T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF YAZARLIK VE YAZMA BECERİLERİ DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Ardından öğrencilerden en son ne zaman, nerede ve ne için yazı yazdıklarını anlatmaları istenir. Etkileşimli tahtada iki farklı yazma ortamı görseli (dağınık bir masa ve düzenli bir çalışma köşesi) gösterilerek hangisinde yazmanın daha kolay olacağı sorulur. Dersin amacı, yazma ortamı ve araç gerecini seçmek olarak belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden yazma ortamı ve araç gerece yönelik tercihlerini ders kitabındaki örnek durumlar üzerinden belirlemeleri istenir. Öğrenciler, yazacakları ortamı yazmaya uygun hâle getirmek için nelerin değişmesi gerektiğini belirtir. Yazma amacına ve metin türüne (mektup, günlük, haber metni) uygun araç gereç seçimi etkileşimli tahtada sınıfça tartışılır; seçimler gerekçeleriyle tahtaya yazılır (YYB.1.1.1.a).

   YYB.1.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden dikkatini yazma sürecine verebileceği, ihtiyaç duyduğu araç gerece kolayca ulaşabileceği ve yazma amacına uygun bir çalışma düzeni kurabileceği bir yazma ortamını defterlerine çizerek tasarlamaları istenir. Tasarımda araç gerecin yeri ve yazma ortamındaki dikkat dağıtıcı unsurların nasıl azaltılacağı belirtilir (E3.2, E3.7, SDB1.2) (YYB.1.1.1.a).

   YYB.1.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, yazma ortamını belirlemelerine yardımcı olması için “Okul Dışı Öğrenme Platformu”na (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) yönlendirilir. Ardından ikili eşleşerek yazmaya başlamadan önce yapacakları hazırlıkları ve seçtikleri araç gereci arkadaşlarıyla paylaşır; eşler birbirlerinin tasarımına bir öneri sunar (TAB3) (YYB.1.1.1.a).

   YYB.1.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tasarladıkları yazma ortamını ve seçtikleri araç gereci, amaçlarına ve metin türüne uygunluğu açısından Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak yazma ortamını seçerken en çok nelere dikkat ettikleri ve neyi değiştirmek istedikleri yazılır. Formlar ve tasarım çizimleri portfolyoya eklenir; gönüllü öğrenciler seçimlerini sınıfla paylaşır.

   YYB.1.1.1

Sınıf defteri: YYB.1.1.1 Yazma sürecini yönetebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Yazmadan önce neler yapılır?' sorusunu gösterir ve öğrencilerden önceki derste seçilen yazma ortamı ile araç gerecin yazmayı nasıl etkilediğini düşünmelerini ister. Bu derste yazmaya hazırlık etkinliklerine katılarak yazma süreciyle olan ilişkinin sürdürüleceği açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki yazmaya hazırlık etkinlikleri (düşünce haritası, serbest yazma, soru listesi gibi) incelenir. Öğrencilerden bu etkinliklerden birini seçip belirlenen konu için uygulamaları istenir (E2.2). Ardından çiftler hâlinde hazırlığın yazma sürecine katkısı konuşulur (YYB.1.1.1.b).

   YYB.1.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden yazmadan önce üç dakikalık sessiz bir odaklanma çalışması yapmaları, konuyla ilgili akıllarına gelenleri sıralamaları ve yazma amaçlarını tek cümleyle belirlemeleri istenir (E2.2, E3.2, D16.3). Bu çalışma yazma görevine zihinsel hazırlık olarak değerlendirilir (YYB.1.1.1.b).

   YYB.1.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler yazma görevleri için yapılacak işleri sıralayan kısa bir çalışma planı hazırlar; her adım için süre ve araç gereç belirler (SDB1.2, D3.2). Planın düzenli izlenip izlenmediği kontrol listesiyle işaretlenir (YYB.1.1.1.b).

   YYB.1.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırlık çalışmalarının yazma sürecine katkısını bir cümleyle ifade etmeleri istenir (YYB.1.1.1.b). Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin konuya odaklanma, planı izleme ve görevi sorumlulukla yürütme durumlarını değerlendirir. Hazırlık çalışmaları portfolyoya eklenir.

   YYB.1.1.1

Sınıf defteri: YYB.1.1.1 Yazma sürecini yönetebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) için hazırlanan bir davet metni ile bir anı yazısını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden iki yazının neden farklı yazıldığını düşünmeleri istenir. Bir yazının yazma amacına göre şekillendiği vurgulanır ve dersin amacının yazma amacının temel unsurlarını belirlemek olduğu belirtilir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere sokak hayvanlarının korunmasıyla ilgili, ders kitabındaki kısa bir metin okutulur (TAB2). Öğrencilerden metinden elde ettikleri bilgileri değerlendirerek yazılacak bir yazıya aktarılabilecek olanları işaretlemeleri istenir. Ardından "Kim için, ne için, hangi ortamda yazıyorum?" sorularıyla yazma amacının temel unsurları belirlenir (YYB.1.1.2.a, KB2.4).

   YYB.1.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere belirli bir yazma amacı verilir; örneğin okul panosu için hayvan bakımına çağrı yazısı. Öğrencilerden amacın temel unsurlarını (konu, okuyucu, ortam) bir tabloya yazmaları istenir (YYB.1.1.2.a, E2.1).

   YYB.1.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler farklı içeriklerden edindikleri bilgi, izlenim ve düşünceler arasından bu yazma amacına hizmet edecek olanları seçer ve yazılarında kullanacakları içeriği belirler (YYB.1.1.2.a, E1.6, E3.1, OB1). Seçimlerinin gerekçesi eşlerine açıklanır, gerekirse listeleri düzenlenir.

   YYB.1.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yazma amacının temel unsurlarını ve seçtikleri içeriği gösteren tabloyu tamamlamaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle çalışmaları değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi unsuru belirlemekte zorlandıklarını işaretlemeleri istenir ve çalışmalar portfolyoya eklenir.

   YYB.1.1.2

Sınıf defteri: YYB.1.1.2 Yazma amacını çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada üç kısa metin gösterir: bir duyuru, bir mektup ve bir masal. Öğrencilerden bu metinlerin neden yazılmış olabileceğini söylemeleri istenir. Önceki derste çalışılan yazma amacı kavramı hatırlanır. Bu derste yazma amacının temel unsurlarının belirleneceği ve amaca uygun içerik, üslup ve yapı arasındaki ilişkilerin çözümleneceği duyurulur (KB2.4).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki örnek metinleri okuyarak her metin için yazma amacını, hedef kitleyi, metin türünü ve üslubu belirlemeleri istenir. Bulgular ikişerli çalışılarak tabloya yazılır ve etkileşimli tahtada karşılaştırılır. Öğretmen, farklı metinlerde amaç ve hedef kitlenin nasıl değiştiğini sorar (YYB.1.1.2.a) (KB2.4).

   YYB.1.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden aynı konuyu iki farklı okur için (ör. okul gazetesi okuyucusu ve küçük kardeş) yazacaklarını varsayarak okurun ilgi, ihtiyaç ve bakış açısını listelemeleri istenir. Okurla empati kurularak yazma amacı belirlenir ve bu amaca uygun içerik ile üslup seçimleri yapılır (YYB.1.1.2.b) (E2.1).

   YYB.1.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Çiftler, seçtikleri bir konuda bilgilendirme ya da ikna amacıyla bir yazı planı hazırlar. Planda metin türü, içerik, üslup ve yapının amaçla ilişkisi gerekçeleriyle yazılır. Planlar başka bir çiftle değiştirilerek incelenir ve ilişkiler tartışılır (YYB.1.1.2.b) (KB2.13) (E3.10).

   YYB.1.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yazı planı taslaklarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, amaç, hedef kitle, metin türü, üslup ve yapı arasındaki ilişkiyi birkaç örnek üzerinden özetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurur (SDB1.3); planlar portfolyoya eklenir (YYB.1.1.2.b).

   YYB.1.1.2

Sınıf defteri: YYB.1.1.2 Yazma amacını çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada aynı konuyu farklı amaçlarla ele alan iki kısa yazı parçası gösterir. Öğrencilerden önceki haftada belirledikleri yazma amacına yönelik temel unsurları (kim için, ne için, hangi ortamda) hatırlamaları istenir. Bu derste amaç, içerik, üslup ve yapı arasındaki ilişkinin belirleneceği söylenir; öğrencilerle birlikte dersin hedefi belirlenir (KB2.4, E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı yazma amaçları için yazılmış iki kısa örnek (arkadaşa mektup, okul gazetesi haberi) gösterir. Öğrencilerden her örnekte içerik, üslup ve yapının nasıl değiştiğini tabloya yazmaları istenir. Belirlenen unsurlar arasındaki ilişki değerlendirilerek amaca uygun içerik, üslup ve yapı oluşturulması desteklenir (E3.1, E3.10, SDB1.2). (YYB.1.1.2.b)

   YYB.1.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden verilen yazma amacı kartlarından birini seçmeleri ve amaca uygun içerik, üslup ve yapıyı gösteren kısa bir yazı planı hazırlamaları istenir (KB2.13, E3.3). Plan, içeriğin kapsamı, üslubun özelliği ve yapının bölümleri başlıklarıyla yazılır. (YYB.1.1.2.b)

   YYB.1.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Eşlerden planlarını değiştirmeleri ve amaç, içerik, üslup ve yapı arasındaki uyumu Kontrol Listesi ile incelemeleri istenir (KB2.4). Eşler uyumsuz gördükleri noktaları gerekçesiyle belirtir ve plan düzeltilir (SDB3.1). Düzeltilen plan ürün dosyasına eklenir. (YYB.1.1.2.b)

   YYB.1.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden amaç, içerik, üslup ve yapı arasındaki ilişkiyi belirleme becerilerine ilişkin Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, ürün dosyasındaki yazı planlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden bir planı seçip amacıyla uyumunu tek cümleyle açıklamaları beklenir. (YYB.1.1.2.b)

   YYB.1.1.2

Sınıf defteri: YYB.1.1.2 Yazma amacını çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Birleşmiş Milletler Günü gibi bir yazı konusu sunar ve öğrencilerden bu konuyla ilgili akıllarına gelen sözcükleri söylemelerini ister ( yerine merak uyandırmak için).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden yazacakları metnin konusunu seçmeye ilişkin ön bilgilerini düşünerek bu konuda neler yazılabileceğine dair varsayımlarını yazmaları istenir (E1.6, SDB1.1). Varsayımlar eşlerle paylaşılır; hangi varsayımın neden seçildiği gerekçelendirilir (E3.7). Öğretmen birkaç varsayımı tahtada toplar (YYB.1.1.3.a).

   YYB.1.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden konuya ilişkin çağrışımlarını, önceki bilgi ve deneyimlerini bir zihin haritasında göstermeleri istenir. Harita gözden geçirilerek yazının yönünü belirleyecek ilk fikirler işaretlenir (E3.1, SDB1.1, YYB.1.1.3.a).

   YYB.1.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Eşler ilk fikirlerini ve bunlara dayanan varsayımlarını birbirlerine sunar; karşılıklı sorularla varsayımlar gözden geçirilir. Öğrencilerden varsayımlarından hangisinin yazılarını daha iyi yönlendireceğini gerekçelendirerek seçmeleri istenir (E3.10, YYB.1.1.3.a).

   YYB.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden konu seçimine ilişkin varsayımlarını ve ilk fikirlerini kısa notlarla yazı dosyalarına eklemeleri istenir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla çalışmaları değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formuyla kendi varsayımlarını gözden geçirir (SDB1.3). Seçilen varsayımlardan örnekler sınıfta paylaşılarak toparlanır (YYB.1.1.3.a).

   YYB.1.1.3

Sınıf defteri: YYB.1.1.3 Yazı planına yönelik çıkarım yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ile ilgili yazı yazacak bir öğrencinin önündeki boş kâğıdı etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu öğrencinin yazıya başlamadan önce hangi kararları vermesi gerektiğini söylemelerini ister. Yanıtlar konu, metin türü, anahtar sözcük, ana fikir/ana duygu ve başlık olarak gruplanır. Bugün bu unsurların örüntülerinin listeleneceği belirtilir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki iki örnek yazı planını gösterir; her planda konu, metin türü, anahtar sözcük, ana fikir/ana duygu ve başlık yer alır. Öğrenciler eşlerle her unsurun yazının bütününe nasıl katkı sunduğunu ve unsurların birbiriyle ilişkisini fark eder (E3.1, E3.7). İki plandaki tekrar eden düzenler (örneğin başlığın anahtar sözcüklerden oluşması) defterde liste hâline getirilir (YYB.1.1.3.b).

   YYB.1.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen bir konu verir (örneğin Cumhuriyet Bayramı). Öğrenciler bu konu için metin türünü, anahtar sözcükleri, ana fikir/ana duyguyu ve başlığı içeren bir yazı planı oluşturarak yazma sürecini yönetir (SDB1.2, E3.2). Plan oluşturulurken unsurlar arasında fark edilen tekrar eden düzenler (örneğin anahtar sözcüklerin konudan türemesi) not edilir (YYB.1.1.3.b).

   YYB.1.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Eşler planlarını birbirleriyle paylaşır ve her planda fark ettikleri düzenleri liste hâlinde yazar. Düzenler etkileşimli tahtadaki ortak listede toplanır ve planı oluşturan unsurlarla yazma sürecinin nasıl yönetildiği üzerine konuşulur (SDB1.3, YYB.1.1.3.b).

   YYB.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin yazı planını oluşturan unsurların örüntülerini listeleyip listelemediğini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda listelerine eklediği örüntüleri ve planını oluştururken en çok zorlandığı unsuru yazmaları istenir (SDB1.3). Plan ve listeler portfolyoya eklenir.

   YYB.1.1.3

Sınıf defteri: YYB.1.1.3 Yazı planına yönelik çıkarım yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir yazı planı gösterir; plandaki konu, yazma amacı, tür ve yazma ortamı gibi unsurlar öğrencilerle birlikte hatırlanır. Öğrencilerden, bir plan unsurunun değiştirilmesinin yazıyı nasıl etkileyebileceğini düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin odağının, plan unsurlarından birine yönelik önerme sunmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki örnek yazı planından konu, yazma amacı ya da tür gibi bir unsur seçer; öğrenciler ikili çalışarak seçilen unsura yönelik birer öneri yazar (YYB.1.1.3.ç). Öneriler tahtada paylaşılır; farklı öneriler değerlendirilirken olay ve durumlara çok yönlü bakılması ve birbirinin görüşüne saygı gösterilmesi desteklenir (E3.10, D14.1).

   YYB.1.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler kendi yazı planlarındaki unsurlardan birini seçer ve bu unsura yönelik bir önerme hazırlar. Önermede unsurun neden değiştirilmesi ya da korunması gerektiği gerekçesiyle yazılır. Öğretmen, önermelerin açık ve gerekçeli olması için yönlendirici sorular sorar (YYB.1.1.3.ç; E3.1).

   YYB.1.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Eşler önermelerini birbirine sunar ve önermenin anlaşılırlığına ile gerekçesine ilişkin görüş bildirir. Öğrenciler aldıkları görüşler doğrultusunda önermelerini gözden geçirip son hâlini yazar. Birkaç öğrencinin önermesi sınıfta paylaşılır ve tartışılır (YYB.1.1.3.ç).

   YYB.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, plan unsurlarından birine yönelik önerme sunmanın yazı planını nasıl geliştirdiğini örneklerle toparlar. Öğrenciler önermelerini Kontrol Listesi ile gözden geçirir; unsurun belirtilip belirtilmediği ve gerekçenin yazılıp yazılmadığı işaretlenir. Önermeler Gözlem Formu ile değerlendirilir, çalışmalar Portfolyoya eklenir.

   YYB.1.1.3

Sınıf defteri: YYB.1.1.3 Yazı planına yönelik çıkarım yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilerden önceki haftalarda hazırladıkları yazı planlarını defterlerinden çıkarmalarını ister. Plan hazırlanırken yapılan işlerin neler olduğu kısaca sorulur (SDB1.1). Dersin amacının yazı planına yönelik süreci değerlendirmek olduğu duyurulur.

   YYB.1.1.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden bireysel olarak öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; formda konu seçimi, planın unsurları ve planlama sürecinde yaşanan güçlükler yer alır (SDB1.3). Öğrenciler, hangi aşamada en çok zorlandıklarını ve neyi iyi yaptıklarını gerekçeleriyle yazar. Öğretmen sınıfı dolaşarak yanıtları gözlemler (YYB.1.1.3.d).

   YYB.1.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden kendi yazı planlarını unsurlarının uyumu, açıklığı ve eksiklikleri bakımından incelemeleri ve her ölçüt için kısa değerlendirme notu yazmaları istenir (KB2.4, E3.10). Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemler ve gerektiğinde dönüt verir (YYB.1.1.3.d).

   YYB.1.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Dörder kişilik gruplarda her öğrenci planlama sürecini nasıl değerlendirdiğini anlatır; grup üyeleri saygıyla dinler ve süreci geliştirmeye yönelik önerilerini sunar (SDB1.2, D14). Gruplar ortak bulgularını bir panoya yazar. Öğretmen çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (YYB.1.1.3.d).

   YYB.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar panolarındaki en önemli bulguyu sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formundaki notlara dayanarak dönüt verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formlarını ve gözden geçirdikleri yazı planlarını portfolyolarına koymaları istenir (SDB1.3, YYB.1.1.3.d).

   YYB.1.1.3

Sınıf defteri: YYB.1.1.3 Yazı planına yönelik çıkarım yapabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki haftada hazırlanan yazı planları öğrencilerle birlikte hatırlanır. Öğretmen 'Bir yazının yazılma sürecinde zaman planı neden gereklidir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin görüşleri alınarak dersin amacı duyurulur: yazının bölümleri belirlenecek ve her bölümün yazılacak metinle ilişkisi ortaya konacaktır (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden yazacakları metin türünü belirleyerek yazılarının şemasını genel hatlarıyla çizmeleri istenir (KB2.13). Şemadaki giriş, gelişme ve sonuç (ya da serim, düğüm ve çözüm) bölümlerinin her biri yazılacak metinle ilişkilendirilir; her bölümde nelerin yazılacağı birer cümleyle belirtilir (YYB.1.1.4.a). Şemalar eşli olarak karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır.

   YYB.1.1.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki yönergeye uygun bir konu seçer. Konuya ilişkin yazının bölümlerini ve her bölümde yer alacak içeriği gösteren bir tablo hazırlar (YYB.1.1.4.a, KB2.10). Öğretmen süreci gözlemler, gözlem formuna not alır ve bireysel dönüt verir.

   YYB.1.1.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde tablolarını değiştirerek birbirinin çalışmasını kontrol listesiyle inceler. Bölüm ile yazılacak metin arasındaki uyumsuzluklar tartışılır ve çözüm önerileri sunulur (YYB.1.1.4.a, SDB3.1, E3.10).

   YYB.1.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları tabloyu gözden geçirerek yazının bölümlerinin yazılacak metinle ilişkisini en açık gösteren örneği sınıfla paylaşmaları istenir (YYB.1.1.4.a). Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formu verilerine dayanarak genel dönüt verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve tablolar portfolyolarına eklenir (SDB1.3).

   YYB.1.1.4

Sınıf defteri: YYB.1.1.4 Yazısının zaman planını yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada bir yazının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini gösterir ve öğrencilere "Her bölümü yazmak için aynı süre mi gerekir?" sorusunu yöneltir. Öğrencilerin görüşleri kısaca alınır. Dersin amacının yazının bölümleri ile bu bölümlere ayrılacak süreyi ilişkilendirerek zaman planı oluşturmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki örnek metni okuyarak giriş, gelişme, sonuç (ya da serim, düğüm, çözüm) bölümlerini metnin akışıyla ilişkilendirmeleri ve bölümleri işaretlemeleri istenir. İkili çalışmalarda her bölümün metindeki işlevi tartışılır; bölümün verdiği bilgi ve karşılık geldiği metin parçası etkileşimli tahtadaki tabloda toplanır (KB2.4) (YYB.1.1.4.a).

   YYB.1.1.4
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden belirledikleri bölümleri kendi yazacakları metnin akışına göre sıralayarak zaman çizelgesi hazırlamaları istenir. Her bölümün işlevi ve uzunluğu dikkate alınarak ayrılacak süre dakika olarak yazılır; toplam sürenin verilen yazma süresini aşmaması sağlanır (E3.1, E3.7, SDB1.2). Eşler planlarını bölümler arası denge açısından inceler ve gerekli düzeltmeleri yapar (KB2.13) (YYB.1.1.4.b).

   YYB.1.1.4
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden zaman planlarını kontrol listesiyle (bölümler eksiksiz mi, her bölüme süre ayrıldı mı, süreler dengeli mi) gözden geçirmeleri istenir. Planlar portfolyoya eklenir. Öğretmen gözlemlerini gözlem formuna kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunda planlarında en çok süre ayırdıkları bölümü ve nedenini yazarak değerlendirir (SDB1.3).

   YYB.1.1.4

Sınıf defteri: YYB.1.1.4 Yazısının zaman planını yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek zamanın da verimli kullanılması gereken bir kaynak olduğunu söyler. Öğrencilere 'Bir yazıya başlamadan önce zamanımızı bölümler arasında nasıl paylaştırırız?' sorusu yöneltilir (SDB1.2). Önceki haftalarda belirlenen yazı bölümleri etkileşimli tahtada hatırlatılır. Dersin amacı, her bölüme ayrılacak süreyi belirleyerek zaman planını oluşturmak olarak açıklanır (YYB.1.1.4.b).

   YYB.1.1.4
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden yazısının her bölümünün yanına ayıracağı süreyi dakika olarak yazarak zaman planı taslağı oluşturmaları istenir (YYB.1.1.4.b, KB2.13). Öğrenciler taslağı kısa bir yazma denemesinde uygular ve süresi yetmeyen bölüm olursa planı yeniden düzenler (E3.7, SDB1.2, D3.2). Öğretmen, öğrencilere dolaşarak rehberlik eder.

   YYB.1.1.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler eşleşerek zaman planlarını değiştirir; her bölüme ayrılan sürenin bölümün uzunluğu ve önemiyle uyumlu olup olmadığını inceler (KB2.4, YYB.1.1.4.b). Eleştirel bir bakışla planın gerçekçi olup olmadığı tartışılır ve gerekli görülen süre değişiklikleri arkadaşına gerekçesiyle önerilir (E3.10, SDB1.3).

   YYB.1.1.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, arkadaşlarından aldıkları önerilere göre zaman planlarının son hâlini yazar (YYB.1.1.4.b). Öğrenciler, planın bölüm-süre ilişkisini kurmada ne kadar işe yaradığını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB1.3).

   YYB.1.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler, bölümlerle her bölüme ayırdıkları süreyi gösteren zaman planlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir: her bölümün süresi yazıldı mı, toplam süre uyumlu mu (YYB.1.1.4.b). Öğretmen, Gözlem Formu ve planlarla birlikte Öz Değerlendirme Formlarını öğrencilerin portfolyosuna ekler. Birkaç öğrenci planını sınıfa sunar.

   YYB.1.1.4

Sınıf defteri: YYB.1.1.4 Yazısının zaman planını yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada hazırlık aşamasında belirlenmiş konu, ana fikir/ana duygu ve anahtar sözcükleri gösteren örnek bir yazı planı yansıtır. Öğrencilerden planın bölümlerinin birbiriyle nasıl ilişkilendiğini söylemeleri istenir. Dersin amacı, yazıyı mantıksal ilişkiler içinde yapılandırmak olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden hazırlık aşamasında belirledikleri konu, ana fikir/ana duygu, metin türü ve anahtar sözcükleri defterlerinden ya da ders kitabından gözden geçirmeleri istenir. Öğrenciler bu bilgilere dayanarak yazılarının taslağını, bölümleri mantıksal ilişkiler içinde sıralayarak oluşturur. Öğretmen sınıfta dolaşır ve bölümler arasındaki ilişkiyi sorgulayan sorular sorar (YYB.1.1.5.a).

   YYB.1.1.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden taslaklarında konu, ana fikir/ana duygu, metin türü ve anahtar sözcükler arasındaki ilişkiyi işaretlemeleri istenir. Bu ilişkiye dayanarak yazının akışını planlamaları desteklenir (E3.1, E3.7, SDB1.2). Akış, ok ve numaralarla taslak üzerinde gösterilir (YYB.1.1.5.a).

   YYB.1.1.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler eşler hâlinde akış planlarındaki bölümlerin sırasını gerekçeleriyle birbirine anlatır. Eşler, sıranın mantıksal ilişkiler içinde olup olmadığına dair geri bildirim verir. Öğrenciler gerek gördükleri yerlerde bölümlerin sırasını düzenler (YYB.1.1.5.a).

   YYB.1.1.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yapılandırdıkları taslağı kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir: bölümlerin sırası mantıksal mıdır, konu, ana fikir/ana duygu ve anahtar sözcüklerle ilişkili midir? Öğretmen, gözlem formuna notlar alır. Öğrenciler taslaklarını portfolyolarına yerleştirir (YYB.1.1.5.a).

   YYB.1.1.5

Sınıf defteri: YYB.1.1.5 Yazısını yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı haftası olması nedeniyle öğrencilerden yeni yıl için tek cümlelik bir dilek paylaşmaları istenir. Ardından etkileşimli tahtada yazı planı örneği gösterilir ve planın yazıyı nasıl yönlendirdiği sorulur. Öğrencilerden taslak yazılarını hazır bulundurmaları istenir; bu ders saatinde taslakların ön bilgilerden hareketle incelenerek uyumlu bir bütün hâline getirileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki örnek yazıyı ve kendi taslaklarını yazı planıyla karşılaştırarak incelemeleri istenir. Giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinin planla örtüşüp örtüşmediği, ön bilgilerden hareketle ikili çalışmada belirlenir. Yazıda farklı kişi ve grupların duygu, düşünce ve bakış açılarının dikkate alınıp alınmadığı ile anlatımın temel hak ve hürriyetlere saygılı olup olmadığı tartışılır (E3.10, SDB1.3, KB2.9) (YYB.1.1.5.b).

   YYB.1.1.5
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden taslaklarındaki paragrafları bölümlerine göre numaralandırmaları ve bölümler arasındaki geçişleri kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Kopuk ya da tekrar eden cümleler belirlenir, gerekli yerlerde bağlayıcı ifadeler eklenerek yazı yeniden düzenlenir. Düzenleme sırasında yazının bütününde tutarlılık sağlanıp sağlanmadığı kontrol edilir (YYB.1.1.5.b).

   YYB.1.1.5
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden düzenledikleri yazıları akranlarıyla değiştirerek okumaları ve uyum açısından geri bildirim vermeleri istenir. Geri bildirimler doğrultusunda yazı geliştirilirken karşılaşılan güçlükler belirlenir; bu güçlükler karşısında çabanın sürdürülmesi öz değerlendirmeyle desteklenir (D3.1). Yazının son hâli yazı planıyla bir kez daha karşılaştırılır (YYB.1.1.5.b).

   YYB.1.1.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yapılandırdıkları yazıyı bütünüyle okuyarak yazı planıyla uyumunu özetlemeleri istenir. Yazıların uyumlu bir bütün oluşturma düzeyi Kontrol Listesi ile, süreçte gösterilen çaba Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Düzenlenen yazılar portfolyoya eklenir.

   YYB.1.1.5

Sınıf defteri: YYB.1.1.5 Yazısını yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada aynı kısa metnin iki biçimini gösterir: biri düzensiz ve okunaksız, diğeri düzenli ve okunaklı. Öğrencilerden hangisinin okunmasının daha kolay olduğunu ve nedenini söylemeleri istenir. Bu derste yazı için sayfa düzeni ve okunaklılık planının hazırlanacağı, düşünceyi geliştirme yollarının kullanılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden seçtikleri metin türü, yazma amacı ve okuyucuya uygun, bir sayfalık kısa bir yazı için plan hazırlamaları istenir. Planda başlığın yeri, paragraf sayısı, kenar boşlukları, satır aralığı belirlenir; el yazısının okunaklı ve özenli olmasına dikkat çekilir (YYB.1.1.6.a; E3.1, D19.2). Planlar eşlerle değiştirilip kontrol listesine göre gözden geçirilir ve düzeltilir (SDB1.2).

   YYB.1.1.6
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden hazırladıkları plana göre yazının bir paragrafını, düşünceyi geliştirme yollarından (tanımlama, karşılaştırma, örneklendirme, sayısal verilerden yararlanma) birini seçerek yazmaları istenir. Seçilen yolun metin türüne, anlatım amacına ve bağlama uygun olması, cümlelerin anlam akışını destekleyecek bir düzende kurulması beklenir (YYB.1.1.6.b; E3.1, E3.7). Anlaşılır ve etkili bir dil kullanılmasına dikkat çekilir.

   YYB.1.1.6
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden yazdıkları paragrafı eşlerine okumaları ve eşlerinin paragrafta hangi düşünceyi geliştirme yolunun kullanıldığını bulmaları istenir (YYB.1.1.6.b). Paragrafın anlaşılır ve etkili olup olmadığı gerekçeleriyle tartışılır (E3.10). Öğrenciler aldıkları geri bildirime göre paragrafta bir düzeltme yapar (SDB1.3).

   YYB.1.1.6
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yazı planı ve paragraflarını kontrol listesi ile öz değerlendirme formuna göre değerlendirmeleri istenir: sayfa düzeninin ve okunaklılığın planlanıp planlanmadığı, düşüncenin hangi yolla geliştirildiği işaretlenir (SDB1.3). Çalışmalar portfolyoya eklenir; öğretmen gözlem formuna notlar alır ve paragraflar dereceli puanlama anahtarıyla incelenir.

   YYB.1.1.6

Sınıf defteri: YYB.1.1.6 Yazma sürecinde kural uygulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada biri düzenli ve okunaklı, diğeri dağınık iki yazı örneği gösterir. Öğrencilerden iki örnek arasındaki farkı söylemeleri istenir. Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek derste enerji tasarrufu konulu kısa bir yazı üzerinde çalışılacağı, düşüncenin geliştirilmesine ve uygun sözcüklerin seçilmesine odaklanılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden enerji tasarrufunun neden önemli olduğuna ilişkin ana düşünceyi tek cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada örnek verme, karşılaştırma ve benzetme gibi düşünceyi geliştirme yollarını örneklerle gösterir. Öğrenciler ikili çalışarak ana düşünceyi bu yollardan en az ikisiyle geliştirir ve taslak paragrafı daha önce hazırladıkları sayfa planına göre yazar (YYB.1.1.6.b).

   YYB.1.1.6
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden taslak paragraflarındaki sözcükleri gözden geçirmeleri, tekrar eden ya da konuya uymayan sözcükleri enerji tasarrufu konusuna uygun sözcüklerle değiştirmeleri istenir. Değiştirilen sözcükler ikili çalışmada okunarak anlatıma katkısı tartışılır (YYB.1.1.6.c).

   YYB.1.1.6
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden düzeltilmiş paragrafı eğim, boşluk ve çizgi takibine dikkat ederek okunaklı biçimde temize yazmaları istenir. Öğretmen görsel kaynaklardan düzenli sayfa örnekleri göstererek estetik unsurların fark edilmesini sağlar ve görsel düzen oluşturmaya yönelik duyarlılık geliştirilir (E3.2, SDB1.2, D7.1). Yazılar sınıfta sergilenir (YYB.1.1.6.c).

   YYB.1.1.6
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler temize yazdıkları paragrafı kontrol listesiyle gözden geçirir: düşünce geliştirme yolları kullanılmış mı, sözcükler konuya uygun mu, yazı okunaklı mı. Ardından öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen paragrafları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve yazıları portfolyoya yerleştirmelerini ister.

   YYB.1.1.6

Sınıf defteri: YYB.1.1.6 Yazma sürecinde kural uygulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada iki cümleden oluşan kısa bir metin gösterir; cümlelerdeki sözcük seçimi ve cümleler arası geçişler öğrencilerle birlikte incelenir (KB2.4). Önceki derslerde çalışılan yazı planı ve düşünceyi geliştirme yolları kısaca hatırlanır. Bu haftanın bağlama uygun söz varlığı ve iletilerin ifadesi üzerine kurulduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden sınıfça belirlenen bir konuda kısa bir paragraf yazmaları istenir. Yazarken bağlama uygun sözcükleri seçmeleri ve cümleleri bağdaşıklık ögeleriyle birbirine bağlamaları sağlanır (E3.7). Yazılan paragraflar eşlerle değiş tokuş edilir; eşler, seçilen sözcüklerin ve bağdaşıklık ögelerinin bağlama uygunluğunu işaretler (YYB.1.1.6.c).

   YYB.1.1.6
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtadaki örnek paragraflarda bağdaşıklık ögelerinin anlam akışını destekleyen işlevi incelenir. Öğrencilerden kendi paragraflarında cümleler ve paragraflar arasında uygun geçişler kurmaları ve yerinde olmayan sözcükleri bağlama uygun sözcüklerle değiştirmeleri istenir (E3.1, E3.10) (YYB.1.1.6.c).

   YYB.1.1.6
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden yazılarında tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme, tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma gibi düşünceyi geliştirme yollarından birini kullanarak bir iletiyi açık biçimde yazmaları istenir. Ardından aynı konuda örtük bir ileti içeren bir cümle yazılır; eşler yazılanlardaki açık ve örtük iletileri bulur (YYB.1.1.6.ç).

   YYB.1.1.6
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler, düzenledikleri paragrafı sınıfa okur; sınıfça paragrafta bağlama uygun söz varlığının ve açık ya da örtük iletilerin nasıl kullanıldığı değerlendirilir (YYB.1.1.6.ç). Öğrencilerden Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile kendi yazılarını gözden geçirmeleri istenir. Paragraflar Portfolyoya eklenir ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   YYB.1.1.6

Sınıf defteri: YYB.1.1.6 Yazma sürecinde kural uygulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki kısa metin gösterir. Birinde ileti doğrudan söylenmiş, diğerinde satır aralarında sezdirilmiştir. Öğrencilerden iki metin arasındaki farkı belirtmeleri istenir. Ardından bu derste yazıdaki iletilerin açık ve örtük biçimde ifade edilmesi ile dil yapılarının yazıya katkısının çalışılacağı duyurulur.

   YYB.1.1.6
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki örnek metinde yazarın açıkça söylediği ve sezdirdiği iletileri bulup ikili çalışma hâlinde iki sütunlu bir tabloya yazmaları istenir. Her ikili, örtük bir iletiyi metindeki hangi ifadeden çıkardığını gerekçelendirerek sınıfa açıklar (E1.6, SDB3.1, D3.3). Öğretmen ortak tabloyu etkileşimli tahtada oluşturur ve farklı yorumlar karşılaştırılır (KB2.10, YYB.1.1.6.ç).

   YYB.1.1.6
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ders kitabındaki bir paragrafta kullanılan dil yapılarını (cümle türleri, zaman ve kip ekleri) bulup renkli kalemle işaretlemeleri istenir. Öğretmen, işaretlenen yapıların iletiyi anlatmaya katkısını sorar ve öğrenciler gerekçelerini açıklar (KB2.4, YYB.1.1.6.d).

   YYB.1.1.6
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden seçtikleri bir konuda yazma amacı ve hedef kitleyi belirleyerek kısa bir paragraf yazmaları istenir. Paragrafta bir ileti açıkça, bir ileti örtük biçimde verilir ve işaretlenen dil yapılarından en az ikisi uygulanır (E1.6, E3.1, OB1, YYB.1.1.6.ç, YYB.1.1.6.d).

   YYB.1.1.6
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin yazdığı paragraflar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir: açık ve örtük ileti var mı, dil yapıları uygun kullanılmış mı. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirler (SDB1.3). Paragraflar portfolyoya eklenir ve öğretmen gözlem notlarını Gözlem Formu'na işler.

   YYB.1.1.6

Sınıf defteri: YYB.1.1.6 Yazma sürecinde kural uygulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki haftalarda yazı planı, düşünceyi geliştirme yolları, söz varlığı ile açık ve örtük iletiler üzerinde çalışıldığı hatırlatılır. Etkileşimli tahtada cümleleri birbirine bağlanmayan kısa bir paragraf gösterilir; öğrencilerden paragrafın akıcı olmamasının nedenini söylemeleri istenir (E3.10). Bu hafta yazıda dil yapılarının ve bağdaşıklık ögelerinin uygun kullanımının çalışılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabından seçilen kısa bir yazıda cümle türleri, zaman ve kip ekleri gibi dil yapıları öğrencilerle birlikte işaretlenir (KB2.4). Aynı bilginin farklı dil yapılarıyla yazıldığında anlatımın nasıl değiştiği karşılaştırılır. Öğrencilerden yazma amacına ve yazma ortamına uygun dil yapısını gerekçesiyle seçmeleri istenir (YYB.1.1.6.d).

   YYB.1.1.6
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtadaki paragrafta tekrar eden sözcükler, zamirler, bağlaçlar ve geçiş ifadeleri gibi bağdaşıklık ögeleri sınıfça bulunur (KB2.4). Gruplar hâlinde paragraf, bağlama uygun bağdaşıklık ögeleri kullanılarak yeniden düzenlenir (YYB.1.1.6.e).

   YYB.1.1.6
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden bireysel olarak belirledikleri bir yazma amacına uygun kısa bir paragraf yazmaları istenir (KB2.13). Paragrafta amaca uygun dil yapıları kullanılır (YYB.1.1.6.d). Cümleler bağlama uygun bağdaşıklık ögeleriyle birbirine bağlanır (YYB.1.1.6.e). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir.

   YYB.1.1.6
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yazdıkları paragraftan bir bağdaşıklık ögesi örneğini ve bunun anlatıma katkısını sınıfla paylaşmaları istenir (YYB.1.1.6.e). Paragraflar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak yazılarını gözden geçirir (SDB1.2); paragraflar portfolyoya eklenir.

   YYB.1.1.6

Sınıf defteri: YYB.1.1.6 Yazma sürecinde kural uygulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada, cümleleri birbirine bağlayan ögeleri eksik ve bazı sözcükleri yanlış yazılmış kısa bir metin gösterir. Öğrencilerden metindeki kopuklukları ve yazım yanlışlarını bulmaları istenir (KB2.4). Ardından bu haftanın amacı duyurulur: yazıda cümleler arasındaki bağı kuran ögeler kullanılacak ve yazım kuralları uygulanarak yazı son hâline getirilecektir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir örnek paragrafla bağdaşıklık ögelerinin (ve, ama, çünkü, bu, ayrıca gibi) cümleleri nasıl bağladığını gösterir. Öğrencilerden performans görevi kapsamında belirledikleri konu için yazma amacını, yazı planını ve zaman planını gözden geçirmeleri istenir. Plana uygun bir metin taslağı yazılır; bağdaşıklık ögeleri bağlama uygun biçimde kullanılır (YYB.1.1.6.e).

   YYB.1.1.6
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ders kitabındaki yazım kurallarıyla ilgili etkinlikleri bireysel olarak yapmaları istenir. Ardından kendi taslaklarını yazım kuralları açısından tarayarak yanlış yazdıkları sözcükleri işaretlemeleri ve düzeltmeleri beklenir (YYB.1.1.6.f). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (E3.2).

   YYB.1.1.6
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde taslaklarını değiştirerek birbirlerinin yazılarını yazım kuralları açısından incelerler. Bulunan yanlışlar gerekçesiyle birlikte arkadaşa nezaketle bildirilir ve her yazı son hâline getirilir (YYB.1.1.6.f). Öğretmen grupları gözlemler, dönüt verir (SDB1.3, D14).

   YYB.1.1.6
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden son hâline getirdikleri yazıyı Kontrol Listesi ile yazım kuralları açısından son kez denetlemeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur; hangi yazım kuralında zorlandıkları ve nasıl düzelttikleri yazılı olarak ifade edilir (SDB1.3). Yazılar portfolyoya eklenir ve öğretmen genel dönüt vererek haftanın çalışmasını toparlar.

   YYB.1.1.6

Sınıf defteri: YYB.1.1.6 Yazma sürecinde kural uygulayabilme; değerlendirme