MEB'in 13 Mart 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kader İnancı	Allah’ın Ölçüsü: Kader ve Kaza	DKAB.8.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kader İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kader İnancı Konu Allah’ın Ölçüsü: Kader ve Kaza Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.1.1 Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve kaza inancı bağlamında yorumlayabilme a) Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve kaza inancı bağlamında inceler. b) Evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni gösteren örnekleri kader ve kaza bağlamında kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Kader ve kaza inancını doğru ve bilgiyi değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu ünitede kader inancı konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçüye göre yaratmasını kader kavramıyla ilişkilendirerek yorumlamaları, kader inancıyla ilgili kavramları bağlamına uygun kullanmaları, kader inancının insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünmeleri hedeflenmektedir. Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB emekkaderkazarızıksünnetullahtevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerÖğrendikleri Yeni BilgilerÖğrencilerin Fen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.4 Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Öğrendikleri Yeni Bilgiler, Öğrencilerin Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde öğrenme günlüğü, karşılaştırma tablosu, bağlam temelli sorular, eşleştirme soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Kader ve kaza inancıyla ilgili bir bilgi görseli hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Kader ve kaza inancıyla ilgili bir bilgi görseli hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin İslam’ın inanç esasları hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “Alın yazısı”, “kara talih”, “kader mahkûmu” gibi ifadeleri yorumlamaları istenerek öğrencilerin kaderle ilgili ön bilgileri tespit edilebilir. Köprü Kurma MEB Eğitim Bilişim Ağı’ndan (EBA) yararlanılarak gece-gündüzün ve mevsimlerin oluşumu, suyun kaldırma kuvveti, besin zinciri gibi doğa yasalarının işleyişiyle ilgili öğrencilerin seviyesine uygun kısa film veya belgesel izletilebilir. 5. sınıf “Allah İnancı” ünitesiyle öğrendikleri yeni bilgiler arasında köprü kurulabilir. Öğrencilere hayatlarında değiştirmeyi istedikleri şeylerin neler olduğu sorulabilir ve onlardan bunları değiştirmeye güçlerinin yetip yetmediği üzerinde düşünmeleri istenebilir. Her şeyi kontrol etmelerinin mümkün olmadığı fark ettirilerek kader inancıyla günlük hayat arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada gece-gündüz değişimi, mevsimler ve bir bitkinin çimlenmesi gibi doğal olayları gösteren görseller sunar ve bunların ortak özelliğinin ne olabileceğini sorar. Öğrencilerden bir cümleyle düşüncelerini söylemeleri istenir. Haftanın amacının, evrendeki ölçü ve düzeni kader ve kaza inancı bağlamında incelemek olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden çevrelerini gözlemleyerek evrendeki düzen ve uyumu gösteren farklı örnekler vermeleri istenir; örnekler tahtada toplanır. Bu örneklerden Allah'ın (cc) evreni bir ölçü ve düzene göre yarattığı çıkarımı yapılır (KB2.14). Ardından ders kitabından yararlanılarak kader ve kaza kavramlarının anlamları incelenir (DKAB.8.1.1.a). DKAB.8.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Allah'ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yaratmasını kader ve kaza inancıyla ilişkilendirerek inceler ve sorular sormaya teşvik edilir (E3.8). Kur'an-ı Kerim'den konuyla ilgili ayetlerle Allah'ın (cc) evrenin işleyişi için yasalar koyduğu fark ettirilir; sünnetullah kavramı öğrenilir. Yasalar çözümlenerek fiziksel, biyolojik ve toplumsal olarak sınıflandırma tablosuna yerleştirilir (KB2.4) (DKAB.8.1.1.a). DKAB.8.1.1 15 dk Etkinlik 2 Fen bilimleri dersindeki bilgilerden yararlanılarak fiziksel yasaların teknolojik gelişmelere nasıl ilham olabileceği örneklerle açıklanır (E3.3). Ekosistemin işleyişinde biyolojik yasaların rolü fark ettirilir (D5.2). Öğrencilerden evrendeki ölçü ve düzeni gösteren bir örneği seçip kendi hayatı için ne ifade ettiğini yazmaları istenir (DKAB.8.1.1.b). DKAB.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne, seçtikleri bir ölçü ve düzen örneğinin kader ve kaza inancı bağlamında kendi hayatları için ne anlam taşıdığını yazmaları istenir (DKAB.8.1.1.b). Birkaç öğrencinin yazdıkları gönüllülük esasıyla paylaşılır. Açık Uçlu Sorularla sünnetullah ve yasa türleri yoklanır. Öğretmen, haftanın temel noktalarını özetleyerek dersi toparlar. DKAB.8.1.1 Sınıf defteri: DKAB.8.1.1 Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada gece-gündüz değişimi, mevsimler ve bir bitkinin çimlenmesi gibi doğal olayları gösteren görseller sunar ve bunların ortak özelliğinin ne olabileceğini sorar. Öğrencilerden bir cümleyle düşüncelerini söylemeleri istenir. Haftanın amacının, evrendeki ölçü ve düzeni kader ve kaza inancı bağlamında incelemek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çevrelerini gözlemleyerek evrendeki düzen ve uyumu gösteren farklı örnekler vermeleri istenir; örnekler tahtada toplanır. Bu örneklerden Allah'ın (cc) evreni bir ölçü ve düzene göre yarattığı çıkarımı yapılır (KB2.14). Ardından ders kitabından yararlanılarak kader ve kaza kavramlarının anlamları incelenir (DKAB.8.1.1.a). DKAB.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Allah'ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yaratmasını kader ve kaza inancıyla ilişkilendirerek inceler ve sorular sormaya teşvik edilir (E3.8). Kur'an-ı Kerim'den konuyla ilgili ayetlerle Allah'ın (cc) evrenin işleyişi için yasalar koyduğu fark ettirilir; sünnetullah kavramı öğrenilir. Yasalar çözümlenerek fiziksel, biyolojik ve toplumsal olarak sınıflandırma tablosuna yerleştirilir (KB2.4) (DKAB.8.1.1.a). DKAB.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Fen bilimleri dersindeki bilgilerden yararlanılarak fiziksel yasaların teknolojik gelişmelere nasıl ilham olabileceği örneklerle açıklanır (E3.3). Ekosistemin işleyişinde biyolojik yasaların rolü fark ettirilir (D5.2). Öğrencilerden evrendeki ölçü ve düzeni gösteren bir örneği seçip kendi hayatı için ne ifade ettiğini yazmaları istenir (DKAB.8.1.1.b). DKAB.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne, seçtikleri bir ölçü ve düzen örneğinin kader ve kaza inancı bağlamında kendi hayatları için ne anlam taşıdığını yazmaları istenir (DKAB.8.1.1.b). Birkaç öğrencinin yazdıkları gönüllülük esasıyla paylaşılır. Açık Uçlu Sorularla sünnetullah ve yasa türleri yoklanır. Öğretmen, haftanın temel noktalarını özetleyerek dersi toparlar. DKAB.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZAhlaki ikilem içeren örnek olaylar tasarlanarak öğrencilere kader inancı konulu münazara yaptırılabilir DKaderle ilgili kavramlardan oluşan sözcük avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kader İnancı Konu Allah’ın Ölçüsü: Kader ve Kaza Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.1.1 Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve kaza inancı bağlamında yorumlayabilme a) Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve kaza inancı bağlamında inceler. b) Evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni gösteren örnekleri kader ve kaza bağlamında kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Kader ve kaza inancını doğru ve bilgiyi değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kader İnancı	Allah’ın Ölçüsü: Kader ve Kaza	DKAB.8.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kader İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kader İnancı Konu Allah’ın Ölçüsü: Kader ve Kaza Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.1.1 Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve kaza inancı bağlamında yorumlayabilme a) Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve kaza inancı bağlamında inceler. b) Evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni gösteren örnekleri kader ve kaza bağlamında kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Kader ve kaza inancını doğru ve bilgiyi değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler evrendeki ölçü ve düzeni küresel ısınma örnekleriyle tartışır, kader ve kaza inancını kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB emekkaderkazarızıksünnetullahtevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerÖğrencilerin Sosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.4 Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Öğrencilerin Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Allah'ın her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığı inancı bağlamında kader ve kazanın ne anlama geldiği sorulur. Birkaç öğrenciden önceki derste incelenen bir örnek paylaşması istenir. Cevaplar kısaca düzeltilerek tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Allah'ın her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığı kader ve kaza bağlamında incelenmişti. Bu hafta aynı örnekler öğrencilerin kendi hayatlarıyla ve sorumluluklarıyla ilişkilendirilir. Ardından kader ve kaza inancı kendi cümleleriyle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerin okulda öğrendikleri düzenli işleyişe dikkat çekilir. Öğretmen, önceki derste çalışılan kader ve kaza kavramlarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden evrende ve günlük hayatta gözlemledikleri düzen ve ölçü örneklerinden birini söylemeleri istenir. Bu haftanın evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni kendi hayatı için anlamlı hâle getirmeye ve kader ile kaza inancını kendi cümleleriyle ifade etmeye odaklanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Toplumsal yasalar, toplumların sağlıklı biçimde varlığını sürdürebilmesi için gereken kurallar ve değerler bağlamında ele alınır; öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersinde öğrendiklerinden yararlanılır (D1.2, D14.1). Öğrencilere “Günümüzde yaşanan küresel ısınma, iklim krizi gibi problemler nelerden kaynaklanmış olabilir?” sorusu yöneltilerek beyin fırtınası yaptırılır. Gelen cevaplar etkileşimli tahtada toplanır ve evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni gösteren örnekler kader ve kaza bağlamında incelenir (DKAB.8.1.1.b). DKAB.8.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden küresel sorunlar karşısında bireysel ve toplumsal sorumluluklarını fark etmeleri beklenir (SDB3.3). Yaşadıkları zamanın koşullarının ve toplumun yaşantısının bu krizlerdeki rollerini sorgulamaları sağlanır (D16.2, D17.2). Gruplar hâlinde evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni gösteren örnekler verilir ve kader ile kaza inancı kendi hayatları için anlamlı hâle getirilir (DKAB.8.1.1.b). DKAB.8.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kader ve kaza inancını nesnel, doğru ve anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (DKAB.8.1.1.c). Yazılan cümleler ders kitabındaki açıklamalarla karşılaştırılarak anlam kayması olup olmadığı denetlenir. Cümleler çıkış kartlarına yazılır. DKAB.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin kader ve kaza inancını kendi cümleleriyle yeniden ifade ettikleri çıkış kartları etkileşimli tahtada birkaç örnekle paylaşılır. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, evrendeki ölçü ve düzene dair verdikleri örneğin kendi hayatlarındaki anlamını yazmaları istenir. Açık uçlu sorularla kader ve kaza inancının doğru ve anlamı değişmeden ifade edilip edilmediği değerlendirilir. DKAB.8.1.1 Sınıf defteri: DKAB.8.1.1 Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerin okulda öğrendikleri düzenli işleyişe dikkat çekilir. Öğretmen, önceki derste çalışılan kader ve kaza kavramlarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden evrende ve günlük hayatta gözlemledikleri düzen ve ölçü örneklerinden birini söylemeleri istenir. Bu haftanın evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni kendi hayatı için anlamlı hâle getirmeye ve kader ile kaza inancını kendi cümleleriyle ifade etmeye odaklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Toplumsal yasalar, toplumların sağlıklı biçimde varlığını sürdürebilmesi için gereken kurallar ve değerler bağlamında ele alınır; öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersinde öğrendiklerinden yararlanılır (D1.2, D14.1). Öğrencilere “Günümüzde yaşanan küresel ısınma, iklim krizi gibi problemler nelerden kaynaklanmış olabilir?” sorusu yöneltilerek beyin fırtınası yaptırılır. Gelen cevaplar etkileşimli tahtada toplanır ve evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni gösteren örnekler kader ve kaza bağlamında incelenir (DKAB.8.1.1.b). DKAB.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden küresel sorunlar karşısında bireysel ve toplumsal sorumluluklarını fark etmeleri beklenir (SDB3.3). Yaşadıkları zamanın koşullarının ve toplumun yaşantısının bu krizlerdeki rollerini sorgulamaları sağlanır (D16.2, D17.2). Gruplar hâlinde evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni gösteren örnekler verilir ve kader ile kaza inancı kendi hayatları için anlamlı hâle getirilir (DKAB.8.1.1.b). DKAB.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kader ve kaza inancını nesnel, doğru ve anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (DKAB.8.1.1.c). Yazılan cümleler ders kitabındaki açıklamalarla karşılaştırılarak anlam kayması olup olmadığı denetlenir. Cümleler çıkış kartlarına yazılır. DKAB.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin kader ve kaza inancını kendi cümleleriyle yeniden ifade ettikleri çıkış kartları etkileşimli tahtada birkaç örnekle paylaşılır. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, evrendeki ölçü ve düzene dair verdikleri örneğin kendi hayatlarındaki anlamını yazmaları istenir. Açık uçlu sorularla kader ve kaza inancının doğru ve anlamı değişmeden ifade edilip edilmediği değerlendirilir. DKAB.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Tebbet suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DGrafik, resim veya video gibi görsel materyaller kullanılarak öğrencilerin konuyu daha iyi kavraması desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kader İnancı Konu Allah’ın Ölçüsü: Kader ve Kaza Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.1.1 Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve kaza inancı bağlamında yorumlayabilme a) Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve kaza inancı bağlamında inceler. b) Evrenin işleyişindeki ölçü ve düzeni gösteren örnekleri kader ve kaza bağlamında kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Kader ve kaza inancını doğru ve bilgiyi değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kader İnancı	Kaderle İlgili Kavramlar	DKAB.8.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kader İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kader İnancı Konu Kaderle İlgili Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.1.2 Kaderle ilgili kavramları bağlamına uygun kullanabilme a) Kaderle ilgili kavramları fark eder. b) Kaderle ilgili kavramlar arasında ilişki kurar. c) Kaderle ilgili kavramların benzerlik ve farklılıklarını açıklar. ç) Kaderle ilgili kavramlara bağlamına uygun olarak yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler irade, ecel, rızık ve tevekkül gibi kader kavramlarını günlük hayattan örneklendirir, kavram haritasıyla aralarında ilişki kurar. Anahtar Kavramlar MEB emekkaderkazarızıksünnetullahtevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.4 Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere kader ve kazanın ne anlama geldiği sorulur. Öğrencilerden Allah’ın ölçüsü olarak kader ile kaza arasındaki ilişkiyi birer cümleyle açıklamaları istenir; yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Kader ve kaza hakkında öğrenilenler, insanın iradesi ve sorumluluğu üzerine düşünmek için temel oluşturur. Bu hafta bu bilgilerden hareketle kaderle ilgili kavramlar fark edilir ve aralarındaki ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada işlenen kader ve kaza anlayışını kısaca hatırlatır. Öğrencilere insanın hayatında her şeye gücünün yetip yetmediği sorulur. Haftanın amacının kaderle ilgili kavramları tanımak ve aralarındaki ilişkiyi kurmak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere hayatlarında değiştirebilecekleri ve değiştiremeyecekleri şeylerin neler olduğu sorulur (E3.1). Öğrenciler iki sütunlu bir tabloya örneklerini yazar ve tahtadaki ortak listede paylaşır. Verilen cevaplardan hareketle insanın her şeye gücünün yetmeyeceği vurgulanır ve bu ayrım kaderle ilgili kavramlara geçiş için kullanılır (DKAB.8.1.2.a). DKAB.8.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İrade, külli irade, cüzi irade, sorumluluk, ecel, ömür, rızık ve tevekkül kavramları tahtada belirlenir ve tanımları yapılır. Öğrencilerden her kavram için günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Kavramlarla ilgili ayet ve hadislere yer verilir (DKAB.8.1.2.a). DKAB.8.1.2 15 dk Etkinlik 2 Sağlık, hastalık, başarı ve başarısızlık konuları kaderle ilgili kavramlar bağlamında ele alınır. Öğrencilerden kavram haritalama tekniğiyle bu kavramlar arasında ilişki kurmaları istenir; haritalar sınıfta karşılaştırılır (KB2.4, DKAB.8.1.2.b). DKAB.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritalarından birini seçip kavramlar arasındaki bir ilişkiyi açıklamaları istenir (DKAB.8.1.2.b). Eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla kavram-tanım ilişkileri yoklanır. Öğrenme günlüğüne kavramlardan biri öğrencilerin kendi cümleleriyle yazdırılır. DKAB.8.1.2 Sınıf defteri: DKAB.8.1.2 Kaderle ilgili kavramları bağlamına uygun kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada işlenen kader ve kaza anlayışını kısaca hatırlatır. Öğrencilere insanın hayatında her şeye gücünün yetip yetmediği sorulur. Haftanın amacının kaderle ilgili kavramları tanımak ve aralarındaki ilişkiyi kurmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere hayatlarında değiştirebilecekleri ve değiştiremeyecekleri şeylerin neler olduğu sorulur (E3.1). Öğrenciler iki sütunlu bir tabloya örneklerini yazar ve tahtadaki ortak listede paylaşır. Verilen cevaplardan hareketle insanın her şeye gücünün yetmeyeceği vurgulanır ve bu ayrım kaderle ilgili kavramlara geçiş için kullanılır (DKAB.8.1.2.a). DKAB.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk İrade, külli irade, cüzi irade, sorumluluk, ecel, ömür, rızık ve tevekkül kavramları tahtada belirlenir ve tanımları yapılır. Öğrencilerden her kavram için günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Kavramlarla ilgili ayet ve hadislere yer verilir (DKAB.8.1.2.a). DKAB.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Sağlık, hastalık, başarı ve başarısızlık konuları kaderle ilgili kavramlar bağlamında ele alınır. Öğrencilerden kavram haritalama tekniğiyle bu kavramlar arasında ilişki kurmaları istenir; haritalar sınıfta karşılaştırılır (KB2.4, DKAB.8.1.2.b). DKAB.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritalarından birini seçip kavramlar arasındaki bir ilişkiyi açıklamaları istenir (DKAB.8.1.2.b). Eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla kavram-tanım ilişkileri yoklanır. Öğrenme günlüğüne kavramlardan biri öğrencilerin kendi cümleleriyle yazdırılır. DKAB.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZAhlaki ikilem içeren örnek olaylar tasarlanarak öğrencilere kader inancı konulu münazara yaptırılabilir DKaderle ilgili kavramlardan oluşan sözcük avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kader İnancı Konu Kaderle İlgili Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.1.2 Kaderle ilgili kavramları bağlamına uygun kullanabilme a) Kaderle ilgili kavramları fark eder. b) Kaderle ilgili kavramlar arasında ilişki kurar. c) Kaderle ilgili kavramların benzerlik ve farklılıklarını açıklar. ç) Kaderle ilgili kavramlara bağlamına uygun olarak yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kader İnancı	Kaderle İlgili Kavramlar	DKAB.8.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kader İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kader İnancı Konu Kaderle İlgili Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.1.2 Kaderle ilgili kavramları bağlamına uygun kullanabilme a) Kaderle ilgili kavramları fark eder. b) Kaderle ilgili kavramlar arasında ilişki kurar. c) Kaderle ilgili kavramların benzerlik ve farklılıklarını açıklar. ç) Kaderle ilgili kavramlara bağlamına uygun olarak yer verir. Tema Özeti YZ Ayet ve günlük hayat senaryolarından kaderle ilgili kavramların benzerlik ve farkları Venn şemasında gösterilir; Hz. Yusuf kıssası incelenir. Anahtar Kavramlar MEB emekkaderkazarızıksünnetullahtevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.4 Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklamak için öğrencilerden kader, kaza ve rızık kavramlarından ikisini kendi ifadeleriyle tanımlamalarını ister. Ardından bu iki kavram arasında kurulabilecek bir ilişkiyi bir cümleyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kaderle ilgili kavramlar fark edilmiş ve aralarındaki ilişkiler kurulmuştur. Öğretmen, bu kavramların birbirine benzeyen ve ayrılan yönlerinin neler olduğunu sorarak haftanın konusuna geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan kader, kaza ve rızık gibi kavramları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçerek kendi cümleleriyle kısaca anlatmaları istenir. Haftanın bu kavramların benzerlik ve farklılıklarını açıklamaya, bağlamına uygun kullanmaya odaklanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde kader ile kaza gibi iki kavramı seçerek bir Venn şeması hazırlamaları istenir. Şemada kavramların benzerlikleri ortak alana, farklılıkları ayrı alanlara yazılır. Gruplar şemalarını sunar, benzerlik ve farklılıklar sınıfça tartışılır (KB2.4, DKAB.8.1.2.c). DKAB.8.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Örnek olay tekniğiyle Yusuf suresi çerçevesinde Hz. Yusuf kıssası etkileşimli tahtadan okunur. Hz. Yusuf'un yaşadığı zorluklar karşısında gösterdiği sabra dikkat çekilir (D12.1). Öğrencilerden kıssadaki başlıca olayları sırayla belirlemeleri istenir (DKAB.8.1.2.ç). DKAB.8.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar kıssanın olay örgüsünde yer alan hadiseleri kaderle ilgili kavramlar kapsamında ele alır. Öğrencilerden her hadiseyi uygun kavramla ilişkilendirmeleri ve bu kavramları bağlamına uygun cümlelerde kullanmaları istenir. Cümleler sınıfta okunur, kavramların doğru kullanımı değerlendirilir (KB2.14, DKAB.8.1.2.ç). DKAB.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kaderle ilgili kavramları karşılaştıran bir tabloyu tamamlamaları ve bağlam temelli bir soruyu yanıtlamaları istenir. Ardından öğrenme günlüklerine bu kavramları bağlamına uygun kullandıkları bir cümle yazmaları sağlanır. Yanıtlar sınıfla paylaşılarak kavramların benzerlik ve farklılıkları özetlenir (DKAB.8.1.2.ç). DKAB.8.1.2 Sınıf defteri: DKAB.8.1.2 Kaderle ilgili kavramları bağlamına uygun kullanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan kader, kaza ve rızık gibi kavramları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçerek kendi cümleleriyle kısaca anlatmaları istenir. Haftanın bu kavramların benzerlik ve farklılıklarını açıklamaya, bağlamına uygun kullanmaya odaklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde kader ile kaza gibi iki kavramı seçerek bir Venn şeması hazırlamaları istenir. Şemada kavramların benzerlikleri ortak alana, farklılıkları ayrı alanlara yazılır. Gruplar şemalarını sunar, benzerlik ve farklılıklar sınıfça tartışılır (KB2.4, DKAB.8.1.2.c). DKAB.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Örnek olay tekniğiyle Yusuf suresi çerçevesinde Hz. Yusuf kıssası etkileşimli tahtadan okunur. Hz. Yusuf'un yaşadığı zorluklar karşısında gösterdiği sabra dikkat çekilir (D12.1). Öğrencilerden kıssadaki başlıca olayları sırayla belirlemeleri istenir (DKAB.8.1.2.ç). DKAB.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar kıssanın olay örgüsünde yer alan hadiseleri kaderle ilgili kavramlar kapsamında ele alır. Öğrencilerden her hadiseyi uygun kavramla ilişkilendirmeleri ve bu kavramları bağlamına uygun cümlelerde kullanmaları istenir. Cümleler sınıfta okunur, kavramların doğru kullanımı değerlendirilir (KB2.14, DKAB.8.1.2.ç). DKAB.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kaderle ilgili kavramları karşılaştıran bir tabloyu tamamlamaları ve bağlam temelli bir soruyu yanıtlamaları istenir. Ardından öğrenme günlüklerine bu kavramları bağlamına uygun kullandıkları bir cümle yazmaları sağlanır. Yanıtlar sınıfla paylaşılarak kavramların benzerlik ve farklılıkları özetlenir (DKAB.8.1.2.ç). DKAB.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Tebbet suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DGrafik, resim veya video gibi görsel materyaller kullanılarak öğrencilerin konuyu daha iyi kavraması desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kader İnancı Konu Kaderle İlgili Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.1.2 Kaderle ilgili kavramları bağlamına uygun kullanabilme a) Kaderle ilgili kavramları fark eder. b) Kaderle ilgili kavramlar arasında ilişki kurar. c) Kaderle ilgili kavramların benzerlik ve farklılıklarını açıklar. ç) Kaderle ilgili kavramlara bağlamına uygun olarak yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kader İnancı	Kader İnancının İnsana Kazandırdıkları	DKAB.8.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kader İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kader İnancı Konu Kader İnancının İnsana Kazandırdıkları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.1.3 Kader inancının insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Kader inancıyla bu inancın insana kazandırdıkları arasında ilişki kurar. b) Kader inancı ile bu inancın insana kazandırdıkları arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Kader inancının insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kader temalı video ve hikâyeleri düşün-eşleş-paylaş ile analiz eder, kaderin azim, sabır ve sorumluluğa etkisini gerekçelendirir. Anahtar Kavramlar MEB emekkaderkazarızıksünnetullahtevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.4 Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kader, kaza, rızık, sünnetullah ve tevekkül kavramlarından ikisini seçerek kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Eşler birbirinin tanımını kontrol eder. Öğretmen yanlış ya da eksik anlaşılan kavramları kısa örneklerle düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen kader, kaza, rızık, sünnetullah ve tevekkül kavramları bu haftanın temelini oluşturur. Bu kavramlar kullanılarak kader inancının insanın tutum ve davranışlarıyla nasıl ilişkilendirilebileceği sorgulanır (E3.8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtaya 'Sınava hazırlanan ama sonucu da Allah'tan bekleyen biri nasıl davranır?' sorusunu yazar. Birkaç öğrenciden görüş alınarak kader inancının günlük davranışlara etkisi üzerine merak uyandırılır (E3.8). Dersin amacının kader inancıyla bu inancın insana kazandırdıkları arasında ilişki kurmak ve bu ilişkiyle ilgili akıl yürütmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada EBA'dan seçilen, kaderle ilgili örnek olayın anlatıldığı kısa bir video ya da hikâye izletilir (OB2). Öğrencilerden olayı kader inancı bağlamında incelemeleri istenir; düşün-eşleş-paylaş etkinliğiyle önce bireysel düşünülür, sonra eşlerle görüşler karşılaştırılır, ardından sınıfla paylaşılır. Olaydaki kişinin tutumu ve sonuçları yorumlanarak tahtada listelenir (KB2.14, DKAB.8.1.3.a). DKAB.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Keşfetmede verilen cevaplardan hareketle kader inancıyla bu inancın insana kazandırdıkları arasında ilişki kurulur. Öğrencilerden her cevabı azim, planlılık, sağlığa özen ya da sorumluluk bilinciyle ilişkilendirerek karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir (D3.1, D13.1, D16.1). Tablolar eşlerle kontrol edilir (DKAB.8.1.3.a). DKAB.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kader inancına sahip olmanın azimli ve planlı olmaya, sabırlı ve sebatkâr davranmaya ve sağlığına özen göstermeye katkısı hakkında akıl yürütmeleri istenir (D3.2, D12.1, D12.3, D13.4). Ders kitabından konuyla ilgili ayet ve hadisler paylaşılır, günlük hayattan örneklerle desteklenir. Her öğrenciden akıl yürütmesini 'çünkü' bağlacıyla kurduğu bir cümleyle yazması istenir (E3.10, DKAB.8.1.3.b). DKAB.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, kader inancıyla kazandırdıkları arasında kurdukları bir ilişkiyi ve bu ilişkiye dair akıl yürütmelerini yazmaları istenir. Öğretmen 'Tevekkül ile emek arasında nasıl bir ilişki vardır?' açık uçlu sorusunu yöneltir. Yazılanlar dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilerek ilişki kurma ve akıl yürütme düzeyleri belirlenir. DKAB.8.1.3 Sınıf defteri: DKAB.8.1.3 Kader inancının insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtaya 'Sınava hazırlanan ama sonucu da Allah'tan bekleyen biri nasıl davranır?' sorusunu yazar. Birkaç öğrenciden görüş alınarak kader inancının günlük davranışlara etkisi üzerine merak uyandırılır (E3.8). Dersin amacının kader inancıyla bu inancın insana kazandırdıkları arasında ilişki kurmak ve bu ilişkiyle ilgili akıl yürütmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada EBA'dan seçilen, kaderle ilgili örnek olayın anlatıldığı kısa bir video ya da hikâye izletilir (OB2). Öğrencilerden olayı kader inancı bağlamında incelemeleri istenir; düşün-eşleş-paylaş etkinliğiyle önce bireysel düşünülür, sonra eşlerle görüşler karşılaştırılır, ardından sınıfla paylaşılır. Olaydaki kişinin tutumu ve sonuçları yorumlanarak tahtada listelenir (KB2.14, DKAB.8.1.3.a). DKAB.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Keşfetmede verilen cevaplardan hareketle kader inancıyla bu inancın insana kazandırdıkları arasında ilişki kurulur. Öğrencilerden her cevabı azim, planlılık, sağlığa özen ya da sorumluluk bilinciyle ilişkilendirerek karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir (D3.1, D13.1, D16.1). Tablolar eşlerle kontrol edilir (DKAB.8.1.3.a). DKAB.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kader inancına sahip olmanın azimli ve planlı olmaya, sabırlı ve sebatkâr davranmaya ve sağlığına özen göstermeye katkısı hakkında akıl yürütmeleri istenir (D3.2, D12.1, D12.3, D13.4). Ders kitabından konuyla ilgili ayet ve hadisler paylaşılır, günlük hayattan örneklerle desteklenir. Her öğrenciden akıl yürütmesini 'çünkü' bağlacıyla kurduğu bir cümleyle yazması istenir (E3.10, DKAB.8.1.3.b). DKAB.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, kader inancıyla kazandırdıkları arasında kurdukları bir ilişkiyi ve bu ilişkiye dair akıl yürütmelerini yazmaları istenir. Öğretmen 'Tevekkül ile emek arasında nasıl bir ilişki vardır?' açık uçlu sorusunu yöneltir. Yazılanlar dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilerek ilişki kurma ve akıl yürütme düzeyleri belirlenir. DKAB.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZAhlaki ikilem içeren örnek olaylar tasarlanarak öğrencilere kader inancı konulu münazara yaptırılabilir DÖğrencilerden, gözlemledikleri bir bitki veya hayvanın yaşam koşullarını yazdıkları bir tablo oluşturmaları ve bu koşulların evrensel yasalarla bağlantısını kısa notlarla göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kader İnancı Konu Kader İnancının İnsana Kazandırdıkları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.1.3 Kader inancının insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Kader inancıyla bu inancın insana kazandırdıkları arasında ilişki kurar. b) Kader inancı ile bu inancın insana kazandırdıkları arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Kader inancının insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kader İnancı	Kader İnancının İnsana Kazandırdıkları	DKAB.8.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kader İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kader İnancı Konu Kader İnancının İnsana Kazandırdıkları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.1.3 Kader inancının insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Kader inancıyla bu inancın insana kazandırdıkları arasında ilişki kurar. b) Kader inancı ile bu inancın insana kazandırdıkları arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Kader inancının insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 'alın yazısı' gibi yaygın yargıları konuşma halkasında sorgular, kader inancının kazandırdıklarını belirleyip infografik hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB emekkaderkazarızıksünnetullahtevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.4 Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen kader inancı ile insana kazandırdıkları arasındaki ilişkiyi bir örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar eşleştirme kartlarıyla sınıfta kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kader inancı ile kazandırdıkları arasında kurulan ilişkiler ve yapılan akıl yürütmeler bu haftanın başlangıcını oluşturur. Bu ilişkilerden ulaşılan çıkarımlar tartışılır ve kazandırdıklar gerekçeleriyle belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen emek, kader, kaza, rızık, sünnetullah ve tevekkül kavramlarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kavramların günlük yaşamda nasıl karşılık bulduğunu düşünmeleri istenir. Bu derste kader inancına ilişkin çıkarımların tartışılacağı ve kader inancının insana kazandırdıklarının gerekçeleriyle belirleneceği belirtilir (E3.8). Keşfetme25 dk Toplumda kader ve kazayla ilgili yaygın olan yanlış anlayışlar; alın yazısı, kara talih, şanssızlık gibi yargılar eleştirel bir bakışla ele alınır (E3.10). Konuşma halkası oluşturularak öğrenciler bu yargılara ilişkin akıl yürütmeleriyle ulaştıkları çıkarımları sırayla dile getirir. Çıkarımlar saygı çerçevesinde tartışılır (D14) (DKAB.8.1.3.c). DKAB.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kader inancının insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle birlikte belirlemeleri istenir (E2.2, SDB3.2). Ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki örnekler kullanılarak her kazanım için bir gerekçe yazılır. Eşleştirme kartlarıyla kazanımlar ve gerekçeleri ilişkilendirilir (DKAB.8.1.3.ç). DKAB.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kader ve kaza inancıyla ilgili bir bilgi görseli hazırlamaları istenir. Görselde belirledikleri kazanımlar gerekçeleriyle birlikte yer alır; çalışma sırasında görsel kaynaklardan ve dijital araçlardan yararlanılır (OB2). Hazırlanan görseller sınıfta kısaca incelenir (DKAB.8.1.3.ç). DKAB.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Hazırlanan bilgi görselleri Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden kader inancının insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle birlikte bir cümleyle yazmaları istenir. Yazılanlar Açık Uçlu Sorular çerçevesinde sınıfla paylaşılarak toparlanır (DKAB.8.1.3.ç). DKAB.8.1.3 Sınıf defteri: DKAB.8.1.3 Kader inancının insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen emek, kader, kaza, rızık, sünnetullah ve tevekkül kavramlarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kavramların günlük yaşamda nasıl karşılık bulduğunu düşünmeleri istenir. Bu derste kader inancına ilişkin çıkarımların tartışılacağı ve kader inancının insana kazandırdıklarının gerekçeleriyle belirleneceği belirtilir (E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Toplumda kader ve kazayla ilgili yaygın olan yanlış anlayışlar; alın yazısı, kara talih, şanssızlık gibi yargılar eleştirel bir bakışla ele alınır (E3.10). Konuşma halkası oluşturularak öğrenciler bu yargılara ilişkin akıl yürütmeleriyle ulaştıkları çıkarımları sırayla dile getirir. Çıkarımlar saygı çerçevesinde tartışılır (D14) (DKAB.8.1.3.c). DKAB.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kader inancının insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle birlikte belirlemeleri istenir (E2.2, SDB3.2). Ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki örnekler kullanılarak her kazanım için bir gerekçe yazılır. Eşleştirme kartlarıyla kazanımlar ve gerekçeleri ilişkilendirilir (DKAB.8.1.3.ç). DKAB.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kader ve kaza inancıyla ilgili bir bilgi görseli hazırlamaları istenir. Görselde belirledikleri kazanımlar gerekçeleriyle birlikte yer alır; çalışma sırasında görsel kaynaklardan ve dijital araçlardan yararlanılır (OB2). Hazırlanan görseller sınıfta kısaca incelenir (DKAB.8.1.3.ç). DKAB.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Hazırlanan bilgi görselleri Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden kader inancının insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle birlikte bir cümleyle yazmaları istenir. Yazılanlar Açık Uçlu Sorular çerçevesinde sınıfla paylaşılarak toparlanır (DKAB.8.1.3.ç). DKAB.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Tebbet suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DKader konusuyla ilgili bir kavram haritası hazırlanması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kader İnancı Konu Kader İnancının İnsana Kazandırdıkları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.1.3 Kader inancının insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Kader inancıyla bu inancın insana kazandırdıkları arasında ilişki kurar. b) Kader inancı ile bu inancın insana kazandırdıkları arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Kader inancının insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kader İnancı	Bir Sure Öğreniyorum: Tebbet Suresi	DKAB.8.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kader İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kader İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: Tebbet Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.1.4 Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Tebbet suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Tebbet suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Tebbet suresi Diyanet kaynaklarından dinletilir; öğrenciler doğru telaffuzunu öğrenir ve surenin mesajını kendi hayatlarıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB emekkaderkazarızıksünnetullahtevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.4 Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere kader inancının insana kazandırdıkları sorulur. Öğrencilerden emek, tevekkül ve sabır kavramlarından birini seçip günlük yaşamdan kısa bir örnekle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve gerekli düzeltmeler yapılır. Köprü Kurma YZ Kader inancının insana kazandırdığı sabır, sorumluluk ve emek bilinci, Tebbet suresinin mesajlarını anlamlandırmak için dayanak olarak anılır. Öğrencilerden bu bakışla sureyi okumaları ve anlamını yorumlamaları beklenir (D12, D16). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı karşılar; kader inancının insana kazandırdıklarını kısaca anımsatarak dersin amacını açıklar. Etkileşimli tahtada Tebbet suresi gösterilir ve surenin okunuşu ile anlamının bu derste çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki sure sayfasını açmaları istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilere “Tebbet suresi hakkında neler biliyorsunuz?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen surenin içerdiği mesajlar ile nerelerde okunduğu hakkında bilgi verir. Öğrencilerden ders kitabındaki sure metnini ve anlamını sessizce okumaları, anlamını merak ettikleri yerleri işaretleyip sormaları istenir (E3.8) (DKAB.8.1.4.a). DKAB.8.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adreslerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu adreslerden Tebbet suresini dinlemeleri, ardından ders kitabındaki metni izleyerek doğru telaffuzla ikili çalışmada sesli okumaları ve birbirlerinin okuyuşunu dinlemeleri istenir (OB2) (DKAB.8.1.4.a). DKAB.8.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden surenin anlamını yeniden okuyarak ayetlerin verdiği mesajı kendi yaşamlarından bir durumla ilişkilendirmeleri istenir. Gruplar hâlinde yorumlar paylaşılır; mesajın emek, sorumluluk ve tevekkül kavramlarıyla ilişkisi tartışılır. Her grup, sureyi kendi hayatı için anlamlı kılan bir cümle belirler (KB2.14) (DKAB.8.1.4.b). DKAB.8.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne Tebbet suresinin okunuşu ve anlamı hakkında öğrendiklerini, sureyi kendi hayatlarıyla nasıl ilişkilendirdiklerini yazmaları istenir. Birkaç öğrenci günlüğünü paylaşır. Öğretmen Açık Uçlu Sorularla “Surenin mesajı günlük yaşamda hangi davranışı yönlendirir?” diye sorar ve yanıtlar toparlanır. DKAB.8.1.4 Sınıf defteri: DKAB.8.1.4 Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı karşılar; kader inancının insana kazandırdıklarını kısaca anımsatarak dersin amacını açıklar. Etkileşimli tahtada Tebbet suresi gösterilir ve surenin okunuşu ile anlamının bu derste çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki sure sayfasını açmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “Tebbet suresi hakkında neler biliyorsunuz?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen surenin içerdiği mesajlar ile nerelerde okunduğu hakkında bilgi verir. Öğrencilerden ders kitabındaki sure metnini ve anlamını sessizce okumaları, anlamını merak ettikleri yerleri işaretleyip sormaları istenir (E3.8) (DKAB.8.1.4.a). DKAB.8.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adreslerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu adreslerden Tebbet suresini dinlemeleri, ardından ders kitabındaki metni izleyerek doğru telaffuzla ikili çalışmada sesli okumaları ve birbirlerinin okuyuşunu dinlemeleri istenir (OB2) (DKAB.8.1.4.a). DKAB.8.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden surenin anlamını yeniden okuyarak ayetlerin verdiği mesajı kendi yaşamlarından bir durumla ilişkilendirmeleri istenir. Gruplar hâlinde yorumlar paylaşılır; mesajın emek, sorumluluk ve tevekkül kavramlarıyla ilişkisi tartışılır. Her grup, sureyi kendi hayatı için anlamlı kılan bir cümle belirler (KB2.14) (DKAB.8.1.4.b). DKAB.8.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne Tebbet suresinin okunuşu ve anlamı hakkında öğrendiklerini, sureyi kendi hayatlarıyla nasıl ilişkilendirdiklerini yazmaları istenir. Birkaç öğrenci günlüğünü paylaşır. Öğretmen Açık Uçlu Sorularla “Surenin mesajı günlük yaşamda hangi davranışı yönlendirir?” diye sorar ve yanıtlar toparlanır. DKAB.8.1.4 Farklılaştırma MEB ZAhlaki ikilem içeren örnek olaylar tasarlanarak öğrencilere kader inancı konulu münazara yaptırılabilir DHz. Yusuf kıssasını anlatan bir okuma parçası verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kader İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: Tebbet Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.1.4 Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Tebbet suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Tebbet suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Kader İnancı	Bir Sure Öğreniyorum: Tebbet Suresi	DKAB.8.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kader İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kader İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: Tebbet Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.1.4 Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Tebbet suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Tebbet suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Tebbet suresini doğru telaffuzla okur, anlamını kavramsal analizle inceler ve mesajları kendi cümleleriyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB emekkaderkazarızıksünnetullahtevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma), DAB4. Tefekkür (DAB4.4 Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Kader ve kaza inancıyla ilgili bir bilgi görseli hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Tebbet suresini ezbere ya da kitaptan sesli okumaları istenir. Ardından öğretmen 'Surenin genel konusu nedir?' ve 'Surede dikkatinizi çeken ifade hangisidir?' sorularını sorar; yanıtlar kısaca alınır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Tebbet suresi doğru telaffuzla okunmuş ve anlamı incelenmişti. Bu derste aynı anlam, emek, kader ve rızık kavramları üzerinden öğrencilerin kendi hayatlarıyla ilişkilendirilecek ve kendi cümleleriyle özetlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kızılay, Lösemili Çocuklar ve Organ Bağışı ve Nakli haftalarına değinerek yardımlaşma, duyarlılık ve sorumluluğun (D5, D16) insan hayatındaki yerini sorar. Önceki derste okunan Tebbet suresi etkileşimli tahtada gösterilir ve birlikte bir kez okunur. Bu derste surenin anlamının kendi hayatları için anlamlı hâle getirileceği ve anlamı değiştirmeden özetleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Sure ders kitabından doğru telaffuzla sesli okunur, ardından anlamı çiftler hâlinde yeniden incelenir. Öğrencilerden ayetlerdeki mesajları bulmaları, emek, kader ve rızık kavramlarıyla ilişkilendirmeleri ve kendi yaşamlarında karşılığı olan bir durum seçmeleri istenir. Öğretmen 'Bu mesaj bir tutumu ya da davranışı nasıl etkiler?' sorusuyla yorumlamayı yönlendirir (KB2.14, E3.8) (DKAB.8.1.4.b). DKAB.8.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sureden çıkardıkları bir mesajı, sorumluluk ve sabır (D16, D12) bağlamında günlük hayatta uygulayacakları bir davranışa dönüştüren kısa bir kişisel taahhüt yazmaları istenir (E3.1). Gönüllü öğrencilerin taahhütleri paylaşılır ve sınıfça eleştirel bakışla tartışılır (E3.10) (DKAB.8.1.4.b). DKAB.8.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Tebbet suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle 2-3 cümlelik bir özet yazmaları istenir; anahtar kavramlar çözümlenir (KB2.4). Özetler eş değiştirilerek anlam bütünlüğü bakımından karşılaştırılır, gerekirse ders kitabındaki anlamla denetlenir (DKAB.8.1.4.c). DKAB.8.1.4 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler özetlerini sunar. Öğretmen Kısa Cevaplı ve Açık Uçlu Sorular yöneltir, ör. 'Surenin mesajı kendi hayatında hangi davranışa karşılık gelir?'. Yazılı özetler ve yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne surenin anlamını nasıl özetlediklerini yazmaları istenir (DKAB.8.1.4.c). DKAB.8.1.4 Sınıf defteri: DKAB.8.1.4 Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kızılay, Lösemili Çocuklar ve Organ Bağışı ve Nakli haftalarına değinerek yardımlaşma, duyarlılık ve sorumluluğun (D5, D16) insan hayatındaki yerini sorar. Önceki derste okunan Tebbet suresi etkileşimli tahtada gösterilir ve birlikte bir kez okunur. Bu derste surenin anlamının kendi hayatları için anlamlı hâle getirileceği ve anlamı değiştirmeden özetleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Sure ders kitabından doğru telaffuzla sesli okunur, ardından anlamı çiftler hâlinde yeniden incelenir. Öğrencilerden ayetlerdeki mesajları bulmaları, emek, kader ve rızık kavramlarıyla ilişkilendirmeleri ve kendi yaşamlarında karşılığı olan bir durum seçmeleri istenir. Öğretmen 'Bu mesaj bir tutumu ya da davranışı nasıl etkiler?' sorusuyla yorumlamayı yönlendirir (KB2.14, E3.8) (DKAB.8.1.4.b). DKAB.8.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sureden çıkardıkları bir mesajı, sorumluluk ve sabır (D16, D12) bağlamında günlük hayatta uygulayacakları bir davranışa dönüştüren kısa bir kişisel taahhüt yazmaları istenir (E3.1). Gönüllü öğrencilerin taahhütleri paylaşılır ve sınıfça eleştirel bakışla tartışılır (E3.10) (DKAB.8.1.4.b). DKAB.8.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Tebbet suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle 2-3 cümlelik bir özet yazmaları istenir; anahtar kavramlar çözümlenir (KB2.4). Özetler eş değiştirilerek anlam bütünlüğü bakımından karşılaştırılır, gerekirse ders kitabındaki anlamla denetlenir (DKAB.8.1.4.c). DKAB.8.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler özetlerini sunar. Öğretmen Kısa Cevaplı ve Açık Uçlu Sorular yöneltir, ör. 'Surenin mesajı kendi hayatında hangi davranışa karşılık gelir?'. Yazılı özetler ve yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne surenin anlamını nasıl özetlediklerini yazmaları istenir (DKAB.8.1.4.c). DKAB.8.1.4 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Tebbet suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerden bu kıssadaki önemli olayları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kader İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: Tebbet Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.1.4 Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Tebbet suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Tebbet suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Karşılaştırma Tablosu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Zekât ve Sadaka	Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti: Zekât	DKAB.8.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Zekât ve Sadaka Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zekât ve Sadaka Konu Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti: Zekât Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.2.1 Zekât ibadetini gözlemleyebilme a) Paylaşma ve yardımlaşma bağlamında zekât ibadetine ilişkin ölçütleri açıklar. b) Zekât ibadeti hakkında bilgi toplar. c) Zekât ibadeti hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede zekât ve sadaka konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; zekât ibadetini paylaşma ve yardımlaşma bağlamında gözlemlemeleri, sadaka kapsamında düşünülebilecek davranışları kendi hayatına yansıtmaları, zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarını müşahede etmeleri amaçlanmaktadır. Maun suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB nisapsadakazekât Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde bilgi haritası, çıkış kartı, yansıtıcı öğrenme günlüğü, dereceleme ölçeği, eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: “Paylaşmanın İzi: Zekât ve Sadaka” konulu broşür hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: “Paylaşmanın İzi: Zekât ve Sadaka” konulu broşür hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrenciler zekâtın İslam’ın temel ibadetlerinden biri olduğunu bildiği, çevresindeki yardımlaşma ve paylaşma davranışlarını gözlemlediği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Yardımlaşma ve paylaşma temalı atasözü ve hikâyelerden, görsel materyallerden yararlanılarak öğrencilerden zekât ve sadaka konusunda mevcut bilgilerini paylaşmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin başkalarına yardım ettiklerinde hissettikleri duyguları paylaşmaları için konuşma halkasından yararlanılabilir. Böylece zekât ve sadaka ibadeti ile günlük hayattaki yardımlaşma davranışları arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na değinerek insanların birbirine destek olmasının toplumu nasıl güçlendirdiğini kısaca sorar. Öğrencilerden çevrelerinde gördükleri bir yardımlaşma örneğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından dersin konusunun Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti: Zekât olduğu duyurulur; nisap, sadaka ve zekât kavramları etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden kavramlara ilişkin ilk tahminlerini söylemeleri beklenir (D20). Keşfetme25 dk Öğrencilere “İslam dininde başkalarına yardım ederek yapılan ibadetler nelerdir?” sorusu yöneltilir; ön bilgileri harekete geçirmek için beyin fırtınası yapılır ve cevaplar etkileşimli tahtaya yazılır (E1.4). Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak zekâtın kimlere farz olduğunu belirleyen ölçütleri ve nisap kavramını sınıfa açıklamaları istenir; açıklamalar sadaka ile karşılaştırılır (DKAB.8.2.1.a). DKAB.8.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan zekâtla ilgili ayet ve hadisleri bulmaları, zekâtın neden farz kılındığına dair bilgileri not etmeleri istenir (OB1). Bu bilgilerin paylaşma ve yardımlaşma ihtiyacını nasıl karşıladığı tartışılır (D9, DKAB.8.2.1.b). DKAB.8.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar topladıkları bilgileri öğretmenle birlikte değerlendirerek doğrular. Her gruptan bir öğrenci, zekât ibadetini genel hatlarıyla ve kimlere farz olduğunu da belirterek sınıfa açıklar (KB2.9). Eksik veya yanlış bilgiler tahtada düzeltilir (DKAB.8.2.1.b). DKAB.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine “Zekât kimlere farz olur ve bu ibadet toplumda paylaşmayı nasıl sağlar?” sorusuna yönelik iki cümle yazmaları istenir. Öğretmen, nisap ve sadaka kavramlarını içeren üç kısa cevaplı soru sorar; cevaplar sözlü olarak alınır ve eksikler giderilir (KB2.15). DKAB.8.2.1 Sınıf defteri: DKAB.8.2.1 Zekât ibadetini gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na değinerek insanların birbirine destek olmasının toplumu nasıl güçlendirdiğini kısaca sorar. Öğrencilerden çevrelerinde gördükleri bir yardımlaşma örneğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından dersin konusunun Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti: Zekât olduğu duyurulur; nisap, sadaka ve zekât kavramları etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden kavramlara ilişkin ilk tahminlerini söylemeleri beklenir (D20). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “İslam dininde başkalarına yardım ederek yapılan ibadetler nelerdir?” sorusu yöneltilir; ön bilgileri harekete geçirmek için beyin fırtınası yapılır ve cevaplar etkileşimli tahtaya yazılır (E1.4). Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak zekâtın kimlere farz olduğunu belirleyen ölçütleri ve nisap kavramını sınıfa açıklamaları istenir; açıklamalar sadaka ile karşılaştırılır (DKAB.8.2.1.a). DKAB.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan zekâtla ilgili ayet ve hadisleri bulmaları, zekâtın neden farz kılındığına dair bilgileri not etmeleri istenir (OB1). Bu bilgilerin paylaşma ve yardımlaşma ihtiyacını nasıl karşıladığı tartışılır (D9, DKAB.8.2.1.b). DKAB.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar topladıkları bilgileri öğretmenle birlikte değerlendirerek doğrular. Her gruptan bir öğrenci, zekât ibadetini genel hatlarıyla ve kimlere farz olduğunu da belirterek sınıfa açıklar (KB2.9). Eksik veya yanlış bilgiler tahtada düzeltilir (DKAB.8.2.1.b). DKAB.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine “Zekât kimlere farz olur ve bu ibadet toplumda paylaşmayı nasıl sağlar?” sorusuna yönelik iki cümle yazmaları istenir. Öğretmen, nisap ve sadaka kavramlarını içeren üç kısa cevaplı soru sorar; cevaplar sözlü olarak alınır ve eksikler giderilir (KB2.15). DKAB.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZZekât ve sadakanın bireysel ve toplumsal hayata katkıları hakkında belgesel hazırlanabilir DZekât ve sadaka ibadetiyle ilgili kavramlardan oluşan sözcük avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zekât ve Sadaka Konu Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti: Zekât Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.2.1 Zekât ibadetini gözlemleyebilme a) Paylaşma ve yardımlaşma bağlamında zekât ibadetine ilişkin ölçütleri açıklar. b) Zekât ibadeti hakkında bilgi toplar. c) Zekât ibadeti hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Zekât ve Sadaka	Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti: Zekât	DKAB.8.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Zekât ve Sadaka Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zekât ve Sadaka Konu Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti: Zekât Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.2.1 Zekât ibadetini gözlemleyebilme a) Paylaşma ve yardımlaşma bağlamında zekât ibadetine ilişkin ölçütleri açıklar. b) Zekât ibadeti hakkında bilgi toplar. c) Zekât ibadeti hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler zekât verilecek malları görsellerden nisap miktarlarına dönüştürür, zekâtın kimlere verileceğini ve toplumsal katkısını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB nisapsadakazekât Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada işlenen zekât ölçütleri kısa sorularla yoklanır. Öğrencilerden nisap ve sadaka kavramlarının anlamlarını eşleştirme kartlarıyla göstermesi istenir. Yanıtlar sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste zekâtın ölçütleri açıklanmıştı; bu derste aynı ölçütlere dayanılarak zekât hakkında bilgi toplanır. Toplanan bilgiler sınıflandırılıp kaydedilerek zekâtın paylaşma ve yardımlaşmadaki yeri görünür kılınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki derste çalışılan zekât ölçütleri kısaca anımsanır. Öğretmen etkileşimli tahtada zekâta konu olabilecek malların görsellerinden birkaçını gösterir ve zekât verilmesi için neye bakıldığını sorar. Öğrencilerin tahminleri alınır, nisap kavramı tahtaya yazılır. Bu derste zekât hakkında bilgi toplanacağı, bilgilerin sınıflandırılıp kaydedileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada zekât verilecek malların dijital içerikleri gösterilir. Öğrencilerden görselleri incelemesi ve bağlamından koparmadan, ders kitabı ile dijital içerikten yararlanarak nisap miktarlarına dönüştürmesi istenir (OB4). Öğrenciler ulaştıkları nisap miktarlarını anlamı değiştirmeden, nesnel ve doğru biçimde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder ve defterlerine kaydeder (DKAB.8.2.1.b). DKAB.8.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar topladıkları nisap bilgilerini mal türüne göre sınıflandırır. Eşleştirme kartlarından yararlanarak nisap, sadaka ve zekât kavramlarını bilgi haritasına yerleştirir ve kaydeder (DKAB.8.2.1.c). Haritalar etkileşimli tahtadaki örnekle karşılaştırılarak eksikler tamamlanır. DKAB.8.2.1 15 dk Etkinlik 2 Ayrıntılı ilmihal bilgilerine girilmeden, zekâtın kimlere verildiği ders kitabındaki metin ve görseller üzerinden kısaca açıklanır. Öğrencilerden yaşadıkları toplumdaki ihtiyaç sahibi bireylerin varlığını düşünmesi ve zekâtın dayanışmaya etkisini bilgi haritasına eklemesi istenir (DKAB.8.2.1.c). Zekâtın toplumsal adalet ve dayanışmayı sağlayan bir ibadet olduğu yargısı gerekçeleriyle tartışılır (KB2.14, D1, D20). DKAB.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar bilgi haritalarını sunar; öğretmen haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden çıkış kartına 'Zekât ibadeti toplumsal adaleti ve dayanışmayı nasıl sağlar?' sorusunun yanıtını yazması istenir. Kartlar toplanarak bilgi toplama, sınıflandırma ve kaydetme çalışmasının öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir (DKAB.8.2.1.c). DKAB.8.2.1 Sınıf defteri: DKAB.8.2.1 Zekât ibadetini gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki derste çalışılan zekât ölçütleri kısaca anımsanır. Öğretmen etkileşimli tahtada zekâta konu olabilecek malların görsellerinden birkaçını gösterir ve zekât verilmesi için neye bakıldığını sorar. Öğrencilerin tahminleri alınır, nisap kavramı tahtaya yazılır. Bu derste zekât hakkında bilgi toplanacağı, bilgilerin sınıflandırılıp kaydedileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada zekât verilecek malların dijital içerikleri gösterilir. Öğrencilerden görselleri incelemesi ve bağlamından koparmadan, ders kitabı ile dijital içerikten yararlanarak nisap miktarlarına dönüştürmesi istenir (OB4). Öğrenciler ulaştıkları nisap miktarlarını anlamı değiştirmeden, nesnel ve doğru biçimde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder ve defterlerine kaydeder (DKAB.8.2.1.b). DKAB.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar topladıkları nisap bilgilerini mal türüne göre sınıflandırır. Eşleştirme kartlarından yararlanarak nisap, sadaka ve zekât kavramlarını bilgi haritasına yerleştirir ve kaydeder (DKAB.8.2.1.c). Haritalar etkileşimli tahtadaki örnekle karşılaştırılarak eksikler tamamlanır. DKAB.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Ayrıntılı ilmihal bilgilerine girilmeden, zekâtın kimlere verildiği ders kitabındaki metin ve görseller üzerinden kısaca açıklanır. Öğrencilerden yaşadıkları toplumdaki ihtiyaç sahibi bireylerin varlığını düşünmesi ve zekâtın dayanışmaya etkisini bilgi haritasına eklemesi istenir (DKAB.8.2.1.c). Zekâtın toplumsal adalet ve dayanışmayı sağlayan bir ibadet olduğu yargısı gerekçeleriyle tartışılır (KB2.14, D1, D20). DKAB.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar bilgi haritalarını sunar; öğretmen haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden çıkış kartına 'Zekât ibadeti toplumsal adaleti ve dayanışmayı nasıl sağlar?' sorusunun yanıtını yazması istenir. Kartlar toplanarak bilgi toplama, sınıflandırma ve kaydetme çalışmasının öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir (DKAB.8.2.1.c). DKAB.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden zekât ve sadakanın sosyolojik etkilerini konu edinen bilimsel makaleleri inceleyerek yorumlaması istenebilir DZekât ve sadaka ibadetleriyle ilgili eğitici ve dijital içerikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zekât ve Sadaka Konu Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti: Zekât Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.2.1 Zekât ibadetini gözlemleyebilme a) Paylaşma ve yardımlaşma bağlamında zekât ibadetine ilişkin ölçütleri açıklar. b) Zekât ibadeti hakkında bilgi toplar. c) Zekât ibadeti hakkında topladığı bilgileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Zekât ve Sadaka	Allah’ın Sevgisini ve Hoşnutluğunu Kazanmanın Yolu: Sadaka	DKAB.8.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Zekât ve Sadaka Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zekât ve Sadaka Konu Allah’ın Sevgisini ve Hoşnutluğunu Kazanmanın Yolu: Sadaka Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.2.2 Sadaka kapsamında değerlendirilen davranışları kendi hayatına yansıtabilme a) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerini gözden geçirir. b) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerine dayalı çıkarımlar yapar. c) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerinden ulaştığı çıkarımları öğretmen rehberliğinde değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sadaka sayılan davranışların çeşitlerini inceler, güzel söz ve güler yüzün de sadaka olduğunu çıkarır, kendi tecrübelerini gözden geçirir. Anahtar Kavramlar MEB nisapsadakazekât Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere 'Zekât kimlere verilir ve neden bir paylaşma ibadeti sayılır?' sorusu yöneltilir. Öğrenciler eşleriyle kısa bir süre görüş alışverişinde bulunur; birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Gerekirse nisap kavramı hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Zekât, nisap miktarına ulaşan kişilerin yerine getirdiği bir paylaşma ibadetidir; sadaka ise herkesin imkânı nispetinde yapabileceği daha geniş bir yardımlaşma biçimidir. Bu bağ üzerinden zekâtta kazanılan paylaşma bilinci, sadaka kapsamındaki davranışlara taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen zekâtın paylaşma ve yardımlaşmadaki yerini kısaca hatırlatır. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek ihtiyaç sahibi bireylere yardım etmenin ve her bireye saygı göstermenin önemi vurgulanır. Öğrencilerden zekât dışında bildikleri yardım biçimlerini düşünmeleri istenir. Bu derste sadaka konusunun işleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Sadaka kavramı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden açıklanır (E2.3). Herkesin imkânı nispetinde sadaka ibadetini yerine getirebileceği bilgisi verilir. Öğrencilere 'Birisi size yardım ederken neler hissedersiniz?' sorusu yöneltilir; öğrencilerden sadaka kapsamındaki tecrübelerini gözden geçirmeleri ve düşüncelerini eşleriyle paylaşmaları beklenir (DKAB.8.2.2.a). DKAB.8.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sadaka kapsamındaki davranışlar sınıfça belirlenir ve bu davranışların Allah’ın (cc) rızasını kazanmak için yapıldığı açıklanır (OB1). Sadakayıcariye hakkında ders kitabından bilgi verilir. Öğrencilerden bu bilgiden yola çıkarak sadaka kapsamında yapılabilecek davranışlara örnekler vermeleri istenir (DKAB.8.2.2.b). DKAB.8.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin güzel söz söylemek, insanlara karşı güler yüzlü olmak gibi davranışların da sadaka kapsamında değerlendirildiği çıkarımında bulunmaları sağlanır. Öğrenciler kendi tecrübelerinden yola çıkarak bu tür davranışlara örnekler yazar ve çıkarımlarını gerekçeleriyle sınıfa sunar (DKAB.8.2.2.b). DKAB.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sadaka kapsamındaki davranışlara ve kendi tecrübelerine dayanarak ulaştıkları çıkarımları öğrenme günlüğüne birkaç cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye açık uçlu soru yönelterek çıkarımlarını dinler ve herkesin imkânı nispetinde sadaka verebileceğini vurgular. DKAB.8.2.2 Sınıf defteri: DKAB.8.2.2 Sadaka kapsamında değerlendirilen davranışları kendi hayatına…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen zekâtın paylaşma ve yardımlaşmadaki yerini kısaca hatırlatır. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek ihtiyaç sahibi bireylere yardım etmenin ve her bireye saygı göstermenin önemi vurgulanır. Öğrencilerden zekât dışında bildikleri yardım biçimlerini düşünmeleri istenir. Bu derste sadaka konusunun işleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Sadaka kavramı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden açıklanır (E2.3). Herkesin imkânı nispetinde sadaka ibadetini yerine getirebileceği bilgisi verilir. Öğrencilere 'Birisi size yardım ederken neler hissedersiniz?' sorusu yöneltilir; öğrencilerden sadaka kapsamındaki tecrübelerini gözden geçirmeleri ve düşüncelerini eşleriyle paylaşmaları beklenir (DKAB.8.2.2.a). DKAB.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Sadaka kapsamındaki davranışlar sınıfça belirlenir ve bu davranışların Allah’ın (cc) rızasını kazanmak için yapıldığı açıklanır (OB1). Sadakayıcariye hakkında ders kitabından bilgi verilir. Öğrencilerden bu bilgiden yola çıkarak sadaka kapsamında yapılabilecek davranışlara örnekler vermeleri istenir (DKAB.8.2.2.b). DKAB.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin güzel söz söylemek, insanlara karşı güler yüzlü olmak gibi davranışların da sadaka kapsamında değerlendirildiği çıkarımında bulunmaları sağlanır. Öğrenciler kendi tecrübelerinden yola çıkarak bu tür davranışlara örnekler yazar ve çıkarımlarını gerekçeleriyle sınıfa sunar (DKAB.8.2.2.b). DKAB.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sadaka kapsamındaki davranışlara ve kendi tecrübelerine dayanarak ulaştıkları çıkarımları öğrenme günlüğüne birkaç cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye açık uçlu soru yönelterek çıkarımlarını dinler ve herkesin imkânı nispetinde sadaka verebileceğini vurgular. DKAB.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Maun suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir Dİki gruba ayrılan öğrencilere bilgi notları verilerek onlardan afiş hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zekât ve Sadaka Konu Allah’ın Sevgisini ve Hoşnutluğunu Kazanmanın Yolu: Sadaka Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.2.2 Sadaka kapsamında değerlendirilen davranışları kendi hayatına yansıtabilme a) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerini gözden geçirir. b) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerine dayalı çıkarımlar yapar. c) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerinden ulaştığı çıkarımları öğretmen rehberliğinde değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Zekât ve Sadaka	Allah’ın Sevgisini ve Hoşnutluğunu Kazanmanın Yolu: Sadaka	DKAB.8.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Zekât ve Sadaka Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zekât ve Sadaka Konu Allah’ın Sevgisini ve Hoşnutluğunu Kazanmanın Yolu: Sadaka Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.2.2 Sadaka kapsamında değerlendirilen davranışları kendi hayatına yansıtabilme a) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerini gözden geçirir. b) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerine dayalı çıkarımlar yapar. c) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerinden ulaştığı çıkarımları öğretmen rehberliğinde değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sadakanın dayanışmaya etkisini gruplarda tartışır, konuşma halkasına katılır ve yansıtıcı öğrenme günlüğü hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB nisapsadakazekât Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sadaka ibadeti kapsamında yaşadıkları ya da gözlemledikleri bir örneği kısaca anlatmaları istenir. Ardından sadaka ile zekât arasındaki farkı bir cümleyle söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübeler gözden geçirilmişti. Bu derste aynı tecrübelerden çıkarımlar yapılır ve bu çıkarımlar öğretmen rehberliğinde değerlendirilerek öğrencilerin kendi hayatlarına yansıtılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası kapsamında yardımlaşma ve dayanışmanın toplumda herkesin haklarını güçlendirdiğini belirtir. Öğrencilerden önceki derste gözden geçirdikleri sadaka tecrübelerinden birini kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste tecrübelerden çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden öğrendiklerinden hareketle sadaka ibadetiyle ilgili özgün bir bütünü bilgi haritası biçiminde oluşturmaları istenir. Haritaya tecrübelerine dayalı çıkarımlarını yazmaları, sadakanın bireysel ve toplumsal katkıları hakkında ulaştıkları sonuçları değerlendirmeleri beklenir (KB2.14, DKAB.8.2.2.b). DKAB.8.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Konuşma halkası tekniğiyle öğrenciler tecrübelerinden ulaştıkları çıkarımları sırayla paylaşır, arkadaşlarını dinler ve toplumsal dayanışma ile yardımlaşmaya dair farkındalık geliştirir (SDB2.3). Çıkarımlar öğretmen rehberliğinde doğruluk ve hayata yansıtılabilirlik açısından değerlendirilir (DKAB.8.2.2.c). DKAB.8.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yansıtıcı öğrenme günlüğüne, ulaştıkları çıkarımları kendi hayatlarında nasıl uygulayabileceklerini yazmaları istenir (KB2.15, D20). Öğretmen günlüklerden seçilen örnekleri rehberlik ederek değerlendirir (DKAB.8.2.2.c). DKAB.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğündeki çıkarımlarından birini seçip “Sadaka ibadeti hayatıma nasıl yansıyabilir?” açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir (DKAB.8.2.2.c). Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen ortak sonuçları özetleyerek haftayı toparlar. DKAB.8.2.2 Sınıf defteri: DKAB.8.2.2 Sadaka kapsamında değerlendirilen davranışları kendi hayatına…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası kapsamında yardımlaşma ve dayanışmanın toplumda herkesin haklarını güçlendirdiğini belirtir. Öğrencilerden önceki derste gözden geçirdikleri sadaka tecrübelerinden birini kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste tecrübelerden çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden öğrendiklerinden hareketle sadaka ibadetiyle ilgili özgün bir bütünü bilgi haritası biçiminde oluşturmaları istenir. Haritaya tecrübelerine dayalı çıkarımlarını yazmaları, sadakanın bireysel ve toplumsal katkıları hakkında ulaştıkları sonuçları değerlendirmeleri beklenir (KB2.14, DKAB.8.2.2.b). DKAB.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Konuşma halkası tekniğiyle öğrenciler tecrübelerinden ulaştıkları çıkarımları sırayla paylaşır, arkadaşlarını dinler ve toplumsal dayanışma ile yardımlaşmaya dair farkındalık geliştirir (SDB2.3). Çıkarımlar öğretmen rehberliğinde doğruluk ve hayata yansıtılabilirlik açısından değerlendirilir (DKAB.8.2.2.c). DKAB.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yansıtıcı öğrenme günlüğüne, ulaştıkları çıkarımları kendi hayatlarında nasıl uygulayabileceklerini yazmaları istenir (KB2.15, D20). Öğretmen günlüklerden seçilen örnekleri rehberlik ederek değerlendirir (DKAB.8.2.2.c). DKAB.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğündeki çıkarımlarından birini seçip “Sadaka ibadeti hayatıma nasıl yansıyabilir?” açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir (DKAB.8.2.2.c). Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen ortak sonuçları özetleyerek haftayı toparlar. DKAB.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZZekât ve sadakanın bireysel ve toplumsal hayata katkıları hakkında belgesel hazırlanabilir DZekât ve sadaka ibadetiyle ilgili kavramlardan oluşan sözcük avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zekât ve Sadaka Konu Allah’ın Sevgisini ve Hoşnutluğunu Kazanmanın Yolu: Sadaka Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.2.2 Sadaka kapsamında değerlendirilen davranışları kendi hayatına yansıtabilme a) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerini gözden geçirir. b) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerine dayalı çıkarımlar yapar. c) Sadaka ibadeti kapsamındaki tecrübelerinden ulaştığı çıkarımları öğretmen rehberliğinde değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Zekât ve Sadaka	Zekât ve Sadaka İbadetinin Kültürümüze Yansımaları	DKAB.8.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Zekât ve Sadaka Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zekât ve Sadaka Konu Zekât ve Sadaka İbadetinin Kültürümüze Yansımaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.2.3 Zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarını müşahede edebilme a) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarını belirler. b) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımaları hakkında soru sorar. c) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarını inceler. ç) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarına ilişkin inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Sadaka taşı, itimat bakkaliyesi ve vakıf örneklerinden zekât ve sadakanın kültürümüzdeki izleri belirlenir; öğrenciler soru turuyla çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB nisapsadakazekât Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen “Sadaka nedir ve Allah’ın sevgisini ve hoşnutluğunu kazanmaya nasıl vesile olur?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerden sadakaya bir örnek vermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta sadakanın Allah’ın sevgisini ve hoşnutluğunu kazanmadaki yeri ele alınmıştı. Bu hafta aynı yardımlaşma anlayışının toplumda okul, hastane, cami gibi kurumlara ve sadaka taşı, itimat bakkaliyesi, vakıf gibi uygulamalara nasıl yansıdığı belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası ile ilgili bir görsel gösterir; öğrencilerden görseli gözlemleyerek tasarruf ile paylaşma arasında kurdukları ilişkiyi söylemeleri istenir (KB2.2, OB4). Bu hafta zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarının belirleneceği ve bu yansımalar hakkında soru sorulacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen “Sizce İslam dininde yardımlaşmaya niçin önem verilmiştir?” sorusunu yöneltir; öğrencilerin görüşleri alınır (D20). Ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak nisap, zekât ve sadaka kavramları hatırlatılır, bu ibadetlerin bireysel ve toplumsal katkıları açıklanır. Öğrencilerden katkıları “bireysel” ve “toplumsal” başlıklı iki sütunda gruplamaları istenir (KB2.14, DKAB.8.2.3.a). DKAB.8.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Zekât ve sadaka kültürü sayesinde okul, hastane, cami gibi kurumların inşa edildiği bilgisi verilir. Gruplara sadaka taşı, itimat bakkaliyesi ve vakıf örneklerinden biri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle sunulur. Gruplardan örneğin zekât ve sadakanın kültürümüze hangi yansımasını gösterdiğini belirleyip kısaca yazmaları istenir (OB1, D9, DKAB.8.2.3.a). DKAB.8.2.3 20 dk Etkinlik 2 Soru turu tekniğiyle her gruptan, incelediği örnekle ilgili bir soru hazırlaması istenir. Gruplar sırayla sorularını yöneltir, diğer gruplar yanıtlamaya çalışır; yanıtlanamayan sorular öğretmen rehberliğinde ders kitabından araştırılır (SDB2.3, E2.3, DKAB.8.2.3.b). DKAB.8.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne “Zekât ve sadaka kültürümüzde hangi kurum ve uygulamalarda karşımıza çıkar? Merak ettiğim soru nedir?” sorularına yanıt yazmaları istenir (KB2.15). Günlükler ve gruplarca sorulan sorular Kısa Cevaplı Sorularla gözden geçirilerek öğrencilerin yansımaları belirleme ve soru sorma durumları değerlendirilir (DKAB.8.2.3.b). DKAB.8.2.3 Sınıf defteri: DKAB.8.2.3 Zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarını müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası ile ilgili bir görsel gösterir; öğrencilerden görseli gözlemleyerek tasarruf ile paylaşma arasında kurdukları ilişkiyi söylemeleri istenir (KB2.2, OB4). Bu hafta zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarının belirleneceği ve bu yansımalar hakkında soru sorulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen “Sizce İslam dininde yardımlaşmaya niçin önem verilmiştir?” sorusunu yöneltir; öğrencilerin görüşleri alınır (D20). Ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak nisap, zekât ve sadaka kavramları hatırlatılır, bu ibadetlerin bireysel ve toplumsal katkıları açıklanır. Öğrencilerden katkıları “bireysel” ve “toplumsal” başlıklı iki sütunda gruplamaları istenir (KB2.14, DKAB.8.2.3.a). DKAB.8.2.3 Uygulama YZ 15 dk Zekât ve sadaka kültürü sayesinde okul, hastane, cami gibi kurumların inşa edildiği bilgisi verilir. Gruplara sadaka taşı, itimat bakkaliyesi ve vakıf örneklerinden biri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle sunulur. Gruplardan örneğin zekât ve sadakanın kültürümüze hangi yansımasını gösterdiğini belirleyip kısaca yazmaları istenir (OB1, D9, DKAB.8.2.3.a). DKAB.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Soru turu tekniğiyle her gruptan, incelediği örnekle ilgili bir soru hazırlaması istenir. Gruplar sırayla sorularını yöneltir, diğer gruplar yanıtlamaya çalışır; yanıtlanamayan sorular öğretmen rehberliğinde ders kitabından araştırılır (SDB2.3, E2.3, DKAB.8.2.3.b). DKAB.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne “Zekât ve sadaka kültürümüzde hangi kurum ve uygulamalarda karşımıza çıkar? Merak ettiğim soru nedir?” sorularına yanıt yazmaları istenir (KB2.15). Günlükler ve gruplarca sorulan sorular Kısa Cevaplı Sorularla gözden geçirilerek öğrencilerin yansımaları belirleme ve soru sorma durumları değerlendirilir (DKAB.8.2.3.b). DKAB.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden zekât ve sadakanın sosyolojik etkilerini konu edinen bilimsel makaleleri inceleyerek yorumlaması istenebilir DZekât ve sadaka ibadetleriyle ilgili eğitici ve dijital içerikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zekât ve Sadaka Konu Zekât ve Sadaka İbadetinin Kültürümüze Yansımaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.2.3 Zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarını müşahede edebilme a) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarını belirler. b) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımaları hakkında soru sorar. c) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarını inceler. ç) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarına ilişkin inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Zekât ve Sadaka	Zekât ve Sadaka İbadetinin Kültürümüze Yansımaları	DKAB.8.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Zekât ve Sadaka Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zekât ve Sadaka Konu Zekât ve Sadaka İbadetinin Kültürümüze Yansımaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.2.3 Zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarını müşahede edebilme a) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarını belirler. b) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımaları hakkında soru sorar. c) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarını inceler. ç) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarına ilişkin inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler RAFT tekniğiyle zekât ve sadakanın kültürümüze yansımalarını yazar, çıkarımlar yapar ve "Paylaşmanın İzi" başlıklı bir broşür hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB nisapsadakazekât Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta belirledikleri bir yansımayı ve bu yansımaya ilişkin sordukları soruyu söylemeleri istenir. Öğretmen zekât, sadaka ve nisap kavramlarını eşleştirme kartlarıyla yoklar. Yanıtlar etkileşimli tahtada düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımaları belirlenmiş ve bunlara ilişkin sorular sorulmuştu. Bu hafta aynı yansımalar incelenir ve inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen yansımaları ve öğrencilerin sorduğu soruları etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bir yansımayı seçip nasıl incelenebileceğini söylemeleri istenir (KB2.2). Bu derste yansımaların incelenerek sonuçlar hakkında çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarına ilişkin RAFT tekniğiyle (rol, hedef kitle, biçim, konu) bir metin yazmaları istenir. Metinlerde hakkaniyetli davranmanın, vicdanlı ve yardımsever olmanın önemi vurgulanır (D1.2, D9.1, D20.1). Yazılırken inceleme notlarından yararlanılır (KB2.14). (DKAB.8.2.3.c) DKAB.8.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Yazılan metinler çiftler hâlinde okunur ve dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Metinlerde öne çıkan ortak noktalar belirlenir ve her öğrenciden bu noktalardan hareketle bir çıkarım cümlesi yazması istenir. (DKAB.8.2.3.ç) DKAB.8.2.3 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden gruplar hâlinde "Paylaşmanın İzi: Zekât ve Sadaka" konulu bir broşür hazırlamaları istenir. Broşürde inceleme sonuçları ve bu sonuçlara dayanan çıkarımlar yer alır (SDB2.3, OB4). Gruplar broşürlerini sınıfa kısaca tanıtır. (DKAB.8.2.3.ç) DKAB.8.2.3 Sonuçlandırma10 dk Broşürler dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden çıkış kartına açık uçlu "Zekât ve sadaka ibadeti kültürümüze nasıl yansımıştır?" sorusunun yanıtını yazmaları istenir. Kartlar toplanır, birkaçı sınıfla paylaşılarak inceleme sonuçları toparlanır. (DKAB.8.2.3.ç) DKAB.8.2.3 Sınıf defteri: DKAB.8.2.3 Zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarını müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen yansımaları ve öğrencilerin sorduğu soruları etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bir yansımayı seçip nasıl incelenebileceğini söylemeleri istenir (KB2.2). Bu derste yansımaların incelenerek sonuçlar hakkında çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarına ilişkin RAFT tekniğiyle (rol, hedef kitle, biçim, konu) bir metin yazmaları istenir. Metinlerde hakkaniyetli davranmanın, vicdanlı ve yardımsever olmanın önemi vurgulanır (D1.2, D9.1, D20.1). Yazılırken inceleme notlarından yararlanılır (KB2.14). (DKAB.8.2.3.c) DKAB.8.2.3 Uygulama YZ 15 dk Yazılan metinler çiftler hâlinde okunur ve dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Metinlerde öne çıkan ortak noktalar belirlenir ve her öğrenciden bu noktalardan hareketle bir çıkarım cümlesi yazması istenir. (DKAB.8.2.3.ç) DKAB.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden gruplar hâlinde "Paylaşmanın İzi: Zekât ve Sadaka" konulu bir broşür hazırlamaları istenir. Broşürde inceleme sonuçları ve bu sonuçlara dayanan çıkarımlar yer alır (SDB2.3, OB4). Gruplar broşürlerini sınıfa kısaca tanıtır. (DKAB.8.2.3.ç) DKAB.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Broşürler dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden çıkış kartına açık uçlu "Zekât ve sadaka ibadeti kültürümüze nasıl yansımıştır?" sorusunun yanıtını yazmaları istenir. Kartlar toplanır, birkaçı sınıfla paylaşılarak inceleme sonuçları toparlanır. (DKAB.8.2.3.ç) DKAB.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Maun suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir Dİki gruba ayrılan öğrencilere bilgi notları verilerek onlardan afiş hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zekât ve Sadaka Konu Zekât ve Sadaka İbadetinin Kültürümüze Yansımaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.2.3 Zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarını müşahede edebilme a) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarını belirler. b) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımaları hakkında soru sorar. c) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarını inceler. ç) Zekât ve sadaka ibadetlerinin kültürümüze yansımalarına ilişkin inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Zekât ve Sadaka	Bir Sure Öğreniyorum: Maun Suresi	DKAB.8.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Zekât ve Sadaka Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zekât ve Sadaka Konu Bir Sure Öğreniyorum: Maun Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.2.4 Maun suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Maun suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Maun suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Maun suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Maun suresinin anlamını kendi hayatlarıyla ilişkilendirip özetler, doğru telaffuzunu dinleyip sureyi seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB nisapsadakazekât Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Zekât ve sadaka toplumda yardımlaşmayı nasıl güçlendirir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden kültürümüzden bir yardımlaşma örneği vermeleri istenir. Birkaç öğrenci örneğini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derste zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımaları ele alınmıştı. Bu hafta yardımlaşma ve duyarlılığa dikkat çeken Maun suresi okunacak, anlamı öğrencinin kendi hayatıyla ilişkilendirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan zekât ve sadakanın yardımlaşmadaki yerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden çevrelerinde yardıma ihtiyacı olan birine nasıl destek olunabileceğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste Maun suresinin okunacağı ve anlamının yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere 'Maun suresi hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Öğretmen Maun suresinin anlamı, içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu hakkında bilgi verir. Öğrencilerden ders kitabındaki sure metnini ve anlamını sessiz okumaları, anlamadıkları sözcükleri işaretlemeleri istenir (DKAB.8.2.4.a). DKAB.8.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı belirlenen genel ağ adreslerini etkileşimli tahtadan tanıtır; öğrencilerin bu adresleri kullanmaları sağlanır (OB2). Surenin doğru telaffuzunu öğrenmeleri için dinleme etkinliği yapılır. Öğrenciler dinlediklerini tekrar ederek sureyi önce toplu, sonra tek tek anlamıyla birlikte okur (DKAB.8.2.4.a). DKAB.8.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden surenin anlamında öne çıkan mesajları belirlemeleri ve bu mesajların kendi hayatlarında nasıl bir karşılığı olduğunu düşünmeleri istenir (KB2.15). Öğrenciler çevrelerinde duyarlılık ve yardımseverlik gösterebilecekleri bir durumu eşleriyle paylaşır (SDB2.3). Her öğrenci surenin mesajını kendi hayatına nasıl yansıtacağını bir cümleyle yazar (DKAB.8.2.4.b). DKAB.8.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öğrenme günlüklerine Maun suresini okuduklarında neler öğrendiklerini ve mesajı hayatlarına nasıl yansıtacaklarını yazar (DKAB.8.2.4.b). Birkaç öğrenci yazdığını paylaşır; öğretmen kısa cevaplı sorularla ve dereceli puanlama anahtarıyla okuma ve yorumlamayı değerlendirir. DKAB.8.2.4 Sınıf defteri: DKAB.8.2.4 Maun suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan zekât ve sadakanın yardımlaşmadaki yerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden çevrelerinde yardıma ihtiyacı olan birine nasıl destek olunabileceğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste Maun suresinin okunacağı ve anlamının yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'Maun suresi hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Öğretmen Maun suresinin anlamı, içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu hakkında bilgi verir. Öğrencilerden ders kitabındaki sure metnini ve anlamını sessiz okumaları, anlamadıkları sözcükleri işaretlemeleri istenir (DKAB.8.2.4.a). DKAB.8.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı belirlenen genel ağ adreslerini etkileşimli tahtadan tanıtır; öğrencilerin bu adresleri kullanmaları sağlanır (OB2). Surenin doğru telaffuzunu öğrenmeleri için dinleme etkinliği yapılır. Öğrenciler dinlediklerini tekrar ederek sureyi önce toplu, sonra tek tek anlamıyla birlikte okur (DKAB.8.2.4.a). DKAB.8.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden surenin anlamında öne çıkan mesajları belirlemeleri ve bu mesajların kendi hayatlarında nasıl bir karşılığı olduğunu düşünmeleri istenir (KB2.15). Öğrenciler çevrelerinde duyarlılık ve yardımseverlik gösterebilecekleri bir durumu eşleriyle paylaşır (SDB2.3). Her öğrenci surenin mesajını kendi hayatına nasıl yansıtacağını bir cümleyle yazar (DKAB.8.2.4.b). DKAB.8.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öğrenme günlüklerine Maun suresini okuduklarında neler öğrendiklerini ve mesajı hayatlarına nasıl yansıtacaklarını yazar (DKAB.8.2.4.b). Birkaç öğrenci yazdığını paylaşır; öğretmen kısa cevaplı sorularla ve dereceli puanlama anahtarıyla okuma ve yorumlamayı değerlendirir. DKAB.8.2.4 Farklılaştırma MEB ZZekât ve sadakanın bireysel ve toplumsal hayata katkıları hakkında belgesel hazırlanabilir DZekât ve sadaka ibadetiyle ilgili kavramlardan oluşan sözcük avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zekât ve Sadaka Konu Bir Sure Öğreniyorum: Maun Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.2.4 Maun suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Maun suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Maun suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Maun suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Zekât ve Sadaka	Bir Sure Öğreniyorum: Maun Suresi	DKAB.8.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Zekât ve Sadaka Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Zekât ve Sadaka Konu Bir Sure Öğreniyorum: Maun Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.2.4 Maun suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Maun suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Maun suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Maun suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Maun suresini doğru telaffuzla okur, kelime kelime anlamını inceler, mesajlarını günlük yaşamla ilişkilendirip kendi cümleleriyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB nisapsadakazekât Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.3 AtılganlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Performans görevi: Performans Görevi: “Paylaşmanın İzi: Zekât ve Sadaka” konulu broşür hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Maun suresini doğru telaffuzla okumaları ve anlamını kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciyi dinleyerek önceki haftanın öğrenmelerini yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta okunan ve anlamı incelenen Maun suresi, bu hafta öğrencilerin kendi hayatıyla ilişkilendirilir. Zekât ve sadaka ünitesindeki yardımlaşma anlayışı, surenin mesajlarını yorumlamada dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki hafta okunan Maun suresini hatırlatır ve etkileşimli tahtada surenin metnini gösterir. Öğrencilerden çevrelerinde yardıma ihtiyaç duyan kişilerle ilgili gözlemlerini kısaca paylaşmaları istenir. Dersin amacı, surenin anlamını kendi hayatları için anlamlı hâle getirmek ve özetlemek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin sureyi doğru telaffuz etmeleri için sınıfça sesli okuma etkinliği yapılır. Ardından ders kitabındaki anlam birlikte incelenir. Öğrencilerden surenin anlamından çıkardıkları mesajları defterlerine yazmaları ve eşleriyle paylaşmaları istenir (DKAB.8.2.4.b). DKAB.8.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Surenin anlamından çıkarılan mesajlarla ilgili etkinlikler yapılır. Öğrencilerden bu mesajları günlük yaşamlarındaki davranışlarla ilişkilendirerek surenin anlamını kendi hayatları için anlamlı hâle getirmeleri istenir (E3.1) (DKAB.8.2.4.b). DKAB.8.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Maun suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri için yazma etkinliği yapılır. Yazılan özetler eşlerle karşılaştırılarak anlamın korunup korunmadığı kontrol edilir (DKAB.8.2.4.c). DKAB.8.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine surenin kendi hayatları için ne ifade ettiğini ve özetlerini yazmaları istenir; birkaç özet sınıfla paylaşılır. Öğretmen eşleştirme, boşluk doldurma ve açık uçlu sorularla öğrenmeyi yoklar ve özetleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (DKAB.8.2.4.c). DKAB.8.2.4 Sınıf defteri: DKAB.8.2.4 Maun suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki hafta okunan Maun suresini hatırlatır ve etkileşimli tahtada surenin metnini gösterir. Öğrencilerden çevrelerinde yardıma ihtiyaç duyan kişilerle ilgili gözlemlerini kısaca paylaşmaları istenir. Dersin amacı, surenin anlamını kendi hayatları için anlamlı hâle getirmek ve özetlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin sureyi doğru telaffuz etmeleri için sınıfça sesli okuma etkinliği yapılır. Ardından ders kitabındaki anlam birlikte incelenir. Öğrencilerden surenin anlamından çıkardıkları mesajları defterlerine yazmaları ve eşleriyle paylaşmaları istenir (DKAB.8.2.4.b). DKAB.8.2.4 Uygulama YZ 20 dk Surenin anlamından çıkarılan mesajlarla ilgili etkinlikler yapılır. Öğrencilerden bu mesajları günlük yaşamlarındaki davranışlarla ilişkilendirerek surenin anlamını kendi hayatları için anlamlı hâle getirmeleri istenir (E3.1) (DKAB.8.2.4.b). DKAB.8.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Maun suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri için yazma etkinliği yapılır. Yazılan özetler eşlerle karşılaştırılarak anlamın korunup korunmadığı kontrol edilir (DKAB.8.2.4.c). DKAB.8.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine surenin kendi hayatları için ne ifade ettiğini ve özetlerini yazmaları istenir; birkaç özet sınıfla paylaşılır. Öğretmen eşleştirme, boşluk doldurma ve açık uçlu sorularla öğrenmeyi yoklar ve özetleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (DKAB.8.2.4.c). DKAB.8.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden zekât ve sadakanın sosyolojik etkilerini konu edinen bilimsel makaleleri inceleyerek yorumlaması istenebilir DZekât ve sadaka ibadetleriyle ilgili eğitici ve dijital içerikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Zekât ve Sadaka Konu Bir Sure Öğreniyorum: Maun Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.2.4 Maun suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Maun suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Maun suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Maun suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Din ve Sosyal Hayat	Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar	DKAB.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Din ve Sosyal Hayat Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme a) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları fark eder. b) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları tanımlar. c) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların korunma sebeplerini açıklar. ç) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların özelliklerini belirler. Tema Özeti MEB Ünitenin teması din ve hayattır. Bu ünitede, dinin gayesi ve sosyal hayattaki işlevi ele alınmaktadır. Öğrencilerin dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilmeleri ve sosyal hayattaki işlevini idrak edebilmeleri hedeflenmektedir. Asr suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hakzaruratıhamse Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD9 MerhametD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5.İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde balık kılçığı, öğrenme günlüğü, eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Dinin korunmasını amaçladığı temel haklar ve bunların sosyal hayata katkıları konulu deneme yazılabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Dinin korunmasını amaçladığı temel haklar ve bunların sosyal hayata katkıları konulu deneme yazılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin İslam dininin insana ve haklarına verdiği öneme dair genel bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB İnsanın temel haklarının neler olabileceği sorularak öğrencilerden toplumsal hayata dinin etkisiyle ilgili gözlemlerini paylaşmaları istenebilir. Böylece öğrencilerin din ile sosyal hayat arasındaki ilişkiyle ilgili ön bilgileri tespit edilebilir. Köprü Kurma MEB İslam’ın korunmasını istediği temel haklarla günlük hayat arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta öğrenilen Maun Suresi'nin yardımseverlik (D20) ve duyarlılık (D5) mesajlarını kısaca hatırlatır. Ardından insanların yaşamlarını sürdürürken sahip olması gereken hakların bulunduğu söylenir. Bugün bu hakların din açısından ele alınacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere "İnsanın temel hakları denince aklınıza neler gelir?" sorusu sorulur ve öğrencilerin özgürce cevap verebilecekleri bir ortam oluşturulur (E1.2). Öğrencilerden hak kavramını ders kitabından ve diğer kaynaklardan araştırmaları, kavramın anlamını defterlerine kaydetmeleri istenir (OB1). Cevaplar etkileşimli tahtada listelenir (DKAB.8.3.1.a). DKAB.8.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hak kavramı ele alınarak öğrencilerin haklarını ve özgürlüklerini bilmeleri gerektiğine değinilir (D1.1). Öğrencilere İslam'ın koruduğu hakların neler olabileceğine dair fikirleri sorulur ve konuşma halkası tekniğiyle her öğrencinin görüşünü söylemesi sağlanır. Böylece beş temel hakkın yani zaruratıhamsenin fark edilmesi sağlanır (DKAB.8.3.1.a). DKAB.8.3.1 20 dk Etkinlik 2 İslam'ın temel haklar olarak saydığı can, nesil, akıl, mal ve dinin korunması konusuna giriş yapılır ve her hak kısaca tanımlanır. Canın kutsal olduğu ve hayat hakkının hem din hem hukuk kurallarıyla korunduğu vurgulanır. Sağlığı korumanın, kişisel bakımın ve tedavi olmanın canın korunması kapsamında olduğu belirtilir (D18.1) (DKAB.8.3.1.b). DKAB.8.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne beş temel hakkı yazmaları ve bunlardan birini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Kısa cevaplı sorularla canın korunmasının nasıl sağlandığı yoklanır; öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir (DKAB.8.3.1.b). DKAB.8.3.1 Sınıf defteri: DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta öğrenilen Maun Suresi'nin yardımseverlik (D20) ve duyarlılık (D5) mesajlarını kısaca hatırlatır. Ardından insanların yaşamlarını sürdürürken sahip olması gereken hakların bulunduğu söylenir. Bugün bu hakların din açısından ele alınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere "İnsanın temel hakları denince aklınıza neler gelir?" sorusu sorulur ve öğrencilerin özgürce cevap verebilecekleri bir ortam oluşturulur (E1.2). Öğrencilerden hak kavramını ders kitabından ve diğer kaynaklardan araştırmaları, kavramın anlamını defterlerine kaydetmeleri istenir (OB1). Cevaplar etkileşimli tahtada listelenir (DKAB.8.3.1.a). DKAB.8.3.1 Uygulama YZ 15 dk Hak kavramı ele alınarak öğrencilerin haklarını ve özgürlüklerini bilmeleri gerektiğine değinilir (D1.1). Öğrencilere İslam'ın koruduğu hakların neler olabileceğine dair fikirleri sorulur ve konuşma halkası tekniğiyle her öğrencinin görüşünü söylemesi sağlanır. Böylece beş temel hakkın yani zaruratıhamsenin fark edilmesi sağlanır (DKAB.8.3.1.a). DKAB.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk İslam'ın temel haklar olarak saydığı can, nesil, akıl, mal ve dinin korunması konusuna giriş yapılır ve her hak kısaca tanımlanır. Canın kutsal olduğu ve hayat hakkının hem din hem hukuk kurallarıyla korunduğu vurgulanır. Sağlığı korumanın, kişisel bakımın ve tedavi olmanın canın korunması kapsamında olduğu belirtilir (D18.1) (DKAB.8.3.1.b). DKAB.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne beş temel hakkı yazmaları ve bunlardan birini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Kısa cevaplı sorularla canın korunmasının nasıl sağlandığı yoklanır; öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir (DKAB.8.3.1.b). DKAB.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere günlük hayatta karşılaşılan haberlerin hangi haklarla ilgili olduğu tespit ettirilerek bir makale yazdırılabilir veya gazete/dergi hazırlatılabilir DÖğrencilerden dinin korunmasını amaçladığı temel haklarla ilgili bir kavram haritası oluşturması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme a) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları fark eder. b) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları tanımlar. c) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların korunma sebeplerini açıklar. ç) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Din ve Sosyal Hayat	Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar	DKAB.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Din ve Sosyal Hayat Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme a) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları fark eder. b) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları tanımlar. c) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların korunma sebeplerini açıklar. ç) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinin korumayı amaçladığı hakları aile, akıl sağlığı ve mülkiyet başlıklarında ele alır, nedenlerini kavram haritasında düzenler. Anahtar Kavramlar MEB hakzaruratıhamse Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD9 MerhametD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5.İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde fark ettikleri, dinin korunmasını amaçladığı temel haklardan ikisini defterlerine yazmaları istenir. Yazılanlar yanındaki arkadaşıyla karşılaştırılır. Öğretmen birkaç öğrenciye 'hak' ve 'zaruratıhamse' kavramlarının anlamını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde dinin korunmasını amaçladığı temel haklar fark edilmişti. Bu derste söz konusu haklar tanımlanır ve korunma sebepleri açıklanır. Böylece hakların birey ve toplum hayatındaki yeri daha iyi kavranır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste fark edilen temel hakları kısaca hatırlatır ve öğrencilere 'hak' kavramının ne anlama geldiğini, zaruratıhamse kapsamında hangi hakların yer aldığını sorar. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Bu derste hakların tanımlanacağı ve korunma sebeplerinin açıklanacağı paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen iş güvenliğinin ve tedbir almanın önemine değinerek canın korunmasıyla ilişkisini etkileşimli tahtada örneklendirir (D16.1). Neslin korunmasında aile birliğinin ve aile içi iletişimin önemi vurgulanır; sağlıklı aile için nikah bağı, eşler arası muhabbet ve çocuklara sağlıklı yetişme ortamı hazırlamanın gerekliliği belirtilir (D2.1, D2.3). Öğrencilerden can ve nesil haklarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (DKAB.8.3.1.b). Bu hakların neden korunması gerektiği sorulur (DKAB.8.3.1.c). DKAB.8.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen İslam’ın akıl sağlığına verdiği önemi açıklar ve akıl sağlığı yerinde olan insanların sorumluluk sahibi olduğu bilgisini aktarır. Konu bağımlılıklarla ilişkilendirilerek akıl sağlığına zarar veren tüm bağımlılıklardan uzak durulması gerektiği vurgulanır (D13.3). Öğrencilerden akıl hakkını tanımlamaları ve korunma sebebini bağımlılıklar üzerinden yorumlayarak açıklamaları istenir (KB2.14). (DKAB.8.3.1.b; DKAB.8.3.1.c) DKAB.8.3.1 15 dk Etkinlik 2 Malın korunmasının mülkiyet, üretim, alım ve satım gibi hakları kapsadığı belirtilir. Mülk edinme hakkı, çalışmak ve emek vermek, emeğini helal yollarla kazanmak ve harcamak kısaca ele alınır. Öğrencilerden mal hakkının korunma sebebini defterlerine yazmaları istenir (DKAB.8.3.1.c). DKAB.8.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bu derste tanımlanan hakları ve korunma sebeplerini yazmaları istenir (DKAB.8.3.1.c). Öğretmen 'Hak ile korunma sebebi' eşleştirme sorusunu ve birkaç kısa cevaplı soruyu tahtaya yansıtır; yanıtlar sınıfça kontrol edilir. Öğrenciler günlüklerini gözden geçirerek eksik kalan noktaları belirler (SDB1.2). DKAB.8.3.1 Sınıf defteri: DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste fark edilen temel hakları kısaca hatırlatır ve öğrencilere 'hak' kavramının ne anlama geldiğini, zaruratıhamse kapsamında hangi hakların yer aldığını sorar. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Bu derste hakların tanımlanacağı ve korunma sebeplerinin açıklanacağı paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen iş güvenliğinin ve tedbir almanın önemine değinerek canın korunmasıyla ilişkisini etkileşimli tahtada örneklendirir (D16.1). Neslin korunmasında aile birliğinin ve aile içi iletişimin önemi vurgulanır; sağlıklı aile için nikah bağı, eşler arası muhabbet ve çocuklara sağlıklı yetişme ortamı hazırlamanın gerekliliği belirtilir (D2.1, D2.3). Öğrencilerden can ve nesil haklarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (DKAB.8.3.1.b). Bu hakların neden korunması gerektiği sorulur (DKAB.8.3.1.c). DKAB.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen İslam’ın akıl sağlığına verdiği önemi açıklar ve akıl sağlığı yerinde olan insanların sorumluluk sahibi olduğu bilgisini aktarır. Konu bağımlılıklarla ilişkilendirilerek akıl sağlığına zarar veren tüm bağımlılıklardan uzak durulması gerektiği vurgulanır (D13.3). Öğrencilerden akıl hakkını tanımlamaları ve korunma sebebini bağımlılıklar üzerinden yorumlayarak açıklamaları istenir (KB2.14). (DKAB.8.3.1.b; DKAB.8.3.1.c) DKAB.8.3.1 Uygulama YZ 15 dk Malın korunmasının mülkiyet, üretim, alım ve satım gibi hakları kapsadığı belirtilir. Mülk edinme hakkı, çalışmak ve emek vermek, emeğini helal yollarla kazanmak ve harcamak kısaca ele alınır. Öğrencilerden mal hakkının korunma sebebini defterlerine yazmaları istenir (DKAB.8.3.1.c). DKAB.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bu derste tanımlanan hakları ve korunma sebeplerini yazmaları istenir (DKAB.8.3.1.c). Öğretmen 'Hak ile korunma sebebi' eşleştirme sorusunu ve birkaç kısa cevaplı soruyu tahtaya yansıtır; yanıtlar sınıfça kontrol edilir. Öğrenciler günlüklerini gözden geçirerek eksik kalan noktaları belirler (SDB1.2). DKAB.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, hakların korunmasında dinin rolü konulu küçük grup panelleri düzenleyerek kendi görüşlerini delillerle savunabilir. Böylece öğrencilerin hem araştırma hem de ifade becerilerinin gelişmesi sağlanır DÖğrencilerden dinin korunmasını amaçladığı temel haklarla ilgili bir kavram haritası oluşturması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme a) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları fark eder. b) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları tanımlar. c) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların korunma sebeplerini açıklar. ç) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Din ve Sosyal Hayat	Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar	DKAB.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Din ve Sosyal Hayat Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme a) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları fark eder. b) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları tanımlar. c) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların korunma sebeplerini açıklar. ç) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler malın ve dinin korunması bağlamında hırsızlık, rüşvet, bidat ve hurafe kavramlarını tartışır, hakların korunma sebeplerini açıklar. Anahtar Kavramlar MEB hakzaruratıhamse Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD9 MerhametD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5.İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri, dinin korunmasını amaçladığı temel hakları sıralamaları ve birini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Tanımlar tahtada ortak bir listede toplanır ve eksik kalanlar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinin korunmasını amaçladığı temel haklar fark edilmiş ve tanımlanmıştır. Bu hafta ise bu hakların neden korunduğu ve hangi özellikleri taşıdığı incelenir. Böylece tanımlardan gerekçelere ve özelliklere geçilerek bilgi yapılandırılır (KB2.13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir hakkın korunması neden gereklidir?' sorusunu yöneltir ve öğrencilerden kısa yanıtlar alır. Önceki haftalarda tanımlanan, dinin korunmasını amaçladığı temel haklar kısaca hatırlatılır. Bu derslerde bu hakların neden korunduğunun ve hangi özellikleri taşıdığının ele alınacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Malın korunması bağlamında hırsızlık, hile, rüşvet, kumar ve faiz kavramları ders kitabındaki örneklerle açıklanır. Öğrencilerden her kavramın malın korunmasını nasıl zedelediğini yorumlayarak hakkın korunma sebebini söylemeleri istenir (KB2.14). Sahip olduklarının değerini bilmenin ve israftan kaçınmanın önemi (D17.2, D17.3) vurgulanarak bilinçli harcama konusunda farkındalık kazandırılır (DKAB.8.3.1.c). DKAB.8.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dini korumaya ilişkin bidat, hurafe ve tahrif kavramları ele alınır; farkındalığı artırmak için batıl inançlardan örnekler verilir. Öğrenciler küçük gruplarda dinin korunmasını amaçladığı temel hakları tanımlar ve her hakkın korunma sebeplerini açıklar (KB2.13). Grup sözcüleri açıklamalarını sınıfla paylaşır (DKAB.8.3.1.c). DKAB.8.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dinin korunmasını amaçladığı temel hakların özelliklerini ders kitabından yararlanarak belirlemeleri ve her hak için bir özelliği defterlerine yazmaları istenir. Belirlenen özellikler etkileşimli tahtada hak başlıklarıyla eşleştirilir (DKAB.8.3.1.ç). DKAB.8.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri bir hak için balık kılçığı çizerek korunma sebeplerini ve özelliklerini göstermeleri istenir. İki kısa cevaplı soru yanıtlanır ve öğrenme günlüğüne bu haftaki öğrenmelerini özetleyen iki cümle yazılır (DKAB.8.3.1.ç). DKAB.8.3.1 Sınıf defteri: DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir hakkın korunması neden gereklidir?' sorusunu yöneltir ve öğrencilerden kısa yanıtlar alır. Önceki haftalarda tanımlanan, dinin korunmasını amaçladığı temel haklar kısaca hatırlatılır. Bu derslerde bu hakların neden korunduğunun ve hangi özellikleri taşıdığının ele alınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Malın korunması bağlamında hırsızlık, hile, rüşvet, kumar ve faiz kavramları ders kitabındaki örneklerle açıklanır. Öğrencilerden her kavramın malın korunmasını nasıl zedelediğini yorumlayarak hakkın korunma sebebini söylemeleri istenir (KB2.14). Sahip olduklarının değerini bilmenin ve israftan kaçınmanın önemi (D17.2, D17.3) vurgulanarak bilinçli harcama konusunda farkındalık kazandırılır (DKAB.8.3.1.c). DKAB.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Dini korumaya ilişkin bidat, hurafe ve tahrif kavramları ele alınır; farkındalığı artırmak için batıl inançlardan örnekler verilir. Öğrenciler küçük gruplarda dinin korunmasını amaçladığı temel hakları tanımlar ve her hakkın korunma sebeplerini açıklar (KB2.13). Grup sözcüleri açıklamalarını sınıfla paylaşır (DKAB.8.3.1.c). DKAB.8.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dinin korunmasını amaçladığı temel hakların özelliklerini ders kitabından yararlanarak belirlemeleri ve her hak için bir özelliği defterlerine yazmaları istenir. Belirlenen özellikler etkileşimli tahtada hak başlıklarıyla eşleştirilir (DKAB.8.3.1.ç). DKAB.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri bir hak için balık kılçığı çizerek korunma sebeplerini ve özelliklerini göstermeleri istenir. İki kısa cevaplı soru yanıtlanır ve öğrenme günlüğüne bu haftaki öğrenmelerini özetleyen iki cümle yazılır (DKAB.8.3.1.ç). DKAB.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZGünlük hayattan alınan bir haber senaryosu üzerinden öğrenciler, hak ihlali yaşayan ve hakkını savunan kişilerin rollerine girerek durumu canlandırabilir (E2.1). Bu yöntemle öğrencilerin empati yönlerinin güçlendirilmesi sağlanır DÖğrencilerden dinin korunmasını amaçladığı temel haklarla ilgili bir kavram haritası oluşturması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme a) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları fark eder. b) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları tanımlar. c) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların korunma sebeplerini açıklar. ç) Dinin korunmasını amaçladığı temel hakların özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Din ve Sosyal Hayat	Dinin Sosyal Hayattaki İşlevi	DKAB.8.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Din ve Sosyal Hayat Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Sosyal Hayattaki İşlevi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.3.2 Dinin sosyal hayattaki işlevini idrak edebilme a) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Dinin inanç, ibadet ve ahlak esaslarının toplumsal yansımaları tartışılır; cemaatle namaz örneğinden dayanışma ve şefkat gibi değerler çıkarılır. Anahtar Kavramlar MEB hakzaruratıhamse Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD9 MerhametD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5.İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen dinin korunmasını amaçladığı temel hakları sorar. Öğrencilerden zaruratıhamse kapsamındaki hakları sayarak birini örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar tahtada kısa bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dinin korunmasını amaçladığı temel haklar ele alınmıştı. Bu haklara riayet edilmesinin toplumda huzur ve güven oluşturduğu hatırlatılır. Öğrencilerden bu bilgiden hareketle dinin sosyal hayattaki işlevini nasıl etkileyebileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Dinin sosyal hayata katkıları neler olabilir?' sorusunu gösterir. Öğrencilerden çevrelerinde gözlemledikleri dayanışma, yardımlaşma ve paylaşma örneklerinden birini tek cümleyle söylemeleri istenir. Örnekler tahtaya yazılır. Dersin amacı, dinin sosyal hayattaki işlevinin tefekkür yoluyla gözden geçirilmesi olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek dinin temel inanç, ibadet ve ahlaki esaslarının bireysel, sosyal ve iktisadi hayata etkilerini üç sütunlu bir tabloya yazmaları istenir (OB1). Eşler hâlinde tablolar karşılaştırılır ve etkileşimli tahtada ortak bir tablo oluşturulur. Böylece dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür süreci gözden geçirilir (DKAB.8.3.2.a). DKAB.8.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen namazın kılınışını ve cemaatle namaz konusunu ders kitabı üzerinden ele alır. Öğrencilerden cemaatle namazın birlikte hareket etme, düzen, eşitlik ve yardımlaşma bakımından sosyal hayata yansımalarını sıralamaları istenir. Sıralanan yansımalar sınıfça tartışılır (DKAB.8.3.2.b). DKAB.8.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, tefekkür sürecine dayalı çıkarımlar yapılır: hakkaniyetli davranmanın ve insana ile topluma değer vermenin (D1.2, D5.1), çevredeki insanlara şefkat göstermenin, dayanışma ve fedakârlığın (D9.2, D20.2) önemi üzerinde durulur. Her grup çıkarımını bir cümleyle yorumlar (KB2.14) ve ders kitabından bir dayanak gösterir (OB1). Çıkarımlar sınıfla paylaşılır (DKAB.8.3.2.b). DKAB.8.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne 'Dinin sosyal hayattaki işlevine ilişkin çıkarımım' başlığıyla iki cümle yazmaları istenir. Ardından öğretmen iki Kısa Cevaplı Soru sorar: dinin hangi esaslarının sosyal hayata etki ettiği ve cemaatle namazdan hangi çıkarımların yapıldığı. Günlükler ve yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır (DKAB.8.3.2.b). DKAB.8.3.2 Sınıf defteri: DKAB.8.3.2 Dinin sosyal hayattaki işlevini idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Dinin sosyal hayata katkıları neler olabilir?' sorusunu gösterir. Öğrencilerden çevrelerinde gözlemledikleri dayanışma, yardımlaşma ve paylaşma örneklerinden birini tek cümleyle söylemeleri istenir. Örnekler tahtaya yazılır. Dersin amacı, dinin sosyal hayattaki işlevinin tefekkür yoluyla gözden geçirilmesi olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek dinin temel inanç, ibadet ve ahlaki esaslarının bireysel, sosyal ve iktisadi hayata etkilerini üç sütunlu bir tabloya yazmaları istenir (OB1). Eşler hâlinde tablolar karşılaştırılır ve etkileşimli tahtada ortak bir tablo oluşturulur. Böylece dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür süreci gözden geçirilir (DKAB.8.3.2.a). DKAB.8.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen namazın kılınışını ve cemaatle namaz konusunu ders kitabı üzerinden ele alır. Öğrencilerden cemaatle namazın birlikte hareket etme, düzen, eşitlik ve yardımlaşma bakımından sosyal hayata yansımalarını sıralamaları istenir. Sıralanan yansımalar sınıfça tartışılır (DKAB.8.3.2.b). DKAB.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, tefekkür sürecine dayalı çıkarımlar yapılır: hakkaniyetli davranmanın ve insana ile topluma değer vermenin (D1.2, D5.1), çevredeki insanlara şefkat göstermenin, dayanışma ve fedakârlığın (D9.2, D20.2) önemi üzerinde durulur. Her grup çıkarımını bir cümleyle yorumlar (KB2.14) ve ders kitabından bir dayanak gösterir (OB1). Çıkarımlar sınıfla paylaşılır (DKAB.8.3.2.b). DKAB.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne 'Dinin sosyal hayattaki işlevine ilişkin çıkarımım' başlığıyla iki cümle yazmaları istenir. Ardından öğretmen iki Kısa Cevaplı Soru sorar: dinin hangi esaslarının sosyal hayata etki ettiği ve cemaatle namazdan hangi çıkarımların yapıldığı. Günlükler ve yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır (DKAB.8.3.2.b). DKAB.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZTeknolojiyle ilgilenen öğrenciler, “Hak ve Adalet” temalı kısa bir dijital gazete veya podcast serisi hazırlayabilir DÖğrencilerden dinin korunmasını amaçladığı temel haklarla ilgili bir kavram haritası oluşturması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Sosyal Hayattaki İşlevi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.3.2 Dinin sosyal hayattaki işlevini idrak edebilme a) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Din ve Sosyal Hayat	Dinin Sosyal Hayattaki İşlevi	DKAB.8.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Din ve Sosyal Hayat Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Sosyal Hayattaki İşlevi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.3.2 Dinin sosyal hayattaki işlevini idrak edebilme a) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinin toplumsal huzur ve düzene etkisini beyin fırtınasıyla tartışır, dinin koruduğu temel hakları anlatan bir deneme yazar. Anahtar Kavramlar MEB hakzaruratıhamse Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD9 MerhametD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5.İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili önceki derslerde düşündükleri bir örneği anlatmaları istenir. Ardından 'hak' kavramının bu örnekte neyi ifade ettiğini bir cümleyle açıklamaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde dinin sosyal hayattaki işlevi tefekkür yoluyla gözden geçirilmişti. Bu derslerde aynı süreçten yola çıkılarak çıkarımlar yapılır ve zaruratıhamse kapsamındaki haklar üzerinden bu çıkarımlar değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili yürütülen tefekkür sürecini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden 'hak' kavramına dair bir örnek vermeleri istenir. Bu derslerde tefekkür sürecine dayanarak çıkarım yapılacağı ve ulaşılan çıkarımların değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde ulaştıkları düşüncelerden yola çıkarak dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili çıkarımlarını beyin fırtınası tekniğiyle söylemeleri istenir. Çıkarımlar etkileşimli tahtada listelenir ve benzer olanlar gruplanır (KB2.13). Öğrencilerden her çıkarımın hangi düşünce ya da örneğe dayandığını açıklamaları istenir (DKAB.8.3.2.b). DKAB.8.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan tahtada listelenen çıkarımları doğruluk, tutarlılık ve toplumsal hayata katkı açısından değerlendirmeleri istenir (KB2.14). Dinin korunmasını amaçladığı temel haklar (zaruratıhamse) ile çıkarımlar ilişkilendirilir. Kendi sağlık ve güvenlikleri konusunda aile birliğinin ve aile içi iletişimin önemi tartışılır (SDB1.2, DKAB.8.3.2.c). DKAB.8.3.2 15 dk Etkinlik 2 Performans görevi kapsamında öğrencilerden 'Dinin korunmasını amaçladığı temel haklar ve bunların sosyal hayata katkıları' konulu deneme için ana düşüncelerini ve giriş paragrafını yazmaları istenir. Yazılarda değerlendirilen çıkarımlardan en az birine yer verilir. Denemenin tamamlanması için ek süre verilir (DKAB.8.3.2.c). DKAB.8.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu derste ulaştıkları çıkarımı ve onun sosyal hayata katkısını yazmaları istenir. Öğretmen birkaç açık uçlu soru yönelterek çıkarımların değerlendirilmesini toparlar (DKAB.8.3.2.c). Hazırlanan deneme, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilecektir. DKAB.8.3.2 Sınıf defteri: DKAB.8.3.2 Dinin sosyal hayattaki işlevini idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili yürütülen tefekkür sürecini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden 'hak' kavramına dair bir örnek vermeleri istenir. Bu derslerde tefekkür sürecine dayanarak çıkarım yapılacağı ve ulaşılan çıkarımların değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde ulaştıkları düşüncelerden yola çıkarak dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili çıkarımlarını beyin fırtınası tekniğiyle söylemeleri istenir. Çıkarımlar etkileşimli tahtada listelenir ve benzer olanlar gruplanır (KB2.13). Öğrencilerden her çıkarımın hangi düşünce ya da örneğe dayandığını açıklamaları istenir (DKAB.8.3.2.b). DKAB.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan tahtada listelenen çıkarımları doğruluk, tutarlılık ve toplumsal hayata katkı açısından değerlendirmeleri istenir (KB2.14). Dinin korunmasını amaçladığı temel haklar (zaruratıhamse) ile çıkarımlar ilişkilendirilir. Kendi sağlık ve güvenlikleri konusunda aile birliğinin ve aile içi iletişimin önemi tartışılır (SDB1.2, DKAB.8.3.2.c). DKAB.8.3.2 Uygulama YZ 15 dk Performans görevi kapsamında öğrencilerden 'Dinin korunmasını amaçladığı temel haklar ve bunların sosyal hayata katkıları' konulu deneme için ana düşüncelerini ve giriş paragrafını yazmaları istenir. Yazılarda değerlendirilen çıkarımlardan en az birine yer verilir. Denemenin tamamlanması için ek süre verilir (DKAB.8.3.2.c). DKAB.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu derste ulaştıkları çıkarımı ve onun sosyal hayata katkısını yazmaları istenir. Öğretmen birkaç açık uçlu soru yönelterek çıkarımların değerlendirilmesini toparlar (DKAB.8.3.2.c). Hazırlanan deneme, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilecektir. DKAB.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Asr suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerden dinin korunmasını amaçladığı temel haklarla ilgili bir kavram haritası oluşturması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Din ve Sosyal Hayat Konu Dinin Sosyal Hayattaki İşlevi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.3.2 Dinin sosyal hayattaki işlevini idrak edebilme a) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Dinin sosyal hayattaki işleviyle ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Din ve Sosyal Hayat	Bir Sure Öğreniyorum: Asr Suresi	DKAB.8.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Din ve Sosyal Hayat Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Din ve Sosyal Hayat Konu Bir Sure Öğreniyorum: Asr Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.3.3 Asr suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Asr suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Asr suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Asr suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Asr suresinin anlamı ve mesajları açıklanır; öğrenciler sureyi doğru telaffuzla dinler, temel mesajlarını kendi hayatlarına uyarlayarak özetler. Anahtar Kavramlar MEB hakzaruratıhamse Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD9 MerhametD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5.İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dinin toplumda yardımlaşma ve dayanışmaya nasıl katkı sağladığına dair birer örnek vermeleri istenir. Örnekler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Listeden dinin sosyal hayattaki işlevini gösteren iki örnek seçilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dinin sosyal hayattaki işlevi ele alınmıştı; Asr suresi, hakkı ve sabrı tavsiye etmeyi toplumsal hayatın temeline koyan bir sure olarak bu işlevle ilişkilendirilir. Öğrencilerden önceki haftada konuşulan örnekleri surenin mesajlarıyla düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yeşilay Haftasına değinerek bağımlılık yapan maddelerin zaman ve sağlık kaybına yol açtığını belirtir (D13). Öğrencilerden 'İnsan en çok neyi kaybetmekten korkar?' sorusu üzerine düşünmeleri istenir. Bu derste Asr suresinin okunacağı ve anlamının kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere 'Asr suresi hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen Asr kelimesinin anlamını açıklar, surenin içerdiği mesajları ve nerelerde okunduğunu anlatır. Surenin Mekki-Medeni ayrımı, ayet sayısı ve Kur'an-ı Kerim'deki sırası üzerinde durulmaz. Ders kitabındaki sure metni ve anlamı incelenir (DKAB.8.3.3.a). DKAB.8.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adresleri öğretmen tarafından belirlenir. Öğrencilerin bu adresleri kullanarak Asr suresini dinlemeleri ve doğru telaffuzu öğrenmeleri sağlanır (OB2). Dinlemenin ardından sure ders kitabından okunur ve anlamı okunur (DKAB.8.3.3.a). DKAB.8.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Asr suresinin mesajlarını hak, zaman ve sabır kavramları üzerinden yorumlamaları istenir (KB2.14). Her öğrenciden surenin anlamının kendi hayatında neye karşılık geldiğini, bir örnekle öğrenme günlüğüne yazması istenir. Birkaç örnek sınıfta paylaşılır (DKAB.8.3.3.b). DKAB.8.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Asr suresinin kendileri için ne ifade ettiğini öğrenme günlüklerine iki üç cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla surenin doğru okunuşunu ve anlamını yoklar. Yazılar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (DKAB.8.3.3.b). DKAB.8.3.3 Sınıf defteri: DKAB.8.3.3 Asr suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yeşilay Haftasına değinerek bağımlılık yapan maddelerin zaman ve sağlık kaybına yol açtığını belirtir (D13). Öğrencilerden 'İnsan en çok neyi kaybetmekten korkar?' sorusu üzerine düşünmeleri istenir. Bu derste Asr suresinin okunacağı ve anlamının kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'Asr suresi hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen Asr kelimesinin anlamını açıklar, surenin içerdiği mesajları ve nerelerde okunduğunu anlatır. Surenin Mekki-Medeni ayrımı, ayet sayısı ve Kur'an-ı Kerim'deki sırası üzerinde durulmaz. Ders kitabındaki sure metni ve anlamı incelenir (DKAB.8.3.3.a). DKAB.8.3.3 Uygulama YZ 15 dk Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adresleri öğretmen tarafından belirlenir. Öğrencilerin bu adresleri kullanarak Asr suresini dinlemeleri ve doğru telaffuzu öğrenmeleri sağlanır (OB2). Dinlemenin ardından sure ders kitabından okunur ve anlamı okunur (DKAB.8.3.3.a). DKAB.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Asr suresinin mesajlarını hak, zaman ve sabır kavramları üzerinden yorumlamaları istenir (KB2.14). Her öğrenciden surenin anlamının kendi hayatında neye karşılık geldiğini, bir örnekle öğrenme günlüğüne yazması istenir. Birkaç örnek sınıfta paylaşılır (DKAB.8.3.3.b). DKAB.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Asr suresinin kendileri için ne ifade ettiğini öğrenme günlüklerine iki üç cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla surenin doğru okunuşunu ve anlamını yoklar. Yazılar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (DKAB.8.3.3.b). DKAB.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere günlük hayatta karşılaşılan haberlerin hangi haklarla ilgili olduğu tespit ettirilerek bir makale yazdırılabilir veya gazete/dergi hazırlatılabilir DÖğrencilerden dinin korunmasını amaçladığı temel haklarla ilgili bir kavram haritası oluşturması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Din ve Sosyal Hayat Konu Bir Sure Öğreniyorum: Asr Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.3.3 Asr suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Asr suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Asr suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Asr suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Din ve Sosyal Hayat	Bir Sure Öğreniyorum: Asr Suresi	DKAB.8.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Din ve Sosyal Hayat Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Din ve Sosyal Hayat Konu Bir Sure Öğreniyorum: Asr Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.3.3 Asr suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Asr suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Asr suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Asr suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Asr suresini ve mealini doğru telaffuzla okur, temel mesajlarını belirler ve anlamı hayat pratikleriyle ilişkilendiren bir paragraf yazar. Anahtar Kavramlar MEB hakzaruratıhamse Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD9 MerhametD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5.İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Performans görevi: Performans Görevi: Dinin korunmasını amaçladığı temel haklar ve bunların sosyal hayata katkıları konulu deneme yazılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste okudukları Asr suresini eşleriyle birlikte, ders kitabına bakmadan ezberden ya da yarı ezberden sesli okumaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye surenin anlamını tek cümleyle söyletir. Yanlış telaffuz edilen kelimeler etkileşimli tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Asr suresi doğru telaffuzla okunmuş ve anlamı incelenmişti. Bu derste aynı surenin anlamı öğrencilerin kendi hayatıyla ilişkilendirilecek ve kendi cümleleriyle özetlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Asr suresinin Arapça metnini ve mealini gösterir. Öğrencilerden 'Zaman insanın elinden nasıl kayıp gider?' sorusuna birer örnek vermeleri istenir. Verilen örnekler tahtaya yazılır ve sürenin bugünkü hedefi açıklanır: surenin anlamı kendi hayatımıza taşınacak ve özetlenecektir. Keşfetme25 dk Sure, öğretmen önderliğinde bir kez daha sesli okunur; ardından öğrenciler mealdeki kilit ifadeleri (zarar, iman, salih amel, hakkı ve sabrı tavsiye) ders kitabından bulup altını çizer. Çiftler hâlinde bu ifadelerin günlük hayatta neye karşılık geldiği yorumlanır (KB2.14). Gruplarca ortaya çıkan örnekler, 'hak' kavramıyla ilişkilendirilerek sınıfta paylaşılır ve surenin anlamı kendi hayatları için nasıl anlamlı olabileceği tartışılır (DKAB.8.3.3.b). DKAB.8.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara surenin mesajlarından biri (zaman, iman ve salih amel, hak, sabır) verilir. Her grup, bu mesajı kendi okul ve aile hayatında nasıl uygulayabileceğini somut üç davranışla panoya yazar. Öğrencilerin kendi seçimlerini gerekçelendirmesi sağlanır (E3.1; DKAB.8.3.3.b). DKAB.8.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Asr suresinin anlamını değiştirmeden, kendi cümleleriyle üç-dört cümlelik bir özet yazmaları istenir. Yazılar önce çiftler hâlinde okunur; anlamı bozan ifade varsa birlikte düzeltilir. Birkaç özet etkileşimli tahtada mealle karşılaştırılır (DKAB.8.3.3.c). DKAB.8.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazdıkları özetten yola çıkarak 'Asr suresinin bana verdiği en önemli mesaj nedir?' sorusunu Öğrenme Günlüğüne yazmaları istenir. Ardından üç Kısa Cevaplı Soru yanıtlanır: surenin ana mesajı, 'hak' kavramı ve sabrın anlamı. Öğretmen yanıtlara göre özetlerin anlamı koruyup korumadığını değerlendirir (DKAB.8.3.3.c). DKAB.8.3.3 Sınıf defteri: DKAB.8.3.3 Asr suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Asr suresinin Arapça metnini ve mealini gösterir. Öğrencilerden 'Zaman insanın elinden nasıl kayıp gider?' sorusuna birer örnek vermeleri istenir. Verilen örnekler tahtaya yazılır ve sürenin bugünkü hedefi açıklanır: surenin anlamı kendi hayatımıza taşınacak ve özetlenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Sure, öğretmen önderliğinde bir kez daha sesli okunur; ardından öğrenciler mealdeki kilit ifadeleri (zarar, iman, salih amel, hakkı ve sabrı tavsiye) ders kitabından bulup altını çizer. Çiftler hâlinde bu ifadelerin günlük hayatta neye karşılık geldiği yorumlanır (KB2.14). Gruplarca ortaya çıkan örnekler, 'hak' kavramıyla ilişkilendirilerek sınıfta paylaşılır ve surenin anlamı kendi hayatları için nasıl anlamlı olabileceği tartışılır (DKAB.8.3.3.b). DKAB.8.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplara surenin mesajlarından biri (zaman, iman ve salih amel, hak, sabır) verilir. Her grup, bu mesajı kendi okul ve aile hayatında nasıl uygulayabileceğini somut üç davranışla panoya yazar. Öğrencilerin kendi seçimlerini gerekçelendirmesi sağlanır (E3.1; DKAB.8.3.3.b). DKAB.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Asr suresinin anlamını değiştirmeden, kendi cümleleriyle üç-dört cümlelik bir özet yazmaları istenir. Yazılar önce çiftler hâlinde okunur; anlamı bozan ifade varsa birlikte düzeltilir. Birkaç özet etkileşimli tahtada mealle karşılaştırılır (DKAB.8.3.3.c). DKAB.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazdıkları özetten yola çıkarak 'Asr suresinin bana verdiği en önemli mesaj nedir?' sorusunu Öğrenme Günlüğüne yazmaları istenir. Ardından üç Kısa Cevaplı Soru yanıtlanır: surenin ana mesajı, 'hak' kavramı ve sabrın anlamı. Öğretmen yanıtlara göre özetlerin anlamı koruyup korumadığını değerlendirir (DKAB.8.3.3.c). DKAB.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere günlük hayatta karşılaşılan haberlerin hangi haklarla ilgili olduğu tespit ettirilerek bir makale yazdırılabilir veya gazete/dergi hazırlatılabilir DÖğrencilerden dinin korunmasını amaçladığı temel haklarla ilgili bir kavram haritası oluşturması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Din ve Sosyal Hayat Konu Bir Sure Öğreniyorum: Asr Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.3.3 Asr suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Asr suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Asr suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Asr suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Balık Kılçığı Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Kur’an ve İnsan	Kur’an-ı Kerim’de İnsanın Özellikleri	DKAB.8.4.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Kur’an ve İnsan Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an ve İnsan Konu Kur’an-ı Kerim’de İnsanın Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.4.1 İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet meallerine başvurabilme a) İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet mealleri bulur. b) Ayetlerden hareketle insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özelliklerini tespit eder. c) İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan olumlu ve olumsuz özelliklerini sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara çeşitli olay ve durumlarda yer verir. Tema Özeti MEB Bu ünitede insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri ele alınmaktadır. Öğrencilerin; insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet meallerine başvurmaları, Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini özetlemeleri, Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini çözümlemeleri ve Hz. Lokman’ın öğütlerini kendi hayatına yansıtmaları hedeflenmektedir. Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB sünnetüsveihasene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD9 MerhametD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde yapılandırılmış grid, çıkış kartı, T-tablosu, öğrenme günlüğü, tanılayıcı dallanmış ağaç, boşluk doldurma, eşleştirme ve açık uçlu soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri konulu bir blog metni hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri konulu bir blog metni hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i Müslümanların ilahi kitabı olarak tanıdığı ve onun özellikleri hakkında bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Kur’an-ı Kerim hakkında beyin fırtınası, kavram haritası, görsel okuma veya kısa metin çözümleme etkinlikleri yapılabilir. Öğrencilerin paylaşımları üzerinden ön bilgileri kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’in temel özellikleri hakkındaki ön bilgileriyle 5. sınıf “Kur’an-ı Kerim” ünitesinde öğrendikleri arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'İnsan nasıl bir varlıktır?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden birkaç görüş alınır. Bu hafta insanın Kur'an-ı Kerim'de anlatılan özelliklerinin ayet mealleri üzerinden inceleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, insanın Kur'an-ı Kerim'de nasıl tanıtıldığına ilişkin sorular yöneltir (E3.7). Öğrencilerden ders kitabındaki ayet meallerini inceleyerek insanın özelliklerinden söz eden ayet meallerini bulmaları ve defterlerine yazmaları istenir. Öğretmen, insanın Kur'an-ı Kerim'de anlatılan özellikleri hakkında kısa bilgi verir. Bulunan mealler etkileşimli tahtada okunur. (DKAB.8.4.1.a) DKAB.8.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bulunan ayet meallerinden hareketle insanın özelliklerini tespit etmeleri ve her ayet mealinin yanına tespit ettikleri özelliği yazmaları istenir. Öğretmen bu özellikler arasında ilişki kurarak insanda iyi ve kötü tarafların bulunduğunu açıklar (OB1). Tespitler eşlerle karşılaştırılır. (DKAB.8.4.1.b) DKAB.8.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tespit ettikleri özellikleri T-Tablosunda olumlu ve olumsuz özellikler olarak sınıflandırır. Sınıflandırmalar gruplarda gerekçeleriyle tartışılır; ayrışan noktalarda ortak karar verilir (KB2.4, SDB3.1). Gruplar tablolarını sınıfa sunar. (DKAB.8.4.1.c) DKAB.8.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne insanın olumlu ve olumsuz özelliklerinden birer örneği ve bu örneği hangi ayet mealine dayandırdıklarını yazmaları istenir (SDB1.3, KB2.15). Birkaç öğrenci yazdıklarını paylaşır. Öğretmen sınıflandırmaları T-Tablosu üzerinden gözden geçirir. (DKAB.8.4.1.c) DKAB.8.4.1 Sınıf defteri: DKAB.8.4.1 İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'İnsan nasıl bir varlıktır?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden birkaç görüş alınır. Bu hafta insanın Kur'an-ı Kerim'de anlatılan özelliklerinin ayet mealleri üzerinden inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, insanın Kur'an-ı Kerim'de nasıl tanıtıldığına ilişkin sorular yöneltir (E3.7). Öğrencilerden ders kitabındaki ayet meallerini inceleyerek insanın özelliklerinden söz eden ayet meallerini bulmaları ve defterlerine yazmaları istenir. Öğretmen, insanın Kur'an-ı Kerim'de anlatılan özellikleri hakkında kısa bilgi verir. Bulunan mealler etkileşimli tahtada okunur. (DKAB.8.4.1.a) DKAB.8.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bulunan ayet meallerinden hareketle insanın özelliklerini tespit etmeleri ve her ayet mealinin yanına tespit ettikleri özelliği yazmaları istenir. Öğretmen bu özellikler arasında ilişki kurarak insanda iyi ve kötü tarafların bulunduğunu açıklar (OB1). Tespitler eşlerle karşılaştırılır. (DKAB.8.4.1.b) DKAB.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tespit ettikleri özellikleri T-Tablosunda olumlu ve olumsuz özellikler olarak sınıflandırır. Sınıflandırmalar gruplarda gerekçeleriyle tartışılır; ayrışan noktalarda ortak karar verilir (KB2.4, SDB3.1). Gruplar tablolarını sınıfa sunar. (DKAB.8.4.1.c) DKAB.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne insanın olumlu ve olumsuz özelliklerinden birer örneği ve bu örneği hangi ayet mealine dayandırdıklarını yazmaları istenir (SDB1.3, KB2.15). Birkaç öğrenci yazdıklarını paylaşır. Öğretmen sınıflandırmaları T-Tablosu üzerinden gözden geçirir. (DKAB.8.4.1.c) DKAB.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’in rehberliği hakkında sosyal sorumluluk projesi hazırlanabilir DÖğrencilere Kur’an-ı Kerim’in rehberliğiyle ilgili sunum izletilip konu görsel ve işitsel olarak desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an ve İnsan Konu Kur’an-ı Kerim’de İnsanın Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.4.1 İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet meallerine başvurabilme a) İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet mealleri bulur. b) Ayetlerden hareketle insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özelliklerini tespit eder. c) İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan olumlu ve olumsuz özelliklerini sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara çeşitli olay ve durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Kur’an ve İnsan	Kur’an-ı Kerim’de İnsanın Özellikleri	DKAB.8.4.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kur’an ve İnsan Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an ve İnsan Konu Kur’an-ı Kerim’de İnsanın Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.4.1 İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet meallerine başvurabilme a) İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet mealleri bulur. b) Ayetlerden hareketle insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özelliklerini tespit eder. c) İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan olumlu ve olumsuz özelliklerini sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara çeşitli olay ve durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler anlam çözümleme tablosuyla ayet meallerinden insanın özelliklerini çıkarır, T-tablosunda sınıflandırır ve öğrenme günlüğüne yazar. Anahtar Kavramlar MEB sünnetüsveihasene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD9 MerhametD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen ayet meallerinden birini seçerek insanın hangi özelliğinin anlatıldığını söylemeleri istenir. Seçilen özelliğin olumlu mu olumsuz mu olduğu sorulur. Öğrenciler yanıtlarını ayet mealine dayandırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ayet mealleri bulunmuş ve bu mealler üzerinden insanın özellikleri tespit edilmişti. Bu hafta tespit edilen özellikler olumlu ve olumsuz olarak sınıflandırılır, ayet mealleri doğrultusunda çıkarımlar yapılır ve bu çıkarımlar olay ve durumlarda kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftada incelenen ayet meallerinden biri etkileşimli tahtaya yansıtılır ve bu ayette anlatılan özelliğin ne olduğu sorulur. Öğrencilerden insanın hem olumlu hem olumsuz özelliklerinin Kur’an-ı Kerim’de anlatıldığını hatırlamaları istenir (OB1). Bu hafta özelliklerin sınıflandırılacağı ve çıkarımların olay ve durumlarda kullanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Gruplar ders kitabındaki ayet meallerini anlam çözümleme tablosunda inceler (KB2.4, E3.2). Tespit edilen özellikler oyun kartlarıyla olumlu ve olumsuz olarak sınıflandırılır (DKAB.8.4.1.c). Her grup ayet mealleri doğrultusunda insanın özellikleri hakkında bir çıkarım cümlesi yazar ve cümleler tahtada okunur (KB2.14, DKAB.8.4.1.ç). DKAB.8.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen günlük hayattan kısa olay ve durumlar sunar; örneğin verilen sözün tutulmaması ya da zor durumdaki arkadaşa yardım edilmesi. Öğrenciler eşleriyle her olayı ilgili ayet mealiyle ilişkilendirir ve çıkarımlarının bu durumda nasıl yer bulduğunu açıklar (DKAB.8.4.1.d, SDB3.1). Olumlu özellikleri örnek alma ve olumsuz özelliklerden sakınma sorumluluğu tartışılır (D16). DKAB.8.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yaptıkları çıkarımlarla ilgili öğrenme günlüğü yazmaları istenir. Günlükte hangi özelliğin hangi olay ya da durumda kendi hayatlarında karşılık bulduğu yazılır (SDB1.3, KB2.15). Gönüllü öğrenciler günlüklerinden birer cümle paylaşır (DKAB.8.4.1.d). DKAB.8.4.1 Sonuçlandırma10 dk Sınıfta T-tablosu hazırlanır; bir sütuna olumlu, diğerine olumsuz özellikler öğrencilerden alınan örneklerle yazılır. Öğrencilerden bir olay ya da durumda ayetlerden yaptıkları çıkarımı kullanmaları istenir (DKAB.8.4.1.d). Öğrenme günlükleri ve açık uçlu sorular dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DKAB.8.4.1 Sınıf defteri: DKAB.8.4.1 İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftada incelenen ayet meallerinden biri etkileşimli tahtaya yansıtılır ve bu ayette anlatılan özelliğin ne olduğu sorulur. Öğrencilerden insanın hem olumlu hem olumsuz özelliklerinin Kur’an-ı Kerim’de anlatıldığını hatırlamaları istenir (OB1). Bu hafta özelliklerin sınıflandırılacağı ve çıkarımların olay ve durumlarda kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar ders kitabındaki ayet meallerini anlam çözümleme tablosunda inceler (KB2.4, E3.2). Tespit edilen özellikler oyun kartlarıyla olumlu ve olumsuz olarak sınıflandırılır (DKAB.8.4.1.c). Her grup ayet mealleri doğrultusunda insanın özellikleri hakkında bir çıkarım cümlesi yazar ve cümleler tahtada okunur (KB2.14, DKAB.8.4.1.ç). DKAB.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen günlük hayattan kısa olay ve durumlar sunar; örneğin verilen sözün tutulmaması ya da zor durumdaki arkadaşa yardım edilmesi. Öğrenciler eşleriyle her olayı ilgili ayet mealiyle ilişkilendirir ve çıkarımlarının bu durumda nasıl yer bulduğunu açıklar (DKAB.8.4.1.d, SDB3.1). Olumlu özellikleri örnek alma ve olumsuz özelliklerden sakınma sorumluluğu tartışılır (D16). DKAB.8.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yaptıkları çıkarımlarla ilgili öğrenme günlüğü yazmaları istenir. Günlükte hangi özelliğin hangi olay ya da durumda kendi hayatlarında karşılık bulduğu yazılır (SDB1.3, KB2.15). Gönüllü öğrenciler günlüklerinden birer cümle paylaşır (DKAB.8.4.1.d). DKAB.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıfta T-tablosu hazırlanır; bir sütuna olumlu, diğerine olumsuz özellikler öğrencilerden alınan örneklerle yazılır. Öğrencilerden bir olay ya da durumda ayetlerden yaptıkları çıkarımı kullanmaları istenir (DKAB.8.4.1.d). Öğrenme günlükleri ve açık uçlu sorular dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DKAB.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Ayetelkürsi’yi ezberlemesine rehberlik edilebilir DHz. Lokman’ın öğütleriyle ilgili hikâyeler ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an ve İnsan Konu Kur’an-ı Kerim’de İnsanın Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.4.1 İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet meallerine başvurabilme a) İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet mealleri bulur. b) Ayetlerden hareketle insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özelliklerini tespit eder. c) İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan olumlu ve olumsuz özelliklerini sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara çeşitli olay ve durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Kur’an ve İnsan	Kur’an-ı Kerim’in Rehberliği	DKAB.8.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kur’an ve İnsan Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an ve İnsan Konu Kur’an-ı Kerim’in Rehberliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.4.2 Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini özetleyebilme a) İnsanlığa rehber olarak Kur’an-ı Kerim’in dindeki yeri hakkında çözümleme yapar. b) İnsanlığa rehber olarak Kur’an-ı Kerim’in ana konularını sınıflandırır. c) Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini kendi cümleleriyle anlatır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an'ın ana konularını inanç, ibadet, ahlak, sosyal hayat ve kıssalar başlıklarında sınıflandırır, rehberliğini kısa metinde yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB sünnetüsveihasene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD9 MerhametD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’de insanın özelliklerine ilişkin geçen hafta öğrendikleri iki özelliği söylemeleri istenir. Öğretmen, bu özelliklerin insanın sorumluluğuyla nasıl ilişkilendirilebileceğini sorar. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Kur’an-ı Kerim’de insanın özellikleri incelenmiştir. Bu derste insanın bu özellikleri taşıyan bir varlık olarak Kur’an-ı Kerim’den nasıl rehberlik aldığı ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir yol haritası görseli gösterir ve insanın yolunu bulmasında rehberin işlevini sorar. Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır. Ardından Kur’an-ı Kerim’in rehberliğinin bu derste özetleneceği belirtilir ve dersin hedefi paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerle İslam’ın ana kaynaklarının Kur’an-ı Kerim ve sünnet olduğu üzerine çözümleme yapılır; Kur’an-ı Kerim’in dindeki yeri ve sünnetle ilişkisi tartışılır (E3.2). (DKAB.8.4.2.a) Öğrencilere "Kur’an-ı Kerim’de yer alan konular hakkında neler biliyorsunuz?" sorusu yöneltilir. Verilen yanıtlar oyun kartları/eşleştirme kartlarıyla inanç, ibadet, ahlak, sosyal hayat ve kıssalar başlıkları altında sınıflandırılır. (DKAB.8.4.2.b) DKAB.8.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sınıflandırdıkları konular ekseninde Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini fark etmeleri istenir. Her konu için Kur’an’ın insana nasıl yol gösterdiği ve Hz. Peygamber’in örnekliğinin (üsve-i hasene) bu rehberliği nasıl açıkladığı T-tablosunda yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerin ölçülü ve dengeli olmaları, insana ve topluma değer vermeleri beklenir (D1.3, D5.1). (DKAB.8.4.2.c) DKAB.8.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini kendi cümleleriyle anlatan kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılar yazılırken görev bilinciyle hareket edilmesi ve elde edilen bilgilerin özetlenmesi beklenir (D16.3, KB2.3). Gönüllü öğrenciler metinlerini sınıfla paylaşır. (DKAB.8.4.2.c) DKAB.8.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkış kartına Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini bir iki cümleyle yazmaları istenir. Öğrenme günlüklerine, bu derste öğrendikleri ana konulardan birinin hayatlarına nasıl yol gösterebileceği not edilir. Kartlar toplanır; açık uçlu sorularla Kur’an-ı Kerim’in rehberliği sınıfça özetlenir. (DKAB.8.4.2.c) DKAB.8.4.2 Sınıf defteri: DKAB.8.4.2 Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir yol haritası görseli gösterir ve insanın yolunu bulmasında rehberin işlevini sorar. Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır. Ardından Kur’an-ı Kerim’in rehberliğinin bu derste özetleneceği belirtilir ve dersin hedefi paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerle İslam’ın ana kaynaklarının Kur’an-ı Kerim ve sünnet olduğu üzerine çözümleme yapılır; Kur’an-ı Kerim’in dindeki yeri ve sünnetle ilişkisi tartışılır (E3.2). (DKAB.8.4.2.a) Öğrencilere "Kur’an-ı Kerim’de yer alan konular hakkında neler biliyorsunuz?" sorusu yöneltilir. Verilen yanıtlar oyun kartları/eşleştirme kartlarıyla inanç, ibadet, ahlak, sosyal hayat ve kıssalar başlıkları altında sınıflandırılır. (DKAB.8.4.2.b) DKAB.8.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sınıflandırdıkları konular ekseninde Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini fark etmeleri istenir. Her konu için Kur’an’ın insana nasıl yol gösterdiği ve Hz. Peygamber’in örnekliğinin (üsve-i hasene) bu rehberliği nasıl açıkladığı T-tablosunda yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerin ölçülü ve dengeli olmaları, insana ve topluma değer vermeleri beklenir (D1.3, D5.1). (DKAB.8.4.2.c) DKAB.8.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini kendi cümleleriyle anlatan kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılar yazılırken görev bilinciyle hareket edilmesi ve elde edilen bilgilerin özetlenmesi beklenir (D16.3, KB2.3). Gönüllü öğrenciler metinlerini sınıfla paylaşır. (DKAB.8.4.2.c) DKAB.8.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkış kartına Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini bir iki cümleyle yazmaları istenir. Öğrenme günlüklerine, bu derste öğrendikleri ana konulardan birinin hayatlarına nasıl yol gösterebileceği not edilir. Kartlar toplanır; açık uçlu sorularla Kur’an-ı Kerim’in rehberliği sınıfça özetlenir. (DKAB.8.4.2.c) DKAB.8.4.2 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’in rehberliği hakkında sosyal sorumluluk projesi hazırlanabilir DÖğrencilere Kur’an-ı Kerim’in rehberliğiyle ilgili sunum izletilip konu görsel ve işitsel olarak desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an ve İnsan Konu Kur’an-ı Kerim’in Rehberliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.4.2 Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini özetleyebilme a) İnsanlığa rehber olarak Kur’an-ı Kerim’in dindeki yeri hakkında çözümleme yapar. b) İnsanlığa rehber olarak Kur’an-ı Kerim’in ana konularını sınıflandırır. c) Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini kendi cümleleriyle anlatır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Kur’an ve İnsan	Kur’an’ın Örnek Gösterdiği İnsan: Hz. Muhammed (sav)	DKAB.8.4.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kur’an ve İnsan Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an ve İnsan Konu Kur’an’ın Örnek Gösterdiği İnsan: Hz. Muhammed (sav) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.4.3 Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) güzel ahlakını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) güzel ahlakıyla örnek davranışları arasındaki ilişkiyi inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Ahzab 21. ve Kalem 4. ayetlerden hareketle Hz. Muhammed'in (sav) örnekliğini inceler, düşün-eşleş-paylaş ile görüşlerini paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB sünnetüsveihasene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD9 MerhametD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in rehberliği konusunda öğrendikleri iki bilgiyi eşleriyle paylaşmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Kur’an-ı Kerim’in insanın hayatına nasıl yön verdiği kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur’an-ı Kerim’in insanlığa rehber olduğu işlenmişti. Bu hafta bu rehberliğin Hz. Muhammed’in (sav) yaşantısında nasıl örneklendiği ele alınır. Öğrencilerin Kur’an’ın rehberliği bilgisi, üsveihasene kavramıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'sünnet' ve 'üsveihasene' kavramlarını yazar. Öğrencilere Kur’an-ı Kerim’in rehberliğinin insanın davranışlarına nasıl yansıdığı sorulur ve 'Örnek aldığınız bir kişide hangi özellikler dikkatinizi çeker?' sorusu üzerinde kısa bir sınıf konuşması yapılır. Öğrencilerin verdiği özellikler tahtaya not edilir. Dersin amacının Kur’an’ın örnek gösterdiği insanı tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ilgili metin etkileşimli tahtada birlikte okunur ve Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) insani ve peygamberlik yönü açıklanır. Üsveihasene kavramı Ahzab suresinin 21. ayeti bağlamında ele alınır. Öğrencilerden ayetin mealinde dikkatlerini çeken ifadeleri belirleyip Hz. Muhammed’in (sav) neden 'güzel örnek' sayıldığını kendi cümleleriyle yazmaları istenir (DKAB.8.4.3.a). DKAB.8.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Kalem suresi 4. ayet okunarak Hz. Muhammed’in (sav) güzel ahlakı incelenir. Gruplara günlük hayattan ve hadislerden örnekler verilir; her grup doğruluk ve güvenilirlik, merhamet ve affedicilik, istişare, cesaret ve kararlılık ya da hakkı gözetme özelliklerinden birini inceler. Gruplar örnek davranışı belirleyip sınıfa sunar (D1.2, D6.2, D9.2, D15.1) (DKAB.8.4.3.a). DKAB.8.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden her güzel ahlak özelliği ile örnek davranış arasındaki ilişkiyi bir cümleyle açıklamaları istenir (SDB3.1). Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle önce bireysel düşünülür, sonra eşle tartışılır, ardından sınıfla paylaşılır; tartışma sorusu 'Hz. Muhammed (sav) neden örnek alınmalıdır?' şeklindedir (DKAB.8.4.3.b). DKAB.8.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden T-tablosunun sol sütununa Hz. Muhammed’in (sav) iki güzel ahlak özelliğini, sağ sütununa bu özelliklerle ilişkili örnek davranışlarını yazmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin tabloları etkileşimli tahtada paylaşılır ve özellik ile davranış arasındaki ilişki öğretmen tarafından toparlanır. Öğrencilerden bu özelliklerden hangisini kendi hayatlarında örnek alacaklarını bir cümleyle belirtmeleri istenir (SDB1.3) (DKAB.8.4.3.b). DKAB.8.4.3 Sınıf defteri: DKAB.8.4.3 Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'sünnet' ve 'üsveihasene' kavramlarını yazar. Öğrencilere Kur’an-ı Kerim’in rehberliğinin insanın davranışlarına nasıl yansıdığı sorulur ve 'Örnek aldığınız bir kişide hangi özellikler dikkatinizi çeker?' sorusu üzerinde kısa bir sınıf konuşması yapılır. Öğrencilerin verdiği özellikler tahtaya not edilir. Dersin amacının Kur’an’ın örnek gösterdiği insanı tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ilgili metin etkileşimli tahtada birlikte okunur ve Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) insani ve peygamberlik yönü açıklanır. Üsveihasene kavramı Ahzab suresinin 21. ayeti bağlamında ele alınır. Öğrencilerden ayetin mealinde dikkatlerini çeken ifadeleri belirleyip Hz. Muhammed’in (sav) neden 'güzel örnek' sayıldığını kendi cümleleriyle yazmaları istenir (DKAB.8.4.3.a). DKAB.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Kalem suresi 4. ayet okunarak Hz. Muhammed’in (sav) güzel ahlakı incelenir. Gruplara günlük hayattan ve hadislerden örnekler verilir; her grup doğruluk ve güvenilirlik, merhamet ve affedicilik, istişare, cesaret ve kararlılık ya da hakkı gözetme özelliklerinden birini inceler. Gruplar örnek davranışı belirleyip sınıfa sunar (D1.2, D6.2, D9.2, D15.1) (DKAB.8.4.3.a). DKAB.8.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden her güzel ahlak özelliği ile örnek davranış arasındaki ilişkiyi bir cümleyle açıklamaları istenir (SDB3.1). Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle önce bireysel düşünülür, sonra eşle tartışılır, ardından sınıfla paylaşılır; tartışma sorusu 'Hz. Muhammed (sav) neden örnek alınmalıdır?' şeklindedir (DKAB.8.4.3.b). DKAB.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden T-tablosunun sol sütununa Hz. Muhammed’in (sav) iki güzel ahlak özelliğini, sağ sütununa bu özelliklerle ilişkili örnek davranışlarını yazmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin tabloları etkileşimli tahtada paylaşılır ve özellik ile davranış arasındaki ilişki öğretmen tarafından toparlanır. Öğrencilerden bu özelliklerden hangisini kendi hayatlarında örnek alacaklarını bir cümleyle belirtmeleri istenir (SDB1.3) (DKAB.8.4.3.b). DKAB.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Ayetelkürsi’yi ezberlemesine rehberlik edilebilir DHz. Lokman’ın öğütleriyle ilgili hikâyeler ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an ve İnsan Konu Kur’an’ın Örnek Gösterdiği İnsan: Hz. Muhammed (sav) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.4.3 Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) güzel ahlakını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) güzel ahlakıyla örnek davranışları arasındaki ilişkiyi inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Kur’an ve İnsan	Hz. Lokman’dan Öğütler	DKAB.8.4.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kur’an ve İnsan Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an ve İnsan Konu Hz. Lokman’dan Öğütler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.4.4 Hz. Lokman’ın öğütlerini kendi hayatına yansıtabilme a) Lokman suresi, 12-19. ayetlerde tavsiye edilen davranışları gözden geçirir. b) Hz. Lokman’ın öğütleri hakkında çıkarım yapar. c) Hz. Lokman’ın öğütlerini Kur’an-ı Kerim’in insanlara örnek olması ve doğru yolu göstermesi bağlamında değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Lokman suresindeki öğütleri listeleyip ayetlerden çıkarımlar yapar, öğütleri davranışlarıyla ilişkilendirerek öğrenme günlüğüne yazar. Anahtar Kavramlar MEB sünnetüsveihasene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD9 MerhametD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'in örnek gösterdiği insan olarak Hz. Muhammed'in (sav) iki özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen bu özelliklerin günlük hayatta nasıl görüldüğünü sorar. Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Hz. Muhammed'in (sav) Kur'an-ı Kerim'in örnek gösterdiği insan olduğu öğrenilmiştir. Bu hafta Lokman suresindeki öğütler, güzel ahlak ve doğru davranış konusunda bir başka örnek olarak incelenir. Böylece Kur'an-ı Kerim'in insanlara yol göstermesi farklı örneklerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 'Bir büyüğün çocuğuna verdiği öğüt hayatını nasıl etkiler?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır. Hz. Lokman'ın oğluna verdiği öğütlerin bu derste incelenecek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabından Lokman suresi, 12-19. ayetlerde tavsiye edilen davranışlar tahtada listelenir ve öğrencilerden bu davranışları gözden geçirmeleri istenir (DKAB.8.4.4.a). Öğrencilerin her öğüt için 'Bu öğüt neyi amaçlıyor?' sorusu üzerinden çıkarımda bulunmaları sağlanır (DAB4.5). Çıkarımlar tahtadaki tabloya yazılır ve sınıfla paylaşılır (DKAB.8.4.4.b). DKAB.8.4.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yaptıkları çıkarımlarla ilgili öğrenme günlüğü yazmaları istenir. Günlükte Hz. Lokman'ın öğütlerinin Kur'an-ı Kerim'in insanlara örnek olması ve doğru yolu göstermesi bağlamında neden önemli olduğu değerlendirilir (DKAB.8.4.4.c). Gönüllü öğrencilerin yazdıklarını paylaşmaları sağlanır. DKAB.8.4.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Hz. Lokman'ın öğütlerini kendi davranışlarıyla ilişkilendirerek günlük hayatlarına nasıl yansıtabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Ulaştıkları sonuçları yansıtıcı yazı hâlinde yazılı olarak ifade etmeleri sağlanır (SDB1.3). Seçilen bir öğüt için kısa bir uygulama önerisi yazılır (DKAB.8.4.4.c). DKAB.8.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerindeki yansıtıcı yazılarını gözden geçirmeleri ve açık uçlu bir soruyu yanıtlamaları istenir: Hz. Lokman'ın hangi öğüdü hangi davranışla ilişkilendirilebilir ve neden? Günlükler ve yanıtlar toplanarak değerlendirilir; öğütlerin Kur'an-ı Kerim'in örnekliği bağlamındaki yeri özetlenir (DKAB.8.4.4.c). DKAB.8.4.4 Sınıf defteri: DKAB.8.4.4 Hz. Lokman’ın öğütlerini kendi hayatına yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 'Bir büyüğün çocuğuna verdiği öğüt hayatını nasıl etkiler?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır. Hz. Lokman'ın oğluna verdiği öğütlerin bu derste incelenecek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabından Lokman suresi, 12-19. ayetlerde tavsiye edilen davranışlar tahtada listelenir ve öğrencilerden bu davranışları gözden geçirmeleri istenir (DKAB.8.4.4.a). Öğrencilerin her öğüt için 'Bu öğüt neyi amaçlıyor?' sorusu üzerinden çıkarımda bulunmaları sağlanır (DAB4.5). Çıkarımlar tahtadaki tabloya yazılır ve sınıfla paylaşılır (DKAB.8.4.4.b). DKAB.8.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yaptıkları çıkarımlarla ilgili öğrenme günlüğü yazmaları istenir. Günlükte Hz. Lokman'ın öğütlerinin Kur'an-ı Kerim'in insanlara örnek olması ve doğru yolu göstermesi bağlamında neden önemli olduğu değerlendirilir (DKAB.8.4.4.c). Gönüllü öğrencilerin yazdıklarını paylaşmaları sağlanır. DKAB.8.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Hz. Lokman'ın öğütlerini kendi davranışlarıyla ilişkilendirerek günlük hayatlarına nasıl yansıtabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Ulaştıkları sonuçları yansıtıcı yazı hâlinde yazılı olarak ifade etmeleri sağlanır (SDB1.3). Seçilen bir öğüt için kısa bir uygulama önerisi yazılır (DKAB.8.4.4.c). DKAB.8.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerindeki yansıtıcı yazılarını gözden geçirmeleri ve açık uçlu bir soruyu yanıtlamaları istenir: Hz. Lokman'ın hangi öğüdü hangi davranışla ilişkilendirilebilir ve neden? Günlükler ve yanıtlar toplanarak değerlendirilir; öğütlerin Kur'an-ı Kerim'in örnekliği bağlamındaki yeri özetlenir (DKAB.8.4.4.c). DKAB.8.4.4 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’in rehberliği hakkında sosyal sorumluluk projesi hazırlanabilir DÖğrencilere Kur’an-ı Kerim’in rehberliğiyle ilgili sunum izletilip konu görsel ve işitsel olarak desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an ve İnsan Konu Hz. Lokman’dan Öğütler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.4.4 Hz. Lokman’ın öğütlerini kendi hayatına yansıtabilme a) Lokman suresi, 12-19. ayetlerde tavsiye edilen davranışları gözden geçirir. b) Hz. Lokman’ın öğütleri hakkında çıkarım yapar. c) Hz. Lokman’ın öğütlerini Kur’an-ı Kerim’in insanlara örnek olması ve doğru yolu göstermesi bağlamında değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Kur’an ve İnsan	Bir Ayet Öğreniyorum: Ayetelkürsi	DKAB.8.4.5	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kur’an ve İnsan Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an ve İnsan Konu Bir Ayet Öğreniyorum: Ayetelkürsi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.4.5 Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okur. b) Ayetelkürsi’nin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Ayetelkürsi’nin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Ayetelkürsi'nin anlamını analiz eder, mesajlarını kendi hayatıyla ilişkilendirir; ayeti dinleyip sesli okuyarak telaffuzlarını geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB sünnetüsveihasene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD9 MerhametD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Lokman'ın oğluna verdiği öğütlerden ikisini söylemeleri istenir. Gönüllü öğrencilerden bu öğütlerin neden önemli olduğunu birkaç cümleyle açıklamaları beklenir ve yanıtlar sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Hz. Lokman'ın öğütlerinden çıkarılan ahlaki mesajlar, bu hafta Kur'an'dan bir ayet olan Ayetelkürsi'nin anlamıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden öğütlerdeki mesajlarla ayetin mesajları arasında benzerlik aramaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Ayetelkürsi'nin yazılı hâlini gösterir ve öğrencilerden ayeti daha önce nerede gördüklerini ya da duyduklarını söylemelerini ister. Hz. Lokman'ın öğütlerine değinilerek Kur'an'ın insanın hayatına yön verdiği vurgulanır. Dersin amacı, ayeti ve anlamını okuyup kendi hayatıyla ilişkilendirmek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere "Ayetelkürsi hakkında neler biliyorsunuz?" sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen ayetin anlamı, içerdiği mesajlar ve okunduğu yerler hakkında bilgi verir. Öğrencilerden ders kitabındaki ayeti ve anlamını sessizce okumaları, anlamını kavrayamadıkları ifadeleri işaretlemeleri istenir. İşaretlenen ifadeler sınıfça tartışılır ve ilk bilgilerle karşılaştırılır (DKAB.8.4.5.a). DKAB.8.4.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adreslerini belirler ve etkileşimli tahtada açar. Öğrencilerden ayeti bu adreslerden dinleyerek doğru telaffuzu not etmeleri istenir (OB2). Ardından ayet önce topluca, sonra bireysel olarak sesli okunur; telaffuz hataları öğretmen rehberliğinde düzeltilir (DKAB.8.4.5.a). DKAB.8.4.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Her grup ayetin anlamından bir mesaj seçer ve bu mesajın kendi hayatındaki karşılığını örnek bir durumla açıklar (KB2.14). Gruplar çalışmalarını sınıfla paylaşır; öğretmen mesajların ayetin anlamına uygunluğunu geri bildirimle yoklar. Öğrencilerden seçtikleri mesajın kendilerine ne kattığını düşünmeleri istenir (KB2.15, DKAB.8.4.5.b). DKAB.8.4.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne "Ayetelkürsi'nin anlamı hayatımda ..." ifadesini örnekle tamamlamaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yazdıkları paylaşılır. Açık Uçlu Sorularla ayetin okunuşu ve anlamı sözlü olarak yoklanır, ayetin anlamının kişisel hayata uyarlanması toparlanır (SDB1.3, DKAB.8.4.5.b). DKAB.8.4.5 Sınıf defteri: DKAB.8.4.5 Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Ayetelkürsi'nin yazılı hâlini gösterir ve öğrencilerden ayeti daha önce nerede gördüklerini ya da duyduklarını söylemelerini ister. Hz. Lokman'ın öğütlerine değinilerek Kur'an'ın insanın hayatına yön verdiği vurgulanır. Dersin amacı, ayeti ve anlamını okuyup kendi hayatıyla ilişkilendirmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere "Ayetelkürsi hakkında neler biliyorsunuz?" sorusu yöneltilir; yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen ayetin anlamı, içerdiği mesajlar ve okunduğu yerler hakkında bilgi verir. Öğrencilerden ders kitabındaki ayeti ve anlamını sessizce okumaları, anlamını kavrayamadıkları ifadeleri işaretlemeleri istenir. İşaretlenen ifadeler sınıfça tartışılır ve ilk bilgilerle karşılaştırılır (DKAB.8.4.5.a). DKAB.8.4.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adreslerini belirler ve etkileşimli tahtada açar. Öğrencilerden ayeti bu adreslerden dinleyerek doğru telaffuzu not etmeleri istenir (OB2). Ardından ayet önce topluca, sonra bireysel olarak sesli okunur; telaffuz hataları öğretmen rehberliğinde düzeltilir (DKAB.8.4.5.a). DKAB.8.4.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Her grup ayetin anlamından bir mesaj seçer ve bu mesajın kendi hayatındaki karşılığını örnek bir durumla açıklar (KB2.14). Gruplar çalışmalarını sınıfla paylaşır; öğretmen mesajların ayetin anlamına uygunluğunu geri bildirimle yoklar. Öğrencilerden seçtikleri mesajın kendilerine ne kattığını düşünmeleri istenir (KB2.15, DKAB.8.4.5.b). DKAB.8.4.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne "Ayetelkürsi'nin anlamı hayatımda ..." ifadesini örnekle tamamlamaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yazdıkları paylaşılır. Açık Uçlu Sorularla ayetin okunuşu ve anlamı sözlü olarak yoklanır, ayetin anlamının kişisel hayata uyarlanması toparlanır (SDB1.3, DKAB.8.4.5.b). DKAB.8.4.5 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Ayetelkürsi’yi ezberlemesine rehberlik edilebilir DHz. Lokman’ın öğütleriyle ilgili hikâyeler ve etkileşimli dijital uygulamalar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an ve İnsan Konu Bir Ayet Öğreniyorum: Ayetelkürsi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.4.5 Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okur. b) Ayetelkürsi’nin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Ayetelkürsi’nin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kur’an ve İnsan	Bir Ayet Öğreniyorum: Ayetelkürsi	DKAB.8.4.5	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kur’an ve İnsan Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an ve İnsan Konu Bir Ayet Öğreniyorum: Ayetelkürsi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.4.5 Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okur. b) Ayetelkürsi’nin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Ayetelkürsi’nin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Ayetelkürsi'nin anlamını çözümler, Allah'ın sıfatları üzerine grup tartışması yapar ve anlamı kendi cümleleriyle yazılı olarak özetler. Anahtar Kavramlar MEB sünnetüsveihasene Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD9 MerhametD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerDAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Performans görevi: Performans Görevi: İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri konulu bir blog metni hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Ayetelkürsi’den bir bölümü okumaları ve anlamını kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen, eşleştirme ya da boşluk doldurma sorularıyla ayetin anlamına ilişkin önceki öğrenmeleri yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Ayetelkürsi okunmuş ve anlamı çalışılmıştır. Bu hafta ayetin anlamı öğrencilerin kendi hayatıyla ilişkilendirilir ve anlam değiştirilmeden özetlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Ayetelkürsi’nin okunuşunun ve anlamının önceki derslerde çalışıldığını hatırlatır. Öğrencilerden ayetin anlamında akıllarında kalan bir ifadeyi söylemeleri istenir. Bu derste ayetin anlamının kendi hayatları için ne ifade ettiğinin belirleneceği ve anlamı değiştirilmeden özetleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Ayetin anlamı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden birlikte incelenir. Öğrenciler ikili çalışarak ayetin anlamından çıkardıkları mesajları (Allah’ın birliği ve her şeyi bilmesi gibi) listeler (KB2.4). Mesajların kendi yaşamlarıyla ilişkisi sorgulanır ve sınıfta paylaşılır (DKAB.8.4.5.b). DKAB.8.4.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ayetin mesajlarından birini seçerek bunun günlük yaşamlarında nasıl bir karşılığı olabileceğini yazmaları istenir (E3.1) (DKAB.8.4.5.b). Yazılanlar öğrenme günlüğüne kaydedilir, gönüllü öğrencilerce paylaşılır ve öğrenciler kendi düşünceleri üzerinde yansıtma yapar (KB2.14, SDB1.3). DKAB.8.4.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Ayetelkürsi’nin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle kısa bir metin hâlinde özetlemeleri istenir (KB2.3). Yazılı özetler ikili olarak değiştirilir; anlamın korunup korunmadığı açısından incelenir ve gerekli düzeltmeler yapılır (DKAB.8.4.5.c). DKAB.8.4.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları özeti ve ayetin kendi hayatları için ifade ettiği anlamı açık uçlu sorularla değerlendirmeleri istenir. 'Ayetin anlamını değiştirmeden nasıl özetledim?' sorusunun yanıtı öğrenme günlüğüne yazılır. Özetler dereceli puanlama anahtarıyla incelenir (DKAB.8.4.5.c). DKAB.8.4.5 Sınıf defteri: DKAB.8.4.5 Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Ayetelkürsi’nin okunuşunun ve anlamının önceki derslerde çalışıldığını hatırlatır. Öğrencilerden ayetin anlamında akıllarında kalan bir ifadeyi söylemeleri istenir. Bu derste ayetin anlamının kendi hayatları için ne ifade ettiğinin belirleneceği ve anlamı değiştirilmeden özetleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Ayetin anlamı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden birlikte incelenir. Öğrenciler ikili çalışarak ayetin anlamından çıkardıkları mesajları (Allah’ın birliği ve her şeyi bilmesi gibi) listeler (KB2.4). Mesajların kendi yaşamlarıyla ilişkisi sorgulanır ve sınıfta paylaşılır (DKAB.8.4.5.b). DKAB.8.4.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ayetin mesajlarından birini seçerek bunun günlük yaşamlarında nasıl bir karşılığı olabileceğini yazmaları istenir (E3.1) (DKAB.8.4.5.b). Yazılanlar öğrenme günlüğüne kaydedilir, gönüllü öğrencilerce paylaşılır ve öğrenciler kendi düşünceleri üzerinde yansıtma yapar (KB2.14, SDB1.3). DKAB.8.4.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Ayetelkürsi’nin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle kısa bir metin hâlinde özetlemeleri istenir (KB2.3). Yazılı özetler ikili olarak değiştirilir; anlamın korunup korunmadığı açısından incelenir ve gerekli düzeltmeler yapılır (DKAB.8.4.5.c). DKAB.8.4.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları özeti ve ayetin kendi hayatları için ifade ettiği anlamı açık uçlu sorularla değerlendirmeleri istenir. 'Ayetin anlamını değiştirmeden nasıl özetledim?' sorusunun yanıtı öğrenme günlüğüne yazılır. Özetler dereceli puanlama anahtarıyla incelenir (DKAB.8.4.5.c). DKAB.8.4.5 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’in rehberliği hakkında sosyal sorumluluk projesi hazırlanabilir DÖğrencilere Kur’an-ı Kerim’in rehberliğiyle ilgili sunum izletilip konu görsel ve işitsel olarak desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an ve İnsan Konu Bir Ayet Öğreniyorum: Ayetelkürsi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.4.5 Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okur. b) Ayetelkürsi’nin anlamını kendi hayatı için anlamlı bir hâle getirir. c) Ayetelkürsi’nin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid T-Tablosu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı	İslam Kültür ve Medeniyetinin Esasları	DKAB.8.5.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu İslam Kültür ve Medeniyetinin Esasları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.5.1 İslam kültür ve medeniyetinin esasları konusunu sentezleyebilme a) İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını inceler. b) İslam kültür ve medeniyetinin esasları arasında ilişki kurar. c) İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti MEB Bu ünitede Müslümanların bilim ve kültüre katkısı ele alınmaktadır. Öğrencilerin; İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını sentezlemeleri, İslam’ın bilime verdiği önemi ve katkıyı sorgulamaları, Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkısını irdelemeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilimmedeniyet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 Çalışkanlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.3. Dinî Görüş/Argümanları İrdeleme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde kavram haritası, bilgi haritası, tanılayıcı dallanmış ağaç, karşılaştırma tablosu ve açık uçlu sorular, kullanılabilir. Performans Görevi: Müslümanların bilim ve kültüre katkısı konulu bir poster hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Müslümanların bilim ve kültüre katkısı konulu bir poster hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, İslam’ın bilgiye ve öğrenmeye verdiği önem hakkında genel bilgiye sahip olduğu kabul edilmektedir. Ayrıca öğrencilerin Müslüman bilim insanlarının varlığı ve onların bilim ve kültüre katkıları hakkında ön bilgiye sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere bildikleri Müslüman bilim insanları ve bu bilim insanlarının yaptıkları öncü çalışmalar sorularak ön bilgileri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB İslam kültür ve medeniyetine ait unsurlar örneklendirilerek bunlar ile ünite arasında bağlantı kurulabilir. Ayrıca bu örnekler üzerinden Müslüman bilim insanlarının katkıları ile medeniyetin gelişimi arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Vakıflar Haftası'na değinilerek vakıfların toplumun ortak ihtiyaçlarına hizmet eden kurumlar olduğu hatırlatılır. Etkileşimli tahtada bir medrese, kütüphane ya da gözlemevi görseli gösterilir; öğrencilerden bu eserlerin bir toplumun hangi değerlerini yansıttığını düşünmeleri istenir. Dersin amacının İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen 'Bilim denince hangi bilginler ve eserler akla gelir?' ve 'Bir medeniyeti medeniyet yapan nedir?' gibi sorular yöneltir (E3.8). Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metin ve görselleri inceleyerek yanıtlarını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (KB2.8). Yanıtlar tahtada toplanır ve İslam kültür ve medeniyetinin esaslarına dair ilk fikirler belirlenir (DKAB.8.5.1.a). DKAB.8.5.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Kültür ve medeniyet kavramları açıklanır; İslam kültür ve medeniyetine ait örnekler etkileşimli tahtada ve ders kitabında verilir. Öğrencilerden örnekleri inceleyip her örneğin hangi alana ait olduğunu (bilim, eğitim, sanat gibi) not etmeleri istenir (KB2.8, D3). Kültürel mirasın önemi fark ettirilir (DKAB.8.5.1.a). DKAB.8.5.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden incelenen örnekler ve esaslar arasında ilişki kurmaları istenir; örneğin bir bilim kurumunun eğitim, vakıf ve sanat örnekleriyle nasıl bağlantılı olduğu ikili çalışmayla tartışılır. Bulunan ilişkiler çalışma kâğıdında okla gösterilir (E3.7) (DKAB.8.5.1.b). DKAB.8.5.1 Sonuçlandırma10 dk Kurulan ilişkilerden birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve kavram haritasında birleştirilir. Öğrencilerden 'Bu esaslar birbirini nasıl etkiler?' sorusunu açık uçlu biçimde yanıtlamaları istenir (DKAB.8.5.1.b). Katkılar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DKAB.8.5.1 Sınıf defteri: DKAB.8.5.1 İslam kültür ve medeniyetinin esasları konusunu sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Vakıflar Haftası'na değinilerek vakıfların toplumun ortak ihtiyaçlarına hizmet eden kurumlar olduğu hatırlatılır. Etkileşimli tahtada bir medrese, kütüphane ya da gözlemevi görseli gösterilir; öğrencilerden bu eserlerin bir toplumun hangi değerlerini yansıttığını düşünmeleri istenir. Dersin amacının İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Bilim denince hangi bilginler ve eserler akla gelir?' ve 'Bir medeniyeti medeniyet yapan nedir?' gibi sorular yöneltir (E3.8). Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metin ve görselleri inceleyerek yanıtlarını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (KB2.8). Yanıtlar tahtada toplanır ve İslam kültür ve medeniyetinin esaslarına dair ilk fikirler belirlenir (DKAB.8.5.1.a). DKAB.8.5.1 Uygulama YZ 20 dk Kültür ve medeniyet kavramları açıklanır; İslam kültür ve medeniyetine ait örnekler etkileşimli tahtada ve ders kitabında verilir. Öğrencilerden örnekleri inceleyip her örneğin hangi alana ait olduğunu (bilim, eğitim, sanat gibi) not etmeleri istenir (KB2.8, D3). Kültürel mirasın önemi fark ettirilir (DKAB.8.5.1.a). DKAB.8.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden incelenen örnekler ve esaslar arasında ilişki kurmaları istenir; örneğin bir bilim kurumunun eğitim, vakıf ve sanat örnekleriyle nasıl bağlantılı olduğu ikili çalışmayla tartışılır. Bulunan ilişkiler çalışma kâğıdında okla gösterilir (E3.7) (DKAB.8.5.1.b). DKAB.8.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Kurulan ilişkilerden birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve kavram haritasında birleştirilir. Öğrencilerden 'Bu esaslar birbirini nasıl etkiler?' sorusunu açık uçlu biçimde yanıtlamaları istenir (DKAB.8.5.1.b). Katkılar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DKAB.8.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere merak ettikleri bir bilim insanının (Farabi, Uluğ Bey vb.) hayatını araştırarak sunu hazırlama görevi verilebilir DÖğrencilere, ünitede bilgi verilen bilim insanlarının isimlerinden ve bu insanların öne çıktığı bilim alanlarından oluşan eşleştirme etkinliği yaptırılabilir. Bu bilim insanlarının isimlerini içeren bir bulmaca veya kelime avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu İslam Kültür ve Medeniyetinin Esasları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.5.1 İslam kültür ve medeniyetinin esasları konusunu sentezleyebilme a) İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını inceler. b) İslam kültür ve medeniyetinin esasları arasında ilişki kurar. c) İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı	İslam Kültür ve Medeniyetinin Esasları	DKAB.8.5.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu İslam Kültür ve Medeniyetinin Esasları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.5.1 İslam kültür ve medeniyetinin esasları konusunu sentezleyebilme a) İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını inceler. b) İslam kültür ve medeniyetinin esasları arasında ilişki kurar. c) İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam medeniyetinin bütünsellik, özgünlük, evrensellik ve bilimsellik esaslarını analiz edip kavram haritasıyla sentezler. Anahtar Kavramlar MEB bilimmedeniyet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 Çalışkanlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.3. Dinî Görüş/Argümanları İrdeleme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen İslam kültür ve medeniyetinin esaslarından ikisini söylemeleri ve her birini bir örnekle açıklamaları istenir. Esaslar ile örnekler tahtada eşleştirilir. Yanıtlar hızlı turla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada İslam kültür ve medeniyetinin esasları tek tek incelenmişti. Bu hafta bu esaslar arasında ilişki kurulur ve bunlar birleştirilerek özgün bir bütün oluşturulur. Böylece bilgiyi parçalardan yola çıkarak sentezlemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek İslam medeniyetine ait bir eser görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu eserin hangi alanlara katkı sunduğu sorulur. Önceki haftada incelenen esaslar anımsatılır ve dersin amacı, bu esaslar arasında ilişki kurup onları özgün bir bütün hâline getirmek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki metin ve harita/atlas üzerinde gösterilen İslam medeniyeti merkezlerinden örnekler incelenir (KB2.8). Her örneğin bütünsellik, özgünlük, evrensellik ve bilimsellik esaslarından hangisini yansıttığı belirlenir. Ardından ikili gruplar iki esas arasında ilişki kurar ve gerekçesini sorgulayarak açıklar (E3.8) (DKAB.8.5.1.b). DKAB.8.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Kavram haritası şablonuna dört esas yerleştirilir ve aralarında parça-bütün ilişkisi kurulur. Öğrenciler esasları bağlantı sözcükleriyle birbirine bağlar; ilişkilerin her biri için örnek yazar (E3.7) (DKAB.8.5.1.b). DKAB.8.5.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kavram haritasındaki esasları birleştirerek 'İslam kültür ve medeniyetinin esasları' konulu kısa, özgün bir bütünleştirici metin yazmaları istenir (KB2.20). Metinde her esasa yer verilir ve esaslar arasındaki ilişkiler açıklanır. Birkaç öğrenci metnini sınıfa okur (DKAB.8.5.1.c). DKAB.8.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin kavram haritaları ve yazdıkları metinler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden 'Dört esas birlikte nasıl bir bütün oluşturur?' açık uçlu sorusunu bir iki cümleyle yanıtlamaları istenir. Birkaç öğrenci cevabını paylaşır (DKAB.8.5.1.c). DKAB.8.5.1 Sınıf defteri: DKAB.8.5.1 İslam kültür ve medeniyetinin esasları konusunu sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek İslam medeniyetine ait bir eser görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu eserin hangi alanlara katkı sunduğu sorulur. Önceki haftada incelenen esaslar anımsatılır ve dersin amacı, bu esaslar arasında ilişki kurup onları özgün bir bütün hâline getirmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki metin ve harita/atlas üzerinde gösterilen İslam medeniyeti merkezlerinden örnekler incelenir (KB2.8). Her örneğin bütünsellik, özgünlük, evrensellik ve bilimsellik esaslarından hangisini yansıttığı belirlenir. Ardından ikili gruplar iki esas arasında ilişki kurar ve gerekçesini sorgulayarak açıklar (E3.8) (DKAB.8.5.1.b). DKAB.8.5.1 Uygulama YZ 15 dk Kavram haritası şablonuna dört esas yerleştirilir ve aralarında parça-bütün ilişkisi kurulur. Öğrenciler esasları bağlantı sözcükleriyle birbirine bağlar; ilişkilerin her biri için örnek yazar (E3.7) (DKAB.8.5.1.b). DKAB.8.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kavram haritasındaki esasları birleştirerek 'İslam kültür ve medeniyetinin esasları' konulu kısa, özgün bir bütünleştirici metin yazmaları istenir (KB2.20). Metinde her esasa yer verilir ve esaslar arasındaki ilişkiler açıklanır. Birkaç öğrenci metnini sınıfa okur (DKAB.8.5.1.c). DKAB.8.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin kavram haritaları ve yazdıkları metinler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden 'Dört esas birlikte nasıl bir bütün oluşturur?' açık uçlu sorusunu bir iki cümleyle yanıtlamaları istenir. Birkaç öğrenci cevabını paylaşır (DKAB.8.5.1.c). DKAB.8.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, İslam medeniyetindeki bilimsel gelişmelerin farklı coğrafyalara nasıl yayıldığını gösteren etkileşimli bir harita veya zaman çizelgesi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere, ünitede bilgi verilen bilim insanlarının isimlerinden ve bu insanların öne çıktığı bilim alanlarından oluşan eşleştirme etkinliği yaptırılabilir. Bu bilim insanlarının isimlerini içeren bir bulmaca veya kelime avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu İslam Kültür ve Medeniyetinin Esasları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.5.1 İslam kültür ve medeniyetinin esasları konusunu sentezleyebilme a) İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını inceler. b) İslam kültür ve medeniyetinin esasları arasında ilişki kurar. c) İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı	İslam’da Bilimin Önemi	DKAB.8.5.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu İslam’da Bilimin Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.5.2 İslam’ın bilime verdiği önemi ve katkıyı sorgulayabilme a) Bilim kavramını tanımlar. b) İslam’ın bilime verdiği önem hakkında sorular sorar. c) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili bilgi toplar. ç) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu öğretmen rehberliğinde değerlendirir. d) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam'ın bilime verdiği önemi merak ettikleri sorular üzerinden araştırır, ayet ve hadislerden bilgi toplayıp doğruluğunu değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB bilimmedeniyet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 SentezKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 Çalışkanlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.3. Dinî Görüş/Argümanları İrdeleme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İslam kültür ve medeniyetinin esaslarından birini söylemesi ve bu esasın günlük hayattaki bir örneğini vermesi istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Öğretmen yanıtları kısaca değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada İslam kültür ve medeniyetinin esasları incelenmiştir. Bu esasların oluşmasında bilgiye ve bilime verilen değerin rolü sorulur. Böylece medeniyet ile bilim arasındaki ilişki üzerinden İslam'ın bilime verdiği önemin sorgulanmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek müzelerde sergilenen eski bilimsel aletlerin ve el yazması eserlerin görselleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu eserlerin neden üretilmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen dersin amacının İslam'ın bilime verdiği önemi sorgulamak olduğunu açıklar; 'bilim' ve 'medeniyet' kavramlarını tahtaya yazar. DKAB.8.5.2 Keşfetme25 dk Öğretmen 'Bilim nedir?' sorusunu yöneltir; öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metinden yararlanarak bilimi kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (DKAB.8.5.2.a). Sınıfta uygun bir araştırma ortamı oluşturulur; öğrencilerden İslam'ın bilime verdiği önem hakkında merak ettikleri soruları yazmaları istenir. Sorular tahtada toplanır, öğretmen soruları yanıtlar (E3.8; DKAB.8.5.2.b). DKAB.8.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba tahtada toplanan sorulardan biri verilir. Gruplar ders kitabından ve öğretmenin yönlendirdiği kaynaklardan sorularıyla ilgili bilgi toplar, buldukları bilgileri kayıt tablosuna yazar (KB2.6; DKAB.8.5.2.c). DKAB.8.5.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen İslam dininin akla, düşünmeye ve eğitime verdiği önemi ayet ve hadislerin ışığında açıklar. Gruplar topladıkları bilgileri bu açıklamayla ilişkilendirerek bilgi haritasına yerleştirir; bilgiler arasındaki ilişkiler oklarla gösterilir (E3.7). Araştırmada gösterilen çaba çalışkanlık değeri açısından tartışılır (D3; DKAB.8.5.2.c). DKAB.8.5.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar bilgi haritalarını sınıfa sunar. Öğrencilerden haritalardaki bilgilerden hareketle İslam'ın bilime verdiği önemi tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.20). Bilgi haritaları öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen haritalardaki eksik kalan bilgileri belirleyerek sonraki ders için not alır. DKAB.8.5.2 Sınıf defteri: DKAB.8.5.2 İslam’ın bilime verdiği önemi ve katkıyı sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek müzelerde sergilenen eski bilimsel aletlerin ve el yazması eserlerin görselleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu eserlerin neden üretilmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen dersin amacının İslam'ın bilime verdiği önemi sorgulamak olduğunu açıklar; 'bilim' ve 'medeniyet' kavramlarını tahtaya yazar. DKAB.8.5.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Bilim nedir?' sorusunu yöneltir; öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metinden yararlanarak bilimi kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (DKAB.8.5.2.a). Sınıfta uygun bir araştırma ortamı oluşturulur; öğrencilerden İslam'ın bilime verdiği önem hakkında merak ettikleri soruları yazmaları istenir. Sorular tahtada toplanır, öğretmen soruları yanıtlar (E3.8; DKAB.8.5.2.b). DKAB.8.5.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba tahtada toplanan sorulardan biri verilir. Gruplar ders kitabından ve öğretmenin yönlendirdiği kaynaklardan sorularıyla ilgili bilgi toplar, buldukları bilgileri kayıt tablosuna yazar (KB2.6; DKAB.8.5.2.c). DKAB.8.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen İslam dininin akla, düşünmeye ve eğitime verdiği önemi ayet ve hadislerin ışığında açıklar. Gruplar topladıkları bilgileri bu açıklamayla ilişkilendirerek bilgi haritasına yerleştirir; bilgiler arasındaki ilişkiler oklarla gösterilir (E3.7). Araştırmada gösterilen çaba çalışkanlık değeri açısından tartışılır (D3; DKAB.8.5.2.c). DKAB.8.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar bilgi haritalarını sınıfa sunar. Öğrencilerden haritalardaki bilgilerden hareketle İslam'ın bilime verdiği önemi tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.20). Bilgi haritaları öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen haritalardaki eksik kalan bilgileri belirleyerek sonraki ders için not alır. DKAB.8.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere merak ettikleri bir bilim insanının (Farabi, Uluğ Bey vb.) hayatını araştırarak sunu hazırlama görevi verilebilir DÖğrencilere, ünitede bilgi verilen bilim insanlarının isimlerinden ve bu insanların öne çıktığı bilim alanlarından oluşan eşleştirme etkinliği yaptırılabilir. Bu bilim insanlarının isimlerini içeren bir bulmaca veya kelime avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu İslam’da Bilimin Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.5.2 İslam’ın bilime verdiği önemi ve katkıyı sorgulayabilme a) Bilim kavramını tanımlar. b) İslam’ın bilime verdiği önem hakkında sorular sorar. c) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili bilgi toplar. ç) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu öğretmen rehberliğinde değerlendirir. d) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı	İslam’da Bilimin Önemi	DKAB.8.5.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu İslam’da Bilimin Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.5.2 İslam’ın bilime verdiği önemi ve katkıyı sorgulayabilme a) Bilim kavramını tanımlar. b) İslam’ın bilime verdiği önem hakkında sorular sorar. c) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili bilgi toplar. ç) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu öğretmen rehberliğinde değerlendirir. d) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam'ın bilime verdiği önemi kaynaklardan toplayıp değerlendirir, bilimsel süreçlerin dindeki yerini tartışarak çıkarımlar yapar. Anahtar Kavramlar MEB bilimmedeniyet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 SentezKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 Çalışkanlık Disiplinler Arası İlişkilerÖğrenciler Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.3. Dinî Görüş/Argümanları İrdeleme) Diğer Derslerle İlişki DPO Öğrenciler Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bilim kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Ardından İslam'ın bilime verdiği önem hakkında önceki haftalarda sordukları sorulardan birini hatırlayıp sınıfa yöneltmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda bilim kavramı tanımlanmış ve İslam'ın bilime verdiği önem hakkında sorular sorulmuştur. Bu haftada bu sorulardan hareketle bilgi toplanır, bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftalarda tanımlanan bilim kavramı ve İslam'ın bilime verdiği önemle ilgili sorulan sorular etkileşimli tahtada kısaca hatırlanır. Öğretmen, bu derste bu soruların yanıtları için bilgi toplanacağını, bilgilerin doğruluğunun öğretmen rehberliğinde değerlendirileceğini ve bu bilgiler üzerinden çıkarım yapılacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan İslam'ın bilime verdiği önemle ilgili bilgi toplamaları ve bu bilgileri deftere not etmeleri istenir (KB2.6) (DKAB.8.5.2.c). Ali'nin önemi vurgulanır. Öğrenciler elde ettikleri bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrulayarak değerlendirir; çelişen ya da kaynağı belirsiz bilgiler ayıklanır (KB2.6) (DKAB.8.5.2.ç). DKAB.8.5.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden doğrulanan bilgiler üzerinden çıkarım yapmaları istenir. İkili çalışmada 'Bu bilgiler İslam'ın bilime bakışı hakkında neyi gösterir?' sorusu yanıtlanır ve çıkarımlar bilgi haritasına yerleştirilir (DKAB.8.5.2.d). DKAB.8.5.2 15 dk Etkinlik 2 Konuyla ilgili olarak Bilim ve Teknoloji Haftası'na değinilir. Öğrencilerden bu haftanın bilime verilen önemi nasıl yansıttığını kendi çıkarımlarıyla ilişkilendirerek söylemeleri istenir; birkaç öğrencinin görüşü alınır ve çıkarımlar sınıfça karşılaştırılır (DKAB.8.5.2.d). DKAB.8.5.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bilgi haritalarını tamamlamaları ve 'İslam'ın bilime verdiği önem hakkında toplanan bilgilerden hangi çıkarımlara ulaşıldı?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Öğretmen birkaç yanıtı sınıfla paylaşarak çıkarımları özetler (DKAB.8.5.2.d). DKAB.8.5.2 Sınıf defteri: DKAB.8.5.2 İslam’ın bilime verdiği önemi ve katkıyı sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftalarda tanımlanan bilim kavramı ve İslam'ın bilime verdiği önemle ilgili sorulan sorular etkileşimli tahtada kısaca hatırlanır. Öğretmen, bu derste bu soruların yanıtları için bilgi toplanacağını, bilgilerin doğruluğunun öğretmen rehberliğinde değerlendirileceğini ve bu bilgiler üzerinden çıkarım yapılacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan İslam'ın bilime verdiği önemle ilgili bilgi toplamaları ve bu bilgileri deftere not etmeleri istenir (KB2.6) (DKAB.8.5.2.c). Ali'nin önemi vurgulanır. Öğrenciler elde ettikleri bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrulayarak değerlendirir; çelişen ya da kaynağı belirsiz bilgiler ayıklanır (KB2.6) (DKAB.8.5.2.ç). DKAB.8.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğrulanan bilgiler üzerinden çıkarım yapmaları istenir. İkili çalışmada 'Bu bilgiler İslam'ın bilime bakışı hakkında neyi gösterir?' sorusu yanıtlanır ve çıkarımlar bilgi haritasına yerleştirilir (DKAB.8.5.2.d). DKAB.8.5.2 Uygulama YZ 15 dk Konuyla ilgili olarak Bilim ve Teknoloji Haftası'na değinilir. Öğrencilerden bu haftanın bilime verilen önemi nasıl yansıttığını kendi çıkarımlarıyla ilişkilendirerek söylemeleri istenir; birkaç öğrencinin görüşü alınır ve çıkarımlar sınıfça karşılaştırılır (DKAB.8.5.2.d). DKAB.8.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bilgi haritalarını tamamlamaları ve 'İslam'ın bilime verdiği önem hakkında toplanan bilgilerden hangi çıkarımlara ulaşıldı?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Öğretmen birkaç yanıtı sınıfla paylaşarak çıkarımları özetler (DKAB.8.5.2.d). DKAB.8.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere merak ettikleri bir bilim insanının (Farabi, Uluğ Bey vb.) hayatını araştırarak sunu hazırlama görevi verilebilir DÖğrencilere, ünitede bilgi verilen bilim insanlarının isimlerinden ve bu insanların öne çıktığı bilim alanlarından oluşan eşleştirme etkinliği yaptırılabilir. Bu bilim insanlarının isimlerini içeren bir bulmaca veya kelime avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu İslam’da Bilimin Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.5.2 İslam’ın bilime verdiği önemi ve katkıyı sorgulayabilme a) Bilim kavramını tanımlar. b) İslam’ın bilime verdiği önem hakkında sorular sorar. c) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili bilgi toplar. ç) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu öğretmen rehberliğinde değerlendirir. d) İslam’ın bilime verdiği önemle ilgili toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı	Müslüman Bilim İnsanları	DKAB.8.5.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu Müslüman Bilim İnsanları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.5.3 Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını irdeleyebilme a) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını tespit eder. b) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını karşılaştırır. c) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını ayet ve hadisleri ölçüt alarak inceler. ç) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Cabir bin Hayyan, Harizmi ve İbni Sina gibi bilim insanlarının buluşlarını araştırır, bilgi kartlarıyla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bilimmedeniyet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 Çalışkanlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.3. Dinî Görüş/Argümanları İrdeleme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İslam'da bilimin önemini gösteren bir örnek vermeleri istenir. Ardından öğrenciler eşleriyle bu örneğin günlük hayattaki karşılığını paylaşır. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alarak önceki haftanın kavramlarındaki eksikleri belirler. Köprü Kurma YZ Önceki hafta İslam'ın bilgiyi ve bilimi teşvik etmesi ele alınmıştı. Bu hafta bu teşvikin, Müslüman bilim insanlarının çalışmalarında nasıl somut katkılara dönüştüğü incelenir. Böylece bilimin önemi ile bilim insanlarının eserleri arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen bilimin önemini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada Cabir bin Hayyan, Harizmi, Fatıma Fihri, İbni Sina, İbnülheysem, Cezeri, İbni Haldun, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Fuat Sezgin'in görselleri gösterilir. Öğrencilerden tanıdıkları isimleri ve bu kişiler hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, bu bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını tespit etmek ve karşılaştırmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bilgi kartlarında yer alan bilim insanlarından biri ya da ikisi verilir. Gruplar, ders kitabı ve etkileşimli tahtadan planlı ve tutarlı bir düzenle araştırma yaparak (E3.7, KB2.6) bilim insanının yaşadığı dönemi, çalıştığı alanı ve katkılarını bilgi kartına yazar. Böylece her grubun kendi bilim insanının bilim ve kültüre katkılarını tespit etmesi sağlanır (DKAB.8.5.3.a). DKAB.8.5.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar bilgi kartlarını etkileşimli tahtadaki karşılaştırma tablosunda birleştirir; tabloda dönem, alan ve katkı sütunları bulunur. Öğrencilerden bilim insanlarının katkılarının benzerlik ve farklılıklarını belirlemeleri istenir. Her grup bir benzerlik ve bir farklılığı sınıfa açıklar (DKAB.8.5.3.b). DKAB.8.5.3 15 dk Etkinlik 2 Bilim insanlarının dönemin zorluklarına rağmen amaçlarına sebatla bağlı kalmaları ve kararlılık göstermeleri tartışılır (D3.1). Katkılarının günümüze kadar süren etkileri örneklerle ele alınır ve onların koşulları günümüz koşullarıyla karşılaştırılarak farklı toplumların yaşam koşullarına yönelik sosyal farkındalık geliştirilir (SDB2.3, DKAB.8.5.3.b). DKAB.8.5.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tamamladıkları karşılaştırma tablosunu kısaca sunar; öğretmen tabloyu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden Müslüman bilim insanlarının katkıları arasındaki en belirgin farkı ve en kalıcı etkiyi birer cümleyle yazmaları istenir. Karşılaştırma tablosu öğrenme kanıtı olarak dosyalanır (DKAB.8.5.3.b). DKAB.8.5.3 Sınıf defteri: DKAB.8.5.3 Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını irdeleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen bilimin önemini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada Cabir bin Hayyan, Harizmi, Fatıma Fihri, İbni Sina, İbnülheysem, Cezeri, İbni Haldun, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Fuat Sezgin'in görselleri gösterilir. Öğrencilerden tanıdıkları isimleri ve bu kişiler hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, bu bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını tespit etmek ve karşılaştırmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bilgi kartlarında yer alan bilim insanlarından biri ya da ikisi verilir. Gruplar, ders kitabı ve etkileşimli tahtadan planlı ve tutarlı bir düzenle araştırma yaparak (E3.7, KB2.6) bilim insanının yaşadığı dönemi, çalıştığı alanı ve katkılarını bilgi kartına yazar. Böylece her grubun kendi bilim insanının bilim ve kültüre katkılarını tespit etmesi sağlanır (DKAB.8.5.3.a). DKAB.8.5.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bilgi kartlarını etkileşimli tahtadaki karşılaştırma tablosunda birleştirir; tabloda dönem, alan ve katkı sütunları bulunur. Öğrencilerden bilim insanlarının katkılarının benzerlik ve farklılıklarını belirlemeleri istenir. Her grup bir benzerlik ve bir farklılığı sınıfa açıklar (DKAB.8.5.3.b). DKAB.8.5.3 Uygulama YZ 15 dk Bilim insanlarının dönemin zorluklarına rağmen amaçlarına sebatla bağlı kalmaları ve kararlılık göstermeleri tartışılır (D3.1). Katkılarının günümüze kadar süren etkileri örneklerle ele alınır ve onların koşulları günümüz koşullarıyla karşılaştırılarak farklı toplumların yaşam koşullarına yönelik sosyal farkındalık geliştirilir (SDB2.3, DKAB.8.5.3.b). DKAB.8.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tamamladıkları karşılaştırma tablosunu kısaca sunar; öğretmen tabloyu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden Müslüman bilim insanlarının katkıları arasındaki en belirgin farkı ve en kalıcı etkiyi birer cümleyle yazmaları istenir. Karşılaştırma tablosu öğrenme kanıtı olarak dosyalanır (DKAB.8.5.3.b). DKAB.8.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, İslam medeniyetindeki bilimsel gelişmelerin farklı coğrafyalara nasıl yayıldığını gösteren etkileşimli bir harita veya zaman çizelgesi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere, ünitede bilgi verilen bilim insanlarının isimlerinden ve bu insanların öne çıktığı bilim alanlarından oluşan eşleştirme etkinliği yaptırılabilir. Bu bilim insanlarının isimlerini içeren bir bulmaca veya kelime avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu Müslüman Bilim İnsanları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.5.3 Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını irdeleyebilme a) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını tespit eder. b) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını karşılaştırır. c) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını ayet ve hadisleri ölçüt alarak inceler. ç) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı	Müslüman Bilim İnsanları	DKAB.8.5.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu Müslüman Bilim İnsanları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.8.5.3 Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını irdeleyebilme a) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını tespit eder. b) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını karşılaştırır. c) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını ayet ve hadisleri ölçüt alarak inceler. ç) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler karşılaştırma tablosuyla Müslüman bilim insanlarının katkılarını belirler, ilim vurgulu ayet ve hadisler ışığında gerekçelendirir. Anahtar Kavramlar MEB bilimmedeniyet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 Çalışkanlık Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.3. Dinî Görüş/Argümanları İrdeleme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Performans görevi: Performans Görevi: Müslümanların bilim ve kültüre katkısı konulu bir poster hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.8.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda tespit edip karşılaştırdıkları Müslüman bilim insanlarından ikisinin katkısını eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, bu katkılar arasındaki bir benzerliği ve bir farkı sorar. Birkaç eş yanıtını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkıları tespit edilmiş ve karşılaştırılmıştır. Bu hafta aynı katkılar ayet ve hadisler ölçüt alınarak incelenecek ve gerekçeleriyle belirlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada önceki haftalarda çalışılan Müslüman bilim insanlarının adları ve katkıları listelenir; öğrencilerden bir katkıyı seçip hangi alana ait olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen 'Bu çalışmaları ilme verilen değer nasıl etkilemiş olabilir?' sorusunu yöneltir (E3.8). Bu hafta katkıların ayet ve hadisler ölçüt alınarak incelendiği belirtilir. Keşfetme25 dk Zümer suresi 9. ayet ile İbni Mace, Mukaddime, 17 hadisi etkileşimli tahtada okunur ve anlamları öğrencilerle paylaşılır. Öğrenciler, bu ayet ve hadisin İslam'ın ilim anlayışına dair söylediklerini ders kitabındaki ilgili bölümle birlikte inceleyerek ölçüt olabilecek ifadeleri listeler (KB2.8, KB2.6). Listelenen ölçütler sınıfta ortak bir tabloya yazılır (DKAB.8.5.3.c). DKAB.8.5.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden, düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle seçtikleri bir Müslüman bilim insanının çalışmasını listelenen ayet ve hadis ölçütleri ışığında incelemeleri istenir. Önce bireysel düşünülür, sonra eşle fikir alışverişi yapılır ve bulgular sınıfla paylaşılır (KB2.8) (DKAB.8.5.3.c). DKAB.8.5.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, incelediklerine dayanarak bilim insanının bilim ve kültüre katkısını gerekçeleriyle belirler ve hangi ayet ya da hadisle ilişkili olduğunu yazar (DKAB.8.5.3.ç). Performans görevi olarak Müslümanların bilim ve kültüre katkısını konu alan bir posterin taslağı hazırlanır; poster ders dışında tamamlanır (E3.7, KB2.20, D3). DKAB.8.5.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri bilim insanının katkısını hangi ayet ya da hadisle ilişkilendirdiklerini gerekçesiyle açık uçlu soru olarak yanıtlamaları istenir (DKAB.8.5.3.ç). Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Poster, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği için ölçütler hatırlatılır (SDB2.3). DKAB.8.5.3 Sınıf defteri: DKAB.8.5.3 Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını irdeleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada önceki haftalarda çalışılan Müslüman bilim insanlarının adları ve katkıları listelenir; öğrencilerden bir katkıyı seçip hangi alana ait olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen 'Bu çalışmaları ilme verilen değer nasıl etkilemiş olabilir?' sorusunu yöneltir (E3.8). Bu hafta katkıların ayet ve hadisler ölçüt alınarak incelendiği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Zümer suresi 9. ayet ile İbni Mace, Mukaddime, 17 hadisi etkileşimli tahtada okunur ve anlamları öğrencilerle paylaşılır. Öğrenciler, bu ayet ve hadisin İslam'ın ilim anlayışına dair söylediklerini ders kitabındaki ilgili bölümle birlikte inceleyerek ölçüt olabilecek ifadeleri listeler (KB2.8, KB2.6). Listelenen ölçütler sınıfta ortak bir tabloya yazılır (DKAB.8.5.3.c). DKAB.8.5.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden, düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle seçtikleri bir Müslüman bilim insanının çalışmasını listelenen ayet ve hadis ölçütleri ışığında incelemeleri istenir. Önce bireysel düşünülür, sonra eşle fikir alışverişi yapılır ve bulgular sınıfla paylaşılır (KB2.8) (DKAB.8.5.3.c). DKAB.8.5.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, incelediklerine dayanarak bilim insanının bilim ve kültüre katkısını gerekçeleriyle belirler ve hangi ayet ya da hadisle ilişkili olduğunu yazar (DKAB.8.5.3.ç). Performans görevi olarak Müslümanların bilim ve kültüre katkısını konu alan bir posterin taslağı hazırlanır; poster ders dışında tamamlanır (E3.7, KB2.20, D3). DKAB.8.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri bilim insanının katkısını hangi ayet ya da hadisle ilişkilendirdiklerini gerekçesiyle açık uçlu soru olarak yanıtlamaları istenir (DKAB.8.5.3.ç). Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Poster, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği için ölçütler hatırlatılır (SDB2.3). DKAB.8.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, İslam medeniyetindeki bilimsel gelişmelerin farklı coğrafyalara nasıl yayıldığını gösteren etkileşimli bir harita veya zaman çizelgesi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere, ünitede bilgi verilen bilim insanlarının isimlerinden ve bu insanların öne çıktığı bilim alanlarından oluşan eşleştirme etkinliği yaptırılabilir. Bu bilim insanlarının isimlerini içeren bir bulmaca veya kelime avı hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı Konu Müslüman Bilim İnsanları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.8.5.3 Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını irdeleyebilme a) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını tespit eder. b) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını karşılaştırır. c) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını ayet ve hadisleri ölçüt alarak inceler. ç) Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Karşılaştırma Tablosu Bilgi Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kader İnancı (16 ders saati)

Bu ünitede kader inancı konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçüye göre yaratmasını kader kavramıyla ilişkilendirerek yorumlamaları, kader inancıyla ilgili kavramları bağlamına uygun kullanmaları, kader inancının insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünmeleri hedeflenmektedir. Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Allah’ın Ölçüsü: Kader ve Kaza
  
  DKAB.8.1.1 Allah’ın (cc) her şeyi bir ölçü ve düzene göre yarattığını kader ve kaza inancı bağlamında yorumlayabilme
- Kaderle İlgili Kavramlar
  
  DKAB.8.1.2 Kaderle ilgili kavramları bağlamına uygun kullanabilme
- Kader İnancının İnsana Kazandırdıkları
  
  DKAB.8.1.3 Kader inancının insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme
- Bir Sure Öğreniyorum: Tebbet Suresi
  
  DKAB.8.1.4 Tebbet suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme
2. Zekât ve Sadaka (15 ders saati)

Bu ünitede zekât ve sadaka konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; zekât ibadetini paylaşma ve yardımlaşma bağlamında gözlemlemeleri, sadaka kapsamında düşünülebilecek davranışları kendi hayatına yansıtmaları, zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarını müşahede etmeleri amaçlanmaktadır. Maun suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları hedeflenmektedir.
- Paylaşma ve Yardımlaşma İbadeti: Zekât
  
  DKAB.8.2.1 Zekât ibadetini gözlemleyebilme
- Allah’ın Sevgisini ve Hoşnutluğunu Kazanmanın Yolu: Sadaka
  
  DKAB.8.2.2 Sadaka kapsamında değerlendirilen davranışları kendi hayatına yansıtabilme
- Zekât ve Sadaka İbadetinin Kültürümüze Yansımaları
  
  DKAB.8.2.3 Zekât ve sadaka ibadetinin kültürümüze yansımalarını müşahede edebilme
- Bir Sure Öğreniyorum: Maun Suresi
  
  DKAB.8.2.4 Maun suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme
3. Din ve Sosyal Hayat (13 ders saati)

Ünitenin teması din ve hayattır. Bu ünitede, dinin gayesi ve sosyal hayattaki işlevi ele alınmaktadır. Öğrencilerin dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilmeleri ve sosyal hayattaki işlevini idrak edebilmeleri hedeflenmektedir. Asr suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Dinin Korunmasını Amaçladığı Temel Haklar
  
  DKAB.8.3.1 Dinin korunmasını amaçladığı temel hakları anlayabilme
- Dinin Sosyal Hayattaki İşlevi
  
  DKAB.8.3.2 Dinin sosyal hayattaki işlevini idrak edebilme
- Bir Sure Öğreniyorum: Asr Suresi
  
  DKAB.8.3.3 Asr suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme
4. Kur’an ve İnsan (15 ders saati)

Bu ünitede insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri ele alınmaktadır. Öğrencilerin; insanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet meallerine başvurmaları, Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini özetlemeleri, Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini çözümlemeleri ve Hz. Lokman’ın öğütlerini kendi hayatına yansıtmaları hedeflenmektedir. Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Kur’an-ı Kerim’de İnsanın Özellikleri
  
  DKAB.8.4.1 İnsanın Kur’an-ı Kerim’de anlatılan özellikleri hakkında ayet meallerine başvurabilme
- Kur’an-ı Kerim’in Rehberliği
  
  DKAB.8.4.2 Kur’an-ı Kerim’in rehberliğini özetleyebilme
- Kur’an’ın Örnek Gösterdiği İnsan: Hz. Muhammed (sav)
  
  DKAB.8.4.3 Kur’an-ı Kerim’e göre Hz. Muhammed’in (sav) örnekliğini çözümleyebilme
- Hz. Lokman’dan Öğütler
  
  DKAB.8.4.4 Hz. Lokman’ın öğütlerini kendi hayatına yansıtabilme
- Bir Ayet Öğreniyorum: Ayetelkürsi
  
  DKAB.8.4.5 Ayetelkürsi’yi ve bu ayetin anlamını okuyarak yorumlayabilme
5. Müslümanların Bilim ve Kültüre Katkısı (13 ders saati)

Bu ünitede Müslümanların bilim ve kültüre katkısı ele alınmaktadır. Öğrencilerin; İslam kültür ve medeniyetinin esaslarını sentezlemeleri, İslam’ın bilime verdiği önemi ve katkıyı sorgulamaları, Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkısını irdelemeleri amaçlanmaktadır.
- İslam Kültür ve Medeniyetinin Esasları
  
  DKAB.8.5.1 İslam kültür ve medeniyetinin esasları konusunu sentezleyebilme
- İslam’da Bilimin Önemi
  
  DKAB.8.5.2 İslam’ın bilime verdiği önemi ve katkıyı sorgulayabilme
- Müslüman Bilim İnsanları
  
  DKAB.8.5.3 Müslüman bilim insanlarının bilim ve kültüre katkılarını irdeleyebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kader İnancı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kader İnancı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI