T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Müzik Dili	İstiklal Marşı ve Marşlar	MÜZ.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Marşlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada İstiklal Marşı’nın ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müziksel söylenebilmesi, temel müzik yazı ve işaretlerinin yapılandırılabilmesi ve müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin karşılaştırılabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dört vuruşlu ölçüezgisel okuma (solfej)koro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu ve karşılaştırma tablosu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerinin yapılandırılmasına yönelik öğrenmelerin izlenmesinde gözlem formundan yararlanılabilir. Müzikte dört vuruşlu ölçü türleriyle ilgili öğrenmeler karşılaştırma tablosuyla izlenebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bir eseri grup hâlinde seslendirmeleri istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bir eseri grup hâlinde seslendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel müzik yazı ve işaretlerini, iki ve üç vuruşlu ölçü türlerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Verilen eserler üzerinde müzik yazı ve işaretlerini, ölçü türlerini incelemeleri ve ayırt etmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Ritmin yaşamın içindeki yerini ve insan hayatına etkilerini ilişkilendirerek öğrencilerin günlük yaşamlarıyla bağlantı kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü’nü (19 Eylül) anarak İstiklal Marşı’nın toplumsal yaşamdaki yerine dikkat çeker. Öğrencilerden marşı hangi törenlerde söylediklerini ve söylerken bedenlerinde neler hissettiklerini paylaşmaları istenir (SDB1.1). Öğretmen, söylemeden önce bedenin hazırlanmasının önemini vurgulayarak dersin amacını açıklar. Keşfetme25 dk Öğrenciler ayakta geniş bir daire oluşturur; öğretmen önderliğinde boyun, omuz ve kolları gevşeten bedensel rahatlama hareketleri yapılır. Ardından nefes egzersizleri ve alçak sesten tiz sese doğru basit ses egzersizleri uygulanır. Öğrencilerden bu hazırlığın nefeslerini ve seslerini nasıl etkilediğini kısaca ifade etmeleri istenir (MÜZ.11.1.1.a). MÜZ.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 İstiklal Marşı’nın notaları basılı olarak dağıtılır ya da etkileşimli tahtadan yansıtılır (OB2). Öğrencilerden eseri ders kitabındaki notalar üzerinden takip etmeleri ve dört vuruşlu ölçü yapısını belirlemeleri istenir. Bu sırada oturuş ve duruşlarının söylemeye hazır olup olmadığı kontrol edilir (MÜZ.11.1.1.a). MÜZ.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Marşın notasının ritmik okuması öğretmenle birlikte yapılır; okuma ezgisel okuma (solfej) ile sürdürülür. Öğrenciler gruplara ayrılarak dizeleri sırayla okur, birbirlerinin okumasını dinler ve gerektiğinde destek olur (SDB2.2). Okuma öncesinde nefes ve ses ısınması kısaca yinelenir (MÜZ.11.1.1.a). MÜZ.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bedeni söylemeye hazır hâle getirme basamaklarını (rahatlama, nefes, ses) sırasıyla yeniden uygulamaları istenir. Öğretmen, hazırlık basamaklarını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler hazırlığın söyleyişlerine katkısını kendi cümleleriyle ifade eder (SDB1.1) ve gelişim alanlarını belirler (MÜZ.11.1.1.a). MÜZ.11.1.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü’nü (19 Eylül) anarak İstiklal Marşı’nın toplumsal yaşamdaki yerine dikkat çeker. Öğrencilerden marşı hangi törenlerde söylediklerini ve söylerken bedenlerinde neler hissettiklerini paylaşmaları istenir (SDB1.1). Öğretmen, söylemeden önce bedenin hazırlanmasının önemini vurgulayarak dersin amacını açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ayakta geniş bir daire oluşturur; öğretmen önderliğinde boyun, omuz ve kolları gevşeten bedensel rahatlama hareketleri yapılır. Ardından nefes egzersizleri ve alçak sesten tiz sese doğru basit ses egzersizleri uygulanır. Öğrencilerden bu hazırlığın nefeslerini ve seslerini nasıl etkilediğini kısaca ifade etmeleri istenir (MÜZ.11.1.1.a). MÜZ.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk İstiklal Marşı’nın notaları basılı olarak dağıtılır ya da etkileşimli tahtadan yansıtılır (OB2). Öğrencilerden eseri ders kitabındaki notalar üzerinden takip etmeleri ve dört vuruşlu ölçü yapısını belirlemeleri istenir. Bu sırada oturuş ve duruşlarının söylemeye hazır olup olmadığı kontrol edilir (MÜZ.11.1.1.a). MÜZ.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Marşın notasının ritmik okuması öğretmenle birlikte yapılır; okuma ezgisel okuma (solfej) ile sürdürülür. Öğrenciler gruplara ayrılarak dizeleri sırayla okur, birbirlerinin okumasını dinler ve gerektiğinde destek olur (SDB2.2). Okuma öncesinde nefes ve ses ısınması kısaca yinelenir (MÜZ.11.1.1.a). MÜZ.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bedeni söylemeye hazır hâle getirme basamaklarını (rahatlama, nefes, ses) sırasıyla yeniden uygulamaları istenir. Öğretmen, hazırlık basamaklarını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler hazırlığın söyleyişlerine katkısını kendi cümleleriyle ifade eder (SDB1.1) ve gelişim alanlarını belirler (MÜZ.11.1.1.a). MÜZ.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere öğrendikleri marşların ezgisel okumaları yaptırılabilir DÖğrencilerin düzeyine uygun ritim alıştırmalarına elleri ile veya perküsyon çalgısıyla vuruş yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Marşlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Müzik Dili	İstiklal Marşı ve Marşlar	MÜZ.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Marşlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik okuması yapılan marşları solfejle pekiştirir, doğru duruş ve söyleme tekniğiyle eşlikler eşliğinde toplu olarak seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB dört vuruşlu ölçüezgisel okuma (solfej)koro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan marşları öğrencilere hatırlatır. Öğrencilerden marşları söylemeden önce bedenlerini nasıl hazırladıklarını örnek hareketlerle göstermeleri ve bu hazırlığın söylemeye etkisini kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada bedenin söylemeye hazırlanması çalışılmıştı. Bu hafta aynı marşlar, hazırlanan beden ve ses ile uygun söyleme teknikleri kullanılarak seslendirilecektir. Öğrencilerden hazırlığın tekniklere nasıl zemin oluşturabileceğini düşünmeleri istenir (KB2.13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde işlenen Millî Mücadele dönemini hatırlatarak marşların bu dönemdeki yerine değinir. Öğrencilerden bir marşı dinleyip dört vuruşlu ölçüdeki vuruşları parmaklarıyla göstermeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: marşlar doğru duruş ve uygun söyleme teknikleriyle seslendirilecektir (OB9). Keşfetme25 dk Ritmik okuması yapılan marşların doğru duruş ve uygun söyleme tekniklerine göre toplu seslendirilmesi istenir (SDB2.2). Öğretmen nefes alma ve ses çıkarma tekniklerini örneklerle gösterir; öğrenciler koro hâlinde uygular. Müzik becerisi ve bilgisinin yoğunlaşması için marşların ezgisel okuması (solfej) yaptırılır (E3.1). (MÜZ.11.1.1.b) MÜZ.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden marşları, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki eşlikten faydalanarak söyleme tekniklerini uygulayarak seslendirmeleri istenir. Öğretmen, gruplardaki öğrencilerin teknik kullanımını kontrol listesiyle izler (D3). (MÜZ.11.1.1.b) MÜZ.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, kullanılan söyleme teknikleri ile marşın ezgisi ve sözleri arasında anlamlı bağlantılar kurulur (E3.1). Her grup, tekniklerin seslendirmeye katkısını kendi sözleriyle yorumlar (KB2.14) ve iki farklı grubun seslendirmesini karşılaştırır (KB2.7). (MÜZ.11.1.1.b) MÜZ.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, seçtikleri marşı öğrendikleri teknikleri kullanarak sınıfa seslendirir. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir; gruplar da grup değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden söyleme tekniklerinde en çok geliştirdikleri noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.1). MÜZ.11.1.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde işlenen Millî Mücadele dönemini hatırlatarak marşların bu dönemdeki yerine değinir. Öğrencilerden bir marşı dinleyip dört vuruşlu ölçüdeki vuruşları parmaklarıyla göstermeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: marşlar doğru duruş ve uygun söyleme teknikleriyle seslendirilecektir (OB9). Keşfetme YZ 25 dk Ritmik okuması yapılan marşların doğru duruş ve uygun söyleme tekniklerine göre toplu seslendirilmesi istenir (SDB2.2). Öğretmen nefes alma ve ses çıkarma tekniklerini örneklerle gösterir; öğrenciler koro hâlinde uygular. Müzik becerisi ve bilgisinin yoğunlaşması için marşların ezgisel okuması (solfej) yaptırılır (E3.1). (MÜZ.11.1.1.b) MÜZ.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden marşları, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki eşlikten faydalanarak söyleme tekniklerini uygulayarak seslendirmeleri istenir. Öğretmen, gruplardaki öğrencilerin teknik kullanımını kontrol listesiyle izler (D3). (MÜZ.11.1.1.b) MÜZ.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, kullanılan söyleme teknikleri ile marşın ezgisi ve sözleri arasında anlamlı bağlantılar kurulur (E3.1). Her grup, tekniklerin seslendirmeye katkısını kendi sözleriyle yorumlar (KB2.14) ve iki farklı grubun seslendirmesini karşılaştırır (KB2.7). (MÜZ.11.1.1.b) MÜZ.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, seçtikleri marşı öğrendikleri teknikleri kullanarak sınıfa seslendirir. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir; gruplar da grup değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden söyleme tekniklerinde en çok geliştirdikleri noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.1). MÜZ.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZVerilen ölçü sayılarının dışındaki dört vuruşlu ölçü sayıları gösterilebilir ve örnekler dinletilebilir DÖğrencilerin düzeyine uygun ritim alıştırmalarına elleri ile veya perküsyon çalgısıyla vuruş yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Marşlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Müzik Dili	İstiklal Marşı ve Marşlar	MÜZ.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Marşlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler İstiklal Marşı ve diğer marşların dört vuruşlu ölçü ile ezgisini inceler, toplumsal önemini tartışıp uygun tekniklerle söyler. Anahtar Kavramlar MEB dört vuruşlu ölçüezgisel okuma (solfej)koro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, geçen hafta marşları söylemeden önce yaptıkları beden hazırlığı ve kullandıkları söyleme tekniklerinden birer örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrenci tekniği sınıfa gösterir. Yanlış uygulamalar birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta hazırlanan beden ve kullanılan söyleme teknikleri, bu hafta marşlara müziksel bileşenlerin uygulanmasının temelini oluşturur. Öğrencilerden öğrendikleri teknikleri ölçü, tempo ve gürlükle birleştirmeleri istenir (KB2.13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İstiklal Marşı'nın ilk dörtlüğünün notasını gösterir ve öğrencilerden marşı hep birlikte kısaca mırıldanmalarını ister. Dört vuruşlu ölçü, ezgisel okuma (solfej) ve koro kavramları hatırlatılır. Dersin amacı, marşlar söylenirken müziksel bileşenlerin uygulanması olarak açıklanır (MÜZ.11.1.1.c). MÜZ.11.1.1 Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki marş notaları üzerinde ölçü, tempo, gürlük, ezgi ve söz-ezgi uyumunu inceler; iki marşı bu bileşenler açısından karşılaştırır (KB2.7, OB4). Öğrencilerden bileşenlerin söyleyişe etkisini bulmaları istenir (E3.1). Ezgisel okuma (solfej) ile ezgi bölümleri sesle denenir (OB9). (MÜZ.11.1.1.c) MÜZ.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dört vuruşlu ölçüyü elle sayarak marşı ezgisel okuma (solfej) ile söyler, sonra sözlerle seslendirir; tempo ve gürlük değişimleri uygulanır. Gruplar, marşın yorumunda hangi bileşenleri nasıl kullanacaklarını planlar (KB2.14, E3.3, SDB3.1). Çalışmalarda özenle prova yapılır (D3). (MÜZ.11.1.1.c) MÜZ.11.1.1 15 dk Etkinlik 2 Sınıf koro olarak marşı bölümlere ayırarak söyler; gruplar birbirlerini kontrol listesiyle izler. Belirli gün ve haftaların toplumsal önemine vurgu yapılır ve öğrencilerin bu etkinliklerde aktif rol alması sağlanır (D3.4). İş birliği ve dürüst geri bildirim esas alınır (SDB2.2, D6, D7). (MÜZ.11.1.1.c) MÜZ.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları marş yorumunu koro olarak sunar. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formuyla tempo, gürlük, ölçü ve ezgi uygulamalarını değerlendirir. Öğrenciler grup değerlendirme formunu doldurur ve kendilerini tanıma açısından geliştirmek istedikleri bileşeni belirtir (SDB1.1). Karşılaştırma tablosuyla farklı yorumlar sınıfça gözden geçirilir (MÜZ.11.1.1.c). MÜZ.11.1.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İstiklal Marşı'nın ilk dörtlüğünün notasını gösterir ve öğrencilerden marşı hep birlikte kısaca mırıldanmalarını ister. Dört vuruşlu ölçü, ezgisel okuma (solfej) ve koro kavramları hatırlatılır. Dersin amacı, marşlar söylenirken müziksel bileşenlerin uygulanması olarak açıklanır (MÜZ.11.1.1.c). MÜZ.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki marş notaları üzerinde ölçü, tempo, gürlük, ezgi ve söz-ezgi uyumunu inceler; iki marşı bu bileşenler açısından karşılaştırır (KB2.7, OB4). Öğrencilerden bileşenlerin söyleyişe etkisini bulmaları istenir (E3.1). Ezgisel okuma (solfej) ile ezgi bölümleri sesle denenir (OB9). (MÜZ.11.1.1.c) MÜZ.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dört vuruşlu ölçüyü elle sayarak marşı ezgisel okuma (solfej) ile söyler, sonra sözlerle seslendirir; tempo ve gürlük değişimleri uygulanır. Gruplar, marşın yorumunda hangi bileşenleri nasıl kullanacaklarını planlar (KB2.14, E3.3, SDB3.1). Çalışmalarda özenle prova yapılır (D3). (MÜZ.11.1.1.c) MÜZ.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Sınıf koro olarak marşı bölümlere ayırarak söyler; gruplar birbirlerini kontrol listesiyle izler. Belirli gün ve haftaların toplumsal önemine vurgu yapılır ve öğrencilerin bu etkinliklerde aktif rol alması sağlanır (D3.4). İş birliği ve dürüst geri bildirim esas alınır (SDB2.2, D6, D7). (MÜZ.11.1.1.c) MÜZ.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları marş yorumunu koro olarak sunar. Öğretmen, kontrol listesi ve gözlem formuyla tempo, gürlük, ölçü ve ezgi uygulamalarını değerlendirir. Öğrenciler grup değerlendirme formunu doldurur ve kendilerini tanıma açısından geliştirmek istedikleri bileşeni belirtir (SDB1.1). Karşılaştırma tablosuyla farklı yorumlar sınıfça gözden geçirilir (MÜZ.11.1.1.c). MÜZ.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere öğrendikleri marşların ezgisel okumaları yaptırılabilir DÖğrencilerin düzeyine uygun ritim alıştırmalarına elleri ile veya perküsyon çalgısıyla vuruş yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu İstiklal Marşı ve Marşlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.11.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini inceleyerek eser ile ilişkisini ortaya koyar. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler şarkı notalarındaki yazı ve işaretleri eserin yapısıyla ilişkilendirir, işaretsiz sözlü bir eseri müzik yazısıyla notaya döker. Anahtar Kavramlar MEB dört vuruşlu ölçüezgisel okuma (solfej)koro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İstiklal Marşı'nın ölçüsünü ve ezgisinin karakterini kısaca söylemeleri istenir. Marşların topluluk hâlinde, koro ile söylenmesinin nedenleri sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan marşların notalarında karşılaşılan işaretler, bu haftanın konusuna temel oluşturur. Öğrencilerden marşları söylerken fark ettikleri işaretleri hatırlamaları ve bu hafta bunların eserle ilişkisini sistemli biçimde incelemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan marşlardan birinin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden notada gördükleri işaretleri söylemeleri istenir. Müzik yazısının eseri nasıl anlattığı sorulur ve dersin amacı açıklanır: temel müzik yazı ve işaretleri incelenerek eserle ilişkisi ortaya konacaktır. Dört vuruşlu ölçü ve ezgisel okuma (solfej) kavramları kısaca hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere temel müzik yazı ve işaretlerinin bulunduğu, dört vuruşlu ölçüde yazılmış şarkıların notaları ders kitabından ve etkileşimli tahtadan verilir. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde notalardaki işaretleri bulur ve bir karşılaştırma tablosuna yazar (KB2.7). Notalar solfej ile okunur, işaretlerin ezginin söylenişini nasıl etkilediği tartışılır (MÜZ.11.1.2.a). MÜZ.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden verilen eserler üzerinde temel müzik yazı ve işaretlerini incelemeleri istenir. Her işaretin eserin hangi bölümünde ne işlev gördüğü not edilir (OB9). Bulgular sınıfça karşılaştırılır ve ortak sonuçlar tahtaya yazılır (MÜZ.11.1.2.a). MÜZ.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere üzerinde hiçbir yazı ve işaret bulunmayan, bildikleri sözlü bir eser verilir. Gruplar, eseri temel müzik yazı ve işaretlerinin kullanılabilirliği açısından inceler; hangi yerlerde hangi işaretin gerekebileceğini gerekçesiyle yazar (SDB2.2). Eser koro hâlinde söylenerek denenir ve gruplar işaretlerle eser arasındaki ilişkiyi sınıfa açıklar (MÜZ.11.1.2.a). MÜZ.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Grupların karşılaştırma tabloları toplanır ve işaret-eser ilişkisini ortaya koyma düzeyi kontrol listesiyle izlenir. Öğrencilerden bir işaretin esere kattığı anlamı tek cümleyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, temel müzik yazı ve işaretlerinin eseri anlamadaki işlevini özetleyerek dersi toparlar (D7). MÜZ.11.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan marşlardan birinin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden notada gördükleri işaretleri söylemeleri istenir. Müzik yazısının eseri nasıl anlattığı sorulur ve dersin amacı açıklanır: temel müzik yazı ve işaretleri incelenerek eserle ilişkisi ortaya konacaktır. Dört vuruşlu ölçü ve ezgisel okuma (solfej) kavramları kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere temel müzik yazı ve işaretlerinin bulunduğu, dört vuruşlu ölçüde yazılmış şarkıların notaları ders kitabından ve etkileşimli tahtadan verilir. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde notalardaki işaretleri bulur ve bir karşılaştırma tablosuna yazar (KB2.7). Notalar solfej ile okunur, işaretlerin ezginin söylenişini nasıl etkilediği tartışılır (MÜZ.11.1.2.a). MÜZ.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden verilen eserler üzerinde temel müzik yazı ve işaretlerini incelemeleri istenir. Her işaretin eserin hangi bölümünde ne işlev gördüğü not edilir (OB9). Bulgular sınıfça karşılaştırılır ve ortak sonuçlar tahtaya yazılır (MÜZ.11.1.2.a). MÜZ.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere üzerinde hiçbir yazı ve işaret bulunmayan, bildikleri sözlü bir eser verilir. Gruplar, eseri temel müzik yazı ve işaretlerinin kullanılabilirliği açısından inceler; hangi yerlerde hangi işaretin gerekebileceğini gerekçesiyle yazar (SDB2.2). Eser koro hâlinde söylenerek denenir ve gruplar işaretlerle eser arasındaki ilişkiyi sınıfa açıklar (MÜZ.11.1.2.a). MÜZ.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların karşılaştırma tabloları toplanır ve işaret-eser ilişkisini ortaya koyma düzeyi kontrol listesiyle izlenir. Öğrencilerden bir işaretin esere kattığı anlamı tek cümleyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, temel müzik yazı ve işaretlerinin eseri anlamadaki işlevini özetleyerek dersi toparlar (D7). MÜZ.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere öğrendikleri marşların ezgisel okumaları yaptırılabilir DÖğrencilerin düzeyine uygun ritim alıştırmalarına elleri ile veya perküsyon çalgısıyla vuruş yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini inceleyerek eser ile ilişkisini ortaya koyar. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.11.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini inceleyerek eser ile ilişkisini ortaya koyar. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler verilen eserin anlamına ve ezgisine uygun müzik yazı ve işaretlerini kâğıda yazar, ardından kulaktan öğrenilen eseri koroyla seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB dört vuruşlu ölçüezgisel okuma (solfej)koro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen temel müzik yazı ve işaretlerini yoklamak için tahtada kısa bir nota parçası gösterir. Öğrencilerden parçadaki ölçü, tempo ve nüans işaretlerini adlandırmaları ve eserdeki işlevlerini söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen temel müzik yazı ve işaretleri ile eserin ilişkisi, bu hafta öğrencilerin kendi seçtiği işaretlerle yeniden kurulur. Öğrencilerden öğrendiklerini kullanarak eserle uyumlu bir bütün oluşturmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dört vuruşlu ölçüde yazılmış kısa bir eserin notasını gösterir ve eseri bir kez dinletir. Öğrencilerden eserin içeriği, anlamı ve ruh hâli üzerine kısa görüşlerini paylaşmaları istenir. Bu hafta temel müzik yazı ve işaretlerinin eser ile ilişkisinin ortaya konacağı ve eserle uyumlu bir bütün oluşturulacağı belirtilir; ezgisel okuma (solfej) ve koro çalışması hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden verilen eserin içeriğine, anlamına, melodik ve ritmik yapısına uygun temel müzik yazı ve işaretlerini (tempo, dinamik, ölçü, nüans vb.) kendi duygularını da göz önünde bulundurarak notaya yazmaları istenir (SDB1.1). Bireysel çalışmanın ardından ikili gruplarda yazılan işaretler karşılaştırılır; seçimlerin eserle ilişkisi gerekçeleriyle açıklanır (KB2.7). Öğretmen ders kitabından yararlanarak dönüt verir (MÜZ.11.1.2.a). MÜZ.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yazdıkları işaretlere uyarak eseri ezgisel okumaları (solfej) istenir (OB1). Öğretmen eserin ezgisini kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle öğretir; öğrenciler işaretleri notadan izleyerek ezgiyi tekrar eder. Okuma sırasında ölçü, tempo ve nüans işaretlerine uyulup uyulmadığı birlikte kontrol edilir (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 15 dk Etkinlik 2 Sınıf koro hâlinde bölümlere ayrılır; eser yazılan işaretlere uyularak uygun nefes ve ses tekniklerle söylenir (E3.3). Her tekrarın ardından işaretler ile yorum arasındaki uyum değerlendirilir, gerekli düzeltmeler yapılır. Böylece işaretlerle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturulur (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, yazdıkları işaretlerle seslendirdikleri eserin uyumunu kontrol listesi ve karşılaştırma tablosu üzerinden değerlendirir (KB2.13). Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunda katkılarını dürüstçe işaretlemeleri istenir (D6). Eserle uyumlu bütün oluşturmada karşılaşılan güçlükler ve çözümleri sınıfça tartışılır (SDB3.1). MÜZ.11.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dört vuruşlu ölçüde yazılmış kısa bir eserin notasını gösterir ve eseri bir kez dinletir. Öğrencilerden eserin içeriği, anlamı ve ruh hâli üzerine kısa görüşlerini paylaşmaları istenir. Bu hafta temel müzik yazı ve işaretlerinin eser ile ilişkisinin ortaya konacağı ve eserle uyumlu bir bütün oluşturulacağı belirtilir; ezgisel okuma (solfej) ve koro çalışması hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden verilen eserin içeriğine, anlamına, melodik ve ritmik yapısına uygun temel müzik yazı ve işaretlerini (tempo, dinamik, ölçü, nüans vb.) kendi duygularını da göz önünde bulundurarak notaya yazmaları istenir (SDB1.1). Bireysel çalışmanın ardından ikili gruplarda yazılan işaretler karşılaştırılır; seçimlerin eserle ilişkisi gerekçeleriyle açıklanır (KB2.7). Öğretmen ders kitabından yararlanarak dönüt verir (MÜZ.11.1.2.a). MÜZ.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları işaretlere uyarak eseri ezgisel okumaları (solfej) istenir (OB1). Öğretmen eserin ezgisini kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle öğretir; öğrenciler işaretleri notadan izleyerek ezgiyi tekrar eder. Okuma sırasında ölçü, tempo ve nüans işaretlerine uyulup uyulmadığı birlikte kontrol edilir (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Sınıf koro hâlinde bölümlere ayrılır; eser yazılan işaretlere uyularak uygun nefes ve ses tekniklerle söylenir (E3.3). Her tekrarın ardından işaretler ile yorum arasındaki uyum değerlendirilir, gerekli düzeltmeler yapılır. Böylece işaretlerle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturulur (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, yazdıkları işaretlerle seslendirdikleri eserin uyumunu kontrol listesi ve karşılaştırma tablosu üzerinden değerlendirir (KB2.13). Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunda katkılarını dürüstçe işaretlemeleri istenir (D6). Eserle uyumlu bütün oluşturmada karşılaşılan güçlükler ve çözümleri sınıfça tartışılır (SDB3.1). MÜZ.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZVerilen ölçü sayılarının dışındaki dört vuruşlu ölçü sayıları gösterilebilir ve örnekler dinletilebilir DÖğrencilerin düzeyine uygun ritim alıştırmalarına elleri ile veya perküsyon çalgısıyla vuruş yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini inceleyerek eser ile ilişkisini ortaya koyar. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.11.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini inceleyerek eser ile ilişkisini ortaya koyar. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler notaları inceleyip farklı ölçülü örnekleri dinler, temel müzik yazı ve işaretleriyle özgün fikirler üretir; perküsyonla ritim çalışır. Anahtar Kavramlar MEB dört vuruşlu ölçüezgisel okuma (solfej)koro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen bir eserdeki yazı ve işaretlerin eserle ilişkisini iki cümleyle anlatmaları istenir. Dört vuruşlu ölçünün tartımı sınıfça vurularak hatırlatılır. Eksikler tahtadaki notayla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazı ve işaretlerle eser arasında ortaya konan ilişki, bu hafta uyumlu bir bütün oluşturmanın dayanağıdır. Öğrencilerden önceki bulgularını yeni düzenlemelerinde kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek farklı seslerin uyum içinde birleştiği koro örneği etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden dört vuruşlu ölçü ve ezgisel okuma (solfej) hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Bu hafta yazı ve işaretlerle eserin uyumlu bir bütün oluşturması hedefi paylaşılır (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Keşfetme25 dk Öğrencilerden dört vuruşlu bir eserin notasını inceleyerek yazı ve işaretleri estetik bir bakış açısıyla değerlendirmeleri istenir (D7.2). Ardından eserin bir bölümü için özgün bir dinamik ya da tempo önerisi geliştirilir (E3.3). Öneriler solfej ile denenir ve eserin bütünlüğüne uyup uymadığı tartışılır (KB2.13, MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup önerilerini birleştirerek koroya uygun kısa bir eser düzenlemesi yapılandırır (KB2.13, SDB2.2). Sorunlar grup içinde çözülür (SDB3.1). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar düzenlemelerini sınıfa solfej ya da koro olarak sunar. Dinleyen gruplar, yazı ve işaretlerin eserle uyumunu karşılaştırma tablosunda yorumlar (KB2.7, KB2.14). Dürüst ve yapıcı dönütler paylaşılır, düzenlemeler gerekirse yeniden gözden geçirilir (D6, MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile her grubun düzenlemesinin yazı ve işaretlerle uyumunu değerlendirir. Grup Değerlendirme Formu doldurulur. Öğrencilerden eserlerinin bütünlüğünü sağlayan bir kararı kısaca açıklamaları istenir ve haftanın çalışması toparlanır (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek farklı seslerin uyum içinde birleştiği koro örneği etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden dört vuruşlu ölçü ve ezgisel okuma (solfej) hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Bu hafta yazı ve işaretlerle eserin uyumlu bir bütün oluşturması hedefi paylaşılır (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dört vuruşlu bir eserin notasını inceleyerek yazı ve işaretleri estetik bir bakış açısıyla değerlendirmeleri istenir (D7.2). Ardından eserin bir bölümü için özgün bir dinamik ya da tempo önerisi geliştirilir (E3.3). Öneriler solfej ile denenir ve eserin bütünlüğüne uyup uymadığı tartışılır (KB2.13, MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup önerilerini birleştirerek koroya uygun kısa bir eser düzenlemesi yapılandırır (KB2.13, SDB2.2). Sorunlar grup içinde çözülür (SDB3.1). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile izler (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar düzenlemelerini sınıfa solfej ya da koro olarak sunar. Dinleyen gruplar, yazı ve işaretlerin eserle uyumunu karşılaştırma tablosunda yorumlar (KB2.7, KB2.14). Dürüst ve yapıcı dönütler paylaşılır, düzenlemeler gerekirse yeniden gözden geçirilir (D6, MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile her grubun düzenlemesinin yazı ve işaretlerle uyumunu değerlendirir. Grup Değerlendirme Formu doldurulur. Öğrencilerden eserlerinin bütünlüğünü sağlayan bir kararı kısaca açıklamaları istenir ve haftanın çalışması toparlanır (MÜZ.11.1.2.b). MÜZ.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZVerilen ölçü sayılarının dışındaki dört vuruşlu ölçü sayıları gösterilebilir ve örnekler dinletilebilir DÖğrencilerin düzeyine uygun ritim alıştırmalarına elleri ile veya perküsyon çalgısıyla vuruş yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme a) Temel müzik yazı ve işaretlerini inceleyerek eser ile ilişkisini ortaya koyar. b) Temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Müzik Dili	Dört Vuruşlu Ölçü Türleri	MÜZ.11.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülerin özelliklerini karşılaştırır, nesnelerle tartım cümleleri taklit eder. Anahtar Kavramlar MEB dört vuruşlu ölçüezgisel okuma (solfej)koro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülükİlgili Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, İlgili Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada kısa bir porte örneği gösterir; öğrencilerden ölçü çizgisini, nota değerlerini ve sus işaretlerini göstermeleri istenir. Yanlış ya da eksik yanıtlar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Ölçü çizgisi ve nota değerleri bilgisinin ölçü türlerini okumada temel olduğu vurgulanır. İki ve üç vuruşlu ölçülerden hareketle bu haftanın konusu olan dört vuruşlu ölçülere geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Cumhuriyet Bayramı'na değinilerek Cumhuriyet döneminde müzik eğitimine verilen önem kısaca anılır. Öğretmen tahtada iki ve üç vuruşlu ölçülerden birer ritim örneği gösterir; öğrencilerden vuruşları sayarak kuvvetli vuruşu bulmaları istenir. Ardından bu derste dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerinin belirleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki vuruşlu ve üç vuruşlu ölçülere ait çeşitli örnekleri gösterir; öğrencilerden vuruşları elle sayarak kuvvetli ve zayıf vuruşları belirtmeleri istenir. Ardından dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri hakkında kısa bilgi verilir ve ders kitabındaki örnekler incelenir (MÜZ.11.1.3.a). MÜZ.11.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dört vuruşlu ölçülerin vuruş şekilleri tahtada gösterilir ve üç vuruşlu ölçülere göre bir vuruş daha arttığı belirtilir. Öğrencilerden basit, bileşik ve aksak ölçülerin vuruş şekillerini inceleyerek her türün özelliklerini defterlerine yazmaları istenir (OB4) (MÜZ.11.1.3.a). MÜZ.11.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kolayca bulabilecekleri nesneleri (kalem, defter, sıra vb.) perküsyon çalgısı gibi kullanarak dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü kısa tartım cümlelerini taklit etmeleri istenir. Sınıf iki gruba ayrılır; birinci grup kuvvetli vuruşları güçlü, ikinci grup zayıf vuruşları hafifçe vurarak ritim çalışması yapar (SDB2.2) (MÜZ.11.1.3.a). MÜZ.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar çalıştıkları ölçü türünün özelliklerini Karşılaştırma Tablosu'nun özellikler sütununa yazar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her grubun ölçü türünün özelliklerini belirleyip belirleyemediğini ve vuruşları doğru uygulayıp uygulamadığını gözlemler. Tablonun benzerlik ve farklılık sütunları sonraki derslerde doldurulmak üzere boş bırakılır (MÜZ.11.1.3.a). MÜZ.11.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Cumhuriyet Bayramı'na değinilerek Cumhuriyet döneminde müzik eğitimine verilen önem kısaca anılır. Öğretmen tahtada iki ve üç vuruşlu ölçülerden birer ritim örneği gösterir; öğrencilerden vuruşları sayarak kuvvetli vuruşu bulmaları istenir. Ardından bu derste dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerinin belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki vuruşlu ve üç vuruşlu ölçülere ait çeşitli örnekleri gösterir; öğrencilerden vuruşları elle sayarak kuvvetli ve zayıf vuruşları belirtmeleri istenir. Ardından dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri hakkında kısa bilgi verilir ve ders kitabındaki örnekler incelenir (MÜZ.11.1.3.a). MÜZ.11.1.3 Uygulama YZ 15 dk Dört vuruşlu ölçülerin vuruş şekilleri tahtada gösterilir ve üç vuruşlu ölçülere göre bir vuruş daha arttığı belirtilir. Öğrencilerden basit, bileşik ve aksak ölçülerin vuruş şekillerini inceleyerek her türün özelliklerini defterlerine yazmaları istenir (OB4) (MÜZ.11.1.3.a). MÜZ.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kolayca bulabilecekleri nesneleri (kalem, defter, sıra vb.) perküsyon çalgısı gibi kullanarak dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü kısa tartım cümlelerini taklit etmeleri istenir. Sınıf iki gruba ayrılır; birinci grup kuvvetli vuruşları güçlü, ikinci grup zayıf vuruşları hafifçe vurarak ritim çalışması yapar (SDB2.2) (MÜZ.11.1.3.a). MÜZ.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çalıştıkları ölçü türünün özelliklerini Karşılaştırma Tablosu'nun özellikler sütununa yazar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her grubun ölçü türünün özelliklerini belirleyip belirleyemediğini ve vuruşları doğru uygulayıp uygulamadığını gözlemler. Tablonun benzerlik ve farklılık sütunları sonraki derslerde doldurulmak üzere boş bırakılır (MÜZ.11.1.3.a). MÜZ.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere öğrendikleri marşların ezgisel okumaları yaptırılabilir DÖğrencilerin düzeyine uygun ritim alıştırmalarına elleri ile veya perküsyon çalgısıyla vuruş yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Müzik Dili	Dört Vuruşlu Ölçü Türleri	MÜZ.11.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler vurmalı çalgılarla dört vuruşlu ölçülerin ritimlerini çalışır, basit, bileşik ve aksak ölçülü eserleri karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB dört vuruşlu ölçüezgisel okuma (solfej)koro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta işlenen dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini yoklar. Öğrencilerden dört vuruşlu bir ölçüde kuvvetli ve zayıf vuruşların yerini göstermeleri ve bir ölçü türünün özelliğini söylemeleri istenir. Doğru yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri tek tek belirlenmişti. Bu hafta bu özellikler karşılaştırılarak türler arasındaki benzerlikler listelenir. Üç vuruşlu ölçülerde yapılan karşılaştırma (KB2.7), bu çalışmaya model olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dört vuruşlu bir ritim kalıbı gösterir ve kalıbı sınıfla birlikte vurmalı çalgılarla seslendirir. Öğrencilerden vuruşların güçlü ve zayıf yerlerini söylemeleri istenir. Bu hafta dört vuruşlu ölçü türleri arasındaki benzerliklerin listeleneceği duyurulur ve hedef tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Ritim çalışmasını zenginleştirmek için çeşitli vurmalı çalgılar dağıtılır; sınıf gruplara ayrılır ve her gruba dört vuruşlu bir kalıp için çalgı ve vuruş görevi verilir. Öğrencilerden üzerlerine düşen görevi eksiksiz yerine getirmeleri beklenir (D6.1). Gruplar çalışma sonunda kalıplarda fark ettikleri ortak özellikleri ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırıp not eder (MÜZ.11.1.3.b). MÜZ.11.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle dört vuruşlu ölçülerden oluşan yeni bir ritmik yapıyı gösterir; öğrencilerden bu yapıya uyum sağlamaları istenir (SDB3.1). Dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü eserler ritimlerine dikkat çekilerek dinletilir. Öğrencilerden eserleri inceleyip anlamını değiştirmeden ritmik olarak yeniden ifade etmeleri istenir (KB2.14) (MÜZ.11.1.3.b). MÜZ.11.1.3 15 dk Etkinlik 2 Verilen ölçülerin vuruşları gösterildikten sonra dinletilen ezgilere öğrencilerin elleriyle vuruş yapmaları istenir. Gruplar, dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülere özgün bir bakış açısıyla yaklaşarak kısa bir performans sergiler (E3.3, OB9). Performanslardan çıkarılan ortak özellikler Karşılaştırma Tablosunun benzerlikler sütununa listelenir (MÜZ.11.1.3.b). MÜZ.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, Karşılaştırma Tablosundaki benzerlikler listesini sınıfa sunar; ortak maddeler etkileşimli tahtada birleştirilir. Öğrencilerden listeyi ders kitabıyla karşılaştırıp eksik ya da yanlış maddeyi düzeltmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile listenin doğruluğunu ve grupların performanslarını değerlendirir. MÜZ.11.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada dört vuruşlu bir ritim kalıbı gösterir ve kalıbı sınıfla birlikte vurmalı çalgılarla seslendirir. Öğrencilerden vuruşların güçlü ve zayıf yerlerini söylemeleri istenir. Bu hafta dört vuruşlu ölçü türleri arasındaki benzerliklerin listeleneceği duyurulur ve hedef tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Ritim çalışmasını zenginleştirmek için çeşitli vurmalı çalgılar dağıtılır; sınıf gruplara ayrılır ve her gruba dört vuruşlu bir kalıp için çalgı ve vuruş görevi verilir. Öğrencilerden üzerlerine düşen görevi eksiksiz yerine getirmeleri beklenir (D6.1). Gruplar çalışma sonunda kalıplarda fark ettikleri ortak özellikleri ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırıp not eder (MÜZ.11.1.3.b). MÜZ.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle dört vuruşlu ölçülerden oluşan yeni bir ritmik yapıyı gösterir; öğrencilerden bu yapıya uyum sağlamaları istenir (SDB3.1). Dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü eserler ritimlerine dikkat çekilerek dinletilir. Öğrencilerden eserleri inceleyip anlamını değiştirmeden ritmik olarak yeniden ifade etmeleri istenir (KB2.14) (MÜZ.11.1.3.b). MÜZ.11.1.3 Uygulama YZ 15 dk Verilen ölçülerin vuruşları gösterildikten sonra dinletilen ezgilere öğrencilerin elleriyle vuruş yapmaları istenir. Gruplar, dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülere özgün bir bakış açısıyla yaklaşarak kısa bir performans sergiler (E3.3, OB9). Performanslardan çıkarılan ortak özellikler Karşılaştırma Tablosunun benzerlikler sütununa listelenir (MÜZ.11.1.3.b). MÜZ.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, Karşılaştırma Tablosundaki benzerlikler listesini sınıfa sunar; ortak maddeler etkileşimli tahtada birleştirilir. Öğrencilerden listeyi ders kitabıyla karşılaştırıp eksik ya da yanlış maddeyi düzeltmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile listenin doğruluğunu ve grupların performanslarını değerlendirir. MÜZ.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZVerilen ölçü sayılarının dışındaki dört vuruşlu ölçü sayıları gösterilebilir ve örnekler dinletilebilir DÖğrencilerin düzeyine uygun ritim alıştırmalarına elleri ile veya perküsyon çalgısıyla vuruş yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Müzik Dili	Dört Vuruşlu Ölçü Türleri	MÜZ.11.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülerin farklarını listeleyip tabloda somutlaştırır, seçilen marşı grupça seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB dört vuruşlu ölçüezgisel okuma (solfej)koro Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bir eseri grup hâlinde seslendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda işlenen dört vuruşlu ölçü türlerini ve her birinin bir özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen, tahtaya yazılan özellikler arasından birbirine benzeyenleri öğrencilere işaretletir. Eksik kalan türler ya da özellikler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri belirlenmiş ve aralarındaki benzerlikler listelenmiştir. Bu derste aynı özellikler yeniden ele alınarak türleri birbirinden ayıran farklılıklar listelenir. Böylece öğrenilenler karşılaştırma tablosunda bir araya getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört vuruşlu ölçü türlerine ait kısa ritim örnekleri gösterir ve öğrencilerden vuruşları tartım hâlinde saymalarını ister. Dersin amacı, dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listelemek ve karşılaştırma tablosunu tamamlamak olarak duyurulur. Haftanın sonunda ölçü türlerinden birini içeren bir eserin grup hâlinde seslendirileceği belirtilir. MÜZ.11.1.3 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü örnekleri ezgisel okuma (solfej) ile okumaları istenir. Her ölçü türünde vuruş sayısı, vuruşun bölünüşü ve vurgu yerleri incelenir (KB2.7). Öğrencilerden bu ölçü türlerinin farklılıklarını liste hâlinde yazmaları ve listelerini eşleriyle karşılaştırmaları istenir. (MÜZ.11.1.3.c) MÜZ.11.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden önceki listelerinden yararlanarak dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülerin farklılıklarını etkileşimli tahtadaki karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir. Tabloda vuruş sayısı, vuruşun bölünüşü, vurgu yerleri ve örnek eser sütunları yer alır. Tablo sınıfça gözden geçirilir ve eksikler tamamlanır (KB2.14). (MÜZ.11.1.3.c) MÜZ.11.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, yeni öğrendikleri ölçü türlerinden birindeki bir marş, şarkı veya türküyü seçer. Eser, müzik yazı ve işaretlerine uyularak koro hâlinde seslendirilir; çalışma Atatürk Haftası gibi belirli gün ve hafta törenlerinde sahnelenmeye uygun biçimde hazırlanır (SDB2.2). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir. (MÜZ.11.1.3.c) MÜZ.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan seslendirdikleri eserin ölçü türünü ve bu türü diğerlerinden ayıran bir farkı söylemeleri istenir. Karşılaştırma tablosu ve performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden öğrendikleri farklılıkları tek cümleyle ifade etmeleri istenir. (MÜZ.11.1.3.c) MÜZ.11.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört vuruşlu ölçü türlerine ait kısa ritim örnekleri gösterir ve öğrencilerden vuruşları tartım hâlinde saymalarını ister. Dersin amacı, dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listelemek ve karşılaştırma tablosunu tamamlamak olarak duyurulur. Haftanın sonunda ölçü türlerinden birini içeren bir eserin grup hâlinde seslendirileceği belirtilir. MÜZ.11.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü örnekleri ezgisel okuma (solfej) ile okumaları istenir. Her ölçü türünde vuruş sayısı, vuruşun bölünüşü ve vurgu yerleri incelenir (KB2.7). Öğrencilerden bu ölçü türlerinin farklılıklarını liste hâlinde yazmaları ve listelerini eşleriyle karşılaştırmaları istenir. (MÜZ.11.1.3.c) MÜZ.11.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden önceki listelerinden yararlanarak dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülerin farklılıklarını etkileşimli tahtadaki karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir. Tabloda vuruş sayısı, vuruşun bölünüşü, vurgu yerleri ve örnek eser sütunları yer alır. Tablo sınıfça gözden geçirilir ve eksikler tamamlanır (KB2.14). (MÜZ.11.1.3.c) MÜZ.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, yeni öğrendikleri ölçü türlerinden birindeki bir marş, şarkı veya türküyü seçer. Eser, müzik yazı ve işaretlerine uyularak koro hâlinde seslendirilir; çalışma Atatürk Haftası gibi belirli gün ve hafta törenlerinde sahnelenmeye uygun biçimde hazırlanır (SDB2.2). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir. (MÜZ.11.1.3.c) MÜZ.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan seslendirdikleri eserin ölçü türünü ve bu türü diğerlerinden ayıran bir farkı söylemeleri istenir. Karşılaştırma tablosu ve performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden öğrendikleri farklılıkları tek cümleyle ifade etmeleri istenir. (MÜZ.11.1.3.c) MÜZ.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere öğrendikleri marşların ezgisel okumaları yaptırılabilir DÖğrencilerin düzeyine uygun ritim alıştırmalarına elleri ile veya perküsyon çalgısıyla vuruş yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Müzik Kültürü	Batı Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Batı Müziğinin Gelişim Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu temada Batı müziğinin gelişim sürecinin neden ve sonuçlarıyla yorumlanabilmesi, müzik türlerinin karşılaştırılabilmesi, marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenebilmesi, yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin sorgulanabilmesi ve mesleki yönelimde müzik kariyerinin gözlemlenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kontrol listesi, öğrenme günlüğü ve öz değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlama ile ilgili öğrenmeler, çalışma yaprağı üzerinden izlenebilir. Müzik türlerindeki benzerlik ve farklılıkların belirlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde karşılaştırma tablosu kullanılabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesi değerlendirilirken kontrol listesi kullanılabilir. Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri sorgulanırken öğrenme günlüğünden yararlanılabilir. Mesleki yönelimde müzik kariyeri gözlemlenirken öz değerlendirme formundan yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki bir Batı müziği etkinliğine katılarak gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki bir Batı müziği etkinliğine katılarak gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bireysel ve sosyal yaşantılarında çeşitli müzik türleri ve çeşitli çalgı türlerini bildikleri, bulundukları şehirde gerçekleşmiş müzik etkinliklerinden en az birine katılmış oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Müziğin gelişim sürecinde oluşan müzik türleri hakkında ne bildikleri tartışılabilir. Yaşadıkları çevredeki müzik etkinliklerine katılım sağlayıp sağlamadıkları ve müzik alanındaki mesleklerden hangilerini bildikleri sorulabilir. Köprü Kurma MEB Müziğin gelişim sürecinde müzik türlerindeki çeşitlenmeyi, çalgıların gelişimini, yaşadığımız zamana ve coğrafyaya etkilerini sorgulayarak günlük yaşamlarıyla bağlantı kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, dersin konusunun Batı müziğinin gelişim süreci olduğunu duyurur ve etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait iki kısa müzik örneği dinletir (SAB9). Öğrencilerden bu örnekler arasında fark ettikleri özellikleri söylemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının, Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere dünya tarihindeki önemli toplumsal gelişmelerden hangilerini bildikleri ve bu gelişmelerin müzik üzerinde nasıl bir etki bırakmış olabileceği sorulur (E1.1). Öğrencilerin andığı gelişmeler etkileşimli tahtada ortak bir zaman çizgisine yazılır. Gruplar hâlinde bir gelişme seçilerek bu gelişmenin müziği hangi yönden etkilemiş olabileceğine ilişkin tahminler yazılır ve sınıfla paylaşılır (MÜZ.11.2.1.a). MÜZ.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenlerden biri verilir. Gruplardan ders kitabından ve tarih disiplininden yararlanarak bu etkenin Batı müziğinin gelişim sürecine nasıl neden olduğunu incelemeleri istenir (OB5, KB2.8). Bulgular çalışma kâğıdındaki tabloya etken, dönem ve müzikteki karşılığı başlıklarıyla yazılır (MÜZ.11.2.1.a). MÜZ.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sırayla sunar. Sunulan etkenler arasındaki benzerlik ve farklılıklar karşılaştırılır (KB2.7). Öğrencilerden hangi etkenin gelişim sürecini daha çok başlattığı konusundaki görüşlerini gerekçelendirmeleri istenir (MÜZ.11.2.1.a). MÜZ.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloya Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlardan ikisini yazmaları ve her birini bir cümleyle gerekçelendirmeleri istenir (MÜZ.11.2.1.a). Öğrenme günlüğüne bu dersten edindikleri en önemli bilgiyi yazmaları istenir (SDB1.1). Birkaç öğrencinin yazdıkları paylaşılır; öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. MÜZ.11.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, dersin konusunun Batı müziğinin gelişim süreci olduğunu duyurur ve etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait iki kısa müzik örneği dinletir (SAB9). Öğrencilerden bu örnekler arasında fark ettikleri özellikleri söylemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının, Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere dünya tarihindeki önemli toplumsal gelişmelerden hangilerini bildikleri ve bu gelişmelerin müzik üzerinde nasıl bir etki bırakmış olabileceği sorulur (E1.1). Öğrencilerin andığı gelişmeler etkileşimli tahtada ortak bir zaman çizgisine yazılır. Gruplar hâlinde bir gelişme seçilerek bu gelişmenin müziği hangi yönden etkilemiş olabileceğine ilişkin tahminler yazılır ve sınıfla paylaşılır (MÜZ.11.2.1.a). MÜZ.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenlerden biri verilir. Gruplardan ders kitabından ve tarih disiplininden yararlanarak bu etkenin Batı müziğinin gelişim sürecine nasıl neden olduğunu incelemeleri istenir (OB5, KB2.8). Bulgular çalışma kâğıdındaki tabloya etken, dönem ve müzikteki karşılığı başlıklarıyla yazılır (MÜZ.11.2.1.a). MÜZ.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sırayla sunar. Sunulan etkenler arasındaki benzerlik ve farklılıklar karşılaştırılır (KB2.7). Öğrencilerden hangi etkenin gelişim sürecini daha çok başlattığı konusundaki görüşlerini gerekçelendirmeleri istenir (MÜZ.11.2.1.a). MÜZ.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloya Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlardan ikisini yazmaları ve her birini bir cümleyle gerekçelendirmeleri istenir (MÜZ.11.2.1.a). Öğrenme günlüğüne bu dersten edindikleri en önemli bilgiyi yazmaları istenir (SDB1.1). Birkaç öğrencinin yazdıkları paylaşılır; öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. MÜZ.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Batı Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Müzik Kültürü	Batı Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Batı Müziğinin Gelişim Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler eserlerin kayda alınmasını, çok sesliliği ve çalgı gelişimini inceler, besteci stillerini neden-sonuç tablosunda karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan Batı müziğinin gelişim sürecinden bir dönemi sorar. Öğrencilerden bu döneme ilişkin öğrendikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır ve tahtada kısa bir zaman çizelgesiyle gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan gelişim süreci, bu hafta nedenleri ve etkilediği unsurlar yönüyle incelenir. Tarih dersindeki dönem bilgileriyle ilişki kurularak sürecin kültürel arka planı düşünülür (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek müziğin farklı yeteneklerden insanları buluşturan ortak bir sanat olduğunu belirtir (D14). Etkileşimli tahtada iki farklı dönemden eser parçası dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları farkları söylemeleri ve bu farkların nedenini merak etmeleri istenir (KB2.2, E1.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabı ve dijital kaynaklardan Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler (OB2) (MÜZ.11.2.1.a). Ardından eserlerin kayıt altına alınması ve çoğaltılması, estetik unsurlar ve armoninin gelişmesi, çok sesliliğin yaygınlaşması, yeni akımlar, müzik formları, çalgılardaki gelişim, dönemler ve besteci stilleri gibi etkilenen unsurlar incelenir (KB2.8) (MÜZ.11.2.1.b). MÜZ.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak etkilenen unsurlardan birini seçip çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosunda bu unsurun gelişim öncesi ve sonrası durumunu karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Tabloya unsuru etkileyen neden de yazılır (E1.2) (MÜZ.11.2.1.b). MÜZ.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde farklı dönemlerden eser örnekleri dinlenerek seçilen unsurdaki değişim tartışılır (SAB9). Gruplar bulgularını sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Farklı görüşlere saygı gösterilmesi sağlanır (SDB2.3) (MÜZ.11.2.1.b). MÜZ.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öğrenme günlüğüne Batı müziğinin gelişimine neden olan unsurları ve etkilenen unsurları kendi cümleleriyle yazar (SDB1.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını kontrol listesiyle, grup sunumlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ders, etkilenen unsurların ortak bir özetinin tahtada oluşturulmasıyla tamamlanır (MÜZ.11.2.1.b). MÜZ.11.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek müziğin farklı yeteneklerden insanları buluşturan ortak bir sanat olduğunu belirtir (D14). Etkileşimli tahtada iki farklı dönemden eser parçası dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları farkları söylemeleri ve bu farkların nedenini merak etmeleri istenir (KB2.2, E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabı ve dijital kaynaklardan Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler (OB2) (MÜZ.11.2.1.a). Ardından eserlerin kayıt altına alınması ve çoğaltılması, estetik unsurlar ve armoninin gelişmesi, çok sesliliğin yaygınlaşması, yeni akımlar, müzik formları, çalgılardaki gelişim, dönemler ve besteci stilleri gibi etkilenen unsurlar incelenir (KB2.8) (MÜZ.11.2.1.b). MÜZ.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak etkilenen unsurlardan birini seçip çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosunda bu unsurun gelişim öncesi ve sonrası durumunu karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Tabloya unsuru etkileyen neden de yazılır (E1.2) (MÜZ.11.2.1.b). MÜZ.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde farklı dönemlerden eser örnekleri dinlenerek seçilen unsurdaki değişim tartışılır (SAB9). Gruplar bulgularını sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Farklı görüşlere saygı gösterilmesi sağlanır (SDB2.3) (MÜZ.11.2.1.b). MÜZ.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öğrenme günlüğüne Batı müziğinin gelişimine neden olan unsurları ve etkilenen unsurları kendi cümleleriyle yazar (SDB1.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını kontrol listesiyle, grup sunumlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ders, etkilenen unsurların ortak bir özetinin tahtada oluşturulmasıyla tamamlanır (MÜZ.11.2.1.b). MÜZ.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZYapılan röportaj sunum yöntemi ile yansıtılabilir DYaşadıkları şehirde bulundukları ay içinde gerçekleştirilecek müzik etkinliklerini araştırıp içerikleri hakkında arkadaşlarını bilgilendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Batı Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Müzik Kültürü	Batı Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Batı Müziğinin Gelişim Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Batı müziğinin gelişimini tarihsel, toplumsal ve teknolojik bağlamda tartışır, neden-sonuç ilişkilerini soru-cevapla özetler. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen, Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlardan ikisini söylemeleri istenir. Her öğrenci seçtiği nedeni bir cümleyle gerekçelendirir (MÜZ.11.2.1.a). Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada listeler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen nedenler, bu hafta incelenecek etkilerin başlangıç noktasıdır. Öğrencilerden nedenlerden hareketle gelişim sürecinin müzik kültürüne nasıl yansıdığını düşünmeleri istenir. Bu bağ, etkilerin niteliğini sorgulamaya zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Batı müziğinin gelişim sürecini gösteren zaman çizgisini açar ve önceki haftalarda belirlenen nedenleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu nedenlerin müziği nasıl değiştirmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.8). Dersin amacının, gelişim sürecinin etkilediği unsurları incelemek ve bu etkilerin niteliğini sorgulamak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Dörder kişilik gruplar hâlinde öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları (sanatçı, sanat eseri, müzik teknolojisi, müzik kariyeri) tarihsel, toplumsal, kültürel ve teknolojik bağlam sütunlarına yerleştirir (MÜZ.11.2.1.b). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtadaki ortak tabloda karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen etkilerin toplumsal normlara ilişkin anlayışı nasıl biçimlendirdiğini sorularla tartıştırır (SDB2.3, D3.3). MÜZ.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen soru-cevap tekniğiyle 'Bu etki müziği zenginleştirdi mi, yoksa sınırladı mı?' gibi sorular yöneltir. Öğrenciler müzik teknolojisinin sanat eseri ve müzik kariyeri üzerindeki etkisini gerekçeleriyle savunur (E3.8). Farklı görüşler saygıyla dinlenir (D14); etkiler olumlu, olumsuz ya da karma olarak nitelendirilir (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak keşfetme etkinliğindeki etkilerden birini seçer ve çalışma kâğıdına etkinin öncesindeki ile sonrasındaki durumunu karşılaştırarak yazar (KB2.7). Etkinin niteliğine ilişkin tek cümlelik gerekçe eklenir (MÜZ.11.2.1.c). Gönüllü öğrenciler çalışma kâğıdını sınıfa sunar (E1.5). MÜZ.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler bu haftaki etkileri ve niteliklerini ortak Karşılaştırma Tablosu'nda toparlar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gerekçelerin tutarlılığını değerlendirir (MÜZ.11.2.1.c). Ardından öğrencilerden 'Etkileri sorgularken neyi iyi yaptım?' sorusunu yanıtlayan iki cümleyi Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (SDB1.1). MÜZ.11.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Batı müziğinin gelişim sürecini gösteren zaman çizgisini açar ve önceki haftalarda belirlenen nedenleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu nedenlerin müziği nasıl değiştirmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.8). Dersin amacının, gelişim sürecinin etkilediği unsurları incelemek ve bu etkilerin niteliğini sorgulamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Dörder kişilik gruplar hâlinde öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları (sanatçı, sanat eseri, müzik teknolojisi, müzik kariyeri) tarihsel, toplumsal, kültürel ve teknolojik bağlam sütunlarına yerleştirir (MÜZ.11.2.1.b). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtadaki ortak tabloda karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen etkilerin toplumsal normlara ilişkin anlayışı nasıl biçimlendirdiğini sorularla tartıştırır (SDB2.3, D3.3). MÜZ.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen soru-cevap tekniğiyle 'Bu etki müziği zenginleştirdi mi, yoksa sınırladı mı?' gibi sorular yöneltir. Öğrenciler müzik teknolojisinin sanat eseri ve müzik kariyeri üzerindeki etkisini gerekçeleriyle savunur (E3.8). Farklı görüşler saygıyla dinlenir (D14); etkiler olumlu, olumsuz ya da karma olarak nitelendirilir (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak keşfetme etkinliğindeki etkilerden birini seçer ve çalışma kâğıdına etkinin öncesindeki ile sonrasındaki durumunu karşılaştırarak yazar (KB2.7). Etkinin niteliğine ilişkin tek cümlelik gerekçe eklenir (MÜZ.11.2.1.c). Gönüllü öğrenciler çalışma kâğıdını sınıfa sunar (E1.5). MÜZ.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler bu haftaki etkileri ve niteliklerini ortak Karşılaştırma Tablosu'nda toparlar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gerekçelerin tutarlılığını değerlendirir (MÜZ.11.2.1.c). Ardından öğrencilerden 'Etkileri sorgularken neyi iyi yaptım?' sorusunu yanıtlayan iki cümleyi Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (SDB1.1). MÜZ.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Batı Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Müzik Kültürü	Batı Müziğinin Gelişim Süreci	MÜZ.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Batı Müziğinin Gelişim Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Batı müziğinin dönüm noktalarını tabloda toplar, neden-sonuç ilişkilerini yeniden ifade eder ve karşılaştırma tablosu hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlardan ve bu sürecin etkilediği unsurlardan birer örnek vermeleri istenir. Örnekler etkileşimli tahtada iki sütunda toplanır. Eksik kalan noktalar öğretmen tarafından kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenleri ve etkilediği unsurlar incelenmişti. Bu hafta söz konusu etkilerin niteliği, yani olumlu ya da olumsuz yönleri sorgulanır. Böylece neden-sonuç ilişkisi değerlendirme düzeyine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Batı müziğinin gelişim sürecini gösteren bir görsel açılır. Öğrencilerden bu süreçte öne çıkan bir sanatçıyı ya da sanat eserini hatırlamaları istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste sürecin etkilerinin niteliğinin sorgulanacağını belirtir ve bir etkinin hem olumlu hem olumsuz yönü olabileceği üzerine düşünmelerini ister. Keşfetme25 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; kâğıtta Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurlar (müzik teknolojisi, müzik kariyeri, sanatçı, sanat eseri) yer alır. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak her unsur için etkinin niteliğini olumlu, olumsuz ya da her ikisi olarak işaretlemeleri ve gerekçesini yazmaları istenir (KB2.8). Öğretmen öğrenmeleri çalışma kâğıdı üzerinden izler (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki işaretlemelerinden birini seçerek bu etkinin niteliğini sorgulayan iki soru yazmaları istenir; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan yararlanılır (OB1). Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde Batı müziğinin gelişim sürecinin iki farklı etkisi karşılaştırma tablosunda gösterilir (KB2.7). Her grup tablosunu sunar; diğer gruplar sunumu saygıyla dinler ve bir soru yöneltir (D14). Öğretmen grup çalışmasını gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Karşılaştırma tabloları ortak bir tabloda özetlenir ve etkilerin niteliği hakkında sınıfça genelleme yapılır. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu derste sorguladıkları bir etkiyi ve gerekçesini yazmaları istenir. Karşılaştırma tabloları öğrenme kanıtı olarak toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Batı müziğinin gelişim sürecini gösteren bir görsel açılır. Öğrencilerden bu süreçte öne çıkan bir sanatçıyı ya da sanat eserini hatırlamaları istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste sürecin etkilerinin niteliğinin sorgulanacağını belirtir ve bir etkinin hem olumlu hem olumsuz yönü olabileceği üzerine düşünmelerini ister. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; kâğıtta Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurlar (müzik teknolojisi, müzik kariyeri, sanatçı, sanat eseri) yer alır. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak her unsur için etkinin niteliğini olumlu, olumsuz ya da her ikisi olarak işaretlemeleri ve gerekçesini yazmaları istenir (KB2.8). Öğretmen öğrenmeleri çalışma kâğıdı üzerinden izler (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki işaretlemelerinden birini seçerek bu etkinin niteliğini sorgulayan iki soru yazmaları istenir; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan yararlanılır (OB1). Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde Batı müziğinin gelişim sürecinin iki farklı etkisi karşılaştırma tablosunda gösterilir (KB2.7). Her grup tablosunu sunar; diğer gruplar sunumu saygıyla dinler ve bir soru yöneltir (D14). Öğretmen grup çalışmasını gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Karşılaştırma tabloları ortak bir tabloda özetlenir ve etkilerin niteliği hakkında sınıfça genelleme yapılır. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu derste sorguladıkları bir etkiyi ve gerekçesini yazmaları istenir. Karşılaştırma tabloları öğrenme kanıtı olarak toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MÜZ.11.2.1.c). MÜZ.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZYapılan röportaj sunum yöntemi ile yansıtılabilir DYaşadıkları şehirde bulundukları ay içinde gerçekleştirilecek müzik etkinliklerini araştırıp içerikleri hakkında arkadaşlarını bilgilendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Batı Müziğinin Gelişim Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler. b) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları inceler. c) Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini sorgular. ) ç Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Müzik Kültürü	Müzik Türleri	MÜZ.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müzik Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme a) Müzik türlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Türk, Batı, etnik ve popüler müzik örnekleri dinlenir; öğrenciler türlerin form, ritim ve çalgı özelliklerini karşılaştırma tablosunda listeler. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Batı müziğinin gelişim sürecindeki dönemleri sırasıyla söylemeleri istenir. Her dönemden bir besteci ya da eser adı hatırlayan öğrenciler tahtada kronolojik bir çizelge oluşturur. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Batı müziğinin gelişim sürecinde öğrenilen dönemler ve çalgılar, müzik türlerini ayırt etmede temel oluşturur. Öğrencilerden bu bilgilerle Türk müziği, etnik müzik ve popüler müzik gibi farklı türlere de bakmaları istenir. Böylece Batı müziği, çalışılacak türlerden biri olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı müzik türlerine ait çalgı ve sanatçı görselleri gösterir. Öğrencilerden bu görsellerden hangi müzik türlerine ulaşabilecekleri ve günlük hayatta en çok hangi türleri dinledikleri sorulur. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle bu haftanın amacı açıklanır: müzik türlerinin ayırt edici özellikleri belirlenecektir. Keşfetme25 dk Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzikten birer örnek etkileşimli tahta ve dijital araçlar aracılığıyla dinletilir (OB2). Öğrencilerden her örneği dinlerken ezgi, ritim ve çalgı özelliklerini gözlemleyip çalışma kâğıdına not almaları istenir (KB2.2, SAB9). Her örnekten sonra kısa bir tartışma yapılır ve öğrencilerin ilk izlenimleri paylaşılır (MÜZ.11.2.2.a). MÜZ.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir müzik türü verilir. Gruplardan türün tarihsel süreçteki gelişimi, ritmik yapıları ve formları gibi ayırt edici özelliklerini ders kitabından ve dijital kaynaklardan araştırıp çalışma kâğıdındaki tabloya yazmaları istenir (OB1). Bulgular sınıfta kısaca sunulur (MÜZ.11.2.2.a). MÜZ.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan türlerinde kullanılan çalgıları belirleyip tabloya eklemeleri istenir. Öğretmen reklam, dizi ve radyo gibi günlük hayattan kısa müzik örnekleri dinletir; öğrencilerden örneklerin türünü, tabloya yazdıkları özelliklere dayanarak gerekçesiyle ayırt etmeleri beklenir (MÜZ.11.2.2.a). MÜZ.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloyu her tür için özellikler bölümü eksiksiz olacak biçimde tamamlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle tabloları gözden geçirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi türün özelliklerini rahatça belirleyebildiklerini, hangisinde zorlandıklarını işaretler (MÜZ.11.2.2.a). MÜZ.11.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı müzik türlerine ait çalgı ve sanatçı görselleri gösterir. Öğrencilerden bu görsellerden hangi müzik türlerine ulaşabilecekleri ve günlük hayatta en çok hangi türleri dinledikleri sorulur. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle bu haftanın amacı açıklanır: müzik türlerinin ayırt edici özellikleri belirlenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzikten birer örnek etkileşimli tahta ve dijital araçlar aracılığıyla dinletilir (OB2). Öğrencilerden her örneği dinlerken ezgi, ritim ve çalgı özelliklerini gözlemleyip çalışma kâğıdına not almaları istenir (KB2.2, SAB9). Her örnekten sonra kısa bir tartışma yapılır ve öğrencilerin ilk izlenimleri paylaşılır (MÜZ.11.2.2.a). MÜZ.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir müzik türü verilir. Gruplardan türün tarihsel süreçteki gelişimi, ritmik yapıları ve formları gibi ayırt edici özelliklerini ders kitabından ve dijital kaynaklardan araştırıp çalışma kâğıdındaki tabloya yazmaları istenir (OB1). Bulgular sınıfta kısaca sunulur (MÜZ.11.2.2.a). MÜZ.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan türlerinde kullanılan çalgıları belirleyip tabloya eklemeleri istenir. Öğretmen reklam, dizi ve radyo gibi günlük hayattan kısa müzik örnekleri dinletir; öğrencilerden örneklerin türünü, tabloya yazdıkları özelliklere dayanarak gerekçesiyle ayırt etmeleri beklenir (MÜZ.11.2.2.a). MÜZ.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloyu her tür için özellikler bölümü eksiksiz olacak biçimde tamamlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle tabloları gözden geçirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi türün özelliklerini rahatça belirleyebildiklerini, hangisinde zorlandıklarını işaretler (MÜZ.11.2.2.a). MÜZ.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müzik Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme a) Müzik türlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Müzik Kültürü	Müzik Türleri	MÜZ.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müzik Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme a) Müzik türlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinlenen müzik türlerinin özelliklerini ve uyandırdığı duyguları not eder, benzerlik ile farklılıkları karşılaştırma tablosunda toplar. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere önceki hafta incelenen müzik türlerinden birini seçtirir ve bu türün ritim, ezgi ve çalgı özelliklerini sorar. Öğrencilerden özellikleri ders kitabındaki örnekle ilişkilendirerek sözlü olarak açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta müzik türlerinin özellikleri belirlenmişti; bu hafta aynı özellikler türler arasında ortak yönleri bulmak için kullanılır. Öğrencilerden daha önce dinledikleri parçaları hatırlayarak ortak noktalarını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen yılbaşı dolayısıyla öğrencilere kutlamalarda dinledikleri müziklerin hangi türlere ait olduğunu sorar. Önceki derste belirlenen müzik türü özellikleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu özelliklerin farklı türlerde ortak görülüp görülmediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin, müzik türlerinin benzerliklerini listelemeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadan ders kitabındaki farklı müzik türlerine ait iki üç kısa örnek dinletilir (SAB9). Öğrencilerden her örneği dinlerken hangi duygu ve düşünceleri yaşadıklarını fark etmeleri ve kısaca söylemeleri istenir (SDB1.1). Ritim, ezgi ve çalgı gibi ögeler gözlenerek parçalar arasında ortak görülenler sözlü olarak belirtilir (MÜZ.11.2.2.b). MÜZ.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çiftler hâlinde çalışır; dinledikleri müzik türlerinin benzerliklerini ders kitabından ve araştırma tekniğiyle inceler (OB1). Bulunan ortak özellikler Karşılaştırma Tablosu'nun benzerlikler sütununa liste hâlinde yazılır (KB2.7, MÜZ.11.2.2.b). MÜZ.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Çiftler listelerini etkileşimli tahtada sırayla paylaşır (OB2). Öğrencilerden benzerlikleri gerekçelendirirken düşünce ve ifade özgürlüklerini kullanarak kendi müzik zevklerine değinmeleri istenir (E1.2). Arkadaşların farklı müzik tercihlerine saygıyla yaklaşılır ve listeler ortak bir sınıf tablosunda birleştirilir (D14, MÜZ.11.2.2.b). MÜZ.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosu'ndaki benzerlikler sütununu gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen tabloyu Kontrol Listesi ile değerlendirir: benzerliklerin müzik türlerinin özelliklerine dayanıp dayanmadığına ve yeterli sayıda olup olmadığına bakılır. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne fark ettikleri bir ortak özelliği ve bunun kendilerinde uyandırdığı duyguyu yazar (SDB1.1). MÜZ.11.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen yılbaşı dolayısıyla öğrencilere kutlamalarda dinledikleri müziklerin hangi türlere ait olduğunu sorar. Önceki derste belirlenen müzik türü özellikleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu özelliklerin farklı türlerde ortak görülüp görülmediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin, müzik türlerinin benzerliklerini listelemeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadan ders kitabındaki farklı müzik türlerine ait iki üç kısa örnek dinletilir (SAB9). Öğrencilerden her örneği dinlerken hangi duygu ve düşünceleri yaşadıklarını fark etmeleri ve kısaca söylemeleri istenir (SDB1.1). Ritim, ezgi ve çalgı gibi ögeler gözlenerek parçalar arasında ortak görülenler sözlü olarak belirtilir (MÜZ.11.2.2.b). MÜZ.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çiftler hâlinde çalışır; dinledikleri müzik türlerinin benzerliklerini ders kitabından ve araştırma tekniğiyle inceler (OB1). Bulunan ortak özellikler Karşılaştırma Tablosu'nun benzerlikler sütununa liste hâlinde yazılır (KB2.7, MÜZ.11.2.2.b). MÜZ.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Çiftler listelerini etkileşimli tahtada sırayla paylaşır (OB2). Öğrencilerden benzerlikleri gerekçelendirirken düşünce ve ifade özgürlüklerini kullanarak kendi müzik zevklerine değinmeleri istenir (E1.2). Arkadaşların farklı müzik tercihlerine saygıyla yaklaşılır ve listeler ortak bir sınıf tablosunda birleştirilir (D14, MÜZ.11.2.2.b). MÜZ.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosu'ndaki benzerlikler sütununu gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen tabloyu Kontrol Listesi ile değerlendirir: benzerliklerin müzik türlerinin özelliklerine dayanıp dayanmadığına ve yeterli sayıda olup olmadığına bakılır. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne fark ettikleri bir ortak özelliği ve bunun kendilerinde uyandırdığı duyguyu yazar (SDB1.1). MÜZ.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZYapılan röportaj sunum yöntemi ile yansıtılabilir DYaşadıkları şehirde bulundukları ay içinde gerçekleştirilecek müzik etkinliklerini araştırıp içerikleri hakkında arkadaşlarını bilgilendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müzik Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme a) Müzik türlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Müzik Kültürü	Müzik Türleri	MÜZ.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müzik Türleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme a) Müzik türlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri örneklerden müzik türlerinin özelliklerini belirler, benzerlik ve farkları karşılaştırma tablosunda listeler. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan müzik türlerinin özelliklerini ve benzerliklerini ikişer örnekle söylemeleri istenir. Sınıf, söylenen özelliklerin hangi türe ait olduğunu belirler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde müzik türlerinin özellikleri belirlenmiş ve benzerlikleri listelenmiştir. Bu derste aynı bilgilerden yararlanılarak türlerin farklılıkları listelenir ve karşılaştırma bütünlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde çıkarılan müzik türlerinin özelliklerini ve benzerliklerini gösteren listeyi açar ve öğrencilerle gözden geçirir. Öğrencilerden bu listede yer almayan, türleri birbirinden ayıran bir özelliği tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzik türlerinin farklılıklarını listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadan seçilen iki müzik türüne ait örnekleri dinlemeleri istenir (SAB9). Türler estetik bir bakış açısıyla incelenerek sanat, sanat eseri ve sanatçı kavramlarıyla ilgili çıkarımlarda bulunulur (D7.2). Öğrenciler dinlediklerinden hareketle türleri birbirinden ayıran özellikleri sözlü olarak belirtir (MÜZ.11.2.2.c). MÜZ.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosu'nda iki müzik türünün farklılıklarını çalgı, ses ve ritim gibi başlıklar altında listelemeleri istenir (KB2.7). Tablo doldurulurken ders kitabı ve dijital kaynaklardan yararlanılır (OB1, OB2). Her farklılık için örnek bir eser belirtilir (MÜZ.11.2.2.c). MÜZ.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler tablolarını eşleriyle değiştirerek eksik ya da yanlış yazılmış farklılıkları kontrol eder ve gerekçeleriyle düzeltir. Birkaç eşin çalışması sınıfta paylaşılır; farklı müzik türlerine saygıyla yaklaşılması vurgulanır (D14). Düzeltilen tablo Çalışma Kâğıdı'na eklenir (MÜZ.11.2.2.c). MÜZ.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tablolardan hareketle müzik türlerinin farklılıklarını sınıfla birlikte özetler. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu derste fark ettikleri en belirgin üç farklılığı yazmaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Karşılaştırma Tablosu, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MÜZ.11.2.2.c). MÜZ.11.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde çıkarılan müzik türlerinin özelliklerini ve benzerliklerini gösteren listeyi açar ve öğrencilerle gözden geçirir. Öğrencilerden bu listede yer almayan, türleri birbirinden ayıran bir özelliği tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzik türlerinin farklılıklarını listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadan seçilen iki müzik türüne ait örnekleri dinlemeleri istenir (SAB9). Türler estetik bir bakış açısıyla incelenerek sanat, sanat eseri ve sanatçı kavramlarıyla ilgili çıkarımlarda bulunulur (D7.2). Öğrenciler dinlediklerinden hareketle türleri birbirinden ayıran özellikleri sözlü olarak belirtir (MÜZ.11.2.2.c). MÜZ.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosu'nda iki müzik türünün farklılıklarını çalgı, ses ve ritim gibi başlıklar altında listelemeleri istenir (KB2.7). Tablo doldurulurken ders kitabı ve dijital kaynaklardan yararlanılır (OB1, OB2). Her farklılık için örnek bir eser belirtilir (MÜZ.11.2.2.c). MÜZ.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler tablolarını eşleriyle değiştirerek eksik ya da yanlış yazılmış farklılıkları kontrol eder ve gerekçeleriyle düzeltir. Birkaç eşin çalışması sınıfta paylaşılır; farklı müzik türlerine saygıyla yaklaşılması vurgulanır (D14). Düzeltilen tablo Çalışma Kâğıdı'na eklenir (MÜZ.11.2.2.c). MÜZ.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tablolardan hareketle müzik türlerinin farklılıklarını sınıfla birlikte özetler. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu derste fark ettikleri en belirgin üç farklılığı yazmaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Karşılaştırma Tablosu, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MÜZ.11.2.2.c). MÜZ.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müzik Türleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme a) Müzik türlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Müzik türlerinin özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler beden, nefes ve ses egzersizleriyle ısınır, marşları doğru söyleme tekniğiyle seslendirip estetik ve tarihsel değerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri üç müzik türünü söylemeleri ve her türden bir eser adı vermeleri istenir. Öğretmen bir eser parçası dinletir; öğrencilerin eserin hangi türe ait olduğunu gerekçesiyle açıklamaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Müzik türleri çalışmasında ayırt edilen marş, şarkı ve türkü bu hafta söyleme boyutuyla ele alınır. Bir eseri tanımakla onu söylemek arasındaki farkın, söylemeden önce bedenin hazırlanmasıyla başladığı üzerinde düşünülür (SDB1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir marş, bir şarkı ve bir türkü adı gösterir; öğrencilerden bunları hangi ortamlarda söylediklerini ya da dinlediklerini anlatmaları istenir (OB5). Ardından sesin bedenle çıkarılan bir enstrüman olduğu belirtilir ve söylemeden önce bedenin neden hazırlanması gerektiği sorgulanır (E3.8). Dersin amacı, marşları, şarkıları ve türküleri söylemeye hazırlanmanın yollarını bulmak olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ayakta, dairesel biçimde durarak omuz, boyun ve kol gevşetme hareketleriyle bedensel rahatlama çalışması yapmaları istenir. Öğretmen eşliğinde karından derin nefes alıp verme ve uzun sesle nefes bırakma egzersizleri uygulanır (MÜZ.11.2.3.a). Kısa ezgi kalıplarıyla ses egzersizleri yapılır; öğrenciler bedenlerindeki değişimi gözlemleyip paylaşır (KB2.2, SDB1.1). MÜZ.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, belirli gün ve haftalarda seslendirilen marşlardan hangilerinin bilindiğini ve bu marşların bıraktığı etkiyi açık uçlu sorularla sorar (OB5). Vatan ve bayrak sevgisini, millî birlik ve beraberliği, Atatürk sevgisini, kahramanlığı ve bağımsızlığı konu alan görseller etkileşimli tahtaya yansıtılır; görseller üzerinden gözlem yapılır (KB2.2, D5). Marşın bedende uyandırdığı heyecanın nefesi ve duruşu nasıl etkilediği tartışılır; böylece söylemeden önce bedenin hazırlanması gerektiği çıkarılır (MÜZ.11.2.3.a). MÜZ.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan, marş, şarkı ya da türküler arasından seçtikleri bir eser için gevşeme, nefes ve ses egzersizlerinden oluşan üç basamaklı kısa bir hazırlık dizisi oluşturmaları istenir. Her grubun temsilcisi diziyi sınıfa uygulatır (E1.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.11.2.3.a). MÜZ.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki maddeleri (gevşeme, nefes, ses egzersizi) işaretleyerek bedenini söylemeye hazırlama basamaklarını değerlendirmeleri istenir (MÜZ.11.2.3.a). Öz Değerlendirme Formu'nda hangi egzersizin sese en çok yardım ettiğini yazmaları sağlanır (SDB1.1). Öğretmen ortak bulguları özetler ve sonraki derslerde söyleme çalışmalarının bu hazırlıkla başlayacağını belirtir. MÜZ.11.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir marş, bir şarkı ve bir türkü adı gösterir; öğrencilerden bunları hangi ortamlarda söylediklerini ya da dinlediklerini anlatmaları istenir (OB5). Ardından sesin bedenle çıkarılan bir enstrüman olduğu belirtilir ve söylemeden önce bedenin neden hazırlanması gerektiği sorgulanır (E3.8). Dersin amacı, marşları, şarkıları ve türküleri söylemeye hazırlanmanın yollarını bulmak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ayakta, dairesel biçimde durarak omuz, boyun ve kol gevşetme hareketleriyle bedensel rahatlama çalışması yapmaları istenir. Öğretmen eşliğinde karından derin nefes alıp verme ve uzun sesle nefes bırakma egzersizleri uygulanır (MÜZ.11.2.3.a). Kısa ezgi kalıplarıyla ses egzersizleri yapılır; öğrenciler bedenlerindeki değişimi gözlemleyip paylaşır (KB2.2, SDB1.1). MÜZ.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, belirli gün ve haftalarda seslendirilen marşlardan hangilerinin bilindiğini ve bu marşların bıraktığı etkiyi açık uçlu sorularla sorar (OB5). Vatan ve bayrak sevgisini, millî birlik ve beraberliği, Atatürk sevgisini, kahramanlığı ve bağımsızlığı konu alan görseller etkileşimli tahtaya yansıtılır; görseller üzerinden gözlem yapılır (KB2.2, D5). Marşın bedende uyandırdığı heyecanın nefesi ve duruşu nasıl etkilediği tartışılır; böylece söylemeden önce bedenin hazırlanması gerektiği çıkarılır (MÜZ.11.2.3.a). MÜZ.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan, marş, şarkı ya da türküler arasından seçtikleri bir eser için gevşeme, nefes ve ses egzersizlerinden oluşan üç basamaklı kısa bir hazırlık dizisi oluşturmaları istenir. Her grubun temsilcisi diziyi sınıfa uygulatır (E1.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.11.2.3.a). MÜZ.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki maddeleri (gevşeme, nefes, ses egzersizi) işaretleyerek bedenini söylemeye hazırlama basamaklarını değerlendirmeleri istenir (MÜZ.11.2.3.a). Öz Değerlendirme Formu'nda hangi egzersizin sese en çok yardım ettiğini yazmaları sağlanır (SDB1.1). Öğretmen ortak bulguları özetler ve sonraki derslerde söyleme çalışmalarının bu hazırlıkla başlayacağını belirtir. MÜZ.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZYapılan röportaj sunum yöntemi ile yansıtılabilir DYaşadıkları şehirde bulundukları ay içinde gerçekleştirilecek müzik etkinliklerini araştırıp içerikleri hakkında arkadaşlarını bilgilendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Marşların tarihsel işlevi tartışılır, farklı yörelerin türküleri dinlenir; öğrenciler marş, şarkı ve türküleri müziksel bileşenlerle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste seslendirilen marş, şarkı ya da türkülerden birinin adını ve türünü söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci eserden kısa bir bölümü mırıldanarak hatırlatır. Öğretmen yanıtlardan eksik kalan noktaları belirleyerek derse geçer. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan marş, şarkı ve türkülerin seslendirilmesi hatırlatılır. Bu hafta bedenin söylemeye hazırlanması ve söylerken uygun tekniklerin kullanılması üzerine çalışılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan bir marş, şarkı ya da türküden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden bu eserlerin seslendirilmesini kolaylaştıran hazırlıkları hatırlamaları istenir (SDB1.1). Atatürk dönemi marşlarının ve halk türkülerinin tarihî bağlamına T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinden bilgilerle değinilir. Dersin amacı olarak bedeni söylemeye hazırlamak ve söylerken uygun teknikleri kullanmak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen önderliğinde boyun, omuz ve çene için gevşetme hareketleri, diyafram nefesi ve basit ses egzersizleri sırasıyla yaptırılır. Öğrencilerden her egzersizde bedenlerinde hissettiklerini gözlemlemeleri (KB2.2) ve egzersizleri oyunsever bir tutumla sürdürmeleri (E2.5) istenir. Her öğrenci kendisine en iyi gelen hazırlık hareketini eşine gösterir ve bedeninin söylemeye ne kadar hazır olduğunu söyler (SDB1.1, MÜZ.11.2.3.a). MÜZ.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bildikleri ya da yaşadıkları şehre ait türkülerden örnekler vermeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtadan farklı yörelerden türküler dinletir (SAB9). Kültürel çeşitliliğin müziklere yansımasına dikkat çekilerek farklı kültürlere, kendisine ve çevresine önem vermenin ve saygı göstermenin gerekliliğine değinilir (D14.3, OB5). Öğrenciler dinledikleri seslendirmelerde nefes kullanımını ve ses rengini karşılaştırır (KB2.7, MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki türkü gruplara verilir; öğretmen doğru nefes kontrolünü, duruşu ve sözlerin açık telaffuzunu örnek söyleyerek gösterir. Gruplar türküyü bölüm bölüm bu tekniklerle seslendirir ve halk kültürünün türküdeki yansımalarını sözlerden belirler (OB5). Gruplar birbirine nezaketle geri bildirim verir (D14, D3). Böylece seslendirmede uygun teknikler uygulanır (MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar türkünün seçilen bölümünü son kez seslendirir; öğretmen Kontrol Listesi ile nefes, duruş ve telaffuz tekniklerinin kullanımını işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi tekniği daha iyi uyguladıklarını ve neyi geliştirmeleri gerektiğini yazmaları istenir (SDB1.1, E1.5). Gözlemler kısaca paylaşılarak seslendirmede uygun tekniklerin kullanımı toparlanır (MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan bir marş, şarkı ya da türküden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden bu eserlerin seslendirilmesini kolaylaştıran hazırlıkları hatırlamaları istenir (SDB1.1). Atatürk dönemi marşlarının ve halk türkülerinin tarihî bağlamına T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinden bilgilerle değinilir. Dersin amacı olarak bedeni söylemeye hazırlamak ve söylerken uygun teknikleri kullanmak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen önderliğinde boyun, omuz ve çene için gevşetme hareketleri, diyafram nefesi ve basit ses egzersizleri sırasıyla yaptırılır. Öğrencilerden her egzersizde bedenlerinde hissettiklerini gözlemlemeleri (KB2.2) ve egzersizleri oyunsever bir tutumla sürdürmeleri (E2.5) istenir. Her öğrenci kendisine en iyi gelen hazırlık hareketini eşine gösterir ve bedeninin söylemeye ne kadar hazır olduğunu söyler (SDB1.1, MÜZ.11.2.3.a). MÜZ.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bildikleri ya da yaşadıkları şehre ait türkülerden örnekler vermeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtadan farklı yörelerden türküler dinletir (SAB9). Kültürel çeşitliliğin müziklere yansımasına dikkat çekilerek farklı kültürlere, kendisine ve çevresine önem vermenin ve saygı göstermenin gerekliliğine değinilir (D14.3, OB5). Öğrenciler dinledikleri seslendirmelerde nefes kullanımını ve ses rengini karşılaştırır (KB2.7, MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki türkü gruplara verilir; öğretmen doğru nefes kontrolünü, duruşu ve sözlerin açık telaffuzunu örnek söyleyerek gösterir. Gruplar türküyü bölüm bölüm bu tekniklerle seslendirir ve halk kültürünün türküdeki yansımalarını sözlerden belirler (OB5). Gruplar birbirine nezaketle geri bildirim verir (D14, D3). Böylece seslendirmede uygun teknikler uygulanır (MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar türkünün seçilen bölümünü son kez seslendirir; öğretmen Kontrol Listesi ile nefes, duruş ve telaffuz tekniklerinin kullanımını işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi tekniği daha iyi uyguladıklarını ve neyi geliştirmeleri gerektiğini yazmaları istenir (SDB1.1, E1.5). Gözlemler kısaca paylaşılarak seslendirmede uygun tekniklerin kullanımı toparlanır (MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk sanat müziği eserlerini dinleyip türleri karşılaştırır, seçilen marş, şarkı ve türküleri kulaktan öğrenerek toplu söyler. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan, söylemeden önce bedeni hazırlama basamaklarından (duruş, nefes, ses ısınması) birini sınıfa göstermeleri ve bu hazırlığın söylemeye etkisini bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan beden ve ses hazırlığı, bu hafta marş, şarkı ve türkülerin uygun tekniklerle ve müziksel bileşenler uygulanarak söylenmesine bağlanır. Bir sanatçının eserini seslendirirken bu hazırlıklardan yararlandığı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Türk sanat müziğinde iz bırakmış bir bestekârın ve güftekârın seçilen eserinden kısa bir bölümü etkileşimli tahtada dinletir. Öğrencilerden eserin sanatçısı, bir sanat eseri olarak taşıdığı değer ve dinlerken duydukları duygu hakkında birer cümle söylemeleri istenir (KB2.2, E1.1). Dersin amacı, marş, şarkı ve türkülerin uygun tekniklerle ve müziksel bileşenler uygulanarak söylenmesi olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Türk müziği bilinci oluşturmak için ders kitabından, Türk sanat müziği alanında iz bırakan bestekâr ve güftekârların eserleri arasından toplu söylenecek bir eser seçilir. Eser etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden nefes kullanımı, ses yerleştirme ve sözleri anlaşılır söyleme gibi teknikleri gözlemleyip karşılaştırmaları istenir (KB2.2, KB2.7). Öğretmen bir tekniği örnekler, öğrenciler birlikte dener (MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen eser kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle öğretilir: öğretmen kısa dizeleri söyler, öğrenciler tekrar eder. Öğrencilerden eseri toplu söylerken uygun nefes ve ses tekniklerini kullanmaları istenir; öğretmen anlık geri bildirim verir (E1.5) (MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Eser bölümler hâlinde toplu söylenirken öğrencilerden tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulamaları istenir. Öğrenciler ikişerli eşleşerek birbirlerinin söyleyişini Kontrol Listesi ile gözlemler (KB2.8, D14). Eserin sözleri ve türü, dönemin sosyokültürel yapısı ve toplumsal normlar yönünden tartışılır (SDB2.3) (MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçilen eseri sınıfça baştan sona, öğrenilen teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulayarak söylemeleri istenir. Öğretmen, söyleyişi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak söyleyişlerindeki güçlü ve geliştirilecek yönleri belirtmeleri istenir (SDB1.1) (MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Türk sanat müziğinde iz bırakmış bir bestekârın ve güftekârın seçilen eserinden kısa bir bölümü etkileşimli tahtada dinletir. Öğrencilerden eserin sanatçısı, bir sanat eseri olarak taşıdığı değer ve dinlerken duydukları duygu hakkında birer cümle söylemeleri istenir (KB2.2, E1.1). Dersin amacı, marş, şarkı ve türkülerin uygun tekniklerle ve müziksel bileşenler uygulanarak söylenmesi olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Türk müziği bilinci oluşturmak için ders kitabından, Türk sanat müziği alanında iz bırakan bestekâr ve güftekârların eserleri arasından toplu söylenecek bir eser seçilir. Eser etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden nefes kullanımı, ses yerleştirme ve sözleri anlaşılır söyleme gibi teknikleri gözlemleyip karşılaştırmaları istenir (KB2.2, KB2.7). Öğretmen bir tekniği örnekler, öğrenciler birlikte dener (MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Seçilen eser kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle öğretilir: öğretmen kısa dizeleri söyler, öğrenciler tekrar eder. Öğrencilerden eseri toplu söylerken uygun nefes ve ses tekniklerini kullanmaları istenir; öğretmen anlık geri bildirim verir (E1.5) (MÜZ.11.2.3.b). MÜZ.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Eser bölümler hâlinde toplu söylenirken öğrencilerden tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulamaları istenir. Öğrenciler ikişerli eşleşerek birbirlerinin söyleyişini Kontrol Listesi ile gözlemler (KB2.8, D14). Eserin sözleri ve türü, dönemin sosyokültürel yapısı ve toplumsal normlar yönünden tartışılır (SDB2.3) (MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen eseri sınıfça baştan sona, öğrenilen teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulayarak söylemeleri istenir. Öğretmen, söyleyişi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak söyleyişlerindeki güçlü ve geliştirilecek yönleri belirtmeleri istenir (SDB1.1) (MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZYapılan röportaj sunum yöntemi ile yansıtılabilir DYaşadıkları şehirde bulundukları ay içinde gerçekleştirilecek müzik etkinliklerini araştırıp içerikleri hakkında arkadaşlarını bilgilendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler marş, şarkı ve türkü örneklerinin müziksel yapılarını karşılaştırır, seçtikleri eserleri ses ısınmasından sonra seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan bedeni söylemeye hazırlama ve uygun teknikleri kullanma konularını sorar. Öğrencilerden bir hazırlık çalışmasını ve söylerken kullandıkları bir tekniği göstermeleri ya da anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda bedenin söylemeye hazırlanması ve uygun tekniklerin kullanılması çalışılmıştır. Bu hafta aynı hazırlık ve teknikler üzerine müziksel bileşenler eklenerek marş, şarkı ve türkülerin söylenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde bedenin söylemeye hazırlanması ve uygun tekniklerin kullanılması üzerine yapılan çalışmaları kısaca anımsatır. Öğrencilerden marş, şarkı ve türkülerde müziksel bileşenlerin söylemeyi nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste eserlerin müziksel bileşenler uygulanarak söyleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabından ve etkileşimli tahtadan çeşitli türlerde marş, şarkı ve türkü örnekleri seçer. Eserler dinletilerek öğretilir ve sınıfça seslendirilir; böylece öğrencilerin geniş bir eser arşivine sahip olmaları sağlanır. Öğrencilerden seslendirme sırasında ritim ve tempo gibi müziksel bileşenleri gözlemlemeleri istenir (KB2.2, SAB9, MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden arşivdeki eserlerden birini seçmeleri istenir. Seçilen eser, ritim ve tempo gibi müziksel bileşenler uygulanarak küçük gruplar hâlinde söylenir; gruplar birbirlerinin seslendirmelerini saygıyla dinler (D14, MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden farklı türlerden eserleri sırayla seslendirmeleri istenir. Her eser seslendirildiğinde öğrencilerin kendi yeteneklerine ve kapasitelerine güvenmeleri hedeflenir (E1.5). Öğretmen, müziksel bileşenlerin uygulanmasını Kontrol Listesi ile izler (MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seslendirdikleri eserlerde müziksel bileşenleri uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, Kontrol Listesi sonuçlarını ve Performans Görevi gözlemlerini birleştirerek öğrencilerle paylaşır. Gelişmesi gereken bileşenler birlikte belirlenir. MÜZ.11.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde bedenin söylemeye hazırlanması ve uygun tekniklerin kullanılması üzerine yapılan çalışmaları kısaca anımsatır. Öğrencilerden marş, şarkı ve türkülerde müziksel bileşenlerin söylemeyi nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste eserlerin müziksel bileşenler uygulanarak söyleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabından ve etkileşimli tahtadan çeşitli türlerde marş, şarkı ve türkü örnekleri seçer. Eserler dinletilerek öğretilir ve sınıfça seslendirilir; böylece öğrencilerin geniş bir eser arşivine sahip olmaları sağlanır. Öğrencilerden seslendirme sırasında ritim ve tempo gibi müziksel bileşenleri gözlemlemeleri istenir (KB2.2, SAB9, MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden arşivdeki eserlerden birini seçmeleri istenir. Seçilen eser, ritim ve tempo gibi müziksel bileşenler uygulanarak küçük gruplar hâlinde söylenir; gruplar birbirlerinin seslendirmelerini saygıyla dinler (D14, MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı türlerden eserleri sırayla seslendirmeleri istenir. Her eser seslendirildiğinde öğrencilerin kendi yeteneklerine ve kapasitelerine güvenmeleri hedeflenir (E1.5). Öğretmen, müziksel bileşenlerin uygulanmasını Kontrol Listesi ile izler (MÜZ.11.2.3.c). MÜZ.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seslendirdikleri eserlerde müziksel bileşenleri uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, Kontrol Listesi sonuçlarını ve Performans Görevi gözlemlerini birleştirerek öğrencilerle paylaşır. Gelişmesi gereken bileşenler birlikte belirlenir. MÜZ.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri seslendirmeden önce bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini tanımlar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında sorular sorar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. ) d Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yaşadıkları şehrin müzik etkinliklerini tanımlar, araştırıp bilgi toplar, bilgilerin doğruluğunu değerlendirir ve bulgularını sunar. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir marşı, bir şarkıyı ve bir türküyü örnek vererek bunlar arasındaki bir farkı söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç yanıtı tahtaya yazar ve bu eserlerin hangi ortamlarda söylendiğini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan marşlar, şarkılar ve türküler çoğunlukla şehirdeki konser, tören ve festivallerde seslendirilir. Bu hafta söz konusu eserlerin yer aldığı müzik etkinlikleri yaşanılan şehir özelinde tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya yaşanılan şehrin adını yazar ve konser, festival, koro çalışmaları gibi müzik etkinliği örneklerini sıralar. Öğrencilerden bildikleri ya da katıldıkları bir etkinliği söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu hafta yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin tanımlanacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden yaşadıkları şehirdeki müzik etkinliklerini ders kitabı ve kendi gözlemleri doğrultusunda listelemeleri istenir (KB2.2). Etkinlikler nitelik (tür, mekân, sanatçı) ve nicelik (sayı, sıklık, katılımcı) açısından sorgulanır (KB2.8, E3.8). Her grup etkinlikleri kısaca tanımlayarak tahtadaki ortak listeye ekler (MÜZ.11.2.4.a). MÜZ.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara birer etkinlik türü verilir; gruplar etkinliği kültürel farkındalık ve sanatsal gelişim bağlamında inceleyerek tanımını çalışma kâğıdına yazar (OB5). Gruplar, etkinlik türlerini birbirleriyle karşılaştırır (KB2.7, MÜZ.11.2.4.a). MÜZ.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar etkinlikleri toplumsal katılım ile toplumsal ve kültürel değişim bağlamında da inceler. Sınıfta tartışma yapılır; kendine, içinde yaşadığı topluma ve kültürel zenginliklere verilmesi gereken değerlere dikkat çekilerek toplumsal normlar hakkında anlayış geliştirilir (D5.1, SDB2.3). Her grup tartışmanın ardından etkinliğin tanımını gözden geçirip son hâline getirir (MÜZ.11.2.4.a). MÜZ.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki tanımları kontrol listesiyle gözden geçirir: her etkinlik tür, mekân ve katılım yönünden tanımlandı mı? Öğretmen birkaç tanımı etkileşimli tahtada okutarak ortak bir sonuca varır. Öğrenciler tanımlayabildikleri etkinlikleri kendi çalışma kâğıdında işaretler (SDB1.1, MÜZ.11.2.4.a). MÜZ.11.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya yaşanılan şehrin adını yazar ve konser, festival, koro çalışmaları gibi müzik etkinliği örneklerini sıralar. Öğrencilerden bildikleri ya da katıldıkları bir etkinliği söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu hafta yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin tanımlanacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden yaşadıkları şehirdeki müzik etkinliklerini ders kitabı ve kendi gözlemleri doğrultusunda listelemeleri istenir (KB2.2). Etkinlikler nitelik (tür, mekân, sanatçı) ve nicelik (sayı, sıklık, katılımcı) açısından sorgulanır (KB2.8, E3.8). Her grup etkinlikleri kısaca tanımlayarak tahtadaki ortak listeye ekler (MÜZ.11.2.4.a). MÜZ.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplara birer etkinlik türü verilir; gruplar etkinliği kültürel farkındalık ve sanatsal gelişim bağlamında inceleyerek tanımını çalışma kâğıdına yazar (OB5). Gruplar, etkinlik türlerini birbirleriyle karşılaştırır (KB2.7, MÜZ.11.2.4.a). MÜZ.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar etkinlikleri toplumsal katılım ile toplumsal ve kültürel değişim bağlamında da inceler. Sınıfta tartışma yapılır; kendine, içinde yaşadığı topluma ve kültürel zenginliklere verilmesi gereken değerlere dikkat çekilerek toplumsal normlar hakkında anlayış geliştirilir (D5.1, SDB2.3). Her grup tartışmanın ardından etkinliğin tanımını gözden geçirip son hâline getirir (MÜZ.11.2.4.a). MÜZ.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki tanımları kontrol listesiyle gözden geçirir: her etkinlik tür, mekân ve katılım yönünden tanımlandı mı? Öğretmen birkaç tanımı etkileşimli tahtada okutarak ortak bir sonuca varır. Öğrenciler tanımlayabildikleri etkinlikleri kendi çalışma kâğıdında işaretler (SDB1.1, MÜZ.11.2.4.a). MÜZ.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZYapılan röportaj sunum yöntemi ile yansıtılabilir DYaşadıkları şehirde bulundukları ay içinde gerçekleştirilecek müzik etkinliklerini araştırıp içerikleri hakkında arkadaşlarını bilgilendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini tanımlar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında sorular sorar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. ) d Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini tanımlar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında sorular sorar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. ) d Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yaşadıkları şehrin müzik etkinliklerini ve mekânlarını inceler, farklı kaynaklardan topladıkları bilgilerin güvenilirliğini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada ele alınan şehrin müzik etkinlikleri konusundan öğrencilerden bir etkinliği ve onu düzenleyen kurumu söylemeleri istenir. Öğretmen, söylenen etkinliklerin hangi müzik türüne girdiğini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanımlanan müzik etkinlikleri hatırlatılır ve bu tanımlamaların yeni sorular doğurabileceği vurgulanır. Bu haftaki çalışmada tanımlamalardan hareketle soru sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehrin adını yazarak öğrencilerden son bir yılda gittikleri ya da duydukları bir müzik etkinliğini hatırlamalarını ister (E1.1). Yeşilay ve Girişimcilik Haftaları kapsamında şehirdeki müzik etkinliklerinin gençlere sunduğu olanaklara değinilir. Dersin amacının bu etkinlikleri tanımlamak ve onlar hakkında soru sormak olduğu belirtilir (MÜZ.11.2.4.a, MÜZ.11.2.4.b). MÜZ.11.2.4 Keşfetme25 dk Öğrencilerden yaşadıkları şehirdeki konser, festival, koro ve orkestra çalışmaları gibi müzik etkinliklerini; adını, yerini, düzenleyenini, sanatçılarını ve türünü belirterek tanımlamaları istenir (MÜZ.11.2.4.a). Tanımlamalar Çalışma Kâğıdı'na yazılır; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki afiş ve program görselleri gözlenerek eksikler tamamlanır (KB2.2, OB5). Sınıfın ortak etkinlik listesi tahtada oluşturulur. MÜZ.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak kendi tanımlamalarını yeniden okur ve anlamakta zorlandıkları ya da merak ettikleri noktalara yönelik en az üç soru yazar (E3.8, E1.2, MÜZ.11.2.4.b). Etkinliğin ne zaman başladığı, kimler tarafından düzenlendiği ve müzik kariyeri açısından ne sunduğu gibi sorular örnek verilir. MÜZ.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 İkişerli gruplar hâlinde sorular birbirine yöneltilir ve her soru, etkinliği anlamaya katkısına göre değerlendirilir. Sorular 'nasıl, neden, kim' türlerine göre ayrılır; müzik teknolojisi, sanatçı ve sanat eseri kavramlarıyla ilişkili sorular işaretlenir (KB2.8, E3.8, MÜZ.11.2.4.b). Seçilen sorular sınıf listesinde birleştirilir; arkadaşlarının merak ettikleri konulara saygı gösterilir (D14). MÜZ.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ile tanımlamalarının eksiksiz olup olmadığını ve yazdıkları soruların anlamaya yönelik olup olmadığını değerlendirir. Öğrenme Günlüğü'ne 'Hangi soruyu neden seçtim?' sorusuna yönelik birkaç cümle yazılır (SDB1.1, MÜZ.11.2.4.b). Öğretmen, soruları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. MÜZ.11.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada şehrin adını yazarak öğrencilerden son bir yılda gittikleri ya da duydukları bir müzik etkinliğini hatırlamalarını ister (E1.1). Yeşilay ve Girişimcilik Haftaları kapsamında şehirdeki müzik etkinliklerinin gençlere sunduğu olanaklara değinilir. Dersin amacının bu etkinlikleri tanımlamak ve onlar hakkında soru sormak olduğu belirtilir (MÜZ.11.2.4.a, MÜZ.11.2.4.b). MÜZ.11.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden yaşadıkları şehirdeki konser, festival, koro ve orkestra çalışmaları gibi müzik etkinliklerini; adını, yerini, düzenleyenini, sanatçılarını ve türünü belirterek tanımlamaları istenir (MÜZ.11.2.4.a). Tanımlamalar Çalışma Kâğıdı'na yazılır; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki afiş ve program görselleri gözlenerek eksikler tamamlanır (KB2.2, OB5). Sınıfın ortak etkinlik listesi tahtada oluşturulur. MÜZ.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak kendi tanımlamalarını yeniden okur ve anlamakta zorlandıkları ya da merak ettikleri noktalara yönelik en az üç soru yazar (E3.8, E1.2, MÜZ.11.2.4.b). Etkinliğin ne zaman başladığı, kimler tarafından düzenlendiği ve müzik kariyeri açısından ne sunduğu gibi sorular örnek verilir. MÜZ.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk İkişerli gruplar hâlinde sorular birbirine yöneltilir ve her soru, etkinliği anlamaya katkısına göre değerlendirilir. Sorular 'nasıl, neden, kim' türlerine göre ayrılır; müzik teknolojisi, sanatçı ve sanat eseri kavramlarıyla ilişkili sorular işaretlenir (KB2.8, E3.8, MÜZ.11.2.4.b). Seçilen sorular sınıf listesinde birleştirilir; arkadaşlarının merak ettikleri konulara saygı gösterilir (D14). MÜZ.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ile tanımlamalarının eksiksiz olup olmadığını ve yazdıkları soruların anlamaya yönelik olup olmadığını değerlendirir. Öğrenme Günlüğü'ne 'Hangi soruyu neden seçtim?' sorusuna yönelik birkaç cümle yazılır (SDB1.1, MÜZ.11.2.4.b). Öğretmen, soruları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. MÜZ.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini tanımlar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında sorular sorar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. ) d Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini tanımlar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında sorular sorar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. ) d Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Şehrin müzik etkinliği verilerinden tür popülerliği ve katılımcı profili çıkarılır; öğrenciler doğruluğu sorgular, yerel etkinlikleri araştırır. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde tanımlanan şehrin müzik etkinliklerinden üçünü sorar. Öğrencilerden bu etkinliklerin türünü, yapıldığı mekânı ve zamanını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde şehrin müzik etkinlikleri tanımlanmıştı. Bu derste bu etkinlikler hakkında sorular sorulur ve yanıtlar için bilgi toplanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Nevruz Günü'nü içine alan Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na değinerek şehirde bu tür kültürel günlerde müzik etkinliklerinin nerelerde yapıldığını sorar. Öğrencilerden duydukları ya da katıldıkları bir müzik etkinliğini kısaca anlatmaları istenir. Dersin amacının, şehrin müzik etkinlikleri hakkında soru üretmek ve bilgi toplamak olduğu belirtilir. MÜZ.11.2.4 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada şehrin müzik etkinliklerine ait afiş ve etkinlik takvimi örnekleri incelenir. Öğrenciler gruplar hâlinde belirli bir müzik türünün ya da sanatçının ilgi görme durumu, etkinliklerin yapıldığı mekânlar, katılımcı profili ile etkinliklerin sıklığı ve çeşitliliği hakkında merak ettikleri soruları yazar (KB2.8). Her grup sorularını sınıfla paylaşır, sorular ortak tahtada toplanır (MÜZ.11.2.4.b). MÜZ.11.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, yazdıkları sorulara yanıt bulmak için belediye ve kültür sanat kurumlarının etkinlik duyurularından, ders kitabından ve güvenilir internet kaynaklarından bilgi toplar (OB2). Elde edilen bilgiler etkinliğin adı, türü, mekânı, tarihi ve katılımcı kitlesi başlıklarıyla Çalışma Kâğıdı'ndaki çizelgeye işlenir (MÜZ.11.2.4.c). MÜZ.11.2.4 15 dk Etkinlik 2 Gruplar topladıkları bilgileri kısaca sunar; öğretmen yanıtsız kalan soruların hangi kaynaklardan tamamlanabileceğini sorar. Öğrenciler, kültürün sürdürülebilmesi amacıyla şehirde gerçekleştirilen müzik etkinliklerine katılmaya teşvik edilir ve yaklaşan bir etkinlik için katılım planı yapılır (OB5) (MÜZ.11.2.4.c). MÜZ.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar topladıkları bilgileri Karşılaştırma Tablosu'nda toparlar; öğretmen tabloları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi sorulara yanıt bulduklarını ve hangi kaynakları kullandıklarını yazmaları istenir. Bilgi toplama süreci sınıfta özetlenir (MÜZ.11.2.4.c). MÜZ.11.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Nevruz Günü'nü içine alan Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na değinerek şehirde bu tür kültürel günlerde müzik etkinliklerinin nerelerde yapıldığını sorar. Öğrencilerden duydukları ya da katıldıkları bir müzik etkinliğini kısaca anlatmaları istenir. Dersin amacının, şehrin müzik etkinlikleri hakkında soru üretmek ve bilgi toplamak olduğu belirtilir. MÜZ.11.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada şehrin müzik etkinliklerine ait afiş ve etkinlik takvimi örnekleri incelenir. Öğrenciler gruplar hâlinde belirli bir müzik türünün ya da sanatçının ilgi görme durumu, etkinliklerin yapıldığı mekânlar, katılımcı profili ile etkinliklerin sıklığı ve çeşitliliği hakkında merak ettikleri soruları yazar (KB2.8). Her grup sorularını sınıfla paylaşır, sorular ortak tahtada toplanır (MÜZ.11.2.4.b). MÜZ.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, yazdıkları sorulara yanıt bulmak için belediye ve kültür sanat kurumlarının etkinlik duyurularından, ders kitabından ve güvenilir internet kaynaklarından bilgi toplar (OB2). Elde edilen bilgiler etkinliğin adı, türü, mekânı, tarihi ve katılımcı kitlesi başlıklarıyla Çalışma Kâğıdı'ndaki çizelgeye işlenir (MÜZ.11.2.4.c). MÜZ.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar topladıkları bilgileri kısaca sunar; öğretmen yanıtsız kalan soruların hangi kaynaklardan tamamlanabileceğini sorar. Öğrenciler, kültürün sürdürülebilmesi amacıyla şehirde gerçekleştirilen müzik etkinliklerine katılmaya teşvik edilir ve yaklaşan bir etkinlik için katılım planı yapılır (OB5) (MÜZ.11.2.4.c). MÜZ.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar topladıkları bilgileri Karşılaştırma Tablosu'nda toparlar; öğretmen tabloları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi sorulara yanıt bulduklarını ve hangi kaynakları kullandıklarını yazmaları istenir. Bilgi toplama süreci sınıfta özetlenir (MÜZ.11.2.4.c). MÜZ.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZYapılan röportaj sunum yöntemi ile yansıtılabilir DYaşadıkları şehirde bulundukları ay içinde gerçekleştirilecek müzik etkinliklerini araştırıp içerikleri hakkında arkadaşlarını bilgilendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini tanımlar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında sorular sorar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. ) d Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini tanımlar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında sorular sorar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. ) d Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehirdeki müzik etkinliklerini tanımlar, sorular belirler ve topladıkları bilgilerin doğruluğunu öğrenme günlüğüyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda çalışılan şehrin müzik etkinlikleriyle ilgili iki soru yöneltilir: şehirde hangi müzik etkinliklerinin düzenlendiği ve bu etkinlikler hakkında hangi soruların sorulabileceği. Öğrenciler yanıtlarını eşleriyle paylaşır, birkaç yanıt sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda şehrin müzik etkinlikleri tanımlanmış ve bu etkinliklere ilişkin sorular yazılmıştır. Bu hafta o sorulara yanıt aramak için farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir. Öğrenme günlüklerindeki sorular bu çalışmanın başlangıç noktası olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehirde düzenlenen bir müzik etkinliğine ait örnek bir duyuru gösterir; öğrencilerden duyuruda gözlemledikleri bilgileri söylemeleri istenir (KB2.2). Yaşlılara Saygı Haftası kapsamında şehirde yaşlılara yönelik bir müzik etkinliği düzenlense hangi bilgilere ihtiyaç duyulacağı sorulur (E1.1, D14). Önceki haftalarda tanımlanan etkinlikler ve sorulan sorular hatırlanır; bu derste bu sorulara yanıt olacak bilgilerin toplanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerindeki önceki haftalarda yazdıkları soruları gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci yanıtını bulmak istediği iki soruyu seçer; bu sorular için başvurulabilecek kaynakları (ders kitabı, etkileşimli tahta, genel ağ, görüşülebilecek kişiler) günlüğüne yazar (E1.2, OB1). Öğretmen kaynakların nasıl seçileceğini sorgulatır ve birkaç öğrencinin bilgi toplama planı sınıfta paylaşılır (MÜZ.11.2.4.c). MÜZ.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak seçtikleri sorular için ders kitabından ve öğretmenin etkileşimli tahtada açtığı kaynaklardan bilgi toplar (OB2, KB2.8). Her bilgi, hangi kaynaktan alındığıyla birlikte öğrenme günlüğüne kaydedilir (MÜZ.11.2.4.c). Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir. MÜZ.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır; her üye topladığı bilgileri gruba aktarır (SDB2.3). Gruplar bilgileri etkinlik adı, yeri, zamanı ve türü başlıklı bir karşılaştırma tablosuna yerleştirir ve etkinliklerin ortak ile farklı yönlerini belirler (KB2.7). Eksik kalan bilgiler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan tamamlanır (MÜZ.11.2.4.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MÜZ.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını sınıfa sunar; öğrenciler topladıkları bilgilerin hangi kaynaklardan geldiğini belirtir (OB5, D5). Öğretmen Kontrol Listesi ile bilgi toplama basamaklarının tamamlanıp tamamlanmadığını izler (MÜZ.11.2.4.c). Öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'Şehrimizin müzik etkinlikleri hakkında hangi bilgilere ulaşıldı, hangi bilgiler eksik kaldı?' sorusunu yanıtlamaları istenir. MÜZ.11.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada şehirde düzenlenen bir müzik etkinliğine ait örnek bir duyuru gösterir; öğrencilerden duyuruda gözlemledikleri bilgileri söylemeleri istenir (KB2.2). Yaşlılara Saygı Haftası kapsamında şehirde yaşlılara yönelik bir müzik etkinliği düzenlense hangi bilgilere ihtiyaç duyulacağı sorulur (E1.1, D14). Önceki haftalarda tanımlanan etkinlikler ve sorulan sorular hatırlanır; bu derste bu sorulara yanıt olacak bilgilerin toplanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerindeki önceki haftalarda yazdıkları soruları gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci yanıtını bulmak istediği iki soruyu seçer; bu sorular için başvurulabilecek kaynakları (ders kitabı, etkileşimli tahta, genel ağ, görüşülebilecek kişiler) günlüğüne yazar (E1.2, OB1). Öğretmen kaynakların nasıl seçileceğini sorgulatır ve birkaç öğrencinin bilgi toplama planı sınıfta paylaşılır (MÜZ.11.2.4.c). MÜZ.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışarak seçtikleri sorular için ders kitabından ve öğretmenin etkileşimli tahtada açtığı kaynaklardan bilgi toplar (OB2, KB2.8). Her bilgi, hangi kaynaktan alındığıyla birlikte öğrenme günlüğüne kaydedilir (MÜZ.11.2.4.c). Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir. MÜZ.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır; her üye topladığı bilgileri gruba aktarır (SDB2.3). Gruplar bilgileri etkinlik adı, yeri, zamanı ve türü başlıklı bir karşılaştırma tablosuna yerleştirir ve etkinliklerin ortak ile farklı yönlerini belirler (KB2.7). Eksik kalan bilgiler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan tamamlanır (MÜZ.11.2.4.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MÜZ.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını sınıfa sunar; öğrenciler topladıkları bilgilerin hangi kaynaklardan geldiğini belirtir (OB5, D5). Öğretmen Kontrol Listesi ile bilgi toplama basamaklarının tamamlanıp tamamlanmadığını izler (MÜZ.11.2.4.c). Öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'Şehrimizin müzik etkinlikleri hakkında hangi bilgilere ulaşıldı, hangi bilgiler eksik kaldı?' sorusunu yanıtlamaları istenir. MÜZ.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini tanımlar. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında sorular sorar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında bilgi toplar. ) ç Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. ) d Yaşanılan şehrin müzik etkinlikleri hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Müzik Kültürü	Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri	MÜZ.11.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme a) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili ölçüt belirler. b) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili veri toplar. c) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili verileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik mesleklerini listeler, öğretmenlik ve bestecilik gibi alanları inceler, şehirdeki eğitim kurumlarından veri toplar. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, yaşadıkları şehirde düzenlenen bir müzik etkinliğini ve bu etkinliğin kendilerine kazandırdığı bir düşünceyi birer cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yazdıklarını sınıfla paylaşmasını ister. Köprü Kurma YZ Şehrin müzik etkinliklerini tanıma çalışmaları, bu etkinliklerin arkasındaki emeği ve meslekleri düşünmeye zemin hazırlar. Etkinliklerde görev alan kişilerin hangi alanlarda çalıştığı sorularak müzik kariyeri konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfta tanıdıkları müzisyenlerin ve müzik alanında çalışan kişilerin kimler olduğunu sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden, bir müzik insanının gününü nasıl geçirdiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Ders boyunca müzik kariyerini gözlemlemek için ölçüt belirleneceği duyurulur ve konu başlığı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden müzik alanı ile ilgili bildikleri meslekleri etkileşimli tahtadaki listeye yazmaları istenir. Öğretmen, müzik kariyerine sahip olmak için hangi becerilerin gerektiğini sorar; öğrencilerin fikirleri gerekçeleriyle sorgulanır (E3.8). Gruplar, bu fikirlerden hareketle müzik kariyerini gözlemlemeye yarayacak ölçütleri belirleyip sınıf ölçüt listesine ekler (MÜZ.11.2.5.a). MÜZ.11.2.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, müzik alanında profesyonel eğitim veren kurumları ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak anlatır. Öğrencilerden, her kurum türü için sınıf ölçüt listesindeki hangi ölçütlerin kullanılabileceğini işaretlemeleri istenir (KB2.7). Gerekli görülen ölçütler birlikte yeniden düzenlenir (MÜZ.11.2.5.a). MÜZ.11.2.5 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen müzik öğretmenliği, bestecilik/kompozitörlük, müzikologluk, yorumculuk ve orkestra/koro şefliği mesleklerini anlatır. Gruplar, her mesleğin gerektirdiği becerileri ölçüt listesiyle ilişkilendirir (KB2.8). Öğrencilerden, yaşadıkları şehirdeki örgün müzik eğitim kurumlarını kişisel gelişimlerini desteklemek ve görev bilincine sahip olmak amacıyla gözlemlerken kullanacakları ölçütleri son hâline getirmeleri istenir (D16.3, MÜZ.11.2.5.a). MÜZ.11.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden belirledikleri ölçütleri bir Kontrol Listesi hâline getirmeleri istenir; öğretmen listeleri inceleyip dönüt verir. Her öğrenciden, en önemli bulduğu ölçütü nedenleriyle birlikte Öğrenme Günlüğüne yazması beklenir (SDB1.1). Hazırlanan ölçütlerin sonraki çalışmalarda kullanılacağı belirtilir (MÜZ.11.2.5.a). MÜZ.11.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfta tanıdıkları müzisyenlerin ve müzik alanında çalışan kişilerin kimler olduğunu sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden, bir müzik insanının gününü nasıl geçirdiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Ders boyunca müzik kariyerini gözlemlemek için ölçüt belirleneceği duyurulur ve konu başlığı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden müzik alanı ile ilgili bildikleri meslekleri etkileşimli tahtadaki listeye yazmaları istenir. Öğretmen, müzik kariyerine sahip olmak için hangi becerilerin gerektiğini sorar; öğrencilerin fikirleri gerekçeleriyle sorgulanır (E3.8). Gruplar, bu fikirlerden hareketle müzik kariyerini gözlemlemeye yarayacak ölçütleri belirleyip sınıf ölçüt listesine ekler (MÜZ.11.2.5.a). MÜZ.11.2.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, müzik alanında profesyonel eğitim veren kurumları ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak anlatır. Öğrencilerden, her kurum türü için sınıf ölçüt listesindeki hangi ölçütlerin kullanılabileceğini işaretlemeleri istenir (KB2.7). Gerekli görülen ölçütler birlikte yeniden düzenlenir (MÜZ.11.2.5.a). MÜZ.11.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen müzik öğretmenliği, bestecilik/kompozitörlük, müzikologluk, yorumculuk ve orkestra/koro şefliği mesleklerini anlatır. Gruplar, her mesleğin gerektirdiği becerileri ölçüt listesiyle ilişkilendirir (KB2.8). Öğrencilerden, yaşadıkları şehirdeki örgün müzik eğitim kurumlarını kişisel gelişimlerini desteklemek ve görev bilincine sahip olmak amacıyla gözlemlerken kullanacakları ölçütleri son hâline getirmeleri istenir (D16.3, MÜZ.11.2.5.a). MÜZ.11.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden belirledikleri ölçütleri bir Kontrol Listesi hâline getirmeleri istenir; öğretmen listeleri inceleyip dönüt verir. Her öğrenciden, en önemli bulduğu ölçütü nedenleriyle birlikte Öğrenme Günlüğüne yazması beklenir (SDB1.1). Hazırlanan ölçütlerin sonraki çalışmalarda kullanılacağı belirtilir (MÜZ.11.2.5.a). MÜZ.11.2.5 Farklılaştırma MEB ZYapılan röportaj sunum yöntemi ile yansıtılabilir DYaşadıkları şehirde bulundukları ay içinde gerçekleştirilecek müzik etkinliklerini araştırıp içerikleri hakkında arkadaşlarını bilgilendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme a) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili ölçüt belirler. b) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili veri toplar. c) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili verileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Müzik Kültürü	Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri	MÜZ.11.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme a) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili ölçüt belirler. b) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili veri toplar. c) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili verileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik kariyeri temsilcilerini ve meslek gruplarını karşılaştırır, teknolojiye bağlı meslekleri tartışır, opera ve bale dinler. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan mesleki yönelimde müzik kariyeriyle ilgili öğrencilere kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden müzik alanında bildikleri bir mesleği ve bu mesleğin müzik kariyerindeki yerini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada müzik kariyeri ve meslek grupları genel hatlarıyla ele alınmıştı. Bu derste bu bilgilerden hareketle müzik mesleklerini gözlemlemek için ölçüt belirlenecek ve bu ölçütlere göre veri toplanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzik alanındaki farklı mesleklerden oluşan kısa bir görsel liste gösterir ve öğrencilerden hangi mesleklerle karşılaştıklarını söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacı, müzik kariyerini gözlemlemek için ölçüt belirlemek ve bu ölçütlere göre veri toplamak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen müzik alanındaki meslek gruplarının ülkemizdeki temsilcilerinden söz eder. Öğrencilerden karşılaştıkları meslekler hakkında fikir alışverişinde bulunarak toplumsal normlara ilişkin görüşlerini paylaşmaları istenir (SDB2.3). Ardından sınıfça bir müzik mesleğini gözlemlemek için eğitim yolu, çalışma alanı ve kullanılan teknoloji gibi ölçütler belirlenir ve tahtaya yazılır (MÜZ.11.2.5.a; KB2.2). MÜZ.11.2.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan belirlenen ölçütlere göre ders kitabı ve dijital kaynaklardan seçtiği bir müzik mesleği için veri toplaması ve çalışma kâğıdına kaydetmesi istenir (MÜZ.11.2.5.b; OB1). Bu süreçte tartışma yöntemi kullanılır. Öğretmen müzik teknolojilerinden ve buna bağlı mesleklerden söz eder; dijital araçlarla etkileşimde etik kuralların önemi anlatılır (OB2). MÜZ.11.2.5 20 dk Etkinlik 2 Müziği merkeze alan meslek dallarından opera, bale ve müzikal gibi türlerden örnekler dinletilir. Öğrencilerden bu türlerin müziksel bileşenlerini tanımaları istenir (SAB9). Gruplardan dinlediklerinden edindikleri bilgileri belirledikleri ölçütlere göre çalışma kâğıdına eklemeleri ve ilgili veriler üzerinde tartışmaları istenir (MÜZ.11.2.5.b). MÜZ.11.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler topladıkları verileri ölçütleriyle birlikte son kez gözden geçirir (MÜZ.11.2.5.b). Öğretmen kontrol listesiyle ölçütlerin ve verilerin eksiksizliğini denetler. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu derste öğrendikleri bir müzik mesleğini ve merak ettikleri bir soruyu yazmaları istenir. MÜZ.11.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzik alanındaki farklı mesleklerden oluşan kısa bir görsel liste gösterir ve öğrencilerden hangi mesleklerle karşılaştıklarını söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacı, müzik kariyerini gözlemlemek için ölçüt belirlemek ve bu ölçütlere göre veri toplamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen müzik alanındaki meslek gruplarının ülkemizdeki temsilcilerinden söz eder. Öğrencilerden karşılaştıkları meslekler hakkında fikir alışverişinde bulunarak toplumsal normlara ilişkin görüşlerini paylaşmaları istenir (SDB2.3). Ardından sınıfça bir müzik mesleğini gözlemlemek için eğitim yolu, çalışma alanı ve kullanılan teknoloji gibi ölçütler belirlenir ve tahtaya yazılır (MÜZ.11.2.5.a; KB2.2). MÜZ.11.2.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan belirlenen ölçütlere göre ders kitabı ve dijital kaynaklardan seçtiği bir müzik mesleği için veri toplaması ve çalışma kâğıdına kaydetmesi istenir (MÜZ.11.2.5.b; OB1). Bu süreçte tartışma yöntemi kullanılır. Öğretmen müzik teknolojilerinden ve buna bağlı mesleklerden söz eder; dijital araçlarla etkileşimde etik kuralların önemi anlatılır (OB2). MÜZ.11.2.5 Uygulama YZ 20 dk Müziği merkeze alan meslek dallarından opera, bale ve müzikal gibi türlerden örnekler dinletilir. Öğrencilerden bu türlerin müziksel bileşenlerini tanımaları istenir (SAB9). Gruplardan dinlediklerinden edindikleri bilgileri belirledikleri ölçütlere göre çalışma kâğıdına eklemeleri ve ilgili veriler üzerinde tartışmaları istenir (MÜZ.11.2.5.b). MÜZ.11.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler topladıkları verileri ölçütleriyle birlikte son kez gözden geçirir (MÜZ.11.2.5.b). Öğretmen kontrol listesiyle ölçütlerin ve verilerin eksiksizliğini denetler. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu derste öğrendikleri bir müzik mesleğini ve merak ettikleri bir soruyu yazmaları istenir. MÜZ.11.2.5 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme a) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili ölçüt belirler. b) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili veri toplar. c) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili verileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Müzik Kültürü	Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri	MÜZ.11.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme a) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili ölçüt belirler. b) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili veri toplar. c) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili verileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ Müzik alanındaki meslekler konuk uzmanlarla tanınır; öğrenciler ölçütler belirleyip meslekleri karşılaştırma tablosunda sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda müzik kariyeri için belirledikleri ölçütlerden birini eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci ölçütünü sınıfla paylaşır. Öğretmen ölçütlerin neden gerekli olduğunu sorar ve yanıtları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda mesleki yönelimde müzik kariyeri için ölçütler belirlenmişti. Bu derste o ölçütler kullanılarak müzik alanındaki mesleklerle ilgili veri toplanır, ardından veriler sınıflandırılıp kaydedilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Turizm Haftası kapsamında turizm sektörünün müzikle ilişkili alanları sorulur; konserler, festivaller ve eğlence mekânlarında hangi müzik mesleklerinin yer aldığı tartışılır (E1.1). Önceki haftalarda belirlenen ölçütler etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu derste veri toplanıp bu verilerin sınıflandırılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Müzik alanında meslek sahibi bir kişi (sanatçı, müzik öğretmeni, ses mühendisi vb.) sınıfa davet edilir; davet mümkün değilse onunla yapılmış bir görüşme izletilir (E2.5). Öğrencilerden daha önce belirledikleri ölçütlere uygun sorular hazırlayıp konuğa yöneltmeleri ve yanıtlardan müzik kariyeriyle ilgili verileri çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (KB2.2). (MÜZ.11.2.5.b) MÜZ.11.2.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabı ve dijital kaynaklardan müzik alanındaki mesleklerle ilgili eksik kalan verileri tamamlamaları istenir (OB2). Gruplar topladıkları verileri ölçütlere göre inceleyip meslek gruplarına ayırır (MÜZ.11.2.5.c). MÜZ.11.2.5 20 dk Etkinlik 2 Gruplar sınıflandırdıkları meslekleri karşılaştırma tablosuna kaydeder; mesleklerin benzer ve farklı yönleri tabloda gösterilir (KB2.7). Tablolar sınıfta sunulur; arkadaşlarının farklı sınıflandırmalarına saygı gösterilerek tartışılır (D14). Öğrenciler tablodaki verilerden kendi ilgilerine yakın mesleği belirler (SDB1.1). (MÜZ.11.2.5.c) MÜZ.11.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak veri toplama ve sınıflandırma süreçlerinde güçlü ve geliştirmesi gereken yönlerini belirtmeleri istenir. Karşılaştırma tabloları ve çalışma kâğıtları kontrol listesiyle incelenir. Müzik alanındaki mesleklerin sınıflandırılıp kaydedilmesine ilişkin sonuçlar etkileşimli tahtada özetlenir (MÜZ.11.2.5.c). MÜZ.11.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Turizm Haftası kapsamında turizm sektörünün müzikle ilişkili alanları sorulur; konserler, festivaller ve eğlence mekânlarında hangi müzik mesleklerinin yer aldığı tartışılır (E1.1). Önceki haftalarda belirlenen ölçütler etkileşimli tahtada hatırlatılır. Bu derste veri toplanıp bu verilerin sınıflandırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Müzik alanında meslek sahibi bir kişi (sanatçı, müzik öğretmeni, ses mühendisi vb.) sınıfa davet edilir; davet mümkün değilse onunla yapılmış bir görüşme izletilir (E2.5). Öğrencilerden daha önce belirledikleri ölçütlere uygun sorular hazırlayıp konuğa yöneltmeleri ve yanıtlardan müzik kariyeriyle ilgili verileri çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (KB2.2). (MÜZ.11.2.5.b) MÜZ.11.2.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabı ve dijital kaynaklardan müzik alanındaki mesleklerle ilgili eksik kalan verileri tamamlamaları istenir (OB2). Gruplar topladıkları verileri ölçütlere göre inceleyip meslek gruplarına ayırır (MÜZ.11.2.5.c). MÜZ.11.2.5 Uygulama YZ 20 dk Gruplar sınıflandırdıkları meslekleri karşılaştırma tablosuna kaydeder; mesleklerin benzer ve farklı yönleri tabloda gösterilir (KB2.7). Tablolar sınıfta sunulur; arkadaşlarının farklı sınıflandırmalarına saygı gösterilerek tartışılır (D14). Öğrenciler tablodaki verilerden kendi ilgilerine yakın mesleği belirler (SDB1.1). (MÜZ.11.2.5.c) MÜZ.11.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak veri toplama ve sınıflandırma süreçlerinde güçlü ve geliştirmesi gereken yönlerini belirtmeleri istenir. Karşılaştırma tabloları ve çalışma kâğıtları kontrol listesiyle incelenir. Müzik alanındaki mesleklerin sınıflandırılıp kaydedilmesine ilişkin sonuçlar etkileşimli tahtada özetlenir (MÜZ.11.2.5.c). MÜZ.11.2.5 Farklılaştırma MEB ZYapılan röportaj sunum yöntemi ile yansıtılabilir DYaşadıkları şehirde bulundukları ay içinde gerçekleştirilecek müzik etkinliklerini araştırıp içerikleri hakkında arkadaşlarını bilgilendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme a) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili ölçüt belirler. b) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili veri toplar. c) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili verileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Müzik Kültürü	Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri	MÜZ.11.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme a) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili ölçüt belirler. b) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili veri toplar. c) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili verileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler konser kaydında orkestra üyelerinin kariyerlerini gözlemler, sanatçı profillerini karşılaştırıp verileri çalışma kâğıdında sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzik kariyerimüzik teknolojisisanatçısanat eseri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.5 ÖzgüvenE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme, SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki bir Batı müziği etkinliğine katılarak gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda mesleki yönelimde müzik kariyeri için belirledikleri ölçütlerden birini söylemeleri istenir. Ardından bu ölçüte uygun olarak topladıkları bir veriyi örneklemeleri ve verinin kaynağını belirtmeleri istenir (OB1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen ölçütler ve toplanan veriler, bu hafta verilerin sınıflandırılıp kaydedilmesinin dayanağıdır. Öğrencilerden elindeki verilerin ölçütlerle nasıl eşleşebileceğini düşünmeleri istenir. Böylece müzik kariyerine ilişkin gözlemlerin düzenli bir kayda dönüştürülmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzik kariyeriyle ilgili önceki haftalarda belirlenen ölçütleri ve toplanan verileri gösterir (E1.1). Öğrencilerden elindeki verilerden birini ölçütlerden hangisine dâhil edeceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, mesleki yönelimde müzik kariyerine ilişkin verileri sınıflandırmak ve kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden konserde yer alan orkestra üyelerinin müzik kariyerleri hakkındaki gözlemlerini yansıtan kısa sunumlar yapmaları istenir (KB2.2, SAB9). Sunumlarda dinleyen öğrenciler, verilerin hangi ölçüte girdiğini not alarak sınıflandırmaya başlar. Öğretmen, ölçütlere uymayan verilerin nasıl ele alınacağını sorar. (MÜZ.11.2.5.c) MÜZ.11.2.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde veriler belirlenen ölçütlere göre sınıflandırılır ve karşılaştırma tablosuna kaydedilir (KB2.7, OB2). Orkestra üyelerinin kariyerleri arasındaki benzerlik ve farklar tabloda gösterilir. Tablonun ölçütlere uygunluğu kontrol listesiyle gözden geçirilir. (MÜZ.11.2.5.c) MÜZ.11.2.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bireysel olarak performans görevi kapsamında sınıflandırdıkları verileri çalışma kâğıdına kaydetmeleri ve öğrenme günlüklerine kısa bir not yazmaları istenir (SDB1.1). Görev dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. (MÜZ.11.2.5.c) MÜZ.11.2.5 Sonuçlandırma10 dk Birkaç grup karşılaştırma tablosunu sınıfa sunar ve sınıflandırmada hangi ölçütleri kullandığını açıklar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen tabloları ve çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Verilerin düzenli kaydedilmesinin önemi tahtada vurgulanır. MÜZ.11.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzik kariyeriyle ilgili önceki haftalarda belirlenen ölçütleri ve toplanan verileri gösterir (E1.1). Öğrencilerden elindeki verilerden birini ölçütlerden hangisine dâhil edeceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, mesleki yönelimde müzik kariyerine ilişkin verileri sınıflandırmak ve kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden konserde yer alan orkestra üyelerinin müzik kariyerleri hakkındaki gözlemlerini yansıtan kısa sunumlar yapmaları istenir (KB2.2, SAB9). Sunumlarda dinleyen öğrenciler, verilerin hangi ölçüte girdiğini not alarak sınıflandırmaya başlar. Öğretmen, ölçütlere uymayan verilerin nasıl ele alınacağını sorar. (MÜZ.11.2.5.c) MÜZ.11.2.5 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde veriler belirlenen ölçütlere göre sınıflandırılır ve karşılaştırma tablosuna kaydedilir (KB2.7, OB2). Orkestra üyelerinin kariyerleri arasındaki benzerlik ve farklar tabloda gösterilir. Tablonun ölçütlere uygunluğu kontrol listesiyle gözden geçirilir. (MÜZ.11.2.5.c) MÜZ.11.2.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak performans görevi kapsamında sınıflandırdıkları verileri çalışma kâğıdına kaydetmeleri ve öğrenme günlüklerine kısa bir not yazmaları istenir (SDB1.1). Görev dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. (MÜZ.11.2.5.c) MÜZ.11.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç grup karşılaştırma tablosunu sınıfa sunar ve sınıflandırmada hangi ölçütleri kullandığını açıklar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen tabloları ve çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Verilerin düzenli kaydedilmesinin önemi tahtada vurgulanır. MÜZ.11.2.5 Farklılaştırma MEB ZMüzik kariyeri yapmış profesyonel kişilerle röportaj yapılması istenebilir DÖğrencilerin müzik alanındaki meslekleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme a) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili ölçüt belirler. b) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili veri toplar. c) Mesleki yönelimde müzik kariyeri ile ilgili verileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Karşılaştırma Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Müziksel Tasarım	Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Dört vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle dört vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Tema Özeti MEB Bu temada dört vuruşlu ölçü türünde ritim eşliğinin ve kendi şarkısının yaratılabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bestelemedoğaçlama Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel SöylemeKB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Tümevarım Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Dört vuruşlu ölçü türünde ritim eşliği yaratma çalışmalarında kontrol listesi kullanılabilir. Kendi şarkısını yaratma çalışmalarının izlenmesinde öz ve akran değerlendirme formundan yararlanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin doğaçlama yoluyla dört vuruşlu ölçü türünde reklam cıngılı oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan ürün, dereceli puanlama anahtarı, öz veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin doğaçlama yoluyla dört vuruşlu ölçü türünde reklam cıngılı oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dört vuruşlu ölçü türünü, ritim kalıplarını, şarkıyı oluşturan temel bileşenleri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Şarkıyı oluşturan temel bileşenlerin neler olduğu sorulabilir. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta kullandıkları nesnelerden sesler çıkararak ritim cümleleri oluşturmaları istenebilir. Şarkılarda yer alan sözler ile bu sözlerin dinleyicide bıraktığı etkiye vurgu yapılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bir türkünün ya da dans müziğinin ritim eşliği olmadan nasıl duyulacağını soran bir soruyla dersi başlatır. Öğrencilerden eşliğin esere kattığı işlevi birer sözcükle belirtmeleri istenir (SDB2.3). Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek ortak vuruş çalışmasının dayanışma gerektirdiği vurgulanır. Dersin amacı dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliğinin kullanım amacını belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen dört vuruşlu ölçü türlerini ve vuruş şekillerini etkileşimli tahtada gösterir; usulün darp vuruşlarını göstererek öğrencilere ritmik vuruşları yaptırır (SAB10). Öğrenciler vuruşları el çırparak ve dizlerine vurarak tekrar eder (SDB1.2). Dört vuruşlu ölçü türüne ait bir ezgiye ritim eşliği oluşturmak için uygun eser seçilir ve eşliğin hangi amaçla kullanılacağı üzerinde düşünülür (MÜZ.11.3.1.a). MÜZ.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen eser dijital ya da teknolojik araçlarla dinletilir. Öğretmen dört vuruşlu ölçü türleriyle ilgili sorular sorar. Öğrenciler, dinledikleri eserin hangi dört vuruşlu ölçü türünde yazılmış olabileceği konusunda ikili fikir alışverişi yapar ve ipuçlarından sonuç çıkarır (SDB2.2, KB2.16.1), (MÜZ.11.3.1.a). MÜZ.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, dinledikleri eser için ritim eşliğinin kullanım amacını (dans eşliği, şarkıya eşlik, sahne gösterisi vb.) tartışır ve gerekçeleriyle bir amaç cümlesi yazar (MÜZ.11.3.1.a). Gruplar amaç cümlelerini sunar; diğer gruplar farklı görüşlere saygı göstererek geri bildirim verir (D14, E3.3). MÜZ.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar amaç cümlelerini kısaca yineler. Öğretmen Kontrol Listesi ile ölçü türünü tanıma ve eşlik amacını gerekçelendirme becerilerini izler (MÜZ.11.3.1.a). Grup Değerlendirme Formu ile gruplar iş birliği ve katkılarını değerlendirir (SDB2.2). Öğrencilerden amaç cümlelerini defterlerine kaydetmeleri istenir (D3). MÜZ.11.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bir türkünün ya da dans müziğinin ritim eşliği olmadan nasıl duyulacağını soran bir soruyla dersi başlatır. Öğrencilerden eşliğin esere kattığı işlevi birer sözcükle belirtmeleri istenir (SDB2.3). Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek ortak vuruş çalışmasının dayanışma gerektirdiği vurgulanır. Dersin amacı dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliğinin kullanım amacını belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen dört vuruşlu ölçü türlerini ve vuruş şekillerini etkileşimli tahtada gösterir; usulün darp vuruşlarını göstererek öğrencilere ritmik vuruşları yaptırır (SAB10). Öğrenciler vuruşları el çırparak ve dizlerine vurarak tekrar eder (SDB1.2). Dört vuruşlu ölçü türüne ait bir ezgiye ritim eşliği oluşturmak için uygun eser seçilir ve eşliğin hangi amaçla kullanılacağı üzerinde düşünülür (MÜZ.11.3.1.a). MÜZ.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Seçilen eser dijital ya da teknolojik araçlarla dinletilir. Öğretmen dört vuruşlu ölçü türleriyle ilgili sorular sorar. Öğrenciler, dinledikleri eserin hangi dört vuruşlu ölçü türünde yazılmış olabileceği konusunda ikili fikir alışverişi yapar ve ipuçlarından sonuç çıkarır (SDB2.2, KB2.16.1), (MÜZ.11.3.1.a). MÜZ.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, dinledikleri eser için ritim eşliğinin kullanım amacını (dans eşliği, şarkıya eşlik, sahne gösterisi vb.) tartışır ve gerekçeleriyle bir amaç cümlesi yazar (MÜZ.11.3.1.a). Gruplar amaç cümlelerini sunar; diğer gruplar farklı görüşlere saygı göstererek geri bildirim verir (D14, E3.3). MÜZ.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar amaç cümlelerini kısaca yineler. Öğretmen Kontrol Listesi ile ölçü türünü tanıma ve eşlik amacını gerekçelendirme becerilerini izler (MÜZ.11.3.1.a). Grup Değerlendirme Formu ile gruplar iş birliği ve katkılarını değerlendirir (SDB2.2). Öğrencilerden amaç cümlelerini defterlerine kaydetmeleri istenir (D3). MÜZ.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler, kendi oluşturdukları şarkıları sınıfta seslendirebilir DÖğrencilerin şarkı oluşturulurken kullanılabilecek tekerlemeleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Dört vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle dört vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Dört vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle dört vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri dört vuruşlu eserlerden birini seçer, el çırpma ve Türk müziği usul vuruşlarıyla ona özgün bir ritim eşliği oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB bestelemedoğaçlama Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel SöylemeKB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Tümevarım Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliğine ilişkin önceki haftada öğrendikleri bir bilgiyi eşlerine anlatmaları istenir. Eşler, anlatılan bilgiye uygun kısa bir ritim kalıbını el çırparak gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dört vuruşlu ölçü türleri ve ritim eşliğinin işlevi üzerine edinilen bilgiler, bu hafta kullanım amacının belirlenmesine temel oluşturur. Belirlenen amaç da eşlik için gerekli ögelerin seçilmesine yön verir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dört vuruşlu ölçü türlerini hatırlatır ve etkileşimli tahtadan dört vuruşlu bir eserin kısa bir bölümünü dinletir. Öğrencilerden eserdeki vuruşları sayarak söylemeleri ve vurgulu vuruşları belirlemeleri istenir (SAB10). Bu derste ritim eşliğinin kullanım amacının belirleneceği ve eşlik için gerekli ögelerin seçileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Esere uygun ritim kalıpları öğretmen tarafından el çırpılarak, kolayca bulunabilecek nesnelerle ve vurmalı bir çalgıyla çalınarak gösterilir; Türk müziğine ait usullerin darp vuruşları da verilir. Öğrencilerden her kalıbın eserde hangi amaca hizmet ettiğini grup içinde tartışmaları istenir (SDB2.3). Gruplar, eşliğin kullanım amacını yazılı olarak belirler (MÜZ.11.3.1.a). MÜZ.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalınan ritim kalıplarını gösterip yaptırma tekniğiyle önce öğretmenin ardından kendi seçtikleri el, nesne ya da çalgıyla tekrar etmeleri istenir. Hangi kalıbın hangi ögeyle daha uyumlu duyulduğu gruplar hâlinde konuşulur (SDB2.2, MÜZ.11.3.1.b). MÜZ.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin düzeylerine uygun dört vuruşlu eserler dinletilir. Öğrencilerden ritim kalıpları oluşturabilmek amacıyla dinledikleri eserlerden birini belirlemeleri ve eşlik için gerekli ögeleri seçip listelemeleri istenir (D3.2, MÜZ.11.3.1.b). Seçimler grup içinde gerekçeleriyle paylaşılır (SDB1.2). MÜZ.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Grupların belirlediği eser ve seçtiği ögeler sırayla sunulur; öğretmen, seçimlerin esere ve kullanım amacına uygunluğunu Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile başka bir grubun seçimine dönüt vermeleri istenir. Seçilen ögeler tahtada toparlanır (MÜZ.11.3.1.b). MÜZ.11.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dört vuruşlu ölçü türlerini hatırlatır ve etkileşimli tahtadan dört vuruşlu bir eserin kısa bir bölümünü dinletir. Öğrencilerden eserdeki vuruşları sayarak söylemeleri ve vurgulu vuruşları belirlemeleri istenir (SAB10). Bu derste ritim eşliğinin kullanım amacının belirleneceği ve eşlik için gerekli ögelerin seçileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Esere uygun ritim kalıpları öğretmen tarafından el çırpılarak, kolayca bulunabilecek nesnelerle ve vurmalı bir çalgıyla çalınarak gösterilir; Türk müziğine ait usullerin darp vuruşları da verilir. Öğrencilerden her kalıbın eserde hangi amaca hizmet ettiğini grup içinde tartışmaları istenir (SDB2.3). Gruplar, eşliğin kullanım amacını yazılı olarak belirler (MÜZ.11.3.1.a). MÜZ.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalınan ritim kalıplarını gösterip yaptırma tekniğiyle önce öğretmenin ardından kendi seçtikleri el, nesne ya da çalgıyla tekrar etmeleri istenir. Hangi kalıbın hangi ögeyle daha uyumlu duyulduğu gruplar hâlinde konuşulur (SDB2.2, MÜZ.11.3.1.b). MÜZ.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin düzeylerine uygun dört vuruşlu eserler dinletilir. Öğrencilerden ritim kalıpları oluşturabilmek amacıyla dinledikleri eserlerden birini belirlemeleri ve eşlik için gerekli ögeleri seçip listelemeleri istenir (D3.2, MÜZ.11.3.1.b). Seçimler grup içinde gerekçeleriyle paylaşılır (SDB1.2). MÜZ.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların belirlediği eser ve seçtiği ögeler sırayla sunulur; öğretmen, seçimlerin esere ve kullanım amacına uygunluğunu Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile başka bir grubun seçimine dönüt vermeleri istenir. Seçilen ögeler tahtada toparlanır (MÜZ.11.3.1.b). MÜZ.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZKendi oluşturdukları şarkının notalarını yazmaları istenebilir DÖğrencilerin şarkı oluşturulurken kullanılabilecek tekerlemeleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Dört vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle dört vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Dört vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle dört vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dört vuruşlu eserlere uygun ritim kalıplarını seçer, ölçü sayısına uyumunu sorgular, deneyerek özgün ritim eşliği oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB bestelemedoğaçlama Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel SöylemeKB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Tümevarım Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri ritim eşliğinin kullanım amacını kısaca anlatmaları istenir. Ardından dört vuruşlu bir ölçü türünden örnek verip vuruşları el çırparak göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ritim eşliğinin kullanım amacı belirlenmişti. Bu hafta o amaca uygun ritim ögeleri seçilir ve seçilen ögelerle özgün bir eşlik oluşturulur. Böylece amaçtan ürüne giden süreç tamamlanmaya yaklaşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört vuruşlu ölçü türünde bir eserin notasını gösterir ve eserden bir bölüm dinletir. Öğrencilerden vuruşları bedenleriyle sayarak eserin ölçü sayısını belirlemeleri istenir. Bu hafta eser için gerekli ritim ögelerinin seçileceği ve seçilen ögelerle özgün bir ritim eşliği oluşturulacağı açıklanır; öğrencilerden bu çalışma için kendi hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Gruplar hâlinde, belirledikleri esere ders kitabındaki ritim kalıpları arasından uygun olduğunu düşündükleri kalıpları seçer. Kalıplar etkileşimli tahtadaki notayla karşılaştırılır ve seçim gerekçeleri yazılır. Seçim sürecinde görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). Her grup seçtiği kalıpları sınıfa tanıtarak ritim eşliği için gerekli ögeleri belirler (MÜZ.11.3.1.b). MÜZ.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seçilen ritim kalıpları incelenerek eserin ölçü sayısıyla eşleşip eşleşmediği akıl yürütme yoluyla sorgulanır (OB4). Öğretmen esere uygun olmayan kalıpları da çalar; öğrenciler bu kalıpların neden uyuşmadığını bulma-keşfetme yöntemiyle araştırır, örneklerden genel bir sonuca varır ve ritmik uyumun önemini fark eder (KB2.16.1) (MÜZ.11.3.1.b). MÜZ.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar uygun biçimde eşleştirdikleri kalıpları birleştirerek dört vuruşlu ölçü türündeki esere özgün bir ritim eşliği oluşturur (E3.3) (MÜZ.11.3.1.c). Eşlik eserle birlikte çalınarak denenir ve gerekli düzeltmeler yapılır. Çalışma boyunca grup üyelerinin birbirinin önerilerine saygı göstermesi ve görevleri çalışkanlıkla yerine getirmesi beklenir (D14, D3). MÜZ.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar oluşturdukları özgün ritim eşliğini sırayla sunar (MÜZ.11.3.1.c). Sunumlar Kontrol Listesi ile izlenir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile diğer grupların eşliğini ölçüye uygunluk ve özgünlük açısından değerlendirir. Her grup, Grup Değerlendirme Formu ile kendi iş birliği sürecini gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. MÜZ.11.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört vuruşlu ölçü türünde bir eserin notasını gösterir ve eserden bir bölüm dinletir. Öğrencilerden vuruşları bedenleriyle sayarak eserin ölçü sayısını belirlemeleri istenir. Bu hafta eser için gerekli ritim ögelerinin seçileceği ve seçilen ögelerle özgün bir ritim eşliği oluşturulacağı açıklanır; öğrencilerden bu çalışma için kendi hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar hâlinde, belirledikleri esere ders kitabındaki ritim kalıpları arasından uygun olduğunu düşündükleri kalıpları seçer. Kalıplar etkileşimli tahtadaki notayla karşılaştırılır ve seçim gerekçeleri yazılır. Seçim sürecinde görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). Her grup seçtiği kalıpları sınıfa tanıtarak ritim eşliği için gerekli ögeleri belirler (MÜZ.11.3.1.b). MÜZ.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Seçilen ritim kalıpları incelenerek eserin ölçü sayısıyla eşleşip eşleşmediği akıl yürütme yoluyla sorgulanır (OB4). Öğretmen esere uygun olmayan kalıpları da çalar; öğrenciler bu kalıpların neden uyuşmadığını bulma-keşfetme yöntemiyle araştırır, örneklerden genel bir sonuca varır ve ritmik uyumun önemini fark eder (KB2.16.1) (MÜZ.11.3.1.b). MÜZ.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar uygun biçimde eşleştirdikleri kalıpları birleştirerek dört vuruşlu ölçü türündeki esere özgün bir ritim eşliği oluşturur (E3.3) (MÜZ.11.3.1.c). Eşlik eserle birlikte çalınarak denenir ve gerekli düzeltmeler yapılır. Çalışma boyunca grup üyelerinin birbirinin önerilerine saygı göstermesi ve görevleri çalışkanlıkla yerine getirmesi beklenir (D14, D3). MÜZ.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar oluşturdukları özgün ritim eşliğini sırayla sunar (MÜZ.11.3.1.c). Sunumlar Kontrol Listesi ile izlenir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile diğer grupların eşliğini ölçüye uygunluk ve özgünlük açısından değerlendirir. Her grup, Grup Değerlendirme Formu ile kendi iş birliği sürecini gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. MÜZ.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler, kendi oluşturdukları şarkıları sınıfta seslendirebilir DÖğrencilerin şarkı oluşturulurken kullanılabilecek tekerlemeleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Dört vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle dört vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Dört vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle dört vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dört vuruşlu ölçülerde kendi seçtikleri ögelerle özgün ritim eşlikleri oluşturur, çalıp dinler ve kontrol listesiyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestelemedoğaçlama Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel SöylemeKB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Tümevarım Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri kullanım amacını ve seçtikleri ritim ögelerini ikili olarak birbirine anlatmaları istenir. Öğretmen, ögelerin amaca neden uygun olduğunu sorar ve birkaç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eşliğin kullanım amacı belirlenmiş ve gerekli ögeler seçilmişti. Bu hafta o ögeler bir araya getirilerek dört vuruşlu ölçüde özgün bir ritim eşliği oluşturulur. Öğrencilerden önceki seçimlerini ders kitabındaki örneklerle ilişkilendirmeleri istenir (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kullanım amacını ve seçilen ritim ögelerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden dört vuruşlu ölçüde (4/4) kısa bir ritim kalıbını beden perküsyonuyla çalmaları istenir. Bu derste seçilen ögelerle özgün bir ritim eşliği oluşturulacağı duyurulur; ders boyunca öz düzenleme (SDB1.2) ve birbirine saygı (D14) gözetilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçtiği ögelerle (ritim değerleri, vuruş vurguları, beden perküsyonu ya da ritim çalgıları) dört vuruşlu ölçüde özgün bir ritim eşliği taslağı oluşturması ve doğaçlama denemelerle geliştirmesi istenir (E3.3, SDB2.2). Oluşturulan ritim eşlikleri sınıf ortamında sırayla çalınır ve farklı bakış açılarını anlamaları sağlanır (SDB2.3). (MÜZ.11.3.1.c) MÜZ.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan, çaldıkları eşlikleri arkadaşlarının geri bildirimleriyle gözden geçirmeleri istenir. Vurgular, ritim değerleri ve tekrar sayısı gerektiğinde değiştirilerek eşlik özgünleştirilir. Öğretmen, ders kitabındaki örnek eşlikleri etkileşimli tahtada göstererek ilgili ögeleri hatırlatır (OB4). (MÜZ.11.3.1.c) MÜZ.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar eşliklerinin son hâlini ritim kartlarıyla ya da notasyonla kaydeder ve ritim sözcükleriyle seslendirir (SAB10). Eşlik, bir ezgi ya da sözcük ritmi (Türk Dili ve Edebiyatı) eşliğinde tutarlı biçimde çalınır. Öğretmen öğrenmeleri kontrol listesiyle izler; öğrencilerin çalışkanlık (D3) göstermesi beklenir. (MÜZ.11.3.1.c) MÜZ.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar özgün ritim eşliklerini sırayla sunar. Performans Görevi dereceli puanlama anahtarıyla, çalışmalar da akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden eşliğin güçlü yönlerini ve geliştirilebilecek yanlarını belirten kısa sözlü yorumlar yapmaları istenir. Sunulan örneklerden ortak ilkeler çıkarılır (KB2.16.1). MÜZ.11.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kullanım amacını ve seçilen ritim ögelerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden dört vuruşlu ölçüde (4/4) kısa bir ritim kalıbını beden perküsyonuyla çalmaları istenir. Bu derste seçilen ögelerle özgün bir ritim eşliği oluşturulacağı duyurulur; ders boyunca öz düzenleme (SDB1.2) ve birbirine saygı (D14) gözetilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçtiği ögelerle (ritim değerleri, vuruş vurguları, beden perküsyonu ya da ritim çalgıları) dört vuruşlu ölçüde özgün bir ritim eşliği taslağı oluşturması ve doğaçlama denemelerle geliştirmesi istenir (E3.3, SDB2.2). Oluşturulan ritim eşlikleri sınıf ortamında sırayla çalınır ve farklı bakış açılarını anlamaları sağlanır (SDB2.3). (MÜZ.11.3.1.c) MÜZ.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan, çaldıkları eşlikleri arkadaşlarının geri bildirimleriyle gözden geçirmeleri istenir. Vurgular, ritim değerleri ve tekrar sayısı gerektiğinde değiştirilerek eşlik özgünleştirilir. Öğretmen, ders kitabındaki örnek eşlikleri etkileşimli tahtada göstererek ilgili ögeleri hatırlatır (OB4). (MÜZ.11.3.1.c) MÜZ.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar eşliklerinin son hâlini ritim kartlarıyla ya da notasyonla kaydeder ve ritim sözcükleriyle seslendirir (SAB10). Eşlik, bir ezgi ya da sözcük ritmi (Türk Dili ve Edebiyatı) eşliğinde tutarlı biçimde çalınır. Öğretmen öğrenmeleri kontrol listesiyle izler; öğrencilerin çalışkanlık (D3) göstermesi beklenir. (MÜZ.11.3.1.c) MÜZ.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar özgün ritim eşliklerini sırayla sunar. Performans Görevi dereceli puanlama anahtarıyla, çalışmalar da akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden eşliğin güçlü yönlerini ve geliştirilebilecek yanlarını belirten kısa sözlü yorumlar yapmaları istenir. Sunulan örneklerden ortak ilkeler çıkarılır (KB2.16.1). MÜZ.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler, kendi oluşturdukları şarkıları sınıfta seslendirebilir DÖğrencilerin şarkı oluşturulurken kullanılabilecek tekerlemeleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) Dört vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle dört vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	Kendi Şarkısı	MÜZ.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Kendi Şarkısı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme a) Oluşturacağı şarkının kullanım amacını belirler. b) Kendi şarkısını oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle kendi şarkısını oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler sözlü ve sözsüz eserlerin bestelenme amaçlarını dinleyip tartışır, bir konu seçerek kendi şarkılarının bileşenlerini grupla belirler. Anahtar Kavramlar MEB bestelemedoğaçlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel SöylemeKB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Tümevarım Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dört vuruşlu ölçü türlerinden birinde (4/4) bir ritim kalıbını el çırparak seslendirmeleri istenir. Öğretmen, vuruşların vurgusunu ve ritim eşliğinin şarkıyı nasıl desteklediğini sorar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan ritim eşliği, şarkının temel ögelerinden biri olan ritim ve ölçü bilgisini pekiştirmiştir. Bu hafta aynı birikimle şarkıların hangi amaçlarla bestelendiği incelenir ve her öğrenci kendi şarkısı için bir amaç belirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bilinen bir şarkıyı önce sözlü, sonra sözsüz hâliyle dinletir. Öğrencilere bu şarkının neden yazılmış olabileceği sorulur. Bu derste şarkıların nasıl bestelendiğinin ve hangi amaçlarla yazıldığının incelendiği, her öğrencinin kendi şarkısı için bir amaç belirleyeceği duyurulur. Keşfetme25 dk Sözlü ve sözsüz müzik örnekleri etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri eserlerin nasıl bestelenmiş olabileceğini sınıfça tartışmaları istenir. Öğretmen, sözlü eserlerde söz ve müzik uyumuna dikkat çeker; öğrencilerden bir sözün melodiyle nasıl örtüştüğünü örnek üzerinde göstermeleri istenir (MÜZ.11.3.2.a). MÜZ.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sözlü müzik türlerinden örnek eserler dinletilir. Öğrencilerden eserlerin toplumsal olaylar, kişinin iç dünyası, doğa sevgisi ya da müziksel yaratıcılık kaygısı gibi hangi amaçla yazılmış olabileceğini gözlemleyip gerekçeleriyle tahtadaki tabloya yazmaları istenir (KB2.16; MÜZ.11.3.2.a). MÜZ.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kendi şarkıları için istedikleri konuyu seçmeleri ve şarkıyı hangi amaçla yazacaklarını bir cümleyle defterlerine yazmaları istenir (MÜZ.11.3.2.a). Ardından ikişerli gruplar hâlinde konu ve amaç birbirine anlatılır, uygunluğu konusunda geri bildirim alınır (SDB2.2). Öğrenciler amaç cümlelerini gerekirse düzeltir. MÜZ.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler seçtikleri konuyu ve şarkı amacını sınıfa bir cümleyle sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile konunun ve amacın belirlenip belirlenmediğini işaretler. Öğrenciler amaç cümlelerini gerekçeleriyle birlikte Performans Görevi dosyasına ekler. Amaç belirlemenin şarkı yazmadaki yeri sınıfta değerlendirilir. MÜZ.11.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bilinen bir şarkıyı önce sözlü, sonra sözsüz hâliyle dinletir. Öğrencilere bu şarkının neden yazılmış olabileceği sorulur. Bu derste şarkıların nasıl bestelendiğinin ve hangi amaçlarla yazıldığının incelendiği, her öğrencinin kendi şarkısı için bir amaç belirleyeceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Sözlü ve sözsüz müzik örnekleri etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri eserlerin nasıl bestelenmiş olabileceğini sınıfça tartışmaları istenir. Öğretmen, sözlü eserlerde söz ve müzik uyumuna dikkat çeker; öğrencilerden bir sözün melodiyle nasıl örtüştüğünü örnek üzerinde göstermeleri istenir (MÜZ.11.3.2.a). MÜZ.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Sözlü müzik türlerinden örnek eserler dinletilir. Öğrencilerden eserlerin toplumsal olaylar, kişinin iç dünyası, doğa sevgisi ya da müziksel yaratıcılık kaygısı gibi hangi amaçla yazılmış olabileceğini gözlemleyip gerekçeleriyle tahtadaki tabloya yazmaları istenir (KB2.16; MÜZ.11.3.2.a). MÜZ.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendi şarkıları için istedikleri konuyu seçmeleri ve şarkıyı hangi amaçla yazacaklarını bir cümleyle defterlerine yazmaları istenir (MÜZ.11.3.2.a). Ardından ikişerli gruplar hâlinde konu ve amaç birbirine anlatılır, uygunluğu konusunda geri bildirim alınır (SDB2.2). Öğrenciler amaç cümlelerini gerekirse düzeltir. MÜZ.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler seçtikleri konuyu ve şarkı amacını sınıfa bir cümleyle sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile konunun ve amacın belirlenip belirlenmediğini işaretler. Öğrenciler amaç cümlelerini gerekçeleriyle birlikte Performans Görevi dosyasına ekler. Amaç belirlemenin şarkı yazmadaki yeri sınıfta değerlendirilir. MÜZ.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZKendi oluşturdukları şarkının notalarını yazmaları istenebilir DÖğrencilerin şarkı oluşturulurken kullanılabilecek tekerlemeleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Kendi Şarkısı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme a) Oluşturacağı şarkının kullanım amacını belirler. b) Kendi şarkısını oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle kendi şarkısını oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Müziksel Tasarım	Kendi Şarkısı	MÜZ.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Kendi Şarkısı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme a) Oluşturacağı şarkının kullanım amacını belirler. b) Kendi şarkısını oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle kendi şarkısını oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tekerleme ya da özgün söz seçip ritim kalıbı oluşturur, vurmalı eşlikle okur ve söze ezgi ekleyerek kendi şarkılarını yaratır. Anahtar Kavramlar MEB bestelemedoğaçlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel SöylemeKB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Tümevarım Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden besteleme ve doğaçlama kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Daha sonra bir şarkının söz, ritim ve ezgi ögeleri arasındaki ilişkiyi bir örnekle göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde şarkı yaratma süreci ve besteleme, doğaçlama kavramları ele alınmıştı. Bu hafta o bilgilerle şarkının kullanım amacı belirlenir ve şarkı için gerekli ögeler seçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden bildikleri bir şarkıyı sözleri, ritmi ve ezgisiyle düşünmeleri ve bu şarkının hangi amaçla söylendiğini söylemeleri istenir (SDB2.3). Öğretmen, bugün kendi şarkıları için amaç belirleneceğini ve söz ile ritim gibi ögelerin seçileceğini duyurur; besteleme ve doğaçlama kavramları anımsatılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden oluşturacakları şarkının kullanım amacını (ör. kutlama, anma, eğlence) belirleyip yazmaları istenir (MÜZ.11.3.2.a). Ardından amaca uygun şarkı sözü yazmaları istenir; sözler için sayışma, tekerleme, şiir gibi türlerden yararlanılabileceği belirtilir (OB1). Öğretmen prozodinin, yani sözün vurgusunun müzikle uyumunun önemine değinir; öğrenciler söz ögelerini seçer (MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, amaçlarına uygun olarak bilinen bir şarkıya yeni söz yazma tekniğini de kullanabilir. Seçtikleri sözleri prozodiye göre gözden geçirir ve gerekirse düzeltir; sözlerini eşlerine okuyarak geri bildirim alır (SDB1.2; MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler belirledikleri şarkı sözüne uygun ritim kalıbı oluşturur. Sözleri ritmik okur ve çevrelerinde kolayca bulunan nesnelere vurarak ya da varsa bir vurmalı çalgıyla eşlik eder. Grup içinde birbirlerinin seçimlerini dinler ve ortak ögeleri belirler (SDB2.2; E3.3; MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçtikleri amaç, söz ve ritim kalıbını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, amaca uygun ögelerin nasıl seçildiğini özetler. Çalışmalar Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile izlenir; Performans Görevi kapsamında seçilen ögelerin gerekçesi yazılı olarak toplanır (MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden bildikleri bir şarkıyı sözleri, ritmi ve ezgisiyle düşünmeleri ve bu şarkının hangi amaçla söylendiğini söylemeleri istenir (SDB2.3). Öğretmen, bugün kendi şarkıları için amaç belirleneceğini ve söz ile ritim gibi ögelerin seçileceğini duyurur; besteleme ve doğaçlama kavramları anımsatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden oluşturacakları şarkının kullanım amacını (ör. kutlama, anma, eğlence) belirleyip yazmaları istenir (MÜZ.11.3.2.a). Ardından amaca uygun şarkı sözü yazmaları istenir; sözler için sayışma, tekerleme, şiir gibi türlerden yararlanılabileceği belirtilir (OB1). Öğretmen prozodinin, yani sözün vurgusunun müzikle uyumunun önemine değinir; öğrenciler söz ögelerini seçer (MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, amaçlarına uygun olarak bilinen bir şarkıya yeni söz yazma tekniğini de kullanabilir. Seçtikleri sözleri prozodiye göre gözden geçirir ve gerekirse düzeltir; sözlerini eşlerine okuyarak geri bildirim alır (SDB1.2; MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri şarkı sözüne uygun ritim kalıbı oluşturur. Sözleri ritmik okur ve çevrelerinde kolayca bulunan nesnelere vurarak ya da varsa bir vurmalı çalgıyla eşlik eder. Grup içinde birbirlerinin seçimlerini dinler ve ortak ögeleri belirler (SDB2.2; E3.3; MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçtikleri amaç, söz ve ritim kalıbını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, amaca uygun ögelerin nasıl seçildiğini özetler. Çalışmalar Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile izlenir; Performans Görevi kapsamında seçilen ögelerin gerekçesi yazılı olarak toplanır (MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZKendi oluşturdukları şarkının notalarını yazmaları istenebilir DÖğrencilerin şarkı oluşturulurken kullanılabilecek tekerlemeleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Kendi Şarkısı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme a) Oluşturacağı şarkının kullanım amacını belirler. b) Kendi şarkısını oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle kendi şarkısını oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Müziksel Tasarım	Kendi Şarkısı	MÜZ.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Kendi Şarkısı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme a) Oluşturacağı şarkının kullanım amacını belirler. b) Kendi şarkısını oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle kendi şarkısını oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dijital araçlarla dört vuruşlu ölçüde basit reklam müziği doğaçlar, kendi şarkılarını seslendirir ve öz/akran formlarıyla değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB bestelemedoğaçlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel SöylemeKB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Tümevarım Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan kendi şarkısını yaratma konusunda, şarkının kullanım amacının nasıl belirlendiğini kısaca söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci belirlediği amacı örnekle açıklar. Öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda şarkının kullanım amacının belirlendiği hatırlatılır. Bu hafta belirlenen amaca uygun ögelerin seçilmesine ve bu ögelerle şarkının oluşturulmasına geçileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada reklam müziği örneklerini dinletir ve öğrencilerden bu müziklerin tanıttıkları ürünle ilişkisini söylemelerini ister. Bu haftanın amacının, şarkı için gerekli ögeleri seçmek ve seçilen ögelerle kendi şarkısını oluşturmak olduğu açıklanır. Performans görevi olarak bir obje seçilip tanıtımı için doğaçlama yoluyla dört vuruşlu ölçü türünde reklam müziği oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden reklamını yapacakları objeyi seçmeleri ve şarkının kullanım amacına uygun ögeleri belirlemeleri istenir: dört vuruşlu ölçü, tempo, ezgi, söz, ses ya da çalgı. Örnek reklam müzikleri incelenerek ortak özellikler çıkarılır (KB2.16.1). Şarkı oluştururken dijital ya da teknolojik araçlardan yararlanılabileceği belirtilir; seçilen ögeler ve gerekçeleri deftere yazılır (MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri ögelerle, objenin tanıtımı için doğaçlama yoluyla basit düzeyde dört vuruşlu ölçü türünde bir reklam müziği oluşturmaları istenir (MÜZ.11.3.2.c). Kişisel özelliklerini tanıyarak özgün çalışmalarını ortaya koymaları ve yaratıcı çözümler üretmeleri beklenir (SDB1.2, E3.3). Gruplar hâlinde çalışılıyorsa görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). MÜZ.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden oluşturdukları şarkıları uygun teknikleri kullanarak söylemeleri istenir (SAB10). Dinleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur; her öğrenci öz değerlendirme formuyla süreci değerlendirir ve öz saygısını geliştirmeye yönelik görüşünü paylaşır (SDB1.2, D14.2). Öğretmen geri bildirim verir (MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Reklam müzikleri performans görevi kapsamında sunulur ve dereceli puanlama anahtarı ile akran değerlendirme formu sonuçlarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden seçtikleri ögelerin şarkının amacına katkısını açıklamaları istenir (KB2.16). Şarkıyı oluşturma sürecinde karşılaşılan güçlükler ve çözüm yolları tartışılarak çalışma toparlanır (MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada reklam müziği örneklerini dinletir ve öğrencilerden bu müziklerin tanıttıkları ürünle ilişkisini söylemelerini ister. Bu haftanın amacının, şarkı için gerekli ögeleri seçmek ve seçilen ögelerle kendi şarkısını oluşturmak olduğu açıklanır. Performans görevi olarak bir obje seçilip tanıtımı için doğaçlama yoluyla dört vuruşlu ölçü türünde reklam müziği oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden reklamını yapacakları objeyi seçmeleri ve şarkının kullanım amacına uygun ögeleri belirlemeleri istenir: dört vuruşlu ölçü, tempo, ezgi, söz, ses ya da çalgı. Örnek reklam müzikleri incelenerek ortak özellikler çıkarılır (KB2.16.1). Şarkı oluştururken dijital ya da teknolojik araçlardan yararlanılabileceği belirtilir; seçilen ögeler ve gerekçeleri deftere yazılır (MÜZ.11.3.2.b). MÜZ.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri ögelerle, objenin tanıtımı için doğaçlama yoluyla basit düzeyde dört vuruşlu ölçü türünde bir reklam müziği oluşturmaları istenir (MÜZ.11.3.2.c). Kişisel özelliklerini tanıyarak özgün çalışmalarını ortaya koymaları ve yaratıcı çözümler üretmeleri beklenir (SDB1.2, E3.3). Gruplar hâlinde çalışılıyorsa görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). MÜZ.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden oluşturdukları şarkıları uygun teknikleri kullanarak söylemeleri istenir (SAB10). Dinleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur; her öğrenci öz değerlendirme formuyla süreci değerlendirir ve öz saygısını geliştirmeye yönelik görüşünü paylaşır (SDB1.2, D14.2). Öğretmen geri bildirim verir (MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Reklam müzikleri performans görevi kapsamında sunulur ve dereceli puanlama anahtarı ile akran değerlendirme formu sonuçlarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden seçtikleri ögelerin şarkının amacına katkısını açıklamaları istenir (KB2.16). Şarkıyı oluşturma sürecinde karşılaşılan güçlükler ve çözüm yolları tartışılarak çalışma toparlanır (MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrenciler, kendi oluşturdukları şarkıları sınıfta seslendirebilir DÖğrencilerin şarkı oluşturulurken kullanılabilecek tekerlemeleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Kendi Şarkısı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme a) Oluşturacağı şarkının kullanım amacını belirler. b) Kendi şarkısını oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle kendi şarkısını oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Müziksel Tasarım	Kendi Şarkısı	MÜZ.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Kendi Şarkısı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme a) Oluşturacağı şarkının kullanım amacını belirler. b) Kendi şarkısını oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle kendi şarkısını oluşturur. Tema Özeti YZ Gruplar şarkılarının kullanım amacını belirler, uyumlu müzikal ögeleri seçer ve kayıt teknolojileriyle kendi şarkılarını oluşturup sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB bestelemedoğaçlama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB10. Müziksel SöylemeKB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Tümevarım Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin doğaçlama yoluyla dört vuruşlu ölçü türünde reklam cıngılı oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kendi şarkılarını oluşturmak için hangi ögeleri seçtiklerini ve bu ögeleri neden seçtiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır. Öğretmen yanıtları şarkının kullanım amacıyla ilişkilendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda şarkının kullanım amacı belirlendi ve gerekli ögeler seçildi. Bu hafta seçilen ögeler birleştirilerek şarkı oluşturulur ve sınıfla paylaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen şarkı kullanım amaçlarını ve seçilen ögeleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden seçtikleri ögeleri ve amaçlarını gruplarına kısaca anlatmaları istenir. Bu derste seçilen ögelerle şarkının oluşturulacağı ve sınıfta paylaşılacağı açıklanır (E3.3). MÜZ.11.3.2 Keşfetme25 dk Gruplar oluşturularak ekip çalışması yapılır; her grup üyelerinin görevlerini (söz, ezgi, ritim) belirler (SDB2.2). Gruplar, seçtikleri ögeleri bir araya getirerek şarkının ilk taslağını doğaçlama denemelerle oluşturur ve taslağı ders kitabındaki örneklerle karşılaştırır. Öğrencilerden seçtikleri ögelerin şarkının amacına uygunluğunu gerekçelendirmeleri istenir (KB2.16, MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler müzik ve kayıt teknolojilerinden yararlanarak istedikleri cıngılı tasarlar ve taslağı kayda alır. Gruplar kaydı dinleyip ezgi, söz ve ritim bütünlüğünü gözden geçirerek gerekli düzeltmeleri yapar (SDB1.2). Kayıt, son hâline getirilir (MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar oluşturdukları içeriği sınıfta arkadaşlarıyla paylaşır. Dinleyen öğrencilerden her çalışmayı saygıyla dinlemeleri ve çalışmanın amacına uygunluğu hakkında kısa görüş bildirmeleri istenir (D14, SDB2.3). Öğretmen paylaşım sırasında kontrol listesini işaretler (MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, sunulan çalışmaların seçilen ögelerle amaca uygun biçimde oluşturulup oluşturulmadığını sınıfla birlikte özetler. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu'nu ve Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. MÜZ.11.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen şarkı kullanım amaçlarını ve seçilen ögeleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden seçtikleri ögeleri ve amaçlarını gruplarına kısaca anlatmaları istenir. Bu derste seçilen ögelerle şarkının oluşturulacağı ve sınıfta paylaşılacağı açıklanır (E3.3). MÜZ.11.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Gruplar oluşturularak ekip çalışması yapılır; her grup üyelerinin görevlerini (söz, ezgi, ritim) belirler (SDB2.2). Gruplar, seçtikleri ögeleri bir araya getirerek şarkının ilk taslağını doğaçlama denemelerle oluşturur ve taslağı ders kitabındaki örneklerle karşılaştırır. Öğrencilerden seçtikleri ögelerin şarkının amacına uygunluğunu gerekçelendirmeleri istenir (KB2.16, MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler müzik ve kayıt teknolojilerinden yararlanarak istedikleri cıngılı tasarlar ve taslağı kayda alır. Gruplar kaydı dinleyip ezgi, söz ve ritim bütünlüğünü gözden geçirerek gerekli düzeltmeleri yapar (SDB1.2). Kayıt, son hâline getirilir (MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar oluşturdukları içeriği sınıfta arkadaşlarıyla paylaşır. Dinleyen öğrencilerden her çalışmayı saygıyla dinlemeleri ve çalışmanın amacına uygunluğu hakkında kısa görüş bildirmeleri istenir (D14, SDB2.3). Öğretmen paylaşım sırasında kontrol listesini işaretler (MÜZ.11.3.2.c). MÜZ.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, sunulan çalışmaların seçilen ögelerle amaca uygun biçimde oluşturulup oluşturulmadığını sınıfla birlikte özetler. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu'nu ve Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. MÜZ.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZKendi oluşturdukları şarkının notalarını yazmaları istenebilir DÖğrencilerin şarkı oluşturulurken kullanılabilecek tekerlemeleri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Kendi Şarkısı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme a) Oluşturacağı şarkının kullanım amacını belirler. b) Kendi şarkısını oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle kendi şarkısını oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müzik Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Sosyal Bilimler Lisesi - Sosyal Bilimler Lisesi (Sosyal Bilimler Lisesi) alanında Müzik dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Müzik Dili (17 ders saati)

Bu temada İstiklal Marşı’nın ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müziksel söylenebilmesi, temel müzik yazı ve işaretlerinin yapılandırılabilmesi ve müzikte dört vuruşlu ölçü türlerinin karşılaştırılabilmesi amaçlanmaktadır.
- İstiklal Marşı ve Marşlar
  
  MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları müziksel söyleyebilme
- Temel Müzik Yazı ve İşaretleri
  
  MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme
- Dört Vuruşlu Ölçü Türleri
  
  MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme
2. Müzik Kültürü (38 ders saati)

Bu temada Batı müziğinin gelişim sürecinin neden ve sonuçlarıyla yorumlanabilmesi, müzik türlerinin karşılaştırılabilmesi, marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenebilmesi, yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin sorgulanabilmesi ve mesleki yönelimde müzik kariyerinin gözlemlenebilmesi amaçlanmaktadır.
- Batı Müziğinin Gelişim Süreci
  
  MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
- Müzik Türleri
  
  MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme
- Marşlar, Şarkılar ve Türküler
  
  MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme
- Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri
  
  MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme
- Mesleki Yönelimde Müzik Kariyeri
  
  MÜZ.11.2.5 Mesleki yönelimde müzik kariyerini gözlemleyebilme
3. Müziksel Tasarım (17 ders saati)

Bu temada dört vuruşlu ölçü türünde ritim eşliğinin ve kendi şarkısının yaratılabilmesi amaçlanmaktadır.
- Dört Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği
  
  MÜZ.11.3.1 Dört vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme
- Kendi Şarkısı
  
  MÜZ.11.3.2 Kendi şarkısını yaratabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI