MEB'in 13 Mart 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Allah İnancı	Evrendeki Mükemmel Düzen	DKAB.5.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Allah İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Allah İnancı Konu Evrendeki Mükemmel Düzen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.1.1 Evrendeki mükemmel düzene ilişkin akıl yürütebilme a) Evrendeki mükemmel düzene ilişkin gözlem yapar. b) Evrendeki mükemmel düzenle ilgili örüntüler bulur. c) Evrendeki mükemmel düzene dair genellemeler yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam dininin temeli olan Allah (cc) inancı konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin evrendeki mükemmel düzeni fark etmeleri, bu düzene ilişkin akıl yürütmelerde bulunarak evrende Allah’ın (cc) varlığını ve birliğini müşahede etmeleri, ulaştıkları çıkarımları tevhit kavramıyla ilişkilendirmeleri ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini bağlamına uygun şekilde kullanmaları hedeflenmektedir. Ayrıca İhlas suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaihlastevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriÖğrencilerin Fen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Öğrencilerin Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; çıkış kartı, öz değerlendirme, kavram haritası, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış agaç, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunum (video, sunu, poster vb.) hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunum (video, sunu, poster vb.) hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin İslam’ın inanç esasları hakkında temel düzeyde bilgi sahibi olduğu, çevresini gözlemleyebildiği, Kur’an-ı Kerim’de ve hadislerde inanç konusuyla ilgili bilgilerin yer aldığını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, evrende ve çevremizde nasıl bir düzen ve işleyiş olduğu sorularak beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Dijital öğrenme platformları aracılığıyla evrendeki düzeni ve uyumu gösteren görseller sunularak bu düzenin bir yaratıcısı olduğu fikrine dikkat çekilebilir. Öğrencilerin Allah’ın (cc) varlığı ve birliği ile ilgili ön düşüncelerini ve Allah’ın (cc) güzel isimlerine dair bildiklerini paylaşmaları sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin fen bilimleri dersinde öğrendiği Dünya’nın hareketleri konusuyla ilgili görseller ve kısa filmler kullanılarak doğa yasalarına dikkat çekilebilir. Bu olaylar ile Allah’ın (cc) yaratıcılığı arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada gece ile gündüzün art arda geldiği bir görsel göstererek öğrencilere çevrelerindeki düzenin nasıl işlediğini sorar. Öğrencilerin ilk düşünceleri kısaca alınır. Dersin amacının evrendeki mükemmel düzene ilişkin gözlem yapmak, örüntü bulmak ve genelleme yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden evrendeki düzen hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini düşünerek kendi bilgi ve ilgi düzeylerini fark etmeleri istenir (SDB1.1). Öğrenciler, çevrelerindeki düzene ilişkin öğrenme arzusuyla sorgulama soruları üretir ve bu soruları defterlerine yazar (E3.8). Sorular eşlerle paylaşılır; gece gündüz ve mevsimlerin değişimine dair gözlemler sözlü olarak tanımlanır (DKAB.5.1.1.a). DKAB.5.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, EBA'dan seçtiği gece gündüz, mevsimler ve su döngüsü görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler görselleri yorumlar ve tabiat olayları hakkında akıl yürütür (OB4, KB2.14). Yargılarını rahatça ifade ederek bu olaylarda tekrar eden düzenleri belirler (D11.2); bulunan örüntüler tahtada listelenir (DKAB.5.1.1.b). DKAB.5.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her görsel için evrendeki düzeni kanıtlayan örüntüler gözden geçirilir. Tutarlı ve planlı düşünülerek bu örüntülerden evrendeki düzeni içeren genelleme cümleleri yazılır (E3.7, KB2.16). Gruplar genellemelerini sınıfa sunar ve ortak genellemeler tahtada toplanır (DKAB.5.1.1.c). DKAB.5.1.1 Sonuçlandırma10 dk Sınıfça oluşturulan genellemeler tahtada okunur ve öğretmen tarafından özetlenir. Öğrencilerden evrendeki düzene ilişkin bir örüntüyü ve bundan çıkardıkları genellemeyi açık uçlu soru yanıtı olarak yazmaları istenir. Yanıtlar çıkış kartı olarak toplanır; kavram haritası ile öğrenme düzeyi değerlendirilir (DKAB.5.1.1.c). DKAB.5.1.1 Sınıf defteri: DKAB.5.1.1 Evrendeki mükemmel düzene ilişkin akıl yürütebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada gece ile gündüzün art arda geldiği bir görsel göstererek öğrencilere çevrelerindeki düzenin nasıl işlediğini sorar. Öğrencilerin ilk düşünceleri kısaca alınır. Dersin amacının evrendeki mükemmel düzene ilişkin gözlem yapmak, örüntü bulmak ve genelleme yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden evrendeki düzen hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini düşünerek kendi bilgi ve ilgi düzeylerini fark etmeleri istenir (SDB1.1). Öğrenciler, çevrelerindeki düzene ilişkin öğrenme arzusuyla sorgulama soruları üretir ve bu soruları defterlerine yazar (E3.8). Sorular eşlerle paylaşılır; gece gündüz ve mevsimlerin değişimine dair gözlemler sözlü olarak tanımlanır (DKAB.5.1.1.a). DKAB.5.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, EBA'dan seçtiği gece gündüz, mevsimler ve su döngüsü görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler görselleri yorumlar ve tabiat olayları hakkında akıl yürütür (OB4, KB2.14). Yargılarını rahatça ifade ederek bu olaylarda tekrar eden düzenleri belirler (D11.2); bulunan örüntüler tahtada listelenir (DKAB.5.1.1.b). DKAB.5.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde her görsel için evrendeki düzeni kanıtlayan örüntüler gözden geçirilir. Tutarlı ve planlı düşünülerek bu örüntülerden evrendeki düzeni içeren genelleme cümleleri yazılır (E3.7, KB2.16). Gruplar genellemelerini sınıfa sunar ve ortak genellemeler tahtada toplanır (DKAB.5.1.1.c). DKAB.5.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıfça oluşturulan genellemeler tahtada okunur ve öğretmen tarafından özetlenir. Öğrencilerden evrendeki düzene ilişkin bir örüntüyü ve bundan çıkardıkları genellemeyi açık uçlu soru yanıtı olarak yazmaları istenir. Yanıtlar çıkış kartı olarak toplanır; kavram haritası ile öğrenme düzeyi değerlendirilir (DKAB.5.1.1.c). DKAB.5.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, insan vücudunun işleyişi ile Allah’ın (cc) her şeyi mükemmel şekilde yaratması arasındaki ilişkiyi araştırabilir DÖğrencilerden Eğitim Bilişim Ağı’nda (EBA) yer alan görsel içerikleri kullanarak evrendeki mükemmel düzenle ilgili bir sınıf panosu hazırlanması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Allah İnancı Konu Evrendeki Mükemmel Düzen Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.1.1 Evrendeki mükemmel düzene ilişkin akıl yürütebilme a) Evrendeki mükemmel düzene ilişkin gözlem yapar. b) Evrendeki mükemmel düzenle ilgili örüntüler bulur. c) Evrendeki mükemmel düzene dair genellemeler yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Allah İnancı	Allah’ın Varlığı ve Birliği	DKAB.5.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Allah İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Allah İnancı Konu Allah’ın Varlığı ve Birliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ahilik Kültürü Haftası (22-28 Eylül), İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.1.2 Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğini müşahede edebilme a) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili incelediği konular hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Gezegen hareketleri ve insan bedenindeki düzen görsellerle incelenir; öğrenciler gözlemlerini Allah’ın varlığı ve birliğiyle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaihlastevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.16 Akıl YürütmeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD9 MerhametD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; çıkış kartı, öz değerlendirme, kavram haritası, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış agaç, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunum (video, sunu, poster vb.) hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta evrendeki mükemmel düzene ilişkin verilen örneklerden (gezegenler, canlılar, insan bedeni) birini seçerek düzenin nerede göründüğünü anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciyi dinler ve verilen örnekleri tahtada listeler. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen evrendeki mükemmel düzen, bu haftanın konusu olan Allah'ın (cc) varlığı ve birliği için başlangıç noktası olarak ele alınır. Öğrencilerin fen bilimlerinde öğrendikleri doğa olayları, sorularını belirlemede kaynak olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ahilik Kültürü Haftası ve İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden çevrelerindeki düzenli işleyen bir durumu (okul zili, mevsimlerin değişimi gibi) söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada gezegenlerin hareketini gösteren bir görsel sunulur. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken düzeni bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Keşfetme25 dk Evrendeki mükemmel düzenin nasıl oluştuğuna dair sorular sorulur. Öğrencilerden gezegen hareketleri, tabiat olayları, canlılar dünyası ve insan bedeninin işleyişindeki düzen ve planı tutarlı bir yaklaşımla analiz etmeleri istenir (E3.7). Ardından Allah'ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettikleri konular belirlenerek tahtadaki listeye yazılır (DKAB.5.1.2.a, E1.1). DKAB.5.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eğitim Bilişim Ağı (EBA) üzerinden evrendeki düzene ilişkin kısa bir video, görsel ya da hikâye paylaşılır (OB2, OB4). Öğrencilerden gözlemledikleri düzen ve planlardan hareketle Allah'ın (cc) varlığı ve birliğini bilme ve anlama ihtiyacına yönelik sorgulamalar yapmaları istenir (E3.8). DKAB.5.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden belirledikleri konular hakkında en az iki soru yazmaları istenir (DKAB.5.1.2.b). Sorular çiftler hâlinde birbirine yöneltilir ve sınıfta ortak bir soru panosunda toplanır. Öğrencilerden gözlemlerini Allah'ın (cc) varlığı ve birliği ile ilişkilendirmeleri istenir ve bu ilişki öğretmen rehberliğinde değerlendirilir (KB2.15). DKAB.5.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Allah'ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili sordukları soruların hangisinin kendileri için en merak uyandırıcı olduğunu yazmaları istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur; soru panosu açık uçlu sorular hâlinde sınıfla paylaşılır. Öğretmen, sonraki derste bu sorulara dönüleceğini duyurur. DKAB.5.1.2 Sınıf defteri: DKAB.5.1.2 Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ahilik Kültürü Haftası ve İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden çevrelerindeki düzenli işleyen bir durumu (okul zili, mevsimlerin değişimi gibi) söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada gezegenlerin hareketini gösteren bir görsel sunulur. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken düzeni bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Evrendeki mükemmel düzenin nasıl oluştuğuna dair sorular sorulur. Öğrencilerden gezegen hareketleri, tabiat olayları, canlılar dünyası ve insan bedeninin işleyişindeki düzen ve planı tutarlı bir yaklaşımla analiz etmeleri istenir (E3.7). Ardından Allah'ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettikleri konular belirlenerek tahtadaki listeye yazılır (DKAB.5.1.2.a, E1.1). DKAB.5.1.2 Uygulama YZ 15 dk Eğitim Bilişim Ağı (EBA) üzerinden evrendeki düzene ilişkin kısa bir video, görsel ya da hikâye paylaşılır (OB2, OB4). Öğrencilerden gözlemledikleri düzen ve planlardan hareketle Allah'ın (cc) varlığı ve birliğini bilme ve anlama ihtiyacına yönelik sorgulamalar yapmaları istenir (E3.8). DKAB.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri konular hakkında en az iki soru yazmaları istenir (DKAB.5.1.2.b). Sorular çiftler hâlinde birbirine yöneltilir ve sınıfta ortak bir soru panosunda toplanır. Öğrencilerden gözlemlerini Allah'ın (cc) varlığı ve birliği ile ilişkilendirmeleri istenir ve bu ilişki öğretmen rehberliğinde değerlendirilir (KB2.15). DKAB.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Allah'ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili sordukları soruların hangisinin kendileri için en merak uyandırıcı olduğunu yazmaları istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur; soru panosu açık uçlu sorular hâlinde sınıfla paylaşılır. Öğretmen, sonraki derste bu sorulara dönüleceğini duyurur. DKAB.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Allah’ın (cc) güzel isimlerinden birini seçerek hikâye yazabilir DÖğrencilerden, ünitenin kavramlarını içeren küçük kartlar hazırlayarak kavram eşleştirme oyunu oynamaları ve bu sayede kelime dağarcığını pekiştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Allah İnancı Konu Allah’ın Varlığı ve Birliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ahilik Kültürü Haftası (22-28 Eylül), İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.1.2 Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğini müşahede edebilme a) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili incelediği konular hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Allah İnancı	Allah’ın Varlığı ve Birliği	DKAB.5.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Allah İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Allah İnancı Konu Allah’ın Varlığı ve Birliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.1.2 Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğini müşahede edebilme a) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili incelediği konular hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Evrendeki düzenden Allah'ın varlığı ve birliğine dair çıkarımlar konuşma halkasında gerekçelendirilir; inancın etkileri dallanmış ağaçla belirlenir. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaihlastevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.16 Akıl YürütmeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD9 MerhametD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; çıkış kartı, öz değerlendirme, kavram haritası, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış agaç, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunum (video, sunu, poster vb.) hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklar. Öğrencilerden evrendeki düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliği hakkında merak ettikleri bir konuyu ve bu konuya ilişkin sorduğu bir soruyu söylemeleri istenir. Birkaç soru etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen merak edilen konular ve sorulan sorular bu haftanın incelemesini yönlendirir. Öğrencilerden bu soruların yanıtlarını araştırmaları istenir. İnceleme sonuçları, Allah’ın (cc) varlığı ve birliği hakkında çıkarım yapmaya temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, evrendeki düzene ilişkin bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu görselde dikkatlerini çeken düzeni söylemelerini ister (OB4). Önceki haftada belirlenen merak edilen konular ve sorular hatırlatılır. Bu derste bu konuların incelenerek Allah’ın (cc) varlığı ve birliği hakkında çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler, merak ettikleri konuları ders kitabı ve Fen Bilimleri bilgilerinden yararlanarak inceler (DKAB.5.1.2.c). Ulaştıkları sonucu kararlılıkla sorgular ve gerekçelendirirler (E3.4). Öğretmen rehberliğinde bir konuşma halkası oluşturulur; öğrenciler düşüncelerini sırayla paylaşır (DKAB.5.1.2.c). DKAB.5.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tevhit kavramı ele alınır. Öğretmen, ayetlerden ve hadislerden örnekler sunar. Öğrenciler, Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili incelediği konular hakkında çıkarımlarda bulunur ve tevhidin İslam’ın inanç esası olduğu yargısına ulaşır (DKAB.5.1.2.ç). DKAB.5.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Allah (cc) inancının insana yüklediği sorumlulukların toplum ve çevre üzerindeki olumlu etkilerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). Bu çalışmada tanılayıcı dallanmış ağaç tekniği kullanılır. Ağaçtaki dallar, Allah (cc) inancına dayalı çıkarımlar doğrultusunda doldurulur (DKAB.5.1.2.ç). DKAB.5.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tanılayıcı dallanmış ağaçlarını sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, çıkarımları ve tevhit yargısını kısa cevaplı sorularla yoklar. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak evrendeki düzenden Allah’ın (cc) varlığı ve birliği hakkında çıkarım yapma durumlarını belirler. Dallanmış ağaç öğrenme kanıtı olarak kullanılır. DKAB.5.1.2 Sınıf defteri: DKAB.5.1.2 Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, evrendeki düzene ilişkin bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu görselde dikkatlerini çeken düzeni söylemelerini ister (OB4). Önceki haftada belirlenen merak edilen konular ve sorular hatırlatılır. Bu derste bu konuların incelenerek Allah’ın (cc) varlığı ve birliği hakkında çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, merak ettikleri konuları ders kitabı ve Fen Bilimleri bilgilerinden yararlanarak inceler (DKAB.5.1.2.c). Ulaştıkları sonucu kararlılıkla sorgular ve gerekçelendirirler (E3.4). Öğretmen rehberliğinde bir konuşma halkası oluşturulur; öğrenciler düşüncelerini sırayla paylaşır (DKAB.5.1.2.c). DKAB.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Tevhit kavramı ele alınır. Öğretmen, ayetlerden ve hadislerden örnekler sunar. Öğrenciler, Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili incelediği konular hakkında çıkarımlarda bulunur ve tevhidin İslam’ın inanç esası olduğu yargısına ulaşır (DKAB.5.1.2.ç). DKAB.5.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Allah (cc) inancının insana yüklediği sorumlulukların toplum ve çevre üzerindeki olumlu etkilerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). Bu çalışmada tanılayıcı dallanmış ağaç tekniği kullanılır. Ağaçtaki dallar, Allah (cc) inancına dayalı çıkarımlar doğrultusunda doldurulur (DKAB.5.1.2.ç). DKAB.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tanılayıcı dallanmış ağaçlarını sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, çıkarımları ve tevhit yargısını kısa cevaplı sorularla yoklar. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak evrendeki düzenden Allah’ın (cc) varlığı ve birliği hakkında çıkarım yapma durumlarını belirler. Dallanmış ağaç öğrenme kanıtı olarak kullanılır. DKAB.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin İhlas suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerden Eğitim Bilişim Ağı’nda (EBA) yer alan görsel içerikleri kullanarak evrendeki mükemmel düzenle ilgili bir sınıf panosu hazırlanması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Allah İnancı Konu Allah’ın Varlığı ve Birliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.1.2 Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğini müşahede edebilme a) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğiyle ilgili incelediği konular hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Allah İnancı	Allah’ın Güzel İsimleri	DKAB.5.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Allah İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Allah İnancı Konu Allah’ın Güzel İsimleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.1.3 Allah’ın (cc) güzel isimlerini bağlamına uygun kullanabilme a) Allah’ın (cc) güzel isimlerini fark eder. b) Allah’ın (cc) güzel isimleri arasında ilişki kurar. c) Kurduğu ilişki bağlamında Allah’ın (cc) güzel isimlerini açıklar. ç) Allah’ın (cc) güzel isimlerini kendi hayatında bağlamına uygun olarak kullanır. Tema Özeti YZ Rahman, Rahîm, Alîm gibi güzel isimler araştırılıp listelenir, anlam ilişkileri kavram haritasıyla gösterilir, günlük kullanımları örneklenir. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaihlastevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; çıkış kartı, öz değerlendirme, kavram haritası, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış agaç, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunum (video, sunu, poster vb.) hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen Allah’ın varlığı ve birliğine ilişkin bir kanıt ya da örnek söylemeleri istenir. Ardından birkaç öğrenciye “Allah’ın birliğine inanmak günlük hayatta neyi değiştirir?” sorusu yöneltilir. Cevaplar etkileşimli tahtada kısa anahtar sözcüklerle toplanır. Köprü Kurma YZ Allah’ın varlığı ve birliği üzerine yapılan çalışmalardan hareketle, Allah’ı tanımanın O’nun isimlerini tanımakla derinleştiği vurgulanır. Öğrencilerden tevhit kavramının güzel isimlerle nasıl ilişkili olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Böylece bu haftanın esmayıhüsna konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere “Allah’ın (cc) güzel isimlerinden hangilerini duydunuz?” sorusu sorulur. Öğrencilerin söylediği isimler etkileşimli tahtaya yazılır. Esmayıhüsna, ihlas ve tevhit kavramları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu isimleri nerede duyduklarını eşleriyle paylaşmaları istenir (E1.1). Dersin amacı, güzel isimleri fark etmek ve aralarında ilişki kurmak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabından esmayıhüsnanın anlamını okumaları ve Rahman, Rahîm, Alîm, Kadir, Semi isimleri başta olmak üzere kendi tercihleriyle öğrenmek istedikleri isimleri araştırmaları istenir (E1.1, E1.2). Her öğrenci seçtiği ismin anlamını ve geçtiği yeri defterine yazar. Öğrencilerden bulduklarını sınıfla paylaşmaları istenir ve güzel isimler fark edilir (DKAB.5.1.3.a). DKAB.5.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere besmele hakkında bilgi verilir ve besmelenin günlük hayatta sıklıkla kullanıldığı yerler (yemeğe başlarken, bir işe girişirken) örneklendirilir. Rahman ve Rahîm isimlerinin Allah’ın (cc) yarattıklarına olan merhametini ifade ettiği vurgulanır (D9). Ayet ve hadislerden örnekler paylaşılarak isimlerin anlamları arasındaki ortaklıklar sorgulanır (DKAB.5.1.3.b). DKAB.5.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde kavram haritalama tekniği kullanılır. Öğrencilerden araştırdıkları güzel isimleri harita üzerine yerleştirmeleri, anlamca yakın olanları oklarla bağlayıp ilişkiyi kısa bir ifadeyle yazmaları istenir (KB2.14, KB2.16). Haritalar tahtaya asılır ve gruplar birbirlerinin kurduğu ilişkileri inceler (DKAB.5.1.3.b). DKAB.5.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritasındaki bir ilişkiyi tek cümleyle yazmaları istenir. Kısa cevaplı sorularla “Rahman ve Rahîm isimleri neyi ifade eder?” ve “Hangi iki isim arasında ilişki kurdunuz?” yoklanır. Kavram haritası ve öz değerlendirme formu öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğrencilerden öğrendikleri isimlerden birini hayatlarında nerede anabileceklerini düşünmeleri istenir (SDB1.1). DKAB.5.1.3 Sınıf defteri: DKAB.5.1.3 Allah’ın (cc) güzel isimlerini bağlamına uygun kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere “Allah’ın (cc) güzel isimlerinden hangilerini duydunuz?” sorusu sorulur. Öğrencilerin söylediği isimler etkileşimli tahtaya yazılır. Esmayıhüsna, ihlas ve tevhit kavramları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu isimleri nerede duyduklarını eşleriyle paylaşmaları istenir (E1.1). Dersin amacı, güzel isimleri fark etmek ve aralarında ilişki kurmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabından esmayıhüsnanın anlamını okumaları ve Rahman, Rahîm, Alîm, Kadir, Semi isimleri başta olmak üzere kendi tercihleriyle öğrenmek istedikleri isimleri araştırmaları istenir (E1.1, E1.2). Her öğrenci seçtiği ismin anlamını ve geçtiği yeri defterine yazar. Öğrencilerden bulduklarını sınıfla paylaşmaları istenir ve güzel isimler fark edilir (DKAB.5.1.3.a). DKAB.5.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere besmele hakkında bilgi verilir ve besmelenin günlük hayatta sıklıkla kullanıldığı yerler (yemeğe başlarken, bir işe girişirken) örneklendirilir. Rahman ve Rahîm isimlerinin Allah’ın (cc) yarattıklarına olan merhametini ifade ettiği vurgulanır (D9). Ayet ve hadislerden örnekler paylaşılarak isimlerin anlamları arasındaki ortaklıklar sorgulanır (DKAB.5.1.3.b). DKAB.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde kavram haritalama tekniği kullanılır. Öğrencilerden araştırdıkları güzel isimleri harita üzerine yerleştirmeleri, anlamca yakın olanları oklarla bağlayıp ilişkiyi kısa bir ifadeyle yazmaları istenir (KB2.14, KB2.16). Haritalar tahtaya asılır ve gruplar birbirlerinin kurduğu ilişkileri inceler (DKAB.5.1.3.b). DKAB.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritasındaki bir ilişkiyi tek cümleyle yazmaları istenir. Kısa cevaplı sorularla “Rahman ve Rahîm isimleri neyi ifade eder?” ve “Hangi iki isim arasında ilişki kurdunuz?” yoklanır. Kavram haritası ve öz değerlendirme formu öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğrencilerden öğrendikleri isimlerden birini hayatlarında nerede anabileceklerini düşünmeleri istenir (SDB1.1). DKAB.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, insan vücudunun işleyişi ile Allah’ın (cc) her şeyi mükemmel şekilde yaratması arasındaki ilişkiyi araştırabilir DÖğrencilerden Eğitim Bilişim Ağı’nda (EBA) yer alan görsel içerikleri kullanarak evrendeki mükemmel düzenle ilgili bir sınıf panosu hazırlanması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Allah İnancı Konu Allah’ın Güzel İsimleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.1.3 Allah’ın (cc) güzel isimlerini bağlamına uygun kullanabilme a) Allah’ın (cc) güzel isimlerini fark eder. b) Allah’ın (cc) güzel isimleri arasında ilişki kurar. c) Kurduğu ilişki bağlamında Allah’ın (cc) güzel isimlerini açıklar. ç) Allah’ın (cc) güzel isimlerini kendi hayatında bağlamına uygun olarak kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Allah İnancı	Allah’ın Güzel İsimleri	DKAB.5.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Allah İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Allah İnancı Konu Allah’ın Güzel İsimleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.1.3 Allah’ın (cc) güzel isimlerini bağlamına uygun kullanabilme a) Allah’ın (cc) güzel isimlerini fark eder. b) Allah’ın (cc) güzel isimleri arasında ilişki kurar. c) Kurduğu ilişki bağlamında Allah’ın (cc) güzel isimlerini açıklar. ç) Allah’ın (cc) güzel isimlerini kendi hayatında bağlamına uygun olarak kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Allah'ın güzel isimlerini kavram haritasında ilişkilendirir, seçtikleri isimlerle dua hazırlar ve yansımalarını drama ile canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaihlastevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; çıkış kartı, öz değerlendirme, kavram haritası, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış agaç, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunum (video, sunu, poster vb.) hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden geçen hafta fark ettikleri iki güzel ismi söylemelerini ister. Öğrencilerden bu iki isim arasındaki ilişkiyi bir cümleyle belirtmeleri istenir. Yanıtlar sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta güzel isimler fark edilmiş ve aralarında ilişki kurulmuştur. Bu hafta bu ilişkiler bağlamında isimler açıklanacak ve öğrencilerin kendi hayatlarında kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, geçen hafta fark edilen ve aralarında ilişki kurulan güzel isimleri kısaca anımsatır. Öğrencilerden doğadaki bir canlıyı ya da olayı düşünerek bu isimlerden hangisini hatırlattığını bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Haftada bu isimlerin anlamlarının açıklanacağı ve günlük hayatta bağlamına uygun kullanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba birkaç güzel isim ve bunlar arasında kurulan ilişkiyi gösteren kısa bir durum kartı verilir. Gruplardan kurdukları ilişki bağlamında isimleri açıklamaları ve isimlerin kendi hayatlarına yansımalarını tartışmaları istenir (KB2.14) (DKAB.5.1.3.c). Gruplar açıklamalarını dua örnekleri hazırlayarak ya da kısa drama canlandırmasıyla sınıfa sunar (DKAB.5.1.3.c). DKAB.5.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden güzel isimleri kendi hayatlarından örneklerle ve bağlamına uygun biçimde kullanmaları istenir; bu amaçla kısa dua cümleleri yazılır (DKAB.5.1.3.ç). Canlılara karşı hassasiyet göstermenin ve doğadaki tüm canlıların yaşam haklarına duyarlı olmanın önemi tartışılır (D9.2, D9.3). Öğrencilerden bu duyarlılığı davranışlarına nasıl yansıtacaklarını belirlemeleri istenir (SDB1.1) (DKAB.5.1.3.ç). DKAB.5.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunumun (poster, sunu ya da video) taslağını hazırlamaları istenir. Taslakta seçtikleri güzel isimlerin hayatlarındaki kullanımına yer verilir (DKAB.5.1.3.ç). Taslaklar dereceli puanlama anahtarına göre gözden geçirilir (KB2.15). DKAB.5.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendiklerini kavram haritasında göstermeleri ve bir güzel ismin kendi hayatlarındaki kullanımına ilişkin kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir (DKAB.5.1.3.ç). Hazırlanan sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden hangi ismi hayatlarında daha çok kullanabileceklerini yazmaları istenir (SDB1.1). DKAB.5.1.3 Sınıf defteri: DKAB.5.1.3 Allah’ın (cc) güzel isimlerini bağlamına uygun kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, geçen hafta fark edilen ve aralarında ilişki kurulan güzel isimleri kısaca anımsatır. Öğrencilerden doğadaki bir canlıyı ya da olayı düşünerek bu isimlerden hangisini hatırlattığını bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Haftada bu isimlerin anlamlarının açıklanacağı ve günlük hayatta bağlamına uygun kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba birkaç güzel isim ve bunlar arasında kurulan ilişkiyi gösteren kısa bir durum kartı verilir. Gruplardan kurdukları ilişki bağlamında isimleri açıklamaları ve isimlerin kendi hayatlarına yansımalarını tartışmaları istenir (KB2.14) (DKAB.5.1.3.c). Gruplar açıklamalarını dua örnekleri hazırlayarak ya da kısa drama canlandırmasıyla sınıfa sunar (DKAB.5.1.3.c). DKAB.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden güzel isimleri kendi hayatlarından örneklerle ve bağlamına uygun biçimde kullanmaları istenir; bu amaçla kısa dua cümleleri yazılır (DKAB.5.1.3.ç). Canlılara karşı hassasiyet göstermenin ve doğadaki tüm canlıların yaşam haklarına duyarlı olmanın önemi tartışılır (D9.2, D9.3). Öğrencilerden bu duyarlılığı davranışlarına nasıl yansıtacaklarını belirlemeleri istenir (SDB1.1) (DKAB.5.1.3.ç). DKAB.5.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunumun (poster, sunu ya da video) taslağını hazırlamaları istenir. Taslakta seçtikleri güzel isimlerin hayatlarındaki kullanımına yer verilir (DKAB.5.1.3.ç). Taslaklar dereceli puanlama anahtarına göre gözden geçirilir (KB2.15). DKAB.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendiklerini kavram haritasında göstermeleri ve bir güzel ismin kendi hayatlarındaki kullanımına ilişkin kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir (DKAB.5.1.3.ç). Hazırlanan sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden hangi ismi hayatlarında daha çok kullanabileceklerini yazmaları istenir (SDB1.1). DKAB.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Allah’ın (cc) güzel isimlerinden birini seçerek hikâye yazabilir DÖğrencilerden, ünitenin kavramlarını içeren küçük kartlar hazırlayarak kavram eşleştirme oyunu oynamaları ve bu sayede kelime dağarcığını pekiştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Allah İnancı Konu Allah’ın Güzel İsimleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.1.3 Allah’ın (cc) güzel isimlerini bağlamına uygun kullanabilme a) Allah’ın (cc) güzel isimlerini fark eder. b) Allah’ın (cc) güzel isimleri arasında ilişki kurar. c) Kurduğu ilişki bağlamında Allah’ın (cc) güzel isimlerini açıklar. ç) Allah’ın (cc) güzel isimlerini kendi hayatında bağlamına uygun olarak kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Allah İnancı	Bir Sure Öğreniyorum: İhlas Suresi	DKAB.5.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Allah İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Allah İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: İhlas Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.1.4 İhlas suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) İhlas suresini ve bu surenin anlamını okur. b) İhlas suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) İhlas suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler İhlas suresinin anlamını kendi hayatlarıyla ilişkilendirip özgün biçimde özetler, doğru telaffuzla dinleyerek sureyi yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaihlastevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD9 MerhametD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; çıkış kartı, öz değerlendirme, kavram haritası, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış agaç, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunum (video, sunu, poster vb.) hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan Allah'ın güzel isimlerini yoklar. Öğrencilerden öğrendikleri bir ismi, anlamını ve günlük hayattaki bir örneğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Allah'ın güzel isimleri çalışılmış ve Allah inancı üzerine düşünülmüştür. Öğrencilerden Allah'ın birliğini ve sıfatlarını hatırlamaları istenir. Bu hafta İhlas suresiyle bu inancın nasıl ifade edildiği okunarak anlaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencilere Allah'ın güzel isimleriyle ilgili geçen haftaki çalışmaları hatırlatır. Öğrencilerden bildikleri bir ismi ve anlamını söylemeleri istenir. Bu haftada İhlas suresinin okunacağı ve anlamının incelenerek kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceği belirtilir. Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek barış ve kardeşlik üzerine kısa bir sohbet yapılır (D9). Keşfetme25 dk Öğrencilere 'İhlas suresi hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir ve yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen ihlas kelimesinin anlamını açıklar, surenin içerdiği mesajları ve nerelerde okunduğunu anlatır. Öğrencilerden sure meâlini ders kitabından okuyarak mesajları not etmeleri istenir (DKAB.5.1.4.a; KB2.14). DKAB.5.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere genel ağ araçları tanıtılır ve Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adresleri belirlenir. Öğrencilerden bu adresleri kullanarak İhlas suresini dinlemeleri, doğru telaffuzu dikkatle izleyip surenin metnini ve anlamını okumaları istenir (DKAB.5.1.4.a; OB2). DKAB.5.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden İhlas suresinin anlamını düşünerek Allah'ın birliği mesajının günlük yaşamlarında ne ifade ettiğini bireysel olarak yazmaları istenir. Ardından yazdıkları sınıfta paylaşılır ve ortak sonuçlar tartışılır (DKAB.5.1.4.b; SDB1.3, KB2.15). DKAB.5.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden İhlas suresinin anlamını kendi hayatlarıyla ilişkilendiren bir Kavram Haritası hazırlamaları istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile haritaları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak surenin anlamını kendi hayatlarına nasıl bağladıklarını ifade eder (DKAB.5.1.4.b; SDB1.1). DKAB.5.1.4 Sınıf defteri: DKAB.5.1.4 İhlas suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere Allah'ın güzel isimleriyle ilgili geçen haftaki çalışmaları hatırlatır. Öğrencilerden bildikleri bir ismi ve anlamını söylemeleri istenir. Bu haftada İhlas suresinin okunacağı ve anlamının incelenerek kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceği belirtilir. Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek barış ve kardeşlik üzerine kısa bir sohbet yapılır (D9). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'İhlas suresi hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir ve yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen ihlas kelimesinin anlamını açıklar, surenin içerdiği mesajları ve nerelerde okunduğunu anlatır. Öğrencilerden sure meâlini ders kitabından okuyarak mesajları not etmeleri istenir (DKAB.5.1.4.a; KB2.14). DKAB.5.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere genel ağ araçları tanıtılır ve Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adresleri belirlenir. Öğrencilerden bu adresleri kullanarak İhlas suresini dinlemeleri, doğru telaffuzu dikkatle izleyip surenin metnini ve anlamını okumaları istenir (DKAB.5.1.4.a; OB2). DKAB.5.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden İhlas suresinin anlamını düşünerek Allah'ın birliği mesajının günlük yaşamlarında ne ifade ettiğini bireysel olarak yazmaları istenir. Ardından yazdıkları sınıfta paylaşılır ve ortak sonuçlar tartışılır (DKAB.5.1.4.b; SDB1.3, KB2.15). DKAB.5.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden İhlas suresinin anlamını kendi hayatlarıyla ilişkilendiren bir Kavram Haritası hazırlamaları istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile haritaları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak surenin anlamını kendi hayatlarına nasıl bağladıklarını ifade eder (DKAB.5.1.4.b; SDB1.1). DKAB.5.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, insan vücudunun işleyişi ile Allah’ın (cc) her şeyi mükemmel şekilde yaratması arasındaki ilişkiyi araştırabilir DÖğrencilerden, ünitenin kavramlarını içeren küçük kartlar hazırlayarak kavram eşleştirme oyunu oynamaları ve bu sayede kelime dağarcığını pekiştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Allah İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: İhlas Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.1.4 İhlas suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) İhlas suresini ve bu surenin anlamını okur. b) İhlas suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) İhlas suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Allah İnancı	Bir Sure Öğreniyorum: İhlas Suresi	DKAB.5.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Allah İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Allah İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: İhlas Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.1.4 İhlas suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) İhlas suresini ve bu surenin anlamını okur. b) İhlas suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) İhlas suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ İhlas suresi doğru telaffuzla sesli okunur; öğrenciler anlamını günlük hayattaki karşılıklarıyla tartışır ve mesajını kendi cümleleriyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaihlastevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD9 MerhametD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; çıkış kartı, öz değerlendirme, kavram haritası, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış agaç, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunum (video, sunu, poster vb.) hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Allah (cc) inancı konulu kısa bir sunum (video, sunu, poster vb.) hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan İhlas suresini sesli okumaları istenir. Öğretmen surenin anlamına ilişkin 'Bu sure Allah hakkında hangi bilgiyi verir?' sorusunu sorar. Gönüllü öğrencilerin yanıtları tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada İhlas suresi okunmuş ve anlamı incelenmişti. Bu hafta surenin anlamı öğrencilerin kendi hayatıyla ilişkilendirilir ve kendi cümleleriyle özetlenir. Böylece Allah inancı ve tevhit anlayışı yorumlanarak pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Tahtada İhlas suresinin Arapça metni ve anlamı gösterilir. Öğrencilerden sureyi birlikte okumaları ve önceki haftadan hatırladıkları bir ayetin anlamını söylemeleri istenir. Öğretmen bu derste surenin anlamının kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceğini ve öğrencilerin sureyi kendi cümleleriyle özetleyeceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğrenciler İhlas suresini doğru telaffuzla sesli okur; surenin anlamı ayet ayet yeniden incelenir. Her ayetten çıkan mesajlar (Allah'ın bir oluşu, hiçbir şeye muhtaç olmayışı, benzerinin bulunmayışı) öğrenciler tarafından defterlerine yazılır (KB2.14). Öğretmen rehberliğinde bu mesajların kendi yaşamlarında ne anlama geldiği konuşulur (DKAB.5.1.4.b; SDB1.1). DKAB.5.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde sureden çıkarılan mesajlar eşleştirme kartlarıyla ilgili örneklerle eşleştirilir. İhlas suresinin namaz ve dua gibi günlük hayatta okunduğu yerler örneklendirilir. Her öğrenci surenin anlamını kendi hayatıyla ilişkilendiren bir örnek yazar (DKAB.5.1.4.b; E3.1, SDB1.3). DKAB.5.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler İhlas suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazar. Metinler eşlerle değiştirilir, anlamın korunup korunmadığı birlikte kontrol edilir. Özetin ana fikirleri kavram haritası şablonuna aktarılır (DKAB.5.1.4.c; KB2.14). DKAB.5.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çıkış kartına surenin anlamını kendi hayatı için hangi yönden anlamlı bulduklarını yazar. Kavram haritaları ve özetler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; açık uçlu soru olarak 'İhlas suresinin özeti nelerden oluşur?' yanıtlanır (DKAB.5.1.4.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. DKAB.5.1.4 Sınıf defteri: DKAB.5.1.4 İhlas suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Tahtada İhlas suresinin Arapça metni ve anlamı gösterilir. Öğrencilerden sureyi birlikte okumaları ve önceki haftadan hatırladıkları bir ayetin anlamını söylemeleri istenir. Öğretmen bu derste surenin anlamının kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceğini ve öğrencilerin sureyi kendi cümleleriyle özetleyeceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler İhlas suresini doğru telaffuzla sesli okur; surenin anlamı ayet ayet yeniden incelenir. Her ayetten çıkan mesajlar (Allah'ın bir oluşu, hiçbir şeye muhtaç olmayışı, benzerinin bulunmayışı) öğrenciler tarafından defterlerine yazılır (KB2.14). Öğretmen rehberliğinde bu mesajların kendi yaşamlarında ne anlama geldiği konuşulur (DKAB.5.1.4.b; SDB1.1). DKAB.5.1.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde sureden çıkarılan mesajlar eşleştirme kartlarıyla ilgili örneklerle eşleştirilir. İhlas suresinin namaz ve dua gibi günlük hayatta okunduğu yerler örneklendirilir. Her öğrenci surenin anlamını kendi hayatıyla ilişkilendiren bir örnek yazar (DKAB.5.1.4.b; E3.1, SDB1.3). DKAB.5.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler İhlas suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazar. Metinler eşlerle değiştirilir, anlamın korunup korunmadığı birlikte kontrol edilir. Özetin ana fikirleri kavram haritası şablonuna aktarılır (DKAB.5.1.4.c; KB2.14). DKAB.5.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çıkış kartına surenin anlamını kendi hayatı için hangi yönden anlamlı bulduklarını yazar. Kavram haritaları ve özetler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; açık uçlu soru olarak 'İhlas suresinin özeti nelerden oluşur?' yanıtlanır (DKAB.5.1.4.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. DKAB.5.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Allah’ın (cc) güzel isimlerinden birini seçerek hikâye yazabilir DÖğrencilerden Eğitim Bilişim Ağı’nda (EBA) yer alan görsel içerikleri kullanarak evrendeki mükemmel düzenle ilgili bir sınıf panosu hazırlanması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Allah İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: İhlas Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.1.4 İhlas suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) İhlas suresini ve bu surenin anlamını okur. b) İhlas suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) İhlas suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Namaz	Allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz	DKAB.5.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Namaz Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Namaz Konu Allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.2.1 Namaz ibadetini özetleyebilme a) Namaz ibadetiyle ilgili çözümleme yapar. b) Namazı farz, vacip ve nafile olarak sınıflandırır. c) Namaz ibadetinin önemini kendi cümleleri ile aktarır. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam’ın ibadet esasları içerisinde yer alan namaz konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin namaz ibadetini özetlemeleri, namaza hazırlık ve namazın kılınış şartlarını inceleyerek namazın kılınışını gözlemlemeleri, namaz ibadetinin insana kazandırdığı değerler konusunda analitik düşünmeleri hedeflenmektedir. Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülnafileteyemmümvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlarİbadetiyle İlgili Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB6. Tatbik (DAB6. Tatbik Etme) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, İbadetiyle İlgili Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde kavram haritası, öz değerlendirme, Frayer modeli, zihin haritaları, boşluk doldurma, eşleştirme, doğru yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin İslam’ın ibadet esasları hakkında bilgi sahibi olduğu, çevresinde namaz ibadetini yerine getiren insanları gözlemleyebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Çevresiyle ilgili gözlemlerinden hareketle namaz ibadeti hakkında neler bildikleri sorularak öğrencilerin ön bilgileri gözden geçirilebilir ve bu soruya verdikleri cevaplara göre ön bilgileri kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Günlük hayattaki zaman yönetimi ve temizlik rutinleri ile abdest ve namaz arasında yaşantı temelli ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen İhlas Suresi'ndeki Allah'ın birliği vurgusundan yola çıkarak öğrencilere 'Allah'ın huzurunda olmak ne demektir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden düşüncelerini birer cümleyle paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahtada namaz konulu poster/afiş gösterilir ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, insanın yaratılış amacının ibadet etmek olduğunu belirtir ve ibadetler arasında namazın yerini anlatır. Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve görselleri inceleyerek namazın hazırlık ve uygulama basamaklarını (abdest, vakit, kıble gibi) belirlemeleri istenir. Belirlenen öğeler etkileşimli tahtada birlikte düzenlenir; gusül ve teyemmüm kavramları abdestle ilişkilendirilir (DKAB.5.2.1.a). DKAB.5.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde Kur'an ve hadislerden yararlanarak namazla ilgili bilgiler bulunur ve namazın kimlere farz olduğu araştırılır. Elde edilen bilgiler öğretmenle birlikte değerlendirilerek doğrulanır. Doğrulanan bilgiler afiş, broşür, pano veya duvar gazetesi olarak kaydedilir (OB1). Çalışmalar sınıfta kısaca sunulur (DKAB.5.2.1.a). DKAB.5.2.1 15 dk Etkinlik 2 Namaz çeşitleri farz, vacip ve nafile olarak sınıflandırılıp tahtaya yazılır (E3.7). Üç namaz türünün tanımları yapılır; farz için beş vakit namaz, vacip için vitir ve bayram namazları, nafile için kuşluk ve teheccüd namazları örnek verilir. Öğrencilerden ders kitabından başka örnekler bulup uygun sütuna yazmaları istenir (DKAB.5.2.1.b). DKAB.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden namaz ibadetinin önemini kendi cümleleriyle iki-üç cümlede yazmaları ve birkaçını sınıfla paylaşmaları istenir (DKAB.5.2.1.c). Öğrenme kanıtı olarak yazılar Açık Uçlu Sorular ('Namaz neden önemlidir?') ve farz, vacip, nafile Eşleştirme Soruları ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini gözden geçirir (SDB1.3). DKAB.5.2.1 Sınıf defteri: DKAB.5.2.1 Namaz ibadetini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen İhlas Suresi'ndeki Allah'ın birliği vurgusundan yola çıkarak öğrencilere 'Allah'ın huzurunda olmak ne demektir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden düşüncelerini birer cümleyle paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahtada namaz konulu poster/afiş gösterilir ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, insanın yaratılış amacının ibadet etmek olduğunu belirtir ve ibadetler arasında namazın yerini anlatır. Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve görselleri inceleyerek namazın hazırlık ve uygulama basamaklarını (abdest, vakit, kıble gibi) belirlemeleri istenir. Belirlenen öğeler etkileşimli tahtada birlikte düzenlenir; gusül ve teyemmüm kavramları abdestle ilişkilendirilir (DKAB.5.2.1.a). DKAB.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde Kur'an ve hadislerden yararlanarak namazla ilgili bilgiler bulunur ve namazın kimlere farz olduğu araştırılır. Elde edilen bilgiler öğretmenle birlikte değerlendirilerek doğrulanır. Doğrulanan bilgiler afiş, broşür, pano veya duvar gazetesi olarak kaydedilir (OB1). Çalışmalar sınıfta kısaca sunulur (DKAB.5.2.1.a). DKAB.5.2.1 Uygulama YZ 15 dk Namaz çeşitleri farz, vacip ve nafile olarak sınıflandırılıp tahtaya yazılır (E3.7). Üç namaz türünün tanımları yapılır; farz için beş vakit namaz, vacip için vitir ve bayram namazları, nafile için kuşluk ve teheccüd namazları örnek verilir. Öğrencilerden ders kitabından başka örnekler bulup uygun sütuna yazmaları istenir (DKAB.5.2.1.b). DKAB.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden namaz ibadetinin önemini kendi cümleleriyle iki-üç cümlede yazmaları ve birkaçını sınıfla paylaşmaları istenir (DKAB.5.2.1.c). Öğrenme kanıtı olarak yazılar Açık Uçlu Sorular ('Namaz neden önemlidir?') ve farz, vacip, nafile Eşleştirme Soruları ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini gözden geçirir (SDB1.3). DKAB.5.2.1 Farklılaştırma MEB Zuçlu soru tipleri kullanılabilir DÖğrencilerin namaz ve abdest konularını anlamalarını kolaylaştırmak amacıyla, basitleştirilmiş görsel rehberler ve adım adım izlenebilecek videolar kullanılabilir. Bu materyaller, öğrencilerin namaz kılma sürecini ve abdest alma adımlarını anlamlandırmalarına ve pratik yapmalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Namaz Konu Allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.2.1 Namaz ibadetini özetleyebilme a) Namaz ibadetiyle ilgili çözümleme yapar. b) Namazı farz, vacip ve nafile olarak sınıflandırır. c) Namaz ibadetinin önemini kendi cümleleri ile aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Namaz	Allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz	DKAB.5.2.1	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Namaz Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Namaz Konu Allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.2.1 Namaz ibadetini özetleyebilme a) Namaz ibadetiyle ilgili çözümleme yapar. b) Namazı farz, vacip ve nafile olarak sınıflandırır. c) Namaz ibadetinin önemini kendi cümleleri ile aktarır. Tema Özeti DPO Namaz ünitesinin 2. haftası. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülnafileteyemmümvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB6. Tatbik (DAB6. Tatbik Etme) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: ALLAH İNANCI: DKAB.5.1.1, DKAB.5.1.2, DKAB.5.1.3, DKAB.5.1.4; NAMAZ: DKAB.5.2.1. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz ile Allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz arasında ilişki kurulur; abdest hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.2.1) kısa sorularla yoklanır; allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Farz, vacip ve nafile namazların kılınışı, rekât sayısı, vakti gibi ayrıntılara girilmeden bu namaz çeşitleri arasında hükümleri açısından ilişki kurulur. DKAB.5.2.1 Uygulama35 dk Namaz ibadetinin Allah’a (cc) duyulan sevgi (D15.3) ve bağlılığın göstergelerinden olduğu açıklanarak namaz hakkında bütüncül bir bakış açısı geliştirilir (OB1). Öğrencilerden namazın önemiyle ilgili duygu ve düşüncelerini kendi cümleleri ile aktarmaları istenir. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında kavram haritaları, kısa cevaplı, açık uçlu ve doğru yanlış soru tipleri kullanılabilir. DKAB.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Namaz ibadetinin önemini kendi cümleleri ile aktarır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.5.2.1 Sınıf defteri: DKAB.5.2.1 Namaz ibadetini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.2.1) kısa sorularla yoklanır; allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Farz, vacip ve nafile namazların kılınışı, rekât sayısı, vakti gibi ayrıntılara girilmeden bu namaz çeşitleri arasında hükümleri açısından ilişki kurulur. DKAB.5.2.1 Uygulama 35 dk Namaz ibadetinin Allah’a (cc) duyulan sevgi (D15.3) ve bağlılığın göstergelerinden olduğu açıklanarak namaz hakkında bütüncül bir bakış açısı geliştirilir (OB1). Öğrencilerden namazın önemiyle ilgili duygu ve düşüncelerini kendi cümleleri ile aktarmaları istenir. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında kavram haritaları, kısa cevaplı, açık uçlu ve doğru yanlış soru tipleri kullanılabilir. DKAB.5.2.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Namaz ibadetinin önemini kendi cümleleri ile aktarır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, namaz vakitlerini belirten bir takvim veya zaman çizelgesi hazırlayabilir DNamazın anlamı ve önemi hakkında öğrencilere yönelik hikâyeler ve günlük hayattan alınan örnekler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Namaz Konu Allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.2.1 Namaz ibadetini özetleyebilme a) Namaz ibadetiyle ilgili çözümleme yapar. b) Namazı farz, vacip ve nafile olarak sınıflandırır. c) Namaz ibadetinin önemini kendi cümleleri ile aktarır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Namaz	Namazın Kılınışı	DKAB.5.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Namaz Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Namaz Konu Namazın Kılınışı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme a) Namazın kılınışını gözlemlemek için hazırlık ve kılınış şartlarını ölçüt olarak açıklar. b) Namazın kılınışı hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplar. c) Namazın kılınışı hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ Namaza hazırlık ve kılınış şartları ölçüt alınır, abdestin farzları görsellerle sırasıyla incelenir, öğrenciler gördüklerini sözlü olarak aktarır. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülnafileteyemmümvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD18 TemizlikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB6. Tatbik (DAB6. Tatbik Etme) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, Frayer modeli, zihin haritaları, boşluk doldurma, eşleştirme, doğru yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden namazın Allah'ın huzurunda olma bilinciyle ilişkisini tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı paylaşılır; öğretmen eksik noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada namazın anlamı ve Allah'ın huzurunda olma bilinci üzerinde durulmuştur. Bu hafta ise namazın kılınışını gözlemlemek için yapılması gereken hazırlıklara geçilir; temizlik ile ibadet bilinci arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen kişisel temizlik ve bakımın günlük yaşamdaki yerini sorar; Ağız ve Diş Sağlığı Haftası'na değinilerek temizliğin ibadetle ilişkisi üzerine merak uyandırılır (D18). Önceki hafta Allah'ın huzurunda olmak bağlamında namazın ele alındığı hatırlatılır. Bu haftanın hedefinin, namazın kılınışını gözlemlemek için hazırlığı ölçüt olarak açıklamak olduğu belirtilir (DKAB.5.2.2.a). DKAB.5.2.2 Keşfetme25 dk Öğrencilere 'Namaz kılmaya niyetlenen bir kişi, namaza başlamadan önce neler yapar?' sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılır (KB2.2). Ders kitabı ve görsel kaynaklardaki ipuçları incelenerek öğrencilerin namaz kılmak için abdest almanın bir gereklilik olduğunu fark etmeleri sağlanır (OB1). Bu bilgi, sınıfça başlatılan 'namaza hazırlık' ölçüt listesinin ilk maddesi yapılır (DKAB.5.2.2.a). DKAB.5.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada abdest görselleri incelenir; abdestin farzları belirlenir ve alınış sırası görseller yardımıyla açıklanır (DKAB.5.2.2.a, OB4). Öğrencilerden görselleri yorumlayıp gördüklerini bağlamından koparmadan sözlü olarak aktarmaları istenir (E1.4, KB2.14). Kişisel temizlik ve bakım sorumluluğunun önemi üzerinde durulur (D18.1). DKAB.5.2.2 15 dk Etkinlik 2 Abdesti bozan durumlara, ayrıntılı ilmihal bilgisine girilmeden örnekler verilir (DKAB.5.2.2.a). Gusül ve teyemmüm yalnız tanım ve farzlarıyla açıklanır; öğrencilerden bu hazırlıkları özetleyerek ölçüt listesine eklemeleri istenir (DKAB.5.2.2.a, KB2.3). DKAB.5.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ölçüt listesini gözden geçirmeleri ve abdest, gusül, teyemmüm ile farz kavramlarını eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir (DKAB.5.2.2.a). Öz Değerlendirme Formu doldurularak öğrenilenler ve eksik kalanlar belirlenir (SDB1.3). DKAB.5.2.2 Sınıf defteri: DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen kişisel temizlik ve bakımın günlük yaşamdaki yerini sorar; Ağız ve Diş Sağlığı Haftası'na değinilerek temizliğin ibadetle ilişkisi üzerine merak uyandırılır (D18). Önceki hafta Allah'ın huzurunda olmak bağlamında namazın ele alındığı hatırlatılır. Bu haftanın hedefinin, namazın kılınışını gözlemlemek için hazırlığı ölçüt olarak açıklamak olduğu belirtilir (DKAB.5.2.2.a). DKAB.5.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'Namaz kılmaya niyetlenen bir kişi, namaza başlamadan önce neler yapar?' sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılır (KB2.2). Ders kitabı ve görsel kaynaklardaki ipuçları incelenerek öğrencilerin namaz kılmak için abdest almanın bir gereklilik olduğunu fark etmeleri sağlanır (OB1). Bu bilgi, sınıfça başlatılan 'namaza hazırlık' ölçüt listesinin ilk maddesi yapılır (DKAB.5.2.2.a). DKAB.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada abdest görselleri incelenir; abdestin farzları belirlenir ve alınış sırası görseller yardımıyla açıklanır (DKAB.5.2.2.a, OB4). Öğrencilerden görselleri yorumlayıp gördüklerini bağlamından koparmadan sözlü olarak aktarmaları istenir (E1.4, KB2.14). Kişisel temizlik ve bakım sorumluluğunun önemi üzerinde durulur (D18.1). DKAB.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Abdesti bozan durumlara, ayrıntılı ilmihal bilgisine girilmeden örnekler verilir (DKAB.5.2.2.a). Gusül ve teyemmüm yalnız tanım ve farzlarıyla açıklanır; öğrencilerden bu hazırlıkları özetleyerek ölçüt listesine eklemeleri istenir (DKAB.5.2.2.a, KB2.3). DKAB.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ölçüt listesini gözden geçirmeleri ve abdest, gusül, teyemmüm ile farz kavramlarını eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir (DKAB.5.2.2.a). Öz Değerlendirme Formu doldurularak öğrenilenler ve eksik kalanlar belirlenir (SDB1.3). DKAB.5.2.2 Farklılaştırma MEB Zİki rekâtlı bir namazın kılınışı simülasyon (benzetim) yöntemiyle sunabilir DÖğrencilerin namaz ve abdest konularını anlamalarını kolaylaştırmak amacıyla, basitleştirilmiş görsel rehberler ve adım adım izlenebilecek videolar kullanılabilir. Bu materyaller, öğrencilerin namaz kılma sürecini ve abdest alma adımlarını anlamlandırmalarına ve pratik yapmalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Namaz Konu Namazın Kılınışı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme a) Namazın kılınışını gözlemlemek için hazırlık ve kılınış şartlarını ölçüt olarak açıklar. b) Namazın kılınışı hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplar. c) Namazın kılınışı hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Namaz	Namazın Kılınışı	DKAB.5.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Namaz Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Namaz Konu Namazın Kılınışı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme a) Namazın kılınışını gözlemlemek için hazırlık ve kılınış şartlarını ölçüt olarak açıklar. b) Namazın kılınışı hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplar. c) Namazın kılınışı hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler namazın hazırlık ve kılınış şartlarını araştırıp sınıflandırır, ezan, kamet ve iki rekâtlı namazın kılınışını görsellerle gözlemler. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülnafileteyemmümvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD18 TemizlikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarHakkında Toplanan Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB6. Tatbik (DAB6. Tatbik Etme) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Hakkında Toplanan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, Frayer modeli, zihin haritaları, boşluk doldurma, eşleştirme, doğru yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada öğrenilen namazın hazırlık ve kılınış şartlarıyla ilgili iki soru sorar. Öğrenciler yanıtlarını eşleriyle karşılaştırır; birkaç öğrenci yanıtını sınıfa söyler. Eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda namazın hazırlık ve kılınış şartları ölçüt olarak açıklanmıştır. Bu hafta bu ölçütlerden yararlanılarak namazın kılınışı hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplanır. Böylece öğrenciler namazı gözlemlerken nelere dikkat edeceklerini bilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen selamlaşır ve önceki derslerde öğrenilen namazın hazırlık şartlarını sorarak dersi başlatır. Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinilerek farklı ihtiyaçları olan bireylerin duygularını anlamanın önemi vurgulanır (E2.1). Etkileşimli tahtada namaz kılan bir kişinin görseli gösterilir; öğrencilerden görselde gördüklerini söylemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının namazın kılınışı hakkında bilgi toplamak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerin görev bilincine sahip olarak namazın nasıl yerine getirildiğini anlamaları için öğretmen namazın hazırlık ve kılınış şartlarını açıklar (D16.3). Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan abdest, gusül ve teyemmüm gibi kavramlar dâhil bu şartlar hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplamaları istenir (DKAB.5.2.2.b). Öğrenciler topladıkları bilgileri kısaca açıklar (OB1). DKAB.5.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen ezan ve kamet hakkında bilgi verir; öğrencilerden öğrendiklerini eşlerine anlatmaları istenir (DKAB.5.2.2.b). İki rekâtlı namazın kılınışı görseller yardımıyla anlatılır. Öğrencilerden görsellerde ifade edilen fiillerin anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri ve namazın kılınışını anlatmaları istenir (OB4). DKAB.5.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden beş vakit namazların rekât sayıları ve vakitleri hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplamaları istenir (DKAB.5.2.2.b). Ayrıntılı ilmihal bilgilerine girilmeden namazı bozan durumlara örnekler verilir. Cemaatle namaz, cuma, bayram, teravih ve cenaze namazlarının kılınışına ana hatlarıyla değinilir. DKAB.5.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, namazın kılınışına ilişkin topladıkları bilgilerden üçünü Kısa Cevaplı Sorularla yazılı olarak yanıtlamalarını öğrencilerden ister (DKAB.5.2.2.b). Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda hangi bilgileri toplayabildiklerini işaretler (SDB1.3). DKAB.5.2.2 Sınıf defteri: DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen selamlaşır ve önceki derslerde öğrenilen namazın hazırlık şartlarını sorarak dersi başlatır. Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinilerek farklı ihtiyaçları olan bireylerin duygularını anlamanın önemi vurgulanır (E2.1). Etkileşimli tahtada namaz kılan bir kişinin görseli gösterilir; öğrencilerden görselde gördüklerini söylemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının namazın kılınışı hakkında bilgi toplamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin görev bilincine sahip olarak namazın nasıl yerine getirildiğini anlamaları için öğretmen namazın hazırlık ve kılınış şartlarını açıklar (D16.3). Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan abdest, gusül ve teyemmüm gibi kavramlar dâhil bu şartlar hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplamaları istenir (DKAB.5.2.2.b). Öğrenciler topladıkları bilgileri kısaca açıklar (OB1). DKAB.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ezan ve kamet hakkında bilgi verir; öğrencilerden öğrendiklerini eşlerine anlatmaları istenir (DKAB.5.2.2.b). İki rekâtlı namazın kılınışı görseller yardımıyla anlatılır. Öğrencilerden görsellerde ifade edilen fiillerin anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri ve namazın kılınışını anlatmaları istenir (OB4). DKAB.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden beş vakit namazların rekât sayıları ve vakitleri hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplamaları istenir (DKAB.5.2.2.b). Ayrıntılı ilmihal bilgilerine girilmeden namazı bozan durumlara örnekler verilir. Cemaatle namaz, cuma, bayram, teravih ve cenaze namazlarının kılınışına ana hatlarıyla değinilir. DKAB.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, namazın kılınışına ilişkin topladıkları bilgilerden üçünü Kısa Cevaplı Sorularla yazılı olarak yanıtlamalarını öğrencilerden ister (DKAB.5.2.2.b). Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda hangi bilgileri toplayabildiklerini işaretler (SDB1.3). DKAB.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Tahiyyat duasını ezberlemesine rehberlik edilebilir DNamazın anlamı ve önemi hakkında öğrencilere yönelik hikâyeler ve günlük hayattan alınan örnekler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Namaz Konu Namazın Kılınışı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme a) Namazın kılınışını gözlemlemek için hazırlık ve kılınış şartlarını ölçüt olarak açıklar. b) Namazın kılınışı hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplar. c) Namazın kılınışı hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Namaz	Namazın Kılınışı	DKAB.5.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Namaz Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Namaz Konu Namazın Kılınışı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Regaip Kandili (10 Aralık), İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme a) Namazın kılınışını gözlemlemek için hazırlık ve kılınış şartlarını ölçüt olarak açıklar. b) Namazın kılınışı hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplar. c) Namazın kılınışı hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ İki rekâtlık namazın kılınışı görseller ve videolarla gösterilir, öğrenciler adımları sınıflandırarak not alır, istekliler seccadede gösterir. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülnafileteyemmümvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD18 TemizlikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB6. Tatbik (DAB6. Tatbik Etme) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, Frayer modeli, zihin haritaları, boşluk doldurma, eşleştirme, doğru yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden iki rekâtlık namazın hazırlık ve kılınış şartlarından üçünü sözlü olarak saymaları istenir. Eksik kalan şartlar etkileşimli tahtadaki görsel üzerinden tamamlanır. Ardından birkaç öğrenciden bildikleri bir kılınış basamağını arkadaşlarına anlatması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hazırlık ve kılınış şartları ölçüt olarak açıklanmış, namazın kılınışı hakkında bilgi toplanmıştı. Bu derste toplanan bilgiler sınıflandırılıp kaydedilecek; böylece gözlemden elde edilen veriler düzenli bir bilgiye dönüşecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan namaz hazırlıklarına ve kılınış şartlarına ilişkin bilgileri öğrencilere hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki rekâtlık namazın kılınış basamaklarını gösteren görsel açılır; öğrencilerden görselde gördüklerini birer cümleyle ifade etmeleri istenir (OB4). Bu derste toplanan bilgilerin sınıflandırılıp kaydedileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, gösterip yaptırma tekniğiyle iki rekâtlık bir namazın nasıl kılındığını seccade üzerinde adım adım gösterir. Öğrenciler kılınışı izleyerek ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerle karşılaştırır (KB2.2, OB1). Öğrencilerden gözlemledikleri bilgileri “hazırlık”, “kılınış şartları” ve “kılınış basamakları” başlıkları altında bireysel olarak sınıflandırıp deftere kaydetmeleri istenir (DKAB.5.2.2.c). DKAB.5.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İstekli öğrenciler, namazın nasıl kılındığını sınıfta yere serilen seccade üzerinde uygulamalı olarak arkadaşlarına gösterir. Öğretmen, yapılan veya yapılması muhtemel hataları düzeltir ve namazın kurallarına uygun nasıl kılınması gerektiğini anlatır (DAB6). Diğer öğrenciler izledikleri uygulamadan edindikleri yeni bilgileri sınıflandırma tablosuna ekler (DKAB.5.2.2.c). DKAB.5.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli çalışarak abdest, gusül, teyemmüm, farz, vacip ve nafile kavramlarını içeren bir kavram haritası hazırlar. Toplanan bilgiler kısa cümlelerle özetlenir (KB2.3) ve haritaya kaydedilir. Öğrencilerden temizliğin namaz için önemini yorumlamaları istenir (KB2.14, D18) (DKAB.5.2.2.c). DKAB.5.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını son kez gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; formda “Namazın kılınışı hakkındaki bilgilerimi sınıflandırıp kaydedebildim mi?” ölçütü yer alır (SDB1.3, E1.4). Ardından birkaç Doğru-Yanlış sorusu yanıtlanır ve kavram haritaları öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğretmen, sınıflandırmada karşılaşılan yanlışları düzeltir (DKAB.5.2.2.c). DKAB.5.2.2 Sınıf defteri: DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan namaz hazırlıklarına ve kılınış şartlarına ilişkin bilgileri öğrencilere hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki rekâtlık namazın kılınış basamaklarını gösteren görsel açılır; öğrencilerden görselde gördüklerini birer cümleyle ifade etmeleri istenir (OB4). Bu derste toplanan bilgilerin sınıflandırılıp kaydedileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, gösterip yaptırma tekniğiyle iki rekâtlık bir namazın nasıl kılındığını seccade üzerinde adım adım gösterir. Öğrenciler kılınışı izleyerek ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerle karşılaştırır (KB2.2, OB1). Öğrencilerden gözlemledikleri bilgileri “hazırlık”, “kılınış şartları” ve “kılınış basamakları” başlıkları altında bireysel olarak sınıflandırıp deftere kaydetmeleri istenir (DKAB.5.2.2.c). DKAB.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk İstekli öğrenciler, namazın nasıl kılındığını sınıfta yere serilen seccade üzerinde uygulamalı olarak arkadaşlarına gösterir. Öğretmen, yapılan veya yapılması muhtemel hataları düzeltir ve namazın kurallarına uygun nasıl kılınması gerektiğini anlatır (DAB6). Diğer öğrenciler izledikleri uygulamadan edindikleri yeni bilgileri sınıflandırma tablosuna ekler (DKAB.5.2.2.c). DKAB.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak abdest, gusül, teyemmüm, farz, vacip ve nafile kavramlarını içeren bir kavram haritası hazırlar. Toplanan bilgiler kısa cümlelerle özetlenir (KB2.3) ve haritaya kaydedilir. Öğrencilerden temizliğin namaz için önemini yorumlamaları istenir (KB2.14, D18) (DKAB.5.2.2.c). DKAB.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını son kez gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; formda “Namazın kılınışı hakkındaki bilgilerimi sınıflandırıp kaydedebildim mi?” ölçütü yer alır (SDB1.3, E1.4). Ardından birkaç Doğru-Yanlış sorusu yanıtlanır ve kavram haritaları öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğretmen, sınıflandırmada karşılaşılan yanlışları düzeltir (DKAB.5.2.2.c). DKAB.5.2.2 Farklılaştırma MEB Zuçlu soru tipleri kullanılabilir DÖğrencilerin namaz ve abdest konularını anlamalarını kolaylaştırmak amacıyla, basitleştirilmiş görsel rehberler ve adım adım izlenebilecek videolar kullanılabilir. Bu materyaller, öğrencilerin namaz kılma sürecini ve abdest alma adımlarını anlamlandırmalarına ve pratik yapmalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Namaz Konu Namazın Kılınışı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Regaip Kandili (10 Aralık), İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme a) Namazın kılınışını gözlemlemek için hazırlık ve kılınış şartlarını ölçüt olarak açıklar. b) Namazın kılınışı hakkında öğretmen rehberliğinde bilgi toplar. c) Namazın kılınışı hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Namaz	Namazın İnsana Kazandırdıkları	DKAB.5.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Namaz Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Namaz Konu Namazın İnsana Kazandırdıkları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.2.3 Namazın insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Namaz ile bu ibadetin insan hayatına yansımalarını ilişkilendirir. b) Namaz ile bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında kurduğu ilişkiye dayalı akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Namazın insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Niçin namaz kılındığı beyin fırtınasıyla tartışılır; öğrenciler namazın hayata yansımalarını ilişkilendirir, çıkarımlarını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülnafileteyemmümvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB6. Tatbik (DAB6. Tatbik Etme) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, Frayer modeli, zihin haritaları, boşluk doldurma, eşleştirme, doğru yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden namazın kılınışında abdestin yerini ve namazın temel bölümlerini sırayla söylemeleri istenir. Gerektiğinde farz ve vacip kavramları hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Namazın nasıl kılındığına ilişkin önceki haftada öğrenilenler, bu hafta namazın insana kazandırdıklarını düşünmek için dayanak olur. Öğrencilerden bildikleri her adımın günlük hayattaki bir davranışla nasıl ilişkilendirilebileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sabah vaktinde abdest alıp namaza hazırlanan bir kişinin görselini gösterir. Öğrencilerden görselde ne gördüklerini ve bu kişinin gün boyunca neler yaşayabileceğini kısaca söylemeleri istenir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinilerek zamanı ve imkânları değerli kullanmanın ibadetle ilişkisi üzerine kısa bir sohbet yapılır; dersin hedefi duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen öğrencilere “Niçin namaz kılınır?” sorusunu yöneltir; namaz kılan birinin his ve düşüncelerini anlamaya çalışmaları istenir (E2.1). Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin fikirleri tahtaya yazılır. Öğrenciler bu fikirleri abdest, temizlik, zamanı planlama ve sabır gibi günlük hayattaki davranışlarla ilişkilendirmeye başlar (DKAB.5.2.3.a). DKAB.5.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve görsellerden yararlanarak namaz ibadetinin unsurlarını insan hayatındaki yansımalarıyla eşleştiren bir ilişki tablosu oluşturmaları istenir (DKAB.5.2.3.a). Öğrencilerin namaz ibadetiyle ilgili duygu ve düşüncelerini değerlendirmeleri için uygun bir ortam hazırlanır (SDB1.3). DKAB.5.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hazırladıkları tablodaki her ilişkiden yola çıkarak “Bu ilişki namazın insana ne kazandırdığını gösterir?” sorusu çerçevesinde akıl yürütür. Öğretmen rehberliğinde “çünkü…” cümleleriyle gerekçelerini yazılı olarak ifade ederler (DKAB.5.2.3.b). Örnekler etkileşimli tahtada karşılaştırılır (DKAB.5.2.3.b). DKAB.5.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kurdukları ilişkilerden birine dayanan akıl yürütmeyi tek cümleyle yazmaları istenir (DKAB.5.2.3.b). Yazılanlar Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları aracılığıyla gözden geçirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ilişki kurma ve akıl yürütme çalışmalarını değerlendirir. DKAB.5.2.3 Sınıf defteri: DKAB.5.2.3 Namazın insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sabah vaktinde abdest alıp namaza hazırlanan bir kişinin görselini gösterir. Öğrencilerden görselde ne gördüklerini ve bu kişinin gün boyunca neler yaşayabileceğini kısaca söylemeleri istenir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinilerek zamanı ve imkânları değerli kullanmanın ibadetle ilişkisi üzerine kısa bir sohbet yapılır; dersin hedefi duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen öğrencilere “Niçin namaz kılınır?” sorusunu yöneltir; namaz kılan birinin his ve düşüncelerini anlamaya çalışmaları istenir (E2.1). Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin fikirleri tahtaya yazılır. Öğrenciler bu fikirleri abdest, temizlik, zamanı planlama ve sabır gibi günlük hayattaki davranışlarla ilişkilendirmeye başlar (DKAB.5.2.3.a). DKAB.5.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve görsellerden yararlanarak namaz ibadetinin unsurlarını insan hayatındaki yansımalarıyla eşleştiren bir ilişki tablosu oluşturmaları istenir (DKAB.5.2.3.a). Öğrencilerin namaz ibadetiyle ilgili duygu ve düşüncelerini değerlendirmeleri için uygun bir ortam hazırlanır (SDB1.3). DKAB.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları tablodaki her ilişkiden yola çıkarak “Bu ilişki namazın insana ne kazandırdığını gösterir?” sorusu çerçevesinde akıl yürütür. Öğretmen rehberliğinde “çünkü…” cümleleriyle gerekçelerini yazılı olarak ifade ederler (DKAB.5.2.3.b). Örnekler etkileşimli tahtada karşılaştırılır (DKAB.5.2.3.b). DKAB.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kurdukları ilişkilerden birine dayanan akıl yürütmeyi tek cümleyle yazmaları istenir (DKAB.5.2.3.b). Yazılanlar Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları aracılığıyla gözden geçirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ilişki kurma ve akıl yürütme çalışmalarını değerlendirir. DKAB.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, namaz vakitlerini belirten bir takvim veya zaman çizelgesi hazırlayabilir DNamazın anlamı ve önemi hakkında öğrencilere yönelik hikâyeler ve günlük hayattan alınan örnekler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Namaz Konu Namazın İnsana Kazandırdıkları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.2.3 Namazın insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Namaz ile bu ibadetin insan hayatına yansımalarını ilişkilendirir. b) Namaz ile bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında kurduğu ilişkiye dayalı akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Namazın insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Namaz	Namazın İnsana Kazandırdıkları	DKAB.5.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Namaz Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Namaz Konu Namazın İnsana Kazandırdıkları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.2.3 Namazın insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Namaz ile bu ibadetin insan hayatına yansımalarını ilişkilendirir. b) Namaz ile bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında kurduğu ilişkiye dayalı akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Namazın insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler namazın öz denetim ve istikrar kazandırdığını gerekçeleriyle tartışır, düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle akıl yürütür. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülnafileteyemmümvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB6. Tatbik (DAB6. Tatbik Etme) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, Frayer modeli, zihin haritaları, boşluk doldurma, eşleştirme, doğru yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada namaz ile insan hayatı arasında kurdukları ilişkilerden birini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç yanıtı tahtaya yazar ve bu ilişkilere dayanarak nasıl akıl yürütüldüğü sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada namaz ile insan hayatına yansımaları arasında ilişki kuruldu ve bu ilişkiye dayanarak akıl yürütüldü. Bu derste bu akıl yürütmelerle ulaşılan çıkarımlar tartışılır ve namazın insana kazandırdıkları gerekçeleriyle belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada namaz ile insan hayatı arasında kurulan ilişkileri tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden namaz kılan birinin günlük yaşamında hangi davranışlarının öne çıkabileceğini düşünmeleri istenir (KB2.14). Bu derste ulaşılan çıkarımların tartışılacağı ve namazın insana kazandırdıklarının gerekçeleriyle belirleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Namaz ile insan hayatı arasındaki ilişkiden akıl yürütülerek ulaşılan çıkarımlar eşli ve sınıf düzeyinde tartışılır; öğretmen 'Namaz hangi davranışları destekler?' sorusunu yöneltir (DKAB.5.2.3.c). Bu değerlendirme sonucunda öğrencilerden namaz ibadetinin öz denetim sahibi ve istikrarlı olmayı sağladığı hakkında çıkarımda bulunmaları istenir (D3.2, D12.3). DKAB.5.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle öğrencilerden namazın insana kazandırdıklarını önce bireysel olarak düşünmeleri, sonra eşleriyle karşılaştırmaları ve ortak görüşü sınıfla paylaşmaları istenir. Her kazanım gerekçesiyle birlikte ifade edilir (DKAB.5.2.3.ç). DKAB.5.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde namaz hakkında hazırlanacak derginin bir sayfası oluşturulur. Sayfada namazın insana kazandırdıkları gerekçeleriyle yazılır, Frayer modeli ya da zihin haritasıyla görselleştirilir (DKAB.5.2.3.ç). Öğrencilerden bu değerleri kendi davranışlarına nasıl yansıtabileceklerini de sayfaya eklemeleri istenir (D3.2, D12.3). DKAB.5.2.3 Sonuçlandırma10 dk Grupların dergi sayfaları sınıfa sunulur; namazın insana kazandırdıkları gerekçeleriyle birlikte tartışılır (DKAB.5.2.3.ç). Sayfalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi öğrenmelerini yansıtmaları istenir (SDB1.3). DKAB.5.2.3 Sınıf defteri: DKAB.5.2.3 Namazın insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada namaz ile insan hayatı arasında kurulan ilişkileri tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden namaz kılan birinin günlük yaşamında hangi davranışlarının öne çıkabileceğini düşünmeleri istenir (KB2.14). Bu derste ulaşılan çıkarımların tartışılacağı ve namazın insana kazandırdıklarının gerekçeleriyle belirleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Namaz ile insan hayatı arasındaki ilişkiden akıl yürütülerek ulaşılan çıkarımlar eşli ve sınıf düzeyinde tartışılır; öğretmen 'Namaz hangi davranışları destekler?' sorusunu yöneltir (DKAB.5.2.3.c). Bu değerlendirme sonucunda öğrencilerden namaz ibadetinin öz denetim sahibi ve istikrarlı olmayı sağladığı hakkında çıkarımda bulunmaları istenir (D3.2, D12.3). DKAB.5.2.3 Uygulama YZ 15 dk Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle öğrencilerden namazın insana kazandırdıklarını önce bireysel olarak düşünmeleri, sonra eşleriyle karşılaştırmaları ve ortak görüşü sınıfla paylaşmaları istenir. Her kazanım gerekçesiyle birlikte ifade edilir (DKAB.5.2.3.ç). DKAB.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde namaz hakkında hazırlanacak derginin bir sayfası oluşturulur. Sayfada namazın insana kazandırdıkları gerekçeleriyle yazılır, Frayer modeli ya da zihin haritasıyla görselleştirilir (DKAB.5.2.3.ç). Öğrencilerden bu değerleri kendi davranışlarına nasıl yansıtabileceklerini de sayfaya eklemeleri istenir (D3.2, D12.3). DKAB.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların dergi sayfaları sınıfa sunulur; namazın insana kazandırdıkları gerekçeleriyle birlikte tartışılır (DKAB.5.2.3.ç). Sayfalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi öğrenmelerini yansıtmaları istenir (SDB1.3). DKAB.5.2.3 Farklılaştırma MEB Zuçlu soru tipleri kullanılabilir DÖğrencilerin namaz ve abdest konularını anlamalarını kolaylaştırmak amacıyla, basitleştirilmiş görsel rehberler ve adım adım izlenebilecek videolar kullanılabilir. Bu materyaller, öğrencilerin namaz kılma sürecini ve abdest alma adımlarını anlamlandırmalarına ve pratik yapmalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Namaz Konu Namazın İnsana Kazandırdıkları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.2.3 Namazın insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Namaz ile bu ibadetin insan hayatına yansımalarını ilişkilendirir. b) Namaz ile bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında kurduğu ilişkiye dayalı akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Namazın insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Namaz	Bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası	DKAB.5.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Namaz Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Namaz Konu Bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı (1 Ocak) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.2.4 Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okur. b) Tahiyyat duasının anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Tahiyyat duasını okuyup anlamını yorumlar, temel mesajları grupça tartışır ve doğru telaffuz için duayı dinleyerek özetler. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülnafileteyemmümvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB6. Tatbik (DAB6. Tatbik Etme) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, Frayer modeli, zihin haritaları, boşluk doldurma, eşleştirme, doğru yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere “Namaz insana neler kazandırır?” sorusu yöneltilir. Öğrencilerden namazın kazandırdığı değerlerden birini örnekle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada namazın insana kazandırdıkları ele alınmıştır. Bu hafta namazda okunan Tahiyyat duasının mesajları, bu kazanımlarla ilişkilendirilerek incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada namaz kılan bir topluluğun görseli gösterilir. Öğrencilerden namazın hangi bölümlerinde dua okunduğunu tahmin etmeleri istenir. Yılbaşı haftasına değinilerek iyi dileklerin dua ile ilişkisi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dersin amacının Tahiyyat duasını okumak, anlamını kendi hayatıyla ilişkilendirmek ve özetlemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere “Tahiyyat duası hakkında neler biliyorsunuz?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Öğretmen Tahiyyat kelimesinin anlamını açıklar; duanın içerdiği mesajları ve namazın hangi bölümlerinde okunduğunu ders kitabındaki metinle birlikte anlatır. Öğrencilerden duanın Türkçe anlamını okuyarak mesaj taşıyan cümlelerin altını çizmeleri istenir (KB2.2). Altı çizilen cümleler sınıfta paylaşılır (DKAB.5.2.4.a). DKAB.5.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adreslerini belirler ve etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu adreslerden Tahiyyat duasını dinlemeleri ve doğru telaffuzu öğrenmeleri için dinleyip tekrar ederek duayı okumaları istenir (OB2). Öğretmen telaffuz hatalarına dönüt verir (DKAB.5.2.4.a). DKAB.5.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden duanın anlamındaki ibadetin Allah’a ait olduğu, selam ve iyi dilek mesajlarının kendi hayatlarındaki karşılığını düşünmeleri istenir. Her öğrenci, sevdiği birine yönelik duadan esinlenen bir iyi dilek cümlesi yazar (E2.1; D15). Birkaç cümle sınıfta okunur ve yorumlanır (KB2.14; DKAB.5.2.4.b). DKAB.5.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle iki üç cümlede özetlemeleri istenir (KB2.3). Özetler Kısa Cevaplı Sorular ile kontrol edilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak duayı okuma ve anlamlandırma düzeylerini değerlendirir (SDB1.3). Dua son kez birlikte okunarak ders toparlanır (DKAB.5.2.4.c). DKAB.5.2.4 Sınıf defteri: DKAB.5.2.4 Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada namaz kılan bir topluluğun görseli gösterilir. Öğrencilerden namazın hangi bölümlerinde dua okunduğunu tahmin etmeleri istenir. Yılbaşı haftasına değinilerek iyi dileklerin dua ile ilişkisi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dersin amacının Tahiyyat duasını okumak, anlamını kendi hayatıyla ilişkilendirmek ve özetlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “Tahiyyat duası hakkında neler biliyorsunuz?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Öğretmen Tahiyyat kelimesinin anlamını açıklar; duanın içerdiği mesajları ve namazın hangi bölümlerinde okunduğunu ders kitabındaki metinle birlikte anlatır. Öğrencilerden duanın Türkçe anlamını okuyarak mesaj taşıyan cümlelerin altını çizmeleri istenir (KB2.2). Altı çizilen cümleler sınıfta paylaşılır (DKAB.5.2.4.a). DKAB.5.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adreslerini belirler ve etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu adreslerden Tahiyyat duasını dinlemeleri ve doğru telaffuzu öğrenmeleri için dinleyip tekrar ederek duayı okumaları istenir (OB2). Öğretmen telaffuz hatalarına dönüt verir (DKAB.5.2.4.a). DKAB.5.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden duanın anlamındaki ibadetin Allah’a ait olduğu, selam ve iyi dilek mesajlarının kendi hayatlarındaki karşılığını düşünmeleri istenir. Her öğrenci, sevdiği birine yönelik duadan esinlenen bir iyi dilek cümlesi yazar (E2.1; D15). Birkaç cümle sınıfta okunur ve yorumlanır (KB2.14; DKAB.5.2.4.b). DKAB.5.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle iki üç cümlede özetlemeleri istenir (KB2.3). Özetler Kısa Cevaplı Sorular ile kontrol edilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak duayı okuma ve anlamlandırma düzeylerini değerlendirir (SDB1.3). Dua son kez birlikte okunarak ders toparlanır (DKAB.5.2.4.c). DKAB.5.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, namaz vakitlerini belirten bir takvim veya zaman çizelgesi hazırlayabilir DNamazın anlamı ve önemi hakkında öğrencilere yönelik hikâyeler ve günlük hayattan alınan örnekler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Namaz Konu Bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı (1 Ocak) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.2.4 Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okur. b) Tahiyyat duasının anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Namaz	Bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası	DKAB.5.2.4	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Namaz Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Namaz Konu Bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Miraç Kandili (4 Ocak), Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.2.4 Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okur. b) Tahiyyat duasının anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti DPO Namaz ünitesinin 9. haftası. Anahtar Kavramlar MEB abdestfarzgusülnafileteyemmümvacip Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB6. Tatbik (DAB6. Tatbik Etme) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, Frayer modeli, zihin haritaları, boşluk doldurma, eşleştirme, doğru yanlış, kısa cevaplı ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Namaz ibadeti hakkında bir dergi hazırlanabilir. Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: ALLAH İNANCI: DKAB.5.1.1, DKAB.5.1.2, DKAB.5.1.3, DKAB.5.1.4; NAMAZ: DKAB.5.2.1, DKAB.5.2.2, DKAB.5.2.3, DKAB.5.2.4; KUR'AN-I KERİM: DKAB.5.3.1. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.2.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası ile Bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası arasında ilişki kurulur; abdest hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.2.4) kısa sorularla yoklanır; bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası konusuna dikkat çekilir. Miraç Kandili (4 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin bu duayı doğru telaffuz etmeleri için sesli okuma etkinliği yapılabilir. Duanın anlamı incelenir. DKAB.5.2.4 Uygulama35 dk Duanın anlamından çıkarılacak mesajlarla ilgili etkinlikler yapılır. Öğrencilerin duanın anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirmesi sağlanır (E3.1). Öğrencilerin Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri için yazma etkinliği yapılabilir. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında eşleştirme, boşluk doldurma ve açık DKAB.5.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.5.2.4 Sınıf defteri: DKAB.5.2.4 Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.2.4) kısa sorularla yoklanır; bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası konusuna dikkat çekilir. Miraç Kandili (4 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin bu duayı doğru telaffuz etmeleri için sesli okuma etkinliği yapılabilir. Duanın anlamı incelenir. DKAB.5.2.4 Uygulama 35 dk Duanın anlamından çıkarılacak mesajlarla ilgili etkinlikler yapılır. Öğrencilerin duanın anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirmesi sağlanır (E3.1). Öğrencilerin Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri için yazma etkinliği yapılabilir. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında eşleştirme, boşluk doldurma ve açık DKAB.5.2.4 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.5.2.4 Farklılaştırma MEB Zİki rekâtlı bir namazın kılınışı simülasyon (benzetim) yöntemiyle sunabilir DÖğrencilerin namaz ve abdest konularını anlamalarını kolaylaştırmak amacıyla, basitleştirilmiş görsel rehberler ve adım adım izlenebilecek videolar kullanılabilir. Bu materyaller, öğrencilerin namaz kılma sürecini ve abdest alma adımlarını anlamlandırmalarına ve pratik yapmalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Namaz Konu Bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Miraç Kandili (4 Ocak), Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.2.4 Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okur. b) Tahiyyat duasının anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Tahiyyat duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Kur'an-ı Kerim	Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni	DKAB.5.3.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kur'an-ı Kerim Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.3.1 Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini inceler. b) Ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri inceler. Tema Özeti MEB Bu ünitede Kur’an-ı Kerim’in tanımı, iç düzeni, temel özellikleri ve ana konuları ele alınmaktadır. Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümlemeleri, temel özellikleri hakkında bilgi toplamaları, ana konuları hakkında ayet meallerine başvurmaları hedeflenmektedir. Kevser suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ayetcüzkıssasure Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme Özetleme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde kavram haritası, öz değerlendirme, boşluk doldurma, eşleştirme ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni, temel özellikleri ve ana konularıyla ilgili bülten hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni, temel özellikleri ve ana konularıyla ilgili bülten hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çevrelerinde Kur’an-ı Kerim okuyan insanları gözlemledikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Kelime ilişkilendirme testi ile öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’ e dair bilişsel şemaları tespit edilebilir. Ayet, sure, cüz gibi terimlere dair ön bilgiler yoklanabilir. Köprü Kurma MEB Kur’an’ın ilahi bir rehber olduğu vurgulanarak kitaptaki ana konuların günlük hayatın içindeki ahlaki ve sosyal meselelerle bağı kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, elindeki ders kitabından bir sayfa göstererek Kur’an-ı Kerim’in sayfalarında bir düzen olup olmadığını öğrencilere sorar. Öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır. Dersin amacının Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini ve ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri incelemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden gün içinde gördükleri bir mushaf sayfasını hatırlamaları istenir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’in sayfa düzenine ait görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden ikişerli çalışarak görselde yer alan sure başlığı, ayet numarası, cüz bilgisi gibi unsurları incelemeleri ve her unsurun ne işe yaradığını çözümlemeleri istenir (E1.1, KB2.4). Gözlemler sınıfta paylaşılır, merak edilen sorular tahtada listelenir (DKAB.5.3.1.a). DKAB.5.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki Kur’an-ı Kerim iç sayfa görselleri öğrencilere verilir. Öğretmen ayet, sure ve cüz kavramlarını görseller üzerinden açıklar; Kur’an-ı Kerim’in 114 sure ve 30 cüzden oluştuğu belirtilir. Öğrencilerden görsellerde ayet, sure ve cüz bilgisini gösteren yerleri işaretlemeleri istenir (DKAB.5.3.1.b). DKAB.5.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba kavram haritası şablonu verilir. Gruplardan ayet, sure ve cüz arasındaki parça-bütün ilişkisini belirleyip şablona yerleştirmeleri istenir (SDB2.2, E3.7). Hazırlanan haritalar gruplarca kısaca sunulur ve ilişkiler yorumlanır (KB2.14, DKAB.5.3.1.b). DKAB.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını son hâline getirmeleri istenir. Ardından ayet, sure ve cüz kavramlarını tanımlarıyla eşleştiren kısa bir eşleştirme çalışması ile boşluk doldurma sorusu uygulanır. Öğrencilerden ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkiyi açık uçlu bir soruyla kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, kavram haritalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. DKAB.5.3.1 Sınıf defteri: DKAB.5.3.1 Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, elindeki ders kitabından bir sayfa göstererek Kur’an-ı Kerim’in sayfalarında bir düzen olup olmadığını öğrencilere sorar. Öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır. Dersin amacının Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini ve ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri incelemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden gün içinde gördükleri bir mushaf sayfasını hatırlamaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’in sayfa düzenine ait görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden ikişerli çalışarak görselde yer alan sure başlığı, ayet numarası, cüz bilgisi gibi unsurları incelemeleri ve her unsurun ne işe yaradığını çözümlemeleri istenir (E1.1, KB2.4). Gözlemler sınıfta paylaşılır, merak edilen sorular tahtada listelenir (DKAB.5.3.1.a). DKAB.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Ders kitabındaki Kur’an-ı Kerim iç sayfa görselleri öğrencilere verilir. Öğretmen ayet, sure ve cüz kavramlarını görseller üzerinden açıklar; Kur’an-ı Kerim’in 114 sure ve 30 cüzden oluştuğu belirtilir. Öğrencilerden görsellerde ayet, sure ve cüz bilgisini gösteren yerleri işaretlemeleri istenir (DKAB.5.3.1.b). DKAB.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba kavram haritası şablonu verilir. Gruplardan ayet, sure ve cüz arasındaki parça-bütün ilişkisini belirleyip şablona yerleştirmeleri istenir (SDB2.2, E3.7). Hazırlanan haritalar gruplarca kısaca sunulur ve ilişkiler yorumlanır (KB2.14, DKAB.5.3.1.b). DKAB.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını son hâline getirmeleri istenir. Ardından ayet, sure ve cüz kavramlarını tanımlarıyla eşleştiren kısa bir eşleştirme çalışması ile boşluk doldurma sorusu uygulanır. Öğrencilerden ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkiyi açık uçlu bir soruyla kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, kavram haritalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. DKAB.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri ve ana konuları hakkında ayet mealleri araştırması ve buldukları bilgileri tablo hâline getirmesi istenebilir DÖğrencilerin ilgisini çekecek ve konuyu anlamalarını kolaylaştıracak hikâyeler, görsel materyaller ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.3.1 Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini inceler. b) Ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Kur'an-ı Kerim	Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni	DKAB.5.3.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kur'an-ı Kerim Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Berat Kandili (22 Ocak) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.3.1 Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini inceler. b) Ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri inceler. Tema Özeti DPO Kur'an-ı Kerim ünitesinin 2. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ayetcüzkıssasure Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme Özetleme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni ile Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni arasında ilişki kurulur; ayet hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.3.1) kısa sorularla yoklanır; kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni konusuna dikkat çekilir. Berat Kandili (22 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.5.3.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.5.3.1 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.5.3.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. DKAB.5.3.1 Sınıf defteri: DKAB.5.3.1 Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.3.1) kısa sorularla yoklanır; kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni konusuna dikkat çekilir. Berat Kandili (22 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.5.3.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.5.3.1 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.5.3.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.5.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. DKAB.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Kevser suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerin ilgisini çekecek ve konuyu anlamalarını kolaylaştıracak hikâyeler, görsel materyaller ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Berat Kandili (22 Ocak) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.3.1 Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini inceler. b) Ayet, sure ve cüz arasındaki ilişkileri inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Kur'an-ı Kerim	Kur’an-ı Kerim’in Temel Özellikleri	DKAB.5.3.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Kur'an-ı Kerim Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in Temel Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ramazanın Başlangıcı (8 Şubat) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.3.2 Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri konusunu araştırır. b) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplar. c) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an'ın temel özelliklerini araştırıp ayet ve hadislerden çözümler, iyiye yönlendirme, yol gösterme gibi başlıklarda listeler. Anahtar Kavramlar MEB ayetcüzkıssasure Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme Özetleme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, boşluk doldurma, eşleştirme ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni, temel özellikleri ve ana konularıyla ilgili bülten hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sure, ayet ve cüz kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Kur'an-ı Kerim'in sure ve ayetlerden oluştuğu, cüzlerin ise okumayı bölümlere ayırdığı üzerinde kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen sure, ayet ve cüz bilgileri, Kur'an-ı Kerim'in iç düzenini anlamak için temel oluşturur. Bu hafta aynı kaynağın temel özellikleri araştırılarak iç düzene ilişkin bilgilere anlam katılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ramazanın başlangıcı vesilesiyle Kur'an-ı Kerim'in bu ayda indirilmeye başlandığı hatırlatılır. Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'in insanlara neler kazandırdığını öğrencilere sorar ve birkaç cevap dinler (E1.1). Bu hafta Kur'an-ı Kerim'in temel özelliklerinin araştırılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'in temel özellikleriyle ilgili ayet ve hadisleri etkileşimli tahtada belirler. Gruplar ders kitabından ve belirlenen ayet ve hadislerden bu özellikleri araştırır (DKAB.5.3.2.a). Elde edilen bilgiler sınıfta paylaşılarak birlikte değerlendirilir (E3.7, SDB2.2). DKAB.5.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden belirlenen ayet ve hadislerden yararlanarak Kur'an-ı Kerim'in temel özellikleri hakkında bilgi toplamaları istenir (DKAB.5.3.2.b, KB2.6). Özellikler çözümlenir (KB2.4); iyiye, doğruya ve güzele yönlendirmesi, kötülüklerden sakındırması, yol göstermesi, açıklayıcı olması ve insanları düşünmeye yöneltmesi şeklinde listelenir (OB1). DKAB.5.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen dürüstlük ve merhametle ilişkili ayet örneklerini tahtada okur ve anlamlarını açıklar (D6.2, D9.1). Öğrencilerden bu ayetlerin Kur'an-ı Kerim'in hangi özelliğiyle ilişkili olduğunu bulmaları ve bilgilerini listelerine eklemeleri istenir (DKAB.5.3.2.b, KB2.14). DKAB.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar Kur'an-ı Kerim'in temel özelliklerini ve bunlarla ilgili topladıkları bilgileri Kavram Haritası üzerinde birleştirir (DKAB.5.3.2.b). Öğretmen Açık Uçlu Sorularla bir özelliği örnek ayetle ilişkilendirmelerini ister. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile katkılarını gözden geçirir. DKAB.5.3.2 Sınıf defteri: DKAB.5.3.2 Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ramazanın başlangıcı vesilesiyle Kur'an-ı Kerim'in bu ayda indirilmeye başlandığı hatırlatılır. Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'in insanlara neler kazandırdığını öğrencilere sorar ve birkaç cevap dinler (E1.1). Bu hafta Kur'an-ı Kerim'in temel özelliklerinin araştırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'in temel özellikleriyle ilgili ayet ve hadisleri etkileşimli tahtada belirler. Gruplar ders kitabından ve belirlenen ayet ve hadislerden bu özellikleri araştırır (DKAB.5.3.2.a). Elde edilen bilgiler sınıfta paylaşılarak birlikte değerlendirilir (E3.7, SDB2.2). DKAB.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirlenen ayet ve hadislerden yararlanarak Kur'an-ı Kerim'in temel özellikleri hakkında bilgi toplamaları istenir (DKAB.5.3.2.b, KB2.6). Özellikler çözümlenir (KB2.4); iyiye, doğruya ve güzele yönlendirmesi, kötülüklerden sakındırması, yol göstermesi, açıklayıcı olması ve insanları düşünmeye yöneltmesi şeklinde listelenir (OB1). DKAB.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen dürüstlük ve merhametle ilişkili ayet örneklerini tahtada okur ve anlamlarını açıklar (D6.2, D9.1). Öğrencilerden bu ayetlerin Kur'an-ı Kerim'in hangi özelliğiyle ilişkili olduğunu bulmaları ve bilgilerini listelerine eklemeleri istenir (DKAB.5.3.2.b, KB2.14). DKAB.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar Kur'an-ı Kerim'in temel özelliklerini ve bunlarla ilgili topladıkları bilgileri Kavram Haritası üzerinde birleştirir (DKAB.5.3.2.b). Öğretmen Açık Uçlu Sorularla bir özelliği örnek ayetle ilişkilendirmelerini ister. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile katkılarını gözden geçirir. DKAB.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri ve ana konuları hakkında ayet mealleri araştırması ve buldukları bilgileri tablo hâline getirmesi istenebilir DÖğrencilerin ilgisini çekecek ve konuyu anlamalarını kolaylaştıracak hikâyeler, görsel materyaller ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in Temel Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ramazanın Başlangıcı (8 Şubat) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.3.2 Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri konusunu araştırır. b) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplar. c) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Kur'an-ı Kerim	Kur’an-ı Kerim’in Temel Özellikleri	DKAB.5.3.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Kur'an-ı Kerim Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in Temel Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.3.2 Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri konusunu araştırır. b) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplar. c) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayetler ve örnek olaylar üzerinden Kur'an-ı Kerim'in temel özelliklerini öğrenir, bilgileri doğrulayıp afiş veya broşürde toplar. Anahtar Kavramlar MEB ayetcüzkıssasure Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme Özetleme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, boşluk doldurma, eşleştirme ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni, temel özellikleri ve ana konularıyla ilgili bülten hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında topladıkları bilgilerden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen ayet, sure, cüz ve kıssa kavramlarından birini seçer; öğrencilerden bu kavramı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta araştırılan ve toplanan bilgiler bu hafta doğrulanıp kaydedilecektir. Öğretmen, ayet, sure, cüz ve kıssa kavramlarının bilgilerin doğruluğunu denetlerken ve kaydederken de kullanılacağını belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleriyle ilgili geçen hafta toplanan bilgilerden birkaçını gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin güvenilir olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri hakkında düşünmeleri istenir (E1.1). Bu hafta bilgilerin öğretmen rehberliğinde doğrulanacağı ve kaydedileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleriyle ilgili kısa bir örnek olay anlatır; öğrencilerden olayda verilen durum hakkındaki fikirlerini paylaşmaları istenir. Öğrencilerden geçen hafta topladıkları bilgileri ders kitabı ve güvenilir kaynaklarla karşılaştırmaları, doğru ve yanlış bilgileri ayırmaları istenir (D6) (KB2.4). Şüpheli bilgiler öğretmen rehberliğinde kontrol edilerek doğrulanır (DKAB.5.3.2.c) (OB1). DKAB.5.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde, doğrulanan bilgiler ayet, sure, cüz ve kıssa kavramlarıyla ilişkilendirilerek bir kontrol listesine işlenir. Doğrulanmamış bilgiler için öğretmenden ya da ders kitabından yardım alınır ve liste düzeltilir (DKAB.5.3.2.c) (KB2.6). DKAB.5.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar iş birliği içinde doğrulanan bilgileri afiş, broşür, pano ya da duvar gazetesi biçiminde kaydeder (DKAB.5.3.2.ç) (SDB2.2). Bilgiler kısa ve düzenli başlıklar altında özetlenir ve görsellerle desteklenir (KB2.3) (E3.7). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve yönlendirir. DKAB.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları ürünleri sınıf panosunda sergiler ve kısaca tanıtır; diğer öğrencilerden bilgilerin kaydedilme biçimine geri bildirim vermeleri istenir (DKAB.5.3.2.ç). Ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; Grup Değerlendirme Formu doldurulur ve açık uçlu bir soruyla bilgi toplama süreci yoklanır. DKAB.5.3.2 Sınıf defteri: DKAB.5.3.2 Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleriyle ilgili geçen hafta toplanan bilgilerden birkaçını gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin güvenilir olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri hakkında düşünmeleri istenir (E1.1). Bu hafta bilgilerin öğretmen rehberliğinde doğrulanacağı ve kaydedileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleriyle ilgili kısa bir örnek olay anlatır; öğrencilerden olayda verilen durum hakkındaki fikirlerini paylaşmaları istenir. Öğrencilerden geçen hafta topladıkları bilgileri ders kitabı ve güvenilir kaynaklarla karşılaştırmaları, doğru ve yanlış bilgileri ayırmaları istenir (D6) (KB2.4). Şüpheli bilgiler öğretmen rehberliğinde kontrol edilerek doğrulanır (DKAB.5.3.2.c) (OB1). DKAB.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde, doğrulanan bilgiler ayet, sure, cüz ve kıssa kavramlarıyla ilişkilendirilerek bir kontrol listesine işlenir. Doğrulanmamış bilgiler için öğretmenden ya da ders kitabından yardım alınır ve liste düzeltilir (DKAB.5.3.2.c) (KB2.6). DKAB.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar iş birliği içinde doğrulanan bilgileri afiş, broşür, pano ya da duvar gazetesi biçiminde kaydeder (DKAB.5.3.2.ç) (SDB2.2). Bilgiler kısa ve düzenli başlıklar altında özetlenir ve görsellerle desteklenir (KB2.3) (E3.7). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve yönlendirir. DKAB.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları ürünleri sınıf panosunda sergiler ve kısaca tanıtır; diğer öğrencilerden bilgilerin kaydedilme biçimine geri bildirim vermeleri istenir (DKAB.5.3.2.ç). Ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; Grup Değerlendirme Formu doldurulur ve açık uçlu bir soruyla bilgi toplama süreci yoklanır. DKAB.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri ve ana konuları hakkında ayet mealleri araştırması ve buldukları bilgileri tablo hâline getirmesi istenebilir DÖğrencilerin ilgisini çekecek ve konuyu anlamalarını kolaylaştıracak hikâyeler, görsel materyaller ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in Temel Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.3.2 Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri konusunu araştırır. b) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplar. c) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Kur'an-ı Kerim	Kur’an-ı Kerim’in Ana Konuları	DKAB.5.3.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Kur'an-ı Kerim Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in Ana Konuları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.3.3 Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında ayet meallerine başvurabilme a) Kur’an-ı Kerim’in ana konularıyla ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen ana konuları belirler. c) Ayetleri, belirlediği ana konular çerçevesinde sınıflandırır. ç) Ayet meallerini inceleyerek Kur’an-ı Kerim’in ana konularına dair çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatla ilişkili durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an-ı Kerim'in ana konularına ait ayet meallerini gruplarda bulur; inanç, ibadet, ahlak, sosyal hayat ve kıssa başlıklarına ayırır. Anahtar Kavramlar MEB ayetcüzkıssasure Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme Özetleme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, boşluk doldurma, eşleştirme ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni, temel özellikleri ve ana konularıyla ilgili bülten hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan Kur’an-ı Kerim’in temel özelliklerini yoklar. Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in temel özelliklerinden en az ikisini söylemeleri ve bunların her birine bir örnek vermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa bir listeye dönüştürülür. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri, kitabın neleri ele aldığını merak etmeye zemin hazırlar. Öğretmen öğrencilere Kur’an-ı Kerim’in bir hayat rehberi olduğunu hatırlatarak bu rehberin hangi konuları kapsadığının ayet mealleri üzerinden inceleneceğini söyler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste işlenen Kur’an-ı Kerim’in temel özelliklerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada ayet, sure, cüz ve kıssa kavramları gösterilir; öğrencilerden bu kavramları kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından bu derste Kur’an-ı Kerim’in ana konularıyla ilgili ayet meallerinin bulunacağı ve ayetlerin konularına göre sınıflandırılacağı duyurulur. Merak uyandırmak için öğrencilere Kur’an-ı Kerim’de hangi konulardan söz edilmiş olabileceği sorulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen “Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında neler biliyorsunuz?” sorusunu yöneltir; yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’i bireysel ve toplumsal hayatı tüm yönleriyle ele alan ilahi bir kitap olarak açıklamaları istenir (OB1). Gruplar hâlinde ders kitabından ana konularla ilgili ayetlerin mealleri bulunur ve çalışma kâğıdına yazılır (DKAB.5.3.3.a). DKAB.5.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen inanç, ibadet, ahlak, sosyal hayat ve kıssaları Kur’an’ın ana konuları olarak ayrıntıya girmeden etkileşimli tahtada listeler. Öğretmen rehberliğinde grupların bulduğu ayet mealleri okunur; her ayette geçen ana konu belirlenir ve gerekçesiyle söylenir (DKAB.5.3.3.b). Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak çalışır (SDB2.2). DKAB.5.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan belirledikleri ana konulara dayanarak ayetleri inanç, ibadet, ahlak, sosyal hayat ve kıssa başlıklarının altında bir tabloda sınıflandırmaları istenir (DKAB.5.3.3.c, KB2.4). Gruplar tablolarını sınıfa sunar; farklı sınıflandırmalar dayanakları üzerinden karşılaştırılır. Öğretmen gerektiğinde yanlış yerleştirilen ayetler için yönlendirici sorular sorar. DKAB.5.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tablolarındaki ayetleri ana konu başlıklarıyla eşleştirmeleri ve çalışmayı kavram haritası olarak özetlemeleri istenir (KB2.3). Eşleştirme soruları yanıtlanır, açık uçlu bir soruyla “Bir ayetin hangi ana konuya ait olduğuna nasıl karar verdiniz?” tartışılır. Gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir; sınıflandırma çalışmasındaki doğru eşleştirmeler dereceli puanlama anahtarıyla gözlenir. DKAB.5.3.3 Sınıf defteri: DKAB.5.3.3 Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında ayet meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste işlenen Kur’an-ı Kerim’in temel özelliklerini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada ayet, sure, cüz ve kıssa kavramları gösterilir; öğrencilerden bu kavramları kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından bu derste Kur’an-ı Kerim’in ana konularıyla ilgili ayet meallerinin bulunacağı ve ayetlerin konularına göre sınıflandırılacağı duyurulur. Merak uyandırmak için öğrencilere Kur’an-ı Kerim’de hangi konulardan söz edilmiş olabileceği sorulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen “Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında neler biliyorsunuz?” sorusunu yöneltir; yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’i bireysel ve toplumsal hayatı tüm yönleriyle ele alan ilahi bir kitap olarak açıklamaları istenir (OB1). Gruplar hâlinde ders kitabından ana konularla ilgili ayetlerin mealleri bulunur ve çalışma kâğıdına yazılır (DKAB.5.3.3.a). DKAB.5.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen inanç, ibadet, ahlak, sosyal hayat ve kıssaları Kur’an’ın ana konuları olarak ayrıntıya girmeden etkileşimli tahtada listeler. Öğretmen rehberliğinde grupların bulduğu ayet mealleri okunur; her ayette geçen ana konu belirlenir ve gerekçesiyle söylenir (DKAB.5.3.3.b). Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak çalışır (SDB2.2). DKAB.5.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan belirledikleri ana konulara dayanarak ayetleri inanç, ibadet, ahlak, sosyal hayat ve kıssa başlıklarının altında bir tabloda sınıflandırmaları istenir (DKAB.5.3.3.c, KB2.4). Gruplar tablolarını sınıfa sunar; farklı sınıflandırmalar dayanakları üzerinden karşılaştırılır. Öğretmen gerektiğinde yanlış yerleştirilen ayetler için yönlendirici sorular sorar. DKAB.5.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tablolarındaki ayetleri ana konu başlıklarıyla eşleştirmeleri ve çalışmayı kavram haritası olarak özetlemeleri istenir (KB2.3). Eşleştirme soruları yanıtlanır, açık uçlu bir soruyla “Bir ayetin hangi ana konuya ait olduğuna nasıl karar verdiniz?” tartışılır. Gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir; sınıflandırma çalışmasındaki doğru eşleştirmeler dereceli puanlama anahtarıyla gözlenir. DKAB.5.3.3 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Kevser suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerin ilgisini çekecek ve konuyu anlamalarını kolaylaştıracak hikâyeler, görsel materyaller ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in Ana Konuları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.3.3 Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında ayet meallerine başvurabilme a) Kur’an-ı Kerim’in ana konularıyla ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen ana konuları belirler. c) Ayetleri, belirlediği ana konular çerçevesinde sınıflandırır. ç) Ayet meallerini inceleyerek Kur’an-ı Kerim’in ana konularına dair çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatla ilişkili durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Kur'an-ı Kerim	Kur’an-ı Kerim’in Ana Konuları	DKAB.5.3.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Kur'an-ı Kerim Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in Ana Konuları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kadir Gecesi (5 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.3.3 Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında ayet meallerine başvurabilme a) Kur’an-ı Kerim’in ana konularıyla ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen ana konuları belirler. c) Ayetleri, belirlediği ana konular çerçevesinde sınıflandırır. ç) Ayet meallerini inceleyerek Kur’an-ı Kerim’in ana konularına dair çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatla ilişkili durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet meallerini Kur'an-ı Kerim'in ana konularına göre sınıflandırır, çıkarımlar yapar ve ana konuları içeren bir bülten hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ayetcüzkıssasure Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme Özetleme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritası, öz değerlendirme, boşluk doldurma, eşleştirme ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni, temel özellikleri ve ana konularıyla ilgili bülten hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta çalışılan Kur’an-ı Kerim’in ana konularını sorar. Öğrencilerden ayet meallerinden buldukları bir ana konuyu ve bu konuya dair bir mealin hangi ifadeye dayandığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ayet mealleri bulunmuş ve ayetlerdeki ana konular belirlenmişti. Bu derste bu ana konular çerçevesinde ayetler sınıflandırılır, mealler incelenerek çıkarım yapılır ve çıkarımlar günlük hayatla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada farklı konulara değinen iki kısa ayet meali gösterilir. Öğrencilerden bu mealleri okuyarak hangi ana konuyu anlattıklarını söylemeleri istenir (KB2.4). Dersin amacı ayet mealleri üzerinden sınıflandırma yapmak, çıkarımda bulunmak ve çıkarımları günlük hayatla ilişkilendirmek olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Gruplar hâlinde öğrencilerden elindeki ayet mealleri, belirledikleri ana konulara göre sınıflandırma tablosunda ilgili başlıklar altına yerleştirmeleri istenir (DKAB.5.3.3.c, SDB2.2). Öğretmen rehberliğinde tablolar kontrol edilir. Her grup bir ayet mealini seçerek inceler, Kur’an-ı Kerim’in ilgili ana konusuna dair çıkarımını yazar ve sınıfa sunar (DKAB.5.3.3.ç, KB2.3). DKAB.5.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Örnek olay tekniğiyle günlük hayattan kısa bir olay okunur; gruplardan olayın hangi ana konuyla ilişkili olduğunu bulmaları ve yaptıkları çıkarımı olaya uygulamaları istenir (DKAB.5.3.3.d, KB2.14). Gruplar çıkarımlarının günlük hayatta nasıl yer bulabileceğini örneklerle açıklar; bu örnekler dürüstlük ve merhamet değerleri açısından tartışılır (D6, D9). DKAB.5.3.3 15 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak gruplardan Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni, temel özellikleri ve ana konularıyla ilgili kısa bir bülten taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta ana konulara dair çıkarımlara ve günlük hayat örneklerine yer verilir (DKAB.5.3.3.d, OB1). DKAB.5.3.3 Sonuçlandırma10 dk Bülten taslakları dereceli puanlama anahtarıyla incelenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve ayetleri ana konularla ilişkilendirirken zorlandıkları noktayı yazmaları istenir (DKAB.5.3.3.d). Öğretmen, açık uçlu bir soru sorarak çıkarımları toparlar. DKAB.5.3.3 Sınıf defteri: DKAB.5.3.3 Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında ayet meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada farklı konulara değinen iki kısa ayet meali gösterilir. Öğrencilerden bu mealleri okuyarak hangi ana konuyu anlattıklarını söylemeleri istenir (KB2.4). Dersin amacı ayet mealleri üzerinden sınıflandırma yapmak, çıkarımda bulunmak ve çıkarımları günlük hayatla ilişkilendirmek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar hâlinde öğrencilerden elindeki ayet mealleri, belirledikleri ana konulara göre sınıflandırma tablosunda ilgili başlıklar altına yerleştirmeleri istenir (DKAB.5.3.3.c, SDB2.2). Öğretmen rehberliğinde tablolar kontrol edilir. Her grup bir ayet mealini seçerek inceler, Kur’an-ı Kerim’in ilgili ana konusuna dair çıkarımını yazar ve sınıfa sunar (DKAB.5.3.3.ç, KB2.3). DKAB.5.3.3 Uygulama YZ 20 dk Örnek olay tekniğiyle günlük hayattan kısa bir olay okunur; gruplardan olayın hangi ana konuyla ilişkili olduğunu bulmaları ve yaptıkları çıkarımı olaya uygulamaları istenir (DKAB.5.3.3.d, KB2.14). Gruplar çıkarımlarının günlük hayatta nasıl yer bulabileceğini örneklerle açıklar; bu örnekler dürüstlük ve merhamet değerleri açısından tartışılır (D6, D9). DKAB.5.3.3 Uygulama YZ 15 dk Performans görevi olarak gruplardan Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni, temel özellikleri ve ana konularıyla ilgili kısa bir bülten taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta ana konulara dair çıkarımlara ve günlük hayat örneklerine yer verilir (DKAB.5.3.3.d, OB1). DKAB.5.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Bülten taslakları dereceli puanlama anahtarıyla incelenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve ayetleri ana konularla ilişkilendirirken zorlandıkları noktayı yazmaları istenir (DKAB.5.3.3.d). Öğretmen, açık uçlu bir soru sorarak çıkarımları toparlar. DKAB.5.3.3 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Kevser suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerin ilgisini çekecek ve konuyu anlamalarını kolaylaştıracak hikâyeler, görsel materyaller ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur'an-ı Kerim Konu Kur’an-ı Kerim’in Ana Konuları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kadir Gecesi (5 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.3.3 Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında ayet meallerine başvurabilme a) Kur’an-ı Kerim’in ana konularıyla ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen ana konuları belirler. c) Ayetleri, belirlediği ana konular çerçevesinde sınıflandırır. ç) Ayet meallerini inceleyerek Kur’an-ı Kerim’in ana konularına dair çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatla ilişkili durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Kur'an-ı Kerim	Bir Sure Öğreniyorum: Kevser Suresi	DKAB.5.3.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Kur'an-ı Kerim Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur'an-ı Kerim Konu Bir Sure Öğreniyorum: Kevser Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklal Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Çanakkale Zaferi (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.3.4 Kevser suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Kevser suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Kevser suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Kevser suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Kevser suresinin iniş sebebi ve mesajları anlatılır; öğrenciler anlamdaki kavramları çözümleyip sureyi özetler, telaffuzu dijital araçlarla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB ayetcüzkıssasure Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme Özetleme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan Kur'an-ı Kerim'in ana konularını sorar. Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'in ana konularından ikisini sayması ve birini bir cümleyle açıklaması istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur'an-ı Kerim'in ana konuları ele alındı; Kevser suresi de bu ana konular içinde yer alan bir mesaj taşır. Öğrencilerden sureyi okurken bu konulardan hangisiyle ilişkili olduğunu düşünmeleri istenir. Böylece genel bilgi, belirli bir sure üzerinden somutlaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencilere sağlık, aile, arkadaşlık gibi hayatlarındaki nimetlerin neler olduğunu sorar; birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Nimetlere karşı nasıl bir tutum içinde olunması gerektiği kısaca tartışılır. Bu haftanın Kevser suresini okuma, anlamını anlama ve kendi hayatıyla ilişkilendirme üzerine olduğu belirtilir; öğrenme kanıtlarının açık uçlu sorular ve öz değerlendirme formu olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere “Kevser suresi hakkında neler biliyorsunuz?” sorusu yöneltilir (E1.1). Öğretmen surenin içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu hakkında bilgi verir; Kevser kelimesinin bolluk, bereket ve neslin çoğalması anlamlarına geldiğini açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki Kevser suresini ve anlamını sessizce okumaları, anlamını bilmedikleri kelimeleri işaretlemeleri istenir (DKAB.5.3.4.a; KB2.6). DKAB.5.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin genel ağ araçlarını tanımaları ve kullanmaları sağlanarak etkileşimli tahtada Kevser suresinin doğru telaffuzu dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinledikleri okuyuşa uygun biçimde sureyi önce hep birlikte, sonra bireysel olarak okumaları, işaretledikleri kelimelerin anlamlarını kitaptan kontrol etmeleri istenir (DKAB.5.3.4.a). DKAB.5.3.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen Kevser suresinin, müşriklerin Hz. Peygamber'in soyunun kesildiğini iddia etmeleri üzerine indirildiğine değinir. Allah'ın (cc) Hz. Peygamber'e pek çok nimet verdiği, bu nimetlerden birinin de nesli devam ettiren Hz. Fatıma olduğu vurgulanır. Gruplar hâlinde sure anlamının hayatlarındaki bolluk ve bereket örnekleriyle ilişkisi tartışılır, her öğrenci bir örneği yorumlayarak yazar (DKAB.5.3.4.b; KB2.14; SDB2.2). DKAB.5.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden “Kevser suresinin anlamı hayatımdaki nimetlere bakışımı nasıl etkiledi?” sorusuna iki üç cümlelik açık uçlu bir yanıt yazmaları istenir (DKAB.5.3.4.b). Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak sureyi okuma ve anlamı hayatlarıyla ilişkilendirme düzeylerini değerlendirir. DKAB.5.3.4 Sınıf defteri: DKAB.5.3.4 Kevser suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere sağlık, aile, arkadaşlık gibi hayatlarındaki nimetlerin neler olduğunu sorar; birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Nimetlere karşı nasıl bir tutum içinde olunması gerektiği kısaca tartışılır. Bu haftanın Kevser suresini okuma, anlamını anlama ve kendi hayatıyla ilişkilendirme üzerine olduğu belirtilir; öğrenme kanıtlarının açık uçlu sorular ve öz değerlendirme formu olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “Kevser suresi hakkında neler biliyorsunuz?” sorusu yöneltilir (E1.1). Öğretmen surenin içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu hakkında bilgi verir; Kevser kelimesinin bolluk, bereket ve neslin çoğalması anlamlarına geldiğini açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki Kevser suresini ve anlamını sessizce okumaları, anlamını bilmedikleri kelimeleri işaretlemeleri istenir (DKAB.5.3.4.a; KB2.6). DKAB.5.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin genel ağ araçlarını tanımaları ve kullanmaları sağlanarak etkileşimli tahtada Kevser suresinin doğru telaffuzu dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinledikleri okuyuşa uygun biçimde sureyi önce hep birlikte, sonra bireysel olarak okumaları, işaretledikleri kelimelerin anlamlarını kitaptan kontrol etmeleri istenir (DKAB.5.3.4.a). DKAB.5.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Kevser suresinin, müşriklerin Hz. Peygamber'in soyunun kesildiğini iddia etmeleri üzerine indirildiğine değinir. Allah'ın (cc) Hz. Peygamber'e pek çok nimet verdiği, bu nimetlerden birinin de nesli devam ettiren Hz. Fatıma olduğu vurgulanır. Gruplar hâlinde sure anlamının hayatlarındaki bolluk ve bereket örnekleriyle ilişkisi tartışılır, her öğrenci bir örneği yorumlayarak yazar (DKAB.5.3.4.b; KB2.14; SDB2.2). DKAB.5.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden “Kevser suresinin anlamı hayatımdaki nimetlere bakışımı nasıl etkiledi?” sorusuna iki üç cümlelik açık uçlu bir yanıt yazmaları istenir (DKAB.5.3.4.b). Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak sureyi okuma ve anlamı hayatlarıyla ilişkilendirme düzeylerini değerlendirir. DKAB.5.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri ve ana konuları hakkında ayet mealleri araştırması ve buldukları bilgileri tablo hâline getirmesi istenebilir DÖğrencilerin ilgisini çekecek ve konuyu anlamalarını kolaylaştıracak hikâyeler, görsel materyaller ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur'an-ı Kerim Konu Bir Sure Öğreniyorum: Kevser Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklal Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Çanakkale Zaferi (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.3.4 Kevser suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Kevser suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Kevser suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Kevser suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Kur'an-ı Kerim	Bir Sure Öğreniyorum: Kevser Suresi	DKAB.5.3.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Kur'an-ı Kerim Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur'an-ı Kerim Konu Bir Sure Öğreniyorum: Kevser Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.3.4 Kevser suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Kevser suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Kevser suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Kevser suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Kevser suresi dinlenip doğru telaffuzla toplu okunur; öğrenciler anlamı kendi hayatlarıyla ilişkilendirip kendi cümleleriyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB ayetcüzkıssasure Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme Özetleme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Performans görevi: Performans Görevi: Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni, temel özellikleri ve ana konularıyla ilgili bülten hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kevser suresini sesli okumaları istenir; öğretmen telaffuzu gerektiğinde düzeltir. Birkaç öğrenciden surenin anlamını kendi cümleleriyle kısaca söylemeleri istenir. Önceki haftada çalışılan ayet ve sure kavramları sorularak yoklama tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kevser suresinin okunuşu ve anlamı çalışılmıştır. Bu derste bu bilgilerden hareketle surenin anlamı öğrencilerin kendi hayatlarıyla ilişkilendirilecek ve anlamı değiştirmeyecek şekilde özetlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste okunan Kevser suresinin ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden surenin anlamında kendilerine en yakın gelen ifadeyi düşünmeleri istenir. Bu derste surenin anlamının kendi hayatları için anlamlı hâle getirileceği ve anlamı değiştirmeyecek şekilde özetleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adreslerini belirler; öğrencilerden bu adresleri kullanarak Kevser suresini dinlemeleri ve doğru telaffuzu izlemeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında ders kitabındaki anlam okunur ve öğrencilerden anlamda kendi yaşamlarına dokunan ifadeleri işaretlemeleri istenir. İşaretlenen ifadeler çiftler hâlinde paylaşılır (DKAB.5.3.4.b). DKAB.5.3.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Kevser suresini sesli okumaları istenir; öğretmen doğru telaffuz için gerekli düzeltmeleri yapar. Surenin anlamı ders kitabından incelenir ve anlamdan çıkarılan mesajlar tahtada listelenir. Öğrencilerden bu mesajları kendi hayatlarında nasıl yaşatabileceklerini örneklerle açıklamaları istenir (E3.1) (DKAB.5.3.4.b). DKAB.5.3.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Kevser suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eden kısa bir özet yazmaları istenir (KB2.3). Özetler eşleşilen arkadaşla değiştirilir ve anlamın korunup korunmadığı birlikte kontrol edilir. Gerekli düzeltmeler yapılır (DKAB.5.3.4.c). DKAB.5.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 'Kevser suresinin mesajı kendi hayatımda nasıl karşılık bulur?' şeklindeki açık uçlu soruyu yazılı yanıtlamaları istenir. Yazılan özetler Dereceli Puanlama Anahtarı ile anlamı koruma ölçütüne göre değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak surenin anlamını kendi hayatlarıyla ilişkilendirme düzeylerini belirlemeleri istenir (DKAB.5.3.4.c). DKAB.5.3.4 Sınıf defteri: DKAB.5.3.4 Kevser suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste okunan Kevser suresinin ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden surenin anlamında kendilerine en yakın gelen ifadeyi düşünmeleri istenir. Bu derste surenin anlamının kendi hayatları için anlamlı hâle getirileceği ve anlamı değiştirmeyecek şekilde özetleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adreslerini belirler; öğrencilerden bu adresleri kullanarak Kevser suresini dinlemeleri ve doğru telaffuzu izlemeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında ders kitabındaki anlam okunur ve öğrencilerden anlamda kendi yaşamlarına dokunan ifadeleri işaretlemeleri istenir. İşaretlenen ifadeler çiftler hâlinde paylaşılır (DKAB.5.3.4.b). DKAB.5.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Kevser suresini sesli okumaları istenir; öğretmen doğru telaffuz için gerekli düzeltmeleri yapar. Surenin anlamı ders kitabından incelenir ve anlamdan çıkarılan mesajlar tahtada listelenir. Öğrencilerden bu mesajları kendi hayatlarında nasıl yaşatabileceklerini örneklerle açıklamaları istenir (E3.1) (DKAB.5.3.4.b). DKAB.5.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Kevser suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eden kısa bir özet yazmaları istenir (KB2.3). Özetler eşleşilen arkadaşla değiştirilir ve anlamın korunup korunmadığı birlikte kontrol edilir. Gerekli düzeltmeler yapılır (DKAB.5.3.4.c). DKAB.5.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 'Kevser suresinin mesajı kendi hayatımda nasıl karşılık bulur?' şeklindeki açık uçlu soruyu yazılı yanıtlamaları istenir. Yazılan özetler Dereceli Puanlama Anahtarı ile anlamı koruma ölçütüne göre değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak surenin anlamını kendi hayatlarıyla ilişkilendirme düzeylerini belirlemeleri istenir (DKAB.5.3.4.c). DKAB.5.3.4 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Kevser suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerin ilgisini çekecek ve konuyu anlamalarını kolaylaştıracak hikâyeler, görsel materyaller ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur'an-ı Kerim Konu Bir Sure Öğreniyorum: Kevser Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.3.4 Kevser suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Kevser suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Kevser suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Kevser suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Peygamber Kıssaları	Allah’ın Elçileri: Peygamberler	DKAB.5.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Peygamber Kıssaları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Peygamber Kıssaları Konu Allah’ın Elçileri: Peygamberler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme a) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delilleri inceler. b) Peygamberin görevleriyle ilgili incelediği naklî deliller arasında ilişki kurar. c) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delillere dayalı genelleme yapar. ç) Peygamberin görevleriyle ilgili konularda ilişki kurduğu naklî delillere amaca uygun olarak yer verir. Tema Özeti MEB Bu ünitede peygamber kıssaları ele alınmaktadır. Öğrencilerin peygamberlik hakkındaki naklî delilleri kullanmaları; Hz. Nuh, Hz. İbrahim, Hz. Musa ve Hz. İsa’nın kıssalarında verilen öğütleri sentezlemeleri hedeflenmektedir. Kureyş suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB davetülülazm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.20 Sentez EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.1. Akli/Naklî Delilleri Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, eşleştirme soruları, anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, yapılandırılmış grid, açık uçlu sorular ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Peygamber kıssalarında verilen öğütler ve bu öğütlerden çıkarılabi lecek ilkelerle ilgili araştırma raporu hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Peygamber kıssalarında verilen öğütler ve bu öğütlerden çıkarılabilecek ilkelerle ilgili araştırma raporu hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kuran-ı Kerim’de peygamber kıssalarına yer verildiğini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere hangi peygamberler hakkında bilgi sahibi oldukları sorulabilir. Onlardan peygamberlerle ilgili sahip oldukları bilgilerin kaynaklarını ifade etmeleri istenebilir. Verilen cevaplardan yararlanılarak peygamber kıssalarına Kur’an-ı Kerim’de yer verilmesiyle ilgili öğrencilerin ön bilgileri kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Geçmişte yaşamış insanların ve peygamberlerin hayatlarından ders çıkarılması bağlamında peygamber kıssalarıyla günümüz arasında bağlantı kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Rehber olmadan yolculuk yapmak' temalı bir görsel gösterir ve öğrencilerden yolunu bilmeyen birinin neye ihtiyaç duyacağını söylemeleri istenir. Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Öğretmen bu haftanın 'Allah’ın Elçileri: Peygamberler' konusunu duyurur ve peygamberlerin görevlerinin ayetlerden incelenerek öğrenileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen 'Allah (cc), peygamber göndermeseydi ne olurdu?' sorusunu sorar; öğrenciler ikili çalışarak yanıtlarını yazar, paylaşır ve mevcut bilgileriyle yeni konu arasında ilişki kurar (SDB1.1). Öğretmen, insanın aklıyla kavrayamadığı konularda rehberliğe ihtiyaç duyduğunu, peygamberlerin Allah (cc) tarafından görevlendirilen rehber elçiler olduğunu açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki ayetlere göz atarak görev ipuçlarını bulmaları istenir (DKAB.5.4.1.a). DKAB.5.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde Ahzab suresinin 21 ve 39., Nahl suresinin 44 ve 125. ayetleri meallerinden (DAB1.1) okunur. Öğrencilerden bu ayetlerde peygamberlerin hangi görevlerinden söz edildiğini (örnek olma, tebliğ, açıklama, davet) altını çizerek incelemeleri istenir (DKAB.5.4.1.a). DKAB.5.4.1 20 dk Etkinlik 2 Enbiya suresinin 73., Fatır suresinin 24. ve Yasin suresinin 21. ayetleri aynı yöntemle incelenir (DKAB.5.4.1.a). Gruplar ayetleri ve belirledikleri görevleri Anlam Çözümleme Tablosu'na yazar; ayetler arasındaki benzerlik ve ilişkileri belirleyerek yorumlar (DKAB.5.4.1.b; KB2.14). DKAB.5.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayetleri peygamberlerin görevleriyle eşleştirmeleri ve peygamberlerin iki görevini kısa cevapla yazmaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler tablodaki ayetler arasında kurdukları ilişkiyi bir cümleyle özetler (DKAB.5.4.1.b). DKAB.5.4.1 Sınıf defteri: DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Rehber olmadan yolculuk yapmak' temalı bir görsel gösterir ve öğrencilerden yolunu bilmeyen birinin neye ihtiyaç duyacağını söylemeleri istenir. Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Öğretmen bu haftanın 'Allah’ın Elçileri: Peygamberler' konusunu duyurur ve peygamberlerin görevlerinin ayetlerden incelenerek öğrenileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Allah (cc), peygamber göndermeseydi ne olurdu?' sorusunu sorar; öğrenciler ikili çalışarak yanıtlarını yazar, paylaşır ve mevcut bilgileriyle yeni konu arasında ilişki kurar (SDB1.1). Öğretmen, insanın aklıyla kavrayamadığı konularda rehberliğe ihtiyaç duyduğunu, peygamberlerin Allah (cc) tarafından görevlendirilen rehber elçiler olduğunu açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki ayetlere göz atarak görev ipuçlarını bulmaları istenir (DKAB.5.4.1.a). DKAB.5.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde Ahzab suresinin 21 ve 39., Nahl suresinin 44 ve 125. ayetleri meallerinden (DAB1.1) okunur. Öğrencilerden bu ayetlerde peygamberlerin hangi görevlerinden söz edildiğini (örnek olma, tebliğ, açıklama, davet) altını çizerek incelemeleri istenir (DKAB.5.4.1.a). DKAB.5.4.1 Uygulama YZ 20 dk Enbiya suresinin 73., Fatır suresinin 24. ve Yasin suresinin 21. ayetleri aynı yöntemle incelenir (DKAB.5.4.1.a). Gruplar ayetleri ve belirledikleri görevleri Anlam Çözümleme Tablosu'na yazar; ayetler arasındaki benzerlik ve ilişkileri belirleyerek yorumlar (DKAB.5.4.1.b; KB2.14). DKAB.5.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayetleri peygamberlerin görevleriyle eşleştirmeleri ve peygamberlerin iki görevini kısa cevapla yazmaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler tablodaki ayetler arasında kurdukları ilişkiyi bir cümleyle özetler (DKAB.5.4.1.b). DKAB.5.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, seçtiği bir peygamber kıssasını gerekli unsurları ekleyerek çocuk kitabına dönüştürmesi istenebilir DPeygamberlerin görevleriyle ilgili ayetlerin ve peygamberlerin görevlerinin yazılı olduğu kartlar hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Peygamber Kıssaları Konu Allah’ın Elçileri: Peygamberler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme a) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delilleri inceler. b) Peygamberin görevleriyle ilgili incelediği naklî deliller arasında ilişki kurar. c) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delillere dayalı genelleme yapar. ç) Peygamberin görevleriyle ilgili konularda ilişki kurduğu naklî delillere amaca uygun olarak yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Peygamber Kıssaları	Allah’ın Elçileri: Peygamberler	DKAB.5.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Peygamber Kıssaları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Peygamber Kıssaları Konu Allah’ın Elçileri: Peygamberler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme a) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delilleri inceler. b) Peygamberin görevleriyle ilgili incelediği naklî deliller arasında ilişki kurar. c) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delillere dayalı genelleme yapar. ç) Peygamberin görevleriyle ilgili konularda ilişki kurduğu naklî delillere amaca uygun olarak yer verir. Tema Özeti YZ Peygamberlerin görevleriyle ilgili ayetler incelenir; öğrenciler duyurma, örnek olma, davet ve müjdeleme görevlerini beyin fırtınasıyla tartışır. Anahtar Kavramlar MEB davetülülazm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.20 Sentez EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.1. Akli/Naklî Delilleri Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, eşleştirme soruları, anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, yapılandırılmış grid, açık uçlu sorular ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Peygamber kıssalarında verilen öğütler ve bu öğütlerden çıkarılabi lecek ilkelerle ilgili araştırma raporu hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada incelenen naklî delillerden bir ayet meali tahtada gösterilir. Öğrencilerden ayette peygamberin hangi görevinin anlatıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını gerekçesiyle açıklar ve yanıtlar sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ayetler incelenerek peygamberin görevleri belirlenmişti. Bu hafta incelenen ayetler arasında ilişki kurulur ve ortak bir sonuca, yani genellemeye ulaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 'peygamber' ve 'davet' sözcükleri yazılır; öğrencilerden önceki haftalarda incelenen naklî delillerden hatırladıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen 'Peygamberler insanlara neden gönderilmiştir?' sorusunu sorar. Gelen yanıtlar tahtaya yazılır ve bu derste ayetler arasında ilişki kurulacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki peygamberin görevleriyle ilgili ayetlerin mealleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrenciler Kur'an-ı Kerim meallerine başvurarak ayetleri okur (DAB1.1). Gruplar hâlinde her ayette vurgulanan görev (duyurma, örnek olma, davet etme, müjdeleme, uyarma) belirlenir. Ayetler arasındaki benzerlik ve bağlantılar tabloda gösterilerek ilişki kurulur (DKAB.5.4.1.b, DAB1.1). Gruplar ilişkilerini sınıfa sunar (KB2.14). DKAB.5.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Peygamberlerin insanlara Allah'ın (cc) emirlerini duyurmak, mesajlarını açıklamak, örnek olmak, onları doğru yola davet etmek, müjdelemek ve uyarmak için gönderildiği ayetlerle birlikte belirlenir. Öğretmen peygamberlerin hangi konularda insanlara örnek olabileceğini sorarak beyin fırtınası yaptırır (E3.4). Öğrencilerin önerileri tahtada toplanır ve ayetlerle ilişkilendirilir (DKAB.5.4.1.c). DKAB.5.4.1 15 dk Etkinlik 2 Toplanan örneklerden hareketle öğrencilerin; peygamberlerin insanlar için Allah'ın (cc) bir lütfu olduğu, dünya ve ahiret mutluluğu için örnek alınmaları gerektiği genellemesine ulaşması sağlanır (DKAB.5.4.1.c). Öğrencilerden genellemeyi kendi cümleleriyle defterlerine yazmaları istenir (KB2.20). Birkaç gönüllü yazdığını sınıfa okur. DKAB.5.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden peygamberlerin görevleriyle ilgili ulaştıkları genellemeyi destekleyen bir ayeti ve gerekçesini kısa cevaplı soru olarak yazmaları istenir (DKAB.5.4.1.c). Ardından birkaç Doğru-Yanlış sorusuyla genellemenin kavranıp kavranmadığı yoklanır. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve öğretmen dönüt verir. DKAB.5.4.1 Sınıf defteri: DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 'peygamber' ve 'davet' sözcükleri yazılır; öğrencilerden önceki haftalarda incelenen naklî delillerden hatırladıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen 'Peygamberler insanlara neden gönderilmiştir?' sorusunu sorar. Gelen yanıtlar tahtaya yazılır ve bu derste ayetler arasında ilişki kurulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki peygamberin görevleriyle ilgili ayetlerin mealleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrenciler Kur'an-ı Kerim meallerine başvurarak ayetleri okur (DAB1.1). Gruplar hâlinde her ayette vurgulanan görev (duyurma, örnek olma, davet etme, müjdeleme, uyarma) belirlenir. Ayetler arasındaki benzerlik ve bağlantılar tabloda gösterilerek ilişki kurulur (DKAB.5.4.1.b, DAB1.1). Gruplar ilişkilerini sınıfa sunar (KB2.14). DKAB.5.4.1 Uygulama YZ 20 dk Peygamberlerin insanlara Allah'ın (cc) emirlerini duyurmak, mesajlarını açıklamak, örnek olmak, onları doğru yola davet etmek, müjdelemek ve uyarmak için gönderildiği ayetlerle birlikte belirlenir. Öğretmen peygamberlerin hangi konularda insanlara örnek olabileceğini sorarak beyin fırtınası yaptırır (E3.4). Öğrencilerin önerileri tahtada toplanır ve ayetlerle ilişkilendirilir (DKAB.5.4.1.c). DKAB.5.4.1 Uygulama YZ 15 dk Toplanan örneklerden hareketle öğrencilerin; peygamberlerin insanlar için Allah'ın (cc) bir lütfu olduğu, dünya ve ahiret mutluluğu için örnek alınmaları gerektiği genellemesine ulaşması sağlanır (DKAB.5.4.1.c). Öğrencilerden genellemeyi kendi cümleleriyle defterlerine yazmaları istenir (KB2.20). Birkaç gönüllü yazdığını sınıfa okur. DKAB.5.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden peygamberlerin görevleriyle ilgili ulaştıkları genellemeyi destekleyen bir ayeti ve gerekçesini kısa cevaplı soru olarak yazmaları istenir (DKAB.5.4.1.c). Ardından birkaç Doğru-Yanlış sorusuyla genellemenin kavranıp kavranmadığı yoklanır. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve öğretmen dönüt verir. DKAB.5.4.1 Farklılaştırma MEB ZPeygamberlerin karşılaştığı zorlu olaylardan birini seçmeleri ve “Bu durumda ben olsaydım ne yapardım?” sorusuna cevap verdikleri kısa bir deneme yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ayet kartlarıyla peygamberlerin görevlerinin yazılı olduğu kartları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Peygamber Kıssaları Konu Allah’ın Elçileri: Peygamberler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme a) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delilleri inceler. b) Peygamberin görevleriyle ilgili incelediği naklî deliller arasında ilişki kurar. c) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delillere dayalı genelleme yapar. ç) Peygamberin görevleriyle ilgili konularda ilişki kurduğu naklî delillere amaca uygun olarak yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Peygamber Kıssaları	Allah’ın Elçileri: Peygamberler	DKAB.5.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Peygamber Kıssaları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Peygamber Kıssaları Konu Allah’ın Elçileri: Peygamberler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme a) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delilleri inceler. b) Peygamberin görevleriyle ilgili incelediği naklî deliller arasında ilişki kurar. c) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delillere dayalı genelleme yapar. ç) Peygamberin görevleriyle ilgili konularda ilişki kurduğu naklî delillere amaca uygun olarak yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler peygamberlerin görevlerine dair senaryoları inceleyip ilgili ayetlerle ilişkilendirir, bu ayetlerden genellemeler çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB davetülülazm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.20 Sentez EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.1. Akli/Naklî Delilleri Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, eşleştirme soruları, anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, yapılandırılmış grid, açık uçlu sorular ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Peygamber kıssalarında verilen öğütler ve bu öğütlerden çıkarılabi lecek ilkelerle ilgili araştırma raporu hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada incelenen ve ilişkilendirilen ayetlerden birini tahtada gösterir. Öğrencilerden bu ayetin peygamberin hangi görevine işaret ettiğini söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda peygamberlerin görevleriyle ilgili ayetler incelenmiş ve aralarında ilişki kurulmuştu. Bu hafta bu ilişkilerden genelleme yapılır ve ayetler amacına uygun biçimde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen ve ilişkilendirilen naklî delilleri (ayetleri) kısaca hatırlatır. Öğrencilere peygamberlerin görevlerinden (davet gibi) birini söylemeleri sorulur. Bu derste peygamberlerin görevleriyle ilgili ayetlere dayalı genelleme yapılacağı ve ayetlerin amacına uygun kullanılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada peygamberlerin görevleriyle ilgili farklı durumlar sunulur (örneğin bir peygamberin kavmini daveti, ülülazm peygamberlerin zorluklar karşısındaki sabrı). Öğrenciler gruplar hâlinde ders kitabındaki ve meallerdeki ilgili ayetleri durumlarla ilişkilendirerek ortak noktalarını belirler (DKAB.5.4.1.c, DAB1.1). Elde edilen ortak noktalardan peygamberlerin görevlerine dair bir genelleme cümlesi yazılır ve yorumlanır (KB2.14). DKAB.5.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden verilen her durum için ilişki kurdukları ayetleri seçip amacına uygun olarak kısa bir paragrafta kullanmaları istenir (DKAB.5.4.1.ç). Ayetlere meallerden başvurulur ve kaynak doğru belirtilir (DAB1.1). Grup üyelerinin paragrafları okunur ve tek bir metinde birleştirilir (KB2.20). DKAB.5.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, etkileşimli tahtada verilen anlam çözümleme tablosunu ve eşleştirme sorularını yanıtlayarak ayetleri ilgili peygamber görevleriyle eşleştirir (DKAB.5.4.1.ç, OB2). Gruplar yanıtlarını gerekçeleriyle birlikte sınıfa açıklar. DKAB.5.4.1 Sonuçlandırma10 dk Kısa cevaplı sorularda bir peygamberin görevine uygun ayetin kullanılması istenir; açık uçlu bir soruyla peygamberlerin görevlerine dair genel çıkarımlar paylaşılır (DKAB.5.4.1.ç). Performans Görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; grup değerlendirme formu doldurulur. DKAB.5.4.1 Sınıf defteri: DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen ve ilişkilendirilen naklî delilleri (ayetleri) kısaca hatırlatır. Öğrencilere peygamberlerin görevlerinden (davet gibi) birini söylemeleri sorulur. Bu derste peygamberlerin görevleriyle ilgili ayetlere dayalı genelleme yapılacağı ve ayetlerin amacına uygun kullanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada peygamberlerin görevleriyle ilgili farklı durumlar sunulur (örneğin bir peygamberin kavmini daveti, ülülazm peygamberlerin zorluklar karşısındaki sabrı). Öğrenciler gruplar hâlinde ders kitabındaki ve meallerdeki ilgili ayetleri durumlarla ilişkilendirerek ortak noktalarını belirler (DKAB.5.4.1.c, DAB1.1). Elde edilen ortak noktalardan peygamberlerin görevlerine dair bir genelleme cümlesi yazılır ve yorumlanır (KB2.14). DKAB.5.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden verilen her durum için ilişki kurdukları ayetleri seçip amacına uygun olarak kısa bir paragrafta kullanmaları istenir (DKAB.5.4.1.ç). Ayetlere meallerden başvurulur ve kaynak doğru belirtilir (DAB1.1). Grup üyelerinin paragrafları okunur ve tek bir metinde birleştirilir (KB2.20). DKAB.5.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, etkileşimli tahtada verilen anlam çözümleme tablosunu ve eşleştirme sorularını yanıtlayarak ayetleri ilgili peygamber görevleriyle eşleştirir (DKAB.5.4.1.ç, OB2). Gruplar yanıtlarını gerekçeleriyle birlikte sınıfa açıklar. DKAB.5.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Kısa cevaplı sorularda bir peygamberin görevine uygun ayetin kullanılması istenir; açık uçlu bir soruyla peygamberlerin görevlerine dair genel çıkarımlar paylaşılır (DKAB.5.4.1.ç). Performans Görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; grup değerlendirme formu doldurulur. DKAB.5.4.1 Farklılaştırma MEB ZPeygamber kıssalarında geçen öğütleri birleştirerek bugünün insanına yönelik bir mesaj yazmaları istenebilir DDerste anlatılan her bir peygamber kıssası için kıssada öne çıkan bir olayın resmedildiği görseller hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Peygamber Kıssaları Konu Allah’ın Elçileri: Peygamberler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme a) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delilleri inceler. b) Peygamberin görevleriyle ilgili incelediği naklî deliller arasında ilişki kurar. c) Peygamberin görevleriyle ilgili naklî delillere dayalı genelleme yapar. ç) Peygamberin görevleriyle ilgili konularda ilişki kurduğu naklî delillere amaca uygun olarak yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Peygamber Kıssaları	Kur’an-ı Kerim’den Öğütler: Peygamber Kıssaları	DKAB.5.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Peygamber Kıssaları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Peygamber Kıssaları Konu Kur’an-ı Kerim’den Öğütler: Peygamber Kıssaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.4.2 Peygamber kıssalarında verilen öğütleri sentezleyebilme a) Peygamber kıssalarında verilen öğütleri inceler. b) Peygamber kıssalarında verilen öğütler arasında ilişki kurar. c) Peygamber kıssalarında verilen öğütleri birleştirerek bunlar hakkında özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Nuh, İbrahim, Musa ve İsa kıssaları ilgili sureler bağlamında işlenir; öğrenciler ortak öğütleri belirleyip sentezleyerek özgün bir bütün oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB davetülülazm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.20 Sentez EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.1. Akli/Naklî Delilleri Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, eşleştirme soruları, anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, yapılandırılmış grid, açık uçlu sorular ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Peygamber kıssalarında verilen öğütler ve bu öğütlerden çıkarılabi lecek ilkelerle ilgili araştırma raporu hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki hafta işlenen peygamberlerin Allah’ın elçileri olarak görevlerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, tanıdıkları üç peygamberin adını tahtaya yazdırır ve bu peygamberlerin ortak özelliğini sorar. Köprü Kurma YZ Peygamberlerin Allah’ın elçileri olarak insanlara ilettiği mesajlar hatırlatılır. Bu hafta aynı peygamberlerin Kur’an’da anlatılan kıssalarının ve bu kıssalardan alınan öğütlerin çalışılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen 'kıssadan hisse çıkarmak' ifadesinin ne anlama geldiğini sınıfa sorarak derse başlar. Öğrencilerden bir önceki hafta tanıdıkları peygamberlerden birini ve onun insanlara ilettiği mesajı kısaca söylemeleri istenir. Bu hafta Kur’an-ı Kerim’deki peygamber kıssalarında verilen öğütlerin incelenip birbiriyle ilişkilendirileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen 'kıssadan hisse çıkarmak' tabirinin anlamını açıklar ve Kur’an’daki peygamber kıssalarının amacına kısaca değinir (DKAB.5.4.2.a). Davet kavramı etkileşimli tahtada açıklanır; kıssaların konusunun peygamberlerin İslam’a daveti olduğu vurgulanır. Tevhit mücadelesinde gösterdikleri sabır, azim ve çaba nedeniyle Kur’an’da övülen ülülazm peygamberler ders kitabından incelenir (DKAB.5.4.2.a, D12). DKAB.5.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hz. Nuh, Hz. İbrahim, Hz. Musa ve Hz. İsa kıssaları, ilgili surelerdeki ayetlerin mealleri ve ders kitabı metinleri üzerinden öğrenci seviyesine uygun biçimde ele alınır (DKAB.5.4.2.a, DAB1.1). Gruplar hâlinde her kıssadan çıkarılabilecek öğütler belirlenir (DKAB.5.4.2.a, E3.1). Öğretmen, Hz. Nuh’un azim ve kararlılığı ile Hz. İbrahim’in cesareti ve kararlılığı hakkında açık uçlu sorular sorar (KB2.14). DKAB.5.4.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar belirledikleri öğütleri etkileşimli tahtadaki tabloda toplar; hangi öğütlerin birbirine benzediğini, hangilerinin birbirini tamamladığını tartışır (DKAB.5.4.2.b). Her grup, iki kıssadan çıkardığı öğütler arasındaki ilişkiyi gerekçesiyle sınıfa açıklar (DKAB.5.4.2.b, KB2.14). DKAB.5.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar öğütler arasında kurdukları ilişkileri sınıfla paylaşır. Öğretmen kısa cevaplı ve eşleştirme sorularıyla öğütler ile kıssalar arasındaki bağı yoklar (DKAB.5.4.2.b). Öğrenme kanıtı olarak açık uçlu sorulara verilen yanıtlar ve Grup Değerlendirme Formu kullanılır. DKAB.5.4.2 Sınıf defteri: DKAB.5.4.2 Peygamber kıssalarında verilen öğütleri sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen 'kıssadan hisse çıkarmak' ifadesinin ne anlama geldiğini sınıfa sorarak derse başlar. Öğrencilerden bir önceki hafta tanıdıkları peygamberlerden birini ve onun insanlara ilettiği mesajı kısaca söylemeleri istenir. Bu hafta Kur’an-ı Kerim’deki peygamber kıssalarında verilen öğütlerin incelenip birbiriyle ilişkilendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'kıssadan hisse çıkarmak' tabirinin anlamını açıklar ve Kur’an’daki peygamber kıssalarının amacına kısaca değinir (DKAB.5.4.2.a). Davet kavramı etkileşimli tahtada açıklanır; kıssaların konusunun peygamberlerin İslam’a daveti olduğu vurgulanır. Tevhit mücadelesinde gösterdikleri sabır, azim ve çaba nedeniyle Kur’an’da övülen ülülazm peygamberler ders kitabından incelenir (DKAB.5.4.2.a, D12). DKAB.5.4.2 Uygulama YZ 20 dk Hz. Nuh, Hz. İbrahim, Hz. Musa ve Hz. İsa kıssaları, ilgili surelerdeki ayetlerin mealleri ve ders kitabı metinleri üzerinden öğrenci seviyesine uygun biçimde ele alınır (DKAB.5.4.2.a, DAB1.1). Gruplar hâlinde her kıssadan çıkarılabilecek öğütler belirlenir (DKAB.5.4.2.a, E3.1). Öğretmen, Hz. Nuh’un azim ve kararlılığı ile Hz. İbrahim’in cesareti ve kararlılığı hakkında açık uçlu sorular sorar (KB2.14). DKAB.5.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar belirledikleri öğütleri etkileşimli tahtadaki tabloda toplar; hangi öğütlerin birbirine benzediğini, hangilerinin birbirini tamamladığını tartışır (DKAB.5.4.2.b). Her grup, iki kıssadan çıkardığı öğütler arasındaki ilişkiyi gerekçesiyle sınıfa açıklar (DKAB.5.4.2.b, KB2.14). DKAB.5.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar öğütler arasında kurdukları ilişkileri sınıfla paylaşır. Öğretmen kısa cevaplı ve eşleştirme sorularıyla öğütler ile kıssalar arasındaki bağı yoklar (DKAB.5.4.2.b). Öğrenme kanıtı olarak açık uçlu sorulara verilen yanıtlar ve Grup Değerlendirme Formu kullanılır. DKAB.5.4.2 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Kureyş suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerin, görselleri ilgili peygamber kıssalarıyla eşleştirmesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Peygamber Kıssaları Konu Kur’an-ı Kerim’den Öğütler: Peygamber Kıssaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.4.2 Peygamber kıssalarında verilen öğütleri sentezleyebilme a) Peygamber kıssalarında verilen öğütleri inceler. b) Peygamber kıssalarında verilen öğütler arasında ilişki kurar. c) Peygamber kıssalarında verilen öğütleri birleştirerek bunlar hakkında özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Peygamber Kıssaları	Kur’an-ı Kerim’den Öğütler: Peygamber Kıssaları	DKAB.5.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Peygamber Kıssaları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Peygamber Kıssaları Konu Kur’an-ı Kerim’den Öğütler: Peygamber Kıssaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.4.2 Peygamber kıssalarında verilen öğütleri sentezleyebilme a) Peygamber kıssalarında verilen öğütleri inceler. b) Peygamber kıssalarında verilen öğütler arasında ilişki kurar. c) Peygamber kıssalarında verilen öğütleri birleştirerek bunlar hakkında özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Hz. Musa ve Hz. İsa kıssalarındaki ayet ve hadisler okunur; öğrenciler ortak öğütleri yorumlayıp sentezleyerek afiş veya slogan tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB davetülülazm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.20 Sentez EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.1. Akli/Naklî Delilleri Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, eşleştirme soruları, anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, yapılandırılmış grid, açık uçlu sorular ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Peygamber kıssalarında verilen öğütler ve bu öğütlerden çıkarılabi lecek ilkelerle ilgili araştırma raporu hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan peygamber kıssalarındaki öğütleri yoklar. Öğrencilerden bir kıssayı seçip bu kıssada verilen öğüdü kendi sözleriyle anlatmaları istenir. Ardından bir ayet ya da hadisin bu öğüdü nasıl desteklediği sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda peygamber kıssalarındaki öğütler tek tek incelenmişti. Bu hafta bu öğütler arasında ilişki kurulacak ve özgün bir bütün oluşturulacaktır. Öğrencilerden önceki bilgilerini yeni çalışmalarında kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan) ve Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) anılarak fedakârlık, sabır ve birlikte çalışma kavramları üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen kıssalardan hatırladıkları öğütleri söylemeleri istenir. Bu hafta kıssalardaki öğütler arasında ilişki kurulacağı ve bunlardan özgün bir bütün oluşturulacağı açıklanır (KB2.20). Keşfetme25 dk Hz. Musa'nın peygamber ve lider olarak görevini özveriyle yerine getirmesi ile Hz. İsa'nın toplumunu doğru yola davet ederken gösterdiği sabır ve sebat ele alınır (D3.1, D11.1, D11.2, D12.3, D16.3). Öğrencilerden ilgili ayet mealleri ve ders kitabı metinlerinden bu iki kıssadaki öğütleri çıkarmaları, benzer ve farklı yönleri tahtadaki tabloya yazmaları istenir (DAB1.1) (DKAB.5.4.2.b). DKAB.5.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ayet ve hadislerden hareketle Hz. Meryem'in ahlaki yönüne değinilir. Gruplar hâlinde yapılandırılmış gridde peygamberlerin tevhide daveti, gösterdiği mucizeler, yaşadığı zorluklar ve toplumlara yaptığı uyarılar bakımından kıssalar arasında ilişki kurulur ve sonuçlar yorumlanır (KB2.14) (DKAB.5.4.2.b). DKAB.5.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden gruplarıyla kıssalardaki öğütleri birleştirerek poster ya da afiş üzerinde bir slogan ve görselden oluşan özgün bir bütün hazırlamaları istenir. Hazırlıkta kıssalarda öne çıkan ortak öğütler dikkate alınır (KB2.20, E3.1) (DKAB.5.4.2.c). DKAB.5.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları afişleri sunar; sınıf Grup Değerlendirme Formunu kullanarak geri bildirim verir. Öğrencilerden çıkış kartına kıssalardan çıkardıkları bir ilkeyi yazmaları istenir (DKAB.5.4.2.c). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile çalışmaları değerlendirir ve peygamber kıssalarındaki öğütler ile bunlardan çıkarılabilecek ilkeler üzerine hazırlanacak araştırma raporu (Performans Görevi) yönergesini açıklar. DKAB.5.4.2 Sınıf defteri: DKAB.5.4.2 Peygamber kıssalarında verilen öğütleri sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan) ve Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) anılarak fedakârlık, sabır ve birlikte çalışma kavramları üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen kıssalardan hatırladıkları öğütleri söylemeleri istenir. Bu hafta kıssalardaki öğütler arasında ilişki kurulacağı ve bunlardan özgün bir bütün oluşturulacağı açıklanır (KB2.20). Keşfetme YZ 25 dk Hz. Musa'nın peygamber ve lider olarak görevini özveriyle yerine getirmesi ile Hz. İsa'nın toplumunu doğru yola davet ederken gösterdiği sabır ve sebat ele alınır (D3.1, D11.1, D11.2, D12.3, D16.3). Öğrencilerden ilgili ayet mealleri ve ders kitabı metinlerinden bu iki kıssadaki öğütleri çıkarmaları, benzer ve farklı yönleri tahtadaki tabloya yazmaları istenir (DAB1.1) (DKAB.5.4.2.b). DKAB.5.4.2 Uygulama YZ 15 dk Ayet ve hadislerden hareketle Hz. Meryem'in ahlaki yönüne değinilir. Gruplar hâlinde yapılandırılmış gridde peygamberlerin tevhide daveti, gösterdiği mucizeler, yaşadığı zorluklar ve toplumlara yaptığı uyarılar bakımından kıssalar arasında ilişki kurulur ve sonuçlar yorumlanır (KB2.14) (DKAB.5.4.2.b). DKAB.5.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplarıyla kıssalardaki öğütleri birleştirerek poster ya da afiş üzerinde bir slogan ve görselden oluşan özgün bir bütün hazırlamaları istenir. Hazırlıkta kıssalarda öne çıkan ortak öğütler dikkate alınır (KB2.20, E3.1) (DKAB.5.4.2.c). DKAB.5.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları afişleri sunar; sınıf Grup Değerlendirme Formunu kullanarak geri bildirim verir. Öğrencilerden çıkış kartına kıssalardan çıkardıkları bir ilkeyi yazmaları istenir (DKAB.5.4.2.c). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile çalışmaları değerlendirir ve peygamber kıssalarındaki öğütler ile bunlardan çıkarılabilecek ilkeler üzerine hazırlanacak araştırma raporu (Performans Görevi) yönergesini açıklar. DKAB.5.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, seçtiği bir peygamber kıssasını gerekli unsurları ekleyerek çocuk kitabına dönüştürmesi istenebilir DPeygamberlerin görevleriyle ilgili ayetlerin ve peygamberlerin görevlerinin yazılı olduğu kartlar hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Peygamber Kıssaları Konu Kur’an-ı Kerim’den Öğütler: Peygamber Kıssaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.4.2 Peygamber kıssalarında verilen öğütleri sentezleyebilme a) Peygamber kıssalarında verilen öğütleri inceler. b) Peygamber kıssalarında verilen öğütler arasında ilişki kurar. c) Peygamber kıssalarında verilen öğütleri birleştirerek bunlar hakkında özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Peygamber Kıssaları	Bir SureÖğreniyorum: Kureyş Suresi	DKAB.5.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Peygamber Kıssaları Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Peygamber Kıssaları Konu Bir SureÖğreniyorum: Kureyş Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.4.3 Kureyş suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Kureyş suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Kureyş suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Kureyş suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Kureyş suresi dinlenerek doğru telaffuzla çalışılır; öğrenciler surenin anlamını inceleyip hayatlarıyla ilişkilendirir ve cümleleriyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB davetülülazm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.20 Sentez EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.1. Akli/Naklî Delilleri Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, eşleştirme soruları, anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, yapılandırılmış grid, açık uçlu sorular ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Peygamber kıssalarında verilen öğütler ve bu öğütlerden çıkarılabi lecek ilkelerle ilgili araştırma raporu hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Peygamber kıssalarında verilen öğütler ve bu öğütlerden çıkarılabilecek ilkelerle ilgili araştırma raporu hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen peygamber kıssalarından birini kısaca anlatmaları ve bu kıssadan çıkan öğüdü söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir ve eksik noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur'an-ı Kerim'deki peygamber kıssalarından öğütler çıkarılmıştı. Bu hafta Kureyş suresi okunup anlamı incelenerek Kur'an'daki mesajların günlük hayatla nasıl ilişkilendirileceği çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek insanların güvenli yolculuk için bir arada hareket etmesinin önemi üzerinde kısaca durulur. Etkileşimli tahtada Kureyş kabilesinin ticaret yolculukları anlatan kısa bir görsel gösterilir. Öğrencilerden görselde yolculukların nasıl güvenli yapılabileceğini düşünmeleri istenir ve dersin Kureyş suresiyle ilgili olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere 'Kureyş suresi hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılır. Hz. Muhammed'in (sav) mensup olduğu kabilenin surede adı geçen Kureyş kabilesi olduğuna dikkat çekilir ve ayrıntıya girmeden kısa bilgi verilir. Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı belirlenen genel ağ adreslerinden sure dinletilir (OB2). Öğrencilerden sureyi dinleyip öğretmenle birlikte sesli okumaları istenir (DKAB.5.4.3.a). DKAB.5.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Kureyş suresinin nerelerde okunduğuna değinilir ve surenin meali ders kitabından incelenir (DAB1.1). Gruplar hâlinde sureden çıkarılacak mesajlar belirlenir ve yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerden bu mesajları kendi hayatlarıyla ilişkilendirerek anlamlı hâle getirmeleri istenir (DKAB.5.4.3.b, E3.1, SDB1.1). DKAB.5.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Kureyş suresinin anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade ederek yazmaları istenir. Öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır ve anlamın korunup korunmadığını kontrol eder (KB2.20). Gönüllü öğrenciler özetlerini sınıfla paylaşır (DKAB.5.4.3.c). DKAB.5.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kureyş suresinin anlamını ve çıkardıkları mesajları özetlemeleri istenir. Doğru-yanlış ve açık uçlu sorular yanıtlanır. Öğrencilerin özet yazıları ve katılımları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; Kureyş suresinin anlamı ve mesajları sınıfça toparlanır (DKAB.5.4.3.c). DKAB.5.4.3 Sınıf defteri: DKAB.5.4.3 Kureyş suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek insanların güvenli yolculuk için bir arada hareket etmesinin önemi üzerinde kısaca durulur. Etkileşimli tahtada Kureyş kabilesinin ticaret yolculukları anlatan kısa bir görsel gösterilir. Öğrencilerden görselde yolculukların nasıl güvenli yapılabileceğini düşünmeleri istenir ve dersin Kureyş suresiyle ilgili olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'Kureyş suresi hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılır. Hz. Muhammed'in (sav) mensup olduğu kabilenin surede adı geçen Kureyş kabilesi olduğuna dikkat çekilir ve ayrıntıya girmeden kısa bilgi verilir. Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı belirlenen genel ağ adreslerinden sure dinletilir (OB2). Öğrencilerden sureyi dinleyip öğretmenle birlikte sesli okumaları istenir (DKAB.5.4.3.a). DKAB.5.4.3 Uygulama YZ 20 dk Kureyş suresinin nerelerde okunduğuna değinilir ve surenin meali ders kitabından incelenir (DAB1.1). Gruplar hâlinde sureden çıkarılacak mesajlar belirlenir ve yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerden bu mesajları kendi hayatlarıyla ilişkilendirerek anlamlı hâle getirmeleri istenir (DKAB.5.4.3.b, E3.1, SDB1.1). DKAB.5.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Kureyş suresinin anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade ederek yazmaları istenir. Öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır ve anlamın korunup korunmadığını kontrol eder (KB2.20). Gönüllü öğrenciler özetlerini sınıfla paylaşır (DKAB.5.4.3.c). DKAB.5.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kureyş suresinin anlamını ve çıkardıkları mesajları özetlemeleri istenir. Doğru-yanlış ve açık uçlu sorular yanıtlanır. Öğrencilerin özet yazıları ve katılımları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; Kureyş suresinin anlamı ve mesajları sınıfça toparlanır (DKAB.5.4.3.c). DKAB.5.4.3 Farklılaştırma MEB ZPeygamberlerin karşılaştığı zorlu olaylardan birini seçmeleri ve “Bu durumda ben olsaydım ne yapardım?” sorusuna cevap verdikleri kısa bir deneme yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ayet kartlarıyla peygamberlerin görevlerinin yazılı olduğu kartları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Peygamber Kıssaları Konu Bir SureÖğreniyorum: Kureyş Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.4.3 Kureyş suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Kureyş suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Kureyş suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Kureyş suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Mimarimizde Dinî Motifler	Dinin Mimarimize Etkisi	DKAB.5.5.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Mimarimizde Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Mimarimizde Dinî Motifler Konu Dinin Mimarimize Etkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.5.1 Dinin mimarimize etkisini çözümleyebilme a) Dinin mimariye etki ettiği hususları belirler. b) Dinin mimariye etki ettiği hususlar arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti MEB Bu ünitede mimarimizde dinî motifler konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin dinin mimariye etkisini çözümlemeleri, camilerin iç ve dış bölümlerini sınıflandırmaları ve kültürümüzde yer alan cami örnekleri arasında mukayese yapmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB camimescitmimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde anlam çözümleme tablosu, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, boşluk doldurma soruları, eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Dinin mimarimize etkisini örnek yapılar üzerinden ele alan broşür ha zırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımını sağlamak için öz değer lendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Dinin mimarimize etkisini örnek yapılar üzerinden ele alan broşür hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çevrelerindeki mimari eserleri gözlemlediği ve camilerin işlevlerini bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere çeşitli mimari eserlere ait görseller sunularak soru-cevap yoluyla konuyla ilgili ön bilgileri yoklanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin camileri gözlemleyerek dinî mimari ile gerçek hayat arasında ilişki kurması sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir cami görseli gösterir ve öğrencilerden görselde dikkat çeken ayrıntıları söylemelerini ister. Öğrencilere 'Bir yapının dinle ilgili olduğunu nasıl anlarız?' sorusu yöneltilir. Bu haftanın amacının dinin mimarimize etkisini çözümlemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden mimarimizin ortak kültürel değerimiz olduğunu düşünmeleri istenir (OB5). Keşfetme25 dk Dijital öğrenme platformu ya da etkileşimli tahta aracılığıyla çeşitli bölgelerden cami, çeşme, medrese, külliye ve kervansaray görselleri gösterilir. Mimarinin kültürel bir unsur olduğunu fark etmeleri için öğrencilere sorular sorulur (E3.4, OB5). Öğretmen rehberliğinde öğrenciler dinin mimariye etki ettiği hususları belirler ve eser türlerine göre sınıflandırır (KB2.5, DKAB.5.5.1.a). DKAB.5.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla belirlenen hususlar arasındaki ilişki çözümlenir; mimari ögeler dinî işlevleriyle eşleştirilir ve her eşleşmenin gerekçesi açıklanır (KB2.4, DKAB.5.5.1.b). DKAB.5.5.1 20 dk Etkinlik 2 Hat, tezhip, çini ve minyatür gibi sanatların kullanıldığı eserler gözlemlenir. Öğrencilere eserlerin yapılış amaçları ve hangi duygularla ortaya çıkarıldığı sorulur (E3.6). Öğrencilerden din, sanat ve mimari arasındaki ilişki hakkında çıkarım yapmaları ve eserlerin estetik yönüne dair yargıda bulunmaları istenir (KB2.11, D7, DKAB.5.5.1.b). DKAB.5.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkış kartına dinin mimariye etkisine ilişkin bir örnek ve bu örnekteki din, sanat ve mimari ilişkisini yazmaları istenir (DKAB.5.5.1.b). Öğretmen birkaç açık uçlu soru yönelterek yanıtları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi öğrenmelerini gözden geçirir (SDB1.3). Eserlere ve farklı görüşlere saygı vurgulanır (D14). DKAB.5.5.1 Sınıf defteri: DKAB.5.5.1 Dinin mimarimize etkisini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir cami görseli gösterir ve öğrencilerden görselde dikkat çeken ayrıntıları söylemelerini ister. Öğrencilere 'Bir yapının dinle ilgili olduğunu nasıl anlarız?' sorusu yöneltilir. Bu haftanın amacının dinin mimarimize etkisini çözümlemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden mimarimizin ortak kültürel değerimiz olduğunu düşünmeleri istenir (OB5). Keşfetme YZ 25 dk Dijital öğrenme platformu ya da etkileşimli tahta aracılığıyla çeşitli bölgelerden cami, çeşme, medrese, külliye ve kervansaray görselleri gösterilir. Mimarinin kültürel bir unsur olduğunu fark etmeleri için öğrencilere sorular sorulur (E3.4, OB5). Öğretmen rehberliğinde öğrenciler dinin mimariye etki ettiği hususları belirler ve eser türlerine göre sınıflandırır (KB2.5, DKAB.5.5.1.a). DKAB.5.5.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla belirlenen hususlar arasındaki ilişki çözümlenir; mimari ögeler dinî işlevleriyle eşleştirilir ve her eşleşmenin gerekçesi açıklanır (KB2.4, DKAB.5.5.1.b). DKAB.5.5.1 Uygulama YZ 20 dk Hat, tezhip, çini ve minyatür gibi sanatların kullanıldığı eserler gözlemlenir. Öğrencilere eserlerin yapılış amaçları ve hangi duygularla ortaya çıkarıldığı sorulur (E3.6). Öğrencilerden din, sanat ve mimari arasındaki ilişki hakkında çıkarım yapmaları ve eserlerin estetik yönüne dair yargıda bulunmaları istenir (KB2.11, D7, DKAB.5.5.1.b). DKAB.5.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkış kartına dinin mimariye etkisine ilişkin bir örnek ve bu örnekteki din, sanat ve mimari ilişkisini yazmaları istenir (DKAB.5.5.1.b). Öğretmen birkaç açık uçlu soru yönelterek yanıtları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi öğrenmelerini gözden geçirir (SDB1.3). Eserlere ve farklı görüşlere saygı vurgulanır (D14). DKAB.5.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı mimari eserleri inceleyerek bunlar hakkında belgesel hazırlaması istenebilir DÖğrenciler, dinin etkisiyle yapılan mimari eserlerin görsellerini inceleyerek bu eserlerin yapılış amaçlarını anlattıkları bir sunu hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Mimarimizde Dinî Motifler Konu Dinin Mimarimize Etkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.5.1 Dinin mimarimize etkisini çözümleyebilme a) Dinin mimariye etki ettiği hususları belirler. b) Dinin mimariye etki ettiği hususlar arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Mimarimizde Dinî Motifler	Camileri Tanıyalım	DKAB.5.5.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Mimarimizde Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Mimarimizde Dinî Motifler Konu Camileri Tanıyalım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı (16-19 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.5.2 Camilerin bölümlerini sınıflandırabilme a) Camilerin bölümleri ile ilgili ölçüt belirler. b) Camilerin bölümlerini ayrıştırır. c) Camilerin bölümlerini iç ve dış olarak tasnif eder. ç) Camilerin iç ve dış bölümlerini listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerden caminin iç ve dış bölümlerini ölçütlere göre ayırıp listeler, cami mimarisini yansıtan özgün görseller hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB camimescitmimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde anlam çözümleme tablosu, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, boşluk doldurma soruları, eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Dinin mimarimize etkisini örnek yapılar üzerinden ele alan broşür ha zırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımını sağlamak için öz değer lendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Dinin Mimarimize Etkisi konusundan 'Dinî inançlar yapıların hangi özelliklerini etkilemiştir?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerden çevrelerinde gördükleri dinî motif taşıyan bir yapıyı örnekleyerek anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dinin mimariye etkisi incelenmiştir; bu hafta bu etkinin en belirgin örneği olan camilere odaklanılır. Öğrencilerden daha önce gördükleri camileri hatırlayarak bu yapıların bölümlerini ayrıştırmaya hazırlanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek tarihî mimari eserlerin ortak bir kültür mirası olduğunu söyler ve etkileşimli tahtada bir cami fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini söylemeleri ve bu yapının hangi amaçla kullanıldığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E3.4). Tahminler tahtaya yazılır; dersin amacı, camilerin bölümlerini sınıflandırmak için ölçüt belirlemek ve bölümleri ayrıştırmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Cami ve mescit kavramları ders kitabındaki metin ve görseller üzerinden incelenir; Müslümanlar açısından caminin önemi sınıfça konuşulur. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki farklı cami fotoğraflarını karşılaştırarak yapıyı oluşturan bölümleri belirlemeleri ve bu bölümleri gruplamak için ölçütler (işlevi, görünümü vb.) önermeleri istenir (DKAB.5.5.2.a, KB2.5, E3.6). Ölçütler ortak listede toplanır. DKAB.5.5.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dijital veya matbu cami görselleri üzerinde, belirlenen ölçütlerden yararlanarak caminin bölümlerini tek tek göstermeleri ve adlandırmaları istenir. Bölümler arasındaki farklar ile benzerlikler gözlemlenir ve çözümlenir (DKAB.5.5.2.b, KB2.4). Öğretmen, ayrıştırılan bölümleri tahtadaki görselin üzerinde ortak olarak işaretler. DKAB.5.5.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ayrıştırdıkları bölümleri gösteren özgün bir görsel (çizim, afiş ya da şema) oluşturmaları ve sınıfta paylaşmaları istenir (OB4, DKAB.5.5.2.b). Öğretmen teravih, cuma, bayram ve cenaze namazlarının toplumsal hayattaki işlevini hatırlatır. Cemaatle ibadet etmenin, cami adabının ve camide ibadet edenlere saygı duymanın önemi konuşulur; öğrencilerden kendi davranışlarını düşünmeleri istenir (SDB1.3, D14.3). DKAB.5.5.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere camilerin bölümlerini görseldeki yerleriyle eşleştirmeleri için Eşleştirme Soruları verilir; belirledikleri ölçütlerin gerekçesi Kısa Cevaplı Sorularla yoklanır (DKAB.5.5.2.b). Cevaplar sınıfça kontrol edilir ve karışan bölümler görsel üzerinde yeniden gösterilir. Belirlenen ölçütler defterlere not edilir. DKAB.5.5.2 Sınıf defteri: DKAB.5.5.2 Camilerin bölümlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek tarihî mimari eserlerin ortak bir kültür mirası olduğunu söyler ve etkileşimli tahtada bir cami fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini söylemeleri ve bu yapının hangi amaçla kullanıldığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E3.4). Tahminler tahtaya yazılır; dersin amacı, camilerin bölümlerini sınıflandırmak için ölçüt belirlemek ve bölümleri ayrıştırmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Cami ve mescit kavramları ders kitabındaki metin ve görseller üzerinden incelenir; Müslümanlar açısından caminin önemi sınıfça konuşulur. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki farklı cami fotoğraflarını karşılaştırarak yapıyı oluşturan bölümleri belirlemeleri ve bu bölümleri gruplamak için ölçütler (işlevi, görünümü vb.) önermeleri istenir (DKAB.5.5.2.a, KB2.5, E3.6). Ölçütler ortak listede toplanır. DKAB.5.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dijital veya matbu cami görselleri üzerinde, belirlenen ölçütlerden yararlanarak caminin bölümlerini tek tek göstermeleri ve adlandırmaları istenir. Bölümler arasındaki farklar ile benzerlikler gözlemlenir ve çözümlenir (DKAB.5.5.2.b, KB2.4). Öğretmen, ayrıştırılan bölümleri tahtadaki görselin üzerinde ortak olarak işaretler. DKAB.5.5.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları bölümleri gösteren özgün bir görsel (çizim, afiş ya da şema) oluşturmaları ve sınıfta paylaşmaları istenir (OB4, DKAB.5.5.2.b). Öğretmen teravih, cuma, bayram ve cenaze namazlarının toplumsal hayattaki işlevini hatırlatır. Cemaatle ibadet etmenin, cami adabının ve camide ibadet edenlere saygı duymanın önemi konuşulur; öğrencilerden kendi davranışlarını düşünmeleri istenir (SDB1.3, D14.3). DKAB.5.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere camilerin bölümlerini görseldeki yerleriyle eşleştirmeleri için Eşleştirme Soruları verilir; belirledikleri ölçütlerin gerekçesi Kısa Cevaplı Sorularla yoklanır (DKAB.5.5.2.b). Cevaplar sınıfça kontrol edilir ve karışan bölümler görsel üzerinde yeniden gösterilir. Belirlenen ölçütler defterlere not edilir. DKAB.5.5.2 Farklılaştırma MEB ZGörsel sanatlar dersinde öğrendikleri bilgiler kullanılarak öğrencilere farklı cami tasarımları yaptırılabilir DMimari yapıların tarihî ve kültürel önemini içeren hikâyeler belirlenerek öğrencilerden bunları okumaları ve özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Mimarimizde Dinî Motifler Konu Camileri Tanıyalım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı (16-19 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.5.2 Camilerin bölümlerini sınıflandırabilme a) Camilerin bölümleri ile ilgili ölçüt belirler. b) Camilerin bölümlerini ayrıştırır. c) Camilerin bölümlerini iç ve dış olarak tasnif eder. ç) Camilerin iç ve dış bölümlerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Mimarimizde Dinî Motifler	Camileri Tanıyalım	DKAB.5.5.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Mimarimizde Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Mimarimizde Dinî Motifler Konu Camileri Tanıyalım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.5.2 Camilerin bölümlerini sınıflandırabilme a) Camilerin bölümleri ile ilgili ölçüt belirler. b) Camilerin bölümlerini ayrıştırır. c) Camilerin bölümlerini iç ve dış olarak tasnif eder. ç) Camilerin iç ve dış bölümlerini listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler mihrap, minber, minare, şerefe ve kubbe gibi unsurları işlevleriyle tartışır, camilerin iç ve dış bölümlerini tabloda sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB camimescitmimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde anlam çözümleme tablosu, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, boşluk doldurma soruları, eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Dinin mimarimize etkisini örnek yapılar üzerinden ele alan broşür ha zırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımını sağlamak için öz değer lendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan camilerin bölümlerini ayrıştırma ölçütlerini sorar. Öğrencilerden bir cami görseli üzerinde mihrap, minber ve kubbeyi göstermeleri istenir. Yanıtlar dinlenerek ayrıştırmada eksik kalan noktalar belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen ölçütler ve ayrıştırılan cami bölümleri hatırlatılır. Bu bilgilerle bu hafta bölümlerin iç ve dış olarak sınıflandırılıp listeleneceği belirtilir. Görsel Sanatlar dersindeki gözlem ve çizim deneyimlerinden yararlanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir cami fotoğrafı gösterir ve öğrencilerden camide gördükleri yerleri söylemelerini ister. Önceki haftalarda belirlenen ölçütler ve ayrıştırılan bölümler hatırlatılır. Bu derste camilerin bölümlerinin iç ve dış olarak sınıflandırılacağı ve listeleneceği açıklanır. Camilerin ibadet yeri olduğu belirtilerek saygılı bir dil kullanılması istenir (D14). Keşfetme25 dk Gruplara mihrap, minber, vaaz kürsüsü, minare, şerefe, şadırvan ve kubbe yazılı eşleştirme kartları dağıtılır. Öğrencilerden ders kitabındaki cami görsellerini inceleyerek her unsurun caminin içinde mi dışında mı yer aldığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11, OB4). Gruplar kartları belirledikleri ölçüte göre iç ve dış bölüm olarak iki kümeye ayırır ve gerekçelerini açıklar (KB2.5, DKAB.5.5.2.c). DKAB.5.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan sınıflandırdıkları unsurları defterlerine iki sütunlu bir tabloda listelemeleri istenir. Mihrap, minber ve vaaz kürsüsü caminin iç bölümü; minare, şerefe, şadırvan ve kubbe caminin dış bölümü olarak yazılır (KB2.4, DKAB.5.5.2.ç). DKAB.5.5.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki bir cami çizimi üzerinde iç bölümleri bir renkle, dış bölümleri başka bir renkle etiketler (OB4). Gruplar listelerini karşılaştırır, farklı yerleştirmeleri gerekçeleriyle tartışarak doğru bilgiye ulaşır (E3.4, DKAB.5.5.2.ç). Çalışma boyunca ibadet yerlerine ve ibadet edenlere saygılı davranılır (D14). DKAB.5.5.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkış kartına caminin iki iç ve iki dış bölümünü yazmaları ve bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir (DKAB.5.5.2.ç). Kartlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler hangi bölümleri ayırt etmekte zorlandıklarını söyleyerek öğrenmelerini değerlendirir (SDB1.3). DKAB.5.5.2 Sınıf defteri: DKAB.5.5.2 Camilerin bölümlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir cami fotoğrafı gösterir ve öğrencilerden camide gördükleri yerleri söylemelerini ister. Önceki haftalarda belirlenen ölçütler ve ayrıştırılan bölümler hatırlatılır. Bu derste camilerin bölümlerinin iç ve dış olarak sınıflandırılacağı ve listeleneceği açıklanır. Camilerin ibadet yeri olduğu belirtilerek saygılı bir dil kullanılması istenir (D14). Keşfetme YZ 25 dk Gruplara mihrap, minber, vaaz kürsüsü, minare, şerefe, şadırvan ve kubbe yazılı eşleştirme kartları dağıtılır. Öğrencilerden ders kitabındaki cami görsellerini inceleyerek her unsurun caminin içinde mi dışında mı yer aldığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11, OB4). Gruplar kartları belirledikleri ölçüte göre iç ve dış bölüm olarak iki kümeye ayırır ve gerekçelerini açıklar (KB2.5, DKAB.5.5.2.c). DKAB.5.5.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan sınıflandırdıkları unsurları defterlerine iki sütunlu bir tabloda listelemeleri istenir. Mihrap, minber ve vaaz kürsüsü caminin iç bölümü; minare, şerefe, şadırvan ve kubbe caminin dış bölümü olarak yazılır (KB2.4, DKAB.5.5.2.ç). DKAB.5.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki bir cami çizimi üzerinde iç bölümleri bir renkle, dış bölümleri başka bir renkle etiketler (OB4). Gruplar listelerini karşılaştırır, farklı yerleştirmeleri gerekçeleriyle tartışarak doğru bilgiye ulaşır (E3.4, DKAB.5.5.2.ç). Çalışma boyunca ibadet yerlerine ve ibadet edenlere saygılı davranılır (D14). DKAB.5.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkış kartına caminin iki iç ve iki dış bölümünü yazmaları ve bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir (DKAB.5.5.2.ç). Kartlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler hangi bölümleri ayırt etmekte zorlandıklarını söyleyerek öğrenmelerini değerlendirir (SDB1.3). DKAB.5.5.2 Farklılaştırma MEB ZDijital platformlar aracılığıyla cami ziyareti yaptırılabilir DÖğrenciler, dinin etkisiyle yapılan mimari eserlerin görsellerini inceleyerek bu eserlerin yapılış amaçlarını anlattıkları bir sunu hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Mimarimizde Dinî Motifler Konu Camileri Tanıyalım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.5.2 Camilerin bölümlerini sınıflandırabilme a) Camilerin bölümleri ile ilgili ölçüt belirler. b) Camilerin bölümlerini ayrıştırır. c) Camilerin bölümlerini iç ve dış olarak tasnif eder. ç) Camilerin iç ve dış bölümlerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Mimarimizde Dinî Motifler	Kültürümüzden Cami Örnekleri	DKAB.5.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Mimarimizde Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Mimarimizde Dinî Motifler Konu Kültürümüzden Cami Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili mukayese yapabilme a) Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasındaki ilişkiyi açıklar. d) Benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak kültürümüzde yer alan cami örnekleri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Mescid-i Haram, Mescid-i Nebevi ve Mescid-i Aksa'yı tanır, Türkiye'nin farklı bölgelerindeki cami örneklerini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB camimescitmimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde anlam çözümleme tablosu, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, boşluk doldurma soruları, eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Dinin mimarimize etkisini örnek yapılar üzerinden ele alan broşür ha zırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımını sağlamak için öz değer lendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanıdıkları camilerin bölümlerini (kubbe, minare, mihrap gibi) birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, cami ile mescit arasındaki ilişkiyi sorar. Yanıtlar kısa bir sınıf tartışmasıyla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan camilerin bölümleri ve işlevleri hatırlatılır. Bu bilgilerin farklı cami örneklerini karşılaştırmada nasıl kullanılabileceği sorulur ve bu haftanın konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı caminin görselini gösterir ve öğrencilerden gözlemlerine dayanarak bu camiler hakkında tahminlerini söylemelerini ister (KB2.11). Cami, mescit ve mimari kavramları hatırlatılır. Dersin amacı, kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özelliklerini belirlemek ve benzerlik ile farklılıklarını ortaya koymak olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, İslam kültüründe öne çıkan Mescid-i Haram, Mescid-i Nebevi ve Mescid-i Aksa gibi cami örneklerini tahtada listeler; öğrencilerden ders kitabından bu yapıların özelliklerini ve Müslümanlar açısından önemini belirlemeleri istenir. Mescid-i Aksa anlatılırken ayrıntıya girilmeden Hz. Süleyman kıssasına yer verilir; böylece kültürel mirasa değer verilmesi sağlanır (OB5, D15.2) (DKAB.5.5.3.a). DKAB.5.5.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Türkiye’nin çeşitli bölgelerinden kültürel, sanatsal ve mimari açıdan öne çıkmış farklı camiler seçilir. Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup bir camiyi inceleyerek kubbe, minare, süsleme gibi özelliklerini belirler (KB2.4, D7) (DKAB.5.5.3.a). Öğretmen rehberliğinde bu özelliklere ilişkin benzerlikler tabloya yazılır (DKAB.5.5.3.b). DKAB.5.5.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları tabloya ekler ve özellikleri sınıflandırır (KB2.5, E3.6). Öğretmen rehberliğinde farklılıklar sınıfça paylaşılır, tahtadaki tabloyla karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır (DKAB.5.5.3.c). DKAB.5.5.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tablolarındaki farklılıkları sırayla sunar. Öğrencilerden cami örneklerinin farklılıklarını gösteren bir Anlam Çözümleme Tablosu doldurmaları ve Öz Değerlendirme Formuyla neleri öğrendiklerini yansıtmaları istenir (SDB1.3). Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (DKAB.5.5.3.c). DKAB.5.5.3 Sınıf defteri: DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı caminin görselini gösterir ve öğrencilerden gözlemlerine dayanarak bu camiler hakkında tahminlerini söylemelerini ister (KB2.11). Cami, mescit ve mimari kavramları hatırlatılır. Dersin amacı, kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özelliklerini belirlemek ve benzerlik ile farklılıklarını ortaya koymak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, İslam kültüründe öne çıkan Mescid-i Haram, Mescid-i Nebevi ve Mescid-i Aksa gibi cami örneklerini tahtada listeler; öğrencilerden ders kitabından bu yapıların özelliklerini ve Müslümanlar açısından önemini belirlemeleri istenir. Mescid-i Aksa anlatılırken ayrıntıya girilmeden Hz. Süleyman kıssasına yer verilir; böylece kültürel mirasa değer verilmesi sağlanır (OB5, D15.2) (DKAB.5.5.3.a). DKAB.5.5.3 Uygulama YZ 20 dk Türkiye’nin çeşitli bölgelerinden kültürel, sanatsal ve mimari açıdan öne çıkmış farklı camiler seçilir. Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup bir camiyi inceleyerek kubbe, minare, süsleme gibi özelliklerini belirler (KB2.4, D7) (DKAB.5.5.3.a). Öğretmen rehberliğinde bu özelliklere ilişkin benzerlikler tabloya yazılır (DKAB.5.5.3.b). DKAB.5.5.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları tabloya ekler ve özellikleri sınıflandırır (KB2.5, E3.6). Öğretmen rehberliğinde farklılıklar sınıfça paylaşılır, tahtadaki tabloyla karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır (DKAB.5.5.3.c). DKAB.5.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tablolarındaki farklılıkları sırayla sunar. Öğrencilerden cami örneklerinin farklılıklarını gösteren bir Anlam Çözümleme Tablosu doldurmaları ve Öz Değerlendirme Formuyla neleri öğrendiklerini yansıtmaları istenir (SDB1.3). Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (DKAB.5.5.3.c). DKAB.5.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı mimari eserleri inceleyerek bunlar hakkında belgesel hazırlaması istenebilir DÖğrenciler, dinin etkisiyle yapılan mimari eserlerin görsellerini inceleyerek bu eserlerin yapılış amaçlarını anlattıkları bir sunu hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Mimarimizde Dinî Motifler Konu Kültürümüzden Cami Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili mukayese yapabilme a) Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasındaki ilişkiyi açıklar. d) Benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak kültürümüzde yer alan cami örnekleri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Mimarimizde Dinî Motifler	Kültürümüzden Cami Örnekleri	DKAB.5.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Mimarimizde Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Mimarimizde Dinî Motifler Konu Kültürümüzden Cami Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili mukayese yapabilme a) Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasındaki ilişkiyi açıklar. d) Benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak kültürümüzde yer alan cami örnekleri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hat, çini ve ahşap oymacılığıyla süslenmiş cami görsellerini karşılaştırır, benzerlik ve farklılıkları yorumlayıp sanatsal değerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB camimescitmimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD7 EstetikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde anlam çözümleme tablosu, tanılayıcı dallanmış ağaç, çıkış kartı, boşluk doldurma soruları, eşleştirme soruları ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Dinin mimarimize etkisini örnek yapılar üzerinden ele alan broşür ha zırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımını sağlamak için öz değer lendirme formu kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen cami örneklerinden birinin iki özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen, sınıfın belirlediği bir benzerliği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu benzerliğin hangi camilerde görüldüğünü belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde cami örneklerinin özellikleri belirlenmiş ve benzerlikleri ortaya konmuştur. Bu hafta aynı özellikler üzerinden farklılıklar bulunur, özellikler arasındaki ilişki açıklanır ve çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde incelenen iki cami fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden bu camilerin ortak özelliklerini hatırlamaları istenir. Bu derste camiler arasındaki farklılıkların ve özellikler arasındaki ilişkilerin incelenerek çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabı ve görsel kaynaklardan cami örnekleri ile hat, ebru, çini, taş ve ahşap oymacılığı gibi sanatlarla ilgili örnekler gösterilir (D7.3). Öğrencilerden camileri belirlenen özellikler açısından karşılaştırıp farklılıkları bir tabloya yazmaları istenir (DKAB.5.5.3.c). Görsellere bakılarak camilerin özellikleriyle ilgili gözleme dayalı tahminlerde bulunulur (KB2.11). DKAB.5.5.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden belirledikleri benzerlik ve farklılıklar arasındaki ilişkiyi anlam çözümleme tablosunda açıklamaları istenir. Özellikler sınıflandırılarak gruplanır (KB2.4, KB2.5). Tablolar eşleştirme kartlarıyla kontrol edilir (DKAB.5.5.3.ç). DKAB.5.5.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hat, çini, ahşap ve taş oymacılığı gibi sanatları içeren eserleri incelemeleri ve yorumlamaları istenir (OB9). Eşli çalışmayla benzerlik ve farklılıklara dayanan, gerekçeli çıkarım cümleleri yazılır ve gerekçelerin doğruluğu görsellerle sınanır (E3.4). Çıkarımlar sınıfta paylaşılır (DKAB.5.5.3.d). DKAB.5.5.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak bir cami hakkında yaptıkları çıkarımı açık uçlu soruyla yazılı yanıtlamaları istenir (DKAB.5.5.3.d). Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi öğrenmelerini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). DKAB.5.5.3 Sınıf defteri: DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde incelenen iki cami fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden bu camilerin ortak özelliklerini hatırlamaları istenir. Bu derste camiler arasındaki farklılıkların ve özellikler arasındaki ilişkilerin incelenerek çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabı ve görsel kaynaklardan cami örnekleri ile hat, ebru, çini, taş ve ahşap oymacılığı gibi sanatlarla ilgili örnekler gösterilir (D7.3). Öğrencilerden camileri belirlenen özellikler açısından karşılaştırıp farklılıkları bir tabloya yazmaları istenir (DKAB.5.5.3.c). Görsellere bakılarak camilerin özellikleriyle ilgili gözleme dayalı tahminlerde bulunulur (KB2.11). DKAB.5.5.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirledikleri benzerlik ve farklılıklar arasındaki ilişkiyi anlam çözümleme tablosunda açıklamaları istenir. Özellikler sınıflandırılarak gruplanır (KB2.4, KB2.5). Tablolar eşleştirme kartlarıyla kontrol edilir (DKAB.5.5.3.ç). DKAB.5.5.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hat, çini, ahşap ve taş oymacılığı gibi sanatları içeren eserleri incelemeleri ve yorumlamaları istenir (OB9). Eşli çalışmayla benzerlik ve farklılıklara dayanan, gerekçeli çıkarım cümleleri yazılır ve gerekçelerin doğruluğu görsellerle sınanır (E3.4). Çıkarımlar sınıfta paylaşılır (DKAB.5.5.3.d). DKAB.5.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak bir cami hakkında yaptıkları çıkarımı açık uçlu soruyla yazılı yanıtlamaları istenir (DKAB.5.5.3.d). Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi öğrenmelerini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). DKAB.5.5.3 Farklılaştırma MEB ZGörsel sanatlar dersinde öğrendikleri bilgiler kullanılarak öğrencilere farklı cami tasarımları yaptırılabilir DMimari yapıların tarihî ve kültürel önemini içeren hikâyeler belirlenerek öğrencilerden bunları okumaları ve özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Mimarimizde Dinî Motifler Konu Kültürümüzden Cami Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili mukayese yapabilme a) Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasındaki ilişkiyi açıklar. d) Benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak kültürümüzde yer alan cami örnekleri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Mimarimizde Dinî Motifler	Kültürümüzden Cami Örnekleri	DKAB.5.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Mimarimizde Dinî Motifler Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Mimarimizde Dinî Motifler Konu Kültürümüzden Cami Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili mukayese yapabilme a) Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasındaki ilişkiyi açıklar. d) Benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak kültürümüzde yer alan cami örnekleri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti DPO Mimarimizde Dinî Motifler ünitesinin 6. haftası. Anahtar Kavramlar MEB camimescitmimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Dinin mimarimize etkisini örnek yapılar üzerinden ele alan broşür hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.5.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.5.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kültürümüzden Cami Örnekleri ile Kültürümüzden Cami Örnekleri arasında ilişki kurulur; cami hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.5.3) kısa sorularla yoklanır; kültürümüzden Cami Örnekleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.5.5.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.5.5.3 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.5.5.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.5.5.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak kültürümüzde yer alan cami örnekleri hakkında çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; kısa Cevaplı Sorular ile değerlendirilir. DKAB.5.5.3 Sınıf defteri: DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.5.5.3) kısa sorularla yoklanır; kültürümüzden Cami Örnekleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.5.5.3 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.5.5.3 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.5.5.3 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.5.5.3 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak kültürümüzde yer alan cami örnekleri hakkında çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; kısa Cevaplı Sorular ile değerlendirilir. DKAB.5.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı mimari eserleri inceleyerek bunlar hakkında belgesel hazırlaması istenebilir DMimari yapıların tarihî ve kültürel önemini içeren hikâyeler belirlenerek öğrencilerden bunları okumaları ve özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Mimarimizde Dinî Motifler Konu Kültürümüzden Cami Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili mukayese yapabilme a) Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasındaki ilişkiyi açıklar. d) Benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak kültürümüzde yer alan cami örnekleri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı (OP)
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Allah İnancı (15 ders saati)

Bu ünitede İslam dininin temeli olan Allah (cc) inancı konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin evrendeki mükemmel düzeni fark etmeleri, bu düzene ilişkin akıl yürütmelerde bulunarak evrende Allah’ın (cc) varlığını ve birliğini müşahede etmeleri, ulaştıkları çıkarımları tevhit kavramıyla ilişkilendirmeleri ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini bağlamına uygun şekilde kullanmaları hedeflenmektedir. Ayrıca İhlas suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Evrendeki Mükemmel Düzen
  
  DKAB.5.1.1 Evrendeki mükemmel düzene ilişkin akıl yürütebilme
- Allah’ın Varlığı ve Birliği
  
  DKAB.5.1.2 Evrendeki mükemmel düzenden hareketle Allah’ın (cc) varlığı ve birliğini müşahede edebilme
- Allah’ın Güzel İsimleri
  
  DKAB.5.1.3 Allah’ın (cc) güzel isimlerini bağlamına uygun kullanabilme
- Bir Sure Öğreniyorum: İhlas Suresi
  
  DKAB.5.1.4 İhlas suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme
2. Namaz (18 ders saati)

Bu ünitede İslam’ın ibadet esasları içerisinde yer alan namaz konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin namaz ibadetini özetlemeleri, namaza hazırlık ve namazın kılınış şartlarını inceleyerek namazın kılınışını gözlemlemeleri, namaz ibadetinin insana kazandırdığı değerler konusunda analitik düşünmeleri hedeflenmektedir. Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Allah’ın Huzurunda Olmak: Namaz
  
  DKAB.5.2.1 Namaz ibadetini özetleyebilme
- Namazın Kılınışı
  
  DKAB.5.2.2 Namazın kılınışını gözlemleyebilme
- Namazın İnsana Kazandırdıkları
  
  DKAB.5.2.3 Namazın insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme
- Bir Dua Öğreniyorum: Tahiyyat Duası
  
  DKAB.5.2.4 Tahiyyat duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme
3. Kur'an-ı Kerim (15 ders saati)

Bu ünitede Kur’an-ı Kerim’in tanımı, iç düzeni, temel özellikleri ve ana konuları ele alınmaktadır. Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümlemeleri, temel özellikleri hakkında bilgi toplamaları, ana konuları hakkında ayet meallerine başvurmaları hedeflenmektedir. Kevser suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni
  
  DKAB.5.3.1 Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini çözümleyebilme
- Kur’an-ı Kerim’in Temel Özellikleri
  
  DKAB.5.3.2 Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkında bilgi toplayabilme
- Kur’an-ı Kerim’in Ana Konuları
  
  DKAB.5.3.3 Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında ayet meallerine başvurabilme
- Bir Sure Öğreniyorum: Kevser Suresi
  
  DKAB.5.3.4 Kevser suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme
4. Peygamber Kıssaları (13 ders saati)

Bu ünitede peygamber kıssaları ele alınmaktadır. Öğrencilerin peygamberlik hakkındaki naklî delilleri kullanmaları; Hz. Nuh, Hz. İbrahim, Hz. Musa ve Hz. İsa’nın kıssalarında verilen öğütleri sentezlemeleri hedeflenmektedir. Kureyş suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Allah’ın Elçileri: Peygamberler
  
  DKAB.5.4.1 Peygamberlikle ilgili naklî delilleri kullanabilme
- Kur’an-ı Kerim’den Öğütler: Peygamber Kıssaları
  
  DKAB.5.4.2 Peygamber kıssalarında verilen öğütleri sentezleyebilme
- Bir Sure Öğreniyorum: Kureyş Suresi
  
  DKAB.5.4.3 Kureyş suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme
5. Mimarimizde Dinî Motifler (11 ders saati)

Bu ünitede mimarimizde dinî motifler konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin dinin mimariye etkisini çözümlemeleri, camilerin iç ve dış bölümlerini sınıflandırmaları ve kültürümüzde yer alan cami örnekleri arasında mukayese yapmaları amaçlanmaktadır.
- Dinin Mimarimize Etkisi
  
  DKAB.5.5.1 Dinin mimarimize etkisini çözümleyebilme
- Camileri Tanıyalım
  
  DKAB.5.5.2 Camilerin bölümlerini sınıflandırabilme
- Kültürümüzden Cami Örnekleri
  
  DKAB.5.5.3 Kültürümüzde yer alan cami örneklerinin özellikleriyle ilgili mukayese yapabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Allah İnancı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Allah İnancı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI