T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF AHLAK VE VATANDAŞLIK EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Ahlaki Değerler ve Davranışlar	Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları	AVE.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplayabilme a) Ahlaka ilişkin temel kavramları ve ahlakın kaynaklarını araştıracağı kaynakları belirler. b) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplar. c) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplarken kullandığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında doğruladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplamaları, yakın çevrelerindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre yorumlama ve ahlaki davranışları kendi yaşamlarına yansıtmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakahlaki ilkeahlaki karar almaahlaki ölçütahlaki sorumlulukailedeğeredeperdemmizaçvicdan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; çalışma yaprakları, öz değerlendirme formu, öğrenme günlüğü ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden ahlaki ölçütlere göre inceledikleri olaylardan elde ettikleri çıkarımları yansıtan metin, poster, sunum, kısa video gibi ürünler oluşturmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden ahlaki ölçütlere göre inceledikleri olaylardan elde ettikleri çıkarımları yansıtan metin, poster, sunum, kısa video gibi ürünler oluşturmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ahlak, iyi-kötü, doğru-yanlış, sorumluluk, doğruluk, dürüstlük, yardımseverlik, saygı, adalet gibi kavram ve değerlere ilişkin temel bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Ahlak nedir?”, “İyi ve kötü kavramlarını nasıl tanımlarsınız?”, “Doğru ve yanlış kavramları sizin için ne ifade ediyor?” gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilere “Dürüstlük, yardımseverlik, saygı ve adalet sizin için ne ifade ediyor?”, “Günlük yaşamda iyi ve kötü davranışları nasıl ayırt edersiniz?” gibi sorular sorulabilir. Öğrencilere “Sizce ahlaki sorumluluk nedir?”, “Günlük yaşamda hangi davranışlarınızı ahlaki buluyorsunuz?”, “Bu davranışlarınız başkalarını nasıl etkiliyor?” gibi sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden yardımseverlik, yalan söylememe, insanlara saygılı davranma, toplu taşıma aracında yaşlılara yer verme, sözünde durma gibi ahlaki davranışların günlük hayata etkilerine örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerden adalet, eşitlik, empati, dürüstlük, yardımseverlik, saygı gibi değerlerle ilişkili olan davranışlara günlük yaşamdan örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerden dürüstlük, saygı, sorumluluk, adalet, yardımseverlik gibi temel değerler ve ahlaki sorumluluk kavramları ile ilgili yaşadıkları durumları paylaşmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere “Bir davranışa neden iyi ya da kötü deriz?” sorusu yöneltilir. Günlük yaşamdan verilen örnekler tahtaya yazılır; bu örneklerde vicdanın, ailenin ve çevrenin etkisi sorgulanır (KB2.14). Bu derste ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplamak için kaynakların belirleneceği ve bilgi toplanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ahlak, iyi, kötü, vicdan, mizaç, edep, erdem gibi temel kavramlar ile din, örf, adet, gelenek, görenek, görgü gibi ahlak kaynakları hakkında verilen yazılı, sözlü, görsel ve dijital kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Gruplar hâlinde hangi kaynaklardan yararlanılacağına karar verilir ve gerekçeler paylaşılır (SDB2.2). Belirlenen kaynaklar sınıf panosundaki listeye yazılır (AVE.1.1.1.a). AVE.1.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilere yazılı (kitap, makale, dergi, gazete), sözlü (aile büyükleriyle kısa görüşme), görsel (afiş, broşür, belgesel, video) ve dijital (güvenilir siteler, çevrim içi ansiklopediler) kaynaklar arasından seçim yapabilecekleri vurgulanır (E1.6, OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden belirledikleri kaynaklardan ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplamaları istenir. Kavramların oluşumunda etkili olan dinî ve toplumsal değerlerin fark edilmesi sağlanır (E3.1) (AVE.1.1.1.b). AVE.1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bugün topladıkları bilgileri ve bu bilgileri hangi kaynaktan edindiklerini yazmaları istenir (KB2.15). Öz Değerlendirme Formu ile kaynak belirlemedeki ve bilgi toplamadaki çalışmaları değerlendirilir. Gönüllü öğrencilerin bulduğu bir bilgiyi ve eriştiği kaynağı paylaşması sağlanır. AVE.1.1.1 Sınıf defteri: AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere “Bir davranışa neden iyi ya da kötü deriz?” sorusu yöneltilir. Günlük yaşamdan verilen örnekler tahtaya yazılır; bu örneklerde vicdanın, ailenin ve çevrenin etkisi sorgulanır (KB2.14). Bu derste ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplamak için kaynakların belirleneceği ve bilgi toplanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ahlak, iyi, kötü, vicdan, mizaç, edep, erdem gibi temel kavramlar ile din, örf, adet, gelenek, görenek, görgü gibi ahlak kaynakları hakkında verilen yazılı, sözlü, görsel ve dijital kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Gruplar hâlinde hangi kaynaklardan yararlanılacağına karar verilir ve gerekçeler paylaşılır (SDB2.2). Belirlenen kaynaklar sınıf panosundaki listeye yazılır (AVE.1.1.1.a). AVE.1.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere yazılı (kitap, makale, dergi, gazete), sözlü (aile büyükleriyle kısa görüşme), görsel (afiş, broşür, belgesel, video) ve dijital (güvenilir siteler, çevrim içi ansiklopediler) kaynaklar arasından seçim yapabilecekleri vurgulanır (E1.6, OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden belirledikleri kaynaklardan ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplamaları istenir. Kavramların oluşumunda etkili olan dinî ve toplumsal değerlerin fark edilmesi sağlanır (E3.1) (AVE.1.1.1.b). AVE.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bugün topladıkları bilgileri ve bu bilgileri hangi kaynaktan edindiklerini yazmaları istenir (KB2.15). Öz Değerlendirme Formu ile kaynak belirlemedeki ve bilgi toplamadaki çalışmaları değerlendirilir. Gönüllü öğrencilerin bulduğu bir bilgiyi ve eriştiği kaynağı paylaşması sağlanır. AVE.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ahlaki değerlerin günlük yaşama yansımaları ile ilgili senaryolar hazırlayarak bu senaryoları rol yapma ve drama şeklinde canlandırmaları istenebilir DÖğrencilerden çevrelerindeki büyükleriyle ahlakın ne olduğu ve ahlaki davranışların neler olduğu üzerine konuşmaları istenebilir. Bu konularla ilgili yaşadıkları bir olayı öğrenmek için onlarla röportaj yapmaları ve elde ettikleri bilgileri sınıfta paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplayabilme a) Ahlaka ilişkin temel kavramları ve ahlakın kaynaklarını araştıracağı kaynakları belirler. b) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplar. c) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplarken kullandığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında doğruladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Ahlaki Değerler ve Davranışlar	Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları	AVE.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplayabilme a) Ahlaka ilişkin temel kavramları ve ahlakın kaynaklarını araştıracağı kaynakları belirler. b) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplar. c) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplarken kullandığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında doğruladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Ahlakın dinî ve kültürel kaynakları fütüvvetname, Dede Korkut gibi eserlerden araştırılır, kaynakların uygunluğu değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB ahlakahlaki ilkeahlaki karar almaahlaki ölçütahlaki sorumlulukdeğer Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta işlenen ahlakın temel kavramları ve kaynaklarına ilişkin öğrencilere 'ahlak', 'değer' ve 'ahlaki sorumluluk' kavramlarını kendi sözleriyle açıklatır. Öğrenciler birer ahlaki davranış örneği verir. Öğretmen, örnekleri etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derste ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları araştırılacak kaynaklar belirlenerek ele alınmıştı. Bu hafta belirlenen kaynaklardan bilgi toplanır ve kullanılan kaynakların uygunluğu açıklanır. Böylece araştırma süreci bir adım ilerler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere okulda arkadaşlarına karşı doğru davranışın nereden öğrenildiğini sorar. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada toplanır. Öğrencilerden 'ahlaki ilke' ve 'ahlaki ölçüt' kavramlarının anlamlarını ders kitabından bulmaları istenir. Dersin amacı, ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplamak ve kaynakların uygunluğunu açıklamak olarak belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, dinî kaynakların Kur’an, sünnet, kıyas ve icma gibi unsurlardan oluştuğunu belirtir. Ayrıca fütüvvetname, Kutadgu Bilig, Atabetü’l-Hakayık, Divân-ı Hikmet, Siyasetnâme ve Dede Korkut Hikâyeleri gibi dinî ve kültürel kaynaklardan beslenmiş eserlerden de yararlanılabileceği ifade edilir. Öğrenciler ders kitabından bu kaynaklarla ilgili bilgi toplayarak her kaynağı ve ahlaka ilişkin bulduğu bilgiyi bir tabloya yazar. (AVE.1.1.1.b) AVE.1.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, doğruluk, yardımlaşma, yalan söylememe ve kul hakkına riayet etme gibi davranışların dinî kaynaklarda önemli bir yer tuttuğunu ve bu değerlerin toplumsal hayata yön verdiğini vurgular. Öğrenciler, tablolarındaki kaynakların bu davranışlar hakkında bilgi toplamak için neden uygun olduğunu eşleriyle açıklar. (AVE.1.1.1.c) AVE.1.1.1 20 dk Etkinlik 2 Toplu taşıma araçlarında yaşlılara yer verme, sıra beklerken kurallara uyma, insanlara saygılı davranma, emaneti koruma, kul hakkını gözetme ve sözünde durma gibi örnekler üzerinden toplum kaynaklı ahlaki davranışlar ele alınır (D5.1, D14.1, SDB2.3). Öğrenciler bu davranışların dinî ve kültürel değerlerin etkisiyle şekillendiğini belirleyerek dinî ve toplumsal kaynakların hangi yönlerden örtüştüğünü karşılaştırır (KB2.7). Her grup, kullandığı kaynağın uygunluğunu açıklar. (AVE.1.1.1.c) AVE.1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, öğrenme günlüklerine bugün hangi kaynaklardan hangi ahlaki kavram ve bilgilere ulaştıklarını ve bu kaynakları neden uygun bulduklarını yazar. Öğretmen, günlükleri ve grup çalışmalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, ahlakın dinî ve toplumsal kaynaklarını ve kullanılan kaynakların uygunluğunu özetler. (AVE.1.1.1.c) AVE.1.1.1 Sınıf defteri: AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere okulda arkadaşlarına karşı doğru davranışın nereden öğrenildiğini sorar. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada toplanır. Öğrencilerden 'ahlaki ilke' ve 'ahlaki ölçüt' kavramlarının anlamlarını ders kitabından bulmaları istenir. Dersin amacı, ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplamak ve kaynakların uygunluğunu açıklamak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, dinî kaynakların Kur’an, sünnet, kıyas ve icma gibi unsurlardan oluştuğunu belirtir. Ayrıca fütüvvetname, Kutadgu Bilig, Atabetü’l-Hakayık, Divân-ı Hikmet, Siyasetnâme ve Dede Korkut Hikâyeleri gibi dinî ve kültürel kaynaklardan beslenmiş eserlerden de yararlanılabileceği ifade edilir. Öğrenciler ders kitabından bu kaynaklarla ilgili bilgi toplayarak her kaynağı ve ahlaka ilişkin bulduğu bilgiyi bir tabloya yazar. (AVE.1.1.1.b) AVE.1.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, doğruluk, yardımlaşma, yalan söylememe ve kul hakkına riayet etme gibi davranışların dinî kaynaklarda önemli bir yer tuttuğunu ve bu değerlerin toplumsal hayata yön verdiğini vurgular. Öğrenciler, tablolarındaki kaynakların bu davranışlar hakkında bilgi toplamak için neden uygun olduğunu eşleriyle açıklar. (AVE.1.1.1.c) AVE.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Toplu taşıma araçlarında yaşlılara yer verme, sıra beklerken kurallara uyma, insanlara saygılı davranma, emaneti koruma, kul hakkını gözetme ve sözünde durma gibi örnekler üzerinden toplum kaynaklı ahlaki davranışlar ele alınır (D5.1, D14.1, SDB2.3). Öğrenciler bu davranışların dinî ve kültürel değerlerin etkisiyle şekillendiğini belirleyerek dinî ve toplumsal kaynakların hangi yönlerden örtüştüğünü karşılaştırır (KB2.7). Her grup, kullandığı kaynağın uygunluğunu açıklar. (AVE.1.1.1.c) AVE.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, öğrenme günlüklerine bugün hangi kaynaklardan hangi ahlaki kavram ve bilgilere ulaştıklarını ve bu kaynakları neden uygun bulduklarını yazar. Öğretmen, günlükleri ve grup çalışmalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, ahlakın dinî ve toplumsal kaynaklarını ve kullanılan kaynakların uygunluğunu özetler. (AVE.1.1.1.c) AVE.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden değerlerle ilgili (dürüstlük, adalet, saygı vb.) özlü sözler bulmaları veya üretmeleri ve bu sözlerin anlamını açıklamaları istenebilir DBir hafta boyunca dikkatlerini çeken olayları kaydetmeleri ve bu olayları ahlaki ölçütlere göre yorumlayarak sınıfta sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplayabilme a) Ahlaka ilişkin temel kavramları ve ahlakın kaynaklarını araştıracağı kaynakları belirler. b) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplar. c) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplarken kullandığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında doğruladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Ahlaki Değerler ve Davranışlar	Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları	AVE.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplayabilme a) Ahlaka ilişkin temel kavramları ve ahlakın kaynaklarını araştıracağı kaynakları belirler. b) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplar. c) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplarken kullandığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında doğruladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ahlakın temel kavramları ve kaynaklarını araştırır, kullandıkları kaynakları karşılaştırıp bulguları kavram haritasına aktarır. Anahtar Kavramlar MEB ahlakahlaki ilkeahlaki karar almaahlaki ölçütahlaki sorumlulukdeğer Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere ahlak, ahlaki ilke ve değer kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamalarını söyler. Ardından ahlakın kaynaklarından en az ikisini sayan öğrencilerin yanıtları sınıfça eklenir. Eksik kalan kavramlar ders kitabından birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ahlakın temel kavramları ve kaynakları için bilgi toplanmış ve kaynaklar belirlenmişti. Bu hafta, o bilgilerin hangi kaynaktan alındığı ve ne kadar güvenilir olduğu sorgulanacak, doğrulanan bilgiler kaydedilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek öğrencilere 'Bir hayvana yardım etmenin doğru olduğunu nereden biliriz?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları tahtaya yazılır. Önceki derslerde toplanan bilgilerin hangi kaynaklardan geldiği hatırlatılır. Bu derste bilgi kaynaklarının uygunluğunun açıklanacağı ve doğrulanan bilgilerin kaydedileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri gruplarında sınıfla paylaşmaları istenir. Gruplar, bilgi toplarken kullandıkları kaynakları (ders kitabı, etkileşimli tahtadaki içerikler vb.) karşılaştırır (KB2.7). Her grup, kullandığı kaynağın konu için neden uygun olduğunu açıklar; sınıfça ortak uygunluk ölçütleri belirlenir (AVE.1.1.1.c). AVE.1.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ortak ölçütlere göre bilgilerini yeniden gözden geçirmeleri istenir. Ahlakın tanımı, temel kavramların anlamları ve ahlakın kaynakları için doğruladıkları bilgiler çalışma kâğıdında ayrılır (AVE.1.1.1.ç). Uygun olmayan bilgiler çizilerek elenir (E1.6). AVE.1.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler doğruladıkları bilgileri kavram haritası şablonu, bilgi kartı ya da dijital sunum biçiminde düzenleyerek kaydeder (AVE.1.1.1.ç). Çalışmada ahlak, ahlaki ilke ve değer kavramlarının anlamlarına ve kaynaklarına yer verilir (OB1). Öğretmen, çalışma kâğıtlarını dolaşarak inceler. AVE.1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritası, bilgi kartı veya sunumu kaynaklarının uygunluğu ve bilgilerin doğruluğu bakımından Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (KB2.15). Birkaç öğrencinin çalışması sınıfla paylaşılır. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile kayıtların bu haftanın hedeflerine uygunluğunu gözden geçirir ve çalışmalar Öğrenme Günlüğüne eklenir. AVE.1.1.1 Sınıf defteri: AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek öğrencilere 'Bir hayvana yardım etmenin doğru olduğunu nereden biliriz?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları tahtaya yazılır. Önceki derslerde toplanan bilgilerin hangi kaynaklardan geldiği hatırlatılır. Bu derste bilgi kaynaklarının uygunluğunun açıklanacağı ve doğrulanan bilgilerin kaydedileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri gruplarında sınıfla paylaşmaları istenir. Gruplar, bilgi toplarken kullandıkları kaynakları (ders kitabı, etkileşimli tahtadaki içerikler vb.) karşılaştırır (KB2.7). Her grup, kullandığı kaynağın konu için neden uygun olduğunu açıklar; sınıfça ortak uygunluk ölçütleri belirlenir (AVE.1.1.1.c). AVE.1.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ortak ölçütlere göre bilgilerini yeniden gözden geçirmeleri istenir. Ahlakın tanımı, temel kavramların anlamları ve ahlakın kaynakları için doğruladıkları bilgiler çalışma kâğıdında ayrılır (AVE.1.1.1.ç). Uygun olmayan bilgiler çizilerek elenir (E1.6). AVE.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri kavram haritası şablonu, bilgi kartı ya da dijital sunum biçiminde düzenleyerek kaydeder (AVE.1.1.1.ç). Çalışmada ahlak, ahlaki ilke ve değer kavramlarının anlamlarına ve kaynaklarına yer verilir (OB1). Öğretmen, çalışma kâğıtlarını dolaşarak inceler. AVE.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritası, bilgi kartı veya sunumu kaynaklarının uygunluğu ve bilgilerin doğruluğu bakımından Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (KB2.15). Birkaç öğrencinin çalışması sınıfla paylaşılır. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile kayıtların bu haftanın hedeflerine uygunluğunu gözden geçirir ve çalışmalar Öğrenme Günlüğüne eklenir. AVE.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZYapılan çalışmalar daha sonra sınıfta hazırlanacak panoda sergilenebilir DÖğrencilerden sunulan senaryolar veya kısa videolardan yola çıkarak ahlaki sorumlulukların günlük yaşamda nasıl uygulandığını sınıfta sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplayabilme a) Ahlaka ilişkin temel kavramları ve ahlakın kaynaklarını araştıracağı kaynakları belirler. b) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplar. c) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları ile ilgili bilgi toplarken kullandığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında doğruladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Ahlaki Değerler ve Davranışlar	Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular	AVE.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre yorumlayabilme a) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütler temelinde inceler. b) Ahlaki ölçütlere göre incelediği olay ve olgulara ilişkin yazılı, görsel veya dijital ürünler ortaya koyar. c) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Aile, arkadaş ve okul ortamlarından örnek olaylar grupta tartışılır, öğrenciler olayları iyi-kötü ve doğru-yanlış ölçütleriyle yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakahlaki ilkeahlaki karar almaahlaki ölçütahlaki sorumlulukailedeğer Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan ahlakın temel kavramları ve kaynakları hakkında öğrencilere kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden ahlak, ahlaki ilke ve değer kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları ve bir kaynak belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ahlakın temel kavramları ve kaynakları ele alınmıştı. Bu hafta öğrenilen kavramlar kullanılarak aile, arkadaş ve okul ortamında yaşanan olay ve olgular ahlaki ölçütler temelinde incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfa 'Bir arkadaşınızın kalemini izinsiz alması ya da bir grup çalışmasında herkesin görev alması sizde nasıl bir etki bırakır?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden gündelik yaşamlarından kısa örnekler vermeleri istenir. Dersin bu hafta aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaşılan olay ve olguların ahlaki ölçütler temelinde incelenmesi üzerine olacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden aile, arkadaş, sınıf ve okul ortamlarında karşılaştıkları durumları (grup çalışmalarında sorumluluk alma, aile içinde görevlerini yerine getirme, arkadaşlarıyla paylaşımda bulunma, tartışmalarda saygılı davranma vb.) örneklerle açıklamaları istenir (D2.4, D4.1, D14.1). Örnekler tahtada ortamlarına göre sınıflandırılır. Öğrenciler her örneğin hangi ortamda yaşandığını ve kimleri etkilediğini söyler (AVE.1.1.2.a). AVE.1.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin verdikleri örneklerle ilgili 'Olay karşısında neler hissettiniz?' ve 'Olayları iyi-kötü, doğru-yanlış ölçütlerine göre nasıl değerlendirirsiniz?' soruları sorulur. Öğrencilerden görüşlerini gerekçeleriyle açıklamaları istenir (E3.1, KB2.17). Verilen yanıtlar tahtada ahlaki ölçütlere göre düzenlenir (AVE.1.1.2.a). AVE.1.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba ahlaki ölçütler temelinde yorumlanmak üzere örnek olay sunulur (SDB2.1, SDB2.2). Her grup seçtiği örnek olayı iyi-kötü ve doğru-yanlış ölçütleri çerçevesinde inceler. Gruplar, öğretmenin yönelttiği açık uçlu sorularla olayı değerlendirir (E3.1, KB2.17) (AVE.1.1.2.a). AVE.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Her gruptan incelediği olayı ve ulaştığı ahlaki değerlendirmeyi bir iki cümleyle sunması istenir. Öğrenciler Öğrenme Günlüğüne bu derste incelenen olaylardan birini hangi ahlaki ölçüte göre değerlendirdiklerini yazar. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin kendi çalışması ise Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (AVE.1.1.2.a). AVE.1.1.2 Sınıf defteri: AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfa 'Bir arkadaşınızın kalemini izinsiz alması ya da bir grup çalışmasında herkesin görev alması sizde nasıl bir etki bırakır?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden gündelik yaşamlarından kısa örnekler vermeleri istenir. Dersin bu hafta aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaşılan olay ve olguların ahlaki ölçütler temelinde incelenmesi üzerine olacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden aile, arkadaş, sınıf ve okul ortamlarında karşılaştıkları durumları (grup çalışmalarında sorumluluk alma, aile içinde görevlerini yerine getirme, arkadaşlarıyla paylaşımda bulunma, tartışmalarda saygılı davranma vb.) örneklerle açıklamaları istenir (D2.4, D4.1, D14.1). Örnekler tahtada ortamlarına göre sınıflandırılır. Öğrenciler her örneğin hangi ortamda yaşandığını ve kimleri etkilediğini söyler (AVE.1.1.2.a). AVE.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin verdikleri örneklerle ilgili 'Olay karşısında neler hissettiniz?' ve 'Olayları iyi-kötü, doğru-yanlış ölçütlerine göre nasıl değerlendirirsiniz?' soruları sorulur. Öğrencilerden görüşlerini gerekçeleriyle açıklamaları istenir (E3.1, KB2.17). Verilen yanıtlar tahtada ahlaki ölçütlere göre düzenlenir (AVE.1.1.2.a). AVE.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba ahlaki ölçütler temelinde yorumlanmak üzere örnek olay sunulur (SDB2.1, SDB2.2). Her grup seçtiği örnek olayı iyi-kötü ve doğru-yanlış ölçütleri çerçevesinde inceler. Gruplar, öğretmenin yönelttiği açık uçlu sorularla olayı değerlendirir (E3.1, KB2.17) (AVE.1.1.2.a). AVE.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her gruptan incelediği olayı ve ulaştığı ahlaki değerlendirmeyi bir iki cümleyle sunması istenir. Öğrenciler Öğrenme Günlüğüne bu derste incelenen olaylardan birini hangi ahlaki ölçüte göre değerlendirdiklerini yazar. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin kendi çalışması ise Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (AVE.1.1.2.a). AVE.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere dürüstlük ve arkadaşlık gibi değerlerin çatıştığı tamamlanmamış bir örnek olay sunulabilir DÖğrencilerden çevrelerindeki büyükleriyle ahlakın ne olduğu ve ahlaki davranışların neler olduğu üzerine konuşmaları istenebilir. Bu konularla ilgili yaşadıkları bir olayı öğrenmek için onlarla röportaj yapmaları ve elde ettikleri bilgileri sınıfta paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre yorumlayabilme a) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütler temelinde inceler. b) Ahlaki ölçütlere göre incelediği olay ve olgulara ilişkin yazılı, görsel veya dijital ürünler ortaya koyar. c) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Ahlaki Değerler ve Davranışlar	Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular	AVE.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre yorumlayabilme a) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütler temelinde inceler. b) Ahlaki ölçütlere göre incelediği olay ve olgulara ilişkin yazılı, görsel veya dijital ürünler ortaya koyar. c) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek olaylarda saygı, duyarlılık ve sorumluluk değerlerini belirleyip olayları gruplarda ahlaki ölçütlere göre yorumlar ve ürünle sunar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakahlaki ilkeahlaki karar almaahlaki ölçütahlaki sorumlulukdeğer Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta ahlaki ölçütlere göre incelenen bir olayı kısaca anlatmaları istenir. Ardından olayda hangi ahlaki ölçütün öne çıktığını söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtlardan hareketle ahlaki ölçüt kavramını yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta aile, arkadaş ve okul ortamındaki olay ve olgular ahlaki ölçütler temelinde incelenmiştir. Bu hafta, o incelemelerden çıkarılan sonuçlar yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürülür. Böylece inceleme aşamasından ürün ortaya koymaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, geçen derste incelenen olay ve olguları ahlaki ölçütler açısından hatırlatan kısa bir soru sorar. Öğrencilerden aile, arkadaş ve okul ortamından bir örneği anımsamaları istenir. Bu hafta, ahlaki ölçütlere göre incelenen olay ve olgulara ilişkin ürün ortaya konulacağı belirtilir. Etkileşimli tahtada 'ahlaki ölçüt' ve 'ahlaki sorumluluk' kavramları gösterilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere örnek olaylar sunulur; gruplar hâlinde olayları ahlaki ölçütler açısından incelerler. Her ferdin değerli olduğunu kabul etmeyi içeren saygı, sosyal ilişkilerde sabırlı ve anlayışlı olmayı yansıtan duyarlılık, kamu malları ile ortak yaşam alanlarını özenli ve temiz kullanmayı gerektiren sorumluluk gibi değerlerle ilişkili davranışları belirlemeleri sağlanır (D5.1, D14.1, D16.2, SDB2.3, AVE.1.1.2.b). AVE.1.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Performans görevi kapsamında öğrencilerden, ahlaki ölçütler doğrultusunda değerlendirdikleri olaylardan çıkardıkları sonuçları metin, poster, sunum veya kısa video gibi ürünlerle somutlaştırmaları istenir. Gruplara poster/afiş, ders kitabı ve dijital içerik sağlanır. Öğretmen, çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirir (OB1, OB2, OB4, AVE.1.1.2.b). AVE.1.1.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan hazırladıkları ürünleri sınıfta sunmaları istenir. Her sunumda olaydan çıkarılan sonucun hangi ahlaki ölçüte dayandığı açıklanır. Ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (SDB2.1, AVE.1.1.2.b). AVE.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne, ürünlerini hazırlarken ahlaki ölçütlere göre neyi fark ettiklerini bir iki cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, ürünlerde öne çıkan sonuçları özetler (AVE.1.1.2.b). Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. AVE.1.1.2 Sınıf defteri: AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, geçen derste incelenen olay ve olguları ahlaki ölçütler açısından hatırlatan kısa bir soru sorar. Öğrencilerden aile, arkadaş ve okul ortamından bir örneği anımsamaları istenir. Bu hafta, ahlaki ölçütlere göre incelenen olay ve olgulara ilişkin ürün ortaya konulacağı belirtilir. Etkileşimli tahtada 'ahlaki ölçüt' ve 'ahlaki sorumluluk' kavramları gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere örnek olaylar sunulur; gruplar hâlinde olayları ahlaki ölçütler açısından incelerler. Her ferdin değerli olduğunu kabul etmeyi içeren saygı, sosyal ilişkilerde sabırlı ve anlayışlı olmayı yansıtan duyarlılık, kamu malları ile ortak yaşam alanlarını özenli ve temiz kullanmayı gerektiren sorumluluk gibi değerlerle ilişkili davranışları belirlemeleri sağlanır (D5.1, D14.1, D16.2, SDB2.3, AVE.1.1.2.b). AVE.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi kapsamında öğrencilerden, ahlaki ölçütler doğrultusunda değerlendirdikleri olaylardan çıkardıkları sonuçları metin, poster, sunum veya kısa video gibi ürünlerle somutlaştırmaları istenir. Gruplara poster/afiş, ders kitabı ve dijital içerik sağlanır. Öğretmen, çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirir (OB1, OB2, OB4, AVE.1.1.2.b). AVE.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan hazırladıkları ürünleri sınıfta sunmaları istenir. Her sunumda olaydan çıkarılan sonucun hangi ahlaki ölçüte dayandığı açıklanır. Ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (SDB2.1, AVE.1.1.2.b). AVE.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne, ürünlerini hazırlarken ahlaki ölçütlere göre neyi fark ettiklerini bir iki cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, ürünlerde öne çıkan sonuçları özetler (AVE.1.1.2.b). Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. AVE.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden örnek olayı, toplumsal faydayı gözeterek verecekleri kararı gerekçelendirecek şekilde tamamlamaları istenebilir DBir hafta boyunca dikkatlerini çeken olayları kaydetmeleri ve bu olayları ahlaki ölçütlere göre yorumlayarak sınıfta sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre yorumlayabilme a) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütler temelinde inceler. b) Ahlaki ölçütlere göre incelediği olay ve olgulara ilişkin yazılı, görsel veya dijital ürünler ortaya koyar. c) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Ahlaki Değerler ve Davranışlar	Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular	AVE.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre yorumlayabilme a) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütler temelinde inceler. b) Ahlaki ölçütlere göre incelediği olay ve olgulara ilişkin yazılı, görsel veya dijital ürünler ortaya koyar. c) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler aile, arkadaş ve okul ortamından bir hikâyeyi ahlaki ölçütlere göre yorumlar, yarım hikâyeyi bir değeri yansıtacak biçimde tamamlar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakahlaki ilkeahlaki karar almaahlaki ölçütahlaki sorumlulukailedeğer Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda incelenen bir olay ve bu olaya ilişkin hazırlanan ürün sorulur. Öğrencilerden olayda hangi ahlaki ölçütün öne çıktığını birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda aile, arkadaş ve okul ortamındaki olay ve olgular ahlaki ölçütlere göre incelenmiş ve ürünlere dönüştürülmüştü. Bu hafta aynı olay ve olgular öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir. Böylece incelenen ölçütler kişisel söze dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) kısaca değinerek ülkelerin ortak değerler etrafında bir araya geldiğini söyler. Öğrencilerden aile, arkadaş ve okul ortamında yaşadıkları iyi bir davranış örneğini bir cümleyle anlatmaları istenir. Bu haftanın amacının, karşılaşılan olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade etmek olduğu belirtilir (AVE.1.1.2.c). AVE.1.1.2 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaşılabilecek bir olayı içeren yarım bırakılmış kısa bir hikâye gösterilir ve birlikte okunur. Öğrencilerden hikâyedeki olayı ve kişilerin davranışlarını ahlaki ölçütler açısından kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğrenciler yorumlarını eşleriyle paylaşır, ardından sınıfla tartışılır (AVE.1.1.2.c, KB2.14). AVE.1.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yarım bırakılmış hikâyeyi ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle tamamlamaları istenir (SDB2.1). Hikâyenin sonunda dürüstlük, yardımseverlik, saygı ve adalet değerlerinden en az birinin yansıtılması gerektiği hatırlatılır (D14.1, D20.3). Öğrenciler bireysel olarak ders kitabı ve defterlerini kullanarak çalışır (AVE.1.1.2.c). AVE.1.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tamamladıkları hikâyeleri sırayla sınıfa okur. Dinleyenlerden hikâyede hangi ahlaki ölçütün ve değerin yansıtıldığını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, tamamlanan hikâyeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirmek üzere not alır (AVE.1.1.2.c, KB2.17). AVE.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu haftaki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade etme çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (KB2.15). Öğretmen tamamlanan hikâyeleri dereceli puanlama anahtarına göre inceler. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, ahlaki ölçütleri günlük yaşamda nasıl kullanacaklarını yazmaları istenir (AVE.1.1.2.c). AVE.1.1.2 Sınıf defteri: AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) kısaca değinerek ülkelerin ortak değerler etrafında bir araya geldiğini söyler. Öğrencilerden aile, arkadaş ve okul ortamında yaşadıkları iyi bir davranış örneğini bir cümleyle anlatmaları istenir. Bu haftanın amacının, karşılaşılan olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade etmek olduğu belirtilir (AVE.1.1.2.c). AVE.1.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaşılabilecek bir olayı içeren yarım bırakılmış kısa bir hikâye gösterilir ve birlikte okunur. Öğrencilerden hikâyedeki olayı ve kişilerin davranışlarını ahlaki ölçütler açısından kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğrenciler yorumlarını eşleriyle paylaşır, ardından sınıfla tartışılır (AVE.1.1.2.c, KB2.14). AVE.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yarım bırakılmış hikâyeyi ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle tamamlamaları istenir (SDB2.1). Hikâyenin sonunda dürüstlük, yardımseverlik, saygı ve adalet değerlerinden en az birinin yansıtılması gerektiği hatırlatılır (D14.1, D20.3). Öğrenciler bireysel olarak ders kitabı ve defterlerini kullanarak çalışır (AVE.1.1.2.c). AVE.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler tamamladıkları hikâyeleri sırayla sınıfa okur. Dinleyenlerden hikâyede hangi ahlaki ölçütün ve değerin yansıtıldığını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, tamamlanan hikâyeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirmek üzere not alır (AVE.1.1.2.c, KB2.17). AVE.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu haftaki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade etme çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (KB2.15). Öğretmen tamamlanan hikâyeleri dereceli puanlama anahtarına göre inceler. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, ahlaki ölçütleri günlük yaşamda nasıl kullanacaklarını yazmaları istenir (AVE.1.1.2.c). AVE.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ahlaki değerlerin günlük yaşama yansımaları ile ilgili senaryolar hazırlayarak bu senaryoları rol yapma ve drama şeklinde canlandırmaları istenebilir DÖğrencilerden çevrelerindeki büyükleriyle ahlakın ne olduğu ve ahlaki davranışların neler olduğu üzerine konuşmaları istenebilir. Bu konularla ilgili yaşadıkları bir olayı öğrenmek için onlarla röportaj yapmaları ve elde ettikleri bilgileri sınıfta paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre yorumlayabilme a) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütler temelinde inceler. b) Ahlaki ölçütlere göre incelediği olay ve olgulara ilişkin yazılı, görsel veya dijital ürünler ortaya koyar. c) Aile, arkadaş ve okul ortamında karşılaştığı olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Ahlaki Değerler ve Davranışlar	Ahlaki Davranışlar	AVE.1.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Davranışlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme a) Ahlaki sorumlulukların önemi ile ilgili tecrübelerini gözden geçirir. b) Ahlaki sorumluluklarını yerine getirmek ile ilgili tecrübelerinden hareketle ahlaklı davranmanın önemi hakkında çıkarım yapar. c) Ahlaki davranışlar sergilemenin önemi ile ilgili yaptığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler hata kabulü, adil davranma ve sözünde durma gibi yaşadıkları ahlaki davranış örneklerini gruplarda paylaşıp değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB ahlakahlaki ilkeahlaki karar almaahlaki ölçütahlaki sorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan ahlaki ölçütler çerçevesinde olay ve olguları yoklar. Etkileşimli tahtada kısa bir olay gösterilir; öğrencilerden olayı hangi ahlaki ölçüte göre değerlendirdiklerini gerekçesiyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada olay ve olgular ahlaki ölçütlere göre değerlendirilmişti. Bu derste aynı ölçütler kendi davranışlarımıza çevrilir ve ahlaki sorumluluklarımızı yerine getirdiğimiz yaşanmış durumlar gözden geçirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinerek öğrencilerden yardımlaşma ve sorumluluk bilincini yansıtan bir örnek vermelerini ister (D20, D16). Önceki haftada ahlaki ölçütler çerçevesinde değerlendirilen olaylar kısaca hatırlatılır. Bu derste öğrencilerin kendi yaşamlarındaki ahlaki sorumluluk deneyimlerini gözden geçirecekleri açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden hata yaptıklarında bunu kabul etmeleri, başkalarına zarar vermemeye özen göstermeleri, adil davranmaları ve anlaşmazlıklarda sakin kalarak karşısındakini dinlemeleri gibi durumlarda ahlaki sorumluluklarını nasıl yerine getirdiklerine dair örnekler paylaşmaları istenir (SDB2.1, KB2.15). Öğrenciler arkadaşlarının örneklerini saygıyla dinler (D14). Öğretmen paylaşılan örnekleri etkileşimli tahtada toplar. (AVE.1.1.3.a) AVE.1.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sözünde durma, yardımlaşma, eşyaları özenle kullanma ve başkalarının hakkına saygı gösterme davranışları üzerinde durulur. Öğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplara ayrılır; her gruba bu davranışlardan biri verilir ve grup üyelerinden bu davranışa ilişkin birer yaşanmış örnek hatırlamaları istenir (SDB2.2). (AVE.1.1.3.a) AVE.1.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplara "Bu davranışı sergilediğinizde neler hissettiniz?", "Çevrenizdeki insanlar bu davranışınızı nasıl karşıladı?" ve "Bu davranışların toplum düzenine nasıl bir katkısı vardır?" soruları yöneltilir (E3.1). Gruplar ahlaki sorumluluğun önemi ile ilgili tecrübelerini bu sorular çerçevesinde gözden geçirir, yanıtlarını kısa notlarla özetler ve sınıfa aktarır (KB2.14). (AVE.1.1.3.a) AVE.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne ahlaki sorumluluklarıyla ilgili tecrübelerinden birini, o sırada hissettiklerini ve çevrelerinin tepkisini yazmaları istenir (KB2.15). Gönüllü öğrencilerin yazdıkları paylaşılır. Öğretmen günlükleri toplayarak sonraki haftaya hazırlık için inceler. (AVE.1.1.3.a) AVE.1.1.3 Sınıf defteri: AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinerek öğrencilerden yardımlaşma ve sorumluluk bilincini yansıtan bir örnek vermelerini ister (D20, D16). Önceki haftada ahlaki ölçütler çerçevesinde değerlendirilen olaylar kısaca hatırlatılır. Bu derste öğrencilerin kendi yaşamlarındaki ahlaki sorumluluk deneyimlerini gözden geçirecekleri açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden hata yaptıklarında bunu kabul etmeleri, başkalarına zarar vermemeye özen göstermeleri, adil davranmaları ve anlaşmazlıklarda sakin kalarak karşısındakini dinlemeleri gibi durumlarda ahlaki sorumluluklarını nasıl yerine getirdiklerine dair örnekler paylaşmaları istenir (SDB2.1, KB2.15). Öğrenciler arkadaşlarının örneklerini saygıyla dinler (D14). Öğretmen paylaşılan örnekleri etkileşimli tahtada toplar. (AVE.1.1.3.a) AVE.1.1.3 Uygulama YZ 15 dk Sözünde durma, yardımlaşma, eşyaları özenle kullanma ve başkalarının hakkına saygı gösterme davranışları üzerinde durulur. Öğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplara ayrılır; her gruba bu davranışlardan biri verilir ve grup üyelerinden bu davranışa ilişkin birer yaşanmış örnek hatırlamaları istenir (SDB2.2). (AVE.1.1.3.a) AVE.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara "Bu davranışı sergilediğinizde neler hissettiniz?", "Çevrenizdeki insanlar bu davranışınızı nasıl karşıladı?" ve "Bu davranışların toplum düzenine nasıl bir katkısı vardır?" soruları yöneltilir (E3.1). Gruplar ahlaki sorumluluğun önemi ile ilgili tecrübelerini bu sorular çerçevesinde gözden geçirir, yanıtlarını kısa notlarla özetler ve sınıfa aktarır (KB2.14). (AVE.1.1.3.a) AVE.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne ahlaki sorumluluklarıyla ilgili tecrübelerinden birini, o sırada hissettiklerini ve çevrelerinin tepkisini yazmaları istenir (KB2.15). Gönüllü öğrencilerin yazdıkları paylaşılır. Öğretmen günlükleri toplayarak sonraki haftaya hazırlık için inceler. (AVE.1.1.3.a) AVE.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden değerlerle ilgili (dürüstlük, adalet, saygı vb.) özlü sözler bulmaları veya üretmeleri ve bu sözlerin anlamını açıklamaları istenebilir DBir hafta boyunca dikkatlerini çeken olayları kaydetmeleri ve bu olayları ahlaki ölçütlere göre yorumlayarak sınıfta sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Davranışlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme a) Ahlaki sorumlulukların önemi ile ilgili tecrübelerini gözden geçirir. b) Ahlaki sorumluluklarını yerine getirmek ile ilgili tecrübelerinden hareketle ahlaklı davranmanın önemi hakkında çıkarım yapar. c) Ahlaki davranışlar sergilemenin önemi ile ilgili yaptığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Ahlaki Değerler ve Davranışlar	Ahlaki Davranışlar	AVE.1.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Davranışlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme a) Ahlaki sorumlulukların önemi ile ilgili tecrübelerini gözden geçirir. b) Ahlaki sorumluluklarını yerine getirmek ile ilgili tecrübelerinden hareketle ahlaklı davranmanın önemi hakkında çıkarım yapar. c) Ahlaki davranışlar sergilemenin önemi ile ilgili yaptığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Gruplar günlük yaşamdaki ahlaki sorumluluklara dair senaryolar hazırlar, özür dilemek gibi erdemleri drama ve rol yapmayla sınıfta sunar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakahlaki ilkeahlaki karar almaahlaki ölçütahlaki sorumlulukdeğererdem Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta ahlaki sorumlulukların önemi ile ilgili hatırladıkları bir tecrübeyi eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin tecrübesi dinlenir ve bu tecrübelerde hangi ahlaki sorumluluğun öne çıktığı sorulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta gözden geçirilen tecrübelerin bu derste çıkarım yapmak için dayanak olacağı belirtilir. Ahlaki sorumluluğunu yerine getirmenin sonuçları üzerinde düşünülerek ahlaklı davranmanın önemine ulaşılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ile Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na değinerek başkalarına yardım etmenin ahlaki bir sorumluluk olup olmadığını sorar. Öğrencilerden yakın zamanda ahlaklı davrandıkları ya da tanık oldukları bir durumu düşünmeleri istenir. Dersin amacının ahlaklı davranmanın önemi hakkında çıkarım yapmak olduğu duyurulur ve gruplar oluşturulur. Keşfetme25 dk Her gruptan ahlaki sorumlulukların günlük yaşamda nasıl uygulanabileceğini gösteren kısa bir senaryo hazırlaması istenir (OB9, SDB2.1, SDB2.2). Senaryolarda hata yapınca özür dilemenin bir erdem olduğu, kendisine yapılmasını istemediği davranışları başkalarına yapmama ve duygu, düşünce ile davranışlarından sorumlu olma vurgulanır (E2.2, D5.1, D14.1, D16.2, D20.2, OB6). Öğrenciler senaryolara kendi tecrübelerinden örnekler katar (AVE.1.1.3.b). AVE.1.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hazırladıkları senaryoları drama ya da rol yapma teknikleriyle sınıfta sunar; izleyen gruplar sunumları kontrol listesiyle izler (SDB2.1, SDB2.2). Her sunumun ardından senaryodaki kişinin ahlaki sorumluluğunu yerine getirmesinin ya da getirmemesinin sonuçları sınıfça konuşulur (AVE.1.1.3.b). AVE.1.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden senaryolardan ve kendi tecrübelerinden hareketle ahlaklı davranmanın önemi ile ahlaki davranışlar sergilenmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçlar hakkındaki çıkarımlarını yazmaları istenir (E3.1). Çıkarımlar eşlerle paylaşılır ve birkaç öğrencinin çıkarımı etkileşimli tahtaya yazılır (AVE.1.1.3.b). AVE.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Tahtadaki çıkarımlar gözden geçirilir; öğrencilerden öğrenme günlüklerine ahlaklı davranmanın önemi hakkında bugün yaptıkları çıkarımı yazmaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, senaryo sunumlarını Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. AVE.1.1.3 Sınıf defteri: AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ile Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na değinerek başkalarına yardım etmenin ahlaki bir sorumluluk olup olmadığını sorar. Öğrencilerden yakın zamanda ahlaklı davrandıkları ya da tanık oldukları bir durumu düşünmeleri istenir. Dersin amacının ahlaklı davranmanın önemi hakkında çıkarım yapmak olduğu duyurulur ve gruplar oluşturulur. Keşfetme YZ 25 dk Her gruptan ahlaki sorumlulukların günlük yaşamda nasıl uygulanabileceğini gösteren kısa bir senaryo hazırlaması istenir (OB9, SDB2.1, SDB2.2). Senaryolarda hata yapınca özür dilemenin bir erdem olduğu, kendisine yapılmasını istemediği davranışları başkalarına yapmama ve duygu, düşünce ile davranışlarından sorumlu olma vurgulanır (E2.2, D5.1, D14.1, D16.2, D20.2, OB6). Öğrenciler senaryolara kendi tecrübelerinden örnekler katar (AVE.1.1.3.b). AVE.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları senaryoları drama ya da rol yapma teknikleriyle sınıfta sunar; izleyen gruplar sunumları kontrol listesiyle izler (SDB2.1, SDB2.2). Her sunumun ardından senaryodaki kişinin ahlaki sorumluluğunu yerine getirmesinin ya da getirmemesinin sonuçları sınıfça konuşulur (AVE.1.1.3.b). AVE.1.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden senaryolardan ve kendi tecrübelerinden hareketle ahlaklı davranmanın önemi ile ahlaki davranışlar sergilenmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçlar hakkındaki çıkarımlarını yazmaları istenir (E3.1). Çıkarımlar eşlerle paylaşılır ve birkaç öğrencinin çıkarımı etkileşimli tahtaya yazılır (AVE.1.1.3.b). AVE.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Tahtadaki çıkarımlar gözden geçirilir; öğrencilerden öğrenme günlüklerine ahlaklı davranmanın önemi hakkında bugün yaptıkları çıkarımı yazmaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, senaryo sunumlarını Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. AVE.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZYapılan çalışmalar daha sonra sınıfta hazırlanacak panoda sergilenebilir DÖğrencilerden sunulan senaryolar veya kısa videolardan yola çıkarak ahlaki sorumlulukların günlük yaşamda nasıl uygulandığını sınıfta sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Davranışlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme a) Ahlaki sorumlulukların önemi ile ilgili tecrübelerini gözden geçirir. b) Ahlaki sorumluluklarını yerine getirmek ile ilgili tecrübelerinden hareketle ahlaklı davranmanın önemi hakkında çıkarım yapar. c) Ahlaki davranışlar sergilemenin önemi ile ilgili yaptığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Ahlaki Değerler ve Davranışlar	Ahlaki Davranışlar	AVE.1.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Davranışlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme a) Ahlaki sorumlulukların önemi ile ilgili tecrübelerini gözden geçirir. b) Ahlaki sorumluluklarını yerine getirmek ile ilgili tecrübelerinden hareketle ahlaklı davranmanın önemi hakkında çıkarım yapar. c) Ahlaki davranışlar sergilemenin önemi ile ilgili yaptığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ahlaklı davranmanın önemini yarım kalan cümleleri tamamlayarak ifade eder, senaryolar üzerinden günlük yaşamdaki uygulamalarını sunar. Anahtar Kavramlar MEB ahlakahlaki ilkeahlaki karar almaahlaki ölçütahlaki sorumlulukdeğer Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden ahlaki ölçütlere göre inceledikleri olaylardan elde ettikleri çıkarımları yansıtan metin, poster, sunum, kısa video gibi ürünler oluşturmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki derslerde ahlaki sorumlulukları yerine getirmekle ilgili çıkardıkları sonuçlardan birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı tahtaya yazılır. Öğretmen cevaplar üzerinden ahlaki davranış, ahlaki sorumluluk ve değer kavramlarını hatırlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ahlaki sorumluluklarla ilgili tecrübeler gözden geçirilmiş ve ahlaklı davranmanın önemi hakkında çıkarımlar yapılmıştı. Bu derste bu çıkarımlar değerlendirilir (KB2.15). Böylece ahlaki davranışlar öğrencilerin kendi yaşamlarına yansıtılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde ahlaki sorumluluklar ve ahlaklı davranmanın önemi üzerine yapılan çıkarımları hatırlatır. Öğrencilerden ahlaklı davrandıkları bir durumu zihinlerinde canlandırmaları istenir. Bu derste ahlaki davranışlar sergilemenin önemine ilişkin çıkarımların değerlendirileceği ve kendi yaşamlarına yansıtılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ahlaklı davranışların önemine ilişkin yaptıkları çıkarımları sırayla sözlü olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Ardından yansıtıcı düşünme etkinliği uygulanır: öğrenciler 'Bu çıkarım benim yaşamımda ne anlama geliyor, bu çıkarım ne kadar güçlü?' sorularını kendilerine sorarak çıkarımlarını gözden geçirir (KB2.15, AVE.1.1.3.c). AVE.1.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden 'Ahlaklı davranmak önemlidir çünkü...' cümlesini kendi düşüncelerine göre tamamlamaları istenir (E3.1). Birkaç öğrenci cümlesini sınıfla paylaşır; cümleler ahlaki ilkeler ve değerler açısından yorumlanır (KB2.14, AVE.1.1.3.c). AVE.1.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden 'Eğer insanlar ahlaklı davranmazsa...' cümlesini kendi düşüncelerine göre tamamlamaları istenir (E3.1). Öğrenciler iki cümlesini karşılaştırır ve ahlaki davranışları günlük yaşamlarına nasıl yansıtacaklarını öğrenme günlüğüne yazar; böylece sorumluluk bilinci pekiştirilir (D16.2, SDB3.1, AVE.1.1.3.c). AVE.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tamamladıkları cümleler ve öğrenme günlüğü yazıları üzerinden, ahlaklı davranmanın önemine ilişkin çıkarımlarının ne kadar güçlü olduğunu değerlendirmeleri istenir (AVE.1.1.3.c). Çalışmalar öz değerlendirme formu ve öğrenme günlüğü ile değerlendirilir. Öğrencilerin ahlaki davranışları yaşamlarına yansıtma konusundaki görüşleri alınır. AVE.1.1.3 Sınıf defteri: AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde ahlaki sorumluluklar ve ahlaklı davranmanın önemi üzerine yapılan çıkarımları hatırlatır. Öğrencilerden ahlaklı davrandıkları bir durumu zihinlerinde canlandırmaları istenir. Bu derste ahlaki davranışlar sergilemenin önemine ilişkin çıkarımların değerlendirileceği ve kendi yaşamlarına yansıtılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ahlaklı davranışların önemine ilişkin yaptıkları çıkarımları sırayla sözlü olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Ardından yansıtıcı düşünme etkinliği uygulanır: öğrenciler 'Bu çıkarım benim yaşamımda ne anlama geliyor, bu çıkarım ne kadar güçlü?' sorularını kendilerine sorarak çıkarımlarını gözden geçirir (KB2.15, AVE.1.1.3.c). AVE.1.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden 'Ahlaklı davranmak önemlidir çünkü...' cümlesini kendi düşüncelerine göre tamamlamaları istenir (E3.1). Birkaç öğrenci cümlesini sınıfla paylaşır; cümleler ahlaki ilkeler ve değerler açısından yorumlanır (KB2.14, AVE.1.1.3.c). AVE.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden 'Eğer insanlar ahlaklı davranmazsa...' cümlesini kendi düşüncelerine göre tamamlamaları istenir (E3.1). Öğrenciler iki cümlesini karşılaştırır ve ahlaki davranışları günlük yaşamlarına nasıl yansıtacaklarını öğrenme günlüğüne yazar; böylece sorumluluk bilinci pekiştirilir (D16.2, SDB3.1, AVE.1.1.3.c). AVE.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tamamladıkları cümleler ve öğrenme günlüğü yazıları üzerinden, ahlaklı davranmanın önemine ilişkin çıkarımlarının ne kadar güçlü olduğunu değerlendirmeleri istenir (AVE.1.1.3.c). Çalışmalar öz değerlendirme formu ve öğrenme günlüğü ile değerlendirilir. Öğrencilerin ahlaki davranışları yaşamlarına yansıtma konusundaki görüşleri alınır. AVE.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ahlaki değerlerin günlük yaşama yansımaları ile ilgili senaryolar hazırlayarak bu senaryoları rol yapma ve drama şeklinde canlandırmaları istenebilir DÖğrencilerden sunulan senaryolar veya kısa videolardan yola çıkarak ahlaki sorumlulukların günlük yaşamda nasıl uygulandığını sınıfta sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Değerler ve Davranışlar Konu Ahlaki Davranışlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme a) Ahlaki sorumlulukların önemi ile ilgili tecrübelerini gözden geçirir. b) Ahlaki sorumluluklarını yerine getirmek ile ilgili tecrübelerinden hareketle ahlaklı davranmanın önemi hakkında çıkarım yapar. c) Ahlaki davranışlar sergilemenin önemi ile ilgili yaptığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler	Toplumsal Ahlak Kuralları	AVE.1.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Toplumsal Ahlak Kuralları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili araştırma yapabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgiler bulur. c) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadıkları toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi toplamaları, gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarda ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkilerini tahmin etmeleri ve ahlaki gelişimde kültür ile dinin etkilerini yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ahlaki gelişimahlaki kuraldin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; çalışma yaprakları, kısa cevaplı sorular ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden kültürün ve dinin ahlaki gelişimdeki etkilerini açıklayan kısa sunumlar, posterler veya dijital ürünler hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden kültürün ve dinin ahlaki gelişimdeki etkilerini açıklayan kısa sunumlar, posterler veya dijital ürünler hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin yaşadıkları toplumdaki kuralları, ahlaki davranışları, bireysel davranışların topluma etkilerini ve kültür ile din kavramlarını temel düzeyde bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere yaşadığı toplumdaki kuralların neler olduğu ile ilgili açık uçlu sorular sorulabilir. Bireynsel davranışların toplum düzeni üzerindeki etkisinin belirlenmesine yönelik beyin fırtınası etkinliği gerçekleştirilebilir. Öğrecilerden kültür ve din kavramlarını tanımlayarak bu kavramlara örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden “Yaşadığınız toplumda uyulması beklenen ahlaki davranışlar sizce nelerdir?” sorusunu cevaplamaları istenebilir. Yaşadığınız toplumda hangi davranışlar ahlaki olarak kabul edilir?”, “Bu davranışların ahlaki olup olmadığına nasıl karar verirsiniz?” gibi sorular yöneltilerek beyin fırtınası yaptırılabilir. Bireysel davranışların toplum üzerindeki etkisiyle ilgili kendi gözlem ve deneyimlerine dayanarak aile, arkadaş veya okul ortamında karşılaştıkları olaylara örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerin kültür ve dinin etkisini yansıtan ahlaki davranışlara ilişkin aile, okul ve toplumsal yaşamdan örnekler vermeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere günlük yaşamda sıra bekleme, teşekkür etme ve özür dileme gibi davranışlarla karşılaşıp karşılaşmadıklarını sorar. Birkaç öğrencinin gözlemi dinlenir. Derste toplumun ahlak kurallarının neler olduğunun belirleneceği, bu kurallarla ilgili yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan bilgi toplanacağı duyurulur. Öğrencilerden gözlemlerini dikkatle paylaşmaları istenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, toplumda uyulması gereken temel ahlak kurallarının günlük yaşamdaki önemini kısaca değerlendirir. Verilen örneklerden hareketle öğrencilerden verilen sözü tutma, teşekkür etme, özür dileme, yaşlılara yardım etme, sıra bekleme, toplu taşıma kurallarına uyma, çevreyi temiz tutma ve nezaket kurallarını belirlemeleri istenir. Gruplar hâlinde bu kuralları araştırmak için yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan hangilerine başvurulabileceği belirlenir (SDB2.2) (AVE.1.2.1.a). AVE.1.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan belirledikleri kurallarla ilgili yazılı kaynaklardan (kitap, dergi, gazete, makale) ve görsel kaynaklardan (afiş, broşür, belgesel, video) bilgi toplamaları istenir. Yaş düzeyine uygun olarak Safahat, Ömer Seyfettin'in hikâyeleri, Beyaz Gemi, Toprak Ana ve İnsan Ne ile Yaşar? gibi eserlerden de yararlanmaları teşvik edilir (OB1) (AVE.1.2.1.b). AVE.1.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan güvenilir web siteleri ve çevrim içi ansiklopedilerden aynı kurallarla ilgili bilgi bulmaları istenir (OB2). Gruplar yazılı ve görsel kaynaklardan bulduklarıyla dijital kaynaklardan bulduklarını karşılaştırır (KB2.7). Bulunan bilgiler gruplar tarafından sözlü olarak sınıfla paylaşılır (SDB2.1) (AVE.1.2.1.b). AVE.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden toplumsal ahlak kurallarından birini ve bu kuralla ilgili hangi kaynaktan hangi bilgiyi buldukları kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, yanıtları ve grupların bilgi bulma çalışmasını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Belirlenen kaynaklar ve bulunan bilgiler sınıfça özetlenir. AVE.1.2.1 Sınıf defteri: AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere günlük yaşamda sıra bekleme, teşekkür etme ve özür dileme gibi davranışlarla karşılaşıp karşılaşmadıklarını sorar. Birkaç öğrencinin gözlemi dinlenir. Derste toplumun ahlak kurallarının neler olduğunun belirleneceği, bu kurallarla ilgili yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan bilgi toplanacağı duyurulur. Öğrencilerden gözlemlerini dikkatle paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, toplumda uyulması gereken temel ahlak kurallarının günlük yaşamdaki önemini kısaca değerlendirir. Verilen örneklerden hareketle öğrencilerden verilen sözü tutma, teşekkür etme, özür dileme, yaşlılara yardım etme, sıra bekleme, toplu taşıma kurallarına uyma, çevreyi temiz tutma ve nezaket kurallarını belirlemeleri istenir. Gruplar hâlinde bu kuralları araştırmak için yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan hangilerine başvurulabileceği belirlenir (SDB2.2) (AVE.1.2.1.a). AVE.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan belirledikleri kurallarla ilgili yazılı kaynaklardan (kitap, dergi, gazete, makale) ve görsel kaynaklardan (afiş, broşür, belgesel, video) bilgi toplamaları istenir. Yaş düzeyine uygun olarak Safahat, Ömer Seyfettin'in hikâyeleri, Beyaz Gemi, Toprak Ana ve İnsan Ne ile Yaşar? gibi eserlerden de yararlanmaları teşvik edilir (OB1) (AVE.1.2.1.b). AVE.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan güvenilir web siteleri ve çevrim içi ansiklopedilerden aynı kurallarla ilgili bilgi bulmaları istenir (OB2). Gruplar yazılı ve görsel kaynaklardan bulduklarıyla dijital kaynaklardan bulduklarını karşılaştırır (KB2.7). Bulunan bilgiler gruplar tarafından sözlü olarak sınıfla paylaşılır (SDB2.1) (AVE.1.2.1.b). AVE.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden toplumsal ahlak kurallarından birini ve bu kuralla ilgili hangi kaynaktan hangi bilgiyi buldukları kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, yanıtları ve grupların bilgi bulma çalışmasını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Belirlenen kaynaklar ve bulunan bilgiler sınıfça özetlenir. AVE.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Göktürkler, Büyük Selçuklu Devleti, Osmanlı Devleti gibi farklı Türk devletlerinde yer alan ahlaki anlayışları karşılaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden bir hafta boyunca çevrelerindeki ahlaki kuralları gözlemleyerek günlük tutmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Toplumsal Ahlak Kuralları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili araştırma yapabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgiler bulur. c) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler	Toplumsal Ahlak Kuralları	AVE.1.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Toplumsal Ahlak Kuralları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili araştırma yapabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgiler bulur. c) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ahlak kuralları için yazılı, görsel ve dijital kaynakları belirler, güvenilirliklerini sorgular ve bulgularını Venn şemasıyla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB ahlaki gelişimahlaki kuraldoğrulukortak sorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta belirledikleri kaynak türlerini (ders kitabı, görsel, dijital kaynak) sayıp bunların toplumsal ahlak kuralları araştırmasına neden uygun olduğunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bildikleri bir toplumsal ahlak kuralını örnekle açıklaması istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta belirlenen kaynaklar bu derste bilgi bulmak için kullanılır. Böylece kaynak belirlemekten bilgiye ulaşmaya ve kaynağın uygunluğunu açıklamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek 'Toplumda engelli bireylere karşı hangi ahlak kuralları uygulanır?' sorusunu sorar. Öğrencilerden bu kuralların hangi kaynaklarda yer alabileceğini söylemeleri istenir. Geçen hafta belirlenen kaynak türleri etkileşimli tahtada hatırlatılır ve bu derste bu kaynaklardan bilgi bulunup kaynakların uygunluğunun açıklanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı, görsel kaynaklar ve etkileşimli tahtadaki dijital kaynaklar arasından toplumsal ahlak kurallarıyla ilgili bilgi bulmaları istenir (AVE.1.2.1.b). Araştırma sırasında her kaynağın güvenilirliği, güncelliği ve uygunluğu kontrol edilir ve kaynağın neden uygun olduğu açıklanır (D3.3, OB1, OB2, OB4, AVE.1.2.1.c). Topladıkları bilgileri sözlü, yazılı, görsel veya dijital biçimde sınıfta sunmaları sağlanır (SDB2.3). AVE.1.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sunumlar sırasında öğrencilerden farklı kaynaklardan elde edilen bilgileri karşılaştırmalı tabloya veya Venn şemasına işlemeleri ve ortak noktaları belirlemeleri istenir (KB2.7, AVE.1.2.1.b). Tabloda her kaynağın güvenilirlik, doğruluk ve güncellik durumu da değerlendirilir (AVE.1.2.1.c). AVE.1.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen rehberliğinde çember tartışma tekniğiyle 'Kaynakların güvenilir ve doğru bilgi sağlaması neden önemlidir?' sorusu tartışılır. Tartışma sonunda her öğrenciden kaynakların doğru ve güvenilir olmasının önemini kısa bir açıklamayla ifade etmesi istenir (E3.1, SDB2.1). Ardından kullanılan kaynaklar kontrol listesiyle güvenilirlik, doğruluk ve güncellik açısından incelenir (AVE.1.2.1.c). AVE.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynağın güvenilirlik, güncellik ve uygunluk açısından neden uygun olduğunu kısa cevaplı sorularla yazılı olarak açıklamaları istenir (AVE.1.2.1.c). Sunum ve açıklamalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Kaynakların uygunluğuna ilişkin açıklamalar performans görevi kapsamında toplanır ve öğrencilerden kendi kaynak seçimlerini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). AVE.1.2.1 Sınıf defteri: AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek 'Toplumda engelli bireylere karşı hangi ahlak kuralları uygulanır?' sorusunu sorar. Öğrencilerden bu kuralların hangi kaynaklarda yer alabileceğini söylemeleri istenir. Geçen hafta belirlenen kaynak türleri etkileşimli tahtada hatırlatılır ve bu derste bu kaynaklardan bilgi bulunup kaynakların uygunluğunun açıklanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı, görsel kaynaklar ve etkileşimli tahtadaki dijital kaynaklar arasından toplumsal ahlak kurallarıyla ilgili bilgi bulmaları istenir (AVE.1.2.1.b). Araştırma sırasında her kaynağın güvenilirliği, güncelliği ve uygunluğu kontrol edilir ve kaynağın neden uygun olduğu açıklanır (D3.3, OB1, OB2, OB4, AVE.1.2.1.c). Topladıkları bilgileri sözlü, yazılı, görsel veya dijital biçimde sınıfta sunmaları sağlanır (SDB2.3). AVE.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Sunumlar sırasında öğrencilerden farklı kaynaklardan elde edilen bilgileri karşılaştırmalı tabloya veya Venn şemasına işlemeleri ve ortak noktaları belirlemeleri istenir (KB2.7, AVE.1.2.1.b). Tabloda her kaynağın güvenilirlik, doğruluk ve güncellik durumu da değerlendirilir (AVE.1.2.1.c). AVE.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde çember tartışma tekniğiyle 'Kaynakların güvenilir ve doğru bilgi sağlaması neden önemlidir?' sorusu tartışılır. Tartışma sonunda her öğrenciden kaynakların doğru ve güvenilir olmasının önemini kısa bir açıklamayla ifade etmesi istenir (E3.1, SDB2.1). Ardından kullanılan kaynaklar kontrol listesiyle güvenilirlik, doğruluk ve güncellik açısından incelenir (AVE.1.2.1.c). AVE.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynağın güvenilirlik, güncellik ve uygunluk açısından neden uygun olduğunu kısa cevaplı sorularla yazılı olarak açıklamaları istenir (AVE.1.2.1.c). Sunum ve açıklamalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Kaynakların uygunluğuna ilişkin açıklamalar performans görevi kapsamında toplanır ve öğrencilerden kendi kaynak seçimlerini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). AVE.1.2.1 Farklılaştırma MEB Z“Herkes benim gibi davransaydı toplum nasıl olurdu?” sorusu üzerinden bir kompozisyon yazmaları istenebilir DBireysel davranışların toplumsal düzene etkisini gösteren kısa haberler, videolar veya güncel olay örneklerini incelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Toplumsal Ahlak Kuralları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili araştırma yapabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgiler bulur. c) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler	Toplumsal Ahlak Kuralları	AVE.1.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Toplumsal Ahlak Kuralları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili araştırma yapabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgiler bulur. c) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplumun ahlak kurallarını bireysel, toplumsal ve kurumsal diye sınıflandırır, kaynaklardan topladıkları bilgileri değerlendirip kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB ahlaki gelişimahlaki kural Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen toplumsal ahlak kurallarından birini örneğiyle söylemeleri ve bu kuralın hangi kaynaktan öğrenildiğini belirtmeleri istenir. Gönüllü öğrenciler yanıtlarını paylaşır; öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen kaynaklardan toplumun ahlak kurallarına ilişkin bilgilerin bulunduğu hatırlatılır. Bu derste o kaynakların uygunluğunun açıklanacağı ve ulaşılan bilgilerin kaydedileceği belirtilir (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya “sıraya girmek”, “büyüklere yer vermek” ve “trafik kurallarına uymak” ifadelerini yazar. Öğrencilerden bu kuralların hangi kaynaklardan öğrenilmiş olabileceğini düşünmeleri istenir (SDB2.3). Dersin amacının, bilgi toplanan kaynakların uygunluğunu açıklamak ve ulaşılan bilgileri kaydetmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler, önceki derslerde ahlak kuralları için kullandıkları kaynakları (ders kitabı, dijital içerik, görsel) masalarına koyar. Öğretmen rehberliğinde “güvenilir mi, güncel mi, yaşa uygun mu, konuyla ilgili mi” ölçütleri tahtaya yazılır. İkişerli çalışan öğrenciler her kaynağın uygunluğunu bu ölçütlerle gerekçelendirerek açıklar, iki kaynağı karşılaştırır (KB2.7) ve kararlarını çalışma kâğıdına yazar (AVE.1.2.1.c). AVE.1.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde öğrenciler, topladıkları ahlak kurallarını bireysel, toplumsal ve kurumsal olarak sınıflandırır (KB2.5). Çalışma kâğıdındaki üç sütundan uygun olanına yazılarak her kural kaydedilir; çiftler birbirlerinin kayıtlarını kontrol eder (SDB2.2) (AVE.1.2.1.ç). AVE.1.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kaydettikleri kurallardan birini seçip sorumlu bir vatandaş olarak bu kurala uymanın toplumun huzuru için neden önemli olduğunu kısa cümlelerle yazmaları istenir (OB6, D16.3). Bilginin hangi kaynaktan alındığı ve kaynağın neden uygun olduğu da çalışma kâğıdına not edilir (E3.7) (AVE.1.2.1.ç). AVE.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma yaprağı verilir: kuralın türü, bilginin kaynağı ve kaynağın uygunluğu sorulur. Öğrencilerden kayıtlarındaki eksikleri belirlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, çalışma yapraklarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (AVE.1.2.1.ç). AVE.1.2.1 Sınıf defteri: AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya “sıraya girmek”, “büyüklere yer vermek” ve “trafik kurallarına uymak” ifadelerini yazar. Öğrencilerden bu kuralların hangi kaynaklardan öğrenilmiş olabileceğini düşünmeleri istenir (SDB2.3). Dersin amacının, bilgi toplanan kaynakların uygunluğunu açıklamak ve ulaşılan bilgileri kaydetmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, önceki derslerde ahlak kuralları için kullandıkları kaynakları (ders kitabı, dijital içerik, görsel) masalarına koyar. Öğretmen rehberliğinde “güvenilir mi, güncel mi, yaşa uygun mu, konuyla ilgili mi” ölçütleri tahtaya yazılır. İkişerli çalışan öğrenciler her kaynağın uygunluğunu bu ölçütlerle gerekçelendirerek açıklar, iki kaynağı karşılaştırır (KB2.7) ve kararlarını çalışma kâğıdına yazar (AVE.1.2.1.c). AVE.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler, topladıkları ahlak kurallarını bireysel, toplumsal ve kurumsal olarak sınıflandırır (KB2.5). Çalışma kâğıdındaki üç sütundan uygun olanına yazılarak her kural kaydedilir; çiftler birbirlerinin kayıtlarını kontrol eder (SDB2.2) (AVE.1.2.1.ç). AVE.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kaydettikleri kurallardan birini seçip sorumlu bir vatandaş olarak bu kurala uymanın toplumun huzuru için neden önemli olduğunu kısa cümlelerle yazmaları istenir (OB6, D16.3). Bilginin hangi kaynaktan alındığı ve kaynağın neden uygun olduğu da çalışma kâğıdına not edilir (E3.7) (AVE.1.2.1.ç). AVE.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma yaprağı verilir: kuralın türü, bilginin kaynağı ve kaynağın uygunluğu sorulur. Öğrencilerden kayıtlarındaki eksikleri belirlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, çalışma yapraklarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (AVE.1.2.1.ç). AVE.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZBir peygamberin veya âlimin hayatından ahlaki davranışlarla ilgili bir olayı araştırıp sunmaları sağlanabilir DÖğrencilere hazır tablo/şema verilip onlardan ilgili davranışların ahlak-kültür-din bağlantısını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Toplumsal Ahlak Kuralları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili araştırma yapabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynaklardan yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgiler bulur. c) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler	Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi	AVE.1.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkisini tahmin edebilme a) Yaşadığı veya gözlemlediği olayları bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirir. b) Yaşadığı veya gözlemlediği olaylardan yola çıkarak bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkileri hakkında çıkarımda bulunur. c) Elde ettiği çıkarımları değerlendirerek bireysel ahlaki davranışların toplum için neden önemli olduğuna ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler gözlemledikleri olayları dürüstlük ve adalet gibi değerlerle ilişkilendirir, bireysel davranışın toplumsal etkisini tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB adaletahlaki gelişimahlaki kuralsaygıyardımseverlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen toplumsal ahlak kurallarından ikisini söylemeleri ve bu kuralların neden gerekli olduğunu bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla konuşularak toplumsal ahlak kurallarının günlük yaşamdaki yeri hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada toplumsal ahlak kuralları ele alınmıştı; bu hafta bu kuralların bireylerin gündelik davranışlarında nasıl göründüğü incelenir. Dürüstlük, adalet, sorumluluk, saygı ve yardımseverlik gibi önceki öğrenmelerdeki ahlaki ölçütler, yaşanan olayları ilişkilendirmek için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "verilen sözün tutulması" ve "haksızlık karşısında sessiz kalınmaması" gibi iki kısa durum yansıtır. Öğrencilerden bu durumların sınıf ve okul ortamında nasıl bir hava oluşturduğunu söylemeleri istenir. Önceki haftada ele alınan toplumsal ahlak kuralları kısaca hatırlanır. Dersin amacının yaşanan veya gözlemlenen olayları bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere "Bireysel davranışlarınız toplumun huzur ve güven ortamını nasıl şekillendirir?" sorusu yöneltilir. Öğrencilerden önce düşüncelerini defterlerine yazmaları, ardından ikili gruplarda paylaşmaları ve gönüllülerin görüşlerini sınıfa ifade etmeleri istenir. Ortaya çıkan görüşler tahtada toplanır ve bu görüşlerde geçen davranışlar belirlenir (AVE.1.2.2.a). AVE.1.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden aile, arkadaş grubu veya okul ortamında yaşadıkları ya da gözlemledikleri, toplum düzenini etkileyen bireysel davranışlardan (verilen sözün tutulması, haksızlık karşısında sergilenen tutum vb.) örnekler vermeleri istenir. Örnek davranışın dürüstlük, adalet, sorumluluk gibi hangi ahlaki değerlerle ilişkili olduğu bulunur (E3.1, D6.2, SDB2.1, KB3.3). Bulunan ilişkiler tahtada örnek, davranış ve ahlaki değer sütunlarına yazılır (AVE.1.2.2.a). AVE.1.2.2 15 dk Etkinlik 2 Her öğrenciden önceki öğrenmelerde ele alınan dürüstlük, adalet, sorumluluk, saygı ve yardımseverlik gibi ahlaki ölçütler temelinde yaşadığı veya gözlemlediği bir olayı incelemesi istenir. Öğrenciler olayı, ilişkili olduğu ahlaki ölçütü ve gerekçesini kısa notlarla defterlerine yazar (AVE.1.2.2.a). AVE.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden incelediği olayı ve ilişkili olduğu ahlaki ölçütü Kısa Cevaplı Sorular biçiminde yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Birkaç öğrenci olayını sınıfa sunar; öğretmen ortak örnekleri tahtada toparlayarak yaşanan veya gözlemlenen olayların bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirildiğini vurgular. İncelemeler Performans Görevi olarak ele alınır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. AVE.1.2.2 Sınıf defteri: AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "verilen sözün tutulması" ve "haksızlık karşısında sessiz kalınmaması" gibi iki kısa durum yansıtır. Öğrencilerden bu durumların sınıf ve okul ortamında nasıl bir hava oluşturduğunu söylemeleri istenir. Önceki haftada ele alınan toplumsal ahlak kuralları kısaca hatırlanır. Dersin amacının yaşanan veya gözlemlenen olayları bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere "Bireysel davranışlarınız toplumun huzur ve güven ortamını nasıl şekillendirir?" sorusu yöneltilir. Öğrencilerden önce düşüncelerini defterlerine yazmaları, ardından ikili gruplarda paylaşmaları ve gönüllülerin görüşlerini sınıfa ifade etmeleri istenir. Ortaya çıkan görüşler tahtada toplanır ve bu görüşlerde geçen davranışlar belirlenir (AVE.1.2.2.a). AVE.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden aile, arkadaş grubu veya okul ortamında yaşadıkları ya da gözlemledikleri, toplum düzenini etkileyen bireysel davranışlardan (verilen sözün tutulması, haksızlık karşısında sergilenen tutum vb.) örnekler vermeleri istenir. Örnek davranışın dürüstlük, adalet, sorumluluk gibi hangi ahlaki değerlerle ilişkili olduğu bulunur (E3.1, D6.2, SDB2.1, KB3.3). Bulunan ilişkiler tahtada örnek, davranış ve ahlaki değer sütunlarına yazılır (AVE.1.2.2.a). AVE.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Her öğrenciden önceki öğrenmelerde ele alınan dürüstlük, adalet, sorumluluk, saygı ve yardımseverlik gibi ahlaki ölçütler temelinde yaşadığı veya gözlemlediği bir olayı incelemesi istenir. Öğrenciler olayı, ilişkili olduğu ahlaki ölçütü ve gerekçesini kısa notlarla defterlerine yazar (AVE.1.2.2.a). AVE.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden incelediği olayı ve ilişkili olduğu ahlaki ölçütü Kısa Cevaplı Sorular biçiminde yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Birkaç öğrenci olayını sınıfa sunar; öğretmen ortak örnekleri tahtada toparlayarak yaşanan veya gözlemlenen olayların bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirildiğini vurgular. İncelemeler Performans Görevi olarak ele alınır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. AVE.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Göktürkler, Büyük Selçuklu Devleti, Osmanlı Devleti gibi farklı Türk devletlerinde yer alan ahlaki anlayışları karşılaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden bir hafta boyunca çevrelerindeki ahlaki kuralları gözlemleyerek günlük tutmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkisini tahmin edebilme a) Yaşadığı veya gözlemlediği olayları bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirir. b) Yaşadığı veya gözlemlediği olaylardan yola çıkarak bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkileri hakkında çıkarımda bulunur. c) Elde ettiği çıkarımları değerlendirerek bireysel ahlaki davranışların toplum için neden önemli olduğuna ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler	Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi	AVE.1.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkisini tahmin edebilme a) Yaşadığı veya gözlemlediği olayları bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirir. b) Yaşadığı veya gözlemlediği olaylardan yola çıkarak bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkileri hakkında çıkarımda bulunur. c) Elde ettiği çıkarımları değerlendirerek bireysel ahlaki davranışların toplum için neden önemli olduğuna ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler olay senaryolarında ahlaklı davranışların güven duygusuna etkisini tartışır, değerlere uygun davranış örnekleri geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB adaletahlaki gelişimahlaki kuralsaygıyardımseverlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yaşadıkları veya gözlemledikleri bir olayı hangi ahlaki davranışla ilişkilendirdiklerini eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden örnekleri sınıfla paylaşmaları beklenir. Öğretmen, olay ile davranış arasındaki ilişkiyi yinelemek için kısa bir özet yapar. Köprü Kurma YZ Önceki derste yaşanan veya gözlemlenen olaylar bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirilmişti. Bu derste aynı olaylardan yola çıkılarak bu davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkileri hakkında çıkarım yapılacaktır. Böylece olaydan toplumsal sonuca uzanan bir düşünme zinciri kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, günlük yaşamdan kısa bir olay örneği anlatır ve olayda kişinin davranışının çevresindeki insanları nasıl etkilediğini sorar. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının, bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkileri hakkında çıkarım yapmak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki olay örneklerini ikişerli gruplar hâlinde incelemeleri istenir. Her olayda kişinin davranışının güven, düzen ve huzur üzerindeki etkisi tartışılır. İncelemeler sonucunda öğrencilerden bireysel ahlaki davranışlarının toplum düzeni üzerindeki etkisiyle ilgili çıkarımlarını yazılı ve sözlü olarak sunmaları beklenir (E3.1; AVE.1.2.2.b). AVE.1.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dürüstlük, adalet, sorumluluk, saygı, empati, sözünde durma, farklılıklara saygı gösterme, özür dileme, hatasını telafi etme ve kul hakkını gözetme gibi değerlerden birini seçerek uygun bir davranış örneği geliştirmeleri istenir. Bu örneğin günlük yaşamda kullanılmasının önemini de belirtmeleri beklenir (SDB1.2, SDB1.3; AVE.1.2.2.b). AVE.1.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen rehberliğinde örneklerle ahlaklı davranışların bireyler arasında güveni güçlendirdiği ve toplumsal düzen ile huzurun korunmasına katkı sağladığı açıklanır. Adalet, saygı, yardımseverlik ve sorumluluk değerlerinin toplumsal yaşamı desteklediği gösterilir. Ahlaki kurallara aykırı davranışların güven kaybına, haksızlıklara ve düzenin bozulmasına yol açabileceği örneklerle tartışılır (AVE.1.2.2.b). AVE.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkilerine ilişkin çıkarımlarını Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile yanıtları değerlendirir ve çıkarım yapmanın olaydan sonuca ilerleyen adımlarını toparlar (AVE.1.2.2.b). AVE.1.2.2 Sınıf defteri: AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, günlük yaşamdan kısa bir olay örneği anlatır ve olayda kişinin davranışının çevresindeki insanları nasıl etkilediğini sorar. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının, bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkileri hakkında çıkarım yapmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki olay örneklerini ikişerli gruplar hâlinde incelemeleri istenir. Her olayda kişinin davranışının güven, düzen ve huzur üzerindeki etkisi tartışılır. İncelemeler sonucunda öğrencilerden bireysel ahlaki davranışlarının toplum düzeni üzerindeki etkisiyle ilgili çıkarımlarını yazılı ve sözlü olarak sunmaları beklenir (E3.1; AVE.1.2.2.b). AVE.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dürüstlük, adalet, sorumluluk, saygı, empati, sözünde durma, farklılıklara saygı gösterme, özür dileme, hatasını telafi etme ve kul hakkını gözetme gibi değerlerden birini seçerek uygun bir davranış örneği geliştirmeleri istenir. Bu örneğin günlük yaşamda kullanılmasının önemini de belirtmeleri beklenir (SDB1.2, SDB1.3; AVE.1.2.2.b). AVE.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde örneklerle ahlaklı davranışların bireyler arasında güveni güçlendirdiği ve toplumsal düzen ile huzurun korunmasına katkı sağladığı açıklanır. Adalet, saygı, yardımseverlik ve sorumluluk değerlerinin toplumsal yaşamı desteklediği gösterilir. Ahlaki kurallara aykırı davranışların güven kaybına, haksızlıklara ve düzenin bozulmasına yol açabileceği örneklerle tartışılır (AVE.1.2.2.b). AVE.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkilerine ilişkin çıkarımlarını Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile yanıtları değerlendirir ve çıkarım yapmanın olaydan sonuca ilerleyen adımlarını toparlar (AVE.1.2.2.b). AVE.1.2.2 Farklılaştırma MEB Z“Herkes benim gibi davransaydı toplum nasıl olurdu?” sorusu üzerinden bir kompozisyon yazmaları istenebilir DBireysel davranışların toplumsal düzene etkisini gösteren kısa haberler, videolar veya güncel olay örneklerini incelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkisini tahmin edebilme a) Yaşadığı veya gözlemlediği olayları bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirir. b) Yaşadığı veya gözlemlediği olaylardan yola çıkarak bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkileri hakkında çıkarımda bulunur. c) Elde ettiği çıkarımları değerlendirerek bireysel ahlaki davranışların toplum için neden önemli olduğuna ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler	Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi	AVE.1.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkisini tahmin edebilme a) Yaşadığı veya gözlemlediği olayları bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirir. b) Yaşadığı veya gözlemlediği olaylardan yola çıkarak bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkileri hakkında çıkarımda bulunur. c) Elde ettiği çıkarımları değerlendirerek bireysel ahlaki davranışların toplum için neden önemli olduğuna ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler gözlemlerinden olay, bireysel etki ve toplumsal etki tablosu hazırlar, ahlaklı davranışın toplumdaki etkisini sunarak tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB ahlaki gelişimahlaki kural Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda ele alınan, yaşadıkları ya da gözlemledikleri bir olayı bireysel ahlaki davranışla ilişkilendirmeleri istenir. Ardından bu davranışın toplumsal düzene etkisine dair yaptıkları çıkarımı bir cümleyle söylemeleri beklenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda olaylar ahlaki davranışlarla ilişkilendirilmiş ve bu davranışların toplumsal düzene etkileri hakkında çıkarımlar yapılmıştı. Bu derste o çıkarımlar değerlendirilerek bireysel ahlaki davranışların toplum için neden önemli olduğuna ilişkin yargıda bulunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen yılbaşında yapılan iyi dilekleri ve birbirine gösterilen nezaketi örnek vererek dersi başlatır. Öğrencilerden, daha önce çıkarım yaptıkları bir olayı kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste çıkarımların değerlendirilerek bireysel ahlaki davranışların toplum için neden önemli olduğuna ilişkin yargıda bulunulacağı açıklanır (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde yaşadıkları ya da gözlemledikleri olaylara ilişkin çıkarımlarını gözden geçirmeleri istenir. Çıkarımlar “Yaşanılan Olay”, “Bireysel Etkileri” ve “Toplumsal Etkileri” başlıkları altında tabloyla görselleştirilir (OB1, OB4, KB2.5). Her çıkarımın ne ölçüde tutarlı olduğu ve toplumsal düzene katkısı değerlendirilir; bu değerlendirmeden yola çıkılarak tablonun altına bir yargı cümlesi yazılır (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hazırladıkları tabloları sınıfta sırayla sunmaları istenir. Sunumlar sırasında dinleyen öğrencilerden bireysel ahlaklı davranışların toplumsal düzen açısından önemine ilişkin yargılarını gerekçeleriyle söylemeleri beklenir (SDB2.1). Farklı yargılar karşılaştırılır ve ortak noktalar tahtada toplanır (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 15 dk Etkinlik 2 Çalışma kâğıdında yer alan kısa olay örnekleri okunur ve öğrencilerden her olay için ahlaklı davranışın toplum açısından neden önemli olduğuna ilişkin yargılarını yazmaları istenir (KB2.14). Yazılanlar eşlerle paylaşılır, gerekirse gerekçeler düzeltilir (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular'da “Bireysel ahlaki davranışlar toplumsal düzeni nasıl etkiler?” sorusunu yanıtlamaları istenir. Sunumlardaki yargılar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi ölçütlerine göre değerlendirilir. Öğretmen, ortaya çıkan yargıları özetleyerek bireysel ahlaki davranışların toplum için önemini vurgular (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 Sınıf defteri: AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen yılbaşında yapılan iyi dilekleri ve birbirine gösterilen nezaketi örnek vererek dersi başlatır. Öğrencilerden, daha önce çıkarım yaptıkları bir olayı kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste çıkarımların değerlendirilerek bireysel ahlaki davranışların toplum için neden önemli olduğuna ilişkin yargıda bulunulacağı açıklanır (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde yaşadıkları ya da gözlemledikleri olaylara ilişkin çıkarımlarını gözden geçirmeleri istenir. Çıkarımlar “Yaşanılan Olay”, “Bireysel Etkileri” ve “Toplumsal Etkileri” başlıkları altında tabloyla görselleştirilir (OB1, OB4, KB2.5). Her çıkarımın ne ölçüde tutarlı olduğu ve toplumsal düzene katkısı değerlendirilir; bu değerlendirmeden yola çıkılarak tablonun altına bir yargı cümlesi yazılır (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hazırladıkları tabloları sınıfta sırayla sunmaları istenir. Sunumlar sırasında dinleyen öğrencilerden bireysel ahlaklı davranışların toplumsal düzen açısından önemine ilişkin yargılarını gerekçeleriyle söylemeleri beklenir (SDB2.1). Farklı yargılar karşılaştırılır ve ortak noktalar tahtada toplanır (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Çalışma kâğıdında yer alan kısa olay örnekleri okunur ve öğrencilerden her olay için ahlaklı davranışın toplum açısından neden önemli olduğuna ilişkin yargılarını yazmaları istenir (KB2.14). Yazılanlar eşlerle paylaşılır, gerekirse gerekçeler düzeltilir (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular'da “Bireysel ahlaki davranışlar toplumsal düzeni nasıl etkiler?” sorusunu yanıtlamaları istenir. Sunumlardaki yargılar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi ölçütlerine göre değerlendirilir. Öğretmen, ortaya çıkan yargıları özetleyerek bireysel ahlaki davranışların toplum için önemini vurgular (AVE.1.2.2.c). AVE.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZBir peygamberin veya âlimin hayatından ahlaki davranışlarla ilgili bir olayı araştırıp sunmaları sağlanabilir DÖğrencilere hazır tablo/şema verilip onlardan ilgili davranışların ahlak-kültür-din bağlantısını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkisini tahmin edebilme a) Yaşadığı veya gözlemlediği olayları bireysel ahlaki davranışlarla ilişkilendirir. b) Yaşadığı veya gözlemlediği olaylardan yola çıkarak bireysel ahlaki davranışların toplumsal düzen üzerindeki etkileri hakkında çıkarımda bulunur. c) Elde ettiği çıkarımları değerlendirerek bireysel ahlaki davranışların toplum için neden önemli olduğuna ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler	Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi	AVE.1.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme a) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini inceler. b) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisi ile ilgili örnekler verir. c) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini kendi cümleleri ile ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler bayram ziyareti ve misafir ağırlama örneklerini inceler, davranışları Venn şemasıyla ahlak, kültür ve din alanlarına göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB ahlaki gelişimahlaki kuraldindoğrulukkültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ahlaklı bir davranışın aile, okul ya da toplum üzerinde yarattığı olumlu bir etkiye örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Öğretmen, ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkisini kısaca özetleyerek yanıtları pekiştirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkisi incelenmiştir. Bu haftada ahlaki davranışların hangi kaynaklardan beslendiği, yani kültür ve dinin ahlaki gelişime etkisi ele alınır. Böylece toplumsal yaşamdaki ahlaki davranışlarla bu davranışların kaynakları arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bayramlarda ziyaretleşme ve misafire ikramda bulunma gibi günlük yaşamdan iki kısa durumu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu davranışların neden doğru kabul edildiğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Ahlaki gelişim, ahlaki kural, kültür ve din kavramları hatırlatılır; dersin amacının ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini incelemek olduğu belirtilir (AVE.1.2.3.a). AVE.1.2.3 Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve dijital içerikteki bayramlarda ziyaretleşme, misafire ikram, hasta ziyareti ve emaneti koruma örneklerini içeren metin ve görselleri bireysel olarak inceler (OB1, OB2, OB4). Her örnekte hangi davranışın yer aldığı ve bu davranışın kültürle, dinle ya da ikisiyle nasıl ilişkili olduğu not edilir. Öğretmen, sınıfı dolaşarak yönlendirici sorular sorar (AVE.1.2.3.a). AVE.1.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden gruplar hâlinde kaynaklardaki davranış ve durum örneklerini belirlemeleri ve Venn şemasında ahlak, kültür ve din alanlarına göre sınıflandırmaları istenir (E3.1, SDB2.2). Kesişim bölgelerine yerleştirilen örnekler için gerekçe yazılır (KB2.5). Gruplar şemalarını tahtada sunar ve sınıf yerleştirmeleri inceler (AVE.1.2.3.a). AVE.1.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kendi deneyim ve gözlemleri doğrultusunda aile, okul ve toplum ortamında karşılaştıkları ahlaki davranışları sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Paylaşılan her davranışın kültürden ya da dinden hangi yönüyle beslendiği sınıfça tartışılır (AVE.1.2.3.a). Dinleyen öğrencilerden farklı görüşlere saygıyla kulak vermeleri beklenir (SDB2.3). AVE.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden "Bir davranışın ahlaki, kültürel ya da dinî olduğunu nasıl anlarız?" gibi kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Venn şeması çalışmaları performans görevi olarak dosyalanır; öğrencilerden kendi çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3) (AVE.1.2.3.a). AVE.1.2.3 Sınıf defteri: AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bayramlarda ziyaretleşme ve misafire ikramda bulunma gibi günlük yaşamdan iki kısa durumu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu davranışların neden doğru kabul edildiğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Ahlaki gelişim, ahlaki kural, kültür ve din kavramları hatırlatılır; dersin amacının ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini incelemek olduğu belirtilir (AVE.1.2.3.a). AVE.1.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve dijital içerikteki bayramlarda ziyaretleşme, misafire ikram, hasta ziyareti ve emaneti koruma örneklerini içeren metin ve görselleri bireysel olarak inceler (OB1, OB2, OB4). Her örnekte hangi davranışın yer aldığı ve bu davranışın kültürle, dinle ya da ikisiyle nasıl ilişkili olduğu not edilir. Öğretmen, sınıfı dolaşarak yönlendirici sorular sorar (AVE.1.2.3.a). AVE.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde kaynaklardaki davranış ve durum örneklerini belirlemeleri ve Venn şemasında ahlak, kültür ve din alanlarına göre sınıflandırmaları istenir (E3.1, SDB2.2). Kesişim bölgelerine yerleştirilen örnekler için gerekçe yazılır (KB2.5). Gruplar şemalarını tahtada sunar ve sınıf yerleştirmeleri inceler (AVE.1.2.3.a). AVE.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kendi deneyim ve gözlemleri doğrultusunda aile, okul ve toplum ortamında karşılaştıkları ahlaki davranışları sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Paylaşılan her davranışın kültürden ya da dinden hangi yönüyle beslendiği sınıfça tartışılır (AVE.1.2.3.a). Dinleyen öğrencilerden farklı görüşlere saygıyla kulak vermeleri beklenir (SDB2.3). AVE.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden "Bir davranışın ahlaki, kültürel ya da dinî olduğunu nasıl anlarız?" gibi kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Venn şeması çalışmaları performans görevi olarak dosyalanır; öğrencilerden kendi çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3) (AVE.1.2.3.a). AVE.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Göktürkler, Büyük Selçuklu Devleti, Osmanlı Devleti gibi farklı Türk devletlerinde yer alan ahlaki anlayışları karşılaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden bir hafta boyunca çevrelerindeki ahlaki kuralları gözlemleyerek günlük tutmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme a) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini inceler. b) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisi ile ilgili örnekler verir. c) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini kendi cümleleri ile ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler	Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi	AVE.1.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme a) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini inceler. b) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisi ile ilgili örnekler verir. c) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini kendi cümleleri ile ifade eder. Tema Özeti YZ Kültürel ve dinî değerlerin ahlakla örtüştüğü noktalar ele alınır; öğrenciler tahmin yürütür, gruplarda etkileri anlatan poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB adaletahlaki gelişimahlaki kuraldinkültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini incelerken fark ettiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen kültürel ve dinî değerlerin ahlaki davranışlarla ilişkisini sorar; birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisi incelenmişti. Bu hafta bu etkiyi gösteren somut örnekler verilir ve örnekler günlük yaşamla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir bayram sofrası ile komşuya yardım sahnesini gösterir. Öğrencilerden bu görsellerdeki davranışların hangi değerlere dayandığını söylemeleri istenir (OB4). Bu derste ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini gösteren örneklerin verileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve görseller üzerinden kültürel ve dinî değerlerden ahlakla örtüşenleri belirlemeleri istenir. Öğrenciler bu değerlerin günlük yaşamda hangi davranışlarla görüldüğüne ilişkin örnekleri çiftler hâlinde yazar. Ahlaki değerlerin oluşumunda kültürün ve dinin rolü sınıfça tartışılır (OB5) (AVE.1.2.3.b). AVE.1.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Hz. Muhammed'in (sav) adalet ve dürüstlükle ilgili davranışlarından ile İmam Gazali'nin erdemli yaşamından örnekler sunar. Öğrencilerden bu örneklerde görülen ahlaki değerleri ve bu değerleri besleyen kültürel ya da dinî kaynakları belirlemeleri istenir (D6.2, OB5) (AVE.1.2.3.b). AVE.1.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan kültürün ve dinin ahlaki gelişimdeki etkisine ilişkin verdikleri örnekleri gösteren kısa bir poster ya da dijital ürün hazırlamaları istenir; görev paylaşımı grup içinde yapılır (E2.2, D16.3, SDB2.1, SDB2.2, OB2, OB4). Hazırlanan ürünler sınıfta kısaca sunulur (AVE.1.2.3.b). AVE.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kültür ve dinin ahlaki gelişimdeki etkisine ilişkin verdikleri örnekleri Kısa Cevaplı Sorularla yazmaları istenir. Grup ürünleri, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Verilen örneklerin ortak yönleri sınıfça özetlenir (AVE.1.2.3.b). AVE.1.2.3 Sınıf defteri: AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir bayram sofrası ile komşuya yardım sahnesini gösterir. Öğrencilerden bu görsellerdeki davranışların hangi değerlere dayandığını söylemeleri istenir (OB4). Bu derste ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini gösteren örneklerin verileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve görseller üzerinden kültürel ve dinî değerlerden ahlakla örtüşenleri belirlemeleri istenir. Öğrenciler bu değerlerin günlük yaşamda hangi davranışlarla görüldüğüne ilişkin örnekleri çiftler hâlinde yazar. Ahlaki değerlerin oluşumunda kültürün ve dinin rolü sınıfça tartışılır (OB5) (AVE.1.2.3.b). AVE.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Hz. Muhammed'in (sav) adalet ve dürüstlükle ilgili davranışlarından ile İmam Gazali'nin erdemli yaşamından örnekler sunar. Öğrencilerden bu örneklerde görülen ahlaki değerleri ve bu değerleri besleyen kültürel ya da dinî kaynakları belirlemeleri istenir (D6.2, OB5) (AVE.1.2.3.b). AVE.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan kültürün ve dinin ahlaki gelişimdeki etkisine ilişkin verdikleri örnekleri gösteren kısa bir poster ya da dijital ürün hazırlamaları istenir; görev paylaşımı grup içinde yapılır (E2.2, D16.3, SDB2.1, SDB2.2, OB2, OB4). Hazırlanan ürünler sınıfta kısaca sunulur (AVE.1.2.3.b). AVE.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kültür ve dinin ahlaki gelişimdeki etkisine ilişkin verdikleri örnekleri Kısa Cevaplı Sorularla yazmaları istenir. Grup ürünleri, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Verilen örneklerin ortak yönleri sınıfça özetlenir (AVE.1.2.3.b). AVE.1.2.3 Farklılaştırma MEB Z“Herkes benim gibi davransaydı toplum nasıl olurdu?” sorusu üzerinden bir kompozisyon yazmaları istenebilir DBireysel davranışların toplumsal düzene etkisini gösteren kısa haberler, videolar veya güncel olay örneklerini incelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme a) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini inceler. b) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisi ile ilgili örnekler verir. c) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini kendi cümleleri ile ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler	Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi	AVE.1.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme a) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini inceler. b) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisi ile ilgili örnekler verir. c) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini kendi cümleleri ile ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kültürel ve dinî değerlerin bireysel ahlaka etkisini senaryolar üzerinden gruplarda tartışır, görüşlerini kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB ahlaki gelişimahlaki kuraldinkültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden kültürün ve dinin ahlaki gelişimdeki etkilerini açıklayan kısa sunumlar, posterler veya dijital ürünler hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derslerde ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisine ilişkin incelediklerini hatırlamaları için sorular yöneltilir. Birkaç öğrenciden bu konuda verdikleri bir örneği açıklaması istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisi incelenmiş ve örneklerle açıklanmıştı. Bu hafta o bilgilerden yola çıkarak etkinin öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edileceği belirtilir. Böylece öğrenilenlerin kişisel yorumlara dönüşeceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere 'Bayramlarda büyüklerin ellerini öpmek ya da doğruyu söylemek gibi davranışları nereden öğreniriz?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Ardından bu derste ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisinin öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Grupların hazırladıkları ürünler sınıfta paylaşılır ve Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılarak değerlendirilir (SDB2.1). Dinleyen gruplardan her üründe kültür ve dinin ahlaki gelişime etkisini gösteren ifadeleri not etmeleri istenir. Gruplardan, notlarını kendi cümleleriyle özetleyerek paylaşmaları beklenir (AVE.1.2.3.c). AVE.1.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden edindikleri bilgilerden yola çıkarak ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini çalışma kâğıdına kendi cümleleriyle yazmaları istenir (SDB2.1). Her öğrenci en az iki cümle kurar (AVE.1.2.3.c). AVE.1.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak yazdıkları cümleleri birbirine okur ve ahlaki değerlerin oluşumunda kültür ve dinin rolünü yorumlar (E3.1, OB5). Cümleler gerekirse birlikte düzeltilir. Birkaç çift, sonuçlarını sınıfa sunar (AVE.1.2.3.c). AVE.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki Kısa Cevaplı Sorulara yanıt vermeleri istenir. Öğretmen, ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve Performans Görevi olarak gözden geçirir. Ardından birkaç öğrenci, ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini kendi cümleleriyle sınıfa ifade eder. AVE.1.2.3 Sınıf defteri: AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere 'Bayramlarda büyüklerin ellerini öpmek ya da doğruyu söylemek gibi davranışları nereden öğreniriz?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Ardından bu derste ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisinin öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Grupların hazırladıkları ürünler sınıfta paylaşılır ve Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılarak değerlendirilir (SDB2.1). Dinleyen gruplardan her üründe kültür ve dinin ahlaki gelişime etkisini gösteren ifadeleri not etmeleri istenir. Gruplardan, notlarını kendi cümleleriyle özetleyerek paylaşmaları beklenir (AVE.1.2.3.c). AVE.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden edindikleri bilgilerden yola çıkarak ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini çalışma kâğıdına kendi cümleleriyle yazmaları istenir (SDB2.1). Her öğrenci en az iki cümle kurar (AVE.1.2.3.c). AVE.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak yazdıkları cümleleri birbirine okur ve ahlaki değerlerin oluşumunda kültür ve dinin rolünü yorumlar (E3.1, OB5). Cümleler gerekirse birlikte düzeltilir. Birkaç çift, sonuçlarını sınıfa sunar (AVE.1.2.3.c). AVE.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki Kısa Cevaplı Sorulara yanıt vermeleri istenir. Öğretmen, ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve Performans Görevi olarak gözden geçirir. Ardından birkaç öğrenci, ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini kendi cümleleriyle sınıfa ifade eder. AVE.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZBir peygamberin veya âlimin hayatından ahlaki davranışlarla ilgili bir olayı araştırıp sunmaları sağlanabilir DÖğrencilere hazır tablo/şema verilip onlardan ilgili davranışların ahlak-kültür-din bağlantısını eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler Konu Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme a) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini inceler. b) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisi ile ilgili örnekler verir. c) Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini kendi cümleleri ile ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız	Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar	AVE.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği temel kurallarla ilgili çözümleme yapar. b) Belirlediği kuralları ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallar olarak sınıflandırır. c) Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları kendi cümleleri ile ifade eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetlemeleri, bu kurallar çerçevesinde üstlenebilecekleri sorumlulukları çözümlemeleri ve toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB etkili iletişimgörgü kurallarıiş birliğiortak yaşamortak yaşam becerileriortak yaşam kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; kontrol listeleri, kavram haritası, zihin haritası, öz değerlendirme formları, balık kılçığı ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden kurallar ve sorumluluklar arasındaki ilişkiyi (evde, okulda, mahallede vb.) gösteren bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden kurallar ve sorumluluklar arasındaki ilişkiyi (evde, okulda, mahallede vb.) gösteren bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ortak yaşamın gerektirdiği kurallar; evde, okulda ve toplumda üstlendikleri sorumluluklar günlük hayatta karşılaşabilecekleri toplumsal problemler ile ilgili temel düzeyde bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden konuşma halkası tekniğini kullanarak “Bir toplumda kimse kurallara uymazsa neler olabilir?” sorusunu cevaplamaları istenebilir. Evde, okulda ve toplumda üstlendikleri sorumluluklarla ilgili bir zihin haritası hazırlamaları istenebilir. Günlük hayatta karşılaşabilecekleri toplumsal problemlere örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden aile, okul ve toplumsal alanlarda (kütüphane, cami, müze, park, spor salonu vb.) karşılaştıkları kurallara örnekler vermeleri istenebilir. Ortak yaşamın gerektirdiği sorumluluklara örnekler vererek bunları açıklamaları sağlanabilir. Gerçek hayatta karşılaştıkları bir toplumsal problemi neden ve sonuçlarıyla birlikte açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada kültür ve dinin ahlaki gelişime etkisinin ele alındığını kısaca hatırlatarak ortak yaşama geçiş yapar. Öğrencilerden herkesin aynı anda konuştuğu ya da sıra gözetilmeyen bir ortamda neler yaşanabileceğini düşünmeleri istenir. Birkaç öğrencinin görüşü alınır ve bugün ortak yaşamın gerektirdiği kuralların çözümleneceği duyurulur (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 Keşfetme25 dk Öğretmen, öğrencilere “Ortak yaşamda uyulması gereken kurallar nelerdir?” sorusunu yöneltir; gelen cevaplar etkileşimli tahtaya yazılır. Öğrencilerden çiftler hâlinde her kuralın neden gerekli olduğunu, kural olmasaydı neler yaşanacağını inceleyip kuralların birbirleriyle ilişkisini çözümlemeleri istenir (KB2.4, E3.6). Çiftlerin bulguları sınıfla paylaşılır (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ailede, okulda ve toplumsal alanlarda (kütüphane, cami, müze, park, spor salonu vb.) uyulması beklenen kurallara örnekler vermeleri istenir. Örnekler sırayla paylaşılır; öğrenciler arkadaşlarının verdiği örnekleri dikkatle dinler (SDB2.1, SDB2.3). Öğretmen örnekleri tahtadaki listeye ekler (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde tahtadaki kurallardan birkaçı seçilir ve bu kuralların kimlere, hangi durumlarda fayda sağladığı çözümlenir. Öğrencilerden görüşlerini açık fikirlilikle ifade etmeleri ve olumlu iletişim dili kullanmaları istenir; farklı görüşler saygıyla dinlenir (E3.5, SDB2.1). Gruplar sonuçlarını sınıfa aktarır (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tahtadaki kuralları ve gerekçelerini gösteren bir zihin haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen, haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ortak yaşamın temel kurallarını çözümleyip çözümleyemediklerini gözden geçirir; öğretmen genel dönüt verir (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 Sınıf defteri: AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada kültür ve dinin ahlaki gelişime etkisinin ele alındığını kısaca hatırlatarak ortak yaşama geçiş yapar. Öğrencilerden herkesin aynı anda konuştuğu ya da sıra gözetilmeyen bir ortamda neler yaşanabileceğini düşünmeleri istenir. Birkaç öğrencinin görüşü alınır ve bugün ortak yaşamın gerektirdiği kuralların çözümleneceği duyurulur (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilere “Ortak yaşamda uyulması gereken kurallar nelerdir?” sorusunu yöneltir; gelen cevaplar etkileşimli tahtaya yazılır. Öğrencilerden çiftler hâlinde her kuralın neden gerekli olduğunu, kural olmasaydı neler yaşanacağını inceleyip kuralların birbirleriyle ilişkisini çözümlemeleri istenir (KB2.4, E3.6). Çiftlerin bulguları sınıfla paylaşılır (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ailede, okulda ve toplumsal alanlarda (kütüphane, cami, müze, park, spor salonu vb.) uyulması beklenen kurallara örnekler vermeleri istenir. Örnekler sırayla paylaşılır; öğrenciler arkadaşlarının verdiği örnekleri dikkatle dinler (SDB2.1, SDB2.3). Öğretmen örnekleri tahtadaki listeye ekler (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde tahtadaki kurallardan birkaçı seçilir ve bu kuralların kimlere, hangi durumlarda fayda sağladığı çözümlenir. Öğrencilerden görüşlerini açık fikirlilikle ifade etmeleri ve olumlu iletişim dili kullanmaları istenir; farklı görüşler saygıyla dinlenir (E3.5, SDB2.1). Gruplar sonuçlarını sınıfa aktarır (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tahtadaki kuralları ve gerekçelerini gösteren bir zihin haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen, haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ortak yaşamın temel kurallarını çözümleyip çözümleyemediklerini gözden geçirir; öğretmen genel dönüt verir (AVE.1.3.1.a). AVE.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmen rehberliğinde belirleyeceği bir ülkedeki ortak yaşam kuralları ile ilgili araştırma yapmaları ve ülkemizdeki ortak yaşam kuralları ile karşılaştıran bir tablo hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere toplumsal kuralların ihlaline ilişkin görseller sunularak öğrencilerin bu konudaki görüş ve önerileri alınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği temel kurallarla ilgili çözümleme yapar. b) Belirlediği kuralları ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallar olarak sınıflandırır. c) Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları kendi cümleleri ile ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız	Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar	AVE.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği temel kurallarla ilgili çözümleme yapar. b) Belirlediği kuralları ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallar olarak sınıflandırır. c) Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları kendi cümleleri ile ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ortak yaşam kurallarını tahtada toplar, bunların yaşamı nasıl kolaylaştırdığını çözümler ve aile, okul, toplum alanlarına göre sınıflar. Anahtar Kavramlar MEB etkili iletişimgörgü kurallarıiş birliğiortak yaşamortak yaşam becerileriortak yaşam kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çözümlenen ortak yaşam kurallarından iki tanesini örnekleriyle birlikte söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve bu kuralların ortak yaşamı nasıl kolaylaştırdığı üzerinde kısaca durulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste ortak yaşamın gerektirdiği temel kurallar çözümlenerek belirlendi. Bu derste belirlenen kurallar ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallar olarak sınıflandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve önceki hafta ortak yaşamın gerektirdiği temel kuralların çözümlendiğini hatırlatır. Etkileşimli tahtada ailede, okulda ve toplumsal alanda karşılaşılan günlük durumlar gösterilir. Öğrencilerden bu durumlarda uyulması gereken kuralları düşünmeleri istenir. Dersin amacının kuralları gruplamak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ortak yaşamda uyulması gereken kuralları ders kitabındaki metin ve görsellerden de yararlanarak söylemeleri istenir. Öğretmen belirtilen kuralları etkileşimli tahtaya yazar. Tahtadaki kurallar sınıfla birlikte okunur, benzer olanlar işaretlenir ve kuralların hangi durumlarda geçerli olduğu tartışılır (AVE.1.3.1.b). AVE.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden tahtadaki kuralları 'ailede–okulda–toplumsal alanlarda' başlıklı üç sütunlu bir tabloda sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Örnek olarak aile bireylerine saygılı davranmak ve aile içi iletişimde yapıcı olmak; okulda konuşan kişiyi dinlemek ve işlenen konuyla ilgilenmek; toplumsal alanlarda kütüphanede sessiz olmak, çevreyi temiz tutmak, toplu taşıma kurallarına uymak ve sıraya girmek sunulur (D2.1, D2.3, D5.1, D5.2, D14.3; AVE.1.3.1.b). AVE.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar tablolarını diğer gruplarınkiyle karşılaştırır ve farklı sütuna yerleştirilen kurallar için gerekçelerini açıklar. Bir kuralın birden fazla alanda geçerli olup olmadığı farklı görüşler dinlenerek tartışılır (E3.5) ve gerekirse tablolar düzeltilir (AVE.1.3.1.b). AVE.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sınıflandırdıkları kuralları bir Kavram Haritasında 'ortak yaşam kuralları' merkezinin çevresindeki üç dala yerleştirmeleri istenir. Birkaç harita sınıfa sunulur. Öğretmen haritaları kuralların doğru alana yerleştirilmesi ölçütüyle Dereceli Puanlama Anahtarı kullanarak değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (AVE.1.3.1.b). AVE.1.3.1 Sınıf defteri: AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve önceki hafta ortak yaşamın gerektirdiği temel kuralların çözümlendiğini hatırlatır. Etkileşimli tahtada ailede, okulda ve toplumsal alanda karşılaşılan günlük durumlar gösterilir. Öğrencilerden bu durumlarda uyulması gereken kuralları düşünmeleri istenir. Dersin amacının kuralları gruplamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ortak yaşamda uyulması gereken kuralları ders kitabındaki metin ve görsellerden de yararlanarak söylemeleri istenir. Öğretmen belirtilen kuralları etkileşimli tahtaya yazar. Tahtadaki kurallar sınıfla birlikte okunur, benzer olanlar işaretlenir ve kuralların hangi durumlarda geçerli olduğu tartışılır (AVE.1.3.1.b). AVE.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tahtadaki kuralları 'ailede–okulda–toplumsal alanlarda' başlıklı üç sütunlu bir tabloda sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Örnek olarak aile bireylerine saygılı davranmak ve aile içi iletişimde yapıcı olmak; okulda konuşan kişiyi dinlemek ve işlenen konuyla ilgilenmek; toplumsal alanlarda kütüphanede sessiz olmak, çevreyi temiz tutmak, toplu taşıma kurallarına uymak ve sıraya girmek sunulur (D2.1, D2.3, D5.1, D5.2, D14.3; AVE.1.3.1.b). AVE.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar tablolarını diğer gruplarınkiyle karşılaştırır ve farklı sütuna yerleştirilen kurallar için gerekçelerini açıklar. Bir kuralın birden fazla alanda geçerli olup olmadığı farklı görüşler dinlenerek tartışılır (E3.5) ve gerekirse tablolar düzeltilir (AVE.1.3.1.b). AVE.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sınıflandırdıkları kuralları bir Kavram Haritasında 'ortak yaşam kuralları' merkezinin çevresindeki üç dala yerleştirmeleri istenir. Birkaç harita sınıfa sunulur. Öğretmen haritaları kuralların doğru alana yerleştirilmesi ölçütüyle Dereceli Puanlama Anahtarı kullanarak değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (AVE.1.3.1.b). AVE.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Ortak Yaşamda Sorumluluklar Broşürü” hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden sorumluluklar ile kuralları eşleştirebilecekleri bir kart eşleştirme oyunu oynamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği temel kurallarla ilgili çözümleme yapar. b) Belirlediği kuralları ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallar olarak sınıflandırır. c) Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları kendi cümleleri ile ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız	Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar	AVE.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği temel kurallarla ilgili çözümleme yapar. b) Belirlediği kuralları ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallar olarak sınıflandırır. c) Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları kendi cümleleri ile ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ortak yaşam kurallarını aile, okul ve toplum başlığında sınıflandırır, fikrini yaz fırlat tekniğiyle sorunlara çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB etkili iletişimgörgü kurallarıiş birliğiortak yaşamortak yaşam becerileriortak yaşam kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan ortak yaşamda gerekli olan kuralları sorar. Öğrencilerden ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan birer kural örneği vermeleri istenir. Örnekler tahtada üç sütunda toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ortak yaşam kuralları çözümlenmiş ve ailede, okulda, toplumsal alanda uyulan kurallar olarak sınıflandırılmıştır. Bu hafta sınıflandırılan kurallar öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallardan oluşan üç sütunlu bir tablo gösterir. Öğrencilere 'Bu kuralları kendi cümlelerinizle anlatmak neden önemlidir?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının, ortak yaşamın gerektirdiği kuralları kendi cümlelerle ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde sınıflandırdıkları kuralları defterlerinden ya da ders kitabından gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci, ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallardan en az üçünü kendi cümleleriyle yazar. Ardından eşlerle cümleler karşılıklı okunur ve anlamı değişmeden daha açık ifade edilebilecek cümleler birlikte düzeltilir (SDB2.1) (AVE.1.3.1.c). AVE.1.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Fikrini yaz fırlat tekniği uygulanır. Öğrenciler, ortak yaşamın gerektirdiği bir kuralı kendi cümleleriyle kâğıda yazar, kâğıdı buruşturup sınıfa fırlatır ve başka bir kâğıdı alıp okur. Okunan kuralın ait olduğu alan sorulur ve cümle gerekirse kendi sözcükleriyle yeniden ifade edilir (SDB2.1) (AVE.1.3.1.c). AVE.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Pazar yeri tekniği uygulanır. Gruplar, kural cümlelerini tezgâhlarında sergiler; her gruptan bir öğrenci tezgâhta kalıp kuralları açıklar, diğerleri tezgâhları gezerek kuralları dinler. Roller değiştirilir ve süreç, öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir (SDB2.1) (AVE.1.3.1.c). AVE.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ortak yaşam kurallarını ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallar dallarında, kendi cümleleriyle bir Kavram Haritası üzerinde göstermeleri istenir. Haritalar sınıfta paylaşılır. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kuralları kendi cümleleriyle ifade etme becerilerini değerlendirir (AVE.1.3.1.c). AVE.1.3.1 Sınıf defteri: AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallardan oluşan üç sütunlu bir tablo gösterir. Öğrencilere 'Bu kuralları kendi cümlelerinizle anlatmak neden önemlidir?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının, ortak yaşamın gerektirdiği kuralları kendi cümlelerle ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde sınıflandırdıkları kuralları defterlerinden ya da ders kitabından gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci, ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallardan en az üçünü kendi cümleleriyle yazar. Ardından eşlerle cümleler karşılıklı okunur ve anlamı değişmeden daha açık ifade edilebilecek cümleler birlikte düzeltilir (SDB2.1) (AVE.1.3.1.c). AVE.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Fikrini yaz fırlat tekniği uygulanır. Öğrenciler, ortak yaşamın gerektirdiği bir kuralı kendi cümleleriyle kâğıda yazar, kâğıdı buruşturup sınıfa fırlatır ve başka bir kâğıdı alıp okur. Okunan kuralın ait olduğu alan sorulur ve cümle gerekirse kendi sözcükleriyle yeniden ifade edilir (SDB2.1) (AVE.1.3.1.c). AVE.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Pazar yeri tekniği uygulanır. Gruplar, kural cümlelerini tezgâhlarında sergiler; her gruptan bir öğrenci tezgâhta kalıp kuralları açıklar, diğerleri tezgâhları gezerek kuralları dinler. Roller değiştirilir ve süreç, öğretmen tarafından kontrol listesi ile değerlendirilir (SDB2.1) (AVE.1.3.1.c). AVE.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ortak yaşam kurallarını ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallar dallarında, kendi cümleleriyle bir Kavram Haritası üzerinde göstermeleri istenir. Haritalar sınıfta paylaşılır. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kuralları kendi cümleleriyle ifade etme becerilerini değerlendirir (AVE.1.3.1.c). AVE.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden toplumsal yaşamda karşılaşılan bir problemi belirleyerek bu problemin çözümüne yönelik bir proje taslağı hazırlamaları istenebilir DToplumsal problemleri konu alan kısa videolar veya görselleri inceleyerek bu problemlerin nedenlerini, sonuçlarını ve bu sorunlara karşı alınabilecek önlemleri anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği temel kurallarla ilgili çözümleme yapar. b) Belirlediği kuralları ailede, okulda ve toplumsal alanda uyulan kurallar olarak sınıflandırır. c) Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları kendi cümleleri ile ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız	Ortak Yaşamdaki Sorumluluklar	AVE.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamdaki Sorumluluklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.3.2 Ortak yaşamın gerektirdiği kurallar çerçevesinde üstlenebileceği sorumlulukları çözümleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği bireysel sorumlulukları ve kuralları belirler. b) Ortak yaşamın gerektirdiği sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ailede, okulda ve toplumda üstlenebilecekleri sorumluluklara örnek verir, kural ile sorumluluk arasındaki ilişkiyi çözümler. Anahtar Kavramlar MEB etkili iletişimgörgü kurallarıiş birliğiortak yaşamortak yaşam becerileriortak yaşam kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan ortak yaşamda gerekli olan kurallardan ikisini örnekleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen, bu kurallara uyulmadığında ortak yaşamda ne gibi sorunlar ortaya çıkabileceğini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ortak yaşamın hangi kurallara ihtiyaç duyduğu çalışılmıştır. Bu hafta aynı ortamlarda öğrencilerin üstlenebileceği bireysel sorumluluklar ve bu sorumluluklarla ilişkili kurallar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile, okul ve mahalle gibi ortak yaşam alanlarını gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerde kimlerin birlikte yaşadığını ve bu ortamların düzenli kalması için neler yapılması gerektiğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının ortak yaşamın gerektirdiği bireysel sorumlulukları ve kuralları belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen sınıfa “Birlikte yaşadığınız ortamlarda üzerinize düşen sorumluluklar nelerdir?” sorusunu yöneltir ve öğrencilerin fikirleri alınır. Fikirler etkileşimli tahtada tek listede toplanır. Ders kitabındaki ilgili metin okutulur; listedeki ifadelerden hangilerinin bireysel sorumluluk, hangilerinin ortak yaşam kuralı olduğu sınıfla birlikte belirlenir (AVE.1.3.2.a). AVE.1.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ailede, okulda ve toplumsal alanlarda üstlenebilecekleri sorumluluklara örnekler vermeleri istenir (SDB2.1, SDB3.3). Örnekler üç sütunlu bir tabloda etkileşimli tahtaya yazılır ve öğrenciler seçtikleri örneğin gerekçesini kısaca açıklar (AVE.1.3.2.a). AVE.1.3.2 20 dk Etkinlik 2 Örnekler üzerinden aile içindeki görevleri yerine getirmek, çevreyi temiz tutmak, ortak eşyaları özenli kullanmak, enerji tasarrufu yapmak, karbon ayak izine dikkat etmek, geri dönüşüm yapmak ve görevleri zamanında ve eksiksiz yerine getirmek üzerinde durulur (OB8, D2.4, D5.2, D17.1, D18.3, D19.3). İkişerli gruplar bu sorumluluklardan üçünü seçer ve her biri için uyulması gereken kuralı yazar (AVE.1.3.2.a). AVE.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste belirledikleri bireysel sorumlulukları ve kuralları bir kavram haritasında toplamaları istenir. Birkaç öğrenci haritasını sunar; hangi sorumlulukların hangi ortamda üstlenildiği sınıfla birlikte özetlenir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmek üzere toplanır (AVE.1.3.2.a). AVE.1.3.2 Sınıf defteri: AVE.1.3.2 Ortak yaşamın gerektirdiği kurallar çerçevesinde üstlenebileceği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile, okul ve mahalle gibi ortak yaşam alanlarını gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerde kimlerin birlikte yaşadığını ve bu ortamların düzenli kalması için neler yapılması gerektiğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının ortak yaşamın gerektirdiği bireysel sorumlulukları ve kuralları belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen sınıfa “Birlikte yaşadığınız ortamlarda üzerinize düşen sorumluluklar nelerdir?” sorusunu yöneltir ve öğrencilerin fikirleri alınır. Fikirler etkileşimli tahtada tek listede toplanır. Ders kitabındaki ilgili metin okutulur; listedeki ifadelerden hangilerinin bireysel sorumluluk, hangilerinin ortak yaşam kuralı olduğu sınıfla birlikte belirlenir (AVE.1.3.2.a). AVE.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ailede, okulda ve toplumsal alanlarda üstlenebilecekleri sorumluluklara örnekler vermeleri istenir (SDB2.1, SDB3.3). Örnekler üç sütunlu bir tabloda etkileşimli tahtaya yazılır ve öğrenciler seçtikleri örneğin gerekçesini kısaca açıklar (AVE.1.3.2.a). AVE.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Örnekler üzerinden aile içindeki görevleri yerine getirmek, çevreyi temiz tutmak, ortak eşyaları özenli kullanmak, enerji tasarrufu yapmak, karbon ayak izine dikkat etmek, geri dönüşüm yapmak ve görevleri zamanında ve eksiksiz yerine getirmek üzerinde durulur (OB8, D2.4, D5.2, D17.1, D18.3, D19.3). İkişerli gruplar bu sorumluluklardan üçünü seçer ve her biri için uyulması gereken kuralı yazar (AVE.1.3.2.a). AVE.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste belirledikleri bireysel sorumlulukları ve kuralları bir kavram haritasında toplamaları istenir. Birkaç öğrenci haritasını sunar; hangi sorumlulukların hangi ortamda üstlenildiği sınıfla birlikte özetlenir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmek üzere toplanır (AVE.1.3.2.a). AVE.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmen rehberliğinde belirleyeceği bir ülkedeki ortak yaşam kuralları ile ilgili araştırma yapmaları ve ülkemizdeki ortak yaşam kuralları ile karşılaştıran bir tablo hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere toplumsal kuralların ihlaline ilişkin görseller sunularak öğrencilerin bu konudaki görüş ve önerileri alınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamdaki Sorumluluklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.3.2 Ortak yaşamın gerektirdiği kurallar çerçevesinde üstlenebileceği sorumlulukları çözümleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği bireysel sorumlulukları ve kuralları belirler. b) Ortak yaşamın gerektirdiği sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız	Ortak Yaşamdaki Sorumluluklar	AVE.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamdaki Sorumluluklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.3.2 Ortak yaşamın gerektirdiği kurallar çerçevesinde üstlenebileceği sorumlulukları çözümleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği bireysel sorumlulukları ve kuralları belirler. b) Ortak yaşamın gerektirdiği sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ev, okul ve mahalledeki kurallarla bireysel sorumlulukların ilişkisini çözümler ve bunu gösteren bir bilgi görseli hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB etkili iletişimgörgü kurallarıiş birliğiortak yaşamortak yaşam becerileriortak yaşam kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ortak yaşamdaki sorumlulukları sorar. Öğrencilerden evde ve okulda üstlendikleri birer sorumluluğu söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ortak yaşamın gerektirdiği bireysel sorumluluklar ve kurallar belirlenmişti. Bu hafta sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkiler belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, evde, okulda ve mahallede ortak yaşamı gösteren görselleri etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden her görselde fark ettikleri kuralı ve sorumluluğu söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derste belirledikleri sorumlulukları ve kuralları iki sütunlu bir tabloya yazmaları istenir. Her sorumluluğun hangi kuralla bağlantılı olduğu oklarla gösterilir ve bu ilişki eşe açıklanır (AVE.1.3.2.b, E3.1, SDB2.1). Paylaşılan ilişkiler ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılarak sınıflandırılır (KB2.4, KB2.5). AVE.1.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara evde, okulda ya da mahallede yaşanan bir ortak yaşam durumu verilir. Gruplardan durumdaki sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkiyi 'Bu kural olmasaydı hangi sorumluluk aksardı?' sorusu üzerinden sorgulamaları istenir (AVE.1.3.2.b, E3.8). Bulgular taslak olarak kâğıda yazılır (SDB2.1). AVE.1.3.2 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi kapsamında gruplardan kurallar ve sorumluluklar arasındaki ilişkiyi gösteren bir bilgi görseli hazırlamaları istenir (AVE.1.3.2.b, OB4). Görselde ilişkiler oklarla gösterilir ve kısa bir metinle özetlenir (KB2.3). Hazırlanan bilgi görselleri dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. AVE.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Bilgi görselleri sınıfta sergilenir ve gruplar ilişkileri kısaca sunar (SDB2.1). Öğrencilerden ortak yaşamda sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkiyi bir kavram haritasıyla özetlemeleri istenir (AVE.1.3.2.b). Bilgi görseli dereceli puanlama anahtarıyla, kavram haritası öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. AVE.1.3.2 Sınıf defteri: AVE.1.3.2 Ortak yaşamın gerektirdiği kurallar çerçevesinde üstlenebileceği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, evde, okulda ve mahallede ortak yaşamı gösteren görselleri etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden her görselde fark ettikleri kuralı ve sorumluluğu söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derste belirledikleri sorumlulukları ve kuralları iki sütunlu bir tabloya yazmaları istenir. Her sorumluluğun hangi kuralla bağlantılı olduğu oklarla gösterilir ve bu ilişki eşe açıklanır (AVE.1.3.2.b, E3.1, SDB2.1). Paylaşılan ilişkiler ders kitabındaki örneklerle karşılaştırılarak sınıflandırılır (KB2.4, KB2.5). AVE.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplara evde, okulda ya da mahallede yaşanan bir ortak yaşam durumu verilir. Gruplardan durumdaki sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkiyi 'Bu kural olmasaydı hangi sorumluluk aksardı?' sorusu üzerinden sorgulamaları istenir (AVE.1.3.2.b, E3.8). Bulgular taslak olarak kâğıda yazılır (SDB2.1). AVE.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi kapsamında gruplardan kurallar ve sorumluluklar arasındaki ilişkiyi gösteren bir bilgi görseli hazırlamaları istenir (AVE.1.3.2.b, OB4). Görselde ilişkiler oklarla gösterilir ve kısa bir metinle özetlenir (KB2.3). Hazırlanan bilgi görselleri dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. AVE.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Bilgi görselleri sınıfta sergilenir ve gruplar ilişkileri kısaca sunar (SDB2.1). Öğrencilerden ortak yaşamda sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkiyi bir kavram haritasıyla özetlemeleri istenir (AVE.1.3.2.b). Bilgi görseli dereceli puanlama anahtarıyla, kavram haritası öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. AVE.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Ortak Yaşamda Sorumluluklar Broşürü” hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden sorumluluklar ile kuralları eşleştirebilecekleri bir kart eşleştirme oyunu oynamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Ortak Yaşamdaki Sorumluluklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.3.2 Ortak yaşamın gerektirdiği kurallar çerçevesinde üstlenebileceği sorumlulukları çözümleyebilme a) Ortak yaşamın gerektirdiği bireysel sorumlulukları ve kuralları belirler. b) Ortak yaşamın gerektirdiği sorumluluklar ile kurallar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız	Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme	AVE.1.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulayabilme a) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri tanımlar. b) Toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek yollarla ilgili sorular sorar. c) Oluşturduğu sorulardan yola çıkarak problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplar. ç) Ortak yaşam becerileri ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri belirler ve bu problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri toplumsal problemi tanımlar, nedenlerini balık kılçığı diyagramında inceler ve ortak yaşam becerileriyle çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB etkili iletişimgörgü kurallarıiş birliğiortak yaşamortak yaşam becerileriortak yaşam kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden okulda ve evde üstlendikleri ortak yaşam sorumluluklarından birini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu sorumluluk yerine getirilmezse çevredekilerin nasıl etkileneceğini sorar. İki üç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta ortak yaşamdaki sorumluluklar ele alınmıştır; sorumluluklar yerine getirilmediğinde günlük yaşamda toplumsal problemler ortaya çıkabilir. Bu derste bu problemlerden biri tanımlanır, nedenleri ve sonuçları incelenir, çözüm yollarına ilişkin sorular sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Orman Haftası ve Yaşlılara Saygı Haftası'nı anarak etkileşimli tahtada ormanların azalması ve yaşlılara yardım edilmemesi gibi iki kısa durum gösterir. Öğrencilerden bu durumların kimleri etkilediğini söylemeleri istenir. Ortak yaşam, ortak yaşam kuralları ve ortak yaşam becerileri kavramları hatırlatılır; derste günlük yaşamdaki toplumsal problemlerin tanımlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden çevre kirliliği, trafik sorunları, toplumsal anlayış eksikliği, genel ağda karşılaşılabilecek olumsuz durumlar, doğal kaynakların tükenmesi ve israf, yardımlaşma ve dayanışmanın azalması gibi örneklerden günlük yaşamda karşılaşabilecekleri birini seçmeleri istenir. Seçilen problem “Ne oluyor? Kimleri etkiliyor? Nerede ve ne zaman görülüyor?” soruları yanıtlanarak defterde iki üç cümleyle tanımlanır. Eşler tanımlarını birbirine okuyup dönüt verir (SDB2.1) (AVE.1.3.3.a). AVE.1.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden tanımladıkları problemi balık kılçığı diyagramının baş kısmına yazmaları, kılçıkların üst tarafına problemin nedenlerini, alt tarafına sonuçlarını eklemeleri istenir (E3.1). Eşler diyagramlarını karşılaştırır ve nedenlerin ile sonuçların toplumu nasıl etkilediğini konuşur (SDB2.3). Gerekirse problemin tanımı netleştirilir (AVE.1.3.3.a). AVE.1.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden diyagramlarını inceleyerek problemin çözümünde kullanılabilecek yollara ilişkin en az iki soru yazmaları istenir; “Bu problemin çözümünde hangi ortak yaşam becerileri kullanılabilir?” gibi örnek bir soru tahtada gösterilir (E1.1, E3.8). Sorular grup panosunda toplanır, araştırılabilir olanlar seçilir ve tahtada okunur (AVE.1.3.3.b). AVE.1.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden balık kılçığı diyagramlarını ve yazdıkları soruları dosyalarına eklemeleri, ardından Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen balık kılçığı diyagramlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Seçilen sorulardan birkaçı sınıfta okunur ve problemin tanımı ile soruların ilişkisi toparlanır (AVE.1.3.3.b). AVE.1.3.3 Sınıf defteri: AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Orman Haftası ve Yaşlılara Saygı Haftası'nı anarak etkileşimli tahtada ormanların azalması ve yaşlılara yardım edilmemesi gibi iki kısa durum gösterir. Öğrencilerden bu durumların kimleri etkilediğini söylemeleri istenir. Ortak yaşam, ortak yaşam kuralları ve ortak yaşam becerileri kavramları hatırlatılır; derste günlük yaşamdaki toplumsal problemlerin tanımlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çevre kirliliği, trafik sorunları, toplumsal anlayış eksikliği, genel ağda karşılaşılabilecek olumsuz durumlar, doğal kaynakların tükenmesi ve israf, yardımlaşma ve dayanışmanın azalması gibi örneklerden günlük yaşamda karşılaşabilecekleri birini seçmeleri istenir. Seçilen problem “Ne oluyor? Kimleri etkiliyor? Nerede ve ne zaman görülüyor?” soruları yanıtlanarak defterde iki üç cümleyle tanımlanır. Eşler tanımlarını birbirine okuyup dönüt verir (SDB2.1) (AVE.1.3.3.a). AVE.1.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden tanımladıkları problemi balık kılçığı diyagramının baş kısmına yazmaları, kılçıkların üst tarafına problemin nedenlerini, alt tarafına sonuçlarını eklemeleri istenir (E3.1). Eşler diyagramlarını karşılaştırır ve nedenlerin ile sonuçların toplumu nasıl etkilediğini konuşur (SDB2.3). Gerekirse problemin tanımı netleştirilir (AVE.1.3.3.a). AVE.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden diyagramlarını inceleyerek problemin çözümünde kullanılabilecek yollara ilişkin en az iki soru yazmaları istenir; “Bu problemin çözümünde hangi ortak yaşam becerileri kullanılabilir?” gibi örnek bir soru tahtada gösterilir (E1.1, E3.8). Sorular grup panosunda toplanır, araştırılabilir olanlar seçilir ve tahtada okunur (AVE.1.3.3.b). AVE.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden balık kılçığı diyagramlarını ve yazdıkları soruları dosyalarına eklemeleri, ardından Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen balık kılçığı diyagramlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Seçilen sorulardan birkaçı sınıfta okunur ve problemin tanımı ile soruların ilişkisi toparlanır (AVE.1.3.3.b). AVE.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden toplumsal yaşamda karşılaşılan bir problemi belirleyerek bu problemin çözümüne yönelik bir proje taslağı hazırlamaları istenebilir DToplumsal problemleri konu alan kısa videolar veya görselleri inceleyerek bu problemlerin nedenlerini, sonuçlarını ve bu sorunlara karşı alınabilecek önlemleri anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulayabilme a) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri tanımlar. b) Toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek yollarla ilgili sorular sorar. c) Oluşturduğu sorulardan yola çıkarak problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplar. ç) Ortak yaşam becerileri ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri belirler ve bu problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız	Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme	AVE.1.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulayabilme a) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri tanımlar. b) Toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek yollarla ilgili sorular sorar. c) Oluşturduğu sorulardan yola çıkarak problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplar. ç) Ortak yaşam becerileri ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri belirler ve bu problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevre kirliliği veya trafik sorunlarına dair sorular üretir, ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplar ve kaynakları değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB etkili iletişimgörgü kurallarıiş birliğiortak yaşamortak yaşam becerileriortak yaşam kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, günlük yaşamda karşılaşılan problemleri çözme konusunu yoklar. Öğrencilerden okul ya da çevrelerinden bir toplumsal problem örneği vermeleri ve bu problemi nasıl tanımladıklarını açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada günlük yaşamda karşılaşılabilecek toplumsal problemler tanımlanmıştır. Bu hafta bu problemlerin çözümüne yönelik sorular oluşturulacak ve ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, Kütüphaneler Haftası'na uygun biçimde bir kütüphanede sessizlik ve sıra kurallarına uyulmayan bir görsel gösterir. Öğrencilerden görseldeki toplumsal problemi söylemeleri istenir. Önceki derste tanımlanan problemler hatırlatılır ve bu derste bu problemlerin çözümüne yönelik soru oluşturulup bilgi toplanacağı duyurulur (AVE.1.3.3.b, AVE.1.3.3.c). AVE.1.3.3 Keşfetme25 dk Öğrencilerden daha önce tanımladıkları toplumsal problemlerin çözümüne yönelik sorular oluşturmaları istenir; örnek olarak “Çevre kirliliğini azaltmak için neler yapılabilir?” sorusu tahtaya yazılır (E1.1, E3.8). Gruplar hâlinde sorular yazılır, ortak yaşam becerileriyle ilişkisi (iş birliği, etkili iletişim, görgü kuralları) tartışılır ve en uygun sorular tahtada toplanır (AVE.1.3.3.b, SDB2.1). AVE.1.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara, tahtada toplanan sorulardan biri verilir. Gruplardan ders kitabı, dijital içerik ve fotoğraf, resim gibi görsel kaynaklardan sorunun yanıtına ilişkin ortak yaşam becerilerini araştırmaları istenir (OB1, OB2, OB4, E3.6). Bulunan bilgiler kaynağı ile birlikte not edilir (AVE.1.3.3.c). AVE.1.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan toplanan bilgileri ortak yaşam becerisi türlerine göre sınıflandırmaları ve özetlemeleri istenir (KB2.5, KB2.3). Her grubun notları, bilgi görseli taslağı biçiminde bir kâğıda düzenlenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak kaynak kullanımını gözlemler ve dönüt verir (AVE.1.3.3.c, KB2.4). AVE.1.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan hazırladıkları bilgi görseli taslağını kısaca sunmaları istenir. Taslaklar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden sorularıyla ulaştıkları ortak yaşam becerilerini bir Kavram Haritasında göstermeleri ve hangi sorunun en çok bilgi getirdiğini söylemeleri istenir (AVE.1.3.3.c). AVE.1.3.3 Sınıf defteri: AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, Kütüphaneler Haftası'na uygun biçimde bir kütüphanede sessizlik ve sıra kurallarına uyulmayan bir görsel gösterir. Öğrencilerden görseldeki toplumsal problemi söylemeleri istenir. Önceki derste tanımlanan problemler hatırlatılır ve bu derste bu problemlerin çözümüne yönelik soru oluşturulup bilgi toplanacağı duyurulur (AVE.1.3.3.b, AVE.1.3.3.c). AVE.1.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden daha önce tanımladıkları toplumsal problemlerin çözümüne yönelik sorular oluşturmaları istenir; örnek olarak “Çevre kirliliğini azaltmak için neler yapılabilir?” sorusu tahtaya yazılır (E1.1, E3.8). Gruplar hâlinde sorular yazılır, ortak yaşam becerileriyle ilişkisi (iş birliği, etkili iletişim, görgü kuralları) tartışılır ve en uygun sorular tahtada toplanır (AVE.1.3.3.b, SDB2.1). AVE.1.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplara, tahtada toplanan sorulardan biri verilir. Gruplardan ders kitabı, dijital içerik ve fotoğraf, resim gibi görsel kaynaklardan sorunun yanıtına ilişkin ortak yaşam becerilerini araştırmaları istenir (OB1, OB2, OB4, E3.6). Bulunan bilgiler kaynağı ile birlikte not edilir (AVE.1.3.3.c). AVE.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan toplanan bilgileri ortak yaşam becerisi türlerine göre sınıflandırmaları ve özetlemeleri istenir (KB2.5, KB2.3). Her grubun notları, bilgi görseli taslağı biçiminde bir kâğıda düzenlenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak kaynak kullanımını gözlemler ve dönüt verir (AVE.1.3.3.c, KB2.4). AVE.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan hazırladıkları bilgi görseli taslağını kısaca sunmaları istenir. Taslaklar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden sorularıyla ulaştıkları ortak yaşam becerilerini bir Kavram Haritasında göstermeleri ve hangi sorunun en çok bilgi getirdiğini söylemeleri istenir (AVE.1.3.3.c). AVE.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmen rehberliğinde belirleyeceği bir ülkedeki ortak yaşam kuralları ile ilgili araştırma yapmaları ve ülkemizdeki ortak yaşam kuralları ile karşılaştıran bir tablo hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere toplumsal kuralların ihlaline ilişkin görseller sunularak öğrencilerin bu konudaki görüş ve önerileri alınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulayabilme a) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri tanımlar. b) Toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek yollarla ilgili sorular sorar. c) Oluşturduğu sorulardan yola çıkarak problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplar. ç) Ortak yaşam becerileri ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri belirler ve bu problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız	Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme	AVE.1.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulayabilme a) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri tanımlar. b) Toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek yollarla ilgili sorular sorar. c) Oluşturduğu sorulardan yola çıkarak problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplar. ç) Ortak yaşam becerileri ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri belirler ve bu problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Sokratik tartışmayla toplumsal problemleri tanımlar, sorular üretip bilgi toplayarak ortak yaşam becerilerine ilişkin çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB etkili iletişimgörgü kurallarıiş birliğiortak yaşamortak yaşam becerileriortak yaşam kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden günlük yaşamda karşılaşılabilecek bir toplumsal problemi söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bu problemin çözümüne yönelik sorduğu bir soruyu paylaşır. Öğretmen yanıtları kısaca değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda toplumsal problemler tanımlanmış ve çözüm yollarına ilişkin sorular oluşturulmuştur. Bu hafta bu sorulardan yola çıkılarak ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplanır ve bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Kanser Haftası vesilesiyle hastalarla dayanışma ve duyarlılık gibi ortak yaşam becerilerine dikkat çekilir (D5, SDB2.3). Önceki haftalarda tanımlanan toplumsal problemler ve oluşturulan sorular etkileşimli tahtada kısaca hatırlanır. Bu derste ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplanacağı ve toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen Sokratik tartışma tekniğiyle 'Bu problemin çözümünde hangi ortak yaşam becerisi gerekir, bu bilgi nereden elde edilir?' gibi sorular yöneltir (SDB2.1, E3.1, E3.10). Öğrenciler, daha önce oluşturdukları soruları temel alarak ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan etkili iletişim, iş birliği ve ortak yaşam kuralları hakkında bilgi toplar ve kısa notlarla özetler (KB2.3, OB1, AVE.1.3.3.c). AVE.1.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde toplanan bilgiler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırılır; her bilgi için 'Kaynak güvenilir mi, bilgi güncel ve tutarlı mı?' soruları sorulur (E3.8, OB1, AVE.1.3.3.ç). Tartışma sürecinde öğrencilerin arkadaşlarının fikirlerini saygıyla dinlemeleri ve görüşlerini açık fikirlilikle ifade etmeleri desteklenir (E3.5, D14.1). Öğretmen tartışmayı kontrol listesiyle izler. AVE.1.3.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar bilgileri 'doğru', 'yanlış' ve 'kaynakla desteklenmesi gerekir' başlıklarında sınıflandırır (KB2.5, KB2.4). Yanlış ya da eksik bulunan bilgiler kaynağa dönülerek düzeltilir. Her grup, bir ortak yaşam becerisine ilişkin doğrulanmış bilgisini sınıfa sunar (SDB2.1, AVE.1.3.3.ç). AVE.1.3.3 Sonuçlandırma10 dk Doğrulanan bilgiler etkileşimli tahtada bir kavram haritasında birleştirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile bilgi toplama ve toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirme sürecindeki katkılarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen, ortak yaşam becerileri hakkındaki bilgilerin kaynağa dayalı biçimde değerlendirilmesinin önemini vurgular (AVE.1.3.3.ç). AVE.1.3.3 Sınıf defteri: AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Kanser Haftası vesilesiyle hastalarla dayanışma ve duyarlılık gibi ortak yaşam becerilerine dikkat çekilir (D5, SDB2.3). Önceki haftalarda tanımlanan toplumsal problemler ve oluşturulan sorular etkileşimli tahtada kısaca hatırlanır. Bu derste ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplanacağı ve toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Sokratik tartışma tekniğiyle 'Bu problemin çözümünde hangi ortak yaşam becerisi gerekir, bu bilgi nereden elde edilir?' gibi sorular yöneltir (SDB2.1, E3.1, E3.10). Öğrenciler, daha önce oluşturdukları soruları temel alarak ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan etkili iletişim, iş birliği ve ortak yaşam kuralları hakkında bilgi toplar ve kısa notlarla özetler (KB2.3, OB1, AVE.1.3.3.c). AVE.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde toplanan bilgiler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırılır; her bilgi için 'Kaynak güvenilir mi, bilgi güncel ve tutarlı mı?' soruları sorulur (E3.8, OB1, AVE.1.3.3.ç). Tartışma sürecinde öğrencilerin arkadaşlarının fikirlerini saygıyla dinlemeleri ve görüşlerini açık fikirlilikle ifade etmeleri desteklenir (E3.5, D14.1). Öğretmen tartışmayı kontrol listesiyle izler. AVE.1.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar bilgileri 'doğru', 'yanlış' ve 'kaynakla desteklenmesi gerekir' başlıklarında sınıflandırır (KB2.5, KB2.4). Yanlış ya da eksik bulunan bilgiler kaynağa dönülerek düzeltilir. Her grup, bir ortak yaşam becerisine ilişkin doğrulanmış bilgisini sınıfa sunar (SDB2.1, AVE.1.3.3.ç). AVE.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Doğrulanan bilgiler etkileşimli tahtada bir kavram haritasında birleştirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile bilgi toplama ve toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirme sürecindeki katkılarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen, ortak yaşam becerileri hakkındaki bilgilerin kaynağa dayalı biçimde değerlendirilmesinin önemini vurgular (AVE.1.3.3.ç). AVE.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Ortak Yaşamda Sorumluluklar Broşürü” hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden sorumluluklar ile kuralları eşleştirebilecekleri bir kart eşleştirme oyunu oynamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulayabilme a) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri tanımlar. b) Toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek yollarla ilgili sorular sorar. c) Oluşturduğu sorulardan yola çıkarak problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplar. ç) Ortak yaşam becerileri ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri belirler ve bu problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız	Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme	AVE.1.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulayabilme a) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri tanımlar. b) Toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek yollarla ilgili sorular sorar. c) Oluşturduğu sorulardan yola çıkarak problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplar. ç) Ortak yaşam becerileri ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri belirler ve bu problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplumsal problemlerin çözümünde ortak yaşam becerilerine dair sorular üretir, kavram haritasıyla sınıflandırır, proje taslağı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB etkili iletişimgörgü kurallarıiş birliğiortak yaşamortak yaşam becerileriortak yaşam kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden kurallar ve sorumluluklar arasındaki ilişkiyi (evde, okulda, mahallede vb.) gösteren bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan günlük yaşamda karşılaşılan problemleri çözme konusundan bir toplumsal problem örneği vermeleri istenir. Birkaç öğrenciye bu problemin çözümünde kullanılabilecek bir ortak yaşam becerisini açıklatılır. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda toplumsal problemler tanımlanmış, çözüm yollarıyla ilgili sorular sorulmuş ve ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplanmıştır. Bu hafta toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilecek ve bilgilerden çıkarım yapılacaktır. Böylece öğrenilenler günlük yaşamdaki problemlere uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden önceki derslerde edindikleri ortak yaşam becerilerine ilişkin bilgileri hatırlamaları istenir. Turizm Haftası kapsamında, turistik bir yerde çöp, kuyruk ya da gürültü sorunu yaşanan kısa bir durum etkileşimli tahtada sunulur (OB4). Öğrencilerden bu sorunun çözümünde hangi becerilerin kullanılabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Derste toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarım yapılacağı açıklanır. AVE.1.3.3 Keşfetme25 dk Gruplara önceki haftalarda toplanan ortak yaşam becerileri bilgileri ve ders kitabı metni verilir. Gruplar her bilgiyi ders kitabıyla karşılaştırarak doğru, eksik ya da yanlış olarak ayırır (OB1, E3.8; AVE.1.3.3.ç). Doğrulanan bilgilerden yapılan çıkarımlar kavram haritası şablonunda ya da zihin haritasında sınıflandırılır (KB2.4; AVE.1.3.3.d). AVE.1.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan okulda, mahallede, toplu taşımada ya da turistik yerlerde karşılaşılabilecek birer toplumsal problem belirlemeleri istenir (SDB2.3). Her problem için haritadaki doğrulanmış ortak yaşam becerilerinden hangilerinin çözümde kullanılabileceği gerekçesiyle seçilir (SDB3.3, E3.6; AVE.1.3.3.d). AVE.1.3.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar çıkarımlarını balık kılçığı ya da bilgi görseli (infografik) olarak hazırlar: problem başa, nedenler ve çözümde kullanılacak ortak yaşam becerileri kılçıklara yazılır (KB2.3; AVE.1.3.3.d). Ürünler dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir; gruplar arasında gezilerek arkadaşlarının ürünlerine saygıyla geri bildirim verilir (SDB2.1, D14). AVE.1.3.3 Sonuçlandırma10 dk Her grup ürününü bir cümleyle sunar ve çözümde en etkili bulduğu ortak yaşam becerisini söyler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde bilgilerin doğruluğunu değerlendirme ve çıkarım yapma ölçütlerine göre kendi çalışmalarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçlarını öz değerlendirmelerle birlikte ele alarak haftanın çalışmasını toparlar. AVE.1.3.3 Sınıf defteri: AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde edindikleri ortak yaşam becerilerine ilişkin bilgileri hatırlamaları istenir. Turizm Haftası kapsamında, turistik bir yerde çöp, kuyruk ya da gürültü sorunu yaşanan kısa bir durum etkileşimli tahtada sunulur (OB4). Öğrencilerden bu sorunun çözümünde hangi becerilerin kullanılabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Derste toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarım yapılacağı açıklanır. AVE.1.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Gruplara önceki haftalarda toplanan ortak yaşam becerileri bilgileri ve ders kitabı metni verilir. Gruplar her bilgiyi ders kitabıyla karşılaştırarak doğru, eksik ya da yanlış olarak ayırır (OB1, E3.8; AVE.1.3.3.ç). Doğrulanan bilgilerden yapılan çıkarımlar kavram haritası şablonunda ya da zihin haritasında sınıflandırılır (KB2.4; AVE.1.3.3.d). AVE.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan okulda, mahallede, toplu taşımada ya da turistik yerlerde karşılaşılabilecek birer toplumsal problem belirlemeleri istenir (SDB2.3). Her problem için haritadaki doğrulanmış ortak yaşam becerilerinden hangilerinin çözümde kullanılabileceği gerekçesiyle seçilir (SDB3.3, E3.6; AVE.1.3.3.d). AVE.1.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar çıkarımlarını balık kılçığı ya da bilgi görseli (infografik) olarak hazırlar: problem başa, nedenler ve çözümde kullanılacak ortak yaşam becerileri kılçıklara yazılır (KB2.3; AVE.1.3.3.d). Ürünler dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir; gruplar arasında gezilerek arkadaşlarının ürünlerine saygıyla geri bildirim verilir (SDB2.1, D14). AVE.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup ürününü bir cümleyle sunar ve çözümde en etkili bulduğu ortak yaşam becerisini söyler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde bilgilerin doğruluğunu değerlendirme ve çıkarım yapma ölçütlerine göre kendi çalışmalarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçlarını öz değerlendirmelerle birlikte ele alarak haftanın çalışmasını toparlar. AVE.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden toplumsal yaşamda karşılaşılan bir problemi belirleyerek bu problemin çözümüne yönelik bir proje taslağı hazırlamaları istenebilir DToplumsal problemleri konu alan kısa videolar veya görselleri inceleyerek bu problemlerin nedenlerini, sonuçlarını ve bu sorunlara karşı alınabilecek önlemleri anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız Konu Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulayabilme a) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri tanımlar. b) Toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek yollarla ilgili sorular sorar. c) Oluşturduğu sorulardan yola çıkarak problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında bilgi toplar. ç) Ortak yaşam becerileri ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Günlük yaşamda karşılaşabileceği toplumsal problemleri belirler ve bu problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerileri hakkında topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kavram Haritası Zihin Haritası Balık Kılçığı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk	Vatandaşlığın Temel Kavramları	AVE.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaşlığın Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgileri bulur. c) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili doğruladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin vatandaşlığın temel kavramlarına ilişkin bilgi toplayabilmeleri, vatandaş olarak sahip oldukları hak, görev ve sorumlulukları eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirebilmeleri ve devlet-vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aidiyetçevresel vatandaşlıkdevlete-vatandaşlıketkin vatandaşlıkvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Bu temada yer alan öğrenme çıktıları, çalışma yaprakları ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi yansıtan poster, kavram haritası, kısa bir hikâye, slogan ve dijital sunum hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi yansıtan poster, kavram haritası, kısa bir hikâye, slogan ve dijital sunum hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin vatandaşlık kavramı, vatandaşın hak, görev ve sorumlulukları ile devlet ve vatandaş arasındaki ilişki konularında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Vatandaşlık denildiğinde aklınıza neler geliyor?” sorusu sorularak vatandaşlığın temel kavramlarına yönelik beyin fırtınası tekniği uygulanabilir. Öğrencilerden sunulan örneklerden (sınıfta söz hakkını kullanmak, evde aile büyüklerine saygılı davranmak veya toplu taşıma araçlarında yaşlılara yer vermek vb.) hareketle hak, görev ve sorumluluklarını belirlemeleri istenebilir. “Devlet” ve “vatandaş” kavramları tahtaya yazılarak öğrencilerden bunlarla ilgili kelime bulutları yapmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden vatandaşlık kavramlarıyla ilgili kendi yaşantılarından veya çevrelerinde karşılaştığı durumlardan örnekler vererek bu örneklerin kavramlarla ilişkisini açıklamaları istenebilir. Öğrencilerden günlük yaşamlarından hak, görev ve sorumluluklarına örnekler vermeleri sağlanabilir. Öğrencilerden güncel haberler, kısa videolar, dijital içerikler veya kendi yaşamları üzerinden devlet ve vatandaş ilişkisine örnekler vererek bunların hak ve sorumluluk temelinde sonuçlarını tartışmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na dikkat çekerek öğrencilere “Bir ülkenin vatandaşı olmak ne demektir?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerden akla gelen sözcükleri söylemeleri istenir ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplamak olduğu belirtilir (AVE.1.4.1). Çalışmalarda sorumluluk alınması beklenir (E2.2). AVE.1.4.1 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada “Bir öğrenci kütüphaneden aldığı kitabı zamanında geri getiriyor.” ve “Bir öğrenci sınıf başkanlığı seçimlerinde oy kullanıyor.” gibi örnek olaylar sunulur. Öğrencilerden olayların hak, sorumluluk, katılım, kurallara uyma, etkin vatandaşlık gibi hangi kavramlarla ilişkili olduğunu İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi dersinden bildiklerinden yararlanarak belirlemeleri istenir (OB6). Bu kavramlar için bilgi toplanacak araçlar (ders kitabı, etkileşimli tahta, güvenilir çevrim içi kaynaklar) sınıfça tartışılarak belirlenir (KB2.18, AVE.1.4.1.a). AVE.1.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak belirlenen araçlardan ders kitabını kullanır; vatandaş, devlet, aidiyet, e-vatandaşlık, çevresel vatandaşlık ya da etkin vatandaşlık kavramlarından birini seçerek anlamını ve günlük yaşamdan bir örneğini bulur (KB2.6, AVE.1.4.1.b). Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (OB1). AVE.1.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel olarak bulunan bilgiler paylaşılır; eksik kalan noktalar için etkileşimli tahta ve güvenilir çevrim içi kaynaklardan ek bilgiler bulunur (OB2, SDB2.2). Her grup, seçtiği kavrama ilişkin bulduğu bilgileri sınıfa kısaca sunar; dinleyenler arkadaşlarına saygı gösterir (SDB2.1, D14, AVE.1.4.1.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. AVE.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bilgi bulmada kullandıkları araçları ve ulaştıkları bilgileri gösteren, ortasında vatandaşlık yazan kısa bir kavram haritası taslağı oluşturmaları istenir. Kavram haritası ve performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen dönüt verir. Hangi aracın bilgiye ulaşmada en çok işe yaradığı üzerine kısa bir yansıtma yapılır (SDB1.3, AVE.1.4.1.b). AVE.1.4.1 Sınıf defteri: AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’na dikkat çekerek öğrencilere “Bir ülkenin vatandaşı olmak ne demektir?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerden akla gelen sözcükleri söylemeleri istenir ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplamak olduğu belirtilir (AVE.1.4.1). Çalışmalarda sorumluluk alınması beklenir (E2.2). AVE.1.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada “Bir öğrenci kütüphaneden aldığı kitabı zamanında geri getiriyor.” ve “Bir öğrenci sınıf başkanlığı seçimlerinde oy kullanıyor.” gibi örnek olaylar sunulur. Öğrencilerden olayların hak, sorumluluk, katılım, kurallara uyma, etkin vatandaşlık gibi hangi kavramlarla ilişkili olduğunu İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi dersinden bildiklerinden yararlanarak belirlemeleri istenir (OB6). Bu kavramlar için bilgi toplanacak araçlar (ders kitabı, etkileşimli tahta, güvenilir çevrim içi kaynaklar) sınıfça tartışılarak belirlenir (KB2.18, AVE.1.4.1.a). AVE.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak belirlenen araçlardan ders kitabını kullanır; vatandaş, devlet, aidiyet, e-vatandaşlık, çevresel vatandaşlık ya da etkin vatandaşlık kavramlarından birini seçerek anlamını ve günlük yaşamdan bir örneğini bulur (KB2.6, AVE.1.4.1.b). Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (OB1). AVE.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel olarak bulunan bilgiler paylaşılır; eksik kalan noktalar için etkileşimli tahta ve güvenilir çevrim içi kaynaklardan ek bilgiler bulunur (OB2, SDB2.2). Her grup, seçtiği kavrama ilişkin bulduğu bilgileri sınıfa kısaca sunar; dinleyenler arkadaşlarına saygı gösterir (SDB2.1, D14, AVE.1.4.1.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. AVE.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bilgi bulmada kullandıkları araçları ve ulaştıkları bilgileri gösteren, ortasında vatandaşlık yazan kısa bir kavram haritası taslağı oluşturmaları istenir. Kavram haritası ve performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen dönüt verir. Hangi aracın bilgiye ulaşmada en çok işe yaradığı üzerine kısa bir yansıtma yapılır (SDB1.3, AVE.1.4.1.b). AVE.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geçmişten bugüne vatandaşlık kavramının değişimi ile ilgili açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere vatandaşlık dedektifi oyunu oynatılarak onlardan bir hafta boyunca günlük yaşamda karşılaştıkları vatandaşlık kavramlarını not etmeleri istenebilir. Bu kavramlara ait örnekler sınıfta tartışılarak verilen örneklerin doğruluğu değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaşlığın Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgileri bulur. c) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili doğruladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk	Vatandaşlığın Temel Kavramları	AVE.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaşlığın Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgileri bulur. c) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili doğruladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar halinde vatandaşlık kavramları için bilgi araçlarını belirler, bulguların doğruluğunu kontrol eder ve sınıf forumunda sunar. Anahtar Kavramlar MEB aidiyetçevresel vatandaşlıkdevlete-vatandaşlıketkin vatandaşlıkvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki haftada vatandaşlığın temel kavramlarıyla ilgili bilgi toplamak için hangi yazılı, görsel veya dijital araçları belirlediklerini söylemeleri istenir. Öğretmen araçları tahtada listeler. Her aracın hangi bilgi için uygun olduğu kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki hafta vatandaşlığın temel kavramlarıyla ilgili bilgi toplanacak araçlar belirlenmişti. Bu hafta o araçlarla bilgiler bulunur, ardından bu bilgilerin doğruluğu sınanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) hatırlatılarak toplumsal dayanışmada vatandaşın sorumluluğu üzerine kısa bir konuşma yapılır. Öğretmen, vatandaşlıkla ilgili iki görseli etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden görsellerdeki vatandaşlık davranışlarını yorumlamaları istenir (OB4). Dersin amacı, vatandaşlığın temel kavramlarıyla ilgili bulunan bilgilerin doğrulanması olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup aidiyet, vatandaş, e-vatandaşlık ya da etkin vatandaşlık kavramlarından birini alır. Gruplar, daha önce belirledikleri yazılı, görsel veya dijital araçlardan uygun olanları kullanarak kavramla ilgili bilgileri bulur ve bulduklarını not eder (SDB2.2, OB1, OB2, OB4). Öğretmen grupları dolaşarak yönlendirir (AVE.1.4.1.b). AVE.1.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, bulduğu bilgileri ders kitabı ve ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrular. Doğrulanan, düzeltilen ve doğrulanamayan bilgiler ayrı ayrı işaretlenir (SDB2.1, SDB2.2; AVE.1.4.1.c). AVE.1.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, doğruladıkları bilgileri sınıfta sunar. Öğrenciler konuşma halkası tekniğiyle sunulan bilgileri karşılaştırır; ortak noktalar ve farklar belirlenir (E3.1, SDB2.1, KB2.18). Öğretmen, tartışmayı yönlendirir ve kavramlar arasındaki ilişkiyi vurgular (AVE.1.4.1.c). AVE.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Doğrulanan bilgiler, öğretmen yönetiminde etkileşimli tahtada kavram haritasında birleştirilir. Öğrencilerden, harita üzerinde bir kavramı doğrulanmış bilgiyle açıklamaları istenir. Öğretmen, grup sunumlarını performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. AVE.1.4.1 Sınıf defteri: AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) hatırlatılarak toplumsal dayanışmada vatandaşın sorumluluğu üzerine kısa bir konuşma yapılır. Öğretmen, vatandaşlıkla ilgili iki görseli etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden görsellerdeki vatandaşlık davranışlarını yorumlamaları istenir (OB4). Dersin amacı, vatandaşlığın temel kavramlarıyla ilgili bulunan bilgilerin doğrulanması olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup aidiyet, vatandaş, e-vatandaşlık ya da etkin vatandaşlık kavramlarından birini alır. Gruplar, daha önce belirledikleri yazılı, görsel veya dijital araçlardan uygun olanları kullanarak kavramla ilgili bilgileri bulur ve bulduklarını not eder (SDB2.2, OB1, OB2, OB4). Öğretmen grupları dolaşarak yönlendirir (AVE.1.4.1.b). AVE.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, bulduğu bilgileri ders kitabı ve ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrular. Doğrulanan, düzeltilen ve doğrulanamayan bilgiler ayrı ayrı işaretlenir (SDB2.1, SDB2.2; AVE.1.4.1.c). AVE.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, doğruladıkları bilgileri sınıfta sunar. Öğrenciler konuşma halkası tekniğiyle sunulan bilgileri karşılaştırır; ortak noktalar ve farklar belirlenir (E3.1, SDB2.1, KB2.18). Öğretmen, tartışmayı yönlendirir ve kavramlar arasındaki ilişkiyi vurgular (AVE.1.4.1.c). AVE.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Doğrulanan bilgiler, öğretmen yönetiminde etkileşimli tahtada kavram haritasında birleştirilir. Öğrencilerden, harita üzerinde bir kavramı doğrulanmış bilgiyle açıklamaları istenir. Öğretmen, grup sunumlarını performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. AVE.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden vatandaş olarak sahip oldukları hak, görev ve sorumluluklarla ilgili bir sınıf gazetesi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere vatandaş olarak sahip oldukları hak, görev ve sorumluluk kavramlarına ait örneklerin yer aldığı kartlar dağıtılır ve öğrencilerin bu örnekleri doğru şekilde eşleştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaşlığın Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgileri bulur. c) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili doğruladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk	Vatandaşlığın Temel Kavramları	AVE.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaşlığın Temel Kavramları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgileri bulur. c) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili doğruladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynaklardan topladıkları vatandaşlık bilgilerini karşılaştırarak doğrular, çalışma kâğıdına kaydeder ve kavram haritasına dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB aidiyetçevresel vatandaşlıkdevlete-vatandaşlıketkin vatandaşlıkvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda vatandaşlığın temel kavramları için belirledikleri bilgi toplama araçlarından birini ve bu araçla buldukları bir bilgiyi söylemeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtada listelenir. Öğretmen, seçilen araçların amaca uygunluğunu sınıfla birlikte kısaca sorgular. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen araçlarla ulaşılan bilgilerin bu hafta doğrulanacağı ve kaydedileceği vurgulanır. Araç belirleme ve bilgiye ulaşma basamaklarının, doğru bilgiye varmak için doğrulama ve kayıtla tamamlandığı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vatandaş, devlet, aidiyet, etkin vatandaşlık ve e-vatandaşlık kavramlarını gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde bulduğu bilgilerden birini seçmeleri istenir. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek trafik kurallarına uymanın vatandaşlık sorumluluğuyla ilişkisi sorulur. Dersin amacının bulunan bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve etkileşimli tahtadan ulaştıkları bir kavram bilgisi verilir. Gruplardan bu bilgiyi en az iki farklı kaynakta karşılaştırarak doğrulamaları, doğrulanamayanı ayırmaları istenir (AVE.1.4.1.c). Doğrulanan bilgiler kaynağıyla birlikte çalışma kâğıdına düzenli biçimde yazılmaya başlanır (AVE.1.4.1.ç, D3.3). AVE.1.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan doğruladıkları bilgileri çalışma kâğıdındaki kayıt tablosuna kavram, bilgi, kaynak ve doğrulama durumu başlıklarıyla düzenli biçimde kaydetmeleri istenir (AVE.1.4.1.ç). Öğretmen kayıtları dolaşarak inceler, eksik kaynak bilgilerini tamamlatır. AVE.1.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar kayıtlı bilgilerden kavram haritası hazırlar ve etkileşimli tahtada sunar; hatalı kayıtlar sınıfça düzeltilir (AVE.1.4.1.ç). Kavramlar adalet, sorumluluk ve saygı değerleriyle ilişkilendirilerek vatandaşlığın bu değerlerle nasıl yaşandığı tartışılır (OB6, D1.1, D16.2). AVE.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden doğrulanmış bilgilerini kaynağıyla birlikte kaydettikleri kavram haritasını performans görevi olarak tamamlamaları istenir. Öğretmen, çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (AVE.1.4.1.ç). Öğrencilerden bilgiyi doğrulamanın ve kaydetmenin neden gerekli olduğunu birer cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). AVE.1.4.1 Sınıf defteri: AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vatandaş, devlet, aidiyet, etkin vatandaşlık ve e-vatandaşlık kavramlarını gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde bulduğu bilgilerden birini seçmeleri istenir. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek trafik kurallarına uymanın vatandaşlık sorumluluğuyla ilişkisi sorulur. Dersin amacının bulunan bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve etkileşimli tahtadan ulaştıkları bir kavram bilgisi verilir. Gruplardan bu bilgiyi en az iki farklı kaynakta karşılaştırarak doğrulamaları, doğrulanamayanı ayırmaları istenir (AVE.1.4.1.c). Doğrulanan bilgiler kaynağıyla birlikte çalışma kâğıdına düzenli biçimde yazılmaya başlanır (AVE.1.4.1.ç, D3.3). AVE.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan doğruladıkları bilgileri çalışma kâğıdındaki kayıt tablosuna kavram, bilgi, kaynak ve doğrulama durumu başlıklarıyla düzenli biçimde kaydetmeleri istenir (AVE.1.4.1.ç). Öğretmen kayıtları dolaşarak inceler, eksik kaynak bilgilerini tamamlatır. AVE.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar kayıtlı bilgilerden kavram haritası hazırlar ve etkileşimli tahtada sunar; hatalı kayıtlar sınıfça düzeltilir (AVE.1.4.1.ç). Kavramlar adalet, sorumluluk ve saygı değerleriyle ilişkilendirilerek vatandaşlığın bu değerlerle nasıl yaşandığı tartışılır (OB6, D1.1, D16.2). AVE.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden doğrulanmış bilgilerini kaynağıyla birlikte kaydettikleri kavram haritasını performans görevi olarak tamamlamaları istenir. Öğretmen, çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (AVE.1.4.1.ç). Öğrencilerden bilgiyi doğrulamanın ve kaydetmenin neden gerekli olduğunu birer cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). AVE.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hayalî ülkelerinde devletin görevleri ile vatandaşların hak ve sorumluluklarını düzenleyen 5-10 temel kural belirlemeleri ve bu kuralların neden gerekli olduğunu açıklamaları istenebilir DÖğrencilerden “Hak ve sorumluluklarınız neden önemlidir?” sorusu ile ilgili düşüncelerini dile getirecekleri bir kompozisyon yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaşlığın Temel Kavramları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgileri bulur. c) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili doğruladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk	Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar	AVE.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili eleştirel düşünebilme a) Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumlulukları sorgular. b) Üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklar ile ilgili akıl yürütür. c) Hak, görev ve sorumluluklarla ilgili ulaştığı çıkarımları günlük hayatına yansıtır. Tema Özeti YZ Öğrenciler oy kullanma ve vergi ödeme gibi örnekleri hak, görev, sorumluluk olarak sınıflar; uyulmamasının sonuçlarını eleştirel tartışır. Anahtar Kavramlar MEB aidiyetçevresel vatandaşlıkdevlete-vatandaşlıketkin vatandaşlıkvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen vatandaş, vatandaşlık, devlet ve aidiyet kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden seçtiği kavrama günlük hayattan bir örnek vermesi beklenir. Gerekirse etkileşimli tahtada kavramlar yeniden gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada vatandaşlığın temel kavramları öğrenilmişti. Bu hafta bu kavramlardan yola çıkılarak vatandaş olarak hak, görev ve sorumluluklar örnek durumlar üzerinden sorgulanır. Böylece kavramların günlük yaşamdaki karşılıkları görünür olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada oy kullanan bir seçmenin, vergi veren bir esnafın ve çevre temizliği yapan öğrencilerin fotoğraflarını gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerde vatandaşlıkla ilgili ne gördüklerini söylemeleri istenir. Bugün vatandaş olarak hak, görev ve sorumlulukların sorgulanacağı belirtilir (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 Keşfetme25 dk Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan seçimlerde oy kullanma, vergi ödeme, askerlik, hukuk kurallarına uyma, çevreyi koruma, eğitim hakkı ve ifade özgürlüğü gibi örnek durumlar sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan her örnekte kimin neyi yaptığını, neden yaptığını ve bu durumun vatandaşlıkla ilişkisini sorgulayarak not etmeleri istenir (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan örneklerdeki hak, görev ve sorumluluklardan yola çıkarak vatandaş olarak kendilerine düşenleri tahmin etmeleri istenir (E3.1, SDB2.2). Tahminler hak, görev ve sorumluluk başlıkları altında listelenir (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 20 dk Etkinlik 2 Listelenen hakların elde edildiği ve edilemediği durumlar ile görev ve sorumlulukların yerine getirildiği ve getirilmediği durumlar gruplarda tartışılır. Öğrencilerden bu durumların kişiye ve topluma etkilerini sorgulamaları istenir (E3.1, KB3.3). Gruplar sorgulama sonuçlarını sınıfla paylaşır (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan hak, görev ve sorumluluk başlıklarını içeren birer kavram haritası oluşturmaları istenir. Haritalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden vatandaş olarak en çok dikkat çeken bir hak, görev veya sorumluluğu söylemeleri istenir (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 Sınıf defteri: AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada oy kullanan bir seçmenin, vergi veren bir esnafın ve çevre temizliği yapan öğrencilerin fotoğraflarını gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerde vatandaşlıkla ilgili ne gördüklerini söylemeleri istenir. Bugün vatandaş olarak hak, görev ve sorumlulukların sorgulanacağı belirtilir (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan seçimlerde oy kullanma, vergi ödeme, askerlik, hukuk kurallarına uyma, çevreyi koruma, eğitim hakkı ve ifade özgürlüğü gibi örnek durumlar sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan her örnekte kimin neyi yaptığını, neden yaptığını ve bu durumun vatandaşlıkla ilişkisini sorgulayarak not etmeleri istenir (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan örneklerdeki hak, görev ve sorumluluklardan yola çıkarak vatandaş olarak kendilerine düşenleri tahmin etmeleri istenir (E3.1, SDB2.2). Tahminler hak, görev ve sorumluluk başlıkları altında listelenir (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Listelenen hakların elde edildiği ve edilemediği durumlar ile görev ve sorumlulukların yerine getirildiği ve getirilmediği durumlar gruplarda tartışılır. Öğrencilerden bu durumların kişiye ve topluma etkilerini sorgulamaları istenir (E3.1, KB3.3). Gruplar sorgulama sonuçlarını sınıfla paylaşır (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan hak, görev ve sorumluluk başlıklarını içeren birer kavram haritası oluşturmaları istenir. Haritalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden vatandaş olarak en çok dikkat çeken bir hak, görev veya sorumluluğu söylemeleri istenir (AVE.1.4.2.a). AVE.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geçmişten bugüne vatandaşlık kavramının değişimi ile ilgili açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere vatandaşlık dedektifi oyunu oynatılarak onlardan bir hafta boyunca günlük yaşamda karşılaştıkları vatandaşlık kavramlarını not etmeleri istenebilir. Bu kavramlara ait örnekler sınıfta tartışılarak verilen örneklerin doğruluğu değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili eleştirel düşünebilme a) Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumlulukları sorgular. b) Üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklar ile ilgili akıl yürütür. c) Hak, görev ve sorumluluklarla ilgili ulaştığı çıkarımları günlük hayatına yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk	Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar	AVE.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili eleştirel düşünebilme a) Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumlulukları sorgular. b) Üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklar ile ilgili akıl yürütür. c) Hak, görev ve sorumluluklarla ilgili ulaştığı çıkarımları günlük hayatına yansıtır. Tema Özeti YZ Durum kartlarıyla hak, görev ve sorumlulukların önemi Philips 66 tekniğiyle tartışılır, okul kuralları vatandaşlıkla ilişkilendirilir. Anahtar Kavramlar MEB aidiyetçevresel vatandaşlıkdevlete-vatandaşlıketkin vatandaşlıkvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada vatandaş olarak hak, görev ve sorumlulukların sorgulandığını hatırlatır. Öğrencilerden vatandaşlık bağlamında bir hak ve bir sorumluluk örneği vermeleri, bu örneklere ilişkin sorgulayıcı bir soru sormaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada vatandaş olarak hak, görev ve sorumluluklar sorgulanmıştı. Bu hafta o sorgulamalardan elde edilen bilgilerle örnek durumlar üzerinde akıl yürütülür, çıkarımlar gerekçelendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek gençlerin vatandaşlık sorumluluklarına ilişkin kısa bir soru sorar. Öğrencilerden günlük yaşamdan bir hak ve bir görev örneği söylemeleri istenir. Dersin, hak, görev ve sorumluluklar hakkında akıl yürütmeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba hak, görev ve sorumlulukları içeren örnek bir durum verilir (SDB2.2). Gruplar Philips 66 tekniğiyle, durumdaki hak, görev ve sorumlulukların birey ve toplum açısından önemini kısa sürelerle tartışır ve gerekçeleriyle çıkarımlara ulaşır (E3.1, D1.1, D16.2). Çıkarımlar grup kâğıdına yazılır. (AVE.1.4.2.b) AVE.1.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her grup ulaştığı çıkarımları örnek durumla birlikte sınıfla paylaşır. Öğrencilerden diğer grupların çıkarımlarını dinleyerek örnekteki duruma ilişkin farklı bakış açılarını gerekçeleriyle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB2.1). (AVE.1.4.2.b) AVE.1.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çıkarımları günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirmeleri istenir (SDB1.3). Okul kurallarına uyma, çevreyi temiz tutma, arkadaşlarına saygı gösterme ve karar alma süreçlerine katılma gibi davranışların vatandaşlık sorumluluğu ile bağlantısı gerekçelendirilir (D5.2, D14.1, D16.3, D18.3, SDB3.3). (AVE.1.4.2.b) AVE.1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen rehberliğinde hak, görev ve sorumluluklarla ilgili akıl yürütme sonuçları etkileşimli tahtada kavram haritasına dönüştürülür. Öğrencilerden bir hak, ona karşılık gelen görev ve sorumluluğu gerekçesiyle yazmaları istenir. Kavram Haritası, Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. AVE.1.4.2 Sınıf defteri: AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek gençlerin vatandaşlık sorumluluklarına ilişkin kısa bir soru sorar. Öğrencilerden günlük yaşamdan bir hak ve bir görev örneği söylemeleri istenir. Dersin, hak, görev ve sorumluluklar hakkında akıl yürütmeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba hak, görev ve sorumlulukları içeren örnek bir durum verilir (SDB2.2). Gruplar Philips 66 tekniğiyle, durumdaki hak, görev ve sorumlulukların birey ve toplum açısından önemini kısa sürelerle tartışır ve gerekçeleriyle çıkarımlara ulaşır (E3.1, D1.1, D16.2). Çıkarımlar grup kâğıdına yazılır. (AVE.1.4.2.b) AVE.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Her grup ulaştığı çıkarımları örnek durumla birlikte sınıfla paylaşır. Öğrencilerden diğer grupların çıkarımlarını dinleyerek örnekteki duruma ilişkin farklı bakış açılarını gerekçeleriyle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB2.1). (AVE.1.4.2.b) AVE.1.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çıkarımları günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirmeleri istenir (SDB1.3). Okul kurallarına uyma, çevreyi temiz tutma, arkadaşlarına saygı gösterme ve karar alma süreçlerine katılma gibi davranışların vatandaşlık sorumluluğu ile bağlantısı gerekçelendirilir (D5.2, D14.1, D16.3, D18.3, SDB3.3). (AVE.1.4.2.b) AVE.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen rehberliğinde hak, görev ve sorumluluklarla ilgili akıl yürütme sonuçları etkileşimli tahtada kavram haritasına dönüştürülür. Öğrencilerden bir hak, ona karşılık gelen görev ve sorumluluğu gerekçesiyle yazmaları istenir. Kavram Haritası, Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. AVE.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden vatandaş olarak sahip oldukları hak, görev ve sorumluluklarla ilgili bir sınıf gazetesi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere vatandaş olarak sahip oldukları hak, görev ve sorumluluk kavramlarına ait örneklerin yer aldığı kartlar dağıtılır ve öğrencilerin bu örnekleri doğru şekilde eşleştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili eleştirel düşünebilme a) Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumlulukları sorgular. b) Üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklar ile ilgili akıl yürütür. c) Hak, görev ve sorumluluklarla ilgili ulaştığı çıkarımları günlük hayatına yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk	Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar	AVE.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili eleştirel düşünebilme a) Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumlulukları sorgular. b) Üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklar ile ilgili akıl yürütür. c) Hak, görev ve sorumluluklarla ilgili ulaştığı çıkarımları günlük hayatına yansıtır. Tema Özeti YZ Öğrenciler hak, görev ve sorumlulukların günlük yaşamdaki uygulamasını hikâye tamamlama veya öğrenme günlüğüyle eleştirel biçimde ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB aidiyetçevresel vatandaşlıkdevlete-vatandaşlıketkin vatandaşlıkvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan vatandaş olarak hak, görev ve sorumlulukları yoklar. Öğrencilerden bir hak, bir görev ve bir sorumluluk örneği verip aralarındaki farkı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki kavram haritasına eklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hak, görev ve sorumluluklar sorgulanmış ve bunlarla ilgili akıl yürütülmüştü. Bu derste ulaşılan çıkarımlar okul, mahalle ve çevre gibi günlük yaşam durumlarına yansıtılır. Böylece bilinen kavramlardan uygulamaya geçilir (SDB3.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'vatandaş' sözcüğünü yazar. Öğrencilerden önceki derslerde sorguladıkları hak, görev ve sorumlulukları hatırlayarak kavram haritasının dallarına eklemeleri istenir (OB6). Bu derste ulaşılan çıkarımların günlük hayata nasıl yansıtılacağının çalışılacağı duyurulur; hikâye tamamlama ya da öğrenme günlüğü seçenekleri tanıtılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında hak, görev ve sorumluluklarını günlük yaşamda nasıl uygulayabileceklerini yansıtan bir hikâye tamamlama ya da öğrenme günlüğü çalışmasını seçip başlatmaları istenir (SDB1.2). Öğrenciler önceki derslerde vardıkları çıkarımlardan birini, örneğin okulda ya da çevrede üzerine düşen bir sorumluluğu, başlangıç noktası olarak alır. Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlendirici sorular sorar (AVE.1.4.2.c). AVE.1.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hikâye ya da günlük çalışmalarını sürdürerek okul, mahalle, dijital ortam ve çevre gibi en az üç günlük yaşam durumunda hak, görev ve sorumluluk çıkarımlarını nasıl uygulayacaklarını yazar. Yazılanlarda hangi kararın neden alındığının gerekçelendirilmesi istenir (SDB3.3). Öğrenciler çalışmalarını tamamlar (AVE.1.4.2.c). AVE.1.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, dereceli puanlama anahtarının ölçütlerini etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrenciler ürünlerini bu ölçütlere göre gözden geçirir ve gerekli gördükleri bir düzeltmeyi yapar (SDB1.3). Ürünler öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir (AVE.1.4.2.c). AVE.1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler kavram haritasındaki dallara ders sırasında ulaştıkları çıkarımları günlük yaşam örnekleriyle ekler. Gönüllü öğrencilerin ürünlerinden seçilen bölümler paylaşılır. Performans görevi ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bu çıkarımlardan hangisini hafta boyunca uygulayacaklarını söylemeleri istenir (SDB1.3). AVE.1.4.2 Sınıf defteri: AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'vatandaş' sözcüğünü yazar. Öğrencilerden önceki derslerde sorguladıkları hak, görev ve sorumlulukları hatırlayarak kavram haritasının dallarına eklemeleri istenir (OB6). Bu derste ulaşılan çıkarımların günlük hayata nasıl yansıtılacağının çalışılacağı duyurulur; hikâye tamamlama ya da öğrenme günlüğü seçenekleri tanıtılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında hak, görev ve sorumluluklarını günlük yaşamda nasıl uygulayabileceklerini yansıtan bir hikâye tamamlama ya da öğrenme günlüğü çalışmasını seçip başlatmaları istenir (SDB1.2). Öğrenciler önceki derslerde vardıkları çıkarımlardan birini, örneğin okulda ya da çevrede üzerine düşen bir sorumluluğu, başlangıç noktası olarak alır. Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlendirici sorular sorar (AVE.1.4.2.c). AVE.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hikâye ya da günlük çalışmalarını sürdürerek okul, mahalle, dijital ortam ve çevre gibi en az üç günlük yaşam durumunda hak, görev ve sorumluluk çıkarımlarını nasıl uygulayacaklarını yazar. Yazılanlarda hangi kararın neden alındığının gerekçelendirilmesi istenir (SDB3.3). Öğrenciler çalışmalarını tamamlar (AVE.1.4.2.c). AVE.1.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, dereceli puanlama anahtarının ölçütlerini etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrenciler ürünlerini bu ölçütlere göre gözden geçirir ve gerekli gördükleri bir düzeltmeyi yapar (SDB1.3). Ürünler öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir (AVE.1.4.2.c). AVE.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler kavram haritasındaki dallara ders sırasında ulaştıkları çıkarımları günlük yaşam örnekleriyle ekler. Gönüllü öğrencilerin ürünlerinden seçilen bölümler paylaşılır. Performans görevi ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bu çıkarımlardan hangisini hafta boyunca uygulayacaklarını söylemeleri istenir (SDB1.3). AVE.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hayalî ülkelerinde devletin görevleri ile vatandaşların hak ve sorumluluklarını düzenleyen 5-10 temel kural belirlemeleri ve bu kuralların neden gerekli olduğunu açıklamaları istenebilir DÖğrencilerden “Hak ve sorumluluklarınız neden önemlidir?” sorusu ile ilgili düşüncelerini dile getirecekleri bir kompozisyon yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili eleştirel düşünebilme a) Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumlulukları sorgular. b) Üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklar ile ilgili akıl yürütür. c) Hak, görev ve sorumluluklarla ilgili ulaştığı çıkarımları günlük hayatına yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk	Devlet-Vatandaş İlişkisi	AVE.1.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Devlet-Vatandaş İlişkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme a) Devlet ve vatandaş kavramlarını açıklar. b) Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi belirler. c) Devlet ve vatandaş ilişkisini yansıtan özgün bir ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler devletin güvenlik, eğitim, sağlık hizmetlerini ve vatandaşın görevlerini inceler, ikisini karşılaştıran grup kavram haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB aidiyetçevresel vatandaşlıkdevlete-vatandaşlıketkin vatandaşlıkvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir hakkı ve bir görevi örnek vererek aralarındaki farkı söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye 'Sorumluluk almak günlük yaşamda nasıl görünür?' diye sorar. Yanıtlar tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen hak, görev ve sorumluluklar hatırlatılır. Bu hakların güvence altına alınmasında ve görevlerin yerine getirilmesinde devletin ve vatandaşın rolü sorulur; böylece bu haftanın devlet ve vatandaş kavramlarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul, hastane ve güvenlik hizmetlerini gösteren görsel kaynaklar sunar ve öğrencilere günlük yaşamda hangi hizmetlerden yararlandıklarını sorar. Öğrencilerin yanıtları tahtaya yazılır; bu hizmetleri kimin sağladığı ve kimlerin katkı verdiği tartışılır (KB2.18). Dersin amacının devlet ve vatandaş kavramlarını açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere devletin görevleri ile vatandaşlık sorumluluklarını içeren yazılı, görsel ve dijital kaynaklar (ders kitabı, fotoğraf, resim, dijital içerik) sunulur. Öğrencilerden kaynakları inceleyerek devlet ve vatandaş sözcüklerinin geçtiği yerleri işaretlemeleri ve gördükleri durumları kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (KB2.6). Öğretmen, aidiyet ve vatandaşlık kavramlarına ilişkin ilk düşünceleri sorularla ortaya çıkarır (AVE.1.4.3.a). AVE.1.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır. Kaynaklarda vatandaşların güvenliğinin sağlanması, eğitim ve sağlık hizmetlerinin sunulması, adaletin sağlanması gibi devlet görevleri ile kanunlara uymak, çevreyi korumak, kamu mallarına zarar vermemek, oy kullanmak ve kaynakları tasarruflu kullanmak gibi vatandaşlık sorumlulukları incelenir (OB1, OB2, OB4). Gruplar bu örnekleri iki sütunlu bir tabloda ayırır (AVE.1.4.3.a). AVE.1.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde bu kaynaklardan yararlanarak devletin temel görevlerini ve vatandaşların temel sorumluluklarını belirlemeleri istenir (E3.1, SDB2.1). Her grup belirlediklerinden yola çıkarak devlet ve vatandaş kavramlarını kendi cümleleriyle açıklar ve sınıfa sunar (AVE.1.4.3.a). AVE.1.4.3 Sonuçlandırma10 dk Sınıfça devlet ve vatandaş kavramları yeniden açıklanır; grupların belirlediği görev ve sorumluluklar tahtada ortak bir kavram haritasında toplanır. Kavram haritası ve grup sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Performans Görevi olarak devleti ve vatandaşı kendi cümleleriyle açıklayan kısa bir metin yazmaları istenir (SDB1.3, AVE.1.4.3.a). AVE.1.4.3 Sınıf defteri: AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul, hastane ve güvenlik hizmetlerini gösteren görsel kaynaklar sunar ve öğrencilere günlük yaşamda hangi hizmetlerden yararlandıklarını sorar. Öğrencilerin yanıtları tahtaya yazılır; bu hizmetleri kimin sağladığı ve kimlerin katkı verdiği tartışılır (KB2.18). Dersin amacının devlet ve vatandaş kavramlarını açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere devletin görevleri ile vatandaşlık sorumluluklarını içeren yazılı, görsel ve dijital kaynaklar (ders kitabı, fotoğraf, resim, dijital içerik) sunulur. Öğrencilerden kaynakları inceleyerek devlet ve vatandaş sözcüklerinin geçtiği yerleri işaretlemeleri ve gördükleri durumları kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (KB2.6). Öğretmen, aidiyet ve vatandaşlık kavramlarına ilişkin ilk düşünceleri sorularla ortaya çıkarır (AVE.1.4.3.a). AVE.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Kaynaklarda vatandaşların güvenliğinin sağlanması, eğitim ve sağlık hizmetlerinin sunulması, adaletin sağlanması gibi devlet görevleri ile kanunlara uymak, çevreyi korumak, kamu mallarına zarar vermemek, oy kullanmak ve kaynakları tasarruflu kullanmak gibi vatandaşlık sorumlulukları incelenir (OB1, OB2, OB4). Gruplar bu örnekleri iki sütunlu bir tabloda ayırır (AVE.1.4.3.a). AVE.1.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde bu kaynaklardan yararlanarak devletin temel görevlerini ve vatandaşların temel sorumluluklarını belirlemeleri istenir (E3.1, SDB2.1). Her grup belirlediklerinden yola çıkarak devlet ve vatandaş kavramlarını kendi cümleleriyle açıklar ve sınıfa sunar (AVE.1.4.3.a). AVE.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıfça devlet ve vatandaş kavramları yeniden açıklanır; grupların belirlediği görev ve sorumluluklar tahtada ortak bir kavram haritasında toplanır. Kavram haritası ve grup sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Performans Görevi olarak devleti ve vatandaşı kendi cümleleriyle açıklayan kısa bir metin yazmaları istenir (SDB1.3, AVE.1.4.3.a). AVE.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geçmişten bugüne vatandaşlık kavramının değişimi ile ilgili açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere vatandaşlık dedektifi oyunu oynatılarak onlardan bir hafta boyunca günlük yaşamda karşılaştıkları vatandaşlık kavramlarını not etmeleri istenebilir. Bu kavramlara ait örnekler sınıfta tartışılarak verilen örneklerin doğruluğu değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Devlet-Vatandaş İlişkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme a) Devlet ve vatandaş kavramlarını açıklar. b) Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi belirler. c) Devlet ve vatandaş ilişkisini yansıtan özgün bir ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk	Devlet-Vatandaş İlişkisi	AVE.1.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Devlet-Vatandaş İlişkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme a) Devlet ve vatandaş kavramlarını açıklar. b) Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi belirler. c) Devlet ve vatandaş ilişkisini yansıtan özgün bir ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler vergi, seçim ve kamu hizmeti senaryo kartlarını inceler, devlet-vatandaş sorumluluklarını tartışır ve örnek bir dilekçe yazar. Anahtar Kavramlar MEB aidiyetçevresel vatandaşlıkdevlete-vatandaşlıketkin vatandaşlıkvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste açıklanan devlet ve vatandaş kavramlarını yoklar. Öğrencilerden bu iki kavramı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Yanıtlar tahtada kavram eşleri biçiminde düzenlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste açıklanan devlet ve vatandaş kavramları anımsatılır. Bu derste iki kavram arasındaki ilişkinin günlük yaşamdan örnekler üzerinden belirleneceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Okula gidiyoruz, sağlık hizmetinden yararlanıyoruz, vergi ödüyoruz; devlet ve vatandaş birbirine ne sağlıyor?' sorusunu yazar. Öğrencilerden kısaca düşüncelerini söylemeleri istenir. Dersin, devlet ile vatandaş arasındaki ilişkiyi günlük yaşam örnekleri üzerinden belirlemeye yönelik olacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba devlet ile vatandaş arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla günlük yaşamdan bir örnek durum verilir; örnekler vergi ödeme, seçimlere katılma ve kamu hizmetlerinden (güvenlik, eğitim, sağlık vb.) yararlanma durumlarından seçilir. Gruplar durumda devletin ve vatandaşın neler yaptığını iki sütunlu bir tabloya yazar. Her grup tablosunu sınıfa sunar (AVE.1.4.3.b). AVE.1.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar verilen örnek durumlar üzerinden devlet-vatandaş ilişkisini düşün-eşleş-paylaş, dönüşümlü tartışma veya balık kâsesi tekniklerinden biriyle tartışır. Tartışmada durumun adil olup olmadığı ve tarafların birbirine karşı nasıl davrandığı üzerinde durulur (D1.1, E3.1, SDB2.1, SDB2.2) (AVE.1.4.3.b). AVE.1.4.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar bu örneklerden yola çıkarak devletin vatandaşa, vatandaşın da devlete karşı sorumluluklarını belirler (D16.2, E2.2, SDB2.3). Vatandaşların haklarını aramak için dilekçe hakkını kullanabilecekleri ifade edilir. Öğrencilerden örnek durumlardan birine yönelik kısa bir dilekçe yazmaları istenir (AVE.1.4.3.b). AVE.1.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden devlet, vatandaş, hak ve sorumluluk sözcüklerini kullanarak aralarındaki ilişkiyi gösteren bir kavram haritası tamamlamaları istenir. Birkaç harita sınıfa sunulur ve bağlantıların doğruluğu tartışılır. Kavram haritaları ile yazılan dilekçeler Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılarak değerlendirilir; grup çalışmaları Performans Görevi olarak kaydedilir. AVE.1.4.3 Sınıf defteri: AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Okula gidiyoruz, sağlık hizmetinden yararlanıyoruz, vergi ödüyoruz; devlet ve vatandaş birbirine ne sağlıyor?' sorusunu yazar. Öğrencilerden kısaca düşüncelerini söylemeleri istenir. Dersin, devlet ile vatandaş arasındaki ilişkiyi günlük yaşam örnekleri üzerinden belirlemeye yönelik olacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba devlet ile vatandaş arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla günlük yaşamdan bir örnek durum verilir; örnekler vergi ödeme, seçimlere katılma ve kamu hizmetlerinden (güvenlik, eğitim, sağlık vb.) yararlanma durumlarından seçilir. Gruplar durumda devletin ve vatandaşın neler yaptığını iki sütunlu bir tabloya yazar. Her grup tablosunu sınıfa sunar (AVE.1.4.3.b). AVE.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar verilen örnek durumlar üzerinden devlet-vatandaş ilişkisini düşün-eşleş-paylaş, dönüşümlü tartışma veya balık kâsesi tekniklerinden biriyle tartışır. Tartışmada durumun adil olup olmadığı ve tarafların birbirine karşı nasıl davrandığı üzerinde durulur (D1.1, E3.1, SDB2.1, SDB2.2) (AVE.1.4.3.b). AVE.1.4.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar bu örneklerden yola çıkarak devletin vatandaşa, vatandaşın da devlete karşı sorumluluklarını belirler (D16.2, E2.2, SDB2.3). Vatandaşların haklarını aramak için dilekçe hakkını kullanabilecekleri ifade edilir. Öğrencilerden örnek durumlardan birine yönelik kısa bir dilekçe yazmaları istenir (AVE.1.4.3.b). AVE.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden devlet, vatandaş, hak ve sorumluluk sözcüklerini kullanarak aralarındaki ilişkiyi gösteren bir kavram haritası tamamlamaları istenir. Birkaç harita sınıfa sunulur ve bağlantıların doğruluğu tartışılır. Kavram haritaları ile yazılan dilekçeler Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılarak değerlendirilir; grup çalışmaları Performans Görevi olarak kaydedilir. AVE.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden vatandaş olarak sahip oldukları hak, görev ve sorumluluklarla ilgili bir sınıf gazetesi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere vatandaş olarak sahip oldukları hak, görev ve sorumluluk kavramlarına ait örneklerin yer aldığı kartlar dağıtılır ve öğrencilerin bu örnekleri doğru şekilde eşleştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Devlet-Vatandaş İlişkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme a) Devlet ve vatandaş kavramlarını açıklar. b) Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi belirler. c) Devlet ve vatandaş ilişkisini yansıtan özgün bir ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk	Devlet-Vatandaş İlişkisi	AVE.1.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Dolu Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Devlet-Vatandaş İlişkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme a) Devlet ve vatandaş kavramlarını açıklar. b) Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi belirler. c) Devlet ve vatandaş ilişkisini yansıtan özgün bir ürün oluşturur. Tema Özeti YZ İstasyon tekniğiyle devlet ile vatandaş ilişkisi kavram haritası, poster veya slogan gibi özgün ürünlere dönüştürülür ve panoda sergilenir. Anahtar Kavramlar MEB aidiyetçevresel vatandaşlıkdevlete-vatandaşlıketkin vatandaşlıkvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 Sentez EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi yansıtan poster, kavram haritası, kısa bir hikâye, slogan ve dijital sunum hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AVE.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden devlet ve vatandaş kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından eşler hâlinde devlet ile vatandaş arasındaki ilişkiye dair bir örnek verir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda devlet ve vatandaş kavramları açıklanmış, aralarındaki ilişki belirlenmişti. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak devlet ve vatandaş ilişkisini yansıtan özgün bir ürün oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada vatandaşlık görevlerini ve devletin vatandaşa sunduğu hizmetleri gösteren birkaç görsel sunar (OB4). Öğrencilerden görsellerde devlet ile vatandaş arasında nasıl bir ilişki gördüklerini söylemeleri istenir. Bu derste devlet ve vatandaş ilişkisini yansıtan özgün bir ürün oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi yansıtan özgün bir ürün oluşturmaları istenir (E3.3). Sınıf, istasyon tekniğine uygun biçimde gruplara ayrılır; her istasyonda ürün türü (poster, kavram haritası, kısa hikâye, slogan, dijital sunum) ve araç-gereç hazır bulundurulur. Gruplar ürün fikrini ders kitabı ve önceki çalışmalarından yararlanarak belirler, kavram haritası şablonuyla taslak çıkarır (AVE.1.4.3.c). AVE.1.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar istasyonlarda belirledikleri ürünü hazırlar; görev paylaşımı yapılır ve ürün, devlet ile vatandaşın karşılıklı hak ve sorumluluklarını yansıtacak biçimde tamamlanır (SDB2.2). Öğretmen istasyonları dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (AVE.1.4.3.c). AVE.1.4.3 15 dk Etkinlik 2 Hazırlanan ürünler sınıf panosunda sergilenir. Öğrenciler sergiyi gezerek her ürünün devlet ve vatandaş ilişkisini nasıl yansıttığını sözlü olarak değerlendirir. Ürünler dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir (AVE.1.4.3.c). AVE.1.4.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar ürünlerini kısaca sunar; öğrencilerden ürünün devlet-vatandaş ilişkisini hangi yönüyle yansıttığını açıklamaları istenir. Öğretmen performans görevini ve kavram haritalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bir cümleyle öz yansıtma yapmaları beklenir (SDB1.3). AVE.1.4.3 Sınıf defteri: AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada vatandaşlık görevlerini ve devletin vatandaşa sunduğu hizmetleri gösteren birkaç görsel sunar (OB4). Öğrencilerden görsellerde devlet ile vatandaş arasında nasıl bir ilişki gördüklerini söylemeleri istenir. Bu derste devlet ve vatandaş ilişkisini yansıtan özgün bir ürün oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevi kapsamında devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi yansıtan özgün bir ürün oluşturmaları istenir (E3.3). Sınıf, istasyon tekniğine uygun biçimde gruplara ayrılır; her istasyonda ürün türü (poster, kavram haritası, kısa hikâye, slogan, dijital sunum) ve araç-gereç hazır bulundurulur. Gruplar ürün fikrini ders kitabı ve önceki çalışmalarından yararlanarak belirler, kavram haritası şablonuyla taslak çıkarır (AVE.1.4.3.c). AVE.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar istasyonlarda belirledikleri ürünü hazırlar; görev paylaşımı yapılır ve ürün, devlet ile vatandaşın karşılıklı hak ve sorumluluklarını yansıtacak biçimde tamamlanır (SDB2.2). Öğretmen istasyonları dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (AVE.1.4.3.c). AVE.1.4.3 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan ürünler sınıf panosunda sergilenir. Öğrenciler sergiyi gezerek her ürünün devlet ve vatandaş ilişkisini nasıl yansıttığını sözlü olarak değerlendirir. Ürünler dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir (AVE.1.4.3.c). AVE.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar ürünlerini kısaca sunar; öğrencilerden ürünün devlet-vatandaş ilişkisini hangi yönüyle yansıttığını açıklamaları istenir. Öğretmen performans görevini ve kavram haritalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bir cümleyle öz yansıtma yapmaları beklenir (SDB1.3). AVE.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hayalî ülkelerinde devletin görevleri ile vatandaşların hak ve sorumluluklarını düzenleyen 5-10 temel kural belirlemeleri ve bu kuralların neden gerekli olduğunu açıklamaları istenebilir DÖğrencilerden “Hak ve sorumluluklarınız neden önemlidir?” sorusu ile ilgili düşüncelerini dile getirecekleri bir kompozisyon yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk Konu Devlet-Vatandaş İlişkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme a) Devlet ve vatandaş kavramlarını açıklar. b) Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi belirler. c) Devlet ve vatandaş ilişkisini yansıtan özgün bir ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Ahlaki Değerler ve Davranışlar (17 ders saati)

Bu temada öğrencilerin ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplamaları, yakın çevrelerindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre yorumlama ve ahlaki davranışları kendi yaşamlarına yansıtmaları amaçlanmaktadır.
- Ahlakın Temel Kavramları ve Kaynakları
  
  AVE.1.1.1 Ahlaka ilişkin temel kavramlar ve ahlakın kaynakları hakkında bilgi toplayabilme
- Ahlaki Ölçütler Çerçevesinde Olay ve Olgular
  
  AVE.1.1.2 Yakın çevresindeki olay ve olguları ahlaki ölçütlere göre yorumlayabilme
- Ahlaki Davranışlar
  
  AVE.1.1.3 Ahlaki davranışları kendi yaşamına yansıtabilme
2. Toplumsal Yaşamda Ahlak ve Değerler (17 ders saati)

Bu temada öğrencilerin yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadıkları toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi toplamaları, gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarda ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkilerini tahmin etmeleri ve ahlaki gelişimde kültür ile dinin etkilerini yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Toplumsal Ahlak Kuralları
  
  AVE.1.2.1 Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak yaşadığı toplumun ahlak kuralları ile ilgili bilgi toplayabilme
- Ahlaklı Olmanın Toplum Üzerindeki Etkisi
  
  AVE.1.2.2 Gözlemlerimden/deneyimlerinden yola çıkarak bireysel davranışlarında ahlaklı olmanın toplum üzerindeki etkisini tahmin edebilme
- Ahlaki Gelişimde Kültür ve Dinin Etkisi
  
  AVE.1.2.3 Ahlaki gelişimde kültür ve dinin etkisini yorumlayabilme
3. Birlikte Yaşamak ve Sorumluluklarımız (17 ders saati)

Bu temada öğrencilerin ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetlemeleri, bu kurallar çerçevesinde üstlenebilecekleri sorumlulukları çözümlemeleri ve toplumsal problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulamaları amaçlanmaktadır.
- Ortak Yaşamda Gerekli Olan Kurallar
  
  AVE.1.3.1 Ortak yaşamın gerektirdiği kuralları özetleyebilme
- Ortak Yaşamdaki Sorumluluklar
  
  AVE.1.3.2 Ortak yaşamın gerektirdiği kurallar çerçevesinde üstlenebileceği sorumlulukları çözümleyebilme
- Günlük Yaşamda Karşılaştığı Problemleri Çözme
  
  AVE.1.3.3 Toplumsal yaşamdaki problemlerin çözümünde kullanılabilecek ortak yaşam becerilerini sorgulayabilme
4. Vatandaşlık Bilinci ve Toplumsal Sorumluluk (17 ders saati)

Bu temada öğrencilerin vatandaşlığın temel kavramlarına ilişkin bilgi toplayabilmeleri, vatandaş olarak sahip oldukları hak, görev ve sorumlulukları eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirebilmeleri ve devlet-vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Vatandaşlığın Temel Kavramları
  
  AVE.1.4.1 Vatandaşlığın temel kavramları ile ilgili bilgi toplayabilme
- Vatandaş Olarak Hak, Görev ve Sorumluluklar
  
  AVE.1.4.2 Vatandaş olarak üzerine düşen hak, görev ve sorumluluklarla ilgili eleştirel düşünebilme
- Devlet-Vatandaş İlişkisi
  
  AVE.1.4.3 Devlet ve vatandaş arasındaki ilişkiyi sentezleyebilme

İlgili Planlar

Bu ders 5, 6, 7 ve 8. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

5. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF AHLAK VE VATANDAŞLIK EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ahlaki Değerler ve Davranışlar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF AHLAK VE VATANDAŞLIK EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI