T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF HASTA VE YAŞLI PSİKOLOJİSİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	3	Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular	Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları	Psikolojideki kuramları açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Konu Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Psikolojideki kuramları açıklar. Psikolojinin konusu, amacı, alanı ve yaklaşımları açıklanır. Psikolojide kullanılan bilimsel yöntemler açıklanır. Sağlık psikolojisinin alanları açıklanır. Sağlık davranışları açıklanır. Sağlık psikolojinin çalışma alanlarını açıklar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Psikoloji İle İlgili Temel Kavram ve Olgular ünitesine giriş: Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sağlık davranışları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Psikoloji İle İlgili Temel Kavram ve Olgular ünitesine giriş: Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sağlık davranışları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Konu Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Psikolojideki kuramları açıklar. Sağlık psikolojinin çalışma alanlarını açıklar. Açıklamalar Psikolojinin konusu, amacı, alanı ve yaklaşımları açıklanır. Psikolojide kullanılan bilimsel yöntemler açıklanır. Sağlık psikolojisinin alanları açıklanır. Sağlık davranışları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Psikolojideki kuramları açıklar. Sağlık psikolojinin çalışma alanlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Psikolojinin konusu, amacı, alanı ve yaklaşımları açıklanır. 2) Psikolojide kullanılan bilimsel yöntemler açıklanır. 3) Sağlık psikolojisinin alanları açıklanır. 4) Sağlık davranışları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	3	Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular	Organizma ve Çevre	Fiziki çevrenin organizmaya etkilerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Konu Organizma ve Çevre Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Fiziki çevrenin organizmaya etkilerini açıklar. Organizmayı ve çevre kavramlarını tanımlanır. Fizik çevrenin organizmaya etkisini açıklanır. İhtiyaç, dürtü ve güdüyü açıklanır. Sosyal çevrenin organizmaya etkisini açıklanır. Tutumların işlev ve özelliklerini açıklanır. Tema Özeti DPO Psikoloji İle İlgili Temel Kavram ve Olgular ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları ile Organizma ve Çevre arasında ilişki kurulur; organizma ve Çevre hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları) kısa sorularla yoklanır; organizma ve Çevre konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin organizma ve Çevre ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler organizma ve Çevre ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Organizma ve Çevre). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Tutumların işlev ve özelliklerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Organizma ve Çevre; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları) kısa sorularla yoklanır; organizma ve Çevre konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin organizma ve Çevre ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler organizma ve Çevre ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Organizma ve Çevre). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Tutumların işlev ve özelliklerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Konu Organizma ve Çevre Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Fiziki çevrenin organizmaya etkilerini açıklar. Açıklamalar Organizmayı ve çevre kavramlarını tanımlanır. Fizik çevrenin organizmaya etkisini açıklanır. İhtiyaç, dürtü ve güdüyü açıklanır. Sosyal çevrenin organizmaya etkisini açıklanır. Tutumların işlev ve özelliklerini açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Organizma ve Çevre ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Organizma ve Çevre konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Psikoloji / Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Fiziki çevrenin organizmaya etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Organizmayı ve çevre kavramlarını tanımlanır. 2) Fizik çevrenin organizmaya etkisini açıklanır. 3) İhtiyaç, dürtü ve güdüyü açıklanır. 4) Sosyal çevrenin organizmaya etkisini açıklanır. 5) Tutumların işlev ve özelliklerini açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; organizma ve Çevre ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	3	Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular	Algı	Algının özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Konu Algı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Algının özelliklerini açıklar. Algının özelliklerini açıklanır. Algıyı etkileyen etmenleri açıklanır. Tema Özeti DPO Psikoloji İle İlgili Temel Kavram ve Olgular ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Organizma ve Çevre) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Organizma ve Çevre) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Organizma ve Çevre ile Algı arasında ilişki kurulur; algı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Organizma ve Çevre) kısa sorularla yoklanır; algı konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin algı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler algı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Algı). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Algıyı etkileyen etmenleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Algı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Organizma ve Çevre) kısa sorularla yoklanır; algı konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin algı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler algı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Algı). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Algıyı etkileyen etmenleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Konu Algı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Algının özelliklerini açıklar. Açıklamalar Algının özelliklerini açıklanır. Algıyı etkileyen etmenleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Algı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Algı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Organizma ve Çevre) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Algının özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Algının özelliklerini açıklanır. 2) Algıyı etkileyen etmenleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; algı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	3	Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular	Bilinç / Öğrenme ve Bellek	Psikolojide normal ve farklı bilinç durumlarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Konu Bilinç / Öğrenme ve Bellek Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Psikolojide normal ve farklı bilinç durumlarını açıklar. Bilinç durumunu açıklanır. Farklı bilinç durumunu açıklanır. Farklı bilinç bozukluklarını açıklanır. Uyku bozuklukları açıklanır. Madde bağımlığı kavramı ve belirtileri açıklanır. Öğrenme türlerini ve süreçlerini açıklanır. Öğrenme üzerine etkili olan unsurları açıklanır. Bellek süreçlerini açıklanır. Belleğin temel işlevlerini sıralanır. Unutma nedenlerini sıralanır. Bellek güçlendirici yöntemleri sıralanır Öğrenme ve bellek süreçlerini açıklar. Tema Özeti DPO Psikoloji İle İlgili Temel Kavram ve Olgular ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Algı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Algı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Algı ile Bilinç / Öğrenme ve Bellek arasında ilişki kurulur; bilinç / Öğrenme ve Bellek hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Algı) kısa sorularla yoklanır; bilinç / Öğrenme ve Bellek konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin bilinç / Öğrenme ve Bellek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler bilinç / Öğrenme ve Bellek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bilinç / Öğrenme ve Bellek). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Bellek güçlendirici yöntemleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Bilinç / Öğrenme ve Bellek; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Algı) kısa sorularla yoklanır; bilinç / Öğrenme ve Bellek konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin bilinç / Öğrenme ve Bellek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler bilinç / Öğrenme ve Bellek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bilinç / Öğrenme ve Bellek). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Bellek güçlendirici yöntemleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Konu Bilinç / Öğrenme ve Bellek Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Psikolojide normal ve farklı bilinç durumlarını açıklar. Öğrenme ve bellek süreçlerini açıklar. Açıklamalar Bilinç durumunu açıklanır. Farklı bilinç durumunu açıklanır. Farklı bilinç bozukluklarını açıklanır. Uyku bozuklukları açıklanır. Madde bağımlığı kavramı ve belirtileri açıklanır. Öğrenme türlerini ve süreçlerini açıklanır. Öğrenme üzerine etkili olan unsurları açıklanır. Bellek süreçlerini açıklanır. Belleğin temel işlevlerini sıralanır. Unutma nedenlerini sıralanır. Bellek güçlendirici yöntemleri sıralanır Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bilinç / Öğrenme ve Bellek ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bilinç / Öğrenme ve Bellek konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Algı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Psikolojide normal ve farklı bilinç durumlarını açıklar. Öğrenme ve bellek süreçlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bilinç durumunu açıklanır. 2) Farklı bilinç durumunu açıklanır. 3) Farklı bilinç bozukluklarını açıklanır. 4) Uyku bozuklukları açıklanır. 5) Madde bağımlığı kavramı ve belirtileri açıklanır. 6) Öğrenme türlerini ve süreçlerini açıklanır. 7) Öğrenme üzerine etkili olan unsurları açıklanır. 8) Bellek süreçlerini açıklanır. 9) Belleğin temel işlevlerini sıralanır. 10) Unutma nedenlerini sıralanır. 11) Bellek güçlendirici yöntemleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bilinç / Öğrenme ve Bellek ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	3	Kişilik Özellikleri	Kişilik ve Gelişim Dönemleri	Gelişim dönemlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kişilik Özellikleri Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kişilik Özellikleri Konu Kişilik ve Gelişim Dönemleri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Gelişim dönemlerini açıklar. Kişilik gelişimindeki kuramları açıklanır. Kişilik testlerini sıralanır. Çocuklardaki gelişim dönemlerini açıklanır. Gençlik döneminin gelişimsel görevleri Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Kişilik Özellikleri ünitesine giriş: Kişilik ve Gelişim Dönemleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kişilik ve Gelişim Dönemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kişilik ve Gelişim Dönemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kişilik ve Gelişim Dönemleri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Gençlik döneminin gelişimsel görevleri" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kişilik ve Gelişim Dönemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Kişilik Özellikleri ünitesine giriş: Kişilik ve Gelişim Dönemleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kişilik ve Gelişim Dönemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kişilik ve Gelişim Dönemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kişilik ve Gelişim Dönemleri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Gençlik döneminin gelişimsel görevleri" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kişilik Özellikleri Konu Kişilik ve Gelişim Dönemleri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Gelişim dönemlerini açıklar. Açıklamalar Kişilik gelişimindeki kuramları açıklanır. Kişilik testlerini sıralanır. Çocuklardaki gelişim dönemlerini açıklanır. Gençlik döneminin gelişimsel görevleri Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kişilik ve Gelişim Dönemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kişilik ve Gelişim Dönemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Bilinç / Öğrenme ve Bellek) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Gelişim dönemlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kişilik gelişimindeki kuramları açıklanır. 2) Kişilik testlerini sıralanır. 3) Çocuklardaki gelişim dönemlerini açıklanır. 4) Gençlik döneminin gelişimsel görevleri. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kişilik ve Gelişim Dönemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	3	Kişilik Özellikleri	Kendini Gerçekleştirme	Kendini gerçekleştirme kavramını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kişilik Özellikleri Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kişilik Özellikleri Konu Kendini Gerçekleştirme Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kendini gerçekleştirme kavramını açıklar. Kendini gerçekleştiren insanın özelliklerini açıklanır. Bireyin kendini gerçekleştirmesini sağlayan davranışları sıralanır. Tema Özeti DPO Kişilik Özellikleri ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kişilik ve Gelişim Dönemleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kişilik ve Gelişim Dönemleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kişilik ve Gelişim Dönemleri ile Kendini Gerçekleştirme arasında ilişki kurulur; kendini Gerçekleştirme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kişilik ve Gelişim Dönemleri) kısa sorularla yoklanır; kendini Gerçekleştirme konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kendini Gerçekleştirme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kendini Gerçekleştirme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kendini Gerçekleştirme). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Bireyin kendini gerçekleştirmesini sağlayan davranışları sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kendini Gerçekleştirme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kişilik ve Gelişim Dönemleri) kısa sorularla yoklanır; kendini Gerçekleştirme konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kendini Gerçekleştirme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kendini Gerçekleştirme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kendini Gerçekleştirme). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Bireyin kendini gerçekleştirmesini sağlayan davranışları sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kişilik Özellikleri Konu Kendini Gerçekleştirme Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kendini gerçekleştirme kavramını açıklar. Açıklamalar Kendini gerçekleştiren insanın özelliklerini açıklanır. Bireyin kendini gerçekleştirmesini sağlayan davranışları sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kendini Gerçekleştirme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kendini Gerçekleştirme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kişilik ve Gelişim Dönemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kendini gerçekleştirme kavramını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kendini gerçekleştiren insanın özelliklerini açıklanır. 2) Bireyin kendini gerçekleştirmesini sağlayan davranışları sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kendini Gerçekleştirme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	3	Kişilik Özellikleri	Kendini Gerçekleştirme	Kendini gerçekleştirme kavramını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kişilik Özellikleri Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kişilik Özellikleri Konu Kendini Gerçekleştirme Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kendini gerçekleştirme kavramını açıklar. İnsancıl yaklaşım kuramını açıklanır. Maslow’un İhtiyaçlar Kuram’ını açıklanır. Rogers'in Benlik Kavramı ve Kendini Gerçekleştirme açıklanır. Tema Özeti DPO Kişilik Özellikleri ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kendini Gerçekleştirme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki hafta işlenen temel psikolojik kavramların hatırlanması için kısa bir beyin fırtınası çalışması yapmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen kişilik özellikleri ile bu haftaki kendini gerçekleştirme kavramı arasındaki ilişki kurulur; bireyin karakter özelliklerinin gelişimsel hedefler üzerindeki etkisi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden, bireyin potansiyelini tam olarak gerçekleştirmesi ve özgünlüğüne ulaşması kavramı üzerine ön bilgileri paylaşmaları istenir. Kendini gerçekleştirme kavramının temel özellikleri etkileşimli tahta üzerinden tartışılır. Keşfetme35 dk Maslow’un İhtiyaçlar Hiyerarşisi ve Rogers'in Benlik Kavramı kuramları ders kitabı ve projeksiyon araçları eşliğinde incelenir. Öğrencilerden bu iki kuramın 'kendini gerçekleştirme' sürecindeki rollerini karşılaştırmalı olarak not almaları istenir. Uygulama25 dk Etkinlik 1 İnsancıl yaklaşım kuramının temel ilkeleri üzerine gruplar halinde beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden bu yaklaşımın bireyin gelişimindeki önemini içeren kısa birer sentez metni hazırlamaları istenir. 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden, kendilerini gerçekleştirme sürecinde karşılaşılan engelleri ve bu süreci destekleyen çevresel faktörleri listelemeleri istenir. Hazırlanan maddeler sınıf içinde tartışmaya açılır. Sonuçlandırma20 dk Kendini gerçekleştirme kavramının temel bileşenleri özetlenir. Öğrencilerden, öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla hazırlanan Öz Değerlendirme Formu üzerinde çalışmalarına devam etmeleri istenir. Sınıf defteri: Kendini Gerçekleştirme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden, bireyin potansiyelini tam olarak gerçekleştirmesi ve özgünlüğüne ulaşması kavramı üzerine ön bilgileri paylaşmaları istenir. Kendini gerçekleştirme kavramının temel özellikleri etkileşimli tahta üzerinden tartışılır. Keşfetme YZ 35 dk Maslow’un İhtiyaçlar Hiyerarşisi ve Rogers'in Benlik Kavramı kuramları ders kitabı ve projeksiyon araçları eşliğinde incelenir. Öğrencilerden bu iki kuramın 'kendini gerçekleştirme' sürecindeki rollerini karşılaştırmalı olarak not almaları istenir. Uygulama YZ 25 dk İnsancıl yaklaşım kuramının temel ilkeleri üzerine gruplar halinde beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden bu yaklaşımın bireyin gelişimindeki önemini içeren kısa birer sentez metni hazırlamaları istenir. Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden, kendilerini gerçekleştirme sürecinde karşılaşılan engelleri ve bu süreci destekleyen çevresel faktörleri listelemeleri istenir. Hazırlanan maddeler sınıf içinde tartışmaya açılır. Sonuçlandırma YZ 20 dk Kendini gerçekleştirme kavramının temel bileşenleri özetlenir. Öğrencilerden, öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla hazırlanan Öz Değerlendirme Formu üzerinde çalışmalarına devam etmeleri istenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kişilik Özellikleri Konu Kendini Gerçekleştirme Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kendini gerçekleştirme kavramını açıklar. Açıklamalar İnsancıl yaklaşım kuramını açıklanır. Maslow’un İhtiyaçlar Kuram’ını açıklanır. Rogers'in Benlik Kavramı ve Kendini Gerçekleştirme açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kendini Gerçekleştirme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kendini Gerçekleştirme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kendini Gerçekleştirme) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kendini gerçekleştirme kavramını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İnsancıl yaklaşım kuramını açıklanır. 2) Maslow’un İhtiyaçlar Kuram’ını açıklanır. 3) Rogers'in Benlik Kavramı ve Kendini Gerçekleştirme açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kendini Gerçekleştirme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	3	Kişilik Özellikleri	Davranış Bozuklukları	Normal davranış ve davranış bozukluklarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kişilik Özellikleri Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kişilik Özellikleri Konu Davranış Bozuklukları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Normal davranış ve davranış bozukluklarını açıklar. Normal ve anormal davranışları açıklanır. Normal Dışı Davranışlar Sergileyen Kişilerin Özellikleri sıralanır. Normal Davranış Sergileyen Kişilerin Özellikleri sıralanır. Anormal davranışların nedenlerini sıralanır. Anormal davranışları sınıflandırılır. Tema Özeti DPO Kişilik Özellikleri ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kendini Gerçekleştirme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kendini Gerçekleştirme) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kendini Gerçekleştirme ile Davranış Bozuklukları arasında ilişki kurulur; davranış Bozuklukları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kendini Gerçekleştirme) kısa sorularla yoklanır; davranış Bozuklukları konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin davranış Bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler davranış Bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Davranış Bozuklukları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Anormal davranışları sınıflandırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Davranış Bozuklukları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kendini Gerçekleştirme) kısa sorularla yoklanır; davranış Bozuklukları konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin davranış Bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler davranış Bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Davranış Bozuklukları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Anormal davranışları sınıflandırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kişilik Özellikleri Konu Davranış Bozuklukları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Normal davranış ve davranış bozukluklarını açıklar. Açıklamalar Normal ve anormal davranışları açıklanır. Normal Dışı Davranışlar Sergileyen Kişilerin Özellikleri sıralanır. Normal Davranış Sergileyen Kişilerin Özellikleri sıralanır. Anormal davranışların nedenlerini sıralanır. Anormal davranışları sınıflandırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Davranış Bozuklukları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Davranış Bozuklukları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kendini Gerçekleştirme) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Normal davranış ve davranış bozukluklarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Normal ve anormal davranışları açıklanır. 2) Normal Dışı Davranışlar Sergileyen Kişilerin Özellikleri sıralanır. 3) Normal Davranış Sergileyen Kişilerin Özellikleri sıralanır. 4) Anormal davranışların nedenlerini sıralanır. 5) Anormal davranışları sınıflandırılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; davranış Bozuklukları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	3	Duyguları Kontrol Etme	Öfke / Kaygı	Öfkeyle baş etme yollarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Duyguları Kontrol Etme Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duyguları Kontrol Etme Konu Öfke / Kaygı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Öfkeyle baş etme yollarını açıklar. Öfkenin nedenlerini açıklanır. Öfkenin belirtilerini sıralanır. Öfkeyi ifade etme biçimlerini açıklanır. Öfke kontrolü yöntemlerini açıklanır. Kaygı oluşturan durumları açıklanır. Kaygı nedenleri ve belirtilerini sıralanır. Kaygı ile başa çıkma yollarını açıklanır. Kaygı ile baş etme yollarını açıklar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Duyguları Kontrol Etme ünitesine giriş: Öfke / Kaygı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin öfke / Kaygı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler öfke / Kaygı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Öfke / Kaygı). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Kaygı ile başa çıkma yollarını açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Öfke / Kaygı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Duyguları Kontrol Etme ünitesine giriş: Öfke / Kaygı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin öfke / Kaygı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler öfke / Kaygı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Öfke / Kaygı). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Kaygı ile başa çıkma yollarını açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duyguları Kontrol Etme Konu Öfke / Kaygı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Öfkeyle baş etme yollarını açıklar. Kaygı ile baş etme yollarını açıklar. Açıklamalar Öfkenin nedenlerini açıklanır. Öfkenin belirtilerini sıralanır. Öfkeyi ifade etme biçimlerini açıklanır. Öfke kontrolü yöntemlerini açıklanır. Kaygı oluşturan durumları açıklanır. Kaygı nedenleri ve belirtilerini sıralanır. Kaygı ile başa çıkma yollarını açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Öfke / Kaygı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Öfke / Kaygı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Davranış Bozuklukları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Öfkeyle baş etme yollarını açıklar. Kaygı ile baş etme yollarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Öfkenin nedenlerini açıklanır. 2) Öfkenin belirtilerini sıralanır. 3) Öfkeyi ifade etme biçimlerini açıklanır. 4) Öfke kontrolü yöntemlerini açıklanır. 5) Kaygı oluşturan durumları açıklanır. 6) Kaygı nedenleri ve belirtilerini sıralanır. 7) Kaygı ile başa çıkma yollarını açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; öfke / Kaygı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	3	Duyguları Kontrol Etme	Çatışma	Çatışmaya ilişkin yönetsel yaklaşımları ve çatışma yönetiminde izlenecek teknikleri açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Duyguları Kontrol Etme Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duyguları Kontrol Etme Konu Çatışma Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çatışmaya ilişkin yönetsel yaklaşımları ve çatışma yönetiminde izlenecek teknikleri açıklar. Çatışmanın olumlu olumsuz yönlerini açıklanır. Çatışmaya ilişkin yönetsel yaklaşımları açıklanır. Çatışma yönetiminde izlenecek yöntemleri açıklanır. Tema Özeti DPO Duyguları Kontrol Etme ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Öfke / Kaygı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Öfke / Kaygı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Öfke / Kaygı ile Çatışma arasında ilişki kurulur; çatışma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Öfke / Kaygı) kısa sorularla yoklanır; çatışma konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin çatışma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler çatışma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Çatışma yönetiminde izlenecek yöntemleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çatışma; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Öfke / Kaygı) kısa sorularla yoklanır; çatışma konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin çatışma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler çatışma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çatışma). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Çatışma yönetiminde izlenecek yöntemleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duyguları Kontrol Etme Konu Çatışma Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çatışmaya ilişkin yönetsel yaklaşımları ve çatışma yönetiminde izlenecek teknikleri açıklar. Açıklamalar Çatışmanın olumlu olumsuz yönlerini açıklanır. Çatışmaya ilişkin yönetsel yaklaşımları açıklanır. Çatışma yönetiminde izlenecek yöntemleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çatışma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çatışma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Öfke / Kaygı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çatışmaya ilişkin yönetsel yaklaşımları ve çatışma yönetiminde izlenecek teknikleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çatışmanın olumlu olumsuz yönlerini açıklanır. 2) Çatışmaya ilişkin yönetsel yaklaşımları açıklanır. 3) Çatışma yönetiminde izlenecek yöntemleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çatışma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	3	Duyguları Kontrol Etme	Sorun Çözme / Zaman Yönetimi	Sorun çözmenin aşamalarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Duyguları Kontrol Etme Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duyguları Kontrol Etme Konu Sorun Çözme / Zaman Yönetimi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sorun çözmenin aşamalarını açıklar. Sorun çözmenin aşamalarını sıralanır. Çözüm yollarını sıralanır. Zaman yönetiminin amacını ve önemini açıklanır. Zaman yönetimi tekniklerini açıklanır. Zaman yönetimindeki engelleri açıklanır. Zaman yönetiminde acil ve önemli işleri sıralanır. Zaman yönetimi tekniklerini açıklar. Tema Özeti DPO Duyguları Kontrol Etme ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çatışma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çatışma) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çatışma ile Sorun Çözme / Zaman Yönetimi arasında ilişki kurulur; sorun Çözme / Zaman Yönetimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışma) kısa sorularla yoklanır; sorun Çözme / Zaman Yönetimi konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sorun Çözme / Zaman Yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sorun Çözme / Zaman Yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sorun Çözme / Zaman Yönetimi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Zaman yönetiminde acil ve önemli işleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sorun Çözme / Zaman Yönetimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çatışma) kısa sorularla yoklanır; sorun Çözme / Zaman Yönetimi konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sorun Çözme / Zaman Yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sorun Çözme / Zaman Yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sorun Çözme / Zaman Yönetimi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Zaman yönetiminde acil ve önemli işleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duyguları Kontrol Etme Konu Sorun Çözme / Zaman Yönetimi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sorun çözmenin aşamalarını açıklar. Zaman yönetimi tekniklerini açıklar. Açıklamalar Sorun çözmenin aşamalarını sıralanır. Çözüm yollarını sıralanır. Zaman yönetiminin amacını ve önemini açıklanır. Zaman yönetimi tekniklerini açıklanır. Zaman yönetimindeki engelleri açıklanır. Zaman yönetiminde acil ve önemli işleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sorun Çözme / Zaman Yönetimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sorun Çözme / Zaman Yönetimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çatışma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Sorun çözmenin aşamalarını açıklar. Zaman yönetimi tekniklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sorun çözmenin aşamalarını sıralanır. 2) Çözüm yollarını sıralanır. 3) Zaman yönetiminin amacını ve önemini açıklanır. 4) Zaman yönetimi tekniklerini açıklanır. 5) Zaman yönetimindeki engelleri açıklanır. 6) Zaman yönetiminde acil ve önemli işleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sorun Çözme / Zaman Yönetimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	3	Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek	Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek	Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi doğrultusunda pediatrik hastaya psikolojik destek sağlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi doğrultusunda pediatrik hastaya psikolojik destek sağlar. Çocuklarda gelişim dönemlerinin önemi açıklanır. Çocuk haklarını açıklanır. Pediatrik hastaya yaklaşım ilkelerini açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ünitesine giriş: Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Pediatrik hastaya yaklaşım ilkelerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ünitesine giriş: Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Pediatrik hastaya yaklaşım ilkelerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi doğrultusunda pediatrik hastaya psikolojik destek sağlar. Açıklamalar Çocuklarda gelişim dönemlerinin önemi açıklanır. Çocuk haklarını açıklanır. Pediatrik hastaya yaklaşım ilkelerini açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sorun Çözme / Zaman Yönetimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi doğrultusunda pediatrik hastaya psikolojik destek sağlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuklarda gelişim dönemlerinin önemi açıklanır. 2) Çocuk haklarını açıklanır. 3) Pediatrik hastaya yaklaşım ilkelerini açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	3	Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek	Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek	Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi doğrultusunda pediatrik hastaya psikolojik destek sağlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi doğrultusunda pediatrik hastaya psikolojik destek sağlar. Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi referans alınmalıdır. Pediatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve sabırlı olmanın önemi üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek arasında ilişki kurulur; pediatrik Hastaya Psikolojik Destek hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; pediatrik Hastaya Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Pediatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve sabırlı olmanın önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; pediatrik Hastaya Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Pediatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve sabırlı olmanın önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi doğrultusunda pediatrik hastaya psikolojik destek sağlar. Açıklamalar Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi referans alınmalıdır. Pediatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve sabırlı olmanın önemi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi doğrultusunda pediatrik hastaya psikolojik destek sağlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi referans alınmalıdır. 2) Pediatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve sabırlı olmanın önemi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	3	Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek	Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek	Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda geriatrik hastaya psikolojik destek sağlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda geriatrik hastaya psikolojik destek sağlar. Geriatrik hastanın özellikleri açıklanır Geriatrik hastaya yaklaşım ilkeleri açıklanır. Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır. Geriatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve güler yüzlü olmanın önemi üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek ile Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek arasında ilişki kurulur; geriatrik Hastaya Psikolojik Destek hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; geriatrik Hastaya Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin geriatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler geriatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Geriatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve güler yüzlü olmanın önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; geriatrik Hastaya Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin geriatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler geriatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Geriatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve güler yüzlü olmanın önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda geriatrik hastaya psikolojik destek sağlar. Açıklamalar Geriatrik hastanın özellikleri açıklanır Geriatrik hastaya yaklaşım ilkeleri açıklanır. Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır. Geriatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve güler yüzlü olmanın önemi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda geriatrik hastaya psikolojik destek sağlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Geriatrik hastanın özellikleri açıklanır. 2) Geriatrik hastaya yaklaşım ilkeleri açıklanır. 3) Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır. 4) Geriatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve güler yüzlü olmanın önemi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; geriatrik Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	3	Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek	Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek	Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek sağlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek sağlar. Sosyal hizmete muhtaç hastaların özelliklerini sıralanır. Sosyal hizmete muhtaç hastalara yaklaşımı açıklanır. Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır. Sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek verirken, yardımseverlik ve güvenin önemi üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek ile Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek arasında ilişki kurulur; sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek verirken, yardımseverlik ve güvenin önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek verirken, yardımseverlik ve güvenin önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek sağlar. Açıklamalar Sosyal hizmete muhtaç hastaların özelliklerini sıralanır. Sosyal hizmete muhtaç hastalara yaklaşımı açıklanır. Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır. Sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek verirken, yardımseverlik ve güvenin önemi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek sağlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sosyal hizmete muhtaç hastaların özelliklerini sıralanır. 2) Sosyal hizmete muhtaç hastalara yaklaşımı açıklanır. 3) Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır. 4) Sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek verirken, yardımseverlik ve güvenin önemi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	3	Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek	Kayıplarda Psikolojik Destek	Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kayıplarda psikolojik destek sağlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Kayıplarda Psikolojik Destek Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kayıplarda psikolojik destek sağlar. Ani ölüm karşısında tepkileri ve bu durumlarda psikolojik destek sağlama açıklanır. Amputasyonda psikolojik destek sağlama adımları açıklanır. Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır. Kayıplarda psikolojik destek sağlarken, Tema Özeti DPO Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek ile Kayıplarda Psikolojik Destek arasında ilişki kurulur; kayıplarda Psikolojik Destek hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; kayıplarda Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kayıplarda Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kayıplarda Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kayıplarda Psikolojik Destek). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Kayıplarda psikolojik destek sağlarken," düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kayıplarda Psikolojik Destek; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; kayıplarda Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kayıplarda Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kayıplarda Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kayıplarda Psikolojik Destek). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Kayıplarda psikolojik destek sağlarken," düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Kayıplarda Psikolojik Destek Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kayıplarda psikolojik destek sağlar. Açıklamalar Ani ölüm karşısında tepkileri ve bu durumlarda psikolojik destek sağlama açıklanır. Amputasyonda psikolojik destek sağlama adımları açıklanır. Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır. Kayıplarda psikolojik destek sağlarken, Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kayıplarda Psikolojik Destek ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kayıplarda Psikolojik Destek konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kayıplarda psikolojik destek sağlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ani ölüm karşısında tepkileri ve bu durumlarda psikolojik destek sağlama açıklanır. 2) Amputasyonda psikolojik destek sağlama adımları açıklanır. 3) Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır. 4) Kayıplarda psikolojik destek sağlarken,. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kayıplarda Psikolojik Destek ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	3	Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek	Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek	Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kronik ve terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kronik ve terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlar. Kronik hastalığı olan hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır. Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarında görülen tepkileri sıralanır. Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır. Tema Özeti DPO Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kayıplarda Psikolojik Destek) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kayıplarda Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kayıplarda Psikolojik Destek ile Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek arasında ilişki kurulur; kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kayıplarda Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kayıplarda Psikolojik Destek) kısa sorularla yoklanır; kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Konu Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kronik ve terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlar. Açıklamalar Kronik hastalığı olan hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır. Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarında görülen tepkileri sıralanır. Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kayıplarda Psikolojik Destek) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kronik ve terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kronik hastalığı olan hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır. 2) Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarında görülen tepkileri sıralanır. 3) Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	3	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma	Temel Gerentoloji Kavramları	Temel Gerontoloji kavramlarını ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Temel Gerentoloji Kavramları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Temel Gerontoloji kavramlarını ayırt eder. Gerentoloji temel kavramları açıklanır. Gerentoloji uğraş alanları açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesine giriş: Temel Gerentoloji Kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Temel Gerentoloji Kavramları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Gerentoloji uğraş alanları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Temel Gerentoloji Kavramları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesine giriş: Temel Gerentoloji Kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Temel Gerentoloji Kavramları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Gerentoloji uğraş alanları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Temel Gerentoloji Kavramları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Temel Gerontoloji kavramlarını ayırt eder. Açıklamalar Gerentoloji temel kavramları açıklanır. Gerentoloji uğraş alanları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Temel Gerentoloji Kavramları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Temel Gerontoloji kavramlarını ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Gerentoloji temel kavramları açıklanır. 2) Gerentoloji uğraş alanları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	3	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma	Temel Gerentoloji Kavramları	Temel Gerontoloji kavramlarını ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Temel Gerentoloji Kavramları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Temel Gerontoloji kavramlarını ayırt eder. Gerentoloji temel kavramları açıklanır. Gerentoloji uğraş alanları açıklanır. Tema Özeti DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Temel Gerentoloji Kavramları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Temel Gerentoloji Kavramları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Temel Gerentoloji Kavramları ile Temel Gerentoloji Kavramları arasında ilişki kurulur; temel Gerentoloji Kavramları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Temel Gerentoloji Kavramları) kısa sorularla yoklanır; temel Gerentoloji Kavramları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Temel Gerentoloji Kavramları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Gerentoloji uğraş alanları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Temel Gerentoloji Kavramları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Temel Gerentoloji Kavramları) kısa sorularla yoklanır; temel Gerentoloji Kavramları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Temel Gerentoloji Kavramları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Gerentoloji uğraş alanları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Temel Gerentoloji Kavramları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Temel Gerontoloji kavramlarını ayırt eder. Açıklamalar Gerentoloji temel kavramları açıklanır. Gerentoloji uğraş alanları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Temel Gerentoloji Kavramları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Temel Gerentoloji Kavramları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Temel Gerontoloji kavramlarını ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Gerentoloji temel kavramları açıklanır. 2) Gerentoloji uğraş alanları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; temel Gerentoloji Kavramları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	3	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma	Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler	Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar. Yaşlılıkla ilgili temel kavramlar açıklanır. Yaşlanma sürecindeki fiziksel, zihinsel değişiklikler açıklanır. Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır. Tema Özeti DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Temel Gerentoloji Kavramları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Temel Gerentoloji Kavramları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Temel Gerentoloji Kavramları ile Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Temel Gerentoloji Kavramları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Temel Gerentoloji Kavramları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar. Açıklamalar Yaşlılıkla ilgili temel kavramlar açıklanır. Yaşlanma sürecindeki fiziksel, zihinsel değişiklikler açıklanır. Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Temel Gerentoloji Kavramları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlılıkla ilgili temel kavramlar açıklanır. 2) Yaşlanma sürecindeki fiziksel, zihinsel değişiklikler açıklanır. 3) Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	3	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma	Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler	Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar. Yaşlılıkla ilgili temel kavramlar açıklanır. Tema Özeti DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Yaşlılıkla ilgili temel kavramlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Yaşlılıkla ilgili temel kavramlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar. Açıklamalar Yaşlılıkla ilgili temel kavramlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlılıkla ilgili temel kavramlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	3	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma	Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler	Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar. Yaşlanma sürecindeki fiziksel, zihinsel değişiklikler açıklanır. Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır. Tema Özeti DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar. Açıklamalar Yaşlanma sürecindeki fiziksel, zihinsel değişiklikler açıklanır. Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlanma sürecindeki fiziksel, zihinsel değişiklikler açıklanır. 2) Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	3	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri	Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Aktif ve başarılı yaşlanma kavramlarını, aktif ve başarılı yaşlanmada ekonomik ve sosyal etkenler ayırt edilerek açıklanır. Aktif yaşlanmada beslenme, egzersiz, boş zamanları değerlendirme, düzenli uyku, kazalardan korunmanın önemi açıklanır. Aktif yaşlanma sürecinde yaşlının manevi-dini ihtiyaçları karşılamasını kolaylaştırmada yapılacaklar açıklanır. Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır. Tema Özeti DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler ile Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri arasında ilişki kurulur; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Açıklamalar Aktif ve başarılı yaşlanma kavramlarını, aktif ve başarılı yaşlanmada ekonomik ve sosyal etkenler ayırt edilerek açıklanır. Aktif yaşlanmada beslenme, egzersiz, boş zamanları değerlendirme, düzenli uyku, kazalardan korunmanın önemi açıklanır. Aktif yaşlanma sürecinde yaşlının manevi-dini ihtiyaçları karşılamasını kolaylaştırmada yapılacaklar açıklanır. Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Aktif ve başarılı yaşlanma kavramlarını, aktif ve başarılı yaşlanmada ekonomik ve sosyal etkenler ayırt edilerek açıklanır. 2) Aktif yaşlanmada beslenme, egzersiz, boş zamanları değerlendirme, düzenli uyku, kazalardan korunmanın önemi açıklanır. 3) Aktif yaşlanma sürecinde yaşlının manevi-dini ihtiyaçları karşılamasını kolaylaştırmada yapılacaklar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	3	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri	Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Aktif ve başarılı yaşlanma kavramlarını, aktif ve başarılı yaşlanmada ekonomik ve sosyal etkenler ayırt edilerek açıklanır. Tema Özeti DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri arasında ilişki kurulur; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Aktif ve başarılı yaşlanma kavramlarını, aktif ve başarılı yaşlanmada ekonomik ve sosyal etkenler ayırt edilerek açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Aktif ve başarılı yaşlanma kavramlarını, aktif ve başarılı yaşlanmada ekonomik ve sosyal etkenler ayırt edilerek açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Açıklamalar Aktif ve başarılı yaşlanma kavramlarını, aktif ve başarılı yaşlanmada ekonomik ve sosyal etkenler ayırt edilerek açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Aktif ve başarılı yaşlanma kavramlarını, aktif ve başarılı yaşlanmada ekonomik ve sosyal etkenler ayırt edilerek açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	3	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri	Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Aktif yaşlanmada beslenme, egzersiz, boş zamanları değerlendirme, düzenli uyku, kazalardan korunmanın önemi açıklanır. Tema Özeti DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri arasında ilişki kurulur; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Aktif yaşlanmada beslenme, egzersiz, boş zamanları değerlendirme, düzenli uyku, kazalardan korunmanın önemi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Aktif yaşlanmada beslenme, egzersiz, boş zamanları değerlendirme, düzenli uyku, kazalardan korunmanın önemi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Açıklamalar Aktif yaşlanmada beslenme, egzersiz, boş zamanları değerlendirme, düzenli uyku, kazalardan korunmanın önemi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Aktif yaşlanmada beslenme, egzersiz, boş zamanları değerlendirme, düzenli uyku, kazalardan korunmanın önemi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	3	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma	Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri	Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Aktif yaşlanma sürecinde yaşlının manevi-dini ihtiyaçları karşılamasını kolaylaştırmada yapılacaklar açıklanır. Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır. Tema Özeti DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri arasında ilişki kurulur; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısa sorularla yoklanır; sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma Konu Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Açıklamalar Aktif yaşlanma sürecinde yaşlının manevi-dini ihtiyaçları karşılamasını kolaylaştırmada yapılacaklar açıklanır. Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Aktif yaşlanma sürecinde yaşlının manevi-dini ihtiyaçları karşılamasını kolaylaştırmada yapılacaklar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	3	Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek	Afetlerde Psikolojik Yaklaşım	Afete maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Konu Afetlerde Psikolojik Yaklaşım Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Afete maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar. Afeti ve felaket kavramlarını açıklanır. Afet sonrası bireysel davranış aşamalarını açıklanır. Afetzedelerde görülebilecek ruhsal tepkileri açıklanır. Afetzede yetişkinde ortaya çıkabilecek ruhsal belirtileri açıklanır. Afetzede çocukta ortaya çıkabilecek ruhsal belirtileri açıklanır. Ruhsal sorunlarla baş etme yollarını açıklanır. Afet sonrası psikolojik destek sağlama basamaklarını açıklanır. Afetzedelere müdahale esnasında soğukkanlı, sakin ve kontrollü olmanın önemi üzerinde durulur. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek ünitesine giriş: Afetlerde Psikolojik Yaklaşım üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin afetlerde Psikolojik Yaklaşım ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler afetlerde Psikolojik Yaklaşım ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Afetlerde Psikolojik Yaklaşım). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Afetzedelere müdahale esnasında soğukkanlı, sakin ve kontrollü olmanın önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Afetlerde Psikolojik Yaklaşım; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek ünitesine giriş: Afetlerde Psikolojik Yaklaşım üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin afetlerde Psikolojik Yaklaşım ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler afetlerde Psikolojik Yaklaşım ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Afetlerde Psikolojik Yaklaşım). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Afetzedelere müdahale esnasında soğukkanlı, sakin ve kontrollü olmanın önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Konu Afetlerde Psikolojik Yaklaşım Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Afete maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar. Açıklamalar Afeti ve felaket kavramlarını açıklanır. Afet sonrası bireysel davranış aşamalarını açıklanır. Afetzedelerde görülebilecek ruhsal tepkileri açıklanır. Afetzede yetişkinde ortaya çıkabilecek ruhsal belirtileri açıklanır. Afetzede çocukta ortaya çıkabilecek ruhsal belirtileri açıklanır. Ruhsal sorunlarla baş etme yollarını açıklanır. Afet sonrası psikolojik destek sağlama basamaklarını açıklanır. Afetzedelere müdahale esnasında soğukkanlı, sakin ve kontrollü olmanın önemi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Afetlerde Psikolojik Yaklaşım ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Afetlerde Psikolojik Yaklaşım konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Afete maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Afeti ve felaket kavramlarını açıklanır. 2) Afet sonrası bireysel davranış aşamalarını açıklanır. 3) Afetzedelerde görülebilecek ruhsal tepkileri açıklanır. 4) Afetzede yetişkinde ortaya çıkabilecek ruhsal belirtileri açıklanır. 5) Afetzede çocukta ortaya çıkabilecek ruhsal belirtileri açıklanır. 6) Ruhsal sorunlarla baş etme yollarını açıklanır. 7) Afet sonrası psikolojik destek sağlama basamaklarını açıklanır. 8) Afetzedelere müdahale esnasında soğukkanlı, sakin ve kontrollü olmanın önemi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; afetlerde Psikolojik Yaklaşım ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	3	Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek	Travmalarda Psikolojik Yaklaşım	Travmatik olaylara maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Konu Travmalarda Psikolojik Yaklaşım Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Travmatik olaylara maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar. Travmanın yarattığı ruhsal sorunları açıklanır. Stres altında ve tehlike ortamındaki hastaya yaklaşımı açıklanır. Stres yönetimini açıklanır. Tema Özeti DPO Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Afetlerde Psikolojik Yaklaşım) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Afetlerde Psikolojik Yaklaşım) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Afetlerde Psikolojik Yaklaşım ile Travmalarda Psikolojik Yaklaşım arasında ilişki kurulur; travmalarda Psikolojik Yaklaşım hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Afetlerde Psikolojik Yaklaşım) kısa sorularla yoklanır; travmalarda Psikolojik Yaklaşım konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin travmalarda Psikolojik Yaklaşım ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler travmalarda Psikolojik Yaklaşım ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Travmalarda Psikolojik Yaklaşım). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Stres yönetimini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Travmalarda Psikolojik Yaklaşım; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Afetlerde Psikolojik Yaklaşım) kısa sorularla yoklanır; travmalarda Psikolojik Yaklaşım konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin travmalarda Psikolojik Yaklaşım ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler travmalarda Psikolojik Yaklaşım ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Travmalarda Psikolojik Yaklaşım). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Stres yönetimini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Konu Travmalarda Psikolojik Yaklaşım Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Travmatik olaylara maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar. Açıklamalar Travmanın yarattığı ruhsal sorunları açıklanır. Stres altında ve tehlike ortamındaki hastaya yaklaşımı açıklanır. Stres yönetimini açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Travmalarda Psikolojik Yaklaşım ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Travmalarda Psikolojik Yaklaşım konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Afetlerde Psikolojik Yaklaşım) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Travmatik olaylara maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Travmanın yarattığı ruhsal sorunları açıklanır. 2) Stres altında ve tehlike ortamındaki hastaya yaklaşımı açıklanır. 3) Stres yönetimini açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; travmalarda Psikolojik Yaklaşım ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	3	Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek	Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım	Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşım ilkelerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Konu Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşım ilkelerini açıklar. Saldırgan kişiye yaklaşımda genel ilkeleri açıklanır. Saldırganlığa neden olabilecek hastalıkları ve saldırganlık riskini artıran nedenleri açıklanır. Saldırganın kurbanlarına yaklaşımını açıklanır. Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşımda kararlı ve kesin mesajlar vermenin, yargılamadan, sınır ve kurallar koyarak yaklaşım sergilemenin önemini vurgulanır. Tema Özeti DPO Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Travmalarda Psikolojik Yaklaşım) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Travmalarda Psikolojik Yaklaşım) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Travmalarda Psikolojik Yaklaşım ile Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım arasında ilişki kurulur; saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Travmalarda Psikolojik Yaklaşım) kısa sorularla yoklanır; saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşımda kararlı ve kesin mesajlar vermenin, yargılamadan, sınır ve kurallar koyarak yaklaşım sergilemenin önemini vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Travmalarda Psikolojik Yaklaşım) kısa sorularla yoklanır; saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşımda kararlı ve kesin mesajlar vermenin, yargılamadan, sınır ve kurallar koyarak yaklaşım sergilemenin önemini vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Konu Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşım ilkelerini açıklar. Açıklamalar Saldırgan kişiye yaklaşımda genel ilkeleri açıklanır. Saldırganlığa neden olabilecek hastalıkları ve saldırganlık riskini artıran nedenleri açıklanır. Saldırganın kurbanlarına yaklaşımını açıklanır. Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşımda kararlı ve kesin mesajlar vermenin, yargılamadan, sınır ve kurallar koyarak yaklaşım sergilemenin önemini vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Travmalarda Psikolojik Yaklaşım) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşım ilkelerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Saldırgan kişiye yaklaşımda genel ilkeleri açıklanır. 2) Saldırganlığa neden olabilecek hastalıkları ve saldırganlık riskini artıran nedenleri açıklanır. 3) Saldırganın kurbanlarına yaklaşımını açıklanır. 4) Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşımda kararlı ve kesin mesajlar vermenin, yargılamadan, sınır ve kurallar koyarak yaklaşım sergilemenin önemini vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	3	Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek	Tükenmişlik Sendromu	Tükenmişlik sendromuyla baş etme yollarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Konu Tükenmişlik Sendromu Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Tükenmişlik sendromuyla baş etme yollarını açıklar. Tükenmişlik sebeplerini açıklanır. Tükenmişlik belirtilerini açıklanır. Tükenmişlikten korunmak için bireysel düzeyde alınacak önlemleri açıklanır. Tükenmişlikten korunmak için organizasyon düzeyinde alınacak önlemleri açıklanır. Sağlık personelinin tükenmişliğinin önlenmesini açıklanır. Tema Özeti DPO Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım ile Tükenmişlik Sendromu arasında ilişki kurulur; tükenmişlik Sendromu hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım) kısa sorularla yoklanır; tükenmişlik Sendromu konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin tükenmişlik Sendromu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler tükenmişlik Sendromu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Tükenmişlik Sendromu). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sağlık personelinin tükenmişliğinin önlenmesini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Tükenmişlik Sendromu; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım) kısa sorularla yoklanır; tükenmişlik Sendromu konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin tükenmişlik Sendromu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler tükenmişlik Sendromu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Tükenmişlik Sendromu). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sağlık personelinin tükenmişliğinin önlenmesini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek Konu Tükenmişlik Sendromu Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Tükenmişlik sendromuyla baş etme yollarını açıklar. Açıklamalar Tükenmişlik sebeplerini açıklanır. Tükenmişlik belirtilerini açıklanır. Tükenmişlikten korunmak için bireysel düzeyde alınacak önlemleri açıklanır. Tükenmişlikten korunmak için organizasyon düzeyinde alınacak önlemleri açıklanır. Sağlık personelinin tükenmişliğinin önlenmesini açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Tükenmişlik Sendromu ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Tükenmişlik Sendromu konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Tükenmişlik sendromuyla baş etme yollarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Tükenmişlik sebeplerini açıklanır. 2) Tükenmişlik belirtilerini açıklanır. 3) Tükenmişlikten korunmak için bireysel düzeyde alınacak önlemleri açıklanır. 4) Tükenmişlikten korunmak için organizasyon düzeyinde alınacak önlemleri açıklanır. 5) Sağlık personelinin tükenmişliğinin önlenmesini açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; tükenmişlik Sendromu ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	3	Şiddet, İhmal ve İstismar	Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar	Hasta ve yaşlı bireylere uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Şiddet, İhmal ve İstismar Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Şiddet, İhmal ve İstismar Konu Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta ve yaşlı bireylere uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar. Şiddet, ihmal ve istismar kavramlarını açıklanır. Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar türlerini ve belirtilerini açıklanır. Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar nedenlerini açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Şiddet, İhmal ve İstismar ünitesine giriş: Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar nedenlerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Şiddet, İhmal ve İstismar ünitesine giriş: Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar nedenlerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Şiddet, İhmal ve İstismar Konu Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta ve yaşlı bireylere uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar. Açıklamalar Şiddet, ihmal ve istismar kavramlarını açıklanır. Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar türlerini ve belirtilerini açıklanır. Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar nedenlerini açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Tükenmişlik Sendromu) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta ve yaşlı bireylere uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Şiddet, ihmal ve istismar kavramlarını açıklanır. 2) Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar türlerini ve belirtilerini açıklanır. 3) Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar nedenlerini açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	3	Şiddet, İhmal ve İstismar	Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar	Hasta ve yaşlı bireylere uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Şiddet, İhmal ve İstismar Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Şiddet, İhmal ve İstismar Konu Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta ve yaşlı bireylere uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar. Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın önlenmesini açıklar İhmal ve istismarda psikolojik desteğin önemini açıklanır. İhmal ve istismarlarda iş birliği yapılacak kurumları sıralanır. Şiddet, ihmal ve istismar durumu yaşayan kişiye yaklaşımda; sağlık personelinin güven ortamı yaratması, iletişim kurallarına özen göstermesinin önemi üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Şiddet, İhmal ve İstismar ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar arasında ilişki kurulur; hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) kısa sorularla yoklanır; hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Şiddet, ihmal ve istismar durumu yaşayan kişiye yaklaşımda; sağlık personelinin güven ortamı yaratması, iletişim kurallarına özen göstermesinin önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) kısa sorularla yoklanır; hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Şiddet, ihmal ve istismar durumu yaşayan kişiye yaklaşımda; sağlık personelinin güven ortamı yaratması, iletişim kurallarına özen göstermesinin önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Şiddet, İhmal ve İstismar Konu Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta ve yaşlı bireylere uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar. Açıklamalar Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın önlenmesini açıklar İhmal ve istismarda psikolojik desteğin önemini açıklanır. İhmal ve istismarlarda iş birliği yapılacak kurumları sıralanır. Şiddet, ihmal ve istismar durumu yaşayan kişiye yaklaşımda; sağlık personelinin güven ortamı yaratması, iletişim kurallarına özen göstermesinin önemi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta ve yaşlı bireylere uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın önlenmesini açıklar. 2) İhmal ve istismarda psikolojik desteğin önemini açıklanır. 3) İhmal ve istismarlarda iş birliği yapılacak kurumları sıralanır. 4) Şiddet, ihmal ve istismar durumu yaşayan kişiye yaklaşımda; sağlık personelinin güven ortamı yaratması, iletişim kurallarına özen göstermesinin önemi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	3	Şiddet, İhmal ve İstismar	Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar	Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Şiddet, İhmal ve İstismar Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Şiddet, İhmal ve İstismar Konu Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar. Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar türleri ve belirtilerini açıklanır. Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın nedenlerini açıklanır. Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarının önlenmesini açıklanır. Çocuklara yaklaşımda yardımseverlik ve merhamet kavramlarının önemi üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Şiddet, İhmal ve İstismar ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar arasında ilişki kurulur; çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) kısa sorularla yoklanır; çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Çocuklara yaklaşımda yardımseverlik ve merhamet kavramlarının önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) kısa sorularla yoklanır; çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Çocuklara yaklaşımda yardımseverlik ve merhamet kavramlarının önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Şiddet, İhmal ve İstismar Konu Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar. Açıklamalar Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar türleri ve belirtilerini açıklanır. Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın nedenlerini açıklanır. Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarının önlenmesini açıklanır. Çocuklara yaklaşımda yardımseverlik ve merhamet kavramlarının önemi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar türleri ve belirtilerini açıklanır. 2) Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın nedenlerini açıklanır. 3) Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarının önlenmesini açıklanır. 4) Çocuklara yaklaşımda yardımseverlik ve merhamet kavramlarının önemi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	3	Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar	Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları	Ruh sağlığı ve önemini ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar Konu Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ruh sağlığı ve önemini ayırt eder. Ruh sağlığı kavramı açıklanır. Yaşam dönemlerine göre ruh sağlığının önemi açıklanır. Yaşlılarda ruh sağlığının önemi açıklanır. Ruh sağlığı iyi olan bireyin genel özelliklerini sıralar. Ruh sağlığı bozukluklarında damgalanma ve sonuçları açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar ünitesine giriş: Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Ruh sağlığı bozukluklarında damgalanma ve sonuçları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar ünitesine giriş: Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Ruh sağlığı bozukluklarında damgalanma ve sonuçları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar Konu Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ruh sağlığı ve önemini ayırt eder. Açıklamalar Ruh sağlığı kavramı açıklanır. Yaşam dönemlerine göre ruh sağlığının önemi açıklanır. Yaşlılarda ruh sağlığının önemi açıklanır. Ruh sağlığı iyi olan bireyin genel özelliklerini sıralar. Ruh sağlığı bozukluklarında damgalanma ve sonuçları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ruh sağlığı ve önemini ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ruh sağlığı kavramı açıklanır. 2) Yaşam dönemlerine göre ruh sağlığının önemi açıklanır. 3) Yaşlılarda ruh sağlığının önemi açıklanır. 4) Ruh sağlığı iyi olan bireyin genel özelliklerini sıralar. 5) Ruh sağlığı bozukluklarında damgalanma ve sonuçları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	3	Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar	Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar	Ruhsal bozukluklarda görülebilecek belirti ve bulguları ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar Konu Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ruhsal bozukluklarda görülebilecek belirti ve bulguları ayırt eder. Psikiyatrik hastalıklarda görülebilecek belirtileri gruplandırılır. Genel görünüm ve dışa vuran davranıştaki bozuklukları sıralanır. Bilinçteki bozuklukları sıralanır. Yönelimdeki bozuklukları sıralanır. Dikkatteki bozuklukları sıralanır. Bellekteki bozuklukları sıralanır. Algılamadaki bozuklukları sıralanır. Düşünce bozukluklarını sıralanır. Duygu durum ve duygulanımdaki bozuklukları sıralanır. Psikomotor aktivitedeki bozuklukları sıralanır. Tema Özeti DPO Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları ile Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar arasında ilişki kurulur; yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Psikomotor aktivitedeki bozuklukları sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Psikomotor aktivitedeki bozuklukları sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar Konu Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ruhsal bozukluklarda görülebilecek belirti ve bulguları ayırt eder. Açıklamalar Psikiyatrik hastalıklarda görülebilecek belirtileri gruplandırılır. Genel görünüm ve dışa vuran davranıştaki bozuklukları sıralanır. Bilinçteki bozuklukları sıralanır. Yönelimdeki bozuklukları sıralanır. Dikkatteki bozuklukları sıralanır. Bellekteki bozuklukları sıralanır. Algılamadaki bozuklukları sıralanır. Düşünce bozukluklarını sıralanır. Duygu durum ve duygulanımdaki bozuklukları sıralanır. Psikomotor aktivitedeki bozuklukları sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ruhsal bozukluklarda görülebilecek belirti ve bulguları ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Psikiyatrik hastalıklarda görülebilecek belirtileri gruplandırılır. 2) Genel görünüm ve dışa vuran davranıştaki bozuklukları sıralanır. 3) Bilinçteki bozuklukları sıralanır. 4) Yönelimdeki bozuklukları sıralanır. 5) Dikkatteki bozuklukları sıralanır. 6) Bellekteki bozuklukları sıralanır. 7) Algılamadaki bozuklukları sıralanır. 8) Düşünce bozukluklarını sıralanır. 9) Duygu durum ve duygulanımdaki bozuklukları sıralanır. 10) Psikomotor aktivitedeki bozuklukları sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	3	Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar	Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları	Ruhsal bozukluklarda psikolojik destek sağlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar Dolu Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar Konu Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ruhsal bozukluklarda psikolojik destek sağlar. Psikolojik bozukluklar açıklanır. Kaygı (anksiyete) bozuklukları açıklanır. Somatoform bozukluklar açıklanır. Disosyatif bozukluklar açıklanır. Yeme bozuklukları açıklanır. Duygu durum bozuklukları açıklanır. Şizofreni açıklanır. Deliryum ve demans açıklanır. Alzheimer açıklanır. Madde kullanımı açıklanır. Kişilik bozuklukları açıklanır. Tema Özeti DPO Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar ile Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları arasında ilişki kurulur; yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Kişilik bozuklukları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Kişilik bozuklukları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar Konu Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ruhsal bozukluklarda psikolojik destek sağlar. Açıklamalar Psikolojik bozukluklar açıklanır. Kaygı (anksiyete) bozuklukları açıklanır. Somatoform bozukluklar açıklanır. Disosyatif bozukluklar açıklanır. Yeme bozuklukları açıklanır. Duygu durum bozuklukları açıklanır. Şizofreni açıklanır. Deliryum ve demans açıklanır. Alzheimer açıklanır. Madde kullanımı açıklanır. Kişilik bozuklukları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Kaynaklar Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ruhsal bozukluklarda psikolojik destek sağlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Psikolojik bozukluklar açıklanır. 2) Kaygı (anksiyete) bozuklukları açıklanır. 3) Somatoform bozukluklar açıklanır. 4) Disosyatif bozukluklar açıklanır. 5) Yeme bozuklukları açıklanır. 6) Duygu durum bozuklukları açıklanır. 7) Şizofreni açıklanır. 8) Deliryum ve demans açıklanır. 9) Alzheimer açıklanır. 10) Madde kullanımı açıklanır. 11) Kişilik bozuklukları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	3	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Hasta ve Yaşlı Hizmetleri 11. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Ders Bilgi Formu (DBF)
Hasta ve Yaşlı Psikolojisi Ders Materyali (DM)
Ders İçeriği
Hasta ve Yaşlı Hizmetleri - Hasta ve Yaşlı Bakımı (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Hasta ve Yaşlı Psikolojisi dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 3 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular (12 ders saati)
- 1. Psikoloji
  
  Psikolojideki kuramları açıklar.
  Psikolojinin konusu, amacı, alanı ve yaklaşımları açıklanır.
  Psikolojide kullanılan bilimsel yöntemler açıklanır.
- 2. Sağlık Psikolojisinin Çalışma Alanları
  
  Sağlık psikolojinin çalışma alanlarını açıklar.
  Sağlık psikolojisinin alanları açıklanır.
  Sağlık davranışları açıklanır.
- 3. Organizma ve Çevre
  
  Fiziki çevrenin organizmaya etkilerini açıklar.
  Organizmayı ve çevre kavramlarını tanımlanır.
  Fizik çevrenin organizmaya etkisini açıklanır.
  İhtiyaç, dürtü ve güdüyü açıklanır.
  Sosyal çevrenin organizmaya etkisini açıklanır.
  Tutumların işlev ve özelliklerini açıklanır.
- 4. Algı
  
  Algının özelliklerini açıklar.
  Algının özelliklerini açıklanır.
  Algıyı etkileyen etmenleri açıklanır.
- 5. Bilinç
  
  Psikolojide normal ve farklı bilinç durumlarını açıklar.
  Bilinç durumunu açıklanır.
  Farklı bilinç durumunu açıklanır.
  Farklı bilinç bozukluklarını açıklanır.
  Uyku bozuklukları açıklanır.
  Madde bağımlığı kavramı ve belirtileri açıklanır.
- 6. Öğrenme ve Bellek
  
  Öğrenme ve bellek süreçlerini açıklar.
  Öğrenme türlerini ve süreçlerini açıklanır.
  Öğrenme üzerine etkili olan unsurları açıklanır.
  Bellek süreçlerini açıklanır.
  Belleğin temel işlevlerini sıralanır.
  Unutma nedenlerini sıralanır.
  Bellek güçlendirici yöntemleri sıralanır
2. Kişilik Özellikleri (12 ders saati)
- 1. Kişilik ve Gelişim Dönemleri
  
  Gelişim dönemlerini açıklar.
  Kişilik gelişimindeki kuramları açıklanır.
  Kişilik testlerini sıralanır.
  Çocuklardaki gelişim dönemlerini açıklanır.
  Gençlik döneminin gelişimsel görevleri
- 2. Kendini Gerçekleştirme
  
  Kendini gerçekleştirme kavramını açıklar.
  Kendini gerçekleştiren insanın özelliklerini açıklanır.
  Bireyin kendini gerçekleştirmesini sağlayan davranışları sıralanır.
  İnsancıl yaklaşım kuramını açıklanır.
  Maslow’un İhtiyaçlar Kuram’ını açıklanır.
  Rogers'in Benlik Kavramı ve Kendini Gerçekleştirme açıklanır.
- 3. Davranış Bozuklukları
  
  Normal davranış ve davranış bozukluklarını açıklar.
  Normal ve anormal davranışları açıklanır.
  Normal Dışı Davranışlar Sergileyen Kişilerin Özellikleri sıralanır.
  Normal Davranış Sergileyen Kişilerin Özellikleri sıralanır.
  Anormal davranışların nedenlerini sıralanır.
  Anormal davranışları sınıflandırılır.
3. Duyguları Kontrol Etme (10 ders saati)
- 1. Öfke
  
  Öfkeyle baş etme yollarını açıklar.
  Öfkenin nedenlerini açıklanır.
  Öfkenin belirtilerini sıralanır.
  Öfkeyi ifade etme biçimlerini açıklanır.
  Öfke kontrolü yöntemlerini açıklanır.
- 2. Kaygı
  
  Kaygı ile baş etme yollarını açıklar.
  Kaygı oluşturan durumları açıklanır.
  Kaygı nedenleri ve belirtilerini sıralanır.
  Kaygı ile başa çıkma yollarını açıklanır.
- 3. Çatışma
  
  Çatışmaya ilişkin yönetsel yaklaşımları ve çatışma yönetiminde izlenecek teknikleri açıklar.
  Çatışmanın olumlu olumsuz yönlerini açıklanır.
  Çatışmaya ilişkin yönetsel yaklaşımları açıklanır.
  Çatışma yönetiminde izlenecek yöntemleri açıklanır.
- 4. Sorun Çözme
  
  Sorun çözmenin aşamalarını açıklar.
  Sorun çözmenin aşamalarını sıralanır.
  Çözüm yollarını sıralanır.
- 5. Zaman Yönetimi
  
  Zaman yönetimi tekniklerini açıklar.
  Zaman yönetiminin amacını ve önemini açıklanır.
  Zaman yönetimi tekniklerini açıklanır.
  Zaman yönetimindeki engelleri açıklanır.
  Zaman yönetiminde acil ve önemli işleri sıralanır.
4. Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek (18 ders saati)
- 1. Pediatrik Hastaya Psikolojik Destek
  
  Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi doğrultusunda pediatrik hastaya psikolojik destek sağlar.
  Çocuklarda gelişim dönemlerinin önemi açıklanır.
  Çocuk haklarını açıklanır.
  Pediatrik hastaya yaklaşım ilkelerini açıklanır.
  Hasta Hakları Yönetmeliği ve Çocuk Hakları Sözleşmesi referans alınmalıdır.
  Pediatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve sabırlı olmanın önemi üzerinde durulur.
- 2. Geriatrik Hastaya Psikolojik Destek
  
  Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda geriatrik hastaya psikolojik destek sağlar.
  Geriatrik hastanın özellikleri açıklanır
  Geriatrik hastaya yaklaşım ilkeleri açıklanır.
  Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır.
  Geriatrik hastaya psikolojik destek verirken, empati ve güler yüzlü olmanın önemi üzerinde durulur.
- 3. Sosyal Hizmete Muhtaç Hastaya Psikolojik Destek
  
  Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek sağlar.
  Sosyal hizmete muhtaç hastaların özelliklerini sıralanır.
  Sosyal hizmete muhtaç hastalara yaklaşımı açıklanır.
  Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır.
  Sosyal hizmete muhtaç hastaya psikolojik destek verirken, yardımseverlik ve güvenin önemi üzerinde durulur.
- 4. Kayıplarda Psikolojik Destek
  
  Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kayıplarda psikolojik destek sağlar.
  Ani ölüm karşısında tepkileri ve bu durumlarda psikolojik destek sağlama açıklanır.
  Amputasyonda psikolojik destek sağlama adımları açıklanır.
  Hasta Hakları Yönetmeliği referans alınmalıdır.
  Kayıplarda psikolojik destek sağlarken,
- 5. Kronik ve Terminal Dönemdeki Hasta ve Yakınlarına Psikolojik Destek
  
  Hasta Hakları Yönetmeliği doğrultusunda kronik ve terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlar.
  Kronik hastalığı olan hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır.
  Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarında görülen tepkileri sıralanır.
  Terminal dönemdeki hasta ve yakınlarına psikolojik destek sağlamayı açıklanır.
5. Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma (26 ders saati)
- 1. Temel Gerentoloji Kavramları
  
  Temel Gerontoloji kavramlarını ayırt eder.
  Gerentoloji temel kavramları açıklanır.
  Gerentoloji uğraş alanları açıklanır.
- 2. Yaşlılıkta Ortaya Çıkan Değişiklikler
  
  Yaşlılıkta ortaya çıkan değişiklikleri açıklar.
  Yaşlılıkla ilgili temel kavramlar açıklanır.
  Yaşlanma sürecindeki fiziksel, zihinsel değişiklikler açıklanır.
  Yaşlılıkta sosyal ilişkiler ve birey, fizik ve çevre ilişkileri açıklanır.
- 3. Sağlıklı ve Aktif Yaşlanma İlkeleri
  
  Yaşlının sağlıklı ve aktif yaşlanma ilkelerine uygun davranışlarda bulunmasında ve manevi ihtiyaçlarını karşılamasını kolaylaştırmada yardımcı olur.
  Aktif ve başarılı yaşlanma kavramlarını, aktif ve başarılı yaşlanmada ekonomik ve sosyal etkenler ayırt edilerek açıklanır.
  Aktif yaşlanmada beslenme, egzersiz, boş zamanları değerlendirme, düzenli uyku, kazalardan korunmanın önemi açıklanır.
  Aktif yaşlanma sürecinde yaşlının manevi-dini ihtiyaçları karşılamasını kolaylaştırmada yapılacaklar açıklanır.
  Sağlık Bakanlığı Türkiye Sağlıklı Yaşlanma Eylem Planı ve Uygulama Programı referans alınır.
6. Afet ve Travmalarda Psikolojik Destek (12 ders saati)
- 1. Afetlerde Psikolojik Yaklaşım
  
  Afete maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar.
  Afeti ve felaket kavramlarını açıklanır.
  Afet sonrası bireysel davranış aşamalarını açıklanır.
  Afetzedelerde görülebilecek ruhsal tepkileri açıklanır.
  Afetzede yetişkinde ortaya çıkabilecek ruhsal belirtileri açıklanır.
  Afetzede çocukta ortaya çıkabilecek ruhsal belirtileri açıklanır.
  Ruhsal sorunlarla baş etme yollarını açıklanır.
  Afet sonrası psikolojik destek sağlama basamaklarını açıklanır.
  Afetzedelere müdahale esnasında soğukkanlı, sakin ve kontrollü olmanın önemi üzerinde durulur.
- 2. Travmalarda Psikolojik Yaklaşım
  
  Travmatik olaylara maruz kalmış kişilere psikolojik desteğin önemini açıklar.
  Travmanın yarattığı ruhsal sorunları açıklanır.
  Stres altında ve tehlike ortamındaki hastaya yaklaşımı açıklanır.
  Stres yönetimini açıklanır.
- 3. Saldırgan ve Ajite Hastaya Psikolojik Yaklaşım
  
  Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşım ilkelerini açıklar.
  Saldırgan kişiye yaklaşımda genel ilkeleri açıklanır.
  Saldırganlığa neden olabilecek hastalıkları ve saldırganlık riskini artıran nedenleri açıklanır.
  Saldırganın kurbanlarına yaklaşımını açıklanır.
  Saldırgan ve ajite hastaya yaklaşımda kararlı ve kesin mesajlar vermenin, yargılamadan, sınır ve kurallar koyarak yaklaşım sergilemenin önemini vurgulanır.
- 4. Tükenmişlik Sendromu
  
  Tükenmişlik sendromuyla baş etme yollarını açıklar.
  Tükenmişlik sebeplerini açıklanır.
  Tükenmişlik belirtilerini açıklanır.
  Tükenmişlikten korunmak için bireysel düzeyde alınacak önlemleri açıklanır.
  Tükenmişlikten korunmak için organizasyon düzeyinde alınacak önlemleri açıklanır.
  Sağlık personelinin tükenmişliğinin önlenmesini açıklanır.
7. Şiddet, İhmal ve İstismar (8 ders saati)
- 1. Hasta ve Yaşlı Bireylere Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar
  
  Hasta ve yaşlı bireylere uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar.
  Şiddet, ihmal ve istismar kavramlarını açıklanır.
  Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar türlerini ve belirtilerini açıklanır.
  Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar nedenlerini açıklanır.
  Hasta ve yaşlılara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın önlenmesini açıklar
  İhmal ve istismarda psikolojik desteğin önemini açıklanır.
  İhmal ve istismarlarda iş birliği yapılacak kurumları sıralanır.
  Şiddet, ihmal ve istismar durumu yaşayan kişiye yaklaşımda; sağlık personelinin güven ortamı yaratması, iletişim kurallarına özen göstermesinin önemi üzerinde durulur.
- 2. Çocuklara Uygulanan Şiddet, İhmal ve İstismar
  
  Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın türlerini, nedenlerini, belirtilerini, psikolojik sonuçlarını ve önleme çalışmalarını açıklar.
  Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismar türleri ve belirtilerini açıklanır.
  Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarın nedenlerini açıklanır.
  Çocuklara uygulanan şiddet, ihmal ve istismarının önlenmesini açıklanır.
  Çocuklara yaklaşımda yardımseverlik ve merhamet kavramlarının önemi üzerinde durulur.
8. Ruh Sağlığı ve Psikolojik Bozukluklar (10 ders saati)
- 1. Ruh Sağlığı ve Duygu Durum Bozuklukları
  
  Ruh sağlığı ve önemini ayırt eder.
  Ruh sağlığı kavramı açıklanır.
  Yaşam dönemlerine göre ruh sağlığının önemi açıklanır.
  Yaşlılarda ruh sağlığının önemi açıklanır.
  Ruh sağlığı iyi olan bireyin genel özelliklerini sıralar.
  Ruh sağlığı bozukluklarında damgalanma ve sonuçları açıklanır.
- 2. Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklar
  
  Ruhsal bozukluklarda görülebilecek belirti ve bulguları ayırt eder.
  Psikiyatrik hastalıklarda görülebilecek belirtileri gruplandırılır.
  Genel görünüm ve dışa vuran davranıştaki bozuklukları sıralanır.
  Bilinçteki bozuklukları sıralanır.
  Yönelimdeki bozuklukları sıralanır.
  Dikkatteki bozuklukları sıralanır.
  Bellekteki bozuklukları sıralanır.
  Algılamadaki bozuklukları sıralanır.
  Düşünce bozukluklarını sıralanır.
  Duygu durum ve duygulanımdaki bozuklukları sıralanır.
  Psikomotor aktivitedeki bozuklukları sıralanır.
- 3. Yaşlılarda Sık Görülen Ruhsal Hastalıklarda Bakım Yaklaşımları
  
  Ruhsal bozukluklarda psikolojik destek sağlar.
  Psikolojik bozukluklar açıklanır.
  Kaygı (anksiyete) bozuklukları açıklanır.
  Somatoform bozukluklar açıklanır.
  Disosyatif bozukluklar açıklanır.
  Yeme bozuklukları açıklanır.
  Duygu durum bozuklukları açıklanır.
  Şizofreni açıklanır.
  Deliryum ve demans açıklanır.
  Alzheimer açıklanır.
  Madde kullanımı açıklanır.
  Kişilik bozuklukları açıklanır.
Dersin Amaçları
- Bu derste öğrenciye; hasta ve yaşlı psikolojisi ve aktif yaşlanma kavramları ile ilgili bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır.

İlgili Planlar

11. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF HASTA VE YAŞLI PSİKOLOJİSİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 35 dk

Uygulama 55 dk

Sonuçlandırma 20 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 35 dk

Uygulama 55 dk

Sonuçlandırma 20 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Psikoloji ile İlgili Temel Kavram ve Olgular Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF HASTA VE YAŞLI PSİKOLOJİSİ DERSİ DERS PLANI