T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Merhaba	Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler	ARP.5.1.1.1ARP.5.1.1.2ARP.5.1.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Merhaba Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.1.1.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.5.1.1.2 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.5.1.1.3 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği alfabe, selamlaşma, tanışma ve vedalaşmadır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları ile okuma-yazmaya giriş olarak hedef harflerin müstakil hâlleri ve harekeler yer almaktadır. Öğrencilerin selamlaşma, tanışma ve vedalaşma konularındaki içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, konuşma-anlatma, dil bilgisi seçme-kullanma ve sözcük seçme-kullanma becerilerini, harflerin müstakil olarak fetha, damme ve kesra harekeleriyle sesletim seçme-kullanma becerisini ve modelden kopyalama seviyesinde yazma-anlatma becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir; öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleriyle değerlendirilebilir; öz değerlendirme formları da kullanılabilir. c) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir; gözlem formları, kontrol listeleri ve öz değerlendirme formlarıyla değerlendirilebilir. ç) Sesletim Seçme-Kullanma Becerisi: İşaret edilen harf ve harekeye dönük seslendirmeler kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleriyle değerlendirilebilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. sunularak yapılan konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri ve öz değerlendirme formlarıyla değerlendirilebilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Seslendirilen/istenen harfle ilgili yazma çalışmaları kontrol listesi veya dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden hedef harflerin yazılışlarını gösteren bir afiş/poster vb. hazırlamaları istenebilir; gözlem formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden hedef harflerin yazılışlarını gösteren bir afiş/poster vb. hazırlamaları istenebilir; gözlem formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Arapça ile ilk defa karşılaştıkları ve farklı bir alfabeye sahip olması nedeniyle sesletim, yazma ve anlatma becerilerine henüz sahip olmadıkları, ancak ana dille ortak selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerine aşina oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Kısa bir dinleme/izleme sonrası anlam sorularıyla, grupça beyin fırtınasıyla ve ana dildeki ifadelerin kullanıldığı dramayla ön bilgiler yoklanır. Köprü Kurma MEB Ana dildeki selamlaşma/tanışma ifadeleri hedef dildeki ifadelerle analoji kurularak, dramatize edilerek, rol canlandırmayla ve şarkı/video gibi dijital içeriklerle köprülenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) kısaca değinir ve sınıfa Arapça 'Merhaba' diyerek selamlaşır. Öğrencilerden bildikleri selamlaşma sözlerini söylemeleri istenir (E1.1). Ünite adının 'Merhaba' olduğu belirtilir; derste selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerinin dinlenip izlenerek anlamlandırılacağı açıklanır. Öğrencilerin bu çalışmada sabırlı ve oyunsever olmaları teşvik edilir (D12, E2.5). Keşfetme25 dk Önceki bilgi ve deneyimler görsel ve sorularla harekete geçirilir (ARP.5.1.1.1.a). Öğrencilerden bu bilgilerle ünite adı ve görsel ipuçları arasındaki ilişkileri söylemeleri, ardından içerik hakkında tahminde bulunmaları istenir (ARP.5.1.1.1.b, ARP.5.1.1.1.c, ARP.5.1.1.2.a, OB4). İçerik yavaş ve anlaşılır dinletilip izletilir; öğrencilerden konuyu genel olarak belirtmeleri ve duydukları hedef kelime ve ifadeleri tanımaları istenir (ARP.5.1.1.2.b, ARP.5.1.1.2.c). ARP.5.1.1.1ARP.5.1.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ön tahminlerini dinledikleri içerikle karşılaştırarak kontrol eder (ARP.5.1.1.3.a). Hedef ifadeler diyalog içindeki yerlerine yerleştirilir (ARP.5.1.1.3.b). Gruplar, selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerini türlerine göre sınıflandırır (ARP.5.1.1.3.c, SDB2.2). ARP.5.1.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar sınıflandırdıkları ifadeleri benzerlik ve farklılıklar yönünden karşılaştırır (ARP.5.1.1.3.ç, SDB1.2). 5N1K soruları kullanılarak ifadeler arasındaki yatay ve dikey ilişkiler belirlenir (ARP.5.1.1.3.d). Öğrenciler ikişerli kısa selamlaşma ve tanışma canlandırması yaparak içeriği bireysel olarak içselleştirir; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (ARP.5.1.1.3.e, D4.2, E2.5). ARP.5.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, öğrencilerin canlandırmalarından yola çıkarak selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerini tahtada özetler (ARP.5.1.1.3.e). Öğrencilerden eşleştirme ve doğru-yanlış sorularını yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin ifadeleri tanıma ve kullanma düzeyini belirler; dönütler sınıfla paylaşılır. ARP.5.1.1.1ARP.5.1.1.2ARP.5.1.1.3 Sınıf defteri: ARP.5.1.1.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlemeye/izlemeye…; ARP.5.1.1.2 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği…; ARP.5.1.1.3 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) kısaca değinir ve sınıfa Arapça 'Merhaba' diyerek selamlaşır. Öğrencilerden bildikleri selamlaşma sözlerini söylemeleri istenir (E1.1). Ünite adının 'Merhaba' olduğu belirtilir; derste selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerinin dinlenip izlenerek anlamlandırılacağı açıklanır. Öğrencilerin bu çalışmada sabırlı ve oyunsever olmaları teşvik edilir (D12, E2.5). Keşfetme YZ 25 dk Önceki bilgi ve deneyimler görsel ve sorularla harekete geçirilir (ARP.5.1.1.1.a). Öğrencilerden bu bilgilerle ünite adı ve görsel ipuçları arasındaki ilişkileri söylemeleri, ardından içerik hakkında tahminde bulunmaları istenir (ARP.5.1.1.1.b, ARP.5.1.1.1.c, ARP.5.1.1.2.a, OB4). İçerik yavaş ve anlaşılır dinletilip izletilir; öğrencilerden konuyu genel olarak belirtmeleri ve duydukları hedef kelime ve ifadeleri tanımaları istenir (ARP.5.1.1.2.b, ARP.5.1.1.2.c). ARP.5.1.1.1ARP.5.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ön tahminlerini dinledikleri içerikle karşılaştırarak kontrol eder (ARP.5.1.1.3.a). Hedef ifadeler diyalog içindeki yerlerine yerleştirilir (ARP.5.1.1.3.b). Gruplar, selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerini türlerine göre sınıflandırır (ARP.5.1.1.3.c, SDB2.2). ARP.5.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar sınıflandırdıkları ifadeleri benzerlik ve farklılıklar yönünden karşılaştırır (ARP.5.1.1.3.ç, SDB1.2). 5N1K soruları kullanılarak ifadeler arasındaki yatay ve dikey ilişkiler belirlenir (ARP.5.1.1.3.d). Öğrenciler ikişerli kısa selamlaşma ve tanışma canlandırması yaparak içeriği bireysel olarak içselleştirir; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (ARP.5.1.1.3.e, D4.2, E2.5). ARP.5.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerin canlandırmalarından yola çıkarak selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerini tahtada özetler (ARP.5.1.1.3.e). Öğrencilerden eşleştirme ve doğru-yanlış sorularını yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin ifadeleri tanıma ve kullanma düzeyini belirler; dönütler sınıfla paylaşılır. ARP.5.1.1.1ARP.5.1.1.2ARP.5.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.1.1.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.5.1.1.2 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.5.1.1.3 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Merhaba	Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler	ARP.5.1.3.1ARP.5.1.5.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Merhaba Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.1.3.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.5.1.5.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler hedef kelimelerle kurulu metinleri dinler, eşleştirme etkinlikleriyle sözcükleri kullanır ve selamlaşma diyaloglarını canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE2.3 Atılganlık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 SorumlulukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.1.1.1, ARP.5.1.1.2, ARP.5.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrenilen Arapça selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerinden hatırladıklarını sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen görsel göstererek hangi ifadenin uygun olduğunu sorar. Eksikler kısa bir tekrarla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta tanışılan hedef ifadeler bu hafta anlamlandırılıp kullanıma geçirilir. Türkçedeki selamlaşma alışkanlıkları ve Kur'an-ı Kerim dersinden bilinen ifadeler bağ kurmaya yardımcı olur. Böylece duyulan sözcüklerden konuşmaya doğru ilerlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden okulda arkadaşlarını nasıl karşıladıklarını ve vedalaştıklarını anlatmaları istenir. Etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma sahnesi içeren bir görsel gösterilir; sahnede neler olduğu sorulur (OB4, E1.1). Dersin amacının Arapça selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerini duymak, tekrar etmek ve kullanmak olduğu açıklanır. ARP.5.1.5.1 Keşfetme25 dk Hedef sözcük ve ifadelerle kurulu kısa bir metin görsellerle birlikte dinletilir; öğrencilerden sözcükleri içerik içinde bütünsel olarak duymaları ve görmeleri istenir (OB4) (ARP.5.1.3.1.a). Öğretmen sözcükleri vurgulayarak okur, sınıfça sesli tekrar ettirir ve telaffuzu düzeltir (ARP.5.1.3.1.b). Kısa cevaplı sorular ya da eşleştirmeyle sözcüklerin duyulup görüldüğü yoklanır. ARP.5.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sözcüklerin hangi durumda ve kimler arasında kullanıldığını görsel ve işitsel ipuçlarından bulmaları istenir (OB4) (ARP.5.1.3.1.c). Sözcüklerin bağlamsal anlamları, öğrencilerin Türkçedeki selamlaşma kavramlarıyla ilişkilendirilir (SDB2.1) (ARP.5.1.3.1.ç). Doğru-yanlış ve eşleştirme çalışmalarıyla ilişkilendirmeler yoklanır. ARP.5.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çiftler hâlinde kısa diyaloglarda sözcüklerin anlamlarını söyleyerek algıladıklarını gösterir (ARP.5.1.3.1.d). Ardından sınıf kapısı ya da market gibi günlük hayat senaryolarında sözcükler kendiliğinden kullanılır; yardımcı görseller ve model taklidi desteklenir (OB2, OB4, SDB1.2, SDB2.1) (ARP.5.1.3.1.e). ARP.5.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Top oyunuyla diyalog modeli (Es-selamu aleyküm - Ve aleykümüsselam - İsmi...) sınıfça tekrarlanır; topu alan öğrenci selamlaşıp tanışır, sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.2) (ARP.5.1.3.1.f). Öğrencilerden önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirerek diyalogu günlük hayattan bir senaryoyla ilişkilendirmeleri istenir (ARP.5.1.5.1.a). Performans kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. ARP.5.1.3.1ARP.5.1.5.1 Sınıf defteri: ARP.5.1.3.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden okulda arkadaşlarını nasıl karşıladıklarını ve vedalaştıklarını anlatmaları istenir. Etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma sahnesi içeren bir görsel gösterilir; sahnede neler olduğu sorulur (OB4, E1.1). Dersin amacının Arapça selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerini duymak, tekrar etmek ve kullanmak olduğu açıklanır. ARP.5.1.5.1 Keşfetme YZ 25 dk Hedef sözcük ve ifadelerle kurulu kısa bir metin görsellerle birlikte dinletilir; öğrencilerden sözcükleri içerik içinde bütünsel olarak duymaları ve görmeleri istenir (OB4) (ARP.5.1.3.1.a). Öğretmen sözcükleri vurgulayarak okur, sınıfça sesli tekrar ettirir ve telaffuzu düzeltir (ARP.5.1.3.1.b). Kısa cevaplı sorular ya da eşleştirmeyle sözcüklerin duyulup görüldüğü yoklanır. ARP.5.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sözcüklerin hangi durumda ve kimler arasında kullanıldığını görsel ve işitsel ipuçlarından bulmaları istenir (OB4) (ARP.5.1.3.1.c). Sözcüklerin bağlamsal anlamları, öğrencilerin Türkçedeki selamlaşma kavramlarıyla ilişkilendirilir (SDB2.1) (ARP.5.1.3.1.ç). Doğru-yanlış ve eşleştirme çalışmalarıyla ilişkilendirmeler yoklanır. ARP.5.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çiftler hâlinde kısa diyaloglarda sözcüklerin anlamlarını söyleyerek algıladıklarını gösterir (ARP.5.1.3.1.d). Ardından sınıf kapısı ya da market gibi günlük hayat senaryolarında sözcükler kendiliğinden kullanılır; yardımcı görseller ve model taklidi desteklenir (OB2, OB4, SDB1.2, SDB2.1) (ARP.5.1.3.1.e). ARP.5.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Top oyunuyla diyalog modeli (Es-selamu aleyküm - Ve aleykümüsselam - İsmi...) sınıfça tekrarlanır; topu alan öğrenci selamlaşıp tanışır, sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.2) (ARP.5.1.3.1.f). Öğrencilerden önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirerek diyalogu günlük hayattan bir senaryoyla ilişkilendirmeleri istenir (ARP.5.1.5.1.a). Performans kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. ARP.5.1.3.1ARP.5.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.1.3.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.5.1.5.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Merhaba	Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler	ARP.5.1.5.2ARP.5.1.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Merhaba Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.1.5.2 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.5.1.5.3 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Tema Özeti YZ Öğrenciler selamlaşma ve tanışma diyaloglarını taklit ederek yeni içerikler kurar, top oyunuyla pratik yapar ve günlük hayat senaryolarını grup halinde canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE2.3 Atılganlık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 SorumlulukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.1.3.1, ARP.5.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden önceki derste çalışılan selamlaşma ve tanışma ifadelerinden birer tanesini sırayla söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden bu ifadeyi bir arkadaşına söylemesi ve karşılığını alması istenir. Hatırlanamayan ifadeler etkileşimli tahtadaki görsellerle birlikte tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen hedef kelime ve ifadeler, bu hafta kurulacak kısa diyalogların yapı taşları olarak anılır. Öğrencilerden bildikleri ifadeleri bir diyalogda birleştirebileceklerini düşünmeleri istenir. Böylece tek tek ifadelerden konuşma modeline geçiş yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı Arapça selamlaşarak karşılar ve öğrencilerin karşılık vermesini ister (E1.1). Etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma görselleri gösterilir; öğrencilerden görsellerdeki kişilerin ne söylediğini tahmin etmeleri istenir (OB4). Dinleme ve konuşma sırasında sıra beklemenin ve saygıyla dinlemenin önemi hatırlatılır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada görsellerle desteklenen Es-selamu aleyküm - Ve aleykümüsselam - İsmi... diyalog modelini doğru telaffuzla iki kez sunar (OB4, OB2). Öğrenciler modeli önce sınıfça, sonra sırayla tekrar ederek taklit eder (ARP.5.1.5.2.a). Top oyunuyla topu alan öğrenci selam verip adını söyler; sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1, SDB2.2). ARP.5.1.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde modeldeki selamlaşma ve tanışma ifadelerini kullanarak adlarını ve vedalaşma ifadesini değiştirip kendi diyaloglarını tasarlar (ARP.5.1.5.3.a). Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma durumları için ders kitabındaki örnekler model alınır (D16.3). Öğretmen çiftleri gözlemler, gözlem formuna not alır ve dönüt verir (SDB2.2). ARP.5.1.5.3 20 dk Etkinlik 2 Çiftler hazırladıkları diyalogları telaffuz, ifade sırası ve mesajın açıklığı yönünden kontrol listesiyle gözden geçirip düzenler (ARP.5.1.5.3.b). Ardından çiftler diyaloglarını sırayla sunar; diğer öğrenciler saygıyla dinler ve öğretmenin yönelttiği hazırlıksız bir soruya kısa bir yanıt verilir (E1.5, E2.3, SDB2.1). Öğretmen sunumlara dönüt verir. ARP.5.1.5.3 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü çiftlerin düzenlenmiş diyalogları son kez sunulur ve kontrol listesiyle değerlendirilir (ARP.5.1.5.3.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi ifadeleri rahatlıkla kullanabildiklerini işaretlemeleri istenir (E1.5). Öğretmen sınıfın güçlü yönlerini paylaşır, gelişmesi gereken telaffuz noktalarını belirtir. ARP.5.1.5.2ARP.5.1.5.3 Sınıf defteri: ARP.5.1.5.2 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşma modelini taklit…; ARP.5.1.5.3 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmalarında taklit…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı Arapça selamlaşarak karşılar ve öğrencilerin karşılık vermesini ister (E1.1). Etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma görselleri gösterilir; öğrencilerden görsellerdeki kişilerin ne söylediğini tahmin etmeleri istenir (OB4). Dinleme ve konuşma sırasında sıra beklemenin ve saygıyla dinlemenin önemi hatırlatılır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada görsellerle desteklenen Es-selamu aleyküm - Ve aleykümüsselam - İsmi... diyalog modelini doğru telaffuzla iki kez sunar (OB4, OB2). Öğrenciler modeli önce sınıfça, sonra sırayla tekrar ederek taklit eder (ARP.5.1.5.2.a). Top oyunuyla topu alan öğrenci selam verip adını söyler; sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1, SDB2.2). ARP.5.1.5.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde modeldeki selamlaşma ve tanışma ifadelerini kullanarak adlarını ve vedalaşma ifadesini değiştirip kendi diyaloglarını tasarlar (ARP.5.1.5.3.a). Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma durumları için ders kitabındaki örnekler model alınır (D16.3). Öğretmen çiftleri gözlemler, gözlem formuna not alır ve dönüt verir (SDB2.2). ARP.5.1.5.3 Uygulama YZ 20 dk Çiftler hazırladıkları diyalogları telaffuz, ifade sırası ve mesajın açıklığı yönünden kontrol listesiyle gözden geçirip düzenler (ARP.5.1.5.3.b). Ardından çiftler diyaloglarını sırayla sunar; diğer öğrenciler saygıyla dinler ve öğretmenin yönelttiği hazırlıksız bir soruya kısa bir yanıt verilir (E1.5, E2.3, SDB2.1). Öğretmen sunumlara dönüt verir. ARP.5.1.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü çiftlerin düzenlenmiş diyalogları son kez sunulur ve kontrol listesiyle değerlendirilir (ARP.5.1.5.3.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi ifadeleri rahatlıkla kullanabildiklerini işaretlemeleri istenir (E1.5). Öğretmen sınıfın güçlü yönlerini paylaşır, gelişmesi gereken telaffuz noktalarını belirtir. ARP.5.1.5.2ARP.5.1.5.3 Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.1.5.2 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.5.1.5.3 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Merhaba	Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler	ARP.5.1.5.4ARP.5.1.5.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Merhaba Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.1.5.4 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.5.1.5.5 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerle selamlaşma ve tanışma diyaloglarını taklit eder, arkadaşlarıyla canlandırır, günlük senaryolarda kendi diyaloglarını sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE2.3 Atılganlık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 SorumlulukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.1.5.2, ARP.5.1.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen görsel göstererek öğrencilerden görseldeki duruma uygun hedef sözcük veya ifadeyi Arapça söylemelerini ister. Ardından öğrenciler söyledikleri ifadenin anlamını Türkçe açıklar. Doğru yanıtlar sınıfça tekrarlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hedef kelimeler, ifadeler ve sosyal ifadeler öğrenilmişti. Bu hafta bu ifadeler diyaloglarda taklit edilecek, hazırlanıp sunulacak ve farklı bağlamlarda yeniden düzenlenecektir. Böylece öğrenilenler gerçek iletişime dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda Türkçede neler söylediklerini hatırlamaları ve karşılaştıkları bir tanışma anını kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Ardından bu derste model diyaloglar dinlenip taklit edileceği, sonra kendi konuşmaların hazırlanıp sunulacağı açıklanır. Öğrencilerin sırayla ve saygıyla dinlemeleri hatırlatılır (D14). Keşfetme25 dk Öğrenciler model diyaloğu dinlemeye motive edilir (E1.1, SDB1.2); yardımcı görsellerle sunulan model tekrar ve taklit yoluyla özümsenir (OB4, OB2). Top oyunuyla Es-selamu aleyküm - Ve aleykümüsselam - İsmi... diyaloğu sınıfça tekrarlanır; sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D14.1, SDB2.2). Öğrencilerden modeli taklit ederek doğru telaffuzla kullanmaları (ARP.5.1.5.4.a), bağlama uygun içeriği hızlıca seçip sunmaları istenir (ARP.5.1.5.4.b). ARP.5.1.5.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde hazırlıklı konuşma için bağlama uygun içerik, uygun materyallerle düzenlenir ve doğal, gerçekçi biçimde sunulur (ARP.5.1.5.4.c, D16.3). Sunumlarda doğru telaffuz, söylem biçimi ve hedef sözcükler kullanılır; mesajlar dinleyici için basit ve net ifade edilir (ARP.5.1.5.4.ç, E1.5, E2.3, SDB2.1). ARP.5.1.5.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden okul girişi, yeni arkadaşla karşılaşma ve ayrılma gibi günlük hayat senaryolarında sunulan bilgileri farklı bağlamlarda bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenlemeleri istenir (ARP.5.1.5.5.a). Öğretmen süreci gözlemler ve öğrencilere dönüt verir. ARP.5.1.5.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çiftler hâlinde yeniden yapılandırdıkları bilgiyi doğru biçimde paylaşarak basit ve doğal sözlü iletişim kurmaları istenir (ARP.5.1.5.5.b, SDB2.1). Öğretmen Kontrol Listesiyle sözlü iletişimi gözlemler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen genel dönüt vererek çalışmayı toparlar. ARP.5.1.5.4ARP.5.1.5.5 Sınıf defteri: ARP.5.1.5.4 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmalarını uygulamaya…; ARP.5.1.5.5 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili bilgilerini kullanarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda Türkçede neler söylediklerini hatırlamaları ve karşılaştıkları bir tanışma anını kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Ardından bu derste model diyaloglar dinlenip taklit edileceği, sonra kendi konuşmaların hazırlanıp sunulacağı açıklanır. Öğrencilerin sırayla ve saygıyla dinlemeleri hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler model diyaloğu dinlemeye motive edilir (E1.1, SDB1.2); yardımcı görsellerle sunulan model tekrar ve taklit yoluyla özümsenir (OB4, OB2). Top oyunuyla Es-selamu aleyküm - Ve aleykümüsselam - İsmi... diyaloğu sınıfça tekrarlanır; sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D14.1, SDB2.2). Öğrencilerden modeli taklit ederek doğru telaffuzla kullanmaları (ARP.5.1.5.4.a), bağlama uygun içeriği hızlıca seçip sunmaları istenir (ARP.5.1.5.4.b). ARP.5.1.5.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde hazırlıklı konuşma için bağlama uygun içerik, uygun materyallerle düzenlenir ve doğal, gerçekçi biçimde sunulur (ARP.5.1.5.4.c, D16.3). Sunumlarda doğru telaffuz, söylem biçimi ve hedef sözcükler kullanılır; mesajlar dinleyici için basit ve net ifade edilir (ARP.5.1.5.4.ç, E1.5, E2.3, SDB2.1). ARP.5.1.5.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okul girişi, yeni arkadaşla karşılaşma ve ayrılma gibi günlük hayat senaryolarında sunulan bilgileri farklı bağlamlarda bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenlemeleri istenir (ARP.5.1.5.5.a). Öğretmen süreci gözlemler ve öğrencilere dönüt verir. ARP.5.1.5.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çiftler hâlinde yeniden yapılandırdıkları bilgiyi doğru biçimde paylaşarak basit ve doğal sözlü iletişim kurmaları istenir (ARP.5.1.5.5.b, SDB2.1). Öğretmen Kontrol Listesiyle sözlü iletişimi gözlemler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen genel dönüt vererek çalışmayı toparlar. ARP.5.1.5.4ARP.5.1.5.5 Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.1.5.4 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.5.1.5.5 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Merhaba	Hedef Dil Yapıları	ARP.5.1.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Merhaba Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.1.2.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler selamlaşma ve tanışma kayıtlarını dinleyip kalıpları beden diliyle tekrarlar, farklı senaryolarda diyalogları grupla canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.1.5.4, ARP.5.1.5.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada öğrenilen hedef kelimeler ve sosyal ifadeler görsellerle sorulur. Öğrenciler görseli gösterip ilgili kelimeyi ya da ifadeyi Arapça söyler; öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen hedef kelimeler ve sosyal ifadeler, bu hafta dil yapılarının içinde yer alır. Öğrenciler bildikleri ifadeleri selamlaşma, tanışma ve vedalaşma içeriğinde fark ederek yeni yapılara aşinalık kazanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada öğrenilen selamlaşma ifadelerinden birkaçını sorarak sınıfı Arapça selamlaştırır. Etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma görselleri gösterilir; öğrencilerden bu durumlarda neler söylendiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin dinleme, izleme ve tekrar çalışmalarıyla sürdürüleceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, selamlaşma, tanışma ve vedalaşma içeriğini etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrenciler içeriği anlamaya çalışarak genel bir aşinalık kazanır (OB2, ARP.5.1.2.1.a). İçerik ikinci kez dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark etmeleri ve dikkatlerini bu eylemlere vermeleri istenir (SDB1.2). Fark edilen eylemler görsellerle eşleştirilerek aşinalık pekiştirilir (ARP.5.1.2.1.b). ARP.5.1.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dinler ve izler (OB4, ARP.5.1.2.1.c). Ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı biçimde sunulur; öğrencilerden benzerlikleri işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (ARP.5.1.2.1.ç). ARP.5.1.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden, kartlar ve görseller üzerinde işaret ederek birçok kez tekrarlar. Tekrar önce sınıfça, ardından ikili ya da grup çalışmasıyla sürdürülür; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (E1.3, ARP.5.1.2.1.d). ARP.5.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere eşleştirme kartlarıyla duyulan dil yapılarını görsellerle eşleştirme çalışması yaptırılır. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin tekrar sırasındaki katılımını ve doğruluğunu izler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi dil yapılarını rahat tekrarladıklarını işaretlemeleri istenir. ARP.5.1.2.1 Sınıf defteri: ARP.5.1.2.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada öğrenilen selamlaşma ifadelerinden birkaçını sorarak sınıfı Arapça selamlaştırır. Etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma görselleri gösterilir; öğrencilerden bu durumlarda neler söylendiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin dinleme, izleme ve tekrar çalışmalarıyla sürdürüleceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, selamlaşma, tanışma ve vedalaşma içeriğini etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrenciler içeriği anlamaya çalışarak genel bir aşinalık kazanır (OB2, ARP.5.1.2.1.a). İçerik ikinci kez dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark etmeleri ve dikkatlerini bu eylemlere vermeleri istenir (SDB1.2). Fark edilen eylemler görsellerle eşleştirilerek aşinalık pekiştirilir (ARP.5.1.2.1.b). ARP.5.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dinler ve izler (OB4, ARP.5.1.2.1.c). Ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı biçimde sunulur; öğrencilerden benzerlikleri işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (ARP.5.1.2.1.ç). ARP.5.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden, kartlar ve görseller üzerinde işaret ederek birçok kez tekrarlar. Tekrar önce sınıfça, ardından ikili ya da grup çalışmasıyla sürdürülür; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (E1.3, ARP.5.1.2.1.d). ARP.5.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere eşleştirme kartlarıyla duyulan dil yapılarını görsellerle eşleştirme çalışması yaptırılır. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin tekrar sırasındaki katılımını ve doğruluğunu izler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi dil yapılarını rahat tekrarladıklarını işaretlemeleri istenir. ARP.5.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.1.2.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Merhaba	Hedef Dil Yapıları	ARP.5.1.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Merhaba Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.1.2.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler selamlaşma, tanışma ve vedalaşma içeriklerini dinleyip izler, yapıları canlandırır ve konuşma balonlu çalışma kâğıtlarıyla pekiştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta dinlenen içeriği kısaca özetleyerek öğrencilerden duydukları bir selamlaşma ifadesini söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden ifadenin hangi durumda kullanıldığını beden diliyle göstermeleri istenir. Böylece önceki haftadaki aşinalık yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleyerek ve izleyerek kazanılan aşinalık, bu hafta ifadelerin tekrarlanmasına ve canlandırılmasına bağlanır. Öğrencilerden tanıdıkları ifadeleri artık kendilerinin söyleyeceği ve kullanacağı belirtilir. Bu, Türkçedeki selamlaşma alışkanlıklarıyla da ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerini beden diliyle hatırlatarak dersi başlatır. Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ifadelerden birini jestle göstermeleri istenir. Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek farklı dillerde selamlaşmanın dostluğu (D4) güçlendirdiği vurgulanır. Bu haftaki amacın, hedef dil yapılarını düşünmeden ve doğal biçimde kullanmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma içeriği izletilir (OB2); öğretmen oyun kartlarındaki ifadeleri işaret ettikçe öğrenciler kuralları bilmeden ifadeleri birçok kez birlikte tekrarlar (ARP.5.1.2.1.d). Ardından sınıfça kısa, basit ve anlamlı cümleler otomatik ve sözlü olarak yinelenir; denemeye sabırla devam eden öğrenciler cesaretlendirilir (E1.3, D3.1) (ARP.5.1.2.1.e). ARP.5.1.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde duyulan ifadeleri el sıkışma, el sallama, selam verme gibi hareketlerle kurallarını bilmeden otomatik olarak canlandırır (SDB2.2). Öğretmen dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (ARP.5.1.2.1.f). ARP.5.1.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen ifadeleri sesli okudukça öğrenciler aynı anda hem tekrarlar hem canlandırır. Ardından eşleştirme ve evet-hayır kartlarıyla ifade ile durum eşleştirilir; öğrenciler kartları görsel okuryazarlıkla inceler (OB4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.5.1.2.1.g). ARP.5.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler küçük gruplarda kısa bir senaryo oyunu oynar; karşılaşma, tanışma ve ayrılma durumlarına uygun ifadeleri düşünmeden seçip sözlü kullanır (SDB2.1, ARP.5.1.2.1.ğ). Öğretmen Gözlem Formu ile kullanımı değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi özgüvenlerini (E1.5) ve katkılarını işaretlemeleri istenir. ARP.5.1.2.1 Sınıf defteri: ARP.5.1.2.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, selamlaşma, tanışma ve vedalaşma ifadelerini beden diliyle hatırlatarak dersi başlatır. Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri ifadelerden birini jestle göstermeleri istenir. Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek farklı dillerde selamlaşmanın dostluğu (D4) güçlendirdiği vurgulanır. Bu haftaki amacın, hedef dil yapılarını düşünmeden ve doğal biçimde kullanmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada selamlaşma, tanışma ve vedalaşma içeriği izletilir (OB2); öğretmen oyun kartlarındaki ifadeleri işaret ettikçe öğrenciler kuralları bilmeden ifadeleri birçok kez birlikte tekrarlar (ARP.5.1.2.1.d). Ardından sınıfça kısa, basit ve anlamlı cümleler otomatik ve sözlü olarak yinelenir; denemeye sabırla devam eden öğrenciler cesaretlendirilir (E1.3, D3.1) (ARP.5.1.2.1.e). ARP.5.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde duyulan ifadeleri el sıkışma, el sallama, selam verme gibi hareketlerle kurallarını bilmeden otomatik olarak canlandırır (SDB2.2). Öğretmen dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (ARP.5.1.2.1.f). ARP.5.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ifadeleri sesli okudukça öğrenciler aynı anda hem tekrarlar hem canlandırır. Ardından eşleştirme ve evet-hayır kartlarıyla ifade ile durum eşleştirilir; öğrenciler kartları görsel okuryazarlıkla inceler (OB4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.5.1.2.1.g). ARP.5.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler küçük gruplarda kısa bir senaryo oyunu oynar; karşılaşma, tanışma ve ayrılma durumlarına uygun ifadeleri düşünmeden seçip sözlü kullanır (SDB2.1, ARP.5.1.2.1.ğ). Öğretmen Gözlem Formu ile kullanımı değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi özgüvenlerini (E1.5) ve katkılarını işaretlemeleri istenir. ARP.5.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.1.2.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Merhaba	Yönergeler		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Merhaba Boş Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Yönergeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Dinletilen metinlerdeki yönerge türleri sınıflandırılır; öğrenciler 5N1K ile ilişkileri belirler, yönergeleri canlandırarak kısa cümlelerde kullanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından birini söylemeleri ve kısa bir cümle içinde kullanmaları istenir. Birkaç öğrenciden arkadaşlarının kurduğu cümleyi tekrar etmeleri beklenir. Hatalı kullanımlar öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef dil yapıları, sınıf içi iletişimin temelini oluşturmuştu. Bu hafta aynı yapılar yönergeleri anlamak ve uygulamak için kullanılır. Böylece öğrenciler öğrendikleri dili sınıf yaşamında kullanmaya başlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ünite adı olan “Merhaba” ile ilgili görseller göstererek sınıfta günlük olarak verilen yönergeler üzerine sohbet başlatır. Öğrencilere “Sınıfta öğretmen sizden neler yapmanızı ister?” gibi sorular sorularak önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilir (E1.1). Bu derste Arapçada yönergelerin tanınacağı ve kullanılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Yönergelerin yer aldığı görseller ve ünite adı kullanılarak öğrencilerden içerik hakkında tahminde bulunmaları istenir (OB4). Bütüncül içerik yavaş ve anlaşılır biçimde dinletilir ya da izletilir; öğrenciler konuyu genel olarak algılar ve hedef yönerge ifadelerini tanır. Ardından ifadeler kimin, neyi, nasıl yaptığına göre sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2); 5N1K soruları ile ilişkiler belirlenir (D4.2, SDB1.2). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef dile aşinalık için yönergelerin yer aldığı içerik dinletilir ya da izletilir (OB2). Beden dili ve sözlü tekrarla sunulan yönergeler dikkatle izlenir (OB4). Öğrencilerden kuralları bilmeden yönergeleri hareketle canlandırmaları ve kısa, basit cümlelerde tekrar etmeleri istenir (D3.1, E1.3); sonunda yönergeler ikili iletişimde kullanılır (SDB2.1). 15 dk Etkinlik 2 Hedef yönerge ifadeleriyle kurulu cümleler dinletilir; öğretmen vurgulayarak okur, sınıf birlikte tekrar eder. Öğrencilerden görsel ve işitsel unsurlardan yararlanarak ifadelerin nerede kullanıldığını algılamaları, ardından oyun kartlarıyla eşleştirme ve evet-hayır kartı etkinliğinde bu ifadeleri kendiliğinden kullanmaları istenir (OB4, SDB1.2, SDB2.1, E2.5). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenilen yönergeleri dinleyip uygulamaları ve eşleştirme ile doğru-yanlış sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla yönergelerin doğru anlaşılıp kullanıldığını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yönergeleri rahat kullandıklarını ve hangilerine yeniden çalışacaklarını belirler (SDB1.2). Sınıf defteri: Yönergeler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ünite adı olan “Merhaba” ile ilgili görseller göstererek sınıfta günlük olarak verilen yönergeler üzerine sohbet başlatır. Öğrencilere “Sınıfta öğretmen sizden neler yapmanızı ister?” gibi sorular sorularak önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilir (E1.1). Bu derste Arapçada yönergelerin tanınacağı ve kullanılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Yönergelerin yer aldığı görseller ve ünite adı kullanılarak öğrencilerden içerik hakkında tahminde bulunmaları istenir (OB4). Bütüncül içerik yavaş ve anlaşılır biçimde dinletilir ya da izletilir; öğrenciler konuyu genel olarak algılar ve hedef yönerge ifadelerini tanır. Ardından ifadeler kimin, neyi, nasıl yaptığına göre sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2); 5N1K soruları ile ilişkiler belirlenir (D4.2, SDB1.2). Uygulama YZ 20 dk Hedef dile aşinalık için yönergelerin yer aldığı içerik dinletilir ya da izletilir (OB2). Beden dili ve sözlü tekrarla sunulan yönergeler dikkatle izlenir (OB4). Öğrencilerden kuralları bilmeden yönergeleri hareketle canlandırmaları ve kısa, basit cümlelerde tekrar etmeleri istenir (D3.1, E1.3); sonunda yönergeler ikili iletişimde kullanılır (SDB2.1). Uygulama YZ 15 dk Hedef yönerge ifadeleriyle kurulu cümleler dinletilir; öğretmen vurgulayarak okur, sınıf birlikte tekrar eder. Öğrencilerden görsel ve işitsel unsurlardan yararlanarak ifadelerin nerede kullanıldığını algılamaları, ardından oyun kartlarıyla eşleştirme ve evet-hayır kartı etkinliğinde bu ifadeleri kendiliğinden kullanmaları istenir (OB4, SDB1.2, SDB2.1, E2.5). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenilen yönergeleri dinleyip uygulamaları ve eşleştirme ile doğru-yanlış sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla yönergelerin doğru anlaşılıp kullanıldığını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yönergeleri rahat kullandıklarını ve hangilerine yeniden çalışacaklarını belirler (SDB1.2). Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Yönergeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Merhaba	Hedef Harfler ve Harekeler	ARP.5.1.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Merhaba Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Hedef Harfler ve Harekeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.1.4.1 Hedef harfleri ve sesleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme a) Hedef harfleri harekelerle sesletim unsurlarına dikkat ederek dinler/izler. b) Hedef harfleri harekelerle tekrar ederek pekiştirir. c) Hedef harfleri harekelerle farklı bağlamlarda duyduğunda/gördüğünde tanır. ç) Hedef harflerin ve harekelerin sesletim unsurlarını farklı bağlamlarda tanır ve kendiliğinden karar vererek doğru, gerçek ve doğal bir şekilde kullanır. d) Hedef harfleri ve harekeleri müstakil olarak ya da bağlam içinde doğru bir şekilde seslendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler hedef harf ve harekeleri dinleyip ritmik tekrarla seslendirir, harflerin konuma göre değişen yazılışını karşılaştırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yönergeler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen daha önce çalışılan sınıf yönergelerinden birkaçını Arapça söyler ve öğrencilerden yönergenin gereğini yerine getirmelerini ister. Birkaç öğrenciden de aynı yönergeleri arkadaşlarına vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Yönergeleri dikkatle dinleyip uygulama becerisi, bu hafta hedef harf ve harekelerin sesletimini dinleme ve tekrar etmede kullanılır. Duyulan seslerle harfler arasındaki ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hedef harflerden birkaçını harekeli olarak gösterir. Öğrencilerden harekeler değişince sesin nasıl değişebileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının hedef harf ve harekeleri sesletim unsurlarına uygun seslendirmek olduğu açıklanır; çalışmanın anlama değil yalnız sesletime odaklanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Hedef harf ve harekeler sesletim unsurlarına dikkat edilerek öğretmenden ve dijital kaynaktan birkaç kez dinletilir/izletilir; öğrencilerden dikkatle dinleyip izlemeleri istenir (OB2, ARP.5.1.4.1.a). Müstakil hâlleri gösterilerek harfler harekelerle birlikte topluca ve tek tek tekrar ettirilir; öğrenciler kendi sesletimlerini düzeltmeye yönlendirilir (SDB1.2, ARP.5.1.4.1.b). ARP.5.1.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden farklı kelimelerde hedef harf ve harekeleri duyduklarında veya gördüklerinde tanımaları istenir; kelime kartlarında hedef harfin bulunduğu harf avlama oyunu oynanır (E2.5, ARP.5.1.4.1.c). Ardından ikili çalışmayla harf ve harekelerin sesletim unsurları farklı bağlamlarda tanınır; öğrenciler kendiliğinden karar vererek doğru ve doğal biçimde seslendirir (SDB2.2, ARP.5.1.4.1.ç). Çalışma Kur'an-ı Kerim ve Türkçe dersleriyle ilişkilendirilir. ARP.5.1.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hedef harfleri ve harekeleri önce müstakil olarak, ardından kelime içinde bireysel biçimde seslendirir. Öğretmen süreci gözlemler, sesletim unsurlarına ilişkin dönüt verir (ARP.5.1.4.1.d). Güçlük yaşayan öğrenciler dijital içerikteki örneği yeniden dinleyip tekrar dener (SDB1.2). ARP.5.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak verilen kelimelerde hedef harfleri ve harekeleri doğru seslendirmeleri istenir (ARP.5.1.4.1.d). Öğretmen sesletimi kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi harf ve harekeleri rahat seslendirdiklerini, hangilerini daha çok tekrar etmeleri gerektiğini işaretler. ARP.5.1.4.1 Sınıf defteri: ARP.5.1.4.1 Hedef harfleri ve sesleri sesletim unsurlarına uygun olarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hedef harflerden birkaçını harekeli olarak gösterir. Öğrencilerden harekeler değişince sesin nasıl değişebileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının hedef harf ve harekeleri sesletim unsurlarına uygun seslendirmek olduğu açıklanır; çalışmanın anlama değil yalnız sesletime odaklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Hedef harf ve harekeler sesletim unsurlarına dikkat edilerek öğretmenden ve dijital kaynaktan birkaç kez dinletilir/izletilir; öğrencilerden dikkatle dinleyip izlemeleri istenir (OB2, ARP.5.1.4.1.a). Müstakil hâlleri gösterilerek harfler harekelerle birlikte topluca ve tek tek tekrar ettirilir; öğrenciler kendi sesletimlerini düzeltmeye yönlendirilir (SDB1.2, ARP.5.1.4.1.b). ARP.5.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı kelimelerde hedef harf ve harekeleri duyduklarında veya gördüklerinde tanımaları istenir; kelime kartlarında hedef harfin bulunduğu harf avlama oyunu oynanır (E2.5, ARP.5.1.4.1.c). Ardından ikili çalışmayla harf ve harekelerin sesletim unsurları farklı bağlamlarda tanınır; öğrenciler kendiliğinden karar vererek doğru ve doğal biçimde seslendirir (SDB2.2, ARP.5.1.4.1.ç). Çalışma Kur'an-ı Kerim ve Türkçe dersleriyle ilişkilendirilir. ARP.5.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler hedef harfleri ve harekeleri önce müstakil olarak, ardından kelime içinde bireysel biçimde seslendirir. Öğretmen süreci gözlemler, sesletim unsurlarına ilişkin dönüt verir (ARP.5.1.4.1.d). Güçlük yaşayan öğrenciler dijital içerikteki örneği yeniden dinleyip tekrar dener (SDB1.2). ARP.5.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak verilen kelimelerde hedef harfleri ve harekeleri doğru seslendirmeleri istenir (ARP.5.1.4.1.d). Öğretmen sesletimi kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi harf ve harekeleri rahat seslendirdiklerini, hangilerini daha çok tekrar etmeleri gerektiğini işaretler. ARP.5.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Hedef Harfler ve Harekeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.1.4.1 Hedef harfleri ve sesleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme a) Hedef harfleri harekelerle sesletim unsurlarına dikkat ederek dinler/izler. b) Hedef harfleri harekelerle tekrar ederek pekiştirir. c) Hedef harfleri harekelerle farklı bağlamlarda duyduğunda/gördüğünde tanır. ç) Hedef harflerin ve harekelerin sesletim unsurlarını farklı bağlamlarda tanır ve kendiliğinden karar vererek doğru, gerçek ve doğal bir şekilde kullanır. d) Hedef harfleri ve harekeleri müstakil olarak ya da bağlam içinde doğru bir şekilde seslendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Merhaba	Hedef Harfler ve Harekeler	ARP.5.1.6.1ARP.5.1.6.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Merhaba Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Hedef Harfler ve Harekeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.1.6.1 Hedef harflerin müstakil hâllerini ve harekeleri yazmaya hazırlık yapabilme a) Hedef harflerin ve harekelerin yazı yönlerini ve satır konumlarını fark eder. b) Hedef harflerin müstakil olarak yazılışlarını tanır. ARP.5.1.6.2 Hedef harflerin müstakil hâllerinin ve harekelerin yazılışlarını modelden kopyalayabilme a) Hedef harflerin müstakil olarak ve harekelerle yazılışlarını rehber olarak gösterilen modele uygun olarak yazılarında taklit eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler oklarla gösterilen yazım yönlerini izleyip hedef harfleri ve harekeleri nokta birleştirme çalışmalarıyla modelden kopyalar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef harfleri ve harekeleri söylemeleri istenir. Öğretmen, tahtada gösterilen bir harf ile hareke eşleştirmesinin doğru olup olmadığını sorar. Yanıtlar Doğru-Yanlış ve Eşleştirme soruları ile hızlıca toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hedef harfler ve harekeler tanınmış, okunuşları çalışılmıştı. Bu hafta aynı harflerin ve harekelerin yazı yönü, satır konumu ve yazılışı çalışılır. Kur'an-ı Kerim dersindeki harf ve hareke bilgisi ile Türkçedeki yazım alışkanlıkları karşılaştırılarak bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri Arapça selamlaşma ile karşılar ve Merhaba temasındaki hedef harfleri hatırlatır. Arapçanın yazıldığı yönün Türkçeden farklı olabileceği üzerine öğrencilerden tahminleri alınır. Bu hafta hedef harflerin ve harekelerin yazıma hazırlık ile modelden kopyalama çalışmalarının yapılacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Çizgi çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşluğu artırılır; hedef alfabenin yazım yönünün sağdan sola olduğu vurgulanır. Etkileşimli tahtada hedef harflerin ve harekelerin yazı yönü ile satır üzerindeki konumları oklarla gösterilir; öğrenciler defterlerinde sağdan sola çizgi çalışmaları yapar. (ARP.5.1.6.1.a) ARP.5.1.6.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hedef harflerin müstakil yazılışları oklarla ve harekeli olarak tahtada gösterilir; dijital kaynaklarla tekrarlanır. Öğrenciler harfleri havada ve masada parmakla izleyerek yazılışları tanır. (ARP.5.1.6.1.b) ARP.5.1.6.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla modeli taklit ederek hedef harfleri müstakil olarak ve farklı harekelerle yazar; nokta birleştirme etkinliğini uygular. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler yazarken sabırlı davranır ve gerektiğinde arkadaşlarına yardım eder (D12.2, SDB1.2, D4.1). (ARP.5.1.6.2.a) ARP.5.1.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden modele uygun yazdıkları harf ve harekeleri model ile karşılaştırarak Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile yazılışların modele uygunluğunu değerlendirir. Performans görevi olarak hedef harflerin yazılışını gösteren afiş ya da poster hazırlanması öğrencilere duyurulur. (ARP.5.1.6.2.a) ARP.5.1.6.1ARP.5.1.6.2 Sınıf defteri: ARP.5.1.6.1 Hedef harflerin müstakil hâllerini ve harekeleri yazmaya hazırlık…; ARP.5.1.6.2 Hedef harflerin müstakil hâllerinin ve harekelerin yazılışlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri Arapça selamlaşma ile karşılar ve Merhaba temasındaki hedef harfleri hatırlatır. Arapçanın yazıldığı yönün Türkçeden farklı olabileceği üzerine öğrencilerden tahminleri alınır. Bu hafta hedef harflerin ve harekelerin yazıma hazırlık ile modelden kopyalama çalışmalarının yapılacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Çizgi çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşluğu artırılır; hedef alfabenin yazım yönünün sağdan sola olduğu vurgulanır. Etkileşimli tahtada hedef harflerin ve harekelerin yazı yönü ile satır üzerindeki konumları oklarla gösterilir; öğrenciler defterlerinde sağdan sola çizgi çalışmaları yapar. (ARP.5.1.6.1.a) ARP.5.1.6.1 Uygulama YZ 15 dk Hedef harflerin müstakil yazılışları oklarla ve harekeli olarak tahtada gösterilir; dijital kaynaklarla tekrarlanır. Öğrenciler harfleri havada ve masada parmakla izleyerek yazılışları tanır. (ARP.5.1.6.1.b) ARP.5.1.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla modeli taklit ederek hedef harfleri müstakil olarak ve farklı harekelerle yazar; nokta birleştirme etkinliğini uygular. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler yazarken sabırlı davranır ve gerektiğinde arkadaşlarına yardım eder (D12.2, SDB1.2, D4.1). (ARP.5.1.6.2.a) ARP.5.1.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden modele uygun yazdıkları harf ve harekeleri model ile karşılaştırarak Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile yazılışların modele uygunluğunu değerlendirir. Performans görevi olarak hedef harflerin yazılışını gösteren afiş ya da poster hazırlanması öğrencilere duyurulur. (ARP.5.1.6.2.a) ARP.5.1.6.1ARP.5.1.6.2 Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Hedef Harfler ve Harekeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.1.6.1 Hedef harflerin müstakil hâllerini ve harekeleri yazmaya hazırlık yapabilme a) Hedef harflerin ve harekelerin yazı yönlerini ve satır konumlarını fark eder. b) Hedef harflerin müstakil olarak yazılışlarını tanır. ARP.5.1.6.2 Hedef harflerin müstakil hâllerinin ve harekelerin yazılışlarını modelden kopyalayabilme a) Hedef harflerin müstakil olarak ve harekelerle yazılışlarını rehber olarak gösterilen modele uygun olarak yazılarında taklit eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Merhaba	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Merhaba Boş Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Merhaba Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler modelleri dinleyip taklit eder, top oyunuyla selamlaşma diyaloglarını tekrarlar, hedef harflerle sağdan sola çizgi çalışmaları yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden hedef harflerin yazılışlarını gösteren bir afiş/poster vb. hazırlamaları istenebilir; gözlem formu, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.1.6.1, ARP.5.1.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada harekeli bir hedef harfi gösterir. Öğrencilerden harfin adını söylemeleri, harekesini okumaları ve aynı harfi farklı bir harekeyle yazmaları istenir. Gönüllü öğrenciler harf ve hareke eşleştirmesini tahtada yapar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta hedef harfler ve harekeler tanınmıştı. Bu hafta aynı harflerin ve harekelerin ayet/hadis/veciz söz modeli içinde dinlenip okunacağı belirtilir. Öğrencilerin harf bilgisini anlamlı bir söz üzerinden kullanacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri Arapça selamlaşmayla karşılar ve Öğretmenler Günü'ne değinerek öğrencilerden öğretmenlerine söylemek istedikleri güzel bir sözü paylaşmalarını ister. Ders kitabındaki ayet/hadis/veciz söz örneği tahtada gösterilir. Bu derste modelin dinlenip taklit edileceği, hedef harflerin sağdan sola yazılacağı ve bir afiş hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler önceki bilgilerini hatırlayarak görsellerle desteklenen ayet/hadis/veciz söz modelini dinlemeye ve izlemeye motive edilir (E1.1, SDB1.2). Model önce sınıfça, sonra ikişerli tekrar edilerek taklit edilir (OB4, OB2). Ardından top oyunuyla Es-selamu aleyküm - Ve aleykümüsselam - İsmi... diyalog modeli sırayla tekrarlanır; sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1, SDB2.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Çizgi çalışmalarıyla hazırbulunuşluk artırılır; hedef alfabenin sağdan sola yazıldığı vurgulanır. Harflerin müstakil yazılışları oklarla ve harekeli olarak etkileşimli tahtada gösterilir, dijital kaynaklarla tekrarlanır (OB2). Öğrenciler modeli taklit ederek harfleri defterlerine yazar. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler nokta birleştirme ve farklı harekelerle yazma çalışmaları yapar; bu süreçte sabır ve sorumluluk (D12.2, SDB1.2) ile yardımlaşma (D4.1) pekiştirilir. Gruplar hâlinde hedef harflerin yazılışını gösteren bir afiş/poster hazırlanır (performans görevi). Çalışmalar kontrol listesi ya da dereceleme ölçeğiyle değerlendirilir. Sonuçlandırma10 dk Hazırlanan afişler sınıfta sergilenir; gruplar hedef harflerin yazılışını kısaca sunar. Afişler dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda modeli doğru telaffuz edip edemediklerini ve harfleri sağdan sola doğru yazıp yazamadıklarını işaretler. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri Arapça selamlaşmayla karşılar ve Öğretmenler Günü'ne değinerek öğrencilerden öğretmenlerine söylemek istedikleri güzel bir sözü paylaşmalarını ister. Ders kitabındaki ayet/hadis/veciz söz örneği tahtada gösterilir. Bu derste modelin dinlenip taklit edileceği, hedef harflerin sağdan sola yazılacağı ve bir afiş hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler önceki bilgilerini hatırlayarak görsellerle desteklenen ayet/hadis/veciz söz modelini dinlemeye ve izlemeye motive edilir (E1.1, SDB1.2). Model önce sınıfça, sonra ikişerli tekrar edilerek taklit edilir (OB4, OB2). Ardından top oyunuyla Es-selamu aleyküm - Ve aleykümüsselam - İsmi... diyalog modeli sırayla tekrarlanır; sıra bekleme ve saygıyla dinleme vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, E1.5, SDB2.1, SDB2.2). Uygulama YZ 15 dk Çizgi çalışmalarıyla hazırbulunuşluk artırılır; hedef alfabenin sağdan sola yazıldığı vurgulanır. Harflerin müstakil yazılışları oklarla ve harekeli olarak etkileşimli tahtada gösterilir, dijital kaynaklarla tekrarlanır (OB2). Öğrenciler modeli taklit ederek harfleri defterlerine yazar. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler nokta birleştirme ve farklı harekelerle yazma çalışmaları yapar; bu süreçte sabır ve sorumluluk (D12.2, SDB1.2) ile yardımlaşma (D4.1) pekiştirilir. Gruplar hâlinde hedef harflerin yazılışını gösteren bir afiş/poster hazırlanır (performans görevi). Çalışmalar kontrol listesi ya da dereceleme ölçeğiyle değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Hazırlanan afişler sınıfta sergilenir; gruplar hedef harflerin yazılışını kısaca sunar. Afişler dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda modeli doğru telaffuz edip edemediklerini ve harfleri sağdan sola doğru yazıp yazamadıklarını işaretler. Farklılaştırma MEB ZArap alfabesinin müstakil hâllerini öğrenen öğrenciler için harflerin kelime içindeki konumlarına göre değişen yazım biçimlerini ve doğru seslendirme kurallarını keşfetmelerini sağlayacak gözlem, karşılaştırma ve yazma temelli etkinlikler; ünite temasına uygun kısa metinler ve çalışma kâğıtlarıyla yeni cümle üretme; selamlaşma/tanışma/vedalaşma ifadelerini gündelik yaşamla ilişkilendirerek çeşitlendirme; grup çalışmalarıyla diyalog canlandırma ve drama/video oluşturma; akran öğrenmesi ve grup içi etkileşimin teşvik edildiği öğrenen merkezli ortam DDaha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; ses ayırt etme ile hedef harflerin tanıtımı, fetha/damme/kesra harekeleriyle ritmik tekrar ve dinleme çalışmalarıyla fonetik farkındalık; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalama ile psikomotor yazma desteği; görsel destekli çalışma sayfaları, konuşma balonları, eşleştirme etkinlikleri; drama, kukla gösterileri, dijital rol yapma ile selamlaşma/tanışma pekiştirme; günlük yaşam senaryolarıyla vedalaşma kalıplarının öğretimi Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Merhaba Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Sınıfım	Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları)	ARP.5.2.1.1ARP.5.2.1.2ARP.5.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sınıfım Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sınıfım Konu Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.2.1.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.5.2.1.2 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.5.2.1.3 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği Arap alfabesi, sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıdır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları ile okuma-yazmayı geliştirmeye dönük olarak harflerin kelime içindeki hâlleri ve cezm, şedde, tenvin harekeleri/işaretleri ve med harfleri yer almaktadır. Öğrencilerin sınıf eşyaları ve eğitim araçları konularındaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, konuşma-anlatma, dil bilgisi seçme-kullanma ve sözcük seçme-kullanma becerilerini, Arap harflerinin kelime içindeki hâllerini fetha, damme ve kesra harekelerine ilaveten cezm, şedde, tenvin harekeleri/işaretleri ve med harfleriyle sesletim seçme-kullanma becerisini ve modelden kopyalama seviyesinde yazma-anlatma becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçeÖnceki Bilgiler Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe, Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarla; konuşmalar gözlem formu ve kontrol listesiyle, süreç için öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. c) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. ile ölçülebilir; gözlem formu, kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. ç) Sesletim Seçme-Kullanma Becerisi: İşaret edilen harf ve harekeye dönük seslendirmeler kontrol listesi veya dereceleme ölçeğiyle değerlendirilebilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olay/senaryolarla yapılan konuşmalar kontrol listesi veya dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Seslendirilen/istenen harf ve harekeyle ilgili yazma çalışmaları kontrol listesi ve dereceleme ölçeğiyle, harflerin yazımı yapılandırılmış gridle, süreç için öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans Görevi: Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili görsel/maket hazırlayıp sınıfta sunma; gözlem formu, derecelendirme ölçeği vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili görsel/maket hazırlayıp sınıfta sunma; gözlem formu, derecelendirme ölçeği vb. araçlarla değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin harflerin müstakil hâllerini telaffuz edip yazabildikleri, sınıf eşyaları/eğitim araçları ve sınıf içi yönergelerin kullanımını ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Eşleştirme çalışma kâğıdıyla harf/kelime/dil yapısı bilgisi, basit sorularla ana dildeki bilgi, kısa dinleme sonrası anlam sorularıyla anlamlandırma ve grupça beyin fırtınasıyla ön bilgiler yoklanır. Köprü Kurma MEB Venn diyagramıyla Arapça-Türkçe ortak kelimeler (kitap, kalem, defter) görselleştirilip köprü kurulur; şarkı/video gibi dijital içerikler dinletilir/izletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sınıf fotoğrafı gösterir ve öğrencilerden görselde gördükleri eşyaları Türkçe sayarak bugünün konusunu tahmin etmelerini ister. Birkaç öğrencinin bu eşyaların Arapçada nasıl söylenebileceğine dair düşünceleri alınır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) vesilesiyle sınıftaki eşyalara herkesin rahatça ulaşabilmesi üzerine kısa bir sohbet yapılır (D14). Dersin hedefi öğrencilerle paylaşılır. ARP.5.2.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini görseller ve sorular eşliğinde hatırlamaları istenir (ARP.5.2.1.1.a; E1.1). Görseldeki ipuçları ile bildikleri kelimeler arasındaki somut ve basit ilişkiler eşli çalışmayla belirlenir (ARP.5.2.1.1.b; OB4). Bu ilişkilerden yararlanılarak dinlenecek içeriğin hangi kelimeleri kapsayacağına dair tahminler deftere yazılır ve sınıfla paylaşılır (ARP.5.2.1.1.c). ARP.5.2.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İçeriği çevreleyen görsel ve işitsel unsurlara (resimler, ses, başlık) bakılarak içerik hakkında tahminlerde bulunulur (ARP.5.2.1.2.a). İçerik bütüncül olarak dinletilir/izletilir; öğrencilerden konuyu tek cümleyle ifade etmeleri istenir (ARP.5.2.1.2.b). İçerik tekrar dinletilir (OB2); öğrenciler duydukları sınıf eşyası ve eğitim aracı adlarını listeler (ARP.5.2.1.2.c). ARP.5.2.1.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde (SDB2.2) ön tahminler görselden yararlanma, sesli düşünme ya da öğretmene sorma yoluyla kontrol edilir (ARP.5.2.1.3.a; E3.2). Kelimeler görsel üzerinde bütün içindeki yerine yerleştirilir (ARP.5.2.1.3.b; OB4). Kelimeler tür ve nicelik gibi özelliklere göre sınıflandırılır (ARP.5.2.1.3.c; SDB1.2); benzerlik ve farklılıkları karşılaştırılır (ARP.5.2.1.3.ç). ARP.5.2.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden aynı gruptaki kelimeler arasındaki yatay ilişkileri ve tür-alt tür gibi dikey ilişkileri belirtmeleri istenir (ARP.5.2.1.3.d). Her öğrenci bir sınıf eşyasını seçip bu kelimeyi kendi günlük deneyimiyle ilişkilendirerek eşine aktarır (ARP.5.2.1.3.e; SDB1.1, SDB2.1). Öğrenme kanıtı olarak Kelime İlişkilendirme Testi ve Eşleştirme Soruları uygulanır; Öz Değerlendirme Formu doldurulur. ARP.5.2.1.1ARP.5.2.1.2ARP.5.2.1.3 Sınıf defteri: ARP.5.2.1.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye…; ARP.5.2.1.2 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği…; ARP.5.2.1.3 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sınıf fotoğrafı gösterir ve öğrencilerden görselde gördükleri eşyaları Türkçe sayarak bugünün konusunu tahmin etmelerini ister. Birkaç öğrencinin bu eşyaların Arapçada nasıl söylenebileceğine dair düşünceleri alınır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) vesilesiyle sınıftaki eşyalara herkesin rahatça ulaşabilmesi üzerine kısa bir sohbet yapılır (D14). Dersin hedefi öğrencilerle paylaşılır. ARP.5.2.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini görseller ve sorular eşliğinde hatırlamaları istenir (ARP.5.2.1.1.a; E1.1). Görseldeki ipuçları ile bildikleri kelimeler arasındaki somut ve basit ilişkiler eşli çalışmayla belirlenir (ARP.5.2.1.1.b; OB4). Bu ilişkilerden yararlanılarak dinlenecek içeriğin hangi kelimeleri kapsayacağına dair tahminler deftere yazılır ve sınıfla paylaşılır (ARP.5.2.1.1.c). ARP.5.2.1.1 Uygulama YZ 20 dk İçeriği çevreleyen görsel ve işitsel unsurlara (resimler, ses, başlık) bakılarak içerik hakkında tahminlerde bulunulur (ARP.5.2.1.2.a). İçerik bütüncül olarak dinletilir/izletilir; öğrencilerden konuyu tek cümleyle ifade etmeleri istenir (ARP.5.2.1.2.b). İçerik tekrar dinletilir (OB2); öğrenciler duydukları sınıf eşyası ve eğitim aracı adlarını listeler (ARP.5.2.1.2.c). ARP.5.2.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde (SDB2.2) ön tahminler görselden yararlanma, sesli düşünme ya da öğretmene sorma yoluyla kontrol edilir (ARP.5.2.1.3.a; E3.2). Kelimeler görsel üzerinde bütün içindeki yerine yerleştirilir (ARP.5.2.1.3.b; OB4). Kelimeler tür ve nicelik gibi özelliklere göre sınıflandırılır (ARP.5.2.1.3.c; SDB1.2); benzerlik ve farklılıkları karşılaştırılır (ARP.5.2.1.3.ç). ARP.5.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden aynı gruptaki kelimeler arasındaki yatay ilişkileri ve tür-alt tür gibi dikey ilişkileri belirtmeleri istenir (ARP.5.2.1.3.d). Her öğrenci bir sınıf eşyasını seçip bu kelimeyi kendi günlük deneyimiyle ilişkilendirerek eşine aktarır (ARP.5.2.1.3.e; SDB1.1, SDB2.1). Öğrenme kanıtı olarak Kelime İlişkilendirme Testi ve Eşleştirme Soruları uygulanır; Öz Değerlendirme Formu doldurulur. ARP.5.2.1.1ARP.5.2.1.2ARP.5.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan sınıf eşyalarını gözlemleyip afiş/poster hazırlama ve sunma; okuma-kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma içeren çalışma kâğıtları; mini bulmaca, kelime tamamlama ve sesli örneklerle sesletim farkındalığı; ünite dışı ifadeleri kısa diyaloglarda kullanma ve görsellerle eşleştirme; kukla etkinlikleri, eşli konuşmalar, grup canlandırmaları; Web 2.0 araçlarıyla bulmaca/eşleştirme/kelime seçme oyunlarıyla bireyselleştirme DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; fetha/damme/kesra ile başlayıp cezm/şedde/tenvin ve med harfleriyle ilerleyen fonetik farkındalık çalışmaları; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalamayla yazma desteği; görsel eşleştirme kartları ve sınıf içi nesne etiketleme ile kavram-harf-ses bağlantısı; role-play senaryolarıyla doğal ortamda konuşma geliştirme; interaktif dijital etkinlikler, sesli hafıza kartları, sanal tur ve dijital kelime oyunlarıyla bireyselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sınıfım Konu Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.2.1.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.5.2.1.2 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.5.2.1.3 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Sınıfım	Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları)	ARP.5.2.1.4ARP.5.2.3.1ARP.5.2.5.1ARP.5.2.5.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Sınıfım Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sınıfım Konu Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.5.2.3.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.5.2.5.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.5.2.5.2 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. Tema Özeti YZ Öğrenciler sınıf eşyalarıyla ilgili ses kaydını dinleyip nesneleri sınıflandırır, 'Mâ hâzâ' sorularıyla eşleştirme oyunlarında konuşma pratiği yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçeÖnceki Bilgiler Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe, Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.2.1.1, ARP.5.2.1.2, ARP.5.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan sınıf eşyası ve eğitim araçlarından birkaçını görselle gösterir. Öğrencilerden bu nesnelerin Arapça adlarını söylemeleri istenir. Yanıtlar eşlerle karşılaştırılarak kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen sınıf eşyası ve eğitim araçları sözcükleri bu hafta dinleme içeriğinde yeniden duyulur, tekrar edilir ve kullanılır. Böylece sözcük bilgisi dinlemeden konuşmaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıftaki gerçek nesneleri (kitap, kalem gibi) göstererek öğrencilerden bunların adlarını söylemelerini ister ve Arapça adlarını bilip bilmediklerini sorar (E1.1). Bu derste sınıf eşyaları ve eğitim araçlarına ilişkin hedef sözcüklerin dinlenip kullanılacağı belirtilir. Sınıf eşyalarına özen göstermenin bir sorumluluk olduğu hatırlatılır (D16). Keşfetme25 dk Önceki bilgiler sınıf eşyalarına ilişkin görsel ve videolarla harekete geçirilir (E1.1); öğrencilerden dönem boyunca dinledikleri içeriklerden hatırladıklarını basit cümlelerle aktarmaları istenir (ARP.5.2.1.4.a). Eşler hâlinde iletişim kurularak (SDB2.1) bu aktarımlar karşılıklı yapılır (ARP.5.2.1.4.b). Ardından içerik bütüncül dinletilir (OB2) ve öğrencilerden duydukları sınıf eşyası sözcüklerini fark etmeleri istenir (ARP.5.2.3.1.a). ARP.5.2.1.4ARP.5.2.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef sözcükleri içeren cümleler dinletilir ve öğretmence vurgulanarak sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.5.2.3.1.b). Görsel ve işitsel unsurlardan yararlanılarak (OB4) sözcüklerin cümledeki kullanımı algılanır (ARP.5.2.3.1.c). Öğrencilerden dikkatlerini düzenleyerek (SDB1.2) sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihindeki kavramlarla ilişkilendirmeleri istenir (ARP.5.2.3.1.ç). Her sözcüğün anlamı söyletilerek doğrulanır (ARP.5.2.3.1.d). ARP.5.2.3.1 15 dk Etkinlik 2 Kelime kartı kutusu ve tahtadaki görsellerle eşleştirme oyunu oynanır; öğrenciler sırayla kart çekip 'Mâ hâzâ?' ya da 'Mâ hâzihi?' sorusunu sorar, eşleri yanıtlar (ARP.5.2.3.1.e). Oyunda sıra beklenir ve arkadaş saygıyla dinlenir (D14.1). Sözcükler sınıf içindeki farklı iletişim durumlarında da kendiliğinden kullanılır (ARP.5.2.3.1.f). Öğrencilerden önceki bilgilerini harekete geçirerek (E1.1) kısa bir model konuşmaya hazırlanmaları istenir (ARP.5.2.5.1.a). ARP.5.2.3.1ARP.5.2.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen model konuşmayı görsellerle yeniden sunar; öğrenciler modeli tekrar ve taklit yoluyla özümseyerek (OB4) sınıf eşyaları hakkında kısa bir konuşma yapar (ARP.5.2.5.2.a). Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin doğru telaffuzunu ve sözcük kullanımını gözlemler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. ARP.5.2.1.4ARP.5.2.3.1ARP.5.2.5.1ARP.5.2.5.2 Sınıf defteri: ARP.5.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği…; ARP.5.2.3.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği…; ARP.5.2.5.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıftaki gerçek nesneleri (kitap, kalem gibi) göstererek öğrencilerden bunların adlarını söylemelerini ister ve Arapça adlarını bilip bilmediklerini sorar (E1.1). Bu derste sınıf eşyaları ve eğitim araçlarına ilişkin hedef sözcüklerin dinlenip kullanılacağı belirtilir. Sınıf eşyalarına özen göstermenin bir sorumluluk olduğu hatırlatılır (D16). Keşfetme YZ 25 dk Önceki bilgiler sınıf eşyalarına ilişkin görsel ve videolarla harekete geçirilir (E1.1); öğrencilerden dönem boyunca dinledikleri içeriklerden hatırladıklarını basit cümlelerle aktarmaları istenir (ARP.5.2.1.4.a). Eşler hâlinde iletişim kurularak (SDB2.1) bu aktarımlar karşılıklı yapılır (ARP.5.2.1.4.b). Ardından içerik bütüncül dinletilir (OB2) ve öğrencilerden duydukları sınıf eşyası sözcüklerini fark etmeleri istenir (ARP.5.2.3.1.a). ARP.5.2.1.4ARP.5.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Hedef sözcükleri içeren cümleler dinletilir ve öğretmence vurgulanarak sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.5.2.3.1.b). Görsel ve işitsel unsurlardan yararlanılarak (OB4) sözcüklerin cümledeki kullanımı algılanır (ARP.5.2.3.1.c). Öğrencilerden dikkatlerini düzenleyerek (SDB1.2) sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihindeki kavramlarla ilişkilendirmeleri istenir (ARP.5.2.3.1.ç). Her sözcüğün anlamı söyletilerek doğrulanır (ARP.5.2.3.1.d). ARP.5.2.3.1 Uygulama YZ 15 dk Kelime kartı kutusu ve tahtadaki görsellerle eşleştirme oyunu oynanır; öğrenciler sırayla kart çekip 'Mâ hâzâ?' ya da 'Mâ hâzihi?' sorusunu sorar, eşleri yanıtlar (ARP.5.2.3.1.e). Oyunda sıra beklenir ve arkadaş saygıyla dinlenir (D14.1). Sözcükler sınıf içindeki farklı iletişim durumlarında da kendiliğinden kullanılır (ARP.5.2.3.1.f). Öğrencilerden önceki bilgilerini harekete geçirerek (E1.1) kısa bir model konuşmaya hazırlanmaları istenir (ARP.5.2.5.1.a). ARP.5.2.3.1ARP.5.2.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen model konuşmayı görsellerle yeniden sunar; öğrenciler modeli tekrar ve taklit yoluyla özümseyerek (OB4) sınıf eşyaları hakkında kısa bir konuşma yapar (ARP.5.2.5.2.a). Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin doğru telaffuzunu ve sözcük kullanımını gözlemler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. ARP.5.2.1.4ARP.5.2.3.1ARP.5.2.5.1ARP.5.2.5.2 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan sınıf eşyalarını gözlemleyip afiş/poster hazırlama ve sunma; okuma-kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma içeren çalışma kâğıtları; mini bulmaca, kelime tamamlama ve sesli örneklerle sesletim farkındalığı; ünite dışı ifadeleri kısa diyaloglarda kullanma ve görsellerle eşleştirme; kukla etkinlikleri, eşli konuşmalar, grup canlandırmaları; Web 2.0 araçlarıyla bulmaca/eşleştirme/kelime seçme oyunlarıyla bireyselleştirme DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; fetha/damme/kesra ile başlayıp cezm/şedde/tenvin ve med harfleriyle ilerleyen fonetik farkındalık çalışmaları; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalamayla yazma desteği; görsel eşleştirme kartları ve sınıf içi nesne etiketleme ile kavram-harf-ses bağlantısı; role-play senaryolarıyla doğal ortamda konuşma geliştirme; interaktif dijital etkinlikler, sesli hafıza kartları, sanal tur ve dijital kelime oyunlarıyla bireyselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sınıfım Konu Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.5.2.3.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.5.2.5.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.5.2.5.2 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Sınıfım	Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları)	ARP.5.2.5.3ARP.5.2.5.4ARP.5.2.5.5ARP.5.2.5.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Sınıfım Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sınıfım Konu Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.2.5.3 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.5.2.5.4 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.5.2.5.5 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.5.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler sınıf eşyalarının adlarını model seslerden taklit eder, 'Mâ hâzâ' sorularıyla kelime kartı eşleştirme oyunu oynar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçeÖnceki Bilgiler Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe, Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.2.1.4, ARP.5.2.3.1, ARP.5.2.5.1, ARP.5.2.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, sınıf eşyaları ve eğitim araçlarına ait görselleri tahtada sırayla gösterir. Öğrencilerden görseldeki eşyanın adını Arapça söylemeleri ve Mâ hâzâ / Mâ hâzihi sorusuyla eşlerine sormaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrenciler geçen hafta sınıf eşyaları ve eğitim araçlarına ait hedef kelimeleri tanıdı. Bu hafta aynı kelimeler, model konuşmaları taklit ederek yeni içerik hazırlamada ve sözlü iletişimde kullanılır. Kur'an-ı Kerim ve Türkçe derslerindeki dinleme ile doğru telaffuz deneyimleri de bu çalışmaya temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sınıf eşyaları ve eğitim araçlarına ait kelime kartlarını tahtada gösterir. Öğrencilerden bildikleri kelimeleri Arapça söylemeleri istenir. Bugün bu kelimelerle model cümleleri taklit ederek konuşma, anlatma ve dönem boyunca edinilenleri paylaşma çalışmaları yapılacağı belirtilir (E1.1, SDB1.2). Keşfetme25 dk Görsellerle sunulan model konuşma önce dinlenir, sonra öğretmenin ardından tekrarlanır ve taklit edilir (OB4, OB2). Öğrenciler kelime kartı kutusundan çektikleri kartlarla modeli örnek alarak sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili yeni bir kısa konuşma içeriği tasarlar ve sırasını, cümlelerini düzenler (D16.3, ARP.5.2.5.3.a, ARP.5.2.5.3.b). Çalışmada sıra beklemeye ve saygılı dinlemeye dikkat edilir (D14.1, SDB2.1). ARP.5.2.5.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşleştirme oyunuyla Mâ hâzâ / Mâ hâzihi sorularını tahtadaki görseller ve kartlarla sorup yanıtlar; doğru telaffuz, söylem biçimi ve hedef sözcükleri seçip kullanır (ARP.5.2.5.4.a, E1.5). Hazırlıksız durumlarda kartı hızlıca seçip doğal biçimde sunar (ARP.5.2.5.4.b); hazırlıklı sunumlarda materyallerini düzenleyip sunar (ARP.5.2.5.4.c). Mesajlar dinleyiciye basit ve net ifade edilir (ARP.5.2.5.4.ç, E2.3, SDB2.1). ARP.5.2.5.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak öğrendikleri kelimeleri farklı bağlamlarda, örneğin sınıfta ve çantada, yeniden düzenleyip sözlü olarak kullanır (ARP.5.2.5.5.a). Ardından düzenledikleri bilgiyi eşlerine doğru ve doğal biçimde aktararak sözlü iletişim kurar (ARP.5.2.5.5.b, SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. ARP.5.2.5.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler dönem boyunca Arapça konuşma-anlatma sürecinde edindikleri bilgileri, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel olarak kısaca aktarır (ARP.5.2.5.6.a, SDB1.1). Ardından eşleriyle karşılıklı paylaşım yapar (ARP.5.2.5.6.b, SDB2.1). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesiyle konuşmaları değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. ARP.5.2.5.3ARP.5.2.5.4ARP.5.2.5.5ARP.5.2.5.6 Sınıf defteri: ARP.5.2.5.3 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmalarında taklit…; ARP.5.2.5.4 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya…; ARP.5.2.5.5 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak…… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sınıf eşyaları ve eğitim araçlarına ait kelime kartlarını tahtada gösterir. Öğrencilerden bildikleri kelimeleri Arapça söylemeleri istenir. Bugün bu kelimelerle model cümleleri taklit ederek konuşma, anlatma ve dönem boyunca edinilenleri paylaşma çalışmaları yapılacağı belirtilir (E1.1, SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Görsellerle sunulan model konuşma önce dinlenir, sonra öğretmenin ardından tekrarlanır ve taklit edilir (OB4, OB2). Öğrenciler kelime kartı kutusundan çektikleri kartlarla modeli örnek alarak sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili yeni bir kısa konuşma içeriği tasarlar ve sırasını, cümlelerini düzenler (D16.3, ARP.5.2.5.3.a, ARP.5.2.5.3.b). Çalışmada sıra beklemeye ve saygılı dinlemeye dikkat edilir (D14.1, SDB2.1). ARP.5.2.5.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşleştirme oyunuyla Mâ hâzâ / Mâ hâzihi sorularını tahtadaki görseller ve kartlarla sorup yanıtlar; doğru telaffuz, söylem biçimi ve hedef sözcükleri seçip kullanır (ARP.5.2.5.4.a, E1.5). Hazırlıksız durumlarda kartı hızlıca seçip doğal biçimde sunar (ARP.5.2.5.4.b); hazırlıklı sunumlarda materyallerini düzenleyip sunar (ARP.5.2.5.4.c). Mesajlar dinleyiciye basit ve net ifade edilir (ARP.5.2.5.4.ç, E2.3, SDB2.1). ARP.5.2.5.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışarak öğrendikleri kelimeleri farklı bağlamlarda, örneğin sınıfta ve çantada, yeniden düzenleyip sözlü olarak kullanır (ARP.5.2.5.5.a). Ardından düzenledikleri bilgiyi eşlerine doğru ve doğal biçimde aktararak sözlü iletişim kurar (ARP.5.2.5.5.b, SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. ARP.5.2.5.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler dönem boyunca Arapça konuşma-anlatma sürecinde edindikleri bilgileri, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel olarak kısaca aktarır (ARP.5.2.5.6.a, SDB1.1). Ardından eşleriyle karşılıklı paylaşım yapar (ARP.5.2.5.6.b, SDB2.1). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesiyle konuşmaları değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. ARP.5.2.5.3ARP.5.2.5.4ARP.5.2.5.5ARP.5.2.5.6 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan sınıf eşyalarını gözlemleyip afiş/poster hazırlama ve sunma; okuma-kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma içeren çalışma kâğıtları; mini bulmaca, kelime tamamlama ve sesli örneklerle sesletim farkındalığı; ünite dışı ifadeleri kısa diyaloglarda kullanma ve görsellerle eşleştirme; kukla etkinlikleri, eşli konuşmalar, grup canlandırmaları; Web 2.0 araçlarıyla bulmaca/eşleştirme/kelime seçme oyunlarıyla bireyselleştirme DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; fetha/damme/kesra ile başlayıp cezm/şedde/tenvin ve med harfleriyle ilerleyen fonetik farkındalık çalışmaları; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalamayla yazma desteği; görsel eşleştirme kartları ve sınıf içi nesne etiketleme ile kavram-harf-ses bağlantısı; role-play senaryolarıyla doğal ortamda konuşma geliştirme; interaktif dijital etkinlikler, sesli hafıza kartları, sanal tur ve dijital kelime oyunlarıyla bireyselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sınıfım Konu Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.2.5.3 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.5.2.5.4 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.5.2.5.5 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.5.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Sınıfım	Hedef Dil Yapıları	ARP.5.2.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Sınıfım Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sınıfım Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.2.2.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler sınıf eşyalarını anlatan işitsel ve görsel içerikleri izleyip hedef yapıları canlandırarak tekrarlar, kartlarla kısa diyaloglar kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.2.5.3, ARP.5.2.5.4, ARP.5.2.5.5, ARP.5.2.5.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sınıftaki bir eşyayı göstererek Arapça adını söylemeleri istenir. Ardından eşleştirme kartlarıyla sınıf eşyası ve eğitim aracı kelimelerini görselleriyle eşleştirmeleri istenir. Yanlış eşleşmeler sınıfla birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen sınıf eşyası ve eğitim aracı kelimeleri bu hafta kısa ve basit dil yapılarının içinde kullanılır. Kelimelerden cümle kalıplarına geçilerek sınıfta iletişim kurmaya hazırlanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Sınıftaki eşyalar tek tek gösterilir ve öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri kelimeleri Arapça söylemeleri istenir. Bu hafta bu kelimelerin kısa ve basit dil yapıları içinde dinlenip kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden merakla (E1.1) ve odaklanarak (E3.2) dinlemeleri beklenir. Keşfetme25 dk Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili içerik etkileşimli tahtadan baştan sona dinletilip izletilir (OB2); öğrencilerden anladıkları genel durumu bir cümleyle söylemeleri istenir (ARP.5.2.2.1.a). İçerik ikinci kez izletilirken öğrencilerden içerikte geçen eylemleri fark ettikçe beden diliyle göstermeleri istenir (SDB1.2); fark edilen eylemler tahtada listelenir (ARP.5.2.2.1.b). ARP.5.2.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef dil yapılarının yer aldığı içerik, öğretmenin beden dili ve sözlü tekrarıyla sunulur; öğrenciler dinleyip izler (OB4) (ARP.5.2.2.1.c). Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı ikinci içerik aynı biçimde sunulur ve öğrencilerden benzerlikleri işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (ARP.5.2.2.1.ç). Öğrencilerden kuralları açıklanmadan hedef yapıları içerikte işaret ederek birçok kez tekrarlamaları istenir (ARP.5.2.2.1.d). ARP.5.2.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ikili çalışmada hedef dil yapılarını kısa, basit ve anlamlı biçimde, otomatik ve sözlü olarak tekrarlamaları istenir (SDB2.2) (ARP.5.2.2.1.e). Oyun kartlarındaki görseller kullanılarak duyulan dil yapıları, kuralları bilinmeden fiziksel olarak canlandırılır (E2.5) (ARP.5.2.2.1.f). ARP.5.2.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden duyulan hedef dil yapılarını söylerken aynı anda canlandırmaları istenir (ARP.5.2.2.1.g). Küçük senaryo oyunlarında öğrencilerden benzer yapıları düşünmeden seçerek sözlü ya da yazılı biçimde iletişim kurmak için kullanmaları istenir (SDB2.1) (ARP.5.2.2.1.ğ). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle dönüt verir. ARP.5.2.2.1 Sınıf defteri: ARP.5.2.2.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Sınıftaki eşyalar tek tek gösterilir ve öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri kelimeleri Arapça söylemeleri istenir. Bu hafta bu kelimelerin kısa ve basit dil yapıları içinde dinlenip kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden merakla (E1.1) ve odaklanarak (E3.2) dinlemeleri beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili içerik etkileşimli tahtadan baştan sona dinletilip izletilir (OB2); öğrencilerden anladıkları genel durumu bir cümleyle söylemeleri istenir (ARP.5.2.2.1.a). İçerik ikinci kez izletilirken öğrencilerden içerikte geçen eylemleri fark ettikçe beden diliyle göstermeleri istenir (SDB1.2); fark edilen eylemler tahtada listelenir (ARP.5.2.2.1.b). ARP.5.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Hedef dil yapılarının yer aldığı içerik, öğretmenin beden dili ve sözlü tekrarıyla sunulur; öğrenciler dinleyip izler (OB4) (ARP.5.2.2.1.c). Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı ikinci içerik aynı biçimde sunulur ve öğrencilerden benzerlikleri işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (ARP.5.2.2.1.ç). Öğrencilerden kuralları açıklanmadan hedef yapıları içerikte işaret ederek birçok kez tekrarlamaları istenir (ARP.5.2.2.1.d). ARP.5.2.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ikili çalışmada hedef dil yapılarını kısa, basit ve anlamlı biçimde, otomatik ve sözlü olarak tekrarlamaları istenir (SDB2.2) (ARP.5.2.2.1.e). Oyun kartlarındaki görseller kullanılarak duyulan dil yapıları, kuralları bilinmeden fiziksel olarak canlandırılır (E2.5) (ARP.5.2.2.1.f). ARP.5.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden duyulan hedef dil yapılarını söylerken aynı anda canlandırmaları istenir (ARP.5.2.2.1.g). Küçük senaryo oyunlarında öğrencilerden benzer yapıları düşünmeden seçerek sözlü ya da yazılı biçimde iletişim kurmak için kullanmaları istenir (SDB2.1) (ARP.5.2.2.1.ğ). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle dönüt verir. ARP.5.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan sınıf eşyalarını gözlemleyip afiş/poster hazırlama ve sunma; okuma-kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma içeren çalışma kâğıtları; mini bulmaca, kelime tamamlama ve sesli örneklerle sesletim farkındalığı; ünite dışı ifadeleri kısa diyaloglarda kullanma ve görsellerle eşleştirme; kukla etkinlikleri, eşli konuşmalar, grup canlandırmaları; Web 2.0 araçlarıyla bulmaca/eşleştirme/kelime seçme oyunlarıyla bireyselleştirme DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; fetha/damme/kesra ile başlayıp cezm/şedde/tenvin ve med harfleriyle ilerleyen fonetik farkındalık çalışmaları; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalamayla yazma desteği; görsel eşleştirme kartları ve sınıf içi nesne etiketleme ile kavram-harf-ses bağlantısı; role-play senaryolarıyla doğal ortamda konuşma geliştirme; interaktif dijital etkinlikler, sesli hafıza kartları, sanal tur ve dijital kelime oyunlarıyla bireyselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sınıfım Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.2.2.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Sınıfım	Yönergeler		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Sınıfım Boş Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sınıfım Konu Yönergeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Sınıf yönergeleri dinlenip izlenir, kişi ve tür gibi özelliklere göre sınıflandırılır ve hareketlerle canlandırılarak kısa cümlelerle tekrarlanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın hedef dil yapıları evet-hayır kartlarıyla yoklanır. Öğretmen birkaç ifadeyi söyler; öğrenciler anlamının doğru olup olmadığını kartla gösterir. Doğru ifadeler sınıfça tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen hedef dil yapıları, sınıfta karşılaşılan yönergeleri anlamak ve kullanmak için temel oluşturur. Öğrenciler tanıdıkları yapıları yönergelerde yeniden görerek iletişimde kullanır (SDB2.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı dolayısıyla sınıfta yeni yıl dilekleri paylaşılır. Öğretmen ayağa kalkma, oturma gibi birkaç sınıf içi yönergeyi hareketle gösterir. Öğrencilerden bu yönergeleri günlük hayatta nerelerde duyduklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının Arapça yönergeleri anlamak ve uygulamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada sınıf ortamını gösteren görseller sunulur; öğrencilerden görsellere bakarak yönergeleri tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). İçerik önce bütün olarak, sonra yeniden dinletilir ve tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde yönergeler kişi, nicelik ve benzerlik-farklılık gibi özelliklere göre sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB2.2, SDB1.2). Basit kişisel aktarımlar yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Yönergeler dinletilip izletilir (OB2) ve öğretmen eşliğinde beden diliyle canlandırılır; tekrarla işitsel ve görsel farkındalık kazanılır (OB4, SDB1.2). Öğrenciler yönergeleri kısa cümlelerde tekrar ederek uygular (E1.3, E1.5). Ardından ikili çalışmada bir öğrenci yönergeyi söyler, eşi uygular (SDB2.1). 15 dk Etkinlik 2 Hedef ifadeler öğretmence vurgulanarak sınıfça tekrarlanır ve eşleştirme kartlarıyla anlamlarına bağlanır (SDB1.2). Harflerin kelime içindeki hâlleri ve harekeler dikkatle dinletilir (OB2); Kur'an-ı Kerim ve Türkçe dersleriyle ilişkilendirilir. Harf avlama oyunuyla pekiştirilir (E2.5). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenilen yönergeleri sırayla söylemeleri ve uygulamaları istenir; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Eşleştirme ve doğru-yanlış soruları öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi yönergeleri anladıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Sınıf defteri: Yönergeler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı dolayısıyla sınıfta yeni yıl dilekleri paylaşılır. Öğretmen ayağa kalkma, oturma gibi birkaç sınıf içi yönergeyi hareketle gösterir. Öğrencilerden bu yönergeleri günlük hayatta nerelerde duyduklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının Arapça yönergeleri anlamak ve uygulamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada sınıf ortamını gösteren görseller sunulur; öğrencilerden görsellere bakarak yönergeleri tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). İçerik önce bütün olarak, sonra yeniden dinletilir ve tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde yönergeler kişi, nicelik ve benzerlik-farklılık gibi özelliklere göre sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB2.2, SDB1.2). Basit kişisel aktarımlar yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Yönergeler dinletilip izletilir (OB2) ve öğretmen eşliğinde beden diliyle canlandırılır; tekrarla işitsel ve görsel farkındalık kazanılır (OB4, SDB1.2). Öğrenciler yönergeleri kısa cümlelerde tekrar ederek uygular (E1.3, E1.5). Ardından ikili çalışmada bir öğrenci yönergeyi söyler, eşi uygular (SDB2.1). Uygulama YZ 15 dk Hedef ifadeler öğretmence vurgulanarak sınıfça tekrarlanır ve eşleştirme kartlarıyla anlamlarına bağlanır (SDB1.2). Harflerin kelime içindeki hâlleri ve harekeler dikkatle dinletilir (OB2); Kur'an-ı Kerim ve Türkçe dersleriyle ilişkilendirilir. Harf avlama oyunuyla pekiştirilir (E2.5). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenilen yönergeleri sırayla söylemeleri ve uygulamaları istenir; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla izler. Eşleştirme ve doğru-yanlış soruları öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi yönergeleri anladıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan sınıf eşyalarını gözlemleyip afiş/poster hazırlama ve sunma; okuma-kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma içeren çalışma kâğıtları; mini bulmaca, kelime tamamlama ve sesli örneklerle sesletim farkındalığı; ünite dışı ifadeleri kısa diyaloglarda kullanma ve görsellerle eşleştirme; kukla etkinlikleri, eşli konuşmalar, grup canlandırmaları; Web 2.0 araçlarıyla bulmaca/eşleştirme/kelime seçme oyunlarıyla bireyselleştirme DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; fetha/damme/kesra ile başlayıp cezm/şedde/tenvin ve med harfleriyle ilerleyen fonetik farkındalık çalışmaları; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalamayla yazma desteği; görsel eşleştirme kartları ve sınıf içi nesne etiketleme ile kavram-harf-ses bağlantısı; role-play senaryolarıyla doğal ortamda konuşma geliştirme; interaktif dijital etkinlikler, sesli hafıza kartları, sanal tur ve dijital kelime oyunlarıyla bireyselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sınıfım Konu Yönergeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Sınıfım	Hedef Harfler ve Sesler	ARP.5.2.4.1ARP.5.2.6.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Sınıfım Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sınıfım Konu Hedef Harfler ve Sesler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.2.4.1 Hedef harfleri ve sesleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme a) Hedef harfleri harekelerle sesletim unsurlarına dikkat ederek dinler/izler. b) Hedef harfleri harekelerle tekrar ederek pekiştirir. c) Hedef harfleri harekelerle farklı bağlamlarda duyduğunda/gördüğünde tanır. ç) Hedef harflerin ve harekelerin sesletim unsurlarını farklı bağlamlarda tanır ve kendiliğinden karar vererek doğru, gerçek ve doğal bir şekilde kullanır. d) Hedef harfleri ve harekeleri bağlam içinde doğru bir şekilde seslendirir. ARP.5.2.6.1 Hedef harflerin kelime içindeki hâllerini ve harekeleri yazmaya hazırlık yapabilme a) Hedef harflerin ve harekelerin yazı yönlerini ve satır konumlarını fark eder. b) Hedef harflerin kelime içindeki yazılışlarını tanır. Tema Özeti YZ Harflerin kelime içindeki hâlleri ve harekeler dinletilir; öğrenciler harf avlama oyunuyla sesleri pekiştirir, oklarla satır konumlarını çalışır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yönergeler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan yönergelerden birkaçını sözlü olarak verir ve öğrencilerden bunları uygulamalarını ister. Ardından öğrencilerden eş çalışmasıyla birbirlerine bir yönerge vermeleri ve eşlerinin uygulamasını izlemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan yönergelerdeki sözcükler hatırlanır ve bu sözcüklerde duyulan seslere dikkat çekilir. Bu haftada hedef harflerin sınıfla ilgili kelimelerde nasıl seslendirildiği ve yazıldığı çalışılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıf eşyalarının görsellerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden eşya adlarında duydukları sesleri söylemelerini ister; merak uyandırılır (E1.1). Dersin amacı, hedef harfleri ve sesleri doğru seslendirmek ve bu harfleri yazmaya hazırlanmak olarak paylaşılır. Öğrencilerden dinleme ve izleme sırasında dikkatlerini odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada dijital içerikten hedef harflerin harekelerle seslendirilişi, sesletim unsurlarına dikkat edilerek dinletilir ve izletilir (OB2) (ARP.5.2.4.1.a). Öğretmenin ardından sınıf önce toplu, sonra bireysel olarak hedef harfleri harekelerle tekrar eder; öğrenciler tekrar sayılarını kendileri düzenler (SDB1.2) (ARP.5.2.4.1.b). ARP.5.2.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ders kitabı ve görsel kaynaklarda hedef harfler farklı bağlamlarda aranır; harf avlama oyunuyla bulunan harf ve harekeler tanınır, Kur'an-ı Kerim ve Türkçe dersleriyle ilişkilendirilir (E2.5) (ARP.5.2.4.1.c). Öğrencilerden sesletim unsurlarını kendi kararlarıyla seçerek hedef harfli kelimeleri doğal biçimde okumaları istenir (ARP.5.2.4.1.ç). ARP.5.2.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hedef harfleri ve harekeleri okunan kısa kelimelerde doğru seslendirmeleri istenir; öğretmen gerektiğinde örnek verir (ARP.5.2.4.1.d). Harflerin müstakil hâlleri hatırlatılır, yazım yönü yinelenir; satır konumları oklarla ve harekeli gösterilip dijital kaynaklarla tekrarlanır (OB2) (ARP.5.2.6.1.a). Model taklit edilerek nokta birleştirme çalışılır; sabırla çalışılır, arkadaşlara yardım edilir (D12.2, D4.1). ARP.5.2.4.1ARP.5.2.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hedef harflerin kelime içindeki yazılışlarını tanıyarak kelime yazma çalışmasında göstermeleri istenir (ARP.5.2.6.1.b). Sınıf eşyaları ya da eğitim araçlarıyla ilgili hazırlanan görsel veya maket sunulur; öğrenciler süreci anlatır ve birbirine geri bildirim verir (SDB1.1, SDB2.1). Çalışmalar kontrol listesi ve derecelendirme ölçeğiyle değerlendirilir. ARP.5.2.4.1ARP.5.2.6.1 Sınıf defteri: ARP.5.2.4.1 Hedef harfleri ve sesleri sesletim unsurlarına uygun olarak…; ARP.5.2.6.1 Hedef harflerin kelime içindeki hâllerini ve harekeleri yazmaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıf eşyalarının görsellerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden eşya adlarında duydukları sesleri söylemelerini ister; merak uyandırılır (E1.1). Dersin amacı, hedef harfleri ve sesleri doğru seslendirmek ve bu harfleri yazmaya hazırlanmak olarak paylaşılır. Öğrencilerden dinleme ve izleme sırasında dikkatlerini odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada dijital içerikten hedef harflerin harekelerle seslendirilişi, sesletim unsurlarına dikkat edilerek dinletilir ve izletilir (OB2) (ARP.5.2.4.1.a). Öğretmenin ardından sınıf önce toplu, sonra bireysel olarak hedef harfleri harekelerle tekrar eder; öğrenciler tekrar sayılarını kendileri düzenler (SDB1.2) (ARP.5.2.4.1.b). ARP.5.2.4.1 Uygulama YZ 15 dk Ders kitabı ve görsel kaynaklarda hedef harfler farklı bağlamlarda aranır; harf avlama oyunuyla bulunan harf ve harekeler tanınır, Kur'an-ı Kerim ve Türkçe dersleriyle ilişkilendirilir (E2.5) (ARP.5.2.4.1.c). Öğrencilerden sesletim unsurlarını kendi kararlarıyla seçerek hedef harfli kelimeleri doğal biçimde okumaları istenir (ARP.5.2.4.1.ç). ARP.5.2.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hedef harfleri ve harekeleri okunan kısa kelimelerde doğru seslendirmeleri istenir; öğretmen gerektiğinde örnek verir (ARP.5.2.4.1.d). Harflerin müstakil hâlleri hatırlatılır, yazım yönü yinelenir; satır konumları oklarla ve harekeli gösterilip dijital kaynaklarla tekrarlanır (OB2) (ARP.5.2.6.1.a). Model taklit edilerek nokta birleştirme çalışılır; sabırla çalışılır, arkadaşlara yardım edilir (D12.2, D4.1). ARP.5.2.4.1ARP.5.2.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hedef harflerin kelime içindeki yazılışlarını tanıyarak kelime yazma çalışmasında göstermeleri istenir (ARP.5.2.6.1.b). Sınıf eşyaları ya da eğitim araçlarıyla ilgili hazırlanan görsel veya maket sunulur; öğrenciler süreci anlatır ve birbirine geri bildirim verir (SDB1.1, SDB2.1). Çalışmalar kontrol listesi ve derecelendirme ölçeğiyle değerlendirilir. ARP.5.2.4.1ARP.5.2.6.1 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan sınıf eşyalarını gözlemleyip afiş/poster hazırlama ve sunma; okuma-kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma içeren çalışma kâğıtları; mini bulmaca, kelime tamamlama ve sesli örneklerle sesletim farkındalığı; ünite dışı ifadeleri kısa diyaloglarda kullanma ve görsellerle eşleştirme; kukla etkinlikleri, eşli konuşmalar, grup canlandırmaları; Web 2.0 araçlarıyla bulmaca/eşleştirme/kelime seçme oyunlarıyla bireyselleştirme DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; fetha/damme/kesra ile başlayıp cezm/şedde/tenvin ve med harfleriyle ilerleyen fonetik farkındalık çalışmaları; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalamayla yazma desteği; görsel eşleştirme kartları ve sınıf içi nesne etiketleme ile kavram-harf-ses bağlantısı; role-play senaryolarıyla doğal ortamda konuşma geliştirme; interaktif dijital etkinlikler, sesli hafıza kartları, sanal tur ve dijital kelime oyunlarıyla bireyselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sınıfım Konu Hedef Harfler ve Sesler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.2.4.1 Hedef harfleri ve sesleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme a) Hedef harfleri harekelerle sesletim unsurlarına dikkat ederek dinler/izler. b) Hedef harfleri harekelerle tekrar ederek pekiştirir. c) Hedef harfleri harekelerle farklı bağlamlarda duyduğunda/gördüğünde tanır. ç) Hedef harflerin ve harekelerin sesletim unsurlarını farklı bağlamlarda tanır ve kendiliğinden karar vererek doğru, gerçek ve doğal bir şekilde kullanır. d) Hedef harfleri ve harekeleri bağlam içinde doğru bir şekilde seslendirir. ARP.5.2.6.1 Hedef harflerin kelime içindeki hâllerini ve harekeleri yazmaya hazırlık yapabilme a) Hedef harflerin ve harekelerin yazı yönlerini ve satır konumlarını fark eder. b) Hedef harflerin kelime içindeki yazılışlarını tanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Sınıfım	Hedef Harfler ve Sesler	ARP.5.2.6.2ARP.5.2.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Sınıfım Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sınıfım Konu Hedef Harfler ve Sesler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.2.6.2 Hedef harflerin kelime içindeki hâllerinin ve harekelerin yazılışlarını modelden kopyalayabilme a) Hedef harflerin kelime içinde ve harekelerle yazılışlarını rehber olarak gösterilen modele uygun olarak yazılarında taklit eder. ARP.5.2.6.3 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Arapça harflerin kelime içi yazılışları ve harekeler modelden kopyalanır; öğrenciler sınıf eşyası maketleri hazırlayıp sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.2.4.1, ARP.5.2.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrenilen hedef harflerin müstakil hâllerini tanıyıp seslendirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bir harfin yazım yönünü havada göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Müstakil hâlleriyle tanınan hedef harfler bu hafta kelime içinde ve harekelerle yazılır. Öğrenilen harf ve sesler, sınıf eşyaları üzerinden yazma ve anlatma sürecine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hedef harfleri ve seslerini gösterir; öğrencilerden bu harfleri seslendirmeleri istenir. Sınıf eşyalarının Arapça adlarından örnekler verilerek bu derste hedef harflerin kelime içindeki hâllerinin ve harekelerin yazılacağı, ardından yazma sürecine ilişkin bireysel ve karşılıklı aktarımlar yapılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen hedef harflerin müstakil hâllerini etkileşimli tahtada hatırlatır, ardından kelime içindeki hâllerini harekelerle gösterir; yazım yönü ve satır konumları oklarla vurgulanır (OB2). Öğrenciler dijital içerikteki ve ders kitabındaki modeli taklit ederek nokta birleştirme, harf birleştirme ve kelime yazma etkinliklerini yapar (ARP.5.2.6.2.a). Yazarken sabırlı ve sorumlu davranılması (D12.2, SDB1.2), zorlanan arkadaşlara yardım edilmesi (D4.1) istenir. ARP.5.2.6.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler sınıf eşyalarından biriyle ilgili görsel veya maket hazırlar ve üzerine hedef harfli kelimeleri harekeleriyle modelden kopyalayarak yazar. Ardından yazma sürecinde neler öğrendiklerini, nelerde zorlandıklarını ve ne hissettiklerini kısa cümlelerle bireysel olarak aktarır (SDB1.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.5.2.6.3.a). ARP.5.2.6.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşleşerek hazırladıkları görsel veya maketi birbirine sunar; yazma sürecindeki bilgi, deneyim ve düşüncelerini karşılıklı paylaşır, birbirine soru sorar (SDB2.1). Öğretmen eşler arasında dolaşarak Gözlem Formu'nu doldurur ve dönüt verir (ARP.5.2.6.3.b). ARP.5.2.6.3 Sonuçlandırma10 dk Birkaç eşin sunumu sınıfla paylaşılır. Öğretmen Performans Görevi'ni Derecelendirme Ölçeği ile, hedef harflerin kelime içi ve harekeli yazımını Kontrol Listesi ile değerlendirir (ARP.5.2.6.3.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazma sürecinde en çok geliştikleri noktayı belirtmeleri istenir. ARP.5.2.6.2ARP.5.2.6.3 Sınıf defteri: ARP.5.2.6.2 Hedef harflerin kelime içindeki hâllerinin ve harekelerin…; ARP.5.2.6.3 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hedef harfleri ve seslerini gösterir; öğrencilerden bu harfleri seslendirmeleri istenir. Sınıf eşyalarının Arapça adlarından örnekler verilerek bu derste hedef harflerin kelime içindeki hâllerinin ve harekelerin yazılacağı, ardından yazma sürecine ilişkin bireysel ve karşılıklı aktarımlar yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen hedef harflerin müstakil hâllerini etkileşimli tahtada hatırlatır, ardından kelime içindeki hâllerini harekelerle gösterir; yazım yönü ve satır konumları oklarla vurgulanır (OB2). Öğrenciler dijital içerikteki ve ders kitabındaki modeli taklit ederek nokta birleştirme, harf birleştirme ve kelime yazma etkinliklerini yapar (ARP.5.2.6.2.a). Yazarken sabırlı ve sorumlu davranılması (D12.2, SDB1.2), zorlanan arkadaşlara yardım edilmesi (D4.1) istenir. ARP.5.2.6.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sınıf eşyalarından biriyle ilgili görsel veya maket hazırlar ve üzerine hedef harfli kelimeleri harekeleriyle modelden kopyalayarak yazar. Ardından yazma sürecinde neler öğrendiklerini, nelerde zorlandıklarını ve ne hissettiklerini kısa cümlelerle bireysel olarak aktarır (SDB1.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.5.2.6.3.a). ARP.5.2.6.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşleşerek hazırladıkları görsel veya maketi birbirine sunar; yazma sürecindeki bilgi, deneyim ve düşüncelerini karşılıklı paylaşır, birbirine soru sorar (SDB2.1). Öğretmen eşler arasında dolaşarak Gözlem Formu'nu doldurur ve dönüt verir (ARP.5.2.6.3.b). ARP.5.2.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç eşin sunumu sınıfla paylaşılır. Öğretmen Performans Görevi'ni Derecelendirme Ölçeği ile, hedef harflerin kelime içi ve harekeli yazımını Kontrol Listesi ile değerlendirir (ARP.5.2.6.3.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yazma sürecinde en çok geliştikleri noktayı belirtmeleri istenir. ARP.5.2.6.2ARP.5.2.6.3 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan sınıf eşyalarını gözlemleyip afiş/poster hazırlama ve sunma; okuma-kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma içeren çalışma kâğıtları; mini bulmaca, kelime tamamlama ve sesli örneklerle sesletim farkındalığı; ünite dışı ifadeleri kısa diyaloglarda kullanma ve görsellerle eşleştirme; kukla etkinlikleri, eşli konuşmalar, grup canlandırmaları; Web 2.0 araçlarıyla bulmaca/eşleştirme/kelime seçme oyunlarıyla bireyselleştirme DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; fetha/damme/kesra ile başlayıp cezm/şedde/tenvin ve med harfleriyle ilerleyen fonetik farkındalık çalışmaları; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalamayla yazma desteği; görsel eşleştirme kartları ve sınıf içi nesne etiketleme ile kavram-harf-ses bağlantısı; role-play senaryolarıyla doğal ortamda konuşma geliştirme; interaktif dijital etkinlikler, sesli hafıza kartları, sanal tur ve dijital kelime oyunlarıyla bireyselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sınıfım Konu Hedef Harfler ve Sesler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.2.6.2 Hedef harflerin kelime içindeki hâllerinin ve harekelerin yazılışlarını modelden kopyalayabilme a) Hedef harflerin kelime içinde ve harekelerle yazılışlarını rehber olarak gösterilen modele uygun olarak yazılarında taklit eder. ARP.5.2.6.3 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Sınıfım	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sınıfım Boş Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sınıfım Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler sınıf eşyalarıyla ilgili Arapça modelleri dinleyip taklit eder, kelime kartlarıyla eşleştirme oyunu oynar, harfleri model alarak yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKur'an-ı KerimTürkçe Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma, YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Kur'an-ı Kerim, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili görsel/maket hazırlayıp sınıfta sunma; gözlem formu, derecelendirme ölçeği vb. araçlarla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.2.6.2, ARP.5.2.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan hedef harflerden birini seçip sesini söylemeleri ve tahtaya yazmaları istenir. Öğretmen harflerin kelime kartlarındaki yerini sorar. Doğru ve eksik kalan yerler birlikte belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan hedef harfler ve sesler, bu hafta ayet, hadis ya da veciz sözdeki kelimelerin okunmasında ve yazılmasında kullanılır. Harflerin doğru sesinin bilinmesi, modeli dinleyip taklit etmenin temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan hedef harfleri ve sesleri tahtadaki harf kartlarıyla hatırlatır. Bu hafta sınıf teması içinde bir ayet, hadis ya da veciz sözün dinleneceği, taklitle söyleneceği ve yazılacağı belirtilir; öğrencilerden merakla dinlemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Önceki bilgiler hatırlanır ve öğrenciler görsellerle sunulan model ayet, hadis ya da veciz sözü dinlemeye yönlendirilir (E1.1, SDB1.2). Model etkileşimli tahtadan dinlenip tekrar ve taklitle söylenir (OB4, OB2). Kelime kartı kutusundaki sınıf eşyası kartları tahtadaki görsellerle eşleştirilir; "Mâ hâzâ?" ve "Mâ hâzihi?" soruları sırayla sorulup yanıtlanır, sıra bekleme ve saygılı dinleme teşvik edilir (D4.1, D14.1, E1.5, SDB2.1). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Harflerin müstakil hâlleri hatırlatılır; kelime içindeki yazımına geçilir ve yazım yönü yeniden vurgulanır. Harekeli kelimeler satır konumlarına dikkat edilerek oklarla gösterilir ve dijital kaynaklarla tekrarlanır (OB2). Öğrenciler modeli taklit ederek nokta birleştirme, harf birleştirme ve kelime yazma çalışmalarını yapar; zorlanan arkadaşlarına yardım eder (D12.2, SDB1.2, D4.1). 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sınıf eşyaları ya da eğitim araçlarıyla ilgili bir görsel veya maket hazırlayıp üzerine öğrendikleri Arapça kelimeleri yazmaları istenir. Hazırlanan çalışmalar sırayla sunulur; sunum sırasında süreç hakkında kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Öğretmen çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sınıf eşyası kartlarından birini seçip Arapça adını söylemeleri ve yazmaları istenir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, kontrol listesi, gözlem formu ve yapılandırılmış grid ile "Mâ hâzâ / Mâ hâzihi" sorularını yanıtlamayı ve yazım yönüne uymayı değerlendirir. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan hedef harfleri ve sesleri tahtadaki harf kartlarıyla hatırlatır. Bu hafta sınıf teması içinde bir ayet, hadis ya da veciz sözün dinleneceği, taklitle söyleneceği ve yazılacağı belirtilir; öğrencilerden merakla dinlemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Önceki bilgiler hatırlanır ve öğrenciler görsellerle sunulan model ayet, hadis ya da veciz sözü dinlemeye yönlendirilir (E1.1, SDB1.2). Model etkileşimli tahtadan dinlenip tekrar ve taklitle söylenir (OB4, OB2). Kelime kartı kutusundaki sınıf eşyası kartları tahtadaki görsellerle eşleştirilir; "Mâ hâzâ?" ve "Mâ hâzihi?" soruları sırayla sorulup yanıtlanır, sıra bekleme ve saygılı dinleme teşvik edilir (D4.1, D14.1, E1.5, SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Harflerin müstakil hâlleri hatırlatılır; kelime içindeki yazımına geçilir ve yazım yönü yeniden vurgulanır. Harekeli kelimeler satır konumlarına dikkat edilerek oklarla gösterilir ve dijital kaynaklarla tekrarlanır (OB2). Öğrenciler modeli taklit ederek nokta birleştirme, harf birleştirme ve kelime yazma çalışmalarını yapar; zorlanan arkadaşlarına yardım eder (D12.2, SDB1.2, D4.1). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sınıf eşyaları ya da eğitim araçlarıyla ilgili bir görsel veya maket hazırlayıp üzerine öğrendikleri Arapça kelimeleri yazmaları istenir. Hazırlanan çalışmalar sırayla sunulur; sunum sırasında süreç hakkında kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapılır (SDB1.1, SDB2.1). Öğretmen çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sınıf eşyası kartlarından birini seçip Arapça adını söylemeleri ve yazmaları istenir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, kontrol listesi, gözlem formu ve yapılandırılmış grid ile "Mâ hâzâ / Mâ hâzihi" sorularını yanıtlamayı ve yazım yönüne uymayı değerlendirir. Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan sınıf eşyalarını gözlemleyip afiş/poster hazırlama ve sunma; okuma-kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma içeren çalışma kâğıtları; mini bulmaca, kelime tamamlama ve sesli örneklerle sesletim farkındalığı; ünite dışı ifadeleri kısa diyaloglarda kullanma ve görsellerle eşleştirme; kukla etkinlikleri, eşli konuşmalar, grup canlandırmaları; Web 2.0 araçlarıyla bulmaca/eşleştirme/kelime seçme oyunlarıyla bireyselleştirme DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; fetha/damme/kesra ile başlayıp cezm/şedde/tenvin ve med harfleriyle ilerleyen fonetik farkındalık çalışmaları; yönlendirmeli çizim ve modelden kopyalamayla yazma desteği; görsel eşleştirme kartları ve sınıf içi nesne etiketleme ile kavram-harf-ses bağlantısı; role-play senaryolarıyla doğal ortamda konuşma geliştirme; interaktif dijital etkinlikler, sesli hafıza kartları, sanal tur ve dijital kelime oyunlarıyla bireyselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sınıfım Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Ailem	Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar)	ARP.5.3.1.1ARP.5.3.1.2ARP.5.3.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Ailem Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.3.1.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.5.3.1.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.5.3.1.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği çekirdek aile bireyleri ve mesleklerdir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin çekirdek aile bireyleri ve meslekler konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. ile ölçülebilir; konuşmalar gözlem formu ve kontrol listesiyle, süreç için öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. ile ölçülebilir; gözlem formu, kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olay/senaryolarla yapılan konuşmalar kontrol listesi veya dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konularla oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı, bağlam temelli sorularla değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden bir soy ağacı hazırlamaları ve sınıf içinde aile bireylerini meslekleriyle tanıtan bir sunum yapmaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir soy ağacı hazırlamaları ve sınıf içinde aile bireylerini meslekleriyle tanıtan bir sunum yapmaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin okumayı ve yazmayı bildikleri, aile bireyleri ve mesleklerin kullanımlarını ana dillerinde tanıdıkları ve hedef dilde adını söyleme/sorma gibi ifadeleri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle kelime bilgisi, basit sorularla anlama/okuma becerisi, kısa dinleme/izleme ve okuma etkinliğiyle farkındalık, önceki yazı çalışmalarıyla hazırbulunuşluk, grupça beyin fırtınasıyla ön bilgiler yoklanır. Köprü Kurma MEB Aile bireyleri ve mesleklerle ilgili ana dildeki ön bilgilerle hedef dildeki ifadelerden kavram haritası oluşturulur; "mühendis" gibi ortak/benzer kelimelerden yola çıkılarak köprü kurulur; şarkı/video gibi dijital içerikler dinletilir/izletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada aile fotoğrafları ve farklı mesleklerden insanların görselleri gösterilir; öğrencilerden kendi ailelerini ve ailelerindeki meslekleri kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Öğretmen, bu kişilerin Arapçada nasıl adlandırılabileceğini sorarak merak uyandırır. Dersin amacı aile bireylerini, meslekleri ve sıfatları dinleyip anlamlandırmak olarak açıklanır (D2). ARP.5.3.1.1 Keşfetme25 dk Aile bireyleri ve meslek görselleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden bildikleri Arapça sözcükleri ve deneyimlerini paylaşmaları istenir (ARP.5.3.1.1.a, E1.1). Görseller ile bilinenler arasındaki basit ilişkiler fark edilir (ARP.5.3.1.1.b, OB4). Öğrenciler bu ilişkilerden hareketle dinlenecek içeriğe dair tahminlerini söyler (ARP.5.3.1.1.c). Görsel ve işitsel ipuçlarına dayanarak içeriğin konusuna ilişkin tahminler yazılır (ARP.5.3.1.2.a). ARP.5.3.1.1ARP.5.3.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dijital içerik bütüncül olarak dinletilir ya da izletilir; öğrencilerden içeriğin genel konusunu belirlemeleri istenir (ARP.5.3.1.2.b, OB2). İçerik tekrar izletilir ve gruplar aile bireylerine, mesleklere ve sıfatlara ilişkin somut ayrıntıları listeler (ARP.5.3.1.2.c, SDB2.2, E3.2). Ön tahminler içerikle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.5.3.1.3.a). Duyulan sözcükler bütün içindeki yerlerine yerleştirilir (ARP.5.3.1.3.b). ARP.5.3.1.2ARP.5.3.1.3 20 dk Etkinlik 2 Aile bireyleri sıfatlara, zamirlere ve mesleklere göre sınıflandırılır (ARP.5.3.1.3.c, SDB1.2). Sınıflandırılan sözcükler arasındaki benzerlik ve farklılıklar karşılaştırılır (ARP.5.3.1.3.ç). 5N1K soruları ile sözcükler arasındaki yatay ve dikey ilişkiler belirlenir (ARP.5.3.1.3.d, D2.1). Öğrencilerden öğrendikleri ifadelerden birini kendi ailesine uyarlayarak söylemeleri istenir (ARP.5.3.1.3.e). ARP.5.3.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ailelerinden bir kişiyi ve mesleğini, uygun bir sıfatla birlikte Arapça tanıtmaları istenir. Kelime ilişkilendirme testi ve doğru-yanlış soruları ile aile bireyleri, meslekler ve sıfatlara ilişkin kazanımlar ölçülür. Öğretmen gözlem formuyla dönüt verir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). ARP.5.3.1.1ARP.5.3.1.2ARP.5.3.1.3 Sınıf defteri: ARP.5.3.1.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık…; ARP.5.3.1.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer…; ARP.5.3.1.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada aile fotoğrafları ve farklı mesleklerden insanların görselleri gösterilir; öğrencilerden kendi ailelerini ve ailelerindeki meslekleri kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Öğretmen, bu kişilerin Arapçada nasıl adlandırılabileceğini sorarak merak uyandırır. Dersin amacı aile bireylerini, meslekleri ve sıfatları dinleyip anlamlandırmak olarak açıklanır (D2). ARP.5.3.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Aile bireyleri ve meslek görselleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden bildikleri Arapça sözcükleri ve deneyimlerini paylaşmaları istenir (ARP.5.3.1.1.a, E1.1). Görseller ile bilinenler arasındaki basit ilişkiler fark edilir (ARP.5.3.1.1.b, OB4). Öğrenciler bu ilişkilerden hareketle dinlenecek içeriğe dair tahminlerini söyler (ARP.5.3.1.1.c). Görsel ve işitsel ipuçlarına dayanarak içeriğin konusuna ilişkin tahminler yazılır (ARP.5.3.1.2.a). ARP.5.3.1.1ARP.5.3.1.2 Uygulama YZ 15 dk Dijital içerik bütüncül olarak dinletilir ya da izletilir; öğrencilerden içeriğin genel konusunu belirlemeleri istenir (ARP.5.3.1.2.b, OB2). İçerik tekrar izletilir ve gruplar aile bireylerine, mesleklere ve sıfatlara ilişkin somut ayrıntıları listeler (ARP.5.3.1.2.c, SDB2.2, E3.2). Ön tahminler içerikle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.5.3.1.3.a). Duyulan sözcükler bütün içindeki yerlerine yerleştirilir (ARP.5.3.1.3.b). ARP.5.3.1.2ARP.5.3.1.3 Uygulama YZ 20 dk Aile bireyleri sıfatlara, zamirlere ve mesleklere göre sınıflandırılır (ARP.5.3.1.3.c, SDB1.2). Sınıflandırılan sözcükler arasındaki benzerlik ve farklılıklar karşılaştırılır (ARP.5.3.1.3.ç). 5N1K soruları ile sözcükler arasındaki yatay ve dikey ilişkiler belirlenir (ARP.5.3.1.3.d, D2.1). Öğrencilerden öğrendikleri ifadelerden birini kendi ailesine uyarlayarak söylemeleri istenir (ARP.5.3.1.3.e). ARP.5.3.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ailelerinden bir kişiyi ve mesleğini, uygun bir sıfatla birlikte Arapça tanıtmaları istenir. Kelime ilişkilendirme testi ve doğru-yanlış soruları ile aile bireyleri, meslekler ve sıfatlara ilişkin kazanımlar ölçülür. Öğretmen gözlem formuyla dönüt verir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). ARP.5.3.1.1ARP.5.3.1.2ARP.5.3.1.3 Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.3.1.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.5.3.1.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.5.3.1.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Ailem	Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar)	ARP.5.3.2.1ARP.5.3.2.2ARP.5.3.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Ailem Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.3.2.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.5.3.2.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.5.3.2.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Aile bireyleri ve meslekler metni bütüncül ve sessiz okunur; öğrenciler sıfat ve mesleğe göre sınıflandırır, 5N1K sorularıyla anlamlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSorularla Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Sorularla Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.3.1.1, ARP.5.3.1.2, ARP.5.3.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen aile bireylerini, meslekleri ve sıfatları gösteren görselleri sırayla tahtada gösterir. Öğrencilerden görsele uygun hedef kelimeyi söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci kendi ailesinden bir kişiyi ve mesleğini basit bir ifadeyle tanıtır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen aile bireyleri, meslekler ve sıfatlara ilişkin kelimeler, bu haftaki okuma çalışmasının temelini oluşturur. Bu hafta aynı kelimelerle metne hazırlık yapılır, metindeki bilgiler bir araya getirilir ve anlamlandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftalarda öğrenilen aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili hedef kelimeler görseller eşliğinde kısaca hatırlanır. Öğretmen, bu derste bir metne hazırlık yapılacağını, metindeki bilgilerin bir araya getirileceğini ve anlamlandırılacağını duyurur. Öğrencilerden derse katılımda sırayla aktif rol almaları istenir (E2.2). ARP.5.3.2.1 Keşfetme25 dk Öğretmen görseller ve sorularla aile bireyleri ve meslekler hakkındaki önceki bilgileri harekete geçirir (E1.1, ARP.5.3.2.1.a). Öğrencilerden metin başlığı ve görselleriyle bu bilgiler arasındaki ilişkileri söylemeleri istenir (OB1, ARP.5.3.2.1.b). Metnin konusuna ilişkin basit tahminler yapılır ve tahtada listelenir (ARP.5.3.2.1.c). ARP.5.3.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler destekleyici görsellere bakarak metnin konusuna ilişkin basit tahminlerini yeniden söyler (ARP.5.3.2.2.a). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu belirlenir (ARP.5.3.2.2.b). Sessiz tekrar okumayla aile bireyleri ve mesleklere ilişkin basit ayrıntılar işaretlenir; her öğrencinin aktif rol alması sağlanır (D3.4, E1.3, ARP.5.3.2.2.c). ARP.5.3.2.2 20 dk Etkinlik 2 Tahminlerin doğruluğu görselden yararlanma, sesli düşünme ya da öğretmene sorma yoluyla kontrol edilir (ARP.5.3.2.3.a). Aile bireyleri sıfat, zamir ve mesleğe göre sınıflandırma tablosunda gruplanır, ardından karşılaştırılır (SDB1.2, ARP.5.3.2.3.b, ARP.5.3.2.3.c). Yapılandırılmış gridde yatay ve dikey ilişkiler bulunur (ARP.5.3.2.3.ç). 5N1K soruları ile kelime ve dil yapılarına ilişkin çıkarımlar yapılır (ARP.5.3.2.3.d). ARP.5.3.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 5N1K sorularından birini seçip metne ilişkin yazılı yanıt vermeleri ve kavram haritası şablonunu aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla doldurmaları istenir (ARP.5.3.2.3.e). Öğretmen haritaları Kontrol Listesi ile inceler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile okuma çalışmasındaki katkılarını değerlendirir. ARP.5.3.2.1ARP.5.3.2.2ARP.5.3.2.3 Sınıf defteri: ARP.5.3.2.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; ARP.5.3.2.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan…; ARP.5.3.2.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftalarda öğrenilen aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili hedef kelimeler görseller eşliğinde kısaca hatırlanır. Öğretmen, bu derste bir metne hazırlık yapılacağını, metindeki bilgilerin bir araya getirileceğini ve anlamlandırılacağını duyurur. Öğrencilerden derse katılımda sırayla aktif rol almaları istenir (E2.2). ARP.5.3.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen görseller ve sorularla aile bireyleri ve meslekler hakkındaki önceki bilgileri harekete geçirir (E1.1, ARP.5.3.2.1.a). Öğrencilerden metin başlığı ve görselleriyle bu bilgiler arasındaki ilişkileri söylemeleri istenir (OB1, ARP.5.3.2.1.b). Metnin konusuna ilişkin basit tahminler yapılır ve tahtada listelenir (ARP.5.3.2.1.c). ARP.5.3.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler destekleyici görsellere bakarak metnin konusuna ilişkin basit tahminlerini yeniden söyler (ARP.5.3.2.2.a). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu belirlenir (ARP.5.3.2.2.b). Sessiz tekrar okumayla aile bireyleri ve mesleklere ilişkin basit ayrıntılar işaretlenir; her öğrencinin aktif rol alması sağlanır (D3.4, E1.3, ARP.5.3.2.2.c). ARP.5.3.2.2 Uygulama YZ 20 dk Tahminlerin doğruluğu görselden yararlanma, sesli düşünme ya da öğretmene sorma yoluyla kontrol edilir (ARP.5.3.2.3.a). Aile bireyleri sıfat, zamir ve mesleğe göre sınıflandırma tablosunda gruplanır, ardından karşılaştırılır (SDB1.2, ARP.5.3.2.3.b, ARP.5.3.2.3.c). Yapılandırılmış gridde yatay ve dikey ilişkiler bulunur (ARP.5.3.2.3.ç). 5N1K soruları ile kelime ve dil yapılarına ilişkin çıkarımlar yapılır (ARP.5.3.2.3.d). ARP.5.3.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 5N1K sorularından birini seçip metne ilişkin yazılı yanıt vermeleri ve kavram haritası şablonunu aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla doldurmaları istenir (ARP.5.3.2.3.e). Öğretmen haritaları Kontrol Listesi ile inceler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile okuma çalışmasındaki katkılarını değerlendirir. ARP.5.3.2.1ARP.5.3.2.2ARP.5.3.2.3 Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.3.2.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.5.3.2.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.5.3.2.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Ailem	Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar)	ARP.5.3.4.1ARP.5.3.5.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Ailem Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.3.4.1 Üniteyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.5.3.5.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Tema Özeti YZ Aile bireyleri ve meslek sözcüklerini içeren dinleme metni tekrarlanır; öğrenciler görsellerle 'Bu babam, o bir doktor' gibi cümleler kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.3.2.1, ARP.5.3.2.2, ARP.5.3.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste öğrenilen aile bireyi, meslek ve sıfat sözcüklerinden birer tanesini söylemeleri istenir. Öğretmen görsel gösterir; öğrenciler görseldeki kişiyi ya da mesleği ilgili sözcükle adlandırır. Yanlış söylenen sözcükler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde aile bireyleri, meslekler ve sıfatlara ilişkin sözcükler tanınmıştı. Bu hafta bu sözcükler dinleme, tekrar ve cümle kurma etkinlikleriyle bağlam içinde kullanılır. Önceki bilgilerden yararlanılarak aile ve meslekleri tanıtan konuşmaya hazırlık yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada aile bireylerini ve farklı meslekleri gösteren görseller sunulur (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki kişileri aile bireyi ve meslek olarak adlandırmaları istenir. Bildikleri Arapça sözcükler paylaşılır; bugün aile bireyleri, meslekler ve sıfatlara ilişkin hedef sözcüklerin dinlenip kullanılacağı duyurulur (E1.1). ARP.5.3.5.1 Keşfetme25 dk Aile bireyi, meslek ve sıfat içeren kısa bir cümle ya da metin dinletilip izletilir; öğrenciler hedef sözcükleri içeriğin bütünü içinde duyar ve görsellerle birlikte görür (OB4) (ARP.5.3.4.1.a). Öğretmen hedef sözcükleri vurgulayarak okur, sınıfça sesli olarak tekrarlanır (YDDB3) (ARP.5.3.4.1.b). ARP.5.3.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Görseller eşliğinde 'Bu babam, o bir doktor' gibi örnek cümleler sunulur; öğrencilerden hedef sözcüklerin cümlede nasıl kullanıldığını fark etmeleri istenir (ARP.5.3.4.1.c). Öğrenciler sözcüklerin bağlamdaki anlamlarını zihinlerindeki anlamlarla ilişkilendirir ve görsellerle eşleştirir (SDB1.2) (ARP.5.3.4.1.ç). ARP.5.3.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden içerikte tekrarlanan sözcüklerin anlamlarını kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla belirlemeleri istenir (ARP.5.3.4.1.d). Ardından aile bireyi ve meslek görselleriyle cümle kurma oyunu oynanır; kurulan cümleler arkadaşlarca doğrulanır, sıra beklenir ve söyleyen arkadaş dikkatle dinlenir (D14.1, E2.2, SDB2.2) (ARP.5.3.4.1.e). ARP.5.3.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, soy ağacı üzerinde aile bireylerini meslekleri ve sıfatlarıyla tanıtan kısa cümleler kurar (SDB2.1) (ARP.5.3.4.1.f). Tanıtımdan önce aile ve meslekler konusundaki önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirerek konuşmaya hazırlanırlar (ARP.5.3.5.1.a). Öğretmen, kontrol listesiyle kullanımı değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. ARP.5.3.4.1ARP.5.3.5.1 Sınıf defteri: ARP.5.3.4.1 Üniteyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada aile bireylerini ve farklı meslekleri gösteren görseller sunulur (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki kişileri aile bireyi ve meslek olarak adlandırmaları istenir. Bildikleri Arapça sözcükler paylaşılır; bugün aile bireyleri, meslekler ve sıfatlara ilişkin hedef sözcüklerin dinlenip kullanılacağı duyurulur (E1.1). ARP.5.3.5.1 Keşfetme YZ 25 dk Aile bireyi, meslek ve sıfat içeren kısa bir cümle ya da metin dinletilip izletilir; öğrenciler hedef sözcükleri içeriğin bütünü içinde duyar ve görsellerle birlikte görür (OB4) (ARP.5.3.4.1.a). Öğretmen hedef sözcükleri vurgulayarak okur, sınıfça sesli olarak tekrarlanır (YDDB3) (ARP.5.3.4.1.b). ARP.5.3.4.1 Uygulama YZ 15 dk Görseller eşliğinde 'Bu babam, o bir doktor' gibi örnek cümleler sunulur; öğrencilerden hedef sözcüklerin cümlede nasıl kullanıldığını fark etmeleri istenir (ARP.5.3.4.1.c). Öğrenciler sözcüklerin bağlamdaki anlamlarını zihinlerindeki anlamlarla ilişkilendirir ve görsellerle eşleştirir (SDB1.2) (ARP.5.3.4.1.ç). ARP.5.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden içerikte tekrarlanan sözcüklerin anlamlarını kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla belirlemeleri istenir (ARP.5.3.4.1.d). Ardından aile bireyi ve meslek görselleriyle cümle kurma oyunu oynanır; kurulan cümleler arkadaşlarca doğrulanır, sıra beklenir ve söyleyen arkadaş dikkatle dinlenir (D14.1, E2.2, SDB2.2) (ARP.5.3.4.1.e). ARP.5.3.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, soy ağacı üzerinde aile bireylerini meslekleri ve sıfatlarıyla tanıtan kısa cümleler kurar (SDB2.1) (ARP.5.3.4.1.f). Tanıtımdan önce aile ve meslekler konusundaki önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirerek konuşmaya hazırlanırlar (ARP.5.3.5.1.a). Öğretmen, kontrol listesiyle kullanımı değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. ARP.5.3.4.1ARP.5.3.5.1 Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.3.4.1 Üniteyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.5.3.5.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Ailem	Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar)	ARP.5.3.5.2ARP.5.3.5.3ARP.5.3.5.4ARP.5.3.5.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Ailem Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.3.5.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.5.3.5.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.5.3.5.4 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.5.3.5.5 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Tema Özeti YZ Görsel destekli kayıtlardan aile üyeleri ve meslek kalıpları dinlenip taklit edilir, kalıplarla cümle kurma oyunu oynanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.3.4.1, ARP.5.3.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden görsellere bakarak önceki haftada öğrenilen aile bireyi, meslek ve sıfat sözcüklerinden üçünü söylemeleri istenir. Eşler birbirinin söylediği sözcükleri doğrular. Öğretmen yanlış telaffuzları kısaca düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen aile bireyi, meslek ve sıfat sözcükleri bu hafta model konuşmalarda kullanılır. Öğrenciler bildikleri sözcükleri model cümlelere yerleştirerek tanıtma konuşmalarına geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile bireyi ve meslek görsellerini gösterir; öğrencilerden bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1, SDB1.2). Önceki derslerde çalışılan aile bireyleri, meslekler ve sıfatlar kısaca hatırlanır. Dersin amacı, model konuşmayı taklit ederek aile üyelerini ve meslekleri tanıtan konuşmalar yapmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, görsellerle sunulan model konuşmayı ("Bu babam, o bir doktor" kalıbında) doğru telaffuzla okur; öğrenciler önce topluca, sonra sırayla tekrar ederek taklit eder (ARP.5.3.5.2.a, YDDB3, OB2). Ardından ikişerli gruplar, modeldeki aile bireyi, meslek ve sıfat sözcüklerini değiştirerek yeni bir konuşma tasarlar (ARP.5.3.5.3.a, D16.3). ARP.5.3.5.2ARP.5.3.5.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşler hazırladıkları konuşmayı model örnekle karşılaştırır, sözcük ve dil yapılarını düzeltip konuşmayı yeniden düzenler (ARP.5.3.5.3.b). Sonra doğru telaffuz, söylem biçimi ve hedef sözcükleri seçerek konuşmalarını prova eder (ARP.5.3.5.4.a, YDDB3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.5.3.5.3ARP.5.3.5.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden aile bireyi ve meslek görsellerinden birini seçip hazırlıksız olarak kısa bir cümleyle sunmaları istenir; cümleler arkadaşlarca doğrulanır, sıra beklenir ve dikkatle dinlenir (ARP.5.3.5.4.b, E2.3, D14.1). Ardından hazırlanan konuşmalar uygun görsellerle düzenlenip doğal ve gerçekçi biçimde sunulur (ARP.5.3.5.4.c, E1.5, SDB2.1). ARP.5.3.5.4 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden mesajlarını dinleyici için basit ve net cümlelerle ifade etmeleri istenir (ARP.5.3.5.4.ç, SDB2.1). Öğrenciler, aile bireyi ve meslek bilgisini farklı bir bağlamda (örneğin bir arkadaşının ailesini tanıtarak) yeniden düzenleyip sözlü olarak paylaşır (ARP.5.3.5.5.a, ARP.5.3.5.5.b). Öğretmen Kontrol Listesiyle gözlem yapar; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Soy ağacı performans görevi duyurulur. ARP.5.3.5.2ARP.5.3.5.3ARP.5.3.5.4ARP.5.3.5.5 Sınıf defteri: ARP.5.3.5.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme; ARP.5.3.5.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü…; ARP.5.3.5.4 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya…… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile bireyi ve meslek görsellerini gösterir; öğrencilerden bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1, SDB1.2). Önceki derslerde çalışılan aile bireyleri, meslekler ve sıfatlar kısaca hatırlanır. Dersin amacı, model konuşmayı taklit ederek aile üyelerini ve meslekleri tanıtan konuşmalar yapmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, görsellerle sunulan model konuşmayı ("Bu babam, o bir doktor" kalıbında) doğru telaffuzla okur; öğrenciler önce topluca, sonra sırayla tekrar ederek taklit eder (ARP.5.3.5.2.a, YDDB3, OB2). Ardından ikişerli gruplar, modeldeki aile bireyi, meslek ve sıfat sözcüklerini değiştirerek yeni bir konuşma tasarlar (ARP.5.3.5.3.a, D16.3). ARP.5.3.5.2ARP.5.3.5.3 Uygulama YZ 20 dk Eşler hazırladıkları konuşmayı model örnekle karşılaştırır, sözcük ve dil yapılarını düzeltip konuşmayı yeniden düzenler (ARP.5.3.5.3.b). Sonra doğru telaffuz, söylem biçimi ve hedef sözcükleri seçerek konuşmalarını prova eder (ARP.5.3.5.4.a, YDDB3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.5.3.5.3ARP.5.3.5.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden aile bireyi ve meslek görsellerinden birini seçip hazırlıksız olarak kısa bir cümleyle sunmaları istenir; cümleler arkadaşlarca doğrulanır, sıra beklenir ve dikkatle dinlenir (ARP.5.3.5.4.b, E2.3, D14.1). Ardından hazırlanan konuşmalar uygun görsellerle düzenlenip doğal ve gerçekçi biçimde sunulur (ARP.5.3.5.4.c, E1.5, SDB2.1). ARP.5.3.5.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden mesajlarını dinleyici için basit ve net cümlelerle ifade etmeleri istenir (ARP.5.3.5.4.ç, SDB2.1). Öğrenciler, aile bireyi ve meslek bilgisini farklı bir bağlamda (örneğin bir arkadaşının ailesini tanıtarak) yeniden düzenleyip sözlü olarak paylaşır (ARP.5.3.5.5.a, ARP.5.3.5.5.b). Öğretmen Kontrol Listesiyle gözlem yapar; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Soy ağacı performans görevi duyurulur. ARP.5.3.5.2ARP.5.3.5.3ARP.5.3.5.4ARP.5.3.5.5 Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.3.5.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.5.3.5.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.5.3.5.4 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.5.3.5.5 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Ailem	Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar)	ARP.5.3.6.1ARP.5.3.6.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Ailem Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.3.6.1 Üniteyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.5.3.6.2 Üniteyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Arapça model metinleri inceleyip bunlardan yola çıkarak aile bireylerini ve meslekleri tanıtan kısa yazılar yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.3.5.2, ARP.5.3.5.3, ARP.5.3.5.4, ARP.5.3.5.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili hedef kelimeleri yoklamak için resimli kartları gösterir. Öğrencilerden kartlardaki kelimeleri söylemeleri ve bir sıfatla eşleştirmeleri istenir. Yanıtlar sınıfça kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili hedef kelimeler, bu hafta yazmaya hazırlık ve model yazıyı taklit etme çalışmalarının içeriğini oluşturur. Öğrenciler bildikleri kelimeleri basit yazılı mesajlarda kullanacaklarını fark eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aile resmi göstererek önceki haftada çalışılan aile bireyleri, meslekler ve sıfatlar ile ilgili hedef kelimeleri öğrencilerden hatırlamalarını ister. Bu hafta bu kelimelerle model bir yazı incelenip benzer yazıların oluşturulacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışmaya merakla ve odaklanarak katılmaları beklenir (E1.1, E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini söylemeleri istenir; öğretmen bunları etkileşimli tahtada ders kitabındaki içerikle ilişkilendirir (ARP.5.3.6.1.a). Ardından yazma görevinin yönergesi birlikte okunur; öğrenciler görevin ne olduğunu kendi cümleleriyle söyler ve yazılacak ürünün ne olduğunu belirtir (ARP.5.3.6.1.b). ARP.5.3.6.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabındaki model yazıyı etkileşimli tahtada inceletir. Öğrenciler modelin kelime ve dil yapılarını taklit ederek aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili basit cümleleri bireysel olarak yazar (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ARP.5.3.6.2.a). ARP.5.3.6.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplarda yazdıkları cümleleri model ve benzer içerikler doğrultusunda gözden geçirir, kelime ve noktalama açısından birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.2). Gruplar, düzenledikleri kısa mesajı sınıfa okur; öğretmen olumlu dönütlerle özgüveni destekler (E1.5) (ARP.5.3.6.2.a). ARP.5.3.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yazdıkları cümleleri model yazıyla karşılaştırarak kontrol listesine göre öz değerlendirme yapar. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla modeli taklit etme düzeyini değerlendirir. Birkaç öğrenci yazısını okuyarak kullandığı aile bireyi, meslek ve sıfat kelimelerini sınıfla paylaşır. ARP.5.3.6.1ARP.5.3.6.2 Sınıf defteri: ARP.5.3.6.1 Üniteyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; ARP.5.3.6.2 Üniteyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aile resmi göstererek önceki haftada çalışılan aile bireyleri, meslekler ve sıfatlar ile ilgili hedef kelimeleri öğrencilerden hatırlamalarını ister. Bu hafta bu kelimelerle model bir yazı incelenip benzer yazıların oluşturulacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışmaya merakla ve odaklanarak katılmaları beklenir (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini söylemeleri istenir; öğretmen bunları etkileşimli tahtada ders kitabındaki içerikle ilişkilendirir (ARP.5.3.6.1.a). Ardından yazma görevinin yönergesi birlikte okunur; öğrenciler görevin ne olduğunu kendi cümleleriyle söyler ve yazılacak ürünün ne olduğunu belirtir (ARP.5.3.6.1.b). ARP.5.3.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ders kitabındaki model yazıyı etkileşimli tahtada inceletir. Öğrenciler modelin kelime ve dil yapılarını taklit ederek aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili basit cümleleri bireysel olarak yazar (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ARP.5.3.6.2.a). ARP.5.3.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler üçerli gruplarda yazdıkları cümleleri model ve benzer içerikler doğrultusunda gözden geçirir, kelime ve noktalama açısından birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.2). Gruplar, düzenledikleri kısa mesajı sınıfa okur; öğretmen olumlu dönütlerle özgüveni destekler (E1.5) (ARP.5.3.6.2.a). ARP.5.3.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yazdıkları cümleleri model yazıyla karşılaştırarak kontrol listesine göre öz değerlendirme yapar. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla modeli taklit etme düzeyini değerlendirir. Birkaç öğrenci yazısını okuyarak kullandığı aile bireyi, meslek ve sıfat kelimelerini sınıfla paylaşır. ARP.5.3.6.1ARP.5.3.6.2 Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.3.6.1 Üniteyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.5.3.6.2 Üniteyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Ailem	Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar)	ARP.5.3.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Ailem Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.3.6.3 Üniteyle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtadaki model cümlelere bakarak aile bireyleri ve meslekleri tanıtan kısa metinler yazar, görsel kartlarla eşleştirme yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.3.6.1, ARP.5.3.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada karışık verilen aile bireyi, meslek ve sıfat kelimelerini gösterir. Öğrencilerden bu kelimeleri üç gruba ayırmaları ve her gruptan bir kelimeyi anlamıyla söylemeleri istenir. Doğru eşleştirmeler sınıfça kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste aile bireylerini, meslekleri ve sıfatları bildiren kelimeler öğrenilmişti. Bu derste aynı kelimeler, model bir metin örnek alınarak çok basit ve kısa bir yazılı içerikte kullanılır. Böylece bilinen kelimeler yazma becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek büyükanne, dede ve diğer aile bireylerini tanıtan kısa bir yazı yazılabileceğini söyler (D2). Etkileşimli tahtada aile bireylerini, meslekleri ve sıfatları gösteren görseller incelenir (OB4). Öğrencilerden bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, bu kelimelerle çok basit ve kısa bir yazılı içerik oluşturmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Önceki bilgiler harekete geçirilir; öğrenciler ders kitabındaki yazma görevinin yönergesini okuyup görevi kendi cümleleriyle anlatır (E1.1). Öğretmen, aile bireylerini, meslekleri ve sıfatları içeren kısa bir örnek metni tahtada gösterir. Öğrencilerden örnek metni taklit ederek kendi ailelerinden birini tanıtan bir ya da iki cümle yazmaları istenir (SDB1.2). Noktalama ve kelime seçimi birlikte gözden geçirilir (ARP.5.3.6.3.a). ARP.5.3.6.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki kelime ve ifadelerden yararlanıp aile bireyi, meslek ve sıfat içeren iki üç cümlelik kısa bir metin yazar. Gerektiğinde modeli kopyalayarak cümleleri düzenler. Öğretmen sınıfı gözlemleyip bireysel dönüt verir (ARP.5.3.6.3.a). ARP.5.3.6.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup üyelerin yazdıklarını okuyarak ortak bir aile tanıtım kartı hazırlar. Gruplar yazılarını yeni bir bağlamda, örneğin bir meslek ya da sıfatı değiştirerek yeniden düzenler. Arkadaşlarına geri bildirim verirken saygılı ve destekleyici bir dil kullanılır (SDB2.1). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlem yapar ve dönüt verir (E1.5, ARP.5.3.6.3.a). ARP.5.3.6.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tanıtım kartlarını sırayla sınıfa sunar; öğretmen ve arkadaşları geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kullandıkları kelimeleri ve yazılarını geliştirmek için yapacaklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Yazılı içerik, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrenme kanıtı olarak portfolyoya eklenir (ARP.5.3.6.3.a). ARP.5.3.6.3 Sınıf defteri: ARP.5.3.6.3 Üniteyle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek büyükanne, dede ve diğer aile bireylerini tanıtan kısa bir yazı yazılabileceğini söyler (D2). Etkileşimli tahtada aile bireylerini, meslekleri ve sıfatları gösteren görseller incelenir (OB4). Öğrencilerden bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, bu kelimelerle çok basit ve kısa bir yazılı içerik oluşturmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Önceki bilgiler harekete geçirilir; öğrenciler ders kitabındaki yazma görevinin yönergesini okuyup görevi kendi cümleleriyle anlatır (E1.1). Öğretmen, aile bireylerini, meslekleri ve sıfatları içeren kısa bir örnek metni tahtada gösterir. Öğrencilerden örnek metni taklit ederek kendi ailelerinden birini tanıtan bir ya da iki cümle yazmaları istenir (SDB1.2). Noktalama ve kelime seçimi birlikte gözden geçirilir (ARP.5.3.6.3.a). ARP.5.3.6.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki kelime ve ifadelerden yararlanıp aile bireyi, meslek ve sıfat içeren iki üç cümlelik kısa bir metin yazar. Gerektiğinde modeli kopyalayarak cümleleri düzenler. Öğretmen sınıfı gözlemleyip bireysel dönüt verir (ARP.5.3.6.3.a). ARP.5.3.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup üyelerin yazdıklarını okuyarak ortak bir aile tanıtım kartı hazırlar. Gruplar yazılarını yeni bir bağlamda, örneğin bir meslek ya da sıfatı değiştirerek yeniden düzenler. Arkadaşlarına geri bildirim verirken saygılı ve destekleyici bir dil kullanılır (SDB2.1). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlem yapar ve dönüt verir (E1.5, ARP.5.3.6.3.a). ARP.5.3.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tanıtım kartlarını sırayla sınıfa sunar; öğretmen ve arkadaşları geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kullandıkları kelimeleri ve yazılarını geliştirmek için yapacaklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Yazılı içerik, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrenme kanıtı olarak portfolyoya eklenir (ARP.5.3.6.3.a). ARP.5.3.6.3 Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.3.6.3 Üniteyle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Ailem	Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar)	ARP.5.3.6.4ARP.5.3.6.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Ailem Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.3.6.4 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.5.3.6.5 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Tema Özeti YZ Öğrenciler model metni taklit ederek aile üyeleri ve meslekler hakkında basit mesajlar yazar, afiş veya parmak kuklasıyla tanıtım yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.3.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen aile bireyi, meslek ve sıfat kelimelerinden her gruptan birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin seçtiği kelimeyi kısa bir cümlede kullanması beklenir. Öğretmen doğru kullanımları tahtada gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen aile bireyi, meslek ve sıfat kelimeleri bu hafta yazılı iletişimde kullanılır. Bilinen kelime ve ifadeler yazma görevinde bir araya getirilir ve farklı bağlamlarda yeniden düzenlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden önceki derslerde öğrenilen aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili kelimelerden birkaçını söylemeleri istenir. Kütüphaneler Haftası'na değinilerek kitaplardan ve sözlüklerden kelime bulmanın yazma çalışmalarına katkısı konuşulur. Bu derste bu kelimelerle kısa yazılar yazılacağı ve arkadaşlarla paylaşılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Önceki bilgiler harekete geçirilerek ders kitabındaki yazma görevinin yönergesi birlikte okunur ve istenen yazı türü belirlenir (E1.1). Öğrenciler modeldeki metni taklit ederek aile bireylerini ya da meslekleri tanıtan kısa bir yazı yazar; yaş ve dil düzeyine uygun görsel destek ve noktalama işaretleri kullanır (SDB1.2, ARP.5.3.6.4.a). Modeldeki kelime, ifade ve dil yapılarından uygun olanlar seçilerek yazıya eklenir (ARP.5.3.6.4.b). ARP.5.3.6.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hazırlıksız bir yazma görevinde iletilerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade etmeleri istenir (ARP.5.3.6.4.c). Ardından aynı aile ve meslek bilgileri, bir komşuyu ya da arkadaşı tanıtan farklı bir bağlamda yeniden yapılandırılarak yazılır (ARP.5.3.6.5.a). ARP.5.3.6.4ARP.5.3.6.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleriyle ya da gruplarıyla değiştirerek okur ve paylaşır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; akran ve öğretmen geri bildirimleriyle öğrencilerin özgüveni ve motivasyonu desteklenir (E1.5, SDB2.1). Seçilen yazılar etkileşimli tahtada sunulur (ARP.5.3.6.5.b). ARP.5.3.6.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazdıkları metinleri dereceli puanlama anahtarı doğrultusunda gözden geçirmeleri ve portfolyolarına eklemeleri istenir. Birkaç yazı sınıfla paylaşılır; öğretmen bağlam temelli sorularla bilgilerin farklı durumlarda nasıl kullanılabileceğini sorar. Öğrenciler öz değerlendirme formunda paylaştıkları yazının iletisinin ne kadar açık olduğunu değerlendirir (SDB1.2). ARP.5.3.6.4ARP.5.3.6.5 Sınıf defteri: ARP.5.3.6.4 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; ARP.5.3.6.5 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde öğrenilen aile bireyleri, meslekler ve sıfatlarla ilgili kelimelerden birkaçını söylemeleri istenir. Kütüphaneler Haftası'na değinilerek kitaplardan ve sözlüklerden kelime bulmanın yazma çalışmalarına katkısı konuşulur. Bu derste bu kelimelerle kısa yazılar yazılacağı ve arkadaşlarla paylaşılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Önceki bilgiler harekete geçirilerek ders kitabındaki yazma görevinin yönergesi birlikte okunur ve istenen yazı türü belirlenir (E1.1). Öğrenciler modeldeki metni taklit ederek aile bireylerini ya da meslekleri tanıtan kısa bir yazı yazar; yaş ve dil düzeyine uygun görsel destek ve noktalama işaretleri kullanır (SDB1.2, ARP.5.3.6.4.a). Modeldeki kelime, ifade ve dil yapılarından uygun olanlar seçilerek yazıya eklenir (ARP.5.3.6.4.b). ARP.5.3.6.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hazırlıksız bir yazma görevinde iletilerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade etmeleri istenir (ARP.5.3.6.4.c). Ardından aynı aile ve meslek bilgileri, bir komşuyu ya da arkadaşı tanıtan farklı bir bağlamda yeniden yapılandırılarak yazılır (ARP.5.3.6.5.a). ARP.5.3.6.4ARP.5.3.6.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleriyle ya da gruplarıyla değiştirerek okur ve paylaşır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; akran ve öğretmen geri bildirimleriyle öğrencilerin özgüveni ve motivasyonu desteklenir (E1.5, SDB2.1). Seçilen yazılar etkileşimli tahtada sunulur (ARP.5.3.6.5.b). ARP.5.3.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazdıkları metinleri dereceli puanlama anahtarı doğrultusunda gözden geçirmeleri ve portfolyolarına eklemeleri istenir. Birkaç yazı sınıfla paylaşılır; öğretmen bağlam temelli sorularla bilgilerin farklı durumlarda nasıl kullanılabileceğini sorar. Öğrenciler öz değerlendirme formunda paylaştıkları yazının iletisinin ne kadar açık olduğunu değerlendirir (SDB1.2). ARP.5.3.6.4ARP.5.3.6.5 Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.3.6.4 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.5.3.6.5 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Ailem	Hedef Dil Yapıları	ARP.5.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Ailem Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.3.3.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler aile üyeleri ve meslekleri anlatan sesli içerikleri dinler, hedef dil yapılarını hareketlerle canlandırır, evet-hayır kartlarıyla oynar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.3.6.4, ARP.5.3.6.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada aile bireylerini, meslekleri ve sıfatları gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görseldeki kelimeyi Arapça söylemeleri istenir. Ardından eşleştirme kartlarıyla kelime ve görsel eşleştirilerek önceki haftanın hedef kelime ve ifadeleri yoklanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen aile bireyi, meslek ve sıfat kelimelerinin bu hafta cümle içinde nasıl kullanıldığı üzerinde durulur. Öğrencilerin bildiği kelimelerin hedef dil yapılarının içinde yer aldığı vurgulanır. Böylece Ailem temasındaki kelimelerden kısa ve anlamlı dil yapılarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ailenin ve mesleklerin yer aldığı görseli gösterir. Öğrencilerden görselde kimleri gördüklerini ve bu kişilerin ne iş yaptığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Ardından dersin amacı açıklanır: Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili hedef dil yapıları dinlenecek, izlenecek ve kurallar bilinmeden tekrarlanacaktır. Aile bütünlüğünün dil yoluyla ifadesine dikkat çekilir (D2). Keşfetme25 dk Öğretmen, aile üyeleri ve meslekleri konu alan kısa Arapça içeriği etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden anlamaya çalışmadan genel bir aşinalık kazanmaları istenir (OB2) (ARP.5.3.3.1.a). İçerik yeniden oynatılırken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe el kaldırarak göstermeleri ve eylemi hareketle belirtmeleri istenir (SDB1.2) (ARP.5.3.3.1.b). ARP.5.3.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu görsel kartlarla birlikte dikkatle dinler/izler (OB4) (ARP.5.3.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları art arda sunulur; öğrencilerden aralarındaki benzerliği duyarak ve görerek fark etmeleri istenir (ARP.5.3.3.1.ç). ARP.5.3.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde oyun kartlarıyla çalışır; öğretmen bir dil yapısını söyledikçe öğrenciler kuralı bilmeden doğru kartı ya da görseli işaret eder ve yapıyı birçok kez tekrarlar (E2.5, SDB2.2) (ARP.5.3.3.1.d). Her turda işaret eden öğrenci değişir; öğretmen gözlem yapar ve dönüt verir (D3.1, E1.3, E1.5). ARP.5.3.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hedef dil yapılarını yapılandırılmış gridde ilgili görsellerle eşleştirmeleri istenir (ARP.5.3.3.1.d). Öğretmen, eşleştirme sorularıyla öğrencilerin yapıları işaret ederek tekrarlama durumunu kontrol eder ve gözlem notlarını paylaşır. Öğrenciler, hangi yapıyı daha rahat tekrarladıklarını bir cümleyle belirtir. ARP.5.3.3.1 Sınıf defteri: ARP.5.3.3.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ailenin ve mesleklerin yer aldığı görseli gösterir. Öğrencilerden görselde kimleri gördüklerini ve bu kişilerin ne iş yaptığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Ardından dersin amacı açıklanır: Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili hedef dil yapıları dinlenecek, izlenecek ve kurallar bilinmeden tekrarlanacaktır. Aile bütünlüğünün dil yoluyla ifadesine dikkat çekilir (D2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, aile üyeleri ve meslekleri konu alan kısa Arapça içeriği etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden anlamaya çalışmadan genel bir aşinalık kazanmaları istenir (OB2) (ARP.5.3.3.1.a). İçerik yeniden oynatılırken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe el kaldırarak göstermeleri ve eylemi hareketle belirtmeleri istenir (SDB1.2) (ARP.5.3.3.1.b). ARP.5.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu görsel kartlarla birlikte dikkatle dinler/izler (OB4) (ARP.5.3.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları art arda sunulur; öğrencilerden aralarındaki benzerliği duyarak ve görerek fark etmeleri istenir (ARP.5.3.3.1.ç). ARP.5.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde oyun kartlarıyla çalışır; öğretmen bir dil yapısını söyledikçe öğrenciler kuralı bilmeden doğru kartı ya da görseli işaret eder ve yapıyı birçok kez tekrarlar (E2.5, SDB2.2) (ARP.5.3.3.1.d). Her turda işaret eden öğrenci değişir; öğretmen gözlem yapar ve dönüt verir (D3.1, E1.3, E1.5). ARP.5.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hedef dil yapılarını yapılandırılmış gridde ilgili görsellerle eşleştirmeleri istenir (ARP.5.3.3.1.d). Öğretmen, eşleştirme sorularıyla öğrencilerin yapıları işaret ederek tekrarlama durumunu kontrol eder ve gözlem notlarını paylaşır. Öğrenciler, hangi yapıyı daha rahat tekrarladıklarını bir cümleyle belirtir. ARP.5.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.3.3.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Ailem	Hedef Dil Yapıları	ARP.5.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Ailem Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.3.3.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Arapça aile üyeleri ve meslekleri anlatan dinleme içeriklerindeki kalıpları canlandırıp tekrarlar, eşleştirme kartlarıyla diyaloglar kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste dinledikleri içerikteki aile üyelerini ve meslekleri gösteren hedef dil yapılarından birkaçını işaret ederek ya da beden diliyle göstermeleri istenir. Öğretmen bir yapıyı söyler, öğrenciler hangi görsele ait olduğunu bulur. Cevaplar sınıfça birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste içerikle genel bir aşinalık kazanılmış, eylemler ve benzer yapılar fark edilmiştir. Bu derste aynı hedef dil yapıları tekrar edilir, fiziksel olarak canlandırılır ve iletişimde kullanılır. Böylece dinleyerek edinilen aşinalık söyleme ve kullanmaya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile üyelerini ve meslekleri gösteren görselleri açar (OB2). Öğrencilerden önceki derste dinledikleri ve izledikleri hedef dil yapılarını sessizce hatırlamaları istenir. Bu derste yapıların tekrar edilerek, canlandırılarak ve iletişimde kullanılarak çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen aile üyeleri ve meslekler içeriğini oynatır; öğrenciler hedef dil yapılarını kurallarını bilmeden, görsel kartları işaret ederek birçok kez tekrarlar (ARP.5.3.3.1.d). Ardından yapıları otomatik, doğal ve kısa, basit, anlamlı cümlelerle sözlü olarak tekrarlar (D3.1, E1.3, E1.5; ARP.5.3.3.1.e). ARP.5.3.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler grup içinde duydukları yapıları kurallarını düşünmeden beden diliyle canlandırır; ardından yapıları söylerken aynı anda canlandırır. Gruplar oyun kartlarıyla sırayla çalışır, öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.5.3.3.1.f, ARP.5.3.3.1.g). ARP.5.3.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak benzer hedef dil yapılarından birini düşünmeden seçer ve aile üyelerini ya da meslekleri konu alan kısa bir iletişim durumunda sözlü ya da yazılı kullanır. Öğretmen çiftleri gözlemler ve dönüt verir (SDB2.1; ARP.5.3.3.1.ğ). ARP.5.3.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü çiftler seçtikleri hedef dil yapılarını sınıfta iletişim içinde sunar. Öğretmen Gözlem Formu ve Yapılandırılmış Grid ile yapıların doğal ve anlamlı kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda en rahat kullandıkları yapıyı işaretlemeleri istenir (ARP.5.3.3.1.ğ). ARP.5.3.3.1 Sınıf defteri: ARP.5.3.3.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile üyelerini ve meslekleri gösteren görselleri açar (OB2). Öğrencilerden önceki derste dinledikleri ve izledikleri hedef dil yapılarını sessizce hatırlamaları istenir. Bu derste yapıların tekrar edilerek, canlandırılarak ve iletişimde kullanılarak çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen aile üyeleri ve meslekler içeriğini oynatır; öğrenciler hedef dil yapılarını kurallarını bilmeden, görsel kartları işaret ederek birçok kez tekrarlar (ARP.5.3.3.1.d). Ardından yapıları otomatik, doğal ve kısa, basit, anlamlı cümlelerle sözlü olarak tekrarlar (D3.1, E1.3, E1.5; ARP.5.3.3.1.e). ARP.5.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler grup içinde duydukları yapıları kurallarını düşünmeden beden diliyle canlandırır; ardından yapıları söylerken aynı anda canlandırır. Gruplar oyun kartlarıyla sırayla çalışır, öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ARP.5.3.3.1.f, ARP.5.3.3.1.g). ARP.5.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışarak benzer hedef dil yapılarından birini düşünmeden seçer ve aile üyelerini ya da meslekleri konu alan kısa bir iletişim durumunda sözlü ya da yazılı kullanır. Öğretmen çiftleri gözlemler ve dönüt verir (SDB2.1; ARP.5.3.3.1.ğ). ARP.5.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü çiftler seçtikleri hedef dil yapılarını sınıfta iletişim içinde sunar. Öğretmen Gözlem Formu ve Yapılandırılmış Grid ile yapıların doğal ve anlamlı kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda en rahat kullandıkları yapıyı işaretlemeleri istenir (ARP.5.3.3.1.ğ). ARP.5.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.3.3.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Ailem	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Ailem Boş Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailem Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet veya hadis metnini dinleyip okur, aile bireylerini ve mesleklerini sınıflandırır, ifadeleri canlandırır, soy ağacı hazırlayıp sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir soy ağacı hazırlamaları ve sınıf içinde aile bireylerini meslekleriyle tanıtan bir sunum yapmaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından birkaç örnek cümle tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu yapıları kullanarak bir aile bireyini tanıtan kısa cümle kurmaları istenir; sınıfça doğru telaffuz ve yapı denetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef dil yapıları aile bireylerini tanıtırken kullanılmıştı. Bu hafta aynı yapılar, aileyle ilgili bir ayet, hadis ya da veciz sözün anlaşılmasında ve sesletilmesinde yeniden kullanılır; böylece dil bilgisi anlamlı bir bağlamda pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile bireylerini gösteren bir görsel sunar; öğrencilerden ailelerinde sık duydukları güzel bir sözü Türkçe söylemeleri istenir (E1.1). Ardından derste aileyle ilgili bir ayet, hadis ya da veciz sözün Arapça dinleneceği, sesletileceği ve anlamının çalışılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Tahtada aile görselleri ve söz başlığı gösterilir; öğrencilerden görsellerden konuyu tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Söz bütüncül dinletilir, tekrar dinletilerek tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde söz incelenir, tanıdık sözcükler belirlenir (SDB2.2, E3.2); sözün mesajı 5N1K soruları ile tartışılarak aile bağlarıyla ilişkilendirilir (D2.1, SDB1.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen sözü doğru sesletimle okur; söz önce sınıfça, sonra sırayla tekrar edilir (YDDB3, OB2). Öğrenciler sözün anlamını beden diliyle ve görsellerle canlandırır (OB4). Oyun kartlarıyla sözcükler ve anlamlar eşleştirilir. 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde söz model alınarak aile bireyi görselleriyle cümle kurma oyunu oynanır: öğrenci görseli gösterip cümlesini söyler, arkadaşları cümlenin doğru olup olmadığını belirtir (D16.3, E2.3, SDB2.1, SDB2.2). Sıra bekleme ve dikkatle dinleme desteklenir (D14.1, E2.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sözü kartlara bakarak ya da ezbere bir kez sesletmeleri istenir (E1.5); öğretmen telaffuzu ve anlamı kontrol listesiyle değerlendirir. Eşleştirme ve kısa cevaplı sorular yanıtlanır, öz değerlendirme formu doldurulur (SDB1.2). Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile bireylerini gösteren bir görsel sunar; öğrencilerden ailelerinde sık duydukları güzel bir sözü Türkçe söylemeleri istenir (E1.1). Ardından derste aileyle ilgili bir ayet, hadis ya da veciz sözün Arapça dinleneceği, sesletileceği ve anlamının çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Tahtada aile görselleri ve söz başlığı gösterilir; öğrencilerden görsellerden konuyu tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Söz bütüncül dinletilir, tekrar dinletilerek tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde söz incelenir, tanıdık sözcükler belirlenir (SDB2.2, E3.2); sözün mesajı 5N1K soruları ile tartışılarak aile bağlarıyla ilişkilendirilir (D2.1, SDB1.2). Uygulama YZ 15 dk Öğretmen sözü doğru sesletimle okur; söz önce sınıfça, sonra sırayla tekrar edilir (YDDB3, OB2). Öğrenciler sözün anlamını beden diliyle ve görsellerle canlandırır (OB4). Oyun kartlarıyla sözcükler ve anlamlar eşleştirilir. Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde söz model alınarak aile bireyi görselleriyle cümle kurma oyunu oynanır: öğrenci görseli gösterip cümlesini söyler, arkadaşları cümlenin doğru olup olmadığını belirtir (D16.3, E2.3, SDB2.1, SDB2.2). Sıra bekleme ve dikkatle dinleme desteklenir (D14.1, E2.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sözü kartlara bakarak ya da ezbere bir kez sesletmeleri istenir (E1.5); öğretmen telaffuzu ve anlamı kontrol listesiyle değerlendirir. Eşleştirme ve kısa cevaplı sorular yanıtlanır, öz değerlendirme formu doldurulur (SDB1.2). Farklılaştırma MEB ZTanınmış kişilerin ve ailelerinin tanıtımını içeren afiş/poster hazırlama; çekirdek aile dışında yakın akraba ve ünite dışı meslekleri öğretme; ek okuma metinleri ve kelime seçme/ilişkilendirme-açık uçlu soru-anlam tahmini-kelime/cümle yazma çalışma kâğıtları; aile bireyini temsil eden parmak kuklası tasarlayıp tanıtma; mesleklerle ilgili tabu kartları; dikte edilen cümlelerden yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere Arap alfabesi ile aile bireyleri/meslek kelime ve ifadelerini çok duyulu ve aşamalı etkinliklerle öğretme; eşleştirme oyunları ve cümle tamamlama ile günlük yaşam bağlamında pekiştirme; dijital/basılı materyallerle sözcük seçme-kullanma desteği; model cümlelerden yola çıkan kısa yazılar ve çizimlerle yazma desteği; oyun, bulmaca çözme, eksik harf doldurma, görsel eşleştirme ve canlandırma etkinlikleri Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailem Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Güzel Evim	Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar)	ARP.5.4.1.1ARP.5.4.1.2ARP.5.4.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Güzel Evim Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.4.1.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.5.4.1.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.5.4.1.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlardır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlar konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. ile ölçülebilir; konuşmalar gözlem formu ve kontrol listesiyle, süreç için öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. ile ölçülebilir; gözlem formu, kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olay/senaryolarla yapılan konuşmalar kontrol listesi veya dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konularla oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarıyla, bağlam temelli sorularla değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden bir ev maketi veya krokisi hazırlamaları, üzerinde evin bölümlerini ve eşyalarını hedef dilde göstermeleri istenebilir; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir ev maketi veya krokisi hazırlamaları, üzerinde evin bölümlerini ve eşyalarını hedef dilde göstermeleri istenebilir; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin evin bölümlerini ve eşyalarını göstermeyi/sormayı sağlayan soru ifadelerini hedef dilde bildikleri, temel sıfat ve sayıların kullanımını ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime/dil yapısı testi, kısa dinleme sonrası anlam soruları ve okuma etkinliğiyle farkındalık, önceki yazı çalışmalarının kontrolüyle hazırbulunuşluk, grupça beyin fırtınası ve drama ile ön bilgiler yoklanır. Köprü Kurma MEB Venn diyagramıyla Arapça-Türkçe ortak kelimeler (mutfak, dolap, televizyon vb.) görselleştirilip köprü kurulur; şarkı/video gibi dijital içerikler dinletilir/izletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada evin farklı bölümlerini gösteren bir fotoğraf sunar ve öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini sınıfla paylaşmalarını ister (E1.1). Bu derste evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili Arapça içeriğin dinlenip izleneceği ve anlamlandırılacağı açıklanır. Öğrencilerden dikkatlerini içeriğe yöneltmeleri (E3.2) ve birbirlerini saygıyla dinlemeleri (D14) beklenir. Keşfetme25 dk Evin bölümleri ve ev eşyalarına ilişkin görsel, video ve sorularla önceki bilgiler harekete geçirilir (ARP.5.4.1.1.a) (E1.1). Öğrencilerden bu bilgilerle görseldeki ipuçları arasındaki somut ilişkileri söylemeleri ve içeriğin neyle ilgili olacağını tahmin etmeleri istenir (ARP.5.4.1.1.b, ARP.5.4.1.1.c) (OB4). Görsel ve işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında ikinci tahminler yazılır (ARP.5.4.1.2.a). ARP.5.4.1.1ARP.5.4.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 İçerik bütüncül olarak dinletilir ya da izletilir; öğrencilerden genel konuyu belirlemeleri istenir (ARP.5.4.1.2.b) (OB2). İçerik tekrar dinletilirken gruplar hâlinde evin bölümleri, eşyalar, sayılar ve sıfatlardaki somut ayrıntılar ve bileşenler belirlenir (ARP.5.4.1.2.c) (SDB2.2, E3.2, OB4). ARP.5.4.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ön tahminlerini içerikle karşılaştırarak kontrol etmeleri istenir (ARP.5.4.1.3.a). Evin bölümleri ve eşyalar bütün içinde yerlerine konur, sınıflandırılır ve karşılaştırılır (ARP.5.4.1.3.b, ARP.5.4.1.3.c, ARP.5.4.1.3.ç) (SDB1.2). Sayılar ve sıfatlarla kurulan yatay ve dikey ilişkiler tanınır; etkinlikler bireysel ve grup çalışmasıyla uygulanırken öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (ARP.5.4.1.3.d). ARP.5.4.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendiklerini kendi cümleleriyle eşlerine ve grup arkadaşlarına aktarmaları istenir; böylece içerik bireysel olarak içselleştirilir (ARP.5.4.1.3.e) (SDB1.1, SDB2.1). Öğretmen, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme sorularıyla öğrenmeyi ölçer. Öğrencilerin doldurduğu öz değerlendirme formu ve kontrol listesi sonuçlara göre dönüt vermek için kullanılır. ARP.5.4.1.1ARP.5.4.1.2ARP.5.4.1.3 Sınıf defteri: ARP.5.4.1.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlemeye/izlemeye…; ARP.5.4.1.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği…; ARP.5.4.1.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada evin farklı bölümlerini gösteren bir fotoğraf sunar ve öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini sınıfla paylaşmalarını ister (E1.1). Bu derste evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili Arapça içeriğin dinlenip izleneceği ve anlamlandırılacağı açıklanır. Öğrencilerden dikkatlerini içeriğe yöneltmeleri (E3.2) ve birbirlerini saygıyla dinlemeleri (D14) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Evin bölümleri ve ev eşyalarına ilişkin görsel, video ve sorularla önceki bilgiler harekete geçirilir (ARP.5.4.1.1.a) (E1.1). Öğrencilerden bu bilgilerle görseldeki ipuçları arasındaki somut ilişkileri söylemeleri ve içeriğin neyle ilgili olacağını tahmin etmeleri istenir (ARP.5.4.1.1.b, ARP.5.4.1.1.c) (OB4). Görsel ve işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında ikinci tahminler yazılır (ARP.5.4.1.2.a). ARP.5.4.1.1ARP.5.4.1.2 Uygulama YZ 15 dk İçerik bütüncül olarak dinletilir ya da izletilir; öğrencilerden genel konuyu belirlemeleri istenir (ARP.5.4.1.2.b) (OB2). İçerik tekrar dinletilirken gruplar hâlinde evin bölümleri, eşyalar, sayılar ve sıfatlardaki somut ayrıntılar ve bileşenler belirlenir (ARP.5.4.1.2.c) (SDB2.2, E3.2, OB4). ARP.5.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ön tahminlerini içerikle karşılaştırarak kontrol etmeleri istenir (ARP.5.4.1.3.a). Evin bölümleri ve eşyalar bütün içinde yerlerine konur, sınıflandırılır ve karşılaştırılır (ARP.5.4.1.3.b, ARP.5.4.1.3.c, ARP.5.4.1.3.ç) (SDB1.2). Sayılar ve sıfatlarla kurulan yatay ve dikey ilişkiler tanınır; etkinlikler bireysel ve grup çalışmasıyla uygulanırken öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (ARP.5.4.1.3.d). ARP.5.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendiklerini kendi cümleleriyle eşlerine ve grup arkadaşlarına aktarmaları istenir; böylece içerik bireysel olarak içselleştirilir (ARP.5.4.1.3.e) (SDB1.1, SDB2.1). Öğretmen, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme sorularıyla öğrenmeyi ölçer. Öğrencilerin doldurduğu öz değerlendirme formu ve kontrol listesi sonuçlara göre dönüt vermek için kullanılır. ARP.5.4.1.1ARP.5.4.1.2ARP.5.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan ev eşyalarını ve yerlerini tanıtan afiş/poster hazırlama; sayıların madudlarla örtük kullanımı; okuma-yazma için ek çalışma kâğıtları (kelime seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlam tahmini, kelime-cümle yazma); kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içeriklerin yeni kelime/ifade/dil yapılarıyla genişletilmesi; cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama-oynama; dikte yoluyla yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; görsel eşleştirme kartları, evin bölümleri/eşyalarının etiketlenmesi ve somut nesnelerle etkinliklerle kavram-harf-ses bağlantısı; sayı ve sıfatlarla ilgili yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalarla doğal bağlamda konuşma geliştirme; interaktif dijital uygulamalar, sesli kartlar ve oyunlarla kişiselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.4.1.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.5.4.1.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.5.4.1.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Güzel Evim	Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar)	ARP.5.4.1.4ARP.5.4.2.1ARP.5.4.2.2ARP.5.4.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Güzel Evim Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.5.4.2.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.5.4.2.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.5.4.2.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinlediklerine dair tahminlerini kontrol eder, metni okuyup ev bölümleri ve eşyalarını kavram haritasında sınıflandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki BilgilerSorularla Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler, Sorularla Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.4.1.1, ARP.5.4.1.2, ARP.5.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden geçen hafta çalışılan evin bölümlerinden, ev eşyalarından, sayılardan ve sıfatlardan birer kelimeyi Arapça söylemelerini ister. Tahtadaki bir görsel için 'Bu nedir, kaç tane var, nasıldır?' sorulur ve öğrenciler kısa cevaplar verir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlar bu haftanın dinleme ve okuma çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrencilerden bildikleri kelimeleri, görseller ve metin başlığıyla ilişkilendirerek yeni içeriği tahmin etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, evin farklı bölümlerini gösteren bir görseli etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden görseldeki odaları Arapça söylemelerini ister. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek evde güvenli davranışlar üzerine birkaç soru sorulur. Derste evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili önceki bilgilerin kullanılacağı belirtilir (E1.1). ARP.5.4.2.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde dinledikleri ya da izledikleri evin bölümleri ve ev eşyaları içeriklerinden hatırladıkları bilgileri, deneyimleri ve duyguları birkaç basit cümleyle anlatmaları istenir (ARP.5.4.1.4.a; SDB1.1). Ardından öğrenciler ikili eşleşir; düşüncelerini birbirlerine aktarır ve eşlerinin söylediklerine kısaca karşılık verir (ARP.5.4.1.4.b; SDB2.1). Öğretmen sesletimi gerektiğinde düzeltir (YDDB3). ARP.5.4.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada evin bölümlerini ve ev eşyalarını gösteren görseller ile 'Bu odada neler var?' gibi sorular sunulur; öğrenciler bildikleri Arapça kelimeleri söyleyerek önceki bilgilerini harekete geçirir (ARP.5.4.2.1.a; E1.1). Ders kitabındaki metnin başlığı ve görselleri incelenir; bildikleriyle görsel ipuçları arasındaki ilişkiler fark edilir (ARP.5.4.2.1.b; OB1). ARP.5.4.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden başlık ve görsellere bakarak metnin konusuyla ilgili basit tahminlerde bulunmaları istenir; tahminler tahtaya yazılır (ARP.5.4.2.1.c). Ardından destekleyici görseller yardımıyla tahminler yeniden gözden geçirilir ve her öğrencinin görseli sesli düşünerek yorumlaması sağlanır (ARP.5.4.2.2.a; OB4). ARP.5.4.2.1ARP.5.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden evin bir bölümünü ve içindeki eşyaları Arapça kelime ve sıfatlarla ilişkilendiren kısa bir kelime ilişkilendirme testini bireysel olarak çözmeleri istenir (ARP.5.4.2.3.e). Ardından öz değerlendirme formu doldurulur; öğrenciler hangi kelimeleri rahat kullandıklarını, hangilerine yeniden çalışmaları gerektiğini işaretler (SDB1.1). Formlar portfolyoya eklenir. ARP.5.4.1.4ARP.5.4.2.1ARP.5.4.2.2ARP.5.4.2.3 Sınıf defteri: ARP.5.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği…; ARP.5.4.2.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okumaya hazırlık…; ARP.5.4.2.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okuduğu içerikte yer…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, evin farklı bölümlerini gösteren bir görseli etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden görseldeki odaları Arapça söylemelerini ister. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek evde güvenli davranışlar üzerine birkaç soru sorulur. Derste evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili önceki bilgilerin kullanılacağı belirtilir (E1.1). ARP.5.4.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde dinledikleri ya da izledikleri evin bölümleri ve ev eşyaları içeriklerinden hatırladıkları bilgileri, deneyimleri ve duyguları birkaç basit cümleyle anlatmaları istenir (ARP.5.4.1.4.a; SDB1.1). Ardından öğrenciler ikili eşleşir; düşüncelerini birbirlerine aktarır ve eşlerinin söylediklerine kısaca karşılık verir (ARP.5.4.1.4.b; SDB2.1). Öğretmen sesletimi gerektiğinde düzeltir (YDDB3). ARP.5.4.1.4 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtada evin bölümlerini ve ev eşyalarını gösteren görseller ile 'Bu odada neler var?' gibi sorular sunulur; öğrenciler bildikleri Arapça kelimeleri söyleyerek önceki bilgilerini harekete geçirir (ARP.5.4.2.1.a; E1.1). Ders kitabındaki metnin başlığı ve görselleri incelenir; bildikleriyle görsel ipuçları arasındaki ilişkiler fark edilir (ARP.5.4.2.1.b; OB1). ARP.5.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden başlık ve görsellere bakarak metnin konusuyla ilgili basit tahminlerde bulunmaları istenir; tahminler tahtaya yazılır (ARP.5.4.2.1.c). Ardından destekleyici görseller yardımıyla tahminler yeniden gözden geçirilir ve her öğrencinin görseli sesli düşünerek yorumlaması sağlanır (ARP.5.4.2.2.a; OB4). ARP.5.4.2.1ARP.5.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden evin bir bölümünü ve içindeki eşyaları Arapça kelime ve sıfatlarla ilişkilendiren kısa bir kelime ilişkilendirme testini bireysel olarak çözmeleri istenir (ARP.5.4.2.3.e). Ardından öz değerlendirme formu doldurulur; öğrenciler hangi kelimeleri rahat kullandıklarını, hangilerine yeniden çalışmaları gerektiğini işaretler (SDB1.1). Formlar portfolyoya eklenir. ARP.5.4.1.4ARP.5.4.2.1ARP.5.4.2.2ARP.5.4.2.3 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan ev eşyalarını ve yerlerini tanıtan afiş/poster hazırlama; sayıların madudlarla örtük kullanımı; okuma-yazma için ek çalışma kâğıtları (kelime seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlam tahmini, kelime-cümle yazma); kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içeriklerin yeni kelime/ifade/dil yapılarıyla genişletilmesi; cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama-oynama; dikte yoluyla yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; görsel eşleştirme kartları, evin bölümleri/eşyalarının etiketlenmesi ve somut nesnelerle etkinliklerle kavram-harf-ses bağlantısı; sayı ve sıfatlarla ilgili yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalarla doğal bağlamda konuşma geliştirme; interaktif dijital uygulamalar, sesli kartlar ve oyunlarla kişiselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.5.4.2.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.5.4.2.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.5.4.2.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Güzel Evim	Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar)	ARP.5.4.2.4ARP.5.4.4.1ARP.5.4.5.1ARP.5.4.5.2ARP.5.4.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Güzel Evim Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.5.4.4.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.5.4.5.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.5.4.5.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.5.4.5.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Tema Özeti YZ Evin bölümleri ve eşyaları görsellerle sınıflandırılır; öğrenciler kelimeleri dinleyip tekrar eder, eşyaları ev krokisinde doğru bölüme yerleştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSorularla Önceki BilgilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Sorularla Önceki Bilgiler, Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.4.1.4, ARP.5.4.2.1, ARP.5.4.2.2, ARP.5.4.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili hedef sözcüklerden birkaçı görsellerle gösterilir ve öğrencilerden söylemeleri istenir. Doğru-yanlış ve eşleştirme sorularıyla hangi sözcüklerin hatırlandığı kısa sürede belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen hedef sözcükler, bu hafta cümle kurma ve kısa sunum yapma çalışmalarına temel oluşturur. Öğrencilerin evlerindeki bölüm ve eşyalara ilişkin önceki bilgileri Arapça konuşma modeliyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ev krokisi gösterir ve öğrencilerden evlerinde en çok vakit geçirdikleri bölümü söylemelerini ister (E1.1). Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na değinilerek herkesin rahatça kullanabileceği bir ev için nelerin gerektiği kısaca konuşulur (D14). Dersin amacı, evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili hedef sözcükleri kullanmak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Görseller ve sorularla önceki bilgiler harekete geçirilir; evin bölümleri ve ev eşyaları sınıflandırılarak bu konudaki bilgi ve deneyimlerle ilgili kişisel aktarımlar yapılır (E1.1, SDB1.1, ARP.5.4.2.4.a). Öğrenciler ikili çalışarak gözden geçirdikleri bilgi, duygu ve düşünceleri paylaşır, karşılıklı aktarımlar yapar (SDB2.1, ARP.5.4.2.4.b). Öğretmen 5N1K sorularıyla ilişkileri belirlettirir ve her öğrencinin aktif rol almasını sağlar (D3.4, E1.3). ARP.5.4.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef sözcükleri içeren cümle ve metin dinletilir ya da izletilir; öğretmen sözcükleri vurgular, sınıfça sesli tekrarlanır (ARP.5.4.4.1.a, ARP.5.4.4.1.b). Görsel ve işitsel unsurlarla sözcüklerin kullanımı algılanır (OB4, ARP.5.4.4.1.c). Sözcüklerin bağlamsal anlamları zihindeki kavramsal anlamlarla ilişkilendirilir ve anlamları algılanır (ARP.5.4.4.1.ç, ARP.5.4.4.1.d). Sözcükler önce bağlamsal etkinliklerde, sonra farklı iletişim durumlarında kullanılır (SDB1.2, SDB2.1, ARP.5.4.4.1.e, ARP.5.4.4.1.f). ARP.5.4.4.1 15 dk Etkinlik 2 Önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilerek öğrenciler model konuşmayı dinlemeye motive edilir (E1.1, ARP.5.4.5.1.a). Görsellerle sunulan model tekrar ve taklitle özümsenir, doğru telaffuz pekiştirilir (YDDB3, OB2, ARP.5.4.5.2.a). Öğrenciler tahtadaki ev krokisinde gizli eşya görselini seçip "Buzdolabı mutfakta" gibi bir cümle kurarak eşyayı doğru bölüme yerleştirir; sıra bekleme ve dinleme teşvik edilir (D4.2, D14.1, ARP.5.4.5.3.a). ARP.5.4.5.1ARP.5.4.5.2ARP.5.4.5.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler kurdukları cümleleri düzenleyerek ev krokisi üzerinde hazırlıklı ya da hazırlıksız kısa bir sunum yapar ve mesajlarını net ifade eder (E1.5, E2.3, ARP.5.4.5.3.b). Sunumlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak süreçle ilgili kişisel aktarım yapar (SDB1.1, SDB2.1). ARP.5.4.2.4ARP.5.4.4.1ARP.5.4.5.1ARP.5.4.5.2ARP.5.4.5.3 Sınıf defteri: ARP.5.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini…; ARP.5.4.4.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği…; ARP.5.4.5.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmaya hazırlık…; ARP.5.4.5.2… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ev krokisi gösterir ve öğrencilerden evlerinde en çok vakit geçirdikleri bölümü söylemelerini ister (E1.1). Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na değinilerek herkesin rahatça kullanabileceği bir ev için nelerin gerektiği kısaca konuşulur (D14). Dersin amacı, evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili hedef sözcükleri kullanmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Görseller ve sorularla önceki bilgiler harekete geçirilir; evin bölümleri ve ev eşyaları sınıflandırılarak bu konudaki bilgi ve deneyimlerle ilgili kişisel aktarımlar yapılır (E1.1, SDB1.1, ARP.5.4.2.4.a). Öğrenciler ikili çalışarak gözden geçirdikleri bilgi, duygu ve düşünceleri paylaşır, karşılıklı aktarımlar yapar (SDB2.1, ARP.5.4.2.4.b). Öğretmen 5N1K sorularıyla ilişkileri belirlettirir ve her öğrencinin aktif rol almasını sağlar (D3.4, E1.3). ARP.5.4.2.4 Uygulama YZ 20 dk Hedef sözcükleri içeren cümle ve metin dinletilir ya da izletilir; öğretmen sözcükleri vurgular, sınıfça sesli tekrarlanır (ARP.5.4.4.1.a, ARP.5.4.4.1.b). Görsel ve işitsel unsurlarla sözcüklerin kullanımı algılanır (OB4, ARP.5.4.4.1.c). Sözcüklerin bağlamsal anlamları zihindeki kavramsal anlamlarla ilişkilendirilir ve anlamları algılanır (ARP.5.4.4.1.ç, ARP.5.4.4.1.d). Sözcükler önce bağlamsal etkinliklerde, sonra farklı iletişim durumlarında kullanılır (SDB1.2, SDB2.1, ARP.5.4.4.1.e, ARP.5.4.4.1.f). ARP.5.4.4.1 Uygulama YZ 15 dk Önceki bilgi ve deneyimler harekete geçirilerek öğrenciler model konuşmayı dinlemeye motive edilir (E1.1, ARP.5.4.5.1.a). Görsellerle sunulan model tekrar ve taklitle özümsenir, doğru telaffuz pekiştirilir (YDDB3, OB2, ARP.5.4.5.2.a). Öğrenciler tahtadaki ev krokisinde gizli eşya görselini seçip "Buzdolabı mutfakta" gibi bir cümle kurarak eşyayı doğru bölüme yerleştirir; sıra bekleme ve dinleme teşvik edilir (D4.2, D14.1, ARP.5.4.5.3.a). ARP.5.4.5.1ARP.5.4.5.2ARP.5.4.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler kurdukları cümleleri düzenleyerek ev krokisi üzerinde hazırlıklı ya da hazırlıksız kısa bir sunum yapar ve mesajlarını net ifade eder (E1.5, E2.3, ARP.5.4.5.3.b). Sunumlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak süreçle ilgili kişisel aktarım yapar (SDB1.1, SDB2.1). ARP.5.4.2.4ARP.5.4.4.1ARP.5.4.5.1ARP.5.4.5.2ARP.5.4.5.3 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan ev eşyalarını ve yerlerini tanıtan afiş/poster hazırlama; sayıların madudlarla örtük kullanımı; okuma-yazma için ek çalışma kâğıtları (kelime seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlam tahmini, kelime-cümle yazma); kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içeriklerin yeni kelime/ifade/dil yapılarıyla genişletilmesi; cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama-oynama; dikte yoluyla yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; görsel eşleştirme kartları, evin bölümleri/eşyalarının etiketlenmesi ve somut nesnelerle etkinliklerle kavram-harf-ses bağlantısı; sayı ve sıfatlarla ilgili yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalarla doğal bağlamda konuşma geliştirme; interaktif dijital uygulamalar, sesli kartlar ve oyunlarla kişiselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.5.4.4.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.5.4.5.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.5.4.5.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.5.4.5.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Güzel Evim	Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar)	ARP.5.4.5.4ARP.5.4.5.5ARP.5.4.5.6ARP.5.4.6.1ARP.5.4.6.2ARP.5.4.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Güzel Evim Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.4.5.4 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.5.4.5.5 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.5.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.5.4.6.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.5.4.6.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.5.4.6.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler ev krokisine eşyaları yerleştirme oyunuyla evin bölümlerini konuşur, modele uyarak ev eşyaları ve sayıları içeren cümleler yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.4.2.4, ARP.5.4.4.1, ARP.5.4.5.1, ARP.5.4.5.2, ARP.5.4.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkileşimli tahtada evin bölümlerini ve ev eşyalarını gösteren görseller sunar. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef sözcük ve ifadelerle görseldeki eşyayı, sayıyı ve sıfatı kullanarak kısa cümleler kurmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili hedef sözcük ve ifadeler öğrenilmişti. Bu hafta aynı sözcükler önce konuşmada, ardından yazıda kullanılır ve ev maketi ya da krokisiyle bir araya getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ev krokisi ve eşya görsellerini etkileşimli tahtada göstererek önceki derslerde çalışılan evin bölümlerini, ev eşyalarını ve sayıları sorar. Öğrencilerden bildikleri bir hedef sözcüğü ya da ifadeyi söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta hedef sözcüklerin önce konuşmada, sonra yazıda kullanılacağı ve sonunda ev maketi ya da krokisi hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Ev krokisi ve gizli eşya görselleriyle önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1, SDB1.2). Model cümleler ('Buzdolabı mutfakta' gibi) tekrar ve taklitle doğru telaffuzla söylenir (YDDB3, OB2; ARP.5.4.5.4.a). Öğrenciler sırayla görsel seçip cümle kurar, eşyayı doğru bölüme yerleştirir; sıra bekleme ve dinleme teşvik edilir (D14.1, E1.5; ARP.5.4.5.4.b, ARP.5.4.5.4.c, ARP.5.4.5.4.ç). Yeniden düzenlenen bilgi paylaşılır; süreçle ilgili duygu ve düşünceler kişisel ve karşılıklı aktarılır (SDB1.1, SDB2.1; ARP.5.4.5.5.a, ARP.5.4.5.5.b, ARP.5.4.5.6.a, ARP.5.4.5.6.b). ARP.5.4.5.4ARP.5.4.5.5ARP.5.4.5.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Önceki bilgiler harekete geçirilerek (E1.1) ev maketi ya da krokisi hazırlama görevi yönergelerle açıklanır; öğrencilerden görevi kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (ARP.5.4.6.1.a, ARP.5.4.6.1.b). Rehber model cümleler incelenir; öğrenciler modeli kopyalayarak evin bölümleri ve eşyalarıyla ilgili cümleleri yazar (SDB1.2; ARP.5.4.6.2.a). Öğretmen geri bildirim vererek öz güveni destekler (E1.5). ARP.5.4.6.1ARP.5.4.6.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ev maketini ya da krokisini hazırlar; evin bölümlerini, eşyalarını ve sayıları destekleyici materyal, noktalama ve hedef dil yapılarıyla çok basit, kısa cümlelerle etiketler (ARP.5.4.6.3.a). Bilgiler farklı bağlamlarda yeniden düzenlenerek yazılır ve eşle paylaşılır; öğretmen geri bildirimle motivasyonu destekler (E1.5, SDB2.1). ARP.5.4.6.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin hazırladığı ev maketi ya da krokisi performans görevi olarak sunulur; evin bölümleri ve eşyaları hedef dilde gösterilir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle çok basit, kısa ve anlamlı içerik oluşturma düzeyini değerlendirir (ARP.5.4.6.3.a). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.1). ARP.5.4.5.4ARP.5.4.5.5ARP.5.4.5.6ARP.5.4.6.1ARP.5.4.6.2ARP.5.4.6.3 Sınıf defteri: ARP.5.4.5.4 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmalarını…; ARP.5.4.5.5 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili bilgilerini kullanarak…; ARP.5.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; ARP.5.4.6.1 Evin… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ev krokisi ve eşya görsellerini etkileşimli tahtada göstererek önceki derslerde çalışılan evin bölümlerini, ev eşyalarını ve sayıları sorar. Öğrencilerden bildikleri bir hedef sözcüğü ya da ifadeyi söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta hedef sözcüklerin önce konuşmada, sonra yazıda kullanılacağı ve sonunda ev maketi ya da krokisi hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Ev krokisi ve gizli eşya görselleriyle önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1, SDB1.2). Model cümleler ('Buzdolabı mutfakta' gibi) tekrar ve taklitle doğru telaffuzla söylenir (YDDB3, OB2; ARP.5.4.5.4.a). Öğrenciler sırayla görsel seçip cümle kurar, eşyayı doğru bölüme yerleştirir; sıra bekleme ve dinleme teşvik edilir (D14.1, E1.5; ARP.5.4.5.4.b, ARP.5.4.5.4.c, ARP.5.4.5.4.ç). Yeniden düzenlenen bilgi paylaşılır; süreçle ilgili duygu ve düşünceler kişisel ve karşılıklı aktarılır (SDB1.1, SDB2.1; ARP.5.4.5.5.a, ARP.5.4.5.5.b, ARP.5.4.5.6.a, ARP.5.4.5.6.b). ARP.5.4.5.4ARP.5.4.5.5ARP.5.4.5.6 Uygulama YZ 20 dk Önceki bilgiler harekete geçirilerek (E1.1) ev maketi ya da krokisi hazırlama görevi yönergelerle açıklanır; öğrencilerden görevi kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (ARP.5.4.6.1.a, ARP.5.4.6.1.b). Rehber model cümleler incelenir; öğrenciler modeli kopyalayarak evin bölümleri ve eşyalarıyla ilgili cümleleri yazar (SDB1.2; ARP.5.4.6.2.a). Öğretmen geri bildirim vererek öz güveni destekler (E1.5). ARP.5.4.6.1ARP.5.4.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ev maketini ya da krokisini hazırlar; evin bölümlerini, eşyalarını ve sayıları destekleyici materyal, noktalama ve hedef dil yapılarıyla çok basit, kısa cümlelerle etiketler (ARP.5.4.6.3.a). Bilgiler farklı bağlamlarda yeniden düzenlenerek yazılır ve eşle paylaşılır; öğretmen geri bildirimle motivasyonu destekler (E1.5, SDB2.1). ARP.5.4.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin hazırladığı ev maketi ya da krokisi performans görevi olarak sunulur; evin bölümleri ve eşyaları hedef dilde gösterilir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle çok basit, kısa ve anlamlı içerik oluşturma düzeyini değerlendirir (ARP.5.4.6.3.a). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.1). ARP.5.4.5.4ARP.5.4.5.5ARP.5.4.5.6ARP.5.4.6.1ARP.5.4.6.2ARP.5.4.6.3 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan ev eşyalarını ve yerlerini tanıtan afiş/poster hazırlama; sayıların madudlarla örtük kullanımı; okuma-yazma için ek çalışma kâğıtları (kelime seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlam tahmini, kelime-cümle yazma); kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içeriklerin yeni kelime/ifade/dil yapılarıyla genişletilmesi; cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama-oynama; dikte yoluyla yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; görsel eşleştirme kartları, evin bölümleri/eşyalarının etiketlenmesi ve somut nesnelerle etkinliklerle kavram-harf-ses bağlantısı; sayı ve sıfatlarla ilgili yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalarla doğal bağlamda konuşma geliştirme; interaktif dijital uygulamalar, sesli kartlar ve oyunlarla kişiselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.4.5.4 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.5.4.5.5 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.5.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.5.4.6.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.5.4.6.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.5.4.6.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Güzel Evim	Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar)	ARP.5.4.6.4ARP.5.4.6.5ARP.5.4.6.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Güzel Evim Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.4.6.4 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapılarını seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.5.4.6.5 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.5.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler model metinleri örnek alarak evin bölümleri, eşyaları ve sayılarla ilgili Arapça kısa mesajlar yazar, ev krokisi üzerinde sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖnceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki DPO Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.4.5.4, ARP.5.4.5.5, ARP.5.4.5.6, ARP.5.4.6.1, ARP.5.4.6.2, ARP.5.4.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden evin bir bölümünü ve bu bölümdeki iki eşyayı Arapça söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bir sayı ve bir sıfat ekleyerek kelimelerini cümleye dönüştürmelerini ister. Yanlışlar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlar için hedef kelime ve ifadeler öğrenilmişti. Bu hafta aynı kelimeler yazılı olarak kullanılır, farklı bağlamlarda yeniden düzenlenir ve paylaşılır. Böylece öğrenilen sözcükler yazma becerisine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir evin bölümlerini ve eşyalarını gösterir; öğrencilerden bildikleri Arapça kelimeleri söylemelerini ister. Bu derste evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili kısa yazılar hazırlanacağı, bilgilerin farklı bağlamlarda yeniden düzenleneceği ve yazma sürecinin paylaşılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Önceki bilgiler harekete geçirilir; öğrencilerden evin bölümleri ve ev eşyaları için bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Yazma görevi yönergelerle anlaşılır, ders kitabındaki model metin incelenerek noktalama işaretleri ve destekleyici materyaller belirlenir (ARP.5.4.6.4.a). Öğrenciler modeli taklit ederek (SDB1.2) evin bölümleri, eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili uygun kelime ve ifadeleri seçer (ARP.5.4.6.4.b). ARP.5.4.6.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler modeli kopyalayarak seçtikleri kelime ve dil yapılarıyla evi tanıtan basit mesajlar yazar ve iletilerini açık biçimde ifade eder (ARP.5.4.6.4.c). Ardından ev maketi veya krokisi hazırlanır; evin bölümleri ve eşyaları hedef dilde gösterilerek bilgiler farklı bağlamlarda yeniden düzenlenir (ARP.5.4.6.5.a). ARP.5.4.6.4ARP.5.4.6.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleriyle paylaşır; birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1, E1.5) (ARP.5.4.6.5.b). Öğrencilerden yazma-anlatma sürecinde edindikleri bilgileri, deneyimlerini ve duygularını kısaca bireysel olarak anlatmaları istenir (SDB1.1) (ARP.5.4.6.6.a). ARP.5.4.6.5ARP.5.4.6.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, yazma-anlatma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini eşleriyle paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar (SDB2.1) (ARP.5.4.6.6.b). Ev maketi veya krokisi performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla, süreç ise öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. ARP.5.4.6.4ARP.5.4.6.5ARP.5.4.6.6 Sınıf defteri: ARP.5.4.6.4 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazılarını uygulamaya…; ARP.5.4.6.5 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili bilgilerini yazılarında…; ARP.5.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir evin bölümlerini ve eşyalarını gösterir; öğrencilerden bildikleri Arapça kelimeleri söylemelerini ister. Bu derste evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili kısa yazılar hazırlanacağı, bilgilerin farklı bağlamlarda yeniden düzenleneceği ve yazma sürecinin paylaşılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Önceki bilgiler harekete geçirilir; öğrencilerden evin bölümleri ve ev eşyaları için bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Yazma görevi yönergelerle anlaşılır, ders kitabındaki model metin incelenerek noktalama işaretleri ve destekleyici materyaller belirlenir (ARP.5.4.6.4.a). Öğrenciler modeli taklit ederek (SDB1.2) evin bölümleri, eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili uygun kelime ve ifadeleri seçer (ARP.5.4.6.4.b). ARP.5.4.6.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler modeli kopyalayarak seçtikleri kelime ve dil yapılarıyla evi tanıtan basit mesajlar yazar ve iletilerini açık biçimde ifade eder (ARP.5.4.6.4.c). Ardından ev maketi veya krokisi hazırlanır; evin bölümleri ve eşyaları hedef dilde gösterilerek bilgiler farklı bağlamlarda yeniden düzenlenir (ARP.5.4.6.5.a). ARP.5.4.6.4ARP.5.4.6.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleriyle paylaşır; birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1, E1.5) (ARP.5.4.6.5.b). Öğrencilerden yazma-anlatma sürecinde edindikleri bilgileri, deneyimlerini ve duygularını kısaca bireysel olarak anlatmaları istenir (SDB1.1) (ARP.5.4.6.6.a). ARP.5.4.6.5ARP.5.4.6.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, yazma-anlatma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini eşleriyle paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar (SDB2.1) (ARP.5.4.6.6.b). Ev maketi veya krokisi performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla, süreç ise öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. ARP.5.4.6.4ARP.5.4.6.5ARP.5.4.6.6 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan ev eşyalarını ve yerlerini tanıtan afiş/poster hazırlama; sayıların madudlarla örtük kullanımı; okuma-yazma için ek çalışma kâğıtları (kelime seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlam tahmini, kelime-cümle yazma); kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içeriklerin yeni kelime/ifade/dil yapılarıyla genişletilmesi; cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama-oynama; dikte yoluyla yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; görsel eşleştirme kartları, evin bölümleri/eşyalarının etiketlenmesi ve somut nesnelerle etkinliklerle kavram-harf-ses bağlantısı; sayı ve sıfatlarla ilgili yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalarla doğal bağlamda konuşma geliştirme; interaktif dijital uygulamalar, sesli kartlar ve oyunlarla kişiselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güzel Evim Konu Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.4.6.4 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapılarını seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.5.4.6.5 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.5.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Güzel Evim	Hedef Dil Yapıları	ARP.5.4.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Güzel Evim Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güzel Evim Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.4.3.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ev bölümleri ve eşyalarını anlatan dinleme parçalarını canlandırır, sayılarla kısa cümleler kurar ve eşleştirme kartlarıyla diyalog yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.4.6.4, ARP.5.4.6.5, ARP.5.4.6.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlarla ilgili kelimeleri yoklar. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki görsellerden üçünü Arapça adlandırmaları ve bir sıfatla tanımlamaları istenir. Yanlış söylenen kelimeler sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen kelimeler ve ifadeler, bu hafta cümle kalıpları içinde duyulacak ve izlenecektir. Öğrencilerden bildikleri kelimelerin hangi yapılar içinde kullanıldığını fark etmeleri istenir. Böylece kelime bilgisinden hedef dil yapılarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada evin bölümlerini ve ev eşyalarını gösteren görseller açar; öğrencilerden gördüklerini bildikleri Arapça kelimelerle adlandırmaları istenir (OB4). Ardından dersin hedefinin, evle ilgili hedef dil yapılarını dinleyerek, izleyerek ve tekrar ederek kullanmak olduğu duyurulur. Öğrencilerin merak ve odaklanmayla derse hazırlanmaları sağlanır (E1.1, E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki evin bölümleri, ev eşyaları ve sayılarla ilgili içeriği önce bütünüyle dinletir/izletir; öğrencilerden yalnız dinlemeleri ve izlemeleri istenir (OB2, ARP.5.4.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılırken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe el kaldırmaları ya da hareketle göstermeleri istenir, fark edilen eylemler tahtada işaretlenir (SDB1.2, ARP.5.4.3.1.b). ARP.5.4.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dinler ve izler (OB4, ARP.5.4.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içerik aynı biçimde sunulur ve öğrencilerden benzerlikleri duyup görerek fark etmeleri istenir (ARP.5.4.3.1.ç). ARP.5.4.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde oyun kartları ve eşleştirme kartlarıyla çalışır; öğretmenin gösterdiği karttaki görseli işaret ederek ilgili dil yapısını, kurallarını bilmeden birçok kez tekrar eder (D3.1, E1.3, E1.5, ARP.5.4.3.1.d). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir. ARP.5.4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste duydukları ve tekrar ettikleri dil yapılarından birini işaret ederek söylemeleri istenir (ARP.5.4.3.1.d). Öğretmen, öğrenme kanıtı olarak gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin tekrarlarını değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. ARP.5.4.3.1 Sınıf defteri: ARP.5.4.3.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada evin bölümlerini ve ev eşyalarını gösteren görseller açar; öğrencilerden gördüklerini bildikleri Arapça kelimelerle adlandırmaları istenir (OB4). Ardından dersin hedefinin, evle ilgili hedef dil yapılarını dinleyerek, izleyerek ve tekrar ederek kullanmak olduğu duyurulur. Öğrencilerin merak ve odaklanmayla derse hazırlanmaları sağlanır (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki evin bölümleri, ev eşyaları ve sayılarla ilgili içeriği önce bütünüyle dinletir/izletir; öğrencilerden yalnız dinlemeleri ve izlemeleri istenir (OB2, ARP.5.4.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılırken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe el kaldırmaları ya da hareketle göstermeleri istenir, fark edilen eylemler tahtada işaretlenir (SDB1.2, ARP.5.4.3.1.b). ARP.5.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dinler ve izler (OB4, ARP.5.4.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içerik aynı biçimde sunulur ve öğrencilerden benzerlikleri duyup görerek fark etmeleri istenir (ARP.5.4.3.1.ç). ARP.5.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde oyun kartları ve eşleştirme kartlarıyla çalışır; öğretmenin gösterdiği karttaki görseli işaret ederek ilgili dil yapısını, kurallarını bilmeden birçok kez tekrar eder (D3.1, E1.3, E1.5, ARP.5.4.3.1.d). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir. ARP.5.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste duydukları ve tekrar ettikleri dil yapılarından birini işaret ederek söylemeleri istenir (ARP.5.4.3.1.d). Öğretmen, öğrenme kanıtı olarak gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin tekrarlarını değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. ARP.5.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan ev eşyalarını ve yerlerini tanıtan afiş/poster hazırlama; sayıların madudlarla örtük kullanımı; okuma-yazma için ek çalışma kâğıtları (kelime seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlam tahmini, kelime-cümle yazma); kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içeriklerin yeni kelime/ifade/dil yapılarıyla genişletilmesi; cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama-oynama; dikte yoluyla yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; görsel eşleştirme kartları, evin bölümleri/eşyalarının etiketlenmesi ve somut nesnelerle etkinliklerle kavram-harf-ses bağlantısı; sayı ve sıfatlarla ilgili yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalarla doğal bağlamda konuşma geliştirme; interaktif dijital uygulamalar, sesli kartlar ve oyunlarla kişiselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güzel Evim Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.4.3.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Güzel Evim	Hedef Dil Yapıları	ARP.5.4.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Güzel Evim Dolu Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güzel Evim Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.5.4.3.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Ev eşyaları ve sayılar içeren içerikler dinlenir; öğrenciler hedef yapıları canlandırıp kartlarla eşleştirir, ev bölümlerini anlatan cümleler kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste dinlenen evin bölümleri ve ev eşyalarıyla ilgili bir hedef dil yapısını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye görsel kaynaklarda gösterilen bir bölümün ya da eşyanın Arapçası sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste dinleyerek ve izleyerek kazanılan aşinalığın bu derste tekrar, canlandırma ve iletişimle pekiştirileceği belirtilir. Evin bölümleri, ev eşyaları ve sayılarla ilgili yapıların konuşmada kullanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen ve izlenen evin bölümleri, ev eşyaları ve sayılarla ilgili içeriği etkileşimli tahtada kısaca yeniden gösterir. Öğrencilere bu derste hedef dil yapılarını kuralları düşünmeden tekrar edecekleri ve canlandıracakları belirtilir. Sınıf dikkatini toplayarak (E3.2) oyun kartlarıyla yapılacak çalışmaya hazırlanır (E2.5). Keşfetme25 dk Öğretmen hedef dil yapılarını söylerken görsel kaynaklardaki ev bölümlerini ve eşyalarını işaret eder; öğrenciler kuralları bilmeden, işaret ederek yapıları birçok kez otomatik olarak tekrarlar (ARP.5.4.3.1.d). Ardından yapılar kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde doğal bir biçimde sözlü olarak tekrarlanır (D3.1, E1.3, E1.5) (ARP.5.4.3.1.e). Tekrar sırasında sesletim seçimine dikkat edilir (YDDB3). ARP.5.4.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dinledikleri hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden otomatik olarak beden hareketleriyle canlandırır (ARP.5.4.3.1.f). Ardından yapıları söyleyerek ve aynı anda canlandırarak eş zamanlı tekrarlar (ARP.5.4.3.1.g). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir; öğrenciler kendi çalışmalarını düzenler (SDB1.2). ARP.5.4.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar oyun kartları ve görsel kaynaklarla evin bölümleri, ev eşyaları ve sayılarla ilgili benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken düşünmeden seçip sözlü ya da yazılı kullanır (ARP.5.4.3.1.ğ). Grup üyeleri sırayla soru sorup yanıt vererek iletişim kurar (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. ARP.5.4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla hedef dil yapılarını kullanma düzeylerini gösterir (ARP.5.4.3.1.ğ). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin tekrar, canlandırma ve iletişimdeki kullanımını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yapıları rahatça kullanabildiklerini işaretler (SDB1.1). ARP.5.4.3.1 Sınıf defteri: ARP.5.4.3.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen ve izlenen evin bölümleri, ev eşyaları ve sayılarla ilgili içeriği etkileşimli tahtada kısaca yeniden gösterir. Öğrencilere bu derste hedef dil yapılarını kuralları düşünmeden tekrar edecekleri ve canlandıracakları belirtilir. Sınıf dikkatini toplayarak (E3.2) oyun kartlarıyla yapılacak çalışmaya hazırlanır (E2.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen hedef dil yapılarını söylerken görsel kaynaklardaki ev bölümlerini ve eşyalarını işaret eder; öğrenciler kuralları bilmeden, işaret ederek yapıları birçok kez otomatik olarak tekrarlar (ARP.5.4.3.1.d). Ardından yapılar kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde doğal bir biçimde sözlü olarak tekrarlanır (D3.1, E1.3, E1.5) (ARP.5.4.3.1.e). Tekrar sırasında sesletim seçimine dikkat edilir (YDDB3). ARP.5.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dinledikleri hedef dil yapılarını, kurallarını bilmeden otomatik olarak beden hareketleriyle canlandırır (ARP.5.4.3.1.f). Ardından yapıları söyleyerek ve aynı anda canlandırarak eş zamanlı tekrarlar (ARP.5.4.3.1.g). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir; öğrenciler kendi çalışmalarını düzenler (SDB1.2). ARP.5.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar oyun kartları ve görsel kaynaklarla evin bölümleri, ev eşyaları ve sayılarla ilgili benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken düşünmeden seçip sözlü ya da yazılı kullanır (ARP.5.4.3.1.ğ). Grup üyeleri sırayla soru sorup yanıt vererek iletişim kurar (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. ARP.5.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla hedef dil yapılarını kullanma düzeylerini gösterir (ARP.5.4.3.1.ğ). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin tekrar, canlandırma ve iletişimdeki kullanımını değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yapıları rahatça kullanabildiklerini işaretler (SDB1.1). ARP.5.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan ev eşyalarını ve yerlerini tanıtan afiş/poster hazırlama; sayıların madudlarla örtük kullanımı; okuma-yazma için ek çalışma kâğıtları (kelime seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlam tahmini, kelime-cümle yazma); kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içeriklerin yeni kelime/ifade/dil yapılarıyla genişletilmesi; cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama-oynama; dikte yoluyla yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; görsel eşleştirme kartları, evin bölümleri/eşyalarının etiketlenmesi ve somut nesnelerle etkinliklerle kavram-harf-ses bağlantısı; sayı ve sıfatlarla ilgili yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalarla doğal bağlamda konuşma geliştirme; interaktif dijital uygulamalar, sesli kartlar ve oyunlarla kişiselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güzel Evim Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.5.4.3.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Güzel Evim	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Güzel Evim Boş Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güzel Evim Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet, hadis veya veciz sözü dinleyip 5N1K ile grup içinde inceler, doğru sesletimle tekrar eder ve kısa cümleler kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü İçerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir ev maketi veya krokisi hazırlamaları, üzerinde evin bölümlerini ve eşyalarını hedef dilde göstermeleri istenebilir; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.5.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından birkaç örnek cümleyi evin bölümleri ve eşyalarla ilgili olarak söylemeleri istenir. Öğretmen görsel göstererek öğrencilere yöneltilen kısa sorularla doğru kullanımı yoklar. Hatalı kullanımlar kısa bir dönütle düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada evin bölümleri ve eşyalarla ilgili hedef dil yapıları çalışılmıştı. Bu hafta aynı kelime ve yapılar, ev ve aile yaşamıyla ilişkili bir ayet, hadis ya da veciz söz içinde karşılaşılarak sesletimle pekiştirilir. Böylece öğrenilen dil yapıları anlamlı bir metin bağlamında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tahtaya bir ev görseli yansıtarak öğrencilere evde kendilerini en huzurlu hisseden bölümü sorar (E1.1). Güzel Evim temasında ev ve aile yaşamına yön veren ayet, hadis ve veciz sözlerin bu derste hedef dilde dinlenip söyleneceği belirtilir. Öğrencilerden ders boyunca dikkatle dinlemeleri ve sıra bekleyerek konuşmaları istenir (E3.2, D14). Keşfetme25 dk Ev ve eşya görselleri ile sorular aracılığıyla önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1) ve görsellerden metnin konusu tahmin edilir (OB4). Ayet/hadis/veciz söz bütüncül dinletilir, genel konu algılanır ve tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde metin ayrıntılı incelenir, evin bölümleri ve eşyalar sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB2.2, SDB1.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ayet/hadis/veciz söz, görsellerle birlikte dinletilir; öğretmen doğru telaffuzu vurgulayarak modeli sunar (OB2). Öğrenciler modeli önce sınıfça, sonra tek tek tekrar ederek taklit eder ve sesletimlerini pekiştirir (YDDB3). Öğrencilerden eşleriyle çalışırken birbirlerinin sesletimine dönüt vermeleri istenir (SDB2.1). 20 dk Etkinlik 2 Tahtaya bir ev krokisi çizilir; gizli eşya görselleri sırayla çekilir. Öğrenciler 'Buzdolabı mutfakta' gibi cümleler kurarak görseli doğru bölüme yerleştirir (SDB2.1, E1.5). Oyun boyunca sıra beklenir, arkadaşların söyledikleri dinlenir ve gönüllü anlatımlar övgüyle desteklenir (D4.2, D10.3, D14.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler ev maketi ya da krokisi üzerinde evin bölümlerini ve eşyalarını hedef dilde göstererek bir Performans Görevi sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile sesletim ve iletişim durumlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1, SDB2.1). Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tahtaya bir ev görseli yansıtarak öğrencilere evde kendilerini en huzurlu hisseden bölümü sorar (E1.1). Güzel Evim temasında ev ve aile yaşamına yön veren ayet, hadis ve veciz sözlerin bu derste hedef dilde dinlenip söyleneceği belirtilir. Öğrencilerden ders boyunca dikkatle dinlemeleri ve sıra bekleyerek konuşmaları istenir (E3.2, D14). Keşfetme YZ 25 dk Ev ve eşya görselleri ile sorular aracılığıyla önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1) ve görsellerden metnin konusu tahmin edilir (OB4). Ayet/hadis/veciz söz bütüncül dinletilir, genel konu algılanır ve tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde metin ayrıntılı incelenir, evin bölümleri ve eşyalar sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB2.2, SDB1.2). Uygulama YZ 15 dk Ayet/hadis/veciz söz, görsellerle birlikte dinletilir; öğretmen doğru telaffuzu vurgulayarak modeli sunar (OB2). Öğrenciler modeli önce sınıfça, sonra tek tek tekrar ederek taklit eder ve sesletimlerini pekiştirir (YDDB3). Öğrencilerden eşleriyle çalışırken birbirlerinin sesletimine dönüt vermeleri istenir (SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Tahtaya bir ev krokisi çizilir; gizli eşya görselleri sırayla çekilir. Öğrenciler 'Buzdolabı mutfakta' gibi cümleler kurarak görseli doğru bölüme yerleştirir (SDB2.1, E1.5). Oyun boyunca sıra beklenir, arkadaşların söyledikleri dinlenir ve gönüllü anlatımlar övgüyle desteklenir (D4.2, D10.3, D14.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler ev maketi ya da krokisi üzerinde evin bölümlerini ve eşyalarını hedef dilde göstererek bir Performans Görevi sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile sesletim ve iletişim durumlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1, SDB2.1). Farklılaştırma MEB ZÜnitede yer almayan ev eşyalarını ve yerlerini tanıtan afiş/poster hazırlama; sayıların madudlarla örtük kullanımı; okuma-yazma için ek çalışma kâğıtları (kelime seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlam tahmini, kelime-cümle yazma); kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içeriklerin yeni kelime/ifade/dil yapılarıyla genişletilmesi; cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama-oynama; dikte yoluyla yeni cümle kurma DDaha fazla zaman/tekrar gereken öğrencilere çok duyulu ve aşamalı etkinlikler; görsel eşleştirme kartları, evin bölümleri/eşyalarının etiketlenmesi ve somut nesnelerle etkinliklerle kavram-harf-ses bağlantısı; sayı ve sıfatlarla ilgili yapılandırılmış diyalog ve rol canlandırmalarla doğal bağlamda konuşma geliştirme; interaktif dijital uygulamalar, sesli kartlar ve oyunlarla kişiselleştirilmiş, eğlenceli öğrenme Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güzel Evim Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Arapça Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Arapça Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Arapça Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Arapça dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Merhaba (18 ders saati)

Bu ünitenin içeriği alfabe, selamlaşma, tanışma ve vedalaşmadır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları ile okuma-yazmaya giriş olarak hedef harflerin müstakil hâlleri ve harekeler yer almaktadır. Öğrencilerin selamlaşma, tanışma ve vedalaşma konularındaki içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, konuşma-anlatma, dil bilgisi seçme-kullanma ve sözcük seçme-kullanma becerilerini, harflerin müstakil olarak fetha, damme ve kesra harekeleriyle sesletim seçme-kullanma becerisini ve modelden kopyalama seviyesinde yazma-anlatma becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler/Sosyal İfadeler
  
  ARP.5.1.1.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.5.1.1.2 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.5.1.1.3 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.5.1.3.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.5.1.5.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.1.5.2 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.5.1.5.3 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.5.1.5.4 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.5.1.5.5 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.5.1.2.1 Selamlaşma, tanışma ve vedalaşmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Yönergeler
- Hedef Harfler ve Harekeler
  
  ARP.5.1.4.1 Hedef harfleri ve sesleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme
  ARP.5.1.6.1 Hedef harflerin müstakil hâllerini ve harekeleri yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.1.6.2 Hedef harflerin müstakil hâllerinin ve harekelerin yazılışlarını modelden kopyalayabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
2. Sınıfım (16 ders saati)

Bu ünitenin içeriği Arap alfabesi, sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıdır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları ile okuma-yazmayı geliştirmeye dönük olarak harflerin kelime içindeki hâlleri ve cezm, şedde, tenvin harekeleri/işaretleri ve med harfleri yer almaktadır. Öğrencilerin sınıf eşyaları ve eğitim araçları konularındaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, konuşma-anlatma, dil bilgisi seçme-kullanma ve sözcük seçme-kullanma becerilerini, Arap harflerinin kelime içindeki hâllerini fetha, damme ve kesra harekelerine ilaveten cezm, şedde, tenvin harekeleri/işaretleri ve med harfleriyle sesletim seçme-kullanma becerisini ve modelden kopyalama seviyesinde yazma-anlatma becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler (Sınıf Eşyaları ve Eğitim Araçları)
  
  ARP.5.2.1.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.5.2.1.2 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.5.2.1.3 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.5.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.5.2.3.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.5.2.5.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.2.5.2 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.5.2.5.3 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.5.2.5.4 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.5.2.5.5 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.5.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.5.2.2.1 Sınıf eşyaları ve eğitim araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Yönergeler
- Hedef Harfler ve Sesler
  
  ARP.5.2.4.1 Hedef harfleri ve sesleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme
  ARP.5.2.6.1 Hedef harflerin kelime içindeki hâllerini ve harekeleri yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.2.6.2 Hedef harflerin kelime içindeki hâllerinin ve harekelerin yazılışlarını modelden kopyalayabilme
  ARP.5.2.6.3 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
3. Ailem (18 ders saati)

Bu ünitenin içeriği çekirdek aile bireyleri ve mesleklerdir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin çekirdek aile bireyleri ve meslekler konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler (Aile Bireyleri, Meslekler, Sıfatlar)
  
  ARP.5.3.1.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.5.3.1.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.5.3.1.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.5.3.2.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.3.2.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.5.3.2.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.5.3.4.1 Üniteyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.5.3.5.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.3.5.2 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.5.3.5.3 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.5.3.5.4 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.5.3.5.5 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.5.3.6.1 Üniteyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.3.6.2 Üniteyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.5.3.6.3 Üniteyle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.5.3.6.4 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.5.3.6.5 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.5.3.3.1 Aile üyeleri ve mesleklerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
4. Güzel Evim (16 ders saati)

Bu ünitenin içeriği evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlardır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin evin bölümleri, ev eşyaları, sayılar ve sıfatlar konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler (Evin Bölümleri, Ev Eşyaları, Sayılar, Sıfatlar)
  
  ARP.5.4.1.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.5.4.1.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.5.4.1.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.5.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.5.4.2.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.4.2.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.5.4.2.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.5.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.5.4.4.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.5.4.5.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.4.5.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.5.4.5.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.5.4.5.4 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.5.4.5.5 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.5.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.5.4.6.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.5.4.6.2 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.5.4.6.3 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.5.4.6.4 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.5.4.6.5 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
  ARP.5.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.5.4.3.1 Evin bölümleri, ev eşyaları, sayılarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Merhaba Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Merhaba Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI