T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF SEÇMELİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri	BES.9.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Tema Özeti MEB Öğrencilerin hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilmeleri ve fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa faydaları hakkında hazırlanan metinler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerin güç geliştiren hareketler ile ilgili çalışmaları gözlem formuyla izlenebilir. Öğrencilerden belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanı planlamaları performans görevi olarak istenebilir. Performans görevi; belirledikleri branşın antrenman planındaki set ve tekrar sayısı, dinlenme süresi, haftalık sıklığı, şiddeti, egzersiz sayısı vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanı planlamaları performans görevi olarak istenebilir. Temel Kabuller MEB Egzersiz yapmanın insan vücudunda meydana getirdiği değişiklikler ile ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Güç ile ilgili temel düzeyde bilgi ve becerilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Egzersiz yapmanın insan bedeninde meydana getirdiği değişikliklere örnekler vermeleri istenebilir. Gücü geliştirmenin bireylere katkıları ile ilgili beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta düzenli egzersiz yapma ile sağlıklı olma arasındaki ilişkiye yönelik fikir yürütmeleri istenebilir. Günlük hayatta güç gerektiren eylemler ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve dersin amacını açıklar. Öğrencilerden bir haftada yaptıkları fiziksel aktiviteleri kısaca hatırlamaları ve aralarından birkaç gönüllünün bunu sınıfla paylaşması istenir (D13). Etkileşimli tahtada 'egzersiz, güç, sağlık' kavramları gösterilir; bu haftanın hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini incelemeye ayrıldığı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen 'Hayat boyu egzersiz yapan bireyler ile yapmayan bireyler arasında sağlık açısından ne gibi farklar oluşabilir?' ve 'Egzersiz yapmanın hayatımıza olumlu yönde ne gibi etkileri olabilir?' sorularını sorar. Öğrencilerden ilk düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1). Yanıtlar etkileşimli tahtada iki sütunlu bir tabloda toplanır ve ortak noktalar belirlenir (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki bölümü ve öğretmenin etkileşimli tahtada sunduğu kaynağı (kısa film, slayt, makale vb.) incelemeleri istenir. Öğrenciler hayat boyu egzersiz ile sağlık arasındaki ilişkiyi belirten bilgileri not ederek kaynaklara dayalı biçimde değerlendirir (OB1, E1.1) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 20 dk Etkinlik 2 Sınıf beyin fırtınası yapar; hayat boyu egzersizin sağlığa faydalarıyla ilgili başlıklar (kas-kemik, kalp-damar, bağışıklık sistemi, uyku, stres, depresyon vb.) belirlenir ve tahtaya yazılır. Gruplar hâlinde her gruba bir başlık verilir; grup üyelerinden o başlıktaki etkiyi kaynaklardan yorumlamaları ve görüşlerini birbirleriyle paylaşmaları istenir (KB2.14, SDB2.1, SDB2.2) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri etkileri sırayla sınıfa aktarır ve tahtadaki başlık listesi birlikte gözden geçirilir. Öğretmen, gözlem formuyla öğrencilerin katılımını ve kaynak inceleme düzeylerini kaydeder. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hayat boyu egzersizin sağlığa etkileri hakkında neyi öğrendiklerini ve düzenli egzersiz için ne yapabileceklerini yazmaları istenir (D3, D13) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Sınıf defteri: BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve dersin amacını açıklar. Öğrencilerden bir haftada yaptıkları fiziksel aktiviteleri kısaca hatırlamaları ve aralarından birkaç gönüllünün bunu sınıfla paylaşması istenir (D13). Etkileşimli tahtada 'egzersiz, güç, sağlık' kavramları gösterilir; bu haftanın hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini incelemeye ayrıldığı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Hayat boyu egzersiz yapan bireyler ile yapmayan bireyler arasında sağlık açısından ne gibi farklar oluşabilir?' ve 'Egzersiz yapmanın hayatımıza olumlu yönde ne gibi etkileri olabilir?' sorularını sorar. Öğrencilerden ilk düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1). Yanıtlar etkileşimli tahtada iki sütunlu bir tabloda toplanır ve ortak noktalar belirlenir (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bölümü ve öğretmenin etkileşimli tahtada sunduğu kaynağı (kısa film, slayt, makale vb.) incelemeleri istenir. Öğrenciler hayat boyu egzersiz ile sağlık arasındaki ilişkiyi belirten bilgileri not ederek kaynaklara dayalı biçimde değerlendirir (OB1, E1.1) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf beyin fırtınası yapar; hayat boyu egzersizin sağlığa faydalarıyla ilgili başlıklar (kas-kemik, kalp-damar, bağışıklık sistemi, uyku, stres, depresyon vb.) belirlenir ve tahtaya yazılır. Gruplar hâlinde her gruba bir başlık verilir; grup üyelerinden o başlıktaki etkiyi kaynaklardan yorumlamaları ve görüşlerini birbirleriyle paylaşmaları istenir (KB2.14, SDB2.1, SDB2.2) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri etkileri sırayla sınıfa aktarır ve tahtadaki başlık listesi birlikte gözden geçirilir. Öğretmen, gözlem formuyla öğrencilerin katılımını ve kaynak inceleme düzeylerini kaydeder. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hayat boyu egzersizin sağlığa etkileri hakkında neyi öğrendiklerini ve düzenli egzersiz için ne yapabileceklerini yazmaları istenir (D3, D13) (BES.9.1.1.a). BES.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZYakın çevresinde hayat boyu egzersiz alışkanlığı olan ve olmayan bireylerle görüşme yaparak sağlık durumlarına yönelik sonuçları raporlaması istenebilir DZinde kalmak için günlük hayatta yapabileceği egzersizlerle ilgili öğretmen/akran yardımıyla bilgi kartı hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri	BES.9.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler torbadan çektikleri numaralı topla belirlenen sağlık başlığının egzersizle ilişkisini grupta tartışır ve sonuçları kâğıda yazar. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste incelenen hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini sorar. Öğrencilerden bu etkilerden birini seçip nedenini tek cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkileri incelendi. Bu derste incelenen etkiler yazılı veya görsel biçimlere dönüştürülür; böylece bilgi, başkalarına aktarılabilir bir ürüne dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na kısaca değinir ve öğrencilerden düzenli egzersiz yapan birinin günlük yaşamında fark edilebilecek değişiklikleri birer sözcükle söylemelerini ister (E1.1). Etkileşimli tahtada egzersiz, güç ve sağlık kavramları gösterilir. Bu derste egzersizin sağlığa etkilerinin yazılı veya görsel biçimlere dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabından belirlenen egzersizin sağlığa etkileri başlıklarını etkileşimli tahtada gösterir ve her başlığa bir rakam verir. Rakamlar pinpon toplarına yazılarak bir torbaya atılır. Öğrencilerden kitaptaki ilgili bölümü okuyarak her başlığın altında yer alan etkileri belirlemeleri ve bunları nasıl yazılı ya da görsel biçime dönüştürebilecekleri konusunda öneri geliştirmeleri istenir (KB2.14, OB1, BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sınıf, belirlenen başlık sayısı kadar gruba ayrılır ve her grubun bir lider seçmesi sağlanır (SDB2.2). Grup liderleri torbadan bir top seçer. Gruplar, düzenli egzersiz yapmanın seçilen toptaki rakamın temsil ettiği başlığa etkilerini grup içinde tartışarak belirler ve bunu bir kâğıda yazılı ya da görsel biçimde aktarır (SDB2.1, E3.2, BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 15 dk Etkinlik 2 Grup temsilcileri sırayla kâğıtlarındaki bilgileri okuyarak ya da göstererek sınıfla paylaşır. Öğretmen, her paylaşımdan sonra etkilerin sağlıkla ilişkisini sorarak dönüt verir. Diğer gruplardan öğrencilerden dinledikleri etkileri kendi çalışmalarındaki ifadelerle karşılaştırmaları ve eksik gördükleri noktayı eklemeleri istenir (SDB2.1, BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları yazılı ya da görsel çalışmaları Performans Görevi olarak teslim etmeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak etkileri biçime dönüştürürken en çok zorlandıkları noktayı belirtir (D13). BES.9.1.1 Sınıf defteri: BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na kısaca değinir ve öğrencilerden düzenli egzersiz yapan birinin günlük yaşamında fark edilebilecek değişiklikleri birer sözcükle söylemelerini ister (E1.1). Etkileşimli tahtada egzersiz, güç ve sağlık kavramları gösterilir. Bu derste egzersizin sağlığa etkilerinin yazılı veya görsel biçimlere dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabından belirlenen egzersizin sağlığa etkileri başlıklarını etkileşimli tahtada gösterir ve her başlığa bir rakam verir. Rakamlar pinpon toplarına yazılarak bir torbaya atılır. Öğrencilerden kitaptaki ilgili bölümü okuyarak her başlığın altında yer alan etkileri belirlemeleri ve bunları nasıl yazılı ya da görsel biçime dönüştürebilecekleri konusunda öneri geliştirmeleri istenir (KB2.14, OB1, BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf, belirlenen başlık sayısı kadar gruba ayrılır ve her grubun bir lider seçmesi sağlanır (SDB2.2). Grup liderleri torbadan bir top seçer. Gruplar, düzenli egzersiz yapmanın seçilen toptaki rakamın temsil ettiği başlığa etkilerini grup içinde tartışarak belirler ve bunu bir kâğıda yazılı ya da görsel biçimde aktarır (SDB2.1, E3.2, BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 Uygulama YZ 15 dk Grup temsilcileri sırayla kâğıtlarındaki bilgileri okuyarak ya da göstererek sınıfla paylaşır. Öğretmen, her paylaşımdan sonra etkilerin sağlıkla ilişkisini sorarak dönüt verir. Diğer gruplardan öğrencilerden dinledikleri etkileri kendi çalışmalarındaki ifadelerle karşılaştırmaları ve eksik gördükleri noktayı eklemeleri istenir (SDB2.1, BES.9.1.1.b). BES.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları yazılı ya da görsel çalışmaları Performans Görevi olarak teslim etmeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak etkileri biçime dönüştürürken en çok zorlandıkları noktayı belirtir (D13). BES.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZGücün ön planda olduğu sporları yapan profesyonel sporcuların uyguladıkları antrenman programlarını araştırması ve bunlarla ilgili rapor hazırlaması istenebilir DGüç gerektiren eylemleri listelemesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri	BES.9.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa faydalarını anlatan 150-200 kelimelik bir metin yazar ve sınıf panosunda sergiler. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiÖğrendikleri Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Öğrendikleri Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa iki etkisini söylemeleri istenir. Ardından bir öğrenciden bu etkilerin bir görselle nasıl gösterilebileceğini açıklaması, sınıftan ise tamamlayıcı örnekler vermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkileri incelenmiş ve yazılı ya da görsel biçimlere dönüştürülmüştür. Bu derste aynı bilgiler, gruba özgü ve özgün bir anlatımla ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hayat boyu egzersiz alışkanlığı kazanmış kişilerin yaşamından kısa bir senaryo okur. Öğrencilerden bu kişilerin sağlığını egzersizin nasıl etkilediğini kendi sözleriyle ifade etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının sağlığa etkileri özgün biçimde anlatmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Bütün gruplar öğrendikleri bilgiler doğrultusunda, konunun bağlamından kopmadan hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa faydalarını ifade eden 150-200 kelimelik bir metin hazırlar (D13.2). Gruplardan kendi örnekleri ve ifadeleriyle özgün bir anlatım kurmaları istenir (SDB2.2, BES.9.1.1.c). BES.9.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hazırladıkları metinleri sınıf panosunda sergiler. Her grup metnini kısaca sunar ve öğretmen sunumları gözlem formuna işler (SDB2.1, BES.9.1.1.c). BES.9.1.1 15 dk Etkinlik 2 Sergilenen metinler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden diğer grupların metinlerindeki özgün ifadeleri belirlemeleri ve bir güçlü yönü sözlü olarak belirtmeleri istenir (OB1, BES.9.1.1.c). BES.9.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi gruplarının metnindeki özgün ifadeleri ve geliştirilecek yönleri belirtmeleri istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı sonuçlarıyla genel dönüt verir (D3, BES.9.1.1.c). BES.9.1.1 Sınıf defteri: BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hayat boyu egzersiz alışkanlığı kazanmış kişilerin yaşamından kısa bir senaryo okur. Öğrencilerden bu kişilerin sağlığını egzersizin nasıl etkilediğini kendi sözleriyle ifade etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının sağlığa etkileri özgün biçimde anlatmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Bütün gruplar öğrendikleri bilgiler doğrultusunda, konunun bağlamından kopmadan hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa faydalarını ifade eden 150-200 kelimelik bir metin hazırlar (D13.2). Gruplardan kendi örnekleri ve ifadeleriyle özgün bir anlatım kurmaları istenir (SDB2.2, BES.9.1.1.c). BES.9.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları metinleri sınıf panosunda sergiler. Her grup metnini kısaca sunar ve öğretmen sunumları gözlem formuna işler (SDB2.1, BES.9.1.1.c). BES.9.1.1 Uygulama YZ 15 dk Sergilenen metinler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden diğer grupların metinlerindeki özgün ifadeleri belirlemeleri ve bir güçlü yönü sözlü olarak belirtmeleri istenir (OB1, BES.9.1.1.c). BES.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi gruplarının metnindeki özgün ifadeleri ve geliştirilecek yönleri belirtmeleri istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı sonuçlarıyla genel dönüt verir (D3, BES.9.1.1.c). BES.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZYakın çevresinde hayat boyu egzersiz alışkanlığı olan ve olmayan bireylerle görüşme yaparak sağlık durumlarına yönelik sonuçları raporlaması istenebilir DZinde kalmak için günlük hayatta yapabileceği egzersizlerle ilgili öğretmen/akran yardımıyla bilgi kartı hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme a) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini inceler. b) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa etkilerini özgün bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç	BES.9.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gücü spor branşı örnekleriyle yorumlar, şınav, merdiven, ağırlık taşıma ve mekik istasyonlarında gruplar hâlinde güç çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hayat boyu egzersiz alışkanlığının sağlığa en az iki etkisini söylemeleri istenir. Ardından düzenli egzersiz yapan ve yapmayan iki kişinin günlük enerji düzeyi karşılaştırılır. Öğrenciler kendi egzersiz alışkanlıklarını kısaca değerlendirir. Köprü Kurma YZ Düzenli egzersizin sağlığa etkileri hatırlatılarak bu etkilerin kas gücüyle de ilişkili olduğu belirtilir. Öğrencilerden günlük yaşamda güç gerektiren eylemleri (çanta taşıma, merdiven çıkma) düşünmeleri istenir. Böylece gücün hem sporda hem sağlıklı yaşamda önemi bu haftanın konusuna bağlanır (D13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, güç gerektiren bir spor anından (halter kaldırma, yüksek atlama, gülle atma) kısa bir görsel gösterir ve öğrencilerden hareketin neden güç gerektirdiğini düşünmelerini ister (E1.1). Dersin amacının gücü açıklamak ve güç hareketlerini uygulamak olduğu belirtilir. Güvenli çalışma kuralları, ısınma ve istasyon çalışmasının işleyişi kısaca anlatılır. Gücün sağlıkla ilişkisi vurgulanır (D13). Keşfetme25 dk Öğretmen, “Nesneleri hareket ettirmeyi gerektiren güç eylemleri neler olabilir?” ve “Güç ile yaş arasında nasıl bir ilişki kurulabilir?” sorularını etkileşimli tahtadan yöneltir. Öğrencilerden çeşitli spor branşlarından örnekler vererek gücü kendi cümleleriyle açıklamaları, yaş ile güç arasındaki ilişkiyi yorumlamaları (KB2.14) ve ders kitabındaki bilgiyle karşılaştırmaları istenir (OB1). Açıklamalar sınıfça ortak bir tanımda birleştirilir (BES.9.1.2.a). BES.9.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde şınav çekme, merdiven çalışması, ağırlık taşıma, engellerden atlama ve mekik çekme hareketlerinden oluşan istasyonlar öğrenciler tarafından hazırlanır. Öğrencilerden hafif tempolu koşu ve yürüme ile ısınmaları istenir. Öğretmen her istasyondaki hareketi doğru teknikle gösterir; öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir istasyonda yerini alır (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar istasyonlarda güç hareketlerini sırayla uygular; her öğrencinin çalışmayı eksiksiz yapması sağlanır (E3.2). Öğretmen istasyonları dolaşarak duruş ve hareket tekniğini düzeltir. Gruplar arkadaşlarına geri bildirim verir ve istasyon değişimi için birbirleriyle iletişim kurar (SDB2.1, SDB2.2). Çalışma, hafif esneme hareketleriyle sonlandırılır (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden güç hareketleri sırasında hangi kas gruplarını çalıştırdıklarını ve gücü kendi cümleleriyle nasıl açıkladıklarını anlatmaları istenir. Öğretmen uygulamaları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güç hareketlerini uygulamadaki performanslarını yansıtmaları istenir (D3). Güç hareketlerinin sağlıklı yaşama katkısı tartışılarak ders sonlandırılır (D13). BES.9.1.2 Sınıf defteri: BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, güç gerektiren bir spor anından (halter kaldırma, yüksek atlama, gülle atma) kısa bir görsel gösterir ve öğrencilerden hareketin neden güç gerektirdiğini düşünmelerini ister (E1.1). Dersin amacının gücü açıklamak ve güç hareketlerini uygulamak olduğu belirtilir. Güvenli çalışma kuralları, ısınma ve istasyon çalışmasının işleyişi kısaca anlatılır. Gücün sağlıkla ilişkisi vurgulanır (D13). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, “Nesneleri hareket ettirmeyi gerektiren güç eylemleri neler olabilir?” ve “Güç ile yaş arasında nasıl bir ilişki kurulabilir?” sorularını etkileşimli tahtadan yöneltir. Öğrencilerden çeşitli spor branşlarından örnekler vererek gücü kendi cümleleriyle açıklamaları, yaş ile güç arasındaki ilişkiyi yorumlamaları (KB2.14) ve ders kitabındaki bilgiyle karşılaştırmaları istenir (OB1). Açıklamalar sınıfça ortak bir tanımda birleştirilir (BES.9.1.2.a). BES.9.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde şınav çekme, merdiven çalışması, ağırlık taşıma, engellerden atlama ve mekik çekme hareketlerinden oluşan istasyonlar öğrenciler tarafından hazırlanır. Öğrencilerden hafif tempolu koşu ve yürüme ile ısınmaları istenir. Öğretmen her istasyondaki hareketi doğru teknikle gösterir; öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir istasyonda yerini alır (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar istasyonlarda güç hareketlerini sırayla uygular; her öğrencinin çalışmayı eksiksiz yapması sağlanır (E3.2). Öğretmen istasyonları dolaşarak duruş ve hareket tekniğini düzeltir. Gruplar arkadaşlarına geri bildirim verir ve istasyon değişimi için birbirleriyle iletişim kurar (SDB2.1, SDB2.2). Çalışma, hafif esneme hareketleriyle sonlandırılır (BES.9.1.2.b). BES.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden güç hareketleri sırasında hangi kas gruplarını çalıştırdıklarını ve gücü kendi cümleleriyle nasıl açıkladıklarını anlatmaları istenir. Öğretmen uygulamaları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güç hareketlerini uygulamadaki performanslarını yansıtmaları istenir (D3). Güç hareketlerinin sağlıklı yaşama katkısı tartışılarak ders sonlandırılır (D13). BES.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZGücün ön planda olduğu sporları yapan profesyonel sporcuların uyguladıkları antrenman programlarını araştırması ve bunlarla ilgili rapor hazırlaması istenebilir DGüç gerektiren eylemleri listelemesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç	BES.9.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Tema Özeti YZ Gruplar istasyon çalışmalarında tekrar sayısını ve süreyi artırarak güç geliştirir, ardından branşa uygun bir antrenman planı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB egzersizgüçsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanı planlamaları performans görevi olarak istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan güç kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları ve gücün günlük yaşamdaki bir örneğini vermeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Öğretmen, eksik ya da yanlış ifadeleri kısa bir açıklamayla düzeltir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta güç kavramının tanımı ve önemi öğrenildi; bu hafta aynı bilgi hareketlere dönüştürülerek uygulanacaktır. Öğrencilerden kavramsal bilgilerini hatırlayarak hangi hareketlerin güç gerektirdiğini tahmin etmeleri istenir. Böylece açıklamadan uygulamaya ve geliştirmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen güç kavramını, geçen derste çalışılan hareketlerle ilişkilendirerek kısaca hatırlatır. Öğrencilerden ısınma hareketlerini grupça yapmaları istenir ve bu derste güç hareketlerinin istasyonlarda uygulanacağı, tekrar sayısı ile sürenin bireysel farklılıklara göre artırılacağı açıklanır (D13). Güvenli hareket kuralları etkileşimli tahtada gözden geçirilir. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve güç gerektiren hareketlerin yer aldığı istasyonlar kurulur. Öğrenciler her istasyonda hareketi öğretmenin gösterdiği doğru duruş ve teknikle uygular, çalışan kas gruplarını söyler. Grup arkadaşları teknik açıdan birbirini izleyip geri bildirim verir (BES.9.1.2.b) (SDB2.1, SDB2.2). BES.9.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar istasyon değişimi yapar. Öğrenciler çalışmalarda bireysel farklılıklarına göre tekrar sayılarını ve süreyi artırarak güçlerini geliştirir (BES.9.1.2.c) (SDB2.2, D3.4). Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler ve gerekli yerlerde teknik düzeltme yapar. BES.9.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler etkinliğin ardından hafif tempolu yürüyüş yaparak soğuma hareketlerini gerçekleştirir. Ardından belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanının set ve tekrar sayısı, dinlenme süresi, haftalık sıklığı, şiddeti ve egzersiz sayısını planlamaya başlar (BES.9.1.2.c) (BEOSAB4). Bu plan performans görevi olarak tamamlanacaktır. BES.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yürüyüşün ardından günün çalışmasını gözden geçirir ve hangi hareketlerde tekrar sayısı ile süreyi artırabildiklerini söyler. Performans görevi için hazırladıkları antrenman planı taslağı, set-tekrar, dinlenme süresi, sıklık, şiddet ve egzersiz sayısı ölçütlerini içeren öz değerlendirme formuyla kontrol edilir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla geri bildirim verir (BES.9.1.2.c). BES.9.1.2 Sınıf defteri: BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen güç kavramını, geçen derste çalışılan hareketlerle ilişkilendirerek kısaca hatırlatır. Öğrencilerden ısınma hareketlerini grupça yapmaları istenir ve bu derste güç hareketlerinin istasyonlarda uygulanacağı, tekrar sayısı ile sürenin bireysel farklılıklara göre artırılacağı açıklanır (D13). Güvenli hareket kuralları etkileşimli tahtada gözden geçirilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve güç gerektiren hareketlerin yer aldığı istasyonlar kurulur. Öğrenciler her istasyonda hareketi öğretmenin gösterdiği doğru duruş ve teknikle uygular, çalışan kas gruplarını söyler. Grup arkadaşları teknik açıdan birbirini izleyip geri bildirim verir (BES.9.1.2.b) (SDB2.1, SDB2.2). BES.9.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar istasyon değişimi yapar. Öğrenciler çalışmalarda bireysel farklılıklarına göre tekrar sayılarını ve süreyi artırarak güçlerini geliştirir (BES.9.1.2.c) (SDB2.2, D3.4). Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler ve gerekli yerlerde teknik düzeltme yapar. BES.9.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler etkinliğin ardından hafif tempolu yürüyüş yaparak soğuma hareketlerini gerçekleştirir. Ardından belirledikleri branşa ait bir güç antrenmanının set ve tekrar sayısı, dinlenme süresi, haftalık sıklığı, şiddeti ve egzersiz sayısını planlamaya başlar (BES.9.1.2.c) (BEOSAB4). Bu plan performans görevi olarak tamamlanacaktır. BES.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yürüyüşün ardından günün çalışmasını gözden geçirir ve hangi hareketlerde tekrar sayısı ile süreyi artırabildiklerini söyler. Performans görevi için hazırladıkları antrenman planı taslağı, set-tekrar, dinlenme süresi, sıklık, şiddet ve egzersiz sayısı ölçütlerini içeren öz değerlendirme formuyla kontrol edilir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla geri bildirim verir (BES.9.1.2.c). BES.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZYakın çevresinde hayat boyu egzersiz alışkanlığı olan ve olmayan bireylerle görüşme yaparak sağlık durumlarına yönelik sonuçları raporlaması istenebilir DZinde kalmak için günlük hayatta yapabileceği egzersizlerle ilgili öğretmen/akran yardımıyla bilgi kartı hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin belirlenen takım mücadele sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, belirlenen takım mücadele sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri, belirlenen file/raket sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, belirlenen file/raket sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirme becerileri öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri belirlenen ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; alanı kullanma, takım çalışması, rakibe saygı, zamanı iyi kullanma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Koşma, atma, yakalama, denge vb. temel hareketleri yapabildikleri kabul edilmektedir. Taktik ve stratejiyle ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temel hareket becerilerini sergilemeleri istenebilir. Oyunlarda taktik ve strateji geliştirmenin gerekliliğine yönelik beyin fırtınası yaptırılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin izlediği bir spor müsabakasında (takım mücadele, file/raket) sergilenen hareket becerilerinden örnekler vermeleri istenebilir. Günlük etkinliklerde (antrenman, ders çalışma, alışveriş vb.) planlı hareket etmenin sağladığı faydalara örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'nü (24 Ekim) anarak spor müsabakalarında adil oyun ve iş birliğinin önemine değinir. Önceki haftada çalışılan güç bileşeninin bu haftaki hareketlere hazırlık sağladığı belirtilir ve belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin tanıtılacağı duyurulur. Güvenlik kuralları ve sahada uyulacak düzen hatırlatılır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bantları ve antrenman hunisi gibi materyallerle ısınma etkinlikleri yapılır. Öğrencilerden gönüllü öğrenciyi izleyerek ısınma hareketlerini eşleriyle birlikte uygulamaları istenir (SDB2.2). Isınmanın sonunda hangi hareketlerin sonraki özelleşmiş becerilere hazırladığı sorulur (E3.6, BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Isınmanın ardından öğretmen, belirlenen takım mücadele sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerini sırayla öğrencilere gösterir. Öğrenciler yarım daire düzeninde hareketleri dikkatle izler ve her hareketin adını söyler (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplarda gösterilen hareketleri hafif tempoda deneyerek hareketin sahada hangi durumda kullanıldığını konuşur (SDB2.1). Gruplar hareketler arasındaki farkları sözlü olarak belirtir; öğretmen gözlem formuyla izleyip dönüt verir (KB3.2, BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kontrol listesindeki özelleşmiş hareketlerden ayırt edip adlandırabildiklerini işaretlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen, gözlem formuna dayanarak hareketlerin ortak özelliklerini özetler. Öğrencilerden bir sonraki derste hangi hareketi daha dikkatle izlemek istediklerini bir cümleyle belirtmeleri istenir (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'nü (24 Ekim) anarak spor müsabakalarında adil oyun ve iş birliğinin önemine değinir. Önceki haftada çalışılan güç bileşeninin bu haftaki hareketlere hazırlık sağladığı belirtilir ve belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin tanıtılacağı duyurulur. Güvenlik kuralları ve sahada uyulacak düzen hatırlatılır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bantları ve antrenman hunisi gibi materyallerle ısınma etkinlikleri yapılır. Öğrencilerden gönüllü öğrenciyi izleyerek ısınma hareketlerini eşleriyle birlikte uygulamaları istenir (SDB2.2). Isınmanın sonunda hangi hareketlerin sonraki özelleşmiş becerilere hazırladığı sorulur (E3.6, BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Isınmanın ardından öğretmen, belirlenen takım mücadele sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerini sırayla öğrencilere gösterir. Öğrenciler yarım daire düzeninde hareketleri dikkatle izler ve her hareketin adını söyler (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplarda gösterilen hareketleri hafif tempoda deneyerek hareketin sahada hangi durumda kullanıldığını konuşur (SDB2.1). Gruplar hareketler arasındaki farkları sözlü olarak belirtir; öğretmen gözlem formuyla izleyip dönüt verir (KB3.2, BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kontrol listesindeki özelleşmiş hareketlerden ayırt edip adlandırabildiklerini işaretlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen, gözlem formuna dayanarak hareketlerin ortak özelliklerini özetler. Öğrencilerden bir sonraki derste hangi hareketi daha dikkatle izlemek istediklerini bir cümleyle belirtmeleri istenir (BES.9.2.1.a). BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Eşler takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinin basamaklarını görsellerden inceler, birbirine gösterip farklı durumlarda uygular ve yapıcı geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini sorar. Öğrencilerden bu hareketlerden birini adıyla anmaları ve hangi oyun durumunda kullanıldığını söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen temel hareketler ve oyun kuralları, bu haftanın konusu olan özelleşmiş hareket becerilerinin temeli olarak anılır. Öğrencilerden bildikleri hareketlerle yeni hareketler arasındaki benzerlikleri düşünmeleri istenir. Bu derste hareket becerilerinin algılanması üzerinde çalışılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası dolayısıyla dayanışma ve fair play üzerine kısa bir söz alır. Etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket görselleri gösterilir. Öğrencilerden gördükleri hareketlerde dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir. Dersin amacı, hareket becerilerini doğru algılamak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ikişerli eşleşmeleri istenir. Öğretmen ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsel ya da videolar eşliğinde özelleşmiş bir hareketi bütün olarak ve yavaş tempoda gösterir. Eşler hareketin başlangıç duruşunu, vücut ve kol-bacak konumunu, bakış yönünü ve bitişini izleyerek gözlemlerini birbirine sözlü olarak aktarır (BES.9.2.1.a, SDB2.1). Aynı süreç diğer özelleşmiş hareketler için tekrarlanır. BES.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşlerden biri öğretmenin gösterdiği hareketi izler, diğeri hareketin hangi bölümlerini algıladığını kontrol listesi üzerinde işaretler. Sonra roller değiştirilir (BES.9.2.1.a, SDB2.2). Eşler yaptıkları algılamaları birbiriyle karşılaştırır; öğretmen eşleri gezerek gözlem formuna not alır ve dönüt verir. BES.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Eşler algıladıkları hareketi kendi sözleriyle birbirine açıklar; doğru algılanan her bölümün ardından partnerine yapıcı geri bildirim verir (D4.1). Yanlış ya da eksik algılanan bölümler için öğretmenden yeniden gösterim istenir (BES.9.2.1.a, SDB1.2). Roller değiştirilerek çalışma sürdürülür. BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Eşlerden kontrol listesindeki işaretlemelerini gözden geçirerek hareketi algılama düzeylerini Öz Değerlendirme Formuna yazmaları istenir (BES.9.2.1.a). Öğretmen gönüllü eşlerden algıladıkları hareketin ayırt edici ayrıntısını söylemesini ister. Gözlem Formu ve Kontrol Listesi öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası dolayısıyla dayanışma ve fair play üzerine kısa bir söz alır. Etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket görselleri gösterilir. Öğrencilerden gördükleri hareketlerde dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir. Dersin amacı, hareket becerilerini doğru algılamak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ikişerli eşleşmeleri istenir. Öğretmen ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsel ya da videolar eşliğinde özelleşmiş bir hareketi bütün olarak ve yavaş tempoda gösterir. Eşler hareketin başlangıç duruşunu, vücut ve kol-bacak konumunu, bakış yönünü ve bitişini izleyerek gözlemlerini birbirine sözlü olarak aktarır (BES.9.2.1.a, SDB2.1). Aynı süreç diğer özelleşmiş hareketler için tekrarlanır. BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Eşlerden biri öğretmenin gösterdiği hareketi izler, diğeri hareketin hangi bölümlerini algıladığını kontrol listesi üzerinde işaretler. Sonra roller değiştirilir (BES.9.2.1.a, SDB2.2). Eşler yaptıkları algılamaları birbiriyle karşılaştırır; öğretmen eşleri gezerek gözlem formuna not alır ve dönüt verir. BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler algıladıkları hareketi kendi sözleriyle birbirine açıklar; doğru algılanan her bölümün ardından partnerine yapıcı geri bildirim verir (D4.1). Yanlış ya da eksik algılanan bölümler için öğretmenden yeniden gösterim istenir (BES.9.2.1.a, SDB1.2). Roller değiştirilerek çalışma sürdürülür. BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Eşlerden kontrol listesindeki işaretlemelerini gözden geçirerek hareketi algılama düzeylerini Öz Değerlendirme Formuna yazmaları istenir (BES.9.2.1.a). Öğretmen gönüllü eşlerden algıladıkları hareketin ayırt edici ayrıntısını söylemesini ister. Gözlem Formu ve Kontrol Listesi öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Çalışılan takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketleri turnuvada uygulanır; öğrenciler bu becerileri kullandıkları durumları grupça tartışır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen hareketin hangi basamakla başladığını sorar; sınıf gösterilen hareketi bir olumlu yön ve bir geliştirilecek yön açısından değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketleri tanıtılmış ve temel biçimde denenmişti. Bu hafta aynı hareketler daha dikkatli algılanır, basamakları gösterilir ve turnuva içinde pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrenciler spor salonunda toplanır; öğretmen güvenlik ve fair play kurallarını hatırlatır. Genel ve özel ısınma hareketleri öğrencilerin kendi tempolarına göre yaptırılır (SDB1.2). Bu derste belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinin algılanacağı ve basamaklarının gösterileceği söylenir. Keşfetme25 dk Öğretmen özelleşmiş hareket becerisini önce tam hız, sonra yavaş ve basamak basamak gösterir; öğrenciler hareketin ana noktalarını gözleyerek algılar (BES.9.2.1.a). Ardından sınıf eşit takımlara ayrılarak çalışılan becerilerin pekiştirilmesi için kısa bir mini turnuva başlatılır. Her takımda bir öğrenci Gözlem Formuyla oyunu izler (SDB2.2). BES.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İkili çalışmada öğrenciler özelleşmiş hareket becerisinin basamaklarını sırayla gösterir; partner kontrol listesiyle basamakları denetler ve düzeltici dönüt verir (SDB2.1, E3.6). Aksayan basamak için ikili çözüm üretir (KB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 15 dk Etkinlik 2 Turnuvanın ikinci turu oynanır. Tur sonunda öğrencilerden özelleşmiş hareket becerilerini hangi durumlarda kullandıklarını ve basamakları ne kadar doğru uyguladıklarını paylaşmaları istenir. Takım arkadaşlarının çabası kabul edilir; sabırla dinlenir (D12, SDB2.1) (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerle birlikte soğuma ve esneme hareketleri yapılır. Her öğrenciden Öz Değerlendirme Formunda hangi basamağı doğru uyguladığını, hangisinde desteğe ihtiyaç duyduğunu işaretlemesi istenir (SDB1.2). Öğretmen Gözlem Formu ve kontrol listesi bulgularıyla bir sonraki ders için geliştirilecek basamakları özetler (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrenciler spor salonunda toplanır; öğretmen güvenlik ve fair play kurallarını hatırlatır. Genel ve özel ısınma hareketleri öğrencilerin kendi tempolarına göre yaptırılır (SDB1.2). Bu derste belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinin algılanacağı ve basamaklarının gösterileceği söylenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen özelleşmiş hareket becerisini önce tam hız, sonra yavaş ve basamak basamak gösterir; öğrenciler hareketin ana noktalarını gözleyerek algılar (BES.9.2.1.a). Ardından sınıf eşit takımlara ayrılarak çalışılan becerilerin pekiştirilmesi için kısa bir mini turnuva başlatılır. Her takımda bir öğrenci Gözlem Formuyla oyunu izler (SDB2.2). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk İkili çalışmada öğrenciler özelleşmiş hareket becerisinin basamaklarını sırayla gösterir; partner kontrol listesiyle basamakları denetler ve düzeltici dönüt verir (SDB2.1, E3.6). Aksayan basamak için ikili çözüm üretir (KB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Turnuvanın ikinci turu oynanır. Tur sonunda öğrencilerden özelleşmiş hareket becerilerini hangi durumlarda kullandıklarını ve basamakları ne kadar doğru uyguladıklarını paylaşmaları istenir. Takım arkadaşlarının çabası kabul edilir; sabırla dinlenir (D12, SDB2.1) (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerle birlikte soğuma ve esneme hareketleri yapılır. Her öğrenciden Öz Değerlendirme Formunda hangi basamağı doğru uyguladığını, hangisinde desteğe ihtiyaç duyduğunu işaretlemesi istenir (SDB1.2). Öğretmen Gözlem Formu ve kontrol listesi bulgularıyla bir sonraki ders için geliştirilecek basamakları özetler (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinin basamakları teknik analizle belirlenir, farklı oyun senaryolarında uygulanır ve soğuma yapılır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste algıladıkları özelleşmiş hareket becerilerinden birini adlandırmaları ve bu hareketin hangi oyun durumunda kullanıldığını söylemeleri istenir. Öğretmen, birkaç öğrenciye hareketin başlangıç duruşunu göstermesini söyler. Sınıf, gösterileni dönüt olarak tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareketler, bu derste basamaklarına ayrılarak gösterilecektir. Hareketi tanımaktan basamakları sırasıyla uygulamaya geçiş, sonraki derslerde farklı durumlarda uygulamanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencileri spor alanında toplar ve ders akışını kısaca açıklar. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki görselden belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketinin hangi basamaklardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Ardından genel ısınma ve eklem hareketleri yaptırılır (SDB1.2). Dersin amacının hareket basamaklarını sırasıyla göstermek olduğu belirtilir (BES.9.2.1). BES.9.2.1 Keşfetme25 dk Öğretmen, belirlenen özelleşmiş hareketi yavaş tempoda ve basamak basamak gösterir; etkileşimli tahtada hareketin basamak görselleri izletilir. Öğrenciler ikili çalışarak hareketin her basamağını sırasıyla gösterir; eşler birbirine sözlü dönüt verir (SDB2.1, E3.6). Etkinliğin ardından soğuma hareketleri yapılır (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her grup hareketin basamaklarını sırasıyla tekrar eder. Grup üyeleri sırayla uygulayıcı ve gözlemci rolünü üstlenir (SDB2.2). Gözlemci, basamakları kontrol listesiyle izler; öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, eksik ya da hatalı gördükleri basamakları belirleyip düzeltmek için çalışmayı sürdürür (KB3.2). Öğrenciler hareketi bireysel olarak yeniden gösterir; aynı hareketi doğru sırayla yapmak için sabırla tekrar eder (D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını sırasıyla bireysel olarak göstermeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle basamakların doğru sırada uygulanma düzeyini işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda en iyi yaptıkları ve geliştirmeleri gereken basamağı belirtir (SDB1.2) (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencileri spor alanında toplar ve ders akışını kısaca açıklar. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki görselden belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketinin hangi basamaklardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Ardından genel ısınma ve eklem hareketleri yaptırılır (SDB1.2). Dersin amacının hareket basamaklarını sırasıyla göstermek olduğu belirtilir (BES.9.2.1). BES.9.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, belirlenen özelleşmiş hareketi yavaş tempoda ve basamak basamak gösterir; etkileşimli tahtada hareketin basamak görselleri izletilir. Öğrenciler ikili çalışarak hareketin her basamağını sırasıyla gösterir; eşler birbirine sözlü dönüt verir (SDB2.1, E3.6). Etkinliğin ardından soğuma hareketleri yapılır (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her grup hareketin basamaklarını sırasıyla tekrar eder. Grup üyeleri sırayla uygulayıcı ve gözlemci rolünü üstlenir (SDB2.2). Gözlemci, basamakları kontrol listesiyle izler; öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, eksik ya da hatalı gördükleri basamakları belirleyip düzeltmek için çalışmayı sürdürür (KB3.2). Öğrenciler hareketi bireysel olarak yeniden gösterir; aynı hareketi doğru sırayla yapmak için sabırla tekrar eder (D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını sırasıyla bireysel olarak göstermeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle basamakların doğru sırada uygulanma düzeyini işaretler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda en iyi yaptıkları ve geliştirmeleri gereken basamağı belirtir (SDB1.2) (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dereceli puanlama anahtarıyla takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket basamaklarını analiz eder, gruplarda farklı ortamlarda uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerine ilişkin öğrencilere iki üç soru yöneltir. Öğrencilerden hareketin algılanan temel özelliklerini söylemeleri ve bir öğrenci eşliğinde hareketi kısaca göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerileri, bu haftada basamaklarıyla gösterilecek ve farklı durumlarda uygulanacaktır. Öğrencilerin hareketi tanıma deneyimi, doğru uygulamanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini kısaca sergiler veya etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi basamaklardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Ders boyunca hareketlerin basamaklarının gösterileceği, farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı ve çalışmanın dereceli puanlama anahtarı ile izleneceği açıklanır. Isınma hareketleri yapılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketini basamaklarına ayırarak gösterir; öğrencilerden her basamağı sırasıyla ikili gruplarda göstermeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ile gözlem yapar ve basamaklara ilişkin dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler küçük gruplarda özelleşmiş hareketi sınırlı alanda ve yavaş tempoda uygular; hareketin basamaklarını doğru sırayla yinelemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, özelleşmiş hareketi karşılıklı oyun gibi farklı durum ve ortamlarda uygular; gruplardan karşılaşılan sorunlara birlikte çözüm bulmaları istenir (SDB2.2, KB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel ve grup dönütü verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketi farklı durum ve ortamlarda uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile belirlemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevini değerlendirir. Gözlemler paylaşılır ve gelişime açık yönler üzerine toparlayıcı dönüt verilir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini kısaca sergiler veya etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi basamaklardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Ders boyunca hareketlerin basamaklarının gösterileceği, farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı ve çalışmanın dereceli puanlama anahtarı ile izleneceği açıklanır. Isınma hareketleri yapılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketini basamaklarına ayırarak gösterir; öğrencilerden her basamağı sırasıyla ikili gruplarda göstermeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ile gözlem yapar ve basamaklara ilişkin dönüt verir (BES.9.2.1.b). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler küçük gruplarda özelleşmiş hareketi sınırlı alanda ve yavaş tempoda uygular; hareketin basamaklarını doğru sırayla yinelemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, özelleşmiş hareketi karşılıklı oyun gibi farklı durum ve ortamlarda uygular; gruplardan karşılaşılan sorunlara birlikte çözüm bulmaları istenir (SDB2.2, KB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel ve grup dönütü verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketi farklı durum ve ortamlarda uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile belirlemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevini değerlendirir. Gözlemler paylaşılır ve gelişime açık yönler üzerine toparlayıcı dönüt verilir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler özelleşmiş hareketlerin basamaklarını analiz edip gösteri hazırlar, becerileri farklı oyun senaryolarında uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini seçip basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Eşler birbirini kontrol listesine göre izler ve sözlü dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda özelleşmiş hareketler algılanmış ve basamakları gösterilmişti. Bu hafta aynı hareketler farklı durum ve ortamlarda uygulanacak, böylece öğrenilen basamaklar oyun koşullarına aktarılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birkaçının basamaklarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Genel ısınma ve branşa özgü hazırlık hareketleri yaptırılır, güvenlik kuralları anımsatılır. Öğrencilere dersin amacının bu hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu söylenir. Keşfetme25 dk Öğrencilere, özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilir; görevin ölçütleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle tanıtılır. Gruplar gösteride yer alacak hareketleri seçer ve bu hareketleri dar alan, hızlı tempo gibi farklı durum ve ortamlarda deneyerek uygulama yollarını bulur (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri özelleşmiş hareketleri önce bireysel olarak, değişen mesafe, hız ve konum koşullarında tekrarlar. Öğrencilerden hareketin basamaklarını koruyup korumadığını denetlemeleri ve gerektiğinde tekrar sayısını ayarlamaları istenir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde hareketler oyun benzeri durumlarda uygulanır; üyeler birbirleriyle iletişim kurar ve görevleri paylaşır (SDB2.2). Değişen oyun durumuna uygun yeni çözümler üretilir ve denenir (KB3.2). Öğretmen gruplardan gözlemlediklerine dayanarak dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları gösteriyi sınıfa kısaca sergiler. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hareketleri farklı durumlarda uygulama başarılarını değerlendirmeleri istenir; ders soğuma hareketleriyle sonlandırılır (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birkaçının basamaklarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Genel ısınma ve branşa özgü hazırlık hareketleri yaptırılır, güvenlik kuralları anımsatılır. Öğrencilere dersin amacının bu hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu söylenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere, özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilir; görevin ölçütleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle tanıtılır. Gruplar gösteride yer alacak hareketleri seçer ve bu hareketleri dar alan, hızlı tempo gibi farklı durum ve ortamlarda deneyerek uygulama yollarını bulur (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri özelleşmiş hareketleri önce bireysel olarak, değişen mesafe, hız ve konum koşullarında tekrarlar. Öğrencilerden hareketin basamaklarını koruyup korumadığını denetlemeleri ve gerektiğinde tekrar sayısını ayarlamaları istenir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde hareketler oyun benzeri durumlarda uygulanır; üyeler birbirleriyle iletişim kurar ve görevleri paylaşır (SDB2.2). Değişen oyun durumuna uygun yeni çözümler üretilir ve denenir (KB3.2). Öğretmen gruplardan gözlemlediklerine dayanarak dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları gösteriyi sınıfa kısaca sergiler. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hareketleri farklı durumlarda uygulama başarılarını değerlendirmeleri istenir; ders soğuma hareketleriyle sonlandırılır (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinin basamaklarını gözlemleyip analiz eder, farklı oyun senaryolarında arkadaşlarıyla uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan özelleşmiş hareket becerisini adlandırmaları ve basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin gösterimi sınıfça izlenir ve eksik basamaklar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda özelleşmiş hareket becerileri algılanmış ve basamaklarıyla gösterilmişti. Bu hafta aynı beceriler, farklı durum/ortamlarda uygulanarak pekiştirilir. Öğrencilerin basamak bilgisini değişen koşullara aktarması hedeflenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin algılandığını ve basamaklarının gösterildiğini hatırlatır; bu hafta becerilerin farklı durum/ortamlarda uygulanacağını duyurur. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili görsel gösterilerek öğrencilerden bir hareketin basamaklarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Güvenlik kuralları ve ısınma hareketleri belirlenir; performans görevinin gözlem formu ile değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada özelleşmiş hareketin farklı durum/ortamlardaki uygulamalarını gösterir. Gruplar hâlinde hareketin hangi basamaklarının her durumda değişebileceği tartışılır ve çözüm önerileri belirlenir (KB3.2). Her grup, seçtiği bir durum için kısa bir uygulama planı tasarlar ve deneme uygulaması yapar (E3.3). Öğretmen performans görevini ve gözlem formundaki ölçütleri açıklar (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hareketi önce bireysel olarak, ardından ikili çalışarak farklı durum/ortamlarda uygular. Eşler, birbirini kontrol listesine göre izler ve gözlemlerini dürüstçe, açık bir dille paylaşır (D6, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyerek bireysel dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, hareketi rakip baskısı veya değişen oyun akışı içeren oyun benzeri bir durumda uygular. Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2), başarısız denemelerde sabırla yeniden deneme yapar (D12) ve kendi duygu ile tepkilerini yönetir (SDB1.2). Öğretmen gözlem formunu doldurarak dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, farklı durum/ortamlarda hareketi uygularken karşılaştıkları güçlükleri ve çözümlerini analitik biçimde değerlendirir (E3.6). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Çalışkanlık ve dostluk değerleri üzerinden grup içi iş birliği tartışılır (D3, D4). BES.9.2.1 Sınıf defteri: BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin algılandığını ve basamaklarının gösterildiğini hatırlatır; bu hafta becerilerin farklı durum/ortamlarda uygulanacağını duyurur. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili görsel gösterilerek öğrencilerden bir hareketin basamaklarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Güvenlik kuralları ve ısınma hareketleri belirlenir; performans görevinin gözlem formu ile değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada özelleşmiş hareketin farklı durum/ortamlardaki uygulamalarını gösterir. Gruplar hâlinde hareketin hangi basamaklarının her durumda değişebileceği tartışılır ve çözüm önerileri belirlenir (KB3.2). Her grup, seçtiği bir durum için kısa bir uygulama planı tasarlar ve deneme uygulaması yapar (E3.3). Öğretmen performans görevini ve gözlem formundaki ölçütleri açıklar (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hareketi önce bireysel olarak, ardından ikili çalışarak farklı durum/ortamlarda uygular. Eşler, birbirini kontrol listesine göre izler ve gözlemlerini dürüstçe, açık bir dille paylaşır (D6, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyerek bireysel dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, hareketi rakip baskısı veya değişen oyun akışı içeren oyun benzeri bir durumda uygular. Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2), başarısız denemelerde sabırla yeniden deneme yapar (D12) ve kendi duygu ile tepkilerini yönetir (SDB1.2). Öğretmen gözlem formunu doldurarak dönüt verir (BES.9.2.1.c). BES.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, farklı durum/ortamlarda hareketi uygularken karşılaştıkları güçlükleri ve çözümlerini analitik biçimde değerlendirir (E3.6). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Çalışkanlık ve dostluk değerleri üzerinden grup içi iş birliği tartışılır (D3, D4). BES.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayna ve tünel oyunlarıyla ısınır, savunma ve alan kullanımı taktikleri kurgular, taktik sorunlara çözüm önerip stratejiyi uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini seçip göstermeleri istenir. Öğretmen hareketin temel noktalarını sorar ve gerekirse düzeltme yapar. Öğrenciler bu hareketin hangi oyun durumunda kullanılabileceğini söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftada takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketleri çalışılmıştı. Bu hareketler oyunda hangi durumda ve nasıl kullanılacağına karar verilirken taktik ve stratejilerle birleşir. Bu derste oyunda karşılaşılan taktiksel durumlar ve problemler belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini kısaca gösterir ve bu hareketin oyun içinde ne zaman işe yaradığını sorar. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle takım mücadele sporunda oyunun her anında bir taktiksel durumla karşılaşıldığı vurgulanır. Dersin amacının bu durumları ve problemleri belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler kısa süreli oyunlarla (ayna oyunu, yakalama, tünel oyunu vb.) ısınma hareketleri yapar. Her oyundan sonra öğretmen, oyun sırasında hangi durumda zorlanıldığını ve hangi boşlukların oluştuğunu sorar. Öğrencilerden bu gözlemleri takım mücadele sporundaki taktiksel durumlarla ilişkilendirmeleri istenir (SDB2.1, BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturulur. Her grup oyunu yönlendirme, savunma ya da alan kullanımı başlıklarından birini seçer ve bu başlıkta karşılaşılabilecek taktiksel durumları içeren bir etkinlik kurgular (SDB2.2, BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar kurguladıkları etkinliği kısa bir oyun hâlinde oynar. Oyun sırasında ortaya çıkan taktiksel problemi kontrol listesine yazar ve problemi tek cümleyle tanımlar (KB3.2, SDB1.2). Her grup belirlediği problemi sınıfa tanıtır; öğretmen dönüt verir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri taktiksel problemi sırayla sınıfa sunar. Öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden kontrol listesini gözden geçirerek problemi açık ve doğru tanımlayıp tanımlamadıklarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini kısaca gösterir ve bu hareketin oyun içinde ne zaman işe yaradığını sorar. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle takım mücadele sporunda oyunun her anında bir taktiksel durumla karşılaşıldığı vurgulanır. Dersin amacının bu durumları ve problemleri belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler kısa süreli oyunlarla (ayna oyunu, yakalama, tünel oyunu vb.) ısınma hareketleri yapar. Her oyundan sonra öğretmen, oyun sırasında hangi durumda zorlanıldığını ve hangi boşlukların oluştuğunu sorar. Öğrencilerden bu gözlemleri takım mücadele sporundaki taktiksel durumlarla ilişkilendirmeleri istenir (SDB2.1, BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturulur. Her grup oyunu yönlendirme, savunma ya da alan kullanımı başlıklarından birini seçer ve bu başlıkta karşılaşılabilecek taktiksel durumları içeren bir etkinlik kurgular (SDB2.2, BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar kurguladıkları etkinliği kısa bir oyun hâlinde oynar. Oyun sırasında ortaya çıkan taktiksel problemi kontrol listesine yazar ve problemi tek cümleyle tanımlar (KB3.2, SDB1.2). Her grup belirlediği problemi sınıfa tanıtır; öğretmen dönüt verir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri taktiksel problemi sırayla sınıfa sunar. Öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden kontrol listesini gözden geçirerek problemi açık ve doğru tanımlayıp tanımlamadıklarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen takım sporundaki taktikleri iç-dış çember tekniğiyle analiz eder, sahada taktik sorunlara strateji geliştirip uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan takım mücadele sporunda oyunun temel kurallarını ve takım içindeki görev dağılımını sözlü olarak hatırlamaları istenir. Eşler birbirine bir oyun durumu anlatır ve bu durumda hangi kuralın geçerli olduğunu söyler. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen kurallar ve oyun düzeni, bir takımın oyun sırasında karşılaştığı durumları anlamak için temel oluşturur. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak oyunda ortaya çıkan taktiksel ve stratejik problemler belirlenir. Böylece oyunu yalnız oynamaktan, oyunu çözümleyerek okumaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri ısınma hareketleriyle derse hazırlar. Etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporundan bir oyun görüntüsü ya da oyun durumu şeması gösterilerek 'Bu takım neden sayı kaybetmiş olabilir?' sorusu yöneltilir (E3.6). Öğrencilerin ilk tahminlerini kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacının oyunda ortaya çıkan problemi/durumu belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler iki eş merkezli çember oluşturup karşılıklı eşleşir. Daha önceki etkinliklerde uygulanan taktik/stratejilerin olumlu ve olumsuz yönlerini, ortaya çıkan problemi/durumu iç-dış çember tekniğiyle eşine anlatır; dış çember belirli aralıklarla kayarak yeni eşlerle görüşme yapılır (SDB2.1). Öğretmen çemberleri dolaşarak dinler ve ortak noktaları tahtaya not eder (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen belirlenen takım mücadele sporundan kısa bir oyun durumu oynatır ya da gösterir. Öğrencilerden bu durumda ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemi bireysel olarak gözlemleyip kontrol listesine yazmaları istenir (KB3.2, E3.6). Öğretmen yazılanlara dönüt verir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılarak sınırlı alanda küçük gruplu oyun oynar. Oyun sırasında ve sonrasında grup üyeleri karşılaştıkları taktiksel/stratejik problemi/durumu birlikte tartışarak tek cümleyle ifade eder (SDB2.2, SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar belirledikleri problemi sınıfa sunar (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri taktiksel/stratejik problemi/durumu sınıfa bir cümleyle sunar. Öğretmen, sunumları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak problemi belirlemedeki katkılarını değerlendirmeleri istenir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri ısınma hareketleriyle derse hazırlar. Etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporundan bir oyun görüntüsü ya da oyun durumu şeması gösterilerek 'Bu takım neden sayı kaybetmiş olabilir?' sorusu yöneltilir (E3.6). Öğrencilerin ilk tahminlerini kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacının oyunda ortaya çıkan problemi/durumu belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler iki eş merkezli çember oluşturup karşılıklı eşleşir. Daha önceki etkinliklerde uygulanan taktik/stratejilerin olumlu ve olumsuz yönlerini, ortaya çıkan problemi/durumu iç-dış çember tekniğiyle eşine anlatır; dış çember belirli aralıklarla kayarak yeni eşlerle görüşme yapılır (SDB2.1). Öğretmen çemberleri dolaşarak dinler ve ortak noktaları tahtaya not eder (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen belirlenen takım mücadele sporundan kısa bir oyun durumu oynatır ya da gösterir. Öğrencilerden bu durumda ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemi bireysel olarak gözlemleyip kontrol listesine yazmaları istenir (KB3.2, E3.6). Öğretmen yazılanlara dönüt verir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak sınırlı alanda küçük gruplu oyun oynar. Oyun sırasında ve sonrasında grup üyeleri karşılaştıkları taktiksel/stratejik problemi/durumu birlikte tartışarak tek cümleyle ifade eder (SDB2.2, SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar belirledikleri problemi sınıfa sunar (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri taktiksel/stratejik problemi/durumu sınıfa bir cümleyle sunar. Öğretmen, sunumları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak problemi belirlemedeki katkılarını değerlendirmeleri istenir (BES.9.2.2.a). BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler mücadele sporunda oyun içi bir probleme alternatif çözümler geliştirir, seçtikleri taktik ve stratejileri sahada iş birliğiyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde işlenen taktik ve strateji kavramları arasındaki farkı bir oyun örneğiyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir ve eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen taktik ve strateji bilgileri, bu hafta oyun durumlarındaki problemleri belirlemek için kullanılacaktır. Belirlenen problemlere çözüm önerileri sunulurken bu bilgilerden yararlanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporundan bir oyun görüntüsü ya da ders kitabındaki bir oyun durumu gösterir. Öğrencilerden takımın hangi anlarda zorlandığını gözlemlemeleri istenir. Gözlemler sınıfça paylaşılır ve bu derste taktiksel/stratejik problemlerin belirlenip çözüm önerilerinin sunulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ya da etkileşimli tahtadan bir oyun durumu verilir. Gruplardan durumdaki taktiksel/stratejik problemi belirleyip yazılı olarak ifade etmeleri istenir (BES.9.2.2.a). Gruplar, belirledikleri probleme/duruma yönelik çözüm önerileri sunar; öneriler sabırla dinlenir (KB3.2, E3.6, D12.1, BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak, grubun belirlediği problem için oyundaki kendi görev alanına uygun bir çözüm önerisi yazmaları istenir. Öneriler oyun alanı çiziminde ya da oyuncu yerleşim şemasında gösterilir (E3.3, BES.9.2.2.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. BES.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, bireysel önerileri karşılaştırıp kendi içinde tartışır ve en uygun çözüm önerisini seçerek şema üzerinde gösterir (SDB2.1, SDB2.2, BES.9.2.2.b). Öğrencilerden seçilen önerinin gerekçesini ve oyundaki olası sonucunu açıklamaları istenir (E3.6). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir. BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her gruptan bir sözcü, belirlenen problemi ve çözüm önerisini sınıfa sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile gruplardaki problem belirleme ve öneri sunma becerilerini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurmaları istenir (SDB1.2, D6). BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporundan bir oyun görüntüsü ya da ders kitabındaki bir oyun durumu gösterir. Öğrencilerden takımın hangi anlarda zorlandığını gözlemlemeleri istenir. Gözlemler sınıfça paylaşılır ve bu derste taktiksel/stratejik problemlerin belirlenip çözüm önerilerinin sunulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ya da etkileşimli tahtadan bir oyun durumu verilir. Gruplardan durumdaki taktiksel/stratejik problemi belirleyip yazılı olarak ifade etmeleri istenir (BES.9.2.2.a). Gruplar, belirledikleri probleme/duruma yönelik çözüm önerileri sunar; öneriler sabırla dinlenir (KB3.2, E3.6, D12.1, BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak, grubun belirlediği problem için oyundaki kendi görev alanına uygun bir çözüm önerisi yazmaları istenir. Öneriler oyun alanı çiziminde ya da oyuncu yerleşim şemasında gösterilir (E3.3, BES.9.2.2.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, bireysel önerileri karşılaştırıp kendi içinde tartışır ve en uygun çözüm önerisini seçerek şema üzerinde gösterir (SDB2.1, SDB2.2, BES.9.2.2.b). Öğrencilerden seçilen önerinin gerekçesini ve oyundaki olası sonucunu açıklamaları istenir (E3.6). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir. BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her gruptan bir sözcü, belirlenen problemi ve çözüm önerisini sınıfa sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile gruplardaki problem belirleme ve öneri sunma becerilerini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurmaları istenir (SDB1.2, D6). BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporunda karşılaştıkları taktiksel problemleri belirler, çözüm önerileri sunar ve seçtikleri taktikleri oyun içinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada belirlenen takım mücadele sporunda bir taktiksel/stratejik problemi ve bu problemin nedenini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Gerekirse örnek bir oyun durumu üzerinden kısa bir hatırlatma yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen taktiksel/stratejik problem, bu hafta çözüm önerileri geliştirmenin dayanağı olur. Öğrencilerin problemi belirleme deneyimi, öneri sunma çalışmasının başlangıç noktası yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada belirlenen taktiksel/stratejik problemleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bu problemlerden birini kısaca anlatmaları istenir (E3.6). Bu derste problemlere çözüm önerisi sunulacağı belirtilir; çalışma boyunca sabırlı davranılması (D12) ve dürüstlükle oynanması (D6) gerektiği vurgulanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup belirlenen problem için ders kitabından ve tahtadaki oyun şemasından yararlanarak en az iki çözüm önerisi geliştirir (KB3.2). Çözüm önerileri doğrultusunda etkinlikler tekrarlanır; öğrenciler hangi önerinin problemi azalttığını gözlemler (E3.6). Gözlemler gruplar arasında paylaşılır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden problem için kendi çözüm önerilerini bireysel olarak çalışma kâğıdına yazmaları ve özgün bir öneri eklemeleri istenir (E3.3). Öneriler arkadaşlarla açık ve saygılı biçimde paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar bireysel önerileri birleştirerek en uygun öneriyi seçer ve gerekçesiyle sunar. Öneri, kısa etkinlik tekrarlarında denenerek gözden geçirilir (SDB2.2). Öğrencilerden tekrarlar sırasında duygu ve davranışlarını düzenlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen gözlem yapar ve dönüt verir (BES.9.2.2). BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar seçtikleri çözüm önerisini ve gerekçesini sunar. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formuyla önerilerin probleme uygunluğunu değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak katkılarını yansıtır. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır ve haftanın çalışması toparlanır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada belirlenen taktiksel/stratejik problemleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bu problemlerden birini kısaca anlatmaları istenir (E3.6). Bu derste problemlere çözüm önerisi sunulacağı belirtilir; çalışma boyunca sabırlı davranılması (D12) ve dürüstlükle oynanması (D6) gerektiği vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup belirlenen problem için ders kitabından ve tahtadaki oyun şemasından yararlanarak en az iki çözüm önerisi geliştirir (KB3.2). Çözüm önerileri doğrultusunda etkinlikler tekrarlanır; öğrenciler hangi önerinin problemi azalttığını gözlemler (E3.6). Gözlemler gruplar arasında paylaşılır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden problem için kendi çözüm önerilerini bireysel olarak çalışma kâğıdına yazmaları ve özgün bir öneri eklemeleri istenir (E3.3). Öneriler arkadaşlarla açık ve saygılı biçimde paylaşılır (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bireysel önerileri birleştirerek en uygun öneriyi seçer ve gerekçesiyle sunar. Öneri, kısa etkinlik tekrarlarında denenerek gözden geçirilir (SDB2.2). Öğrencilerden tekrarlar sırasında duygu ve davranışlarını düzenlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen gözlem yapar ve dönüt verir (BES.9.2.2). BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar seçtikleri çözüm önerisini ve gerekçesini sunar. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formuyla önerilerin probleme uygunluğunu değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak katkılarını yansıtır. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır ve haftanın çalışması toparlanır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Gruplar takım mücadele sporunda taktiksel problem belirler, çözüm önerileri geliştirir, seçtikleri taktiği sahada uygular ve geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada belirlenen taktiksel/stratejik problemler anımsatılır. Öğrencilerden bu problemlerden birini ve oyunun gidişatını nasıl etkilediğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen taktiksel/stratejik problemler, bu hafta çözüm önerilerine dönüştürülür. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri oyun kurallarını ve temel becerileri bu önerilerin uygulanmasında kullanmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Bir önceki derste belirlenen taktiksel/stratejik problemler ve durumlar kısaca anımsatılır. Öğrencilerden sporun oynandığı alanda genel ve özel ısınma hareketlerini yapmaları istenir (SDB1.2). Ardından dersin hedefinin, belirlenen problemlere çözüm önerileri sunmak ve seçilen taktik/stratejiyi uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Gruplar belirledikleri taktiksel/stratejik problem için en az iki çözüm önerisi geliştirir ve bu önerileri ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki örneklerle karşılaştırır (KB3.2, SDB2.2). Her grup önerilerini sınıfa sunar; uygulanabilirlikleri tartışılır ve bir taktik/strateji seçilir. Gruptaki öğrencilerden seçilen taktik/stratejinin kısa deneme uygulamasını gözlemlemeleri ve birbirlerine geri bildirim vermeleri sağlanır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen taktik/stratejinin gerektirdiği bireysel hareketleri ve rol sorumluluklarını kendi başlarına uygular. Öğretmen süreci gözlemler, bireysel dönüt verir. Öğrencilerden hareketleri sabırla tekrar etmeleri ve kendi uygulamalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2, BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar seçilen taktik/stratejiyi oyun benzeri bir düzende uygular; her turda gruptan bir öğrenci uygulamayı gözlemler. Turlar arasında gözlem sonuçlarına göre taktik/strateji düzenlenir ve iletişim kurularak yeniden denenir (SDB2.1, E3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip gruplara dönüt verir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler toplanarak soğuma hareketleri yapar. Uygulanan taktik/stratejinin işe yarayan ve geliştirilmesi gereken yönleri sınıfça tartışılır. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni işaretlemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nda uygulamalarını değerlendirmeleri istenir; öğretmen Gözlem Formu'nu öğrenme kanıtı olarak kullanır (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Bir önceki derste belirlenen taktiksel/stratejik problemler ve durumlar kısaca anımsatılır. Öğrencilerden sporun oynandığı alanda genel ve özel ısınma hareketlerini yapmaları istenir (SDB1.2). Ardından dersin hedefinin, belirlenen problemlere çözüm önerileri sunmak ve seçilen taktik/stratejiyi uygulamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar belirledikleri taktiksel/stratejik problem için en az iki çözüm önerisi geliştirir ve bu önerileri ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki örneklerle karşılaştırır (KB3.2, SDB2.2). Her grup önerilerini sınıfa sunar; uygulanabilirlikleri tartışılır ve bir taktik/strateji seçilir. Gruptaki öğrencilerden seçilen taktik/stratejinin kısa deneme uygulamasını gözlemlemeleri ve birbirlerine geri bildirim vermeleri sağlanır (BES.9.2.2.b). BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçilen taktik/stratejinin gerektirdiği bireysel hareketleri ve rol sorumluluklarını kendi başlarına uygular. Öğretmen süreci gözlemler, bireysel dönüt verir. Öğrencilerden hareketleri sabırla tekrar etmeleri ve kendi uygulamalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2, BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçilen taktik/stratejiyi oyun benzeri bir düzende uygular; her turda gruptan bir öğrenci uygulamayı gözlemler. Turlar arasında gözlem sonuçlarına göre taktik/strateji düzenlenir ve iletişim kurularak yeniden denenir (SDB2.1, E3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip gruplara dönüt verir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler toplanarak soğuma hareketleri yapar. Uygulanan taktik/stratejinin işe yarayan ve geliştirilmesi gereken yönleri sınıfça tartışılır. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni işaretlemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nda uygulamalarını değerlendirmeleri istenir; öğretmen Gözlem Formu'nu öğrenme kanıtı olarak kullanır (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporundaki taktiksel problemleri tartışır, grupça çözüm önerir, seçtikleri stratejiyi sahada uygulayıp değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan takım mücadele sporunda belirledikleri taktiksel/stratejik problemi ve önerdikleri çözümü eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin açıklaması sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen taktiksel/stratejik problemler ve sunulan çözüm önerileri, bu hafta sahada uygulanır. Öğrenciler düşündükleri çözümün oyunda nasıl çalıştığını deneyerek görür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrenciler hafif tempolu ısınma hareketlerini yapar. Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen taktiksel/stratejik problemleri ve çözüm önerilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden gruplarının seçtiği taktik ya da stratejiyi bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Bu hafta seçilen taktik/stratejinin sahada uygulanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçtiği taktiği/stratejiyi küçük alanda ve sınırlı oyuncu sayısıyla ilk kez dener (BES.9.2.2.c). Öğretmen denemeleri gözlemler ve gruplara dönüt verir. Gruplar, denemede neyin işlediğini kısaca konuşur ve iş birliği içinde uygulamayı yeniden düzenler (SDB2.2). BES.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen taktik/strateji içinde kendilerine düşen rolü bireysel olarak tekrar eder; konumlanma ve karar verme anlarına dikkat edilir (BES.9.2.2.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve bireysel dönüt verir. BES.9.2.2 15 dk Etkinlik 2 Takımlar, seçtikleri taktiği/stratejiyi hazırlık oyununda bütün olarak uygular; oyuncular birbirleriyle iletişim kurar (SDB2.1) (BES.9.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönüte göre uygulamayı bir kez daha dener. BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler etkinliklerin ardından hafif tempolu yürüyüş ve koşu ile soğuma hareketlerini yapar. Her grup, seçtiği taktiğin/stratejinin uygulanıp uygulanmadığını kontrol listesiyle işaretler (BES.9.2.2.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi rollerini uygulama düzeylerini belirtmeleri istenir. Öğretmen, gözlemlerinden genel dönüt verir. BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrenciler hafif tempolu ısınma hareketlerini yapar. Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen taktiksel/stratejik problemleri ve çözüm önerilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden gruplarının seçtiği taktik ya da stratejiyi bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Bu hafta seçilen taktik/stratejinin sahada uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçtiği taktiği/stratejiyi küçük alanda ve sınırlı oyuncu sayısıyla ilk kez dener (BES.9.2.2.c). Öğretmen denemeleri gözlemler ve gruplara dönüt verir. Gruplar, denemede neyin işlediğini kısaca konuşur ve iş birliği içinde uygulamayı yeniden düzenler (SDB2.2). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen taktik/strateji içinde kendilerine düşen rolü bireysel olarak tekrar eder; konumlanma ve karar verme anlarına dikkat edilir (BES.9.2.2.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve bireysel dönüt verir. BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Takımlar, seçtikleri taktiği/stratejiyi hazırlık oyununda bütün olarak uygular; oyuncular birbirleriyle iletişim kurar (SDB2.1) (BES.9.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönüte göre uygulamayı bir kez daha dener. BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler etkinliklerin ardından hafif tempolu yürüyüş ve koşu ile soğuma hareketlerini yapar. Her grup, seçtiği taktiğin/stratejinin uygulanıp uygulanmadığını kontrol listesiyle işaretler (BES.9.2.2.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi rollerini uygulama düzeylerini belirtmeleri istenir. Öğretmen, gözlemlerinden genel dönüt verir. BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporundaki taktiksel sorunları belirleyip çözüm önerir, seçilen stratejileri gruplar hâlinde sahada uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan taktik ve strateji önerilerinden birini ve çözmeyi amaçladığı problemi söylemeleri istenir. Öğretmen önerinin sahada nasıl uygulanabileceğini sorar. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen problemler ve çözüm önerileri, bu hafta sahada uygulanacak taktik/stratejinin temelini oluşturur. Öğrencilerin önerilerinin uygulamaya dönüşmesiyle planlanan çözümlerin işleyişi gözlemlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tarafından önceki haftalarda belirlenen taktiksel/stratejik problem ve çözüm önerileri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Bu derste seçilen taktik/stratejinin sahada uygulanacağı söylenir ve dersin hedefi paylaşılır. Öğrencilerden kendi gruplarında seçtikleri taktiği tek cümleyle ifade etmeleri istenir (KB3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri problemi ve çözüm önerisini ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki örnek üzerinden gözden geçirmeleri istenir. Gruplar hâlinde seçilen taktik/strateji için oyuncu görevleri, konumlanma ve uygulama adımları planlanır (KB3.2). Öğrencilerden taktik ve strateji geliştirebilme becerilerine ilişkin öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde seçilen taktik/strateji, belirlenen takım mücadele sporunda küçük alanlı oyun durumunda uygulanır. Görevler dönüşümlü üstlenilir ve oyun içinde iletişim sürdürülür (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden her birinin taktikteki kendi görevini bireysel olarak yeniden uygulaması istenir. Ardından gruplar uygulamanın işleyen ve aksayan yönlerini tartışır, gerekirse uygulama adımlarını yaratıcı biçimde düzenleyerek oyunu yeniden oynar (E3.3). Öğretmen gözlemlerine dayalı dönüt verir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejiyi ve karşılaştıkları güçlükleri kısaca sınıfa aktarır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydettiği gözlemleri paylaşır ve dönüt verir. Öğrencilerden seçilen taktiği uygulama becerilerine ilişkin Öz Değerlendirme Formunu dürüstlükle doldurmaları istenir (SDB1.2, D6). Böylece taktik ve strateji uygulama çalışması toparlanır (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Sınıf defteri: BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tarafından önceki haftalarda belirlenen taktiksel/stratejik problem ve çözüm önerileri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Bu derste seçilen taktik/stratejinin sahada uygulanacağı söylenir ve dersin hedefi paylaşılır. Öğrencilerden kendi gruplarında seçtikleri taktiği tek cümleyle ifade etmeleri istenir (KB3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri problemi ve çözüm önerisini ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki örnek üzerinden gözden geçirmeleri istenir. Gruplar hâlinde seçilen taktik/strateji için oyuncu görevleri, konumlanma ve uygulama adımları planlanır (KB3.2). Öğrencilerden taktik ve strateji geliştirebilme becerilerine ilişkin öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde seçilen taktik/strateji, belirlenen takım mücadele sporunda küçük alanlı oyun durumunda uygulanır. Görevler dönüşümlü üstlenilir ve oyun içinde iletişim sürdürülür (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden her birinin taktikteki kendi görevini bireysel olarak yeniden uygulaması istenir. Ardından gruplar uygulamanın işleyen ve aksayan yönlerini tartışır, gerekirse uygulama adımlarını yaratıcı biçimde düzenleyerek oyunu yeniden oynar (E3.3). Öğretmen gözlemlerine dayalı dönüt verir (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejiyi ve karşılaştıkları güçlükleri kısaca sınıfa aktarır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydettiği gözlemleri paylaşır ve dönüt verir. Öğrencilerden seçilen taktiği uygulama becerilerine ilişkin Öz Değerlendirme Formunu dürüstlükle doldurmaları istenir (SDB1.2, D6). Böylece taktik ve strateji uygulama çalışması toparlanır (BES.9.2.2.c). BES.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Gönüllü öğrenci eşliğinde ısınılır; file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri farklı durumlarda ve ortamlarda akran yardımıyla uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden takım mücadele sporlarında kullanılan taktik ve stratejilerden birini örnekle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır; öğretmen savunma ve hücum stratejilerine ilişkin eksikleri sorularla tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta takım mücadele sporunda taktik ve stratejiler çalışıldı; bu derste de hareketin gözlenmesi, oyun içindeki rolünün anlaşılması ve eş ile iş birliği ön plandadır. Bu hafta file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri algılanacaktır. Böylece takım sporlarında kazanılan gözlem ve iş birliği becerileri yeni spor dalına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada file/raket sporlarından (tenis, badminton, voleybol, masa tenisi) kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden görüntülerde oyuncuların yaptığı hareketleri adlandırmaları ve bu hareketlerin temel hareketlerden farkını söylemeleri istenir. Bu derste belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin algılanacağı ve ısınma çalışmasının yapılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bantları ve antrenman hunisi gibi materyallerle ısınma etkinlikleri sınıfa gösterilir. Öğrenciler gönüllü öğrenciyi izleyerek ısınma hareketlerini sırayla uygular; öğretmen hareketlerin hangi kas gruplarını ve hangi becerileri hazırladığını sorar (SDB1.2). Öğrencilerden ısınma hareketlerinden hangilerinin file/raket sporuna özgü hareketlere hazırlık sağladığını belirtmeleri istenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Isınma süreci öğretmen tarafından takip edilir; hareketleri yanlış ya da eksik yapan öğrencilere gerektiğinde bireysel yönlendirme yapılır. Öğrencilerden ısınmayı eşleriyle birlikte, sıralamaya ve süreye uyarak tamamlamaları istenir (SDB2.2). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri (ör. servis, vuruş, hazırlık duruşu) görüntü üzerinden yavaşlatılarak izlenir. Öğrenciler ikişerli gruplarda hareketin başlangıç duruşunu, vücut ve raket/kol konumunu gözlemleyip birbirlerine anlatır (SDB2.1). Öğretmen gözlemlerini sorularla yönlendirir ve öğrencilerin algıladıklarını sözlü olarak yoklar (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak özelleşmiş hareketlerden algıladıklarını (duruş, vücut konumu, hareketin yönü) işaretlemeleri istenir. Öğretmen ısınma ve gözlem sürecindeki katılımı Gözlem Formu ile kaydeder. Birkaç öğrenciden algıladığı bir özelleşmiş hareketi sınıfa göstermesi ve anlatması beklenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada file/raket sporlarından (tenis, badminton, voleybol, masa tenisi) kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden görüntülerde oyuncuların yaptığı hareketleri adlandırmaları ve bu hareketlerin temel hareketlerden farkını söylemeleri istenir. Bu derste belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin algılanacağı ve ısınma çalışmasının yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde top, esneme bantları ve antrenman hunisi gibi materyallerle ısınma etkinlikleri sınıfa gösterilir. Öğrenciler gönüllü öğrenciyi izleyerek ısınma hareketlerini sırayla uygular; öğretmen hareketlerin hangi kas gruplarını ve hangi becerileri hazırladığını sorar (SDB1.2). Öğrencilerden ısınma hareketlerinden hangilerinin file/raket sporuna özgü hareketlere hazırlık sağladığını belirtmeleri istenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Isınma süreci öğretmen tarafından takip edilir; hareketleri yanlış ya da eksik yapan öğrencilere gerektiğinde bireysel yönlendirme yapılır. Öğrencilerden ısınmayı eşleriyle birlikte, sıralamaya ve süreye uyarak tamamlamaları istenir (SDB2.2). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri (ör. servis, vuruş, hazırlık duruşu) görüntü üzerinden yavaşlatılarak izlenir. Öğrenciler ikişerli gruplarda hareketin başlangıç duruşunu, vücut ve raket/kol konumunu gözlemleyip birbirlerine anlatır (SDB2.1). Öğretmen gözlemlerini sorularla yönlendirir ve öğrencilerin algıladıklarını sözlü olarak yoklar (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak özelleşmiş hareketlerden algıladıklarını (duruş, vücut konumu, hareketin yönü) işaretlemeleri istenir. Öğretmen ısınma ve gözlem sürecindeki katılımı Gözlem Formu ile kaydeder. Birkaç öğrenciden algıladığı bir özelleşmiş hareketi sınıfa göstermesi ve anlatması beklenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Özelleşmiş file/raket hareketleri etkileşimli tahtayla izlenip basamakları analiz edilir; öğrenciler eşleşip hareketleri birbirine gösterir. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini gösterir ve öğrencilerden adını söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden bu hareketin oyundaki işlevini bir cümleyle açıklaması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen özelleşmiş hareketler, bu derste hareketlerin ayırt edici yönlerini algılamak için temel alınır. Öğrencilerin daha önce edindikleri hareket bilgisini kılavuz eşliğinde yeniden gözden geçirerek eşleriyle paylaşacakları söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir hareket görüntüsü gösterir ve öğrencilere bu sporda en sık hangi hareketlerin tekrarlandığını sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir; dersin amacının özelleşmiş hareket becerilerini algılamak olduğu duyurulur. Ardından öğrencilerle genel ısınma yapılır. Keşfetme25 dk Isınmanın ardından öğretmen, belirlenen file/raket sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerini ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle kılavuz eşliğinde tanıtır ve her hareketi uygulamalı gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi oyun durumunda kullanıldığını ve vücut ile kol konumunu söylemeleri istenir (E3.6). Öğrencilerin her hareketi yerinde taklit etmeleri sağlanır (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir; eşler sırayla algıladıkları özelleşmiş hareket becerilerini birbirlerine göstererek uygular (SDB2.2). İzleyen öğrenciden hareketin kılavuzdaki tanıma uyup uymadığını söylemesi istenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Eşlerin rolleri değiştirilir ve hareketler öğretmenin belirlediği sırayla yeniden uygulanır. Öğretmen çiftleri dolaşarak izler, yanlış algılanan hareketleri kılavuzla düzeltir. Çiftlerden birinin hareketi anlatması, diğerinin göstermesi istenir (SDB2.1) (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden algıladıkları özelleşmiş hareket becerilerinden ikisini adlandırıp kısaca tanımlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile hangi hareketlerin doğru algılandığını işaretler; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurmaları istenir (D6). Ayırt etmekte zorlanılan hareketler sınıfça tartışılarak ders toplanır (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir hareket görüntüsü gösterir ve öğrencilere bu sporda en sık hangi hareketlerin tekrarlandığını sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir; dersin amacının özelleşmiş hareket becerilerini algılamak olduğu duyurulur. Ardından öğrencilerle genel ısınma yapılır. Keşfetme YZ 25 dk Isınmanın ardından öğretmen, belirlenen file/raket sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerini ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle kılavuz eşliğinde tanıtır ve her hareketi uygulamalı gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi oyun durumunda kullanıldığını ve vücut ile kol konumunu söylemeleri istenir (E3.6). Öğrencilerin her hareketi yerinde taklit etmeleri sağlanır (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; eşler sırayla algıladıkları özelleşmiş hareket becerilerini birbirlerine göstererek uygular (SDB2.2). İzleyen öğrenciden hareketin kılavuzdaki tanıma uyup uymadığını söylemesi istenir (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Eşlerin rolleri değiştirilir ve hareketler öğretmenin belirlediği sırayla yeniden uygulanır. Öğretmen çiftleri dolaşarak izler, yanlış algılanan hareketleri kılavuzla düzeltir. Çiftlerden birinin hareketi anlatması, diğerinin göstermesi istenir (SDB2.1) (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden algıladıkları özelleşmiş hareket becerilerinden ikisini adlandırıp kısaca tanımlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile hangi hareketlerin doğru algılandığını işaretler; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurmaları istenir (D6). Ayırt etmekte zorlanılan hareketler sınıfça tartışılarak ders toplanır (BES.9.2.3.a). BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler özelleşmiş file/raket hareketlerini deneme yanılmayla basamaklayarak uygular, eşleriyle karşılıklı kılavuzluk ederek olgunlaştırır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketi birkaç tekrarla göstermeleri istenir. Öğretmen, hareketin başlangıç duruşunu ve vuruş ya da atış anını sözle açıklamalarını ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen temel hareket becerileri, bu hafta özelleşmiş hareketlerin algılanması ve basamaklarla gösterilmesi için temel oluşturur. Basamakları doğru gösterebilmek, sonraki haftada hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanmasını kolaylaştırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini gösteren kısa bir görüntü açar. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu gözlemlemeleri istenir. Genel ısınma ve esneme hareketleri yaptırılır; dersin amacının özelleşmiş hareketleri algılamak ve basamaklarıyla göstermek olduğu açıklanır. BES.9.2.3 Keşfetme25 dk Öğrenciler hareketin görüntüsünü ve öğretmen modelini izleyerek özelleşmiş hareket becerisini algılar (BES.9.2.3.a). Ardından deneme yanılma yoluyla hareketi basamaklarına ayırarak tek tek gösterir ve kendi yöntemlerini fark eder (BES.9.2.3.b; SDB.1.2). Öğretmen, hata yapılan basamaklarda kısa dönütler verir. BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki ve tahtadaki basamak görsellerini inceler; her basamağın temel noktalarını sözle betimler (BES.9.2.3.a). Eşler hareketin basamaklarını sırayla birlikte tekrar eder ve farklı bulduklarını konuşur (SDB2.1). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Eşler, beceriler olgunlaşana kadar birbirlerine kılavuzluk ederek çalışmalarını sürdürür; biri hareketi basamaklarıyla gösterirken diğeri kontrol listesine göre izler ve geri bildirim verir (BES.9.2.3.b; SDB2.2). Roller belirli aralıklarla değiştirilir. BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketi basamaklarıyla sırayla göstermeleri istenir (BES.9.2.3.b). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle basamakların doğruluğunu kaydeder. Her öğrenci öz değerlendirme formunda en çok zorlandığı basamağı ve çalışma yöntemini işaretler. BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini gösteren kısa bir görüntü açar. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu gözlemlemeleri istenir. Genel ısınma ve esneme hareketleri yaptırılır; dersin amacının özelleşmiş hareketleri algılamak ve basamaklarıyla göstermek olduğu açıklanır. BES.9.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler hareketin görüntüsünü ve öğretmen modelini izleyerek özelleşmiş hareket becerisini algılar (BES.9.2.3.a). Ardından deneme yanılma yoluyla hareketi basamaklarına ayırarak tek tek gösterir ve kendi yöntemlerini fark eder (BES.9.2.3.b; SDB.1.2). Öğretmen, hata yapılan basamaklarda kısa dönütler verir. BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve tahtadaki basamak görsellerini inceler; her basamağın temel noktalarını sözle betimler (BES.9.2.3.a). Eşler hareketin basamaklarını sırayla birlikte tekrar eder ve farklı bulduklarını konuşur (SDB2.1). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Eşler, beceriler olgunlaşana kadar birbirlerine kılavuzluk ederek çalışmalarını sürdürür; biri hareketi basamaklarıyla gösterirken diğeri kontrol listesine göre izler ve geri bildirim verir (BES.9.2.3.b; SDB2.2). Roller belirli aralıklarla değiştirilir. BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketi basamaklarıyla sırayla göstermeleri istenir (BES.9.2.3.b). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle basamakların doğruluğunu kaydeder. Her öğrenci öz değerlendirme formunda en çok zorlandığı basamağı ve çalışma yöntemini işaretler. BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Seçilen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri basamaklarıyla tanıtılır; öğrenciler teknikleri analiz edip farklı hız ve zorlukta uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini algıladıkları şekliyle kısaca anlatmalarını ister. Öğrenciler hareketin hangi duruş ve vücut konumunda başladığını söyler. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerileri algılanmıştı. Bu derste aynı hareketlerin basamakları sırayla gösterilerek algı, uygulanabilir bir hareket planına dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketinin kısa bir görüntüsünü ya da ders kitabındaki hareket görselini gösterir. Öğrencilerden hareketin kaç parçadan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Hafta içinde hareketin basamaklarının tek tek gösterileceği belirtilir. Isınma ve güvenlik kuralları hatırlatılır, ardından genel ısınma yapılır (SDB1.2). BES.9.2.3 Keşfetme25 dk Öğrenci sayısına ve alanın durumuna göre istasyonlar kurulur; raket, top, file ya da koni gibi uygun materyaller dağıtılır ve tüm öğrencilerin aktif olması sağlanır. Öğretmen özelleşmiş hareketi önce bütün hâlde, sonra yavaş çekimde basamak basamak gösterir. Öğrenciler ikişerli çalışarak hareketin basamaklarını sırayla gösterir, eşi de basamakların sırasını sözlü olarak izler (BES.9.2.3.b, SDB2.1, SDB2.2). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden özelleşmiş hareketin basamaklarını önce yavaş, sonra orta hızda tekrar ederek göstermeleri istenir. Her basamakta duruş, kol ve ayak konumu kontrol edilir (BES.9.2.3.b, D3). Öğretmen gruplar arasında dolaşır ve hatalı basamakları yapıcı biçimde düzeltir. BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Hareket becerileri farklı hız ve zorluk seviyesinde uygulanır; örneğin hareket hedefe yönelik ya da eşin yönlendirdiği topla gerçekleştirilir. Öğrenciler basamakların akıcılığını korumaya çalışır (BES.9.2.3.b, KB3.2, D12). Öğretmen ve eş, hatalara ilişkin yapıcı geri bildirimler verir (E3.6); öğrenciler bu geri bildirimle hareketi yeniden dener. BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını sırasıyla son kez göstermeleri istenir (BES.9.2.3.b). Öğretmen, basamakların doğru gösterilip gösterilmediğini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi basamakta zorlandıklarını belirtir; ardından soğuma hareketleri yapılır. BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketinin kısa bir görüntüsünü ya da ders kitabındaki hareket görselini gösterir. Öğrencilerden hareketin kaç parçadan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir. Hafta içinde hareketin basamaklarının tek tek gösterileceği belirtilir. Isınma ve güvenlik kuralları hatırlatılır, ardından genel ısınma yapılır (SDB1.2). BES.9.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenci sayısına ve alanın durumuna göre istasyonlar kurulur; raket, top, file ya da koni gibi uygun materyaller dağıtılır ve tüm öğrencilerin aktif olması sağlanır. Öğretmen özelleşmiş hareketi önce bütün hâlde, sonra yavaş çekimde basamak basamak gösterir. Öğrenciler ikişerli çalışarak hareketin basamaklarını sırayla gösterir, eşi de basamakların sırasını sözlü olarak izler (BES.9.2.3.b, SDB2.1, SDB2.2). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketin basamaklarını önce yavaş, sonra orta hızda tekrar ederek göstermeleri istenir. Her basamakta duruş, kol ve ayak konumu kontrol edilir (BES.9.2.3.b, D3). Öğretmen gruplar arasında dolaşır ve hatalı basamakları yapıcı biçimde düzeltir. BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Hareket becerileri farklı hız ve zorluk seviyesinde uygulanır; örneğin hareket hedefe yönelik ya da eşin yönlendirdiği topla gerçekleştirilir. Öğrenciler basamakların akıcılığını korumaya çalışır (BES.9.2.3.b, KB3.2, D12). Öğretmen ve eş, hatalara ilişkin yapıcı geri bildirimler verir (E3.6); öğrenciler bu geri bildirimle hareketi yeniden dener. BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını sırasıyla son kez göstermeleri istenir (BES.9.2.3.b). Öğretmen, basamakların doğru gösterilip gösterilmediğini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi basamakta zorlandıklarını belirtir; ardından soğuma hareketleri yapılır. BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleriyle file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini kurallara uygun uygular, mini turnuvalarda becerilerini yeteneklerine göre sergiler. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerden biri sorulur ve hareketin ilk iki basamağını havada canlandırmaları istenir. İki öğrenciden hareketi sözle tarif etmesi beklenir; sınıf eksik basamak olup olmadığını kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerileri bu hafta basamaklar hâlinde gösterilecek ve farklı durumlarda uygulanacaktır. Daha önce öğrenilen hareket adları ve temel duruşlar, müsabaka ortamındaki uygulamalara temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerine ait bir görsel ya da ders kitabındaki hareket şemasını gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde algıladıkları hareketlerden birini adlandırmaları ve basamaklarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Dersin amacının hareket basamaklarını göstermek ve hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu açıklanır; müsabakada dürüstlük (D6) ve sabır (D12) değerlerine dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler eşlerle çalışır; her eş, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görselleri izleyerek özelleşmiş bir hareketi basamak basamak gösterir (BES.9.2.3.b). Eşlerden biri hareketi uygularken diğeri basamakları kontrol listesiyle denetler, ardından roller değişir (SDB2.2). Eşler hareketi oyun kurallarına uyarak kısa bir müsabaka ortamında uygular (D6.1). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşlerden öğrendikleri hareketi farklı durumlarda uygulamaları istenir: farklı mesafe, farklı hız ve değişen karşı oyuncu yerleşimi. Öğrenciler hangi koşulda hareketin hangi basamağında değişiklik gerektiğini çözümleyerek uygun yolu seçer (KB3.2, E3.6). Eşler birbirine saygılı bir dille geri bildirim verir (SDB2.1) (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Sınıf gruplara ayrılır ve kısa süreli maçlardan oluşan bir mini turnuva düzenlenir; öğrencilerin daha fazla müsabaka yapması sağlanır. Oyuncular kurallara uyar ve puanı dürüstçe bildirir (D6.1); bekleyenler hakem ve gözlemci rolü üstlenir (SDB2.2). Öğrenciler özelleşmiş hareketleri müsabaka akışına göre özgün biçimde uygular (E3.3) (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Turnuva sonunda öğrencilerden müsabakada en iyi uyguladıkları hareketi ve geliştirmek istedikleri basamağı belirtmeleri istenir. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formunu doldurması sağlanır (SDB1.2). Öğretmen, hareketin basamaklarını göstermeyi ve farklı durumlarda uygulamayı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Belirlenen hedefler bir sonraki ders için not edilir. BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerine ait bir görsel ya da ders kitabındaki hareket şemasını gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde algıladıkları hareketlerden birini adlandırmaları ve basamaklarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Dersin amacının hareket basamaklarını göstermek ve hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu açıklanır; müsabakada dürüstlük (D6) ve sabır (D12) değerlerine dikkat çekilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşlerle çalışır; her eş, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görselleri izleyerek özelleşmiş bir hareketi basamak basamak gösterir (BES.9.2.3.b). Eşlerden biri hareketi uygularken diğeri basamakları kontrol listesiyle denetler, ardından roller değişir (SDB2.2). Eşler hareketi oyun kurallarına uyarak kısa bir müsabaka ortamında uygular (D6.1). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Eşlerden öğrendikleri hareketi farklı durumlarda uygulamaları istenir: farklı mesafe, farklı hız ve değişen karşı oyuncu yerleşimi. Öğrenciler hangi koşulda hareketin hangi basamağında değişiklik gerektiğini çözümleyerek uygun yolu seçer (KB3.2, E3.6). Eşler birbirine saygılı bir dille geri bildirim verir (SDB2.1) (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve kısa süreli maçlardan oluşan bir mini turnuva düzenlenir; öğrencilerin daha fazla müsabaka yapması sağlanır. Oyuncular kurallara uyar ve puanı dürüstçe bildirir (D6.1); bekleyenler hakem ve gözlemci rolü üstlenir (SDB2.2). Öğrenciler özelleşmiş hareketleri müsabaka akışına göre özgün biçimde uygular (E3.3) (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Turnuva sonunda öğrencilerden müsabakada en iyi uyguladıkları hareketi ve geliştirmek istedikleri basamağı belirtmeleri istenir. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formunu doldurması sağlanır (SDB1.2). Öğretmen, hareketin basamaklarını göstermeyi ve farklı durumlarda uygulamayı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Belirlenen hedefler bir sonraki ders için not edilir. BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Seçilen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin basamakları uygulamalı sergilenir; gruplar farklı durumlarda taktiksel varyasyonlar çalışır. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini seçip basamaklarını sırayla anlatmaları istenir. Öğretmen, hareketin hangi basamağında en çok zorlandıklarını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hareketlerin algılanması ve basamaklarının gösterilmesi, bu haftada hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanmasının temelini oluşturur. Öğrencilerden aynı hareketin sabit bir ortamda ve değişen oyun koşullarında nasıl farklılaşabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, dersin amacının belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğunu açıklar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki hareket görselleri gösterilerek önceki haftalarda çalışılan hareketler ve basamakları sözlü olarak hatırlatılır. Ardından genel ve özel ısınma hareketleri yapılır, saha güvenliği kuralları belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır. Her grup, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini önce sabit, sonra hareketli top ya da raketle; farklı mesafe ve alan düzenlerinde uygular. Öğrencilerden hareketin koşullara göre nasıl değiştiğini çözümlemeleri istenir (E3.6). Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve yürüyüş yapılır (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini bireysel olarak değişen mesafe, yön ve hızlarda uygular. Hareketin basamaklarını koşullara göre düzenlerken kendi çalışma tempolarını ayarlamaları istenir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplar kurar; her grup özelleşmiş hareketleri içeren kısa bir oyun durumu tasarlar (E3.3) ve gruplar bu durumu birlikte uygular. Gruplardan karşılaştıkları sorunlara çözüm üretmeleri (KB3.2), birbirlerine açık yönlendirmeler yapmaları (SDB2.1) ve puanı dürüstçe saymaları (D6) istenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden uyguladıkları özelleşmiş hareketlerden birini farklı bir oyun durumunda sergilemeleri istenir; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile hareketin basamaklarının korunup korunmadığını izler. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi ortamda daha başarılı olduklarını ve geliştirmeleri gereken noktayı belirtmeleri istenir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, dersin amacının belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğunu açıklar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki hareket görselleri gösterilerek önceki haftalarda çalışılan hareketler ve basamakları sözlü olarak hatırlatılır. Ardından genel ve özel ısınma hareketleri yapılır, saha güvenliği kuralları belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır. Her grup, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini önce sabit, sonra hareketli top ya da raketle; farklı mesafe ve alan düzenlerinde uygular. Öğrencilerden hareketin koşullara göre nasıl değiştiğini çözümlemeleri istenir (E3.6). Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve yürüyüş yapılır (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini bireysel olarak değişen mesafe, yön ve hızlarda uygular. Hareketin basamaklarını koşullara göre düzenlerken kendi çalışma tempolarını ayarlamaları istenir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplar kurar; her grup özelleşmiş hareketleri içeren kısa bir oyun durumu tasarlar (E3.3) ve gruplar bu durumu birlikte uygular. Gruplardan karşılaştıkları sorunlara çözüm üretmeleri (KB3.2), birbirlerine açık yönlendirmeler yapmaları (SDB2.1) ve puanı dürüstçe saymaları (D6) istenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden uyguladıkları özelleşmiş hareketlerden birini farklı bir oyun durumunda sergilemeleri istenir; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile hareketin basamaklarının korunup korunmadığını izler. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi ortamda daha başarılı olduklarını ve geliştirmeleri gereken noktayı belirtmeleri istenir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.9.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file veya raket sporunun özelleşmiş hareketlerini basamaklara ayırarak sergiler, grupça analiz edip farklı ortamlarda uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda çalışılan özelleşmiş hareketin adı, hazırlık, vuruş ve bitiriş basamakları sorulur. Birkaç öğrenciden hareketi basamaklarıyla birlikte göstermeleri istenir ve gösterilenler sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda özelleşmiş hareket algılanmış ve basamakları gösterilmiştir. Bu hafta aynı hareket, değişen mesafe, hız ve rakip durumlarına uyarlanarak farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kısaca hatırlatır. Kanser Haftası kapsamında düzenli spor yapmanın sağlıklı yaşamdaki yeri üzerine kısa bir sohbet edilir. Öğrencilere bu derste hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı duyurulur ve genel ile özel ısınma hareketleri yaptırılır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında özelleşmiş hareketin farklı durum ve ortamlarda (farklı mesafe, hız, hedef alan, rakip konumu) uygulanışını gösteren örnekler izletilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde hareketin her durumda nasıl değiştiğini tartışmaları ve küçük alanda denemeleri istenir (KB3.2, SDB2.2). Öğretmen, becerilerin dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirileceğini ölçütleriyle açıklar (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak özelleşmiş hareketi, öğretmenin ya da çalışma arkadaşının gönderdiği farklı mesafe, yükseklik ve hızdaki toplarla uygular. Öğrencilerden hareketi basamaklarına uygun sürdürmeleri ve hatalarını kendileri düzeltmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde farklı oyun durumlarını (dar alan, hedef bölge, rakipli oyun) temsil eden küçük oyun düzenleri kurulur. Öğrencilerden hareketi bu düzenlerde uygulamaları ve gruplarıyla yeni bir oyun durumu tasarlamaları istenir (E3.3, SDB2.2). Gruplar sırayla gözlemci olup kontrol listesini doldurur; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevi olarak özelleşmiş hareketi seçilen bir oyun durumunda sergilemeleri istenir ve sergilenen beceri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler. Öğretmen, genel dönütle dersi toparlar. BES.9.2.3 Sınıf defteri: BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kısaca hatırlatır. Kanser Haftası kapsamında düzenli spor yapmanın sağlıklı yaşamdaki yeri üzerine kısa bir sohbet edilir. Öğrencilere bu derste hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı duyurulur ve genel ile özel ısınma hareketleri yaptırılır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında özelleşmiş hareketin farklı durum ve ortamlarda (farklı mesafe, hız, hedef alan, rakip konumu) uygulanışını gösteren örnekler izletilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde hareketin her durumda nasıl değiştiğini tartışmaları ve küçük alanda denemeleri istenir (KB3.2, SDB2.2). Öğretmen, becerilerin dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirileceğini ölçütleriyle açıklar (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak özelleşmiş hareketi, öğretmenin ya da çalışma arkadaşının gönderdiği farklı mesafe, yükseklik ve hızdaki toplarla uygular. Öğrencilerden hareketi basamaklarına uygun sürdürmeleri ve hatalarını kendileri düzeltmeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde farklı oyun durumlarını (dar alan, hedef bölge, rakipli oyun) temsil eden küçük oyun düzenleri kurulur. Öğrencilerden hareketi bu düzenlerde uygulamaları ve gruplarıyla yeni bir oyun durumu tasarlamaları istenir (E3.3, SDB2.2). Gruplar sırayla gözlemci olup kontrol listesini doldurur; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.3.c). BES.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevi olarak özelleşmiş hareketi seçilen bir oyun durumunda sergilemeleri istenir ve sergilenen beceri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler. Öğretmen, genel dönütle dersi toparlar. BES.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ısınmayı arkadaşlarına yaptırır, file/raket sporundaki taktik problemleri belirleyip çözüm önerir ve stratejiyi sahada uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini göstermeleri ve bu hareketin oyunda hangi durumda kullanıldığını söylemeleri istenir. Diğer öğrenciler hareketin tekniğini duruş ve vuruş zamanlaması açısından sözlü olarak değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan özelleşmiş hareketler, oyunda doğru zamanda ve doğru yerde kullanıldığında etkili olur. Bu hafta bu hareketlerin hangi taktiksel ve stratejik durumlarda öne çıktığı ya da sorun yarattığı belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir maç görüntüsü ya da fotoğraf gösterir ve önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketleri hatırlatır. Öğrencilere 'Bu rallide hangi oyuncu, hangi nedenle avantaj elde etti?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının, oyun içinde karşılaşılan taktiksel ve stratejik durumları fark etmek olduğu açıklanır; saha güvenliği kuralları hatırlatılır. Keşfetme25 dk Seçilen bir öğrenci, belirlenen file/raket sporuna ait ısınma hareketlerini gösteri yöntemiyle yaptırarak arkadaşlarının ısınmasını sağlar. Isınma sırasında öğrencilerden kendi tempolarını ve bedensel hazırlıklarını izlemeleri istenir (SDB1.2). Ardından eşli kısa karşılıklı oyun oynatılır; öğrencilerden oyunda kendilerini zorlayan bir durumu, örneğin boş alanı koruyamamayı, fark etmeleri istenir (KB3.2, BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Isınma süreci takip edilir ve gerekli yönlendirmeler yapılır; hareketi eksik ya da hatalı uygulayan öğrencilere bireysel geri bildirim verilir. Ardından öğrenciler takımlara ayrılır ve küçük alanlı oyun oynar; sırası olmayan öğrenciler gözlemci olarak oyunu izler (SDB2.2). Oyunda oluşan taktiksel durumlar gözlemlenir (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Takımlar, oyunda yaşadıkları ve gözlemci arkadaşlarının fark ettiği taktiksel/stratejik problemleri, örneğin savunmada boşluk kalması ya da pozisyon alma hatalarını, listeler (E3.6). Her takımdan en önemli problemi tek cümleyle tanımlaması ve nedenini kısaca açıklaması istenir (SDB2.1). Problemler sınıfla paylaşılır; bu aşamada yalnız durum belirlenir, çözüm önerisi sunulmaz (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Takımlar belirledikleri problemleri sınıfa sunar; öğretmen ortak durumları etkileşimli tahtada özetler. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin problemi doğru tanımlama ve iletişim düzeyini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formuna, bugün oyunda fark ettikleri taktiksel ya da stratejik durumu yazmaları istenir. BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir maç görüntüsü ya da fotoğraf gösterir ve önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketleri hatırlatır. Öğrencilere 'Bu rallide hangi oyuncu, hangi nedenle avantaj elde etti?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının, oyun içinde karşılaşılan taktiksel ve stratejik durumları fark etmek olduğu açıklanır; saha güvenliği kuralları hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Seçilen bir öğrenci, belirlenen file/raket sporuna ait ısınma hareketlerini gösteri yöntemiyle yaptırarak arkadaşlarının ısınmasını sağlar. Isınma sırasında öğrencilerden kendi tempolarını ve bedensel hazırlıklarını izlemeleri istenir (SDB1.2). Ardından eşli kısa karşılıklı oyun oynatılır; öğrencilerden oyunda kendilerini zorlayan bir durumu, örneğin boş alanı koruyamamayı, fark etmeleri istenir (KB3.2, BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Isınma süreci takip edilir ve gerekli yönlendirmeler yapılır; hareketi eksik ya da hatalı uygulayan öğrencilere bireysel geri bildirim verilir. Ardından öğrenciler takımlara ayrılır ve küçük alanlı oyun oynar; sırası olmayan öğrenciler gözlemci olarak oyunu izler (SDB2.2). Oyunda oluşan taktiksel durumlar gözlemlenir (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Takımlar, oyunda yaşadıkları ve gözlemci arkadaşlarının fark ettiği taktiksel/stratejik problemleri, örneğin savunmada boşluk kalması ya da pozisyon alma hatalarını, listeler (E3.6). Her takımdan en önemli problemi tek cümleyle tanımlaması ve nedenini kısaca açıklaması istenir (SDB2.1). Problemler sınıfla paylaşılır; bu aşamada yalnız durum belirlenir, çözüm önerisi sunulmaz (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Takımlar belirledikleri problemleri sınıfa sunar; öğretmen ortak durumları etkileşimli tahtada özetler. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin problemi doğru tanımlama ve iletişim düzeyini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formuna, bugün oyunda fark ettikleri taktiksel ya da stratejik durumu yazmaları istenir. BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sunulan senaryolardaki taktik sorunları belirleyip çözüm önerir, file/raket sporlarına uygun etkinlikler tasarlayıp sahada uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan file/raket sporundaki taktik ya da stratejilerden birini adlandırmaları ve hangi oyun durumunda kullanıldığını söylemeleri istenir. Ardından ikili çalışarak örnekler paylaşılır ve ortak noktalar belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan file/raket sporundaki taktik ve stratejilerin oyunun akışını nasıl etkilediği hatırlatılır. Bu hafta oyunda karşılaşılan taktiksel ve stratejik problemlerin belirlenmesine geçileceği belirtilir. Böylece bilinen taktikten, ihtiyaç duyulan taktiği fark etmeye ilerlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ısınma için file/raket sporuna yönelik kısa bir hareket serisi uygular. Ardından etkileşimli tahtada bir oyun görüntüsü gösterilir ve öğrencilerden oyunda bir tarafın zorlandığı anı söylemeleri istenir. Dersin amacının, belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde bireysel farklılıklarına göre gruplara ayrılır. Gruplardan ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki oyun örneklerini inceleyerek belirlenen file/raket sporunda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemleri nedenleriyle birlikte listelemeleri istenir (E3.6, KB3.2). Gruplar, listelerini sınıfla paylaşır (SDB2.1) (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, listelerindeki problemlerden birini oyunun hangi anında ve hangi koşulda ortaya çıktığını belirterek netleştirir. Seçimin gerekçesi grup içinde tartışılır, görev paylaşımı yapılır ve süreçte sabırlı davranılır (KB3.2, SDB1.2, D12) (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, belirlenen file/raket sporuna ait taktik ve stratejilerin uygulanabileceği, seçtikleri problemi/durumu içeren birer etkinlik tasarlar (SDB2.2, E3.3, D3.2). Tasarım; alan, oyuncu sayısı ve oyun kuralını gösteren kısa bir taslak olarak yazılır (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, belirledikleri problemi ve tasarladıkları etkinliği kısaca sunar. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle problemin açık belirlenip belirlenmediğini değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda grup içindeki katkılarını işaretler (SDB1.2, D6). Taktiksel/stratejik problemin belirlenmesinde izlenen adımlar birlikte özetlenir (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ısınma için file/raket sporuna yönelik kısa bir hareket serisi uygular. Ardından etkileşimli tahtada bir oyun görüntüsü gösterilir ve öğrencilerden oyunda bir tarafın zorlandığı anı söylemeleri istenir. Dersin amacının, belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde bireysel farklılıklarına göre gruplara ayrılır. Gruplardan ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki oyun örneklerini inceleyerek belirlenen file/raket sporunda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemleri nedenleriyle birlikte listelemeleri istenir (E3.6, KB3.2). Gruplar, listelerini sınıfla paylaşır (SDB2.1) (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, listelerindeki problemlerden birini oyunun hangi anında ve hangi koşulda ortaya çıktığını belirterek netleştirir. Seçimin gerekçesi grup içinde tartışılır, görev paylaşımı yapılır ve süreçte sabırlı davranılır (KB3.2, SDB1.2, D12) (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belirlenen file/raket sporuna ait taktik ve stratejilerin uygulanabileceği, seçtikleri problemi/durumu içeren birer etkinlik tasarlar (SDB2.2, E3.3, D3.2). Tasarım; alan, oyuncu sayısı ve oyun kuralını gösteren kısa bir taslak olarak yazılır (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, belirledikleri problemi ve tasarladıkları etkinliği kısaca sunar. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle problemin açık belirlenip belirlenmediğini değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda grup içindeki katkılarını işaretler (SDB1.2, D6). Taktiksel/stratejik problemin belirlenmesinde izlenen adımlar birlikte özetlenir (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Gruplar file/raket sporunda karşılaşılan taktik problemleri belirleyip çözüm önerir, seçtikleri taktik ve stratejileri sahada uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan file/raket sporunda taktik ve strateji kavramlarını sorar. Öğrencilerden taktik ile strateji arasındaki farkı bir örnekle açıklamaları istenir. Verilen yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda file/raket sporunda taktik ve strateji kavramları ile temel oyun becerileri çalışılmıştır. Bu hafta bu birikimden yararlanılarak oyun içinde karşılaşılan problemler belirlenir ve çözüm önerileri geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) bağlamında takım hâlinde dayanışmanın ve görev paylaşımının spordaki önemi kısaca konuşulur. Öğretmen, bu haftanın file/raket sporunda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemleri belirleme ve çözüm önerisi sunma çalışmalarına ayrıldığını açıklar. Öğrencilerden gruplarını oluşturmaları ve ısınma hareketlerini birlikte yapmaları istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnek oyun durumlarını etkileşimli tahtadan inceleyip gruplar hâlinde taktiksel/stratejik problemleri belirlemeleri istenir (KB3.2). Etkinlikler, her grup üyesinin kendini değerlendirebileceği ve aktif katılabileceği biçimde tasarlanır; her üye kendi rolünü ve karşılaştığı durumu kayıt kartına yazar (SDB2.2). Belirlenen problemler sınıfla paylaşılır (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan belirledikleri problemin çözümüne ilişkin önerileri, atletizm, jimnastik gibi farklı spor branşlarından alınan antrenman çalışmalarını birleştirerek hazırlamaları istenir. Öğrenciler öneri seçeneklerini karşılaştırır ve yaratıcı bir seçenek geliştirir (E3.3, E3.6). Öğretmen gruplara dönüt verir (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 15 dk Etkinlik 2 Her grup çözüm önerisini sahada kısa bir gösterim ve sözlü açıklamayla sınıfa sunar (SDB2.1). Diğer gruplar önerinin güçlü yönlerini ve geliştirilebilecek noktalarını sabırla dinleyerek belirtir (D12). Öğretmen sunumların ardından ortak dönüt verir (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sundukları önerileri Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup çalışmasındaki katkılarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile edindiği gözlemleri paylaşarak önerilerin taktik ve strateji açısından önemini vurgular ve dersi toparlar (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) bağlamında takım hâlinde dayanışmanın ve görev paylaşımının spordaki önemi kısaca konuşulur. Öğretmen, bu haftanın file/raket sporunda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemleri belirleme ve çözüm önerisi sunma çalışmalarına ayrıldığını açıklar. Öğrencilerden gruplarını oluşturmaları ve ısınma hareketlerini birlikte yapmaları istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnek oyun durumlarını etkileşimli tahtadan inceleyip gruplar hâlinde taktiksel/stratejik problemleri belirlemeleri istenir (KB3.2). Etkinlikler, her grup üyesinin kendini değerlendirebileceği ve aktif katılabileceği biçimde tasarlanır; her üye kendi rolünü ve karşılaştığı durumu kayıt kartına yazar (SDB2.2). Belirlenen problemler sınıfla paylaşılır (BES.9.2.4.a). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan belirledikleri problemin çözümüne ilişkin önerileri, atletizm, jimnastik gibi farklı spor branşlarından alınan antrenman çalışmalarını birleştirerek hazırlamaları istenir. Öğrenciler öneri seçeneklerini karşılaştırır ve yaratıcı bir seçenek geliştirir (E3.3, E3.6). Öğretmen gruplara dönüt verir (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Her grup çözüm önerisini sahada kısa bir gösterim ve sözlü açıklamayla sınıfa sunar (SDB2.1). Diğer gruplar önerinin güçlü yönlerini ve geliştirilebilecek noktalarını sabırla dinleyerek belirtir (D12). Öğretmen sunumların ardından ortak dönüt verir (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sundukları önerileri Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup çalışmasındaki katkılarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile edindiği gözlemleri paylaşarak önerilerin taktik ve strateji açısından önemini vurgular ve dersi toparlar (BES.9.2.4.b). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler iç-dış çember tekniğiyle file/raket taktiklerinin olumlu ve olumsuz yönlerini analiz eder, sorunlara çözüm bulup sahada uygular. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta file/raket sporunda belirledikleri taktiksel ya da stratejik bir problemi tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, bu problemin oyunu nasıl etkilediğini sorar. Yanıtlar eşlerle karşılaştırılır (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Önceki derste file/raket sporunda taktiksel ya da stratejik problem belirlenmiştir. Bu hafta belirlenen problemlere yönelik çözüm önerileri geliştirilecek, sonraki haftalarda seçilen taktik ve strateji uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada file/raket sporunda geçen haftaki oyundan bir taktik durumu sunulur. Öğrencilerden bu durumda karşılaşılan problemi hatırlamaları istenir (E3.6). Dersin amacının bu probleme yönelik çözüm önerileri geliştirmek olduğu paylaşılır; çalışmalarda dürüstlük ve sabırla davranılması vurgulanır (D6, D12). Keşfetme25 dk Öğrenciler iç ve dış çember oluşturur; çemberler karşılıklı konuşarak oyunlarda uygulanan taktik ve stratejilerin olumlu ve olumsuz yönlerini paylaşır (SDB2.1). Belli aralıklarla dış çember bir adım kayar ve yeni eşle ortaya çıkan problem ya da durum yeniden ifade edilir (BES.9.2.4.b). Öğretmen çemberleri dolaşarak dinler ve yönlendirici sorular sorar (E3.6). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup tespit ettiği probleme ya da duruma yönelik en az iki alternatif çözüm önerisi yazar (BES.9.2.4.b, SDB3.2). Öneriler tartışılırken tüm grup üyelerinin görüşü alınır (SDB2.2, D4). Yaratıcı fikirlere açık olunur (E3.3). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar önerilerini etkileşimli tahtada saha çizimi üzerinde sunar (BES.9.2.4.b, KB3.2). Diğer gruplar önerilerin güçlü ve geliştirilebilir yönlerini belirtir. Öğretmen sunumları gözlemleyerek dönüt verir ve gruplardan önerilerini dönütler doğrultusunda gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Her grup, sunduğu çözüm önerisini Öz Değerlendirme Formu'nda gerekçesiyle yazar (BES.9.2.4.b). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile grupların önerilerini ve iş birliğini değerlendirir. Öneriler arasından sonraki derste denenecek olanların seçileceği duyurulur (D3). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada file/raket sporunda geçen haftaki oyundan bir taktik durumu sunulur. Öğrencilerden bu durumda karşılaşılan problemi hatırlamaları istenir (E3.6). Dersin amacının bu probleme yönelik çözüm önerileri geliştirmek olduğu paylaşılır; çalışmalarda dürüstlük ve sabırla davranılması vurgulanır (D6, D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler iç ve dış çember oluşturur; çemberler karşılıklı konuşarak oyunlarda uygulanan taktik ve stratejilerin olumlu ve olumsuz yönlerini paylaşır (SDB2.1). Belli aralıklarla dış çember bir adım kayar ve yeni eşle ortaya çıkan problem ya da durum yeniden ifade edilir (BES.9.2.4.b). Öğretmen çemberleri dolaşarak dinler ve yönlendirici sorular sorar (E3.6). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup tespit ettiği probleme ya da duruma yönelik en az iki alternatif çözüm önerisi yazar (BES.9.2.4.b, SDB3.2). Öneriler tartışılırken tüm grup üyelerinin görüşü alınır (SDB2.2, D4). Yaratıcı fikirlere açık olunur (E3.3). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar önerilerini etkileşimli tahtada saha çizimi üzerinde sunar (BES.9.2.4.b, KB3.2). Diğer gruplar önerilerin güçlü ve geliştirilebilir yönlerini belirtir. Öğretmen sunumları gözlemleyerek dönüt verir ve gruplardan önerilerini dönütler doğrultusunda gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, sunduğu çözüm önerisini Öz Değerlendirme Formu'nda gerekçesiyle yazar (BES.9.2.4.b). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile grupların önerilerini ve iş birliğini değerlendirir. Öneriler arasından sonraki derste denenecek olanların seçileceği duyurulur (D3). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file veya raket sporundaki taktik sorunları tartışır, çözüm stratejilerini gruplar hâlinde sahada uygular ve etkisine göre düzenler. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan taktiksel problemi belirleme çalışmasını yoklar. Öğrencilerden file/raket sporundan bir taktiksel problem örneği vermeleri ve nedenini bir cümleyle açıklamaları istenir; yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen taktiksel problemler, bu derste çözüm önerilerine ve uygulamaya dönüştürülür. Oyunlardan elde edilen gözlemler, önerilerin dayanağı olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen taktiksel problemleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu problemlerden birini seçerek oyun içinde nasıl ortaya çıktığını anlatmaları istenir. Dersin amacının çözüm önerileri sunmak ve seçilen taktiği/stratejiyi uygulamak olduğu belirtilir. Çalışma boyunca dostluk (D4) ve sabır (D12) değerlerine dikkat edilmesi vurgulanır. Keşfetme25 dk Gruplar, belirledikleri taktiksel problem için en az iki çözüm önerisini gerekçeleriyle hazırlar ve etkileşimli tahtada sunar; öneriler üretilirken problem çözme ve yaratıcılık ön plana çıkarılır (KB3.2, E3.3). Diğer gruplar önerileri analitik biçimde sorgular, her grup uygulayacağı taktiği seçer (E3.6, SDB2.1) (BES.9.2.4.b). Seçilen taktiğin uygulanması için kısa oyun etkinlikleri sahada birkaç kez tekrarlanır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, seçtikleri taktiği/stratejiyi kısa bir karşılaşmada rollerini paylaşarak (SDB2.2) uygular. Öğretmen uygulamaları Gözlem Formu ile izler; puan ve hatalar dürüstçe kaydedilir (D6). Tüm öğrencilerin oyuna katılımı sağlanır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, uyguladıkları taktiği etkili ve etkisiz yönleriyle değerlendirerek tartışır (E3.6). Gerekirse taktik yeniden düzenlenir ve sabırla (D12) ikinci kez uygulanır; bu sırada öğrencilerden duygu ve tepkilerini düzenlemeleri istenir (SDB1.2). Olası sorunları önlemek için grup içi iletişim kuralları belirlenir (SDB3.2) (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, uyguladıkları taktiği ve yaptıkları düzenlemeleri sınıfa kısaca aktarır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak önerilerinin ve uygulamalarının ne ölçüde işe yaradığını yazmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gruplardaki taktik uygulamasını değerlendirir; Kontrol Listesi ile iş birliği ve çalışkanlık (D3) davranışları işaretlenir. BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen taktiksel problemleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu problemlerden birini seçerek oyun içinde nasıl ortaya çıktığını anlatmaları istenir. Dersin amacının çözüm önerileri sunmak ve seçilen taktiği/stratejiyi uygulamak olduğu belirtilir. Çalışma boyunca dostluk (D4) ve sabır (D12) değerlerine dikkat edilmesi vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, belirledikleri taktiksel problem için en az iki çözüm önerisini gerekçeleriyle hazırlar ve etkileşimli tahtada sunar; öneriler üretilirken problem çözme ve yaratıcılık ön plana çıkarılır (KB3.2, E3.3). Diğer gruplar önerileri analitik biçimde sorgular, her grup uygulayacağı taktiği seçer (E3.6, SDB2.1) (BES.9.2.4.b). Seçilen taktiğin uygulanması için kısa oyun etkinlikleri sahada birkaç kez tekrarlanır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, seçtikleri taktiği/stratejiyi kısa bir karşılaşmada rollerini paylaşarak (SDB2.2) uygular. Öğretmen uygulamaları Gözlem Formu ile izler; puan ve hatalar dürüstçe kaydedilir (D6). Tüm öğrencilerin oyuna katılımı sağlanır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, uyguladıkları taktiği etkili ve etkisiz yönleriyle değerlendirerek tartışır (E3.6). Gerekirse taktik yeniden düzenlenir ve sabırla (D12) ikinci kez uygulanır; bu sırada öğrencilerden duygu ve tepkilerini düzenlemeleri istenir (SDB1.2). Olası sorunları önlemek için grup içi iletişim kuralları belirlenir (SDB3.2) (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, uyguladıkları taktiği ve yaptıkları düzenlemeleri sınıfa kısaca aktarır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak önerilerinin ve uygulamalarının ne ölçüde işe yaradığını yazmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gruplardaki taktik uygulamasını değerlendirir; Kontrol Listesi ile iş birliği ve çalışkanlık (D3) davranışları işaretlenir. BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Gruplar file veya raket sporundaki taktiksel problemleri analiz eder, çözüm önerilerini saha üzerinde uygular ve soğuma hareketleri yapar. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan taktiksel problem ve çözüm önerilerini sorar. Öğrencilerden bir oyun durumunu belirleyip bu duruma uygun bir taktik önermeleri istenir. Birkaç öğrencinin önerisi etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen taktiksel problemler ve sunulan çözüm önerileri, bu derste sahada uygulanacak taktiğin temelini oluşturur. Öğrencilerden kendi önerilerinin oyun içinde nasıl işleyeceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'nın sporla ilişkisine kısaca değinir. Etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel problem ve çözüm önerileri gözden geçirilir. Öğrencilere bu derste seçilen taktik ya da stratejiyi sahada uygulayacakları duyurulur; ardından genel ve özel ısınma hareketleri yapılır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup önceki derslerde önerdiği taktik ya da stratejiyi küçük alanlı bir karşılaşmada uygular, öğretmen gruplar arasında dolaşarak Gözlem Formu'nu doldurur (BES.9.2.4.c). Grup üyelerinden görevleri paylaşmaları ve oyun içinde birbirleriyle sözlü iletişim kurmaları istenir (SDB2.1, SDB2.2). Etkinliğin ardından hafif tempolu koşu ve yürüyüşle soğuma hareketleri yapılır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen taktiğin gerektirdiği hareket ve yer değiştirmeleri bireysel olarak tekrar eder; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.4.c). Hata yapan öğrencilerden sabırla yeniden denemeleri ve duygularını düzenlemeleri istenir (D12, SDB1.2). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde puanlı bir karşılaşma oynanır ve her grup seçtiği taktiği rakibin tepkisine göre uyarlayarak uygular (BES.9.2.4.c). Gruplardan rakibin açıklarını çözümleyip oyun içinde yeni çözümler denemeleri istenir (E3.6, E3.3, KB3.2). Anlaşmazlıkları önlemek için oyun kuralları karşılaşma öncesinde birlikte belirlenir ve kurallara dürüstçe uyulur (SDB3.2, D6). Karşılaşma sonunda rakip gruplar birbirini selamlar (D4). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar uyguladıkları taktiğin işe yarayan ve geliştirilmesi gereken yönlerini sınıfa kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile seçilen taktiğin uygulanma düzeyini belirler (BES.9.2.4.c). Çalışkan ve istikrarlı çalışma gösteren öğrenciler takdir edilir (D3). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'nın sporla ilişkisine kısaca değinir. Etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel problem ve çözüm önerileri gözden geçirilir. Öğrencilere bu derste seçilen taktik ya da stratejiyi sahada uygulayacakları duyurulur; ardından genel ve özel ısınma hareketleri yapılır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup önceki derslerde önerdiği taktik ya da stratejiyi küçük alanlı bir karşılaşmada uygular, öğretmen gruplar arasında dolaşarak Gözlem Formu'nu doldurur (BES.9.2.4.c). Grup üyelerinden görevleri paylaşmaları ve oyun içinde birbirleriyle sözlü iletişim kurmaları istenir (SDB2.1, SDB2.2). Etkinliğin ardından hafif tempolu koşu ve yürüyüşle soğuma hareketleri yapılır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçilen taktiğin gerektirdiği hareket ve yer değiştirmeleri bireysel olarak tekrar eder; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.9.2.4.c). Hata yapan öğrencilerden sabırla yeniden denemeleri ve duygularını düzenlemeleri istenir (D12, SDB1.2). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde puanlı bir karşılaşma oynanır ve her grup seçtiği taktiği rakibin tepkisine göre uyarlayarak uygular (BES.9.2.4.c). Gruplardan rakibin açıklarını çözümleyip oyun içinde yeni çözümler denemeleri istenir (E3.6, E3.3, KB3.2). Anlaşmazlıkları önlemek için oyun kuralları karşılaşma öncesinde birlikte belirlenir ve kurallara dürüstçe uyulur (SDB3.2, D6). Karşılaşma sonunda rakip gruplar birbirini selamlar (D4). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar uyguladıkları taktiğin işe yarayan ve geliştirilmesi gereken yönlerini sınıfa kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile seçilen taktiğin uygulanma düzeyini belirler (BES.9.2.4.c). Çalışkan ve istikrarlı çalışma gösteren öğrenciler takdir edilir (D3). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini kendine özgü şekilde uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.9.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporundaki taktik problemleri belirler, seçtikleri stratejileri grupça sahada uygular ve etkisini kontrol listesiyle gözlemler. Anahtar Kavramlar MEB file/raket sporutakım mücadele sporu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyecekleri bir gösteri yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen taktiksel problemleri ve sunulan çözüm önerilerini sorar. Öğrencilerden her birinin kendi çözüm önerisini tek cümleyle ifade etmesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen taktiksel problem ve geliştirilen çözüm önerileri, bu haftanın uygulama çalışmasının temeli olarak hatırlatılır. Bu derste seçilen taktik ve stratejinin gerçek oyun koşullarında denenerek sınanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek spor müzelerindeki raket ve file sporlarına ait fotoğraflar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu sporlarda başarıyı belirleyen taktik ve stratejileri söylemeleri istenir. Önceki haftalarda belirlenen taktiksel problem ve geliştirilen çözüm önerilerinin bu derste oyun içinde uygulanacağı açıklanır. Güvenli çalışma kuralları hatırlatılır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada taktik ve strateji uygulamayı değerlendirmede kullanılacak Kontrol Listesi'nin ölçütleri okunur. Gruplar önceki haftalarda geliştirdikleri çözümlerden uygulayacakları taktik ya da stratejiyi seçer; hangi oyun durumunda, kimin hangi görevle uygulayacağını belirler (KB3.2, SDB2.2). Seçilen taktik kısa bir ısınma ve deneme oyunuyla sınanır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçilen taktik ya da stratejiyi bireysel olarak ikili ya da üçlü oyun düzenlerinde uygular; öğretmen gözlem yaparak bireysel dönüt verir (E3.6, SDB1.2). Öğrencilerden uygulamanın sonucunu kendi ölçütleriyle değerlendirmeleri istenir (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde takım oyunu ya da maç düzeninde seçilen taktik ve strateji uygulanır; oyuncular iletişim kurarak görev paylaşımını sürdürür (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler ve dönüt verir. Oyun sırasında dürüst oynama ve rakibe saygı gözetilir (D6, D4) (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden uyguladıkları taktik ya da stratejinin oyuna katkısını gruplarında tartışmaları istenir. Her öğrenci Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Gözlem Formu verilerine dayanarak Performans Görevi için genel dönüt sunar. Uygulamada sabırlı ve çalışkan davranışlar vurgulanır (D12, D3). BES.9.2.4 Sınıf defteri: BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek spor müzelerindeki raket ve file sporlarına ait fotoğraflar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu sporlarda başarıyı belirleyen taktik ve stratejileri söylemeleri istenir. Önceki haftalarda belirlenen taktiksel problem ve geliştirilen çözüm önerilerinin bu derste oyun içinde uygulanacağı açıklanır. Güvenli çalışma kuralları hatırlatılır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada taktik ve strateji uygulamayı değerlendirmede kullanılacak Kontrol Listesi'nin ölçütleri okunur. Gruplar önceki haftalarda geliştirdikleri çözümlerden uygulayacakları taktik ya da stratejiyi seçer; hangi oyun durumunda, kimin hangi görevle uygulayacağını belirler (KB3.2, SDB2.2). Seçilen taktik kısa bir ısınma ve deneme oyunuyla sınanır (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçilen taktik ya da stratejiyi bireysel olarak ikili ya da üçlü oyun düzenlerinde uygular; öğretmen gözlem yaparak bireysel dönüt verir (E3.6, SDB1.2). Öğrencilerden uygulamanın sonucunu kendi ölçütleriyle değerlendirmeleri istenir (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde takım oyunu ya da maç düzeninde seçilen taktik ve strateji uygulanır; oyuncular iletişim kurarak görev paylaşımını sürdürür (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler ve dönüt verir. Oyun sırasında dürüst oynama ve rakibe saygı gözetilir (D6, D4) (BES.9.2.4.c). BES.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden uyguladıkları taktik ya da stratejinin oyuna katkısını gruplarında tartışmaları istenir. Her öğrenci Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Gözlem Formu verilerine dayanarak Performans Görevi için genel dönüt sunar. Uygulamada sabırlı ve çalışkan davranışlar vurgulanır (D12, D3). BES.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda bir spor kulübünün/sporcunun uyguladığı taktik ve stratejileri araştırması ve elde ettiği verilerden sunum hazırlaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporlarında seçilen bir taktik/stratejiye yönelik videolar izlemesi ve düşüncelerini açıklaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Spor Kültürü	Spor ile Ahlak Arasındaki İlişki	BES.9.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Spor ile Ahlak Arasındaki İlişki Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.3.1 Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme a) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi inceler. b) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi bağlamından kopmadan yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi özgün bir şekilde ifade eder. Tema Özeti MEB Öğrencilerin spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme, Antik ve Modern Olimpiyatları karşılaştırabilme, Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakempatiolimpiyat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkında 150-200 kelimeden oluşan kısa metin hazırlamaları ve bunları arkadaşları ile paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan metinler; konunun içeriği, verilen örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Antik ve Modern Olimpiyatlar hakkında hazırlanan karşılaştırma tablosu kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem ile ilgili hazırlanan bilgi görselleri akran değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkında 150-200 kelimeden oluşan kısa metin hazırlamaları ve bunları arkadaşları ile paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Spor ve ahlak kavramları hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Spor organizasyonları ile ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Atatürk'ün ilgilendiği sporlarla ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Spor müsabakalarında şahit oldukları ya da medyadan izledikleri ahlaki davranışlarla ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Spor organizasyonlarıyla ilgili açık uçlu sorular sorulabilir. Atatürk'ün ilgilendiği sporlarla ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden müsabakalarda dikkatlerini çeken ahlaki davranışlara örnekler vermeleri istenebilir. Olimpiyat Oyunları'nın kültürel etkileşimdeki işlevine ilişkin düşüncelerini paylaşmaları istenebilir. Atatürk döneminde beden eğitimi ve spor dersinin zorunlu hâle getirilmesinin nedenlerine ilişkin çıkarımlarda bulunmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, olimpiyat ya da fair play anına ait bir fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görüntüde neler fark ettiklerini söylemelerini ister. 'Kazanmak mı önemlidir, nasıl kazanıldığı mı?' sorusu sınıfa yöneltilir ve görüşler dinlenir. Ahlak ile empati kavramları kısaca hatırlatılır; dersin amacının spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi incelemek, yazılı ve görsel biçimlerde ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere kısa film, karikatür, slayt ya da makale gibi görsel, işitsel ve dijital kaynaklar sunulur; öğrenciler bu kaynaklardan hareketle spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi inceler (OB1, OB4). Öğrencilerden sporda ahlak anlayışına uygun davranışları (rakibi dost görme, kurallara uyma, empati kurma, dürüstlük, adalet, doping kullanmama, şike yapmama vb.) kâğıda yazmaları ve her davranış için bir örnek eklemeleri istenir (BES.9.3.1.a). BES.9.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yazdıkları örneklerden yararlanarak spor ile ahlak arasındaki ilişkiye yönelik birer karikatür çizmeleri istenir (E3.3). Karikatürlerin seçilen davranışın ve örneğin anlamından kopmamasına dikkat edilir. Karikatürler sınıf panosunda sergilenir; Türkiye Fair Play Komisyonu'nun fair play konulu karikatürleri ödüllendirdiği belirtilir (BES.9.3.1.b). BES.9.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, geçmişte başarılı olmuş Türk sporcularının örnek davranışları üzerinden spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkında fikirlerini ifade eder (SDB2.1, D19.2). Öğrencilerden bu fikirleri kendi cümleleriyle, özgün örneklerle 150-200 kelimelik kısa bir metne dönüştürmeye başlamaları istenir (BES.9.3.1.c). BES.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin hazırladığı 150-200 kelimelik metinler (Performans Görevi) arkadaşlarıyla paylaşılır. Metinler, konunun içeriği ve verilen örnekler gibi ölçütleri içeren Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden akranlarının metinlerinde özgün bulduğu bir ifadeyi belirtmeleri istenir; spor ile ahlak arasındaki ilişkinin sporun her düzeyinde geçerli olduğu vurgulanarak çalışma toparlanır. BES.9.3.1 Sınıf defteri: BES.9.3.1 Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, olimpiyat ya da fair play anına ait bir fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görüntüde neler fark ettiklerini söylemelerini ister. 'Kazanmak mı önemlidir, nasıl kazanıldığı mı?' sorusu sınıfa yöneltilir ve görüşler dinlenir. Ahlak ile empati kavramları kısaca hatırlatılır; dersin amacının spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi incelemek, yazılı ve görsel biçimlerde ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere kısa film, karikatür, slayt ya da makale gibi görsel, işitsel ve dijital kaynaklar sunulur; öğrenciler bu kaynaklardan hareketle spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi inceler (OB1, OB4). Öğrencilerden sporda ahlak anlayışına uygun davranışları (rakibi dost görme, kurallara uyma, empati kurma, dürüstlük, adalet, doping kullanmama, şike yapmama vb.) kâğıda yazmaları ve her davranış için bir örnek eklemeleri istenir (BES.9.3.1.a). BES.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları örneklerden yararlanarak spor ile ahlak arasındaki ilişkiye yönelik birer karikatür çizmeleri istenir (E3.3). Karikatürlerin seçilen davranışın ve örneğin anlamından kopmamasına dikkat edilir. Karikatürler sınıf panosunda sergilenir; Türkiye Fair Play Komisyonu'nun fair play konulu karikatürleri ödüllendirdiği belirtilir (BES.9.3.1.b). BES.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, geçmişte başarılı olmuş Türk sporcularının örnek davranışları üzerinden spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkında fikirlerini ifade eder (SDB2.1, D19.2). Öğrencilerden bu fikirleri kendi cümleleriyle, özgün örneklerle 150-200 kelimelik kısa bir metne dönüştürmeye başlamaları istenir (BES.9.3.1.c). BES.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin hazırladığı 150-200 kelimelik metinler (Performans Görevi) arkadaşlarıyla paylaşılır. Metinler, konunun içeriği ve verilen örnekler gibi ölçütleri içeren Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden akranlarının metinlerinde özgün bulduğu bir ifadeyi belirtmeleri istenir; spor ile ahlak arasındaki ilişkinin sporun her düzeyinde geçerli olduğu vurgulanarak çalışma toparlanır. BES.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZSpor paydaşları (antrenör, yönetici, hakem, sporcu, seyirci vb.) ile sporda ahlakın önemine ilişkin ropörtaj yapması istenebilir DTürkiye'de Fair Play Ödülü almış bir sporcunun bu ödülü alma nedeni hakkında öğretmen/akran desteğiyle araştırma yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Spor ile Ahlak Arasındaki İlişki Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.3.1 Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme a) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi inceler. b) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi bağlamından kopmadan yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi özgün bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Spor Kültürü	Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları	BES.9.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.3.2 Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nı karşılaştırabilme a) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın özelliklerini belirler. b) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın benzerliklerini listeler. c) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Kısa film, belgesel ve makalelerden Antik ve Modern Olimpiyatların özellikleri çıkarılır; gruplar bilgi kartlarıyla karşılaştırma tablosu hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakempatiolimpiyat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi bir örnekle açıklamaları istenir. Adil oyun ve saygı gibi değerlerin sporda neden önemli olduğu sorulur. Öğretmen birkaç yanıtı tahtaya yazar ve sınıfla birlikte gözden geçirir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta sporda adil oyun, saygı ve empati gibi ahlaki değerler çalışılmıştır. Bu değerlerin olimpiyat oyunlarında da yer aldığı belirtilir. Bu hafta Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları karşılaştırılarak bu değerlerin geçmişten bugüne nasıl sürdüğü incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'na ait birkaç fotoğraf ve resim gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Öğretmen, dersin amacının iki olimpiyat oyununun özelliklerini belirleyip benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olduğunu belirtir. Önceki hafta çalışılan spor ve ahlak ilişkisi, olimpiyat değerleriyle kısaca ilişkilendirilir (OB4). Keşfetme25 dk Öğrencilere “Olimpiyat oyunlarında hangi branş ve sporcular ilginizi çekiyor?” ve “Olimpiyat oyunlarının belirli aralıklarla düzenlenmesinin nedenleri neler olabilir?” soruları sorularak görüşleri alınır. Sınıf ikiye ayrılır; gruplardan birine Antik Olimpiyatlar, diğerine Modern Olimpiyatlar grubu adı verilir. Öğrenciler kısa film, slayt, belgesel ve makale gibi kaynaklardan hareketle kendi gruplarının olimpiyat oyunlarının özelliklerini belirler (OB1, OB2, BES.9.3.2.a). BES.9.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her gruptaki öğrenciler kartlarının ön yüzüne grup isimlerini, arka yüzüne kendi olimpiyat gruplarının bilgilerini yazar. Sınıf tahtasında iki tablo oluşturulur; öğrenciler sırayla kartındaki bir bilgiyi paylaşıp kendi grubunun tablosuna yazar (SDB2.2). Tablolar birlikte incelenir ve gruplar benzerlikleri karşılaştırma tablosuna listeler (KB2.7, BES.9.3.2.b). BES.9.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Modern Olimpiyat Oyunları'nın ülkeler arası dostluk ve yardımlaşmaya katkısını açıklamaları istenir (D4.5, OB5). Gruplar tablolardaki bilgileri yorumlayarak Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın farklılıklarını karşılaştırma tablosuna listeler (KB2.14, BES.9.3.2.c). BES.9.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını etkileşimli tahtada sunar. Öğretmen tabloları kontrol listesi ile değerlendirir; öğrenciler de akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının tablosunu inceler. Son olarak sınıfça Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın en belirgin farklılığı seçilir (BES.9.3.2.c). BES.9.3.2 Sınıf defteri: BES.9.3.2 Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nı karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'na ait birkaç fotoğraf ve resim gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Öğretmen, dersin amacının iki olimpiyat oyununun özelliklerini belirleyip benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olduğunu belirtir. Önceki hafta çalışılan spor ve ahlak ilişkisi, olimpiyat değerleriyle kısaca ilişkilendirilir (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “Olimpiyat oyunlarında hangi branş ve sporcular ilginizi çekiyor?” ve “Olimpiyat oyunlarının belirli aralıklarla düzenlenmesinin nedenleri neler olabilir?” soruları sorularak görüşleri alınır. Sınıf ikiye ayrılır; gruplardan birine Antik Olimpiyatlar, diğerine Modern Olimpiyatlar grubu adı verilir. Öğrenciler kısa film, slayt, belgesel ve makale gibi kaynaklardan hareketle kendi gruplarının olimpiyat oyunlarının özelliklerini belirler (OB1, OB2, BES.9.3.2.a). BES.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Her gruptaki öğrenciler kartlarının ön yüzüne grup isimlerini, arka yüzüne kendi olimpiyat gruplarının bilgilerini yazar. Sınıf tahtasında iki tablo oluşturulur; öğrenciler sırayla kartındaki bir bilgiyi paylaşıp kendi grubunun tablosuna yazar (SDB2.2). Tablolar birlikte incelenir ve gruplar benzerlikleri karşılaştırma tablosuna listeler (KB2.7, BES.9.3.2.b). BES.9.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Modern Olimpiyat Oyunları'nın ülkeler arası dostluk ve yardımlaşmaya katkısını açıklamaları istenir (D4.5, OB5). Gruplar tablolardaki bilgileri yorumlayarak Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın farklılıklarını karşılaştırma tablosuna listeler (KB2.14, BES.9.3.2.c). BES.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını etkileşimli tahtada sunar. Öğretmen tabloları kontrol listesi ile değerlendirir; öğrenciler de akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının tablosunu inceler. Son olarak sınıfça Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın en belirgin farklılığı seçilir (BES.9.3.2.c). BES.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZAntik Olimpiyatlar'dan Modern Olimpiyatlar'a geçiş sürecindeki önemli tarihleri içeren bir zaman çizelgesi hazırlaması istenebilir DÖğretmen/akran desteğini alarak ilk ve son modern olimpiyatlardaki spor branşları ile ilgili bilgi kartı hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.3.2 Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nı karşılaştırabilme a) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın özelliklerini belirler. b) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın benzerliklerini listeler. c) Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nın farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Spor Kültürü	Atatürk'ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem	BES.9.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Atatürk'ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.9.3.3 Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme a) Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri bulur. c) Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri doğrular. ç) Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler doküman köşeleri ve genel ağdan Atatürk'ün Türk sporunu geliştirme çalışmalarına dair bilgi toplar, bilgi görseli hazırlayıp sergiler. Anahtar Kavramlar MEB ahlakempatiolimpiyat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeTarih Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak spor ile ahlak arasındaki ilişki hakkında 150-200 kelimeden oluşan kısa metin hazırlamaları ve bunları arkadaşları ile paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden antik ve modern olimpiyat oyunları arasındaki en az bir benzerliği ve bir farkı söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını gerekçelendirir; olimpiyat ve ahlak kavramları üzerinden kısa bir sınıf konuşması yapılır. Köprü Kurma YZ Olimpiyat oyunlarında öne çıkan ahlak ve empati değerleri, Atatürk'ün spora ve sporcuya bakışıyla ilişkilendirilir. Önceki haftanın bilgileri bu haftaki bilgi toplama çalışmasına zemin oluşturur; Atatürk'ün spor anlayışı olimpiyat anlayışıyla karşılaştırılır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir spor etkinliğinde ya da sporcularla birlikte yer aldığı fotoğrafı gösterir; öğrencilerden fotoğraftan çıkardıkları ilk izlenimleri paylaşmaları istenir (OB4). Olimpiyat ruhundaki ahlak anlayışı ile Atatürk'ün spora bakışı arasında nasıl bir ilişki olabileceği sorulur ve dersin amacı belirtilir. Keşfetme25 dk Sınıf içinde poster, dergi, kitap ve genel ağ kaynaklarından oluşan doküman köşeleri hazırlanır; öğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplara ayrılır. Gruplardan, Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacakları araçları belirleyip gerekçelendirmeleri istenir (BES.9.3.3.a). Gruplar seçtikleri köşelerde ilgili bilgileri bulur ve bulduklarını not eder (OB1, BES.9.3.3.b). BES.9.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, Türk sporunu geliştirmek için Atatürk'ün yaptığı çalışmalara ilişkin bulduğu bilgileri farklı kaynaklarla karşılaştırır (KB2.7). Elde edilen bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde tartışılarak sınanır; doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler ayrılır (SDB2.1, SDB2.2, D3.3, BES.9.3.3.c). BES.9.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar doğrulanmış bilgileri düzenleyerek kaydeder ve Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önemi anlatan bir bilgi görseli hazırlar (OB4, BES.9.3.3.ç). Görseller arkadaşlarla paylaşılır ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; görseller sınıf panosunda sergilenir (D19). BES.9.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden akran değerlendirme formlarındaki dönütleri inceleyip kendi görsellerinde düzeltmek istedikleri bir noktayı belirtmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla kayıt altına alınan bilgilerin doğruluğunu ve görsellerin ölçütleri karşılama düzeyini özetler; panodaki çalışmalar üzerinden Atatürk'ün spora verdiği önem toparlanır (BES.9.3.3.ç). BES.9.3.3 Sınıf defteri: BES.9.3.3 Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün bir spor etkinliğinde ya da sporcularla birlikte yer aldığı fotoğrafı gösterir; öğrencilerden fotoğraftan çıkardıkları ilk izlenimleri paylaşmaları istenir (OB4). Olimpiyat ruhundaki ahlak anlayışı ile Atatürk'ün spora bakışı arasında nasıl bir ilişki olabileceği sorulur ve dersin amacı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf içinde poster, dergi, kitap ve genel ağ kaynaklarından oluşan doküman köşeleri hazırlanır; öğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplara ayrılır. Gruplardan, Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacakları araçları belirleyip gerekçelendirmeleri istenir (BES.9.3.3.a). Gruplar seçtikleri köşelerde ilgili bilgileri bulur ve bulduklarını not eder (OB1, BES.9.3.3.b). BES.9.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, Türk sporunu geliştirmek için Atatürk'ün yaptığı çalışmalara ilişkin bulduğu bilgileri farklı kaynaklarla karşılaştırır (KB2.7). Elde edilen bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde tartışılarak sınanır; doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler ayrılır (SDB2.1, SDB2.2, D3.3, BES.9.3.3.c). BES.9.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar doğrulanmış bilgileri düzenleyerek kaydeder ve Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önemi anlatan bir bilgi görseli hazırlar (OB4, BES.9.3.3.ç). Görseller arkadaşlarla paylaşılır ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; görseller sınıf panosunda sergilenir (D19). BES.9.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden akran değerlendirme formlarındaki dönütleri inceleyip kendi görsellerinde düzeltmek istedikleri bir noktayı belirtmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla kayıt altına alınan bilgilerin doğruluğunu ve görsellerin ölçütleri karşılama düzeyini özetler; panodaki çalışmalar üzerinden Atatürk'ün spora verdiği önem toparlanır (BES.9.3.3.ç). BES.9.3.3 Farklılaştırma MEB ZAtatürk'ün sporla ilgili söylediği sözlere ilişkin sporcularla röportaj/görüşme yapması ve bilgileri raporlaştırması istenebilir DÖğretmen/akran desteğini alarak Atatürk'ün yaptığı sporlarla ilgili, Atatürk fotoğraflarından oluşan bir albüm oluşturması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Atatürk'ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.9.3.3 Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme a) Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri bulur. c) Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri doğrular. ç) Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Görsel Sanatlar (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Seçmeli Beden Eğitimi ve Spor dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Zindelik ve Fiziksel Aktivite (10 ders saati)

Öğrencilerin hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilmeleri ve fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hayat Boyu Egzersiz Alışkanlığının Sağlığa Etkileri
  
  BES.9.1.1 Hayat boyu egzersiz alışkanlığı edinmenin sağlığa etkilerini yorumlayabilme
- Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Güç
  
  BES.9.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden gücü sağlayabilme
2. Spor Eğitimi (52 ders saati)

Öğrencilerin belirlenen takım mücadele sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, belirlenen takım mücadele sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri, belirlenen file/raket sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, belirlenen file/raket sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri
  
  BES.9.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme
- Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler
  
  BES.9.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme
- Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri
  
  BES.9.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme
- Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler
  
  BES.9.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme
3. Spor Kültürü (6 ders saati)

Öğrencilerin spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme, Antik ve Modern Olimpiyatları karşılaştırabilme, Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Spor ile Ahlak Arasındaki İlişki
  
  BES.9.3.1 Spor ile ahlak arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme
- Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları
  
  BES.9.3.2 Antik ve Modern Olimpiyat Oyunları'nı karşılaştırabilme
- Atatürk'ün Spora ve Sporcuya Verdiği Önem
  
  BES.9.3.3 Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem hakkında bilgi toplayabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF SEÇMELİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF SEÇMELİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI