T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.1 Türk müziği kuramcıları hakkında bilgi toplayabilme a) Türk müziği ses sisteminin oluşumda kuramcıların önemi konusu hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müziği ses sisteminin oluşumda kuramcıların önemi konusu hakkında bilgileri bulur. c) Türk müziği ses sisteminin oluşumda kuramcıların önemi konusu hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk müziği ses sisteminin oluşumda kuramcıların önemi konusu hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini, Türk müziği ses sisteminin temellerinin oluşumunda Fârâbi'nin önemi, Türk müziği ses sisteminin gelişim sürecine katkı sağlayan kuramcılar, Türk müziği ses sisteminin temelinin onyedili perde sistemine dayandığı, Yirmi dörtlü perde sisteminin oluşturulma şeklini öğrenmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde; Kontrol listesi, öz değerlendirme, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılabilir. Öğrencilere performans görevi olarak Türk müziğinde 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemini ve daha önce kullanılan 17'li perde sistemini ve Reform Dönemi'nin Türk müziğine katkılarını araştırma görevi verilebilir. Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak Türk müziğinde 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemini ve daha önce kullanılan 17'li perde sistemini ve Reform Dönemi'nin Türk müziğine katkılarını araştırma görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin perde ve Türk müziği ses sistemi konularını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden on yedili ve yirmi dörtlü perde sistemleri hakkında düşüncelerini paylaşmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Önceki öğrenmelerindeki dörtlüler, beşliler, komalı sesler, perdeler ve özel dörtlüler-beşliler ile makam arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu, Ali Ufki, Abdülbaki Nasır Dede, Rauf Yekta ve Hüseyin Sadettin Arel adlarını tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kuramcıların Türk müziği ses sisteminin oluşumundaki önemi hakkında ne bildiklerini söylemeleri istenir (E3.4). Dersin bilgi toplama çalışmasıyla ilerleyeceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere ders kitabı, etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar gibi yazılı ve görsel kaynaklar sunulur (OB1). Öğrencilerden kuramcılar hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacakları araçları belirlemeleri istenir (TMT.8.1.1.a). Belirledikleri araçla bir kuramcının Türk müziği ses sistemindeki önemine ilişkin bilgileri bulmaları istenir (KB2.6) (TMT.8.1.1.b). TMT.8.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak buldukları bilgileri ikinci bir kaynakla karşılaştırır; kaynaklar arasındaki farklar eleştirel bakışla sorgulanarak doğru bilgiye ulaşılır (E3.10) (TMT.8.1.1.c). Gruplar iş birliği içinde doğruladıkları bilgileri kuramcı kartlarına kaydeder (SDB2.2) (TMT.8.1.1.ç). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.1). TMT.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları kuramcı kartlarını sınıfa sunar. Öğretmen, bilgilerin doğrulanıp kaydedilmesini kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve grup arkadaşlarının katkısını akran değerlendirme formuyla belirtmeleri istenir (TMT.8.1.1.ç). TMT.8.1.1 Sınıf defteri: TMT.8.1.1 Türk müziği kuramcıları hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu, Ali Ufki, Abdülbaki Nasır Dede, Rauf Yekta ve Hüseyin Sadettin Arel adlarını tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kuramcıların Türk müziği ses sisteminin oluşumundaki önemi hakkında ne bildiklerini söylemeleri istenir (E3.4). Dersin bilgi toplama çalışmasıyla ilerleyeceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ders kitabı, etkileşimli tahta ve görsel kaynaklar gibi yazılı ve görsel kaynaklar sunulur (OB1). Öğrencilerden kuramcılar hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacakları araçları belirlemeleri istenir (TMT.8.1.1.a). Belirledikleri araçla bir kuramcının Türk müziği ses sistemindeki önemine ilişkin bilgileri bulmaları istenir (KB2.6) (TMT.8.1.1.b). TMT.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak buldukları bilgileri ikinci bir kaynakla karşılaştırır; kaynaklar arasındaki farklar eleştirel bakışla sorgulanarak doğru bilgiye ulaşılır (E3.10) (TMT.8.1.1.c). Gruplar iş birliği içinde doğruladıkları bilgileri kuramcı kartlarına kaydeder (SDB2.2) (TMT.8.1.1.ç). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.1). TMT.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları kuramcı kartlarını sınıfa sunar. Öğretmen, bilgilerin doğrulanıp kaydedilmesini kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve grup arkadaşlarının katkısını akran değerlendirme formuyla belirtmeleri istenir (TMT.8.1.1.ç). TMT.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZTürk müziğiyle ilgili araştırma, belgeleme, derleme, notasyon gibi çalışmalarla ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.1 Türk müziği kuramcıları hakkında bilgi toplayabilme a) Türk müziği ses sisteminin oluşumda kuramcıların önemi konusu hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk müziği ses sisteminin oluşumda kuramcıların önemi konusu hakkında bilgileri bulur. c) Türk müziği ses sisteminin oluşumda kuramcıların önemi konusu hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk müziği ses sisteminin oluşumda kuramcıların önemi konusu hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.2 Türk müziği ses sisteminin temelinin on yedili perde sistemine dayanması ile ilgili bilgi toplayabilme a) On yedili perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) On yedili perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) On yedili perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) On yedili perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı ve görsel kaynaklardan Türk müziği kuramcılarını ve on yedili perde sistemini araştırır, buldukları bilgileri doğrular ve kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde bildikleri perde ve ses isimlerini söylemeleri istenir. Öğretmen "Bir müzik sisteminde sesler nasıl adlandırılır?" sorusunu yöneltir. Yanıtlar tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin Türk müziğinde bildikleri perde ve ses isimleri, on yedili perde sisteminin kuramcılarını tanımaya bağlanır. Bu hafta kaynaklardan bilgi toplama, doğrulama ve kaydetme becerileriyle ses sisteminin temeli araştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinerek öğrencileri karşılar. Türk müziği ses sisteminin temelinin on yedili perde sistemine dayandığı ve kuramcıların bu konuda çalışmalar yaptığı belirtilir. Ders sonunda ulaşılan bilgilerin kaydedileceği söylenir; öğrencilerden sorumluluk alarak çalışmaları istenir (E2.2). Keşfetme10 dk Öğrencilere Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi ve Kantemiroğlu gibi kuramcılar hakkında yazılı ve görsel kaynaklar sunulur. Öğrencilerden ders kitabı, etkileşimli tahta ve görsel kaynaklardan hangilerini kullanacaklarını belirlemeleri istenir (TMT.8.1.2.a). Seçilen kaynaklardan on yedili perde sistemine dair bilgiler bulunur (KB2.6) (TMT.8.1.2.b). TMT.8.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla buldukları bilgileri farklı kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (E3.4, E3.10) (TMT.8.1.2.c). Doğrulanan bilgiler kuramcı ve katkısı eşleşmesiyle deftere kaydedilir; gruplarda iş birliği yapılır (SDB2.2) (TMT.8.1.2.ç). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. TMT.8.1.2 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan kaydedilen bilgilerden biri sınıfa okunur. Öğretmen, Kontrol Listesi ile bilgilerin doğrulanıp kaydedildiğini denetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bilgi toplama sürecini değerlendirir. TMT.8.1.2 Sınıf defteri: TMT.8.1.2 Türk müziği ses sisteminin temelinin on yedili perde sistemine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinerek öğrencileri karşılar. Türk müziği ses sisteminin temelinin on yedili perde sistemine dayandığı ve kuramcıların bu konuda çalışmalar yaptığı belirtilir. Ders sonunda ulaşılan bilgilerin kaydedileceği söylenir; öğrencilerden sorumluluk alarak çalışmaları istenir (E2.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi ve Kantemiroğlu gibi kuramcılar hakkında yazılı ve görsel kaynaklar sunulur. Öğrencilerden ders kitabı, etkileşimli tahta ve görsel kaynaklardan hangilerini kullanacaklarını belirlemeleri istenir (TMT.8.1.2.a). Seçilen kaynaklardan on yedili perde sistemine dair bilgiler bulunur (KB2.6) (TMT.8.1.2.b). TMT.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla buldukları bilgileri farklı kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (E3.4, E3.10) (TMT.8.1.2.c). Doğrulanan bilgiler kuramcı ve katkısı eşleşmesiyle deftere kaydedilir; gruplarda iş birliği yapılır (SDB2.2) (TMT.8.1.2.ç). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. TMT.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan kaydedilen bilgilerden biri sınıfa okunur. Öğretmen, Kontrol Listesi ile bilgilerin doğrulanıp kaydedildiğini denetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bilgi toplama sürecini değerlendirir. TMT.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZFarabinin bilime ve Türk müziğine katkılarını disiplinler arası bir bakış açısıyla araştırıp kendi yorumlarını katarak sunması istenebilir.\n\n DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.2 Türk müziği ses sisteminin temelinin on yedili perde sistemine dayanması ile ilgili bilgi toplayabilme a) On yedili perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) On yedili perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) On yedili perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) On yedili perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Yirmi dörtlü perde sistemi ve kuramcıları yazılı ve görsel kaynaklardan araştırılır; öğrenciler bilgileri doğrulayıp grup sunumu hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere Türk müziğinde perde ve ses sistemi kavramlarıyla ilgili neler bildiklerini sorar. Öğrencilerden bildikleri kuramcı adlarını ve bu kişilerin müziğe katkılarına dair önceki derslerden hatırladıklarını söylemeleri istenir. Verilen yanıtlar tahtaya yazılarak ön bilgiler görünür kılınır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin daha önce dinledikleri makamlar ve çaldıkları ezgilerle yirmi dörtlü perde sistemi arasında bağ kurulur. Öğretmen, bu ezgilerin dayandığı ses sisteminin kuramcılar tarafından geliştirildiğini belirtir. Böylece Türk müziği kuramcılarının çalışmaları öğrencilerin müzik deneyimiyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu, Ali Ufki, Andulbaki Nasır Dede, Rauf Yekta ve Hüseyin Sadettin Arel'in adlarını gösterir. Öğrencilerden bu isimlerden tanıdıklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanılacak araçları belirlemek olduğu açıklanır (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk müziği ses sistemi kuramcılarına ilişkin ders kitabındaki yazılı kaynakları ve görsel kaynakları (fotoğraf, resim) etkileşimli tahtada sunar. Öğrenciler kaynakları inceleyerek yirmi dörtlü perde sistemi hakkında hangi bilgilere ihtiyaç duyduklarını söyler (KB2.6, OB4). Bu bilgilere hangi kaynaklarla ulaşılabileceği sınıfça tartışılır (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak, yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanacakları araçları (ders kitabı, görsel kaynaklar, etkileşimli tahta) listelemeleri istenir. Sonra gruplar hâlinde listeler karşılaştırılır ve ortak bir araç listesi hazırlanır (SDB2.2, OB1, TMT.8.1.3.a). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları araç listesini sınıfla paylaşır. Öğrencilerden seçtikleri araçların neden uygun olduğunu açıklamaları istenir (SDB2.1, E3.10). Kontrol Listesi ile araçların belirlenip belirlenmediği değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Sonraki hafta bu araçlarla bilgilerin bulunacağı belirtilir (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu, Ali Ufki, Andulbaki Nasır Dede, Rauf Yekta ve Hüseyin Sadettin Arel'in adlarını gösterir. Öğrencilerden bu isimlerden tanıdıklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanılacak araçları belirlemek olduğu açıklanır (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk müziği ses sistemi kuramcılarına ilişkin ders kitabındaki yazılı kaynakları ve görsel kaynakları (fotoğraf, resim) etkileşimli tahtada sunar. Öğrenciler kaynakları inceleyerek yirmi dörtlü perde sistemi hakkında hangi bilgilere ihtiyaç duyduklarını söyler (KB2.6, OB4). Bu bilgilere hangi kaynaklarla ulaşılabileceği sınıfça tartışılır (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak, yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanacakları araçları (ders kitabı, görsel kaynaklar, etkileşimli tahta) listelemeleri istenir. Sonra gruplar hâlinde listeler karşılaştırılır ve ortak bir araç listesi hazırlanır (SDB2.2, OB1, TMT.8.1.3.a). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları araç listesini sınıfla paylaşır. Öğrencilerden seçtikleri araçların neden uygun olduğunu açıklamaları istenir (SDB2.1, E3.10). Kontrol Listesi ile araçların belirlenip belirlenmediği değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Sonraki hafta bu araçlarla bilgilerin bulunacağı belirtilir (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZTürk müziğiyle ilgili araştırma, belgeleme, derleme, notasyon gibi çalışmalarla ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynaklardan yirmi dörtlü perde sistemi bilgilerini toplar, doğrular ve grup sunumuna dönüştürür; bazıları çalgıyla seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere ses sistemi, perde ve aralık kavramlarına ilişkin önceki bilgilerini yoklayan kısa sorular sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği kuramcısının adını ve katkısını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen perde ve ses dizisi bilgileri, kuramcıların geliştirdiği ses sistemleriyle ilişkilendirilir. Bu hafta yirmi dörtlü perde sistemini araştırmak için kullanılacak araçlar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziği kuramcılarının görsellerini gösterir ve öğrencilerden bu kişilerden hangilerini tanıdıklarını söylemelerini ister. Dersin amacı olarak yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanılacak araçları belirlemek paylaşılır (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Keşfetme10 dk Öğrencilere Türk müziği ses sistemi kuramcıları (Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu, Ali Ufki, Abdülbaki Nasır Dede, Rauf Yekta, Hüseyin Sadettin Arel) hakkında yazılı ve görsel kaynaklar sunulur. Öğrencilerden kaynakları inceleyerek hangi kaynak türlerinin bilgi toplamaya uygun olduğunu söylemeleri istenir (KB2.6) (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla Türk müziği kuramcılarına ilişkin etkinlikleri uygular. Öğrencilerden yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanacakları araçları (ders kitabı, etkileşimli tahta, görsel kaynaklar) belirleyip gerekçelerini yazmaları istenir (KB2.6). Gruplar araç listelerini paylaşır; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden belirledikleri araçlar listesini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formuyla süreci değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bilgi toplamada hangi araçları kullanacaklarını kısaca söyler (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziği kuramcılarının görsellerini gösterir ve öğrencilerden bu kişilerden hangilerini tanıdıklarını söylemelerini ister. Dersin amacı olarak yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanılacak araçları belirlemek paylaşılır (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Türk müziği ses sistemi kuramcıları (Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu, Ali Ufki, Abdülbaki Nasır Dede, Rauf Yekta, Hüseyin Sadettin Arel) hakkında yazılı ve görsel kaynaklar sunulur. Öğrencilerden kaynakları inceleyerek hangi kaynak türlerinin bilgi toplamaya uygun olduğunu söylemeleri istenir (KB2.6) (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla Türk müziği kuramcılarına ilişkin etkinlikleri uygular. Öğrencilerden yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanacakları araçları (ders kitabı, etkileşimli tahta, görsel kaynaklar) belirleyip gerekçelerini yazmaları istenir (KB2.6). Gruplar araç listelerini paylaşır; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden belirledikleri araçlar listesini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formuyla süreci değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bilgi toplamada hangi araçları kullanacaklarını kısaca söyler (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZTürk müziğiyle ilgili araştırma, belgeleme, derleme, notasyon gibi çalışmalarla ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fârâbî, Kantemiroğlu ve Ali Ufki'nin yirmi dörtlü perde sistemine katkılarını araştırır, doğrular ve gruplarda sunar. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiKantemiroğluAli UfkiRauf YektaHüseyin Sadettin ArelMurat UzdilekSuphi Ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziği kuramcılarından bildikleri bir kişiyi ve bu kişiyle ilgili hatırladıkları bir bilgiyi söylemeleri istenir. Ardından perde kavramının ne anlama geldiği sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde Türk müziğindeki perdeler ve sesler çalışılmıştır. Öğrencilere, bu perdelerin kuramcılar tarafından nasıl sistemleştirilmiş olabileceği sorulur. Bu hafta yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için gerekli araçlar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Fârâbî, Kantemiroğlu, Ali Ufki ve Rauf Yekta'nın adlarını gösterir ve öğrencilerden bu kişilerin Türk müziğine katkısını tahmin etmelerini ister. Bu derste yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanılacak araçların belirleneceği söylenir (TMT.8.1.3.a) (KB2.6). TMT.8.1.3 Keşfetme10 dk Öğretmen, Fârâbî, Safiyyüddin el-Urmevî, Abdülkadir Merâgî, Kantemiroğlu, Abdülbâki Nâsır Dede, Ali Ufki, Rauf Yekta, Hüseyin Sadeddin Arel, Suphi Ezgi ve Salih Murat Özdilek'in araştırılacağını açıklar. Öğrencilerden yirmi dörtlü perde sistemi için ders kitabı, kütüphane ve güvenilir internet kaynakları gibi araç seçeneklerini sıralamaları istenir (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden bireysel olarak yirmi dörtlü perde sistemi için kullanacakları araçları listelemeleri istenir (E2.2). Ardından gruplar hâlinde listeler karşılaştırılır; her grup kuramcılardan birini seçer ve hangi aracın neden kullanılacağını eleştirel biçimde tartışır (SDB2.2) (E3.10). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup belirlediği araçları sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak araç seçimlerinin uygunluğunu değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu'na dayanarak dönüt verir ve sonraki derste bilgilerin bulunacağını duyurur (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Fârâbî, Kantemiroğlu, Ali Ufki ve Rauf Yekta'nın adlarını gösterir ve öğrencilerden bu kişilerin Türk müziğine katkısını tahmin etmelerini ister. Bu derste yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanılacak araçların belirleneceği söylenir (TMT.8.1.3.a) (KB2.6). TMT.8.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Fârâbî, Safiyyüddin el-Urmevî, Abdülkadir Merâgî, Kantemiroğlu, Abdülbâki Nâsır Dede, Ali Ufki, Rauf Yekta, Hüseyin Sadeddin Arel, Suphi Ezgi ve Salih Murat Özdilek'in araştırılacağını açıklar. Öğrencilerden yirmi dörtlü perde sistemi için ders kitabı, kütüphane ve güvenilir internet kaynakları gibi araç seçeneklerini sıralamaları istenir (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak yirmi dörtlü perde sistemi için kullanacakları araçları listelemeleri istenir (E2.2). Ardından gruplar hâlinde listeler karşılaştırılır; her grup kuramcılardan birini seçer ve hangi aracın neden kullanılacağını eleştirel biçimde tartışır (SDB2.2) (E3.10). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup belirlediği araçları sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak araç seçimlerinin uygunluğunu değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu'na dayanarak dönüt verir ve sonraki derste bilgilerin bulunacağını duyurur (TMT.8.1.3.a). TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZFarabinin bilime ve Türk müziğine katkılarını disiplinler arası bir bakış açısıyla araştırıp kendi yorumlarını katarak sunması istenebilir.\n\n DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fârâbi, Kantemiroğlu ve Ali Ufki'nin kuramsal katkılarını araştırıp not eder, yirmi dörtlü perde sistemi bilgilerini doğrular. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiKantemiroğluAli UfkiRauf YektaHüseyin Sadettin ArelMurat UzdilekSuphi Ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için hangi araçların belirlendiğini sorar. Öğrencilerden bu araçlardan birini seçip o araçla nasıl bilgi bulunabileceğini kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanılacak araçlar belirlenmişti. Bu hafta aynı araçlarla Türk müziği kuramcılarının perde sistemine ilişkin bilgileri bulunur. Böylece araç belirleme çalışması, bilgiyi bulma basamağına taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerin müzik birikiminin ortak bir miras olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada Fârâbi'den Suphi Ezgi'ye kadar kuramcıların adları gösterilir; öğrencilerden bu isimlerden bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri kuramcıların eserlerinden bulmak olarak açıklanır (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derste belirledikleri araçları (ders kitabı, etkileşimli tahta, güvenilir dijital kaynaklar) kullanarak Fârâbi, Kantemiroğlu ve Ali Ufki'nin yirmi dörtlü perde sistemiyle ilişkisini araştırmaları istenir. Her öğrenci bulduğu bir bilgiyi eşine anlatır (KB2.6, OB1) (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak Rauf Yekta, Hüseyin Sadettin Arel, Murat Uzdilek ve Suphi Ezgi'nin yirmi dörtlü perde sistemine ilişkin görüşlerini kaynaklarda arar (OB2). Ardından gruplar hâlinde buldukları bilgileri sözlü olarak paylaşır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan kuramcılar hakkında buldukları bilgilerden birer örneği sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen, bulunan bilgileri etkileşimli tahtada özetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile bilgi bulma çalışmalarını değerlendirir; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin bilgi bulma durumunu işaretler (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerin müzik birikiminin ortak bir miras olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada Fârâbi'den Suphi Ezgi'ye kadar kuramcıların adları gösterilir; öğrencilerden bu isimlerden bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri kuramcıların eserlerinden bulmak olarak açıklanır (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derste belirledikleri araçları (ders kitabı, etkileşimli tahta, güvenilir dijital kaynaklar) kullanarak Fârâbi, Kantemiroğlu ve Ali Ufki'nin yirmi dörtlü perde sistemiyle ilişkisini araştırmaları istenir. Her öğrenci bulduğu bir bilgiyi eşine anlatır (KB2.6, OB1) (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak Rauf Yekta, Hüseyin Sadettin Arel, Murat Uzdilek ve Suphi Ezgi'nin yirmi dörtlü perde sistemine ilişkin görüşlerini kaynaklarda arar (OB2). Ardından gruplar hâlinde buldukları bilgileri sözlü olarak paylaşır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan kuramcılar hakkında buldukları bilgilerden birer örneği sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen, bulunan bilgileri etkileşimli tahtada özetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile bilgi bulma çalışmalarını değerlendirir; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin bilgi bulma durumunu işaretler (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZFarabinin bilime ve Türk müziğine katkılarını disiplinler arası bir bakış açısıyla araştırıp kendi yorumlarını katarak sunması istenebilir.\n\n DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Fârâbî, Kantemiroğlu, Ali Ufki ve Rauf Yekta'nın yirmi dörtlü perde sistemine katkıları araştırılır; öğrenciler bulguları not edip doğrular. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiKantemiroğluAli UfkiRauf YektaHüseyin Sadettin ArelMurat UzdilekSuphi Ezgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziği kuramcılarından tanıdıklarını ve yirmi dörtlü perde sistemi hakkında önceden bildiklerini söylemeleri istenir. Ardından bilgi toplamada kullanılabilecek araçlardan (ders kitabı, internet gibi) örnekler sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplamak için kullanılacak araçlar belirlenmişti. Bu hafta bu araçlarla kuramcılara ilişkin bilgiler bulunur. Böylece belirlenen araçlar gerçek bir bilgi arayışına dönüşür (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı haftasında müzik kültürümüze emek vermiş kuramcıları anmanın önemine değinir. Öğrencilerden yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgilere hangi kaynaklardan ulaşabileceklerini düşünmeleri istenir (E3.4). Keşfetme10 dk Öğretmen sınıfı gruplara ayırır; her gruba Fârâbî, Safiyyüddin el-Urmevî, Abdülkadir Merâgî, Dimitri Kantemiroğlu gibi kuramcılardan biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla kuramcının yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili bilgilerini bulmaya başlamaları istenir (KB2.6, OB1). (TMT.8.1.3.b) TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak buldukları bilgilerden önemli bir ya da iki noktayı belirler, sonra grup arkadaşlarıyla birleştirir (E2.2, SDB2.2). Gruplar, ders kitabı ve dijital kaynaklarda (OB2) kuramcının perde sistemine katkısına ilişkin bilgileri bulmayı sürdürür. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup, bulduğu bilgilerden birini sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile bilgiye ulaşma sürecini değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi kaynaklarda bilgi buldukları işaretlemeleri istenir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı haftasında müzik kültürümüze emek vermiş kuramcıları anmanın önemine değinir. Öğrencilerden yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgilere hangi kaynaklardan ulaşabileceklerini düşünmeleri istenir (E3.4). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen sınıfı gruplara ayırır; her gruba Fârâbî, Safiyyüddin el-Urmevî, Abdülkadir Merâgî, Dimitri Kantemiroğlu gibi kuramcılardan biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla kuramcının yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili bilgilerini bulmaya başlamaları istenir (KB2.6, OB1). (TMT.8.1.3.b) TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak buldukları bilgilerden önemli bir ya da iki noktayı belirler, sonra grup arkadaşlarıyla birleştirir (E2.2, SDB2.2). Gruplar, ders kitabı ve dijital kaynaklarda (OB2) kuramcının perde sistemine katkısına ilişkin bilgileri bulmayı sürdürür. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, bulduğu bilgilerden birini sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile bilgiye ulaşma sürecini değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi kaynaklarda bilgi buldukları işaretlemeleri istenir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZTürk müziğiyle ilgili araştırma, belgeleme, derleme, notasyon gibi çalışmalarla ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler onyedili ve yirmi dörtlü perde sistemlerini karşılaştırarak not alır, gruplarda araştırdıkları bilgileri doğrulayıp kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili bilgi toplamak için belirledikleri araçları sıralamaları istenir. Öğretmen, ders kitabının ve etkileşimli tahtanın bu araçlar arasında yer alıp almadığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde bilgi toplamak için araçlar belirlenmişti. Bu derste belirlenen araçlarla yirmi dörtlü perde sistemi ve Türk müziği kuramcıları hakkındaki bilgiler bulunur. Öğrencilerden 17'li sistem hakkında bildiklerini 24'lü sistemle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Fârâbi'den Hüseyin Sadettin Arel'e kadar Türk müziği kuramcılarının adları gösterilir. Öğrencilerden kuramcılar hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Bu derste yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili bilgilerin ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak bulunacağı açıklanır (KB2.6). Çalışmanın bireysel ve grup hâlinde, iş birliği içinde yürütüleceği belirtilir (SDB2.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada 17'li ve 24'lü perde sistemlerinin dizilişi yan yana gösterilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümleri inceleyerek iki sistem arasındaki benzerlik ve farkları bulmaları ve sınıfla paylaşmaları istenir. Yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili kitapta yer alan bilgiler tespit edilir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden bireysel olarak Kantemiroğlu, Ali Ufki, Abdülbaki Nasır Dede, Rauf Yekta ve Hüseyin Sadettin Arel'den kendilerine düşen kuramcının yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili bilgilerini ders kitabında ve etkileşimli tahtada bulmaları istenir (OB1). Gruplar hâlinde bulunan bilgiler karşılaştırılır ve eksik kalanlar yeniden aranır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan bir öğrenci, grubunun bulduğu bilgilerden birini sınıfa sunar (SDB2.1). Öğretmen, bilgilerin ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak bulunma durumunu Kontrol Listesi ile işaretler ve Gözlem Formu ile dönüt verir. Öğrencilerden bilgi bulurken en çok yararlandıkları aracı bir cümleyle söylemeleri istenir. TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Fârâbi'den Hüseyin Sadettin Arel'e kadar Türk müziği kuramcılarının adları gösterilir. Öğrencilerden kuramcılar hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Bu derste yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili bilgilerin ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak bulunacağı açıklanır (KB2.6). Çalışmanın bireysel ve grup hâlinde, iş birliği içinde yürütüleceği belirtilir (SDB2.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 17'li ve 24'lü perde sistemlerinin dizilişi yan yana gösterilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümleri inceleyerek iki sistem arasındaki benzerlik ve farkları bulmaları ve sınıfla paylaşmaları istenir. Yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili kitapta yer alan bilgiler tespit edilir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak Kantemiroğlu, Ali Ufki, Abdülbaki Nasır Dede, Rauf Yekta ve Hüseyin Sadettin Arel'den kendilerine düşen kuramcının yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili bilgilerini ders kitabında ve etkileşimli tahtada bulmaları istenir (OB1). Gruplar hâlinde bulunan bilgiler karşılaştırılır ve eksik kalanlar yeniden aranır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.b). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan bir öğrenci, grubunun bulduğu bilgilerden birini sınıfa sunar (SDB2.1). Öğretmen, bilgilerin ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak bulunma durumunu Kontrol Listesi ile işaretler ve Gözlem Formu ile dönüt verir. Öğrencilerden bilgi bulurken en çok yararlandıkları aracı bir cümleyle söylemeleri istenir. TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZFarabinin bilime ve Türk müziğine katkılarını disiplinler arası bir bakış açısıyla araştırıp kendi yorumlarını katarak sunması istenebilir.\n\n DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada onyedili ve yirmi dörtlü perde sistemlerinin farklarını karşılaştırır, yirmi dörtlü sistem hakkında bilgi toplar. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziği kuramcılarından en az ikisinin adını söylemeleri ve yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bildiklerini bir cümleyle paylaşmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yirmi dörtlü perde sistemi hakkında kullanılacak araçlar belirlenmiş ve bilgiler bulunmuştu. Bu derste o bilgilerin doğruluğu sorgulanır. Öğrencilerden kuramcılarla ilgili ulaştıkları bilgileri güvenilirlik açısından değerlendirmeleri istenir (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, dersin amacının yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bulunan bilgileri doğrulamak olduğunu duyurur. Etkileşimli tahtada Fârâbi'den Hüseyin Sadettin Arel'e kadar kuramcı listesi gösterilir. Öğrencilerden bilgilerin doğruluğunu sorgulayarak çalışmaları istenir (E3.4). Keşfetme10 dk Öğrenciler, daha önce bulunan bilgilere dayanarak 17'li perde sistemi ile 24'lü sistem arasındaki benzerlik ve farkları karşılaştırır. Karşılaştırmada farklı kaynaklarda birbirinden ayrışan bilgiler işaretlenir (E3.10). Öğretmen, işaretlenen bilgileri tahtada toplar (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler işaretlenen bilgileri ders kitabı ve en az bir ikinci kaynakla karşılaştırarak doğrular. Her grup, doğru bulduğu ve tutarsız bulduğu bilgileri gerekçesiyle belirler; görev paylaşımı yapılarak sorumluluk alınır (SDB2.2, E2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup, doğruladığı bir bilgiyi ve doğrulama yolunu sınıfa kısaca sunar. Öğretmen sunumları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formunda grubun bilgi doğrulama çalışmasını gözden geçirmeleri istenir (SDB2.1). TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, dersin amacının yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bulunan bilgileri doğrulamak olduğunu duyurur. Etkileşimli tahtada Fârâbi'den Hüseyin Sadettin Arel'e kadar kuramcı listesi gösterilir. Öğrencilerden bilgilerin doğruluğunu sorgulayarak çalışmaları istenir (E3.4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, daha önce bulunan bilgilere dayanarak 17'li perde sistemi ile 24'lü sistem arasındaki benzerlik ve farkları karşılaştırır. Karşılaştırmada farklı kaynaklarda birbirinden ayrışan bilgiler işaretlenir (E3.10). Öğretmen, işaretlenen bilgileri tahtada toplar (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenciler işaretlenen bilgileri ders kitabı ve en az bir ikinci kaynakla karşılaştırarak doğrular. Her grup, doğru bulduğu ve tutarsız bulduğu bilgileri gerekçesiyle belirler; görev paylaşımı yapılarak sorumluluk alınır (SDB2.2, E2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, doğruladığı bir bilgiyi ve doğrulama yolunu sınıfa kısaca sunar. Öğretmen sunumları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formunda grubun bilgi doğrulama çalışmasını gözden geçirmeleri istenir (SDB2.1). TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZTürk müziğiyle ilgili araştırma, belgeleme, derleme, notasyon gibi çalışmalarla ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ 17'li ve 24'lü perde sistemleri görsellerle karşılaştırılır, gruplar yirmi dörtlü sistem hakkındaki bilgileri kaynaklardan doğrulayarak kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplarken hangi araçları kullandıklarını ve hangi bilgilere ulaştıklarını kısaca söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bulduğu bilgiyi eşine anlatması beklenir. Ortaya çıkan ifadeler etkileşimli tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen araçlarla bulunan bilgiler bu hafta doğrulanmak üzere ele alınır. Böylece 17'li ve 24'lü sistemi karşılaştıran öğrenciler, Türk müziği kuramcılarının görüşleri hakkında güvenilir bilgilere ulaşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yirmi dörtlü perde sistemini gösterir ve öğrencilerden önceki derste buldukları bilgilerden birini söylemelerini ister. Bu derste bulunan bilgilerin doğruluğunun sorgulanacağı belirtilir (E3.4). Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 17'li perde sistemi ile 24'lü sistem arasındaki benzerlik ve farkları karşılaştırır. Bulgular iki sütunlu bir tabloya yazılır; öğrencilerden kaynaklar arasında farklı geçen bilgileri eleştirel bakışla işaretlemeleri istenir (E3.10) (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak kuramcılardan (Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu) birinin perde sistemiyle ilgili topladığı bilgiyi en az iki kaynakla karşılaştırır (KB2.6). Ardından gruplarda bilgiler paylaşılır; çelişen bilgiler tartışılarak doğru olan ortak kararla belirlenir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup doğruladığı bir bilgiyi ve doğrulama yolunu bir cümleyle sunar. Öğrenciler Kontrol Listesi ile bilgiyi en az iki kaynakla karşılaştırıp karşılaştırmadıklarını işaretler. Öğretmen Gözlem Formundaki verilere dayanarak kısa dönüt verir. TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yirmi dörtlü perde sistemini gösterir ve öğrencilerden önceki derste buldukları bilgilerden birini söylemelerini ister. Bu derste bulunan bilgilerin doğruluğunun sorgulanacağı belirtilir (E3.4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 17'li perde sistemi ile 24'lü sistem arasındaki benzerlik ve farkları karşılaştırır. Bulgular iki sütunlu bir tabloya yazılır; öğrencilerden kaynaklar arasında farklı geçen bilgileri eleştirel bakışla işaretlemeleri istenir (E3.10) (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak kuramcılardan (Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu) birinin perde sistemiyle ilgili topladığı bilgiyi en az iki kaynakla karşılaştırır (KB2.6). Ardından gruplarda bilgiler paylaşılır; çelişen bilgiler tartışılarak doğru olan ortak kararla belirlenir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup doğruladığı bir bilgiyi ve doğrulama yolunu bir cümleyle sunar. Öğrenciler Kontrol Listesi ile bilgiyi en az iki kaynakla karşılaştırıp karşılaştırmadıklarını işaretler. Öğretmen Gözlem Formundaki verilere dayanarak kısa dönüt verir. TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZTürk müziğiyle ilgili araştırma, belgeleme, derleme, notasyon gibi çalışmalarla ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler on yedili ve yirmi dörtlü perde sistemlerinin benzerlik ve farklarını karşılaştırır, kaynaklardaki bilgileri doğrulayıp not alır. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere önceki haftalarda hangi araçlarla ve kaynaklardan yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi bulduklarını sorar. Öğrencilerden buldukları bilgilerden birini ve bu bilginin hangi kaynaktan geldiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yirmi dörtlü perde sistemi için kullanılacak araçlar belirlenmiş ve bilgiler bulunmuştu. Bu hafta bulunan bilgilerin doğru olup olmadığı farklı kaynaklarla karşılaştırılarak sınanır. Böylece Türk müziği kuramcıları hakkındaki bilgiler güvenilir bir temele oturtulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Kantemiroğlu, Rauf Yekta ve Hüseyin Sadettin Arel'in adlarını gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda yirmi dörtlü perde sistemi için buldukları bilgilerden birini söylemeleri istenir. Bu derste bulunan bilgilerin doğru olup olmadığının sınanacağı duyurulur (E3.4). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 17'li perde sistemi ile 24'lü perde sistemine ilişkin bulunan bilgileri yan yana getirmeleri istenir. İki sistem arasındaki benzerlik ve farklar karşılaştırılır; aynı bilginin farklı kaynaklarda aynı biçimde yer alıp almadığı sorgulanır (E3.4). Tutarlı görünen ve çelişen bilgiler ayrı ayrı işaretlenir (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba bir kuramcı (Abdulkadir Meragi, Ali Ufki, Rauf Yekta, Hüseyin Sadettin Arel gibi) verilir. Öğrenciler bireysel olarak kuramcıyla ilgili bir bilgiyi ders kitabı ve dijital kaynakta karşılaştırarak doğrular (OB1, OB2, E3.10). Gruplar doğruladıkları ve doğrulayamadıkları bilgileri birlikte tartışır (SDB2.2); öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Grup sözcüleri doğruladıkları bilgileri ve bunun için kullandıkları kaynakları sınıfa sunar. Öğretmen Kontrol Listesi ile doğrulama basamaklarının (kaynak karşılaştırma, çelişkiyi belirleme, güvenilir kaynağı seçme) izlenip izlenmediğini işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bilgi doğrulama çalışmalarını değerlendirir. TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Kantemiroğlu, Rauf Yekta ve Hüseyin Sadettin Arel'in adlarını gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda yirmi dörtlü perde sistemi için buldukları bilgilerden birini söylemeleri istenir. Bu derste bulunan bilgilerin doğru olup olmadığının sınanacağı duyurulur (E3.4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 17'li perde sistemi ile 24'lü perde sistemine ilişkin bulunan bilgileri yan yana getirmeleri istenir. İki sistem arasındaki benzerlik ve farklar karşılaştırılır; aynı bilginin farklı kaynaklarda aynı biçimde yer alıp almadığı sorgulanır (E3.4). Tutarlı görünen ve çelişen bilgiler ayrı ayrı işaretlenir (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba bir kuramcı (Abdulkadir Meragi, Ali Ufki, Rauf Yekta, Hüseyin Sadettin Arel gibi) verilir. Öğrenciler bireysel olarak kuramcıyla ilgili bir bilgiyi ders kitabı ve dijital kaynakta karşılaştırarak doğrular (OB1, OB2, E3.10). Gruplar doğruladıkları ve doğrulayamadıkları bilgileri birlikte tartışır (SDB2.2); öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.1.3.c). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grup sözcüleri doğruladıkları bilgileri ve bunun için kullandıkları kaynakları sınıfa sunar. Öğretmen Kontrol Listesi ile doğrulama basamaklarının (kaynak karşılaştırma, çelişkiyi belirleme, güvenilir kaynağı seçme) izlenip izlenmediğini işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bilgi doğrulama çalışmalarını değerlendirir. TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZFarabinin bilime ve Türk müziğine katkılarını disiplinler arası bir bakış açısıyla araştırıp kendi yorumlarını katarak sunması istenebilir.\n\n DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'ün Türk müziğine dair görüşlerini kaynaklardan bulur, gruplarla yirmi dörtlü perde sistemi bilgilerini araştırıp kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili önceki haftalarda buldukları ve doğruladıkları bilgilerden birini söylemeleri istenir. Bilginin hangi kaynaktan alındığı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yirmi dörtlü perde sistemi için kullanılacak araçlar belirlenmiş, bilgiler bulunmuş ve doğrulanmıştı. Bu hafta ulaşılan bilgiler kaydedilir ve kuramcıların katkıları bu kayıtlara eklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fârâbi'den Hüseyin Sadettin Arel'e kadar Türk müziği kuramcılarının adlarını gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda buldukları bilgilerden birini söylemeleri istenir. Bu derste yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili ulaşılan bilgilerin kaydedileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Mustafa Kemal Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesiyle ilgili görüşlerini içeren araştırma görevi verilir. Öğrenciler ders kitabı ve dijital kaynaklardan ulaştıkları bilgilerin doğruluğunu sorgulayarak not eder (E3.4). Bilgilerin alındığı kaynak adları da yazılır (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler Türk müziği kuramcılarıyla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Her öğrenci bir kuramcı hakkında ulaştığı bilgileri kayıt kâğıdına yazar; gruplar bilgileri birleştirerek ortak bir kayıt oluşturur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Grupların hazırladığı kayıtlar kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden bilgi kaydetme sürecini öz değerlendirme formunda yansıtmaları istenir. Kuramcılar ve yirmi dörtlü perde sistemi hakkında kaydedilen bilgiler kısaca özetlenerek ders toparlanır. TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fârâbi'den Hüseyin Sadettin Arel'e kadar Türk müziği kuramcılarının adlarını gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda buldukları bilgilerden birini söylemeleri istenir. Bu derste yirmi dörtlü perde sistemiyle ilgili ulaşılan bilgilerin kaydedileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Mustafa Kemal Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesiyle ilgili görüşlerini içeren araştırma görevi verilir. Öğrenciler ders kitabı ve dijital kaynaklardan ulaştıkları bilgilerin doğruluğunu sorgulayarak not eder (E3.4). Bilgilerin alındığı kaynak adları da yazılır (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Türk müziği kuramcılarıyla ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Her öğrenci bir kuramcı hakkında ulaştığı bilgileri kayıt kâğıdına yazar; gruplar bilgileri birleştirerek ortak bir kayıt oluşturur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların hazırladığı kayıtlar kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden bilgi kaydetme sürecini öz değerlendirme formunda yansıtmaları istenir. Kuramcılar ve yirmi dörtlü perde sistemi hakkında kaydedilen bilgiler kısaca özetlenerek ders toparlanır. TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZFarabinin bilime ve Türk müziğine katkılarını disiplinler arası bir bakış açısıyla araştırıp kendi yorumlarını katarak sunması istenebilir.\n\n DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'ün Türk müziğine ilişkin görüşlerini not alır; yirmi dörtlü perde sistemi bilgilerini kaynaklardan bulup doğrular ve kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda yirmi dörtlü perde sistemi için hangi araçları belirlediklerini ve bulduğu bilgileri nasıl doğruladıklarını anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden bir kuramcının adını ve bu kuramcıyla ilgili hatırladığı bir bilgiyi söylemesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda araçların belirlenmesi, bilgilerin bulunması ve doğrulanması basamaklarından geçilmiştir. Bu hafta ulaşılan bilgilerin kaydedilmesiyle süreç tamamlanır ve kuramcılara ilişkin bilgiler düzenli bir not hâline getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde yirmi dörtlü perde sistemi hakkında kullanılan araçları, bulunan ve doğrulanan bilgileri öğrencilere sorar. Bu derste ulaşılan bilgilerin kaydedileceği duyurulur. Öğrencilerden ders kitabı ve not defterlerini hazır bulundurmaları istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen, Mustafa Kemal Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesi ile ilgili görüşlerini içeren araştırma görevini verir. Öğrenciler, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan ulaştıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte defterlerine kaydeder (KB2.6). Kayıt sırasında bilginin kaynağı kontrol edilerek gerçeği arama tutumu gösterilir (E3.4) (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler, Türk müziği kuramcılarıyla (Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu, Hüseyin Sadettin Arel vb.) ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Her öğrenci, seçtiği kuramcıyla ilgili ulaştığı bilgileri defterine kaydeder; gruplar kayıtlarını birleştirip farklı bilgileri eleştirel bakışla karşılaştırır (E3.10, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, kaydettikleri bilgi notlarını bir cümleyle sunar. Öğrenciler Kontrol Listesi ile kayıtlarının kaynaklı ve eksiksiz olup olmadığını değerlendirir. Öğretmen Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile süreci değerlendirir. TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde yirmi dörtlü perde sistemi hakkında kullanılan araçları, bulunan ve doğrulanan bilgileri öğrencilere sorar. Bu derste ulaşılan bilgilerin kaydedileceği duyurulur. Öğrencilerden ders kitabı ve not defterlerini hazır bulundurmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Mustafa Kemal Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesi ile ilgili görüşlerini içeren araştırma görevini verir. Öğrenciler, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan ulaştıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte defterlerine kaydeder (KB2.6). Kayıt sırasında bilginin kaynağı kontrol edilerek gerçeği arama tutumu gösterilir (E3.4) (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, Türk müziği kuramcılarıyla (Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Abdulkadir Meragi, Kantemiroğlu, Hüseyin Sadettin Arel vb.) ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Her öğrenci, seçtiği kuramcıyla ilgili ulaştığı bilgileri defterine kaydeder; gruplar kayıtlarını birleştirip farklı bilgileri eleştirel bakışla karşılaştırır (E3.10, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, kaydettikleri bilgi notlarını bir cümleyle sunar. Öğrenciler Kontrol Listesi ile kayıtlarının kaynaklı ve eksiksiz olup olmadığını değerlendirir. Öğretmen Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile süreci değerlendirir. TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZTürk müziğiyle ilgili araştırma, belgeleme, derleme, notasyon gibi çalışmalarla ilgili sunum yapmaları sağlanabilir DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Türk Müziği Kuramcıları		TMT.8.1.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Kuramcıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Kuramcıların önemi metinlerden belirlenir; öğrenciler yirmi dörtlü perde sistemini araştırıp kaydeder, bazıları perdeleri çalgıyla seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB FârâbiUrmiyeli SafiyuddinAbdulkadir MeragiKantemiroğluAli UfkiAndulbaki Nasır DedeRauf YektaHüseyin Sadettin Arel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak Türk müziğinde 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemini ve daha önce kullanılan 17'li perde sistemini ve Reform Dönemi'nin Türk müziğine katkılarını araştırma görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere Türk müziği kuramcılarından hangilerini bildiklerini ve yirmi dörtlü perde sistemi için hangi kaynaklara başvurduklarını sorar. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri araçları ve buldukları bilgileri kısaca hatırlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yirmi dörtlü perde sistemi için bilgi toplama araçları belirlendi, bilgiler bulundu ve doğrulandı. Bu hafta ulaşılan bilgilerin düzenli biçimde kaydedilmesi ve Türk müziği kuramcılarıyla ilişkilendirilmesi çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Kantemiroğlu ve Hüseyin Sadettin Arel gibi kuramcıların adlarını gösterir. Öğrencilerden bu kuramcılar hakkında topladıkları bilgileri hatırlamaları istenir (KB2.6). Dersin amacının yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere Mustafa Kemal Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesiyle ilgili görüşlerini içeren araştırma görevi verilir. Öğrencilerden ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan ulaştıkları bilgileri gerçeği arama anlayışıyla kontrol etmeleri istenir (E3.4). Bulunan bilgilerin kaydedileceği not yapısı belirlenir (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler Türk müziği kuramcılarıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaştıkları bilgileri kuramcılara göre düzenleyerek deftere ya da kartlara kaydeder (KB2.6). Gruplar notlarını karşılaştırır, eleştirel bakışla eksikleri tamamlar (E3.10, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kaydettikleri bilgileri Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile süreci değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kayıtlarının doğruluğunu ve eksiklerini belirler. Gerekirse Akran Değerlendirme Formu kullanılır (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Sınıf defteri: TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Fârâbi, Urmiyeli Safiyuddin, Kantemiroğlu ve Hüseyin Sadettin Arel gibi kuramcıların adlarını gösterir. Öğrencilerden bu kuramcılar hakkında topladıkları bilgileri hatırlamaları istenir (KB2.6). Dersin amacının yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Mustafa Kemal Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesiyle ilgili görüşlerini içeren araştırma görevi verilir. Öğrencilerden ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan ulaştıkları bilgileri gerçeği arama anlayışıyla kontrol etmeleri istenir (E3.4). Bulunan bilgilerin kaydedileceği not yapısı belirlenir (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Türk müziği kuramcılarıyla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaştıkları bilgileri kuramcılara göre düzenleyerek deftere ya da kartlara kaydeder (KB2.6). Gruplar notlarını karşılaştırır, eleştirel bakışla eksikleri tamamlar (E3.10, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kaydettikleri bilgileri Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile süreci değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kayıtlarının doğruluğunu ve eksiklerini belirler. Gerekirse Akran Değerlendirme Formu kullanılır (TMT.8.1.3.ç). TMT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZFarabinin bilime ve Türk müziğine katkılarını disiplinler arası bir bakış açısıyla araştırıp kendi yorumlarını katarak sunması istenebilir.\n\n DArel Ezgi Uzdilek sistemindeki perdeleri çalgılarıyla seslendirerek bir sunum yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Kuramcıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında bilgi toplayabilmek için kullanacağı araçları belirler. b) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri bulur. c) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkındaki bilgileri doğrular. ç) Yirmi dörtlü perde sistemi hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.1 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ayırt eder. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini, Türk müziğinin makamsal bir müzik türü olduğu, makamların basit, bileşik ve şed makamlar olarak üçe ayrıldığı, makamların dörtlü ve beşli ses dizilerinden oluşan bütünleşik bir yapı olduğu, makamların bu bütünleşik yapısını oluşturan olguların ses dizisi, karar, güçlü, yeden, asma kalış perdeleri, genişleme ve seyir karakteri olduğu, Seyir kavramının "melodik hareket güzergâhı" olduğu ile ilgili öğrenme çıktıları oluşturmaktadır. Bu doğrultuda Türk müziğinde makamlar ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB makam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, çalışma kâğıdı, kontrol listesi ve öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Kendi yerinden başka perdelere göçürülmüş olan makamlar ile ilgili performans görevi verilir. Performans görevlerinin sunum şeklinde hazırlanıp Şed makamların bileşenlerini yazılı ve sözlü ifade etmeleri sağlanır. Performans görevi: Kendi yerinden başka perdelere göçürülmüş olan makamlar ile ilgili performans görevi verilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dörtlü, beşli dizileri, çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak, hüseyni, hicaz makamlarını oluşturan dörtlü, beşli ve diğer dörtlü ve beşlileri bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden çevrelerinde işitebildikleri seslerin makamlarla ilişkilendirebilmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Küçük yapboz parçalarının nasıl büyük ve anlamlı bir yapıyı meydana getiriyorsa Türk müziğini oluşturan unsurların da, parçaların birleşmesinden oluşan anlamlı bir bütün olduğu vurgulanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir Türk müziği parçası dinletir ve öğrencilerden parçanın kendilerine neyi hissettirdiğini bir cümleyle söylemelerini ister (SDB1.1). Bu parçayı farklı kılan unsurların neler olabileceği sorulur (E3.8). Dersin amacının makamsal yapıyı oluşturan unsurları tanımak, ayırt etmek ve uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen Türk müziğini özel kılan noktanın makamsal yapısı olduğunu belirtir ve etkileşimli tahtada ders kitabındaki makam görselini gösterir (OB4). Öğrenciler makam sözcüğünün anlamını ve makamsal yapıyı oluşturan unsurları ders kitabından bulup defterlerine yazar (TMT.8.2.1.a). TMT.8.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler Türk Müziğinde Makam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce bireysel olarak dinledikleri iki kısa örneği makamsal unsurlar bakımından ayırt edip çalışma kâğıdına işaretler (OB9) (TMT.8.2.1.b). Ardından gruplar hâlinde iş birliği yaparak bu unsurları seslendirir ya da ritimle gösterir; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (SDB2.2) (TMT.8.2.1.c). TMT.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki makamsal unsurları uyguladıkları bir örneği sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla uygulamayı değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi çalışmalarını puanlar (TMT.8.2.1.c). TMT.8.2.1 Sınıf defteri: TMT.8.2.1 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir Türk müziği parçası dinletir ve öğrencilerden parçanın kendilerine neyi hissettirdiğini bir cümleyle söylemelerini ister (SDB1.1). Bu parçayı farklı kılan unsurların neler olabileceği sorulur (E3.8). Dersin amacının makamsal yapıyı oluşturan unsurları tanımak, ayırt etmek ve uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Türk müziğini özel kılan noktanın makamsal yapısı olduğunu belirtir ve etkileşimli tahtada ders kitabındaki makam görselini gösterir (OB4). Öğrenciler makam sözcüğünün anlamını ve makamsal yapıyı oluşturan unsurları ders kitabından bulup defterlerine yazar (TMT.8.2.1.a). TMT.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Türk Müziğinde Makam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce bireysel olarak dinledikleri iki kısa örneği makamsal unsurlar bakımından ayırt edip çalışma kâğıdına işaretler (OB9) (TMT.8.2.1.b). Ardından gruplar hâlinde iş birliği yaparak bu unsurları seslendirir ya da ritimle gösterir; öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (SDB2.2) (TMT.8.2.1.c). TMT.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki makamsal unsurları uyguladıkları bir örneği sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla uygulamayı değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi çalışmalarını puanlar (TMT.8.2.1.c). TMT.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.1 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ayırt eder. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.2 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları okuyabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları uygular. Tema Özeti YZ Makam örnekleri etkileşimli tahtada dinlenerek makamsal yapı işitsel olarak ayırt edilir; öğrenciler gruplarda makamın temel unsurlarını inceler. Anahtar Kavramlar MEB makam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Türk müziğine ilişkin bildikleri ezgiler, çalgılar ve makam sözcüğünün çağrıştırdıkları sorulur. Gönüllü öğrencilerden bildikleri bir eseri kısaca tanıtmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin daha önce dinledikleri, söyledikleri şarkı, türkü ve ezgiler hatırlatılır. Bu ezgileri birbirinden ayıran özelliklerin makamsal yapıyla ilişkili olduğu vurgulanır ve bu haftanın makamsal yapıyı oluşturan unsurlara odaklanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Türk müziği eserinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden duydukları ezgiyi diğer müziklerden ayıran özellikleri dikkatle dinleyerek düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı olarak Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurların tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve uygulanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Türk müziğini özel kılan noktanın makamsal yapısı olduğu öğretmen tarafından belirtilir. Ders kitabındaki ilgili bölüm etkileşimli tahtada incelenir; öğrencilerden makamsal yapıyı oluşturan unsurları sorgulayarak belirlemeleri ve isimlendirmeleri istenir (E3.8, TMT.8.2.2.a). TMT.8.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler Türk müziğinde makamla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Öğretmenin dinlettiği kısa makamsal örneklerde unsurlar işitsel olarak ayırt edilir ve çalışma kâğıdına kaydedilir (OB9, TMT.8.2.2.b). Ardından gruplar hâlinde, tanınan unsurlar ders kitabındaki örnek üzerinde seslendirilerek uygulanır (SDB2.2, TMT.8.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. TMT.8.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar uyguladıkları örnekten makamsal yapının unsurlarını kısaca sunar. Öğrencilerden kontrol listesi ve öz değerlendirme formunu doldurarak unsurları tanıma, ayırt etme ve uygulama düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1, TMT.8.2.2.c). Öğretmen genel dönüt vererek makamsal yapının Türk müziğindeki yerini vurgular. TMT.8.2.2 Sınıf defteri: TMT.8.2.2 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Türk müziği eserinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden duydukları ezgiyi diğer müziklerden ayıran özellikleri dikkatle dinleyerek düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı olarak Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurların tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziğini özel kılan noktanın makamsal yapısı olduğu öğretmen tarafından belirtilir. Ders kitabındaki ilgili bölüm etkileşimli tahtada incelenir; öğrencilerden makamsal yapıyı oluşturan unsurları sorgulayarak belirlemeleri ve isimlendirmeleri istenir (E3.8, TMT.8.2.2.a). TMT.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Türk müziğinde makamla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Öğretmenin dinlettiği kısa makamsal örneklerde unsurlar işitsel olarak ayırt edilir ve çalışma kâğıdına kaydedilir (OB9, TMT.8.2.2.b). Ardından gruplar hâlinde, tanınan unsurlar ders kitabındaki örnek üzerinde seslendirilerek uygulanır (SDB2.2, TMT.8.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. TMT.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar uyguladıkları örnekten makamsal yapının unsurlarını kısaca sunar. Öğrencilerden kontrol listesi ve öz değerlendirme formunu doldurarak unsurları tanıma, ayırt etme ve uygulama düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1, TMT.8.2.2.c). Öğretmen genel dönüt vererek makamsal yapının Türk müziğindeki yerini vurgular. TMT.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.2 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları okuyabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler makamsal yapıyı oluşturan unsurları görsel ve işitsel örneklerle tanımlar, farklı ezgileri dinleyerek bu yapıları uygular. Anahtar Kavramlar MEB makam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Türk müziği hakkında bildikleri bir eser, çalgı ya da ezgi örneği sorulur. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir Türk müziği parçası dinletir ve bu müziği diğer müzik türlerinden ayıran bir özellik fark edip etmedikleri sorulur (E3.8). Köprü Kurma YZ Öğrencilerin daha önce dinledikleri Türk müziği ezgileri, bu hafta makamsal yapıyı oluşturan unsurların tanınmasına zemin hazırlar. Bilinen ezgilerden yola çıkılarak Türk müziğini özel kılan yapı fark edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir Türk müziği örneği dinletir ve öğrencilerden bu müziğin kendilerine ne hissettirdiğini bir cümleyle söylemelerini ister (E3.2). Dersin hedefinin makamsal yapıyı oluşturan unsurları tanımak olduğu belirtilir (TMT.8.2.3.a). TMT.8.2.3 Keşfetme10 dk Türk müziğini özel kılan noktanın makamsal yapısı olduğu öğretmen tarafından belirtilir. Öğrenciler ders kitabındaki makam bölümünü inceleyerek makamsal yapıyı oluşturan unsurları bulur ve etkileşimli tahtadaki örnekle eşleştirir (TMT.8.2.3.a, OB9). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler Türk müziğinde makam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Çalışma kâğıdındaki örneklerde makamsal yapıyı oluşturan unsurları tanır ve grup arkadaşlarıyla karşılaştırır (TMT.8.2.3.a, SDB2.2, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.2.3). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki işaretlemeleri Kontrol Listesiyle denetler. Öğretmen Gözlem Formuna dayanarak makamsal yapıyı oluşturan unsurların tanındığını toparlar ve öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda öğrendiklerini işaretlemelerini ister (TMT.8.2.3.a, SDB1.1). TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir Türk müziği örneği dinletir ve öğrencilerden bu müziğin kendilerine ne hissettirdiğini bir cümleyle söylemelerini ister (E3.2). Dersin hedefinin makamsal yapıyı oluşturan unsurları tanımak olduğu belirtilir (TMT.8.2.3.a). TMT.8.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Türk müziğini özel kılan noktanın makamsal yapısı olduğu öğretmen tarafından belirtilir. Öğrenciler ders kitabındaki makam bölümünü inceleyerek makamsal yapıyı oluşturan unsurları bulur ve etkileşimli tahtadaki örnekle eşleştirir (TMT.8.2.3.a, OB9). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Türk müziğinde makam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Çalışma kâğıdındaki örneklerde makamsal yapıyı oluşturan unsurları tanır ve grup arkadaşlarıyla karşılaştırır (TMT.8.2.3.a, SDB2.2, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.2.3). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki işaretlemeleri Kontrol Listesiyle denetler. Öğretmen Gözlem Formuna dayanarak makamsal yapıyı oluşturan unsurların tanındığını toparlar ve öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda öğrendiklerini işaretlemelerini ister (TMT.8.2.3.a, SDB1.1). TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çargâh, buselik ve uşşak makamlarını oluşturan dörtlü ve beşli dizileri kartlarla tanır, gruplarda basit makam yapıları kurup seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB basit makamdörtlü ve beşli ses dizisimakam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere makam, dörtlü ve beşli ses dizisi kavramlarını daha önce duyup duymadıklarını sorar. Öğrencilerden bildikleri bir makamın adını söylemeleri ve dörtlü ile beşli dizi arasındaki farkı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurlara ilişkin yapılan çalışmalar hatırlatılır. Bu hafta bu unsurlardan dörtlü ve beşli ses dizilerinin kartlar üzerinden tanınacağı belirtilir. Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri kavramlarla kartlardaki dizileri ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ve uşşak makamlarının adlarını yazar, öğrencilerden bu makamlardan bildiklerini söylemelerini ister (E3.2). Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerinin bu derste kartlar üzerinden tanınacağı açıklanır. Öğrencilerden derste makamları dikkatle incelemeleri ve sabırla çalışmaları beklenir (D12). Keşfetme10 dk Çargâh, buselik, uşşak, hicaz, uzzal, hümayun, zirgüleli hicaz, neva, tahir, bayati, muhayyer, hüseyni, karcığar ve basit suzinak makamlarını oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerinin resimlerini içeren bilgi kartları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden çiftler hâlinde kartları incelemeleri, her kartta dörtlü ve beşli dizileri ayırt etmeleri ve bir makamın hangi dizilerden oluştuğunu sorgulamaları istenir (OB4, E3.8). (TMT.8.2.3.a) TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak makam adı kartları ile dörtlü ve beşli ses dizisi kartlarını eşleştirir. Ardından dörtlü gruplar hâlinde eşleştirme oyunu oynanır (E2.5, SDB2.2). Gruplar eşleştirmelerini ders kitabındaki makam dizileriyle karşılaştırıp hatalı eşleşmeleri düzeltir ve sonuçları tabloya işler (OB7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. (TMT.8.2.3.a) TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen makam adlarını, bu makamları oluşturan dörtlü ve beşli ses dizileriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin makamsal yapıyı oluşturan unsurları tanıma düzeyini belirler. Öğrencilerden hangi makamları kolay, hangilerini zor tanıdıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). (TMT.8.2.3.a) TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hicaz ve uşşak makamlarının adlarını yazar, öğrencilerden bu makamlardan bildiklerini söylemelerini ister (E3.2). Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerinin bu derste kartlar üzerinden tanınacağı açıklanır. Öğrencilerden derste makamları dikkatle incelemeleri ve sabırla çalışmaları beklenir (D12). Keşfetme YZ 10 dk Çargâh, buselik, uşşak, hicaz, uzzal, hümayun, zirgüleli hicaz, neva, tahir, bayati, muhayyer, hüseyni, karcığar ve basit suzinak makamlarını oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerinin resimlerini içeren bilgi kartları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden çiftler hâlinde kartları incelemeleri, her kartta dörtlü ve beşli dizileri ayırt etmeleri ve bir makamın hangi dizilerden oluştuğunu sorgulamaları istenir (OB4, E3.8). (TMT.8.2.3.a) TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak makam adı kartları ile dörtlü ve beşli ses dizisi kartlarını eşleştirir. Ardından dörtlü gruplar hâlinde eşleştirme oyunu oynanır (E2.5, SDB2.2). Gruplar eşleştirmelerini ders kitabındaki makam dizileriyle karşılaştırıp hatalı eşleşmeleri düzeltir ve sonuçları tabloya işler (OB7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. (TMT.8.2.3.a) TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen makam adlarını, bu makamları oluşturan dörtlü ve beşli ses dizileriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin makamsal yapıyı oluşturan unsurları tanıma düzeyini belirler. Öğrencilerden hangi makamları kolay, hangilerini zor tanıdıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). (TMT.8.2.3.a) TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çargâh, buselik ve uşşak gibi makamların dörtlü ve beşli ses dizilerini bilgi kartlarında inceler, makam adlarını dizilerle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB basit makamdörtlü ve beşli ses dizisimakam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Etkileşimli tahtada bazı dörtlü ve beşli ses dizileri gösterilir. Öğrencilere hangisinin dörtlü, hangisinin beşli olduğu sorulur. Öğrencilerden yanıtlarını tahtada işaret ederek göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen dörtlü ve beşli ses dizilerinin makamları oluşturan yapı taşları olduğu belirtilir. Öğrencilerden bu bilgiyle bu hafta incelenecek makamlar arasında bağ kurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, makamların dörtlü ve beşli ses dizilerinden oluştuğunu hatırlatır ve bu derste bilgi kartlarıyla çalışılacağını duyurur. Öğrencilerden kartlardaki görsellere dikkatle bakmaları istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Çargâh, buselik, uşşak, hicaz, uzzal, hümayun, zirgüleli hicaz, neva, tahir, bayati, muhayyer, hüseyni, karcığar ve basit suzinak makamlarını oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerinin resimlerini içeren bilgi kartları gruplara dağıtılır. Öğrencilerden kartlardaki dizileri incelemeleri ve hangi makamı oluşturduklarını tahmin etmeleri istenir (OB4; TMT.8.2.3.a). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla dörtlü ve beşli ses dizileri ilgili makam adlarıyla eşleştirilir (E2.5; SDB2.2). Ardından her öğrenci çalışma kâğıdında verilen bir makamın dörtlü ve beşlisini bireysel olarak belirler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.2.3.a). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi ile öğrendiklerini gözden geçirmeleri ve en az bir makamın dörtlü ile beşlisini söylemeleri istenir. Çalışma Kâğıdı toplanır, Gözlem Formu ile gözlemler kaydedilir (TMT.8.2.3.a). TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, makamların dörtlü ve beşli ses dizilerinden oluştuğunu hatırlatır ve bu derste bilgi kartlarıyla çalışılacağını duyurur. Öğrencilerden kartlardaki görsellere dikkatle bakmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Çargâh, buselik, uşşak, hicaz, uzzal, hümayun, zirgüleli hicaz, neva, tahir, bayati, muhayyer, hüseyni, karcığar ve basit suzinak makamlarını oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerinin resimlerini içeren bilgi kartları gruplara dağıtılır. Öğrencilerden kartlardaki dizileri incelemeleri ve hangi makamı oluşturduklarını tahmin etmeleri istenir (OB4; TMT.8.2.3.a). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde eşleştirme kartlarıyla dörtlü ve beşli ses dizileri ilgili makam adlarıyla eşleştirilir (E2.5; SDB2.2). Ardından her öğrenci çalışma kâğıdında verilen bir makamın dörtlü ve beşlisini bireysel olarak belirler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.2.3.a). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi ile öğrendiklerini gözden geçirmeleri ve en az bir makamın dörtlü ile beşlisini söylemeleri istenir. Çalışma Kâğıdı toplanır, Gözlem Formu ile gözlemler kaydedilir (TMT.8.2.3.a). TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çargâh, buselik gibi makamların dörtlü ve beşli dizilerini kartlarda karşılaştırır, eşleştirme kartlarıyla grup hâlinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB basit makamdörtlü ve beşli ses dizisimakam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden makamın ne olduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen bildikleri bir makamın adını söylemelerini ister. Öğrenciler hangi makamları dinlediklerini hatırlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk müziğinde makam konusu çalışılmıştı. Bu hafta makamları oluşturan dörtlü ve beşli ses dizileri tanınarak makamsal yapının temel birimleri işitsel olarak uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamın adını gösterir ve öğrencilerden bu makamı daha önce duyup duymadıklarını söylemelerini ister (E3.8). Haftanın hedefinin makamları oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerini tanımak ve işitsel olarak uygulamak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Çargâh, buselik, uşşak, hicaz, uzzal, hümayun, zirgüleli hicaz, neva, tahir, bayati, muhayyer, hüseyni, karcığar ve basit suzinak makamlarını oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerinin resimlerini içeren bilgi kartları gruplara dağıtılır. Öğrencilerden kartları inceleyerek dörtlü ve beşli dizileri ayırt etmeleri istenir (TMT.8.2.3.a, OB4). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla eşleştirme kartlarını kullanır: öğretmen veya bir öğrenci bir dörtlü ya da beşli diziyi seslendirir, gruplar dinleyerek doğru karta ulaşır ve diziyi kendileri seslendirir (E2.5, TMT.8.2.3.b). Öğrenciler birlikte çalışır (SDB2.2); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında dinledikleri dörtlü ve beşli dizileri eşleştirir (TMT.8.2.3.b). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda en kolay ve en zor buldukları diziyi yazmaları istenir. TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamın adını gösterir ve öğrencilerden bu makamı daha önce duyup duymadıklarını söylemelerini ister (E3.8). Haftanın hedefinin makamları oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerini tanımak ve işitsel olarak uygulamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Çargâh, buselik, uşşak, hicaz, uzzal, hümayun, zirgüleli hicaz, neva, tahir, bayati, muhayyer, hüseyni, karcığar ve basit suzinak makamlarını oluşturan dörtlü ve beşli ses dizilerinin resimlerini içeren bilgi kartları gruplara dağıtılır. Öğrencilerden kartları inceleyerek dörtlü ve beşli dizileri ayırt etmeleri istenir (TMT.8.2.3.a, OB4). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla eşleştirme kartlarını kullanır: öğretmen veya bir öğrenci bir dörtlü ya da beşli diziyi seslendirir, gruplar dinleyerek doğru karta ulaşır ve diziyi kendileri seslendirir (E2.5, TMT.8.2.3.b). Öğrenciler birlikte çalışır (SDB2.2); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında dinledikleri dörtlü ve beşli dizileri eşleştirir (TMT.8.2.3.b). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda en kolay ve en zor buldukları diziyi yazmaları istenir. TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 'Ben Kimim?' oyunuyla makamı ipuçlarından tahmin eder, makamın yapı taşlarını dinleyerek ayırt edip ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB makam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce tanıdıkları makamsal yapı unsurlarından birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bildikleri bir makamın adını ve o makama ait bir özelliği paylaşmaları istenir. Yanıtlar tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda makamsal yapıyı oluşturan unsurlar tanınmıştı. Bu hafta aynı unsurlar dinlenerek ve seslendirilerek işitsel olarak uygulanır. Böylece bilgiden uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanınan makamsal yapı unsurlarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste unsurların dinleyerek ve seslendirerek uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerin odaklanması (E3.2) ve oyunseverliği (E2.5) desteklenir. Keşfetme10 dk 'Ben Kimim?' oyunu oynanır. Bir öğrenci, makam ve makamsal unsurlarla ilgili bir ipucu kartını arkadaşlarına göstermeden alır; sınıf evet-hayır sorularıyla ve kısa dinleme örnekleriyle kartta yazanı bulmaya çalışır. Oyun, birkaç öğrenciyle sürdürülür (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler Türk müziğinde makamla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Öğretmen, ders kitabındaki örneği dinletir; gruplar dinledikleri örnekte makamsal unsurları işitsel olarak ayırt eder ve seslendirerek gösterir, iş birliği içinde (SDB2.2) çalışır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan seslendirdikleri örnekleri kısaca sınıfa sunmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile makamsal unsurların işitsel uygulanması izlenir. Öğretmen, bu derste uygulanan unsurları özetler ve dönüt verir (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanınan makamsal yapı unsurlarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste unsurların dinleyerek ve seslendirerek uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerin odaklanması (E3.2) ve oyunseverliği (E2.5) desteklenir. Keşfetme YZ 10 dk 'Ben Kimim?' oyunu oynanır. Bir öğrenci, makam ve makamsal unsurlarla ilgili bir ipucu kartını arkadaşlarına göstermeden alır; sınıf evet-hayır sorularıyla ve kısa dinleme örnekleriyle kartta yazanı bulmaya çalışır. Oyun, birkaç öğrenciyle sürdürülür (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Türk müziğinde makamla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Öğretmen, ders kitabındaki örneği dinletir; gruplar dinledikleri örnekte makamsal unsurları işitsel olarak ayırt eder ve seslendirerek gösterir, iş birliği içinde (SDB2.2) çalışır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan seslendirdikleri örnekleri kısaca sınıfa sunmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile makamsal unsurların işitsel uygulanması izlenir. Öğretmen, bu derste uygulanan unsurları özetler ve dönüt verir (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Ben Kimim?" oyunuyla makam algıları sorgulanır, öğrenciler makamsal yapıyı oluşturan unsurları işiterek ifade eder; makamlı eserler dinletilir. Anahtar Kavramlar MEB makam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları, makamsal yapıyı oluşturan unsurları sırayla söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada listelenir. Listedeki ifadelerin doğruluğu sınıfla birlikte sorgulanır (E3.8). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda makamsal yapıyı oluşturan unsurlar tanınmıştı. Bu hafta aynı unsurlar dinlenerek ve seslendirilerek işitsel olarak uygulanır. Böylece tanınan bilgiler, duyularak somutlaştırılır (OB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada "makam" kavramı yazılır ve öğrencilerden makamla ilgili bildiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen, bu derste makamsal yapıyı oluşturan unsurların dinlenerek ve seslendirilerek uygulanacağını açıklar. Dersin sonunda her öğrencinin duyduğu bir unsuru gerekçesiyle belirtebilmesi beklenir. Keşfetme10 dk Sınıf iki gruba ayrılarak "Ben Kimim?" oyunu oynanır. Öğretmen makamsal yapıyı oluşturan bir unsuru gizlice seçer ve ipuçlarını sırayla verir; gruplar ipuçlarını dinleyerek unsurun adını tahmin eder (E2.5). Doğru tahminler tahtada toplanır ve her unsur kısa bir makam örneğinde işitsel olarak duyurulur (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler öğretmenin çaldığı makam örneğini bireysel olarak dinler ve makamsal yapıyı oluşturan unsurları çalışma kâğıdında işaretler (TMT.8.2.3.b, OB9). Ardından dörder kişilik gruplar hâlinde işaretlemeler karşılaştırılır, unsurlar ses ya da mırıltıyla uygulanır ve görüş ayrılıkları gerekçeler sorgulanarak giderilir (SDB2.2, E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar dinledikleri örnekte belirledikleri unsurları sırayla sunar. Öğretmen çalışma kâğıdı ve gözlem formuyla öğrenme kanıtlarını toplar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi unsuru işitsel olarak ayırt etmekte zorlandıklarını yazmaları istenir (SDB1.1, TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada "makam" kavramı yazılır ve öğrencilerden makamla ilgili bildiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Öğretmen, bu derste makamsal yapıyı oluşturan unsurların dinlenerek ve seslendirilerek uygulanacağını açıklar. Dersin sonunda her öğrencinin duyduğu bir unsuru gerekçesiyle belirtebilmesi beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Sınıf iki gruba ayrılarak "Ben Kimim?" oyunu oynanır. Öğretmen makamsal yapıyı oluşturan bir unsuru gizlice seçer ve ipuçlarını sırayla verir; gruplar ipuçlarını dinleyerek unsurun adını tahmin eder (E2.5). Doğru tahminler tahtada toplanır ve her unsur kısa bir makam örneğinde işitsel olarak duyurulur (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler öğretmenin çaldığı makam örneğini bireysel olarak dinler ve makamsal yapıyı oluşturan unsurları çalışma kâğıdında işaretler (TMT.8.2.3.b, OB9). Ardından dörder kişilik gruplar hâlinde işaretlemeler karşılaştırılır, unsurlar ses ya da mırıltıyla uygulanır ve görüş ayrılıkları gerekçeler sorgulanarak giderilir (SDB2.2, E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar dinledikleri örnekte belirledikleri unsurları sırayla sunar. Öğretmen çalışma kâğıdı ve gözlem formuyla öğrenme kanıtlarını toplar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi unsuru işitsel olarak ayırt etmekte zorlandıklarını yazmaları istenir (SDB1.1, TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri bileşik makam örneklerinin yapı unsurlarını ayırt eder, bu unsurları içeren kısa ezgileri solfej ve dikteyle icra eder. Anahtar Kavramlar MEB bileşik makammakam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden makam kavramını ve daha önce çalıştıkları bir makamın unsurlarını birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, bileşik makam sözünün ne anlama geldiğini sorar. Cevaplar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan makamsal yapı unsurları, bu derste bileşik makamlarda işitsel olarak ayırt edilir. Daha önce öğrenilen makam kavramı, bileşik makamın birden fazla makamın özelliklerini taşıması fikriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ders kitabından bir bileşik makamın adını tahtaya yazar ve öğrencilerden bu makamın hangi makamlardan oluşabileceğini tahmin etmelerini ister (E3.8). Bu derste bileşik makamların unsurlarının işitilerek ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada bir bileşik makamdan kısa bir örnek dinletilir. Öğrencilerden duydukları örnekte makamı oluşturan unsurları ayırt etmeleri istenir; öğretmen bu unsurları dizi üzerinde göstererek ayrımı netleştirir (E3.2; TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki bileşik makam örneklerini önce bireysel olarak dinleyip unsurlarını işaretler, ardından gruplarında karşılaştırarak ortak sonuca varır. Grup içinde görevler iş birliği içinde paylaşılır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, grupların çalışmalarına dönüt verir (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yanıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işler, doğru ve eksik yanıtları kısaca özetler. Bir sonraki derste çalışılacak konuya geçmeden önce öğrencilerin kendi öğrenmelerine ilişkin düşünceleri alınır (SDB1.1). TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ders kitabından bir bileşik makamın adını tahtaya yazar ve öğrencilerden bu makamın hangi makamlardan oluşabileceğini tahmin etmelerini ister (E3.8). Bu derste bileşik makamların unsurlarının işitilerek ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bir bileşik makamdan kısa bir örnek dinletilir. Öğrencilerden duydukları örnekte makamı oluşturan unsurları ayırt etmeleri istenir; öğretmen bu unsurları dizi üzerinde göstererek ayrımı netleştirir (E3.2; TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki bileşik makam örneklerini önce bireysel olarak dinleyip unsurlarını işaretler, ardından gruplarında karşılaştırarak ortak sonuca varır. Grup içinde görevler iş birliği içinde paylaşılır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, grupların çalışmalarına dönüt verir (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yanıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işler, doğru ve eksik yanıtları kısaca özetler. Bir sonraki derste çalışılacak konuya geçmeden önce öğrencilerin kendi öğrenmelerine ilişkin düşünceleri alınır (SDB1.1). TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler bileşik makamların ses kayıtlarını dinleyerek unsurlarını ayırt eder, makamsal yapıyı oluşturan unsurları çalışma kâğıdında çözümler. Anahtar Kavramlar MEB bileşik makammakam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere makamın ne olduğu ve makamsal yapıyı oluşturan unsurlardan hangilerinin daha önce tanındığı sorulur. Verilen yanıtlardan birkaçı etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan makam unsurları, bileşik makamlarda bir araya gelen yapıların ayırt edilmesine zemin oluşturur. Bu derste söz konusu unsurlar işitsel olarak ayırt edilip ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce tanınan makam unsurlarını kısaca gösterir. Bu derste bileşik makamların unsurlarının ayırt edilip ifade edileceği belirtilir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen bileşik makamdan kısa bir örnek dinletir ve ders kitabındaki notayı etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden bileşik makamı oluşturan unsurları işitsel olarak ayırt etmeleri istenir. Ayırt edilen unsurlar sınıfça tahtada işaretlenir (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki bileşik makam etkinliğini yapar ve ayırt ettikleri unsurları çalışma kâğıdına yazar. Ardından gruplar hâlinde yanıtlarını karşılaştırıp ortak bir açıklama hazırlar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Gruplar bileşik makamın unsurlarını sınıfa ifade eder (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yanıtlarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu işaretlemeleri istenir. Öğretmen grup sunumlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (SDB1.1). TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce tanınan makam unsurlarını kısaca gösterir. Bu derste bileşik makamların unsurlarının ayırt edilip ifade edileceği belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bileşik makamdan kısa bir örnek dinletir ve ders kitabındaki notayı etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden bileşik makamı oluşturan unsurları işitsel olarak ayırt etmeleri istenir. Ayırt edilen unsurlar sınıfça tahtada işaretlenir (TMT.8.2.3.b). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki bileşik makam etkinliğini yapar ve ayırt ettikleri unsurları çalışma kâğıdına yazar. Ardından gruplar hâlinde yanıtlarını karşılaştırıp ortak bir açıklama hazırlar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Gruplar bileşik makamın unsurlarını sınıfa ifade eder (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yanıtlarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu işaretlemeleri istenir. Öğretmen grup sunumlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (SDB1.1). TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı makamların ses örneklerini dinleyerek bileşik makamların unsurlarını ayırt eder, gruplarda eserleri karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bileşik makammakam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere makamın ne olduğunu ve bileşik makamın basit makamdan farkını sorar. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve işitsel olarak uyguladıkları makamsal unsurlardan birini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda makamsal yapıyı oluşturan unsurlar tanınmış ve işitsel olarak uygulanmıştı. Bu hafta aynı unsurlar bileşik makam üzerinden ifade edilecek. Böylece tanıma ve işitme aşamalarından ifade etme aşamasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir bileşik makamın notalarını gösterir ve kısaca dinletir. Öğrencilerden makamı oluşturan unsurlardan hangilerini hatırladıklarını söylemeleri istenir (E3.8). Dersin hedefi açıklanır: Bileşik makamın unsurları bugün yazılı ve sözlü olarak ifade edilecektir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki bileşik makam örneği etkileşimli tahtada incelenir. Öğretmen makamın unsurlarını tek tek gösterir; öğrencilerden bu unsurları birbirinden ayırt etmeleri ve gördükleri unsurun adını söylemeleri istenir (OB4). Örnekler, bileşik makamın oluşumuyla ilişkilendirilir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki bileşik makam örneğinin unsurlarını önce bireysel olarak yazar, ardından küçük gruplarda birbirleriyle karşılaştırır (SDB2.2). Gruplar ortak yazılı sonucu sınıfa sözlü olarak sunar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gerekli düzeltmeler birlikte yapılır (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ifadelerini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda bileşik makamın unsurlarını ifade edebilme düzeylerini işaretler (SDB1.1). TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir bileşik makamın notalarını gösterir ve kısaca dinletir. Öğrencilerden makamı oluşturan unsurlardan hangilerini hatırladıklarını söylemeleri istenir (E3.8). Dersin hedefi açıklanır: Bileşik makamın unsurları bugün yazılı ve sözlü olarak ifade edilecektir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki bileşik makam örneği etkileşimli tahtada incelenir. Öğretmen makamın unsurlarını tek tek gösterir; öğrencilerden bu unsurları birbirinden ayırt etmeleri ve gördükleri unsurun adını söylemeleri istenir (OB4). Örnekler, bileşik makamın oluşumuyla ilişkilendirilir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki bileşik makam örneğinin unsurlarını önce bireysel olarak yazar, ardından küçük gruplarda birbirleriyle karşılaştırır (SDB2.2). Gruplar ortak yazılı sonucu sınıfa sözlü olarak sunar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gerekli düzeltmeler birlikte yapılır (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ifadelerini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda bileşik makamın unsurlarını ifade edebilme düzeylerini işaretler (SDB1.1). TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses dizisi şemalarını inceleyerek makamı oluşturan unsurları belirler, şema çizer ve farklı makamlı eserleri dinleyip ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB makam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden makamsal yapıyı oluşturan unsurlardan ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada bir makam şemasını eksik bırakarak sınıfça tamamlanmasını ister. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda makamsal yapıyı oluşturan unsurlar tanınmış ve işitsel olarak uygulanmıştı. Bu hafta aynı unsurlar ses dizisi şemalarıyla yazılı olarak ifade edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda makamsal yapıyı oluşturan unsurların tanındığını ve işitsel olarak uygulandığını hatırlatır. Bu derste unsurların yazılı olarak ifade edileceği, çalışmanın çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle izleneceği belirtilir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamın ses dizisi şemasını gösterir ve şemanın nasıl yazıldığını açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki makam şemasını incelemeleri ve şemadaki sesleri çalışma kâğıdına yazmaya başlamaları istenir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak verilen makamların ses dizisi şemalarını çalışma kâğıdına yazar ve makamsal yapıyı oluşturan unsurları adlandırır (TMT.8.2.3.c). Ardından gruplar hâlinde şemalarını karşılaştırır, farkları kontrol listesiyle gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin yazdığı makam ses dizisi şemaları çalışma kâğıdı üzerinden dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda makamsal yapıyı oluşturan unsurların tanındığını ve işitsel olarak uygulandığını hatırlatır. Bu derste unsurların yazılı olarak ifade edileceği, çalışmanın çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle izleneceği belirtilir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamın ses dizisi şemasını gösterir ve şemanın nasıl yazıldığını açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki makam şemasını incelemeleri ve şemadaki sesleri çalışma kâğıdına yazmaya başlamaları istenir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak verilen makamların ses dizisi şemalarını çalışma kâğıdına yazar ve makamsal yapıyı oluşturan unsurları adlandırır (TMT.8.2.3.c). Ardından gruplar hâlinde şemalarını karşılaştırır, farkları kontrol listesiyle gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin yazdığı makam ses dizisi şemaları çalışma kâğıdı üzerinden dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (TMT.8.2.3.c). TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Türk Müziğinde Makam		TMT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Makam Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Makam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çeşitli makamların ses dizisi şemalarını inceleyip not alır, seçtikleri bir makamın dizisini notaya yazar ve seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB makam Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Kendi yerinden başka perdelere göçürülmüş olan makamlar ile ilgili performans görevi verilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, makam ve ses dizisi hakkındaki ön bilgileri yoklar: öğrencilerden bildikleri bir makamın adını söylemeleri ve dizisinde yer alan sesleri hatırlamaları istenir. Öğrencilerden sesleri tahtadaki şemada göstermeleri istenir (E3.2). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda makamsal yapıyı oluşturan unsurlar tanınmış ve işitsel olarak uygulanmıştır. Bu hafta tanınan ve işitilen unsurlar makam dizisi şemaları üzerinde yazılarak ifade edilir. Böylece öğrencilerin makamsal yapıya ilişkin bilgileri yazılı biçimde pekiştirilir (OB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce çalışılan bir makamın ses dizisi şemasını gösterir ve öğrencilerden şemadaki sesleri incelemelerini ister. Dersin amacı, makamların ses dizisi şemalarını yazarak makamsal yapıyı oluşturan unsurları ifade etmek olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen makamların ses dizisi şemalarının yazımı için yazma etkinliği düzenler. Öğrenciler ders kitabından seçilen bir makamın dizisini inceler; durak ve güçlü gibi unsurları şemada işaretleyerek defterlerine yazar (TMT.8.2.3.c), (E3.8). TMT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak verilen makamların ses dizisi şemalarını çalışma kâğıdına yazar ve makamsal yapıyı oluşturan unsurları şema üzerinde ifade eder. Ardından çiftler birbirlerinin şemalarını kontrol listesiyle denetler; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.2.3.c), (SDB2.2, OB4, D3). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler yazdıkları şemaları öz değerlendirme formuyla gözden geçirir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuna dayanarak makamsal yapıyı oluşturan unsurların ifade edilişini toparlar. Öğrencilerden bir sonraki derse eksik gördükleri unsuru tamamlamaları istenir (D16). TMT.8.2.3 Sınıf defteri: TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce çalışılan bir makamın ses dizisi şemasını gösterir ve öğrencilerden şemadaki sesleri incelemelerini ister. Dersin amacı, makamların ses dizisi şemalarını yazarak makamsal yapıyı oluşturan unsurları ifade etmek olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen makamların ses dizisi şemalarının yazımı için yazma etkinliği düzenler. Öğrenciler ders kitabından seçilen bir makamın dizisini inceler; durak ve güçlü gibi unsurları şemada işaretleyerek defterlerine yazar (TMT.8.2.3.c), (E3.8). TMT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak verilen makamların ses dizisi şemalarını çalışma kâğıdına yazar ve makamsal yapıyı oluşturan unsurları şema üzerinde ifade eder. Ardından çiftler birbirlerinin şemalarını kontrol listesiyle denetler; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.8.2.3.c), (SDB2.2, OB4, D3). TMT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler yazdıkları şemaları öz değerlendirme formuyla gözden geçirir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuna dayanarak makamsal yapıyı oluşturan unsurların ifade edilişini toparlar. Öğrencilerden bir sonraki derse eksik gördükleri unsuru tamamlamaları istenir (D16). TMT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Makam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme a) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları tanır. b) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitsel olarak uygular. c) Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Makamları Oluşturan Unsurlar		TMT.8.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Makamları Oluşturan Unsurlar Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Makamları Oluşturan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.3.1 Türk müziğinin makamsal yapısını işitebilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini, makamları kavramını oluşturan unsurlar olan ses dizisi, karar, güçlü, yeden, asma kalış perdeleri, genişleme ve seyir karakteri oluşturur. Bu doğrultuda Makamları oluşturan unsurlar olan ses dizisi, karar, güçlü, yeden, asma kalış perdeleri, genişleme ve seyir karakteri ögelerini işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB güçlüperdeseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu beşlilerden ve dörtlülerden yola çıkarak makam tahmininde bulunabileceği ve duyduğu makamın basit, bileşik, şed makamlardan hangisinin olduğunu ifade edeceği ve işiterek ulaştığı bu makamın seyrini yapacağı bir performans görevi istenebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu beşlilerden ve dörtlülerden yola çıkarak makam tahmininde bulunabileceği ve duyduğu makamın basit, bileşik, şed makamlardan hangisinin olduğunu ifade edeceği ve işiterek ulaştığı bu makamın seyrini yapacağı bir performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Türk müziğinde makamları oluşturan dizileri tanıdığı kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin bilgi ve beceri düzeylerini belirleyebilmek, ilgi alanlarını, öğrenme stillerini değerlendirebilmek için çeşitli yöntemler kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Makam konusu hatırlatılarak yeni öğreneceği bilgi ve beceriler ile ilişki kurulabilir. Günlük yaşamda vakit namaz saatlerinde duyduğu ezanların makamsal değişimleri dinletilerek makamsal bilgileri ile kazanacağı yeni bilgi ve beceriler arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türk müziğinde makamın karar, güçlü ve seyir gibi unsurlardan oluştuğunu belirterek öğrencilere dinlenecek eserlerde nelere dikkat edecekleri sorar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir, dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir (E1.1, E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan Türk müziğine ait basit makamlardan seçilmiş kısa eserleri dinletir. Öğrencilerden eserlerde karar perdesini, güçlü perdeyi ve ezginin ilerleyişini (seyir) dinleyerek sözlü olarak belirtmeleri istenir (E3.2). Böylece makamın bu bileşenleri tanınır (TMT.8.3.1.a). TMT.8.3.1 Uygulama20 dk Dinlenen eserlerin karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde çalışma kâğıdında karşılaştırılarak analiz edilir; öğrenciler ikili çalışarak (SDB2.2) bileşenler arasındaki farkları belirtir (TMT.8.3.1.b). Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu tahtada gösterilir. Öğrenciler göçürme işlemini çalışma kâğıdında uygular (TMT.8.3.1.c). TMT.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir; karar, güçlü ve seyir unsurları ile buselik ve nihavent dizileri arasındaki ilişki eşleştirilir (TMT.8.3.1.c). Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin bileşenleri uygulama düzeyini izler; öğrencilerden çalışmayı sabırla gözden geçirmeleri beklenir (D12). TMT.8.3.1 Sınıf defteri: TMT.8.3.1 Türk müziğinin makamsal yapısını işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türk müziğinde makamın karar, güçlü ve seyir gibi unsurlardan oluştuğunu belirterek öğrencilere dinlenecek eserlerde nelere dikkat edecekleri sorar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir, dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan Türk müziğine ait basit makamlardan seçilmiş kısa eserleri dinletir. Öğrencilerden eserlerde karar perdesini, güçlü perdeyi ve ezginin ilerleyişini (seyir) dinleyerek sözlü olarak belirtmeleri istenir (E3.2). Böylece makamın bu bileşenleri tanınır (TMT.8.3.1.a). TMT.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen eserlerin karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde çalışma kâğıdında karşılaştırılarak analiz edilir; öğrenciler ikili çalışarak (SDB2.2) bileşenler arasındaki farkları belirtir (TMT.8.3.1.b). Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu tahtada gösterilir. Öğrenciler göçürme işlemini çalışma kâğıdında uygular (TMT.8.3.1.c). TMT.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir; karar, güçlü ve seyir unsurları ile buselik ve nihavent dizileri arasındaki ilişki eşleştirilir (TMT.8.3.1.c). Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin bileşenleri uygulama düzeyini izler; öğrencilerden çalışmayı sabırla gözden geçirmeleri beklenir (D12). TMT.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Makamları Oluşturan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.3.1 Türk müziğinin makamsal yapısını işitebilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Makamları Oluşturan Unsurlar		TMT.8.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Makamları Oluşturan Unsurlar Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Makamları Oluşturan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.3.2 Türk müziğinin makamsal yapısını okuyabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit makamlı eserleri dinleyip karar, güçlü ve seyir özelliklerini ayırt eder; buselikten nihavent dizisinin göçürme ile oluşumunu izler. Anahtar Kavramlar MEB güçlüperdeseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde bir makamın dizi ve perde kavramlarıyla ilişkisini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Daha önce dinledikleri bir Türk müziği eserinin hangi sesle bittiğini hatırlayıp hatırlamadıkları sorulur. Cevaplar tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Daha önce perdeleri ve dizileri tanıdınız; bir eserin melodisi de bu perdeler üzerinde ilerler. Bu derste perdelerin eserdeki görevleri olan karar, güçlü ve seyir ele alınarak bir makamın nasıl tanındığı ve göçürmeyle başka bir makamın nasıl elde edildiği çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, makamları oluşturan unsurların bu derste ele alınacağını söyler. Öğrencilerden perde, karar, güçlü ve seyir sözcüklerinden hangilerini daha önce duyduklarını belirtmeleri istenir (E1.1). Dersin sonunda basit bir makamın bileşenlerinin tanınıp ayırt edileceği ve bir makam dizisinin göçürülerek yeni bir makam elde edileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Türk müziğine ait basit makamlarla seslendirilmiş çeşitli eserler dinlenir. Öğrencilerden her eserin sonunda hangi sese yerleşildiğine, melodinin hangi bölgede yoğunlaştığına ve hangi yönde ilerlediğine dikkat etmeleri istenir (E3.2). Gözlemler sınıfça paylaşılarak makamın bileşenleri tanınır (TMT.8.3.2.a). TMT.8.3.2 Uygulama20 dk Karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde dinlenen eserler üzerinden analiz edilir; öğrenciler bu bileşenleri işitsel olarak ayırt eder (TMT.8.3.2.b). Ardından buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürülür ve elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu etkileşimli tahtada gösterilir (TMT.8.3.2.c). TMT.8.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı ile karar, güçlü ve seyir kavramlarını örneklerle eşleştirmeleri ve göçürme sonucunda elde edilen dizinin adını yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile basit makamın bileşenlerini uygulama düzeyini değerlendirir (TMT.8.3.2.c). TMT.8.3.2 Sınıf defteri: TMT.8.3.2 Türk müziğinin makamsal yapısını okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, makamları oluşturan unsurların bu derste ele alınacağını söyler. Öğrencilerden perde, karar, güçlü ve seyir sözcüklerinden hangilerini daha önce duyduklarını belirtmeleri istenir (E1.1). Dersin sonunda basit bir makamın bileşenlerinin tanınıp ayırt edileceği ve bir makam dizisinin göçürülerek yeni bir makam elde edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziğine ait basit makamlarla seslendirilmiş çeşitli eserler dinlenir. Öğrencilerden her eserin sonunda hangi sese yerleşildiğine, melodinin hangi bölgede yoğunlaştığına ve hangi yönde ilerlediğine dikkat etmeleri istenir (E3.2). Gözlemler sınıfça paylaşılarak makamın bileşenleri tanınır (TMT.8.3.2.a). TMT.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde dinlenen eserler üzerinden analiz edilir; öğrenciler bu bileşenleri işitsel olarak ayırt eder (TMT.8.3.2.b). Ardından buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürülür ve elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu etkileşimli tahtada gösterilir (TMT.8.3.2.c). TMT.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı ile karar, güçlü ve seyir kavramlarını örneklerle eşleştirmeleri ve göçürme sonucunda elde edilen dizinin adını yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile basit makamın bileşenlerini uygulama düzeyini değerlendirir (TMT.8.3.2.c). TMT.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde oyun, bilmece sorma, bulmaca çözme şarkı ve tekerleme söyleme, sayışma, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Makamları Oluşturan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.3.2 Türk müziğinin makamsal yapısını okuyabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Makamları Oluşturan Unsurlar		TMT.8.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Makamları Oluşturan Unsurlar Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Makamları Oluşturan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler eserleri dinleyerek makamların karar, güçlü ve seyir özelliklerini çözümler, buselik dizisini göçürerek nihavent dizisini elde eder. Anahtar Kavramlar MEB güçlüperdeseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce dinledikleri bir Türk müziği eserinin hangi perdeyle başlayıp hangi perdede bittiğini hatırlayıp hatırlamadıkları sorulur. Makam, dizi ve perde sözcüklerinin ne anlama geldiği sözlü olarak yoklanır. Yanıtlar etkileşimli tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde edinilen perde ve dizi bilgileri, makamı oluşturan unsurları tanımak için temel oluşturur. Bu hafta bu bilgiler karar, güçlü ve seyir kavramlarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türk müziğinden kısa bir ezgiyi etkileşimli tahtadan dinleterek öğrencilerin dikkatini derse çeker (E3.2). Ezginin hangi duyguyu uyandırdığı sorulur ve öğrencilerin ezgideki güzelliği fark etmeleri sağlanır (D7). Bugün basit makamların bileşenlerinin tanınacağı, bu çalışmada güçlü, perde ve seyir kavramlarının kullanılacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden Türk müziğine ait basit makamlardan seçilmiş kısa eserleri etkileşimli tahtadan dinlemeleri istenir. Her eserin ardından ezginin hangi perdede durduğu, hangi yöne doğru ilerlediği ve nasıl bir his bıraktığı sorulur (E3.8). Öğrenciler duyduklarını birkaç sözcükle arkadaşlarına anlatır (SDB2.1, TMT.8.3.3.a). TMT.8.3.3 Uygulama20 dk Ders kitabındaki makam örnekleri üzerinden karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde analiz edilir; öğrenciler ikili çalışarak bulgularını çalışma kâğıdına işler (SDB2.2, D4, OB7, TMT.8.3.3.a). Ardından buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürülür ve elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu etkileşimli tahtada gösterilir (OB4, TMT.8.3.3.a). Öğrencilerden iki dizinin benzerlik ve farklarını belirtmeleri istenir (E3.7). TMT.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden karar, güçlü ve seyir kavramlarını tanımlarıyla eşleştirme sorularını oyun havasında yanıtlamaları istenir (E2.5, TMT.8.3.3.a). Hangi bileşeni daha kolay tanıdıklarını fark etmeleri sağlanır (SDB1.1). Çalışma kâğıdı ve eşleştirme yanıtları kontrol listesiyle incelenerek öğrenme kanıtı olarak toplanır; sabırlı çalışma takdir edilir (D12). TMT.8.3.3 Sınıf defteri: TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türk müziğinden kısa bir ezgiyi etkileşimli tahtadan dinleterek öğrencilerin dikkatini derse çeker (E3.2). Ezginin hangi duyguyu uyandırdığı sorulur ve öğrencilerin ezgideki güzelliği fark etmeleri sağlanır (D7). Bugün basit makamların bileşenlerinin tanınacağı, bu çalışmada güçlü, perde ve seyir kavramlarının kullanılacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Türk müziğine ait basit makamlardan seçilmiş kısa eserleri etkileşimli tahtadan dinlemeleri istenir. Her eserin ardından ezginin hangi perdede durduğu, hangi yöne doğru ilerlediği ve nasıl bir his bıraktığı sorulur (E3.8). Öğrenciler duyduklarını birkaç sözcükle arkadaşlarına anlatır (SDB2.1, TMT.8.3.3.a). TMT.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki makam örnekleri üzerinden karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde analiz edilir; öğrenciler ikili çalışarak bulgularını çalışma kâğıdına işler (SDB2.2, D4, OB7, TMT.8.3.3.a). Ardından buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürülür ve elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu etkileşimli tahtada gösterilir (OB4, TMT.8.3.3.a). Öğrencilerden iki dizinin benzerlik ve farklarını belirtmeleri istenir (E3.7). TMT.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden karar, güçlü ve seyir kavramlarını tanımlarıyla eşleştirme sorularını oyun havasında yanıtlamaları istenir (E2.5, TMT.8.3.3.a). Hangi bileşeni daha kolay tanıdıklarını fark etmeleri sağlanır (SDB1.1). Çalışma kâğıdı ve eşleştirme yanıtları kontrol listesiyle incelenerek öğrenme kanıtı olarak toplanır; sabırlı çalışma takdir edilir (D12). TMT.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Makamları Oluşturan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Makamları Oluşturan Unsurlar		TMT.8.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Makamları Oluşturan Unsurlar Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Makamları Oluşturan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit makamlı eserleri dinleyip karar, güçlü ve seyri not eder; buselik dizisinin göçürülmesiyle nihavent dizisinin oluştuğunu görür. Anahtar Kavramlar MEB güçlüperdeseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere perde ve ses kavramlarından neler bildiklerini sorar. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği eserini hatırlayıp ezginin nerede bittiğini söylemeleri istenir. Birkaç yanıt tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerden bilinen perde ve ses kavramları, makamı oluşturan unsurların tanınmasında kullanılır. Bu derste dinlenen eserlerle bilinen ezgiler arasında ilişki kurulur. Karar, güçlü ve seyir kavramları makamı tanımanın temeli olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı Türk müziği eserinin adını gösterir ve öğrencilerden bu eserlerin ezgisinde duydukları ses yürüyüşünü anlatmalarını ister (E1.1). Eserlerin hangi makamda olduğunun bugünkü çalışmayla belirleneceği söylenir. Ardından perde, güçlü ve seyir kavramlarının bu derste kullanılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk müziğine ait basit makamlardan çeşitli eserlerden kısa bölümler dinletir. Öğrencilerden her parçada ezginin hangi perdede durduğunu ve hangi perdeler çevresinde dolaştığını dinleyerek çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (E3.2). Notlar etkileşimli tahtada kısaca karşılaştırılır (TMT.8.3.3.a). TMT.8.3.3 Uygulama20 dk Dinlenen eserlerin karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde etkileşimli tahtadaki notalar üzerinde analiz edilir; ikili gruplar bulgularını çalışma kâğıdına yazar (SDB2.2). Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen makamın nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir (TMT.8.3.3.a). TMT.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere makam adı, karar perdesi ve güçlü perdeyi eşleştirmeye yönelik eşleştirme soruları verilir. Çalışma kâğıtları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile gözden geçirilir. Öğrencilerden bir makamın karar ve güçlü perdesini sözlü olarak belirtmeleri istenir (TMT.8.3.3.a). TMT.8.3.3 Sınıf defteri: TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı Türk müziği eserinin adını gösterir ve öğrencilerden bu eserlerin ezgisinde duydukları ses yürüyüşünü anlatmalarını ister (E1.1). Eserlerin hangi makamda olduğunun bugünkü çalışmayla belirleneceği söylenir. Ardından perde, güçlü ve seyir kavramlarının bu derste kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk müziğine ait basit makamlardan çeşitli eserlerden kısa bölümler dinletir. Öğrencilerden her parçada ezginin hangi perdede durduğunu ve hangi perdeler çevresinde dolaştığını dinleyerek çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (E3.2). Notlar etkileşimli tahtada kısaca karşılaştırılır (TMT.8.3.3.a). TMT.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen eserlerin karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde etkileşimli tahtadaki notalar üzerinde analiz edilir; ikili gruplar bulgularını çalışma kâğıdına yazar (SDB2.2). Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen makamın nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir (TMT.8.3.3.a). TMT.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere makam adı, karar perdesi ve güçlü perdeyi eşleştirmeye yönelik eşleştirme soruları verilir. Çalışma kâğıtları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile gözden geçirilir. Öğrencilerden bir makamın karar ve güçlü perdesini sözlü olarak belirtmeleri istenir (TMT.8.3.3.a). TMT.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde oyun, bilmece sorma, bulmaca çözme şarkı ve tekerleme söyleme, sayışma, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Makamları Oluşturan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Makamları Oluşturan Unsurlar		TMT.8.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Makamları Oluşturan Unsurlar Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Makamları Oluşturan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Basit makamlı eserler dinlenerek karar, güçlü ve seyir özellikleri çözümlenir, buselikten nihavent dizisine göçürme yazılı olarak gösterilir. Anahtar Kavramlar MEB güçlüperdeseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri makam, perde ve dizi kavramlarından hatırladıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ezgi gösterir; öğrenciler ezginin hangi perdede bittiğini tahmin eder (E3.8). Köprü Kurma YZ Makamları oluşturan unsurlar ünitesinde edinilen perde ve dizi bilgisi, bu haftada basit makamların karar, güçlü ve seyir gibi bileşenlerini tanımaya zemin hazırlar. Öğrenciler daha önce dinledikleri eserleri bu bileşenler açısından yeniden ele alır (SDB2.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamla seslendirilen eserin adını ve notasını gösterir; öğrencilerden bu eserin kendilerinde uyandırdığı duyguyu bir sözcükle ifade etmeleri istenir (D7). Bugünkü çalışmanın basit makamların bileşenlerini tanımaya ve işitsel olarak ayırt etmeye yönelik olduğu belirtilir; güçlü, perde ve seyir kavramları tahtada yazılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk müziğine ait basit makamlardan çeşitli eserler dinletir. Öğrencilerden dinleme sırasında eserin hangi perdede bittiğine ve melodinin hangi perdeler çevresinde dolaştığına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dinlemenin ardından gözlemler sınıfla paylaşılır ve makam bileşenleri ders kitabından izlenir (OB1). (TMT.8.3.3.a) TMT.8.3.3 Uygulama20 dk Öğretmen rehberliğinde dinlenen eserlerin karar, güçlü ve seyir özellikleri etkileşimli tahtadaki notalar üzerinden analiz edilir (E3.7). Öğretmen, buselik makamını oluşturan dizinin dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen makamın nihavent makamı dizisi olduğunu gösterir. Öğrencilerden iki diziyi dinleyip aralarındaki farkı eşleriyle tartışmaları ve bulgularını çalışma yaprağına yazmaları istenir (SDB2.2). (TMT.8.3.3.a, TMT.8.3.3.b) TMT.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile makamları karar, güçlü ve seyir özellikleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Çalışma Yaprağı ve Kontrol Listesi üzerinden öğrencilerin basit makamların bileşenlerini tanıma ve işitsel olarak ayırt etme durumlarını değerlendirir. Öğrencilerden bir bileşeni nasıl ayırt ettiklerini bir cümleyle anlatmaları istenir (SDB1.1). TMT.8.3.3 Sınıf defteri: TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamla seslendirilen eserin adını ve notasını gösterir; öğrencilerden bu eserin kendilerinde uyandırdığı duyguyu bir sözcükle ifade etmeleri istenir (D7). Bugünkü çalışmanın basit makamların bileşenlerini tanımaya ve işitsel olarak ayırt etmeye yönelik olduğu belirtilir; güçlü, perde ve seyir kavramları tahtada yazılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk müziğine ait basit makamlardan çeşitli eserler dinletir. Öğrencilerden dinleme sırasında eserin hangi perdede bittiğine ve melodinin hangi perdeler çevresinde dolaştığına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dinlemenin ardından gözlemler sınıfla paylaşılır ve makam bileşenleri ders kitabından izlenir (OB1). (TMT.8.3.3.a) TMT.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde dinlenen eserlerin karar, güçlü ve seyir özellikleri etkileşimli tahtadaki notalar üzerinden analiz edilir (E3.7). Öğretmen, buselik makamını oluşturan dizinin dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen makamın nihavent makamı dizisi olduğunu gösterir. Öğrencilerden iki diziyi dinleyip aralarındaki farkı eşleriyle tartışmaları ve bulgularını çalışma yaprağına yazmaları istenir (SDB2.2). (TMT.8.3.3.a, TMT.8.3.3.b) TMT.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile makamları karar, güçlü ve seyir özellikleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Çalışma Yaprağı ve Kontrol Listesi üzerinden öğrencilerin basit makamların bileşenlerini tanıma ve işitsel olarak ayırt etme durumlarını değerlendirir. Öğrencilerden bir bileşeni nasıl ayırt ettiklerini bir cümleyle anlatmaları istenir (SDB1.1). TMT.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Makamları Oluşturan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Makamları Oluşturan Unsurlar		TMT.8.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Makamları Oluşturan Unsurlar Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Makamları Oluşturan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit makamlı eserleri dinleyerek karar, güçlü ve seyri çözümler, buseliğin göçürülmesiyle nihavent dizisinin oluşumunu izler. Anahtar Kavramlar MEB güçlüperdeseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen karar, güçlü, perde ve seyir kavramlarını yoklar: öğrencilerden tahtada gösterilen bir dizi üzerinde kararı ve güçlüyü göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci kavramları kendi sözleriyle açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan makam bileşenleri, bu haftada işitsel ayırt etmenin dayanağı olur. Karar, güçlü ve seyir bilgisi, dinlenen eserlerdeki makam özellikleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki kısa makam ezgisi dinletir ve öğrencilerden aralarında fark olup olmadığını söylemelerini ister. Dersin amacının basit makamların bileşenlerini işiterek ayırt etmek olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler Türk müziğine ait basit makamlardan seçilmiş çeşitli eserleri dinler. Her eserin sonunda öğrencilerden duydukları kararı ve seyrin nasıl ilerlediğini söylemeleri istenir. Makamların karakterleri arasındaki farklar kısaca konuşulur (E3.2). (TMT.8.3.3.b) TMT.8.3.3 Uygulama20 dk Dinlenen eserlerdeki karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde etkileşimli tahtada analiz edilir. Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir. Öğrenciler iki diziyi dinleyerek aralarındaki işitsel farkı ve benzerliği söyler (E3.8). (TMT.8.3.3.b) TMT.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler Eşleştirme Soruları ile dinledikleri örnekleri makam adlarıyla eşleştirir; öğretmen Kontrol Listesi ile karar, güçlü ve seyir ayrımını işaretler. Öğrencilerden bir makamı işitsel olarak nasıl ayırt ettiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. TMT.8.3.3 Sınıf defteri: TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki kısa makam ezgisi dinletir ve öğrencilerden aralarında fark olup olmadığını söylemelerini ister. Dersin amacının basit makamların bileşenlerini işiterek ayırt etmek olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler Türk müziğine ait basit makamlardan seçilmiş çeşitli eserleri dinler. Her eserin sonunda öğrencilerden duydukları kararı ve seyrin nasıl ilerlediğini söylemeleri istenir. Makamların karakterleri arasındaki farklar kısaca konuşulur (E3.2). (TMT.8.3.3.b) TMT.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen eserlerdeki karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde etkileşimli tahtada analiz edilir. Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir. Öğrenciler iki diziyi dinleyerek aralarındaki işitsel farkı ve benzerliği söyler (E3.8). (TMT.8.3.3.b) TMT.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler Eşleştirme Soruları ile dinledikleri örnekleri makam adlarıyla eşleştirir; öğretmen Kontrol Listesi ile karar, güçlü ve seyir ayrımını işaretler. Öğrencilerden bir makamı işitsel olarak nasıl ayırt ettiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. TMT.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde oyun, bilmece sorma, bulmaca çözme şarkı ve tekerleme söyleme, sayışma, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Makamları Oluşturan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Makamları Oluşturan Unsurlar		TMT.8.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Makamları Oluşturan Unsurlar Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Makamları Oluşturan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Dinletilen eserlerde karar, güçlü ve seyir özellikleri işitsel ayırt edilir; öğrenciler buselikten nihaventa göçürmeyi yazıp ezgilerini kurgular. Anahtar Kavramlar MEB güçlüperdeseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derslerde tanıdıkları makam bileşenleri sorulur. Öğrencilerden bir makamın hangi perdede bittiğini ve bu perdenin adını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan makam bileşenleri, bu hafta işitsel olarak ayırt etme ve yazımsal olarak ifade etme çalışmalarına bağlanır. Perde, güçlü ve seyir bilgilerinin makamı dinleyerek tanımada ve yazıda kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makam dizisinin perdelerini gösterir; öğrencilerden bu dizide tanıdık geldiğini düşündükleri perdeleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının makam bileşenlerini işiterek ayırt etmek ve yazıyla ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Türk müziğine ait basit makamlardan seçilen eserler dinletilir. Öğrencilerden her eserde duydukları karar sesini ve seyrin yönünü ayırt etmeleri istenir (TMT.8.3.3.b). Duyduklarını kısa notlarla belirtirler ve eserler arasındaki farklar sorgulanır (E3.8). TMT.8.3.3 Uygulama20 dk Karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde ders kitabındaki örnek üzerinde analiz edilir ve öğrenciler bunları çalışma kâğıdına yazar (TMT.8.3.3.c). Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürülür ve elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir (TMT.8.3.3.c). İkili gruplarda iki dizinin perdeleri karşılaştırılarak yazılır (SDB2.2). TMT.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile karar, güçlü ve seyir kavramlarını ilgili açıklamalarla eşleştirmeleri istenir (TMT.8.3.3.c). Çalışma Kâğıdı Kontrol Listesi ile gözden geçirilir ve öğretmen dönüt verir. TMT.8.3.3 Sınıf defteri: TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makam dizisinin perdelerini gösterir; öğrencilerden bu dizide tanıdık geldiğini düşündükleri perdeleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının makam bileşenlerini işiterek ayırt etmek ve yazıyla ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziğine ait basit makamlardan seçilen eserler dinletilir. Öğrencilerden her eserde duydukları karar sesini ve seyrin yönünü ayırt etmeleri istenir (TMT.8.3.3.b). Duyduklarını kısa notlarla belirtirler ve eserler arasındaki farklar sorgulanır (E3.8). TMT.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde ders kitabındaki örnek üzerinde analiz edilir ve öğrenciler bunları çalışma kâğıdına yazar (TMT.8.3.3.c). Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürülür ve elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir (TMT.8.3.3.c). İkili gruplarda iki dizinin perdeleri karşılaştırılarak yazılır (SDB2.2). TMT.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile karar, güçlü ve seyir kavramlarını ilgili açıklamalarla eşleştirmeleri istenir (TMT.8.3.3.c). Çalışma Kâğıdı Kontrol Listesi ile gözden geçirilir ve öğretmen dönüt verir. TMT.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Makamları Oluşturan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Makamları Oluşturan Unsurlar		TMT.8.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Makamları Oluşturan Unsurlar Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Makamları Oluşturan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Buselik dizisinin göçürülerek nihavent dizisine dönüşmesi gösterilir; öğrenciler dinledikleri eserlerde karar, güçlü ve seyri inceler. Anahtar Kavramlar MEB güçlüperdeseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkileşimli tahtada bir makam dizisi gösterir. Öğrencilerden karar, güçlü ve seyir kavramlarını kendi sözcükleriyle açıklamaları ve dizide kararı göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda basit makamların bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler, çalışma yaprağı üzerinde yazımsal olarak ifade edilir. Böylece işitilen karar, güçlü ve seyir özellikleri nota yazısına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada daha önce dinlenen basit makamlardan birinin dizisini gösterir. Öğrencilerden bu makamın karar, güçlü ve seyir özelliklerini hatırlamaları istenir. Bugün makamın bileşenlerinin yazımsal olarak ifade edileceği açıklanır; öğrencilerden odaklanarak (E3.2) çalışmaları beklenir. Keşfetme10 dk Türk müziğine ait basit makamlardan çeşitli eserler dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri eserde kararı ve güçlüyü duyarak etkileşimli tahtadaki makam dizisi üzerinde işaretlemeleri istenir (E3.8). (TMT.8.3.3.c) TMT.8.3.3 Uygulama20 dk Karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde analiz edilir; öğrenciler bulgularını çalışma yaprağına yazar. Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen makamın nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir. Öğrencilerden göçürülen diziyi perde adlarıyla yazımsal olarak ifade etmeleri istenir. (TMT.8.3.3.c) TMT.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularında makamları karar, güçlü ve seyir özellikleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, çalışma yaprağını kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Yanlış yazılan perdeler tahtada birlikte düzeltilir. (TMT.8.3.3.c) TMT.8.3.3 Sınıf defteri: TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada daha önce dinlenen basit makamlardan birinin dizisini gösterir. Öğrencilerden bu makamın karar, güçlü ve seyir özelliklerini hatırlamaları istenir. Bugün makamın bileşenlerinin yazımsal olarak ifade edileceği açıklanır; öğrencilerden odaklanarak (E3.2) çalışmaları beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziğine ait basit makamlardan çeşitli eserler dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri eserde kararı ve güçlüyü duyarak etkileşimli tahtadaki makam dizisi üzerinde işaretlemeleri istenir (E3.8). (TMT.8.3.3.c) TMT.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde analiz edilir; öğrenciler bulgularını çalışma yaprağına yazar. Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürüldüğünde elde edilen makamın nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir. Öğrencilerden göçürülen diziyi perde adlarıyla yazımsal olarak ifade etmeleri istenir. (TMT.8.3.3.c) TMT.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularında makamları karar, güçlü ve seyir özellikleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, çalışma yaprağını kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Yanlış yazılan perdeler tahtada birlikte düzeltilir. (TMT.8.3.3.c) TMT.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZBasit, bileşik ve şed makamlar ile bestelenmiş eserleri dinleyerek repertuvar zenginleştirme çalışmaları gerçekleştirilebilir.\n\n Dsürecinde oyun, bilmece sorma, bulmaca çözme şarkı ve tekerleme söyleme, sayışma, canlandırma yapma gibi etkinliklerden ve görsel eşleştirme kartlarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Makamları Oluşturan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Makamları Oluşturan Unsurlar		TMT.8.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Makamları Oluşturan Unsurlar Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Makamları Oluşturan Unsurlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri basit makam eserlerinde karar, güçlü ve seyri ayırt eder, buselik dizisinin nihavent dizisine göçürülmesini yazar. Anahtar Kavramlar MEB güçlüperdeseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu beşlilerden ve dörtlülerden yola çıkarak makam tahmininde bulunabileceği ve duyduğu makamın basit, bileşik, şed makamlardan hangisinin olduğunu ifade edeceği ve işiterek ulaştığı bu makamın seyrini yapacağı bir performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları güçlü, perde ve seyir kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir makam dizisi gösterir ve kararın hangi perde olduğunu sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda makam bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler yazımsal olarak ifade edilir; dinleyerek ayırt edilen karar, güçlü ve seyir porteye aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanınan ve işitsel olarak ayırt edilen güçlü, perde ve seyir kavramlarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste makam bileşenlerinin yazıyla gösterileceği belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki bir makam dizisinde kararı bulmaları istenerek derse merakla başlanır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk müziğine ait basit makamlardan seçilmiş kısa eserleri dinletir. Öğrencilerden her eserde kararı, güçlü perdeyi ve seyrin yönünü dinleyerek ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlemeleri istenir. İşaretlenen perdeler eserin yazılı hâliyle karşılaştırılır (TMT.8.3.3.c). TMT.8.3.3 Uygulama20 dk Karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde analiz edilir; öğrencilerden bu bileşenleri ders kitabındaki porteye yazmaları istenir (TMT.8.3.3.c). Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürülerek yazılır ve elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak yazdıkları dizileri karşılaştırır (SDB2.2). TMT.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına bir basit makamın karar ve güçlü perdesini ile seyir yönünü yazmaları istenir. Öğretmen, yazımın doğruluğunu kontrol listesiyle denetler. Öğrenciler kendi yazımlarında düzeltilmesi gereken yeri belirler (SDB1.1; TMT.8.3.3.c). TMT.8.3.3 Sınıf defteri: TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda tanınan ve işitsel olarak ayırt edilen güçlü, perde ve seyir kavramlarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste makam bileşenlerinin yazıyla gösterileceği belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki bir makam dizisinde kararı bulmaları istenerek derse merakla başlanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk müziğine ait basit makamlardan seçilmiş kısa eserleri dinletir. Öğrencilerden her eserde kararı, güçlü perdeyi ve seyrin yönünü dinleyerek ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlemeleri istenir. İşaretlenen perdeler eserin yazılı hâliyle karşılaştırılır (TMT.8.3.3.c). TMT.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Karar, güçlü ve seyir özellikleri öğretmen rehberliğinde analiz edilir; öğrencilerden bu bileşenleri ders kitabındaki porteye yazmaları istenir (TMT.8.3.3.c). Buselik makamını oluşturan dizi dügâh perdesinden rast perdesine göçürülerek yazılır ve elde edilen dizinin nihavent makamı dizisi olduğu gösterilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak yazdıkları dizileri karşılaştırır (SDB2.2). TMT.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına bir basit makamın karar ve güçlü perdesini ile seyir yönünü yazmaları istenir. Öğretmen, yazımın doğruluğunu kontrol listesiyle denetler. Öğrenciler kendi yazımlarında düzeltilmesi gereken yeri belirler (SDB1.1; TMT.8.3.3.c). TMT.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZSolfejini ve diktesini yapabildiği etüt veya ezgilerle kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir Dsürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Makamları Oluşturan Unsurlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme a) Basit makamların bileşenlerini tanır. b) Basit makamların bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Basit makamların bileşenlerini yazımsal olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Türk Müziği Teori ve Uygulamaları dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Müziği Kuramcıları (12 ders saati)

Temanın içeriğini, Türk müziği ses sisteminin temellerinin oluşumunda Fârâbi'nin önemi, Türk müziği ses sisteminin gelişim sürecine katkı sağlayan kuramcılar, Türk müziği ses sisteminin temelinin onyedili perde sistemine dayandığı, Yirmi dörtlü perde sisteminin oluşturulma şeklini öğrenmeleri amaçlanmaktadır.
- Türk Müziği Kuramcıları
  
  TMT.8.1.1 Türk müziği kuramcıları hakkında bilgi toplayabilme
  TMT.8.1.2 Türk müziği ses sisteminin temelinin on yedili perde sistemine dayanması ile ilgili bilgi toplayabilme
  TMT.8.1.3 Yirmi dörtlü perde sistemi ile ilgili bilgi toplayabilme
2. Türk Müziğinde Makam (12 ders saati)

Temanın içeriğini, Türk müziğinin makamsal bir müzik türü olduğu, makamların basit, bileşik ve şed makamlar olarak üçe ayrıldığı, makamların dörtlü ve beşli ses dizilerinden oluşan bütünleşik bir yapı olduğu, makamların bu bütünleşik yapısını oluşturan olguların ses dizisi, karar, güçlü, yeden, asma kalış perdeleri, genişleme ve seyir karakteri olduğu, Seyir kavramının "melodik hareket güzergâhı" olduğu ile ilgili öğrenme çıktıları oluşturmaktadır. Bu doğrultuda Türk müziğinde makamlar ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Türk Müziğinde Makam
  
  TMT.8.2.1 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları işitebilme
  TMT.8.2.2 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları okuyabilme
  TMT.8.2.3 Türk müziğinin makamsal yapısını oluşturan unsurları yazabilme
3. Makamları Oluşturan Unsurlar (8 ders saati)

Temanın içeriğini, makamları kavramını oluşturan unsurlar olan ses dizisi, karar, güçlü, yeden, asma kalış perdeleri, genişleme ve seyir karakteri oluşturur. Bu doğrultuda Makamları oluşturan unsurlar olan ses dizisi, karar, güçlü, yeden, asma kalış perdeleri, genişleme ve seyir karakteri ögelerini işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Makamları Oluşturan Unsurlar
  
  TMT.8.3.1 Türk müziğinin makamsal yapısını işitebilme
  TMT.8.3.2 Türk müziğinin makamsal yapısını okuyabilme
  TMT.8.3.3 Türk müziğinin makamsal yapısını yazabilme
Dersin Amaçları
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla estetik yönünü geliştirmeleri,
- Duygu, düşünce ve deneyimlerini müzik yoluyla ifade etmeleri,
- Yaratıcılığını ve yeteneğini müzik yoluyla geliştirmeleri,
- Yerel, bölgesel, ulusal ve uluslararası müzik türlerini tanıyarak farklı kültürlere ait ögeleri zenginlik olarak algılamaları,
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla zihinsel becerilerinin geliştirmeleri,
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla bireysel ve toplumsal ilişkilerini geliştirmeleri,
- Türk müziği ile ilgili çalışmalarda bilişim teknolojilerinden yararlanmaları,
- Bireysel ve toplu olarak nitelikli farklı türlerde şarkı dinleme ve söyleme etkinliklerine katılım sağlamaları,
- Müziksel algı ve bilgilerini geliştirmeleri,
- İstiklal Marşı başta olmak üzere marşlarımızı özüne uygun olarak seslendirmeleri,
- Müzik yoluyla sevgi, paylaşım ve sorumluluk duygularını geliştirmeleri,
- Millî birliğimizi, bütünlüğümüzü pekiştiren ve dünya ile bütünleşmemizi kolaylaştıran müzik kültürü ve birikimine sahip olmaları,
- Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesine ilişkin görüşlerini kavramaları amaçlanmaktadır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziği Kuramcıları Dolu

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI