T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, öğrencilere spor yapmadan önce vücutlarında neler hissettiklerini sorarak dersi başlatır. Dersin konusunun hareket, ısınma ve hazırlık çalışmaları olduğu duyurulur. Öğrencilerden bu derste ısınma çalışmalarının neden gerekli olduğunu merak ederek araştırmaları istenir (E1.1). Dersin sağlıklı yaşam açısından önemi vurgulanır (D13).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu sorulur; öğrenciler deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyacını fark eder (OB1). Serbest, eşli, “s” şeklinde, müzik ve ritim eşliğinde yürüme örnekleri uygulanır; otur-kalk oyunları ile uyum güven çalışmaları görsel ve dijital materyallerle çoğaltılır. (BOM.5.1.1.a)

   BOM.5.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup düşüncelerini nazik, saygılı ve yapıcı bir dille ifade ederek (E3.5, D14.1) odaklanarak ısınma planı yapar (E3.2). (BOM.5.1.1.b) Gruplar lider seçer (BEOSAB9); lider planı grubuna uygulatır ve çalışma lider değiştirilerek tekrarlanır. Gruplar iş birliği içinde yardımlaşarak planı uygular (SDB2.2, D20.3). (BOM.5.1.1.c)

   BOM.5.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğretmen, ısınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları engellemek için her dersin başında yapılması gerektiğini hatırlatır. Grupların çalışmaları grup değerlendirme formuyla, öğrencilerin kendi performansları öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden planlarını ve uygulamalarını gözden geçirerek hangi noktada gelişim gösterdiklerini söylemeleri istenir. (BOM.5.1.1.c)

   BOM.5.1.1

Sınıf defteri: BOM.5.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencileri karşılar; ısınma hareketleri ve nefes çalışması yaptırır. Öğrencilerden yerlerinde sağa ve sola kısa dönüşler yapmaları istenir. Etkileşimli tahtada dönüş hareketlerinin görselleri gösterilir ve bugün dönüş hareketlerinin öğrenileceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, sağdan ve soldan tam tur, yarım tur ve çeyrek tur dönüşleri önce kendisi gösterir; ardından etkileşimli tahtada fotoğraf ve resimlerle ilgi çekici örnekler verir (E1.1). Öğrencilerden hareketleri odaklanarak izlemeleri, her dönüşün yönünü ve turunu sözlü olarak belirtmeleri istenir (E3.2, BOM.5.1.2.a).

   BOM.5.1.2
3. Uygulama20 dk

   Görsel ve dijital materyallerden yararlanılarak dönüş örnekleri çoğaltılır (OB2). Öğrencilerden gözlemledikleri dönüş hareketlerinin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir (BOM.5.1.2.b). Öğrenciler, öğrendikleri tam, yarım ve çeyrek tur dönüşleri müzik eşliğinde uygular (OB9, BOM.5.1.2.c). Her öğrencinin aktif rol alması, yaşına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinliklere katılması sağlanır; motivasyon geliştirmeleri beklenir (D3.4, D13.2, D16.3).

   BOM.5.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden öğrendikleri dönüş hareketlerinden birini seçerek sınıfa sergilemeleri istenir (BOM.5.1.2.c). Performanslar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Dönüş hareketleriyle ilgili bir performans görevi verilerek ders tamamlanır.

   BOM.5.1.2

Sınıf defteri: BOM.5.1.2 Dönüş hareketlerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada koşu, sıçrama, denge duruşu ve top sürme gibi hareketlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerden hangilerini yapabildiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Ardından birkaç dakikalık ısınma yapılır; öğrencilerden nefeslerini kontrol ederek hareketlere odaklanmaları beklenir (E3.2). Dersin amacının istasyon çalışmasında kullanılacak hareketleri belirlemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere istasyon çalışmasının nasıl işlediği hatırlatılır: istasyonlar sırayla gezilir, her istasyonda belirlenen hareket yapılır. Öğrencilerden yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlere birer örnek vermeleri ve bunları kısaca göstermeleri istenir (E1.2). Öğretmen hareketleri üç grup hâlinde tahtada listeler. (BOM.5.1.3.a)

   BOM.5.1.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan deneyimlerinden yola çıkarak hareketleri tekrar etmeleri ve istasyon çalışmasında kullanacakları hareketleri belirlemeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen istasyonun başında kolay, ilerledikçe zorluğu artan hareketler seçilmesini, her hareket grubunun kullanılmasını ve hareketlerin uyum ve ahenk içinde olmasını vurgular. Gruplar seçtikleri hareketleri sırayla deneyerek güvenli yapılıp yapılmadığını kontrol eder (D16). (BOM.5.1.3.a)

   BOM.5.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her gruptan belirlediği hareketleri sırasıyla göstermesi istenir. Öğrenciler hareket seçimlerini grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formuyla gözden geçirir; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlem yapar. Öğrencilerden seçimlerinde kolaydan zora sıralamaya ve hareket gruplarının kullanımına uyup uymadıklarını söylemeleri istenir (SDB3.3). Sağlıklı yaşam için hareketin önemi vurgulanır (D13).

   BOM.5.1.3

Sınıf defteri: BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada birkaç temel hareketin görselini gösterir. Öğrencilerden hareketler arasında benzerlik ve farklılık olup olmadığını düşünmelerini istemesi, hareketler arasındaki ilişkiyi merak ettirir (E1.1). Bu derste öğrenilen hareketler arasında ilişki kurulacağı belirtilir ve öğrencilerden odaklanmaları istenir (E3.2).

2. Keşfetme10 dk

   Gruplar önceki derste oluşturdukları özgün hareket çalışmalarını sırayla sergiler. İzleyen gruplardan hareketler arasındaki geçişleri ve benzerlikleri gözlemlemeleri, gördükleri ilişkileri söylemeleri istenir (E3.5, BOM.5.1.3.b).

   BOM.5.1.3
3. Uygulama20 dk

   Gruplar çalışmalarında hareketler arasındaki ilişkileri belirler ve hangi hareketin hangisinin ardından geldiğini gerekçelendirir; öğrencilerin çalışmada aktif rol alması ve grup iletişimine katılması beklenir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1). Öğrencilerin yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinliklere katılması sağlanır (D13.2). Ortak alanlarda kişisel eşyalara ve materyallere özen gösterilmesi, bedensel ve mekânsal mahremiyete ve temizliğe dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4, BOM.5.1.3.b).

   BOM.5.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her gruptan hareketler arasında kurdukları ilişkiyi özetleyen bir örnek sunması istenir (BOM.5.1.3.b). Sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarını doldurur.

   BOM.5.1.3

Sınıf defteri: BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, öğrencileri kısa bir ısınma ve nefes çalışmasıyla derse hazırlar. Etkileşimli tahtada bu haftanın amacı, öğrendikleri hareketleri birleştirerek kendilerine özgü bir hareket bütünü oluşturmak olarak duyurulur. Öğrencilerden çalışma alanında güvenli ve temiz bir düzen kurmaları istenir (D16, D18).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grup daha önce belirlediği hareketlerden en az üçünü seçer. Gruplardan bu hareketleri dönüş, dengeleme ve nesne kontrolü ögelerini kullanarak ardışık bir düzende denemeleri istenir (BOM.5.1.3.c). Öğretmen gruplara dolaşarak yönlendirir; yapılan çalışmalar grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (E3.2).

   BOM.5.1.3
3. Uygulama20 dk

   Gruplar, seçtikleri hareketleri istasyon düzeninde birleştirerek özgün bir hareket bütünü oluşturur ve iş birliği içinde tekrar eder (BOM.5.1.3.c, SDB2.2). Her grup bütününü diğer gruba sunar; öğrenciler kendilerini öz değerlendirme, arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir (D14, E3.5).

   BOM.5.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar oluşturdukları özgün hareket bütününü sınıfa kısa bir performans görevi olarak sunar. Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarındaki görüşlerini bir cümleyle paylaşmaları istenir. Ardından sakinleştirici nefes çalışmasıyla ders tamamlanır (D13).

   BOM.5.1.3

Sınıf defteri: BOM.5.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilere, spor yapmadan önce vücutlarını hazırlamadan hareket eden bir kişinin neler yaşayabileceği sorulur. Öğrencilerin yanıtları dinlenir ve dersin istasyon çalışması biçiminde ısınma ve hazırlık planı yapmaya dayalı olduğu belirtilir. Öğrencilerden meraklarını belirten bir soru sormaları istenir (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu sorulur ve deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyacını fark etmeleri sağlanır (OB1). Serbest, eşli, “s” şeklinde, müzik ve ritim eşliğinde yürüme örnekleri uygulanır; otur-kalk oyunları ve uyum güven çalışmalarından örnekler görsel materyallerle çoğaltılır. Öğrencilerden çevrelerinde gördükleri ısınma çalışmalarını açıkça ifade etmeleri istenir (E3.5).

3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve odaklanarak ısınma ile derse hazırlık planı yapmaları istenir (E3.2). Gruplar bir lider seçer (BEOSAB9). Lider planı gruba uygulatır, çalışma lider değiştirilerek tekrarlanır. Gruplar iş birliği içinde yardımlaşır (SDB2.2, D20.3). Düşünceler nazik, saygılı ve yapıcı bir dille ifade edilir (D14.1, SDB3.3). Sağdan ve soldan tam, yarım, çeyrek tur dönüşler eklenir.

4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplardan uyguladıkları ısınma planını sınıfa kısaca tanıtmaları istenir. Çalışmalar grup değerlendirme formuyla, öğrencilerin kendi katkıları öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. Isınma çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır.

Sınıf defteri: İstasyon Çalışması; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen Cumhuriyet Bayramı haftasına değinerek öğrencileri karşılar ve hareketli yaşamın sağlıklı bir gelecekle ilişkisini kısaca sorar. Öğrencilere istasyon çalışmaları hakkındaki bilgiler hatırlatılır; yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketler birlikte anımsanır. Dersin hedefi etkileşimli tahtadan okunur, ardından kısa bir ısınma ve nefes çalışması yapılır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden gözlemlediği dönüş hareketlerinin basamaklarını göstermesi istenir. Ardından öğrenilen hareketler müzik eşliğinde uygulanır (OB9). Çalışmada her öğrencinin aktif rol alması, yaşına ve fiziksel özelliklerine uygun biçimde katılması sağlanır (D3.4, D13.2). Öğrencilerin bu konuda motivasyon geliştirmesi beklenir (D16.3); dönüş hareketleriyle ilgili performans görevi verilebilir.

3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup istasyon çalışmasında kullanacağı hareketleri belirler. Başlangıçta kolay, ilerledikçe zorluğu artan hareketlerin seçilmesi, her hareket grubunun kullanılması ve hareketlerin uyum ve ahenk içinde olması vurgulanır. Gruplar özgün çalışmalarını sergiler ve grup iletişimine katılır (D3.4, SDB2.2, SDB2.1). Kişisel eşya ve materyallerin özenle kullanılması, mahremiyet ve temizliğe dikkat edilmesi hatırlatılır (D17.3, D18.1, D18.2, D8.4).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Grupların çalışmaları grup değerlendirme formu ile değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanarak öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Son olarak öğrencilerden istasyonda en çok zorlandıkları hareketi ve bunu nasıl çözdüklerini söylemeleri istenir.

Sınıf defteri: İstasyon Çalışması; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derslerde yapılan dans çalışmalarından hareketle ritmin hareketle nasıl hissedildiğini sorar. Bu derste 5/8’lik şarkı veya türkülerin vuruşlarının belirleneceği, öğrencilerin kendi ritim kalıplarını oluşturacağı ve ritim çalgılarıyla eşlik edecekleri açıklanır. Öğrencilerden çalışmada kullanmak istedikleri ritim çalgısını düşünmeleri istenir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtadan 5/8’lik bir şarkı veya türkü dinletir. Öğrencilerden müziğe alkışla eşlik ederek vuruşları odaklanarak belirlemeleri istenir (E3.2) (BOM.5.2.2.a). Ardından öğrencilerden 5/8’lik bir şarkı veya türkü seçmeleri ve seçtikleri eser için uygun ritim kalıpları oluşturmaları istenir (E3.3) (BOM.5.2.2.b).

   BOM.5.2.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden oluşturdukları ritim kalıplarından birini seçmeleri ve çalışma için bir ritim çalgısı belirlemeleri istenir (BOM.5.2.2.b). Öğretmen, bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif çalınmasının anlatımı güçlendirebileceğini hatırlatır. Öğrenciler seçtikleri 5/8’lik şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve ritim kalıbıyla esere eşlik eder; hazırlanan çalışmalar sınıfta sergilenir (BOM.5.2.2.c).

   BOM.5.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler sergiledikleri eşlik çalışmasını öz değerlendirme formuyla değerlendirir; formda vuruşları belirleme, ritim kalıbı seçme ve çalgıyla eşlik etme ölçütleri yer alır. Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla izler. Birkaç öğrenciden vuruş, ritim kalıbı ve çalgıyı nasıl birleştirdiklerini anlatmaları istenir (KB2.20).

   BOM.5.2.2

Sınıf defteri: BOM.5.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, alkışla 5/8’lik ritim kalıbını (üç vuruş, iki vuruş) çalar ve öğrencilerden aynı kalıbı alkışla tekrar etmelerini ister. Bu ritmin aksak ritim olduğu belirtilir. Etkileşimli tahtada dersin amacı gösterilir: 5/8’lik şarkı veya türkülere uygun bedensel hareketler belirlenecek ve gruplar hâlinde sergilenecektir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden dijital içeriklerden yararlanarak daha önce öğrendikleri 5/8’lik şarkı ve türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup listeden bir şarkı veya türkü seçer. Gruplardan seçtikleri eserin ezgi cümlelerini dinleyip ritim kalıbını alkışla göstermeleri, grup iletişimine katılmaları, yeni önerilere açık olmaları ve görevlerini üstlenmeleri beklenir (SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3) (BOM.5.2.3.a).

   BOM.5.2.3
3. Uygulama20 dk

   Gruplar seçtikleri eseri söyleyerek içselleştirir ve 3 zamanlı vuruşları belirler. Öğretmen, 3 zamanlı vuruşlarda daha büyük ve akıcı, 2 zamanlı vuruşlarda daha kısa ve hızlı hareketler seçilebileceğini belirtir (OB1). Gruplardan iş birliği içinde eserin ezgi cümlelerine uygun hareketler oluşturmaları ve jest ile mimiklerini kullanmaları istenir (E3.3) (BOM.5.2.3.a). Gruplar çalışmalarını, eserin konusuna uygun kostüm ve dekorla sergiler (SDB2.2, OB9) (BOM.5.2.3.b).

   BOM.5.2.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her grup, seçtiği 5/8’lik eserin hareketlerini kısaca yeniden sergiler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, izledikleri gruba ise Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim vermeleri istenir. Öğretmen, grup sergilerini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturmalarını gerektiren Performans Görevi verilir (BOM.5.2.3.b).

   BOM.5.2.3

Sınıf defteri: BOM.5.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden bildikleri bir şarkı veya türküyü kısaca mırıldanmaları ve söylerken bedenlerinin nasıl hareket etmek istediğini söylemeleri istenir. Bu derste şarkı veya türkünün bölümlerinin belirlenip bölümlere uygun hareketlerle dansa dönüştürüleceği belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir. Soru cevap tekniğiyle seçilen şarkı veya türkünün bölümleri belirlenir (E3.6). (BOM.5.2.4.a) Bölümlerin duygusuna ve ritmik yapısına uygun hareketler seçilmesi gerektiği; yavaş bölümlerde daha ağır, çabuk bölümlerde daha enerjik hareketler tercih edileceği hatırlatılır. (BOM.5.2.4.b)

   BOM.5.2.4
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; bölümler için seçilecek hareketlere birlikte karar verileceği, çalışma sırasında ılımlı, sabırlı, saygılı ve yardımsever olunacağı vurgulanır (SDB2.1, D10.3, D20.3). Gruplar her bölümün duygusuna ve ritmik yapısına uygun hareketleri seçerek dansı hazırlar. (BOM.5.2.4.b) Hazırlanan dans, şarkının konusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılarak sergilenir; materyallerle performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkı sağladığı vurgulanır (OB9, D7.2). (BOM.5.2.4.c)

   BOM.5.2.4
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar sergiledikleri dansın bölümlerle hareketlerin uyumunu grup değerlendirme formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (BOM.5.2.4.c). Öğretmen dansların bölümlerin duygusuna ve ritmik yapısına uygunluğunu dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Dansların Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile ilgili etkinliklerde sunulabileceği belirtilir (OB9).

   BOM.5.2.4

Sınıf defteri: BOM.5.2.4 Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada 5/8’lik bir ezgi örneği açar ve öğrencilerden ezgiyi dinlerken vuruşları içlerinden saymaları istenir (E3.2). Dersin amacının 5/8’lik aksak ritimleri hissetmek, vücutla eşlik etmek ve kendi ritim kalıplarını oluşturmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere 5/8’lik aksak ritimli ezgiler dinletilir; ipuçlarıyla 3 zamanlı vuruş belirlenerek sayılır (E1.1). Öğrenciler 3 zamanlı vuruşu hissettiklerinde alkışla eşlik eder, 2 ve 3 vuruşları belirler (E3.9). 2 ve 3 zamanlı vuruşların birleşerek 5/8’lik aksak ritmi oluşturduğu anlatılır (OB1). Gruplar 3 zamanlıda göğse vurur, 2 zamanlıda alkışlar (SDB2.1, D3.4).

3. Uygulama20 dk

   Gruplar dijital kaynaklardan bildikleri 5/8’lik şarkı veya türküleri listeler (OB2) ve birini seçer. Seçilen eserin vuruşlarına odaklanılarak (E3.2) bir ritim çalgısı ve ritim kalıbı belirlenir; bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif yapılmasının anlatımı güçlendirdiği hatırlatılır. Gruplar çalışmalarını sergiler, öneriler dinlenir (SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar sergiledikleri çalışmaları grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı doğrultusunda değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, arkadaşları için akran değerlendirme formundan yararlanmaları istenir. 2 ve 3 zamanlı vuruşların birleşerek 5/8’lik aksak ritmi oluşturduğu birlikte özetlenir.

Sınıf defteri: Hareket; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, sınıfa alkış ve bedensel hareketlerle kısa bir ritim kalıbı sunar ve öğrencilerden kalıbı tekrar etmelerini ister. Ardından bu haftanın konusunun ritim olduğu belirtilir; şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı ve 2 zamanlı vuruşların harekete nasıl yansıdığının incelenecegi bildirilir. Etkileşimli tahtada seçilen şarkı veya türkü açılır ve dersin sonunda grupça hareket çalışması sergileneceği söylenir.

2. Keşfetme10 dk

   Seçilen şarkı veya türkü dinlenerek 3 zamanlı vuruşları belirlenir; 3 zamanlı vuruşlarda daha büyük ve akıcı, 2 zamanlı vuruşlarda daha kısa ve hızlı hareketler seçilebileceği bilgisi verilir (OB1). Gruplardan iş birliği içinde şarkıya uygun hareketler belirlemeleri ve jest ve mimiklerini de kullanmaları istenir (E3.3). Hazırlanan çalışmalar kostüm ve dekordan yararlanılarak kısaca sergilenir (SDB2.2, OB9).

3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir; bölümler soru cevap tekniğiyle belirlenir (E3.6). Gruplar iş birliği içinde çalışarak bölümlerin duygusuna ve ritmik yapısına uygun hareketlere birlikte karar verir; yavaş bölümlerde ağır, çabuk bölümlerde enerjik hareketler seçilir (SDB2.1, D3.4). Ilımlı, sabırlı ve yardımsever olunması hatırlatılır (D10.3, D20.3). Çalışma, performans görevi olarak kostüm ve dekordan yararlanılarak sergilenir (SDB2.2, OB9); materyalin özgün üretkenliğe katkısı vurgulanır (D7.2).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar hazırladıkları hareket çalışmasını, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası etkinliklerinde sunulabilecek biçimde sınıfa sergiler. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Ritmin harekete nasıl dönüştüğü sınıfça özetlenir.

Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen sınıfı karşılar ve takım oyunlarında kazanırken ya da kaybederken yaşanan kısa bir durumu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu durumda hangi davranışların adil, hangilerinin adil olmadığını düşünmeleri istenir (E3.6). Dersin amacının adil oyun anlayışını açıklamak ve oyunda bu anlayışa göre hareket etmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak öğrencilere adil oyuna uygun davranışların neler olduğunu sorar. Öğrencilerden oyun kurallarına uymaları, arkadaşlarına saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve sabırlı davranmaları, tarafsız ve dürüstçe cevap vermeleri beklenir (SDB2.3, SDB2.2, D12.2, D1.2, D6.2, D14.1). Öğrencilerden adil oyun anlayışını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (BOM.5.3.1.a).

   BOM.5.3.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere takımlar hâlinde bir çocuk oyunu oynatılır (E2.5). Öğrencilerden rakiplerine ve takım arkadaşlarına saygılı, iş birliği ve hoşgörü içinde, merhametli davranmaları, kazanmaya ve kaybetmeye uygun tutum sergilemeleri istenir (SDB2.3, D14.1, SDB2.2, D9.1). Öğretmen oyun boyunca öğrencilerin davranışlarını gözlem formuyla izler. Öğrenciler oyunda adil oyun anlayışına göre hareket eder (BOM.5.3.1.b).

   BOM.5.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden oyundaki davranışlarını öz değerlendirme formunu doldurarak değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formundaki verilerden yararlanarak adil oyuna uygun davranış örneklerini sınıfla birlikte özetler (KB2.20). Öğrencilerden adil oyun davranışını gelecekteki oyunlarında nasıl sürdüreceklerini bir cümleyle söylemeleri istenir.

   BOM.5.3.1

Sınıf defteri: BOM.5.3.1 Oyun ve etkinliklerde adil oyun davranışına uygun hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen Yılbaşı dolayısıyla sınıfı selamlar ve önceki derste konuşulan adil oyun anlayışını hatırlatır. Bu derste öğrencilerin kendi kurallı takım oyunlarını oluşturup oynayacakları duyurulur (E2.5).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız) karar vermeleri istenir (E3.6, KB2.18). Oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Ardından oyunun amacı, takım sayısı, takımların kişi sayısı ve kuralları belirlenir (BOM.5.3.2.a).

   BOM.5.3.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiği hatırlatılır (BOM.5.3.2.b). Gruplar oluşturdukları oyunu belirledikleri amaca ve kurallara uygun oynar, ardından amaç ile kurallar arasındaki ilişkiyi tartışarak değerlendirir (E2.5, E3.6). Uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır (BOM.5.3.2.c). Kişisel eşyaların özenle kullanılması ve başkalarının mahremiyetine dikkat edilmesi hatırlatılır (D17.3, D8.4).

   BOM.5.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar oluşturdukları kurallı takım oyununu kısaca sunar; performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen amaç ile kural ilişkisini vurgulayarak dersi toparlar.

   BOM.5.3.2

Sınıf defteri: BOM.5.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, sınıfı oyun alanına ya da uygun bir açık alana alır ve bugünkü derste geleneksel çocuk oyunlarının adil oynanacağını duyurur. Öğrencilerden bir oyunda adil davranışın neye benzediğini kısaca söylemeleri istenir. Güvenlik kuralları ve oyun alanının sınırları açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu kitabından sınıf seviyesine uygun bir oyun seçer. Oyunun kuralları kısaca anlatılır ve öğrencilerden oyunu takımlar hâlinde oynamaları istenir (E2.5).

   BOM.5.3.3
3. Uygulama20 dk

   Seçilen oyunlar takımlar hâlinde oynanmaya devam eder; her tur sonrasında takımlar ve roller değiştirilir. Öğrencilere oyun boyunca nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2). Başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları istenir (BEOSAB8, SDB2.3, D5.1). Takım arkadaşlarıyla iş birliği yapılması teşvik edilir (SDB2.2).

   BOM.5.3.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden oyun sırasındaki davranışlarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Ardından gruplar akran ve grup değerlendirme formlarını doldurur. Öğretmen gözlem formuna ve dereceli puanlama anahtarına dayanarak adil oyun davranışlarını toparlar ve geri bildirim verir.

   BOM.5.3.3

Sınıf defteri: BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek oyunlarda enerjinin ve araç-gerecin tasarruflu kullanılmasının önemine dikkat çeker (D17). Etkileşimli tahtada geleneksel bir çocuk oyunu görseli gösterilir ve öğrencilerden oyunun adil oynanması için nelere dikkat edilmesi gerektiğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, geleneksel çocuk oyunlarını adil oyun anlayışıyla oynamak olarak duyurulur (BOM.5.3.3).

   BOM.5.3.3
2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Ders kitabındaki geleneksel çocuk oyunlarından biri incelenir; oyunun kuralları, oyuncu sayısı ve gerekli araçlar grup içinde okunur. Gruplardan oyunun adil oynanması için üç davranış belirlemeleri ve bunları tartışarak (KB2.18) kısa bir listeye dönüştürmeleri istenir; öğretmen süreci gözlem formuyla izler (E3.6, BOM.5.3.3).

   BOM.5.3.3
3. Uygulama20 dk

   Gruplar incelenen geleneksel çocuk oyununu önce deneme turu, ardından asıl oyun olarak oynar; her öğrencinin sırayla hakem ya da gözlemci görevini üstlenmesi sağlanır (SDB2.2, SDB2.3). Oyun boyunca kurallara uyma, dürüstlük ve rakibe saygı gözetilir (D1, D6, D14). Oyunun keyifle oynanması (E2.5) teşvik edilir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.5.3.3).

   BOM.5.3.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar oyun sırasında gözlenen adil oyun davranışlarını sınıfta paylaşır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve grup arkadaşlarından biri için Akran Değerlendirme Formu'na olumlu bir davranış yazmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu'ndaki notlarına dayanarak genel dönüt verir ve adil oynanan geleneksel oyunların herkes için eğlenceli olduğunu vurgular (KB2.20).

   BOM.5.3.3

Sınıf defteri: BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir takım oyunundan kısa bir görsel gösterir. Öğrencilerden görseldeki oyunun adil oynanıp oynanmadığını gerekçesiyle söylemeleri istenir (E3.6). Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını adil oyun anlayışıyla oynamak olduğu belirtilir (BOM.5.3.3).

   BOM.5.3.3
2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarının maddelerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kurallara uyma, dürüst davranma ve arkadaşına saygı göstermeye ilişkin adil oyun ölçütlerini form maddeleri üzerinden belirlemeleri istenir (D6, D14). Ölçütler tartışılarak sınıfça oynanacak geleneksel çocuk oyunu seçilir (KB2.18).

   BOM.5.3.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; seçilen geleneksel çocuk oyunu önce bireysel denemeyle, ardından grup çalışmasıyla oynanır (BOM.5.3.3). Oyun boyunca kurallara uyulması, hakemlik kararlarına saygı gösterilmesi ve grup arkadaşlarıyla iş birliği yapılması istenir (SDB2.2, D1). Öğretmen süreci gözlemler, adil oyun ölçütlerine uygun davranışlara dönüt verir (BEOSAB8).

   BOM.5.3.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden oyun sonunda öz değerlendirme formunu doldurmaları, ardından bir grup arkadaşları için akran değerlendirme formunu işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin geleneksel çocuk oyununu adil oynama düzeyini kaydeder (BOM.5.3.3). Birkaç öğrenciden adil oyunla ilgili bir davranışlarını paylaşmaları istenir.

   BOM.5.3.3

Sınıf defteri: BOM.5.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen geleneksel çocuk oyunlarına ilişkin görselleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bildikleri geleneksel oyunları söylemeleri ve bu oyunların takım hâlinde adil oynanması üzerine düşünmeleri istenir (E2.5). Dersin amacının adil oyuna uygun davranışlar sergileyerek geleneksel bir çocuk oyunu oynamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere adil oyuna uygun davranışların neler olduğu sorulur. Öğrencilerden oyun kurallarına uyma, arkadaşlarına saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve sabırlı davranma, tarafsız ve dürüstçe cevap verme konusunda örnekler vermeleri ve bunları geleneksel çocuk oyunları üzerinden tartışmaları istenir (SDB2.3, SDB2.2, D12.2, D1.2, D6.2, D14.1) (KB2.18).

3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere seçilen bir geleneksel çocuk oyunu oynatılır (E2.5). Öğrencilerden oyun boyunca adil oyuna uygun davranmaları, rakiplerine ve takım arkadaşlarına saygılı, iş birlikli, hoşgörülü ve merhametli olmaları, kazanmaya ve kaybetmeye uygun davranışlar sergilemeleri beklenir (SDB2.3, D14.1, SDB2.2, D9.1). Öğretmence yapılan çalışmalar gözlem formu kullanılarak değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla oyun sırasındaki adil oyun davranışlarını değerlendirmeleri istenir. Gruplardan grup değerlendirme formunu doldurarak takım olarak nasıl iş birliği yaptıklarını belirtmeleri istenir. Öğretmen gözlem formundaki notlarını öğrencilerle kısaca paylaşır.

Sınıf defteri: Geleneksel Çocuk Oyunları; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, geleneksel çocuk oyunlarından birkaçının adını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu oyunlarda adil oynamanın ne anlama geldiğini bir cümleyle söylemelerini ister. Adil oyun, çocuk oyunları ve takım oyunları kavramları tahtaya yazılır. Dersin amacının, grupların kendi oyunlarını tasarlayıp adil oyun anlayışına uygun biçimde oynaması olduğu açıklanır (BEOSAB8).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyun oynama ve takım çalışmasındaki durumlarını değerlendirmeleri istenir. Ardından gruplar hâlinde tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar vermeleri istenir (E3.6, KB2.18). Her grup kararını gerekçesiyle sınıfa bildirir.

3. Uygulama20 dk

   Oyunun türü belirlenirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Gruplar oyunun amacını, takım sayısını, takımların kaç kişiden oluşacağını ve oyunun kurallarını belirler; amaç ile kurallar arasında ilişki olması gerektiği hatırlatılır. Öğrencilerden oluşturdukları oyunu belirledikleri kurallara ve amaca uygun, adil oyun anlayışıyla oynamaları istenir (E2.5).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak oyunun amacına ve kurallarına uygun oynanıp oynanmadığını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formuyla adil oyun davranışlarını kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi iş birliklerini (SDB2.2) ve adil oyun anlayışına uygun davranışlarını (BEOSAB8) işaretler; gruplar adil oyunun oyunu nasıl etkilediğini birer cümleyle paylaşır.

Sınıf defteri: Geleneksel Çocuk Oyunları; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, takım oyunlarında hiç kural olmasaydı neler yaşanacağını sorar. Öğrencilerden bildikleri bir takım oyunundan örnek vererek adil oynamanın ne anlama geldiğini söylemeleri istenir (E2.5). Öğretmen, bu derste kurallı takım oyunlarının incelenip oluşturulacağını duyurur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden bir takım oyununun kuralları ile amacı arasında ilişki olup olmadığını tartışma tekniklerini kullanarak değerlendirmeleri istenir (E3.6). Değerlendirmenin ardından uygun olmayan kurallar sınıfça düzeltilir. Oyun düzeltilen kurallarla yeniden oynanır.

3. Uygulama20 dk

   Öğretmen, ortak kullanım alanında kişisel eşya ve materyallerin özenle korunmasını, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesini, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılmasını hatırlatır (D17.3, D8.4). Gruplardan, geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan seçtikleri bir oyunu temel alarak kurallı bir takım oyunu oluşturmaları performans görevi olarak istenir. Oluşturulan oyunlar sırayla oynanır (E2.5).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kural koyma, iş birliği ve adil oynama davranışlarını değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen, performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gruplar, oyunlarının kurallarının amaca uygunluğunu kısaca sunar.

Sınıf defteri: Kurallı Takım Oyunları; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, tahtaya 'Takım Ol, Adil Oyna' ifadesini yazar ve öğrencilerden kurallı takım oyunlarında adil davranmanın neden önemli olduğunu tek cümleyle söylemelerini ister (E2.5). Bu hafta kurallı takım oyunlarının adil oyun anlayışıyla oynanacağı ve çalışmaların formlarla değerlendirileceği açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, oyunlar oynanırken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranılması, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılması gerektiğini hatırlatır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2). Öğrencilerden kendilerinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları istenir (BEOSAB8, SDB2.3, D5.1). Birkaç öğrenci adil oyuna örnek bir davranış söyler.

3. Uygulama20 dk

   Sınıf takımlara ayrılır ve seçilen kurallı takım oyunu adil oyun kurallarına uygun biçimde oynanır (SDB2.2, E2.5). Öğretmen oyun boyunca gözlem formunu kullanır; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Oyun sonunda takımlar kurallara uyum, iş birliği ve adil davranış açısından kısa bir tartışma yürütür (KB2.18).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, ardından bir arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, performans görevindeki adil oyun davranışlarını gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Adil oyunun takım başarısına katkısına ilişkin ortak bir cümle kurularak ders toparlanır (KB2.20).

Sınıf defteri: Kurallı Takım Oyunları; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen horon müziğinden kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden müziğin ritmine tempo tutarak eşlik etmeleri istenir (E2.5). Öğrencilerden horonun nasıl bir oyun olduğuna dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). Dersin amacının horon oyunlarının genel özelliklerini açıklamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada dijital içerik ve görsel kaynaklardan yararlanılarak horon oyunlarının videoları izletilir (OB2). Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin oyunun oynanışı, dizilişi, müziği ve giyim kuşamı hakkındaki düşünceleri alınır. Öğrencilerden izledikleri ile başlangıçtaki tahminlerini karşılaştırmaları istenir (KB2.12).

   BOM.5.4.1
3. Uygulama20 dk

   Ders kitabı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak horon oyunlarının ortak özellikleri üzerinde durulur; düz horon, horon kurma ve geleneksel giyim kuşam örnekleri incelenir (OB1, OB9). Gruplar hâlinde edinilen bilgilerle horonun tanımı yazılır ve sınıfla paylaşılır (SDB2.2). Halk oyunlarının millî, manevi, insani, kültürel değerleri sevmeyi ve onlara saygı duymayı öğrettiği tartışılır (D19.1, D19.2, OB5). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3).

   BOM.5.4.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her gruptan horonun tanımını ve genel özelliklerini sözlü olarak sunması istenir; sunumlar Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (Performans Görevi). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme düzeylerini yansıtmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen öğrencilerin edindiği bilgileri kısaca özetler.

   BOM.5.4.1

Sınıf defteri: BOM.5.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme