T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF SEÇMELİ MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Gaziler Günü (19 Eylül) dolayısıyla İstiklal Marşı’nın yazıldığı dönem ve marşın millî mücadeledeki yeri kısaca hatırlatılır. Öğretmen öğrencilere marşları hangi törenlerde ve günlerde söylediklerini sorar. Öğrencilerden yanıtlarını kısaca paylaşmaları istenir. Derste söylemeden önce bedenin ve sesin hazırlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ayakta rahat bir duruş alarak omuz, boyun ve çene gevşetme hareketlerini ve derin nefes egzersizlerini öğretmenle birlikte yapmaları istenir. Basit ses ısınma egzersizleri uygulanır. İstiklal Marşı’nın ve toplumsal yaşamda önemli yer tutan marşların notaları etkileşimli tahtaya yansıtılır (OB2). Dört vuruşlu ölçüde ritmik okuma yaptırılır ve marşlar sınıfça toplu seslendirilir (SDB2.2). Bu hazırlık bedeni söylemeye hazır hâle getirir (MÜZ.11.1.1.a).

   MÜZ.11.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak duruş, nefes ve ses ısınma egzersizlerinden oluşan kısa bir hazırlık sırası belirleyip uygulamaları istenir. Öğretmen öğrencileri gözlemler ve bireysel dönüt verir. Her öğrenci hazırlık sırasını tamamladıktan sonra marşın ilk ezgisini hafif sesle seslendirir (MÜZ.11.1.1.a).

   MÜZ.11.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde öğrenciler marşların ezgisini ezgisel okuma (solfej) ile çalışır. Her grup, hazırladığı beden ve ses ısınma sırasına sınıf önünde öncülük eder; koro olarak marşı seslendirir. Öğretmen süreci gözlemleyerek gruplara dönüt verir (MÜZ.11.1.1.a).

   MÜZ.11.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup ısınma sırasını ve marşı koro olarak son kez seslendirir. Öğretmen performansı kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak bedenlerini söylemeye hazırlama sürecinde en çok işlerine yarayan egzersizi belirtmeleri istenir.

   MÜZ.11.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı'nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada İstiklal Marşı ve marşlarla ilgili yapılan çalışmaları kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada İstiklal Marşı'nın notası gösterilir; öğrencilerden söylemeden önce sesin ve nefesin nasıl kullanılacağını düşünmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacı, marşları söylerken uygun teknikleri kullanmak olarak açıklanır.

   MÜZ.11.1.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden İstiklal Marşı'nın ezgisini nota üzerinden ezgisel okuma (solfej) ile okumaları istenir; ezgi ile eser arasındaki anlamlı bağlantılar kurulur (E3.1). Öğretmen eşlikten yararlanarak doğru nefes alma, duruş ve söz telaffuzu tekniklerini gösterir. Öğrenciler bu teknikleri deneyerek marşı seslendirmeye gayret eder (MÜZ.11.1.1.b).

   MÜZ.11.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup seçilen bir marşın bölümünü eşlik eşliğinde dört vuruşlu ölçü içinde çalışır. Gruplar, uygun teknikleri kullanıp kullanmadıklarını birbirlerine geri bildirim vererek denetler ve eksiklerini düzeltir (SDB2.2, SDB3.1) (MÜZ.11.1.1.b).

   MÜZ.11.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf koro hâlinde İstiklal Marşı'nı ve seçilen bir marşı eşlikle söyler. Öğretmen nefes, duruş ve telaffuz tekniklerini hatırlatarak yönlendirir. Marşın yazıldığı dönemin T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersindeki bağlamı kısaca anılarak seslendirmeye yansıtılır (MÜZ.11.1.1.b).

   MÜZ.11.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Sınıf, öğrendiği teknikleri kullanarak marşı bir kez daha koro hâlinde söyler. Öğretmen, her öğrencinin teknik kullanımını gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını yorumlar; öğrencilerden en çok geliştirdikleri tekniği performans görevi bağlamında söylemeleri istenir (MÜZ.11.1.1.b).

   MÜZ.11.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı'nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada İstiklal Marşı'nın notasını gösterir ve önceki derslerde yapılan beden hazırlığı ile söyleme tekniklerini kısaca hatırlatır. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) gibi belirli gün ve haftalarda marşların toplumsal işlevi üzerine kısa bir soru sorulur. Bu derste marşın müziksel bileşenlerle seslendirileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disiplininden yararlanılarak marşların belirli gün ve haftalardaki toplumsal önemi tartışılır ve öğrencilerin bu günlerde aktif rol alması sağlanır (D3.4). Ders kitabındaki notada dört vuruşlu ölçü, tempo ve dinamik işaretleri bulunur; bulunanlar kontrol listesine işlenir. Marşın ezgisi solfejle okunur (MÜZ.11.1.1.c).

   MÜZ.11.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplar hâlinde dört vuruşlu ölçüyü vuruşla göstererek marşın ezgisini solfejle okur. Gruplar tempo ve ritim hatalarını birbirine bildirir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2, MÜZ.11.1.1.c).

   MÜZ.11.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden koro hâlinde İstiklal Marşı'nı belirlenen tempo ve dinamik işaretlerine uygun söylemeleri istenir. Ardından toplumsal yaşamda önemli yeri olan bir başka marş aynı bileşenlerle seslendirilir ve iki marşın müziksel özellikleri karşılaştırma tablosuna yazılır (KB2.7, MÜZ.11.1.1.c).

   MÜZ.11.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar koro hâlinde marşı müziksel bileşenlerle bir kez daha seslendirir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin tempo, ölçü ve dinamik uygulamasını değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur ve karşılaştırma tablosunu paylaşır (SDB2.2). Öğrencilerden marşı söylerken en çok geliştirdikleri bileşeni belirtmeleri istenir (SDB1.1).

   MÜZ.11.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı'nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan İstiklal Marşı ve marşlardan kısa bir bölümü etkileşimli tahtada dinletir. Öğrencilerden bu eserin notasında hangi yazı ve işaretlerin bulunduğunu tahmin etmeleri istenir. Ardından 'Temel müzik yazı ve işaretleri bir eserin nasıl çalınıp söylenmesini belirler?' sorusu tahtaya yazılır ve ders amacı belirtilir (E3.1).

2. Keşfetme25 dk

   Temel müzik yazı ve işaretlerinin bulunduğu şarkı notaları dağıtılır ve öğrencilerden incelemeleri istenir. Ardından üzerinde hiçbir yazı ya da işaret olmayan, öğrencilerin bildiği bir eser verilir. Öğrenciler, yazı ve işaretlerin kullanılabilirliği açısından iki notayı karşılaştırarak işaretlerin eserle ilişkisini ortaya koyar (KB2.7) (MÜZ.11.1.2.a).

   MÜZ.11.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak, dört vuruşlu ölçüdeki bir ezgiyi ezgisel okuma (solfej) ile okuyarak notadaki yazı ve işaretlerin ezgiye etkisini yorumlar (KB2.14). Gözlemler kısa notlarla kaydedilir. Öğretmen süreci izleyerek bireysel dönüt verir (MÜZ.11.1.2.a).

   MÜZ.11.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde, bireysel çalışmalardaki bulgular birleştirilerek bir korolu icrada yazı ve işaretlerin eserle ilişkisi uygulanır. Gruplar görev paylaşımı yaparak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir; icralarda estetik duyarlılık gözetilir (D7) (MÜZ.11.1.2.a).

   MÜZ.11.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan seçilen yazı ve işaretlerin eserle ilişkisini içeren kısa bir sunum yapmaları istenir. Sunumlar performans görevi olarak ele alınır ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler karşılaştırma tablosunu tamamlayarak ilk notadaki ve işaretsiz eserdeki farkları yazar. Öğretmen gözlem formuna kaydettiği notları sınıfla paylaşır.

   MÜZ.11.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada dört vuruşlu ölçüde yazılmış kısa bir ezgi gösterir. Öğrencilerden portedeki işaretleri görsel olarak incelemeleri ve ezginin nasıl bir duygu uyandırdığını söylemeleri istenir (OB4). Bu haftanın amacı, eserin yapısına uygun yazı ve işaretleri belirlemek ve bunları bir bütün içinde kullanmaktır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden seçilen eserin içeriğine, anlamına, melodik ve ritmik yapısına uygun temel müzik yazı ve işaretlerini yazmaları istenir (SDB1.1). Ezgisel okuma (solfej) yaptırılır. Öğrenciler yazdıkları işaretlere uyarak koro hâlinde uygun tekniklerle söyler; gerekirse kulaktan şarkı öğretim yöntemi kullanılır (OB1; MÜZ.11.1.2.a).

   MÜZ.11.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak kısa bir ezgi için yazı ve işaretleri düzenleyerek eserle uyumlu bir bütün oluşturmaları istenir. Öğretmen çalışmaları gözlemler, gerektiğinde dönüt verir (E3.3; MÜZ.11.1.2.b).

   MÜZ.11.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çalışmalarını birleştirerek ortak bir eser parçası oluşturur ve işaretlerin uyumunu gözden geçirir. İşaretlerde karşılaşılan sorunlar grup içinde çözülür (SDB2.2; SDB3.1). Her grup çalışmasını koro hâlinde seslendirir; öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (MÜZ.11.1.2.b).

   MÜZ.11.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden kullandıkları yazı ve işaretleri karşılaştırma tablosunda eserle ilişkilendirerek göstermeleri istenir (KB2.7). Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak iş birliğini ve eserle uyumu gözden geçirir.

   MÜZ.11.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerin müziklerinin ortak bir yazı diliyle okunabildiğini belirtir. Önceki derslerde incelenen temel müzik yazı ve işaretleri kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden dört vuruşlu bir ölçüde gördükleri işaretleri sıralamaları istenir. Bu hafta temel müzik yazı ve işaretleriyle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturulacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada kısa bir koro eserinin notası gösterilir ve eser dinletilir. Öğrencilerden eseri estetik bir bakış açısıyla değerlendirerek ölçü, ritim ve dinamik işaretleri için özgün düzenleme fikirleri üretmeleri istenir (E3.3, D7.2). Fikirler dört vuruşlu ölçüye uygunluk bakımından karşılaştırılır; öğretmen gözlem formunu doldurur (KB2.7). Seçilen işaretlerin eserle uyumu tartışılır (MÜZ.11.1.2.b).

   MÜZ.11.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan ders kitabındaki eserin bir bölümü için dört vuruşlu ölçülere uygun yazı ve işaretleri yapılandırması istenir (KB2.13, SDB2.2). Gruplar yazdıkları işaretlerin esere uyumunu kontrol listesiyle gözden geçirir (MÜZ.11.1.2.b).

   MÜZ.11.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hazırladıkları bölümü ezgisel okuma (solfej) ile okuyup koro hâlinde seslendirir. Uyumsuz bulunan işaretler grup içinde düzeltilir (SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; ürünlerin estetik yönü değerlendirilir (OB9, MÜZ.11.1.2.b).

   MÜZ.11.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan bölümlerini sırayla sunmaları istenir. Sunulan çalışmalar ortak bir karşılaştırma tablosunda işaret seçimi ve esere uyum bakımından değerlendirilir (KB2.7). Öğrencilerden çalışmalarını dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve işaretlerle eser arasındaki uyumu kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (KB2.14, MÜZ.11.1.2.b).

   MÜZ.11.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, tahtada gösterdiği iki vuruşlu ve üç vuruşlu ölçülere ait kısa bir ritim örneğini sınıfla birlikte vurarak seslendirir. Öğrencilerden bir vuruş daha eklendiğinde ritmin nasıl değişeceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.7). Dersin amacı olarak dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirleme belirtilir (MÜZ.11.1.3.a).

   MÜZ.11.1.3
2. Keşfetme25 dk

   İki ve üç vuruşlu ölçüler hatırlatılır; etkileşimli tahtada dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri ile vuruş şekilleri gösterilir. Bir vuruş daha arttığı belirtilerek öğrencilerden her ölçü türünün özelliklerini notlarına yazmaları ve nota örneklerinde belirlemeleri istenir (OB4, MÜZ.11.1.3.a).

   MÜZ.11.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden kolayca bulunabilecek nesnelerle (kalem, defter, sıra) kısa tartım cümlelerini öğretmeni taklit ederek tekrar etmeleri istenir. Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle her ölçü türü için vuruşları gösterir ve öğrenciler özellikleri belirleyerek tekrar eder (MÜZ.11.1.3.a, E3.1).

   MÜZ.11.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf iki gruba ayrılır; kuvvetli ve zayıf vuruşlar güçlü ve hafif vurularak ritim çalışması yapılır, vurmalı çalgılardan yararlanılabilir (SDB2.2). Öğrencilerden üzerlerine düşen görevi yerine getirmeleri beklenir (D6.1, MÜZ.11.1.3.a).

   MÜZ.11.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir. Ritim çalışmaları kontrol listesi, gözlem formu ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrenciler hangi ölçü türünü daha rahat uyguladıklarını belirtir (SDB1.1, MÜZ.11.1.3.a).

   MÜZ.11.1.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, bu derste dört vuruşlu ölçü türleri arasındaki farklılıkların listeleneceğini duyurur. Önceki haftalarda belirlenen özellikler ve benzerlikler etkileşimli tahtada gözden geçirilir (KB2.7). Öğrencilerden grup çalışmasına katkı vermeleri ve birbirlerini dinlemeleri istenir (SDB2.2).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar, yeni öğrendikleri ölçü türlerinden bir marş, şarkı veya türküyü seçer; müzik yazı ve işaretlerine uyarak ezgisel okuma (solfej) ile seslendirmeyi dener (E3.1, OB9). Seçilen eserin Atatürk Haftası gibi belirli gün ve hafta törenlerinde sahnelenebileceği belirtilir. Her grup eserin ölçüsünü diğer ölçü türleriyle kıyaslayıp ilk farklılıkları not eder (MÜZ.11.1.3.c).

   MÜZ.11.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak karşılaştırma tablosunu doldurur ve dört vuruşlu ölçü türleri arasındaki farklılıkları listeler (MÜZ.11.1.3.c, KB2.7). Bilgi için ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki notasyon örneklerinden yararlanılır (OB1, OB4).

   MÜZ.11.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar bireysel listeleri birleştirerek ortak bir farklılık listesi oluşturur (KB2.13, SDB2.2). Ardından seçilen eser, listedeki farklılıklara dikkat edilerek yeniden seslendirilir (E3.3, SDB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.1.3).

   MÜZ.11.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan seslendirmelerinden kısa bölümleri sunmaları ve ortak farklılık listelerini sınıfla paylaşmaları istenir. Seslendirmeler dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla, karşılaştırma tabloları kontrol listesiyle değerlendirilir (MÜZ.11.1.3.c). Öğrencilerden farklılıkların eserin ifadesini nasıl etkilediğini yorumlamaları istenir (KB2.14).

   MÜZ.11.1.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait iki kısa müzik örneği dinletir (SAB9); öğrencilerden iki örnek arasındaki farkları söylemeleri istenir. Önceki haftada çalışılan dört vuruşlu ölçü türleri anılarak dinlenen örneklerdeki vuruş düzenine dikkat çekilir. Dersin amacının Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları incelemek olduğu belirtilir (MÜZ.11.2.1).

   MÜZ.11.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Dünya tarihindeki önemli toplumsal gelişmelerin müzik üzerindeki etkileri sorularak öğrencilerin merak duyguları harekete geçirilir (E1.1). Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden Batı müziğinin gelişim sürecini etkileyen tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenleri tarih disiplininden faydalanarak incelemeleri istenir (OB5, KB2.8) (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak Çalışma Kâğıdı'nda Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik başlıklar altında listeler (KB2.2, E1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel listeler paylaşılır; her grup bir etkeni seçerek bu etkenin müziğin gelişimine nasıl yön verdiğini örneklerle açıklar ve sınıfa sunar (SDB2.3, E1.5). Diğer gruplar sunumları dinleyerek eksik gördükleri unsurları kendi listelerine ekler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki unsurları Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve Öğrenme Günlüğü'ne bugün öğrendikleri en önemli nedeni yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfla paylaşılır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi unsurlarda kendilerini yeterli buldukları belirtilir (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne değinerek müziğin herkes için ortak bir anlatım dili olduğunu vurgular (D5). Önceki derslerde Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurların incelendiği hatırlatılır. Öğrencilerden bu gelişimin müziği hangi alanlarda değiştirmiş olabileceğine dair birer tahmin söylemeleri istenir. Ders kitabı ve etkileşimli tahta ile günün çalışması tanıtılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, dünya tarihindeki önemli toplumsal gelişmelerin müzik üzerindeki etkilerini sorarak merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan, tarih disiplininden de yararlanarak Batı müziğinin gelişim sürecini etkileyen tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenleri incelemeleri istenir (OB5). Bulgular müzik kariyeri, müzik teknolojisi, sanatçı ve sanat eseri başlıkları altında tahtada gruplanır (MÜZ.11.2.1.b).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba bir etken (tarihsel, kültürel, siyasi ya da teknolojik) verilir. Gruplarca bu etkenin sanatçıyı, sanat eserini ve müzik kariyerini nasıl etkilediği örneklerle gözlemlenir (KB2.2) ve çalışma kâğıdına yazılır (MÜZ.11.2.1.b).

   MÜZ.11.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden müzik teknolojisindeki gelişmelerin (nota basımı, ses kaydı, dijital üretim gibi) müziğin yayılmasını ve dinlenmesini nasıl değiştirdiğini dijital kaynaklardan araştırmaları istenir (OB2). Bireysel olarak farklı dönemleri yan yana getiren bir karşılaştırma tablosu doldurulur (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.1.b).

   MÜZ.11.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, grupların bulgularından Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurlara ilişkin ortak bir özet çıkarır. Doldurulan Karşılaştırma Tabloları öğrenme kanıtı olarak toplanır ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüklerine, gelişim sürecinin en çok etkilediğini düşündükleri unsuru gerekçesiyle yazmaları istenir.

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, müzik teknolojisindeki ve sanatçıların üretim biçimlerindeki değişimlerin müziği nasıl etkilediğini sorarak dersi başlatır. Önceki haftalarda incelenen neden ve etkilenen unsurlar etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Bu derste etkilerin niteliğinin sorgulanacağı açıklanır; öğrencilerden ders boyunca merakla soru sormaları istenir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Müzik eserlerinin kayda alınması, armoninin gelişmesi, çok sesliliğin yaygınlaşması, yeni akımlar, müzik formları ve çalgılardaki gelişim gibi etkilenen unsurlar ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki dinleme örnekleriyle yeniden ele alınır (SAB9). Soru-cevap tekniğiyle bu etkilerin tarihsel, toplumsal, kültürel ve teknolojik bağlamda nasıl bir nitelik taşıdığı sorgulanır (KB2.8, MÜZ.11.2.1.c). Öğrencilerden etkilerin toplumsal normlar hakkında düşündürdüklerini söylemeleri istenir (SDB2.3, D3.3).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir etkiyi (ör. müzik teknolojisinin müzik dinleme alışkanlıklarına etkisi) karşılaştırma tablosunda olumlu ve olumsuz yönleriyle ele alır (KB2.7). Her öğrenci etkinin hangi bağlamda ne kadar kalıcı olduğuna ilişkin sorgulama notları yazar (MÜZ.11.2.1.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir.

   MÜZ.11.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, bireysel tablolarını birleştirerek Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini tarihsel, toplumsal, kültürel ve teknolojik bağlamda tartışır. Her grup bulgularını çalışma kâğıdına yazar ve sınıfa sunar (MÜZ.11.2.1.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; diğer gruplar saygı çerçevesinde sorular yöneltir (D14).

   MÜZ.11.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Etkilerin niteliğine ilişkin ortak sonuçlar etkileşimli tahtadaki karşılaştırma tablosunda toplanır. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu derste neyi sorguladıklarını ve neyi daha iyi anladıklarını yazmaları istenir. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Batı müziğinin gelişim sürecini gösteren zaman çizgisini açar. Önceki haftalarda incelenen nedenler, etkilenen unsurlar ve etkilerin niteliği hatırlatılır (MÜZ.11.2.1). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında emeğin ve yatırımın sanatçının müzik kariyerine etkisi kısaca konuşulur (D3). Bu derste nedenlerin ve sonuçların bağlamından kopmadan yeniden ifade edileceği açıklanır.

   MÜZ.11.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen kısa bir müzik örneği dinletir; öğrencilerden dinledikleri dönemin özelliklerini gözlemlemeleri istenir (SAB9, KB2.2). Öğrenciler, çalışma kâğıdında seçtikleri bir dönemin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan, kendi cümleleriyle özetleyerek yeniden ifade eder (MÜZ.11.2.1.ç). Öğretmen, çalışma kâğıdı üzerinden öğrenmeleri izler ve dönüt verir (E1.5).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri iki dönemi karşılaştırma tablosunda nedenleri ve sonuçlarıyla yeniden ifade eder (MÜZ.11.2.1.ç, KB2.7). Tabloya yazılan her sonucun hangi nedene dayandığı bağlamıyla birlikte belirtilir. Öğretmen sınıfı dolaşarak süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (E1.2).

   MÜZ.11.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel tablolarını paylaşır; farklı yorumlar arasından bağlamından kopmayan ifadeleri seçerek ortak bir özet hazırlar (MÜZ.11.2.1.ç, SDB2.3). Gruplar özetlerini sırayla sunar; sınıf, sunulan ifadeleri nedenlerine ve bağlamına uygunluk açısından sorgular (KB2.8, D14). Öğretmen grup çalışmasını gözlemleyip dönüt verir.

   MÜZ.11.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Öğrenme Günlüğüne, Batı müziğinin gelişim sürecinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan nasıl ifade ettiklerini yazar (MÜZ.11.2.1.ç). Öğretmen, karşılaştırma tablolarını ve çalışma kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi gelişimlerini belirlemeleri istenir (SDB1.1).

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı müzik türlerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden günlük hayatta en çok dinledikleri müzik türünü söylemeleri istenir (SDB1.1). Bu derste müzik türlerinin özelliklerinin belirleneceği açıklanır (MÜZ.11.2.2.a). Öğrencilerin merak ettiği türler tahtaya not edilir (E1.1).

   MÜZ.11.2.2
2. Keşfetme25 dk

   Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzikten örnekler dinletilir. Öğrencilerden her türün tarihsel gelişimini, ritmik yapısını, formunu ve kullanılan çalgıları ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan belirlemeleri istenir (OB1, MÜZ.11.2.2.a). Dinleme sırasında duyulan ögeler gözlenir (KB2.2). Günlük hayatta karşılaşılan müziklerin türleri ayırt edilirken yaşanan duygular fark edilir (SDB1.1).

   MÜZ.11.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak dinledikleri iki türün özelliklerini tür özellik kartına yazar (MÜZ.11.2.2.a). Kartta tarihsel gelişim, ritim, form ve çalgı başlıkları yer alır. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (SAB9).

   MÜZ.11.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde dört müzik türüne ait özellik kartları tamamlanır ve gruplar arasında paylaşılır (MÜZ.11.2.2.a). Her grup, dinletilen bir müzik örneğinin hangi türe ait olduğunu özelliklerine dayanarak gerekçelendirir (KB2.8). Öğretmen grupların çalışmasını izleyerek dönüt verir.

   MÜZ.11.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Tür özellik kartları kontrol listesiyle gözden geçirilir ve belirlenen özellikler etkileşimli tahtada özetlenir (MÜZ.11.2.2.a). Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bugün belirledikleri bir tür özelliğini ve dinlerken yaşadıkları duyguyu yazmaları istenir (SDB1.1). Günlükler öğretmence toplanır.

   MÜZ.11.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, yılbaşı haftasında günlük hayatta duyulan müziklerin hangi türlere ait olabileceğini sorar. Öğrencilerden duydukları bir parçanın türünü gerekçesiyle tahmin etmeleri istenir (KB2.8). Dersin amacı, daha önce belirlenen müzik türü özelliklerinden hareketle türler arasındaki benzerliklerin listelenmesi olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzikten kısa parçalar dinletilir (SAB9). Öğrenciler her parçadaki ritmik yapı, form ve çalgı özelliklerini gözleyerek (KB2.2) ortak yönleri belirler, parçalar sırasında yaşadıkları duyguları fark eder (SDB1.1). Bulunan benzerlikler karşılaştırma tablosuna listelenir (MÜZ.11.2.2.b).

   MÜZ.11.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak günlük hayatta karşılaştıkları müziklerden iki türü seçer. Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynakları kullanarak bu türlerin ortak özelliklerini araştırıp listeler (OB1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.2.b).

   MÜZ.11.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar bireysel listeleri birleştirerek müzik türlerinin özelliklerine ilişkin benzerlikleri karşılaştırma tablosunda toplar (KB2.7). Her grup en az üç benzerliği dinleme örneğiyle sunar; diğer gruplar saygıyla dinleyip sorular yöneltir (D14). Öğretmen dönüt verir (MÜZ.11.2.2.b).

   MÜZ.11.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları karşılaştırma tablosundaki benzerlik listesini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir (MÜZ.11.2.2.b). Her öğrenci öğrenme günlüğüne bu derste fark ettiği en dikkat çekici benzerliği yazar. Tablolar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen listelenen benzerlikleri toparlayarak bu haftaki çalışmayı özetler.

   MÜZ.11.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı müzik türünden kısa birer parça dinletir (SAB9). Öğrencilerden önceki derslerde listeledikleri benzerlikleri hatırlamaları istenir. Bu derste müzik türlerinin özelliklerine ilişkin farklılıkların listeleneceği duyurulur ve ders hedefi tahtaya yazılır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtadan iki farklı müzik türünden birer örnek dinletilir (SAB9). Öğrencilerden dinlediklerini estetik bir bakış açısıyla incelemeleri, bağımsız bir müzik zevki oluşturarak tercihlerini gerekçelendirmeleri istenir; sanat ve sanatçı kavramlarıyla ilgili çıkarımlar paylaşılır (E1.2, D7.2). Karşılaştırma tablosunun farklılıklar sütununa ilk notlar düşülür (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ders kitabında yer alan iki müzik türünü seçmeleri ve karşılaştırma tablosunun farklılıklar sütununu bireysel olarak doldurmaları istenir. Ezgi, ritim, çalgı, söz ve işlev gibi ölçütler kullanılır (KB2.7). Öğretmen öğrencileri gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel tablolarını karşılaştırır, iki türün özelliklerine ilişkin farklılıklardan ortak bir liste oluşturur. Her grup listesini sınıfa sunar ve diğer grupların listeleriyle farkları tartışılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tamamladıkları karşılaştırma tablosunu gözden geçirerek müzik türlerinin farklılıklarına ilişkin listelerini son hâline getirmeleri istenir. Tablolar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi farklılıkları belirlemekte güçlük çektiklerini işaretlemeleri istenir (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, geçen hafta incelenen müzik türlerinden birini kısa bir örnekle dinletir (SAB9). Öğrencilerden “Bu türü söylemeye başlamadan önce sesimizi ve bedenimizi nasıl hazırlamalıyız?” sorusunu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve dersin amacı paylaşılır: marş, şarkı ve türkü seslendirmeden önce beden hazırlanacaktır (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen rehberliğinde omuz ve boyun gevşetme, diyafram nefesi ve kısa ses egzersizleri yaptırılır (MÜZ.11.2.3.a). Belirli gün ve haftalarda seslendirilen marşların bıraktığı etkiler hakkında açık uçlu sorular sorulur (E3.8). Etkileşimli tahtada vatan/bayrak sevgisi, millî birlik, Atatürk sevgisi, kahramanlık ve bağımsızlığı konu alan görseller yansıtılır; öğrencilerden gözlemlerini söylemeleri istenir (KB2.2).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden seçtikleri bir marş, şarkı ya da türkünün ilk dizesini seslendirmeden önce kendi hazırlık düzenini (duruş, nefes, ses ısınması) bireysel olarak uygulamaları istenir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.3.a). Öğrenciler hazırlığın sesleri üzerindeki etkisini fark eder (SDB1.1).

   MÜZ.11.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde ortak bir bedensel hazırlık dizisi oluşturulur ve sınıfa uygulatılır. Diğer gruplar uygulamaları gözlemleyip dizilerin benzer ve farklı yönlerini belirler (KB2.7, D14). Öğretmen her gruba dönüt verir (MÜZ.11.2.3.a). Çalışmada her öğrencinin görev alması sağlanır (D16, SDB2.3).

   MÜZ.11.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü’ne seslendirmeden önce bedenlerini hazırlamak için uyguladıkları adımları ve bu adımların kendilerine etkisini yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile hazırlık adımlarının uygulanıp uygulanmadığını işaretler. Gönüllü öğrenciler günlüklerinden birer cümle paylaşır ve bedeni söylemeye hazırlamanın önemi toparlanır.

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtadan bilinen bir marşın kısa bir bölümünü dinletir ve öğrencilerden bu eserin hangi duyguyu uyandırdığını söylemelerini ister (KB2.2, SAB9). Bu hafta marşların, şarkıların ve türkülerin söylenmeden önce bedenin hazırlanmasının ve söylerken uygun tekniklerin kullanılmasının çalışılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ayakta durarak duruş, nefes ve yüz-çene gevşetme çalışmalarıyla bedenlerini söylemeye hazırlamaları istenir; öğretmen örnek gösterir (MÜZ.11.2.3.a). Ardından Tarih ve T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disiplinleriyle ilişkili bir marş dinletilir. Öğrenciler marşın dönemini ve sözlerini inceler, hazırlık çalışmasının sesi nasıl etkilediğini gözlemler (KB2.2, E1.1).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir marşı, şarkıyı ya da türküyü doğru nefes alma, duruş ve söz telaffuzu gibi tekniklere dikkat ederek mırıldanır ve söyler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.3.b). Öğrenciler kendi söyleyişlerindeki güçlü yanları belirler (SDB1.1, E1.2).

   MÜZ.11.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir marşı, bir şarkıyı ve bir türküyü söylerken kullanılan teknikleri karşılaştırır (MÜZ.11.2.3.b, KB2.7). Gruplar eserleri sırayla seslendirir; diğer gruplar dinleyip kullanılan tekniklerle ilgili saygılı dönüt verir (SDB2.3, D14). Öğretmen grupları izler ve dönüt verir.

   MÜZ.11.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden marş, şarkı ve türkü söylerken kullandıkları teknikleri Karşılaştırma Tablosu'na yazmaları istenir (MÜZ.11.2.3.b). Öğretmen performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile bedenlerini hazırlama ve teknik kullanma düzeylerini işaretler.

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, bilinen bir marş, bir şarkı ve bir türküden kısa bölümler dinletir. Öğrencilerden üç eserin söyleniş farklarını gözlemlemeleri ve bunları sözlü olarak betimlemeleri istenir (KB2.2). Önceki derslerde bedenin söylemeye hazırlanmasının çalışıldığı hatırlatılır. Dersin amacı, söylerken uygun tekniklerin kullanılması ve müziksel bileşenlerin uygulanması olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen farklı yörelerden türküler dinletir (SAB9). Öğrencilerden yaşadıkları şehre ait türkülerden örnekler vermeleri istenir; kültürel çeşitliliğin müziklere yansıması ve farklı kültürlere saygı üzerinde durulur (D14.3, OB5). Dinlenen eserlerde nefes kullanımı ve tonlama gibi söyleme teknikleri gözlemlenir; Türk sanat müziğinde iz bırakan bestekâr ve güftekârların eserlerinden de örnek dinlenir (MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler seçilen bir marşı, şarkıyı ya da türküyü bireysel olarak söyler ve nefes kullanımı ile tonlama tekniklerini uygular. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrencilerden kendi seslendirmeleri üzerinde düşünmeleri ve özgüvenle söylemeleri istenir (E1.5) (MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde aynı eseri tempo, ritim ve dinamik gibi müziksel bileşenleri uygulayarak seslendirir. Gruplar birbirlerinin seslendirmelerini karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seslendirmelerini Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Gruplar, kullandıkları teknikler ile uyguladıkları müziksel bileşenleri Karşılaştırma Tablosu’nda gösterir. Öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder ve ortak gelişim alanlarını belirleyerek geri bildirim verir.

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda yapılan beden hazırlığı ve teknik çalışmalarını sorarak hatırlatır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki marş, şarkı ve türkü örnekleri gösterilir. Öğrencilerden bir eser seçmeleri istenir ve bu derste seslendirmede müziksel bileşenlerin uygulanacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Seçilen türlerdeki eserler kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle öğretilir; öğrencilerden eserleri toplu söylerken uygun teknikleri ve müziksel bileşenleri (ör. tempo, dinamik) uygulamaları istenir (MÜZ.11.2.3.c). Farklı eserler seslendirilerek dönemin sosyokültürel yapısı ve toplumsal normlar konuşulur (SDB2.3). Geniş bir eser arşivi öğrencilerin kendine güvenini güçlendirir (E1.5).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden marş, şarkı ya da türkü ile ilgili etkinlikleri bireysel olarak uygulamaları istenir. Her öğrenci seçtiği eserin bir bölümünü tempo, ritim ve dinamik gibi müziksel bileşenleri uygulayarak söyler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri eseri müziksel bileşenleri uygulayarak birlikte seslendirir. Gruplar birbirlerinin seslendirmesini gözlemleyip karşılaştırır (KB2.2, KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gönüllü gruplar çalıştıkları eseri sınıfa seslendirir. Öğretmen, müziksel bileşenlerin uygulanışını Kontrol Listesi ile izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seslendirmelerini değerlendirir. Bu haftaki çalışma, marş, şarkı ve türkülerin müziksel söylenişi açısından toparlanır (MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, şehirde düzenlenen bir müzik etkinliğine ait afiş ya da görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilere bu etkinliği daha önce duyup duymadıklarını sorar (E1.1). Marşlar, şarkılar ve türkülerin şehirdeki etkinliklerde nasıl yer aldığı kısaca hatırlanır. Bu hafta yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin tanımlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden yaşadıkları şehirde bildikleri ya da katıldıkları konser, festival, koro ve müzik kursu gibi etkinlikleri sıralamaları ve her birini türü, mekânı, sanatçıları ve katılımcıları açısından tanımlamaları istenir (KB2.2). Tanımlar etkileşimli tahtada ortak listeye yazılır. Etkinlikler kültürel farkındalık, sanatsal gelişim ve toplumsal katılım bağlamında tartışılır (E3.8, MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında seçtikleri üç müzik etkinliğini adı, türü, düzenleyicisi, mekânı ve yapılma sıklığı başlıklarıyla tanımlar (E1.2). Tanımlarda sanatçının ve müzik teknolojisinin etkinlikteki yerine de yer verilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel tanımlar karşılaştırma tablosunda birleştirilir; etkinlikler tür, mekân ve katılımcı kitlesi bakımından benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırılır (KB2.7). Her grup tablosunu sınıfa sunar, diğer gruplar saygıyla dinler (D14). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları tanım ve karşılaştırma tablosunu kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir; etkinliğin adı, türü, mekânı ve düzenleyicisinin tanımda yer alıp almadığı denetlenir. Öğrenciler öğrenme günlüklerine, şehirlerindeki müzik etkinliklerini tanımlarken öğrendiklerini ve zorlandıkları noktaları yazar (SDB1.1). Çalışma dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir (MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme