T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Müzik Dili	İstiklal Marşı ve Toplumsal Yaşamda Önemli Yeri Olan Marşlar	MÜZ.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Toplumsal Yaşamda Önemli Yeri Olan Marşlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada İstiklal Marşı’nın ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müziksel söylenebilmesi, temel müzik yazı ve işaretlerinin verilen eser üzerinde çözümlenebilmesi, üç vuruşlu ölçü türlerinin karşılaştırılabilmesi ve müzikte makamsal yapının çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşlardan birkaçını, temel müzik yazı ve işaretlerini ve iki vuruşlu ölçüleri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin düzeyine uygun makamsal bir eser üzerinden ilk defa gördükleri müzik yazı ve işaretlerinin neler olduğu sorularak ön bilgileri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşantılarında duydukları bir müziğin makamsal olup olmadığını ayırt edip edemedikleri sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve İstiklal Marşı’nın yazıldığı dönemi kısaca anımsatır. Öğrencilere toplumsal yaşamda hangi törenlerde ve günlerde marş söylendiği sorulur. Haftanın hedefi olarak İstiklal Marşı’nı ve önemli marşları doğru teknikle, müziksel bileşenlere uyarak söylemek açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden bedensel rahatlama hareketleri, nefes ve ses egzersizleri yaparak bedenlerini söylemeye hazırlamaları istenir (MÜZ.10.1.1.a). Ardından toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşlardan bildikleri sorulur, İstiklal Marşı’nın sözleri artikülasyona dikkat edilerek okunur ve sözlerin anlamı sorularla yorumlanır (SDB2.1). MÜZ.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere seslendirilecek marşların notaları basılı dağıtılır ya da etkileşimli tahtada yansıtılır; öğrencilerden notaları takip etmeleri istenir (OB9). Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle uygun söyleme tekniklerini uygular, öğrenciler marşları bu tekniklerle seslendirir (MÜZ.10.1.1.b). MÜZ.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Marşların sözleri ile ritmik yapısı arasındaki ilişki kurulur; süre değerleri kesirli sayılarla (1/4, 1/2 gibi) ifade edilerek matematikle ilişkilendirilir ve sözlerin ritmik okuması yapılır. Öğrencilerden odaklanarak ve müziksel bileşenlere uyarak marşları söylemeleri, içeriği düşünerek vatanseverlik değerini pekiştirmeleri istenir (MÜZ.10.1.1.c) (E3.2) (D19.2). MÜZ.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden marşları müziksel bileşenlere uyarak son kez birlikte seslendirmeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile söyleme becerilerini değerlendirir. Haftanın çalışmaları ritmik yapı ve söyleme teknikleri açısından toparlanır. MÜZ.10.1.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve İstiklal Marşı’nın yazıldığı dönemi kısaca anımsatır. Öğrencilere toplumsal yaşamda hangi törenlerde ve günlerde marş söylendiği sorulur. Haftanın hedefi olarak İstiklal Marşı’nı ve önemli marşları doğru teknikle, müziksel bileşenlere uyarak söylemek açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bedensel rahatlama hareketleri, nefes ve ses egzersizleri yaparak bedenlerini söylemeye hazırlamaları istenir (MÜZ.10.1.1.a). Ardından toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşlardan bildikleri sorulur, İstiklal Marşı’nın sözleri artikülasyona dikkat edilerek okunur ve sözlerin anlamı sorularla yorumlanır (SDB2.1). MÜZ.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere seslendirilecek marşların notaları basılı dağıtılır ya da etkileşimli tahtada yansıtılır; öğrencilerden notaları takip etmeleri istenir (OB9). Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle uygun söyleme tekniklerini uygular, öğrenciler marşları bu tekniklerle seslendirir (MÜZ.10.1.1.b). MÜZ.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Marşların sözleri ile ritmik yapısı arasındaki ilişki kurulur; süre değerleri kesirli sayılarla (1/4, 1/2 gibi) ifade edilerek matematikle ilişkilendirilir ve sözlerin ritmik okuması yapılır. Öğrencilerden odaklanarak ve müziksel bileşenlere uyarak marşları söylemeleri, içeriği düşünerek vatanseverlik değerini pekiştirmeleri istenir (MÜZ.10.1.1.c) (E3.2) (D19.2). MÜZ.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden marşları müziksel bileşenlere uyarak son kez birlikte seslendirmeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile söyleme becerilerini değerlendirir. Haftanın çalışmaları ritmik yapı ve söyleme teknikleri açısından toparlanır. MÜZ.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Toplumsal Yaşamda Önemli Yeri Olan Marşlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Belirli gün ve haftalara ait marş notalarında temel müzik yazı ve işaretleri tespit edilir, bilinmeyen semboller geçmiş deneyimlerle anlamlandırılır. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen İstiklal Marşı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları yoklar. Öğrencilerden İstiklal Marşı'nın hangi günlerde ve törenlerde söylendiğini ve bunun neden önemli olduğunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden başka bir marşı örnek vermesi beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada İstiklal Marşı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşlar çalışılmıştı. Bu hafta aynı marşların notaları incelenerek eserlerin hangi müzik yazı ve işaretleriyle yazıldığı belirlenir. Böylece dinlenen ezgiden yazıya geçiş sağlanır (D19). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek bu haftayla ilgili bilinen bir marşı sınıfa dinletir (SAB9). Öğrencilerden dinledikleri parçanın temposu ve ezgi yapısı hakkında gözlemlerini paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahtada marşın notası gösterilerek notada yer alan işaretlere dikkat çekilir (OB9). Dersin amacı, temel müzik yazı ve işaretlerinin eser üzerinde belirlenmesi olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Belirli gün ve haftalar ile ilgili çeşitli marşların notaları öğrencilere dağıtılır ve etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden notaları dikkatle inceleyerek tartım, ölçü ve makam gibi tanıdık gelen yazı ve işaretleri işaretlemeleri istenir (KB2.4, E3.2). Marşlar birlikte dinlenerek notadaki işaretler dinlenen ezgiyle eşleştirilir (GS yerine MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden nota üzerinde bildikleri ve bilmedikleri müzik yazı ve işaretlerini ayrı ayrı belirlemeleri istenir (MÜZ.10.1.2.a). Bilmedikleri işaretleri geçmiş deneyimleriyle anlamlandırmaları sağlanarak konuları öğrenmeye daha istekli olmaları desteklenir (SDB3.1). MÜZ.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde makam, ritmik okuma (bona), tartım ve üç vuruşlu ölçü gibi kavramları verilen marş üzerinde bulup karşılaştırma tablosuna yazar (MÜZ.10.1.2.a). Gruplar bulgularını birbirleriyle karşılaştırır ve ortak noktaları belirler (SDB2.2, KB2.7). Çalışma sırasında iş bölümü yapılması ve görevlerin sorumlulukla yerine getirilmesi istenir (D3). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablolarını gözden geçirerek nota üzerinde belirledikleri yazı ve işaretleri özetlemeleri istenir. Öğretmen, tabloları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak bildikleri ve henüz öğrenmeleri gereken işaretleri belirler (SDB1.1). MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek bu haftayla ilgili bilinen bir marşı sınıfa dinletir (SAB9). Öğrencilerden dinledikleri parçanın temposu ve ezgi yapısı hakkında gözlemlerini paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahtada marşın notası gösterilerek notada yer alan işaretlere dikkat çekilir (OB9). Dersin amacı, temel müzik yazı ve işaretlerinin eser üzerinde belirlenmesi olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Belirli gün ve haftalar ile ilgili çeşitli marşların notaları öğrencilere dağıtılır ve etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden notaları dikkatle inceleyerek tartım, ölçü ve makam gibi tanıdık gelen yazı ve işaretleri işaretlemeleri istenir (KB2.4, E3.2). Marşlar birlikte dinlenerek notadaki işaretler dinlenen ezgiyle eşleştirilir (GS yerine MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden nota üzerinde bildikleri ve bilmedikleri müzik yazı ve işaretlerini ayrı ayrı belirlemeleri istenir (MÜZ.10.1.2.a). Bilmedikleri işaretleri geçmiş deneyimleriyle anlamlandırmaları sağlanarak konuları öğrenmeye daha istekli olmaları desteklenir (SDB3.1). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde makam, ritmik okuma (bona), tartım ve üç vuruşlu ölçü gibi kavramları verilen marş üzerinde bulup karşılaştırma tablosuna yazar (MÜZ.10.1.2.a). Gruplar bulgularını birbirleriyle karşılaştırır ve ortak noktaları belirler (SDB2.2, KB2.7). Çalışma sırasında iş bölümü yapılması ve görevlerin sorumlulukla yerine getirilmesi istenir (D3). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablolarını gözden geçirerek nota üzerinde belirledikleri yazı ve işaretleri özetlemeleri istenir. Öğretmen, tabloları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak bildikleri ve henüz öğrenmeleri gereken işaretleri belirler (SDB1.1). MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler verilen eserde nota-sus değerlerini, değiştirici işaretleri ile hız ve gürlük terimlerini inceleyip eserle görsel ilişkisini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki çalışmadan bir nota ve bir sus süre değerini tahtada göstermeleri istenir. Ardından üç vuruşlu bir ölçüde bu değerlerin toplamının nasıl hesaplandığı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanıtılan temel müzik yazı ve işaretleri bu hafta gerçek bir eser üzerinde aranacaktır. Tartım ve ölçü hesabında matematikteki toplama ve kesir bilgisinden yararlanılır. Öğrencilerden öğrendiklerini eser üzerinde kullanmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir eser notası gösterir. Öğrencilerden notanın ilk bakışta dikkat çeken yönlerini söylemeleri istenir. Önceki derste çalışılan nota ve sus süre değerleri kısaca anımsatılır. Dersin amacı, temel müzik yazı ve işaretlerinin verilen eser üzerinde belirlenmesi olarak açıklanır ve öğrencilerden bu çalışmada odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki eser etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğretmen nota ve sus süre değerlerine, notaların dizek üzerindeki yerlerine, değiştirici işaretlere, hız ve gürlük terimlerine dikkat çeker. Öğrencilerden bu bileşenleri eserde bulup işaretlemeleri ve üç vuruşlu ölçü ile tartımı sayarak denemeleri istenir (KB2.4, MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplardan eserdeki değiştirici işaretleri, hız ve gürlük terimlerini ders kitabından yararlanarak bulup çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB1, SDB2.2, MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan eserin ritmik okumasını bona ile yapmaları ve nota-sus süre değerlerini ölçü ölçü sayarak belirlemeleri istenir. Bulgular karşılaştırma tablosuna işlenir, gruplar tablolarını sınıfla paylaşır ve eserin makamı varsa tahtada belirtilir (KB2.7, SDB2.1, MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar doldurdukları karşılaştırma tablolarını sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla eser üzerinde belirlenen işaretlerin doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi işaretleri rahatça belirlediklerini ve hangilerinde zorlandıklarını yazmaları istenir (SDB1.1). Bu haftanın odak bileşeni toparlanır. MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir eser notası gösterir. Öğrencilerden notanın ilk bakışta dikkat çeken yönlerini söylemeleri istenir. Önceki derste çalışılan nota ve sus süre değerleri kısaca anımsatılır. Dersin amacı, temel müzik yazı ve işaretlerinin verilen eser üzerinde belirlenmesi olarak açıklanır ve öğrencilerden bu çalışmada odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki eser etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğretmen nota ve sus süre değerlerine, notaların dizek üzerindeki yerlerine, değiştirici işaretlere, hız ve gürlük terimlerine dikkat çeker. Öğrencilerden bu bileşenleri eserde bulup işaretlemeleri ve üç vuruşlu ölçü ile tartımı sayarak denemeleri istenir (KB2.4, MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplardan eserdeki değiştirici işaretleri, hız ve gürlük terimlerini ders kitabından yararlanarak bulup çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB1, SDB2.2, MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan eserin ritmik okumasını bona ile yapmaları ve nota-sus süre değerlerini ölçü ölçü sayarak belirlemeleri istenir. Bulgular karşılaştırma tablosuna işlenir, gruplar tablolarını sınıfla paylaşır ve eserin makamı varsa tahtada belirtilir (KB2.7, SDB2.1, MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar doldurdukları karşılaştırma tablolarını sunar. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla eser üzerinde belirlenen işaretlerin doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi işaretleri rahatça belirlediklerini ve hangilerinde zorlandıklarını yazmaları istenir (SDB1.1). Bu haftanın odak bileşeni toparlanır. MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen eserde ritmik okuma yapar, eser üzerindeki işaretlerin müzikal yapıyla ilişkisini gruplar hâlinde belirleyip eseri seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen temel müzik yazı ve işaretlerinden birkaçını tahtada gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerin adlarını ve ne anlama geldiğini söylemeleri istenir. Yanıtlara göre eksik bilgiler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen temel müzik yazı ve işaretleri, bu hafta bir eser üzerinde belirlenecektir. Öğrencilerden bildikleri işaretleri eserle ilişkilendirmeleri istenir. Böylece kuramsal bilgi uygulamaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen temel müzik yazı ve işaretlerini etkileşimli tahtada kısa bir notayla hatırlatır. Bu hafta bir eser üzerinde bu yazı ve işaretlerin belirleneceği ve eserle ilişkisinin ortaya konacağı açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki eseri açmaları ve eserin ilk ölçülerine göz atmaları istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden eseri seslendirmeden önce ritmik okuma (bona) yapmaları istenir. Öğrenciler, eserin tartımını ve üç vuruşlu ölçü yapısını vuruş tutarak okur; öğretmen etkileşimli tahtada ölçü çizgilerini ve işaretleri gösterir. Öğrenciler okurken karşılaştıkları yazı ve işaretleri defterlerine not eder (MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin eseri seslendirirken odaklanmaları, ritim ve ses işaretlerini uygulamaları beklenir (E3.2). Öğretmen bir işareti gösterip yaptırma tekniğiyle uygulatır; öğrenciler işareti eser üzerinde bulup seslendirir (MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde belirledikleri yazı ve işaretleri kelime ilişkilendirme tekniğiyle eserin makamı, tartımı ve ezgi yapısıyla ilişkilendirir. Gruplar bulgularını Karşılaştırma Tablosuna yazar; işaretlerin eserin anlatımına katkısı iş birliği içinde tartışılır (MÜZ.10.1.2.b, KB2.7, SDB2.2). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar Karşılaştırma Tablolarını sınıfla paylaşır. Öğretmen, yazı ve işaretlerle eser arasındaki ilişkiyi özetler (MÜZ.10.1.2.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda eser üzerinde işaretleri belirleme düzeylerini işaretlemeleri istenir. MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen temel müzik yazı ve işaretlerini etkileşimli tahtada kısa bir notayla hatırlatır. Bu hafta bir eser üzerinde bu yazı ve işaretlerin belirleneceği ve eserle ilişkisinin ortaya konacağı açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki eseri açmaları ve eserin ilk ölçülerine göz atmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden eseri seslendirmeden önce ritmik okuma (bona) yapmaları istenir. Öğrenciler, eserin tartımını ve üç vuruşlu ölçü yapısını vuruş tutarak okur; öğretmen etkileşimli tahtada ölçü çizgilerini ve işaretleri gösterir. Öğrenciler okurken karşılaştıkları yazı ve işaretleri defterlerine not eder (MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin eseri seslendirirken odaklanmaları, ritim ve ses işaretlerini uygulamaları beklenir (E3.2). Öğretmen bir işareti gösterip yaptırma tekniğiyle uygulatır; öğrenciler işareti eser üzerinde bulup seslendirir (MÜZ.10.1.2.a). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde belirledikleri yazı ve işaretleri kelime ilişkilendirme tekniğiyle eserin makamı, tartımı ve ezgi yapısıyla ilişkilendirir. Gruplar bulgularını Karşılaştırma Tablosuna yazar; işaretlerin eserin anlatımına katkısı iş birliği içinde tartışılır (MÜZ.10.1.2.b, KB2.7, SDB2.2). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar Karşılaştırma Tablolarını sınıfla paylaşır. Öğretmen, yazı ve işaretlerle eser arasındaki ilişkiyi özetler (MÜZ.10.1.2.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda eser üzerinde işaretleri belirleme düzeylerini işaretlemeleri istenir. MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Ders kitabındaki eserde temel müzik yazı ve işaretleri belirlenir, ritmik yapıya etkileri karşılaştırma tablosunda toplanır, gruplar solfej yapar. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerinden üçünü (ör. ölçü, tartım, ritim işareti) adlandırıp anlamlarını söylemeleri istenir. Ders kitabından seçilen kısa bir bölümde bu işaretler tahtada gösterilir. Öğretmen eksik kalanları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eser üzerinde temel müzik yazı ve işaretleri belirlenmişti. Bu hafta bu işaretlerle eser arasındaki ilişki belirlenecek ve işaretlerin eserin anlatımına katkısı karşılaştırılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç vuruşlu ölçüde yazılmış kısa bir eser notası gösterir. Öğrencilerden eseri dinlerken tartımı vurarak eşlik etmeleri istenir (SAB9). Eserdeki işaretlerin dinlenen müziğe etkisi sorulur ve dersin hedefi, işaretlerle eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden aynı eserin işaretli ve işaretsiz (yalnız notalar) icralarını dinlemeleri ve farkları not etmeleri istenir. Müziksel işaretlerin esere duyusal derinlik kattığı tartışılır (D7.1). Ritmik okuma (bona) ve makam özellikleri üzerinden işaretlerin esere etkisi karşılaştırılır (KB2.7) (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdındaki eserde belirli işaretlerin (tartım, ölçü, makam) eserin karakteriyle ilişkisini yazar (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel bulgular karşılaştırma tablosunda birleştirilir; eser ritmik okuma (bona) ile seslendirilir (SDB2.2). Her grup işaretler ile eser arasındaki ilişkiyi sınıfa sunar. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan karşılaştırma tablolarını sunmaları ve işaretler ile eser arasındaki ilişkiyi gerekçelendirmeleri istenir. Sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi katkılarını gözden geçirir (SDB1.1). Öğretmen genel dönüt verir. MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç vuruşlu ölçüde yazılmış kısa bir eser notası gösterir. Öğrencilerden eseri dinlerken tartımı vurarak eşlik etmeleri istenir (SAB9). Eserdeki işaretlerin dinlenen müziğe etkisi sorulur ve dersin hedefi, işaretlerle eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden aynı eserin işaretli ve işaretsiz (yalnız notalar) icralarını dinlemeleri ve farkları not etmeleri istenir. Müziksel işaretlerin esere duyusal derinlik kattığı tartışılır (D7.1). Ritmik okuma (bona) ve makam özellikleri üzerinden işaretlerin esere etkisi karşılaştırılır (KB2.7) (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdındaki eserde belirli işaretlerin (tartım, ölçü, makam) eserin karakteriyle ilişkisini yazar (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel bulgular karşılaştırma tablosunda birleştirilir; eser ritmik okuma (bona) ile seslendirilir (SDB2.2). Her grup işaretler ile eser arasındaki ilişkiyi sınıfa sunar. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan karşılaştırma tablolarını sunmaları ve işaretler ile eser arasındaki ilişkiyi gerekçelendirmeleri istenir. Sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi katkılarını gözden geçirir (SDB1.1). Öğretmen genel dönüt verir. MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalışma yaprağındaki eserde notalar ve işaretler arasındaki ilişkiyi çözümler, tartım ve üç vuruşlu ölçü özelliklerini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta eser üzerinde belirledikleri temel müzik yazı ve işaretlerinden üçünü söylemeleri ve her birinin ne gösterdiğini açıklamaları istenir. Ardından eşler, birbirlerinin yanıtlarını tahtadaki eserle karşılaştırarak kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eser üzerinde temel müzik yazı ve işaretleri tek tek belirlenmişti. Bu hafta aynı işaretlerin eserin tartımı, ritmik okuması ve makamsal yapısıyla nasıl ilişkili olduğu incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) dolayısıyla farklı ülkelerin müziklerinin ortak bir müzik yazısıyla okunabildiğine değinilir. Öğrencilerden önceki derslerde eser üzerinde belirledikleri temel müzik yazı ve işaretlerini hatırlamaları istenir. Öğretmen, dersin amacının bu işaretlerle eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğunu açıklar ve etkileşimli tahtada örnek bir eserin notasını gösterir. Keşfetme25 dk Öğrencilere, üç vuruşlu ölçüde yazılmış kısa bir makam eserinin yer aldığı çalışma kâğıdı verilir. Öğretmen rehberliğinde eserin tartımı, ritmik okuması (bona) ve ölçü işaretleri incelenir. Öğrencilerden her işaretin eserin hangi özelliğini belirlediğini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.4); yanıtlar kısaca paylaşılır (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak eserin ritmik okumasını (bona) yapar ve tartımı elle tutarak üç vuruşlu ölçünün vurgularını belirler. Ritmik okumada hangi işaretin neyi değiştirdiği çalışma kâğıdına yazılır (E3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde işaretleri ve eserdeki karşılıklarını bir karşılaştırma tablosunda eşleştirir (KB2.7). Ölçü sayısı ile vuruş sayısı arasındaki ilişki Matematik'teki kesir gösterimiyle ilişkilendirilir. Görev paylaşımı yapılarak ortak sonuç sınıfa sunulur (SDB2.2); öğretmen gözlem formuyla dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını etkileşimli tahtada sunar ve işaretlerle eser arasındaki ilişki sınıfça değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak eser üzerinde hangi işareti ne kadar doğru belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, karşılaştırma tablosu ve gözlem formundan elde ettiği kanıtlarla bu haftanın çalışmasını toparlar (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) dolayısıyla farklı ülkelerin müziklerinin ortak bir müzik yazısıyla okunabildiğine değinilir. Öğrencilerden önceki derslerde eser üzerinde belirledikleri temel müzik yazı ve işaretlerini hatırlamaları istenir. Öğretmen, dersin amacının bu işaretlerle eser arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğunu açıklar ve etkileşimli tahtada örnek bir eserin notasını gösterir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere, üç vuruşlu ölçüde yazılmış kısa bir makam eserinin yer aldığı çalışma kâğıdı verilir. Öğretmen rehberliğinde eserin tartımı, ritmik okuması (bona) ve ölçü işaretleri incelenir. Öğrencilerden her işaretin eserin hangi özelliğini belirlediğini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.4); yanıtlar kısaca paylaşılır (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak eserin ritmik okumasını (bona) yapar ve tartımı elle tutarak üç vuruşlu ölçünün vurgularını belirler. Ritmik okumada hangi işaretin neyi değiştirdiği çalışma kâğıdına yazılır (E3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde işaretleri ve eserdeki karşılıklarını bir karşılaştırma tablosunda eşleştirir (KB2.7). Ölçü sayısı ile vuruş sayısı arasındaki ilişki Matematik'teki kesir gösterimiyle ilişkilendirilir. Görev paylaşımı yapılarak ortak sonuç sınıfa sunulur (SDB2.2); öğretmen gözlem formuyla dönüt verir (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını etkileşimli tahtada sunar ve işaretlerle eser arasındaki ilişki sınıfça değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak eser üzerinde hangi işareti ne kadar doğru belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, karşılaştırma tablosu ve gözlem formundan elde ettiği kanıtlarla bu haftanın çalışmasını toparlar (MÜZ.10.1.2.b). MÜZ.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini eser üzerinde belirler. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Müzik Dili	Üç Vuruşlu Ölçü Türleri	MÜZ.10.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçüleri iki vuruşlularla karşılaştırıp farkları listeler, tartım cümlelerini taklit ederek çalar. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan nota değerlerinden ve ölçü çizgisinden örnekler vermeleri istenir. Öğretmen, tahtadaki kısa bir notada ölçü çizgilerinin ne işe yaradığını sorar. Yanıtlar sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Temel müzik yazı ve işaretlerinde öğrenilen nota değerleri ve ölçü çizgisi, ölçü türlerini anlamanın temelidir. Bu hafta iki vuruşlu ölçülerden hareketle üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir ritmik örnek dinletir ve öğrencilerden vuruşları elle saymalarını ister (SAB9). Önceki haftada çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerinden ölçü çizgisi ve ölçü sayısının ne anlama geldiği hatırlatılır. Dersin amacı üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, iki vuruşlu ölçülerle ilgili çeşitli örnekleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden vuruşları sayıp ölçü yapısını söylemeleri istenir (E3.2). Ardından üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri hakkında bilgi verilir. Öğrenciler ders kitabındaki örnek notalarda üç vuruşlu ölçü türlerini bulur (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, üç vuruşlu ölçülerin vuruş şekillerini göstererek iki vuruşlu ölçülere göre bir vuruş daha arttığını belirtir. Öğrencilerden basit, bileşik ve aksak ölçülerin özelliklerini belirlemeleri ve çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4) (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, kullanabilecekleri uygun materyallerle üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü kısa tartım cümlelerini taklit eder ve tekrarlar. Öğrencilerin üç vuruşlu ölçülerde oluşan yeni ritmik yapıya uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). Öğretmen, dolaşarak geri bildirim verir (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler üç vuruşlu ölçü türlerinden birini seçip kısa bir tartım cümlesini sınıfa uygular. Öğretmen, uygulamaları Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki özellikleri gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). MÜZ.10.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir ritmik örnek dinletir ve öğrencilerden vuruşları elle saymalarını ister (SAB9). Önceki haftada çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerinden ölçü çizgisi ve ölçü sayısının ne anlama geldiği hatırlatılır. Dersin amacı üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, iki vuruşlu ölçülerle ilgili çeşitli örnekleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden vuruşları sayıp ölçü yapısını söylemeleri istenir (E3.2). Ardından üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri hakkında bilgi verilir. Öğrenciler ders kitabındaki örnek notalarda üç vuruşlu ölçü türlerini bulur (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, üç vuruşlu ölçülerin vuruş şekillerini göstererek iki vuruşlu ölçülere göre bir vuruş daha arttığını belirtir. Öğrencilerden basit, bileşik ve aksak ölçülerin özelliklerini belirlemeleri ve çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4) (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, kullanabilecekleri uygun materyallerle üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü kısa tartım cümlelerini taklit eder ve tekrarlar. Öğrencilerin üç vuruşlu ölçülerde oluşan yeni ritmik yapıya uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). Öğretmen, dolaşarak geri bildirim verir (MÜZ.10.1.3.a). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler üç vuruşlu ölçü türlerinden birini seçip kısa bir tartım cümlesini sınıfa uygular. Öğretmen, uygulamaları Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki özellikleri gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). MÜZ.10.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Müzik Dili	Üç Vuruşlu Ölçü Türleri	MÜZ.10.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler iki gruba ayrılıp kuvvetli ve zayıf vuruşları vurarak üç vuruşlu ölçülerin yapısını deneyimler, dinlenen eserlere ritmik eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan üç vuruşlu ölçü türlerinden birini seçip özelliklerini (vuruş sayısı, kuvvetli ve zayıf vuruşlar) sözlü olarak belirtmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada gösterilen örnekle doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen ölçü türü özellikleri, bu derste ortak yönleri bulmak için kullanılır. Ritmik okuma (bona) ve tartım çalışmalarından edinilen vuruş duyusu, ölçü türlerini yan yana değerlendirmeye zemin hazırlar (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki derste belirlenen üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri kısaca hatırlanır. Öğretmen, bu derste ölçü türleri arasındaki benzerliklerin listeleneceğini duyurur. Etkileşimli tahtada üç vuruşlu bir ölçü örneği gösterilerek öğrencilerden kuvvetli ve zayıf vuruşları işaretlemeleri istenir (KB2.7). Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır; birinci gruba kuvvetli vuruşları güçlü, ikinci gruba zayıf vuruşları hafifçe vurmaları için sınıftaki basit materyaller verilir. Gruplar üç vuruşlu bir ritim kalıbını birlikte sürdürür, ardından görevler değiştirilir (SDB2.2, D3.4). Öğrencilerden vuruşlarda ortak duyduklarını söylemeleri istenir (MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü eserler ritimlerine dikkat çekilerek dinletilir (SAB9). Öğrencilerden her eserde vuruşların gruplanışını izlemeleri ve eserlerdeki ortak özellikleri çalışma kâğıdına yazmaları istenir (MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 20 dk Etkinlik 2 Dinletilen eserlerdeki vuruş şekilleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden vurmalı çalgılarla ya da el ve ses kullanarak eserlere ritmik eşlik yapmaları istenir. Eşlik sırasında fark edilen ortak vuruş özellikleri Karşılaştırma Tablosunun benzerlikler sütununa listelenir (KB2.7, MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma10 dk Karşılaştırma Tablosundaki benzerlikler sınıfça gözden geçirilir; gruplar listelerini okur ve ortak maddeler tahtada birleştirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak benzerlikleri listelemedeki başarılarını işaretlemeleri istenir (MÜZ.10.1.3.b). Tablo, öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. MÜZ.10.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki derste belirlenen üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri kısaca hatırlanır. Öğretmen, bu derste ölçü türleri arasındaki benzerliklerin listeleneceğini duyurur. Etkileşimli tahtada üç vuruşlu bir ölçü örneği gösterilerek öğrencilerden kuvvetli ve zayıf vuruşları işaretlemeleri istenir (KB2.7). Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır; birinci gruba kuvvetli vuruşları güçlü, ikinci gruba zayıf vuruşları hafifçe vurmaları için sınıftaki basit materyaller verilir. Gruplar üç vuruşlu bir ritim kalıbını birlikte sürdürür, ardından görevler değiştirilir (SDB2.2, D3.4). Öğrencilerden vuruşlarda ortak duyduklarını söylemeleri istenir (MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 Uygulama YZ 15 dk Üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü eserler ritimlerine dikkat çekilerek dinletilir (SAB9). Öğrencilerden her eserde vuruşların gruplanışını izlemeleri ve eserlerdeki ortak özellikleri çalışma kâğıdına yazmaları istenir (MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 Uygulama YZ 20 dk Dinletilen eserlerdeki vuruş şekilleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden vurmalı çalgılarla ya da el ve ses kullanarak eserlere ritmik eşlik yapmaları istenir. Eşlik sırasında fark edilen ortak vuruş özellikleri Karşılaştırma Tablosunun benzerlikler sütununa listelenir (KB2.7, MÜZ.10.1.3.b). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Karşılaştırma Tablosundaki benzerlikler sınıfça gözden geçirilir; gruplar listelerini okur ve ortak maddeler tahtada birleştirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak benzerlikleri listelemedeki başarılarını işaretlemeleri istenir (MÜZ.10.1.3.b). Tablo, öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. MÜZ.10.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Müzik Dili	Üç Vuruşlu Ölçü Türleri	MÜZ.10.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçüleri dinleyerek ayırt eder, benzerlik ve farklarını karşılaştırma tablosunda listeler. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini ve aralarındaki benzerlikleri sözlü olarak sıralamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir ölçü örneği gösterir; öğrenciler vuruşları tartımla sayar. Yanıtlar sınıfça teyit edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri belirlendi ve benzerlikleri listelendi. Bu hafta aynı özellikler üzerinden türler arasındaki farklılıklar listelenir. Böylece benzerlik ve farklılıklar Karşılaştırma Tablosunda bir araya getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce çalışılan üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü örneklerini gösterir. Öğrencilerden bir örneği tartım ile sayarak ritmik okumaları (bona) istenir (E3.2). Dersin amacının, üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları belirleyip listelemek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle ders kitabındaki üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü örneklerini sırayla tartım ve ritmik okuma (bona) ile seslendirir; öğrenciler dinleyerek (SAB9) her örneği öğretmenin ardından tekrar eder. Her örnekten sonra öğrencilerden vuruşlara ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir ve gözlemler etkileşimli tahtada ölçü türlerine göre yazılır. Ölçü türlerini birbirinden ayıran özellikler belirlenir (MÜZ.10.1.3.c). MÜZ.10.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden üç vuruşlu ölçüleri matematik disiplininden yararlanarak, vuruş sayısı ve vuruşların bölünüşü üzerinden sistematik biçimde ele almaları istenir (E3.7). İkişerli gruplar hâlinde çalışan öğrenciler basit, bileşik ve aksak ölçüler arasındaki farklılıkları Çalışma Kâğıdına listeler (SDB2.2). Farklılıkların her biri örnekle desteklenir (MÜZ.10.1.3.c). MÜZ.10.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler listelerini Karşılaştırma Tablosuna aktarır; sütunlara basit, bileşik ve aksak ölçü türleri, satırlara belirlenen özellikler yazılır (KB2.7). Gruplar tablolarını sınıfla paylaşır, farklılıklar etkileşimli tahtadaki ortak tabloyla karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır (SDB2.1). Öğretmen tabloları inceleyerek öğrenmeleri izler (MÜZ.10.1.3.c). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosundaki farklılıkları kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Öğretmen tabloları ve gruplardaki katılımı Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile üç vuruşlu ölçü türleri arasındaki farklılıkları ne ölçüde listeleyebildiklerini işaretler (SDB1.1). Eksik kalan farklılıklar tartışılarak tamamlanır (MÜZ.10.1.3.c). MÜZ.10.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce çalışılan üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü örneklerini gösterir. Öğrencilerden bir örneği tartım ile sayarak ritmik okumaları (bona) istenir (E3.2). Dersin amacının, üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları belirleyip listelemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle ders kitabındaki üç vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü örneklerini sırayla tartım ve ritmik okuma (bona) ile seslendirir; öğrenciler dinleyerek (SAB9) her örneği öğretmenin ardından tekrar eder. Her örnekten sonra öğrencilerden vuruşlara ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir ve gözlemler etkileşimli tahtada ölçü türlerine göre yazılır. Ölçü türlerini birbirinden ayıran özellikler belirlenir (MÜZ.10.1.3.c). MÜZ.10.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden üç vuruşlu ölçüleri matematik disiplininden yararlanarak, vuruş sayısı ve vuruşların bölünüşü üzerinden sistematik biçimde ele almaları istenir (E3.7). İkişerli gruplar hâlinde çalışan öğrenciler basit, bileşik ve aksak ölçüler arasındaki farklılıkları Çalışma Kâğıdına listeler (SDB2.2). Farklılıkların her biri örnekle desteklenir (MÜZ.10.1.3.c). MÜZ.10.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler listelerini Karşılaştırma Tablosuna aktarır; sütunlara basit, bileşik ve aksak ölçü türleri, satırlara belirlenen özellikler yazılır (KB2.7). Gruplar tablolarını sınıfla paylaşır, farklılıklar etkileşimli tahtadaki ortak tabloyla karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır (SDB2.1). Öğretmen tabloları inceleyerek öğrenmeleri izler (MÜZ.10.1.3.c). MÜZ.10.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosundaki farklılıkları kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Öğretmen tabloları ve gruplardaki katılımı Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile üç vuruşlu ölçü türleri arasındaki farklılıkları ne ölçüde listeleyebildiklerini işaretler (SDB1.1). Eksik kalan farklılıklar tartışılarak tamamlanır (MÜZ.10.1.3.c). MÜZ.10.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Müzik Dili	Makamsal Yapı	MÜZ.10.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Makamsal Yapı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Uşşak, hicaz gibi makamlardan ezgiler dinlenir; öğrenciler uyandırdığı duyguları betimler, dörtlü-beşli yapıları ve makam-tonal farkı inceler. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada üç vuruşlu bir ölçü örneği gösterir; öğrencilerden ritmik okuma (bona) ile örneği okuyarak tartım yapmaları istenir. Ardından ölçüdeki vuruş sayısını ve vurgulu vuruşun yerini söylemeleri sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki hafta üç vuruşlu ölçü türleri incelenerek müziğin zaman düzeni çözümlendi. Bu hafta ise ezgilerin perde düzeni, makamsal yapıyı oluşturan parçalar belirlenerek çözümlenir (KB2.4). Böylece müzik hem zaman hem de ses düzeni açısından parçalarına ayrılarak incelenmiş olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki hafta çalışılan ölçü türleriyle müziğin zaman düzenini hatırlatır ve bu derste ezgilerin perde düzeninin, yani makamsal yapının inceleneceğini duyurur. Öğrencilerden 'makam' sözcüğünü duyduklarında akıllarına gelen ezgi, çalgı ve duyguları söylemeleri istenir (E3.2). Yanıtlar tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Öğretmen uşşak, hicaz, rast, saba, segâh, hüzzam, kürdi, hüseyni ve nihavent makamlarından etkisi güçlü hissedilebilen birer örnek ezgiyi sırayla dinletir (SAB9). Öğrencilerden odaklanarak dinledikleri her ezgide müzikal olarak farklı bir duygu hissedip hissetmediklerini söylemeleri ve hissettikleri duyguları sözlü olarak betimlemeleri istenir (SDB1.1, E3.2). Duygular ezgi adının yanında tahtada toplanır (MÜZ.10.1.4.a). MÜZ.10.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen Türk müziğinde makam tanımını yapar. Etkileşimli tahtada ve ders kitabında makamları oluşturan dörtlüleri ve beşlileri gösterir; öğrencilerden dinledikleri makamların hangi dörtlü ve beşlilerden oluştuğunu belirlemeleri istenir (OB1, MÜZ.10.1.4.a). Dinletilen ezgilerin farklı makamlarda olduğu belirtilir; tonlarda olduğu gibi makamlarda da belirli kurallar çerçevesinde makam dizilerinin oluştuğu vurgulanır. MÜZ.10.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen Türk müziği ses sistemini anlatmak için koma tablosunu gösterir. Tonal müzikle makamsal müzik ses-perde sistemi arasındaki farklılıklara dikkat çekilir; gruplar hâlinde farkları karşılaştırma tablosuna yazar (KB2.7, SDB2.2, MÜZ.10.1.4.a). MÜZ.10.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen makam dizisindeki dörtlü ve beşliyi işaretlemeleri istenir (MÜZ.10.1.4.a). Ardından öz değerlendirme formunda 'Makamı oluşturan parçaları belirleyebildim mi?' maddesini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını ve karşılaştırma tablolarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirmek üzere toplar. MÜZ.10.1.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki hafta çalışılan ölçü türleriyle müziğin zaman düzenini hatırlatır ve bu derste ezgilerin perde düzeninin, yani makamsal yapının inceleneceğini duyurur. Öğrencilerden 'makam' sözcüğünü duyduklarında akıllarına gelen ezgi, çalgı ve duyguları söylemeleri istenir (E3.2). Yanıtlar tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen uşşak, hicaz, rast, saba, segâh, hüzzam, kürdi, hüseyni ve nihavent makamlarından etkisi güçlü hissedilebilen birer örnek ezgiyi sırayla dinletir (SAB9). Öğrencilerden odaklanarak dinledikleri her ezgide müzikal olarak farklı bir duygu hissedip hissetmediklerini söylemeleri ve hissettikleri duyguları sözlü olarak betimlemeleri istenir (SDB1.1, E3.2). Duygular ezgi adının yanında tahtada toplanır (MÜZ.10.1.4.a). MÜZ.10.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Türk müziğinde makam tanımını yapar. Etkileşimli tahtada ve ders kitabında makamları oluşturan dörtlüleri ve beşlileri gösterir; öğrencilerden dinledikleri makamların hangi dörtlü ve beşlilerden oluştuğunu belirlemeleri istenir (OB1, MÜZ.10.1.4.a). Dinletilen ezgilerin farklı makamlarda olduğu belirtilir; tonlarda olduğu gibi makamlarda da belirli kurallar çerçevesinde makam dizilerinin oluştuğu vurgulanır. MÜZ.10.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Türk müziği ses sistemini anlatmak için koma tablosunu gösterir. Tonal müzikle makamsal müzik ses-perde sistemi arasındaki farklılıklara dikkat çekilir; gruplar hâlinde farkları karşılaştırma tablosuna yazar (KB2.7, SDB2.2, MÜZ.10.1.4.a). MÜZ.10.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen makam dizisindeki dörtlü ve beşliyi işaretlemeleri istenir (MÜZ.10.1.4.a). Ardından öz değerlendirme formunda 'Makamı oluşturan parçaları belirleyebildim mi?' maddesini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını ve karşılaştırma tablolarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirmek üzere toplar. MÜZ.10.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Makamsal Yapı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Müzik Dili	Makamsal Yapı	MÜZ.10.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Makamsal Yapı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler makamsal dizilerin donanım, karar perdesi, güçlü ve seyir gibi özelliklerini inceler, çalışma kâğıdında çözümleyip eserleri seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB makamritmik okuma (bona)tartımüç vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söylemeye yönelik çalışmalar gözlem formuyla izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı kullanılabilir. Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerine yönelik öğrenmeler için karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Müzikte makamsal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin makamsal eserleri seslendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta belirledikleri makamsal yapıyı oluşturan parçaları (dizi, karar perdesi, güçlü, seyir) sırayla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bir makamın dizisini etkileşimli tahtada göstermesi ve karar perdesini işaretlemesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada makamsal yapıyı oluşturan parçalar belirlenmişti. Bu hafta bu parçalar arasındaki ilişkiler, seslendirme ve ritmik okuma çalışmalarıyla ele alınır; böylece parçalardan bütüne geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen makamsal yapıyı oluşturan parçaları (dizi, karar perdesi, güçlü, seyir) etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste parçalar arasındaki ilişkilerin belirleneceği ve bir makamsal eserin ritmik yapısına, ölçü türüne dikkat edilerek seslendirileceği açıklanır. Öğrencilerden dikkatlerini bu ilişkilere odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, seçilen makamın dizisini etkileşimli tahtada gösterir; donanımı, karar perdesi, güçlüsü, seyri ve yedeni belirtilir. Öğrencilerden bu özelliklerle makam arasındaki ilişkileri çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir (KB2.4, KB2.7; MÜZ.10.1.4.b). Sınıfça seslendirme çalışması yapılarak makamsal yapı hissettirilir (D3.4). MÜZ.10.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Verilen makamsal eser, kulaktan şarkı öğretimi yöntemiyle öğretilir; öğrenciler önce dinler (SAB9), ardından cümle cümle tekrar eder. Seyrin karar perdesine inişi ile güçlü perde arasındaki ilişki dinleyerek fark edilir (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar eserin ritmik yapısını bona ile okur; üç vuruşlu ölçüde tartım vuruşlar sayılarak belirlenir (SDB2.2). Çalışma yaprağında temel müzik yazı ve işaretleri ile makamsal parçalar arasındaki ilişkiler işaretlenir (KB2.4). Gruplar eseri bu özelliklere dikkat ederek seslendirir (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seslendirdikleri eserde makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri karşılaştırma tablosunda toplamaları istenir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen gözlem formuna notlar alır ve her gruptan bir ilişkinin sınıfa sunulması istenir (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen makamsal yapıyı oluşturan parçaları (dizi, karar perdesi, güçlü, seyir) etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste parçalar arasındaki ilişkilerin belirleneceği ve bir makamsal eserin ritmik yapısına, ölçü türüne dikkat edilerek seslendirileceği açıklanır. Öğrencilerden dikkatlerini bu ilişkilere odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, seçilen makamın dizisini etkileşimli tahtada gösterir; donanımı, karar perdesi, güçlüsü, seyri ve yedeni belirtilir. Öğrencilerden bu özelliklerle makam arasındaki ilişkileri çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir (KB2.4, KB2.7; MÜZ.10.1.4.b). Sınıfça seslendirme çalışması yapılarak makamsal yapı hissettirilir (D3.4). MÜZ.10.1.4 Uygulama YZ 15 dk Verilen makamsal eser, kulaktan şarkı öğretimi yöntemiyle öğretilir; öğrenciler önce dinler (SAB9), ardından cümle cümle tekrar eder. Seyrin karar perdesine inişi ile güçlü perde arasındaki ilişki dinleyerek fark edilir (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar eserin ritmik yapısını bona ile okur; üç vuruşlu ölçüde tartım vuruşlar sayılarak belirlenir (SDB2.2). Çalışma yaprağında temel müzik yazı ve işaretleri ile makamsal parçalar arasındaki ilişkiler işaretlenir (KB2.4). Gruplar eseri bu özelliklere dikkat ederek seslendirir (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seslendirdikleri eserde makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri karşılaştırma tablosunda toplamaları istenir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen gözlem formuna notlar alır ve her gruptan bir ilişkinin sınıfa sunulması istenir (MÜZ.10.1.4.b). MÜZ.10.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezgisel okuma (solfej) yapmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk müziği bestecilerinden ya da halk ozanlarından birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yaparak sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Makamsal Yapı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte makamsal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.10.2.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu temada Türk müziğindeki gelişim sürecinin neden ve sonuçlarının yorumlanabilmesi, Türk müziğine ait eserlerin müziksel söylenebilmesi, müzik türlerinin sınıflandırılabilmesi, marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenebilmesi ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin genellenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin farklı müzik türleriyle karşılaştıkları ve Türk müziğine özgü müziksel bileşenleri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Yaşadıkları şehirde gözlemledikleri müzik etkinliklerinde hangi müzik türleri ile karşılaştıkları sorulabilir. Bildikleri Türk müziği bestecilerinin Türk müziğine katkıları hakkındaki görüşleri alınabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin dinledikleri müzik türleriyle günlük hayatlarında karşılaştıkları müzik türleri arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Tarihsel olayların müziğin gelişim sürecine etkileri hakkındaki düşünceleri soru-cevap yöntemiyle belirlenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 10 Aralık İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek müziğin ifade özgürlüğüyle ilişkisini kısa bir soruyla sorar. Önceki haftada çalışılan makamsal yapı anımsatılır ve bu hafta Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerinin inceleneceği söylenir. Öğrencilerden bir Türk müziği eserinin kısa bölümünü dinleyip hangi döneme ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (SAB9). Keşfetme25 dk Öğretmen 'Müzik insanın günlük hayatını ve toplumu nasıl etkiler?' ve 'Bir toplum müziğini neden değiştirir?' gibi sorular yöneltir (E1.1). Öğrenciler düşüncelerini eşleriyle paylaşır, ardından etkileşimli tahtadaki ortak listeye yazar. Listedeki ifadeler tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenler başlıklarında sınıflandırılır ve bu etkenlerin Türk müziğinin gelişim sürecine neden olabileceği tartışılır (KB2.5; MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabı ve harita/atlas kullanarak İslamiyet öncesi, İslamiyetin kabulü ile Selçuklu ve beylikler dönemlerinde Türk müziğinin gelişimine neden olan tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenleri gruplar hâlinde incelemeleri istenir (D3.3, OB1). Göç yolları ve yerleşim alanları haritada gösterilir. Bulgular zincir haritasının ilk halkalarına yazılır (MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 İnceleme Osmanlı Dönemi ve Cumhuriyet dönemine kadarki süreç için çeşitli kaynaklardan sürdürülür, her dönem için en az bir etkenin gerekçesi not edilir (D3.3, OB1). Zincir haritası tamamlanır ve gruplar haritalarını sınıfa sunar. Dönemler arasındaki ortak etkenler belirlenir (KB2.9; MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar zincir haritalarındaki nedenleri Çalışma Kâğıdı'ndaki Yapılandırılmış Grid'e yazar; öğretmen Kontrol Listesi ile her dönem için en az bir nedenin belirlenip belirlenmediğini denetler. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan en etkili unsuru gerekçesiyle yazar (MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 10 Aralık İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek müziğin ifade özgürlüğüyle ilişkisini kısa bir soruyla sorar. Önceki haftada çalışılan makamsal yapı anımsatılır ve bu hafta Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerinin inceleneceği söylenir. Öğrencilerden bir Türk müziği eserinin kısa bölümünü dinleyip hangi döneme ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (SAB9). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Müzik insanın günlük hayatını ve toplumu nasıl etkiler?' ve 'Bir toplum müziğini neden değiştirir?' gibi sorular yöneltir (E1.1). Öğrenciler düşüncelerini eşleriyle paylaşır, ardından etkileşimli tahtadaki ortak listeye yazar. Listedeki ifadeler tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenler başlıklarında sınıflandırılır ve bu etkenlerin Türk müziğinin gelişim sürecine neden olabileceği tartışılır (KB2.5; MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabı ve harita/atlas kullanarak İslamiyet öncesi, İslamiyetin kabulü ile Selçuklu ve beylikler dönemlerinde Türk müziğinin gelişimine neden olan tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenleri gruplar hâlinde incelemeleri istenir (D3.3, OB1). Göç yolları ve yerleşim alanları haritada gösterilir. Bulgular zincir haritasının ilk halkalarına yazılır (MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk İnceleme Osmanlı Dönemi ve Cumhuriyet dönemine kadarki süreç için çeşitli kaynaklardan sürdürülür, her dönem için en az bir etkenin gerekçesi not edilir (D3.3, OB1). Zincir haritası tamamlanır ve gruplar haritalarını sınıfa sunar. Dönemler arasındaki ortak etkenler belirlenir (KB2.9; MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar zincir haritalarındaki nedenleri Çalışma Kâğıdı'ndaki Yapılandırılmış Grid'e yazar; öğretmen Kontrol Listesi ile her dönem için en az bir nedenin belirlenip belirlenmediğini denetler. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan en etkili unsuru gerekçesiyle yazar (MÜZ.10.2.1.a). MÜZ.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.10.2.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Türk müziğinin gelişimindeki değişimlerin nedenleri ve toplumsal etkileri sorgulanır; öğrenciler beyin fırtınasıyla sonuçları sözlü ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet TarihiUlaştıkları Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi, Ulaştıkları Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlardan ikisini söylemeleri istenir. Bu unsurların müziği nasıl değiştirmiş olabileceği sorulur (KB2.8). Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen, Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlar bu haftaki konuyla ilişkilendirilir. Nedenlerden hareketle gelişim sürecinin müzik türlerini, bestecileri, söz yazarlarını ve toplum hayatını nasıl etkilediği incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziğinin farklı d��nemlerinden kısa örnekler dinletir (SAB9). Öğrencilerden bu müziklerin toplum hayatında nasıl bir iz bırakmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu hafta Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurların inceleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Türk müziğinin gelişim sürecinin toplum hayatına etkilerini incelemeleri istenir. Müziğin toplum hayatına olumlu ve olumsuz yönleri sorgulanır (SDB3.3, KB2.8). Gruplar, kültürel, toplumsal, eğitsel, estetik ve psikolojik etkileri örnekleriyle birlikte tahtadaki tabloda işaretler (OB9, KB2.5). (MÜZ.10.2.1.b) MÜZ.10.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Beyin fırtınası yöntemiyle Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurlar (ör. müzik türleri, besteciler, söz yazarları, toplumsal yaşam) sıralanır. Öğrencilerden bu unsurları sınıflandırmaları ve ulaştıkları bilgilerden, gerektiğinde Türk kültür ve medeniyet tarihi disiplininden yararlanarak örnekler vermeleri istenir (KB2.5, SDB2.2). (MÜZ.10.2.1.b) MÜZ.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, ulaştıkları bilgiler doğrultusunda gelişim sürecindeki değişimleri ve bu değişimlerin etkilediği unsurları bağlamından kopmadan sözlü olarak ifade eder. Diğer gruplar dinleyerek eksik ya da farklı gördükleri noktaları belirtir (SDB2.1, E3.5). Ortak noktalar sınıf düzeyinde genellenir (KB2.9). (MÜZ.10.2.1.b) MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridi doldurarak gelişim sürecinin etkilediği unsurları ve bunlara ilişkin örnekleri özetler (OB7, KB2.9). Ardından öz değerlendirme formunda hangi unsurları örneklerle açıklayabildiklerini işaretler (SDB3.3). Öğretmen, kontrol listesiyle gridlerin doğruluğunu ve gruplardaki sözlü ifadenin bağlamdan kopmadığını değerlendirir. (MÜZ.10.2.1.b) MÜZ.10.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziğinin farklı d��nemlerinden kısa örnekler dinletir (SAB9). Öğrencilerden bu müziklerin toplum hayatında nasıl bir iz bırakmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu hafta Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurların inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Türk müziğinin gelişim sürecinin toplum hayatına etkilerini incelemeleri istenir. Müziğin toplum hayatına olumlu ve olumsuz yönleri sorgulanır (SDB3.3, KB2.8). Gruplar, kültürel, toplumsal, eğitsel, estetik ve psikolojik etkileri örnekleriyle birlikte tahtadaki tabloda işaretler (OB9, KB2.5). (MÜZ.10.2.1.b) MÜZ.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Beyin fırtınası yöntemiyle Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurlar (ör. müzik türleri, besteciler, söz yazarları, toplumsal yaşam) sıralanır. Öğrencilerden bu unsurları sınıflandırmaları ve ulaştıkları bilgilerden, gerektiğinde Türk kültür ve medeniyet tarihi disiplininden yararlanarak örnekler vermeleri istenir (KB2.5, SDB2.2). (MÜZ.10.2.1.b) MÜZ.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, ulaştıkları bilgiler doğrultusunda gelişim sürecindeki değişimleri ve bu değişimlerin etkilediği unsurları bağlamından kopmadan sözlü olarak ifade eder. Diğer gruplar dinleyerek eksik ya da farklı gördükleri noktaları belirtir (SDB2.1, E3.5). Ortak noktalar sınıf düzeyinde genellenir (KB2.9). (MÜZ.10.2.1.b) MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridi doldurarak gelişim sürecinin etkilediği unsurları ve bunlara ilişkin örnekleri özetler (OB7, KB2.9). Ardından öz değerlendirme formunda hangi unsurları örneklerle açıklayabildiklerini işaretler (SDB3.3). Öğretmen, kontrol listesiyle gridlerin doğruluğunu ve gruplardaki sözlü ifadenin bağlamdan kopmadığını değerlendirir. (MÜZ.10.2.1.b) MÜZ.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.10.2.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziğinin gelişim sürecindeki değişimlerin neden ve sonuçlarını tartışır, çalışma kâğıdını doldurup gruplarda çıkarımlar yapar. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlardan ve bu süreçten etkilenen unsurlardan ikişer örnek söylemeleri istenir. Eşler, söylenen örnekleri neden-sonuç ilişkisi içinde birbirine açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda incelenen nedenler ve etkilenen unsurlar, bu hafta etkilerin niteliğini sorgulamak için dayanak oluşturur. Öğrenciler daha önce edindikleri bilgileri kullanarak bir etkinin neden önemli ya da sorunlu olduğunu gerekçelendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftalarda Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan ve bu süreçten etkilenen unsurlar etkileşimli tahtada kısa bir şemayla hatırlatılır. Öğretmen bu derste söz konusu etkilerin niteliğinin sorgulanacağını belirtir. Öğrencilerden konuyla ilgili merak ettikleri bir soruyu defterlerine yazmaları istenir (E1.1, KB2.8). Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır; tartışma yöntemiyle Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin olumlu, olumsuz ya da kalıcı yönleri sorgulanır (KB2.8, E3.5). Gruplar besteci, söz yazarı ve müzik türleri açısından 'Bu etki neyi, nasıl ve neden değiştirdi?' sorusunu ele alır (SDB2.2). Görüşler etkileşimli tahtada sınıflandırılır (KB2.5) (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere çalışma yaprağı dağıtılır; yaprakta Türk müziğindeki değişimler, bu değişimlerin nedenleri ve sonuçları eşleştirilir. Öğrencilerden her etkinin niteliğini (olumlu, olumsuz ya da tarafsız) gerekçesiyle yazmaları istenir (OB5, KB2.8) (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yaprak üzerindeki yargılarını eşleriyle karşılaştırır; farklı görüşler saygıyla dinlenir (D14, SDB2.1). Ortak noktalardan hareketle gelişim sürecinin etkilerine ilişkin genel bir çıkarım yazılır (KB2.9) (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Çalışma yaprakları toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliği hakkında vardıkları sonucu bir cümleyle yazmaları ve görüşlerini en çok değiştiren soruyu belirtmeleri istenir (KB2.8). Birkaç öğrencinin sonucu sınıfla paylaşılır (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftalarda Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan ve bu süreçten etkilenen unsurlar etkileşimli tahtada kısa bir şemayla hatırlatılır. Öğretmen bu derste söz konusu etkilerin niteliğinin sorgulanacağını belirtir. Öğrencilerden konuyla ilgili merak ettikleri bir soruyu defterlerine yazmaları istenir (E1.1, KB2.8). Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır; tartışma yöntemiyle Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin olumlu, olumsuz ya da kalıcı yönleri sorgulanır (KB2.8, E3.5). Gruplar besteci, söz yazarı ve müzik türleri açısından 'Bu etki neyi, nasıl ve neden değiştirdi?' sorusunu ele alır (SDB2.2). Görüşler etkileşimli tahtada sınıflandırılır (KB2.5) (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere çalışma yaprağı dağıtılır; yaprakta Türk müziğindeki değişimler, bu değişimlerin nedenleri ve sonuçları eşleştirilir. Öğrencilerden her etkinin niteliğini (olumlu, olumsuz ya da tarafsız) gerekçesiyle yazmaları istenir (OB5, KB2.8) (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yaprak üzerindeki yargılarını eşleriyle karşılaştırır; farklı görüşler saygıyla dinlenir (D14, SDB2.1). Ortak noktalardan hareketle gelişim sürecinin etkilerine ilişkin genel bir çıkarım yazılır (KB2.9) (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma yaprakları toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliği hakkında vardıkları sonucu bir cümleyle yazmaları ve görüşlerini en çok değiştiren soruyu belirtmeleri istenir (KB2.8). Birkaç öğrencinin sonucu sınıfla paylaşılır (MÜZ.10.2.1.c). MÜZ.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Türk müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Türk müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Türk müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.10.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler beden, nefes ve ses egzersiziyle hazırlanır, farklı Türk müziği türlerini dinleyip gruplarıyla seçtikleri eseri tekniklerle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Türk müziğinin gelişim sürecinde hangi dönemleri, müzik türlerini ve çalgıları hatırladıkları öğrencilere sorulur. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir zaman çizelgesine yazılır. Eksik ya da hatalı bilgiler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Türk müziğinin gelişim sürecinde öğrenilen dönem ve türler, bu haftaki eserlerin türünü, bestecisini ve söz yazarını tanımada dayanak olur. Müziksel dinleme ve kültür okuryazarlığı, eserlerin seslendirilmesine hazırlanırken bedenin ve sesin kullanımıyla birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yıla ait Türk müziğinden bir ezgi dinletilerek öğrencilerin ilgisi çekilir. Öğretmen tahtada 'besteci', 'söz yazarı' ve 'müzik türü' sözcüklerini gösterir. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği eserini bu üç kavramla ilişkilendirmeleri istenir. Keşfetme25 dk Seslendirme çalışmalarına başlamadan önce öğrencilere bedensel rahatlama hareketleri yaptırılır. Nefes ve ses egzersizleriyle bedenlerin söylemeye hazır hâle getirilmesi sağlanır. Türk müziği türlerinden örnekler dinletilir; öğrencilerden kullanılan çalgıları, Türk müziği formlarını ve söyleyiş özelliklerini ayırt etmeleri ve kültürlerini fark etmeleri istenir (MÜZ.10.2.2.a, SAB9, OB5). MÜZ.10.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır. Türk dili ve edebiyatı dersindeki “kültür yolculuğu” konusundan yararlanılır. Her grubun ortak çalışma sorumluluğu üstlenerek Türk müziği türüne ait bir eser seçmesi, eserin türünü, bestecisini ve söz yazarını belirlemesi istenir (SDB2.2, KB2.5). MÜZ.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan seçtikleri eserin seslendirilmesine hazırlık için bedensel rahatlama hareketleri, nefes ve ses egzersizleri düzenlemeleri istenir. Gruplar hazırladıkları egzersizleri sırayla sınıfa uygular ve diğer gruplar çalışmaya katılır. Öğretmen, bedenin söylemeye hazır hâle gelip gelmediğini gözlemler (MÜZ.10.2.2.a). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her grup seçtiği eseri ve uyguladığı hazırlık çalışmalarını kısaca tanıtır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile bedenlerini söylemeye hazırlama düzeylerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Kontrol Listesi ile kaydeder (MÜZ.10.2.2.a). MÜZ.10.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı dolayısıyla yeni yıla ait Türk müziğinden bir ezgi dinletilerek öğrencilerin ilgisi çekilir. Öğretmen tahtada 'besteci', 'söz yazarı' ve 'müzik türü' sözcüklerini gösterir. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği eserini bu üç kavramla ilişkilendirmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Seslendirme çalışmalarına başlamadan önce öğrencilere bedensel rahatlama hareketleri yaptırılır. Nefes ve ses egzersizleriyle bedenlerin söylemeye hazır hâle getirilmesi sağlanır. Türk müziği türlerinden örnekler dinletilir; öğrencilerden kullanılan çalgıları, Türk müziği formlarını ve söyleyiş özelliklerini ayırt etmeleri ve kültürlerini fark etmeleri istenir (MÜZ.10.2.2.a, SAB9, OB5). MÜZ.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Türk dili ve edebiyatı dersindeki “kültür yolculuğu” konusundan yararlanılır. Her grubun ortak çalışma sorumluluğu üstlenerek Türk müziği türüne ait bir eser seçmesi, eserin türünü, bestecisini ve söz yazarını belirlemesi istenir (SDB2.2, KB2.5). MÜZ.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan seçtikleri eserin seslendirilmesine hazırlık için bedensel rahatlama hareketleri, nefes ve ses egzersizleri düzenlemeleri istenir. Gruplar hazırladıkları egzersizleri sırayla sınıfa uygular ve diğer gruplar çalışmaya katılır. Öğretmen, bedenin söylemeye hazır hâle gelip gelmediğini gözlemler (MÜZ.10.2.2.a). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup seçtiği eseri ve uyguladığı hazırlık çalışmalarını kısaca tanıtır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile bedenlerini söylemeye hazırlama düzeylerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Kontrol Listesi ile kaydeder (MÜZ.10.2.2.a). MÜZ.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.10.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Türk müziği eserleri kulaktan öğretimle öğrenilir; öğrenciler beden hazırlığı yapar, hikâyelerden millî değerleri fark ederek seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan Türk müziği eserlerinin adlarını, bestecilerini ve türlerini soran kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden seslendirmeden önce bedeni söylemeye hazırlayan çalışmalardan birini hatırlayıp göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta bedenin söylemeye hazırlanmasıyla başlayan çalışma, bu hafta eserin uygun söyleme teknikleriyle seslendirilmesiyle sürdürülür. Öğrencilerden önceki derslerde dinledikleri ve söyledikleri eserlerdeki ezgi ve söz özelliklerini hatırlamaları istenir. Bu birikimin bu haftaki Türk müziği eserlerini söyleme çalışmasının dayanağı olduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinerek akciğer sağlığının ve doğru nefes kullanımının söylemedeki önemine dikkat çeker (D13). Etkileşimli tahtada bu haftaki Türk müziği eserinin sözleri gösterilir. Öğrencilere, eserin uygun söyleme teknikleriyle seslendirileceği ve çalışmanın Kontrol Listesi ile gözlenerek değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, seçilen Türk müziği eserini kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle öğretir: eser dinletilir, ezgi kısa cümleler hâlinde söylenir ve öğrencilere tekrar ettirilir. Etkileşimli tahtada sözler izlenir. Öğrencilerden nefes kontrolü, sözlerin açık telaffuzu ve ses tonu gibi uygun söyleme tekniklerini kullanarak eseri bölüm bölüm söylemeleri istenir (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eser, bütün sınıfça ve gruplar hâlinde uygun söyleme teknikleri kullanılarak seslendirilir; öğrencilerin öz güvenli olmaları desteklenir (E1.5) (MÜZ.10.2.2.b). Eserin konu edindiği hikâye ve anlatımdan hareketle dönemsel ya da coğrafi özelliklere ve toplumun sosyokültürel yapısına ilişkin çıkarım yapılır; millî ve manevi değerlerin önemine dikkat çekilir (D11.2). MÜZ.10.2.2 15 dk Etkinlik 2 Eser tekrar söylenirken öğrencilerden ritmik yapıyı ayırt etmek için alkış tutarak, parmak şıklatarak ve farklı materyaller kullanarak esere eşlik etmeleri istenir. Bir grup söylerken diğer grup eşlik eder, ardından roller değiştirilir ve söyleme teknikleri korunur (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eseri uygun söyleme teknikleriyle son kez birlikte seslendirir. Öğretmen, söyleme tekniklerinin kullanımını Kontrol Listesi ve Derecelendirme Ölçeği ile gözler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi tekniği ne kadar uygulayabildiklerini belirtmeleri istenir (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinerek akciğer sağlığının ve doğru nefes kullanımının söylemedeki önemine dikkat çeker (D13). Etkileşimli tahtada bu haftaki Türk müziği eserinin sözleri gösterilir. Öğrencilere, eserin uygun söyleme teknikleriyle seslendirileceği ve çalışmanın Kontrol Listesi ile gözlenerek değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, seçilen Türk müziği eserini kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle öğretir: eser dinletilir, ezgi kısa cümleler hâlinde söylenir ve öğrencilere tekrar ettirilir. Etkileşimli tahtada sözler izlenir. Öğrencilerden nefes kontrolü, sözlerin açık telaffuzu ve ses tonu gibi uygun söyleme tekniklerini kullanarak eseri bölüm bölüm söylemeleri istenir (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Eser, bütün sınıfça ve gruplar hâlinde uygun söyleme teknikleri kullanılarak seslendirilir; öğrencilerin öz güvenli olmaları desteklenir (E1.5) (MÜZ.10.2.2.b). Eserin konu edindiği hikâye ve anlatımdan hareketle dönemsel ya da coğrafi özelliklere ve toplumun sosyokültürel yapısına ilişkin çıkarım yapılır; millî ve manevi değerlerin önemine dikkat çekilir (D11.2). MÜZ.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Eser tekrar söylenirken öğrencilerden ritmik yapıyı ayırt etmek için alkış tutarak, parmak şıklatarak ve farklı materyaller kullanarak esere eşlik etmeleri istenir. Bir grup söylerken diğer grup eşlik eder, ardından roller değiştirilir ve söyleme teknikleri korunur (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eseri uygun söyleme teknikleriyle son kez birlikte seslendirir. Öğretmen, söyleme tekniklerinin kullanımını Kontrol Listesi ve Derecelendirme Ölçeği ile gözler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi tekniği ne kadar uygulayabildiklerini belirtmeleri istenir (MÜZ.10.2.2.b). MÜZ.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.10.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Türkü, marş ve şarkı örnekleri dinlenir; öğrenciler eserlerin ezgisel yapısını inceler, ritim ve müziksel bileşenlere dikkat ederek toplu söyler. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda Türk müziğine ait eseri söylerken kullandıkları bir hazırlık çalışmasını ya da tekniği örneklemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu tekniğin söyleyişi nasıl etkilediğini sorar. Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beden söylemeye hazırlanmış ve uygun teknikler kullanılmıştı. Bu hafta aynı eser üzerinde ritim, tempo ve dinamik gibi müziksel bileşenler uygulanarak söyleyiş bütünlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden önceki derslerde söyledikleri Türk müziği eserini kısaca mırıldanmaları istenir. Öğretmen, eserin ritmini el çırparak yeniden gösterir. Bu derste eseri söylerken müziksel bileşenlerin uygulanacağı ve toplu söylemede ritmin korunacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Seçilen eser etkileşimli tahtada ve ders kitabında açılır; öğretmen eserin ritmini el çırparak ya da dizlere vurarak gösterir. Öğrencilerden aynı ritmi eserin sözleri olmadan birlikte tekrar etmeleri istenir (SAB9). Ardından ritim, tempo ve dinamik gibi müziksel bileşenlerin eserin hangi bölümlerinde nasıl duyulduğu sınıfla belirlenir; böylece söylerken ritmin korunması sağlanır (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gösterip yaptırma tekniğiyle öğretmen eserin bir bölümünü ritim, tempo ve dinamiğe dikkat ederek söyler. Öğrencilerden aynı bölümü öğretmenin gösterdiği biçimde bölüm bölüm tekrar etmeleri istenir (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eseri müziksel bileşenleri uygulayarak toplu söyler. Söyleyişte ritmin korunmasına ve tempo ile dinamiğin birlikte uyumuna dikkat edilir; öğretmen gözlem yapar ve gerektiğinde bölümü yeniden çalıştırır (SDB2.2). Gruplar hâlinde söylenen bölümler sırayla tekrarlanır (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eseri bütün olarak, müziksel bileşenleri uygulayarak son kez toplu söyler. Öğretmen Derecelendirme Ölçeği ile söyleyişi değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritmi koruyup korumadıklarını ve tempo ile dinamiği uygulayıp uygulayamadıklarını belirtmeleri istenir (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde söyledikleri Türk müziği eserini kısaca mırıldanmaları istenir. Öğretmen, eserin ritmini el çırparak yeniden gösterir. Bu derste eseri söylerken müziksel bileşenlerin uygulanacağı ve toplu söylemede ritmin korunacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Seçilen eser etkileşimli tahtada ve ders kitabında açılır; öğretmen eserin ritmini el çırparak ya da dizlere vurarak gösterir. Öğrencilerden aynı ritmi eserin sözleri olmadan birlikte tekrar etmeleri istenir (SAB9). Ardından ritim, tempo ve dinamik gibi müziksel bileşenlerin eserin hangi bölümlerinde nasıl duyulduğu sınıfla belirlenir; böylece söylerken ritmin korunması sağlanır (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gösterip yaptırma tekniğiyle öğretmen eserin bir bölümünü ritim, tempo ve dinamiğe dikkat ederek söyler. Öğrencilerden aynı bölümü öğretmenin gösterdiği biçimde bölüm bölüm tekrar etmeleri istenir (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eseri müziksel bileşenleri uygulayarak toplu söyler. Söyleyişte ritmin korunmasına ve tempo ile dinamiğin birlikte uyumuna dikkat edilir; öğretmen gözlem yapar ve gerektiğinde bölümü yeniden çalıştırır (SDB2.2). Gruplar hâlinde söylenen bölümler sırayla tekrarlanır (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eseri bütün olarak, müziksel bileşenleri uygulayarak son kez toplu söyler. Öğretmen Derecelendirme Ölçeği ile söyleyişi değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritmi koruyup korumadıklarını ve tempo ile dinamiği uygulayıp uygulayamadıklarını belirtmeleri istenir (MÜZ.10.2.2.c). MÜZ.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.10.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Boş Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti DPO Müzik Kültürü ünitesinin 7. haftası. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türk Müziğine Ait Eserler ile Türk Müziğine Ait Eserler arasında ilişki kurulur; besteci hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.2.2) kısa sorularla yoklanır; türk Müziğine Ait Eserler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.10.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.10.2.2 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.10.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. MÜZ.10.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.2.2) kısa sorularla yoklanır; türk Müziğine Ait Eserler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.10.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.10.2.2 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.10.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.10.2.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. MÜZ.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme a) Türk müziğine ait eserleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Türk müziğine ait eserleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Türk müziğine ait eserleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Müzik Kültürü	Müzik Türlerini Sınıflandırma	MÜZ.10.2.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik türlerinden dinledikleri parçaları ölçütler belirleyerek türlerine göre ayırır, grup tartışmasıyla etiketleyerek sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet TarihiDikkat Çekilerek BilgilerVerilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi, Dikkat Çekilerek Bilgiler, Verilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan Türk müziğine ait eserlerden birini, bestecisi ve söz yazarıyla birlikte hatırlayarak söylemeleri istenir. Eserin dikkat çeken özelliklerinin neler olduğu sorulur. Yanıtlar sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Türk müziğine ait eserlerde bestecinin ve söz yazarının rolü ile eserlerin özellikleri, müzik türlerini ayırt etmenin temelini oluşturur. Bu hafta bu bilgiler, müzik türlerine ilişkin ölçüt belirlemede kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzik türlerini temsil eden birkaç görsel gösterir. Öğrencilerden bu görsellerin hangi müziklerle ilişkili olabileceğini söylemeleri istenir. Bugün farklı müzik türlerinin dinleneceği ve bunları birbirinden ayırmaya yarayan ölçütlerin belirleneceği açıklanır. Öğrencilerden dinlerken merakla ve ön yargısız davranmaları beklenir. Keşfetme25 dk Öğrencilere günlük yaşantılarında hangi türde müzikler dinledikleri sorulur; yanıtlar tahtaya yazılır. Ardından öğretmen farklı müzik türlerinden kısa örnekler dinletir. Öğrencilerden her örnekte çalgıları, ritmi, sözleri, besteciyi ve söz yazarını dikkatle dinleyip farklılıkları not etmeleri istenir (MÜZ.10.2.3.a, E1.1, KB2.5). MÜZ.10.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çeşitli müzik örneklerini merak ederek ve ön yargısız dinlemeleri, farklı fikir ve önerilere açık olmaları istenir (E3.5, SDB2.3). Öğretmen dinletilen türlerin özelliklerine dikkat çekerek bilgi verir; öğrenciler bu özellikleri not alır (SAB9, MÜZ.10.2.3.a). MÜZ.10.2.3 20 dk Etkinlik 2 Bilgi verildikten sonra dinletilen müzik örneğinin hangi türe ait olabileceği gruplar hâlinde tartışılır. Gruplar bu kararı verirken hangi özelliklere dayandıklarını belirler ve bunları müzik türlerini ayırt etmeye yarayan ölçüt olarak yazar (MÜZ.10.2.3.a, SDB2.2, KB2.5). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri ölçütleri yapılandırılmış gride yazar ve sınıfa sunar. Sınıfça ortak ölçütler üzerinde uzlaşılır, eksik görülenler tamamlanır (MÜZ.10.2.3.a). Öğretmen ölçütlerin açık ve kullanılabilir olup olmadığını kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler çalışma kâğıdındaki ölçütlerini gözden geçirir. MÜZ.10.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzik türlerini temsil eden birkaç görsel gösterir. Öğrencilerden bu görsellerin hangi müziklerle ilişkili olabileceğini söylemeleri istenir. Bugün farklı müzik türlerinin dinleneceği ve bunları birbirinden ayırmaya yarayan ölçütlerin belirleneceği açıklanır. Öğrencilerden dinlerken merakla ve ön yargısız davranmaları beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere günlük yaşantılarında hangi türde müzikler dinledikleri sorulur; yanıtlar tahtaya yazılır. Ardından öğretmen farklı müzik türlerinden kısa örnekler dinletir. Öğrencilerden her örnekte çalgıları, ritmi, sözleri, besteciyi ve söz yazarını dikkatle dinleyip farklılıkları not etmeleri istenir (MÜZ.10.2.3.a, E1.1, KB2.5). MÜZ.10.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çeşitli müzik örneklerini merak ederek ve ön yargısız dinlemeleri, farklı fikir ve önerilere açık olmaları istenir (E3.5, SDB2.3). Öğretmen dinletilen türlerin özelliklerine dikkat çekerek bilgi verir; öğrenciler bu özellikleri not alır (SAB9, MÜZ.10.2.3.a). MÜZ.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Bilgi verildikten sonra dinletilen müzik örneğinin hangi türe ait olabileceği gruplar hâlinde tartışılır. Gruplar bu kararı verirken hangi özelliklere dayandıklarını belirler ve bunları müzik türlerini ayırt etmeye yarayan ölçüt olarak yazar (MÜZ.10.2.3.a, SDB2.2, KB2.5). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri ölçütleri yapılandırılmış gride yazar ve sınıfa sunar. Sınıfça ortak ölçütler üzerinde uzlaşılır, eksik görülenler tamamlanır (MÜZ.10.2.3.a). Öğretmen ölçütlerin açık ve kullanılabilir olup olmadığını kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler çalışma kâğıdındaki ölçütlerini gözden geçirir. MÜZ.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Müzik Kültürü	Müzik Türlerini Sınıflandırma	MÜZ.10.2.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı kültürlerden müzik örneklerini dinleyip ölçütler belirler, balık kılçığı tekniğiyle çalgı, ritim ve tınıya göre türleri ayırır. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen iki farklı müzik örneği dinletir. Öğrencilerden örnekleri müzik türü olarak ele almak için hangi ölçütlerin kullanılabileceğini söylemeleri istenir. Gönüllü öğrencilerden birer ölçüt belirtmeleri ve bu ölçütün nedenini açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen ölçütler, bu haftada müzik türlerini birbirinden ayrıştırmanın dayanağını oluşturur. Öğrencilerden bu ölçütlerin dinledikleri örnekleri ayırt etmede nasıl kullanılacağını düşünmeleri istenir (KB2.5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı müzik türlerinden kısa örnekler dinletir (SAB9). Öğrencilerden duyduklarını kendi sözcükleriyle anlatmaları ve örneklerin birbirinden hangi yönlerle ayrıldığını düşünmeleri istenir (E1.1). Bu dersin amacının, müzik türlerini ayrıştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve öğretmenin seçtiği farklı kültürlere ait müzik örneklerini dinlemeleri istenir (SAB9). Öğrenciler her örneği çalgı, ritim ve tını yönünden gözlemleyip düşüncelerini paylaşır; arkadaşlarının görüşlerine değer verir ve farklı kültürleri keşfeder (OB5, D4.5, SDB2.1) (MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Yapılan tartışmalar doğrultusunda bir müziğin “tür” olarak ele alınması için gereken ölçütler belirlenir. Öğretmen “Dinlediğiniz müzikte hangi çalgılar var?”, “Dinlediğiniz müziklerin ritmik yapısını algılıyor musunuz?”, “Dinlediğiniz müzikte duyduğunuz tınılar yerel mi evrensel mi?” sorularını sorar; öğrenciler örnekleri bu sorulara göre ayrıştırır (KB2.8) (MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar balık kılçığı tekniğiyle dinledikleri müzik örneklerini çalgı, ritmik yapı ve tını başlıklarında ayrıştırıp bulgularını kılçık üzerinde gösterir. Her grup bulgularını sınıfa sunar; öğrenciler ortak ve ayırt edici özellikleri belirleyerek sonuçları karşılaştırır (SDB2.2, E3.7, KB2.9) (MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bireysel olarak Yapılandırılmış Grid ya da Çalışma Kâğıdı üzerinde dinlenen örneklerin çalgı, ritim ve tını özelliklerini işlemeleri istenir. Çalışmalar Kontrol Listesi veya Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen müzik türlerini ayrıştırırken kullanılan ölçütleri özetler. MÜZ.10.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı müzik türlerinden kısa örnekler dinletir (SAB9). Öğrencilerden duyduklarını kendi sözcükleriyle anlatmaları ve örneklerin birbirinden hangi yönlerle ayrıldığını düşünmeleri istenir (E1.1). Bu dersin amacının, müzik türlerini ayrıştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve öğretmenin seçtiği farklı kültürlere ait müzik örneklerini dinlemeleri istenir (SAB9). Öğrenciler her örneği çalgı, ritim ve tını yönünden gözlemleyip düşüncelerini paylaşır; arkadaşlarının görüşlerine değer verir ve farklı kültürleri keşfeder (OB5, D4.5, SDB2.1) (MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Yapılan tartışmalar doğrultusunda bir müziğin “tür” olarak ele alınması için gereken ölçütler belirlenir. Öğretmen “Dinlediğiniz müzikte hangi çalgılar var?”, “Dinlediğiniz müziklerin ritmik yapısını algılıyor musunuz?”, “Dinlediğiniz müzikte duyduğunuz tınılar yerel mi evrensel mi?” sorularını sorar; öğrenciler örnekleri bu sorulara göre ayrıştırır (KB2.8) (MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar balık kılçığı tekniğiyle dinledikleri müzik örneklerini çalgı, ritmik yapı ve tını başlıklarında ayrıştırıp bulgularını kılçık üzerinde gösterir. Her grup bulgularını sınıfa sunar; öğrenciler ortak ve ayırt edici özellikleri belirleyerek sonuçları karşılaştırır (SDB2.2, E3.7, KB2.9) (MÜZ.10.2.3.b). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel olarak Yapılandırılmış Grid ya da Çalışma Kâğıdı üzerinde dinlenen örneklerin çalgı, ritim ve tını özelliklerini işlemeleri istenir. Çalışmalar Kontrol Listesi veya Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen müzik türlerini ayrıştırırken kullanılan ölçütleri özetler. MÜZ.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Müzik Kültürü	Müzik Türlerini Sınıflandırma	MÜZ.10.2.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Tema Özeti YZ Türkü, rap, caz, rock ve blues gibi türler dinlenerek ayrıştırılır; gruplar eserleri Türk, Batı, etnik ve popüler müzik başlıklarında etiketler. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada müzik türlerini sınıflandırırken belirledikleri ölçütlerden birini söylemeleri istenir. Ardından iki müzik türü arasındaki ayrımı bu ölçütle açıklamaları beklenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak listeye eklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ölçüt belirleme ve türleri ayrıştırma çalışmaları yapıldı; bu hafta ayrıştırılan türler tasnif edilir. Öğrenciler besteci ve söz yazarı kavramlarıyla türlerin özelliklerini ilişkilendirerek sınıflandırmanın dayanaklarını güçlendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı müzik örneği dinletir; öğrencilerden bu örneklerin hangi müzik türüne ait olabileceğini gerekçesiyle söylemeleri istenir (E1.1, SAB9). Önceki haftalarda belirlenen ölçütler ve ayrıştırılan türler kısaca hatırlanır. Haftanın amacı, müzik türlerini tasnif etmek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler daha önce ayrıştırdıkları türkü, şarkı, enstrümantal müzik, klasik müzik, elektronik müzik, pop, rap, hip-hop, caz, rock, metal ve blues örneklerini dinler (SAB9). Gruplar hâlinde belirledikleri ölçütlere göre bu türleri kümelere yerleştirir ve her kümenin neden oluştuğunu açıklar. Kümeler etkileşimli tahtada karşılaştırılır (KB2.5, SDB2.2) (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Tasnif edilen müzik türleri, gruplar tarafından Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzik ana başlıkları altında toplanır. Her grup, bir türü hangi ana başlığa yerleştirdiğini ders kitabındaki bilgilere dayanarak gerekçelendirir (KB2.5, SDB2.2) (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yapılandırılmış gridi doldurur; her türün ana başlığını, belirleyici özelliğini ve örnek bir eseri yazar (OB7). Sınıfla ortak bir grid oluşturulurken farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır ve türlerin ortak özellikleri hakkında genellemeler yapılır (KB2.8, KB2.9, E3.5) (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridlerini gözden geçirir; öğretmen Kontrol Listesi ile tasnifin doğruluğunu izler. Her öğrenci Öğrenme Günlüğüne, müzik türlerini hangi ölçütlerle tasnif ettiğini bir cümleyle yazar (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı müzik örneği dinletir; öğrencilerden bu örneklerin hangi müzik türüne ait olabileceğini gerekçesiyle söylemeleri istenir (E1.1, SAB9). Önceki haftalarda belirlenen ölçütler ve ayrıştırılan türler kısaca hatırlanır. Haftanın amacı, müzik türlerini tasnif etmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler daha önce ayrıştırdıkları türkü, şarkı, enstrümantal müzik, klasik müzik, elektronik müzik, pop, rap, hip-hop, caz, rock, metal ve blues örneklerini dinler (SAB9). Gruplar hâlinde belirledikleri ölçütlere göre bu türleri kümelere yerleştirir ve her kümenin neden oluştuğunu açıklar. Kümeler etkileşimli tahtada karşılaştırılır (KB2.5, SDB2.2) (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Uygulama YZ 15 dk Tasnif edilen müzik türleri, gruplar tarafından Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzik ana başlıkları altında toplanır. Her grup, bir türü hangi ana başlığa yerleştirdiğini ders kitabındaki bilgilere dayanarak gerekçelendirir (KB2.5, SDB2.2) (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridi doldurur; her türün ana başlığını, belirleyici özelliğini ve örnek bir eseri yazar (OB7). Sınıfla ortak bir grid oluşturulurken farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır ve türlerin ortak özellikleri hakkında genellemeler yapılır (KB2.8, KB2.9, E3.5) (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridlerini gözden geçirir; öğretmen Kontrol Listesi ile tasnifin doğruluğunu izler. Her öğrenci Öğrenme Günlüğüne, müzik türlerini hangi ölçütlerle tasnif ettiğini bir cümleyle yazar (MÜZ.10.2.3.c). MÜZ.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müzik Türlerini Sınıflandırma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme a) Müzik türlerine ilişkin ölçüt belirler. b) Müzik türlerini ayrıştırır. c) Müzik türlerini tasnif eder. ) ç Müzik türlerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.10.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler nefes ve ses egzersizleriyle ısınır, dijital araçlarla yansıtılan notaları inceler ve marş, şarkı, türküleri uygun teknikle söyler. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan müzik türlerinden üçünü sayarak her birinin ayırt edici özelliğini söylemeleri istenir. Ardından öğretmen bir müzik parçasından kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden parçanın hangi türe girdiğini gerekçesiyle belirtmeleri istenir (KB2.5). Köprü Kurma YZ Müzik türlerini sınıflandırırken marş, şarkı ve türkü gibi türlerin ayırt edici özellikleri belirlenmişti. Bu hafta aynı türler, söyleyen kişinin bakış açısıyla ele alınır ve bu eserleri seslendirmeye hazırlanmak için bedenin ve sesin nasıl hazır hâle getirileceği çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Marşlar, Şarkılar ve Türküler konusunu tanıtır ve İstiklâl Marşı'nın Kabulü ile Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü'nün (12 Mart) yaklaştığına dikkat çeker. Öğrencilerden bildikleri bir marşı, şarkıyı ya da türküyü söylemeden önce bedenin ve sesin nasıl hazırlanması gerektiğini düşünmeleri istenir. Bu derste seslendirme öncesi hazırlığın çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ayağa kalkarak boyun, omuz, kol ve gövde için bedensel rahatlama hareketlerini öğretmenle birlikte yapmaları istenir. Ardından diyafram nefesi, uzun nefes verme ve ünlülerle yapılan basit ses egzersizleri uygulanır. Öğrenciler egzersizlerden sonra bedenlerinde ve seslerinde fark ettikleri değişimi eşleriyle paylaşır (D13.2) (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Çalışılacak eserin notaları basılı olarak dağıtılır ya da etkileşimli tahtadan yansıtılır. Öğrencilere zaman tanınarak notaların, sözlerin, müziksel terimlerin ve işaretlerin sistematik biçimde incelenmesi istenir (E3.7, OB9). İncelemeden hareketle sesin ve bedenin özellikle hazırlanması gereken bölümler (geniş ses aralığı, uzun cümleler vb.) işaretlenir (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 20 dk Etkinlik 2 Sınıf ayakta yarım daire oluşturur; işaretlenen bölümlere uygun rahatlama, nefes ve ses egzersizleri yeniden uygulanır. Öğrenciler eşler hâlinde birbirinin duruşunu, omuz ve çene gevşekliğini gözlemleyerek sözlü geri bildirim verir. Bu hazırlık, eserin sonraki derslerde seslendirilmesine zemin oluşturur (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki hazırlık adımlarını (bedensel rahatlama, nefes, ses egzersizi) uygulayıp uygulamadıklarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bir egzersizi sınıfa göstermesini ister. Öğrencilerden hazırlığın marş, şarkı ve türkü söylemedeki önemini bir cümleyle Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (D13.2). MÜZ.10.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Marşlar, Şarkılar ve Türküler konusunu tanıtır ve İstiklâl Marşı'nın Kabulü ile Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü'nün (12 Mart) yaklaştığına dikkat çeker. Öğrencilerden bildikleri bir marşı, şarkıyı ya da türküyü söylemeden önce bedenin ve sesin nasıl hazırlanması gerektiğini düşünmeleri istenir. Bu derste seslendirme öncesi hazırlığın çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ayağa kalkarak boyun, omuz, kol ve gövde için bedensel rahatlama hareketlerini öğretmenle birlikte yapmaları istenir. Ardından diyafram nefesi, uzun nefes verme ve ünlülerle yapılan basit ses egzersizleri uygulanır. Öğrenciler egzersizlerden sonra bedenlerinde ve seslerinde fark ettikleri değişimi eşleriyle paylaşır (D13.2) (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 15 dk Çalışılacak eserin notaları basılı olarak dağıtılır ya da etkileşimli tahtadan yansıtılır. Öğrencilere zaman tanınarak notaların, sözlerin, müziksel terimlerin ve işaretlerin sistematik biçimde incelenmesi istenir (E3.7, OB9). İncelemeden hareketle sesin ve bedenin özellikle hazırlanması gereken bölümler (geniş ses aralığı, uzun cümleler vb.) işaretlenir (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Sınıf ayakta yarım daire oluşturur; işaretlenen bölümlere uygun rahatlama, nefes ve ses egzersizleri yeniden uygulanır. Öğrenciler eşler hâlinde birbirinin duruşunu, omuz ve çene gevşekliğini gözlemleyerek sözlü geri bildirim verir. Bu hazırlık, eserin sonraki derslerde seslendirilmesine zemin oluşturur (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki hazırlık adımlarını (bedensel rahatlama, nefes, ses egzersizi) uygulayıp uygulamadıklarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bir egzersizi sınıfa göstermesini ister. Öğrencilerden hazırlığın marş, şarkı ve türkü söylemedeki önemini bir cümleyle Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (D13.2). MÜZ.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.10.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri marş, şarkı ve türkülerin söz ve notasını izleyip türünü ayırt eder, eserleri ritmik kalıpları tekrarlayarak seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan marş, şarkı ve türkülerin türünü, bestecisini ve söz yazarını söylemeleri istenir. Ardından eşleriyle yanıtlarını karşılaştırarak bu eserlerden birinin ana duygusunu bir cümleyle ifade etmeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan marş, şarkı ve türküler bu hafta seslendirilir. Eserlerin türü, bestecisi ve söz yazarına ilişkin bilgiler, bedenin hazırlanması ve uygun tekniklerin kullanılmasıyla birleştirilir (MÜZ.10.2.4.a, MÜZ.10.2.4.b). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan marş, şarkı ve türkülerden birini kısaca hatırlatır ve öğrencilerden bu eseri söylemeden önce bedenlerinin neden hazırlanması gerektiğini düşünmelerini ister (E1.1). Bu hafta eserlerin bedeni hazırlayarak ve uygun tekniklerle söylenmesi üzerinde durulacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Seslendirilecek eser dinletilir; öğrencilerden söz ve notayı takip etmeleri istenir (SAB9). Eserin türü, bestecisi ve söz yazarı sorulur. Ardından öğrencilerden nefes, duruş ve ses ısınma çalışmalarıyla bedenlerini söylemeye hazır hâle getirmeleri istenir (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eser, kulaktan veya notayla şarkı öğretimi yöntemiyle bölüm bölüm öğretilir. Öğrencilerden doğru nefes kullanımı, sözlerin açık söylenmesi ve uygun ses tonu gibi teknikleri kullanarak eseri öğretmenle birlikte söylemeleri istenir (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde eseri uygun teknikleri kullanarak söyler; gruplar birbirini dinleyerek sözlü geri bildirim verir (SDB2.2). Öğrencilerden geri bildirimlere göre tekniklerini düzeltip eseri yeniden seslendirmeleri istenir (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bedenlerini söylemeye hazırlama ve uygun teknikleri kullanma düzeylerini öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (MÜZ.10.2.4.a, MÜZ.10.2.4.b). Öğretmen, gönüllü bir grubun seslendirmesini kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden hangi tekniğin seslendirmeyi en çok geliştirdiğini birer cümleyle söylemeleri istenir. MÜZ.10.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan marş, şarkı ve türkülerden birini kısaca hatırlatır ve öğrencilerden bu eseri söylemeden önce bedenlerinin neden hazırlanması gerektiğini düşünmelerini ister (E1.1). Bu hafta eserlerin bedeni hazırlayarak ve uygun tekniklerle söylenmesi üzerinde durulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Seslendirilecek eser dinletilir; öğrencilerden söz ve notayı takip etmeleri istenir (SAB9). Eserin türü, bestecisi ve söz yazarı sorulur. Ardından öğrencilerden nefes, duruş ve ses ısınma çalışmalarıyla bedenlerini söylemeye hazır hâle getirmeleri istenir (MÜZ.10.2.4.a). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Eser, kulaktan veya notayla şarkı öğretimi yöntemiyle bölüm bölüm öğretilir. Öğrencilerden doğru nefes kullanımı, sözlerin açık söylenmesi ve uygun ses tonu gibi teknikleri kullanarak eseri öğretmenle birlikte söylemeleri istenir (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde eseri uygun teknikleri kullanarak söyler; gruplar birbirini dinleyerek sözlü geri bildirim verir (SDB2.2). Öğrencilerden geri bildirimlere göre tekniklerini düzeltip eseri yeniden seslendirmeleri istenir (MÜZ.10.2.4.b). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bedenlerini söylemeye hazırlama ve uygun teknikleri kullanma düzeylerini öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (MÜZ.10.2.4.a, MÜZ.10.2.4.b). Öğretmen, gönüllü bir grubun seslendirmesini kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden hangi tekniğin seslendirmeyi en çok geliştirdiğini birer cümleyle söylemeleri istenir. MÜZ.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.10.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Marş, şarkı ve türkü örneklerinin ritim kalıpları tekerlemelerle çalışılır; öğrenciler eserleri entonasyona dikkat ederek toplu seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan marş, şarkı ve türkülerden birini seçip eserin türünü, bestecisini ve söz yazarını söylemeleri istenir. Öğretmen, 'Seslendirmeden önce bedenimizi nasıl hazırladık?' diye sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beden hazırlığı ile eserlerin söylenişine başlanmıştı. Bu hafta aynı eserler uygun söyleme teknikleri ve ritim, entonasyon gibi müziksel bileşenler eklenerek daha nitelikli seslendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan marş, şarkı ve türkülerden birinin sözlerini etkileşimli tahtada gösterir ve sınıfla birlikte hafifçe mırıldanır. Öğrencilerden eserin ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Öğretmen haftanın hedefini açıklar: eserler uygun söyleme teknikleri kullanılarak ve müziksel bileşenler uygulanarak seslendirilecektir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden dik bir duruşla nefes alıp verme, ses açma ve sözleri net telaffuz etme çalışması yapmaları istenir; öğretmen doğru nefes ve söyleyiş örneklerini gösterir (MÜZ.10.2.4.b). Seslendirilecek eserin ritim kalıpları, şehir, çiçek, meyve isimleri veya tekerlemeler üzerinden önce söylenerek sonra el çırpılarak çalışılır (MÜZ.10.2.4.c). Öğrenciler kalıpları eserin sözleriyle birleştirerek tekrar eder (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, seslendirilecek eserde entonasyona ve müziksel ifadelerin doğru kullanılmasına dikkat çeker. Bunların performansın kalitesini ve müzikal iletişimi nasıl etkilediği sınıfça tartışılır; öğrenciler görüşlerini sözlü olarak paylaşır (MÜZ.10.2.4.c; SDB2.1). Ardından eserin bölümleri, tartışmada belirlenen entonasyon ve ifade özellikleri uygulanarak gruplar hâlinde çalışılır (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 15 dk Etkinlik 2 Sınıf, marş, şarkı ve türkü örneklerini müziksel bileşenleri uygulayarak toplu söyler; öğrenciler nefes ve söyleyiş tekniklerini de kullanır (MÜZ.10.2.4.b, c). Öğretmen ve akranlar kısa geri bildirim verir, öğrenciler geri bildirimi bir sonraki söyleyişte uygular (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma10 dk Sınıf, eseri son kez toplu söyler. Öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile kullandıkları söyleme tekniklerini ve uyguladıkları müziksel bileşenleri değerlendirir; öğretmen Performans Görevi için Derecelendirme Ölçeği ile gözlem yapar (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan marş, şarkı ve türkülerden birinin sözlerini etkileşimli tahtada gösterir ve sınıfla birlikte hafifçe mırıldanır. Öğrencilerden eserin ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Öğretmen haftanın hedefini açıklar: eserler uygun söyleme teknikleri kullanılarak ve müziksel bileşenler uygulanarak seslendirilecektir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dik bir duruşla nefes alıp verme, ses açma ve sözleri net telaffuz etme çalışması yapmaları istenir; öğretmen doğru nefes ve söyleyiş örneklerini gösterir (MÜZ.10.2.4.b). Seslendirilecek eserin ritim kalıpları, şehir, çiçek, meyve isimleri veya tekerlemeler üzerinden önce söylenerek sonra el çırpılarak çalışılır (MÜZ.10.2.4.c). Öğrenciler kalıpları eserin sözleriyle birleştirerek tekrar eder (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, seslendirilecek eserde entonasyona ve müziksel ifadelerin doğru kullanılmasına dikkat çeker. Bunların performansın kalitesini ve müzikal iletişimi nasıl etkilediği sınıfça tartışılır; öğrenciler görüşlerini sözlü olarak paylaşır (MÜZ.10.2.4.c; SDB2.1). Ardından eserin bölümleri, tartışmada belirlenen entonasyon ve ifade özellikleri uygulanarak gruplar hâlinde çalışılır (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 15 dk Sınıf, marş, şarkı ve türkü örneklerini müziksel bileşenleri uygulayarak toplu söyler; öğrenciler nefes ve söyleyiş tekniklerini de kullanır (MÜZ.10.2.4.b, c). Öğretmen ve akranlar kısa geri bildirim verir, öğrenciler geri bildirimi bir sonraki söyleyişte uygular (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıf, eseri son kez toplu söyler. Öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile kullandıkları söyleme tekniklerini ve uyguladıkları müziksel bileşenleri değerlendirir; öğretmen Performans Görevi için Derecelendirme Ölçeği ile gözlem yapar (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.10.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler marş, şarkı ve türkü örneklerini söz yazarı ile tür özelliklerine göre sınıflandırır, seçtikleri eseri hazırlık yapıp seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklar: öğrencilerden marş, şarkı ve türkü arasındaki farkı birer örnekle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçtiği eserin besteci ya da söz yazarını belirtir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen beden hazırlığı ve söyleme teknikleri, bu hafta müziksel bileşenlerin uygulanmasıyla birleşir. Marş, şarkı ve türkülerin dönemi ve değerleriyle kurulan ilişki, eserlerin anlamlı söylenmesine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftalarda yapılan beden hazırlığını ve söyleme tekniklerini kısaca hatırlatır; kısa bir ses ve nefes ısınma çalışması yapılır. Etkileşimli tahtada haftanın amacı duyurulur: marşlar, şarkılar ve türküler müziksel bileşenler uygulanarak söylenecektir. Öğrencilerden tempo ve dinamik kavramlarını birer örnekle açıklamaları istenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabından seçilen bir marşı, bir şarkıyı ve bir türküyü etkileşimli tahtadan dinletir; bestecilerine ve söz yazarlarına, eserlerin ait olduğu dönemin sosyokültürel yapısına ve millî ve manevi değerlerin önemine dikkat çeker (OB5). Öğrenciler dinlerken tempo, dinamik ve ritim gibi müziksel bileşenleri fark eder; ardından eserler bu bileşenler uygulanarak sınıfça söylenir ve öğrencilerin dağarcığı genişletilir (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf üç gruba ayrılır; her gruba bir marş, şarkı ya da türkü verilir. Gruplar eserin tempo, dinamik ve ritim özelliklerini belirleyip bunları uygulayarak söylemeyi dener (MÜZ.10.2.4.c). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir; grup içi iş birliği desteklenir (SDB2.2). MÜZ.10.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları eseri sırayla sınıfa söyler; diğer öğrenciler saygıyla dinler (D14). Öğretmen, söyleyişleri müziksel bileşenleri uygulama düzeyine göre dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile izler (MÜZ.10.2.4.c). Dönüt sonrasında her grup eserini geliştirdiği biçimde bir kez daha söyler (E1.5). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ya da Kontrol Listesi üzerinde müziksel bileşenleri hangi düzeyde uyguladıklarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen izleme sonuçlarını Dereceli Puanlama Anahtarıyla birleştirir; sınıfça seçilen bir eserin nakaratı hep birlikte tempo ve dinamik uygulanarak söylenir (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftalarda yapılan beden hazırlığını ve söyleme tekniklerini kısaca hatırlatır; kısa bir ses ve nefes ısınma çalışması yapılır. Etkileşimli tahtada haftanın amacı duyurulur: marşlar, şarkılar ve türküler müziksel bileşenler uygulanarak söylenecektir. Öğrencilerden tempo ve dinamik kavramlarını birer örnekle açıklamaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabından seçilen bir marşı, bir şarkıyı ve bir türküyü etkileşimli tahtadan dinletir; bestecilerine ve söz yazarlarına, eserlerin ait olduğu dönemin sosyokültürel yapısına ve millî ve manevi değerlerin önemine dikkat çeker (OB5). Öğrenciler dinlerken tempo, dinamik ve ritim gibi müziksel bileşenleri fark eder; ardından eserler bu bileşenler uygulanarak sınıfça söylenir ve öğrencilerin dağarcığı genişletilir (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 15 dk Sınıf üç gruba ayrılır; her gruba bir marş, şarkı ya da türkü verilir. Gruplar eserin tempo, dinamik ve ritim özelliklerini belirleyip bunları uygulayarak söylemeyi dener (MÜZ.10.2.4.c). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir; grup içi iş birliği desteklenir (SDB2.2). MÜZ.10.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları eseri sırayla sınıfa söyler; diğer öğrenciler saygıyla dinler (D14). Öğretmen, söyleyişleri müziksel bileşenleri uygulama düzeyine göre dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile izler (MÜZ.10.2.4.c). Dönüt sonrasında her grup eserini geliştirdiği biçimde bir kez daha söyler (E1.5). MÜZ.10.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ya da Kontrol Listesi üzerinde müziksel bileşenleri hangi düzeyde uyguladıklarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen izleme sonuçlarını Dereceli Puanlama Anahtarıyla birleştirir; sınıfça seçilen bir eserin nakaratı hep birlikte tempo ve dinamik uygulanarak söylenir (MÜZ.10.2.4.c). MÜZ.10.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin verilen Türk müziğine ait eserleri, marşları, şarkıları ve türküleri ezgisel okumaları istenebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.10.2.5	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak özellikleri belirler. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak olmayan özellikleri belirler. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili örüntüler üzerinden önermede bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehrin geçmiş müzik etkinliklerinin afiş ve görsellerini inceler, tür, mekân ve katılımcı verilerini tabloda karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 GenellemeKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden geçen hafta çalışılan marş, şarkı ve türkü arasındaki farkları söylemelerini ister. Öğrencilerden birer örnek eser vermeleri, türünü gerekçelendirmeleri ve biliyorlarsa bestecisini ve söz yazarını belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Marş, şarkı ve türküler üzerinden öğrenilen besteci, söz yazarı ve müzik türü kavramları, şehirdeki müzik etkinliklerinde yer alan sanatçılar ve etkinlik türleriyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden bu eserlerin şehirlerinde hangi etkinliklerde dinlenebileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere yaşadıkları şehirde katıldıkları ya da duydukları bir müzik etkinliğini hatırlatan kısa bir soru sorar. Öğrencilerden bu anılarını yanındaki iki üç arkadaşıyla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Dersin amacının şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplamak ve ortak özelliklerini belirlemek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilere yaşadıkları şehirde önceki yıllarda düzenlenmiş müzik etkinliklerinin kısa videolarından oluşan bir tanıtım filmi izletilir, fotoğraf ve afişler gösterilir (MÜZ.10.2.5.a, OB9). Öğrencilerden gözlem, araştırma, broşür ve afiş incelemesi yaparak bu yıl yapılacak müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplamaları istenir (MÜZ.10.2.5.a, KB2.8). Etkinlik adı, tarihi, türü ve mekânı çalışma kâğıdına yazılır (MÜZ.10.2.5.a). MÜZ.10.2.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden gruplar hâlinde etkinlik türü, katılımcı profili, mekân seçimi ve etkinlikte yer alan sanatçılar gibi ayrıntıları topladıkları bilgilerden çıkarmaları istenir (MÜZ.10.2.5.b). Etkinlikleri bu ölçütlere göre sınıflandırarak ortak olan özellikleri belirlemeleri istenir (MÜZ.10.2.5.b, KB2.5). Etkinliklerdeki çeşitliliği merak ederek keşfetmeleri sağlanır (MÜZ.10.2.5.b, E1.1). MÜZ.10.2.5 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, belirledikleri ortak özellikleri etkinlik türü, katılımcı profili, mekân ve sanatçı başlıklarına göre tabloya yerleştirir (MÜZ.10.2.5.b, OB7). Grup sözcüleri tablolarını sunar; sınıfça en çok tekrar eden özellikler genellenir (MÜZ.10.2.5.b, KB2.9). Çalışma boyunca iş birliği yapılır ve farklı görüşlere saygı gösterilir (SDB2.2, E3.5). MÜZ.10.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, şehrin müzik etkinliklerinde belirlenen ortak özellikleri sınıfla birlikte özetler (MÜZ.10.2.5.b). Öğrencilerden çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve öğrendikleri bir ortak özelliği Öğrenme Günlüğü’ne yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları, tablolar ve günlükler öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. MÜZ.10.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere yaşadıkları şehirde katıldıkları ya da duydukları bir müzik etkinliğini hatırlatan kısa bir soru sorar. Öğrencilerden bu anılarını yanındaki iki üç arkadaşıyla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Dersin amacının şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplamak ve ortak özelliklerini belirlemek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere yaşadıkları şehirde önceki yıllarda düzenlenmiş müzik etkinliklerinin kısa videolarından oluşan bir tanıtım filmi izletilir, fotoğraf ve afişler gösterilir (MÜZ.10.2.5.a, OB9). Öğrencilerden gözlem, araştırma, broşür ve afiş incelemesi yaparak bu yıl yapılacak müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplamaları istenir (MÜZ.10.2.5.a, KB2.8). Etkinlik adı, tarihi, türü ve mekânı çalışma kâğıdına yazılır (MÜZ.10.2.5.a). MÜZ.10.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde etkinlik türü, katılımcı profili, mekân seçimi ve etkinlikte yer alan sanatçılar gibi ayrıntıları topladıkları bilgilerden çıkarmaları istenir (MÜZ.10.2.5.b). Etkinlikleri bu ölçütlere göre sınıflandırarak ortak olan özellikleri belirlemeleri istenir (MÜZ.10.2.5.b, KB2.5). Etkinliklerdeki çeşitliliği merak ederek keşfetmeleri sağlanır (MÜZ.10.2.5.b, E1.1). MÜZ.10.2.5 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, belirledikleri ortak özellikleri etkinlik türü, katılımcı profili, mekân ve sanatçı başlıklarına göre tabloya yerleştirir (MÜZ.10.2.5.b, OB7). Grup sözcüleri tablolarını sunar; sınıfça en çok tekrar eden özellikler genellenir (MÜZ.10.2.5.b, KB2.9). Çalışma boyunca iş birliği yapılır ve farklı görüşlere saygı gösterilir (SDB2.2, E3.5). MÜZ.10.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, şehrin müzik etkinliklerinde belirlenen ortak özellikleri sınıfla birlikte özetler (MÜZ.10.2.5.b). Öğrencilerden çalışma kâğıtlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve öğrendikleri bir ortak özelliği Öğrenme Günlüğü’ne yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları, tablolar ve günlükler öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. MÜZ.10.2.5 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak özellikleri belirler. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak olmayan özellikleri belirler. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili örüntüler üzerinden önermede bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.10.2.5	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak özellikleri belirler. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak olmayan özellikleri belirler. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili örüntüler üzerinden önermede bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tablo verilerini inceleyerek yaşadıkları şehrin müzik etkinlikleri hakkında çıkarım yapar, seçtikleri sanatçılar üzerine sunum hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bestecimüzik türlerisöz yazarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.9 GenellemeKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıTürk Kültür ve Medeniyet Tarihi Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Türk Kültür ve Medeniyet Tarihi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, derecelendirme ölçeği, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve öğrenme günlüğü kullanılarak izlenebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Türk müziğinin gelişim süreci neden ve sonuçlarıyla yorumlanırken yapılan çalışmalar, çalışma yaprağıyla izlenebilir. Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleme çalışmalarında derecelendirme ölçeği kullanılabilir. Müzik türleri sınıflandırılırken yapılandırılmış grid kullanılabilir. Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleme çalışmalarında dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri genellenirken yapılan çalışmalar öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin kültürümüzde önemli yeri olan sanatçılardan birinin hayatı ve eserleriyle ilgili araştırma yapıp sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta topladıkları yaşanılan şehrin müzik etkinliklerine ilişkin bilgilerden müzik türü, besteci ve söz yazarı örnekleri vermeleri istenir (OB1). Bilgilerin hangi kaynaktan toplandığı sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgiler, bu hafta etkinliklerin ortak ve ortak olmayan özelliklerinin belirlenmesine dayanak yapılır. Öğrencilerin müzik türleri, besteciler ve söz yazarları hakkındaki bilgileri tabloyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada şehrin müzik yaşantısına ilişkin bir konser, festival ya da etkinlik afişi gösterilir. Öğrencilerden bu etkinliği başka hangi etkinliklere benzettiklerini ve hangilerinden ayırdıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste şehrin müzik etkinliklerinin ortak ve ortak olmayan özelliklerinin belirleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada, şehirdeki müzik etkinliklerini müzik türü, besteci ve söz yazarı açısından gösteren bir tablo sunulur. Öğrencilerden tablodaki verilerden yaşadıkları şehrin müzik yaşantısı hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.8). Etkinliklerde yinelenen özellikler çalışma kâğıdında işaretlenir ve gerekçeleriyle yazılarak ortak özellikler belirlenir (KB2.5, MÜZ.10.2.5.b). MÜZ.10.2.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplar hâlinde tablodaki müzik etkinliklerini müzik türü, besteci ve söz yazarı bakımından birbiriyle karşılaştırır. Etkinlikleri birbirinden ayıran, yani ortak olmayan özellikler belirlenir ve çalışma kâğıdındaki gride ortak özelliklerin yanına yazılır (KB2.9, MÜZ.10.2.5.c). MÜZ.10.2.5 15 dk Etkinlik 2 Gruplar belirledikleri ortak olmayan özellikleri ve çıkarımlarını sınıfla tartışır; arkadaşlar etkin biçimde dinlenir ve farklı görüşlere saygı gösterilir (SDB2.2, D4.2). Tartışmadan sonra gruplar özelliklerini gerekirse yeniden düzenler (MÜZ.10.2.5.c). MÜZ.10.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, şehrin müzik etkinliklerinin ortak olmayan özelliklerine ilişkin bulgularını ve bu derste öğrendiklerini yazmaları istenir (MÜZ.10.2.5.c). Günlükler ve çalışma kâğıtları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrenciler katkılarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. MÜZ.10.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada şehrin müzik yaşantısına ilişkin bir konser, festival ya da etkinlik afişi gösterilir. Öğrencilerden bu etkinliği başka hangi etkinliklere benzettiklerini ve hangilerinden ayırdıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste şehrin müzik etkinliklerinin ortak ve ortak olmayan özelliklerinin belirleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada, şehirdeki müzik etkinliklerini müzik türü, besteci ve söz yazarı açısından gösteren bir tablo sunulur. Öğrencilerden tablodaki verilerden yaşadıkları şehrin müzik yaşantısı hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.8). Etkinliklerde yinelenen özellikler çalışma kâğıdında işaretlenir ve gerekçeleriyle yazılarak ortak özellikler belirlenir (KB2.5, MÜZ.10.2.5.b). MÜZ.10.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde tablodaki müzik etkinliklerini müzik türü, besteci ve söz yazarı bakımından birbiriyle karşılaştırır. Etkinlikleri birbirinden ayıran, yani ortak olmayan özellikler belirlenir ve çalışma kâğıdındaki gride ortak özelliklerin yanına yazılır (KB2.9, MÜZ.10.2.5.c). MÜZ.10.2.5 Uygulama YZ 15 dk Gruplar belirledikleri ortak olmayan özellikleri ve çıkarımlarını sınıfla tartışır; arkadaşlar etkin biçimde dinlenir ve farklı görüşlere saygı gösterilir (SDB2.2, D4.2). Tartışmadan sonra gruplar özelliklerini gerekirse yeniden düzenler (MÜZ.10.2.5.c). MÜZ.10.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, şehrin müzik etkinliklerinin ortak olmayan özelliklerine ilişkin bulgularını ve bu derste öğrendiklerini yazmaları istenir (MÜZ.10.2.5.c). Günlükler ve çalışma kâğıtları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrenciler katkılarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. MÜZ.10.2.5 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler verilen eserlere eşlik edebilir DSeçilen bir müzik türü ile ilgili çalma listesi oluşturarak dijital/teknolojik araçlar aracılığıyla dinleti yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak özellikleri belirler. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili ortak olmayan özellikleri belirler. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili örüntüler üzerinden önermede bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Müziksel Tasarım	Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Tema Özeti MEB Bu temada üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratılabilmesi ve müzikle ritmik hareket edilebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin üç vuruşlu ölçü türlerini, ritim kalıplarını ve drama kavramını bildikleri ve bu kavramlara örnek verebilecekleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Üç vuruşlu ölçü türlerinin ve ritim kalıplarının neler olduğu sorularak ön bilgileri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Müzikleri üç vuruşlu ölçü türlerinden olan halk danslarından örnekler izletilerek öğrencilerin figürleri taklit etmeleri istenebilir. Böylece yaşantıları ile müzik arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı kutlamalarından söz ederek müziğin drama, hareket ve sahne performansındaki yerine dikkat çeker. Öğrencilerden kutlamalarda ritim eşliğinin hangi amaçlarla kullanılabileceğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin hedefi, üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturulacak ritim eşliğinin kullanım amacını belirlemek olarak açıklanır. MÜZ.10.3.1 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında üç vuruşlu ölçü türleri ile bunların Türk müziğindeki karşılığı olan usullerin darp vuruşları gösterilir. Öğrencilere bu vuruşlar el çırpma ve dizlere vurma ile yaptırılır, vurgulu ve vurgusuz zamanlar ayırt edilir. Öğrencilerden bu vuruşların hangi hareket ya da drama sahnesine eşlik edebileceğini düşünmeleri istenir (MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Üç vuruşlu bir ölçü türüne ait ezgiye ritim eşliği oluşturmak için ders kitabındaki ya da öğretmenin önerdiği eserlerden uygun bir eser seçilir. Seçilen eser etkileşimli tahta ve dijital araçlarla dinletilir (MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dinletilen eserin hangi üç vuruşlu ölçü türünde yazılmış olabileceği hakkında eşleriyle fikir alışverişi yapmaları istenir (SDB2.1). Gruplar hâlinde eserin sahne performansı, drama ya da hareket çalışmasında hangi amaçla eşlik edebileceği yaratıcı biçimde (E3.3) tartışılır ve ritim eşliğinin kullanım amacı belirlenir (MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri kullanım amacını ve gerekçesini kısa bir cümleyle sınıfa sunar. Sunumlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğretmen Kontrol Listesi ile amacın açık ve ölçü türüne uygun belirlenip belirlenmediğini işaretler (MÜZ.10.3.1.a). Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarını özgüvenle (E1.5) özetlemeleri istenir. MÜZ.10.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı kutlamalarından söz ederek müziğin drama, hareket ve sahne performansındaki yerine dikkat çeker. Öğrencilerden kutlamalarda ritim eşliğinin hangi amaçlarla kullanılabileceğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin hedefi, üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturulacak ritim eşliğinin kullanım amacını belirlemek olarak açıklanır. MÜZ.10.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında üç vuruşlu ölçü türleri ile bunların Türk müziğindeki karşılığı olan usullerin darp vuruşları gösterilir. Öğrencilere bu vuruşlar el çırpma ve dizlere vurma ile yaptırılır, vurgulu ve vurgusuz zamanlar ayırt edilir. Öğrencilerden bu vuruşların hangi hareket ya da drama sahnesine eşlik edebileceğini düşünmeleri istenir (MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Üç vuruşlu bir ölçü türüne ait ezgiye ritim eşliği oluşturmak için ders kitabındaki ya da öğretmenin önerdiği eserlerden uygun bir eser seçilir. Seçilen eser etkileşimli tahta ve dijital araçlarla dinletilir (MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dinletilen eserin hangi üç vuruşlu ölçü türünde yazılmış olabileceği hakkında eşleriyle fikir alışverişi yapmaları istenir (SDB2.1). Gruplar hâlinde eserin sahne performansı, drama ya da hareket çalışmasında hangi amaçla eşlik edebileceği yaratıcı biçimde (E3.3) tartışılır ve ritim eşliğinin kullanım amacı belirlenir (MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri kullanım amacını ve gerekçesini kısa bir cümleyle sınıfa sunar. Sunumlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğretmen Kontrol Listesi ile amacın açık ve ölçü türüne uygun belirlenip belirlenmediğini işaretler (MÜZ.10.3.1.a). Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarını özgüvenle (E1.5) özetlemeleri istenir. MÜZ.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Müziksel Tasarım	Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Tema Özeti YZ Öğrenciler üç vuruşlu ölçülerdeki ritim kalıplarını dinleyerek çözümler, darp vuruşlarını tekrarlar, vurmalı çalgı ya da alkışla eşlik üretir. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden üç vuruşlu bir ölçüde vuruşları el çırparak saymalarını ister. Güçlü zamanın hangisi olduğu ve ritim eşliğinin hangi amaçlarla kullanılabileceği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan üç vuruşlu ölçü türleri ve ritim kalıpları, bu hafta ritim eşliğinin amacını belirlemek ve gerekli ögeleri seçmek için kullanılır. Öğrencilerin dinleme ve tekrar çalışmalarıyla edindiği birikim eşliğe ilişkin kararlara dayanak oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç vuruşlu bir eserden kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden vuruşları el çırparak saymalarını ister. Eserin hangi durumda kullanılabileceği sorulur; drama, hareket ve sahne performansı örnekleri anılır (D3, SDB2.1). Bu hafta eser için ritim eşliğinin kullanım amacının belirleneceği ve eşlik için gerekli ögelerin seçileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Seçilen esere ritim eşliği oluşturulmadan önce öğretmen üç vuruşlu ölçü türleri ile ilgili sorular sorar; öğrenciler vuruş sayısı ile güçlü ve zayıf zamanlar üzerine düşüncelerini söyler. Esere uygun ritim kalıpları el çırpılarak, kalemle masaya vurularak veya vurmalı bir çalgıyla çalınarak gösterilir. Öğrencilerle birlikte eşliğin sahne performansı, drama ya da hareket gibi hangi amaçla kullanılacağı tartışılarak belirlenir (E3.3; MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Üç vuruşlu ölçü türüne örnek olabilecek eserler dinletilir; öğrenciler vuruşları sayarak her eserde hangi ritim kalıbının ve hangi vurma biçiminin öne çıktığını belirler. Gösterip yaptırma yöntemiyle öğretmenin çaldığı ritim kalıpları öğrenciler tarafından tekrar edilir. Türk müziğine ait usullerin darp vuruşları da ayrıca gösterilir (MÜZ.10.3.1.b). MÜZ.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde belirledikleri kullanım amacına uygun ritim eşliği için gerekli ögeler seçilir: ritim kalıbı, darp vuruşu, ses kaynağı (el çırpma, masaya vurma, vurmalı çalgı), tempo ve hareket ya da drama unsuru. Her grup seçtiği ögeleri gerekçeleriyle bir kâğıda yazar ve kısaca sunmaya hazırlanır (E1.5; MÜZ.10.3.1.b). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Her grup seçtiği ögeleri ve gerekçelerini kısa bir gösterimle sınıfa sunar. Öğrenciler akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile arkadaşlarının seçimlerinin amaca uygunluğunu işaretler; öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden ritim eşliği için seçtikleri en önemli ögeyi ve nedenini söylemeleri istenir (MÜZ.10.3.1.b). MÜZ.10.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç vuruşlu bir eserden kısa bir bölüm dinletir ve öğrencilerden vuruşları el çırparak saymalarını ister. Eserin hangi durumda kullanılabileceği sorulur; drama, hareket ve sahne performansı örnekleri anılır (D3, SDB2.1). Bu hafta eser için ritim eşliğinin kullanım amacının belirleneceği ve eşlik için gerekli ögelerin seçileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Seçilen esere ritim eşliği oluşturulmadan önce öğretmen üç vuruşlu ölçü türleri ile ilgili sorular sorar; öğrenciler vuruş sayısı ile güçlü ve zayıf zamanlar üzerine düşüncelerini söyler. Esere uygun ritim kalıpları el çırpılarak, kalemle masaya vurularak veya vurmalı bir çalgıyla çalınarak gösterilir. Öğrencilerle birlikte eşliğin sahne performansı, drama ya da hareket gibi hangi amaçla kullanılacağı tartışılarak belirlenir (E3.3; MÜZ.10.3.1.a). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Üç vuruşlu ölçü türüne örnek olabilecek eserler dinletilir; öğrenciler vuruşları sayarak her eserde hangi ritim kalıbının ve hangi vurma biçiminin öne çıktığını belirler. Gösterip yaptırma yöntemiyle öğretmenin çaldığı ritim kalıpları öğrenciler tarafından tekrar edilir. Türk müziğine ait usullerin darp vuruşları da ayrıca gösterilir (MÜZ.10.3.1.b). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde belirledikleri kullanım amacına uygun ritim eşliği için gerekli ögeler seçilir: ritim kalıbı, darp vuruşu, ses kaynağı (el çırpma, masaya vurma, vurmalı çalgı), tempo ve hareket ya da drama unsuru. Her grup seçtiği ögeleri gerekçeleriyle bir kâğıda yazar ve kısaca sunmaya hazırlanır (E1.5; MÜZ.10.3.1.b). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup seçtiği ögeleri ve gerekçelerini kısa bir gösterimle sınıfa sunar. Öğrenciler akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile arkadaşlarının seçimlerinin amaca uygunluğunu işaretler; öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden ritim eşliği için seçtikleri en önemli ögeyi ve nedenini söylemeleri istenir (MÜZ.10.3.1.b). MÜZ.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri üç vuruşlu eserlerin ritmik yapısını analiz eder, özgün ritim eşlikleri oluşturur ve kuvvetli vuruşlara alkışla eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan ritim eşliğinin kullanım amaçlarından birini (dans, drama, sahne performansı) söylemeleri istenir. Seçilen amaca uygun bir üç vuruşlu ölçü türü ve bir ritim ögesi önermeleri, önerilerini kısaca gerekçelendirmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen kullanım amacı, bu haftaki öge seçiminin ve eşlik oluşturmanın dayanağı olarak hatırlatılır. Amaca uygun ögelerin seçilmesi ile özgün eşliğin oluşturulması arasındaki bağ, drama ve ritim eğitimi deneyimleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kullanım amaçlarını etkileşimli tahtada hatırlatarak dersi başlatır. Öğrencilerden üç vuruşlu bir eserin ilk ölçülerini dinleyip vuruş düzenini elleriyle göstermeleri istenir. Bu haftanın hedefinin eşlik için gerekli ögeleri seçmek ve seçilen ögelerle özgün bir ritim eşliği oluşturmak olduğu açıklanır (E1.5). Keşfetme25 dk Öğrencilerden dinledikleri üç vuruşlu eserlerden, ritim kalıpları oluşturmaya uygun birini belirlemeleri istenir (D3.2, OB4). Eserin ölçü türü, temposu ve vuruş vurguları ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki görsel üzerinden incelenir. Öğrenciler eşlik için kullanılabilecek ögeleri (ritim kalıbı, vurmalı çalgı, beden perküsyonu) listeler ve eserin kullanım amacına uygun olanları seçer (MÜZ.10.3.1.b). MÜZ.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde seçilen ögeler eşleştirilir ve belirlenen eserin ölçüsüne uygun özgün bir ritim eşliği oluşturulur; kalıp deftere yazılır (E3.3, KB2.13). Grup üyeleri görev paylaşımı yapar, eşlik eser eşliğinde denenir (SDB2.1, MÜZ.10.3.1.c). MÜZ.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen esere uygun olmayan ritim kalıplarını da çalar. Öğrenciler bulma-keşfetme yöntemiyle hangi kalıpların eserle uyumlu, hangilerinin uyumsuz olduğunu belirler ve ritmik uyumun önemini gerekçelendirir. Gruplar bu gözlemlere göre kendi eşliklerini gözden geçirip düzenler (MÜZ.10.3.1.c). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları ritim eşliğini eser eşliğinde sınıfa sunar (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Kontrol Listesi ile ögelerin seçimi ve eşliğin özgünlüğü gözden geçirilir (OB9, SDB2.3). Eşliğin eserle uyumu ortak olarak değerlendirilir ve özgün ritim eşliği oluşturma süreci toparlanır. MÜZ.10.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kullanım amaçlarını etkileşimli tahtada hatırlatarak dersi başlatır. Öğrencilerden üç vuruşlu bir eserin ilk ölçülerini dinleyip vuruş düzenini elleriyle göstermeleri istenir. Bu haftanın hedefinin eşlik için gerekli ögeleri seçmek ve seçilen ögelerle özgün bir ritim eşliği oluşturmak olduğu açıklanır (E1.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dinledikleri üç vuruşlu eserlerden, ritim kalıpları oluşturmaya uygun birini belirlemeleri istenir (D3.2, OB4). Eserin ölçü türü, temposu ve vuruş vurguları ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki görsel üzerinden incelenir. Öğrenciler eşlik için kullanılabilecek ögeleri (ritim kalıbı, vurmalı çalgı, beden perküsyonu) listeler ve eserin kullanım amacına uygun olanları seçer (MÜZ.10.3.1.b). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde seçilen ögeler eşleştirilir ve belirlenen eserin ölçüsüne uygun özgün bir ritim eşliği oluşturulur; kalıp deftere yazılır (E3.3, KB2.13). Grup üyeleri görev paylaşımı yapar, eşlik eser eşliğinde denenir (SDB2.1, MÜZ.10.3.1.c). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen esere uygun olmayan ritim kalıplarını da çalar. Öğrenciler bulma-keşfetme yöntemiyle hangi kalıpların eserle uyumlu, hangilerinin uyumsuz olduğunu belirler ve ritmik uyumun önemini gerekçelendirir. Gruplar bu gözlemlere göre kendi eşliklerini gözden geçirip düzenler (MÜZ.10.3.1.c). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları ritim eşliğini eser eşliğinde sınıfa sunar (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Kontrol Listesi ile ögelerin seçimi ve eşliğin özgünlüğü gözden geçirilir (OB9, SDB2.3). Eşliğin eserle uyumu ortak olarak değerlendirilir ve özgün ritim eşliği oluşturma süreci toparlanır. MÜZ.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Tema Özeti YZ Üç vuruşlu ölçüde dijital loop ve midi programlarıyla özgün ritim eşlikleri oluşturulur; öğrenciler eserlerini sınıfta çalar. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri ritim eşliğinin kullanım amacını ve seçtikleri ögeleri gruplarında söylemeleri istenir. Öğretmen üç vuruşlu ölçüde güçlü vuruşun yerini sorar. Birkaç öğrenci vuruşu el çırparak gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen amaç ve seçilen ögeler, bu hafta özgün bir ritim eşliğine dönüştürülür. Ölçü vurgusu ve vuruş kalıplarına ilişkin önceki öğrenmeler, eşliğin oluşturulmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kullanım amacını ve seçilen ögeleri etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden gruplarının ritim eşliği notlarını yanlarına almaları istenir. Dersin sonunda her grubun özgün ritim eşliğini sınıfa sunacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Gruplar, seçtikleri ögelerle 3/4 ve 3/8'lik ölçülerde özgün ritim eşliğini oluşturmaya başlar (MÜZ.10.3.1.c). Varsa loop (müzikal döngü), midi gibi dijital ses kayıt programlarından yararlanılarak vuruş kalıpları denenir ve kaydedilir (KB2.13). Öğretmen gruplar arasında dolaşır; ölçü vurgusunun korunup korunmadığını sorularla denetler ve yaratıcı fikirleri destekler (E3.3). MÜZ.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar eşliklerini ölçünün güçlü ve zayıf vuruşlarına uygun biçimde prova ederek son hâline getirir; gerekirse hareket ya da drama ögeleri ekler (MÜZ.10.3.1.c). Her grup, sahne performansındaki sıra ve görev dağılımını iletişim kurarak belirler (SDB2.1). MÜZ.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar sırayla eşliklerini sınıf ortamında çalar; dinleyenler eşliklerin farklı bakış açılarını nasıl yansıttığını söyler (E1.5, SDB2.3). Öğretmen, ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmeleri kontrol listesiyle izler (MÜZ.10.3.1.c). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında sunulan ritim eşliklerini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile derecelendirir (MÜZ.10.3.1.c). Özgün eşlik oluşturmada kullanılan ögeler sınıfla kısaca özetlenir. MÜZ.10.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kullanım amacını ve seçilen ögeleri etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden gruplarının ritim eşliği notlarını yanlarına almaları istenir. Dersin sonunda her grubun özgün ritim eşliğini sınıfa sunacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, seçtikleri ögelerle 3/4 ve 3/8'lik ölçülerde özgün ritim eşliğini oluşturmaya başlar (MÜZ.10.3.1.c). Varsa loop (müzikal döngü), midi gibi dijital ses kayıt programlarından yararlanılarak vuruş kalıpları denenir ve kaydedilir (KB2.13). Öğretmen gruplar arasında dolaşır; ölçü vurgusunun korunup korunmadığını sorularla denetler ve yaratıcı fikirleri destekler (E3.3). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar eşliklerini ölçünün güçlü ve zayıf vuruşlarına uygun biçimde prova ederek son hâline getirir; gerekirse hareket ya da drama ögeleri ekler (MÜZ.10.3.1.c). Her grup, sahne performansındaki sıra ve görev dağılımını iletişim kurarak belirler (SDB2.1). MÜZ.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar sırayla eşliklerini sınıf ortamında çalar; dinleyenler eşliklerin farklı bakış açılarını nasıl yansıttığını söyler (E1.5, SDB2.3). Öğretmen, ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmeleri kontrol listesiyle izler (MÜZ.10.3.1.c). MÜZ.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında sunulan ritim eşliklerini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile derecelendirir (MÜZ.10.3.1.c). Özgün eşlik oluşturmada kullanılan ögeler sınıfla kısaca özetlenir. MÜZ.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Üç vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle üç vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sinema, müzikal veya dans kesitini önce sessiz sonra müzikle izleyip hareketlerin müzikal yapıyla ilişkisini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden üç vuruşlu bir ölçüyü ellerini çırparak göstermeleri ve ilk vuruşu vurgulamaları istenir. Öğretmen, üç vuruşlu ölçülerle çalınan ya da söylenen bir eserin adını sorar. Ritim eşliğinde vurgunun nasıl duyulduğu kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği çalışmasında kazanılan vuruş ve vurgu algısı, bu hafta müziğin bedensel harekete dönüşmesinin temelini oluşturur. Ritmi duyma becerisi, drama ve halk danslarındaki ritmik hareketlerin anlaşılmasına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı ile Müzeler Haftası'na değinilerek ders başlatılır. Öğretmen, müziğin bedende uyandırdığı tepkileri sorar ve öğrencilerin ayak ya da el hareketleriyle verdiği örnekler dinlenir (SDB2.1). Bu haftanın hedefinin müziğin ritmini algılamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen sinema, müzikal, pandomim, dans gösterisi ve gölge oyunu alanlarından bir kesit seçer ve etkileşimli tahtada hazırlar; kesitin alanı ve konusu öğrencilerle birlikte belirlenir (OB4, OB9). Kesitin yalnız müziği dinletilir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını elleriyle izleyerek ritmin hızını, vurgusunu ve tekrar eden kalıbını fark etmeleri istenir (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen kesit, etkileşimli tahtadan önce sesi kapatılarak izletilir. Öğrencilerden oyuncuların ya da dansçıların bedensel hareketlerini, mimiklerini ve duygu durum değişikliklerini gözlemlemeleri istenir (OB4). Hareketlerin hangi ritmi çağrıştırdığına ilişkin tahminler tahtaya yazılır (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 20 dk Etkinlik 2 Kesit bu kez sesi açılarak izletilir ve tahminler müziğin melodik ve ritmik yapısıyla karşılaştırılır. Öğrencilerden hareketler, mimikler, duygu değişimleri ve gösteriye konu edilen olay ile müziğin ritmi arasında ilişki kurmaları istenir (KB2.13). Bu süreçte yaratıcı drama tekniğiyle gruplar, algıladıkları ritmi vuruşlar ve sesler aracılığıyla sınıfa seslendirir (E3.3, SDB2.1) (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, izledikleri kesitin ritmini vuruşlarla sınıfa gösterir (E1.5). Akranlar, ritmin doğru algılanıp algılanmadığını Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir (SDB2.3). Öğrenciler ritim algısına ilişkin öğrendiklerini bir cümleyle özetler (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı ile Müzeler Haftası'na değinilerek ders başlatılır. Öğretmen, müziğin bedende uyandırdığı tepkileri sorar ve öğrencilerin ayak ya da el hareketleriyle verdiği örnekler dinlenir (SDB2.1). Bu haftanın hedefinin müziğin ritmini algılamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen sinema, müzikal, pandomim, dans gösterisi ve gölge oyunu alanlarından bir kesit seçer ve etkileşimli tahtada hazırlar; kesitin alanı ve konusu öğrencilerle birlikte belirlenir (OB4, OB9). Kesitin yalnız müziği dinletilir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını elleriyle izleyerek ritmin hızını, vurgusunu ve tekrar eden kalıbını fark etmeleri istenir (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 15 dk Seçilen kesit, etkileşimli tahtadan önce sesi kapatılarak izletilir. Öğrencilerden oyuncuların ya da dansçıların bedensel hareketlerini, mimiklerini ve duygu durum değişikliklerini gözlemlemeleri istenir (OB4). Hareketlerin hangi ritmi çağrıştırdığına ilişkin tahminler tahtaya yazılır (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Kesit bu kez sesi açılarak izletilir ve tahminler müziğin melodik ve ritmik yapısıyla karşılaştırılır. Öğrencilerden hareketler, mimikler, duygu değişimleri ve gösteriye konu edilen olay ile müziğin ritmi arasında ilişki kurmaları istenir (KB2.13). Bu süreçte yaratıcı drama tekniğiyle gruplar, algıladıkları ritmi vuruşlar ve sesler aracılığıyla sınıfa seslendirir (E3.3, SDB2.1) (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, izledikleri kesitin ritmini vuruşlarla sınıfa gösterir (E1.5). Akranlar, ritmin doğru algılanıp algılanmadığını Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir (SDB2.3). Öğrenciler ritim algısına ilişkin öğrendiklerini bir cümleyle özetler (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri eserin ritmini çözümleyip üç vuruşlu ölçüye uygun bedensel hareketler ve drama teknikleriyle müziğe eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan müzikle ritmik hareket konusu yoklanır: öğrencilere ritmin ne olduğu ve müziğe hareketle nasıl eşlik edilebileceği sorulur. Birkaç öğrenciden kısa bir ritim kalıbını el çırparak göstermeleri istenir; yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ritmin müziğe ve harekete nasıl yön verdiğinin çalışıldığı hatırlatılır. Bu hafta seçilen bir eserin ritmi algılanarak ritme uygun hareket figürleri oluşturulacak ve bu birikim hareketin müzikle uyumunu anlamada kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada kısa bir ritim örneği dinletilir; öğrencilerden vuruşları el çırparak sürdürmeleri istenir. İstanbul'un Fethi'ne değinilerek mehter müziği gibi ritmin harekete eşlik ettiği örnekler hatırlatılır. Bu hafta eserin ritminin algılanıp ritme uygun hareket edileceği açıklanır (E1.5). Keşfetme25 dk Öğrencilere verilen eserler dinletilir; beğenilerine göre hareketle eşlik edebilecekleri bir eser seçmeleri istenir. Seçilen eser yeniden dinletilerek öğrencilerden ritmini el çırparak, parmak ya da ayak vurarak göstermeleri ve ritmin nasıl ilerlediğini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçilen eserin ritmik yapısına ve anlamına uygun hareket figürlerini bedensel hareket ya da drama yoluyla oluşturmaları istenir; böylece öz güvenlerini artırmaları beklenir (E1.5) (MÜZ.10.3.2.b). Figürler eser eşliğinde önce bireysel, sonra grup olarak denenir ve hareket dizisi yapılandırılır (KB2.13) (MÜZ.10.3.2.b). MÜZ.10.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, eserin müzikal anlatımı ile öğrencilerin oluşturduğu hareket figürlerinin uyumuna, birbirine etki ve katkılarına dikkat çeker (MÜZ.10.3.2.b). Müziğin içeriğe ve hareketlere etkileri üzerine sınıfça tartışma yapılır (OB9) (MÜZ.10.3.2.b). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar seçtikleri eserin ritmine uygun hareket figürlerini kısaca sergiler; sınıf, ritme uyumu Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında ritme uygun hareket etme düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder (MÜZ.10.3.2.b). MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada kısa bir ritim örneği dinletilir; öğrencilerden vuruşları el çırparak sürdürmeleri istenir. İstanbul'un Fethi'ne değinilerek mehter müziği gibi ritmin harekete eşlik ettiği örnekler hatırlatılır. Bu hafta eserin ritminin algılanıp ritme uygun hareket edileceği açıklanır (E1.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere verilen eserler dinletilir; beğenilerine göre hareketle eşlik edebilecekleri bir eser seçmeleri istenir. Seçilen eser yeniden dinletilerek öğrencilerden ritmini el çırparak, parmak ya da ayak vurarak göstermeleri ve ritmin nasıl ilerlediğini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (MÜZ.10.3.2.a). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçilen eserin ritmik yapısına ve anlamına uygun hareket figürlerini bedensel hareket ya da drama yoluyla oluşturmaları istenir; böylece öz güvenlerini artırmaları beklenir (E1.5) (MÜZ.10.3.2.b). Figürler eser eşliğinde önce bireysel, sonra grup olarak denenir ve hareket dizisi yapılandırılır (KB2.13) (MÜZ.10.3.2.b). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, eserin müzikal anlatımı ile öğrencilerin oluşturduğu hareket figürlerinin uyumuna, birbirine etki ve katkılarına dikkat çeker (MÜZ.10.3.2.b). Müziğin içeriğe ve hareketlere etkileri üzerine sınıfça tartışma yapılır (OB9) (MÜZ.10.3.2.b). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar seçtikleri eserin ritmine uygun hareket figürlerini kısaca sergiler; sınıf, ritme uyumu Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında ritme uygun hareket etme düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder (MÜZ.10.3.2.b). MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri üç vuruşlu ritimlere uygun hareketler sergiler, kuvvetli vuruşlara alkışla eşlik eder ve duygularını harekete yansıtır. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan müzikle ritmik hareket konusunu hatırlayarak bir eserin ritmini algılamak için nelere dikkat ettiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen kısa bir ritim kalıbı çalar; öğrenciler kalıbı el çırparak tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ritim, bu hafta hareketle ifade edilir. Öğrenciler ritmi dinleyerek edindikleri farkındalığı bedenleriyle göstermeye ve dramadaki duygu ifadesi ile ritim eğitimindeki temel hareket tekniklerini müzikle birleştirmeye yönelir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ritmi belirgin kısa bir eser dinletir. Öğrencilerden eşlik ederek ritmi el çırpma ve parmak şıklatma gibi beden sesleriyle göstermeleri istenir. Bu derste ritme uygun hareket edilecek ve hareketler sergilenecektir. Keşfetme25 dk Drama disiplinindeki grup etkileşimi ve duygular alanından, ritim eğitimi ve halk dansları disiplinindeki temel teknikler ve uygulamalardan örnekler verilir. Öğrencilerden dinletilen esere uygun, ritmi vurgulayan hareketler denemeleri ve bunları ritim eşliğinde grup içinde uygulamaları istenir (MÜZ.10.3.2.b). Gruplar hareketlerini bir sıra içinde yapılandırır ve kendi yaratıcı hareketlerini ekler (KB2.13, E3.3). MÜZ.10.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan esere uygun ritmik hareket dizilerini tekrar etmeleri ve duygu, düşünce ve izlenimlerini özgürce ifade ederek hareketlerine yansıtmaları beklenir (D11.2). Öğretmen dizilerin ritimle uyumunu gözlemler ve gerektiğinde yönlendirir (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları ritmik hareketleri sırayla sergiler; sergileme sırasında arkadaşlarıyla etkileşim içinde olmaları beklenir (SDB2.1). Sergileyen öğrenciler özgüvenle performans gösterir (E1.5), izleyenler akran değerlendirme formunu doldurarak geribildirim verir (SDB2.3; MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sergilenen çalışmalar için ritme uygunluk, duygu ve düşüncenin hareketlere yansıması ve grup içi etkileşim açısından öz ve akran değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla Performans Görevini değerlendirir; Grup Değerlendirme Formu sınıfça tamamlanır. MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ritmi belirgin kısa bir eser dinletir. Öğrencilerden eşlik ederek ritmi el çırpma ve parmak şıklatma gibi beden sesleriyle göstermeleri istenir. Bu derste ritme uygun hareket edilecek ve hareketler sergilenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Drama disiplinindeki grup etkileşimi ve duygular alanından, ritim eğitimi ve halk dansları disiplinindeki temel teknikler ve uygulamalardan örnekler verilir. Öğrencilerden dinletilen esere uygun, ritmi vurgulayan hareketler denemeleri ve bunları ritim eşliğinde grup içinde uygulamaları istenir (MÜZ.10.3.2.b). Gruplar hareketlerini bir sıra içinde yapılandırır ve kendi yaratıcı hareketlerini ekler (KB2.13, E3.3). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan esere uygun ritmik hareket dizilerini tekrar etmeleri ve duygu, düşünce ve izlenimlerini özgürce ifade ederek hareketlerine yansıtmaları beklenir (D11.2). Öğretmen dizilerin ritimle uyumunu gözlemler ve gerektiğinde yönlendirir (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları ritmik hareketleri sırayla sergiler; sergileme sırasında arkadaşlarıyla etkileşim içinde olmaları beklenir (SDB2.1). Sergileyen öğrenciler özgüvenle performans gösterir (E1.5), izleyenler akran değerlendirme formunu doldurarak geribildirim verir (SDB2.3; MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sergilenen çalışmalar için ritme uygunluk, duygu ve düşüncenin hareketlere yansıması ve grup içi etkileşim açısından öz ve akran değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla Performans Görevini değerlendirir; Grup Değerlendirme Formu sınıfça tamamlanır. MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti YZ Üç vuruşlu bir şarkı ya da türkü dinlenerek ritim algılanır; öğrenciler bedensel hareket ve eşlikle seçtikleri eseri sahnede sergiler. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik öğrenmelerde kontrol listesi kullanılabilir. Müzikle ritmik hareket edebilmeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan şarkı/türkünün ritmine uygun hareketi birkaç vuruş boyunca yapmaları istenir. Sınıf aynı ritmi birlikte tekrar eder ve hareketin ritme uyup uymadığı konuşulur. Öğretmen gözlemlerini kısaca özetler. Köprü Kurma YZ Ritmi algılama ve ritme uygun hareket etme çalışmaları bu hafta bir sahne performansında birleştirilir. Önceki haftalarda kazanılan beceriler, seçilen şarkı/türkünün bedensel hareketler ya da dramayla sergilenmesine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üç vuruşlu ölçü türündeki örnek bir şarkı/türkü kaydını dinletir. Öğrencilerden ritmi bedenleriyle takip etmeleri istenir. Bu derslerde seçilen eserin bedensel hareketlerle ya da drama yöntemiyle sergileneceği ve performans görevinin ölçütlerle değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden üç vuruşlu ölçü türündeki bir şarkı/türkü seçmeleri istenir. Seçilen esere bedensel hareketlerle eşlik edilmesi ya da eserin drama yöntemiyle sunulması planlanır; hareket ve sahne düzeni adım adım yapılandırılır (KB2.13). Bireysel ya da gruplar hâlinde ritmik hareket çalışması yapılır; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan yararlanılır (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hazırlanan etkinlikler bireysel şekilde veya grup çalışması olarak sınıfta sergilenir. Öğrenciler özgüvenle sahneye çıkarak seçtikleri şarkıya/türküye ritme uygun hareketlerle eşlik eder ya da eseri drama yöntemiyle sunar (E1.5, MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 15 dk Etkinlik 2 Sergilenen çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile akran veya grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilir. İzleyen öğrenciler, sergilenen ritmik hareketin ritme uygunluğu hakkında sözlü geri bildirim verir (SDB2.1, MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma10 dk Performans görevleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; akran ve grup değerlendirme formları toplanır. Öğrencilerden ritmik hareket becerilerini sergilerken başarılı buldukları ve geliştirmek istedikleri yönleri belirtmeleri istenir. Öğretmen, ritme uygun hareketin sergilenmesine ilişkin bulguları toparlar (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada üç vuruşlu ölçü türündeki örnek bir şarkı/türkü kaydını dinletir. Öğrencilerden ritmi bedenleriyle takip etmeleri istenir. Bu derslerde seçilen eserin bedensel hareketlerle ya da drama yöntemiyle sergileneceği ve performans görevinin ölçütlerle değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden üç vuruşlu ölçü türündeki bir şarkı/türkü seçmeleri istenir. Seçilen esere bedensel hareketlerle eşlik edilmesi ya da eserin drama yöntemiyle sunulması planlanır; hareket ve sahne düzeni adım adım yapılandırılır (KB2.13). Bireysel ya da gruplar hâlinde ritmik hareket çalışması yapılır; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan yararlanılır (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan etkinlikler bireysel şekilde veya grup çalışması olarak sınıfta sergilenir. Öğrenciler özgüvenle sahneye çıkarak seçtikleri şarkıya/türküye ritme uygun hareketlerle eşlik eder ya da eseri drama yöntemiyle sunar (E1.5, MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Uygulama YZ 15 dk Sergilenen çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile akran veya grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilir. İzleyen öğrenciler, sergilenen ritmik hareketin ritme uygunluğu hakkında sözlü geri bildirim verir (SDB2.1, MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Performans görevleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; akran ve grup değerlendirme formları toplanır. Öğrencilerden ritmik hareket becerilerini sergilerken başarılı buldukları ve geliştirmek istedikleri yönleri belirtmeleri istenir. Öğretmen, ritme uygun hareketin sergilenmesine ilişkin bulguları toparlar (MÜZ.10.3.2.c). MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Müziksel Tasarım	Müzikle Ritmik Hareket	MÜZ.10.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Boş Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Tema Özeti DPO Müziksel Tasarım ünitesinin 9. haftası. Anahtar Kavramlar MEB dramahareketritim eşliğisahne performansı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDramaRitim Eğitimi ve Halk Dansları Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Drama, Ritim Eğitimi ve Halk Dansları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin seçtikleri üç vuruşlu ölçü türünde bir şarkıya/ türküye bedensel hareketle ya da drama yoluyla eşlik etmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.3.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Müzikle Ritmik Hareket ile Müzikle Ritmik Hareket arasında ilişki kurulur; drama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.3.2) kısa sorularla yoklanır; müzikle Ritmik Hareket konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.10.3.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.10.3.2 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.10.3.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Ritmik hareket becerilerini sergiler" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. MÜZ.10.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.10.3.2) kısa sorularla yoklanır; müzikle Ritmik Hareket konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.10.3.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.10.3.2 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.10.3.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.10.3.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Ritmik hareket becerilerini sergiler" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. MÜZ.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin oluşturulan ritim eşliğini çalmaları istenebilir DÖğrencilerin üç vuruşlu ölçü türünde oluşturulan ritim çalışmalarındaki kuvvetli vuruşlara alkışla ritim vurarak eşlik etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Müzikle Ritmik Hareket Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme a) Müziğe ilişkin ritmi algılar. b) Ritme uygun hareket eder. c) Ritmik hareket becerilerini sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müzik Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Sosyal Bilimler Lisesi - Sosyal Bilimler Lisesi (Sosyal Bilimler Lisesi) alanında Müzik dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Müzik Dili (21 ders saati)

Bu temada İstiklal Marşı’nın ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müziksel söylenebilmesi, temel müzik yazı ve işaretlerinin verilen eser üzerinde çözümlenebilmesi, üç vuruşlu ölçü türlerinin karşılaştırılabilmesi ve müzikte makamsal yapının çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır.
- İstiklal Marşı ve Marşlar
  
  MÜZ.10.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme
- Temel Müzik Yazı ve İşaretleri
  
  MÜZ.10.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini verilen eser üzerinde çözümleyebilme
- Üç Vuruşlu Ölçü Türleri
  
  MÜZ.10.1.3 Müzikte üç vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme
- Müzikte Makamsal Yapı
  
  MÜZ.10.1.4 Müzikte makamsal yapıyı çözümleyebilme
2. Müzik Kültürü (38 ders saati)

Bu temada Türk müziğindeki gelişim sürecinin neden ve sonuçlarının yorumlanabilmesi, Türk müziğine ait eserlerin müziksel söylenebilmesi, müzik türlerinin sınıflandırılabilmesi, marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenebilmesi ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin genellenebilmesi amaçlanmaktadır.
- Türk Müziğinin Gelişim Süreci
  
  MÜZ.10.2.1 Türk müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
- Türk Müziğine Ait Eserler
  
  MÜZ.10.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel söyleyebilme
- Müzik Türleri
  
  MÜZ.10.2.3 Müzik türlerini sınıflandırabilme
- Marşlar, Şarkılar ve Türküler
  
  MÜZ.10.2.4 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme
- Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri
  
  MÜZ.10.2.5 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini genelleyebilme
3. Müziksel Tasarım (13 ders saati)

Bu temada üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratılabilmesi ve müzikle ritmik hareket edilebilmesi amaçlanmaktadır.
- Üç Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği
  
  MÜZ.10.3.1 Üç vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme
- Müzikle Ritmik Hareket
  
  MÜZ.10.3.2 Müzikle ritmik hareket edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI