T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF SİSTEM TASARIM TEMELLERİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	3	Sistem Yaklaşımı	Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi	Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemini ayırt eder.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Yaklaşımı Konu Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemini ayırt eder. İnsan yapısı olan doğal ve toplumsal sistemlere örnekler verilir. Bu örneklerde yer alan sistem, alt sistem ve bileşenler sıralanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sistem Yaklaşımı ünitesine giriş: Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Bu örneklerde yer alan sistem, alt sistem ve bileşenler sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sistem Yaklaşımı ünitesine giriş: Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Bu örneklerde yer alan sistem, alt sistem ve bileşenler sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Yaklaşımı Konu Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemini ayırt eder. Açıklamalar İnsan yapısı olan doğal ve toplumsal sistemlere örnekler verilir. Bu örneklerde yer alan sistem, alt sistem ve bileşenler sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemini ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İnsan yapısı olan doğal ve toplumsal sistemlere örnekler verilir. 2) Bu örneklerde yer alan sistem, alt sistem ve bileşenler sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	3	Sistem Yaklaşımı	Karmaşık ve karışık sistemler	Karmaşık ve karışık sistemleri ayırt eder.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Yaklaşımı Konu Karmaşık ve karışık sistemler Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karmaşık ve karışık sistemleri ayırt eder. Karmaşık sistem açıklanır. Karışık sistem açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Yaklaşımı ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi ile Karmaşık ve karışık sistemler arasında ilişki kurulur; karmaşık ve karışık sistemler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi) kısa sorularla yoklanır; karmaşık ve karışık sistemler konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karmaşık ve karışık sistemler). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Karışık sistem açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karmaşık ve karışık sistemler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi) kısa sorularla yoklanır; karmaşık ve karışık sistemler konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karmaşık ve karışık sistemler). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Karışık sistem açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Yaklaşımı Konu Karmaşık ve karışık sistemler Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karmaşık ve karışık sistemleri ayırt eder. Açıklamalar Karmaşık sistem açıklanır. Karışık sistem açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karmaşık ve karışık sistemler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karmaşık ve karışık sistemleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Karmaşık sistem açıklanır. 2) Karışık sistem açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	3	Sistem Yaklaşımı	Karmaşık ve karışık sistemler	Çok bileşenli ve çok etkileşimli sistemlere örnekler verir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Yaklaşımı Konu Karmaşık ve karışık sistemler Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çok bileşenli ve çok etkileşimli sistemlere örnekler verir. Sistem yaklaşımının karmaşık sistemlerin ele alınmasını kolaylaştırdığı açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Yaklaşımı ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karmaşık ve karışık sistemler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Karmaşık ve karışık sistemler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Karmaşık ve karışık sistemler ile Karmaşık ve karışık sistemler arasında ilişki kurulur; karmaşık ve karışık sistemler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karmaşık ve karışık sistemler) kısa sorularla yoklanır; karmaşık ve karışık sistemler konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karmaşık ve karışık sistemler). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sistem yaklaşımının karmaşık sistemlerin ele alınmasını kolaylaştırdığı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karmaşık ve karışık sistemler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karmaşık ve karışık sistemler) kısa sorularla yoklanır; karmaşık ve karışık sistemler konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karmaşık ve karışık sistemler). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sistem yaklaşımının karmaşık sistemlerin ele alınmasını kolaylaştırdığı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Yaklaşımı Konu Karmaşık ve karışık sistemler Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çok bileşenli ve çok etkileşimli sistemlere örnekler verir. Açıklamalar Sistem yaklaşımının karmaşık sistemlerin ele alınmasını kolaylaştırdığı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karmaşık ve karışık sistemler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karmaşık ve karışık sistemler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çok bileşenli ve çok etkileşimli sistemlere örnekler verir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sistem yaklaşımının karmaşık sistemlerin ele alınmasını kolaylaştırdığı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karmaşık ve karışık sistemler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	3	Sistem Yaklaşımı	Yeni ortaya çıkan davranışlar	Yeni ortaya çıkan sistem davranışlarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Yaklaşımı Konu Yeni ortaya çıkan davranışlar Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yeni ortaya çıkan sistem davranışlarını açıklar. Elektromanyetik etkileşimler örneklerle açıklanır. Termal ve mekanik etkileşimler örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Yaklaşımı ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karmaşık ve karışık sistemler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Karmaşık ve karışık sistemler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Karmaşık ve karışık sistemler ile Yeni ortaya çıkan davranışlar arasında ilişki kurulur; yeni ortaya çıkan davranışlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karmaşık ve karışık sistemler) kısa sorularla yoklanır; yeni ortaya çıkan davranışlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yeni ortaya çıkan davranışlar). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Termal ve mekanik etkileşimler örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yeni ortaya çıkan davranışlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Karmaşık ve karışık sistemler) kısa sorularla yoklanır; yeni ortaya çıkan davranışlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yeni ortaya çıkan davranışlar). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Termal ve mekanik etkileşimler örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Yaklaşımı Konu Yeni ortaya çıkan davranışlar Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yeni ortaya çıkan sistem davranışlarını açıklar. Açıklamalar Elektromanyetik etkileşimler örneklerle açıklanır. Termal ve mekanik etkileşimler örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yeni ortaya çıkan davranışlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karmaşık ve karışık sistemler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yeni ortaya çıkan sistem davranışlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Elektromanyetik etkileşimler örneklerle açıklanır. 2) Termal ve mekanik etkileşimler örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	3	Sistem Yaklaşımı	Yeni ortaya çıkan davranışlar	Yeni ortaya çıkan sistem davranışlarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Yaklaşımı Konu Yeni ortaya çıkan davranışlar Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yeni ortaya çıkan sistem davranışlarını açıklar. Değişken ağırlık dengelemesi basit örneklerle açıklanır. Bütün komponentlerin birbirleriyle etkileşimleri sonucunda ortaya çıkabilecek durumlar örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Yaklaşımı ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yeni ortaya çıkan davranışlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yeni ortaya çıkan davranışlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yeni ortaya çıkan davranışlar ile Yeni ortaya çıkan davranışlar arasında ilişki kurulur; yeni ortaya çıkan davranışlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yeni ortaya çıkan davranışlar) kısa sorularla yoklanır; yeni ortaya çıkan davranışlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yeni ortaya çıkan davranışlar). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Bütün komponentlerin birbirleriyle etkileşimleri sonucunda ortaya çıkabilecek durumlar örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yeni ortaya çıkan davranışlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yeni ortaya çıkan davranışlar) kısa sorularla yoklanır; yeni ortaya çıkan davranışlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yeni ortaya çıkan davranışlar). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Bütün komponentlerin birbirleriyle etkileşimleri sonucunda ortaya çıkabilecek durumlar örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Yaklaşımı Konu Yeni ortaya çıkan davranışlar Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yeni ortaya çıkan sistem davranışlarını açıklar. Açıklamalar Değişken ağırlık dengelemesi basit örneklerle açıklanır. Bütün komponentlerin birbirleriyle etkileşimleri sonucunda ortaya çıkabilecek durumlar örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yeni ortaya çıkan davranışlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yeni ortaya çıkan davranışlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yeni ortaya çıkan sistem davranışlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Değişken ağırlık dengelemesi basit örneklerle açıklanır. 2) Bütün komponentlerin birbirleriyle etkileşimleri sonucunda ortaya çıkabilecek durumlar örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yeni ortaya çıkan davranışlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	3	Sistem Yaklaşımı	Ürün ömür devri yaklaşımı	Ürün/sistem ömür devri yaklaşımının sistem tasarımına etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Yaklaşımı Konu Ürün ömür devri yaklaşımı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ürün/sistem ömür devri yaklaşımının sistem tasarımına etkilerini açıklar. Geliştirilen ve üretilen tüm sistemlerin tasarım, geliştirme, kullanım ve destekleme ile elden çıkarma aşamalarından geçmesinin ürün/sistem ömür devri olarak adlandırıldığı açıklanır. Ürün ömür devrinin sonraki aşamalarında ortaya çıkabilecek ihtiyaçların tasarım aşamasında öngörülmesi gereği vurgulanır. Tema Özeti DPO Sistem Yaklaşımı ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yeni ortaya çıkan davranışlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yeni ortaya çıkan davranışlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yeni ortaya çıkan davranışlar ile Ürün ömür devri yaklaşımı arasında ilişki kurulur; ürün ömür devri yaklaşımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yeni ortaya çıkan davranışlar) kısa sorularla yoklanır; ürün ömür devri yaklaşımı konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin ürün ömür devri yaklaşımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler ürün ömür devri yaklaşımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ürün ömür devri yaklaşımı). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Ürün ömür devrinin sonraki aşamalarında ortaya çıkabilecek ihtiyaçların tasarım aşamasında öngörülmesi gereği vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ürün ömür devri yaklaşımı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yeni ortaya çıkan davranışlar) kısa sorularla yoklanır; ürün ömür devri yaklaşımı konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin ürün ömür devri yaklaşımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler ürün ömür devri yaklaşımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ürün ömür devri yaklaşımı). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Ürün ömür devrinin sonraki aşamalarında ortaya çıkabilecek ihtiyaçların tasarım aşamasında öngörülmesi gereği vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Yaklaşımı Konu Ürün ömür devri yaklaşımı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ürün/sistem ömür devri yaklaşımının sistem tasarımına etkilerini açıklar. Açıklamalar Geliştirilen ve üretilen tüm sistemlerin tasarım, geliştirme, kullanım ve destekleme ile elden çıkarma aşamalarından geçmesinin ürün/sistem ömür devri olarak adlandırıldığı açıklanır. Ürün ömür devrinin sonraki aşamalarında ortaya çıkabilecek ihtiyaçların tasarım aşamasında öngörülmesi gereği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ürün ömür devri yaklaşımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ürün ömür devri yaklaşımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yeni ortaya çıkan davranışlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ürün/sistem ömür devri yaklaşımının sistem tasarımına etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Geliştirilen ve üretilen tüm sistemlerin tasarım, geliştirme, kullanım ve destekleme ile elden çıkarma aşamalarından geçmesinin ürün/sistem ömür devri olarak adlandırıldığı açıklanır. 2) Ürün ömür devrinin sonraki aşamalarında ortaya çıkabilecek ihtiyaçların tasarım aşamasında öngörülmesi gereği vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ürün ömür devri yaklaşımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	3	Sistem Yaklaşımı	Gereksinim yönetimi	Sistem tasarımının tüm öğelerini belirli ihtiyaç ve gereksinimlerle ilişkilendirir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Yaklaşımı Konu Gereksinim yönetimi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sistem tasarımının tüm öğelerini belirli ihtiyaç ve gereksinimlerle ilişkilendirir. Sistem tasarımının öğeleri açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Yaklaşımı ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ürün ömür devri yaklaşımı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Ürün ömür devri yaklaşımının aşamaları ve bir ürünün yaşam döngüsü boyunca geçtiği evreler hatırlanır. Öğrencilerden önceki haftada işlenen bu kavramlarla ilgili kısa bir değerlendirme yapmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ürün ömür devri aşamaları ile bu haftaki gereksinim yönetimi konusu ilişkilendirilir. Bir ürünün yaşam döngüsü boyunca değişen ihtiyaçlerinin, sistem tasarımındaki gereksinimleri nasıl şekillendirdiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Sistem tasarımının temel bileşenlerinin kullanıcı ihtiyaçları ve teknik gereksinimlerle olan bağılılığı üzerinde durulur. Bir sistemin neden belirli özelliklere sahip olması gerektiği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Keşfetme35 dk Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli ürünlerin (örneğin akıllı telefon veya otopark sistemi) kullanım amaçları ve bu amaçlara hizmet eden teknik gereksinimleri listelenir. Öğrencilerden sistem tasarımının öğelerini belirlenen ihtiyaçlarla eşleştirmeleri istenir. Uygulama30 dk Etkinlik 1 Gruplar halinde bir senaryo üzerinden (örneğin okul kantin otomasyonu) kullanıcı gereksinimleri belirlenir. Belirlenen bu ihtiyaçların sistem tasarımındaki hangi öğeleri etkileyeceği üzerine tartışma yapılır. 25 dk Etkinlik 2 Belirlenen gereksinimlerin teknik özelliklere dönüştürülmesi süreci simüle edilir. Öğrencilerden seçtikleri bir ürün için 'gereksinim listesi' oluşturmaları ve bu listenin tasarımın hangi parçalarını şekillendirdiğini raporlamaları istenir. Sonuçlandırma20 dk Sistem tasarımının tüm öğelerinin gereksinimlerle ilişkilendirilmesi süreci gözlem formu ve derecelendirme ölçeği ile değerlendirilir. Öğrencilerden kendi performanslarını öz değerlendirme formu üzerinden analiz etmeleri istenir. Sınıf defteri: Gereksinim yönetimi; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Sistem tasarımının temel bileşenlerinin kullanıcı ihtiyaçları ve teknik gereksinimlerle olan bağılılığı üzerinde durulur. Bir sistemin neden belirli özelliklere sahip olması gerektiği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Keşfetme YZ 35 dk Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli ürünlerin (örneğin akıllı telefon veya otopark sistemi) kullanım amaçları ve bu amaçlara hizmet eden teknik gereksinimleri listelenir. Öğrencilerden sistem tasarımının öğelerini belirlenen ihtiyaçlarla eşleştirmeleri istenir. Uygulama YZ 30 dk Gruplar halinde bir senaryo üzerinden (örneğin okul kantin otomasyonu) kullanıcı gereksinimleri belirlenir. Belirlenen bu ihtiyaçların sistem tasarımındaki hangi öğeleri etkileyeceği üzerine tartışma yapılır. Uygulama YZ 25 dk Belirlenen gereksinimlerin teknik özelliklere dönüştürülmesi süreci simüle edilir. Öğrencilerden seçtikleri bir ürün için 'gereksinim listesi' oluşturmaları ve bu listenin tasarımın hangi parçalarını şekillendirdiğini raporlamaları istenir. Sonuçlandırma YZ 20 dk Sistem tasarımının tüm öğelerinin gereksinimlerle ilişkilendirilmesi süreci gözlem formu ve derecelendirme ölçeği ile değerlendirilir. Öğrencilerden kendi performanslarını öz değerlendirme formu üzerinden analiz etmeleri istenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Yaklaşımı Konu Gereksinim yönetimi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sistem tasarımının tüm öğelerini belirli ihtiyaç ve gereksinimlerle ilişkilendirir. Açıklamalar Sistem tasarımının öğeleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Gereksinim yönetimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Gereksinim yönetimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ürün ömür devri yaklaşımı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sistem tasarımının tüm öğelerini belirli ihtiyaç ve gereksinimlerle ilişkilendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sistem tasarımının öğeleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; gereksinim yönetimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	3	Sistem Yaklaşımı	Gereksinim yönetimi	Sistem tasarımının tüm öğelerini belirli ihtiyaç ve gereksinimlerle ilişkilendirir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Yaklaşımı Konu Gereksinim yönetimi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sistem tasarımının tüm öğelerini belirli ihtiyaç ve gereksinimlerle ilişkilendirir. İhtiyaç ve gereksinimler açıklanır. Sistem öğelerinin ihtiyaç ve gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlanması örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Yaklaşımı ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Gereksinim yönetimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Gereksinim yönetimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Gereksinim yönetimi ile Gereksinim yönetimi arasında ilişki kurulur; gereksinim yönetimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Gereksinim yönetimi) kısa sorularla yoklanır; gereksinim yönetimi konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin gereksinim yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler gereksinim yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Gereksinim yönetimi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sistem öğelerinin ihtiyaç ve gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlanması örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Gereksinim yönetimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Gereksinim yönetimi) kısa sorularla yoklanır; gereksinim yönetimi konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin gereksinim yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler gereksinim yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Gereksinim yönetimi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sistem öğelerinin ihtiyaç ve gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlanması örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Yaklaşımı Konu Gereksinim yönetimi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sistem tasarımının tüm öğelerini belirli ihtiyaç ve gereksinimlerle ilişkilendirir. Açıklamalar İhtiyaç ve gereksinimler açıklanır. Sistem öğelerinin ihtiyaç ve gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlanması örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Gereksinim yönetimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Gereksinim yönetimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Gereksinim yönetimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sistem tasarımının tüm öğelerini belirli ihtiyaç ve gereksinimlerle ilişkilendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İhtiyaç ve gereksinimler açıklanır. 2) Sistem öğelerinin ihtiyaç ve gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlanması örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; gereksinim yönetimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	3	Sistem Yaklaşımı	Konfigürasyon yönetimi	Temel seviyede konfigürasyon yönetimini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Yaklaşımı Konu Konfigürasyon yönetimi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Temel seviyede konfigürasyon yönetimini açıklar. Konfigürasyon yönetimi kavramı açıklanır. Konfigürasyon yönetimi örneklerle açıklanır. Olası konfigürasyon sayısı örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Yaklaşımı ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Gereksinim yönetimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Gereksinim yönetimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Gereksinim yönetimi ile Konfigürasyon yönetimi arasında ilişki kurulur; konfigürasyon yönetimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Gereksinim yönetimi) kısa sorularla yoklanır; konfigürasyon yönetimi konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin konfigürasyon yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler konfigürasyon yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Konfigürasyon yönetimi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Olası konfigürasyon sayısı örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Konfigürasyon yönetimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Gereksinim yönetimi) kısa sorularla yoklanır; konfigürasyon yönetimi konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin konfigürasyon yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler konfigürasyon yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Konfigürasyon yönetimi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Olası konfigürasyon sayısı örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Yaklaşımı Konu Konfigürasyon yönetimi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Temel seviyede konfigürasyon yönetimini açıklar. Açıklamalar Konfigürasyon yönetimi kavramı açıklanır. Konfigürasyon yönetimi örneklerle açıklanır. Olası konfigürasyon sayısı örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Konfigürasyon yönetimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Konfigürasyon yönetimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Gereksinim yönetimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Temel seviyede konfigürasyon yönetimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Konfigürasyon yönetimi kavramı açıklanır. 2) Konfigürasyon yönetimi örneklerle açıklanır. 3) Olası konfigürasyon sayısı örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; konfigürasyon yönetimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	3	Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri	Hava ve uzay aracı tasarımı	Hava ve uzay aracı tasarım basamaklarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Hava ve uzay aracı tasarımı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hava ve uzay aracı tasarım basamaklarını açıklar. Hava aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır. Uzay aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesine giriş: Hava ve uzay aracı tasarımı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hava ve uzay aracı tasarımı). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Uzay aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hava ve uzay aracı tasarımı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesine giriş: Hava ve uzay aracı tasarımı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hava ve uzay aracı tasarımı). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Uzay aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Hava ve uzay aracı tasarımı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hava ve uzay aracı tasarım basamaklarını açıklar. Açıklamalar Hava aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır. Uzay aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hava ve uzay aracı tasarımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Konfigürasyon yönetimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hava ve uzay aracı tasarım basamaklarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hava aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır. 2) Uzay aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	3	Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri	Hava ve uzay aracı tasarımı	Hava ve uzay aracı tasarım basamaklarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Hava ve uzay aracı tasarımı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hava ve uzay aracı tasarım basamaklarını açıklar. Tasarım sürecinin ana aşamaları olan kavramsal, ön, detay tasarım ve tasarım doğrulama süreçleri vb. açıklanır. Türkiye'deki havacılık projelerinden örneklerle açıklamalar somutlaştırılır. Tema Özeti DPO Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hava ve uzay aracı tasarımı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hava ve uzay aracı tasarımı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hava ve uzay aracı tasarımı ile Hava ve uzay aracı tasarımı arasında ilişki kurulur; hava ve uzay aracı tasarımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hava ve uzay aracı tasarımı) kısa sorularla yoklanır; hava ve uzay aracı tasarımı konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hava ve uzay aracı tasarımı). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Türkiye'deki havacılık projelerinden örneklerle açıklamalar somutlaştırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hava ve uzay aracı tasarımı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hava ve uzay aracı tasarımı) kısa sorularla yoklanır; hava ve uzay aracı tasarımı konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hava ve uzay aracı tasarımı). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Türkiye'deki havacılık projelerinden örneklerle açıklamalar somutlaştırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Hava ve uzay aracı tasarımı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hava ve uzay aracı tasarım basamaklarını açıklar. Açıklamalar Tasarım sürecinin ana aşamaları olan kavramsal, ön, detay tasarım ve tasarım doğrulama süreçleri vb. açıklanır. Türkiye'deki havacılık projelerinden örneklerle açıklamalar somutlaştırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hava ve uzay aracı tasarımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hava ve uzay aracı tasarımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hava ve uzay aracı tasarımı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hava ve uzay aracı tasarım basamaklarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Tasarım sürecinin ana aşamaları olan kavramsal, ön, detay tasarım ve tasarım doğrulama süreçleri vb. açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Türkiye'deki havacılık projelerinden örneklerle açıklamalar somutlaştırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	3	Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri	Uçuş mekaniği	Uçuş mekaniği prensiplerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Uçuş mekaniği Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Uçuş mekaniği prensiplerini açıklar. Atmosfer içi hava/uzay araçları uçuş mekanikleri örneklerle anlatılır. Atmosfer dışı hava/uzay araçları uçuş mekanikleri örneklerle anlatılır. İki ortam arasındaki farklar ve ortak noktaların tasarım üzerinde oluşturduğu farklılık açıklanır. Tema Özeti DPO Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hava ve uzay aracı tasarımı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hava ve uzay aracı tasarımı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hava ve uzay aracı tasarımı ile Uçuş mekaniği arasında ilişki kurulur; uçuş mekaniği hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hava ve uzay aracı tasarımı) kısa sorularla yoklanır; uçuş mekaniği konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin uçuş mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler uçuş mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Uçuş mekaniği). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "İki ortam arasındaki farklar ve ortak noktaların tasarım üzerinde oluşturduğu farklılık açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Uçuş mekaniği; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hava ve uzay aracı tasarımı) kısa sorularla yoklanır; uçuş mekaniği konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin uçuş mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler uçuş mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Uçuş mekaniği). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "İki ortam arasındaki farklar ve ortak noktaların tasarım üzerinde oluşturduğu farklılık açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Uçuş mekaniği Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Uçuş mekaniği prensiplerini açıklar. Açıklamalar Atmosfer içi hava/uzay araçları uçuş mekanikleri örneklerle anlatılır. Atmosfer dışı hava/uzay araçları uçuş mekanikleri örneklerle anlatılır. İki ortam arasındaki farklar ve ortak noktaların tasarım üzerinde oluşturduğu farklılık açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Uçuş mekaniği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Uçuş mekaniği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hava ve uzay aracı tasarımı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Uçuş mekaniği prensiplerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Atmosfer içi hava/uzay araçları uçuş mekanikleri örneklerle anlatılır. 2) Atmosfer dışı hava/uzay araçları uçuş mekanikleri örneklerle anlatılır. 3) İki ortam arasındaki farklar ve ortak noktaların tasarım üzerinde oluşturduğu farklılık açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; uçuş mekaniği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	3	Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri	Otonom sistemler	Otonom sistemlerin temellerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Otonom sistemler Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Otonom sistemlerin temellerini açıklar. Otonom sistemler tanımlanır. Farklı otonom sistemler örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Uçuş mekaniği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Uçuş mekaniği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Uçuş mekaniği ile Otonom sistemler arasında ilişki kurulur; otonom sistemler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Uçuş mekaniği) kısa sorularla yoklanır; otonom sistemler konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin otonom sistemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler otonom sistemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Otonom sistemler). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Farklı otonom sistemler örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Otonom sistemler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Uçuş mekaniği) kısa sorularla yoklanır; otonom sistemler konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin otonom sistemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler otonom sistemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Otonom sistemler). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Farklı otonom sistemler örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Otonom sistemler Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Otonom sistemlerin temellerini açıklar. Açıklamalar Otonom sistemler tanımlanır. Farklı otonom sistemler örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Otonom sistemler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Otonom sistemler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Uçuş mekaniği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Otonom sistemlerin temellerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Otonom sistemler tanımlanır. 2) Farklı otonom sistemler örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; otonom sistemler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	3	Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri	Otonom sistemler	Otonom sistemlerin temellerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Otonom sistemler Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Otonom sistemlerin temellerini açıklar. Otonom sistemlerin kullanım amaçları açıklanır. Otonom sistemlerin belirli algoritmaları kullanarak hareket ettikleri örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Otonom sistemler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Otonom sistemler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Otonom sistemler ile Otonom sistemler arasında ilişki kurulur; otonom sistemler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Otonom sistemler) kısa sorularla yoklanır; otonom sistemler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin otonom sistemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler otonom sistemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Otonom sistemler). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Otonom sistemlerin belirli algoritmaları kullanarak hareket ettikleri örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Otonom sistemler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Otonom sistemler) kısa sorularla yoklanır; otonom sistemler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin otonom sistemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler otonom sistemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Otonom sistemler). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Otonom sistemlerin belirli algoritmaları kullanarak hareket ettikleri örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Otonom sistemler Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Otonom sistemlerin temellerini açıklar. Açıklamalar Otonom sistemlerin kullanım amaçları açıklanır. Otonom sistemlerin belirli algoritmaları kullanarak hareket ettikleri örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Otonom sistemler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Otonom sistemler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Otonom sistemler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Otonom sistemlerin temellerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Otonom sistemlerin kullanım amaçları açıklanır. 2) Otonom sistemlerin belirli algoritmaları kullanarak hareket ettikleri örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; otonom sistemler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	3	Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri	Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri	Uçuş Aerodinamiği ilkelerini, kontrol yüzeylerini tanır.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Uçuş Aerodinamiği ilkelerini, kontrol yüzeylerini tanır. Hava araçlarının aerodinamik ilkelerini açıklanır. Döner kanat, sabit kanatlı hava araçlarını aerodinamik özelliklerini açıklanır. Tema Özeti DPO Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Otonom sistemler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Otonom sistemler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Otonom sistemler ile Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri arasında ilişki kurulur; uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Otonom sistemler) kısa sorularla yoklanır; uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Döner kanat, sabit kanatlı hava araçlarını aerodinamik özelliklerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Otonom sistemler) kısa sorularla yoklanır; uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Döner kanat, sabit kanatlı hava araçlarını aerodinamik özelliklerini açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Uçuş Aerodinamiği ilkelerini, kontrol yüzeylerini tanır. Açıklamalar Hava araçlarının aerodinamik ilkelerini açıklanır. Döner kanat, sabit kanatlı hava araçlarını aerodinamik özelliklerini açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Otonom sistemler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Uçuş Aerodinamiği ilkelerini, kontrol yüzeylerini tanır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hava araçlarının aerodinamik ilkelerini açıklanır. 2) Döner kanat, sabit kanatlı hava araçlarını aerodinamik özelliklerini açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	3	Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri	Uzay araçlarının yönelim kontrolü	Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemlerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Uzay araçlarının yönelim kontrolü Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemlerini açıklar. Uzay araçlarının yönelim kontrolü tanımlanır. Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemleri örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri ile Uzay araçlarının yönelim kontrolü arasında ilişki kurulur; uzay araçlarının yönelim kontrolü hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri) kısa sorularla yoklanır; uzay araçlarının yönelim kontrolü konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin uzay araçlarının yönelim kontrolü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler uzay araçlarının yönelim kontrolü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Uzay araçlarının yönelim kontrolü). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemleri örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Uzay araçlarının yönelim kontrolü; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri) kısa sorularla yoklanır; uzay araçlarının yönelim kontrolü konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin uzay araçlarının yönelim kontrolü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler uzay araçlarının yönelim kontrolü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Uzay araçlarının yönelim kontrolü). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemleri örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Uzay araçlarının yönelim kontrolü Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemlerini açıklar. Açıklamalar Uzay araçlarının yönelim kontrolü tanımlanır. Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemleri örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Uzay araçlarının yönelim kontrolü ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Uzay araçlarının yönelim kontrolü konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Uzay araçlarının yönelim kontrolü tanımlanır. 2) Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemleri örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; uzay araçlarının yönelim kontrolü ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	3	Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri	Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri	Hava/uzay araçlarını oluşturan başlıca sistemlerden itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemlerini ve etkileşimlerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hava/uzay araçlarını oluşturan başlıca sistemlerden itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemlerini ve etkileşimlerini açıklar. Hava/uzay araçlarını oluşturan itki sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Hava/uzay araçlarını oluşturan yapısal sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Uzay araçlarının yönelim kontrolü) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Uzay araçlarının yönelim kontrolü) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Uzay araçlarının yönelim kontrolü ile Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri arasında ilişki kurulur; hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Uzay araçlarının yönelim kontrolü) kısa sorularla yoklanır; hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Hava/uzay araçlarını oluşturan yapısal sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Uzay araçlarının yönelim kontrolü) kısa sorularla yoklanır; hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Hava/uzay araçlarını oluşturan yapısal sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hava/uzay araçlarını oluşturan başlıca sistemlerden itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemlerini ve etkileşimlerini açıklar. Açıklamalar Hava/uzay araçlarını oluşturan itki sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Hava/uzay araçlarını oluşturan yapısal sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Uzay araçlarının yönelim kontrolü) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hava/uzay araçlarını oluşturan başlıca sistemlerden itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemlerini ve etkileşimlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hava/uzay araçlarını oluşturan itki sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. 2) Hava/uzay araçlarını oluşturan yapısal sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	3	Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri	Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri	Hava/uzay araçlarını oluşturan başlıca sistemlerden itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemlerini ve etkileşimlerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hava/uzay araçlarını oluşturan başlıca sistemlerden itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemlerini ve etkileşimlerini açıklar. Hava/uzay araçlarını oluşturan aviyonik sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Hava/uzay araçlarını oluşturan yaşam destek sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri arasında ilişki kurulur; hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri) kısa sorularla yoklanır; hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Hava/uzay araçlarını oluşturan yaşam destek sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri) kısa sorularla yoklanır; hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Hava/uzay araçlarını oluşturan yaşam destek sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri Konu Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hava/uzay araçlarını oluşturan başlıca sistemlerden itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemlerini ve etkileşimlerini açıklar. Açıklamalar Hava/uzay araçlarını oluşturan aviyonik sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Hava/uzay araçlarını oluşturan yaşam destek sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hava/uzay araçlarını oluşturan başlıca sistemlerden itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemlerini ve etkileşimlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hava/uzay araçlarını oluşturan aviyonik sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. 2) Hava/uzay araçlarını oluşturan yaşam destek sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	3	Sistem Geliştirme Süreci	Sistem paydaşları	Bir sistemin ömür devri (yaşam döngüsü) boyunca sistemle ilgili tüm paydaşlarını tanımlar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Sistem Geliştirme Süreci Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Geliştirme Süreci Konu Sistem paydaşları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Bir sistemin ömür devri (yaşam döngüsü) boyunca sistemle ilgili tüm paydaşlarını tanımlar. Bir sistemle ilgili operatör, müşteri, kullanıcı, bakım personeli, geliştirici, üretici gibi paydaşlar tanımlanır. Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sistem Geliştirme Süreci ünitesine giriş: Sistem paydaşları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sistem paydaşları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sistem paydaşları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem paydaşları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sistem paydaşları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sistem Geliştirme Süreci ünitesine giriş: Sistem paydaşları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sistem paydaşları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sistem paydaşları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem paydaşları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Geliştirme Süreci Konu Sistem paydaşları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Bir sistemin ömür devri (yaşam döngüsü) boyunca sistemle ilgili tüm paydaşlarını tanımlar. Açıklamalar Bir sistemle ilgili operatör, müşteri, kullanıcı, bakım personeli, geliştirici, üretici gibi paydaşlar tanımlanır. Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sistem paydaşları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sistem paydaşları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Bir sistemin ömür devri (yaşam döngüsü) boyunca sistemle ilgili tüm paydaşlarını tanımlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bir sistemle ilgili operatör, müşteri, kullanıcı, bakım personeli, geliştirici, üretici gibi paydaşlar tanımlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	3	Sistem Geliştirme Süreci	Sistem paydaşları	Bir sistemin ömür devri (yaşam döngüsü) boyunca sistemle ilgili tüm paydaşlarını tanımlar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Sistem Geliştirme Süreci Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Geliştirme Süreci Konu Sistem paydaşları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Bir sistemin ömür devri (yaşam döngüsü) boyunca sistemle ilgili tüm paydaşlarını tanımlar. Bir sistemle ilgili operatör, müşteri, kullanıcı, bakım personeli, geliştirici, üretici gibi paydaşlar tanımlanır. Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır. Tema Özeti DPO Sistem Geliştirme Süreci ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sistem paydaşları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sistem paydaşları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sistem paydaşları ile Sistem paydaşları arasında ilişki kurulur; sistem paydaşları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sistem paydaşları) kısa sorularla yoklanır; sistem paydaşları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sistem paydaşları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sistem paydaşları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem paydaşları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sistem paydaşları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sistem paydaşları) kısa sorularla yoklanır; sistem paydaşları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sistem paydaşları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sistem paydaşları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem paydaşları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Geliştirme Süreci Konu Sistem paydaşları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Bir sistemin ömür devri (yaşam döngüsü) boyunca sistemle ilgili tüm paydaşlarını tanımlar. Açıklamalar Bir sistemle ilgili operatör, müşteri, kullanıcı, bakım personeli, geliştirici, üretici gibi paydaşlar tanımlanır. Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sistem paydaşları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sistem paydaşları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sistem paydaşları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Bir sistemin ömür devri (yaşam döngüsü) boyunca sistemle ilgili tüm paydaşlarını tanımlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bir sistemle ilgili operatör, müşteri, kullanıcı, bakım personeli, geliştirici, üretici gibi paydaşlar tanımlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	3	Sistem Geliştirme Süreci	İhtiyaç ve gereksinim analizi	Sistem tasarlanma sürecinde paydaş ihtiyaçlarını sistem gereksinimlerine dönüştürür.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Sistem Geliştirme Süreci Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Geliştirme Süreci Konu İhtiyaç ve gereksinim analizi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sistem tasarlanma sürecinde paydaş ihtiyaçlarını sistem gereksinimlerine dönüştürür. Paydaşların ihtiyaçlarının toplanma yöntemleri açıklanır. Paydaş ihtiyaçlarının öznel olabileceği ifade edilir. Tema Özeti DPO Sistem Geliştirme Süreci ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sistem paydaşları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sistem paydaşları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sistem paydaşları ile İhtiyaç ve gereksinim analizi arasında ilişki kurulur; ihtiyaç ve gereksinim analizi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sistem paydaşları) kısa sorularla yoklanır; ihtiyaç ve gereksinim analizi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İhtiyaç ve gereksinim analizi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Paydaş ihtiyaçlarının öznel olabileceği ifade edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İhtiyaç ve gereksinim analizi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sistem paydaşları) kısa sorularla yoklanır; ihtiyaç ve gereksinim analizi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İhtiyaç ve gereksinim analizi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Paydaş ihtiyaçlarının öznel olabileceği ifade edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Geliştirme Süreci Konu İhtiyaç ve gereksinim analizi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sistem tasarlanma sürecinde paydaş ihtiyaçlarını sistem gereksinimlerine dönüştürür. Açıklamalar Paydaşların ihtiyaçlarının toplanma yöntemleri açıklanır. Paydaş ihtiyaçlarının öznel olabileceği ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İhtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İhtiyaç ve gereksinim analizi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sistem paydaşları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sistem tasarlanma sürecinde paydaş ihtiyaçlarını sistem gereksinimlerine dönüştürür. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Paydaşların ihtiyaçlarının toplanma yöntemleri açıklanır. 2) Paydaş ihtiyaçlarının öznel olabileceği ifade edilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	3	Sistem Geliştirme Süreci	İhtiyaç ve gereksinim analizi	Sistem tasarlanma sürecinde paydaş ihtiyaçlarını sistem gereksinimlerine dönüştürür.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sistem Geliştirme Süreci Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Geliştirme Süreci Konu İhtiyaç ve gereksinim analizi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sistem tasarlanma sürecinde paydaş ihtiyaçlarını sistem gereksinimlerine dönüştürür. Sistem gereksinimlerinin nesnel, ölçülebilir ve doğrulanabilir olması gerektiği örneklerle ifade edilir. Tasarım süreci boyunca gereksinimlerin sistem analiz sonuçlarına göre değişebileceği açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Geliştirme Süreci ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İhtiyaç ve gereksinim analizi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İhtiyaç ve gereksinim analizi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İhtiyaç ve gereksinim analizi ile İhtiyaç ve gereksinim analizi arasında ilişki kurulur; ihtiyaç ve gereksinim analizi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İhtiyaç ve gereksinim analizi) kısa sorularla yoklanır; ihtiyaç ve gereksinim analizi konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İhtiyaç ve gereksinim analizi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Tasarım süreci boyunca gereksinimlerin sistem analiz sonuçlarına göre değişebileceği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İhtiyaç ve gereksinim analizi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İhtiyaç ve gereksinim analizi) kısa sorularla yoklanır; ihtiyaç ve gereksinim analizi konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İhtiyaç ve gereksinim analizi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Tasarım süreci boyunca gereksinimlerin sistem analiz sonuçlarına göre değişebileceği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Geliştirme Süreci Konu İhtiyaç ve gereksinim analizi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sistem tasarlanma sürecinde paydaş ihtiyaçlarını sistem gereksinimlerine dönüştürür. Açıklamalar Sistem gereksinimlerinin nesnel, ölçülebilir ve doğrulanabilir olması gerektiği örneklerle ifade edilir. Tasarım süreci boyunca gereksinimlerin sistem analiz sonuçlarına göre değişebileceği açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İhtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İhtiyaç ve gereksinim analizi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İhtiyaç ve gereksinim analizi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sistem tasarlanma sürecinde paydaş ihtiyaçlarını sistem gereksinimlerine dönüştürür. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sistem gereksinimlerinin nesnel, ölçülebilir ve doğrulanabilir olması gerektiği örneklerle ifade edilir. 2) Tasarım süreci boyunca gereksinimlerin sistem analiz sonuçlarına göre değişebileceği açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ihtiyaç ve gereksinim analizi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	3	Sistem Geliştirme Süreci	Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci	Sistemi üretmeden önce tasarlanan bileşenlerin istenen performans değerlerini sağladığını, fiziksel ve matematiksel modelleri kullanarak ifade eder.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Sistem Geliştirme Süreci Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Geliştirme Süreci Konu Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sistemi üretmeden önce tasarlanan bileşenlerin istenen performans değerlerini sağladığını, fiziksel ve matematiksel modelleri kullanarak ifade eder. Sistemin önce kâğıt üzerinde tasarımının yapılması gerektiği açıklanır. Sistem tasarımının analiz ve matematiksel modellerle doğrulanmasının gerekliliği açıklanır. Analiz sonuçlarına göre sistem tasarımının güncellenmesi, analizin tekrarlanmasının gerektiği ve bunun bir döngü olduğu açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Geliştirme Süreci ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İhtiyaç ve gereksinim analizi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İhtiyaç ve gereksinim analizi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İhtiyaç ve gereksinim analizi ile Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci arasında ilişki kurulur; sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İhtiyaç ve gereksinim analizi) kısa sorularla yoklanır; sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Analiz sonuçlarına göre sistem tasarımının güncellenmesi, analizin tekrarlanmasının gerektiği ve bunun bir döngü olduğu açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İhtiyaç ve gereksinim analizi) kısa sorularla yoklanır; sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Analiz sonuçlarına göre sistem tasarımının güncellenmesi, analizin tekrarlanmasının gerektiği ve bunun bir döngü olduğu açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Geliştirme Süreci Konu Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sistemi üretmeden önce tasarlanan bileşenlerin istenen performans değerlerini sağladığını, fiziksel ve matematiksel modelleri kullanarak ifade eder. Açıklamalar Sistemin önce kâğıt üzerinde tasarımının yapılması gerektiği açıklanır. Sistem tasarımının analiz ve matematiksel modellerle doğrulanmasının gerekliliği açıklanır. Analiz sonuçlarına göre sistem tasarımının güncellenmesi, analizin tekrarlanmasının gerektiği ve bunun bir döngü olduğu açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İhtiyaç ve gereksinim analizi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sistemi üretmeden önce tasarlanan bileşenlerin istenen performans değerlerini sağladığını, fiziksel ve matematiksel modelleri kullanarak ifade eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sistemin önce kâğıt üzerinde tasarımının yapılması gerektiği açıklanır. 2) Sistem tasarımının analiz ve matematiksel modellerle doğrulanmasının gerekliliği açıklanır. 3) Analiz sonuçlarına göre sistem tasarımının güncellenmesi, analizin tekrarlanmasının gerektiği ve bunun bir döngü olduğu açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	3	Sistem Geliştirme Süreci	Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci	Sistemi üretmeden önce tasarlanan bileşenlerin istenen performans değerlerini sağladığını, fiziksel ve matematiksel modelleri kullanarak ifade eder.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sistem Geliştirme Süreci Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sistem Geliştirme Süreci Konu Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sistemi üretmeden önce tasarlanan bileşenlerin istenen performans değerlerini sağladığını, fiziksel ve matematiksel modelleri kullanarak ifade eder. Sistem tasarımı sürecinde gereksinimler karşılanıncaya kadar iyileştirmeler yapılabileceği örneklerle açıklanır. Sistem tasarımının ihtiyaç ve gereksinimleri karşıladığının, test ve doğrulama yoluyla kanıtlanması gerektiği örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Sistem Geliştirme Süreci ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci arasında ilişki kurulur; sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci) kısa sorularla yoklanır; sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sistem tasarımının ihtiyaç ve gereksinimleri karşıladığının, test ve doğrulama yoluyla kanıtlanması gerektiği örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci) kısa sorularla yoklanır; sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sistem tasarımının ihtiyaç ve gereksinimleri karşıladığının, test ve doğrulama yoluyla kanıtlanması gerektiği örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sistem Geliştirme Süreci Konu Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sistemi üretmeden önce tasarlanan bileşenlerin istenen performans değerlerini sağladığını, fiziksel ve matematiksel modelleri kullanarak ifade eder. Açıklamalar Sistem tasarımı sürecinde gereksinimler karşılanıncaya kadar iyileştirmeler yapılabileceği örneklerle açıklanır. Sistem tasarımının ihtiyaç ve gereksinimleri karşıladığının, test ve doğrulama yoluyla kanıtlanması gerektiği örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sistemi üretmeden önce tasarlanan bileşenlerin istenen performans değerlerini sağladığını, fiziksel ve matematiksel modelleri kullanarak ifade eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sistem tasarımı sürecinde gereksinimler karşılanıncaya kadar iyileştirmeler yapılabileceği örneklerle açıklanır. 2) Sistem tasarımının ihtiyaç ve gereksinimleri karşıladığının, test ve doğrulama yoluyla kanıtlanması gerektiği örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	3	Proje Yönetimi	Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)	Her projenin kapsam maliyet ve zamandan oluşan kısıtlar (kısıt üçgeni) çerçevesinde gerçekleştirilmesi gerektiğini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Proje Yönetimi Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Proje Yönetimi Konu Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Her projenin kapsam maliyet ve zamandan oluşan kısıtlar (kısıt üçgeni) çerçevesinde gerçekleştirilmesi gerektiğini açıklar. Projenin kısıt üçgeninin unsurları açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Proje Yönetimi ünitesine giriş: Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Projenin kısıt üçgeninin unsurları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman); değerlendirme Derse Giriş 10 dk Proje Yönetimi ünitesine giriş: Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Projenin kısıt üçgeninin unsurları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Proje Yönetimi Konu Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Her projenin kapsam maliyet ve zamandan oluşan kısıtlar (kısıt üçgeni) çerçevesinde gerçekleştirilmesi gerektiğini açıklar. Açıklamalar Projenin kısıt üçgeninin unsurları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Her projenin kapsam maliyet ve zamandan oluşan kısıtlar (kısıt üçgeni) çerçevesinde gerçekleştirilmesi gerektiğini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Projenin kısıt üçgeninin unsurları açıklanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	3	Proje Yönetimi	Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)	Her projenin kapsam maliyet ve zamandan oluşan kısıtlar (kısıt üçgeni) çerçevesinde gerçekleştirilmesi gerektiğini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Proje Yönetimi Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Proje Yönetimi Konu Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Her projenin kapsam maliyet ve zamandan oluşan kısıtlar (kısıt üçgeni) çerçevesinde gerçekleştirilmesi gerektiğini açıklar. İnsanlık tarihi boyunca gerçekleştirilen büyük projelere örnekler verilir. Projelerdeki aksaklıkların maliyet aşımı, proje tamamlanma süresinin uzaması veya proje sonucunun isteneni karşılamaması gibi olumsuz sonuçları olacağı açıklanır. Tema Özeti DPO Proje Yönetimi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) arasında ilişki kurulur; proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) kısa sorularla yoklanır; proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Projelerdeki aksaklıkların maliyet aşımı, proje tamamlanma süresinin uzaması veya proje sonucunun isteneni karşılamaması gibi olumsuz sonuçları olacağı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman); değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) kısa sorularla yoklanır; proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Projelerdeki aksaklıkların maliyet aşımı, proje tamamlanma süresinin uzaması veya proje sonucunun isteneni karşılamaması gibi olumsuz sonuçları olacağı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Proje Yönetimi Konu Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Her projenin kapsam maliyet ve zamandan oluşan kısıtlar (kısıt üçgeni) çerçevesinde gerçekleştirilmesi gerektiğini açıklar. Açıklamalar İnsanlık tarihi boyunca gerçekleştirilen büyük projelere örnekler verilir. Projelerdeki aksaklıkların maliyet aşımı, proje tamamlanma süresinin uzaması veya proje sonucunun isteneni karşılamaması gibi olumsuz sonuçları olacağı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Her projenin kapsam maliyet ve zamandan oluşan kısıtlar (kısıt üçgeni) çerçevesinde gerçekleştirilmesi gerektiğini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) İnsanlık tarihi boyunca gerçekleştirilen büyük projelere örnekler verilir. 2) Projelerdeki aksaklıkların maliyet aşımı, proje tamamlanma süresinin uzaması veya proje sonucunun isteneni karşılamaması gibi olumsuz sonuçları olacağı açıklanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	3	Proje Yönetimi	Getiri-götürü analizi (Ödünleşim)	Proje kısıt üçgeninin bir unsurundaki değişmenin diğer unsurlara olan etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Proje Yönetimi Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Proje Yönetimi Konu Getiri-götürü analizi (Ödünleşim) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Proje kısıt üçgeninin bir unsurundaki değişmenin diğer unsurlara olan etkilerini açıklar. Proje kısıt üçgenindeki unsurlardan birindeki değişimin, diğerlerini ve ya bütünü etkileyebileceği anlatılır. Bu etkilerin getiri ve götürülerinin incelenmesi gerektiği örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Proje Yönetimi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman) ile Getiri-götürü analizi (Ödünleşim) arasında ilişki kurulur; getiri-götürü analizi (Ödünleşim) hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) kısa sorularla yoklanır; getiri-götürü analizi (Ödünleşim) konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin getiri-götürü analizi (Ödünleşim) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler getiri-götürü analizi (Ödünleşim) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Getiri-götürü analizi (Ödünleşim)). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Bu etkilerin getiri ve götürülerinin incelenmesi gerektiği örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Getiri-götürü analizi (Ödünleşim); değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) kısa sorularla yoklanır; getiri-götürü analizi (Ödünleşim) konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin getiri-götürü analizi (Ödünleşim) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler getiri-götürü analizi (Ödünleşim) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Getiri-götürü analizi (Ödünleşim)). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Bu etkilerin getiri ve götürülerinin incelenmesi gerektiği örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Proje Yönetimi Konu Getiri-götürü analizi (Ödünleşim) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Proje kısıt üçgeninin bir unsurundaki değişmenin diğer unsurlara olan etkilerini açıklar. Açıklamalar Proje kısıt üçgenindeki unsurlardan birindeki değişimin, diğerlerini ve ya bütünü etkileyebileceği anlatılır. Bu etkilerin getiri ve götürülerinin incelenmesi gerektiği örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Getiri-götürü analizi (Ödünleşim) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Getiri-götürü analizi (Ödünleşim) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Proje kısıt üçgeninin bir unsurundaki değişmenin diğer unsurlara olan etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bu etkilerin getiri ve götürülerinin incelenmesi gerektiği örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Proje kısıt üçgenindeki unsurlardan birindeki değişimin, diğerlerini ve ya bütünü etkileyebileceği anlatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	3	Proje Yönetimi	Proje Planlama	Projenin aşamalarını planlar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Proje Yönetimi Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Proje Yönetimi Konu Proje Planlama Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Projenin aşamalarını planlar. Projenin aşamalarının planlanmasının önemi açıklanır. Tema Özeti DPO Proje Yönetimi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Getiri-götürü analizi (Ödünleşim)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Getiri-götürü analizi (Ödünleşim)) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Getiri-götürü analizi (Ödünleşim) ile Proje Planlama arasında ilişki kurulur; proje Planlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Getiri-götürü analizi (Ödünleşim)) kısa sorularla yoklanır; proje Planlama konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin proje Planlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler proje Planlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Proje Planlama). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Projenin aşamalarının planlanmasının önemi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Proje Planlama; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Getiri-götürü analizi (Ödünleşim)) kısa sorularla yoklanır; proje Planlama konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin proje Planlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler proje Planlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Proje Planlama). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Projenin aşamalarının planlanmasının önemi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Proje Yönetimi Konu Proje Planlama Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Projenin aşamalarını planlar. Açıklamalar Projenin aşamalarının planlanmasının önemi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Proje Planlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Proje Planlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Getiri-götürü analizi (Ödünleşim)) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Projenin aşamalarını planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Projenin aşamalarının planlanmasının önemi açıklanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	3	Proje Yönetimi	Proje Planlama	Projenin aşamalarını planlar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Proje Yönetimi Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Proje Yönetimi Konu Proje Planlama Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Projenin aşamalarını planlar. Proje aşamalarında karşılaşılacak sorunlar örneklerle açıklanır. Proje aşamaları sıralanır. Tema Özeti DPO Proje Yönetimi ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Proje Planlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Proje Planlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Proje Planlama ile Proje Planlama arasında ilişki kurulur; proje Planlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Proje Planlama) kısa sorularla yoklanır; proje Planlama konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin proje Planlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler proje Planlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Proje Planlama). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Proje aşamaları sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Proje Planlama; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Proje Planlama) kısa sorularla yoklanır; proje Planlama konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin proje Planlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler proje Planlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Proje Planlama). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Proje aşamaları sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Proje Yönetimi Konu Proje Planlama Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Projenin aşamalarını planlar. Açıklamalar Proje aşamalarında karşılaşılacak sorunlar örneklerle açıklanır. Proje aşamaları sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Proje Planlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Proje Planlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Proje Planlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Projenin aşamalarını planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Proje aşamalarında karşılaşılacak sorunlar örneklerle açıklanır. 2) Proje aşamaları sıralanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	3	Proje Yönetimi	İş kırılım ağacı	Proje adımlarını iş kırılım ağacı şeklinde takvimlendirir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Proje Yönetimi Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Proje Yönetimi Konu İş kırılım ağacı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Proje adımlarını iş kırılım ağacı şeklinde takvimlendirir. İş ve görev tanımlarının belirlenmesinin önemi açıklanır. İş kırılım ağacı örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Proje Yönetimi ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Proje Planlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Proje Planlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Proje Planlama ile İş kırılım ağacı arasında ilişki kurulur; iş kırılım ağacı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Proje Planlama) kısa sorularla yoklanır; iş kırılım ağacı konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin iş kırılım ağacı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler iş kırılım ağacı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İş kırılım ağacı). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "İş kırılım ağacı örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İş kırılım ağacı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Proje Planlama) kısa sorularla yoklanır; iş kırılım ağacı konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin iş kırılım ağacı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler iş kırılım ağacı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İş kırılım ağacı). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "İş kırılım ağacı örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Proje Yönetimi Konu İş kırılım ağacı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Proje adımlarını iş kırılım ağacı şeklinde takvimlendirir. Açıklamalar İş ve görev tanımlarının belirlenmesinin önemi açıklanır. İş kırılım ağacı örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İş kırılım ağacı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İş kırılım ağacı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Proje Planlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Proje adımlarını iş kırılım ağacı şeklinde takvimlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İş ve görev tanımlarının belirlenmesinin önemi açıklanır. 2) İş kırılım ağacı örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; iş kırılım ağacı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	3	Proje Yönetimi	Risk yönetimi	Oluşabilecek risklerin proje kısıt üçgenine etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Proje Yönetimi Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Proje Yönetimi Konu Risk yönetimi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Oluşabilecek risklerin proje kısıt üçgenine etkilerini açıklar. Risk yönetimi sürecinde riskler ve olası etkileri tanımlanır. Süreç içerisinde karşılaşılabilecek olası risklere karşı tedbirlerin alınması gerektiği açıklanır. Tema Özeti DPO Proje Yönetimi ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İş kırılım ağacı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İş kırılım ağacı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İş kırılım ağacı ile Risk yönetimi arasında ilişki kurulur; risk yönetimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İş kırılım ağacı) kısa sorularla yoklanır; risk yönetimi konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin risk yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler risk yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Risk yönetimi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Süreç içerisinde karşılaşılabilecek olası risklere karşı tedbirlerin alınması gerektiği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Risk yönetimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İş kırılım ağacı) kısa sorularla yoklanır; risk yönetimi konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin risk yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler risk yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Risk yönetimi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Süreç içerisinde karşılaşılabilecek olası risklere karşı tedbirlerin alınması gerektiği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Proje Yönetimi Konu Risk yönetimi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Oluşabilecek risklerin proje kısıt üçgenine etkilerini açıklar. Açıklamalar Risk yönetimi sürecinde riskler ve olası etkileri tanımlanır. Süreç içerisinde karşılaşılabilecek olası risklere karşı tedbirlerin alınması gerektiği açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Risk yönetimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Risk yönetimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İş kırılım ağacı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Oluşabilecek risklerin proje kısıt üçgenine etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Risk yönetimi sürecinde riskler ve olası etkileri tanımlanır. 2) Süreç içerisinde karşılaşılabilecek olası risklere karşı tedbirlerin alınması gerektiği açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; risk yönetimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	3	Kalite Yönetim Sistemleri	Kalite yönetimi	Kalite yönetimi sürecini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kalite Yönetim Sistemleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kalite Yönetim Sistemleri Konu Kalite yönetimi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kalite yönetimi sürecini açıklar. Kalite ve kalite yönetimi tanımlanır. Kalite yönetimi ile ilgili kavramlar açıklanır. Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Kalite Yönetim Sistemleri ünitesine giriş: Kalite yönetimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kalite yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kalite yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kalite yönetimi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kalite yönetimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Kalite Yönetim Sistemleri ünitesine giriş: Kalite yönetimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kalite yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kalite yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kalite yönetimi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kalite Yönetim Sistemleri Konu Kalite yönetimi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kalite yönetimi sürecini açıklar. Açıklamalar Kalite ve kalite yönetimi tanımlanır. Kalite yönetimi ile ilgili kavramlar açıklanır. Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kalite yönetimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kalite yönetimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Risk yönetimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kalite yönetimi sürecini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalite ve kalite yönetimi tanımlanır. 2) Kalite yönetimi ile ilgili kavramlar açıklanır. 3) Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kalite yönetimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	3	Kalite Yönetim Sistemleri	Kalite yönetimi	Kalite yönetimi sürecini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kalite Yönetim Sistemleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kalite Yönetim Sistemleri Konu Kalite yönetimi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kalite yönetimi sürecini açıklar. Kalite ve kalite yönetimi tanımlanır. Tema Özeti DPO Kalite Yönetim Sistemleri ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kalite yönetimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kalite yönetimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kalite yönetimi ile Kalite yönetimi arasında ilişki kurulur; kalite yönetimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kalite yönetimi) kısa sorularla yoklanır; kalite yönetimi konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kalite yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kalite yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kalite yönetimi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Kalite ve kalite yönetimi tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kalite yönetimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kalite yönetimi) kısa sorularla yoklanır; kalite yönetimi konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kalite yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kalite yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kalite yönetimi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Kalite ve kalite yönetimi tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kalite Yönetim Sistemleri Konu Kalite yönetimi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kalite yönetimi sürecini açıklar. Açıklamalar Kalite ve kalite yönetimi tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kalite yönetimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kalite yönetimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kalite yönetimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kalite yönetimi sürecini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalite ve kalite yönetimi tanımlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kalite yönetimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	3	Kalite Yönetim Sistemleri	Kalite yönetimi	Kalite yönetimi sürecini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kalite Yönetim Sistemleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kalite Yönetim Sistemleri Konu Kalite yönetimi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kalite yönetimi sürecini açıklar. Kalite yönetimi ile ilgili kavramlar açıklanır. Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır. Tema Özeti DPO Kalite Yönetim Sistemleri ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kalite yönetimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kalite yönetimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kalite yönetimi ile Kalite yönetimi arasında ilişki kurulur; kalite yönetimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kalite yönetimi) kısa sorularla yoklanır; kalite yönetimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kalite yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kalite yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kalite yönetimi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kalite yönetimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kalite yönetimi) kısa sorularla yoklanır; kalite yönetimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kalite yönetimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kalite yönetimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kalite yönetimi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kalite Yönetim Sistemleri Konu Kalite yönetimi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kalite yönetimi sürecini açıklar. Açıklamalar Kalite yönetimi ile ilgili kavramlar açıklanır. Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kalite yönetimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kalite yönetimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kalite yönetimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kalite yönetimi sürecini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalite yönetimi ile ilgili kavramlar açıklanır. 2) Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kalite yönetimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	3	Kalite Yönetim Sistemleri	Dokümantasyon süreci	Dokümantasyon sürecini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kalite Yönetim Sistemleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kalite Yönetim Sistemleri Konu Dokümantasyon süreci Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dokümantasyon sürecini açıklar. Kalite yönetiminin yapılabilmesi için verilerin toplanması ve kayıt altına alınması gerektiği açıklanır. Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Kalite Yönetim Sistemleri ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kalite yönetimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kalite yönetimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kalite yönetimi ile Dokümantasyon süreci arasında ilişki kurulur; dokümantasyon süreci hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kalite yönetimi) kısa sorularla yoklanır; dokümantasyon süreci konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin dokümantasyon süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler dokümantasyon süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dokümantasyon süreci). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dokümantasyon süreci; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kalite yönetimi) kısa sorularla yoklanır; dokümantasyon süreci konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin dokümantasyon süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler dokümantasyon süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dokümantasyon süreci). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kalite Yönetim Sistemleri Konu Dokümantasyon süreci Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dokümantasyon sürecini açıklar. Açıklamalar Kalite yönetiminin yapılabilmesi için verilerin toplanması ve kayıt altına alınması gerektiği açıklanır. Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dokümantasyon süreci ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dokümantasyon süreci konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kalite yönetimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dokümantasyon sürecini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalite yönetiminin yapılabilmesi için verilerin toplanması ve kayıt altına alınması gerektiği açıklanır. 2) Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dokümantasyon süreci ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	3	Kalite Yönetim Sistemleri	Dokümantasyon süreci	Dokümantasyon sürecini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kalite Yönetim Sistemleri Dolu Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Kalite Yönetim Sistemleri Konu Dokümantasyon süreci Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dokümantasyon sürecini açıklar. Kalite yönetiminin yapılabilmesi için verilerin toplanması ve kayıt altına alınması gerektiği açıklanır. Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Kalite Yönetim Sistemleri ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dokümantasyon süreci) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dokümantasyon süreci) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dokümantasyon süreci ile Dokümantasyon süreci arasında ilişki kurulur; dokümantasyon süreci hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dokümantasyon süreci) kısa sorularla yoklanır; dokümantasyon süreci konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin dokümantasyon süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler dokümantasyon süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dokümantasyon süreci). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dokümantasyon süreci; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dokümantasyon süreci) kısa sorularla yoklanır; dokümantasyon süreci konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin dokümantasyon süreci ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler dokümantasyon süreci ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dokümantasyon süreci). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Kalite Yönetim Sistemleri Konu Dokümantasyon süreci Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dokümantasyon sürecini açıklar. Açıklamalar Kalite yönetiminin yapılabilmesi için verilerin toplanması ve kayıt altına alınması gerektiği açıklanır. Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Etkileşimli Tahta Akıllı Tahta Vr Gözlük Kaynaklar Sistem Tasarım Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dokümantasyon süreci ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dokümantasyon süreci konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dokümantasyon süreci) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dokümantasyon sürecini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalite yönetiminin yapılabilmesi için verilerin toplanması ve kayıt altına alınması gerektiği açıklanır. 2) Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dokümantasyon süreci ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	3	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Sistem Tasarım Temelleri Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Öz Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Sistem Tasarım Temelleri Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Sistem Tasarım Temelleri Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Havacılık ve Uzay Teknolojisi 9. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Sistem Tasarım Temelleri Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Havacılık ve Uzay Teknolojisi - Elektronik Sistemler (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Sistem Tasarım Temelleri dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 3 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Sistem Yaklaşımı (27 ders saati)
- 1. Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemi
  
  1. Sistem- alt sistem- bileşen ve sistemler sistemini ayırt eder.
  İnsan yapısı olan doğal ve toplumsal sistemlere örnekler verilir.
  Bu örneklerde yer alan sistem, alt sistem ve bileşenler sıralanır.
- 2. Karmaşık ve karışık sistemler
  
  2. Karmaşık ve karışık sistemleri ayırt eder.
  Karmaşık sistem açıklanır.
  Karışık sistem açıklanır.
  Çok bileşenli ve çok etkileşimli sistemlere örnekler verir.
  Sistem yaklaşımının karmaşık sistemlerin ele alınmasını kolaylaştırdığı açıklanır.
- 3. Yeni ortaya çıkan davranışlar
  
  3. Yeni ortaya çıkan sistem davranışlarını açıklar.
  Elektromanyetik etkileşimler örneklerle açıklanır.
  Termal ve mekanik etkileşimler örneklerle açıklanır.
  Değişken ağırlık dengelemesi basit örneklerle açıklanır.
  Bütün komponentlerin birbirleriyle etkileşimleri sonucunda ortaya çıkabilecek durumlar örneklerle açıklanır.
- 4. Ürün ömür devri yaklaşımı
  
  4. Ürün/sistem ömür devri yaklaşımının sistem tasarımına etkilerini açıklar.
  Geliştirilen ve üretilen tüm sistemlerin tasarım, geliştirme, kullanım ve destekleme ile elden çıkarma aşamalarından geçmesinin ürün/sistem ömür devri olarak adlandırıldığı açıklanır.
  Ürün ömür devrinin sonraki aşamalarında ortaya çıkabilecek ihtiyaçların tasarım aşamasında öngörülmesi gereği vurgulanır.
- 5. Gereksinim yönetimi
  
  5. Sistem tasarımının tüm öğelerini belirli ihtiyaç ve gereksinimlerle ilişkilendirir.
  Sistem tasarımının öğeleri açıklanır.
  İhtiyaç ve gereksinimler açıklanır.
  Sistem öğelerinin ihtiyaç ve gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlanması örneklerle açıklanır.
- 6. Konfigürasyon yönetimi
  
  6. Temel seviyede konfigürasyon yönetimini açıklar.
  Konfigürasyon yönetimi kavramı açıklanır.
  Konfigürasyon yönetimi örneklerle açıklanır.
  Olası konfigürasyon sayısı örneklerle açıklanır.
2. Hava ve Uzay Araçları Temel Bileşenleri (27 ders saati)
- 1. Hava ve uzay aracı tasarımı
  
  1. Hava ve uzay aracı tasarım basamaklarını açıklar.
  Hava aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır.
  Uzay aracı çeşitleri ve kullanım amaçları açıklanır.
  Tasarım sürecinin ana aşamaları olan kavramsal, ön, detay tasarım ve tasarım doğrulama süreçleri vb. açıklanır.
  Türkiye'deki havacılık projelerinden örneklerle açıklamalar somutlaştırılır.
- 2. Uçuş mekaniği
  
  2. Uçuş mekaniği prensiplerini açıklar.
  Atmosfer içi hava/uzay araçları uçuş mekanikleri örneklerle anlatılır.
  Atmosfer dışı hava/uzay araçları uçuş mekanikleri örneklerle anlatılır.
  İki ortam arasındaki farklar ve ortak noktaların tasarım üzerinde oluşturduğu farklılık açıklanır.
- 3. Otonom sistemler
  
  3. Otonom sistemlerin temellerini açıklar.
  Otonom sistemler tanımlanır.
  Farklı otonom sistemler örneklerle açıklanır.
  Otonom sistemlerin kullanım amaçları açıklanır.
  Otonom sistemlerin belirli algoritmaları kullanarak hareket ettikleri örneklerle açıklanır.
- 4. Uçuş aerodinamiği ilkeleri ve uçuş kontrol yüzeyleri
  
  4. Uçuş Aerodinamiği ilkelerini, kontrol yüzeylerini tanır.
  Hava araçlarının aerodinamik ilkelerini açıklanır.
  Döner kanat, sabit kanatlı hava araçlarını aerodinamik özelliklerini açıklanır.
- 5. Uzay araçlarının yönelim kontrolü
  
  5. Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemlerini açıklar.
  Uzay araçlarının yönelim kontrolü tanımlanır.
  Uzay araçlarının yönelim kontrolü sistemleri örneklerle açıklanır.
- 6. Hava/uzay araçlarını oluşturan itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemleri
  
  6. Hava/uzay araçlarını oluşturan başlıca sistemlerden itki, yapısal, aviyonik ve yaşam destek sistemlerini ve etkileşimlerini açıklar.
  Hava/uzay araçlarını oluşturan itki sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır.
  Hava/uzay araçlarını oluşturan yapısal sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır.
  Hava/uzay araçlarını oluşturan aviyonik sistemler karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır.
  Hava/uzay araçlarını oluşturan yaşam destek sistemleri karşılaştırmalı olarak örneklerle açıklanır.
3. Sistem Geliştirme Süreci (18 ders saati)
- 1. Sistem paydaşları
  
  1. Bir sistemin ömür devri (yaşam döngüsü) boyunca sistemle ilgili tüm paydaşlarını tanımlar.
  Bir sistemle ilgili operatör, müşteri, kullanıcı, bakım personeli, geliştirici, üretici gibi paydaşlar tanımlanır.
  Sistem paydaşları ile ilgili örnekler verilerek ilgi seviyeleri, yetkileri ve ihtiyaçlarındaki farklılıklar karşılaştırılır.
- 2. İhtiyaç ve gereksinim analizi
  
  2. Sistem tasarlanma sürecinde paydaş ihtiyaçlarını sistem gereksinimlerine dönüştürür.
  Paydaşların ihtiyaçlarının toplanma yöntemleri açıklanır.
  Paydaş ihtiyaçlarının öznel olabileceği ifade edilir.
  Sistem gereksinimlerinin nesnel, ölçülebilir ve doğrulanabilir olması gerektiği örneklerle ifade edilir.
  Tasarım süreci boyunca gereksinimlerin sistem analiz sonuçlarına göre değişebileceği açıklanır.
- 3. Sistem analizi, tasarım ve simülasyon, test ve doğrulama süreci
  
  3. Sistemi üretmeden önce tasarlanan bileşenlerin istenen performans değerlerini sağladığını, fiziksel ve matematiksel modelleri kullanarak ifade eder.
  Sistemin önce kâğıt üzerinde tasarımının yapılması gerektiği açıklanır.
  Sistem tasarımının analiz ve matematiksel modellerle doğrulanmasının gerekliliği açıklanır.
  Analiz sonuçlarına göre sistem tasarımının güncellenmesi, analizin tekrarlanmasının gerektiği ve bunun bir döngü olduğu açıklanır.
  Sistem tasarımı sürecinde gereksinimler karşılanıncaya kadar iyileştirmeler yapılabileceği örneklerle açıklanır.
  Sistem tasarımının ihtiyaç ve gereksinimleri karşıladığının, test ve doğrulama yoluyla kanıtlanması gerektiği örneklerle açıklanır.
4. Proje Yönetimi (21 ders saati)
- 1. Proje kısıt üçgeni(kapsam, maliyet ve zaman)
  
  1. Her projenin kapsam maliyet ve zamandan oluşan kısıtlar (kısıt üçgeni) çerçevesinde gerçekleştirilmesi gerektiğini açıklar.
  Projenin kısıt üçgeninin unsurları açıklanır.
  İnsanlık tarihi boyunca gerçekleştirilen büyük projelere örnekler verilir.
  Projelerdeki aksaklıkların maliyet aşımı, proje tamamlanma süresinin uzaması veya proje sonucunun isteneni karşılamaması gibi olumsuz sonuçları olacağı açıklanır.
- 2. Getiri-götürü analizi (Ödünleşim)
  
  2. Proje kısıt üçgeninin bir unsurundaki değişmenin diğer unsurlara olan etkilerini açıklar.
  Proje kısıt üçgenindeki unsurlardan birindeki değişimin, diğerlerini ve ya bütünü etkileyebileceği anlatılır.
  Bu etkilerin getiri ve götürülerinin incelenmesi gerektiği örneklerle açıklanır.
- 3. Proje Planlama
  
  3. Projenin aşamalarını planlar.
  Projenin aşamalarının planlanmasının önemi açıklanır.
  Proje aşamalarında karşılaşılacak sorunlar örneklerle açıklanır.
  Proje aşamaları sıralanır.
- 4. İş kırılım ağacı
  
  4. Proje adımlarını iş kırılım ağacı şeklinde takvimlendirir.
  İş ve görev tanımlarının belirlenmesinin önemi açıklanır.
  İş kırılım ağacı örneklerle açıklanır.
- 5. Risk yönetimi
  
  5. Oluşabilecek risklerin proje kısıt üçgenine etkilerini açıklar.
  Risk yönetimi sürecinde riskler ve olası etkileri tanımlanır.
  Süreç içerisinde karşılaşılabilecek olası risklere karşı tedbirlerin alınması gerektiği açıklanır.
5. Kalite Yönetim Sistemleri (15 ders saati)
- 1. Kalite yönetimi
  
  1. Kalite yönetimi sürecini açıklar.
  Kalite ve kalite yönetimi tanımlanır.
  Kalite yönetimi ile ilgili kavramlar açıklanır.
  Ulusal ve uluslararası kalite yönetim standartları açıklanır.
- 2. Dokümantasyon süreci
  
  2. Dokümantasyon sürecini açıklar.
  Kalite yönetiminin yapılabilmesi için verilerin toplanması ve kayıt altına alınması gerektiği açıklanır.
  Dokümantasyon sürecinde kullanılan belge, kayıt ve raporlar örneklerle açıklanır.
Dersin Amaçları
- Bu derste öğrenciye; sistem tasarımının temelleri ile ilgili bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır.

İlgili Planlar

9. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF SİSTEM TASARIM TEMELLERİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 35 dk

Uygulama 55 dk

Sonuçlandırma 20 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 35 dk

Uygulama 55 dk

Sonuçlandırma 20 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Sistem Yaklaşımı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF SİSTEM TASARIM TEMELLERİ DERSİ DERS PLANI