  
  GS.11.4.5 Işık gölge düzenlemeleri tasarlayabilme
  GS.11.4.6 Işık gölge düzenlemeleri oluşturabilme
  GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme
- dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi
- İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI