T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin çeşitli sportif becerilere özgü ritmik hareketleri öğrenmeleri, bu hareketlerin önemini kavramaları ve hareketleri bireysel/eşli/grupla sergileyerek sportif becerilere özgü ritmik hareket becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin ölçme ve değerlendirme çalışmalarında öğrencilerin performanslarının değerlendirilebilmesi için gözlem formları, kontrol listeleri kullanılabilir. Eşle/grupla hareket edebilme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirilmesinde öğrenci davranış kontrol listesi veya akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Eşle/grupla hareket edebilme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirilmesinde öğrenci davranış kontrol listesi veya akran değerlendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Hareket becerileri ile ritmik çalışmalar yapabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Spor branşlarına özgü hareket becerilerini gösterebilecekleri oyunlar oynatılır, etkinlikler yaptırılır. Bu etkinlik ve oyunlarda gözlem formları kullanılarak öğrencilerin hazır bulunuşlukları değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere "Ritim ve spor arasında nasıl bir ilişki vardır?" sorusu sorularak onların bu konu hakkındaki düşünceleri alınabilir. Soru-cevap ortamı oluşturularak ritim ile spor arasında bağ kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve gün içinde fiziksel olarak hareket ettikleri anlar sorulur. Öğretmen, spor yaparken hareketlerin belli bir düzenle tekrarlandığını bir top sektirme ya da yürüyüş örneğiyle gösterir. Öğrencilerden bu düzenin adının ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada atletizm, basketbol, dans sporları, futbol, jimnastik ve step-aerobik gibi sporlardan ritim kullanımına ilişkin video ve görsel örnekler gösterilerek öğrencilerde merak uyandırılır (E1.1). Öğrencilerden örneklerde hareketlerin hangi düzenle tekrarlandığını gözlemlemeleri ve eşleriyle paylaşmaları istenir. Ritmik çalışmaların spor performansına katkısı dijital kaynaklar ve başarı öyküleriyle anlatılır (OB2) (RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden ritim çalışmalarının önemine ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Ritmin performans üzerindeki etkileri farklı spor dallarından örneklerle sınıfça karşılaştırılır (KB2.7). Ardından öğretmen rehberliğinde ritmik ısınma yapılır; öğrencilerden hareketlerin ritmini fark ederek sayma ya da el çırpmayla eşlik etmeleri istenir (RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ritmin spor performansına katkısını bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, ısınma sırasında ritmi algılama düzeyini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Ritmik çalışmaların farklı spor dallarındaki ortak yönleri sınıfça özetlenir (KB2.7). Bir sonraki derste ritme uygun hareket edileceği duyurulur. RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve gün içinde fiziksel olarak hareket ettikleri anlar sorulur. Öğretmen, spor yaparken hareketlerin belli bir düzenle tekrarlandığını bir top sektirme ya da yürüyüş örneğiyle gösterir. Öğrencilerden bu düzenin adının ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada atletizm, basketbol, dans sporları, futbol, jimnastik ve step-aerobik gibi sporlardan ritim kullanımına ilişkin video ve görsel örnekler gösterilerek öğrencilerde merak uyandırılır (E1.1). Öğrencilerden örneklerde hareketlerin hangi düzenle tekrarlandığını gözlemlemeleri ve eşleriyle paylaşmaları istenir. Ritmik çalışmaların spor performansına katkısı dijital kaynaklar ve başarı öyküleriyle anlatılır (OB2) (RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden ritim çalışmalarının önemine ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Ritmin performans üzerindeki etkileri farklı spor dallarından örneklerle sınıfça karşılaştırılır (KB2.7). Ardından öğretmen rehberliğinde ritmik ısınma yapılır; öğrencilerden hareketlerin ritmini fark ederek sayma ya da el çırpmayla eşlik etmeleri istenir (RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ritmin spor performansına katkısını bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, ısınma sırasında ritmi algılama düzeyini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Ritmik çalışmaların farklı spor dallarındaki ortak yönleri sınıfça özetlenir (KB2.7). Bir sonraki derste ritme uygun hareket edileceği duyurulur. RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden kendi branşına ya da istediği branşa özgü hareketler içeren ritmik örüntü düzeni tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha basit (en fazla 2 hareket içeren, zorluk derecesi düşük) hareket örüntülerinden oluşan ritim çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sıçrama, kayma adımları, çapraz adımlar ve koşma hareketlerini ritmik yapar, parkurlarda tekrarlarla koordinasyon ve denge kazanır. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan birini hatırlayıp ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciyi örnek gösterir. Diğer öğrencilerden bu ritmi karşılaştırmaları beklenir (KB2.7). Köprü Kurma YZ Önceki haftada sportif becerilere özgü ritmik çalışmalara başlanmıştı. Bu hafta bu çalışmaların ritmi algılanacaktır. Müzikteki ritim ile spordaki hareket arasındaki ilişki yeniden ele alınır (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek hareketin ve ritmin spordaki yerini kısaca anlatır. Etkileşimli tahtada sporcuların ritmik çalışmalarını gösteren bir görsel veya dijital içerik izlettirilir (OB2). Öğrencilerden hareketlerde ritmi fark edip söylemeleri istenir. Dersin amacı, ritmik çalışmaları algılamak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere sıçrama, kayma adımları, çapraz adımlar ve koşma gibi temel yer değiştirme hareketlerine yönelik ritmik çalışmalar yaptırılır. Öğrenciler her hareketin ritmini dinleyip hareketi ritme göre fark eder (E2.5; SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Dijital ve görsel kaynaklardan yararlanılarak hareket örüntülerinden oluşan kısa bir parkur hazırlanır. Öğrenciler koordinasyon, denge, çeviklik, çabukluk ve ayak hareketliliğini destekleyen ritmik çalışmaları bireysel gelişimlerine uygun tekrar sayısıyla yapar (E1.4). Çalışmalar sırasında ritmi ve arkadaşlarının hareketini algılamaları istenir (SDB2.1; D16; RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, ritmik çalışmaların nasıl algılandığını sınıfla kısaca özetler. Öğrencilerden Kontrol Listesi ile kendi algılama düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile süreci değerlendirir ve çalışmalarda saygı ve sorumluluk vurgulanır (D14; SDB2.2). RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek hareketin ve ritmin spordaki yerini kısaca anlatır. Etkileşimli tahtada sporcuların ritmik çalışmalarını gösteren bir görsel veya dijital içerik izlettirilir (OB2). Öğrencilerden hareketlerde ritmi fark edip söylemeleri istenir. Dersin amacı, ritmik çalışmaları algılamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere sıçrama, kayma adımları, çapraz adımlar ve koşma gibi temel yer değiştirme hareketlerine yönelik ritmik çalışmalar yaptırılır. Öğrenciler her hareketin ritmini dinleyip hareketi ritme göre fark eder (E2.5; SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Dijital ve görsel kaynaklardan yararlanılarak hareket örüntülerinden oluşan kısa bir parkur hazırlanır. Öğrenciler koordinasyon, denge, çeviklik, çabukluk ve ayak hareketliliğini destekleyen ritmik çalışmaları bireysel gelişimlerine uygun tekrar sayısıyla yapar (E1.4). Çalışmalar sırasında ritmi ve arkadaşlarının hareketini algılamaları istenir (SDB2.1; D16; RİHO.6.1.1.a). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, ritmik çalışmaların nasıl algılandığını sınıfla kısaca özetler. Öğrencilerden Kontrol Listesi ile kendi algılama düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile süreci değerlendirir ve çalışmalarda saygı ve sorumluluk vurgulanır (D14; SDB2.2). RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZBirden fazla hareket içeren, zorluk derecesi yüksek, daha karmaşık örüntüler içeren çalışmalar hazırlanarak öğrencilerin bu çalışmalara katılması sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde veya akran eşliğinde hareketler parçalara bölünerek adım adım çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler koşu adımları ve turnike adımlaması gibi sportif becerilere özgü ritmik hareketleri parkurda uygular, videoyla kendilerini değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sorar. Öğrencilerden bir sportif becerinin ritmini el çırparak göstermeleri ve bu ritmi hangi hareketle eşleştirdiklerini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar algılanmıştı. Bu hafta algılanan ritme uygun hareket edilerek hareket, ritim ve spor arasındaki ilişki uygulamaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek hayvanların yürüyüş, koşu ve sıçrayışlarındaki ritmi örneklendirir. Öğrencilerden bu hareketlerin ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Dersin amacının sportif becerilerde ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Keşfetme10 dk Sınıfta, her biri tek bir sportif beceriye yönelik ritmik çalışmalardan oluşan kısa parkurlar kurulur (SDB3.2). Öğrenciler küçük gruplar hâlinde parkurlarda sırayla ilerler ve her istasyonda becerinin ritmini sayarak veya el çırparak hareketle eşleştirir. Öğretmen, ritme uymakta güçlük çeken öğrencilere ritim sayısını yüksek sesle söyleyerek rehberlik eder (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Atletizmde ritmik koşu adımları, hentbolda top sürme ritmi ve basketbolda turnike adımlaması öğretmen rehberliğinde önce gösterilir, ardından öğrenciler tarafından uygulanır. Öğrencilerden ritme uyum sağlamaya yönelik çalışmaları ikili gruplarla yapmaları istenir. Etkileşimli tahtada kayıtlar izlenerek öğrenciler kendi performanslarını karşılaştırır (KB2.7) ve geliştirilecek yönlerini belirler (E1.4, SDB1.2) (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri sportif beceriyi ritme uygun biçimde bir kez uygulamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile ritme uygun hareketi değerlendirir; akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hangi adımda ritmin daha iyi yakalandığı kısaca tartışılarak bu haftanın çalışması toparlanır (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek hayvanların yürüyüş, koşu ve sıçrayışlarındaki ritmi örneklendirir. Öğrencilerden bu hareketlerin ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Dersin amacının sportif becerilerde ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Keşfetme YZ 10 dk Sınıfta, her biri tek bir sportif beceriye yönelik ritmik çalışmalardan oluşan kısa parkurlar kurulur (SDB3.2). Öğrenciler küçük gruplar hâlinde parkurlarda sırayla ilerler ve her istasyonda becerinin ritmini sayarak veya el çırparak hareketle eşleştirir. Öğretmen, ritme uymakta güçlük çeken öğrencilere ritim sayısını yüksek sesle söyleyerek rehberlik eder (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Atletizmde ritmik koşu adımları, hentbolda top sürme ritmi ve basketbolda turnike adımlaması öğretmen rehberliğinde önce gösterilir, ardından öğrenciler tarafından uygulanır. Öğrencilerden ritme uyum sağlamaya yönelik çalışmaları ikili gruplarla yapmaları istenir. Etkileşimli tahtada kayıtlar izlenerek öğrenciler kendi performanslarını karşılaştırır (KB2.7) ve geliştirilecek yönlerini belirler (E1.4, SDB1.2) (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri sportif beceriyi ritme uygun biçimde bir kez uygulamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile ritme uygun hareketi değerlendirir; akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hangi adımda ritmin daha iyi yakalandığı kısaca tartışılarak bu haftanın çalışması toparlanır (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda gruba liderlik yapma gibi görevler verilebilir DÖğrencinin düzeyine uygun, ihtiyaçları doğrultusunda bireysel çalışma programları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda atletizm ve basketbol gibi branşların ritmik hareket dizilerini tekrarlı çalışır, branşların ritimle ilişkisini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları yoklar. Öğrencilerden bir sportif hareketteki ritmi algıladıkları biçimde (sayma, alkış) göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye ritmi nasıl fark ettikleri sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar algılanmıştı. Bu hafta algılanan ritme uygun hareket edilerek bu bilgi harekete dönüştürülür. Farklı spor branşlarındaki ritim ilişkisi, öğrencilerin kendi deneyimleriyle bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı spor branşlarından kısa ritmik hareket örnekleri gösterir. Öğrencilerden gördükleri hareketlerdeki ritmi alkış ya da sayıyla eşlemeleri istenir. Önceki derste algılanan ritmik çalışmalar hatırlatılır ve bu haftanın ritme uygun hareket etmeye odaklandığı belirtilir (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Keşfetme10 dk Öğretmen seçilen sportif hareketi (ör. basketbolda top sürme) sayma eşliğinde gösterir. Öğrencilerden aynı hareketi ritme uygun biçimde bol tekrarla yapmaları istenir. Öğretmen çalışmayı kontrol listesiyle izler ve öğrencilere gelişimlerini destekleyecek geri bildirim verir (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler sınıf sayısına göre gruplara ayrılır; istasyon tekniğiyle her gruba bir spor branşı (atletizm, basketbol, futbol, hentbol, jimnastik step-aerobik, zumba vb.) verilir ve her istasyonda yeterince çalışma fırsatı sunulur (E2.5, RİHO.6.1.1.b). İstasyon çalışmalarından sonra gruplardan seçtikleri spor veya dansın ritimle ilişkisini, benzerlik ve farklılıklarını kendi aralarında tartışmaları istenir (KB2.7, SDB2.1, SDB3.1). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan bir öğrenci, istasyonda ritme uygun hareket ederken yaşadığı gelişimi kısaca anlatır. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile ritme uygun hareket etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı spor branşlarından kısa ritmik hareket örnekleri gösterir. Öğrencilerden gördükleri hareketlerdeki ritmi alkış ya da sayıyla eşlemeleri istenir. Önceki derste algılanan ritmik çalışmalar hatırlatılır ve bu haftanın ritme uygun hareket etmeye odaklandığı belirtilir (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen seçilen sportif hareketi (ör. basketbolda top sürme) sayma eşliğinde gösterir. Öğrencilerden aynı hareketi ritme uygun biçimde bol tekrarla yapmaları istenir. Öğretmen çalışmayı kontrol listesiyle izler ve öğrencilere gelişimlerini destekleyecek geri bildirim verir (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sınıf sayısına göre gruplara ayrılır; istasyon tekniğiyle her gruba bir spor branşı (atletizm, basketbol, futbol, hentbol, jimnastik step-aerobik, zumba vb.) verilir ve her istasyonda yeterince çalışma fırsatı sunulur (E2.5, RİHO.6.1.1.b). İstasyon çalışmalarından sonra gruplardan seçtikleri spor veya dansın ritimle ilişkisini, benzerlik ve farklılıklarını kendi aralarında tartışmaları istenir (KB2.7, SDB2.1, SDB3.1). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan bir öğrenci, istasyonda ritme uygun hareket ederken yaşadığı gelişimi kısaca anlatır. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile ritme uygun hareket etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (RİHO.6.1.1.b). RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden kendi branşına ya da istediği branşa özgü hareketler içeren ritmik örüntü düzeni tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha basit (en fazla 2 hareket içeren, zorluk derecesi düşük) hareket örüntülerinden oluşan ritim çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler basketbol topu sürme gibi hareketlerin ritimle ilişkisini inceler, seçtikleri ritmik çalışmayı grupla hazırlayıp sergiler. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sportif becerilere özgü ritmik bir çalışmayı izleyip ritmi algıladıklarını göstermeleri istenir. Ardından bir hareketi ritme uygun yapmaları ve ritmin hızı değişince hareketlerini uyarlamaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ritmik çalışmalar algılanmış ve ritme uygun hareket edilmiştir. Bu hafta bu birikim, seçilen ritmik çalışmanın arkadaşlara sergilenmesine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sportif becerilere ait ritmik çalışmalardan kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları ritme uygun hareketlerden birini hatırlayıp göstermeleri istenir. Bu derste ritmik çalışmaların hazırlanıp sergileneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak gruplar hâlinde hareket içerikli örnek hazırlar; örneğin basketbol grubu top sürme ile ritim ilişkisini top sürerek gösterir (OB2, KB2.7). Gruplar hangi sportif beceriyi hangi ritimle sergileyeceğine karar verir. (RİHO.6.1.1.c) RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden sportif becerilere özgü temel hareketlerden oluşan ritmik çalışmalardan birini seçip hazırladıkları çalışmayı temiz ve güvenli bir ortamda arkadaşlarına sergilemeleri istenir (D16.3, E1.5, D18.2, SDB2.2). Her öğrencinin çalışmada aktif rol alması gerektiği belirtilir (D3.4). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. (RİHO.6.1.1.c) RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler sergilenen çalışmaları akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve performans görevi üzerinden genel dönüt verir. Öğrencilerden ritme uygun sergileme için geliştirmek istedikleri bir noktayı söylemeleri istenir. RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sportif becerilere ait ritmik çalışmalardan kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları ritme uygun hareketlerden birini hatırlayıp göstermeleri istenir. Bu derste ritmik çalışmaların hazırlanıp sergileneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak gruplar hâlinde hareket içerikli örnek hazırlar; örneğin basketbol grubu top sürme ile ritim ilişkisini top sürerek gösterir (OB2, KB2.7). Gruplar hangi sportif beceriyi hangi ritimle sergileyeceğine karar verir. (RİHO.6.1.1.c) RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sportif becerilere özgü temel hareketlerden oluşan ritmik çalışmalardan birini seçip hazırladıkları çalışmayı temiz ve güvenli bir ortamda arkadaşlarına sergilemeleri istenir (D16.3, E1.5, D18.2, SDB2.2). Her öğrencinin çalışmada aktif rol alması gerektiği belirtilir (D3.4). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. (RİHO.6.1.1.c) RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler sergilenen çalışmaları akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve performans görevi üzerinden genel dönüt verir. Öğrencilerden ritme uygun sergileme için geliştirmek istedikleri bir noktayı söylemeleri istenir. RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZBirden fazla hareket içeren, zorluk derecesi yüksek, daha karmaşık örüntüler içeren çalışmalar hazırlanarak öğrencilerin bu çalışmalara katılması sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde veya akran eşliğinde hareketler parçalara bölünerek adım adım çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı spor dallarındaki temel ritmik hareketleri karşılaştırır, sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları grupla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan sportif becerilere özgü ritmik hareketlerden birini küçük bir hareketle göstermeleri istenir. Öğretmen, hareketin hangi ritimle yapıldığını sınıfa sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı alınarak ritme uygun hareketin ölçütleri kısaca hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sportif ritmik çalışmalar algılanmış ve ritme uygun biçimde yapılmıştı. Bu hafta aynı çalışmalar sınıf önünde sergilenecektir. Öğrenciler hareketlerini ölçütlerle karşılaştırarak sergiye hazırlanır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerde ritmik hareketlerin ortak bir anlatım dili olduğunu söyler. Önceki derslerde çalışılan sportif ritmik hareketler etkileşimli tahtada kısa görüntülerle hatırlanır. Bu derste çalışmaların sergileneceği duyurulur; ritme uyum, düzen ve izleyene saygı sergi ölçütleri olarak belirlenir (D14). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan birini seçip kısa bir sergileme planı hazırlamaları istenir. Öğretmen, gözlem formundaki ve dereceli puanlama anahtarındaki ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler planlarını bu ölçütlerle karşılaştırır (KB2.7). Sergileyecekleri çalışma hakkında merak ettikleri noktalar not edilir (E1.1) (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler seçtikleri ritmik çalışmayı önce bireysel olarak, sonra gruplar hâlinde sınıfa sergiler (RİHO.6.1.1.c). Gruplar hareket sırasını birlikte belirler ve çıkan sorunlara çözüm üretir (SDB2.2, SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; izleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur. Sergilemede özgüven ve oyunseverlik desteklenir (E1.5, E2.5). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen çalışmalar performans görevi olarak gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler akran değerlendirme formundaki dönütleri okur; ritme uygun sergilemede en iyi yaptıkları şeyi ve geliştirmek istedikleri noktayı söyler. Öğretmen, ritmik çalışmaların sergilenmesine ilişkin öğrenmeleri toparlar (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerde ritmik hareketlerin ortak bir anlatım dili olduğunu söyler. Önceki derslerde çalışılan sportif ritmik hareketler etkileşimli tahtada kısa görüntülerle hatırlanır. Bu derste çalışmaların sergileneceği duyurulur; ritme uyum, düzen ve izleyene saygı sergi ölçütleri olarak belirlenir (D14). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan birini seçip kısa bir sergileme planı hazırlamaları istenir. Öğretmen, gözlem formundaki ve dereceli puanlama anahtarındaki ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler planlarını bu ölçütlerle karşılaştırır (KB2.7). Sergileyecekleri çalışma hakkında merak ettikleri noktalar not edilir (E1.1) (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri ritmik çalışmayı önce bireysel olarak, sonra gruplar hâlinde sınıfa sergiler (RİHO.6.1.1.c). Gruplar hareket sırasını birlikte belirler ve çıkan sorunlara çözüm üretir (SDB2.2, SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; izleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur. Sergilemede özgüven ve oyunseverlik desteklenir (E1.5, E2.5). RİHO.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen çalışmalar performans görevi olarak gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler akran değerlendirme formundaki dönütleri okur; ritme uygun sergilemede en iyi yaptıkları şeyi ve geliştirmek istedikleri noktayı söyler. Öğretmen, ritmik çalışmaların sergilenmesine ilişkin öğrenmeleri toparlar (RİHO.6.1.1.c). RİHO.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda gruba liderlik yapma gibi görevler verilebilir DÖğrencinin düzeyine uygun, ihtiyaçları doğrultusunda bireysel çalışma programları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları algılar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda ritme uygun hareket eder. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik hareketlerin örüntü oluşturduğunu tartışır, top sürme gibi becerilerde örüntüye uygun rollerle eşle veya grupla hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzikKonu Matematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik, Konu Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları yoklamak için öğrencilerden bildikleri bir ritmik çalışmayı hareketleriyle birlikte anlatmalarını ister. Hangi sportif becerinin ritme eşlik ettiği sorulur. Birkaç öğrencinin cevabı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar bireysel olarak ele alınmıştı. Bu hafta aynı çalışmalar eşle ve grupla yapıldığında her öğrencinin üstlendiği rol incelenir. Matematikteki örüntü bilgisi, hareket düzenini anlamak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek ritmik hareketlerin bayram kutlamalarındaki yerini kısaca hatırlatır. Önceki derste çalışılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar sorulur. Öğrencilere bu derste eşle ya da grupla yapılan ritmik çalışmalarda rollerin tanımlanacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilere 'Örüntü nedir?' sorusu yöneltilerek konu matematik dersi ile ilişkilendirilir. Sayı ve şekil örüntülerinden örnekler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu örneklerin ritmik bir hareket serisine nasıl dönüşebileceğini söylemeleri istenir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Öğretmen tarafından top sürme, yön değiştirme, paslaşma ve kayma adımlarını içeren bir hareket örüntü düzeni oluşturulur. Öğrenciler eşler ya da gruplar hâlinde örüntüyü inceler ve her hareketi kimin hangi sırayla yapacağını belirleyerek rollerini tanımlar. Roller sözlü olarak ifade edilir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Eşler ve gruplar, örüntüdeki rollerini sınıfa kısaca sunar. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığını izler. Öğrencilerden akranlarının sunumunu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek ritmik hareketlerin bayram kutlamalarındaki yerini kısaca hatırlatır. Önceki derste çalışılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalar sorulur. Öğrencilere bu derste eşle ya da grupla yapılan ritmik çalışmalarda rollerin tanımlanacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 'Örüntü nedir?' sorusu yöneltilerek konu matematik dersi ile ilişkilendirilir. Sayı ve şekil örüntülerinden örnekler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu örneklerin ritmik bir hareket serisine nasıl dönüşebileceğini söylemeleri istenir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen tarafından top sürme, yön değiştirme, paslaşma ve kayma adımlarını içeren bir hareket örüntü düzeni oluşturulur. Öğrenciler eşler ya da gruplar hâlinde örüntüyü inceler ve her hareketi kimin hangi sırayla yapacağını belirleyerek rollerini tanımlar. Roller sözlü olarak ifade edilir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eşler ve gruplar, örüntüdeki rollerini sınıfa kısaca sunar. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile rollerin doğru tanımlanıp tanımlanmadığını izler. Öğrencilerden akranlarının sunumunu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden kendi branşına ya da istediği branşa özgü hareketler içeren ritmik örüntü düzeni tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha basit (en fazla 2 hareket içeren, zorluk derecesi düşük) hareket örüntülerinden oluşan ritim çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sportif becerilere özgü ritmik hareket dizilerinde örüntüdeki rollerini öğrenir, eşle veya grupla görevlerini uygulayarak sergiler. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan bir hareketi ritim eşliğinde göstermeleri istenir. Öğretmen hareketin bireysel mi, eşli mi, grupla mı yapıldığını sorar. Birkaç öğrenci hareketi hangi ritimle yaptığını söyler. Köprü Kurma YZ Önceki derste bireysel, eşli ve grupla yapılan ritmik hareketler çalışılmıştır. Bu derste aynı çalışmalarda her öğrencinin eşle ya da grupla hareket ederken üstlendiği rolün neyi gerektirdiği belirlenir. Böylece ritim ve hareket bilgisi, birlikte uyumlu çalışmanın temeline bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan bir sportif ritmik çalışma örneğini izletir. Öğrencilerden görüntüdeki her kişinin hangi hareketi yaptığını gözlemlemeleri ve merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının çalışmadaki rolleri tanımlamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki sportif ritmik örüntü düzeni etkileşimli tahtada gösterilir; öğretmen eşli ve grup düzenindeki rolleri örüntü üzerinde tek tek işaretler. Öğrencilerden her rolün hangi vuruşta ne yaptığını söylemeleri ve iki rolü karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğrencilerin rolleri örüntü düzenine göre tanımlanır (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler eşli ve küçük gruplar hâlinde örüntü düzenini yavaş tempoda uygular; her öğrenci kendi rolünü ve rol sırasını sözlü olarak tanımlar. Öğretmen dolaşarak rollerini iyi anlamaları için geri bildirimler verir (E1.4). Örüntü, her öğrencinin eşle veya grupla etkin katılımıyla uygulanır (D3.4, D16.3, SDB2.2). Gruplarda rol tanımları kontrol edilir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar örüntüdeki rollerini sınıfa kısaca tanıtır. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin rolünü doğru tanımlayıp tanımlamadığını işaretler. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının rol tanımını değerlendirmeleri istenir. Performans Görevi için hazırlık notları alınır. RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan bir sportif ritmik çalışma örneğini izletir. Öğrencilerden görüntüdeki her kişinin hangi hareketi yaptığını gözlemlemeleri ve merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının çalışmadaki rolleri tanımlamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki sportif ritmik örüntü düzeni etkileşimli tahtada gösterilir; öğretmen eşli ve grup düzenindeki rolleri örüntü üzerinde tek tek işaretler. Öğrencilerden her rolün hangi vuruşta ne yaptığını söylemeleri ve iki rolü karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğrencilerin rolleri örüntü düzenine göre tanımlanır (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşli ve küçük gruplar hâlinde örüntü düzenini yavaş tempoda uygular; her öğrenci kendi rolünü ve rol sırasını sözlü olarak tanımlar. Öğretmen dolaşarak rollerini iyi anlamaları için geri bildirimler verir (E1.4). Örüntü, her öğrencinin eşle veya grupla etkin katılımıyla uygulanır (D3.4, D16.3, SDB2.2). Gruplarda rol tanımları kontrol edilir (RİHO.6.1.2.a). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar örüntüdeki rollerini sınıfa kısaca tanıtır. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin rolünü doğru tanımlayıp tanımlamadığını işaretler. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının rol tanımını değerlendirmeleri istenir. Performans Görevi için hazırlık notları alınır. RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZBirden fazla hareket içeren, zorluk derecesi yüksek, daha karmaşık örüntüler içeren çalışmalar hazırlanarak öğrencilerin bu çalışmalara katılması sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde veya akran eşliğinde hareketler parçalara bölünerek adım adım çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sportif ritmik örüntülerle eşle veya grupla uyumlu hareket eder; kendi örüntülerini performans görevinde saygıyla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklamak için öğrencilerden bir sportif beceri çalışmasında eşli ya da grupla hareket ederken üstlendikleri rolü sözlü olarak tanımlamalarını ister. Birkaç öğrenci rolünü ve bu rolün görevini sınıfa anlatır. Eksik kalan roller öğretmenle birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda roller tanımlanmıştı. Bu derste tanımlanan roller uygulamaya geçirilir. Öğrencilerden, rolünü bildiği çalışmada sorumluluğunu yerine getirmesi istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen derste tanımlanan eşli ve grup rollerini etkileşimli tahtadaki kısa bir görselle hatırlatır. Öğrencilere bu derste sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda rollerini yerine getirecekleri söylenir. Ders kitabındaki ritmik örüntü örneği incelenir ve çalışma düzeni belirlenir. Keşfetme10 dk Öğrenciler eşli ya da küçük gruplar hâlinde ritmik örüntü düzeni içeren bir sportif beceri çalışmasına katılır. Her öğrenci daha önce tanımladığı rolü, örneğin ritim tutan, hareketi başlatan ya da yönlendiren rolünü yerine getirir. Gruplar ritmi karşılaştırarak (KB2.7) rollerin çalışmaya katkısını konuşur (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Gruplar iletişim, uyum, eş güdüm ve saygı gibi grup dinamiklerine özen göstererek çalışır (D14.1, SDB2.1). Öğrenilen sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan yararlanarak kendi hareket örüntülerini oluşturur ve performans görevi kapsamında deneme turları yapar. Her öğrenci grup içindeki rolünü bu turlarda sorumlulukla yerine getirir (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları örüntüyü kısa bir sunumla gösterir; öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle rollerin yerine getirilme düzeyini değerlendirir. Öğrenciler akran değerlendirme formuyla bir arkadaşının rolünü yerine getirmesine dönüt verir (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen derste tanımlanan eşli ve grup rollerini etkileşimli tahtadaki kısa bir görselle hatırlatır. Öğrencilere bu derste sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda rollerini yerine getirecekleri söylenir. Ders kitabındaki ritmik örüntü örneği incelenir ve çalışma düzeni belirlenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eşli ya da küçük gruplar hâlinde ritmik örüntü düzeni içeren bir sportif beceri çalışmasına katılır. Her öğrenci daha önce tanımladığı rolü, örneğin ritim tutan, hareketi başlatan ya da yönlendiren rolünü yerine getirir. Gruplar ritmi karşılaştırarak (KB2.7) rollerin çalışmaya katkısını konuşur (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar iletişim, uyum, eş güdüm ve saygı gibi grup dinamiklerine özen göstererek çalışır (D14.1, SDB2.1). Öğrenilen sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan yararlanarak kendi hareket örüntülerini oluşturur ve performans görevi kapsamında deneme turları yapar. Her öğrenci grup içindeki rolünü bu turlarda sorumlulukla yerine getirir (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları örüntüyü kısa bir sunumla gösterir; öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle rollerin yerine getirilme düzeyini değerlendirir. Öğrenciler akran değerlendirme formuyla bir arkadaşının rolünü yerine getirmesine dönüt verir (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda gruba liderlik yapma gibi görevler verilebilir DÖğrencinin düzeyine uygun, ihtiyaçları doğrultusunda bireysel çalışma programları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler spor ve ritim temalı afişleri inceleyip eşle ya da grupla rollerini üstlenerek uyumlu ritmik hareket çalışmaları yapar. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden eşle ya da grupla yapılan ritmik çalışmada önceki hafta tanımladıkları rolü söylemeleri istenir. Bu rolün çalışmadaki görevi sorulur. Öğretmen yanıtlardan yola çıkarak rollerin tanımlarını kısaca tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki hafta eşle ve grupla yapılan ritmik çalışmalarda roller tanımlanmıştı. Bu hafta tanımlanan roller çalışma içinde yerine getirilir. Böylece rolü tanımlama ile rolü uygulama arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ritmik çalışma yapan eşlerin ve grupların görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden önceki hafta tanımladıkları rolleri hatırlamaları istenir. Bu derste rollerin ritmik çalışma içinde yerine getirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler, poster ve afişler ile fotoğraf ve resimlerden oluşan görsel kaynaklarda eşle ve grupla yapılan ritmik çalışmaları inceler. Her görselde kimin hangi rolü üstlendiği sorulur (E1.1). İsteyen öğrenciler okul bahçesinde asılabilecek ritim afişi için bir slogan önerir; müzik öğretmeni de sürece katılabilir (E3.3, RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler eş ve gruplar hâlinde, sportif becerilere özgü ritmik çalışmada belirledikleri rolleri üstlenerek çalışmayı uygular (RİHO.6.1.2.b). Roller sırayla değiştirilir ve her öğrenci görevini sorumlulukla yerine getirir (D16, SDB2.2). Eşler arasında sözlü iletişim kurulur (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eş ve grup arkadaşlarının rolünü yerine getirme düzeyini akran değerlendirme formuyla işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle bireysel katkıyı değerlendirir. Öğrenciler, rollerini yerine getirirken nelerde başarılı olduklarını söyler (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ritmik çalışma yapan eşlerin ve grupların görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden önceki hafta tanımladıkları rolleri hatırlamaları istenir. Bu derste rollerin ritmik çalışma içinde yerine getirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, poster ve afişler ile fotoğraf ve resimlerden oluşan görsel kaynaklarda eşle ve grupla yapılan ritmik çalışmaları inceler. Her görselde kimin hangi rolü üstlendiği sorulur (E1.1). İsteyen öğrenciler okul bahçesinde asılabilecek ritim afişi için bir slogan önerir; müzik öğretmeni de sürece katılabilir (E3.3, RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eş ve gruplar hâlinde, sportif becerilere özgü ritmik çalışmada belirledikleri rolleri üstlenerek çalışmayı uygular (RİHO.6.1.2.b). Roller sırayla değiştirilir ve her öğrenci görevini sorumlulukla yerine getirir (D16, SDB2.2). Eşler arasında sözlü iletişim kurulur (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eş ve grup arkadaşlarının rolünü yerine getirme düzeyini akran değerlendirme formuyla işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle bireysel katkıyı değerlendirir. Öğrenciler, rollerini yerine getirirken nelerde başarılı olduklarını söyler (RİHO.6.1.2.b). RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden kendi branşına ya da istediği branşa özgü hareketler içeren ritmik örüntü düzeni tasarlamaları istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha basit (en fazla 2 hareket içeren, zorluk derecesi düşük) hareket örüntülerinden oluşan ritim çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler atölyede eşli ve grupla ritmik örüntülere uygun hareket eder, üstlendikleri rolleri tanımlayıp uyum ve sorumlulukla yerine getirir. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere geçen derste eşle/grupla çalışırken hangi rolü üstlendiklerini sorar. Birkaç eş ya da grup, rolünü nasıl yerine getirdiğini bir hareket örneğiyle gösterir. Sınıfla birlikte rolün yerine getirilmesinin ritme etkisi kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde eşle/grupla yapılan ritmik çalışmalarda roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti. Bu derste aynı roller korunarak hareketlerin eşler ve gruplar arasında uyumlu biçimde, aynı ritimde sergilenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek her öğrencinin ritmik hareketi kendi olanaklarıyla yapabileceğini vurgular (D14). Önceki derslerde belirlenen eş ve grup rolleri etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden bu derste rollerini koruyarak ritme uyumlu hareket etmeleri istenir ve dersin amacı paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle kısa bir ritim atölyesi kurulur. Öğretmen bir ritim kalıbını el çırpma ya da tempo sesiyle verir; eşler ve gruplar top sürme, sekme gibi sportif becerilerden birini bu kalıba uydurarak aynı anda uygular ve uyumu kendi aralarında karşılaştırır (RİHO.6.1.2.c, E3.3, D3.4). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı uygular. Gruplar rollerini yerine getirerek hareketleri aynı ritimde ve eş zamanlı sergiler, uyumsuz kalan bölümleri belirleyip yeniden dener (RİHO.6.1.2.c, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek gözlem formuna not alır ve dönüt verir; gruplar birbirlerini akran değerlendirme formuyla değerlendirir (D14). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup çalışmasını kısaca sergiler. Öğretmen performans görevini gözlem formu ve kontrol listesiyle, gruplar birbirlerini akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Eşle/grupla uyumlu hareketin hangi ölçütlerle gerçekleştiği sınıfla birlikte özetlenir ve ritme uyumun neden önemli olduğu konuşulur (RİHO.6.1.2.c). RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek her öğrencinin ritmik hareketi kendi olanaklarıyla yapabileceğini vurgular (D14). Önceki derslerde belirlenen eş ve grup rolleri etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden bu derste rollerini koruyarak ritme uyumlu hareket etmeleri istenir ve dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle kısa bir ritim atölyesi kurulur. Öğretmen bir ritim kalıbını el çırpma ya da tempo sesiyle verir; eşler ve gruplar top sürme, sekme gibi sportif becerilerden birini bu kalıba uydurarak aynı anda uygular ve uyumu kendi aralarında karşılaştırır (RİHO.6.1.2.c, E3.3, D3.4). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı uygular. Gruplar rollerini yerine getirerek hareketleri aynı ritimde ve eş zamanlı sergiler, uyumsuz kalan bölümleri belirleyip yeniden dener (RİHO.6.1.2.c, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek gözlem formuna not alır ve dönüt verir; gruplar birbirlerini akran değerlendirme formuyla değerlendirir (D14). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup çalışmasını kısaca sergiler. Öğretmen performans görevini gözlem formu ve kontrol listesiyle, gruplar birbirlerini akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Eşle/grupla uyumlu hareketin hangi ölçütlerle gerçekleştiği sınıfla birlikte özetlenir ve ritme uyumun neden önemli olduğu konuşulur (RİHO.6.1.2.c). RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZBirden fazla hareket içeren, zorluk derecesi yüksek, daha karmaşık örüntüler içeren çalışmalar hazırlanarak öğrencilerin bu çalışmalara katılması sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde veya akran eşliğinde hareketler parçalara bölünerek adım adım çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Ritmin Spora Açılan Kapıları	Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.6.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sportif ritmik hareketleri eşle veya grupla uyumlu uygular, liderlik ve rol sorumluluğu üstlenerek okul etkinliklerine hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB hareketritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Eşle/grupla hareket edebilme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirilmesinde öğrenci davranış kontrol listesi veya akran değerlendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan eşle ve grupla ritmik çalışmalardaki rolleri yoklar. Öğrencilerden çalışmalarda üstlendikleri rolü söylemeleri ve bu rolü nasıl yerine getirdiklerini kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eşle ve grupla yapılan ritmik çalışmalarda roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti. Bu hafta bu roller, eş ya da grup arkadaşlarıyla uyumlu hareket ederek bir bütün hâlinde sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada eşle ve grupla yapılan ritmik çalışma görüntüleri gösterir. Öğrencilerden görüntülerdeki sporcuların hareketlerinin birbirine ne kadar uyumlu olduğunu söylemeleri istenir. Bu hafta eşle ya da grupla ritme uygun, uyumlu hareket edileceği duyurulur. RİHO.6.1.2 Keşfetme10 dk Öğrencilere, ritmik çalışmaların okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda, kutlama ve törenlerde sergilenebileceği anlatılır. Öğrencilerden eşleriyle ya da grubuyla sergilenecek bir çalışmada hareketlerin uyumlu olmasının neden önemli olduğunu tartışmaları istenir (RİHO.6.1.2.c). RİHO.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler eş ya da grup hâlinde, sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı müziğin ritmine uygun ve uyumlu biçimde uygular. Çalışma boyunca roller yerine getirilir, hareketlerin eş zamanlılığı için sayma ve işaretlerle iletişim kurulur. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir; gruplar dönütlere göre çalışmayı yeniden dener (RİHO.6.1.2.c). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Eş ve gruplar hazırladıkları ritmik çalışmayı sergiler; sergileme Performans Görevi olarak Gözlem Formu ve Kkontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formunu kullanarak arkadaşlarının uyumlu hareket etme düzeyine dönüt vermeleri istenir. RİHO.6.1.2 Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada eşle ve grupla yapılan ritmik çalışma görüntüleri gösterir. Öğrencilerden görüntülerdeki sporcuların hareketlerinin birbirine ne kadar uyumlu olduğunu söylemeleri istenir. Bu hafta eşle ya da grupla ritme uygun, uyumlu hareket edileceği duyurulur. RİHO.6.1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere, ritmik çalışmaların okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda, kutlama ve törenlerde sergilenebileceği anlatılır. Öğrencilerden eşleriyle ya da grubuyla sergilenecek bir çalışmada hareketlerin uyumlu olmasının neden önemli olduğunu tartışmaları istenir (RİHO.6.1.2.c). RİHO.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eş ya da grup hâlinde, sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı müziğin ritmine uygun ve uyumlu biçimde uygular. Çalışma boyunca roller yerine getirilir, hareketlerin eş zamanlılığı için sayma ve işaretlerle iletişim kurulur. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir; gruplar dönütlere göre çalışmayı yeniden dener (RİHO.6.1.2.c). RİHO.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eş ve gruplar hazırladıkları ritmik çalışmayı sergiler; sergileme Performans Görevi olarak Gözlem Formu ve Kkontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formunu kullanarak arkadaşlarının uyumlu hareket etme düzeyine dönüt vermeleri istenir. RİHO.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda gruba liderlik yapma gibi görevler verilebilir DÖğrencinin düzeyine uygun, ihtiyaçları doğrultusunda bireysel çalışma programları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ritmin Spora Açılan Kapıları Konu Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin birleşik ölçülü ritim kalıplarını tanımaları, bu ritim kalıplarıyla bireysel/eşle/grupla ritmik hareket etmeleri, ritim kalıbına uygun seçilen halk oyunlarını oynayabilme ve sergileyebilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitede yer alan öğrenme çıktıları akran değerlendirme ve kontrol listeleri ile değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencilere halk oyunlarının hikâyesine ilişkin broşür, afiş, pano, animasyon vb. performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde Öğrenci Davranış Kontrol Listesi kullanılabilir. Performans görevi: Ayrıca öğrencilere halk oyunlarının hikâyesine ilişkin broşür, afiş, pano, animasyon vb. performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde Öğrenci Davranış Kontrol Listesi kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin basit ölçülü ritim kalıplarıyla halk oyunları oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere işitsel kaynaklar kullanılarak basit ölçülü ritim kalıpları içeren müzikler dinletilip öğrencilerin ritimlere ilişkin ön bilgilerini ölçmek amacıyla " Formu" kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere birleşik ölçülü ritim kalıpları içeren ritimler dinletilerek "Basit ölçülü ritim ile birleşik ölçülü ritim arasındaki fark ne olabilir?" sorusu sorulur ve öğrenciler arasında tartışma ortamı başlatılır. Basit ölçülü ritim kalıplarıyla birleşik ölçülü ritim kalıpları arasında bağlantı kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki haftada yapılan ritmik çalışmaları hatırlatarak ritim tutmanın halk oyunlarındaki yerini sorar. Bu derste birleşik ölçülü ritim kalıplarının ve bu kalıplarla oynanan halk oyunlarının tanıtılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını açıklar. Halk oyunlarının toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıtan kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğu belirtilir. Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve nasıl öğrendikleri sorulur. Uygulama20 dk Öğrencilerin yanıtlarından hareketle halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılmasına ilişkin çıkarımda bulunmaları istenir (KB2.10, SDB1.1). Görsel ve işitsel kaynaklarla farklı yörelerde birleşik ölçülerle oynanan oyunların ritim kalıpları, kıyafetleri ve yöre özellikleri tanıtılır; Mustafa Kemal Atatürk'ün halk oyunlarına verdiği önem anlatılıp oynadığı oyunlardan örnekler gösterilerek merak uyandırılır (D19.2, E1.1, OB4). 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 kalıpları izletilir/dinletilir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 kalıplarından birini seçip sayarak ve el çırparak göstermeleri istenir. Öğretmen performansı Kontrol Listesiyle gözlemler. Öğrencilerin halk oyunlarının kültürel mirasımızdaki yerine ilişkin söyledikleri birer cümleyle ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki haftada yapılan ritmik çalışmaları hatırlatarak ritim tutmanın halk oyunlarındaki yerini sorar. Bu derste birleşik ölçülü ritim kalıplarının ve bu kalıplarla oynanan halk oyunlarının tanıtılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını açıklar. Halk oyunlarının toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıtan kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğu belirtilir. Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve nasıl öğrendikleri sorulur. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin yanıtlarından hareketle halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılmasına ilişkin çıkarımda bulunmaları istenir (KB2.10, SDB1.1). Görsel ve işitsel kaynaklarla farklı yörelerde birleşik ölçülerle oynanan oyunların ritim kalıpları, kıyafetleri ve yöre özellikleri tanıtılır; Mustafa Kemal Atatürk'ün halk oyunlarına verdiği önem anlatılıp oynadığı oyunlardan örnekler gösterilerek merak uyandırılır (D19.2, E1.1, OB4). 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 kalıpları izletilir/dinletilir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 kalıplarından birini seçip sayarak ve el çırparak göstermeleri istenir. Öğretmen performansı Kontrol Listesiyle gözlemler. Öğrencilerin halk oyunlarının kültürel mirasımızdaki yerine ilişkin söyledikleri birer cümleyle ders sonlandırılır. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ritim kalıplarını alkış, parmak şıklatma ve beden perküsyonuyla çalışır, yöresel bir halk oyununun hikâyesini afişe dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından birini alkışla göstermeleri istenir. Ardından aynı kalıbı sesli sayarak vuruş düzenini açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ritim kalıpları müzik ve beden perküsyonuyla çalışılmıştır. Bu hafta aynı kalıplar farklı yörelerin müziklerinde ve halk oyunlarında yeniden ele alınır; böylece ritim bilgisi kültürel bir oyunla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu müziği açar ve öğrencilerden müziğin ritmine ellerini hafifçe vurarak eşlik etmelerini ister. Derste birleşik ölçülü ritim kalıplarının müzik ve halk oyunlarıyla birlikte çalışılacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Müzik dersiyle ilişkilendirilerek nota ve vuruş değerleri etkileşimli tahtada gösterilir ve açıklanır. Farklı bölgelere ve yörelere özgü müzikler dinletilir; öğrencilerden müziklerdeki ritme farklı vuruş, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir. Böylece öğrencilerin birleşik ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. Uygulama20 dk Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritim algısı desteklenir; birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla beden perküsyonu ve ayak vuruş çalışmaları farklı müzik ve nesnelerle çeşitlendirilerek yaptırılır (D3.4). Öğrenciler kaşık oyunu, halay, zeybek, horon ya da kendi yörelerine ait bir halk oyunu seçer; oyunun hikâyesini tanıtan afiş, broşür veya animasyon hazırlama performans görevi verilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Farklı kültürel bakış açıları saygı çerçevesinde tartışılır (SDB2.1, SDB2.3). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri oyunun adını ve ritim kalıbını bir cümleyle paylaşmaları istenir. Performans Görevi için Kontrol Listesi ölçütleri hatırlatılır; öğrenciler Akran Değerlendirme Formuyla bir arkadaşlarının ritim çalışmasına geri bildirim verir. Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu müziği açar ve öğrencilerden müziğin ritmine ellerini hafifçe vurarak eşlik etmelerini ister. Derste birleşik ölçülü ritim kalıplarının müzik ve halk oyunlarıyla birlikte çalışılacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Müzik dersiyle ilişkilendirilerek nota ve vuruş değerleri etkileşimli tahtada gösterilir ve açıklanır. Farklı bölgelere ve yörelere özgü müzikler dinletilir; öğrencilerden müziklerdeki ritme farklı vuruş, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir. Böylece öğrencilerin birleşik ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. Uygulama YZ 20 dk Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritim algısı desteklenir; birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla beden perküsyonu ve ayak vuruş çalışmaları farklı müzik ve nesnelerle çeşitlendirilerek yaptırılır (D3.4). Öğrenciler kaşık oyunu, halay, zeybek, horon ya da kendi yörelerine ait bir halk oyunu seçer; oyunun hikâyesini tanıtan afiş, broşür veya animasyon hazırlama performans görevi verilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Farklı kültürel bakış açıları saygı çerçevesinde tartışılır (SDB2.1, SDB2.3). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri oyunun adını ve ritim kalıbını bir cümleyle paylaşmaları istenir. Performans Görevi için Kontrol Listesi ölçütleri hatırlatılır; öğrenciler Akran Değerlendirme Formuyla bir arkadaşlarının ritim çalışmasına geri bildirim verir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritme uygun halk oyunu adımlarını bölümlere ayırarak müzik eşliğinde çalışır, ayna yöntemiyle hatalarını düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıplarının ne olduğunu kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen birleşik ölçülü bir ritmi el çırparak gösterir ve öğrencilerden vuruşları saymalarını ister. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıpları hatırlatılır. Bu ritim kalıplarının halk oyunlarının adımlamalarında nasıl karşılık bulduğu söylenerek bu haftaki çalışmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen birleşik ölçülü bir halk oyunu müziğini dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını el çırparak eşlemeleri istenir. Derste seçilen halk oyununun adımlamalarını bölümler hâlinde öğrenecekleri ve birbirlerini saygıyla değerlendirecekleri açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve tekrarlarla öğretmen rehberliğinde çalıştırılır (D3.4). Uygulama20 dk Öğrencilerin hareketleri bireysel ve eşli olarak çalışılır; oyunun her bölümü müzik eşliğinde tekrarlarla çalıştırılır (D12.3, E1.4). Öğrencilerden ayna yöntemiyle kendilerini değerlendirip hatalarını düzeltmeleri istenir (SDB1.2, D3.4, SDB2.2). Eşler adımlamaları müzik eşliğinde sergiler; izleyenlerden ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesi yapmaları istenir (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1). Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, sergilenen adımlamaları Kontrol Listesi ile değerlendirir ve geri bildirim verir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Performans Görevi kapsamında çalışılan bölümlerin müzikle uyumu birlikte gözden geçirilir. Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen birleşik ölçülü bir halk oyunu müziğini dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını el çırparak eşlemeleri istenir. Derste seçilen halk oyununun adımlamalarını bölümler hâlinde öğrenecekleri ve birbirlerini saygıyla değerlendirecekleri açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve tekrarlarla öğretmen rehberliğinde çalıştırılır (D3.4). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin hareketleri bireysel ve eşli olarak çalışılır; oyunun her bölümü müzik eşliğinde tekrarlarla çalıştırılır (D12.3, E1.4). Öğrencilerden ayna yöntemiyle kendilerini değerlendirip hatalarını düzeltmeleri istenir (SDB1.2, D3.4, SDB2.2). Eşler adımlamaları müzik eşliğinde sergiler; izleyenlerden ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesi yapmaları istenir (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, sergilenen adımlamaları Kontrol Listesi ile değerlendirir ve geri bildirim verir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Performans Görevi kapsamında çalışılan bölümlerin müzikle uyumu birlikte gözden geçirilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları		Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Boş
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritimli oyunların koreografisini gruplar halinde, hareket sırasına dikkat ederek müzikle uyumlu sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarının ne olduğunu ve hangi halk oyunlarında kullanıldığını sözlü olarak hatırlamaları istenir. Öğretmen 6/8 ya da 9/8 gibi bir kalıbı el çırparak seslendirir; öğrencilerden vurgulu zamanları bulmaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada birleşik ölçülü ritim kalıpları dinlenerek, sayılarak ve vurgulanarak çalışılmıştı. Bu hafta aynı kalıplar bir koreografide rol alınarak harekete dönüştürülür; böylece ritmi duyma becerisi hareketlerin sırası ve ritmik akışıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında hareketli ve sağlıklı yaşamda halk oyunlarının yeri kısaca vurgulanır. Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanmış seçili bir halk oyunu müziğinden kısa bir bölüm dinletilir. Öğrencilere bu derste aynı ritmi koreografide rol alarak uygulayacakları söylenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerin bireysel, eşli ya da grupla çalışmaları sağlanır. Oluşturulan koreografide hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat edilerek her öğrenci rolünü yerine getirir; gerekirse roller sırayla denenir (D3.4, SDB3.1, SDB3.2). Uygulama20 dk Öğrenciler eşli ya da gruplar hâlinde birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan seçili oyunun koreografisini müziğe uyumlu ve eş güdüm içinde sergiler (SDB2.2). Öğretmen rollerin yerine getirilmesini kontrol listesiyle izler. Sınıfa ve okul bahçesine Veremle Savaş Eğitimi Haftası afişleri asılarak çalışmanın önemli günlerde sergilenebileceği vurgulanır (E1.1, D3.4). Sonuçlandırma5 dk Gönüllü gruplar koreografilerinden kısa bir bölüm sergiler; akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu, öğretmen Kontrol Listesi'ni kullanarak Performans Görevi'ndeki rol, ritim ve uyum ölçütlerini değerlendirir. Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıbının koreografiye katkısını tek cümleyle açıklamaları istenir (SDB2.1). Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında hareketli ve sağlıklı yaşamda halk oyunlarının yeri kısaca vurgulanır. Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanmış seçili bir halk oyunu müziğinden kısa bir bölüm dinletilir. Öğrencilere bu derste aynı ritmi koreografide rol alarak uygulayacakları söylenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin bireysel, eşli ya da grupla çalışmaları sağlanır. Oluşturulan koreografide hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat edilerek her öğrenci rolünü yerine getirir; gerekirse roller sırayla denenir (D3.4, SDB3.1, SDB3.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşli ya da gruplar hâlinde birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan seçili oyunun koreografisini müziğe uyumlu ve eş güdüm içinde sergiler (SDB2.2). Öğretmen rollerin yerine getirilmesini kontrol listesiyle izler. Sınıfa ve okul bahçesine Veremle Savaş Eğitimi Haftası afişleri asılarak çalışmanın önemli günlerde sergilenebileceği vurgulanır (E1.1, D3.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü gruplar koreografilerinden kısa bir bölüm sergiler; akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu, öğretmen Kontrol Listesi'ni kullanarak Performans Görevi'ndeki rol, ritim ve uyum ölçütlerini değerlendirir. Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıbının koreografiye katkısını tek cümleyle açıklamaları istenir (SDB2.1). Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Farklı yörelerin halk oyunları görsellerle tanıtılıp kültürel kimlikteki yeri tartışılır; öğrenciler birleşik ölçülü ritimlerle adımlama yapar. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere birleşik ölçülü ritim kalıplarının ne olduğu ve nasıl algılanabileceği sorulur. İsteyen öğrencilerden bildikleri bir ritim kalıbını el çırparak göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıpları, bu hafta halk oyunlarının müziğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden bu kalıpları yörelerindeki halk oyunlarında nasıl duyabileceklerini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı yörelere ait halk oyunu görselleri gösterir; öğrencilere 'Bu oyunların ortak yanı ne olabilir?' sorusu sorulur. Verilen cevaplar dinlenir ve dersin amacı açıklanır: halk oyunlarının kültürel yönü ve müziğindeki ritim kalıpları incelenecektir. Keşfetme10 dk Öğretmen, her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını anlatır; halk oyunlarının toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıtan, kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğunu açıklar (OB5). Etkileşimli tahtadan bir halk oyunu müziği dinletilir; öğrencilerden müziğin ritmini el çırparak izlemeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve nasıl öğrendikleri sorulur. Verilen cevaplar doğrultusunda halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılması ile ilgili çıkarımda bulunmaları sağlanır (KB2.10, SDB1.1). Ardından öğrencilerden bildikleri bir halk oyunu müziğinin ritmini vurarak göstermeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler eşli olarak seçtikleri halk oyunu müziğinin ritmini vurarak gösterir (Performans Görevi); akranlar Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile çalışmaları değerlendirir. Öğretmen birleşik ölçülü ritim kalıplarının ritmik çalışmalarla algılanmasını özetleyerek dersi toparlar (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı yörelere ait halk oyunu görselleri gösterir; öğrencilere 'Bu oyunların ortak yanı ne olabilir?' sorusu sorulur. Verilen cevaplar dinlenir ve dersin amacı açıklanır: halk oyunlarının kültürel yönü ve müziğindeki ritim kalıpları incelenecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını anlatır; halk oyunlarının toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıtan, kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğunu açıklar (OB5). Etkileşimli tahtadan bir halk oyunu müziği dinletilir; öğrencilerden müziğin ritmini el çırparak izlemeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve nasıl öğrendikleri sorulur. Verilen cevaplar doğrultusunda halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılması ile ilgili çıkarımda bulunmaları sağlanır (KB2.10, SDB1.1). Ardından öğrencilerden bildikleri bir halk oyunu müziğinin ritmini vurarak göstermeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler eşli olarak seçtikleri halk oyunu müziğinin ritmini vurarak gösterir (Performans Görevi); akranlar Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile çalışmaları değerlendirir. Öğretmen birleşik ölçülü ritim kalıplarının ritmik çalışmalarla algılanmasını özetleyerek dersi toparlar (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Birleşik ölçülü halk oyunlarının ritim kalıpları ve yöresel özellikleri görsellerle incelenir; öğrenciler adımlamaları ritme uygun sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan birleşik ölçülü bir ritim kalıbını alkışla göstermeleri ve bu kalıbın hangi halk oyununa ait olabileceğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye kalıbın vurgulu zamanlarının hangileri olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yapılan ritim çalışmaları hatırlatılır. Bu derste aynı ritim kalıplarının hangi bölgelerde hangi halk oyunlarında kullanıldığı görsel ve işitsel örneklerle incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtada farklı bölgelerden iki halk oyunu fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden fotoğraflarda gördüklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste birleşik ölçülü ritim kalıplarının dinlenerek algılanacağı ve halk oyunlarının bölge özellikleriyle tanınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada birleşik ölçülerle oynanan halk oyunlarından görsel ve işitsel örnekler izletilir. Öğrencilerden oyunun yöresini, kıyafetini ve müziğin vuruşlarını gözlemleyerek defterlerine not etmeleri istenir (KB2.6, OB4). Müzik eşliğinde ritim alkışla tutularak birleşik ölçülü ritim kalıbının vurguları algılanır (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen öne çıkan oyunların ritim kalıplarını, hikâyelerini, kıyafetlerini ve yöre özelliklerini anlatır; öğrencilerden ders kitabındaki görselleri inceleyip oyunları yörelerle eşleştirmeleri istenir (OB1, OB5). Her ritim kalıbı öğretmenle birlikte sayılıp el çırparak tekrar edilir ve vurgulu zamanlar işaretlenir (RİHO.6.2.1.a). Atatürk'ün halk oyunlarını yaşatma ve yaygınlaştırmaya verdiği önem vurgulanır, öğrencilerden bunun ülkemiz için anlamını yorumlamaları istenir (D19, KB2.10). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışılan bir halk oyununun ritim kalıbını alkışla göstermeleri ve yöresini söylemeleri performans görevi olarak istenir. Eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin ritim kalıbını algılama durumunu işaretler (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtada farklı bölgelerden iki halk oyunu fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden fotoğraflarda gördüklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste birleşik ölçülü ritim kalıplarının dinlenerek algılanacağı ve halk oyunlarının bölge özellikleriyle tanınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada birleşik ölçülerle oynanan halk oyunlarından görsel ve işitsel örnekler izletilir. Öğrencilerden oyunun yöresini, kıyafetini ve müziğin vuruşlarını gözlemleyerek defterlerine not etmeleri istenir (KB2.6, OB4). Müzik eşliğinde ritim alkışla tutularak birleşik ölçülü ritim kalıbının vurguları algılanır (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen öne çıkan oyunların ritim kalıplarını, hikâyelerini, kıyafetlerini ve yöre özelliklerini anlatır; öğrencilerden ders kitabındaki görselleri inceleyip oyunları yörelerle eşleştirmeleri istenir (OB1, OB5). Her ritim kalıbı öğretmenle birlikte sayılıp el çırparak tekrar edilir ve vurgulu zamanlar işaretlenir (RİHO.6.2.1.a). Atatürk'ün halk oyunlarını yaşatma ve yaygınlaştırmaya verdiği önem vurgulanır, öğrencilerden bunun ülkemiz için anlamını yorumlamaları istenir (D19, KB2.10). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışılan bir halk oyununun ritim kalıbını alkışla göstermeleri ve yöresini söylemeleri performans görevi olarak istenir. Eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin ritim kalıbını algılama durumunu işaretler (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Atatürk'ün halk oyunu görselleri yorumlanır, farklı birleşik ölçülü ritim kalıpları dinlenir, öğrenciler adımlamaları parçalara ayırarak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıpları ile müzik eşliğinde yapılan halk oyunu çalışmalarını hatırlatan birkaç soru sorar. Öğrencilerden bir kalıbı el çırparak tekrar etmeleri ve ritmi nasıl algıladıklarını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde müzik eşliğinde yapılan halk oyunu çalışmalarında ritim tutma deneyimi kazanıldığı hatırlatılır. Bu derste aynı deneyimin birleşik ölçülü ritim kalıplarının nota ve vuruş değerleriyle ilişkilendirilerek algılanacağı belirtilir (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu müziğinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını el çırparak ya da dizlerine vurarak tutmaları istenir. Dersin amacının birleşik ölçülü ritim kalıplarını ritmik çalışmalarla algılamak olduğu açıklanır ve öğrencilerin ritim tutarken zorlandıkları yerleri fark etmeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme10 dk Görsel ve dijital kaynaklardan Mustafa Kemal Atatürk'ün oynadığı halk oyunlarından örnekler etkileşimli tahtada gösterilir (D19.2, OB4). Öğrencilerden gördükleri oyunun müziğindeki vuruşları parmaklarıyla tutmaları ve bu oyunu oynamak isteyip istemediklerini nedenleriyle söylemeleri istenir; böylece halk oyunlarını oynamaya yönelik merak uyandırılır (E1.1). (RİHO.6.2.1.a) RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Görsel ve işitsel kaynaklardan 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 birleşik ölçülü ritim kalıpları sırayla izletilir ve dinletilir. Müzik dersi ile ilişkilendirilerek her kalıbın notaları ve vuruş değerleri tahtada gösterilip açıklanır. Öğrenciler ikili gruplarda her kalıbı el çırparak ve dizlerine vurarak tekrar eder (SDB2.2); kalıplar arasındaki vuruş farkları karşılaştırılarak çıkarım yapılır (KB2.10). (RİHO.6.2.1.a) RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçilen bir birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırparak sergilemeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen, kalıbı ayırt etme ve vuruşları doğru tutma ölçütlerini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden hangi kalıpta ritmi tutmakta zorlandıklarını söylemeleri istenir ve bu kalıp için kısa bir tekrar yapılır (E1.4). (RİHO.6.2.1.a) RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu müziğinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını el çırparak ya da dizlerine vurarak tutmaları istenir. Dersin amacının birleşik ölçülü ritim kalıplarını ritmik çalışmalarla algılamak olduğu açıklanır ve öğrencilerin ritim tutarken zorlandıkları yerleri fark etmeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 10 dk Görsel ve dijital kaynaklardan Mustafa Kemal Atatürk'ün oynadığı halk oyunlarından örnekler etkileşimli tahtada gösterilir (D19.2, OB4). Öğrencilerden gördükleri oyunun müziğindeki vuruşları parmaklarıyla tutmaları ve bu oyunu oynamak isteyip istemediklerini nedenleriyle söylemeleri istenir; böylece halk oyunlarını oynamaya yönelik merak uyandırılır (E1.1). (RİHO.6.2.1.a) RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve işitsel kaynaklardan 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 birleşik ölçülü ritim kalıpları sırayla izletilir ve dinletilir. Müzik dersi ile ilişkilendirilerek her kalıbın notaları ve vuruş değerleri tahtada gösterilip açıklanır. Öğrenciler ikili gruplarda her kalıbı el çırparak ve dizlerine vurarak tekrar eder (SDB2.2); kalıplar arasındaki vuruş farkları karşılaştırılarak çıkarım yapılır (KB2.10). (RİHO.6.2.1.a) RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçilen bir birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırparak sergilemeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen, kalıbı ayırt etme ve vuruşları doğru tutma ölçütlerini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden hangi kalıpta ritmi tutmakta zorlandıklarını söylemeleri istenir ve bu kalıp için kısa bir tekrar yapılır (E1.4). (RİHO.6.2.1.a) RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Müzikler dinlenerek birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanır; parmak şıklatma, alkış ve ayak vuruşlarıyla sesli sayarak ritme eşlik edilir. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları birleşik ölçülü ritim kalıbını beden perküsyonuyla tekrar etmeleri istenir. Kalıbın hangi müzikle çalışıldığı sorulur. Birkaç öğrenciden yanıtlarını sınıfla paylaşması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan birleşik ölçülü ritim kalıpları hatırlatılır. Bu bilgilerin, bu hafta müzik eşliğinde yapılacak halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmenin temelini oluşturduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müziği açar; öğrencilerden duydukları vuruşları sessizce dinlemeleri istenir (E1.1). Dersin birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılama ve ritme uygun hareket etme çalışmasıyla ilerleyeceği açıklanır. Keşfetme10 dk Farklı bölgelere ve yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklerdeki ritme farklı vuruşlar, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir (KB2.6). Duyulan ritim kalıplarının ortak yönleri sınıfta söylenir (KB2.10) (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritme yönelik algı desteklenir (RİHO.6.2.1.a). Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla beden perküsyonu uygular; çalışma farklı müzikler, ayak vuruşları ve ritme uygun sözel sayımlarla çeşitlendirilir ve tüm öğrencilerin katılımı sağlanır (D3.4). Öğrenciler halk oyunu çalışmasında ritme uygun hareket eder (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçilen bir ritim kalıbıyla kısa bir hareket dizisini ikişerli göstermeleri istenir. Ritme uygunluk kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla işaretlenir; öğrenciler birbirlerine saygıyla dönüt verir (D14) (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müziği açar; öğrencilerden duydukları vuruşları sessizce dinlemeleri istenir (E1.1). Dersin birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılama ve ritme uygun hareket etme çalışmasıyla ilerleyeceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Farklı bölgelere ve yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklerdeki ritme farklı vuruşlar, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir (KB2.6). Duyulan ritim kalıplarının ortak yönleri sınıfta söylenir (KB2.10) (RİHO.6.2.1.a). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritme yönelik algı desteklenir (RİHO.6.2.1.a). Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla beden perküsyonu uygular; çalışma farklı müzikler, ayak vuruşları ve ritme uygun sözel sayımlarla çeşitlendirilir ve tüm öğrencilerin katılımı sağlanır (D3.4). Öğrenciler halk oyunu çalışmasında ritme uygun hareket eder (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçilen bir ritim kalıbıyla kısa bir hareket dizisini ikişerli göstermeleri istenir. Ritme uygunluk kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla işaretlenir; öğrenciler birbirlerine saygıyla dönüt verir (D14) (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaşık oyunu, karşılama ve zeybek örneklerinin adımlarını birleşik ölçülü ritimle gözlemler, seçtikleri oyunun hikâyesini anlatan afiş veya broşür hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden öğretmenin vurduğu birleşik ölçülü bir ritim kalıbını el çırparak ya da kaşıkla tekrar etmeleri istenir. Ardından bu kalıbın hangi halk oyunlarında kullanıldığı sorulur. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarının algılanması bu haftanın çalışmasının temelini oluşturur. Algılanan kalıplar bu derste halk oyunlarında ritme uygun harekete dönüştürülür (KB2.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunundan kısa bir müzik parçası dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını elleriyle izlemeleri istenir (KB2.10). Dersin amacının halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Birleşik ritim kalıplarıyla oynanan kaşık oyunları, karşılamalar, halaylar, zeybekler, horonlar ve tekelerden ya da yöredeki aile büyüklerinin oynadığı oyunlardan biri veya birkaçı seçilir. Seçilen oyunun müziği eşliğinde öğrenciler vuruşlara uygun basit adım ve el hareketleriyle ritme eşlik eder (RİHO.6.2.1.b, SDB2.2). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere seçtikleri oyunun hikâyesini araştırmaları ve bu hikâyeyi tanıtan bir afiş, broşür, pano, animasyon ya da uygulama hazırlamaları için performans görevi verilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Hazırlanan ürüne oyunun ritim kalıbını gösteren bir bölüm eklenir; öğrenciler bu kalıba uygun kısa bir hareket dizisini grup arkadaşlarına gösterir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci ürününü ve ritme uygun hareketini sınıfa kısaca sunar. Performans Görevi, Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile öğrencilerin ritme uygun hareket etme düzeyi değerlendirilir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunundan kısa bir müzik parçası dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını elleriyle izlemeleri istenir (KB2.10). Dersin amacının halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Birleşik ritim kalıplarıyla oynanan kaşık oyunları, karşılamalar, halaylar, zeybekler, horonlar ve tekelerden ya da yöredeki aile büyüklerinin oynadığı oyunlardan biri veya birkaçı seçilir. Seçilen oyunun müziği eşliğinde öğrenciler vuruşlara uygun basit adım ve el hareketleriyle ritme eşlik eder (RİHO.6.2.1.b, SDB2.2). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere seçtikleri oyunun hikâyesini araştırmaları ve bu hikâyeyi tanıtan bir afiş, broşür, pano, animasyon ya da uygulama hazırlamaları için performans görevi verilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Hazırlanan ürüne oyunun ritim kalıbını gösteren bir bölüm eklenir; öğrenciler bu kalıba uygun kısa bir hareket dizisini grup arkadaşlarına gösterir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci ürününü ve ritme uygun hareketini sınıfa kısaca sunar. Performans Görevi, Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile öğrencilerin ritme uygun hareket etme düzeyi değerlendirilir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunu müziklerinde birleşik ölçülü ritim kalıplarını tespit eder, ısınma çalışmasının ardından bu kalıplarla adımlarını sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunu çalışmalarında geçen derste neleri öğrendiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen bir kalıbı alkışlar, öğrenciler aynı kalıbı tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanmıştı. Bu derste algılanan kalıplar halk oyunu müziği eşliğinde harekete dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tarafından önceki derslerde çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından biri etkileşimli tahtadan dinletilir ve öğrencilerden alkışla eşlik etmeleri istenir. Bu derste kalıplara uygun hareket edileceği belirtilir, ders kitabındaki ilgili halk oyunu sayfası açılır. Keşfetme10 dk Verilen ödevler Öğrenci Davranış Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrencilerden ödevde inceledikleri halk oyununun ritim kalıbını dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Öğretmen müziği etkileşimli tahtadan çalar, öğrenciler ritme uygun yürüyüş ve el hareketleriyle eşlik eder (RİHO.6.2.1.b). Ritme uyan ve uymayan hareketler üzerine kısa bir konuşma yapılır (KB2.10). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Ardından seçilen halk oyunu müziği eşliğinde sıralar hâlinde birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun temel hareketler çalışılır (RİHO.6.2.1.b). Saygı çerçevesinde bir tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden kendi yörelerinin oyunlarını anlatmaları ve arkadaşlarının farklı bakış açılarını dinlemeleri istenir (SDB2.1, SDB2.3). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışılan hareketleri müzik eşliğinde kısaca yineler; akranlar ritme uygunluğu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki gözlemlerini Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerden ritme uygun hareket etmede en çok zorlandıkları noktayı belirtmeleri istenir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tarafından önceki derslerde çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından biri etkileşimli tahtadan dinletilir ve öğrencilerden alkışla eşlik etmeleri istenir. Bu derste kalıplara uygun hareket edileceği belirtilir, ders kitabındaki ilgili halk oyunu sayfası açılır. Keşfetme YZ 10 dk Verilen ödevler Öğrenci Davranış Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrencilerden ödevde inceledikleri halk oyununun ritim kalıbını dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Öğretmen müziği etkileşimli tahtadan çalar, öğrenciler ritme uygun yürüyüş ve el hareketleriyle eşlik eder (RİHO.6.2.1.b). Ritme uyan ve uymayan hareketler üzerine kısa bir konuşma yapılır (KB2.10). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Ardından seçilen halk oyunu müziği eşliğinde sıralar hâlinde birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun temel hareketler çalışılır (RİHO.6.2.1.b). Saygı çerçevesinde bir tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden kendi yörelerinin oyunlarını anlatmaları ve arkadaşlarının farklı bakış açılarını dinlemeleri istenir (SDB2.1, SDB2.3). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışılan hareketleri müzik eşliğinde kısaca yineler; akranlar ritme uygunluğu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki gözlemlerini Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerden ritme uygun hareket etmede en çok zorlandıkları noktayı belirtmeleri istenir (RİHO.6.2.1.b). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü halk oyunu adımlamalarını basitten zora müzik eşliğinde önce bireysel, sonra eşli çalışır ve hatalarını düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere önceki haftada çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını sorar. Öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak ya da adımlayarak göstermeleri ve kalıbın nasıl hissedildiğini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan birleşik ölçülü ritim kalıpları, bu hafta halk oyunu adımlamalarıyla birleştirilir. Öğrencilerin müzik dersinden bildiği ritim bilgisi, harekete aktarılır (KB2.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada müzik eşliğinde bir halk oyunu görüntüsü açar; öğrencilerden ritmi el çırparak eşlik etmeleri istenir (OB5). Önceki haftada çalışılan ritim kalıbı hatırlatılır. Dersin amacının, ritme uygun hareket etmek ve seçilen halk oyununun adımlamalarını sergilemek olduğu paylaşılır. Keşfetme10 dk Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Öğretmen her bölümü ritim eşliğinde gösterir; öğrencilerden adımları izleyerek ritimle ilişkisini söylemeleri istenir (RİHO.6.2.1.b, OB4, KB2.10). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve öğretmen rehberliğinde tekrarlarla çalıştırılır (D3.4). Öğrenciler hareketleri önce bireysel, sonra eşli olarak çalışır; eşler birbirinin adımlarını izleyerek hatalarını düzeltir (RİHO.6.2.1.b, RİHO.6.2.1.c, SDB2.2). Çalışmalar sırasında öğrencilere kendilerini değerlendirme imkânı verilir (SDB1.1, E1.5). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışılan bölümleri müzik eşliğinde sergilemeleri istenir (RİHO.6.2.1.c). Öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir; eşler birbirine akran değerlendirme formuyla dönüt verir (D14). Öğrenciler, en çok geliştirdikleri adımı belirtir. RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada müzik eşliğinde bir halk oyunu görüntüsü açar; öğrencilerden ritmi el çırparak eşlik etmeleri istenir (OB5). Önceki haftada çalışılan ritim kalıbı hatırlatılır. Dersin amacının, ritme uygun hareket etmek ve seçilen halk oyununun adımlamalarını sergilemek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Öğretmen her bölümü ritim eşliğinde gösterir; öğrencilerden adımları izleyerek ritimle ilişkisini söylemeleri istenir (RİHO.6.2.1.b, OB4, KB2.10). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve öğretmen rehberliğinde tekrarlarla çalıştırılır (D3.4). Öğrenciler hareketleri önce bireysel, sonra eşli olarak çalışır; eşler birbirinin adımlarını izleyerek hatalarını düzeltir (RİHO.6.2.1.b, RİHO.6.2.1.c, SDB2.2). Çalışmalar sırasında öğrencilere kendilerini değerlendirme imkânı verilir (SDB1.1, E1.5). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışılan bölümleri müzik eşliğinde sergilemeleri istenir (RİHO.6.2.1.c). Öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir; eşler birbirine akran değerlendirme formuyla dönüt verir (D14). Öğrenciler, en çok geliştirdikleri adımı belirtir. RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler aynadan veya akran gözleminden yararlanarak birleşik ölçülü ritimlere uygun adımları çalışır, halk oyununu müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla halk oyunu çalışmalarını hatırlayarak bir ritim kalıbını el çırpma ile seslendirmeleri istenir. Birkaç öğrenci kalıba uygun bir adımlamayı gösterir. Sınıf, hareketin ritme uyup uymadığını söyler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanmış ve halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket edilmişti. Bu derste aynı ritim bilgisiyle seçilen halk oyununun adımlamaları müzik eşliğinde sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyununun müziği eşliğinde birkaç ölçü ritim tutturur ve öğrencilerden ritme eşlik etmelerini ister (E1.1). Bu derste seçilen halk oyununun adımlamalarının müzik eşliğinde sergileneceği duyurulur. RİHO.6.2.1 Keşfetme10 dk Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; ayna yöntemiyle biri seçilen halk oyununun adımlamasını sergilerken diğeri aynı hareketleri karşıdan yansıtır. Roller değiştirilir, akranlar birbirinin adımlamasını ritme uygunluk açısından değerlendirir (SDB1.2, D3.4, SDB2.2, RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Seçilen oyunun her bölümü müzik eşliğinde tekrarlarla çalıştırılır; öğrencilerden bölümleri sırayla birleştirerek adımlamaları ritme uygun sergilemeleri istenir (D12.3). Öğretmen hareketleri gözlemler, gerekli yerlerde dönüt verir; öğrenciler başarılı olduklarında kendilerine güvenerek oyunun tamamını sergiler (E1.4, RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oyunun adımlamalarını müzik eşliğinde son kez sergiler. Akranlar Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen Kontrol Listesi ve Performans Görevi ile adımlamaların ritme uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden çalışmada en çok geliştirdikleri adımı söylemeleri istenir (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyununun müziği eşliğinde birkaç ölçü ritim tutturur ve öğrencilerden ritme eşlik etmelerini ister (E1.1). Bu derste seçilen halk oyununun adımlamalarının müzik eşliğinde sergileneceği duyurulur. RİHO.6.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; ayna yöntemiyle biri seçilen halk oyununun adımlamasını sergilerken diğeri aynı hareketleri karşıdan yansıtır. Roller değiştirilir, akranlar birbirinin adımlamasını ritme uygunluk açısından değerlendirir (SDB1.2, D3.4, SDB2.2, RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Seçilen oyunun her bölümü müzik eşliğinde tekrarlarla çalıştırılır; öğrencilerden bölümleri sırayla birleştirerek adımlamaları ritme uygun sergilemeleri istenir (D12.3). Öğretmen hareketleri gözlemler, gerekli yerlerde dönüt verir; öğrenciler başarılı olduklarında kendilerine güvenerek oyunun tamamını sergiler (E1.4, RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oyunun adımlamalarını müzik eşliğinde son kez sergiler. Akranlar Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen Kontrol Listesi ve Performans Görevi ile adımlamaların ritme uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden çalışmada en çok geliştirdikleri adımı söylemeleri istenir (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarının adımlarını müzik eşliğinde sergiler, akranlarını saygıyla değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından birini seçmelerini ister. Öğrencilerden kalıbı el çırparak ya da dizlerine vurarak göstermeleri ve bu kalıbın hangi halk oyununda kullanıldığını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanmış ve halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket edilmiştir. Bu hafta söz konusu kazanımlar, seçilen halk oyunlarının adımlamalarının müzik eşliğinde sergilenmesine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek kütüphanelerde halk oyunlarına ilişkin kaynakların da bulunduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada birleşik ölçülü bir ritim kalıbı dinletilir ve öğrencilerden kalıbı dizlerine vurarak eşlik etmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: çalışılan halk oyunlarının adımlamaları müzik eşliğinde sergilenecek ve arkadaşlar gözlemlenecektir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden çalıştıkları halk oyunlarının adımlamalarını müzik eşliğinde ders ortamında sergilemeleri istenir. Diğer öğrencilerden arkadaşlarını gözlemleyerek ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesinde bulunmaları istenir (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1). Gözlemler Akran Değerlendirme Formu'na işlenir (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarının adımlamalarını önce bireysel, ardından gruplar hâlinde müzik eşliğinde çalışmaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler; adımlamaların ritme ve müziğe uygunluğu konusunda dönüt verir. Gruplar çalıştıkları adımlamaları ders ortamında sergiler (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen adımlamalar Kontrol Listesi ile değerlendirilir ve Performans Görevi olarak kayıt altına alınır. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu'ndaki geri bildirimlerden yararlanarak adımlamalarında en çok geliştirmek istedikleri noktayı söylemeleri istenir. Öğretmen, ritme uygun hareket eden ve birbirine saygılı dönüt veren gruplara genel dönüt verir. RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek kütüphanelerde halk oyunlarına ilişkin kaynakların da bulunduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada birleşik ölçülü bir ritim kalıbı dinletilir ve öğrencilerden kalıbı dizlerine vurarak eşlik etmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: çalışılan halk oyunlarının adımlamaları müzik eşliğinde sergilenecek ve arkadaşlar gözlemlenecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden çalıştıkları halk oyunlarının adımlamalarını müzik eşliğinde ders ortamında sergilemeleri istenir. Diğer öğrencilerden arkadaşlarını gözlemleyerek ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesinde bulunmaları istenir (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1). Gözlemler Akran Değerlendirme Formu'na işlenir (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarının adımlamalarını önce bireysel, ardından gruplar hâlinde müzik eşliğinde çalışmaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler; adımlamaların ritme ve müziğe uygunluğu konusunda dönüt verir. Gruplar çalıştıkları adımlamaları ders ortamında sergiler (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen adımlamalar Kontrol Listesi ile değerlendirilir ve Performans Görevi olarak kayıt altına alınır. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu'ndaki geri bildirimlerden yararlanarak adımlamalarında en çok geliştirmek istedikleri noktayı söylemeleri istenir. Öğretmen, ritme uygun hareket eden ve birbirine saygılı dönüt veren gruplara genel dönüt verir. RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları	RİHO.6.2.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik türlerindeki birleşik ölçülü ritimleri dinleyip çözümler, seçilen halk oyunu adımlarını bu kalıplara uygun gruplarla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırparak seslendirmeleri istenir. Öğretmen 'Bu kalıba uygun hangi adım ya da hareket kullanılmıştı?' diye sorar. Öğrenciler yanıtlarını eşleriyle kısaca paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları algılanmış ve ritme uygun hareket edilmişti. Bu derste bu birikim, seçilen halk oyunlarının adımlamalarını müzik eşliğinde sergilemeye taşınır. Öğrencilerden öğrendiklerini bir performansa dönüştürmeleri istenir (E1.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden kalıbın vuruşlarını el çırparak seslendirmelerini ister. Bu derste seçilen halk oyunlarının adımlamalarının müzik eşliğinde sergileneceği belirtilir. Ders sonunda performansların ölçütlere göre değerlendirileceği paylaşılır ve ders kitabındaki ilgili oyun sayfası açılır. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki seçilen halk oyununun adımlama örneklerini etkileşimli tahtadaki ritim kalıbıyla birlikte inceler (OB4). Gruplar adımlamayı kalıbın vuruşlarına uydurarak yavaş tempoda dener. Öğrencilerden ritim ile adım arasındaki ilişkiye dair bir çıkarım söylemeleri istenir (KB2.10); öğretmen geri bildirim verir ve gerekli düzeltmeleri yapar (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler müzik eşliğinde seçilen halk oyununun adımlamalarını önce bireysel, ardından grup hâlinde tam tempoda sergiler. Gruplar sırayla performans verir; izleyen gruplar ritme uyumu ve adım doğruluğunu kontrol listesiyle gözler (SDB2.2). Her sergiden sonra öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir, öğrenciler sabırla yeniden dener (D12) (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler, seçilen halk oyununun adımlamalarını içeren performans görevini müzik eşliğinde son kez sergiler. Akran değerlendirme formu ritme uyum ve adım doğruluğu açısından doldurulur; öğretmen kontrol listesini işaretler. Öğrencilerden kendi performanslarını bir cümleyle değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.1 Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden kalıbın vuruşlarını el çırparak seslendirmelerini ister. Bu derste seçilen halk oyunlarının adımlamalarının müzik eşliğinde sergileneceği belirtilir. Ders sonunda performansların ölçütlere göre değerlendirileceği paylaşılır ve ders kitabındaki ilgili oyun sayfası açılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki seçilen halk oyununun adımlama örneklerini etkileşimli tahtadaki ritim kalıbıyla birlikte inceler (OB4). Gruplar adımlamayı kalıbın vuruşlarına uydurarak yavaş tempoda dener. Öğrencilerden ritim ile adım arasındaki ilişkiye dair bir çıkarım söylemeleri istenir (KB2.10); öğretmen geri bildirim verir ve gerekli düzeltmeleri yapar (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler müzik eşliğinde seçilen halk oyununun adımlamalarını önce bireysel, ardından grup hâlinde tam tempoda sergiler. Gruplar sırayla performans verir; izleyen gruplar ritme uyumu ve adım doğruluğunu kontrol listesiyle gözler (SDB2.2). Her sergiden sonra öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir, öğrenciler sabırla yeniden dener (D12) (RİHO.6.2.1.c). RİHO.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler, seçilen halk oyununun adımlamalarını içeren performans görevini müzik eşliğinde son kez sergiler. Akran değerlendirme formu ritme uyum ve adım doğruluğu açısından doldurulur; öğretmen kontrol listesini işaretler. Öğrencilerden kendi performanslarını bir cümleyle değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile seçilen halk oyunlarının adımlamalarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler koreografi videosundaki grup ve rolleri çözümler, gruplar hâlinde birleşik ölçülü ritimle eş ya da grupla senkronize hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki çalışmadan bir birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırparak göstermeleri istenir. Ardından aynı ritme uygun bir halk oyunu adımını yapmaları istenir. Öğretmen ritim ile adımın uyumu hakkında kısa dönüt verir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla müzik eşliğinde halk oyunu çalışılmıştı. Bu hafta aynı ritim ve hareketler, eşle ya da grupla oynanan bir koreografide birleştirilir. Öğrenciler koreografide kendi rollerini tanımlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu koreografisi görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüdeki oyuncuların ne yaptığını tek cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, koreografide eşle ya da grupla hareket ederken rolleri tanımlamak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen tarafından seçilen halk oyunlarına yönelik hareket örüntülerinden oluşan kısa bir koreografi oluşturulur ve sınıfa gösterilir. Öğrencilerden koreografide eşle ya da grupla yapılan hareketleri ve her oyuncunun görevini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Gözlemlenen roller sözlü olarak adlandırılır (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2). Her öğrenciden koreografideki kendi rolünü eşine ya da grubuna söylemesi istenir (SDB2.1). Gruplar rollerini belirledikten sonra hareket örüntülerini ritme uygun biçimde birlikte dener ve birbirlerine saygı gösterir (SDB2.2, D14, RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan koreografideki rollerini kısaca sunması istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin rolünü doğru tanımlayıp tanımlamadığını işaretler (SDB2.1). Öğrencilerle birlikte, koreografide rollerini bilmenin uyumlu harekete katkısı özetlenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu koreografisi görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüdeki oyuncuların ne yaptığını tek cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, koreografide eşle ya da grupla hareket ederken rolleri tanımlamak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tarafından seçilen halk oyunlarına yönelik hareket örüntülerinden oluşan kısa bir koreografi oluşturulur ve sınıfa gösterilir. Öğrencilerden koreografide eşle ya da grupla yapılan hareketleri ve her oyuncunun görevini gözlemlemeleri istenir (E1.1). Gözlemlenen roller sözlü olarak adlandırılır (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2). Her öğrenciden koreografideki kendi rolünü eşine ya da grubuna söylemesi istenir (SDB2.1). Gruplar rollerini belirledikten sonra hareket örüntülerini ritme uygun biçimde birlikte dener ve birbirlerine saygı gösterir (SDB2.2, D14, RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan koreografideki rollerini kısaca sunması istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin rolünü doğru tanımlayıp tanımlamadığını işaretler (SDB2.1). Öğrencilerle birlikte, koreografide rollerini bilmenin uyumlu harekete katkısı özetlenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan koreografide rollerini tanımlar, eşle ve grupla uyumlu hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen hafta çalışılan koreografiyi hangi halk oyunlarının oluşturduğunu sorar. Öğrencilerden koreografide hatırladıkları iki hareket örüntüsünü sözlü olarak anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta koreografinin hareket örüntüleri ve akışı çalışılmıştır. Bu derste aynı koreografide eşle ya da grupla hareket ederken her öğrencinin üstlendiği roller tanımlanır. Böylece örüntülerin tanınmasından kişisel rolün belirlenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta çalışılan koreografiden kısa bir bölüm izletir. Öğrencilerden bölümde eşle ya da grupla hareket edenlerin kimler olduğunu söylemeleri istenir. Dersin amacı, seçilen halk oyunlarına özgü koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerin tanımlanması olarak duyurulur. Turizm Haftası kapsamında halk oyunlarının ülkemizin tanıtımındaki yeri kısaca anılır (OB5). Keşfetme10 dk Öğretmen tarafından seçilen birkaç halk oyunundan oluşan potpuri koreografisinin hareket örüntüleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında izletilir. Öğrencilerden her örüntüde kimin hangi rolde eşle ya da grupla hareket ettiğini gözlemleyip sözlü olarak belirtmeleri istenir (KB2.10). Gözlemlerden yola çıkılarak rol adları tahtada listelenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak koreografideki kendi rollerini defterlerine yazar. Ardından gruplar hâlinde rollerini birbirlerine açıklar; rol dağılımında anlaşamadıkları durumları görüşerek çözer (SDB2.2, SDB3.1). Gruplar tanımladıkları rolün koreografideki yerini tahtadaki kayıt üzerinde göstererek anlatır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup tanımladığı rolleri sınıfa tek cümleyle sunar. Öğretmen Kontrol Listesi ile rollerini doğru tanımlayan öğrencileri işaretler. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nda bir akranlarının rol tanımını değerlendirir. Performans Görevi kapsamında yazılı rol tanımları toplanır (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta çalışılan koreografiden kısa bir bölüm izletir. Öğrencilerden bölümde eşle ya da grupla hareket edenlerin kimler olduğunu söylemeleri istenir. Dersin amacı, seçilen halk oyunlarına özgü koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerin tanımlanması olarak duyurulur. Turizm Haftası kapsamında halk oyunlarının ülkemizin tanıtımındaki yeri kısaca anılır (OB5). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tarafından seçilen birkaç halk oyunundan oluşan potpuri koreografisinin hareket örüntüleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında izletilir. Öğrencilerden her örüntüde kimin hangi rolde eşle ya da grupla hareket ettiğini gözlemleyip sözlü olarak belirtmeleri istenir (KB2.10). Gözlemlerden yola çıkılarak rol adları tahtada listelenir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak koreografideki kendi rollerini defterlerine yazar. Ardından gruplar hâlinde rollerini birbirlerine açıklar; rol dağılımında anlaşamadıkları durumları görüşerek çözer (SDB2.2, SDB3.1). Gruplar tanımladıkları rolün koreografideki yerini tahtadaki kayıt üzerinde göstererek anlatır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup tanımladığı rolleri sınıfa tek cümleyle sunar. Öğretmen Kontrol Listesi ile rollerini doğru tanımlayan öğrencileri işaretler. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nda bir akranlarının rol tanımını değerlendirir. Performans Görevi kapsamında yazılı rol tanımları toplanır (RİHO.6.2.2.a). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler koreografideki lider ve yan oyuncu rollerinin işlevini tartışır, halk oyununu ritim kalıplarına uyumlu biçimde eşle ya da grupla oynar. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografiyi yoklamak için öğrencilerden seçilen halk oyununda koreografinin neyi düzenlediğini eşlerine anlatmalarını ister. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Öğretmen yanıtları kısa bir özetle etkileşimli tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ve seçilen halk oyunlarının hareketleriyle yapılan çalışmalar hatırlatılır. Bu çalışmaların koreografi içinde eşle ve grupla hareket etmenin temelini oluşturduğu belirtilir. Bu derste koreografide öğrencilerin rollerini tanımlamaya geçileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek halk oyunlarında herkesin üstlendiği görevin ortak sonuca katkısını vurgular. Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununa ait kısa bir koreografi görüntüsü izletilir. Öğrencilerden görüntüde kimin ne yaptığını dikkatle izlemeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen izlenen koreografiyi etkileşimli tahta ve ders kitabı üzerinden birlikte inceler. Öğrencilerden koreografideki eş ve grup düzenini gözlemleyip kimin hangi hareketi, hangi sırayla yaptığını belirtmeleri istenir. Oluşturulan koreografiyle ilgili roller sınıfça tanımlanır ve tahtada listelenir (RİHO.6.2.2.a, KB2.6). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak koreografideki kendi rollerini tanımlar, ardından eşleriyle ya da grubuyla rollerini karşılaştırıp ortak karar verir (SDB2.2, SDB2.1). Gruplar rollerini kısa hareketlerle göstererek herkesin görevinin ne olduğunu açıkça ortaya koyar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler birbirlerine saygı göstererek dinler (RİHO.6.2.2.a, D14). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ile rollerini doğru tanımlayıp tanımlamadıklarını işaretler. Bir akran, Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşının rolünü ne kadar açık ifade ettiğine dönüt verir. Öğretmen, Performans Görevi için gözlemlerini özetler. RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek halk oyunlarında herkesin üstlendiği görevin ortak sonuca katkısını vurgular. Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununa ait kısa bir koreografi görüntüsü izletilir. Öğrencilerden görüntüde kimin ne yaptığını dikkatle izlemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen izlenen koreografiyi etkileşimli tahta ve ders kitabı üzerinden birlikte inceler. Öğrencilerden koreografideki eş ve grup düzenini gözlemleyip kimin hangi hareketi, hangi sırayla yaptığını belirtmeleri istenir. Oluşturulan koreografiyle ilgili roller sınıfça tanımlanır ve tahtada listelenir (RİHO.6.2.2.a, KB2.6). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak koreografideki kendi rollerini tanımlar, ardından eşleriyle ya da grubuyla rollerini karşılaştırıp ortak karar verir (SDB2.2, SDB2.1). Gruplar rollerini kısa hareketlerle göstererek herkesin görevinin ne olduğunu açıkça ortaya koyar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler birbirlerine saygı göstererek dinler (RİHO.6.2.2.a, D14). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ile rollerini doğru tanımlayıp tanımlamadıklarını işaretler. Bir akran, Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşının rolünü ne kadar açık ifade ettiğine dönüt verir. Öğretmen, Performans Görevi için gözlemlerini özetler. RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Halk oyunu koreografisi izlenir; öğrenciler gruplarda rollerini tanımlayıp eşle uyumlu hareket eder, akran değerlendirme formuyla uyumu kontrol eder. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan koreografinin hangi halk oyununa ait olduğunu ve hangi hareket örüntülerinden oluştuğunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden koreografideki bir bölümü kısaca göstermesi istenir. Öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birleşik ölçülü ritim kalıpları ve koreografinin hareket örüntüleri çalışılmıştır. Bu derste aynı koreografide eşle ya da grupla hareket ederken her öğrencinin üstlendiği rol ele alınır. Böylece öğrenilen ritim ve hareketler, rol bilinciyle birlikte uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında çalışma alanında güvenli hareket kurallarını (çarpışmayı önlemek için aralıklı durma, yön takibi) hatırlatır (SDB3.2). Etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunu koreografisinden kısa bir bölüm izletilir. Öğrencilerden izledikleri bölümde oyuncuların neler yaptığını gözlemlemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, koreografide rollerin tanımlanması ve yerine getirilmesi olarak paylaşılır. RİHO.6.2.2 Keşfetme10 dk Öğrenciler eşli ya da gruplar hâlinde yerlerini alır. Ders kitabındaki koreografi şeması ve tahtadaki görüntü incelenerek koreografide eşlerin ve grup üyelerinin rolleri (öndeki, sıradaki, eşli oyuncu) belirlenir ve sözlü olarak ifade edilir (RİHO.6.2.2.a). Her grup kendi rollerini müzik eşliğinde belirleyip sınıfa duyurur (OB1; SDB2.1; E1.1). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Gruplar belirledikleri rolleri müzik eşliğinde sırasıyla uygular; her öğrenci kendi rolünü birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde yerine getirir (RİHO.6.2.2.b). Roller grup içinde değiştirilerek çalışma tekrarlanır, öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2; E2.2). Rolünü yerine getirmekte zorlanan arkadaşa sabır ve saygı gösterilir, çıkan sorunlar grupça çözülür (D12; D14; SDB3.1). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Birkaç grup rollerini yerine getirdiği koreografi bölümünü sınıfa sergiler (Performans Görevi). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının rollerini yerine getirmesini değerlendirir, öğretmen Kontrol Listesini işaretler (RİHO.6.2.2.b). Öğrencilerden 'Rolümü yerine getirirken en çok neye dikkat ettim?' sorusunu yanıtlamaları istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında çalışma alanında güvenli hareket kurallarını (çarpışmayı önlemek için aralıklı durma, yön takibi) hatırlatır (SDB3.2). Etkileşimli tahtada birleşik ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunu koreografisinden kısa bir bölüm izletilir. Öğrencilerden izledikleri bölümde oyuncuların neler yaptığını gözlemlemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, koreografide rollerin tanımlanması ve yerine getirilmesi olarak paylaşılır. RİHO.6.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eşli ya da gruplar hâlinde yerlerini alır. Ders kitabındaki koreografi şeması ve tahtadaki görüntü incelenerek koreografide eşlerin ve grup üyelerinin rolleri (öndeki, sıradaki, eşli oyuncu) belirlenir ve sözlü olarak ifade edilir (RİHO.6.2.2.a). Her grup kendi rollerini müzik eşliğinde belirleyip sınıfa duyurur (OB1; SDB2.1; E1.1). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirledikleri rolleri müzik eşliğinde sırasıyla uygular; her öğrenci kendi rolünü birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun biçimde yerine getirir (RİHO.6.2.2.b). Roller grup içinde değiştirilerek çalışma tekrarlanır, öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2; E2.2). Rolünü yerine getirmekte zorlanan arkadaşa sabır ve saygı gösterilir, çıkan sorunlar grupça çözülür (D12; D14; SDB3.1). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç grup rollerini yerine getirdiği koreografi bölümünü sınıfa sergiler (Performans Görevi). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının rollerini yerine getirmesini değerlendirir, öğretmen Kontrol Listesini işaretler (RİHO.6.2.2.b). Öğrencilerden 'Rolümü yerine getirirken en çok neye dikkat ettim?' sorusunu yanıtlamaları istenir (SDB1.1). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda birleşik ölçülü halk oyunu koreografisindeki rollerini tanımlar, hareket sırası ve ritmik akışa uyarak eşle veya grupla oynar. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan koreografinin hareket sırası sözlü olarak anlatılır. Birkaç öğrenciye koreografideki rolü ve hareketin müziğin hangi vuruşunda başladığı sorulur. Cevaplar sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde koreografideki roller tanımlanmıştı. Bu derste tanımlanan roller, hareket sırasına ve ritmik akışa dikkat edilerek eşle ve grupla uygulamaya geçirilir. Böylece birleşik ölçülü ritim kalıpları bilgisi koreografide kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste çalışılan koreografinin hareket sırasını gösterir. Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıbının vuruşlarını alkışla eşlemeleri istenir. Bu derste her öğrencinin koreografideki rolünü yerine getireceği belirtilir ve rolün sorumlulukla üstlenilmesi beklenir (E2.2). Eşler ve gruplar belirlenir, çalışma alanı düzenlenir. RİHO.6.2.2 Keşfetme10 dk Öğrenciler eş ya da grup hâlinde yerlerini alır; oluşturulan koreografide hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat ederek rollerini yerine getirir. Geçişlerde aksayan yerler fark edilince grup içinde çözüm önerilir ve sorunun yinelenmemesi için ortak karar alınır (D3.4, SDB3.1, SDB3.2). Roller müzik eşliğinde denenir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci kendi rolünü bireysel olarak çalışır, ardından gruplar hâlinde koreografinin tamamı müzikle sergilenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; yinelenen denemeler sabırla sürdürülür ve grup üyeleri birbirleriyle iş birliği yapar (D12, SDB2.2) (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografiyi son kez sergiler; sergi Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Kontrol Listesi ile rollerin yerine getirilme düzeyini işaretler, akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden 'Rolümü koreografinin ritmik akışına uygun yerine getirdim mi?' sorusunu düşünmeleri istenir (SDB1.1) (RİHO.6.2.2.b). Dönütlerin dürüst ve saygılı verilmesi vurgulanır (D6, D14). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste çalışılan koreografinin hareket sırasını gösterir. Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıbının vuruşlarını alkışla eşlemeleri istenir. Bu derste her öğrencinin koreografideki rolünü yerine getireceği belirtilir ve rolün sorumlulukla üstlenilmesi beklenir (E2.2). Eşler ve gruplar belirlenir, çalışma alanı düzenlenir. RİHO.6.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eş ya da grup hâlinde yerlerini alır; oluşturulan koreografide hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat ederek rollerini yerine getirir. Geçişlerde aksayan yerler fark edilince grup içinde çözüm önerilir ve sorunun yinelenmemesi için ortak karar alınır (D3.4, SDB3.1, SDB3.2). Roller müzik eşliğinde denenir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci kendi rolünü bireysel olarak çalışır, ardından gruplar hâlinde koreografinin tamamı müzikle sergilenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; yinelenen denemeler sabırla sürdürülür ve grup üyeleri birbirleriyle iş birliği yapar (D12, SDB2.2) (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografiyi son kez sergiler; sergi Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Kontrol Listesi ile rollerin yerine getirilme düzeyini işaretler, akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden 'Rolümü koreografinin ritmik akışına uygun yerine getirdim mi?' sorusunu düşünmeleri istenir (SDB1.1) (RİHO.6.2.2.b). Dönütlerin dürüst ve saygılı verilmesi vurgulanır (D6, D14). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kontrol listesindeki rollerini inceler, grup provalarında görevlerini yerine getirir ve birleşik ölçülü ritimlerle koreografiyi sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki Koreografi dersinden, kendi rollerini ve eşinin ya da grubunun rolünü sırasıyla söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, öğretmen gerekli yerleri düzeltir (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografideki roller tanımlandı; bu derste aynı roller uygulamada yerine getirilir. Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla çalışılan hareketler, rolün sorumluluğunu üstlenmenin temelini oluşturur (E2.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanımlanan koreografi rollerini kısaca hatırlatır ve bu derste rollerin yerine getirilmesine odaklanılacağını söyler. Dersin amacı ile kontrol listesi etkileşimli tahtada gösterilir (E2.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada rollerin yerine getirilmesine ilişkin kontrol listesi gösterilir ve ölçütler öğrencilerle birlikte tek tek okunur. Her öğrenciden, eşinin ya da grubunun koreografideki rolünü ve bu role ait ilk hareketi kendi cümleleriyle söylemesi istenir (RİHO.6.2.2.b, SDB2.1). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler seçilen halk oyununun koreografisine ilişkin etkinlikleri önce bireysel, sonra eş ve grup çalışmasıyla uygular. Her öğrenci, birleşik ölçülü ritim kalıbıyla çalınan müzikte kendi rolünü yerine getirir ve eşlerine saygı gösterir (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip kontrol listesiyle dönüt verir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan biri koreografiden kısa bir bölümü sergiler; sınıf, Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile rolün yerine getirilmesini değerlendirir. Öğretmen, performans görevine ilişkin dönüt verir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanımlanan koreografi rollerini kısaca hatırlatır ve bu derste rollerin yerine getirilmesine odaklanılacağını söyler. Dersin amacı ile kontrol listesi etkileşimli tahtada gösterilir (E2.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada rollerin yerine getirilmesine ilişkin kontrol listesi gösterilir ve ölçütler öğrencilerle birlikte tek tek okunur. Her öğrenciden, eşinin ya da grubunun koreografideki rolünü ve bu role ait ilk hareketi kendi cümleleriyle söylemesi istenir (RİHO.6.2.2.b, SDB2.1). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçilen halk oyununun koreografisine ilişkin etkinlikleri önce bireysel, sonra eş ve grup çalışmasıyla uygular. Her öğrenci, birleşik ölçülü ritim kalıbıyla çalınan müzikte kendi rolünü yerine getirir ve eşlerine saygı gösterir (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip kontrol listesiyle dönüt verir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan biri koreografiden kısa bir bölümü sergiler; sınıf, Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile rolün yerine getirilmesini değerlendirir. Öğretmen, performans görevine ilişkin dönüt verir (RİHO.6.2.2.b). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarındaki rollerini kontrol listesiyle değerlendirir, birleşik ölçülü ritimlerle koreografiye uygun eşle oynar. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan koreografide kendi rollerini sözlü olarak tanımlamaları istenir. Birkaç eş ya da grup rolünü hareketle kısaca gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen halk oyununun koreografisinde roller tanımlanmıştır. Bu hafta tanımlanan roller birleşik ölçülü ritim kalıbıyla yerine getirilir ve eşle ya da grupla uyumlu hareket edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste çalışılan koreografiyi hatırlatır ve bu dersin rolleri yerine getirmeye ve uyumlu hareket etmeye odaklandığını belirtir (OB5). Öğrencilerden eşlerini ve gruplarını oluşturmaları istenir. Keşfetme10 dk Eşler ya da gruplar seçilen halk oyununun koreografisinde üstlendikleri rolü birleşik ölçülü ritim kalıbıyla yerine getirir (E2.2, SDB2.2). Öğretmen ve eş arkadaşlar rollerin yerine getirilmesini kontrol listesiyle izler. (RİHO.6.2.2.b) RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Eşler ve gruplar koreografiyi müzik eşliğinde baştan sona uygular; hareketlerde birbirleriyle ve müzikle uyum sağlamaları istenir (SDB2.1, SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Uyum sağlanamayan bölümler sabırla yinelenir ve düzeltilir (D12, SDB3.1). (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografiyi kısaca sergiler; akranlar uyumlu hareketi akran değerlendirme formuyla saygı çerçevesinde değerlendirir (D14). Öğretmen performans görevi ve kontrol listesiyle dönüt verir. (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste çalışılan koreografiyi hatırlatır ve bu dersin rolleri yerine getirmeye ve uyumlu hareket etmeye odaklandığını belirtir (OB5). Öğrencilerden eşlerini ve gruplarını oluşturmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Eşler ya da gruplar seçilen halk oyununun koreografisinde üstlendikleri rolü birleşik ölçülü ritim kalıbıyla yerine getirir (E2.2, SDB2.2). Öğretmen ve eş arkadaşlar rollerin yerine getirilmesini kontrol listesiyle izler. (RİHO.6.2.2.b) RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Eşler ve gruplar koreografiyi müzik eşliğinde baştan sona uygular; hareketlerde birbirleriyle ve müzikle uyum sağlamaları istenir (SDB2.1, SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Uyum sağlanamayan bölümler sabırla yinelenir ve düzeltilir (D12, SDB3.1). (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografiyi kısaca sergiler; akranlar uyumlu hareketi akran değerlendirme formuyla saygı çerçevesinde değerlendirir (D14). Öğretmen performans görevi ve kontrol listesiyle dönüt verir. (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler birleşik ölçülü ritimli halk oyunlarının koreografisini inceler, gruplarda rollerini belirleyip müzik eşliğinde eş güdümle sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan koreografide kendi rollerini ve hangi hareketleri yaptıklarını kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen "Koreografide müzikle uyum nasıl sağlanır?" sorusunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografideki roller tanımlanmış ve bu roller yerine getirilmiştir. Bu derste bu roller eşle ve grupla uyumlu biçimde bir araya getirilerek sergilenecektir. Öğrenciler müzik ve arkadaşlarıyla eş güdüm içinde hareket etmeye odaklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen seçili halk oyununun müziğini kısaca dinletir. Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan koreografide eşlerinin ya da grubunun içindeki rollerini hatırlamaları istenir (SDB1.1). Bu derste koreografinin eşle ya da grupla uyumlu biçimde sergileneceği söylenir. Keşfetme10 dk Öğrenciler eşleriyle ya da gruplarıyla yerlerini alır. Birleşik ölçülü ritim kalıbıyla hazırlanan seçili oyunun koreografisini müziğe uyumlu ve eş güdüm içinde hareket ederek bir kez dener (SDB2.2). Deneme sonunda öğretmen uyumun en çok nerede bozulduğunu sorar. (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler koreografiyi önce bireysel olarak kendi rolleriyle, ardından eşle ve grupla birlikte çalışır. Hareketlerin müzikle ve eş ya da grup arkadaşlarıyla uyumuna dikkat edilir; sabırlı ve saygılı bir çalışma yürütülür (D12, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografilerini sınıfa sergiler; Performans Görevi olarak sunulan bu çalışmada eşle ya da grupla uyumlu hareket etme düzeyi değerlendirilir. Öğrenciler arkadaşlarının uyumunu Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen ise Kontrol Listesi ile değerlendirir. (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen seçili halk oyununun müziğini kısaca dinletir. Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan koreografide eşlerinin ya da grubunun içindeki rollerini hatırlamaları istenir (SDB1.1). Bu derste koreografinin eşle ya da grupla uyumlu biçimde sergileneceği söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eşleriyle ya da gruplarıyla yerlerini alır. Birleşik ölçülü ritim kalıbıyla hazırlanan seçili oyunun koreografisini müziğe uyumlu ve eş güdüm içinde hareket ederek bir kez dener (SDB2.2). Deneme sonunda öğretmen uyumun en çok nerede bozulduğunu sorar. (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler koreografiyi önce bireysel olarak kendi rolleriyle, ardından eşle ve grupla birlikte çalışır. Hareketlerin müzikle ve eş ya da grup arkadaşlarıyla uyumuna dikkat edilir; sabırlı ve saygılı bir çalışma yürütülür (D12, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografilerini sınıfa sergiler; Performans Görevi olarak sunulan bu çalışmada eşle ya da grupla uyumlu hareket etme düzeyi değerlendirilir. Öğrenciler arkadaşlarının uyumunu Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen ise Kontrol Listesi ile değerlendirir. (RİHO.6.2.2.c) RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere rol dağılımında daha karmaşık figürlü roller verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrenciler için hareketler parçalara ayrılarak (adım adım öğrenme tekniği, bireyselleştirilmiş öğretim modeli vb.) her parça ayrı ayrı çalıştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının koreografik çeşitliliğini görsellerle inceler, eşleşip rollerini üstlenerek birleşik ölçülü ritimle grup koreografisi sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan koreografi konusunu yoklar. Öğrencilerden koreografide eşle/grupla hareket ederken üstlendikleri rolü söylemeleri ve bu rolü nasıl yerine getirdiklerini kısaca anlatmaları istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanımlanan roller ve bu rollerin yerine getirilmesi, uyumlu hareketin temelini oluşturur. Öğrencilerden rollerini müzikle ve eş ya da grup arkadaşlarıyla eşleştirmeleri istenir. Böylece rolleri yerine getirmekten uyumlu hareket etmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografi sırasını ve rolleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu derste eşle ya da grupla uyumlu hareket etmenin amaçlandığını fark etmeleri istenir. Gruplar oluşturulur, birbirlerine saygı ve sabırla (D14, D12) çalışmaları vurgulanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ve poster/afişlerde seçilen halk oyununa ait fotoğraf ve resimleri gösterir; müzik öğretmeninin katılımıyla birleşik ölçülü ritim kalıbının sesi dinletilir. Öğrencilerden görsellerdeki dizilişi ve uyumlu hareketi gözlemleyip ilgi ve merakını paylaşmaları istenir (OB4, E1.1). Gruplar uyumlu hareket etmeye hazırlanır (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Gruplar, seçilen halk oyununun koreografisini birleşik ölçülü ritim kalıbı eşliğinde eşle/grupla uygular. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken müzikle ve birbirleriyle uyumlu hareket etmeleri, gerektiğinde iletişim kurup sorunları birlikte çözmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan koreografiyi uyumlu biçimde sergilemeleri istenir. Öğretmen, uyumu Performans Görevi ve Kontrol Listesi ile, arkadaşlarının katkısını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler, kendilerine ve diğer grup üyelerine ilişkin gözlemlerini saygılı bir dille paylaşır (D14). RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografi sırasını ve rolleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu derste eşle ya da grupla uyumlu hareket etmenin amaçlandığını fark etmeleri istenir. Gruplar oluşturulur, birbirlerine saygı ve sabırla (D14, D12) çalışmaları vurgulanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ve poster/afişlerde seçilen halk oyununa ait fotoğraf ve resimleri gösterir; müzik öğretmeninin katılımıyla birleşik ölçülü ritim kalıbının sesi dinletilir. Öğrencilerden görsellerdeki dizilişi ve uyumlu hareketi gözlemleyip ilgi ve merakını paylaşmaları istenir (OB4, E1.1). Gruplar uyumlu hareket etmeye hazırlanır (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçilen halk oyununun koreografisini birleşik ölçülü ritim kalıbı eşliğinde eşle/grupla uygular. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken müzikle ve birbirleriyle uyumlu hareket etmeleri, gerektiğinde iletişim kurup sorunları birlikte çözmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan koreografiyi uyumlu biçimde sergilemeleri istenir. Öğretmen, uyumu Performans Görevi ve Kontrol Listesi ile, arkadaşlarının katkısını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler, kendilerine ve diğer grup üyelerine ilişkin gözlemlerini saygılı bir dille paylaşır (D14). RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere profesyonel halk oyunları performansı izleme, daha ayrıntılı çalışma ve analiz görevleri verilebilir DDaha basit düzeyde öğrenme ortamları oluşturularak öğrencinin ihtiyaç duyduğu merkezde daha çok çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.6.2.2	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyununun temel hareket dizisini keşfeder, gruplarda rollerini belirleyip koreografiye uygun eşle uyumlu hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB birleşik ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD12 SabırD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Ayrıca öğrencilere halk oyunlarının hikâyesine ilişkin broşür, afiş, pano, animasyon vb. performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde Öğrenci Davranış Kontrol Listesi kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan koreografide kendi rollerini ve hareket sırasını anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci koreografinin bir bölümünü ritim kalıbıyla birlikte canlandırır. Sınıfça eksik ya da hatalı görülen noktalar tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde koreografideki roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti. Bu derste aynı roller eş ve grupla uyumlu hareket edecek biçimde birleştirilir. Birleşik ölçülü ritim kalıbı bu uyumun ortak dayanağı olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun kısa bir görüntüsünü izletir; öğrencilerden oyundaki eş ve grup düzenini gözlemlemeleri istenir. Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıbının müzikteki yerini söylemeleri istenir. Bu derste koreografinin eş ve grupla uyumlu hareket edilerek sergileneceği açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen seçilen oyunun müziğini çalar; öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıbına alkış ve adım vurarak eşlik eder (E1.1, D3.4). Eşler hâlinde karşılıklı durulup aynı ritimde hareket etmenin bakış, nefes ve adım zamanlaması gibi hangi işaretlerle sağlandığı tartışılır (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup koreografinin bölümlerini rollerine göre müzik eşliğinde eşli ve gruplu olarak uygular. Gruplar adım, yön ve sıra bakımından aynı anda başlayıp birlikte hareket etmeye dikkat eder (RİHO.6.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönütle çalışmayı yineler (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup koreografiyi baştan sona sergiler (Performans Görevi). Gözlemci gruplar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile eş ve grupla uyumlu hareketi değerlendirir (RİHO.6.2.2.c). Öğrencilerden uyumu artıran kendi davranışlarından birini söylemeleri istenir. RİHO.6.2.2 Sınıf defteri: RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun kısa bir görüntüsünü izletir; öğrencilerden oyundaki eş ve grup düzenini gözlemlemeleri istenir. Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıbının müzikteki yerini söylemeleri istenir. Bu derste koreografinin eş ve grupla uyumlu hareket edilerek sergileneceği açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen seçilen oyunun müziğini çalar; öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıbına alkış ve adım vurarak eşlik eder (E1.1, D3.4). Eşler hâlinde karşılıklı durulup aynı ritimde hareket etmenin bakış, nefes ve adım zamanlaması gibi hangi işaretlerle sağlandığı tartışılır (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup koreografinin bölümlerini rollerine göre müzik eşliğinde eşli ve gruplu olarak uygular. Gruplar adım, yön ve sıra bakımından aynı anda başlayıp birlikte hareket etmeye dikkat eder (RİHO.6.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dönütle çalışmayı yineler (RİHO.6.2.2.c). RİHO.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup koreografiyi baştan sona sergiler (Performans Görevi). Gözlemci gruplar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile eş ve grupla uyumlu hareketi değerlendirir (RİHO.6.2.2.c). Öğrencilerden uyumu artıran kendi davranışlarından birini söylemeleri istenir. RİHO.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalarda liderlik görevi verilebilir DÖğrencilere serbest zamanlarında öğretmen eşliğinde ek çalışmalar yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü koreografi çalışmalarında eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Halk Oyunları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Halk Oyunları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Halk Oyunları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Halk Oyunları dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Ritmin Spora Açılan Kapıları (11 ders saati)

Ünitede öğrencilerin çeşitli sportif becerilere özgü ritmik hareketleri öğrenmeleri, bu hareketlerin önemini kavramaları ve hareketleri bireysel/eşli/grupla sergileyerek sportif becerilere özgü ritmik hareket becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme
- Bireysel/Eşle/Grupla Yapılan Sportif Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme
2. Birleşik Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız (22 ders saati)

Ünitede öğrencilerin birleşik ölçülü ritim kalıplarını tanımaları, bu ritim kalıplarıyla bireysel/eşle/grupla ritmik hareket etmeleri, ritim kalıbına uygun seçilen halk oyunlarını oynayabilme ve sergileyebilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları
- Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları ile Müzik Eşliğinde Halk Oyunu Çalışmaları
  
  RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme
- Koreografi
  
  RİHO.6.2.2 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla seçilen halk oyunlarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ritmin Spora Açılan Kapıları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI