T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında kullanacağı hareketleri belirler. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında yapılan hareketler ile kendi özgün c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında yapılan hareketleri kullanarak özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilmeleri, nefes çalışmaları yapmaları, dönüş hareketlerini sergileyebilmeleri, öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilmeleri ve sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere istasyon çalışmalarının yansıtılmasına ilişkin performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilere sağlıklı beslenmenin önemi ile ilgili çalışma kâğıdı verilebilir. Çalışma kâğıdının değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere istasyon çalışmalarının yansıtılmasına ilişkin performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarına katılabildiği, nefes çalışmaları yapabildiği, verev kavramını bildiği, temel bedensel hareketleri yapabildiği ve sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarına katılabildiği, nefes çalışmaları yapabildiği, verev kavramını bildiği, temel bedensel hareketleri yapabildiği gözlemlenebilir. Öğrencilere sağlıklı beslenme hakkında sorular sorularak konu hakkındaki bilgileri değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden temel bedensel hareketlere yönelik becerileri kendi yaşantılarından yararlanarak göstermeleri istenebilir. Öğrencilere "Günlük yaşamda farkında olmadan yaptığınız nefes çalışmaları nelerdir?" sorusu sorularak nefes çalışmaları ile ilgili ilişki kurulması sağlanabilir. Öğrencilere fiziksel etkinliklere katıldıklarında ve oyun oynadıklarında kendilerini nasıl hissettikleri sorulabilir. Öğrencilere günlük yaşamlarında nasıl beslendikleri ile ilgili sorular sorularak yaşamlarından örnek vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, spor öncesinde yapılan ısınmanın neden gerekli olduğunu sorar ve öğrencilerin kendi deneyimlerinden örnekler vermesini ister. Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır. Dersin amacı, kendi ısınma hareketlerinden özgün bir bütün oluşturmaktır. Keşfetme10 dk Öğretmen ısınma ve hazırlık çalışmalarına örnek hareketler gösterir; öğrencilerden çalışmaya eşlik etmeleri ve deneyimlerinden yola çıkarak kendi çalışmalarında kullanacakları hareketleri belirlemeleri istenir (E3.3). (BOM.4.1.1.a) Öğrencilerden uygulanan hareketlerle kendi seçtikleri hareketleri değerlendirip uygun olup olmadığını düşünmeleri istenir (E3.6). (BOM.4.1.1.b) BOM.4.1.1 Uygulama20 dk Öğretmen, ısınma hareketlerinin hiyerarşik bir ilişki içinde olduğunu ve doğru sıralamayla yapılması gerektiğini açıklar. Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.1); gruplardan iş birliği içinde bir müzik seçip hareketlerini birleştirerek özgün bir bütün oluşturmaları ve bir grup lideri seçmeleri istenir (BEOSAB9). Çalışma lider değiştirilerek tekrarlanır; sabırlı, saygılı ve nazik olunması hatırlatılır (D15.1, D10.3). (BOM.4.1.1.c) BOM.4.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oluşturdukları özgün ısınma bütününü sırayla sunar. Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını ve hareket seçimlerinin uygunluğunu değerlendirmeleri istenir. Çalışma Kâğıdı'na hareket sıralaması yazılarak oluşturulan bütün özetlenir. (BOM.4.1.1.c) BOM.4.1.1 Sınıf defteri: BOM.4.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, spor öncesinde yapılan ısınmanın neden gerekli olduğunu sorar ve öğrencilerin kendi deneyimlerinden örnekler vermesini ister. Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır. Dersin amacı, kendi ısınma hareketlerinden özgün bir bütün oluşturmaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen ısınma ve hazırlık çalışmalarına örnek hareketler gösterir; öğrencilerden çalışmaya eşlik etmeleri ve deneyimlerinden yola çıkarak kendi çalışmalarında kullanacakları hareketleri belirlemeleri istenir (E3.3). (BOM.4.1.1.a) Öğrencilerden uygulanan hareketlerle kendi seçtikleri hareketleri değerlendirip uygun olup olmadığını düşünmeleri istenir (E3.6). (BOM.4.1.1.b) BOM.4.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ısınma hareketlerinin hiyerarşik bir ilişki içinde olduğunu ve doğru sıralamayla yapılması gerektiğini açıklar. Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.1); gruplardan iş birliği içinde bir müzik seçip hareketlerini birleştirerek özgün bir bütün oluşturmaları ve bir grup lideri seçmeleri istenir (BEOSAB9). Çalışma lider değiştirilerek tekrarlanır; sabırlı, saygılı ve nazik olunması hatırlatılır (D15.1, D10.3). (BOM.4.1.1.c) BOM.4.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oluşturdukları özgün ısınma bütününü sırayla sunar. Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını ve hareket seçimlerinin uygunluğunu değerlendirmeleri istenir. Çalışma Kâğıdı'na hareket sıralaması yazılarak oluşturulan bütün özetlenir. (BOM.4.1.1.c) BOM.4.1.1 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında kullanacağı hareketleri belirler. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında yapılan hareketler ile kendi özgün c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında yapılan hareketleri kullanarak özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme Tema Özeti YZ Görsel ve dijital örnekler izlenir, öğrenciler temel nefes tekniklerini deneyip çevredeki canlı ve cansız varlıkların seslerini egzersizlere katar. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste yapılan hareketlerden birini seçip öğrencilerden göstermelerini ister. Bu hareketin vücutta ne gibi etkisi olduğunu kısaca açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hareket konusu işlenmişti. Bu hafta hareketin temel unsurlarından biri olan nefes çalışmaları yapılır; böylece fiziksel etkinliklerde vücudun nefesle nasıl desteklendiği fark edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencileri İlköğretim Haftası'na değinerek karşılar ve öğrencilerden nefes alıp verirken vücutlarında neler hissettiklerini gözlemlemelerini ister. Bugün nefes çalışmalarının yapılacağı belirtilir. Etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar hazır tutulur. Keşfetme10 dk Nefes çalışmalarına ilişkin görsel, işitsel ve dijital materyallerden örnekler sergilenir. Öğrencilerden deneyimlerini gözden geçirip beceri ve bilgilerini nefes çalışmalarına yoğunlaştırarak bu çalışmalardan örnekler vermeleri istenir (E3.1) (BOM.4.1.2). BOM.4.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden çevrelerinde duydukları canlı ve cansız varlıkların seslerini nefes çalışmalarında nasıl kullanabileceklerini düşünmeleri istenir. Nefes çalışmaları deneyimleri müzik ve spor çalışmalarında uygulanarak değerlendirilir (D3.4, OB9). Çalışmalar sergilenirken anlayışlı ve barışçıl tutumlar sergilenmesi gerektiği vurgulanır (D15.1) (BOM.4.1.2). BOM.4.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden nefes çalışmalarında en çok yararlandıkları örneği sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen performansları dereceli puanlama anahtarıyla gözlemler. Öğrenciler, öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını değerlendirir. BOM.4.1.2 Sınıf defteri: BOM.4.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencileri İlköğretim Haftası'na değinerek karşılar ve öğrencilerden nefes alıp verirken vücutlarında neler hissettiklerini gözlemlemelerini ister. Bugün nefes çalışmalarının yapılacağı belirtilir. Etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar hazır tutulur. Keşfetme YZ 10 dk Nefes çalışmalarına ilişkin görsel, işitsel ve dijital materyallerden örnekler sergilenir. Öğrencilerden deneyimlerini gözden geçirip beceri ve bilgilerini nefes çalışmalarına yoğunlaştırarak bu çalışmalardan örnekler vermeleri istenir (E3.1) (BOM.4.1.2). BOM.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çevrelerinde duydukları canlı ve cansız varlıkların seslerini nefes çalışmalarında nasıl kullanabileceklerini düşünmeleri istenir. Nefes çalışmaları deneyimleri müzik ve spor çalışmalarında uygulanarak değerlendirilir (D3.4, OB9). Çalışmalar sergilenirken anlayışlı ve barışçıl tutumlar sergilenmesi gerektiği vurgulanır (D15.1) (BOM.4.1.2). BOM.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden nefes çalışmalarında en çok yararlandıkları örneği sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen performansları dereceli puanlama anahtarıyla gözlemler. Öğrenciler, öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını değerlendirir. BOM.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.3 Dönüş hareketlerini sergileyebilme a) Dönüş hareketlerini algılar. b) Dönüş hareketlerinin basamaklarını gösterir. c) Dönüş hareketlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çeyrek, yarım ve tam tur dönüş hareketlerinin basamaklarını gruplarda parkurlarda uygular ve performanslarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan hareket konusunu yoklar. Öğrencilerden hareketin ne olduğunu söylemeleri ve bildikleri iki hareket örneğini göstermeleri istenir. Verilen yanıtlar sınıfça kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hareketin ne olduğu ve nasıl yapıldığı çalışılmıştı. Bu hafta bu bilgiden yola çıkılarak hareketlerden biri olan dönüş hareketleri algılanır, basamakları gösterilir ve uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dönüş hareketlerini gösteren kısa bir görsel açar ve öğrencilere hareketin günlük yaşamdaki yerini sorar. Sınıf, ısınma hareketleri ve nefes düzeniyle hazırlanır. Dersin amacı, dönüş hareketlerini algılamak, basamaklarını göstermek ve uygulamak olarak açıklanır; Hayvanları Koruma Günü'ne kısaca değinilir. Keşfetme10 dk Sağdan ve soldan tam tur, yarım tur ve çeyrek tur dönüş hareketleri öğretmen tarafından merak uyandırıcı biçimde örneklenir; öğrencilerden odaklanarak izlemeleri istenir (E1.1, E3.2). Ardından öğrencilerden algıladıkları dönüş hareketlerinin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir (BOM.4.1.3.a, BOM.4.1.3.b). BOM.4.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar öğrendikleri sağdan ve soldan tam tur, yarım tur ve çeyrek tur dönüş hareketlerini sırayla uygular. Her öğrencinin çalışmada aktif rol alması sağlanır, gruplar arkadaşlarının hareketlerini izleyerek geri bildirim verir (BOM.4.1.3.c, SDB2.2, D3.4). Yaşa ve fiziksel özelliklere uygun etkinliklere katılım desteklenir (D13.2). BOM.4.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dönüş hareketlerinden birini tüm basamaklarıyla sergilemeleri istenir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (BOM.4.1.3.c). Öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri için öz değerlendirme formu doldurulur; grup çalışması grup değerlendirme formuyla gözden geçirilir. BOM.4.1.3 Sınıf defteri: BOM.4.1.3 Dönüş hareketlerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dönüş hareketlerini gösteren kısa bir görsel açar ve öğrencilere hareketin günlük yaşamdaki yerini sorar. Sınıf, ısınma hareketleri ve nefes düzeniyle hazırlanır. Dersin amacı, dönüş hareketlerini algılamak, basamaklarını göstermek ve uygulamak olarak açıklanır; Hayvanları Koruma Günü'ne kısaca değinilir. Keşfetme YZ 10 dk Sağdan ve soldan tam tur, yarım tur ve çeyrek tur dönüş hareketleri öğretmen tarafından merak uyandırıcı biçimde örneklenir; öğrencilerden odaklanarak izlemeleri istenir (E1.1, E3.2). Ardından öğrencilerden algıladıkları dönüş hareketlerinin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir (BOM.4.1.3.a, BOM.4.1.3.b). BOM.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar öğrendikleri sağdan ve soldan tam tur, yarım tur ve çeyrek tur dönüş hareketlerini sırayla uygular. Her öğrencinin çalışmada aktif rol alması sağlanır, gruplar arkadaşlarının hareketlerini izleyerek geri bildirim verir (BOM.4.1.3.c, SDB2.2, D3.4). Yaşa ve fiziksel özelliklere uygun etkinliklere katılım desteklenir (D13.2). BOM.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dönüş hareketlerinden birini tüm basamaklarıyla sergilemeleri istenir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (BOM.4.1.3.c). Öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri için öz değerlendirme formu doldurulur; grup çalışması grup değerlendirme formuyla gözden geçirilir. BOM.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.3 Dönüş hareketlerini sergileyebilme a) Dönüş hareketlerini algılar. b) Dönüş hareketlerinin basamaklarını gösterir. c) Dönüş hareketlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.4 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü hareketleri gruplarca tekrar edilir, basitten karmaşığa ilerleyen özgün istasyon çalışmaları sergilenir. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hareketlerle ilgili öğrencilere sorular yöneltir. Öğrencilerden yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerden birer örnek vermeleri istenir. Verilen örnekler etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hareketlerin bu derste istasyon çalışması içinde bir araya getirileceği belirtilir. Öğrencilerden bildikleri hareketlerin birbiriyle nasıl uyum sağlayabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, istasyon çalışmasında öğrenilen hareketlerin özgün bir bütüne dönüştürüleceğini duyurur. Öğrencilerden bir önceki derste yaptıkları hareketlerden birini göstermeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır ve ısınma için nefes çalışması yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilere istasyon çalışmaları hakkında bilgi verilir (OB1). Öğrencilerin yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri hatırlayıp deneyimlerinden yola çıkarak tekrar etmeleri istenir (BOM.4.1.4.a). Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplar iletişim kurarak öğrendikleri temel hareketleri belirler (SDB2.1). BOM.4.1.4 Uygulama20 dk Her grup, istasyonunda kolay hareketle başlayıp zorluk seviyesi artan bir sıra belirler; her hareket grubunun kullanılması ve hareketlerin uyum içinde olması gerektiği vurgulanır (BOM.4.1.4.b). Gruplar hareketleri birleştirerek özgün istasyon çalışmasını oluşturur ve sergiler (BOM.4.1.4.c). Öğrencilerin çalışmada aktif rol alması ve grup iletişimine katılması beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1). Kişisel eşyalara, mahremiyete ve alan temizliğine dikkat edilmesi hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). BOM.4.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar istasyon çalışmalarını sergiler; çalışmalar Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve hareketler arasında kurdukları ilişkiyi bir cümleyle Çalışma Kâğıdına yazmaları istenir. BOM.4.1.4 Sınıf defteri: BOM.4.1.4 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, istasyon çalışmasında öğrenilen hareketlerin özgün bir bütüne dönüştürüleceğini duyurur. Öğrencilerden bir önceki derste yaptıkları hareketlerden birini göstermeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır ve ısınma için nefes çalışması yapılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere istasyon çalışmaları hakkında bilgi verilir (OB1). Öğrencilerin yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri hatırlayıp deneyimlerinden yola çıkarak tekrar etmeleri istenir (BOM.4.1.4.a). Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplar iletişim kurarak öğrendikleri temel hareketleri belirler (SDB2.1). BOM.4.1.4 Uygulama YZ 20 dk Her grup, istasyonunda kolay hareketle başlayıp zorluk seviyesi artan bir sıra belirler; her hareket grubunun kullanılması ve hareketlerin uyum içinde olması gerektiği vurgulanır (BOM.4.1.4.b). Gruplar hareketleri birleştirerek özgün istasyon çalışmasını oluşturur ve sergiler (BOM.4.1.4.c). Öğrencilerin çalışmada aktif rol alması ve grup iletişimine katılması beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1). Kişisel eşyalara, mahremiyete ve alan temizliğine dikkat edilmesi hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). BOM.4.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar istasyon çalışmalarını sergiler; çalışmalar Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve hareketler arasında kurdukları ilişkiyi bir cümleyle Çalışma Kâğıdına yazmaları istenir. BOM.4.1.4 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.4 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler beslenme piramidinin katmanlarını inceleyip günlük beslenmelerini yorumlar, sağlıklı beslenmenin gelişim ve harekete etkisini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen haftaki hareket konusunu yoklar. Öğrencilerden bir ısınma hareketini göstermeleri ve fiziksel etkinlik sırasında nefesin nasıl kullanıldığını söylemeleri istenir. Ardından düzenli hareketin vücuda katkısı sorulur. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki hareket ve fiziksel etkinlik çalışması, bu hafta sağlıklı beslenme konusuyla birleştirilir. Öğrencilerden hareket eden bir bedenin enerjisini nereden aldığını düşünmeleri istenir. Böylece hareket ile sağlıklı beslenme arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen haftaki hareket çalışmasını hatırlatarak öğrencilere 'Hareket eden bir beden neye ihtiyaç duyar?' sorusunu yöneltir. Birkaç yanıt alınır ve hareket ile beslenme arasındaki ilişkiye dikkat çekilir. Dersin amacının sağlıklı beslenmenin önemini açıklamak olduğu söylenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerle beslenme piramidi görseli etkileşimli tahtada paylaşılır. Öğretmen piramidin basamaklarını ve her basamaktaki besin gruplarını kısaca anlatır. Öğrencilerden görseli inceleyip hangi grupların piramidin tabanında yer aldığını söylemeleri istenir (OB1). BOM.4.1.5 Uygulama20 dk Öğrencilerden beslenme piramidinden yararlanarak kendi beslenmeleriyle ilgili düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Ardından tartışma yöntemleri kullanılarak öğrencilerin derinlemesine düşünmesi ve sağlıklı beslenmenin önemiyle ilgili düşüncelerini paylaşması sağlanır (SDB3.3). Öğrencilerden fikirlerini nedenleriyle birlikte, diğerlerini dinleyerek ifade etmeleri istenir. BOM.4.1.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sağlıklı beslenmenin önemini bir çalışma kâğıdında kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi beslenme alışkanlıklarında değiştirmek istedikleri bir noktayı yazar. BOM.4.1.5 Sınıf defteri: BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen haftaki hareket çalışmasını hatırlatarak öğrencilere 'Hareket eden bir beden neye ihtiyaç duyar?' sorusunu yöneltir. Birkaç yanıt alınır ve hareket ile beslenme arasındaki ilişkiye dikkat çekilir. Dersin amacının sağlıklı beslenmenin önemini açıklamak olduğu söylenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerle beslenme piramidi görseli etkileşimli tahtada paylaşılır. Öğretmen piramidin basamaklarını ve her basamaktaki besin gruplarını kısaca anlatır. Öğrencilerden görseli inceleyip hangi grupların piramidin tabanında yer aldığını söylemeleri istenir (OB1). BOM.4.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden beslenme piramidinden yararlanarak kendi beslenmeleriyle ilgili düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Ardından tartışma yöntemleri kullanılarak öğrencilerin derinlemesine düşünmesi ve sağlıklı beslenmenin önemiyle ilgili düşüncelerini paylaşması sağlanır (SDB3.3). Öğrencilerden fikirlerini nedenleriyle birlikte, diğerlerini dinleyerek ifade etmeleri istenir. BOM.4.1.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sağlıklı beslenmenin önemini bir çalışma kâğıdında kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi beslenme alışkanlıklarında değiştirmek istedikleri bir noktayı yazar. BOM.4.1.5 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlıklı ve sağlıksız besinleri görsellerle ayırt eder, beslenme piramidine dair bilgilerini çalışma kâğıdında özetler. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde işlenen hareketle ilgili öğrencilere kısa sorular sorar: Hareket ederken bedende neler değişir? Isınma neden yapılır? Birkaç öğrencinin cevabı dinlenir ve eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hareketin, ısınmanın ve nefesin beden için önemi üzerinde durulmuştu. Öğretmen, hareket eden bir bedenin enerjisini beslenmeden aldığını vurgulayarak öğrencileri bu haftanın konusu olan sağlıklı beslenmeye yönlendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) kısaca değinir. Etkileşimli tahtada günlük hareket ve beslenme alışkanlıklarını gösteren bir görsel açılır. Öğrencilerden hareket eden bir bedenin enerjiye ihtiyaç duyduğunu düşünmeleri ve bu enerjinin nereden geldiğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, sağlıklı beslenmenin önemini açıklamak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada beslenme piramidi ve çeşitli besin görselleri gösterilir. Öğrencilerden besinleri sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırmaları, sağlıklı besinleri tercih etme gerekçelerini eşlerine anlatmaları istenir. Seçimlerin gerekçeleri sınıfta eleştirel bir bakışla tartışılır (E3.10, D13.1). BOM.4.1.5 Uygulama20 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden hareket eden bir bedenin ihtiyaç duyduğu besinleri beslenme piramidine göre eşleştirmeleri ve sağlıklı beslenmenin neden önemli olduğunu kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak rehberlik eder; ardından birkaç öğrenci yazdıklarını paylaşır (D13.1). BOM.4.1.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki cevaplarını gözden geçirerek sağlıklı beslenmenin önemine ilişkin bir cümle seçmeleri istenir. Birkaç öğrenci cümlesini sınıfla paylaşır. Çalışma kâğıdı, öğrenme kanıtı olarak toplanır ve öğretmen tarafından değerlendirilir. BOM.4.1.5 Sınıf defteri: BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) kısaca değinir. Etkileşimli tahtada günlük hareket ve beslenme alışkanlıklarını gösteren bir görsel açılır. Öğrencilerden hareket eden bir bedenin enerjiye ihtiyaç duyduğunu düşünmeleri ve bu enerjinin nereden geldiğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, sağlıklı beslenmenin önemini açıklamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada beslenme piramidi ve çeşitli besin görselleri gösterilir. Öğrencilerden besinleri sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırmaları, sağlıklı besinleri tercih etme gerekçelerini eşlerine anlatmaları istenir. Seçimlerin gerekçeleri sınıfta eleştirel bir bakışla tartışılır (E3.10, D13.1). BOM.4.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden hareket eden bir bedenin ihtiyaç duyduğu besinleri beslenme piramidine göre eşleştirmeleri ve sağlıklı beslenmenin neden önemli olduğunu kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak rehberlik eder; ardından birkaç öğrenci yazdıklarını paylaşır (D13.1). BOM.4.1.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki cevaplarını gözden geçirerek sağlıklı beslenmenin önemine ilişkin bir cümle seçmeleri istenir. Birkaç öğrenci cümlesini sınıfla paylaşır. Çalışma kâğıdı, öğrenme kanıtı olarak toplanır ve öğretmen tarafından değerlendirilir. BOM.4.1.5 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Sağlıklı Beslenme		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Sağlıklı Beslenme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda müzik seçip özgün ısınma serisi oluşturur, çevresel seslerle nefes çalışması yapar, dönüş hareketlerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere istasyon çalışmalarının yansıtılmasına ilişkin performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hareketlerden birini seçip sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen "Bu hareket yer değiştirme, dengeleme ya da nesne kontrolü hareketlerinden hangisidir?" sorusunu yöneltir. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan hareketlerin fiziksel etkinliğin temelini oluşturduğu hatırlatılır. Düzenli hareketin yanında yeterli ve dengeli beslenmenin de sağlıklı yaşam için gerekli olduğu vurgulanır (D13). Bu hafta beslenme piramidi üzerinden sağlıklı besin tercihleri çalışılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan bir beslenme piramidi görseli gösterir ve "Bugün neler yedik, hangileri sağlığımız için daha yararlı?" sorusunu yöneltir (E1.1). Bu derste sağlıklı beslenmenin önemi ve sağlıklı besinlerin seçimi üzerinde çalışılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Beslenme piramidi görseli paylaşılarak piramit hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden piramidi inceleyip kendi beslenmeleriyle ilgili düşüncelerini sırayla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Piramidin hangi basamağındaki besinlerin daha sık tüketildiği sınıfça belirlenir. Uygulama20 dk Tartışma yöntemleri kullanılarak öğrencilerin sağlıklı beslenmenin önemi ile ilgili düşüncelerini derinlemesine paylaşmaları sağlanır (SDB3.3). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki besinleri sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırmaları ve sağlıklı besinleri tercih etmeleri istenir (E3.10, D13.1). Seçimlerin gerekçeleri sınıfla paylaşılır. Sonuçlandırma5 dk Çalışma kâğıtları toplanarak sağlıklı ve sağlıksız besinleri ayırt etme düzeyi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bir sağlıklı besin tercihlerini ve bunu seçme nedenlerini yazmaları istenir (D13.1). Sınıf defteri: Sağlıklı Beslenme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan bir beslenme piramidi görseli gösterir ve "Bugün neler yedik, hangileri sağlığımız için daha yararlı?" sorusunu yöneltir (E1.1). Bu derste sağlıklı beslenmenin önemi ve sağlıklı besinlerin seçimi üzerinde çalışılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Beslenme piramidi görseli paylaşılarak piramit hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden piramidi inceleyip kendi beslenmeleriyle ilgili düşüncelerini sırayla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Piramidin hangi basamağındaki besinlerin daha sık tüketildiği sınıfça belirlenir. Uygulama YZ 20 dk Tartışma yöntemleri kullanılarak öğrencilerin sağlıklı beslenmenin önemi ile ilgili düşüncelerini derinlemesine paylaşmaları sağlanır (SDB3.3). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki besinleri sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırmaları ve sağlıklı besinleri tercih etmeleri istenir (E3.10, D13.1). Seçimlerin gerekçeleri sınıfla paylaşılır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışma kâğıtları toplanarak sağlıklı ve sağlıksız besinleri ayırt etme düzeyi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bir sağlıklı besin tercihlerini ve bunu seçme nedenlerini yazmaları istenir (D13.1). Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Sağlıklı Beslenme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Beden Hareketleri	BOM.4.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme a) Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak müziklere uygun hareket belirler. b) Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak belirlediği hareketleri sergiler. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilmesi, dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 5/8’lik ezgilere uygun hareket oluşturabilmesi, müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilmesi, müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturabileceği performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturabileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin beden perküsyonuyla ve hareketle doğaçlama ritim üretebildiği, dinlediği müziklerin ritmine uygun hareket edebildiği, dinlediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik edebildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden beden perküsyonuyla ve hareketle doğaçlama ritim üretmeleri, dinledikleri müziklerin ritmine uygun hareket etmeleri, dinledikleri müziklere ritim çalgılarıyla eşlik etmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşantılarında çevrelerinde duyduğu ritmik seslerin neler olduğunu söylemeleri istenebilir. Öğrencilerden ritim, hareket ve dans etme becerilerini kendi yaşantılarından örnekler vererek göstermeleri istenebilir. Öğrencilere ritminin farklı olduğunu düşündükleri şarkı ve türkülerin isimleri sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma hareketlerini örnekler; öğrencilerden bu hareketleri birlikte yapmaları istenir. Görsel, işitsel ve dijital kaynaklarla vücuttan farklı ses çıkarma örnekleri sunulur (OB2). Bugün vücudun ritim çalgısı gibi kullanılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen 5/8'lik aksak bir ritim seslendirir; öğrencilerden duydukları ritmi alkışla tekrar etmeleri istenir. Ardından 5/8'lik aksak ritimli bir şarkı veya türkü dinletilir ve öğrencilerle yeni vücut hareketleri bulmaları için beyin fırtınası yapılır (E3.6, BOM.4.2.1.a). BOM.4.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden dinledikleri şarkı veya türküye hangi vücut hareketleriyle eşlik edeceklerini belirlemeleri ve vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak kendi oluşturdukları hareketleri sergilemeleri istenir (BOM.4.2.1.b). Özgün çalışmalar sınıfta sergilenir; şarkının konusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılabilir (E3.3, OB9, D7.2). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. BOM.4.2.1 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen çalışmalar üzerinden vücudun ritim çalgısı gibi kullanılmasına ilişkin görüşler paylaşılır. Öğrencilerden öz ve akran değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (BOM.4.2.1.b). BOM.4.2.1 Sınıf defteri: BOM.4.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma hareketlerini örnekler; öğrencilerden bu hareketleri birlikte yapmaları istenir. Görsel, işitsel ve dijital kaynaklarla vücuttan farklı ses çıkarma örnekleri sunulur (OB2). Bugün vücudun ritim çalgısı gibi kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 5/8'lik aksak bir ritim seslendirir; öğrencilerden duydukları ritmi alkışla tekrar etmeleri istenir. Ardından 5/8'lik aksak ritimli bir şarkı veya türkü dinletilir ve öğrencilerle yeni vücut hareketleri bulmaları için beyin fırtınası yapılır (E3.6, BOM.4.2.1.a). BOM.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dinledikleri şarkı veya türküye hangi vücut hareketleriyle eşlik edeceklerini belirlemeleri ve vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak kendi oluşturdukları hareketleri sergilemeleri istenir (BOM.4.2.1.b). Özgün çalışmalar sınıfta sergilenir; şarkının konusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılabilir (E3.3, OB9, D7.2). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. BOM.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen çalışmalar üzerinden vücudun ritim çalgısı gibi kullanılmasına ilişkin görüşler paylaşılır. Öğrencilerden öz ve akran değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (BOM.4.2.1.b). BOM.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme a) Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak müziklere uygun hareket belirler. b) Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak belirlediği hareketleri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Beden Hareketleri	BOM.4.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklere nasıl eşlik edebileceği ile ilgili amacını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik ederken kullanacağı ritim çalgıları ve ritim kalıplarını seçer. c) Seçtiği ritim çalgıları ve ritim kalıpları ile müziklere eşlik ederek bir ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler 5/8'lik aksak ritimli müzikleri dinleyip kendi ritim kalıplarını oluşturur, seçtikleri ritim çalgısıyla şarkı veya türküye eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki derste yaptıkları alkış ve diğer bedensel hareketlerden birini sınıfça birlikte tekrar etmeleri istenir. Öğretmen 'Bu hareketlerle ritmi nasıl duyurduk, ezgi cümlelerine nasıl eşlik ettik?' sorusunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste alkış ve bedensel hareketlerle ritmi duyurma deneyimi yaşanmıştır. Bu hafta aynı ritim duygusu, ritim çalgıları ve ritim kalıplarıyla müziklere eşlik etmeye taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan kısa bir ritimli müzik dinletir; öğrencilerden ritme alkışla eşlik etmeleri istenir (E3.2). Ardından bugün dinlenen ve söylenen müziklere ritim çalgılarıyla eşlik edileceği, öğrencilerin kendi ritim kalıplarını oluşturacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilere dinlediği ve söylediği müziklere eşlik etmekteki amaçlarının ne olduğu sorulur ve ön bilgiler gözden geçirilir. Yanıtlar toplanırken ritim çalgılarıyla eşlik etmenin ritim duygusunu geliştirmek için önemli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden bir müziğe hangi amaçla (ör. ezgiyi vurgulamak, coşku katmak) eşlik etmek istediklerini belirlemeleri istenir (BOM.4.2.2.a). BOM.4.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilere 5/8'lik aksak ritimli müzikler dinletilir; müziğe odaklanmaları ve ritmini algılamaları sağlanır (E3.2). Öğrencilerden müziğin ritmine uygun bir ritim kalıbı oluşturmaları ve bu kalıbı seslendirecekleri ritim çalgısını seçmeleri istenir (D3.4, SDB2.1, BOM.4.2.2.b). Daha önce öğrenilen 5/8'lik bir şarkı ya da türkü seslendirilirken kendi ritim kalıbı ve çalgısıyla eşlik edilir (E3.3, BOM.4.2.2.c). BOM.4.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları eşlikli seslendirmeyi sınıfa kısaca sunar (BOM.4.2.2.c). Öğrencilerden seçtikleri ritim çalgısı ve ritim kalıbının müziğe uygunluğunu Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlar. BOM.4.2.2 Sınıf defteri: BOM.4.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan kısa bir ritimli müzik dinletir; öğrencilerden ritme alkışla eşlik etmeleri istenir (E3.2). Ardından bugün dinlenen ve söylenen müziklere ritim çalgılarıyla eşlik edileceği, öğrencilerin kendi ritim kalıplarını oluşturacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere dinlediği ve söylediği müziklere eşlik etmekteki amaçlarının ne olduğu sorulur ve ön bilgiler gözden geçirilir. Yanıtlar toplanırken ritim çalgılarıyla eşlik etmenin ritim duygusunu geliştirmek için önemli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden bir müziğe hangi amaçla (ör. ezgiyi vurgulamak, coşku katmak) eşlik etmek istediklerini belirlemeleri istenir (BOM.4.2.2.a). BOM.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere 5/8'lik aksak ritimli müzikler dinletilir; müziğe odaklanmaları ve ritmini algılamaları sağlanır (E3.2). Öğrencilerden müziğin ritmine uygun bir ritim kalıbı oluşturmaları ve bu kalıbı seslendirecekleri ritim çalgısını seçmeleri istenir (D3.4, SDB2.1, BOM.4.2.2.b). Daha önce öğrenilen 5/8'lik bir şarkı ya da türkü seslendirilirken kendi ritim kalıbı ve çalgısıyla eşlik edilir (E3.3, BOM.4.2.2.c). BOM.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları eşlikli seslendirmeyi sınıfa kısaca sunar (BOM.4.2.2.c). Öğrencilerden seçtikleri ritim çalgısı ve ritim kalıbının müziğe uygunluğunu Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlar. BOM.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklere nasıl eşlik edebileceği ile ilgili amacını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik ederken kullanacağı ritim çalgıları ve ritim kalıplarını seçer. c) Seçtiği ritim çalgıları ve ritim kalıpları ile müziklere eşlik ederek bir ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Beden Hareketleri	BOM.4.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket oluşturabilme a) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler seçer. c) 5/8’lik ezgiler için seçtiği hareketleri sergiler. Tema Özeti YZ Gruplar 5/8'lik şarkı ve türkülerin ritmik yapısını çözümler, yapıya uygun hareketler seçer ve bunları müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan beden hareketlerini yoklamak için öğrencilerden bir beden hareketi seçip göstermelerini ister. Öğrenciler hareketi bir ritim kalıbıyla eşleyerek ritme uygunluğunu açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derste beden hareketleri ritimle birlikte çalışılmıştır; bu derste aynı birikim 5/8'lik aksak ritimdeki ezgilere uygulanır. Müzik dersinde tanınan ritim kalıpları, hareket oluşturulurken kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, alkışla basit bir ritim kalıbı çalar ve öğrencilerden aynı kalıbı alkışla tekrar etmelerini ister (E3.2). Önceki derste çalışılan beden hareketlerine değinilir; bugün 5/8'lik ezgilere uygun hareketlerin belirlenip seçileceği ve sergileneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere 5/8'lik şarkı ve türküler dinletilir; öğrencilerden aksak ritmi alkışla eşlemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler gruplara ayrılarak şarkı veya türkülerden birini seçer ve iş birliği içinde ezgi cümlelerinin ritmik yapısına uygun hareketler belirler (SDB2.2, BOM.4.2.3.a). BOM.4.2.3 Uygulama20 dk Gruplar, belirledikleri hareketlerden şarkı veya türküye uygun olanları seçer (BOM.4.2.3.b). Seçtikleri hareketleri, şarkının konusuna ve duygusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanarak şarkı veya türkü eşliğinde sınıfta sergiler (OB9, BOM.4.2.3.c). Öğrencilerden grup içi sorumluluklarını yerine getirmeleri beklenir (D3.4). BOM.4.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar sergiledikleri çalışmayı sınıfa sunar; performanslar, Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçtikleri hareketlerin ezgiye uygunluğunu gözden geçirir (SDB1.1). Öğretmen, 5/8'lik ezgilere uygun hareket oluşturmanın ölçütlerini özetler. BOM.4.2.3 Sınıf defteri: BOM.4.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, alkışla basit bir ritim kalıbı çalar ve öğrencilerden aynı kalıbı alkışla tekrar etmelerini ister (E3.2). Önceki derste çalışılan beden hareketlerine değinilir; bugün 5/8'lik ezgilere uygun hareketlerin belirlenip seçileceği ve sergileneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 5/8'lik şarkı ve türküler dinletilir; öğrencilerden aksak ritmi alkışla eşlemeleri istenir (E3.2). Öğrenciler gruplara ayrılarak şarkı veya türkülerden birini seçer ve iş birliği içinde ezgi cümlelerinin ritmik yapısına uygun hareketler belirler (SDB2.2, BOM.4.2.3.a). BOM.4.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belirledikleri hareketlerden şarkı veya türküye uygun olanları seçer (BOM.4.2.3.b). Seçtikleri hareketleri, şarkının konusuna ve duygusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanarak şarkı veya türkü eşliğinde sınıfta sergiler (OB9, BOM.4.2.3.c). Öğrencilerden grup içi sorumluluklarını yerine getirmeleri beklenir (D3.4). BOM.4.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sergiledikleri çalışmayı sınıfa sunar; performanslar, Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçtikleri hareketlerin ezgiye uygunluğunu gözden geçirir (SDB1.1). Öğretmen, 5/8'lik ezgilere uygun hareket oluşturmanın ölçütlerini özetler. BOM.4.2.3 Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket oluşturabilme a) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler seçer. c) 5/8’lik ezgiler için seçtiği hareketleri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Beden Hareketleri	BOM.4.2.4BOM.4.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.2.4 Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilme a) Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirler. b) Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerinde kullanacağı hareketleri seçer. c) Seçtiği hareketleri sergiler. BOM.4.2.5 Müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilme a) Müziklerdeki aynı ve farklı ezgi cümlelerinin ezgisel yapısına uygun hareketler belirler. b) Müziklerdeki aynı ve farklı ezgi cümlelerinin ezgisel yapısına uygun hareketler sergiler Tema Özeti YZ Öğrenciler şarkı ve türkülerdeki aynı ve farklı söz kümelerini sınıflandırır, aynı sözlere aynı, farklı sözlere farklı hareketler oluşturup sunar. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları beden hareketlerinden birini seçip sergilemeleri, arkadaşlarından da hareketin hangi bedensel yönü kullandığını söylemeleri istenir. Öğretmen hareketlerin ritme uygunluğunu kısa sorularla yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen beden hareketlerinin ritimle birlikte kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı hareketlerin müzikteki aynı ve farklı söz kümeleri ile ezgi cümlelerine göre seçilip dansa dönüştürüleceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir şarkı ya da türkü parçası dinletir ve öğrencilerden parçanın ritmine uygun alkış yapmalarını ister. Dinlenen parçada tekrar eden ve değişen bölümler olup olmadığı sorulur. Dersin amacı, müzikteki aynı ve farklı söz kümeleri ile ezgi cümlelerini harekete ve dansa dönüştürmek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden dijital kaynakları kullanarak içinde aynı ve farklı söz kümeleri bulunan şarkı ya da türküler bulmaları istenir (OB2). Buldukları parçalardan birini seçen öğrenciler, parçayı dinleyerek tekrar eden ve değişen söz kümelerini sözlerin üzerinde işaretler ve sınıfla paylaşır (BOM.4.2.4.a). BOM.4.2.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirledikleri her söz kümesi için, sözlerin anlamını pekiştiren birer hareket oluşturmaları ve aynı söz kümelerinde aynı, farklı kümelerde farklı hareket seçmeleri istenir (E3.3, SDB1.1, BOM.4.2.4.b). Seçilen hareketler küçük gruplar hâlinde sergilenir (BOM.4.2.4.c). İki ya da üç bölümlü bir şarkı dinletilir; öğrenciler odaklanarak aynı ve farklı ezgi cümlelerini belirler, tekrar eden cümlelere basit, farklı cümlelere yeni hareketler ile jest ve mimik seçer (E3.2, BOM.4.2.5.a). BOM.4.2.4BOM.4.2.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları hareket dizilerini, şarkının konusuna ve duygusuna uygun basit materyallerle sınıfta sergiler; sergileme Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) etkinliklerine de uyarlanabilir (OB9, BOM.4.2.5.b). Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu, arkadaşları için Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Materyal kullanmanın özgün üretkenliğe katkısı vurgulanır (D7.2). BOM.4.2.4BOM.4.2.5 Sınıf defteri: BOM.4.2.4 Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilme; BOM.4.2.5 Müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir şarkı ya da türkü parçası dinletir ve öğrencilerden parçanın ritmine uygun alkış yapmalarını ister. Dinlenen parçada tekrar eden ve değişen bölümler olup olmadığı sorulur. Dersin amacı, müzikteki aynı ve farklı söz kümeleri ile ezgi cümlelerini harekete ve dansa dönüştürmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dijital kaynakları kullanarak içinde aynı ve farklı söz kümeleri bulunan şarkı ya da türküler bulmaları istenir (OB2). Buldukları parçalardan birini seçen öğrenciler, parçayı dinleyerek tekrar eden ve değişen söz kümelerini sözlerin üzerinde işaretler ve sınıfla paylaşır (BOM.4.2.4.a). BOM.4.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri her söz kümesi için, sözlerin anlamını pekiştiren birer hareket oluşturmaları ve aynı söz kümelerinde aynı, farklı kümelerde farklı hareket seçmeleri istenir (E3.3, SDB1.1, BOM.4.2.4.b). Seçilen hareketler küçük gruplar hâlinde sergilenir (BOM.4.2.4.c). İki ya da üç bölümlü bir şarkı dinletilir; öğrenciler odaklanarak aynı ve farklı ezgi cümlelerini belirler, tekrar eden cümlelere basit, farklı cümlelere yeni hareketler ile jest ve mimik seçer (E3.2, BOM.4.2.5.a). BOM.4.2.4BOM.4.2.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları hareket dizilerini, şarkının konusuna ve duygusuna uygun basit materyallerle sınıfta sergiler; sergileme Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) etkinliklerine de uyarlanabilir (OB9, BOM.4.2.5.b). Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu, arkadaşları için Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Materyal kullanmanın özgün üretkenliğe katkısı vurgulanır (D7.2). BOM.4.2.4BOM.4.2.5 Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.2.4 Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilme a) Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirler. b) Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerinde kullanacağı hareketleri seçer. c) Seçtiği hareketleri sergiler. BOM.4.2.5 Müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilme a) Müziklerdeki aynı ve farklı ezgi cümlelerinin ezgisel yapısına uygun hareketler belirler. b) Müziklerdeki aynı ve farklı ezgi cümlelerinin ezgisel yapısına uygun hareketler sergiler Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Ritim		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Ritim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ 5/8'lik aksak ritimli müzik dinlenip alkışla tekrarlanır; gruplar seçtikleri şarkıya hareketler geliştirip ritim kalıplarıyla performans sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.2.4, BOM.4.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki hafta çalışılan beden hareketlerinden birini seçip göstermelerini ister. Bu hareketin müziğin vuruşlarıyla nasıl eşleştirilebileceği sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan beden hareketleri bu hafta ritim kalıplarının oluşturulmasında kullanılır. Hareketler, 5/8’lik aksak ritim eşliğinde vücutla ritim tutma ve ritim çalgısıyla birleştirilir. Böylece hareket ile ritim duygusu arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan beden hareketlerinden alkış, parmak şıklatma ve dizlere vurmayı hatırlatır; bu derste 5/8’lik aksak ritme vücutla eşlik edileceğini söyler. Etkileşimli tahtada ritim çalgılarına ait görseller gösterilir. Öğrencilerden bir ritim çalgısının sesini vücutlarıyla taklit etmeleri istenir (E3.3). Keşfetme10 dk Öğretmen 5/8’lik aksak bir ritmi seslendirir; öğrencilerden duydukları ritmi alkışla tekrar etmeleri istenir. Ardından 5/8’lik aksak ritimli bir türkü dinletilir. Öğrencilerden vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak türküye eşlik edecek yeni hareketler için beyin fırtınası yapmaları istenir (E3.6, E3.3). Uygulama20 dk Öğrencilere 5/8’lik aksak ritimli müzikler dinletilir ve ritmin algılanmasına odaklanmaları sağlanır (E3.2). Gruplar hâlinde iş birliği içinde müziğin ritmine uygun bir ritim kalıbı oluşturulur, kalıbı seslendirecek ritim çalgısı seçilir (D3.4, SDB2.1, SDB2.2). Gruplar, daha önce öğrendikleri 5/8’lik şarkı veya türküye kendi kalıpları ve çalgılarıyla eşlik eder; çalışmalar sınıfta sergilenir (E3.3, OB9). Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışmalarını son kez sergiler. Materyallerden yararlanarak performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkıda bulunduğu vurgulanır (D7.2). Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına geri bildirim vermeleri istenir. Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan beden hareketlerinden alkış, parmak şıklatma ve dizlere vurmayı hatırlatır; bu derste 5/8’lik aksak ritme vücutla eşlik edileceğini söyler. Etkileşimli tahtada ritim çalgılarına ait görseller gösterilir. Öğrencilerden bir ritim çalgısının sesini vücutlarıyla taklit etmeleri istenir (E3.3). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 5/8’lik aksak bir ritmi seslendirir; öğrencilerden duydukları ritmi alkışla tekrar etmeleri istenir. Ardından 5/8’lik aksak ritimli bir türkü dinletilir. Öğrencilerden vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak türküye eşlik edecek yeni hareketler için beyin fırtınası yapmaları istenir (E3.6, E3.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere 5/8’lik aksak ritimli müzikler dinletilir ve ritmin algılanmasına odaklanmaları sağlanır (E3.2). Gruplar hâlinde iş birliği içinde müziğin ritmine uygun bir ritim kalıbı oluşturulur, kalıbı seslendirecek ritim çalgısı seçilir (D3.4, SDB2.1, SDB2.2). Gruplar, daha önce öğrendikleri 5/8’lik şarkı veya türküye kendi kalıpları ve çalgılarıyla eşlik eder; çalışmalar sınıfta sergilenir (E3.3, OB9). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışmalarını son kez sergiler. Materyallerden yararlanarak performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkıda bulunduğu vurgulanır (D7.2). Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına geri bildirim vermeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Ritim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Ritim Çalgıları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Ritim Çalgıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler aynı ve farklı söz kümeli şarkı veya türküler bulur; her kümeye hareket oluşturur, hazırladıkları performansı kostümle sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturabileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ritim) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden alkışla basit bir ritim kalıbı oluşturmaları ve sınıfın bu kalıbı tekrar etmesini sağlamaları istenir. Ardından ritmin ne olduğu ve ritim kalıbının nasıl oluşturulduğu sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ritim ve ritim kalıpları çalışılmıştı. Bu hafta ritim çalgıları tanınır; şarkı ve türkülerdeki söz kümelerine ve ezgi cümlelerine uygun hareketler oluşturularak ritim bilgisi hareketle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada alkış ve ritim çalgılarıyla oluşturulmuş kısa bir ritim kalıbını dinletir. Öğrencilere şarkı ve türkülerdeki söz kümelerine ve ezgi cümlelerine uygun hareketler oluşturulacağı söylenir. Hazırlanan çalışmaların Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası etkinliklerinde sergilenebileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplar hâlinde grup içi görevler paylaşılır ve her öğrenciden sorumluluğunu yerine getirmesi beklenir (D3.4). Öğrencilerden dijital kaynakları kullanarak içinde aynı ve farklı söz kümeleri bulunan bir şarkı ya da türkü bulmaları istenir (OB2). Seçilen eserdeki söz kümeleri belirlenir ve her söz kümesi için bir hareket oluşturulur (E3.3). Uygulama20 dk Öğrencilere aynı söz kümelerinde aynı, farklı söz kümelerinde farklı hareketler yapılması gerektiği hatırlatılır; sözlerin anlamına dikkat edilerek hareketler pekiştirilir (SDB1.1). Aynı ve farklı ezgi cümlelerinden oluşan iki ya da üç bölümlü bir şarkı dinletilir; öğrencilerden bölümlere odaklanarak tekrar eden ezgi cümlelerine basit, farklı ezgi cümlelerine farklı hareketler oluşturmaları istenir (E3.2, E3.3). Çalışmalar jest ve mimiklerle, şarkının konusuna uygun kostüm ve dekorla gruplar hâlinde sergilenir (SDB2.2, OB9). Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları çalışmaları sergiler. Materyallerden yararlanarak performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkıda bulunduğu vurgulanır (D7.2). Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla, arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sınıf defteri: Ritim Çalgıları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada alkış ve ritim çalgılarıyla oluşturulmuş kısa bir ritim kalıbını dinletir. Öğrencilere şarkı ve türkülerdeki söz kümelerine ve ezgi cümlelerine uygun hareketler oluşturulacağı söylenir. Hazırlanan çalışmaların Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası etkinliklerinde sergilenebileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar hâlinde grup içi görevler paylaşılır ve her öğrenciden sorumluluğunu yerine getirmesi beklenir (D3.4). Öğrencilerden dijital kaynakları kullanarak içinde aynı ve farklı söz kümeleri bulunan bir şarkı ya da türkü bulmaları istenir (OB2). Seçilen eserdeki söz kümeleri belirlenir ve her söz kümesi için bir hareket oluşturulur (E3.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere aynı söz kümelerinde aynı, farklı söz kümelerinde farklı hareketler yapılması gerektiği hatırlatılır; sözlerin anlamına dikkat edilerek hareketler pekiştirilir (SDB1.1). Aynı ve farklı ezgi cümlelerinden oluşan iki ya da üç bölümlü bir şarkı dinletilir; öğrencilerden bölümlere odaklanarak tekrar eden ezgi cümlelerine basit, farklı ezgi cümlelerine farklı hareketler oluşturmaları istenir (E3.2, E3.3). Çalışmalar jest ve mimiklerle, şarkının konusuna uygun kostüm ve dekorla gruplar hâlinde sergilenir (SDB2.2, OB9). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları çalışmaları sergiler. Materyallerden yararlanarak performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkıda bulunduğu vurgulanır (D7.2). Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla, arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Ritim Çalgıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.1 Oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini fark edebilmesi, oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini kavrayabilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; performans görevi, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunları oluştumalarına yönelik performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunları oluştumalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin öz güven ve güven kavramlarını bildiği, oyun ve etkinliklerde jest ve mimiklerini kullanmanın önemini bildiği, basit kurallı oyunlar oluşturabildiği ve geleneksel çocuk oyunlarını oyanayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden kurallı bir oyun oynamaları ve oyun sırasında jest ve mimiklerini kullanmaları istenebilir. Öğrencilerin oyun sırasında öz güven ve güven duyguları gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere öz güven ve güven kavramları ile ilgili sorular sorulabilir. Öz güvenin oyunlara ve fiziksel etkinliklere nasıl bir katkı sunduğuna yönelik düşünceleri alınabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen müzik eşliğinde kısa bir tanışma oyunu oynatır. Oyunun ardından öğrencilerden oyun sırasında en çok neye dikkat ettiklerini söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada müzikli oyun görselleri gösterilerek bugünün konusunun oyunlarda ekip arkadaşına güvenmenin önemi olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen öğrencilere güven ve öz güvenle ilgili duygu ve düşüncelerini sorar. Öğrencilerden yaşantılarından örnekler vererek oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısıyla ilgili düşüncelerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.2, D3.4). BOM.4.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ekip arkadaşına güvenmenin oyuna katkısı hakkındaki düşüncelerini kalıpların dışına çıkarak, merakla ve özgürce ifade etmeleri istenir (OB1, E3.8). Sözlü tartışma yoluyla akıl yürütülür (E3.6). Ulaşılan sonuçlar öğretmenin oynattığı müzikli oyuna yansıtılır; oyun sonrası toplu değerlendirmede düşünceler sözlü paylaşılır (E2.5). BOM.4.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen oyunda ekip arkadaşına güvenmenin önemini bir cümleyle özetletir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak oyun boyunca ekip arkadaşına ne ölçüde güvendiklerini ve düşüncelerini nasıl ifade ettiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen oyun sırasındaki performansı Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. BOM.4.3.1 Sınıf defteri: BOM.4.3.1 Oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen müzik eşliğinde kısa bir tanışma oyunu oynatır. Oyunun ardından öğrencilerden oyun sırasında en çok neye dikkat ettiklerini söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada müzikli oyun görselleri gösterilerek bugünün konusunun oyunlarda ekip arkadaşına güvenmenin önemi olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere güven ve öz güvenle ilgili duygu ve düşüncelerini sorar. Öğrencilerden yaşantılarından örnekler vererek oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısıyla ilgili düşüncelerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.2, D3.4). BOM.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ekip arkadaşına güvenmenin oyuna katkısı hakkındaki düşüncelerini kalıpların dışına çıkarak, merakla ve özgürce ifade etmeleri istenir (OB1, E3.8). Sözlü tartışma yoluyla akıl yürütülür (E3.6). Ulaşılan sonuçlar öğretmenin oynattığı müzikli oyuna yansıtılır; oyun sonrası toplu değerlendirmede düşünceler sözlü paylaşılır (E2.5). BOM.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen oyunda ekip arkadaşına güvenmenin önemini bir cümleyle özetletir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak oyun boyunca ekip arkadaşına ne ölçüde güvendiklerini ve düşüncelerini nasıl ifade ettiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen oyun sırasındaki performansı Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. BOM.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.1 Oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.2 Oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler iki gruba ayrılıp bildikleri müzikli oyunu oynar, görev paylaşımı yaparak ekip çalışmasının önemini deneyimler. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste oynanan müzikli oyunu bir iki cümleyle özetletir. Öğrencilerden oyunun kurallarını ve müziğin oyundaki işlevini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye oyunda güveni ve öz güveni neyin artırdığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste müzikli oyunun kuralları ve oyunda güven duygusu üzerinde durulmuştu. Bu hafta aynı oyun, grup içinde görev paylaşılarak oynanır ve ekip çalışmasının önemi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzikli oyun görselleri gösterir ve yılbaşı haftasında arkadaşlarla birlikte oynamanın neden keyifli olduğunu sorar. Öğrencilerden önceki derste oynadıkları müzikli oyunda güveni ve oyun kurallarını nasıl sağladıklarını hatırlamaları istenir. Bu derste ekip çalışmasının oyundaki önemi açıklanacaktır. Keşfetme10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır (SDB2.2). Her gruptan daha önce oynadıkları bir oyunu seçip oynamaları istenir (E2.5). Öğretmen oyun sırasında grup üyelerinin birbirleriyle nasıl çalıştığını gözlemler ve ekip çalışmasının görüldüğü anları not eder. BOM.4.3.2 Uygulama20 dk Gruplar kendi görev paylaşımlarını yaparak oyunu yeniden oynar; her öğrenci gruptaki görev ve sorumluluğunu yerine getirerek ekibine katkı sağlar (D16.3, D3.4). Oyun içinde iş birliği yapmanın başarıya ulaşmadaki önemi hatırlatılır; öğrencilerden birbirlerine yardım etmeleri beklenir (D20.4, SDB2.2, D20.2). Grup çalışmasında ılımlı, iyimser, sabırlı, saygılı, nazik ve yardımsever davranılması gerektiği vurgulanır (D10.3, D20.3). BOM.4.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının neden önemli olduğunu birer cümleyle açıklamaları istenir (KB2.20). Gruplar grup değerlendirme formu ile görev paylaşımı ve yardımlaşma açısından değerlendirilir. Öz değerlendirme formuyla her öğrencinin ekibe katkısı gözden geçirilir. BOM.4.3.2 Sınıf defteri: BOM.4.3.2 Oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzikli oyun görselleri gösterir ve yılbaşı haftasında arkadaşlarla birlikte oynamanın neden keyifli olduğunu sorar. Öğrencilerden önceki derste oynadıkları müzikli oyunda güveni ve oyun kurallarını nasıl sağladıklarını hatırlamaları istenir. Bu derste ekip çalışmasının oyundaki önemi açıklanacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır (SDB2.2). Her gruptan daha önce oynadıkları bir oyunu seçip oynamaları istenir (E2.5). Öğretmen oyun sırasında grup üyelerinin birbirleriyle nasıl çalıştığını gözlemler ve ekip çalışmasının görüldüğü anları not eder. BOM.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar kendi görev paylaşımlarını yaparak oyunu yeniden oynar; her öğrenci gruptaki görev ve sorumluluğunu yerine getirerek ekibine katkı sağlar (D16.3, D3.4). Oyun içinde iş birliği yapmanın başarıya ulaşmadaki önemi hatırlatılır; öğrencilerden birbirlerine yardım etmeleri beklenir (D20.4, SDB2.2, D20.2). Grup çalışmasında ılımlı, iyimser, sabırlı, saygılı, nazik ve yardımsever davranılması gerektiği vurgulanır (D10.3, D20.3). BOM.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının neden önemli olduğunu birer cümleyle açıklamaları istenir (KB2.20). Gruplar grup değerlendirme formu ile görev paylaşımı ve yardımlaşma açısından değerlendirilir. Öz değerlendirme formuyla her öğrencinin ekibe katkısı gözden geçirilir. BOM.4.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.2 Oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.3 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Basit kurallı oyun oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda oyunun türüne, amacına, takım sayısına ve kurallarına karar verir, oyunu oynayıp kuralları tartışarak düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada oynanan müzikli oyunu anlatmaları ve oyunun kurallarından birini söylemeleri istenir. Müzik oyunun akışını nasıl etkilediği birkaç öğrencinin yanıtıyla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oynanan müzikli oyunlar, oyunun amaç ve kurallarla işlediğini göstermiştir. Bu hafta bu deneyimden yola çıkılarak öğrencilerin kendi kurallı takım oyunlarını oluşturacakları belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada oynanan müzikli oyunları öğrencilerle kısaca anımsar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki oyun örnekleri gösterilir ve öğrencilerden bir oyunu oyun yapan öğeleri (amaç, kural, takım) bakımından incelemeleri istenir (E3.8). Bu hafta öğrencilerin kendi kurallı takım oyunlarını oluşturacakları, çalışmalarda arkadaşlarına güvenmeleri ve adil davranmaları gerektiği belirtilir (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğrencilerin gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplardan tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri, bunu yaparken oyun alanını ve kullanılacak malzemeyi de düşünmeleri istenir (E3.10, D3.4) (BOM.4.3.3.a). Ortak kullanım alanlarında kişisel eşyaların ve ders materyallerinin korunması, özenle kullanılması hatırlatılır (D17.3). BOM.4.3.3 Uygulama20 dk Gruplardan oyunun amacını, takım sayısını, takımların kaç kişiden oluşacağını ve kurallarını belirlemeleri istenir; amaç ile kurallar arasında ilişki olması gerektiği hatırlatılır (BOM.4.3.3.b). Gruplar oluşturdukları basit kurallı oyunu amaca ve kurallara uygun oynar (BOM.4.3.3.c). Amaç-kural ilişkisi tartışılarak değerlendirilir (E3.6), uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynanır; her öğrencinin aktif rol alması istenir (D3.4) (BOM.4.3.3.c). BOM.4.3.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan oluşturdukları oyunun amacını ve kurallarını sınıfa kısaca tanıtmaları istenir. Öğrencilere kurallı takım oyunu oluşturma ile ilgili performans görevi verilir; çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyunun amacı ile kuralları arasındaki ilişkiyi kurabilme durumlarını işaretlemeleri istenir (BOM.4.3.3.c). BOM.4.3.3 Sınıf defteri: BOM.4.3.3 Kurallı takım oyunları oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada oynanan müzikli oyunları öğrencilerle kısaca anımsar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki oyun örnekleri gösterilir ve öğrencilerden bir oyunu oyun yapan öğeleri (amaç, kural, takım) bakımından incelemeleri istenir (E3.8). Bu hafta öğrencilerin kendi kurallı takım oyunlarını oluşturacakları, çalışmalarda arkadaşlarına güvenmeleri ve adil davranmaları gerektiği belirtilir (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplardan tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri, bunu yaparken oyun alanını ve kullanılacak malzemeyi de düşünmeleri istenir (E3.10, D3.4) (BOM.4.3.3.a). Ortak kullanım alanlarında kişisel eşyaların ve ders materyallerinin korunması, özenle kullanılması hatırlatılır (D17.3). BOM.4.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan oyunun amacını, takım sayısını, takımların kaç kişiden oluşacağını ve kurallarını belirlemeleri istenir; amaç ile kurallar arasında ilişki olması gerektiği hatırlatılır (BOM.4.3.3.b). Gruplar oluşturdukları basit kurallı oyunu amaca ve kurallara uygun oynar (BOM.4.3.3.c). Amaç-kural ilişkisi tartışılarak değerlendirilir (E3.6), uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynanır; her öğrencinin aktif rol alması istenir (D3.4) (BOM.4.3.3.c). BOM.4.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan oluşturdukları oyunun amacını ve kurallarını sınıfa kısaca tanıtmaları istenir. Öğrencilere kurallı takım oyunu oluşturma ile ilgili performans görevi verilir; çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyunun amacı ile kuralları arasındaki ilişkiyi kurabilme durumlarını işaretlemeleri istenir (BOM.4.3.3.c). BOM.4.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.3 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Basit kurallı oyun oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Müzikli geleneksel çocuk oyunları uygulamalı oynanır; öğrenciler hareketlerini müziğin ritmiyle uyumlu yapar, nezaket ve kurallara dikkat eder. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste oynanan müzikli oyunun adı, kuralları ve şarkısı sorulur. İsteyen öğrenciler oyunun nasıl oynandığını sınıfa kısaca anlatır. Oyunda kurallara uymanın neden önemli olduğu sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste oynanan müzikli oyunlar, kurallı yapıları ve müzikle bütünleşmeleri bakımından hatırlatılır. Bu derste yeni müzikli geleneksel çocuk oyunları oynanarak kurallara uyma, iş birliği ve adil oyun anlayışı pekiştirilir (SDB2.2, BEOSAB8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı oyun için hazırlar ve öğrencilere hangi müzikli çocuk oyunlarını bildikleri sorulur. Öğrencilerden bir oyunun adını ve kuralını kısaca anlatmaları istenir. Bu derste müzikli geleneksel çocuk oyunlarının oynanacağı belirtilir (E3.8). Keşfetme10 dk Müzikli geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB "Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu"ndan seçilen bir müzikli oyunun kuralları anlatılır. Öğrencilerden oyunu şarkısıyla birlikte oynamaları istenir; oyun sırasında kurallara uyulup uyulmadığı gözlenir (E2.5, BOM.4.3.4). BOM.4.3.4 Uygulama20 dk Seçilen müzikli oyunlar gruplar hâlinde oynatılır (BOM.4.3.4). Öğrencilere oyun sırasında nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8), bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları (D8.4, SDB2.3), duyarlı ve dikkatli olmaları (D5.1) gerektiği hatırlatılır. BOM.4.3.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oynadıkları müzikli oyunu ve kurallarını kısaca özetlemeleri istenir (performans görevi). Gruplar grup değerlendirme formunu, öğrenciler akran değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlemlerini kaydeder. Oyunda adil ve saygılı davranışlar üzerine kısa bir sohbet yapılır (D1.2, D14.1). BOM.4.3.4 Sınıf defteri: BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı oyun için hazırlar ve öğrencilere hangi müzikli çocuk oyunlarını bildikleri sorulur. Öğrencilerden bir oyunun adını ve kuralını kısaca anlatmaları istenir. Bu derste müzikli geleneksel çocuk oyunlarının oynanacağı belirtilir (E3.8). Keşfetme YZ 10 dk Müzikli geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB "Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu"ndan seçilen bir müzikli oyunun kuralları anlatılır. Öğrencilerden oyunu şarkısıyla birlikte oynamaları istenir; oyun sırasında kurallara uyulup uyulmadığı gözlenir (E2.5, BOM.4.3.4). BOM.4.3.4 Uygulama YZ 20 dk Seçilen müzikli oyunlar gruplar hâlinde oynatılır (BOM.4.3.4). Öğrencilere oyun sırasında nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8), bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları (D8.4, SDB2.3), duyarlı ve dikkatli olmaları (D5.1) gerektiği hatırlatılır. BOM.4.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oynadıkları müzikli oyunu ve kurallarını kısaca özetlemeleri istenir (performans görevi). Gruplar grup değerlendirme formunu, öğrenciler akran değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlemlerini kaydeder. Oyunda adil ve saygılı davranışlar üzerine kısa bir sohbet yapılır (D1.2, D14.1). BOM.4.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler müzikli geleneksel çocuk oyunlarının kurallarını çözümler, gruplar halinde oynar ve ekip arkadaşlarına güvenmeyi deneyimler. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste oynadıkları müzikli oyunun adını ve kurallarından birini söylemeleri istenir. Öğretmen oyunun müziğinin oyuna nasıl eşlik ettiğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen derste oynanan müzikli oyun bu derste yeni bir müzikli geleneksel çocuk oyunuyla ilişkilendirilir. Öğrenciler oyunlardaki ortak kuralları ve müziğin oyundaki yerini karşılaştırır. Böylece kurallı ve adil oyun anlayışı pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzikli bir geleneksel çocuk oyununun görselini gösterir; öğrencilerden bu oyunu daha önce oynayıp oynamadıklarını söylemeleri istenir (E2.5). Dersin amacının müzikli geleneksel çocuk oyunlarını kurallarına uygun ve adil biçimde oynamak olduğu paylaşılır (BOM.4.3.4). BOM.4.3.4 Keşfetme10 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruptan ders kitabındaki müzikli bir geleneksel çocuk oyununun kurallarını ve müziğini incelemesi istenir (E3.8, OB1). Gruplar oyunun nasıl adil oynanabileceğine dair kurallar belirler (BEOSAB8). Öğretmen çalışmaları gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla izler. BOM.4.3.4 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri müzikli geleneksel çocuk oyununu belirledikleri kurallara uygun biçimde sırayla oynar; öğrencilerden birbirine saygı göstermeleri ve iş birliği yapmaları istenir (SDB2.2, SDB2.3). Oyun sonunda her öğrenci kendisi için öz değerlendirme, bir arkadaşı için akran değerlendirme formunu doldurur (E3.10). BOM.4.3.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oynadıkları müzikli oyunun kurallarını ve adil oyun için dikkat ettikleri davranışları sözlü olarak anlatmaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurarak iş birliklerini gözden geçirir (SDB2.2). BOM.4.3.4 Sınıf defteri: BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzikli bir geleneksel çocuk oyununun görselini gösterir; öğrencilerden bu oyunu daha önce oynayıp oynamadıklarını söylemeleri istenir (E2.5). Dersin amacının müzikli geleneksel çocuk oyunlarını kurallarına uygun ve adil biçimde oynamak olduğu paylaşılır (BOM.4.3.4). BOM.4.3.4 Keşfetme YZ 10 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruptan ders kitabındaki müzikli bir geleneksel çocuk oyununun kurallarını ve müziğini incelemesi istenir (E3.8, OB1). Gruplar oyunun nasıl adil oynanabileceğine dair kurallar belirler (BEOSAB8). Öğretmen çalışmaları gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla izler. BOM.4.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri müzikli geleneksel çocuk oyununu belirledikleri kurallara uygun biçimde sırayla oynar; öğrencilerden birbirine saygı göstermeleri ve iş birliği yapmaları istenir (SDB2.2, SDB2.3). Oyun sonunda her öğrenci kendisi için öz değerlendirme, bir arkadaşı için akran değerlendirme formunu doldurur (E3.10). BOM.4.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oynadıkları müzikli oyunun kurallarını ve adil oyun için dikkat ettikleri davranışları sözlü olarak anlatmaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurarak iş birliklerini gözden geçirir (SDB2.2). BOM.4.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Güvenelim, Oynayalım	Oyun		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Güvenelim, Oynayalım Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler ekip arkadaşına güvenmenin oyuna katkısı üzerine akıl yürütür, tanıdıkları oyunu kurallara oynayıp öz değerlendirme formunu doldurur. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste oynanan müzikli oyunu etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden oyunun kurallarını ve müziğin oyuna nasıl yön verdiğini kısaca anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciye oyunun en çok hangi bölümünün keyif verdiği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste müzikli oyunda müziğe uyarak ekip hâlinde hareket edilmişti. Bu derste de bir oyun oynanır; ancak odak, ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısıdır. Böylece oyun kurallarına uymaktan ekip içi güveni sorgulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ekip hâlinde oynanan bir oyunun görselini gösterir; öğrencilerden oyunda ekibi başarılı kılan şeyin ne olabileceğini düşünmeleri istenir. Bu derste oyunlarda ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısının ele alınacağı belirtilir. Adil oyun anlayışına uygun davranma (BEOSAB8) dersin ortak kuralı olarak vurgulanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere güven ve öz güvenle ilgili duygu ve düşünceleri sorularak derse başlanır. Öğrencilerden yaşantılarından yola çıkarak oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısı hakkındaki düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Düşüncelerini kalıpların dışına çıkarak, merak ve keşfetme arzusuyla özgürce ifade etmeleri sağlanır (OB1, E3.8). Uygulama20 dk Sözlü tartışma teknikleriyle öğrencilerin oyunlarda ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısı hakkında akıl yürütmeleri sağlanır (E3.6). Öğrenciler iki gruba ayrılır (SDB2.2) ve daha önce oynadıkları bir oyunu, akıl yürüterek ulaştıkları sonuçları oyuna yansıtarak oynar (E2.5). Oyun sonrasında toplu değerlendirme yapılır; öğrenciler düşüncelerini sözlü olarak paylaşır (E2.5). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak oyunda ekip arkadaşına güven duyma ve adil davranma durumlarını değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini gözden geçirir; öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder (BEOSAB8). Sınıf defteri: Oyun; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ekip hâlinde oynanan bir oyunun görselini gösterir; öğrencilerden oyunda ekibi başarılı kılan şeyin ne olabileceğini düşünmeleri istenir. Bu derste oyunlarda ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısının ele alınacağı belirtilir. Adil oyun anlayışına uygun davranma (BEOSAB8) dersin ortak kuralı olarak vurgulanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere güven ve öz güvenle ilgili duygu ve düşünceleri sorularak derse başlanır. Öğrencilerden yaşantılarından yola çıkarak oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısı hakkındaki düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Düşüncelerini kalıpların dışına çıkarak, merak ve keşfetme arzusuyla özgürce ifade etmeleri sağlanır (OB1, E3.8). Uygulama YZ 20 dk Sözlü tartışma teknikleriyle öğrencilerin oyunlarda ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısı hakkında akıl yürütmeleri sağlanır (E3.6). Öğrenciler iki gruba ayrılır (SDB2.2) ve daha önce oynadıkları bir oyunu, akıl yürüterek ulaştıkları sonuçları oyuna yansıtarak oynar (E2.5). Oyun sonrasında toplu değerlendirme yapılır; öğrenciler düşüncelerini sözlü olarak paylaşır (E2.5). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak oyunda ekip arkadaşına güven duyma ve adil davranma durumlarını değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini gözden geçirir; öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder (BEOSAB8). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Güvenelim, Oynayalım	Oyun		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Güvenelim, Oynayalım Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda görev paylaşımı yapar, tartışarak oyunun türüne, alanına ve malzemesine karar verir ve iş birliğiyle kendi oyunlarını kurar. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Oyun) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen hafta oynanan oyunu ve oyunun kurallarını sorar. Öğrencilerden kurallı oyun ile müzikli oyun arasındaki farkı bir örnekle söylemeleri istenir. Yanıtlar kısa bir sınıf konuşmasıyla birleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste oyunun ne olduğu ve oyunlarda kuralların önemi üzerinde durulmuştur. Bu hafta aynı bilgiler grup içinde görev paylaşımı ve iş birliğiyle ilişkilendirilir. Böylece öğrencilerin oyun deneyimi, birlikte karar verilecek yeni bir oyunun türünü belirlemeye bağlanır (BEOSAB8, SDB2.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilere en sevdikleri grup oyununu ve bu oyunda arkadaşlarına nasıl güvendiklerini sorar (E2.5). Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Bu derste grup hâlinde oynanacak bir oyunun türüne birlikte karar verileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Mevcut gruplardan kendi görev paylaşımlarını yapmaları istenir. Öğrencilerden gruptaki görev ve sorumluluklarını yerine getirerek ekiplerine katkı sağlamaları beklenir (D16.3, D3.4). Öğretmen oyun içinde iş birliği yapmanın başarıya ulaşmadaki önemini hatırlatır (D20.4, SDB2.2). Uygulama20 dk Öğrencilerin gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplardan tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri istenir (E3.10, D3.4). Öğretmen oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve malzemenin düşünülmesi gerektiğini vurgular. Öğrencilerden birbirleriyle yardımlaşmaları, ılımlı, nazik ve sabırlı olmaları beklenir (D20.2, D10.3, D20.3). Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri oyun türünü, seçtikleri oyun alanını ve malzemeyi gerekçeleriyle sınıfa açıklar. Öğretmen grup çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir; öğrenciler akran değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurur. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla gözlemlenir. Sınıf defteri: Oyun; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilere en sevdikleri grup oyununu ve bu oyunda arkadaşlarına nasıl güvendiklerini sorar (E2.5). Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Bu derste grup hâlinde oynanacak bir oyunun türüne birlikte karar verileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Mevcut gruplardan kendi görev paylaşımlarını yapmaları istenir. Öğrencilerden gruptaki görev ve sorumluluklarını yerine getirerek ekiplerine katkı sağlamaları beklenir (D16.3, D3.4). Öğretmen oyun içinde iş birliği yapmanın başarıya ulaşmadaki önemini hatırlatır (D20.4, SDB2.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplardan tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri istenir (E3.10, D3.4). Öğretmen oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve malzemenin düşünülmesi gerektiğini vurgular. Öğrencilerden birbirleriyle yardımlaşmaları, ılımlı, nazik ve sabırlı olmaları beklenir (D20.2, D10.3, D20.3). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri oyun türünü, seçtikleri oyun alanını ve malzemeyi gerekçeleriyle sınıfa açıklar. Öğretmen grup çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir; öğrenciler akran değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurur. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla gözlemlenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Güvenelim, Oynayalım	Takım Oyunu		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Güvenelim, Oynayalım Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Takım Oyunu Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Gruplar oyunlarının amacı ile kuralları arasındaki ilişkiyi tartışır, uygun olmayan kuralları düzeltip takım oyununu yeniden oynar. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Oyun) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan oyun konusunu hatırlatarak öğrencilere bir oyunun amacının ve kurallarının neler olduğunu sorar. Birkaç öğrenciden oynadıkları bir oyunu kısaca anlatmaları istenir. Anlatılan oyunlar sınıfla birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste oyun kavramı ve oyunun kuralları üzerinde durulmuştur. Bu derste bu bilgiler kullanılarak takımlı bir oyun belirlenir ve oynanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilere en sevdikleri takım oyunlarını sorar ve takım hâlinde oynamanın neden eğlenceli olduğunu tartıştırır. Dersin amacının kurallı bir takım oyunu belirleyip oynamak olduğu açıklanır. Öğrencilerden oyun sırasında birbirlerine güvenmenin ve adil davranmanın önemini düşünmeleri istenir (D1). Keşfetme10 dk Öğrencilere çalışmalar sırasında ortak kullanım alanlarında kişisel eşyalarını ve ders materyallerini korumaları ve özenli kullanmaları gerektiği hatırlatılır (D17.3). Gruplardan oyun türünü belirlemeleri; ardından oyunun amacını, takım sayısını, takımların kaç kişiden oluşacağını ve kurallarını yazmaları istenir. Öğrencilere oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiği hatırlatılır. Uygulama20 dk Gruplardan oluşturdukları oyunu belirledikleri amaca ve kurallara uygun biçimde oynamaları istenir. Oyunun ardından tartışma tekniklerini kullanarak amaç ile kurallar arasında ilişki olup olmadığını değerlendirmeleri beklenir (E3.6). Uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynanır. Tüm öğrencilerin çalışmada aktif rol alması sağlanarak grupla çalışma becerilerini geliştirmeleri beklenir (D3.4). Sonuçlandırma5 dk Gruplar son oynadıkları oyunun amacını ve kurallarını kısaca sınıfa sunar. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını değerlendirmeleri istenir. Takım oyunu oluşturma performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Takım Oyunu; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilere en sevdikleri takım oyunlarını sorar ve takım hâlinde oynamanın neden eğlenceli olduğunu tartıştırır. Dersin amacının kurallı bir takım oyunu belirleyip oynamak olduğu açıklanır. Öğrencilerden oyun sırasında birbirlerine güvenmenin ve adil davranmanın önemini düşünmeleri istenir (D1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere çalışmalar sırasında ortak kullanım alanlarında kişisel eşyalarını ve ders materyallerini korumaları ve özenli kullanmaları gerektiği hatırlatılır (D17.3). Gruplardan oyun türünü belirlemeleri; ardından oyunun amacını, takım sayısını, takımların kaç kişiden oluşacağını ve kurallarını yazmaları istenir. Öğrencilere oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiği hatırlatılır. Uygulama YZ 20 dk Gruplardan oluşturdukları oyunu belirledikleri amaca ve kurallara uygun biçimde oynamaları istenir. Oyunun ardından tartışma tekniklerini kullanarak amaç ile kurallar arasında ilişki olup olmadığını değerlendirmeleri beklenir (E3.6). Uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynanır. Tüm öğrencilerin çalışmada aktif rol alması sağlanarak grupla çalışma becerilerini geliştirmeleri beklenir (D3.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar son oynadıkları oyunun amacını ve kurallarını kısaca sınıfa sunar. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını değerlendirmeleri istenir. Takım oyunu oluşturma performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Takım Oyunu Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Güvenelim, Oynayalım	Takım Oyunu		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Güvenelim, Oynayalım Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Takım Oyunu Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Son haftada öğrenciler müzikli geleneksel çocuk oyunlarıyla güven veren takım oyunlarını oynar, performanslarını öz değerlendirme formuyla inceler. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunları oluştumalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Takım Oyunu) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada oynanan takım oyunlarını ve bu oyunlarda takım arkadaşlarıyla nasıl iş birliği yaptıklarını anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden oyunun kurallarını ve kurallara uymanın oyuna katkısını söylemesi beklenir. Öğretmen yanıtları kısa notlarla tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada takım oyunlarında kurallara uymanın ve iş birliği yapmanın önemi çalışılmıştı. Bu hafta aynı takım oyunu müzikle birleştirilerek güven ve öz güven duygusunun oyundaki yeri sorgulanır. Öğrencilerden önceki oyun deneyimleriyle müzikli oyunlar arasındaki benzerlikleri belirtmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinerek sağlıklı yaşamda oyunun ve birlikte hareket etmenin yerini sorar. Önceki derste oynanan takım oyunları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden takım oyununda güvenin ve öz güvenin neden önemli olduğuna ilişkin birer örnek vermeleri istenir. Keşfetme10 dk Öz değerlendirme formu öğrencilere tanıtılır. Müzikli geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından seçilen bir müzikli oyun oynatılır (E2.5). Oyunun ardından öğrencilerden formda kendi güven ve öz güven durumlarına ilişkin bölümü işaretlemeleri istenir. Uygulama20 dk Öğrencilere oyunlar oynanırken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8). Bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları istenir (D8.4, SDB2.3, D5.1). Gruplar hâlinde müzikli takım oyunları oynatılırken öğretmen gözlem formunu kullanır. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının oyundaki adil, dürüst ve saygılı davranışlarını değerlendirmeleri istenir. Gruplar, grup değerlendirme formunu ortak doldurur. Öğretmen, müzikli oyundaki katılımı performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; güvenin ve öz güvenin takım oyununa katkısı sözlü olarak toparlanır. Sınıf defteri: Takım Oyunu; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinerek sağlıklı yaşamda oyunun ve birlikte hareket etmenin yerini sorar. Önceki derste oynanan takım oyunları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden takım oyununda güvenin ve öz güvenin neden önemli olduğuna ilişkin birer örnek vermeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öz değerlendirme formu öğrencilere tanıtılır. Müzikli geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından seçilen bir müzikli oyun oynatılır (E2.5). Oyunun ardından öğrencilerden formda kendi güven ve öz güven durumlarına ilişkin bölümü işaretlemeleri istenir. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere oyunlar oynanırken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8). Bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları istenir (D8.4, SDB2.3, D5.1). Gruplar hâlinde müzikli takım oyunları oynatılırken öğretmen gözlem formunu kullanır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının oyundaki adil, dürüst ve saygılı davranışlarını değerlendirmeleri istenir. Gruplar, grup değerlendirme formunu ortak doldurur. Öğretmen, müzikli oyundaki katılımı performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; güvenin ve öz güvenin takım oyununa katkısı sözlü olarak toparlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Takım Oyunu Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.1 Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilmesi, Teke yöresi halk oyunlarının müzik, kostüm ve adımlarını öğrenmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikÇalışmalarda Öğretilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Çalışmalarda Öğretilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu ve çalışma kâğıdı kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı ve Teke oyunları ile ilgili çalışmalarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilere Teke yöresi halk oyunlarının genel özellikleri ile ilgili çalışma kâğıdı verilebilir. Çalışma kâğıdının değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu ve çalışma kâğıdı kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı ve Teke oyunları ile ilgili çalışmalarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ritme uygun hareket edebildiği, halay, kaşık ve karşılama oyunlarını oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ritme uygun hareket edebilme becerilerini sergileyebileceği etkinlikler düzenlenebilir. Halay, kaşık ve karşılama oyunlarından istediklerini oynamaları sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Çevresinde karşılaştığı halk oyunları etkinliklerine yönelik gözlemlerini paylaşması istenebilir. Halk oyunları adımlarının ve oyun isimlerinin nereden geldiğine yönelik fikirlerini paylaşmaları için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Teke yöresine ait bir görsel gösterir ve öğrencilerden bu görselde neler fark ettiklerini söylemelerini ister. Ardından Teke yöresinin geleneksel giyim kuşamı ve çek deveci develeri gibi anahtar kavramlar kısaca anılır. Dersin amacının Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak Teke yöresi oyunlarının videoları izletilir. İzleme sonrasında soru cevap tekniği kullanılır; öğretmen oyunların nasıl oynandığını, müziğini ve giysilerini sorar. Öğrencilerin Teke yöresi oyunlarıyla ilgili düşünceleri alınır. BOM.4.4.1 Uygulama20 dk Teke yöresi oyunlarının ortak özellikleri üzerinde durulur; görsel, işitsel ve dijital kaynaklarla bilgilerin pekiştirilmesi sağlanır. Öğrencilerden edindikleri bilgilerle Teke yöresi oyunlarının tanımını yapmaları istenir. Halk oyunlarının geleneksel kültür unsurlarımızdan biri olduğu, millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmeyi ve onlara saygı duymayı gerektirdiği vurgulanır (D19.1, D19.2, OB5). Öğretilen bilgiler çalışma kâğıdıyla değerlendirilir. BOM.4.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki sorulara dayanarak Teke yöresi oyunlarının üç ortak özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen tanım cümlelerini sınıfla birlikte gözden geçirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda bugün öğrendiklerini işaretler. BOM.4.4.1 Sınıf defteri: BOM.4.4.1 Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Teke yöresine ait bir görsel gösterir ve öğrencilerden bu görselde neler fark ettiklerini söylemelerini ister. Ardından Teke yöresinin geleneksel giyim kuşamı ve çek deveci develeri gibi anahtar kavramlar kısaca anılır. Dersin amacının Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak Teke yöresi oyunlarının videoları izletilir. İzleme sonrasında soru cevap tekniği kullanılır; öğretmen oyunların nasıl oynandığını, müziğini ve giysilerini sorar. Öğrencilerin Teke yöresi oyunlarıyla ilgili düşünceleri alınır. BOM.4.4.1 Uygulama YZ 20 dk Teke yöresi oyunlarının ortak özellikleri üzerinde durulur; görsel, işitsel ve dijital kaynaklarla bilgilerin pekiştirilmesi sağlanır. Öğrencilerden edindikleri bilgilerle Teke yöresi oyunlarının tanımını yapmaları istenir. Halk oyunlarının geleneksel kültür unsurlarımızdan biri olduğu, millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmeyi ve onlara saygı duymayı gerektirdiği vurgulanır (D19.1, D19.2, OB5). Öğretilen bilgiler çalışma kâğıdıyla değerlendirilir. BOM.4.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki sorulara dayanarak Teke yöresi oyunlarının üç ortak özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen tanım cümlelerini sınıfla birlikte gözden geçirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda bugün öğrendiklerini işaretler. BOM.4.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.1 Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.2 Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki görsellerden Teke yöresi giyim parçalarının yöresel adlarını tahmin eder ve bilgi görseli ya da afiş hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste öğrenilen Teke oyunlarından birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden oyunun adını, oynandığı yöreyi ve oyunla ilgili hatırladıkları bir özelliği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Teke oyunları tanınmış, bu oyunların yörenin kültürüyle ilişkisi konuşulmuştu. Bu derste oyunların oynandığı Teke yöresinin geleneksel giyim kuşamı incelenerek oyunla giysi arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan Teke oyunlarını kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada Teke yöresine ait bir oyun görüntüsü gösterir. Öğrencilerden oyuncuların giysilerinde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Bu derste Teke yöresi geleneksel giyim kuşamının açıklanacağı duyurulur (E3.2). Keşfetme10 dk Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı görsel ve dijital materyaller kullanılarak etkileşimli tahtada tanıtılır. Öğrencilerden fotoğraf ve görsellerdeki giyim kuşam parçalarını sırayla incelemeleri ve gördüklerini kısaca betimlemeleri istenir. Öğretmen incelemeyi yönlendirici sorularla derinleştirir (OB5). (BOM.4.4.2) BOM.4.4.2 Uygulama20 dk Öğretmen giyim kuşam parçalarını göstererek her parçanın yöresel adını söyler; öğrenciler adları tekrar eder ve eşleştirir. Ardından gruplar dijital kaynaklardan yararlanarak Teke yöresi giyim kuşam parçalarını tanıtan bir afiş ya da bilgi görseli hazırlar (OB2, SDB2.2). Hazırlanan çalışmalar sınıfta kısaca sunulur. (BOM.4.4.2) BOM.4.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar afiş ya da bilgi görsellerini sunar; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi kapsamında değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Teke yöresi giyim kuşam parçalarını açıklayıp açıklayamadıklarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen güçlü yönleri vurgulayarak dersi toparlar. (BOM.4.4.2) BOM.4.4.2 Sınıf defteri: BOM.4.4.2 Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan Teke oyunlarını kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada Teke yöresine ait bir oyun görüntüsü gösterir. Öğrencilerden oyuncuların giysilerinde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir. Bu derste Teke yöresi geleneksel giyim kuşamının açıklanacağı duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı görsel ve dijital materyaller kullanılarak etkileşimli tahtada tanıtılır. Öğrencilerden fotoğraf ve görsellerdeki giyim kuşam parçalarını sırayla incelemeleri ve gördüklerini kısaca betimlemeleri istenir. Öğretmen incelemeyi yönlendirici sorularla derinleştirir (OB5). (BOM.4.4.2) BOM.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen giyim kuşam parçalarını göstererek her parçanın yöresel adını söyler; öğrenciler adları tekrar eder ve eşleştirir. Ardından gruplar dijital kaynaklardan yararlanarak Teke yöresi giyim kuşam parçalarını tanıtan bir afiş ya da bilgi görseli hazırlar (OB2, SDB2.2). Hazırlanan çalışmalar sınıfta kısaca sunulur. (BOM.4.4.2) BOM.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar afiş ya da bilgi görsellerini sunar; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi kapsamında değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Teke yöresi giyim kuşam parçalarını açıklayıp açıklayamadıklarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen güçlü yönleri vurgulayarak dersi toparlar. (BOM.4.4.2) BOM.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.2 Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.3 Teke yöresi halk oyunları müziklerinin özelliklerini fark edebilme a) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini tanır. b) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Teke yöresi oyun müzikleri dinlenerek çalgı, usul ve hız özellikleri ayırt edilir; hangi parçanın Teke'ye ait olduğu oyunla bulunur. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan Teke oyunlarından birini ve yörenin geleneksel giyim kuşamından en az bir özelliği söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye seçtikleri oyunun nasıl oynandığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste Teke oyunları ve yöreye özgü kültürel özellikler çalışılmıştı. Bu hafta aynı oyunların müzikleri dinlenerek müziksel bileşenleri incelenir. Böylece oyun, giyim kuşam ve müzik arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Teke yöresinin haritadaki yerini ve geleneksel giyim kuşamını gösterir. Öğrencilere bu derste Teke yöresi oyunlarının müziklerinin dinlenerek incelenecek olduğu söylenir. Öğrencilerden çek deveci develeri oyununu daha önce duyup duymadıklarını söylemeleri istenir. BOM.4.4.3 Keşfetme10 dk Öğrencilere Teke yöresi oyunlarının müzikleri dijital kaynaklardan dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri müziklerdeki ritimsel ögeleri ve kullanılan çalgıları tanımaları ve tanıdıklarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB1). Tanınan ögeler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (BOM.4.4.3.a). BOM.4.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden farklı Teke yöresi oyunlarının müziklerini odaklanarak dinlemeleri ve çalgı, usul, hız gibi müziksel bileşenleri ayırt etmeleri istenir (E3.2). Ardından farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrencilerden hangilerinin Teke yöresine ait olduğunu dayanaklarıyla söylemeleri istenir (BOM.4.4.3.b). Etkinlik, doğru ayırt eden gruba puan verilen bir oyun hâline getirilir (E2.5). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formuyla izler. BOM.4.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinlenen Teke müziklerinden birinin çalgılarını, usulünü ve hızını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (BOM.4.4.3.c). Açıklamalar Performans Görevi kapsamında Çalışma Kâğıdı ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Teke müziklerinin özelliklerini fark etme düzeylerini değerlendirir. BOM.4.4.3 Sınıf defteri: BOM.4.4.3 Teke yöresi halk oyunları müziklerinin özelliklerini fark edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Teke yöresinin haritadaki yerini ve geleneksel giyim kuşamını gösterir. Öğrencilere bu derste Teke yöresi oyunlarının müziklerinin dinlenerek incelenecek olduğu söylenir. Öğrencilerden çek deveci develeri oyununu daha önce duyup duymadıklarını söylemeleri istenir. BOM.4.4.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Teke yöresi oyunlarının müzikleri dijital kaynaklardan dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri müziklerdeki ritimsel ögeleri ve kullanılan çalgıları tanımaları ve tanıdıklarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB1). Tanınan ögeler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (BOM.4.4.3.a). BOM.4.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı Teke yöresi oyunlarının müziklerini odaklanarak dinlemeleri ve çalgı, usul, hız gibi müziksel bileşenleri ayırt etmeleri istenir (E3.2). Ardından farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrencilerden hangilerinin Teke yöresine ait olduğunu dayanaklarıyla söylemeleri istenir (BOM.4.4.3.b). Etkinlik, doğru ayırt eden gruba puan verilen bir oyun hâline getirilir (E2.5). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formuyla izler. BOM.4.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinlenen Teke müziklerinden birinin çalgılarını, usulünü ve hızını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (BOM.4.4.3.c). Açıklamalar Performans Görevi kapsamında Çalışma Kâğıdı ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak Teke müziklerinin özelliklerini fark etme düzeylerini değerlendirir. BOM.4.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.3 Teke yöresi halk oyunları müziklerinin özelliklerini fark edebilme a) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini tanır. b) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke yöresi oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirler, adımları gruplar halinde ritim eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri Teke oyunlarından birinin adını ve özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen, Teke yöresinin giyim kuşamı ve çek deveci develeri ile ilgili birkaç kısa soru sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan Teke oyunları, bu haftaki ritmik yapıya uygun hareket belirleme çalışmasıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden oyunların müziği ile hareketleri arasındaki bağı düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Teke yöresinin geleneksel giyim kuşamını gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden görseldeki giysileri ve çek deveci develeri ile ilgili bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur ve öğrencilerden oyun çalışmasına odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını anımsayarak Teke yöresi oyunlarıyla ilgili bildiklerini eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen dijital içerikten kısa bir Teke oyunu kesiti açar; öğrencilerden ritme bakarak oyundaki hareketlerin nasıl olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki ve dijital içerikteki Teke oyunu örneğini izler, ritme uygun adım ve hareketleri çalışma kâğıdına yazar. Ardından gruplar hâlinde ritmi alkışla tutarak belirledikleri hareketleri sırayla dener ve iş birliği içinde düzenler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Her grup, ritme uygun belirlediği hareketlerden birini sınıfa gösterir. Öğretmen, Gözlem Formu ile grupların hareket seçimini ritmik yapıya uygunluk açısından değerlendirir; çalışma kâğıtları toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Teke yöresinin geleneksel giyim kuşamını gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden görseldeki giysileri ve çek deveci develeri ile ilgili bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur ve öğrencilerden oyun çalışmasına odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını anımsayarak Teke yöresi oyunlarıyla ilgili bildiklerini eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen dijital içerikten kısa bir Teke oyunu kesiti açar; öğrencilerden ritme bakarak oyundaki hareketlerin nasıl olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki ve dijital içerikteki Teke oyunu örneğini izler, ritme uygun adım ve hareketleri çalışma kâğıdına yazar. Ardından gruplar hâlinde ritmi alkışla tutarak belirledikleri hareketleri sırayla dener ve iş birliği içinde düzenler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, ritme uygun belirlediği hareketlerden birini sınıfa gösterir. Öğretmen, Gözlem Formu ile grupların hareket seçimini ritmik yapıya uygunluk açısından değerlendirir; çalışma kâğıtları toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Teke zortlatması müziği eşliğinde ritmik yapı çözümlenir, öğrenciler çek deveci develeri oyununun adımlarını gruplarda sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen Teke oyunlarını yoklar. Öğrencilerden Teke yöresi oyunlarından birinin adını söylemeleri ve o oyunun müziğine eşlik eden hareketlerden birini anlatmaları istenir. Verilen yanıtlar sınıfta kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Teke oyunları ve müzikleri tanınmıştı. Bu derste aynı müziklerin ritmik yapısı dinlenerek oyun hareketleriyle ilişkilendirilir. Böylece önceki bilgi, ritme uygun hareket belirlemek için temel olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında Teke yöresi oyunlarının ve geleneksel giyim kuşamın yöre turizmindeki yerine değinerek derse başlar. Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri bir Teke oyunu adını söylemeleri istenir. Bu derste Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır (BOM.4.4.4.a, E3.2). BOM.4.4.4 Keşfetme10 dk Teke yöresi oyunlarından “çek deveci develeri”, “yayla yolları” ve “Teke zortlatması” müzikleriyle sergilenir. Öğrencilerden müziği dikkatle dinleyerek ve hareketleri izleyerek adımlardaki ritmik yapıyı fark etmeleri istenir (BOM.4.4.4.a, E3.2). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler Teke oyunlarıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Öğrencilerden müziğin ritmine uygun hareketleri belirlemeleri ve gruplarında denemeleri istenir (BOM.4.4.4.a). Öğretmen süreci gözlemleyerek öğrencilere dönüt verir (BOM.4.4.4). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ritmik yapıya uygun belirledikleri hareketlerden birini kısaca göstermeleri istenir (BOM.4.4.4.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3). Güçlü yönler ve geliştirilmesi gereken noktalar sınıfça paylaşılır. BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında Teke yöresi oyunlarının ve geleneksel giyim kuşamın yöre turizmindeki yerine değinerek derse başlar. Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri bir Teke oyunu adını söylemeleri istenir. Bu derste Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır (BOM.4.4.4.a, E3.2). BOM.4.4.4 Keşfetme YZ 10 dk Teke yöresi oyunlarından “çek deveci develeri”, “yayla yolları” ve “Teke zortlatması” müzikleriyle sergilenir. Öğrencilerden müziği dikkatle dinleyerek ve hareketleri izleyerek adımlardaki ritmik yapıyı fark etmeleri istenir (BOM.4.4.4.a, E3.2). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Teke oyunlarıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Öğrencilerden müziğin ritmine uygun hareketleri belirlemeleri ve gruplarında denemeleri istenir (BOM.4.4.4.a). Öğretmen süreci gözlemleyerek öğrencilere dönüt verir (BOM.4.4.4). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ritmik yapıya uygun belirledikleri hareketlerden birini kısaca göstermeleri istenir (BOM.4.4.4.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3). Güçlü yönler ve geliştirilmesi gereken noktalar sınıfça paylaşılır. BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmenin gösterdiği Teke yöresi oyun adımlarını ezgiye uygun tekrar eder, gruplar hâlinde jest ve mimiklerle sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri Teke oyunlarından birinin adını ve oyunun bir adımını arkadaşlarına göstermeleri istenir. Öğretmen, oyunun hangi yörenin kültürüne ait olduğunu sorarak öğrencilerin yanıtlarını dinler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Teke oyunlarının adımları gösterilerek öğrenilmişti. Bu derste aynı adımlar müziğin ritmiyle ilişkilendirilir ve ritmik yapıya uygun hareketler belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan'a değinerek Teke yöresinin çek deveci develerini ve geleneksel giyim kuşamını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsellerden yola çıkarak Teke oyunlarında ne tür hareketlerle karşılaşabileceklerini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Dersin amacının, Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu duyurulur (E2.5). Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabındaki Teke oyunu adımlarını gösterip yaptırma yöntemiyle önce kendisi uygular, ardından öğrencilerle birlikte tekrar eder. Öğrencilerden müziğin vuruşlarına alkışla eşlik etmeleri ve her adımın hangi vuruşa denk geldiğini söylemeleri istenir. Adımlar sınıfça yeniden tekrar edilerek ritme uygun hareketler belirlenir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup Teke oyununun adımlarından ritme uygun olanları seçip sıralar ve birlikte dener (SDB2.2). Adımlara jest ve mimiklerle eşlik edilmesi istenerek anlatımın güçlenmesi sağlanır (OB1). Gruplar hazırladıkları hareket dizisini sırayla sınıfa gösterir, diğer gruplar hareketlerin ritme uygunluğunu yorumlar (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların çalışmasını Gözlem Formu ile değerlendirir; ritme uygun hareket belirleme ölçütleri işaretlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi adımları ritme uygun yapabildiklerini ve hangilerinde zorlandıklarını yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, bir sonraki derste çalışılacak adımlara kısaca değinerek dersi bitirir. BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan'a değinerek Teke yöresinin çek deveci develerini ve geleneksel giyim kuşamını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsellerden yola çıkarak Teke oyunlarında ne tür hareketlerle karşılaşabileceklerini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Dersin amacının, Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu duyurulur (E2.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki Teke oyunu adımlarını gösterip yaptırma yöntemiyle önce kendisi uygular, ardından öğrencilerle birlikte tekrar eder. Öğrencilerden müziğin vuruşlarına alkışla eşlik etmeleri ve her adımın hangi vuruşa denk geldiğini söylemeleri istenir. Adımlar sınıfça yeniden tekrar edilerek ritme uygun hareketler belirlenir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup Teke oyununun adımlarından ritme uygun olanları seçip sıralar ve birlikte dener (SDB2.2). Adımlara jest ve mimiklerle eşlik edilmesi istenerek anlatımın güçlenmesi sağlanır (OB1). Gruplar hazırladıkları hareket dizisini sırayla sınıfa gösterir, diğer gruplar hareketlerin ritme uygunluğunu yorumlar (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların çalışmasını Gözlem Formu ile değerlendirir; ritme uygun hareket belirleme ölçütleri işaretlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi adımları ritme uygun yapabildiklerini ve hangilerinde zorlandıklarını yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, bir sonraki derste çalışılacak adımlara kısaca değinerek dersi bitirir. BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke yöresi oyunlarının ritmik yapısını tahtada izler, jest ve mimiklerle hareketleri tekrar eder, adımları gruplar hâlinde ezgiye uygun sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrenilen Teke oyunlarından birinin adını ve temel hareketini göstermeleri istenir. Öğretmen, oyunun hangi yöreye ait olduğunu ve ritminin nasıl olduğunu sorar. Birkaç öğrenciden oyunla ilgili hatırladığı giyim kuşam özelliğini belirtmesi beklenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen Teke oyunları bu hafta ritmik yapı açısından incelenir. Bilinen hareketlerin müziğin vuruşlarıyla nasıl örtüştüğü belirlenir. Böylece oyunu tanımaktan, hareketleri ritme uygun seçmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek Teke yöresinde oyunların toplu ve dayanışma içinde oynandığını belirtir. Etkileşimli tahtada geleneksel Teke giyim kuşamı ve çek deveci develeri oyunundan görseller gösterilir; öğrencilerden oyunun ritmini ve hareketlerini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Dersin amacı Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen Teke oyunlarından birinin hareketlerini müzik eşliğinde gösterir; öğrenciler hareketleri tekrar eder. Tekrarlar sırasında öğrencilerin jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir (E3.2). Hareketlerin hangi ritim vuruşuna denk geldiği birlikte belirlenir. (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler Teke oyunlarıyla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular; ritmik yapıya uygun hareketleri seçerek sıralar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gerekli dönütleri verir. Gruplar hareket seçimlerini birbirlerine göstererek ritme uygunluğunu denetler. (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ritmik yapıya uygun belirledikleri hareketleri çalışma kâğıdına yazmaları ve bir arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formuna dayanarak genel dönüt verir. Öğrencilerin öz değerlendirme formuyla kendi katkılarını gözden geçirmeleri sağlanır (SDB1.3). BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek Teke yöresinde oyunların toplu ve dayanışma içinde oynandığını belirtir. Etkileşimli tahtada geleneksel Teke giyim kuşamı ve çek deveci develeri oyunundan görseller gösterilir; öğrencilerden oyunun ritmini ve hareketlerini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Dersin amacı Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Teke oyunlarından birinin hareketlerini müzik eşliğinde gösterir; öğrenciler hareketleri tekrar eder. Tekrarlar sırasında öğrencilerin jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir (E3.2). Hareketlerin hangi ritim vuruşuna denk geldiği birlikte belirlenir. (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Teke oyunlarıyla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular; ritmik yapıya uygun hareketleri seçerek sıralar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gerekli dönütleri verir. Gruplar hareket seçimlerini birbirlerine göstererek ritme uygunluğunu denetler. (BOM.4.4.4.a) BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ritmik yapıya uygun belirledikleri hareketleri çalışma kâğıdına yazmaları ve bir arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formuna dayanarak genel dönüt verir. Öğrencilerin öz değerlendirme formuyla kendi katkılarını gözden geçirmeleri sağlanır (SDB1.3). BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke yöresi oyunlarını ritmik yapıya uygun adımlarla ve doğru ezgiyle sergiler, okuldaki gün ve hafta etkinliklerinde sahne alır. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri Teke oyunu hareketlerinden birini ritmi vurarak göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye hareketin ritmik yapıya nasıl uyduğu sorulur. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ritmik yapıya uygun olarak belirlenen hareketler, bu hafta müziğin ezgisiyle birleştirilerek sergilenir. Öğrencilerin bildiği oyun adımları, Trafik ve İlk Yardım Haftası etkinliğine hazırlık çalışmasına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, çek deveci develeri gibi Teke oyunlarından bir görüntüyü etkileşimli tahtada izletir. Öğrencilerden oyunun ritmini ve ezgisini dinleyerek geleneksel giyim kuşamla ilgili gözlemlerini söylemeleri istenir. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında okulda yapılacak etkinliklerde oyunların sergilenebileceği belirtilir ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki Teke oyunu adımları ile müziğin ritmik ve ezgisel yapısı birlikte incelenir. Gruplar, daha önce belirledikleri hareketleri müzik eşliğinde deneyerek ritme ve ezgiye uyup uymadığını kontrol eder (OB9, D3.4, SDB2.2). (BOM.4.4.4.b) BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler Teke oyununu önce bireysel olarak, ardından grup hâlinde müzik eşliğinde ritimsel ve ezgisel yapıya uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyerek bireylere ve gruplara dönüt verir. Gruplar, Trafik ve İlk Yardım Haftası etkinliğinde sergilenecek oyun sunumunu görev paylaşımı yaparak hazırlar (D3.4, SDB2.2). (BOM.4.4.4.b) BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları oyun sergilerini sırayla sunar. Öğretmen, ritme ve ezgiye uygunluğu Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve bir akranlarının çalışmasını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, çek deveci develeri gibi Teke oyunlarından bir görüntüyü etkileşimli tahtada izletir. Öğrencilerden oyunun ritmini ve ezgisini dinleyerek geleneksel giyim kuşamla ilgili gözlemlerini söylemeleri istenir. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında okulda yapılacak etkinliklerde oyunların sergilenebileceği belirtilir ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki Teke oyunu adımları ile müziğin ritmik ve ezgisel yapısı birlikte incelenir. Gruplar, daha önce belirledikleri hareketleri müzik eşliğinde deneyerek ritme ve ezgiye uyup uymadığını kontrol eder (OB9, D3.4, SDB2.2). (BOM.4.4.4.b) BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Teke oyununu önce bireysel olarak, ardından grup hâlinde müzik eşliğinde ritimsel ve ezgisel yapıya uygun sergiler. Öğretmen süreci gözlemleyerek bireylere ve gruplara dönüt verir. Gruplar, Trafik ve İlk Yardım Haftası etkinliğinde sergilenecek oyun sunumunu görev paylaşımı yaparak hazırlar (D3.4, SDB2.2). (BOM.4.4.4.b) BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları oyun sergilerini sırayla sunar. Öğretmen, ritme ve ezgiye uygunluğu Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve bir akranlarının çalışmasını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke oyunlarının ritmik ve ezgisel yapısını grup tartışmasında belirler, hareketleri gruplar halinde müziğe uygun sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan Teke oyunlarından birinin adını söylemeleri ve bir hareketini göstermeleri istenir. Oyunun hangi ezgiyle oynandığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan Teke oyunu hareketleri, bu hafta ritim ve ezgiyle birlikte sergilenir. Öğrenciler Teke yöresine ilişkin edindikleri bilgileri sergileme sırasında kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Teke yöresi oyunlarından birinin ezgisini etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden ezginin ritmine el çırparak eşlik etmeleri istenir. Dersin amacının, Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere ekip çalışmalarında iş birlikli, ılımlı, iyimser ve sabırlı yaklaşımlar sergilemeleri, saygılı, nazik ve yardımsever olmaları gerektiği hatırlatılır (SDB2.2, D10.3, D20.3). Dinletilen ezginin vuruşlarına bakılarak oyunun sonraki bölümünde hangi hareketin geleceği konusunda tahmin yürütülür (KB2.12). Gruplar, sergileyecekleri oyunun ritmini ve ezgisini birlikte tekrar ederek hazırlanır (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler Teke oyunlarını önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla ritimsel ve ezgisel yapısına uygun biçimde sergiler. Gruplar sırayla sergileme yapar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.4.4.4.b). Hareketlerin ritimle uyumu için gerekli düzeltmeler yapılır ve sergileme yinelenir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar Teke oyununu ritimsel ve ezgisel yapısına uygun biçimde bir kez daha sergiler; performans Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ekip çalışmasındaki katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Teke yöresi oyunlarından birinin ezgisini etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden ezginin ritmine el çırparak eşlik etmeleri istenir. Dersin amacının, Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ekip çalışmalarında iş birlikli, ılımlı, iyimser ve sabırlı yaklaşımlar sergilemeleri, saygılı, nazik ve yardımsever olmaları gerektiği hatırlatılır (SDB2.2, D10.3, D20.3). Dinletilen ezginin vuruşlarına bakılarak oyunun sonraki bölümünde hangi hareketin geleceği konusunda tahmin yürütülür (KB2.12). Gruplar, sergileyecekleri oyunun ritmini ve ezgisini birlikte tekrar ederek hazırlanır (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Teke oyunlarını önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla ritimsel ve ezgisel yapısına uygun biçimde sergiler. Gruplar sırayla sergileme yapar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.4.4.4.b). Hareketlerin ritimle uyumu için gerekli düzeltmeler yapılır ve sergileme yinelenir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar Teke oyununu ritimsel ve ezgisel yapısına uygun biçimde bir kez daha sergiler; performans Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ekip çalışmasındaki katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke yöresi oyunlarının ezgisel yapısını etkileşimli tahtada izler, ritme uygun adımları belirleyip grup koreografisinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan Teke oyunlarının hangi hareketlerden oluştuğunu sorar. Birkaç öğrenciden bir hareketi göstermesi ve ritmini sayarak ya da el çırparak vermesi istenir. Diğer öğrencilerden hareketin ritme uyup uymadığını söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Teke yöresi oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste belirlenen hareketlerin ritim ve ezgiye uygun olarak sergilenmesine geçilir. Öğrencilerden mevcut bilgilerine dayanarak hareketlerin ezgiyle nasıl birleşeceğine dair tahminde bulunmaları istenir (KB2.12). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası ve 19 Mayıs'a değinerek yöresel kültürümüzün oyunlarla yaşatıldığını vurgular. Etkileşimli tahtada Teke yöresi oyunlarından kısa bir görüntü ya da ezgi dinletilir. Öğrencilerden ritmi ve hareketleri dikkatle izlemeleri istenir. Dersin amacının Teke yöresi halk oyunlarını ritim ve ezgiye uygun sergilemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Teke yöresi oyunlarından çalıştıkları hareketleri ezgi eşliğinde bireysel olarak denemeleri istenir. Her öğrenciden hareketlerinin ritme ve ezgiye uygunluğunu kendi ölçütleriyle değerlendirmesi, geliştirmesi gereken bir noktayı belirlemesi beklenir (SDB1.3). Öğretmen, öğrencileri dolaşarak gözlemler ve yönlendirici sorular sorar (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler Teke oyunlarıyla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Gruplar hâlinde oyun, ezginin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sırayla sergilenir; sergilenirken iş birliği içinde hareket edilir (SDB2.2, BOM.4.4.4.b). Öğretmen süreci gözlemler ve her gruba dönüt verir (BOM.4.4.4.b). Dönütler doğrultusunda tekrarlar yapılır. BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak Teke oyununu ritim ve ezgiye uygun sergileme düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Performans Görevi sırasındaki gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder. Öğrencilerden bir arkadaşının sergilemesi için Akran Değerlendirme Formu'na kısa bir görüş yazmaları istenir. BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası ve 19 Mayıs'a değinerek yöresel kültürümüzün oyunlarla yaşatıldığını vurgular. Etkileşimli tahtada Teke yöresi oyunlarından kısa bir görüntü ya da ezgi dinletilir. Öğrencilerden ritmi ve hareketleri dikkatle izlemeleri istenir. Dersin amacının Teke yöresi halk oyunlarını ritim ve ezgiye uygun sergilemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Teke yöresi oyunlarından çalıştıkları hareketleri ezgi eşliğinde bireysel olarak denemeleri istenir. Her öğrenciden hareketlerinin ritme ve ezgiye uygunluğunu kendi ölçütleriyle değerlendirmesi, geliştirmesi gereken bir noktayı belirlemesi beklenir (SDB1.3). Öğretmen, öğrencileri dolaşarak gözlemler ve yönlendirici sorular sorar (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Teke oyunlarıyla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Gruplar hâlinde oyun, ezginin ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sırayla sergilenir; sergilenirken iş birliği içinde hareket edilir (SDB2.2, BOM.4.4.4.b). Öğretmen süreci gözlemler ve her gruba dönüt verir (BOM.4.4.4.b). Dönütler doğrultusunda tekrarlar yapılır. BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak Teke oyununu ritim ve ezgiye uygun sergileme düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Performans Görevi sırasındaki gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder. Öğrencilerden bir arkadaşının sergilemesi için Akran Değerlendirme Formu'na kısa bir görüş yazmaları istenir. BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke yöresi halk oyunlarının ritmine uygun hareketleri belirler, temel adımları gruplarla çalışarak performans görevinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu ve çalışma kâğıdı kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı ve Teke oyunları ile ilgili çalışmalarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan Teke oyunlarından birinin adını ve ritmik yapısını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci hatırladığı bir adımı sınıfa gösterir. Diğer öğrenciler adımın ritme uygun olup olmadığını belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmiş ve Teke oyunları çalışılmıştı. Bu hafta o hareketler ritim ve ezgiye uygun biçimde sergilenir. Böylece öğrenilen adımlar performans görevinde bir araya getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerle birlikte önceki derslerde çalışılan Teke yöresi oyunlarının ritmik yapısını ve hareketlerini hatırlar. Dersin amacı, Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergilemek olarak açıklanır. Öğrencilerden çalışma alanında gruplarını oluşturmaları istenir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Keşfetme10 dk Öğrencilere Teke yöresi oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilir ve değerlendirme ölçütleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden oyunun ritmini ve ezgisini dinleyerek görevde hangi adım ve hareketleri kullanacaklarını gruplarında konuşmaları istenir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler Teke oyunlarıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci adımları ritme uygun olarak tek başına dener, ardından grup hâlinde ezgiye uygun biçimde sergiler. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar Teke oyunundan kısa bir bölümü sergiler; Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ve Öz Değerlendirme Formu ile sergilemenin ritme ve ezgiye uygunluğunu değerlendirmeleri istenir. Öğretmen genel dönüt vererek güçlü yönleri belirtir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerle birlikte önceki derslerde çalışılan Teke yöresi oyunlarının ritmik yapısını ve hareketlerini hatırlar. Dersin amacı, Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergilemek olarak açıklanır. Öğrencilerden çalışma alanında gruplarını oluşturmaları istenir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Teke yöresi oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilir ve değerlendirme ölçütleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden oyunun ritmini ve ezgisini dinleyerek görevde hangi adım ve hareketleri kullanacaklarını gruplarında konuşmaları istenir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Teke oyunlarıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci adımları ritme uygun olarak tek başına dener, ardından grup hâlinde ezgiye uygun biçimde sergiler. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar Teke oyunundan kısa bir bölümü sergiler; Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ve Öz Değerlendirme Formu ile sergilemenin ritme ve ezgiye uygunluğunu değerlendirmeleri istenir. Öğretmen genel dönüt vererek güçlü yönleri belirtir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen teke oyunlarını yoklar. Öğrencilerden teke oyunlarının kurallarından birini ve oyunda kullanılan bir hareketi söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci oyunu kısaca anlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oynanan teke oyunları, yıl boyunca yapılan oyun ve müzik etkinliklerinin bir parçasıdır. Bu hafta tüm etkinlikler okul temelli planlama çerçevesinde birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerin deneyimleri sonraki planlamaya temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bu haftanın okul temelli planlama kapsamında yıl boyunca yapılan oyun ve müzik etkinliklerinin gözden geçirilmesine ayrıldığını duyurur. Etkileşimli tahtada ders kitabından seçilen etkinlik görselleri gösterilir. Öğrencilerden en çok sevdikleri oyun ya da müzik etkinliğini kısaca söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada yıl içinde yapılan oyun ve müzik etkinliklerinin listesi gösterilir. Öğrencilerden ders kitabını inceleyerek bu etkinliklerden birini seçmeleri ve seçme nedenini eş ile paylaşmaları istenir. Öğretmen, seçilen etkinlikleri tahtada not eder ve sınıfça uygulanacak etkinlik belirlenir. Uygulama20 dk Sınıfça belirlenen oyun ya da müzik etkinliği için öğrenciler gruplara ayrılır. Öğretmen etkinliğin kurallarını ve güvenlik önlemlerini hatırlatır. Gruplar hâlinde etkinlik sırayla uygulanır, öğretmen grupları izleyerek geri bildirim verir. Her grup uygulamanın ardından etkinlikte en çok zorlandıkları noktayı söyler. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden gün sonunda Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak etkinliğe katılımlarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, uygulama sırasındaki katılımı Performans Görevi kapsamında gözlemler. Yıl boyunca yapılan etkinliklerin bir sonraki dönem planlamasına katkısı kısaca tartışılır; yazılı sınav için de ders kitabındaki etkinlikler gözden geçirilir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bu haftanın okul temelli planlama kapsamında yıl boyunca yapılan oyun ve müzik etkinliklerinin gözden geçirilmesine ayrıldığını duyurur. Etkileşimli tahtada ders kitabından seçilen etkinlik görselleri gösterilir. Öğrencilerden en çok sevdikleri oyun ya da müzik etkinliğini kısaca söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada yıl içinde yapılan oyun ve müzik etkinliklerinin listesi gösterilir. Öğrencilerden ders kitabını inceleyerek bu etkinliklerden birini seçmeleri ve seçme nedenini eş ile paylaşmaları istenir. Öğretmen, seçilen etkinlikleri tahtada not eder ve sınıfça uygulanacak etkinlik belirlenir. Uygulama YZ 20 dk Sınıfça belirlenen oyun ya da müzik etkinliği için öğrenciler gruplara ayrılır. Öğretmen etkinliğin kurallarını ve güvenlik önlemlerini hatırlatır. Gruplar hâlinde etkinlik sırayla uygulanır, öğretmen grupları izleyerek geri bildirim verir. Her grup uygulamanın ardından etkinlikte en çok zorlandıkları noktayı söyler. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden gün sonunda Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak etkinliğe katılımlarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, uygulama sırasındaki katılımı Performans Görevi kapsamında gözlemler. Yıl boyunca yapılan etkinliklerin bir sonraki dönem planlamasına katkısı kısaca tartışılır; yazılı sınav için de ders kitabındaki etkinlikler gözden geçirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik eşliğinde koordinasyon ve hız gerektiren ritmik hareketleri kurallara uygun biçimde grup çalışmasıyla sergiler. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere bu yıl oynadıkları oyunlardan ve yaptıkları müzikli etkinliklerden hangilerini hatırladıklarını sorar. Öğrencilerden bir oyunun kurallarını kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca çalışılan oyun ve müzik etkinlikleri bu haftanın başlangıç noktasıdır. Öğrenciler bu etkinlikleri yeniden uygulayarak okul temelli planlamaya katkı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu derste yıl boyunca yapılan oyun, müzik ve hareket etkinliklerinin gözden geçirileceğini söyler. Öğrencilerden en çok hoşlandıkları etkinliği bir cümleyle belirtmeleri istenir. Dersin işleyişi ve kurallar kısaca paylaşılır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki oyun ve müzik etkinlikleri sayfaları gösterilir. Öğrencilerden bu yıl çalışılan etkinlikleri hatırlamaları ve hangilerinde hareket, hangilerinde ritim ya da müzik kullanıldığını söylemeleri istenir. Öğretmen öğrencilerin söylediklerini tahtada listeler. Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve tahtadaki listeden bir oyun ya da müzikli hareket etkinliği seçer. Gruplar seçtikleri etkinliğin kurallarını belirler ve etkinliği sınıfta ya da uygun alanda uygular. Öğretmen grupları gözlemler, güvenlik ve işbirliği konusunda dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden, uyguladıkları etkinlikten öğrendiklerini ve etkinliğe katılım durumlarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Öğretmen performans görevini gözlemine göre değerlendirir. Gerekirse yıl boyunca çalışılan etkinliklerle ilgili yazılı sınav sorularından örnekler sınıfta birlikte yanıtlanır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu derste yıl boyunca yapılan oyun, müzik ve hareket etkinliklerinin gözden geçirileceğini söyler. Öğrencilerden en çok hoşlandıkları etkinliği bir cümleyle belirtmeleri istenir. Dersin işleyişi ve kurallar kısaca paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki oyun ve müzik etkinlikleri sayfaları gösterilir. Öğrencilerden bu yıl çalışılan etkinlikleri hatırlamaları ve hangilerinde hareket, hangilerinde ritim ya da müzik kullanıldığını söylemeleri istenir. Öğretmen öğrencilerin söylediklerini tahtada listeler. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve tahtadaki listeden bir oyun ya da müzikli hareket etkinliği seçer. Gruplar seçtikleri etkinliğin kurallarını belirler ve etkinliği sınıfta ya da uygun alanda uygular. Öğretmen grupları gözlemler, güvenlik ve işbirliği konusunda dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden, uyguladıkları etkinlikten öğrendiklerini ve etkinliğe katılım durumlarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Öğretmen performans görevini gözlemine göre değerlendirir. Gerekirse yıl boyunca çalışılan etkinliklerle ilgili yazılı sınav sorularından örnekler sınıfta birlikte yanıtlanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Müzik ve hareket ilişkisi etkileşimli tahtada tartışılır; öğrenciler örneklerin ritmik yapısını çözümler, hareketleri müzikle uyumlu sergiler. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere bu yıl yaptıkları beden eğitimi, oyun ve müzik etkinliklerinden hangilerini hatırladıklarını sorar. Öğrenciler bir etkinliği seçip nasıl oynandığını ya da yapıldığını kısaca anlatır. Köprü Kurma YZ Öğrenciler yıl boyunca farklı beden eğitimi, oyun ve müzik etkinlikleri yaptı. Bu derste o etkinlikler gözden geçirilir ve okul temelli planlama için bir plan oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bu dersin okul temelli planlama kapsamında yürütüleceğini söyler. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili sayfa açılır ve öğrencilerden bu yıl yaptıkları beden eğitimi, oyun ve müzik etkinliklerini hatırlamaları istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden bu yıl en çok keyif aldıkları üç beden eğitimi, oyun ve müzik etkinliğini ders kitabından da yararlanarak sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen etkinlikleri etkileşimli tahtada listeler. Sınıfla birlikte hangi etkinliklerin daha çok tekrar etmeyi gerektirdiği belirlenir. Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde tahtadaki listeden bir etkinlik seçer ve bu etkinlik için kısa bir uygulama planı hazırlar. Planda etkinliğin amacı, kullanılacak araç-gereç ve grup içindeki görev dağılımı yer alır. Gruplar planlarını sınıfa sunar ve öğretmen dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, sunulan planlardan yola çıkarak okul temelli planlamada ortaya çıkan etkinlikleri özetler. Öğrencilerden planlama sürecindeki katkılarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Gruplardaki çalışmalar Performans Görevi olarak, yıl içinde öğrenilenler ise Yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bu dersin okul temelli planlama kapsamında yürütüleceğini söyler. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili sayfa açılır ve öğrencilerden bu yıl yaptıkları beden eğitimi, oyun ve müzik etkinliklerini hatırlamaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bu yıl en çok keyif aldıkları üç beden eğitimi, oyun ve müzik etkinliğini ders kitabından da yararlanarak sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen etkinlikleri etkileşimli tahtada listeler. Sınıfla birlikte hangi etkinliklerin daha çok tekrar etmeyi gerektirdiği belirlenir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde tahtadaki listeden bir etkinlik seçer ve bu etkinlik için kısa bir uygulama planı hazırlar. Planda etkinliğin amacı, kullanılacak araç-gereç ve grup içindeki görev dağılımı yer alır. Gruplar planlarını sınıfa sunar ve öğretmen dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, sunulan planlardan yola çıkarak okul temelli planlamada ortaya çıkan etkinlikleri özetler. Öğrencilerden planlama sürecindeki katkılarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Gruplardaki çalışmalar Performans Görevi olarak, yıl içinde öğrenilenler ise Yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Öğretim Programı (OP)
Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hareket Et, Sağlıklı Kal (7 ders saati)

Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilmeleri, nefes çalışmaları yapmaları, dönüş hareketlerini sergileyebilmeleri, öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilmeleri ve sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hareket
  
  BOM.4.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme
  BOM.4.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme
  BOM.4.1.3 Dönüş hareketlerini sergileyebilme
  BOM.4.1.4 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme
  BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme
- Sağlıklı Beslenme
2. Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum (6 ders saati)

Temada öğrencilerin vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilmesi, dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 5/8’lik ezgilere uygun hareket oluşturabilmesi, müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilmesi, müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır.
- Beden Hareketleri
  
  BOM.4.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme
  BOM.4.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme
  BOM.4.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket oluşturabilme
  BOM.4.2.4 Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilme
  BOM.4.2.5 Müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilme
- Ritim
- Ritim Çalgıları
3. Güvenelim, Oynayalım (9 ders saati)

Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini fark edebilmesi, oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini kavrayabilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır.
- Müzikli Oyun
  
  BOM.4.3.1 Oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklayabilme
  BOM.4.3.2 Oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini açıklayabilme
  BOM.4.3.3 Kurallı takım oyunları oluşturabilme
  BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme
- Oyun
- Takım Oyunu
4. Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum (11 ders saati)

Temada öğrencilerin Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilmesi, Teke yöresi halk oyunlarının müzik, kostüm ve adımlarını öğrenmesi amaçlanmaktadır.
- Teke Oyunları
  
  BOM.4.4.1 Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilme
  BOM.4.4.2 Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklayabilme
  BOM.4.4.3 Teke yöresi halk oyunları müziklerinin özelliklerini fark edebilme
  BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme
5. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)
- Okul Temelli Planlama

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI