T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluuğu üzerine tefekkür süreci başlatılır (PH.6.1.1.a). Etkileşimli tahta üzerinden dönemin sosyal yapısı ve genel ahlaki değerler tartışılır.

   PH.6.1.1
2. Keşfetme25 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarında sahip olduğu ahlaki özellikler ders kitabı üzerinden örneklerle ele alınır (PH.6.1.1.b). Öğrencilerden bu özelliklerden çıkarımlar yapmaları ve dönemin sosyal etkileşimlerini analiz etmeleri istenir (KB2.4, OB5).

   PH.6.1.1
3. Uygulama35 dk

   Peygamberimizin Cahiliye Dönemi'nin kötü alışkanlıklarından uzak durarak 'emin' olarak tanınması (D6.2) ve Hilfülfudul kavramı açıklanarak bu sürece dahil olması üzerinde durulur (PH.6.1.1.c). Öğrencilerden çıkarımları değerlendirmeleri istenir; destekleme kapsamında olaylar kronolojik olarak sıralanır.

   PH.6.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere açık uçlu sorular ve kısa cevaplı sorular yöneltilerek Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özellikleri üzerine değerlendirme yapılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formu doldurarak öğrendikleri noktaları kontrol listesi eşliğinde işaretlemeleri istenir.

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğu üzerine tefekkür süreci başlatılır (PH.6.1.1.a). Öğrencilerden, Peygamberimizin çevresindeki insanların güvenini kazanmasını sağlayan dürüstlük ve adalet gibi temel değerlerin (D1, D6) toplumsal huzur üzerindeki etkileri hakkında kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir.

   PH.6.1.1
2. Keşfetme25 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarında toplumsal sorunların çözümünde sorumluluk üstlenerek haksızlıkları ortadan kaldırma çabaları (D1.2, D5.2) üzerinde durulur. Öğrencilerden, Peygamberimizin bu süreçteki ahlaki duruşundan çıkarımlar yapmaları (PH.6.1.1.b) ve bu özelliklerin toplumsal birer örnek teşkil ettiğini tartışmaları istenir.

   PH.6.1.1
3. Uygulama35 dk

   Peygamberimizin Kâbe hakemliği süreci ele alınarak, tüm kabilelerin hassasiyetlerini gözeterek (OB5) görevini adil bir şekilde yerine getirmesi (D1.1) vurgulanır. Öğrencilerden, bu süreçte sergilediği ahlaki özellikleri analiz etmeleri (KB2.4) ve destekleme/zenginleştirme düzeylerine göre Hilfülfudul sürecindeki kişilik özelliklerini araştırmaları veya temel ahlak özelliklerini listelemeleri istenir.

   PH.6.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özellikleri üzerine yapılan çıkarımlar değerlendirilir (PH.6.1.1.c). Öğrencilerden, edindikleri bilgileri içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve kendi öğrenimlerini bir öz değerlendirme formu ile kontrol etmeleri istenir.

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğu ve sosyal hayattaki konumu üzerinde tefekkür süreci başlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden 'emin' kavramı vurgulanarak, o dönemdeki toplumsal yapıda dürüstlüğün (D6) önemine dair giriş yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin gençlik yıllarındaki olayları düşünerek aile ve sosyal hayattaki konumunu gözden geçirmeleri (PH.6.1.1.a) istenir. Bu süreçte Peygamberimizin ahlaki özelliklerinin toplumsal konumu üzerindeki etkisine dair çıkarımlarda bulunmaları (PH.6.1.1.b) ve bu durumun analiz edilmesi (KB2.4) sağlanır.

   PH.6.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden ulaştıkları çıkarımları o dönemin toplumsal özelliklerini ve kültürel yapısını (OB5) göz önüne alarak değerlendirmeleri (PH.6.1.1.c) istenir. Sosyal yapı ile etkileşimleri içeren araştırma görevleri üzerinden zenginleştirme sağlanırken, kronolojik akışla destekleme çalışması yapılır.

   PH.6.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çıkarımları hakkında açık uçlu soruları yanıtlamaları ve kendi öğrenimlerini bir öz değerlendirme formu ile kontrol listesi kullanarak değerlendirmeleri istenir. Peygamberimizin ahlaki mükemmelliğinin toplumsal hayat üzerindeki yansımaları özetlenir.

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğu üzerine tefekkür süreci başlatılır. Öğrencilerden, Peygamberimizin çevresinde güven uyandıran (emin) kişiliği ve dürüstlüğü (D6) üzerine ön bilgilerini paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Kar topu tekniği kullanılarak Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özellikleri ve Hilfülfudul sürecindeki duruşu üzerine bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Öğrencilerden, bu süreçten çıkarımlar yaparak (PH.6.1.1.b) elde ettikleri bilgileri gruplar halinde birbirlerine aktarmaları istenir.

   PH.6.1.1
3. Uygulama35 dk

   Peygamberimizin Kâbe hakemliğindeki rolüne tanıklık eden bir sahabinin dilinden tarihî günlük yazmaları oluşturulur. Öğrencilerden bu süreçte adalet (D1) ve dürüstlük (D6) kavramlarını içeren açık uçlu soruları yanıtlamaları, zenginleştirme için Hilfülfudul'daki kişilik özelliklerini araştırmaları veya destekleme kapsamında temel ahlaki özellikleri listelemeleri istenir.

   PH.6.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özelliklerine dair çıkarımlar değerlendirilir (PH.6.1.1.c). Öğrencilerden performans görevleri ve öz değerlendirme formları aracılığıyla edindikleri bilgileri sentezlemeleri istenir.

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğu ve karakter özellikleri üzerine tefekkür süreci başlatılır. Öğrencilerden, Peygamberimizin çevresinde güven uyandıran (emin) kişiliği ile ilgili ön bilgilerini paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden performans görevi olarak Hz. Muhammed'in (s.a.v.) gençlik yıllarındaki ahlaki özelliklerini ve Hilfülfudul gibi önemli olayları içeren bir araştırma çalışması yapmaları istenir (OB1, D6). Bu süreçte Peygamberimizin karakterinden çıkarımlar yapılarak değerlendirilir (PH.6.1.1.b, PH.6.1.1.c).

   PH.6.1.1
3. Uygulama35 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarına ait önemli olayları ve ahlaki gelişimini gösteren bir tarih şeridi hazırlanması istenir (SBAB10.2). Zenginleştirme kapsamında toplumun sosyal yapısı incelenirken, destekleme aşamasında ilk vahyin detayları üzerinde durulur (OB5, D1).

   PH.6.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları tarih şeridi ve çıkarımları üzerinden açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir. Süreç sonunda öğrenilenlerin öz değerlendirme formu ve kontrol listesi ile değerlendirildiği bir aşama gerçekleştirilir.

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğu üzerine tefekkür süreci başlatılır. Öğrencilerden, Peygamberimizin çevresinde güven uyandıran (emin) kişiliği ve dürüstlüğü (D6) hakkında ön bilgilerini paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Peygamberimizin gençlik dönemindeki ahlaki özellikleri üzerine metinler okunarak çözümleme (KB2.4) yapılır. Öğrencilerden, bu özelliklerin toplumdaki yansımalarını içeren bir tablo oluşturmaları ve çıkarımları değerlendirmeleri istenir (PH.6.1.1.c). Çalışma; doğruluk ve özgünlük ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir.

   PH.6.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak Peygamberimizin gençlik dönemindeki sosyal etkileşimleri içeren araştırma görevlerini yürütürler (Zenginleştirme). Belirli bir konu üzerinde çıkarımlar yaparak bu durumları performans görevi olarak sunmaları istenir. Süreç sonunda öğrenciler kendi çalışmalarını öz değerlendirme formu ile kontrol ederler.

   PH.6.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özellikleri üzerine yapılan çıkarımlar açık uçlu sorular ve kısa cevaplı sorularla değerlendirilir. Öğrencilerin elde ettikleri sonuçları bir kontrol listesi eşliğinde gözden geçirmeleri sağlanır.

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Mekke toplumunun İslam öncesindeki ahlaki durumu ve Peygamberimizin tefekkür süreci hakkında genel bilgiler aktarılır. Dersin amacının Vahyin Gelişi sürecini çözümlemek (KB2.4) olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden Mekke toplumunun ahlaki durumu ve Peygamberimizin tefekkür etmek amacıyla Hira'ya gitmeye başlaması süreci anlatılır. Öğrencilerden bu süreçteki temel unsurları belirlemeleri (PH.6.1.2.a) istenir.

   PH.6.1.2
3. Uygulama35 dk

   Toplumun ahlaki yapısı ile Peygamberimizin Hira'daki tefekkür süreci arasındaki ilişki analiz edilir (PH.6.1.2.b). Tefekkür kavramı açıklanarak Peygamberimizin Hira günlerinde yaşadıkları üzerinde durulur; isteğe bağlı olarak Hilfülfudul ve gençlik yıllarındaki olaylar kronolojik olarak sıralanır.

   PH.6.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Vahyin Gelişi sürecindeki temel unsurları içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve kendi öğrenimlerini değerlendirdikleri bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir.

   PH.6.1.2

Sınıf defteri: PH.6.1.2 Pegamberimizin Hira'daki tefekkür sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere 'Önemli bir karar vermeden önce sessizce düşünmek neden gerekir?' sorusunu yöneltir; öğrenciler kendi yaşamlarından örnek verir. Ardından tefekkür kavramı etkileşimli tahtada gösterilir ve Peygamberimizin Hira'da yalnız kalıp düşündüğü belirtilir. Dersin amacının, Hira'daki tefekkür sürecinin unsurlarını ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen Peygamberimizin çocukluk ve gençlik yıllarını ayrıntıya girmeden hatırlatır; emin ve Hilfülfudul kavramlarının bu yıllardaki yerini sorar. Mekke ve Hira'nın konumu haritada gösterilir (SBAB10.2). Öğrenciler ders kitabındaki metni okuyarak Hira'daki tefekkür sürecinin mekân, zaman, kişi, davranış ve toplumsal koşul gibi unsurlarını belirleyip listeler (KB2.4). Listeler etkileşimli tahtada ortak bir listede birleştirilir (PH.6.1.2.a).

   PH.6.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba belirlenen unsurların yazılı olduğu kartlar verilir ve kartları neden-sonuç ilişkisine göre eşleştirip sıralayan bir oyun oynanır (E2.5). Örneğin emin sıfatı ile Hilfülfudul'ün Peygamberimizin kişiliğine ve Mekke'deki toplumsal koşullara bağlanması istenir (D6, D1). Gruplar kurdukları ilişkileri gerekçeleriyle açıklar (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kartlardaki ilişkilerden yararlanarak Hira'daki tefekkür sürecini gösteren bir neden-sonuç şemasını kâğıda ya da etkileşimli tahtaya çizer (KB2.4). Şemalar sınıfta karşılaştırılır ve ilişkilerin ders kitabındaki bilgilerle uyumu sorgulanır. Öğretmen, tefekkürün risalet görevine giden süreçteki yerini vurgular (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak unsurları ve ilişkileri ne ölçüde belirleyebildiklerini değerlendirir. Öğretmen, şemalardaki unsurların ve ilişkilerin eksiksiz belirlenip belirlenmediğini Kontrol Listesi ile denetler. Öğrencilere 'Hira'daki tefekkür sürecinin unsurları nelerdir?' gibi kısa cevaplı sorular yöneltilir; şemalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   PH.6.1.2

Sınıf defteri: PH.6.1.2 Pegamberimizin Hira'daki tefekkür sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Hira'daki tefekkür sürecini ve Peygamberimizin gençlik yıllarında emin sıfatıyla anılmasını sorularla hatırlatır. Öğrencilerden gençlik yıllarındaki Mekke'yi gözlerinin önüne getirmeleri ve Peygamberimizin Hira'ya çekilme sebebine dair bir tahmin söylemeleri istenir. Dersin amacının, tefekkür sürecindeki unsurlar arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada Mekke ve Medine'yi gösteren harita açılır; öğrenciler harita ya da atlasta bu iki yurdu ve Hira'nın bulunduğu Mekke çevresini bulur (SBAB10.2). Peygamberimizin gençlik yıllarındaki olaylar (Hilfülfudul, emin sıfatı, Hira'ya çekilme) kronolojik sırayla haritadaki mekânlarla ilişkilendirilerek özetlenir (SBAB10). Öğrencilerden bu olaylar arasındaki ilişkileri belirlemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (KB2.4) (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde ders kitabı ve harita yardımıyla tefekkür, emin, Hilfülfudul ve risalet kavramları bir ilişki ağında birleştirilir; her okun üzerine ilişkinin nasıl bir ilişki olduğu yazılır. Gruplar ağlarını etkileşimli tahtada sunar, diğer gruplardan eksik ya da yanlış gördükleri ilişkiyi belirtmeleri istenir (KB2.4) (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin hazırladığı kâğıt kartlarla kavram ve isimleri pekiştiren iletişime dayalı, etkileşimli bir eşleştirme oyunu oynanır: bir öğrenci kartındaki kavramı anlatır, grup arkadaşları kavramı bulup tefekkür sürecindeki başka bir unsurla ilişkilendirir (E2.5). Oyun sonunda öğrencilerden en güçlü buldukları ilişkiyi gerekçesiyle söylemeleri istenir (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tefekkür sürecinin unsurları arasında belirledikleri en önemli ilişkiyi tek cümleyle yazmaları istenir (PH.6.1.2.b). Kısa Cevaplı Sorularla ilişkiler yoklanır, gruplardaki ilişki ağları Kontrol Listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ilişkileri ne ölçüde belirleyebildiklerini gözden geçirmeleri sağlanır. Öğretmen, Hira'daki sürecin risaletle bağını özetleyerek dersi toparlar.

   PH.6.1.2

Sınıf defteri: PH.6.1.2 Pegamberimizin Hira'daki tefekkür sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda Peygamberimizin Hira'daki tefekkür sürecinin unsurlarının belirlendiğini hatırlatır. Etkileşimli tahtada emin, Hilfülfudul, risalet ve tefekkür kavramları gösterilir; öğrencilerden bu kavramların birbiriyle nasıl bağlantılı olabileceği konusunda tahminde bulunmaları istenir. Dersin amacının bu unsurlar arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Kavram kartları tekniği uygulanır. Gruplara emin, Hilfülfudul, risalet ve tefekkür yazılı oyun/eşleştirme kartları verilir; gruplar kartları Peygamberimizin Hira'daki tefekkür sürecine ilişkin olay ve değerlerle (D6, D1) eşleştirip gerekçelerini sınıfa sunar (E2.5). Eşleştirmeler arasındaki bağlantılar tahtada işaretlenir (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada Mekke ve Hira çevresini gösteren harita incelenir (SBAB10.2). Öğrenciler daha önce belirledikleri unsurları neden-sonuç oklarıyla bir şemada birleştirir ve unsurlar arasındaki ilişkileri çözümler (KB2.4). Şemalar gruplar arasında karşılaştırılır (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden risalet sonrası dönemle ilgili bir konu seçerek ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve elde ettikleri bilgileri kaydetmeleri istenir (OB1). Kayıtta seçilen konunun Hira'daki tefekkür sürecindeki unsurlarla bağlantısı bir cümleyle belirtilir (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tefekkür sürecinin unsurları arasında kurdukları ilişkileri açık uçlu soruyla kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla emin, Hilfülfudul, risalet ve tefekkür kavramlarını yoklar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; performans görevi kontrol listesiyle değerlendirilir.

   PH.6.1.2

Sınıf defteri: PH.6.1.2 Pegamberimizin Hira'daki tefekkür sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir gence değer verildiğini nasıl anlarız?' sorusunu sorar ve öğrencilerden kısa yanıtlar vermelerini ister (E1.4). Yanıtlar, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'nda vurgulanan saygı ve değer verme kavramlarıyla ilişkilendirilir (D14). Bu derste Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değere dair bilgilerin araştırılacağı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Peygamberimizin çevresindeki gençlerden biriyle ilgili ders kitabı bölümü verilir. Gruplardan Peygamberimizin bu gençle iletişimini ve ona verdiği değeri gösteren bilgileri ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan araştırması, buldukları bilgileri çalışma kâğıdına yazması istenir (OB1, SDB2.1). (PH.6.2.1.a)

   PH.6.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar araştırmalarında buldukları örnek rivayetleri sınıfla paylaşır. Öğretmen rehberliğinde rivayetlerde Peygamberimizin gençlere sevgisi, ihtiyaçlarını gözetmesi, manevi gelişimleriyle ilgilenmesi, istişare etmesi ve sorumluluk vermesi ile ilgili bilgiler belirlenir (OB1). Belirlenen bilgiler çalışma kâğıdına eklenir (KB2.4). (PH.6.2.1.a)

   PH.6.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan eksik kalan rivayetleri ve bilgileri ders kitabından ya da tahtadaki kaynaklardan araştırarak tamamlamaları istenir. Çalışma kâğıtları, biçimlendirici değerlendirme amacıyla grup içinde birbirine okutularak gözden geçirilir ve eksikler giderilir (SDB1.3, E2.2). (PH.6.2.1.a)

   PH.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her gruptan araştırmada bulduğu önemli bir bilgiyi ve dayandığı rivayeti sınıfa sunması istenir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grupların iş birliğini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne, bu derste öğrendikleri bir bilgiyi yazar (SDB1.1).

   PH.6.2.1

Sınıf defteri: PH.6.2.1 Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değeri…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Peygamberimizin bir gençle iletişimini yansıtan kısa bir örnek gösterir. Öğrencilerden bu örnekte gence verilen değeri gösteren söz ya da davranışı bulmaları istenir. Öğretmen, bu derste Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değere ait bilgiler arasında ilişki kurulacağını duyurur. Cihat, istişare, şehadet ve tebliğ kavramları tahtada hatırlatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki Peygamberimizin gençlerle iletişimini anlatan örnekler öğrencilerle birlikte okunur. Öğrencilerden adaletli ve yapıcı bir iletişim diliyle eşleriyle konuşarak bu örneklerdeki ortak ve farklı yönleri belirlemeleri istenir (E2.4, SDB2.1). Öğrencilerin günlük hayatta üstlendikleri görevleri zamanında yerine getirmeleri teşvik edilir ve bu görev bilinciyle örnekler arasındaki ilk bağlantılar tahtaya yazılır (E1.4, SDB1.3; PH.6.2.1.b).

   PH.6.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Örnek olay yöntemiyle Peygamberimizin bir gençle iletişimini anlatan olay sınıfa sunulur. Gruplar hâlinde olaydaki söz, davranış ve gence verilen değer arasında neden-sonuç ilişkileri kurar; ilişkiler çözümlenerek grup kâğıdına şema biçiminde çizilir (KB2.4; PH.6.2.1.b).

   PH.6.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere, Peygamberimizin gençlerle iletişimi ve onlara verdiği değerle ilgili ders kitabından bir araştırma görevi verilir. Öğrencilerden buldukları iki bilgi arasındaki ilişkiyi yazılı olarak açıklamaları istenir (OB1). Çalışmalar dereceleme ölçeği ile değerlendirilir (PH.6.2.1.b).

   PH.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar ilişki şemalarını etkileşimli tahtada kısaca sunar. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, Peygamberimizin gençlere verdiği değere ait iki bilgi arasında kurdukları ilişkiyi yazmaları istenir. Öğretmen, 'Bu ilişki Peygamberimizin gençlere verdiği değeri nasıl gösteriyor?' gibi açık uçlu soruları sorar ve günlük yazıları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir.

   PH.6.2.1

Sınıf defteri: PH.6.2.1 Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değeri…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değerle ilgili önceki haftalarda öğrenilenleri etkileşimli tahtada kısa başlıklarla gösterir. Öğrencilerden bu başlıklar arasından kendilerini en çok etkileyeni seçmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacının, bu bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturmak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden önceki haftalarda araştırdıkları ve ilişkilendirdikleri bilgileri ders kitabı ve defter notlarından gözden geçirmeleri istenir (OB1). Gruplar bu bilgileri çözümleyip birleştirerek, Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değeri anlatan kavram haritası, kısa metin ya da sunum taslağı gibi özgün bir bütün oluşturur; uygun olan kavramlardan yararlanılabilir (KB2.4, KB2.20, PH.6.2.1.c).

   PH.6.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara, oluşturdukları bütünden hareketle Peygamberimiz ile gençler arasındaki iletişimi değer, bağlılık ve sevgi bağlamında canlandıracakları kısa bir drama hazırlatılır. Gruplar rol dağılımı yapar ve canlandırmayı sınıfta sergiler; izleyen öğrencilerden canlandırmada öne çıkan değer vurgusunu belirtmeleri istenir (SDB2.1, D15, PH.6.2.1.c).

   PH.6.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden dramada ele alınan olay ve durumlar karşısında yaşadıkları duyguları yansıtan bir öğrenme günlüğü yazmaları istenir (SDB1.1). Gönüllü öğrenciler günlüklerinden seçtikleri bir bölümü sınıfla paylaşır; paylaşımlar saygıyla dinlenir (SDB1.3, D14, PH.6.2.1.c).

   PH.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, grupların oluşturduğu bütünlerden birkaçını özetleterek Peygamberimizin gençlere verdiği değerin ortak noktalarını tahtada toplar. Öğrencilerden bu değeri kendi cümleleriyle açık uçlu sorulara yanıt vererek ifade etmeleri istenir (PH.6.2.1.c). Öğrenme kanıtı olarak performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, drama çalışması Grup Değerlendirme Formu ile, öğrenme günlüğü ise yazılı yansıtma olarak değerlendirilir.

   PH.6.2.1

Sınıf defteri: PH.6.2.1 Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değeri…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı haftasında gençlerin arkadaşlarına ve örnek aldıkları kişilere duyduğu sevgiyi nasıl gösterdiği üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Asrısaadet’teki bir gencin Peygamberimize bağlılığını anlatan kısa bir olay gösterir ve öğrencilere bu olayda sevginin nasıl görüldüğünü sorar. Dersin amacının, gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiye ait unsurları belirlemek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki Asrısaadet’teki gençlerin Peygamberimize olan sevgisini içeren olaylara ilişkin bilgi verir. Öğrenciler olayları okuyarak gençlerin tebliğ ve davet faaliyetlerini, Allah (cc) yolunda cihat etmelerini, Peygamberimizle istişarede bulunmalarını ve ona gösterdikleri saygı, vefa ve sadakati ayrı ayrı belirler. Belirlenen unsurlar tahtada listelenir (PH.6.2.2.a).

   PH.6.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Şehadet kavramı Frayer tekniği uygulanarak ele alınır. Öğrenciler dörtlü bölmeli şemaya kavramın tanımını, özelliklerini, örneklerini ve örnek olmayan durumlarını yazar. Şemalar sınıfta karşılaştırılır ve şehadetin gençlerin sevgisini gösteren bir unsur olarak yeri belirlenir (PH.6.2.2.a).

   PH.6.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Değer belirginleştirme (açıklama) tekniğiyle öğrenciler genç sahabilerin vefa, saygı ve sadakatini kendi hayatlarında nasıl örnek alabileceklerini açıklar ve duygularını samimi biçimde ifade eder (D14.3, D15.2). Öğrencilerden olay ve durumları çözümleyerek kendilerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Bu değerlendirmeler Öğrenme Günlüğüne kaydedilir (PH.6.2.2.a).

   PH.6.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler belirledikleri sevgi unsurlarını sırayla söyler ve tahtadaki liste birlikte gözden geçirilerek tamamlanır (PH.6.2.2.a). Öğrencilerden Açık Uçlu Sorular ile Asrısaadet’teki gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiye ait bir unsuru örneğiyle açıklamaları istenir. Öğretmen Performans Görevi ve Öğrenme Günlüğünü Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir.

   PH.6.2.2

Sınıf defteri: PH.6.2.2 Asrısaadet'teki gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiyi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Asrısaadet'teki gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiye ait unsurların önceki derslerde belirlendiğini hatırlatır ve bu derste bu unsurlar arasındaki ilişkilerin ortaya konacağını açıklar. Etkileşimli tahtadaki 'Sevgi, insanın davranışlarını nasıl etkiler?' sorusuna öğrencilerden kısa yanıtlar istenir (SDB2.1, D15). Dersin sonunda grupça bir fanzin hazırlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen açık uçlu sorular yöneltir: 'Gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgi hangi davranışlarda görülür, bu davranışlar birbirini nasıl etkiler?' Öğrenciler ders kitabını inceleyerek (OB1) belirledikleri sevgi unsurlarını cihat, istişare, şehadet ve tebliğ örnekleriyle ilişkilendirir. Unsurlar arasındaki neden-sonuç bağları tahtada kavram haritasıyla gösterilir (KB2.4, PH.6.2.2.b).

   PH.6.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Performans görevi olarak Peygamberimizin gençlerle iletişimi, gençlerin Peygamberimize sevgisi ve yanında yetişen gençleri konu edinen bir fanzin (küçük ölçekli dergi) hazırlanacağı açıklanır. Gruplar, keşfetmede çıkarılan unsurlar arasındaki ilişkileri sayfa planına dönüştürür ve görev paylaşımı yapar (SDB2.1, E2.2, PH.6.2.2.b).

   PH.6.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar planladıkları fanzin sayfalarını yazı ve görsellerle oluşturur. Her sayfada sevgi unsurları arasındaki en az bir ilişki ders kitabındaki bilgilere dayandırılarak gerekçesiyle açıklanır (KB2.20, PH.6.2.2.b). Çalışma sürecinde birbirinin fikrine saygı ve sabır gösterilmesi, içerik ve özgünlüğe dikkat edilmesi istenir (D14, D12).

   PH.6.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar fanzinlerini kısaca sunar. Çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ile bilgi toplama, ilişki kurma, çözümleme, içerik ve özgünlük ölçütlerini içeren Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öğrenme günlüğüne 'Sevgi unsurları arasında hangi ilişkiyi fark ettim?' sorusunun yanıtını yazar (SDB1.3).

   PH.6.2.2

Sınıf defteri: PH.6.2.2 Asrısaadet'teki gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiyi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Peygamberimizin gençlerle kurduğu ilişkiyi önceki haftadan hareketle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden yaşıtlarının hangi ahlaki davranışlarını örnek aldıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacı, Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair merak edilenleri belirlemek olarak açıklanır.

   PH.6.2.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Peygamberimizin yanında yetişen gençlerden Hz. Zeyneb, Cafer bin Ebu Talib, Musab bin Umeyr ve Abdullah bin Ömer'in isimlerini gösterir. Öğrencilerden bu gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair merak ettikleri hususları bireysel olarak not etmeleri, ardından eşleriyle karşılaştırmaları istenir (SDB1.1). Notlar ortak bir liste hâlinde tahtada toplanır (PH.6.2.3.a).

   PH.6.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara ders kitabından birer genç verilir; Zeyneb, Cafer bin Ebu Talib, Musab bin Umeyr ve Abdullah bin Ömer'in hayat hikâyeleri gruplarca okunur (OB1). Öğrenciler hikâyede dikkatlerini çeken ahlaki tutum ve davranışları işaretler ve merak ettikleri hususları grup listesine ekler (PH.6.2.3.a).

   PH.6.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, Peygamberimizin gençlerle kurduğu iletişimde belirleyici olan özelliklere değinir. Gruplar bu özellikleri dikkate alarak listelerini gözden geçirir, merak ettikleri hususları netleştirir ve sözcüleri aracılığıyla sınıfa sunar (SDB2.1). Sunumlar sırasında arkadaşlarını dinlemeye özen gösterilir (D14) (PH.6.2.3.a).

   PH.6.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair en çok merak ettikleri hususu yazmaları istenir (SDB1.3). Grup değerlendirme formuyla grup çalışması değerlendirilir. Öğretmen, açık uçlu bir soruyla belirlenen hususları sınıfça gözden geçirir; hazırlanan listeler dosyada saklanır.

   PH.6.2.3

Sınıf defteri: PH.6.2.3 Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada cihat, istişare, şehadet ve tebliğ kavramlarını gösterir; öğrencilerden bu kavramlardan bildikleri birini kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Önceki haftada merak edilen hususların belirlendiği hatırlatılır. Öğretmen, bu derste genç sahabilerin ahlaki tutum ve davranışları hakkında soru sorulacağını duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Genç sahabilerin müşriklerin tüm engellemelerine rağmen inançlarını yaşayabilmek için gösterdikleri azimli tutuma dikkat çekilir (D12.3). Ders kitabındaki ilgili metin okunur; öğrenciler gençlerin zorluklar karşısındaki tutum ve davranışlarını not eder (OB1). Her öğrenci, bu tutumlar hakkında sormak istediği iki soruyu taslak olarak yazar (PH.6.2.3.b).

   PH.6.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, üyelerin taslak sorularından genç sahabilerin ahlaki tutum ve davranışlarına ilişkin en çok merak edilen beş soruyu seçer (KB2.4, SDB2.1). Seçilen sorular neden, nasıl ve hangi durumda gibi soru sözcükleriyle açık uçlu soru cümlelerine dönüştürülür (PH.6.2.3.b).

   PH.6.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar sorularını sırayla sınıfa yöneltir; öğretmen soruları etkileşimli tahtada toplar ve benzer olanları birleştirir. Dinleyen gruplar soruların gençlerin tutum ve davranışlarını yeterince kapsayıp kapsamadığını söyler, gerekirse soruyu yeniden düzenler (E3.1, PH.6.2.3.b). Ortak soru listesi sonraki derslerde kullanılmak üzere saklanır.

   PH.6.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugün sordukları sorulardan birini ve o soruyu merak etme nedenini yazmaları istenir (SDB1.3). Gruplar, soru üretme sürecini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen soruların niteliğini Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin açık uçlu sorulara verdiği yanıtları da gözden geçirerek değerlendirir. Ortak soru listesinin sonraki derste kullanılacağı belirtilir.

   PH.6.2.3

Sınıf defteri: PH.6.2.3 Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Peygamberimizin yanında yetişen gençlerden birinin adını ve cihat, istişare, şehadet, tebliğ kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip gençlerin hayatıyla ilişkilendirmeleri istenir. Bu derste daha önce belirlenen merak konularının ders kitabı kaynaklarından incelenerek araştırılacağı belirtilir (OB1).

   PH.6.2.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak daha önce belirledikleri merak konularına yanıt arar; ahlaki tutum ve davranışları bölümdeki olaylardan örneklerle çözümler (KB2.4). Bulgular ikişerli eşleşmelerle karşılaştırılır. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine incelemelerinde ulaştıkları bilgileri ve yeni sorularını yazmaları istenir (PH.6.2.3.c).

   PH.6.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden üniteye ilişkin cihat, istişare, şehadet ve tebliğ kavramlarını pekiştirmeye yönelik bir etkinlik planlamaları istenir. Gruplar, incelenen gençlerin tutum ve davranışlarından hangi örneklerin etkinlikte kullanılacağını belirler ve görev dağılımı yapar (SDB2.1). Plan etkileşimli tahtada kısaca sunulur (PH.6.2.3.c).

   PH.6.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde planlanan etkinlik doğrultusunda eğitsel bir oyun tasarlanır; oyun kuralları, soru kartları ve puanlama biçimi belirlenir. Oyun içinde gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair incelenen bilgilerin kullanılmasına dikkat edilir. Hazırlanan oyun tasarımları saygı çerçevesinde sınıfa tanıtılır (D14) (PH.6.2.3.c).

   PH.6.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler öğrenme günlüklerine, gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair incelemeleriyle neleri öğrendiklerini yazar. Öğretmen açık uçlu sorularla “Hangi bilgi incelemede en çok işe yaradı?” sorusunu tartıştırır. Gruplar tasarladıkları oyunu grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ölçütleriyle değerlendirir. İnceleme çalışması böylece toparlanır.

   PH.6.2.3

Sınıf defteri: PH.6.2.3 Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde merak edilen ve sorulan hususları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden Peygamberimizin yanında yetişen gençlerden birini ve onun bir davranışını seçmeleri istenir. Bu derste gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarından çıkarım yapılacağı duyurulur; cihat, istişare, şehadet ve tebliğ kavramlarının bu davranışlarla ilişkisi sorulur (KB2.4).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki metinleri ve daha önce belirledikleri soruların yanıtlarını gözden geçirerek seçtikleri gencin davranışından bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Çıkarımlar, hangi davranışın hangi ahlaki değere dayandığı açıklanarak eşlerle sözlü olarak paylaşılır (SDB2.1, OB1). Öğretmen, çıkarımların metindeki bilgiye dayanıp dayanmadığını sorularla yoklar (PH.6.2.3.ç).

   PH.6.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri gencin sabır, saygı ve sevgi gibi değerleri yansıtan iki davranışını çözümler ve bunlardan ahlaki çıkarımlar yazar (KB2.4, D12, D14, D15). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (PH.6.2.3.ç).

   PH.6.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel çıkarımlar karşılaştırılır; ortak ahlaki ilkeler belirlenip tek bir çıkarım metni hâline getirilir (KB2.20, SDB2.1). Her grup metnini etkileşimli tahtada sunar, diğer gruplar kendi çıkarımlarıyla ilişkilendirerek soru sorar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (PH.6.2.3.ç).

   PH.6.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair yaptıkları çıkarımı açık uçlu sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (PH.6.2.3.ç). Öğrenme Günlüğüne, bu çıkarımın öğrencinin kendi davranışlarını nasıl etkileyebileceği yazılır (SDB1.3, E2.2). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla, grup çalışması Grup Değerlendirme Formuyla değerlendirilir.

   PH.6.2.3

Sınıf defteri: PH.6.2.3 Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan Peygamberimizin yanında yetişen gençleri kısaca hatırlatarak derse başlar ve konuyu Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığına bağlar. Öğrencilerden bağlılık sözcüğünün akıllarına getirdiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste bağlılığı gösteren davranışların fark edileceği ve bağlılığın tanımlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığını gösteren tutum, düşünce ve davranışlarından örnekleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında sunar. Öğrenciler örnekleri inceleyerek bağlılığı gösteren davranışları belirler (PH.6.3.1.a). Ardından Allah'a (cc) bağlılığın nasıl gösterileceğine dair görüşlerini ifade eder ve arkadaşlarını dinler (SDB2.1; PH.6.3.1.a).

   PH.6.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığının mahiyeti ve günlük hayatına yansımaları ele alınır; öğrenciler örneklerden hareketle bağlılığın ne olduğunu kendi cümleleriyle tanımlamaya çalışır (PH.6.3.1.b). Bu kapsamda amel, ihsan ve riya kavramları öğretmence açıklanır ve örneklerle ilişkilendirilir (PH.6.3.1.b).

   PH.6.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Konuyla ilgili ayet ve hadis üzerinden Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığı incelenir. Gruplar, bu metinlerden ve önceki çalışmalardan yararlanarak bağlılığın ortak bir tanımını oluşturur ve sınıfa sunar (SDB2.2; PH.6.3.1.b).

   PH.6.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar oluşturdukları tanımları okur; öğretmen ortak bir tanım üzerinde uzlaşılmasını sağlar ve amel, ihsan, riya kavramlarını tanımla ilişkilendirerek özetler. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne bağlılığın tanımını kendi cümleleriyle yazar ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile tanımlar değerlendirilir.

   PH.6.3.1

Sınıf defteri: PH.6.3.1 Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığını anlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki hafta fark edilen davranışlardan yola çıkarak Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığını gösteren iki örneğin söylenmesini ister (E1.1). Öğrencilere “Bu davranışlar bağlılık hakkında bize ne söylüyor?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Bu hafta bağlılığın tanımlanacağı ve sebeplerinin açıklanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığı vurgulanarak önceki hafta belirlenen davranışlar (salat, hamt, şükür gibi) etkileşimli tahtada hatırlanır. Gruplar hâlinde ders kitabındaki ilgili bölüm okunur, davranışlar yorumlanır ve “bağlılık” kendi cümlelerle tanımlanır (KB2.14, SDB2.2). Tanımlar sınıfta paylaşılır; ortak bir tanım etkileşimli tahtaya yazılır (PH.6.3.1.b).

   PH.6.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Peygamberimizi Allah'a (cc) bağlı kılan sebeplere ders kitabındaki örneklerle değinilir. İkişerli gruplar hâlinde sebepler defterlere yazılır ve her sebep Peygamberimizin yaşantısından bir örnekle ilişkilendirilir (SDB2.2). Sebepler sınıfta paylaşılarak açıklanır (PH.6.3.1.c).

   PH.6.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Peygamberimizin yaşantısını göz önüne alarak bir Müslüman'ın Allah'a (cc) bağlılığını ortaya koyabilmesi için hangi özelliklere sahip olması gerektiğini listelemeleri istenir (E3.4, SDB3.3). Listedeki her özelliğin hangi sebebe dayandığı açıklanır (PH.6.3.1.c). Kişinin Allah'a (cc), Resulullah'a, Müslümanlara ve çevresine karşı vefalı davranmasının önemi üzerinde durulur (D15.2).

   PH.6.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bağlılığın tanımını ve iki sebebini yazmaları istenir (KB2.15). Günlükler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, bağlılığın tanımını ve sebeplerini etkileşimli tahtada özetleyerek haftayı toparlar (PH.6.3.1.c).

   PH.6.3.1

Sınıf defteri: PH.6.3.1 Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığını anlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Peygamberimizin ibadet, şükür ve dua anlarını yansıtan kısa bir görsel dizisi gösterir. Öğrencilerden 'Bir insanı Allah'a (cc) bağlı kılan şey ne olabilir?' sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda bağlılığı gösteren davranışların fark edildiği ve bağlılığın tanımlandığı hatırlatılır; bu hafta bağlılığın sebepleri ve bu bağlılıkla ilgili özelliklerin inceleneceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabından ve ilgili kaynaklardan Peygamberimizin Allah'a (cc) olan sevgi ve bağlılığının sebeplerini araştırmaları istenir (OB1). Araştırma sonuçları dörder kişilik gruplarda arkadaşlarla paylaşılır; her grup bulduğu sebepleri etkileşimli tahtadaki ortak listeye yazar (SDB2.1). Öğretmen her sebebin gerekçesini grupların açıklamasını ister (PH.6.3.1.c).

   PH.6.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara oyun kartları/eşleştirme kartları dağıtılır; kartlarda Peygamberimizin Allah'a bağlılığını gösteren olay ve durumlar ile bu durumlarda öne çıkan özellikler (şükür, ihlas, ihsan gibi) yer alır. Gruplar olayları özelliklerle eşleştirir, eşleştirme gerekçesini tartışır (SDB2.2). Eşleştirmeler tahtada kontrol edilir ve tespit edilen özellikler deftere yazılır (PH.6.3.1.ç).

   PH.6.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Hz. Peygamber'in Allah'a (cc) bağlılığıyla ilgili bir olay ya da durumu seçerek yorumlamaları ve bu olaydan çıkarımda bulunmaları istenir (KB2.14). Ardından kendi şükür ve ibadet alışkanlıklarını bu çıkarımla karşılaştırarak öz değerlendirme yapmaları, çıkış kartına bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir (KB2.15, PH.6.3.1.ç).

   PH.6.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gönüllü öğrenciler çıkarımlarını paylaşır; Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığının sebepleri ve bu bağlılıkla ilgili özellikleri birlikte özetlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; öğretmen çıkış kartlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden bu özelliklerden birini kendi hayatlarında nasıl yansıtacaklarını tek cümleyle yazmaları istenir (SDB3.3, PH.6.3.1.ç).

   PH.6.3.1

Sınıf defteri: PH.6.3.1 Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığını anlayabilme; değerlendirme