T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF RİTİM EĞİTİMİ VE HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilere atletizm, basketbol ve jimnastik gibi farklı spor dallarında ritmin kullanımına dair görseller sunulur. Spor performansında ritmin rolü üzerine merak uyandırılır (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden spor dallarında ritmik çalışmaların performans üzerindeki etkilerini gösteren videolar ve dijital içerikler izletilir (OB2). Öğrencilerden bu görsellerden hareketle ritim çalışmalarının önemine dair çıkarımlar yapmaları istenir.

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen rehberliğinde sporcu performansını destekleyen ritmik ısınma hareketleri uygulanır (RİHO.6.1.1.b). Öğrencilerden kendi ilgi duydukları branşa uygun veya daha basit düzeyde hareketlerden oluşan ritmik örüntüler tasarlayarak sergilemeleri istenir (D3, SDB2.2).

   RİHO.6.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin gerçekleştirdiği ritmik çalışmalar gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. Ritmin spor performansındaki kritik rolü üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden spor ve ritim kavramlarının ilişkilendirildiği bir giriş konuşması dinlenerek konuya odaklanmaları istenir. Hareketin ritimle nasıl uyumlu hale geldiği üzerine kısa bir tartışma yürütülür.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar kullanılarak sıçrama, kayma adımları, çapraz adımlar ve koşma gibi temel yer değiştirme hareketleri tanıtılır. Öğrencilerden bu ritmik çalışmaları algılayarak (RİHO.6.1.1.a) belirlenen tempoda uygulamaları istenir.

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerin koordinasyon ve çevikliklerini geliştirmek amacıyla hazırlanan hareket örüntülerinden oluşan parkurlarda ritmik çalışmalar çeşitlendirilerek bol tekrar yaptırılır. Bireysel gelişim düzeyine göre zorluk derecesi artırılarak veya parçalara bölünerek (Zenginleştirme/Destekleme) çalışmalara katılım sağlanır.

   RİHO.6.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin sergiledikleri ritmik çalışmalar Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Performans Görevi kapsamında akran değerlendirme formu kullanılarak hareketlerin ritme uygunluğu üzerine geri bildirim alınır.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen tarafından spor dallarında ritmin önemine dair giriş yapılır. Hareket, ritim ve spor kavramları üzerinden sınıf içi etkileşim sağlanır.

2. Keşfetme10 dk

   Tek bir beceriden karmaşık becerilere doğru ilerleyen parkurlarda öğrencilerin hareketleri gözlemlenir. Öğrencilerden bu parkurlardaki ritmik çalışmaları algılamaları ve uygun şekilde gerçekleştirmeleri istenir (SDB3.2).

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen rehberliğinde atletizmde koşu adımları, hentbolda top sürme ve basketbolda turnike gibi temel ritmik hareketler gösterilir. Öğrencilerden bu çalışmalarda ritme uyum sağlamaları istenir; video analiz yöntemiyle kendi performanslarını karşılaştırmaları sağlanır (E1.4, SDB1.2). İhtiyacı olan öğrencilere bireysel programlar sunulurken, ileri düzeydeki öğrencilere gruba liderlik görevleri verilir.

   RİHO.6.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin sergilediği performanslar gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. Akran değerlendirme formu kullanılarak ritmik hareketlerin başarısı üzerine sınıf içi değerlendirme yapılır.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerin spor branşlarında ritim kullanımına yönelik merakları (E1.1) uyandırılır. Hareket, ritim ve spor kavramlarının temel ilişkileri üzerinde kısa bir tartışma yürütülür.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler tarafından farklı çeşitlilikte sunulan sportif hareketler bol tekrarlarla icra edilir. Öğrencilerin ritimle uyumlu hareket etme becerileri kontrol listeleri aracılığıyla gözlemlenir ve gelişimlerini destekleyecek geri bildirimler verilir.

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve istasyon tekniği ile her gruba farklı bir spor branşı (atletizm, basketbol vb.) atanır. Her grupta yeterli çalışma süresi sağlanarak hareketlerin ritimle ilişkisi tartışılır (KB2.7, SDB2.1, SDB3.1). İleri düzeydeki öğrencilere kendi örüntülerini tasarlamaları istenirken, desteğe ihtiyacı olanlara daha basit hareket örüntüleri sunulur.

