T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş	Yönetici Asistanlığı Mesleği	Yönetici asistanlığı mesleğini açıklar.	Açık Uçlu Sorular, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Konu Yönetici Asistanlığı Mesleği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yönetici asistanlığı mesleğini açıklar. a) Yönetici asistanlığı mesleği açıklanır. Tema Özeti MEB Yönetici asistanlığı mesleğinin özelliklerini açıklayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Üçgen-Kare-Çember Bağlam Temelli Sorular Bu dersin öğrenme çıktıları değerlendirilirken; bağlam temelli açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, kavram haritaları, gözlem formu, kontrol listesi, derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı gibi ölçme araçlarından uygun olanlar seçilerek kullanılabilir. Bağlam temelli sorularla, yönetici asistanlığı mesleğinin özellikleri ile ilgili öğrencilerin kavramlar arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrencilerin karar verme süreci ile ilgili derste öğrendiği kavramları pekiştirmek ve kavramlar arasındaki ilişkileri belirleyebilmek ve anlamlandırmak için kavram haritaları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden grup çalışmasıyla Yönetici asistanı mesleğinin özellikleri ve görevleri ile ilgili araştırma yaparak afiş hazırlamaları ve bu afişi sunmaları istenebilir. Hazırlanan afiş ve yapılan sunum dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin uygulama hatalarını tespit edip geliştirmeleri için öz değerlendirme formları kullanılarak bireysel gelişimlerini takip etmeleri sağlanabilir. Performans görevi sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabilir. Gruplar hâlinde yapılan sınıf içi tartışma etkinlikleri; öz, akran ve grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Üçgen-Kare-Çember tekniği kullanılarak öğrencilerin derste öğrendikleri ile ilgili öz değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden grup çalışmasıyla Yönetici asistanı mesleğinin özellikleri ve görevleri ile ilgili araştırma yaparak afiş hazırlamaları ve bu afişi sunmaları istenebilir. Performans görevi sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabilir. Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI MESLEĞİNE GİRİŞ ünitesine giriş: Yönetici Asistanlığı Mesleği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş: Öğrencilere yönetici asistanının bir gününü anlatan kısa video veya görsel izletilebilir. Öğrencilerden izledikleri içerikte dikkatlerini çeken noktaları not etmeleri istenebilir. Notlar sınıf ortamında paylaşılır. Yönetici asistanlığının iletişim, planlama, düzen ve koordinasyon süreçlerindeki rolü açıklanır. Mesleğin iş hayatındaki yeri ve önemi örnekler üzerinden açıklanır. Bağlam temelli sorularla öğrencilerin mesleğe ilişkin çıkarım yapmaları sağlanır (E1.1). Yönetici asistanlığına ilişkin temel kavramlar (meslek, tarihsel gelişim, özellikler, görevler) ele alınır. Öğrencilerle birlikte mesleğin gelişim süreci ve genel özellikleri açıklanır. Kavramların anlaşılmasını desteklemek amacıyla Frayer modeli kullanılabilir. Yönetici asistanının temel görev alanları açıklanır. Öğrencilerin görevleri ayırt edebilmesi için örnek durumlar üzerinden açıklamalar yapılır. Öğrencilerin bilgilerini ölçmek amacıyla tanılayıcı dallanmış ağaç kullanılabilir. Uygulama35 dk Öğrencilerden bir yönetici asistanı ile görüşme yapmaları istenebilir. Görüşme soruları öğrenciler tarafından hazırlamaları istenebilir. Görüşmede mesleğin günlük iş akışı ve karşılaşılan durumlar hakkında bilgi toplamaları istenebilir. Elde edilen bilgiler sınıfta paylaşılır ve ortak bir tablo oluşturulabilir (E1.1, SDB2.1). Öğrenciler gruplara ayrılarak “Yönetici Asistanlığı Mesleğini Tanıtıyoruz” başlıklı pano hazırlamaları istenebilir. Panoda mesleğin genel yapısı, görevleri, özellikleri ve çalışma alanlarına yer vermeleri istenebilir (KB2.6). Öğrenciler farklı kurum ve sektörlerde yönetici asistanlarının çalışma alanlarını araştırmaları istenebilir. “Yönetici Asistanlığı Nerelerde Çalışır?” başlıklı bilgilendirme kartları hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan kartlar dijital pano üzerinde sergilenir. Öğrenciler hazırladıkları panoları sınıfta sunabilir. Sunumlar sırasında dikkat çeken noktalar sınıfla birlikte değerlendirilebilir (OB2.6). Hazırlanan panolar içerik, özgünlük ve güncellik açısından değerlendirilebilir. Değerlendirmede dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi veya derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Süreç boyunca gözlem ve uygun değerlendirme araçlarıyla öğrencinin gelişimi izlenebilir. Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim: Bu öğrenme birimi işlenirken öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla kurum içi ve kurum dışı iletişimde doğru ve yanlış iletişim örnekleri içeren kısa videolar izlettirilebilir. Öğrencilerden izledikleri örnekleri değerlendirmeleri ve iletişim sürecinde dikkat edilmesi gereken noktaları paylaşmaları istenir (E1.1). Telefonun kurum içi ve kurum dışı iletişimdeki yeri ve önemi açıklanır. Telefonun etkin kullanımı, telefon konuşmalarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler, protokol kuralları ve cep telefonu ile iletişimde dikkat edilmesi gereken hususlar ele alınır. Öğrencilerden bir iş görüşmesine yönelik telefon görüşmesi senaryosu hazırlamaları istenebilir. Senaryoda arama öncesi hazırlık, kendini tanıtma, görüşme amacını belirtme ve görüşmeyi uygun şekilde sonlandırma aşamalarına yer vermeleri istenebilir. Hazırlanan diyaloglar sınıfta canlandırılabilir. Öğrenciler rol oynarken dikkatli dinleme, söz kesmeme ve düşünerek yanıt vermeleri istenebilir. Etkinlik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (SDB2.1, D12, D14). Paydaş kavramı açıklanır. Kurum içi ve kurum dışı paydaşlar örneklerle gösterilir. Paydaşlarla iletişim kurma yöntemleri açıklanır. Öğrencilerden gruplar oluşturulur. Her grubun bir kurumun (okul, belediye, banka veya özel firma gibi) kurum içi ve kurum dışı iletişim kanallarını araştırmaları istenir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "a) Yönetici asistanlığı mesleği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yönetici Asistanlığı Mesleği; değerlendirme Derse Giriş 10 dk YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI MESLEĞİNE GİRİŞ ünitesine giriş: Yönetici Asistanlığı Mesleği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş: Öğrencilere yönetici asistanının bir gününü anlatan kısa video veya görsel izletilebilir. Öğrencilerden izledikleri içerikte dikkatlerini çeken noktaları not etmeleri istenebilir. Notlar sınıf ortamında paylaşılır. Yönetici asistanlığının iletişim, planlama, düzen ve koordinasyon süreçlerindeki rolü açıklanır. Mesleğin iş hayatındaki yeri ve önemi örnekler üzerinden açıklanır. Bağlam temelli sorularla öğrencilerin mesleğe ilişkin çıkarım yapmaları sağlanır (E1.1). Yönetici asistanlığına ilişkin temel kavramlar (meslek, tarihsel gelişim, özellikler, görevler) ele alınır. Öğrencilerle birlikte mesleğin gelişim süreci ve genel özellikleri açıklanır. Kavramların anlaşılmasını desteklemek amacıyla Frayer modeli kullanılabilir. Yönetici asistanının temel görev alanları açıklanır. Öğrencilerin görevleri ayırt edebilmesi için örnek durumlar üzerinden açıklamalar yapılır. Öğrencilerin bilgilerini ölçmek amacıyla tanılayıcı dallanmış ağaç kullanılabilir. Uygulama 35 dk Öğrencilerden bir yönetici asistanı ile görüşme yapmaları istenebilir. Görüşme soruları öğrenciler tarafından hazırlamaları istenebilir. Görüşmede mesleğin günlük iş akışı ve karşılaşılan durumlar hakkında bilgi toplamaları istenebilir. Elde edilen bilgiler sınıfta paylaşılır ve ortak bir tablo oluşturulabilir (E1.1, SDB2.1). Öğrenciler gruplara ayrılarak “Yönetici Asistanlığı Mesleğini Tanıtıyoruz” başlıklı pano hazırlamaları istenebilir. Panoda mesleğin genel yapısı, görevleri, özellikleri ve çalışma alanlarına yer vermeleri istenebilir (KB2.6). Öğrenciler farklı kurum ve sektörlerde yönetici asistanlarının çalışma alanlarını araştırmaları istenebilir. “Yönetici Asistanlığı Nerelerde Çalışır?” başlıklı bilgilendirme kartları hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan kartlar dijital pano üzerinde sergilenir. Öğrenciler hazırladıkları panoları sınıfta sunabilir. Sunumlar sırasında dikkat çeken noktalar sınıfla birlikte değerlendirilebilir (OB2.6). Hazırlanan panolar içerik, özgünlük ve güncellik açısından değerlendirilebilir. Değerlendirmede dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi veya derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Süreç boyunca gözlem ve uygun değerlendirme araçlarıyla öğrencinin gelişimi izlenebilir. Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim: Bu öğrenme birimi işlenirken öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla kurum içi ve kurum dışı iletişimde doğru ve yanlış iletişim örnekleri içeren kısa videolar izlettirilebilir. Öğrencilerden izledikleri örnekleri değerlendirmeleri ve iletişim sürecinde dikkat edilmesi gereken noktaları paylaşmaları istenir (E1.1). Telefonun kurum içi ve kurum dışı iletişimdeki yeri ve önemi açıklanır. Telefonun etkin kullanımı, telefon konuşmalarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler, protokol kuralları ve cep telefonu ile iletişimde dikkat edilmesi gereken hususlar ele alınır. Öğrencilerden bir iş görüşmesine yönelik telefon görüşmesi senaryosu hazırlamaları istenebilir. Senaryoda arama öncesi hazırlık, kendini tanıtma, görüşme amacını belirtme ve görüşmeyi uygun şekilde sonlandırma aşamalarına yer vermeleri istenebilir. Hazırlanan diyaloglar sınıfta canlandırılabilir. Öğrenciler rol oynarken dikkatli dinleme, söz kesmeme ve düşünerek yanıt vermeleri istenebilir. Etkinlik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (SDB2.1, D12, D14). Paydaş kavramı açıklanır. Kurum içi ve kurum dışı paydaşlar örneklerle gösterilir. Paydaşlarla iletişim kurma yöntemleri açıklanır. Öğrencilerden gruplar oluşturulur. Her grubun bir kurumun (okul, belediye, banka veya özel firma gibi) kurum içi ve kurum dışı iletişim kanallarını araştırmaları istenir. Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "a) Yönetici asistanlığı mesleği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Konu Yönetici Asistanlığı Mesleği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yönetici asistanlığı mesleğini açıklar. Açıklamalar a) Yönetici asistanlığı mesleği açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yönetici Asistanlığı Mesleği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yönetici Asistanlığı Mesleği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yönetici asistanlığı mesleğini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yönetici asistanlığı mesleği açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yönetici Asistanlığı Mesleği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Üçgen-Kare-Çember Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	2	Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş	Yönetici Asistanlığı Mesleği	Yönetici asistanlığının tarihi gelişimini açıklar.	Açık Uçlu Sorular, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Konu Yönetici Asistanlığı Mesleği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yönetici asistanlığının tarihi gelişimini açıklar. a) Yönetici asistanlığı mesleğinin tarihçesi açıklanır. Tema Özeti DPO YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI MESLEĞİNE GİRİŞ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Üçgen-Kare-Çember Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yönetici Asistanlığı Mesleği ile Yönetici Asistanlığı Mesleği arasında ilişki kurulur; yönetici Asistanlığı Mesleği hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleği) kısa sorularla yoklanır; yönetici Asistanlığı Mesleği konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Gruplar; e-posta, toplantı, müşteri ilişkileri, basın açıklaması ve sosyal medya gibi iletişim kanallarının nasıl ve kimler aracılığıyla yürütüldüğünü gösteren bir iletişim ağı diyagramı hazırlamaları istenebilir. Örnek olay kurgulanarak paydaşlarla uygun iletişim kurulur. Hazırlanan diyagramlar kontrol listesi ile değerlendirilebilir (SDB2.1). Sosyal medya kavramı açıklanır. Kurumsal iletişimde kullanılan sosyal medya araçları sıralanır ve sosyal medya kullanım prensipleri örnek paylaşımlar üzerinden değerlendirilir. Öğrencilere bir kurum adına hazırlanmış sosyal medya gönderilerini incelemeleri istenebilir. Kullanılan dilin kurum kimliğiyle uyumu ve hedef kitle üzerindeki etkisini tartışmaları istenebilir. Ardından öğrencilerden belirledikleri bir konuya yönelik (duyuru, bilgilendirme, başarı paylaşımı vb.) kurumsal sosyal medya paylaşımı hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan içerikler sınıfta sunulur ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Çalışmalar kontrol listesi ile değerlendirilebilir (KB2.4). Uygulama35 dk Sanal asistan kavramı açıklanır. Sanal asistanın çalışma alanları, görevleri ve kullandığı iletişim kanalları açıklanır. Dijital ortamda kullanılan iletişim araçları açıklanır ve karşılaştırılır. Öğrencilerden bir sanal asistan örneği (chatbot, e-posta otomasyonu, toplantı planlayıcı vb.) incelemeleri istenebilir. Seçilen örnek üzerinden görev–araç eşleştirme tablosu hazırlanabilir. Bu çalışma ile sanal asistanlık uygulamaları örneklendirilebilir. Hazırlanan tablolar sınıfta sunulur ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir (SDB2.1). Süreç boyunca öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin iletişim becerileri, doğru bilgi aktarımı, kurumsal temsil ve problem çözme becerileri değerlendirilebilir. Bu öğrenme biriminde yapılan çalışmalarda dereceli puanlama anahtarı, derecelendirme ölçeği veya kontrol listesinden uygun olan herhangi biri seçilerek değerlendirme yapılabilir. İşletmelerde Karar Verme Teknikleri: Öğrencilere derse giriş aşamasında, yakın zamanda aldıkları en son kararın ne olduğu sorularak tartışma yapılabilir. Karar verme ögeleri açıklanır. Öğrencilerden bu ögelere dair bilgileri farklı kaynaklardan araştırmaları istenebilir (OB1). Bireysel kararlar ile bir işletme adına alınan kararların kapsamı, riskleri ve sonuçları; bireysel ve toplumsal sorumluluk bağlamında karşılaştırmaları istenebilir (D16.1, SDB3.3). Öğrenciler, ulaştıkları bilgiler ışığında bir işletme kararına etki eden temel bileşenleri (karar verici, amaç, seçenekler, çevresel faktörler vb.) parçalarına ayırarak belirlemeleri istenebilir (KB2.4). Amaç-hedef-seçenek arasındaki mantıksal ve işlevsel bağları ortaya koyan, kavramlar arası ilişkileri görselleştiren kavram haritaları hazırlamaları istenebilir (KB2.6). Hazırlanan haritalar sınıfta sunulur ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir (SDB2.1). İşletmelerde karar verme sürecinin önemi açıklanır. Karar türlerinin önemi açıklanır. Yönetim kademesi, yapı ve ortam gibi kriterlere göre karar çeşitleri açıklanır. Öğrenciler, işletmelerde karşılaşılabilecek yatırım kararı, personel seçimi veya kriz yönetimi gibi senaryolar üzerinden drama çalışmaları gerçekleştirmeleri istenebilir (SDB3.2). Senaryolardaki bütçe kısıtlarını ve maliyetlerini analiz etmeleri istenebilir (OB3). Alınan kararların işletmenin başarısı ve dolayısıyla ülke ekonomisine sağlayacağı katkı, milli kaynakların doğru yönetimine yönelik araştırma yapmaları istenebilir (D19.3). Öğrenciler küçük gruplara ayrılarak işletmelerde yaşanabilecek somut bir problemin (örneğin müşteri memnuniyeti düşüşü) tanımlamaları ve çözüm önerilerini rapor hazırlamaları istenebilir (KB2.17). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "a) Yönetici asistanlığı mesleğinin tarihçesi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yönetici Asistanlığı Mesleği; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleği) kısa sorularla yoklanır; yönetici Asistanlığı Mesleği konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Gruplar; e-posta, toplantı, müşteri ilişkileri, basın açıklaması ve sosyal medya gibi iletişim kanallarının nasıl ve kimler aracılığıyla yürütüldüğünü gösteren bir iletişim ağı diyagramı hazırlamaları istenebilir. Örnek olay kurgulanarak paydaşlarla uygun iletişim kurulur. Hazırlanan diyagramlar kontrol listesi ile değerlendirilebilir (SDB2.1). Sosyal medya kavramı açıklanır. Kurumsal iletişimde kullanılan sosyal medya araçları sıralanır ve sosyal medya kullanım prensipleri örnek paylaşımlar üzerinden değerlendirilir. Öğrencilere bir kurum adına hazırlanmış sosyal medya gönderilerini incelemeleri istenebilir. Kullanılan dilin kurum kimliğiyle uyumu ve hedef kitle üzerindeki etkisini tartışmaları istenebilir. Ardından öğrencilerden belirledikleri bir konuya yönelik (duyuru, bilgilendirme, başarı paylaşımı vb.) kurumsal sosyal medya paylaşımı hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan içerikler sınıfta sunulur ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Çalışmalar kontrol listesi ile değerlendirilebilir (KB2.4). Uygulama 35 dk Sanal asistan kavramı açıklanır. Sanal asistanın çalışma alanları, görevleri ve kullandığı iletişim kanalları açıklanır. Dijital ortamda kullanılan iletişim araçları açıklanır ve karşılaştırılır. Öğrencilerden bir sanal asistan örneği (chatbot, e-posta otomasyonu, toplantı planlayıcı vb.) incelemeleri istenebilir. Seçilen örnek üzerinden görev–araç eşleştirme tablosu hazırlanabilir. Bu çalışma ile sanal asistanlık uygulamaları örneklendirilebilir. Hazırlanan tablolar sınıfta sunulur ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir (SDB2.1). Süreç boyunca öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin iletişim becerileri, doğru bilgi aktarımı, kurumsal temsil ve problem çözme becerileri değerlendirilebilir. Bu öğrenme biriminde yapılan çalışmalarda dereceli puanlama anahtarı, derecelendirme ölçeği veya kontrol listesinden uygun olan herhangi biri seçilerek değerlendirme yapılabilir. İşletmelerde Karar Verme Teknikleri: Öğrencilere derse giriş aşamasında, yakın zamanda aldıkları en son kararın ne olduğu sorularak tartışma yapılabilir. Karar verme ögeleri açıklanır. Öğrencilerden bu ögelere dair bilgileri farklı kaynaklardan araştırmaları istenebilir (OB1). Bireysel kararlar ile bir işletme adına alınan kararların kapsamı, riskleri ve sonuçları; bireysel ve toplumsal sorumluluk bağlamında karşılaştırmaları istenebilir (D16.1, SDB3.3). Öğrenciler, ulaştıkları bilgiler ışığında bir işletme kararına etki eden temel bileşenleri (karar verici, amaç, seçenekler, çevresel faktörler vb.) parçalarına ayırarak belirlemeleri istenebilir (KB2.4). Amaç-hedef-seçenek arasındaki mantıksal ve işlevsel bağları ortaya koyan, kavramlar arası ilişkileri görselleştiren kavram haritaları hazırlamaları istenebilir (KB2.6). Hazırlanan haritalar sınıfta sunulur ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir (SDB2.1). İşletmelerde karar verme sürecinin önemi açıklanır. Karar türlerinin önemi açıklanır. Yönetim kademesi, yapı ve ortam gibi kriterlere göre karar çeşitleri açıklanır. Öğrenciler, işletmelerde karşılaşılabilecek yatırım kararı, personel seçimi veya kriz yönetimi gibi senaryolar üzerinden drama çalışmaları gerçekleştirmeleri istenebilir (SDB3.2). Senaryolardaki bütçe kısıtlarını ve maliyetlerini analiz etmeleri istenebilir (OB3). Alınan kararların işletmenin başarısı ve dolayısıyla ülke ekonomisine sağlayacağı katkı, milli kaynakların doğru yönetimine yönelik araştırma yapmaları istenebilir (D19.3). Öğrenciler küçük gruplara ayrılarak işletmelerde yaşanabilecek somut bir problemin (örneğin müşteri memnuniyeti düşüşü) tanımlamaları ve çözüm önerilerini rapor hazırlamaları istenebilir (KB2.17). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "a) Yönetici asistanlığı mesleğinin tarihçesi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Konu Yönetici Asistanlığı Mesleği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yönetici asistanlığının tarihi gelişimini açıklar. Açıklamalar a) Yönetici asistanlığı mesleğinin tarihçesi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yönetici Asistanlığı Mesleği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yönetici Asistanlığı Mesleği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yönetici Asistanlığı Mesleği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yönetici asistanlığının tarihi gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yönetici asistanlığı mesleğinin tarihçesi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yönetici Asistanlığı Mesleği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Üçgen-Kare-Çember Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş	Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri	Yönetici asistanının özelliklerini açıklar.	Açık Uçlu Sorular, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Konu Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yönetici asistanının özelliklerini açıklar. a) Yönetici asistanının taşıması gereken özellikler ifade edilir. Tema Özeti DPO YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI MESLEĞİNE GİRİŞ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Üçgen-Kare-Çember Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yönetici Asistanlığı Mesleği ile Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri arasında ilişki kurulur; yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleği) kısa sorularla yoklanır; yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Nitel karar verme teknikleri açıklanır. Nitel karar verme tekniklerinden beyin fırtınası, balık kılçığı, 5N1K vb. yaklaşımları uygulayarak problemin kök nedenlerini sistematik bir şekilde değerlendirmeleri istenebilir (E3.6). Uygulama sonunda her grup, seçenekler arasından en uygun olanı nedenleriyle birlikte seçer ve ulaştığı çözüm önerisini güçlü/zayıf yönleriyle rapor oluşturmaları istenebilir (E1.6). Öğrencilerden ayrıca karar verme sürecinin tüm aşamalarını gösteren bir akış şeması hazırlamaları istenebilir (KB2.4). Öğrencilerden bir işletme yöneticisi rolünü üstlenmeleri istenebilir. Kısıtlı kaynaklar altında bir yatırım kararını gerekçeleriyle birlikte yazılı olarak hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan raporlar ve sunumlar; içeriğin uygunluğu, özgünlük ve dil anlatım gibi ölçütlerden oluşan bir kontrol listesi veya analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Çatışma Yönetimi: Öğrencilere; çatışma kavramının bir kavga olmadığı, çoğu zaman çıkar, ihtiyaç, hedef ya da algıların çarpışması olduğu ve iş hayatında çatışma çıkmamasının her zaman işlerin iyi gittiği anlamına gelmediği vurgusunu içeren bağlamlar verilebilir. Uygulama35 dk Bu bağlamlardan hareketle öğrencilerin çatışmanın ortaya çıkma nedenlerini ve çatışmasızlık durumunun örgütsel yansımalarını sorgulamaları sağlanabilir. Bu aşamada açık uçlu sorular sorulabilir. Sorular yanıtlanırken farklı bakış açılarını anlamaları ve saygı duymaları teşvik edilebilir (E2.1, D14). Öğrencilere; çatışmaya yönelik yaklaşımları, çatışma türlerini ve çatışma sürecini anlatan kapsamlı bir bilgi notu verilebilir. Öğrenciler, sunulan bilgi notlarını dikkatle inceleyerek konunun teorik çerçevesini analiz edebilirler (KB2.14). Öğrencilerin, çatışmaya yönelik yaklaşımları; çatışmaya bakış açısı, otorite ve güç kullanımı, iletişim kanalları, farklı fikirlerin rolü, çatışmanın yokluğu, çözüm stratejisi ölçütlerine göre karşılaştırma tablosu hazırlamaları istenebilir (KB2.14). Öğrencilere çatışma türlerini anlatan gerçekçi senaryolar verilerek bu senaryoların hangi çatışma türüne ait olduğunu belirlemeleri istenebilir. Öğrencilere çatışma sürecini anlatan örnek senaryolar verilerek bu örnek senaryoların çatışma sürecinin hangi kavramına ait olduğunu belirlemeleri istenebilir (OB1, D1, D16). Sürecin sonunda öğrenciler; açık uçlu sorular, örnek olay analizleri, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma, doğru/yanlış, eşleştirme ve çoktan seçmeli sorulardan oluşan çok yönlü bir çalışma yaprağını doldururlar. Öğrenciler çalışma yaprağında yer alan soruların cevaplarken öğrendikleri bilgileri kendi ifadeleriyle, nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek bir şekilde yeniden ifade ederler (KB2.14, SDB3.3). Hazırlanan çalışma yaprakları öğretmen denetiminde kontrol edilebilir. Öğrenmeler Öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Zaman Yönetimi: Süreç, öğrencilerin "zaman yönetimi" kavramına dair ön bilgilerini ortaya çıkarmak amacıyla merak uyandıran sorular sorularak başlatılabilir. Öğrenciler, zamanı etkili kullanmanın kişisel başarı ve yaşam kalitesi üzerindeki etkisi üzerine kısa bir beyin fırtınası yapar; bu süreçte duygu ve düşüncelerini etkili bir şekilde paylaşarak iletişim becerilerini sergilerler (SDB2.1). Zaman yönetimi kavramı, yönetim fonksiyonları ile ilişkisi, kişisel ve örgütsel yöntemler teorik çerçevede açıklanır. Öğrenciler, dijital ve basılı kaynaklardan bu yöntemleri derinlemesine araştırmaları istenebilir (OB1). Öğrencilere, "sınav haftasını planlayamayan bir öğrenci" veya "Proje teslim tarihini kaçıran bir çalışan" gibi somut olayları içeren örnek senaryolar sunulabilir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "a) Yönetici asistanının taşıması gereken özellikler ifade edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleği) kısa sorularla yoklanır; yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Nitel karar verme teknikleri açıklanır. Nitel karar verme tekniklerinden beyin fırtınası, balık kılçığı, 5N1K vb. yaklaşımları uygulayarak problemin kök nedenlerini sistematik bir şekilde değerlendirmeleri istenebilir (E3.6). Uygulama sonunda her grup, seçenekler arasından en uygun olanı nedenleriyle birlikte seçer ve ulaştığı çözüm önerisini güçlü/zayıf yönleriyle rapor oluşturmaları istenebilir (E1.6). Öğrencilerden ayrıca karar verme sürecinin tüm aşamalarını gösteren bir akış şeması hazırlamaları istenebilir (KB2.4). Öğrencilerden bir işletme yöneticisi rolünü üstlenmeleri istenebilir. Kısıtlı kaynaklar altında bir yatırım kararını gerekçeleriyle birlikte yazılı olarak hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan raporlar ve sunumlar; içeriğin uygunluğu, özgünlük ve dil anlatım gibi ölçütlerden oluşan bir kontrol listesi veya analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Çatışma Yönetimi: Öğrencilere; çatışma kavramının bir kavga olmadığı, çoğu zaman çıkar, ihtiyaç, hedef ya da algıların çarpışması olduğu ve iş hayatında çatışma çıkmamasının her zaman işlerin iyi gittiği anlamına gelmediği vurgusunu içeren bağlamlar verilebilir. Uygulama 35 dk Bu bağlamlardan hareketle öğrencilerin çatışmanın ortaya çıkma nedenlerini ve çatışmasızlık durumunun örgütsel yansımalarını sorgulamaları sağlanabilir. Bu aşamada açık uçlu sorular sorulabilir. Sorular yanıtlanırken farklı bakış açılarını anlamaları ve saygı duymaları teşvik edilebilir (E2.1, D14). Öğrencilere; çatışmaya yönelik yaklaşımları, çatışma türlerini ve çatışma sürecini anlatan kapsamlı bir bilgi notu verilebilir. Öğrenciler, sunulan bilgi notlarını dikkatle inceleyerek konunun teorik çerçevesini analiz edebilirler (KB2.14). Öğrencilerin, çatışmaya yönelik yaklaşımları; çatışmaya bakış açısı, otorite ve güç kullanımı, iletişim kanalları, farklı fikirlerin rolü, çatışmanın yokluğu, çözüm stratejisi ölçütlerine göre karşılaştırma tablosu hazırlamaları istenebilir (KB2.14). Öğrencilere çatışma türlerini anlatan gerçekçi senaryolar verilerek bu senaryoların hangi çatışma türüne ait olduğunu belirlemeleri istenebilir. Öğrencilere çatışma sürecini anlatan örnek senaryolar verilerek bu örnek senaryoların çatışma sürecinin hangi kavramına ait olduğunu belirlemeleri istenebilir (OB1, D1, D16). Sürecin sonunda öğrenciler; açık uçlu sorular, örnek olay analizleri, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma, doğru/yanlış, eşleştirme ve çoktan seçmeli sorulardan oluşan çok yönlü bir çalışma yaprağını doldururlar. Öğrenciler çalışma yaprağında yer alan soruların cevaplarken öğrendikleri bilgileri kendi ifadeleriyle, nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek bir şekilde yeniden ifade ederler (KB2.14, SDB3.3). Hazırlanan çalışma yaprakları öğretmen denetiminde kontrol edilebilir. Öğrenmeler Öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Zaman Yönetimi: Süreç, öğrencilerin "zaman yönetimi" kavramına dair ön bilgilerini ortaya çıkarmak amacıyla merak uyandıran sorular sorularak başlatılabilir. Öğrenciler, zamanı etkili kullanmanın kişisel başarı ve yaşam kalitesi üzerindeki etkisi üzerine kısa bir beyin fırtınası yapar; bu süreçte duygu ve düşüncelerini etkili bir şekilde paylaşarak iletişim becerilerini sergilerler (SDB2.1). Zaman yönetimi kavramı, yönetim fonksiyonları ile ilişkisi, kişisel ve örgütsel yöntemler teorik çerçevede açıklanır. Öğrenciler, dijital ve basılı kaynaklardan bu yöntemleri derinlemesine araştırmaları istenebilir (OB1). Öğrencilere, "sınav haftasını planlayamayan bir öğrenci" veya "Proje teslim tarihini kaçıran bir çalışan" gibi somut olayları içeren örnek senaryolar sunulabilir. Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "a) Yönetici asistanının taşıması gereken özellikler ifade edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Basılı kaynaklar Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Konu Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yönetici asistanının özelliklerini açıklar. Açıklamalar a) Yönetici asistanının taşıması gereken özellikler ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Basılı kaynaklar Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yönetici Asistanlığı Mesleği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yönetici asistanının özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yönetici asistanının taşıması gereken özellikler ifade edilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Üçgen-Kare-Çember Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	2	Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş	Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri	Yönetici asistanının görevlerini açıklar.	Açık Uçlu Sorular, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Konu Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yönetici asistanının görevlerini açıklar. a) Yönetici asistanının görevlerini açıklanır. Tema Özeti DPO YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI MESLEĞİNE GİRİŞ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Üçgen-Kare-Çember Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden grup çalışmasıyla Yönetici asistanı mesleğinin özellikleri ve görevleri ile ilgili araştırma yaparak afiş hazırlamaları ve bu afişi sunmaları istenebilir. Performans görevi sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri ile Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri arasında ilişki kurulur; yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri) kısa sorularla yoklanır; yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler bu metinleri inceleyerek karakterlerin yaptığı hataları ve zaman tuzaklarını analiz ederler (KB2.14). Belirlenen bu hataları, senaryonun bağlamından kopmadan daha verimli bir sürece dönüştürmek için alternatif planlar ve stratejiler geliştirirler (KB2.14). Bu aşamada, değişen koşullara göre planlarını güncelleyebilme noktasında esneklik gösterirken, zorluklara çözüm üretmeleri istenebilir (E1.3, SDB3.2). Örgütsel zaman yönetimi kapsamında, bir büro ortamında zamanın nasıl planlanması gerektiğine ilişkin özgün örnek olaylar kurgulamaları istenebilir. Elde ettikleri çıkarımları "Zaman Yönetimi İlkeleri" başlıklı dijital bir posterde birleştirmeleri istenebilir. Bu görsel üründe; hedef belirleme, önceliklendirme ve uygulama gibi adımları nesnel bir biçimde, anlamı bozmadan kendi ifadeleriyle yeniden yapılandırarak ifade etmeleri istenebilir (KB2.14). Bireysel gelişim sürecinde ise öğrencilerden bir hafta boyunca kendi zaman kullanım verilerini kaydettikleri bir "Zaman Günlüğü" tutmaları istenebilir. Uygulama35 dk Bu süreçte düzenli veri toplama konusunda planlanan ile gerçekleşen arasındaki farkları tespit etmeleri istenebilir (D12, D16). Haftalık süreç sonunda hazırlanan öz değerlendirme raporları, öğrencilerin kendi zaman yönetim süreçlerini nesnel bir gözle yeniden yorumlamaları istenebilir (KB2.14). Tüm bu süreçte hazırlanan senaryo çözümleri, posterler ve raporlar; grup değerlendirme ve akran değerlendirme formları ile çok boyutlu bir şekilde ölçülür. Kariyer Planlama: Öğrencilere "On yıl sonra kendinizi nerede görmek istiyorsunuz ve oraya ulaşmak için hangi adımları atmanız gerekiyor?" sorusu sorulur. Bu soru üzerinden öğrencilerin gelecek hedeflerini belirlemeleri ve bu hedeflere yönelik planlama yapmaları teşvik edilebilir (SDB1.2). Kariyer, kariyer yönetimi, kariyer planlaması ve kariyer geliştirme kavramları açıklanır. Öğrencilere bu kavramlarla ilgili kısa cevaplı açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrenciler, yönetici asistanlığı mesleğinde uzmanlaşmak için gereken bilgi, beceri ve eğitim yollarını gösteren örnek olayı inceleyebilir. Bu aşamada, öğrenciler incelemeden elde ettikleri verileri, kendi potansiyelleriyle harmanlayarak Uzmanlaşma Yol Haritasına dönüştürmeleri istenebilir. Bu yol haritalarında eğitim kademeleri, sertifikalar ve staj olanakları gibi somut adımlarını araştırmaları istenebilir (KB2.14). Öğrenciler, seçtikleri mesleği icra ederken vatanına ve milletine nasıl faydalı olabileceklerini değerlendirerek kariyer hedefleriyle ilişkilendirmeleri istenebilir (D19). Öğrencilerden, "Beş Yıl Sonra Nerede Olmak İstiyorum?" başlıklı bir yansıtma yazısı hazırlamaları istenebilir. Bu raporda, kariyer basamaklarını ve uzmanlaşma adımlarını, kendi ifadeleriyle nesnel, doğru anlamı değiştirmeyecek bir şekilde yeniden ifade etmeleri istenebilir (KB2.14). Öğrencilerden, belirledikleri kariyer hedeflerine ulaşmak için atacakları somut adımları (eğitim, beceri geliştirme, deneyim kazanma vb.) açıklamaları ve bu sürece yönelik öz güvenlerini, gerekçeleriyle birlikte yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir (E1.5). Hazırlanan yol haritaları ve yansıtma yazıları sınıfta paylaşılarak tartışılır (D14). Öğrenciler, öz değerlendirme formları aracılığıyla kendi gelişimlerini takip ederken; süreç genelinde hazırlanan ürünler dereceli puanlama anahtarı, akran ve öz değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "a) Yönetici asistanının görevlerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri) kısa sorularla yoklanır; yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrenciler bu metinleri inceleyerek karakterlerin yaptığı hataları ve zaman tuzaklarını analiz ederler (KB2.14). Belirlenen bu hataları, senaryonun bağlamından kopmadan daha verimli bir sürece dönüştürmek için alternatif planlar ve stratejiler geliştirirler (KB2.14). Bu aşamada, değişen koşullara göre planlarını güncelleyebilme noktasında esneklik gösterirken, zorluklara çözüm üretmeleri istenebilir (E1.3, SDB3.2). Örgütsel zaman yönetimi kapsamında, bir büro ortamında zamanın nasıl planlanması gerektiğine ilişkin özgün örnek olaylar kurgulamaları istenebilir. Elde ettikleri çıkarımları "Zaman Yönetimi İlkeleri" başlıklı dijital bir posterde birleştirmeleri istenebilir. Bu görsel üründe; hedef belirleme, önceliklendirme ve uygulama gibi adımları nesnel bir biçimde, anlamı bozmadan kendi ifadeleriyle yeniden yapılandırarak ifade etmeleri istenebilir (KB2.14). Bireysel gelişim sürecinde ise öğrencilerden bir hafta boyunca kendi zaman kullanım verilerini kaydettikleri bir "Zaman Günlüğü" tutmaları istenebilir. Uygulama 35 dk Bu süreçte düzenli veri toplama konusunda planlanan ile gerçekleşen arasındaki farkları tespit etmeleri istenebilir (D12, D16). Haftalık süreç sonunda hazırlanan öz değerlendirme raporları, öğrencilerin kendi zaman yönetim süreçlerini nesnel bir gözle yeniden yorumlamaları istenebilir (KB2.14). Tüm bu süreçte hazırlanan senaryo çözümleri, posterler ve raporlar; grup değerlendirme ve akran değerlendirme formları ile çok boyutlu bir şekilde ölçülür. Kariyer Planlama: Öğrencilere "On yıl sonra kendinizi nerede görmek istiyorsunuz ve oraya ulaşmak için hangi adımları atmanız gerekiyor?" sorusu sorulur. Bu soru üzerinden öğrencilerin gelecek hedeflerini belirlemeleri ve bu hedeflere yönelik planlama yapmaları teşvik edilebilir (SDB1.2). Kariyer, kariyer yönetimi, kariyer planlaması ve kariyer geliştirme kavramları açıklanır. Öğrencilere bu kavramlarla ilgili kısa cevaplı açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrenciler, yönetici asistanlığı mesleğinde uzmanlaşmak için gereken bilgi, beceri ve eğitim yollarını gösteren örnek olayı inceleyebilir. Bu aşamada, öğrenciler incelemeden elde ettikleri verileri, kendi potansiyelleriyle harmanlayarak Uzmanlaşma Yol Haritasına dönüştürmeleri istenebilir. Bu yol haritalarında eğitim kademeleri, sertifikalar ve staj olanakları gibi somut adımlarını araştırmaları istenebilir (KB2.14). Öğrenciler, seçtikleri mesleği icra ederken vatanına ve milletine nasıl faydalı olabileceklerini değerlendirerek kariyer hedefleriyle ilişkilendirmeleri istenebilir (D19). Öğrencilerden, "Beş Yıl Sonra Nerede Olmak İstiyorum?" başlıklı bir yansıtma yazısı hazırlamaları istenebilir. Bu raporda, kariyer basamaklarını ve uzmanlaşma adımlarını, kendi ifadeleriyle nesnel, doğru anlamı değiştirmeyecek bir şekilde yeniden ifade etmeleri istenebilir (KB2.14). Öğrencilerden, belirledikleri kariyer hedeflerine ulaşmak için atacakları somut adımları (eğitim, beceri geliştirme, deneyim kazanma vb.) açıklamaları ve bu sürece yönelik öz güvenlerini, gerekçeleriyle birlikte yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir (E1.5). Hazırlanan yol haritaları ve yansıtma yazıları sınıfta paylaşılarak tartışılır (D14). Öğrenciler, öz değerlendirme formları aracılığıyla kendi gelişimlerini takip ederken; süreç genelinde hazırlanan ürünler dereceli puanlama anahtarı, akran ve öz değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "a) Yönetici asistanının görevlerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Konu Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yönetici asistanının görevlerini açıklar. Açıklamalar a) Yönetici asistanının görevlerini açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yönetici asistanının görevlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yönetici asistanının görevlerini açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Üçgen-Kare-Çember Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	2	Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim	Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi	Kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun telefon görüşmelerini yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun telefon görüşmelerini yapar. a) Telefonun kurum içi ve kurum dışı iletişimindeki yeri ve önemi açıklanır. b) Telefonun etkin kullanımı açıklanır. c) Telefon konuşmalarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler sıralanır. Tema Özeti MEB Yönetimin kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun iletişim kurabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI İLETİŞİM ünitesine giriş: Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Telefon konuşmalarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI İLETİŞİM ünitesine giriş: Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Telefon konuşmalarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun telefon görüşmelerini yapar. Açıklamalar a) Telefonun kurum içi ve kurum dışı iletişimindeki yeri ve önemi açıklanır. b) Telefonun etkin kullanımı açıklanır. c) Telefon konuşmalarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun telefon görüşmelerini yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Telefonun kurum içi ve kurum dışı iletişimindeki yeri ve önemi açıklanır. 2) Telefonun etkin kullanımı açıklanır. 3) Telefon konuşmalarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	2	Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim	Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi	Kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun telefon görüşmelerini yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun telefon görüşmelerini yapar. d) Telefon konuşmalarında protokol kuralları açıklanır. e) Cep telefonu ile iletişimde dikkat edilmesi gereken hususlar açıklanır. f) Verilen senaryoya uygun telefon görüşmesi gerçekleştirilir. Tema Özeti DPO KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI İLETİŞİM ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi arasında ilişki kurulur; telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi) kısa sorularla yoklanır; telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Verilen senaryoya uygun telefon görüşmesi gerçekleştirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi) kısa sorularla yoklanır; telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Verilen senaryoya uygun telefon görüşmesi gerçekleştirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun telefon görüşmelerini yapar. Açıklamalar d) Telefon konuşmalarında protokol kuralları açıklanır. e) Cep telefonu ile iletişimde dikkat edilmesi gereken hususlar açıklanır. f) Verilen senaryoya uygun telefon görüşmesi gerçekleştirilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun telefon görüşmelerini yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Telefon konuşmalarında protokol kuralları açıklanır. 2) Cep telefonu ile iletişimde dikkat edilmesi gereken hususlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Verilen senaryoya uygun telefon görüşmesi gerçekleştirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	2	Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim	Paydaşlarla İletişim	Yönetici asistanı, kurum içi ve kurum dışı paydaşlarla etkili iletişim kurar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Paydaşlarla İletişim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yönetici asistanı, kurum içi ve kurum dışı paydaşlarla etkili iletişim kurar. a) Paydaş kavramı açıklanır. b) Kurum içi ve kurum dışı paydaşlar ayırt edilir. c) Paydaşlarla iletişim kurma yöntemleri açıklanır. d) Örnek olay kurgulanarak paydaşlarla iletişim kurulur. Tema Özeti DPO KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI İLETİŞİM ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Telefonun büro iletişimindeki yeri ve önemi konusu kapsamında, telefon üzerinden alınan mesajların kaydedilmesi ve iletilmesi süreçlerindeki kritik noktalar hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta işlenen telefon iletişimi teknikleri ile bu haftaki paydaş odaklı iletişim yöntemlerinin birleştirilerek, kurumun dış dünyayla kurduğu bağın bütünlüğü vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden kurumun faaliyetlerini gerçekleştirmek için etkileşimde bulunduğu kişi ve kurumların 'paydaş' kavramı üzerinden tanımlandığı bir giriş tartışması yapmaları istenir. Kurum içi ve kurum dışı paydaşların temel farkları üzerinde durulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahta üzerinden sunulan örnekler yardımıyla kurum içi (çalışanlar, yöneticiler) ve kurum dışı (müşteriler, tedarikçiler) paydaşların sınıflandırılması sağlanır. Öğrencilerden farklı senaryolar üzerinde paydaşların rollerini analiz etmeleri (KB2.4) ve iletişim yöntemlerini değerlendirmeleri (KB2.17) istenir. Uygulama35 dk Öğrencilerden gruplar halinde oluşturulan örnek olay senaryoları üzerinden paydaşlarla iletişim kurma simülasyonu yapmaları istenir. Belirlenen vaka durumlarında uygun hitabet ve yöntemleri kullanarak (SDB2.1) çözüm odaklı etkileşim süreçlerini canlandırırlar. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden paydaşlarla kurulan iletişimin kurumun başarısındaki önemi üzerine kısa birer değerlendirme yapmaları istenir. Performans görevi ve öz değerlendirme formu üzerinden öğrenme kanıtları toplanır. Sınıf defteri: Paydaşlarla İletişim; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden kurumun faaliyetlerini gerçekleştirmek için etkileşimde bulunduğu kişi ve kurumların 'paydaş' kavramı üzerinden tanımlandığı bir giriş tartışması yapmaları istenir. Kurum içi ve kurum dışı paydaşların temel farkları üzerinde durulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahta üzerinden sunulan örnekler yardımıyla kurum içi (çalışanlar, yöneticiler) ve kurum dışı (müşteriler, tedarikçiler) paydaşların sınıflandırılması sağlanır. Öğrencilerden farklı senaryolar üzerinde paydaşların rollerini analiz etmeleri (KB2.4) ve iletişim yöntemlerini değerlendirmeleri (KB2.17) istenir. Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden gruplar halinde oluşturulan örnek olay senaryoları üzerinden paydaşlarla iletişim kurma simülasyonu yapmaları istenir. Belirlenen vaka durumlarında uygun hitabet ve yöntemleri kullanarak (SDB2.1) çözüm odaklı etkileşim süreçlerini canlandırırlar. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden paydaşlarla kurulan iletişimin kurumun başarısındaki önemi üzerine kısa birer değerlendirme yapmaları istenir. Performans görevi ve öz değerlendirme formu üzerinden öğrenme kanıtları toplanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Paydaşlarla İletişim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yönetici asistanı, kurum içi ve kurum dışı paydaşlarla etkili iletişim kurar. Açıklamalar a) Paydaş kavramı açıklanır. b) Kurum içi ve kurum dışı paydaşlar ayırt edilir. c) Paydaşlarla iletişim kurma yöntemleri açıklanır. d) Örnek olay kurgulanarak paydaşlarla iletişim kurulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Paydaşlarla İletişim ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Paydaşlarla İletişim konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yönetici asistanı, kurum içi ve kurum dışı paydaşlarla etkili iletişim kurar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Paydaş kavramı açıklanır. 2) Kurum içi ve kurum dışı paydaşlar ayırt edilir. 3) Paydaşlarla iletişim kurma yöntemleri açıklanır. 4) Örnek olay kurgulanarak paydaşlarla iletişim kurulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; paydaşlarla İletişim ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	2	Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim	Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim	Yönetici asistanı kurumun sosyal medya iletişim süreçlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yönetici asistanı kurumun sosyal medya iletişim süreçlerini açıklar. a) Sosyal medya kavramı açıklanır. b) Kurumsal iletişimde kullanılan sosyal medya araçları sıralanır. c) Sosyal medya kullanım prensipleri açıklanır. d) Belirlenen bir konuya uygun kurumsal sosyal medya paylaşımı hazırlanır. Tema Özeti DPO KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI İLETİŞİM ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Paydaşlarla İletişim) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Paydaşlarla İletişim) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Paydaşlarla İletişim ile Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim arasında ilişki kurulur; sosyal Medya Araçlarıyla İletişim hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Paydaşlarla İletişim) kısa sorularla yoklanır; sosyal Medya Araçlarıyla İletişim konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin sosyal Medya Araçlarıyla İletişim ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler sosyal Medya Araçlarıyla İletişim ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Belirlenen bir konuya uygun kurumsal sosyal medya paylaşımı hazırlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Paydaşlarla İletişim) kısa sorularla yoklanır; sosyal Medya Araçlarıyla İletişim konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin sosyal Medya Araçlarıyla İletişim ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler sosyal Medya Araçlarıyla İletişim ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Belirlenen bir konuya uygun kurumsal sosyal medya paylaşımı hazırlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yönetici asistanı kurumun sosyal medya iletişim süreçlerini açıklar. Açıklamalar a) Sosyal medya kavramı açıklanır. b) Kurumsal iletişimde kullanılan sosyal medya araçları sıralanır. c) Sosyal medya kullanım prensipleri açıklanır. d) Belirlenen bir konuya uygun kurumsal sosyal medya paylaşımı hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Paydaşlarla İletişim) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yönetici asistanı kurumun sosyal medya iletişim süreçlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sosyal medya kavramı açıklanır. 2) Kurumsal iletişimde kullanılan sosyal medya araçları sıralanır. 3) Sosyal medya kullanım prensipleri açıklanır. 4) Belirlenen bir konuya uygun kurumsal sosyal medya paylaşımı hazırlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sosyal Medya Araçlarıyla İletişim ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	2	Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim	Sanal Asistanlık Hizmetleri	Yönetici asistanı, dijital iletişim süreçlerinde sanal asistanlık uygulamalarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Sanal Asistanlık Hizmetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yönetici asistanı, dijital iletişim süreçlerinde sanal asistanlık uygulamalarını açıklar. a) Sanal asistan kavramı açıklanır. b) Sanal asistanın çalışma alanları açıklanır. c) Sanal asistanın görevleri sıralanır. d) Sanal asistanın kullandığı iletişim kanalları açıklanır. e) Dijital ortamda kullanılan iletişim araçları açıklanır. f) Görev–araç eşleştirme tablosu oluşturularak sanal asistanlık uygulamaları örneklendirilir. Tema Özeti DPO KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI İLETİŞİM ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim ile Sanal Asistanlık Hizmetleri arasında ilişki kurulur; sanal Asistanlık Hizmetleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim) kısa sorularla yoklanır; sanal Asistanlık Hizmetleri konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin sanal Asistanlık Hizmetleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler sanal Asistanlık Hizmetleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sanal Asistanlık Hizmetleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Görev–araç eşleştirme tablosu oluşturularak sanal asistanlık uygulamaları örneklendirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sanal Asistanlık Hizmetleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim) kısa sorularla yoklanır; sanal Asistanlık Hizmetleri konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin sanal Asistanlık Hizmetleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler sanal Asistanlık Hizmetleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sanal Asistanlık Hizmetleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Görev–araç eşleştirme tablosu oluşturularak sanal asistanlık uygulamaları örneklendirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim Konu Sanal Asistanlık Hizmetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yönetici asistanı, dijital iletişim süreçlerinde sanal asistanlık uygulamalarını açıklar. Açıklamalar a) Sanal asistan kavramı açıklanır. b) Sanal asistanın çalışma alanları açıklanır. c) Sanal asistanın görevleri sıralanır. d) Sanal asistanın kullandığı iletişim kanalları açıklanır. e) Dijital ortamda kullanılan iletişim araçları açıklanır. f) Görev–araç eşleştirme tablosu oluşturularak sanal asistanlık uygulamaları örneklendirilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sanal Asistanlık Hizmetleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sanal Asistanlık Hizmetleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yönetici asistanı, dijital iletişim süreçlerinde sanal asistanlık uygulamalarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sanal asistan kavramı açıklanır. 2) Sanal asistanın çalışma alanları açıklanır. 3) Sanal asistanın görevleri sıralanır. 4) Sanal asistanın kullandığı iletişim kanalları açıklanır. 5) Dijital ortamda kullanılan iletişim araçları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Görev–araç eşleştirme tablosu oluşturularak sanal asistanlık uygulamaları örneklendirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	İşletmelerde Karar Verme Teknikleri	Karar ve Karar Verme Öğeleri	Karar verme ögelerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu Karar ve Karar Verme Öğeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karar verme ögelerini açıklar. a) Karar verici kavramı açıklanır. b) Amaç kavramı açıklanır. c) Hedefler ve Kriterler kavramı açıklanır. d) Seçenekler kavramı açıklanır. Tema Özeti MEB Yönetsel karar verme sürecini yönetici asistanının rolü bağlamında açıklayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk İŞLETMELERDE KARAR VERME TEKNİKLERİ ünitesine giriş: Karar ve Karar Verme Öğeleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karar ve Karar Verme Öğeleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Seçenekler kavramı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karar ve Karar Verme Öğeleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk İŞLETMELERDE KARAR VERME TEKNİKLERİ ünitesine giriş: Karar ve Karar Verme Öğeleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karar ve Karar Verme Öğeleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Seçenekler kavramı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu Karar ve Karar Verme Öğeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karar verme ögelerini açıklar. Açıklamalar a) Karar verici kavramı açıklanır. b) Amaç kavramı açıklanır. c) Hedefler ve Kriterler kavramı açıklanır. d) Seçenekler kavramı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karar ve Karar Verme Öğeleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sanal Asistanlık Hizmetleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karar verme ögelerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Karar verici kavramı açıklanır. 2) Amaç kavramı açıklanır. 3) Hedefler ve Kriterler kavramı açıklanır. 4) Seçenekler kavramı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	İşletmelerde Karar Verme Teknikleri	Karar ve Karar Verme Öğeleri	Karar verme ögelerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu Karar ve Karar Verme Öğeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karar verme ögelerini açıklar. e) Çevresel faktörler açıklanır. f) Olasılıklar kavramı açıklanır. g) Sonuçlar kavramı açıklanır. Tema Özeti DPO İŞLETMELERDE KARAR VERME TEKNİKLERİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karar ve Karar Verme Öğeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Karar ve Karar Verme Öğeleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Karar ve Karar Verme Öğeleri ile Karar ve Karar Verme Öğeleri arasında ilişki kurulur; karar ve Karar Verme Öğeleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karar ve Karar Verme Öğeleri) kısa sorularla yoklanır; karar ve Karar Verme Öğeleri konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karar ve Karar Verme Öğeleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "g) Sonuçlar kavramı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karar ve Karar Verme Öğeleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karar ve Karar Verme Öğeleri) kısa sorularla yoklanır; karar ve Karar Verme Öğeleri konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karar ve Karar Verme Öğeleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "g) Sonuçlar kavramı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu Karar ve Karar Verme Öğeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karar verme ögelerini açıklar. Açıklamalar e) Çevresel faktörler açıklanır. f) Olasılıklar kavramı açıklanır. g) Sonuçlar kavramı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karar ve Karar Verme Öğeleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karar ve Karar Verme Öğeleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karar verme ögelerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çevresel faktörler açıklanır. 2) Olasılıklar kavramı açıklanır. 3) Sonuçlar kavramı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karar ve Karar Verme Öğeleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	2	İşletmelerde Karar Verme Teknikleri	İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi	Karar verme sürecini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karar verme sürecini açıklar. a) İşletmelerde karar verme sürecinin önemi açıklanır. b) İyi kararın nitelikleri açıklanır. c) Karar probleminin tanımlanır. d) Ulaşılmak istenen amaç ve hedeflerin belirlenmesi açıklanır. Tema Özeti DPO İŞLETMELERDE KARAR VERME TEKNİKLERİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karar ve Karar Verme Öğeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Karar ve Karar Verme Öğeleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Karar ve Karar Verme Öğeleri ile İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi arasında ilişki kurulur; işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karar ve Karar Verme Öğeleri) kısa sorularla yoklanır; işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Ulaşılmak istenen amaç ve hedeflerin belirlenmesi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karar ve Karar Verme Öğeleri) kısa sorularla yoklanır; işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Ulaşılmak istenen amaç ve hedeflerin belirlenmesi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karar verme sürecini açıklar. Açıklamalar a) İşletmelerde karar verme sürecinin önemi açıklanır. b) İyi kararın nitelikleri açıklanır. c) Karar probleminin tanımlanır. d) Ulaşılmak istenen amaç ve hedeflerin belirlenmesi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karar ve Karar Verme Öğeleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karar verme sürecini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İşletmelerde karar verme sürecinin önemi açıklanır. 2) İyi kararın nitelikleri açıklanır. 3) Karar probleminin tanımlanır. 4) Ulaşılmak istenen amaç ve hedeflerin belirlenmesi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	2	İşletmelerde Karar Verme Teknikleri	İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi	Karar verme sürecini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karar verme sürecini açıklar. e) Problem çözümü için gerekli olan bilgilerin toplanması açıklanır. f) Çözüm seçeneklerinin ortaya konulması açıklanır. g) Seçeneklerin uygun karar ölçüt ile değerlendirmesi açıklanır. h) Amaca ulaştıracak uygun seçeneğin belirlenmesi açıklanır. Tema Özeti DPO İŞLETMELERDE KARAR VERME TEKNİKLERİ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi arasında ilişki kurulur; işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) kısa sorularla yoklanır; işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "h) Amaca ulaştıracak uygun seçeneğin belirlenmesi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) kısa sorularla yoklanır; işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "h) Amaca ulaştıracak uygun seçeneğin belirlenmesi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karar verme sürecini açıklar. Açıklamalar e) Problem çözümü için gerekli olan bilgilerin toplanması açıklanır. f) Çözüm seçeneklerinin ortaya konulması açıklanır. g) Seçeneklerin uygun karar ölçüt ile değerlendirmesi açıklanır. h) Amaca ulaştıracak uygun seçeneğin belirlenmesi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karar verme sürecini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Problem çözümü için gerekli olan bilgilerin toplanması açıklanır. 2) Çözüm seçeneklerinin ortaya konulması açıklanır. 3) Seçeneklerin uygun karar ölçüt ile değerlendirmesi açıklanır. 4) Amaca ulaştıracak uygun seçeneğin belirlenmesi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	2	İşletmelerde Karar Verme Teknikleri	İşletmelerde Karar Türleri	İşletmelerde karar türlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu İşletmelerde Karar Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşletmelerde karar türlerini açıklar. a) Verildiği ortama göre karar türleri açıklanır. b) Yönetim kademesine göre karar türleri açıklanır. c) Yapılarına göre karar türleri açıklanır. d) Bağlantılı olma durumuna göre karar türleri açıklanır. e) Göz önünde bulundurulacak ölçüt açısından karar türleri açıklanır. Tema Özeti DPO İŞLETMELERDE KARAR VERME TEKNİKLERİ ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi ile İşletmelerde Karar Türleri arasında ilişki kurulur; işletmelerde Karar Türleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) kısa sorularla yoklanır; işletmelerde Karar Türleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin işletmelerde Karar Türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler işletmelerde Karar Türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşletmelerde Karar Türleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "e) Göz önünde bulundurulacak ölçüt açısından karar türleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşletmelerde Karar Türleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) kısa sorularla yoklanır; işletmelerde Karar Türleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin işletmelerde Karar Türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler işletmelerde Karar Türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşletmelerde Karar Türleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "e) Göz önünde bulundurulacak ölçüt açısından karar türleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu İşletmelerde Karar Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşletmelerde karar türlerini açıklar. Açıklamalar a) Verildiği ortama göre karar türleri açıklanır. b) Yönetim kademesine göre karar türleri açıklanır. c) Yapılarına göre karar türleri açıklanır. d) Bağlantılı olma durumuna göre karar türleri açıklanır. e) Göz önünde bulundurulacak ölçüt açısından karar türleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşletmelerde Karar Türleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşletmelerde Karar Türleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşletmelerde karar türlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Verildiği ortama göre karar türleri açıklanır. 2) Yönetim kademesine göre karar türleri açıklanır. 3) Yapılarına göre karar türleri açıklanır. 4) Bağlantılı olma durumuna göre karar türleri açıklanır. 5) Göz önünde bulundurulacak ölçüt açısından karar türleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işletmelerde Karar Türleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	İşletmelerde Karar Verme Teknikleri	İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları	İşletmelerde karar verme yaklaşımlarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşletmelerde karar verme yaklaşımlarını açıklar. a) Sezgisel karar verme yaklaşımı açıklanır. b) Deneyimsel karar verme yaklaşımı açıklanır. c) Bilimsel karar verme yaklaşımı açıklanır. Tema Özeti DPO İŞLETMELERDE KARAR VERME TEKNİKLERİ ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşletmelerde Karar Türleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Türleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşletmelerde Karar Türleri ile İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları arasında ilişki kurulur; işletmelerde Karar Verme Yaklaşımları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Türleri) kısa sorularla yoklanır; işletmelerde Karar Verme Yaklaşımları konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin işletmelerde Karar Verme Yaklaşımları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler işletmelerde Karar Verme Yaklaşımları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Bilimsel karar verme yaklaşımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Türleri) kısa sorularla yoklanır; işletmelerde Karar Verme Yaklaşımları konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin işletmelerde Karar Verme Yaklaşımları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler işletmelerde Karar Verme Yaklaşımları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Bilimsel karar verme yaklaşımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşletmelerde karar verme yaklaşımlarını açıklar. Açıklamalar a) Sezgisel karar verme yaklaşımı açıklanır. b) Deneyimsel karar verme yaklaşımı açıklanır. c) Bilimsel karar verme yaklaşımı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşletmelerde Karar Türleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşletmelerde karar verme yaklaşımlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sezgisel karar verme yaklaşımı açıklanır. 2) Bilimsel karar verme yaklaşımı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Deneyimsel karar verme yaklaşımı açıklanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	2	İşletmelerde Karar Verme Teknikleri	Karar Vermede Nitel Teknikler	Karar vermede nitel teknikleri açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu Karar Vermede Nitel Teknikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karar vermede nitel teknikleri açıklar. a) Beyin fırtınası tekniği açıklanır. b) Altı şapkalı düşünme tekniği açıklanır. c) Sebep-Sonuç Diyagramı (Balık Kılçığı Tekniği) açıklanır. Tema Özeti DPO İŞLETMELERDE KARAR VERME TEKNİKLERİ ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları ile Karar Vermede Nitel Teknikler arasında ilişki kurulur; karar Vermede Nitel Teknikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları) kısa sorularla yoklanır; karar Vermede Nitel Teknikler konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karar Vermede Nitel Teknikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Sebep-Sonuç Diyagramı (Balık Kılçığı Tekniği) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karar Vermede Nitel Teknikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları) kısa sorularla yoklanır; karar Vermede Nitel Teknikler konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karar Vermede Nitel Teknikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Sebep-Sonuç Diyagramı (Balık Kılçığı Tekniği) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu Karar Vermede Nitel Teknikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karar vermede nitel teknikleri açıklar. Açıklamalar a) Beyin fırtınası tekniği açıklanır. b) Altı şapkalı düşünme tekniği açıklanır. c) Sebep-Sonuç Diyagramı (Balık Kılçığı Tekniği) açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karar Vermede Nitel Teknikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karar vermede nitel teknikleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Beyin fırtınası tekniği açıklanır. 2) Altı şapkalı düşünme tekniği açıklanır. 3) Sebep-Sonuç Diyagramı (Balık Kılçığı Tekniği) açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	2	İşletmelerde Karar Verme Teknikleri	Karar Vermede Nitel Teknikler	Karar vermede nitel teknikleri açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu Karar Vermede Nitel Teknikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karar vermede nitel teknikleri açıklar. d) Akış şeması açıklanır. e) 5N-1K Tekniği açıklanır. f) Pareto Analizi açıklanır. Tema Özeti DPO İŞLETMELERDE KARAR VERME TEKNİKLERİ ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karar Vermede Nitel Teknikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Karar Vermede Nitel Teknikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Karar Vermede Nitel Teknikler ile Karar Vermede Nitel Teknikler arasında ilişki kurulur; karar Vermede Nitel Teknikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karar Vermede Nitel Teknikler) kısa sorularla yoklanır; karar Vermede Nitel Teknikler konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karar Vermede Nitel Teknikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Pareto Analizi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karar Vermede Nitel Teknikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karar Vermede Nitel Teknikler) kısa sorularla yoklanır; karar Vermede Nitel Teknikler konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karar Vermede Nitel Teknikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Pareto Analizi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema İşletmelerde Karar Verme Teknikleri Konu Karar Vermede Nitel Teknikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karar vermede nitel teknikleri açıklar. Açıklamalar d) Akış şeması açıklanır. e) 5N-1K Tekniği açıklanır. f) Pareto Analizi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karar Vermede Nitel Teknikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karar Vermede Nitel Teknikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karar vermede nitel teknikleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Akış şeması açıklanır. 2) 5N-1K Tekniği açıklanır. 3) Pareto Analizi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karar Vermede Nitel Teknikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	2	Çatışma Yönetimi	Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar	Çatışmaya yönelik yaklaşımları açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Çatışma Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çatışma Yönetimi Konu Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çatışmaya yönelik yaklaşımları açıklar. a) Çatışma kavramı açıklanır. b) Geleneksel yaklaşım açıklanır. Tema Özeti MEB İş hayatında karşılaşılan çatışma durumlarında, yönetici asistanının rolüne uygun çözüm yolları önerebilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk ÇATIŞMA YÖNETİMİ ünitesine giriş: Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Geleneksel yaklaşım açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk ÇATIŞMA YÖNETİMİ ünitesine giriş: Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Geleneksel yaklaşım açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çatışma Yönetimi Konu Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çatışmaya yönelik yaklaşımları açıklar. Açıklamalar a) Çatışma kavramı açıklanır. b) Geleneksel yaklaşım açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karar Vermede Nitel Teknikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çatışmaya yönelik yaklaşımları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çatışma kavramı açıklanır. 2) Geleneksel yaklaşım açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Çatışma Yönetimi	Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar	Çatışmaya yönelik yaklaşımları açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Çatışma Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çatışma Yönetimi Konu Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çatışmaya yönelik yaklaşımları açıklar. c) Modern yaklaşım açıklanır. Tema Özeti DPO ÇATIŞMA YÖNETİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar arasında ilişki kurulur; çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) kısa sorularla yoklanır; çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Modern yaklaşım açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) kısa sorularla yoklanır; çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Modern yaklaşım açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çatışma Yönetimi Konu Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çatışmaya yönelik yaklaşımları açıklar. Açıklamalar c) Modern yaklaşım açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çatışmaya yönelik yaklaşımları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Modern yaklaşım açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	2	Çatışma Yönetimi	Çatışma Türleri	Çatışma türlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Çatışma Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çatışma Yönetimi Konu Çatışma Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çatışma türlerini açıklar. a) Fonksiyonel ve fonksiyonel olmayan çatışma açıklanır. b) Potansiyel çatışma açıklanır. c) Algılanan çatışma açıklanır. Tema Özeti DPO ÇATIŞMA YÖNETİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar ile Çatışma Türleri arasında ilişki kurulur; çatışma Türleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) kısa sorularla yoklanır; çatışma Türleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çatışma Türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çatışma Türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma Türleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Algılanan çatışma açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çatışma Türleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) kısa sorularla yoklanır; çatışma Türleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çatışma Türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çatışma Türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma Türleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Algılanan çatışma açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çatışma Yönetimi Konu Çatışma Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çatışma türlerini açıklar. Açıklamalar a) Fonksiyonel ve fonksiyonel olmayan çatışma açıklanır. b) Potansiyel çatışma açıklanır. c) Algılanan çatışma açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çatışma Türleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çatışma Türleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çatışma türlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Fonksiyonel ve fonksiyonel olmayan çatışma açıklanır. 2) Potansiyel çatışma açıklanır. 3) Algılanan çatışma açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çatışma Türleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	2	Çatışma Yönetimi	Çatışma Türleri	Çatışma türlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Çatışma Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çatışma Yönetimi Konu Çatışma Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çatışma türlerini açıklar. d) Hissedilen çatışma açıklanır. e) Açık çatışma açıklanır. f) Bireysel düzeyde çatışma açıklanır. Tema Özeti DPO ÇATIŞMA YÖNETİMİ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çatışma Türleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çatışma Türleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çatışma Türleri ile Çatışma Türleri arasında ilişki kurulur; çatışma Türleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışma Türleri) kısa sorularla yoklanır; çatışma Türleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çatışma Türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çatışma Türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma Türleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Bireysel düzeyde çatışma açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çatışma Türleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışma Türleri) kısa sorularla yoklanır; çatışma Türleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çatışma Türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çatışma Türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma Türleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Bireysel düzeyde çatışma açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çatışma Yönetimi Konu Çatışma Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çatışma türlerini açıklar. Açıklamalar d) Hissedilen çatışma açıklanır. e) Açık çatışma açıklanır. f) Bireysel düzeyde çatışma açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çatışma Türleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çatışma Türleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çatışma Türleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çatışma türlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hissedilen çatışma açıklanır. 2) Açık çatışma açıklanır. 3) Bireysel düzeyde çatışma açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çatışma Türleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	2	Çatışma Yönetimi	Çatışma Türleri	Çatışma türlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Çatışma Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çatışma Yönetimi Konu Çatışma Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çatışma türlerini açıklar. g) Bireyler arası çatışma açıklanır. h) Grup düzeyinde çatışma açıklanır. i) Örgüt düzeyinde çatışma açıklanır. Tema Özeti DPO ÇATIŞMA YÖNETİMİ ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çatışma Türleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çatışma Türleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çatışma Türleri ile Çatışma Türleri arasında ilişki kurulur; çatışma Türleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışma Türleri) kısa sorularla yoklanır; çatışma Türleri konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çatışma Türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çatışma Türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma Türleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "i) Örgüt düzeyinde çatışma açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çatışma Türleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışma Türleri) kısa sorularla yoklanır; çatışma Türleri konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çatışma Türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çatışma Türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma Türleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "i) Örgüt düzeyinde çatışma açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çatışma Yönetimi Konu Çatışma Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çatışma türlerini açıklar. Açıklamalar g) Bireyler arası çatışma açıklanır. h) Grup düzeyinde çatışma açıklanır. i) Örgüt düzeyinde çatışma açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çatışma Türleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çatışma Türleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çatışma Türleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çatışma türlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireyler arası çatışma açıklanır. 2) Grup düzeyinde çatışma açıklanır. 3) Örgüt düzeyinde çatışma açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çatışma Türleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Çatışma Yönetimi	Çatışma Süreci	Çatışma sürecini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Çatışma Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çatışma Yönetimi Konu Çatışma Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çatışma sürecini açıklar. a) Potansiyel muhalefet ve uyumsuzluk açıklanır. b) Biliş ve kişiselleştirme açıklanır. c) Niyetler, davranış ve sonuçlar açıklanır. Tema Özeti DPO ÇATIŞMA YÖNETİMİ ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çatışma Türleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çatışma Türleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çatışma Türleri ile Çatışma Süreci arasında ilişki kurulur; çatışma Süreci hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışma Türleri) kısa sorularla yoklanır; çatışma Süreci konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çatışma Süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çatışma Süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma Süreci). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Niyetler, davranış ve sonuçlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çatışma Süreci; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışma Türleri) kısa sorularla yoklanır; çatışma Süreci konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çatışma Süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çatışma Süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma Süreci). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Niyetler, davranış ve sonuçlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çatışma Yönetimi Konu Çatışma Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çatışma sürecini açıklar. Açıklamalar a) Potansiyel muhalefet ve uyumsuzluk açıklanır. b) Biliş ve kişiselleştirme açıklanır. c) Niyetler, davranış ve sonuçlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çatışma Süreci ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çatışma Süreci konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çatışma Türleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çatışma sürecini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Potansiyel muhalefet ve uyumsuzluk açıklanır. 2) Biliş ve kişiselleştirme açıklanır. 3) Niyetler, davranış ve sonuçlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çatışma Süreci ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	2	Zaman Yönetimi	Zaman Yönetimi Kavramı	Zaman yönetimi kavramını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Zaman Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zaman Yönetimi Konu Zaman Yönetimi Kavramı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zaman yönetimi kavramını açıklar. a) Zaman kavramı açıklanır. b) Zaman yönetimi kavramı açıklanır. Tema Özeti MEB Kişisel ve örgütsel zaman yönetimini iş süreçlerine uygun biçimde açıklayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk ZAMAN YÖNETİMİ ünitesine giriş: Zaman Yönetimi Kavramı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin zaman Yönetimi Kavramı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler zaman Yönetimi Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zaman Yönetimi Kavramı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Zaman yönetimi kavramı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zaman Yönetimi Kavramı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk ZAMAN YÖNETİMİ ünitesine giriş: Zaman Yönetimi Kavramı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin zaman Yönetimi Kavramı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler zaman Yönetimi Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zaman Yönetimi Kavramı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Zaman yönetimi kavramı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zaman Yönetimi Konu Zaman Yönetimi Kavramı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zaman yönetimi kavramını açıklar. Açıklamalar a) Zaman kavramı açıklanır. b) Zaman yönetimi kavramı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zaman Yönetimi Kavramı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zaman Yönetimi Kavramı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çatışma Süreci) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zaman yönetimi kavramını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Zaman kavramı açıklanır. 2) Zaman yönetimi kavramı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zaman Yönetimi Kavramı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Zaman Yönetimi	Zaman ve Yönetim Fonksiyonları	Zaman ve yönetim fonksiyonları ilişkisini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Zaman Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zaman Yönetimi Konu Zaman ve Yönetim Fonksiyonları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zaman ve yönetim fonksiyonları ilişkisini açıklar. a) Yönetim fonksiyonlarından planlama ile zaman ilişkisini açıklar. b) Yönetim fonksiyonlarından yürütme ile zaman ilişkisini açıklanır. c) Yönetim fonksiyonlarından örgütleme ile zaman ilişkisini açıklanır. Tema Özeti DPO ZAMAN YÖNETİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zaman Yönetimi Kavramı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zaman Yönetimi Kavramı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zaman Yönetimi Kavramı ile Zaman ve Yönetim Fonksiyonları arasında ilişki kurulur; zaman ve Yönetim Fonksiyonları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Zaman Yönetimi Kavramı) kısa sorularla yoklanır; zaman ve Yönetim Fonksiyonları konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Yönetim fonksiyonlarından örgütleme ile zaman ilişkisini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zaman ve Yönetim Fonksiyonları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Zaman Yönetimi Kavramı) kısa sorularla yoklanır; zaman ve Yönetim Fonksiyonları konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Yönetim fonksiyonlarından örgütleme ile zaman ilişkisini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zaman Yönetimi Konu Zaman ve Yönetim Fonksiyonları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zaman ve yönetim fonksiyonları ilişkisini açıklar. Açıklamalar a) Yönetim fonksiyonlarından planlama ile zaman ilişkisini açıklar. b) Yönetim fonksiyonlarından yürütme ile zaman ilişkisini açıklanır. c) Yönetim fonksiyonlarından örgütleme ile zaman ilişkisini açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zaman ve Yönetim Fonksiyonları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zaman Yönetimi Kavramı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zaman ve yönetim fonksiyonları ilişkisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yönetim fonksiyonlarından planlama ile zaman ilişkisini açıklar. 2) Yönetim fonksiyonlarından yürütme ile zaman ilişkisini açıklanır. 3) Yönetim fonksiyonlarından örgütleme ile zaman ilişkisini açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	2	Zaman Yönetimi	Zaman ve Yönetim Fonksiyonları	Zaman ve yönetim fonksiyonları ilişkisini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Zaman Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zaman Yönetimi Konu Zaman ve Yönetim Fonksiyonları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zaman ve yönetim fonksiyonları ilişkisini açıklar. d) Yönetim fonksiyonlarından kontrol ile zaman ilişkisini açıklanır. e) Zaman değerlendirme yönetimi açıklanır. f) Etkinlik mekanizmasının analizi yönetimi açıklanır. Tema Özeti DPO ZAMAN YÖNETİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile Zaman ve Yönetim Fonksiyonları arasında ilişki kurulur; zaman ve Yönetim Fonksiyonları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) kısa sorularla yoklanır; zaman ve Yönetim Fonksiyonları konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Etkinlik mekanizmasının analizi yönetimi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zaman ve Yönetim Fonksiyonları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) kısa sorularla yoklanır; zaman ve Yönetim Fonksiyonları konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Etkinlik mekanizmasının analizi yönetimi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zaman Yönetimi Konu Zaman ve Yönetim Fonksiyonları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zaman ve yönetim fonksiyonları ilişkisini açıklar. Açıklamalar d) Yönetim fonksiyonlarından kontrol ile zaman ilişkisini açıklanır. e) Zaman değerlendirme yönetimi açıklanır. f) Etkinlik mekanizmasının analizi yönetimi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zaman ve Yönetim Fonksiyonları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zaman ve yönetim fonksiyonları ilişkisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yönetim fonksiyonlarından kontrol ile zaman ilişkisini açıklanır. 2) Zaman değerlendirme yönetimi açıklanır. 3) Etkinlik mekanizmasının analizi yönetimi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	2	Zaman Yönetimi	Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri	Kişisel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Zaman Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zaman Yönetimi Konu Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kişisel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. a) Düzenli Yaşama Yaklaşımı açıklanır. b) ABC Yaklaşımı açıklanır. c) Savaşçı Yaklaşım açıklanır. d) Hedef Belirleme Yaklaşımı açıklanır. Tema Özeti DPO ZAMAN YÖNETİMİ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zaman ve Yönetim Fonksiyonları ile Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri arasında ilişki kurulur; kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) kısa sorularla yoklanır; kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Hedef Belirleme Yaklaşımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) kısa sorularla yoklanır; kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Hedef Belirleme Yaklaşımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zaman Yönetimi Konu Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kişisel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. Açıklamalar a) Düzenli Yaşama Yaklaşımı açıklanır. b) ABC Yaklaşımı açıklanır. c) Savaşçı Yaklaşım açıklanır. d) Hedef Belirleme Yaklaşımı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zaman ve Yönetim Fonksiyonları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kişisel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Düzenli Yaşama Yaklaşımı açıklanır. 2) ABC Yaklaşımı açıklanır. 3) Savaşçı Yaklaşım açıklanır. 4) Hedef Belirleme Yaklaşımı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	2	Zaman Yönetimi	Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri	Kişisel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Zaman Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zaman Yönetimi Konu Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kişisel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. e) Sihirli Araç Yaklaşımı açıklanır. f) Zaman Yönetimi 101 Yaklaşımı açıklanır. g) İyileştirme Yaklaşımı açıklanır. h) Kendini Akıntıya Bırakma Yaklaşımı açıklanır. Tema Özeti DPO ZAMAN YÖNETİMİ ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri arasında ilişki kurulur; kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "h) Kendini Akıntıya Bırakma Yaklaşımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "h) Kendini Akıntıya Bırakma Yaklaşımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zaman Yönetimi Konu Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kişisel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. Açıklamalar e) Sihirli Araç Yaklaşımı açıklanır. f) Zaman Yönetimi 101 Yaklaşımı açıklanır. g) İyileştirme Yaklaşımı açıklanır. h) Kendini Akıntıya Bırakma Yaklaşımı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kişisel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sihirli Araç Yaklaşımı açıklanır. 2) Zaman Yönetimi 101 Yaklaşımı açıklanır. 3) İyileştirme Yaklaşımı açıklanır. 4) Kendini Akıntıya Bırakma Yaklaşımı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	2	Zaman Yönetimi	Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri	Örgütsel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Zaman Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zaman Yönetimi Konu Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Örgütsel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. a) Örgütsel zamanın etkin yönetilmesini etkileyen faktörler açıklanır. Tema Özeti DPO ZAMAN YÖNETİMİ ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri ile Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri arasında ilişki kurulur; örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "a) Örgütsel zamanın etkin yönetilmesini etkileyen faktörler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "a) Örgütsel zamanın etkin yönetilmesini etkileyen faktörler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zaman Yönetimi Konu Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Örgütsel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. Açıklamalar a) Örgütsel zamanın etkin yönetilmesini etkileyen faktörler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Örgütsel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Örgütsel zamanın etkin yönetilmesini etkileyen faktörler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	2	Zaman Yönetimi	Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri	Örgütsel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Zaman Yönetimi Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zaman Yönetimi Konu Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Örgütsel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. b) Zaman Tuzakları listelenir. Tema Özeti DPO ZAMAN YÖNETİMİ ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri arasında ilişki kurulur; örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Zaman Tuzakları listelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Zaman Tuzakları listelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zaman Yönetimi Konu Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Örgütsel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. Açıklamalar b) Zaman Tuzakları listelenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Örgütsel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Zaman Tuzakları listelenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	2	Kariyer Planlama	Kariyer Kavramı	Kariyer kavramını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kariyer Planlama Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kariyer Planlama Konu Kariyer Kavramı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kariyer kavramını açıklar. a) Kariyer kavramı açıklanır. b) Kariyer dönemleri sıralanır. c) Kariyer platosu kavramı açıklanır. d) Kariyer yolu açıklanır. e) Kariyer hareketliliği açıklanır. Tema Özeti MEB Kariyer planlamasını açıklayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk KARİYER PLANLAMA ünitesine giriş: Kariyer Kavramı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kariyer Kavramı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler kariyer Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Kavramı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "e) Kariyer hareketliliği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kariyer Kavramı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk KARİYER PLANLAMA ünitesine giriş: Kariyer Kavramı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin kariyer Kavramı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler kariyer Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Kavramı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "e) Kariyer hareketliliği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kariyer Planlama Konu Kariyer Kavramı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kariyer kavramını açıklar. Açıklamalar a) Kariyer kavramı açıklanır. b) Kariyer dönemleri sıralanır. c) Kariyer platosu kavramı açıklanır. d) Kariyer yolu açıklanır. e) Kariyer hareketliliği açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kariyer Kavramı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kariyer Kavramı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kariyer kavramını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kariyer kavramı açıklanır. 2) Kariyer dönemleri sıralanır. 3) Kariyer platosu kavramı açıklanır. 4) Kariyer yolu açıklanır. 5) Kariyer hareketliliği açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kariyer Kavramı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	2	Kariyer Planlama	Kariyer Yönetim Süreci	Kariyer yönetim sürecini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kariyer Planlama Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kariyer Planlama Konu Kariyer Yönetim Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kariyer yönetim sürecini açıklar. a) Kariyer yönetim politikaları açıklanır. b) Yetenek değerlendirmeler açıklanır. c) Performansların ve potansiyellerin değerlendirilmesi açıklanır. d) Kariyer planlanması açıklanır. Tema Özeti DPO KARİYER PLANLAMA ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kariyer Kavramı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Kavramı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kariyer Kavramı ile Kariyer Yönetim Süreci arasında ilişki kurulur; kariyer Yönetim Süreci hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Kavramı) kısa sorularla yoklanır; kariyer Yönetim Süreci konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kariyer Yönetim Süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler kariyer Yönetim Süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Yönetim Süreci). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Kariyer planlanması açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kariyer Yönetim Süreci; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Kavramı) kısa sorularla yoklanır; kariyer Yönetim Süreci konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin kariyer Yönetim Süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler kariyer Yönetim Süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Yönetim Süreci). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Kariyer planlanması açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kariyer Planlama Konu Kariyer Yönetim Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kariyer yönetim sürecini açıklar. Açıklamalar a) Kariyer yönetim politikaları açıklanır. b) Yetenek değerlendirmeler açıklanır. c) Performansların ve potansiyellerin değerlendirilmesi açıklanır. d) Kariyer planlanması açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kariyer Yönetim Süreci ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kariyer Yönetim Süreci konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kariyer Kavramı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kariyer yönetim sürecini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kariyer yönetim politikaları açıklanır. 2) Yetenek değerlendirmeler açıklanır. 3) Performansların ve potansiyellerin değerlendirilmesi açıklanır. 4) Kariyer planlanması açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kariyer Yönetim Süreci ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	2	Kariyer Planlama	Kariyer Planlaması	Kariyer planlamasını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kariyer Planlama Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kariyer Planlama Konu Kariyer Planlaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kariyer planlamasını açıklar. a) Kariyer planlaması kavramı açıklanır. b) Kariyer planlamasının önemi açıklanır. c) Kariyer planlaması süreci açıklanır. Tema Özeti DPO KARİYER PLANLAMA ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kariyer Yönetim Süreci) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Yönetim Süreci) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kariyer Yönetim Süreci ile Kariyer Planlaması arasında ilişki kurulur; kariyer Planlaması hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Yönetim Süreci) kısa sorularla yoklanır; kariyer Planlaması konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kariyer Planlaması ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler kariyer Planlaması ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Planlaması). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Kariyer planlaması süreci açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kariyer Planlaması; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Yönetim Süreci) kısa sorularla yoklanır; kariyer Planlaması konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin kariyer Planlaması ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler kariyer Planlaması ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Planlaması). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Kariyer planlaması süreci açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kariyer Planlama Konu Kariyer Planlaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kariyer planlamasını açıklar. Açıklamalar a) Kariyer planlaması kavramı açıklanır. b) Kariyer planlamasının önemi açıklanır. c) Kariyer planlaması süreci açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kariyer Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kariyer Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kariyer Yönetim Süreci) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kariyer planlamasını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kariyer planlaması kavramı açıklanır. 2) Kariyer planlamasının önemi açıklanır. 3) Kariyer planlaması süreci açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kariyer Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kariyer Planlama	Kariyer Planlaması	Kariyer planlamasını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kariyer Planlama Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kariyer Planlama Konu Kariyer Planlaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kariyer planlamasını açıklar. d) Bireysel kariyer planlaması açıklanır. e) Örgütsel kariyer planlaması açıklanır. Tema Özeti DPO KARİYER PLANLAMA ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kariyer Planlaması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Planlaması) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kariyer Planlaması ile Kariyer Planlaması arasında ilişki kurulur; kariyer Planlaması hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Planlaması) kısa sorularla yoklanır; kariyer Planlaması konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kariyer Planlaması ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler kariyer Planlaması ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Planlaması). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "e) Örgütsel kariyer planlaması açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kariyer Planlaması; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Planlaması) kısa sorularla yoklanır; kariyer Planlaması konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin kariyer Planlaması ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler kariyer Planlaması ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Planlaması). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "e) Örgütsel kariyer planlaması açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kariyer Planlama Konu Kariyer Planlaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kariyer planlamasını açıklar. Açıklamalar d) Bireysel kariyer planlaması açıklanır. e) Örgütsel kariyer planlaması açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kariyer Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kariyer Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kariyer Planlaması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kariyer planlamasını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireysel kariyer planlaması açıklanır. 2) Örgütsel kariyer planlaması açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kariyer Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	2	Kariyer Planlama	Kariyer Geliştirme Kavramı	Kariyer geliştirme kavramını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kariyer Planlama Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kariyer Planlama Konu Kariyer Geliştirme Kavramı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kariyer geliştirme kavramını açıklar. a) Kariyer geliştirme araçları açıklanır. b) Kariyer yönetim yazılımları açıklanır. c) Örgütsel yedekleme tanımlanır. Tema Özeti DPO KARİYER PLANLAMA ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kariyer Planlaması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Planlaması) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kariyer Planlaması ile Kariyer Geliştirme Kavramı arasında ilişki kurulur; kariyer Geliştirme Kavramı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Planlaması) kısa sorularla yoklanır; kariyer Geliştirme Kavramı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Geliştirme Kavramı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Örgütsel yedekleme tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kariyer Geliştirme Kavramı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Planlaması) kısa sorularla yoklanır; kariyer Geliştirme Kavramı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Geliştirme Kavramı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Örgütsel yedekleme tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kariyer Planlama Konu Kariyer Geliştirme Kavramı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kariyer geliştirme kavramını açıklar. Açıklamalar a) Kariyer geliştirme araçları açıklanır. b) Kariyer yönetim yazılımları açıklanır. c) Örgütsel yedekleme tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kariyer Geliştirme Kavramı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kariyer Planlaması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kariyer geliştirme kavramını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kariyer geliştirme araçları açıklanır. 2) Kariyer yönetim yazılımları açıklanır. 3) Örgütsel yedekleme tanımlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	2	Kariyer Planlama	Kariyer Geliştirme Kavramı	Kariyer geliştirme kavramını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kariyer Planlama Dolu Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kariyer Planlama Konu Kariyer Geliştirme Kavramı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kariyer geliştirme kavramını açıklar. d) Yönetici geliştirme tanımlanır. e) Eğitim ve geliştirme programları açıklanır. Tema Özeti DPO KARİYER PLANLAMA ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.1 EmpatiE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikSosyal Bilimler Alan Becerileri MEB Yönetici asistanlığı mesleğinde gelişimini sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Sosyal Bilimler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kariyer Geliştirme Kavramı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Geliştirme Kavramı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kariyer Geliştirme Kavramı ile Kariyer Geliştirme Kavramı arasında ilişki kurulur; kariyer Geliştirme Kavramı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Geliştirme Kavramı) kısa sorularla yoklanır; kariyer Geliştirme Kavramı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Geliştirme Kavramı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "e) Eğitim ve geliştirme programları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kariyer Geliştirme Kavramı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kariyer Geliştirme Kavramı) kısa sorularla yoklanır; kariyer Geliştirme Kavramı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kariyer Geliştirme Kavramı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "e) Eğitim ve geliştirme programları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kariyer Planlama Konu Kariyer Geliştirme Kavramı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kariyer geliştirme kavramını açıklar. Açıklamalar d) Yönetici geliştirme tanımlanır. e) Eğitim ve geliştirme programları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Yönetici Asistanlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kariyer Geliştirme Kavramı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kariyer Geliştirme Kavramı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kariyer geliştirme kavramını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yönetici geliştirme tanımlanır. 2) Eğitim ve geliştirme programları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kariyer Geliştirme Kavramı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yönetici Asistanlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Yönetici Asistanlığı Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Yönetici Asistanlığı Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı 9. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Yönetici Asistanlığı Ders Bilgi Formu (DBF)
Yönetici Asistanlığı Ders Materyali (DM)
Ders İçeriği
Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı - Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Yönetici Asistanlığı dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş (8 ders saati)

Yönetici asistanlığı mesleğinin özelliklerini açıklayabilme
- 1. Yönetici Asistanlığı Mesleği
  
  Yönetici asistanlığı mesleğini açıklar.
  Yönetici asistanlığının tarihi gelişimini açıklar.
- 2. Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Özellikleri
  
  Yönetici asistanının özelliklerini açıklar.
- 3. Yönetici Asistanlığı Mesleğinin Görevleri
  
  Yönetici asistanının görevlerini açıklar.
2. Kurum İçi ve Kurum Dışı İletişim (10 ders saati)

Yönetimin kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun iletişim kurabilme
- 1. Telefonun Büro İletişimindeki Yeri ve Önemi
  
  Kurum içi ve kurum dışı iletişim süreçlerinde, yönetici asistanının sorumluluklarına uygun telefon görüşmelerini yapar.
- 2. Paydaşlarla İletişim
  
  Yönetici asistanı, kurum içi ve kurum dışı paydaşlarla etkili iletişim kurar.
- 3. Sosyal Medya Araçlarıyla İletişim
  
  Yönetici asistanı kurumun sosyal medya iletişim süreçlerini açıklar.
- 4. Sanal Asistanlık Hizmetleri
  
  Yönetici asistanı, dijital iletişim süreçlerinde sanal asistanlık uygulamalarını açıklar.
3. İşletmelerde Karar Verme Teknikleri (16 ders saati)

Yönetsel karar verme sürecini yönetici asistanının rolü bağlamında açıklayabilme
- 1. Karar ve Karar Verme Öğeleri
  
  Karar verme ögelerini açıklar.
- 2. İşletmelerde Karar Verme Sürecinin Önemi
  
  Karar verme sürecini açıklar.
- 3. İşletmelerde Karar Türleri
  
  İşletmelerde karar türlerini açıklar.
- 4. İşletmelerde Karar Verme Yaklaşımları
  
  İşletmelerde karar verme yaklaşımlarını açıklar.
- 5. Karar Vermede Nitel Teknikler
  
  Karar vermede nitel teknikleri açıklar.
4. Çatışma Yönetimi (12 ders saati)

İş hayatında karşılaşılan çatışma durumlarında, yönetici asistanının rolüne uygun çözüm yolları önerebilme
- 1. Çatışmaya Yönelik Yaklaşımlar
  
  Çatışmaya yönelik yaklaşımları açıklar.
- 2. Çatışma Türleri
  
  Çatışma türlerini açıklar.
- 3. Çatışma Süreci
  
  Çatışma sürecini açıklar.
5. Zaman Yönetimi (14 ders saati)

Kişisel ve örgütsel zaman yönetimini iş süreçlerine uygun biçimde açıklayabilme
- 1. Zaman Yönetimi Kavramı
  
  Zaman yönetimi kavramını açıklar.
- 2. Zaman ve Yönetim Fonksiyonları
  
  Zaman ve yönetim fonksiyonları ilişkisini açıklar.
- 3. Kişisel Zaman Yönetim Yöntemleri
  
  Kişisel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar.
- 4. Örgütsel Zaman Yönetimi Yöntemleri
  
  Örgütsel zaman yönetimi yöntemlerini açıklar.
6. Kariyer Planlama (12 ders saati)

Kariyer planlamasını açıklayabilme
- 1. Kariyer Kavramı
  
  Kariyer kavramını açıklar.
- 2. Kariyer Yönetim Süreci
  
  Kariyer yönetim sürecini açıklar.
- 3. Kariyer Planlaması
  
  Kariyer planlamasını açıklar.
- 4. Kariyer Geliştirme Kavramı
  
  Kariyer geliştirme kavramını açıklar.

İlgili Planlar

9. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yönetici Asistanlığı Mesleğine Giriş Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF YÖNETİCİ ASİSTANLIĞI DERSİ DERS PLANI