T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF KLASİK AHLAK METİNLERİ III DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi	1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Tema Özeti MEB Ahlakın toplumsal boyutları üzerine tartışmalar, örnek metin analizleri ve görüşlerin değerlendirilmesi yapılır. Toplumsal kurallar, örfler, âdetler, hukuk kuralları, etik-ahlaki ilkeler, aile ahlakı ve meslek ahlakı üzerinde durulur; ahlakın toplumsal düzene katkısı vurgulanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesine giriş: Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Sınıf defteri: 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesine giriş: Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Açıklamalar 1.1 a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 1.1 b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 1.1 c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 2) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 3) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi	1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Tema Özeti DPO Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi arasında ilişki kurulur; ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Sınıf defteri: 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Açıklamalar 1.1 a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 1.1 b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 1.1 c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 2) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 3) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	Hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi	1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Tema Özeti DPO Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlak Kurallarının Oluşumunun ve Değişiminin Birey ve Topluma Etkisi ile Hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi arasında ilişki kurulur; hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Sınıf defteri: 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Açıklamalar 1.1 a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 1.1 b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 1.1 c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 2) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 3) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği	1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Tema Özeti DPO Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hukuk Kurallarının Oluşumunda Ahlaki Kuralların Önemi ile Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği arasında ilişki kurulur; aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Sınıf defteri: 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Açıklamalar 1.1 a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 1.1 b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 1.1 c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 2) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 3) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği	1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Tema Özeti DPO Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği arasında ilişki kurulur; aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Sınıf defteri: 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1). 1.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Açıklamalar 1.1 a) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 1.1 b) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 1.1 c) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ahlak kurallarının oluşumunun ve değişiminin birey ve toplum açısından etkisi üzerinde durulur. 2) Hukuk kurallarının oluşumunda ahlaki kuralların önemi hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. 3) Günlük hayat örnekleri üzerinden aile, meslek ve çevre ahlakının gerekliliği hakkında çıkarımlarda bulunulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	İletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi	1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu İletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Aile, Meslek ve Çevre Ahlakının Gerekliliği ile İletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi arasında ilişki kurulur; iletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; iletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin iletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler iletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2). 1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2 Sınıf defteri: 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1) kısa sorularla yoklanır; iletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin iletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler iletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2). 1.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu İletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Açıklamalar 1.2 a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 1.2 b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 1.2 c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 1.2 ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 2) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 3) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 4) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; iletişimde Ahlaki İlkelerin Toplumsal Önemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	Kur’an-ı Kerim’deki Bazı Ahlaki İlkeler	1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Kur’an-ı Kerim’deki Bazı Ahlaki İlkeler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden iletişimde dürüstlük, adalet ve sevgi gibi ilkelerin toplumsal barışa katkısı üzerine önceki haftadan hatırladıkları birer örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ İletişimde ahlaki ilkelerin önemi konusunun ardından, bu ilkelerin Kur’an-ı Kerim ayetleri ve Veda Hutbesi gibi temel kaynaklarda nasıl temellendirildiği vurgulanarak konunun derinleştirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden dürüstlük, adalet, sevgi ve saygı gibi temel ahlaki ilkelerin bireysel yaşamdan toplumsal düzene yansıması üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Bu değerlerin toplum yararı açısından önemine değinilir (1.2.a). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahta üzerinden dürüstlük ve adalet gibi kavramlarla ilgili Kur’an-ı Kerim ayetleri araştırılır (1.2.b). Ayetlerin toplumsal huzur üzerindeki etkileri sınıfta kısa bir tartışma ile değerlendirilir. 1.2 Uygulama20 dk Yunus Emre’nin 'Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize' sözü üzerinden kişisel hırsların toplum ahlakına etkileri tartışılır (1.2.c). Ardından Hz. Muhammed'in (sav) Veda Hutbesi'nin toplumsal değerleri ve önemi ders kitabı eşliğinde incelenir (1.2.ç). 1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim ayetleri ve Veda Hutbesi ışığında toplum ahlakını güçlendiren temel ilkeleri içeren birer cümlelik çıkarım yapmaları istenir. Öğrenilenler Yazılı Sınav, Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. 1.2 Sınıf defteri: 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar.; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden dürüstlük, adalet, sevgi ve saygı gibi temel ahlaki ilkelerin bireysel yaşamdan toplumsal düzene yansıması üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Bu değerlerin toplum yararı açısından önemine değinilir (1.2.a). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahta üzerinden dürüstlük ve adalet gibi kavramlarla ilgili Kur’an-ı Kerim ayetleri araştırılır (1.2.b). Ayetlerin toplumsal huzur üzerindeki etkileri sınıfta kısa bir tartışma ile değerlendirilir. 1.2 Uygulama YZ 20 dk Yunus Emre’nin 'Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize' sözü üzerinden kişisel hırsların toplum ahlakına etkileri tartışılır (1.2.c). Ardından Hz. Muhammed'in (sav) Veda Hutbesi'nin toplumsal değerleri ve önemi ders kitabı eşliğinde incelenir (1.2.ç). 1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim ayetleri ve Veda Hutbesi ışığında toplum ahlakını güçlendiren temel ilkeleri içeren birer cümlelik çıkarım yapmaları istenir. Öğrenilenler Yazılı Sınav, Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. 1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Kur’an-ı Kerim’deki Bazı Ahlaki İlkeler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Açıklamalar 1.2 a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 1.2 b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 1.2 c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 1.2 ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kur’an-ı Kerim’deki Bazı Ahlaki İlkeler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kur’an-ı Kerim’deki Bazı Ahlaki İlkeler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 2) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 3) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 4) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kur’an-ı Kerim’deki Bazı Ahlaki İlkeler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi	1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kur’an-ı Kerim’deki Bazı Ahlaki İlkeler ile Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi arasında ilişki kurulur; kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.2) kısa sorularla yoklanır; kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2). 1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2 Sınıf defteri: 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.2) kısa sorularla yoklanır; kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2). 1.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Açıklamalar 1.2 a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 1.2 b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 1.2 c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 1.2 ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 2) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 3) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 4) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi	1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi arasında ilişki kurulur; kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.2) kısa sorularla yoklanır; kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2). 1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2 Sınıf defteri: 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.2) kısa sorularla yoklanır; kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2). 1.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Açıklamalar 1.2 a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 1.2 b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 1.2 c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 1.2 ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 2) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 3) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 4) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları	Toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri	1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kişisel Hırsların Toplum Ahlakına Etkisi ile Toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri arasında ilişki kurulur; toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.2) kısa sorularla yoklanır; toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2). 1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2 Sınıf defteri: 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.2) kısa sorularla yoklanır; toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2). 1.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Konu Toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Açıklamalar 1.2 a) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 1.2 b) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 1.2 c) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 1.2 ç) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İnsanlarla iletişimde dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerin benimsenmesinin toplum yararı açısından önemine değinilir. 2) Dürüstlük, adalet, sevgi, saygı gibi temel ahlaki ilkelerle ilgili Kur’an-ı Kerim ayetlerinin araştırılması sağlanır. 3) Yunus Emre’nin “Biz kimseye kin tutmayız / Cümle âlem birdir bize” sözünden hareketle kişisel hırsların toplum ahlakına olan etkisinin tartışılması sağlanır. 4) Hz. Muhammed’in (sav) Veda Hutbesi’nin önemi ve değeri toplum ahlakı açısından incelenmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; toplum Ahlakı Açısından Veda Hutbesi’nin Önemi ve Değeri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav)	2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Tema Özeti MEB Ahlakın eğitimle ilişkisi üzerine tartışmalar, örnek metin analizleri ve görüşlerin değerlendirilmesi yapılır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesine giriş: Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Sınıf defteri: 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesine giriş: Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Açıklamalar 2.1 a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2.1 b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 2.1 c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 3) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav)	2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) arasında ilişki kurulur; güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Sınıf defteri: 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Açıklamalar 2.1 a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2.1 b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 2.1 c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 3) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav)	2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) arasında ilişki kurulur; güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Sınıf defteri: 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Açıklamalar 2.1 a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2.1 b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 2.1 c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 3) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri	2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Güzel Ahlak Örneği Hz. Muhammed (sav) ile Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri arasında ilişki kurulur; ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Sınıf defteri: 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Açıklamalar 2.1 a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2.1 b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 2.1 c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 3) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri	2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri arasında ilişki kurulur; ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Sınıf defteri: 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Açıklamalar 2.1 a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2.1 b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 2.1 c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 3) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi	2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlaklı Bireyin Karakter Özellikleri ile Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi arasında ilişki kurulur; ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Sınıf defteri: 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Açıklamalar 2.1 a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2.1 b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 2.1 c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 3) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi	2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi arasında ilişki kurulur; ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Sınıf defteri: 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1). 2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Açıklamalar 2.1 a) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2.1 b) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 2.1 c) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kalem suresinin 4. ayeti, Ahzap suresinin 21. ayeti ve “Ben güzel ahlakı tamamlamak üzere gönderildim.” hadisi üzerinden Peygamberimizin ahlaki yönüne vurgu yapılması sağlanır. 2) Ahlaklı bireyin karakter özelliklerinin neler olabileceği üzerinde durulur. 3) Ahlaklı bireylerin yetiştirilmesinde eğitimin önemi hakkında çıkarımların yapılması sağlanır. Bakara suresinin 177. ayetindeki “…. sevdiği maldan yakınlara, yetimlere, yoksullara, yolda kalmışlara, yardım isteyenlere ve özgürlüğünü kaybetmiş olanlara harcayan; namazı kılıp zekâtı verendir. Böyleleri anlaşma yaptıklarında sözlerini tutarlar; darlıkta, hastalıkta ve savaş zamanında sabrederler. İşte doğru olanlar bunlardır…” ifadelerine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlaklı Bireylerin Yetiştirilmesinde Eğitimin Önemi ile Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk arasında ilişki kurulur; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1) kısa sorularla yoklanır; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk arasında ilişki kurulur; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk arasında ilişki kurulur; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 11. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Tehzîbu’l-Ahlak’ta Mutluluk ile Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler arasında ilişki kurulur; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 12. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler arasında ilişki kurulur; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 13. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler arasında ilişki kurulur; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 14. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Pendnâme’de Kötü Huy ve Erdemsiz Davranışlar Hakkındaki Öğütler ile Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi arasında ilişki kurulur; ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 15. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi arasında ilişki kurulur; ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 16. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlâk-ı Nâsırî’de Sevgi Erdemi ile Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak arasında ilişki kurulur; ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 17. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak arasında ilişki kurulur; ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 18. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ahlâk-ı Celâlî’de Güzel ve Kötü Ahlak ile Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri arasında ilişki kurulur; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 19. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri arasında ilişki kurulur; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 20. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri arasında ilişki kurulur; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 21. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hayriyye’de Ölçülü Yaşamın Değeri ile Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk arasında ilişki kurulur; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 22. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk arasında ilişki kurulur; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk	2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 23. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk arasında ilişki kurulur; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Sınıf defteri: 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.2). 2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Açıklamalar 2.2 a) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2.2 b) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 2.2 c) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 2.2 ç) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 2.2 d) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 2.2 e) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İbn Miskeveyh’in Tehzîbu’l-Ahlak adlı eserindeki mutluluk görüşü üzerinde durulur. 2) Ferîdüddin Attâr’ın Pendnâme adlı eserinde yer alan kötü huy ve erdemsiz davranışlar hakkındaki öğütlerinin toplum huzuru ve düzeni bağlamında incelenmesi sağlanır. 3) Nasîrüddîn Tûsî’nin Ahlâk-ı Nâsırî adlı eserinden hareketle ahlaki açıdan sevgi anlayışının yorumlanması sağlanır. 4) Devvânî’nin Ahlâk-ı Celâlî adlı eserindeki güzel ve kötü ahlak anlayışının değerlendirilmesi sağlanır. 5) Nâbî’nin Hayriyye adlı eserindeki ölçülü yaşamın değeri ile ilgili görüşleri üzerinde durulur. 6) Mehmet Âkif Ersoy’un Safahat adlı eserindeki şiirlerden hareketle görev ahlakı, yardımlaşma ve sorumluluk kavramlarına vurgu yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Sosyal Medya ve Mahremiyet	2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Sosyal Medya ve Mahremiyet Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir. a) Özel hayatın mahremiyeti hususunda sosyal medyanın birey, aile ve toplum ahlakına etkileri değerlendirilir. Bu bağlamda “kendin için istediğini başkası için istemedikçe …” hadisi ile Hucurat suresi 6. ayetteki “verilen haberin doğruluğunun araştırılması” ve 12. ayetteki “özel hayatların araştırılmasının yasaklanması”na dair ifadelere yer verilir. b) Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 24. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Safahat’ta Görev Ahlakı, Yardımlaşma ve Sorumluluk ile Sosyal Medya ve Mahremiyet arasında ilişki kurulur; sosyal Medya ve Mahremiyet hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; sosyal Medya ve Mahremiyet konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3). 2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3 Sınıf defteri: 2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.2) kısa sorularla yoklanır; sosyal Medya ve Mahremiyet konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3). 2.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Sosyal Medya ve Mahremiyet Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir. Açıklamalar 2.3 a) Özel hayatın mahremiyeti hususunda sosyal medyanın birey, aile ve toplum ahlakına etkileri değerlendirilir. Bu bağlamda “kendin için istediğini başkası için istemedikçe …” hadisi ile Hucurat suresi 6. ayetteki “verilen haberin doğruluğunun araştırılması” ve 12. ayetteki “özel hayatların araştırılmasının yasaklanması”na dair ifadelere yer verilir. 2.3 b) Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sosyal Medya ve Mahremiyet konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel hayatın mahremiyeti hususunda sosyal medyanın birey, aile ve toplum ahlakına etkileri değerlendirilir. Bu bağlamda “kendin için istediğini başkası için istemedikçe …” hadisi ile Hucurat suresi 6. ayetteki “verilen haberin doğruluğunun araştırılması” ve 12. ayetteki “özel hayatların araştırılmasının yasaklanması”na dair ifadelere yer verilir. 2) Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Sosyal Medya ve Mahremiyet	2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Sosyal Medya ve Mahremiyet Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir. a) Özel hayatın mahremiyeti hususunda sosyal medyanın birey, aile ve toplum ahlakına etkileri değerlendirilir. Bu bağlamda “kendin için istediğini başkası için istemedikçe …” hadisi ile Hucurat suresi 6. ayetteki “verilen haberin doğruluğunun araştırılması” ve 12. ayetteki “özel hayatların araştırılmasının yasaklanması”na dair ifadelere yer verilir. b) Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 25. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sosyal Medya ve Mahremiyet ile Sosyal Medya ve Mahremiyet arasında ilişki kurulur; sosyal Medya ve Mahremiyet hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.3) kısa sorularla yoklanır; sosyal Medya ve Mahremiyet konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3). 2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3 Sınıf defteri: 2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.3) kısa sorularla yoklanır; sosyal Medya ve Mahremiyet konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3). 2.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Sosyal Medya ve Mahremiyet Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir. Açıklamalar 2.3 a) Özel hayatın mahremiyeti hususunda sosyal medyanın birey, aile ve toplum ahlakına etkileri değerlendirilir. Bu bağlamda “kendin için istediğini başkası için istemedikçe …” hadisi ile Hucurat suresi 6. ayetteki “verilen haberin doğruluğunun araştırılması” ve 12. ayetteki “özel hayatların araştırılmasının yasaklanması”na dair ifadelere yer verilir. 2.3 b) Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sosyal Medya ve Mahremiyet konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel hayatın mahremiyeti hususunda sosyal medyanın birey, aile ve toplum ahlakına etkileri değerlendirilir. Bu bağlamda “kendin için istediğini başkası için istemedikçe …” hadisi ile Hucurat suresi 6. ayetteki “verilen haberin doğruluğunun araştırılması” ve 12. ayetteki “özel hayatların araştırılmasının yasaklanması”na dair ifadelere yer verilir. 2) Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sosyal Medya ve Mahremiyet ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	1	Ünite 2: Ahlak ve Eğitim	Yazılı Üretim	2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Dolu Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Yazılı Üretim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir. a) Özel hayatın mahremiyeti hususunda sosyal medyanın birey, aile ve toplum ahlakına etkileri değerlendirilir. Bu bağlamda “kendin için istediğini başkası için istemedikçe …” hadisi ile Hucurat suresi 6. ayetteki “verilen haberin doğruluğunun araştırılması” ve 12. ayetteki “özel hayatların araştırılmasının yasaklanması”na dair ifadelere yer verilir. b) Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir. Tema Özeti DPO Ünite 2: Ahlak ve Eğitim ünitesinin 26. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sosyal Medya ve Mahremiyet ile Yazılı Üretim arasında ilişki kurulur; yazılı Üretim hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.3) kısa sorularla yoklanır; yazılı Üretim konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin yazılı Üretim ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler yazılı Üretim ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3). 2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3 Sınıf defteri: 2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.3) kısa sorularla yoklanır; yazılı Üretim konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin yazılı Üretim ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler yazılı Üretim ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3). 2.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Ünite 2: Ahlak ve Eğitim Konu Yazılı Üretim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir. Açıklamalar 2.3 a) Özel hayatın mahremiyeti hususunda sosyal medyanın birey, aile ve toplum ahlakına etkileri değerlendirilir. Bu bağlamda “kendin için istediğini başkası için istemedikçe …” hadisi ile Hucurat suresi 6. ayetteki “verilen haberin doğruluğunun araştırılması” ve 12. ayetteki “özel hayatların araştırılmasının yasaklanması”na dair ifadelere yer verilir. 2.3 b) Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Klasik Ahlak Metinleri III Dersi Öğretim Programı (MEB 2023) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yazılı Üretim ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yazılı Üretim konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel hayatın mahremiyeti hususunda sosyal medyanın birey, aile ve toplum ahlakına etkileri değerlendirilir. Bu bağlamda “kendin için istediğini başkası için istemedikçe …” hadisi ile Hucurat suresi 6. ayetteki “verilen haberin doğruluğunun araştırılması” ve 12. ayetteki “özel hayatların araştırılmasının yasaklanması”na dair ifadelere yer verilir. 2) Ahlaki açıdan kurgulanmış bir toplumun kural ve değerlerini anlatan bir deneme yazmaları istenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yazılı Üretim ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Klasik Ahlak Metinleri III Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Klasik Ahlak Metinleri III Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Klasik Ahlak Metinleri III Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Klasik Ahlak Metinleri III Ders Bilgi Formu (DBF)
Klasik Ahlak Metinleri III Ders Materyali (DM)
Ders İçeriği
Sosyal Bilimler Lisesi - Sosyal Bilimler Lisesi (Sosyal Bilimler Lisesi) alanında Klasik Ahlak Metinleri III dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları (10 ders saati)

Ahlakın toplumsal boyutları üzerine tartışmalar, örnek metin analizleri ve görüşlerin değerlendirilmesi yapılır. Toplumsal kurallar, örfler, âdetler, hukuk kuralları, etik-ahlaki ilkeler, aile ahlakı ve meslek ahlakı üzerinde durulur; ahlakın toplumsal düzene katkısı vurgulanır.
- Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları
  
  1.1 Ahlaki kuralların varlığını ve değerini birey toplum ilişkisi açısından açıklar.
  1.2 Toplumsal görev ve sorumluluklarda ahlakın işlevini açıklar.
2. Ünite 2: Ahlak ve Eğitim (26 ders saati)

Ahlakın eğitimle ilişkisi üzerine tartışmalar, örnek metin analizleri ve görüşlerin değerlendirilmesi yapılır.
- Ünite 2: Ahlak ve Eğitim
  
  2.1 Ahlak ile eğitim ilişkisini tartışır.
  2.2 Klasik metinleri ahlak ve toplumsal düzen temelinde analiz eder.
  2.3 Birey-toplum ahlakı üzerine görüş ve argümanları değerlendirir.
Dersin Amaçları
- Geçmişten bugüne taşınan millî, manevi, insani, ahlaki kural ve değer mirasını kavramaları
- Medeniyetimizin dayandığı temel değerleri kavramaları, benimsemeleri ve bunları davranışlarına yansıtmaları
- Ahlaki kural ve değerleri anlamak için gerekli kavram ve yargıları kazanmaları
- Ahlaki kural ve değerler üzerinde çalışmaları/eserleri olan bilim insanı ve düşünürleri tanımaları
- Birincil ve ikincil kaynaklarda yer alan ahlaki metinleri; analiz etme, yorumlama ve değerlendirme becerisi kazanmaları
- Edindikleri bilgilerin doğruluğunu ve geçerliliğini sorgulayarak kanıtla desteklenen çıkarımlarda bulunmaları
- Kendi ahlaki kural ve değerlerinin farkına varıp bunları geliştirmeleri
- Okudukları metinlerden, yaptıkları etkinlik ve araştırmalardan edindikleri bilgileri gündelik yaşantılarına aktarmaları
- Mutlu ve huzurlu bir toplumsal yapının ancak ahlaklı bireylerle mümkün olacağının farkına varmaları

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF KLASİK AHLAK METİNLERİ III DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 5 dk

Keşfetme 10 dk

Uygulama 20 dk

Sonuçlandırma 5 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 5 dk

Keşfetme 10 dk

Uygulama 20 dk

Sonuçlandırma 5 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Ünite 1: Ahlakın Toplumsal Boyutları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF KLASİK AHLAK METİNLERİ III DERSİ DERS PLANI