T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk	Egzersiz ve Beslenme İlişkisi	BES.7.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Egzersiz ve Beslenme İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, İlköğretim Haftası, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme a) Egzersiz ve beslenme ilişkisini inceler. b) Egzersiz ve beslenme ilişkisini kurar. c) Egzersiz ve beslenme ilişkisini yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilmeleri, performansla ilgili fiziksel uygunluğu farklı etkinlikleri deneyimleyerek geliştirebilmeleri, egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB beslenmeegzersizgörsel medya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleriİlgili Bazı Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, İlgili Bazı Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Akran Değerlendirme Kontro Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak medyada karşılaştıkları egzersiz ve beslenme içeren bilgilerin doğruluğunu nasıl sorgulayabileceklerini içeren bir araştırma yapma verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin fiziksel uygunluğun sağlıkla ilişkili bileşenlerini açıklayabildikleri, bazı fiziksel uygunluk bileşenlerini çeşitli oyun ve etkinlikler yoluyla geliştirebildikleri, fiziksel uygunluk ve zindelik ilişkisini farklı boyutlarıyla yorumlayabildikleri, beslenmenin fiziksel uygunluk ve sağlık için önemi konusunda bilgi sahibi oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere egzersiz ile beslenme arasındaki ilişki, bu ilişkinin sağlıklı yaşam üzerine etkileri ve fiziksel uygunluğun sağlıkla ilgili bileşenlerine dair açık uçlu sorular sorulabilir. Ayrıca öğrencilerin fiziksel uygunluk seviyeleri fiziksel uygunluk testleri ya da gözlem formu ile tespit edilebilir. Köprü Kurma MEB Fiziksel uygunluk seviyesini geliştirmek için ihtiyaç duyulan beslenme tarzı ve egzersiz türlerine ilişkin örnekler verilerek fiziksel uygunluğun gelişimi için egzersiz ve beslenmenin önemine dikkat çekilebilir. Günlük hayatta egzersiz yapan ve sağlıklı beslenen bireylerle egzersiz yapmayan ve sağlıksız beslenen bireyler arasındaki farkları keşfetmeleri sağlanabilir. Öğrencilerden günlük hayatta hangi egzersizler yapıldığında hangi fiziksel uygunluk bileşeninin gelişebileceği ile ilgili örnekler vermeleri istenerek günlük hayatta fiziksel uygunluk geliştirici egzersizlere katılma hedefleri oluşturmaları istenebilir. Medyada yer alan egzersiz ve beslenme ile ilgili bazı bilgiler sunularak bu bilgilerin yanlış olması durumunda insanların hayatının nasıl etkilenebileceği üzerine düşüncelerini paylaşmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencileri selamlayarak dersin konusunun egzersiz ve beslenme ilişkisi olduğunu duyurur. Öğrencilere sabah kahvaltısı yapıp yapmadıkları ve spor yapmadan önce bir şey yiyip yemedikleri sorulur. Gelen yanıtlar tahtaya yazılır. Öğrencilerden bu yanıtları ders sonunda yeniden gözden geçirmek üzere akıllarında tutmaları istenir. Dersin amacı ve değerlendirmede kullanılacak kontrol listesi kısaca tanıtılır. Keşfetme10 dk Öğretmen 'Fiziksel uygunluğu geliştirmek için planlı, yapılandırılmış ve tekrar eden fiziksel aktivitelere ne denir?' sorusunu sorar ve ipuçları vererek egzersiz kavramına ulaşılmasını sağlar. Egzersizin öncesinde ve sonrasında tüketilmesi gereken besinlerle ilgili günlük hayattan örnekler sunulur. Öğrencilerden egzersiz ve beslenmenin sağlıklı yaşama etkisini bu örnekler üzerinden incelemeleri istenir (D13.1) (BES.7.1.1.a). BES.7.1.1 Uygulama20 dk Sporcuların öğünlerini gösteren görseller ya da afişler etkileşimli tahtada sunulur; öğrencilerden öğünleri protein, yağ ve karbonhidrat açısından incelemeleri istenir (OB4). Kuvvet, esnetme ve aerobik egzersiz türlerinden oluşan kısa etkinlikler uygulanır. Gruplar hâlinde her egzersiz türünde ağırlıklı olarak hangi besin ögelerinin tüketilmesi gerektiği tartışılır ve gerekçeleriyle ifade edilir (KB2.18, E3.6, SDB3.3). Böylece egzersiz ve beslenme arasındaki ilişki kurulur (BES.7.1.1.b). BES.7.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, açık uçlu soruyla 'Seçtiğiniz egzersiz türüne uygun beslenmeyi hangi gerekçelerle belirlediniz?' diye sorar. Gruplardan birer temsilci gerekçelerini sınıfa aktarır. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin egzersiz ve beslenme arasında ilişki kurma düzeyini gözlemler. Girişte tahtaya yazılan yanıtlar yeniden ele alınarak gerekirse düzeltilir (BES.7.1.1.b). BES.7.1.1 Sınıf defteri: BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencileri selamlayarak dersin konusunun egzersiz ve beslenme ilişkisi olduğunu duyurur. Öğrencilere sabah kahvaltısı yapıp yapmadıkları ve spor yapmadan önce bir şey yiyip yemedikleri sorulur. Gelen yanıtlar tahtaya yazılır. Öğrencilerden bu yanıtları ders sonunda yeniden gözden geçirmek üzere akıllarında tutmaları istenir. Dersin amacı ve değerlendirmede kullanılacak kontrol listesi kısaca tanıtılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 'Fiziksel uygunluğu geliştirmek için planlı, yapılandırılmış ve tekrar eden fiziksel aktivitelere ne denir?' sorusunu sorar ve ipuçları vererek egzersiz kavramına ulaşılmasını sağlar. Egzersizin öncesinde ve sonrasında tüketilmesi gereken besinlerle ilgili günlük hayattan örnekler sunulur. Öğrencilerden egzersiz ve beslenmenin sağlıklı yaşama etkisini bu örnekler üzerinden incelemeleri istenir (D13.1) (BES.7.1.1.a). BES.7.1.1 Uygulama YZ 20 dk Sporcuların öğünlerini gösteren görseller ya da afişler etkileşimli tahtada sunulur; öğrencilerden öğünleri protein, yağ ve karbonhidrat açısından incelemeleri istenir (OB4). Kuvvet, esnetme ve aerobik egzersiz türlerinden oluşan kısa etkinlikler uygulanır. Gruplar hâlinde her egzersiz türünde ağırlıklı olarak hangi besin ögelerinin tüketilmesi gerektiği tartışılır ve gerekçeleriyle ifade edilir (KB2.18, E3.6, SDB3.3). Böylece egzersiz ve beslenme arasındaki ilişki kurulur (BES.7.1.1.b). BES.7.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, açık uçlu soruyla 'Seçtiğiniz egzersiz türüne uygun beslenmeyi hangi gerekçelerle belirlediniz?' diye sorar. Gruplardan birer temsilci gerekçelerini sınıfa aktarır. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin egzersiz ve beslenme arasında ilişki kurma düzeyini gözlemler. Girişte tahtaya yazılan yanıtlar yeniden ele alınarak gerekirse düzeltilir (BES.7.1.1.b). BES.7.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı egzersiz türlerinin enerji harcama ve vücut üzerindeki etkileri üzeri- ne bir araştırma yapmaları istenebilir DEgzersiz ve beslenme arasındaki ilişki hakkında ilgi uyandırmak için kısa videolar izletilebi- lir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Egzersiz ve Beslenme İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, İlköğretim Haftası, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme a) Egzersiz ve beslenme ilişkisini inceler. b) Egzersiz ve beslenme ilişkisini kurar. c) Egzersiz ve beslenme ilişkisini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk	Egzersiz ve Beslenme İlişkisi	BES.7.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Egzersiz ve Beslenme İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme a) Egzersiz ve beslenme ilişkisini inceler. b) Egzersiz ve beslenme ilişkisini kurar. c) Egzersiz ve beslenme ilişkisini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Gruplar kuvvet, aerobik ve denge egzersizleriyle beslenme ilişkisini inceler; örnek plan üzerinden seçilen egzersiz için besin ögelerini açıklar. Anahtar Kavramlar MEB beslenmedengeegzersizlir bilgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Akran Değerlendirme Kontro Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan egzersiz ve beslenme ilişkisini yoklar. Öğrencilerden bu ilişkiyi inceleyerek öğrendikleri bir bilgiyi paylaşmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta egzersiz ve beslenme ilişkisi incelenmişti. Bu derste incelenen bilgiler farklı egzersiz türleri üzerinden ilişkilendirilir ve öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden anlatılır. Böylece öğrenciler, öğrendiklerini kendi yaşamlarına uyarlayabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen egzersiz ve beslenme ilişkisini etkileşimli tahtadaki bir görselle hatırlatır. Öğrencilerden egzersiz öncesinde ve sonrasında ne yenip içilmesi gerektiği konusunda bir tahminde bulunmaları istenir. Dersin amacının bu ilişkiyi kurmak ve kendi cümleleriyle ifade etmek olduğu belirtilir (D13). Keşfetme10 dk Gruplar, hazırlanan ortamda kuvvet, aerobik ve denge egzersizlerinden birer örneği deneyimler. Her grupta görevler paylaşılır ve öğrenciler etkili iletişim kurarak her egzersizden sonra enerji ve beslenme ihtiyacına ilişkin gözlemlerini birbirine aktarır (E2.2, D16.3, SDB2.1). Gruplardan egzersiz türü ile beslenme arasındaki ilişkiyi kurmaları istenir (BES.7.1.1.b). BES.7.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilere kuvvet, aerobik ve denge egzersizlerine odaklanan örnek bir egzersiz ve beslenme planı sunulur. Öğrencilerden seçilen egzersiz türü için karbonhidrat, protein, vitamin gibi hangi besin ögelerinin neden daha önemli olduğunu kendi cümleleriyle örnekler vererek açıklamaları istenir (SDB3.3). Öğrenciler, kurdukları ilişkiyi yazılı olarak yeniden ifade eder (BES.7.1.1.c). BES.7.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, egzersiz ve beslenme ilişkisine yönelik açık uçlu sorular yöneltir. Öğrencilerden 'Seçtiğiniz egzersiz türü için hangi besin ögesi neden önemlidir?' sorusunu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir (BES.7.1.1.c). BES.7.1.1 Sınıf defteri: BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen egzersiz ve beslenme ilişkisini etkileşimli tahtadaki bir görselle hatırlatır. Öğrencilerden egzersiz öncesinde ve sonrasında ne yenip içilmesi gerektiği konusunda bir tahminde bulunmaları istenir. Dersin amacının bu ilişkiyi kurmak ve kendi cümleleriyle ifade etmek olduğu belirtilir (D13). Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, hazırlanan ortamda kuvvet, aerobik ve denge egzersizlerinden birer örneği deneyimler. Her grupta görevler paylaşılır ve öğrenciler etkili iletişim kurarak her egzersizden sonra enerji ve beslenme ihtiyacına ilişkin gözlemlerini birbirine aktarır (E2.2, D16.3, SDB2.1). Gruplardan egzersiz türü ile beslenme arasındaki ilişkiyi kurmaları istenir (BES.7.1.1.b). BES.7.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere kuvvet, aerobik ve denge egzersizlerine odaklanan örnek bir egzersiz ve beslenme planı sunulur. Öğrencilerden seçilen egzersiz türü için karbonhidrat, protein, vitamin gibi hangi besin ögelerinin neden daha önemli olduğunu kendi cümleleriyle örnekler vererek açıklamaları istenir (SDB3.3). Öğrenciler, kurdukları ilişkiyi yazılı olarak yeniden ifade eder (BES.7.1.1.c). BES.7.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, egzersiz ve beslenme ilişkisine yönelik açık uçlu sorular yöneltir. Öğrencilerden 'Seçtiğiniz egzersiz türü için hangi besin ögesi neden önemlidir?' sorusunu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir (BES.7.1.1.c). BES.7.1.1 Farklılaştırma MEB ZFiziksel uygunluk hedefleri belirlemeleri ve bu he- deflere ulaşmak için bir egzersiz planı hazırlamaları istenebilir DHangi besin gruplarının egzersiz yaparken ne seviyede enerji verdiğini ve neden önem- li olduğunu açıklamalarına yardımcı olabilecek karşılaştırma tabloları sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Egzersiz ve Beslenme İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme a) Egzersiz ve beslenme ilişkisini inceler. b) Egzersiz ve beslenme ilişkisini kurar. c) Egzersiz ve beslenme ilişkisini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk	Performansla İlgili Fiziksel Uygunluk Bileşenleri	BES.7.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Performansla İlgili Fiziksel Uygunluk Bileşenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.1.2 Performansla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme a) Performansla ilgili fiziksel uygunluğu açıklar. b) Performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini içeren hareketleri uygular. c) Performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler denge, çeviklik, güç ve hız bileşenlerini egzersiz örnekleriyle eşleştirir, düzeylerine uygun egzersiz planı oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB çeviklikdengeegzersizgüçlir bilgihızkoordinasyonreaksiyon zamanı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Akran Değerlendirme Kontro Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki egzersiz ve beslenme ilişkisini anımsayarak egzersiz öncesi ya da sonrası tüketilebilecek bir besin örneği vermeleri istenir. Ardından bu besinin egzersiz sırasında vücuda nasıl yardımcı olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta egzersiz ile beslenmenin vücut performansını nasıl etkilediği çalışılmıştı. Bu hafta performansı oluşturan bileşenler tanınır ve hareketlerle uygulanır. Böylece beslenme ve egzersiz bilgisi, performansla ilgili fiziksel uygunluğa bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir futbolcunun ani yön değiştirmesi ve bir cimnastikçinin dengesini gösteren görüntüler izletir. Öğrencilerden bu sporcuların hangi özelliklerinin öne çıktığını söylemeleri istenir. Bu derste performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerinin açıklanıp hareketlerle uygulanacağı belirtilir (BES.7.1.2.a, BES.7.1.2.b). BES.7.1.2 Keşfetme10 dk Öğretmen fiziksel uygunluğun sağlıkla ilgili bileşenleri hakkında kısa açıklama yapar. Ardından öğrencilere performansla ilgili bileşenlere dair sorular sorarak çıkarım yapmalarını sağlar. Denge, çeviklik, koordinasyon, güç, reaksiyon ve hız bileşenleri vurgulanır. Öğrencilerden her bileşeni kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (BES.7.1.2.a). BES.7.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden egzersiz yapılabilecek alanlar ve egzersizler konusundaki bilgilerini paylaşmaları istenir (SDB1.1). Egzersize başlamanın günlük yaşamı nasıl değiştirebileceğine örnek verilir (E1.1). Squat, merdiven, mekik ve burpee egzersizleri uygulamalı gösterilir (E1.3). Öğrencilerden her egzersizin hangi bileşeni daha çok geliştirdiğini belirlemeleri ve özelliklerini açıklamaları istenir (SDB1.2) (BES.7.1.2.b). BES.7.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir egzersizi uygulamalı göstermeleri ve geliştirdiği performansla ilgili bileşeni açıklamaları istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Akranlar akran değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilere bir bileşenin günlük yaşamdaki yeri açık uçlu soruyla sorulur (BES.7.1.2.a, BES.7.1.2.b). BES.7.1.2 Sınıf defteri: BES.7.1.2 Performansla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir futbolcunun ani yön değiştirmesi ve bir cimnastikçinin dengesini gösteren görüntüler izletir. Öğrencilerden bu sporcuların hangi özelliklerinin öne çıktığını söylemeleri istenir. Bu derste performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerinin açıklanıp hareketlerle uygulanacağı belirtilir (BES.7.1.2.a, BES.7.1.2.b). BES.7.1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen fiziksel uygunluğun sağlıkla ilgili bileşenleri hakkında kısa açıklama yapar. Ardından öğrencilere performansla ilgili bileşenlere dair sorular sorarak çıkarım yapmalarını sağlar. Denge, çeviklik, koordinasyon, güç, reaksiyon ve hız bileşenleri vurgulanır. Öğrencilerden her bileşeni kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (BES.7.1.2.a). BES.7.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden egzersiz yapılabilecek alanlar ve egzersizler konusundaki bilgilerini paylaşmaları istenir (SDB1.1). Egzersize başlamanın günlük yaşamı nasıl değiştirebileceğine örnek verilir (E1.1). Squat, merdiven, mekik ve burpee egzersizleri uygulamalı gösterilir (E1.3). Öğrencilerden her egzersizin hangi bileşeni daha çok geliştirdiğini belirlemeleri ve özelliklerini açıklamaları istenir (SDB1.2) (BES.7.1.2.b). BES.7.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir egzersizi uygulamalı göstermeleri ve geliştirdiği performansla ilgili bileşeni açıklamaları istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Akranlar akran değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilere bir bileşenin günlük yaşamdaki yeri açık uçlu soruyla sorulur (BES.7.1.2.a, BES.7.1.2.b). BES.7.1.2 Farklılaştırma MEB ZFiziksel uygunluk hedefleri doğrultusunda gün içerisinde yaptığı egzersizlerin yansıtıldığı bir dijital hikâye (vlog) ha- zırlamaları istenebilir DFiziksel uygunluğun performans bileşenlerini geliştirmeleri için kendi seviyelerine uygun egzersiz planı oluşturmaları sağlanarak günlük hayatta egzersize teşvik edilebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Performansla İlgili Fiziksel Uygunluk Bileşenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.1.2 Performansla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme a) Performansla ilgili fiziksel uygunluğu açıklar. b) Performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini içeren hareketleri uygular. c) Performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk	Performansla İlgili Fiziksel Uygunluk Bileşenleri	BES.7.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Performansla İlgili Fiziksel Uygunluk Bileşenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.1.2 Performansla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme a) Performansla ilgili fiziksel uygunluğu açıklar. b) Performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini içeren hareketleri uygular. c) Performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ip atlama ve koni slalomu gibi istasyonları dener, seçtikleri bileşen için egzersiz planı hazırlayıp arkadaşlarına uygulatır. Anahtar Kavramlar MEB çeviklikdengeegzersizgörsel medyagüçlir bilgikoordinasyonreaksiyon zamanı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Akran Değerlendirme Kontro Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen performansla ilgili fiziksel uygunluğun ne olduğunu sorar. Öğrencilerden denge, koordinasyon, çeviklik, güç ve reaksiyon zamanını kendi cümleleriyle birer örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste performansla ilgili fiziksel uygunluk açıklanmıştı. Bu derste aynı bileşenler hareket hâlinde deneyimlenir ve geliştirmeye yönelik egzersiz planına dönüştürülür. Öğrencilerin bildiklerini uygulamaya aktarmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste açıklanan performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini (denge, koordinasyon, çeviklik, güç, reaksiyon zamanı) etkileşimli tahtada görsellerle hatırlatır. Öğrencilerden bu bileşenlerden hangisinin hangi spor dalında öne çıktığını düşünmeleri istenir (KB2.14). Bu derste bileşenleri içeren hareketlerin uygulanacağı ve bir bileşeni geliştirmeye yönelik egzersiz planı hazırlanacağı duyurulur; ısınma ve güvenlik kuralları belirlenir (E2.2). Keşfetme10 dk Öğrenciler bireysel, eşli ya da grup olarak hazırlanan istasyonlarda denge, koordinasyon, çeviklik ve reaksiyon hareketlerini dener: koniler arasından geçme, ip atlama, top yakalama, görsel ya da sesli uyaranla harekete geçme. Her istasyonda hangi bileşenin çalıştığı kısaca konuşulur (BES.7.1.2.b). BES.7.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir bileşeni geliştirmeye yönelik, gerekirse squat gibi güç çalışmalarını da içeren bir egzersiz planı hazırlamaları istenir (SDB1.2, BES.7.1.2.c). Hazırlanan planlar sınıf arkadaşlarına uygulamalı olarak yaptırılır (D4.1, SDB2.2). Uygulama süreci akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir (KB2.17). BES.7.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin hazırladığı egzersiz planları, akran değerlendirme formu ve kontrol listesindeki geri bildirimlerle gözden geçirilir. Öğrencilerden planlarındaki egzersizlerin seçilen bileşeni nasıl geliştirdiğini açık uçlu sorularla açıklamaları istenir (KB2.17). Öğretmen, bileşenleri geliştirmeye yönelik düzenli egzersizin sağlıklı yaşama katkısını vurgulayarak dersi toparlar (D13). BES.7.1.2 Sınıf defteri: BES.7.1.2 Performansla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste açıklanan performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini (denge, koordinasyon, çeviklik, güç, reaksiyon zamanı) etkileşimli tahtada görsellerle hatırlatır. Öğrencilerden bu bileşenlerden hangisinin hangi spor dalında öne çıktığını düşünmeleri istenir (KB2.14). Bu derste bileşenleri içeren hareketlerin uygulanacağı ve bir bileşeni geliştirmeye yönelik egzersiz planı hazırlanacağı duyurulur; ısınma ve güvenlik kuralları belirlenir (E2.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler bireysel, eşli ya da grup olarak hazırlanan istasyonlarda denge, koordinasyon, çeviklik ve reaksiyon hareketlerini dener: koniler arasından geçme, ip atlama, top yakalama, görsel ya da sesli uyaranla harekete geçme. Her istasyonda hangi bileşenin çalıştığı kısaca konuşulur (BES.7.1.2.b). BES.7.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir bileşeni geliştirmeye yönelik, gerekirse squat gibi güç çalışmalarını da içeren bir egzersiz planı hazırlamaları istenir (SDB1.2, BES.7.1.2.c). Hazırlanan planlar sınıf arkadaşlarına uygulamalı olarak yaptırılır (D4.1, SDB2.2). Uygulama süreci akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir (KB2.17). BES.7.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin hazırladığı egzersiz planları, akran değerlendirme formu ve kontrol listesindeki geri bildirimlerle gözden geçirilir. Öğrencilerden planlarındaki egzersizlerin seçilen bileşeni nasıl geliştirdiğini açık uçlu sorularla açıklamaları istenir (KB2.17). Öğretmen, bileşenleri geliştirmeye yönelik düzenli egzersizin sağlıklı yaşama katkısını vurgulayarak dersi toparlar (D13). BES.7.1.2 Farklılaştırma MEB ZDayanıklılık sporcuları için karbonhidrat yüklemesinin veya kuvvet sporcuları için protein ihtiyacını karşılamanın önemini araştırmaları istenebilir DÖğrencilere bi- reyselleştirilmiş istasyon çalışmaları yaptırılarak öğrencilerin fiziksel uygunluk gelişimleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Performansla İlgili Fiziksel Uygunluk Bileşenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.1.2 Performansla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme a) Performansla ilgili fiziksel uygunluğu açıklar. b) Performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini içeren hareketleri uygular. c) Performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk	Egzersiz ve Beslenme Konusunda Medyada Yer Alan Kaynaklar	BES.7.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Egzersiz ve Beslenme Konusunda Medyada Yer Alan Kaynaklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilme a) Medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili konu hakkında sorular sorar. c) İlgili konu hakkında bilgi toplar. ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yanıltıcı diyet manşetlerini ve sosyal medya paylaşımlarını eleştirel okur, ilgilendikleri konuyu güvenilir kaynaklarla sorgular. Anahtar Kavramlar MEB beslenmeegzersizgüveni-lir bilgisosyal medya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Akran Değerlendirme Kontro Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenleri yoklanır. Öğrencilerden bu bileşenlerden ikisini adlandırmaları ve her birine bir spor örneği vermeleri istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Performansla ilgili fiziksel uygunluk bileşenleri öğrenilirken egzersiz ve beslenme hakkında medyada çok sayıda bilgiyle karşılaşılır. Bu bilgilerin sorgulanması, öğrenilenleri doğru kaynaklarla desteklemeyi sağlar. Bu hafta medyada yer alan egzersiz ve beslenme bilgilerine eleştirel bakmanın ilk adımları atılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sosyal medyada karşılaşılan bir egzersiz ya da beslenme paylaşımını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu tür paylaşımlara ne kadar güvenilebileceğini kısaca düşünmeleri istenir. Bu derste medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili merak edilen bir konunun tanımlanacağı, o konuda sorular sorulacağı ve bilgi toplanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere "Egzersiz ve beslenme ile ilgili haber gördüğünüzde o bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlarsınız?" sorusu yöneltilerek hazır bulunuşlukları belirlenir. Etkileşimli tahtada "Bu hareket boy uzatıyor.", "Bu diyetle bir haftada beş kilo verin.", "Bu antrenmanla iki ayda kaslarınızı geliştirin." gibi manşetler gösterilir. Öğrencilerden ilgilerini en çok çeken konuyu seçip tanımlamaları istenir (E1.1, SDB1.1) (BES.7.1.3.a). BES.7.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri konu hakkında "Egzersiz nasıl yapılmalıdır?", "Beslenmede dikkat edilmesi gereken hususlar nelerdir?" gibi sorular yazmaları istenir (BES.7.1.3.b). Öğrenciler güvenilir haber ve medya kaynaklarına yönlendirilir. Kitaplar, makaleler, genel ağ kaynakları, haber siteleri ve uzman görüşlerinden yararlanılarak sorulara ilişkin bilgi toplanır (OB1) (BES.7.1.3.c). BES.7.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri ve bilgiyi aldıkları kaynakları not etmeleri istenir; kayıtlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Açık uçlu soru olarak, seçilen konuya ilişkin bilginin hangi kaynaklardan toplandığı sorulur. Öğrenci notları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; toplanan bilgiler bir sonraki derste incelenmek üzere saklanır (BES.7.1.3.c). BES.7.1.3 Sınıf defteri: BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sosyal medyada karşılaşılan bir egzersiz ya da beslenme paylaşımını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu tür paylaşımlara ne kadar güvenilebileceğini kısaca düşünmeleri istenir. Bu derste medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili merak edilen bir konunun tanımlanacağı, o konuda sorular sorulacağı ve bilgi toplanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere "Egzersiz ve beslenme ile ilgili haber gördüğünüzde o bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlarsınız?" sorusu yöneltilerek hazır bulunuşlukları belirlenir. Etkileşimli tahtada "Bu hareket boy uzatıyor.", "Bu diyetle bir haftada beş kilo verin.", "Bu antrenmanla iki ayda kaslarınızı geliştirin." gibi manşetler gösterilir. Öğrencilerden ilgilerini en çok çeken konuyu seçip tanımlamaları istenir (E1.1, SDB1.1) (BES.7.1.3.a). BES.7.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri konu hakkında "Egzersiz nasıl yapılmalıdır?", "Beslenmede dikkat edilmesi gereken hususlar nelerdir?" gibi sorular yazmaları istenir (BES.7.1.3.b). Öğrenciler güvenilir haber ve medya kaynaklarına yönlendirilir. Kitaplar, makaleler, genel ağ kaynakları, haber siteleri ve uzman görüşlerinden yararlanılarak sorulara ilişkin bilgi toplanır (OB1) (BES.7.1.3.c). BES.7.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri ve bilgiyi aldıkları kaynakları not etmeleri istenir; kayıtlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Açık uçlu soru olarak, seçilen konuya ilişkin bilginin hangi kaynaklardan toplandığı sorulur. Öğrenci notları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; toplanan bilgiler bir sonraki derste incelenmek üzere saklanır (BES.7.1.3.c). BES.7.1.3 Farklılaştırma MEB ZBesin tak- viyelerinin ve performans artırıcı maddelerin (kreatin, kafein, beta-alanin) egzersiz perfor- mansı üzerindeki etkilerini ve potansiyel risklerini değerlendirmeleri sağlanabilir DMedyada egzersiz ve beslenme konularında yer alan paylaşımlardan ör- nekler sunularak öğrenciler doğruluğunu kontrol edebilecekleri güvenilir kaynaklara yön- lendirilebilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Egzersiz ve Beslenme Konusunda Medyada Yer Alan Kaynaklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilme a) Medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili konu hakkında sorular sorar. c) İlgili konu hakkında bilgi toplar. ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk	Egzersiz ve Beslenme Konusunda Medyada Yer Alan Kaynaklar	BES.7.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Egzersiz ve Beslenme Konusunda Medyada Yer Alan Kaynaklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilme a) Medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili konu hakkında sorular sorar. c) İlgili konu hakkında bilgi toplar. ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler egzersiz ve beslenme bilgilerini sanal panoda sergiler, yaygın yanlışlar üzerinden medyadaki içeriklerin güvenilirliğini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB beslenmeegzersizgüveni-lir bilgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Akran Değerlendirme Kontro Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak medyada karşılaştıkları egzersiz ve beslenme içeren bilgilerin doğruluğunu nasıl sorgulayabileceklerini içeren bir araştırma yapma verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan medyadaki egzersiz ve beslenme kaynaklarından birini ve merak ettikleri konuyu hatırlamaları istenir. Bu konuyla ilgili hangi soruları sordukları yoklanır. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili merak edilen konu belirlenmiş ve sorular oluşturulmuştu. Bu hafta bu sorular doğrultusunda bilgi toplanır, bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'nün doğru bilgiye ulaşma ve iş birliği ile ilişkisi hatırlatılır. Geçen hafta belirledikleri egzersiz ve beslenme konularından hangisini seçtikleri sorulur. Dersin amacının, bu konularda farklı kaynaklardan bilgi toplamak, doğruluğunu değerlendirmek ve çıkarım yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Bilgi toplama sürecinde farklı kaynaklardan yararlanmanın, sorgulamanın ve eleştirel bakmanın önemine dair sorular ve örnek durumlar paylaşılır (E3.4, E3.9, E3.10). Öğrencilerden seçtikleri konuda farklı kaynaklardan bilgi toplamaları ve edindikleri bilgileri bilgi panosunda ya da dijital ortamda hazırlanan sanal sınıfta paylaşmaları istenir (OB2) (BES.7.1.3.c). BES.7.1.3 Uygulama20 dk Panoda ya da sanal sınıfta paylaşılan bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde tüm sınıfla değerlendirilir (BES.7.1.3.ç). "Egzersizde ne kadar yorulursanız o kadar faydalı olur." ve "Egzersiz açken yapılmalı." gibi doğru bilinen yanlışlar paylaşılır. Öğrencilerden medyadaki egzersiz ve beslenme bilgilerinin ne kadar güvenilir olduğuna dair çıkarımlarını gerekçeleriyle açıklamaları istenir (E3.6) (BES.7.1.3.d). BES.7.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden medyada karşılaştıkları bir egzersiz ya da beslenme bilgisinin doğruluğunu nasıl sorgulayabileceklerini açıklayan bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir (BES.7.1.3.d). Performans Görevi olarak bu konuda araştırma yapıp sonuçları sınıfta ya da dijital ortamda paylaşmaları verilir (OB2). Açık Uçlu Sorular, Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu kullanılır. BES.7.1.3 Sınıf defteri: BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'nün doğru bilgiye ulaşma ve iş birliği ile ilişkisi hatırlatılır. Geçen hafta belirledikleri egzersiz ve beslenme konularından hangisini seçtikleri sorulur. Dersin amacının, bu konularda farklı kaynaklardan bilgi toplamak, doğruluğunu değerlendirmek ve çıkarım yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Bilgi toplama sürecinde farklı kaynaklardan yararlanmanın, sorgulamanın ve eleştirel bakmanın önemine dair sorular ve örnek durumlar paylaşılır (E3.4, E3.9, E3.10). Öğrencilerden seçtikleri konuda farklı kaynaklardan bilgi toplamaları ve edindikleri bilgileri bilgi panosunda ya da dijital ortamda hazırlanan sanal sınıfta paylaşmaları istenir (OB2) (BES.7.1.3.c). BES.7.1.3 Uygulama YZ 20 dk Panoda ya da sanal sınıfta paylaşılan bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde tüm sınıfla değerlendirilir (BES.7.1.3.ç). "Egzersizde ne kadar yorulursanız o kadar faydalı olur." ve "Egzersiz açken yapılmalı." gibi doğru bilinen yanlışlar paylaşılır. Öğrencilerden medyadaki egzersiz ve beslenme bilgilerinin ne kadar güvenilir olduğuna dair çıkarımlarını gerekçeleriyle açıklamaları istenir (E3.6) (BES.7.1.3.d). BES.7.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden medyada karşılaştıkları bir egzersiz ya da beslenme bilgisinin doğruluğunu nasıl sorgulayabileceklerini açıklayan bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir (BES.7.1.3.d). Performans Görevi olarak bu konuda araştırma yapıp sonuçları sınıfta ya da dijital ortamda paylaşmaları verilir (OB2). Açık Uçlu Sorular, Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu kullanılır. BES.7.1.3 Farklılaştırma MEB ZMedyada egzersiz ve beslenme konularında yer alan paylaşımları incelemeleri ve bu konularda kar- şılaşılan en yaygın yanlış bilgileri arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir DEgzersiz ve beslenme arasındaki ilişki hakkında ilgi uyandırmak için kısa videolar izletilebi- lir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Konu Egzersiz ve Beslenme Konusunda Medyada Yer Alan Kaynaklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilme a) Medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Medyada egzersiz ve beslenme ile ilgili konu hakkında sorular sorar. c) İlgili konu hakkında bilgi toplar. ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar	BES.7.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları ara- sında ilişki kurar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun olarak hareket eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin oyunun dinamiklerini anlayabilmeleri; file ve duvar oyunlarına özgü etkili stratejiler geliştirebilmeleri; farklı hücum, savunma ve servis senaryolarını deneyim- leyerek pas türleri, alan savunması, uygun servis, file önü oyun, zamanlama gibi temel kavram ve taktikleri uygulayabilmeleri; file ve duvar oyunlarına hazırlayıcı becerileri geliş- tirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolmasa tenisitenisbadmintonpickleballsquash gibi spor-ları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak file ve duvar oyunlarına hazırlayıcı oyun ya da etkin- likler tasarlama ve bunları akranlarına uygulama verilebilir. Performans görevi süreç bile- şenlerini içine alan ölçütlerden oluşan bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlen- dirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin farklı oyun türlerinde edindikleri becerileri file ve duvar oyunlarına transfer edebilecek düzeyde oldukları, file ve duvar oyunlarıyla ilgili temel beceriler ile bu oyunlara hazırlayıcı genel taktik ve strateji bilgisine sahip oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere bir istasyon kurulabilir. Bu istasyonda file ve duvar oyunları ile ilişkili bilgi, beceri ve taktik/strateji duraklarına yer verilebilir. Öğrenciler istasyon çalışması sırasında gözlem formuna göre değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden file ve duvar oyunlarının oynandığı alan ve kullanılan malzemelere örnekler vermeleri istenebilir. Verilen malzeme örneklerine (badminton raketi, tenis raketi, tenis topu vb.) bağlı olarak öğrencilere bu malzemeler kullandırılıp malzeme ile oyunlar arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Hücum ya da hedef oyunlarından bazı taktiklere örnekler verilerek öğrencilerden file ve duvar oyunlarına ilişkin taktiklerin benzerlik ve farklılıklarını yorumlamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada voleybol, masa tenisi ve badminton görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu oyunları ortak yapan özelliği tahmin etmeleri istenir. Bu derste file ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarının ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Dijital ya da görsel materyaller üzerinden file ve duvar oyunlarıyla (voleybol, masa tenisi, tenis, badminton, squash, pickleball vb.) ilgili sorular sorulur; öğrencilerin bu oyun türlerini tanımaları sağlanır (OB4). Seçilen bir oyunun hareket becerileri ve ilişkili kavramlar gösterilir (BES.7.2.1.a). BES.7.2.1 Uygulama20 dk Hareket becerileri gösterilirken öğrencilerin dikkati raket ile ilişki, oyun alanı, zamanlama, dönüşler ve pozisyon alma gibi kavramsal noktalara çekilir. Öğrencilere sorular yöneltilir; hareketin özelliklerini düşünmeleri ve kavramları gözlemlerine dayanarak ayırt etmeleri istenir (SDB1.1). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup farklı bir etkinlik istasyonuna yönlendirilir (BES.7.2.1.a). BES.7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan bir öğrencinin istasyonunda gözlemlediği bir hareket kavramını örnek bir hareketle göstermesi istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kavramları ayırt etme düzeyini değerlendirir. Performans Görevi kapsamında öğrenme kanıtı toplanır. BES.7.2.1 Sınıf defteri: BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada voleybol, masa tenisi ve badminton görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu oyunları ortak yapan özelliği tahmin etmeleri istenir. Bu derste file ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarının ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Dijital ya da görsel materyaller üzerinden file ve duvar oyunlarıyla (voleybol, masa tenisi, tenis, badminton, squash, pickleball vb.) ilgili sorular sorulur; öğrencilerin bu oyun türlerini tanımaları sağlanır (OB4). Seçilen bir oyunun hareket becerileri ve ilişkili kavramlar gösterilir (BES.7.2.1.a). BES.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Hareket becerileri gösterilirken öğrencilerin dikkati raket ile ilişki, oyun alanı, zamanlama, dönüşler ve pozisyon alma gibi kavramsal noktalara çekilir. Öğrencilere sorular yöneltilir; hareketin özelliklerini düşünmeleri ve kavramları gözlemlerine dayanarak ayırt etmeleri istenir (SDB1.1). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup farklı bir etkinlik istasyonuna yönlendirilir (BES.7.2.1.a). BES.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan bir öğrencinin istasyonunda gözlemlediği bir hareket kavramını örnek bir hareketle göstermesi istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kavramları ayırt etme düzeyini değerlendirir. Performans Görevi kapsamında öğrenme kanıtı toplanır. BES.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZFile ve duvar oyunlarındaki hareket kavramlarından birini seçmeleri ve bu hareketin detay- lı analizini yapmaları istenebilir DSeçilen spor branşıyla ilgili temel hareket becerilerini video üzerinden gözlemlemeleri ve bu becerilerle ilgili bireysel, eşli ya da grup alıştırmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları ara- sında ilişki kurar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun olarak hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar	BES.7.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası, Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları ara- sında ilişki kurar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun olarak hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda servis, dönüş ve zamanlama gibi file ve duvar oyunu hareketlerini uygular, kavramlarla ilişkilendirip oyunda kullanır. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder.servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan hareket kavramlarını yoklar. Öğrencilerden servis, dönüş, zamanlama, yön ve pozisyon kavramlarından ikisini seçip voleybolda ne anlama geldiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tartışılarak gerekirse düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste file ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramları ayırt edilmişti. Bu derste aynı kavramlar, istasyonlarda yapılan hareket becerileriyle ilişkilendirilerek kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol servisini gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden önceki derste ayırt ettikleri servis, dönüş, zamanlama, yön ve pozisyon kavramlarından birini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste yapılan hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurulacağı belirtilir ve istasyon kuralları kısaca hatırlatılır. Keşfetme10 dk Sınıf gruplara ayrılır ve servis, dönüş, zamanlama, yön, pozisyon kavramlarının uygulandığı istasyonlara yerleştirilir. Gruplardan tüm istasyonlardaki hareket kavramlarını sırayla uygulamaları ve her istasyonda hangi hareket becerisini hangi kavramla yaptıklarını açıklamaları istenir (SDB2.2, E3.2) (BES.7.2.1.b). BES.7.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen istasyonlardaki etkinlikler sırasında doğru uygulamalar için geri bildirim verir. Uygulamaların sonunda öğrencilerden yaptıkları hareket becerisi ile ilgili hareket kavramı arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (E2.1, D5.1) (BES.7.2.1.b). Ardından gruplar hâlinde mini bir oyun oynanır; öğrencilerden öğrendikleri hareket kavramlarına uygun hareket etmeleri ve arkadaşlarının hareketini kavramla ilişkilendirmeleri beklenir. BES.7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir hareket becerisini göstermeleri ve bu beceriyle ilişkili hareket kavramını açıklamaları istenir. Öğretmen bu performans görevi sırasında Gözlem Formu'nu doldurur; öğrencilerin beceri-kavram ilişkisini kurma düzeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile belirlenir. Öğrencilerin yaptığı ilişkilendirmeler kısaca değerlendirilerek ders sonlandırılır. BES.7.2.1 Sınıf defteri: BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol servisini gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden önceki derste ayırt ettikleri servis, dönüş, zamanlama, yön ve pozisyon kavramlarından birini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste yapılan hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurulacağı belirtilir ve istasyon kuralları kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Sınıf gruplara ayrılır ve servis, dönüş, zamanlama, yön, pozisyon kavramlarının uygulandığı istasyonlara yerleştirilir. Gruplardan tüm istasyonlardaki hareket kavramlarını sırayla uygulamaları ve her istasyonda hangi hareket becerisini hangi kavramla yaptıklarını açıklamaları istenir (SDB2.2, E3.2) (BES.7.2.1.b). BES.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen istasyonlardaki etkinlikler sırasında doğru uygulamalar için geri bildirim verir. Uygulamaların sonunda öğrencilerden yaptıkları hareket becerisi ile ilgili hareket kavramı arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (E2.1, D5.1) (BES.7.2.1.b). Ardından gruplar hâlinde mini bir oyun oynanır; öğrencilerden öğrendikleri hareket kavramlarına uygun hareket etmeleri ve arkadaşlarının hareketini kavramla ilişkilendirmeleri beklenir. BES.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir hareket becerisini göstermeleri ve bu beceriyle ilişkili hareket kavramını açıklamaları istenir. Öğretmen bu performans görevi sırasında Gözlem Formu'nu doldurur; öğrencilerin beceri-kavram ilişkisini kurma düzeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile belirlenir. Öğrencilerin yaptığı ilişkilendirmeler kısaca değerlendirilerek ders sonlandırılır. BES.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZArkadaşları ile paylaşmak için farklı file ve duvar oyunlarını araştırmaları ve hazırlayıcı özgün oyunlar tasarlamaları istenebilir DDijital kaynak- lardan ilgili oyuna ilişkin hareketleri izlemeleri ve bu hareketlerin ilişkili olduğu kavramları sınıflandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası, Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları ara- sında ilişki kurar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun olarak hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar	BES.7.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Lösemili Çocuklar Haftası 10 Kasım Atatürk'ü Anma Günü ve Atatürk Haftası, Afet Eğitimi Hazırlık Günü, Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları ara- sında ilişki kurar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun olarak hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar hâlinde voleybol ya da duvar oyunu oynar, hareket kavramlarına uygun kendi oyunlarını tasarlar ve akran gözlemiyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden file ve duvar oyunlarına ilişkin iki hareket kavramını sayıp bunları bir beceriyle, örneğin voleybolda pasla, ilişkilendirmeleri istenir. Birkaç öğrenci örneğini sınıfla paylaşır; öğretmen doğru ilişkileri tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde file ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramları ayırt edildi ve becerilerle ilişkilendirildi. Bu derste aynı kavramlara uygun biçimde hareket edilecek. Böylece bilinen kavramlar, oyun içinde uygulanan davranışlara dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol gibi file ve duvar oyunlarından bir görsel gösterir; öğrencilerden bu oyunlarda çalıştıkları hareket kavramlarını hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste kavramlara uygun oyun oynanacağı ve performansın gözlemleneceği açıklanır. Atatürk Haftası kapsamında oyunun duyarlı ve saygılı biçimde oynanması vurgulanır (D5). Keşfetme10 dk Gruplar, çalıştıkları kavramlara uygun kısa bir file ve duvar oyunu oynar. Oyun sonunda her grup kendi performansını 'Hangi kavramları doğru uyguladınız?' ve 'Daha iyi yapmak için neyi değiştirirdiniz?' soruları ile değerlendirir (SDB1.2). Öğretmen yanıtları dinleyerek öğrencilerin eleştirel düşünmesini destekler (BES.7.2.1.c). BES.7.2.1 Uygulama20 dk Gruplara ayrılan öğrencilerden öğrendikleri kavramlara uygun bir file ya da duvar oyunu tasarlamaları ve oyunu uygulamaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak verilir. Diğer gruplar oyunu Gözlem Formu ile izler. Hareket kavramlarının uygun kullanılıp kullanılmadığı gruplarca değerlendirilir (BES.7.2.1.c). BES.7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup tasarladığı oyunda kullandığı hareket kavramlarını birer cümleyle özetler. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder; performans görevinde kavramlara uygun hareket etme düzeyi puanlanır. Öğrencilerden aldıkları geribildirime göre tek bir gelişim hedefi söylemeleri istenir (BES.7.2.1.c). BES.7.2.1 Sınıf defteri: BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol gibi file ve duvar oyunlarından bir görsel gösterir; öğrencilerden bu oyunlarda çalıştıkları hareket kavramlarını hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste kavramlara uygun oyun oynanacağı ve performansın gözlemleneceği açıklanır. Atatürk Haftası kapsamında oyunun duyarlı ve saygılı biçimde oynanması vurgulanır (D5). Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, çalıştıkları kavramlara uygun kısa bir file ve duvar oyunu oynar. Oyun sonunda her grup kendi performansını 'Hangi kavramları doğru uyguladınız?' ve 'Daha iyi yapmak için neyi değiştirirdiniz?' soruları ile değerlendirir (SDB1.2). Öğretmen yanıtları dinleyerek öğrencilerin eleştirel düşünmesini destekler (BES.7.2.1.c). BES.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara ayrılan öğrencilerden öğrendikleri kavramlara uygun bir file ya da duvar oyunu tasarlamaları ve oyunu uygulamaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak verilir. Diğer gruplar oyunu Gözlem Formu ile izler. Hareket kavramlarının uygun kullanılıp kullanılmadığı gruplarca değerlendirilir (BES.7.2.1.c). BES.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup tasarladığı oyunda kullandığı hareket kavramlarını birer cümleyle özetler. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder; performans görevinde kavramlara uygun hareket etme düzeyi puanlanır. Öğrencilerden aldıkları geribildirime göre tek bir gelişim hedefi söylemeleri istenir (BES.7.2.1.c). BES.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZVerilen karmaşık yapı- daki bir taktiksel problemin çözüm yollarını bulmaları ve buldukları çözümleri denemeleri istenebilir DÖğrencilere hareket kavramlarını uygulama ve hareket bece- rilerini geliştirme sürecinde akran desteği sunularak öğrencileri hızlı geri bildirim almaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Lösemili Çocuklar Haftası 10 Kasım Atatürk'ü Anma Günü ve Atatürk Haftası, Afet Eğitimi Hazırlık Günü, Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları ara- sında ilişki kurar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun olarak hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler	BES.7.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Voleybol, masa tenisi ve squash görsellerinden temel hareketler tanımlanır; öğrenciler farklı yüzeylerde ekipmanlarla bu becerileri deneyimler. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolmasa tenisitenissquash gibi spor-ları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste çalışılan file ve duvar oyunlarına ilişkin kavramlar sorulur. Voleybol, masa tenisi ve squash için birer kavram örneği vermeleri istenir. Cevaplar etkileşimli tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta file ve duvar oyunlarına ilişkin kavramlar çalışılmıştı. Bu hafta bu kavramlardan yararlanılarak oyunlardaki hareket becerileri algılanır. Öğrenciler kavramlarla gördükleri hareketleri eşleştirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, voleybol, masa tenisi, squash gibi file ve duvar oyunlarından görseller gösterir. Öğrencilere bu oyunlarda oyuncuların neler yaptığı sorulur. Bu derste file ve duvar oyunlarına özgü hareket becerilerinin algılanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Squash, voleybol, masa tenisi, ayak tenisi, eşli duvar pas oyunu ve zıplayan top oyununa özgü temel hareketler öğretmen tarafından tanımlanır. Öğrencilerden görsel kaynaklardaki hareketleri inceleyip adlandırmaları istenir. Tanımlanan hareketler etkileşimli tahtada listelenir (BES.7.2.2.a). BES.7.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerin oyuna özgü hareket becerilerini deneyimlemeleri sağlanır; böylece hazır bulunuşluk düzeyleri tespit edilir. Örnek file ve duvar oyunları sürece dâhil edilir; öğretmen "Topa hangi hareketle vuruldu?", "Vücut nasıl konumlandı?" gibi sorular sorar. Görsel materyallerle hareketin algılanması kolaylaştırılır (BES.7.2.2.a). BES.7.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden deneyimledikleri oyunlardaki bir hareket becerisini görsel kaynak üzerinde göstermeleri ve nasıl algıladıklarını söylemeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Öğretmen, hareket becerilerini algılama düzeyini bu kanıtlarla değerlendirir. BES.7.2.2 Sınıf defteri: BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, voleybol, masa tenisi, squash gibi file ve duvar oyunlarından görseller gösterir. Öğrencilere bu oyunlarda oyuncuların neler yaptığı sorulur. Bu derste file ve duvar oyunlarına özgü hareket becerilerinin algılanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Squash, voleybol, masa tenisi, ayak tenisi, eşli duvar pas oyunu ve zıplayan top oyununa özgü temel hareketler öğretmen tarafından tanımlanır. Öğrencilerden görsel kaynaklardaki hareketleri inceleyip adlandırmaları istenir. Tanımlanan hareketler etkileşimli tahtada listelenir (BES.7.2.2.a). BES.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin oyuna özgü hareket becerilerini deneyimlemeleri sağlanır; böylece hazır bulunuşluk düzeyleri tespit edilir. Örnek file ve duvar oyunları sürece dâhil edilir; öğretmen "Topa hangi hareketle vuruldu?", "Vücut nasıl konumlandı?" gibi sorular sorar. Görsel materyallerle hareketin algılanması kolaylaştırılır (BES.7.2.2.a). BES.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden deneyimledikleri oyunlardaki bir hareket becerisini görsel kaynak üzerinde göstermeleri ve nasıl algıladıklarını söylemeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Öğretmen, hareket becerilerini algılama düzeyini bu kanıtlarla değerlendirir. BES.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı oyun yüzeylerinin (çim, toprak, sentetik vb.) ve farklı ekipmanların (raket- ler, toplar vb.) oyun dinamiklerini nasıl etkilediğini araştırmaya ve bu etkileri analiz etmeye teşvik edilebilirler DTaktiksel problemler daha temel seviyede sunularak çözüm yollarını bulmala- rı ve denemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler	BES.7.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda file ve duvar oyunlarının hareket basamaklarını uygular, kendi hareketlerini yorumlar ve oyunlarla tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta file ve duvar oyunlarında çalışılan bir hareketi ve basamaklarını sözlü olarak hatırlayıp anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci hareketi sınıfa kısaca gösterir. Öğretmen eksik ya da yanlış basamakları düzeltir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan file ve duvar oyunlarına özgü beceriler, bu derste hareket basamaklarının daha ayrıntılı uygulanıp gösterilmesine temel oluşturur. Öğrenciler önceki deneyimlerini kendi hareketlerini yorumlamak için kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada file ve duvar oyunlarından kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden bu oyunlardaki temel hareketleri ve geçen hafta çalışılan basamakları hatırlamaları istenir. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek bu oyunların farklı bireylerin katılımına uygun biçimde düzenlenebileceği vurgulanır. Dersin amacı, file ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Sınıf, file ve duvar oyunlarına özgü temel hareket basamaklarının uygulanacağı istasyonlara ayrılır. Öğrenciler istasyonları sırayla dolaşarak her istasyondaki hareketi uygular ve uygulama sırasında kendi hareketlerini yorumlar (KB2.14, SDB1.3) (BES.7.2.2.a). BES.7.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerin farklı oyun ve etkinliklerle hareket becerisinin basamaklarını tekrar etmeleri ve bu basamakları arkadaşlarına göstermeleri sağlanır (BES.7.2.2.b). Oyun sırasında hareketin hangi basamağında zorlanıldığı belirlenir ve çözüm yolları denenir (SDB3.1) (BES.7.2.2.b). BES.7.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri bir hareket becerisinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki uygulamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden hangi basamağı daha çok geliştirmeleri gerektiğini söylemeleri istenir. BES.7.2.2 Sınıf defteri: BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada file ve duvar oyunlarından kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden bu oyunlardaki temel hareketleri ve geçen hafta çalışılan basamakları hatırlamaları istenir. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek bu oyunların farklı bireylerin katılımına uygun biçimde düzenlenebileceği vurgulanır. Dersin amacı, file ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Sınıf, file ve duvar oyunlarına özgü temel hareket basamaklarının uygulanacağı istasyonlara ayrılır. Öğrenciler istasyonları sırayla dolaşarak her istasyondaki hareketi uygular ve uygulama sırasında kendi hareketlerini yorumlar (KB2.14, SDB1.3) (BES.7.2.2.a). BES.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin farklı oyun ve etkinliklerle hareket becerisinin basamaklarını tekrar etmeleri ve bu basamakları arkadaşlarına göstermeleri sağlanır (BES.7.2.2.b). Oyun sırasında hareketin hangi basamağında zorlanıldığı belirlenir ve çözüm yolları denenir (SDB3.1) (BES.7.2.2.b). BES.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri bir hareket becerisinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki uygulamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden hangi basamağı daha çok geliştirmeleri gerektiğini söylemeleri istenir. BES.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZStandart vuruş ve servis tekniklerinin daha zorlu çeşitlerini denemele- ri, farklı teknikleri birleştirerek karmaşık vuruş kombinasyonları oluşturmaları istenebilir DSeçilen spor branşıyla ilgili temel hareket becerilerini video üzerinden gözlemlemeleri ve bu becerilerle ilgili bireysel, eşli ya da grup alıştırmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler	BES.7.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file ve duvar oyunu becerilerini sergiler, gruplarda kısa bir oyun tasarlayıp takım lideri ve gözlemci rolleriyle arkadaşlarına uygular. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan file ve duvar oyunu hareket becerilerinden birini göstermeleri istenir. Öğretmen, her öğrenciye hareketi nasıl algıladığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta algılanan hareket becerileri bu hafta basamaklarıyla gösterilir. Bu beceriler, farklı ortamlarda uygulanacak kısa oyunlara dönüştürülür. Böylece öğrenilenler grup çalışmasıyla oyun içinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, voleybol ve buna hazırlayıcı oyunlarda önceki hafta algılanan hareket becerilerini kısaca anımsatır. Dersin amacı, bu becerilerin basamaklarını göstermek ve farklı ortamlarda uygulamak olarak açıklanır. Öğrencilerden ısınma hareketlerini yapmaları istenir; uygulama alanındaki güvenlik kuralları anımsatılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden öğrendikleri file ve duvar oyunu hareket becerilerinin basamaklarını çiftler hâlinde sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen hareketleri gözlemler, her öğrenciye bireysel geri bildirim verir. Gerekirse basamaklar etkileşimli tahtadaki görselle karşılaştırılır (BES.7.2.2.b). BES.7.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup öğrendiği hareket becerilerini içeren, farklı ortamlarda uygulanabilecek kısa bir oyun ya da etkinlik tasarlar (SDB1.2). Grupta takım lideri, takım kaptanı, gözlemci ve uygulayıcı rolleri paylaşılır (SDB3.1, D16.3). Gruplar tasarladıkları oyunu arkadaşlarına uygulatır; gözlemciler uygulamayı izler (BES.7.2.2.c). BES.7.2.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup tasarladığı oyunu ve üstlendiği rolleri bir iki cümleyle özetler. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile hareket becerilerinin basamaklarını ve farklı ortamlarda uygulanmasını değerlendirir; Performans Görevi bu kanıtlarla birlikte ele alınır. Öğrencilerden bir sonraki derste geliştirecekleri bir beceri belirlemeleri istenir (BES.7.2.2.c). BES.7.2.2 Sınıf defteri: BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, voleybol ve buna hazırlayıcı oyunlarda önceki hafta algılanan hareket becerilerini kısaca anımsatır. Dersin amacı, bu becerilerin basamaklarını göstermek ve farklı ortamlarda uygulamak olarak açıklanır. Öğrencilerden ısınma hareketlerini yapmaları istenir; uygulama alanındaki güvenlik kuralları anımsatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri file ve duvar oyunu hareket becerilerinin basamaklarını çiftler hâlinde sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen hareketleri gözlemler, her öğrenciye bireysel geri bildirim verir. Gerekirse basamaklar etkileşimli tahtadaki görselle karşılaştırılır (BES.7.2.2.b). BES.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup öğrendiği hareket becerilerini içeren, farklı ortamlarda uygulanabilecek kısa bir oyun ya da etkinlik tasarlar (SDB1.2). Grupta takım lideri, takım kaptanı, gözlemci ve uygulayıcı rolleri paylaşılır (SDB3.1, D16.3). Gruplar tasarladıkları oyunu arkadaşlarına uygulatır; gözlemciler uygulamayı izler (BES.7.2.2.c). BES.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup tasarladığı oyunu ve üstlendiği rolleri bir iki cümleyle özetler. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile hareket becerilerinin basamaklarını ve farklı ortamlarda uygulanmasını değerlendirir; Performans Görevi bu kanıtlarla birlikte ele alınır. Öğrencilerden bir sonraki derste geliştirecekleri bir beceri belirlemeleri istenir (BES.7.2.2.c). BES.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZFile ve duvar oyunlarındaki hareket kavramlarından birini seçmeleri ve bu hareketin detay- lı analizini yapmaları istenebilir DSeçilen spor branşıyla ilgili temel hareket becerilerini video üzerinden gözlemlemeleri ve bu becerilerle ilgili bireysel, eşli ya da grup alıştırmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler	BES.7.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Gruplar file ve duvar oyunlarındaki hareket becerilerini gözlemleyip verileri kaydeder, tasarladıkları oyunlar puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder.Anahtar Kavramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta çalışılan file ve duvar oyunlarına ilişkin beceriler yoklanır. Öğrencilerden çiftler hâlinde voleybolda bir hareket becerisinin (pas ya da servis) basamaklarını göstermeleri ve eşlerinin uygulamasındaki bir basamağı söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hareket becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmişti. Bu hafta aynı beceriler farklı ortamlarda uygulanarak becerinin ortam değişince nasıl etkilendiği incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen voleybol ve file-duvar oyunlarına hazırlayıcı oyunlardan örnekler vererek önceki haftalarda öğrenilen becerilerin hatırlanmasını sağlar. Etkileşimli tahtada dersin amacı paylaşılır: beceriler farklı ortamlarda uygulanacak ve arkadaşların uygulamaları değerlendirilecektir. Öğrencilerden sorumlulukla ve oyunsever bir tutumla çalışmaları istenir (D16, E2.5). Keşfetme10 dk Öğrenci grupları voleybol ya da hazırlayıcı bir file oyununda öğrendikleri hareket becerilerini farklı bir ortamda (farklı alan, file yüksekliği ya da zemin) uygular. Uygulamanın sonunda gruplar birbirlerinin oyun ve uygulamalarına ilişkin verileri kaydeder ve değerlendirir (KB2.17, SDB2.3, BES.7.2.2.c). BES.7.2.2 Uygulama20 dk Gruplar hazırladıkları oyun ya da etkinliği, hareket becerilerini farklı ortamlarda (salon, bahçe, farklı alan ölçüleri) uygulayarak sınıfa sunar (BES.7.2.2.c). Hazırlanan oyun ve etkinlikler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (KB2.17). Kayıtlar yorumlanarak hangi ortamda hangi becerinin zorlandığı tartışılır (KB2.14, SDB2.1). BES.7.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçlarını ve Gözlem Formu notlarını gruplarla paylaşır. Öğrencilerden seçtikleri bir hareket becerisini farklı bir ortamda sergilemeleri (Performans Görevi) ve hangi ortamda daha başarılı olduklarını düşünmeleri istenir (SDB1.3). BES.7.2.2 Sınıf defteri: BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen voleybol ve file-duvar oyunlarına hazırlayıcı oyunlardan örnekler vererek önceki haftalarda öğrenilen becerilerin hatırlanmasını sağlar. Etkileşimli tahtada dersin amacı paylaşılır: beceriler farklı ortamlarda uygulanacak ve arkadaşların uygulamaları değerlendirilecektir. Öğrencilerden sorumlulukla ve oyunsever bir tutumla çalışmaları istenir (D16, E2.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenci grupları voleybol ya da hazırlayıcı bir file oyununda öğrendikleri hareket becerilerini farklı bir ortamda (farklı alan, file yüksekliği ya da zemin) uygular. Uygulamanın sonunda gruplar birbirlerinin oyun ve uygulamalarına ilişkin verileri kaydeder ve değerlendirir (KB2.17, SDB2.3, BES.7.2.2.c). BES.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları oyun ya da etkinliği, hareket becerilerini farklı ortamlarda (salon, bahçe, farklı alan ölçüleri) uygulayarak sınıfa sunar (BES.7.2.2.c). Hazırlanan oyun ve etkinlikler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (KB2.17). Kayıtlar yorumlanarak hangi ortamda hangi becerinin zorlandığı tartışılır (KB2.14, SDB2.1). BES.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçlarını ve Gözlem Formu notlarını gruplarla paylaşır. Öğrencilerden seçtikleri bir hareket becerisini farklı bir ortamda sergilemeleri (Performans Görevi) ve hangi ortamda daha başarılı olduklarını düşünmeleri istenir (SDB1.3). BES.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZArkadaşları ile paylaşmak için farklı file ve duvar oyunlarını araştırmaları ve hazırlayıcı özgün oyunlar tasarlamaları istenebilir DDijital kaynak- lardan ilgili oyuna ilişkin hareketleri izlemeleri ve bu hareketlerin ilişkili olduğu kavramları sınıflandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler	BES.7.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen taktiksel problemi belirler. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler voleybol topu ve raket gibi araçlarla hazırlayıcı oyunlar oynar, oyunda karşılaştıkları taktik sorunları gruplarda tartışıp çözer. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolmasa tenisitenisbadmintonları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan file ve duvar oyunlarına ilişkin becerilerden birini seçer ve öğrencilerden bu becerinin temel hareket basamaklarını sözlü olarak anlatmalarını ister. Birkaç öğrenci beceriyi kısa bir gösterimle sergiler; sınıf geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada file ve duvar oyunlarına ilişkin beceriler çalışılmıştır. Bu hafta öğrencilerden bu becerileri oyun içinde kullanırken karşılaşılan taktiksel problemleri belirlemeleri istenir. Böylece beceriden taktik ve stratejiye geçiş sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrenciler oyun alanında toplanır, kısa bir ısınma hareketiyle derse hazırlanır. Öğretmen, bugün file ve duvar oyunlarında oyunu etkileyen taktiksel problemlerin belirleneceğini açıklar. Öğrencilerden oyunlara oyunsever bir tutumla katılmaları ve dikkatlerini oyunun akışına yöneltmeleri istenir (E2.5, E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen voleybol topu, masa tenisi raketi, pinpon topu, badminton raketi ve çember gibi malzemeleri öğrencilere gösterir. Öğrencilere bu malzemelerle hangi oyunların oynanabileceği ve hangi spor branşlarına özgü becerilerin sergilenebileceği sorulur; öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Öğrencilerin yanıtları sınıfta dinlenir ve taktik düşünmeye yönelik ilk fikirler toplanır (BES.7.2.3.a). BES.7.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen file ve duvar oyunlarındaki taktik ve stratejilere hazırlayıcı oyunların amaçlarını ve kurallarını açıklar; öğrenciler oyunlara katılır. Öğrencilerden oyunu deneyimlemeleri ve verilen ipuçlarıyla oyunda karşılaştıkları taktiksel problemleri belirlemeleri istenir (BES.7.2.3.a). Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup belirlediği problemi diğer üyelere anlatır (SDB2.1). BES.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri taktiksel problemleri sınıfa kısaca aktarır. Öğretmen, öğrencilerin problemi belirleme düzeyini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Problemlerin çözümüne ilişkin önerilerin sonraki derste ele alınacağı belirtilir. BES.7.2.3 Sınıf defteri: BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrenciler oyun alanında toplanır, kısa bir ısınma hareketiyle derse hazırlanır. Öğretmen, bugün file ve duvar oyunlarında oyunu etkileyen taktiksel problemlerin belirleneceğini açıklar. Öğrencilerden oyunlara oyunsever bir tutumla katılmaları ve dikkatlerini oyunun akışına yöneltmeleri istenir (E2.5, E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen voleybol topu, masa tenisi raketi, pinpon topu, badminton raketi ve çember gibi malzemeleri öğrencilere gösterir. Öğrencilere bu malzemelerle hangi oyunların oynanabileceği ve hangi spor branşlarına özgü becerilerin sergilenebileceği sorulur; öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Öğrencilerin yanıtları sınıfta dinlenir ve taktik düşünmeye yönelik ilk fikirler toplanır (BES.7.2.3.a). BES.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen file ve duvar oyunlarındaki taktik ve stratejilere hazırlayıcı oyunların amaçlarını ve kurallarını açıklar; öğrenciler oyunlara katılır. Öğrencilerden oyunu deneyimlemeleri ve verilen ipuçlarıyla oyunda karşılaştıkları taktiksel problemleri belirlemeleri istenir (BES.7.2.3.a). Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup belirlediği problemi diğer üyelere anlatır (SDB2.1). BES.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri taktiksel problemleri sınıfa kısaca aktarır. Öğretmen, öğrencilerin problemi belirleme düzeyini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Problemlerin çözümüne ilişkin önerilerin sonraki derste ele alınacağı belirtilir. BES.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZVerilen karmaşık yapı- daki bir taktiksel problemin çözüm yollarını bulmaları ve buldukları çözümleri denemeleri istenebilir DÖğrencilere hareket kavramlarını uygulama ve hareket bece- rilerini geliştirme sürecinde akran desteği sunularak öğrencileri hızlı geri bildirim almaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen taktiksel problemi belirler. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler	BES.7.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen taktiksel problemi belirler. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Gruplar saha yerleşimi ve rakip takibi gibi taktik sorunları tartışır, güçlü-zayıf yanları analiz eder ve çözümleri oyunlarda dener. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder.servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan file ve duvar oyunlarındaki taktiksel problemlerden (alanı savunma, servis, blok vb.) birini örnekle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciye problemin neden oluştuğu sorulur. Sınıfın ortak cevabı etkileşimli tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta belirlenen taktiksel problemler bu derste çözüm önerilerine dönüştürülür. Öğrencilerin voleybol ve hazırlayıcı oyunlardaki servis, sahaya yerleşim ve alan savunma deneyimleri, öneri geliştirirken dayanak olarak kullanılır (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol maçından kısa bir servis ve karşılama görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüdeki sahaya yerleşimi ve servis kararını bir cümleyle açıklamaları istenir (E3.2). Geçen hafta belirlenen taktiksel problemler hatırlatılır ve bu derste her grubun probleme yönelik çözüm önerisi sunacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Gruplardan geçen hafta belirledikleri taktiksel problemin (alanı savunma, sahaya yerleşim, servis, blok vb.) güçlü ve zayıf yanlarını analiz etmeleri, rakibin hareketlerini takip etmenin nasıl yardımcı olacağını tartışmaları istenir (SDB3.3). Her grup, tartışmanın sonunda probleme yönelik en az bir çözüm önerisini sınıfa sunar (BES.7.2.3.b). BES.7.2.3 Uygulama20 dk Grupların önerilerini sahada denemeleri için mini voleybol oyunu önce kolay, sonra daha zor seviyede tekrarlanır; öğretmen taktiksel problemleri öğrencilerin seviyesine göre çeşitlendirir (SDB3.2). Her turdan sonra gruplardan önerilerini daha özgün hâle getirmeleri ve son önerilerini gerekçesiyle sunmaları istenir (BES.7.2.3.b). Takım arkadaşlarının önerilerini dinleme ve işbirliği ile karar verme gözlenir (SDB2.2). BES.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan en güçlü çözüm önerisini bir cümleyle sunması istenir ve öneriler tahtada ortak listede toplanır (BES.7.2.3.b). Öğretmen, grupların öneri geliştirme sürecini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Seçilen taktiğin uygulanması sonraki derse bırakılır. BES.7.2.3 Sınıf defteri: BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol maçından kısa bir servis ve karşılama görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüdeki sahaya yerleşimi ve servis kararını bir cümleyle açıklamaları istenir (E3.2). Geçen hafta belirlenen taktiksel problemler hatırlatılır ve bu derste her grubun probleme yönelik çözüm önerisi sunacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan geçen hafta belirledikleri taktiksel problemin (alanı savunma, sahaya yerleşim, servis, blok vb.) güçlü ve zayıf yanlarını analiz etmeleri, rakibin hareketlerini takip etmenin nasıl yardımcı olacağını tartışmaları istenir (SDB3.3). Her grup, tartışmanın sonunda probleme yönelik en az bir çözüm önerisini sınıfa sunar (BES.7.2.3.b). BES.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Grupların önerilerini sahada denemeleri için mini voleybol oyunu önce kolay, sonra daha zor seviyede tekrarlanır; öğretmen taktiksel problemleri öğrencilerin seviyesine göre çeşitlendirir (SDB3.2). Her turdan sonra gruplardan önerilerini daha özgün hâle getirmeleri ve son önerilerini gerekçesiyle sunmaları istenir (BES.7.2.3.b). Takım arkadaşlarının önerilerini dinleme ve işbirliği ile karar verme gözlenir (SDB2.2). BES.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan en güçlü çözüm önerisini bir cümleyle sunması istenir ve öneriler tahtada ortak listede toplanır (BES.7.2.3.b). Öğretmen, grupların öneri geliştirme sürecini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Seçilen taktiğin uygulanması sonraki derse bırakılır. BES.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZFarklı oyun yüzeylerinin (çim, toprak, sentetik vb.) ve farklı ekipmanların (raket- ler, toplar vb.) oyun dinamiklerini nasıl etkilediğini araştırmaya ve bu etkileri analiz etmeye teşvik edilebilirler DTaktiksel problemler daha temel seviyede sunularak çözüm yollarını bulmala- rı ve denemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen taktiksel problemi belirler. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Fıle ve Duvar Oyunları	File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler	BES.7.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Fıle ve Duvar Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen taktiksel problemi belirler. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sayı kazanma ve atağa karşı savunma gibi taktik problemleri belirleyip çözüm önerir, stratejileri gruplarda oynanan oyunlarda dener. Anahtar Kavramlar MEB File ve duvar oyunları voleybolları ya da bu sporlara hazırlayıcı oyunları temsil eder.Anahtar Kavramlar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak file ve duvar oyunlarına hazırlayıcı oyun ya da etkin- likler tasarlama ve bunları akranlarına uygulama verilebilir. Performans görevi süreç bile- şenlerini içine alan ölçütlerden oluşan bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlen- dirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan bir taktiksel problemi ve bu probleme önerdikleri çözümü söylemeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda taktiksel problemler belirlendi ve çözüm önerileri sunuldu. Bu hafta seçilen taktik ya da strateji oyunda uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol gibi file ve duvar oyunlarından örnek görüntüler gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda belirlenen bir taktiksel problemi ve önerilen çözümü hatırlamaları istenir (SDB3.1). Dersin amacının seçilen taktik ya da stratejiyi oyunda uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Takımlardan önceki haftalarda belirledikleri taktiksel problemlerden (sayı kazanma, atağa karşı savunma vb.) birini ve çözüm önerisini seçmeleri istenir. Takımlar seçtikleri taktiği kısa bir sınıf içi oyunda deneyerek uygular (E2.5) (BES.7.2.3.c). BES.7.2.3 Uygulama20 dk Takımlar sınıf içi oyunlarda seçtikleri taktik ya da stratejiyi uygular; oyun arasında takım içi iletişimle gerekli düzenlemeleri yapar (SDB2.1, SDB2.2) (BES.7.2.3.c). Öğretmen oyunlar sırasında takımları gözlemler. Takımın kullandığı taktik ve stratejilerin işlevselliği bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (KB2.17). BES.7.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler oyunda uyguladıkları taktiğin sonuca etkisini yorumlar (KB2.14). Her takım taktiğinin işe yarayan ve geliştirilmesi gereken yönünü söyler (SDB1.3). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki verileri bir araya getirir (BES.7.2.3.c). BES.7.2.3 Sınıf defteri: BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybol gibi file ve duvar oyunlarından örnek görüntüler gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda belirlenen bir taktiksel problemi ve önerilen çözümü hatırlamaları istenir (SDB3.1). Dersin amacının seçilen taktik ya da stratejiyi oyunda uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Takımlardan önceki haftalarda belirledikleri taktiksel problemlerden (sayı kazanma, atağa karşı savunma vb.) birini ve çözüm önerisini seçmeleri istenir. Takımlar seçtikleri taktiği kısa bir sınıf içi oyunda deneyerek uygular (E2.5) (BES.7.2.3.c). BES.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Takımlar sınıf içi oyunlarda seçtikleri taktik ya da stratejiyi uygular; oyun arasında takım içi iletişimle gerekli düzenlemeleri yapar (SDB2.1, SDB2.2) (BES.7.2.3.c). Öğretmen oyunlar sırasında takımları gözlemler. Takımın kullandığı taktik ve stratejilerin işlevselliği bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (KB2.17). BES.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler oyunda uyguladıkları taktiğin sonuca etkisini yorumlar (KB2.14). Her takım taktiğinin işe yarayan ve geliştirilmesi gereken yönünü söyler (SDB1.3). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki verileri bir araya getirir (BES.7.2.3.c). BES.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZFile ve duvar oyunlarındaki hareket kavramlarından birini seçmeleri ve bu hareketin detay- lı analizini yapmaları istenebilir DDijital kaynak- lardan ilgili oyuna ilişkin hareketleri izlemeleri ve bu hareketlerin ilişkili olduğu kavramları sınıflandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Fıle ve Duvar Oyunları Konu File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme a) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen taktiksel problemi belirler. b) File ve duvar oyunlarına ilişkin verilen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) File ve duvar oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Açık Alan ve Macera Etkinlikleri	Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam	BES.7.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının 2. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine özgü riskleri belirler. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde önleyici tedbirler alır. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin açık alan ve macera etkinliklerine özgü beceri ve tekniklerle iş bir- liği, iletişim, problem çözme, liderlik, takım olarak mücadele etme, grup dinamiği sağlama, çevreye duyarlılık ve güvenlik ile ilgili bilgi ve becerileri edinebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB güvenlik önlemleriiş birliğiyön bulma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerHakkında Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB10.1. Harita Okuma BecerisiKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Hakkında Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Gözlem Formu Öz Değerlendirme Akran Değerlendirme Analitik dereceli puanlama anahtarı Performans görevi Performans görevi: Öğrenme çıktıları gözlem formu, öz değerlendirme, akran değerlendirme, analitik dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak macera parkuru ya da oryantiring etkinliği hazırlama ve bu etkinliklerde takım hâlinde yarışma verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin farklı oyun türlerinde güvenli ortam oluşturma ile ilgili bilgi ve becerilere sahip oldukları, doğada gerçekleşen bazı aktiviteleri deneyimledikleri, bahçede oynanan farklı oyun türlerine ilişkin becerilerini geliştirdikleri; iş birliği, iletişim, problem çözme, birlikte karar verme, liderlik ve grup dinamiği sağlama konularında temel bilgi ve yeterliliklere sahip oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin açık alan ve macera etkinliklerine özgü malzemeler, riskler ve önleyici tedbirler hakkındaki bilgilerini değerlendirmek için öğrencilere açık uçlu sorular sorulabilir. Açık alan ve macera etkinliklerine özgü bir parkur (güvenlik, yürüyüş, macera oyunu, nefes egzersizi vb.) oluşturularak öğrencilerin mevcut bilgi ve beceri durumları kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere günlük yaşamlarında karşılaşabilecekleri riskler ve aldıkları güvenlik önlemleriyle ilgili sorular sorulur ve bunları açık alanlarda alınması gereken önlemlerle ilişkilendirmeleri sağlanabilir. Örneğin bisiklet sürerken kask takmanın önemi, açık havada spor yaparken hava koşullarına uygun kıyafet seçimi gibi konular ele alınabilir. Grup etkinliklerinde sınırları koruma, başkalarının sınırlarına saygı gösterme, tehlikeli durumlardan kaçınma yöntemleri gibi konularıı yorumlamaları istenebilir. Açık alan ve macera etkinliklerine özgü hareket becerileri, öğrencilerin günlük yaşamda gerçekleştirdikleri fiziksel aktivitelerle ilişkilendirilebilir. Örneğin yürüme, koşma, tırmanma, yön bulma gibi beceriler bir doğa yürüyüşü ile ilişkilendirilerek açıklanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, doğa yürüyüşü, kamp ve tırmanış ortamlarını gösteren görselleri etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden bu ortamlarda kendilerini bekleyebilecek sorunları tahmin etmeleri istenir. Bugün açık alan ve macera etkinliklerine özgü risklerin belirleneceği, bunun için önce ekipmanların inceleneceği ve ardından grup çalışması yapılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Kamp çadırı, pusula, ip, düdük, harita ve tırmanış ekipmanları öğrencilere gösterilerek tanıtılır; öğrencilerden bunları yakından incelemeleri istenir. "Bu malzemeler hangi durumlarda kullanılır?", "Bu ekipmanlar hangi risklere karşı önlem sağlar?" ve "Bu malzemelere ihtiyaç duyduğunuz oldu mu?" soruları yöneltilir (SDB1.1). Öğrencilerin ekipmanlarla ilişkilendirdiği riskler tahtaya yazılır (BES.7.3.1.a). BES.7.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ekipmanların işlevlerini kısaca açıklamaları istenir. Gruplara doğa yürüyüşü parkuru, tırmanış etkinliği, kamp ortamı ya da bisiklete binme senaryolarından biri verilir; gruplar senaryodaki riskleri belirleyip listeler (SDB2.2, SDB3.2). Öğretmen kaygan zemin, ekipman arızası ve hava değişimi gibi örnek risklere değinerek grupların listelerini zenginleştirmesine yön verir (BES.7.3.1.a). BES.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup belirlediği riskleri sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ile grupların senaryoya özgü riskleri belirleme düzeyini ve iş birliğini izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi riskleri fark ettiklerini ve kendi katkılarını değerlendirmeleri istenir (KB2.17). Riskleri belirlemenin güvenli ortamın ilk adımı olduğu vurgulanır (BES.7.3.1.a). BES.7.3.1 Sınıf defteri: BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, doğa yürüyüşü, kamp ve tırmanış ortamlarını gösteren görselleri etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden bu ortamlarda kendilerini bekleyebilecek sorunları tahmin etmeleri istenir. Bugün açık alan ve macera etkinliklerine özgü risklerin belirleneceği, bunun için önce ekipmanların inceleneceği ve ardından grup çalışması yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Kamp çadırı, pusula, ip, düdük, harita ve tırmanış ekipmanları öğrencilere gösterilerek tanıtılır; öğrencilerden bunları yakından incelemeleri istenir. "Bu malzemeler hangi durumlarda kullanılır?", "Bu ekipmanlar hangi risklere karşı önlem sağlar?" ve "Bu malzemelere ihtiyaç duyduğunuz oldu mu?" soruları yöneltilir (SDB1.1). Öğrencilerin ekipmanlarla ilişkilendirdiği riskler tahtaya yazılır (BES.7.3.1.a). BES.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ekipmanların işlevlerini kısaca açıklamaları istenir. Gruplara doğa yürüyüşü parkuru, tırmanış etkinliği, kamp ortamı ya da bisiklete binme senaryolarından biri verilir; gruplar senaryodaki riskleri belirleyip listeler (SDB2.2, SDB3.2). Öğretmen kaygan zemin, ekipman arızası ve hava değişimi gibi örnek risklere değinerek grupların listelerini zenginleştirmesine yön verir (BES.7.3.1.a). BES.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup belirlediği riskleri sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ile grupların senaryoya özgü riskleri belirleme düzeyini ve iş birliğini izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi riskleri fark ettiklerini ve kendi katkılarını değerlendirmeleri istenir (KB2.17). Riskleri belirlemenin güvenli ortamın ilk adımı olduğu vurgulanır (BES.7.3.1.a). BES.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZAçık alan ve macera etkinliklerinde farklı durum senaryolarında gerçekleşebilecek risklere karşı önleyici tedbirler almaları istenebilir DAçık alan ve macera etkinliklerinde güvenlik ile ilgili önlemler alınmadığında oluşabilecek durumları dijital kaynaklardan izlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının 2. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine özgü riskleri belirler. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde önleyici tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Açık Alan ve Macera Etkinlikleri	Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam	BES.7.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine özgü riskleri belirler. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde önleyici tedbirler alır. Tema Özeti YZ Macera etkinliği öncesi önleyici tedbirler nedenleriyle açıklanır; gruplar kamp alanındaki riskleri belirleyip güvenli hâle getirir. Anahtar Kavramlar MEB çevreye duyarlılıkgüvenlik önlemleriiş birliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB10.1. Harita Okuma BecerisiKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Gözlem Formu Öz Değerlendirme Akran Değerlendirme Analitik dereceli puanlama anahtarı Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen açık alan ve macera etkinliklerine özgü riskleri sorar. Öğrencilerden bir etkinlik seçerek o etkinlikte karşılaşılabilecek iki riski söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir ve eksikler sınıfla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen riskler tahtada yeniden gözden geçirilir. Öğrencilerden her riskin hangi önleyici tedbirle azaltılabileceğini düşünmeleri istenir. Böylece risk belirlemeden güvenli ortam oluşturmak için tedbir almaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen dersi etkileşimli tahtada doğa yürüyüşü, okçuluk, bisiklet ve kamp görsellerini göstererek başlatır. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken güvenlik unsurlarını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste risklere karşı önleyici tedbirlerin alınacağını ve güvenli bir ortamın birlikte oluşturulacağını duyurur. Keşfetme10 dk Öğretmen açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin kısa genel hatırlatmanın ardından sınıfla birlikte bir etkinlik (ör. doğa yürüyüşü) seçer. Öğrencilerden etkinlik öncesinde alınması gereken önleyici tedbirleri belirlemeleri ve her tedbiri neden aldıklarını açıklamaları istenir (SDB3.3). Açıklamalar sınıfta karşılaştırılır ve tedbirlerin doğruluğu birlikte gözden geçirilir. (BES.7.3.1.b) BES.7.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba doğa yürüyüşü parkuru, okçuluk alanı, bisiklet güzergâhı ya da kamp alanı gibi farklı bir macera etkinliği ortamı verilir. Gruplar risk algılama ve önleyici tedbir alma becerilerini kullanarak güvenli ortamı oluşturur, ardından birbirlerinin ortamlarını değerlendirir (KB2.17, SDB2.2). Çalışma boyunca çevreye duyarlı davranılması ve grup görevlerinin yerine getirilmesi beklenir (D5.2, E2.2, OB8). (BES.7.3.1.b) BES.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup oluşturduğu güvenli ortamı ve aldığı önleyici tedbirleri kısaca sınıfa sunar. Öğretmen, süreci dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve bir başka gruba akran değerlendirme formuyla dönüt vermeleri istenir. Önleyici tedbirlerin güvenli ortamın oluşmasındaki rolü tartışılır. BES.7.3.1 Sınıf defteri: BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen dersi etkileşimli tahtada doğa yürüyüşü, okçuluk, bisiklet ve kamp görsellerini göstererek başlatır. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken güvenlik unsurlarını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste risklere karşı önleyici tedbirlerin alınacağını ve güvenli bir ortamın birlikte oluşturulacağını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin kısa genel hatırlatmanın ardından sınıfla birlikte bir etkinlik (ör. doğa yürüyüşü) seçer. Öğrencilerden etkinlik öncesinde alınması gereken önleyici tedbirleri belirlemeleri ve her tedbiri neden aldıklarını açıklamaları istenir (SDB3.3). Açıklamalar sınıfta karşılaştırılır ve tedbirlerin doğruluğu birlikte gözden geçirilir. (BES.7.3.1.b) BES.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba doğa yürüyüşü parkuru, okçuluk alanı, bisiklet güzergâhı ya da kamp alanı gibi farklı bir macera etkinliği ortamı verilir. Gruplar risk algılama ve önleyici tedbir alma becerilerini kullanarak güvenli ortamı oluşturur, ardından birbirlerinin ortamlarını değerlendirir (KB2.17, SDB2.2). Çalışma boyunca çevreye duyarlı davranılması ve grup görevlerinin yerine getirilmesi beklenir (D5.2, E2.2, OB8). (BES.7.3.1.b) BES.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup oluşturduğu güvenli ortamı ve aldığı önleyici tedbirleri kısaca sınıfa sunar. Öğretmen, süreci dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve bir başka gruba akran değerlendirme formuyla dönüt vermeleri istenir. Önleyici tedbirlerin güvenli ortamın oluşmasındaki rolü tartışılır. BES.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZAyrılıp birleşme (jigsaw) tekniği ile öğrencilerin farklı açık alan ve macera etkinliklerinde uzmanlaşmaları ve grup arkadaşlarına öğretmeleri sağlanabilir DAçık alan ve macera etkinliklerinde kullanılan güvenlik malzemelerinin (kask, düdük, harita, emniyet kemeri vb.) hangi durum- larda kullanıldığını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine özgü riskleri belirler. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde önleyici tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Açık Alan ve Macera Etkinlikleri	Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam	BES.7.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Boş Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine özgü riskleri belirler. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde önleyici tedbirler alır. Tema Özeti DPO Açık Alan ve Macera Etkinlikleri ünitesinin 3. haftası. Anahtar Kavramlar MEB güvenlik önlemleri Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB10.1. Harita Okuma BecerisiKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BES.7.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam ile Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam arasında ilişki kurulur; güvenlik önlemleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (BES.7.3.1) kısa sorularla yoklanır; açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen BES.7.3.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BES.7.3.1 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: BES.7.3.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BES.7.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Açık alan ve macera etkinliklerinde önleyici tedbirler alır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.7.3.1 Sınıf defteri: BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (BES.7.3.1) kısa sorularla yoklanır; açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen BES.7.3.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BES.7.3.1 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: BES.7.3.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BES.7.3.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Açık alan ve macera etkinliklerinde önleyici tedbirler alır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.7.3.1 Farklılaştırma MEB Zİş birliği, iletişim, takım mücadelesi, güven oluşturma ve problem çözme- yi geliştirici oyunlar hazırlamaları ve arkadaşlarıyla oynamaları istenebilir DAçık alan ve macera etkinliklerine özgü beceri- leri zorluk seviyesi düşük parkurlarda kendi seviyesinde ve kendi hızında yaparak ilerlemesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine özgü riskleri belirler. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde önleyici tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Açık Alan ve Macera Etkinlikleri	Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri	BES.7.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini farklı durumlar- da uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım görevleriyle iş birliğini deneyimler, tırmanma, yön bulma ve koşma becerilerini farklı koşullarda akran desteğiyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB /güvenlik önlemleriiletişimiş birliğiproblem çözmetakım mücadelesiyön bulma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB10.1. Harita Okuma BecerisiKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Gözlem Formu Öz Değerlendirme Akran Değerlendirme Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortamı sağlamak için alınan iki güvenlik önlemini söylemeleri istenir. Verilen cevaplar etkileşimli tahtada toplanır. Öğrencilere bu önlemlerden hangisinin kendi sorumlulukları arasında olduğu sorulur (E2.2). Köprü Kurma YZ Önceki derste açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortamın nasıl oluşturulacağı çalışılmıştı. Bu derste güvenli ortamda kullanılan malzemeler ve hareket becerileri algılanacak, bu beceriler daha sonraki derslerde sergilenmek üzere tanınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, açık alan ve macera etkinliklerinden birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerde hangi malzemelerin ve hareketlerin yer aldığını söylemeleri istenir. Bu derste bu malzemelerin ve hareket becerilerinin algılanacağı açıklanır (SDB1.1). Keşfetme10 dk Kamp çadırı, pusula, ip, düdük, baton, harita ve tırmanış ekipmanları ile 'anda kal, her zaman dikkatli ol, düşüncelerini dürüstçe söyle, farklı deneyimlere açık ol, güvenli ortam oluştur' değerlerinin yazılı olduğu sözleşme metni öğrencilere gösterilir ve tüm öğrencilerin sözleşmeyi imzalaması sağlanır (E2.4, SDB2.2, D6.2). Güven oluşturma, iş birliği, iletişim, takım mücadelesi ve problem çözmenin neden önemli olduğu sorulur ve örneklerle açıklanır (SDB3.3) (BES.7.3.2.a). BES.7.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden el ele tutuşarak, dirsek dirseğe değerek ya da elden ele aktararak tamamlanacak bir görevi birlikte yerine getirmeleri istenir (SDB2.2). Ardından izcilik, oryantiring, tırmanma ve ip/halat etkinliklerine özgü malzemeler tanıtılır. Yürüme, koşma, tırmanma ve yön bulma becerilerinin açık alanda nerede ve nasıl kullanılacağı uygulama alanında gösterilir; yön bulma örneğinde harita kullanılır (SBAB10.1) (BES.7.3.2.a). BES.7.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden, gösterilen hareket becerilerinden birini ve kullanılabileceği açık alanı yazılı ya da sözlü olarak belirtmeleri istenir. Bu çalışma gözlem formu ve kontrol amaçlı dereceli puanlama anahtarıyla izlenir. Öğrenciler, görev sırasındaki iş birliği ve iletişimlerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB2.1). BES.7.3.2 Sınıf defteri: BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, açık alan ve macera etkinliklerinden birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerde hangi malzemelerin ve hareketlerin yer aldığını söylemeleri istenir. Bu derste bu malzemelerin ve hareket becerilerinin algılanacağı açıklanır (SDB1.1). Keşfetme YZ 10 dk Kamp çadırı, pusula, ip, düdük, baton, harita ve tırmanış ekipmanları ile 'anda kal, her zaman dikkatli ol, düşüncelerini dürüstçe söyle, farklı deneyimlere açık ol, güvenli ortam oluştur' değerlerinin yazılı olduğu sözleşme metni öğrencilere gösterilir ve tüm öğrencilerin sözleşmeyi imzalaması sağlanır (E2.4, SDB2.2, D6.2). Güven oluşturma, iş birliği, iletişim, takım mücadelesi ve problem çözmenin neden önemli olduğu sorulur ve örneklerle açıklanır (SDB3.3) (BES.7.3.2.a). BES.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden el ele tutuşarak, dirsek dirseğe değerek ya da elden ele aktararak tamamlanacak bir görevi birlikte yerine getirmeleri istenir (SDB2.2). Ardından izcilik, oryantiring, tırmanma ve ip/halat etkinliklerine özgü malzemeler tanıtılır. Yürüme, koşma, tırmanma ve yön bulma becerilerinin açık alanda nerede ve nasıl kullanılacağı uygulama alanında gösterilir; yön bulma örneğinde harita kullanılır (SBAB10.1) (BES.7.3.2.a). BES.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden, gösterilen hareket becerilerinden birini ve kullanılabileceği açık alanı yazılı ya da sözlü olarak belirtmeleri istenir. Bu çalışma gözlem formu ve kontrol amaçlı dereceli puanlama anahtarıyla izlenir. Öğrenciler, görev sırasındaki iş birliği ve iletişimlerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB2.1). BES.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZAçık alan beceri- lerini (ip bağlama, harita okuma, yön bulma vb.) farklı durumlarda (rüzgârlı ya da yağmurlu havada, spor salonunda, okul koridorunda, yürürken ya da durarak vb.) uygulamaları iste- nebilir DAçık alan ve macera etkinliklerine özgü becerilerini geliştirmek için akran des- teği ile çalışmalar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini farklı durumlar- da uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Açık Alan ve Macera Etkinlikleri	Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri	BES.7.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini farklı durumlar- da uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler engebeli zeminde baton desteğiyle dengeli yürüme, düğüm atma ve pusulayla hedef bulma becerilerini gruplarda dener. Anahtar Kavramlar MEB /çevreye duyarlılıkiş birliğiyön bulma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB10.1. Harita Okuma BecerisiKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Gözlem Formu Öz Değerlendirme Akran Değerlendirme Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste algıladıkları açık alan ve macera etkinliklerine özgü hareket becerilerinden ikisini adlandırmaları istenir. Birkaç öğrenciden seçtiği bir beceriyi (baton ile yürüme, düğüm atma, pusula kullanma) hareketle göstermesi istenir. Sınıfın gösterilen beceriyi tanıyıp tanımadığı sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste algılanan hareket becerilerinin her birinin belirli adımlardan oluştuğu belirtilir. Bu derste bu becerilerin basamakları sırasıyla gösterilecektir. Öğrencilerden, geçen derste deneyimledikleri düğüm atma ve pusula kullanma gibi becerilerin hangi adımlarla yapıldığını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı açık alan ve macera etkinliklerine özgü hareket becerilerini hatırlatan kısa bir soruyla karşılar. Bu derste becerilerin basamaklarının gösterileceği ve ardından gruplarla uygulanacağı açıklanır. Güvenlik kuralları ve çevreye duyarlılık ilkeleri (E2.2, OB8) kısaca anımsatılır; öğrencilerden ekipmanı sorumlulukla kullanmaları istenir (D16). Keşfetme10 dk Öğretmen bir açık alan ve macera etkinliği seçer, etkinliğin amacını öğrencilere açıklar. Baton ile engebeli zeminde dengeli yürüme, ip ile düğüm atma ve haritayı okuyarak pusulayla yön belirleme becerileri basamak basamak gösterilir (SBAB10.1). Öğrencilerden her basamağı dikkatle izlemeleri ve gördükleri adımları sırasıyla sözlü olarak söylemeleri istenir (BES.7.3.2.b). BES.7.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçilen becerinin basamaklarını yazmaları ve sırayla uygulamaları istenir. Gruplar, basamakları iş birliği içinde arkadaşlarına göstererek olası riskleri önlemeye yönelik önlemleri belirler (SDB3.2, SDB2.2). Harita ve pusuladaki görsellerden yararlanılarak basamaklar sunulur (OB4). Öğretmen grupları gezerek geri bildirim verir (BES.7.3.2.b). BES.7.3.2 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan bir öğrencinin seçtiği becerinin basamaklarını sınıfa göstermesi istenir. Öğretmen, öğrencilerin basamakları doğru sırayla gösterip göstermediğini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi basamakta zorlandıklarını işaretlemeleri istenir (KB2.17). BES.7.3.2 Sınıf defteri: BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı açık alan ve macera etkinliklerine özgü hareket becerilerini hatırlatan kısa bir soruyla karşılar. Bu derste becerilerin basamaklarının gösterileceği ve ardından gruplarla uygulanacağı açıklanır. Güvenlik kuralları ve çevreye duyarlılık ilkeleri (E2.2, OB8) kısaca anımsatılır; öğrencilerden ekipmanı sorumlulukla kullanmaları istenir (D16). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir açık alan ve macera etkinliği seçer, etkinliğin amacını öğrencilere açıklar. Baton ile engebeli zeminde dengeli yürüme, ip ile düğüm atma ve haritayı okuyarak pusulayla yön belirleme becerileri basamak basamak gösterilir (SBAB10.1). Öğrencilerden her basamağı dikkatle izlemeleri ve gördükleri adımları sırasıyla sözlü olarak söylemeleri istenir (BES.7.3.2.b). BES.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçilen becerinin basamaklarını yazmaları ve sırayla uygulamaları istenir. Gruplar, basamakları iş birliği içinde arkadaşlarına göstererek olası riskleri önlemeye yönelik önlemleri belirler (SDB3.2, SDB2.2). Harita ve pusuladaki görsellerden yararlanılarak basamaklar sunulur (OB4). Öğretmen grupları gezerek geri bildirim verir (BES.7.3.2.b). BES.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan bir öğrencinin seçtiği becerinin basamaklarını sınıfa göstermesi istenir. Öğretmen, öğrencilerin basamakları doğru sırayla gösterip göstermediğini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi basamakta zorlandıklarını işaretlemeleri istenir (KB2.17). BES.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı açık alan ve macera etkinlikleri, ortamlar, hava koşulları, grup büyüklükleri ve katılımcıların bireysel özellikleri (deneyim seviyesi, fiziksel dayanıklılık vb.) için detaylı ve kişiselleştirilmiş güvenlik protokolleri tasarlamaları ve uygulamaları istenebilir DAçık alan ve macera etkinliklerinde güvenlik ile ilgili önlemler alınmadığında oluşabilecek durumları dijital kaynaklardan izlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini farklı durumlar- da uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Açık Alan ve Macera Etkinlikleri	Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri	BES.7.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1-7 Mart), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini farklı durumlar- da uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler macera parkurunda düğüm atma, ip üzerinde denge, engel aşma ve harita okuyarak hedefe ulaşma becerilerini gruplarda karar alarak sergiler. Anahtar Kavramlar MEB iş birliğitakım mücadelesi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB10.1. Harita Okuma BecerisiKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Gözlem Formu Öz Değerlendirme Akran Değerlendirme Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan açık alan ve macera etkinliklerinden iki hareket becerisini ve bu becerilerin basamaklarını söylemeleri istenir. Bir öğrenci seçilen beceriyi kısaca gösterir, diğerleri basamakların doğruluğunu değerlendirir. Eksik kalan basamaklar birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmişti. Bu hafta aynı beceriler bir parkurda birleştirilerek farklı durumlarda uygulanır. Böylece tek tek öğrenilen beceriler takım hâlinde ve harita kullanarak anlamlı bir bütüne dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, açık alanda iş birliği ve takım mücadelesinin önemini hatırlatarak bugün öğrenilen becerilerin bir macera parkurunda farklı durumlarda uygulanacağını duyurur. Yeşilay Haftası kapsamında sağlıklı ve hareketli yaşamın değerine kısaca değinilir. Parkurda güvenlik kuralları ve takım içi sorumluluklar hatırlatılır (SDB2.2). Keşfetme10 dk Öğrenciler takımlara ayrılır ve daha önce öğrenilen düğüm atma, ip üzerinde denge sağlama ve engel aşma becerilerini kısaca dener. Takımlardan “Bu hareketi daha kolay hâle nasıl getirebilirsiniz?” sorusunu tartışarak bir sonraki aşama için karar vermeleri beklenir (SDB1.2, SDB2.2). Alınan kararlarla becerilerin ardından bir macera parkuru oluşturulur. (BES.7.3.2.c) BES.7.3.2 Uygulama20 dk Oluşturulan parkurda öğrenciler düğüm atma, ip üzerinde denge sağlama, engeller üzerinden sıçrayarak geçme, nesnelerle daraltılmış alandan nesnelere temas etmeden geçme ve harita okuyarak hedefe ulaşma becerilerini sergiler. Parkur farklı zorluk seviyelerinde çeşitlendirilerek becerilerin farklı durumlarda uygulanması sağlanır. Takımlardan parkur ya da oryantiring etkinliği hazırlamaları ve küçük yarışma düzenlemeleri performans görevi olarak istenebilir (SDB1.2). (BES.7.3.2.c) BES.7.3.2 Sonuçlandırma5 dk Takımlar parkurdaki performanslarını değerlendirir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile becerilerin farklı durumlarda uygulanışını işaretler (BES.7.3.2.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurarak iş birliğini ve en çok geliştirdikleri beceriyi belirtmeleri istenir. Performans Görevi için hazırlıklar duyurulur. BES.7.3.2 Sınıf defteri: BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, açık alanda iş birliği ve takım mücadelesinin önemini hatırlatarak bugün öğrenilen becerilerin bir macera parkurunda farklı durumlarda uygulanacağını duyurur. Yeşilay Haftası kapsamında sağlıklı ve hareketli yaşamın değerine kısaca değinilir. Parkurda güvenlik kuralları ve takım içi sorumluluklar hatırlatılır (SDB2.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler takımlara ayrılır ve daha önce öğrenilen düğüm atma, ip üzerinde denge sağlama ve engel aşma becerilerini kısaca dener. Takımlardan “Bu hareketi daha kolay hâle nasıl getirebilirsiniz?” sorusunu tartışarak bir sonraki aşama için karar vermeleri beklenir (SDB1.2, SDB2.2). Alınan kararlarla becerilerin ardından bir macera parkuru oluşturulur. (BES.7.3.2.c) BES.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Oluşturulan parkurda öğrenciler düğüm atma, ip üzerinde denge sağlama, engeller üzerinden sıçrayarak geçme, nesnelerle daraltılmış alandan nesnelere temas etmeden geçme ve harita okuyarak hedefe ulaşma becerilerini sergiler. Parkur farklı zorluk seviyelerinde çeşitlendirilerek becerilerin farklı durumlarda uygulanması sağlanır. Takımlardan parkur ya da oryantiring etkinliği hazırlamaları ve küçük yarışma düzenlemeleri performans görevi olarak istenebilir (SDB1.2). (BES.7.3.2.c) BES.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Takımlar parkurdaki performanslarını değerlendirir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile becerilerin farklı durumlarda uygulanışını işaretler (BES.7.3.2.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurarak iş birliğini ve en çok geliştirdikleri beceriyi belirtmeleri istenir. Performans Görevi için hazırlıklar duyurulur. BES.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZStandart hareketlerin daha zorlu örüntülerini denemeye ve farklı teknikleri birleştirerek karmaşık hareket kombinasyonları (kısa zamanda kamp alanı oluşturma, buz tırmanışı, zor engeller- den oluşan parkur yarışması vb.) oluşturmaya teşvik edilebilirler DAçık alan ve macera etkinliklerinde kullanılan güvenlik malzemelerinin (kask, düdük, harita, emniyet kemeri vb.) hangi durum- larda kullanıldığını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1-7 Mart), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve Macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini farklı durumlar- da uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Açık Alan ve Macera Etkinlikleri	Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Liderlik	BES.7.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Liderlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerini tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler oryantiringde kaybolan üye ve riskli durum kartlarını canlandırır, ekipman düzenleme ve grup kararını yönlendirme görevlerini üstlenir. Anahtar Kavramlar MEB güvenlik önlemleriiletişimiş birliğiproblem çözmeyön bulma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB10.1. Harita Okuma BecerisiKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Gözlem Formu Öz Değerlendirme Akran Değerlendirme Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinden birini adlandırıp nasıl uygulandığını anlatmaları istenir. Bir öğrenciden bu beceriyi uygularken alınan güvenlik önlemi söylenir. Öğretmen yanıtları kısaca tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerileri çalışılmıştı. Bu derste bu etkinliklerin grup hâlinde güvenle yürütülmesi için liderin sahip olması gereken özellikler ele alınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere oryantiring sırasında bir grubun yönünü kaybettiği bir durum anlatılır ve 'Bu durumda grubu kim, nasıl yönlendirmelidir?' sorusu sorulur. Birkaç öğrenciden görüşleri alınır. Dersin amacı olarak açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerinin tanımlanacağı paylaşılır (SDB2.1). Keşfetme10 dk Öğretmen 'Lider kimdir?', 'Lider insan hangi özelliklere sahip olabilir?' ve 'Lider olmak için neler yapılabilir?' sorularını sorar; öğrenci yanıtlarından liderlik özellikleri etkileşimli tahtada listelenir. Etkili iletişim, planlama, karar verme, güven sağlama, ekip motivasyonu, sorumluluk alma ve problem çözmenin açık alan ve macera etkinliklerinde neden önemli olduğu örneklerle saygı çerçevesinde tartışılır (SDB2.1, E3.10) (BES.7.3.3.a). BES.7.3.3 Uygulama20 dk Gruplara oryantiring sırasında gruptan ayrı düşen üye ve açık alanda karşılaşılabilecek risk durumları gibi senaryolar verilir (SDB3.2). Her öğrenciye grubu güvenli biçimde yönlendirme, ekipman kullanımını organize etme ve zorluk karşısında grup kararını yönlendirme gibi görevlerin yazılı olduğu kartlar dağıtılır (SDB2.2). Öğrencilerden kartlarındaki görev için liderin sahip olması gereken özellikleri tanımlayıp gerekçesiyle sunmaları istenir (BES.7.3.3.a). BES.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden gruplarının tanımladığı liderlik özelliklerinden birini örnek bir açık alan durumuyla açıklamaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile tanımların doğruluğunu ve katılımı izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile bir liderlik özelliğini kendilerinin ne ölçüde taşıdığını işaretlemeleri istenir (SDB1.1) (BES.7.3.3.a). BES.7.3.3 Sınıf defteri: BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere oryantiring sırasında bir grubun yönünü kaybettiği bir durum anlatılır ve 'Bu durumda grubu kim, nasıl yönlendirmelidir?' sorusu sorulur. Birkaç öğrenciden görüşleri alınır. Dersin amacı olarak açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerinin tanımlanacağı paylaşılır (SDB2.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 'Lider kimdir?', 'Lider insan hangi özelliklere sahip olabilir?' ve 'Lider olmak için neler yapılabilir?' sorularını sorar; öğrenci yanıtlarından liderlik özellikleri etkileşimli tahtada listelenir. Etkili iletişim, planlama, karar verme, güven sağlama, ekip motivasyonu, sorumluluk alma ve problem çözmenin açık alan ve macera etkinliklerinde neden önemli olduğu örneklerle saygı çerçevesinde tartışılır (SDB2.1, E3.10) (BES.7.3.3.a). BES.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara oryantiring sırasında gruptan ayrı düşen üye ve açık alanda karşılaşılabilecek risk durumları gibi senaryolar verilir (SDB3.2). Her öğrenciye grubu güvenli biçimde yönlendirme, ekipman kullanımını organize etme ve zorluk karşısında grup kararını yönlendirme gibi görevlerin yazılı olduğu kartlar dağıtılır (SDB2.2). Öğrencilerden kartlarındaki görev için liderin sahip olması gereken özellikleri tanımlayıp gerekçesiyle sunmaları istenir (BES.7.3.3.a). BES.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden gruplarının tanımladığı liderlik özelliklerinden birini örnek bir açık alan durumuyla açıklamaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile tanımların doğruluğunu ve katılımı izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile bir liderlik özelliğini kendilerinin ne ölçüde taşıdığını işaretlemeleri istenir (SDB1.1) (BES.7.3.3.a). BES.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZAçık alan ve macera etkinliklerinde farklı durum senaryolarında gerçekleşebilecek risklere karşı önleyici tedbirler almaları istenebilir DAçık alan ve macera etkinliklerinde güvenlik ile ilgili önlemler alınmadığında oluşabilecek durumları dijital kaynaklardan izlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Liderlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerini tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Açık Alan ve Macera Etkinlikleri	Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Liderlik	BES.7.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Liderlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Sivil Savunma Günü (28 Şubat), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerini tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda sırayla lider olup harita ve pusulayla hedefe ulaşır, liderlik deneyimlerini paylaşır ve akranlarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB güvenlik önlemleriiletişimiş birliğiyön bulma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB10.1. Harita Okuma BecerisiKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Gözlem Formu Öz Değerlendirme Akran Değerlendirme Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Performans görevi: Öğrenme çıktıları gözlem formu, öz değerlendirme, akran değerlendirme, analitik dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak macera parkuru ya da oryantiring etkinliği hazırlama ve bu etkinliklerde takım hâlinde yarışma verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tanımlanan grup liderliği özelliklerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu özelliklerin açık alan ve macera etkinliklerinde nasıl görülebileceğini sorar. Yanıtlar tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanımlanan liderlik özellikleri, bu derste harita ve pusula gibi görevlerde davranışa dönüştürülür. Sosyal Bilgiler dersinde edinilen harita okuma becerisi, grubun hedefe yönlendirilmesinde kullanılır (SBAB10.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Orman Haftası'na değinerek doğada yürüyüş ve kamp gibi etkinliklerde grubu güvenle yönlendirmenin önemini sorar. Önceki derste tanımlanan liderlik özellikleri etkileşimli tahtada kısaca listelenir. Bu derste söz konusu özelliklerin görev sırasında davranışla gösterileceği belirtilir ve etkinlik alanı için güvenlik kuralları hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğretmen, grup üyelerinin halat köprüsünden karşı tarafa güvenle geçmesini sağlayan örnek bir liderlik davranışı sergiler; iletişimi ve yönlendirmesi izlenir. Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grupta öğrencilerin sırasıyla lider olması sağlanır (D16.3). Liderlerden grubunu harita ve pusula yardımıyla hedefi bulma ya da engeli iş birliğiyle aşma görevine yönlendirmeleri istenir (E2.3, SBAB10.1) (BES.7.3.3.b). BES.7.3.3 Uygulama20 dk Görev sırasında liderden etkin iletişim kurması, hızlı karar vermesi ve grubu etkili yönlendirmesi istenir; öğretmen bu davranışları gözler ve analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Görev bitince gruplar bir araya gelir; her lider karşılaştığı zorlukları ve bunları nasıl aştığını aktarır (E3.5, SDB1.1). Üyeler liderin davranışlarını değerlendirir, liderlik özelliklerinin görevde nasıl uygulandığını tartışır (SDB2.3) ve bir sonraki deneyim için yeni yaklaşımlar belirler (BES.7.3.3.b). BES.7.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak liderlik davranışlarını ne ölçüde gösterebildiklerini değerlendirir (KB2.17). Grup üyeleri Akran Değerlendirme Formu ile lider arkadaşlarına dönüt verir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı bulgularını öğrencilerle kısaca paylaşır ve açık alan etkinliklerinde liderliğin güvenlik, iletişim ve iş birliği ile bağını vurgular. BES.7.3.3 Sınıf defteri: BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Orman Haftası'na değinerek doğada yürüyüş ve kamp gibi etkinliklerde grubu güvenle yönlendirmenin önemini sorar. Önceki derste tanımlanan liderlik özellikleri etkileşimli tahtada kısaca listelenir. Bu derste söz konusu özelliklerin görev sırasında davranışla gösterileceği belirtilir ve etkinlik alanı için güvenlik kuralları hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, grup üyelerinin halat köprüsünden karşı tarafa güvenle geçmesini sağlayan örnek bir liderlik davranışı sergiler; iletişimi ve yönlendirmesi izlenir. Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grupta öğrencilerin sırasıyla lider olması sağlanır (D16.3). Liderlerden grubunu harita ve pusula yardımıyla hedefi bulma ya da engeli iş birliğiyle aşma görevine yönlendirmeleri istenir (E2.3, SBAB10.1) (BES.7.3.3.b). BES.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Görev sırasında liderden etkin iletişim kurması, hızlı karar vermesi ve grubu etkili yönlendirmesi istenir; öğretmen bu davranışları gözler ve analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Görev bitince gruplar bir araya gelir; her lider karşılaştığı zorlukları ve bunları nasıl aştığını aktarır (E3.5, SDB1.1). Üyeler liderin davranışlarını değerlendirir, liderlik özelliklerinin görevde nasıl uygulandığını tartışır (SDB2.3) ve bir sonraki deneyim için yeni yaklaşımlar belirler (BES.7.3.3.b). BES.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak liderlik davranışlarını ne ölçüde gösterebildiklerini değerlendirir (KB2.17). Grup üyeleri Akran Değerlendirme Formu ile lider arkadaşlarına dönüt verir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı bulgularını öğrencilerle kısaca paylaşır ve açık alan etkinliklerinde liderliğin güvenlik, iletişim ve iş birliği ile bağını vurgular. BES.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZAyrılıp birleşme (jigsaw) tekniği ile öğrencilerin farklı açık alan ve macera etkinliklerinde uzmanlaşmaları ve grup arkadaşlarına öğretmeleri sağlanabilir DAçık alan ve macera etkinliklerinde kullanılan güvenlik malzemelerinin (kask, düdük, harita, emniyet kemeri vb.) hangi durum- larda kullanıldığını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Açık Alan ve Macera Etkinlikleri Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Liderlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Sivil Savunma Günü (28 Şubat), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerini tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun	Ülkemizin Spor Öncüleri	BES.7.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Ülkemizin Spor Öncüleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.4.1 Beden eğitimi ve spor alanının öncülerini tanıyabilme Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin ülkemizde sporun gelişim sürecinde atılan adımları ve elde ettiği başarılarla öncü olmuş başarılı spor insanlarını tanıyabilmeleri, kültürümüzün önemli bir ögesi olan halk oyunlarını oynayabilmeleri ve geleneksel oyunlarımızı deneyimleyerek bu oyunlara özgü hareket becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB olimpiyat başarılarıspor tekkeleriülke temsili Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzikSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Performans Görevi Performans görevi: Performans görevi olarak beden eğitimi ve sporun öncü isimleri ile ilgili poster hazırlama, halk oyunu gösterisi hazırlama ve sınıf içi geleneksel oyun şenliği hazırlama verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin başta Mustafa Kemal Atatürk olmak üzere beden eğitimi ve spor alanında öncü olmuş bazı kişiler hakkında bilgi sahibi oldukları, bir yörenin halk oyununa ilişkin temel becerileri geliştirdikleri ve farklı geleneksel oyunları oynayarak bu oyunlara ilişkin çeşitli hareket becerilerine sahip oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere beden eğitimi ve spor alanında öncü olmuş, başarılar elde etmiş kişilerle ilgili açık uçlu sorular sorulabilir. Halk oyunlarına yönelik hazır bulunuşluk düzeylerini değerlendirmek amacıyla basit ritimli müzikler eşliğinde halk oyunu adımlamaları yapmaları istenerek öğrencilerin adımlamaları gözlem formu ile değerlendirilebilir. Öğrencilerden daha önce oynadıkları geleneksel oyunları söylemeleri istenerek seçecekleri oyunlara birlikte karar vermeleri ve bu oyunları hep beraber oynamaları sağlanabilir. Oyunlar sırasında öğrencilerin beceri seviyeleri gözlem formu ile değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB İlkleri başardığımız (ilk madalya, ilk kez temsil, en çok kazanılan madalya vb.) olimpik ya da paralimpik oyunlardan hareketle öğrencilerden bu tip başarı hikâyelerinin önemini yorumlamaları istenebilir. Öğrencilerden yaşadıkları bölgede oynanan halk oyunlarına örnekler vermeleri ve bu oyunlara ilişkin hareketleri göstermeleri istenebilir. Öğrencilerden Kırkpınar Yağlı Güreşleri, Elmalı Yağlı Güreşleri gibi uzun yıllardır var olan geleneksel oyun organizasyonlarını incelemeleri, günümüzde gerçekleşen organizasyonlarla benzerlik ve farklılıklarını arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Selim Sırrı Tarcan ve Halet Çambel'in görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu isimleri daha önce duyup duymadıkları ve ülkemizi spor alanında temsil eden bir kişi tanıyıp tanımadıkları sorulur. Ülkemizin spor öncülerinin, olimpiyat başarılarının ve spor tekkelerinin bugünkü spor kültürümüze katkısına kısaca değinilir; dersin amacının öncü isimleri tanımak olduğu belirtilir. BES.7.4.1 Keşfetme10 dk Türk sporunda öncü olmuş, ilklere imza atmış, ülkemizi temsil etmiş kişilerin hayatlarını ve başarılarını içeren tanıtım kartları öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden kartlardan birini seçmeleri ve seçtikleri kişi hakkında ders kitabından ve kütüphane kaynaklarından araştırma yapmaları istenir; bu iş için süre verilir. BES.7.4.1 Uygulama20 dk Araştırmasını tamamlayan öğrencilerden seçtikleri kişinin hayatı ve başarılarıyla ilgili bir hikâye oluşturmaları ve bunu sınıfta arkadaşlarına anlatmaları istenir (SDB1.2, SDB2.1). Dinlenen hikâyelerden yola çıkılarak Selim Sırrı Tarcan'ın beden eğitimi derslerini başlatma süreci ya da Halet Çambel'in olimpiyatlara katılım hikâyesi gibi hayat kesitleri yaratıcı drama, doğaçlama veya pandomimle canlandırılır (D19.1, E1.1, SDB3.1). Böylece Türk spor tarihine ilişkin farkındalık kazanılır (OB1, D19.2). BES.7.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bilgileri kullanarak seçtikleri bir öncü sporcunun başarılarını ve katkılarını anlatan bir poster hazırlamaları istenir (SDB1.2, OB4). Poster, performans görevi olarak verilir; dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Hazırlanan posterler okul panosunda sergilenerek diğer öğrencilerin Türk spor tarihine ilgisi artırılır. BES.7.4.1 Sınıf defteri: BES.7.4.1 Beden eğitimi ve spor alanının öncülerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Selim Sırrı Tarcan ve Halet Çambel'in görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu isimleri daha önce duyup duymadıkları ve ülkemizi spor alanında temsil eden bir kişi tanıyıp tanımadıkları sorulur. Ülkemizin spor öncülerinin, olimpiyat başarılarının ve spor tekkelerinin bugünkü spor kültürümüze katkısına kısaca değinilir; dersin amacının öncü isimleri tanımak olduğu belirtilir. BES.7.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Türk sporunda öncü olmuş, ilklere imza atmış, ülkemizi temsil etmiş kişilerin hayatlarını ve başarılarını içeren tanıtım kartları öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden kartlardan birini seçmeleri ve seçtikleri kişi hakkında ders kitabından ve kütüphane kaynaklarından araştırma yapmaları istenir; bu iş için süre verilir. BES.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Araştırmasını tamamlayan öğrencilerden seçtikleri kişinin hayatı ve başarılarıyla ilgili bir hikâye oluşturmaları ve bunu sınıfta arkadaşlarına anlatmaları istenir (SDB1.2, SDB2.1). Dinlenen hikâyelerden yola çıkılarak Selim Sırrı Tarcan'ın beden eğitimi derslerini başlatma süreci ya da Halet Çambel'in olimpiyatlara katılım hikâyesi gibi hayat kesitleri yaratıcı drama, doğaçlama veya pandomimle canlandırılır (D19.1, E1.1, SDB3.1). Böylece Türk spor tarihine ilişkin farkındalık kazanılır (OB1, D19.2). BES.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bilgileri kullanarak seçtikleri bir öncü sporcunun başarılarını ve katkılarını anlatan bir poster hazırlamaları istenir (SDB1.2, OB4). Poster, performans görevi olarak verilir; dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Hazırlanan posterler okul panosunda sergilenerek diğer öğrencilerin Türk spor tarihine ilgisi artırılır. BES.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZBeden eğitimi ve sporun öncü insanları ile ilgili film ve belgeselleri izlemeleri ya da onlar hakkında yazılan kitap ya da gazete haberlerini araştırmaları istenebilir DBeden eğitimi ve sporun öncü insanlarının yaptıklarını kronolojik olarak hazırlamaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Ülkemizin Spor Öncüleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.4.1 Beden eğitimi ve spor alanının öncülerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun	Halk Oyunları	BES.7.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.4.2 Halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini sergileyebilme a) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini algılar. b) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerinin basamaklarını gösterir. c) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler yörelerin halk oyunlarını izleyip müziklerini dinler, seçilen oyunun adımlarını geri bildirimle tekrarlar ve gruplar hâlinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB kültüroyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzikSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere ülkemizin spor öncülerinden hangilerini hatırladıklarını sorar. Öğrencilerden bu öncülerden birinin spora katkısını bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Ülkemizin spor öncüleri, sporun toplumda yaygınlaşmasına katkı sağlamıştır. Halk oyunları da kültürel birikimimizin hareketle aktarıldığı bir alandır. Bu derste seçili bir halk oyununun hareket örüntüleri algılanır ve basamakları gösterilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı yörelere ait halk oyunlarından kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden bu oyunlardan hangilerini daha önce gördüklerini ya da oynadıklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının seçili bir halk oyununun hareket örüntülerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Farklı yörelerin halk oyunları (zeybek, hora, bar, halay, teke, kafkas vb.) anlatılır ya da izletilir; öğrencilerden bu oyunların kültürümüzdeki önemi üzerine görüşlerini paylaşmaları istenir (BES.7.4.2.a, OB2, OB5, SDB2.1). Öğrencilere daha önce oynadıkları halk oyunu oynatılır ve oyunu oynayabilme düzeylerine ilişkin mevcut durumları belirlenir (BES.7.4.2.a). BES.7.4.2 Uygulama20 dk Daha önce öğrenilen halk oyununda eksikler varsa basamaklama ve uygulama alıştırmaları öğretmenin yönlendirmesiyle tekrarlanır. Farklı yörelere ait müzikler dinletilir, öğretmen ya da oyunu bilen bir öğrenci adımları gösterir; öğrenciler izledikleri hareketleri bulundukları yerde deneyerek algılar (BES.7.4.2.a, E3.2). Gruplara ayrılan öğrencilerden alıştırmayı tekrar ederken hareketin basamaklarını göstermeleri istenir (BES.7.4.2.b, D16.3). BES.7.4.2 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan seçili halk oyununun hareket örüntüsünün basamaklarını sınıfa göstermesi istenir (BES.7.4.2.b). Öğretmen, grupların gösterimlerini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerin hareket örüntülerini algılama ve basamakları gösterme durumları Performans Görevi kapsamında toparlanır. BES.7.4.2 Sınıf defteri: BES.7.4.2 Halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı yörelere ait halk oyunlarından kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden bu oyunlardan hangilerini daha önce gördüklerini ya da oynadıklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının seçili bir halk oyununun hareket örüntülerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Farklı yörelerin halk oyunları (zeybek, hora, bar, halay, teke, kafkas vb.) anlatılır ya da izletilir; öğrencilerden bu oyunların kültürümüzdeki önemi üzerine görüşlerini paylaşmaları istenir (BES.7.4.2.a, OB2, OB5, SDB2.1). Öğrencilere daha önce oynadıkları halk oyunu oynatılır ve oyunu oynayabilme düzeylerine ilişkin mevcut durumları belirlenir (BES.7.4.2.a). BES.7.4.2 Uygulama YZ 20 dk Daha önce öğrenilen halk oyununda eksikler varsa basamaklama ve uygulama alıştırmaları öğretmenin yönlendirmesiyle tekrarlanır. Farklı yörelere ait müzikler dinletilir, öğretmen ya da oyunu bilen bir öğrenci adımları gösterir; öğrenciler izledikleri hareketleri bulundukları yerde deneyerek algılar (BES.7.4.2.a, E3.2). Gruplara ayrılan öğrencilerden alıştırmayı tekrar ederken hareketin basamaklarını göstermeleri istenir (BES.7.4.2.b, D16.3). BES.7.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan seçili halk oyununun hareket örüntüsünün basamaklarını sınıfa göstermesi istenir (BES.7.4.2.b). Öğretmen, grupların gösterimlerini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerin hareket örüntülerini algılama ve basamakları gösterme durumları Performans Görevi kapsamında toparlanır. BES.7.4.2 Farklılaştırma MEB ZBelirli bir yöre üze- rine bir halk oyunu gösterisi hazırlamaları ve millî bayramlarda (23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, 19 Mayıs Atatürk’ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı) sınıf ya da okul- da gösteri yapmaları istenebilir DBasit ritimli halk oyunları hareketleri görev olarak verilip alıştırma yapmaları istene- bilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.4.2 Halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini sergileyebilme a) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini algılar. b) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerinin basamaklarını gösterir. c) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun	Halk Oyunları	BES.7.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.4.2 Halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini sergileyebilme a) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini algılar. b) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerinin basamaklarını gösterir. c) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçili yöreye ait halk oyunu basamaklarını geri bildirimle çalışır, müzik eşliğinde ritimle uygular ve kısa bir gösteri sunar. Anahtar Kavramlar MEB oyuntören Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzikSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyunu için 'Hareket örüntüsünün ilk basamağı nasıl başlar?' sorusunu sorar. Birkaç öğrenciden basamağı göstermesi istenir. Sınıf, gösterilen basamağı birlikte tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki derste seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntüleri algılanmıştı. Bu derste algılanan örüntülerin basamakları gösterilir ve müzik eşliğinde uygulanır. Böylece görülen örüntüler, kendi bedenlerinde hareket becerisine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında halk oyunlarının yörelerin kültürünü tanıtmadaki yerini kısaca vurgular. Etkileşimli tahtada seçili halk oyununun müzik eşliğindeki kısa görüntüsü izletilir. Öğrencilerden hareket örüntülerindeki tekrarlara dikkat etmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin hareket basamaklarını göstermek ve örüntüleri uygulamak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Gruplar öğretmen tarafından gözlemlenir; öğretmen geri bildirim vererek öğrencilerin seçili halk oyununun hareket basamaklarını doğru formda yapmalarını sağlar. Tüm hareket basamakları tamamlanıncaya kadar alıştırmalar bireysel, eşli ya da grup olarak sürdürülür ve öğrencilerden basamakları göstermeleri istenir (E1.3). Basamaklar yavaş tempoda, sırayla tekrar edilir (BES.7.4.2.b). BES.7.4.2 Uygulama20 dk Hareket becerileri müzik eşliğinde çalışılır; öğretmen geri bildirimlerle öğrencilerin beceriyi uyumlu yapmasını destekler (SDB3.1). Beceriyi yapmakta zorlanan öğrencilere akran öğretimi çerçevesinde ritim ve hareket öğretiminde arkadaşlarının destek olması sağlanır (E2.2, D4.1). Gruplardan, halk oyununa özgü hareket örüntülerini uygulayan kısa bir gösteri hazırlamaları istenir (OB9, SDB2.2) (BES.7.4.2.c). BES.7.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları kısa gösteriyi sınıfta sergiler (Performans Görevi). Öğretmen, gösterileri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden hareket örüntülerini uygularken en çok hangi basamakta zorlandıkları ve nasıl çözdükleri sorulur. Seçilen gösterilerin bayram ve törenlerde sergilenebileceği belirtilir. BES.7.4.2 Sınıf defteri: BES.7.4.2 Halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında halk oyunlarının yörelerin kültürünü tanıtmadaki yerini kısaca vurgular. Etkileşimli tahtada seçili halk oyununun müzik eşliğindeki kısa görüntüsü izletilir. Öğrencilerden hareket örüntülerindeki tekrarlara dikkat etmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin hareket basamaklarını göstermek ve örüntüleri uygulamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar öğretmen tarafından gözlemlenir; öğretmen geri bildirim vererek öğrencilerin seçili halk oyununun hareket basamaklarını doğru formda yapmalarını sağlar. Tüm hareket basamakları tamamlanıncaya kadar alıştırmalar bireysel, eşli ya da grup olarak sürdürülür ve öğrencilerden basamakları göstermeleri istenir (E1.3). Basamaklar yavaş tempoda, sırayla tekrar edilir (BES.7.4.2.b). BES.7.4.2 Uygulama YZ 20 dk Hareket becerileri müzik eşliğinde çalışılır; öğretmen geri bildirimlerle öğrencilerin beceriyi uyumlu yapmasını destekler (SDB3.1). Beceriyi yapmakta zorlanan öğrencilere akran öğretimi çerçevesinde ritim ve hareket öğretiminde arkadaşlarının destek olması sağlanır (E2.2, D4.1). Gruplardan, halk oyununa özgü hareket örüntülerini uygulayan kısa bir gösteri hazırlamaları istenir (OB9, SDB2.2) (BES.7.4.2.c). BES.7.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları kısa gösteriyi sınıfta sergiler (Performans Görevi). Öğretmen, gösterileri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden hareket örüntülerini uygularken en çok hangi basamakta zorlandıkları ve nasıl çözdükleri sorulur. Seçilen gösterilerin bayram ve törenlerde sergilenebileceği belirtilir. BES.7.4.2 Farklılaştırma MEB ZHalk oyunlarının kültürümüzdeki önemi üzerine araştır- ma yapmaları istenebilir DGeleneksel halk oyunlarımızdaki ritim ve hareketleri izleyerek bunlar arasındaki ben- zerlik ve farklılıkları belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.4.2 Halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini sergileyebilme a) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini algılar. b) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerinin basamaklarını gösterir. c) Seçili halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun	Geleneksel Oyunlar	BES.7.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.4.3 Geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Geleneksel oyunlara ilişkin verilen hareket becerilerini algılar. b) Geleneksel oyunlara ilişkin verilen hareket becerilerinin basamaklarını gös- terir. c) Geleneksel oyunlara ilişkin seçilen hareket becerilerini farklı ortamlarda uy- gular. Tema Özeti YZ Güreş, okçuluk ve cirit gibi geleneksel oyunların kuralları görsel kaynaklardan öğrenilir; öğrenciler hareket becerilerini gerekçeleriyle açıklar. Anahtar Kavramlar MEB kültüroyunspor tekkeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzikSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan halk oyunlarından birinin adını ve yöresini söylemeleri istenir. Bir öğrenci oyunun ritmini ya da figürünü anlatır, diğer öğrenciler eksikleri tamamlar. Öğretmen yanıtları kısaca özetler. Köprü Kurma YZ Önceki hafta halk oyunları çalışılırken kültürel birikimimizin hareketle nasıl yaşatıldığı görülmüştü. Bu derste aynı kültürel miras, güreş, okçuluk, aşık oyunu ve cirit gibi geleneksel oyunlar üzerinden ele alınır; bu oyunlara özgü hareket becerileri tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geleneksel oyunlardan (güreş, okçuluk, aşık oyunu, cirit) görseller gösterir. Öğrencilerden günümüzde oynanan oyunlardan örnekler vermeleri istenir; geleneksel oyunlarla benzerlik ve farklılıklar üzerinde durulur (SDB1.1, SDB2.3). Dersin amacının geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Güreş ayakkabısı, kispet, ok, yay ve aşık kemiği gibi malzemeler ya da bunların görselleri gösterilerek öğrencilerin dikkati çekilir (E1.1). Öğrencilerden bu oyunların tarihçesini, öğretildiği kurumları (güreş tekkesi, okçular tekkesi vb.) ve bugün hâlâ var olanları sorgulamaları istenir; kültürel mirasın sürekliliği üzerinde durulur (D19.1). Oyunlara özgü hareket becerileri algılanır (BES.7.4.3.a). BES.7.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabı ve görsel kaynaklardan geleneksel oyunların kültürümüzdeki yeri hakkında bilgi toplar (KB2.6, OB1, OB5). Öğretmen malzemelerin kullanımını gösterir, oyunun yapısını, amacını ve kurallarını tanıtır. Öğrencilerden oyunda gerekli becerileri gerekçeleriyle açıklamaları istenir (SDB3.3); öğretmen yönlendirmesiyle beceri basamakları sırayla gösterilir (BES.7.4.3.b). BES.7.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçilen bir geleneksel oyun becerisinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri ve her basamağı bir cümleyle açıklamaları istenir (BES.7.4.3.b). Öğretmen, performans görevi kapsamında kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin beceriyi algılama ve basamakları gösterme düzeyini değerlendirir. BES.7.4.3 Sınıf defteri: BES.7.4.3 Geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geleneksel oyunlardan (güreş, okçuluk, aşık oyunu, cirit) görseller gösterir. Öğrencilerden günümüzde oynanan oyunlardan örnekler vermeleri istenir; geleneksel oyunlarla benzerlik ve farklılıklar üzerinde durulur (SDB1.1, SDB2.3). Dersin amacının geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Güreş ayakkabısı, kispet, ok, yay ve aşık kemiği gibi malzemeler ya da bunların görselleri gösterilerek öğrencilerin dikkati çekilir (E1.1). Öğrencilerden bu oyunların tarihçesini, öğretildiği kurumları (güreş tekkesi, okçular tekkesi vb.) ve bugün hâlâ var olanları sorgulamaları istenir; kültürel mirasın sürekliliği üzerinde durulur (D19.1). Oyunlara özgü hareket becerileri algılanır (BES.7.4.3.a). BES.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabı ve görsel kaynaklardan geleneksel oyunların kültürümüzdeki yeri hakkında bilgi toplar (KB2.6, OB1, OB5). Öğretmen malzemelerin kullanımını gösterir, oyunun yapısını, amacını ve kurallarını tanıtır. Öğrencilerden oyunda gerekli becerileri gerekçeleriyle açıklamaları istenir (SDB3.3); öğretmen yönlendirmesiyle beceri basamakları sırayla gösterilir (BES.7.4.3.b). BES.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçilen bir geleneksel oyun becerisinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri ve her basamağı bir cümleyle açıklamaları istenir (BES.7.4.3.b). Öğretmen, performans görevi kapsamında kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin beceriyi algılama ve basamakları gösterme düzeyini değerlendirir. BES.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZGeri dönüşüm veya doğal malzemeler kullanarak geleneksel spor malzemelerini tasarlamaları ve bu malzemeler ile etkinlik düzenlemeleri istenebilir DBir geleneksel spor dalında öğrendikleri hare- ket becerilerini oyun sırasında uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.4.3 Geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Geleneksel oyunlara ilişkin verilen hareket becerilerini algılar. b) Geleneksel oyunlara ilişkin verilen hareket becerilerinin basamaklarını gös- terir. c) Geleneksel oyunlara ilişkin seçilen hareket becerilerini farklı ortamlarda uy- gular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun	Geleneksel Oyunlar	BES.7.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.4.3 Geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Geleneksel oyunlara ilişkin verilen hareket becerilerini algılar. b) Geleneksel oyunlara ilişkin verilen hareket becerilerinin basamaklarını gös- terir. c) Geleneksel oyunlara ilişkin seçilen hareket becerilerini farklı ortamlarda uy- gular. Tema Özeti YZ Öğrenciler güreş ve okçuluk gibi geleneksel oyunların temel hareket basamaklarını yarışmasız tekrarlar, mini bir oyun şenliği düzenler. Anahtar Kavramlar MEB oyun Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzikSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Performans Görevi Performans görevi: Performans görevi olarak beden eğitimi ve sporun öncü isimleri ile ilgili poster hazırlama, halk oyunu gösterisi hazırlama ve sınıf içi geleneksel oyun şenliği hazırlama verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen derste oynanan geleneksel oyunlardan birinin görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden oyunun adını, amacını ve hareket becerisini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden becerinin ilk hareketini göstermeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste geleneksel oyunlardaki hareket becerileri algılanmıştı. Bu derste aynı becerilerin basamakları gösterilir ve beceriler farklı oyun ortamlarında uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen derste algılanan geleneksel oyun hareket becerilerini (güreş, okçuluk, aşık oyunu vb.) etkileşimli tahtadaki görsellerle kısaca anımsatır. Bu derste seçilen becerilerin basamaklarının gösterileceği ve farklı oyun ortamlarında uygulanacağı açıklanır. Güvenlik ve sorumlu davranış kuralları (SDB3.3) hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğretmen, seçilen bir geleneksel oyunun amacını ve kurallarını aktarır, ardından hareket becerisinin basamaklarını yavaş ve sırayla gösterir. Öğrencilerden yarışma odağı olmadan bu basamakları eşli olarak sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen basamaklardaki eksikleri düzeltir. (BES.7.4.3.b) BES.7.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler seçilen oyunun hareket becerisini bireysel, eşli ve grup alıştırmalarıyla tekrar eder; ardından oyun hazırlayıcı oyun, esnek kurallı oyun ve tam kurallı oyun formlarında oynatılarak beceri farklı ortamlarda uygulanır. Farklı bir geleneksel oyun seçilerek döngü sürdürülür (SDB3.1). İstenirse öğrencilerden mini geleneksel oyun şenliği düzenlemeleri beklenir (E2.3, SDB2.2). (BES.7.4.3.c) BES.7.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir geleneksel oyun becerisinin basamaklarını göstermeleri ve hangi oyun formunda daha rahat uyguladıklarını söylemeleri istenir. Öğrenme; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilir. Seçilen becerilerin farklı ortamlardaki uygulaması toparlanır. (BES.7.4.3.c) BES.7.4.3 Sınıf defteri: BES.7.4.3 Geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen derste algılanan geleneksel oyun hareket becerilerini (güreş, okçuluk, aşık oyunu vb.) etkileşimli tahtadaki görsellerle kısaca anımsatır. Bu derste seçilen becerilerin basamaklarının gösterileceği ve farklı oyun ortamlarında uygulanacağı açıklanır. Güvenlik ve sorumlu davranış kuralları (SDB3.3) hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, seçilen bir geleneksel oyunun amacını ve kurallarını aktarır, ardından hareket becerisinin basamaklarını yavaş ve sırayla gösterir. Öğrencilerden yarışma odağı olmadan bu basamakları eşli olarak sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen basamaklardaki eksikleri düzeltir. (BES.7.4.3.b) BES.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen oyunun hareket becerisini bireysel, eşli ve grup alıştırmalarıyla tekrar eder; ardından oyun hazırlayıcı oyun, esnek kurallı oyun ve tam kurallı oyun formlarında oynatılarak beceri farklı ortamlarda uygulanır. Farklı bir geleneksel oyun seçilerek döngü sürdürülür (SDB3.1). İstenirse öğrencilerden mini geleneksel oyun şenliği düzenlemeleri beklenir (E2.3, SDB2.2). (BES.7.4.3.c) BES.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir geleneksel oyun becerisinin basamaklarını göstermeleri ve hangi oyun formunda daha rahat uyguladıklarını söylemeleri istenir. Öğrenme; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi ile değerlendirilir. Seçilen becerilerin farklı ortamlardaki uygulaması toparlanır. (BES.7.4.3.c) BES.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZBeden eğitimi ve sporun öncü insanları ile ilgili film ve belgeselleri izlemeleri ya da onlar hakkında yazılan kitap ya da gazete haberlerini araştırmaları istenebilir DBeden eğitimi ve sporun öncü insanlarının yaptıklarını kronolojik olarak hazırlamaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.4.3 Geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Geleneksel oyunlara ilişkin verilen hareket becerilerini algılar. b) Geleneksel oyunlara ilişkin verilen hareket becerilerinin basamaklarını gös- terir. c) Geleneksel oyunlara ilişkin seçilen hareket becerilerini farklı ortamlarda uy- gular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Hücum Oyunları	Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar	BES.7.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Hücum Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun hareket eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin farklı hücum oyunlarının dinamiklerini anlamaları; rakip savunma- sını aşmak için etkili stratejiler geliştirmeleri; farklı hücum senaryolarını deneyimleyerek boş alan yaratma, pas verme, hareket etme, zamanlama gibi kavram ve taktikleri uygula- maları; hücum sporlarına ilişkin becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Hücum oyunları futbolbasketbolhentbolhokeyhareket becerilerihücumsavunma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları gözlem formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak hücum oyunlarına hazırlayıcı, hareket kavramları- nı uygulama ve taktiksel farkındalığı geliştirme fırsatı sunan oyunlar hazırlama verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanı- labilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları gözlem formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak hücum oyunlarına hazırlayıcı, hareket kavramları- nı uygulama ve taktiksel farkındalığı geliştirme fırsatı sunan oyunlar hazırlama verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin farklı hücum oyunlarını deneyimledikleri, oyun ve etkinliklerde kullanılabilecek temel bilgi ve becerilere sahip oldukları, temel hücum ve savunma stratejilerini geliştirdikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere bir hücum oyunu oynatılabilir. Bu oyun sırasında öğrencilerin beceri ve taktik/ strateji uygulayabilme durumları gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Oynadıkları hücum oyunları ile ilgili sorular sorulabilir. Daha önce oynadıkları hücum oyunlarının beceri ve taktiklerini göstermeleri istenerek bu beceri ve taktikleri farklı hücum oyunlarıyla ilişkilendirmeleri sağlanabilir. Hızlı hücum, boşluk yaratma gibi örnekler üzerinden bazı taktikler gösterilerek başka hangi oyunlarda bu taktiklerin kullanılabileceğini örneklendirmeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek oyun alanında güvenlik ve kurallara saygı üzerine kısa bir konuşma yapılır. Öğrencilerden bildikleri hücum oyunlarını sayarak bu oyunların ortak özelliklerini düşünmeleri istenir. Dersin amacının yeni bir hücum oyununun kavramlarını tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Bir önceki sınıf düzeyinde seçilen oyundan farklı bir hücum oyunu (futbol, basketbol, hentbol, frizbi, hokey vb.) seçilir. Öğretmen oyunun özellikleri, kuralları ve kavramları ile ilgili açıklamaları etkileşimli tahtadan örneklerle yapar; öğrencilerden oyundaki hücum ve savunma rollerini ayırt etmeleri istenir (BES.7.5.1.a). BES.7.5.1 Uygulama20 dk Oyunun amacı, temel kuralları ve dikkat edilecek noktalar örnek durumlarla ele alınır; alan kullanımı, pozisyon alma, savunma açıkları, zamanlama ve sonlandırma kavramları ayırt edilir (BES.7.5.1.a). Gruplara taktiği uygulamak için hangi bilgi ve becerilere ihtiyaç olduğu sorulur; öğrencilerden beceri ile kavram arasında ilişki kurarak düzenleme yapmaları istenir (SDB1.2, E1.4) (BES.7.5.1.b). BES.7.5.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar seçilen oyunda ayırt ettikleri kavramları ve bu kavramların hangi hareket becerisiyle ilişkili olduğunu sırayla söyler. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin kavramları ayırt etme ve beceriyle ilişkilendirme durumunu işaretler. Bu ilişkilerin sonraki derste harekete dönüştürüleceği belirtilir. BES.7.5.1 Sınıf defteri: BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek oyun alanında güvenlik ve kurallara saygı üzerine kısa bir konuşma yapılır. Öğrencilerden bildikleri hücum oyunlarını sayarak bu oyunların ortak özelliklerini düşünmeleri istenir. Dersin amacının yeni bir hücum oyununun kavramlarını tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Bir önceki sınıf düzeyinde seçilen oyundan farklı bir hücum oyunu (futbol, basketbol, hentbol, frizbi, hokey vb.) seçilir. Öğretmen oyunun özellikleri, kuralları ve kavramları ile ilgili açıklamaları etkileşimli tahtadan örneklerle yapar; öğrencilerden oyundaki hücum ve savunma rollerini ayırt etmeleri istenir (BES.7.5.1.a). BES.7.5.1 Uygulama YZ 20 dk Oyunun amacı, temel kuralları ve dikkat edilecek noktalar örnek durumlarla ele alınır; alan kullanımı, pozisyon alma, savunma açıkları, zamanlama ve sonlandırma kavramları ayırt edilir (BES.7.5.1.a). Gruplara taktiği uygulamak için hangi bilgi ve becerilere ihtiyaç olduğu sorulur; öğrencilerden beceri ile kavram arasında ilişki kurarak düzenleme yapmaları istenir (SDB1.2, E1.4) (BES.7.5.1.b). BES.7.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar seçilen oyunda ayırt ettikleri kavramları ve bu kavramların hangi hareket becerisiyle ilişkili olduğunu sırayla söyler. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin kavramları ayırt etme ve beceriyle ilişkilendirme durumunu işaretler. Bu ilişkilerin sonraki derste harekete dönüştürüleceği belirtilir. BES.7.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçilen hücum oyununa ilişkin maçları video analizleri ve performans verile- riyle incelemeleri, oyun stratejilerini tespit etmeleri ve bu verilerden yola çıkarak kendi tak- tiklerini geliştirmeleri istenebilir DDönüşümlü hücum ve savunma alıştırmaları hazırlanarak öğrencilerin geçişleri anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Hücum Oyunları	Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar	BES.7.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Hücum Oyunları Boş Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Anneler Günü (Mayıs ayının 2. Pazar günü), Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun hareket eder. Tema Özeti DPO Hücum Oyunları ünitesinin 2. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Hücum oyunları futbolhareket becerilerihücum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BES.7.5.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar ile Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar arasında ilişki kurulur; hücum oyunları futbol hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (BES.7.5.1) kısa sorularla yoklanır; hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar konusuna dikkat çekilir. Anneler Günü (Mayıs ayının 2. Pazar günü) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen BES.7.5.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BES.7.5.1 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: BES.7.5.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BES.7.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun hareket eder" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.7.5.1 Sınıf defteri: BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (BES.7.5.1) kısa sorularla yoklanır; hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar konusuna dikkat çekilir. Anneler Günü (Mayıs ayının 2. Pazar günü) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen BES.7.5.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BES.7.5.1 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: BES.7.5.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BES.7.5.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun hareket eder" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.7.5.1 Farklılaştırma MEB ZHücum ve savunmada karar almalarını gerektiren roller verilip oyunlarda uygulamalara katılmaları sağlanabilir DHücum oyununda bir taktiksel problem sunularak öğrencilerden akran deste- ği ile bu problemi basamaklamaları ve uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Anneler Günü (Mayıs ayının 2. Pazar günü), Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Hücum Oyunları	Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar	BES.7.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Hücum Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyunlarda alan kullanımı, pozisyon alma ve zamanlama kavramlarını uygular, performanslarını öz değerlendirme formuyla analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB Hücum oyunları futbolhareket becerilerihücum Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste ayırt edilen hücum oyunu kavramlarından alan kullanımı ve pozisyon almayı sorar. Öğrencilerden her kavramı bir hareket örneğiyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki kavram listesiyle karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ayırt edilen hücum oyunu kavramları bu derste hareket becerileriyle ilişkilendirilir ve oyun içinde uygulanır. Böylece öğrenciler kavramı bilmekten, ona uygun hareket etmeye geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, alan kullanımı, pozisyon alma, hızlı ve doğru karar verme ve zamanlama kavramlarını futboldaki hücum anlarından kısa örneklerle etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bu derste hareket becerilerini kavramlarla ilişkilendirerek oyun içinde uygulayacakları belirtilir. Oyun alanının güvenliği ve adil oyun anlayışına uygun davranma (BEOSAB8) üzerinde durulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır ve dar alanda sayıca üstünlüklü bir hücum oyunu oynatılır (E2.5). Öğretmen ve gözlemci öğrenciler topla ilerleme, pas ve şut gibi becerilerin hangi kavramla (alan kullanımı, pozisyon alma, zamanlama) birlikte kullanıldığını gözlemler. Oyun aralarında geri bildirim verilir ve her becerinin hangi kavramla ilişkili olduğu sözlü olarak belirtilir (BES.7.5.1.b). BES.7.5.1 Uygulama20 dk Gruplardan, hareket kavramlarını uygulamaya ve taktiksel farkındalığı geliştirmeye yönelik kısa bir hücum oyunu hazırlamaları performans görevi olarak istenir (SDB2.2). Gruplar oyunlarını sırayla oynatır; diğer öğrenciler kontrol listesiyle kavramlara uygun hareket edilip edilmediğini gözlemler (BES.7.5.1.c). Etkinlik sonunda öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KB2.17, SDB1.3). BES.7.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden performans görevindeki oyunlarında hangi kavrama uygun hareket ettiklerini ve hangi hareket becerisini hangi kavramla ilişkilendirdiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi ile ilgili gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi üzerinde toparlar; öz değerlendirme formları toplanır (BES.7.5.1.c). BES.7.5.1 Sınıf defteri: BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, alan kullanımı, pozisyon alma, hızlı ve doğru karar verme ve zamanlama kavramlarını futboldaki hücum anlarından kısa örneklerle etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bu derste hareket becerilerini kavramlarla ilişkilendirerek oyun içinde uygulayacakları belirtilir. Oyun alanının güvenliği ve adil oyun anlayışına uygun davranma (BEOSAB8) üzerinde durulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır ve dar alanda sayıca üstünlüklü bir hücum oyunu oynatılır (E2.5). Öğretmen ve gözlemci öğrenciler topla ilerleme, pas ve şut gibi becerilerin hangi kavramla (alan kullanımı, pozisyon alma, zamanlama) birlikte kullanıldığını gözlemler. Oyun aralarında geri bildirim verilir ve her becerinin hangi kavramla ilişkili olduğu sözlü olarak belirtilir (BES.7.5.1.b). BES.7.5.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, hareket kavramlarını uygulamaya ve taktiksel farkındalığı geliştirmeye yönelik kısa bir hücum oyunu hazırlamaları performans görevi olarak istenir (SDB2.2). Gruplar oyunlarını sırayla oynatır; diğer öğrenciler kontrol listesiyle kavramlara uygun hareket edilip edilmediğini gözlemler (BES.7.5.1.c). Etkinlik sonunda öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KB2.17, SDB1.3). BES.7.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden performans görevindeki oyunlarında hangi kavrama uygun hareket ettiklerini ve hangi hareket becerisini hangi kavramla ilişkilendirdiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi ile ilgili gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi üzerinde toparlar; öz değerlendirme formları toplanır (BES.7.5.1.c). BES.7.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçilen hücum oyununa ilişkin maçları video analizleri ve performans verile- riyle incelemeleri, oyun stratejilerini tespit etmeleri ve bu verilerden yola çıkarak kendi tak- tiklerini geliştirmeleri istenebilir DDönüşümlü hücum ve savunma alıştırmaları hazırlanarak öğrencilerin geçişleri anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarına uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Hücum Oyunları	Hücum Oyunlarına İlişkin Beceriler	BES.7.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Hücum Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Beceriler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler esnek kurallı hücum oyununda temel hareket becerilerini gözlemler, basamaklarını gösterir ve oyun-alıştırma-oyun döngüsüyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB Hücum oyunları futbolbasketbolhareket becerilerihücum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan hücum oyunlarına ilişkin kavramları yoklar. Öğrencilerden öğrendikleri kavramlardan birini seçip hücum oyunundan bir örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta hücum oyunlarına ilişkin kavramlar çalışılmıştır. Bu kavramlar, oyun sırasında hangi hareket becerilerine ihtiyaç duyulduğunu anlamaya yardımcı olur. Bu hafta o becerilerin algılanması ve basamaklarının gösterilmesi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, basketbolda hücum sırasında topu taşıma, pas verme ve şut atma gibi hareketlerin oyunu nasıl etkilediğini etkileşimli tahtada kısa bir görselle gösterir. Öğrencilerden hücumda kendilerini en çok zorlayan hareketi düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olarak duyurulur. Öğrencilerin ısınma çalışmasıyla sahaya geçmesi sağlanır. Keşfetme10 dk Basketbol, esnek kurallı biçimiyle (adım ve çift dribbling kuralının gevşetildiği 3'e 3 oyun) oynatılarak süreç başlatılır. Oyun sırasında öğretmen “Topu potaya ulaştırmak için hangi harekete ihtiyaç duydunuz?” ve “Şut atarken vücudunuz nasıl duruyordu?” gibi sorular sorup ipuçları verir. Öğrencilerin ihtiyaç duydukları becerileri kendilerinin algılaması sağlanır (BES.7.5.2.a). BES.7.5.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden algıladıkları becerilerin basamaklarını, örneğin şut çalışması için duruş, top tutuşu, ayak pozisyonu, hedefe odaklanma, bilek ve elin hareketini, bireysel ya da grup olarak göstermeleri istenir (BES.7.5.2.b). Beceri çalışmaları yapıldıktan sonra oyun düzenlenmiş formuyla tekrar oynatılır. Oyunu sürekli tekrar etmek yerine oyun-alıştırma-oyun döngüsü kullanılarak çalışmalar değiştirilir (E1.3). BES.7.5.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste algıladıkları becerilerden birinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin basamakları doğru sırayla gösterip göstermediğini değerlendirir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.3). Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamakları ortak olarak özetlenir (BES.7.5.2.b). BES.7.5.2 Sınıf defteri: BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, basketbolda hücum sırasında topu taşıma, pas verme ve şut atma gibi hareketlerin oyunu nasıl etkilediğini etkileşimli tahtada kısa bir görselle gösterir. Öğrencilerden hücumda kendilerini en çok zorlayan hareketi düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olarak duyurulur. Öğrencilerin ısınma çalışmasıyla sahaya geçmesi sağlanır. Keşfetme YZ 10 dk Basketbol, esnek kurallı biçimiyle (adım ve çift dribbling kuralının gevşetildiği 3'e 3 oyun) oynatılarak süreç başlatılır. Oyun sırasında öğretmen “Topu potaya ulaştırmak için hangi harekete ihtiyaç duydunuz?” ve “Şut atarken vücudunuz nasıl duruyordu?” gibi sorular sorup ipuçları verir. Öğrencilerin ihtiyaç duydukları becerileri kendilerinin algılaması sağlanır (BES.7.5.2.a). BES.7.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden algıladıkları becerilerin basamaklarını, örneğin şut çalışması için duruş, top tutuşu, ayak pozisyonu, hedefe odaklanma, bilek ve elin hareketini, bireysel ya da grup olarak göstermeleri istenir (BES.7.5.2.b). Beceri çalışmaları yapıldıktan sonra oyun düzenlenmiş formuyla tekrar oynatılır. Oyunu sürekli tekrar etmek yerine oyun-alıştırma-oyun döngüsü kullanılarak çalışmalar değiştirilir (E1.3). BES.7.5.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste algıladıkları becerilerden birinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin basamakları doğru sırayla gösterip göstermediğini değerlendirir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.3). Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamakları ortak olarak özetlenir (BES.7.5.2.b). BES.7.5.2 Farklılaştırma MEB ZHücum ve savunmada karar almalarını gerektiren roller verilip oyunlarda uygulamalara katılmaları sağlanabilir DHücum oyununda bir taktiksel problem sunularak öğrencilerden akran deste- ği ile bu problemi basamaklamaları ve uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Beceriler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Hücum Oyunları	Hücum Oyunlarına İlişkin Beceriler	BES.7.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Hücum Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Beceriler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hücum becerilerini farklı istasyonlarda uygular, adil oyun anlayışına uyar; beceriler puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB Hücum oyunları futbolAnahtar Kavramlarhareket becerilerihücum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste algıladıkları hücum oyunu hareket becerilerinden birini göstermeleri ve bu becerinin nasıl yapıldığını bir cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç gösterimden sonra beceri sınıfça hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste hücum oyunlarına ilişkin hareket becerileri algılanmıştır. Bu hafta aynı beceriler basamaklarıyla gösterilir ve farklı ortamlarda uygulanır. Böylece algılanan beceri, uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hücum oyunlarına ilişkin bir hareket becerisinin (pas, top sürme gibi) görselini gösterir. Öğrencilerden becerinin hangi aşamalardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Derste becerilerin basamaklarının gösterileceği ve farklı ortamlarda uygulanacağı duyurulur. BES.7.5.2 Keşfetme10 dk Oyunlar başlamadan önce adil oyun anlayışına uygun davranışlar vurgulanır (BEOSAB8.). Öğretmen, hareket becerisini basamaklarına ayırarak gösterir. Öğrencilerden her basamağı sırayla göstermeleri istenir (BES.7.5.2.b). BES.7.5.2 Uygulama20 dk Beceri istasyonları kurulur; öğrenciler gruplar hâlinde istasyonları dolaşarak hareket becerilerini farklı oyun ve etkinliklerle uygular (BES.7.5.2.c). Öğretmen, kendilerine yapılmasını istemedikleri davranışları başkalarına yapmamaları gerektiğini örneklerle açıklar (D5.1, D14.1). Oyunlar bittiğinde öğrencilere kazananı ve oyuna katılanları tebrik etmeleri için fırsat verilir (E2.1). BES.7.5.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler, öğrendikleri hareket becerisini istasyonlardan birinde bir kez daha uygular. Öğretmen, becerileri bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir (BES.7.5.2.c). Adil oyun anlayışına uygun davranan takım seçilerek ödüllendirilebilir (BEOSAB8.). BES.7.5.2 Sınıf defteri: BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hücum oyunlarına ilişkin bir hareket becerisinin (pas, top sürme gibi) görselini gösterir. Öğrencilerden becerinin hangi aşamalardan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Derste becerilerin basamaklarının gösterileceği ve farklı ortamlarda uygulanacağı duyurulur. BES.7.5.2 Keşfetme YZ 10 dk Oyunlar başlamadan önce adil oyun anlayışına uygun davranışlar vurgulanır (BEOSAB8.). Öğretmen, hareket becerisini basamaklarına ayırarak gösterir. Öğrencilerden her basamağı sırayla göstermeleri istenir (BES.7.5.2.b). BES.7.5.2 Uygulama YZ 20 dk Beceri istasyonları kurulur; öğrenciler gruplar hâlinde istasyonları dolaşarak hareket becerilerini farklı oyun ve etkinliklerle uygular (BES.7.5.2.c). Öğretmen, kendilerine yapılmasını istemedikleri davranışları başkalarına yapmamaları gerektiğini örneklerle açıklar (D5.1, D14.1). Oyunlar bittiğinde öğrencilere kazananı ve oyuna katılanları tebrik etmeleri için fırsat verilir (E2.1). BES.7.5.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler, öğrendikleri hareket becerisini istasyonlardan birinde bir kez daha uygular. Öğretmen, becerileri bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir (BES.7.5.2.c). Adil oyun anlayışına uygun davranan takım seçilerek ödüllendirilebilir (BEOSAB8.). BES.7.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçilen hücum oyununa ilişkin maçları video analizleri ve performans verile- riyle incelemeleri, oyun stratejilerini tespit etmeleri ve bu verilerden yola çıkarak kendi tak- tiklerini geliştirmeleri istenebilir DSeçilen hücum oyununun hareket becerilerini basamaklama sürecine ilişkin görsel ya da yazılı materyaller sunula- bilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Beceriler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme a) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini farklı ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Hücum Oyunları	Hücum Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler	BES.7.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Hücum Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve strateji geliştirebilme a) Hücum oyunlarına ilişkin taktiksel problemi belirler. b) Hücum oyunlarına ilişkin problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Hücum oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hücum oyunlarında boşluk oluşturma, topa sahip olma ve kenar oyunu sorunlarına grupça çözüm önerir, stratejileri uygulamada sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Hücum oyunları futbolhareket becerilerihücumsavunma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan hücum oyunu becerilerinden birini seçip kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen, becerinin oyunda ne zaman kullanıldığını sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki beceri listesine eklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste hücum oyunlarına ilişkin beceriler çalışılmıştı. Bu derste bu beceriler oyun içindeki taktiksel problemlerle ilişkilendirilecektir. Beceriler, probleme getirilecek çözüm önerilerinin temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, oyun alanını hazırlar ve öğrencilere bu derste hücum oyunlarında kavram, beceri ve taktiklerin bir bütün olarak ele alınacağını açıklar. Öğrencilerden oyun içinde oluşan taktiksel problemleri fark etmeye çalışmaları istenir. Adil oyun anlayışına uygun davranma kuralları (BEOSAB8) hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kavram, beceri ve taktiklerin bir bütün içinde olmasının hücum oyunlarında neden önemli olduğunu tartışmaları istenir (KB2.18). Kısa bir hücum oyunu oynatılır. Oyun öncesinde ve oyun aralarında öğretmen sorular sorar; öğrenciler boşluk oluşturma ve boşlukta hareket etme, topa sahip olma, kenar oyunu ve hücum-savunma durumlarından oyundaki taktiksel problemi belirler (BES.7.5.3.a). BES.7.5.3 Uygulama20 dk Problem belirlendikten sonra gruplara düşünmeleri ve çözüm önerilerini belirlemeleri için zaman verilir (SDB2.2, SDB3.3). Oyun sırasında farklı çözümleri gösteren öğrencilerden problemin çözümüne ilişkin önerilerini sınıfa sunmaları istenir (BES.7.5.3.b). Gruplar, kararlarına dayanak olan becerileri kısa alıştırmalarla çalışır (BEOSAB1.1). BES.7.5.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, belirlenen taktiksel problemleri ve sunulan çözüm önerilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden hangi önerinin problemi en iyi çözebileceğini gerekçesiyle söylemeleri istenir. Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile problemi belirleme ve öneri sunma durumları değerlendirilir; Performans Görevi için kayıtlar tutulur (BES.7.5.3.b). BES.7.5.3 Sınıf defteri: BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, oyun alanını hazırlar ve öğrencilere bu derste hücum oyunlarında kavram, beceri ve taktiklerin bir bütün olarak ele alınacağını açıklar. Öğrencilerden oyun içinde oluşan taktiksel problemleri fark etmeye çalışmaları istenir. Adil oyun anlayışına uygun davranma kuralları (BEOSAB8) hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kavram, beceri ve taktiklerin bir bütün içinde olmasının hücum oyunlarında neden önemli olduğunu tartışmaları istenir (KB2.18). Kısa bir hücum oyunu oynatılır. Oyun öncesinde ve oyun aralarında öğretmen sorular sorar; öğrenciler boşluk oluşturma ve boşlukta hareket etme, topa sahip olma, kenar oyunu ve hücum-savunma durumlarından oyundaki taktiksel problemi belirler (BES.7.5.3.a). BES.7.5.3 Uygulama YZ 20 dk Problem belirlendikten sonra gruplara düşünmeleri ve çözüm önerilerini belirlemeleri için zaman verilir (SDB2.2, SDB3.3). Oyun sırasında farklı çözümleri gösteren öğrencilerden problemin çözümüne ilişkin önerilerini sınıfa sunmaları istenir (BES.7.5.3.b). Gruplar, kararlarına dayanak olan becerileri kısa alıştırmalarla çalışır (BEOSAB1.1). BES.7.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, belirlenen taktiksel problemleri ve sunulan çözüm önerilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden hangi önerinin problemi en iyi çözebileceğini gerekçesiyle söylemeleri istenir. Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile problemi belirleme ve öneri sunma durumları değerlendirilir; Performans Görevi için kayıtlar tutulur (BES.7.5.3.b). BES.7.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçilen hücum oyununa ilişkin maçları video analizleri ve performans verile- riyle incelemeleri, oyun stratejilerini tespit etmeleri ve bu verilerden yola çıkarak kendi tak- tiklerini geliştirmeleri istenebilir DSeçilen hücum oyununun hareket becerilerini basamaklama sürecine ilişkin görsel ya da yazılı materyaller sunula- bilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve strateji geliştirebilme a) Hücum oyunlarına ilişkin taktiksel problemi belirler. b) Hücum oyunlarına ilişkin problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Hücum oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Hücum Oyunları	Hücum Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler	BES.7.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Hücum Oyunları Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve strateji geliştirebilme a) Hücum oyunlarına ilişkin taktiksel problemi belirler. b) Hücum oyunlarına ilişkin problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Hücum oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler belirlenen bir hücum problemini tanımlar, taktiksel çözümler geliştirir ve grupça oluşturdukları oyunda bu stratejileri uygular. Anahtar Kavramlar MEB Hücum oyunları futbolhücum Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Gözlem Formu Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Kontrol Listesi Öz Değerlendirme Performans Görevi Performans görevi: Öğrenme çıktıları gözlem formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak hücum oyunlarına hazırlayıcı, hareket kavramları- nı uygulama ve taktiksel farkındalığı geliştirme fırsatı sunan oyunlar hazırlama verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.7.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri hücum oyunu problemini ve bu problem için akıllarına gelen ilk çözümü hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci problemi ve çözümünü açıklar. Öğretmen yanıtlara dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen taktiksel problem, bu derste çözüm önerisine ve oyunda uygulamaya dönüştürülür. Öğrencilerin problemi belirlemekten çözümü geliştirip denemeye geçtiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir hücum oyunu durumu gösterir ve öğrencilerden bu durumdaki taktiksel problemi hatırlamalarını ister. Önceki derste belirlenen problemlere çözüm önerileri geliştirileceği ve ardından oyunda uygulanacağı duyurulur. Öğrencilerden ilgili sorulara yanıt vermeleri beklenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden sırasıyla gruplarının belirlediği problem için çözüm önerileri geliştirmeleri ve bu çözüm için ihtiyaç duyulan becerileri kısaca çalışmaları istenir. Her grup, önerisine uygun bir taktik ya da stratejiyi seçer ve oyun içinde göstermeye hazırlanır (E2.5, E3.3, SDB3.2). (BES.7.5.3.b) BES.7.5.3 Uygulama20 dk Gruplar oyun oluşturur, oyuna özgü taktik ve stratejilerini belirler ve oyunda uygular; bu döngü farklı zorluk seviyeleriyle çeşitlendirilerek işletilir. Öğretmen “Bu oyunda amaç ne?”, “Bu amaca ulaşmak için hangi becerilere ihtiyacınız var?”, “İlk stratejiniz neydi?”, “Bu sorunu çözmek için kaç strateji denediniz?” sorularını sorar (SDB1.2). Süreç gözlenir, dönüt verilir. (BES.7.5.3.c) BES.7.5.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar uyguladıkları taktik ya da stratejiyi ve denedikleri çözüm sayısını sınıfa aktarır. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden çözüm önerilerinin oyunda ne ölçüde işe yaradığını değerlendirmeleri istenir. BES.7.5.3 Sınıf defteri: BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir hücum oyunu durumu gösterir ve öğrencilerden bu durumdaki taktiksel problemi hatırlamalarını ister. Önceki derste belirlenen problemlere çözüm önerileri geliştirileceği ve ardından oyunda uygulanacağı duyurulur. Öğrencilerden ilgili sorulara yanıt vermeleri beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden sırasıyla gruplarının belirlediği problem için çözüm önerileri geliştirmeleri ve bu çözüm için ihtiyaç duyulan becerileri kısaca çalışmaları istenir. Her grup, önerisine uygun bir taktik ya da stratejiyi seçer ve oyun içinde göstermeye hazırlanır (E2.5, E3.3, SDB3.2). (BES.7.5.3.b) BES.7.5.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar oyun oluşturur, oyuna özgü taktik ve stratejilerini belirler ve oyunda uygular; bu döngü farklı zorluk seviyeleriyle çeşitlendirilerek işletilir. Öğretmen “Bu oyunda amaç ne?”, “Bu amaca ulaşmak için hangi becerilere ihtiyacınız var?”, “İlk stratejiniz neydi?”, “Bu sorunu çözmek için kaç strateji denediniz?” sorularını sorar (SDB1.2). Süreç gözlenir, dönüt verilir. (BES.7.5.3.c) BES.7.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar uyguladıkları taktik ya da stratejiyi ve denedikleri çözüm sayısını sınıfa aktarır. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden çözüm önerilerinin oyunda ne ölçüde işe yaradığını değerlendirmeleri istenir. BES.7.5.3 Farklılaştırma MEB ZHücum ve savunmada karar almalarını gerektiren roller verilip oyunlarda uygulamalara katılmaları sağlanabilir DDönüşümlü hücum ve savunma alıştırmaları hazırlanarak öğrencilerin geçişleri anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hücum Oyunları Konu Hücum Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve strateji geliştirebilme a) Hücum oyunlarına ilişkin taktiksel problemi belirler. b) Hücum oyunlarına ilişkin problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Hücum oyunlarına ilişkin seçilen taktik veya stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi ve Spor Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Beden Eğitimi ve Spor dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk (6 ders saati)

Bu temada öğrencilerin egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilmeleri, performansla ilgili fiziksel uygunluğu farklı etkinlikleri deneyimleyerek geliştirebilmeleri, egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Egzersiz ve Beslenme İlişkisi
  
  BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme
  BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilme
- Performansla İlgili Fiziksel Uygunluk Bileşenleri
  
  BES.7.1.2 Performansla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme
  BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilme
- Egzersiz ve Beslenme Konusunda Medyada Yer Alan Kaynaklar
  
  BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme
  BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilme
- Genellemeler/
  
  BES.7.1.1 Egzersiz ve beslenme ilişkisini yorumlayabilme
  BES.7.1.3 Egzersiz ve beslenme konusunda medyada yer alan kaynakların güvenirliğini sorgulayabilme
2. Fıle ve Duvar Oyunları (11 ders saati)

Bu temada öğrencilerin oyunun dinamiklerini anlayabilmeleri; file ve duvar oyunlarına özgü etkili stratejiler geliştirebilmeleri; farklı hücum, savunma ve servis senaryolarını deneyim- leyerek pas türleri, alan savunması, uygun servis, file önü oyun, zamanlama gibi temel kavram ve taktikleri uygulayabilmeleri; file ve duvar oyunlarına hazırlayıcı becerileri geliş- tirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Kavramlar
  
  BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme
- File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Beceriler
  
  BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme
- File ve Duvar Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler
  
  BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme
- Genellemeler/
  
  BES.7.2.1 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BES.7.2.2 File ve duvar oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.2.3 File ve duvar oyunlarına ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme
3. Açık Alan ve Macera Etkinlikleri (7 ders saati)

Bu temada öğrencilerin açık alan ve macera etkinliklerine özgü beceri ve tekniklerle iş bir- liği, iletişim, problem çözme, liderlik, takım olarak mücadele etme, grup dinamiği sağlama, çevreye duyarlılık ve güvenlik ile ilgili bilgi ve becerileri edinebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam
  
  BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme
  BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme
- Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri
  
  BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme
  BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme
- Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Liderlik
  
  BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme
  BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme
- Genellemeler/
  
  BES.7.3.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme
  BES.7.3.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.3.3 Açık alan ve macera etkinliklerinde grup liderliği sergileyebilme
4. Kültürel Birikimlerimiz ve Oyun (5 ders saati)

Bu temada öğrencilerin ülkemizde sporun gelişim sürecinde atılan adımları ve elde ettiği başarılarla öncü olmuş başarılı spor insanlarını tanıyabilmeleri, kültürümüzün önemli bir ögesi olan halk oyunlarını oynayabilmeleri ve geleneksel oyunlarımızı deneyimleyerek bu oyunlara özgü hareket becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Ülkemizin Spor Öncüleri
  
  BES.7.4.2 Halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini sergileyebilme
- Halk Oyunları
  
  BES.7.4.2 Halk oyununa ilişkin hareket örüntülerini sergileyebilme
- Geleneksel Oyunlar
  
  BES.7.4.3 Geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
- Genellemeler/
  
  BES.7.4.3 Geleneksel oyunlara ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
5. Hücum Oyunları (7 ders saati)

Bu temada öğrencilerin farklı hücum oyunlarının dinamiklerini anlamaları; rakip savunma- sını aşmak için etkili stratejiler geliştirmeleri; farklı hücum senaryolarını deneyimleyerek boş alan yaratma, pas verme, hareket etme, zamanlama gibi kavram ve taktikleri uygula- maları; hücum sporlarına ilişkin becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hücum Oyunlarına İlişkin Kavramlar
  
  BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve strateji geliştirebilme
- Hücum Oyunları İlişkin Beceriler
  
  BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve strateji geliştirebilme
- Hücum Oyunları İlişkin Taktik ve Stratejiler
  
  BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve strateji geliştirebilme
- Genellemeler/
  
  BES.7.5.1 Hücum oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BES.7.5.2 Hücum oyunlarına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme
  BES.7.5.3 Hücum oyunlarına ilişkin farklı zorluk seviyelerinde taktik ve strateji geliştirebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Performansla İlgili Fızıksel Uygunluk Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI