T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri	BES.9.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Tema Özeti MEB Öğrencilerin hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilmeleri ve fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma 9. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa faydaları hakkında hazırlanan metinler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanı planlamaları performans görevi olarak istenebilir. Temel Kabuller MEB Egzersiz yapmanın insan vücudunda meydana getirdiği değişiklikler ile ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Güç ile ilgili temel düzeyde bilgi ve becerilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Egzersiz yapmanın insan bedeninde meydana getirdiği değişikliklere örnekler vermeleri istenebilir. Gücü geliştirmenin bireylere katkıları ile ilgili beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta düzenli egzersiz yapma ile sağlıklı olma arasındaki ilişkiye yönelik fikir yürütmeleri istenebilir. Günlük hayatta güç gerektiren eylemler ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfı karşılayarak 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilerden haftalık yürüyüş ya da spor alışkanlıkları hakkında bir cümle söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada hayat boyu egzersiz konulu bir görsel gösterilir. Öğrencilerin bu görselden yola çıkarak ders süresince hayat boyu egzersizin sağlığa etkilerini inceleyecekleri duyurulur (D13, E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, "Hayat boyu egzersiz yapan bireyler ile yapmayan bireyler arasında sağlık açısından ne gibi farklar oluşabilir?" ve "Egzersiz yapmanın hayatımıza olumlu yönde ne gibi etkileri olabilir?" sorularını sorar. Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtada sunulan kaynaklardan (kısa film, slayt, makale) hareketle egzersiz ile sağlık arasındaki ilişkiyi incelemeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır (OB1, E1.1) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Beyin fırtınası yoluyla hayat boyu egzersizin sağlığa faydalarıyla ilgili başlıklar (kas kemik, kalp damar, bağışıklık sistemi, uyku, stres, depresyon vb.) belirlenir ve tahtaya yazılır. Her başlığa bir rakam verilir; rakamlar pinpon toplarına yazılarak torbaya atılır. Sınıf, başlık sayısı kadar gruba ayrılır ve her grup bir lider seçer (SDB2.2) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 20 dk Etkinlik 2 Grup liderleri torbadan birer top çeker ve çektikleri rakama karşılık gelen başlığı üstlenir. Gruplar, başlığın sağlığa etkilerini ders kitabından inceleyerek afiş, zihin haritası ya da kısa yazılı metin gibi yazılı veya görsel bir biçime dönüştürür. Çalışmalar sınıfa asılarak sunulur (SDB2.1, KB2.14) (BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, hazırladıkları ürünlerle hayat boyu egzersizin sağlığa etkilerini kısaca özetler. Öğretmen, ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yazılı ya da görsel ürünlerinin sağlık etkilerini ne kadar doğru yansıttığını işaretlemeleri istenir (BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 Sınıf defteri: BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfı karşılayarak 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilerden haftalık yürüyüş ya da spor alışkanlıkları hakkında bir cümle söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada hayat boyu egzersiz konulu bir görsel gösterilir. Öğrencilerin bu görselden yola çıkarak ders süresince hayat boyu egzersizin sağlığa etkilerini inceleyecekleri duyurulur (D13, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, "Hayat boyu egzersiz yapan bireyler ile yapmayan bireyler arasında sağlık açısından ne gibi farklar oluşabilir?" ve "Egzersiz yapmanın hayatımıza olumlu yönde ne gibi etkileri olabilir?" sorularını sorar. Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtada sunulan kaynaklardan (kısa film, slayt, makale) hareketle egzersiz ile sağlık arasındaki ilişkiyi incelemeleri istenir. Bulgular sınıfta paylaşılır (OB1, E1.1) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Uygulama YZ 15 dk Beyin fırtınası yoluyla hayat boyu egzersizin sağlığa faydalarıyla ilgili başlıklar (kas kemik, kalp damar, bağışıklık sistemi, uyku, stres, depresyon vb.) belirlenir ve tahtaya yazılır. Her başlığa bir rakam verilir; rakamlar pinpon toplarına yazılarak torbaya atılır. Sınıf, başlık sayısı kadar gruba ayrılır ve her grup bir lider seçer (SDB2.2) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Grup liderleri torbadan birer top çeker ve çektikleri rakama karşılık gelen başlığı üstlenir. Gruplar, başlığın sağlığa etkilerini ders kitabından inceleyerek afiş, zihin haritası ya da kısa yazılı metin gibi yazılı veya görsel bir biçime dönüştürür. Çalışmalar sınıfa asılarak sunulur (SDB2.1, KB2.14) (BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, hazırladıkları ürünlerle hayat boyu egzersizin sağlığa etkilerini kısaca özetler. Öğretmen, ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yazılı ya da görsel ürünlerinin sağlık etkilerini ne kadar doğru yansıttığını işaretlemeleri istenir (BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZYakın çevresinde hayat boyu egzersiz alışkanlığı olan ve olmayan bireylerle görüşme yaparak sağlık durumlarına yönelik sonuçları raporlaması istenebilir DZinde kalmak için günlük hayatta yapabileceği egzersizlerle ilgili öğretmen/akran yardımıyla bilgi kartı hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri	BES.9.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda düzenli egzersizin sağlığa etkilerini tartışıp sunar, ardından 150-200 kelimelik özgün bir metni sınıf panosuna hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiÖğrendikleri Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma 9. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Öğrendikleri Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa faydaları hakkında hazırlanan metinler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları tahtada toplar ve eksik ya da yanlış bilgileri sorular yardımıyla düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkileri incelenmişti. Bu hafta bu etkiler yazılı biçime dönüştürülür ve öğrencilerin kendi cümleleriyle özgün bir şekilde ifade edilir. Biyoloji dersinde öğrenilen beden sistemleriyle de ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste incelenen hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden günlük yaşamlarında düzenli egzersizin bedenlerine sağladığı bir faydayı düşünüp paylaşmaları istenir (E1.1). Bu derste incelenen etkilerin yazılı biçime dönüştürülüp özgün bir şekilde ifade edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır; grup liderlerinden torbadan birer top seçmeleri istenir. Gruplar, düzenli egzersiz yapmanın seçilen toptaki rakamın temsil ettiği başlığa etkilerini grup içinde tartışarak belirler ve bir kâğıda yazılı biçimde dönüştürür (BES.9.1.1.b, SDB2.1). Gerekirse ders kitabından yararlanılır; öğretmen grupları dolaşarak yönlendirir (OB1). BES.9.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Grup temsilcilerinden sırayla listelerindeki bilgileri okuyarak sınıfla paylaşmaları istenir. Dinleyen gruplardan, kendi listelerinde bulunmayan etkileri not etmeleri ve bilgileri birbiriyle ilişkilendirmeleri beklenir (BES.9.1.1.b, KB2.14, SDB2.2). BES.9.1.1 20 dk Etkinlik 2 Bütün gruplardan, öğrendikleri bilgiler doğrultusunda konunun bağlamından kopmadan hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa faydalarını ifade eden 150-200 kelimelik bir metin hazırlamaları istenir. Metinler özgün bir anlatımla yazılır ve sınıf panosunda sergilenir (BES.9.1.1.c, D13.2). BES.9.1.1 Sonuçlandırma10 dk Panoda sergilenen metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak katkılarını ve egzersiz alışkanlığına dair kararlarını yansıtmaları istenir. Metinler Performans Görevi kanıtı olarak saklanır. BES.9.1.1 Sınıf defteri: BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste incelenen hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden günlük yaşamlarında düzenli egzersizin bedenlerine sağladığı bir faydayı düşünüp paylaşmaları istenir (E1.1). Bu derste incelenen etkilerin yazılı biçime dönüştürülüp özgün bir şekilde ifade edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır; grup liderlerinden torbadan birer top seçmeleri istenir. Gruplar, düzenli egzersiz yapmanın seçilen toptaki rakamın temsil ettiği başlığa etkilerini grup içinde tartışarak belirler ve bir kâğıda yazılı biçimde dönüştürür (BES.9.1.1.b, SDB2.1). Gerekirse ders kitabından yararlanılır; öğretmen grupları dolaşarak yönlendirir (OB1). BES.9.1.1 Uygulama YZ 15 dk Grup temsilcilerinden sırayla listelerindeki bilgileri okuyarak sınıfla paylaşmaları istenir. Dinleyen gruplardan, kendi listelerinde bulunmayan etkileri not etmeleri ve bilgileri birbiriyle ilişkilendirmeleri beklenir (BES.9.1.1.b, KB2.14, SDB2.2). BES.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Bütün gruplardan, öğrendikleri bilgiler doğrultusunda konunun bağlamından kopmadan hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa faydalarını ifade eden 150-200 kelimelik bir metin hazırlamaları istenir. Metinler özgün bir anlatımla yazılır ve sınıf panosunda sergilenir (BES.9.1.1.c, D13.2). BES.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Panoda sergilenen metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak katkılarını ve egzersiz alışkanlığına dair kararlarını yansıtmaları istenir. Metinler Performans Görevi kanıtı olarak saklanır. BES.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZGücün ön planda olduğu sporları yapan profesyonel sporcuların uyguladıkları antrenman programlarını araştırması ve bunlarla ilgili rapor hazırlaması istenebilir DGüç gerektiren eylemleri listelemesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç	BES.9.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler güç kavramını spor branşlarından örneklerle yorumlar, ısınmadan sonra şınav, mekik ve ağırlık taşıma gibi istasyonlarda çalışır. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma 9. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrencilerin güç geliştiren hareketler ile ilgili çalışmaları gözlem formuyla izlenebilir. Öğrencilerden belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanı planlamaları performans görevi olarak istenebilir. Performans görevi; belirledikleri branşın antrenman planındaki set ve tekrar sayısı, dinlenme süresi, haftalık sıklığı, şiddeti, egzersiz sayısı vb. ölçütler kullanıla rak oluşturulan öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa sağladığı iki yararı çiftler hâlinde yazmaları istenir. Birkaç çift yanıtını paylaşır. Öğretmen, düzenli egzersizin hangi bedensel yönleri güçlendirdiğini sorarak ön bilgileri yoklar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkileri ele alındı. Bu hafta sağlığı destekleyen fiziksel uygunluk bileşenlerinden güç incelenir. Böylece düzenli egzersizin güçle nasıl ilişkili olduğu somut hareketler üzerinden kavranır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfa ağır bir nesneyi itme, sıçrama ve atış gibi güç gerektiren günlük hareketlerden örnekler gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerin ortak özelliğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, fiziksel uygunluk bileşenlerinden olan gücü açıklamaktır (BES.9.1.2). Güvenlik kuralları ve ders akışı etkileşimli tahtada paylaşılır. BES.9.1.2 Keşfetme25 dk Öğrencilere 'Nesneleri hareket ettirmeyi gerektiren güç eylemleri neler olabilir?' ve 'Güç ile yaş arasında nasıl bir ilişki kurulabilir?' soruları yöneltilir. Öğrenciler ders kitabından yararlanarak (OB1) küçük gruplarda yanıtlarını yorumlar, güç kavramına ilişkin ortak bir tanım oluşturur ve sınıfla paylaşır (KB2.14, SDB2.2, E3.2, BES.9.1.2.a). BES.9.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden futbol, atletizm, halter, voleybol gibi çeşitli spor branşlarından güç gerektiren hareketlere örnekler vermeleri ve gücün bu branşlardaki rolünü açıklamaları istenir. Örnekler sınıfta karşılaştırılır; öğretmen açıklamaları gerektiğinde düzeltir (D3, BES.9.1.2.a). BES.9.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hafif tempolu koşu ve yürüme gibi ısınma hareketleri yapar. Ardından öğretmen rehberliğinde şınav, merdiven çalışması, ağırlık taşıma, engellerden atlama ve mekik gibi egzersizlerden oluşan istasyonları gruplar hâlinde hazırlar. Her istasyonun gücün hangi yönünü geliştirdiği bir kartla açıklanır (SDB2.2, BES.9.1.2.a). BES.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları istasyonları ve gücün bu istasyonlardaki rolünü kısaca açıklar. Öğrencilerden 'Güç nedir ve hangi hareketlerde kendini gösterir?' sorusunu kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Açıklamalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. BES.9.1.2 Sınıf defteri: BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfa ağır bir nesneyi itme, sıçrama ve atış gibi güç gerektiren günlük hareketlerden örnekler gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerin ortak özelliğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, fiziksel uygunluk bileşenlerinden olan gücü açıklamaktır (BES.9.1.2). Güvenlik kuralları ve ders akışı etkileşimli tahtada paylaşılır. BES.9.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'Nesneleri hareket ettirmeyi gerektiren güç eylemleri neler olabilir?' ve 'Güç ile yaş arasında nasıl bir ilişki kurulabilir?' soruları yöneltilir. Öğrenciler ders kitabından yararlanarak (OB1) küçük gruplarda yanıtlarını yorumlar, güç kavramına ilişkin ortak bir tanım oluşturur ve sınıfla paylaşır (KB2.14, SDB2.2, E3.2, BES.9.1.2.a). BES.9.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden futbol, atletizm, halter, voleybol gibi çeşitli spor branşlarından güç gerektiren hareketlere örnekler vermeleri ve gücün bu branşlardaki rolünü açıklamaları istenir. Örnekler sınıfta karşılaştırılır; öğretmen açıklamaları gerektiğinde düzeltir (D3, BES.9.1.2.a). BES.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu ve yürüme gibi ısınma hareketleri yapar. Ardından öğretmen rehberliğinde şınav, merdiven çalışması, ağırlık taşıma, engellerden atlama ve mekik gibi egzersizlerden oluşan istasyonları gruplar hâlinde hazırlar. Her istasyonun gücün hangi yönünü geliştirdiği bir kartla açıklanır (SDB2.2, BES.9.1.2.a). BES.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları istasyonları ve gücün bu istasyonlardaki rolünü kısaca açıklar. Öğrencilerden 'Güç nedir ve hangi hareketlerde kendini gösterir?' sorusunu kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Açıklamalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. BES.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZYakın çevresinde hayat boyu egzersiz alışkanlığı olan ve olmayan bireylerle görüşme yaparak sağlık durumlarına yönelik sonuçları raporlaması istenebilir DZinde kalmak için günlük hayatta yapabileceği egzersizlerle ilgili öğretmen/akran yardımıyla bilgi kartı hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç	BES.9.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda güç bileşenine katkı sağlayan hareketleri gruplarla uygular; tekrar sayısını ve süreyi kendi düzeylerine göre artırır. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma 9. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrencilerin güç geliştiren hareketler ile ilgili çalışmaları gözlem formuyla izlenebilir. Öğrencilerden belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanı planlamaları performans görevi olarak istenebilir. Performans görevi; belirledikleri branşın antrenman planındaki set ve tekrar sayısı, dinlenme süresi, haftalık sıklığı, şiddeti, egzersiz sayısı vb. ölçütler kullanıla rak oluşturulan öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere, geçen hafta öğrenilen güç kavramının tanımı sorulur. Öğrencilerden güç gerektiren iki günlük hareket örneği vermeleri ve bu hareketlerin sağlığa katkısını bir cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada güç kavramı açıklanmıştır. Bu hafta, öğrenilen bilgiler istasyon çalışmalarında güç hareketlerinin uygulanmasıyla somutlaştırılır ve öğrencilerden bildiklerini harekete dönüştürmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, güç kavramını önceki derste öğrenilenlerle kısaca hatırlatır ve kasların kısa sürede yüksek kuvvet üretmesinin Biyoloji dersindeki kas yapısı bilgisiyle ilişkisini sorar (E1.1). Öğrencilerden gücü gerektiren günlük hareketlere örnek vermeleri istenir. Dersin amacının güç hareketlerini doğru uygulamak olduğu belirtilir ve öğrencilerle birlikte ısınma hareketleri yapılır. Keşfetme25 dk Hazırlanan istasyonlardaki güç hareketleri, etkileşimli tahtadaki görsellerle desteklenerek öğretmen tarafından tek tek gösterilir. Öğrencilerden her hareketin başlangıç ve bitiş duruşunu dikkatle izlemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplara ayrılır ve istasyon sırası duyurulur (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her grup bir istasyonda yerini alır ve istasyondaki hareketi uygular. Öğretmen, gruptaki her öğrencinin çalışmayı eksiksiz uygulamasını sağlar (E3.2). Süre dolunca gruplar işaretle istasyon değiştirir ve çalışma sürdürülür (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bireysel farklılıklarına göre tekrar sayılarını ve çalışma süresini artırarak hareketleri sürdürmeleri, grup arkadaşlarına geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.2, D3.4). Etkinliğin ardından hafif tempolu yürüyüşle soğuma hareketleri yapılır (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, grupların istasyon çalışmalarını Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güç hareketlerini hangi ölçütlerde doğru uyguladıklarını yorumlamaları istenir (KB2.14). Birkaç öğrencinin değerlendirmesi sınıfla paylaşılır ve doğru uygulama ölçütleri etkileşimli tahtada özetlenir. BES.9.1.2 Sınıf defteri: BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, güç kavramını önceki derste öğrenilenlerle kısaca hatırlatır ve kasların kısa sürede yüksek kuvvet üretmesinin Biyoloji dersindeki kas yapısı bilgisiyle ilişkisini sorar (E1.1). Öğrencilerden gücü gerektiren günlük hareketlere örnek vermeleri istenir. Dersin amacının güç hareketlerini doğru uygulamak olduğu belirtilir ve öğrencilerle birlikte ısınma hareketleri yapılır. Keşfetme YZ 25 dk Hazırlanan istasyonlardaki güç hareketleri, etkileşimli tahtadaki görsellerle desteklenerek öğretmen tarafından tek tek gösterilir. Öğrencilerden her hareketin başlangıç ve bitiş duruşunu dikkatle izlemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplara ayrılır ve istasyon sırası duyurulur (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Her grup bir istasyonda yerini alır ve istasyondaki hareketi uygular. Öğretmen, gruptaki her öğrencinin çalışmayı eksiksiz uygulamasını sağlar (E3.2). Süre dolunca gruplar işaretle istasyon değiştirir ve çalışma sürdürülür (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel farklılıklarına göre tekrar sayılarını ve çalışma süresini artırarak hareketleri sürdürmeleri, grup arkadaşlarına geri bildirim vermeleri istenir (SDB2.2, D3.4). Etkinliğin ardından hafif tempolu yürüyüşle soğuma hareketleri yapılır (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, grupların istasyon çalışmalarını Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güç hareketlerini hangi ölçütlerde doğru uyguladıklarını yorumlamaları istenir (KB2.14). Birkaç öğrencinin değerlendirmesi sınıfla paylaşılır ve doğru uygulama ölçütleri etkileşimli tahtada özetlenir. BES.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZGücün ön planda olduğu sporları yapan profesyonel sporcuların uyguladıkları antrenman programlarını araştırması ve bunlarla ilgili rapor hazırlaması istenebilir DGüç gerektiren eylemleri listelemesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç	BES.9.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda güç geliştiren hareketleri uygular, set, tekrar, dinlenme ve şiddet ölçütlerini içeren bir güç antrenman planı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma 9. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrencilerin güç geliştiren hareketler ile ilgili çalışmaları gözlem formuyla izlenebilir. Öğrencilerden belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanı planlamaları performans görevi olarak istenebilir. Performans görevi; belirledikleri branşın antrenman planındaki set ve tekrar sayısı, dinlenme süresi, haftalık sıklığı, şiddeti, egzersiz sayısı vb. ölçütler kullanıla rak oluşturulan öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanı planlamaları performans görevi olarak istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden gücü kendi cümleleriyle açıklamaları ve gücü içeren bir hareketi seçip uygulamaları istenir. Hareketin hangi kas gruplarını çalıştırdığı sınıfça sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde gücün ne olduğu açıklanmış ve güç içeren hareketler uygulanmıştı. Bu hafta bu bilgi ve deneyimlerden yola çıkılarak gücün nasıl geliştirileceği çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan güç hareketlerinden birini tahtada görselle gösterir ve öğrencilerden bu hareketin hangi kas gruplarını çalıştırdığını söylemelerini ister. Bu hafta gücün nasıl geliştirileceğine odaklanılacağı belirtilir. Öğrencilerden gün içinde gücün sağlıklı yaşamdaki yerini düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli ya da üçerli gruplara ayrılır; gruplar güç geliştiren hareketleri sırayla uygular, birbirlerinin tekrar sayısını ve dinlenme sürelerini izler (SDB2.2, E3.2). Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler. Öğrencilerden hareketlerin gücü nasıl geliştirdiğini yorumlamaları ve ders kitabından yararlanarak egzersizin gücü artırmadaki rolünü belirtmeleri istenir (KB2.14, OB1) (BES.9.1.2.c). BES.9.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden belirledikleri bir branşa ait güç antrenmanını planlamaları performans görevi olarak istenir. Planda set ve tekrar sayısı, dinlenme süresi, haftalık sıklık, şiddet ve egzersiz sayısı belirlenir (BEOSAB4, D3) (BES.9.1.2.c). BES.9.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hazırladıkları planın bir bölümünü grup arkadaşlarıyla uygulayarak denemeyi yapar, gerekli gördükleri değişiklikleri plana işler (SDB2.2, BEOSAB4). Planlar, ölçütleri içeren öz değerlendirme formuyla gözden geçirilir; öğretmen uygulamaları gözlem formuyla izler (BES.9.1.2.c). BES.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden planlarındaki antrenmanın gücü nasıl geliştireceğini birer cümleyle açıklamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, öğrencilerin kendi çalışmaları öz değerlendirme formuyla, süreç ise gözlem formuyla değerlendirilir. Güç gelişimi için planın hangi ölçütlerinin belirleyici olduğu sınıfta özetlenir (KB2.14). BES.9.1.2 Sınıf defteri: BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan güç hareketlerinden birini tahtada görselle gösterir ve öğrencilerden bu hareketin hangi kas gruplarını çalıştırdığını söylemelerini ister. Bu hafta gücün nasıl geliştirileceğine odaklanılacağı belirtilir. Öğrencilerden gün içinde gücün sağlıklı yaşamdaki yerini düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli ya da üçerli gruplara ayrılır; gruplar güç geliştiren hareketleri sırayla uygular, birbirlerinin tekrar sayısını ve dinlenme sürelerini izler (SDB2.2, E3.2). Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler. Öğrencilerden hareketlerin gücü nasıl geliştirdiğini yorumlamaları ve ders kitabından yararlanarak egzersizin gücü artırmadaki rolünü belirtmeleri istenir (KB2.14, OB1) (BES.9.1.2.c). BES.9.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirledikleri bir branşa ait güç antrenmanını planlamaları performans görevi olarak istenir. Planda set ve tekrar sayısı, dinlenme süresi, haftalık sıklık, şiddet ve egzersiz sayısı belirlenir (BEOSAB4, D3) (BES.9.1.2.c). BES.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları planın bir bölümünü grup arkadaşlarıyla uygulayarak denemeyi yapar, gerekli gördükleri değişiklikleri plana işler (SDB2.2, BEOSAB4). Planlar, ölçütleri içeren öz değerlendirme formuyla gözden geçirilir; öğretmen uygulamaları gözlem formuyla izler (BES.9.1.2.c). BES.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden planlarındaki antrenmanın gücü nasıl geliştireceğini birer cümleyle açıklamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, öğrencilerin kendi çalışmaları öz değerlendirme formuyla, süreç ise gözlem formuyla değerlendirilir. Güç gelişimi için planın hangi ölçütlerinin belirleyici olduğu sınıfta özetlenir (KB2.14). BES.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZYakın çevresinde hayat boyu egzersiz alışkanlığı olan ve olmayan bireylerle görüşme yaparak sağlık durumlarına yönelik sonuçları raporlaması istenebilir DZinde kalmak için günlük hayatta yapabileceği egzersizlerle ilgili öğretmen/akran yardımıyla bilgi kartı hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin belirlenen takım mücadele sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, belirlenen takım mücadele sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri, belirlenen file/raket sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, belirlenen file/raket sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Koşma, atma, yakalama, denge vb. temel hareketleri yapabildikleri kabul edilmektedir. Taktik ve stratejiyle ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temel hareket becerilerini sergilemeleri istenebilir. Oyunlarda taktik ve strateji geliştirmenin gerekliliğine yönelik beyin fırtınası yaptırılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin izlediği bir spor müsabakasında (takım mücadele, file/raket) sergilenen hareket becerilerinden örnekler vermeleri istenebilir. Günlük etkinliklerde (antrenman, ders çalışma, alışveriş vb.) planlı hareket etmenin sağladığı faydalara örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerden insanların spor yoluyla bir araya geldiğini vurgular (D4). Öğrencilere bu haftaki hedefin, belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini algılamak olduğu söylenir. Etkileşimli tahtada file/raket sporlarından örnek hareket görselleri gösterilir ve öğrencilerden hareketlerin ortak yönlerini söylemeleri istenir (E3.6). BES.9.2.1 Keşfetme25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bandı ve antrenman hunisi gibi materyallerle ısınma etkinlikleri yapılır. Öğretmen ısınma sırasında belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerine hazırlayan hareketleri gösterir. Öğrenciler hangi kasların ve hareketlerin spora hazırlık için kullanıldığını söyler (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle gösterir. Öğrenciler hareketleri önce bireysel olarak taklit eder, hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu fark etmeye çalışır (E3.3) (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler küçük gruplar hâlinde hareketleri sırayla uygular; gruptaki arkadaşlarını gözlemleyerek hareketin özelliklerini söyler (SDB2.2, D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplar, hareketi algılamayı güçleştiren durumlara çözüm önerir (KB3.2) (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri özelleşmiş hareketlerden birini sınıfa göstermeleri ve hareketin özelliklerini sözlü olarak açıklamaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin hareketleri algılama düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi hareketi daha iyi algıladıklarını işaretlemeleri istenir. BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerden insanların spor yoluyla bir araya geldiğini vurgular (D4). Öğrencilere bu haftaki hedefin, belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini algılamak olduğu söylenir. Etkileşimli tahtada file/raket sporlarından örnek hareket görselleri gösterilir ve öğrencilerden hareketlerin ortak yönlerini söylemeleri istenir (E3.6). BES.9.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bandı ve antrenman hunisi gibi materyallerle ısınma etkinlikleri yapılır. Öğretmen ısınma sırasında belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerine hazırlayan hareketleri gösterir. Öğrenciler hangi kasların ve hareketlerin spora hazırlık için kullanıldığını söyler (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle gösterir. Öğrenciler hareketleri önce bireysel olarak taklit eder, hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu fark etmeye çalışır (E3.3) (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde hareketleri sırayla uygular; gruptaki arkadaşlarını gözlemleyerek hareketin özelliklerini söyler (SDB2.2, D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Gruplar, hareketi algılamayı güçleştiren durumlara çözüm önerir (KB3.2) (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri özelleşmiş hareketlerden birini sınıfa göstermeleri ve hareketin özelliklerini sözlü olarak açıklamaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin hareketleri algılama düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi hareketi daha iyi algıladıklarını işaretlemeleri istenir. BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini görsellerden inceler, ikili eşleşerek uygular, senaryolarda yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinden birini göstermeleri ya da sözlü olarak anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye hareketin hangi durumda kullanıldığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketleri tanınmıştı. Bu derste aynı hareket becerileri dikkatle izlenerek ve eşlerle karşılaştırılarak algılanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası kapsamında spor ve dayanışma vurgusu yaparak derse başlar. Öğrencilerden spor alanındaki güvenlik kurallarına ve ekipman kullanımına dikkat etmeleri istenir. Bu derste belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin algılanacağı açıklanır; Kontrol Listesi ve Gözlem Formunun izleme için kullanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Isınma çalışması yapılır. Ardından belirlenen takım mücadele spor branşına ait özelleşmiş hareket becerileri öğretmen tarafından ve etkileşimli tahtadaki görsellerle öğrencilere gösterilir. Öğrencilerden hareketi dikkatle izlemeleri, benzer hareketlerden farkını belirlemeleri (E3.6) ve temel özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ikişerli eşleşmesi istenir (SDB2.2). Eşlerden biri özelleşmiş hareketi örnekler, diğeri hareketi gözlemleyerek temel özelliklerini ve dikkat çeken noktalarını söyler; ardından roller değiştirilir (D4; BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 15 dk Etkinlik 2 Eşler hareketi sırayla yeniden izler, algıladıkları noktaları karşılaştırır ve farklı algılamalarının nedenlerini tartışarak ortak bir çözüm üretir (KB3.2). Hareketi akılda tutmak için kendi ipucu sözcüklerini oluşturmaları istenir (E3.3). Öğretmen eşleri dolaşarak Gözlem Formu ile izler ve algıyı güçlendirecek yönlendirmeler yapar (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yarım daire oluşturur ve soğuma çalışması yapılır. Birkaç eş, algıladığı hareketin temel özelliklerini sınıfla paylaşır; öğretmen paylaşılanları toparlar (BES.9.2.1.a). Kontrol Listesi ve Gözlem Formundan elde edilen veriler değerlendirmede kullanılır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası kapsamında spor ve dayanışma vurgusu yaparak derse başlar. Öğrencilerden spor alanındaki güvenlik kurallarına ve ekipman kullanımına dikkat etmeleri istenir. Bu derste belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin algılanacağı açıklanır; Kontrol Listesi ve Gözlem Formunun izleme için kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Isınma çalışması yapılır. Ardından belirlenen takım mücadele spor branşına ait özelleşmiş hareket becerileri öğretmen tarafından ve etkileşimli tahtadaki görsellerle öğrencilere gösterilir. Öğrencilerden hareketi dikkatle izlemeleri, benzer hareketlerden farkını belirlemeleri (E3.6) ve temel özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmesi istenir (SDB2.2). Eşlerden biri özelleşmiş hareketi örnekler, diğeri hareketi gözlemleyerek temel özelliklerini ve dikkat çeken noktalarını söyler; ardından roller değiştirilir (D4; BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Eşler hareketi sırayla yeniden izler, algıladıkları noktaları karşılaştırır ve farklı algılamalarının nedenlerini tartışarak ortak bir çözüm üretir (KB3.2). Hareketi akılda tutmak için kendi ipucu sözcüklerini oluşturmaları istenir (E3.3). Öğretmen eşleri dolaşarak Gözlem Formu ile izler ve algıyı güçlendirecek yönlendirmeler yapar (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yarım daire oluşturur ve soğuma çalışması yapılır. Birkaç eş, algıladığı hareketin temel özelliklerini sınıfla paylaşır; öğretmen paylaşılanları toparlar (BES.9.2.1.a). Kontrol Listesi ve Gözlem Formundan elde edilen veriler değerlendirmede kullanılır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Eşler seçilen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket basamaklarını birbirine gösterir, farklı durumlarda uygular ve yapıcı geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini adlandırıp ne işe yaradığını söylemeleri istenir. Eşler birbirine hareketin ilk basamağını göstererek hatırlananları kontrol eder. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek hazır bulunuşluğu gözlemler. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan özelleşmiş hareketler, bu hafta bireysel olarak algılanıp basamaklarıyla gösterilir. Böylece hareketlerin ilerleyen derslerde farklı durumlarda uygulanabilmesi için sağlam bir temel oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada takım mücadele sporuna ait bir özelleşmiş hareketin görselini gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, özelleşmiş hareket becerilerinin algılanması ve basamaklarının gösterilmesi olarak duyurulur. Gerekli ısınma hareketleri yaptırılır. Keşfetme25 dk Öğretmen belirlenen özelleşmiş hareketi ders kitabından ve tahtadan yararlanarak basamak basamak gösterir; öğrenciler hareketi dikkatle izleyerek algılar (BES.9.2.1.a). Eşler algıladıkları hareketin basamaklarını sırayla birbirine göstererek uygular (SDB2.2, BES.9.2.1.b). Öğretmen sahayı dolaşarak basamaklardaki hataları yerinde düzeltir. BES.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşlerden biri hareketin basamaklarını sırasıyla gösterirken diğeri Kontrol Listesi ile basamakları izler; sonra roller değiştirilir (BES.9.2.1.b). Doğru yapılan hareketlerin ardından eşler motivasyonu üst seviyede tutmak için birbirine yapıcı geri bildirimler verir (D4.1). BES.9.2.1 15 dk Etkinlik 2 Eşler hareketin hatalı yapılan basamağını belirler ve nedenini analiz eder. Hatayı gidermek için birlikte çözüm üretir, düzelttikleri hareketi yeniden uygular (KB3.2, E3.6, BES.9.2.1.b). Öğretmen her eşten bir basamağı sınıfa göstermesini ister. BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öğrendikleri hareketin basamaklarını sözlü olarak sıralar. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile basamakları doğru gösteren öğrencileri belirler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'na hangi basamağı en iyi uyguladıklarını ve hangisini geliştirmeleri gerektiğini yazmaları istenir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada takım mücadele sporuna ait bir özelleşmiş hareketin görselini gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, özelleşmiş hareket becerilerinin algılanması ve basamaklarının gösterilmesi olarak duyurulur. Gerekli ısınma hareketleri yaptırılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen belirlenen özelleşmiş hareketi ders kitabından ve tahtadan yararlanarak basamak basamak gösterir; öğrenciler hareketi dikkatle izleyerek algılar (BES.9.2.1.a). Eşler algıladıkları hareketin basamaklarını sırayla birbirine göstererek uygular (SDB2.2, BES.9.2.1.b). Öğretmen sahayı dolaşarak basamaklardaki hataları yerinde düzeltir. BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eşlerden biri hareketin basamaklarını sırasıyla gösterirken diğeri Kontrol Listesi ile basamakları izler; sonra roller değiştirilir (BES.9.2.1.b). Doğru yapılan hareketlerin ardından eşler motivasyonu üst seviyede tutmak için birbirine yapıcı geri bildirimler verir (D4.1). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Eşler hareketin hatalı yapılan basamağını belirler ve nedenini analiz eder. Hatayı gidermek için birlikte çözüm üretir, düzelttikleri hareketi yeniden uygular (KB3.2, E3.6, BES.9.2.1.b). Öğretmen her eşten bir basamağı sınıfa göstermesini ister. BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öğrendikleri hareketin basamaklarını sözlü olarak sıralar. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile basamakları doğru gösteren öğrencileri belirler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'na hangi basamağı en iyi uyguladıklarını ve hangisini geliştirmeleri gerektiğini yazmaları istenir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler turnuvada takım mücadele sporunun özelleşmiş becerilerini uygular, kullanım durumlarını tartışır ve taktiksel kararlarını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareket becerilerini yoklar. Öğrencilerden bir hareketi tanıtmaları ve hareketin hangi oyun durumunda kullanıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin örnekleri sınıfla birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada özelleşmiş hareket becerileri algılanmış ve tanınmıştı. Bu hafta aynı hareketlerin basamakları doğru sırayla gösterilecektir. Öğrencilerden önceki bilgilerini hareketin her basamağını uygularken kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini etkileşimli tahtada kısa bir görüntüyle hatırlatır. Öğrencilere bu hareketlerin hangi basamaklardan oluştuğu sorulur. Dersin amacının, özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını doğru sırayla göstermek olduğu açıklanır. Isınma ve güvenlik kuralları anlatılır. Keşfetme25 dk Etkinliklerde çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinin pekiştirilmesi için sınıf takımlara ayrılır ve turnuva düzenlenir. Maçlar öncesinde her takımdan hareketin basamaklarını sırasıyla göstermesi istenir. Turnuva boyunca öğrenciler basamakları doğru sırayla uygulamaya özen gösterir ve takım arkadaşlarıyla iş birliği yapar (SDB2.2, D4). Öğretmen uygulamaları gözlem formuyla izler (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Uygulama35 dk Turnuvaya devam edilir. Öğrencilerden turnuva sürecinde özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını hangi durumlarda kullandıklarını paylaşmaları istenir. Her maç arasında takımlar, basamaklardan hangisinde zorlandıklarını analiz ederek bir çözüm önerisi geliştirir ve bunu bir sonraki maçta dener (KB3.2, E3.6). Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak özelleşmiş hareketin basamaklarını ne ölçüde doğru gösterebildiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla performans görevinin sonuçlarını sınıfla paylaşır. Her öğrenciden en çok geliştirmesi gereken basamağı belirtmesi istenir. BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini etkileşimli tahtada kısa bir görüntüyle hatırlatır. Öğrencilere bu hareketlerin hangi basamaklardan oluştuğu sorulur. Dersin amacının, özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını doğru sırayla göstermek olduğu açıklanır. Isınma ve güvenlik kuralları anlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Etkinliklerde çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinin pekiştirilmesi için sınıf takımlara ayrılır ve turnuva düzenlenir. Maçlar öncesinde her takımdan hareketin basamaklarını sırasıyla göstermesi istenir. Turnuva boyunca öğrenciler basamakları doğru sırayla uygulamaya özen gösterir ve takım arkadaşlarıyla iş birliği yapar (SDB2.2, D4). Öğretmen uygulamaları gözlem formuyla izler (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Uygulama YZ 35 dk Turnuvaya devam edilir. Öğrencilerden turnuva sürecinde özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını hangi durumlarda kullandıklarını paylaşmaları istenir. Her maç arasında takımlar, basamaklardan hangisinde zorlandıklarını analiz ederek bir çözüm önerisi geliştirir ve bunu bir sonraki maçta dener (KB3.2, E3.6). Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak özelleşmiş hareketin basamaklarını ne ölçüde doğru gösterebildiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla performans görevinin sonuçlarını sınıfla paylaşır. Her öğrenciden en çok geliştirmesi gereken basamağı belirtmesi istenir. BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini basamaklara ayırarak analiz eder, farklı senaryolarda uygular ve soğuma yapar. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri özelleşmiş hareketin adını ve temel özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen "Bu hareket hangi durumda kullanılır?" sorusunu yöneltir. Birkaç öğrenci hareketi kısaca gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda özelleşmiş hareket becerileri algılanmıştı. Bu derste aynı hareketlerin basamakları sırasıyla ve doğru biçimde gösterilir. Böylece algılanan hareketten basamaklarına ayrılmış uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketine ait görseli gösterir ve hareketin hangi parçalardan oluştuğunu sorar. Bu derste hareketin basamaklarının doğru sırayla gösterileceği belirtilir. Öğrencilerden ısınma hareketlerini yapmaları istenir; güvenlik kuralları hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, belirlenen özelleşmiş hareketi önce bütün olarak gösterir, ardından basamaklarına ayırarak etkileşimli tahtadaki sırayla adım adım anlatır. İkişerli çalışan öğrencilerden her basamağı sırayla göstermeleri ve eşlerine basamağın doğruluğu hakkında çözümleyici dönüt vermeleri istenir (E3.6, SDB2.2) (BES.9.2.1.b). Etkinliklerin ardından soğuma hareketleri yapılır. BES.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hareketin basamaklarını bireysel olarak art arda uygulamaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler, basamaklardaki hataları bireysel dönütle düzeltir ve gözlem formuna not alır (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde öğrenciler hareketin basamaklarını birbirlerine gösterir; kontrol listesiyle her basamağın doğru gösterilip gösterilmediğini işaretler, hatalı basamağın nedenini bulup çözüm önerir (KB3.2, E3.3). Öğrenciler birbirlerine destek olur (SDB2.2, D4). Öğretmen gruplara dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını son kez sırasıyla göstermeleri istenir (BES.9.2.1.b). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler kontrol listesini ve öz değerlendirme formunu doldurur, hareketin hangi basamağında zorlandıklarını paylaşır. BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketine ait görseli gösterir ve hareketin hangi parçalardan oluştuğunu sorar. Bu derste hareketin basamaklarının doğru sırayla gösterileceği belirtilir. Öğrencilerden ısınma hareketlerini yapmaları istenir; güvenlik kuralları hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, belirlenen özelleşmiş hareketi önce bütün olarak gösterir, ardından basamaklarına ayırarak etkileşimli tahtadaki sırayla adım adım anlatır. İkişerli çalışan öğrencilerden her basamağı sırayla göstermeleri ve eşlerine basamağın doğruluğu hakkında çözümleyici dönüt vermeleri istenir (E3.6, SDB2.2) (BES.9.2.1.b). Etkinliklerin ardından soğuma hareketleri yapılır. BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını bireysel olarak art arda uygulamaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler, basamaklardaki hataları bireysel dönütle düzeltir ve gözlem formuna not alır (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler hareketin basamaklarını birbirlerine gösterir; kontrol listesiyle her basamağın doğru gösterilip gösterilmediğini işaretler, hatalı basamağın nedenini bulup çözüm önerir (KB3.2, E3.3). Öğrenciler birbirlerine destek olur (SDB2.2, D4). Öğretmen gruplara dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını son kez sırasıyla göstermeleri istenir (BES.9.2.1.b). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler kontrol listesini ve öz değerlendirme formunu doldurur, hareketin hangi basamağında zorlandıklarını paylaşır. BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporunun hareket basamaklarını çözümler, puanlama anahtarını gözlemler ve becerileri sahada farklı durumlarda uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareket becerisini kısaca göstermeleri ve hareketi algılarken nelere dikkat ettiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin gösterimi izlenir ve eksik noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri algılanmıştı. Bu hafta bu algı temel alınarak hareketin basamakları gösterilir ve beceri farklı durum/ortamlarda uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere ısınma hareketlerini yaptırır ve önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerisini kısa bir gösterimle hatırlatır. Öğrencilerden hareketin ana basamaklarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Dersin amacının hareket basamaklarını göstermek ve beceriyi farklı durum/ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir; güvenlik kuralları ile dostluk (D4) vurgulanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerisini basamaklarına ayırarak sırayla gösterir. Öğretmen becerileri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir ve basamaklara ilişkin dönüt verir. Öğrenciler partnerlerinin gösterisini izleyerek eksik ya da hatalı basamağı söyler, düzeltilmiş hareketi yeniden uygular (BES.9.2.1.b, SDB2.2, E3.6). BES.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler özelleşmiş hareketi önce sabit konumdan, ardından hareket hâlinde ve partnerin pasıyla ya da atışıyla uygular. Basamaklar korunarak mesafe, hız ve hedef alanı değiştirilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, küçük alanlı veya sayı hedefli oyun düzenleri kurar; beceriyi bu farklı durum/ortamlarda uygulamak için kendi görev kurallarını tasarlar (E3.3, KB3.2). Öğrenciler etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla sırayla uygular; öğretmen gözlem formuyla izleyip dönüt verir. Uygulamada karşılaşılan sorunlara grup içinde çözüm üretilir (SDB2.2, BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hareketi son kez gruplarına gösterir; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hareketin basamaklarını ve farklı durumlardaki uygulamalarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formundaki notlardan yararlanarak genel dönüt verir ve soğuma hareketleri yaptırılır. BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere ısınma hareketlerini yaptırır ve önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerisini kısa bir gösterimle hatırlatır. Öğrencilerden hareketin ana basamaklarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Dersin amacının hareket basamaklarını göstermek ve beceriyi farklı durum/ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir; güvenlik kuralları ile dostluk (D4) vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerisini basamaklarına ayırarak sırayla gösterir. Öğretmen becerileri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir ve basamaklara ilişkin dönüt verir. Öğrenciler partnerlerinin gösterisini izleyerek eksik ya da hatalı basamağı söyler, düzeltilmiş hareketi yeniden uygular (BES.9.2.1.b, SDB2.2, E3.6). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler özelleşmiş hareketi önce sabit konumdan, ardından hareket hâlinde ve partnerin pasıyla ya da atışıyla uygular. Basamaklar korunarak mesafe, hız ve hedef alanı değiştirilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, küçük alanlı veya sayı hedefli oyun düzenleri kurar; beceriyi bu farklı durum/ortamlarda uygulamak için kendi görev kurallarını tasarlar (E3.3, KB3.2). Öğrenciler etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla sırayla uygular; öğretmen gözlem formuyla izleyip dönüt verir. Uygulamada karşılaşılan sorunlara grup içinde çözüm üretilir (SDB2.2, BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hareketi son kez gruplarına gösterir; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hareketin basamaklarını ve farklı durumlardaki uygulamalarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formundaki notlardan yararlanarak genel dönüt verir ve soğuma hareketleri yaptırılır. BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini içeren bir gösteri hazırlar, farklı ortamlarda uygulayıp sergiler. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini seçip basamaklarını sırasıyla sözlü olarak ya da hareketle göstermeleri istenir. Eşler, gösterilen basamakları birbirinin yerine kontrol eder ve eksik basamak varsa tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda özelleşmiş hareket becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmişti. Bu hafta aynı hareketler farklı durum ve ortamlarda uygulanır; öğrenilen basamaklar, değişen koşullara uyum sağlamanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek oyun ortamlarında adil oyunun, karşı takıma saygının ve takım arkadaşlığının önemini vurgular (D4). Etkileşimli tahtada özelleşmiş hareketlerin basamaklarını gösteren görseller kısaca gözden geçirilir. Öğrencilere bu derste hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı ve gözlem ölçütlerinin neler olduğu açıklanır. Ardından gruplar hâlinde ısınma çalışması yapılır (SDB2.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde, özelleşmiş hareket becerilerini ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örneklere bakarak farklı durum ve ortamlarda (dar alan, hareketli rakip, değişen mesafe) nasıl uygulayacaklarını planlamaları istenir. Gruplar, koşula göre hareketi uyarlamak için özgün çözümler üretir (KB3.2, E3.3). Gruplara, özelleşmiş hareketleri sergileyecekleri bir gösteri hazırlamaları performans görevi olarak verilir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada seçtikleri özelleşmiş hareketi farklı mesafe, hız ve yönlerde tekrar eder. Öğretmen süreci gözlemler, basamaklardaki aksaklıkları belirleyerek bireysel dönüt verir; öğrenciler hareketlerini bu dönütlere göre düzenler (E3.6) (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde rakipli ve oyun benzeri düzenlemelerde özelleşmiş hareketler uygulanır. Gruplar gösterilerini bu koşullara göre şekillendirir ve birbirlerine dostça dönüt verir (SDB2.2, D4). Öğretmen gözlem formuna notlar alır ve gerektiğinde dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları gösterinin kısa bir bölümünü sırayla sergiler. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; hangi hareketin ve basamağın farklı durumlarda zorladığı sınıfça tartışılır (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek oyun ortamlarında adil oyunun, karşı takıma saygının ve takım arkadaşlığının önemini vurgular (D4). Etkileşimli tahtada özelleşmiş hareketlerin basamaklarını gösteren görseller kısaca gözden geçirilir. Öğrencilere bu derste hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı ve gözlem ölçütlerinin neler olduğu açıklanır. Ardından gruplar hâlinde ısınma çalışması yapılır (SDB2.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde, özelleşmiş hareket becerilerini ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örneklere bakarak farklı durum ve ortamlarda (dar alan, hareketli rakip, değişen mesafe) nasıl uygulayacaklarını planlamaları istenir. Gruplar, koşula göre hareketi uyarlamak için özgün çözümler üretir (KB3.2, E3.3). Gruplara, özelleşmiş hareketleri sergileyecekleri bir gösteri hazırlamaları performans görevi olarak verilir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmada seçtikleri özelleşmiş hareketi farklı mesafe, hız ve yönlerde tekrar eder. Öğretmen süreci gözlemler, basamaklardaki aksaklıkları belirleyerek bireysel dönüt verir; öğrenciler hareketlerini bu dönütlere göre düzenler (E3.6) (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde rakipli ve oyun benzeri düzenlemelerde özelleşmiş hareketler uygulanır. Gruplar gösterilerini bu koşullara göre şekillendirir ve birbirlerine dostça dönüt verir (SDB2.2, D4). Öğretmen gözlem formuna notlar alır ve gerektiğinde dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları gösterinin kısa bir bölümünü sırayla sergiler. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; hangi hareketin ve basamağın farklı durumlarda zorladığı sınıfça tartışılır (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketleri gözlem formuyla analiz edilip basamaklara ayrılır; performans görevinde uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan özelleşmiş hareketi ikili olarak basamaklarıyla birlikte göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye hareketin hangi basamağında zorlandıklarını sorar. Eksik ya da hatalı uygulamalar kısa bir dönütle düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen özelleşmiş hareketlerin bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir. Hareketin sabit bir kalıp değil, oyunun akışına uyarlanan bir beceri olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri sınıf ya da spor alanında karşılar; genel ısınma ve hareketlilik çalışması yaptırılır. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketleri etkileşimli tahtada kısaca gözden geçirilir. Öğrencilerden bu derste hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulayacakları, çalışmanın gözlem formuyla izleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, özelleşmiş hareketin basamaklarını tahtada kısaca gösterir ve hareketin farklı durumlarda nasıl değişebileceğini sorar. Gruplar hâlinde öğrencilerden hareketi dar alan, farklı mesafe ve farklı rakip ya da takım arkadaşı konumu gibi durumlarda denemeleri istenir. Hangi koşulda hangi basamağın değiştiği analiz edilerek çözüm önerileri üretilir (E3.6, KB3.2, BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden özelleşmiş hareketi ikili çalışarak değişen alan, zemin ve mesafe koşullarında uygulamaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler, doğru uygulanan basamakları belirtir ve gerekli düzeltmeler için dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, hareketin kullanılacağı oyun benzeri mücadele durumları kurulur; öğrencilerden hareketi bu durumlarda takım arkadaşlarıyla birlikte uygulamaları istenir. Öğrencilerin farklı çözümler geliştirmesi (E3.3) ve birbirine yardım etmesi desteklenir (SDB2.2, D4). Öğretmen gözlem formuna kayıt tutar (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde dinlenme ve esneme çalışması yapmaları istenir. Öğretmen genel dönütünü verir; öğrenciler hareketi farklı durum ve ortamlarda uygulama düzeylerini öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Performans görevi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla puanlanarak öğrenme kanıtı olarak kaydedilir. BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri sınıf ya da spor alanında karşılar; genel ısınma ve hareketlilik çalışması yaptırılır. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketleri etkileşimli tahtada kısaca gözden geçirilir. Öğrencilerden bu derste hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulayacakları, çalışmanın gözlem formuyla izleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, özelleşmiş hareketin basamaklarını tahtada kısaca gösterir ve hareketin farklı durumlarda nasıl değişebileceğini sorar. Gruplar hâlinde öğrencilerden hareketi dar alan, farklı mesafe ve farklı rakip ya da takım arkadaşı konumu gibi durumlarda denemeleri istenir. Hangi koşulda hangi basamağın değiştiği analiz edilerek çözüm önerileri üretilir (E3.6, KB3.2, BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketi ikili çalışarak değişen alan, zemin ve mesafe koşullarında uygulamaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler, doğru uygulanan basamakları belirtir ve gerekli düzeltmeler için dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, hareketin kullanılacağı oyun benzeri mücadele durumları kurulur; öğrencilerden hareketi bu durumlarda takım arkadaşlarıyla birlikte uygulamaları istenir. Öğrencilerin farklı çözümler geliştirmesi (E3.3) ve birbirine yardım etmesi desteklenir (SDB2.2, D4). Öğretmen gözlem formuna kayıt tutar (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde dinlenme ve esneme çalışması yapmaları istenir. Öğretmen genel dönütünü verir; öğrenciler hareketi farklı durum ve ortamlarda uygulama düzeylerini öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Performans görevi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla puanlanarak öğrenme kanıtı olarak kaydedilir. BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ısınma oyunlarından sonra gruplarda oyunu yönlendirme, savunma ve alan kullanımı gibi taktiksel durumlar kurgulayıp uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirme becerileri öz değerlendir me formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini sözlü olarak tanımlar ve öğrencilerden hareketin adını söylemelerini ister. Birkaç öğrenci hareketi gösterir; sınıf, hareketin oyundaki kullanım amacını tartışır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan özelleşmiş hareketlerin oyunda ne zaman ve neden kullanılacağına karar vermenin taktik ve strateji geliştirmenin temeli olduğu vurgulanır. Bu hafta oyunda karşılaşılan taktiksel durumların belirlenmesiyle çalışmaya başlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen yoklama ve güvenlik kontrolünün ardından öğrencileri uygulama alanında toplar. Dersin amacının, belirlenen takım mücadele sporunda oyun sırasında karşılaşılan taktiksel durumları belirlemek olduğu açıklanır. Öğrencilerden bir müsabakada takımın başarısını etkileyen kararlara örnek vermeleri istenir (SDB2.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler ayna oyunu, yakalama ve tünel oyunu gibi kısa süreli oyunlarla ısınma hareketleri yapar. Oyunlar arasında öğretmen, öğrencilerden oyun sırasında karşılaştıkları güçlükleri (boş alanı bulma, yer değiştirme, yakalanma vb.) sözlü olarak belirtmelerini ister. Bu güçlükler sporun oyun durumlarıyla ilişkilendirilerek taktiksel durum olarak adlandırılır (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde sınıf gruplara ayrılır ve her gruba oyunu yönlendirme, savunma ya da alan kullanımı gibi bir taktik/strateji başlığı verilir (SDB2.2). Gruplar belirlenen sporda kısa bir oyun oynayarak bu başlıkta karşılaştıkları sorunlu durumları gözlemler ve not eder (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, not ettikleri taktiksel problemi merkeze alan bir etkinlik kurgular; alan düzenini, oyuncu görevlerini ve kuralları taslak olarak çizer (SDB2.2). Taslakta problemin hangi oyun durumunda ortaya çıktığı açıkça yazılır; grup üyeleri görüş alışverişi yaparak ortak karara varır (SDB2.1, BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar kurguladıkları etkinlikte belirledikleri taktiksel problemi sınıfa kısaca sunar (BES.9.2.2.a). Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak problemi belirlemedeki katkılarını değerlendirmeleri istenir. BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen yoklama ve güvenlik kontrolünün ardından öğrencileri uygulama alanında toplar. Dersin amacının, belirlenen takım mücadele sporunda oyun sırasında karşılaşılan taktiksel durumları belirlemek olduğu açıklanır. Öğrencilerden bir müsabakada takımın başarısını etkileyen kararlara örnek vermeleri istenir (SDB2.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ayna oyunu, yakalama ve tünel oyunu gibi kısa süreli oyunlarla ısınma hareketleri yapar. Oyunlar arasında öğretmen, öğrencilerden oyun sırasında karşılaştıkları güçlükleri (boş alanı bulma, yer değiştirme, yakalanma vb.) sözlü olarak belirtmelerini ister. Bu güçlükler sporun oyun durumlarıyla ilişkilendirilerek taktiksel durum olarak adlandırılır (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde sınıf gruplara ayrılır ve her gruba oyunu yönlendirme, savunma ya da alan kullanımı gibi bir taktik/strateji başlığı verilir (SDB2.2). Gruplar belirlenen sporda kısa bir oyun oynayarak bu başlıkta karşılaştıkları sorunlu durumları gözlemler ve not eder (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, not ettikleri taktiksel problemi merkeze alan bir etkinlik kurgular; alan düzenini, oyuncu görevlerini ve kuralları taslak olarak çizer (SDB2.2). Taslakta problemin hangi oyun durumunda ortaya çıktığı açıkça yazılır; grup üyeleri görüş alışverişi yaparak ortak karara varır (SDB2.1, BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar kurguladıkları etkinlikte belirledikleri taktiksel problemi sınıfa kısaca sunar (BES.9.2.2.a). Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak problemi belirlemedeki katkılarını değerlendirmeleri istenir. BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler iç-dış çember tekniğiyle uygulanan takım taktiklerinin olumlu ve olumsuz yönlerini tartışır, çözüm önerilerini tekrarlı oyunlarda dener. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirme becerileri öz değerlendir me formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan belirlenen takım mücadele sporundaki taktik ve stratejilerden birini örneklemeleri ve bu taktiğin oyunda sağladığı avantajı iki cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksikler öğretmence tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan taktik ve stratejiler, bu hafta oyunda karşılaşılan sorunların belirlenmesine ve çözümüne dayanak olur. Öğrencilerden önceki haftaki oyun deneyimlerini, bu haftanın problem belirleme ve çözüm önerme çalışmasıyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yıl dileklerine kısaca yer verilir. Öğretmen, ders kitabındaki örnek bir file/raket sporu durumunu etkileşimli tahtada gösterir ve takımın hangi taktik ya da stratejiyi uyguladığını sorar. Taktik ile stratejinin farkı örnekle hatırlatılır. Öğrencilere bu derste uygulanan taktik/stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerinin belirlenip çözüm önerileri geliştirileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler iç ve dış olmak üzere iki eş merkezli çember oluşturur; karşılıklı eşleşenler önceki etkinliklerde uygulanan taktik/stratejilerin olumlu ve olumsuz yönlerini birbirine anlatır (SDB2.1). Öğretmenin işaretiyle dış çember bir adım kayar ve konuşma yeni eşle tekrarlanır. Ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemler/durumlar etkileşimli tahtada listelenir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler 4-5 kişilik gruplara ayrılır. Her grup listeden bir problem/durum seçer ve çözümüne ilişkin en az iki öneriyi gerekçesiyle yazar; her üyenin görüşü sabırla dinlenir (KB3.2, E3.6, D12.1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak önerilerin uygulanabilirliğini sorularla sorgulatır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar çözüm önerilerini sınıfa sunar; diğer gruplar önerilerin güçlü yönlerini ve eksiklerini sorularla tartışır (SDB2.1, SDB2.2). Her grup, tartışmanın ardından en uygun önerisini belirleyip kayıt altına alır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup seçtiği çözüm önerisini tek cümleyle söyler; öğretmen önerileri etkileşimli tahtada toparlar. Grup çalışması Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak problemi belirleme ve öneri sunma düzeylerini işaretlemeleri istenir (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yıl dileklerine kısaca yer verilir. Öğretmen, ders kitabındaki örnek bir file/raket sporu durumunu etkileşimli tahtada gösterir ve takımın hangi taktik ya da stratejiyi uyguladığını sorar. Taktik ile stratejinin farkı örnekle hatırlatılır. Öğrencilere bu derste uygulanan taktik/stratejilerin güçlü ve zayıf yönlerinin belirlenip çözüm önerileri geliştirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler iç ve dış olmak üzere iki eş merkezli çember oluşturur; karşılıklı eşleşenler önceki etkinliklerde uygulanan taktik/stratejilerin olumlu ve olumsuz yönlerini birbirine anlatır (SDB2.1). Öğretmenin işaretiyle dış çember bir adım kayar ve konuşma yeni eşle tekrarlanır. Ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemler/durumlar etkileşimli tahtada listelenir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler 4-5 kişilik gruplara ayrılır. Her grup listeden bir problem/durum seçer ve çözümüne ilişkin en az iki öneriyi gerekçesiyle yazar; her üyenin görüşü sabırla dinlenir (KB3.2, E3.6, D12.1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak önerilerin uygulanabilirliğini sorularla sorgulatır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar çözüm önerilerini sınıfa sunar; diğer gruplar önerilerin güçlü yönlerini ve eksiklerini sorularla tartışır (SDB2.1, SDB2.2). Her grup, tartışmanın ardından en uygun önerisini belirleyip kayıt altına alır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup seçtiği çözüm önerisini tek cümleyle söyler; öğretmen önerileri etkileşimli tahtada toparlar. Grup çalışması Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak problemi belirleme ve öneri sunma düzeylerini işaretlemeleri istenir (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda takım mücadele sporunun taktiksel problemlerini belirleyip çözüm önerir, stratejileri oyun senaryolarında uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirme becerileri öz değerlendir me formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde file/raket sporunda belirledikleri taktiksel/stratejik problemi tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtaya yazılır ve problemin açık tanımlanıp tanımlanmadığı sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen taktiksel/stratejik problem, bu hafta çözüm önerisine ve sahadaki uygulamaya dönüştürülür. Problemi doğru belirlemenin uygun çözüm üretmenin ilk adımı olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden file/raket sporunda bu problemlerden birini seçip nasıl çözülebileceğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Bugün çözüm önerilerinin sunulacağı ve seçilen taktik/stratejinin sahada uygulanacağı belirtilir. Ardından kısa bir ısınma yapılır. Keşfetme25 dk Gruplar, belirledikleri taktiksel/stratejik problemin çözümüne ilişkin önerileri tartışır (KB3.2, SDB2.2). Her grup en uygun önerisini etkileşimli tahtadaki saha şeması üzerinde yaratıcı bir yolla sunar (E3.3; BES.9.2.2.b). Seçilen öneriler kısa denemelerle uygulanırken gruptaki öğrenciler taktik/stratejilerin uygulanmasını gözlemler ve birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1; BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar seçtikleri taktik/stratejiyi küçük gruplu oyun düzeninde sahada uygular (BES.9.2.2.c). Gözlemci öğrenciler uygulamanın karşı takım üzerindeki etkisini analitik biçimde değerlendirir ve geri bildirimlerini oyun aralarında gruba iletir (E3.6). BES.9.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar geri bildirimlere göre taktiği düzenler ve ikinci kez uygular; başarısız denemelerde sabırla yeniden denenir (D12; BES.9.2.2.c). Etkinliklerin ardından hafif tempolu yürüyüş ve koşu ile soğuma hareketleri yapılır. BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup uyguladığı taktik/stratejinin işe yarayan ve geliştirilmesi gereken yönlerini birer cümleyle sınıfa aktarır (BES.9.2.2.c). Öğretmen, grupların uygulamalarını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden kendi katkılarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden file/raket sporunda bu problemlerden birini seçip nasıl çözülebileceğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Bugün çözüm önerilerinin sunulacağı ve seçilen taktik/stratejinin sahada uygulanacağı belirtilir. Ardından kısa bir ısınma yapılır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, belirledikleri taktiksel/stratejik problemin çözümüne ilişkin önerileri tartışır (KB3.2, SDB2.2). Her grup en uygun önerisini etkileşimli tahtadaki saha şeması üzerinde yaratıcı bir yolla sunar (E3.3; BES.9.2.2.b). Seçilen öneriler kısa denemelerle uygulanırken gruptaki öğrenciler taktik/stratejilerin uygulanmasını gözlemler ve birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1; BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri taktik/stratejiyi küçük gruplu oyun düzeninde sahada uygular (BES.9.2.2.c). Gözlemci öğrenciler uygulamanın karşı takım üzerindeki etkisini analitik biçimde değerlendirir ve geri bildirimlerini oyun aralarında gruba iletir (E3.6). BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar geri bildirimlere göre taktiği düzenler ve ikinci kez uygular; başarısız denemelerde sabırla yeniden denenir (D12; BES.9.2.2.c). Etkinliklerin ardından hafif tempolu yürüyüş ve koşu ile soğuma hareketleri yapılır. BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup uyguladığı taktik/stratejinin işe yarayan ve geliştirilmesi gereken yönlerini birer cümleyle sınıfa aktarır (BES.9.2.2.c). Öğretmen, grupların uygulamalarını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden kendi katkılarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporundaki taktiksel problemleri belirleyip çözüm önerir, seçtikleri stratejiyi sahada uygular ve öz değerlendirme yapar. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirme becerileri öz değerlendir me formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan takım mücadele sporunda taktik ve stratejilerle ilgili üç kısa soru sorar. Öğrencilerden bir taktiksel durumu ve buna ilişkin çözüm önerisini sözlü olarak açıklamaları istenir. Birkaç öğrenci örneğini tahtada gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen taktiksel durumlar ve sunulan çözüm önerileri, bu hafta sahada uygulanacak taktik ve stratejinin temelini oluşturur. Öğrenciler daha önce geliştirdikleri önerileri oyun içinde denemeye geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki haftalarda belirlenen taktiksel durumları ve çözüm önerilerini hatırlatır. Öğrencilerden bu önerilerden hangisini sahada uygulamak istediklerini söylemeleri istenir. Bu haftanın amacının, belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik ve stratejiyi uygulamak olduğu açıklanır; ısınma ve güvenlik kuralları gözden geçirilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak taktik ve strateji geliştirme becerilerindeki mevcut durumlarını belirler (BES.9.2.2.c). Takımlar, önceki derslerde sundukları çözüm önerilerinden birini seçip uygulama planını yazar (KB3.2). Roller ve oyun içi görevler takım içinde konuşularak paylaşılır (SDB2.1). Seçilen taktik küçük gruplarda kısa süreli denenir. BES.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Takımlar seçtikleri taktik ve stratejiyi küçük gruplu oyun durumlarında uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.2.c). Uygulamada karşılaşılan aksaklıkların nedenleri takım içinde analitik biçimde değerlendirilir (E3.6). BES.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Takımlar öğretmen dönütlerini dikkate alarak taktiği ya da stratejiyi yeniden düzenler ve tam takımlı oyunda uygular (BES.9.2.2.c). Öğrenciler bireysel görevlerini yerine getirirken takım arkadaşlarıyla iş birliği yapar (SDB2.2). Gerektiğinde yaratıcı çözümlerle uyarlama yapılır (E3.3); uygulama sırasında sabırlı davranılır (D12). BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Takımlar uyguladıkları taktik ve stratejinin oyuna etkisini kısaca sunar. Öğretmen uygulamaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçilen taktik ve stratejiyi ne ölçüde uyguladıklarını belirtmeleri istenir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki haftalarda belirlenen taktiksel durumları ve çözüm önerilerini hatırlatır. Öğrencilerden bu önerilerden hangisini sahada uygulamak istediklerini söylemeleri istenir. Bu haftanın amacının, belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik ve stratejiyi uygulamak olduğu açıklanır; ısınma ve güvenlik kuralları gözden geçirilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak taktik ve strateji geliştirme becerilerindeki mevcut durumlarını belirler (BES.9.2.2.c). Takımlar, önceki derslerde sundukları çözüm önerilerinden birini seçip uygulama planını yazar (KB3.2). Roller ve oyun içi görevler takım içinde konuşularak paylaşılır (SDB2.1). Seçilen taktik küçük gruplarda kısa süreli denenir. BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Takımlar seçtikleri taktik ve stratejiyi küçük gruplu oyun durumlarında uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.2.c). Uygulamada karşılaşılan aksaklıkların nedenleri takım içinde analitik biçimde değerlendirilir (E3.6). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Takımlar öğretmen dönütlerini dikkate alarak taktiği ya da stratejiyi yeniden düzenler ve tam takımlı oyunda uygular (BES.9.2.2.c). Öğrenciler bireysel görevlerini yerine getirirken takım arkadaşlarıyla iş birliği yapar (SDB2.2). Gerektiğinde yaratıcı çözümlerle uyarlama yapılır (E3.3); uygulama sırasında sabırlı davranılır (D12). BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Takımlar uyguladıkları taktik ve stratejinin oyuna etkisini kısaca sunar. Öğretmen uygulamaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçilen taktik ve stratejiyi ne ölçüde uyguladıklarını belirtmeleri istenir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Boş Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti DPO Spor Eğitimi ünitesinin 13. haftası. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BES.9.2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler ile Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler arasında ilişki kurulur; file/raket sporu hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (BES.9.2.2) kısa sorularla yoklanır; belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen BES.9.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BES.9.2.2 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BES.9.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (BES.9.2.2) kısa sorularla yoklanır; belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen BES.9.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BES.9.2.2 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BES.9.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BES.9.2.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ısınmada fiziksel sınırlarını tanır, file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini basamaklarına uyarak farklı ortamlarda uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD6 Dürüstlük Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere takım mücadele sporunda kullanılan bir taktik ile bir stratejinin neler olduğu sorulur. Gönüllü iki öğrenciden geçen hafta çalışılan bir mücadele durumunu örnek vererek bu örnekte hangi taktiğin uygulandığını anlatmaları istenir. Sınıfın katkılarıyla farklar özetlenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta takım mücadele sporlarında oyunun gidişine göre karar verme ve hareketleri bilinçli seçme üzerinde durulmuştu. Bu hafta file/raket sporlarında oyunculara özgü hareketlerin neler olduğu ve hangi durumda seçildiği incelenir. Öğrencilerden iki spor türündeki hareket seçimi arasındaki benzerlikleri düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki bir file/raket sporu görselini gösterir. Öğrencilerden görselde oyuncuların yaptığı hareketleri gözlemleyip bu hareketlerin günlük hareketlerden farkını söylemeleri istenir. Dersin amacı ve gözlem formundaki ölçütler paylaşılır; sporda kurallara uymanın ve dürüst davranmanın (D6) önemine değinilir. Keşfetme25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bantları ve antrenman hunisiyle ısınma etkinlikleri yapılır; sınıf hareketleri birlikte tekrarlar. Öğrencilerden ısınma hareketlerinden hangilerinin file/raket sporundaki hareketlere benzediğini eşleriyle konuşmaları istenir (SDB2.2). Eşlerin gözlemleri sınıfla paylaşılır ve tahtada listelenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Isınma süreci öğretmen tarafından takip edilir; hareketlerin doğru ve güvenli yapılması için gerektiğinde bireysel yönlendirmeler yapılır. Öğrencilerden kendi ısınma düzenini gözlemleyip gerekirse hızını ve şiddetini ayarlamaları istenir (SDB1.2). Isınmanın file/raket sporuna hazırlık işlevi tartışılır (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında incelenir. Öğrencilerden bu hareketleri sahada hangi durumlarda kullanıldığına dikkat ederek izlemeleri, her hareketin ayırt edici özelliğini Gözlem Formu'na yazmaları ve nedenlerini analiz etmeleri istenir (E3.6). Gruplarda hareketlerin kısa tanımları oluşturulur (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan, algıladıkları özelleşmiş hareketlerden birini kısaca tanıtmaları ve ayırt edici özelliğini söylemeleri istenir. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak hareketleri algılama düzeylerini işaretlemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işler; bir sonraki derste hareket basamaklarına geçileceği belirtilir. (BES.9.2.3.a) BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki bir file/raket sporu görselini gösterir. Öğrencilerden görselde oyuncuların yaptığı hareketleri gözlemleyip bu hareketlerin günlük hareketlerden farkını söylemeleri istenir. Dersin amacı ve gözlem formundaki ölçütler paylaşılır; sporda kurallara uymanın ve dürüst davranmanın (D6) önemine değinilir. Keşfetme YZ 25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bantları ve antrenman hunisiyle ısınma etkinlikleri yapılır; sınıf hareketleri birlikte tekrarlar. Öğrencilerden ısınma hareketlerinden hangilerinin file/raket sporundaki hareketlere benzediğini eşleriyle konuşmaları istenir (SDB2.2). Eşlerin gözlemleri sınıfla paylaşılır ve tahtada listelenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Isınma süreci öğretmen tarafından takip edilir; hareketlerin doğru ve güvenli yapılması için gerektiğinde bireysel yönlendirmeler yapılır. Öğrencilerden kendi ısınma düzenini gözlemleyip gerekirse hızını ve şiddetini ayarlamaları istenir (SDB1.2). Isınmanın file/raket sporuna hazırlık işlevi tartışılır (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında incelenir. Öğrencilerden bu hareketleri sahada hangi durumlarda kullanıldığına dikkat ederek izlemeleri, her hareketin ayırt edici özelliğini Gözlem Formu'na yazmaları ve nedenlerini analiz etmeleri istenir (E3.6). Gruplarda hareketlerin kısa tanımları oluşturulur (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan, algıladıkları özelleşmiş hareketlerden birini kısaca tanıtmaları ve ayırt edici özelliğini söylemeleri istenir. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak hareketleri algılama düzeylerini işaretlemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işler; bir sonraki derste hareket basamaklarına geçileceği belirtilir. (BES.9.2.3.a) BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file veya raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin basamaklarını analiz eder, eşlerine gösterir ve yaratıcılıkla uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD6 Dürüstlük Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini adlandırıp nasıl yapıldığını kısaca anlatmaları istenir. Birkaç yanıt dinlenir; eksik ya da yanlış kalan noktalar öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan file/raket sporu hareketleri, bu hafta özelleşmiş hareket becerilerinin ayrıntılı algılanmasına temel oluşturur. Öğrencilerin mevcut hareket deneyimi, kılavuz eşliğinde daha bilinçli gözleme dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, file/raket sporlarından birinde yapılan bir hareketi kısaca gösterir ve öğrencilerden hareketin hangi bölümlerinden oluştuğunu söylemelerini ister. Dersin amacı, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılamak olarak duyurulur. Güvenlik kuralları ve eşleşme düzeni açıklanır. Keşfetme25 dk Isınma çalışmasından sonra öğretmen kılavuz eşliğinde belirlenen file/raket sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerini sırayla gösterir. Öğrenciler her hareketi dikkatle izler, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle karşılaştırır. Öğrencilerden hareketin ayırt edici yönlerini kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir. Eşlerden biri algıladığı özelleşmiş hareketi diğerine göstererek uygular; diğeri izler ve gördüklerini sözlü olarak aktarır (SDB2.2, BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Eşler rol değiştirir ve diğer özelleşmiş hareketler için aynı çalışmayı yineler. Öğretmen çiftler arasında dolaşarak hareketlerin doğru algılanıp algılanmadığını izler ve gerektiğinde kılavuz hareketi yeniden gösterir (SDB2.2, BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden o gün algıladıkları özelleşmiş hareketleri sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi hareketleri tam algıladıklarını ve hangilerinde desteğe ihtiyaç duyduklarını belirtir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, file/raket sporlarından birinde yapılan bir hareketi kısaca gösterir ve öğrencilerden hareketin hangi bölümlerinden oluştuğunu söylemelerini ister. Dersin amacı, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılamak olarak duyurulur. Güvenlik kuralları ve eşleşme düzeni açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Isınma çalışmasından sonra öğretmen kılavuz eşliğinde belirlenen file/raket sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerini sırayla gösterir. Öğrenciler her hareketi dikkatle izler, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle karşılaştırır. Öğrencilerden hareketin ayırt edici yönlerini kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir. Eşlerden biri algıladığı özelleşmiş hareketi diğerine göstererek uygular; diğeri izler ve gördüklerini sözlü olarak aktarır (SDB2.2, BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Eşler rol değiştirir ve diğer özelleşmiş hareketler için aynı çalışmayı yineler. Öğretmen çiftler arasında dolaşarak hareketlerin doğru algılanıp algılanmadığını izler ve gerektiğinde kılavuz hareketi yeniden gösterir (SDB2.2, BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden o gün algıladıkları özelleşmiş hareketleri sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi hareketleri tam algıladıklarını ve hangilerinde desteğe ihtiyaç duyduklarını belirtir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini deneme yanılmayla basamaklayarak gösterir, eşli çalışmada birbirine kılavuzluk eder. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD6 Dürüstlük Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketin adını ve hangi durumlarda kullanıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden hareketi kısaca göstermesi istenir. Sınıfla birlikte hareketin doğru yapılan yönleri belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen özelleşmiş hareketler, bu haftada hareketin algılanması ve basamaklara ayrılarak gösterilmesi çalışmasına temel oluşturur. Öğrencilerden daha önce çalıştıkları hareketin hangi basamaklardan oluştuğunu düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden hareketin oyunun hangi anlarında kullanıldığını söylemeleri istenir. Dersin amacının özelleşmiş hareket becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Öğrencilerden çalışma boyunca kendi öğrenme yöntemlerini fark etmeye çalışmaları istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerden özelleşmiş hareketi inceler; vücut ve raket/el konumlarını sözlü olarak tanımlar (BES.9.2.3.a). Öğrencilerden deneme yanılma yoluyla hareketi basamaklara ayırarak göstermeleri istenir (BES.9.2.3.b). Öğrenciler hangi yöntemin kendilerine daha uygun olduğunu fark eder (SDB1.2). Farklı basamak sıralamaları denenerek hareketin nasıl daha akıcı yapılacağı çözümlenir (E3.6). BES.9.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşler hâlinde çalışılır; bir öğrenci hareketi basamaklarıyla sırayla gösterirken diğeri Kontrol Listesi'ne göre izler ve kılavuzluk eder (BES.9.2.3.b). Roller değiştirilerek her öğrencinin basamakları göstermesi sağlanır (SDB2.2). Eşler, beceriler olgunlaşana kadar birbirlerine geri bildirim vererek çalışmalarını sürdürür. BES.9.2.3 15 dk Etkinlik 2 Eşler, hareketin en çok zorlanılan basamağını belirler ve bu basamağı düzeltmek için kendilerine özgü bir ipucu ya da alıştırma tasarlar (KB3.2, E3.3). Tasarlanan alıştırma uygulanarak basamak yeniden gösterilir (BES.9.2.3.b). Eşler birbirlerine gözlemlerini dürüstçe aktarır (D6). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hareketin basamaklarını sırasıyla son kez gösterir. Öğretmen, basamakların doğru gösterilmesini Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir (BES.9.2.3.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurmaları istenir (D6). Hangi basamağın daha çok çalışma gerektirdiği sınıfla paylaşılır. BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden hareketin oyunun hangi anlarında kullanıldığını söylemeleri istenir. Dersin amacının özelleşmiş hareket becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Öğrencilerden çalışma boyunca kendi öğrenme yöntemlerini fark etmeye çalışmaları istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerden özelleşmiş hareketi inceler; vücut ve raket/el konumlarını sözlü olarak tanımlar (BES.9.2.3.a). Öğrencilerden deneme yanılma yoluyla hareketi basamaklara ayırarak göstermeleri istenir (BES.9.2.3.b). Öğrenciler hangi yöntemin kendilerine daha uygun olduğunu fark eder (SDB1.2). Farklı basamak sıralamaları denenerek hareketin nasıl daha akıcı yapılacağı çözümlenir (E3.6). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Eşler hâlinde çalışılır; bir öğrenci hareketi basamaklarıyla sırayla gösterirken diğeri Kontrol Listesi'ne göre izler ve kılavuzluk eder (BES.9.2.3.b). Roller değiştirilerek her öğrencinin basamakları göstermesi sağlanır (SDB2.2). Eşler, beceriler olgunlaşana kadar birbirlerine geri bildirim vererek çalışmalarını sürdürür. BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Eşler, hareketin en çok zorlanılan basamağını belirler ve bu basamağı düzeltmek için kendilerine özgü bir ipucu ya da alıştırma tasarlar (KB3.2, E3.3). Tasarlanan alıştırma uygulanarak basamak yeniden gösterilir (BES.9.2.3.b). Eşler birbirlerine gözlemlerini dürüstçe aktarır (D6). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hareketin basamaklarını sırasıyla son kez gösterir. Öğretmen, basamakların doğru gösterilmesini Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir (BES.9.2.3.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurmaları istenir (D6). Hangi basamağın daha çok çalışma gerektirdiği sınıfla paylaşılır. BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda file/raket sporunun özelleşmiş hareket basamaklarını gözlemleyip analiz eder, becerileri farklı hız ve zorlukta uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD6 Dürüstlük Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini eşlerine sözlü olarak anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu hareketin hangi aşamasında en çok zorlandıklarını sorar. Yanıtlar tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri algılanmıştır. Bu hafta aynı hareketin basamakları tek tek gösterilir ve farklı hız ile zorluk düzeylerinde uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan file/raket sporunun özelleşmiş hareketini etkileşimli tahtada görsel olarak gösterir. Öğrencilere 'Bu hareket hangi aşamalardan oluşur ve hangi aşamada hata yapma olasılığı yüksektir?' sorusu yöneltilir. Yanıtlar alınır; bu derste hareketin basamaklarının tek tek gösterileceği ve hız ile zorluk düzeyi değiştirilerek uygulanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenci sayısına ve alanın durumuna göre istasyonlar kurulur; raket, top, file gibi gerekli materyaller dağıtılarak tüm öğrencilerin aktif olması sağlanır. Öğretmen belirlenen özelleşmiş hareketi hazırlık, uygulama ve bitiş basamaklarına ayırarak gösterir. Öğrenciler eşli ya da küçük gruplar hâlinde basamakları sırasıyla ve yavaş tempoda gösterir; eşler basamakların doğruluğunu kontrol listesiyle izler (SDB2.2, E3.6, BES.9.2.3.b). BES.9.2.3 Uygulama35 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını önce yavaş, sonra orta ve hızlı tempoda; hedef alan ve mesafe değiştirilerek kolaydan zora doğru göstermeleri istenir (BES.9.2.3.b). Öğretmen istasyonları dolaşarak hataları gözler ve her öğrenciye hangi basamağın nasıl düzeltileceğine ilişkin yapıcı geri bildirim verir. Öğrenciler geri bildirime göre basamaklarını düzeltip hareketi yeniden gösterir (SDB1.2, D6). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını sırasıyla ve doğru biçimde göstermeleri istenir; öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle her basamağın doğruluğunu işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla en çok geliştirmeleri gereken basamağı belirler. Öğretmen sık görülen hatalara ilişkin genel geri bildirim verir (BES.9.2.3.b). BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan file/raket sporunun özelleşmiş hareketini etkileşimli tahtada görsel olarak gösterir. Öğrencilere 'Bu hareket hangi aşamalardan oluşur ve hangi aşamada hata yapma olasılığı yüksektir?' sorusu yöneltilir. Yanıtlar alınır; bu derste hareketin basamaklarının tek tek gösterileceği ve hız ile zorluk düzeyi değiştirilerek uygulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenci sayısına ve alanın durumuna göre istasyonlar kurulur; raket, top, file gibi gerekli materyaller dağıtılarak tüm öğrencilerin aktif olması sağlanır. Öğretmen belirlenen özelleşmiş hareketi hazırlık, uygulama ve bitiş basamaklarına ayırarak gösterir. Öğrenciler eşli ya da küçük gruplar hâlinde basamakları sırasıyla ve yavaş tempoda gösterir; eşler basamakların doğruluğunu kontrol listesiyle izler (SDB2.2, E3.6, BES.9.2.3.b). BES.9.2.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını önce yavaş, sonra orta ve hızlı tempoda; hedef alan ve mesafe değiştirilerek kolaydan zora doğru göstermeleri istenir (BES.9.2.3.b). Öğretmen istasyonları dolaşarak hataları gözler ve her öğrenciye hangi basamağın nasıl düzeltileceğine ilişkin yapıcı geri bildirim verir. Öğrenciler geri bildirime göre basamaklarını düzeltip hareketi yeniden gösterir (SDB1.2, D6). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını sırasıyla ve doğru biçimde göstermeleri istenir; öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle her basamağın doğruluğunu işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla en çok geliştirmeleri gereken basamağı belirler. Öğretmen sık görülen hatalara ilişkin genel geri bildirim verir (BES.9.2.3.b). BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Eşli öğrenciler seçilen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini oyun kurallarına uyarak uygular, mini turnuvalarda müsabaka deneyimi kazanır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD6 Dürüstlük Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda çalışılan konuyu yoklar. Öğrencilerden belirlenen sporun özelleşmiş hareketlerinden ikisini adlandırmaları ve hareketlerin oyun içindeki işlevini söylemeleri istenir. Gönüllü bir öğrencinin bir hareketi eşine kısaca göstermesi sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri algılanmıştır. Bu hafta algılanan hareketlerin basamakları gösterilir ve hareketler farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen yoklamayı alır, saha güvenliğini ve ekipman kontrolünü yapar. Genel ve özel ısınma hareketleri uygulanır; ardından önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketin basamakları kısaca anımsatılır. Bugün hareket basamaklarının doğru sırayla gösterileceği ve hareketin farklı durumlarda ile mini turnuvada uygulanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Eşler, belirlenen sporun özelleşmiş hareketini basamaklara ayırarak sırayla gösterir; biri uygularken diğeri basamakların doğru sırada yapılıp yapılmadığını izler ve roller değiştirilir. Ardından eşler müsabaka ortamında oyun kurallarına uyarak aynı hareketi uygular, sayı ve hataları dürüstçe bildirir (D6.1). Öğretmen dolaşarak basamaklara ilişkin dönüt verir (BES.9.2.3.b). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşler, özelleşmiş hareketi farklı durumlarda uygular: farklı saha bölgesi, değişen mesafe ve hız ya da farklı rakip konumu. Her durumda hareketin hangi basamağının değiştirilmesi gerektiği birlikte bulunur (KB3.2) ve eşler uygulamayı iş birliği içinde yeniler (SDB2.2). Öğrenciler hareketi yeni durumlara uyarlar (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen mini turnuva düzenler; eşler ya da küçük gruplar kısa maçlarla sırayla karşılaşır ve öğrenciler daha fazla müsabaka yapma olanağı bulur. Hakemlik rolleri dönüşümlü verilir, oyun kurallarına uyulur (D6.1). Öğrenciler özelleşmiş hareketleri maç temposunda uygular (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, turnuvada gözlediği hareket basamaklarının doğruluğunu gözlem formu ve kontrol listesi üzerinden öğrencilerle paylaşır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hareketi farklı durumlarda uygulayabilme düzeylerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen yoklamayı alır, saha güvenliğini ve ekipman kontrolünü yapar. Genel ve özel ısınma hareketleri uygulanır; ardından önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketin basamakları kısaca anımsatılır. Bugün hareket basamaklarının doğru sırayla gösterileceği ve hareketin farklı durumlarda ile mini turnuvada uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Eşler, belirlenen sporun özelleşmiş hareketini basamaklara ayırarak sırayla gösterir; biri uygularken diğeri basamakların doğru sırada yapılıp yapılmadığını izler ve roller değiştirilir. Ardından eşler müsabaka ortamında oyun kurallarına uyarak aynı hareketi uygular, sayı ve hataları dürüstçe bildirir (D6.1). Öğretmen dolaşarak basamaklara ilişkin dönüt verir (BES.9.2.3.b). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Eşler, özelleşmiş hareketi farklı durumlarda uygular: farklı saha bölgesi, değişen mesafe ve hız ya da farklı rakip konumu. Her durumda hareketin hangi basamağının değiştirilmesi gerektiği birlikte bulunur (KB3.2) ve eşler uygulamayı iş birliği içinde yeniler (SDB2.2). Öğrenciler hareketi yeni durumlara uyarlar (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen mini turnuva düzenler; eşler ya da küçük gruplar kısa maçlarla sırayla karşılaşır ve öğrenciler daha fazla müsabaka yapma olanağı bulur. Hakemlik rolleri dönüşümlü verilir, oyun kurallarına uyulur (D6.1). Öğrenciler özelleşmiş hareketleri maç temposunda uygular (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, turnuvada gözlediği hareket basamaklarının doğruluğunu gözlem formu ve kontrol listesi üzerinden öğrencilerle paylaşır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hareketi farklı durumlarda uygulayabilme düzeylerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ File/raket sporunun özelleşmiş hareketleri basamaklarına ayrılarak analiz edilir; öğrenciler becerileri farklı durumlarda uygular ve tartışır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD6 Dürüstlük Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini ve basamaklarını eşleriyle sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bir basamağı sınıfa göstermesini ve bu basamağın hareketteki işlevini açıklamasını ister. Eksik kalan basamaklar Etkileşimli tahtadaki görsellerle yinelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen özelleşmiş hareketler bu hafta farklı durum ve ortamlara taşınır. Öğrencilerden bildikleri basamakları değişen koşullara uyarlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı karşılar; eklem hareketleri ve hafif tempolu koşuyla ısınma yaptırır. Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin basamaklarını gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden bu hareketlerin sahada hangi farklı durumlarda gerekebileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı ve çalışma alanındaki güvenlik kuralları paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli çalışır; belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketini farklı mesafe, hız ve hedef alanı gibi durumlarda dener (BES.9.2.3.c). Her denemede hareketin basamaklarının nasıl değiştiği çözümlenir (E3.6) ve karşılaşılan sorun için çözüm önerisi geliştirilir (KB3.2). Eşler gözlemlerini birbirlerine sözlü olarak aktarır (SDB2.2). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada özelleşmiş hareketi kendi seçtikleri farklı bir durum ya da ortamda uygular (BES.9.2.3.c). Tekrar sayısı ve hedefe ulaşma düzeyini kendileri ayarlayarak çalışma hızlarını düzenler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir. BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde hareketi oyun benzeri bir durumda, hedef ve kuralları değiştirerek dönüşümlü uygular (BES.9.2.3.c). Gruplar uygulamayı daha çeşitli hâle getirmek için özgün düzenlemeler tasarlar (E3.3). Görevler paylaşılır ve üyeler birbirine yardım eder (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar, dönüt verir. BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu ve yürüyüşle vücudu soğutur. Ardından Öz Değerlendirme Formu ile özelleşmiş hareketi farklı durum ve ortamlarda ne ölçüde uygulayabildiklerini dürüstçe değerlendirir (D6). Öğretmen Kontrol Listesi ile gözlemlerini işaretler; sınıfın güçlü yönlerini ve geliştirilecek noktalarını Etkileşimli tahtada özetler (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı karşılar; eklem hareketleri ve hafif tempolu koşuyla ısınma yaptırır. Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin basamaklarını gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden bu hareketlerin sahada hangi farklı durumlarda gerekebileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı ve çalışma alanındaki güvenlik kuralları paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli çalışır; belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketini farklı mesafe, hız ve hedef alanı gibi durumlarda dener (BES.9.2.3.c). Her denemede hareketin basamaklarının nasıl değiştiği çözümlenir (E3.6) ve karşılaşılan sorun için çözüm önerisi geliştirilir (KB3.2). Eşler gözlemlerini birbirlerine sözlü olarak aktarır (SDB2.2). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmada özelleşmiş hareketi kendi seçtikleri farklı bir durum ya da ortamda uygular (BES.9.2.3.c). Tekrar sayısı ve hedefe ulaşma düzeyini kendileri ayarlayarak çalışma hızlarını düzenler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir. BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde hareketi oyun benzeri bir durumda, hedef ve kuralları değiştirerek dönüşümlü uygular (BES.9.2.3.c). Gruplar uygulamayı daha çeşitli hâle getirmek için özgün düzenlemeler tasarlar (E3.3). Görevler paylaşılır ve üyeler birbirine yardım eder (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar, dönüt verir. BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu ve yürüyüşle vücudu soğutur. Ardından Öz Değerlendirme Formu ile özelleşmiş hareketi farklı durum ve ortamlarda ne ölçüde uygulayabildiklerini dürüstçe değerlendirir (D6). Öğretmen Kontrol Listesi ile gözlemlerini işaretler; sınıfın güçlü yönlerini ve geliştirilecek noktalarını Etkileşimli tahtada özetler (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunun basamaklarını video kayıtlarında puanlama anahtarıyla değerlendirir, istasyonlarda özelleşmiş hareketleri uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD6 Dürüstlük Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan özelleşmiş hareketin basamaklarını sırasıyla söylemeleri istenir. Gönüllü iki öğrenci hareketin bir basamağını havada ya da yavaş çekimde göstererek sınıfa sunar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan ve basamakları gösterilen özelleşmiş hareketler bu haftanın başlangıç noktasıdır. Bu derste aynı hareketler farklı durum ve ortamlarda uygulanarak becerinin kalıcılığı sınanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı karşılar; ısınma ve esneme hareketleri öğrencilerle birlikte yaptırılır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki özelleşmiş hareket görselleri gösterilerek önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen hareketler hatırlatılır. Bu derste hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı, performansın dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Öğrencilerden kendilerine uygulama için bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, dereceli puanlama anahtarının ölçütlerini etkileşimli tahtada gösterir. Dörder kişilik gruplara ayrılan öğrencilerden belirlenen sporun özelleşmiş hareketini farklı mesafe, farklı hız ve daraltılmış alan gibi durumlarda denemeleri, hareketin basamaklarında neyin değiştiğini gözleyip kaydetmeleri istenir (KB3.2) (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak hareketi öğretmenin belirlediği iki farklı ortamda (açık alan ve dar alan gibi) uygular. Öğretmen süreci gözlemler, gözlem formuna not alır ve bireysel dönüt verir. Öğrencilerden dönütü çözümleyip bir sonraki denemeye yansıtmaları istenir (E3.6) (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde hareketi içeren küçük bir oyun ya da mini maç kurar; gruplardan kuralları ve oyun durumunu özgün biçimde tasarlamaları istenir (E3.3). Görev paylaşımı yapılarak oyun oynanır (SDB2.2). Öğrencilerden kendi puan ve hatalarını dürüstçe bildirmeleri beklenir (D6). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu dürüstçe doldurmaları (D6) ve bir sonraki uygulama için kendilerine hedef yazmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen, ders boyunca yaptığı gözlemleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesine işler. Böylece belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin farklı durum ve ortamlarda uygulanması toparlanır. BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı karşılar; ısınma ve esneme hareketleri öğrencilerle birlikte yaptırılır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki özelleşmiş hareket görselleri gösterilerek önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen hareketler hatırlatılır. Bu derste hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı, performansın dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Öğrencilerden kendilerine uygulama için bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, dereceli puanlama anahtarının ölçütlerini etkileşimli tahtada gösterir. Dörder kişilik gruplara ayrılan öğrencilerden belirlenen sporun özelleşmiş hareketini farklı mesafe, farklı hız ve daraltılmış alan gibi durumlarda denemeleri, hareketin basamaklarında neyin değiştiğini gözleyip kaydetmeleri istenir (KB3.2) (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışarak hareketi öğretmenin belirlediği iki farklı ortamda (açık alan ve dar alan gibi) uygular. Öğretmen süreci gözlemler, gözlem formuna not alır ve bireysel dönüt verir. Öğrencilerden dönütü çözümleyip bir sonraki denemeye yansıtmaları istenir (E3.6) (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde hareketi içeren küçük bir oyun ya da mini maç kurar; gruplardan kuralları ve oyun durumunu özgün biçimde tasarlamaları istenir (E3.3). Görev paylaşımı yapılarak oyun oynanır (SDB2.2). Öğrencilerden kendi puan ve hatalarını dürüstçe bildirmeleri beklenir (D6). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu dürüstçe doldurmaları (D6) ve bir sonraki uygulama için kendilerine hedef yazmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen, ders boyunca yaptığı gözlemleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesine işler. Böylece belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin farklı durum ve ortamlarda uygulanması toparlanır. BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum /ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ısınmanın ardından özelleşmiş hareket becerilerini eşleriyle uygulayıp file/raket sporu için taktik ve stratejileri sahada dener. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; alanı kullanma, takım çalışması, rakibe saygı, zamanı iyi kullanma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden belirlenen file/raket sporunda öğrendikleri bir özelleşmiş hareketin basamaklarını eşlerine göstermeleri istenir. Eş, hareketin hangi basamağının doğru yapıldığını söyler. Öğretmen hareketin oyunda hangi durumda kullanıldığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen özelleşmiş hareketlerin oyunda ne zaman ve nerede kullanılacağına karar vermenin taktik ve strateji gerektirdiği belirtilir. Bu derste hareketlerin kullanıldığı oyun durumlarındaki problemler belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir file/raket sporu karşılaşmasından kısa bir görüntü ya da saha diyagramı gösterir. Öğrencilerden bir sayının nasıl kazanıldığını ya da kaybedildiğini gözlemleyip yazmaları istenir. Taktik ve strateji kavramları kısaca açıklanır, dersin amacı oyundaki sorunlu durumları belirlemek olarak paylaşılır (KB3.2). Keşfetme25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bandı ve antrenman hunisiyle ısınma yapılır. Isınmanın ardından öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve belirlenen file/raket sporunda mini karşılaşma oynar. Gruplar oyunda karşılaştıkları taktiksel sorunları (boş alanı koruyamama, servis karşılamada zorlanma gibi) kısa notlarla kaydeder (BES.9.2.4.a). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak öğrencileri analitik gözlem yapmaya yönlendirir (E3.6). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ikişerli eşleşmesi istenir. Eşler kaydettikleri sorunlu durumlardan birini seçer; rakibin ne yaptığını ve kendi tarafın nerede zorlandığını kontrol listesine yazar (SDB2.2, KB3.2). Durum sahada kısaca yeniden canlandırılarak problem net biçimde ifade edilir. Bu aşamada çözüm üretilmez, yalnız problem belirlenir (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Eşler dörder kişilik gruplar oluşturur; iki kişi karşılaşmayı oynarken diğer ikisi gözlemci olur ve belirlenen problemin oyunda yaşanıp yaşanmadığını kaydeder. Roller değişir. Gözlemciler doğru belirlenen durumların ardından yapıcı geri bildirim verir (D4.1, SDB2.1). Gruplar problemin hangi durumlarda ortaya çıktığını ve oyunu nasıl etkilediğini belirler; böylece sorunun önceden fark edilmesi sağlanır (SDB3.2, BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri taktiksel problemi sınıfa sözlü olarak sunar. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde problemi ne kadar açık belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (D3). Belirlenen problemlerin sonraki derslerde ele alınacağı belirtilir (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir file/raket sporu karşılaşmasından kısa bir görüntü ya da saha diyagramı gösterir. Öğrencilerden bir sayının nasıl kazanıldığını ya da kaybedildiğini gözlemleyip yazmaları istenir. Taktik ve strateji kavramları kısaca açıklanır, dersin amacı oyundaki sorunlu durumları belirlemek olarak paylaşılır (KB3.2). Keşfetme YZ 25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bandı ve antrenman hunisiyle ısınma yapılır. Isınmanın ardından öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve belirlenen file/raket sporunda mini karşılaşma oynar. Gruplar oyunda karşılaştıkları taktiksel sorunları (boş alanı koruyamama, servis karşılamada zorlanma gibi) kısa notlarla kaydeder (BES.9.2.4.a). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak öğrencileri analitik gözlem yapmaya yönlendirir (E3.6). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmesi istenir. Eşler kaydettikleri sorunlu durumlardan birini seçer; rakibin ne yaptığını ve kendi tarafın nerede zorlandığını kontrol listesine yazar (SDB2.2, KB3.2). Durum sahada kısaca yeniden canlandırılarak problem net biçimde ifade edilir. Bu aşamada çözüm üretilmez, yalnız problem belirlenir (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Eşler dörder kişilik gruplar oluşturur; iki kişi karşılaşmayı oynarken diğer ikisi gözlemci olur ve belirlenen problemin oyunda yaşanıp yaşanmadığını kaydeder. Roller değişir. Gözlemciler doğru belirlenen durumların ardından yapıcı geri bildirim verir (D4.1, SDB2.1). Gruplar problemin hangi durumlarda ortaya çıktığını ve oyunu nasıl etkilediğini belirler; böylece sorunun önceden fark edilmesi sağlanır (SDB3.2, BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri taktiksel problemi sınıfa sözlü olarak sunar. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde problemi ne kadar açık belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (D3). Belirlenen problemlerin sonraki derslerde ele alınacağı belirtilir (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Turnuvada file/raket becerileri uygulanır, öğrenciler hangi durumda hangi tekniği seçtiklerini, taktik problemleri nasıl çözdüklerini paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; alanı kullanma, takım çalışması, rakibe saygı, zamanı iyi kullanma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklamak için öğrencilere file/raket sporunda taktik ile stratejinin farkını sorar. Öğrenciler eşleşerek oyunda kullanılan bir taktiği örneklendirir. Birkaç eşin örneği sınıfla paylaşılır ve gerekirse öğretmen tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri çalışılmıştı. Bu hafta bu beceriler gerçek oyun durumlarında kullanılırken ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemler fark edilir. Böylece beceri bilgisi, oyunu okuyabilme ve karar verebilme yönünde ilerletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan file/raket sporunu kısaca hatırlatarak sınıfı hazırlar ve genel ısınma hareketlerini yaptırır. Etkileşimli tahtada bu haftanın amacı duyurulur: oyun sırasında karşılaşılan taktiksel ya da stratejik durumlar fark edilecektir. Öğrencilere dersin turnuva ve gösteri bölümleriyle ilerleyeceği ve soğuma hareketleriyle sona ereceği açıklanır. Keşfetme25 dk Daha önce çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinin pekiştirilmesi için takımlar arasında kısa maçlardan oluşan bir turnuva düzenlenir. Maçlar sırasında ve sonrasında öğrencilerden özelleşmiş hareket becerilerini hangi oyun durumlarında kullandıklarını paylaşmaları istenir; oyunda zorlandıkları anlar da not edilir (SDB2.1, E3.6). Bu paylaşımlar, file/raket sporundaki taktiksel/stratejik durumun belirlenmesine zemin hazırlar (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Takımlar, turnuvada yaşadıkları oyun durumlarını gözden geçirerek karşılaştıkları taktiksel/stratejik problemi belirler (ör. boş alanın görülememesi, karşılamada yer tutma). Belirlenen problem takım içinde tartışılır ve ortak bir ifadeyle kâğıda yazılır; her takım sözcüsü bulgusunu sınıfa duyurur (KB3.2, SDB2.2, E3.3). Öğretmen ifadelerin açık ve oyun durumuna uygun olmasını denetler (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 15 dk Etkinlik 2 Takımlar, belirledikleri durumun ortaya çıktığı oyun anlarında özelleşmiş hareket becerilerini sergiledikleri kısa bir gösteri yapar. Öğretmen gösterileri performans görevi olarak ele alıp dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Etkinliklerin ardından öğrenciler soğuma hareketlerini yapar (SDB3.2, BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bugün belirledikleri taktiksel/stratejik problemi ve ortaya çıktığı oyun durumunu öz değerlendirme formuna yazmaları istenir. Öğretmen, gösterilerdeki özelleşmiş hareket becerilerine ilişkin gözlemlerini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle kaydeder, genel dönütü sınıfa iletir. Çözüme ilişkin öneriler sonraki derse bırakılır (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan file/raket sporunu kısaca hatırlatarak sınıfı hazırlar ve genel ısınma hareketlerini yaptırır. Etkileşimli tahtada bu haftanın amacı duyurulur: oyun sırasında karşılaşılan taktiksel ya da stratejik durumlar fark edilecektir. Öğrencilere dersin turnuva ve gösteri bölümleriyle ilerleyeceği ve soğuma hareketleriyle sona ereceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Daha önce çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinin pekiştirilmesi için takımlar arasında kısa maçlardan oluşan bir turnuva düzenlenir. Maçlar sırasında ve sonrasında öğrencilerden özelleşmiş hareket becerilerini hangi oyun durumlarında kullandıklarını paylaşmaları istenir; oyunda zorlandıkları anlar da not edilir (SDB2.1, E3.6). Bu paylaşımlar, file/raket sporundaki taktiksel/stratejik durumun belirlenmesine zemin hazırlar (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Takımlar, turnuvada yaşadıkları oyun durumlarını gözden geçirerek karşılaştıkları taktiksel/stratejik problemi belirler (ör. boş alanın görülememesi, karşılamada yer tutma). Belirlenen problem takım içinde tartışılır ve ortak bir ifadeyle kâğıda yazılır; her takım sözcüsü bulgusunu sınıfa duyurur (KB3.2, SDB2.2, E3.3). Öğretmen ifadelerin açık ve oyun durumuna uygun olmasını denetler (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Takımlar, belirledikleri durumun ortaya çıktığı oyun anlarında özelleşmiş hareket becerilerini sergiledikleri kısa bir gösteri yapar. Öğretmen gösterileri performans görevi olarak ele alıp dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Etkinliklerin ardından öğrenciler soğuma hareketlerini yapar (SDB3.2, BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bugün belirledikleri taktiksel/stratejik problemi ve ortaya çıktığı oyun durumunu öz değerlendirme formuna yazmaları istenir. Öğretmen, gösterilerdeki özelleşmiş hareket becerilerine ilişkin gözlemlerini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle kaydeder, genel dönütü sınıfa iletir. Çözüme ilişkin öneriler sonraki derse bırakılır (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunda taktik ve strateji etkinlikleri kurgular, uygulanan taktiklerin yönlerini iç-dış çember tekniğiyle analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; alanı kullanma, takım çalışması, rakibe saygı, zamanı iyi kullanma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden file/raket sporunda bildikleri bir taktik ya da stratejiyi ve hangi durumda kullanıldığını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye 'Bu taktik oyunda neyi değiştirir?' diye sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanarak önceki hafta çalışılan taktik ve stratejiler yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde file/raket sporuna ait taktik ve stratejiler çalışılmıştır. Bu derste bu bilgiler, oyun sırasında karşılaşılan taktiksel problemlerin belirlenmesinde ve çözüm önerilerinin geliştirilmesinde kullanılır. Böylece bilinen taktikler gerçek oyun durumlarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı etkinliklerinde oynanan takım oyunlarından örnek vererek bir file/raket sporunda oyunun nasıl kazanılabileceğini sorar. Etkileşimli tahtada bir saha şeması gösterilir ve öğrencilerden oyuncuların alan kullanımını ve savunma düzenini incelemeleri istenir (E3.6). Dersin amacı, taktiksel problemi belirlemek ve çözüm önerisi sunmak olarak paylaşılır; çalışmaların Performans Görevi ve Gözlem Formu ile değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler, kısa süreli oyunlarla (ayna oyunu, yakalama, tünel oyunu) ısınma hareketlerini yapar. Ardından gruplar, belirlenen file/raket sporunda küçük alanlı bir oyun oynar; oyun sırasında karşılaştıkları taktiksel ya da stratejik sorunları (alan boşluğu, savunma dağınıklığı vb.) not eder (E3.6). Her grup belirlediği problemi/durumu sınıfa tek cümleyle sunar; öğretmen Gözlem Formu ile izler (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturulur. Gruplar, takım mücadele sporuna ait farklı taktik/stratejilerin (oyunu yönlendirme, savunma, alan kullanımı vb.) uygulanacağı etkinlikler kurgular (SDB2.2). Bu etkinliklerde taktik/stratejilerin olumlu ve olumsuz yönleri ile ortaya çıkan problem/durum iç-dış çember tekniğiyle belirlenir (SDB2.1, BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, belirledikleri problem/durum için en az iki çözüm önerisi geliştirir; önerileri iç-dış çember düzeninde karşılıklı sunar ve gelen dönütlerle geliştirir (KB3.2, E3.3). Öneriler, hangi taktik/stratejinin sorunu nasıl gidereceğini gösteren kısa bir plan hâlinde yazılır (SDB3.2). Öğretmen grupları dolaşarak önerileri izler ve dönüt verir (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Her grup, en güçlü önerisini ve bu önerinin çözdüğü problemi sınıfa sunar. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile önerilerin problemle uyumunu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda katkılarını ve önerilerinin geliştirilebilecek yönlerini işaretlemeleri istenir. Yazılı planlar Performans Görevi olarak toplanır (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı etkinliklerinde oynanan takım oyunlarından örnek vererek bir file/raket sporunda oyunun nasıl kazanılabileceğini sorar. Etkileşimli tahtada bir saha şeması gösterilir ve öğrencilerden oyuncuların alan kullanımını ve savunma düzenini incelemeleri istenir (E3.6). Dersin amacı, taktiksel problemi belirlemek ve çözüm önerisi sunmak olarak paylaşılır; çalışmaların Performans Görevi ve Gözlem Formu ile değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, kısa süreli oyunlarla (ayna oyunu, yakalama, tünel oyunu) ısınma hareketlerini yapar. Ardından gruplar, belirlenen file/raket sporunda küçük alanlı bir oyun oynar; oyun sırasında karşılaştıkları taktiksel ya da stratejik sorunları (alan boşluğu, savunma dağınıklığı vb.) not eder (E3.6). Her grup belirlediği problemi/durumu sınıfa tek cümleyle sunar; öğretmen Gözlem Formu ile izler (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturulur. Gruplar, takım mücadele sporuna ait farklı taktik/stratejilerin (oyunu yönlendirme, savunma, alan kullanımı vb.) uygulanacağı etkinlikler kurgular (SDB2.2). Bu etkinliklerde taktik/stratejilerin olumlu ve olumsuz yönleri ile ortaya çıkan problem/durum iç-dış çember tekniğiyle belirlenir (SDB2.1, BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belirledikleri problem/durum için en az iki çözüm önerisi geliştirir; önerileri iç-dış çember düzeninde karşılıklı sunar ve gelen dönütlerle geliştirir (KB3.2, E3.3). Öneriler, hangi taktik/stratejinin sorunu nasıl gidereceğini gösteren kısa bir plan hâlinde yazılır (SDB3.2). Öğretmen grupları dolaşarak önerileri izler ve dönüt verir (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, en güçlü önerisini ve bu önerinin çözdüğü problemi sınıfa sunar. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile önerilerin problemle uyumunu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda katkılarını ve önerilerinin geliştirilebilecek yönlerini işaretlemeleri istenir. Yazılı planlar Performans Görevi olarak toplanır (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarla file/raket sporundaki taktiksel problemlere çözüm önerir, taktikleri uygulayıp akranlarına geri bildirim verir ve soğuma yapar. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; alanı kullanma, takım çalışması, rakibe saygı, zamanı iyi kullanma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemleri sorar. Her gruptan belirlediği problemi tek cümleyle söylemesi istenir. Problemin oyunun hangi anında ortaya çıktığı kısaca açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde grupların belirlediği taktiksel/stratejik problemler, bu dersteki çözüm önerilerinin dayanağıdır. Böylece problemi belirleme çalışması çözüm üretmeye bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu ve eklem hareketleriyle ısınır. Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemleri hatırlatır. Dersin amacının bu problemlere çözüm önerileri sunmak olduğu belirtilir ve grupların iş birliği içinde çalışması istenir (SDB2.2). Keşfetme25 dk Gruplar, belirledikleri taktiksel/stratejik probleme yönelik çözüm önerilerini tartışır. Öneri; oyuncu yerleşimi ve görevleri gösterilerek bir şemayla etkileşimli tahtada veya kâğıtta sunulur (SDB2.1). Diğer gruplar soru sorar ve katkı verir; gruplar geri bildirimlere göre önerilerini düzenler (BES.9.2.4.b; KB3.2, E3.6, D12.1). BES.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Çözüm önerileri doğrultusunda etkinlikler tekrarlanır; gruplar önerilerini kısa süreli küçük oyunlar içinde dener. Gruptaki öğrenciler dönüşümlü olarak taktik/stratejilerin uygulanmasını gözlemler ve birbirlerine geri bildirim verir (BES.9.2.4.b; SDB2.2). BES.9.2.4 15 dk Etkinlik 2 Gözlem ve geri bildirimler doğrultusunda gruplar önerilerini gözden geçirir, gerekirse düzenler ve yeniden dener. Etkinliklerin ardından hafif tempolu yürüyüş ve koşu ile soğuma hareketleri yapılır (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Her grup, en etkili bulduğu çözüm önerisini bir cümleyle özetler. Öğrenciler, çözüm önerisi sunma becerilerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile, sunulan önerileri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ile değerlendirir. BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu ve eklem hareketleriyle ısınır. Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemleri hatırlatır. Dersin amacının bu problemlere çözüm önerileri sunmak olduğu belirtilir ve grupların iş birliği içinde çalışması istenir (SDB2.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, belirledikleri taktiksel/stratejik probleme yönelik çözüm önerilerini tartışır. Öneri; oyuncu yerleşimi ve görevleri gösterilerek bir şemayla etkileşimli tahtada veya kâğıtta sunulur (SDB2.1). Diğer gruplar soru sorar ve katkı verir; gruplar geri bildirimlere göre önerilerini düzenler (BES.9.2.4.b; KB3.2, E3.6, D12.1). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Çözüm önerileri doğrultusunda etkinlikler tekrarlanır; gruplar önerilerini kısa süreli küçük oyunlar içinde dener. Gruptaki öğrenciler dönüşümlü olarak taktik/stratejilerin uygulanmasını gözlemler ve birbirlerine geri bildirim verir (BES.9.2.4.b; SDB2.2). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gözlem ve geri bildirimler doğrultusunda gruplar önerilerini gözden geçirir, gerekirse düzenler ve yeniden dener. Etkinliklerin ardından hafif tempolu yürüyüş ve koşu ile soğuma hareketleri yapılır (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, en etkili bulduğu çözüm önerisini bir cümleyle özetler. Öğrenciler, çözüm önerisi sunma becerilerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile, sunulan önerileri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ile değerlendirir. BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleşerek file/raket sporunun hareket becerilerini basamaklı uygular, deneme yanılmayla taktik sorunlara çözüm önerip sahada dener. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; alanı kullanma, takım çalışması, rakibe saygı, zamanı iyi kullanma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirlenen taktiksel/stratejik problemi bir cümleyle hatırlatmaları istenir. Birkaç örnek alınır ve problemin hangi oyun durumunda ortaya çıktığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste file/raket sporunda taktiksel/stratejik problem belirlenmiştir. Bu derste belirlenen problem için çözüm önerileri sunulur ve seçilen taktik/strateji uygulanarak önceki öğrenmeler eyleme dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, file/raket sporlarında rakibin boşluklarını ve kendi takımının güçlü yönlerini değerlendirmenin önemini vurgulayarak dersi başlatır. Önceki derste belirlenen taktiksel/stratejik problem etkileşimli tahtada gösterilir. Bu derste probleme çözüm önerileri sunulacağı ve seçilen taktik/stratejinin uygulanacağı belirtilir; ısınma ve saha güvenliği kuralları hatırlatılır (KB3.2). Keşfetme25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bantları ve antrenman hunisi gibi materyallerle ısınma etkinlikleri yapılır; öğretmen ısınma sürecini izler ve gerektiğinde yönlendirme yapar. Isınma sonrası gruplar, belirlenen taktiksel/stratejik probleme çözüm önerilerini tartışır ve birer öneri sunar (BES.9.2.4.b, E3.6, SDB2.1). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Belirlenen file/raket sporuna ait özelleşmiş hareket becerileri kılavuz eşliğinde algılanır. Öğrenciler ikişerli eşleşip hareket becerilerinin basamaklarını birbirlerine göstererek uygular (SDB2.2). Deneme yanılma yoluyla basamakları gösterirken kendi yöntemlerini fark etmeleri sağlanır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Eşler ve gruplar, seçilen taktik/stratejiyi mini maç ya da oyun biçiminde uygular; taktiğin işe yarayıp yaramadığı tartışılır ve gerekirse düzenlenir (BES.9.2.4.c, KB3.2). Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formuna not alır ve dönüt verir. Takım içi iletişim ve iş birliği de izlenir (SDB2.1, SDB3.2). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejiyi ve sonuçlarını kısaca sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak taktik/stratejiyi uygulama düzeylerini işaretlemeleri istenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini değerlendirir (BES.9.2.4.c, D3). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, file/raket sporlarında rakibin boşluklarını ve kendi takımının güçlü yönlerini değerlendirmenin önemini vurgulayarak dersi başlatır. Önceki derste belirlenen taktiksel/stratejik problem etkileşimli tahtada gösterilir. Bu derste probleme çözüm önerileri sunulacağı ve seçilen taktik/stratejinin uygulanacağı belirtilir; ısınma ve saha güvenliği kuralları hatırlatılır (KB3.2). Keşfetme YZ 25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bantları ve antrenman hunisi gibi materyallerle ısınma etkinlikleri yapılır; öğretmen ısınma sürecini izler ve gerektiğinde yönlendirme yapar. Isınma sonrası gruplar, belirlenen taktiksel/stratejik probleme çözüm önerilerini tartışır ve birer öneri sunar (BES.9.2.4.b, E3.6, SDB2.1). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Belirlenen file/raket sporuna ait özelleşmiş hareket becerileri kılavuz eşliğinde algılanır. Öğrenciler ikişerli eşleşip hareket becerilerinin basamaklarını birbirlerine göstererek uygular (SDB2.2). Deneme yanılma yoluyla basamakları gösterirken kendi yöntemlerini fark etmeleri sağlanır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Eşler ve gruplar, seçilen taktik/stratejiyi mini maç ya da oyun biçiminde uygular; taktiğin işe yarayıp yaramadığı tartışılır ve gerekirse düzenlenir (BES.9.2.4.c, KB3.2). Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formuna not alır ve dönüt verir. Takım içi iletişim ve iş birliği de izlenir (SDB2.1, SDB3.2). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejiyi ve sonuçlarını kısaca sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak taktik/stratejiyi uygulama düzeylerini işaretlemeleri istenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini değerlendirir (BES.9.2.4.c, D3). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunda karşılaştıkları taktiksel bir problemi tanımlayıp çözüm önerir, stratejilerini mini turnuvada dener. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; alanı kullanma, takım çalışması, rakibe saygı, zamanı iyi kullanma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri taktiksel problemi ve önerdikleri çözümü eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen 'Önerilen çözüm sorunu neden çözer?' diye sorar. Birkaç eşin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen problem durumları ve sunulan çözüm önerileri bu haftaki çalışmanın temelini oluşturur. Bu hafta seçilen taktik/strateji müsabaka ortamında uygulanarak sınanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel problem durumları ve sunulan çözüm önerileri kısaca gösterilir. Öğrencilerden seçtikleri file/raket sporunda hangi taktiği uygulayacaklarını eşlerine tek cümleyle söylemeleri istenir. Bugünkü hedefin seçilen taktik/stratejiyi müsabaka ortamında uygulamak olduğu belirtilir; kurallara uyma ve iş birliği vurgulanır (SDB2.2). Keşfetme25 dk Eşler hâlinde alanda ısınma yapılır; eşlerden biri seçilen taktiği sergilerken diğeri kılavuzluk ederek hareketi izler, ardından roller değiştirilir. Öğrenci sayısına ve alanın durumuna göre file, raket ve top gibi materyaller düzenlenir; böylece tüm öğrencilerin aktif olması sağlanır. Eşlerden önerdikleri çözümü denemeleri istenir (BES.9.2.4.c). Çalışma boyunca iletişim ve iş birliği gözetilir (SDB2.1, SDB2.2). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen taktiğe ait hareket becerileri önce yavaş ve kolay, sonra daha hızlı ve zor seviyede uygulanır. Öğretmen hatalarla ilgili yapıcı geri bildirim verir; eşler birbirlerinin hatalarını fark edip düzeltir (BES.9.2.4.c). Uygulama sırasında karşılaşılabilecek sorunları önlemeye yönelik tedbirler sözlü olarak belirtilir (SDB3.2). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Mini turnuva düzenlenir; eşler özelleşmiş hareket becerilerini müsabaka ortamında oyun kurallarına uyarak uygular (D6.1). Her eş seçtiği taktik/stratejiyi maç sırasında uygular ve rakibin hamlesine göre uyarlar (BES.9.2.4.c). Bekleyen öğrenciler Gözlem Formu ile izler; yaratıcı ve analitik çözümler öne çıkarılır (E3.3, E3.6). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Müsabaka sırasında Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izlenen taktik uygulamaları değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçtikleri taktiği ne ölçüde uyguladıklarını belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenci en çok işe yarayan stratejiyi paylaşır (KB3.2). Öğrencilerin emeği takdir edilir (D3). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel problem durumları ve sunulan çözüm önerileri kısaca gösterilir. Öğrencilerden seçtikleri file/raket sporunda hangi taktiği uygulayacaklarını eşlerine tek cümleyle söylemeleri istenir. Bugünkü hedefin seçilen taktik/stratejiyi müsabaka ortamında uygulamak olduğu belirtilir; kurallara uyma ve iş birliği vurgulanır (SDB2.2). Keşfetme YZ 25 dk Eşler hâlinde alanda ısınma yapılır; eşlerden biri seçilen taktiği sergilerken diğeri kılavuzluk ederek hareketi izler, ardından roller değiştirilir. Öğrenci sayısına ve alanın durumuna göre file, raket ve top gibi materyaller düzenlenir; böylece tüm öğrencilerin aktif olması sağlanır. Eşlerden önerdikleri çözümü denemeleri istenir (BES.9.2.4.c). Çalışma boyunca iletişim ve iş birliği gözetilir (SDB2.1, SDB2.2). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Seçilen taktiğe ait hareket becerileri önce yavaş ve kolay, sonra daha hızlı ve zor seviyede uygulanır. Öğretmen hatalarla ilgili yapıcı geri bildirim verir; eşler birbirlerinin hatalarını fark edip düzeltir (BES.9.2.4.c). Uygulama sırasında karşılaşılabilecek sorunları önlemeye yönelik tedbirler sözlü olarak belirtilir (SDB3.2). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Mini turnuva düzenlenir; eşler özelleşmiş hareket becerilerini müsabaka ortamında oyun kurallarına uyarak uygular (D6.1). Her eş seçtiği taktik/stratejiyi maç sırasında uygular ve rakibin hamlesine göre uyarlar (BES.9.2.4.c). Bekleyen öğrenciler Gözlem Formu ile izler; yaratıcı ve analitik çözümler öne çıkarılır (E3.3, E3.6). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Müsabaka sırasında Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izlenen taktik uygulamaları değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçtikleri taktiği ne ölçüde uyguladıklarını belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenci en çok işe yarayan stratejiyi paylaşır (KB3.2). Öğrencilerin emeği takdir edilir (D3). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunda taktiksel bir problemi tanımlar, grupla çözüm stratejisi geliştirir ve bu stratejiyi uygulamalı olarak dener. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 Çalışkanlık Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; alanı kullanma, takım çalışması, rakibe saygı, zamanı iyi kullanma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri taktiksel problemi ve ona sundukları çözüm önerisini eşlerine anlatmaları istenir. Eşler önerinin sahada nasıl uygulanabileceğini sorgular. Öğretmen birkaç örneği sınıfla paylaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda taktiksel problem belirlenmiş ve çözüm önerileri geliştirilmiştir. Bu hafta seçilen taktik ya da strateji oyun içinde uygulanır. Böylece öneriler sahada sınanır ve geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen taktiksel problemleri ve sunulan çözüm önerilerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden seçilen taktik ya da stratejinin bu derste sahada uygulanacağını söylemeleri istenir. Dersin hedefi paylaşıldıktan sonra genel ve özel ısınma hareketleri yapılır; öğrencilerin güvenli oyun alanı düzenlemesine katkı vermesi sağlanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler takımlara ayrılır; her takım seçtiği taktik ya da stratejiyi küçük alanlı karşılaşma oyununda uygular. Takım içinde sözlü iletişimle yer ve rol paylaşımı yapılır (SDB2.1; SDB2.2). Öğretmen oyunu izler, taktiğin işlemediği anlarda kısa yönlendirmeler yapar (KB3.2; BES.9.2.4.c). Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve yürüyüş yapılır. BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Takımlar, rakibin oyununa göre taktiği uyarlayarak süreli karşılaşma oynar. Oyun öncesinde olası yer, iletişim ve oyun akışı sorunları konuşularak önlenir (SDB3.2). Her tur sonunda denenen çözümler çözümlenir ve yeni varyasyonlar önerilir (E3.3; E3.6; BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler küçük gruplarda sırayla file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini seçilen taktik içinde sergiler. Öğretmen sergilenen becerileri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; bekleyen öğrenciler kontrol listesiyle gözlem yapar. Hatalı hareketler için tekrar denemeler yapılır (D3; BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak seçilen taktiği uygulamadaki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir. Dereceli puanlama anahtarı sonuçları gruplarla paylaşılır. Öğretmen, taktik ve stratejinin oyundaki etkisini özetleyerek bir sonraki çalışma için hedef belirlenmesini sağlar (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen taktiksel problemleri ve sunulan çözüm önerilerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden seçilen taktik ya da stratejinin bu derste sahada uygulanacağını söylemeleri istenir. Dersin hedefi paylaşıldıktan sonra genel ve özel ısınma hareketleri yapılır; öğrencilerin güvenli oyun alanı düzenlemesine katkı vermesi sağlanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler takımlara ayrılır; her takım seçtiği taktik ya da stratejiyi küçük alanlı karşılaşma oyununda uygular. Takım içinde sözlü iletişimle yer ve rol paylaşımı yapılır (SDB2.1; SDB2.2). Öğretmen oyunu izler, taktiğin işlemediği anlarda kısa yönlendirmeler yapar (KB3.2; BES.9.2.4.c). Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve yürüyüş yapılır. BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Takımlar, rakibin oyununa göre taktiği uyarlayarak süreli karşılaşma oynar. Oyun öncesinde olası yer, iletişim ve oyun akışı sorunları konuşularak önlenir (SDB3.2). Her tur sonunda denenen çözümler çözümlenir ve yeni varyasyonlar önerilir (E3.3; E3.6; BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplarda sırayla file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini seçilen taktik içinde sergiler. Öğretmen sergilenen becerileri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; bekleyen öğrenciler kontrol listesiyle gözlem yapar. Hatalı hareketler için tekrar denemeler yapılır (D3; BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak seçilen taktiği uygulamadaki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir. Dereceli puanlama anahtarı sonuçları gruplarla paylaşılır. Öğretmen, taktik ve stratejinin oyundaki etkisini özetleyerek bir sonraki çalışma için hedef belirlenmesini sağlar (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Spor Kültürü	Spor ile Ahlak Arasındaki İlişki	BES.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Spor ile Ahlak Arasındaki İlişki Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.3.1 Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme a) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi inceler. b) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi bağlamından kopmadan yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi özgün bir şekilde ifade eder. Tema Özeti MEB Öğrencilerin spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme, Antik ve Modern Olimpiyatları karşılaştırabilme, Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakempatiolimpiyat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeTarih Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Performans görevi olarak spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkında 150-200 kelimeden oluşan kısa metin hazırlamaları ve bunları arkadaşları ile paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan metinler; konunun içeriği, verilen örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkında 150-200 kelimeden oluşan kısa metin hazırlamaları ve bunları arkadaşları ile paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Spor ve ahlak kavramları hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Spor organizasyonları ile ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Atatürk’ün ilgilendiği sporlarla ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Spor müsabakalarında şahit oldukları ya da medyadan izledikleri ahlaki davranışlarla ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Spor organizasyonlarıyla ilgili açık uçlu sorular sorulabilir. Atatürk’ün ilgilendiği sporlarla ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden müsabakalarda dikkatlerini çeken ahlaki davranışlara örnekler vermeleri istenebilir. Olimpiyat Oyunları’nın kültürel etkileşimdeki işlevine ilişkin düşüncelerini paylaşmaları istenebilir. Atatürk döneminde beden eğitimi ve spor dersinin zorunlu hâle getirilmesinin nedenlerine ilişkin çıkarımlarda bulunmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sporda kazanmak kadar nasıl kazanıldığının da önemli olduğunu gösteren kısa bir spor sahnesini (fotoğraf veya kısa video) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden sahnedeki davranışın doğru olup olmadığını eşleştikleri arkadaşlarıyla konuşmaları istenir. Ardından dersin, spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi incelemek, görsele dönüştürmek ve özgün biçimde ifade etmek üzerine kurulduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden verilen kısa film, karikatür, slayt, belgesel veya makale gibi kaynaklardan hareketle spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi incelemeleri istenir (OB1, OB4). Sporda ahlak anlayışına uygun davranışlar (rakibi dost görme, kurallara uyma, empati kurma, iş birliği, adaletli ve dürüst olma, doping kullanmama, şike yapmama vb.) bilinenler doğrultusunda kâğıda yazılır. Her davranış için bir örnek yazılması istenir (BES.9.3.1.a). BES.9.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kâğıtlarındaki örneklerden yararlanarak spor ile ahlak arasındaki ilişkiye yönelik birer karikatür çizmeleri istenir (E3.3). Karikatürler sınıf panosunda sergilenir; Türkiye Fair Play Komisyonu'nun fair play konulu karikatürleri ödüllendirdiği belirtilir (BES.9.3.1.b). BES.9.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, geçmişte başarılı olmuş Türk sporcuların örnek davranışlarından birini seçerek spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkındaki fikirlerini kendi cümleleriyle ifade eder (SDB2.1, D19.2). Öğrencilerden bu fikirleri 150-200 kelimelik kısa bir metnin taslağına dönüştürmeleri istenir (BES.9.3.1.c). BES.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden metin taslaklarını tamamlayıp performans görevi olarak eşleştikleri arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Metinler dereceli puanlama anahtarıyla, arkadaş geri bildirimleri akran değerlendirme formuyla, ölçütlerin karşılanması kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, karşılaştırma tablosunda öne çıkan örnekleri toparlayarak spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi özetler. BES.9.3.1 Sınıf defteri: BES.9.3.1 Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sporda kazanmak kadar nasıl kazanıldığının da önemli olduğunu gösteren kısa bir spor sahnesini (fotoğraf veya kısa video) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden sahnedeki davranışın doğru olup olmadığını eşleştikleri arkadaşlarıyla konuşmaları istenir. Ardından dersin, spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi incelemek, görsele dönüştürmek ve özgün biçimde ifade etmek üzerine kurulduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden verilen kısa film, karikatür, slayt, belgesel veya makale gibi kaynaklardan hareketle spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi incelemeleri istenir (OB1, OB4). Sporda ahlak anlayışına uygun davranışlar (rakibi dost görme, kurallara uyma, empati kurma, iş birliği, adaletli ve dürüst olma, doping kullanmama, şike yapmama vb.) bilinenler doğrultusunda kâğıda yazılır. Her davranış için bir örnek yazılması istenir (BES.9.3.1.a). BES.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kâğıtlarındaki örneklerden yararlanarak spor ile ahlak arasındaki ilişkiye yönelik birer karikatür çizmeleri istenir (E3.3). Karikatürler sınıf panosunda sergilenir; Türkiye Fair Play Komisyonu'nun fair play konulu karikatürleri ödüllendirdiği belirtilir (BES.9.3.1.b). BES.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, geçmişte başarılı olmuş Türk sporcuların örnek davranışlarından birini seçerek spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkındaki fikirlerini kendi cümleleriyle ifade eder (SDB2.1, D19.2). Öğrencilerden bu fikirleri 150-200 kelimelik kısa bir metnin taslağına dönüştürmeleri istenir (BES.9.3.1.c). BES.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden metin taslaklarını tamamlayıp performans görevi olarak eşleştikleri arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Metinler dereceli puanlama anahtarıyla, arkadaş geri bildirimleri akran değerlendirme formuyla, ölçütlerin karşılanması kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, karşılaştırma tablosunda öne çıkan örnekleri toparlayarak spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi özetler. BES.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZSpor paydaşları (antrenör, yönetici, hakem, sporcu, seyirci vb.) ile sporda ahlakın önemine ilişkin ropörtaj yapması istenebilir DTürkiye’de Fair Play Ödülü almış bir sporcunun bu ödülü alma nedeni hakkında öğretmen/akran desteğiyle araştırma yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Spor ile Ahlak Arasındaki İlişki Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.3.1 Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme a) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi inceler. b) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi bağlamından kopmadan yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi özgün bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Spor Kültürü	Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları	BES.9.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.3.2 Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nı karşılaştırabilme a) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nın özelliklerini belirler. b) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nın benzerliklerini listeler. c) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nın farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nı araştırıp bilgi kartlarıyla tablolara işler, benzerlik ve farklılıklarını listeler. Anahtar Kavramlar MEB ahlakempatiolimpiyat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeTarih Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Antik ve Modern Olimpiyatlar hakkında hazırlanan karşılaştırma tablosu kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi gösteren bir durumu (adil oyun, kurallara uyma vb.) eşleriyle paylaşmaları istenir. Birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve sporda ahlaklı davranmanın neden önemli olduğu tartışılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta spor ile ahlak arasındaki ilişki ele alınmıştır; olimpiyat ruhu da adil oyun, empati ve dostluk gibi ahlaki değerlere dayanır. Bu bağdan hareketle bu hafta Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nın özellikleri ile benzerlik ve farklılıkları incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya olimpiyat halkalarının görselini yansıtır. Öğrencilere “Olimpiyat oyunlarında hangi branş ve sporcular ilginizi çekiyor?” sorusu yöneltilir ve görüşler alınır. Derste Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nın özelliklerinin belirlenip benzerlik ve farklılıklarının karşılaştırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere “Olimpiyat oyunlarının belirli aralıklarla düzenlenmesinin nedenleri neler olabilir?” sorusu yöneltilir ve görüşler alınır. Öğrenciler iki gruba ayrılır; gruplardan birine Antik Olimpiyatlar, diğerine Modern Olimpiyatlar grubu adı verilir. Gruplar kısa film, slayt, görsel kaynaklar ve ders kitabından hareketle kendi olimpiyat gruplarının özelliklerini belirler (OB1, OB2) (BES.9.3.2.a). BES.9.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her gruptaki öğrenciler kartların ön yüzüne grup adını, arka yüzüne kendi olimpiyat grubunun bilgilerini yazarak bilgi kartlarını hazırlar. Sınıf tahtasında iki tablo oluşturulur. Öğrenciler sırayla kartındaki bir bilgiyi arkadaşlarıyla paylaşır ve grubunun tablosuna yazar (SDB2.2) (BES.9.3.2.a). BES.9.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tahtadaki iki tabloyu inceler; Antik ve Modern Olimpiyatlar’ın benzerlik ve farklılıkları belirlenir. Gruplar bunları karşılaştırma tablosunda listeler (KB2.7) (BES.9.3.2.b, BES.9.3.2.c). Öğrencilerden Modern Olimpiyat Oyunları’nın ülkeler arası dostluk ve yardımlaşmaya katkısını açıklamaları istenir (D4.5, OB5). BES.9.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını sınıfa sunar; benzerlik ve farklılıklar ortak tabloda toparlanır. Tablolar öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Antik ve Modern Olimpiyatlar’ı birbirinden ayıran en önemli farklılığı gerekçesiyle yorumlamaları istenir (KB2.14). BES.9.3.2 Sınıf defteri: BES.9.3.2 Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nı karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya olimpiyat halkalarının görselini yansıtır. Öğrencilere “Olimpiyat oyunlarında hangi branş ve sporcular ilginizi çekiyor?” sorusu yöneltilir ve görüşler alınır. Derste Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nın özelliklerinin belirlenip benzerlik ve farklılıklarının karşılaştırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “Olimpiyat oyunlarının belirli aralıklarla düzenlenmesinin nedenleri neler olabilir?” sorusu yöneltilir ve görüşler alınır. Öğrenciler iki gruba ayrılır; gruplardan birine Antik Olimpiyatlar, diğerine Modern Olimpiyatlar grubu adı verilir. Gruplar kısa film, slayt, görsel kaynaklar ve ders kitabından hareketle kendi olimpiyat gruplarının özelliklerini belirler (OB1, OB2) (BES.9.3.2.a). BES.9.3.2 Uygulama YZ 15 dk Her gruptaki öğrenciler kartların ön yüzüne grup adını, arka yüzüne kendi olimpiyat grubunun bilgilerini yazarak bilgi kartlarını hazırlar. Sınıf tahtasında iki tablo oluşturulur. Öğrenciler sırayla kartındaki bir bilgiyi arkadaşlarıyla paylaşır ve grubunun tablosuna yazar (SDB2.2) (BES.9.3.2.a). BES.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tahtadaki iki tabloyu inceler; Antik ve Modern Olimpiyatlar’ın benzerlik ve farklılıkları belirlenir. Gruplar bunları karşılaştırma tablosunda listeler (KB2.7) (BES.9.3.2.b, BES.9.3.2.c). Öğrencilerden Modern Olimpiyat Oyunları’nın ülkeler arası dostluk ve yardımlaşmaya katkısını açıklamaları istenir (D4.5, OB5). BES.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını sınıfa sunar; benzerlik ve farklılıklar ortak tabloda toparlanır. Tablolar öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Antik ve Modern Olimpiyatlar’ı birbirinden ayıran en önemli farklılığı gerekçesiyle yorumlamaları istenir (KB2.14). BES.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZAntik Olimpiyatlar’dan Modern Olimpiyatlar’a geçiş sürecindeki önemli tarihleri içeren bir zaman çizelgesi hazırlaması istenebilir DÖğretmen/akran desteğini alarak ilk ve son modern olimpiyatlardaki spor branşları ile ilgili bilgi kartı hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.3.2 Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nı karşılaştırabilme a) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nın özelliklerini belirler. b) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nın benzerliklerini listeler. c) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nın farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Spor Kültürü	Atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem	BES.9.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.3.3 Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme a) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri bulur. c) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri doğrular. ç) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler doküman köşelerinden ve genel ağdan Atatürk'ün spora verdiği önemi araştırır, bilgileri doğrular ve bilgi görseli hazırlayıp sergiler. Anahtar Kavramlar MEB ahlakempatiolimpiyat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeTarih Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem ile ilgili hazırlanan bilgi görselleri akran değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları konusunda öğrencilere iki soru sorar: antik olimpiyatlarla modern olimpiyatlar arasındaki bir benzerlik ve bir farklılık nedir? Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen olimpiyat oyunlarında sporun ahlak, empati ve birlikte yarışma değerleriyle ilişkisi hatırlatılır. Bu değerlerin Atatürk’ün spora ve sporcuya bakışında nasıl bir karşılık bulduğunun bu hafta araştırılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Atatürk’ün sporla ilişkili bir fotoğrafını gösterir ve öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini yorumlamalarını ister (KB2.14). Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önemin bu derste araştırılacağı, ders sonunda grupların bilgi görseli hazırlayacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Sınıfta poster, dergi, kitap ve genel ağ kaynaklarından oluşan doküman köşeleri hazırlanır; öğretmen rehberliğinde öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan, Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için hangi araçları kullanacaklarını belirlemeleri istenir (BES.9.3.3.a). Gruplar doküman köşelerini ve genel ağı tarayarak Türk sporunu geliştirmek için Atatürk’ün yaptığı çalışmalara ilişkin bilgileri bulur (KB2.6, OB1) (BES.9.3.3.b). BES.9.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplarca bulunan bilgiler öğretmen rehberliğinde tartışılır. Farklı kaynaklardaki bilgiler karşılaştırılarak (KB2.7) hangilerinin doğru olduğu belirlenir (SDB2.1, SDB2.2, D3.3). Kaynaklarca desteklenmeyen ifadeler ayrılır (BES.9.3.3.c). BES.9.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar doğruladıkları bilgileri kaydeder ve bu bilgilerle Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önemi anlatan bir bilgi görseli hazırlar (E3.3). Görselde poster kâğıdı ve görsel kaynaklar kullanılır. Her grup hazırladığı bilgi görselini arkadaşlarına sunar (BES.9.3.3.ç). BES.9.3.3 Sonuçlandırma10 dk Hazırlanan bilgi görselleri akran değerlendirme formuyla değerlendirilir ve sınıf panosunda sergilenir. Öğretmen, grupların kaydettiği bilgileri kontrol listesiyle gözden geçirerek Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önemi toparlar. Bilgi görselleri performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. BES.9.3.3 Sınıf defteri: BES.9.3.3 Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Atatürk’ün sporla ilişkili bir fotoğrafını gösterir ve öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini yorumlamalarını ister (KB2.14). Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önemin bu derste araştırılacağı, ders sonunda grupların bilgi görseli hazırlayacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Sınıfta poster, dergi, kitap ve genel ağ kaynaklarından oluşan doküman köşeleri hazırlanır; öğretmen rehberliğinde öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan, Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için hangi araçları kullanacaklarını belirlemeleri istenir (BES.9.3.3.a). Gruplar doküman köşelerini ve genel ağı tarayarak Türk sporunu geliştirmek için Atatürk’ün yaptığı çalışmalara ilişkin bilgileri bulur (KB2.6, OB1) (BES.9.3.3.b). BES.9.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplarca bulunan bilgiler öğretmen rehberliğinde tartışılır. Farklı kaynaklardaki bilgiler karşılaştırılarak (KB2.7) hangilerinin doğru olduğu belirlenir (SDB2.1, SDB2.2, D3.3). Kaynaklarca desteklenmeyen ifadeler ayrılır (BES.9.3.3.c). BES.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar doğruladıkları bilgileri kaydeder ve bu bilgilerle Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önemi anlatan bir bilgi görseli hazırlar (E3.3). Görselde poster kâğıdı ve görsel kaynaklar kullanılır. Her grup hazırladığı bilgi görselini arkadaşlarına sunar (BES.9.3.3.ç). BES.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Hazırlanan bilgi görselleri akran değerlendirme formuyla değerlendirilir ve sınıf panosunda sergilenir. Öğretmen, grupların kaydettiği bilgileri kontrol listesiyle gözden geçirerek Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önemi toparlar. Bilgi görselleri performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. BES.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZAtatürk’ün sporla ilgili söylediği sözlere ilişkin sporcularla röportaj/görüşme yapması ve bilgileri raporlaştırması istenebilir DÖğretmen/akran desteğini alarak Atatürk’ün yaptığı sporlarla ilgili, Atatürk fotoğraflarından oluşan bir albüm oluşturması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.3.3 Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme a) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri bulur. c) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri doğrular. ç) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Spor Kültürü	Atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem	BES.9.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Spor Kültürü Boş Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.3.3 Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme a) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri bulur. c) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri doğrular. ç) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri kaydeder. Tema Özeti DPO Spor Kültürü ünitesinin 4. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ahlakempatiolimpiyat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeTarih Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkında 150-200 kelimeden oluşan kısa metin hazırlamaları ve bunları arkadaşları ile paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BES.9.3.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem ile Atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem arasında ilişki kurulur; ahlak hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (BES.9.3.3) kısa sorularla yoklanır; atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen BES.9.3.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BES.9.3.3 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BES.9.3.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BES.9.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri kaydeder" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.9.3.3 Sınıf defteri: BES.9.3.3 Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (BES.9.3.3) kısa sorularla yoklanır; atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen BES.9.3.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BES.9.3.3 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BES.9.3.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BES.9.3.3 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri kaydeder" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZSpor paydaşları (antrenör, yönetici, hakem, sporcu, seyirci vb.) ile sporda ahlakın önemine ilişkin ropörtaj yapması istenebilir DTürkiye’de Fair Play Ödülü almış bir sporcunun bu ödülü alma nedeni hakkında öğretmen/akran desteğiyle araştırma yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.3.3 Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme a) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri bulur. c) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri doğrular. ç) Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi ve Spor Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu Lisesi - Anadolu Lisesi (Anadolu Lisesi) alanında Beden Eğitimi ve Spor dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Zindelik ve Fiziksel Aktivite (10 ders saati)

Öğrencilerin hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilmeleri ve fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri
  
  BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme
- Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç
  
  BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme
2. Spor Eğitimi (52 ders saati)

Öğrencilerin belirlenen takım mücadele sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, belirlenen takım mücadele sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri, belirlenen file/raket sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, belirlenen file/raket sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri
  
  BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme
- Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler
  
  BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme
- Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri
  
  BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme
- Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler
  
  BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme
3. Spor Kültürü (6 ders saati)

Öğrencilerin spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme, Antik ve Modern Olimpiyatları karşılaştırabilme, Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Spor ile Ahlak Arasındaki İlişki
  
  BES.9.3.1 Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme
- Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları
  
  BES.9.3.2 Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları’nı karşılaştırabilme
- Atatürk’ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem
  
  BES.9.3.3 Atatürk’ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI