1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu
- Ders
- Türkçe
- Sınıf
- 6. Sınıf
- Tema / Ünite
- Bağımsızlık Yolu
- Konu
- Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma
- Süre
- 6 ders saati (240 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB
T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer.
T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer.
c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı).
T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir.
b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur.
c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır.
T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur.
b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler.
T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler.
b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar.
c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme.
T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme
a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler.
b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır.
c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer.
T.O.6.2 Akıcı okuyabilme
a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır.
b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır.
T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer.
c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı).
T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir.
b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur.
c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar.
T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir.
b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur.
c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır.
T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur.
b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler.
T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler.
b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler.
T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme
a) Metinde sunulan bilgileri çözümler.
b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır.
c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme
a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır.
b) Söz sırası alır ve/veya verir.
T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer.
T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme
a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler.
b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür.
c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar.
ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır.
T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme
a) Konuşma planı yapar.
b) Hazırlık yapar.
c) Prova yapar.
ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar.
T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
a) Sınırlandırma ifade etme
b) Varsayım ifade etme
c) Vurgulama (önem) ifade etme
ç) Kesinlik ifade etme
d) Şart ifade etme
e) Zıtlık ifade etme
f) Olasılık (İhtimal) ifade etme
g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır.
T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme
a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler.
b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır.
T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer.
T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler.
b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır.
c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır.
T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır.
b) Yazım kurallarını uygular.
c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti.
ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı.
d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır.
Tema Özeti MEB
Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme, yüzey anlamı belirleyebilme; akıcı okuyabilme; dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini; şiirin biçim özelliklerini, hikâye unsurlarını ve söz sanatlarını belirleyebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, süreci yönetebilme ve değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; sözlü sunum yapabilme, okuduğunu değerlendirebilme, değerlendirmesini yazılı ifade edebilme; amaca, içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Atatürk, Millî Mücadele, fedakârlık, kahramanlık, gazilik, şehitlik, millî egemenlik, millî kimlik, Cumhuriyet, İstiklâl Marşı, 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, bayrak.
Anahtar Kavramlar MEB
Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarımetnin bölümleriakıcı okumasözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriProgramlar Arası Bileşenler MEB
Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme
EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk
Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme
DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik
Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler
Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme
Alan Becerileri MEB
Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma
Diğer Derslerle İlişki MEB
Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.
Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB
- Açık Uçlu Sorular
- Doğru-Yanlış Soruları
- Eşleştirme Soruları
- Çoktan Seçmeli Sorular
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Performans Görevi
- Akran Değerlendirme Formu
- Kontrol Listesi
*Kontrol listesi *Öz bildirim *Gelişim çizelgesi *Cümle tamamlama *Sözcük ilişkilendirme *Boşluk doldurma/açık uçlu soru *Bilgi aktarımı *Öz değerlendirme *Paragraf yazma *Sunum yapma *Sorulardan/Kavramlardan/Görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma *Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma *Çoktan seçmeli/açık uçlu/iki bileşenli soru *Kümelere ayırma *Tanılayıcı dallanmış ağaç *Kavram haritası *Yapılandırılmış özetleme *Dereceli puanlama anahtarı
Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır.
Temel Kabuller MEB
Sözlü sunum yapabilme öğrenme çıktısı için beşinci sınıftaki hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir.
Ön Değerlendirme Süreci MEB
Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri; drama, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır.
Köprü Kurma MEB
Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme öğrenme çıktısı, birinci temadaki yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir.
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ
- Derse Giriş25 dk
Bağımsızlık Yolu teması kapsamında dinleme, izleme, okuma ve yazma becerilerinin bütüncül olarak işleneceği süreçin tanıtımı yapılır. Öğrencilerden bu hafta odaklanılacak temel kavramlar olan materyal seçimi, strateji kullanımı ve metin yapıları hakkında ön bilgilerini paylaşmaları istenir (D19, OB1).
- Keşfetme25 dkEtkinlik 1
Temanın başlangıcında ön değerlendirmeye yönelik çalışma yapılır. Öğrencilerden dinleme ve izleme materyallerinin amaçlarına göre nasıl seçileceği üzerine tartışma yürütmeleri istenir (T.D.6.1.a, KB2.4).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 - 25 dkEtkinlik 2
Öğrencilere sunulan bir metindeki anlamı bilinmeyen söz varlıklarını bağlamdan çıkararak tahmin etmeleri ve bu tahminlerini kaynaklardan doğrulamaları istenir (T.D.6.4, T.O.6.5).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 - 20 dkEtkinlik 3
Öğrencilerden okuyacakları metnin başlığı ve görsellerinden hareketle içerik hakkında tahminlerde bulunmaları ve bu tahminlerini gerekçelendirmeleri istenir (T.O.6.4, OB4).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 - Uygulama30 dkEtkinlik 1
Öğrencilerden dinledikleri veya izledikleri metindeki bilgilendirici unsurları (tanımlama, karşılaştırma, örnekleme vb.) belirleyerek bu unsurların içerikle ilişkisini analiz etmeleri istenir (T.D.6.15, KB2.4).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 - 30 dkEtkinlik 2
Öğrencilerden dinledikleri/izledikleri metindeki bilgileri çözümleyerek önemli ve önemsiz olanları ayırmaları ve kronolojik akışa uygun şekilde özetlemeleri istenir (T.D.6.19).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 - 25 dkEtkinlik 3
Öğrencilerden okudukları metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini belirleyerek bölümler arası bağlantıları analiz etmeleri istenir (T.O.6.16).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 - 25 dkEtkinlik 4
Öğrencilerden belirlenen bir konu hakkında; uygun bağlayıcı ifadeler kullanarak, ses ve beden dilini destekleyici unsurlarla sunum yapmaları istenir (T.K.6.9, T.K.6.22).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 - Sonuçlandırma35 dk
Hafta boyunca işlenen okuma, yazma ve konuşma süreçleri değerlendirilir. Öğrencilerden dinleme/izleme ve okuma etkinliklerinde karşılaştıkları zorlukları nasıl aştıklarını ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Performans görevleri üzerinden metin yapısı ve söz varlığı kullanımı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18
Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey…
Derse Giriş YZ 25 dk
Bağımsızlık Yolu teması kapsamında dinleme, izleme, okuma ve yazma becerilerinin bütüncül olarak işleneceği süreçin tanıtımı yapılır. Öğrencilerden bu hafta odaklanılacak temel kavramlar olan materyal seçimi, strateji kullanımı ve metin yapıları hakkında ön bilgilerini paylaşmaları istenir (D19, OB1).
Keşfetme YZ 25 dk
Temanın başlangıcında ön değerlendirmeye yönelik çalışma yapılır. Öğrencilerden dinleme ve izleme materyallerinin amaçlarına göre nasıl seçileceği üzerine tartışma yürütmeleri istenir (T.D.6.1.a, KB2.4).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18
Keşfetme YZ 25 dk
Öğrencilere sunulan bir metindeki anlamı bilinmeyen söz varlıklarını bağlamdan çıkararak tahmin etmeleri ve bu tahminlerini kaynaklardan doğrulamaları istenir (T.D.6.4, T.O.6.5).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18
Keşfetme YZ 20 dk
Öğrencilerden okuyacakları metnin başlığı ve görsellerinden hareketle içerik hakkında tahminlerde bulunmaları ve bu tahminlerini gerekçelendirmeleri istenir (T.O.6.4, OB4).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18
Uygulama YZ 30 dk
Öğrencilerden dinledikleri veya izledikleri metindeki bilgilendirici unsurları (tanımlama, karşılaştırma, örnekleme vb.) belirleyerek bu unsurların içerikle ilişkisini analiz etmeleri istenir (T.D.6.15, KB2.4).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18
Uygulama YZ 30 dk
Öğrencilerden dinledikleri/izledikleri metindeki bilgileri çözümleyerek önemli ve önemsiz olanları ayırmaları ve kronolojik akışa uygun şekilde özetlemeleri istenir (T.D.6.19).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18
Uygulama YZ 25 dk
Öğrencilerden okudukları metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini belirleyerek bölümler arası bağlantıları analiz etmeleri istenir (T.O.6.16).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18
Uygulama YZ 25 dk
Öğrencilerden belirlenen bir konu hakkında; uygun bağlayıcı ifadeler kullanarak, ses ve beden dilini destekleyici unsurlarla sunum yapmaları istenir (T.K.6.9, T.K.6.22).
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18
Sonuçlandırma YZ 35 dk
Hafta boyunca işlenen okuma, yazma ve konuşma süreçleri değerlendirilir. Öğrencilerden dinleme/izleme ve okuma etkinliklerinde karşılaştıkları zorlukları nasıl aştıklarını ifade etmeleri istenir (SDB1.3). Performans görevleri üzerinden metin yapısı ve söz varlığı kullanımı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.
T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18
Farklılaştırma MEB
Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir
DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir
Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
Kaynaklar
- Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Materyali (MEB)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
Öğretmen Görüşleri
BÖLÜM I
- Ders
- Türkçe
- Sınıf
- 6. Sınıf
- Ünite / Tema
- Bağımsızlık Yolu
- Konu
- Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma
- Önerilen Süre
- 6 ders saati (240 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
BÖLÜM II Boş
Kazanımlar
T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer.
T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer.
c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı).
T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir.
b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur.
c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır.
T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur.
b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler.
T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler.
b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar.
c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme.
T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme
a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler.
b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır.
c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer.
T.O.6.2 Akıcı okuyabilme
a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır.
b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır.
T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer.
c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı).
T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir.
b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur.
c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar.
T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir.
b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur.
c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır.
T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur.
b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler.
T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler.
b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler.
T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme
a) Metinde sunulan bilgileri çözümler.
b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır.
c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme
a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır.
b) Söz sırası alır ve/veya verir.
T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer.
T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme
a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler.
b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür.
c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar.
ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır.
T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme
a) Konuşma planı yapar.
b) Hazırlık yapar.
c) Prova yapar.
ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar.
T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
a) Sınırlandırma ifade etme
b) Varsayım ifade etme
c) Vurgulama (önem) ifade etme
ç) Kesinlik ifade etme
d) Şart ifade etme
e) Zıtlık ifade etme
f) Olasılık (İhtimal) ifade etme
g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır.
T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme
a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler.
b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır.
T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur.
b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer.
T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler.
b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır.
c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır.
T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır.
b) Yazım kurallarını uygular.
c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti.
ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı.
d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır.
Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri
Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
Kaynaklar
- Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Materyali (MEB)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri
Dikkat Çekme
Güdüleme
Gözden Geçirme
Derse Geçiş
Bireysel Öğrenme Etkinlikleri
Grupla Öğrenme Etkinlikleri
Özet
BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme
Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme
- Açık Uçlu Sorular
- Doğru-Yanlış Soruları
- Eşleştirme Soruları
- Çoktan Seçmeli Sorular
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Performans Görevi
- Akran Değerlendirme Formu
- Kontrol Listesi