T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF BAĞLAMA DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere zeybek tavrı kavramı üzerinde ön bilgilerinin olupuz sorulur ve konuya yönelik merak duygusu uyandırılır (E1.1). Zeybek tavrının temel bileşenleri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılarak odaklanma sağlanır (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere 'Zeybek tavrı dendiğinde hangi alt ögeler aklınıza geliyor?' sorusu yöneltilir (E1.1). Öğrenciler zeybek tavrının karakteristik özelliklerini ve bu kavramın müzikal yapısını içeren temel bilgileri tartışarak keşfederler.

   BAĞ.12.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; nota örnekleri, dijital arşivler, ansiklopedi ve usta icraları gibi kaynaklar arasından güvenilir olanları belirleyip nedenlerini tartışarak sunum hazırlarlar (OB1). Gruplardan bir kısmı zeybek tavrıyla etüt çalarken diğer grup ritmik sayım yapar (Zenginleştirme). Öğretmen, her öğrencinin gelişimini bireysel olarak takip ederek geri bildirim verir (Destekleme).

   BAĞ.12.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin bilgi toplama ve doğrulama süreçleri gözlem formu ile değerlendirilir. Zeybek tavrının genel özelliklerine dair elde edilen bilgilerin kaydedilmesi sağlanır (BAĞ.12.1.1). Öğrencilerden kendi öğrenme süreçlerini öz değerlendirme formu ile raporlamaları istenir.

   BAĞ.12.1.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden zeybek tavrının yöresel çeşitliliği ve karakteristik özellikleri üzerine ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden zeybek kavramı ile ilgili görsel materyaller sunularak konuya odaklanmaları sağlanır (E1.1, E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden nota arşivleri, usta icra kayıtları ve akademik metinler gibi çeşitli kaynakları kullanarak zeybek tavrının tanımı, tezene yönleri ve tarihsel arka planı hakkında bilgi toplamaları istenir (KB2.6, OB1). Bulunan bilgiler doğrulanarak not alınır (D3, D12).

   BAĞ.12.1.1
3. Uygulama35 dk

   Gruplar halinde çalışan öğrencilerden inceledikleri içeriklerden temel noktaları belirleyerek teknik bilgi kartları oluşturmaları istenir. Zenginleştirme kapsamında bir grup zeybek tavrıyla etüt yaparken diğer grup ritmik sayım yapar; bireysel gelişimler takip edilerek geri bildirim verilir (SAB7, SAB9).

   BAĞ.12.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları teknik bilgi kartları sunulur. Performans görevi ve gözlem formu aracılığıyla zeybek tavrının genel özelliklerine dair kazanımları değerlendirilir; öz değerlendirme formları ile süreç tamamlanır.

   BAĞ.12.1.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, zeybek tavrının yöresel özellikleri ve karakteristik yapıları üzerine bir giriş yapar. Öğrencilerden konuya yönelik merak duygularını (E1.1) harekete geçirmeleri ve odaklanarak (E3.2) dinlemeleri istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden zeybek tavrına ilişkin bilgi kaynaklarını belirleyerek (KB2.6) farklı kaynaklardan elde ettikleri bilgileri karşılaştırmaları ve doğrulamaları istenir. Elde edilen bulgular sınıf içinde sözlü olarak veya dijital bir pano üzerinden paylaşılır.

   BAĞ.12.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden farklı içerikler arasında tutarlılık denetimi yaparak kaynakların güvenilirliğini sorgulamaları (OB1) istenir. Doğrulanan bilgiler grup içinde paylaşılır; öğrenciler zeybek tavrının tanımı, işlevi ve nota gösterimi gibi başlıkları içeren bir sunum hazırlayarak bilgileri kaydederler.

   BAĞ.12.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları sunumlar ve bilgi kayıtları üzerinden Performans Görevi ve Gözlem Formu kullanılarak değerlendirme yapılır. Öğrencilerden sürecin sonunda kendi öğrenme düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile belirtmeleri istenir.

   BAĞ.12.1.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden zeybek tavrının temel karakteristikleri ve yöresel çeşitliliği üzerine ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Dersin anahtar kavramları olan tavır, yöre ve zeybek üzerinde durularak merak (E1.1) ve odaklanma (E3.2) düzeyleri desteklenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden uygun bilgi kaynaklarını belirleyerek (KB2.6) zeybek tavrına ilişkin bilgileri araştırmaları ve bu bilgileri doğrulayarak kaydetmeleri (BAĞ.12.1.1.a, b, c, d) istenir. Çalışmaların dikkatli ve düzenli şekilde yürütülmesi sağlanırken (D3.1), öğrencilerin bilgi okuryazarlığı (OB1) becerileri desteklenir.

   BAĞ.12.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak zeybek tavrıyla etüt çalarken diğer grup ritmik sayım veya solfej çalışması yapar (Zenginleştirme). Etütler metronom eşliğinde yavaş tempodan başlayarak kademeli hızlandırılır (Destekleme). Üretilen çalışmalar sınıfta sergilenir ve diğer grupların sunumlarıyla karşılaştırılırken süreç gözlem formu ile takip edilir.

   BAĞ.12.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin zeybek tavrına dair edindikleri bilgileri özetledikleri bir performans görevi gerçekleştirilir. Süreç sonunda öğrenci öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak dersin çıktıları değerlendirilir.

   BAĞ.12.1.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.1.1 Bağlamada zeybek tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden Zeybek tavrının temel nitelikleri ve bölge kültüründeki yeri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Dersin içeriği olan etüt, alıştırma ve örnek eserlerin teknik özellikleri hakkında ön bilgi verilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen tarafından zeybek tavrının bozuk düzen üzerindeki tezene vuruşları sınıfta uygulamalı biçimde gösterilir ve dinletilir (SAB9). Öğrencilerden bu teknikleri dikkatle dinleyerek yapısal özellikleri analiz etmeleri istenir.

   BAĞ.12.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerin tavrı çözümleyip ritmik özelliklerini ayırt etmeleri sağlanır (SDB1.1). Tavrın temel nitelikleri ve ritim dokusu açıklanarak öğrencilerden karakteristik yönleri kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (OB1, E3.2). Zenginleştirme kapsamında bazı öğrenciler etüt çalarken diğerleri ritmik sayım yapar; destekleme kapsamında tezene vuruşları tekrar ettirilir.

   BAĞ.12.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin sergiledikleri performanslar Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Zeybek tavrına ait etüt ve alıştırmaların teknik olarak doğru uygulanıp uygulanmadığı üzerine genel bir değerlendirme yapılır.

   BAĞ.12.1.2

Sınıf defteri: BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Zeybek tavrının karakteristik özellikleri ve bölge kültürüyle ilişkisi üzerinde durulur. Öğrencilerden zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserlerin genel yapısı hakkında ön bilgileri paylaşmaları istenir (E1.1, OB1). Bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonu hatırlatılarak dersin teknik içeriği tanıtılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen tarafından zeybek tavrına göre hazırlanmış alıştırma ve örnek eserler uygun tezene teknikleri kullanılarak icra edilir. Öğrencilerden bu performans sırasında ezgisel yapı, ritim ve tezene yönlerini dikkatle dinlemeleri (SAB9) istenir.

   BAĞ.12.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden çalınacak alıştırma ve örnek eserlerin ezgisel yapısı, ritmi ve tezene yönlerini incelemeleri istenir. Öğrenciler söyleme teknikleriyle alıştırma ve eserlerin solfejini gerçekleştirir (SAB7). Zenginleştirme kapsamında gruplar halinde bir grup zeybek tavrı etüt çalarken diğer grup ritmik sayım yapar; bireysel gelişimler takip edilerek geri bildirim verilir (D3, D12).

   BAĞ.12.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin çalıştırdıkları alıştırma ve örnek eserlerdeki teknik becerileri Gözlem Formu ve Performans Görevi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu doldurarak zeybek tavrındaki ezgisel ve ritmik yapıya uygunluklarını puanlamaları istenir.

   BAĞ.12.1.2

Sınıf defteri: BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Zeybek tavrının karakteristik özellikleri, yöresel farklılıkları ve kavramsal çerçevesi üzerine kısa bir giriş yapılır. Öğrencilerden zeybek eserlerinin ezgisel yapısını dinleyerek odaklanmaları (E3.2) istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ayna karşısında kendi duruş ve tutuşlarını kontrol ederek bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır (BAĞ.12.1.2.b). Zeybek tavrına ait temel tekniklerin görsel ve işitsel olarak incelenmesi sağlanır.

   BAĞ.12.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler zeybek tavrına özgü tezene tekniklerini kullanarak (BAĞ.12.1.2.c) alıştırma ve örnek eserleri ezgisel ve ritmik yapıya uygun şekilde çalar (BAĞ.12.1.2.ç). Çalışmalar sırasında sabırlı ilerleme (D12) vurgulanır; zenginleştirme olarak bir grup etüt çalarken diğer grup ritmik sayım yapar, destekleme için tezene vuruşları tekrar ettirilir.

   BAĞ.12.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin performansları Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Zeybek tavrındaki tekniklerin ezgisel yapıya katkısı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.

   BAĞ.12.1.2

Sınıf defteri: BAĞ.12.1.2 Zeybek tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan zeybek tavrına ait etüt, alıştırma ve örnek eserleri kısaca hatırlatarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı yörelere ait zeybek icralarından kısa bir bölüm dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları icradaki tavır farklılığına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dersin konusunun tavır çeşitleri ve icra biçimleri olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan zeybek tavrının çeşitleri ve yöreye göre icra biçimleri hakkında bilgi toplar (KB2.6; OB1). Yörelerin coğrafi özelliklerinin tavra yansımasını Coğrafya bilgileriyle ilişkilendirir. Topladıkları bilgileri tabloya yazarak sınıfla paylaşır (D12).

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, tavır çeşitleri ve icra biçimleriyle ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak uygular. Dinledikleri ya da notasını okudukları kısa bir örnekte tavır özelliklerini belirler (SAB7; SAB9). Çalışmalarını sabırla tekrar ederek kendi icralarındaki farkları fark eder (SDB1.1; D12).

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, gruplar hâlinde farklı tavırlara ait icra biçimlerini karşılaştırarak ortak bir sunum hazırlar. Her grup, seçtiği tavra ait özellikleri açıklar ve icrasını sınıfa sunar. Öğretmen, süreci gözlemleyerek dönüt verir ve grupların çalışkanlığını destekler (D3).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu derste öğrendikleri tavır çeşitlerini ve icra biçimlerini birer cümleyle özetlemeleri istenir. Öğretmen, grup sunumlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir; bireysel çalışmalar Performans Görevi olarak ele alınır. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirler (SDB1.1).

Sınıf defteri: Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada farklı tavır çeşitlerine ve icra biçimlerine ait kısa örnekler dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları örnekler arasındaki farkları söylemeleri istenir. Tavır, yöre ve zeybek kavramları hatırlanır; öğrencilerin merakla ve odaklanarak dinlemeleri beklenir (E1.1, E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabından tavır çeşitleri ve icra biçimleriyle ilgili bölümleri okuyarak bilgi toplar (KB2.6). Öğretmen farklı tavır ve icra biçimlerine ait örnekleri dinletir; öğrenciler notaları izleyerek her örneğin ayırt edici özelliklerini defterlerine yazar (SAB7, SAB9). Toplanan bilgiler sınıfta karşılaştırılır.

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden tavır çeşitleri ve icra biçimleriyle ilgili ders kitabındaki etkinlikleri bireysel olarak yapmaları istenir. Her öğrenci seçtiği bir örneğin tavır ve icra özelliklerini yazılı olarak açıklar. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve çalışkan davranışı destekler (D3).

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup farklı bir tavır çeşidi ve icra biçimini inceleyerek örnek bir bölümü sınıfa tanıtır. Gruplar bireysel çalışmalarındaki bulguları birleştirir, sabırla ortak bir sunum hazırlar (D12). Öğretmen sunumlardaki eksik ya da yanlış bilgileri düzeltir.

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bir tavır çeşidini ve icra biçimini özellikleriyle birlikte sözlü olarak açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen açıklamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini ve geliştirmeleri gereken yönleri belirler (SDB1.1).

Sınıf defteri: Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, dijital içerikten Silifke tavrında kısa bir icra örneği dinletir (SAB9). Öğrencilerden duydukları icradaki bölgesel özellikleri ve tezene kullanımını söylemeleri istenir (SAB7). Ardından bu derste Silifke tavrı hakkında bilgi toplanacağı belirtilir ve dikkatli dinleme ile sabırlı çalışma beklentisi paylaşılır (E3.2, D12).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere “Silifke tavrı denince hangi alt ögeler aklınıza geliyor?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır (E1.1). Öğrencilerden nota örnekleri, dijital nota arşivleri, ansiklopedi, sözlük, usta icraları, video ve belgesel kayıtları arasından bu alt ögeler için başvurulabilecek kaynakları söylemeleri istenir; her öğrenci hangi konuda bilgisinin eksik olduğunu belirler (SDB1.1). Belirlenen kaynaklar tahtada listelenir (BAĞ.12.2.1.a).

   BAĞ.12.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar bilgiye erişimde hangi araçların uygun ve güvenilir olduğunu tartışır. Her grup tercih ettiği aracı neden seçtiğini diğer gruplarla tartışır ve kullanacağı kaynakları belirler (OB1; BAĞ.12.2.1.a).

   BAĞ.12.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar seçtikleri kaynakları (nota arşivleri, usta ve icra kayıtları, akademik makale ve tezler, ansiklopedi) kullanarak Silifke tavrının tanımı ve alt ögeleri (tezene yönleri) hakkında bilgi bulur. Aynı kaynaklardan farklı düzenlerle bağı, nota üzerindeki gösterimi ve tarihsel süreci (bölgesel yayılım; Silifke, Mersin, Mut) araştırılır (KB2.6, D3; BAĞ.12.2.1.b).

   BAĞ.12.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup bulduğu bilgilerden birini dayandığı kaynakla birlikte sınıfa sunar (BAĞ.12.2.1.b). Öğretmen, grupların kaynaklara ulaşma ve bilgiyi bulma durumunu Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda kendi çalışma sürecini değerlendirmeleri istenir (SDB1.1).

   BAĞ.12.2.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste belirlenen kaynakları etkileşimli tahtada gösterir ve Silifke tavrının genel özelliklerine ilişkin merak edilen noktaları sorar (E1.1). Öğrencilerden gruplarına ayrılmaları ve her grubun kendi başlığını hatırlamaları istenir. Dersin hedefinin, kaynaklardan bilgi bulmak ve bu bilgilerin doğruluğunu denetlemek olduğu belirtilir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar, önceki derste belirledikleri kaynaklardan (ders kitabı, dinleme kayıtları, yazılı ve görsel içerikler) kendi başlıklarına ilişkin bilgileri bulur. Bulunan içerikler incelenir, temel noktalar gruba aktarılmak üzere kısa notlarla belirlenir (KB2.6, OB1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak kaynak kullanımını izler ve gerektiğinde yönlendirir (BAĞ.12.2.1.b).

   BAĞ.12.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bulduları bilgileri birden çok kaynakla karşılaştırır. Aynı konuya dair farklı içerikler arasında tutarlılık denetlenir; çelişen noktalar işaretlenir ve kaynakların güvenilirliği sorgulanır (OB1) (BAĞ.12.2.1.c).

   BAĞ.12.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Çelişen bilgiler için gruplar yeniden kaynaklara döner ve hangi bilginin doğrulandığına karar verir. Doğrulanan bilgiler grup içinde paylaşılır, doğrulanamayanlar ayrıca işaretlenir. Öğrencilerin çalışmalarını dikkatli ve düzenli yürütmeleri teşvik edilir (D3.2) (BAĞ.12.2.1.c).

   BAĞ.12.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup doğruladığı bilgilerden birini ve bu bilgiyi hangi kaynaklarla karşılaştırdığını sınıfa sunar. Öğretmen, doğrulama ölçütlerini (kaynak sayısı, tutarlılık, güvenilirlik) sınıfla birlikte özetler (BAĞ.12.2.1.c). Çalışmalar kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.1).

   BAĞ.12.2.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki haftalarda belirlenen kaynakları ve bulunan Silifke tavrı bilgilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilere bulunan bilgilerden hangisinin doğruluğundan emin olunmadığı sorulur (E1.1). Bu hafta bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir; öğrencilerden dikkatlerini bu amaca yöneltmeleri istenir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar önceki haftalarda ürettikleri Silifke tavrı içeriklerini sınıfta sunar ve diğer grupların çalışmalarıyla karşılaştırır. Aynı konuda ayrışan ya da eksik kalan bilgiler belirlenir; bu bilgiler ders kitabı, ikinci bir kaynak ve icra kayıtları dinlenerek sınanır (SAB9, KB2.6). Doğru olduğu belirlenen bilgiler ayrılır, yanlış ya da kuşkulu bilgiler düzeltilir (BAĞ.12.2.1.c).

   BAĞ.12.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler doğrulanan Silifke tavrı bilgilerini ölçütlere göre sınıflandırarak düzenli bir bilgi notu ya da kartı hâline getirir (OB1). Kaynak adı ve doğrulama yöntemi her bilginin yanına yazılır; çalışma sabırla ve dikkatle sürdürülür (D3, D12). Öğrenciler kendi kayıtlarındaki eksikleri belirler (SDB1.1; BAĞ.12.2.1.ç).

   BAĞ.12.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Hazırlanan sunumlar sınıfta paylaşılır ve ürün değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrenciler arkadaşlarının kayıtlarını bilgilerin doğruluğu, kaynak belirtme ve düzen açısından inceler. Öğretmen sürecin işleyişini gözlem formu ile izler (BAĞ.12.2.1.ç).

   BAĞ.12.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden doğrulanıp kaydedilen Silifke tavrı bilgilerinden en az birini kaynağıyla birlikte sunmaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen bilgi kayıtlarını dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak bilgileri doğrulama ve kaydetme becerilerindeki gelişimlerini belirler (SDB1.1). Doğrulanmış bilginin yöre tavrını tanımadaki önemi vurgulanır.

   BAĞ.12.2.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.2.1 Bağlamada Silifke tavrı hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada işlenen Silifke tavrının genel özelliklerini kısa sorularla hatırlatır. Etkileşimli tahtada Silifke'nin haritadaki yeri gösterilir ve tavrın bölgeyle ilişkisi sorulur. Öğrencilerden Silifke tavrı hakkında merak ettikleri bir soruyu yazmaları istenir (E1.1). Bu hafta etüt, alıştırma ve örnek eserlerin çözümleneceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Silifke tavrının bozuk düzen üzerindeki tezene vuruşunu sınıfta bağlamayla uygulamalı olarak gösterir ve dinletir (SAB9). Öğrencilerden dinlerken vuruşların ritmik yapısını dikkatle izlemeleri ve fark ettiklerini not etmeleri istenir. Notlar etkileşimli tahtada ortak listeye toplanır ve etüt ile alıştırma örneklerinin çözümlenmesine geçilir (BAĞ.12.2.2.a).

   BAĞ.12.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen tavrın temel niteliklerini açıklar ve ritim dokusunu öne çıkarır. Öğrencilerden verilen etüt ya da alıştırmayı notadan okuyarak çözümlemeleri ve tavrın ritmik özelliklerini ayırt edip notada işaretlemeleri istenir (SDB1.1, SAB7). Çözümleme bulguları eşlerle karşılaştırılır (BAĞ.12.2.2.a).

   BAĞ.12.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin dikkatleri tavrın karakteristik yönlerine toplanır; her öğrenciden bu yönleri kendi cümleleriyle yorumlayıp yazması istenir (OB1, E3.2). Yorumlar eşlerle paylaşılır, birkaç öğrenci yazdığını sınıfta okur. Öğretmen yorumları örnekteki ritim dokusuyla karşılaştırarak dönüt verir (BAĞ.12.2.2.a).

   BAĞ.12.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çözümledikleri örnekte Silifke tavrının ritmik özelliklerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen özetleri Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çözümlemede güçlü ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirler (SDB1.1).

   BAĞ.12.2.2

Sınıf defteri: BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı haftasında öğrencilerden önceki derslerde çözümledikleri Silifke tavrına ait bir alıştırmayı hatırlamaları istenir. Silifke'nin coğrafi konumu ve yöre ezgilerinin özellikleri kısaca sorulur (E1.1). Ardından bu derste Silifke tavrı çalınırken bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuşun alınacağı belirtilir, hedef etkileşimli tahtada gösterilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Silifke tavrına göre hazırlanmış alıştırma ve örnek eserleri uygun tezene teknikleriyle icra eder. Öğrenciler icra sırasında öğretmenin oturuşunu, bağlamayı tutuşunu ve sağ-sol el konumunu odaklanarak izler (E3.2, SAB9). Gözlemlenenler ders kitabındaki görselle karşılaştırılır ve doğru duruş ile tutuşun ölçütleri etkileşimli tahtaya yazılır (KB2.6) (BAĞ.12.2.2.b).

   BAĞ.12.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden çalınacak alıştırma ve örnek eserin ezgisel yapısını, ritmini ve tezene yönlerini notadan incelemeleri istenir. İnceleme boyunca bağlama doğru duruş ve tutuş pozisyonunda tutulur; her inceleme turunda pozisyon kontrol edilir. Öğrenciler kendi pozisyonlarındaki aksaklığı fark edip düzeltir (SDB1.1) (BAĞ.12.2.2.b).

   BAĞ.12.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler söyleme teknikleriyle alıştırma ve eserin solfejini gerçekleştirir (SAB7). Solfej sırasında bağlamanın doğru tutuş ve duruş pozisyonu bozulmaz; öğretmen dolaşarak pozisyonu gözler ve sabırla düzeltici dönüt verir (D12) (BAĞ.12.2.2.b).

   BAĞ.12.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Silifke tavrındaki bir alıştırmanın ilk ölçülerini doğru duruş ve tutuş pozisyonuyla çalmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen pozisyonu Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesiyle kendi pozisyonlarını denetler ve Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1).

   BAĞ.12.2.2

Sınıf defteri: BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Silifke'nin coğrafi konumu etkileşimli tahtadaki harita üzerinde gösterilir ve yöre müziğine yansımaları kısaca konuşulur. Silifke tavrından kısa bir kayıt dinletilir (SAB9); öğrencilerden tavrı ayırt eden özellikleri merakla gözlemleyip söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste Silifke tavrına özgü tezene tekniklerinin kullanılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden önce ayna karşısında duruş ve tutuşlarını kontrol etmeleri istenir (SDB1.1). Ardından ders kitabındaki etüt ya da alıştırma notası etkileşimli tahtada gösterilir; öğretmen Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini çalarak örnekler ve öğrencilerden ilgili kitap bölümünden bu teknikleri not etmeleri istenir (KB2.6). Teknikler yavaş tempoda denenir (BAĞ.12.2.2.c).

   BAĞ.12.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler Silifke tavrına ait tezene tekniklerini ders kitabındaki alıştırmada kullanır; öğretmen tezene hareketlerini gözlemleyip dönüt verir. Çalışma yavaş tempoda başlar ve her tekrarda tezene hareketleri daha doğru ve akıcı hâle getirilir (BAĞ.12.2.2.c; E3.2).

   BAĞ.12.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler aynı tezene tekniklerini örnek eserin seçilen bölümünde kullanır; zorlanılan yerler küçük parçalara bölünerek tekrarlanır. Çalışmalar süresince sabırlı ilerleme vurgulanır (D12.1; D3) ve öğrencilerden gelişimlerini fark etmeleri istenir (BAĞ.12.2.2.c).

   BAĞ.12.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Silifke tavrına özgü tezene tekniklerini kullandıkları kısa bir bölümü sınıfa çalar. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesi ile tekniklerin kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi tekniği ne ölçüde doğru kullandıklarını ve sabırla ilerleyip ilerlemediklerini belirtmeleri istenir (D12).

   BAĞ.12.2.2

Sınıf defteri: BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, bu derste Silifke tavrındaki eserlerin ezgisel ve ritmik yapısına uygun olarak müziksel bileşenlerin uygulanacağını duyurur. Önceki haftalarda çalışılan çözümleme, duruş ve tutuş ile tezene teknikleri kısaca anımsatılır. Öğrencilerden çalışma boyunca dikkatlerini eserin ezgi ve ritim akışına vermeleri istenir (E3.2). Etkileşimli tahtada ders kitabındaki örnek eser açılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Silifke tavrına ait bir türkünün kaydını dinletir; öğrenciler ezginin seyrini ve ritmik kalıbı izler (SAB9). Ders kitabındaki türkü notası okunarak ezgisel ve ritmik yapı etkileşimli tahtada birlikte belirlenir (SAB7). Türkünün yöresi ve sözleri hakkında ders kitabından bilgi toplanır (KB2.6). Öğretmen süreci gözlem formu ve kontrol listesiyle izler (BAĞ.12.2.2.ç).

   BAĞ.12.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Performans görevi için öğrencilerden Silifke tavrıyla kısa bir ezgi bestelemeleri ya da tavra ait bir türküyü seçip çalışmaları istenir. Ezgi ya da türkü, ezgisel ve ritmik yapıya uygun olacak biçimde parça parça tekrar edilir; zorlanılan ölçüler için sabırla çalışılır (D12). Öğrenciler kendi güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.1) (BAĞ.12.2.2.ç).

   BAĞ.12.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler hazırladıkları ezgiyi ya da türküyü sırayla veya gruplar hâlinde seslendirir; ezgisel ve ritmik yapıya uygunluk gözlenir. Öğretmen performansı analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Dinleyen öğrencilerden kontrol listesindeki ölçütleri izlemeleri istenir (SAB9) (BAĞ.12.2.2.ç).

   BAĞ.12.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler performans görevindeki deneyimlerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen, gözlem formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarından elde ettiği verilere dayanarak ezgisel ve ritmik yapıya uygun uygulamaya ilişkin genel dönüt verir. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada geliştirmek istedikleri bir noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.1).

   BAĞ.12.2.2

Sınıf defteri: BAĞ.12.2.2 Silifke tavrındaki etüt, alıştırma ve örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Silifke tavrından kısa bir örnek dinletir; öğrencilerden önceki haftada çalışılan etüt, alıştırma ve örnek eserlerle ilişkisini düşünmeleri istenir. Bu derste tavır çeşitleri ve icra biçimlerinin incelenip uygulanacağı duyurulur. Öğrencilerden Silifke tavrı hakkında merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtadan Silifke tavrının iki farklı icra örneğini dinletir; öğrencilerden dinlerken odaklanarak ezgi ve çalış biçimindeki farkları yorumlamaları istenir (SAB9) (E3.2). Ardından ders kitabından tavır çeşitleri ve icra biçimleri bölümü okunur; öğrencilerden öne çıkan bilgileri toplayıp kaydetmeleri istenir (KB2.6) (OB1).

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki tavır çeşitlerini ve icra biçimlerini karşılaştıran bir tablo hazırlar; notalı örnekte dikkat edilecek özellikleri işaretler (SAB7). Hazırlık sırasında öğrencilerden kendi güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.1).

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde seçilen örnek, tavır özelliklerine uygun biçimde icra edilir; dinleyici gruplar icrada fark ettikleri tavır özelliklerini söyler (SAB9). Ezgilerin sözlerindeki anlatım ve yörenin coğrafi özellikleriyle ilişkisi tartışılır. Çalışma boyunca sabır ve çalışkanlık vurgulanır (D12) (D3).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar, Performans Görevi olarak seçtikleri tavır özelliğini ve icra biçimini sınıfa sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tavır çeşitleri ve icra biçimleri konusunda neyi öğrendiklerini ve neyi geliştirmeleri gerektiğini yazar (SDB1.1).

Sınıf defteri: Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, geçen derste çalışılan tavır çeşitlerini etkileşimli tahtadaki kısa bir şema üzerinden hatırlatır. Öğrencilerden Silifke tavrını dinlerken en çok neyi fark ettiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacı, tavır çeşitlerinin icra biçimlerini dinleyerek, okuyarak ve çalarak ayırt etmek olarak belirtilir. Öğrencilerin merakını uyandırmak için tahtada Silifke tavrından kısa bir örnek gösterilir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtadan ya da ders kitabından Silifke tavrına ait örnek dinletilir; öğrencilerden dinlerken ritim, vuruş ve ses özelliklerine odaklanmaları istenir (SAB9, E3.2). Öğrenciler, yörenin coğrafi konumu ile tavrın özellikleri arasındaki ilişkiyi ders kitabından araştırır (KB2.6, OB1). Bulgular sınıfta paylaşılarak tavır çeşitlerinin icra biçimlerine ilişkin ortak bir liste oluşturulur.

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki Silifke tavrı örneğini notasyon üzerinden okur ve icra biçimine özgü işaretleri belirler (SAB7). Sabırla tekrar yapmaları istenir (D12). Öğretmen, çalışmayı kontrol listesiyle izler.

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde hazırladıkları örneği Silifke tavrının icra biçimine uygun olarak sırayla çalar. Gruplar birbirini dinleyerek icradaki farkları tartışır (SAB9). Her grup üyesi, çalışmaya düzenli emek vererek katkı sağlar (D3).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları icrayı kısaca sunar; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Silifke tavrının icra biçimini ne ölçüde ayırt edebildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.1). Ders, öğrencilerin tavır çeşitleri arasındaki farkları kendi cümleleriyle özetlemesiyle tamamlanır.

Sınıf defteri: Tavır Çeşitleri ve İcra Biçimleri; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki farklı tavırlara ait eser örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu eserler arasında tanıdıklarını belirtmeleri istenir. Dersin amacının, farklı tavır ve düzenlerdeki örnek eserleri çözümlemek olduğu açıklanır (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
2. Keşfetme25 dk

   Derse “Repertuvar nedir?” sorusuyla başlanır; öğrencilerin yanıtları tahtada ortak bir tanımda birleştirilir. Öğrencilerden ders kitabındaki iki farklı tavırdan birer eserin notasına bakarak ezgi, ritim ve tezene işaretleri bakımından benzerlik ve farklılıkları belirtmeleri istenir (KB2.4; OB4). Tespitler tahtada karşılaştırma tablosuna yazılır (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler seçtikleri bir tavırdaki örnek eseri bireysel olarak çözümler. Eserin düzeni, usulü, ezgisel ve ritmik yapısı ile tezene işaretleri kendi defterlerine kaydedilir (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çözümlemelerini karşılaştırır ve ortak bir çözümleme çıkarır. Her öğrenci grup içinde üstlendiği görevi sorumlulukla yerine getirir (D16); düşünceler açık ve saygılı biçimde paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar çözümlemelerini sınıfa sunar; sunumlar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BAĞ.12.3.1.a). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun çözümlemesine dönüt verir. Performans Görevi kapsamında bireysel çözümleme notları toplanır.

   BAĞ.12.3.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen dersi “Repertuvar nedir?” sorusuyla başlatır. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada toplanır ve repertuvarın bir sanatçının ya da topluluğun çalabildiği eserler bütünü olduğu vurgulanır (OB1). Ardından bağlama repertuvarında yer alan farklı tavır ve düzenlerden söz edilerek haftanın amacının bu tavır ve düzenlerdeki eserleri çözümlemek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere farklı tavırlardaki iki örnek eserin notası ve dinleme kaydı verilir. Öğrenciler eserleri dinleyip notalarını izleyerek ezgi seyri, usul ve ses alanı gibi özellikleri karşılaştırır; gözlemlerini tabloya yazar (OB4). Öğretmen yönlendirici sorularla tavırlar arasındaki ayrımların fark edilmesini sağlar (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki bir örnek eserin tavır ve düzenini belirler; ezgisinin ve usulünün özelliklerini kontrol listesine göre çözümler (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde farklı tavırlardaki eserlerin çözümleme bulgularını karşılaştırır ve eserin dönemi ile yöresi hakkında araştırma yaparak bulgularını destekler (E2.2, D16). Her grup bulgularını sınıfa sunar; dinleyen gruplar sunumu anlaşılır ifade ve sorularla değerlendirir (SDB2.1). Sunumlar ve çözümlemeler tartışılır (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler çözümleme bulgularını kontrol listesiyle gözden geçirir; farklı tavırlardaki eserlerin ayırt edici özelliklerini sınıfa özetler. Öğretmen, eksik kalan noktaları dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir. Gruplar akran değerlendirme formuyla birbirlerinin çözümlemelerine dönüt verir (D3, BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde çalışılan farklı tavırlardaki eserlerden kısa bir örneği etkileşimli tahtada dinletir. Öğrencilerden eserin ezgi ve ritim özellikleriyle ilgili birer gözlemlerini söylemeleri istenir. Ders kitabındaki dönem repertuvarı sayfaları açtırılır ve bu haftanın hedefinin farklı tavır ve düzenlerdeki eserleri çözümlemek olduğu belirtilir. Yeşilay Haftası'na değinilerek çalgı çalışmasında sağlıklı oturuş ve düzenli çalışma alışkanlığı vurgulanır (D3).

   BAĞ.12.3.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnek eserleri inceleyerek tavır ve düzen kavramlarına ilişkin bireysel notlar çıkarmaları istenir. Küçük gruplarda bu notlardan hareketle tanım önerileri tartışılır ve sınıfla paylaşılır (SDB2.1, E3.1). Öğrenci yanıtlarından hareketle ortak bir tanım oluşturulur ve dönem repertuvarının kapsamı netleştirilir (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri bir eserin notasını inceleyerek ezgi seyrini, usulünü ve ölçü yapısını işaretlemeleri istenir (KB2.4). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek öğrencilere dönüt verir (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplara farklı tavır ve düzenlerden üçer örnek eser verilir; gruplar eserlerin ayırt edici özelliklerini karşılaştırma tablosunda gösterir (OB4). Her grup tablosunu sınıfa sunar, öğretmen gözlemlerine dayalı dönüt verir ve eksik kalan özellikler birlikte tamamlanır (BAĞ.12.3.1.a).

   BAĞ.12.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çözümledikleri eserlerden birini seçip tavır ve düzen özelliklerini iki cümleyle sunmaları istenir. Sunumlar Kontrol Listesi ile izlenir ve öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurarak birbirlerine dönüt verir. Performans Görevi olarak her öğrencinin bir sonraki derse çözümleme notlarını tamamlaması belirlenir. Öğretmen, ortaya çıkan ortak özellikleri etkileşimli tahtada özetler (D16).

   BAĞ.12.3.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, farklı tavırlarda eserlerin repertuvara kazandırdığı çeşitliliği etkileşimli tahtada birkaç örnekle göstererek öğrencilerden dikkatlerini çeken farkları söylemelerini ister (E3.1). Önceki derste çalışılan eserler hatırlatılır. Bugün eserlerin tavır ve düzeninin çözümleneceği, ardından doğru duruş ve tutuşla çalışılacağı belirtilir (D3).

   BAĞ.12.3.1
2. Keşfetme25 dk

   Gruplardan ünite süresince çalınacak eserlere yönelik öneri listeleri hazırlamaları istenir (E2.2). Listedeki eserlerin tavrı ve düzeni, nota ve görsel kaynaklar incelenerek çözümlenir (OB4, KB2.4, BAĞ.12.3.1.a). Gruplar listelerini gerekçeleriyle birlikte sınıfta kısaca sunar (SDB2.1).

   BAĞ.12.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, listelerden seçilen bir eseri grup çalışmasıyla çözümler; eserin tavrı, düzeni ve ilk ölçülerdeki ezgi hareketi çalgı üzerinde denenerek belirlenir (KB2.4, BAĞ.12.3.1.a). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (BAĞ.12.3.1).

   BAĞ.12.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler bireysel olarak bağlamaya özgü doğru duruş ve tutuş pozisyonunu alır ve eserin çözümlenen bölümünü bu pozisyonla çalar. Öğretmen süreci gözlemleyip pozisyonla ilgili dönüt verir (E3.1, D16, BAĞ.12.3.1.b).

   BAĞ.12.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler, çalışılan eserin çözümleme bulgularını Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Birbirlerinin duruş ve tutuş pozisyonuna Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verilir (SDB2.1). Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BAĞ.12.3.1.b).

   BAĞ.12.3.1

Sınıf defteri: BAĞ.12.3.1 Bağlamada farklı tavır ve düzenlerde örnek eserleri çalabilme; değerlendirme