T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziğinde 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usulü oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma, işitme ve hareket sergileyebilme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, kontrol listesi, grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usul yapılarının uygulamasına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, kontrol listesi, grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usul yapılarının uygulamasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin nim sofyan, semai, sofyan, Türk aksağı, yürük semai, devrihindi ve düyek usullerini bildiği ve bu konularla ilgili öğrenme çıktılarına sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin daha önce öğrendikleri usullerle aksak ve aksak semai usulleri arasındaki farkları fark etmelerini sağlamak amacıyla sorular yöneltir. Öncelikle, "Daha önce çalıştığımız usuller genellikle nasıl bir düzen içindeydi?" veya "Usullerde uzun ve kısa vuruşlar sizce nasıl bir etki yaratır?" gibi sorularla öğrencilerin önceki bilgilerini hatırlamaları sağlanır. Daha sonra, aksak usullerin günlük hayattaki karşılıklarını keşfetmeleri için şu sorular sorulabilir: "Halk müziğinde duyduğunuz bazı ritimler size düzenli gelmeyebilir. Sizce neden bazı parçalar düzensiz gibi duyuluyor olabilir?" veya "Bazı dans müziklerinde adımlar neden eşit sürelerle atılmıyor olabilir?". Bu sorular, öğrencilerin aksak ritimlerin doğasını sezgisel olarak anlamalarına yardımcı olur. Öğretmen, aksak usulü ve aksak semai usulü ile bestelenmiş kısa müzik örnekleri dinleterek, öğrencilerden bu usullerin kuvvetli ve hafif vuruşlarını belirlemelerini ister. "Bu parçada vuruşlar sizce düzenli bir akış mı izliyor, yoksa bazı vuruşlar daha uzun veya daha kısa mı?" gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin bu usulleri önceki usullerle karşılaştırmaları sağlanır. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin vuruşlarını bedenleriyle (örneğin el çırparak veya dizlerine vurarak) takip etmeleri istenir. Bu süreç, onların aksak ritimlerin hissini anlamalarına, daha önce öğrendikleri usullerle kıyaslamalarına ve öğrenme sürecine aktif olarak hazırlanmalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Öğrencilere aileleriyle katıldığı düğün, halk oyunları gösterileri vb. etkinliklerde dinledikleri Türk müziği eserlerine örnek vermeleri istenir. Verdikleri örneklerden aksak ve aksak semai usulünü içinde barındıran eserler dijital ortamda dinletilerek eserlerin ritimlerine eşlik edip öğreneceği usullerle bağ kurmaları sağlanır. Öğrencilerden, aileleriyle katıldıkları düğün, halk oyunları gösterileri veya benzeri etkinliklerde dinledikleri Türk müziği eserlerine örnek vermeleri istenir. Verdikleri örnekler arasından aksak ve aksak semai usulünü içeren eserler seçilerek dijital ortamda dinletilir. Bu süreçte, öğrencilerden eserin ritmine eşlik etmeleri ve usulün yapısını fark etmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki usul şemaları açılır; öğrencilerden bildikleri usulleri ve vuruş sayılarını söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketlerin belirleneceğini duyurur. Öğrencilerden dikkatle dinleyip gözlemlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen bendir, def ya da kudüm ile önce 9 zamanlı aksak, ardından 10 zamanlı aksak semai usulünü vurur. Öğrencilerden vuruşların nasıl gruplandığını gözlemleyip usulün kaç zamanlı olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Tahtadaki şema (OB4) ile tahminler karşılaştırılır; kısa ve uzun gruplara uygun adım, el çırpma, diz vurma gibi hareketler önerilir ve tartışılır (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin odaklanması sağlanır (E3.2) ve onlardan sırayla her iki usulü diz ya da sıra üzerine vurmaları istenir. Öğretmen ritim aletiyle eşlik eder, vuruşları şemada parmakla izlemeleri istenir. Gruplanışlardaki vurgular birlikte sayılarak belirlenir (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 20 dk Etkinlik 2 Dörder kişilik gruplar kurulur; her gruptan iki usulün yapısına uygun hareketleri iş birliği içinde belirlemesi istenir (SDB2.2). Gruplar, seçtikleri hareketleri usul şeması üzerinde işaretleyip kontrol listesine yazar (OB4). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak hareketlerin vuruş gruplarıyla uyumunu denetler (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca sınıfla paylaşır; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla hareketlerin usul yapısına uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden iki usulün yapısına uygun belirledikleri hareketleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, belirlenen hareketlerin sonraki derslerde sergileneceğini belirtir. MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki usul şemaları açılır; öğrencilerden bildikleri usulleri ve vuruş sayılarını söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketlerin belirleneceğini duyurur. Öğrencilerden dikkatle dinleyip gözlemlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bendir, def ya da kudüm ile önce 9 zamanlı aksak, ardından 10 zamanlı aksak semai usulünü vurur. Öğrencilerden vuruşların nasıl gruplandığını gözlemleyip usulün kaç zamanlı olduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Tahtadaki şema (OB4) ile tahminler karşılaştırılır; kısa ve uzun gruplara uygun adım, el çırpma, diz vurma gibi hareketler önerilir ve tartışılır (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin odaklanması sağlanır (E3.2) ve onlardan sırayla her iki usulü diz ya da sıra üzerine vurmaları istenir. Öğretmen ritim aletiyle eşlik eder, vuruşları şemada parmakla izlemeleri istenir. Gruplanışlardaki vurgular birlikte sayılarak belirlenir (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Dörder kişilik gruplar kurulur; her gruptan iki usulün yapısına uygun hareketleri iş birliği içinde belirlemesi istenir (SDB2.2). Gruplar, seçtikleri hareketleri usul şeması üzerinde işaretleyip kontrol listesine yazar (OB4). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak hareketlerin vuruş gruplarıyla uyumunu denetler (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca sınıfla paylaşır; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla hareketlerin usul yapısına uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden iki usulün yapısına uygun belirledikleri hareketleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, belirlenen hareketlerin sonraki derslerde sergileneceğini belirtir. MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, aksak ve aksak semai usullerini kullanarak kısa ritmik kompozisyonlar oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Meşk sistemiyle darplar dizlere vurularak 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketler belirlenir ve sergilenir. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan aksak ve aksak semai usullerinin adlarını söylemeleri ve aksak kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden yanıtlar alınır, eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, öğrencilerin daha önce öğrendikleri usul bilgilerini ve aksak kavramını hatırlatır. Bu derste bu bilgilerin dizlere vurarak ve harekete dökülerek somutlaştırılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden sınıf arkadaşlarına birer iyi dilek söylemeleri istenir (D4). Öğretmen, bu derste 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darplarının dizlere vurularak öğrenileceğini, usullerin yapısına uygun hareketlerin belirleneceğini duyurur. Öğrencilerden merakla ve oyunsever bir tutumla derse katılmaları beklenir (E1.1, E2.5). Keşfetme25 dk Öğretmen, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darplarını dizlerine vurarak (meşk sistemi) uygulamalı gösterir. Öğrencilerden öğretmeni taklit etmeleri istenir; vuruşlar önce yavaş, sonra tempo artırılarak tekrarlanır. Öğrencilerden darpların nasıl gruplandığını gözlemleyerek tahmin etmeleri istenir (KB2.11, MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, aksak ve aksak semai usulleriyle ilgili etkinlikleri bireysel olarak uygular. Her öğrenci, usulün darplarına uygun bulduğu bir hareketi belirleyerek defterine kaydeder; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve bireysel olarak belirledikleri hareketleri paylaşarak her usul için ortak hareket önerileri oluşturur. Gruplar önerilerini sınıfa gösterir; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (SDB2.2, MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 9 zamanlı aksak ile 10 zamanlı aksak semai usullerinin darplarını dizlerine vurarak göstermeleri ve belirledikleri hareketleri kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin darpları doğru uygulama ve hareket belirleme düzeyini izler. Grup Değerlendirme Formu ile grup çalışması değerlendirilir. MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden sınıf arkadaşlarına birer iyi dilek söylemeleri istenir (D4). Öğretmen, bu derste 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darplarının dizlere vurularak öğrenileceğini, usullerin yapısına uygun hareketlerin belirleneceğini duyurur. Öğrencilerden merakla ve oyunsever bir tutumla derse katılmaları beklenir (E1.1, E2.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darplarını dizlerine vurarak (meşk sistemi) uygulamalı gösterir. Öğrencilerden öğretmeni taklit etmeleri istenir; vuruşlar önce yavaş, sonra tempo artırılarak tekrarlanır. Öğrencilerden darpların nasıl gruplandığını gözlemleyerek tahmin etmeleri istenir (KB2.11, MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, aksak ve aksak semai usulleriyle ilgili etkinlikleri bireysel olarak uygular. Her öğrenci, usulün darplarına uygun bulduğu bir hareketi belirleyerek defterine kaydeder; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve bireysel olarak belirledikleri hareketleri paylaşarak her usul için ortak hareket önerileri oluşturur. Gruplar önerilerini sınıfa gösterir; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (SDB2.2, MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 9 zamanlı aksak ile 10 zamanlı aksak semai usullerinin darplarını dizlerine vurarak göstermeleri ve belirledikleri hareketleri kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin darpları doğru uygulama ve hareket belirleme düzeyini izler. Grup Değerlendirme Formu ile grup çalışması değerlendirilir. MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZGrup çalışmaları düzenlenerek def, bendir ve darbuka gibi vurmalı çalgılarla doğaçlama usul varyasyonları yapmaları teşvik edilir DBaşlangıçta yalnızca belirli bir bölümü ritmik olarak seslendirme, ardından tek bir enstrümanla usul vurma ve daha sonra grup çalışmalarıyla bütünleştirme gibi aşamalı bir ilerleme planlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler grafiklerle 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerini çözümler, eserlerde metronomla farklı hızlarda usul darplarını vurur. Anahtar Kavramlar MEB belirli vuruşlar ve zaman dilimlerine dayalıdır ve bu ritmik yapılar genellikle ritmik bir desen oluşturur.aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan aksak ve aksak semai usullerinin ne anlama geldiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, bildiği bir usulün vuruşlarını elleriyle göstererek örnek verir. Öğretmen yanıtları tahtada kısa bir şemayla toplar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada aksak ve aksak semai usullerinin yapısı tanınmıştı. Bu hafta bu bilgi kullanılarak 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketler belirlenir. Böylece usulün bilgisi, bedenle ve ezgiyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, yürürken, alkış tutarken ya da oyun oynarken eşit olmayan vuruş gruplarının da düzenli bir ritim oluşturabildiğini söyleyerek dersi başlatır. Öğrencilerden günlük hayatta duydukları düzensiz gibi görünen ritimlere örnek vermeleri istenir (E1.1, E2.5). Dersin amacı, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak (2+2+2+3) ve 10 zamanlı aksak semai (3+2+2+3) usullerinin vuruş grupları gösterilir. Öğrenciler grup yapısını inceleyerek her usul için hareket koordinasyonunu belirler; hangi vuruşta hangi hareketin yapılacağını tahmin eder (MİOY.7.1.4.a, KB2.11, SBAB11.1, E3.8). Gruplar belirledikleri hareketleri tahtadaki şemayla karşılaştırır (SDB2.2). MİOY.7.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere 9 zamanlı aksak usulünde bir eser dinletilir. Öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını vurmaları ve gruplardaki vurgulu zamanları belirlemeleri istenir (MİOY.7.1.4.a, E3.2, D12). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. MİOY.7.1.4 20 dk Etkinlik 2 Aynı çalışma 10 zamanlı aksak semai usulünde bir eserle sürdürülür. Öğrenciler ezgideki uzun ve kısa vuruşları dinleyip darpları vurarak hareketlerini belirler; ardından iki usulün farkını eşleriyle tartışır (MİOY.7.1.4.a, SDB1.1, SDB2.1, D4). Öğretmen geri bildirim verir. MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden her iki usulün yapısına uygun belirledikleri hareketleri kısa cevaplı sorularla ve açık uçlu bir soruyla açıklamaları istenir. Gözlem formu, kontrol listesi ve grup değerlendirme formu kullanılarak belirlenen hareketlerin usul yapısına uygunluğu değerlendirilir. Öğretmen, vuruş gruplarının hareketi belirlemedeki rolünü öğrencilerle birlikte özetler. MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, yürürken, alkış tutarken ya da oyun oynarken eşit olmayan vuruş gruplarının da düzenli bir ritim oluşturabildiğini söyleyerek dersi başlatır. Öğrencilerden günlük hayatta duydukları düzensiz gibi görünen ritimlere örnek vermeleri istenir (E1.1, E2.5). Dersin amacı, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak (2+2+2+3) ve 10 zamanlı aksak semai (3+2+2+3) usullerinin vuruş grupları gösterilir. Öğrenciler grup yapısını inceleyerek her usul için hareket koordinasyonunu belirler; hangi vuruşta hangi hareketin yapılacağını tahmin eder (MİOY.7.1.4.a, KB2.11, SBAB11.1, E3.8). Gruplar belirledikleri hareketleri tahtadaki şemayla karşılaştırır (SDB2.2). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere 9 zamanlı aksak usulünde bir eser dinletilir. Öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını vurmaları ve gruplardaki vurgulu zamanları belirlemeleri istenir (MİOY.7.1.4.a, E3.2, D12). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Aynı çalışma 10 zamanlı aksak semai usulünde bir eserle sürdürülür. Öğrenciler ezgideki uzun ve kısa vuruşları dinleyip darpları vurarak hareketlerini belirler; ardından iki usulün farkını eşleriyle tartışır (MİOY.7.1.4.a, SDB1.1, SDB2.1, D4). Öğretmen geri bildirim verir. MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden her iki usulün yapısına uygun belirledikleri hareketleri kısa cevaplı sorularla ve açık uçlu bir soruyla açıklamaları istenir. Gözlem formu, kontrol listesi ve grup değerlendirme formu kullanılarak belirlenen hareketlerin usul yapısına uygunluğu değerlendirilir. Öğretmen, vuruş gruplarının hareketi belirlemedeki rolünü öğrencilerle birlikte özetler. MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÇalışmalar sırasında metronom kullanılarak farklı hız seviyelerinde uygulamalar yapılması sağlanabilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş yapısını çözümler, el ve ayak koordinasyonuyla grup hâlinde hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semairitmik dikteusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki aksak ve aksak semai usullerini hatırlamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir usul şeması gösterip vuruşları el çırparak seslendirmelerini ister. Öğrenciler, usulün kaç zamanlı olduğunu ve aksak olmasının nedenini kısaca açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde usullerin vuruş yapısı ve ritmik diktesi çalışılmıştır. Bu hafta aynı yapı, vuruş gruplarına uygun hareketlere dönüştürülür. Öğrencilerden bildikleri vuruş şemalarından yola çıkarak hareketleri belirlemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş şemalarını gösterir. Öğrencilerden şemalara bakarak vuruşların nasıl gruplandığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11, OB4). Ardından 'Hangi vuruşlarda hareket değişir?' sorusu sorularak merak uyandırılır (E1.1) ve bu derste usullerin yapısına uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai örneklerini inceleyerek vuruş gruplarını işaretlemeleri istenir (OB1). Öğretmen usulleri el çırparak seslendirir; öğrenciler eşlik eder, ritmik düzeni koruyarak uyum içinde ilerler, el ve ayak koordinasyonlarına dikkat eder (E3.2). Gruplar, vuruş gruplarına uygun olabilecek hareketleri belirler (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama35 dk Gruplar hâlinde her usul için vuruş gruplarına uygun el, ayak ve beden hareketleri belirlenir; hareketler ritmik dikte yoluyla vuruş şemasının altına yazılır ve grup üyeleri birbirine yardım eder (SDB2.2, MİOY.7.1.4.a). Karşılaştıkları zorluklarda süreç titizlikle sürdürülür, görevler eksiksiz yerine getirilir (D12.3, OB1). Belirlenen hareketler sınıfla paylaşılır ve gerekirse düzeltilir (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, gruplarca belirlenen hareketleri Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular aracılığıyla 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketleri ve bu hareketlerin değiştiği vuruşları yazmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak biçimde gözden geçirilir ve eksikler tamamlanır. MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş şemalarını gösterir. Öğrencilerden şemalara bakarak vuruşların nasıl gruplandığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11, OB4). Ardından 'Hangi vuruşlarda hareket değişir?' sorusu sorularak merak uyandırılır (E1.1) ve bu derste usullerin yapısına uygun hareketlerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai örneklerini inceleyerek vuruş gruplarını işaretlemeleri istenir (OB1). Öğretmen usulleri el çırparak seslendirir; öğrenciler eşlik eder, ritmik düzeni koruyarak uyum içinde ilerler, el ve ayak koordinasyonlarına dikkat eder (E3.2). Gruplar, vuruş gruplarına uygun olabilecek hareketleri belirler (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 35 dk Gruplar hâlinde her usul için vuruş gruplarına uygun el, ayak ve beden hareketleri belirlenir; hareketler ritmik dikte yoluyla vuruş şemasının altına yazılır ve grup üyeleri birbirine yardım eder (SDB2.2, MİOY.7.1.4.a). Karşılaştıkları zorluklarda süreç titizlikle sürdürülür, görevler eksiksiz yerine getirilir (D12.3, OB1). Belirlenen hareketler sınıfla paylaşılır ve gerekirse düzeltilir (MİOY.7.1.4.a). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, gruplarca belirlenen hareketleri Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular aracılığıyla 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketleri ve bu hareketlerin değiştiği vuruşları yazmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak biçimde gözden geçirilir ve eksikler tamamlanır. MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, aksak ve aksak semai usullerini kullanarak kısa ritmik kompozisyonlar oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Aksak, Aksak Semai Usulleri	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Gruplar 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri belirleyip ritmik bir akış içinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan aksak usullerden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden usulün adını, zaman sayısını ve vuruşlarını (düm, tek) hatırlamaları istenir. Birkaç öğrencinin usulü ellerini dizlerine vurarak göstermesi sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen usul kavramı ve vuruş düzeni, 9 zamanlı aksak ile 10 zamanlı aksak semai usullerini anlamak için temel oluşturur. Öğrencilerin daha önce çalıştıkları usullerle benzerlik ve farklılıkları fark etmesi sağlanır. Bu hafta usullerin yapısı hareketle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir aksak usul örneğini dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruş düzenini gözlemleyerek usulün nasıl ilerleyebileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Öğretmen dersin amacını açıklar: Bu derste 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirlenecek ve sergilenecektir. Öğrencilerden merakla ve dikkatle katılmaları beklenir (E1.1, E3.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usul şemaları incelenir (OB4). Gruplardan usullerin yapısına uygun el, ayak ya da beden hareketlerini belirlemeleri ve usul vuruşlarını birlikte sergilemeleri istenir (MİOY.7.1.4.a, SDB2.2). Öğretmen, grupları dolaşarak dönüt verir. MİOY.7.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar belirledikleri hareketleri usulün vuruşlarına uygun biçimde bireysel olarak denemeye başlar (MİOY.7.1.4.b). Öğrenciler zorlandıkları zaman gruptaki arkadaşlarından yardım alır (D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MİOY.7.1.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri tüm sınıfın önünde sırayla sergiler (MİOY.7.1.4.b). Diğer gruplar izleyerek hareketlerin usulün yapısına uygunluğunu kontrol listesiyle değerlendirir (OB1). Öğretmen oyun havasında ilerleyen çalışmaya dönüt verir (E2.5). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir usulü hareketle bireysel olarak sergilemeleri istenir (MİOY.7.1.4.b). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile hareketlerin usulün yapısına uygunluğunu değerlendirir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini gözden geçirir (SDB2.2). Öğrencilerden aksak usullerin yapısını kısa cevaplarla açıklamaları da istenir. MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir aksak usul örneğini dinletir. Öğrencilerden müziğin vuruş düzenini gözlemleyerek usulün nasıl ilerleyebileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Öğretmen dersin amacını açıklar: Bu derste 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirlenecek ve sergilenecektir. Öğrencilerden merakla ve dikkatle katılmaları beklenir (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usul şemaları incelenir (OB4). Gruplardan usullerin yapısına uygun el, ayak ya da beden hareketlerini belirlemeleri ve usul vuruşlarını birlikte sergilemeleri istenir (MİOY.7.1.4.a, SDB2.2). Öğretmen, grupları dolaşarak dönüt verir. MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar belirledikleri hareketleri usulün vuruşlarına uygun biçimde bireysel olarak denemeye başlar (MİOY.7.1.4.b). Öğrenciler zorlandıkları zaman gruptaki arkadaşlarından yardım alır (D4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri tüm sınıfın önünde sırayla sergiler (MİOY.7.1.4.b). Diğer gruplar izleyerek hareketlerin usulün yapısına uygunluğunu kontrol listesiyle değerlendirir (OB1). Öğretmen oyun havasında ilerleyen çalışmaya dönüt verir (E2.5). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir usulü hareketle bireysel olarak sergilemeleri istenir (MİOY.7.1.4.b). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile hareketlerin usulün yapısına uygunluğunu değerlendirir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini gözden geçirir (SDB2.2). Öğrencilerden aksak usullerin yapısını kısa cevaplarla açıklamaları da istenir. MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZGrup çalışmaları düzenlenerek def, bendir ve darbuka gibi vurmalı çalgılarla doğaçlama usul varyasyonları yapmaları teşvik edilir DBaşlangıçta yalnızca belirli bir bölümü ritmik olarak seslendirme, ardından tek bir enstrümanla usul vurma ve daha sonra grup çalışmalarıyla bütünleştirme gibi aşamalı bir ilerleme planlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Aksak, Aksak Semai Usulleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Genellemeler/	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Gruplar 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısını inceler, usule uygun hareketleri belirleyip sınıf önünde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen aksak ve aksak semai usullerinin hangi vuruş gruplarından oluştuğunu kısa cevaplı biçimde söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bir usulü vurarak gösterir, sınıf vuruş gruplarının doğruluğunu birlikte kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısı incelendi, vuruş grupları belirlendi. Bu hafta aynı yapıdan hareketle usullere uygun hareketler sergilenecek ve önceki bilgiler uygulamaya dönüştürülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) farklı toplumların birlikte çalışmasını simgelediğini belirtir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin hangi vuruşlarla sayıldığını hatırlamaları istenir (E1.1). Haftanın hedefinin bu usullerin yapısına uygun hareketleri sergilemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup etkileşimli tahtadaki usul şemasını inceleyerek 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş gruplarına uygun hareketleri deneyerek belirler (OB4, KB2.11). Gruplar, ortak hedefe ulaşmak için arkadaşlarıyla dayanışma içinde çalışır (D4.1). Her grup bulduğu hareketleri sınıfa kısaca gösterir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, genellemeleri uygulamak üzere önce bireysel olarak 9 zamanlı aksak usulünün yapısına uygun hareketi sergiler; hareketler vuruş gruplarına göre sayılarak yapılır (E3.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde 10 zamanlı aksak semai usulüne uygun hareketler, usul vurularak ya da eser eşliğinde sergilenir; öğrenciler birbirinin hareketini izleyerek uyumu sağlar (SDB2.2, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; iki usulün hareketleri art arda sergilenir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Her grup, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri sınıfa sergiler. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. 'Bu iki usulün hareketleri hangi yönlerden ayrılır?' sorusu açık uçlu olarak yanıtlanır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'nün (24 Ekim) farklı toplumların birlikte çalışmasını simgelediğini belirtir. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin hangi vuruşlarla sayıldığını hatırlamaları istenir (E1.1). Haftanın hedefinin bu usullerin yapısına uygun hareketleri sergilemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup etkileşimli tahtadaki usul şemasını inceleyerek 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş gruplarına uygun hareketleri deneyerek belirler (OB4, KB2.11). Gruplar, ortak hedefe ulaşmak için arkadaşlarıyla dayanışma içinde çalışır (D4.1). Her grup bulduğu hareketleri sınıfa kısaca gösterir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, genellemeleri uygulamak üzere önce bireysel olarak 9 zamanlı aksak usulünün yapısına uygun hareketi sergiler; hareketler vuruş gruplarına göre sayılarak yapılır (E3.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde 10 zamanlı aksak semai usulüne uygun hareketler, usul vurularak ya da eser eşliğinde sergilenir; öğrenciler birbirinin hareketini izleyerek uyumu sağlar (SDB2.2, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; iki usulün hareketleri art arda sergilenir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareketleri sınıfa sergiler. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. 'Bu iki usulün hareketleri hangi yönlerden ayrılır?' sorusu açık uçlu olarak yanıtlanır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, aksak ve aksak semai usullerini kullanarak kısa ritmik kompozisyonlar oluşturmaları istenebilir DBaşlangıçta yalnızca belirli bir bölümü ritmik olarak seslendirme, ardından tek bir enstrümanla usul vurma ve daha sonra grup çalışmalarıyla bütünleştirme gibi aşamalı bir ilerleme planlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Genellemeler/	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda dinleme yaparak 9 ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin farklarını tartışır, usullere uygun hareketler belirleyip sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş gruplamasını söylemeleri istenir. Ardından önceki derslerde belirledikleri hareketlerden birini anlatmaları istenir. Sınıfça hareketin usule uygunluğu tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda usullerin yapısına uygun hareketler belirlenmiş, vuruş sayıları toplanarak gruplar çıkarılmıştı (Matematik). Bu hafta belirlenen hareketler, usulün yapısına uygun biçimde sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı haftasına değinerek öğrencileri karşılar. Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş gruplaması gösterilir. Öğrencilerden bu derste usullerin yapısına uygun hareketleri sergileyecekleri belirtilir; öğrencilerin merak etmesi sağlanır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, 9 zamanlı aksak ya da 10 zamanlı aksak semai usulü için belirlediği hareketi sırayla sergiler. Diğer gruplardan sergileyen grubu etkin bir şekilde dinleyip izleyerek iletişim becerilerini geliştirmeleri istenir (SDB2.1). Hareketlerin vuruş gruplarına uygun olup olmadığı konusunda gözleme dayalı tahminler yürütülür (KB2.11) (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler genellemelerle ilgili ders kitabı etkinliklerini bireysel olarak uygular. Öğrencilerden 9 zamanlı aksak usulün vuruşlarını sayarak yapısına uygun hareketi tek tek sergilemeleri istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde 10 zamanlı aksak semai usulünün yapısına uygun bir hareket dizisi hazırlar. Gruplardan hareketleri usulün vuruşlarıyla birlikte sergilemeleri ve birbirlerine dönüt vermeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen grup çalışmalarını gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenciden 9 zamanlı aksak ya da 10 zamanlı aksak semai usulüne uygun hareketi sergilemesi istenir. Öğretmen sergilenen hareketleri Kontrol Listesi ile işaretler. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarının güçlü yönlerini ve geliştirilecek yönlerini belirler (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı haftasına değinerek öğrencileri karşılar. Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş gruplaması gösterilir. Öğrencilerden bu derste usullerin yapısına uygun hareketleri sergileyecekleri belirtilir; öğrencilerin merak etmesi sağlanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup, 9 zamanlı aksak ya da 10 zamanlı aksak semai usulü için belirlediği hareketi sırayla sergiler. Diğer gruplardan sergileyen grubu etkin bir şekilde dinleyip izleyerek iletişim becerilerini geliştirmeleri istenir (SDB2.1). Hareketlerin vuruş gruplarına uygun olup olmadığı konusunda gözleme dayalı tahminler yürütülür (KB2.11) (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler genellemelerle ilgili ders kitabı etkinliklerini bireysel olarak uygular. Öğrencilerden 9 zamanlı aksak usulün vuruşlarını sayarak yapısına uygun hareketi tek tek sergilemeleri istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde 10 zamanlı aksak semai usulünün yapısına uygun bir hareket dizisi hazırlar. Gruplardan hareketleri usulün vuruşlarıyla birlikte sergilemeleri ve birbirlerine dönüt vermeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen grup çalışmalarını gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenciden 9 zamanlı aksak ya da 10 zamanlı aksak semai usulüne uygun hareketi sergilemesi istenir. Öğretmen sergilenen hareketleri Kontrol Listesi ile işaretler. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarının güçlü yönlerini ve geliştirilecek yönlerini belirler (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZGrup çalışmaları düzenlenerek def, bendir ve darbuka gibi vurmalı çalgılarla doğaçlama usul varyasyonları yapmaları teşvik edilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Genellemeler/	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerini dinledikleri eserlerde çözümler, usule uygun hareketleri metronom eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan aksak usullerin adlarını ve darp sayılarını sorar. Öğrencilerden bir usulün darplarını elleriyle göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu hafta belirlenen hareketler eser eşliğinde sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası, Lösemili Çocuklar Haftası ve Organ Bağışı ve Nakli Haftası kapsamında ortak bir ritimde birlikte hareket etmenin dayanışmayı güçlendirdiğine değinir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darp yapısı gösterilir. Öğrencilere bu derste usullere uygun hareketler sergilenecek diye duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere düzeylerine uygun bir eser, usul darplarını içeren bir çalışma kâğıdı ve usul uygulamasına yönelik bir performans görevi verilir. Öğrenciler eşli olarak eser eşliğinde usulün darplarını el, ayak ya da beden hareketleriyle sergilemeyi dener (E2.5). Öğretmen bir hareket dizisini yarıda keser; öğrencilerden sonraki darbı tahmin etmeleri istenir (KB2.11) (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler 9 zamanlı aksak usulünün darplarına uygun hareketleri bireysel olarak sergiler. Her öğrenci hareketini usulün kuvvetli ve zayıf darplarına dikkat ederek tekrar eder. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde 10 zamanlı aksak semai usulüne uygun hareketleri birlikte sergiler. Gruplar hareketlerini sırayla sınıfa gösterir, diğer gruplar darp yapısına uygunluğu izler. Öğretmen gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevindeki hareketlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre sergilemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile işaretleme yapar; gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilere iki usulün darp yapısını karşılaştıran bir kısa cevaplı soru yöneltilir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası, Lösemili Çocuklar Haftası ve Organ Bağışı ve Nakli Haftası kapsamında ortak bir ritimde birlikte hareket etmenin dayanışmayı güçlendirdiğine değinir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada 9 zamanlı aksak ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin darp yapısı gösterilir. Öğrencilere bu derste usullere uygun hareketler sergilenecek diye duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere düzeylerine uygun bir eser, usul darplarını içeren bir çalışma kâğıdı ve usul uygulamasına yönelik bir performans görevi verilir. Öğrenciler eşli olarak eser eşliğinde usulün darplarını el, ayak ya da beden hareketleriyle sergilemeyi dener (E2.5). Öğretmen bir hareket dizisini yarıda keser; öğrencilerden sonraki darbı tahmin etmeleri istenir (KB2.11) (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler 9 zamanlı aksak usulünün darplarına uygun hareketleri bireysel olarak sergiler. Her öğrenci hareketini usulün kuvvetli ve zayıf darplarına dikkat ederek tekrar eder. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde 10 zamanlı aksak semai usulüne uygun hareketleri birlikte sergiler. Gruplar hareketlerini sırayla sınıfa gösterir, diğer gruplar darp yapısına uygunluğu izler. Öğretmen gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevindeki hareketlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütlerine göre sergilemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile işaretleme yapar; gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilere iki usulün darp yapısını karşılaştıran bir kısa cevaplı soru yöneltilir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÇalışmalar sırasında metronom kullanılarak farklı hız seviyelerinde uygulamalar yapılması sağlanabilir DBaşlangıçta yalnızca belirli bir bölümü ritmik olarak seslendirme, ardından tek bir enstrümanla usul vurma ve daha sonra grup çalışmalarıyla bütünleştirme gibi aşamalı bir ilerleme planlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4	Genellemeler/	MİOY.7.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 9 ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin ritmik yapısını çözümler, belirledikleri hareketleri performans görevinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Anahtar Kavramlaraksakaksak semaiusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, kontrol listesi, grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usul yapılarının uygulamasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan genellemeleri yoklamak için öğrencilerden 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin vuruş gruplarını elleriyle göstermelerini ister. Birkaç öğrenci hangi hareketin hangi usule uygun olduğunu açıklar. Sınıf, gözlemlerini eşleriyle paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirlenmişti; bu hafta belirlenen hareketler sergilenerek performansa dönüştürülür. Vuruş gruplarını saymak Matematik ve Türkçe derslerindeki gruplama ve ölçü becerileriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerini hatırlatan kısa bir vuruş çalışmasıyla dersi başlatır. Öğrencilerden merakla (E1.1) vuruşlara el çırparak eşlik etmeleri istenir. Bu derste usullerin yapısına uygun hareketlerin sergileneceği ve performansın dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, performans görevini etkileşimli tahtada verir: 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergilenecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formundaki ölçütler birlikte okunur; öğrenciler ölçütlere bakarak hangi hareketlerin usule uyacağını tahmin eder (KB2.11). Tahminler sorgulanarak (E3.8) tartışılır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada seçtikleri usulün vuruş gruplarına uygun hareketleri tek başlarına sergiler. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler, gözlem formuna not alır ve her öğrenciye kısa dönüt verir. Öğrenciler dönütü sabırla (D12) dikkate alarak hareketlerini düzeltir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde iş birliğiyle (SDB2.2) 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerinden birine uygun ortak bir hareket dizisi oluşturur ve sırayla sergiler. Diğer gruplar, hareketlerin usulün yapısına uygunluğunu ölçütlere göre izler (OB4) ve gözlemlerini iletişim kurarak (SDB2.1) paylaşır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Her grup, performans görevindeki hareketlerini son kez sergiler. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirme yapar; öğrenciler Kontrol Listesi ile ölçütleri kendi sergilerinde işaretler. Kısa Cevaplı Sorularla usullerin yapısına uygun hareketin nasıl sergilendiği özetlenir. MİOY.7.1.4 Sınıf defteri: MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerini hatırlatan kısa bir vuruş çalışmasıyla dersi başlatır. Öğrencilerden merakla (E1.1) vuruşlara el çırparak eşlik etmeleri istenir. Bu derste usullerin yapısına uygun hareketlerin sergileneceği ve performansın dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, performans görevini etkileşimli tahtada verir: 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergilenecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formundaki ölçütler birlikte okunur; öğrenciler ölçütlere bakarak hangi hareketlerin usule uyacağını tahmin eder (KB2.11). Tahminler sorgulanarak (E3.8) tartışılır (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmada seçtikleri usulün vuruş gruplarına uygun hareketleri tek başlarına sergiler. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler, gözlem formuna not alır ve her öğrenciye kısa dönüt verir. Öğrenciler dönütü sabırla (D12) dikkate alarak hareketlerini düzeltir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde iş birliğiyle (SDB2.2) 9 zamanlı ve 10 zamanlı aksak semai usullerinden birine uygun ortak bir hareket dizisi oluşturur ve sırayla sergiler. Diğer gruplar, hareketlerin usulün yapısına uygunluğunu ölçütlere göre izler (OB4) ve gözlemlerini iletişim kurarak (SDB2.1) paylaşır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.1.4.b). MİOY.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, performans görevindeki hareketlerini son kez sergiler. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirme yapar; öğrenciler Kontrol Listesi ile ölçütleri kendi sergilerinde işaretler. Kısa Cevaplı Sorularla usullerin yapısına uygun hareketin nasıl sergilendiği özetlenir. MİOY.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÇalışmalar sırasında metronom kullanılarak farklı hız seviyelerinde uygulamalar yapılması sağlanabilir DÖğrencilerin ritmik algılarını geliştirmek için küçük grup çalışmaları yapılarak, öğrencilere önce bireysel olarak vuruş egzersizleri, ardından grup içinde farklı enstrümanlarla usul uygulamaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme a) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler belirler. b) 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerinin yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Kürdi Ses Dizisi		MİOY.7.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini kürdi ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, kürdi ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisininbeşlidizidörtlükürdiperdesesyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, gözlem formu, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu kullanılabilir. Kürdi ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, gözlem formu, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu kullanılabilir. Kürdi ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü dizileri, beşli dizileri, çargâh ses dizisi, buselik ses dizisini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, öğrencilerin kürdî ses dizisiyle ilgili önceki bilgilerini ve işitsel farkındalıklarını ölçmek amacıyla derse bazı yönlendirici sorularla başlar. Öğrencilere daha önce öğrendikleri ses dizilerini hatırlatarak derse başlanır. Öncelikle, öğrencilerin "Daha önce dinlediğiniz bir eserde kürdî ses dizisini fark etmiş olabilir misiniz?", "Bazı şarkılar size daha durgun veya farklı bir his veriyor mu?" gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin ses dizileriyle duygusal algıları arasında bağ kurmaları desteklenir. Öğretmen, kürdî ses dizisini içeren kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerin bu ses dizisinin karakteristik yapısını algılamalarına yardımcı olur. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?" veya "Kürdî ses dizisini diğer öğrendiğiniz dizilerle karşılaştırdığınızda farkı nedir?" gibi sorularla öğrencilerin duyusal algıları yönlendirilir. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini söylemeleri istenir. Bu süreç, öğrencilerin kürdî ses dizisini işitsel ve teorik olarak kavramalarına, diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Kürdî ses dizisi, Türk müziğinde sıkça kullanılan ve kendine özgü bir yapısı olan bir dizidir. Bir sokak müzisyeni keman çalarken, bir ninni söylenirken ya da bir türkü dinlerken farkında olmadan bu diziyi duyabilirsiniz. Tıpkı gökyüzündeki bulutların şeklinin her zaman aynı olmaması gibi, müzikte de her ses dizisi farklıdır ve kendine özgü bir his uyandırır. Öğrencilerin kürdî ses dizisini günlük hayatla bağdaştırabilmeleri için şu tür örnekler verilebilir: • Dışarıda yürürken duyduğumuz farklı sesleri düşünelim. Bir oyun parkındaki çocukların kahkahaları ve bir derenin akışı aynı hisleri mi uyandırır? • Bir masal anlatılırken kullanılan ses tonu, masalın gizemli mi yoksa neşeli mi olacağını belirleyebilir. Sizce bir müzik eseri de aynı şekilde duygularımızı değiştirebilir mi? • Bir türkü dinlediğinizde bazen size tanıdık ve sıcak gelir. Bu hissin sebebi sizce kullanılan sesler olabilir mi? Öğrenciler bu bağlantıları kurarak müzikteki ses dizilerinin tıpkı doğadaki veya günlük hayattaki farklı durumlar gibi belirli bir atmosfere sahip olduğunu keşfedebilirler. Kürdî ses dizisini öğrenmek, onların dinledikleri müzikleri daha bilinçli anlamalarına ve her müziğin farklı bir ruh taşıdığını fark etmelerine yardımcı olabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve Öğretmenler Günü'ne değinir. Türk müziğinde daha önce öğrenilen dörtlü ve beşlilerin hatırlandığı belirtilir; bugün kürdi ses dizisinin tanınacağı duyurulur. Öğretmen, 'Kürdi ses dizisi hangi dörtlü ve beşliden kurulmuş olabilir?' sorusunu yönelterek öğrencilerin merakını uyandırır (E1.1). Öğrencilerden ders kitaplarını hazırlamaları ve etkileşimli tahtaya odaklanmaları istenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle kürdi ses dizisini seslendirir. Dizide bulunan rast (yeden), dügâh, kürdi, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla ve ikişer kez duyurulur. Her ses adıyla birlikte tekrar edilir. Öğrencilerden duydukları sesleri sırasıyla sözlü olarak adlandırmaya çalışmaları istenir (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak duydukları perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Soru cevap tekniği kullanılarak verilen yanıtlar kontrol edilir ve gerekli düzeltmeler yapılır (E3.8). Öğrenciler birbirlerinin yanıtlarını dinleyip kendi tahminleriyle karşılaştırır (SDB2.1; MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 20 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kürdi ses dizisi şeması incelenir (OB4). Dügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisi şema üzerinde işaretlenir. Görsel ve işitsel materyallerle ön öğrenmeler hatırlanır, öğrencilerin dizi şemasına merakla odaklanması sağlanır (E1.1). Dizinin perdeleri şema üzerinde birlikte tanınır (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere kürdi ses dizisinin perdelerini ve dügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisini yoklayan Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Öğrencilerden yanıtlarını yazılı olarak vermeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin dizi perdelerini tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerin tanıdıkları perdeleri bir cümleyle özetlemeleri sağlanır (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Sınıf defteri: MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve Öğretmenler Günü'ne değinir. Türk müziğinde daha önce öğrenilen dörtlü ve beşlilerin hatırlandığı belirtilir; bugün kürdi ses dizisinin tanınacağı duyurulur. Öğretmen, 'Kürdi ses dizisi hangi dörtlü ve beşliden kurulmuş olabilir?' sorusunu yönelterek öğrencilerin merakını uyandırır (E1.1). Öğrencilerden ders kitaplarını hazırlamaları ve etkileşimli tahtaya odaklanmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle kürdi ses dizisini seslendirir. Dizide bulunan rast (yeden), dügâh, kürdi, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla ve ikişer kez duyurulur. Her ses adıyla birlikte tekrar edilir. Öğrencilerden duydukları sesleri sırasıyla sözlü olarak adlandırmaya çalışmaları istenir (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak duydukları perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Soru cevap tekniği kullanılarak verilen yanıtlar kontrol edilir ve gerekli düzeltmeler yapılır (E3.8). Öğrenciler birbirlerinin yanıtlarını dinleyip kendi tahminleriyle karşılaştırır (SDB2.1; MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kürdi ses dizisi şeması incelenir (OB4). Dügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisi şema üzerinde işaretlenir. Görsel ve işitsel materyallerle ön öğrenmeler hatırlanır, öğrencilerin dizi şemasına merakla odaklanması sağlanır (E1.1). Dizinin perdeleri şema üzerinde birlikte tanınır (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere kürdi ses dizisinin perdelerini ve dügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisini yoklayan Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Öğrencilerden yanıtlarını yazılı olarak vermeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin dizi perdelerini tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerin tanıdıkları perdeleri bir cümleyle özetlemeleri sağlanır (MİOY.7.2.1.a). MİOY.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, kürdî dizisiyle bestelenmiş bir eserin seyir yapısını incelemeleri ve analiz etmeleri istenebilir DÖğrencilerin Kürdî ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bireysel sesleri ve küçük dizileri tanımaları sağlanarak aşamalı bir öğretim yöntemi uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Kürdi Ses Dizisi		MİOY.7.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kürdi ses dizisini beyin fırtınası ve rumuz bulma oyunuyla tanır; dizi şemasını nota yazım kurallarına uygun çizer. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veKürdi ses dizisidizikürdirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri Türk müziği ses dizilerini ve dizi kavramını kendi sözleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenci tahtada bir dizinin seslerini sıralar; sınıf, sıralamanın doğruluğunu birlikte denetler. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan kürdi ses dizisi, bu haftaki ayırt etme çalışmasının temelini oluşturur. Öğrencilerin dizinin seslerini ve rumuzlarını hatırlaması, kürdi dizisini diğer dizilerden ayırt etmelerine zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, kürdi ses dizisinin ses sırasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden önceki derste tanıdıkları dizinin seslerini ve rumuzlarını anımsamalarını ister (OB1). Bu hafta kürdi ses dizisinin diğer dizilerden ayırt edileceği belirtilir. Çalışmalarda sabırlı davranılması ve arkadaşların cevaplarına saygı gösterilmesi beklenir (D12, D4). Keşfetme25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden kürdi ses dizisi hakkında bildiklerini söylemeleri istenir; öğretmen cevapları tahtada toplar. Öğretmen, kürdi dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri sorgulatan sorular sorar (E3.8). Verilen cevaplar esnasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilir (SDB1.1). Kürdi ve başka iki dizinin ses sıraları karşılaştırılarak farklar bulunur (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf gruplara ayrılır; her gruba içinde eksik rumuzlar bulunan kürdi ses dizisi şeması verilir. Gruplar rumuz bulma oyununda eksik rumuzları tamamlamak için yarışır (E2.5). Her grup, tamamladığı dizinin diğer dizilerden farkını arkadaşlarına açıklar (SDB2.1, MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, kürdi ses dizisine ilişkin görsel ve işitsel sunumu etkileşimli tahtada gösterir; dizi hem nota olarak izletilir hem de dinletilir (OB1). Öğrencilerden dinledikleri ve izledikleri dizileri çalışma kâğıdında kürdi olanlar ve olmayanlar şeklinde işaretlemeleri istenir (OB4). İşaretlemeler tahtada karşılaştırılarak gerekçeleriyle birlikte tartışılır (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorulara kürdi ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri yazar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin ayırt etme düzeylerini değerlendirir. Ardından gruplara 'Kürdi ses dizisini ayırt etmemizi sağlayan özellikler nelerdir?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve Grup Değerlendirme Formu doldurulur (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Sınıf defteri: MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, kürdi ses dizisinin ses sırasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden önceki derste tanıdıkları dizinin seslerini ve rumuzlarını anımsamalarını ister (OB1). Bu hafta kürdi ses dizisinin diğer dizilerden ayırt edileceği belirtilir. Çalışmalarda sabırlı davranılması ve arkadaşların cevaplarına saygı gösterilmesi beklenir (D12, D4). Keşfetme YZ 25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden kürdi ses dizisi hakkında bildiklerini söylemeleri istenir; öğretmen cevapları tahtada toplar. Öğretmen, kürdi dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri sorgulatan sorular sorar (E3.8). Verilen cevaplar esnasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilir (SDB1.1). Kürdi ve başka iki dizinin ses sıraları karşılaştırılarak farklar bulunur (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Uygulama YZ 15 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba içinde eksik rumuzlar bulunan kürdi ses dizisi şeması verilir. Gruplar rumuz bulma oyununda eksik rumuzları tamamlamak için yarışır (E2.5). Her grup, tamamladığı dizinin diğer dizilerden farkını arkadaşlarına açıklar (SDB2.1, MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, kürdi ses dizisine ilişkin görsel ve işitsel sunumu etkileşimli tahtada gösterir; dizi hem nota olarak izletilir hem de dinletilir (OB1). Öğrencilerden dinledikleri ve izledikleri dizileri çalışma kâğıdında kürdi olanlar ve olmayanlar şeklinde işaretlemeleri istenir (OB4). İşaretlemeler tahtada karşılaştırılarak gerekçeleriyle birlikte tartışılır (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorulara kürdi ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri yazar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin ayırt etme düzeylerini değerlendirir. Ardından gruplara 'Kürdi ses dizisini ayırt etmemizi sağlayan özellikler nelerdir?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve Grup Değerlendirme Formu doldurulur (MİOY.7.2.1.b). MİOY.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, eserin melodik akışını takip ederek hangi perdelerin öne çıktığını, hangi geçişlerin sık kullanıldığını belirleyebilirler DÖğretmen, öğrencilerin temel perdeleri doğru algılaması için önce tek tek sesleri dinletir ve tekrar ettirir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Kürdi Ses Dizisi		MİOY.7.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kürdi dörtlüsü ile buselik beşlisinin aralıklarını rumuzlarla kodlayıp kürdi dizisini oluşturur, dörtlü ile beşli farkını anlatır. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisibeşlidizidörtlükürdirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin sesleri gösterilir ve dizinin hangi ses dizisi olduğu sorulur. Önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen dörtlü ile beşli bölümlerinin hangileri olduğu sözlü olarak hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kürdi ses dizisi tanınmış ve diğer dizilerden ayırt edilmişti. Bu hafta aynı dizinin dörtlü ve beşli bölümleri rumuzlarla kodlanarak dizi yazılır, böylece tanıma ve ayırt etme çalışmaları uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin dizilimi gösterilir; öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri kürdi seslerini hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste kürdi ses dizisinin yazılacağı duyurulur ve öğrencilerden dizinin dörtlü ile beşli bölümlerini tahtada göstermeleri istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki kürdi 4'lüsü rumuzunu (BTT) ve buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) çalışma kâğıdındaki ses sıralarının altına yazarak seslerin aralıklarını kodlamaları istenir. Kodlanan aralıklar etkileşimli tahtada gösterilerek sesler arasındaki mesafeler eşli olarak karşılaştırılır. Dörtlü ve beşli dizilimlerinin kürdi ses dizisini nasıl oluşturduğu sorgulanır (E3.8) (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Çalışma kâğıdında verilen karışık ses sıraları arasından kürdi 4'lüsü ile buselik beşlisi rumuzlarına (BTT, TBTT) göre ayrılır. Öğrencilerden boşluk doldurma sorularıyla kürdi ses dizisini kendi çalışma kâğıtlarına yazmaları istenir. Rumuz tablosu okunarak sesler arasındaki mesafeler denetlenir (OB7) (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dörtlü ve beşli arasındaki farkı önce sözlü, ardından yazılı olarak ifade etmeleri istenir (OB4). Kısa cevaplı sorular yanıtlanır ve yazılan yanıtlar eşler arasında değiş tokuş edilerek kontrol edilir (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıtları toplanır; kısa cevaplı sorularla kürdi ses dizisini yazma becerisi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MİOY.7.2.1.c). Birkaç öğrenciden yazdığı diziyi rumuzlarıyla tahtada açıklaması istenir; eksik kalan noktalar sınıfla birlikte belirlenir. MİOY.7.2.1 Sınıf defteri: MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin dizilimi gösterilir; öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri kürdi seslerini hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste kürdi ses dizisinin yazılacağı duyurulur ve öğrencilerden dizinin dörtlü ile beşli bölümlerini tahtada göstermeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki kürdi 4'lüsü rumuzunu (BTT) ve buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) çalışma kâğıdındaki ses sıralarının altına yazarak seslerin aralıklarını kodlamaları istenir. Kodlanan aralıklar etkileşimli tahtada gösterilerek sesler arasındaki mesafeler eşli olarak karşılaştırılır. Dörtlü ve beşli dizilimlerinin kürdi ses dizisini nasıl oluşturduğu sorgulanır (E3.8) (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Çalışma kâğıdında verilen karışık ses sıraları arasından kürdi 4'lüsü ile buselik beşlisi rumuzlarına (BTT, TBTT) göre ayrılır. Öğrencilerden boşluk doldurma sorularıyla kürdi ses dizisini kendi çalışma kâğıtlarına yazmaları istenir. Rumuz tablosu okunarak sesler arasındaki mesafeler denetlenir (OB7) (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dörtlü ve beşli arasındaki farkı önce sözlü, ardından yazılı olarak ifade etmeleri istenir (OB4). Kısa cevaplı sorular yanıtlanır ve yazılan yanıtlar eşler arasında değiş tokuş edilerek kontrol edilir (MİOY.7.2.1.c). MİOY.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıtları toplanır; kısa cevaplı sorularla kürdi ses dizisini yazma becerisi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MİOY.7.2.1.c). Birkaç öğrenciden yazdığı diziyi rumuzlarıyla tahtada açıklaması istenir; eksik kalan noktalar sınıfla birlikte belirlenir. MİOY.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZBu analiz sürecinde, melodik motiflerin tekrar eden yapıları ve eserin genel duygusal etkisi üzerine düşünmeleri sağlanabilir DDaha sonra, bu seslerin birbirleriyle olan ilişkisini anlamalarını kolaylaştırmak için önce kürdî dörtlüsü, ardından buselik beşlisi öğretilerek kürdî ses dizisine geçiş yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme a) Kürdi ses dizisi tanır. b) Kürdi ses dizisi ayırt eder. c) Kürdi ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.2 Türk müziğinde kürdi ses dizisini okuyabilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler kürdi dörtlüsü ile buselik beşlisini dinleyerek ayırt eder, durak, güçlü ve yeden perdesini analiz ederek bona-solfej okur. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisininbeşlideğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlükürdiperdesesseyiryeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde dörtlü ve beşli aralığının ne olduğunu ve dügâh, neva gibi perde isimlerini hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen birkaç sesin ismi birlikte okunur. Öğretmen, eksikleri kısa dönütle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde okunan perde isimleri ile dörtlü ve beşli aralıkları, kürdi ses dizisinin yapı taşlarını oluşturur. Bu hafta söz konusu bilgiler, kürdi ses dizisini okuma ve seyir çalışmalarına taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'nda müzik kültürümüzün ve yerli çalgılarımızın değerli birer varlığımız olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notaları gösterilir. Öğrencilerden dizinin seslerini nasıl okuyabileceklerini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin kürdi ses dizisini tanımak, ayırt etmek ve uygulamak olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin Türk müziği enstrümanlarından birinin eşliğinde, ön öğrenmelerini kullanarak kürdi ses dizisini seslendirmeleri istenir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan BTT aralıklarından oluşan dörtlü, dügâh perdesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimleri söylenerek bona-solfej okunur. Ardından neva perdesi üzerine kurulan buselik beşlisi sürece dâhil edilir ve kürdi ses dizisi bütün olarak okunur. (MİOY.7.2.2.a) MİOY.7.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerden kürdi ses dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini, donanımda yer alan değiştirici işaretleri ve seyir yapısını incelemeleri istenir (OB7). Kürdi seyirli kısa örnekler dinletilir; öğrencilerden duyduklarının kürdi ses dizisine ait olup olmadığını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (E3.8). (MİOY.7.2.2.b) MİOY.7.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupla yapılan seyir çalışmalarında aktif rol alır (SDB2.1). Gruplar, ortak hedeflere ulaşmak için dayanışma içinde solfej ve seyir çalışmaları yürütür (D4.1) ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler (SDB2.1). Öğrenciler düzenli okuma yapar (E3.7) ve karşılaştıkları zorluklara rağmen pes etmeden çalışmayı sürdürür (D12.3). (MİOY.7.2.2.c) MİOY.7.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her gruptan bir temsilci, kürdi ses dizisini solfej ve seyir olarak sunar. Öğretmen Gözlem Formu ile, gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmayı değerlendirir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla dizinin dörtlüsünü, beşlisini, durağını, güçlüsünü ve yeden perdesini belirtmeleri istenir. Performans Görevi ile öğrenme kanıtı toplanır. (MİOY.7.2.2.c) MİOY.7.2.2 Sınıf defteri: MİOY.7.2.2 Türk müziğinde kürdi ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'nda müzik kültürümüzün ve yerli çalgılarımızın değerli birer varlığımız olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notaları gösterilir. Öğrencilerden dizinin seslerini nasıl okuyabileceklerini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin kürdi ses dizisini tanımak, ayırt etmek ve uygulamak olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Türk müziği enstrümanlarından birinin eşliğinde, ön öğrenmelerini kullanarak kürdi ses dizisini seslendirmeleri istenir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan BTT aralıklarından oluşan dörtlü, dügâh perdesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimleri söylenerek bona-solfej okunur. Ardından neva perdesi üzerine kurulan buselik beşlisi sürece dâhil edilir ve kürdi ses dizisi bütün olarak okunur. (MİOY.7.2.2.a) MİOY.7.2.2 Uygulama YZ 15 dk Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak öğrencilerden kürdi ses dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini, donanımda yer alan değiştirici işaretleri ve seyir yapısını incelemeleri istenir (OB7). Kürdi seyirli kısa örnekler dinletilir; öğrencilerden duyduklarının kürdi ses dizisine ait olup olmadığını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (E3.8). (MİOY.7.2.2.b) MİOY.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupla yapılan seyir çalışmalarında aktif rol alır (SDB2.1). Gruplar, ortak hedeflere ulaşmak için dayanışma içinde solfej ve seyir çalışmaları yürütür (D4.1) ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler (SDB2.1). Öğrenciler düzenli okuma yapar (E3.7) ve karşılaştıkları zorluklara rağmen pes etmeden çalışmayı sürdürür (D12.3). (MİOY.7.2.2.c) MİOY.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her gruptan bir temsilci, kürdi ses dizisini solfej ve seyir olarak sunar. Öğretmen Gözlem Formu ile, gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmayı değerlendirir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla dizinin dörtlüsünü, beşlisini, durağını, güçlüsünü ve yeden perdesini belirtmeleri istenir. Performans Görevi ile öğrenme kanıtı toplanır. (MİOY.7.2.2.c) MİOY.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZDaha yaratıcı bir çalışma olarak öğrencilerden kürdî ses dizisini kullanarak küçük melodik motifler üretmeleri ve bu motiflerin seyir yapısını belirlemeleri istenebilir DBu süreçte, öğrencilerin sesleri duyarak ve icra ederek öğrenmeleri için çeşitli etütler uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.2 Türk müziğinde kürdi ses dizisini okuyabilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Çalgılarla dinletilen kürdi dörtlü ve beşli yapılar işitsel olarak ayırt edilir, düğâh perdesindeki kürdi dörtlüsüyle dikte yapılır. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidügâh perdesindeki kürdi dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinindizidiktekürdises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ön öğrenmelerinden dügâh ve neva perdelerinin yerlerini göstermeleri istenir. Ardından dörtlü ve beşli aralıklarının kaç sesten oluştuğu sorulur. Öğretmen yanıtları tahtadaki ses dizisi üzerinde sınıfla birlikte doğrular. Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce dügâh ve neva perdelerini ve dörtlü ile beşli aralıklarını öğrenmişti. Bu hafta bu bilgiler, kürdi ses dizisinin bileşenlerini tanımak için kullanılır. Diziler Türk müziği çalgılarından biriyle dinlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dügâh ve neva perdelerini gösterir ve öğrencilere bu perdelerden başlayan dörtlü ve beşlinin nasıl bir dizi oluşturabileceğini sorar (E1.1, E3.8). Ön öğrenmelerdeki dörtlü ve beşli kavramları hatırlatılır. Bu derste kürdi ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle dügâh perdesinden başlayan kürdi dörtlüsünü çalar; öğrenciler sesleri tahtadaki dizi şemasında izler. Ardından neva perdesindeki buselik beşlisi çalınır. Öğrencilerden bu iki bileşenin birleşerek kürdi ses dizisini oluşturduğunu fark etmeleri ve bileşenlerin adlarını söylemeleri istenir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen dügâh sesini çalar; öğrenciler bu sesi tanıyıp dizideki yerini söyler. Ardından kürdi dörtlüsünün sesleri tek tek çalınır ve öğrencilerden her sesin adını eşleriyle konuşarak bulmaları istenir (SDB2.1) (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 20 dk Etkinlik 2 Dügâh sesi üzerine kurulan kürdi dörtlüsüyle işitme çalışmaları yapılır. Öğretmen dörtlünün seslerini sırayla çalar; öğrenciler duydukları sesleri defterlerine dikte olarak yazar (tek ses işitme çalışması). Yazılanlar ikili gruplarda kontrol edilir ve doğruları tahtada gösterilir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir: kürdi ses dizisinin bileşenleri nelerdir, kürdi dörtlüsü hangi perdede kurulur, buselik beşlisi hangi perdededir. Öğretmen dikte çalışmalarını Gözlem Formu ile değerlendirir. Sabırla ve dikkatle yürütülen çalışma kısaca konuşulur (D12). MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dügâh ve neva perdelerini gösterir ve öğrencilere bu perdelerden başlayan dörtlü ve beşlinin nasıl bir dizi oluşturabileceğini sorar (E1.1, E3.8). Ön öğrenmelerdeki dörtlü ve beşli kavramları hatırlatılır. Bu derste kürdi ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle dügâh perdesinden başlayan kürdi dörtlüsünü çalar; öğrenciler sesleri tahtadaki dizi şemasında izler. Ardından neva perdesindeki buselik beşlisi çalınır. Öğrencilerden bu iki bileşenin birleşerek kürdi ses dizisini oluşturduğunu fark etmeleri ve bileşenlerin adlarını söylemeleri istenir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen dügâh sesini çalar; öğrenciler bu sesi tanıyıp dizideki yerini söyler. Ardından kürdi dörtlüsünün sesleri tek tek çalınır ve öğrencilerden her sesin adını eşleriyle konuşarak bulmaları istenir (SDB2.1) (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Dügâh sesi üzerine kurulan kürdi dörtlüsüyle işitme çalışmaları yapılır. Öğretmen dörtlünün seslerini sırayla çalar; öğrenciler duydukları sesleri defterlerine dikte olarak yazar (tek ses işitme çalışması). Yazılanlar ikili gruplarda kontrol edilir ve doğruları tahtada gösterilir (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir: kürdi ses dizisinin bileşenleri nelerdir, kürdi dörtlüsü hangi perdede kurulur, buselik beşlisi hangi perdededir. Öğretmen dikte çalışmalarını Gözlem Formu ile değerlendirir. Sabırla ve dikkatle yürütülen çalışma kısaca konuşulur (D12). MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZFarklı hız ve ritmik kalıplarda denemeler yaparak kürdî ses dizisinin nasıl farklı melodik ifadeler oluşturduğunu keşfetmeleri sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde sık tekrarlanan egzersizler, öğrencilerin ses dizisini işitsel açıdan daha iyi kavramalarına yardımcı olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma ve işitme oyunlarıyla perdeleri ayırt eder, neva üzerindeki buselik beşlisinden kürdi dizisinin seslerini dikte yapar. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidizidiktekürdiperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada yapılan genellemelerden bir ses dizisi örneği etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden dizinin seslerini sırasıyla söylemeleri ve en çok zorlandıkları sesi belirtmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan ses ve dizi bilgilerinin kürdi ses dizisinin bileşenlerini tanımaya temel oluşturduğu vurgulanır. Öğrencilerden daha önce işittikleri dizilerle kürdi dizisini sesler bakımından karşılaştırmaya hazırlanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin yer aldığı görsel gösterilir ve öğrencilerden diziyi hangi seslerle hatırladıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta kürdi ses dizisi bileşenlerinin tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Yılbaşı haftası olduğundan dersin keyifli bir işitme çalışmasıyla başlayacağı vurgulanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan çalınan tek seslerle ses bulma ve işitme oyunları oynanır (E2.5). Öğrencilerden duydukları sesi ders kitabındaki kürdi ses dizisi üzerinde bulup göstermeleri istenir. Ardından seslerin dizideki sırası sorgulanır, bileşenler adlandırılır ve doğru eşleştirmeler sınıfça kontrol edilir (E3.8) (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Neva perdesi üzerine kurulacak buselik 5'lisi sürece dâhil edilir ve etkileşimli tahtada gösterilerek dinletilir. Öğrencilerden buselik 5'lisinin seslerini dinleyerek sırasıyla söylemeleri istenir. Bu seslerin kürdi dizisinin bileşenleriyle benzer ve farklı yönleri tartışılır (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen buselik 5'lisinin seslerini karışık sırayla çalar; öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek defterlerindeki dizi üzerinde işaretlemeleri istenir (dikte). Eşler birbirlerinin dikte sonuçlarını karşılaştırır (SDB2.1). Farklılıklar tahtadaki doğru yanıtla kontrol edilir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma10 dk Dikte çalışmalarının sonuçları kısa cevaplı sorularla değerlendirilir; öğretmen sesleri ayırt etme düzeyini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden bu hafta ayırt ettikleri bileşenleri tahtadaki dizi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin yer aldığı görsel gösterilir ve öğrencilerden diziyi hangi seslerle hatırladıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu hafta kürdi ses dizisi bileşenlerinin tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Yılbaşı haftası olduğundan dersin keyifli bir işitme çalışmasıyla başlayacağı vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan çalınan tek seslerle ses bulma ve işitme oyunları oynanır (E2.5). Öğrencilerden duydukları sesi ders kitabındaki kürdi ses dizisi üzerinde bulup göstermeleri istenir. Ardından seslerin dizideki sırası sorgulanır, bileşenler adlandırılır ve doğru eşleştirmeler sınıfça kontrol edilir (E3.8) (MİOY.7.2.3.a). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 15 dk Neva perdesi üzerine kurulacak buselik 5'lisi sürece dâhil edilir ve etkileşimli tahtada gösterilerek dinletilir. Öğrencilerden buselik 5'lisinin seslerini dinleyerek sırasıyla söylemeleri istenir. Bu seslerin kürdi dizisinin bileşenleriyle benzer ve farklı yönleri tartışılır (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen buselik 5'lisinin seslerini karışık sırayla çalar; öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek defterlerindeki dizi üzerinde işaretlemeleri istenir (dikte). Eşler birbirlerinin dikte sonuçlarını karşılaştırır (SDB2.1). Farklılıklar tahtadaki doğru yanıtla kontrol edilir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Dikte çalışmalarının sonuçları kısa cevaplı sorularla değerlendirilir; öğretmen sesleri ayırt etme düzeyini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden bu hafta ayırt ettikleri bileşenleri tahtadaki dizi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, kürdî dizisiyle bestelenmiş bir eserin seyir yapısını incelemeleri ve analiz etmeleri istenebilir DÖğrencilerin Kürdî ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bireysel sesleri ve küçük dizileri tanımaları sağlanarak aşamalı bir öğretim yöntemi uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik solfej ve seyir çalışmalarıyla kürdi dizisinin yapı taşlarını işitsel ayırt eder, eserleri dinleyip konser görüntüleri izler. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidizikürdisesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda tanınan kürdi ses dizisi bileşenlerini yoklar. Öğrencilerden ders kitabındaki dizi üzerinde bileşenleri göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Eşler birbirinin cevabını kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kürdi ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta aynı bileşenler dinlenerek birbirinden ayırt edilecek; böylece görsel tanıma, işitsel ayırt etme becerisine dönüşecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notalarını gösterir ve kısa bir seyir örneği dinletir. Öğrencilerden dizinin kulakta bıraktığı etkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste dizinin bileşenlerinin dinlenerek birbirinden ayırt edileceğini duyurur ve önceki derslerde tanınan bileşenleri sözlü olarak hatırlatır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notaları gösterilir; öğrencilerle birlikte önce solfej, ardından dizinin seyri sesli olarak çalışılır. Ritmik solfej çalışmasında öğretmenin okuduğu kısa ritim kalıpları tekrar edilir ve ders kitabındaki örnek solfejle okunur. Öğretmen dizinin bir sesini çalar; öğrencilerden bunun hangi bileşen olduğunu dinleyerek söylemeleri istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dijital platformlarda kürdi ses dizisine ait farklı formlarda eserler dinlemeleri ve konser kayıtları izlemeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında bileşenler duyulduğu anda elle işaretlenir. Eşler, hangi bileşenleri ayırt ettiklerini birbirine anlatır (SDB2.1) (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde kürdi ses dizisi seslendirilir; her grup dizinin bir bileşenini duyurur, diğer gruplar bunu işitsel olarak ayırt eder (MİOY.7.2.3.b). Konser dinleme ve dizi seslendirme sürecinde sanatın ruhsal esenliğe katkısı üzerine kısa bir sohbet yapılır (D7.2). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen kısa bir dinleme örneği çalar; öğrencilerden duydukları kürdi ses dizisi bileşenini Kısa Cevaplı Sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma boyunca öğrencilerin ayırt etme düzeyini Gözlem Formu ile kaydeder. Son olarak öğrencilerden bu derste işittikleri bileşeni bir cümleyle paylaşmaları istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notalarını gösterir ve kısa bir seyir örneği dinletir. Öğrencilerden dizinin kulakta bıraktığı etkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste dizinin bileşenlerinin dinlenerek birbirinden ayırt edileceğini duyurur ve önceki derslerde tanınan bileşenleri sözlü olarak hatırlatır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada kürdi ses dizisinin notaları gösterilir; öğrencilerle birlikte önce solfej, ardından dizinin seyri sesli olarak çalışılır. Ritmik solfej çalışmasında öğretmenin okuduğu kısa ritim kalıpları tekrar edilir ve ders kitabındaki örnek solfejle okunur. Öğretmen dizinin bir sesini çalar; öğrencilerden bunun hangi bileşen olduğunu dinleyerek söylemeleri istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dijital platformlarda kürdi ses dizisine ait farklı formlarda eserler dinlemeleri ve konser kayıtları izlemeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında bileşenler duyulduğu anda elle işaretlenir. Eşler, hangi bileşenleri ayırt ettiklerini birbirine anlatır (SDB2.1) (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde kürdi ses dizisi seslendirilir; her grup dizinin bir bileşenini duyurur, diğer gruplar bunu işitsel olarak ayırt eder (MİOY.7.2.3.b). Konser dinleme ve dizi seslendirme sürecinde sanatın ruhsal esenliğe katkısı üzerine kısa bir sohbet yapılır (D7.2). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen kısa bir dinleme örneği çalar; öğrencilerden duydukları kürdi ses dizisi bileşenini Kısa Cevaplı Sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma boyunca öğrencilerin ayırt etme düzeyini Gözlem Formu ile kaydeder. Son olarak öğrencilerden bu derste işittikleri bileşeni bir cümleyle paylaşmaları istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, eserin melodik akışını takip ederek hangi perdelerin öne çıktığını, hangi geçişlerin sık kullanıldığını belirleyebilirler DÖğretmen, öğrencilerin temel perdeleri doğru algılaması için önce tek tek sesleri dinletir ve tekrar ettirir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kürdi ses dizisinin yer aldığı kayıtları dinleyerek diziyi ayırt eder, tekrar eden melodik motifleri çözümler ve grupla icra eder. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisidizikürdises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde tanınan kürdi ses dizisi bileşenlerini sorar. Öğrenciler ikili çalışarak dizinin bileşenlerini sözlü olarak sıralar ve eşler birbirinin yanıtını tamamlar (SDB2.1). Eksik kalan bileşenler tahtada birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kürdi ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı; bu derste aynı bileşenler dinlenerek ayırt edilecek ve ifade edilecektir. Öğrencilerden tanıdıkları bileşenleri dinleyecekleri örneklerle ilişkilendirmeleri istenir (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, kürdi ses dizisinin daha önce tanınan bileşenlerini hatırlatır ve etkileşimli tahtada dizinin notasını gösterir. Bu derste dizinin bileşenlerinin işitilerek ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir. Öğrencilerden ders sonunda neleri yapabilmeyi hedeflediklerini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilere ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir: öğretmen kürdi ses dizisini etkileşimli tahtadan dinletir, öğrenciler dizinin bileşenlerini dinleyerek ayırt eder. İkili gruplar duydukları sesleri ders kitabındaki notayla karşılaştırır ve emin olmadıkları sesleri gerekçeleriyle sorgular (E3.8). Her grup ayırt ettiği bileşenleri sınıfa bildirir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen kürdi dizisinden ve farklı dizilerden kısa ses örnekleri dinletir. Öğrenciler kürdi ses dizisinin geçtiği örneği işiterek ayırt eder ve işaret kartı kaldırır (E2.5). Yanlış ayırt edilen örnekler yeniden dinletilir; öğrencilerden seçimlerini işitsel ipuçlarıyla gerekçelendirmeleri istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler kürdi ses dizisi bileşenleriyle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular: önce her öğrenci bileşenleri defterine yazar, ardından grupta arkadaşlarına sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisi bileşenlerini hangi işitsel ipuçlarıyla ayırt ettiklerini Açık Uçlu Sorular'a yazılı yanıtlamaları istenir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak birlikte çalışma süreçlerini değerlendirir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve ortak eksikleri toparlayarak dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, kürdi ses dizisinin daha önce tanınan bileşenlerini hatırlatır ve etkileşimli tahtada dizinin notasını gösterir. Bu derste dizinin bileşenlerinin işitilerek ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir. Öğrencilerden ders sonunda neleri yapabilmeyi hedeflediklerini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir: öğretmen kürdi ses dizisini etkileşimli tahtadan dinletir, öğrenciler dizinin bileşenlerini dinleyerek ayırt eder. İkili gruplar duydukları sesleri ders kitabındaki notayla karşılaştırır ve emin olmadıkları sesleri gerekçeleriyle sorgular (E3.8). Her grup ayırt ettiği bileşenleri sınıfa bildirir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen kürdi dizisinden ve farklı dizilerden kısa ses örnekleri dinletir. Öğrenciler kürdi ses dizisinin geçtiği örneği işiterek ayırt eder ve işaret kartı kaldırır (E2.5). Yanlış ayırt edilen örnekler yeniden dinletilir; öğrencilerden seçimlerini işitsel ipuçlarıyla gerekçelendirmeleri istenir (MİOY.7.2.3.b). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler kürdi ses dizisi bileşenleriyle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular: önce her öğrenci bileşenleri defterine yazar, ardından grupta arkadaşlarına sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisi bileşenlerini hangi işitsel ipuçlarıyla ayırt ettiklerini Açık Uçlu Sorular'a yazılı yanıtlamaları istenir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak birlikte çalışma süreçlerini değerlendirir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve ortak eksikleri toparlayarak dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZBu analiz sürecinde, melodik motiflerin tekrar eden yapıları ve eserin genel duygusal etkisi üzerine düşünmeleri sağlanabilir DDaha sonra, bu seslerin birbirleriyle olan ilişkisini anlamalarını kolaylaştırmak için önce kürdî dörtlüsü, ardından buselik beşlisi öğretilerek kürdî ses dizisine geçiş yapılır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Kürdi Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kürdi Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı enstrümanlardaki kürdi dizisi örneklerini dinleyip bileşenleri ayırt eder, etütler icra eder ve kısa melodik motifler oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Kürdi ses dizisiAnahtar Kavramlardizikürdises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, gözlem formu, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu kullanılabilir. Kürdi ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan kürdi ses dizisini bir kez dinletir. Öğrencilerden duydukları dizinin bileşenlerinden birini söylemeleri ve bunu nota üzerinde göstermeleri istenir. Yanıtlar kısaca doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kürdi ses dizisinin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu derste aynı bileşenler sözlü ve yazılı olarak ifade edilerek öğrenmeler pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kürdi ses dizisini gösterir ve diziyi dinletir. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve işitsel olarak ayırt ettikleri bileşenleri hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacının bu bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere kürdi ses dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik bir performans görevi verilir. Öğrencilerden diziyi dinledikten sonra bileşenleri kendi sözcükleriyle anlatmaları ve nota yazısında göstermeleri istenir (OB4, SDB2.1). Görevin gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir ve ölçütler paylaşılır (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak kürdi ses dizisinin bileşenlerini defterlerine yazar ve nota üzerinde gösterir. Ardından öğretmenin yönelttiği kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt verilir (E3.7). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde, bir arkadaşlarının dinlettiği diziyi dinleyip bileşenlerini sırayla ifade ettikleri bir oyun oynar (E2.5, D4). Gruplar doğru ifadeleri birlikte denetler ve eksikleri tamamlar (SDB2.1). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisinin bileşenlerini açık uçlu bir soru üzerinden yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden en kolay ve en zor ifade ettikleri bileşeni belirtmeleri istenir. MİOY.7.2.3 Sınıf defteri: MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kürdi ses dizisini gösterir ve diziyi dinletir. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve işitsel olarak ayırt ettikleri bileşenleri hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacının bu bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere kürdi ses dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik bir performans görevi verilir. Öğrencilerden diziyi dinledikten sonra bileşenleri kendi sözcükleriyle anlatmaları ve nota yazısında göstermeleri istenir (OB4, SDB2.1). Görevin gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir ve ölçütler paylaşılır (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışarak kürdi ses dizisinin bileşenlerini defterlerine yazar ve nota üzerinde gösterir. Ardından öğretmenin yönelttiği kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt verilir (E3.7). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, bir arkadaşlarının dinlettiği diziyi dinleyip bileşenlerini sırayla ifade ettikleri bir oyun oynar (E2.5, D4). Gruplar doğru ifadeleri birlikte denetler ve eksikleri tamamlar (SDB2.1). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.2.3.c). MİOY.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kürdi ses dizisinin bileşenlerini açık uçlu bir soru üzerinden yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden en kolay ve en zor ifade ettikleri bileşeni belirtmeleri istenir. MİOY.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZDaha yaratıcı bir çalışma olarak öğrencilerden kürdî ses dizisini kullanarak küçük melodik motifler üretmeleri ve bu motiflerin seyir yapısını belirlemeleri istenebilir DBu süreçte, öğrencilerin sesleri duyarak ve icra ederek öğrenmeleri için çeşitli etütler uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kürdi Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme a) Kürdi ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Kürdi ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Kürdi ses dizisi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Hicaz Ses Dizisi		MİOY.7.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini hicaz ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, hicaz ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü ile neva perdesindeki rast dörtlüsününbeşlidizidörtlühicazperdesesyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hicaz ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hicaz ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü, beşli dizileri, çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hüseyni ses dizilerini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin Türk müziğinde ses dizileri ile ilgili önceki bilgilerini hatırlamalarını sağlamak amacıyla "Daha önce öğrendiğimiz ses dizileri nelerdi ve hangi perde yapılarına sahipti?" sorusu sorularak öğrencilerin önceki bilgilerinden yararlanmaları sağlanır. Ardından, hicaz ses dizisinin özellikleri ve Türk müziğindeki yeri hakkında düşünmeleri için şu sorular yöneltilebilir: "Hicaz kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce bu isim ne anlama geliyor olabilir?", " Hicaz ses dizisi hangi perdelerden oluşabilir?" veya "Hicaz ses dizisinde daha önce bir eser dinlediniz mi?" dinledilerse ses dizisinin onlara nasıl bir his verdiği sorulabilir. Bu sorular, öğrencilerin hicaz ses dizisinin perde yapısına ve duyusal karakterine dair farkındalıklarını ölçmeye yardımcı olur. Öğretmen, hicaz ses dizisiyle oluşturulmuş kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerin bu ses dizisinin karakteristik yapısını algılamalarına yardımcı olur. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?" veya "Hicaz ses dizisinin diğer öğrendiğiniz dizilerle karşılaştırıldığında farkı nedir?" gibi sorularla öğrencilerin düşünmeleri teşvik edilir. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini tekrar etmeleri istenir. Bu süreç, öğrencilerin hicaz ses dizisini işitsel ve teorik olarak kavramalarına, diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Geçmişten günümüze birçok kültürel etkinlikte kullanılan hicaz ses dizisi, günlük hayatta düğünler, ramazan şenlikleri, halk müziği icraları, klasik Türk müziği ve tarihi film müziklerinde sıkça karşımıza çıkar. Öğrenciler, daha önce öğrendikleri ses dizileriyle karşılaştırmalar yaparak hicaz ses dizisinin karakteristik özelliklerini keşfedebilirler. Öğretmen, hicaz ses dizisini içeren müzikleri dinleterek öğrencilerin bu diziyi günlük hayattaki müziklerle ilişkilendirmesini sağlayabilir. Günlük yaşam bağlantısı için şu sorular yöneltilebilir: • Düğünlerde, ramazan etkinliklerinde veya eski filmlerde hangi tür müzikler duyarsınız? • Tarihi ve kültürel anlatımlarda kullanılan müziklerin sizde nasıl bir his uyandırdığını düşündünüz mü? • Bir melodiyi duyduğunuzda size tanıdık gelmesini sağlayan unsurlar nelerdir? Bu süreç, öğrencilerin hicaz ses dizisini müzik kültürümüzle bağdaştırarak öğrenmelerini destekler ve müziğin toplumsal hafızadaki yerini anlamalarına yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin şeması gösterilir ve öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu derste dizinin perdelerinin dinletilerek tanınacağını duyurur. Öğrencilerden şemaya dikkatle bakıp ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle hicaz ses dizisindeki rast (yeden), dügâh, dik kürdi, nim hicaz, neva, hüseyni, eviç, gerdaniye ve muhayyer perdelerini tek tek dinletir. Öğrencilerden her perdeyi dinlerken ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki dizi şemasında izlemeleri istenir. Duyulan perdeler üzerine kısa bir sohbet yapılır ve öğrencilerin merak ettikleri noktalar sorulur (E1.1). (MİOY.7.3.1.a) MİOY.7.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak dinlenen perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle ilişkilendirilir ve öğrencilerin konuya odaklanması sağlanır (E3.2). Öğretmen soru cevap tekniğiyle cevapları kontrol eder, doğru perde adları şemaya yazılır. (MİOY.7.3.1.a) MİOY.7.3.1 15 dk Etkinlik 2 Hicaz ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyaller birlikte kullanılarak yeniden incelenir. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak dizideki dörtlü ve beşli yapıyı şemada göstermeleri istenir (E1.1). Çiftler hâlinde, öğretmenin çaldığı perdenin şemadaki yeri birbirlerine gösterilir. (MİOY.7.3.1.a) MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin perdelerini sırasıyla söylemeleri ve şemada göstermeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorularla perde adları yoklanır; Gözlem Formu ile öğrencilerin dinleme ve tahmin sürecindeki katılımı kaydedilir. Öğretmen, perdelerin tanınmasına ilişkin çalışılanları toparlar. (MİOY.7.3.1.a) MİOY.7.3.1 Sınıf defteri: MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin şeması gösterilir ve öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu derste dizinin perdelerinin dinletilerek tanınacağını duyurur. Öğrencilerden şemaya dikkatle bakıp ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle hicaz ses dizisindeki rast (yeden), dügâh, dik kürdi, nim hicaz, neva, hüseyni, eviç, gerdaniye ve muhayyer perdelerini tek tek dinletir. Öğrencilerden her perdeyi dinlerken ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki dizi şemasında izlemeleri istenir. Duyulan perdeler üzerine kısa bir sohbet yapılır ve öğrencilerin merak ettikleri noktalar sorulur (E1.1). (MİOY.7.3.1.a) MİOY.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak dinlenen perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle ilişkilendirilir ve öğrencilerin konuya odaklanması sağlanır (E3.2). Öğretmen soru cevap tekniğiyle cevapları kontrol eder, doğru perde adları şemaya yazılır. (MİOY.7.3.1.a) MİOY.7.3.1 Uygulama YZ 15 dk Hicaz ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyaller birlikte kullanılarak yeniden incelenir. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak dizideki dörtlü ve beşli yapıyı şemada göstermeleri istenir (E1.1). Çiftler hâlinde, öğretmenin çaldığı perdenin şemadaki yeri birbirlerine gösterilir. (MİOY.7.3.1.a) MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin perdelerini sırasıyla söylemeleri ve şemada göstermeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorularla perde adları yoklanır; Gözlem Formu ile öğrencilerin dinleme ve tahmin sürecindeki katılımı kaydedilir. Öğretmen, perdelerin tanınmasına ilişkin çalışılanları toparlar. (MİOY.7.3.1.a) MİOY.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup eseri eşlik çalgısıyla seslendirirken diğer grup eserin solfejini yapabilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Hicaz Ses Dizisi		MİOY.7.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Hicaz dizisi işitsel ve görsel olarak ayırt edilir, rumuz bulma oyunu oynanır; öğrenciler diziyi nota yazım kurallarına göre kâğıda çizer. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veHicaz ses dizisidizihicazrumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerden bildikleri ses dizilerini ve hicaz ses dizisine ilişkin hatırladıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, hicaz ses dizisinin seslerine ve rumuzlarına dair iki üç kısa soru sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hicaz ses dizisi tanınmıştır; bu hafta tanınan dizi diğer dizilerle karşılaştırılarak ayırt edilir. Matematikteki sıralama bilgisi, dizinin seslerini ve rumuzlarını sıralı biçimde okumaya destek olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisine ait bir görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle anlatmalarını ister. Merak uyandırmak için 'Hicaz ses dizisini diğer dizilerden ayıran şey ne olabilir?' sorusu yöneltilir (E1.1). Dersin amacının, önceki derste tanınan hicaz ses dizisini ayırt etmek olduğu açıklanır; dikkatin görsele ve yönergelere verilmesi istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden hicaz ses dizisine ilişkin önceki bilgilerini söylemeleri istenir; öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada toplar ve hicazı başka dizilerden ayıran özelliklere dair sorular sorar (E3.8). Verilen yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Ortaya çıkan bilgiler, ayırt etmeye ilişkin ilk ölçütler olarak tahtaya yazılır (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf gruplara ayrılır ve hicaz ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır: gruplara dağıtılan çalışma kâğıdındaki karışık rumuzlar arasından hicaz ses dizisine ait olanlar seçilir ve seçimin gerekçesi söylenir (E2.5). Öğretmen, gözlem formuyla grupların katılımını ve doğru ayırt etmelerini izler (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, hicaz ses dizisine ilişkin görsel ve işitsel unsurlar içeren bir sunum gösterir; öğrencilerden kavramları hem görerek hem dinleyerek hicazı başka bir diziden ayırt etmeleri istenir (OB1). Ardından öğrencilerden sunumdaki şemayı inceleyip hicaz ses dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla hicaz ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmeleri istenir; öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Hicaz ses dizisi ayırt edilirken hangi ölçütlerden yararlanıldığı açık uçlu bir soruyla tartışılır (SDB2.1). Öğretmen, öğrencilerin belirttiği ölçütleri tahtada özetleyerek dersi sonlandırır (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Sınıf defteri: MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisine ait bir görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle anlatmalarını ister. Merak uyandırmak için 'Hicaz ses dizisini diğer dizilerden ayıran şey ne olabilir?' sorusu yöneltilir (E1.1). Dersin amacının, önceki derste tanınan hicaz ses dizisini ayırt etmek olduğu açıklanır; dikkatin görsele ve yönergelere verilmesi istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden hicaz ses dizisine ilişkin önceki bilgilerini söylemeleri istenir; öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada toplar ve hicazı başka dizilerden ayıran özelliklere dair sorular sorar (E3.8). Verilen yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Ortaya çıkan bilgiler, ayırt etmeye ilişkin ilk ölçütler olarak tahtaya yazılır (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Uygulama YZ 15 dk Sınıf gruplara ayrılır ve hicaz ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır: gruplara dağıtılan çalışma kâğıdındaki karışık rumuzlar arasından hicaz ses dizisine ait olanlar seçilir ve seçimin gerekçesi söylenir (E2.5). Öğretmen, gözlem formuyla grupların katılımını ve doğru ayırt etmelerini izler (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hicaz ses dizisine ilişkin görsel ve işitsel unsurlar içeren bir sunum gösterir; öğrencilerden kavramları hem görerek hem dinleyerek hicazı başka bir diziden ayırt etmeleri istenir (OB1). Ardından öğrencilerden sunumdaki şemayı inceleyip hicaz ses dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla hicaz ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmeleri istenir; öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Hicaz ses dizisi ayırt edilirken hangi ölçütlerden yararlanıldığı açık uçlu bir soruyla tartışılır (SDB2.1). Öğretmen, öğrencilerin belirttiği ölçütleri tahtada özetleyerek dersi sonlandırır (MİOY.7.3.1.b). MİOY.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler sadece yavaş ve hızlı değil, hızlanan veya yavaşlayan tempolarla çalıp-söylemeye teşvik edilebilir DEserler ve etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak solfej çalışmaları sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Hicaz Ses Dizisi		MİOY.7.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hicaz dörtlüsü ile rast beşlisindeki ses aralıklarını kodlayarak yazar, dörtlü ve beşli arasındaki farkı sözlü ve yazılı ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisibeşlidizidörtlühicazrumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda tanıdıkları ve ayırt ettikleri hicaz ses dizisinin seslerinden hangilerini hatırladıkları sorulur. Dörtlü ve beşli kavramlarının anlamını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir (OB2). Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda hicaz ses dizisinin tanındığını ve ayırt edildiğini hatırlatır. Bu hafta aynı bilgilerin dizinin yazılmasında kullanılacağı belirtilir. Hicaz dörtlüsü ile rast beşlisinin birleşiminin, işitilerek ayırt edilen diziyi yazıya dökmeyi sağladığına dikkat çekilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin ses çizgisini gösterir ve 'Bu dizi hangi sesleri duyuruyor?' diye sorar (E1.1). Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları ve ayırt ettikleri hicaz sesleri hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Dersin amacı, hicaz ses dizisini yazarak uygulamak olarak belirtilir (MİOY.7.3.1.c). Öğrencilerden odaklanarak ve sabırla çalışmaları beklenir (E3.2, D12). MİOY.7.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki hicaz dizisi şemasını incelemeleri istenir. İkili gruplar hâlinde hicaz dörtlüsü rumuzu (SA12S) ile rast beşlisi rumuzunun (TKST) dizilimlerinde seslerin aralıklarını kodlayarak sesler arasındaki mesafeleri gösterirler (MİOY.7.3.1.c). Kodlamalar etkileşimli tahtada karşılaştırılır; aralıkların sırayla işaretlenmesi istenir (E3.7). MİOY.7.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kodladıkları dörtlü ve beşli dizilimlerini birleştirerek hicaz ses dizisini yazılı olarak oluşturmaları istenir (MİOY.7.3.1.c). Ardından ikili gruplarda dörtlü ve beşli arasındaki farkı sözlü olarak ifade etmeleri ve bu farkı defterlerine yazmaları sağlanır (OB4). MİOY.7.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilere kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden hicaz ses dizisini yazmaları, dörtlü ve beşli arasındaki farkı yazılı olarak açıklamaları istenir (MİOY.7.3.1.c). Çalışma kâğıdındaki cevaplar çalışkanlıkla gözden geçirilir (D3). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hicaz ses dizisini yazıp dörtlü ile beşli arasındaki farkı açıklayan kısa cevaplı soruları yanıtlar. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (MİOY.7.3.1.c). Öğrencilerden yazdıkları diziyi düzen ve estetik açısından gözden geçirmeleri istenir (D7). MİOY.7.3.1 Sınıf defteri: MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin ses çizgisini gösterir ve 'Bu dizi hangi sesleri duyuruyor?' diye sorar (E1.1). Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları ve ayırt ettikleri hicaz sesleri hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Dersin amacı, hicaz ses dizisini yazarak uygulamak olarak belirtilir (MİOY.7.3.1.c). Öğrencilerden odaklanarak ve sabırla çalışmaları beklenir (E3.2, D12). MİOY.7.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki hicaz dizisi şemasını incelemeleri istenir. İkili gruplar hâlinde hicaz dörtlüsü rumuzu (SA12S) ile rast beşlisi rumuzunun (TKST) dizilimlerinde seslerin aralıklarını kodlayarak sesler arasındaki mesafeleri gösterirler (MİOY.7.3.1.c). Kodlamalar etkileşimli tahtada karşılaştırılır; aralıkların sırayla işaretlenmesi istenir (E3.7). MİOY.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kodladıkları dörtlü ve beşli dizilimlerini birleştirerek hicaz ses dizisini yazılı olarak oluşturmaları istenir (MİOY.7.3.1.c). Ardından ikili gruplarda dörtlü ve beşli arasındaki farkı sözlü olarak ifade etmeleri ve bu farkı defterlerine yazmaları sağlanır (OB4). MİOY.7.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden hicaz ses dizisini yazmaları, dörtlü ve beşli arasındaki farkı yazılı olarak açıklamaları istenir (MİOY.7.3.1.c). Çalışma kâğıdındaki cevaplar çalışkanlıkla gözden geçirilir (D3). MİOY.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hicaz ses dizisini yazıp dörtlü ile beşli arasındaki farkı açıklayan kısa cevaplı soruları yanıtlar. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (MİOY.7.3.1.c). Öğrencilerden yazdıkları diziyi düzen ve estetik açısından gözden geçirmeleri istenir (D7). MİOY.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZKüçük doğaçlamalar yapmaları istenebilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme a) Hicaz ses dizisini tanır. b) Hicaz ses dizisini ayırt eder. c) Hicaz ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.2 Türk müziğinde hicaz ses dizisini okuyabilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hicaz dizisinin dörtlü ve beşli bileşenlerini dinleyerek ayırt eder, solfej okur, gruplarda durak ve güçlü perdelerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü ile neva perdesindeki rast dörtlüsününbeşlideğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlühicazperdesesseyiryeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir ses dizisinin seslerini adlarıyla söylemeleri ve değiştirici işaretlerden birini tahtada göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye dügâh (la) perdesinin ses dizisindeki yeri sorulur. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen perde isimleri, değiştirici işaretler ve solfej çalışmaları hicaz ses dizisine temel oluşturur. Bu derste ön öğrenmeler dügâh dörtlüsü ve neva perdesindeki rast beşlisiyle birleştirilerek hicaz dizisine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen bir hicaz ezgisi dinletir ve öğrencilerden ezginin uyandırdığı duyguyu tarif etmelerini ister (E1.1). Ardından tahtada dügâh perdesinden neva perdesine uzanan sesler gösterilir. Bu derste hicaz ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve uygulanacağı açıklanır; öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Bir Türk müziği çalgısının eşliğinde ön öğrenmelerde öğrenilen hicaz ses dizisini seslendirmeye yönelik çalışmalar yapılır. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan (SA12S) aralıklarından oluşan dörtlü, dügâh perdesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej okuma çalışmalarıyla işlenir. Ardından neva perdesi üzerine kurulan rast beşlisi eklenerek hicaz dizisi bütünlenir (MİOY.7.3.2.a). MİOY.7.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Görsel ve işitsel materyallerle dizinin sesleri, durağı, güçlüsü, yeden perdesi, donanımdaki değiştirici işaretler ve seyir yapısı gruplar hâlinde analiz edilir (OB7). Öğrenciler dinledikleri parçada bu bileşenleri işitsel olarak ayırt eder ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler (SDB2.1). Gruplar bulgularını tahtadaki çizelgeye işler (MİOY.7.3.2.b). MİOY.7.3.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar solfej ve seyir çalışmalarını yürütür; her öğrenci grup çalışmasında aktif rol alır (D3.4, SDB2.1). Perde, çeşni ve melodik cümlelerin, tını farklılıklarının ve ritmik desenlerin duygulara etkisi üzerine düşünülür (D7.1). Öğrenciler zorlandıkları yerde pes etmeden düzenli okumaya devam eder (E3.7, D12.3) (MİOY.7.3.2.c). MİOY.7.3.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup hicaz ses dizisini solfejle okuyup seyrini seslendirir (MİOY.7.3.2.c). Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmasını gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilere dizinin dörtlü ve beşli yapısı, güçlü ve yeden perdesiyle ilgili kısa cevaplı sorular yöneltilir. MİOY.7.3.2 Sınıf defteri: MİOY.7.3.2 Türk müziğinde hicaz ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen bir hicaz ezgisi dinletir ve öğrencilerden ezginin uyandırdığı duyguyu tarif etmelerini ister (E1.1). Ardından tahtada dügâh perdesinden neva perdesine uzanan sesler gösterilir. Bu derste hicaz ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve uygulanacağı açıklanır; öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Bir Türk müziği çalgısının eşliğinde ön öğrenmelerde öğrenilen hicaz ses dizisini seslendirmeye yönelik çalışmalar yapılır. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan (SA12S) aralıklarından oluşan dörtlü, dügâh perdesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej okuma çalışmalarıyla işlenir. Ardından neva perdesi üzerine kurulan rast beşlisi eklenerek hicaz dizisi bütünlenir (MİOY.7.3.2.a). MİOY.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve işitsel materyallerle dizinin sesleri, durağı, güçlüsü, yeden perdesi, donanımdaki değiştirici işaretler ve seyir yapısı gruplar hâlinde analiz edilir (OB7). Öğrenciler dinledikleri parçada bu bileşenleri işitsel olarak ayırt eder ve arkadaşlarını etkin biçimde dinler (SDB2.1). Gruplar bulgularını tahtadaki çizelgeye işler (MİOY.7.3.2.b). MİOY.7.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar solfej ve seyir çalışmalarını yürütür; her öğrenci grup çalışmasında aktif rol alır (D3.4, SDB2.1). Perde, çeşni ve melodik cümlelerin, tını farklılıklarının ve ritmik desenlerin duygulara etkisi üzerine düşünülür (D7.1). Öğrenciler zorlandıkları yerde pes etmeden düzenli okumaya devam eder (E3.7, D12.3) (MİOY.7.3.2.c). MİOY.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup hicaz ses dizisini solfejle okuyup seyrini seslendirir (MİOY.7.3.2.c). Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmasını gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilere dizinin dörtlü ve beşli yapısı, güçlü ve yeden perdesiyle ilgili kısa cevaplı sorular yöneltilir. MİOY.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup eseri eşlik çalgısıyla seslendirirken diğer grup eserin solfejini yapabilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.2 Türk müziğinde hicaz ses dizisini okuyabilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği çalgılarından dinledikleri dörtlü ve beşlileri ayırt eder, hicaz dörtlüsünü dikte ve metronomlu solfejle çalışır. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü ile neva perdesindeki rast dörtlüsününbeşlidizidiktedörtlühicazperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki öğrenmelerinden hatırladıkları ses dizisi, dörtlü ve beşli kavramlarını kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden tahtada gösterilen bir dörtlünün seslerini sayıp perde adlarını söylemelerini ister. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde edinilen dörtlü, beşli ve perde bilgisi, bu hafta hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanımak için kullanılır. Matematikteki sıralama ve örüntü düşüncesi, ses dizisinin sıralı yapısını anlamaya destek olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dügâh perdesinden başlayan bir hicaz ezgisini dinletir ve öğrencilerden ezginin çağrıştırdığı duyguyu söylemelerini ister (E1.1). Ön öğrenmelerden dörtlü ve beşli dizilerin ses dizisinin bileşenleri olduğu hatırlatılır. Bugün hicaz ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı duyurulur; odaklanma ve sabırla dinleme beklentisi paylaşılır (E3.2, D12). Keşfetme25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle önce dörtlü, sonra beşli dizileri ayrı ayrı çalar. Öğrencilerden çalınan sesleri sayıp perde adlarını ders kitabındaki ses dizisi şemasından bulmaları istenir (OB1, OB4). Dizilerin neden dörtlü ya da beşli adını aldığı sorgulatılır ve bunların hicaz ses dizisinin bileşenleri olduğu belirlenir (E3.8) (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, dügâh perdesi üzerine kurulan hicaz dörtlüsünü çalgıyla yavaş yavaş çalar; öğrenciler sesleri sırayla dinleyip şema üzerinde işaretler. Seslerin adı ve sırası ikili çalışmayla birbirine sorularak söylenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada 'sesi bul' oyunu oynanarak bileşenin tanınması pekiştirilir (E2.5, OB2) (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 15 dk Etkinlik 2 Tek ses işitme çalışması yapılır: öğretmen dügâh perdesi üzerindeki hicaz dörtlüsünden tek bir ses çalar, öğrenciler sesi dikte defterine perde adı ve notasıyla yazar. Çalışma birkaç ses için tekrarlanır ve öğrenciler yazdıklarını kendi başlarına kontrol eder (SDB1.1). Doğru yazılan ses sayıları sınıf tablosunda toplanır (OB7) (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tanınan bileşenleri (dörtlü ve beşli diziler ile dügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü) sınıfla birlikte özetler. Kısa Cevaplı Sorularla bileşenlerin adları ve sırası sorulur; öğretmen Gözlem Formu ile dinleme ve dikte çalışmalarındaki katılımı değerlendirir. Öğrencilerden öğrendiklerini tek cümleyle yazmaları istenir (D3). MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dügâh perdesinden başlayan bir hicaz ezgisini dinletir ve öğrencilerden ezginin çağrıştırdığı duyguyu söylemelerini ister (E1.1). Ön öğrenmelerden dörtlü ve beşli dizilerin ses dizisinin bileşenleri olduğu hatırlatılır. Bugün hicaz ses dizisinin bileşenlerinin tanınacağı duyurulur; odaklanma ve sabırla dinleme beklentisi paylaşılır (E3.2, D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle önce dörtlü, sonra beşli dizileri ayrı ayrı çalar. Öğrencilerden çalınan sesleri sayıp perde adlarını ders kitabındaki ses dizisi şemasından bulmaları istenir (OB1, OB4). Dizilerin neden dörtlü ya da beşli adını aldığı sorgulatılır ve bunların hicaz ses dizisinin bileşenleri olduğu belirlenir (E3.8) (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, dügâh perdesi üzerine kurulan hicaz dörtlüsünü çalgıyla yavaş yavaş çalar; öğrenciler sesleri sırayla dinleyip şema üzerinde işaretler. Seslerin adı ve sırası ikili çalışmayla birbirine sorularak söylenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada 'sesi bul' oyunu oynanarak bileşenin tanınması pekiştirilir (E2.5, OB2) (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 15 dk Tek ses işitme çalışması yapılır: öğretmen dügâh perdesi üzerindeki hicaz dörtlüsünden tek bir ses çalar, öğrenciler sesi dikte defterine perde adı ve notasıyla yazar. Çalışma birkaç ses için tekrarlanır ve öğrenciler yazdıklarını kendi başlarına kontrol eder (SDB1.1). Doğru yazılan ses sayıları sınıf tablosunda toplanır (OB7) (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tanınan bileşenleri (dörtlü ve beşli diziler ile dügâh perdesindeki hicaz dörtlüsü) sınıfla birlikte özetler. Kısa Cevaplı Sorularla bileşenlerin adları ve sırası sorulur; öğretmen Gözlem Formu ile dinleme ve dikte çalışmalarındaki katılımı değerlendirir. Öğrencilerden öğrendiklerini tek cümleyle yazmaları istenir (D3). MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler sadece yavaş ve hızlı değil, hızlanan veya yavaşlayan tempolarla çalıp-söylemeye teşvik edilebilir DEserler ve etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak solfej çalışmaları sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma ve işitme oyunlarıyla farklı perdeleri ayırt eder, neva perdesi üzerine kurulan rast beşlisini dinleyip dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisibeşlidizidiktehicazperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada yapılan genellemeleri yoklamak için öğrencilerden hicaz ses dizisiyle ilgili hatırladıkları iki bilgiyi defterlerine yazmalarını ister. Birkaç öğrenci yazdıklarını okur, sınıf doğru ve eksik yanları birlikte belirler. Gerekirse etkileşimli tahtadaki dizi üzerinden düzeltme yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta hicaz ses dizisine ilişkin yapılan genellemeler, bu hafta dizinin tek tek seslerini duyarak tanımaya zemin hazırlar. Öğrencilerin bildiği bilgiler, seslerin kulakla ayırt edilmesine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin notalarını gösterir ve öğrencilerden bu dizinin sesini daha önce nerede duyduklarını söylemelerini ister (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır: hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek. Öğrencilerden defterlerine 'hicaz', 'beşli' ve 'perde' sözcüklerini yazmaları istenir. MİOY.7.3.3 Keşfetme25 dk Ses bulma ve işitme oyunu oynanır. Öğretmen etkileşimli tahtadaki ses kaydından tek tek sesler dinletir; öğrenciler duydukları sesi ders kitabındaki dizide bulup gösterir ve adını söyler (E2.5). Oyun eşleştirme yarışmasına dönüştürülür; öğrencilerin tek sesleri duyabilmesi sağlanır, hicaz ses dizisinin bileşenleri tahtada adlarıyla işaretlenerek tanınır (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Neva perdesi üzerine kurulacak olan rast beşlisi sürece dâhil edilir. Öğretmen rast beşlisi dizisini dinletir; öğrenciler diziyi dinleyip seslerini ders kitabındaki notadan izler ve birlikte söyler. Böylece dizinin bileşenleri ve perdeleri işitilerek tanınır (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapmaları istenir. Öğretmen dizideki sesleri sırayla ve karışık olarak dinletir; öğrenciler duydukları sesleri defterlerine yazar (E3.2). Ardından yazılanlar etkileşimli tahtadaki doğru dizilişle karşılaştırılır ve hatalı duyulan sesler yeniden dinlenir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden, dinletilen kısa bir ses dizisini dikte ederek yazmaları ve hicaz ses dizisinin bileşenlerine ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Sesleri ayırt etme durumu sınıfça gözden geçirilerek haftanın çalışması toparlanır (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin notalarını gösterir ve öğrencilerden bu dizinin sesini daha önce nerede duyduklarını söylemelerini ister (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır: hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek. Öğrencilerden defterlerine 'hicaz', 'beşli' ve 'perde' sözcüklerini yazmaları istenir. MİOY.7.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Ses bulma ve işitme oyunu oynanır. Öğretmen etkileşimli tahtadaki ses kaydından tek tek sesler dinletir; öğrenciler duydukları sesi ders kitabındaki dizide bulup gösterir ve adını söyler (E2.5). Oyun eşleştirme yarışmasına dönüştürülür; öğrencilerin tek sesleri duyabilmesi sağlanır, hicaz ses dizisinin bileşenleri tahtada adlarıyla işaretlenerek tanınır (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 15 dk Neva perdesi üzerine kurulacak olan rast beşlisi sürece dâhil edilir. Öğretmen rast beşlisi dizisini dinletir; öğrenciler diziyi dinleyip seslerini ders kitabındaki notadan izler ve birlikte söyler. Böylece dizinin bileşenleri ve perdeleri işitilerek tanınır (MİOY.7.3.3.a). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapmaları istenir. Öğretmen dizideki sesleri sırayla ve karışık olarak dinletir; öğrenciler duydukları sesleri defterlerine yazar (E3.2). Ardından yazılanlar etkileşimli tahtadaki doğru dizilişle karşılaştırılır ve hatalı duyulan sesler yeniden dinlenir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden, dinletilen kısa bir ses dizisini dikte ederek yazmaları ve hicaz ses dizisinin bileşenlerine ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Sesleri ayırt etme durumu sınıfça gözden geçirilerek haftanın çalışması toparlanır (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup eseri eşlik çalgısıyla seslendirirken diğer grup eserin solfejini yapabilir DEserler ve etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak solfej çalışmaları sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler hicaz dizisinin bileşenlerini sistemli ayırt eder, eserlerdeki melodik cümlelerin estetik etkisini fark eder ve etütleri tekrarlar. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidizihicazperdesesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları hicaz ses dizisinin bileşenlerini sözlü olarak sıralamaları istenir. Öğretmen tahtada bir bileşeni gösterir, öğrenciler bunun adını söyler. Eksik kalan bileşenler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hicaz ses dizisinin bileşenleri tanındı; bu hafta aynı bileşenler dinlenerek işitsel olarak ayırt edilecektir. Öğrencilerden tanıdıkları bileşenlerin sesini zihinlerinde canlandırarak derse başlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin notasını gösterir ve önceki derslerde tanınan bileşenleri öğrencilerle birlikte hatırlar. Bu derste bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini sürdürmeleri (E3.2) ve merak ettikleri noktaları sormaları (E3.8) istenir. Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki hicaz ses dizisini solfej eder, öğrenciler birlikte tekrarlar. Ardından kısa bir hicaz seyir örneği seslendirilir; öğrencilerden melodinin hangi perdelerde durduğunu ve hangi yönde ilerlediğini işiterek belirlemeleri istenir. Aynı örnek ritmik solfej ile el çırparak okunur ve duyulan bileşenler ayırt edilir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etkileşimli tahtadaki hicaz örneğini dinler. Perde, çeşni ve melodik cümle gibi özelliklerin kendilerinde uyandırdığı estetik algı ilişkilendirilir (D7.1). Gruplar duyduklarını sınıfla paylaşır (SDB2.1) ve dinlenen bileşenleri işitsel olarak ayırt eder (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dijital platformlarda hicaz ses dizisiyle ilgili farklı formlarda eserleri dinlemeleri ve konser kayıtlarını seyretmeleri istenir (OB2). Öğretmen tahtadan örnek bir eser açar; öğrenciler eser boyunca bir hicaz bileşenini duydukları anda işaret verir. İşaret verilen yerler sınıfça kısaca tartışılır ve bileşenler ayırt edilir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular uygulanır: tahtadan çalınan kısa hicaz örneğinde duyulan bileşenin hangisi olduğu yazılı olarak yanıtlanır. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin bileşenleri işitsel olarak ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden bu çalışmada en çok zorlandıkları noktayı belirlemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin notasını gösterir ve önceki derslerde tanınan bileşenleri öğrencilerle birlikte hatırlar. Bu derste bileşenlerin işitsel olarak ayırt edileceği duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini sürdürmeleri (E3.2) ve merak ettikleri noktaları sormaları (E3.8) istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki hicaz ses dizisini solfej eder, öğrenciler birlikte tekrarlar. Ardından kısa bir hicaz seyir örneği seslendirilir; öğrencilerden melodinin hangi perdelerde durduğunu ve hangi yönde ilerlediğini işiterek belirlemeleri istenir. Aynı örnek ritmik solfej ile el çırparak okunur ve duyulan bileşenler ayırt edilir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etkileşimli tahtadaki hicaz örneğini dinler. Perde, çeşni ve melodik cümle gibi özelliklerin kendilerinde uyandırdığı estetik algı ilişkilendirilir (D7.1). Gruplar duyduklarını sınıfla paylaşır (SDB2.1) ve dinlenen bileşenleri işitsel olarak ayırt eder (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dijital platformlarda hicaz ses dizisiyle ilgili farklı formlarda eserleri dinlemeleri ve konser kayıtlarını seyretmeleri istenir (OB2). Öğretmen tahtadan örnek bir eser açar; öğrenciler eser boyunca bir hicaz bileşenini duydukları anda işaret verir. İşaret verilen yerler sınıfça kısaca tartışılır ve bileşenler ayırt edilir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular uygulanır: tahtadan çalınan kısa hicaz örneğinde duyulan bileşenin hangisi olduğu yazılı olarak yanıtlanır. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin bileşenleri işitsel olarak ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden bu çalışmada en çok zorlandıkları noktayı belirlemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler sadece yavaş ve hızlı değil, hızlanan veya yavaşlayan tempolarla çalıp-söylemeye teşvik edilebilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı enstrümanlarla çalınan örnekleri dinleyerek hicaz dizisinin bileşenlerini ayırt eder, bileşenleri solfej eşliğinde çalışır. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisidizihicazses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan genellemeleri hatırlayarak hicaz ses dizisine ilişkin bir genelleme cümlesini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç cevabı tahtaya yazar. Sınıfla birlikte cevapların doğruluğu sorgulanır (E3.8). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hicaz ses dizisinin bileşenleri tanınmış ve genellemeler yapılmıştı. Bu hafta aynı bileşenler işitilerek ayırt edilecek ve ifade edilecektir. Öğrencilerden önceki bilgilerini işitme çalışmasına aktarmaları istenir (E3.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin önceki haftalarda tanınan bileşenlerini hatırlatır. Öğrencilerden hicaz dizisinin kendilerine ne hissettirdiğini tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Kanser Haftası'na değinilerek sabırla ve dikkatle dinlemenin önemi vurgulanır (D12). Dersin amacının hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen hicaz ses dizisini tahtada gösterir ve seslendirir; öğrencilerden diziyi birlikte seslendirmeleri istenir. Performans görevi olarak ikişerli çalışan öğrencilerden biri dizideki bir sesi seslendirir, diğeri duyduğu sesi dizi üzerinde bularak gösterir (E3.2). Roller değiştirilerek görev yinelenir; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen hicaz ses dizisine ait kısa ezgi parçalarını dinletir. Öğrenciler bireysel olarak ezgide duydukları dizi seslerini ders kitabındaki dizi üzerinde işaretler, ardından gruplarıyla karşılaştırır (E3.8). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, ayırt ettikleri bileşenlerden hareketle hicaz ses dizisine ilişkin genelleme cümleleri kurar ve sonuçları tabloya işler (OB7). Her grup sözcüsü, dizinin bileşenlerini sözlü olarak sınıfa açıklar; diğer gruplar dinleyip eksikleri tamamlar (SDB2.1). Öğretmen Grup Değerlendirme Formu ile süreci izler (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı sorulara yazılı olarak ve açık uçlu bir soruya sözlü olarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen, performans görevi sırasındaki seslendirme ve ayırt etme çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hicaz dizisini dinlemenin estetik yönü üzerine birer cümle paylaşır (D7) (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin önceki haftalarda tanınan bileşenlerini hatırlatır. Öğrencilerden hicaz dizisinin kendilerine ne hissettirdiğini tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Kanser Haftası'na değinilerek sabırla ve dikkatle dinlemenin önemi vurgulanır (D12). Dersin amacının hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen hicaz ses dizisini tahtada gösterir ve seslendirir; öğrencilerden diziyi birlikte seslendirmeleri istenir. Performans görevi olarak ikişerli çalışan öğrencilerden biri dizideki bir sesi seslendirir, diğeri duyduğu sesi dizi üzerinde bularak gösterir (E3.2). Roller değiştirilerek görev yinelenir; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen hicaz ses dizisine ait kısa ezgi parçalarını dinletir. Öğrenciler bireysel olarak ezgide duydukları dizi seslerini ders kitabındaki dizi üzerinde işaretler, ardından gruplarıyla karşılaştırır (E3.8). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (MİOY.7.3.3.b). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, ayırt ettikleri bileşenlerden hareketle hicaz ses dizisine ilişkin genelleme cümleleri kurar ve sonuçları tabloya işler (OB7). Her grup sözcüsü, dizinin bileşenlerini sözlü olarak sınıfa açıklar; diğer gruplar dinleyip eksikleri tamamlar (SDB2.1). Öğretmen Grup Değerlendirme Formu ile süreci izler (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı sorulara yazılı olarak ve açık uçlu bir soruya sözlü olarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen, performans görevi sırasındaki seslendirme ve ayırt etme çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hicaz dizisini dinlemenin estetik yönü üzerine birer cümle paylaşır (D7) (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZKüçük doğaçlamalar yapmaları istenebilir DEserler ve etütler metronom aleti ile yavaşlatılarak solfej çalışmaları sergilenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Hicaz Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.7.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hicaz Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Hicaz dizisinin karakteristik sesleri farklı türlerde dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler dizinin seslerinden oluşan etütleri tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB Hicaz ses dizisiAnahtar Kavramlardizihicazses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hicaz ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hicaz ses dizisi genellemelerinden bir örnek verilmesini ister. Öğrencilerden bir hicaz ezgisini dinleyip bileşenlerden birini işitsel olarak ayırt etmeleri istenir. Yanıtlar kısa bir tartışmayla doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hicaz ses dizisinin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler sözlü ve yazılı olarak ifade edilir ve genellemelere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek ziyaretçilere sunulan Türk müziği örneklerinde makam seslerinin önemini sorar; öğrencilerden bildikleri hicaz ezgilerini anımsamaları istenir (E1.1). Önceki haftalarda hicaz ses dizisinin bileşenlerinin tanındığı ve işitsel olarak ayırt edildiği hatırlatılır. Bu derste bileşenlerin ifade edileceği açıklanır; öğrencilerden odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, verilen performans görevinin Gözlem Formu ve analitik Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirileceğini belirtir ve ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden bir hicaz örneğini dinleyip dizinin bileşenlerini kendi cümleleriyle sözlü ifade etmeleri istenir. Öğrenciler ifadelerinin ölçütleri karşılayıp karşılamadığını sorgular (E3.8, MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dinledikleri hicaz örneğindeki bileşenleri bireysel olarak yazılı ifade etmeleri ve bu bileşenlerle ilgili kısa bir genelleme cümlesi kurmaları istenir (MİOY.7.3.3.c). Dizi tablosundaki veriler okunarak genellemeler desteklenir (OB7). Öğretmen dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir. MİOY.7.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel ifadeler karşılaştırılır ve grubun ortak genelleme cümleleri hazırlanır (SDB2.1). Her grup, hazırladığı genellemeleri hicaz örneği üzerinde göstererek sınıfa sunar. Öğretmen sunumları gözlemler, dönüt verir ve eksik kalan ifadeleri tamamlatır (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla ifade etmeleri istenir. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler ifade etmede güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.1). Sabırlı ve düzenli çalışmanın katkısı konuşulur (D12). MİOY.7.3.3 Sınıf defteri: MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek ziyaretçilere sunulan Türk müziği örneklerinde makam seslerinin önemini sorar; öğrencilerden bildikleri hicaz ezgilerini anımsamaları istenir (E1.1). Önceki haftalarda hicaz ses dizisinin bileşenlerinin tanındığı ve işitsel olarak ayırt edildiği hatırlatılır. Bu derste bileşenlerin ifade edileceği açıklanır; öğrencilerden odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, verilen performans görevinin Gözlem Formu ve analitik Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirileceğini belirtir ve ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden bir hicaz örneğini dinleyip dizinin bileşenlerini kendi cümleleriyle sözlü ifade etmeleri istenir. Öğrenciler ifadelerinin ölçütleri karşılayıp karşılamadığını sorgular (E3.8, MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dinledikleri hicaz örneğindeki bileşenleri bireysel olarak yazılı ifade etmeleri ve bu bileşenlerle ilgili kısa bir genelleme cümlesi kurmaları istenir (MİOY.7.3.3.c). Dizi tablosundaki veriler okunarak genellemeler desteklenir (OB7). Öğretmen dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir. MİOY.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel ifadeler karşılaştırılır ve grubun ortak genelleme cümleleri hazırlanır (SDB2.1). Her grup, hazırladığı genellemeleri hicaz örneği üzerinde göstererek sınıfa sunar. Öğretmen sunumları gözlemler, dönüt verir ve eksik kalan ifadeleri tamamlatır (MİOY.7.3.3.c). MİOY.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hicaz ses dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla ifade etmeleri istenir. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler ifade etmede güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.1). Sabırlı ve düzenli çalışmanın katkısı konuşulur (D12). MİOY.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZKüçük doğaçlamalar yapmaları istenebilir DÖğretmenin yardımı ile hicaz ses dizisinin barındırdığı seslerden oluşan etütler sık sık tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Hicaz Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme a) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hicaz ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini si bemol majör ve sol minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, si bemol majör ve sol minör dizilerini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veSi bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Tam ses, yarım ses, sesteş, aralık ve dizi kavramlarını tanıdığı, fa majör ve re minör dizilerinin işitme, okuma ve yazma becerisini kullanabildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin si bemol majör ve sol minör ses dizileriyle ilgili mevcut bilgilerini değerlendirmek ve bu iki dizinin arasındaki bağlantıyı keşfetmelerini sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilerin daha önce öğrendikleri ses dizilerini hatırlamalarını teşvik ederek si bemol majör ve sol minör dizilerinde ortak kullanılan sesleri belirlemeleri için düşünmeleri sağlanır. Öğrencilere, si bemol majör ve sol minör ses dizilerinin nasıl bir yapıya sahip olduğunu anlamaları için bazı müzikal örnekler dinletilir. Dinledikleri eserlerde hangi notaların belirgin olduğu, ses dizilerinde dikkatlerini çeken belirli notalar veya melodik motiflerin olup olmadığı gibi sorularla öğrencilerin farkındalıklarını artırmaları sağlanır. Son olarak öğrencilerden bu dizilerde bestelenmiş eserleri mırıldanmaları veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek si bemol majör ve sol minör ses dizilerinin yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin ses dizileri arasındaki ilişkileri anlamalarını ve müzikal algılarını geliştirmelerini sağlayarak öğrenme sürecine aktif katılımlarını artırır. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta karşılaştığımız birçok ses, birbirine bağlı ve düzenli bir sistem içinde yer alır. Örneğin doğada günün farklı saatlerinde duyduğumuz kuş sesleri veya denizin dalga sesleri belirli bir ritme ve akışa sahiptir. Müzikte de bazı ses dizileri, birbirleriyle bağlantılıdır ve aynı sesleri içerebilir. Si bemol majör ve sol minör de ortak notalara sahip iki ses dizisidir ancak her biri müzikte farklı bir anlatım oluşturur. Öğrenciler, si bemol majör ve sol minör ses dizilerini tanıyarak aynı notaların farklı dizilimlerde nasıl farklı hisler uyandırabileceğini keşfedebilirler. Günlük hayattaki bu bağlantıları fark etmek, müzikteki ses dizilerini daha bilinçli anlamalarına ve dinledikleri eserleri analiz etmelerine yardımcı olabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada iki bemollü bir dizinin nota görseli gösterilir; öğrencilerden görselde neler fark ettiklerini söylemeleri istenir. Önceki derslerde öğrenilen majör ve minör dizi bilgileri kısaca hatırlanır (SDB2.1). Bu derste si bemol majör ve sol minör dizilerinin kavramının tanınacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Si bemol majör ve sol minör dizilerine ait nota görselleri, fotoğraflar ve kısa ses örnekleri etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden majör ve minör dizilerle ilgili ön öğrenmelerini hatırlamaları ve görselleri incelerken merak ettikleri noktaları defterlerine yazmaları istenir (E1.1). İki dizinin sesleri dinlenir; dizi adları ve bemollü sesler tahtadan okunur (OB4). (MİOY.7.4.1.a) MİOY.7.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yeni öğrenecekleri dizilere ait görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Sorular tahtaya yazılır ve sınıfça gruplanır. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek sorulara yanıt arar (OB1). (MİOY.7.4.1.a) MİOY.7.4.1 20 dk Etkinlik 2 Sorulara verilen yanıtlar sırasında öğretmen, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). Öğrenciler si bemol majör ve sol minör dizilerinin ne olduğunu kendi cümleleriyle yazar ve eşleriyle paylaşır. Paylaşımlar dinlenirken sabırla ve saygıyla birbirlerine dönüt verilir (D12). (MİOY.7.4.1.a) MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere si bemol majör ve sol minör dizilerinin ne olduğuna ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir. Yanıtlar Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden yeni öğrendiklerini bir cümleyle yazmaları ve merak ettikleri bir soruyu ders kitabının kenarına not etmeleri istenir. Sorular bir sonraki derse taşınarak ders toparlanır. MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada iki bemollü bir dizinin nota görseli gösterilir; öğrencilerden görselde neler fark ettiklerini söylemeleri istenir. Önceki derslerde öğrenilen majör ve minör dizi bilgileri kısaca hatırlanır (SDB2.1). Bu derste si bemol majör ve sol minör dizilerinin kavramının tanınacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Si bemol majör ve sol minör dizilerine ait nota görselleri, fotoğraflar ve kısa ses örnekleri etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden majör ve minör dizilerle ilgili ön öğrenmelerini hatırlamaları ve görselleri incelerken merak ettikleri noktaları defterlerine yazmaları istenir (E1.1). İki dizinin sesleri dinlenir; dizi adları ve bemollü sesler tahtadan okunur (OB4). (MİOY.7.4.1.a) MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yeni öğrenecekleri dizilere ait görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Sorular tahtaya yazılır ve sınıfça gruplanır. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek sorulara yanıt arar (OB1). (MİOY.7.4.1.a) MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Sorulara verilen yanıtlar sırasında öğretmen, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). Öğrenciler si bemol majör ve sol minör dizilerinin ne olduğunu kendi cümleleriyle yazar ve eşleriyle paylaşır. Paylaşımlar dinlenirken sabırla ve saygıyla birbirlerine dönüt verilir (D12). (MİOY.7.4.1.a) MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere si bemol majör ve sol minör dizilerinin ne olduğuna ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir. Yanıtlar Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden yeni öğrendiklerini bir cümleyle yazmaları ve merak ettikleri bir soruyu ders kitabının kenarına not etmeleri istenir. Sorular bir sonraki derse taşınarak ders toparlanır. MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, solfejini ve diktesini yapabildikleri etüt veya ezgileri çalışarak kendi etütlerini ya da ezgilerini oluşturarak süreci zenginleştirebilirler DÖğrencilerin si bemol majör ve sol minör ses dizilerini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu dizilerde yer alan sesleri tanımaları sağlanmalıdır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Si bemol majör ve sol minör dizileri görsel ve işitsel sunumlarla tanıtılır, öğrenciler dizilerin bileşenlerini ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere si bemol majör ve sol minör dizilerinin hangi sesle başladığı ve kaç bemol içerdiği sorulur. Birkaç öğrenciden dizilerden birini tahtada porteye yazması istenir. Önceki derste tanınan kavramlar kısaca hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada si bemol majör ve sol minör dizilerinin kavramı tanınmış, sesleri öğrenilmiştir. Bu hafta aynı bilgilerden yararlanılarak iki dizinin görsel ve işitsel olarak birbirinden ayırt edilmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek farklı sesleri bir araya getiren müziğin de birlikte çalışmanın ürünü olduğunu söyler (D4). Etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin portedeki görüntüsü gösterilir. Öğrencilerden bu derste iki diziyi birbirinden ayırt etmeye çalışacakları belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen hazırladığı sunumda si bemol majör ve sol minör dizilerini porte görselleri ve kısa dinleme örnekleriyle gösterir; öğrenciler kavramları hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1, OB4). Öğrencilerden iki dizinin başlangıç sesini, ses dizilişini ve duyduğu etkiyi karşılaştırıp bulgularını eşlerine anlatmaları istenir (E3.8, SDB2.1). Karşılaştırmalar tahtada ortak bir tabloda toplanır (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmenin çaldığı ya da dinlettiği kısa dizi ve melodi örneklerinde öğrenciler, duyduklarının si bemol majör mü sol minör mü olduğunu kartlarla gösterir. Etkinlik oyun biçiminde yürütülür; doğru yanıtların nedeni sınıfça açıklanır (E2.5, OB2; MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 20 dk Etkinlik 2 İzleme ve dinleme etkinliklerinin ardından öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin ya da anılarının olup olmadığı sorulur; isteyenler paylaşırken diğerleri sabırla dinler (SDB1.1, D12). Öğrencilerden paylaşılan müzik örneklerinin hangi dizide olabileceğini, majör ve minör ayrımına dayanarak gerekçelendirmeleri istenir (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular'ı yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin iki diziyi görsel ve işitsel olarak ayırt edip edemediğini işaretler. Ayrımda en çok zorlanılan noktalar kısaca tartışılır, (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek farklı sesleri bir araya getiren müziğin de birlikte çalışmanın ürünü olduğunu söyler (D4). Etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin portedeki görüntüsü gösterilir. Öğrencilerden bu derste iki diziyi birbirinden ayırt etmeye çalışacakları belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen hazırladığı sunumda si bemol majör ve sol minör dizilerini porte görselleri ve kısa dinleme örnekleriyle gösterir; öğrenciler kavramları hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1, OB4). Öğrencilerden iki dizinin başlangıç sesini, ses dizilişini ve duyduğu etkiyi karşılaştırıp bulgularını eşlerine anlatmaları istenir (E3.8, SDB2.1). Karşılaştırmalar tahtada ortak bir tabloda toplanır (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmenin çaldığı ya da dinlettiği kısa dizi ve melodi örneklerinde öğrenciler, duyduklarının si bemol majör mü sol minör mü olduğunu kartlarla gösterir. Etkinlik oyun biçiminde yürütülür; doğru yanıtların nedeni sınıfça açıklanır (E2.5, OB2; MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk İzleme ve dinleme etkinliklerinin ardından öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin ya da anılarının olup olmadığı sorulur; isteyenler paylaşırken diğerleri sabırla dinler (SDB1.1, D12). Öğrencilerden paylaşılan müzik örneklerinin hangi dizide olabileceğini, majör ve minör ayrımına dayanarak gerekçelendirmeleri istenir (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular'ı yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin iki diziyi görsel ve işitsel olarak ayırt edip edemediğini işaretler. Ayrımda en çok zorlanılan noktalar kısaca tartışılır, (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZSi bemol majör ve sol minör dizileriyle bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvarlarını genişletmeye yönelik çalışmalar yapabilirler DBu amaçla, önce bireysel olarak tek tek sesleri dinleyip tekrar etmeleri, ardından bu sesleri enstrümanlarıyla veya sesleriyle uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör ve sol minör dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder, dizileri portede yazar ve uygulayarak solfej ile dikteyle pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanıdıkları si bemol majör ve sol minör dizilerinin farkını söylemeleri istenir. Her dizinin donanımında hangi seslerin bemol olduğu sorulur. Birkaç öğrenci dizilerden birini tahtada gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda majör ve minör dizi kavramı tanındı ve bu iki dizi ayırt edildi. Bu hafta aynı bilgiler kullanılarak si bemol majör ve sol minör dizileri pentagrama yazılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin pentagramdaki yazılışını gösterir. Öğrencilerden geçen haftaki çalışmadan akıllarında kalanları paylaşmaları ve dizilerin donanımında kaç bemol bulunduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, bu dizileri doğru yazmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, öğrencilere dizileri öğrenirken neler hatırladıklarını ve hangi bilgilerin işlerine yaradığını sorar; cevaplardan yola çıkılarak öğrencilerin anılarıyla öğreneceği bilgiler ilişkilendirilir (SDB1.1). Öğrenciler pentagramda si bemol majör ve sol minör dizilerini donanım, tam ve yarım ses dizilişine göre yazar (MİOY.7.4.1.c). Yazılanlar etkileşimli tahtadaki örnekle karşılaştırılıp düzeltilir (E3.8). MİOY.7.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak si bemol majör ve sol minör dizilerini ayrı pentagramlara yazar, donanımı ve sesleri işaretler. Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşünceler fark edilerek iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1, MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çiftler hâlinde kart oyunuyla karışık verilen dizi seslerini doğru sıraya dizerek majör ya da minör diziyi yazar (E2.5, D4). Çiftler yazdıkları dizileri birbirine okuyup kontrol eder; öğretmen gözlem formu veya kontrol listesiyle iletişimi izler (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yazdıkları dizileri tahtadaki örnekle karşılaştırır; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile dizilerin doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden iki Kısa Cevaplı Soruyu (donanım ve dizilişle ilgili) yanıtlamaları istenir. Bir Açık Uçlu Soruyla zorlandıkları noktalar paylaşılır (D12). MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin pentagramdaki yazılışını gösterir. Öğrencilerden geçen haftaki çalışmadan akıllarında kalanları paylaşmaları ve dizilerin donanımında kaç bemol bulunduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, bu dizileri doğru yazmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilere dizileri öğrenirken neler hatırladıklarını ve hangi bilgilerin işlerine yaradığını sorar; cevaplardan yola çıkılarak öğrencilerin anılarıyla öğreneceği bilgiler ilişkilendirilir (SDB1.1). Öğrenciler pentagramda si bemol majör ve sol minör dizilerini donanım, tam ve yarım ses dizilişine göre yazar (MİOY.7.4.1.c). Yazılanlar etkileşimli tahtadaki örnekle karşılaştırılıp düzeltilir (E3.8). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak si bemol majör ve sol minör dizilerini ayrı pentagramlara yazar, donanımı ve sesleri işaretler. Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşünceler fark edilerek iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1, MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çiftler hâlinde kart oyunuyla karışık verilen dizi seslerini doğru sıraya dizerek majör ya da minör diziyi yazar (E2.5, D4). Çiftler yazdıkları dizileri birbirine okuyup kontrol eder; öğretmen gözlem formu veya kontrol listesiyle iletişimi izler (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yazdıkları dizileri tahtadaki örnekle karşılaştırır; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile dizilerin doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden iki Kısa Cevaplı Soruyu (donanım ve dizilişle ilgili) yanıtlamaları istenir. Bir Açık Uçlu Soruyla zorlandıkları noktalar paylaşılır (D12). MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZSi bemol majör ve sol minör ses dizilerini analiz etmek için dijital müzik programlarını veya nota yazılım uygulamalarını kullanabilirler DDaha sonra, bireysel ve grup çalışmalarıyla dizide yer alan perdeleri tanımaya yönelik solfej ve dikte egzersizleri yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör ve sol minör dizilerini nota yazım kurallarına uygun biçimde kâğıda yazar, iki dizi arasındaki ilişkiyi belirler. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan si bemol majör ve sol minör dizilerini sırayla sesli söylemeleri istenir. Öğretmen 'Bu dizilerde hangi sesler bemollüdür?' diye sorar ve yanıtlar sınıfça kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda si bemol majör ve sol minör dizileri kavram olarak tanındı ve uygulandı. Bu hafta aynı bilgiler, dizileri nota yazım kurallarına uygun ve hizalı biçimde yazmaya taşınır. Majör ve minör kavramları arasındaki bağ, yazma çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerine ait bir nota yazısı gösterilir. Öğrencilerden iki dizinin yazılışındaki ortak özelliklerin neler olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde çalışılan dizi bilgileri kısaca hatırlanır; günün hedefinin dizileri nota yazım kurallarına uygun ve hizalı yazmak olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan görsel materyaller üzerinde si bemol majör ve sol minör dizilerinin yazılışı incelenir (OB4). Öğrencilerden dizileri porteye anahtar, donanım ve nota başlarının hizası nota yazım kurallarına uygun olacak biçimde yazmaları istenir. Yazılanlar tahtadaki örnekle karşılaştırılır; öğrenciler hizalama hatalarını sorgulayarak düzeltir (E3.8) (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 İkili gruplar hâlinde yazılan si bemol majör ve sol minör dizileri yan yana konularak ortak ve farklı yönler belirlenir (SDB2.1). Öğrencilerden iki dizinin donanımındaki bemolleri ve başlangıç seslerini karşılaştırmaları istenir. Bulgular defterdeki iki sütunlu bir tabloya kaydedilir (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden si bemol majör ile sol minör diziler arasındaki ilişkiyi açıklayan kısa bir not yazmaları istenir. Öğretmen bir dizi gösterir; öğrenciler bu dizinin diğer dizi ile bağını gerekçesiyle açıklar (E3.8). Doğru kurulan bağlar etkileşimli tahtadaki eşleştirme oyunuyla pekiştirilir (E2.5) (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tahtada belirtilen bir si bemol majör ya da sol minör dizisini hizalı biçimde yazmaları ve bu dizinin hangi dizi ile bağlantılı olduğunu kısa cevapla belirtmeleri istenir. Yazılar Kontrol Listesi ile değerlendirilir ve öğretmen dönüt verir. Düzeltmelerde sabırlı olmanın önemi vurgulanır (D12) (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerine ait bir nota yazısı gösterilir. Öğrencilerden iki dizinin yazılışındaki ortak özelliklerin neler olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde çalışılan dizi bilgileri kısaca hatırlanır; günün hedefinin dizileri nota yazım kurallarına uygun ve hizalı yazmak olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan görsel materyaller üzerinde si bemol majör ve sol minör dizilerinin yazılışı incelenir (OB4). Öğrencilerden dizileri porteye anahtar, donanım ve nota başlarının hizası nota yazım kurallarına uygun olacak biçimde yazmaları istenir. Yazılanlar tahtadaki örnekle karşılaştırılır; öğrenciler hizalama hatalarını sorgulayarak düzeltir (E3.8) (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 15 dk İkili gruplar hâlinde yazılan si bemol majör ve sol minör dizileri yan yana konularak ortak ve farklı yönler belirlenir (SDB2.1). Öğrencilerden iki dizinin donanımındaki bemolleri ve başlangıç seslerini karşılaştırmaları istenir. Bulgular defterdeki iki sütunlu bir tabloya kaydedilir (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden si bemol majör ile sol minör diziler arasındaki ilişkiyi açıklayan kısa bir not yazmaları istenir. Öğretmen bir dizi gösterir; öğrenciler bu dizinin diğer dizi ile bağını gerekçesiyle açıklar (E3.8). Doğru kurulan bağlar etkileşimli tahtadaki eşleştirme oyunuyla pekiştirilir (E2.5) (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tahtada belirtilen bir si bemol majör ya da sol minör dizisini hizalı biçimde yazmaları ve bu dizinin hangi dizi ile bağlantılı olduğunu kısa cevapla belirtmeleri istenir. Yazılar Kontrol Listesi ile değerlendirilir ve öğretmen dönüt verir. Düzeltmelerde sabırlı olmanın önemi vurgulanır (D12) (MİOY.7.4.1.a). MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZBu uygulamalar sayesinde, her iki dizinin frekans yapısını inceleyebilir, sesleri görsel olarak analiz edebilir ve kendi melodik motiflerini oluşturarak müzikal farkındalıklarını geliştirebilirler DÖğrencilere si bemol majör ve sol minör dizisinde basit ezgiler öğretilerek bunların solfej çalışmalarını yapmaları ve notaları kulak yoluyla tanımaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenleri tahtada incelenir, majörün altıncı derecesinden minör dizi bulunur, diziler sözlü ve yazılı ifade edilir. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları Si bemol majör ve sol minör dizilerinin adlarını, başlangıç seslerini ve dizideki bemollü sesleri söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci diziyi etkileşimli tahtada gösterir. Sınıf yanıtları birlikte değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramı tanınmıştır. Bu hafta bu iki dizi, majör dizinin 6. derecesi üzerinden karşılaştırılarak birbirinden ayırt edilir. Böylece dizilerin yazımına ilişkin sonraki çalışmaların temeli güçlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Si bemol majör dizisinin seslerini gösterir ve öğrencilerden dizinin seslerini sırayla okumalarını ister. Öğrencilere bu derste majör ve minör dizileri birbirinden ayırt etmenin yollarının araştırılacağı söylenir. Öğrencilerden 'Aynı sesler farklı bir ses başlangıcıyla başka bir dizi olabilir mi?' sorusu üzerine düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Si bemol majör dizisini derece numaralarıyla gösterir; öğrencilerden 6. dereceyi işaretlemeleri istenir. Bu dereceden başlayıp oktava kadar dizilen seslerin sol minör dizisini oluşturduğu tahtada görsel olarak gösterilir (OB4). Öğrencilerden iki diziyi karşılaştırıp benzerlik ve farkları sorgulamaları, ders kitabındaki örnekle kontrol etmeleri istenir (E3.8; MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde Si bemol majör dizisini defterlerine yazar, 6. derecesinden başlayarak oluşan diziyi ayrı satıra geçirir. Dizilerin hangisinin majör, hangisinin minör olduğu, eşlerin birbirine sorduğu sorularla belirlenir (SDB2.1; MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden majör dizinin 6. derecesinden oluşan dizinin minör dizi olduğunu önce sözlü, sonra iki-üç cümleyle yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen dönüt verir; öğrenciler arkadaşlarının açıklamalarını sabırla dinler (D12; MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen tahtada kısa cevaplı sorular sorar: Si bemol majör dizisinin 6. derecesi hangi sestir? Bu sesten başlayan dizi hangi dizidir? Majör ve minör diziyi ayıran temel özellik nedir? Öğrencilerin yanıtları kontrol listesiyle değerlendirilir; eksik kalan noktalar birlikte tamamlanır (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Si bemol majör dizisinin seslerini gösterir ve öğrencilerden dizinin seslerini sırayla okumalarını ister. Öğrencilere bu derste majör ve minör dizileri birbirinden ayırt etmenin yollarının araştırılacağı söylenir. Öğrencilerden 'Aynı sesler farklı bir ses başlangıcıyla başka bir dizi olabilir mi?' sorusu üzerine düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Si bemol majör dizisini derece numaralarıyla gösterir; öğrencilerden 6. dereceyi işaretlemeleri istenir. Bu dereceden başlayıp oktava kadar dizilen seslerin sol minör dizisini oluşturduğu tahtada görsel olarak gösterilir (OB4). Öğrencilerden iki diziyi karşılaştırıp benzerlik ve farkları sorgulamaları, ders kitabındaki örnekle kontrol etmeleri istenir (E3.8; MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde Si bemol majör dizisini defterlerine yazar, 6. derecesinden başlayarak oluşan diziyi ayrı satıra geçirir. Dizilerin hangisinin majör, hangisinin minör olduğu, eşlerin birbirine sorduğu sorularla belirlenir (SDB2.1; MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden majör dizinin 6. derecesinden oluşan dizinin minör dizi olduğunu önce sözlü, sonra iki-üç cümleyle yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen dönüt verir; öğrenciler arkadaşlarının açıklamalarını sabırla dinler (D12; MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen tahtada kısa cevaplı sorular sorar: Si bemol majör dizisinin 6. derecesi hangi sestir? Bu sesten başlayan dizi hangi dizidir? Majör ve minör diziyi ayıran temel özellik nedir? Öğrencilerin yanıtları kontrol listesiyle değerlendirilir; eksik kalan noktalar birlikte tamamlanır (MİOY.7.4.1.b). MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, solfejini ve diktesini yapabildikleri etüt veya ezgileri çalışarak kendi etütlerini ya da ezgilerini oluşturarak süreci zenginleştirebilirler DÖğrencilerin si bemol majör ve sol minör ses dizilerini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu dizilerde yer alan sesleri tanımaları sağlanmalıdır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri	MİOY.7.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Çalışma kâğıtlarıyla si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt edilir, yapı bileşenleri araştırılır ve ses ya da çalgıyla uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan si bemol majör ve sol minör dizileriyle ilgili kısa sorular sorar. Öğrencilerden iki dizinin ortak değiştirgeçlerini söylemeleri ve majör ile minör arasındaki farkı birer cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda si bemol majör ve sol minör dizileri tanınmış ve birbirinden ayırt edilmiştir. Bu hafta bu bilgiler, dizilerin porteye yazılarak uygulanmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin portedeki yazılışını gösterir; öğrencilerden iki dizinin donanımındaki ortak değiştirgeçleri söylemeleri istenir. Önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen dizilerin bu derste yazılarak uygulanacağı açıklanır. Öğrencilerden defter, kalem ve ders kitaplarını hazırlamaları istenir. Merak (E1.1) uyandırmak için iki dizinin kulağa farklı gelişi kısaca dinletilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdını dağıtır. Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinin eksik seslerini porteye yazarak tamamlamaları, değiştirgeçleri doğru yere koymaları ve dizilerin yapısı hakkındaki soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözlem formuyla izler ve dönüt verir; kâğıtlar eşli olarak karşılaştırılır (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmayla, öğretmenin verdiği bir başlangıç sesinden si bemol majör ve sol minör dizilerini porteye yazar. Yazdıkları dizilerin değiştirgeçlerini kontrol ederek Sorgulama (E3.8) becerisiyle hatalarını bulur ve düzeltir. Öğretmen sıraları dolaşarak bireysel dönüt verir (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, ders kitabından seçilen kısa bir ezgiyi si bemol majör ya da sol minör dizisinde porteye yazar. Gruplar yazdıkları ezgiyi birbirine sesli okuyarak anlatır ve iletişim kurar (SDB2.1). Etkinlik oyunlaştırılarak diziyi en doğru yazan grup alkışlanır (E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerini yazma konusunda öğrendiklerini kısa cevaplı sorularla göstermeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile dizinin doğru yazılışı, değiştirgeçlerin yerleşimi ve majör-minör ayrımını kontrol eder. Öğrencilerden hangi adımda sabırla çalışarak ilerlediklerini bir cümleyle ifade etmeleri beklenir (D12). Eksik kalan noktalar belirlenir. MİOY.7.4.1 Sınıf defteri: MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin portedeki yazılışını gösterir; öğrencilerden iki dizinin donanımındaki ortak değiştirgeçleri söylemeleri istenir. Önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen dizilerin bu derste yazılarak uygulanacağı açıklanır. Öğrencilerden defter, kalem ve ders kitaplarını hazırlamaları istenir. Merak (E1.1) uyandırmak için iki dizinin kulağa farklı gelişi kısaca dinletilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdını dağıtır. Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerinin eksik seslerini porteye yazarak tamamlamaları, değiştirgeçleri doğru yere koymaları ve dizilerin yapısı hakkındaki soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen çalışmayı gözlem formuyla izler ve dönüt verir; kâğıtlar eşli olarak karşılaştırılır (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmayla, öğretmenin verdiği bir başlangıç sesinden si bemol majör ve sol minör dizilerini porteye yazar. Yazdıkları dizilerin değiştirgeçlerini kontrol ederek Sorgulama (E3.8) becerisiyle hatalarını bulur ve düzeltir. Öğretmen sıraları dolaşarak bireysel dönüt verir (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, ders kitabından seçilen kısa bir ezgiyi si bemol majör ya da sol minör dizisinde porteye yazar. Gruplar yazdıkları ezgiyi birbirine sesli okuyarak anlatır ve iletişim kurar (SDB2.1). Etkinlik oyunlaştırılarak diziyi en doğru yazan grup alkışlanır (E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.7.4.1.c). MİOY.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden si bemol majör ve sol minör dizilerini yazma konusunda öğrendiklerini kısa cevaplı sorularla göstermeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile dizinin doğru yazılışı, değiştirgeçlerin yerleşimi ve majör-minör ayrımını kontrol eder. Öğrencilerden hangi adımda sabırla çalışarak ilerlediklerini bir cümleyle ifade etmeleri beklenir (D12). Eksik kalan noktalar belirlenir. MİOY.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZSi bemol majör ve sol minör dizileriyle bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvarlarını genişletmeye yönelik çalışmalar yapabilirler DBu amaçla, önce bireysel olarak tek tek sesleri dinleyip tekrar etmeleri, ardından bu sesleri enstrümanlarıyla veya sesleriyle uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizileri kavramını tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizileri ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizileri uygular. MİOY.7.4.2 Si bemol majör ve sol minör dizileri okuyabilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Genellemeler/	MİOY.7.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Piyano eşliğinde si bemol majör dizisi dinlenir; öğrenciler tampere dörtlü ses dizilerini ayırt eder, tek ses dikte çalışmaları yapar. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minördiktemajörminörsi bemol majörsol minörtampere 4'lü ses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan si bemol majör ve sol minör dizilerini yoklar. Öğrencilerden bu dizilerin ilk sesini ve birbirinden farkını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci diziyi sesli olarak okur, sınıf yanıtları birlikte kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada si bemol majör ve sol minör dizileri çalışılmıştır. Bu hafta aynı diziler, tampere 4'lü ses dizileri üzerinden işitilerek bileşenlerine ayrılır. Böylece bilinen dizilerin sesleri işitsel olarak tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan si bemol majör ve sol minör dizilerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki dizilerin seslerini ve ilk sesini bulmaları istenir. Bu derste piyano eşliğinde tampere 4'lü ses dizilerinin işitileceği ve dizi bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden sabırla dinlemeleri (D12) ve merak ettikleri soruları sormaları (E1.1) beklenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ön öğrenmelerde öğrenilen tampere 4'lü ses dizilerini piyanoda çalar. Öğrencilerden çalınan her diziyi dinleyerek etkileşimli tahtadaki notalarla eşleştirmeleri, dizinin ilk sesini ve yönünü söylemeleri istenir. Si bemol sesinin dizideki yeri ve diğer seslerle ilişkisi üzerine sorgulayıcı sorular sorulup tartışılır (E3.8). (MİOY.7.4.3.a) MİOY.7.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Si bemol sesi üzerine kurulan majör tampere 4'lü ses dizisi piyano eşliğinde birlikte işitilir ve tekrar edilir. Öğretmen dizideki sesleri rastgele sırayla çalar; öğrencilerden duydukları tek sesi deftere yazarak dikte yapmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. (MİOY.7.4.3.a) MİOY.7.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ses bulma ve işitme oyunu oynar; bir öğrenci sesi çalar ya da söyler, diğeri sesi bulur (E2.5). Ardından fa sesi üzerine kurulan tampere 4'lü ses dizisi çalışmaya katılır ve ilk dizi ile birlikte dinletilir. Öğrencilerden iki dizinin birleşiminden oluşan si bemol majör dizisini ders kitabında göstermeleri istenir. (MİOY.7.4.3.a) MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, si bemol sesi ve fa sesi üzerine kurulan tampere 4'lü ses dizilerini hep birlikte bir kez daha dinletir. Öğrencilerden si bemol majör dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmasındaki doğru sesleri kontrol listesiyle işaretler ve öğrencilerden bir sonraki derse dizi seslerini tekrar etmeleri istenir. (MİOY.7.4.3.a) MİOY.7.4.3 Sınıf defteri: MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan si bemol majör ve sol minör dizilerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki dizilerin seslerini ve ilk sesini bulmaları istenir. Bu derste piyano eşliğinde tampere 4'lü ses dizilerinin işitileceği ve dizi bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden sabırla dinlemeleri (D12) ve merak ettikleri soruları sormaları (E1.1) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ön öğrenmelerde öğrenilen tampere 4'lü ses dizilerini piyanoda çalar. Öğrencilerden çalınan her diziyi dinleyerek etkileşimli tahtadaki notalarla eşleştirmeleri, dizinin ilk sesini ve yönünü söylemeleri istenir. Si bemol sesinin dizideki yeri ve diğer seslerle ilişkisi üzerine sorgulayıcı sorular sorulup tartışılır (E3.8). (MİOY.7.4.3.a) MİOY.7.4.3 Uygulama YZ 15 dk Si bemol sesi üzerine kurulan majör tampere 4'lü ses dizisi piyano eşliğinde birlikte işitilir ve tekrar edilir. Öğretmen dizideki sesleri rastgele sırayla çalar; öğrencilerden duydukları tek sesi deftere yazarak dikte yapmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. (MİOY.7.4.3.a) MİOY.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ses bulma ve işitme oyunu oynar; bir öğrenci sesi çalar ya da söyler, diğeri sesi bulur (E2.5). Ardından fa sesi üzerine kurulan tampere 4'lü ses dizisi çalışmaya katılır ve ilk dizi ile birlikte dinletilir. Öğrencilerden iki dizinin birleşiminden oluşan si bemol majör dizisini ders kitabında göstermeleri istenir. (MİOY.7.4.3.a) MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, si bemol sesi ve fa sesi üzerine kurulan tampere 4'lü ses dizilerini hep birlikte bir kez daha dinletir. Öğrencilerden si bemol majör dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmasındaki doğru sesleri kontrol listesiyle işaretler ve öğrencilerden bir sonraki derse dizi seslerini tekrar etmeleri istenir. (MİOY.7.4.3.a) MİOY.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZSi bemol majör ve sol minör ses dizilerini analiz etmek için dijital müzik programlarını veya nota yazılım uygulamalarını kullanabilirler DDaha sonra, bireysel ve grup çalışmalarıyla dizide yer alan perdeleri tanımaya yönelik solfej ve dikte egzersizleri yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Genellemeler/	MİOY.7.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör ile sol minör dizilerinin seslerini ayırt ederek dikte yapar, basit ezgileri ritmik solfejle okur. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörtonal müziği ifade eden yapılardandır.diktemajörminörritmik solfejsi bemol majörsol minörsolfej Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini yoklar. Öğrencilerden iki dizinin ilişkisini, yani sol minörün Si bemol majörün ilgili minörü olduğunu, söylemeleri ve tahtadaki dizi seslerinden birini göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenleri, bu hafta dinlenerek ayırt edilir. Öğrencilerin tanıdıkları sesleri majör ve minör ayrımıyla ilişkilendirmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan Si bemol majör ve sol minör dizilerini kısaca sorar. Etkileşimli tahtada iki dizinin notaları gösterilir. Bugünkü amacın bu dizileri dinleyerek ayırt etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerden her dizinin ilk sesini söylemeleri istenir. MİOY.7.4.3 Keşfetme25 dk Öğretmen, sol minör dizisinin Si bemol majör dizisinin ilgili minörü olduğunu ve aynı arma işaretini paylaştığını tahtada gösterir; iki diziyi sırayla çalar ya da dinletir. Öğrencilerden sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapmaları istenir: duyulan dizinin majör mü minör mü olduğu ve dizi seslerinin adları deftere yazılır (E3.8). Cevaplar tahtada birlikte denetlenir ve ayırt etmeyi kolaylaştıran ipuçları tartışılır (MİOY.7.4.3.b). MİOY.7.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerle solfej çalışması yapılır; ardından ritmik solfej ile dizi sesleri belirli ritim kalıplarında okunur. Öğretmen çaldığı kısa bir parçada Si bemol majör mü sol minör mü duyulduğunu sorar ve öğrencilerden işitsel olarak ayırt etmelerini ister. Müziksel okuma becerisinin gelişimi gözlenir (MİOY.7.4.3.b). MİOY.7.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında eserler dinlemeleri ve konserler seyretmeleri istenir (OB2). Dinlenen eserlerde majör ve minör tonal yapıların nasıl ayırt edildiği konuşulur (MİOY.7.4.3.b). Konser dinleme ve ses dizilerini seslendirme sürecinde sanatın ruhsal esenliğe katkısı fark edilir (D7.2). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, kısa cevaplı sorularla dinletilen dizilerin majör mü minör mü olduğunu yoklar; Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edilmesi toparlanır (MİOY.7.4.3.b). Dikte ve solfej performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden bu dizileri ayırt ederken en çok neye dikkat ettiklerini açık uçlu soruyla yanıtlamaları istenir. MİOY.7.4.3 Sınıf defteri: MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan Si bemol majör ve sol minör dizilerini kısaca sorar. Etkileşimli tahtada iki dizinin notaları gösterilir. Bugünkü amacın bu dizileri dinleyerek ayırt etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerden her dizinin ilk sesini söylemeleri istenir. MİOY.7.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, sol minör dizisinin Si bemol majör dizisinin ilgili minörü olduğunu ve aynı arma işaretini paylaştığını tahtada gösterir; iki diziyi sırayla çalar ya da dinletir. Öğrencilerden sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapmaları istenir: duyulan dizinin majör mü minör mü olduğu ve dizi seslerinin adları deftere yazılır (E3.8). Cevaplar tahtada birlikte denetlenir ve ayırt etmeyi kolaylaştıran ipuçları tartışılır (MİOY.7.4.3.b). MİOY.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerle solfej çalışması yapılır; ardından ritmik solfej ile dizi sesleri belirli ritim kalıplarında okunur. Öğretmen çaldığı kısa bir parçada Si bemol majör mü sol minör mü duyulduğunu sorar ve öğrencilerden işitsel olarak ayırt etmelerini ister. Müziksel okuma becerisinin gelişimi gözlenir (MİOY.7.4.3.b). MİOY.7.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında eserler dinlemeleri ve konserler seyretmeleri istenir (OB2). Dinlenen eserlerde majör ve minör tonal yapıların nasıl ayırt edildiği konuşulur (MİOY.7.4.3.b). Konser dinleme ve ses dizilerini seslendirme sürecinde sanatın ruhsal esenliğe katkısı fark edilir (D7.2). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, kısa cevaplı sorularla dinletilen dizilerin majör mü minör mü olduğunu yoklar; Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edilmesi toparlanır (MİOY.7.4.3.b). Dikte ve solfej performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden bu dizileri ayırt ederken en çok neye dikkat ettiklerini açık uçlu soruyla yanıtlamaları istenir. MİOY.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZBu uygulamalar sayesinde, her iki dizinin frekans yapısını inceleyebilir, sesleri görsel olarak analiz edebilir ve kendi melodik motiflerini oluşturarak müzikal farkındalıklarını geliştirebilirler DÖğrencilere si bemol majör ve sol minör dizisinde basit ezgiler öğretilerek bunların solfej çalışmalarını yapmaları ve notaları kulak yoluyla tanımaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Si Bemol Majör ve Sol Minör	Genellemeler/	MİOY.7.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Si Bemol Majör ve Sol Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler si bemol majör ve sol minör dizilerini dinleyerek farklarını ayırt eder, performans görevinde dizileri seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB Si bemol majör ve sol minörAnahtar Kavramlarmajörminörsi bemol majörsol minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.7.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini hatırlamaları istenir. Öğretmen iki kısa dizi parçası dinletir; öğrenciler hangisinin majör, hangisinin minör olduğunu el işaretiyle gösterir (MİOY.7.4.3.b). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda si bemol majör ve sol minör dizi bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi (MİOY.7.4.3.a, MİOY.7.4.3.b). Bu hafta aynı bilgiler seslendirilerek ve sözlü ya da yazılı olarak ifade edilerek kullanılır (MİOY.7.4.3.c). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin portedeki yazılışını gösterir. Öğrencilerden iki dizinin bileşenlerini (donanım, ses sırası, tonik) hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste dizilerin seslendirilerek ve işitilerek ifade edileceği, bunun için performans görevi yapılacağı açıklanır (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Keşfetme25 dk Öğrencilere si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. İkili gruplarda bir öğrenci diziyi seslendirir, diğeri dizinin majör mü minör mü olduğunu ve basamak seslerini söyleyerek ifade eder; roller değiştirilir (MİOY.7.4.3.c, SDB2.1). Çalışma, dizi seslerini tahmin etme oyunu biçiminde sürdürülür (E2.5). MİOY.7.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar performans görevini sınıfa sunar: si bemol majör ve sol minör dizilerini seslendirir ve dizi bileşenlerini sözlü olarak ifade eder (MİOY.7.4.3.c). Öğretmen sunumları analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Dinleyen öğrencilerden arkadaşlarına nazik geri bildirim vermeleri istenir (D4). MİOY.7.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen birkaç kısa melodiyi seslendirir. Öğrencilerden her melodinin majör mü minör mü olduğunu ve nedenini kısa cevaplı biçimde yazarak ifade etmeleri istenir (MİOY.7.4.3.c). Yanıtlar sorgulanarak tartışılır (E3.8). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kontrol listesindeki maddeleri işaretleyerek si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade edip edemediklerini belirlemeleri istenir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen 'Majör ile minör arasındaki farkı nasıl ayırt ettiniz?' açık uçlu sorusunu sorar ve performans görevi sonuçlarını dereceli puanlama anahtarıyla paylaşır (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Sınıf defteri: MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada si bemol majör ve sol minör dizilerinin portedeki yazılışını gösterir. Öğrencilerden iki dizinin bileşenlerini (donanım, ses sırası, tonik) hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste dizilerin seslendirilerek ve işitilerek ifade edileceği, bunun için performans görevi yapılacağı açıklanır (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere si bemol majör ve sol minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. İkili gruplarda bir öğrenci diziyi seslendirir, diğeri dizinin majör mü minör mü olduğunu ve basamak seslerini söyleyerek ifade eder; roller değiştirilir (MİOY.7.4.3.c, SDB2.1). Çalışma, dizi seslerini tahmin etme oyunu biçiminde sürdürülür (E2.5). MİOY.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar performans görevini sınıfa sunar: si bemol majör ve sol minör dizilerini seslendirir ve dizi bileşenlerini sözlü olarak ifade eder (MİOY.7.4.3.c). Öğretmen sunumları analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Dinleyen öğrencilerden arkadaşlarına nazik geri bildirim vermeleri istenir (D4). MİOY.7.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen birkaç kısa melodiyi seslendirir. Öğrencilerden her melodinin majör mü minör mü olduğunu ve nedenini kısa cevaplı biçimde yazarak ifade etmeleri istenir (MİOY.7.4.3.c). Yanıtlar sorgulanarak tartışılır (E3.8). MİOY.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kontrol listesindeki maddeleri işaretleyerek si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade edip edemediklerini belirlemeleri istenir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen 'Majör ile minör arasındaki farkı nasıl ayırt ettiniz?' açık uçlu sorusunu sorar ve performans görevi sonuçlarını dereceli puanlama anahtarıyla paylaşır (MİOY.7.4.3.c). MİOY.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, solfejini ve diktesini yapabildikleri etüt veya ezgileri çalışarak kendi etütlerini ya da ezgilerini oluşturarak süreci zenginleştirebilirler DBu aşamaların ardından, öğrencilerin öğrendikleri ses dizilerini aktif olarak kullanabilmeleri için önce belirli motifler üzerinde çalışmalar yapmaları, ardından bu dizileri kullanarak küçük melodiler oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Si Bemol Majör ve Sol Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme a) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini tanır. b) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Si bemol majör ve sol minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4

Temanın içeriğini Türk müziğinde 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usulü oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma, işitme ve hareket sergileyebilme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Aksak, Aksak Semai Usulleri
  
  MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.7.1.4 9 zamanlı aksak, 10 zamanlı aksak semai usullerine uygun hareket sergileyebilme
2. Kürdi Ses Dizisi (17 ders saati)

Temanın içeriğini kürdi ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, kürdi ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Kürdi Ses Dizisi
  
  MİOY.7.2.1 Türk müziğinde kürdi ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.7.2.2 Türk müziğinde kürdi ses dizisini okuyabilme
  MİOY.7.2.3 Türk müziğinde kürdi ses dizisini işitebilme
3. Hicaz Ses Dizisi

Temanın içeriğini hicaz ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, hicaz ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Hicaz Ses Dizisi
  
  MİOY.7.3.1 Türk müziğinde hicaz ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.7.3.2 Türk müziğinde hicaz ses dizisini okuyabilme
  MİOY.7.3.3 Türk müziğinde hicaz ses dizisini işitebilme
4. Si Bemol Majör ve Sol Minör (17 ders saati)

Temanın içeriğini si bemol majör ve sol minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, si bemol majör ve sol minör dizilerini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Si Bemol Majör, Sol Minör Dizileri
  
  MİOY.7.4.1 Si bemol majör ve sol minör dizileri yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.7.4.3 Si bemol majör ve sol minör dizileri işitebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-4 Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI