T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilere kâinatın büyüklüğü ve insanın varoluşu üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır. İnsan ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında merak uyandırıcı sorular yöneltilir (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerin insan hakkındaki ön bilgileri yoklanarak hangi alanlarda bilgiye ihtiyaç duydukları fark ettirilir (OB1). İnsan ve kâinatın yaratılış özellikleri tanımlanır.

   TDB.9.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde; kendilerine, çevrelerine ve kâinata dair merak ettikleri soruları beyin fırtınası tekniğiyle sormaları istenir (E3.8). Öğrenciler arkadaşlarını dinleyerek düşüncelerini ifade ederler (SDB2.1). İnsan ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçları hakkında Kur'an, Kur'an ilimleri ve bilimsel kaynaklardan bilgi toplanır.

   TDB.9.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Toplanan bilgilerin doğruluğu Kur'an ve sünneti merkeze alarak değerlendirilir (TDB.9.1.1). İnsanın Allah tarafından bir amaç için yaratıldığı ve sorumlulukları olduğu çıkarımı yapılır.

   TDB.9.1.1

Sınıf defteri: TDB.9.1.1 İnsan ve kâinatın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   İnsan ve kâinatın yaratılış özellikleri ile amaçlarına yönelik merak duygusu (E1.1) uyandırılır. Etkileşimli tahta üzerinden kâinatın görkemini yansıtan görsel materyallerle öğrencilerin dikkatleri çekilir; 'insan neden var?' sorusu üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılarak dersin konusu tanıtılır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden eşrefimahlukat, kâinat, ahsenitakvim, fıtrat, insan ve halife kavramlarını içeren metinler üzerinden Kur'an ve sünneti merkeze alarak bilgi toplama (OB1) çalışması yapmaları istenir. Toplanan bilgilerin doğruluğu Kur'an ve sünnet ışığında değerlendirilir (D14).

   TDB.9.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden kâinatın ve insanın Allah (cc) tarafından belirli bir amaç için yaratıldığına dair çıkarımlar yapmaları istenir. İnsanın diğer insanlara, kâinata ve Allah'a (cc) karşı sorumlulukları üzerine gruplar halinde tartışma yapılır; zenginleştirme kapsamında çevresel sorunlara çözüm önerileri içeren kısa bir deneme yazımı veya destekleme kapsamında Enbiya suresi ayetleri üzerinden ibadet ve dua unsurları üzerinde durulur.

   TDB.9.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden kâinatın ve insanın yaratılış amaçlarını sorguladıkları (TDB.9.1.1) bir çalışma kâğıdı üzerinde açık uçlu ve eşleştirme türünde soruları yanıtlamaları istenir. Dersin sonunda öğrenilen temel kavramların özetlendiği kısa bir değerlendirme yapılır.

   TDB.9.1.1

Sınıf defteri: TDB.9.1.1 İnsan ve kâinatın yaratılışını, yaratılış özelliklerini ve amacını…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden kâinatın büyüklüğü ve çeşitliliği üzerine düşünmeleri istenir. Allah (cc), insan ve kâinat arasındaki temel bağlara dair merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Kur'an ve sünnetten hareketle öğrencilerin Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanımaları sağlanır. Öğrencilere, insanın Allah (cc) ile nasıl bir bağ içerisinde olduğuna dair duygu ve düşünceleri sorulur (E3.8, KB2.8).

   TDB.9.1.2
3. Uygulama20 dk

   Ayeti ve hadislerden yararlanılarak Allah (cc) ile insan arasındaki bağın analizi yapılır (KB2.4). Öğrencilerden günlük hayatta Allah (cc) ile nasıl bir bağ kurduklarına dair örnekler vermeleri istenir; bu süreçte kendi duygu ve düşüncelerindeki değişimleri fark etmeleri sağlanır (SDB1.1). Zenginleştirme kapsamında çevresel sorunlara çözüm önerileri içeren bir deneme yazımı veya destekleme kapsamında ibadet, dua, tövbe gibi unsurların incelenmesi seçenekleri sunulur.

   TDB.9.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden Allah (cc), insan ve kâinat arasındaki ilişkinin temel noktalarını içeren bir çalışma kâğıdını doldurmaları veya kısa açık uçlu soruları yanıtlamaları istenerek ders sonlandırılır.

   TDB.9.1.2

Sınıf defteri: TDB.9.1.2 Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanıyıp bunlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden kâinatın düzeni ve insanın içindeki potansiyel üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Allah, insan ve kâinat arasındaki temel bağlar hatırlatılarak dersin içeriği sunulur.

2. Keşfetme10 dk

   İnsanın Allah (cc) ile olan bağının din aracılığıyla kurulduğu; bu bağın ibadet, dua ve tövbe gibi pratiklerle güçlendirildiği açıklanır (KB2.4, E3.8). Fen Bilimleri dersi kazanımlarıyla ilişkilendirilerek kâinattaki nizamın Allah'ı tanıma sürecindeki rolü vurgulanır (Fen Bilimleri).

   TDB.9.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden Allah ile insan arasındaki ilişkiyi açıklayan açık uçlu soruları yanıtlamaları ve doğru-yanlış sorularıyla kavramları pekiştirmeleri istenir (OB1). Destekleme kapsamında Enbiya suresi 83-90. ayetlerindeki ibadet, dua ve tövbe örnekleri üzerinden çalışma yapılır; zenginleştirme için çevresel sorunlara çözüm önerileri içeren bir deneme yazımı ödev olarak verilir.

   TDB.9.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden hazırlanan çalışma kâğıtları üzerinden kendi öğrenimlerini değerlendirmeleri ve Allah, insan ve kâinat arasındaki ilişkinin temel noktalarını özetlemeleri istenir.

   TDB.9.1.2

Sınıf defteri: TDB.9.1.2 Allah'ı (cc), insanı ve kâinatı tanıyıp bunlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden kâinatın büyüklüğü ve içindeki düzen üzerine düşünmeleri istenir. Etkileşimli tahta üzerinden gösterilen doğa görselleri eşliğinde, evrendeki dengenin tesadüf mü yoksa bir tasarım ürünü mü olduğu üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Mülk suresi 3-4. ayetler temel alınarak kâinattaki işleyiş ve doğal güzellikler üzerinde durulur (D7, E1.1). Öğrencilerden günlük hayatta gözlemledikleri tabiat olayları arasında ilişki kurmaları ve bu olayları Allah'ın (cc) isim ve sıfatlarıyla ilişkilendirerek akıl yürütmeleri istenir (TDB.9.1.3.a, KB2.16.1).

   TDB.9.1.3
3. Uygulama20 dk

   Rahman ve Rum surelerinden hareketle insanın kâinata karşı sorumlulukları tartışılır (D14). Al-i İmran ve Bakara sureleri ışığında Allah'ın (cc) sonsuz kudretinin varlıklara tecellisi ve bunun insanda uyandırdığı şükür duygusu üzerinde durulur. Öğrencilerden çevreye, canlılara ve topluma değer verdikleri birer cümleyle ifade etmeleri istenir (D5, D15). Farklılaştırma kapsamında; zenginleştirme grubundan çevresel sorunlara çözüm önerisi içeren bir deneme yazmaları, destekleme grubundan ise Enbiya suresi ışığında ibadet ve dua kavramlarını incelemeleri istenir.

   TDB.9.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden kâinattaki düzeni gözlemleyerek Allah'ın (cc) birliğine dair yaptıkları çıkarımları içeren kısa bir çalışma kâğıdı doldurmaları istenir. Kâinattaki her varlığın Allah'ın kudretini nasıl yansıttığına dair açık uçlu soruları yanıtlayarak ders tamamlanır.

   TDB.9.1.3

Sınıf defteri: TDB.9.1.3 Kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Kâinatın büyüklüğü ve içindeki muazzam düzen üzerine kısa bir giriş yapılır. Öğrencilerden kâinattaki işleyişi gözlemledikleri (TDB.9.1.3.a) örnekleri paylaşmaları istenir.

   TDB.9.1.3
2. Keşfetme10 dk

   Fatır 43, Zümer 5 ve Mümin 64. ayetler ışığında sünnetullah kavramı üzerinden insan ile kâinat arasındaki ilişki (TDB.9.1.3.b) analiz edilir (KB2.4). Öğrencilerden ilahi yasaların kâinattaki yansımalarını sorgulamaları (E3.8, KB2.8) ve bu ilişkileri tümevarım yöntemiyle (KB2.16.1) çözümlemeleri istenir.

   TDB.9.1.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden kâinattaki düzenle ilgili gözlemlerini içeren öğrenme günlükleri doldurmaları ve ilişki örüntülerini gösteren çıkış kartlarını tamamlamaları istenir. Allah'ın (cc) sonsuz kudret ve ilminin yansımalarına dair genellemeler (TDB.9.1.3.c) yaparken öz değerlendirme formunu kullanmaları sağlanır. Zenginleştirme kapsamında çevre sorunlarına çözüm önerileri içeren bir deneme yazdırılır; destekleme için Enbiya 83-90 ayetleri üzerinden ibadet ve dua gibi unsurlar üzerinde durulur.

   TDB.9.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden kâinattaki düzenin Allah'ın (cc) varlığına dair sunduğu kanıtları içeren bir çalışma kâğıdı tamamlamaları istenir. Çıkarılan sonuçlar açık uçlu sorular ve doğru-yanlış soruları ile değerlendirilir.

   TDB.9.1.3

Sınıf defteri: TDB.9.1.3 Kâinattaki işleyiş ve düzenden hareketle Allah'ın (cc) varlığına ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki haftada işlenen insan ve kâinat ilişkisini kısaca hatırlatarak yaratılışın gayesi temasına geçer. Etkileşimli tahtada 'İman nedir, nasıl bilinir?' sorusu yazılır ve öğrencilerden akıllarına gelen ilk düşünceyi söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının iman kavramına ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilere ulaşmak için kullanılacak araçları belirlemek olduğu açıklanır (KB2.6).

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada İslam, iman ve ihsan kavramları gösterilir; öğrencilerden her kavram için bildiklerini sözlü olarak paylaşmaları istenir ve ön bilgileri yoklanır. Öğretmen, bu kavramlara ulaşmak için hangi kaynak ve araçlardan yararlanılabileceğini sorar; söylenenler tahtada listelenir (TDB.9.2.1.a, KB2.6, E3.4).

   TDB.9.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden önce bireysel olarak ders kitabı, sözlük, ansiklopedi ve dijital kaynaklar gibi araçlardan iman, İslam ve ihsan kavramlarına ulaşmada kullanabilecekleri en az üç aracı yazmaları istenir. Sonra gruplar hâlinde listeler karşılaştırılır, her aracın güvenilirliği tartışılır ve grup listesi oluşturulur (TDB.9.2.1.a, OB1, KB2.4). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir; sorumluluk paylaşımına dikkat çekilir (D16).

   TDB.9.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden iman, İslam ve ihsan kavramlarına ulaşmak için belirledikleri araçları kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Ardından öğrenciler, araç seçimindeki güçlü ve geliştirilecek yönlerini öz değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.3). Öğretmen, ortak araç listesini tahtada özetleyerek bir sonraki derste bu araçlarla bilgilerin bulunacağını duyurur.

   TDB.9.2.1

Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtaya 'iman' sözcüğünü yazar ve öğrencilerden sözcükle ilgili akıllarına gelenleri söylemelerini ister (E1.1). Gelen yanıtlar tahtada toplanır. Bu derste iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgilerin bulunacağı duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden gözlemleme, araştırma ve anlama arzularıyla ders kitabının ilgili bölümünü inceleyerek iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulmaları istenir (E1.1, KB2.6). Bulunan bilgiler ikişerli gruplarda paylaşılır ve her grup bulduğu bir bilgiyi sınıfa duyurur. (TDB.9.2.1.b)

   TDB.9.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan imanla ilgili kavramlara dair bilgileri bulur (OB1, KB2.6). Ardından gruplar hâlinde bulunan bilgiler karşılaştırılır, kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenir (KB2.4) ve her öğrenci grup görevinin sorumluluğunu üstlenir (D16). Öğretmen süreci gözlemler, gerçeğe ulaşma gayretini destekleyerek dönüt verir (E3.4). (TDB.9.2.1.b)

   TDB.9.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden bu derste bulunan bilgileri iman merkezli bir kavram haritasında göstermeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu'ndaki 'Bilgileri bulurken hangi araçları etkili kullandım?' sorusu yanıtlanır (SDB1.3). Öğretmen kavram haritalarını dönüt vermek üzere toplar.

   TDB.9.2.1

Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda iman ve imanla ilgili kavramlara dair ulaşılan bilgileri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu bilgilerin doğru olup olmadığını nasıl sınayabilecekleri sorulur (E1.1). Bu derste bilgilerin Kur'an ve sünnetten yararlanılarak doğrulanacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler nesnel bir yaklaşım ve kararlılıkla hareket ederek önceki haftalarda ulaştıkları iman ve imanla ilgili kavramlara dair bilgileri doğrular (E3.4). Bunun için Bakara suresi 285, Nisa suresi 136 ve Enbiya suresi 87. ayetler ile Buhari, İman, 37 ve İlim, 49 hadisleri ders kitabından okunur. Okunan metinler, ulaşılan bilgilerle eşleştirilir (TDB.9.2.1.c).

   TDB.9.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler bireysel olarak, ulaştıkları bilgilerden her birini hangi ayet ya da hadisin doğruladığını belirler (OB1). Ardından gruplar hâlinde belirlemeler karşılaştırılır; doğrulanamayan bilgiler için ilgili ayet ve hadis metinleri yeniden çözümlenerek tartışılır (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TDB.9.2.1.c).

   TDB.9.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğretmen, iman kavramına dair bir bilginin Kur'an ve sünnetten nasıl doğrulandığını soran kısa cevaplı sorular yöneltir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinden doğrulama sürecindeki katkılarını ve zorlandıkları noktaları değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen genel dönüt verir.

   TDB.9.2.1

Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen tahtaya “iman” kelimesini yazar ve öğrencilerden bu kelimeyle birlikte akıllarına gelen kavramları söylemelerini ister. Önceki derslerde bulunan bilgilerin Kur’an ve sünnetten doğrulanacağı, ardından kaydedileceği açıklanır. Öğrencilerden bu derste ulaştıkları bilgileri doğrulayarak kaydetmeleri beklendiği belirtilir (KB2.6).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden Cibril hadisinden yola çıkarak imanla ilgili kavramları tespit etmeleri istenir (OB1). Tespit edilen kavramların ders kitabındaki ayet ve hadislerde geçip geçmediği incelenir. Öğrenciler ulaştıkları bilgileri Kur’an ve sünnetten doğrulayıp eşleriyle karşılaştırır (E3.4, TDB.9.2.1.c).

   TDB.9.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler imanla ilgili kavramlara dair doğruladıkları bilgileri önce bireysel olarak deftere kaydeder, ardından gruplar hâlinde kavram haritasında birleştirir. Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir. Gruplar haritalarını sınıfla paylaşır; kayıtlardaki eksikler ortak biçimde tamamlanır (KB2.4, TDB.9.2.1.ç).

   TDB.9.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden bu derste kaydettikleri bilgileri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen kavram haritalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi bilgileri doğrulayabildiklerini ve neleri kaydedemediklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Kayıtlar portfolyoya eklenir.

   TDB.9.2.1

Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda iman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri hatırlatır. Bu bilgilerin düzenli biçimde kaydedilmesinin, sonradan kullanmayı ve kontrol etmeyi kolaylaştırdığı belirtilir. Dersin amacı açıklanır: ulaşılan bilgiler kaydedilecektir (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler önceki haftalarda ulaştıkları iman ve imanla ilgili kavram bilgilerini gözden geçirir; bu bilgilerin kavram haritası şablonunda hangi başlıklar altında kaydedileceği belirlenir (KB2.6). Öğretmen rehberliğinde kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenir (KB2.4) (TDB.9.2.1.ç).

   TDB.9.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler Kur'an ve sünnetten yararlanarak doğruladıkları bilgileri kavram haritası şablonuna ve yapılandırılmış gride kendi cümleleriyle kaydeder; her bilginin yanına kaynağı yazılır (OB1) (TDB.9.2.1.ç). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler eksik kalan bilgileri tamamlar (E3.4, D16). Çalışmalar portfolyoya eklenir.

   TDB.9.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden kaydettikleri bilgilerden birini açık uçlu soru ile kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen kayıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bilgileri kaydetme becerilerini gözden geçirir (SDB1.3) (TDB.9.2.1.ç).

   TDB.9.2.1

Sınıf defteri: TDB.9.2.1 İman kavramı ve imanla ilgili kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan iman kavramını kısaca hatırlatır ve öğrencilere 'Bir Müslüman hangi esaslara inanır?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerin tahminleri etkileşimli tahtaya yazılır. Bu derste iman esaslarının tespit edileceği ve her birinin ayet ve hadislerle açıklanacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki Amentü'yü sesli okumaları istenir. Okunan metinden iman esasları tek tek tespit edilir ve etkileşimli tahtadaki listeye yazılır (KB2.4). Öğrencilerden her esasın Amentü'de hangi ifadeyle geçtiğini göstermeleri istenir (TDB.9.2.2.a).

   TDB.9.2.2
3. Uygulama20 dk

   Sınıf altı gruba ayrılır; her gruba bir iman esasının ayet ve hadisleri verilir: Allah'a iman (Bakara, 3; Buhari, İlim, 49), meleklere iman (Bakara, 285; Müslim, İman, 1), kitaplara iman (Bakara, 4; İbn Hibban, Sahih, C 2, s. 276), peygamberlere iman (Al-i İmran, 179; Buhari, İman, 37), ahirete iman (Nisa, 39; Ahmed bin Hanbel, Müsned, C 1, s. 17), kadere iman (Kamer, 49; Müslim, Kader, 18). Gruplar kaynakları ders kitabından inceleyerek esası nasıl açıkladıklarını belirler (KB2.6, OB1). Bulgular etkileşimli tahtada sunulur (TDB.9.2.2.a).

   TDB.9.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğretmen kısa cevaplı sorularla her iman esasının dayandığı bir ayet ya da hadisi sorar; öğrencilerden cevapları defterlerine yazmaları istenir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunda 'Hangi esası ayet ve hadisle açıklamakta zorlandım?' sorusunu yanıtlamaları istenir (SDB1.3). Ders, iman esaslarının kaynaklarıyla birlikte özetlenmesiyle toparlanır (TDB.9.2.2.a).

   TDB.9.2.2

Sınıf defteri: TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen öğrencilere iman esaslarından hatırladıklarını sorar ve söylenenleri etkileşimli tahtada listeler (E1.1). Bu derste iman esaslarının her birinin ve aralarındaki ilişkinin ayet ve hadislerden hareketle ele alınacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki Bakara suresi 285. ayeti okuyarak iman esaslarını belirler (KB2.6, OB1). Bu ayetten hareketle Allah'a (cc), meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete, kaza ve kadere imanın bir bütün olarak kabul edilmesi gerektiği vurgulanır ve her esasın Kur'an ve hadislere dayanan açıklaması sınıfça yapılır (TDB.9.2.2.a).

   TDB.9.2.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler Bakara suresi 165. ve Al-i İmran suresi 31. ayetleri inceleyerek Allah (cc) ve Hz. Muhammed (sav) sevgisinin imanın özünü oluşturduğunu belirler (KB2.4) (TDB.9.2.2.b). Allah'a (cc) ve Hz. Muhammed'e (sav) duydukları güven ve sevgiyi ifade etmeleri istenir (D15.3). Müminun suresi 1-5. ayetler ile Buhari, Tefsir, 2 ve Müslim, Kader, 22 hadislerinden hareketle iman esaslarının birbiriyle ilişkisi ve imanın hayata etkisi tartışılır (TDB.9.2.2.b).

   TDB.9.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler 'İman esasları birbirinden ayrı düşünülebilir mi?' açık uçlu sorusunu ayet ve hadislere dayanarak iki-üç cümleyle yanıtlar (TDB.9.2.2.b). Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öğrendiklerini kısaca gözden geçirir (SDB1.3).

   TDB.9.2.2

Sınıf defteri: TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada iman esaslarının listesini gösterir ve öğrencilerden bu esaslardan ikisi arasında nasıl bir bağ olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Bu derste iman esasları arasındaki ilişkinin Kur'an ve hadislerden hareketle belirleneceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ilgili ayet ve hadisleri okuyarak iman esaslarından ikisi arasındaki ilişkiyi belirleyip kısaca açıklar (TDB.9.2.2.b, KB2.6). Ayetlerden hareketle kendilerini değerlendirir; duygu, düşünce ve davranışlarını bu değerlendirmeye göre nasıl dönüştürebileceklerini düşünür (SDB1.3, D16.2).

   TDB.9.2.2
3. Uygulama20 dk

   Etkileşimli tahtada hazırlanan tanılayıcı dallanmış ağaç yanıtlanarak iman esasları arasındaki ilişkiye dair kısa cevaplı sorulara dayanak ayet ve hadislerle yanıt verilir (TDB.9.2.2.b, OB1). Öğrenciler Performans Görevi olarak iman esasları arasındaki ilişkiyi gösteren bir kavram haritası hazırlar (TDB.9.2.2.b, KB2.4). Öğretmen haritalara bireysel geri bildirim verir.

   TDB.9.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler hazırladıkları kavram haritalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle gözden geçirir ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (TDB.9.2.2.b, SDB1.3). Öğretmen, iman esasları arasındaki ilişkiye dair ortak sonuçları özetler ve haritaların portfolyoya eklenmesini ister.

   TDB.9.2.2

Sınıf defteri: TDB.9.2.2 İman esaslarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, öğrencilere ibadet kavramının günlük hayatlarında neye karşılık geldiğini sorar ve birkaç yanıtı etkileşimli tahtaya yazar. Dersin amacı olarak ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurların araştırılacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ibadet kavramının günlük hayatlarında neye karşılık geldiğine dair birer örnek yazmaları istenir. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü tarayarak ibadetin kabul şartlarına ilişkin ilk tahminlerini defterlerine yazar (OB1; TDB.9.3.1.a).

   TDB.9.3.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden ibadet ederken nelere dikkat ettiklerine dair tecrübelerini anlatmaları istenir. Enam suresi 162. ayet ile Buhari, Bedu'l-Vahiy, 1 ve Ezan, 18 numaralı hadisler incelenerek niyet, ihlas ile Kur'an ve sünnete uygunlukla ilgili ifadeler belirlenir. Belirlenen unsurlar tahtada listelenir ve ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurlar olarak defterlere yazılır (KB2.4; TDB.9.3.1.a).

   TDB.9.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden 'İbadetin kabul şartlarını oluşturan unsurlar nelerdir?' Açık Uçlu Sorusunu yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler araştırdıkları unsurları Öğrenme Günlüklerine kaydeder (TDB.9.3.1.a).

   TDB.9.3.1

Sınıf defteri: TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında gereksiz yanan bir ışığı kapatma davranışını tahtada gösterir ve öğrencilerden bu davranışın hangi koşullarda ibadet sayılabileceğini düşünmeleri istenir (D17, E3.2). Bu sorunun, niyet ve sünnet kavramları üzerinden ibadetin kabul şartlarıyla ilişkilendirilerek yanıtlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak ibadetin kabul şartlarını oluşturan unsurları araştırıp listelemeleri istenir (OB1). Herhangi bir davranışın ibadet olabilmesi için kişinin niyet etmesi, sadece Allah (cc) rızasını gözetmesi ve Kur'an ile sünnete tabi olması gerektiği tespit edilir. (TDB.9.3.1.a)

   TDB.9.3.1
3. Uygulama20 dk

   Gruplar hâlinde niyet, ihlas, Kur'an ve sünnete uygunluk Yapılandırılmış Grid üzerinde ilişkilendirilerek çözümlenir (KB2.4, KB2.5). Üç şartın biri eksik kalırsa ibadetin geçersiz olacağı örneklerle karşılaştırılır (KB2.7). Sünnete uygunluk işlenirken süreklilik, kolaylık ve güç yetirebilme ilkelerine dikkat çekilir (E1.3). (TDB.9.3.1.b)

   TDB.9.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğretmen, ibadetin kabul şartları arasındaki ilişkiyi niyet ve sünnet kavramlarıyla tahtada toparlar (TDB.9.3.1.b). Öğrencilerden Doğru-Yanlış Soruları ile şartların eksik olduğu durumları değerlendirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nda kendi anlayışlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1).

   TDB.9.3.1

Sınıf defteri: TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derslerde araştırılan unsurlardan hareketle 'Bir ibadet hangi durumda Allah katında makbul olur?' sorusunu sorar. Öğrencilerden aklına gelen kelimeleri söylemeleri istenir ve kelimeler etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk arasındaki ilişkiyi çözümlemek olduğu duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk kavramlarını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (OB1). Özetler eşleriyle paylaşılır, her kavramın ibadetin kabul şartlarındaki yeri etkileşimli tahtada belirlenir (TDB.9.3.1.b).

   TDB.9.3.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler ikişerli çalışarak kavram haritası şablonuna niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk kavramlarını yerleştirir; aralarındaki ilişkiyi bağlantı cümleleriyle yazar (KB2.4) (TDB.9.3.1.b). Öğretmenin okuduğu doğru-yanlış ifadeler haritaya dayanılarak yanıtlanır, yanlış ifadeler gerekçesiyle düzeltilir (E3.2) (TDB.9.3.1.b).

   TDB.9.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Birkaç kavram haritası sınıfta kısaca sunulur ve eksik ya da yanlış bağlantılar birlikte düzeltilir. Öğrenme kanıtı olarak öğrencilerden niyet, ihlas ve Kur'an ile sünnete uygunluk arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade eden bir kelime ilişkilendirme çalışması yapmaları istenir (TDB.9.3.1.b). Haritalar öğrenme kanıtı olarak saklanır.

   TDB.9.3.1

Sınıf defteri: TDB.9.3.1 İbadet kavramı ve ibadetle ilgili kavramlar arasındaki ilişkiyi…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen ibadet ile temizlik arasındaki bağı 'Namaz için neden temizlik gerekir?' sorusuyla açar. Öğrencilerden kısa yanıtlar istenir. Dersin amacı olarak abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerinin açıklanacağı belirtilir (E3.2).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerin abdest, gusül ve teyemmümle ilgili bilgileri yoklanır: öğrencilerden bu üçünün ne zaman ve neden yapıldığını kısaca söylemeleri istenir. Söylenenler etkileşimli tahtada üç sütunda toplanır (OB1) (TDB.9.3.2.a).

   TDB.9.3.2
3. Uygulama20 dk

   Ders kitabından farz, vacip ve sünnet kavramları tanımlanır. Etkileşimli tahtada abdest ve teyemmümün alınışı adım adım gösterilir, gusül abdestinin nasıl alındığı anlatılır. Öğrencilerden her birinin hangi yönlerinin farz, vacip ya da sünnet olduğunu ayırarak özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.4) (TDB.9.3.2.a).

   TDB.9.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden abdest, gusül ve teyemmümün birer özelliğini Açık Uçlu Soru ile yazmaları istenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi kavramı açıklayabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1) (TDB.9.3.2.a).

   TDB.9.3.2

Sınıf defteri: TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada abdest, gusül ve teyemmüm başlıklarını gösterir ve bu temizlik yollarının hangi durumlarda tercih edildiğini sorar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü açmaları istenir. Dersin amacı, abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerini açıklamak ve benzerliklerini listelemek olarak duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki metni okuyarak abdest, gusül ve teyemmümün nasıl ve hangi durumlarda yapıldığını defterlerine not eder. Abdest alırken suyu israf etmemenin önemi vurgulanır (D17.2). Öğrencilerden üç temizlik yolunun özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; öğretmen açıklamaları etkileşimli tahtada derler (TDB.9.3.2.a).

   TDB.9.3.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler ikişerli çalışarak anlam çözümleme tablosu hazırlar; satırlara abdest, gusül ve teyemmüm, sütunlara yapılış biçimi, yapıldığı durum ve niyet gibi özellikler yazılır (SDB1.1). Tablo üzerinden üç temizlik yolunun ortak yönleri belirlenir ve benzerlikler liste hâline getirilir. Çiftler listelerini etkileşimli tahtada paylaşır; öğretmen eksik ya da yanlış maddeleri düzeltir (TDB.9.3.2.b).

   TDB.9.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğretmen listelenen benzerliklerden yola çıkarak etkileşimli tahtada üç Doğru-Yanlış sorusu yöneltir; öğrenciler yanıtlarını gerekçesiyle söyler. Öğrencilerden en önemli buldukları benzerliği defterlerine yazmaları istenir. Doğru-Yanlış yanıtları ve yazılan benzerlikler, benzerlikleri listeleme becerisine ilişkin öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir.

   TDB.9.3.2

Sınıf defteri: TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen abdest ve gusül görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri özelliklerden birini söylemeleri istenir (OB1). Bu derste abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların listeleneceği belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak abdest, gusül ve teyemmümün ortak yönlerini belirler; benzerlikleri tahtadaki üç sütunlu tabloya listeler. Öğrencilerin listeyi tamamlama konusunda motive olmaları sağlanır, dikkatlerini konuya vermeleri istenir (TDB.9.3.2.b, KB2.7, SDB1.2, E3.2).

   TDB.9.3.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla abdest, gusül ve teyemmümü gerektiren durumlar, yapılış biçimi ve kullanılan malzeme açısından çözümleyip sınıflandırarak farklılıkları listeler. Su kullanımında tasarruf konusuna da dikkat çekilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler çalışmayı sabır ve azimle tamamlar (TDB.9.3.2.c, KB2.4, KB2.5, E1.3, D12, D17).

   TDB.9.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden abdest, gusül ve teyemmümün benzerlik ve farklılıklarını gösteren kavram haritasını tamamlamaları istenir (TDB.9.3.2.c). Öğretmen haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öğrenme günlüğüne bir cümle yazarak kendi öğrenmelerini gözden geçirir (SDB1.1).

   TDB.9.3.2

Sınıf defteri: TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, abdest, gusül ve teyemmümün hangi durumlarda yapıldığını sorarak dersi başlatır. Öğrencilerin cevapları etkileşimli tahtada not edilir ve bu derste üç temizlik biçimi arasındaki farklılıkların listeleneceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden karşılaştırma tablosunu incelemeleri ve abdest, gusül ve teyemmümün özelliklerini nasıl yapıldığı, hangi durumda yapıldığı gibi ölçütlere göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5, KB2.7, TDB.9.3.2.c). Odaklanarak çalışan öğrenciler farklılık sütununa yazacakları ilk maddeleri belirler (E3.2).

   TDB.9.3.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler bireysel olarak abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki farklılıkları tablonun farklılık sütununda listeler; ardından gruplar hâlinde listelerini birleştirir ve eksik maddeleri tamamlar (KB2.4, TDB.9.3.2.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir. Çalışmalarını sabırla sürdüren öğrenciler listelerini sınıfa sunar (E1.3, D12).

   TDB.9.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler farklılık listelerini etkileşimli tahtadaki yapılandırılmış gridle karşılaştırarak gözden geçirir. Öğretmen 'Abdest, gusül ve teyemmümü birbirinden ayıran en önemli özellik nedir?' sorusunu açık uçlu olarak yöneltir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (TDB.9.3.2.c).

   TDB.9.3.2

Sınıf defteri: TDB.9.3.2 Abdest, gusül ve teyemmüm arasındaki benzerlikleri ve farklıkları…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada namaz, oruç, zekât, hac ve kurban başlıklarını gösterir; öğrencilere bu ibadetlerden hangilerini çevrelerinde gördüklerini sorar. Dersin amacı, ibadetlerle ilgili sorumlu olma ölçütlerinin açıklanması olarak duyurulur. Öğrencilerden ders boyunca ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanmaları istenir (OB1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden eda ettikleri ibadetlerle ilgili duygularını ve ibadet eden insanlar hakkındaki gözlemlerini önce eşleriyle, ardından sınıfla paylaşmaları istenir (SDB1.1). Öğretmen ifadeleri (huzur, sorumluluk, birlik gibi) tahtada toplar; bir kişinin bir ibadetle neye göre sorumlu sayıldığı sorusu tartışmaya açılır (TDB.9.3.3.a).

   TDB.9.3.3
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta yardımıyla namaz, oruç, zekât, hac ve kurban ibadetlerinin nasıl yapıldığını sırayla belirtir. Öğrenciler beş gruba ayrılır; her gruba bir ibadet verilir ve grup, o ibadetin yükümlülük ölçütlerini (ör. ergenlik, akıl sağlığı, güç yetirme) ders kitabından tespit eder. Gruplar bulgularını sunar; ölçütler tahtadaki tabloda toplanarak karşılaştırılır (KB2.7, TDB.9.3.3.a).

   TDB.9.3.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden beş ibadetin yükümlülük ölçütlerini gösteren Yapılandırılmış Grid'i bireysel olarak tamamlamaları istenir. Grid, tahtadaki tabloyla karşılaştırılarak doğrulanır. Ardından öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'Bir ibadetle sorumlu olmak ne demektir?' sorusuna tek cümlelik yanıt yazmaları istenir (TDB.9.3.3.a).

   TDB.9.3.3

Sınıf defteri: TDB.9.3.3 Temel ibadetleri özellikleri ve ilişkileri bakımından…; değerlendirme