T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF YAŞLI VE ENGELLİ BİREYLERDE SOSYAL DESTEK HİZMETLERİ DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş15 dk

   Dersin başında yaş, yaşlı, yaşlılık ve yaşlanma kavramlarının sözlük anlamları üzerinde durulur. Öğrencilerden bu kavramların günlük hayatta nasıl kullanıldığına dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle yaşlanma sürecinin genel bir çerçevesi çizilir.

2. Keşfetme50 dk

   Yaşlılık özellikleri ve yaşlanma süreci ile ilgili ders kitabı içeriği incelenir. Yaş, yaşlı, yaşlılık ve yaşlanma kavramlarının arasındaki nüanslar üzerinde durulur. Öğrenciler gruplar halinde yaşlanma sürecinin biyolojik, psikolojik ve sosyal boyutlarını içeren metinleri analiz ederler. Tartışılan konuların temel noktaları etkileşimli tahtaya not edilir.

3. Uygulama70 dk

   Yaşlılık özellikleri ve yaşlanma süreci üzerine odaklanan vaka çalışmaları üzerinde durulur. Öğrencilerden yaşlanma sürecinin farklı aşamalarını yansıtan senaryoları analiz ederek raporlamaları istenir. Belirlenen gruplar, yaşlanma süreciyle ilgili temel kavramları içeren birer kavram haritası oluşturur. Hazırlanan materyaller sınıf içinde sunulur ve tartışmaya açılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Yaşlılık özellikleri ve yaşlanma sürecine dair öğrenilen bilgiler genel bir değerlendirme ile özetlenir. Öğrencilerin hazırladığı kavram haritaları ve vaka analizleri üzerinden geri bildirimler alınır. Süreç sonunda öğrencilerin yaş, yaşlı, yaşlılık ve yaşlanma kavramlarını doğru ayırt edip edemedikleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçları kullanılarak kontrol edilir.

Sınıf defteri: Yaşlılık ve Yaşlanma Süreci; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere yaşlanma kavramı üzerine ön bilgilerini içeren sorular yöneltilir. Yaşlılık dönemlerinin çeşitliliği ve bireylerin bu süreçteki fiziksel, psikolojik değişimleri üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlanma sürecine dair görsel materyaller sunulur.

2. Keşfetme50 dk

   Yaşlılık özellikleri ve yaşlanma süreci ile ilgili ders kitabı metni okunarak analiz edilir. Yaşlılık dönemlerinin (genç yaşlılık, orta yaşlılık, ileri yaşlılık) karakteristik özellikleri üzerinde durulur. Öğrencilerden gruplar halinde yaşlanma sürecinin biyolojik ve sosyal boyutlarını içeren kavram haritaları oluşturmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden sunulan görsellerle yaşlılık dönemleri arasındaki farklar tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen yaşlılık dönemlerine uygun vaka analizlerini inceleyebilirler. Her grup, bir yaş grubu için karşılaşılabilecek temel ihtiyaçları ve sosyal destek gereksinimlerini içeren senaryolar hazırlar. Hazırlanan senaryolar sınıfta sunulur ve diğer öğrenciler tarafından değerlendirilir. Öğrencilerden yaşlanma sürecinin aşamalarını gösteren karşılaştırmalı tablolar oluşturmaları istenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Yaşlılık dönemleri ve özellikleri üzerine yapılan çalışmalar genel bir değerlendirmeye tabi tutulur. Öğrencilerin hazırladığı tablo ve kavram haritaları üzerinden öğrenme çıktıları kontrol edilir. Dersin sonunda yaşlanma sürecinin dinamik yapısı hakkında özet bilgiler paylaşılır. Öğrenci performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik aracılığıyla değerlendirilir.

Sınıf defteri: Yaşlılık ve Yaşlanma Süreci; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere yaşlanma sürecinin biyolojik ve sosyal boyutları hakkında ön bilgiler sorulur. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlılık kavramı ve bu süreci etkileyen temel faktörler üzerinde durulur. Geçmiş haftalarda işlenen yaşlanma süreçleri ile bugünkü konunun bağlantısı kurulur.

2. Keşfetme50 dk

   Yaşlılık tipleri ve yaşlanma sürecinin aşamaları ders kitabı ve görseller eşliğinde incelenir. Yaşlılıkta sık görülen hastalıkların fiziksel ve psikolojik etkileri üzerinde durulur. Öğrencilerden, yaşlanma sürecindeki değişimleri içeren kavram haritası oluşturmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlılık dönemine özgü sağlık sorunları tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarakin yaşlılık tiplerini ve yaşlılıkta görülen hastalıkları içeren vaka analizleri üzerinde çalışması istenir. Her grup, belirli bir yaşlılık tipine sahip bireyin günlük yaşamındaki zorlukları belirleyerek çözüm önerileri sunar. Çalışmalar sonucunda elde edilen veriler sınıf içinde paylaşılır. Öğrencilerin sunduğu çözümlerin uygunluğu ve kapsamı değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Yaşlılık özellikleri ve yaşlanma süreci üzerine yapılan çalışmaların özeti alınır. Yaşlı bireylerin sosyal destek hizmetlerine yönelik ihtiyaçları vurgulanır. Uygulama aşamasında üretilen çözüm önerileri üzerinden bir derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirme yapılır. Öğrencilerin süreç boyunca sergilediği performans gözlem formu ile kaydedilir.

Sınıf defteri: Yaşlılık ve Yaşlanma Süreci; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen yaşlanma süreci ve yaşlılık dönemi özellikleri hatırlatılır. Yaşlı bireylerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları temel ihtiyaçlar üzerinde durulur. Dersin konusu olan yaşlılıkta kişisel bakımın kapsamı hakkında genel bir giriş yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve projeksiyon cihazı kullanılarak yaşlılıkta kişisel bakım sürecinin aşamaları görsel materyallerle sunulur. Yaşlı bireyler için doğru beslenmenin önemi ve bu sürecin fiziksel sağlık üzerindeki etkileri üzerinde durulur. Spor ve çeşitli etkinliklerin yaşlı bireylerin yaşam kalitesine katkıları üzerine sınıf içi tartışma yürütülür.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak, yaşlı bir bireyin günlük bakım planını içeren senaryolar oluştururlar. Bu senaryolarda doğru beslenme programı ve fiziksel aktivite takvimi yer alır. Hazırlanan planlar sınıfta sunulur; öğrencilerin kişisel bakım süreçlerini açıklama becerileri gözlemlenir. Ders kitabı üzerinden yaşlı bireylerin ihtiyaçlarına yönelik çözüm önerileri geliştirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Uygulama aşamasında oluşturulan senaryolar ve öğrenilen bilgiler doğrultusunda, yaşlılıkta kişisel bakımın temel bileşenleri özetlenir. Öğrencilerin performansları Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçlarıyla değerlendirilir. Yaşlı bireylerin sosyal destek hizmetlerinde kişisel bakımlarının kritik önemi vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Yaşlılıkta Kişisel Bakım; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere yaşlı bireylerin günlük yaşamındaki temel ihtiyaçlar hatırlatılır. Geçtiğimiz hafta işlenen yaşlılıkta kişisel bakım konusu üzerinden, bu sürecin devamlılığı için tıbbi desteğin önemi vurgulanır. Etkileşimli tahta üzerinde yaşlı bir bireyin günlük rutinini içeren görseller yansıtılarak dersin odak noktası olan 'Yaşlılıkta Kişisel Bakım' süreci tanıtılır.

2. Keşfetme50 dk

   Yaşlılıkta kişisel bakım sürecinin temel aşamaları ve bu süreçteki kritik noktalar üzerinde durulur. Yaşlı bireyler için doktor kontrolünün önemi ve düzenli ilaç kullanımının fiziksel/ruhsal sağlık üzerindeki etkileri tartışılır (Yaşlılıkta kişisel bakım sürecini açıklar). Ders kitabı ve projeksiyon aracılığıyla yaşlıların tedavi süreçlerinde karşılaştıkları zorluklar analiz edilir. Öğrencilerden, ilaç takibinin kişisel bakım rutinine nasıl entegre edileceğine dair çıkarımlar yapmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak yaşlı bireyler için hazırlanmış örnek bir günlük bakım planı üzerinde çalışırlar (Yaşlılıkta kişisel bakım sürecini açıklar). Bu plan dahilinde, ilaç saatlerinin ve doktor kontrolü randevularının takibinin nasıl yapılacağı üzerine senaryolar oluşturulur. Öğrencilerden, belirlenen senaryolara uygun olarak yaşlı bireyin ihtiyaç duyabileceği destek mekanizmalarını içeren birer rapor hazırlamaları istenir. Hazırlanan planlar sınıfta paylaşılır ve diğer grupların görüşleri alınarak ortak bir çözüm üzerinde uzlaşılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Uygulama aşamasında oluşturulan bakım planları ve ilaç takip senaryoları değerlendirilir. Öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Yaşlılıkta kişisel bakım sürecinin bütüncül bir yaklaşım gerektirdiği vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Yaşlılıkta Kişisel Bakım; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere yaşlılık dönemindeki temel ihtiyaçlar ve kişisel bakımın önemine dair giriş soruları yöneltilir. Geçmiş haftalarda işlenen konularla bağlantı kurularak, temiz bir çevrenin yaşlı bireylerin yaşam kalitesi üzerindeki etkileri tartışılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden görsel materyaller kullanılarak yaşlılıkta kişisel bakım süreci üzerinde durulur. Yaşlı bireylerin banyo, diş fırçalama, giyinme ve soyunma gibi temel ihtiyaçlerinin karşılanmasında sunulan destekler örneklerle açıklanır. Uyku ve dinlenme ihtiyaçlarının yaşlı birey üzerindeki kritik önemi görsel içerikler eşliğinde analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak, yaşlı bireylerin günlük yaşam aktivitelerinde (banyo, giyinme, hijyen) karşılaştıkları zorlukları içeren senaryolar üzerine çalışır. Her grup, belirlenen bir bakım ihtiyacına yönelik çözüm önerileri ve destek yöntemleri geliştirir. Hazırlanan bu çözümler sınıfta sunulur; öğrencilerin uygulama becerileri Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği kullanılarak takip edilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Eğitim süresince üzerinde durulan kişisel bakım süreçleri özetlenir. Öğrencilerden, yaşlı bireylerin banyo, giyinme ve dinlenme ihtiyaçlarına yönelik doğru destek yöntemlerini içeren kısa birer değerlendirme cümlesi yazmaları istenir. Süreç sonunda öğrenilenler Rubrik üzerinden değerlendirilir.

Sınıf defteri: Yaşlılıkta Kişisel Bakım; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Yaşlılık döneminin genel kavramı hatırlatılarak yaşlı bireylerin fiziksel, duygusal ve toplumsal değişimleri üzerine bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahtada yansıtılan görseller üzerinden yaşlılık sürecindeki temel karakteristik özelliklerin neler olabileceği tartışılır.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden yaşlı bireylerin fiziksel ve psikolojik değişim özellikleri incelenir. Öğrencilerden yaşlanma sürecindeki biyolojik dönüşümler ile duygusal tepkiler arasındaki ilişkiyi içeren kavram haritası oluşturmaları istenir.

3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Yaşlı bireylerin toplumsal rollerindeki değişimler ve çevresel faktörlerin bu süreç üzerindeki etkileri üzerinde durulur. Öğrencilerden yaşlılık döneminde karşılaşılan temel sosyal sorunları listeleyen bir tablo hazırlamaları istenir.

4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılarak yaşlı bireylerin fiziksel ve duygusal özelliklerini içeren vaka analizleri üzerinde çalışır. Belirlenen senaryolardaki yaşlı bireylerin ihtiyaçlarını belirlemeleri ve çözüm önerileri sunmaları istenir.

5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Yaşlılık dönemindeki psikolojik değişimlerin sosyal destek hizmetleri açısından önemini tartışan bir münazara ortamı oluşturulur. Öğrencilerden yaşlanma sürecinde bireyin özgüven ve adaptasyon becerilerini nasıl koruyabileceklerini savunmaları istenir.

6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden yaşlılık dönemindeki değişimleri içeren kısa bir bilgilendirme broşürü tasarlamaları istenir. Hazırlanan materyallerde fiziksel ve toplumsal özelliklerin dengeli şekilde yer alması sağlanır.

7. Sonuçlandırma25 dk

   Yaşlı bireylerin özellikleri üzerine yapılan çalışmaların özeti sunulur. Öğrencilerden öğrendikleri temel kavramları içeren kısa birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Dersin sonunda öğrenilenlerin derecelendirme ölçeği ve rubrik kriterlerine göre değerlendirildiği belirtilir.

Sınıf defteri: Yaşlı Bireylerin Özellikleri; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen yaşlı bireylerin özellikleri hatırlatılır. Yaşlılık döneminde fiziksel ve bilişsel değişimlerin günlük yaşam üzerindeki etkileri kısa bir tartışma ile ele alınır. Bu haftaki konunun 'Yaşlı Bireylerin Yaşam Alanlarının Güvenliği' olduğu belirtilir. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlı bireyler için güvenli bir ev ortamının temel bileşenleri üzerine ön bilgiler paylaşılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve projeksiyon aracılığıyla yaşlı bireylerin yaşam alanlarında güvenlik önlemleri alınmasının nedenleri üzerinde durulur. Yaşlıların fiziksel kısıtlılıkları nedeniyle karşılaşabilecekleri riskler görsel materyaller eşliğinde analiz edilir. Ortak alanların güvenli düzenlenmesi, yatak odasının, tuvalet ve banyonun ile mutfağın güvenli hale getirilmesi için gerekli standartlar açıklanır. Öğrencilerden bu alanlardaki potansiyel tehlikeleri (kaygan zeminler, uygunsuz ışıklandırma, erişimi zor eşyalar vb.) belirlemeleri istenir.

3. Uygulama70 dk

   Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba farklı bir yaşam alanı (mutfak, banyo, yatak odası veya ortak alan) atanır. Öğrencilerden bu alanlar için güvenli düzenleme planı hazırlamaları ve risk analizi raporu oluşturmaları istenir. Hazırlanan planlar sınıfta sunulur; diğer grupların geri bildirimleri alınır. Uygulama sırasında öğrencilerin çözüm üretme becerileri gözlemlenir. Tasarlanan güvenlik önlemlerinin yaşlı bireylerin bağımsız yaşamlarını nasıl destekleyeceği üzerine tartışmalar yürütülür.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrenciler tarafından hazırlanan güvenli alan planları 'Derecelendirme Ölçeği' ve 'Rubrik' kriterlerine göre değerlendirilir. Yaşlı bireylerin yaşam alanlarındaki güvenlik önlemlerinin önemine dair genel bir özet sunulur. Öğrenilen temel kavramların (güvenli düzenleme, risk yönetimi) vurgulandığı kısa bir değerlendirme yapılır. Süreç sonunda öğrenenlerin kazanımları 'Gözlem Formu' ile kayıt altına alınır.

Sınıf defteri: Yaşlı Bireylerin Yaşam Alanlarının Güvenliği; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen yaşlı bireylerin yaşam alanlarının güvenliği konusu hatırlatılır. Yaşlı bireylerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları fiziksel riskler ve bu risklerin önlenmesi için alınması gereken temel güvenlik önlemleri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Dersin kazanımı olan yaşlı bireylerin yaşam alanlarının güvenliğinin nedenleri üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve projeksiyon cihazı kullanılarak yaşlı bireylerin ev, sosyal tesis ve çalışma alanlarındaki risk faktörlerini içeren görseller yansıtılır. Görsel materyaller üzerinden yaşlı bireylerin yaşam alanlarında güvenlik önlemleri alma nedenleri tartışılır. Öğrencilerden, yaşlılık dönemindeki fiziksel ve bilişsel değişimlerin güvenli bir çevre ihtiyacını nasıl etkilediği üzerine çıkarımlar yapmaları istenir. Ders kitabı ve yardımcı kaynaklar kullanılarak güvenli çevrenin bireyin bağımsız yaşamı üzerindeki etkisi analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba farklı bir mekan (ev, hastane, park vb.) içeren senaryolar verilir. Öğrencilerden bu alanlardaki riskleri tespit ederek uygun güvenlik önlemlerini içeren çözüm önerileri içeren raporlar hazırlamaları istenir. Hazırlanan raporlar sınıfta sunulur; diğer grupların sunduğu çözümlerin uygulanabilirliği ve yaşlı bireylerin ihtiyaçlarına uygunluğu tartışılır. Uygulama aşamasında öğrencilerin analiz etme ve problem çözme becerileri gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden, ders boyunca üzerinde durulan güvenlik önlemlerinin temel nedenlerini özetlemeleri istenir. Belirlenen kriterler çerçevesinde hazırlanan raporlar ve sunumlar Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Dersin sonunda yaşlı bireylerin yaşam alanlarının güvenliğinin sağlanmasının sosyal destek hizmetleri açısından önemi vurgulanarak konu sonlandırılır.

Sınıf defteri: Yaşlı Bireylerin Yaşam Alanlarının Güvenliği; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere yaşlı bireylerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları fiziksel engeller ve güvenlik riskleri üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır. Geçtiğimiz hafta işlenen 'Yaşlı Bireylerin Yaşam Alanlarının Güvenliği' konusu hatırlatılarak, bu haftaki konunun kapsamı belirtilir. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlı bireylerin yaşam alanlarındaki potansiyel tehlikeleri içeren görseller yansıtılır ve öğrencilerin dikkatleri odak noktasına çekilir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden sunulan materyaller eşliğinde; yatak odası, tuvalet, banyo ve mutfak gibi temel alanların güvenli düzenlenmesi kuralları açıklanır. Ortak alanların güvenli hale getirilmesi için alınması gereken önlemler üzerinde durulur. Öğrencilerden, sunulan görsel materyaller üzerinden bu alanlardaki riskli noktaları tespit etmeleri istenir. Ders kitabı ve projeksiyon desteğiyle her bir yaşam alanı için gerekli standartlar tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabındaki senaryolar üzerinden 'Güvenli Yaşam Alanı Tasarımı' çalışması gerçekleştirir. Her grup; yatak odası, mutfak veya banyo gibi belirli bir alanı seçer ve bu alanın güvenli hale getirilmesi için gerekli düzenlemeleri içeren bir plan hazırlar. Hazırlanan tasarımlar tahtada sunulur. Öğrencilerin oluşturdukları çözümlerin uygunluğu ders kitabı kriterlerine göre değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrenciler tarafından hazırlanan tasarım planları, belirlenen rubrik ve derecelendirme ölçeği esas alınarak değerlendirilir. Yaşlı bireylerin yaşam alanlarının güvenliğinin önemine dair genel bir özet yapılır. Öğrencilerden, öğrendikleri bilgileri içeren kısa birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Gözlem formu kullanılarak öğrencilerin süreç boyunca sergilediği katılım ve çözüm üretme becerileri kaydedilir.

Sınıf defteri: Yaşlı Bireylerin Yaşam Alanlarının Güvenliği; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen yaşlı bireylerin yaşam alanlarının güvenliği konusu hatırlatılır. Yaşlılık döneminde sosyal uyum kavramı ve bu sürecin bireyin günlük yaşamındaki önemi üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlı bireylerin toplum içindeki rollerine dair görseller sunulur. Öğrencilerden, yaşlıların sosyal çevrelerinde karşılaştıkları olası zorluklara dair ilk izlenimlerini paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Yaşlı bireylerde görülen sosyal uyum problemleri ve bu sorunları tetikleyen faktörler ders kitabı üzerinden incelenir. Sosyal uyumu etkileyen çevresel (fiziksel çevre, teknoloji kullanımı vb.) ve bireysel (sağlık durumu, eğitim düzeyi, psikolojik durum) faktörler örneklerle sınıflandırılarak tartışılır. Öğrencilerden, sosyal uyum problemlerinin yaşlıların günlük yaşamı üzerindeki olumsuz etkilerini içeren vaka analizlerini incelemeleri istenir. Tartışma sırasında yaşlı bireylerin toplumla bütünleşmesini engelleyen bariyerler üzerinde durulur.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak, belirlenen çevresel ve bireysel faktörlerin sosyal uyumu nasıl etkilediğini gösteren senaryolar üzerinde çalışırlar. Her grup, belirli bir yaşlı profilinin karşılaştığı sosyal uyum problemlerini çözümlemeye yönelik çözüm önerileri içeren kısa sunumlar hazırlar. Hazırlanan çalışmalar etkileşimli tahta üzerinden sınıfa sunulur. Öğrencilerin sunduğu çözümlerin uygulanabilirliği ve yaşlı bireylerin günlük yaşam kalitesine katkısı üzerine sınıf içi tartışma yürütülür.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda sosyal uyum problemlerini etkileyen temel faktörlerin özeti yapılır. Öğrencilerden, öğrendikleri bilgileri içeren kısa birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Süreç boyunca öğrencilerin katılımı ve sunum performansleri belirlenen rubrik ve derecelendirme ölçeği kriterlerine göre değerlendirilir. Sosyal uyumun sağlanmasının yaşlı bireylerin hakları ve sosyal yaşam kalitesi açısından önemi vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Sosyal Uyum; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen sosyal uyum kavramı hatırlatılır. Yaşlı bireylerin günlük yaşamda karşılaştıkları sosyal etkileşimler üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlılık döneminde görülebilecek olası uyum sorunlarına dair ön bilgiler alınır.

2. Keşfetme50 dk

   Yaşlı bireylerin yaşadığı sosyal uyum sorunları ve bu sorunlara neden olan faktörler ders kitabı ve görsel materyaller eşliğinde incelenir. Yaşlılık döneminde sosyal uyumu etkileyen çevresel, fiziksel ve psikososyal faktörlerin listesi oluşturulur. Öğrencilerden yaşlı bireylerin yaşadığı sosyal uyum problemleri üzerine odaklanarak gruplar halinde tartışma yapmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen sosyal uyum sorunlarını içeren vaka analizleri üzerinde çalışırlar. Her grup, yaşlı bireylerde sosyal uyumu etkileyen faktörlerin çözümüne yönelik stratejiler geliştirir ve bu süreci raporlar. Hazırlanan çözüm önerileri sınıfta sunulur; öğrencilerin sosyal uyum problemlerini açıklama becerileri gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Yaşlı bireylerin yaşadığı sosyal uyum sorunları ve etkileyen faktörler üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerden öğrendikleri temel kavramları içeren kısa özetler sunmaları istenir. Süreç sonunda öğrenilenlerin derecelendirme ölçeği ve rubrik kriterlerine göre değerlendirildiği bir gözlem formu üzerinden kontrolü sağlanır.

Sınıf defteri: Yaşlı Bireylerin Sosyal Uyumu; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere yaşlı bireylerin sosyal uyum süreçleri hakkında ön bilgilerini içeren sorular yöneltilir. Geçmiş derslerde işlenen yaşlılık dönemindeki temel değişimler hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlı bireylerin günlük yaşamda karşılaştıkları sosyal çevre ve etkileşimlere dair görseller paylaşılır. Yaşlı bireylerin yaşadığı sosyal uyum sorunları ve bu süreci etkileyen faktörlerin neler olabileceğine dair kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir.

2. Keşfetme50 dk

   Yaşlı bireylerin yaşadığı sosyal uyum problemleri ders kitabı ve projeksiyon desteğiyle açıklanır. Yaşlı bireylerde sosyal uyumu etkileyen faktörler (sağlık, ekonomik durum, çevresel koşullar vb.) üzerinde durulur. Öğrencilerden yaşlı bireylerin karşılaştıkları engelleri içeren vaka analizlerini incelemeleri istenir. Gruplar halinde çalışarak yaşlıların sosyal çevreleriyle kurdukları ilişkilerdeki aksaklıklar üzerine tartışmalar yürütülür. Yaşlı bireylerin yaşadığı sosyal uyum sorunlarını açıklayan temel kavramlar üzerinde durulur.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden yaşlı bireylerin karşılaştıkları sosyal uyum problemlerine yönelik çözüm önerileri içeren senaryolar oluşturmaları istenir. Belirlenen vaka örnekleri üzerinden yaşlı bireylere sunulabilecek destek hizmetleri planlanır. Gruplar halinde çalışarak yaşlı bireylerin sosyal uyumu etkileyen faktörlerin nasıl minimize edilebileceğine dair çalışma kağıtları doldurulur. Hazırlanan çözüm önerileri ve analizler sınıf içinde paylaşılır, tartışmaya açılır ve değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin başında işlenen yaşlı bireylerin sosyal uyum sorunları ve bu süreci etkileyen faktörler tekrar özetlenir. Öğrencilerin hazırladığı çözüm önerileri üzerinden genel bir sentez yapılır. Ders sonunda öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla rubrik ve derecelendirme ölçeği kriterlerine uygun olarak öğrenci performansları gözlemlenir.

Sınıf defteri: Yaşlı Bireylerin Sosyal Uyumu; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen yaşlı bireylerin sosyal uyum süreçleri hatırlatılır. Yaşlılık döneminde karşılaşılan duygusal değişimlerin sosyal uyumu nasıl etkilediği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Dersin temel kavramı olan 'yaşlı bireylerin duygusal uyumu' etiketli görsel materyallerle ekrana yansıtılır. Öğrencilerden yaşlılık döneminde karşılaşılabilecek olası duygusal durumlar hakkında ön bilgilerini paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden yaşlı bireylerin yaşadığı duygusal uyum sorunları ve bu problemlerin temel nedenleri üzerinde durulur. Ders kitabı ve görsel materyaller kullanılarak yaşlı bireylerde görülebilen spesifik duygusal problemler (yalnızlık, rol kaybı, kayıp vb.) detaylandırılır. Öğrenciler gruplara ayrılarak verilen vaka analizlerini inceleyerek yaşlıların yaşadığı duygusal zorlukları belirler. Belirlenen sorunların nedenleri üzerine sınıf içi tartışmalar yürütülür ve bu süreçte öğrenilen temel kavramlar not alınır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak, belirlenen duygusal uyum problemlerini içeren senaryolar üzerinden çözüm önerileri geliştirdikleri bir çalışma gerçekleştirir. Her grup, yaşlı bireylerin yaşadığı belirli bir duygusal sorunu (örneğin; emeklilik sonrası rol kaybı veya yakın kaybı) seçer ve bu durumun nedenlerini analiz eder. Hazırlanan çözüm yolları sınıf önünde sunulur. Sunumlar sırasında öğrencilerin analitik düşünme becerileri gözlemlenir. Çalışmaların sonunda her grup, yaşlı bireylerin duygusal uyum süreçlerinde karşılaştıkları engelleri içeren kısa bir özet rapor hazırlar.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin başında ele alınan temel kavramlar ve keşfedilen duygusal sorunlar genel bir değerlendirmeye tabi tutulur. Öğrencilerin hazırladığı çözüm önerileri ve vaka analizleri üzerinden genel bir sentez yapılır. Ders sonunda öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla kısa bir özet sunumu gerçekleştirilir. Süreç boyunca öğrencilerin katılımı, analiz yetenekleri ve çözüm üretme becerileri belirlenen rubrik ve derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilir.

Sınıf defteri: Yaşlı Bireylerin Duygusal Uyumu; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen yaşlı bireylerin duygusal uyum süreçleri hatırlatılır. Yaşlılık döneminde karşılaşılan temel psikolojik değişimler üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlı bireylerin günlük yaşamlarında karşılaşabilecekleri olası duygusal zorluklara dair görsel materyaller sunulur. Dersin amacının, bu sorunların nedenlerini ve çeşitlerini analiz etmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme50 dk

   Ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden yaşlı bireylerde görülebilen duygusal problemler (Yaşlı bireylerde görülebilen duygusal problemler açıklanır) üzerinde durulur. Yaşlılık döneminde yaşanan rol değişimleri, kayıplar ve fiziksel kısıtlamaların yarattığı psikolojik etkiler tartışılır. Öğrencilerden yaşlı bireylerin yaşadığı duygusal uyum sorunlarını açıklar maddesi kapsamında, bu problemlerin temel nedenlerini (Yaşlı bireylerin duygusal uyum problemlerinin nedenleri açıklanır) analiz etmeleri istenir. Gruplar halinde verilen vaka örnekleri üzerinden yaşlıların karşılaştığı spesifik zorluklar tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak, belirlenen senaryolardaki yaşlı bireylerin yaşadığı duygusal uyum sorunlarını analiz ederler. Her grup, bir yaşlı bireyin yaşadığı belirli bir problemin (örneğin; yalnızlık, rol kaybı veya sağlık kaygısı) nedenlerini belirleyerek çözüm önerileri içeren kısa raporlar hazırlar. Hazırlanan raporlar sınıfta sunulur ve diğer grupların geri bildirimleri alınır. Süreç boyunca öğrencilerin analiz yetenekleri gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda yaşlı bireylerin duygusal uyum sorunlarının temel nedenleri ve çeşitleri genel bir değerlendirmeye tabi tutulur. Öğrencilerden, dersin başında üzerinde durulan kavramları içeren kısa birer özet cümle kurmaları istenir. Sürecin sonunda öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçlarıyla değerlendirilir.

Sınıf defteri: Yaşlı Bireylerin Duygusal Uyumu; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Önceki hafta işlenen yaşlı bireylerin duygusal uyumu konusu hatırlatılır. Türkiye'deki yaşlı nüfusun genel demografik özellikleri ve toplumsal yapı içerisindeki konumları üzerine kısa bir giriş yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden Türkiye'nin yaşlı nüfusuna dair temel veriler görselleştirilerek sunulur.

2. Keşfetme50 dk

   Türkiye'de yaşlı bireylerin durumunu açıklayan istatistiksel veriler içeren ders kitabı ve projeksiyon materyalleri incelenir. Öğrencilerden, Türkiye'deki yaşlı nüfusun demografik özellikleri ile sosyoekonomik konumlarını yansıtan verileri analiz etmeleri istenir. Görsel ülke haritaları üzerinde bölgesel yoğunluklar tartışılır. Yaşlı bireylerin toplumsal yapı içerisindeki konumu üzerine gruplar halinde beyin fırtınası yapılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden, Türkiye'deki yaşlı nüfusun demografik özelliklerini içeren istatistiksel verileri analiz ederek raporlamaları istenir. Veriler ışığında yaşlı bireylerin sosyoekonomik konumları üzerine sınıf içi tartışmalar yürütülür. Etkileşimli tahta üzerinden sunulan bölgesel haritalar üzerinde Türkiye genelindeki yaşlı nüfus dağılımı karşılaştırmalı olarak analiz edilir. Çalışma sonuçları sınıfta sözlü olarak paylaşılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Türkiye'de yaşlı bireylerin durumuna ilişkin elde edilen bilgiler sentezlenir. İstatistiksel veriler ve demografik özellikler üzerinden genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir.

Sınıf defteri: Türkiye'de Yaşlı Bireylerin Durumu; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen Türkiye'de yaşlı bireylerin durumu hakkında kısa bir hatırlatma yapılır. Türkiye'deki yaşlı nüfusun artışıyla birlikte bu kesimin ihtiyaç duyduğu sosyal destek hizmetlerinin çeşitliliği üzerinde durulur. Dersin kazanımı olan Türkiye'de yaşlı bireylere hizmet veren kamu kurum ve kuruluşlarının tanıtılması hedeflendiği belirtilir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden Türkiye'deki resmi kurumların (SGK, belediyeler, bakanlıklar vb.) sunduğu sosyal güvenlik, sosyal yardım, sosyal hizmet ve sağlık hizmetleri görsellerle sunulur. Kamu kurumlarının yaşlılara yönelik spesifik hizmet kalemleri üzerinde durulur. Sivil toplum kuruluşları ve özel kuruluşların bu süreçteki rolü üzerine okumalar yapılır. Öğrencilerden kamu ve özel sektör arasındaki hizmet farklarını tespit etmeleri istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak Türkiye'nin farklı bölgelerini gösteren haritalar üzerinde, yaşlılara yönelik hizmet noktalarını işaretledikleri bir çalışma yürütürler. Gruplardan; kamu kurumlarının sağladığı sağlık ve sosyal yardım hizmetlerini içeren birer tablo oluşturmaları istenir. Sivil toplum kuruluşlarının sunduğu desteklerin örnekleri listelenir. Hazırlanan çalışmalar sınıf içinde paylaşılır, her grubun belirlediği bir hizmet türü hakkında kısa sunum yapması sağlanır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Türkiye'de yaşlılara yönelik hizmet veren kurum ve kuruluşların çeşitliliği özetlenir. Öğrencilerin hazırladığı çalışma kağıtları üzerinden değerlendirme yapılır. Belirlenen rubrik ve derecelendirme ölçeği kriterlerine göre öğrencilerin kamu ve özel sektör ayrımını ne ölçüde kavradıkları gözlemlenir.

Sınıf defteri: Türkiye'de Yaşlı Bireylere Götürülen Hizmetler; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere Türkiye'de yaşlı bireylere yönelik sunulan hizmetlerin çeşitliliği hakkında ön bilgiler sorulur. Geçtiğimiz hafta işlenen 'Türkiye'de Yaşlı Bireylere Götürülen Hizmetler' konusuyla bağlantı kurularak, bu hizmetleri sunan kurumların çeşitliliği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve projeksiyon cihazları kullanılarak Türkiye'de yaşlı bireylere hizmet veren kamu kurum ve kuruluşları (sosyal güvenlik, sosyal yardım, sosyal hizmet, sağlık hizmetleri) görsel materyaller eşliğinde tanıtılır. Sivil toplum kuruluşlarının ve özel kuruluşların sunduğu hizmetlerin kapsamı üzerinde durulur. Öğrencilerden, sunulan bu hizmetlerin türlerine göre sınıflandırılması istenir. Görsel Ülke Haritaları üzerinden bölgesel hizmet ağları tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak kamu kurumlarının sunduğu sosyal güvenlik ve sağlık hizmetleri ile sivil toplum kuruluşlarının yürüttüğü faaliyetleri içeren karşılaştırmalı bir tablo oluştururlar. Hazırlanan bilgiler ders kitabı ve dijital kaynaklar destek alınarak raporlanır. Grupların hazırladığı bu veriler etkileşimli tahta üzerinde sunulur. Öğrencilerden, yaşlı bireylerin sosyal hizmetlere erişiminde kamu ve özel kuruluşların rollerini analiz etmeleri istenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Türkiye'de yaşlılara yönelik hizmet veren kurumların çeşitliliği ve sundukları hizmetlerin nitelikleri üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin oluşturduğu çalışma sonuçları Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Dersin sonunda, kamu ve özel sektörün iş birliği içinde yaşlı bireylere nasıl destek sunduğu özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Türkiye'de Yaşlı Bireylere Götürülen Hizmetler; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen Türkiye'de yaşlı bireylere götürülen hizmetler konusu hatırlatılır. Yaşlı bireylerin sosyal yaşamda karşılaştıkları temel ihtiyaçlar ve bu ihtiyaçlara yönelik devletin sunduğu genel destek mekanizmaları üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Günün konusunun, bu hizmetlerin somut sosyal politika uygulamaları çerçevesinde nasıl yapılandırıldığı olduğu belirtilir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve projeksiyon cihazı aracılığıyla Türkiye'deki yaşlılara yönelik mevcut sosyal politika uygulamalarının listesi yansıtılır. Öğrencilerden, bu politikaların; sağlık, barınma, sosyal güvenlik ve bakım gibi farklı ihtiyaç alanlarına göre sınıflandırılması istenir (Ülkemizde yaşlı bireylere yönelik sosyal politika uygulamalarını ihtiyaç alanlarına göre analiz eder). Görsel ülke haritaları üzerinde bölgelere göre sunulan hizmetlerin çeşitliliği tartışılır. Öğrenciler, her bir politikanın hangi spesifik ihtiyacı karşılamayı hedeflediğini gruplar halinde analiz ederler.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilere çeşitli vaka senaryoları içeren çalışma kağıtları dağıtılır. Her grupa farklı bir yaşlı birey profili (örneğin; yalnız yaşayan, sağlık sorunları olan veya ekonomik desteğe ihtiyacı olan) verilir. Öğrencilerden bu profilin ihtiyaçlarını belirleyerek uygun sosyal politika uygulamalarını sınıflandırmaları ve çözüm önerileri geliştirmeleri istenir (Ülkemizde yaşlı bireylere yönelik sosyal politika uygulamaları farklı ihtiyaç alanlarına göre sınıflandırılır). Çalışmalar etkileşimli tahta üzerinde sunulur ve diğer grupların analizleri ile karşılaştırılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Sınıf içerisinde yapılan çalışmaların genel bir değerlendirmesi yapılır. Öğrencilerin oluşturduğu çözüm önerileri ve politika sınıflandırmaları üzerinden birer 'Derecelendirme Ölçeği' ve 'Rubrik' kullanılarak geri bildirimler sağlanır. Türkiye'deki sosyal politika uygulamalarının kapsayıcılığı üzerine son bir tartışma yürütülür. Süreç sonunda öğrencilerin analiz becerileri gözlem formu ile kaydedilir.

Sınıf defteri: Türkiye'de Yaşlı Bireylere Yönelik Sosyal Politika Uygulamaları; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere Türkiye'de yaşlı bireylere yönelik sosyal politika uygulamalarının temel amaçları hakkında ön bilgiler sunulur. Etkileşimli tahta üzerinden yaşlı bireylerin yaşam kalitesini etkileyen temel faktörler görselleştirilir. Geçmiş haftalarda işlenen sosyal politika kavramlarının güncel ihtiyaç alanlarıyla ilişkisi üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere Türkiye'deki yaşlılara yönelik mevcut sosyal politikalar ve bu politikaların hedef kitleye uygunluğu üzerine bir inceleme yaptırılır. Ders kitabı ve görsel ülke haritaları kullanılarak, farklı bölgelerdeki hizmet ağlarının çeşitliliği analiz edilir. Sosyal politika uygulamalarının yaşlı bireylerin yaşam kalitesine olan etkileri üzerinde durulur. Öğrencilerden, bu politikaların hangi ihtiyaç alanlarına (sağlık, barınma, sosyal uyum vb.) hitap ettiğini belirlemeleri istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak Türkiye'deki belirli sosyal politika uygulamalarını içeren vakaları analiz ederler. Belirlenen vaka senaryoları üzerinden bu politikaların yaşlı bireylerin yaşam kalitesine katkıları tartışılır. Öğrencilerden, tespit ettikleri sorunlara yönelik çözüm önerilerini içeren bir rapor hazırlamaları istenir. Hazırlanan raporlar sınıfta paylaşılır ve diğer grupların görüşleri alınarak değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Sınıf genelinde Türkiye'deki yaşlılara yönelik sosyal politika uygulamalarının güçlü ve zayıf yönleri sentezlenir. Öğrencilerin analiz süreçleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Ülke genelindeki hizmet ağlarının kapsamı ve bireysel yaşam kalitesine etkileri üzerine nihai bir değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: Türkiye'de Yaşlı Bireylere Yönelik Sosyal Politika Uygulamaları; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen Türkiye'de yaşlı bireylere yönelik sosyal politika uygulamaları hatırlatılır. Geçmiş konunun güncel sosyal hizmet politikalarıyla ilişkisi üzerinde durulur. Bu haftaki konu olan engellilik nedenleri ve kavramsal çerçevesi tanıtılır. Etkileşimli tahta üzerinden 'engellilik' kavramının temel tanımları üzerinde durularak dersin içeriği hakkında ön bilgilendirme yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve projeksiyon cihazı kullanılarak engelliliğe neden olan faktörler (doğuştan gelen, sonradan oluşan vb.) görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden engellilik kavramının farklı boyutlarını içeren metinleri incelemeleri istenir. Engelliliğe yol açan çevresel ve biyolojik etkenlerin sınıflandırılması üzerine tartışmalar yürütülür. Ders kitabı üzerinden engellilik nedenlerine dair temel tanımlar okunur ve bu tanımların sosyal destek hizmetlerindeki önemi üzerinde durulur.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen vakalar üzerinden engelliliğe neden olan faktörleri analiz ederler. Her grup, belirli bir engel türünün oluşum süreçlerini içeren kısa sunumlar hazırlar. Hazırlanan çalışmalar etkileşimli tahta üzerinden sınıfla paylaşılır ve tartışmaya açılır. Engellilik kavramının sosyal hizmet perspektifinden tanımlanması üzerine sınıf içi beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerin analiz yetenekleri gözlem formu ve derecelendirme ölçeği ile takip edilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden engellilik nedenlerini ve temel kavramları içeren kısa birer özet cümle yazmaları istenir. Dersin başında verilen tanımların öğrenme çıktılarıyla örtüşüp örtüşmediği kontrol edilir. Öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla rubrik üzerinden değerlendirme yapılır. Engellilik faktörlerinin sosyal destek hizmetlerindeki kritik rolü vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Engellilik Nedenleri; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen engellilik nedenleri hatırlatılır. Engelli bireylerin yaşamında karşılaştıkları temel zorluklar üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden 'Engellilik Grupları' başlığı altında genel kavramlar tanıtılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve ders kitabı kullanılarak farklı engel grupları (bedensel, zihinsel, görme, işitme vb.) sınıflandırılır. Her bir engel grubunun temel özellikleri üzerinde durulur. Gruplar halinde çalışarak her bir engel grubunun bireylerin günlük yaşamına etkileri üzerine tartışmalar yürütülür. Görsel materyaller eşliğinde engellilik gruplarının karakteristik özellikleri not edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen engel gruplarından biri için 'Günlük Yaşam Etki Analizi' çalışması yürütürler. Seçilen grubun günlük yaşamda karşılaştığı kısıtlamalar ve sosyal destek ihtiyaçları projeksiyon üzerinden sunulur. Farklı engel gruplarının özellikleri karşılaştırılır ve her birinin özgün nitelikleri raporlanır. Hazırlanan çalışmalar sınıfta paylaşılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Sınıf genelinde tüm engel gruplarının temel özelliklerini içeren özet bir tablo oluşturulur. Öğrencilerin süreç boyunca sergiledikleri performans Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçları kullanılarak değerlendirilir. Dersin sonunda öğrenilen kavramların sosyal destek hizmetlerindeki önemi vurgulanır.

Sınıf defteri: Engellilik Grupları; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Önceki hafta işlenen Engellilik Grupları konusu hatırlatılarak, engelli bireylerin günlük yaşamda karşılaştıkları temel zorluklar üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Yaşlılara Saygı Haftası kapsamında yaşlı ve engelli bireylerin öz bakım ihtiyaçlarının önemine değinilir. Etkileşimli tahta üzerinden 'Kişisel Bakım' kavramı tanımlanır ve dersin içeriğinde yer alan vücut temizliği, banyo, diş fırçalama, giyinme, soyunma, uyku ve dinlenme gibi süreçlerin bireylerin yaşam kalitesi üzerindeki etkileri üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden engelli bireylerin kişisel bakım süreçlerini içeren görsel materyaller ve videolar yansıtılır. Öğrencilerden, sunulan görseller eşliğinde vücut temizliği, banyo ve diş fırçalama gibi temel hijyener işlemlerinin nasıl gerçekleştirilmesi gerektiği üzerine gözlemler yapmaları istenir. Ders kitabı üzerinden engelli bireylerin giyinme ve soyunma süreçlerinde karşılaştıkları fiziksel kısıtlamalar incelenir. Gruplar halinde, farklı engel gruplarına sahip bireylerin uyku ve dinlenme ihtiyaçlarının nasıl desteklenebileceği üzerine tartışmalar yürütülür.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabındaki senaryolar üzerinden 'Engelli Bireylerde Kişisel Bakım Süreci' konulu vaka analizleri çalışırlar. Her grup, belirli bir engel grubuna sahip bireyin günlük bakım planını (vücut temizliği, banyo, diş fırçalama, giyinme ve soyunma dahil) içeren bir uygulama taslağı hazırlar. Hazırlanan bu süreçler sınıfta sözlü olarak sunulur. Öğrencilerden, engelli bireylerin onurunu ve mahremiyetini koruyarak nasıl destek sağlanabileceğine dair çözüm önerileri üretmeleri istenir. Uygulama sırasında öğrencilerin etkileşimli tahta üzerindeki interaktif içerikleri kullanarak süreçleri simüle etmeleri sağlanır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda öğrenilen kişisel bakım süreçleri (vücut temizliği, banyo, diş fırçalama, giyinme, soyunma, uyku ve dinlenme) genel bir özetle tekrar edilir. Öğrencilerin hazırladıkları uygulama taslakları üzerinden Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirmeler yapılır. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin süreçleri açıklama becerileri kontrol edilir. Engelli bireylerin kişisel bakım süreçlerinin sadece fiziksel bir yardım değil, aynı zamanda psikososyal bir destek süreci olduğu vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Engelli Bireylerde Kişisel Bakım; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'Engelli Bireylerde Kişisel Bakım' konusu hatırlatılır. Engelli bireylerin günlük yaşamlarında bağımsız hareket edebilmeleri için fiziksel çevrenin önemine değinilir. Etkileşimli tahta üzerinden engelli bireylerin yaşadığı mekanlara dair görseller sunulur ve bu alanların güvenliği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Engelli bireylerin yaşam alanlarının güvenliğini açıklayan kavramlar üzerinde durulur. Farklı engel durumlarına göre güvenlik önlemleri almanın nedenleri tartışılır. Ortak alanlar, yatak odası, tuvalet ve banyo ile mutfak gibi kritik bölümlerin güvenli düzenlenmesi kuralları ders kitabı ve görseller eşliğinde incelenir. Öğrencilerden bu alanlardaki risk faktörlerini tespit etmeleri istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen senaryolara göre (tekerlekli sandalye kullanan, görme engelli vb.) yaşam alanı planlama çalışması yaparlar. Mutfağın, banyonun ve yatak odasının bu bireyler için nasıl güvenli hale getirileceği taslak olarak çizilir veya listelenir. Hazırlanan düzenleme planları sınıf içinde sunulur; diğer öğrencilerin görüşleri alınarak ortak alanların güvenliği üzerine tartışmalar yürütülür.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Uygulama aşamasında oluşturulan yaşam alanı planları 'Gözlem Formu' ve 'Derecelendirme Ölçeği' kriterlerine göre değerlendirilir. Öğrencilerden, engelli bireylerin güvenli bir çevrede yaşamasının onlara sağladığı özgürlükler hakkında kısa birer çıkarım yapmaları istenir. Dersin ana kavramları özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Engelli Bireylerin Yaşam Alanlarının Düzenlenmesi; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen engelli bireylerin temel ihtiyaçları ve yaşam alanlarının genel özellikleri hatırlatılır. Kanser Haftası kapsamında, kronik hastalıklara sahip bireylerin konforlu bir ortamda bulunma hakları vurgulanır. Etkileşimli tahta üzerinden 'güvenli yaşam alanı' kavramı üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Engelli bireylerin farklı engel durumlarına göre karşılaştıkları fiziksel riskler ve güvenlik önlemleri alınmasının nedenleri üzerinde durulur. Ortak alanlar, yatak odası, tuvalet, banyo ve mutfak gibi kritik mekanların engelliler için oluşturabileceği tehlikeler görsel materyaller eşliğinde incelenir. Öğrencilerden, bu alanlardaki risk faktörlerini belirlemeleri ve güvenli düzenleme ilkelerini ders kitabı üzerinden analiz etmeleri istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı engel durumlarına (bedensel, görme, işitme vb.) sahip bireyler için tasarlanmış ev planları üzerinde çalışırlar. Belirlenen senaryolara göre mutfak, banyo ve ortak alanlarda alınması gereken güvenlik önlemlerini içeren çözüm önerileri geliştirilir. Hazırlanan çözümlerin uygunluğu sınıf içinde tartışılır ve tasarım süreçleri değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Grupların geliştirdiği yaşam alanı düzenleme modelleri sunulur. Öğrencilerin sunduğu çözüm önerileri, belirlenen kriterlere göre Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Engelli bireylerin güvenli bir ortamda yaşamasının sosyal destek hizmetleri açısından önemi vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Engelli Bireylerin Yaşam Alanlarının Düzenlenmesi; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen 'Engelli Bireylerin Yaşam Alanlarının Düzenlenmesi' konusuyla ilgili kısa sorular yöneltilir. Engelli bireylerin fiziksel çevredeki kısıtlılıklarının günlük yaşamlarına etkileri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden engelli bireylerin karşılaştığı temel sorunlara dair görsel materyaller sunulur ve konunun çerçevesi çizilir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve ders kitabı eşliğinde, engelli bireylerin günlük yaşamda karşılaştıkları fiziksel, sosyal ve psikolojik sorunlar üzerinde durulur. Engelli bireylerin karşılaştığı sorunlar açıklanır (Engelli bireylerin karşılaştığı sorunları açıklar). Görsel materyaller üzerinden engelli bireylerin toplumsal hayata katılımını zorlaştıran unsurlar analiz edilir. Öğrencilerden, belirlenen örnek olaylar üzerinden engelli bireylerin yaşadığı zorlukları tespit etmeleri istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak, farklı engel gruplarına (bedensel, zihinsel, görme vb.) sahip bireylerin günlük yaşamda karşılaştıkları spesifik sorunları içeren vaka analizleri üzerinde çalışır. Gruplardan, bu sorunların çözümüne yönelik sosyal destek hizmetleri kapsamında öneriler geliştirmeleri istenir. Hazırlanan çözüm önerileri ve tespit edilen sorunlar sınıf içinde sunulur. Tartışmalar sırasında engelli bireylerin karşılaştığı sorunlar açıkça ifade edilir (Engelli bireylerin karşılaştığı sorunları açıklar).

4. Sonuçlandırma25 dk

   Sınıf genelinde yapılan tartışmalar neticesinde, engelli bireylerin günlük yaşamda karşılaştıkları temel sorunların özeti çıkarılır. Öğrencilerin süreç boyunca sergiledikleri performans ve çözüm önerileri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçlarıyla değerlendirilir. Engelli bireylerin karşılaştığı sorunlar açıklanarak (Engelli bireyerin karşılaştığı sorunları açıklar) konu sonlandırılır.

Sınıf defteri: Engelli Bireylerin Sorunları; değerlendirme