T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRK SOSYAL HAYATINDA AİLE DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, sınıfa 'Ailenizle birlikte yaptığınız en güzel etkinlik nedir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden bir sözcükle yanıt vermeleri istenir (E1.1, SDB2.1). Dersin amacının ailenin birey ve toplum açısından önemini incelemek ve bu önemi bağlamdan kopmadan dönüştürmek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada ailelerin yemek yediği görseller gösterilir. Öğrencilerden görselleri dikkatle incelemeleri ve gözlemlerini söylemeleri istenir. 'Bu resimlerdeki birliktelik birey ve toplum için ne ifade ediyor olabilir?' sorusu yöneltilir ve öğrencilerin ilk düşünceleri alınır (OB4, TSHA.1.1.a).

   TSHA.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden kısa cevaplar istenir, cevaplarda geçen anahtar kelimeler tahtaya yazılır; süreç beyin fırtınası tekniğiyle yürütülür. Saygı ve sevgi temelli bir iletişimin aile huzuruna katkıda bulunacağı vurgulanır (D2.3). Görseller ve anahtar kelimeler üzerinden ailenin bireye ve topluma etkileri incelenir (E3.1, OB4, TSHA.1.1.a).

   TSHA.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin yarısına ailenin birey üzerindeki etkisini, diğer yarısına toplum üzerindeki etkisini anlatan kısa metinler dağıtılır (OB1). Öğrencilerden metni okuyarak anlamından ve bağlamından kopmadan, birey ve toplum başlıklı iki sütunlu bir tabloya dönüştürmeleri istenir. Tablolar eşler arasında karşılaştırılır (TSHA.1.1.b, OB1).

   TSHA.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Tablolar etkileşimli tahtada birleştirilir ve ailenin birey ile toplum açısından önemi öğretmen yönetiminde toparlanır. Öğretmen çalışma sürecini Gözlem Formu ile izler; öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak tablolarındaki bilgilerin metinle uyumunu gözden geçirmeleri istenir. Tablolar Performans Görevi kapsamında değerlendirilir (TSHA.1.1.b).

   TSHA.1.1

Sınıf defteri: TSHA.1.1 Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden okula ve aileye ilişkin bir anılarını birkaç sözcükle anlatmalarını ister. Önceki derslerde incelenen ailenin birey ve toplum açısından önemi kısaca hatırlatılır. Bu derste bilgilerin yeni bir bakış açısına dönüştürüleceği ve yeniden ifade edileceği belirtilir. Ders kitabındaki ilgili sayfa etkileşimli tahtada açılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, ders kitabındaki bilgilerden ve kendi gözlem ve deneyimlerinden hareketle ailenin birey ve toplum açısından önemine dair örnekler verir (SDB2.3, D2.1). Her örnek, bağlamından kopmadan bir başka bakış açısına, örneğin aileden topluma ya da bireyden aileye, dönüştürülür. Söz hakkı verme, söz kesmeme ve etkin dinleme kurallarına dikkat edilerek görüşler paylaşılır (D14.1). (TSHA.1.1.b)

   TSHA.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden öğrendiklerini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde yeniden ifade eden iki üç cümlelik bir ana mesaj yazmaları istenir (SDB1.2). Arkadaşlarının önerilerine açık olunarak mesaj gözden geçirilir (E3.5). (TSHA.1.1.c)

   TSHA.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Performans görevi olarak ana mesajı destekleyen görseller ve sloganlarla ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster, broşür veya afiş hazırlanır. Öğretmen, kontrol listesindeki ölçütleri öğrencilerle paylaşır ve çalışma süresince rehberlik eder. (TSHA.1.1.c)

   TSHA.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Hazırlanan ürünler sınıfta sergilenir ve öğrenciler ürünlerini kısaca sunar. Ürünler kontrol listesi ile değerlendirilir; performans görevi için akran değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen, ailenin birey ve toplum açısından önemini kendi sözleriyle yeniden ifade eden birkaç öğrenciden ana mesajı tekrar okumasını ister. Elde edilen bulgular öğrenme kanıtı olarak kaydedilir.

   TSHA.1.1

Sınıf defteri: TSHA.1.1 Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) bağlamında ailenin hayvan sevgisi ve sorumluluk bilincini çocuklara kazandırmadaki rolüne değinir. Öğrencilere evde öğrendikleri bir davranışı düşünmeleri söylenir ve birkaç kısa yanıt alınır (E1.1). Dersin amacının ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini çözümlemek ve sınıflandırmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere 'Aile sadece birey için mi vardır, ailenin toplum için de işlevleri var mıdır?' sorusu yöneltilir ve öğrencilerden kısa cevaplar alınır (OB6). Tahtaya ailenin temel işlevleri olan 'Eğitim, Ekonomi, Kültür ve Sosyalleşme' başlıkları yazılır. Öğrencilerden her başlık için aklına gelen bir günlük yaşam örneğini söylemesi istenir ve örnekler başlıkların altına eklenir (TSHA.1.2.a).

   TSHA.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden başlıklardaki işlevlerin toplum üzerindeki etkilerine yönelik örnekler vererek düşüncelerini paylaşmaları istenir. Verilen örneklerle işlevlerin yalnızca toplumsal değil, aynı zamanda bireysel yönleri de olduğu vurgulanır (TSHA.1.2.a).

   TSHA.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grup bir işlev seçer. Gruplar 'Neden–Sonuç Çarkı' etkinliğinde seçtikleri işlevi çarkın merkezine, birey üzerindeki etkileri birinci halkaya, toplum üzerindeki etkileri ikinci halkaya, bu etkilerin uzun vadeli sonuçlarını üçüncü halkaya yazarak çözümleme yapar (KB2.4, SDB2.2). Etkiler bireysel ve toplumsal olarak ayrılarak sınıflandırılır (TSHA.1.2.a; TSHA.1.2.b).

   TSHA.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar çarklarını sınıfa sunar ve etkileri birey, toplum ve uzun vadeli sonuçlar başlıkları altında nasıl sınıflandırdıklarını açıklar. Öğretmen sunumları Kontrol Listesi ile izler: işlev doğru çözümlenmiş mi, etkiler doğru halkaya yerleştirilmiş mi? Ortak sonuçlar tahtada özetlenir; etkileri kendi cümleleriyle yorumlama sonraki haftaya bırakılır.

   TSHA.1.2

Sınıf defteri: TSHA.1.2 Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir ailenin günlük yaşamından kısa bir görsel gösterir; öğrencilerden ailenin bu görselde yerine getirdiği görevleri söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda aile işlevlerinin toplum hayatına etkilerinin çözümlendiği hatırlatılır. Dersin amacı, bu etkileri sınıflandırmak ve kendi cümlelerle yorumlamak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; grup üyeleri görev paylaşımı yapar, üstlendikleri bölümü zamanında tamamlar ve ortak ürüne katkıda bulunur (D16.3). Gruplar aile işlevlerinin birey, aile ve toplum üzerindeki sonuçlarını tartışır ve işlevleri etkilerine göre gruplamaya başlar. Tartışmada aile fertlerinin aile bütünlüğünü korumadaki rolüne ilişkin örnekler verilir (D2.1). (TSHA.1.2.b)

   TSHA.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar elde ettikleri bilgileri panoya asar. Tüm sınıf, işlevleri 'birey odaklı etiketler' ve 'toplum odaklı etkiler' olarak sınıflandırır (SDB2.2). Sınıflandırmada tereddüt edilen işlevler gerekçeleriyle tartışılır. (TSHA.1.2.b)

   TSHA.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden 'Sizce ailenin hangi işlevi toplum için daha önemlidir? Neden?' sorusuna ilişkin düşüncelerini kendi cümleleriyle konuşma halkasında paylaşmaları istenir (SDB2.1, OB6). Her öğrenci, diğerlerini saygıyla dinleyerek bir yorum cümlesi söyler. (TSHA.1.2.c)

   TSHA.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen panodaki sınıflandırmayı ve konuşma halkasındaki yorumları kısaca özetler. Süreç Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrencilerin görev paylaşımı ve yorum cümleleri Gözlem Formu ile izlenir. Öğrencilerden bir aile işlevinin toplum hayatına etkisini tek cümleyle yazmaları istenir.

   TSHA.1.2

Sınıf defteri: TSHA.1.2 Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, evde ilk öğrenilen güzel davranışın ne olduğunu sorar. Öğrencilerden birer örneği yanındaki arkadaşıyla paylaşması istenir. Birkaç öğrencinin örneği dinlenir; aile, değer, saygı ve paylaşma kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Dersin amacının, ailenin değerlerin içselleştirilmesindeki önemini kendi deneyimleriyle ilişkilendirmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, bir ailede değerlerin yansıtıldığı örnek videoyu dijital içerikten açar ve etkileşimli tahtada izletir (E1.1, OB4). İzleme öncesinde öğrencilerden videodaki kişilerin davranışlarına ve ortamına dikkat etmeleri istenir. Video gerekirse iki kez izletilir; öğrenciler gördükleri davranışları defterlerine kısa notlarla yazar. Ardından ilk izlenimler sınıfça konuşulur (TSHA.1.3.a).

   TSHA.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden izledikleri videoda hangi değerlerin yer aldığını ifade etmeleri istenir. Değerler ikişerli çalışmayla belirlenir ve etkileşimli tahtadaki listeye öğretmen tarafından yazılır (SDB2.1). Her değerin videoda hangi davranışla gösterildiği ders kitabındaki ilgili bölümden de yararlanılarak açıklanır (TSHA.1.3.a).

   TSHA.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemine ve etkisine yaşantılarından örnekler vermeleri istenir. Aile bireylerinin birbirlerine karşı kullandıkları nezaket ve saygı ifadelerinin aile içi huzuru nasıl etkilediğine ilişkin örnekler paylaşılır (D14.1). Paylaşım sırasında arkadaşlarını dinleyen öğrencilerden benzer yaşantılarını işaretlemeleri istenir (SDB2.3, TSHA.1.3.a).

   TSHA.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden aile içinde öğrendikleri bir değeri ve bunu hangi davranışla gösterdiklerini tek cümleyle yazmaları istenir. Yazılar Kontrol Listesi ile örneğin bir değer içerip içermediği ve yaşantıyla ilişkilendirilip ilişkilendirilmediği açısından denetlenir. Öğretmen, katılım düzeyini Gözlem Formu'na not eder. Değerlerin aile içinde nasıl kazanıldığı sınıfça özetlenir (KB2.3, TSHA.1.3.a).

   TSHA.1.3

Sınıf defteri: TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilerden evlerinde bir sorun yaşandığında aile bireylerinin birbirine nasıl davrandığını düşünmelerini ister ve birkaç gönüllü öğrencinin gözlemini dinler (SDB2.3). Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) münasebetiyle farklı ülkelerde de ailenin değer aktarımındaki yerinin önemli olduğuna değinilir. Dersin amacının, ailenin değerlerin içselleştirilmesindeki önemi ve etkisi hakkında çıkarım yapmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere aile içi iletişimi gösteren kısa durum kartları okunur; öğrencilerden aile bireylerinin birbirlerinin duygu ve düşüncelerine karşı anlayışlı davranmasının aile içi iletişimi nasıl güçlendirdiğini fark etmeleri istenir (D12.2, KB2.4). Öğretmen, saygı ve sevgi temelli bir iletişimin aile huzuruna katkıda bulunacağını vurgular (D2.3). Öğrencilerden bu durumlardan değerlerin içselleştirilmesine ilişkin çıkarımlarını söylemeleri istenir (KB2.14, TSHA.1.3.b).

   TSHA.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba bir değer kartı verilir. Gruplardan 'Bu değer aile içinde nasıl kazandırılır?' ve 'Değerin topluma etkisi nedir?' sorularına cevap bulmaları istenir (OB6). Gruplar, ailenin bu değerin içselleştirilmesindeki etkisine dair çıkarımlarını kâğıda yazar (SDB2.2, TSHA.1.3.b).

   TSHA.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Grup çalışmasının sonunda her grup çıkarımlarını sınıfla paylaşır (SDB2.2). Diğer gruplar dinlerken benzer ve farklı çıkarımları not eder; öğretmen ortak noktaları etkileşimli tahtada toplar (KB2.3, E3.5). Paylaşım sırasında dinleme ve söz alma kurallarına uyulması istenir (D14, TSHA.1.3.b).

   TSHA.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, grupların çıkarımlarından yola çıkarak ailenin değerlerin içselleştirilmesindeki önemini ve etkisini kısaca toparlar. Öğrencilerden kontrol listesi üzerinde 'Çıkarımımı örneklerle destekledim' ve 'Arkadaşlarımı saygıyla dinledim' ölçütlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Gruplardan biri akran değerlendirme formuyla geri bildirim alır.

   TSHA.1.3

Sınıf defteri: TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'nın aile içinde nasıl kutlandığını sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden önceki derslerde ailenin değerleri kazandırmadaki rolüne ilişkin verdikleri örnekleri hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada 'Değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemi nedir?' sorusu gösterilir; öğrencilerden bu soruya ilişkin ilk düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden 'Değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemi nedir?' sorusu üzerinde, önceki haftalarda yaptıkları ilişkilendirme ve çıkarımlara dayanarak sınıf tartışması yürütmeleri istenir. Öğrenciler görüşlerini gerekçeleriyle sunar ve arkadaşlarını saygıyla dinler (SDB2.1, D14, E3.5). Öğretmen ulaşılan genel yargıları etkileşimli tahtaya yazar; öğrencilerden bu yargıları ailenin önemi ve etkisi açısından değerlendirmeleri istenir (TSHA.1.3.c).

   TSHA.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Tahtadaki genel yargılar arasından kendi düşüncelerini en iyi yansıtanları seçmeleri ve her seçim için bir gerekçe yazmaları öğrencilerden istenir. Öğrenciler seçimlerini ikili gruplarda karşılaştırır, gerekçeleri kısaca özetler (KB2.3, SDB2.2) (TSHA.1.3.c).

   TSHA.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden ulaşılan yargılara dayanarak değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemini anlatan kısa bir metin yazmaları istenir. Metinde en az bir değer ve ailenin bu değeri kazandırmadaki etkisi yer alır; yazarken ders kitabından yararlanılır (KB2.14, D16) (TSHA.1.3.c).

   TSHA.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin yazdığı kısa metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Gönüllü öğrenciler metinlerini sınıfa okur; sınıfça ailenin değerlerin içselleştirilmesindeki önemine ilişkin ortak bir yargı oluşturulur (TSHA.1.3.c). Öğretmen, aile bütünlüğü ve sorumluluk değerlerinin (D2, D16) bu süreçteki yerini vurgulayarak dersi toparlar.

   TSHA.1.3

Sınıf defteri: TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki derste belirlenen anne, baba ve çocuk görevleri kısaca hatırlanır. Öğrencilerden evde üstlendikleri bir sorumluluğu söylemeleri istenir (E2.2). Öğretmen, bu derste aile bireylerinin görev ve sorumluluklarındaki benzerlik ve farklılıkların listeleneceğini duyurur. Ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanıma hazırlanır.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki ilgili metin incelenir ve aile bireylerinin farklı görev ve sorumlulukları liste hâlinde etkileşimli tahtaya yazılır (SDB1.1). Öğrencilerden listeyi inceleyerek anne, baba ve çocuğun ortak yerine getirdiği görevleri işaretlemeleri istenir. İşaretlenen ortak görevler benzerlik olarak ayrı bir listeye alınır (TSHA.2.1.b).

   TSHA.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Tahtadaki listeden her aile bireyine özgü görev ve sorumluluklar ayrılarak deftere üç sütunlu bir tabloya yazılır. Öğrencilerden bu görevlerin bireyler arasında neden farklılaştığını eşleriyle tartışmaları istenir. Tartışmadan çıkan farklılıklar sınıfla paylaşılarak liste hâlinde tamamlanır (TSHA.2.1.c).

   TSHA.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden anne, baba ve çocuk rollerini içeren Venn diyagramı oluşturmaları istenir (OB7, E2.2). Her aile bireyine ait bölüme kendine özgü görev ve sorumluluklar yazılır; dairelerin kesiştiği ortak bölüme aile üyelerinin birlikte yerine getirdiği sorumluluklar eklenir (SDB1.1). (TSHA.2.1.b) (TSHA.2.1.c)

   TSHA.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin Venn diyagramları kontrol listesi ile değerlendirilir; her bireye özgü bölümün ve ortak bölümün doldurulup doldurulmadığı işaretlenir. Birkaç öğrenciden diyagramındaki bir farklılığı ve bir benzerliği örneklemeleri istenir. Aile bireylerinin görev farklılıklarının aile içinde birliktelik ve dayanışma açısından önemi sınıfça yorumlanarak hafta toparlanır (TSHA.2.1.c).

   TSHA.2.1

Sınıf defteri: TSHA.2.1 Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki haftada çalışılan aile içi rol, görev ve sorumlulukları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden evde üstlendikleri bir görevi ve bu görevin aileye katkısını tek cümleyle söylemeleri istenir. Ardından bu haftanın konusunun aile bağlarını güçlendiren davranışlar olduğu duyurulur ve öğrencilerden bu davranışların neler olabileceğine dair tahminde bulunmaları istenir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada birlikte yemek yiyen aile, piknik yapan aile ve sorunlarını konuşarak çözen aile görselleri gösterilir; öğrencilerden görselleri dikkatle incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen "Bu ailelerin bağlarını güçlü kılan davranış nedir?" sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden her görselde fark ettikleri davranışı söylemeleri istenir, söylenenler tahtada listelenir (TSHA.2.2.a).

   TSHA.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden görsellerden yola çıkarak ilk farkındalıklarını eşleriyle paylaşmaları istenir. Aile bireyleri arasında sevgiye dayalı ilgi, özen ve anlayış gösteren davranışların aile bağlarını güçlendirmedeki rolünü açıklamaları istenir (D15.1). Açıklamalar sınıfta kısaca paylaşılır (TSHA.2.2.a).

   TSHA.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden çevrelerinde gözlemledikleri, aile bağlarını güçlendiren davranışlara yönelik birer örnek olay anlatmaları istenir. Anlatılan olaylardaki davranışlar sınıfça karşılaştırılır (KB2.7) ve bu davranışların aile bağlarına etkisi yorumlanır (KB2.14). Ortak ve farklı yönler tahtada özetlenir (TSHA.2.2.b).

   TSHA.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden derste incelenen davranışlar arasından aile bağlarını en çok güçlendirdiğini düşündükleri birini gerekçesiyle söylemeleri istenir. Kendi ailelerinde uyguladıkları bir davranışı düşünmeleri istenir (KB2.15). Öğretmen katılımı Gözlem Formu ile izler, öğrencilerin örnekleri inceleme düzeyini Kontrol Listesi ile kaydeder (TSHA.2.2.b).

   TSHA.2.2

Sınıf defteri: TSHA.2.2 Aile bağlarını güçlendiren davranışların neler olduğu hakkında fikir…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, ailede ev işlerinin paylaşılması gibi günlük bir durumu kısaca anlatarak önceki derste fark edilen davranışları hatırlatır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) anımsatılarak ailedeki her bireyin değerli olduğu ve birlikte hareket etmenin aile bağlarını güçlendirdiği vurgulanır (D14, D15). Bu derste çevredeki örneklerin incelenip çözüm önerileri üretileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ailelerde yaşanan iki üç örnek olayı anlatır ve sınıf küçük gruplara ayrılır. Gruplar, olaylardaki davranışların aile bağlarını nasıl etkilediğini inceleyerek güçlendiren ve zayıflatan davranışları ayrı ayrı listeler (KB2.7, KB2.14). Listeler, çevrelerinden bildikleri benzer örneklerle karşılaştırılır (TSHA.2.2.b).

   TSHA.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Her grup, aile bağlarını güçlendirmek için öneriler üretir ve bu önerileri büyük bir kâğıda yazar (SDB2.2, E3.6). Öneriler hazırlanırken empati, paylaşma ve sorumluluk kavramlarından yararlanılır (D16) (TSHA.2.2.c).

   TSHA.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar önerilerini sınıfa sunar. Sunulan öneriler doğrultusunda ortak olanlar seçilerek bir çözüm panosu oluşturulur (E2.2, E3.3) (TSHA.2.2.c).

   TSHA.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Çözüm panosu birlikte gözden geçirilir; öğrencilerden panodaki önerilerden evde uygulayabilecekleri birini seçmeleri istenir (KB2.15). Öğrenci çalışmaları, bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, aile bağlarını güçlendiren davranışların çözüm odaklı ve herkesin katkısıyla geliştiğini vurgular.

   TSHA.2.2

Sınıf defteri: TSHA.2.2 Aile bağlarını güçlendiren davranışların neler olduğu hakkında fikir…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası bağlamında öğretmen, saygı ve dinlenme hakkına değinerek 'Evde bir anlaşmazlık yaşandığında nasıl konuşmak sorunu küçültür?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden birkaç örnek cümle paylaşmaları istenir. Önceki haftada ele alınan aile bağlarını güçlendiren davranışlar hatırlanır. Bu derste olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısı incelenecektir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere aile bireyleri arasındaki olumlu iletişimi (karşılıklı saygı, etkili iletişim, yardımlaşma, birlikte karar verme, teşekkür etme) yansıtan kısa metinler, görseller ve örnek olaylar sunulur (OB1, OB4). Öğrencilerden örneklerde anlaşmazlığın nasıl çözüldüğünü ve olumlu iletişimin aile ilişkilerine hangi katkıyı sağladığını incelemeleri istenir (TSHA.2.3.a).

   TSHA.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden incelenen örneklerden hareketle, olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yansıtan bir hikâye, kısa diyalog veya resim hazırlamaları istenir. Ürünün, örneklerdeki bağlamdan kopmadan kendi sözleriyle ve yaratıcı biçimde oluşturulmasına dikkat edilir (SDB2.1, E3.3, OB4, TSHA.2.3.b).

   TSHA.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler hazırladıkları ürünle olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını sınıfta sözlü veya yazılı olarak sunar. Sunumda katkı, abartılmadan ve anlamı değiştirilmeden yeniden ifade edilir. Sunumlar sırasında arkadaşlarını etkin dinlemeleri ve duygu ve düşüncelerini uygun biçimde ifade etmeleri desteklenir (SDB2.1, D14.1, TSHA.2.3.c).

   TSHA.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Sunulan ürünlerden hareketle olumlu iletişimin anlaşmazlıkların çözümüne ve aile ilişkilerine katkıları sınıfça özetlenir. Öğrencilerin çalışmaları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirilir; ürünler Performans Görevi olarak dosyalanır. Öğrencilerden olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını tek cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir (TSHA.2.3.c).

   TSHA.2.3

Sınıf defteri: TSHA.2.3 Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan aile içi anlaşmazlıkların çözümüne kısaca değinir. Öğrencilerden ailesiyle birlikte yaşadığı güzel bir anıyı bir cümleyle düşünmeleri istenir; birkaç öğrenci anısını paylaşır. Öğretmen, aileyi bir arada tutan olayların neler olabileceğini sorarak dersin amacını açıklar: aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılar incelenecek ve bunlardan çıkarımlar yapılacaktır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada birlikte zaman geçirme, ortak etkinlik, uzaktaki bir aile üyesiyle görüntülü konuşma ve kutlama gibi olumlu aile yaşantılarını yansıtan fotoğraf, resim ve kısa metinleri sunar (OB1, OB4). Öğrenciler ders kitabındaki örnek olayları okur, görselleri inceler; her örnekte kimlerin ne yaptığını sözlü olarak betimler. Örnek deneyimler sınıfça gözden geçirilir (TSHA.2.4.a).

   TSHA.2.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplar hâlinde örnek olayları "Bu yaşantılarda hangi duygular paylaşılmıştır?", "Bireyler birbirlerine nasıl destek olmuştur?" ve "Bu tür etkileşimlerin güven duygusuna katkıları neler olabilir?" sorularına göre inceler. Yanıtlar grup kâğıdına yazılır ve sınıfla paylaşılır (KB2.14, TSHA.2.4.a).

   TSHA.2.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar örnek olaylardan hareketle olumlu aile yaşantılarının bireyin mutluluğuna ve öz farkındalık gelişimine katkısına ilişkin çıkarımlarını birer cümleyle yazar (KB2.10). Tartışmalar sırasında öğrencilerin birbirlerini dinlemeleri, farklı görüşlere saygı göstermeleri ve duygu ile düşüncelerini uygun biçimde ifade etmeleri desteklenir (SDB2.1, D14.1). Çıkarımlar tahtada ortak listede toplanır (TSHA.2.4.b).

   TSHA.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, grupların yazdığı çıkarımları tahtadaki listeden birlikte gözden geçirir ve olumlu aile yaşantılarının mutluluğa ve öz farkındalığa katkısını özetler. Öğrencilerden bir aile yaşantısını ve ondan çıkardığı sonucu birer cümleyle yazmaları istenir (KB2.15). Gözlem Formu ile Kontrol Listesi kullanılarak öğrencilerin örnek deneyimlerden çıkarım yapma düzeyi değerlendirilir.

   TSHA.2.4

Sınıf defteri: TSHA.2.4 Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıları hayatına yansıtabilme.; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste incelenen, aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantı örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu örneklerden birini seçerek aileyi bir arada tutan olayın ne olduğunu söylemeleri istenir. Dersin amacının bu örneklerden çıkarımlarda bulunmak ve çıkarımları günlük yaşama yansıtmanın yollarını düşünmek olduğu açıklanır (KB2.10).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden olumlu yaşantı örneklerinden ulaştıkları çıkarımları (paylaşma, dayanışma, empati gibi) defterlerine yazmaları istenir (TSHA.2.4.b). Bu çıkarımlardan hareketle aile bireyleriyle veya yaşamlarında kendileri için önemli olan kişilerle paylaşabilecekleri olumlu yaşantılara yönelik hikâye, kısa diyalog veya resim hazırlamaları istenir (SDB2.1, E3.3, OB4). Ürünün hangi çıkarıma dayandığı belirtilir (TSHA.2.4.b).

   TSHA.2.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Hazırlanan ürünler sınıfta sözlü veya yazılı olarak paylaşılır. Öğrencilerden ürünlerinde ortaya koydukları olumlu yaşantıları ve dayandıkları çıkarımları kendi ifadeleriyle açıklamaları istenir (TSHA.2.4.b). Dinleyen öğrencilerden ürünlerdeki benzer ve farklı yönleri belirlemeleri istenir (KB2.7).

   TSHA.2.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden ürünlerinde ortaya koydukları olumlu yaşantıları günlük yaşamlarına nasıl yansıtabileceklerini değerlendirmeleri istenir (TSHA.2.4.c). Her öğrenci, bu hafta ulaştığı çıkarımı hayatına yansıtmak için yapacağı somut bir davranışı kısa bir cümleyle yazar (KB2.15). Çalışmalar kontrol listesi ile değerlendirilebilir.

   TSHA.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ulaştıkları çıkarımların günlük yaşamlarına yansıtılabilirliğini kendi ifadeleriyle özetlemeleri istenir (TSHA.2.4.c). Öğretmen, sözlü ve yazılı paylaşımları gözlem formu ile kaydeder; ürünler kontrol listesi, derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Grup çalışmaları grup değerlendirme formuyla, performans görevi kapsamında gözden geçirilir.

   TSHA.2.4

Sınıf defteri: TSHA.2.4 Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıları hayatına yansıtabilme.; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, tahtada eski bir Türk yerleşimini gösteren bir resim sunar ve öğrencilerden resimdeki insanların birbirleriyle ilişkisi hakkında çıkarımda bulunmalarını ister (OB4, E1.1). Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Öğretmen, bu derste Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerinin kaynaklardan incelenerek belirleneceğini açıklar.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ilk Türk devletlerindeki aile yapısına ilişkin verilen yazılı, görsel veya dijital kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabı metnini, görselleri ve dijital içeriği okuyup izler; aile üyelerinin rollerine, birlikte yaşama biçimine ve aile ilişkilerine dair ipuçlarını işaretler (KB2.8, SDB2.2, TSHA.3.1.a).

   TSHA.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin inceledikleri kaynaklardan yararlanarak aile yapısına ilişkin buldukları özellikleri defterlerinde listelemeleri istenir. Özellikler birbiriyle ilişkilendirilerek bütünlüklü bir çerçevede düzenlenir (E3.7, KB2.16, TSHA.3.1.a). Gruplar listelerini birbirleriyle karşılaştırır, farklı yazılan maddelerin gerekçelerini açıklar (SDB2.1).

   TSHA.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, Türk devletlerinde aile yapısından yola çıkarak ülkelerinin geleceği için aile ve nüfusun önemini tartışır. Gruplar, listelerindeki özelliklerden birini seçip bugünkü toplumsal hayatla ilişkilendirerek kısa bir paragraf yazar (D2.1, KB2.14, SDB2.3, TSHA.3.1.a). Paragraflar sınıfta sesli okunur.

   TSHA.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları listeleri ve paragrafları kısaca sunar; öğretmen, ilk Türk devletlerinde aile yapısının incelenen özelliklerini tahtada toparlar. Performans Görevi olarak liste ve paragraf toplanır; gruplar Kontrol Listesiyle çalışmalarını gözden geçirir, arkadaşlarının sunumları için Akran Değerlendirme Formunu doldurur (SDB2.2, TSHA.3.1.a).

   TSHA.3.1

Sınıf defteri: TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çekirdek aile ve geniş aile kavramlarını gösterir; öğrencilerden kendi ailelerini bu kavramlara göre tanımlamalarını ister (E1.1). Ardından 'Bugünkü ailelerle ilk Türk devletlerindeki aileler arasında hangi benzerlik ve farklılıklar olabilir?' sorusu sorulur. Dersin, ilk Türk devletlerindeki aile yapısını günümüzle karşılaştırarak bir ürüne dönüştürmeyi amaçladığı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabını ve görsel kaynakları (fotoğraf, resim) kullanarak ilk Türk devletlerindeki ve günümüzdeki aile yapısını inceler. Gruplar hâlinde aile tipi, yaşam tarzı ve kadın-erkek iş birliği açısından benzerlikler ile farklılıkları belirler (KB2.14, KB2.16, SDB2.2). Öğretmen, karşılaştırmanın dönemin bağlamından koparılmadan yapılmasını sorularla destekler (TSHA.3.1.b).

   TSHA.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar belirledikleri benzerlik ve farklılıkları geçmiş ve günümüz sütunlarından oluşan karşılaştırma tablosuna kaydeder (E3.1). Tabloya aile tipi, yaşam tarzı ve kadın-erkek iş birliği başlıkları yazılır. Tablolar etkileşimli tahtada karşılaştırılır (TSHA.3.1.b).

   TSHA.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden performans görevi olarak ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerine dair afiş, slogan veya resim hazırlamaları istenir; tablodaki bilgiler bu ürüne dönüştürülür (OB4). Ürünün tarihsel gerçekliğe uygun, görsel düzeni güçlü ve estetik bütünlüğe sahip olmasına dikkat edilir (E3.3, D2.1, D7.1, SDB2.1). Hazırlıklar poster/afiş kâğıdı üzerinde yürütülür (TSHA.3.1.b).

   TSHA.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları ürünleri sınıfa asarak kısaca tanıtır. Öğretmen, ürünleri tarihsel doğruluk, görsel düzen ve estetik açısından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler de Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB2.3). Böylece ilk Türk devletlerindeki aile yapısının özelliklerinin bağlamından kopmadan dönüştürülmesi toparlanır (TSHA.3.1.b).

   TSHA.3.1

Sınıf defteri: TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada çekirdek aile ve geniş aileyi gösteren iki basit görsel sunulur (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki aile yapılarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, bu hafta Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerinin anlamı değiştirilmeden yeniden ifade edileceğini duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki aile yapısına ilişkin bir metin parçası okunur ve öğretmenin hazırladığı iki yeniden ifade örneği karşılaştırılır. Örneklerden hangisinin anlamı koruduğu ve hangisinin değiştirdiği gerekçelendirilir (KB2.16). Gruplar, bütüncül dereceli puanlama anahtarındaki ölçütleri inceleyerek iyi bir yeniden ifadenin özelliklerini belirler. (TSHA.3.1.c)

   TSHA.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Bireysel olarak her öğrenci, ders kitabından seçtiği aile yapısı özelliğini anlamı değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden yazar. Yazılan ifade, eş anlamlı sözcük ve farklı cümle yapısı kullanılarak çeşitlendirilir (E3.3). (TSHA.3.1.c)

   TSHA.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikili eşleşir ve yazdıkları ifadeleri değiştirerek özgün metinle karşılaştırır; anlam kaybı varsa düzeltme önerilir (SDB2.1). Gruplar, çekirdek aile ve geniş aile ile ilgili ifadelerini ortak bir ürün hâlinde birleştirir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (TSHA.3.1.c)

   TSHA.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar ortak ürünlerinden birer örneği sınıfa okur. Hazırlanan ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu'na süreçle ilgili notlarını işler.

   TSHA.3.1

Sınıf defteri: TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk-İslam devletleri dönemine ait bir aile görseli gösterir ve öğrencilerden görseldeki aile bireylerinin birbirine nasıl davrandığını tahmin etmelerini ister. Tahminler tahtaya yazılır. Ardından 'Bir toplumda aileye verilen değer nasıl anlaşılır?' sorusu sorulur. Dersin amacı, Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri incelemek ve bu değeri bağlamdan kopmadan dönüştürmek olarak duyurulur.

   TSHA.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri ortaya koyan yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler dörder kişilik gruplarda kaynakları inceleyerek aile içi sorumluluk, kadının toplumdaki yeri, çocukların eğitimi ve aile-toplum ilişkisi başlıklarındaki bulgularını tabloya işler (E3.7, TSHA.3.2.a). Gruplar bulgularını sınıfla paylaşır; ortak noktalar tahtada toplanır.

   TSHA.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, Hz. Muhammed'in (sav) eş, baba ve dede olarak aile içi iletişiminde ortaya koyduğu örnek davranışlara yer verir. Aile fertlerinin aile bütünlüğünü korumadaki rolüne geçmişten ve günümüzden örnekler verilir; öğrencilerden de örnek vermeleri istenir (D2.1). Bu örnekler, keşfedilen değerlerle ilişkilendirilerek tartışılır (TSHA.3.2.b).

   TSHA.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gruplara ayrılarak Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri (kadının toplumdaki yeri, çocukların eğitimi, aile-toplum ilişkisi) yansıtan birer senaryo hazırlamaları istenir (E3.3, SDB2.2). Gruplar senaryolarını dönemin bağlamından kopmadan sınıfta canlandırır (SDB2.1, TSHA.3.2.b). İzleyen gruplar, canlandırmada yansıtılan değeri belirler.

   TSHA.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden canlandırmalarda yansıtılan değerin kaynaklardaki bilgilerle uyumunu değerlendirmeleri istenir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını, Akran Değerlendirme Formu ile diğer grupların çalışmalarını değerlendirir; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile katılımı kaydeder. Öğrenciler birer cümleyle aileye verilen değerin bugüne yansımasını yazar (TSHA.3.2.b).

   TSHA.3.2

Sınıf defteri: TSHA.3.2 Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste incelenen Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri etkileşimli tahtada bir bilgi haritasıyla anımsatır. Öğrencilerden geniş aile, vakıf ve miras gibi kavramlardan birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bu derste incelenen bilgilerin bağlamından koparılmadan dönüştürüleceği ve yeniden ifade edileceği belirtilir; öğrencilerin merak ederek sorular sormaları teşvik edilir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplar hâlinde ders kitabındaki kaynakları kullanarak Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yansıtan kısa bir senaryo veya canlandırma metni hazırlar (KB2.14). Senaryolar yalnızca kaynaklardaki bilgilere dayandırılır; tarihsel gerçekliği bozacak abartılı, eksik veya yanlış anlatımlardan kaçınılır (D6.1). Gruplar metinlerini kaynakla karşılaştırarak gözden geçirir (TSHA.3.2.b).

   TSHA.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hazırladıkları senaryoyu canlandırır veya sınıfa okur. Dinleyen gruplardan anlatımın kaynaklardaki bilgilerle ve dönemin toplumsal hayatıyla uyumlu olup olmadığını gözlemlemeleri istenir (SDB2.3). Tarihsel bağlamdan kopan ifadeler varsa öğretmen rehberliğinde düzeltilir (TSHA.3.2.b).

   TSHA.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden aileye verilen değeri özetleyen bir paragraf ya da diyalog yazmaları veya kısa bir konuşma yapmaları istenir (SDB2.1). Anlatımda nesnel olunması, bilginin doğru aktarılması ve anlamın değiştirilmemesi sağlanır. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (TSHA.3.2.c).

   TSHA.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, aileye verilen değerin bağlamından kopmadan nasıl yeniden ifade edildiğini öğrenci çalışmalarından seçilen örneklerle toparlar. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının metninin nesnelliğini ve doğruluğunu değerlendirmeleri istenir. Performans Görevi olarak yazılan paragraf, diyalog veya konuşma Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlanır (TSHA.3.2.c).

   TSHA.3.2

Sınıf defteri: TSHA.3.2 Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, büyükanne ve büyükbabaların gençlik yıllarındaki aile yaşamıyla bugünkü aile yaşamı arasında ne gibi farklar olduğunu sorar. Öğrencilerden aile içi roller konusunda bildikleri ya da duydukları bir örneği paylaşmaları istenir. Çekirdek aile, geniş aile, medeni kanun, miras ve toplumsal değişim kavramlarının derste kullanılacağı belirtilir; dersin amacı, hukuki düzenlemelerin aile yapısına etkisini sorgulamak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada Cumhuriyet'in ilanından önceki ve sonraki aile yaşamını yansıtan, aile içi roller ile kadınların toplumdaki rolünü anlatan farklı metinler sunulur. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde metinleri okur ve iki dönem arasındaki farkları defterlerine yazar (KB2.14). Öğrencilerden her metinde daha fazla öğrenmek istedikleri noktaları belirleyip merak ettikleri konuları tanımlamaları istenir (TSHA.3.3.a).

   TSHA.3.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Cumhuriyet'in ilanından önceki ve sonraki aile yaşamını gösteren fotoğraf ve resimler etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden görselleri inceleyerek aralarındaki farkları gözlemlemeleri (OB4) ve bu görsellerden hareketle merak ettikleri konuları ifade etmeleri istenir (E1.1) (TSHA.3.3.a).

   TSHA.3.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler fikirlerini paylaştıktan sonra gruplar hâlinde Cumhuriyet'in ilanından sonraki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileriyle ilgili sorular hazırlar (E3.8). Her grup sorularını sınıfa okur; arkadaşlarının farklı bakış açıları dinlenerek sorular gözden geçirilir (SDB2.3) (TSHA.3.3.b).

   TSHA.3.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları en önemli soruyu seçer ve sınıf panosunda ortak bir soru listesi oluşturulur. Öğretmen, soruların konuyla ilgili ve açık olup olmadığını Kontrol Listesi ile, öğrencilerin katılımını Gözlem Formu ile değerlendirir. Listenin, sonraki derslerde bilgi toplarken kullanılacağı belirtilir.

   TSHA.3.3

Sınıf defteri: TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çekirdek aile ve geniş aile görsellerini gösterir; önceki derste tanımlanan merak edilen konulardan birkaçını hatırlatır. Öğrencilerden Cumhuriyet'in ilanından sonra hukuki düzenlemelerin aile yapısını nasıl etkilemiş olabileceğine ilişkin düşüncelerini kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacının, bu konuda soru sormak ve kaynaklardan bilgi toplamak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Türk Medeni Kanunu, kadınların siyasi hakları ve eğitimde fırsat eşitliği ile ilgili yazılı, görsel ve dijital kaynakları etkileşimli tahtada sunar (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden kaynakları inceleyerek hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerine ilişkin en az iki soru yazmaları istenir (KB2.8, TSHA.3.3.b). Sorular sınıfta okunur ve 'neden, nasıl, ne değişti' kalıplarına göre gruplanır (TSHA.3.3.b).

   TSHA.3.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçtiği soruya yanıt bulmak için sunulan kaynaklardan bilgi toplar (KB2.6, TSHA.3.3.c). Toplanan bilgiler “kaynak adı, temel bulgu” başlıklı araştırma fişlerine yazılır (D3.1, OB2, TSHA.3.3.c).

   TSHA.3.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar araştırma fişlerindeki bulguları kullanarak rapor, tablo veya dijital ürün hazırlar. Farklı kaynaklardan toplanan bilgiler ürün içinde yan yana yerleştirilir ve gruptaki görev dağılımı belirlenir (OB2, SDB2.2, TSHA.3.3.c).

   TSHA.3.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları ürünleri ve araştırma fişlerini kısaca sunar. Öğretmen, kaynaklardan hangi bilgilerin toplandığını öğrencilerle özetler. Ürünler Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile incelenir; öğrencilerden grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Fişler ve ürünler Performans Görevi kanıtı olarak saklanır (TSHA.3.3.c).

   TSHA.3.3

Sınıf defteri: TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı…; değerlendirme