T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF ÇOCUK RUH SAĞLIĞI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular	Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Ruh sağlığı tanımlanır ve ruh sağlığını olumsuz etkileyen etmenler açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Çocuk Ruh Sağlığı ünitesine giriş: Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Ruh sağlığı tanımlanır ve ruh sağlığını olumsuz etkileyen etmenler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Çocuk Ruh Sağlığı ünitesine giriş: Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Ruh sağlığı tanımlanır ve ruh sağlığını olumsuz etkileyen etmenler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Açıklamalar Ruh sağlığı tanımlanır ve ruh sağlığını olumsuz etkileyen etmenler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ruh sağlığı tanımlanır ve ruh sağlığını olumsuz etkileyen etmenler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular	Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Duygusal gelişim problemleri ve duygusal problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular arasında ilişki kurulur; ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısa sorularla yoklanır; ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Duygusal gelişim problemleri ve duygusal problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısa sorularla yoklanır; ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Duygusal gelişim problemleri ve duygusal problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Açıklamalar Duygusal gelişim problemleri ve duygusal problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Duygusal gelişim problemleri ve duygusal problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular	Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Aile – çocuk (Anne – baba tutumları ), Okul – çocuk ve Toplum – çocuk konuları açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular arasında ilişki kurulur; ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısa sorularla yoklanır; ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Aile – çocuk (Anne – baba tutumları ), Okul – çocuk ve Toplum – çocuk konuları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısa sorularla yoklanır; ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Aile – çocuk (Anne – baba tutumları ), Okul – çocuk ve Toplum – çocuk konuları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular Açıklamalar Aile – çocuk (Anne – baba tutumları ), Okul – çocuk ve Toplum – çocuk konuları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Aile – çocuk (Anne – baba tutumları ), Okul – çocuk ve Toplum – çocuk konuları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	2	Çocuk Ruh Sağlığı	0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri	0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Çocukla iletişimin önemi açıklanır. Sen-ben dili açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular ile 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri arasında ilişki kurulur; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısa sorularla yoklanır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Sen-ben dili açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısa sorularla yoklanır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Sen-ben dili açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Açıklamalar Çocukla iletişimin önemi açıklanır. Sen-ben dili açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocukla iletişimin önemi açıklanır. 2) Sen-ben dili açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	2	Çocuk Ruh Sağlığı	0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri	0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Sen – Ben dili ile ilgili örneklendirme çalışmaları yapılır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri arasında ilişki kurulur; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Sen – Ben dili ile ilgili örneklendirme çalışmaları yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Sen – Ben dili ile ilgili örneklendirme çalışmaları yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Açıklamalar Sen – Ben dili ile ilgili örneklendirme çalışmaları yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sen – Ben dili ile ilgili örneklendirme çalışmaları yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	2	Çocuk Ruh Sağlığı	0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri	0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Sağlıklı iletişimin temel koşulları açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri arasında ilişki kurulur; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Sağlıklı iletişimin temel koşulları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Sağlıklı iletişimin temel koşulları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Açıklamalar Sağlıklı iletişimin temel koşulları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sağlıklı iletişimin temel koşulları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	2	Çocuk Ruh Sağlığı	0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri	0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri İletişim türleri ve özellikleri açıklanır. Çocukla iletişim kurarken dikkat edilmesi gereken noktaların üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen 0-72 ay çocuklarında etkili iletişim yöntemleri konusundaki temel kavramları içeren kısa birer cümle yazmaları istenir. Öğrencilerin bu konudaki bilgi düzeyleri sözlü olarak sorgulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen gelişimsel özelliklerin, bu haftaki 0-72 ay çocuklarında etkili iletişim yöntemleri konusuyla nasıl doğrudan ilişkili olduğu vurgulanır. Gelişimsel basamakların doğru iletişim tekniklerini belirlemedeki rolü üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere çocuklarla iletişim kurmanın temel ilkeleri hakkında genel bir giriş yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden 0-72 ay grubu çocukların gelişimsel özelliklerine göre değişen iletişim türleri ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken kritik noktalar üzerinde durulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki görselleri ve broşürleri inceleyerek 0-72 ay çocuklarıyla iletişim kurarken dikkat edilmesi gereken noktaları (göz teması, uygun dil kullanımı, sabır vb.) belirlemeleri istenir. Belirlenen bu özellikler sınıf içinde tartışılır ve etkileşimli tahtaya not alınarak çeşitlenen iletişim türleri gruplandırılır. Uygulama35 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılarak farklı yaş gruplarındaki (bebeklik, oyun çağı vb.) çocuklarla kurgulanan senaryolar üzerinden rol yapma çalışması gerçekleştirirler. Her grup, belirlenen iletişim kurallarına uygun şekilde bir diyalog canlandırır ve diğer öğrenciler tarafından gözlem formu ile değerlendirilir. Sonuçlandırma10 dk Uygulama aşamasında sergilenen performanslar rubrik ve derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden, 0-72 ay çocuklarıyla etkili iletişim kurmanın temel taşlarını içeren kısa birer özet cümle yazmaları istenir. Sınıf defteri: 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere çocuklarla iletişim kurmanın temel ilkeleri hakkında genel bir giriş yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden 0-72 ay grubu çocukların gelişimsel özelliklerine göre değişen iletişim türleri ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken kritik noktalar üzerinde durulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki görselleri ve broşürleri inceleyerek 0-72 ay çocuklarıyla iletişim kurarken dikkat edilmesi gereken noktaları (göz teması, uygun dil kullanımı, sabır vb.) belirlemeleri istenir. Belirlenen bu özellikler sınıf içinde tartışılır ve etkileşimli tahtaya not alınarak çeşitlenen iletişim türleri gruplandırılır. Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılarak farklı yaş gruplarındaki (bebeklik, oyun çağı vb.) çocuklarla kurgulanan senaryolar üzerinden rol yapma çalışması gerçekleştirirler. Her grup, belirlenen iletişim kurallarına uygun şekilde bir diyalog canlandırır ve diğer öğrenciler tarafından gözlem formu ile değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Uygulama aşamasında sergilenen performanslar rubrik ve derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden, 0-72 ay çocuklarıyla etkili iletişim kurmanın temel taşlarını içeren kısa birer özet cümle yazmaları istenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri Açıklamalar İletişim türleri ve özellikleri açıklanır. Çocukla iletişim kurarken dikkat edilmesi gereken noktaların üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İletişim türleri ve özellikleri açıklanır. 2) Çocukla iletişim kurarken dikkat edilmesi gereken noktaların üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	2	Çocuk Ruh Sağlığı	İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler	İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler İletişimi engelleyen anne, baba tutumlarının iletişime etkileri açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri ile İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler arasında ilişki kurulur; iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İletişimi engelleyen anne, baba tutumlarının iletişime etkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısa sorularla yoklanır; iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İletişimi engelleyen anne, baba tutumlarının iletişime etkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler Açıklamalar İletişimi engelleyen anne, baba tutumlarının iletişime etkileri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İletişimi engelleyen anne, baba tutumlarının iletişime etkileri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	2	Çocuk Ruh Sağlığı	İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler	İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler İletişimi engelleyen faktörler üzerinde durulur. İletişimi engelleyen öğretmen tutumları özetlenir. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler arasında ilişki kurulur; iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) kısa sorularla yoklanır; iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İletişimi engelleyen öğretmen tutumları özetlenir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) kısa sorularla yoklanır; iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İletişimi engelleyen öğretmen tutumları özetlenir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler Açıklamalar İletişimi engelleyen faktörler üzerinde durulur. İletişimi engelleyen öğretmen tutumları özetlenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İletişimi engelleyen faktörler üzerinde durulur. 2) İletişimi engelleyen öğretmen tutumları özetlenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; iletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Duygu ve Davranış Bozuklukları	Duygu ve Davranış Bozuklukları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Duygu ve Davranış Bozuklukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Duygu ve Davranış Bozuklukları Alışkanlık ve eğitim problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler ile Duygu ve Davranış Bozuklukları arasında ilişki kurulur; duygu ve Davranış Bozuklukları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) kısa sorularla yoklanır; duygu ve Davranış Bozuklukları konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygu ve Davranış Bozuklukları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Alışkanlık ve eğitim problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygu ve Davranış Bozuklukları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) kısa sorularla yoklanır; duygu ve Davranış Bozuklukları konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygu ve Davranış Bozuklukları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Alışkanlık ve eğitim problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Duygu ve Davranış Bozuklukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygu ve Davranış Bozuklukları Açıklamalar Alışkanlık ve eğitim problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygu ve Davranış Bozuklukları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Duygu ve Davranış Bozuklukları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Alışkanlık ve eğitim problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Duygu ve Davranış Bozuklukları	Duygu ve Davranış Bozuklukları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Duygu ve Davranış Bozuklukları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Duygu ve Davranış Bozuklukları Davranış bozuklukları, nedenleri ve alınacak önlemler açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 11. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygu ve Davranış Bozuklukları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygu ve Davranış Bozuklukları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygu ve Davranış Bozuklukları ile Duygu ve Davranış Bozuklukları arasında ilişki kurulur; duygu ve Davranış Bozuklukları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygu ve Davranış Bozuklukları) kısa sorularla yoklanır; duygu ve Davranış Bozuklukları konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygu ve Davranış Bozuklukları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Davranış bozuklukları, nedenleri ve alınacak önlemler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygu ve Davranış Bozuklukları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygu ve Davranış Bozuklukları) kısa sorularla yoklanır; duygu ve Davranış Bozuklukları konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygu ve Davranış Bozuklukları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Davranış bozuklukları, nedenleri ve alınacak önlemler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Duygu ve Davranış Bozuklukları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygu ve Davranış Bozuklukları Açıklamalar Davranış bozuklukları, nedenleri ve alınacak önlemler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygu ve Davranış Bozuklukları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygu ve Davranış Bozuklukları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Duygu ve Davranış Bozuklukları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Davranış bozuklukları, nedenleri ve alınacak önlemler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygu ve Davranış Bozuklukları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Savunma Mekanizmaları	Savunma Mekanizmaları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Savunma Mekanizmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Savunma Mekanizmaları Savunma mekanizması ve kavramları tanımlanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 12. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygu ve Davranış Bozuklukları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygu ve Davranış Bozuklukları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygu ve Davranış Bozuklukları ile Savunma Mekanizmaları arasında ilişki kurulur; savunma Mekanizmaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygu ve Davranış Bozuklukları) kısa sorularla yoklanır; savunma Mekanizmaları konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin savunma Mekanizmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler savunma Mekanizmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Savunma Mekanizmaları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Savunma mekanizması ve kavramları tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Savunma Mekanizmaları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygu ve Davranış Bozuklukları) kısa sorularla yoklanır; savunma Mekanizmaları konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin savunma Mekanizmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler savunma Mekanizmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Savunma Mekanizmaları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Savunma mekanizması ve kavramları tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Savunma Mekanizmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Savunma Mekanizmaları Açıklamalar Savunma mekanizması ve kavramları tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Savunma Mekanizmaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Savunma Mekanizmaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygu ve Davranış Bozuklukları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Savunma Mekanizmaları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Savunma mekanizması ve kavramları tanımlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; savunma Mekanizmaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Savunma Mekanizmaları	Savunma Mekanizmaları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Savunma Mekanizmaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Savunma Mekanizmaları 0-72 Ay çocuklarında savunma mekanizmaları açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 13. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Savunma Mekanizmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Savunma Mekanizmaları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Savunma Mekanizmaları ile Savunma Mekanizmaları arasında ilişki kurulur; savunma Mekanizmaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Savunma Mekanizmaları) kısa sorularla yoklanır; savunma Mekanizmaları konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin savunma Mekanizmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler savunma Mekanizmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Savunma Mekanizmaları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "0-72 Ay çocuklarında savunma mekanizmaları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Savunma Mekanizmaları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Savunma Mekanizmaları) kısa sorularla yoklanır; savunma Mekanizmaları konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin savunma Mekanizmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler savunma Mekanizmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Savunma Mekanizmaları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "0-72 Ay çocuklarında savunma mekanizmaları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Savunma Mekanizmaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Savunma Mekanizmaları Açıklamalar 0-72 Ay çocuklarında savunma mekanizmaları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Savunma Mekanizmaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Savunma Mekanizmaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Savunma Mekanizmaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Savunma Mekanizmaları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) 0-72 Ay çocuklarında savunma mekanizmaları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; savunma Mekanizmaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Problem Çözme Aşamaları	Problem Çözme Aşamaları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Problem Çözme Aşamaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Problem Çözme Aşamaları Problem çözme basamakları ve problem çözme stratejileri tanıtılır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 14. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Savunma Mekanizmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Savunma Mekanizmaları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Savunma Mekanizmaları ile Problem Çözme Aşamaları arasında ilişki kurulur; problem Çözme Aşamaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Savunma Mekanizmaları) kısa sorularla yoklanır; problem Çözme Aşamaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin problem Çözme Aşamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler problem Çözme Aşamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Problem Çözme Aşamaları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Problem çözme basamakları ve problem çözme stratejileri tanıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Problem Çözme Aşamaları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Savunma Mekanizmaları) kısa sorularla yoklanır; problem Çözme Aşamaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin problem Çözme Aşamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler problem Çözme Aşamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Problem Çözme Aşamaları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Problem çözme basamakları ve problem çözme stratejileri tanıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Problem Çözme Aşamaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Problem Çözme Aşamaları Açıklamalar Problem çözme basamakları ve problem çözme stratejileri tanıtılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Problem Çözme Aşamaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Problem Çözme Aşamaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Savunma Mekanizmaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Problem Çözme Aşamaları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Problem çözme basamakları ve problem çözme stratejileri tanıtılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; problem Çözme Aşamaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Problem Çözme Aşamaları	Problem Çözme Aşamaları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Problem Çözme Aşamaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Problem Çözme Aşamaları Çocuklara problem çözme becerisi kazandırmada kullanılacak yöntemler açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 15. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Problem Çözme Aşamaları ile Problem Çözme Aşamaları arasında ilişki kurulur; problem Çözme Aşamaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) kısa sorularla yoklanır; problem Çözme Aşamaları konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin problem Çözme Aşamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler problem Çözme Aşamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Problem Çözme Aşamaları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuklara problem çözme becerisi kazandırmada kullanılacak yöntemler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Problem Çözme Aşamaları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) kısa sorularla yoklanır; problem Çözme Aşamaları konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin problem Çözme Aşamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler problem Çözme Aşamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Problem Çözme Aşamaları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuklara problem çözme becerisi kazandırmada kullanılacak yöntemler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Problem Çözme Aşamaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Problem Çözme Aşamaları Açıklamalar Çocuklara problem çözme becerisi kazandırmada kullanılacak yöntemler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Problem Çözme Aşamaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Problem Çözme Aşamaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Problem Çözme Aşamaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Problem Çözme Aşamaları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuklara problem çözme becerisi kazandırmada kullanılacak yöntemler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; problem Çözme Aşamaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Problem Çözme Aşamaları	Problem Çözme Aşamaları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Problem Çözme Aşamaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Problem Çözme Aşamaları Problemi olan çocukla sağlıklı iletişim kurma yöntemleri açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 16. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Problem Çözme Aşamaları ile Problem Çözme Aşamaları arasında ilişki kurulur; problem Çözme Aşamaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) kısa sorularla yoklanır; problem Çözme Aşamaları konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin problem Çözme Aşamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler problem Çözme Aşamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Problem Çözme Aşamaları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Problemi olan çocukla sağlıklı iletişim kurma yöntemleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Problem Çözme Aşamaları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) kısa sorularla yoklanır; problem Çözme Aşamaları konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin problem Çözme Aşamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler problem Çözme Aşamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Problem Çözme Aşamaları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Problemi olan çocukla sağlıklı iletişim kurma yöntemleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Problem Çözme Aşamaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Problem Çözme Aşamaları Açıklamalar Problemi olan çocukla sağlıklı iletişim kurma yöntemleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Problem Çözme Aşamaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Problem Çözme Aşamaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Problem Çözme Aşamaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Problem Çözme Aşamaları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Problemi olan çocukla sağlıklı iletişim kurma yöntemleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; problem Çözme Aşamaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri	Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri Disiplin, disiplinin amacı ve ilkeleri açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 17. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Problem Çözme Aşamaları ile Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri arasında ilişki kurulur; disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) kısa sorularla yoklanır; disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Disiplin, disiplinin amacı ve ilkeleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Problem Çözme Aşamaları) kısa sorularla yoklanır; disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Disiplin, disiplinin amacı ve ilkeleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri Açıklamalar Disiplin, disiplinin amacı ve ilkeleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Problem Çözme Aşamaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Disiplin, disiplinin amacı ve ilkeleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri	Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri Ödülün önemi ve ödüllendirmede dikkat edilmesi gereken noktalar sıralanır. Ödüllendirme teknikleri açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 18. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri arasında ilişki kurulur; disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Ödüllendirme teknikleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Ödüllendirme teknikleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri Açıklamalar Ödülün önemi ve ödüllendirmede dikkat edilmesi gereken noktalar sıralanır. Ödüllendirme teknikleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ödülün önemi ve ödüllendirmede dikkat edilmesi gereken noktalar sıralanır. 2) Ödüllendirme teknikleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar	Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar Olumsuz davranış karşısında takınılacak tutumlar üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 19. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri ile Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar arasında ilişki kurulur; olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Olumsuz davranış karşısında takınılacak tutumlar üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Olumsuz davranış karşısında takınılacak tutumlar üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar Açıklamalar Olumsuz davranış karşısında takınılacak tutumlar üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Olumsuz davranış karşısında takınılacak tutumlar üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	2	Çocuk Ruh Sağlığı	Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar	Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Ruh Sağlığı Konu Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar Uyarı ve yaptırımların amacı ve ilkeleri açıklanır. Aile içi iletişimde uyulması gereken kurallar sıralanır. Tema Özeti DPO Çocuk Ruh Sağlığı ünitesinin 20. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar arasında ilişki kurulur; olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar) kısa sorularla yoklanır; olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Aile içi iletişimde uyulması gereken kurallar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar) kısa sorularla yoklanır; olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Aile içi iletişimde uyulması gereken kurallar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Ruh Sağlığı Konu Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar Açıklamalar Uyarı ve yaptırımların amacı ve ilkeleri açıklanır. Aile içi iletişimde uyulması gereken kurallar sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Uyarı ve yaptırımların amacı ve ilkeleri açıklanır. 2) Aile içi iletişimde uyulması gereken kurallar sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	2	Çocukları Tanıma / Değerlendirme	Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama	Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Çocukları Tanıma / Değerlendirme Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama Çocukları tanıma ve değerlendirmenin önemi ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Çocukları Tanıma / Değerlendirme ünitesine giriş: Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocukları tanıma ve değerlendirmenin önemi ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Çocukları Tanıma / Değerlendirme ünitesine giriş: Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocukları tanıma ve değerlendirmenin önemi ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama Açıklamalar Çocukları tanıma ve değerlendirmenin önemi ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocukları tanıma ve değerlendirmenin önemi ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	2	Çocukları Tanıma / Değerlendirme	Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama	Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Çocukları Tanıma / Değerlendirme Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama Çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan teknikler açıklanır. Tema Özeti DPO Çocukları Tanıma / Değerlendirme ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama arasında ilişki kurulur; çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) kısa sorularla yoklanır; çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan teknikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) kısa sorularla yoklanır; çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan teknikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama Açıklamalar Çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan teknikler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan teknikler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Çocukları Tanıma / Değerlendirme	Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma	Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Çocukları Tanıma / Değerlendirme Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Portfolyo, portfolyonun amacı, kapsamı, özellikleri ve yararları açıklanır. Tema Özeti DPO Çocukları Tanıma / Değerlendirme ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama ile Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma arasında ilişki kurulur; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) kısa sorularla yoklanır; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Portfolyo, portfolyonun amacı, kapsamı, özellikleri ve yararları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) kısa sorularla yoklanır; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Portfolyo, portfolyonun amacı, kapsamı, özellikleri ve yararları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Açıklamalar Portfolyo, portfolyonun amacı, kapsamı, özellikleri ve yararları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Portfolyo, portfolyonun amacı, kapsamı, özellikleri ve yararları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	2	Çocukları Tanıma / Değerlendirme	Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma	Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Çocukları Tanıma / Değerlendirme Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Portfolyo dosyası oluşturma ve oluştururken dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır. Tema Özeti DPO Çocukları Tanıma / Değerlendirme ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma arasında ilişki kurulur; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Portfolyo dosyası oluşturma ve oluştururken dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Portfolyo dosyası oluşturma ve oluştururken dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Açıklamalar Portfolyo dosyası oluşturma ve oluştururken dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Portfolyo dosyası oluşturma ve oluştururken dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Çocukları Tanıma / Değerlendirme	Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma	Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Çocukları Tanıma / Değerlendirme Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Çocukları tanıma teknikleri kullanılarak portfolyo dosyası oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Çocukları Tanıma / Değerlendirme ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma arasında ilişki kurulur; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocukları tanıma teknikleri kullanılarak portfolyo dosyası oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocukları tanıma teknikleri kullanılarak portfolyo dosyası oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocukları Tanıma / Değerlendirme Konu Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma Açıklamalar Çocukları tanıma teknikleri kullanılarak portfolyo dosyası oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocukları tanıma teknikleri kullanılarak portfolyo dosyası oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk Hakları	Çocuk Hakları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Hakları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk Hakları Çocuk hakları, tarihçesi ve temel çocuk hakları açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesine giriş: Çocuk Hakları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk Hakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk Hakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Hakları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk hakları, tarihçesi ve temel çocuk hakları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk Hakları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesine giriş: Çocuk Hakları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk Hakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk Hakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Hakları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk hakları, tarihçesi ve temel çocuk hakları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Hakları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk Hakları Açıklamalar Çocuk hakları, tarihçesi ve temel çocuk hakları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk Hakları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk Hakları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk Hakları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk hakları, tarihçesi ve temel çocuk hakları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk Hakları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk Hakları	Çocuk Hakları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Hakları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk Hakları Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk Hakları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Hakları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk Hakları ile Çocuk Hakları arasında ilişki kurulur; çocuk Hakları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Hakları) kısa sorularla yoklanır; çocuk Hakları konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk Hakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk Hakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Hakları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk Hakları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Hakları) kısa sorularla yoklanır; çocuk Hakları konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk Hakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk Hakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Hakları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Hakları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk Hakları Açıklamalar Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk Hakları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk Hakları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk Hakları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk Hakları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk Hakları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk Hakları	Çocuk Hakları	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Hakları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk Hakları Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk Hakları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Hakları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk Hakları ile Çocuk Hakları arasında ilişki kurulur; çocuk Hakları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Hakları) kısa sorularla yoklanır; çocuk Hakları konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk Hakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk Hakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Hakları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk Hakları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Hakları) kısa sorularla yoklanır; çocuk Hakları konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk Hakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk Hakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Hakları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Hakları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk Hakları Açıklamalar Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk Hakları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk Hakları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk Hakları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk Hakları. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk Hakları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar	Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamlar, ortamların amacı, temel özellikleri ve yararları açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk Hakları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Hakları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk Hakları ile Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar arasında ilişki kurulur; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Hakları) kısa sorularla yoklanır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamlar, ortamların amacı, temel özellikleri ve yararları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Hakları) kısa sorularla yoklanır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamlar, ortamların amacı, temel özellikleri ve yararları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Açıklamalar Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamlar, ortamların amacı, temel özellikleri ve yararları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk Hakları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamlar, ortamların amacı, temel özellikleri ve yararları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar	Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması gereken yerler belirtilir. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar arasında ilişki kurulur; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması gereken yerler belirtilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması gereken yerler belirtilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Açıklamalar Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması gereken yerler belirtilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması gereken yerler belirtilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar	Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar arasında ilişki kurulur; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Açıklamalar Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar	Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar arasında ilişki kurulur; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar Açıklamalar Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk İhmal ve İstismarı	Çocuk İhmal ve İstismarı	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk İhmal ve İstismarı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk İhmal ve İstismarı Çocuk ihmal ve istismarı tanımlanır. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar ile Çocuk İhmal ve İstismarı arasında ilişki kurulur; çocuk İhmal ve İstismarı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır; çocuk İhmal ve İstismarı konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk İhmal ve İstismarı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk ihmal ve istismarı tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk İhmal ve İstismarı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısa sorularla yoklanır; çocuk İhmal ve İstismarı konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk İhmal ve İstismarı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk ihmal ve istismarı tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk İhmal ve İstismarı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk İhmal ve İstismarı Açıklamalar Çocuk ihmal ve istismarı tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk İhmal ve İstismarı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk İhmal ve İstismarı. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk ihmal ve istismarı tanımlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk İhmal ve İstismarı	Çocuk İhmal ve İstismarı	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk İhmal ve İstismarı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk İhmal ve İstismarı Çocuk ihmal ve istismarının çeşitleri açıklanır. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk İhmal ve İstismarı ile Çocuk İhmal ve İstismarı arasında ilişki kurulur; çocuk İhmal ve İstismarı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısa sorularla yoklanır; çocuk İhmal ve İstismarı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk İhmal ve İstismarı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk ihmal ve istismarının çeşitleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk İhmal ve İstismarı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısa sorularla yoklanır; çocuk İhmal ve İstismarı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk İhmal ve İstismarı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk ihmal ve istismarının çeşitleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk İhmal ve İstismarı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk İhmal ve İstismarı Açıklamalar Çocuk ihmal ve istismarının çeşitleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk İhmal ve İstismarı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk İhmal ve İstismarı. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk ihmal ve istismarının çeşitleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk İhmal ve İstismarı	Çocuk İhmal ve İstismarı	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk İhmal ve İstismarı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk İhmal ve İstismarı Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk İhmal ve İstismarı ile Çocuk İhmal ve İstismarı arasında ilişki kurulur; çocuk İhmal ve İstismarı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısa sorularla yoklanır; çocuk İhmal ve İstismarı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk İhmal ve İstismarı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk İhmal ve İstismarı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısa sorularla yoklanır; çocuk İhmal ve İstismarı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk İhmal ve İstismarı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk İhmal ve İstismarı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk İhmal ve İstismarı Açıklamalar Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk İhmal ve İstismarı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk İhmal ve İstismarı. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	2	Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar	Çocuk İhmal ve İstismarı	Çocuk İhmal ve İstismarı	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Dolu Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk İhmal ve İstismarı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO Çocuk İhmal ve İstismarı Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır. Tema Özeti DPO Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar ünitesinin 11. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çocuk İhmal ve İstismarı ile Çocuk İhmal ve İstismarı arasında ilişki kurulur; çocuk İhmal ve İstismarı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısa sorularla yoklanır; çocuk İhmal ve İstismarı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk İhmal ve İstismarı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuk İhmal ve İstismarı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısa sorularla yoklanır; çocuk İhmal ve İstismarı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuk İhmal ve İstismarı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar Konu Çocuk İhmal ve İstismarı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuk İhmal ve İstismarı Açıklamalar Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Broşür Afiş Kaynaklar Çocuk Ruh Sağlığı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuk İhmal ve İstismarı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuk İhmal ve İstismarı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın konuları öğrencilerle paylaşılır: Çocuk İhmal ve İstismarı. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuk İhmal ve İstismarı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çocuk Ruh Sağlığı Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Çocuk Ruh Sağlığı Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Çocuk Ruh Sağlığı Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi 9. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Çocuk Ruh Sağlığı Ders Bilgi Formu (DBF)
Çocuk Ruh Sağlığı Ders Materyali (DM)
Ders İçeriği
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi - Erken Çocukluk ve Özel Eğitim (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Çocuk Ruh Sağlığı dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Çocuk Ruh Sağlığı (40 ders saati)
- 1. Ruh Sağlığı ile İlgili Temel Konular
  
  Ruh sağlığı tanımlanır ve ruh sağlığını olumsuz etkileyen etmenler açıklanır.
  Duygusal gelişim problemleri ve duygusal problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır.
  Aile – çocuk (Anne – baba tutumları ), Okul – çocuk ve Toplum – çocuk konuları açıklanır.
- 2. 0-72 Ay Çocuklarında Etkili İletişim Yöntemleri
  
  Çocukla iletişimin önemi açıklanır.
  Sen-ben dili açıklanır.
  Sen – Ben dili ile ilgili örneklendirme çalışmaları yapılır.
  Sağlıklı iletişimin temel koşulları açıklanır.
  İletişim türleri ve özellikleri açıklanır.
  Çocukla iletişim kurarken dikkat edilmesi gereken noktaların üzerinde durulur.
- 3. İletişimi Engelleyen Anne, Baba, Öğretmen Tutumları ve Diğer Faktörler
  
  İletişimi engelleyen anne, baba tutumlarının iletişime etkileri açıklanır.
  İletişimi engelleyen faktörler üzerinde durulur.
  İletişimi engelleyen öğretmen tutumları özetlenir.
- 4. Duygu ve Davranış Bozuklukları
  
  Alışkanlık ve eğitim problemleri olan çocuklara yönelik tutum ve davranışlar açıklanır.
  Davranış bozuklukları, nedenleri ve alınacak önlemler açıklanır.
- 5. Savunma Mekanizmaları
  
  Savunma mekanizması ve kavramları tanımlanır.
  0-72 Ay çocuklarında savunma mekanizmaları açıklanır.
- 6. Problem Çözme Aşamaları
  
  Problem çözme basamakları ve problem çözme stratejileri tanıtılır.
  Çocuklara problem çözme becerisi kazandırmada kullanılacak yöntemler açıklanır.
  Problemi olan çocukla sağlıklı iletişim kurma yöntemleri açıklanır.
- 7. Disiplinin Amacı, Yöntemleri ve İlkeleri
  
  Disiplin, disiplinin amacı ve ilkeleri açıklanır.
  Ödülün önemi ve ödüllendirmede dikkat edilmesi gereken noktalar sıralanır.
  Ödüllendirme teknikleri açıklanır.
- 8. Olumsuz Davranış Karşısında Sergilenecek Tutumlar
  
  Olumsuz davranış karşısında takınılacak tutumlar üzerinde durulur.
  Uyarı ve yaptırımların amacı ve ilkeleri açıklanır.
  Aile içi iletişimde uyulması gereken kurallar sıralanır.
2. Çocukları Tanıma / Değerlendirme (10 ders saati)
- 1. Çocukları Tanıma Tekniklerini Kullanarak Veri Toplama
  
  Çocukları tanıma ve değerlendirmenin önemi ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır.
  Çocukları tanıma ve değerlendirmede kullanılan teknikler açıklanır.
- 2. Portfolyo Dosyası (Toplu Dosya) Oluşturma
  
  Portfolyo, portfolyonun amacı, kapsamı, özellikleri ve yararları açıklanır.
  Portfolyo dosyası oluşturma ve oluştururken dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır.
  Çocukları tanıma teknikleri kullanılarak portfolyo dosyası oluşturulması sağlanır.
3. Çocuk Hakları / Çocuk Dostu Ortamlar (22 ders saati)
- 1. Çocuk Hakları
  
  Çocuk hakları, tarihçesi ve temel çocuk hakları açıklanır.
  Çocuk hakları evrensel bildirgesinin maddeleri sıralanır.
- 2. Çocuk Haklarına Uygun Ortamlar
  
  Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamlar, ortamların amacı, temel özellikleri ve yararları açıklanır.
  Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması gereken yerler belirtilir.
  Çocuk haklarına uygun/ çocuk dostu ortamların oluşturulması sağlanır.
- 3. Çocuk İhmal ve İstismarı
  
  Çocuk ihmal ve istismarı tanımlanır.
  Çocuk ihmal ve istismarının çeşitleri açıklanır.
  Çocuk ihmal ve istismarı durumunda başvurulabilecek kurumlar tanıtılır.
Dersin Amaçları
- Bu derste öğrenciye; çocuk ruh sağlığı, çocukları tanıma/değerlendirme ve çocuk haklarına uygun, çocuk dostu ortamlar oluşturma yöntemleri, çocuk ihmal ve istismarının önlenmesi ile ilgili bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır.

İlgili Planlar

9. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF ÇOCUK RUH SAĞLIĞI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Çocuk Ruh Sağlığı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri DPO

Tema Özeti DPO

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF ÇOCUK RUH SAĞLIĞI DERSİ DERS PLANI