   RİHO.6.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin performans görevleri ve gözlem formları üzerinden sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarını sergiledikleri (RİHO.6.1.1.c) değerlendirilir. Akran değerlendirme formları ile grup içi etkileşimler kontrol edilir.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden hareket, ritim ve spor kavramlarının birbiriyle ilişkisi üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Görsel kaynaklar ve etkileşimli tahta kullanılarak sportif becerilere özgü ritmik çalışmaların temel özellikleri üzerinde durulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden dijital içerik ve görsel kaynaklardan yararlanarak (OB2), basketbol topu sürme gibi branşlara özgü hareketlerin ritimle ilişkisini içeren örnekleri grup çalışmalarıyla hazırlamaları istenir.

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden sportif becerilere özgü temel hareketlerden oluşan bir ritmik çalışmayı seçerek sergilemeleri istenir (D3.4, RİHO.6.1.1.c). Hazırlanan çalışmalar temiz ve güvenli bir ortamda arkadaşlarına sunulur (D18.2, SDB2.2, E1.5). Seçilen çalışmalarda zorluk derecesine göre farklı varyasyonlar veya akran eşliğinde adım adım ilerleme seçenekleri sunulur.

   RİHO.6.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin sergilediği performanslar gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. Akran değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarına yönelik geri bildirimleri alınır.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden spor dallarında ritmin önemine dair görseller paylaşılır. Öğrencilerden hareket, ritim ve spor kavramlarının birbiriyle ilişkisi üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere farklı spor dallarındaki ritmik hareketler örnek olarak sunulur ve bu hareketlerin benzerlikleri ile farkları karşılaştırılır (KB2.7). Öğrencilerden bu çalışmaları gözlemleyerek ritim kalıplarını analiz etmeleri istenir.

   RİHO.6.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları müzik eşliğinde sergilerler (RİHO.6.1.1.b, SDB2.2). İleri düzeydeki öğrencilerden gruba liderlik etmeleri istenirken (Zenginleştirme), desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için bireysel çalışma programları uygulanır (Destekleme).

   RİHO.6.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin sergilediği performanslar gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden ritmik çalışmaların spor becerilerine katkısını kısaca ifade etmeleri istenir.

   RİHO.6.1.1

Sınıf defteri: RİHO.6.1.1 Sportif becerilere özgü ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle veya grupla hareket etmenin önemine dair ön bilgilerleri paylaşmaları istenir. Hareket, ritim ve spor kavramları üzerinden dersin içeriği tanıtılır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere "Örüntü nedir?" sorusu yöneltilerek konu matematik dersi ile ilişkilendirilir (Konu Matematik). Öğrencilerin kavramı keşfetmeleri ve ritmik hareketlerdeki örüntüleri fark etmeleri sağlanır.

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen tarafından oluşturulan sportif becerilere özgü ritim çalışmaları içeren hareket örüntü düzeni (top sürme, yön değiştirme veya jimnastik serileri) eşler ve gruplar halinde uygulanır (RİHO.6.1.2). Öğrencilerin rollerini tanımlayıp yerine getirmeleri ve uyumlu hareket etmeleri sağlanır (SDB2.2, D14). İhtiyaca göre daha basit veya kendi branşlarına özgü tasarımlar içeren farklılaştırılmış çalışmalar yürütülür (E3.3).

   RİHO.6.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin performansları Gözlem Formu ve Akran Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Grupların uyumlu hareket etme becerileri ve rollerini yerine getirme durumları kontrol listesi ile kaydedilir.

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada eşli ve gruplu bir sportif ritmik çalışma görüntüsü izletir; öğrencilerden çalışmadaki rolleri ve hareketlerin ritimle uyumunu fark etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, eşle ya da grupla yapılan çalışmada üstlenilen rolü yerine getirmek olarak duyurulur. Sağlıklı ve güvenli çalışma için alanın düzenli ve temiz olmasına dikkat çekilir (D18).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler eş ya da küçük gruplar oluşturur ve sportif becerilere özgü ritmik örüntü düzeni içeren bir çalışmada uyum içinde hareket eder. Her öğrenciden çalışmadaki rolünü yüksek sesle söyleyip örüntüde yerine getirmesi istenir (RİHO.6.1.2.b). Grup içinde hangi rolün örüntüyü nasıl etkilediği karşılaştırılarak konuşulur (KB2.7).

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama20 dk

   Gruplardan iletişim, uyum, eş güdüm ve saygı gibi grup dinamiklerine özen göstererek çalışmaları istenir (D14.1, SDB2.1). Her grup, öğrendiği sportif becerilere özgü ritmik çalışmalardan yararlanarak kendi hareket örüntüsünü oluşturur ve her üye kendi rolünü bu örüntüde yerine getirir (RİHO.6.1.2.b). Performans görevi olarak örüntü grup içinde tekrar edilir; yaratıcı fikirler değerlendirilir (E3.3). Öğretmen gruplara dolaşarak yön verir ve çıkan anlaşmazlıklar birlikte çözülür (SDB3.1).

   RİHO.6.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplardan hazırladıkları hareket örüntüsünü kısaca göstermeleri ve her üyenin rolünü nasıl yerine getirdiğini söylemeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi'ni Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler; akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken kendilerini nasıl düzenlediklerini paylaşmaları istenir (SDB1.2).

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen öğrencileri karşılar ve Öğretmenler Günü haftasına kısaca değinir. Etkileşimli tahtada bir önceki haftada eşle ve grupla çalışmada tanımlanan roller hatırlatılır. Öğrencilerden çalışma alanında düzen ve temizliğe dikkat ederek yerlerini almaları istenir (D18). Bu derste rollerin yerine getirileceği bildirilir (SDB1.2).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerin ilgi ve merakını uyandırmak için ritmi ve eşli ya da grup rollerini gösteren afişler ve görseller etkileşimli tahtada incelenir (E1.1). Müzik ve görsel sanatlar öğretmenlerinin katılımıyla spor ortamı ve okul bahçesi için ritim afişi ve süsleme taslağı hazırlanması önerilir; öğrenciler fikirlerini paylaşır (E3.3, SDB2.1, RİHO.6.1.2.b).

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler sportif becerilere özgü ritmik çalışmaları bireysel olarak ısınma biçiminde, ardından eşle ve grupla uygulayarak tanımladıkları rolleri yerine getirir. Öğrencilerden rol arkadaşlarına saygı göstermeleri, görevlerini zamanında yapmaları ve aksayan yerleri birlikte çözmeleri istenir (D14, D16, SDB2.2, SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (RİHO.6.1.2.b).

   RİHO.6.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden eşleri ve grup arkadaşları için akran değerlendirme formunu doldurarak rolünü yerine getirme durumuna dönüt vermeleri istenir (SDB2.1, E1.4). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesindeki bulguları sınıfla paylaşır; performans görevinde rol sorumluluğunun ritmik çalışmadaki önemi vurgulanır (D3, RİHO.6.1.2.b).

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek hareketin ve ritmin herkes için ortak bir dil olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada bir sportif beceriye ait kısa ritim sayımı gösterilir. Öğrencilerden bu sayımı eşleriyle birlikte parmak şıklatarak ya da adım atarak aynı anda sürdürmeleri istenir. Dersin amacının eşle ve grupla uyumlu hareket etmek olduğu duyurulur (SDB2.2).

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle kısa bir ritim atölyesi kurulur. Eşler, seçtikleri bir sportif beceriyi (top sürme, ip atlama vb.) ritim sayımı eşliğinde aynı tempoda ve aynı anda yapmayı dener; hareketin hangi anlarda uyumlu, hangi anlarda uyumsuz kaldığı birlikte belirlenir (RİHO.6.1.2.c). Uyumu artıracak yaratıcı ritim önerileri geliştirilir (E3.3, D3.4).

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler, önce bireysel sonra eşli ve 4-5 kişilik gruplar hâlinde seçtikleri sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı ders kitabındaki örnekleri de kullanarak uygular; grup üyeleri hareketi aynı ritimde, aynı anda ve birbirini gözeterek sürdürür (RİHO.6.1.2.c, SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formu'na not alır ve dönüt verir. Gruplar iki farklı tempoda çalışarak uyumun nasıl değiştiğini karşılaştırır (KB2.7).

   RİHO.6.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar hazırladıkları ritmik çalışmayı sırayla sergiler. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile eşle ve grupla uyumlu hareket etmeyi değerlendirir; Performans Görevi olarak sergilenen çalışma kayda alınır. Öğrencilerden izledikleri bir grup için Akran Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Uyumu artıran davranışlar sınıfça özetlenir.

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada eşle ve grupla yapılan sportif ritmik çalışmalardan kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde üstlendikleri rolleri hatırlamaları ve bu derste eşleriyle ya da grubuyla nasıl uyum yakalayacaklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, ritmik çalışmalarda eşle ve grupla uyumlu hareket etmek olarak belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler eşli ya da grup hâlinde sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarından birini ders ortamında sergiler. Sergilenen çalışmaların okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayramlarda, kutlama ve törenlerde de sergilenebileceği belirtilir; hangi çalışmanın hangi ortama uygun olduğu tartışılır (RİHO.6.1.2.c). Sergileyen arkadaşlara saygıyla davranılması istenir (D14).

   RİHO.6.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla müzik eşliğinde sportif becerilere özgü ritmik çalışmayı uygular; eşler ve gruplar hareketlerini başlama, bitirme ve tempo bakımından uyumlu hâle getirmeye çalışır (RİHO.6.1.2.c). Uyum sorunları yaşandığında gruplardan çözüm önerisi üretmeleri istenir (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; çalışma oyunsever bir ortamda tekrarlanır (E2.5).

   RİHO.6.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her grup çalışmasını son kez sergiler. Performans Görevi kapsamında öğretmen Gözlem Formunu ve Kontrol Listesini, izleyen gruplar Akran Değerlendirme Formunu kullanarak eşle ve grupla uyumlu hareket etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden uyumu artıran davranışı bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1) (RİHO.6.1.2.c).

   RİHO.6.1.2

Sınıf defteri: RİHO.6.1.2 Sportif becerilere özgü ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, öğrencilere yaşadıkları yöreye ait bir halk oyununun adını ve müziğini hatırlayıp hatırlamadıklarını sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada farklı yörelere ait halk oyunu görselleri gösterilir. Dersin birleşik ölçülü ritim kalıplarını tanımaya yönelik olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını anlatır; halk oyunlarının kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğunu, toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıttığını açıklar. Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve bu oyunları nasıl öğrendikleri sorulur. Yanıtlar tahtaya not edilir.

3. Uygulama20 dk

   Verilen yanıtlardan yola çıkarak halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılmasına dair çıkarım yapılması sağlanır (KB2.10, SDB1.1). Görsel ve işitsel kaynaklarla birleşik ölçülerle oynanan oyunların ritim kalıpları, hikâyeleri, kıyafetleri ve yöre özellikleri tanıtılır; Mustafa Kemal Atatürk'ün halk oyunlarına verdiği önem anlatılır ve oynadığı oyunlardan örnekler izletilerek merak uyandırılır (D19.2, E1.1, OB4). Birleşik ölçülü ritim kalıpları (5/8, 6/8, 9/8, 12/8 vb.) izletilir ve dinletilir.

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden dinledikleri ritim kalıplarından birini el çırparak ya da vuruşlarla sergilemeleri istenir; bu performans görevi kontrol listesiyle izlenir. Eşler akran değerlendirme formuyla birbirlerinin vuruşlarına geri bildirim verir. Öğretmen, halk oyunlarının kültürel miras olarak önemini yineleyerek dersi toparlar.

Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıplarından birini alkışla seslendirir; öğrencilerden kalıbı tekrar etmeleri istenir. Bu derste farklı yörelerin müzikleri dinlenecek, ritim kalıpları beden perküsyonuyla çalışılacak ve seçilen bir halk oyununun hikâyesine yönelik performans görevi verilecek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Müzik dersiyle ilişkilendirilerek nota ve vuruş değerleri etkileşimli tahtada gösterilip açıklanır. Farklı bölge ve yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklere farklı vuruş, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir; böylece birleşik ritim kalıplarını algılamaları sağlanır.

3. Uygulama20 dk

   Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritim algısı desteklenir; ardından birleşik ölçülü kalıplarla beden perküsyonu, ayak vuruşu ve sözel sayımlar yapılarak katılım sağlanır (D3.4). Öğrencilerden kaşık oyunu, halay, zeybek, horon ya da kendi yörelerinden bir oyun seçmeleri, hikâyesini araştırıp afiş, broşür veya animasyonla tanıtmaları için performans görevi verilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Saygı çerçevesinde yapılan tartışmada farklı bakış açıları paylaşılır (SDB2.1, SDB2.3).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden seçtikleri oyunun hikâyesini ve ritim kalıbını bir cümleyle tanıtmaları istenir. Performans Görevi, Öğrenci Davranış Kontrol Listesi ile; arkadaşlarının ritim uygulamaları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerin birleşik ritim kalıplarını algılama düzeyine ilişkin görüşleri alınarak ders toparlanır.

Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Yılbaşı dolayısıyla sınıfta ritim tutularak kısa bir selamlaşma yapılır. Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun müziği dinletilir. Bugün oyunun adımlamalarının bölümlere ayrılarak ritim eşliğinde çalışılacağı, öğrencilerin kendilerini ve arkadaşlarını değerlendirecekleri açıklanır (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve tekrarlarla öğretmen rehberliğinde çalıştırılır (D3.4).

3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler bölümleri bireysel ve eşli olarak müzik eşliğinde tekrarlarla çalışır; ayna yöntemiyle kendilerini değerlendirip hatalarını düzeltir (SDB1.2, D3.4, SDB2.2, D12.3, E1.4). Ardından adımlamalarını ders ortamında sergiler; izleyenler ön yargısız ve saygı çerçevesinde akran değerlendirmesi yapar (E1.5, D6.2, D14.1, SDB2.1). Süreç öğretmenin geri bildirimiyle tamamlanır.

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin müzik eşliğinde sergiledikleri adımlamalar Performans Görevi olarak ele alınır. Sergilemeler Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden çalıştıkları bölümde en çok geliştirdikleri adımı söylemeleri istenir.

Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan koreografiyi hatırlatır. Etkileşimli tahtada hareket sırası ve ritmik akış gösterilir. Öğrencilerden bu derste koreografideki rollerini hareket sırasına ve ritme dikkat ederek yerine getirecekleri belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler bireysel, eşli veya grupla çalışır; oluşturulan koreografide hareketlerin sırasına ve ritmik akışına dikkat ederek rollerini yerine getirir (D3.4). Sıra ya da ritim karışıklıkları grup içinde konuşularak çözülür ve yinelenmemesi için önlem alınır (SDB3.1, SDB3.2).

3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hazırlanan koreografiyi eşle veya grupla müziğe uyumlu, eş güdüm içinde sergiler (SDB2.2). Öğretmen rollerin yerine getirilmesini Kontrol Listesi ile izler. Belirli gün ve haftalar kapsamında Poster / afiş ve görsel kaynaklarla hazırlanan alanda sunumlar yapılır; öğrencilerin ilgi ve merakı desteklenir (E1.1, D3.4).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ritme uyumunu ve rolünü yerine getirmesini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi'ni Kontrol Listesi ile kayda alır. Öğrencilerden bu haftaki çalışmada kendilerini en çok geliştiren noktayı söylemeleri istenir.

Sınıf defteri: Birleşik Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Enerji Tasarrufu Haftası'na kısaca değinilir; halk oyunlarının müzikle birlikte yaşadığı belirtilir. Öğrencilere her yörenin kendine has oyunları olduğu hatırlatılır ve bu derste bu oyunların ritmine kulak verileceği açıklanır. Dersin amacı etkileşimli tahtaya yazılır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, her yörenin kendine has halk oyunları olduğunu ve bu oyunların kültürel kimliği yansıttığını anlatır; halk oyunlarının toplumun tarihini, geleneklerini ve yaşam biçimini yansıtan kültürel mirasımızın önemli bir parçası olduğunu açıklar (OB5). Birleşik ölçülü bir halk oyunu müziği dinletilir; öğrencilerden vurgulu zamanları alkışla ya da dizlerine vurarak göstermeleri istenir (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere yaşadıkları bölgeye ait halk oyunlarını bilip bilmedikleri ve bu oyunları nasıl öğrendikleri sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir oyunun ritmini alkış ya da vücut vuruşlarıyla göstererek birleşik ölçülü ritim kalıbını algıladıklarını göstermeleri istenir (RİHO.6.2.1.a). Verilen cevaplar doğrultusunda halk oyunlarının gelecek nesillere aktarılmasına ilişkin çıkarımda bulunulur (KB2.10, SDB1.1).

   RİHO.6.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden derste çalışılan ritmi eşlerine alkışla aktarmaları istenir (Performans Görevi). Eşler, ritmin doğru algılanıp algılanmadığını Akran Değerlendirme Formu ile işaretler; öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin birleşik ölçülü ritim kalıbını algılamasını gözlemler (RİHO.6.2.1.a). Sonuçlar kısaca paylaşılır.

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden birleşik ölçülü ritim kalıplarının temel özelliklerinin hatırlanması istenerek dersin giriş aşaması gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden görsel kaynaklar kullanılarak yöresel halk oyunlarının çeşitliliği üzerinde durulur.

2. Keşfetme10 dk

   Görsel ve işitsel kaynaklardan yararlanılarak ülkemizde farklı bölge ve yörelerde birleşik ölçülerle oynanan halk oyunları tanıtılır (OB4, OB5). Öğrencilerden bu oyunların ritmik yapılarını dinleyerek analiz etmeleri istenir (KB2.10).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öne çıkan halk oyunlarının ritim kalıpları, hikâyeleri ve yöresel özellikleri anlatılarak bilgi aktarımı yapılır (KB2.6). Ülkemiz için halk oyunlarının önemi vurgulanarak Mustafa Kemal Atatürk'ün bu kültürel değerleri destekleme ve yaygınlaştırma çabaları üzerinde durulur (D19). Öğrencilerden seçilen bir halk oyununun adımlamalarını ritme uygun şekilde sergilemeleri istenir (RİHO.6.2.1.b, RİHO.6.2.1.c).

   RİHO.6.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin performans gösterileri Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla hareket edebilme becerisi üzerine genel bir değerlendirme yapılır.

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada halk oyunu oynayan bir topluluğun fotoğrafını gösterir. Öğrencilerden fotoğraftaki hareketlerin hangi ritimle yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılamak olduğu paylaşılır ve öğrencilerden vuruşları dikkatle izlemeleri beklenir.

2. Keşfetme10 dk

   Görsel ve dijital kaynaklardan Mustafa Kemal Atatürk'ün oynadığı halk oyunlarına ilişkin fotoğraf ve video örnekleri etkileşimli tahtada gösterilir (D19.2, OB4). Öğrencilerden oyunlarda dikkatlerini çeken hareketleri ve müziği anlatmaları istenir; öğretmen sorularla halk oyunlarını oynamaya yönelik merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden izledikleri müziğin vuruşlarını elleriyle izlemeleri istenir (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere görsel ve işitsel kaynaklardan 5/8, 6/8, 9/8 ve 12/8 gibi birleşik ölçülü ritim kalıpları izletilir ve dinletilir. Müzik dersiyle ilişkilendirilerek her kalıbın notaları ve vuruş değerleri tahtada gösterilip açıklanır. Öğrencilerden her kalıbı önce el çırparak, sonra diz vurarak seslendirmeleri ve kalıbın ana vuruşlarını tahtadaki notalarla eşleştirmeleri istenir (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği bir birleşik ölçülü ritim kalıbını algılayıp el çırparak yinelemeleri istenir; bu kısa performans görevi sırasında öğretmen kontrol listesini işaretler. Ardından öğrenciler eşlerinin seslendirmesini akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Kalıpları ayırt edebilen öğrenciler belirlenerek ders toparlanır (RİHO.6.2.1.a).

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, farklı bölgelerden birleşik ölçülü bir halk oyunu müziğini etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını ayaklarıyla yavaşça takip etmeleri istenir. Dersin amacının, birleşik ölçülü ritim kalıplarını algılamak ve halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmek olduğu açıklanır (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Farklı bölgelere, yörelere özgü müzikler dinletilir. Öğrencilerden müziklerdeki ritme farklı vuruş, parmak şıklatma ve alkışla eşlik etmeleri istenir; böylece birleşik ritim kalıplarını algılamaları sağlanır. (RİHO.6.2.1.a)

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama20 dk

   Sesli sayma çalışmalarıyla birleşik ritme yönelik algılar desteklenir. Birleşik ölçülü ritim kalıpları ile beden perküsyonu uygulamaları yaptırılır. Çalışmalar farklı müzik ve nesneler kullanılarak, ayak vuruş çalışmaları ve ritme uygun sözel sayımlarla çeşitlendirilir; ardından halk oyunu çalışmasında ritme uygun hareket edilir ve her öğrencinin katılımı sağlanır (D3.4). (RİHO.6.2.1.a; RİHO.6.2.1.b)

   RİHO.6.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden bir birleşik ölçülü ritim kalıbını sesli sayarak ritme uygun hareketle göstermeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi'ne öğrencilerin ritme uygun hareket etme durumunu işler. Gruplar Akran Değerlendirme Formu'nda arkadaşlarına saygı çerçevesinde dönüt verir (SDB2.1, D14.2).

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada kaşık oyunu, karşılama, halay, zeybek, horon ve teke örneklerinden kısa görseller gösterilir. Öğrencilerden hangi oyunun hangi ritim kalıbıyla oynandığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
2. Keşfetme10 dk

   Birleşik ritim kalıplarıyla oynanan kaşık oyunları, karşılamalar, halaylar, zeybekler, horonlar ve tekelerden biri ya da birkaçı seçilir. Öğrenciler kendi yaşadıkları yöreye ait veya aile büyüklerinin oynadıkları bir oyunu da önerebilir. Seçilen oyunun ritmine uygun temel hareketler sınıfça denenir (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere seçtikleri oyunun hikâyesini araştırmaları ve bu hikâyeyi tanıtan bir afiş, broşür, pano, animasyon ya da uygulama hazırlamaları için performans görevi verilir. Araştırmada ders kitabı ve dijital içeriklerden yararlanılır; bilgiler kaynaklarıyla kaydedilir (E2.2, KB2.6, OB1, OB5). Hazırlanan ürüne oyunun ritmine uygun hareketi gösteren bir not eklenir (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler hazırladıkları ürünleri ve oyunun hikâyesini kısaca sunar. Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile ritme uygun hareket etme ölçütleri işaretlenir. Öğretmen performans görevi için dönüt verir (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerle selamlaşılır, önceki derste çalışılan birleşik ölçülü ritim kalıpları kısaca hatırlanır. Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinilerek sağlıklı yaşamda hareketin yeri üzerine kısa bir konuşma yapılır. Dersin amacının, birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla müzik eşliğinde halk oyunu çalışmalarında ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Verilen ödev, Öğrenci Davranış Kontrol Listesi kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden ödevlerinde yer alan birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırpma ve dizlere vurma ile seslendirmeleri istenir. Ardından aynı kalıp yürüyüş adımlarıyla ritme uygun harekete dönüştürülür (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama20 dk

   Saygı çerçevesinde bir tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden kendi yörelerinin halk oyunları ve kültürüyle bağ kurmaları, arkadaşlarının farklı bakış açılarını dinlemeleri istenir (SDB2.1, SDB2.3). Ritim ve müzik eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır. Seçilen halk oyunu çalışmasında öğrencilerin birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun hareket etmeleri sağlanır; öğretmen ritmi sürdürerek geri bildirim verir (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Performans Görevi kapsamında öğrencilerin ritme uygun hareketleri küçük gruplar önünde gösterilir. Akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu, öğretmen ise Kontrol Listesi'ni doldurur. Öğrencilerden ritme uyumlarını ve zorlandıkları yeri bir cümleyle ifade etmeleri istenir (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derste algılanan birleşik ölçülü ritim kalıbını el çırpma ile tekrar ettirir. Öğrencilerden bu ritmin hangi halk oyununun adımlarına eşlik ettiğini söylemeleri istenir. Dersin amacı, ritme uygun hareket etmek ve adımlamaları sergilemek olarak belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Birleşik ölçülü ritim kalıbına uygun seçilen halk oyununun adımlamaları basitten zora doğru bölümlere ayrılır. Öğretmen her bölümü ritim eşliğinde gösterir; öğrencilerden bölümlerin adım sayısını ve ritimle ilişkisini söylemeleri istenir (KB2.10) (RİHO.6.2.1.b).

   RİHO.6.2.1
3. Uygulama20 dk

   Her bölüm ritim eşliğinde aşamalı olarak gösterilir ve tekrarlarla öğretmen rehberliğinde çalıştırılır (D3.4). Öğrencilere hareketleri bireysel ve eşli olarak çalışma fırsatı verilir; çalışma sırasında kendilerini değerlendirip hatalarını düzeltmeleri istenir. Bölümler birleştirilerek oyunun adımlamaları baştan sona ritim eşliğinde uygulanır (RİHO.6.2.1.b, RİHO.6.2.1.c).

   RİHO.6.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler eşler hâlinde seçilen halk oyununun adımlamalarını ritim eşliğinde sergiler. Öğretmen Kontrol Listesi ile ritme uygun adımlamayı izler; eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Performans Görevi kapsamındaki bu sergileme öğrenme kanıtı olarak kullanılır (RİHO.6.2.1.c).

   RİHO.6.2.1

Sınıf defteri: RİHO.6.2.1 Birleşik ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme