T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden Mustafa Kemal Paşa’nın kişilik özelliklerinin oluşmasında etkili olan unsurları çözümleme (KB2.4) ve bu unsurlar arasındaki ilişkiyi belirleme üzerine odaklanmaları istenir. Dersin içeriği ve hedefleri açıklanarak öğrenmeye hazırlık yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Mustafa Kemal Paşa’nın kişilik özellikleri ile bunların oluşmasında etkili olan unsurlar hakkında "bildiklerim, merak ettiklerim, öğrendiklerim ve hissettiklerim" formunun "bildiklerim ve merak ettiklerim" bölümlerini doldurmaları istenir (SBAB2.1). Merak uyandıran sorular üzerinden konuya giriş yapılır.

   İTA.12.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler, verilen kaynaklardan hareketle Mustafa Kemal Paşa’nın kişilik özelliklerini belirler (OB1). Osmanlı Devleti’nin siyasi, sosyal ve ekonomik durumu, aldığı eğitim ve askerlik deneyimi gibi unsurların bu özelliklerin oluşmasındaki rolü analiz edilerek ilişkilendirme yapılır (KB2.4, E3.6).

   İTA.12.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden kişilik özellikleri ile gelişim süreçleri arasındaki bağları içeren bir çalışma kâğıdı doldurmaları veya giriş-çıkış kartı kullanarak öğrendiklerini özetlemeleri istenir. Çıktılar dereceli puanlama anahtarı doğrultusunda değerlendirilir.

   İTA.12.1.1

Sınıf defteri: İTA.12.1.1 Mustafa Kemal Paşa’nın kişilik özelliklerinin oluşmasında etkili olan…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden Mustafa Kemal Paşa'nın kişilik özelliklerini belirlemeleri ve bu özelliklerin oluşumunda etkili olan dönem koşulları, aldığı eğitim ve askerlik deneyimi gibi unsurların neler olduğu üzerine ön bilgilerinin paylaşılması istenir. Etkileşimli tahta üzerinden kavramsal çerçeve çizilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Mustafa Kemal Paşa’nın kişilik özellikleri ile bu özellikleri ortaya çıkaran temel unsurlar (eğitim, askerlik deneyimi, dönem koşulları) arasında ilişki kurmaları istenir (KB3.1). Gruplar halinde çalışma kağıtları üzerinden analiz yaparak karakter özelliklerinin hangi yaşanmışlıklardan beslendiği tartışılır.

   İTA.12.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden Mustafa Kemal Paşa’nın eğitim hayatında ve görev yaptığı cephelerde sergilediği azimli ve kararlı davranışlara örnekler göstermeleri istenir (D3.1). Öğrenciler, edindikleri bilgilerden yola çıkarak hazırlanan formun 'öğrendiklerim ve hissettiklerim' bölümlerini doldururlar (SDB1.1). Zenginleştirme kapsamında UNESCO'nun Atatürk'ü tanıyan çalışmaları; destekleme kapsamında ise askerî gelişmelerin akış şemasıyla gösterimi sağlanır.

   İTA.12.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıtları ve doldurdukları formlar üzerinden öğrendikleri temel çıkarımları sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Giriş-çıkış kartları kullanılarak Mustafa Kemal Paşa'nın kişilik özelliklerini şekillendiren unsurlar üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.

   İTA.12.1.1

Sınıf defteri: İTA.12.1.1 Mustafa Kemal Paşa’nın kişilik özelliklerinin oluşmasında etkili olan…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olayların dönemin koşullarıyla ilişkisi üzerinde durulur. Öğrencilerden, bu sürecin başlangıcındaki temel motivasyonları ve dönemin sosyo-ekonomik şartlarını yansıtan kavramlar (antant, cemiyet, manda vb.) üzerine ön bilgilerinin paylaşılması istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden etkileşimli tahta üzerinden sunulan kavram öğretim materyalleri kullanılarak; antant, ateşkes, cemiyet, genelge, himaye, manda, millî egemenlik ve pakt gibi temel kavramların anlamlarını açıklayarak tanımlamaları istenir (KB2.4, OB1).

   İTA.12.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilere sunulan birinci ve ikinci elden kaynaklar üzerinden; Anadolu halkının durumu, cemiyetler, Kuvâ-yı Milliye faaliyetleri, Samsun’a çıkış, kongreler, Mebusan Meclisi, Misak-ı Milli ve Sevr Antlaşması gibi konuların analiz edilmesi istenir (İTA.12.1.2.a, b, c). Zenginleştirme kapsamında muharebe güçlerinin tablo ve grafiklerle karşılaştırılması; destekleme kapsamında ise bilgi haritasındaki boşlukların doldurulması sağlanır (SBAB11, KB3.1).

   İTA.12.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırlanan çalışma kâğıtları üzerinden Millî Mücadele’nin hazırlık sürecindeki olayların günümüz yaşam koşullarıyla karşılaştırıldığı çıkarımları içeren birer 'Giriş-Çıkış Kartı' doldurmaları istenir (İTA.12.1.2.d, f, g).

   İTA.12.1.2

Sınıf defteri: İTA.12.1.2 Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylara ilişkin bakış…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olayların önemine değinilerek, dönemin koşullarının ve temel kavramların (antant, cemiyet, manda vb.) hatırlatıldığı bir giriş yapılır. Öğrencilerin mevcut bilgilerini kullanarak konuya yönelik merak duygusu uyandırılır (SBAB2.1).

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada sunulan haritalar üzerinden Sevr Barış Antlaşması ile Misâk-ı Millî sınırları karşılaştırılır (SBAB10.1). Öğrencilerden bu iki sınırın Türk milleti için önemini ve dönemin koşullarına göre farklarını tartışmaları istenir (İTA.12.1.2.ç, E3.5).

   İTA.12.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden birinci ve ikinci elden kaynakları kullanarak Millî Mücadele'nin hazırlık sürecindeki olayları analiz etmeleri istenir (İTA.12.1.2.a, b). Elde edilen veriler tablo veya diyagramlara dönüştürülerek kendi cümleleriyle ifade edilir (SBAB11.1, SDB2.1). Dönemin koşulları ile günümüz yaşam koşulları karşılaştırmalı olarak analiz edilir (İTA.12.1.2.d, f).

   İTA.12.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırlanan çalışma kâğıtları üzerinden Millî Mücadele'nin hazırlık sürecindeki olaylara dair çıkarımlarını içeren kısa birer rapor sunmaları istenir (İTA.12.1.2.f, h). Süreç sonunda öğrenme kanıtları çerçevesinde değerlendirme yapılır.

   İTA.12.1.2

Sınıf defteri: İTA.12.1.2 Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylara ilişkin bakış…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden Millî Mücadele’nin hazırlık sürecindeki temel kavramlar olan antant, ateşkes, cemiyet ve manda gibi terimlerin anlamlarını içeren bir beyin fırtınası çalışması yapmaları istenir. Öğretmen, dönemin koşullarının günümüz yaşam koşullarıyla karşılaştırılmasını (İTA.12.1.2.d) sağlayarak dersin girişini yapar.

   İTA.12.1.2
2. Keşfetme25 dk

   Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylar; birinci ve ikinci elden kaynaklar kullanılarak (İTA.12.1.2.a, b) dönemin koşulları çerçevesinde analiz edilir (SDB3.3). Öğrencilerden bu süreçteki kritik gelişmeleri içeren bir tablo veya grafik üzerinden çıkarımlarda bulunmaları (KB2.4, SBAB11.1.) ve bu çıkarımları kendi ifadeleriyle yansıtmaları istenir.

   İTA.12.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden Millî Mücadele’nin hazırlık sürecindeki önemli belgeler (Amasya Genelgesi, Erzurum ve Sivas Kongreleri) üzerine SQ4R tekniği ile bir performans görevi hazırlamaları istenir (İTA.12.1.2.g). Farklı öğrenme düzeylerine göre destekleme materyalleri veya zenginleştirilmiş içeriklerle bireysel/grup çalışmaları yürütülür.

   İTA.12.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları performans görevlerini akran değerlendirme formları eşliğinde sunmaları ve Millî Mücadele sürecindeki temel çıkarımları özetlemeleri istenir. Dersin sonunda öğrenilenlerin giriş-çıkış kartlarıyla kaydedilmesi sağlanır.

   İTA.12.1.2

Sınıf defteri: İTA.12.1.2 Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylara ilişkin bakış…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olayların dönemin koşulları çerçevesinde analizi (KB2.4) ve bu süreçteki temel kavramlar olan antant, manda, himaye gibi terimlerin tanımları üzerinde durulur. Öğrencilerden mevcut bilgilerini kullanarak sürecin önemine dair ön görüşleri paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Kuvâ-yı Milliye'ye gönüllü katılan bir askerin gözünden; bulunduğu çevrenin siyasi, askerî, sosyal ve ekonomik koşullarının mücadeleye etkilerini içeren duygu, düşünce ve duyarlılıklarını yansıtan (D5, E2.1, SDB2.3) bir mektup yazmaları ve bu mektubu sınıf ortamında paylaşmaları istenir.

   İTA.12.1.2
3. Uygulama35 dk

   Millî Mücadele hazırlık sürecindeki olayların birinci ve ikinci elden kaynaklardan (İTA.12.1.2.a, b) incelenmesi ve bu kaynaklara dayanarak çözümleme (KB2.4) yapılması istenir. Zenginleştirme kapsamında yabancı dergi/gazetelerdeki Atatürk metinlerinden koleksiyon oluşturulması; destekleme kapsamında ise Mustafa Kemal Paşa'nın kişilik özelliklerine dair bilgi haritasındaki boşlukların doldurulması sağlanır.

   İTA.12.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Millî Mücadele hazırlık sürecindeki olayların dönemin koşullarıyla günümüz yaşam koşullarını karşılaştıran (İTA.12.1.2.d) çıkarımları içeren bir çalışma kâğıdı doldurmaları ve akran değerlendirme formu ile birbirlerinin çalışmalarını değerlendirmeleri istenir.

   İTA.12.1.2

Sınıf defteri: İTA.12.1.2 Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylara ilişkin bakış…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'na atıfla yeni Türk devletinin kuruluşunda cephelerin ve masa başı kararlarının önemine dikkat çeker. Öğrencilerden Doğu, Güney ve Batı cephelerini etkileşimli tahtadaki harita üzerinde göstermeleri istenir (SBAB10.1). Dersin hedefi açıklanır: muharebelerin ve antlaşmaların sonuçları karşılaştırılacaktır (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3
2. Keşfetme25 dk

   Sınıf, Doğu, Güney ve Batı cephesi gruplarına ayrılır. Gruplar verilen kaynaklar üzerinden Doğu Cephesi'nde Ermenilerle mücadeleyi ve Gümrü Antlaşması'nı, Güney Cephesi'nde Maraş, Urfa, Antep ve Adana'da Fransız ve Ermenilere karşı mücadeleleri ve Ankara Antlaşması'nı, Batı Cephesi'nde I. İnönü Muharebesi'ni inceler (SDB2.2, SBAB2.3, SBAB10.1). Her grup bulgularını sonuçlarıyla birlikte not eder (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, II. İnönü, Kütahya-Eskişehir, Sakarya ve Büyük Taarruz muharebelerini, Mudanya Ateşkesi'ni ve Lozan Barış Antlaşması'nı verilen kaynaklar üzerinden inceler (SDB2.2, SBAB2.3). Hatıratlar üzerinden Büyük Taarruz'un başlangıç tarihinin nasıl belirlendiği açıklanır; gelişmeler tarih şeridi üzerinde kronolojik olarak sıralanır (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, kaynaklardan elde ettikleri bilgileri kullanarak Millî Mücadele Dönemi'ndeki siyasi ve askerî gelişmeleri sonuçları açısından karşılaştırır (KB3.1). Karşılaştırmalar sınıfta kısaca paylaşılır ve öğretmen rehberliğinde tamamlanır (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden giriş-çıkış kartına incelenen bir muharebe ya da antlaşmanın sonucunu ve iki gelişme arasındaki bir sonuç farkını yazmaları istenir. Kartlar toplanır; öğretmen kısa bir geri bildirimle haftanın karşılaştırma çalışmasını toparlar (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3

Sınıf defteri: İTA.12.1.3 Millî Mücadele Dönemi’ndeki siyasi ve askerî gelişmelerin yeni Türk…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Atatürk Haftası'na değinerek Millî Mücadele'nin ardından yeni devletin yalnız kurulmasının değil, kurumlarının da oluşturulmasının gerektiğini belirtir. Tahtaya 'İç siyasi gelişmeler devletin kurumsallaşmasını nasıl etkiler?' sorusu yazılır. Öğrencilerden kısa tahminlerde bulunmaları istenir (E3.5).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki tarih şeridi üzerinden Atatürk Dönemi'ndeki iç siyasi gelişmeleri sırasıyla incelemeleri istenir. Her gelişmenin tarihi, yeri ve ana özelliği not edilir; şerit ders kitabındaki ilgili bölümle karşılaştırılır (KB2.4, E3.6). Gelişmelerin sıralaması sınıfça tartışılır (İTA.12.1.4.a).

   İTA.12.1.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Meclisin açılışı, Halk Fırkasının kurulması, Ankara'nın başkent oluşu, Terakkiperver Cumhuriyet Fırkasının kurulması, Takrir-i Sükûn Kanunu'nun çıkarılması ve İstiklal Mahkemelerinin yeniden kurulması gelişmelerini sunulan farklı kaynaklardan yararlanarak incelemeleri istenir (SBAB2.3). Her gelişmenin yeni Türk devletinin kurumsallaşmasıyla ilişkisi çalışma kâğıdına yazılır (İTA.12.1.4.b).

   İTA.12.1.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde Atatürk'e suikast planının ortaya çıkması, Serbest Cumhuriyet Fırkasının kurulması ve Menemen Olayı farklı kaynaklardan incelenir (SDB2.2). Bu gelişmeler ile yeni Türk devletinin kurumsallaşması arasındaki ilişki çalışma kâğıdına eklenir ve grup sözcüleri tespitlerini sınıfa aktarır (İTA.12.1.4.b).

   İTA.12.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, incelenen gelişmelerden birinin yeni Türk devletinin kurumsallaşmasındaki yerini iki cümleyle yazmaları istenir. Kartlar toplanır; öğretmen, çalışma kâğıtlarındaki ilişkilendirmelerle birlikte birkaç örneği sınıfla paylaşarak geri bildirim verir.

   İTA.12.1.4

Sınıf defteri: İTA.12.1.4 Atatürk Dönemi’nde meydana gelen iç siyasi gelişmelerin yeni Türk…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, haftanın amacını duyurur: Atatürk Dönemi’ndeki iç siyasi gelişmeler ile yeni Türk devletinin kurumsallaşması arasındaki ilişki kurulacak ve bu ilişkiyi anlatan bir köşe yazısı hazırlanacaktır. Ders kitabındaki ilgili bölüm etkileşimli tahtada açılır. Öğrencilerden köşe yazısında yanıtlamak istedikleri bir soruyu defterlerine yazmaları istenir (SBAB2.1).

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki örnek olaylar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden çok partili siyasi hayata geçiş sürecinde Atatürk’ün yürüttüğü faaliyetlerin gerekçelerini örnek olaylardan hareketle açıklamaları, farklı görüşleri saygıyla dinleyerek eşleriyle tartışmaları istenir (OB6, E3.5). Gerekçeler Çalışma Kâğıdı’nda 'olay, gerekçe, kurumsallaşmaya etkisi' sütunlarına işlenir (İTA.12.1.4.b).

   İTA.12.1.4
3. Uygulama35 dk

   Performans görevi olarak öğrencilerden iç siyasi gelişmelerin yeni Türk devletinin kurumsallaşmasındaki rolüne yönelik köşe yazısı hazırlamaları istenir (SDB1.2, KB3.2). Yazıda başlık, savunulan bir görüş, ders kitabı ve çalışma kâğıdından en az iki olay ya da gerekçe ile kurumsallaşmaya etkisi yer alır. Öğrenciler yazım süresini kendi planlarıyla yönetir; öğretmen sınıfta dolaşarak yönlendirir (İTA.12.1.4.c).

   İTA.12.1.4
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden köşe yazılarını eşleriyle değiştirip Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, yazıları Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler. Dersin sonunda her öğrenci Giriş-Çıkış Kartı’na, iç siyasi gelişmelerin kurumsallaşmaya katkısına ilişkin bir cümle yazar ve kartı öğretmene teslim eder (İTA.12.1.4.c).

   İTA.12.1.4

Sınıf defteri: İTA.12.1.4 Atatürk Dönemi’nde meydana gelen iç siyasi gelişmelerin yeni Türk…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Türkiye haritasını açar. Öğrencilerden haritada Irak sınırını ve Hatay'ı göstermeleri istenir (SBAB10.1). Yeni Türk devletinin dış siyasette hangi konulara öncelik verdiği sorulur ve gelen yanıtlar tahtaya yazılır. Derste dış siyasi gelişmelerin incelenip devletin öncelikleri açısından benzer yönleriyle listeleneceği belirtilir (E3.5).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dört gruba ayrılır ve her gruba ders kitabı, harita ve belge içeren farklı kaynaklar verilir. Gruplardan nüfus mübadelesi, yabancı okullar, dış borçlar, Irak sınırı ve Musul Sorunu, Milletler Cemiyetine üyelik, Balkan Antantı ve Sadâbad Paktı, Montrö Boğazlar Sözleşmesi ile Hatay'ın ana vatana katılması konularını paylaşıp kaynakları incelemeleri ve her gelişmeyi çalışma kâğıdına kısaca yazmaları istenir (SBAB2.3, SBAB10.1, OB1). (İTA.12.1.5.a)

   İTA.12.1.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar çalışma kâğıdındaki bilgilere dayanarak her gelişmede yeni Türk devletinin dış siyasetteki önceliğini tespit eder. Öncelikler, millî egemenlik gibi kavramlarla ilişkilendirilerek yazılır. Her grup en az iki gelişmeden ulaştığı önceliği sınıfa açıklar (KB2.4, E3.6). (İTA.12.1.5.a)

   İTA.12.1.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden tespit edilen öncelikleri karşılaştırarak dış siyasi gelişmelerin devletin önceliklerine göre benzer yönlerini listelemeleri istenir. Her benzerlik, ilgili gelişmelerden örnekle desteklenir. Gruplar listelerini etkileşimli tahtada birleştirir (E3.6, OB1, KB2.20). (İTA.12.1.5.b)

   İTA.12.1.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, yeni devletin öncelikleri açısından gelişmelerin bir benzer yönünü ve dayanağı olan gelişmeyi yazmaları istenir. Komşu grubun benzerlik listesi akran değerlendirme formuyla gözden geçirilir. Öğretmen kartlardan örnekler okuyarak listelenen benzer yönleri toparlar (İTA.12.1.5.b).

   İTA.12.1.5

Sınıf defteri: İTA.12.1.5 Atatürk Dönemi’nde meydana gelen dış siyasi gelişmeleri yeni devletin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek barış ve millî egemenlik kavramlarının dış politikayla ilişkisini sorar (OB6). Etkileşimli tahtada antant, pakt ve millî egemenlik kavramları gösterilir. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen dış siyasi gelişmelerden ikisini hatırlayıp seçmeleri istenir (OB1). Dersin amacının bu gelişmelerin benzer ve farklı yönlerini yeni devletin öncelikleri açısından listelemek olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Atatürk Dönemi'nde izlenen barışçıl dış politikaların evrensel barış açısından yerini ve önemini ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki haritadan yararlanarak açıklamaları istenir (D4.5, SBAB10.1). İkili gruplar, incelenen dış siyasi gelişmelerden yeni devletin öncelikleri bakımından benzer olanları belirleyip listeler (KB2.4). Listeler sınıfla paylaşılır ve ortak noktalar tahtada toplanır (İTA.12.1.5.b).

   İTA.12.1.5
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Atatürk Dönemi'ndeki dış siyasi gelişmeleri karşılaştırmak için tahtada T diyagramı çizilir. Gruplardan seçtikleri iki gelişmeyi diyagramın iki sütununa yerleştirmeleri ve bu gelişmelerin yeni devletin öncelikleri açısından farklı yönlerini listelemeleri istenir (SBAB11.1). Gruplar listeledikleri farklılıkları ders kitabındaki bilgilerle destekler (İTA.12.1.5.c).

   İTA.12.1.5
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar T diyagramlarını birbirleriyle değiştirir ve arkadaşlarının listelediği farklı yönleri kaynakla sınar (SBAB2.3). Gelişmeler arasındaki farklılıkların dönemin koşullarından ve devletin önceliklerinden nasıl doğduğu açık fikirlilikle tartışılır (E3.5, E3.6). Gerekli düzeltmeler diyagramlara eklenir (İTA.12.1.5.c).)

   İTA.12.1.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı üzerinde T diyagramındaki benzer ve farklı yönleri birleştirerek yeni devletin dış siyasetteki önceliklerini kısa bir paragrafla yorumlamaları istenir (KB2.20). Eşler, Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin çalışmasını ölçütlere göre değerlendirir (SDB2.3). Ders, öğrencilerin Giriş-Çıkış Kartlarına öğrendiklerini yazmasıyla sonuçlandırılır.

   İTA.12.1.5

Sınıf defteri: İTA.12.1.5 Atatürk Dönemi’nde meydana gelen dış siyasi gelişmeleri yeni devletin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Cumhuriyet'in ilanına ilişkin bir görsel gösterir ve 'Bu karar öncesinde hangi gelişmeler hazırlık oluşturmuş olabilir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin tahminleri dinlenir. Önceki haftanın konusu olan dış siyasi gelişmelerle bağ kurulur ve haftanın hedefi açıklanır: siyasi alanda yapılan inkılapların nedenleri ve etkilediği unsurlar incelenecektir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden II. Mahmud Dönemi'nden Cumhuriyet'e geçiş sürecinde Osmanlı Devleti'nde siyasi alanda gerçekleşen Tanzimat Fermanı, I. Meşrutiyet, II. Meşrutiyet ve saltanatın kaldırılmasını verilen bilgi görseli ve kaynaklar üzerinden incelemeleri istenir. Her yeniliğin yapılma nedeni çalışma kâğıdına yazılır. Nedenler arasındaki ortak noktalar sınıfta tartışılır (İTA.12.2.1.a).

   İTA.12.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Atatürk Dönemi'nde siyasi alanda yapılan Cumhuriyet'in ilanı, halifeliğin kaldırılması ve ordunun siyasetten ayrılması inkılaplarını verilen bilgi görseli ve kaynaklar üzerinden incelemeleri istenir. Edinilen bilgilerden hareketle bu inkılaplara zemin hazırlayan unsurlar değişim ve süreklilik bağlamında belirlenir (E3.2, SDB3.1). Belirlenen unsurlar her inkılap için karşılaştırma tablosuna işlenir (İTA.12.2.1.a).

   İTA.12.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde her inkılabın etkilediği unsurlar (yönetim biçimi, siyasi kurumlar, makamlar vb.) kaynaklardan belirlenir. Her grubun sözcüsü bulguları sınıfla paylaşır ve gruplar birbirlerinin bulgularını kaynaklara dayanarak tamamlar (İTA.12.2.1.b).

   İTA.12.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seçtikleri bir siyasi inkılabın nedenlerini ve etkilediği unsurları balık kılçığı üzerinde göstermeleri istenir. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile, grup içi katkılar gözlem formu ile değerlendirilir. Öğretmen, ortak yanlışları ve eksik kalan noktaları sınıfla paylaşarak geri bildirim verir.

   İTA.12.2.1

Sınıf defteri: İTA.12.2.1 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde siyasi alanda…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki hafta incelenen siyasi alandaki inkılapları ve nedenlerini kısaca hatırlatır. Öğrencilere “Bu inkılaplar devleti ve toplumu nasıl değiştirdi?” sorusu yöneltilir (E1.1). Bu derste inkılapların etkilerinin sorgulanacağı ve neden-sonuç ilişkisinin balık kılçığı diyagramıyla gösterileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler üç-dört kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve etkileşimli tahtadan siyasi alanda yapılmış bir inkılaba (örneğin saltanatın kaldırılması, Cumhuriyet’in ilanı, hilafetin kaldırılması) ilişkin kaynak verilir. Gruplardan kaynağı inceleyerek (SBAB2.3) inkılabın devlet ve topluma etkilerini açıklamaları istenir (OB6, SDB2.3). Bu inkılapların yeni Türk devletini her alanda güçlendirmek amacıyla yapıldığı ifade edilir (D19.4). Etkilerin devlete ve topluma nasıl yansıdığı sorgulanır (KB2.8, İTA.12.2.1.c).

   İTA.12.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Ulaşılan bilgilerden hareketle siyasi inkılapların etkileri sınıf içinde akvaryum tekniğiyle tartışılır (SDB2.1). Gönüllü öğrencilerden oluşan iç grup tartışırken diğer öğrenciler dış çemberden dinler ve not alır; belirli aralıklarla roller değişir. Tartışmada inkılapların devlet ve topluma etkileri karşılaştırılarak yorumlanır (KB2.14, İTA.12.2.1.c).

   İTA.12.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Tartışma sonunda öğrencilerden Atatürk Dönemi’nde yapılan siyasi inkılapların nedenlerini ve etkilerini ortaya koyan balık kılçığı diyagramı hazırlamaları istenir. Diyagramın başına inkılap yazılır; kılçıklara nedenler, sonuçlar ve etkilenen unsurlar dönemin bağlamından kopmadan yerleştirilir (SBAB11.1). Diyagramlar çevredeki arkadaşlarla kısaca paylaşılır (İTA.12.2.1.ç).

   İTA.12.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Balık kılçığı diyagramları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden seçtikleri bir inkılabın neden ve sonuçlarını dönemin bağlamından kopmadan iki-üç cümleyle ifade etmeleri istenir. Akvaryum tartışmasındaki katılım ve iş birliği Gözlem Formu ile gözden geçirilir (İTA.12.2.1.ç).

   İTA.12.2.1

Sınıf defteri: İTA.12.2.1 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde siyasi alanda…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı vesilesiyle takvim ve saat uygulamalarının günlük yaşamdaki yeri üzerine kısa bir konuşma yapılır. Öğretmen etkileşimli tahtada kılık kıyafet, takvim, soyadı ve sağlık hizmetlerinden örnekler gösterir. Öğrencilerden bu uygulamalardan hangilerinin Atatürk Dönemi'nde değiştiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, toplumsal alan ile hukuk ve sağlıkta yapılan inkılapların günlük yaşama etkisini değerlendirmek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Tarih şeridi etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden ders kitabı ve verilen kaynaklardan, II. Mahmud Dönemi'nden Cumhuriyet'e kadar Osmanlı'daki kılık kıyafet düzenlemelerini, sağlık örgütünü, ilk karantinayı, Mecelle'yi, Kanun-ı Esasi'yi ve Teşkilat-ı Esasiye'yi; Atatürk Dönemi'nde ise 1924 Anayasası, şapka ve kıyafet, Medeni Kanun, Umumi Hıfzıssıhha Kanunu ve Soyadı Kanunu gibi inkılapları incelemeleri istenir (SBAB2.3). Her yenilik için alanı ve günlük yaşamdaki yansıması çalışma kâğıdına yazılır (İTA.12.2.2.a).

   İTA.12.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplar hâlinde Osmanlı Devleti'nin son dönemi ile Atatürk Dönemi'nde toplumsal alan, hukuk ve sağlıkta yapılan yenilikleri gösteren karşılaştırmalı bir tablo oluşturur (SBAB11.1, SDB2.2). Tablodan hareketle yenilikler değişim ve süreklilik bağlamında ilişkilendirilir (E3.3, SDB3.1). Koruyucu sağlık hizmetlerinin toplum sağlığını korumadaki önemi örnek olaylar üzerinden açıklanır (D13.4). Tablo, günlük yaşama etkisi sütunuyla tamamlanır (İTA.12.2.2.a).

   İTA.12.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden tablodaki bilgilerden hareketle toplumsal alan ile hukuk ve sağlıkta yapılan inkılapları günlük yaşama etkisi açısından karşılaştırmaları istenir (İTA.12.2.2.a). Bu karşılaştırmadan hareketle inkılapların birbirine etkisine ilişkin gerekçeli yargıda bulunmaları beklenir (E3.1, SDB3.3). Öğretmen çalışma yaprağını dağıtır ve yargıların yaprağa yazılmasını ister (İTA.12.2.2.b).

   İTA.12.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar yargılarını sınıfa sunar; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile izlenir. Karşılaştırma Tablosu ve doldurulan çalışma yaprağı öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen, inkılapların günlük yaşama etkisine ilişkin ortak sonuçları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden günlük yaşamı en çok etkilediğini düşündükleri inkılabı gerekçesiyle tek cümleyle yazmaları istenir (İTA.12.2.2.b).

   İTA.12.2.2

Sınıf defteri: İTA.12.2.2 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde toplumsal alan ile…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Atatürk Dönemi'nde İş Bankasının kurulması ya da aşar vergisinin kaldırılması gibi bir ekonomi inkılabını gösteren görseli etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilere bu gelişme hakkında en çok neyi merak ettikleri sorulur (E1.1). Yanıtlar tahtaya yazılır; haftanın amacının devletçilik anlayışının ekonomi alanındaki inkılaplara etkisini sorgulamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden devletçilik, inkılap ve modernleşme gibi kavramların anlamlarını açıklamaları istenir. Gruplar bu kavramları Atatürk Dönemi'ndeki ekonomi alanı gelişmeleriyle ilişkilendirir (SDB2.2). Her grup, ekonomi alanında yapılan inkılaplar hakkında en çok merak ettiği konuları çalışma kâğıdına yazar (İTA.12.2.3.a).

   İTA.12.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ilk fabrikaların açılması, ziraat, ticaret, sanayi ve bayındırlık işlerini yürütmek üzere kurulan meclisler, Düyûn-ı Umûmiyye, Millî İktisat Kongresi, İş Bankası, aşar vergisinin kaldırılması, Teşvik-i Sanayi Kanunu, Kabotaj Kanunu ve Toprak Mahsulleri Ofisi arasından merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri sağlanır (E1.1, SDB2.2, İTA.12.2.3.a). Gruplar belirledikleri konuya ilişkin sorgulama soruları yazar (İTA.12.2.3.b).

   İTA.12.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklar üzerinden belirledikleri konuya ilişkin bilgileri toplar ve çalışma kâğıdına kaydeder (SBAB2.3). Her kaynağın adı ve ondan elde edilen bilgi not edilir (İTA.12.2.3.c). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem formuna notlar alır.

   İTA.12.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar topladıkları bilgileri tahtada kısaca sunar; öğretmen sunumları ortak sorular etrafında toparlar (İTA.12.2.3.c). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki sorulardan hangilerine kaynaklarda yanıt bulduklarını işaretlemeleri istenir. Süreç gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir.

   İTA.12.2.3

Sınıf defteri: İTA.12.2.3 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’ndeki devletçi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada listeler. Öğrencilerden devletçi politika anlayışının ekonomi alanındaki inkılaplara etkisine ilişkin hangi sorunun hangi kaynakta yanıt bulabileceğini düşünmeleri istenir. Bu hafta farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı ve toplanan bilgilere dayanarak çıkarım yapılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere ders kitabı ve etkileşimli tahtada gösterilen farklı kaynaklar verilir; öğrenciler bu kaynaklar üzerinden devletçi politika anlayışının ekonomi alanında yapılan inkılaplara etkisini inceler ve bilgileri not eder (KB2.8). Dijital ağ kaynaklarında dijital kimliğin veya kaynak uzantısının güvenilirliği dikkate alınır (OB2). Bilgiler eşlerle karşılaştırılır (İTA.12.2.3.c).

   İTA.12.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden araştırma yaparak ulaştıkları bilgileri derste öğrendikleriyle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Bilgiler karşılaştırma tablosunda toplanır; kaynaklar incelenerek bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve tutarsız bilgiler belirlenir (SBAB2.3) (İTA.12.2.3.ç).

   İTA.12.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerle “Cumhuriyet’in ilk yıllarında devletçilik politikalarının benimsenmesinin gerekçeleri” üzerine büyük grup tartışması yapılır (SDB2.1). Öğrenciler yerli ve millî üretim ile yerli malı kullanmanın ülke kalkınmasındaki önemini açıklar (E3.6, D19.4) ve devletçilik anlayışının ekonomi alanındaki inkılaplara etkisine ilişkin çıkarımlarını ifade eder. Çıkarımlar öğretmence gözlem formuyla değerlendirilir (İTA.12.2.3.d).

   İTA.12.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler balık kılçığı çalışma kâğıdına devletçilik politikasının gerekçelerini kılçıklara, ekonomi alanındaki inkılaplara etkisine ilişkin çıkarımlarını balığın başına yazar. Öğretmen gözlem formundaki notlarına dayanarak geri bildirim verir; gönüllü öğrenciler çıkarımlarını sınıfla paylaşır (İTA.12.2.3.d).

   İTA.12.2.3

Sınıf defteri: İTA.12.2.3 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’ndeki devletçi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Osmanlı'dan Cumhuriyet'e uzanan eğitim, bilim ve kültür alanındaki yeniliklerden oluşan bir bilgi görseli gösterir ve 'Bir yenilik hangi ihtiyaçtan doğar?' sorusunu yöneltir (E1.1). Önceki haftada ele alınan ekonomi alanındaki inkılaplarla bağ kurulur. Bu hafta eğitim, bilim ve kültür alanındaki inkılapların belirleneceği ve benzerliklerinin listeleneceği açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; verilen bilgi görseli ve kaynaklar üzerinden Mahmud Dönemi'nden Cumhuriyet'e geçiş sürecinde Osmanlı Devleti'nde gerçekleşen yenilikler incelenir: Mekteb-i Tıbbiyye-i Şâhâne ve tercüme odalarının açılması, matbuat hayatından örnekler, Maârif-i Umûmiyye Nizamnâmesi, Dârulfünun, alfabe çalışmaları ve tartışmaları, II. Abdülhamid Dönemi okullaşma faaliyetleri, millî bayramlar ve Maârif Kongresi. Gruplar yenilikleri eğitim, bilim ve kültür alanlarına göre ayırır (E3.10, OB5, İTA.12.2.4.a).

   İTA.12.2.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan verilen bilgi görseli ve kaynaklar üzerinden Atatürk Dönemi'nde eğitim, bilim ve kültür alanında yapılan inkılapları incelemeleri istenir (E3.10, OB5). İncelenecek inkılaplar şunlardır: Tevhid-i Tedrisat Kanunu, Mızıka-i Hümâyunun Cumhurbaşkanlığı Musiki Heyetine çevrilmesi, tohum ıslah enstitüleri, sismografik çalışma merkezi, Devlet Güzel Sanatlar Akademisi, yeni Türk harfleri, Türk Tarihi ve Türk Dili Tetkik Cemiyetleri, üniversite reformu, yurt dışına öğrenci gönderilmesi ve millî bayramlar. İnkılaplar çalışma kâğıdında belirlenir (İTA.12.2.4.a).

   İTA.12.2.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, Osmanlı'daki yenilikler ile Atatürk Dönemi inkılapları arasındaki benzerlikleri karşılaştırma tablosunda listeler (KB2.7, İTA.12.2.4.b). Her benzerlik için görselden ya da kaynaktan bir dayanak yazılır.

   İTA.12.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar karşılaştırma tablolarını sınıfa sunar; benzerlikler etkileşimli tahtada ortak bir tabloda birleştirilir. Öğretmen tabloları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden listelenen benzerliklerden hareketle eğitim, bilim ve kültür alanındaki inkılapların Osmanlı'daki yeniliklerle ilişkisine dair birer cümle yazmaları istenir (İTA.12.2.4.b).

   İTA.12.2.4

Sınıf defteri: İTA.12.2.4 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde eğitim, bilim ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste belirlenen eğitim, bilim ve kültür alanlarındaki inkılapları etkileşimli tahtada listeler. Öğrencilere “Bu inkılaplar hangi yönleriyle geçmişten ayrıldı, hangi yönleriyle geçmişi sürdürdü?” sorusu yöneltilir (E1.1). Bu derste inkılaplara ilişkin benzerliklerin ve farklılıkların değişim ve süreklilik açısından listeleneceği duyurulur; öğrencilerin ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki içerikten yararlanacağı belirtilir.

   İTA.12.2.4
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Türk modernleşmesi sürecinde bu inkılaplarla gerçekleşen yeniliklerin değişim ve süreklilik açısından benzer yönlerini gösteren karşılaştırma tablosunu hazırlamaya başlamaları istenir (SDB1.2, KB2.7). Tablonun “benzerlikler” sütunu ders kitabındaki bilgilere dayanılarak doldurulur; her benzerliğin dayanağı kitaptan gösterilir (SBAB2.3). Öğretmen, tabloları dolaşarak inceler ve dönüt verir (İTA.12.2.4.b).

   İTA.12.2.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden hazırladıkları karşılaştırma tablosunun “farklılıklar” sütununu bireysel olarak doldurmaları istenir. Eski ve yeni uygulamalar arasındaki farklar ile hangi alanda değişimin, hangisinde sürekliliğin öne çıktığı kısa ifadelerle yazılır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (İTA.12.2.4.c).

   İTA.12.2.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel tablolar birleştirilerek ortak bir karşılaştırma tablosu oluşturulur (SDB2.2). Gruplarda farklılıkların nedenleri tartışılır ve değişim ile sürekliliğin hangi inkılapta ağır bastığı yorumlanır (KB2.14, SDB2.1). Öğretmen grupları gözlemleyerek Gözlem Formu’na not alır ve dönüt verir (İTA.12.2.4.c).

   İTA.12.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar ortak karşılaştırma tablolarını sınıfa sunar; öğrenciler sunumları dinleyerek farklılıkları kendi tablolarıyla karşılaştırır (SDB2.1). Öğretmen, Karşılaştırma Tablosu’nu öğrenme kanıtı olarak alır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Grup Değerlendirme Formu’nu kullanarak değerlendirir. Eğitim, bilim ve kültür inkılaplarının farklılıkları ile değişim ve süreklilik boyutu etkileşimli tahtada toparlanır.

   İTA.12.2.4

Sınıf defteri: İTA.12.2.4 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde eğitim, bilim ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste ele alınan eğitim, bilim ve kültür alanlarındaki inkılapları birkaç soruyla hatırlatır. Ardından Türk modernleşmesinin Atatürk ilkelerinin oluşumunda nasıl bir rol oynadığı sorusu etkileşimli tahtada sunulur ve öğrencilerin ilk düşünceleri alınır. Dersin amacı paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Kavram öğretim materyalleri öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden modernleşme, inkılap, inkılapçılık, cumhuriyetçilik, milliyetçilik, halkçılık, devletçilik ve laiklik kavramlarının anlamlarını materyallerden yararlanarak açıklamaları istenir. Açıklamalar sınıfta paylaşılır ve ders kitabındaki tanımlarla karşılaştırılarak düzeltilir (İTA.12.2.5.a).

   İTA.12.2.5
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba farklı kaynaklar verilir. Gruplardan kaynakları inceleyerek Türk modernleşmesinin Atatürk ilkelerinin ortaya çıkışına etkilerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.8, SBAB2.3, SDB2.2). Kaynaklardaki bilgiler dönemin koşullarıyla birlikte ele alınır (İTA.12.2.5.a).

   İTA.12.2.5
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar inceleme sonuçlarından hareketle Atatürk ilkelerinin özelliklerini belirler. Bulgular, dönemin tarihsel bağlamından koparılmadan balık kılçığı şemasına ve karşılaştırma tablosuna dönüştürülür; ilkelerin ortak ve farklı yönleri tabloda gösterilir (KB2.7, KB2.14, İTA.12.2.5.b).

   İTA.12.2.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Balık kılçığı şemaları ve karşılaştırma tabloları toplanır. Öğretmen ürünleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden modernleşmenin etkisini dönemin bağlamından koparmadan dönüştürüp dönüştürmediklerini kontrol etmeleri istenir (İTA.12.2.5.b).

   İTA.12.2.5

Sınıf defteri: İTA.12.2.5 Türk modernleşmesinin Atatürk ilkelerinin oluşumuna etkisini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste incelenen modernleşme örneklerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden Atatürk ilkelerinden birini seçip bu ilkenin hangi gelişmelere dayandığını tek cümleyle söylemeleri istenir. Dersin sonunda grupların Türk modernleşmesinin Atatürk ilkelerinin oluşumuna etkisini ifade eden bir afiş hazırlayıp sunacağı duyurulur; iş birliği kuralları belirlenir (SDB2.2).

   İTA.12.2.5
2. Keşfetme25 dk

   Gruplara ders kitabındaki ilgili metin ve etkileşimli tahtadaki örnekler verilir. Öğrencilerden modernleşme girişimlerinin cumhuriyetçilik, devletçilik, halkçılık, inkılapçılık, laiklik ve milliyetçilik ilkelerinden hangisinin oluşumuna zemin hazırladığını dönemin koşullarından kopmadan eşleştirmeleri ve karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir (İTA.12.2.5.b, KB2.7). Atatürk ilkelerinin millî şuur sahibi olmadaki önemi tartışılır (D19.1, E3.6).

   İTA.12.2.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, afişte işlenecek ilkeyi ve bu ilkenin dayandığı modernleşme adımını seçer. Her grup, seçtiği örneğin tarihsel bağlamını üç kısa cümleyle çalışma kâğıdına yazar. Öğretmen taslakları dolaşarak inceler ve bağlamdan kopan ifadeleri gruplara sorularla düzelttirir (İTA.12.2.5.b).

   İTA.12.2.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan, modernleşmenin ilkelerin oluşumuna etkisini ifade eden bir afişi poster kâğıdına başlık, görsel ve kısa açıklamalarla hazırlamaları istenir. Görev paylaşımı yapılır ve tüm üyelerin katkı vermesi sağlanır (SDB2.2). Hazırlanan afişler sınıf duvarına asılır (İTA.12.2.5.c).

   İTA.12.2.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup afişini kısaca sunar; diğer gruplar sunumu Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, performans görevi çıktılarını ve gözlem notlarını kullanarak modernleşmenin ilkelerin oluşumuna etkisinin ne ölçüde ifade edildiğini geri bildirimle paylaşır. Öğrencilerden bu etkiyi tek cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir (İTA.12.2.5.c).

   İTA.12.2.5

Sınıf defteri: İTA.12.2.5 Türk modernleşmesinin Atatürk ilkelerinin oluşumuna etkisini…; değerlendirme