T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF HÜKÜMLÜ VE TUTUKLU PSİKOLOJİSİ DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş20 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden psikolojinin genel tanımı ve kapsamı üzerinde durulur. Psikolojinin temel alanları açıklanarak, bu alanların bireysel ve toplumsal süreçlerdeki yeri vurgulanır. Adli Tıp ve Adalet Psikolojisi gibi alt dalların İnfaz Koruma Memurluğu mesleği açısından kritik önemi üzerinde durulur.

2. Keşfetme60 dk

   Kişilik yapılarının temel özellikleri ve karakteristik özellikleri açıklanır. Kişilik bozuklukları gruplandırılarak; bu bozuklukların temel nedenleri, sonuçları ve İnfaz Koruma Memurlarının iş hayatında karşılaşabileceği sorunlara karşı sağlayacağı avantajlar üzerine beyin fırtınası yapılır. Suçlunun kişiliği, toplumu suça iten nedenler ve suçun çeşitli sebeplere dayandırıldığı görüşler üzerinde durulur.

3. Uygulama90 dk

   Öğrencilerden, suç işleyen kişilerin kişilik yapılarına ilişkin tespitler yapmaları istenir. Psikoloji bilmenin birey, grup ve toplum düzeyinde sağlayacağı faydalar üzerine araştırma çalışmaları yürütülür. Öğrenciler, psikolojinin çeşitli alanlarının mesleki uygulamalardaki katkılarını içeren tartışmalar gerçekleştirir. UYAP eğitim uygulaması ve ders kitabı destekli materyaller kullanılarak suçlunun psikolojik yapısı analiz edilir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Psikoloji bilmenin bireysel ve toplumsal faydaları özetlenir. Suç işleme eğilimi gösteren kişilerin kişilik yapıları ile mesleki riskler arasındaki ilişki sentezlenir. Öğrencilere açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan değerlendirme soruları yöneltilir.

Sınıf defteri: Hükümlü ve Tutuklunun Psikolojik Yapısı ve Kişilik Bozuklukları; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen hükümlü ve tutuklunun psikolojik yapısı ile kişilik bozuklukları konuları hatırlatılır. Psikolojinin genel tanımı üzerine kısa bir beyin fırtınası yürütülür. Etkileşimli tahta üzerinden psikoloji biliminin temel kavramları ve kapsamı hakkında ön bilgiler alınır.

2. Keşfetme60 dk

   Psikolojinin genel tanımı ve alt dalları üzerinde durularak ders kitabı ve etkileşimli tahta araçları kullanılır. Psikolojinin alanları açıklanırken deneysel ve fizyolojik psikoloji gibi temel alanların özellikleri üzerinde durulur. Öğrencilerden, psikolojinin farklı disiplinlerle olan ilişkisini içeren kavram haritası oluşturmaları istenir. Deneysel ve fizyolojik psikolojinin çalışma yöntemleri ve odaklandıkları biyolojik süreçler üzerine tartışmalar yürütülür.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak psikolojinin alanlarını temsil eden farklı senaryolar üzerinden analiz çalışmaları yaparlar. Deneysel psikoloji ve fizyolojik psikoloji arasındaki farkları ayırt edebilecekleri vaka analizleri üzerinde durulur. Bilgisayar ve projeksiyon araçları kullanılarak, tutuklu ve hükümlülerin davranışlarının hangi psikoloji alanları kapsamında incelenebileceğine dair tartışmalar yürütülür. Öğrencilerden bu alanların disiplinler arası ilişkilerini içeren kısa notlar alınması istenir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Psikolojinin tanımı, alanları ve özellikle deneysel ile fizyolojik psikoloji arasındaki temel farklar özetlenir. Öğrencilere konuyla ilgili çoktan seçmeli ve açık uçlu sorular yöneltilerek kazanımların kontrolü sağlanır. Kısa cevaplı sorularla dersin ana kavramlarının kavranıp kavranmadığı tespit edilir.

Sınıf defteri: 1.1. Psikolojinin Tanımı / 1.2. Psikolojinin Alanları / 1.2.1. Deneysel ve Fizyolojik Psikoloji; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen deneysel ve fizyolojik psikoloji konuları hatırlatılır. Psikolojinin geniş bir yelpazede farklı alt dallara ayrıldığı belirtilir. Gelişim, kişilik ve sosyal psikoloji kavramlarının genel çerçeveleri etkileşimli tahta üzerinden tanıtılır.

2. Keşfetme60 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak gelişim psikolojisi, kişilik psikolojisi ve sosyal psikoloji alanlarının kapsamlarını içeren metinleri inceleler. Her grup, kendi alanındaki temel kavramları belirleyerek bu alanların bireyin davranışlarını nasıl açıkladığını analiz eder. Gruplar tarafından elde edilen bulgular sınıfta tartışılır; her birer psikoloji alanının tutuklu ve hükümlü profillerini anlamadaki önemine dair çıkarımlar yapılır.

3. Uygulama90 dk

   Öğrencilerden, belirlenen üç temel psikoloji alanı (Gelişim, Kişilik, Sosyal Psikoloji) çerçevesinde kurgulanan vaka analizleri üzerinde çalışmaları istenir. UYAP eğitim uygulaması ve ders kitabı yardımıyla, tutuklu ve hükümlülerin davranışlarının bu alanlar özelinde nasıl yorumlanabileceği tartışılır. Öğrenciler, her bir psikoloji alanının sunduğu farklı perspektifleri karşılaştırmalı olarak raporlarlar.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden dersin sonunda gelişim, kişilik ve sosyal psikoloji alanlarının temel farklarını özetleyen kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Çoktan seçmeli sorularla öğrencilerin bu üç alanı ayırt etme becerileri ölçülür. Öğrenilen kavramların hükümlü ve tutuklu psikolojisi üzerindeki etkileri genel bir değerlendirme ile sonuçlandırılır.

Sınıf defteri: 1.2.2. Gelişim Psikolojisi / 1.2.3. Kişilik Psikolojisi / 1.2.4. Sosyal Psikoloji; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Önceki hafta işlenen Gelişim, Kişilik ve Sosyal Psikoloji konuları hatırlatılır. Psikolojinin geniş bir yelpazeye yayılan uygulama alanları olduğu belirtilir. Klinik Psikoloji, Okul ve Eğitim Psikolojisi ile Endüstri ve Örgüt Psikolojisi kavramları etkileşimli tahta üzerinden tanıtılır. Öğrencilerden bu üç temel alanın günlük yaşamda karşılık bulabileceği örnekler vermeleri istenir.

2. Keşfetme60 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabı ve projeksiyon aracılığıyla sunulan metinleri inceleyerek Klinik Psikoloji, Okul ve Eğitim Psikolojisi ile Endüstri ve Örgüt Psikolojisi alanlarının kapsamlarını analiz ederler. Her grup, bu psikoloji alanlarının temel amaçlarını ve odaklandıkları konuları içeren kavram haritaları oluşturur. Gruplar arası tartışma ortamı sağlanarak her birer psikoloji alanının (1.2.5, 1.2.6, 1.2.7) kendine özgü karakteristik özellikleri üzerinde durulur.

3. Uygulama90 dk

   Öğrencilerden Klinik Psikoloji kapsamında vaka analizleri yapmaları, Okul ve Eğitim Psikolojisi kapsamında eğitim süreçlerindeki psikolojik dinamikleri değerlendirmeleri ve Endüstri ve Örgüt Psikolojisi kapsamında iş hayatındaki insan davranışlarını incelemeleri istenir. UYAP eğitim uygulaması üzerinden bu alanların profesyonel hayattaki karşılıkları simüle edilir. Öğrenciler, her üçer alanın (1.2.5, 1.2.6, 1.2.7) farklarını ve ortak noktalarını içeren karşılaştırmalı tablolar oluşturarak sunarlar.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Eğitim süreci sonunda Klinik Psikoloji, Okul ve Eğitim Psikolojisi ile Endüstri ve Örgüt Psikolojisi alanlarının temel özellikleri özetlenir. Öğrencilere bu üçer psikoloji alanının kapsamını ve amaçlarını içeren açık uçlu sorular, çoktan seçmeli sorular ve kısa cevaplı soruları içeren bir değerlendirme testi uygulanır.

Sınıf defteri: 1.2.5. Klinik Psikoloji / 1.2.6. Okul ve Eğitim Psikolojisi / 1.2.7. Endüstri ve Örgüt Psikolojisi; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen Klinik, Okul ve Eğitim Psikolojisi ile Endüstri ve Örgüt Psikolojisi konuları hatırlatılır. Bu alanların genel psikoloji disiplini içindeki yeri vurgulanarak, bu haftaki odak noktaları olan Adli Tıp ve Adalet Psikolojisi, Çevre Psikolojisi ve Sağlık Psikolojisi kavramları tanıtılır. Etkileşimli tahta üzerinden psikolojinin temel alanlarının çeşitliliği görsel materyallerle sunulur.

2. Keşfetme60 dk

   Öğrencilere psikolojinin alt dalları üzerine odaklanan bir okuma metni dağıtılır. Adli Tıp ve Adalet Psikolojisi'nin kapsamı, bu alanların hükümlü ve tutuklu psikolojisi üzerindeki önemi tartışılır. Çevre Psikolojisi ve Sağ1ık Psikolojisi kavramlarının tanımları üzerinde durulur. Gruplar halinde öğrencilerden bu üç alt dalın kurum içindeki pratik uygulamaları hakkında beyin fırtınası yapmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden her bir alanın temelerini içeren kısa videolar izletilir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak Adli Tıp ve Adalet Psikolojisi, Çevre Psikolojisi ve Sağlık Psikolojisi başlıkları altında çalışma istasyonları oluşturulur. Her grup, kendi alanıyla ilgili vaka analizleri üzerinde çalışarak bu dalların hükümlülerin rehabilitasyonu ve tutuklu psikolojisi üzerindeki etkilerini raporlar. UYAP eğitim uygulaması üzerinden adli süreçlerle ilgili simülasyonlar gözlemlenir. Öğrencilerden hazırladıkları bulguları sınıfa sunmaları istenir. Çevre Psikolojisi'nin cezaevi ortamındaki etkisi ve Sağlık Psikolojisi'nin tutuklu sağlığı üzerindeki rolü somut örneklerle tartışılır.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilere Adli Tıp, Adalet, Çevre ve Sağlık Psikolojisi kavramlarını içeren çoktan seçmeli ve kısa cevaplı soruları içeren bir çalışma kağıdı dağıtılır. Öğrencilerin bu alanların önemine dair çıkarımları sözlü olarak ifade ettirilir. Dersin sonunda psikolojinin alt dallarının bütüncül yapısı özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 1.2.8. Adli Tıp ve Adalet Psikolojisi / 1.2.9. Çevre Psikolojisi / 1.2.10. Sağlık Psikolojisi; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen Adli Tıp, Çevre ve Sağlık Psikolojisi konuları hatırlatılır. Bu haftaki Trafik Psikolojisi, Bilişsel Psikoloji ile Kişilik Gelişimi ve Bozuklukları konularının genel çerçevesi etkileşimli tahta üzerinden sunulur. Öğrencilerden psikolojinin temel alanlarının kısa birer tanımı yapmaları istenir.

2. Keşfetme60 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak trafik kurallarına uyumun bilişsel süreçlerle ilişkisini tartışırlar. Kişilik yapıları ve bu yapıların özellikleri üzerine ders kitabı üzerinden okumalar yapılır. Farklı kişilik bozukluklarının türleri sınıflandırılır ve bu bozuklukların temel nedenleri ile sonuçları üzerine beyin fırtınası çalışması yürütülür. Öğrencilerden, kişilik bozukluklarını tanımanın İnfaz Koruma Memurlarının iş hayatında karşılaşabileceği sorunlara karşı nasıl birer çözüm sunacağı üzerine fikir üretmeleri istenir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrencilere çeşitli vaka analizleri içeren senaryolar sunulur. Bu senaryolarda trafik psikolojisi ve kişilik bozukluklarının etkilediği durumlar üzerinde durulur. İnfaz Koruma Memurlarının görev alanında karşılaşabileceği spesifik davranış modelleri üzerine tartışmalar yürütülür. Öğrencilerden, belirlenen kişilik bozukluğu gruplarının iş hayatındaki riskleri ve bu risklere karşı alınabilecek önlemleri içeren kısa raporlar hazırlamaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden örnek vakaların analizi yapılır.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Dersin sonunda öğrenilen konuları kapsayan açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan bir değerlendirme testi uygulanır. Öğrencilerden kişilik bozukluklarının İnfaz Koruma Memurluğu mesleğindeki pratik faydalarını özetleyen sonuç cümleleri kurmaları istenir.

Sınıf defteri: 1.2.11. Trafik Psikolojisi / 1.2.12. Bilişsel Psikoloji / 1.3. Kişilik Gelişimi ve Bozuklukları; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilerden kişilik ve kişilik yapılarının temel ortak özellikleri üzerine ön bilgilerinin sorgulanması istenir. Kişilik bozukluklarının genel sınıflandırılması ve bu yapıların birey üzerindeki etkileri etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır.

2. Keşfetme30 dk
   Etkinlik 1

   Kişilik bozukluklarının gruplandırılması ve temel nedenleri üzerine beyin fırtınası çalışması yapılır. Öğrencilerden bu bozuklukların ortaya çıkış nedenlerini ve bireysel/sosyal sonuçlarını tartışmaları istenir.

3. 30 dk
   Etkinlik 2

   Paranoid Kişilik Bozukluğu özelinde vaka analizleri incelenir. Bu bozukluğun temel özellikleri ve İnfaz Koruma Memurlarının görev sırasında karşılaşabileceği riskli durumlar üzerinde durulur.

4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Kişilik bozukluklarını bilmenin İnfaz Koruma Memurları için iş hayatındaki sorunlara karşı ne kadar faydalı olacağı üzerine grup tartışması yürütülür.

5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Paranoid Kişilik Bozukluğu sergileyen bireylerle iletişim kurarken dikkat edilmesi gereken profesyonel yaklaşımlar senaryo analizi yöntemiyle çalışılır.

6. 25 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden farklı kişilik bozuklukları gruplarının karakteristik özelliklerini karşılaştıran bir tablo oluşturmaları istenir. Bilgisayar ve projeksiyon araçları desteklenir.

7. 25 dk
   Etkinlik 4

   İnfaz Koruma Memurluğu görev tanımı çerçevesinde kişilik bozukluklarının güvenliği nasıl etkileyebileceği üzerine vaka çözümleme çalışmaları yapılır.

8. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerden kişilik bozukluklarının sınıflandırılması ve paranoid kişilik bozukluğunun temel özellikleri hakkında çoktan seçmeli ve açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir. Dersin sonunda, bu bilgilerin mesleki uygulamadaki önemini özetleyen kısa cevaplı sorular çözülür.

Sınıf defteri: 1.3.1. Kişilik Yapılarının Temel Ortak Özellikleri / 1.3.2. Kişilik Bozuklukları / 1.3.2.1. Paranoid Kişilik Bozukluğu; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Geçtiğimiz hafta işlenen Şizoid, Şizotipal ve Anti Sosyal Kişilik Bozuklukları hatırlatılır. Bu haftaki dersin konusu olan Sınırda (Borderline), Histriyonik ve Narsisistik Kişilik Bozukluklarının İnfaz Koruma Memurlarının görev alanındaki önemi vurgulanır. Öğrencilerden bu bozuklukların iş hayatında karşılaşılabilecek sorunlara yönelik çözüm üretmede nasıl birer araç olabileceği üzerine düşünmeleri istenir.

2. Keşfetme60 dk

   Etkileşimli tahta ve projeksiyon aracılığıyla Sınırda, Histriyonik ve Narsisistik Kişilik Bozuklukları kavramları tanımlanarak gruplandırılarak açıklanır. Öğrencilerden bu üç kişilik bozukluğunun temel nedenleri ve sonuçları üzerine beyin fırtınası yapmaları istenir. Her bir bozukluğun karakteristik özellikleri, İnfaz Koruma Memurlarının karşılaşabileceği riskli durumlar üzerinden tartışılır.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak Sınırda, Histriyonik ve Narsisistik Kişilik Bozukluğu sergileyen hükümlü/tutuklu profilleri içeren vaka analizleri üzerinde çalıştırılır. Gruplardan bu vakalardaki davranışların nedenlerini ve sonuçlarını raporlamaları istenir. UYAP eğitim uygulaması üzerinden senaryo bazlı pratikler yapılır. İnfaz Koruma Memurlarının bu kişilik tipleriyle karşılaştıklarında uygulayabilecekleri profesyonel yaklaşımlar tartışılır.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Dersin sonunda Sınırda, Histriyonik ve Narsisistik Kişilik Bozukluklarının temel farkları özetlenir. Öğrencilere açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan bir değerlendirme testi uygulanır. İnfaz Koruma Memurluğu mesleğinde bu bilgilerin kritik önemine dair genel bir sentez yapılır.

Sınıf defteri: 1.3.2.5. Sınırda (Borderline) Kişilik Bozukluğu / 1.3.2.6. Histriyonik Kişilik Bozukluğu / 1.3.2.7. Narsisistik Kişilik Bozukluğu; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen Sınırda, Histriyonik ve Narsisistik Kişilik Bozuklukları hatırlatılır. Bu haftaki konulardan olan Obsesif-Kompulsif, Çekingen ve Bağımlı Kişilik Bozukluklarının temel özelliklerine değinilir. İnfaz Koruma Memurlarının görev alanında bu bozukluklara sahip hükümlü ve tutuklularla karşılaşma ihtimalleri üzerinde durulur. Bu tür kişilik bozukluklarını tanımanın, memurun iş hayatındaki sorunları yönetmede ve güvenliğin sağlanmasında ne kadar kritik bir öneme sahip olduğu vurgulanır.

2. Keşfetme60 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden Obsesif-Kompulsif, Çekingen ve Bağımlı Kişilik Bozukluklarının tanımları görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden bu bozuklukların temel nedenleri ve sonuçları üzerine beyin fırtınası yapmaları istenir. Gruplar halinde oluşturulan çalışma alanlarında, her bir kişilik bozukluğunun karakteristik özellikleri sınıflandırılır (1.3.2.8., 1.3.2.9., 1.3.2.10.). Öğrencilerden bu durumların kurum içindeki disiplin ve güvenlik süreçlerini nasıl etkileyebileceğine dair fikir üretmeleri istenir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak, belirlenen üç kişilik bozukluğu (Obsesif-Kompulsif, Çekingen, Bağımlı) içeren farklı senaryolar üzerinde çalıştırılır. Her grup, bir İnfaz Koruma Memuru rolüne bürünerek bu karakterlere sahip hükümlülerin sergileyebileceği davranışlara karşı çözüm yolları geliştirir. Etkileşimli tahta ve ders kitabı destek alınarak her grubun analizleri sınıfta tartışmaya açılır. Öğrencilerden, bu bozuklukların iş hayatındaki pratik sorunları çözmede nasıl birer araç teşkil edebileceğini somut örneklerle açıklayarak sunmaları istenir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Dersin sonunda Obsesif-Kompulsif, Çekingen ve Bağımlı Kişilik Bozukluklarının temel ayırt edici özellikleri özetlenir. Öğrencilere bu bozuklukların kurum güvenliği üzerindeki etkilerini içeren açık uçlu ve kısa cevaplı sorular yöneltilir. Çoktan seçmeli sorularla öğrencilerin kişilik bozukluklarını doğru gruplandırma ve tanımlama becerileri kontrol edilir.

Sınıf defteri: 1.3.2.8. Obsesif-Kompulsif Kişilik Bozukluğu / 1.3.2.9. Çekingen Kişilik Bozukluğu / 1.3.2.10. Bağımlı Kişilik Bozukluğu; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Önceki hafta işlenen Obsesif-Kompulsif, Çekingen ve Bağımlı Kişilik Bozuklukları hatırlatılır. Güncel konu olan Pasif-Agresif ve Sadomazoistik Kişilik Bozuklukları ile toplumu suça iten nedenler tanıtılır. İnfaz Koruma Memurlarının görev sırasında karşılaşabilecekleri kişilik bozukluğu türlerini tanımalarının mesleki açıdan önemine değinilir.

2. Keşfetme60 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden Pasif-Agresif ve Sadomazoistik Kişilik Bozuklukları gruplandırılarak açıklanır. Bu bozuklukların temel nedenleri ve sonuçları üzerine beyin fırtınası çalışması yürütülür. Toplumu suça iten faktörler ile suçlunun kişilik yapısı arasındaki ilişki üzerinde durulur. Öğrencilerden, suç işleyen kişilerin kişilik yapılarına ilişkin tespitlerde bulunmaları istenir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak, farklı kişilik bozukluklarına sahip hükümlü profilleri üzerine vaka analizleri yapar. İnfaz Koruma Memurlarının bu profil karşısında karşılaşabileceği sorunlar ve çözüm yolları tartışılır. Toplumu suça iten nedenlerin (ekonomik, sosyal, psikolojik vb.) suçun oluşumundaki rolü üzerinde durulur. UYAP eğitim uygulaması veya benzeri materyallerle suçlu profillemesi üzerine pratik çalışmalar yapılır.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Dersin sonunda Pasif-Agresif ve Sadomazoistik Kişilik Bozukluklarının temel özellikleri özetlenir. Toplumu suça iten nedenler ile bireysel kişilik yapıları arasındaki korelasyon vurgulanır. Öğrencilere konuyu pekiştirmeye yönelik açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan bir değerlendirme testi uygulanır.

Sınıf defteri: 1.3.2.11. Pasif-Agresif Kişilik Bozukluğu / 1.3.2.12. Sadomazoistik Kişilik Bozukluğu / 1.4. Toplumu Suça İten Nedenler; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Önceki hafta işlenen pasif-agresif ve sadomazoistik kişilik bozuklukları ile toplumu suça iten nedenler hatırlatılır. Suçlunun kişiliği, suçun biyolojik ve psikolojik nedenleri gibi temel kavramlar etkileşimli tahta üzerinden tanıtılır. Öğrencilerden, suç işleyen kişilerin kişilik yapılarına ilişkin ön bilgilerini paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme60 dk

   Suçu çeşitli sebeplere dayandıran görüşler (biyolojik, psikolojik ve çevresel faktörler) ders kitabı ve projeksiyon desteğiyle açıklanır. Suçun eylem olarak nitelendirildiği durumlarda biyolojik nedenlerin (genetik, hormonlar vb.) ve psikolojik nedenlerin (kişilik yapısı, travmalar vb.) etkileri üzerinde durulur. Öğrencilerden, suçlunun kişiliği üzerine çeşitli vaka örnekleri üzerinden tespitler yapmaları istenir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak, belirlenen farklı suç senaryoları üzerinde çalışırlar. Her grup; bir vakadaki suçun biyolojik nedenlerini ve psikolojik temellerini analiz ederek rapor hazırlar. UYAP eğitim uygulaması üzerinden örnek vaka dosyaları incelenir. Gruplar tarafından hazırlanan tespitler sınıf önünde sunulur ve suçlunun kişilik yapısına dair çıkarımlar tartışılır.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Elde edilen bulgular doğrultusunda, suçun çok boyutlu nedenleri özetlenir. Öğrencilere açık uçlu ve kısa cevaplı sorular yöneltilerek suçlunun kişiliği ile eylem arasındaki ilişki sorgulanır. Çoktan seçmeli sorularla konunun temel noktaları (biyolojik/psikolojik nedenler)in kavranıp kavranmadığı kontrol edilir.

Sınıf defteri: 1.4.1. Suçlunun Kişiliği / 1.4.2. Eylem Olarak Suç ve Biyolojik Nedenleri / 1.4.3. Eylem Olarak Suç ve Psikolojik Nedenleri; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen suçlunun kişiliği, eylem olarak suçun biyolojik ve psikolojik nedenleri hatırlatılır. Suç kavramının sosyal boyutları ve toplum üzerindeki etkileri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Psikoloji bilmenin birey, grup ve toplum düzeyinde sağlayabileceği potansiyel faydalar hakkında ön bilgiler alınır.

2. Keşfetme60 dk

   Suçu çeşitli sebeplere dayandıran görüşler ve sapma ile suç kavramları arasındaki farklar açıklanır. Suç çeşitleri örneklerle somutlaştırılırken, suça ve suçluya yönelik toplumsal ilginin nedenleri üzerinde durulur. İşkencenin Avrupa ve Türk mevzuatındaki karşılıkları ile önleme tedbirleri anlatılır. Suçun ekonomiyle bağlantısı, oluşturduğu endüstri ve organize suçlar gibi kavramlar etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur.

3. Uygulama90 dk

   Öğrencilerden psikoloji bilmenin bireysel ve toplumsal faydaları üzerine araştırma yaparak sınıf içinde tartışmaları istenir. Hükümlü ve tutuklu haklarının dünyadaki ve Türkiye'deki gelişim süreçleri üzerinde durulur. Saldırganlık, şiddet ve terör kavramları arasındaki farklar analiz edilir; teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar incelenir. Suçun ekonomiye etkisi üzerine grup çalışmaları yapılır ve suç türlerine uygun vaka örnekleri üzerinden tartışmalar yürütülür.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Dersin sonunda suç çeşitleri, organize suçlar ve şiddet kavramları hakkında açık uçlu sorularla genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin psikoloji bilmenin faydaları konusundaki çıkarımları özetlenir. Suçun ekonomik boyutları ve hukuki süreçlerle ilgili temel bilgilerin tekrarı yapılarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 1.4.4. Eylem Olarak Suç ve Sosyal Nedenleri / 1.4.5. Psikoloji Bilmenin Birey, Grup ve Toplum Düzeyinde Yararları / Hükümlü ve Tutuklu Haklarının Dünyada - Ülkemizde Gelişim Süreci ve Suç Grupları; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere önceki hafta işlenen 'Eylem Olarak Suç ve Sosyal Nedenleri' ile 'Hükümlü ve Tutuklu Haklarının Gelişim Süreci' konuları hatırlatılır. İşkence kavramının hukuki ve psikolojik boyutları üzerinde kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden işkencenin tanımı ve suç teşkil eden unsurları hakkında ön bilgiler alınır.

2. Keşfetme60 dk

   İşkencenin Avrupa ve Türk mevzuatındaki suç unsurları ders kitabı ve projeksiyon araçları kullanılarak incelenir. İşkence suçunun önlenmesi için alınması gereken hukuki ve idari tedbirler gruplar halinde araştırılır. Suçun oluşturduğu endüstri kavramı, modern suç örgütlerinin işleyişi ve bu sürecin toplumsal etkileri üzerine okumalar yapılır. Öğrencilerden mevzuat metinleri üzerinden karşılaştırmalı analiz yapmaları istenir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak 'İşkence Suçunun Önlenmesi' konulu vaka analizleri üzerinde çalıştırılır. UYAP eğitim uygulaması ve ilgili dijital materyaller kullanılarak suçun önlenmesine yönelik alınacak tedbirler somutlaştırılır. Suç endüstrisinin yapısı ve bu sistemin işleyiş mekanizmaları tartışılır. Öğrencilerden, belirlenen senaryolara uygun olarak suçun önlenmesi için çözüm önerileri içeren kısa raporlar hazırlamaları istenir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   İşkence suçunun mevzuattaki yeri ve önleme tedbirleri üzerine çoktan seçmeli sorularla değerlendirme yapılır. Suç endüstrisinin kapsamı hakkında kısa cevaplı sorular sorulur. Öğrencilerin çıkarımları açık uçlu sorularla sözlü olarak paylaşılır. Dersin temel kazanımları özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 2.1. İşkence / 2.2. İşkence Suçunun Önlenmesi / 2.3. Suç Davranışı ve Suç Endüstrisi; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen işkence suçu ve suç endüstrisi konuları hatırlatılır. Sapma ve suç kavramlarının temel tanımları üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden sapmış davranışların neler olduğu üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir.

2. Keşfetme60 dk

   Sapma ve suç kavramları arasındaki farklar ders kitabı ve etkileşimli tahta materyalleri eşliğinde açıklanır. Toplumun suça ve suçluya yönelik ilgi gösterme nedenleri üzerinde durulur. Farklı suç çeşitleri sınıflandırılır ve her bir suç türüne ilişkin somut örnekler verilerek kavramsal çerçeve oluşturulur.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen suç çeşitleri üzerine vaka analizleri yapar. UYAP eğitim uygulaması ve projeksiyon araçları kullanılarak farklı suç türlerinin hukuki ve psikolojik boyutları tartışılır. Toplumsal ilginin nedenlerini içeren senaryolar üzerinde çalışılır ve her grubun belirlediği suç türlerine dair örnekler sunulur.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Ders sonunda sapma, suç kavramı ve suç çeşitleri üzerine açık uçlu sorular ve çoktan seçmeli sorularla değerlendirme yapılır. Öğrencilerin öğrendikleri bilgileri kısa cevaplı sorularla özetlemeleri istenir. Suçun toplumsal boyutu hakkında genel bir sentez yapılarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 2.4. Sapma ve Suç Kavramlar / 2.5. Suç ve Suçluya Karşı Toplumsal İlgi / 2.6. Suç Çeşitleri; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Önceki haftanın çıktıları (2.4. Sapma ve Suç Kavramlar / 2.5. Suç ve Suçluya Karşı Toplumsal İlgi / 2.6. Suç Çeşitleri) kısa sorularla yoklanır; 2.6.1. Adi Suçlar konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme60 dk

   Öğrencilerin 2.6.1. Adi Suçlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler 2.6.1. Adi Suçlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.6.1. Adi Suçlar).

4. Sonuçlandırma30 dk

   Öğrencilerin "Suç çeşitleri açıklanarak, bu suç türlerine ilişkin örnek verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: 2.6.1. Adi Suçlar; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Önceki hafta işlenen adi suçlar kavramı hatırlatılır. Siyasal suçların tanımı ve kapsamı üzerine kısa bir giriş yapılır. Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında sınıf içi aydınlatma ve teknolojik araç kullanımı optimize edilerek dersin içeriği aktarılır.

2. Keşfetme60 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden siyasal suç türleri görselleştirilerek sunulur. Öğrencilerden, farklı siyasal suç türlerine ait somut örnekler içeren birer liste oluşturmaları istenir. Ders kitabı ve dijital materyaller kullanılarak siyasal suçların hukuki nitelikleri tartışılır.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak UYAP eğitim uygulaması üzerinden çeşitli senaryoları inceleyerek siyasal suç türlerini ayırt etme çalışması yaparlar. Her grup, belirlenen bir siyasal suç türü için örnek vakalar içeren kısa sunumlar hazırlar. Sunulan örnekler sınıfça değerlendirilir ve suç çeşitleri arasındaki farklar netleştirilir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Siyasal suçlara ilişkin öğrenilen bilgiler ışığında açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan bir değerlendirme testi uygulanır. Öğrencilerin ürettiği örnekler üzerinden genel bir özet geçilir.

Sınıf defteri: 2.6.2. Siyasal Suçlar; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen siyasal suçlar konusu hatırlatılır. Suç ve ekonomi kavramlarının birbirleriyle olan bağlantıları üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden ekonomik faaliyetlerin durması durumunda toplumun yaşayabileceği olası sorunlar tartışılır.

2. Keşfetme60 dk

   Suçun ekonomiye etkileri ve ekonomik faktörlerin suç oranları üzerindeki rolü ders kitabı ve projeksiyon araçları kullanılarak incelenir. Öğrencilerden, belirli ekonomik kriz dönemlerinde artan suç türlerini analiz etmeleri istenir. Suçun ekonomi üzerindeki etkisinin boyutları üzerine gruplar halinde tartışmalar yürütülür.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak UYAP eğitim uygulaması ve ders kitabı üzerinden vaka analizleri gerçekleştirir. Belirlenen ekonomik suç türlerinin (kaçakçılık, hırsızlık vb.) ekonomi üzerindeki somut etkileri raporlanır. Öğrencilerden, suçun ekonomiye ne kadar etkili olduğu üzerine farklı senaryoları içeren kısa çözümleme metinleri oluşturmaları istenir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Dersin sonunda suç ve ekonomi arasındaki ilişkinin temel noktaları özetlenir. Öğrencilere konuyla ilgili açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan değerlendirme soruları yöneltilir. Yanıtlar sınıfça kontrol edilerek öğrenme çıktıları doğrulanır.

Sınıf defteri: 2.7. Suç ve Ekonomi; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere suçun ekonomik boyutları ve suç endüstrisi kavramı hakkında ön bilgiler sorulur. Geçtiğimiz hafta işlenen 'Suç ve Ekonomi' konusuyla bağlantı kurularak, suçun nasıl birer ticari yapıya dönüştüğü üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden suç endüstrisini tanımlayan temel kavramlar görselleştirilerek sunulur.

2. Keşfetme60 dk

   Suç endüstrisinin kapsamı ve bu yapının işleyişine dair ders kitabı metinleri incelenir. Öğrencilerden, suçun oluşturduğu ekonomik ekosistemi yansıtan örnek vakalar üzerine gruplar halinde tartışmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden sunulan dijital materyallerle suç endüstrisinin çeşitleri ve bu yapının hukuki/sosyal sonuçları analiz edilir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler, suç endüstrisinin işleyişini simüle eden senaryolar üzerinde çalıştırılır. UYAP eğitim uygulaması kullanılarak, suç organizasyonlarının ekonomik ağlarının nasıl tespit edilebileceğine dair teknik aşamalar gözlemlenir. Gruplar halinde hazırlanan vaka analizleri sınıfta sunulur; suç endüstrisinin yapısal dinamikleri üzerine tartışmalar yürütülür.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Suç endüstrisi konusuyla ilgili açık uçlu ve çoktan seçmeli sorulardan oluşan bir değerlendirme testi uygulanır. Öğrencilerin süreç boyunca elde ettikleri bilgileri sentezledikleri kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Dersin sonunda suç endüstrisinin temel özellikleri özetlenerek konu sonlandırılır.

Sınıf defteri: 2.8. Suç Endüstrisi; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Önceki hafta işlenen suç endüstrisi kavramı hatırlatılır. Saldırganlık, şiddet ve terör kavramlarının temel tanımları üzerinde durulur. Öğrencilerden bu kavramların günlük yaşamdaki yansımaları hakkında kısa görüşleri paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme60 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden saldırganlık, şiddet ve terör kavramlarını içeren görseller ve kavram haritaları sunulur. Kavramlar arasındaki farklar ve benzerlikler üzerinde durulur. Öğrencilerden bu üç kavramın tanımlarını içeren kısa notlar almaları istenir. Gruplar halinde çalışılarak her grubün bir kavramı derinlemesine inceleyip sınıf içinde özetlediği bir tartışma ortamı oluşturulur.

3. Uygulama90 dk

   UYAP eğitim uygulaması ve ders kitabı kullanılarak saldırganlık, şiddet ve terör kavramlarının hukuki ve psikolojik boyutları incelenir. Öğrencilerden bu kavramların suç psikolojisi içindeki yerini analiz eden vaka çalışmaları üzerinde çalışmaları istenir. Çıkarılan sonuçlar sınıf içinde tartışılır. Belirlenen kavramların tanımları üzerinden karşılaştırmalı bir çalışma planı uygulanır.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Saldırganlık, şiddet ve terör kavramlarının temel özellikleri üzerine açık uçlu sorular sorulur. Öğrencilerden bu kavramlarla ilgili kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Konuyla ilgili çoktan seçmeli sorularla genel bir değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: 2.9. Saldırganlık, Şiddet, Terör; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen saldırganlık, şiddet ve terör kavramları hatırlatılır. Teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar üzerinde genel bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden konunun temel kavramları tanıtılır ve dersin öğrenme çıktıları paylaşılır.

2. Keşfetme60 dk

   Teröre ilişkin dikkati çeken unsurların neler olduğu ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden incelenir. Öğrencilerden, terör eylemlerinde dikkat çeken temel unsurları belirlemeleri ve bu unsurların psikolojik boyutlarını analiz etmeleri istenir. Gruplar halinde çalışılarak belirlenen unsurlar üzerinde tartışılır. Terörün toplumsal ve bireysel etkileri üzerine odaklanılır.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak teröre ilişkin dikkati çeken unsurları içeren vaka analizleri üzerinde çalıştırılır. UYAP eğitim uygulaması kullanılarak bu unsurların hukuki ve psikolojik süreçlerdeki yansımaları simüle edilir. Öğrencilerden, tespit ettikleri unsurları raporlamaları veya sınıf önünde sunmaları istenir. Bilgisayar ve projeksiyon araçları yardımıyla görsel materyaller üzerinden analizler derinleştirilir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Teröre ilişkin dikkati çeker unsurlar üzerine yapılan çalışmalar genel bir değerlendirmeye alınır. Öğrencilere konuyu pekiştirmek amacıyla açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan bir test uygulanır. Sınıf içinde öğrenilenlerin özetlenmesi sağlanır.

Sınıf defteri: 2.10. Teröre İlişkin Dikkati Çeken Unsurlar; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar hatırlatılır. Terör eylemlerinde motivasyon kaynağı olarak ideolojik unsurların rolü üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. İdeolojik unsur kavramının kapsamı ve bu kavramın hükümlü/tutuklu psikolojisindeki belirleyici etkileri üzerinde durulur.

2. Keşfetme60 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden ideolojik unsurların terör eylemlerindeki yansımaları görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden, farklı ideolojik yaklaşımların bireylerin karar verme süreçlerini nasıl etkilediği üzerine gruplar halinde tartışmaları istenir. Ders kitabı ve dijital kaynaklar kullanılarak ideolojik unsurların suç psikolojisindeki yeri analiz edilir. Teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar açıklanır.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak çeşitli vaka analizleri üzerinden hükümlülerin motivasyonlarını belirlemek için tartışma yürütürler. UYAP eğitim uygulaması ve ders kitabı eşliğinde, ideolojik unsurların suçun niteliği üzerindeki etkileri üzerine çalışma yapılır. Belirlenen vakalarda teröre ilişkin dikkati çekan unsurlar açıklanır. Öğrencilerden elde ettikleri bulguları sınıf içinde sözlü olarak ifade etmeleri istenir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   İdeolojik unsurun hükümlü ve tutuklu psikolojisindeki yeri özetlenir. Teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar açıklanır. Öğrencilere konuyla ilgili açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan bir değerlendirme testi uygulanır.

Sınıf defteri: 2.10.1. İdeolojik Unsur; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'İdeolojik Unsur' kavramı hatırlatılır. Teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar açıklanırken (2.10.2. Örgüt Unsuru), suçun bireysel değil, organize yapılar tarafından gerçekleştirildiği vurgulanır. Etkileşimli tahta üzerinden örgütlü yapıların karakteristik özellikleri görsel materyallerle tanıtılır.

2. Keşfetme60 dk

   Öğrencilere terör eylemlerinde 'Örgüt Unsuru'nun kritik önemini içeren metinler dağıtılır. Gruplar halinde, suçun organizasyonel yapısının tespit edilmesindeki hukuki ve psikolojik boyutlar tartışılır. Öğrencilerden örgütlü yapıların hiyerarşik düzenleri ve bu durumun hükümlü/tutuklu psikolojisi üzerindeki etkileri üzerine çıkarımlar yapmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden örnek vakalar analiz edilir.

3. Uygulama90 dk

   UYAP eğitim uygulaması kullanılarak, örgütlü suçların tespiti ve bu kapsamdaki hükümlülerin psikolojik profillerinin analizi üzerine pratik çalışmalar yapılır. Öğrencilerden, belirli senaryolar üzerinden 'Örgüt Unsuru'nun hukuki sonuçlarını ve suçlunun örgütsel bağlılığının davranış modellerine yansımasını raporlamaları istenir. Bilgisayar destekli araçlarla örgütlü yapıların karakteristik özellikleri üzerine karşılaştırmalı analizler gerçekleştirilir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Dersin sonunda teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar (2.10.2. Örgüt Unsuru) üzerinden açık uçlu ve çoktan seçmeli sorularla değerlendirme yapılır. Öğrencilerden, örgütlü yapıların suçun niteliğini nasıl değiştirdiğine dair kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Kazanımların kalıcılığı için temel kavramlar özetlenir.

Sınıf defteri: 2.10.2. Örgüt Unsuru; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'Örgüt Unsuru' kavramı hatırlatılır. Terör eylemlerinde örgütün rolü ve yapısı üzerine kısa bir soru-cevap etkinliği gerçekleştirilir. Bu haftanın konusu olan 'Şiddet Unsuru'na geçiş yapılırken, teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar açıklanır.

2. Keşfetme60 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden terör eylemlerinde şiddetin niteliği ve kullanım amaçları üzerine görseller paylaşılır. Öğrencilerden, terörün temel bileşenlerinden biri olan şiddet unsurunun toplumsal etkileri üzerine gruplar halinde tartışmaları istenir. Ders kitabı ve projeksiyon araçları kullanılarak, teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar detaylı olarak analiz edilir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak 'Şiddet Unsuru' başlığı altında vaka analizleri üzerinde çalıştırılır. UYAP eğitim uygulaması ve ders kitabı yardımıyla, şiddetin terör eylemlerindeki belirleyici rolü üzerine senaryoları değerlendirilir. Öğrencilerden, şiddet unsurunun tespit edilmesinde kritik noktaları içeren kısa notlar almaları istenir. Analiz edilen durumlar sınıf içerisinde sözlü olarak paylaşılır.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Dersin sonunda teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar üzerine odaklanan çoktan seçmeli ve açık uçlu sorularla değerlendirme yapılır. Öğrencilerden, şiddet unsurunun hukuki ve psikolojik boyutlarını özetleyen kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir.

Sınıf defteri: 2.10.3. Şiddet Unsuru; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen şiddet unsuru ile terörizm arasındaki kavramsal ilişki üzerine kısa bir hatırlatma yapılır. Terörizmin temel tanımı ve toplumsal etkileri üzerinde durulur. Etkileşimli tahta aracılığıyla teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar (2.10.4) görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerin konuya yönelik ön bilgilerini ölçmek amacıyla kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir.

2. Keşfetme60 dk

   Öğrencilere ders kitabı ve dijital kaynaklar üzerinden terörizmin karakteristik özellikleri hakkında okumalar yaptırılır. Terör eylemlerinin yöntemleri, amaçları ve hedef kitleleri üzerine gruplar halinde tartışmalar yürütülür. Etkileşimli tahta üzerinde teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar (2.10.4) örnek olaylar üzerinden analiz edilir. Öğrencilerden terörizmin psikolojik ve sosyal boyutlarını içeren temel kavramları not almaları istenir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen vaka analizleri üzerinde çalıştırılır. Terörün farklı türlerinin ve yöntemlerinin sınıflandırıldığı bir tablo oluşturmaları istenir. UYAP eğitim uygulaması veya benzeri dijital araçlar kullanılarak terörizmle ilgili hukuki ve psikolojik süreçler simüle edilir. Öğrencilerin hazırladıkları bulgular sınıfta sunulur ve teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar (2.10.4) üzerine sınıf içi tartışmalar gerçekleştirilir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Dersin sonunda öğrencilere terörizmin özellikleri ile ilgili açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular içeren kısa bir değerlendirme testi uygulanır. Öğrencilerin öğrendikleri temel kavramları özetledikleri kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar (2.10.4) üzerinde genel bir sentez yapılarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 2.10.4. Terörizmin Özellikleri; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Önceki hafta işlenen terörizmin özellikleri hatırlatılır. Terör örgütlerinin ceza infaz kurumlarındaki faaliyetlerine yönelik temel kavramlar üzerinde durulur. Öğrencilerden, terör eylemlerinin dikkat çeken unsurları üzerine ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden konunun temel amaçları görselleştirilerek sunulur.

2. Keşfetme60 dk

   Terör örgütlerinin ceza infaz kurumlarındaki eylemlerinin amaçlarını içeren metinler ve vaka analizleri dağıtılır. Öğrencilerden, bu eylemlerin stratejik hedeflerini ve dikkat çeken unsurlarını (2.10.5.) belirlemeleri istenir. Gruplar halinde oluşturulan çalışmalarda, terör örgütlerinin kurum içindeki faaliyetlerinin hangi amaçlara hizmet ettiği tartışılır. Etkileşimli tahta üzerinden bu eylemlerin karakteristik özellikleri üzerinde durulur.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak ceza infaz kurumlarındaki olası senaryolar üzerine analiz çalışmaları yürütürler. Terör örgütü üyelerinin kurumlardaki faaliyetlerinin amaçlarını içeren vaka dosyaları incelenir. Öğrencilerden, bu eylemlerin dikkat çeken unsurlarını (2.10.5.) tespit ederek raporlamaları istenir. UYAP eğitim uygulaması veya ilgili dijital materyaller üzerinden kurum güvenliği ve terörle mücadele süreçleri simüle edilir. Elde edilen bulgular sınıf içinde sunulur.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Çalışmaların sonunda, terör örgütlerinin ceza infaz kurumlarındaki eylemlerinin amaçlarına dair genel bir sentez yapılır. Öğrencilerden, konunun temel noktalarını içeren kısa cevaplı ve çoktan seçmeli soruları çözmeleri istenir. Teröre ilişkin dikkat çeken unsurlar (2.10.5.) özetlenir ve dersin ana kazanımları vurgulanır.

Sınıf defteri: 2.10.5. Terör Örgütlerinin Ceza İnfaz Kurumlarındaki Eylemlerinin Amaçları; değerlendirme

1. Derse Giriş20 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen terör örgütlerinin ceza infaz kurumlarındaki eylemlerinin amaçları hatırlatılır. Teröristlerin genel davranış karakteristiklerine giriş yapılırken, teröre ilişkin dikkati çeken unsurlar üzerinde durulur (2.10.6.). Etkileşimli tahta üzerinden konunun temel kavramları sunulur.

2. Keşfetme60 dk

   Terör örgütlerinde faaliyet gösteren kişilerin sergiledikleri genel davranış özellikleri üzerine ders kitabı ve görsel materyaller kullanılarak bir inceleme yapılır. Teröristlerin psikolojik profilleri ve dikkat çeken karakteristik özellikleri gruplar halinde analiz edilir (2.10.6.). Öğrencilerden, bu davranışların suç işleme motivasyonuyla ilişkisini tartışmaları istenir.

3. Uygulama90 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak terör örgütü üyelerinin sergilediği spesifik davranış örüntülerini içeren vaka analizleri üzerinde çalıştırılır. Analiz edilen vakalarda dikkat çeken unsurlar belirlenir ve bu durumların ceza infaz kurumlarındaki yansımaları tartışılır (2.10.6.). UYAP eğitim uygulaması üzerinden ilgili kavramların teknik karşılıkları incelenir. Öğrencilerden, tespit edilen davranış özelliklerini içeren kısa birer rapor hazırlamaları istenir.

4. Sonuçlandırma30 dk

   Eğitim süresince işlenen teröristlerin genel davranış özellikleri ve dikkat çeken unsurlar üzerine çoktan seçmeli ve açık uçlu sorularla değerlendirme yapılır. Öğrencilerin öğrendikleri bilgileri sentezledikleri kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir (2.10.6.).