T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	1. Ünite: Dinimiz İslam	Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri	TDB.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme a) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar. b) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini sınıflandırır. c) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini kendi ifadeleriyle yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam diniyle ilgili temel konular ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini özetlemeleri, niçin inandıklarıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurmaları, mümin kimliği hakkında müşahede etmeleri ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Hâdi, Selam, Vekîl) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde anlam çözümleme tablosu, boşluk doldurma ve doğru yanlış soruları, çıkış kartı, yapılandırılmış grid, kavram haritası, sınıflandırma tablosu, eşleştirme soruları, açık uçlu ve kısa cevaplı sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatla ilişkisini, niçin iman ettiklerine dair çıkarımlarını ve mümin kimliğine dair gözlemlerini ele alacakları bir konuşma metni hazırlamaları istenebilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatla ilişkisini, niçin iman ettiklerine dair çıkarımlarını ve mümin kimliğine dair gözlemlerini ele alacakları bir konuşma metni hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin; son peygamber Hz. Muhammed’e (sav) ilahi kitap olarak Kur’an-ı Kerim’in gönderildiğini bildiği, çevrelerinde Kur’an okuyan ve namaz kılan kişileri gözlemlediği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla Kur’an-ı Kerim ve sünnet hakkında cümleler verilerek onlardan bu cümleleri tamamlamaları istenebilir. İman kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirme testi uygulanabilir ve öğrencilerden iman kavramıyla ilgili bilgilerini paylaşmaları istenebilir. Kelimeişehadetin mümin kimliğiyle ilişkisi hakkında öğrencilere kısa cevaplı sorular yöneltilebilir. Araf suresinin 180. ayeti okunarak öğrencilere Allah’ın (cc) isimlerinden hangilerini bildikleri sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrenciler, çevrelerinde Kur’an okuyan ve Hz. Peygamber’in ahlakına uygun güzel davranışlar sergileyen kişileri gözlemleyerek edindikleri bilgilerle kendi günlük hayatları arasında köprü kurabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtaya 'Kur’an ve sünnet hayatımda nerede yer alır?' sorusunu yazar. Öğrencilerden günlük hayatlarında yol gösterici olan bir davranışı (doğru sözlü olmak, yardımlaşmak gibi) düşünmeleri istenir (E1.1). Gelen yanıtlarla iman, İslam ve mümin kavramları hatırlatılır. Dersin amacı olarak Kur’an ve sünnetin hayattaki yerinin çözümlenmesi ve sınıflandırılması açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okumaları ve Kur’an ile sünnetin İslam’ın ana kaynakları olduğunu gösteren ifadelerin altını çizmeleri istenir. Öğretmen Kur’an’ın okunması ve anlaşılması üzerinde durur, sünnet kavramını etkileşimli tahtada örneklerle tanıtır. Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerine ilişkin ilk çözümlemelerini defterlerine yazmaları istenir (TDB.1.1.1.a). TDB.1.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Kur’an’da yer alan bir hükmün Hz. Peygamber tarafından nasıl hayata geçirildiğine dair ayet ve hadis örnekleri etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle örnekleri çözümlemeleri istenir (E1.6). Sünnetin Kur’an hükümlerinin hayata aktarılmasında yol gösterici olduğu vurgulanır (TDB.1.1.1.a). TDB.1.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan ayet ve hadis örneklerini 'inanç, ibadet, ahlak, sosyal ilişkiler' gibi başlıklar altında yapılandırılmış gridde sınıflandırmaları istenir. Gruplar sınıflandırmalarının gerekçesini sınıfa açıklar; dürüstlük ve yardımseverlik değerlerini yansıtan örneklere dikkat çekilir (D6, D20). Örneklerin güvenilir kaynağa dayandığı kontrol edilir (E3.4) (TDB.1.1.1.b). TDB.1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sınıflandırma gridlerine dayanarak Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Öğretmen kısa cevaplı sorular ve kavram haritasıyla öğrenme kanıtı toplar; yapılandırılmış grid dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrendiklerini ve geliştirmeleri gereken noktayı yazılı olarak yansıtmaları istenir (SDB1.3) (TDB.1.1.1.b). TDB.1.1.1 Sınıf defteri: TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtaya 'Kur’an ve sünnet hayatımda nerede yer alır?' sorusunu yazar. Öğrencilerden günlük hayatlarında yol gösterici olan bir davranışı (doğru sözlü olmak, yardımlaşmak gibi) düşünmeleri istenir (E1.1). Gelen yanıtlarla iman, İslam ve mümin kavramları hatırlatılır. Dersin amacı olarak Kur’an ve sünnetin hayattaki yerinin çözümlenmesi ve sınıflandırılması açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okumaları ve Kur’an ile sünnetin İslam’ın ana kaynakları olduğunu gösteren ifadelerin altını çizmeleri istenir. Öğretmen Kur’an’ın okunması ve anlaşılması üzerinde durur, sünnet kavramını etkileşimli tahtada örneklerle tanıtır. Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerine ilişkin ilk çözümlemelerini defterlerine yazmaları istenir (TDB.1.1.1.a). TDB.1.1.1 Uygulama YZ 15 dk Kur’an’da yer alan bir hükmün Hz. Peygamber tarafından nasıl hayata geçirildiğine dair ayet ve hadis örnekleri etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle örnekleri çözümlemeleri istenir (E1.6). Sünnetin Kur’an hükümlerinin hayata aktarılmasında yol gösterici olduğu vurgulanır (TDB.1.1.1.a). TDB.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan ayet ve hadis örneklerini 'inanç, ibadet, ahlak, sosyal ilişkiler' gibi başlıklar altında yapılandırılmış gridde sınıflandırmaları istenir. Gruplar sınıflandırmalarının gerekçesini sınıfa açıklar; dürüstlük ve yardımseverlik değerlerini yansıtan örneklere dikkat çekilir (D6, D20). Örneklerin güvenilir kaynağa dayandığı kontrol edilir (E3.4) (TDB.1.1.1.b). TDB.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sınıflandırma gridlerine dayanarak Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Öğretmen kısa cevaplı sorular ve kavram haritasıyla öğrenme kanıtı toplar; yapılandırılmış grid dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrendiklerini ve geliştirmeleri gereken noktayı yazılı olarak yansıtmaları istenir (SDB1.3) (TDB.1.1.1.b). TDB.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarına ilişkin kısa açıklama ve örnekler içeren bir el broşürü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini gösteren örnekleri listeleyebilmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme a) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar. b) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini sınıflandırır. c) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini kendi ifadeleriyle yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	1. Ünite: Dinimiz İslam	Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri	TDB.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme a) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar. b) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini sınıflandırır. c) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini kendi ifadeleriyle yorumlar. Tema Özeti YZ Kur’an ve sünnetin günlük hayattaki yeri inanç, ibadet, ahlak ve sosyal hayat başlıklarında sınıflandırılır; öğrenciler olayları tabloyla çözümler. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur'an ve sünnetin hayatımızdaki yerine ilişkin geçen hafta çözümledikleri bir örneği anlatmaları istenir. Öğretmen, iman, İslam ve sünnet kavramlarından birini seçtirerek kısa bir tanım yaptırır. Yanlış ya da eksik kalan ifadeler birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur'an ve sünnetin hayatımızdaki yeri çözümlenmişti. Bu hafta aynı bilgiler başlıklar altında sınıflandırılır ve öğrencilerin kendi ifadeleriyle yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere okulda öğrenmenin ve doğru bilgiye ulaşmanın önemini sorar. Önceki derste Kur'an ve sünnetin hayatımızdaki yerinin çözümlendiği hatırlatılır. Bu derste Kur'an ve sünnetin hayattaki yerinin sınıflandırılacağı ve öğrencilerin kendi ifadeleriyle yorumlanacağı belirtilir. İnanç, ibadet, ahlak ve sosyal hayat başlıkları etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden, verilen örneklerden hareketle adil kararlar verirken ve her durumda doğruyu söylerken Kur'an ve sünnetin günlük hayattaki yerini inanç, ibadet, ahlak ve sosyal hayat başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (D1.2, D6.2, OB1). Sınıflandırmalar sınıfta karşılaştırılır; farklı yerleştirmelerin gerekçeleri sorulur. (TDB.1.1.1.b) TDB.1.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Kur'an ve sünnetin günlük hayattaki yerini gösteren bir örnek olay okur. Öğrenciler olayı özetler (KB2.3); olayda Kur'an ve sünnetin yerini kendi ifadeleriyle yorumlar (D1.2, D6.2). (TDB.1.1.1.c) TDB.1.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, anlam çözümleme tablosunu doldurarak Kur'an ve sünnetin kendi hayatlarındaki yerini kendi cümleleriyle yazar. Yazdıkları, öz yansıtma yapılarak gözden geçirilir (SDB1.3). Bazı öğrenciler yorumlarını sınıfla paylaşır. (TDB.1.1.1.c) TDB.1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, tablodaki yorumlarını bir cümleyle özetleyerek Kur'an ve sünnetin hayatlarındaki yerini kendi ifadeleriyle yeniden söyler. Öğretmen, anlam çözümleme tablosunu ve yorumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ardından kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla öğrenme kontrol edilir. Eksik kalan kavramlar etkileşimli tahtada birlikte tamamlanır. TDB.1.1.1 Sınıf defteri: TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere okulda öğrenmenin ve doğru bilgiye ulaşmanın önemini sorar. Önceki derste Kur'an ve sünnetin hayatımızdaki yerinin çözümlendiği hatırlatılır. Bu derste Kur'an ve sünnetin hayattaki yerinin sınıflandırılacağı ve öğrencilerin kendi ifadeleriyle yorumlanacağı belirtilir. İnanç, ibadet, ahlak ve sosyal hayat başlıkları etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden, verilen örneklerden hareketle adil kararlar verirken ve her durumda doğruyu söylerken Kur'an ve sünnetin günlük hayattaki yerini inanç, ibadet, ahlak ve sosyal hayat başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (D1.2, D6.2, OB1). Sınıflandırmalar sınıfta karşılaştırılır; farklı yerleştirmelerin gerekçeleri sorulur. (TDB.1.1.1.b) TDB.1.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Kur'an ve sünnetin günlük hayattaki yerini gösteren bir örnek olay okur. Öğrenciler olayı özetler (KB2.3); olayda Kur'an ve sünnetin yerini kendi ifadeleriyle yorumlar (D1.2, D6.2). (TDB.1.1.1.c) TDB.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, anlam çözümleme tablosunu doldurarak Kur'an ve sünnetin kendi hayatlarındaki yerini kendi cümleleriyle yazar. Yazdıkları, öz yansıtma yapılarak gözden geçirilir (SDB1.3). Bazı öğrenciler yorumlarını sınıfla paylaşır. (TDB.1.1.1.c) TDB.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, tablodaki yorumlarını bir cümleyle özetleyerek Kur'an ve sünnetin hayatlarındaki yerini kendi ifadeleriyle yeniden söyler. Öğretmen, anlam çözümleme tablosunu ve yorumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ardından kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla öğrenme kontrol edilir. Eksik kalan kavramlar etkileşimli tahtada birlikte tamamlanır. TDB.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mümin kimliğine dair gözlemlerini temel alarak RAFT tekniğiyle bir metin yazmaları istenebilir DÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarıyla ilgili bir kavram haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme a) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yeriyle ilgili çözümleme yapar. b) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini sınıflandırır. c) Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini kendi ifadeleriyle yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	1. Ünite: Dinimiz İslam	Niçin İnanıyorum?	TDB.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Niçin İnanıyorum? Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) İman konusuyla ilgili aradığı ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konuları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda “Niçin inanıyorum?” sorusuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara konulara uygun yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler imanın altı şartını Amentü çerçevesinde ele alır, iman konulu ayetleri mealden bulup konularına göre sınıflandırma tablosuna yerleştirir. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki konu olan Kur'an ve Sünnetin hayatımızdaki yerini hatırlayarak birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğrencilere 'Kur'an ve sünnet bize nasıl yol gösterir?' sorusu yöneltilir. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Kur'an ve sünnetin hayatımızdaki yeri çalışılmıştı. Bu hafta Kur'an-ı Kerim mealleri, 'Niçin inanıyorum?' sorusuna başvuru kaynağı olarak kullanılacaktır. Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri bir bilgiyi imanla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) bağlamında Allah'ın (cc) yarattığı canlılara merhamet gösterilmesinin imanla ilişkisine kısaca değinir. Öğrencilere 'Bir şeye neden inanırız?' sorusu yöneltilir ve kısa yanıtlar alınır (E1.1). Dersin amacının iman konusuyla ilgili ayet meallerini bulmak, ayetlerdeki konuları belirlemek ve ayetleri sınıflandırmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk İman kavramı ayet ve hadislerle açıklanır. İmanın altı şartının Amentü duası çerçevesinde sıralandığına değinilir ve bu şartların imanın tamamlayıcı, ayrılmaz parçaları olduğu ifade edilir. Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde ders kitabından iman konusuyla ilgili ayet mealleri bulmaya başlamaları ve bulduklarını defterlerine yazmaları istenir (OB1, E3.4) (TDB.1.1.2.a). TDB.1.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde iman konusuyla ilgili ayet meallerini bulmayı sürdürür (OB1, E3.4). Öğrencilerden bulunan ayetlerde geçen konuları belirleyip ayetin yanına yazmaları istenir. Belirlenen konular sınıfça paylaşılır (TDB.1.1.2.a; TDB.1.1.2.b). TDB.1.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ayetleri içeriklerine göre sınıflandırma tablosuna yerleştirmeleri istenir. Allah'ın (cc) gönderdiği hak dinin insan fıtratına uygun olduğuna değinilir. İman ile amelin birbirini tamamlayan unsurlar olduğu, imanın davranışlara yön verdiği ve amelle olgunlaştığı vurgulanır (TDB.1.1.2.c). TDB.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler sınıflandırma tablosunu eşleriyle karşılaştırır ve ayetlerin içeriklerine uygun gruba yerleştirilip yerleştirilmediğini kontrol eder. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla 'Hangi ayet hangi konuyla ilgilidir?' diye sorar. Ortak sonuçlar özetlenir; bu ayetlerden çıkarım yapma sonraki haftaya bırakılır. TDB.1.1.2 Sınıf defteri: TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) bağlamında Allah'ın (cc) yarattığı canlılara merhamet gösterilmesinin imanla ilişkisine kısaca değinir. Öğrencilere 'Bir şeye neden inanırız?' sorusu yöneltilir ve kısa yanıtlar alınır (E1.1). Dersin amacının iman konusuyla ilgili ayet meallerini bulmak, ayetlerdeki konuları belirlemek ve ayetleri sınıflandırmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk İman kavramı ayet ve hadislerle açıklanır. İmanın altı şartının Amentü duası çerçevesinde sıralandığına değinilir ve bu şartların imanın tamamlayıcı, ayrılmaz parçaları olduğu ifade edilir. Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde ders kitabından iman konusuyla ilgili ayet mealleri bulmaya başlamaları ve bulduklarını defterlerine yazmaları istenir (OB1, E3.4) (TDB.1.1.2.a). TDB.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde iman konusuyla ilgili ayet meallerini bulmayı sürdürür (OB1, E3.4). Öğrencilerden bulunan ayetlerde geçen konuları belirleyip ayetin yanına yazmaları istenir. Belirlenen konular sınıfça paylaşılır (TDB.1.1.2.a; TDB.1.1.2.b). TDB.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ayetleri içeriklerine göre sınıflandırma tablosuna yerleştirmeleri istenir. Allah'ın (cc) gönderdiği hak dinin insan fıtratına uygun olduğuna değinilir. İman ile amelin birbirini tamamlayan unsurlar olduğu, imanın davranışlara yön verdiği ve amelle olgunlaştığı vurgulanır (TDB.1.1.2.c). TDB.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler sınıflandırma tablosunu eşleriyle karşılaştırır ve ayetlerin içeriklerine uygun gruba yerleştirilip yerleştirilmediğini kontrol eder. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla 'Hangi ayet hangi konuyla ilgilidir?' diye sorar. Ortak sonuçlar özetlenir; bu ayetlerden çıkarım yapma sonraki haftaya bırakılır. TDB.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın şartlarını günlük hayattan örneklerle ilişkilendirdikleri kısa senaryolar oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden mümin kavramıyla ilgili verilen ifadelerden doğru olanları işaretlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Niçin İnanıyorum? Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) İman konusuyla ilgili aradığı ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konuları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda “Niçin inanıyorum?” sorusuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara konulara uygun yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	1. Ünite: Dinimiz İslam	Niçin İnanıyorum?	TDB.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Niçin İnanıyorum? Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) İman konusuyla ilgili aradığı ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konuları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda “Niçin inanıyorum?” sorusuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara konulara uygun yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an-ı Kerim meallerinden iman konulu ayetleri bulur, konularına göre sınıflandırır ve 'Niçin inanıyorum?' sorusuna çıkarımlar yazar. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste bulduğu iman konulu ayet mealinden birini seçip hangi konuyu işlediğini söylemesi istenir. Birkaç öğrenci seçtiği ayeti ve belirlediği konuyu sınıfa kısaca aktarır. Öğretmen konu belirlemede kullanılan ipuçlarını tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde bulunan ayet mealleri ve belirlenen konular bu hafta çalışmanın hammaddesi olur. Öğrencilerin bulduğu ayetler içeriklerine göre gruplandırılacak, ardından “Niçin inanıyorum?” sorusuna dayanak oluşturacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iman konulu iki ayet meali gösterir ve öğrencilerden bu ayetlerin hangi konuları işlediğini söylemelerini ister (E1.1). Önceki derste bulunan ayetlerin dağınık hâlde olduğu belirtilir. Bu derste ayetlerin içeriklerine göre gruplandırılacağı ve “Niçin inanıyorum?” sorusuna yanıt aranacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde daha önce buldukları iman konulu ayet meallerini ders kitabından da yararlanarak içeriklerine göre kategorilere ayırır ve gruplandırmayı kavram haritası şablonuna yerleştirir (TDB.1.1.2.c). Her grup, ayetlerden hareketle “Niçin inanıyorum?” sorusuna kısa cevaplı ve açık uçlu birer çıkarım yazar; çıkarımlar için seçici davranılır (E1.6, E3.4, D16.1) (TDB.1.1.2.ç). TDB.1.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, insanların iman durumuna göre mümin, kâfir ve münafık olarak sınıflandırıldığını ifade ederek bu kavramları ders kitabındaki ayetler üzerinden açıklar. Bu sınıflandırmanın inanç tutumlarını tanımlamaya yönelik olduğu vurgulanır. Öğrencilerden kavramları kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3) (TDB.1.1.2.ç). TDB.1.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, yaptıkları çıkarımları ilgili ayet ve kavramlarla eşleştirerek kavram haritasına konulara uygun biçimde yerleştirir. Haritada iman, İslam, mümin ve sünnet kavramlarına yer verilir. Sorumluluk bilinciyle hazırlanan haritalar sınıf panosunda sergilenir ve gruplar birbirlerinin haritalarını inceler (D16.1) (TDB.1.1.2.d). TDB.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritalarındaki ayet–konu ilişkisini kontrol etmeleri istenir. Her öğrenci “Niçin inanıyorum?” sorusuna ayetlere dayanan iki cümlelik açık uçlu bir cevap yazar. Öğretmen haritaları ve cevapları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler çıkarımlarını gözden geçirerek kendi öğrenmelerine yönelik yansıtma yapar (SDB1.3, KB2.15). TDB.1.1.2 Sınıf defteri: TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iman konulu iki ayet meali gösterir ve öğrencilerden bu ayetlerin hangi konuları işlediğini söylemelerini ister (E1.1). Önceki derste bulunan ayetlerin dağınık hâlde olduğu belirtilir. Bu derste ayetlerin içeriklerine göre gruplandırılacağı ve “Niçin inanıyorum?” sorusuna yanıt aranacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde daha önce buldukları iman konulu ayet meallerini ders kitabından da yararlanarak içeriklerine göre kategorilere ayırır ve gruplandırmayı kavram haritası şablonuna yerleştirir (TDB.1.1.2.c). Her grup, ayetlerden hareketle “Niçin inanıyorum?” sorusuna kısa cevaplı ve açık uçlu birer çıkarım yazar; çıkarımlar için seçici davranılır (E1.6, E3.4, D16.1) (TDB.1.1.2.ç). TDB.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, insanların iman durumuna göre mümin, kâfir ve münafık olarak sınıflandırıldığını ifade ederek bu kavramları ders kitabındaki ayetler üzerinden açıklar. Bu sınıflandırmanın inanç tutumlarını tanımlamaya yönelik olduğu vurgulanır. Öğrencilerden kavramları kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3) (TDB.1.1.2.ç). TDB.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, yaptıkları çıkarımları ilgili ayet ve kavramlarla eşleştirerek kavram haritasına konulara uygun biçimde yerleştirir. Haritada iman, İslam, mümin ve sünnet kavramlarına yer verilir. Sorumluluk bilinciyle hazırlanan haritalar sınıf panosunda sergilenir ve gruplar birbirlerinin haritalarını inceler (D16.1) (TDB.1.1.2.d). TDB.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritalarındaki ayet–konu ilişkisini kontrol etmeleri istenir. Her öğrenci “Niçin inanıyorum?” sorusuna ayetlere dayanan iki cümlelik açık uçlu bir cevap yazar. Öğretmen haritaları ve cevapları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler çıkarımlarını gözden geçirerek kendi öğrenmelerine yönelik yansıtma yapar (SDB1.3, KB2.15). TDB.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarına ilişkin kısa açıklama ve örnekler içeren bir el broşürü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini gösteren örnekleri listeleyebilmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Niçin İnanıyorum? Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) İman konusuyla ilgili aradığı ayetlerin meallerini bulur. b) Ayetlerde geçen konuları belirler. c) Ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Ayet mealleri doğrultusunda “Niçin inanıyorum?” sorusuyla ilgili çıkarım yapar. d) Ayetlerle ilgili yaptığı çıkarımlara konulara uygun yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	1. Ünite: Dinimiz İslam	Mümin Kimliğim	TDB.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Mümin Kimliğim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme a) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri belirler. b) Belirlediği meseleler hakkında soru sorar. c) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam'ın şartlarının mümin kimliğiyle ilişkisini tartışır, merak ettikleri sorular üzerinden ayet ve hadislerle çıkarımlar yapar. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen 'Niçin İnanıyorum?' konusunu yoklar. Öğrencilerden inanmanın insan hayatındaki yerine ilişkin bir düşünceyi söylemeleri ve iman kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Yanıtlar dinlenir ve gerekli yerlerde düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada insanın niçin inandığı üzerinde düşünülmüştür. Bu hafta inancın mümin kimliğinde nasıl ifade bulduğu ele alınır. Öğrencilerin inanç hakkındaki önceki kazanımları, mümin kimliğine ilişkin merak ettikleri soruların temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'mümin' sözcüğünü yazar ve öğrencilerden bu sözcükle akıllarına gelen kelimeleri söylemelerini ister. Gelen kelimeler tahtada toplanır. İman, İslam, mümin ve sünnet kavramları kısaca hatırlatılır. Bu hafta öğrencilerin mümin kimliği hakkında merak ettikleri konuları belirleyip soru hâline getirecekleri belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, İslam kavramının anlamına değinir ve İslam'ın şartlarını ders kitabı ile etkileşimli tahtadan açıklar; kelimeişehadetin mümin kimliğinin ifadesi olduğunu belirtir. İslam'ın şartlarının zamanı planlı kullanma, paylaşma ve sorumluluk alma ile ilişkisi örneklerle vurgulanır. Öğrencilerden mümin kimliği hakkında merak ettikleri meseleleri kâğıda yazarak belirlemeleri istenir (E1.1, TDB.1.1.3.a). TDB.1.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden belirledikleri meseleler hakkında sorular hazırlamaları ve bu soruları konuşma halkası tekniğiyle sırayla sormaları istenir. Öğretmen, soruların açık ve anlaşılır olmasına rehberlik eder. Benzer sorular birleştirilerek tahtada listelenir (E1.1, TDB.1.1.3.b). TDB.1.1.3 20 dk Etkinlik 2 Müminin, inancını davranışlarına yansıtan kişi olduğu ve İslam'ın şartlarına uyarak inancını davranışlarıyla gösterdiği vurgulanır. Müminlerde bulunması gereken özellikler ayet ve hadislerle açıklanır; tahtadaki sorular bu özelliklerle ilişkilendirilir. Öğrencilerin düşüncelerini ifade etme becerileri, Türkçe disiplinindeki İletişim ve Sosyal İlişkiler içeriğiyle bağlantı kurularak desteklenir (TDB.1.1.3.b). TDB.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden mümin kimliği hakkında merak ettikleri bir meseleyi ve bu meseleye ilişkin sorularını kısaca yazmaları istenir. Yazılanlar Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Sınıfça oluşturulan soru listesi öğretmen tarafından özetlenir ve öğrencilerden İslam'ın şartları ile mümin kimliği arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir (KB2.3, TDB.1.1.3.b). TDB.1.1.3 Sınıf defteri: TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'mümin' sözcüğünü yazar ve öğrencilerden bu sözcükle akıllarına gelen kelimeleri söylemelerini ister. Gelen kelimeler tahtada toplanır. İman, İslam, mümin ve sünnet kavramları kısaca hatırlatılır. Bu hafta öğrencilerin mümin kimliği hakkında merak ettikleri konuları belirleyip soru hâline getirecekleri belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, İslam kavramının anlamına değinir ve İslam'ın şartlarını ders kitabı ile etkileşimli tahtadan açıklar; kelimeişehadetin mümin kimliğinin ifadesi olduğunu belirtir. İslam'ın şartlarının zamanı planlı kullanma, paylaşma ve sorumluluk alma ile ilişkisi örneklerle vurgulanır. Öğrencilerden mümin kimliği hakkında merak ettikleri meseleleri kâğıda yazarak belirlemeleri istenir (E1.1, TDB.1.1.3.a). TDB.1.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirledikleri meseleler hakkında sorular hazırlamaları ve bu soruları konuşma halkası tekniğiyle sırayla sormaları istenir. Öğretmen, soruların açık ve anlaşılır olmasına rehberlik eder. Benzer sorular birleştirilerek tahtada listelenir (E1.1, TDB.1.1.3.b). TDB.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Müminin, inancını davranışlarına yansıtan kişi olduğu ve İslam'ın şartlarına uyarak inancını davranışlarıyla gösterdiği vurgulanır. Müminlerde bulunması gereken özellikler ayet ve hadislerle açıklanır; tahtadaki sorular bu özelliklerle ilişkilendirilir. Öğrencilerin düşüncelerini ifade etme becerileri, Türkçe disiplinindeki İletişim ve Sosyal İlişkiler içeriğiyle bağlantı kurularak desteklenir (TDB.1.1.3.b). TDB.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden mümin kimliği hakkında merak ettikleri bir meseleyi ve bu meseleye ilişkin sorularını kısaca yazmaları istenir. Yazılanlar Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Sınıfça oluşturulan soru listesi öğretmen tarafından özetlenir ve öğrencilerden İslam'ın şartları ile mümin kimliği arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir (KB2.3, TDB.1.1.3.b). TDB.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mümin kimliğine dair gözlemlerini temel alarak RAFT tekniğiyle bir metin yazmaları istenebilir DÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarıyla ilgili bir kavram haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Mümin Kimliğim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme a) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri belirler. b) Belirlediği meseleler hakkında soru sorar. c) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	1. Ünite: Dinimiz İslam	Mümin Kimliğim	TDB.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Mümin Kimliğim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme a) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri belirler. b) Belirlediği meseleler hakkında soru sorar. c) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Mümin kimliğinin göstergeleri olan görev bilinci ve nezaket tartışılır, çıkarımlar yapılır ve bir konuşma metni hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta mümin kimliği hakkında merak ettikleri meselelerden birini ve bu konuda sordukları soruyu hatırlamaları istenir. Öğretmen, gönüllü öğrencilerin sorularını tahtaya yazar. Öğrencilerden bu sorulardan hangisinin kolayca yanıtlanabileceğini tartışmaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenciler mümin kimliği hakkında merak ettikleri meseleleri belirleyip sorular sormuştu. Bu hafta o sorular kaynaklar üzerinden incelenecek ve elde edilen sonuçlar hakkında çıkarım yapılacaktır. Öğrencilerden kendi sorularından birini seçip bu hafta inceleyecekleri mesele olarak işaretlemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerden geçen derste merak ettikleri meselelerden birini hatırlamalarını ve bu konuda bir soru söylemelerini ister (E1.1). Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) münasebetiyle farklı toplumlarda insanların nezaket ve yardımlaşma ile birlikte yaşadığına değinilir (D20). Dersin amacının, mümin kimliği hakkında merak edilen meseleleri incelemek ve çıkarım yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümleri ve durum kartlarını inceleyerek merak ettikleri meselelere yanıt aramaları istenir (OB1, E3.4). İnceleme sırasında üstlendikleri görevleri kurallara uygun eksiksiz yerine getirmenin, davranışlarının sonuçlarını düşünüp hareket etmenin ve nezaketle iletişim kurarak paylaşma bilinciyle hareket etmenin mümin kimliğinin temel göstergeleri olduğunu fark etmeleri sağlanır (D1.2, D14.1, D16.3, D20.2). Bulgular defterlere kaydedilir (TDB.1.1.3.c). TDB.1.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden inceleme sonuçlarını yapılandırılmış grid üzerinde göstergeler ve örnek davranışlar şeklinde düzenlemeleri ve bu sonuçlar hakkında çıkarım yazmaları istenir (KB2.3, E1.6). Çiftler çıkarımlarını birbirine okur ve gerekçelendirir. Öğretmen çıkarımların kaynaklara dayanmasına dikkat çeker (TDB.1.1.3.ç). TDB.1.1.3 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatla ilişkisini, niçin iman ettiklerine dair çıkarımlarını ve mümin kimliğine dair gözlemlerini ele alacakları kısa bir konuşma metni taslağı hazırlamaları istenir. Taslaklar, dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler tahtada gösterilerek yazılır (D6, SDB1.3). Gönüllü öğrenciler taslaklarından bir bölümü okur (TDB.1.1.3.ç). TDB.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, incelemeden elde edilen çıkarımları toparlayarak mümin kimliğinin göstergelerini bir kez daha vurgular. Öğrencilerden konuşma metni taslaklarını dereceli puanlama anahtarına göre öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri ve eksik gördükleri noktayı yazmaları istenir (KB2.15, SDB1.3). Metinlerin son hâli sonraki derse tamamlanır. TDB.1.1.3 Sınıf defteri: TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden geçen derste merak ettikleri meselelerden birini hatırlamalarını ve bu konuda bir soru söylemelerini ister (E1.1). Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) münasebetiyle farklı toplumlarda insanların nezaket ve yardımlaşma ile birlikte yaşadığına değinilir (D20). Dersin amacının, mümin kimliği hakkında merak edilen meseleleri incelemek ve çıkarım yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümleri ve durum kartlarını inceleyerek merak ettikleri meselelere yanıt aramaları istenir (OB1, E3.4). İnceleme sırasında üstlendikleri görevleri kurallara uygun eksiksiz yerine getirmenin, davranışlarının sonuçlarını düşünüp hareket etmenin ve nezaketle iletişim kurarak paylaşma bilinciyle hareket etmenin mümin kimliğinin temel göstergeleri olduğunu fark etmeleri sağlanır (D1.2, D14.1, D16.3, D20.2). Bulgular defterlere kaydedilir (TDB.1.1.3.c). TDB.1.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden inceleme sonuçlarını yapılandırılmış grid üzerinde göstergeler ve örnek davranışlar şeklinde düzenlemeleri ve bu sonuçlar hakkında çıkarım yazmaları istenir (KB2.3, E1.6). Çiftler çıkarımlarını birbirine okur ve gerekçelendirir. Öğretmen çıkarımların kaynaklara dayanmasına dikkat çeker (TDB.1.1.3.ç). TDB.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatla ilişkisini, niçin iman ettiklerine dair çıkarımlarını ve mümin kimliğine dair gözlemlerini ele alacakları kısa bir konuşma metni taslağı hazırlamaları istenir. Taslaklar, dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler tahtada gösterilerek yazılır (D6, SDB1.3). Gönüllü öğrenciler taslaklarından bir bölümü okur (TDB.1.1.3.ç). TDB.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, incelemeden elde edilen çıkarımları toparlayarak mümin kimliğinin göstergelerini bir kez daha vurgular. Öğrencilerden konuşma metni taslaklarını dereceli puanlama anahtarına göre öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri ve eksik gördükleri noktayı yazmaları istenir (KB2.15, SDB1.3). Metinlerin son hâli sonraki derse tamamlanır. TDB.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın şartlarını günlük hayattan örneklerle ilişkilendirdikleri kısa senaryolar oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden mümin kavramıyla ilgili verilen ifadelerden doğru olanları işaretlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Mümin Kimliğim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme a) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri belirler. b) Belirlediği meseleler hakkında soru sorar. c) Mümin kimliği hakkında merak ettiği meseleleri inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	1. Ünite: Dinimiz İslam	Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl	TDB.1.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Hâdi, Selam ve Vekîl isimleri ayet ve hadislerle tanıtılır; öğrenciler anlamlarını doğru yol, esenlik ve tevekkülle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 YardımseverlikD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen mümin kimliğine ilişkin iman ve İslam kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Mümin kimliği, Allah'a (cc) iman ve O'nu tanımakla güçlenir. Bu hafta Allah'ın (cc) Hâdi, Selam ve Vekîl isimleri incelenerek iman ile günlük yaşam arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerden kendilerini güvende ve huzurlu hissettikleri bir anıyı kısaca paylaşmalarını ister. Önceki haftada işlenen mümin kimliği hatırlatılarak 'Allah'ı (cc) güzel isimleriyle tanımak imanımızı nasıl etkiler?' sorusu etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerin ilk düşünceleri alınır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen esmayıhüsna kavramını açıklar ve Allah'ın (cc) Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerini etkileşimli tahtadan tanıtır. Bu isimlerle ilgili ayet veya hadislere değinilir. Öğrencilerden duydukları isimleri defterlerine yazmaları ve anlamlarına dair ilk çıkarımlarını söylemeleri istenir (TDB.1.1.4.a). TDB.1.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere okuma metinleri verilir; öğrencilerden metinlerde geçen Allah'ın (cc) güzel isimlerini bulup işaretlemeleri istenir (OB1). Bulunan isimler sınıfça kontrol edilir ve Hâdi, Selam, Vekîl isimlerinin metindeki bağlamı konuşulur (TDB.1.1.4.a). TDB.1.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, bu isimlerin İslam'daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde ders kitabı gibi güvenilir kaynaklardan araştırır (OB1, E3.4). Araştırma sonuçları akvaryum tekniğiyle paylaşılır: Hâdi, doğru yolu gösterme ve iletme; Selam, esenlik, huzur ve güven kaynağı olma; Vekîl, tevekkül kavramıyla ilişkilendirilir (TDB.1.1.4.b). TDB.1.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerinin anlamını ve İslam'daki önemini Kısa Cevaplı Sorularla yanıtlamaları istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öğrendiklerini birer cümleyle özetler (KB2.3). Öğretmen, güvenilir kaynak kullanmanın önemini vurgulayarak (D6) dersi toparlar (TDB.1.1.4.b). TDB.1.1.4 Sınıf defteri: TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden kendilerini güvende ve huzurlu hissettikleri bir anıyı kısaca paylaşmalarını ister. Önceki haftada işlenen mümin kimliği hatırlatılarak 'Allah'ı (cc) güzel isimleriyle tanımak imanımızı nasıl etkiler?' sorusu etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerin ilk düşünceleri alınır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen esmayıhüsna kavramını açıklar ve Allah'ın (cc) Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerini etkileşimli tahtadan tanıtır. Bu isimlerle ilgili ayet veya hadislere değinilir. Öğrencilerden duydukları isimleri defterlerine yazmaları ve anlamlarına dair ilk çıkarımlarını söylemeleri istenir (TDB.1.1.4.a). TDB.1.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere okuma metinleri verilir; öğrencilerden metinlerde geçen Allah'ın (cc) güzel isimlerini bulup işaretlemeleri istenir (OB1). Bulunan isimler sınıfça kontrol edilir ve Hâdi, Selam, Vekîl isimlerinin metindeki bağlamı konuşulur (TDB.1.1.4.a). TDB.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, bu isimlerin İslam'daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde ders kitabı gibi güvenilir kaynaklardan araştırır (OB1, E3.4). Araştırma sonuçları akvaryum tekniğiyle paylaşılır: Hâdi, doğru yolu gösterme ve iletme; Selam, esenlik, huzur ve güven kaynağı olma; Vekîl, tevekkül kavramıyla ilişkilendirilir (TDB.1.1.4.b). TDB.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerinin anlamını ve İslam'daki önemini Kısa Cevaplı Sorularla yanıtlamaları istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öğrendiklerini birer cümleyle özetler (KB2.3). Öğretmen, güvenilir kaynak kullanmanın önemini vurgulayarak (D6) dersi toparlar (TDB.1.1.4.b). TDB.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarına ilişkin kısa açıklama ve örnekler içeren bir el broşürü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini gösteren örnekleri listeleyebilmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	1. Ünite: Dinimiz İslam	Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl	TDB.1.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerinin anlamlarını araştırır, bağlamlarına göre etiketler ve davranışlarına yansımasını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB imanİslammüminsünnet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD1 AdaletD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD20 YardımseverlikD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden Kur’an ve sünnetin hayatla ilişkisini, niçin iman ettiklerine dair çıkarımlarını ve mümin kimliğine dair gözlemlerini ele alacakları bir konuşma metni hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kısa bir metinde geçen Allah'ın (cc) güzel isimlerini bulup altını çizmeleri istenir. Ardından Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerinden birinin anlamını kendi sözcükleriyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada metinlerde tespit edilen Allah'ın (cc) güzel isimleri bu hafta İslam'daki yeri ve önemi açısından incelenir. Ardından isimler ilişkili oldukları alana göre etiketlenir; böylece isimleri tanımaktan anlamlarını hayatla ve alanlarla ilişkilendirmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerini gösterip öğrencilerden bu isimlerin akıllarına getirdiği sözcükleri söylemelerini ister (E1.1). Gelen cevaplar tahtaya yazılır. Dersin amacı olarak bu isimlerin İslam'daki yerinin ve öneminin araştırılacağı, ardından isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki metinlerde geçen Allah'ın (cc) güzel isimlerinden Hâdi, Selam ve Vekîl'in İslam'daki yeri ve önemini kitaptan ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan araştırıp deftere not eder (TDB.1.1.4.b). Anlamlar öğrenildikten sonra öğrencilerden kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Disiplinli, istikrarlı çalışmanın hedeflere etkisi ve görevleri kuralına uygun yerine getirmenin önemi vurgulanır (D3.1, D6.1). TDB.1.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Allah'ın (cc) güzel isimlerinden Hâdi, Vekîl ve Selam'ı anlamlarına ve bağlamlarına göre etiketler; her isim için kitaptaki metinden bir ifade seçilip ilişkili olduğu alan yazılır (TDB.1.1.4.c). Her ismin anlamı bir cümleyle özetlenir (KB2.3). Etiketler gerekçeleriyle sınıfta paylaşılır. TDB.1.1.4 15 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada isimler, anlamları ve ilişkili oldukları alanlar için sınıflandırma tablosu oluşturulur; öğrencilerden tabloyu boşluk doldurma ve eşleştirme ile tamamlamaları istenir (TDB.1.1.4.c). Etiketlerin doğruluğu ders kitabındaki metinlerle karşılaştırılarak gerektiğinde düzeltilir (E3.4). TDB.1.1.4 Sonuçlandırma10 dk Sınıflandırma tablosu birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden Hâdi, Selam ya da Vekîl isimlerinden birinin ilişkili olduğu alanı ve kendi hayatında bu isme uygun nasıl davranacağını iki cümleyle yazmaları istenir (KB2.15). Öğretmen, etiketleme becerisini eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla, grup çalışmasını grup değerlendirme formuyla, yazılı cevapları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TDB.1.1.4 Sınıf defteri: TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hâdi, Selam ve Vekîl isimlerini gösterip öğrencilerden bu isimlerin akıllarına getirdiği sözcükleri söylemelerini ister (E1.1). Gelen cevaplar tahtaya yazılır. Dersin amacı olarak bu isimlerin İslam'daki yerinin ve öneminin araştırılacağı, ardından isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki metinlerde geçen Allah'ın (cc) güzel isimlerinden Hâdi, Selam ve Vekîl'in İslam'daki yeri ve önemini kitaptan ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan araştırıp deftere not eder (TDB.1.1.4.b). Anlamlar öğrenildikten sonra öğrencilerden kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Disiplinli, istikrarlı çalışmanın hedeflere etkisi ve görevleri kuralına uygun yerine getirmenin önemi vurgulanır (D3.1, D6.1). TDB.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Allah'ın (cc) güzel isimlerinden Hâdi, Vekîl ve Selam'ı anlamlarına ve bağlamlarına göre etiketler; her isim için kitaptaki metinden bir ifade seçilip ilişkili olduğu alan yazılır (TDB.1.1.4.c). Her ismin anlamı bir cümleyle özetlenir (KB2.3). Etiketler gerekçeleriyle sınıfta paylaşılır. TDB.1.1.4 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtada isimler, anlamları ve ilişkili oldukları alanlar için sınıflandırma tablosu oluşturulur; öğrencilerden tabloyu boşluk doldurma ve eşleştirme ile tamamlamaları istenir (TDB.1.1.4.c). Etiketlerin doğruluğu ders kitabındaki metinlerle karşılaştırılarak gerektiğinde düzeltilir (E3.4). TDB.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıflandırma tablosu birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden Hâdi, Selam ya da Vekîl isimlerinden birinin ilişkili olduğu alanı ve kendi hayatında bu isme uygun nasıl davranacağını iki cümleyle yazmaları istenir (KB2.15). Öğretmen, etiketleme becerisini eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla, grup çalışmasını grup değerlendirme formuyla, yazılı cevapları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. TDB.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mümin kimliğine dair gözlemlerini temel alarak RAFT tekniğiyle bir metin yazmaları istenebilir DÖğrencilerden İslam’ın ve imanın şartlarıyla ilgili bir kavram haritası hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Ünite: Dinimiz İslam Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet	TDB.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme a) İbadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirir. b) İbadetle ilgili öğrendiklerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadetle ilgili öğrendikleri hakkında ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede ibadetle ilgili temel konular ele alınmaktadır. Öğrencilerin; ibadetle ilgili öğrendiklerini hayatlarına yansıtmaları, ibadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünmeleri, ibadetin hükümlerini mukayese yapmaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Şekur, Hamid, Rakib) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde açık uçlu sorular, yansıtıcı öğrenme günlüğü, bilgi haritaları, gerekçeli doğru yanlış soruları, Venn şeması, tanılayıcı dallanmış ağaç, anlam çözümleme tablosu, eşleştirme soruları ve yapılandırılmış grid kullanılabilir. Performans Görevi: İbadetle ilgili çıkarımların, ibadetin temel ilkelerinin ve hükümlerinin yer aldığı bir broşür hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: İbadetle ilgili çıkarımların, ibadetin temel ilkelerinin ve hükümlerinin yer aldığı bir broşür hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin namaz, oruç ve dua gibi ibadetler hakkında temel düzeyde bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ibadet kavramıyla ilgili ön bilgilerinin belirlenmesi için kelime ilişkilendirme testi kullanılabilir. Öğrencilere ibadet ederken nelere dikkat ettikleri sorularak onların bu konudaki tecrübelerini paylaştıkları bir zihin haritası oluşturulabilir. Öğrencilere insanın ibadet etme sorumluluğunun ne zaman başladığı sorularak onlardan bu konudaki düşüncelerini paylaşmaları istenebilir. Öğrencilerden şükür ve hamt kelimeleriyle ilgili anlam çağrışım haritası oluşturmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere Allah’ın (cc) hangi davranışlardan razı olabileceği sorulabilir. Bir davranışın ibadet olabilmesi için Allah’ın (cc) rızası gözetilerek yapılması gerektiğinden bahsedilebilir. Böylece öğrencilerin, günlük hayattaki davranışlarıyla ibadetler arasında köprü kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencilere "Gün içinde hangi davranışlarımızı Allah (cc) rızası için yapabiliriz?" sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtaya yazılır. Bu derste ibadetin ne olduğunun, neden yapıldığının ve ibadetle ilgili öğrenilenlerden nasıl çıkarım yapılacağının çalışılacağı belirtilir. Ders kitabı açılır. Keşfetme25 dk İbadet kavramı açıklanır ve ibadetlerin yalnızca Allah (cc) için yapılacağı vurgulanır. İman-ibadet ilişkisine değinilir. Öğrencilerden ders kitabından ve önceki derslerden ibadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirerek defterlerine üç ana fikir yazmaları istenir (TDB.1.2.1.a). TDB.1.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İbadetin amacının Allah’a (cc) hamt, şükür, kulluk, itaat ve bağlılık olduğu açıklanır. İbadet ve salih amel ilişkisi ayet ve hadislerle ele alınır. Şekil ve şarta bağlı ibadetlerle şekil ve şarta bağlı olmayıp Allah (cc) rızası için yapılan davranışlara örnekler verilir. Öğrencilere hangi ibadetleri yaptıkları ve bu sırada neler hissettikleri sorulur (E1.4). (TDB.1.2.1.a) TDB.1.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ibadetle ilgili öğrendiklerinden hareketle niçin ibadet ettiklerine dair çıkarım yapmaları istenir. İbadetin insanı Allah’a (cc) yakınlaştırdığı, kötülüklerden uzaklaştırdığı, sosyal yardımlaşmaya teşvik ettiği, güven ve huzur verdiği ve sorumluluk bilinci kazandırdığı hususlarına değinilir. Çıkarımlar defterlere yazılır (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine ibadetle ilgili en çok dikkatlerini çeken bilgiyi ve bu bilgiden hareketle niçin ibadet ettiklerine dair çıkarımlarını yazmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yazdıkları sınıfla paylaşılır. Öğretmen, ibadetin yalnızca belirli şekil ve şartlara bağlı davranışlardan ibaret olmadığını, Allah (cc) rızası için yapılan her güzel davranışı kapsadığını vurgulayarak çalışmayı toparlar (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Sınıf defteri: TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere "Gün içinde hangi davranışlarımızı Allah (cc) rızası için yapabiliriz?" sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtaya yazılır. Bu derste ibadetin ne olduğunun, neden yapıldığının ve ibadetle ilgili öğrenilenlerden nasıl çıkarım yapılacağının çalışılacağı belirtilir. Ders kitabı açılır. Keşfetme YZ 25 dk İbadet kavramı açıklanır ve ibadetlerin yalnızca Allah (cc) için yapılacağı vurgulanır. İman-ibadet ilişkisine değinilir. Öğrencilerden ders kitabından ve önceki derslerden ibadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirerek defterlerine üç ana fikir yazmaları istenir (TDB.1.2.1.a). TDB.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk İbadetin amacının Allah’a (cc) hamt, şükür, kulluk, itaat ve bağlılık olduğu açıklanır. İbadet ve salih amel ilişkisi ayet ve hadislerle ele alınır. Şekil ve şarta bağlı ibadetlerle şekil ve şarta bağlı olmayıp Allah (cc) rızası için yapılan davranışlara örnekler verilir. Öğrencilere hangi ibadetleri yaptıkları ve bu sırada neler hissettikleri sorulur (E1.4). (TDB.1.2.1.a) TDB.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ibadetle ilgili öğrendiklerinden hareketle niçin ibadet ettiklerine dair çıkarım yapmaları istenir. İbadetin insanı Allah’a (cc) yakınlaştırdığı, kötülüklerden uzaklaştırdığı, sosyal yardımlaşmaya teşvik ettiği, güven ve huzur verdiği ve sorumluluk bilinci kazandırdığı hususlarına değinilir. Çıkarımlar defterlere yazılır (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine ibadetle ilgili en çok dikkatlerini çeken bilgiyi ve bu bilgiden hareketle niçin ibadet ettiklerine dair çıkarımlarını yazmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yazdıkları sınıfla paylaşılır. Öğretmen, ibadetin yalnızca belirli şekil ve şartlara bağlı davranışlardan ibaret olmadığını, Allah (cc) rızası için yapılan her güzel davranışı kapsadığını vurgulayarak çalışmayı toparlar (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir hafta boyunca yaptıkları davranışlardan hangilerini Allah (cc) rızası için yaptıklarını gözlemlemeleri ve bu gözlemlerini bir “Niyet Defteri”ne kaydetmeleri istenebilir DÖğrencilerden çevrelerinde yapılan iyi davranışları (yardımlaşma, doğruluk, paylaşma vb.) gözlemlemeleri ve bir “iyilik günlüğü” oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme a) İbadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirir. b) İbadetle ilgili öğrendiklerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadetle ilgili öğrendikleri hakkında ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet	TDB.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme a) İbadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirir. b) İbadetle ilgili öğrendiklerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadetle ilgili öğrendikleri hakkında ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ İbadetin zaman yönetimi ve dayanışmadaki yeri günlük hayat örnekleriyle ilişkilendirilir, çıkarımlar düşün-eşleş-paylaş ile tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ibadetin ne anlama geldiğini kendi cümleleriyle açıklamaları ve bildikleri bir ibadeti örneklemeleri istenir. Birkaç öğrenciye ibadetin insanı Allah’a nasıl yaklaştırdığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki hafta gözden geçirilen ibadet bilgileri, bu hafta günlük hayattan örneklerle ilişkilendirilir. Hayat Bilgisi dersindeki "Ailem ve Toplum" içeriği bu bağın kurulmasına dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan ibadet kavramını ve ibadetle ilgili öğrenilenleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden ibadetin gündelik hayattaki bir yansımasını düşünmeleri istenir. Bu derste öğrenilenlere dayalı çıkarımlar yapılacağı ve bu çıkarımların değerlendirileceği belirtilir (KB2.15). Keşfetme25 dk Konu, Hayat Bilgisi dersindeki "Ailem ve Toplum" içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden günlük hayatlarından örnekler paylaşmaları istenir; bu örnekler üzerinden ibadetlerin zamanı etkili kullanmadaki, planlı olmadaki ve çevreyle dayanışmayı artırmadaki yeri ve önemi tartışılır. Öğrencilerden bu örneklere dayanarak birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Düşün-eşleş-paylaş tekniği uygulanır: öğrenciler çıkarımlarını önce bireysel olarak gözden geçirir, eşleriyle karşılaştırır, ardından sınıfla paylaşır. Çıkarımlar, ibadetin zamanı etkili kullanma ve planlı olmayla ilişkisi bakımından değerlendirilir (SDB1.3, D3.2) (TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çıkarımlarını ibadetin çevreyle dayanışmaya katkısı açısından değerlendirmeleri istenir. Her öğrenci, kendi hayatında üstlenebileceği bir sorumluluğu ve bir yardımlaşma örneğini yansıtıcı öğrenme günlüğüne yazar (D16.3, D20.2) (TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine "İbadetle ilgili öğrendiklerimi hayatıma nasıl yansıtabilirim?" açık uçlu sorusunun yanıtını yazmaları istenir. Günlükler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Birkaç öğrencinin yanıtı paylaşılır ve çıkarımların değerlendirilmesi toparlanır (TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 Sınıf defteri: TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan ibadet kavramını ve ibadetle ilgili öğrenilenleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden ibadetin gündelik hayattaki bir yansımasını düşünmeleri istenir. Bu derste öğrenilenlere dayalı çıkarımlar yapılacağı ve bu çıkarımların değerlendirileceği belirtilir (KB2.15). Keşfetme YZ 25 dk Konu, Hayat Bilgisi dersindeki "Ailem ve Toplum" içeriğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden günlük hayatlarından örnekler paylaşmaları istenir; bu örnekler üzerinden ibadetlerin zamanı etkili kullanmadaki, planlı olmadaki ve çevreyle dayanışmayı artırmadaki yeri ve önemi tartışılır. Öğrencilerden bu örneklere dayanarak birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir (TDB.1.2.1.b). TDB.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Düşün-eşleş-paylaş tekniği uygulanır: öğrenciler çıkarımlarını önce bireysel olarak gözden geçirir, eşleriyle karşılaştırır, ardından sınıfla paylaşır. Çıkarımlar, ibadetin zamanı etkili kullanma ve planlı olmayla ilişkisi bakımından değerlendirilir (SDB1.3, D3.2) (TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çıkarımlarını ibadetin çevreyle dayanışmaya katkısı açısından değerlendirmeleri istenir. Her öğrenci, kendi hayatında üstlenebileceği bir sorumluluğu ve bir yardımlaşma örneğini yansıtıcı öğrenme günlüğüne yazar (D16.3, D20.2) (TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine "İbadetle ilgili öğrendiklerimi hayatıma nasıl yansıtabilirim?" açık uçlu sorusunun yanıtını yazmaları istenir. Günlükler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Birkaç öğrencinin yanıtı paylaşılır ve çıkarımların değerlendirilmesi toparlanır (TDB.1.2.1.c). TDB.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin hükümleri konusunda dijital bilgi kartları hazırlayabilir DÖğrenciler ibadetler için bir takvim tasarlayabilir ve her ibadet için bir sembol belirleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme a) İbadetle ilgili öğrendiklerini gözden geçirir. b) İbadetle ilgili öğrendiklerine dayalı çıkarım yapar. c) İbadetle ilgili öğrendikleri hakkında ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	İbadetin Temel İlkeleri	TDB.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler iman, niyet, ihlas ve sünnete uygunluk ilkeleri arasındaki ilişkiyi analiz eder, ibadet sayılacak davranış için örnek senaryo oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ibadetin Allah'a yaklaşmanın yolu olduğunu bir örnekle açıklamaları istenir. İki üç öğrencinin verdiği örnekler etkileşimli tahtada toplanır. Örneklerin ortak yönü sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki hafta ibadetin Allah'a yaklaşmanın yolu olduğu öğrenilmiştir. Bu hafta ibadetin kabulü için uyulması gereken ilkeler ele alınır ve bu ilkeler arasındaki ilişki üzerinde akıl yürütülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, yardım etmek gibi her gün yapılan bir davranışın hangi durumda ibadet sayılabileceğini sorar. Önceki derste ibadetin Allah'a yaklaşmanın yolu olduğu hatırlatılır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) nedeniyle yardımseverliğin ibadet bilinciyle ilişkisine değinilir (D20). Bu derste ibadetin kabulü için uyulması gereken ilkelerin ele alınacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ibadetin kabulü için uyulması gereken ilkelerin iman, niyet, ihlas ve sünnete uygunluk olduğunu belirtir ve her ilkeyi örnekle açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak ilkeleri kendi cümleleriyle yazmaları istenir (OB1). Ardından ilkeler arasındaki ilişkiyi gösteren bir şema etkileşimli tahtada birlikte oluşturulur (E3.7) (TDB.1.2.2.a). TDB.1.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Konuyla ilgili ayet ve hadislere yer verilir. Öğrencilerden bu metinlerin hangi ilkeye işaret ettiğini belirleyerek şemadaki ilgili ilkenin yanına yazmaları istenir. Bir ilkenin eksik olması hâlinde davranışın ibadet sayılıp sayılamayacağı üzerinde akıl yürütülür (TDB.1.2.2.b). TDB.1.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, ibadetlerin şeklinin, sayısının ve vaktinin Allah (cc) ve Hz. Muhammed (sav) tarafından belirlendiğini ve bir başkası tarafından değiştirilemeyeceğini vurgular. Bir davranışın ibadet olabilmesi için niyet etmek, sadece Allah (cc) rızasını gözetmek, Kur'an ve sünnete uygun davranmak ve bu davranışı sürekli yapmaya özen göstermek gerektiği belirtilir. Öğrencilerden bu koşullar ile ilkeler arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (TDB.1.2.2.b). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Anlam Çözümleme Tablosuna her ilkeyi, anlamını ve diğer ilkelerle ilişkisini yazmaları istenir. Tablolar toplanarak ilişki kurma ve akıl yürütme açısından incelenir. Öğrencilerden 'İlkeler arasındaki ilişkiyi açıklayabiliyor muyum?' sorusu üzerinden kendilerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.2.2 Sınıf defteri: TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, yardım etmek gibi her gün yapılan bir davranışın hangi durumda ibadet sayılabileceğini sorar. Önceki derste ibadetin Allah'a yaklaşmanın yolu olduğu hatırlatılır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) nedeniyle yardımseverliğin ibadet bilinciyle ilişkisine değinilir (D20). Bu derste ibadetin kabulü için uyulması gereken ilkelerin ele alınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ibadetin kabulü için uyulması gereken ilkelerin iman, niyet, ihlas ve sünnete uygunluk olduğunu belirtir ve her ilkeyi örnekle açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak ilkeleri kendi cümleleriyle yazmaları istenir (OB1). Ardından ilkeler arasındaki ilişkiyi gösteren bir şema etkileşimli tahtada birlikte oluşturulur (E3.7) (TDB.1.2.2.a). TDB.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Konuyla ilgili ayet ve hadislere yer verilir. Öğrencilerden bu metinlerin hangi ilkeye işaret ettiğini belirleyerek şemadaki ilgili ilkenin yanına yazmaları istenir. Bir ilkenin eksik olması hâlinde davranışın ibadet sayılıp sayılamayacağı üzerinde akıl yürütülür (TDB.1.2.2.b). TDB.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ibadetlerin şeklinin, sayısının ve vaktinin Allah (cc) ve Hz. Muhammed (sav) tarafından belirlendiğini ve bir başkası tarafından değiştirilemeyeceğini vurgular. Bir davranışın ibadet olabilmesi için niyet etmek, sadece Allah (cc) rızasını gözetmek, Kur'an ve sünnete uygun davranmak ve bu davranışı sürekli yapmaya özen göstermek gerektiği belirtilir. Öğrencilerden bu koşullar ile ilkeler arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (TDB.1.2.2.b). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Anlam Çözümleme Tablosuna her ilkeyi, anlamını ve diğer ilkelerle ilişkisini yazmaları istenir. Tablolar toplanarak ilişki kurma ve akıl yürütme açısından incelenir. Öğrencilerden 'İlkeler arasındaki ilişkiyi açıklayabiliyor muyum?' sorusu üzerinden kendilerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). TDB.1.2.2 Farklılaştırma MEB Zİbadetle ilgili kavramlardan oluşan, görsel ögelerle zenginleştirilmiş bir sözlük tasarlayabilir DBir gün boyunca yaptıkları ibadetleri takvime işaretleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	İbadetin Temel İlkeleri	TDB.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ibadetin temel ilkelerinin birbirini nasıl tamamladığını analiz eder, ilişkiyi ibadetin geçerliliği bakımından tartışır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta çalışılan ibadetin temel ilkelerinden birini söyler. Öğrencilerden bu ilkenin başka bir ilkeyle nasıl ilişkili olduğunu eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç eşin açıklaması sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ibadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurulmuştu. Bu hafta kurulan ilişkiler üzerinde akıl yürütülerek ulaşılan çıkarımlar tartışılacaktır. Böylece ilişki kurmaktan çıkarım yapmaya ve görüş geliştirmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste ibadetin temel ilkeleri arasında kurulan ilişkileri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bir ilkenin ibadetin geçerliliğini nasıl etkilediğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak ilkeler arasındaki ilişki üzerinde akıl yürütmek ve ulaşılan çıkarımları tartışmak duyurulur. Tahtaya hamt, ihlas, mükellef ve salih amel kavramları yazılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ilgili metin ve etkileşimli tahtadaki şema üzerinden ibadetin temel ilkelerinin birbirini tamamladığını örneklerle açıklar. Öğrencilerden hamt, ihlas, mükellef ve salih amel kavramlarını ilkelerle ilişkilendirerek ilişkiyi şemada göstermeleri istenir. Her ilişki için "Bu ilke eksik olsaydı diğeri nasıl etkilenirdi?" sorusu sorularak akıl yürütmeleri sağlanır (E3.7, TDB.1.2.2.b). TDB.1.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her gruba yapılan bir ibadetin geçerliliğiyle ilgili bir durum verilir. Gruplardan öğretmen rehberliğinde ilkeler arasındaki ilişkiyi çözümleyip ibadetin geçerliliği bakımından akıl yürütmeleri ve ulaştıkları çıkarımı yazmaları istenir (KB2.4, TDB.1.2.2.b). Çıkarımlar sınıfa sunulur ve gerekçeleriyle tartışılır (TDB.1.2.2.c). TDB.1.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ibadet ederken bu ilkeleri dikkate almanın insanın düşüncelerini ve davranışlarını nasıl etkileyeceğini değerlendirerek görüşlerini paylaşmaları istenir. Paylaşımlarda mütevazı olmanın ve sorumluluk almanın ibadetteki yeri vurgulanır (D10.1, D16.3). Görüşler, grupların çıkarımlarıyla ilişkilendirilerek tartışılır (TDB.1.2.2.c). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere Doğru-Yanlış Soruları verilir; ilkeler arasındaki ilişkiye ve ibadetin geçerliliğine dair ifadeleri gerekçesiyle değerlendirmeleri istenir. Ardından öğrencilerden bu derste ulaştıkları çıkarımı bir cümleyle yazarak kendi düşünme süreçlerini gözden geçirmeleri istenir (KB2.15, TDB.1.2.2.c). Yanıtlar kısaca tartışılır. TDB.1.2.2 Sınıf defteri: TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste ibadetin temel ilkeleri arasında kurulan ilişkileri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bir ilkenin ibadetin geçerliliğini nasıl etkilediğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak ilkeler arasındaki ilişki üzerinde akıl yürütmek ve ulaşılan çıkarımları tartışmak duyurulur. Tahtaya hamt, ihlas, mükellef ve salih amel kavramları yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ilgili metin ve etkileşimli tahtadaki şema üzerinden ibadetin temel ilkelerinin birbirini tamamladığını örneklerle açıklar. Öğrencilerden hamt, ihlas, mükellef ve salih amel kavramlarını ilkelerle ilişkilendirerek ilişkiyi şemada göstermeleri istenir. Her ilişki için "Bu ilke eksik olsaydı diğeri nasıl etkilenirdi?" sorusu sorularak akıl yürütmeleri sağlanır (E3.7, TDB.1.2.2.b). TDB.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her gruba yapılan bir ibadetin geçerliliğiyle ilgili bir durum verilir. Gruplardan öğretmen rehberliğinde ilkeler arasındaki ilişkiyi çözümleyip ibadetin geçerliliği bakımından akıl yürütmeleri ve ulaştıkları çıkarımı yazmaları istenir (KB2.4, TDB.1.2.2.b). Çıkarımlar sınıfa sunulur ve gerekçeleriyle tartışılır (TDB.1.2.2.c). TDB.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ibadet ederken bu ilkeleri dikkate almanın insanın düşüncelerini ve davranışlarını nasıl etkileyeceğini değerlendirerek görüşlerini paylaşmaları istenir. Paylaşımlarda mütevazı olmanın ve sorumluluk almanın ibadetteki yeri vurgulanır (D10.1, D16.3). Görüşler, grupların çıkarımlarıyla ilişkilendirilerek tartışılır (TDB.1.2.2.c). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere Doğru-Yanlış Soruları verilir; ilkeler arasındaki ilişkiye ve ibadetin geçerliliğine dair ifadeleri gerekçesiyle değerlendirmeleri istenir. Ardından öğrencilerden bu derste ulaştıkları çıkarımı bir cümleyle yazarak kendi düşünme süreçlerini gözden geçirmeleri istenir (KB2.15, TDB.1.2.2.c). Yanıtlar kısaca tartışılır. TDB.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir hafta boyunca yaptıkları davranışlardan hangilerini Allah (cc) rızası için yaptıklarını gözlemlemeleri ve bu gözlemlerini bir “Niyet Defteri”ne kaydetmeleri istenebilir DÖğrencilerden çevrelerinde yapılan iyi davranışları (yardımlaşma, doğruluk, paylaşma vb.) gözlemlemeleri ve bir “iyilik günlüğü” oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	İbadetin Temel İlkeleri	TDB.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Konuşma halkasında ibadetin temel ilkelerinin birbirini nasıl tamamladığı tartışılır; öğrenciler cümle tamamlama çalışmasıyla bu ilkelere uymanın gerekçelerini belirler. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan ibadetin temel ilkelerinden ikisini sorar. Öğrencilerden bu iki ilke arasındaki ilişkiyi bir cümleyle açıklamaları ve gerekçelendirmeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenerek eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ibadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurulmuş ve bu ilişkiyle ilgili akıl yürütülmüştür. Bu hafta ulaşılan çıkarımlar tartışılır ve ilkelere uymanın gerekçeleri belirlenir. Böylece kurulan ilişkiler, ibadet bilincinin gerekçelerine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda ibadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurulduğunu ve bu ilişkiyle ilgili akıl yürütüldüğünü hatırlatır. Öğrencilerden ihlas, hamt, mükellef ve salih amel kavramlarından birini seçip bir ibadetle ilişkilendirmeleri istenir. Öğretmen, bu derste varılan çıkarımların tartışılacağını ve ibadetin temel ilkelerine uymanın gerekçelerinin belirleneceğini açıklar. Keşfetme25 dk Öğrenciler konuşma halkası oluşturur. Her öğrenci, önceki haftalarda ibadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiden ve akıl yürütmesinden ulaştığı çıkarımı sırayla söyler; diğerleri dinler, ardından çıkarım hakkında soru sorar veya görüş bildirir. Öğretmen, benzer ve farklı çıkarımları etkileşimli tahtada gruplandırır (TDB.1.2.2.c). TDB.1.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ibadetin temel ilkelerine uymanın önemini gerekçeleriyle belirler (E3.1, OB1). Bunun için "İbadetin temel ilkelerine uymak gereklidir, çünkü …" cümlesini ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak kendi gerekçeleriyle tamamlar. Birkaç öğrenci cümlesini okur (TDB.1.2.2.ç). TDB.1.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde tamamladıkları cümleleri karşılaştırır ve her grup en güçlü bulduğu üç gerekçeyi seçer. Gruplar gerekçelerini sınıfa sunar; öğretmen gerekçelerin ilkelerle bağlantısını sorgulayan sorular yöneltir. Ortak gerekçeler tahtada derlenir (TDB.1.2.2.ç). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tahtadaki gerekçeleri öğrencilerle birlikte gözden geçirerek ibadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini özetler. Öğrencilerden bu ilkelere uymanın neden önemli olduğunu açıklayan bir açık uçlu soruyu gerekçesiyle yanıtlamaları istenir; öğrenciler ne öğrendiklerini kısaca yazarak değerlendirir (KB2.15). Açık Uçlu Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları ile gerekçe belirleme düzeyi değerlendirilir. TDB.1.2.2 Sınıf defteri: TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda ibadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurulduğunu ve bu ilişkiyle ilgili akıl yürütüldüğünü hatırlatır. Öğrencilerden ihlas, hamt, mükellef ve salih amel kavramlarından birini seçip bir ibadetle ilişkilendirmeleri istenir. Öğretmen, bu derste varılan çıkarımların tartışılacağını ve ibadetin temel ilkelerine uymanın gerekçelerinin belirleneceğini açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler konuşma halkası oluşturur. Her öğrenci, önceki haftalarda ibadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiden ve akıl yürütmesinden ulaştığı çıkarımı sırayla söyler; diğerleri dinler, ardından çıkarım hakkında soru sorar veya görüş bildirir. Öğretmen, benzer ve farklı çıkarımları etkileşimli tahtada gruplandırır (TDB.1.2.2.c). TDB.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ibadetin temel ilkelerine uymanın önemini gerekçeleriyle belirler (E3.1, OB1). Bunun için "İbadetin temel ilkelerine uymak gereklidir, çünkü …" cümlesini ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak kendi gerekçeleriyle tamamlar. Birkaç öğrenci cümlesini okur (TDB.1.2.2.ç). TDB.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde tamamladıkları cümleleri karşılaştırır ve her grup en güçlü bulduğu üç gerekçeyi seçer. Gruplar gerekçelerini sınıfa sunar; öğretmen gerekçelerin ilkelerle bağlantısını sorgulayan sorular yöneltir. Ortak gerekçeler tahtada derlenir (TDB.1.2.2.ç). TDB.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tahtadaki gerekçeleri öğrencilerle birlikte gözden geçirerek ibadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini özetler. Öğrencilerden bu ilkelere uymanın neden önemli olduğunu açıklayan bir açık uçlu soruyu gerekçesiyle yanıtlamaları istenir; öğrenciler ne öğrendiklerini kısaca yazarak değerlendirir (KB2.15). Açık Uçlu Sorular ve Doğru-Yanlış Soruları ile gerekçe belirleme düzeyi değerlendirilir. TDB.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin hükümleri konusunda dijital bilgi kartları hazırlayabilir DÖğrenciler ibadetler için bir takvim tasarlayabilir ve her ibadet için bir sembol belirleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu İbadetin Temel İlkeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme a) İbadetin temel ilkeleri arasında ilişki kurar. b) İbadetin temel ilkeleri arasında kurduğu ilişkiyle ilgili akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) İbadetin temel ilkelerine uymanın gerekliliğini gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Hükümlerine Göre İbadetler	TDB.1.2.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mükellef kavramını inceler, ibadetleri farz, vacip, sünnet ve müstehap olarak sınıflandırıp özelliklerini tabloda karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ibadetin temel ilkelerinden birini söylemeleri ve bunu bir ibadet örneğiyle açıklamaları istenir. Hamt, ihlas ve salih amel kavramlarından biri seçilerek kısa bir cümle kurulması sağlanır. Öğretmen cevapları tahtada toplar. Köprü Kurma YZ İbadetin temel ilkeleri, ibadetin neden ve nasıl yapıldığını açıklıyordu. Bu hafta aynı ibadetlerin hükümlerine göre nasıl ayrıldığı incelenir. Öğrenciler, ilkelerden hareketle ibadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan ibadetin temel ilkelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada günlük hayattan bir ibadet örneği gösterir. Öğrencilere 'Bütün ibadetlerin hükmü aynı mıdır, bir ibadetten sorumlu olmak ne demektir?' soruları yöneltilir. Öğrencilerin tahminleri dinlenir; dersin hükümlerine göre ibadetleri tanımaya yönelik amacı paylaşılır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki mükellef tanımı okunur ve mükellef olmanın şartları açıklanır. Öğrencilerden bu şartları deftere listelemeleri ve mükellef olan kişinin ibadetlerden sorumlu olduğunu kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OB1). Ardından ibadetlerin hükümlerine ilişkin ilk özellikler sınıfça belirlenir (KB2.4) (TDB.1.2.3.a). TDB.1.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada ibadetlere ilişkin hükümler farz, vacip, sünnet ve müstehap olarak ayrılır. Öğretmen rehberliğinde öğrenciler, her hükme ilişkin özellikleri ders kitabından bularak çizelgeye yazar (TDB.1.2.3.a). TDB.1.2.3 20 dk Etkinlik 2 Hükümlerine göre sınıflandırılması için ibadetlerden örnekler verilir; konuyla ilgili ayet ve hadisler paylaşılır (E3.7). Öğrenciler ikişerli çalışarak belirlenen özelliklere ilişkin hükümler arasındaki benzerlikleri çizelgeye yazar ve sınıfla paylaşır (TDB.1.2.3.b). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Yapılandırılmış Grid'de dört hükmün özelliklerini ve aralarındaki benzerlikleri tamamlamaları istenir. Öğretmen, gridleri dereceli puanlama anahtarıyla inceleyerek öğrenme kanıtı olarak değerlendirir. Öğrencilere en çok hangi özellikte benzerlik buldukları sorulur ve haftanın çalışması toparlanır (KB2.15). TDB.1.2.3 Sınıf defteri: TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan ibadetin temel ilkelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada günlük hayattan bir ibadet örneği gösterir. Öğrencilere 'Bütün ibadetlerin hükmü aynı mıdır, bir ibadetten sorumlu olmak ne demektir?' soruları yöneltilir. Öğrencilerin tahminleri dinlenir; dersin hükümlerine göre ibadetleri tanımaya yönelik amacı paylaşılır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki mükellef tanımı okunur ve mükellef olmanın şartları açıklanır. Öğrencilerden bu şartları deftere listelemeleri ve mükellef olan kişinin ibadetlerden sorumlu olduğunu kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OB1). Ardından ibadetlerin hükümlerine ilişkin ilk özellikler sınıfça belirlenir (KB2.4) (TDB.1.2.3.a). TDB.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtada ibadetlere ilişkin hükümler farz, vacip, sünnet ve müstehap olarak ayrılır. Öğretmen rehberliğinde öğrenciler, her hükme ilişkin özellikleri ders kitabından bularak çizelgeye yazar (TDB.1.2.3.a). TDB.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Hükümlerine göre sınıflandırılması için ibadetlerden örnekler verilir; konuyla ilgili ayet ve hadisler paylaşılır (E3.7). Öğrenciler ikişerli çalışarak belirlenen özelliklere ilişkin hükümler arasındaki benzerlikleri çizelgeye yazar ve sınıfla paylaşır (TDB.1.2.3.b). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Yapılandırılmış Grid'de dört hükmün özelliklerini ve aralarındaki benzerlikleri tamamlamaları istenir. Öğretmen, gridleri dereceli puanlama anahtarıyla inceleyerek öğrenme kanıtı olarak değerlendirir. Öğrencilere en çok hangi özellikte benzerlik buldukları sorulur ve haftanın çalışması toparlanır (KB2.15). TDB.1.2.3 Farklılaştırma MEB Zİbadetle ilgili kavramlardan oluşan, görsel ögelerle zenginleştirilmiş bir sözlük tasarlayabilir DBir gün boyunca yaptıkları ibadetleri takvime işaretleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Hükümlerine Göre İbadetler	TDB.1.2.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler anlam çözümleme tablosuyla ibadet hükümlerinin benzerlik ve farklılıklarını belirler, RAFT tekniğiyle bilgilendirici metin yazar. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden geçen hafta belirledikleri ibadet hükümlerinden birini ve o hükmün bir özelliğini söylemelerini ister. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtaya yazılır ve sınıfça ders kitabından kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta belirlenen hüküm özellikleri bu haftanın karşılaştırma çalışmasının dayanağını oluşturur. Bu özellikler yan yana konularak benzerlikler, farklılıklar ve aralarındaki ilişkiler ortaya konur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta belirlenen ibadet hükümlerinin özelliklerini gösterir. Öğrencilerden bu özelliklerden birini hatırlayıp söylemeleri istenir. Yılbaşı dolayısıyla yeni yıl hedeflerinin ancak düzenli çalışmayla gerçekleşeceği vurgulanır ve ibadetlerde sorumluluk bilincinin önemi sorulur (D16). Bu hafta hükümlerin benzerlik ve farklılıklarının ortaya konacağı, özellikler arasında ilişki kurulacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ibadet hükümleri bölümünü okuyarak her hükmün dinî açıdan bağlayıcılığına ve mükellef olan kişilere ilişkin özelliklerine bakmaları istenir (OB1). Etkileşimli tahtadaki anlam çözümleme tablosuna hükümlerin ortak özellikleri yazılır (TDB.1.2.3.b). Ardından hükümleri birbirinden ayıran özellikler tabloya eklenir ve tablo ikili çalışmayla tamamlanır (TDB.1.2.3.c). TDB.1.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba tablodaki benzerlik ve farklılıklardan üçü verilir. Gruplardan bu özellikler arasındaki ilişkiyi ok diyagramıyla göstermeleri istenir (KB2.4, TDB.1.2.3.ç). Öğretmen gruplara 'Bu iki özellik birbiriyle nasıl bağlantılıdır?' sorusunu yöneltir (KB2.4, TDB.1.2.3.ç). TDB.1.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar diyagramlarını etkileşimli tahtada sınıfa sunar. Diğer gruplar kurulan ilişkileri ders kitabıyla karşılaştırarak doğrular (OB1). Eksik ya da hatalı ilişkiler öğretmen rehberliğinde düzeltilir (TDB.1.2.3.ç). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden iki ibadet hükmünü seçip benzerlik ve farklılıklarını Venn şemasına yerleştirmeleri, kesişim bölgesinin altına aralarındaki ilişkiyi tek cümleyle yazmaları istenir (TDB.1.2.3.ç). Şemalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'Hükümler arasında hangi ilişkiyi fark ettim?' sorusunun yanıtını yazmaları istenir (KB2.15, SDB1.3). TDB.1.2.3 Sınıf defteri: TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta belirlenen ibadet hükümlerinin özelliklerini gösterir. Öğrencilerden bu özelliklerden birini hatırlayıp söylemeleri istenir. Yılbaşı dolayısıyla yeni yıl hedeflerinin ancak düzenli çalışmayla gerçekleşeceği vurgulanır ve ibadetlerde sorumluluk bilincinin önemi sorulur (D16). Bu hafta hükümlerin benzerlik ve farklılıklarının ortaya konacağı, özellikler arasında ilişki kurulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ibadet hükümleri bölümünü okuyarak her hükmün dinî açıdan bağlayıcılığına ve mükellef olan kişilere ilişkin özelliklerine bakmaları istenir (OB1). Etkileşimli tahtadaki anlam çözümleme tablosuna hükümlerin ortak özellikleri yazılır (TDB.1.2.3.b). Ardından hükümleri birbirinden ayıran özellikler tabloya eklenir ve tablo ikili çalışmayla tamamlanır (TDB.1.2.3.c). TDB.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba tablodaki benzerlik ve farklılıklardan üçü verilir. Gruplardan bu özellikler arasındaki ilişkiyi ok diyagramıyla göstermeleri istenir (KB2.4, TDB.1.2.3.ç). Öğretmen gruplara 'Bu iki özellik birbiriyle nasıl bağlantılıdır?' sorusunu yöneltir (KB2.4, TDB.1.2.3.ç). TDB.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar diyagramlarını etkileşimli tahtada sınıfa sunar. Diğer gruplar kurulan ilişkileri ders kitabıyla karşılaştırarak doğrular (OB1). Eksik ya da hatalı ilişkiler öğretmen rehberliğinde düzeltilir (TDB.1.2.3.ç). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden iki ibadet hükmünü seçip benzerlik ve farklılıklarını Venn şemasına yerleştirmeleri, kesişim bölgesinin altına aralarındaki ilişkiyi tek cümleyle yazmaları istenir (TDB.1.2.3.ç). Şemalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'Hükümler arasında hangi ilişkiyi fark ettim?' sorusunun yanıtını yazmaları istenir (KB2.15, SDB1.3). TDB.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir hafta boyunca yaptıkları davranışlardan hangilerini Allah (cc) rızası için yaptıklarını gözlemlemeleri ve bu gözlemlerini bir “Niyet Defteri”ne kaydetmeleri istenebilir Dİbadetlerin hükümlerinden birinin seçilerek kısaca açıklandığı ve buna uygun bir ibadet örneğine yer verildiği tek sayfalık bir broşür hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Hükümlerine Göre İbadetler	TDB.1.2.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ibadetlerin hükümlerini Venn şemasıyla benzerlik ve farklılıklar açısından karşılaştırır, çıkarımlarını broşürde toplar. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta ibadetlerin hükümlerine ilişkin ortaya konan iki benzerliği ve bir farklılığı söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçtiği benzerlik ve farklılığı ders kitabından bir örnekle açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ibadetlerin hükümlerine ilişkin özellikler belirlenmiş, benzerlik ve farklılıklar ortaya konmuştu. Bu hafta bu özellikler arasında ilişki kurulacak ve ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, daha önce belirlenen ibadet özelliklerinden oluşan bir liste gösterir ve öğrencilerden listeden bir özelliği seçip örnek vermelerini ister. Önceki haftalarda ortaya konan benzerlik ve farklılıklar kısaca hatırlatılır. Bugün bu özellikler arasında ilişki kurulacağı ve ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup ders kitabından yararlanarak önceki haftalarda belirlenen özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları yapılandırılmış gridde bir araya getirir. Gruplar özellikler arasındaki ilişkileri gridin yanındaki sütuna yazar (KB2.4, E3.7). Öğretmen, kurulan ilişkileri 'Bu özellik hangisini etkiler?' gibi açık uçlu sorularla sınar (TDB.1.2.3.ç). TDB.1.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar kurdukları ilişkilerden hareketle tanılayıcı dallanmış ağaç oluşturur; her dalda bir özellik, benzerlik ya da farklılık yer alır. Dalların sonunda ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yazılır (KB2.15, E3.1). Çıkarımlar sınıfla paylaşılır (TDB.1.2.3.d). TDB.1.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden performans görevi olarak ibadetle ilgili çıkarımlarının, ibadetin temel ilkelerinin ve hükümlerinin yer aldığı bir broşür hazırlamaları istenir. Çalışma sırasında görev paylaşımı yapılır ve her öğrenci kendi bölümünü sorumlulukla tamamlar (D16, D3, SDB1.2). Hazırlanan broşürler grup içinde okunur (TDB.1.2.3.d). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, ibadetlerin hükümlerine ilişkin özellikler arasında kurulan ilişkileri ve bunlardan çıkarılan sonuçları özetler. Broşürler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne bugün çıkardıkları sonuçları yazarak kendi öğrenmelerini yansıtır (KB2.15, SDB1.3). Böylece çıkarım yapma bileşeni toparlanır (TDB.1.2.3.d). TDB.1.2.3 Sınıf defteri: TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, daha önce belirlenen ibadet özelliklerinden oluşan bir liste gösterir ve öğrencilerden listeden bir özelliği seçip örnek vermelerini ister. Önceki haftalarda ortaya konan benzerlik ve farklılıklar kısaca hatırlatılır. Bugün bu özellikler arasında ilişki kurulacağı ve ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup ders kitabından yararlanarak önceki haftalarda belirlenen özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları yapılandırılmış gridde bir araya getirir. Gruplar özellikler arasındaki ilişkileri gridin yanındaki sütuna yazar (KB2.4, E3.7). Öğretmen, kurulan ilişkileri 'Bu özellik hangisini etkiler?' gibi açık uçlu sorularla sınar (TDB.1.2.3.ç). TDB.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar kurdukları ilişkilerden hareketle tanılayıcı dallanmış ağaç oluşturur; her dalda bir özellik, benzerlik ya da farklılık yer alır. Dalların sonunda ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yazılır (KB2.15, E3.1). Çıkarımlar sınıfla paylaşılır (TDB.1.2.3.d). TDB.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak ibadetle ilgili çıkarımlarının, ibadetin temel ilkelerinin ve hükümlerinin yer aldığı bir broşür hazırlamaları istenir. Çalışma sırasında görev paylaşımı yapılır ve her öğrenci kendi bölümünü sorumlulukla tamamlar (D16, D3, SDB1.2). Hazırlanan broşürler grup içinde okunur (TDB.1.2.3.d). TDB.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, ibadetlerin hükümlerine ilişkin özellikler arasında kurulan ilişkileri ve bunlardan çıkarılan sonuçları özetler. Broşürler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne bugün çıkardıkları sonuçları yazarak kendi öğrenmelerini yansıtır (KB2.15, SDB1.3). Böylece çıkarım yapma bileşeni toparlanır (TDB.1.2.3.d). TDB.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir hafta boyunca yaptıkları davranışlardan hangilerini Allah (cc) rızası için yaptıklarını gözlemlemeleri ve bu gözlemlerini bir “Niyet Defteri”ne kaydetmeleri istenebilir Dİbadetlerin hükümlerinden birinin seçilerek kısaca açıklandığı ve buna uygun bir ibadet örneğine yer verildiği tek sayfalık bir broşür hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Hükümlerine Göre İbadetler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme a) İbadetlerin hükümlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri ortaya koyar. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları ortaya koyar. ç) Belirlenen özellikler arasında ilişki kurar. d) Ortaya konan benzerlik ve farklılıklara dayalı olarak ibadetlerin hükümleri hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid	TDB.1.2.4	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini okuma metinlerinde tespit eder, anlamlarını çember tekniğiyle paylaşıp ibadetle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen ibadetlerin hükümlerine göre ayrımını hatırlayarak her hükümden bir ibadet örneği vermeleri istenir. Öğretmen, örneklerin neden o hükümde yer aldığını birkaç öğrenciye sorar. Eksik ya da yanlış kalan noktalar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta ibadetlerin hükümlerine göre ayrımı çalışılmıştı; ibadetlerin Allah’a (cc) yönelişin bir ifadesi olduğu hatırlatılır. Bu hafta ibadet bilincinin temelinde yer alan Rakib, Şekur ve Hamid isimleri ele alınarak ibadet ile Allah’ı (cc) tanıma arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Enerji Tasarrufu Haftası bağlamında öğrencilere gün içinde yararlandıkları nimetler (ışık, su, ısınma) sorulur ve bu nimetlerin kıymetini bilmenin önemi vurgulanır. Öğrencilerden bir nimeti ve o nimet için ne hissettiklerini söylemeleri istenir (D16). Ardından bu derste Allah’ın (cc) güzel isimlerinden Rakib, Şekur ve Hamid’in ele alınacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Allah’ın (cc) Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini anlamlarıyla tanıtır. Ders kitabında bu isimlerle ilgili yer alan ayet ve hadislere değinilir. Öğrencilerden her isim için anlamı en iyi yansıtan anahtar sözcükleri belirlemeleri ve hamt kavramının hangi isimle ilişkili olduğunu düşünmeleri istenir (TDB.1.2.4.a). TDB.1.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere okuma metinleri verilir ve metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1). Öğrenciler buldukları isimlerin geçtiği cümlelerin altını çizer, isimleri Rakib, Şekur ve Hamid olarak ayırır; sonuçlar sınıfta karşılaştırılır (TDB.1.2.4.a). TDB.1.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ders kitabı gibi güvenilir kaynaklardan bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini araştırır (TDB.1.2.4.b). Araştırma sonuçları çember tekniğiyle paylaşılır. Rakib isminin Allah’ın (cc) kullarını daima gözetmesi ve her şeyi ilmiyle kuşatması, Şekur isminin ise şükür ve nimet bilinciyle ilişkisi üzerinde durulur (TDB.1.2.4.b). TDB.1.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini anlamlarıyla eşleştirmeleri ve her eşleştirmeyi metinden bir cümleyle desteklemeleri istenir; Eşleştirme Soruları ile öğrenme gözlenir (TDB.1.2.4.b). Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu isimlerden birinin kendi yaşamındaki karşılığını yazmaları istenir (SDB1.3, KB2.15). TDB.1.2.4 Sınıf defteri: TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Enerji Tasarrufu Haftası bağlamında öğrencilere gün içinde yararlandıkları nimetler (ışık, su, ısınma) sorulur ve bu nimetlerin kıymetini bilmenin önemi vurgulanır. Öğrencilerden bir nimeti ve o nimet için ne hissettiklerini söylemeleri istenir (D16). Ardından bu derste Allah’ın (cc) güzel isimlerinden Rakib, Şekur ve Hamid’in ele alınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Allah’ın (cc) Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini anlamlarıyla tanıtır. Ders kitabında bu isimlerle ilgili yer alan ayet ve hadislere değinilir. Öğrencilerden her isim için anlamı en iyi yansıtan anahtar sözcükleri belirlemeleri ve hamt kavramının hangi isimle ilişkili olduğunu düşünmeleri istenir (TDB.1.2.4.a). TDB.1.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere okuma metinleri verilir ve metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1). Öğrenciler buldukları isimlerin geçtiği cümlelerin altını çizer, isimleri Rakib, Şekur ve Hamid olarak ayırır; sonuçlar sınıfta karşılaştırılır (TDB.1.2.4.a). TDB.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ders kitabı gibi güvenilir kaynaklardan bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini araştırır (TDB.1.2.4.b). Araştırma sonuçları çember tekniğiyle paylaşılır. Rakib isminin Allah’ın (cc) kullarını daima gözetmesi ve her şeyi ilmiyle kuşatması, Şekur isminin ise şükür ve nimet bilinciyle ilişkisi üzerinde durulur (TDB.1.2.4.b). TDB.1.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini anlamlarıyla eşleştirmeleri ve her eşleştirmeyi metinden bir cümleyle desteklemeleri istenir; Eşleştirme Soruları ile öğrenme gözlenir (TDB.1.2.4.b). Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu isimlerden birinin kendi yaşamındaki karşılığını yazmaları istenir (SDB1.3, KB2.15). TDB.1.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ibadetlerin hükümleri konusunda dijital bilgi kartları hazırlayabilir DÖğrencilerden çevrelerinde yapılan iyi davranışları (yardımlaşma, doğruluk, paylaşma vb.) gözlemlemeleri ve bir “iyilik günlüğü” oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	2. Ünite: Hayatımız İbadet	Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid	TDB.1.2.4	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: 2. Ünite: Hayatımız İbadet Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hamid ismini hamt kavramıyla açıklar, Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini anlam ve bağlamlarına göre etiketleyerek birbirinden ayırır. Anahtar Kavramlar MEB hamtihlasmükellefsalih amel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme), DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: İbadetle ilgili çıkarımların, ibadetin temel ilkelerinin ve hükümlerinin yer aldığı bir broşür hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin anlamlarını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Ardından kısa bir metin okunur ve metinde geçen güzel ismin hangisi olduğunu belirlemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada metinlerde tespit edilen Rakib, Şekur ve Hamid isimleri bu hafta İslam'daki yeri ve önemi bakımından araştırılır. Böylece isimlerin anlamı günlük davranışlarla ilişkilendirilir ve isimler ilişkili olduğu alana göre etiketlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir öğrencinin arkadaşına yardım ettiği kısa bir durum okur ve 'Bu davranışa teşekkür edilirken hangi sözcükler kullanılır?' sorusunu sorar. Yanıtlar tahtaya yazılır; 'hamt' sözcüğüne dikkat çekilir. Dersin amacı, Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin İslam'daki yerini ve önemini araştırmak ve bu isimleri ilişkili olduğu alana göre etiketlemek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, Hamid ismini övgüye layık olma ve hamt kavramı çerçevesinde açıklar. Öğrenciler ders kitabındaki metinlerden Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin İslam'daki yerini ve önemini araştırır, bulduklarını deftere yazar (OB1, TDB.1.2.4.b). Bu isimlerin anlamlarını öğrendiklerinde kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri sağlanır (SDB1.3). TDB.1.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sahip oldukları inancın gereklerini yerine getirmenin önemini, Allah'ın (cc) bu isimleri bağlamında konuşmaları istenir (D16.3). Çiftler hâlinde Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin her biri için günlük hayattan birer davranış örneği yazılır ve örnekler sınıfla paylaşılır (TDB.1.2.4.b). TDB.1.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini anlamlarına ve bağlamlarına göre etiketler; her isim, ilişkili olduğu alana (ör. gözetim, şükür, övgü) yerleştirilir (TDB.1.2.4.c). Etiketlemeler anlam çözümleme tablosuna işlenir. Gruplar tablolarını karşılaştırır ve etiketleme gerekçelerini açıklar. TDB.1.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne bu isimlerin anlamlarını ve kendi hayatlarında nasıl yansıtacaklarını yazar (KB2.15). Öğretmen, Yapılandırılmış Grid ve Eşleştirme Soruları ile isimlerin anlamlarına ve bağlamlarına göre doğru etiketlenip etiketlenmediğini kontrol eder (TDB.1.2.4.c). Anlam çözümleme tabloları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmaları Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. TDB.1.2.4 Sınıf defteri: TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir öğrencinin arkadaşına yardım ettiği kısa bir durum okur ve 'Bu davranışa teşekkür edilirken hangi sözcükler kullanılır?' sorusunu sorar. Yanıtlar tahtaya yazılır; 'hamt' sözcüğüne dikkat çekilir. Dersin amacı, Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin İslam'daki yerini ve önemini araştırmak ve bu isimleri ilişkili olduğu alana göre etiketlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Hamid ismini övgüye layık olma ve hamt kavramı çerçevesinde açıklar. Öğrenciler ders kitabındaki metinlerden Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin İslam'daki yerini ve önemini araştırır, bulduklarını deftere yazar (OB1, TDB.1.2.4.b). Bu isimlerin anlamlarını öğrendiklerinde kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri sağlanır (SDB1.3). TDB.1.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sahip oldukları inancın gereklerini yerine getirmenin önemini, Allah'ın (cc) bu isimleri bağlamında konuşmaları istenir (D16.3). Çiftler hâlinde Rakib, Şekur ve Hamid isimlerinin her biri için günlük hayattan birer davranış örneği yazılır ve örnekler sınıfla paylaşılır (TDB.1.2.4.b). TDB.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Rakib, Şekur ve Hamid isimlerini anlamlarına ve bağlamlarına göre etiketler; her isim, ilişkili olduğu alana (ör. gözetim, şükür, övgü) yerleştirilir (TDB.1.2.4.c). Etiketlemeler anlam çözümleme tablosuna işlenir. Gruplar tablolarını karşılaştırır ve etiketleme gerekçelerini açıklar. TDB.1.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne bu isimlerin anlamlarını ve kendi hayatlarında nasıl yansıtacaklarını yazar (KB2.15). Öğretmen, Yapılandırılmış Grid ve Eşleştirme Soruları ile isimlerin anlamlarına ve bağlamlarına göre doğru etiketlenip etiketlenmediğini kontrol eder (TDB.1.2.4.c). Anlam çözümleme tabloları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmaları Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. TDB.1.2.4 Farklılaştırma MEB Zİbadetle ilgili kavramlardan oluşan, görsel ögelerle zenginleştirilmiş bir sözlük tasarlayabilir DÖğrenciler ibadetler için bir takvim tasarlayabilir ve her ibadet için bir sembol belirleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Ünite: Hayatımız İbadet Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Mahremiyette Ölçümüz	TDB.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam’da ölçülü olmak konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; mahremiyette ölçü konusunu müşahede etmeleri, kardeşlikteki ölçüyü idrak etmeleri, tasarrufta ölçüyle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurmaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Hafiz, Vedud, Kerim) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde çıkış kartları, sınıflandırma tablosu, yansıtıcı öğrenme günlüğü ile gerekçeli doğru yanlış, eşleştirme, boşluk doldurma, açık uçlu ve kısa cevaplı soru tipleri kullanılabilir. Performans Görevi: İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenebilir. Bu posterde, konuyla ilgili ayet ve hadislere yer verilmesi ve günlük hayattan örnekler sunulması beklenir. Bu ürünün değerlendirilmesinde ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bireysel ve sosyal hayata ilişkin İslam’ın koyduğu kuralları temel düzeyde bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Mahremiyet kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirme testi uygulanabilir. Öğrencilerden kardeşlik kavramına ilişkin düşüncelerini paylaşmaları ve kardeşliği güçlendiren davranışlara günlük hayatlarından örnekler vermeleri istenebilir. Günlük hayatlarından tasarruf konulu örnekler vermeleri istenerek öğrencilerin tasarrufun önemiyle ilgili düşüncelerini paylaşmaları sağlanabilir. Öğrencilerden, gözlemlerinden hareketle Allah’ın (cc) kullarını koruduğuna, sevdiğine ve onlara nimetler verdiğine dair günlük hayattan örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Sosyal ilişkilerde bireyin davranışlarını sınırlayan durumlar olduğu hatırlatılarak konuyla günlük hayat arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki kısa durum gösterir: sofrada gereğinden fazla yemek alınması ve bir kişinin fotoğrafının izinsiz paylaşılması. Öğrencilerden iki durumun 'ölçü' bakımından ortak yönünü düşünmeleri istenir (E1.1). Birkaç öğrencinin görüşü alınır, ders kitabındaki ünite başlığı incelenerek 'Mahremiyette Ölçümüz' konusu duyurulur. Haftanın hedefinin merak edilen konuları belirlemek ve bu konularda soru sormak olduğu açıklanır (E3.8). Keşfetme25 dk Öğretmen itidal kavramını tanımlar ve İslam'a göre ölçülü olmanın önemini anlatır; helal ve haram kavramları ders kitabındaki metin üzerinden açıklanır (OB1). Öğrencilerden mahremiyette ölçü hakkında merak ettikleri konuları defterlerine yazmaları istenir. Öğrenciler konularını eşleriyle paylaşır, ortak merak konuları etkileşimli tahtadaki sınıf listesine eklenir (TDB.1.3.1.a, E1.1). TDB.1.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen itidalli olmanın helal ve haram kavramlarıyla ilişkisine değinir; itidalin helal dairesi içinde yaşama, nimetleri ölçülü kullanma ve insanı harama götüren aşırılıklardan sakınma bilinci olduğunu vurgular. Öğrencilerden sınıf listesindeki konulardan yola çıkarak bu bilince ilişkin birer soru yazmaları istenir (TDB.1.3.1.b, SDB1.3). TDB.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Mahremiyette ölçü konusu beden, mekân ve bilgi mahremiyeti başlıklarıyla ele alınır; beden mahremiyeti içinde tesettür kavramı tanımlanır (D8). Gruplar hâlinde her başlık için iki soru hazırlanır ve sorular saygı ile sorumluluk çerçevesinde tahtadaki listeye eklenir (TDB.1.3.1.b, D14, SDB2.3). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu haftaki merak konularından birini ve buna ilişkin sorularından birini kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Öğretmen kâğıtları toplar, soruların hangi mahremiyet başlığına girdiğini sınıfla birlikte sınıflandırır. Sorular gelecek haftaki incelemelerin başlangıç noktası olarak tahtada korunur (TDB.1.3.1.b, SDB1.3). TDB.1.3.1 Sınıf defteri: TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki kısa durum gösterir: sofrada gereğinden fazla yemek alınması ve bir kişinin fotoğrafının izinsiz paylaşılması. Öğrencilerden iki durumun 'ölçü' bakımından ortak yönünü düşünmeleri istenir (E1.1). Birkaç öğrencinin görüşü alınır, ders kitabındaki ünite başlığı incelenerek 'Mahremiyette Ölçümüz' konusu duyurulur. Haftanın hedefinin merak edilen konuları belirlemek ve bu konularda soru sormak olduğu açıklanır (E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen itidal kavramını tanımlar ve İslam'a göre ölçülü olmanın önemini anlatır; helal ve haram kavramları ders kitabındaki metin üzerinden açıklanır (OB1). Öğrencilerden mahremiyette ölçü hakkında merak ettikleri konuları defterlerine yazmaları istenir. Öğrenciler konularını eşleriyle paylaşır, ortak merak konuları etkileşimli tahtadaki sınıf listesine eklenir (TDB.1.3.1.a, E1.1). TDB.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen itidalli olmanın helal ve haram kavramlarıyla ilişkisine değinir; itidalin helal dairesi içinde yaşama, nimetleri ölçülü kullanma ve insanı harama götüren aşırılıklardan sakınma bilinci olduğunu vurgular. Öğrencilerden sınıf listesindeki konulardan yola çıkarak bu bilince ilişkin birer soru yazmaları istenir (TDB.1.3.1.b, SDB1.3). TDB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Mahremiyette ölçü konusu beden, mekân ve bilgi mahremiyeti başlıklarıyla ele alınır; beden mahremiyeti içinde tesettür kavramı tanımlanır (D8). Gruplar hâlinde her başlık için iki soru hazırlanır ve sorular saygı ile sorumluluk çerçevesinde tahtadaki listeye eklenir (TDB.1.3.1.b, D14, SDB2.3). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu haftaki merak konularından birini ve buna ilişkin sorularından birini kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Öğretmen kâğıtları toplar, soruların hangi mahremiyet başlığına girdiğini sınıfla birlikte sınıflandırır. Sorular gelecek haftaki incelemelerin başlangıç noktası olarak tahtada korunur (TDB.1.3.1.b, SDB1.3). TDB.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularında tecrübelerini yansıtan bir öğrenme günlüğü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Mahremiyette Ölçümüz	TDB.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Mahremiyetle ilgili ayet ve hadis metinleri tahtadan incelenir; öğrenciler ölçünün günlük hayattaki yansımalarını belirler ve merak ettikleri konularda sorular sorar. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen mahremiyette ölçü konusuyla ilgili aklında kalan bir kavramı ya da örneği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir, eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda mahremiyette ölçü hakkında belirlenen merak konuları, bu haftanın sorularına temel oluşturur. Bu hafta o konular hakkında sorular sorulur ve ayet ve hadislerden hazırlanan metinlerle incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, günlük hayattan bir örnek (ör. bir odaya kapıyı çalarak girmek) vererek bu davranışın neden önemli olduğunu sorar. Önceki haftalarda belirlenen merak konuları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu derste mahremiyette ölçü hakkında sorular sorulacağı ve ayet ve hadislerden yararlanılarak konunun inceleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabından Hz. Muhammed'in (sav) mahremiyet konusundaki tavsiyelerine yer verilen bölüm okunur ve etkileşimli tahtada özetlenir. Öğrencilerden daha önce belirledikleri merak konularından hareketle bu tavsiyeler hakkında en az iki soru yazmaları istenir (E3.8). Sorular ikili eşleşmelerle paylaşılır ve sınıfça ortak sorular işaretlenir (TDB.1.3.1.b). TDB.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden mahremiyette ölçüyle ilgili ayet ve hadislerden hareketle hazırlanan metinleri incelemeleri istenir (OB1). Gruplar, kendi sorularına ve merak ettikleri konulara yanıt veren bölümleri metinlerde işaretler ve not alır (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, incelenen metinlerden yararlanarak mahremiyette ölçünün ev, okul ve arkadaş ilişkilerindeki günlük hayat yansımalarını belirler. Belirlenen yansımalar, saygı ve mahremiyet değerleri gözetilerek sınıfa sunulur (D8.1, D14.1) (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar inceleme sonucunda yanıt buldukları ve bulamadıkları soruları sınıfa bildirir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu derste öğrendiklerini ve hâlâ merak ettikleri bir konuyu yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile, günlük yazımlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. TDB.1.3.1 Sınıf defteri: TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, günlük hayattan bir örnek (ör. bir odaya kapıyı çalarak girmek) vererek bu davranışın neden önemli olduğunu sorar. Önceki haftalarda belirlenen merak konuları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu derste mahremiyette ölçü hakkında sorular sorulacağı ve ayet ve hadislerden yararlanılarak konunun inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabından Hz. Muhammed'in (sav) mahremiyet konusundaki tavsiyelerine yer verilen bölüm okunur ve etkileşimli tahtada özetlenir. Öğrencilerden daha önce belirledikleri merak konularından hareketle bu tavsiyeler hakkında en az iki soru yazmaları istenir (E3.8). Sorular ikili eşleşmelerle paylaşılır ve sınıfça ortak sorular işaretlenir (TDB.1.3.1.b). TDB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden mahremiyette ölçüyle ilgili ayet ve hadislerden hareketle hazırlanan metinleri incelemeleri istenir (OB1). Gruplar, kendi sorularına ve merak ettikleri konulara yanıt veren bölümleri metinlerde işaretler ve not alır (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, incelenen metinlerden yararlanarak mahremiyette ölçünün ev, okul ve arkadaş ilişkilerindeki günlük hayat yansımalarını belirler. Belirlenen yansımalar, saygı ve mahremiyet değerleri gözetilerek sınıfa sunulur (D8.1, D14.1) (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar inceleme sonucunda yanıt buldukları ve bulamadıkları soruları sınıfa bildirir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu derste öğrendiklerini ve hâlâ merak ettikleri bir konuyu yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile, günlük yazımlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. TDB.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularını içeren dijital bir dergi hazırlamaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Mahremiyette Ölçümüz	TDB.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mahremiyette ölçü başlığında araştırma soruları oluşturur, inceleme sonuçlarından çıkarım yapar ve itidalli yaşam temalı kısa hikâye yazar. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden mahremiyette ölçüyle ilgili merak ettikleri konulardan birini ve bu konuda sordukları bir soruyu söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin sorusunu tahtaya yazarak önceki derslerde belirlenen konuları hatırlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen merak konuları ve sorular, bu haftaki incelemenin başlangıç noktası yapılır. Öğrencilerden sorularının ders kitabındaki hangi bölümlerle ilişkili olduğunu fark etmeleri istenir. Böylece inceleme yapmaya ve sonuçlardan çıkarım yapmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden mahremiyette ölçünün günlük yaşamdaki yerine ilişkin bir örnek vermeleri istenir (E1.1). Bu derste merak edilen konuların incelenip sonuçlardan çıkarım yapılacağı belirtilir; israf, itidal, kanaat, tesettür ve ümmet kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde, daha önce belirledikleri merak konularını ders kitabındaki ilgili metinlerden ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan incelemeleri istenir (OB1, E3.8). Gruplar israf, itidal, kanaat ve tesettür kavramlarını kavram haritası şablonuna yerleştirir ve her kavramın mahremiyette ölçüyle ilişkisini oklar ve kısa notlarla gösterir. Öğretmen dolaşarak haritalardaki eksikleri sorularla tamamlatır (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen oyun kartlarıyla eşleştirme çalışması yürütür: durum kartları ile ölçülü davranış kartları eşleştirilir. Öğrencilerden mahremiyette ölçüyü ele alırken toplumsal kuralları fark etmeleri istenir (SDB2.3). Eşleşmeler ev, okul ve sosyal çevre bakımından karşılaştırılır (KB2.7) ve ortak kurallar hakkında çıkarım yapılır (TDB.1.3.1.ç). TDB.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden 'Mahremiyette ölçülü olmak önemlidir, çünkü …' cümlesini tamamlayarak inceleme sonuçlarından çıkardıkları sonucu yazmaları istenir. Çıkarımlar sınıfta okunur, arkadaşlarının çıkarımlarıyla karşılaştırılır ve sorumlu davranış kararları üzerine konuşulur (SDB3.3). Uygun görülen çıkarımlar kavram haritasına eklenir (TDB.1.3.1.ç). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış ifadeler içeren kısa bir form yanıtlayarak inceleme sonuçlarından yaptıkları çıkarımları göstermeleri istenir (TDB.1.3.1.ç). Öğretmen yanıtları tahtada birlikte gözden geçirir; yanlış ifadeler gerekçeleriyle düzeltilir. Son olarak öğrencilerden öğrenme günlüklerine haftanın en önemli çıkarımını ve kendi davranışlarında dikkat edecekleri bir noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). TDB.1.3.1 Sınıf defteri: TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden mahremiyette ölçünün günlük yaşamdaki yerine ilişkin bir örnek vermeleri istenir (E1.1). Bu derste merak edilen konuların incelenip sonuçlardan çıkarım yapılacağı belirtilir; israf, itidal, kanaat, tesettür ve ümmet kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde, daha önce belirledikleri merak konularını ders kitabındaki ilgili metinlerden ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan incelemeleri istenir (OB1, E3.8). Gruplar israf, itidal, kanaat ve tesettür kavramlarını kavram haritası şablonuna yerleştirir ve her kavramın mahremiyette ölçüyle ilişkisini oklar ve kısa notlarla gösterir. Öğretmen dolaşarak haritalardaki eksikleri sorularla tamamlatır (TDB.1.3.1.c). TDB.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen oyun kartlarıyla eşleştirme çalışması yürütür: durum kartları ile ölçülü davranış kartları eşleştirilir. Öğrencilerden mahremiyette ölçüyü ele alırken toplumsal kuralları fark etmeleri istenir (SDB2.3). Eşleşmeler ev, okul ve sosyal çevre bakımından karşılaştırılır (KB2.7) ve ortak kurallar hakkında çıkarım yapılır (TDB.1.3.1.ç). TDB.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden 'Mahremiyette ölçülü olmak önemlidir, çünkü …' cümlesini tamamlayarak inceleme sonuçlarından çıkardıkları sonucu yazmaları istenir. Çıkarımlar sınıfta okunur, arkadaşlarının çıkarımlarıyla karşılaştırılır ve sorumlu davranış kararları üzerine konuşulur (SDB3.3). Uygun görülen çıkarımlar kavram haritasına eklenir (TDB.1.3.1.ç). TDB.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış ifadeler içeren kısa bir form yanıtlayarak inceleme sonuçlarından yaptıkları çıkarımları göstermeleri istenir (TDB.1.3.1.ç). Öğretmen yanıtları tahtada birlikte gözden geçirir; yanlış ifadeler gerekçeleriyle düzeltilir. Son olarak öğrencilerden öğrenme günlüklerine haftanın en önemli çıkarımını ve kendi davranışlarında dikkat edecekleri bir noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). TDB.1.3.1 Farklılaştırma MEB Z“İtidalli Bir Yaşam”ı konu alan hikâye yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Mahremiyette Ölçümüz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme a) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Mahremiyette ölçü hakkında merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Kardeşlikte Ölçümüz	TDB.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Kardeşlikte Ölçümüz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme a) Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hucurat suresinin 10. ayeti üzerinden din kardeşliğinin ölçüsünü ele alır, Ensar ve Muhacir örnekleriyle barışma senaryolarını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden mahremiyette ölçünün ne anlama geldiğini kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen, günlük hayattan bir davranışın mahremiyet ölçüsüne uygun olup olmadığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste mahremiyet konusunda ölçülü olmanın önemi çalışılmıştı. Bu derste ölçü anlayışı Müslümanlar arasındaki kardeşlik ilişkilerine taşınır; sevgi, saygı ve adalet bu ilişkilerin ölçüsü olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kardeşlik kavramıyla ilgili iki görsel gösterir; biri yardımlaşmayı, diğeri bir anlaşmazlığı yansıtır. Öğrencilerden görsellerde kardeşliğe uygun olan ve olmayan davranışları söylemeleri istenir. Dersin amacının, kardeşlikte ölçünün ne olduğunu düşünmek ve bu düşünceden çıkarımlar yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada Hucurat suresinin 10. ayeti gösterilerek Müslümanlar arasındaki kardeşlik tanımlanır. Öğrencilerden ayet üzerinde düşünerek kardeşliğin kendileri için ne ifade ettiğini eşlerine anlatmaları ve düşüncelerini gözden geçirmeleri istenir (TDB.1.3.2.a). Din kardeşliğinin birey ve toplum hayatındaki önemi güven, yardımlaşma ve dayanışma bağlamında açıklanır; kardeşliğin sevgi, saygı, adalet ve paylaşma üzerine kurulu olduğu ifade edilir (TDB.1.3.2.a). TDB.1.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hz. Peygamber’in Müslümanlar arasında tesis ettiği kardeşlik bağıyla ilgili örnekler verilir; ensar ve muhacir kardeşliğinden bahsedilir. Öğrencilerden selamlaşma, güzel söz söyleme, yardımlaşma, zor zamanlarda destek olma, iyiliğe teşvik etme ve kötülükten uzaklaştırma davranışlarının kardeşlik bilincinin göstergeleri olduğuna ilişkin çıkarım yapmaları istenir (D4.1, D4.3) (TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden, anlaşmazlık içeren örnek durumları inceleyerek barışma, konuşarak çözüm arama, özür dileme, hakkı gözetme ve adil davranma yollarından uygun olanı belirlemeleri ve gerekçesini yazmaları istenir (SDB3.3, D5.1, D14.1, D15.1). Belirlenen çözüm yollarının kardeşlik ölçüsüyle ilişkisine dair çıkarımlar sınıfta paylaşılır (TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüklerine, kardeşlikte ölçünün ne olduğuna ve bu derste ulaştıkları çıkarımlara ilişkin birer paragraf yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdığı paragraf sınıfla paylaşılır. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorularla kardeşliğin dayandığı değerleri ve kardeşlik davranışlarını yoklar. TDB.1.3.2 Sınıf defteri: TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kardeşlik kavramıyla ilgili iki görsel gösterir; biri yardımlaşmayı, diğeri bir anlaşmazlığı yansıtır. Öğrencilerden görsellerde kardeşliğe uygun olan ve olmayan davranışları söylemeleri istenir. Dersin amacının, kardeşlikte ölçünün ne olduğunu düşünmek ve bu düşünceden çıkarımlar yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Hucurat suresinin 10. ayeti gösterilerek Müslümanlar arasındaki kardeşlik tanımlanır. Öğrencilerden ayet üzerinde düşünerek kardeşliğin kendileri için ne ifade ettiğini eşlerine anlatmaları ve düşüncelerini gözden geçirmeleri istenir (TDB.1.3.2.a). Din kardeşliğinin birey ve toplum hayatındaki önemi güven, yardımlaşma ve dayanışma bağlamında açıklanır; kardeşliğin sevgi, saygı, adalet ve paylaşma üzerine kurulu olduğu ifade edilir (TDB.1.3.2.a). TDB.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Hz. Peygamber’in Müslümanlar arasında tesis ettiği kardeşlik bağıyla ilgili örnekler verilir; ensar ve muhacir kardeşliğinden bahsedilir. Öğrencilerden selamlaşma, güzel söz söyleme, yardımlaşma, zor zamanlarda destek olma, iyiliğe teşvik etme ve kötülükten uzaklaştırma davranışlarının kardeşlik bilincinin göstergeleri olduğuna ilişkin çıkarım yapmaları istenir (D4.1, D4.3) (TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden, anlaşmazlık içeren örnek durumları inceleyerek barışma, konuşarak çözüm arama, özür dileme, hakkı gözetme ve adil davranma yollarından uygun olanı belirlemeleri ve gerekçesini yazmaları istenir (SDB3.3, D5.1, D14.1, D15.1). Belirlenen çözüm yollarının kardeşlik ölçüsüyle ilişkisine dair çıkarımlar sınıfta paylaşılır (TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüklerine, kardeşlikte ölçünün ne olduğuna ve bu derste ulaştıkları çıkarımlara ilişkin birer paragraf yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdığı paragraf sınıfla paylaşılır. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorularla kardeşliğin dayandığı değerleri ve kardeşlik davranışlarını yoklar. TDB.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularında tecrübelerini yansıtan bir öğrenme günlüğü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Kardeşlikte Ölçümüz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme a) Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Kardeşlikte Ölçümüz	TDB.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Kardeşlikte Ölçümüz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme a) Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Ümmet kavramı üzerinden ayet ve hadislerdeki kardeşlik bağı incelenir; öğrenciler kardeşliğin söz ve davranışlara yansımasını yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada kardeşlikte ölçü konusunda tefekkür ederek ulaştıkları düşünceyi bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, bu düşüncenin hangi davranışa karşılık geldiğini açıklar. Öğretmen yanıtları tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür süreci gözden geçirilmişti. Bu hafta bu tefekkürden hareketle çıkarım yapılacak ve ulaşılan çıkarımlar değerlendirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ümmet, kanaat ve itidal kavramlarını gösterir ve bir önceki derste çalışılan kardeşlik tefekkürünü öğrencilere hatırlatır (E3.8). Öğrencilerden Müslümanlar arasındaki kardeşliğin ölçüsünün ne olabileceğine dair ilk düşüncelerini söylemeleri istenir. Bu derste kardeşlikte ölçüye ilişkin çıkarım yapılacağı ve çıkarımların değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen ümmet kavramını tanımlar; ümmet bilincinin ırk, dil ve coğrafya farkı gözetmeden bütün Müslümanları inanç bağıyla birleştirdiğini ifade eder. Öğrencilerden ders kitabındaki metni okuyarak kardeşlikte ölçünün söz, tutum ve davranışlara nasıl yansıması gerektiğine dair tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapmaları istenir (E3.1). Çıkarımlar deftere yazılır (TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabından konuyla ilgili ayet ve hadis örneklerini okur. Sokratik sorgulama tekniğiyle 'Bu örnek kardeşlikte hangi ölçüyü gösteriyor?' gibi sorular sorulur ve öğrenciler çıkarımlarını gerekçelendirir (E3.8). Çıkarımlar gerektiğinde yeniden düzenlenir (TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde ulaştıkları çıkarımları ayet ve hadis örnekleriyle uyumlu olup olmadığı açısından değerlendirir (SDB2.3). Ardından her öğrenci, değerlendirdiği çıkarımı kendi hayatıyla ilişkilendirerek günlük yaşamdan bir örnek yazar (SDB1.3). Örnekler sınıfta paylaşılır (TDB.1.3.2.c). TDB.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kardeşlikte ölçüye ilişkin ulaştıkları en önemli çıkarımı ve bunu kendi hayatında nasıl uygulayacağını öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Öğretmen, açık uçlu sorularla ve dereceli puanlama anahtarıyla çıkarımların gerekçelerini değerlendirir. Birkaç öğrenci günlüğünü sınıfla paylaşır; böylece çıkarımların değerlendirilmesi toparlanır. TDB.1.3.2 Sınıf defteri: TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ümmet, kanaat ve itidal kavramlarını gösterir ve bir önceki derste çalışılan kardeşlik tefekkürünü öğrencilere hatırlatır (E3.8). Öğrencilerden Müslümanlar arasındaki kardeşliğin ölçüsünün ne olabileceğine dair ilk düşüncelerini söylemeleri istenir. Bu derste kardeşlikte ölçüye ilişkin çıkarım yapılacağı ve çıkarımların değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ümmet kavramını tanımlar; ümmet bilincinin ırk, dil ve coğrafya farkı gözetmeden bütün Müslümanları inanç bağıyla birleştirdiğini ifade eder. Öğrencilerden ders kitabındaki metni okuyarak kardeşlikte ölçünün söz, tutum ve davranışlara nasıl yansıması gerektiğine dair tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapmaları istenir (E3.1). Çıkarımlar deftere yazılır (TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ders kitabından konuyla ilgili ayet ve hadis örneklerini okur. Sokratik sorgulama tekniğiyle 'Bu örnek kardeşlikte hangi ölçüyü gösteriyor?' gibi sorular sorulur ve öğrenciler çıkarımlarını gerekçelendirir (E3.8). Çıkarımlar gerektiğinde yeniden düzenlenir (TDB.1.3.2.b). TDB.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ulaştıkları çıkarımları ayet ve hadis örnekleriyle uyumlu olup olmadığı açısından değerlendirir (SDB2.3). Ardından her öğrenci, değerlendirdiği çıkarımı kendi hayatıyla ilişkilendirerek günlük yaşamdan bir örnek yazar (SDB1.3). Örnekler sınıfta paylaşılır (TDB.1.3.2.c). TDB.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kardeşlikte ölçüye ilişkin ulaştıkları en önemli çıkarımı ve bunu kendi hayatında nasıl uygulayacağını öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Öğretmen, açık uçlu sorularla ve dereceli puanlama anahtarıyla çıkarımların gerekçelerini değerlendirir. Birkaç öğrenci günlüğünü sınıfla paylaşır; böylece çıkarımların değerlendirilmesi toparlanır. TDB.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularını içeren dijital bir dergi hazırlamaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Kardeşlikte Ölçümüz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme a) Müslümanlar arasındaki kardeşlikle ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Kardeşlikte ölçü konusuyla ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Tasarrufta Ölçümüz	TDB.1.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler israf ve tasarruf örneklerini ayırt eder, tasarrufla ilgili ayetleri mealden bulup kavramlarını belirleyip sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen haftanın konusu olan kardeşlikte ölçülü davranmayı yoklamak için öğrencilerden kardeşlik ilişkisinde ölçülü davranışa bir örnek vermelerini ister. Verilen örnekler etkileşimli tahtada toplanır ve doğru ya da yanlış olduğu birlikte tartışılır. Köprü Kurma YZ Kardeşlikte ölçülü davranmanın başkalarının hak ve duygularına özen göstermek olduğu hatırlatılır. Aynı ölçü anlayışının nimetleri kullanırken de gerektiği belirtilir; bu hafta tasarrufta ölçü, ayet mealleri üzerinden incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Orman Haftası'na değinerek etkileşimli tahtada bir orman görseli gösterir ve öğrencilerden doğadan yararlandığımız nimetleri sıralamalarını ister. Öğrencilerin verdiği örnekler tahtaya yazılır; bu nimetlerin yerinde ve dengeli kullanılmasının neden gerektiği sorulur. Ardından dersin konusunun “Tasarrufta Ölçümüz” olduğu duyurulur ve derste ayet meallerinden yararlanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen tasarruf kavramını açıklar; insanın nimetle ilişkisinin bir emanet ve sorumluluk temeline dayandığını vurgulayarak tasarrufun önemini anlatır (D17). Nimetleri kullanırken ölçü ve denge gözetmenin insanın görevi olduğu belirtilir. Öğrencilerden ders kitabında tasarrufta ölçüyle ilgili ayet meallerinin yer aldığı bölümü bulmaları ve nimeti emanet olarak gören bir cümleyi çiftlerle paylaşmaları istenir (TDB.1.3.3.a). TDB.1.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, tasarrufun nimetin değerini bilip onu yerinde ve dengeli kullanmak anlamına geldiğini ifade eder; şükür ve kanaat kavramlarını tanımlar ve nimet bilincinin temelinde bunların bulunduğunu belirtir. Peygamberimizin mütevazı yaşantısından örnekler verilir. Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ders kitabından tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur ve defterlerine yazar (OB1) (TDB.1.3.3.a). TDB.1.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde bulunan ayet meallerini okuyarak ayetlerde geçen kavramları belirler ve anlamlarıyla birlikte kâğıda yazar (E3.1). Gruplar belirledikleri kavramları sınıfa sunar. Öğretmen, israf ile itidal kavramlarını karşılaştırarak etkileşimli tahtada özetler (KB2.7) (TDB.1.3.3.b). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste belirledikleri kavramlardan ikisini seçerek birer cümleyle açıklamaları istenir; Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile kavramlar ayet mealleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme Günlüğü'ne “Bugün tasarruf ve ölçü hakkında neyi öğrendim?” sorusunun yanıtı yazılır (SDB1.3). Günlükler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilmek üzere toplanır. TDB.1.3.3 Sınıf defteri: TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Orman Haftası'na değinerek etkileşimli tahtada bir orman görseli gösterir ve öğrencilerden doğadan yararlandığımız nimetleri sıralamalarını ister. Öğrencilerin verdiği örnekler tahtaya yazılır; bu nimetlerin yerinde ve dengeli kullanılmasının neden gerektiği sorulur. Ardından dersin konusunun “Tasarrufta Ölçümüz” olduğu duyurulur ve derste ayet meallerinden yararlanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen tasarruf kavramını açıklar; insanın nimetle ilişkisinin bir emanet ve sorumluluk temeline dayandığını vurgulayarak tasarrufun önemini anlatır (D17). Nimetleri kullanırken ölçü ve denge gözetmenin insanın görevi olduğu belirtilir. Öğrencilerden ders kitabında tasarrufta ölçüyle ilgili ayet meallerinin yer aldığı bölümü bulmaları ve nimeti emanet olarak gören bir cümleyi çiftlerle paylaşmaları istenir (TDB.1.3.3.a). TDB.1.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, tasarrufun nimetin değerini bilip onu yerinde ve dengeli kullanmak anlamına geldiğini ifade eder; şükür ve kanaat kavramlarını tanımlar ve nimet bilincinin temelinde bunların bulunduğunu belirtir. Peygamberimizin mütevazı yaşantısından örnekler verilir. Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ders kitabından tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur ve defterlerine yazar (OB1) (TDB.1.3.3.a). TDB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde bulunan ayet meallerini okuyarak ayetlerde geçen kavramları belirler ve anlamlarıyla birlikte kâğıda yazar (E3.1). Gruplar belirledikleri kavramları sınıfa sunar. Öğretmen, israf ile itidal kavramlarını karşılaştırarak etkileşimli tahtada özetler (KB2.7) (TDB.1.3.3.b). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste belirledikleri kavramlardan ikisini seçerek birer cümleyle açıklamaları istenir; Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları ile kavramlar ayet mealleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme Günlüğü'ne “Bugün tasarruf ve ölçü hakkında neyi öğrendim?” sorusunun yanıtı yazılır (SDB1.3). Günlükler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilmek üzere toplanır. TDB.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularında tecrübelerini yansıtan bir öğrenme günlüğü hazırlamaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Tasarrufta Ölçümüz	TDB.1.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler tasarrufla ilgili ayet meallerini kanaat ve israf başlıklarında sınıflandırır, istek ile ihtiyaç ayrımını tüketim örnekleriyle yapar. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta ders kitabında buldukları tasarrufta ölçüyle ilgili ayet meallerinden birini sözlü olarak aktarmaları istenir. Mealin neyi anlattığını kısaca açıklamaları beklenir. Birkaç öğrencinin yanıtıyla geçen haftanın öğrenmeleri yoklanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta bulunan ayet mealleri bu haftanın çalışmasının başlangıç noktasıdır; bu meallerde geçen kavramlar belirlenecek ve gruplanacaktır. Öğrencilerin israf ve kanaat konusundaki günlük gözlemleri bu çalışmaya bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan iki kısa durum gösterir: biri gereğinden fazla harcama, diğeri ihtiyaç kadar kullanma. Öğrencilerden iki durum arasındaki farkı birer cümleyle söylemeleri ve kendi davranışlarından benzer bir örneği düşünmeleri istenir (SDB1.3). Geçen hafta bulunan ayet mealleri hatırlatılır; bugün bu meallerde geçen kavramların belirlenip sınıflandırılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tasarrufla ilgili ayet meallerini okumaları ve her mealde geçen israf, itidal, kanaat gibi kavramların altını çizmeleri istenir; öğretmen neden bu kavramların seçildiğini sorar (E3.8; TDB.1.3.3.b). Belirlenen kavramlar etkileşimli tahtadaki iki sütunlu tabloda kanaat ve israf çerçevesinde sınıflandırılır. Gruplardan iki sütundaki kavramları karşılaştırıp sınıflandırma gerekçelerini açıklamaları istenir (KB2.7; TDB.1.3.3.c). TDB.1.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Düşün-eşleş-yaz tekniği uygulanır. Öğrencilerden sınıflandırılan kavramlar ve ayet mealleri doğrultusunda israftan kaçınma, şükür ve kanaat bilinciyle davranma konusunu önce bireysel düşünmeleri, sonra eşleriyle paylaşmaları ve ulaştıkları çıkarımı birer cümleyle yazmaları istenir. Birkaç eş çıkarımını sınıfa okur (TDB.1.3.3.ç). TDB.1.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen istek ve ihtiyaç ayrımını örneklerle açıklar ve bilinçli tüketimin önemine değinir. Öğrencilerden günlük tüketim davranışlarını gözden geçirerek çıkarımlarını destekleyen birer örnek vermeleri ve örnekleri istek ya da ihtiyaç olarak ayırmaları istenir (D16.3, D17.3). Harcamalarda israftan kaçınmanın önemi tartışılır (D17.2; TDB.1.3.3.ç). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayet mealleri doğrultusunda ulaştıkları çıkarımı bir Açık Uçlu Soru üzerinden yazmaları ve iki Kısa Cevaplı Soruyu yanıtlamaları istenir. Yazılı yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (TDB.1.3.3.ç). Öğretmen kanaat ile israf arasındaki ayrımı kısaca özetleyerek dersi toplar. TDB.1.3.3 Sınıf defteri: TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan iki kısa durum gösterir: biri gereğinden fazla harcama, diğeri ihtiyaç kadar kullanma. Öğrencilerden iki durum arasındaki farkı birer cümleyle söylemeleri ve kendi davranışlarından benzer bir örneği düşünmeleri istenir (SDB1.3). Geçen hafta bulunan ayet mealleri hatırlatılır; bugün bu meallerde geçen kavramların belirlenip sınıflandırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tasarrufla ilgili ayet meallerini okumaları ve her mealde geçen israf, itidal, kanaat gibi kavramların altını çizmeleri istenir; öğretmen neden bu kavramların seçildiğini sorar (E3.8; TDB.1.3.3.b). Belirlenen kavramlar etkileşimli tahtadaki iki sütunlu tabloda kanaat ve israf çerçevesinde sınıflandırılır. Gruplardan iki sütundaki kavramları karşılaştırıp sınıflandırma gerekçelerini açıklamaları istenir (KB2.7; TDB.1.3.3.c). TDB.1.3.3 Uygulama YZ 15 dk Düşün-eşleş-yaz tekniği uygulanır. Öğrencilerden sınıflandırılan kavramlar ve ayet mealleri doğrultusunda israftan kaçınma, şükür ve kanaat bilinciyle davranma konusunu önce bireysel düşünmeleri, sonra eşleriyle paylaşmaları ve ulaştıkları çıkarımı birer cümleyle yazmaları istenir. Birkaç eş çıkarımını sınıfa okur (TDB.1.3.3.ç). TDB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen istek ve ihtiyaç ayrımını örneklerle açıklar ve bilinçli tüketimin önemine değinir. Öğrencilerden günlük tüketim davranışlarını gözden geçirerek çıkarımlarını destekleyen birer örnek vermeleri ve örnekleri istek ya da ihtiyaç olarak ayırmaları istenir (D16.3, D17.3). Harcamalarda israftan kaçınmanın önemi tartışılır (D17.2; TDB.1.3.3.ç). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayet mealleri doğrultusunda ulaştıkları çıkarımı bir Açık Uçlu Soru üzerinden yazmaları ve iki Kısa Cevaplı Soruyu yanıtlamaları istenir. Yazılı yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (TDB.1.3.3.ç). Öğretmen kanaat ile israf arasındaki ayrımı kısaca özetleyerek dersi toplar. TDB.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularını içeren dijital bir dergi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Tasarrufta Ölçümüz	TDB.1.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler meallerde tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri bulur, sınıflandırır, çıkarım yapar ve ayetlerle desteklenen poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerden birinin kavramını söylemeleri istenir. Öğretmen, kavramın ayetin hangi içeriğine karşılık geldiğini sorar ve öğrencilerin yanıtlarını dinler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri bulundu, kavramlar belirlendi ve ayetler içeriklerine göre sınıflandırıldı. Bu hafta aynı meallerden çıkarım yapılır. Çıkarımlar günlük hayattaki davranışlara bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada israf ve itidal kavramlarını içeren kısa bir durum örneği sunar. Öğrencilerden örnekteki davranışın tasarrufa uygun olup olmadığını söylemeleri istenir. Önceki haftalarda bulunan ayet mealleri ve kavramlar hatırlatılır; bu derste meallerden çıkarım yapılacağı ve çıkarımlara günlük hayatta yer verileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tasarrufta ölçüyle ilgili ayet meallerini yeniden okumaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorular sorar; öğrenciler meallerden israf, itidal ve kanaatle ilgili çıkarımlarını sınıflandırma tablosuna yazar (SDB1.3). Çıkarımlar eşleriyle karşılaştırılır (KB2.7) (TDB.1.3.3.ç). TDB.1.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan performans görevi olarak İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenir. Posterde konuyla ilgili ayet ve hadislere, çıkarımlara ve günlük hayattan örneklere yer verilir (D17) (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar posterlerini sınıfta sunar. Dinleyen öğrencilerden posterdeki örneklerin günlük hayatta nasıl uygulanabileceğini söylemeleri ve kendi hayatlarında sürdürecekleri bir davranışı belirlemeleri istenir (SDB3.3) (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, ayet mealleri doğrultusunda yapılan çıkarımları ve günlük hayattaki uygulamaları toparlar. Posterler dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne tasarrufta ölçülü olmak için günlük hayatlarında yapacakları bir davranışı yazmaları istenir (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 Sınıf defteri: TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada israf ve itidal kavramlarını içeren kısa bir durum örneği sunar. Öğrencilerden örnekteki davranışın tasarrufa uygun olup olmadığını söylemeleri istenir. Önceki haftalarda bulunan ayet mealleri ve kavramlar hatırlatılır; bu derste meallerden çıkarım yapılacağı ve çıkarımlara günlük hayatta yer verileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tasarrufta ölçüyle ilgili ayet meallerini yeniden okumaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorular sorar; öğrenciler meallerden israf, itidal ve kanaatle ilgili çıkarımlarını sınıflandırma tablosuna yazar (SDB1.3). Çıkarımlar eşleriyle karşılaştırılır (KB2.7) (TDB.1.3.3.ç). TDB.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan performans görevi olarak İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenir. Posterde konuyla ilgili ayet ve hadislere, çıkarımlara ve günlük hayattan örneklere yer verilir (D17) (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar posterlerini sınıfta sunar. Dinleyen öğrencilerden posterdeki örneklerin günlük hayatta nasıl uygulanabileceğini söylemeleri ve kendi hayatlarında sürdürecekleri bir davranışı belirlemeleri istenir (SDB3.3) (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, ayet mealleri doğrultusunda yapılan çıkarımları ve günlük hayattaki uygulamaları toparlar. Posterler dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne tasarrufta ölçülü olmak için günlük hayatlarında yapacakları bir davranışı yazmaları istenir (TDB.1.3.3.d). TDB.1.3.3 Farklılaştırma MEB Z“İtidalli Bir Yaşam”ı konu alan hikâye yazmaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Tasarrufta Ölçümüz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerin meallerini bulur. b) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetlerde geçen kavramları belirler. c) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tasarrufta ölçüyle ilgili ayet mealleri doğrultusunda konuyla ilgili çıkarım yapar. d) Tasarrufta ölçüyle ilgili yaptığı çıkarımlara günlük hayatında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim	TDB.1.3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini ayet ve hadislerle tanır, metinlerdeki isimleri bulup mahremiyet, kardeşlik ve israfla etiketler. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tasarruf ile israf arasındaki farkı günlük hayattan birer örnekle açıklamaları istenir. Öğretmen, ölçülü olmanın harcamalarda nasıl görüldüğünü sorar. Verilen örnekler tahtada ortak bir listeye yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ölçülülük ve tasarruf üzerinde durulmuştu. Bu hafta, Allah’ın (cc) Kerim ismi nimetlerin değerini bilme ve israftan kaçınmayla ilişkilendirilir. Hafiz ve Vedud isimleri de ölçülü davranışın mahremiyet ve kardeşlik boyutlarını görünür kılar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "Ölçülü olmak" ifadesini gösterir ve öğrencilerden günlük hayatta ölçülü davranmaya bir örnek vermelerini ister. Verilen örneklerden hareketle Allah’ın (cc) güzel isimlerinin insanın davranışlarına yön verdiği vurgulanır. Dersin amacının Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini metinlerde tespit etmek ve önemini araştırmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Allah’ın (cc) Hafiz, Vedud ve Kerim isimleri etkileşimli tahtada anlamlarıyla birlikte tanıtılır. Ders kitabındaki ilgili ayet ve hadislere değinilir. Öğrencilerden her ismin anlamını kendi cümleleriyle ifade etmeleri ve ayet veya hadislerde bu isimlerin geçtiği yerleri göstermeleri istenir (TDB.1.3.4.a). TDB.1.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere okuma metinleri verilir. Öğrencilerden metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini bulup altını çizmeleri ve hangi ismin hangi cümlede geçtiğini belirtmeleri istenir (OB1, TDB.1.3.4.a). TDB.1.3.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır. Hafiz ismi kişinin kendisinin, ailesinin ve başkalarının mahremiyetini korumayla (D8), Vedud ismi din kardeşliğiyle, Kerim ismi nimetin değerini bilme, şükür, kanaat ve israftan kaçınmayla (D17) ilişkilendirilerek açıklanır (TDB.1.3.4.b). TDB.1.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini anlamlarıyla eşleştirmeleri ve her ismin önemini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne, bu isimlerden birinin kendi davranışlarına nasıl yön verebileceğini yazmaları istenir (SDB1.3, TDB.1.3.4.b). TDB.1.3.4 Sınıf defteri: TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "Ölçülü olmak" ifadesini gösterir ve öğrencilerden günlük hayatta ölçülü davranmaya bir örnek vermelerini ister. Verilen örneklerden hareketle Allah’ın (cc) güzel isimlerinin insanın davranışlarına yön verdiği vurgulanır. Dersin amacının Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini metinlerde tespit etmek ve önemini araştırmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Allah’ın (cc) Hafiz, Vedud ve Kerim isimleri etkileşimli tahtada anlamlarıyla birlikte tanıtılır. Ders kitabındaki ilgili ayet ve hadislere değinilir. Öğrencilerden her ismin anlamını kendi cümleleriyle ifade etmeleri ve ayet veya hadislerde bu isimlerin geçtiği yerleri göstermeleri istenir (TDB.1.3.4.a). TDB.1.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere okuma metinleri verilir. Öğrencilerden metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini bulup altını çizmeleri ve hangi ismin hangi cümlede geçtiğini belirtmeleri istenir (OB1, TDB.1.3.4.a). TDB.1.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır. Hafiz ismi kişinin kendisinin, ailesinin ve başkalarının mahremiyetini korumayla (D8), Vedud ismi din kardeşliğiyle, Kerim ismi nimetin değerini bilme, şükür, kanaat ve israftan kaçınmayla (D17) ilişkilendirilerek açıklanır (TDB.1.3.4.b). TDB.1.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini anlamlarıyla eşleştirmeleri ve her ismin önemini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne, bu isimlerden birinin kendi davranışlarına nasıl yön verebileceğini yazmaları istenir (SDB1.3, TDB.1.3.4.b). TDB.1.3.4 Farklılaştırma MEB Z“İtidalli Bir Yaşam”ı konu alan hikâye yazmaları istenebilir DÖğrencilerden ünitede geçen temel kavramları ve kuralları içeren görsel eşleştirme kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster	Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim	TDB.1.3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Metinlerde Hafiz, Vedud ve Kerim isimleri tespit edilip anlamlarına göre etiketlenir, öğrenciler bu isimlerin hayatlarındaki yansımasını düşünür. Anahtar Kavramlar MEB israfitidalkanaattesettürümmet Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.5. İdrak Etme) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Performans görevi: Performans Görevi: İslam’a göre mahremiyette, kardeşlikte ve tasarrufta ölçülü olmak konulu bir poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini yoklar. Öğrencilerden bir metinde geçen bu isimlerden birini bulup anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça doğrulanır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki derste tespit edilen isimlerle bu derste araştırılacak İslam'daki yer ve önem arasında bağ kurar. İsimlerin anlamlarının günlük davranışlarla ilişkisi hatırlatılarak sınıflandırma çalışmasına zemin hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste metinlerde tespit edilen Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini kısaca hatırlatır ve 'Bu isimlerin anlamları günlük hayatımızda nerelerde karşımıza çıkar?' diye sorar. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir (E3.8). Bu derste isimlerin İslam'daki yerinin ve önemin araştırılacağı, ardından ilişkili oldukları alanlara göre etiketleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metinlerde geçen Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerinin anlamlarını ve İslam'daki yerini ve önemini bularak iki sütunlu bir tabloya 'anlamı' ve 'önemi' başlıklarıyla kaydetmeleri istenir (OB1). Anlamlar öğrenildikten sonra öğrencilerden kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3) (TDB.1.3.4.b). TDB.1.3.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, Allah'ın (cc) güzel isimlerinden Hafiz, Vedud ve Kerim'i anlamlarına ve bağlamlarına göre sınıflandırma tablosunda etiketler (örneğin koruma ve gözetme, sevgi, cömertlik). Her etiketin gerekçesi bir cümleyle yazılır; etiketler sınıfça karşılaştırılır (E3.7) (TDB.1.3.4.c). TDB.1.3.4 15 dk Etkinlik 2 Aile içi mahremiyeti korumanın önemi, Hafiz isminin koruma ve gözetme anlamıyla ilişkilendirilerek tartışılır; öğrencilerin bu önemi fark etmeleri beklenir (D2.1). Öğrencilerden aile içinde mahremiyeti koruyan bir davranış örneği yazarak ilgili ismin etiketi altına eklemeleri istenir (SDB3.3) (TDB.1.3.4.c). TDB.1.3.4 Sonuçlandırma10 dk Etiketler sınıfça gözden geçirilir; öğrencilerden bir isim seçip ilişkili olduğu alanı gerekçesiyle söylemeleri istenir (TDB.1.3.4.c). Öğrenme kanıtı olarak eşleştirme ve kısa cevaplı sorulardan oluşan kısa bir form uygulanır. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu isimlerden hareketle davranışlarını nasıl şekillendireceklerini yazmaları istenir. TDB.1.3.4 Sınıf defteri: TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste metinlerde tespit edilen Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerini kısaca hatırlatır ve 'Bu isimlerin anlamları günlük hayatımızda nerelerde karşımıza çıkar?' diye sorar. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir (E3.8). Bu derste isimlerin İslam'daki yerinin ve önemin araştırılacağı, ardından ilişkili oldukları alanlara göre etiketleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metinlerde geçen Hafiz, Vedud ve Kerim isimlerinin anlamlarını ve İslam'daki yerini ve önemini bularak iki sütunlu bir tabloya 'anlamı' ve 'önemi' başlıklarıyla kaydetmeleri istenir (OB1). Anlamlar öğrenildikten sonra öğrencilerden kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3) (TDB.1.3.4.b). TDB.1.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, Allah'ın (cc) güzel isimlerinden Hafiz, Vedud ve Kerim'i anlamlarına ve bağlamlarına göre sınıflandırma tablosunda etiketler (örneğin koruma ve gözetme, sevgi, cömertlik). Her etiketin gerekçesi bir cümleyle yazılır; etiketler sınıfça karşılaştırılır (E3.7) (TDB.1.3.4.c). TDB.1.3.4 Uygulama YZ 15 dk Aile içi mahremiyeti korumanın önemi, Hafiz isminin koruma ve gözetme anlamıyla ilişkilendirilerek tartışılır; öğrencilerin bu önemi fark etmeleri beklenir (D2.1). Öğrencilerden aile içinde mahremiyeti koruyan bir davranış örneği yazarak ilgili ismin etiketi altına eklemeleri istenir (SDB3.3) (TDB.1.3.4.c). TDB.1.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Etiketler sınıfça gözden geçirilir; öğrencilerden bir isim seçip ilişkili olduğu alanı gerekçesiyle söylemeleri istenir (TDB.1.3.4.c). Öğrenme kanıtı olarak eşleştirme ve kısa cevaplı sorulardan oluşan kısa bir form uygulanır. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu isimlerden hareketle davranışlarını nasıl şekillendireceklerini yazmaları istenir. TDB.1.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mahremiyet, kardeşlik ve tasarrufta ölçü konularında tecrübelerini yansıtan bir öğrenme günlüğü hazırlamaları istenebilir DVerilen görseller üzerinden israf ve tasarruf örneklerini ayırt etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman İrade Sahibidir	TDB.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İrade Sahibidir Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme a) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam’la değerlenen hayatımız konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede etmeleri, ilimle yücelmesini idrak etmeleri, hayâ ile güzelleşmesini anlamaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Muktedir, Hakim, Cemil) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde 3-2-1 kartları, gerekçeli doğru yanlış soruları, anlam çözümleme tablosu, çıkış kartı, kavram analizi şeması, yapılandırılmış grid, öğrenme günlüğü, boşluk doldurma ve eşleştirme soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına dair not almaları istenebilir. Bu notların sınıfta bir gözlem formu hâline getirilmesi sağlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz değerlendirme formu kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına dair not almaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin seçim yapma, sorumluluk alma, öğrenmenin değeri ve davranışlarını yönlendiren ahlaki ölçüler hakkında yaş düzeylerine uygun ön bilgi ve yaşantılara sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “Bugünkü işi yarına bırakma.” atasözü paylaşılarak öğrencilerden insanın irade sahibi olması hakkında düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. İlim kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirme testi kullanılarak öğrencilerin ön bilgileri kontrol edilebilir. Hayâ ile ilgili kısa bir hikâye paylaşılarak öğrencilere konu hakkında sorular sorulabilir. Öğrencilere evrenin bir düzen içerisinde yaratılması hakkında sorular sorularak bu düzenin Allah’ın (cc) Muktedir, Hakim ve Cemil isimleriyle ilişkisi üzerinde durulabilir. Köprü Kurma MEB İrade, ilim ve hayânın Müslüman’ın hayatındaki yeri vurgulanarak konuyla gerçek hayat arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek çalışmanın ve sorumluluk almanın bilinçli tercihlerle ilgisini sorar. Öğrencilerden gün içinde kendi isteğiyle yaptıkları bir davranışı düşünmeleri istenir. Etkileşimli tahtada 'irade' kelimesi yazılarak öğrencilerin çağrışımları alınır. Bugün Müslüman'ın iradesiyle ilgili merak edilen konuların belirleneceği ve bunlara dair soruların sorulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen irade kavramını açıklar; konuyu ilgili ayet ve hadislerle temellendirir. İnsanın tercih ve davranışlarından sorumlu olduğu, Müslüman'ın ise iradesine sahip çıkarak onu bilinçli kullanması gerektiği vurgulanır. Öğrenciler beyin fırtınası tekniğiyle Müslüman'ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli kullanmasıyla ilgili merak ettikleri konuları tahtaya yazar (E1.1). Öğretmen rehberliğinde konular ortak listede toplanır (TDB.1.4.1.a). TDB.1.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen İnsan suresi 3. ayete ve ilgili hadislere değinir. Öğrenciler ayet ve hadislerden hareketle ortak listedeki merak konularından birini seçer ve o konu hakkında en az bir soru yazar (TDB.1.4.1.b). TDB.1.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yazdıkları soruları sınıfta sorar (E3.8). Sorular; beden ve ruhun emanet olması, alışkanlıkların kazanılmasında iradenin rolü ve zamanın bilinçli kullanılması başlıklarına göre öğretmen rehberliğinde gruplanır. Öğrenciler kendi sorularını daha açık ve anlaşılır hâle getirir (TDB.1.4.1.b). TDB.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine merak ettikleri konuyu ve sordukları soruyu yazmaları istenir. Öğretmen gözlem formuyla öğrencilerin konu belirleme ve soru sorma becerilerini değerlendirir. Birkaç öğrencinin günlük cümleleri paylaşılarak sorular yeniden gözden geçirilir (TDB.1.4.1.b). TDB.1.4.1 Sınıf defteri: TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek çalışmanın ve sorumluluk almanın bilinçli tercihlerle ilgisini sorar. Öğrencilerden gün içinde kendi isteğiyle yaptıkları bir davranışı düşünmeleri istenir. Etkileşimli tahtada 'irade' kelimesi yazılarak öğrencilerin çağrışımları alınır. Bugün Müslüman'ın iradesiyle ilgili merak edilen konuların belirleneceği ve bunlara dair soruların sorulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen irade kavramını açıklar; konuyu ilgili ayet ve hadislerle temellendirir. İnsanın tercih ve davranışlarından sorumlu olduğu, Müslüman'ın ise iradesine sahip çıkarak onu bilinçli kullanması gerektiği vurgulanır. Öğrenciler beyin fırtınası tekniğiyle Müslüman'ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli kullanmasıyla ilgili merak ettikleri konuları tahtaya yazar (E1.1). Öğretmen rehberliğinde konular ortak listede toplanır (TDB.1.4.1.a). TDB.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen İnsan suresi 3. ayete ve ilgili hadislere değinir. Öğrenciler ayet ve hadislerden hareketle ortak listedeki merak konularından birini seçer ve o konu hakkında en az bir soru yazar (TDB.1.4.1.b). TDB.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yazdıkları soruları sınıfta sorar (E3.8). Sorular; beden ve ruhun emanet olması, alışkanlıkların kazanılmasında iradenin rolü ve zamanın bilinçli kullanılması başlıklarına göre öğretmen rehberliğinde gruplanır. Öğrenciler kendi sorularını daha açık ve anlaşılır hâle getirir (TDB.1.4.1.b). TDB.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine merak ettikleri konuyu ve sordukları soruyu yazmaları istenir. Öğretmen gözlem formuyla öğrencilerin konu belirleme ve soru sorma becerilerini değerlendirir. Birkaç öğrencinin günlük cümleleri paylaşılarak sorular yeniden gözden geçirilir (TDB.1.4.1.b). TDB.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmenleri rehberliğinde seçecekleri bir İslam âlimiyle ilgili etkileşimli poster hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İrade Sahibidir Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme a) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman İrade Sahibidir	TDB.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İrade Sahibidir Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme a) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet ve hadislerden irade ve zamanı yerinde kullanmanın önemini tartışır, kendi alışkanlıklarını öz-yansıtmayla fark eder. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasıyla ilgili ilk derste merak edilen konuları ve sorulan soruları hatırlatır. Öğrencilerden bu konulardan birini seçip neden merak ettiklerini söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtaya kısa notlarla yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Müslüman’ın iradesiyle ilgili merak edilen konular belirlenmiş ve sorular sorulmuştu. Bu hafta o konular ayet ve hadisler ışığında incelenir. İnceleme sonuçlarından çıkarımlar yapılarak günlük hayatla ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere bir günde yapmak istedikleri ama zaman bulamadıkları bir işi sorar. Birkaç yanıt dinlenir ve zamanın nasıl kullanıldığı üzerine kısa bir konuşma yapılır. İradenin, zamanı ve imkânları yerinde kullanmakla ilişkili olduğu belirtilir. Dersin amacının, Müslüman’ın iradesini bilinçli kullanmasına ilişkin merak edilen konuları incelemek ve çıkarım yapmak olduğu duyurulur (E1.1). TDB.1.4.1 Keşfetme25 dk Konu, din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki “Namaz” içeriğiyle ilişkilendirilir. Ders kitabındaki ayet ve hadislerden hareketle zamanın ve imkânların yerinde kullanılmasının önemine dikkat çekilir. Gruplardan, daha önce belirledikleri merak konularından irade ve zaman kullanımıyla ilgili olanları bu metinlerde ve ders kitabında incelemeleri istenir (E3.8, OB1, KB2.4) (TDB.1.4.1.c). TDB.1.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan incelenen ayet ve hadislerdeki mesajlarla günlük hayat arasında ilişki kurmaları, sorumluluklarını yerine getirirken motivasyon geliştirmenin yollarını fark etmeleri ve bunları anlam çözümleme tablosuna yazmaları istenir (D3.2, D16.3). Her grup tablosundan çıkardığı sonucu sınıfa bir cümleyle bildirir (TDB.1.4.1.ç). TDB.1.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bir günlük programlarında zamanı ve imkânları nasıl kullandıklarını öğrenme günlüklerine yazmaları ve bunu ayet-hadis mesajlarıyla karşılaştırmaları istenir. Eşler gözlemlerini paylaşır; öğrencilerin kendi davranış ve alışkanlıklarını fark etmeleri sağlanır (SDB2.1, SDB1.3). Ardından irade ve zaman kullanımına ilişkin çıkarımlar yazılır (TDB.1.4.1.ç). TDB.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar çıkarımlarını sınıfa kısaca sunar; öğretmen ortak sonuçları etkileşimli tahtada toplar. Öğrencilerden “İrademe sahip çıkarken zamanımı nasıl kullanırım?” sorusuna yazılı yanıt vermeleri istenir; yanıtlar Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Performans görevi olarak bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına ilişkin not tutmaları istenir; notlar Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir. TDB.1.4.1 Sınıf defteri: TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere bir günde yapmak istedikleri ama zaman bulamadıkları bir işi sorar. Birkaç yanıt dinlenir ve zamanın nasıl kullanıldığı üzerine kısa bir konuşma yapılır. İradenin, zamanı ve imkânları yerinde kullanmakla ilişkili olduğu belirtilir. Dersin amacının, Müslüman’ın iradesini bilinçli kullanmasına ilişkin merak edilen konuları incelemek ve çıkarım yapmak olduğu duyurulur (E1.1). TDB.1.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Konu, din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki “Namaz” içeriğiyle ilişkilendirilir. Ders kitabındaki ayet ve hadislerden hareketle zamanın ve imkânların yerinde kullanılmasının önemine dikkat çekilir. Gruplardan, daha önce belirledikleri merak konularından irade ve zaman kullanımıyla ilgili olanları bu metinlerde ve ders kitabında incelemeleri istenir (E3.8, OB1, KB2.4) (TDB.1.4.1.c). TDB.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan incelenen ayet ve hadislerdeki mesajlarla günlük hayat arasında ilişki kurmaları, sorumluluklarını yerine getirirken motivasyon geliştirmenin yollarını fark etmeleri ve bunları anlam çözümleme tablosuna yazmaları istenir (D3.2, D16.3). Her grup tablosundan çıkardığı sonucu sınıfa bir cümleyle bildirir (TDB.1.4.1.ç). TDB.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bir günlük programlarında zamanı ve imkânları nasıl kullandıklarını öğrenme günlüklerine yazmaları ve bunu ayet-hadis mesajlarıyla karşılaştırmaları istenir. Eşler gözlemlerini paylaşır; öğrencilerin kendi davranış ve alışkanlıklarını fark etmeleri sağlanır (SDB2.1, SDB1.3). Ardından irade ve zaman kullanımına ilişkin çıkarımlar yazılır (TDB.1.4.1.ç). TDB.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çıkarımlarını sınıfa kısaca sunar; öğretmen ortak sonuçları etkileşimli tahtada toplar. Öğrencilerden “İrademe sahip çıkarken zamanımı nasıl kullanırım?” sorusuna yazılı yanıt vermeleri istenir; yanıtlar Açık Uçlu Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Performans görevi olarak bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına ilişkin not tutmaları istenir; notlar Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir. TDB.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler edep ve hayâ temalı bir duvar gazetesi veya dergi hazırlayabilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İrade Sahibidir Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme a) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Belirlediği konular hakkında soru sorar. c) Müslüman’ın iradesine sahip çıkması ve onu bilinçli biçimde kullanmasıyla ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman İlim ile Yücelir	TDB.1.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İlim ile Yücelir Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme a) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkında tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Bir İslam âliminin hayatını anlatan metin okunur; öğrenciler ilmin bireysel ve toplumsal değerlerini tartışır; ayet ve hadis örnekleri sunulur. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere 'İrade nedir?' ve 'Doğru bir davranışı sürdürmek için irade nasıl gösterilir?' soruları yöneltilir. Birkaç öğrenci kendi yaşantısından bir örnek verir; yanıtlar gerektiğinde kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ İrade sahibi olmanın çaba göstermeyi ve doğru kararlar almayı gerektirdiği hatırlatılır. İlim öğrenmenin de irade ve çaba isteyen bir süreç olduğu belirtilerek bu derste ilmin Müslüman’ı nasıl yücelttiği incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste işlenen irade kavramına değinerek 'Bir şeyi öğrenmek için çaba göstermek neden irade ister?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Ardından etkileşimli tahtada dersin başlığı ve anahtar kavramlar (ilim, irade, edep) gösterilir; öğrencilerden ilimle yücelmenin ne anlama gelebileceğine dair ilk tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, bir İslam âliminin (Gazali, Buhari, Ebu Hanife, İmam Şafii vb.) hayatını anlatan metni sınıfla birlikte okutur. Okuma sonrasında âlimin ilim yolundaki çabasına ilişkin sorular sorulur; öğrencilerden Müslüman için ilim öğrenmenin önemini metinden örneklerle belirlemeleri istenir (OB1, D3.1). Belirlenen noktalar tahtada listelenir ve ilimle yücelme hakkındaki tefekkür sürecinin ilk adımı olarak gözden geçirilir (TDB.1.4.2.a). TDB.1.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen ilim kavramını açıklar; ilim öğrenmenin önemine ilişkin ayet ve hadis örneklerini etkileşimli tahtada sunar. İlim öğrenmenin Müslüman’ın hayatına nasıl değer kattığı örneklerle açıklanır. Öğrencilerden ayet ve hadislerde dikkatlerini çeken ifadeleri defterlerine yazmaları istenir (TDB.1.4.2.a). TDB.1.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecini, okunan âlim metni ile ayet ve hadis örneklerini birlikte düşünerek gözden geçirmeleri istenir (E3.4). Ardından ikişerli gruplar hâlinde 'İlim, Müslüman’ın hayatını nasıl değiştirir?' sorusuna dayalı birer çıkarım cümlesi yazılır. Birkaç çıkarım tahtaya not edilir (TDB.1.4.2.b). TDB.1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tahtadaki çıkarım cümlelerini okutarak ilim, irade ve edep kavramlarıyla ilişkilendirir. Öğrenme kanıtı olarak Kısa Cevaplı Sorular uygulanır: öğrencilerden ilim öğrenmenin Müslüman’ın hayatına kattığı iki değeri yazmaları ve 'İlim öğrenen Müslüman…' ile başlayan bir çıkarım cümlesini tamamlamaları istenir (TDB.1.4.2.b). Yanıtlar öğretmen tarafından incelenir. TDB.1.4.2 Sınıf defteri: TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste işlenen irade kavramına değinerek 'Bir şeyi öğrenmek için çaba göstermek neden irade ister?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Ardından etkileşimli tahtada dersin başlığı ve anahtar kavramlar (ilim, irade, edep) gösterilir; öğrencilerden ilimle yücelmenin ne anlama gelebileceğine dair ilk tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, bir İslam âliminin (Gazali, Buhari, Ebu Hanife, İmam Şafii vb.) hayatını anlatan metni sınıfla birlikte okutur. Okuma sonrasında âlimin ilim yolundaki çabasına ilişkin sorular sorulur; öğrencilerden Müslüman için ilim öğrenmenin önemini metinden örneklerle belirlemeleri istenir (OB1, D3.1). Belirlenen noktalar tahtada listelenir ve ilimle yücelme hakkındaki tefekkür sürecinin ilk adımı olarak gözden geçirilir (TDB.1.4.2.a). TDB.1.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen ilim kavramını açıklar; ilim öğrenmenin önemine ilişkin ayet ve hadis örneklerini etkileşimli tahtada sunar. İlim öğrenmenin Müslüman’ın hayatına nasıl değer kattığı örneklerle açıklanır. Öğrencilerden ayet ve hadislerde dikkatlerini çeken ifadeleri defterlerine yazmaları istenir (TDB.1.4.2.a). TDB.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecini, okunan âlim metni ile ayet ve hadis örneklerini birlikte düşünerek gözden geçirmeleri istenir (E3.4). Ardından ikişerli gruplar hâlinde 'İlim, Müslüman’ın hayatını nasıl değiştirir?' sorusuna dayalı birer çıkarım cümlesi yazılır. Birkaç çıkarım tahtaya not edilir (TDB.1.4.2.b). TDB.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tahtadaki çıkarım cümlelerini okutarak ilim, irade ve edep kavramlarıyla ilişkilendirir. Öğrenme kanıtı olarak Kısa Cevaplı Sorular uygulanır: öğrencilerden ilim öğrenmenin Müslüman’ın hayatına kattığı iki değeri yazmaları ve 'İlim öğrenen Müslüman…' ile başlayan bir çıkarım cümlesini tamamlamaları istenir (TDB.1.4.2.b). Yanıtlar öğretmen tarafından incelenir. TDB.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmenleri rehberliğinde seçecekleri bir İslam âlimiyle ilgili etkileşimli poster hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İlim ile Yücelir Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme a) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkında tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman İlim ile Yücelir	TDB.1.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İlim ile Yücelir Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme a) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkında tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler kartopu tekniğiyle Müslüman’ın ilimle yücelmesi üzerine çıkarımlar yapar, ortak sentezi paylaşır ve konuyla ilgili bir deneme yazar. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada yapılan tefekkür çalışmasını yoklamak için öğrencilere “Müslüman’ın ilimle yücelmesi üzerine düşünürken hangi örnekleri ve ayetleri ya da hadisleri hatırladınız?” sorusunu yöneltir. Öğrenciler birer cümleyle yanıtlar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkında yapılan tefekkür bu haftanın temelini oluşturur. Bu hafta o düşüncelerden çıkarım yapılacak ve çıkarımlar değerlendirilecektir. Böylece edep, hayâ, ilim ve irade kavramları arasındaki ilişki daha net görülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müslüman’ın ilimle yücelmesine ilişkin önceki derste yapılan tefekkür çalışmasını etkileşimli tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden “İlim bir insanı nasıl yüceltir?” sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu düşüncelerden çıkarım yapmak ve ulaşılan çıkarımları değerlendirmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden tefekkür sürecinde ulaştıkları düşünceler doğrultusunda tek bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Kartopu tekniği uygulanır: çıkarımlar önce ikili, sonra dörtlü gruplarda birleştirilir, en son sınıfça ortak bir listeye dönüştürülür (TDB.1.4.2.b). Her grup çıkarımının hangi bilgiye ya da örneğe dayandığını ders kitabından gösterir (E3.8, OB1). TDB.1.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kartopu sonunda oluşan ortak listeden en az iki çıkarımı seçerek bu çıkarımları içeren kısa bir deneme yazmaları istenir. Denemede edep, hayâ, ilim, irade ve nezaket kavramlarından en az ikisine yer verilir. Öğretmen yazım sürecinde sınıfı dolaşarak çıkarımların gerekçelendirilmesi için dönüt verir (TDB.1.4.2.b; KB2.4). TDB.1.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yazdıkları denemeleri eşleriyle değiştirir ve ulaşılan çıkarımları “ilimle ilişkisi açık mı, gerekçesi var mı, günlük hayata uygulanabilir mi?” ölçütleriyle değerlendirir. Eşler birbirlerine saygıyla bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön söyler (TDB.1.4.2.c; SDB2.1, D14). Her öğrenci kendi çıkarımını gözden geçirir (SDB1.3). TDB.1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere 3-2-1 kartı dağıtılır: Müslüman’ın ilimle yücelmesine ilişkin üç çıkarım, iki gerekçe ve bir soru yazılır (TDB.1.4.2.c). Kartlar toplanarak açık uçlu sorularla birlikte değerlendirilir. Denemeler Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin kendi çalışmalarına ilişkin görüşleri Öz Değerlendirme Formu ile belirlenir. Birkaç öğrenci çıkarımını sınıfla paylaşır. TDB.1.4.2 Sınıf defteri: TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müslüman’ın ilimle yücelmesine ilişkin önceki derste yapılan tefekkür çalışmasını etkileşimli tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden “İlim bir insanı nasıl yüceltir?” sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu düşüncelerden çıkarım yapmak ve ulaşılan çıkarımları değerlendirmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden tefekkür sürecinde ulaştıkları düşünceler doğrultusunda tek bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Kartopu tekniği uygulanır: çıkarımlar önce ikili, sonra dörtlü gruplarda birleştirilir, en son sınıfça ortak bir listeye dönüştürülür (TDB.1.4.2.b). Her grup çıkarımının hangi bilgiye ya da örneğe dayandığını ders kitabından gösterir (E3.8, OB1). TDB.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kartopu sonunda oluşan ortak listeden en az iki çıkarımı seçerek bu çıkarımları içeren kısa bir deneme yazmaları istenir. Denemede edep, hayâ, ilim, irade ve nezaket kavramlarından en az ikisine yer verilir. Öğretmen yazım sürecinde sınıfı dolaşarak çıkarımların gerekçelendirilmesi için dönüt verir (TDB.1.4.2.b; KB2.4). TDB.1.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yazdıkları denemeleri eşleriyle değiştirir ve ulaşılan çıkarımları “ilimle ilişkisi açık mı, gerekçesi var mı, günlük hayata uygulanabilir mi?” ölçütleriyle değerlendirir. Eşler birbirlerine saygıyla bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön söyler (TDB.1.4.2.c; SDB2.1, D14). Her öğrenci kendi çıkarımını gözden geçirir (SDB1.3). TDB.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere 3-2-1 kartı dağıtılır: Müslüman’ın ilimle yücelmesine ilişkin üç çıkarım, iki gerekçe ve bir soru yazılır (TDB.1.4.2.c). Kartlar toplanarak açık uçlu sorularla birlikte değerlendirilir. Denemeler Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin kendi çalışmalarına ilişkin görüşleri Öz Değerlendirme Formu ile belirlenir. Birkaç öğrenci çıkarımını sınıfla paylaşır. TDB.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmenleri rehberliğinde seçecekleri bir İslam âlimiyle ilgili etkileşimli poster hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman İlim ile Yücelir Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme a) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkında tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Müslüman’ın ilimle yücelmesi hakkındaki tefekkür sürecine dayalı çıkarım yapar. c) Ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman Hayâ ile Güzelleşir	TDB.1.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman Hayâ ile Güzelleşir Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme a) Hayâ kavramını fark eder. b) Hayâ kavramını tanımlar. c) Hayânın Müslüman’a kattığı değerleri sebepleriyle açıklar. ç) Hayâ kavramının özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Hayâ ayet ve hadislerle işlenir; öğrenciler kavramı tanımlar, Müslümana kattığı değerleri sebepleriyle açıklar ve zihin haritasında özetler. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ilmin Müslüman’ı nasıl yücelttiğine dair bir örnek vermeleri istenir. İki üç öğrencinin yanıtı dinlenir ve ilim öğrenmenin kişiye kattığı değerler açısından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta ilmin Müslüman’ı yücelttiği ele alınmıştır; bu hafta ilimle birlikte kişinin davranışlarını güzelleştiren hayâ kavramı incelenir. Öğrencilerden, bilgili bir kişinin edep ve nezaket içinde davranmasının neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencilere 'Bir insan, yanlış bir davranıştan neden çekinir?' sorusunu yöneltir ve birkaç yanıt dinlenir (E1.1). Edep ve nezaket kavramlarının günlük hayattaki örnekleri kısaca hatırlatılır. Öğretmen, bu hafta hayâ kavramının fark edilip tanımlanacağını ve Müslüman’ın davranışlarını güzelleştiren bir değer olarak ele alınacağını belirtir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ayet ve hadislerden yararlanarak hayâ kavramını açıklar. Öğrenciler metinlerde hayâyı hatırlatan ifadeleri ve davranışları işaretler; işaretlenenler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Öğrencilerden listeden hareketle hayâ kavramını fark ettiklerini, kendi sözleriyle dile getirmeleri istenir (E1.6, TDB.1.4.3.a). TDB.1.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hayâ ile ilgili günlük hayattan gözlemledikleri ya da düşündükleri örnekleri vermeleri istenir. Örnekler çiftler hâlinde konuşulur ve sınıfla paylaşılır (SDB2.1, TDB.1.4.3.a). TDB.1.4.3 20 dk Etkinlik 2 Kavram haritası şablonu kullanılarak tahtada hayâ merkezli bir zihin haritası oluşturulur; öğrencilerin verdiği örnekler ve anahtar sözcükler haritaya eklenir. Öğrenciler harita üzerinden hayâ kavramını kendi cümleleriyle tanımlar. Tanımlar sınıfta karşılaştırılarak ortak bir tanım belirlenir (TDB.1.4.3.b). TDB.1.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere hayâ kavramının tanımını soran kısa cevaplı bir soru ile kavramı örnek davranışlarla eşleştiren bir soru yöneltilir. Öğretmen yanıtları Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne 'Hayâ benim için ne anlama geliyor?' sorusuna kendi cümleleriyle kısa bir yanıt yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen hayâ kavramının tanımını özetler (TDB.1.4.3.b). TDB.1.4.3 Sınıf defteri: TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere 'Bir insan, yanlış bir davranıştan neden çekinir?' sorusunu yöneltir ve birkaç yanıt dinlenir (E1.1). Edep ve nezaket kavramlarının günlük hayattaki örnekleri kısaca hatırlatılır. Öğretmen, bu hafta hayâ kavramının fark edilip tanımlanacağını ve Müslüman’ın davranışlarını güzelleştiren bir değer olarak ele alınacağını belirtir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ayet ve hadislerden yararlanarak hayâ kavramını açıklar. Öğrenciler metinlerde hayâyı hatırlatan ifadeleri ve davranışları işaretler; işaretlenenler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Öğrencilerden listeden hareketle hayâ kavramını fark ettiklerini, kendi sözleriyle dile getirmeleri istenir (E1.6, TDB.1.4.3.a). TDB.1.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hayâ ile ilgili günlük hayattan gözlemledikleri ya da düşündükleri örnekleri vermeleri istenir. Örnekler çiftler hâlinde konuşulur ve sınıfla paylaşılır (SDB2.1, TDB.1.4.3.a). TDB.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Kavram haritası şablonu kullanılarak tahtada hayâ merkezli bir zihin haritası oluşturulur; öğrencilerin verdiği örnekler ve anahtar sözcükler haritaya eklenir. Öğrenciler harita üzerinden hayâ kavramını kendi cümleleriyle tanımlar. Tanımlar sınıfta karşılaştırılarak ortak bir tanım belirlenir (TDB.1.4.3.b). TDB.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere hayâ kavramının tanımını soran kısa cevaplı bir soru ile kavramı örnek davranışlarla eşleştiren bir soru yöneltilir. Öğretmen yanıtları Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne 'Hayâ benim için ne anlama geliyor?' sorusuna kendi cümleleriyle kısa bir yanıt yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen hayâ kavramının tanımını özetler (TDB.1.4.3.b). TDB.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler edep ve hayâ temalı bir duvar gazetesi veya dergi hazırlayabilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman Hayâ ile Güzelleşir Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme a) Hayâ kavramını fark eder. b) Hayâ kavramını tanımlar. c) Hayânın Müslüman’a kattığı değerleri sebepleriyle açıklar. ç) Hayâ kavramının özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Müslüman Hayâ ile Güzelleşir	TDB.1.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman Hayâ ile Güzelleşir Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme a) Hayâ kavramını fark eder. b) Hayâ kavramını tanımlar. c) Hayânın Müslüman’a kattığı değerleri sebepleriyle açıklar. ç) Hayâ kavramının özelliklerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hayânın insan ilişkilerine katkısını sebep-sonuç bağıyla çözümler ve toplumsal uyuma etkisini drama etkinliğiyle canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hayâ kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Ardından günlük yaşamdan hayâ ile ilgili bir davranış örneği vermeleri istenir. Öğretmen birkaç tanımı tahtada ortak bir tanıma dönüştürür. Köprü Kurma YZ Geçen hafta hayâ kavramı fark edilmiş ve tanımlanmıştı. Bu hafta o tanımdan hareketle hayânın Müslüman’a kattığı değerler sebepleriyle açıklanır ve hayâ kavramının özellikleri belirlenir. Böylece kavramın anlamından yaşamdaki karşılığına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada iki kısa durum gösterilir: birinde sırasını bekleyen, diğerinde başkasını rahatsız eden bir kişi vardır. Öğrencilerden hangi davranışın daha uygun olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde tanımlanan hayâ kavramı hatırlanır ve bu derste hayânın Müslüman’a kattığı değerlerin sebepleriyle incelenmesi gerektiği belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ilgili metin okunur; hayâ sahibi olmanın insanlar arası ilişkileri olumlu etkilediği üzerinde durulur. Öğrencilerden hayânın Müslüman’a kattığı değerleri (ör. saygı, nezaket, güven) 'çünkü' bağlacıyla sebebiyle birlikte anlam çözümleme tablosuna yazmaları istenir. Tablolar eşlerle karşılaştırılır (KB2.4, TDB.1.4.3.c). TDB.1.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara günlük yaşamdan bir durum verilir (ör. odaya izin isteyerek girmek, hata yapınca özür dilemek). Gruplar hayâlı ve hayâsız davranışı iki kısa sahnede canlandırır. İzleyiciler, karşılıklı nezaket ve saygının toplumsal uyuma katkısını söyler (D14.2, SDB2.1, SDB2.3, TDB.1.4.3.c). TDB.1.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sahnelerden ve ders kitabından yararlanarak hayâ kavramı için kavram analizi şeması doldurmaları istenir. Şemada hayânın özellikleri, örnekleri ve örnek olmayanları yer alır. Şemalar tahtada karşılaştırılır (KB2.4, TDB.1.4.3.ç). TDB.1.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hayâ ile ilgili bir kısa cevaplı ve bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla, derse katılım ise gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öğrenme günlüğüne hayâyı bugün nasıl daha iyi anladıklarını bir cümleyle yazar (SDB1.3, TDB.1.4.3.ç). TDB.1.4.3 Sınıf defteri: TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada iki kısa durum gösterilir: birinde sırasını bekleyen, diğerinde başkasını rahatsız eden bir kişi vardır. Öğrencilerden hangi davranışın daha uygun olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde tanımlanan hayâ kavramı hatırlanır ve bu derste hayânın Müslüman’a kattığı değerlerin sebepleriyle incelenmesi gerektiği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ilgili metin okunur; hayâ sahibi olmanın insanlar arası ilişkileri olumlu etkilediği üzerinde durulur. Öğrencilerden hayânın Müslüman’a kattığı değerleri (ör. saygı, nezaket, güven) 'çünkü' bağlacıyla sebebiyle birlikte anlam çözümleme tablosuna yazmaları istenir. Tablolar eşlerle karşılaştırılır (KB2.4, TDB.1.4.3.c). TDB.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara günlük yaşamdan bir durum verilir (ör. odaya izin isteyerek girmek, hata yapınca özür dilemek). Gruplar hayâlı ve hayâsız davranışı iki kısa sahnede canlandırır. İzleyiciler, karşılıklı nezaket ve saygının toplumsal uyuma katkısını söyler (D14.2, SDB2.1, SDB2.3, TDB.1.4.3.c). TDB.1.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sahnelerden ve ders kitabından yararlanarak hayâ kavramı için kavram analizi şeması doldurmaları istenir. Şemada hayânın özellikleri, örnekleri ve örnek olmayanları yer alır. Şemalar tahtada karşılaştırılır (KB2.4, TDB.1.4.3.ç). TDB.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hayâ ile ilgili bir kısa cevaplı ve bir açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla, derse katılım ise gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öğrenme günlüğüne hayâyı bugün nasıl daha iyi anladıklarını bir cümleyle yazar (SDB1.3, TDB.1.4.3.ç). TDB.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler edep ve hayâ temalı bir duvar gazetesi veya dergi hazırlayabilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Müslüman Hayâ ile Güzelleşir Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme a) Hayâ kavramını fark eder. b) Hayâ kavramını tanımlar. c) Hayânın Müslüman’a kattığı değerleri sebepleriyle açıklar. ç) Hayâ kavramının özelliklerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil	TDB.1.4.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinin anlamları ayet ve hadislerle tanıtılır; Muktedir güç, Hakim hikmet bağlamında araştırılır. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere “Hayâ davranışlarımızı nasıl güzelleştirir?” sorusu yöneltilir. Birkaç öğrenciden günlük hayattan hayâ ile ilgili bir örnek vermesi istenir. Örnekler tahtaya yazılır ve sınıfla birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hayâ, edep ve nezaket gibi kavramların Müslümanı nasıl güzelleştirdiği ele alınmıştı. Bu hafta Allah’ın (cc) güzel isimlerinden Muktedir, Hakim ve Cemil incelenerek bu güzel ahlak kavramlarının, isimlerin anlamlarıyla nasıl bağlantı kurduğu düşünülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerden günlük hayatta güçlü, bilgili ya da güzel olarak nitelendirdikleri bir varlık ya da durumu söylemelerini ister. Verilen örnekler etkileşimli tahtaya yazılır. Ardından dersin, Allah’ın (cc) Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini metinlerde tespit etmeye ve bu isimlerin İslam’daki yeri ile önemini araştırmaya yönelik olduğu duyurulur. Öğrencilerden dersin sonunda bu isimlerden birini kendi sözcükleriyle açıklayabilmeleri beklenir (E1.1). Keşfetme25 dk Allah’ın (cc) Muktedir, Hakim ve Cemil isimleri tanıtılır; her ismin yazılışı ve okunuşu etkileşimli tahtada gösterilir. Ders kitabında bu isimlerle ilgili ayet veya hadislere değinilir ve öğrencilerden metinde isimlerin geçtiği yerleri bulmaları istenir (SDB2.1). Öğrenciler, metinlerde geçen güzel isimleri tespit etmeye başlar (TDB.1.4.4.a). TDB.1.4.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Okuma metinleri verilir ve öğrencilerden bu metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1). Tespit edilen isimler tahtadaki listeye eklenir. Öğrenciler, buldukları ismin geçtiği cümleyi arkadaşlarına okuyarak gerekçelendirir (TDB.1.4.4.a). TDB.1.4.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır (E3.4, E3.8). Muktedir ismi, Allah’ın (cc) gücü ve kudreti çerçevesinde açıklanır. Hakim ismi, ilim ve hikmet kavramlarıyla bağlantılı olarak ele alınır; Cemil ismine ilişkin bulgular sınıfla paylaşılır (TDB.1.4.4.b). TDB.1.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinden birini seçerek İslam’daki yeri ve önemine dair öğrendiklerini Öğrenme Günlüğüne iki cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, isimlerin yer aldığı bir metni Kısa Cevaplı Sorularla yoklar. Araştırma sürecindeki katılım Gözlem Formu ile değerlendirilir. TDB.1.4.4 Sınıf defteri: TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden günlük hayatta güçlü, bilgili ya da güzel olarak nitelendirdikleri bir varlık ya da durumu söylemelerini ister. Verilen örnekler etkileşimli tahtaya yazılır. Ardından dersin, Allah’ın (cc) Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini metinlerde tespit etmeye ve bu isimlerin İslam’daki yeri ile önemini araştırmaya yönelik olduğu duyurulur. Öğrencilerden dersin sonunda bu isimlerden birini kendi sözcükleriyle açıklayabilmeleri beklenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Allah’ın (cc) Muktedir, Hakim ve Cemil isimleri tanıtılır; her ismin yazılışı ve okunuşu etkileşimli tahtada gösterilir. Ders kitabında bu isimlerle ilgili ayet veya hadislere değinilir ve öğrencilerden metinde isimlerin geçtiği yerleri bulmaları istenir (SDB2.1). Öğrenciler, metinlerde geçen güzel isimleri tespit etmeye başlar (TDB.1.4.4.a). TDB.1.4.4 Uygulama YZ 15 dk Okuma metinleri verilir ve öğrencilerden bu metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit etmeleri istenir (OB1). Tespit edilen isimler tahtadaki listeye eklenir. Öğrenciler, buldukları ismin geçtiği cümleyi arkadaşlarına okuyarak gerekçelendirir (TDB.1.4.4.a). TDB.1.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, bu isimlerin İslam’daki yeri ve önemini öğretmen rehberliğinde güvenilir kaynaklardan araştırır (E3.4, E3.8). Muktedir ismi, Allah’ın (cc) gücü ve kudreti çerçevesinde açıklanır. Hakim ismi, ilim ve hikmet kavramlarıyla bağlantılı olarak ele alınır; Cemil ismine ilişkin bulgular sınıfla paylaşılır (TDB.1.4.4.b). TDB.1.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinden birini seçerek İslam’daki yeri ve önemine dair öğrendiklerini Öğrenme Günlüğüne iki cümleyle yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, isimlerin yer aldığı bir metni Kısa Cevaplı Sorularla yoklar. Araştırma sürecindeki katılım Gözlem Formu ile değerlendirilir. TDB.1.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğretmenleri rehberliğinde seçecekleri bir İslam âlimiyle ilgili etkileşimli poster hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız	Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil	TDB.1.4.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Dolu Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini ayet ve hadis bağlamlarında etiketleyerek ayırt eder, davranışlarına yansımasını düşünür. Anahtar Kavramlar MEB edephayâilimiradenezaket Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.4 Gerçeği AramaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme), DAB4. Tefekkür (DAB4.1. Müşahede Etme, DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama, DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir hafta boyunca günlük programlarını nasıl planladıklarına dair not almaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TDB.1.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinden birini seçmeleri ve geçtiği bir ayet ya da hadis bağlamını kısaca anlatmaları istenir. Sınıf, anlatılan isimlerin hangisi olduğunu tahmin eder. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde metinlerde tespit edilen Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerine bu hafta İslam’daki yeri ve önemi açısından yeniden bakılır. Tespit etmeden araştırmaya ve etiketlemeye geçilerek isimler anlamlarına göre ayırt edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini yazar; öğrencilerden bu isimlerden biri akıllarına geldiğinde hangi örnekleri düşündüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde metinlerde tespit edilen isimler kısaca hatırlatılır. Bu derste isimlerin İslam’daki yeri ve öneminin araştırılacağı, isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; ders kitabındaki ayet ve hadis metinlerinde geçen Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinin İslam’daki yeri ve önemi araştırılır, bulgular deftere yazılır (E3.4, OB1). Cemil isminin, Allah’ın (cc) her şeyi en güzel şekilde yaratması anlamı üzerinde durulur ve öğrencilerden çevrelerindeki güzelliklerden örnekler vermeleri istenir. Bulgular etkileşimli tahtada paylaşılır, öğrencilere “Bu isim neden önemlidir?” diye sorulur (E3.8). (TDB.1.4.4.b) TDB.1.4.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden anlam çözümleme tablosunu deftere çizmeleri istenir. Öğrenciler Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini ayet ve hadislerdeki anlamlarına ve bağlamına göre etiketler, etiketin gerekçesini tabloya yazar (KB2.4). Etiketler, isimlerin ilişkili olduğu alana (irade ve güç, ilim ve hikmet, güzellik) göre gruplanarak tahtada karşılaştırılır. (TDB.1.4.4.c) TDB.1.4.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bu isimlerin anlamlarını öğrendiklerinde kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Her öğrenci bir isim seçer, ilişkili olduğu alana uygun günlük hayattan bir davranış örneği yazar ve sınıfa okur (D14, D16). Sınıf, örneklerin isimle ilişkisini değerlendirir. (TDB.1.4.4.c) TDB.1.4.4 Sonuçlandırma10 dk Eşleştirme soruları tahtada gösterilir; öğrencilerden Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini anlamları ve bağlamlarıyla eşleştirmeleri istenir. Anlam çözümleme tabloları toplanarak incelenir. Öğrencilerden isimleri ilişkili olduğu alana göre nasıl etiketlediklerini tek cümleyle yazmaları istenir, öğretmen geri bildirim verir. (TDB.1.4.4.c) TDB.1.4.4 Sınıf defteri: TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini yazar; öğrencilerden bu isimlerden biri akıllarına geldiğinde hangi örnekleri düşündüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Önceki derslerde metinlerde tespit edilen isimler kısaca hatırlatılır. Bu derste isimlerin İslam’daki yeri ve öneminin araştırılacağı, isimlerin ilişkili olduğu alana göre etiketleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; ders kitabındaki ayet ve hadis metinlerinde geçen Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerinin İslam’daki yeri ve önemi araştırılır, bulgular deftere yazılır (E3.4, OB1). Cemil isminin, Allah’ın (cc) her şeyi en güzel şekilde yaratması anlamı üzerinde durulur ve öğrencilerden çevrelerindeki güzelliklerden örnekler vermeleri istenir. Bulgular etkileşimli tahtada paylaşılır, öğrencilere “Bu isim neden önemlidir?” diye sorulur (E3.8). (TDB.1.4.4.b) TDB.1.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden anlam çözümleme tablosunu deftere çizmeleri istenir. Öğrenciler Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini ayet ve hadislerdeki anlamlarına ve bağlamına göre etiketler, etiketin gerekçesini tabloya yazar (KB2.4). Etiketler, isimlerin ilişkili olduğu alana (irade ve güç, ilim ve hikmet, güzellik) göre gruplanarak tahtada karşılaştırılır. (TDB.1.4.4.c) TDB.1.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bu isimlerin anlamlarını öğrendiklerinde kendi hayatlarında nasıl davranmaları gerektiğini ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Her öğrenci bir isim seçer, ilişkili olduğu alana uygun günlük hayattan bir davranış örneği yazar ve sınıfa okur (D14, D16). Sınıf, örneklerin isimle ilişkisini değerlendirir. (TDB.1.4.4.c) TDB.1.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Eşleştirme soruları tahtada gösterilir; öğrencilerden Muktedir, Hakim ve Cemil isimlerini anlamları ve bağlamlarıyla eşleştirmeleri istenir. Anlam çözümleme tabloları toplanarak incelenir. Öğrencilerden isimleri ilişkili olduğu alana göre nasıl etiketlediklerini tek cümleyle yazmaları istenir, öğretmen geri bildirim verir. (TDB.1.4.4.c) TDB.1.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler edep ve hayâ temalı bir duvar gazetesi veya dergi hazırlayabilir DÖğrencilerden, iradeli davranışlarını desteklemek için somut görevler içeren günlük kontrol listesi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız Konu Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme a) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerini tespit eder. b) Metinlerde geçen Allah’ın (cc) güzel isimlerinin İslam’daki yeri ve önemini araştırır. c) Allah’ın (cc) güzel isimlerini ilişkili olduğu alana göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Dinî Bilgiler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Dinî Bilgiler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Temel Dinî Bilgiler Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Temel Dinî Bilgiler Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Temel Dinî Bilgiler Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Temel Dinî Bilgiler dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. 1. Ünite: Dinimiz İslam (16 ders saati)

Bu ünitede İslam diniyle ilgili temel konular ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Kur’an ve sünnetin hayatlarındaki yerini özetlemeleri, niçin inandıklarıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurmaları, mümin kimliği hakkında müşahede etmeleri ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Hâdi, Selam, Vekîl) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır.
- Kur’an ve Sünnetin Hayatımdaki Yeri
  
  TDB.1.1.1 Kur’an ve sünnetin hayatındaki yerini özetleyebilme
- Niçin İnanıyorum?
  
  TDB.1.1.2 Niçin inandığıyla ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
- Mümin Kimliğim
  
  TDB.1.1.3 Mümin kimliği hakkında müşahede edebilme
- Allah’ın Güzel İsimleri: Hâdi, Selam, Vekîl
  
  TDB.1.1.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme
2. 2. Ünite: Hayatımız İbadet (18 ders saati)

Bu ünitede ibadetle ilgili temel konular ele alınmaktadır. Öğrencilerin; ibadetle ilgili öğrendiklerini hayatlarına yansıtmaları, ibadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünmeleri, ibadetin hükümlerini mukayese yapmaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Şekur, Hamid, Rakib) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır.
- Allah’a Yaklaşmanın Yolu: İbadet
  
  TDB.1.2.1 İbadetle ilgili öğrendiklerini kendi hayatına yansıtabilme
- İbadetin Temel İlkeleri
  
  TDB.1.2.2 İbadetin temel ilkeleri konusunda analitik düşünebilme
- Hükümlerine Göre İbadetler
  
  TDB.1.2.3 İbadetlerin hükümlerini mukayese yapabilme
- Allah’ın Güzel İsimleri: Rakib, Şekur, Hamid
  
  TDB.1.2.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme
3. 3. Ünite: İslam Ölçülü Olmamızı İster (18 ders saati)

Bu ünitede İslam’da ölçülü olmak konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; mahremiyette ölçü konusunu müşahede etmeleri, kardeşlikteki ölçüyü idrak etmeleri, tasarrufta ölçüyle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurmaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Hafiz, Vedud, Kerim) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır.
- Mahremiyette Ölçümüz
  
  TDB.1.3.1 Mahremiyette ölçümüzü müşahede edebilme
- Kardeşlikte Ölçümüz
  
  TDB.1.3.2 Kardeşlikte ölçümüzü idrak edebilme
- Tasarrufta Ölçümüz
  
  TDB.1.3.3 Tasarrufta ölçümüzle ilgili Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
- Allah’ın Güzel İsimleri: Hafiz, Vedud, Kerim
  
  TDB.1.3.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme
4. 4. Ünite: İslam’la Değerlenen Hayatımız (16 ders saati)

Bu ünitede İslam’la değerlenen hayatımız konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede etmeleri, ilimle yücelmesini idrak etmeleri, hayâ ile güzelleşmesini anlamaları ve Allah’ın (cc) güzel isimlerini (Muktedir, Hakim, Cemil) ayırt etmeleri amaçlanmaktadır.
- Müslüman İrade Sahibidir
  
  TDB.1.4.1 Müslüman’ın iradesine sahip çıkmasını ve onu bilinçli biçimde kullanmasını müşahede edebilme
- Müslüman İlim ile Yücelir
  
  TDB.1.4.2 Müslüman’ın ilimle yücelmesini idrak edebilme
- Müslüman Hayâ ile Güzelleşir
  
  TDB.1.4.3 Müslüman’ın hayâ ile güzelleşmesini anlayabilme
- Allah’ın Güzel İsimleri: Muktedir, Hakim, Cemil
  
  TDB.1.4.4 Allah’ın (cc) güzel isimlerini ayırt edebilme

İlgili Planlar

Bu ders 5, 6, 7 ve 8. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

8. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: 1. Ünite: Dinimiz İslam Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ DERS PLANI