T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF AFET BİLİNCİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Afet ve Afet Bilinci	Afet ile İlgili Temel Kavramlar	AB.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Afet ve Afet Bilinci Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Afet ve Afet Bilinci Konu Afet ile İlgili Temel Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.1.1 Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin tehlike, risk, afet gibi temel kavramları bilimsel kaynaklardan araştırarak doğru bir afet terminolojisi oluşturmaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin doğa ve insan kaynaklı olayları oluşum nedenlerine göre sınıflandırmaları, afetlerin toplumsal etkilerini analiz etmeleri ve afet yönetiminin sadece müdahale aşamasından ibaret olmadığını kavramaları hedeflenir. Ünite genelinde “Yeşil Vatan” bilinci ve afetlere karşı hazırlıklı olmanın bir vatandaşlık görevi olduğu vurgulanarak kalıcı bir güvenli yaşam kültürü oluşturulması esastır. Anahtar Kavramlar MEB acil durumAfet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD)afetafet bilinciafet türleriafet yönetimirisktehlike Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi kapsamında bireysel veya grup hâlinde hazırlanan afet ve afet yönetimini tanıtan bir afiş, pano veya bilgi görseli gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi kapsamında bireysel veya grup hâlinde hazırlanan afet ve afet yönetimini tanıtan bir afiş, pano veya bilgi görseli gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin afet ile ilgili temel kavramlar hakkında genel bir fikre sahip oldukları, afete neden olabilecek deprem, sel, çığ, orman yangınları gibi bazı afet türleri ve doğa olayları hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden “Doğa olayı ve afet arasında nasıl bir ilişki vardır?”, “Afete neden olabilecek olaylar nelerdir?” sorularına cevap vermeleri istenebilir. Öğrencilerden “Afet yönetimi sadece afet gerçekleştikten sonra yapılan yardımlardan ibaret değildir.” sözünden ne anladıklarını açıklamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük yaşantılarında karşılaştıkları veya karşılaşabilecekleri afetlerle ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilere “Yakın çevrenizde veya yakın zamanda doğa veya insan kaynaklı hangi afet türleri meydana geldi?” sorusu yöneltilebilir. Öğrencilere “Afetlere karşı bilinçli hareket etmek için neler yapıyorsunuz? sorusu yöneltilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere tehlike, risk ve afet gibi kavramları içeren görseller sunularak konuya yönelik merak uyandırılır (OB4, E1.1). Etkileşimli tahta üzerinden bu kavramların günlük yaşamdaki karşılıkları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Keşfetme10 dk Öğrencilere sunulan görsel ve yazılı materyaller üzerinden tehlike, risk, afet ve afet yönetimi kavramlarının tanımları incelenir (OB1, OB4). Dijital araçlar kullanılarak bu kavramların temel özellikleri hakkında ön bilgi edinilir (OB2). AB.1.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden afet ve acil durum yönetimi hakkında bilgi edinebilecekleri kaynakları belirlemeleri istenir (OB1). Belirlenen kaynaklardan tehlike, risk ve afet gibi kavramlara dair bilgilerin toplanması sağlanır (D3, D19). Elde edilen bilgiler farklı kaynaklarla karşılaştırılarak doğrulanır; bu süreçte disiplinli çalışmanın önemi vurgulanır (D3, OB6). İhtiyaca göre öğrencilerce dijital 'Afet Bilgi Kartları' hazırlanır veya kurum logoları eşleştirilir. AB.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin topladıkları bilgileri içeren birer bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir. Çalışmaların kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildiği bir süreçle ders sonlandırılır. AB.1.1.1 Sınıf defteri: AB.1.1.1 Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere tehlike, risk ve afet gibi kavramları içeren görseller sunularak konuya yönelik merak uyandırılır (OB4, E1.1). Etkileşimli tahta üzerinden bu kavramların günlük yaşamdaki karşılıkları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere sunulan görsel ve yazılı materyaller üzerinden tehlike, risk, afet ve afet yönetimi kavramlarının tanımları incelenir (OB1, OB4). Dijital araçlar kullanılarak bu kavramların temel özellikleri hakkında ön bilgi edinilir (OB2). AB.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden afet ve acil durum yönetimi hakkında bilgi edinebilecekleri kaynakları belirlemeleri istenir (OB1). Belirlenen kaynaklardan tehlike, risk ve afet gibi kavramlara dair bilgilerin toplanması sağlanır (D3, D19). Elde edilen bilgiler farklı kaynaklarla karşılaştırılarak doğrulanır; bu süreçte disiplinli çalışmanın önemi vurgulanır (D3, OB6). İhtiyaca göre öğrencilerce dijital 'Afet Bilgi Kartları' hazırlanır veya kurum logoları eşleştirilir. AB.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin topladıkları bilgileri içeren birer bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir. Çalışmaların kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildiği bir süreçle ders sonlandırılır. AB.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri afet türüne yönelik dijital ortamda “Afet Bilgi Kartları” hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden afet ve acil durumlarda başvurulabilecek kurumların (AFAD, UMKE, Türk Kızılay vb.) logo ve isimlerini eşleştiren kartlar hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Afet ve Afet Bilinci Konu Afet ile İlgili Temel Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.1.1 Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Afet ve Afet Bilinci	Afet ile İlgili Temel Kavramlar	AB.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Afet ve Afet Bilinci Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Afet ve Afet Bilinci Konu Afet ile İlgili Temel Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.1.1 Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Kriz anlarındaki sahte duyurular incelenir, resmi kurumlardan doğrulanan afet bilgileri tartışmayla değerlendirilir ve afişe dönüştürülür. Anahtar Kavramlar MEB Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD)afetafet bilinciafet türleriafet yönetimibireysel sorumlulukhazırlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen BilimleriElde Edilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere afet bilgisi toplamak için hangi araçları belirlediklerini ve bu araçlardan hangi bilgileri bulduklarını sorar. Öğrencilerden bulduğu bir bilgiyi ve kaynağını söylemesi istenir. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen araçlardan bulunan afet bilgileri, bu haftanın doğrulama çalışmasının dayanağıdır. Öğrenciler bulduklarını doğrulayıp kaydederek afet bilinci ürününe hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere afet anlarında telefonlarına ya da sosyal medyaya düşen duyuruların doğru olup olmadığını nasıl anlayabileceklerini sorar. Önceki haftada araçların belirlenip bilgilerin bulunduğu anımsatılır. Bu derste bulunan bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, kriz anlarında yayılan sahte duyuru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden duyuruların hangi yönlerden şüphe uyandırdığını incelemeleri istenir. Doğru bilgiye ulaşmada bilgi doğrulama platformlarının ve AFAD gibi resmî kaynakların önemi vurgulanır (AB.1.1.1.c). AB.1.1.1 Uygulama20 dk Afet ve afet yönetimine ilişkin kaynaklardan elde edilen bilgiler Büyük Grup Tartışması tekniğiyle güncellik ve bilimsellik açısından değerlendirilir (SDB2.1, KB2.17) (AB.1.1.1.c). Ardından öğrencilerden bireysel veya grup hâlinde afet ve afet yönetimini tanıtan bir afiş, pano ya da bilgi görseli hazırlayarak doğruladıkları bilgileri kaydetmeleri istenir (SDB2.2) (AB.1.1.1.ç). AB.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan ürünler sınıfta sergilenir. Öğretmen ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesi ile bilgilerinin doğrulanıp kaydedildiğini denetler ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Gerekirse akranlar Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim verir. AB.1.1.1 Sınıf defteri: AB.1.1.1 Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere afet anlarında telefonlarına ya da sosyal medyaya düşen duyuruların doğru olup olmadığını nasıl anlayabileceklerini sorar. Önceki haftada araçların belirlenip bilgilerin bulunduğu anımsatılır. Bu derste bulunan bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, kriz anlarında yayılan sahte duyuru örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden duyuruların hangi yönlerden şüphe uyandırdığını incelemeleri istenir. Doğru bilgiye ulaşmada bilgi doğrulama platformlarının ve AFAD gibi resmî kaynakların önemi vurgulanır (AB.1.1.1.c). AB.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Afet ve afet yönetimine ilişkin kaynaklardan elde edilen bilgiler Büyük Grup Tartışması tekniğiyle güncellik ve bilimsellik açısından değerlendirilir (SDB2.1, KB2.17) (AB.1.1.1.c). Ardından öğrencilerden bireysel veya grup hâlinde afet ve afet yönetimini tanıtan bir afiş, pano ya da bilgi görseli hazırlayarak doğruladıkları bilgileri kaydetmeleri istenir (SDB2.2) (AB.1.1.1.ç). AB.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan ürünler sınıfta sergilenir. Öğretmen ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Kontrol Listesi ile bilgilerinin doğrulanıp kaydedildiğini denetler ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Gerekirse akranlar Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim verir. AB.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZHazırladıkları kartta afetin adı, afet durumunda başvurulabilecek kurum, kurumun iletişim bilgileri (telefon, web sitesi vb.) ve afet öncesi, sırası ve sonrasında alınması gereken önlemler yer almalıdır DÖğrencilerden üzerinde afete neden olan olayların adları (yangın, deprem, sel vb.) ve kısa tanımlarının yer aldığı eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Afet ve Afet Bilinci Konu Afet ile İlgili Temel Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.1.1 Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Afet ve Afet Bilinci	Afetler	AB.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Afet ve Afet Bilinci Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Afet ve Afet Bilinci Konu Afetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.1.2 Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları sınıflandırabilme a) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olaylara ilişkin değişkenleri belirler. b) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları ayrıştırır. c) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları tasnif eder. ç) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa ve insan kaynaklı afet nedenlerini anlam çözümleme tablosunda iklim, teknoloji ve jeolojik yapıya göre ayırıp etiketler. Anahtar Kavramlar MEB Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD)afetafet bilinciafet türleriafet yönetimidoğa kaynaklı olayinsan kaynaklı olay Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan afet ile ilgili temel kavramları yoklar. Öğrencilerden afet ve afet bilinci kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Yanıtlar tahtada toplanır, eksikler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen afet kavramı, bu hafta afetlere neden olan olayların doğa ve insan kaynaklı olarak ayrıştırılmasında temel alınır. Öğrenciler kavram bilgilerini örnek olaylara uygulayarak 'Afetler' konusuna geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir deprem ve bir yangın görseli gösterir. Öğrencilerden iki olayın nedenlerinin aynı olup olmadığını düşünmeleri istenir (E1.1). Konunun adı ve öğrenme çıktısı paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilere afetlere neden olabilecek doğa kaynaklı olaylar (deprem, sel, heyelan, çığ, fırtına, kuraklık, zirai don vb.) ve insan kaynaklı olaylar (yangın, ulaşım kazaları, endüstriyel kazalar, nükleer, biyolojik, kimyasal kazalar vb.) ile ilgili yazılı ve görsel örnekler sunulur (OB1, OB4). Bu aşamada dijital araç gereçten de yararlanılabilir (OB2). Öğrenciler örneklerde dikkatlerini çeken özellikleri söyler (AB.1.1.2.a). AB.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerin afetlere yol açabilecek değişkenleri (iklim, teknoloji, jeolojik yapı vb.) belirlemeleri sağlanır (AB.1.1.2.a). Öğretmen tahtaya anlam çözümleme tablosu çizer. Öğrencilerden tabloyu, afet türlerinin oluşumunda etkili olan değişkenleri (doğa olayları, teknolojik hatalar, insan ihmalleri vb.) dikkate alarak doldurmaları ve afet türlerini bu değişkenlere göre ayrıştırmaları istenir (SDB3.3) (AB.1.1.2.b). AB.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, doldurulan anlam çözümleme tablosunu öğrencilerle birlikte gözden geçirir. Öğrenciler tablodaki ayrıştırmalarını kontrol listesi ile denetler ve gerekli düzeltmeleri yapar (AB.1.1.2.b). AB.1.1.2 Sınıf defteri: AB.1.1.2 Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir deprem ve bir yangın görseli gösterir. Öğrencilerden iki olayın nedenlerinin aynı olup olmadığını düşünmeleri istenir (E1.1). Konunun adı ve öğrenme çıktısı paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere afetlere neden olabilecek doğa kaynaklı olaylar (deprem, sel, heyelan, çığ, fırtına, kuraklık, zirai don vb.) ve insan kaynaklı olaylar (yangın, ulaşım kazaları, endüstriyel kazalar, nükleer, biyolojik, kimyasal kazalar vb.) ile ilgili yazılı ve görsel örnekler sunulur (OB1, OB4). Bu aşamada dijital araç gereçten de yararlanılabilir (OB2). Öğrenciler örneklerde dikkatlerini çeken özellikleri söyler (AB.1.1.2.a). AB.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin afetlere yol açabilecek değişkenleri (iklim, teknoloji, jeolojik yapı vb.) belirlemeleri sağlanır (AB.1.1.2.a). Öğretmen tahtaya anlam çözümleme tablosu çizer. Öğrencilerden tabloyu, afet türlerinin oluşumunda etkili olan değişkenleri (doğa olayları, teknolojik hatalar, insan ihmalleri vb.) dikkate alarak doldurmaları ve afet türlerini bu değişkenlere göre ayrıştırmaları istenir (SDB3.3) (AB.1.1.2.b). AB.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, doldurulan anlam çözümleme tablosunu öğrencilerle birlikte gözden geçirir. Öğrenciler tablodaki ayrıştırmalarını kontrol listesi ile denetler ve gerekli düzeltmeleri yapar (AB.1.1.2.b). AB.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğa ve insan kaynaklı olayları görselleştirmeye yönelik dijital kavram haritası hazırlamaları, ayrıca dijital hikâye araçlarını kullanarak afet bilincinin afet yönetimindeki rolünü vurgulayan “Kamu Spotu Senaryosu” oluşturmaları istenebilir DHazırladıkları kartları, bu olayları “doğa kaynaklı” veya “insan kaynaklı” şeklinde sınıflandırarak etiketlemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Afet ve Afet Bilinci Konu Afetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.1.2 Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları sınıflandırabilme a) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olaylara ilişkin değişkenleri belirler. b) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları ayrıştırır. c) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları tasnif eder. ç) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Afet ve Afet Bilinci	Afetler	AB.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Afet ve Afet Bilinci Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Afet ve Afet Bilinci Konu Afetler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.1.2 Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları sınıflandırabilme a) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olaylara ilişkin değişkenleri belirler. b) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları ayrıştırır. c) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları tasnif eder. ç) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler afet türlerini drama oyunlarıyla canlandırıp doğa ve insan kaynaklı olarak tahtada etiketler, afiş veya kolaj hazırlayarak sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD)afetafet bilinciafet türleriafet yönetimidoğa kaynaklı olayhazırlıkinsan kaynaklı olay Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan afet olaylarını yoklar. Öğrencilerden bir doğa kaynaklı ve bir insan kaynaklı olay örneği vermeleri, bu olayları birbirinden ayıran özelliği kısaca söylemeleri istenir. Cevaplar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada afetlere neden olabilecek olayların değişkenleri belirlenmiş ve olaylar ayrıştırılmıştı. Bu derste ayrıştırılan olayların tasnif edilmesi ve etiketlenmesi ile bu bilgiler düzenli bir yapıya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada deprem, sel, yangın, sanayi kazası gibi olay görsellerini art arda gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki olayların neden olabileceği sonuçları kısaca söylemeleri istenir. Ardından bu derste olayların doğa kaynaklı ve insan kaynaklı olarak tasnif edileceği ve etiketleneceği duyurulur. Öğrencilerin merakı bu görseller üzerinden canlı tutulur (E1.1). Keşfetme10 dk Sınıf gruplara ayrılır; gruplar “Ben kimim?” ve “Nesi var?” oyunlarıyla seçtikleri afet türünü drama yoluyla canlandırır, diğer gruplar tahmin eder (E2.5, E3.3, SDB2.1, SDB2.2). Tahmin edilen afet türleri etkileşimli tahtada “doğa kaynaklı” ve “insan kaynaklı” başlıkları altında tasnif edilir (AB.1.1.2.c, KB2.5). AB.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden canlandırdıkları afet türlerini doğru biçimde adlandırarak tahtada etiketlemeleri istenir (AB.1.1.2.ç). Ardından gruplar, doğa ve insan kaynaklı afet türlerini konu alan afiş, broşür veya kolaj hazırlar ve ürünlerini sınıfta sergiler; böylece afet bilincine sahip olmaları desteklenir (D5.3). AB.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen ürünler gezilerek etiketlerin doğru yerde olup olmadığı kontrol edilir. Öğrencilerden her ürünü dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirmeleri ve bir doğa kaynaklı, bir insan kaynaklı olayı etiketleyerek açıklamaları istenir. Öğretmen, afetlerin doğa ve insan kaynaklı olarak tasnif edilip etiketlenmesine ilişkin dönütle dersi toparlar (AB.1.1.2.ç). AB.1.1.2 Sınıf defteri: AB.1.1.2 Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada deprem, sel, yangın, sanayi kazası gibi olay görsellerini art arda gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki olayların neden olabileceği sonuçları kısaca söylemeleri istenir. Ardından bu derste olayların doğa kaynaklı ve insan kaynaklı olarak tasnif edileceği ve etiketleneceği duyurulur. Öğrencilerin merakı bu görseller üzerinden canlı tutulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Sınıf gruplara ayrılır; gruplar “Ben kimim?” ve “Nesi var?” oyunlarıyla seçtikleri afet türünü drama yoluyla canlandırır, diğer gruplar tahmin eder (E2.5, E3.3, SDB2.1, SDB2.2). Tahmin edilen afet türleri etkileşimli tahtada “doğa kaynaklı” ve “insan kaynaklı” başlıkları altında tasnif edilir (AB.1.1.2.c, KB2.5). AB.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden canlandırdıkları afet türlerini doğru biçimde adlandırarak tahtada etiketlemeleri istenir (AB.1.1.2.ç). Ardından gruplar, doğa ve insan kaynaklı afet türlerini konu alan afiş, broşür veya kolaj hazırlar ve ürünlerini sınıfta sergiler; böylece afet bilincine sahip olmaları desteklenir (D5.3). AB.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen ürünler gezilerek etiketlerin doğru yerde olup olmadığı kontrol edilir. Öğrencilerden her ürünü dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirmeleri ve bir doğa kaynaklı, bir insan kaynaklı olayı etiketleyerek açıklamaları istenir. Öğretmen, afetlerin doğa ve insan kaynaklı olarak tasnif edilip etiketlenmesine ilişkin dönütle dersi toparlar (AB.1.1.2.ç). AB.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri afet türüne yönelik dijital ortamda “Afet Bilgi Kartları” hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden afet ve acil durumlarda başvurulabilecek kurumların (AFAD, UMKE, Türk Kızılay vb.) logo ve isimlerini eşleştiren kartlar hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Afet ve Afet Bilinci Konu Afetler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.1.2 Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları sınıflandırabilme a) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olaylara ilişkin değişkenleri belirler. b) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları ayrıştırır. c) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları tasnif eder. ç) Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Afet ve Afet Bilinci	Afet Bilinci	AB.1.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Afet ve Afet Bilinci Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Afet ve Afet Bilinci Konu Afet Bilinci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.1.3 Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini yorumlayabilme a) Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini inceler. b) Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Türkiye'de yaşanmış afetlere ait görseller incelenerek afet bilincinin önemi yorumlanır; öğrenciler Zıt Panel ile soru-cevap hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB acil durumAfet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD)afetafet bilinciafet türleriafet yönetimibireysel sorumlulukdoğa kaynaklı olayGök Vatan (Ulusal Hava Sahası)hazırlıkMavi Vatanrisk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen BilimleriKuruluşlar Hakkında Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri, Kuruluşlar Hakkında Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi kapsamında bireysel veya grup hâlinde hazırlanan afet ve afet yönetimini tanıtan bir afiş, pano veya bilgi görseli gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen afetler konusunu yoklamak için öğrencilerden bildikleri bir afet türünü ve bu afetin ortaya çıkış nedenini söylemelerini ister. Birkaç yanıt alınarak afet ile acil durum arasındaki fark kısaca hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada afetlerin türleri ve etkileri ele alınmıştır. Bu hafta afetlerin yıkıcı etkilerini azaltmada bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemi incelenecek ve yeniden ifade edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ülkemizde yaşanmış bir afete ait görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görselde gördüklerini ve afetten önce neler yapılabileceğini kısaca söylemeleri istenir (OB4). Bu derste afet bilincinin afet ve acil durum yönetimindeki önemi inceleneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Ülkemizde yaşanmış afetlere ilişkin örnek olaylar ve görsel kaynaklar sunulur; gerekirse dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Öğrencilerden kaynakları incelemeleri ve afetlerin toplum üzerindeki genel etkilerini tartışmaları istenir (OB1, OB4, SDB2.1). Afet bilincinin yıkıcı etkileri azaltmadaki önemi vurgulanır (SDB3.3, AB.1.1.3.a). AB.1.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır ve Zıt Panel tekniğiyle afet ve acil durum yönetimiyle ilgili soru-cevaplar hazırlayıp tartışır (SDB2.2, SDB2.1, AB.1.1.3.b). Ardından afet bilincinin önemini vurgulayan yazılı, görsel veya dijital bir ürün hazırlanır. Ürün sunulurken içerik nesnel, doğru ve anlamı değişmeden yeniden ifade edilir (OB1, OB2, OB4, AB.1.1.3.c). AB.1.1.3 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenciden ürünlerini kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Ürünler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler kontrol listesiyle içeriğin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyen biçimde ifade edilip edilmediğini denetler (AB.1.1.3.c). AB.1.1.3 Sınıf defteri: AB.1.1.3 Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ülkemizde yaşanmış bir afete ait görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görselde gördüklerini ve afetten önce neler yapılabileceğini kısaca söylemeleri istenir (OB4). Bu derste afet bilincinin afet ve acil durum yönetimindeki önemi inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ülkemizde yaşanmış afetlere ilişkin örnek olaylar ve görsel kaynaklar sunulur; gerekirse dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Öğrencilerden kaynakları incelemeleri ve afetlerin toplum üzerindeki genel etkilerini tartışmaları istenir (OB1, OB4, SDB2.1). Afet bilincinin yıkıcı etkileri azaltmadaki önemi vurgulanır (SDB3.3, AB.1.1.3.a). AB.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır ve Zıt Panel tekniğiyle afet ve acil durum yönetimiyle ilgili soru-cevaplar hazırlayıp tartışır (SDB2.2, SDB2.1, AB.1.1.3.b). Ardından afet bilincinin önemini vurgulayan yazılı, görsel veya dijital bir ürün hazırlanır. Ürün sunulurken içerik nesnel, doğru ve anlamı değişmeden yeniden ifade edilir (OB1, OB2, OB4, AB.1.1.3.c). AB.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenciden ürünlerini kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Ürünler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler kontrol listesiyle içeriğin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyen biçimde ifade edilip edilmediğini denetler (AB.1.1.3.c). AB.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZHazırladıkları kartta afetin adı, afet durumunda başvurulabilecek kurum, kurumun iletişim bilgileri (telefon, web sitesi vb.) ve afet öncesi, sırası ve sonrasında alınması gereken önlemler yer almalıdır DÖğrencilerden üzerinde afete neden olan olayların adları (yangın, deprem, sel vb.) ve kısa tanımlarının yer aldığı eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Afet ve Afet Bilinci Konu Afet Bilinci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.1.3 Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini yorumlayabilme a) Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini inceler. b) Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	İnsan Kaynaklı Afetler	İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri	AB.1.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: İnsan Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin yangınlar, ulaşım kazaları, endüstriyel kazalar gibi insan faaliyetleri sonucu oluşan afet türlerini bilimsel kaynaklardan araştırmaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin bu afetlerin nedenlerini ve toplumsal sonuçlarını sorgulamaları, riskleri analiz ederek afetlere karşı çözüm yolları geliştirmeleri hedeflenir. Ünite genelinde “iş sağlığı ve güvenliği”, “yeşil beceriler” gibi güncel kavramlar ele alınarak insan kaynaklı afetleri önlemeye yönelik toplumsal bir farkındalık ve sorumluluk bilinci kazandırılması esastır. Anahtar Kavramlar MEB insan kaynaklı afetulaşım sistemi kazaları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden insan kaynaklı afetlerle ilgili broşür, el kitabı veya poster hazırlamaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden insan kaynaklı afetlerle ilgili broşür, el kitabı veya poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin insan kaynaklı afetler ile ilgili ön bilgiye sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden “İnsanlar yerleşim yeri seçerken nelere dikkat etmelidir?” sorusuna cevap vermeleri istenebilir. Öğrencilerden “İnsanların hangi faaliyetleri afete yol açar?” sorusuna cevap vermeleri istenebilir. Öğrencilerden “Salgın hastalıkların etkilerini azaltmak için neler yapılabilir?” sorusuna cevap vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden yaşadıkları çevrede son yıllarda meydana gelen insan kaynaklı afetlere örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilere “Son yıllarda yaşanan depremlerde yıkılan binalar neden yıkılmış olabilir?” sorusu yöneltilerek afetlerin yaşanmasında insanların etkisi sorgulatılabilir. Öğrencilere “Kendi yaşam alanınızı düşündüğünüzde sadece bir kişinin küçük bir dikkatiyle önlenebilecek insan kaynaklı afetler nelerdir?” sorusu sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek afetlerin ülkelerin ortak sorunu olduğu belirtilir. Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ulaşım kazası görseli gösterir ve 'Bu olay hangi tür afet olabilir?' sorusunu sorar. Dersin amacının insan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplanacak araçları belirlemek ve bilgileri bulmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, insan kaynaklı afetler ve türleriyle ilgili görseller, bilgi kartları ve kısa videolar sunar (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden sunulan kaynakların hangi bilgiyi verdiğini söylemeleri ve bilgi için kullanılabilecek araçları belirtmeleri istenir (AB.1.2.1.a). AB.1.2.1 Uygulama20 dk İnsan kaynaklı afetler ve türleriyle ilgili bilgi edinmek için kullanılacak yazılı ve görsel kaynaklar öğretmen rehberliğinde belirlenir (OB1, OB4). Dijital kaynaklardan da yararlanılabilir (OB2). Öğretmen ulaşım sistemi kazaları gibi örnekler üzerinden açıklama yapar; öğrenciler belirlenen araçlardan afet türlerine ilişkin bilgileri bulur (AB.1.2.1.b). AB.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bilgi toplamak için belirledikleri araçları ve bunlardan buldukları bir bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile araçların uygun belirlenip bilgilerin bulunduğunu işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını gözden geçirir (AB.1.2.1.b). AB.1.2.1 Sınıf defteri: AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek afetlerin ülkelerin ortak sorunu olduğu belirtilir. Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ulaşım kazası görseli gösterir ve 'Bu olay hangi tür afet olabilir?' sorusunu sorar. Dersin amacının insan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplanacak araçları belirlemek ve bilgileri bulmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, insan kaynaklı afetler ve türleriyle ilgili görseller, bilgi kartları ve kısa videolar sunar (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden sunulan kaynakların hangi bilgiyi verdiğini söylemeleri ve bilgi için kullanılabilecek araçları belirtmeleri istenir (AB.1.2.1.a). AB.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk İnsan kaynaklı afetler ve türleriyle ilgili bilgi edinmek için kullanılacak yazılı ve görsel kaynaklar öğretmen rehberliğinde belirlenir (OB1, OB4). Dijital kaynaklardan da yararlanılabilir (OB2). Öğretmen ulaşım sistemi kazaları gibi örnekler üzerinden açıklama yapar; öğrenciler belirlenen araçlardan afet türlerine ilişkin bilgileri bulur (AB.1.2.1.b). AB.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bilgi toplamak için belirledikleri araçları ve bunlardan buldukları bir bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile araçların uygun belirlenip bilgilerin bulunduğunu işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını gözden geçirir (AB.1.2.1.b). AB.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinden birini seçerek (endüstriyel kazalar, ulaşım kazaları vb.) bu afete yönelik özel ve resmi kurumların veya kuruluşların (valilik, kaymakamlık, belediyeler, muhtarlık vb.) güvenlik standartlarını araştıran bir bilgilendirme raporu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinin temel bilgilerini içeren bulmaca hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	İnsan Kaynaklı Afetler	İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri	AB.1.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: İnsan Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ders kitabı ve görsellerden insan eliyle oluşan afet türlerini araştırır, kaynakları karşılaştırıp doğrulayarak grup posteri hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB insan kaynaklı afetiş sağlığı ve güvenliğiulaşım sistemi kazaları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan insan kaynaklı afetleri ve türlerini yoklar. Öğrencilerden ulaşım sistemi kazalarına ve iş sağlığı ve güvenliği ihmallerine birer örnek vermeleri istenir. Ardından bu örnekler hakkında bilgi toplamak için hangi araçların belirlendiği sınıfça hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta bilgi toplanabilecek araçlar belirlendi. Bu hafta bu araçlardan bilgiler bulunur ve bulunan bilgilerin doğru olup olmadığı farklı kaynaklarla karşılaştırılarak sınanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bir ulaşım kazası ve bir iş kazası görselini etkileşimli tahtada gösterir ve bunların insan kaynaklı afet olup olmadığını sorar (E1.1). Önceki hafta belirlenen bilgi toplama araçları hatırlatılır; bugün bu araçlardan bilgi bulunacağı ve bilgilerin doğrulanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplarda, önceki hafta belirledikleri araçlardan (ders kitabı, etkileşimli tahta, poster/afiş) insan kaynaklı afetlerin genel özelliklerini ve türlerini bulur. Ulaştıkları bilgiler görsellerle ilişkilendirilir (OB1, OB4). (AB.1.2.1.b) AB.1.2.1 Uygulama20 dk Gruplar, bulduğu bilgileri farklı türden kaynaklarla (ders kitabı, görsel kaynak, güvenilir bir internet sayfası) karşılaştırarak doğrular (KB2.7). Kaynaklar arasında uyuşmayan bir bilgi çıkarsa üçüncü bir kaynağa başvurulur ve doğru olan bilgi iş birliği içinde belirlenir (SDB2.2). Doğrulanan bilgiler gruplarca işaretlenir. (AB.1.2.1.c) AB.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup, doğruladığı bir bilgiyi ve doğrulamada kullandığı kaynakları sınıfa sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile bilginin farklı türden kaynakla karşılaştırılıp karşılaştırılmadığını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile doğrulama sürecini değerlendirir. (AB.1.2.1.c) AB.1.2.1 Sınıf defteri: AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bir ulaşım kazası ve bir iş kazası görselini etkileşimli tahtada gösterir ve bunların insan kaynaklı afet olup olmadığını sorar (E1.1). Önceki hafta belirlenen bilgi toplama araçları hatırlatılır; bugün bu araçlardan bilgi bulunacağı ve bilgilerin doğrulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplarda, önceki hafta belirledikleri araçlardan (ders kitabı, etkileşimli tahta, poster/afiş) insan kaynaklı afetlerin genel özelliklerini ve türlerini bulur. Ulaştıkları bilgiler görsellerle ilişkilendirilir (OB1, OB4). (AB.1.2.1.b) AB.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, bulduğu bilgileri farklı türden kaynaklarla (ders kitabı, görsel kaynak, güvenilir bir internet sayfası) karşılaştırarak doğrular (KB2.7). Kaynaklar arasında uyuşmayan bir bilgi çıkarsa üçüncü bir kaynağa başvurulur ve doğru olan bilgi iş birliği içinde belirlenir (SDB2.2). Doğrulanan bilgiler gruplarca işaretlenir. (AB.1.2.1.c) AB.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, doğruladığı bir bilgiyi ve doğrulamada kullandığı kaynakları sınıfa sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile bilginin farklı türden kaynakla karşılaştırılıp karşılaştırılmadığını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile doğrulama sürecini değerlendirir. (AB.1.2.1.c) AB.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yerel veya ulusal basında yer almış insan kaynaklı afeti (orman yangını, kimyasal sızıntı vb.) seçmeleri ve bu olayın neden–sonuç ilişkisini gösteren ayrıntılı bir akış şeması hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere insan kaynaklı afetler ile ilgili görseller verilerek öğrencilerden neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	İnsan Kaynaklı Afetler	İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri	AB.1.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: İnsan Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler insan kaynaklı afetler ve türleri hakkında kaynak tarar, bilgileri doğrular, grupla farkındalık karikatürleri hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB insan kaynaklı afet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinden ikisini söylemelerini ister. Öğrencilerden bu bilgilere hangi araçlardan ulaştıklarını açıklamaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda insan kaynaklı afetler hakkında bilgi toplanacak araçlar belirlenmiş ve bilgiler bulunmuştur. Bu hafta ulaşılan bilgilerin doğruluğu kontrol edilir ve bilgiler kayıt altına alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde insan kaynaklı afetler ve türleri hakkında toplanan bilgilerin hazırlanan ürünlerde yer aldığını hatırlatır. Bu derste ürünlerdeki bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Hazırlanan ürünler sınıf veya okul panosunda sunulur. Öğrenciler, ürünlerdeki insan kaynaklı afet bilgilerinin doğruluğunu sorgular (KB2.8). Bilgileri belirledikleri bir ikinci araçla, örneğin ders kitabıyla karşılaştırarak doğrular (AB.1.2.1.c). AB.1.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri ürün üzerinde düzeltir ve kaynaklarıyla birlikte deftere ya da ürün kartına kaydeder (AB.1.2.1.ç). Ürünler öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler akranlarının ürünlerini aynı anahtarla inceleyerek bilginin doğruluğu ve kaydın düzeni hakkında dönüt verir. AB.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçları ve Öz Değerlendirme Formu ile öğrenciler, bilgileri doğrulama ve kaydetme basamaklarını gözden geçirir. Öğretmen, gönüllü öğrencilerden bir bilgiyi nasıl doğruladıklarını anlatmalarını ister. AB.1.2.1 Sınıf defteri: AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde insan kaynaklı afetler ve türleri hakkında toplanan bilgilerin hazırlanan ürünlerde yer aldığını hatırlatır. Bu derste ürünlerdeki bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Hazırlanan ürünler sınıf veya okul panosunda sunulur. Öğrenciler, ürünlerdeki insan kaynaklı afet bilgilerinin doğruluğunu sorgular (KB2.8). Bilgileri belirledikleri bir ikinci araçla, örneğin ders kitabıyla karşılaştırarak doğrular (AB.1.2.1.c). AB.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri ürün üzerinde düzeltir ve kaynaklarıyla birlikte deftere ya da ürün kartına kaydeder (AB.1.2.1.ç). Ürünler öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler akranlarının ürünlerini aynı anahtarla inceleyerek bilginin doğruluğu ve kaydın düzeni hakkında dönüt verir. AB.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçları ve Öz Değerlendirme Formu ile öğrenciler, bilgileri doğrulama ve kaydetme basamaklarını gözden geçirir. Öğretmen, gönüllü öğrencilerden bir bilgiyi nasıl doğruladıklarını anlatmalarını ister. AB.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri içeren “Dijital Farkındalık Karikatürleri Serisi” hazırlamaları istenebilir Dİnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlere yönelik süreçlerin basitleştirilmesi amacıyla tek aşamalı kararlardan oluşan “Doğru-Yanlış” kart eşleştirme oyunu oynatılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	İnsan Kaynaklı Afetler	İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları	AB.1.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: İnsan Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme a) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler insan kaynaklı afet örneklerinin nedenlerini ve sonuçlarını tartışır, 5N1K sorularıyla haber ve AFAD verilerinden bilgi toplar. Anahtar Kavramlar MEB insan kaynaklı afetiş sağlığı ve güvenliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen insan kaynaklı afetlere iki örnek vermeleri ve bunların hangi türe girdiğini söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanarak sınıfla birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada insan kaynaklı afetler ve türleri tanınmıştı. Bu hafta bu afetlerin nedenleri ve sonuçları hakkında merak edilen konular belirlenir ve sorular oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Afet Eğitimi Hazırlık Günü'ne (12 Kasım) değinerek insan kaynaklı afetlerin nedenlerini ve sonuçlarını anlamanın önemini vurgular. Öğrencilere bu derste insan kaynaklı afetlerle ilgili merak edilen konuların belirleneceği ve sorular sorulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin örnek olaylar sunulur. Öğrenciler olayları inceleyerek akıllarına takılan noktaları belirler (E1.1, AB.1.2.2.a). AB.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin merak ettikleri konuları tanımlayarak listelemeleri istenir (E1.1, AB.1.2.2.a). Tanımlanan konular üzerinden “5N1K” tekniğiyle afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sormaları sağlanır (E3.8, AB.1.2.2.b). Hazırlanan sorular sınıfta paylaşılır ve ortak bir soru listesinde toplanır (AB.1.2.2.b). AB.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Ortak soru listesi etkileşimli tahtada okunur. Öğrenciler kontrol listesiyle kendi sorularının 5N1K'ya uygun olup olmadığını denetler. Öz değerlendirme formuyla merak ettikleri konuları tanımlama ve soru sorma çalışmalarını gözden geçirir (AB.1.2.2.b). AB.1.2.2 Sınıf defteri: AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Afet Eğitimi Hazırlık Günü'ne (12 Kasım) değinerek insan kaynaklı afetlerin nedenlerini ve sonuçlarını anlamanın önemini vurgular. Öğrencilere bu derste insan kaynaklı afetlerle ilgili merak edilen konuların belirleneceği ve sorular sorulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin örnek olaylar sunulur. Öğrenciler olayları inceleyerek akıllarına takılan noktaları belirler (E1.1, AB.1.2.2.a). AB.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin merak ettikleri konuları tanımlayarak listelemeleri istenir (E1.1, AB.1.2.2.a). Tanımlanan konular üzerinden “5N1K” tekniğiyle afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sormaları sağlanır (E3.8, AB.1.2.2.b). Hazırlanan sorular sınıfta paylaşılır ve ortak bir soru listesinde toplanır (AB.1.2.2.b). AB.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Ortak soru listesi etkileşimli tahtada okunur. Öğrenciler kontrol listesiyle kendi sorularının 5N1K'ya uygun olup olmadığını denetler. Öz değerlendirme formuyla merak ettikleri konuları tanımlama ve soru sorma çalışmalarını gözden geçirir (AB.1.2.2.b). AB.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinden birini seçerek (endüstriyel kazalar, ulaşım kazaları vb.) bu afete yönelik özel ve resmi kurumların veya kuruluşların (valilik, kaymakamlık, belediyeler, muhtarlık vb.) güvenlik standartlarını araştıran bir bilgilendirme raporu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinin temel bilgilerini içeren bulmaca hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme a) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	İnsan Kaynaklı Afetler	İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları	AB.1.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: İnsan Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme a) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri araştırılıp tartışılır; gruplar seçtikleri afetin neden-sonuçlarını balık kılçığı diyagramında gösterir. Anahtar Kavramlar MEB insan kaynaklı afet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki derste çalıştıkları insan kaynaklı afetlerle ilgili merak ettikleri bir konuyu söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden bir insan kaynaklı afetin bir nedenini ve bir sonucunu belirtmesi istenir. Yanıtlar tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanımlanan merak edilen konular, bu derste sorulara dönüştürülür. Sorulara yanıt aranırken kaynaklardan bilgi toplanır ve bu bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Böylece merakla başlayan sorgulama süreci, bilgiyi sınama basamağına taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, insan kaynaklı bir afete ait görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görselde gördüklerini tek cümleyle söylemelerini ister. Bu derste insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorulacağı, toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur (KB2.8). Keşfetme10 dk Öğretmen, insan kaynaklı afetlere ait görselleri gösterir ve afetler karşısında görev bilincine sahip olmanın ve hakkaniyetli davranmanın gerektiğini vurgular (D1.2, D16.3). Öğrencilerden görsellerdeki afetin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili en az bir soru yazmaları ve sorularını sınıfla paylaşmaları istenir (AB.1.2.2.b). AB.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrenci grupları ders kitabı ve görsel kaynaklardan seçtikleri insan kaynaklı afetin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar (AB.1.2.2.c). Topladıkları bilgilerin doğruluğu büyük grup tartışması tekniği ile değerlendirilir (E3.10, SDB2.1). Doğruluğu değerlendirilen veriler analiz edilerek nedenler ve sonuçlar balık kılçığı diyagramı üzerinde görselleştirilir (E3.6) (AB.1.2.2.ç). AB.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar balık kılçığı diyagramlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir; bir başka grubun çalışması Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak bilgilerin doğruluğunun nasıl sınandığını öğrencilerle birlikte toparlar (AB.1.2.2.ç). AB.1.2.2 Sınıf defteri: AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, insan kaynaklı bir afete ait görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görselde gördüklerini tek cümleyle söylemelerini ister. Bu derste insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorulacağı, toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur (KB2.8). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, insan kaynaklı afetlere ait görselleri gösterir ve afetler karşısında görev bilincine sahip olmanın ve hakkaniyetli davranmanın gerektiğini vurgular (D1.2, D16.3). Öğrencilerden görsellerdeki afetin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili en az bir soru yazmaları ve sorularını sınıfla paylaşmaları istenir (AB.1.2.2.b). AB.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenci grupları ders kitabı ve görsel kaynaklardan seçtikleri insan kaynaklı afetin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar (AB.1.2.2.c). Topladıkları bilgilerin doğruluğu büyük grup tartışması tekniği ile değerlendirilir (E3.10, SDB2.1). Doğruluğu değerlendirilen veriler analiz edilerek nedenler ve sonuçlar balık kılçığı diyagramı üzerinde görselleştirilir (E3.6) (AB.1.2.2.ç). AB.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar balık kılçığı diyagramlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir; bir başka grubun çalışması Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak bilgilerin doğruluğunun nasıl sınandığını öğrencilerle birlikte toparlar (AB.1.2.2.ç). AB.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yerel veya ulusal basında yer almış insan kaynaklı afeti (orman yangını, kimyasal sızıntı vb.) seçmeleri ve bu olayın neden–sonuç ilişkisini gösteren ayrıntılı bir akış şeması hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere insan kaynaklı afetler ile ilgili görseller verilerek öğrencilerden neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme a) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	İnsan Kaynaklı Afetler	İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları	AB.1.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: İnsan Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme a) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Diyagramdan afetlerin nedenleri ve sonuçları çıkarılır, önlemleri anlatan dijital karikatür serisi hazırlanır ve akran formuyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB insan kaynaklı afet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta topladıkları bilgilerden yola çıkarak insan kaynaklı bir afetin bir nedenini ve bir sonucunu söylemeleri istenir. Öğretmen, bu bilginin hangi kaynaktan alındığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde insan kaynaklı afetlerle ilgili merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştır. Bu hafta toplanan bilgiler doğruluk açısından değerlendirilir ve üzerlerinde çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili önceki derslerde toplanan bilgileri hatırlatır ve bu bilgilerin doğru olup olmadığının nasıl anlaşılabileceğini sorar. Dersin amacının, bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve çıkarım yapmak olduğu paylaşılır (E3.10). AB.1.2.2 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki diyagram gösterilir; öğrencilerden önceki derslerde topladıkları bilgileri diyagramla ve ders kitabıyla karşılaştırarak doğruluğunu değerlendirmeleri istenir (E3.8, AB.1.2.2.ç). Ardından diyagram üzerinden insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili birer çıkarım yapılır (SDB3.3, AB.1.2.2.d). AB.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçtiği bir insan kaynaklı afet için topladığı bilgileri yorumlayarak neden-sonuç diyagramı oluşturur ve çıkarımlarını diyagramın altına yazar (SDB2.2, KB2.14). Gruplar çalışmalarını sırayla sunar; diğer gruplar sunumları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (AB.1.2.2.d). AB.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çıkardıkları sonuçlardan birini, dayandığı bilgiyle birlikte tek cümleyle söylemeleri istenir. Akran Değerlendirme Formları toplanır; çıkarımların bilgilere dayanıp dayanmadığı Kontrol Listesi ile gözden geçirilir ve insan kaynaklı afetlerin nedenleri ile sonuçları arasındaki ilişkiler özetlenir. AB.1.2.2 Sınıf defteri: AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili önceki derslerde toplanan bilgileri hatırlatır ve bu bilgilerin doğru olup olmadığının nasıl anlaşılabileceğini sorar. Dersin amacının, bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve çıkarım yapmak olduğu paylaşılır (E3.10). AB.1.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki diyagram gösterilir; öğrencilerden önceki derslerde topladıkları bilgileri diyagramla ve ders kitabıyla karşılaştırarak doğruluğunu değerlendirmeleri istenir (E3.8, AB.1.2.2.ç). Ardından diyagram üzerinden insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili birer çıkarım yapılır (SDB3.3, AB.1.2.2.d). AB.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçtiği bir insan kaynaklı afet için topladığı bilgileri yorumlayarak neden-sonuç diyagramı oluşturur ve çıkarımlarını diyagramın altına yazar (SDB2.2, KB2.14). Gruplar çalışmalarını sırayla sunar; diğer gruplar sunumları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (AB.1.2.2.d). AB.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çıkardıkları sonuçlardan birini, dayandığı bilgiyle birlikte tek cümleyle söylemeleri istenir. Akran Değerlendirme Formları toplanır; çıkarımların bilgilere dayanıp dayanmadığı Kontrol Listesi ile gözden geçirilir ve insan kaynaklı afetlerin nedenleri ile sonuçları arasındaki ilişkiler özetlenir. AB.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri içeren “Dijital Farkındalık Karikatürleri Serisi” hazırlamaları istenebilir Dİnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlere yönelik süreçlerin basitleştirilmesi amacıyla tek aşamalı kararlardan oluşan “Doğru-Yanlış” kart eşleştirme oyunu oynatılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme a) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	İnsan Kaynaklı Afetler	İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler	AB.1.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: İnsan Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Yangın, ulaşım kazası, endüstriyel kaza ve KBRN tehditlerine ilişkin kaynaklar incelenir; öğrenciler afetlere karşı alınacak önlemleri yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB endüstriyel kazalarinsan kaynaklı afetiş sağlığı ve güvenliğiKBRN (Kimyasal Biyolojik Radyolojik Nükleer tehditler)risk azaltmateknolojik afetlerulaşım sistemi kazalarıyangınyerinden edilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada işlenen insan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçları sorulur. Öğrencilerden bir insan kaynaklı afet örneği vermeleri, bu afetin bir nedenini ve bir sonucunu söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen nedenler ve sonuçlar, insan kaynaklı afetlerin önlenebilir yönlerini fark etmeyi sağlamıştır. Bu hafta aynı afetlere karşı alınabilecek önlemler incelenerek nedenlerden önlemlere geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, yakın çevrede yaşanmış bir yangın ya da trafik kazası haberinden söz ederek bu tür olayların önüne geçilip geçilemeyeceğini sorar. Öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır. Dersin amacının insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yerinden edilme, yangın, ulaşım kazaları, endüstriyel kazalar ve KBRN (Kimyasal Biyolojik Radyolojik Nükleer) tehditlerine ilişkin yazılı metin, fotoğraf ve dijital içerik sunar (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden her kaynakta görülen afeti belirlemeleri ve o afete karşı alınmış ya da alınabilecek önlemleri ders kitabındaki bilgilerle ilişkilendirerek incelemeleri istenir (AB.1.2.3.a). AB.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir afet türü verilir ve sunulan kaynaklardan bu afete karşı alınacak önlemleri inceleyerek tabloya yazmaları istenir (SDB2.2, KB2.5). İncelemede endüstriyel ve teknolojik kazalara karşı geliştirilen kurumsal ve yapısal risk azaltma durumları üzerinde durulur (AB.1.2.3.a). İnsan kaynaklı afetlerin ülkemizin coğrafi bütünlüğüne ve millî servetine verdiği zararlar vurgulanarak vatanın maddi ve manevi varlıklarını koruma bilinci desteklenir (D19.3). AB.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup tablosundaki en önemli önlemi bir cümleyle sınıfa sunar; öğretmen incelenen önlemleri kısaca toparlar. Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır ve öğrencilerin kaynaklardan önlemleri belirleyip belirlemediği işaretlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. AB.1.2.3 Sınıf defteri: AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, yakın çevrede yaşanmış bir yangın ya da trafik kazası haberinden söz ederek bu tür olayların önüne geçilip geçilemeyeceğini sorar. Öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır. Dersin amacının insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yerinden edilme, yangın, ulaşım kazaları, endüstriyel kazalar ve KBRN (Kimyasal Biyolojik Radyolojik Nükleer) tehditlerine ilişkin yazılı metin, fotoğraf ve dijital içerik sunar (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden her kaynakta görülen afeti belirlemeleri ve o afete karşı alınmış ya da alınabilecek önlemleri ders kitabındaki bilgilerle ilişkilendirerek incelemeleri istenir (AB.1.2.3.a). AB.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir afet türü verilir ve sunulan kaynaklardan bu afete karşı alınacak önlemleri inceleyerek tabloya yazmaları istenir (SDB2.2, KB2.5). İncelemede endüstriyel ve teknolojik kazalara karşı geliştirilen kurumsal ve yapısal risk azaltma durumları üzerinde durulur (AB.1.2.3.a). İnsan kaynaklı afetlerin ülkemizin coğrafi bütünlüğüne ve millî servetine verdiği zararlar vurgulanarak vatanın maddi ve manevi varlıklarını koruma bilinci desteklenir (D19.3). AB.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup tablosundaki en önemli önlemi bir cümleyle sınıfa sunar; öğretmen incelenen önlemleri kısaca toparlar. Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır ve öğrencilerin kaynaklardan önlemleri belirleyip belirlemediği işaretlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. AB.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinden birini seçerek (endüstriyel kazalar, ulaşım kazaları vb.) bu afete yönelik özel ve resmi kurumların veya kuruluşların (valilik, kaymakamlık, belediyeler, muhtarlık vb.) güvenlik standartlarını araştıran bir bilgilendirme raporu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinin temel bilgilerini içeren bulmaca hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	İnsan Kaynaklı Afetler	İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler	AB.1.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: İnsan Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ İnsan kaynaklı afetlere karşı iş sağlığı ve güvenliği ile çevresel temizlik önlemleri tartışılır; öğrenciler her afet türü için önlemleri gösteren bir tablo hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB endüstriyel kazalarinsan kaynaklı afetikiz dönüşümiş sağlığı ve güvenliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerden ikisini örnekleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen 'Bu önlem hangi afetin riskini azaltır?' sorusunu yöneltir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemler incelendi. Bu hafta incelenen önlemler, bağlamından kopmadan tablo ve uyarı cümlesi gibi farklı biçimlere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir fabrika yangınının veya kimyasal sızıntının görselini gösterir. Öğrencilerden bu olayın neden insan kaynaklı bir afet sayıldığını ve hangi önlemlerle engellenebileceğini kısaca söylemeleri istenir. Bu derste önlemlerin anlamı korunarak başka biçimlere dönüştürüleceği duyurulur (OB4). Keşfetme10 dk Öğretmen, insan kaynaklı afetlerde iş sağlığı ve güvenliğinin önemini vurgular. Öğrenciler ders kitabındaki endüstriyel kaza örneğini inceleyerek önlemleri belirler; bireysel ve toplumsal sorumluluk almanın afetlerin önlenmesindeki yeri tartışılır (D16.2). Belirlenen her önlem, olay bağlamından kopmadan tek cümlelik bir uyarıya dönüştürülür (KB2.14) (AB.1.2.3.b). AB.1.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen, 'ikiz dönüşüm' kavramını açıklar; afetlere hazırlıklı olmanın (D5.3) ve endüstriyel kirliliğin önlenmesi, atık yönetimi ile ekolojik dengenin korunmasının (D18.3) önemini vurgular. Öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturulur. Gruplardan her bir insan kaynaklı afete karşı alınacak önlemleri, bağlamı bozmadan tablo hâline getirmesi istenir (KB2.5, SDB2.2) (AB.1.2.3.b). AB.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar tablolarını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile önlemlerin bağlamdan kopmadan dönüştürülüp dönüştürülmediğini birlikte denetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda tabloya katkılarını işaretler (AB.1.2.3.b). AB.1.2.3 Sınıf defteri: AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir fabrika yangınının veya kimyasal sızıntının görselini gösterir. Öğrencilerden bu olayın neden insan kaynaklı bir afet sayıldığını ve hangi önlemlerle engellenebileceğini kısaca söylemeleri istenir. Bu derste önlemlerin anlamı korunarak başka biçimlere dönüştürüleceği duyurulur (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, insan kaynaklı afetlerde iş sağlığı ve güvenliğinin önemini vurgular. Öğrenciler ders kitabındaki endüstriyel kaza örneğini inceleyerek önlemleri belirler; bireysel ve toplumsal sorumluluk almanın afetlerin önlenmesindeki yeri tartışılır (D16.2). Belirlenen her önlem, olay bağlamından kopmadan tek cümlelik bir uyarıya dönüştürülür (KB2.14) (AB.1.2.3.b). AB.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, 'ikiz dönüşüm' kavramını açıklar; afetlere hazırlıklı olmanın (D5.3) ve endüstriyel kirliliğin önlenmesi, atık yönetimi ile ekolojik dengenin korunmasının (D18.3) önemini vurgular. Öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturulur. Gruplardan her bir insan kaynaklı afete karşı alınacak önlemleri, bağlamı bozmadan tablo hâline getirmesi istenir (KB2.5, SDB2.2) (AB.1.2.3.b). AB.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar tablolarını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile önlemlerin bağlamdan kopmadan dönüştürülüp dönüştürülmediğini birlikte denetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda tabloya katkılarını işaretler (AB.1.2.3.b). AB.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yerel veya ulusal basında yer almış insan kaynaklı afeti (orman yangını, kimyasal sızıntı vb.) seçmeleri ve bu olayın neden–sonuç ilişkisini gösteren ayrıntılı bir akış şeması hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere insan kaynaklı afetler ile ilgili görseller verilerek öğrencilerden neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	İnsan Kaynaklı Afetler	İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler	AB.1.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: İnsan Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Tablodaki bilgilerden yararlanılarak insan kaynaklı afet önlemleri hikâye, şiir veya resimle yeniden ifade edilir, grup projesi geliştirilir. Anahtar Kavramlar MEB insan kaynaklı afetiş sağlığı ve güvenliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden insan kaynaklı afetlerle ilgili broşür, el kitabı veya poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, insan kaynaklı bir afete karşı alınabilecek bir önlemin ne olduğunu sorar. Eşler hâlinde ders kitabından bir önlem seçilir ve bu önlem bağlamından kopmadan kendi cümleleriyle anlatılır. Birkaç eşin anlatımı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemler incelenmiş ve bağlamdan kopmadan dönüştürülmüştü. Bu hafta aynı önlemler nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade edilir. Böylece iş sağlığı ve güvenliği ile ilgili öğrenilenler yeni fikirlere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen ve dönüştürülen önlemleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bir insan kaynaklı afet örneği vermeleri ve bu afete karşı akıllarına gelen bir önlemi söylemeleri istenir. Bu derste önlemlerin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tabloda yer alan önlemlerden birini seçmeleri istenir. Seçilen önlem, nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde hikâye, şiir, kompozisyon veya resim olarak yeniden ifade edilir (E3.3). Öğretmen çalışmaları dolaşarak önlemin anlamının korunup korunmadığını sorar (AB.1.2.3.c). AB.1.2.3 Uygulama20 dk Gruplardan olası bir insan kaynaklı afet belirleyip bu afet karşısında alınabilecek önlemlere yönelik bir proje geliştirmeleri istenir. Gruplar proje çıktılarından yararlanarak geliştirdikleri yeni fikirleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde yeniden ifade eder (D3.3, KB2.13). İfadeler sınıfa sunulur ve anlamın korunup korunmadığı tartışılır (AB.1.2.3.c). AB.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar yeniden ifade ettikleri önlemleri iş sağlığı ve güvenliği açısından kısaca özetler. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile ifadelerin nesnelliğini, doğruluğunu ve anlamı koruma düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi ifadelerini gözden geçirmeleri istenir. AB.1.2.3 Sınıf defteri: AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen ve dönüştürülen önlemleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bir insan kaynaklı afet örneği vermeleri ve bu afete karşı akıllarına gelen bir önlemi söylemeleri istenir. Bu derste önlemlerin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tabloda yer alan önlemlerden birini seçmeleri istenir. Seçilen önlem, nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde hikâye, şiir, kompozisyon veya resim olarak yeniden ifade edilir (E3.3). Öğretmen çalışmaları dolaşarak önlemin anlamının korunup korunmadığını sorar (AB.1.2.3.c). AB.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan olası bir insan kaynaklı afet belirleyip bu afet karşısında alınabilecek önlemlere yönelik bir proje geliştirmeleri istenir. Gruplar proje çıktılarından yararlanarak geliştirdikleri yeni fikirleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde yeniden ifade eder (D3.3, KB2.13). İfadeler sınıfa sunulur ve anlamın korunup korunmadığı tartışılır (AB.1.2.3.c). AB.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar yeniden ifade ettikleri önlemleri iş sağlığı ve güvenliği açısından kısaca özetler. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile ifadelerin nesnelliğini, doğruluğunu ve anlamı koruma düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi ifadelerini gözden geçirmeleri istenir. AB.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri içeren “Dijital Farkındalık Karikatürleri Serisi” hazırlamaları istenebilir Dİnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlere yönelik süreçlerin basitleştirilmesi amacıyla tek aşamalı kararlardan oluşan “Doğru-Yanlış” kart eşleştirme oyunu oynatılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema İnsan Kaynaklı Afetler Konu İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri	AB.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin deprem, sel, heyelan, çığ gibi doğa kaynaklı afet türlerini ve özelliklerini farklı kaynaklardan araştırarak tanımaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin bu afetlerin nedenlerini ve mekânsal sonuçlarını haritalar ile görsel araçlar üzerinden sorgulamaları, riskleri analiz ederek çözüm odaklı çıkarımlar yapmaları hedeflenir. Ünite genelinde afet dirençli bir toplum oluşturma ve doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yaşamın korunması açısından yorumlayarak bireysel ve toplumsal farkındalık kazandırılması esastır. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden doğa kaynaklı afetlerle ilgili bilgi kitapçığı, resimli bilgi kartları, sunum vb. ürün hazırlamaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden doğa kaynaklı afetlerle ilgili bilgi kitapçığı, resimli bilgi kartları, sunum vb. ürün hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin doğa kaynaklı afetler ve doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerle ilgili ön bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden “Şu an sel veya taşkın uyarısı alsaydınız neler yapardınız?” sorusuna cevap vermeleri istenebilir. Öğrencilere doğa kaynaklı afet haberi sunularak öğrencilerden “Bu olayın gerçekleşme nedenleri ve sonuçları hakkında neler söyleyebilirsiniz?” sorusuna cevap vermeleri istenebilir. Öğrencilerden “Deprem öncesinde alınabilecek önlemler hangileridir?” sorusuna cevap vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden yaşadıkları bölgede geçmişte meydana gelmiş veya meydana gelme ihtimali bulunan doğa kaynaklı afetlere örnekler vermeleri istenir. Bu kapsamda öğrencilerin yaşadıkları çevrede görülen veya görülebilecek afetlerin nedenlerini açıklamaları sağlanır. Ayrıca öğrencilerden doğa kaynaklı afetlere karşı aileleriyle aldıkları önlemleri sınıf ortamında paylaşmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri kısaca hatırlatır. Ardından etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görselleri gösterilerek öğrencilerden bu olayların ortak yönünü söylemeleri istenir. Öğretmen, bu haftanın doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayacağı araçları belirleme çalışması olduğunu açıklar (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere doğa kaynaklı afetler ve türleriyle ilgili görseller, bilgi kartları, kısa video ve belgesel bölümleri sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden bu kaynakları inceleyip hangisinin hangi afet türü hakkında bilgi verdiğini söylemeleri istenir. Kaynakların bilgi toplamaya uygunluğu sınıfça konuşulur (KB2.6, KB2.8). (AB.1.3.1.a) AB.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir afet türü (deprem, sel, heyelan, çığ, volkanik patlama) verilir. Gruplar, bu afet hakkında bilgi toplayabilecekleri araçları (ders kitabı, dijital içerik, görsel kaynaklar, bilgi kartları) belirler ve seçim gerekçelerini yazar (SDB2.2, E3.6). Öğretmen, afetlerin yalnız doğa olayı olmadığını; yerleşim yerlerinin konumu nedeniyle oluşan maruziyetin can ve mal kaybı riskini artırdığını vurgular. Gruplar belirledikleri araçları sınıfa sunar (SDB2.1). (AB.1.3.1.a) AB.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bilgi toplayacakları araçları neden seçtiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her grubun afet türüne uygun araçları belirleyip belirlemediğini işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda araç belirlemedeki katkılarını değerlendirir (SDB3.3). AB.1.3.1 Sınıf defteri: AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri kısaca hatırlatır. Ardından etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görselleri gösterilerek öğrencilerden bu olayların ortak yönünü söylemeleri istenir. Öğretmen, bu haftanın doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayacağı araçları belirleme çalışması olduğunu açıklar (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere doğa kaynaklı afetler ve türleriyle ilgili görseller, bilgi kartları, kısa video ve belgesel bölümleri sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden bu kaynakları inceleyip hangisinin hangi afet türü hakkında bilgi verdiğini söylemeleri istenir. Kaynakların bilgi toplamaya uygunluğu sınıfça konuşulur (KB2.6, KB2.8). (AB.1.3.1.a) AB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir afet türü (deprem, sel, heyelan, çığ, volkanik patlama) verilir. Gruplar, bu afet hakkında bilgi toplayabilecekleri araçları (ders kitabı, dijital içerik, görsel kaynaklar, bilgi kartları) belirler ve seçim gerekçelerini yazar (SDB2.2, E3.6). Öğretmen, afetlerin yalnız doğa olayı olmadığını; yerleşim yerlerinin konumu nedeniyle oluşan maruziyetin can ve mal kaybı riskini artırdığını vurgular. Gruplar belirledikleri araçları sınıfa sunar (SDB2.1). (AB.1.3.1.a) AB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bilgi toplayacakları araçları neden seçtiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her grubun afet türüne uygun araçları belirleyip belirlemediğini işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda araç belirlemedeki katkılarını değerlendirir (SDB3.3). AB.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğa kaynaklı afetlerden birini seçerek bu afetle ilgili alınabilecek önlemleri konu alan dijital bir çizgi roman hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden doğa kaynaklı afet türlerinden birini seçerek bu afeti yansıtan bir resim yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri	AB.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kitap, internet ve görsel materyal gibi araçları belirler, gruplar hâlinde doğa kaynaklı afet türleri hakkında bilgi toplar. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden doğa kaynaklı afet türlerinden üçünü söylemeleri ve her birini kısaca tanımlamaları istenir. Birkaç öğrenciden bu afetler hakkında bildiklerini hangi kaynaktan öğrendiğini paylaşması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan doğa kaynaklı afet türleri, bu haftanın bilgi toplama çalışmasına temel oluşturur. Öğretmen, afetler hakkında doğru bilgiye ulaşmanın önce uygun araçların belirlenmesine bağlı olduğunu vurgular. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu afetler hakkında daha fazla bilgiye nereden ulaşılabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1; OB4). Keşfetme10 dk Öğrencilerden doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplamak için kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, etkileşimli tahta ve diğer kaynaklar) belirlemeleri istenir. Belirlenen araçlar tahtada listelenir ve hangi aracın hangi bilgi için uygun olduğu kısaca tartışılır (KB2.6; AB.1.3.1.a). AB.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirledikleri araçlar aracılığıyla doğa kaynaklı afetler ve türlerine ilişkin bilgi toplar (AB.1.3.1.b). Bu süreçte öğrencilerin sorumluluk bilinciyle hareket etmeleri ve çalışmalarını özveriyle yürütmeleri beklenir (D16.3). Gruplar içinde iş bölümü yapılır ve ulaşılan bilgilerin hangi araçtan bulunduğu not edilir (SDB2.2, OB1, OB2). AB.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan bir öğrenci, hangi araçtan hangi afet türüne ilişkin bilgi bulduklarını söyler. Çalışmalar Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir (AB.1.3.1.b). AB.1.3.1 Sınıf defteri: AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu afetler hakkında daha fazla bilgiye nereden ulaşılabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1; OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplamak için kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, etkileşimli tahta ve diğer kaynaklar) belirlemeleri istenir. Belirlenen araçlar tahtada listelenir ve hangi aracın hangi bilgi için uygun olduğu kısaca tartışılır (KB2.6; AB.1.3.1.a). AB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirledikleri araçlar aracılığıyla doğa kaynaklı afetler ve türlerine ilişkin bilgi toplar (AB.1.3.1.b). Bu süreçte öğrencilerin sorumluluk bilinciyle hareket etmeleri ve çalışmalarını özveriyle yürütmeleri beklenir (D16.3). Gruplar içinde iş bölümü yapılır ve ulaşılan bilgilerin hangi araçtan bulunduğu not edilir (SDB2.2, OB1, OB2). AB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan bir öğrenci, hangi araçtan hangi afet türüne ilişkin bilgi bulduklarını söyler. Çalışmalar Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir (AB.1.3.1.b). AB.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden seçtikleri afetin neden ve sonuçlarını yansıtan bir zihin haritası oluşturmaları ve aynı afet türüne yönelik bir tatbikat planı hazırlamaları da beklenebilir DAyrıca öğrencilere doğa kaynaklı afetlerle ilgili görseller verilerek neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları sağlanabilir. Bunun yanı sıra doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerle ilgili doğru-yanlış oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri	AB.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarla afet türleri hakkında bilgi toplar, tartışarak doğrular ve önlemleri resim, çizgi roman ya da dijital içerikle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere “Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgiyi hangi araçlardan toplayabiliriz?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri araçlardan iki tanesini ve her birinin neden güvenilir olabileceğini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde bilgi toplamak için araçlar belirlenmişti. Bu derste bu araçlardan afet türlerine ilişkin bilgiler bulunacak ve bulunan bilgilerin doğruluğu sınanacaktır. Böylece araç belirleme çalışması, güvenilir bilgiye ulaşma becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görsellerini gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki afet türlerini adlandırmaları istenir. Öğretmen, bu derste belirlenen araçlardan afetlere ilişkin bilgilerin bulunacağını ve bulunan bilgilerin doğruluğunun sınanacağını açıklar. Keşfetme10 dk Gruplar hâlinde belirledikleri araçlardan (ders kitabı, etkileşimli tahtadaki kaynaklar) kendilerine verilen afet türünün tanımı, nedeni ve etkileri hakkındaki bilgileri bulur (AB.1.3.1.b, KB2.6). Ardından “Küçük Grup Tartışma” tekniğiyle gruplar birbirlerinin bilgilerindeki doğru ve eksik yönleri ortaya koyar, gerekçeli açıklamalarını sınıfa sunar (AB.1.3.1.c, SDB2.1, SDB2.2, SDB3.3). AB.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak sel, heyelan, çığ ya da volkanik patlamadan birini seçer; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan bu afetin tanımı, nedeni ve etkileri hakkındaki bilgileri bulur (AB.1.3.1.b, KB2.6, OB1). Ardından gruplarda bilgiler birbirleriyle ve ikinci bir kaynakla karşılaştırılarak doğrulanır; çelişen bilgiler gerekçesiyle ayıklanır (AB.1.3.1.c, KB2.8, E3.10). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. AB.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar doğruladıkları bir bilgiyi ve bu bilgiyi hangi yolla doğruladıklarını sınıfa sözlü olarak aktarır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda bilgileri bulma ve doğrulama basamaklarını ne ölçüde yerine getirdiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Kontrol Listesi üzerinde değerlendirir (AB.1.3.1.c). AB.1.3.1 Sınıf defteri: AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görsellerini gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki afet türlerini adlandırmaları istenir. Öğretmen, bu derste belirlenen araçlardan afetlere ilişkin bilgilerin bulunacağını ve bulunan bilgilerin doğruluğunun sınanacağını açıklar. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar hâlinde belirledikleri araçlardan (ders kitabı, etkileşimli tahtadaki kaynaklar) kendilerine verilen afet türünün tanımı, nedeni ve etkileri hakkındaki bilgileri bulur (AB.1.3.1.b, KB2.6). Ardından “Küçük Grup Tartışma” tekniğiyle gruplar birbirlerinin bilgilerindeki doğru ve eksik yönleri ortaya koyar, gerekçeli açıklamalarını sınıfa sunar (AB.1.3.1.c, SDB2.1, SDB2.2, SDB3.3). AB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak sel, heyelan, çığ ya da volkanik patlamadan birini seçer; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan bu afetin tanımı, nedeni ve etkileri hakkındaki bilgileri bulur (AB.1.3.1.b, KB2.6, OB1). Ardından gruplarda bilgiler birbirleriyle ve ikinci bir kaynakla karşılaştırılarak doğrulanır; çelişen bilgiler gerekçesiyle ayıklanır (AB.1.3.1.c, KB2.8, E3.10). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. AB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar doğruladıkları bir bilgiyi ve bu bilgiyi hangi yolla doğruladıklarını sınıfa sözlü olarak aktarır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda bilgileri bulma ve doğrulama basamaklarını ne ölçüde yerine getirdiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Kontrol Listesi üzerinde değerlendirir (AB.1.3.1.c). AB.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğa kaynaklı afetlerden birini seçerek bu afetle ilgili alınabilecek önlemleri konu alan dijital bir çizgi roman hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden doğa kaynaklı afet türlerinden birini seçerek bu afeti yansıtan bir resim yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri	AB.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler afet türleri için bilgi kaynaklarını belirler, bulgularını resimli kartlara ya da kısa sunumlara kaydedip sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bilgi toplamak için belirledikleri iki aracı ve bu araçlardan buldukları bir doğa kaynaklı afet bilgisini söylemeleri istenir. Öğretmen, örnekleri tahtada toplar ve eksik kalanları sorularla tamamlatır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde araçlar belirlenmiş ve bu araçlardan afet bilgileri bulunmuştu. Bu hafta bulunan bilgilerin doğrulanması ve kaydedilmesiyle bilgi toplama süreci tamamlanır; öğrencilerden bilgilerin güvenilirliğini sorgulamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen araçlardan bulunan doğa kaynaklı afet bilgilerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bulunan bir bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri konusunda tahminde bulunmaları istenir (KB2.8). Bu derste bilgilerin doğrulanıp ürün hâlinde kaydedileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden belirledikleri araçlardan ulaştıkları deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama bilgilerini ders kitabı ve eşleştirme kartlarıyla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (AB.1.3.1.c). Doğrulanan bilgiler, özgün bir bilgi kitapçığı, resimli bilgi kartı ya da sunum taslağına kaydedilir (E3.3) (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler hazırladıkları ürünleri sınıfta sunar. Dinleyen öğrenciler sunulan bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak doğru olup olmadığını belirtir (AB.1.3.1.c). Gerekli düzeltmeler ürüne işlenir ve ürünler son hâliyle kaydedilir (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler ürünlerini kontrol listesiyle gözden geçirir ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen performans görevi kapsamındaki ürünleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bir arkadaşlarının ürünü için akran değerlendirme formunda bilgilerin doğruluğuna ilişkin görüş bildirmeleri istenir. AB.1.3.1 Sınıf defteri: AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen araçlardan bulunan doğa kaynaklı afet bilgilerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bulunan bir bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri konusunda tahminde bulunmaları istenir (KB2.8). Bu derste bilgilerin doğrulanıp ürün hâlinde kaydedileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden belirledikleri araçlardan ulaştıkları deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama bilgilerini ders kitabı ve eşleştirme kartlarıyla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (AB.1.3.1.c). Doğrulanan bilgiler, özgün bir bilgi kitapçığı, resimli bilgi kartı ya da sunum taslağına kaydedilir (E3.3) (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları ürünleri sınıfta sunar. Dinleyen öğrenciler sunulan bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak doğru olup olmadığını belirtir (AB.1.3.1.c). Gerekli düzeltmeler ürüne işlenir ve ürünler son hâliyle kaydedilir (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler ürünlerini kontrol listesiyle gözden geçirir ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen performans görevi kapsamındaki ürünleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bir arkadaşlarının ürünü için akran değerlendirme formunda bilgilerin doğruluğuna ilişkin görüş bildirmeleri istenir. AB.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden seçtikleri afetin neden ve sonuçlarını yansıtan bir zihin haritası oluşturmaları ve aynı afet türüne yönelik bir tatbikat planı hazırlamaları da beklenebilir DAyrıca öğrencilere doğa kaynaklı afetlerle ilgili görseller verilerek neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları sağlanabilir. Bunun yanı sıra doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerle ilgili doğru-yanlış oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri	AB.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler afet türleri için bilgi kaynaklarını belirleyip bulgularını doğrular, seçtikleri afetin önlemlerini dijital çizgi romanla anlatır. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen doğa kaynaklı afetler ve türlerini sorar. Öğrencilerden deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlamadan ikisini örnekle anlatmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda doğa kaynaklı afetler için bilgi toplama araçları belirlendi, bilgiler bulundu ve doğrulandı. Bu hafta doğrulanan bilgilerin kaydedilmesine geçilir; böylece toplanan bilgiler sonraki derslerde kullanılabilir hâle gelir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görsellerini gösterir; öğrencilere bu afetler hakkındaki bilgilere nereden ulaştıklarını sorar (E1.1). Bugün ulaşılan bilgilerin düzenli biçimde kaydedileceği duyurulur. Öğrencilerden bilgi kaydederken kaynağı da yazmanın neden gerekli olduğunu düşünmeleri istenir (OB1). Keşfetme10 dk Öğrencilere ders kitabından ve etkileşimli tahtadan ulaşılıp doğrulanan afet bilgileri hatırlatılır. Öğretmen tahtada afet türü, edinilen bilgi ve kaynak sütunlarından oluşan örnek bir kayıt tablosu gösterir. Öğrencilerden deprem ile ilgili bilgiyi bu tabloya kaydetmeleri istenir (KB2.6). Hazırlanan kayıtlar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama bilgilerini kaynaklarıyla birlikte kayıt tablosuna yazar (OB1). Ardından gruplar hâlinde kayıtlarını karşılaştırır, eksik ya da yanlış yazılan bilgileri düzeltir ve ortak bir tablo hazırlar (SDB2.2, E3.10). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar ortak kayıt tablolarını sınıfa sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bilgileri doğru ve eksiksiz kaydedip kaydetmediklerini değerlendirmeleri istenir (D16). Öğretmen kayıt tablolarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Sınıf defteri: AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görsellerini gösterir; öğrencilere bu afetler hakkındaki bilgilere nereden ulaştıklarını sorar (E1.1). Bugün ulaşılan bilgilerin düzenli biçimde kaydedileceği duyurulur. Öğrencilerden bilgi kaydederken kaynağı da yazmanın neden gerekli olduğunu düşünmeleri istenir (OB1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ders kitabından ve etkileşimli tahtadan ulaşılıp doğrulanan afet bilgileri hatırlatılır. Öğretmen tahtada afet türü, edinilen bilgi ve kaynak sütunlarından oluşan örnek bir kayıt tablosu gösterir. Öğrencilerden deprem ile ilgili bilgiyi bu tabloya kaydetmeleri istenir (KB2.6). Hazırlanan kayıtlar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama bilgilerini kaynaklarıyla birlikte kayıt tablosuna yazar (OB1). Ardından gruplar hâlinde kayıtlarını karşılaştırır, eksik ya da yanlış yazılan bilgileri düzeltir ve ortak bir tablo hazırlar (SDB2.2, E3.10). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar ortak kayıt tablolarını sınıfa sunar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bilgileri doğru ve eksiksiz kaydedip kaydetmediklerini değerlendirmeleri istenir (D16). Öğretmen kayıt tablolarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (AB.1.3.1.ç). AB.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğa kaynaklı afetlerden birini seçerek bu afetle ilgili alınabilecek önlemleri konu alan dijital bir çizgi roman hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden doğa kaynaklı afet türlerinden birini seçerek bu afeti yansıtan bir resim yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme a) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabileceği araçları belirler. b) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları	AB.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler afet örnek olaylarındaki neden-sonuç ilişkilerini inceler, merak ettikleri konuları listeler ve 5N1K tekniğiyle sorular oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen doğa kaynaklı afet türlerinden üçünü söylemeleri istenir. Öğretmen, söylenen afetlerden birini seçerek öğrencilere bu afetin hangi bölgelerde görülebileceğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada doğa kaynaklı afetlerin türleri tanınmıştır; bu hafta bu afetlerin nedenleri ve sonuçları konusunda öğrencilerin merak ettikleri sorular belirlenir. Böylece afet türlerine ilişkin bilgiler, sorgulama sürecinin başlangıç noktası olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama gibi doğa kaynaklı afet türlerinden birkaçını öğrencilerle birlikte hatırlar. Öğrencilere “Bu afetler neden olur, ne gibi sonuçları vardır?” sorusu yöneltilir. Bu haftanın bu sorunun yanıtlarını merak ederek geçeceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin kısa örnek olaylar sunar. Öğrenciler olayları izleyerek dikkatlerini çeken noktaları ve akıllarına takılanları eşleriyle konuşur. Birkaç öğrenci gözlemlerini sınıfla paylaşır (AB.1.3.2.a). AB.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden sunulan örnek olaylardan yola çıkarak doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin merak ettikleri konuları tanımlayıp defterlerine listelemeleri istenir (E1.1). Öğrenciler konularını 5N1K başlıkları altında gruplayarak eşleriyle karşılaştırır ve en çok merak ettikleri konuyu sınıfa anlatır (SDB2.1). Öğretmen, konuları tahtada ortak bir listede toplar (AB.1.3.2.a). AB.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki “En az iki merak ettiğim konuyu yazdım” ve “Konularımı açık biçimde ifade ettim” maddelerini işaretleyerek kendilerini değerlendirmeleri istenir. Ortak liste, öğrenme kanıtı olarak saklanır. AB.1.3.2 Sınıf defteri: AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama gibi doğa kaynaklı afet türlerinden birkaçını öğrencilerle birlikte hatırlar. Öğrencilere “Bu afetler neden olur, ne gibi sonuçları vardır?” sorusu yöneltilir. Bu haftanın bu sorunun yanıtlarını merak ederek geçeceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin kısa örnek olaylar sunar. Öğrenciler olayları izleyerek dikkatlerini çeken noktaları ve akıllarına takılanları eşleriyle konuşur. Birkaç öğrenci gözlemlerini sınıfla paylaşır (AB.1.3.2.a). AB.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sunulan örnek olaylardan yola çıkarak doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarına ilişkin merak ettikleri konuları tanımlayıp defterlerine listelemeleri istenir (E1.1). Öğrenciler konularını 5N1K başlıkları altında gruplayarak eşleriyle karşılaştırır ve en çok merak ettikleri konuyu sınıfa anlatır (SDB2.1). Öğretmen, konuları tahtada ortak bir listede toplar (AB.1.3.2.a). AB.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki “En az iki merak ettiğim konuyu yazdım” ve “Konularımı açık biçimde ifade ettim” maddelerini işaretleyerek kendilerini değerlendirmeleri istenir. Ortak liste, öğrenme kanıtı olarak saklanır. AB.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden seçtikleri afetin neden ve sonuçlarını yansıtan bir zihin haritası oluşturmaları ve aynı afet türüne yönelik bir tatbikat planı hazırlamaları da beklenebilir DAyrıca öğrencilere doğa kaynaklı afetlerle ilgili görseller verilerek neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları sağlanabilir. Bunun yanı sıra doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerle ilgili doğru-yanlış oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları	AB.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler AFAD verileri ve haritalarla doğa kaynaklı afetlerin nedenlerini ve sonuçlarını inceler, önlemleri anlatan dijital çizgi roman yapar. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste öğrendikleri bir doğa kaynaklı afet türünü ve bu afetin bir nedenini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Öğretmen, afetlerin sonuçlarına ilişkin merak edilen bir konuyu sorarak öğrencilerin hatırladıklarını yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derste merak edilen konular tanımlanmıştı; bu derste aynı konulardan hareketle nedenler ve sonuçlar hakkında soru sorulur. Öğrencilerin tanımladığı merak konuları soru cümlelerine dönüştürülür ve sonraki derslerde bilgi toplamada kullanılacak sorular hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen derste konuşulan deprem, sel ve heyelan örneklerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada bir afet fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden fotoğrafa bakarak bu olayın nedeni ve sonuçları hakkında aklına gelen bir soruyu zihninden geçirmeleri istenir (E1.1). Bu derste doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili soru sorulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba deprem, sel, heyelan, çığ ya da volkanik patlamayla ilgili bir haber metni, AFAD verisi özeti ve fotoğraf verilir. Gruplar kaynakları inceler (OB1, OB4) ve afetin nedenlerine ya da sonuçlarına ilişkin en az iki soruyu ortak olarak yazar (SDB2.2, KB2.8). Yazılan sorular gruplarca sınıfa okunur (AB.1.3.2.b). AB.1.3.2 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada ve atlaslarda deprem kuşaklarını, sel ve heyelan bölgelerini gösteren haritalar incelenir. Gruplar, bölgenin konumunu ve yer şekillerini dikkate alarak afetlerin nedenleri ve sonuçlarını mekânsal yönden sorgulayan 'Bu bölgede neden …?' biçiminde sorular yazar (SBAB10.3, SBAB7.5). Sorular tahtada nedene ve sonuca yönelik olarak ayrılır (KB2.5, AB.1.3.2.b). AB.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan en iyi sorusunu seçip sınıfa sunması istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile soruların doğa kaynaklı afetlerin neden ya da sonucuna yönelik olup olmadığını işaretler. Öğrencilerden bir sonraki derste bu soruların yanıtlarını arayacakları belirtilerek, sorularını defterlerine yazmaları istenir (AB.1.3.2.b). AB.1.3.2 Sınıf defteri: AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen derste konuşulan deprem, sel ve heyelan örneklerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada bir afet fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden fotoğrafa bakarak bu olayın nedeni ve sonuçları hakkında aklına gelen bir soruyu zihninden geçirmeleri istenir (E1.1). Bu derste doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili soru sorulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba deprem, sel, heyelan, çığ ya da volkanik patlamayla ilgili bir haber metni, AFAD verisi özeti ve fotoğraf verilir. Gruplar kaynakları inceler (OB1, OB4) ve afetin nedenlerine ya da sonuçlarına ilişkin en az iki soruyu ortak olarak yazar (SDB2.2, KB2.8). Yazılan sorular gruplarca sınıfa okunur (AB.1.3.2.b). AB.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada ve atlaslarda deprem kuşaklarını, sel ve heyelan bölgelerini gösteren haritalar incelenir. Gruplar, bölgenin konumunu ve yer şekillerini dikkate alarak afetlerin nedenleri ve sonuçlarını mekânsal yönden sorgulayan 'Bu bölgede neden …?' biçiminde sorular yazar (SBAB10.3, SBAB7.5). Sorular tahtada nedene ve sonuca yönelik olarak ayrılır (KB2.5, AB.1.3.2.b). AB.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan en iyi sorusunu seçip sınıfa sunması istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile soruların doğa kaynaklı afetlerin neden ya da sonucuna yönelik olup olmadığını işaretler. Öğrencilerden bir sonraki derste bu soruların yanıtlarını arayacakları belirtilerek, sorularını defterlerine yazmaları istenir (AB.1.3.2.b). AB.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğa kaynaklı afetlerden birini seçerek bu afetle ilgili alınabilecek önlemleri konu alan dijital bir çizgi roman hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden doğa kaynaklı afet türlerinden birini seçerek bu afeti yansıtan bir resim yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları	AB.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler afetlerin neden ve sonuçlarını beyin fırtınasıyla ele alır, topladıkları bilgileri büyük grup tartışmasında eleştirel değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada bir doğa kaynaklı afetin görselini gösterir. Öğrencilerden bu afetin bir nedenini ve bir sonucunu söylemeleri istenir. Ardından öğrencilerden bu konuda merak ettikleri bir soruyu sınıfla paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarıyla ilgili merak edilen konular tanımlanmış ve sorular sorulmuştu. Bu hafta bu sorulara yanıt aramak için kaynaklardan bilgi toplanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanımlanan merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada hatırlatır. Bu derste doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçları hakkında kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir. AB.1.3.2 Keşfetme10 dk Öğretmen, afetler karşısında görev bilincine sahip olmanın ve dayanışma ile fedakârlık göstermenin gerekliliğini vurgular (D16.3, D20.2). Öğrencilerden seçtikleri bir afet türü (deprem, sel, heyelan gibi) için ders kitabında nedenlerin ve sonuçların hangi bölümlerde yer aldığını bulmaları istenir (AB.1.3.2.c). AB.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan seçtikleri afet türünün nedenlerine ve sonuçlarına ilişkin bilgileri toplar; her bilginin kaynağını not eder (KB2.6, OB1). Toplanan bilgiler neden ve sonuç başlıklarına göre sınıflandırılarak bir tabloya yazılır (KB2.5). Öğrenciler ikili çalışarak birbirlerinin tablolarındaki eksik bilgileri tamamlar (SDB2.2, AB.1.3.2.c). AB.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, toplanan bilgilerin hangi kaynaklardan alındığını kısaca toparlar. Öğrenciler Kontrol Listesi ile tablolarında neden ve sonuç bilgilerinin bulunup bulunmadığını işaretler. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile bilgi toplama çalışmasını değerlendirir. AB.1.3.2 Sınıf defteri: AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanımlanan merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada hatırlatır. Bu derste doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçları hakkında kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir. AB.1.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, afetler karşısında görev bilincine sahip olmanın ve dayanışma ile fedakârlık göstermenin gerekliliğini vurgular (D16.3, D20.2). Öğrencilerden seçtikleri bir afet türü (deprem, sel, heyelan gibi) için ders kitabında nedenlerin ve sonuçların hangi bölümlerde yer aldığını bulmaları istenir (AB.1.3.2.c). AB.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan seçtikleri afet türünün nedenlerine ve sonuçlarına ilişkin bilgileri toplar; her bilginin kaynağını not eder (KB2.6, OB1). Toplanan bilgiler neden ve sonuç başlıklarına göre sınıflandırılarak bir tabloya yazılır (KB2.5). Öğrenciler ikili çalışarak birbirlerinin tablolarındaki eksik bilgileri tamamlar (SDB2.2, AB.1.3.2.c). AB.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, toplanan bilgilerin hangi kaynaklardan alındığını kısaca toparlar. Öğrenciler Kontrol Listesi ile tablolarında neden ve sonuç bilgilerinin bulunup bulunmadığını işaretler. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile bilgi toplama çalışmasını değerlendirir. AB.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden seçtikleri afetin neden ve sonuçlarını yansıtan bir zihin haritası oluşturmaları ve aynı afet türüne yönelik bir tatbikat planı hazırlamaları da beklenebilir DAyrıca öğrencilere doğa kaynaklı afetlerle ilgili görseller verilerek neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları sağlanabilir. Bunun yanı sıra doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerle ilgili doğru-yanlış oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları	AB.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri bir doğa kaynaklı afetin nedenlerini ve sonuçlarını toplanan verilerle analiz edip balık kılçığı diyagramında görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını yoklar. Öğrencilerden seçtikleri afetin bir nedenini ve bir sonucunu söylemeleri, bu bilgiyi hangi kaynaktan edindiklerini belirtmeleri istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler afetlerle ilgili merak ettiklerini belirlemiş, soru sormuş ve bilgi toplamıştı. Bu hafta topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendirerek hangi bilgilere güvenilebileceğine karar verirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçları hakkında toplanan bilgileri hatırlatır. Öğrencilere, topladıkları bilgilerin hepsinin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri sorulur. Bu derste bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve ardından seçilen afetin balık kılçığı diyagramında görselleştirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Gruplar topladıkları bilgileri kaynağı, güncelliği ve diğer kaynaklarla uyumu bakımından değerlendirir; güvenilir ve şüpheli bilgiler ayrılır. Tartışmada farklı fikirler ve veriler tarafsızca değerlendirilerek adalet değerine uygun hareket etmenin (D1.2), arkadaşların görüşleri sonuna kadar sükûnetle dinlenerek sabır göstermenin (D12.2) önemi vurgulanır (AB.1.3.2.ç). AB.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenci grupları doğruluğunu değerlendirdikleri verileri analiz ederek seçtikleri doğa kaynaklı afetin nedenlerini ve sonuçlarını balık kılçığı diyagramı üzerinde görselleştirir (E3.6). Doğruluğu kanıtlanamayan bilgiler diyagrama alınmaz ya da işaretlenir. Öğretmen gruplara dolaşarak bilgilerin neden güvenilir sayıldığını sorar (AB.1.3.2.ç). AB.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar diyagramlarını kısaca sunar ve hangi bilgileri neden güvenilir bulduklarını açıklar. Öğrenciler kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirir, ardından öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen diyagramları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (AB.1.3.2.ç). AB.1.3.2 Sınıf defteri: AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçları hakkında toplanan bilgileri hatırlatır. Öğrencilere, topladıkları bilgilerin hepsinin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri sorulur. Bu derste bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve ardından seçilen afetin balık kılçığı diyagramında görselleştirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar topladıkları bilgileri kaynağı, güncelliği ve diğer kaynaklarla uyumu bakımından değerlendirir; güvenilir ve şüpheli bilgiler ayrılır. Tartışmada farklı fikirler ve veriler tarafsızca değerlendirilerek adalet değerine uygun hareket etmenin (D1.2), arkadaşların görüşleri sonuna kadar sükûnetle dinlenerek sabır göstermenin (D12.2) önemi vurgulanır (AB.1.3.2.ç). AB.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenci grupları doğruluğunu değerlendirdikleri verileri analiz ederek seçtikleri doğa kaynaklı afetin nedenlerini ve sonuçlarını balık kılçığı diyagramı üzerinde görselleştirir (E3.6). Doğruluğu kanıtlanamayan bilgiler diyagrama alınmaz ya da işaretlenir. Öğretmen gruplara dolaşarak bilgilerin neden güvenilir sayıldığını sorar (AB.1.3.2.ç). AB.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar diyagramlarını kısaca sunar ve hangi bilgileri neden güvenilir bulduklarını açıklar. Öğrenciler kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirir, ardından öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen diyagramları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (AB.1.3.2.ç). AB.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğa kaynaklı afetlerden birini seçerek bu afetle ilgili alınabilecek önlemleri konu alan dijital bir çizgi roman hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden doğa kaynaklı afet türlerinden birini seçerek bu afeti yansıtan bir resim yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları	AB.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler diyagram ve görseller üzerinden doğa kaynaklı afetlerin neden-sonuç ilişkilerini inceler, seçtikleri afet için zihin haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde işlenen doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçları üzerine öğrencilere iki kısa soru sorar. Öğrencilerden deprem, sel, heyelan, çığ ya da volkanik patlamadan biri için bir neden ve bir sonuç söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak listeye yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş, bilgi toplanmış ve bilgilerin doğruluğu değerlendirilmişti. Bu derste toplanan bu bilgilerden yola çıkılarak afetlerin nedenleri ve sonuçları hakkında çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görselleri gösterilir (OB4). Öğretmen, 'Bu afetlerin nedenleri ve sonuçları arasında nasıl bir ilişki olabilir?' sorusunu sorar ve birkaç öğrencinin tahminini dinler (E1.1). Dersin amacı, topladığımız bilgiler üzerinden çıkarım yapmak olarak açıklanır. AB.1.3.2 Keşfetme10 dk Ders kitabındaki diyagram etkileşimli tahtaya yansıtılır ve öğrencilerden diyagramdaki neden-sonuç ilişkilerini incelemeleri istenir (KB2.8). Öğrencilerden bir afet türü seçerek 'Bu neden hangi sonuca yol açmış olabilir?' biçiminde bir çıkarım cümlesi kurmaları ve eşiyle paylaşmaları istenir (KB2.14, SDB2.1). Çıkarımlar sınıfça tartışılır (AB.1.3.2.d). AB.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup bir afet türü seçer; bu hafta ve önceki derslerde topladığı bilgilerle diyagramı birlikte kullanarak nedenler ve sonuçlar hakkında en az iki çıkarım yazar, çıkarımın dayanağını belirtir (E3.6, E3.10). Gruplar çıkarımlarını sınıfa sunar ve afetlerin psikolojik iyi oluş üzerindeki etkisine de değinir (AB.1.3.2.d). Grup faaliyetleri akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. AB.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan, en güçlü bulduğu çıkarımı tek cümleyle paylaşması istenir. Öğretmen, çıkarımların topladığımız bilgilere dayandığını vurgulayarak afet dirençli toplum için nedenleri ve sonuçları bilmenin önemini özetler (SDB3.3). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen de formlardan ve grup çalışmalarından öğrenme kanıtı toplar (AB.1.3.2.d). AB.1.3.2 Sınıf defteri: AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama görselleri gösterilir (OB4). Öğretmen, 'Bu afetlerin nedenleri ve sonuçları arasında nasıl bir ilişki olabilir?' sorusunu sorar ve birkaç öğrencinin tahminini dinler (E1.1). Dersin amacı, topladığımız bilgiler üzerinden çıkarım yapmak olarak açıklanır. AB.1.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki diyagram etkileşimli tahtaya yansıtılır ve öğrencilerden diyagramdaki neden-sonuç ilişkilerini incelemeleri istenir (KB2.8). Öğrencilerden bir afet türü seçerek 'Bu neden hangi sonuca yol açmış olabilir?' biçiminde bir çıkarım cümlesi kurmaları ve eşiyle paylaşmaları istenir (KB2.14, SDB2.1). Çıkarımlar sınıfça tartışılır (AB.1.3.2.d). AB.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup bir afet türü seçer; bu hafta ve önceki derslerde topladığı bilgilerle diyagramı birlikte kullanarak nedenler ve sonuçlar hakkında en az iki çıkarım yazar, çıkarımın dayanağını belirtir (E3.6, E3.10). Gruplar çıkarımlarını sınıfa sunar ve afetlerin psikolojik iyi oluş üzerindeki etkisine de değinir (AB.1.3.2.d). Grup faaliyetleri akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. AB.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan, en güçlü bulduğu çıkarımı tek cümleyle paylaşması istenir. Öğretmen, çıkarımların topladığımız bilgilere dayandığını vurgulayarak afet dirençli toplum için nedenleri ve sonuçları bilmenin önemini özetler (SDB3.3). Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen de formlardan ve grup çalışmalarından öğrenme kanıtı toplar (AB.1.3.2.d). AB.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden seçtikleri afetin neden ve sonuçlarını yansıtan bir zihin haritası oluşturmaları ve aynı afet türüne yönelik bir tatbikat planı hazırlamaları da beklenebilir DAyrıca öğrencilere doğa kaynaklı afetlerle ilgili görseller verilerek neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları sağlanabilir. Bunun yanı sıra doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerle ilgili doğru-yanlış oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme a) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili sorular sorar. c) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler	AB.1.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler deprem, sel, heyelan ve çığ afetlerine karşı önlemleri kaynaklardan yorumlar, depremsel simülasyonla doğru davranışları somutlaştırır. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan doğa kaynaklı afetlerin nedenlerinden ve sonuçlarından birer örnek söylemeleri istenir. Öğretmen deprem, sel ya da heyelanın bir sonucunu sorar; alınan yanıtlar tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada doğa kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçları incelenmişti. Bu hafta aynı afetlerin zararını azaltmak için alınabilecek önlemler incelenir; böylece afetlerin nedenleri ve sonuçları ile önlemler arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir deprem ya da sel görseli göstererek 'Bu afetin zararını azaltmak için önceden neler yapılabilir?' sorusunu sorar. Birkaç öğrencinin tahmini alınır. Dersin amacının doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri incelemek olduğu paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden evde, okulda ve yakın çevrede edindikleri gözlem ve deneyimleri hatırlamaları istenir. Ardından deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama gibi afetlere karşı alınabilecek önlemleri içeren yazılı, görsel ve dijital kaynaklar ders kitabı ile etkileşimli tahtadan sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler kaynaklara göz atarak dikkatlerini çeken önlemleri belirler (AB.1.3.3.a). AB.1.3.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde sunulan kaynaklar üzerinden afetlere karşı alınabilecek önlemler incelenir ve afet türüne göre tabloya yazılır (AB.1.3.3.a). Depremsel simülasyon uygulamasından yararlanılarak doğru davranış basamakları sınıfta somutlaştırılır (AB.1.3.3.a). Öğretmen, afetlere karşı hazırlıklı olmanın bireylerin zorlu süreçlerle başa çıkmak için psikolojik yön bulma becerilerini geliştirdiğini ve psikolojik iyi oluşlarını koruduğunu vurgular (D5.3). AB.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden incelenen önlemler arasından en çok işe yarayacağını düşündükleri birini gerekçesiyle birer cümleyle söylemeleri istenir (AB.1.3.3.a). Öğrenciler Kontrol Listesi'ndeki 'Afet türüne uygun önlemi belirledim.' ve 'Kaynaktan örnek verdim.' maddelerini işaretleyerek Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, önlemlerin incelenmesine ilişkin gözlemlerini dönüt olarak paylaşır. AB.1.3.3 Sınıf defteri: AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir deprem ya da sel görseli göstererek 'Bu afetin zararını azaltmak için önceden neler yapılabilir?' sorusunu sorar. Birkaç öğrencinin tahmini alınır. Dersin amacının doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri incelemek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden evde, okulda ve yakın çevrede edindikleri gözlem ve deneyimleri hatırlamaları istenir. Ardından deprem, sel, heyelan, çığ ve volkanik patlama gibi afetlere karşı alınabilecek önlemleri içeren yazılı, görsel ve dijital kaynaklar ders kitabı ile etkileşimli tahtadan sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler kaynaklara göz atarak dikkatlerini çeken önlemleri belirler (AB.1.3.3.a). AB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde sunulan kaynaklar üzerinden afetlere karşı alınabilecek önlemler incelenir ve afet türüne göre tabloya yazılır (AB.1.3.3.a). Depremsel simülasyon uygulamasından yararlanılarak doğru davranış basamakları sınıfta somutlaştırılır (AB.1.3.3.a). Öğretmen, afetlere karşı hazırlıklı olmanın bireylerin zorlu süreçlerle başa çıkmak için psikolojik yön bulma becerilerini geliştirdiğini ve psikolojik iyi oluşlarını koruduğunu vurgular (D5.3). AB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden incelenen önlemler arasından en çok işe yarayacağını düşündükleri birini gerekçesiyle birer cümleyle söylemeleri istenir (AB.1.3.3.a). Öğrenciler Kontrol Listesi'ndeki 'Afet türüne uygun önlemi belirledim.' ve 'Kaynaktan örnek verdim.' maddelerini işaretleyerek Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, önlemlerin incelenmesine ilişkin gözlemlerini dönüt olarak paylaşır. AB.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğa kaynaklı afetlerden birini seçerek bu afetle ilgili alınabilecek önlemleri konu alan dijital bir çizgi roman hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden doğa kaynaklı afet türlerinden birini seçerek bu afeti yansıtan bir resim yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler	AB.1.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Dayanışma görselleri tartışılır; öğrenciler her afet türü için önlem tablosu hazırlar ve ailenin desteğinin afet direncindeki rolünü yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta incelenen doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerden birini ve bu önlemin hangi afet için geçerli olduğunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını eşine açıklar. Öğretmen doğru örnekleri etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen önlemlerin bu hafta anlamı korunarak farklı biçimlere dönüştürüleceği belirtilir. Öğrencilerden afet türleriyle ilgili bildiklerini bu çalışmayla ilişkilendirmeleri istenir (KB2.14). Böylece inceleme çalışmasından tablo hazırlamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, deprem, sel ya da heyelan gibi doğa kaynaklı afetlerden birinin görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu afetten önce alınabilecek bir önlemi söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste önlemlerin incelenip dönüştürüleceği belirtilir. Keşfetme10 dk Afetler karşısında dayanışma ve fedakârlık göstermenin, aile fertlerinin sevgi bağlarıyla birbirine destek olmasının gerekliliği vurgulanır (D2.2, D15.4, D20.2). Öğrenciler ders kitabındaki önlemleri inceler ve hangi önlemin hangi afete ait olduğunu belirler (KB2.8, AB.1.3.3.a). AB.1.3.3 Uygulama20 dk Öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturulur. Gruplardan her bir afete karşı alınacak önlemleri bağlamdan koparmadan tablolar hâlinde hazırlaması istenir (KB2.5, SDB2.2). Bu süreçte acil durum çantası içeriğinde veya sığınak alanlarında hijyen standartlarının korunması ve salgın hastalıkların önlenmesi açısından temizlik değerinin önemine değinilir (D18.2). Tablolar sınıfta kısaca paylaşılır (AB.1.3.3.b). AB.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar tablolarını kısaca sunar. Öğrenciler kontrol listesiyle önlemlerin bağlamdan kopmadan dönüştürülüp dönüştürülmediğini denetler; öğretmen performans görevi için geri bildirim verir (AB.1.3.3.b). AB.1.3.3 Sınıf defteri: AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, deprem, sel ya da heyelan gibi doğa kaynaklı afetlerden birinin görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu afetten önce alınabilecek bir önlemi söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste önlemlerin incelenip dönüştürüleceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Afetler karşısında dayanışma ve fedakârlık göstermenin, aile fertlerinin sevgi bağlarıyla birbirine destek olmasının gerekliliği vurgulanır (D2.2, D15.4, D20.2). Öğrenciler ders kitabındaki önlemleri inceler ve hangi önlemin hangi afete ait olduğunu belirler (KB2.8, AB.1.3.3.a). AB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturulur. Gruplardan her bir afete karşı alınacak önlemleri bağlamdan koparmadan tablolar hâlinde hazırlaması istenir (KB2.5, SDB2.2). Bu süreçte acil durum çantası içeriğinde veya sığınak alanlarında hijyen standartlarının korunması ve salgın hastalıkların önlenmesi açısından temizlik değerinin önemine değinilir (D18.2). Tablolar sınıfta kısaca paylaşılır (AB.1.3.3.b). AB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar tablolarını kısaca sunar. Öğrenciler kontrol listesiyle önlemlerin bağlamdan kopmadan dönüştürülüp dönüştürülmediğini denetler; öğretmen performans görevi için geri bildirim verir (AB.1.3.3.b). AB.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden seçtikleri afetin neden ve sonuçlarını yansıtan bir zihin haritası oluşturmaları ve aynı afet türüne yönelik bir tatbikat planı hazırlamaları da beklenebilir DAyrıca öğrencilere doğa kaynaklı afetlerle ilgili görseller verilerek neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları sağlanabilir. Bunun yanı sıra doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerle ilgili doğru-yanlış oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler	AB.1.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler afetlere karşı arazi planlaması ve yapısal önlemleri yorumlayarak hikâye veya görsel çalışma hazırlar, ürünlerini sınıfta sunar. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen, doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerden ikisini söylemeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtada toplanır ve hangi afet türüne ait oldukları sınıfça eşleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemler incelenmiştir. Bu hafta incelenen önlemler hikâye, şiir, resim gibi ürünlere dönüştürülür ve öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden ortaya konur. Böylece inceleme bilgisi, yorumlama ve aktarma becerisine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir önlemi seçip kısaca açıklamaları istenir. Bu derste önlemlerin hikâye, şiir, kompozisyon ya da resme dönüştürüleceği ve öğrencilerin kendi sözcükleriyle yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Gruplar hâlinde öğrencilerden tablodaki bilgilerden yararlanarak doğa kaynaklı afetlere (deprem, sel, heyelan gibi) karşı alınabilecek önlemleri konu alan hikâye, şiir ya da kompozisyon yazmaları veya bu konuyu yansıtan bir resim oluşturmaları istenir (E3.3). Ürünlerde önlemlerin bağlamından koparılmadan aktarılmasına dikkat edilir (AB.1.3.3.b). AB.1.3.3 Uygulama20 dk Her grup hazırladığı ürünü sözlü veya yazılı olarak sınıfta sunar (SDB2.1). Sunumlarda arazi planlaması, yapısal önlemler gibi yapısal risk azaltma durumlarının doğa kaynaklı afetlerin mekânsal etkilerini nasıl hafiflettiği yorumlanır (KB2.14) (AB.1.3.3.b). Öğrencilerden afet önlemlerinin önemini kendi ifadeleriyle, anlamı değiştirmeden yeniden ortaya koymaları ve bu önlemlerin insan yaşamının korunması ile toplumsal psikolojik iyi oluşun sürdürülebilirliği açısından neden gerekli olduğunu yorumlamaları istenir (D5.1) (AB.1.3.3.c). AB.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler, ürünlerini ve yeniden ifadelerini Kontrol Listesi ile gözden geçirir: önlem doğru ve nesnel aktarılmış mı, anlam korunmuş mu? Gruplar bir başka grubun ürününü Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki ürünler için kısa geri bildirim verir. AB.1.3.3 Sınıf defteri: AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir önlemi seçip kısaca açıklamaları istenir. Bu derste önlemlerin hikâye, şiir, kompozisyon ya da resme dönüştürüleceği ve öğrencilerin kendi sözcükleriyle yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar hâlinde öğrencilerden tablodaki bilgilerden yararlanarak doğa kaynaklı afetlere (deprem, sel, heyelan gibi) karşı alınabilecek önlemleri konu alan hikâye, şiir ya da kompozisyon yazmaları veya bu konuyu yansıtan bir resim oluşturmaları istenir (E3.3). Ürünlerde önlemlerin bağlamından koparılmadan aktarılmasına dikkat edilir (AB.1.3.3.b). AB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Her grup hazırladığı ürünü sözlü veya yazılı olarak sınıfta sunar (SDB2.1). Sunumlarda arazi planlaması, yapısal önlemler gibi yapısal risk azaltma durumlarının doğa kaynaklı afetlerin mekânsal etkilerini nasıl hafiflettiği yorumlanır (KB2.14) (AB.1.3.3.b). Öğrencilerden afet önlemlerinin önemini kendi ifadeleriyle, anlamı değiştirmeden yeniden ortaya koymaları ve bu önlemlerin insan yaşamının korunması ile toplumsal psikolojik iyi oluşun sürdürülebilirliği açısından neden gerekli olduğunu yorumlamaları istenir (D5.1) (AB.1.3.3.c). AB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler, ürünlerini ve yeniden ifadelerini Kontrol Listesi ile gözden geçirir: önlem doğru ve nesnel aktarılmış mı, anlam korunmuş mu? Gruplar bir başka grubun ürününü Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki ürünler için kısa geri bildirim verir. AB.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğa kaynaklı afetlerden birini seçerek bu afetle ilgili alınabilecek önlemleri konu alan dijital bir çizgi roman hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden doğa kaynaklı afet türlerinden birini seçerek bu afeti yansıtan bir resim yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Doğa Kaynaklı Afetler	Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler	AB.1.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Doğa Kaynaklı Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler afet önlemlerini görsel ve metinlerden inceleyip yeniden ifade eder, seçtikleri afet için zihin haritası ve tatbikat planı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB afet dirençli toplumdoğa kaynaklı afet türleriçığdepremheyelanpsikolojik iyi oluşselvolkanik patlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD5 DuyarlılıkD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaSBAB7.5. Mekânsal Etkiyi SorgulamaSBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden doğa kaynaklı afetlerle ilgili bilgi kitapçığı, resimli bilgi kartları, sunum vb. ürün hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen ve bağlamından koparılmadan dönüştürülen doğa kaynaklı afet önlemlerinden birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, önlemin hangi afete karşı alındığını ve neden önemli olduğunu açıklar. Öğretmen eksik ya da yanlış ifadeleri tahtada düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemler incelenmiş ve bağlamından kopmadan dönüştürülmüştü. Bu hafta aynı önlemler nesnel, doğru ve anlamı değişmeden yeniden ifade edilecektir. Böylece öğrenilen bilgi, öğrencinin kendi cümleleriyle aktarılabilir hâle gelir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada deprem, sel ya da heyelan gibi bir doğa kaynaklı afet görseli gösterir. Öğrencilerden bu afete karşı alınabilecek bir önlemi kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Bu derste önlemlerin anlamı değişmeden yeniden ifade edileceği belirtilir (OB4). Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir önlem cümlesini ve bu cümlenin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyen yeniden ifade edilmiş hâlini tahtada gösterir. Öğrencilerle birlikte iki cümle karşılaştırılır; Dereceli Puanlama Anahtarının ölçütleri (doğruluk, nesnellik, anlamın korunması) açıklanır (KB2.14, E3.10, AB.1.3.3.c). AB.1.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabından seçtikleri doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek iki önlemi önce bireysel olarak anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (KB2.14, AB.1.3.3.c). Ardından gruplar hâlinde cümleler ölçütlere göre karşılaştırılır, anlamı kayan ifadeler birlikte düzeltilir (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (AB.1.3.3.c). AB.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci yeniden ifade ettiği önlemi sınıfa okur; öğretmen ifadeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ya da Kontrol Listesi ile kendi çalışmalarında anlamın korunup korunmadığını gözden geçirir (D16, SDB3.3). AB.1.3.3 Sınıf defteri: AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada deprem, sel ya da heyelan gibi bir doğa kaynaklı afet görseli gösterir. Öğrencilerden bu afete karşı alınabilecek bir önlemi kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Bu derste önlemlerin anlamı değişmeden yeniden ifade edileceği belirtilir (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir önlem cümlesini ve bu cümlenin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyen yeniden ifade edilmiş hâlini tahtada gösterir. Öğrencilerle birlikte iki cümle karşılaştırılır; Dereceli Puanlama Anahtarının ölçütleri (doğruluk, nesnellik, anlamın korunması) açıklanır (KB2.14, E3.10, AB.1.3.3.c). AB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabından seçtikleri doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek iki önlemi önce bireysel olarak anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (KB2.14, AB.1.3.3.c). Ardından gruplar hâlinde cümleler ölçütlere göre karşılaştırılır, anlamı kayan ifadeler birlikte düzeltilir (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (AB.1.3.3.c). AB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci yeniden ifade ettiği önlemi sınıfa okur; öğretmen ifadeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ya da Kontrol Listesi ile kendi çalışmalarında anlamın korunup korunmadığını gözden geçirir (D16, SDB3.3). AB.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden seçtikleri afetin neden ve sonuçlarını yansıtan bir zihin haritası oluşturmaları ve aynı afet türüne yönelik bir tatbikat planı hazırlamaları da beklenebilir DAyrıca öğrencilere doğa kaynaklı afetlerle ilgili görseller verilerek neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları sağlanabilir. Bunun yanı sıra doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerle ilgili doğru-yanlış oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Doğa Kaynaklı Afetler Konu Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme a) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri inceler. b) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Küresel İklim Değişikliği ve Afetler	Küresel İklim Değişikliği	AB.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme a) Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplamak için kullanacağı araçları belirler. b) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Küresel iklim değişikliği hakkında kullanacağı araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin küresel iklim değişikliğinin nedenlerini, sonuçlarını ve günlük hayata etkilerini bilimsel kaynaklardan araştırarak kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin iklim değişikliğinin aşırı hava olayları, kuraklık, sel gibi afetlerin sıklığı ve şiddeti üzerindeki etkisini sorgulamaları; veriler üzerinden çıkarımlar yapmaları hedeflenir. Ünite genelinde iklim senaryolarını ve bölge odaklı kırılganlıkları analiz ederek iklim değişikliğine uyum sağlama ve afet risklerini azaltmaya yönelik bireysel ve toplumsal bir farkındalık kazandırılması esastır. Anahtar Kavramlar MEB aşırı hava olaylarıiklim senaryosuküresel iklim değişikliğikuraklıksera gazları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Becerisi DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisine dair senaryo veya resim hazırlamaları istenebilir. Performans görevi kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisine dair senaryo veya resim hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin iklim, çevre, doğal olaylar gibi temel kavramlara ilişkin temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “İklim denilince aklınıza neler geliyor?” sorusu yönetilebilir. Öğrencilere “Doğada meydana gelen hangi değişimler sizce bir bölgenin afetlere karşı daha savunmasız kalmasına neden olur?” sorusu yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden yaşadıkları bölgede son yıllarda meydana gelen sıcaklık artışları veya yağış miktarlarındaki farklılıklar (kuraklık, şiddetli yağış vb.) hakkında örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilere “Son yıllarda çevrenizde tanık olduğunuz hava olaylarında geçmişe oranla ne gibi farklılıklar gözlemliyorsunuz?” sorusu sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, eriyen bir buzul fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir ve görüntüde neyin değiştiğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle küresel iklim değişikliği kavramı kısaca anılır. Dersin amacı, bu konuda bilgi toplamak için kullanılabilecek araçları belirlemek olarak duyurulur (AB.1.4.1.a). AB.1.4.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, eriyen buzullar, kuraklık nedeniyle çatlayan toprak, aşırı hava olayları ve sera gazlarına ilişkin görselleri, bilgi kartlarını ve uzman görüşü ya da bilimsel çalışma sonuçları içeren kısa bir videoyu sunar (OB1, OB4). Öğrencilerden her kaynağın bilgiyi nasıl verdiğini fark etmeleri istenir; görsel, kart ve videonun birer bilgi aracı olduğu vurgulanır (AB.1.4.1.a). AB.1.4.1 Uygulama20 dk Kültürümüzdeki doğa ve çevre temalı atasözleri ve deyimlerden örnekler verilerek çevre bilincinin geçmişten günümüze aktarıldığına dair tarihsel bir bağ kurulur. Ardından öğrencilerden küresel iklim değişikliğiyle ilgili bilgi toplamak için kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, dijital içerik, belgesel, uzman görüşü vb.) gruplar hâlinde belirlemeleri istenir; gruplar araç kartlarını bilgi türleriyle eşleştirir (KB2.6) (AB.1.4.1.a). AB.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri araçları sınıfla paylaşır; öğretmen ortak bir araç listesini etkileşimli tahtada derler. Öğrencilerden Kontrol Listesi üzerinde “Bilgi toplayabileceğim araçları belirledim” maddesini işaretlemeleri istenir (AB.1.4.1.a). AB.1.4.1 Sınıf defteri: AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, eriyen bir buzul fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir ve görüntüde neyin değiştiğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle küresel iklim değişikliği kavramı kısaca anılır. Dersin amacı, bu konuda bilgi toplamak için kullanılabilecek araçları belirlemek olarak duyurulur (AB.1.4.1.a). AB.1.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, eriyen buzullar, kuraklık nedeniyle çatlayan toprak, aşırı hava olayları ve sera gazlarına ilişkin görselleri, bilgi kartlarını ve uzman görüşü ya da bilimsel çalışma sonuçları içeren kısa bir videoyu sunar (OB1, OB4). Öğrencilerden her kaynağın bilgiyi nasıl verdiğini fark etmeleri istenir; görsel, kart ve videonun birer bilgi aracı olduğu vurgulanır (AB.1.4.1.a). AB.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Kültürümüzdeki doğa ve çevre temalı atasözleri ve deyimlerden örnekler verilerek çevre bilincinin geçmişten günümüze aktarıldığına dair tarihsel bir bağ kurulur. Ardından öğrencilerden küresel iklim değişikliğiyle ilgili bilgi toplamak için kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, dijital içerik, belgesel, uzman görüşü vb.) gruplar hâlinde belirlemeleri istenir; gruplar araç kartlarını bilgi türleriyle eşleştirir (KB2.6) (AB.1.4.1.a). AB.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri araçları sınıfla paylaşır; öğretmen ortak bir araç listesini etkileşimli tahtada derler. Öğrencilerden Kontrol Listesi üzerinde “Bilgi toplayabileceğim araçları belirledim” maddesini işaretlemeleri istenir (AB.1.4.1.a). AB.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden küresel iklim değişikliğinin neden olduğu afetlere (kuraklık, sel, orman yangını vb.) ilişkin bilimsel veriler ve uzman görüşlerini içeren bir sunum hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden küresel iklim değişikliğiyle ilgili kaynağını ve güvenilirliğini öğretmenin belirlediği bir belgeseli izlemeleri ve edindikleri bilgileri arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme a) Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplamak için kullanacağı araçları belirler. b) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Küresel iklim değişikliği hakkında kullanacağı araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Küresel İklim Değişikliği ve Afetler	Küresel İklim Değişikliği	AB.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme a) Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplamak için kullanacağı araçları belirler. b) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Küresel iklim değişikliği hakkında kullanacağı araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler nedenler, sonuçlar ve çözümler alt başlıklarında iklim değişikliği bilgisi toplar, küçük grup tartışmasıyla verileri doğrular. Anahtar Kavramlar MEB iklim senaryosuküresel iklim değişikliğiuyum sağlamayeşil beceriler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Becerisi DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta bilgi toplamak için belirledikleri araçlardan ikisini söylemeleri ve bu araçları neden seçtiklerini bir cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta belirlenen bilgi toplama araçlarının bu hafta kullanılacağı belirtilir. Küresel iklim değişikliğinin nedenleri, sonuçları, günlük yaşama etkileri ve çözüm yolları ile ilgili bilgilere bu araçlardan ulaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta belirlenen bilgi toplama araçlarını öğrencilere anımsatır. Öğrencilerden hangi araçtan hangi konuda bilgi bulabileceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, belirlenen araçlardan küresel iklim değişikliği hakkında bilgileri bulmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler küresel iklim değişikliğinin nedenleri, sonuçları, günlük yaşama etkileri ve çözüm yolları konularına göre gruplara ayrılır. Her grup, seçtiği araçlardan (ders kitabı, etkileşimli tahta gibi) kendi konusuyla ilgili bilgileri bulmaya başlar (SDB2.2, AB.1.4.1.b). AB.1.4.1 Uygulama20 dk Gruplar, seçtikleri araçlardan konularıyla ilgili bilgileri bulmayı sürdürür ve bilgilerin hangi araçtan alındığını belirtir (AB.1.4.1.b). Öğretmen, çalışkanlık değeri bağlamında doğayla uyumlu çözümler üretebilen, araştırmacı ve sorgulayıcı bir tutumla yeşil beceriler edinmenin önemini vurgular (D3.3, OB8). Sorumluluk değeri kapsamında bu becerileri sürdürülebilir bir gelecek için kullanmanın önemi belirtilir (D16.3). AB.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan bulduğu bir bilgiyi ve bu bilgiye ulaştığı aracı sınıfa söylemesi istenir. Kontrol Listesi ile her konu için seçilen araçlardan bilgi bulunup bulunmadığı işaretlenir. Öğretmen, bulunan bilgileri özetleyerek dersi toparlar (AB.1.4.1.b). AB.1.4.1 Sınıf defteri: AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta belirlenen bilgi toplama araçlarını öğrencilere anımsatır. Öğrencilerden hangi araçtan hangi konuda bilgi bulabileceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, belirlenen araçlardan küresel iklim değişikliği hakkında bilgileri bulmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler küresel iklim değişikliğinin nedenleri, sonuçları, günlük yaşama etkileri ve çözüm yolları konularına göre gruplara ayrılır. Her grup, seçtiği araçlardan (ders kitabı, etkileşimli tahta gibi) kendi konusuyla ilgili bilgileri bulmaya başlar (SDB2.2, AB.1.4.1.b). AB.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçtikleri araçlardan konularıyla ilgili bilgileri bulmayı sürdürür ve bilgilerin hangi araçtan alındığını belirtir (AB.1.4.1.b). Öğretmen, çalışkanlık değeri bağlamında doğayla uyumlu çözümler üretebilen, araştırmacı ve sorgulayıcı bir tutumla yeşil beceriler edinmenin önemini vurgular (D3.3, OB8). Sorumluluk değeri kapsamında bu becerileri sürdürülebilir bir gelecek için kullanmanın önemi belirtilir (D16.3). AB.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan bulduğu bir bilgiyi ve bu bilgiye ulaştığı aracı sınıfa söylemesi istenir. Kontrol Listesi ile her konu için seçilen araçlardan bilgi bulunup bulunmadığı işaretlenir. Öğretmen, bulunan bilgileri özetleyerek dersi toparlar (AB.1.4.1.b). AB.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin afetler üzerindeki etkilerine yönelik olarak çevre mühendisi, coğrafya öğretmeni, meteoroloji ve afet yönetimi uzmanlarıyla röportaj yapmaları beklenebilir DAyrıca öğrencilerin küresel iklim değişikliğinin neden olduğu afetleri konu alan bir resim yapmaları sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme a) Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplamak için kullanacağı araçları belirler. b) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Küresel iklim değişikliği hakkında kullanacağı araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Küresel İklim Değişikliği ve Afetler	Küresel İklim Değişikliği	AB.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme a) Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplamak için kullanacağı araçları belirler. b) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Küresel iklim değişikliği hakkında kullanacağı araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Gruplar topladıkları iklim bilgilerini paylaşır, doğru mu yanlış mı tekniğiyle güvenilirliğini tartışır ve bilgi kitapçığı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB iklim senaryosuküresel iklim değişikliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Becerisi DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, küresel iklim değişikliğinin ne anlama geldiğini sorar. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri iki bilgi toplama aracını ve bu araçlardan buldukları birer bilgiyi söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde bilgi toplama araçları belirlenmiş ve bu araçlardan bilgilere ulaşılmıştır. Bu derste ulaşılan bilgilerin doğru olup olmadığı sorgulanır. Bilgiyi doğrulamanın, küresel iklim değişikliği hakkında güvenilir bir anlayış oluşturmaya katkısı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada küresel iklim değişikliğine ilişkin biri doğru, biri yanlış iki kısa bilgi cümlesi gösterir (KB2.8). Öğrencilerden hangi cümlenin doğru olduğunu gerekçesiyle tahmin etmeleri istenir. Dersin, toplanan bilgilerin doğruluğunun denetlenmesine ayrıldığı belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplar, daha önce topladıkları bilgileri yazılı olarak başka bir grupla değiştirir. Her grup, aldığı bilgileri “Doğru mu? Yanlış mı?” tekniğiyle inceler; bilgilerin doğruluğunu ders kitabı ve görsel kaynaklarla karşılaştırarak gerekçeleriyle tartışır (E3.10, SDB2.1, KB2.18) (AB.1.4.1.c). AB.1.4.1 Uygulama20 dk Tartışma sonunda gruplar, hangi bilgilerin doğru, hangilerinin yanlış ya da eksik olduğunu gerekçeleriyle sınıfa sunar (SDB3.3) (AB.1.4.1.c). Öğretmen, sunumlar boyunca yapıcı geri bildirim verir. Yanlış ya da eksik bulunan bilgiler güvenilir kaynaklara başvurularak düzeltilir ve doğrulanan bilgiler işaretlenir (E3.4) (AB.1.4.1.c). AB.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden doğruladıkları bir bilgiyi, hangi kaynakla karşılaştırdıklarını belirterek söylemeleri istenir (AB.1.4.1.c). Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır; her öğrenci “Bilgiyi en az bir kaynakla karşılaştırdım.” ve “Gerekçemi açıkladım.” maddelerini işaretler. Öğretmen, listeleri inceleyerek geri bildirim verir. AB.1.4.1 Sınıf defteri: AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada küresel iklim değişikliğine ilişkin biri doğru, biri yanlış iki kısa bilgi cümlesi gösterir (KB2.8). Öğrencilerden hangi cümlenin doğru olduğunu gerekçesiyle tahmin etmeleri istenir. Dersin, toplanan bilgilerin doğruluğunun denetlenmesine ayrıldığı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, daha önce topladıkları bilgileri yazılı olarak başka bir grupla değiştirir. Her grup, aldığı bilgileri “Doğru mu? Yanlış mı?” tekniğiyle inceler; bilgilerin doğruluğunu ders kitabı ve görsel kaynaklarla karşılaştırarak gerekçeleriyle tartışır (E3.10, SDB2.1, KB2.18) (AB.1.4.1.c). AB.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Tartışma sonunda gruplar, hangi bilgilerin doğru, hangilerinin yanlış ya da eksik olduğunu gerekçeleriyle sınıfa sunar (SDB3.3) (AB.1.4.1.c). Öğretmen, sunumlar boyunca yapıcı geri bildirim verir. Yanlış ya da eksik bulunan bilgiler güvenilir kaynaklara başvurularak düzeltilir ve doğrulanan bilgiler işaretlenir (E3.4) (AB.1.4.1.c). AB.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden doğruladıkları bir bilgiyi, hangi kaynakla karşılaştırdıklarını belirterek söylemeleri istenir (AB.1.4.1.c). Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır; her öğrenci “Bilgiyi en az bir kaynakla karşılaştırdım.” ve “Gerekçemi açıkladım.” maddelerini işaretler. Öğretmen, listeleri inceleyerek geri bildirim verir. AB.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden küresel iklim değişikliğinin neden olduğu afetlere (kuraklık, sel, orman yangını vb.) ilişkin bilimsel veriler ve uzman görüşlerini içeren bir sunum hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden küresel iklim değişikliğiyle ilgili kaynağını ve güvenilirliğini öğretmenin belirlediği bir belgeseli izlemeleri ve edindikleri bilgileri arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme a) Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplamak için kullanacağı araçları belirler. b) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Küresel iklim değişikliği hakkında kullanacağı araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Küresel İklim Değişikliği ve Afetler	Küresel İklim Değişikliği	AB.1.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme a) Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplamak için kullanacağı araçları belirler. b) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Küresel iklim değişikliği hakkında kullanacağı araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler iklim değişikliğine dair bilgi toplama araçlarını belirler, bilgileri doğrulayıp kaydeder ve uzman röportajıyla afet etkilerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB iklim senaryosuküresel iklim değişikliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Becerisi DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplarken hangi araçları kullandıklarını ve bulunan bir bilgiyi nasıl doğruladıklarını söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir. Öğretmen doğrulama yollarını tahtada kısaca özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda küresel iklim değişikliği hakkında araç belirlenmiş, bilgi bulunmuş ve bu bilgiler doğrulanmıştı. Bu hafta ulaşılan bilgilerin düzenli biçimde kaydedilmesi çalışılır. Kayıtlar, iklim senaryolarını yorumlamak için de dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada küresel iklim değişikliğiyle ilgili bir haber başlığı gösterir ve öğrencilerden bu bilginin hangi kaynaktan gelmiş olabileceğini düşünmelerini ister (E3.4). Önceki derslerde bulunup doğrulanan bilgilerin bugün kayıt altına alınacağı belirtilir. Ders kitabı ve önceki notlar masalara çıkarılır. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç sütunlu (bilgi, kaynak, doğrulama durumu) örnek bir kayıt tablosu gösterir (OB1). Öğrencilerden önceki derslerde bulup doğruladıkları küresel iklim değişikliği bilgilerinden ikisini bu tabloya yazmaları istenir; birkaç ürün sınıfta kısaca sunulur (AB.1.4.1.ç). AB.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler kayıt tablolarını bireysel olarak tamamlar; her bilgi için kaynak ve doğrulama notu eklenir (AB.1.4.1.ç). Ardından gruplar hâlinde tablolar karşılaştırılır, eksik ya da çelişen kayıtlar birlikte düzeltilir (SDB2.2, KB2.6). Gruplardan kayıtlarındaki sayısal verileri okuyup bir iklim senaryosu cümlesine dönüştürmeleri istenir (OB7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. AB.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen kayıt tablolarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden kayıtlarında kaynak ve doğrulama bilgisinin bulunup bulunmadığını kontrol listesiyle işaretlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (AB.1.4.1.ç). Bilgi toplama çalışması bu şekilde toparlanır. AB.1.4.1 Sınıf defteri: AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada küresel iklim değişikliğiyle ilgili bir haber başlığı gösterir ve öğrencilerden bu bilginin hangi kaynaktan gelmiş olabileceğini düşünmelerini ister (E3.4). Önceki derslerde bulunup doğrulanan bilgilerin bugün kayıt altına alınacağı belirtilir. Ders kitabı ve önceki notlar masalara çıkarılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç sütunlu (bilgi, kaynak, doğrulama durumu) örnek bir kayıt tablosu gösterir (OB1). Öğrencilerden önceki derslerde bulup doğruladıkları küresel iklim değişikliği bilgilerinden ikisini bu tabloya yazmaları istenir; birkaç ürün sınıfta kısaca sunulur (AB.1.4.1.ç). AB.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kayıt tablolarını bireysel olarak tamamlar; her bilgi için kaynak ve doğrulama notu eklenir (AB.1.4.1.ç). Ardından gruplar hâlinde tablolar karşılaştırılır, eksik ya da çelişen kayıtlar birlikte düzeltilir (SDB2.2, KB2.6). Gruplardan kayıtlarındaki sayısal verileri okuyup bir iklim senaryosu cümlesine dönüştürmeleri istenir (OB7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. AB.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen kayıt tablolarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden kayıtlarında kaynak ve doğrulama bilgisinin bulunup bulunmadığını kontrol listesiyle işaretlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (AB.1.4.1.ç). Bilgi toplama çalışması bu şekilde toparlanır. AB.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin afetler üzerindeki etkilerine yönelik olarak çevre mühendisi, coğrafya öğretmeni, meteoroloji ve afet yönetimi uzmanlarıyla röportaj yapmaları beklenebilir DAyrıca öğrencilerin küresel iklim değişikliğinin neden olduğu afetleri konu alan bir resim yapmaları sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme a) Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplamak için kullanacağı araçları belirler. b) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan bilgileri bulur. c) Küresel iklim değişikliği hakkında kullanacağı araçlardan ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Küresel iklim değişikliği hakkında belirlediği araçlardan ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Küresel İklim Değişikliği ve Afetler	Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi	AB.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme a) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili sorular sorar. c) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili bilgi toplar. ç) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Sel, kuraklık ve orman yangını haberleri incelenir; öğrenciler iklim değişikliğiyle afetler arasındaki ilişkiyi tartışır, merak ettiklerini listeler. Anahtar Kavramlar MEB iklim senaryosuküresel iklim değişikliğikuraklıksıcak hava dalgaları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Becerisi DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere küresel iklim değişikliğinin ne olduğunu kendi cümleleriyle açıklatır. Öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin nedenlerinden ve etkilerinden birini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde küresel iklim değişikliğinin ne olduğu ve etkileri üzerinde çalışılmıştır. Bu hafta aynı bilgilerden yola çıkılarak iklim değişikliğinin sel, kuraklık ve orman yangını gibi afetlere etkisi merak edilir ve sorulara dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada son yıllarda yaşanan sıcak hava dalgası ve kuraklık görüntülerini gösterir. Öğrencilerden bu görüntülerde gördüklerini ve çevrelerinde benzer bir durumla karşılaşıp karşılaşmadıklarını söylemeleri istenir. Bu derste küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisiyle ilgili merak edilen konuların belirleneceği ve sorular sorulacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere dijital içeriklerden hikâye, haber, belgesel ve video gibi kaynaklardan küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini gösteren örnek olaylar sunulur (OB1, OB4). Örnek olaylar sıcak hava dalgaları, şiddetli yağışlar, sel, kuraklık ve orman yangınları gibi farklı afet türlerini içerir. Öğrencilerden bu olaylarda dikkatlerini çeken ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (AB.1.4.2.a). AB.1.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarından yola çıkarak küresel iklim değişikliğinin farklı afet türleri üzerindeki etkisine yönelik merak ettikleri konuları tanımlayıp listelemeleri istenir (E1.1, AB.1.4.2.a). Ardından ikili çalışmalarla listedeki her konu 'Neden?', 'Nasıl?' ve 'Hangi durumda?' ile başlayan sorulara dönüştürülür (KB2.8, AB.1.4.2.b). Sorular sırayla sınıfa okunur ve ortak bir soru panosunda toplanır (SDB2.1, AB.1.4.2.b). AB.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden merak ettikleri konuların ve sordukları soruların yer aldığı listeyi kontrol listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, iki öğrencinin sorusunu sınıfa okutarak sorunun afetle iklim değişikliği arasındaki ilişkiyi sorgulayıp sorgulamadığını tartıştırır. Öğrenciler öz değerlendirme formunda soru yazma becerilerini işaretler (AB.1.4.2.b). AB.1.4.2 Sınıf defteri: AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada son yıllarda yaşanan sıcak hava dalgası ve kuraklık görüntülerini gösterir. Öğrencilerden bu görüntülerde gördüklerini ve çevrelerinde benzer bir durumla karşılaşıp karşılaşmadıklarını söylemeleri istenir. Bu derste küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisiyle ilgili merak edilen konuların belirleneceği ve sorular sorulacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere dijital içeriklerden hikâye, haber, belgesel ve video gibi kaynaklardan küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini gösteren örnek olaylar sunulur (OB1, OB4). Örnek olaylar sıcak hava dalgaları, şiddetli yağışlar, sel, kuraklık ve orman yangınları gibi farklı afet türlerini içerir. Öğrencilerden bu olaylarda dikkatlerini çeken ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (AB.1.4.2.a). AB.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarından yola çıkarak küresel iklim değişikliğinin farklı afet türleri üzerindeki etkisine yönelik merak ettikleri konuları tanımlayıp listelemeleri istenir (E1.1, AB.1.4.2.a). Ardından ikili çalışmalarla listedeki her konu 'Neden?', 'Nasıl?' ve 'Hangi durumda?' ile başlayan sorulara dönüştürülür (KB2.8, AB.1.4.2.b). Sorular sırayla sınıfa okunur ve ortak bir soru panosunda toplanır (SDB2.1, AB.1.4.2.b). AB.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden merak ettikleri konuların ve sordukları soruların yer aldığı listeyi kontrol listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, iki öğrencinin sorusunu sınıfa okutarak sorunun afetle iklim değişikliği arasındaki ilişkiyi sorgulayıp sorgulamadığını tartıştırır. Öğrenciler öz değerlendirme formunda soru yazma becerilerini işaretler (AB.1.4.2.b). AB.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden küresel iklim değişikliğinin neden olduğu afetlere (kuraklık, sel, orman yangını vb.) ilişkin bilimsel veriler ve uzman görüşlerini içeren bir sunum hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden küresel iklim değişikliğiyle ilgili kaynağını ve güvenilirliğini öğretmenin belirlediği bir belgeseli izlemeleri ve edindikleri bilgileri arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme a) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili sorular sorar. c) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili bilgi toplar. ç) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Küresel İklim Değişikliği ve Afetler	Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi	AB.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme a) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili sorular sorar. c) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili bilgi toplar. ç) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek olaylardan 5N1K ile sorular üretir, haritalar ve grafiklerden bilgi toplar, iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB iklim senaryosuküresel iklim değişikliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Becerisi DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisiyle ilgili merak ettikleri konulardan birini tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç yanıtı etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilerden bu konulardan hangisinin sınıfta en çok merak uyandırdığını belirlemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisiyle ilgili merak edilen konular tanımlandı. Bu hafta bu konulardan hareketle sorular oluşturulur ve bu sorulara yanıt olacak bilgiler toplanır. Böylece merak, sorgulamaya ve bilgi toplamaya dönüşür (KB2.8, KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iklim değişikliğiyle bağlantılı bir afet görseli (sel, orman yangını gibi) gösterir. Öğrencilerden geçen derste merak ettikleri konulardan birini söylemeleri istenir. Bu derste bu konulara yönelik sorular oluşturulacağı ve bilgi toplanacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini gösteren kısa bir örnek olay sunar. Öğrencilerden örnek olaydan hareketle merak ettikleri konular hakkında '5N1K' tekniğinden yararlanarak sorular oluşturmaları istenir (E3.8). Sorular gruplarla paylaşılır ve araştırılacak sorular seçilir (AB.1.4.2.b). AB.1.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirledikleri sorular doğrultusunda küçük gruplar hâlinde iş birliği yaparak kısa metinler, afet haritaları, iklim grafikleri, bilimsel rapor özetleri ve görsel araç gereçten özgün biçimde bilgi toplamaları istenir (OB1, OB4, OB7, SDB2.2). Her grup topladığı bilgiyi hangi soruya yanıt verdiğiyle birlikte kaydeder. Öğretmen grupları gezerek yönlendirir (AB.1.4.2.c). AB.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan bir öğrenci sorusunu ve topladığı bilgiyi kısaca paylaşır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile bilgi toplama sürecini değerlendirir; öğretmen Kontrol Listesi ile grup çalışmalarını gözden geçirir (AB.1.4.2.c). AB.1.4.2 Sınıf defteri: AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iklim değişikliğiyle bağlantılı bir afet görseli (sel, orman yangını gibi) gösterir. Öğrencilerden geçen derste merak ettikleri konulardan birini söylemeleri istenir. Bu derste bu konulara yönelik sorular oluşturulacağı ve bilgi toplanacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini gösteren kısa bir örnek olay sunar. Öğrencilerden örnek olaydan hareketle merak ettikleri konular hakkında '5N1K' tekniğinden yararlanarak sorular oluşturmaları istenir (E3.8). Sorular gruplarla paylaşılır ve araştırılacak sorular seçilir (AB.1.4.2.b). AB.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri sorular doğrultusunda küçük gruplar hâlinde iş birliği yaparak kısa metinler, afet haritaları, iklim grafikleri, bilimsel rapor özetleri ve görsel araç gereçten özgün biçimde bilgi toplamaları istenir (OB1, OB4, OB7, SDB2.2). Her grup topladığı bilgiyi hangi soruya yanıt verdiğiyle birlikte kaydeder. Öğretmen grupları gezerek yönlendirir (AB.1.4.2.c). AB.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan bir öğrenci sorusunu ve topladığı bilgiyi kısaca paylaşır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile bilgi toplama sürecini değerlendirir; öğretmen Kontrol Listesi ile grup çalışmalarını gözden geçirir (AB.1.4.2.c). AB.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin afetler üzerindeki etkilerine yönelik olarak çevre mühendisi, coğrafya öğretmeni, meteoroloji ve afet yönetimi uzmanlarıyla röportaj yapmaları beklenebilir DAyrıca öğrencilerin küresel iklim değişikliğinin neden olduğu afetleri konu alan bir resim yapmaları sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme a) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili sorular sorar. c) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili bilgi toplar. ç) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Küresel İklim Değişikliği ve Afetler	Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi	AB.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme a) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili sorular sorar. c) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili bilgi toplar. ç) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler iklim değişikliğinin afet sıklığı ve şiddetini artırabileceğine dair çıkarımlar yapar, kırılgan bölgelerin uyum önlemlerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB aşırı hava olaylarıiklim senaryosukırılgan bölgelerküresel iklim değişikliğiuyum sağlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Becerisi DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan konuyu yoklamak için öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisiyle ilgili merak ettikleri bir konuyu söylemelerini ve buna ilişkin bir soru sormalarını ister. Birkaç öğrencinin sorusu etkileşimli tahtaya yazılır. Sorulardan hangilerinin bilgi toplayarak yanıtlanabileceği sınıfça belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konular tanımlanmış ve sorular sorulmuştu. Bu hafta bu sorulara yanıt aranırken bilgi toplanır ve toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Böylece sorgulama sürecinin sonraki adımı olan çıkarım yapmaya hazırlık yapılmış olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aşırı hava olaylarına ilişkin bir görsel gösterir ve öğrencilerden görselde hangi afet riskinin görüldüğünü söylemeleri istenir (OB4). Önceki haftalarda belirlenen merak edilen konular ve sorular hatırlatılır. Bu derste bu sorulara yanıt olabilecek bilgilerin toplanacağı ve bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki ilgili bölümden küresel iklim değişikliğinin afetlerin sıklığına ve şiddetine etkisini gösteren bilgileri toplar ve tabloya yazar (AB.1.4.2.c, KB2.6, OB1). Gruplardan hangi bölgelerin daha kırılgan hâle gelebileceğini ve toplumların uyum sağlamak için hangi önlemleri alabileceğini değerlendirmeleri istenir (KB2.17, D5.3, D19.3). AB.1.4.2 Uygulama20 dk Gruplardan topladıkları bilgileri ders kitabı ve öğretmenin etkileşimli tahtada sunduğu güvenilir kaynakla karşılaştırarak her bilginin doğru olup olmadığını kontrol listesine işaretlemeleri istenir (AB.1.4.2.ç, E3.4, E3.10, OB7). Doğrulanamayan bilgilerin nedeni gruplarca açıklanır (SDB2.2). Ardından aşırı hava olaylarının sıklığını azaltmaya yönelik küresel ve yerel risk azaltma örnekleri çevre politikaları bağlamında ele alınır; çevresel temizliğin ve sürdürülebilirliğin ekolojik dengeyi korumadaki rolü vurgulanır (D18.3, OB8). AB.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden, bilgilerin doğruluğunu değerlendirdikleri Kontrol Listesi'ni gözden geçirerek Öz Değerlendirme Formu'nda hangi bilgiyi neden doğru ya da hatalı bulduklarını yazmaları istenir (AB.1.4.2.ç). Öğretmen, sınıfça doğrulanan bilgileri etkileşimli tahtada özetler. Formlar toplanır. AB.1.4.2 Sınıf defteri: AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aşırı hava olaylarına ilişkin bir görsel gösterir ve öğrencilerden görselde hangi afet riskinin görüldüğünü söylemeleri istenir (OB4). Önceki haftalarda belirlenen merak edilen konular ve sorular hatırlatılır. Bu derste bu sorulara yanıt olabilecek bilgilerin toplanacağı ve bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki ilgili bölümden küresel iklim değişikliğinin afetlerin sıklığına ve şiddetine etkisini gösteren bilgileri toplar ve tabloya yazar (AB.1.4.2.c, KB2.6, OB1). Gruplardan hangi bölgelerin daha kırılgan hâle gelebileceğini ve toplumların uyum sağlamak için hangi önlemleri alabileceğini değerlendirmeleri istenir (KB2.17, D5.3, D19.3). AB.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan topladıkları bilgileri ders kitabı ve öğretmenin etkileşimli tahtada sunduğu güvenilir kaynakla karşılaştırarak her bilginin doğru olup olmadığını kontrol listesine işaretlemeleri istenir (AB.1.4.2.ç, E3.4, E3.10, OB7). Doğrulanamayan bilgilerin nedeni gruplarca açıklanır (SDB2.2). Ardından aşırı hava olaylarının sıklığını azaltmaya yönelik küresel ve yerel risk azaltma örnekleri çevre politikaları bağlamında ele alınır; çevresel temizliğin ve sürdürülebilirliğin ekolojik dengeyi korumadaki rolü vurgulanır (D18.3, OB8). AB.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden, bilgilerin doğruluğunu değerlendirdikleri Kontrol Listesi'ni gözden geçirerek Öz Değerlendirme Formu'nda hangi bilgiyi neden doğru ya da hatalı bulduklarını yazmaları istenir (AB.1.4.2.ç). Öğretmen, sınıfça doğrulanan bilgileri etkileşimli tahtada özetler. Formlar toplanır. AB.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden küresel iklim değişikliğinin neden olduğu afetlere (kuraklık, sel, orman yangını vb.) ilişkin bilimsel veriler ve uzman görüşlerini içeren bir sunum hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden küresel iklim değişikliğiyle ilgili kaynağını ve güvenilirliğini öğretmenin belirlediği bir belgeseli izlemeleri ve edindikleri bilgileri arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme a) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili sorular sorar. c) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili bilgi toplar. ç) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Küresel İklim Değişikliği ve Afetler	Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi	AB.1.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Dolu Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme a) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili sorular sorar. c) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili bilgi toplar. ç) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler iklimin değişmesinin afetlere etkisini anlatan bir senaryo yazar ya da resim yapar, çalışmalarını akran formuyla değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB iklim senaryosuküresel iklim değişikliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Becerisi DeğerlendirmeKB2.18. Tartışma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisine dair senaryo veya resim hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (AB.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde topladıkları bilgilerden hareketle küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisine dair birer örnek söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu bilgiyi hangi kaynaktan edindiklerini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştı. Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve bu bilgilerden çıkarım yapılarak küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada küresel iklim değişikliğiyle ilişkilendirilen sel, kuraklık ve orman yangını görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste daha önce toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarım yapılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derslerde topladıkları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırmaları istenir (KB2.6, OB1). Her bilgi için kaynağın güvenilirliği ve kanıt olup olmadığı sorgulanır, bilgiler “doğru”, “yanlış” ve “kanıt gerekli” başlıklı sütunlara gerekçesiyle yerleştirilir (E3.4, E3.10, KB2.17). (AB.1.4.2.ç) AB.1.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden doğruluğu belirlenen bilgilerden hareketle küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisine dair özgün ve kısa bir iklim senaryosu yazmaları ya da konuyu resimle ifade etmeleri istenir (E3.3). Her öğrenci çalışmasında bilgilerden çıkardığı sonucu “Bu nedenle … olabilir.” cümlesiyle belirtir (AB.1.4.2.d). Çalışmalar eşler arasında değiştirilir ve akran değerlendirme formu ya da kontrol listesiyle değerlendirilir (SDB2.2, OB7). AB.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışmalarındaki çıkarım cümlesini sınıfla paylaşmaları istenir. Akran değerlendirme formu ve kontrol listesi sonuçları birlikte incelenir; çıkarımların doğrulanmış bilgilere dayanıp dayanmadığı tartışılır (E3.8, D5). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bilgilerin doğruluğunu değerlendirme ve çıkarım yapma becerilerine ilişkin durumlarını işaretlemeleri istenir (AB.1.4.2.d). AB.1.4.2 Sınıf defteri: AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada küresel iklim değişikliğiyle ilişkilendirilen sel, kuraklık ve orman yangını görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste daha önce toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarım yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde topladıkları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırmaları istenir (KB2.6, OB1). Her bilgi için kaynağın güvenilirliği ve kanıt olup olmadığı sorgulanır, bilgiler “doğru”, “yanlış” ve “kanıt gerekli” başlıklı sütunlara gerekçesiyle yerleştirilir (E3.4, E3.10, KB2.17). (AB.1.4.2.ç) AB.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğruluğu belirlenen bilgilerden hareketle küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisine dair özgün ve kısa bir iklim senaryosu yazmaları ya da konuyu resimle ifade etmeleri istenir (E3.3). Her öğrenci çalışmasında bilgilerden çıkardığı sonucu “Bu nedenle … olabilir.” cümlesiyle belirtir (AB.1.4.2.d). Çalışmalar eşler arasında değiştirilir ve akran değerlendirme formu ya da kontrol listesiyle değerlendirilir (SDB2.2, OB7). AB.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışmalarındaki çıkarım cümlesini sınıfla paylaşmaları istenir. Akran değerlendirme formu ve kontrol listesi sonuçları birlikte incelenir; çıkarımların doğrulanmış bilgilere dayanıp dayanmadığı tartışılır (E3.8, D5). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bilgilerin doğruluğunu değerlendirme ve çıkarım yapma becerilerine ilişkin durumlarını işaretlemeleri istenir (AB.1.4.2.d). AB.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin afetler üzerindeki etkilerine yönelik olarak çevre mühendisi, coğrafya öğretmeni, meteoroloji ve afet yönetimi uzmanlarıyla röportaj yapmaları beklenebilir DAyrıca öğrencilerin küresel iklim değişikliğinin neden olduğu afetleri konu alan bir resim yapmaları sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Küresel İklim Değişikliği ve Afetler Konu Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme a) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili sorular sorar. c) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili bilgi toplar. ç) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Afet Bilinci Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Afet Bilinci Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Afet Bilinci Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Afet Bilinci Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Afet Bilinci Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Afet Bilinci dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Afet ve Afet Bilinci (5 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin tehlike, risk, afet gibi temel kavramları bilimsel kaynaklardan araştırarak doğru bir afet terminolojisi oluşturmaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin doğa ve insan kaynaklı olayları oluşum nedenlerine göre sınıflandırmaları, afetlerin toplumsal etkilerini analiz etmeleri ve afet yönetiminin sadece müdahale aşamasından ibaret olmadığını kavramaları hedeflenir. Ünite genelinde “Yeşil Vatan” bilinci ve afetlere karşı hazırlıklı olmanın bir vatandaşlık görevi olduğu vurgulanarak kalıcı bir güvenli yaşam kültürü oluşturulması esastır.
- Afet ile İlgili Temel Kavramlar
  
  AB.1.1.1 Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme
- Afetler
  
  AB.1.1.2 Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları sınıflandırabilme
- Afet Bilinci
  
  AB.1.1.3 Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini yorumlayabilme
2. İnsan Kaynaklı Afetler (9 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin yangınlar, ulaşım kazaları, endüstriyel kazalar gibi insan faaliyetleri sonucu oluşan afet türlerini bilimsel kaynaklardan araştırmaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin bu afetlerin nedenlerini ve toplumsal sonuçlarını sorgulamaları, riskleri analiz ederek afetlere karşı çözüm yolları geliştirmeleri hedeflenir. Ünite genelinde “iş sağlığı ve güvenliği”, “yeşil beceriler” gibi güncel kavramlar ele alınarak insan kaynaklı afetleri önlemeye yönelik toplumsal bir farkındalık ve sorumluluk bilinci kazandırılması esastır.
- İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri
  
  AB.1.2.1 İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme
- İnsan Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları
  
  AB.1.2.2 İnsan kaynaklı afetlerin nedenleri ve sonuçlarını sorgulayabilme
- İnsan Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler
  
  AB.1.2.3 İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme
3. Doğa Kaynaklı Afetler (14 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin deprem, sel, heyelan, çığ gibi doğa kaynaklı afet türlerini ve özelliklerini farklı kaynaklardan araştırarak tanımaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin bu afetlerin nedenlerini ve mekânsal sonuçlarını haritalar ile görsel araçlar üzerinden sorgulamaları, riskleri analiz ederek çözüm odaklı çıkarımlar yapmaları hedeflenir. Ünite genelinde afet dirençli bir toplum oluşturma ve doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yaşamın korunması açısından yorumlayarak bireysel ve toplumsal farkındalık kazandırılması esastır.
- Doğa Kaynaklı Afetler ve Türleri
  
  AB.1.3.1 Doğa kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme
- Doğa Kaynaklı Afetlerin Nedenleri ve Sonuçları
  
  AB.1.3.2 Doğa kaynaklı afetlerin neden ve sonuçlarını sorgulayabilme
- Doğa Kaynaklı Afetlere Karşı Alınabilecek Önlemler
  
  AB.1.3.3 Doğa kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri yorumlayabilme
4. Küresel İklim Değişikliği ve Afetler (8 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin küresel iklim değişikliğinin nedenlerini, sonuçlarını ve günlük hayata etkilerini bilimsel kaynaklardan araştırarak kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin iklim değişikliğinin aşırı hava olayları, kuraklık, sel gibi afetlerin sıklığı ve şiddeti üzerindeki etkisini sorgulamaları; veriler üzerinden çıkarımlar yapmaları hedeflenir. Ünite genelinde iklim senaryolarını ve bölge odaklı kırılganlıkları analiz ederek iklim değişikliğine uyum sağlama ve afet risklerini azaltmaya yönelik bireysel ve toplumsal bir farkındalık kazandırılması esastır.
- Küresel İklim Değişikliği
  
  AB.1.4.1 Küresel iklim değişikliği hakkında bilgi toplayabilme
- Küresel İklim Değişikliğinin Afetlere Etkisi
  
  AB.1.4.2 Küresel iklim değişikliğinin afetlere etkisini sorgulayabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF AFET BİLİNCİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Afet ve Afet Bilinci Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Afet ve Afet Bilinci Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF AFET BİLİNCİ DERSİ DERS PLANI