T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, 'Önemli bir haberi başkalarına duyurmadan önce nelere dikkat edilir?' sorusunu sınıfa yöneltir. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Bu haftanın konusunun İslam'a davet olduğu belirtilir. Öğrencilerden, yanıtları arasında seçicilikle (E1.6) en uygun olanı belirlemeleri istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Hz. Peygamber'e ilk vahyin indirilmesi ders kitabındaki metinle ele alınır. Öğrencilerden ilk vahyin ardından Hz. Peygamber'in çevresindeki insanlara nasıl yaklaştığını metinden bulmaları istenir. Sınıfça davetin ilk aşamasında kimlerin yer aldığı ve davetin herkese açık biçimde yapılıp yapılmadığı konuşulur; öğrenciler davetin gizli başladığını fark eder. (PH.7.1.1.a)

   PH.7.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen davet kavramını açıklar. Hz. Peygamber'in belli bir süre İslam'a daveti herkese açıktan ilan etmediğine değinilerek öğrencilerden bu sürecin nasıl ilerlemiş olabileceği hakkında tahminde bulunmaları istenir (E1.6). Tahminler etkileşimli tahtaya yazılır. (PH.7.1.1.a)

   PH.7.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen gizli ve açık davet kavramlarını örneklerle açıklar. Öğrenciler ikişerli çalışarak iki kavramı kendi cümleleriyle tanımlar ve anlam çözümleme tablosuna yazar. Eşler tanımlarını birbirleriyle karşılaştırır (KB2.7). (PH.7.1.1.b)

   PH.7.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gizli ve açık davetin tanımlarını içeren tanılayıcı dallanmış ağacı tamamlamaları istenir. Öğretmen açık uçlu sorularla tanımları yoklar ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda gizli ve açık daveti ayırt edip edemediklerini işaretler. (PH.7.1.1.b)

   PH.7.1.1

Sınıf defteri: PH.7.1.1 Gizli ve açık daveti anlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden yeni bir okulda ya da sınıfta ilk günlerini hatırlamalarını ister. Etkileşimli tahtada 'davet' kelimesi gösterilir ve davetin hangi yollarla yapılabileceği sorulur. Öğrencilerin önceki haftadan bildikleri ilk Müslümanlar hatırlanır. Dersin amacı, gizli ve açık daveti tanımlamak ve ortaya çıkış sebeplerini açıklamak olarak belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Akvaryum tekniği uygulanır: iç çemberdeki öğrenciler ilk Müslümanlar ve gizli davetin nasıl yürütüldüğü üzerine konuşur, dış çemberdekiler gözlem notu alır. Roller değiştirilerek aynı süreç açık davet için yinelenir. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak gizli ve açık daveti kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (SDB2.1, PH.7.1.1.b).

   PH.7.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Müşriklerin İslam davetine tepkileri ele alınır; boykota, Peygamberimizin Taif yolculuğuna ve Hüzün Yılı'na değinilir. Gruplar, ders kitabından yararlanarak davetin gizliden açığa geçmesinin sebeplerini belirler ve iş birliği içinde yazılı olarak açıklar (SDB2.2, PH.7.1.1.c).

   PH.7.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gizli ve açık davetin tanımları ile ortaya çıkış sebepleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları listeleyerek bu süreçleri karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Listeler tahtada birleştirilir ve gruplar çıkarımlarını yorumlar (KB2.14, PH.7.1.1.c).

   PH.7.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gizli ve açık daveti tanımlamaları ve ortaya çıkış sebeplerini açıklamaları için Açık Uçlu Sorular yanıtlanır. Ardından Anlam Çözümleme Tablosu doldurulur. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirerek haftanın öğrenme kanıtını toplar.

   PH.7.1.1

Sınıf defteri: PH.7.1.1 Gizli ve açık daveti anlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere önemli bir haberin önce yakın çevreyle sonra herkesle paylaşılmasının hangi nedenlerle tercih edilebileceğini sorar. Etkileşimli tahtada “davet” sözcüğü yazılır. Öğrencilerden ilk Müslümanların içinde bulunduğu durumu düşünmeleri istenir (E2.1). Dersin amacı, gizli ve açık davetin ortaya çıkış sebeplerini açıklamak ve özelliklerini belirlemek olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak Anlam Çözümleme Tablosunda “gizli davet” ve “açık davet” kavramlarının anlamını özetlemeleri istenir (KB2.3). Ardından öğretmen rehberliğinde Tanılayıcı Dallanmış Ağaç hazırlanır: “Davet neden gizli başladı, daha sonra neden açık yapıldı?” sorusunun dalları olaylar ve gerekçelerle doldurulur (KB2.14; PH.7.1.1.c).

   PH.7.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplar hâlinde iş birliği yaparak gizli ve açık davetin özelliklerini (davet edilen kişiler, yöntem, karşılaşılan tepkiler) karşılaştırma tablosuna yazar (SDB2.2, KB2.7). Her grup tablosunu sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (PH.7.1.1.ç).

   PH.7.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden bireysel olarak gizli ve açık davetin özelliklerinden hareketle kısa bir özet paragraf yazmaları istenir (KB2.3). Yazılanlar gerekçeleriyle birlikte gözden geçirilir ve gerekli düzeltmeler yapılır (SDB1.3; PH.7.1.1.ç).

   PH.7.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda gizli ve açık davetin özelliklerini ne ölçüde belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Anlam Çözümleme Tablosu ile Tanılayıcı Dallanmış Ağaçtaki yanıtları ve açık uçlu soruları inceleyerek Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Eksik görülen noktalarda dönüt verilir (PH.7.1.1.ç).

   PH.7.1.1

Sınıf defteri: PH.7.1.1 Gizli ve açık daveti anlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke ile Taif'in konumunu gösterir. Öğrencilerden, yaptıkları bir davetin kabul edilmediği durumda bir insanın neler hissedebileceğini düşünmeleri ve yanındaki arkadaşıyla paylaşmaları istenir (E2.1). Dersin, Taif Yolculuğu'nu ve bu yolculuğun davet sürecindeki yerini anlamaya yönelik olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabından Hz. Peygamber'e ilk vahyin indirilmesi okunur ve davet kavramı öğretmen tarafından açıklanır. Hz. Peygamber'in belli bir süre İslam'a daveti herkese açıktan ilan etmediğine değinilir. Öğrencilerden bunun sebebi hakkında tahminde bulunmaları ve tahminlerini etkileşimli tahtadaki tabloya yazmaları istenir (E1.6).

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gizli ve açık davet açıklanır. Sınıf iki gruba ayrılır; iç halkadaki grup davetin bir süre gizli sürdürülmesinin ve sonra açıktan başlamasının sebeplerini açıklar, dış halkadaki grup dinleyip not alır, ardından roller değiştirilir (akvaryum tekniği) (SDB2.1). İlk Müslümanlara değinilir; müşriklerin tepkileri ve boykot ele alınır.

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Hz. Peygamber'in Taif yolculuğu ve Hüzün Yılı ders kitabı üzerinden ele alınır. Öğrencilerden gizli ve açık davet süreçlerinin özelliklerini belirlemeleri, aralarındaki benzerlik ve farklılıkları listeleyerek bu süreçleri karşılaştırmaları istenir (KB2.7).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden 'Taif yolculuğu, Hz. Peygamber'in davetteki tutumu hakkında bize ne söyler?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak neyi öğrendikleri ve nerede zorlandıkları üzerine düşünülür (SDB1.3). Gönüllü öğrencilerin yanıtları dinlenir; öğretmen Taif Yolculuğu'nun Hicret'e uzanan süreçteki yerini özetler.

Sınıf defteri: Taif Yolculuğu; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Taif yolculuğunun ardından yaşanan isra ve miraç olayını gösteren bir harita ve kısa bir görsel sunar. Öğrencilerden Peygamberimizin Taif'te yaşadıklarını hatırlayıp bu zor günlerin ardından ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E2.1). Öğretmen, bugün isra ve miracın ayet ve hadislerle inceleneceğini duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki isra ve miraç ile ilgili ayet ve hadisleri okuyarak anlam çözümleme tablosunu doldurmaları istenir. Tabloda olayın nerede, ne zaman ve nasıl gerçekleştiği özetlenir (KB2.3). Öğretmen tanılayıcı dallanmış ağaçla yanlış anlamaları belirler ve açık uçlu sorularla öğrenci görüşlerini alır.

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, isra ve miracın Hz. Peygamber'e verilen bir mucize ve manevi bir destek olduğuna değinir. Mucize kavramının doğru anlaşılması için öğrencilerden kelime ilişkilendirme testini uygulamaları ve yanlış ilişkilendirmeleri düzeltmeleri istenir.

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden iş birlikli çalışma yöntemiyle isra ve miraç hakkındaki bilgileri gözden geçirerek bunların niçin mucize kabul edildiğine dair görüş bildirmeleri istenir (SDB2.2, D3.4). Kar topu tekniği kullanılır: önce ikili, sonra dörtlü gruplar ortak görüş oluşturur. Taif'teki sabır ile miraçtaki manevi destek karşılaştırılır (KB2.7).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden isra ve miraç olayları hakkında yapılacak bir konferans için kısa bir konuşma metni yazmaları istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen açık uçlu sorularla mucize kavramının kavrandığını yoklar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak yansıtma yapar (SDB1.3).

Sınıf defteri: Taif Yolculuğu; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) bağlamında barış ve insanlığa umut kavramları üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğretmen Taif yolculuğunun ardından Peygamberimizin yaşadığı zor dönemi kısaca hatırlatır ve bu dönemde ona nasıl bir destek verilmiş olabileceğini sorar. Öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır. Dersin isra ve miraç olaylarını inceleyeceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   İsra ve miraç olayı ayet ve hadislerle incelenir. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili ayet ve hadisleri okuyarak olayın nasıl gerçekleştiğini ve aşamalarını özetler (KB2.3). Öğretmen özetleri etkileşimli tahtada toplar; isra ve miracın Peygamberimize verilmiş bir mucize ve manevi bir destek olduğuna değinir (PH.7.1.2.a).

   PH.7.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Mucize kavramının doğru anlaşılması için kelime ilişkilendirme testi uygulanır. Öğrencilerden "mucize" sözcüğüyle ilişkilendirdikleri sözcükleri yazmaları ve olağan bir olayla karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğretmen yanıtları sınıfla birlikte gözden geçirir (PH.7.1.2.b).

   PH.7.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler iş birlikli çalışma yöntemiyle isra ve miraç hakkındaki bilgileri gözden geçirir ve bunların niçin mucize kabul edildiği konusunda görüş bildirir (SDB2.2, D3.4). Gruplar olayı, mucizevi yönünü ve bağlamını koruyarak kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (KB2.14, PH.7.1.2.b). Öğretmen gruplara dönüt verir.

   PH.7.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden isra ve miracın niçin mucize kabul edildiğini bağlamından kopmadan anlatan bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Anlam Çözümleme Tablosu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bu konudaki anlayışlarını işaretlemeleri istenir (PH.7.1.2.b).

   PH.7.1.2

Sınıf defteri: PH.7.1.2 İsra ve miraç olaylarını yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na kısaca değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada isra ve miraç kavramları gösterilir. Öğrencilerden Peygamberimizin Hicret'ten önceki davet sürecinde yaşadığı zorlukları düşünerek bu olayın ona nasıl bir destek olmuş olabileceğini bir cümleyle söylemeleri istenir (E2.1). Dersin, olayın mucizevi yönünün bağlamından koparılmadan dönüştürülmesini ve doğru ifade edilmesini kapsadığı belirtilir.

   PH.7.1.2
2. Keşfetme25 dk

   Kar topu tekniği uygulanır: her öğrenci isra ve miraç olayının mucizevi yönünü bağlamından koparmadan anlatan bir cümle yazar, sonra ikili, dörtlü ve sekizli gruplara birleşerek cümleleri karşılaştırıp ortak bir anlatıma ulaşır (PH.7.1.2.b, KB2.14, SDB2.2). Gruplar ortak anlatımlarını etkileşimli tahtada paylaşır; öğretmen ders kitabındaki ilgili bölümle bağlam yönünden dönüt verir.

   PH.7.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere isra ve miraç olaylarına ilişkin boşluk doldurma ve açık uçlu sorulardan oluşan bir çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler olayları ve kavramları doğru terimlerle ifade eder; cevaplar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir (PH.7.1.2.c, KB2.14).

   PH.7.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden performans görevi olarak isra ve miraç olayları hakkında yapılacak bir konferans için konuşma metni yazmaları istenir. Metinde bilgi toplama, içerik, dil ve anlatım ölçütlerine uyulur; olayın mucizevi yönü bağlamından koparılmadan ifade edilir (PH.7.1.2.c, KB2.3, D3).

   PH.7.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Konuşma metinleri bilgi toplama, içerik, dil ve anlatım ölçütlerinin bulunduğu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak metinlerindeki güçlü yönleri ve geliştirecekleri noktaları belirler (SDB1.3). Gönüllü öğrenciler metinlerinden bir bölümü okur; öğretmen isra ve miraç olaylarının doğru ve bağlamından koparılmadan ifade edilmesini toparlar (PH.7.1.2.c).

   PH.7.1.2

Sınıf defteri: PH.7.1.2 İsra ve miraç olaylarını yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke'den ayrılan muhacirleri anlatan bir görsel gösterir ve yurdundan ayrılmak zorunda kalan birinin neler hissedebileceğini sorar. Biat, davet, Hicret, isra, miraç ve muhacir kavramları tahtada hatırlanır. Bu haftanın Atatürk Haftası'na denk geldiği belirtilerek vatan ve memleket sevgisi üzerinden derse yönelim sağlanır.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki Hicret metni okunur; öğrenciler ikişerli gruplarda yurtlarını terk etmek zorunda kalan muhacirlerin yerine geçerek duygularını yorumlar (E2.1, SDB1.3). Öğrencilerden bu yorumları özetleyen üç cümlelik bir çıkış kartı yazmaları istenir (KB2.3). Kartlar etkileşimli tahtada okunur; ortak ve farklı duygular karşılaştırılır (KB2.14, KB2.7).

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde memleket sevgisini işleyen gurbet şiirlerinden küçük bir antoloji hazırlanır (E1.6, SDB2.2). Ders kitabından Peygamberimizin çocukluğunda, gençliğinde ve Medine'ye hicretinden sonraki yıllarında dikkat çeken olaylar belirlenir. Öğrencilerden bu dönemlerin özünü mantıksal çerçevede kısaltarak yorumlamaları ve kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (KB2.3, KB2.14).

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Oyun kartları/eşleştirme kartlarıyla Mekke'nin Fethi, Veda Haccı ve Hutbesi ile Hz. Peygamber'in vefatı kronolojik sıraya konur. Gruplar bu olaylar arasındaki ilişkiyi tartışır (E3.7, SDB2.1). Elde edilen sonuçlar sınıfla paylaşılır (SDB3.1).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden 'Muhacirlerin yeni yurt arayışı bize ne anlatır?' gibi açık uçlu sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Antoloji çalışmaları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak çalışkanlıkla (D3) yürüttükleri çalışmayı gözden geçirir (SDB1.3).

Sınıf defteri: Yeni Yurt Arayışı; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki hafta çalışılan yeni yurt arayışını hatırlatır. Öğrencilerden bir insanın yaşadığı yeri bırakıp başka bir yere gitmesine yol açabilecek durumları söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Dersin amacının, Hicret'in sebeplerini çözümlemek ve sınıflandırmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen Hicret kavramını açıklar; etkileşimli tahtada Hicret'ten önce Müslümanların Mekke'de içinde bulunduğu durumu anlatan ders kitabı metni gösterilir. Öğrenciler metni okuyup Müslümanların karşılaştığı sorunları belirler ve bu sorunların nedenlerini çözümler (PH.7.1.3.a). Ardından biat kavramı açıklanır; öğrencilerden biatın Müslümanlar için ne anlam taşıyabileceğine dair tahmin yürütmeleri istenir.

   PH.7.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen Akabe Biatleri hakkında bilgi verir. Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle öğrencilerden önce bireysel olarak düşünmeleri, sonra eşleriyle Müslümanların durumu ve Akabe Biatleri ile Hicret arasındaki ilişkiyi ortaya koyan bir çıkarımda bulunmaları istenir (E3.1) (PH.7.1.3.a). Eşler çıkarımlarını sınıfla paylaşır (SDB2.1).

   PH.7.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplara, Müslümanları Hicret'e yönelten gelişmelerin yazılı olduğu eşleştirme kartları verilir. Gruplar bu gelişmeleri dinî, ekonomik ve sosyal olarak üç sütunda sınıflandırır (E3.7) ve gerekçelerini iş birliği içinde tartışır (SDB2.2). Her grup sınıflandırmasını etkileşimli tahtada gösterir; farklı yerleştirmeler sınıfça tartışılır (PH.7.1.3.b).

   PH.7.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Sınıflandırma tablosu üzerinden Hicret'in sebepleri birkaç cümleyle özetlenir (KB2.3) (PH.7.1.3.b). Öğrencilerden Anlam Çözümleme Tablosuna bir sebebin dinî, ekonomik ya da sosyal yönünü yazmaları ve Açık Uçlu Soru olarak Hicret'ten önce Müslümanların neden zor durumda olduğunu yanıtlamaları istenir. Öz Değerlendirme Formuyla öğrencilerin kendi sınıflandırmalarını gözden geçirmeleri sağlanır (SDB1.3).

   PH.7.1.3

Sınıf defteri: PH.7.1.3 Hicret'in sebeplerini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada Hicret'in sebepleriyle ilgili çözümleme yapıldığını hatırlatır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) bağlamında, zor durumdaki insanlara destek olmanın önemine kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada muhacir ve biat kavramları gösterilir; dersin amacının Hicret'in sebeplerini sınıflandırmak ve yorumlamak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere memleket sevgisini işleyen gurbet şiirlerinden oluşan kısa bir antoloji okutulur. Öğrenciler yurdunu terk etmek zorunda kalan bir muhacirin yerine geçerek duygularını yazar (E2.1, SDB1.3). Ardından Hicret'in sebepleri ders kitabından çıkarılır ve ortak ölçütlere göre sınıflandırılır (PH.7.1.3.b).

   PH.7.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Peygamberimizin çocukluğunda, gençliğinde ve Medine'ye hicretinden sonraki yıllarında dikkat çeken olaylar ele alınır. Öğrenciler sınıflandırdıkları sebepleri bu olayların özünü kavrayarak mantıksal çerçevede kısaltır ve kendi cümleleriyle yorumlar (KB2.3, KB2.14). Gruplar yorumlarını birlikte düzenleyip sunar (SDB2.2) (PH.7.1.3.c).

   PH.7.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Mekke'nin Fethi, Veda Haccı ve Hutbesi ile Hz. Peygamber'in vefatı arasında ilişki kurmaları ve elde ettikleri sonuçları paylaşmaları istenir (KB2.7, SDB2.1). Sonuçlar Hicret'in sebepleriyle ilişkilendirilerek yorumlanır (PH.7.1.3.c).

   PH.7.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Hicret'in sebeplerine ilişkin yorumlarını anlam çözümleme tablosunda toplamaları istenir. Öğretmen açık uçlu sorularla yorumların dayanaklarını yoklar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sebepleri sınıflandırma ve yorumlama konusundaki gelişimlerini değerlendirir (SDB1.3).

   PH.7.1.3

Sınıf defteri: PH.7.1.3 Hicret'in sebeplerini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Ders kitabındaki ilgili görsel etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken iletişim ayrıntılarını söylemeleri istenir. Öğretmen 'Peygamberimiz Mekkeli arkadaşlarıyla nasıl iletişim kurardı?' sorusunu sorar ve gelen yanıtlar tahtaya yazılır. Dersin, bu iletişim hakkında merak edilen hususların belirlenmesiyle başlayacağı duyurulur (E1.1).

   PH.7.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki ilgili metin etkileşimli tahtada birlikte okunur ve Peygamberimizin Mekkeli sahabileriyle kurduğu iletişimde belirleyici olan özellikler ele alınır. Öğrencilerden metinden hareketle bu iletişim hakkında en çok merak ettikleri hususları defterlerine yazmaları istenir (E1.1). Yazılanlar sınıfça paylaşılır, benzer olanlar gruplandırılarak tahtada ortak bir merak listesi oluşturulur (PH.7.2.1.a).

   PH.7.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Peygamberimiz ile Mekkeli sahabileri arasında sevgi ve güvene dayanan ilişkilere dair örnekler verilir. Öğrencilerden ders kitabında bu örneklere ait bölümleri bulmaları istenir (OB1). Her örnekte Peygamberimizin sahabiyle nasıl konuştuğu ve sahabinin buna nasıl karşılık verdiği tartışılır, merak listesindeki maddelerle eşleştirilir (SDB2.1) (PH.7.2.1.a).

   PH.7.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Konu bağlamında ashap, dost ve itimat kavramlarına değinilir; sadakat ve sıddık kavramları da aynı örnekler üzerinden açıklanır. Öğrencilerden her kavramı kendi cümleleriyle ifade etmeleri ve bu ilişkilerde dostluğun ile saygının yerini yorumlamaları istenir (KB2.14) (D4, D14). Merak listesi gözden geçirilerek yanıt bulmuş ve bulmamış hususlar ayrılır (PH.7.2.1.a).

   PH.7.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bir kavram haritası hazırlamaları istenir. Haritanın merkezine Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle iletişimi yazılır; ashap, dost, itimat, sadakat ve sıddık kavramları ile merak edilen hususlar dallara yerleştirilir (KB2.3). Haritalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Birkaç öğrenci haritasını sunar ve merak edilen hususlardan en önemli üçü belirlenerek çalışma toparlanır (PH.7.2.1.a).

   PH.7.2.1

Sınıf defteri: PH.7.2.1 Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle kurduğu iletişimi müşahede…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Peygamberimizin Mekkeli bir sahabiyle iletişimini yansıtan kısa bir örnek gösterir. Öğrencilerden bu örneği okuyunca akıllarına gelen bir merak konusunu eşlerine söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle kurduğu iletişim hakkında soru sorulacağını duyurur. Ashap, dost, itimat, sadakat ve sıddık kavramları tahtada hatırlatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabından Peygamberimizin Mekkeli sahabileriyle iletişimini anlatan örnekleri tahtaya yansıtır. Öğrencilerden bu örneklerden hareketle merak ettikleri hususlara dair en az iki soru yazmaları istenir (E1.1). Sorular ne, neden ve nasıl soru kökleriyle düzenlenerek gruplarda paylaşılır ve her grup en merak uyandıran sorusunu seçer (SDB2.1; PH.7.2.1.b).

   PH.7.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan seçtikleri soruları, ders kitabındaki metne ve ilgili kavramlara (ashap, dost, itimat, sadakat, sıddık) dayandırarak daha açık ve derinlikli hâle getirmeleri istenir. Öğrenciler soruyu yeniden yazarken kaynağı belirtir (OB1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak soru kalitesi için geri bildirim verir (PH.7.2.1.b).

   PH.7.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her grup geliştirdiği sorusunu sınıfa yöneltir; diğer gruplar saygıyla dinler ve soruyu netleştirmek için ek soru sorar (D14, SDB2.1). Sorular etkileşimli tahtada ortak bir soru havuzunda toplanır. Havuzdaki sorular konu başlıklarına göre gruplanır (E3.1; PH.7.2.1.b).

   PH.7.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden soru havuzundaki soruları, Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle iletişimi merkezli bir kavram haritasında toplamaları istenir. Her öğrenci öğrenme günlüğüne en değerli bulduğu soruyu ve nedenini yazar. Öğrenciler soru sorma becerilerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir; öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla izler.

   PH.7.2.1

Sınıf defteri: PH.7.2.1 Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle kurduğu iletişimi müşahede…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili metni ya da görseli göstererek Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle iletişimini hatırlatır. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri merak konularından ve sordukları sorulardan birini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste soruların ders kitabından incelenerek yanıt aranacağı belirtilir; ashap, dost, itimat, sadakat ve sıddık kavramları tahtaya yazılır.

2. Keşfetme25 dk

   Konuşma halkası yöntemiyle öğrenciler iç ve dış olmak üzere iki halka oluşturur, karşılıklı eşleşir. Öğrencilerden ders kitabındaki metinden bilgi bularak (OB1) önceki derslerde belirledikleri merak konularını eşine anlatması ve eşinin sorusunu yanıtlaması istenir; dış halka her turda bir kişi kayar (SDB2.1). Metinde ashap, dost, itimat, sadakat ve sıddık kavramlarının geçtiği yerler işaretlenir (PH.7.2.1.c).

   PH.7.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplardan, ders kitabındaki metinde Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle iletişiminde dostluk, itimat ve sadakati gösteren tutum ve davranışları inceleyip yorumlayarak (KB2.14) defterlerine yazmaları istenir. Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sunar; sunumlar saygıyla dinlenir (D14) (PH.7.2.1.c).

   PH.7.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Hz. Peygamber'in Mekkeli ashabıyla ilişkilerindeki tutum ve davranışlarından hareketle onun örnek oluşunun günümüze yansıtılmasının önemini ifade etmeleri istenir (SDB3.3). Konu "Ahlaki Davranışlar" ünitesiyle ilişkilendirilir ve arkadaşlık ilişkilerinde dostluk değeri örneklenir (D4) (PH.7.2.1.c).

   PH.7.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu derste incelediklerini ve hâlâ merak ettikleri hususları Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir. Günlükte Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle iletişimine dair en az iki bilgiye ve bilginin ders kitabındaki kaynağına yer verilir (OB1). Birkaç öğrenci günlüğünden bir bölümü sınıfla paylaşır; öğretmen paylaşımları dinleyerek incelemenin hangi noktalarda derinleştiğini not eder.

   PH.7.2.1

Sınıf defteri: PH.7.2.1 Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle kurduğu iletişimi müşahede…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı vesilesiyle yeni yıla girerken dostluk ve güven üzerine kısa bir sohbet yapılır. Etkileşimli tahtada ashap, dost, itimat, sadakat ve sıddık kavramları gösterilir; öğrencilerden bu kavramların Peygamberimizin sahabilerle iletişimiyle ilişkisini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste önceki haftalarda incelenen iletişim örneklerinden çıkarım yapılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki Mekkeli sahabilerle iletişim örneklerini yeniden okumaları ve Peygamberimizin tutumunu gösteren ifadeleri işaretlemeleri istenir. Öğrenciler bu örneklerden hareketle itimat, sadakat ve dostluk kavramlarına ilişkin çıkarımlarını öğrenme günlüğüne yazar (PH.7.2.1.ç). Günlüklerdeki çıkarımlar eşlerle paylaşılarak yorumlanır (KB2.14).

   PH.7.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba Peygamberimizin bir Mekkeli sahabiyle iletişimini gösteren örnek verilir. Gruplar örnekteki saygı ve güven içeren tutumlardan en az iki çıkarım yapar ve gerekçelerini yazar (PH.7.2.1.ç). Çıkarımlar tahtadaki tabloya aktarılırken birbirini saygıyla dinlemeleri istenir (D14).

   PH.7.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler bireysel olarak grupların çıkarımlarını özetleyen kısa bir paragraf yazar; paragrafta ashap, dost, itimat, sadakat ve sıddık kavramlarından en az üçüne yer verilir (KB2.3). Çıkarımların kendi arkadaşlıklarında nasıl uygulanabileceğine karar vermeleri istenir (SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (PH.7.2.1.ç).

   PH.7.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bu dersin çıkarımlarını ekleyerek Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle iletişiminin ortak özelliklerini gösteren bir kavram haritası tamamlamaları istenir (PH.7.2.1.ç). Öğretmen haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Gönüllü öğrenciler haritalarını sınıfa sunar.

   PH.7.2.1

Sınıf defteri: PH.7.2.1 Peygamberimizin Mekkeli sahabilerle kurduğu iletişimi müşahede…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste işlenen Mekkeli sahabilerle iletişimi hatırlatarak 'Bir dostun sözüne neden güvenilir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden kendi dostluk deneyimlerinden bir örneği eşleriyle paylaşmaları istenir (D4). Etkileşimli tahtada 'Muhacirlerin Dilinden Peygamberimiz' başlığı ile ashap, dost, itimat, sadakat ve sıddık kavramları gösterilir. Derste bu kavramların Mekkeli sahabilerin Peygamberimize bağlılığında nasıl somutlaştığının inceleneceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Konuşma halkası oluşturulur. Öğretmen, Peygamberimizin Mekkeli sahabileriyle iletişiminde belirleyici olan özellikleri ve sevgi ile güvene dayanan ilişkilerden örnekleri ders kitabından sunar; ashap, dost ve itimat kavramlarına değinir. Öğrencilerden bu iletişim hakkında merak ettikleri soruları sormaları ve örnekler üzerinden yanıt aramaları istenir (E1.1). Ardından öğrencilerden iletişimin sonuçları hakkında çıkarım yapmaları ve dayanaklarını ders kitabından göstermeleri istenir (E3.1, OB1).

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e bağlılığı, saygısı, sevgisi ve sadakati ders kitabındaki örneklerle ele alınır; sadakat kavramı açıklanır. Sahabilerin Hz. Peygamber'in sözlerini doğruladığı ve hayatlarını onun rehberliğinde şekillendirdiği örnekler üzerinde konuşulur. Hz. Peygamber'in önemli konularda sahabilerle istişare etmesinin ve onlara sabır ve anlayışla destek olmasının bağlılıklarını nasıl pekiştirdiği tartışılır.

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Hz. Peygamber'in Mekkeli ashabıyla ilişkilerindeki tutum ve davranışlardan hareketle onun örnek oluşunun günümüze yansıtılmasının önemini ifade etmeleri istenir (SDB3.3). Konu 'Ahlaki Davranışlar' ünitesiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e bağlılığıyla ilgili duygu ve düşüncelerini kısa bir şiirle yazmaları istenir (SDB2.1).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin sahabilerle iletişimi konusunda bir öğrenme günlüğü yazmaları istenir; günlükte ashap, dost, itimat ve sadakat kavramlarından en az ikisine yer verilmesi beklenir. Birkaç öğrenci günlüğünü sınıfla paylaşır. Günlükler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, öğrenciler de öz değerlendirme formunu doldurur.

Sınıf defteri: Muhacirlerin Dilinden Peygamberimiz; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen sınıfa 'Gerçek dost kimdir?' sorusunu yöneltir; öğrencilerden bir arkadaşlarına güvendikleri bir durumu eşlerine anlatmaları istenir (SDB2.1). Ashap, dost, itimat, sadakat ve sıddık kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlardan hangilerini bildiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin muhacirlerin Hz. Peygamber'e bağlılığını ele alacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, tebliğ sürecinde karşılaşılan zorluklarda muhacirlerin Hz. Peygamber'i nasıl desteklediğini ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden anlatır. Öğrencilerden arkadaşlarına destek olmak, sadakat göstermek ve karşılıklı güven duymak için nelere dikkat etmeleri gerektiğini belirlemeleri istenir (D4.1). Her öğrenciden muhacirlerin Hz. Peygamber'e bağlılığıyla ilgili bir çıkış kartı yazması istenir.

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Ders kitabı metninden ilk Müslümanlardan Hz. Ebu Bekir ve Hz. Osman'ın İslam'a girmeleri, Hz. Peygamber'e saygıları ve verdikleri söze sadık kalmaları incelenir. Hz. Ebu Bekir'in sıddık lakabının anlamı açıklanır. Öğrencilerden hangi tutum ve davranışların Hz. Peygamber'e duyulan saygının bir yansıması olduğunu ifade etmeleri istenir (D14.3).

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Hz. Ebu Bekir, Hz. Ömer ve Hz. Osman'ın öne çıkan özellikleri dijital içerik ve ders kitabından taranır (OB1). Gruplar hâlinde bu özellikler kavram haritası şablonuna yerleştirilerek sınıflandırılır. Bu bilgilerden hareketle sahabilerin özellikleri yorumlanır (KB2.3).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden kavram haritasındaki bilgilerden hareketle öğrenme günlüğüne muhacirlerin Hz. Peygamber'e sadakatini anlatan üç cümle yazmaları istenir. Performans görevi olarak muhacirlerin sadakatleri ve Hz. Peygamber'e verdikleri değer hakkında araştırma yapıp sunum hazırlamaları belirtilir. Dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler paylaşılır ve öz değerlendirme formu doldurulur.

Sınıf defteri: Muhacirlerin Dilinden Peygamberimiz; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada bir dostun güvenini kazanmayı anlatan kısa bir senaryo gösterir ve öğrencilerden gerçek dostluğu neyin belirlediğini düşünmelerini ister (E1.1). Ardından Hz. Peygamber'in Mekke'deki yakın arkadaşlarının kimler olduğu sorulur. Dersin amacı, Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e olan bağlılıklarını incelemek olarak açıklanır; ashap, dost, itimat, sadakat ve sıddık kavramları tahtaya yazılır.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki metinler okunarak Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e olan bağlılığı, saygısı, sevgisi ve sadakati incelenir (OB1). Öğrenciler eşleştirme kartlarıyla sahabi adlarını, onların Hz. Peygamber'in sözlerini doğruladıklarına ve hayatlarını onun rehberliğinde şekillendirdiklerine dair örneklerle eşleştirir. Örnekler özetlenip yorumlanır (KB2.3, KB2.14) (PH.7.2.2.a).

   PH.7.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, Hz. Peygamber'in önemli konularda sahabilerle istişare etmesini ve ihtiyaç duyduklarında onlara sabır ve anlayışla destek vermesini örneklerle anlatır. Öğrenciler ikili çalışarak bu davranışların sahabilerin bağlılığını nasıl pekiştirdiğini tartışır. Sadakat kavramı açıklanır ve bağlılıkla ilişkisi kurulur (PH.7.2.2.a).

   PH.7.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden incelenen örneklerden yararlanarak Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e olan bağlılığıyla ilgili duygu ve düşüncelerini şiir yazarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Şiirlerde sadakat, itimat ve dostluk (D4) kavramlarından en az birine yer verilir. Gönüllü öğrenciler şiirlerini okur; sınıf dinleme kurallarına saygı gösterir (D14) (PH.7.2.2.a).

   PH.7.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Mekkeli sahabilerin bağlılığını gösteren kavramları ve örnekleri bir kavram haritasında toplamaları istenir; haritada ashap, sadakat, itimat ve sıddık kavramlarına yer verilir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak sahabilerin Hz. Peygamber'e bağlılığını inceleyebilme düzeylerini değerlendirir. Öğretmen, haritalardan örnekler seçerek sınıfla paylaşır.

   PH.7.2.2

Sınıf defteri: PH.7.2.2 Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e olan bağlılıklarını yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada “Dost” ve “sadakat” sözcüklerini yazar; öğrencilerden iyi bir arkadaşta bulunması gereken özellikleri söylemeleri istenir. Bu derste Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e bağlılığının, bağlamından koparmadan günümüz arkadaşlık ilişkilerine dönüştürülerek yorumlanacağı belirtilir. Öğrencilerin düşüncelerini saygıyla paylaşması istenir (D14).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'i nasıl desteklediğine ders kitabındaki örneklerle değinir. Öğrencilerden arkadaşlarına destek olmak ve karşılıklı güven duymak için nelere dikkat etmeleri gerektiğini belirlemeleri istenir (D4.1). Öğrenciler, sahabi örneklerini olayın geçtiği bağlamı koruyarak kendi arkadaşlık deneyimlerine uyarlayan kısa bir metin yazar (PH.7.2.2.b).

   PH.7.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, ilk Müslümanlardan Hz. Ebu Bekir ve Hz. Osman'ın İslam'a girişlerine, Hz. Peygamber'e saygılarına ve verdikleri söze sadık kalmalarına dikkat çeker; Hz. Ebu Bekir'in sıddık lakabını açıklar. Öğrenciler bu özellikleri ve ashap, itimat, sadakat kavramlarını bağlamından koparmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (PH.7.2.2.b).

   PH.7.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden hangi tutum ve davranışların Hz. Peygamber'e duyulan saygının bir yansıması olduğunu ifade etmeleri istenir (D14.3). Ardından eylem ve düşüncelerde tutarlı olmanın önemini anlatan kısa bir hikâye yazılır. Hikâyede sahabilerin bağlılık örneği günümüz yaşamına, olayın bağlamı bozulmadan taşınır (PH.7.2.2.b).

   PH.7.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gönüllü öğrenciler yazdıkları hikâyeleri sunar; sınıf, hikâyelerde bağlılığın bağlamından koparılmadan dönüştürülüp dönüştürülmediğini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler sahabilerin bağlılığına ilişkin kavramları kavram haritasında birleştirir ve öğrenme günlüklerine bu dersten çıkardıklarını yazar. Öz değerlendirme formu doldurulur.

   PH.7.2.2

Sınıf defteri: PH.7.2.2 Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e olan bağlılıklarını yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e bağlılıklarının önceki derslerde incelendiğini ve dönüştürüldüğünü hatırlatır. Etkileşimli tahtada ashap, sadakat, itimat ve sıddık kavramları gösterilir; öğrencilerden biri seçilerek bir cümleyle açıklanması istenir. Bu derste bağlılıklarla ilgili bilgilerin doğru ve açık biçimde ifade edileceği belirtilir (SDB2.1).

   PH.7.2.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Mekkeli sahabilerden Hz. Ebu Bekir, Hz. Ömer ve Hz. Osman hakkında ders kitabı ve dijital içerik üzerinden bilgi verir; Mekke harita/atlas üzerinde gösterilir. Öğrenciler her sahabi için Hz. Peygamber'e bağlılığını gösteren bir olayı not eder ve eşine kendi cümleleriyle anlatır (PH.7.2.2.c, OB1, E1.1).

   PH.7.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler üç sahabinin öne çıkan özelliklerini kavram haritası şablonunda sınıflandırır. Özellikler ilgili olaylarla eşleştirilerek doğru ve eksiksiz ifade edilir (PH.7.2.2.c). Bu bilgilerden hareketle sahabilerin özellikleri yorumlanır (KB2.3, KB2.14).

   PH.7.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Performans görevi olarak öğrencilerden muhacirlerin Hz. Peygamber'e sadakatleri ve ona verdikleri değer hakkında araştırma yapıp sunum taslağı hazırlamaları istenir. Bilgiler kaynağına uygun ve doğru ifade edilir; içerik, dil ve anlatım ölçütlerine dikkat edilir (PH.7.2.2.c, D4, D14, SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir.

   PH.7.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler kavram haritalarını ve sunum taslaklarını etkileşimli tahtada kısaca sunar; Mekkeli sahabilerin bağlılıklarına dair bilgilerin doğru ifade edilip edilmediği sınıfça gözden geçirilir (PH.7.2.2.c). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve Öğrenme Günlüğüne bu haftanın öğrendiklerini yazar.

   PH.7.2.2

Sınıf defteri: PH.7.2.2 Mekkeli sahabilerin Hz. Peygamber'e olan bağlılıklarını yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, günlük hayattan bir bekleme ya da zorlanma durumunu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden böyle bir durumda neler yapılabileceğini söylemeleri istenir ve yanıtlar sabır kavramına yönlendirilir. Önceki haftada çalışılan Mekke'deki yakın arkadaşlarla ilgili öğrenilenlere kısaca değinilerek Peygamberimizin hayatına geçilir. Dersin amacı olarak Peygamberimizin hayatında sabrın yerini açıklamak paylaşılır (D12).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, sabır kavramını ders kitabı ve etkileşimli tahta ile açıklar. Öğrencilerden kavramı kendi cümleleriyle ifade etmeleri ve oruç gibi günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir (KB2.14). Kur'an-ı Kerim meallerinden sabırla ilgili bir ifade bulunup okunur (OB1, DAB1.1). Peygamberimizin hayatında sabrın neden önemli olduğu sınıfça konuşulur (PH.7.3.1.a).

   PH.7.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, Hz. Muhammed'in (sav) hayatından sabırla ilgili örnekleri ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden anlatır. Hz. Peygamber'in Mekke toplumundaki yozlaşma karşısındaki mücadelesi, yaşadığı acı ve zorluklar karşısındaki metaneti ve kararlılığı vurgulanır (D11.2, SDB3.2). Öğrencilerden her örnekte Peygamberimizin nasıl davrandığını belirlemeleri istenir (PH.7.3.1.a).

   PH.7.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde, örneklerden birini seçerek Peygamberimizin hayatında sabrın yerini açıklayan iki üç cümlelik bir metin hazırlar. Metinde sabrın Peygamberimizin zorluklar karşısındaki tutumuna ne kattığına yer verilir (KB2.14). Gruplar metinlerini sınıfa okur, diğer gruplar tamamlayıcı görüş bildirir (PH.7.3.1.a). Öğrencilerden kendi hayatlarında sabır gerektiren bir durumda nasıl davranabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir (SDB1.2).

   PH.7.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden "Peygamberimizin hayatında sabrın yeri nedir?" açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Sabır kavramı ve Peygamberimizin hayatından verilen örnekler kısa cevaplı sorularla yoklanır. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugün sabır hakkında öğrendiklerini ve kendi hayatlarında sabırlı davranabilecekleri bir durumu yazmaları istenir (SDB1.3, E1.4).

   PH.7.3.1

Sınıf defteri: PH.7.3.1 Peygamberimizin hayatındaki sabra dair örneklerle ilgili akıl…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Yeşilay Haftası'na değinerek zararlı alışkanlıklara karşı iradeli olmakta sabrın gerekli olup olmadığını sorar. Öğrencilerden tek cümleyle yanıt vermeleri istenir (D12). Önceki haftada Peygamberimizin hayatında sabrın yerinin açıklandığı hatırlatılır; bu hafta sabrın bütün-parça ilişkisiyle ele alınacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Çember tekniği kullanılarak öğrenciler çember oluşturacak biçimde oturur. Her öğrenci sırayla ders kitabından ve Kur'an-ı Kerim mealine başvurarak (DAB1.1, OB1) Peygamberimizin hayatından sabra dair bir örneği kısaca söyler. Örnekler etkileşimli tahtada “sabır” bütünü ve parçaları olarak yazılır; infak, oruç ve sadakanın sabırla bağı yorumlanır (KB2.14) (PH.7.3.1.b).

   PH.7.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplar hâlinde Peygamberimizin hayatından bir sabır örneği seçer. Örneğin hangi parçalardan oluştuğu ve her parçanın sabır bütünündeki yeri bir şemada gösterilir. Gruplar şemalarını sunar; parçaların bütünle ilişkisi açıklanır (PH.7.3.1.b).

   PH.7.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden iradelerine hâkim olabilmek ve sabır erdemini kazanabilmek için yapabileceklerini planlamaları ve uygulamaya çalışmaları istenir (E1.4, SDB1.3). Planın her adımının Peygamberimizin hayatındaki hangi sabır örneğinin hangi parçasından esinlendiği belirtilir (PH.7.3.1.b). Planlar öğrenme günlüğüne yazılır; sabırsızlıktan doğabilecek sorunlar önceden düşünülür (SDB3.2).

   PH.7.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir: sabır bütününün iki parçası nedir, bu parçalar bütünle nasıl bağlanır. Grup şemaları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenme günlüklerindeki planlar gözden geçirilir; öğretmen, sabrın parça-bütün ilişkisini özetleyerek haftayı toparlar (PH.7.3.1.b).

   PH.7.3.1

Sınıf defteri: PH.7.3.1 Peygamberimizin hayatındaki sabra dair örneklerle ilgili akıl…; değerlendirme